通用12篇 10勇气
10勇气（通用12篇）
10勇气 篇1
教学目的
1.理解本文含义深刻的句子。
2.人物分析，如何表现勇气。
3.理解为正义事业而献身的勇气。
教学重点
目标1 目标2
教学难点
目标1
教学步骤
一、课前三分钟（课外阅读读后感）
二、创设情景，导入新课。
什么是勇气？同学们想一想，在你的心目中什么是最值得欣赏和佩服的勇气？
学生可能有各种各样的回答，老师总结：见义勇为是勇气，敢说真话是勇气，大胆创新是勇气，不畏强暴是勇气，敢于批评别人是勇气，敢于解剖自己更是勇气。在战场上为正义而战，浴血奋斗，流血牺牲是战士的勇气；为了人类的解放，为了自由、平等、光明、幸福的未来，不怕一切困难和危险更是一种勇气，是我们每一个人都应该具备的勇气。
三、学生自读课文，查字典扫清阅读障碍。
重点词语：
拘谨 颀长 衰微 悉意 孔武有力 毫不犹豫 寥寥可数
官衔 蟋身 碗橱 卓越 哈喝 缺乏
四、学生自由发言，结合练习，讨论以下问题：（目标1）
问题一：文章标题叫做"勇气"，作者在文中也提到了两种"勇气"：美国青年的勇气和法国妇女的勇气。你认为作者更看重哪一种勇气？为什么？
明确：教师要引导学生理解课文的这一重点：作者更看重法国妇女的勇气。一方面，作者不厌其烦地引述将军的话褒扬这位法国妇女，用意很明显。另一方面，美国青年身上所体现出的更多的是一种个体的智慧与勇气的力量。而法国妇女身上所体现出的因为渴望和平，痛恨战争而产生的信仰的勇气和力量，则更多地体现出人类由于对和平的渴望而产生的巨大的精神力量。这种勇气是人类向往自由、光明、幸福的美好品质，是人类由野蛮迈向文明，不断发展进步的强大动力。
问题二：当美国伞兵第二次回到农家门前时，是什么原因使得那个刚刚失去丈夫的法国妇女再次收留了他？她前后两次回答说："哦，当然啦。"这两个"当然"中所包含的意义是否一样？
明确：这个法国妇女之所以会再次救助这个美国伞兵，是因为她痛恨战争，痛恨占领她家园的侵略者，痛恨战争带来的一切罪恶。对和平的渴望湖信仰使她在这样一个惨烈的环境中仍然能保持善良与镇定。这一切使她在刚刚因收留这个美国伞兵而失去丈夫后能够再次坚定他毫不迟疑地收留他。
两个"当然"所包含的意义是一样的。但是，第二个"当然"包含着更大的勇气，更加体现出人物的强大的精神力量。
五、学生自己理清文章层次结构。
这个问题比较简单，可以由学生独立完成。
第一部分（第1段）：偶遇美国伞兵，引出故事。
第二部分（第 2至 18段）：通过美国伞兵两次被救的故事，表现"两种勇气"。
第三部分（第19至22段）：通过"将军"对法国妇女的赞扬，揭示主题。
明确：第一部分是引子，是文章的开头；第二部分是故事，是文章的主体；第三部分是文章的结尾，是升华主题的部分。
六、人物分析。（目标2）
问题一：在整个故事中，联系美国伞兵所作所为，你认为他表现了怎样的"勇气"？
答案不要求统一。
明确：着陆失误，大胆求援--勇敢
不幸被捕，越窗逃生--机敏
身陷绝境，再返农家--智慧
问题二：你如何理解作者对"法国妇女"的描写？
明确：在两个人物中，作者更为关注、更为敬仰的是这个法国妇女。但是对她的刻回
画只有寥寥数笔。第一次出场时，作者只有简单的两句外貌描写："她长得并不漂亮，不是笑容满面，但她的眼光却善良而镇定。"然而，正是这"善良而镇定"使其后来的一系列行为都有了依托。面对美国伞兵的求援，这位妇女只是简单地回答了几个字："哦，当然啦。"然后就把他带到屋里。不假思索的回答，毫不犹豫的行动，无疑表现了这位法国妇女内心的坚定。第二次出场时，这位法国妇女已经失去了丈夫，"她满脸苍白，泪眼模糊"。但面对美国伞兵的再次求助，她给予的是同第一次毫无二致的回答，是同样毫不迟疑的行动。到这～刻，法国妇女美丽而高贵的形象赫然而立。她的勇气和力量是对和平的信仰所赋予的，神圣而不可剥夺。作者对法国妇女的描写是含蓄而深刻的。
七、总结全文。（思想教育）
和平与发展是人类永恒的主题，然而，在漫长的人类历史上却不断地发生战争，血腥，和暴力浸透了人类的历史。在未来的岁月中，人类仍然需要警惕和反对一切非正义的战争。让我们记住：和平是一种信仰。
八、课后作业。
A、完成练习一。
B、完成练习二。（改写比较效果）
C、写一篇读后感。
九：说课精要：本文的教学重点在于从情节入手，了解文章是如何开头、发展、结束的，并从情节中提炼出主题。如何区分两种勇气，让学生理解法国妇女的勇气更为可贵是本文的难点。教学方法应以学生自读为主，辅以教师的点拨，特别是文章的结束部分，教师必须要把难点给学生讲清楚，让学生明白作者的用意。
十、教学结构：导入--自读课文--讨论练习--理清层次--人物分析--总结
十一、教学后记：
10勇气 篇2
教学建议
一、文章的层次：
第一部分:偶遇美国伞兵，引出故事。
第二部分:通过美国伞兵两次被救的故事，表现“两种”。
第三部分:通过“将军”对法国妇女的赞扬，揭示主题。
二、生动曲折的情节
这篇文章只有两千余字。在这有限的篇幅里，作者所表现的内容却丰富、饱满。故事虽然简单，但情节却曲折生动，一波三折。文章描写的是二战期间，一位美国伞兵在一家法国人的帮助下脱离险境的故事。一方面是美国伞兵运用智慧和，两次冒险向这家法国人求助；另一方面，是这位法国妇女在第一次因帮助美国伞兵而失去丈夫之后，又第二次冒险救助美国伞兵。两条线索交织在一起，使整个故事气氛紧张、情节曲折紧凑，起伏跌宕，牢牢地抓住了读者的心。
三、人物形象塑造
文章题目是，这体现在两个人身上：美国伞兵和法国妇女。前者侧重的是因智慧而产生的；后者侧重的是由信仰而产生的。显然，作者更为关注、更为敬仰的是后者。但对这一法国妇女的刻画，作者却只用了寥寥数笔。第一次出场时，作者只有简单的两句外貌描写，“她长得并不漂亮，不是笑容满面，但她的眼光却善良而镇定。”然而，正是这“善良而镇定”使其后来的一系列行为都有了依托。面对美国伞兵的求援，这位妇女只是简单的几个字的回答；“哦，当然啦。”然后就把他带到屋里。不假思索的回答，毫不犹豫的行动，无一不表现了这位法国妇女内心的坚定。第二次出场时，这位法国妇女已经失去了丈夫，“她满脸苍白，泪眼模糊”。但面对美国伞兵再次的求助，她给予的是同第一次毫无二致的回答，是和第一次一样毫不迟疑的行动。到这一刻，这位法国妇女美丽而高贵的形象赫然而立。而这正是信仰所赋予她的和力量。应该说，作者在法国妇女的身上虽然惜墨如金，但其形象却是含蓄、深刻的。
与此同时，作者用了相对更多的笔墨描绘了美国伞兵的困境（包括环境描写）和处于困境中的心理活动。这些描写一方面展示了这位美国伞兵的智慧和，尤其是第二次冒险经历，他靠的不仅是和智慧，还有的是对这位法国妇女直觉的认识与信任，正是这一切使这位美国伞兵的冒险获得成功；另一方面也为法国妇女的形象塑造，为她精神的突现起了很好的烘托作用。
四、独特巧妙的叙述视角
从全篇来看，这篇文章用的是第一人称叙述视角，从故事主体部分来看，用的是第三人称叙述视角。这样写的好处是：因为全篇用的是第一人称叙述视角，因而显得真实，感人。同时，这种视角利于作者直接表达他对事件的感受，议论抒情更充分。而主体部分用第三人称的叙述视角则利于故事更加客观、完整的描述。因为第三人称是“全知视角”，倘若换作故事中的某一人物作为叙述视角，都不会有这么完整、直接的情节描述。
教学设计示例
【自读导言】
和平是一种信仰，为了捍卫它，许多人不惜献出无价的青春和宝贵的生命。篇幅短小，情节动人。通过学习，在理解课文的基础上，把握结构层次，想想故事是怎样开头、发展、结束的?
【自读程序】
1.教师范读
要求：给自然段标序号；复述故事部分(口头表达能力训练)。
（解说：范读，起到初步整体感知课文内容的作用，再加上教师声情并茂的朗读，使学生进入文中的情境，努力去体会作者的思想感情。）
2.挑读
要求：用标注写美国伞兵的语句；用标注写法国妇女的语句；用“△△△”标注揭示文章主旨的语句。
(解说：圈点、勾画、批注法学习方法指导，使学生养成良好的阅读习惯。在阅读实践中会发现，有些特殊问题的答案往往要阅读若干段落后才能获得，此时，就需要有选择地读，即挑读。本文的学习重点是对的理解，只有进行挑读，才能更好地理解的含义。)
3.细读全文
要求：以每分钟300字的速度详细默读全文。
(解说：在前面两步阅读的基础上，对文章的内容和形式的特点有了初步的认识，这种认识也许是肤浅的、片面的，甚至是错误的，只有仔细阅读，仔细琢磨，才能去粗取精，去伪存真，由浅入深，全面正确深入地理解文章的内容和形式特点。)
4.速读课文
要求：以每分钟500字速度默读全文。思考故事是怎样开头、发展、结束的？
(解说：在前面阅读三次的情况下，即理解作者的思想感情和课文内容的基础上，再一次整体感知课文，体会本文结构特点。)
明确：小说以“我”在那个军人午餐会上结识的坐在我身边的一位美国伞兵开头，引出故事。结尾借一位空军将领之口说出我对故事中两位卓越人物想说而未能说出的评价与赞叹。小说的发展与结局是一个完整而动人的故事，以为组材线索，向我们展示了一位美国伞兵以智取胜与敌人拼到底的；另一个是法国妇女为捍卫和平这一崇高信仰所表现出的非凡过人的。小说以两个人物的两种语气，谱写了那个时代人民要求和平的最强音，从一个侧面反映了战争的无比残酷，全文结构严谨，故事曲折生动，写法独具匠心。
(解说：通过概括段意，训练学生的概括能力。)
【自读点拨】
二战背景：
1939年德、意、日和英、美、法两个帝国主义集团为争夺世界霸权而爆发的第二次世界大战很快蔓延全球，短短6个星期之后，号称欧洲第一陆军强国的法国就宣布投降。但具有革命传统的法国人民没有屈服，而是拿起武器，同世界向往和平的反法西斯的人民一起英勇斗争。1944年6月6日晨，盟军三个伞兵师在德军防线后方空降，本文的故事发生了。之后就是世界著名的诺曼底登陆。
10勇气 篇3
DC.秋斯尼①
在英国举行的那次相当拘谨③的军人午餐会上，大家
准也不认识谁。我坐在一个美国伞兵身边。他是第101空
降临——一巴顿英雄部队的，约摸二十岁。像多数跳伞运
动员一样，他长得比一般美国军人颀长①些，而且肩膀很
宽，看上去是个孔武有力②的硬汉子。他胸前闪耀着的勋
章缓带③，比我记忆中任何将级官衔以下的人都要多。他
开头有些怯生生的，不很健谈。但是过了不久，他的拘束
消失了，给我讲了下面这个故事。
在大规模进攻开始的前一天（进攻法国前24小时），
盟军④向诺曼底⑤空投了伞兵，这个年轻人就是其中之
一。不幸的是，他在远离预定地点好几英里的地方着陆。
那时候天差不多亮了，老早已经在脑子里记熟了的标志，
他一个也没有找到，也见不到任何战友。他吹响了用以集
合队伍的尖声警笛，却得不到任何响应。焦虑不安的几分
钟过去了，他再吹一遍，还是一个人也没有来。他于是知
道原定计划出毛病了，他现在是单枪匹马，完全陷落在敌
人控制的土地上了。
他懂得，必须马上找个地方隐蔽起来。他着陆的地
点，是在一个整洁的、收拾得挺漂亮的果园里的一堵五墙
附近。在熹微⑤的晨光里，他看见不远处有一栋小小的红
色屋顶的农家。他不知道住在里面的人是亲盟国的呢，还
是亲德国的，但是他总得碰碰运气啊。他朝那房子奔去，
一边温习着寥寥可数的几句法语，那是专为应付这种紧急
状况而学的。
听到敲门声，一个年约三十岁的法国女人开了门。她
长得并不漂亮，不是笑容满面，但是她的眼光却善良而镇
定。她显然是刚从做早饭的灶间出来的，她的丈夫和她的
三个小小的孩子——一个是婴儿，坐在一张高椅子上———
坐在饭桌旁边，惊异地盯着他。
“我是一个美国兵。”伞兵说，“你们愿意把我藏起来
吗？”
“哦，当然啦。”法国女人说着便把他带进屋里。
“赶快，你得赶快。”做丈夫的说，他迅速地把这个美
国人推进壁炉旁边的一个大碗橱里，“砰”的一声关上橱门。
几分钟后，六个德国士兵来了。他们已经看到这个伞
兵降落，而这一间又是附近惟一的房子。他们搜查得干净
利落，转眼之间就找到了这个美国伞兵，把他从碗橱里拖
了出来。
那位仅仅是由于藏起美国人而犯罪的法国农民，在被
拉出厨房的时候，想要招呼他妻子一声，但是一个德国士
兵一拳打在他的嘴上，他就说不出话来了。德国人命令他
站到院子里，他并没有受到审讯，也不能向妻儿说一声再
见，根本无所谓手续不手续，就被当场枪毙了。妻子呜
咽，孩子放声大哭起来。
德国士兵知道怎样发落敢于掩护敌人的法国老百姓，
不过对于如何处置他们的这个美国俘虏，却显然有一场争
论。于是他们暂时把他推入一间棚屋里，把门闩上。
棚屋后边有一个小小的窗口，由此望去，可以看到田
野边缘的那片树林。那伞兵蜷身挤出窗口，向树林奔去。
德国人发现他逃走了。他们一边跑到棚屋后边来追
他，一边向他开枪。子弹没有打中目标。不过从当时的情
况看来，逃脱是没有什么希望的。
他刚跑进树林——悉意①经营的、没什么灌木和杂树
的法国树林——就听到周围都是追兵，互相吆喝着。他们
分散开来，正在很有次序地进行搜索。声音从四面八方传
来，看来抓住他只不过是时间问题了。他没有什么机会了。
对，还有最后的一次机会。伞兵振作起来押了这一
注。他拼命往回跑，避开一棵又一棵的树，离开树林，再
次跑进田野。他跑过了棚屋，穿过院子，院子里还躺着那
个被杀害的法国人的尸体。这个美国兵又一次来到这户农
家，敲响了房门。那位法国女人很快打开了门。她满脸苍
白，泪眼模糊。他们面对面地，站了也许一秒来钟。她没
有向她丈夫的尸体看上一眼，一直看也不敢看他一下。她
直直地注视着这个美国青年的眼睛，他的到来使她变成了
寡妇，孩子们变成了孤儿。
“你愿意把我藏起来吗?"他问。
“哦，当然啦。快！”
她毫不迟疑地把他送回壁炉边的碗橱里。他在碗橱里
躲了三天。法国农民的葬礼举行的时候，他是呆在那儿
的。三天之后，诺曼底地区解放了，他得以重返部队。
德国人再没有来过这户农家。他们想不到需要再来搜
查这间房子，因为他们不理解他们所要对付的这种人民。
也许，他们理解不了，人类的精神竟然能够达到这样的高
度。两种打败了他们——智胜他们的美国青年的勇
气，和那位法国女人的——她毫不犹豫地给了美国伞
兵第二次机会。
我被这真实的故事里的两位主角迷住了。我常常想到
他们，并把这个故事多次讲给美国驻法国和意大利的战士
们听。不过我缺乏口才，总也不能圆满地表达出我对这两
位卓越人物的看法。直到全欧胜利日以后，当我准备回国
的时候，碰上了一位空军将领，他才把我感受到的确切地
说出来了：
“青年伞兵有的是拼命的。”他说，“在牢笼里，
他看到了而且抓住了惟一的出路。他是个勇敢机灵的孩
子。不过，那位法国妇女的呢，是经常同你在一起，
永远不会让你丢脸的。她是一个幸福的女人。”
“幸福？”我惊奇地望着他。
“对，幸福。”将军重说一遍，“她懂得她信仰的是什
么。”
10勇气 篇4
教学 建议
一、文章的层次：
第一部分:偶遇美国伞兵，引出故事。
第二部分:通过美国伞兵两次被救的故事，表现“两种”。
第三部分:通过“将军”对法国妇女的赞扬，揭示主题。
二、生动曲折的情节
这篇文章只有两千余字。在这有限的篇幅里，作者所表现的内容却丰富、饱满。故事虽然简单，但情节却曲折生动，一波三折。文章描写的是二战期间，一位美国伞兵在一家法国人的帮助下脱离险境的故事。一方面是美国伞兵运用智慧和，两次冒险向这家法国人求助；另一方面，是这位法国妇女在第一次因帮助美国伞兵而失去丈夫之后，又第二次冒险救助美国伞兵。两条线索交织在一起，使整个故事气氛紧张、情节曲折紧凑，起伏跌宕，牢牢地抓住了读者的心。
三、人物形象塑造
文章题目是，这体现在两个人身上：美国伞兵和法国妇女。前者侧重的是因智慧而产生的；后者侧重的是由信仰而产生的。显然，作者更为关注、更为敬仰的是后者。但对这一法国妇女的刻画，作者却只用了寥寥数笔。第一次出场时，作者只有简单的两句外貌描写，“她长得并不漂亮，不是笑容满面，但她的眼光却善良而镇定。”然而，正是这“善良而镇定”使其后来的一系列行为都有了依托。面对美国伞兵的求援，这位妇女只是简单的几个字的回答；“哦，当然啦。”然后就把他带到屋里。不假思索的回答，毫不犹豫的行动，无一不表现了这位法国妇女内心的坚定。第二次出场时，这位法国妇女已经失去了丈夫，“她满脸苍白，泪眼模糊”。但面对美国伞兵再次的求助，她给予的是同第一次毫无二致的回答，是和第一次一样毫不迟疑的行动。到这一刻，这位法国妇女美丽而高贵的形象赫然而立。而这正是信仰所赋予她的和力量。应该说，作者在法国妇女的身上虽然惜墨如金，但其形象却是含蓄、深刻的。
与此同时，作者用了相对更多的笔墨描绘了美国伞兵的困境（包括环境描写）和处于困境中的心理活动。这些描写一方面展示了这位美国伞兵的智慧和，尤其是第二次冒险经历，他靠的不仅是和智慧，还有的是对这位法国妇女直觉的认识与信任，正是这一切使这位美国伞兵的冒险获得成功；另一方面也为法国妇女的形象塑造，为她精神的突现起了很好的烘托作用。
四、独特巧妙的叙述视角
从全篇来看，这篇文章用的是第一人称叙述视角，从故事主体部分来看，用的是第三人称叙述视角。这样写的好处是：因为全篇用的是第一人称叙述视角，因而显得真实，感人。同时，这种视角利于作者直接表达他对事件的感受，议论抒情更充分。而主体部分用第三人称的叙述视角则利于故事更加客观、完整的描述。因为第三人称是“全知视角”，倘若换作故事中的某一人物作为叙述视角，都不会有这么完整、直接的情节描述。
教学 设计示例
【自读导言】
和平是一种信仰，为了捍卫它，许多人不惜献出无价的青春和宝贵的生命。篇幅短小，情节动人。通过学习，在理解课文的基础上，把握结构层次，想想故事是怎样开头、发展、结束的?
【自读程序】
1. 教师 范读
要求：给自然段标序号；复述故事部分(口头表达能力训练)。
（解说：范读，起到初步整体感知课文内容的作用，再加上 教师 声情并茂的朗读，使学生进入文中的情境，努力去体会作者的思想感情。）
2.挑读
要求：用标注写美国伞兵的语句；用标注写法国妇女的语句；用“△△△”标注揭示文章主旨的语句。
(解说：圈点、勾画、批注法学习方法指导，使学生养成良好的阅读习惯。在阅读实践中会发现，有些特殊问题的答案往往要阅读若干段落后才能获得，此时，就需要有选择地读，即挑读。本文的学习重点是对的理解，只有进行挑读，才能更好地理解的含义。)
3.细读全文
要求：以每分钟300字的速度详细默读全文。
(解说：在前面两步阅读的基础上，对文章的内容和形式的特点有了初步的认识，这种认识也许是肤浅的、片面的，甚至是错误的，只有仔细阅读，仔细琢磨，才能去粗取精，去伪存真，由浅入深，全面正确深入地理解文章的内容和形式特点。)
4.速读课文
要求：以每分钟500字速度默读全文。思考故事是怎样开头、发展、结束的？
(解说：在前面阅读三次的情况下，即理解作者的思想感情和课文内容的基础上，再一次整体感知课文，体会本文结构特点。)
明确：小说以“我”在那个军人午餐会上结识的坐在我身边的一位美国伞兵开头，引出故事。结尾借一位空军将领之口说出我对故事中两位卓越人物想说而未能说出的评价与赞叹。小说的发展与结局是一个完整而动人的故事，以为组材线索，向我们展示了一位美国伞兵以智取胜与敌人拼到底的；另一个是法国妇女为捍卫和平这一崇高信仰所表现出的非凡过人的。小说以两个人物的两种语气，谱写了那个时代人民要求和平的最强音，从一个侧面反映了战争的无比残酷，全文结构严谨，故事曲折生动，写法独具匠心。
(解说：通过概括段意，训练学生的概括能力。)
【自读点拨】
二战背景：
1939年德、意、日和英、美、法两个帝国主义集团为争夺世界霸权而爆发的第二次世界大战很快蔓延全球，短短6个星期之后，号称欧洲第一陆军强国的法国就宣布投降。但具有革命传统的法国人民没有屈服，而是拿起武器，同世界向往和平的反法西斯的人民一起英勇斗争。1944年6月6日晨，盟军三个伞兵师在德军防线后方空降，本文的故事发生了。之后就是世界著名的诺曼底登陆。
10勇气 篇5
教学 建议
一、文章的层次：
第一部分:偶遇美国伞兵，引出故事。
第二部分:通过美国伞兵两次被救的故事，表现“两种”。
第三部分:通过“将军”对法国妇女的赞扬，揭示主题。
二、生动曲折的情节
这篇文章只有两千余字。在这有限的篇幅里，作者所表现的内容却丰富、饱满。故事虽然简单，但情节却曲折生动，一波三折。文章描写的是二战期间，一位美国伞兵在一家法国人的帮助下脱离险境的故事。一方面是美国伞兵运用智慧和，两次冒险向这家法国人求助；另一方面，是这位法国妇女在第一次因帮助美国伞兵而失去丈夫之后，又第二次冒险救助美国伞兵。两条线索交织在一起，使整个故事气氛紧张、情节曲折紧凑，起伏跌宕，牢牢地抓住了读者的心。
三、人物形象塑造
文章题目是，这体现在两个人身上：美国伞兵和法国妇女。前者侧重的是因智慧而产生的；后者侧重的是由信仰而产生的。显然，作者更为关注、更为敬仰的是后者。但对这一法国妇女的刻画，作者却只用了寥寥数笔。第一次出场时，作者只有简单的两句外貌描写，“她长得并不漂亮，不是笑容满面，但她的眼光却善良而镇定。”然而，正是这“善良而镇定”使其后来的一系列行为都有了依托。面对美国伞兵的求援，这位妇女只是简单的几个字的回答；“哦，当然啦。”然后就把他带到屋里。不假思索的回答，毫不犹豫的行动，无一不表现了这位法国妇女内心的坚定。第二次出场时，这位法国妇女已经失去了丈夫，“她满脸苍白，泪眼模糊”。但面对美国伞兵再次的求助，她给予的是同第一次毫无二致的回答，是和第一次一样毫不迟疑的行动。到这一刻，这位法国妇女美丽而高贵的形象赫然而立。而这正是信仰所赋予她的和力量。应该说，作者在法国妇女的身上虽然惜墨如金，但其形象却是含蓄、深刻的。
与此同时，作者用了相对更多的笔墨描绘了美国伞兵的困境（包括环境描写）和处于困境中的心理活动。这些描写一方面展示了这位美国伞兵的智慧和，尤其是第二次冒险经历，他靠的不仅是和智慧，还有的是对这位法国妇女直觉的认识与信任，正是这一切使这位美国伞兵的冒险获得成功；另一方面也为法国妇女的形象塑造，为她精神的突现起了很好的烘托作用。
四、独特巧妙的叙述视角
从全篇来看，这篇文章用的是第一人称叙述视角，从故事主体部分来看，用的是第三人称叙述视角。这样写的好处是：因为全篇用的是第一人称叙述视角，因而显得真实，感人。同时，这种视角利于作者直接表达他对事件的感受，议论抒情更充分。而主体部分用第三人称的叙述视角则利于故事更加客观、完整的描述。因为第三人称是“全知视角”，倘若换作故事中的某一人物作为叙述视角，都不会有这么完整、直接的情节描述。
教学 设计示例
【自读导言】
和平是一种信仰，为了捍卫它，许多人不惜献出无价的青春和宝贵的生命。篇幅短小，情节动人。通过学习，在理解课文的基础上，把握结构层次，想想故事是怎样开头、发展、结束的?
【自读程序】
1. 教师 范读
要求：给自然段标序号；复述故事部分(口头表达能力训练)。
（解说：范读，起到初步整体感知课文内容的作用，再加上 教师 声情并茂的朗读，使学生进入文中的情境，努力去体会作者的思想感情。）
2.挑读
要求：用标注写美国伞兵的语句；用标注写法国妇女的语句；用“△△△”标注揭示文章主旨的语句。
(解说：圈点、勾画、批注法学习方法指导，使学生养成良好的阅读习惯。在阅读实践中会发现，有些特殊问题的答案往往要阅读若干段落后才能获得，此时，就需要有选择地读，即挑读。本文的学习重点是对的理解，只有进行挑读，才能更好地理解的含义。)
3.细读全文
要求：以每分钟300字的速度详细默读全文。
(解说：在前面两步阅读的基础上，对文章的内容和形式的特点有了初步的认识，这种认识也许是肤浅的、片面的，甚至是错误的，只有仔细阅读，仔细琢磨，才能去粗取精，去伪存真，由浅入深，全面正确深入地理解文章的内容和形式特点。)
4.速读课文
要求：以每分钟500字速度默读全文。思考故事是怎样开头、发展、结束的？
(解说：在前面阅读三次的情况下，即理解作者的思想感情和课文内容的基础上，再一次整体感知课文，体会本文结构特点。)
明确：小说以“我”在那个军人午餐会上结识的坐在我身边的一位美国伞兵开头，引出故事。结尾借一位空军将领之口说出我对故事中两位卓越人物想说而未能说出的评价与赞叹。小说的发展与结局是一个完整而动人的故事，以为组材线索，向我们展示了一位美国伞兵以智取胜与敌人拼到底的；另一个是法国妇女为捍卫和平这一崇高信仰所表现出的非凡过人的。小说以两个人物的两种语气，谱写了那个时代人民要求和平的最强音，从一个侧面反映了战争的无比残酷，全文结构严谨，故事曲折生动，写法独具匠心。
(解说：通过概括段意，训练学生的概括能力。)
【自读点拨】
二战背景：
1939年德、意、日和英、美、法两个帝国主义集团为争夺世界霸权而爆发的第二次世界大战很快蔓延全球，短短6个星期之后，号称欧洲第一陆军强国的法国就宣布投降。但具有革命传统的法国人民没有屈服，而是拿起武器，同世界向往和平的反法西斯的人民一起英勇斗争。1944年6月6日晨，盟军三个伞兵师在德军防线后方空降，本文的故事发生了。之后就是世界著名的诺曼底登陆。
10勇气 篇6
梦想和勇气本是相距千里，正是有了奋斗，才使这两点相连，这是语文考试中必考的一篇重点课文。下面是小编为大家整理的《梦想的勇气》阅读题目，欢迎大家参阅。
《梦想的勇气》阅读原文前几天，我跟几个正在念高三的北京中学生聊天。当谈到“理想”这个古老的话题时，他们每个人的想法都让我大吃一惊。我以为这些男孩女孩最大的愿望就是考上北大、清华等名校，然而，他们当中没有一个人谈到这一点。
有个女孩说，她的理想是当一个电影人。这种电影人是纯粹的自由人，不依附于现有的电影制作和发行体制，与商业也没有任何的关系。她希望中学毕业后到美国去，用一半时间来念书，另一半时间则去周游世界。出门的时候，只带一个巨大的行囊。交通方面不用花任何的费用——一路上都可以搭好心人的顺风车;到了晚上，就到教堂里去住宿，然后在教堂做义工，作为报答。这个女孩说，她要拿着一台家用的普通摄影机，去拍摄那些真实的社会生活场景，去拍摄教堂天花板上庄严的壁画，去拍摄街头笔直的树木和熙熙攘攘的行人，去拍摄孤独而美丽的乡间小屋……她要认识各种各样的朋友，尝试各种各样的食品。她喜欢凯鲁亚克的《在路上》，而不喜欢三毛和尤今写的游记，她认为三毛和尤今的漂泊只是“走马观花”而已，她们看到的只是生活薄薄的表层，而她自己则要去发现更深沉的生命的真相。她还说，在四十岁以前不准备结婚，也就不会受到家庭的束缚，这样就能够专注地做自己喜欢做的事情，为自己一个人而活着。这个女孩的母亲是中央电视台的一位导演，在体制内过着兢兢业业的、职业女性的生活。母女俩的人生将是天壤之别。于是，我问女孩：“你妈妈知道你的想法吗?她是否支持你去实现这个梦想?”女孩对我“狡猾”地一笑，毫不在乎地说：“我没有告诉妈妈呢。等到我自己能够展翅飞翔的时候，妈妈想管也心有余而力不足了，那时候她能不让我飞走吗?”
另外一个男孩子告诉我，他的梦想是大学念医科，毕业之后到非洲大陆最穷苦的国家卢旺达去。去干什么呢?不是去做生意，而是开设一家为当地人服务的、不收费的医院。我更加奇怪了：“为什么你要挑选卢旺达呢?”男孩说，他在电视和互联网上看到许多关于卢旺达内战的消息，看到那里的孩子因为疾病和饥荒而变得骨瘦如柴，无依无靠地躺在沙漠里悲惨地等待死亡的降临。那些因为饥饿而死的孩子，眼睛一直圆圆地睁着，仰望着不再纯净的蓝天。看到这些苦难的画面，这个男孩心里十分难受。他梦见自己来到那片干旱贫瘠的土地上，与那些小黑孩一起唱歌和舞蹈。他还告诉我，他知道在1999年获得诺贝尔和平奖的“医生无国界”组织当中就有许多来自不同国家的医生，他们往往为了一个单纯而真诚的梦想奉献出自己的一生。这个男孩说，他愿意像那些医生一样，到最穷苦、最危险的地方去，只要能够拯救一个人的生命，就是人生中最大的快乐。这个男孩对梦想的表达，让我深受感动，我不禁想起了伟大的特蕾莎修女。一辈子为穷人服务的特蕾莎修女说过：“人们往往为了私心，和为自己打算而失去信心。真正的信心是要我们付出爱心。有了爱心，我们才能付出爱。爱心成就了信心，信与爱是分不开的。”孩子是离爱最近的，人们要是能够永远保持孩提时的爱心该有多好啊。
孩子们的梦想还有很多很多，有人的梦想是当摇滚歌手，有人的梦想是下乡搞水果培育，有人的梦想是去研究毒蛇，有人的梦想是创办一所大学……在这些稀奇古怪的梦想中，可以看出每一个孩子的性格。
然而，没有一个孩子想成为跟他们的爸爸妈妈一样的、待在写字楼里的、循规蹈矩的白领职员。要想真正了解孩子们内心深处的想法，大人们需要一种平等而真诚的心态。大人们一直自以为是地蔑视孩子，认为孩子幼稚、不成熟。然而，究竟什么是成熟呢?成熟是否就意味着世故和圆滑，意味着现实和功利，意味着失去做梦的勇气?这样的成熟，我宁可不要。
我敬重孩子们做梦的勇气，也羡慕他们做梦的自由。我也知道，真正能实现自己梦想的，在这群孩子中是少数，他们中的大部分人还是得成为天天坐办公室的白领，过着平凡而乏味的生活。但是，我还是觉得，有做梦的勇气，真好。美国教育家博耶回忆了一段关于自己孩子的往事。三十多年前，他和妻子被学校叫去。校方忧虑地告诉他们，他们的孩子已经成了一个“特殊学生”——孩子的成绩十分糟糕。在一次测验里，老师给这个孩子写了一句“他是一个梦想家”的评语。博耶哑然失笑，他知道自己的孩子喜欢幻想，经常幻想星星和月亮，幻想到非常遥远的地方，甚至幻想怎样才能逃离学校。但是，博耶绝对相信自己的孩子是一个天才，只不过他的才能不适合学校的常规活动和僵化的考试而已。于是，博耶按照自己的方式呵护着孩子的梦想，他相信学者詹姆斯·艾吉的观点：“不管在什么环境下，人类的潜能都会随着每一个小孩的出生而再现。”果然，孩子长大以后成为一个杰出的人物。
没有梦想的童年算不上真正的童年，没有梦想的人生是不值得过的人生。而梦想需要勇气的支持，我们还有梦想的勇气吗?
《梦想的勇气》阅读题目1.阅读第一段，为什么每个人的想法都让我大吃一惊呢?
2.文中写了一个女孩的想法，请根据这些想法，用几个关键词概括出她的理想的特点。
3.“这样的成熟”指的是什么?
《梦想的勇气》阅读答案1.答：因为学生们的回答和作者的猜想完全不一样，所以让作者大吃一惊。
2.答：自由 独立 艺术
3.答：指世故和圆滑，现实和功利，失去做梦的勇气。
10勇气 篇7
设计意图：美国插画作家伯纳德?韦伯创作的绘本《勇气》，语言精炼、琅琅上口，画面鲜活、风趣幽默。细读后发现，绘本的每一页都深刻地揭示了生活的真谛，让大家明白生活中的勇气是多种多样的，它包含勇敢、坚持、积极主动、忍耐等品质，每个人都值得拥有并尝试突破。
由于绘本的每一幅画面都将抽象的“勇气”融于具体的事件，因此非常符合幼儿的学习特点，可使幼儿在生动形象的画面中感受和理解生活中做许多事情都需要勇气。根据大班幼儿的认知特点，我先将绘本内容进行了梳理，选取贴近幼儿生活并易于理解的画面，鼓励幼儿观察与解读，欣赏和聆听，探讨和交流。
首先，在活动的第一环节，我以谈话导入，让幼儿自主表达对“勇气”的理解并介绍自己心目中最有勇气的人，以了解幼儿对勇气的已有经验。在第二环节，我采用多种形式引导幼儿阅读绘本，拓展对勇气的认识。如自主阅读时我重点观察和聆听幼儿对图片的理解，适时提问，和幼儿一起饶有兴趣地寻找画面中最有勇气的人。其次，我借助ppt(演示文稿)引导幼儿集体交流，并根据现场幼儿的关注点随机调整和追问，营造师幼互动、幼幼互动的环境，拓展幼儿的思维。最后，我向幼儿推荐绘本《勇气》，鼓励幼儿欣赏聆听，分享自己最喜欢的一句话。在第三环节。我设置了问题情境，引发幼儿思考自身存在的问题，鼓励幼儿互相帮助，并采用接龙游戏的方式让每个幼儿积极参与，大胆表达自己最想拥有的勇气，在参与中体验快乐，发挥想象，建立积极的生活态度。
“勇气”是一个值得大班幼儿深入探讨的话题，可以设计成系列活动。例如，活动一：采用集体活动的形式引发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿初步理解勇气的含义。活动二：可进行个别化阅读和自主涂鸦记录，感悟自身成长的变化。活动三：集体交流，思考要成为一名合格的小学生所必须拥有的勇气等。教师可借助录像让幼儿观摩真实的小学生生活情景，鼓励幼儿有所发现、乐意思考、勇于实践。在幼小衔接关键期，教师借助此绘本进行教育，会更有效地促进大班幼儿的健康成长。
目标：
1.初步了解“勇气”的含义，知道生活中做许多事情都需要勇气。
2.大胆表达自己的想法，愿意迎接挑战。
准备：
绘本《勇气》的ppt(演示文稿)，从绘本中选取部分内容(见附)制成的画册人手一份。
过程：
一、谈话导入：谁是有勇气的人
1.初步了解“勇气”的含义。
师(用ppt出示“勇气”二字)：听说过“勇气”这个词吗?你认为什么是勇气?
幼：勇气就是勇敢/遇到坏人不害怕/不怕困难，坚持到底……
师：是的，勇气包含许多方面，有时就是勇敢，遇到困难坚持到底，等等。
2.交流：谁是最有勇气的人。
师：你认为生活中谁是最有勇气的人?为什么?
幼：我认为警察很有勇气，他会抓坏人/医生也很有勇气，能够治疗各种各样的病……
师：对，警察和医生都是很有勇气的人。那在你的周围.谁最有勇气?
幼：我奶奶最有勇气，她……
幼：我爷爷很有勇气，他……
师：大家说得很好。其实每个人身上都有可能藏着各种勇气。
3.引出绘本。
师：勇气到底有哪些呢?我带来了一本画册，画面中藏着许多勇气。等会儿我们一起来看一看，找一找。
二、阅读画册：拓展对勇气的认识
1.自主阅读。
每人一份画册，幼儿可围坐在桌旁阅读，并与同伴交流，教师个别指导。
幼：这里小女孩最有勇气，她在看花，蜜蜂飞来也不怕。
师：是呀，面对这么多美丽的鲜花，她最大的勇气是什么呢?
幼：骑自行车的孩子最有勇气，小狗在追她，她骑得很快。
师：那她身后的爸爸妈妈在干什么?他们手中拿了什么?
2.分享交流。
教师借助ppt点击放大画面，引导幼儿讨论，了解画面中勇气的多种表现形式。
师：你看懂了哪一张图片。这里的勇气是什么呢?(随着幼儿的回答逐幅集体阅读。)
图一：勇气，是你第一次骑车不用安全轮
师：你在画面中找到勇气了吗?谁是有勇气的?你从哪里看出来的?
幼：我发现骑车的小女孩很有勇气，她一个人在骑车，小狗在追她。
师：还有谁也仔细观察过这个画面?请说说你的发现。女孩最大的勇气是什么呢?
幼：我看见她的爸爸妈妈手里有轮子，她的自行车本来有四个轮子的，现在只有两个轮子，她也敢骑。我也有这样的自行车，旁边的小轮子是安全轮。
师：你们看得很仔细，我们一起来听一听书里讲的是不是和你们发现的一样。
(听录音：勇气，是你第～次骑车不用安全轮。)
师：骑自行车时，从四个轮子变为两个轮子，这个过程需要～定的勇气。
图二：勇气，是爱它，却不摘它
幼：我发现小女孩在看美丽的鲜花，一点也不怕飞来飞去的蜜蜂来蛰她/小女孩的勇气是想拥抱鲜花。
师：小女孩很喜欢鲜花，那她的勇气到底是什么呢?
(听录音：勇气，是爱它，却不摘它。)
师：这里的勇气告诉我们什么呢?
师：小女孩想摘鲜花却不摘。控制自己的行为，这也是一种勇气。
图三：勇气，是从头开始
幼：我看到在海边打球的人很有勇气/我发现小男孩很有勇气，别人不小心弄坏了城堡，他不怕困难，又重新建了城堡。
师：那小男孩的勇气到底是什么呢?
幼：男孩的勇气是坚持到底，从头再来/他不怕困难，也不怪打球的人，重新开始。
师：说得好极了。一起大声地说“勇气，是从头再来”。
师：你们有没有碰到过类似的事情?是怎么处理的?
师：对，不怕困难，从头开始，直到成功。这样的勇气值得我们拥有。
图四：勇气，是上探太空，下探深海
幼：我看到宇航员在太空，他很有勇气/还有潜水员在深海中，他好像要打捞沉船。
师：看到上探太空的宇航员，你们会想到谁呢?
幼：杨利伟叔叔，是中国第一个乘神舟五号飞船上太空的人，还有后来的……
师：他们都是了不起的中国人。叔叔们最大的勇气是什么?
幼：他们很勇敢，不怕危险。
师：这里的勇气是“上探太空，下探深海”。宇航员和潜水员的勇气很不一般。
图五：勇气，是立志做一名消防员，或是一名警察
幼：这里的消防员叔叔很有勇气，他们在灭火救人/他们不怕危险……
师：我们一起来听一听，这里的勇气到底是什么?
(听录音：勇气，是立志做一名消防员或警察。)
师：立志，表示什么意思?
幼：就是长大了想干什么。就是他想长大了要当警察或消防员，保护大家。
师：为什么立志长大了要当消防员或警察就说明有勇气呢?
师：消防员和警察叔叔的工作比较危险，真的需要勇气噢。
师：你们想想这些画面中隐藏的勇气一样吗?
幼：不一样。有的勇气要我们……
师：从五幅画面中我们发现了好多不一样的勇气，有的要敢于尝试，有的要坚持到底，有的要控制住自己，还有的勇气很不一般。
3.师幼共同聆听、欣赏配乐朗诵《勇气》。
师：这些画面都来自一本《勇气》的图书，让我们一起聆听一下，并记下你最喜欢的一句话。(播放配乐朗诵。)
师：你最喜欢哪一句关于“勇气”的话?
幼：我最喜欢“勇气，是坚持自己的梦想”。
师：那你最大的梦想是什么?
幼：我现在在学小提琴，我最大的梦想是可以到大舞台上去演出……
师：好，能够勇敢地大声说出自己的梦想，相信你一定会更努力。
幼：我喜欢“勇气是新裤子弄破了，要勇于承认”。
师：做错事能够勇于承认，对每个人来说都有些难。但是只要你承认了错误，并想办法改正，大家一定会原谅你的。
师：这本书中说到了很多勇气，它是想告诉我们做许多事情都需要勇气。以后我们可以在阅读区慢慢欣赏。
三、情境模拟：我会更有勇气
1.交流：你什么方面还需要更大的勇气。
师：你觉得自己做哪些事情时还需要更大的勇气?
幼：我在写毛笔字的时候，妈妈老是要我抬高手臂，我怕手酸，想偷懒。
师：你能大胆说出来，真有勇气。相信你会忍耐并坚持下去，这样你的勇气就更大了。
幼：我一个人不敢睡觉，我很怕黑。
师：谁来帮助他，有什么办法能够克服怕黑心理呢?
师：怕黑的小朋友可以试一试刚才说的办法，让自己变得更有勇气一些。
幼：我看见新朋友总是有些害羞，不敢和他们说话。
师：谁有好办法克服害羞心理?
师：勇气有时就需要我们积极主动，这样你才会交到更多的朋友。
2.接龙游戏：勇气，是……
幼儿你一言我一语，共同表达自己对勇气的理解，最后由教师小结：“勇气，是我们彼此分享交流。”
3.总结并交代拓展活动。
师：做任何事情都需要一定的勇气，我们要想办法和各种各样的勇气交朋友。我要送给大家一件小礼物——记录本，当你发现自己有了勇气，就用画画的方法记录下来，做成一本属于自己的《勇气》小图书。
附：从绘本《勇气》中选取的内容
勇气有很多种，有的令人敬佩，有的平平常常。
总之，不管哪一种——勇气就是勇气。
勇气，是你第一次骑车不用安全轮。
勇气，是你有两块糖，却能留下一块到第二天。
勇气，是刚搬到新地方，你大方地说：“嗨，我的名字叫伟利。你们呢?”
勇气，是吃蔬菜时不做鬼脸，先尝尝再说。
勇气，是和别人吵架后你先去讲和。
勇气，是爱它，却不摘它。
勇气，是不开灯就上床睡觉。
勇气，是解释你的新裤子是怎么弄破的。
勇气，是上探太空，下探深海。
勇气，是从头开始。
勇气，是坚持自己的梦想。
勇气，是立志做一名消防员，或是一名警察。
勇气，是必要时说声再见。
10勇气 篇8
教学目标：
1、 认识4个生字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的深妙。
4、 理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
课时安排：一课时
教学过程：
一、 激趣导入
春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着无数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？
二、初步感知
1、 自由读课文，注意读准字音，读通句子，质疑。
2、 交流反馈
3、 指名读课文。说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？
三、细读课文，理清脉络
1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2.投影出示，请学生完成下面的填空。
作者最初看见草地时，感到_________,因为___________;
扒开草后看见躲藏着小草时，感到_______,因为______________;
离开维也纳前，感到______,因为_______________;
看见花的原野时，感到____________,因为____________;
体会到小花的气魄时，心头_____________,因为_____________。
四、研读课文，品味语言
1.自主研读：
a.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在傍边。
b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。
2.全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒自见。
五、感情朗读，交流感悟
1.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。
2.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。
六、积累语言，拓展阅读
1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。
2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。
10勇气 篇9
自读导言】
和平是一种信仰，为了捍卫它，许多人不惜献出无价的青春和宝贵的生命。《勇气》篇幅短小，情节动人。通过学习，在理解课文的基础上，把握结构层次，想想故事是怎样开头、发展、结束的?
【自读程序】
1.教师范读
要求：给自然段标序号；复述故事部分(口头表达能力训练)。
(解说：范读，起到初步整体感知课文内容的作用，再加上教师声情并茂的朗读，使学生进入文中的情境，努力去体会作者的思想感情。)
2.挑读
要求：用\\\'\\\'标注写美国伞兵的语句；用\\\'\\\'标注写法国妇女的语句；用\\\'△△△\\\'标注揭示文章主旨的语句。
(解说：圈点、勾画、批注法学习方法指导，使学生养成良好的阅读习惯。在阅读实践中会发现，有些特殊问题的答案往往要阅读若干段落后才能获得，此时，就需要有选择地读，即挑读。本文的学习重点是对\\\'勇气\\\'的理解，只有进行挑读，才能更好地理解\\\'勇气\\\'的含义。)
3.细读全文
要求：以每分钟300字的速度详细默读全文。
(解说：在前面两步阅读的基础上，对文章的内容和形式的特点有了初步的认识，这种认识也许是肤浅的、片面的，甚至是错误的，只有仔细阅读，仔细琢磨，才能去粗取精，去伪存真，由浅入深，全面正确深入地理解文章的内容和形式特点。)
4.速读课文
要求：以每分钟500字速度默读全文。思考故事是怎样开头、发展、结束的?
(解说：在前面阅读三次的情况下，即理解作者的思想感情和课文内容的基础上，再一次整体感知课文，体会本文结构特点。)
明确：小说以\\\'我\\\'在那个军人午餐会上结识的坐在我身边的一位美国伞兵开头，引出故事。结尾借一位空军将领之口说出我对故事中两位卓越人物想说而未能说出的评价与赞叹。小说的发展与结局是一个完整而动人的故事，以\\\'勇气\\\'为组材线索，向我们展示了一位美国伞兵以智取胜与敌人拼到底的勇气；另一个是法国妇女为捍卫和平这一崇高信仰所表现出的非凡过人的勇气。小说以两个人物的两种语气，谱写了那个时代人民要求和平的最强音，从一个侧面反映了战争的无比残酷，全文结构严谨，故事曲折生动，写法独具匠心。
(解说：通过概括段意，训练学生的概括能力。)
【自读点拨】
二战背景：
1939年德、意、日和英、美、法两个帝国主义集团为争夺世界霸权而爆发的第二次世界大战很快蔓延全球，短短6个星期之后，号称欧洲第一陆军强国的法国就宣布投降。但具有革命传统的法国人民没有屈服，而是拿起武器，同世界向往和平的反法西斯的人民一起英勇斗争。1944年6月6日晨，盟军三个伞兵师在德军防线后方空降，本文的故事发生了。之后就是世界著名的诺曼底登陆。
【自读思考】
1.文章的标题叫做\\\'勇气\\\'，文中也提到了两种\\\'勇气\\\'，请解释两种\\\'勇气\\\'的含义。
2.当美国伞兵第二次回到农家门前时，是什么原因使得那个刚刚失去了丈夫的法国女人再一次收留他?她前后两次回答说\\\'哦，当然啦。\\\'这两个\\\'当然\\\'中所包含的意义是否一样?
3.文中那位将领对那位法国妇女的评价是\\\'她是一个有福气的女人\\\'，\\\'她懂得她信仰的是什么\\\'。对此，你是怎样理解的?
4.作者看重哪一种勇气，你又看重哪一种勇气?
(解说：这几个问题的设计由浅入深，由易而难，在学生谈英雄故事和教师介绍二战背景的基础上，这几个问题也就迎刃而解了。对于问题的回答，不严格要求，只要大意对了即可，特别是后几个问题，鼓励学生大胆思考，探索创新，可畅所欲言，只要言之有理，教师应予以肯定。)
参考答案1.\\\'勇气\\\'：①美国伞兵以智取胜与敌人拼到底的勇气。②法国妇女两次收留美国伞兵，她因为捍卫和平的崇高信仰而表现出的非凡过人的勇气。2.法国妇女虽然是一位普通的农家妇女，可她心中的信仰是崇高的，她向往和平，她知道是谁发动战争给人民带来灾难，也知道要想过上幸福生活就应向那位美国伞兵那样勇于拼命到底，所以她依然同前一次一样收留了他。关于两个\\\'当然\\\'词的含义需从不同角度理解：从主观即法国妇女本身来讲，她前后的\\\'当然\\\'是一致的，因为无论客观条件如何，周围发生任何情况，她的信仰始终如一。从客观情况来看，后一个\\\'当然\\\'含义深刻，因为是这位美国伞兵的出现，使她永远地失去了丈夫，孩子们成了孤儿，此时，客观条件发生本质性变化，美国伞兵押注再一次求救于她，她在悲痛欲绝之时说\\\'当然啦\\\'，更表现出她那非凡的勇气。3.那位空军将领评价法国妇女\\\'她是一个有福气的女人\\\'，一是说胜利就在她面前，她很快就会过上幸福的生活，仿佛她就是创造和平的天使，因此说她是有福气的女人。再者说，谁遇上这样的女人都会给他带来福气，就像那位美国伞兵不是得福了吗?\\\'她懂得她信仰的是什么\\\'，\\\'同你在一起，永远不会让你丢脸的\\\'，这里的\\\'你\\\'含义更为深远而广阔，这个\\\'你\\\'由法国女人崇高精神境界延伸到\\\'你\\\'、\\\'我\\\'以及世界上所有向往和平并为之而奋斗的人类正义者。4.作者更看重法国农家妇女的勇气，因为法国妇女在万分危急的时刻不惜牺牲个人一切，做出正确选择捍卫和平，所以她的勇气更难能可贵。
10勇气 篇10
教学目标：
1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的深妙。
4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点：
朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
教学难点：
理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学准备：
1、预习课文，读准字音，读通句子。
2、教师准备《维也纳春天的三个画面》全文和阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》
3、收集有关生命感悟的名人名言。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、激趣导入
春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着无数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？
二、初步感知
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，质疑。
2、交流反馈
3、指名读课文。说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？
三、细读课文，理清脉络
1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2、投影出示，请学生完成下面的填空。
作者最初看见草地时，感到______,因为________;
扒开草后看见躲藏着小草时，感到___,因为________;
离开维也纳前，感到_____,因为____;
看见花的原野时，感到___,因为____;
体会到小花的气魄时，心头_____,因为______。
四、研读课文，品味语言
1、自主研读
a.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在傍边。
b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。
2、全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒自见。
五、感情朗读，交流感悟
1、有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。
2、读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。
六、积累语言，拓展阅读
1、抄写自己喜欢的段落、语段或词语。
2、这篇课文选自当代作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。
10勇气 篇11
【学习目标】
1、我要认识“吕、滥、厘、刷”4个生字。
2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、我要理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4、我能理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
【学习重点】我要理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
【学习难点】 我能理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
【学习课时】一课时
【学习过程】：
一、谈话导入，激趣读文。
一般的花是在温暖的阳光下冒出来的，而有一种花偏偏是在冷风冷雨中繁盛的开放，这——是需要勇气的！
板书课题《 花的勇气 》，让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。
二、初读课文，扫清字词障碍。
（小提示：我要借助阅读提示，明确学习要求。然后再带着要求去读课文。我能结合课文中的拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，将课文读通读顺。）
1、通过读课文，我认识了下列词语，能把它们准确的读出来。
寂寞 乏味 泛滥 厘米 遗憾 气魄 怦然
齐刷刷 神气十足 拔地而起 改天换地 傲然挺立
2、 我能理解下列词语，并用它们造句。
泛滥：______________________________________________
怦然一震： _______________________________________________
三、再读课文，整体感知。
1、我能根据课文内容填写
作者最初看见草地时，感到________,因为________________，扒开草后看见躲藏着的小花，感到_________,因为 ______________。
离开维也纳前，感动_________，因为____________。看到花的原野时，感到________，因为________________。体会到小花的气魄时，心头________，因为___________________。
2、我要把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者的内心感受，提出不懂的问题小组交流。
四、精读课文，感受内心变化。
1、我通过读课文，画出了表现作者内心变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
我“失望”，因为_________________________________;
我“遗憾”，因为_______________________________；
我“惊奇”，因为_________________________________;
我“怦然一震”，因为_______________________________。
2、“它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！”
（1） 我能联系生活实际，说出自己的理解：
（2）我要感情朗读这一自然段。
3、我要把本文感人的语句摘抄下来，练习有感情地朗读。
五、情感升华，拓展延伸。
1、学了本课后，你有何感受，写下来。
2、课后观察一种植物，看看从它身上能得到什么启示，写成一篇习作。
10勇气 篇12
一、学习目标：
1、联系上下文，理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。积累语言。
2、体会作者对生命的感悟，并能联系生活经历感悟生命的勇气，树立信心。
3、能结合本组课文，把自己对生命、勇气的感悟写成一段通顺的话。
二、设计意图：
阅读教学，在引领学生探寻文本意义的同时，更要使文本对学生的心灵有所触动，使学生在阅读中让情感逐渐细腻起来。而这种细腻的情感正是通过对文本的语言的品味、欣赏、感悟中得以提升的。教学中，要立足文本的语言文字，进入文本所描绘的画面，通过语言文字，生成情感。
三、课前准备：多媒体课件：野花盛开的场面。
四、教学流程（1课时）：
（一）初读课文，整体把握：
1、默读“学习提示”，把握自学方法，引导归纳：
（1）初读课文，要思考作者经历了什么事？为什么有这样的心理变化？
（2）品读课文，读自己喜欢的部分，体会作者内心的感受。
2、带着初读的要求朗读课文。
3、交流：引导学生把握文章的主要内容。
根据“失望——遗憾——惊奇——怦然一震”这一心理路程，说说作者在维也纳经历了什么事？先分步说说作者为什么失望，为什么遗憾、惊奇、心头怦然一震，再连起来说课文的主要内容。
4、小结：学习略读课文，看学习提示能帮助我们很快地了解文章内容。
（二）品读“花的世界”之美：
1、导入：作者在维也纳，心里所经历的旅程，都是因为这些小花。自由朗读课文，哪些花的场面吸引了你，划出来，多读几次，读得一字不错，很流利了，还能读出一点感觉来。（学生自由朗读）
2、交流写花的句子（课件出示）
原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔! 它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好象只要一使劲儿，就会齐刷刷地全冒出来……
隔过雨窗，看不清外边，但窗外的颜色明显地变了，白色、黄色、紫色，在车窗上流动。
迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
3、指名朗读，仔细听，你会想到哪些词语、成语、诗句来？（繁花似锦、花团锦簇……）
4、品读：
（1）导入：这就是花团锦簇、繁花似锦的世界，每一处花，都给人全新的感觉。让我们再走进这花的世界，细细品。
（2）品读场面一：
① 静静地读，脑中只有这一段话、这个场面，读着读着，涌上心头的是一种什么感觉？（新奇 惊喜 高兴 舒畅 惊叹……）
② 作者没有用一个表示心情的词语，却能把这种心情淋漓尽致地表达出来。每一丝的感觉，都藏在字里行间，再细细地读，哪些词会跳到你的眼中，在你眼中出现怎样的画面？边读边动笔，圈圈点点。
③ 自读，交流：
花的多：“满满一层”用手比画一下，满满一层有多少？
“白的、黄的、紫的”：呈现在你眼前的是什么？你就在这花海中，也来数数这些颜色吧。（入情地朗读）
花的美：“纯洁、娇小、鲜亮”
她多么纯洁，仿佛是（ ）；
她多么娇小，像是（ ）；
她多么鲜亮，就像（ ）。
“这么多，这么密，这么辽阔！”请你也用上面的句式来说说你脑中的花的画面：
花这么多，多得（ ）；
花这么密，（ ）；
花这么辽阔，（ ）。
④ 看着，惊叹着，这小花在我们眼中已不再是一朵朵花了，是大自然的精灵活生生地跳跃在我们眼前。把这份看花的惊喜读出来。（指名读，集体合作读出气势。）
（3）品读场面二：
a 你品出了怎样的心情？有特别触动你的词吗？你想到了什么？（“流”）
b 朗读。
（4）场面三：
① 引：这动人的色彩在我眼前流过，在我心中流过，仿佛拨动了我心中的琴弦。下车去看花儿——（课件播放：各种色彩鲜艳的野花）
② 出示第三段话。自由朗读，读到了什么感觉？（惊奇、陶醉……）
③ 再读读，最让你惊讶的、陶醉的、入迷、沉醉的那句话，反复读，把这种感觉读出来。
（三）品“花的勇气”，悟心灵的震撼：
1、导：这冷雨中傲然挺立的小精灵啊，你感动了我们。置身于花海中的我，为你惊奇，为你心头怦然一震。
2、出示句子：
我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气。（齐声朗读）这句话中，哪些词语特别吸引你的眼睛？（“拔地而起、气魄”一般指什么？为什么说小花拔地而起呢？）
3、再读写“花的场面三”的句子，你从哪里读到了小花拔地而起的气魄？（出示场面三的句子，自由朗读，体会：“顿时改天换地……”“傲然挺立……”等词语表现了花的勇气）
4、小花，没有高楼伟岸，却有高楼一般拔地而起的气魄；小花，没有山峰雄伟，却像山峰一样傲然挺立。冷风中，冷雨中，摇曳的身姿在告诉我们什么？（出示句子：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足，好象在说： 。）
5、引入：看到这傲然挺立的小花，我的心头怦然一震——（朗读最后一句）
（四）写话延伸，提升情感
望着眼前冷雨中的小花，我明白了——生命的意味是勇气。大自然赋予的生命总是那么美好。望这眼前的小花，想到我们的生命中经历过的那些事，那些小小的生命，你也一定想到了很多，请拿起笔，写下你对勇气、对生命的想法。
（五）阅读拓展，丰富积累
这篇文章选自作家冯骥才的《维也纳春天的三个画面》，作者三次去维也纳，第一次是五月，维也纳留在他记忆中的是这样一个画面：夜间窗外新生的一枝缀满花朵的红玫瑰，趁我熟睡时，一点点将窗子顶开，伸进屋来!它沾满露水，喷溢浓香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄无声息地又如此辉煌地进来了!这是一个多么富有活力的春天画面！第二次去维也纳，是三月，那是一个更令人惊叹的画面：几个姑娘站在岸边，她们正在一齐向着河口那边伸长脖颈，眯缝着眼，噘着芬芳的小嘴，亲吻着从河面上吹来的捎来的春天的风! 她们做得那么投入、倾心、陶醉、神圣；风把她们的头发、围巾和长长衣裙吹向斜后方，波浪似地飘动着。远看就像一件伟大的雕塑。这简直就是那些为人们带来春天的仙女们啊! 谁能想到用心灵的吻去迎接春天? ……三月早春的维也纳，那画面是那么诗意，那么烂漫，那是春的希望。这一次去维也纳正好四月，于是，作者想，我一定寻找一个四月的画面，让我拥有维也纳春天的三个画面。（板书）可是，初到维也纳，竟然令人失望。
2、朗读第一段。
3、不，不要失望，你看那——（课件，音乐《春之歌》，学生朗读课文中写花的句子。）
4、小花，便是作者眼中的第三个画面。
5、小结：冯骥才先生在他的散文《维也纳春天的三个画面》的最后这样写：拥有了这三个画面，我便拥有了整个春天。
五、作业设计
1、摘录课文中自己喜欢的句子，背诵积累。
2、阅读冯骥才的《维也纳春天的三个画面》。
六、板书设计：
20 花的勇气
失望——遗憾——惊奇——怦然一震
生命的意味是勇气
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