做一回小记者 精选2篇 教案
《做一回小记者》教案（精选2篇）
《做一回小记者》教案篇1
华罗庚实验学校 马云
教学目的：��
1、培养学生的语文实践能力和口头表达能力。��
2、实践采访的几个要求：了解对象，创设氛围，提问具体。�ソ萄е氐悖捍瓷璨煞梅瘴А＊�
板书设计：��
采访的一般要求：��
1、了解对象。��
2、创设氛围。��
3、提问具体。��
4、文明得体。��
课前准备：��
1、排练采访节目。��
2、设计并完成被访教师简况登记表。��
教学步骤：��
一、学习采访的一般要求，明确本课重点。��
二、实践记者采访要求。��
三、听课老师简况登记表�バ彰�：年龄：�スぷ鞯ノ唬喝沃埃邯バ巳ぐ�好：�ツ�的孩子性别：年龄：�ツ�对下列哪一个话题最关心？请打上“√”。��
a、中学生喜欢睡懒觉，您是怎么看的？��
b、如何看待学生打游戏机？��
c、您喜欢贪玩的孩子吗？为什么？��
d、有些学生爱好穿着打扮，您认为好吗？
《做一回小记者》教学小结
华罗庚实验学校 马 云
《做一回小记者》是江苏版初中七年级（下）语文课本第一单元的一篇知识短文。新课程要能够在课堂上出现新的气象，最为关键的是我们语文教师要能够在平时教学活动过程中，敢于创新、善于创新，要能够把新的课程理念化为教学的自觉行为。纵观《做一回小记者》公开教学观摩课的全过程，我又从中得到如下一些启示：��
一、教师应当创造性地理解和使用教材��
同一篇教材，由不同的教师处理，教学效果是不同的，这是不争的事实。传统的教学是教师把教材当作静止的知识来传授，把教材拆成若干个零部件，然后批量复制，再硬塞给学生。这样的课，实是实，然而，它的效果是*学生坚强的意志来实现的。这就是教教材，教师对教材没有精细的加工，教师的教学行为缺少研究的含量，其课堂教学效率可想而知。新课程中有一个重要的观念，就是教师不是教教材，而是用教材教。“教教材”与“用教材”虽只有一字之差，实质上是反映了不同的教学观。传统的教学是“教教材”，其教学行为是受“以学科知识为中心”的课程理念支配的，其教学目的是让学生记住教材中的知识，至于这些知识能不能被学生灵活运用，则是另一回事。而“用教材”教（或训练）学生则不同，其教学行为是受“以人为中心，以人的发展为本”的课程理念支配的，其教学目的不但要让学生熟悉教材中的知识，更要能够运用这些知识。前者是要把知识复制给学生，后者是把知识活化成学生的能力。��
《做一回小记者》这篇知识短文，除去练习部分，只有1页篇幅，若再除去法拉奇采访邓小平的例子，内容少得很，概括其要点，至多可以用16个字表述：了解对象、创设氛围、提问具体、文明得体。让学生读这篇短文，只要三分钟左右的时间，要学生记住这几点知识，也不是难事。但要学生仅仅记住这些要点而不能将它们化为实际能力，又有什么用处呢？�ピ凇蹲鲆换匦〖钦摺返恼�个教学过程中，娄广定老师引导学生一起“创造性理解和使用教材”（引自全日制义务教育《语文课程标准》，下称“初中《语文课程标准》”）。��
整节课分两大部分。前半节课，在使用教材的互动过程中，让学生建构知识。首先从文本出发，让学生概括采访的要求，明确学习的目标；接着让学生讨论文本中的例子，突出本节课的学习重点：了解对象，创设氛围；然后观看、讨论不成功的采访，让学生记取采访不成功的教训，从反面促成学生对文本知识的掌握。后半节课，按照循序渐进的原则，逐步加大难度，安排了不同形式的采访活动：先是让个别学生主动站起来，运用刚刚学来的知识采访本班的学习标兵；接着让所有学生互相采访；最后根据课前登记的调查表，分组合作设计采访听课老师的方案，并推选代表进行采访，尔后让学生评述各小组代表采访优劣的理由。这个过程，看似脱离文本，实则实践文本中的知识，是让学生把从文本中获得的知识转化为实际运用能力。��
二、教师应该优化教学环节，有效地组织学生活动��
什么样的课堂学生学习效率最高？让学生的思维处在高度亢奋状态的课堂，效率最高。课堂上，学生的思维能否处于高度亢奋状态，完全取决于课堂的教学环节是否优化，教师是否有效地把学生组织起来活动。在语文课上，只要学生的思维在运作，无论是用口说，用眼看，还是用手写，他都是在使用语言文字，也就是说，只要学生参与活动，他的语文能力就会得到训练、提高。��
初中《语文课程标准》在“教学建议”部分中指出：“教师是学习活动的组织者和引导者”，应该“灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。在《做一回小记者》的课堂教学过程中，娄老师始终让学生处在活动之中，围绕“了解对象、创设氛围”的学习重点，组织学生剖析文本，表演并评述不成功的采访，表演并评述对学习标兵的采访，同桌之间互相采访，最后采访听课老师。学生的活动面非常广泛，全班同学参与。活动的主体是学生，教师只是充当了组织者、引导者的角色。听课者一致认为，在活动中，学生理解并掌握了做记者的采访要求，把“了解对象、创设氛围、提问具体、文明得体”的采访知识转化成了采访能力。��
说到课堂上组织学生活动，我们要防止片面的理解和为活动而活动的做法。在实施新课程的课堂上，应景的小组讨论、小主持人活动等场面经常出现，而实际效果却无从谈起。所以课堂上组织学生活动，一定要强调三点：一是必要，二是有效，三是多样。��
三、教师应当积极开发与利用课程资源��
初中《语文课程标准》在“课程资源的开发与利用”部分中告诉我们：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”从大语文的角度看，学语文、用语文的场所几乎无时不在，无处没有。只要我们开动脑筋，到处都有值得我们开发与利用的语文课程资源。��
《做一回小记者》的课堂教学中，班上的学习标兵、同座、听课老师都成了课程资源。这些资源，经过娄广定老师的开发与利用，都发挥了很大的作用。对于课程资源，走进新课程的我们语文教师应当实行拿来主义：运用脑髓，放出眼光，自己来拿。要这样，我们的教师才会成为“新教师”，我们的教育才会成为“新教育”。
《做一回小记者》教案 篇2
执教者：马云�ナ奔洌�2005年3月�� 华罗庚实验学校七年级（1）班�� 一、导入。（多媒体课件显示“做一回小记者”的图片和文字；学生请听课老师登记简况表并放至讲台。）��
师：同学们，今天学做一回小记者行吗？��
生（齐）：好！��
师：做记者少不了要采访，采访有什么要求呢？书上怎么说的？��
二、学习采访的一般要求��
1.学习课本文字材料��
生1：采访的要求是：一要尽可能多地了解采访对象，了解得像“未见面的老朋友或亲人” 一样。二要自信、放松、热情、诚恳，要努力创造交谈的融洽气氛，设法打开对方的话匣子。另外，采访人物时所提问题要具体，要有特点，要扣住采访目的，切忌简单、肤浅、笼统，缺乏系统性。��
师：很好，预习得很好。口齿很清楚，声音很响亮。我归纳一下，（点击课件，显示：采访的一般要求：1、了解对象。2、创设氛围。3、提问具体。）请大家齐读。��
生：（齐读采访的一般要求。）��
师：不过，我觉得还须再加一点。（点击，显示：4、文明得体。）
生：（齐读第4点。）��
师：这点本文未提到，但我们认为这是采访应加以注意的基本要求。文章不仅简述了采访的一般要求，还重点记了一则采访──��
生：（自由插嘴）法拉奇采访邓小平。��
师：这则采访成功吗？��
生（自由插嘴）：成功。��
师：成功在何处呢？��
生2：采访的气氛很轻松，氛围创设得很好。��
生3：法拉奇很了解邓小平，知道他的生日，看过他的传记。��
生4：法拉奇说话很幽默、活泼。她说：我父亲也是76岁，如果我对他说那是一个衰退的年龄，他会给我一巴掌呢！��
师：很好。同学们，问邓小平的生日，是不是法拉奇采访的目的？��
生（自由插嘴）：不是。��
师：那她真正要采访什么问题呢？��
生（自由插嘴）：文中没有写。��
师：法拉奇可能请邓小平阐述对中国对外开放政策的看法，也可能请邓小平谈中英香港问题，这些都没提，只写了采访前的一个片断。我想不通，法拉奇为什么提邓小平的生日？��
生5：是要不然了解邓小平。��
生6：是找个话题，很轻松地交谈。��
生7：是为了创设一个融洽的采访氛围。��
师：那么她成功了吗？��
生8：成功了，邓小平很愿意与她交谈。��
生9：不成功。邓小平说：“我已经76岁了，76岁是衰退的年龄啦！”说明邓小平内心悲哀，不想谈了。��
师：说得好！从问生日到这里，法拉奇确实在创设氛围，也确实不成功。但法拉奇作为一位出色记者，在如此“危险”的情况下作了个出色的表现──��
生（自由插嘴）：她说，我父亲也是76岁，如果我对他说那是一个衰退的年龄，他会给我一巴掌呢！��
师：对。法拉奇的话��
生10：很活泼，调皮。��
师：说得邓小平一听，就��
生（自由插嘴）：很高兴。��
师：至此，氛围创设──�ド�（自由插嘴）：成功了。��
师：记者采访，创设氛围非常重要。氛围创设好了，就能顺势提出正题。本课我们着重学习的重点是如何创设氛围。��
2.观看采访节目��
师：下面大家看吴家根采访唐静是如何创设氛围的。��
吴家根（上前，高声）：喂，你好！��
唐静（漠然）：你好。��
吴：你的衣服真漂亮！��
唐（不高兴）：不，不漂亮。��
吴：你喜欢打游戏机吗？我很喜欢。��
唐（不耐烦地）：对不起，我不喜欢打游戏机！请问，你到底有什么话要说？��
吴（赶紧）：大家都说你脾气好，不斤斤计较，能团结同学，学习又优秀，作业又认真，请你谈谈看法。��
唐（厌烦地）：对不起，我的脾气并不好，我还要听娄老师讲课呢！（走下）��
师：采访成功吗？��
生（齐）：不成功。��
师：什么原因？��
生11：唐静生气了，走了。��
生12：吴家根采访没有礼貌，他就叫人家“喂”。��
生13：吴家根不了解唐静。唐静不爱好穿着他却夸她衣服漂亮，唐静不喜欢打游戏机他却跟她谈游戏机。��
师：说得好。吴家根，你为什么问唐静那些问题些呢？��
生14：我夸她衣服漂亮是因为女孩子一般都爱漂亮，想让她高兴。可是她没有高兴。我就想我喜欢打游戏机她也应该喜欢吧，可是她还是不喜欢。我没有办法了。��
师：可见，要创设好氛围，必须了解对方。吴家根的教训大家要记住。��
三、实践记者采访的要求��
1.采访班级学习标兵��
师：下面我布置一项采访任务，要求人人都要努力完成，看谁完成得好。采访对象：学习标兵耿煜。采访话题：介绍学习方法学习经验。注意，本课我们学习的重点是──��
生（齐）：创设氛围。��
师：给大家两分种准备。开始！�ィㄑ�生构思。也有局部小声讨论。）��
师：哪位小记者先采访？（生15举手）汤立。��
汤：耿煜同学，你好。��
耿煜：你好。��
汤：玩，是孩子们的本性。你喜欢玩吗？��
耿煜：喜欢。��
汤：我们也喜欢玩，可是我们成绩不好。你也喜欢玩，可是成绩却很好。你是用了什方法呀？��
耿煜：其实玩与学习并不矛盾。不过上课要认真听讲。��
汤：（望着老师和同学，坐下。同学们笑。汤立又站起。快速地说）谢谢你。（又坐下。同学们又笑。）��
师：同学们，你们为什么笑？��
生16：耿煜采访后不谢谢人家就坐下。后来说“谢谢”时说得太快，人家听不清。��
师：汤立采访成功吗？��
生17：不成功。耿煜看上去不高兴。��
生18：他好像没有怎么说别的话，就直接提出学习的问题了。��
师：但是汤立是不是一开始就直接地提出采访的问题的呢？��
生18：不是。��
师：他先是从什么问题说起的？��
生（自由插嘴）：从玩说起的。��
师：这说明他也在努力创设氛围了。只是太简短，还没有达到应有的效果。谁再来试试？��
生19（举手。）��
师：臧健。��
臧健：耿煜同学，你好。（握手。）��
耿煜：你好。��
臧健：你看过电视《情深深雨蒙蒙》吗？��
耿煜：看过，我很喜欢看。��
臧健：你喜欢何书桓陆依萍吗？��
耿煜：喜欢，他们是主人公。��
臧健：听过陆依萍唱歌吗？��
耿煜：听过，她唱的歌很好听，我很佩服她。��
臧健：陆依萍没经过怎么训练就能唱出这么好听的歌；正如你，我们并没见到你怎么认真学习可你的成绩却又这么的好。你能给我介绍介绍方法吗？��
耿煜：其实也没什么，就是上课认真听讲。��
臧健：谢谢你，耿煜同学。（学生鼓掌）��
师：臧健采访成功吗？��
生（齐）：成功！��
师：成功在何处呢？��
生20：他不是直接提出问题，而是先从电视《情深深雨蒙蒙》谈起。��
生21：他对刘生威很了解，知道他看过《情深深雨蒙蒙》，喜欢陆依萍。��
生22：他说话也很文明得体。��
生23：他拣耿煜喜欢的说，刘生威很高兴。��
师：同学们说得很好。��
2.采访同桌��
师：下面请你采访同桌。要求：自己确定采访话题，思考如何创设氛围，时间不超过4分钟。（学生采访同桌。气氛比较热烈。）��
（下课铃响。）��
师：同学们，刚才四位同学为什么会取得这样好的效果呢？原因是什么？��
生（七嘴八舌）：我们通过简表了解了这些老师。��
师：好，要想采访成功，必须创设氛围；要想创设好氛围，就必须了解好对象。��
下课。
