两则导学 第25课 精选12篇 例析 训练立体教学案 世说新语
第25课《世说新语》两则导学、例析、训练立体教学案（精选12篇）
第25课《世说新语》两则导学、例析、训练立体教学案 篇1
（建议安排2课时）
［学法导引］
《世说新语》是六朝志人小说的代表作。课文所选的两篇是反映古人的家庭教育，家庭文化生活和亲情观念。《咏雪》叙述了谢家子弟在一次家庭聚会中“咏雪”一事的始末，突出表现谢道韫的咏絮之才，暗示作者更赞赏谢道韫的才气。《陈太丘与友期》记述了年方七岁的陈纪责备父友“无信、无礼”，表现了陈纪懂理识义的品质，聪颖机智，正直不阿的性格特点。其中敢于维护父亲尊严，更可以看出其父子亲情。
两文属文言文，文章短小，可对照注释，借助工具书读顺句子，读懂文意。反复诵读，品味故事的文化内涵，感受家庭温馨的氛围。学习文中运用对人物的语言和动作描写手法，刻画人物形象，理解人物形象的性格特点。
［典题例析］
例题一：用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你认为哪个更好？为
什么？你还能说出一两个形容飞雪的好比喻吗？
解析：此题的目的在于激发学生评价诗句的兴趣，做学习的主人，所以评价质量的好坏是次要的，关键在于说出自己的理解，如果同学间出现争议则更好。鉴于此，本题的答案便是开放的。
参考答案：用“撒盐空中”一喻好。雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同，写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础，因而用“撒盐”喻好。
用“柳絮因风起”一喻好。它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴，而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻就好在有意象。
可用来喻“飞雪”的喻体还有如：鹅毛、蒲公英子等。另外咏雪名句如：韩愈《春雪》“白雪却嫌春色晚，故穿夏树作飞花”；岑参《白雪歌送武判官归京》“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等。
例题二：元方是个有怎样性格特点的小孩？他的“入门不顾”是否失礼？请说说你的看法。
解析：此题第一句较客观，意在检测学生抓文章关键语句的能力。而第二问则是一道主观性较强的问题，因此，答案可以是开放的，可以肯定，可以否定。
参考答案：元方以客“无礼”、“无信”为核心进行责备，可见他懂礼识义。对粗俗的客“入门不顾”又体现了他正直不阿的性格。
可以理解为元方并非“无礼”。一个失信于人、不知自责且对子骂父的人，其品行低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之于千里之外。
可以理解为元方确实有失礼仪。天下人谁无过，知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？
［课时训练］
训练一
一、填空。
《世说新语》是六朝志人小说的代表作，是________（朝代）人________（姓名）组
织编写的。“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”一句总述了谢太傅家人咏雪的背景，极精炼地交代了时间“ ________”、地点“________”人物____________事件“________”等要素。
二、解释下列加点词语在文中的意思。
未若柳絮因风起（ ）（ ） 俄而雪骤（ ）（ ）
撒盐空中差可拟（ ） 陈太丘与友期行（ ）
相委而去（ ） 入门不顾（ ） 下车引之（ ） 公欣然曰（ ） 太丘舍去（ ）
三、下列加点的字注音正确的一项是 （ ）
a.俄而雪骤（còu） b.公大兄无奕女(yì)
c.尊君在否(bù) d.友人惭(chán)
四、下列加点的词解有误的一项是 （ ）
a.与儿女讲论文义（儿子女儿） b.撒盐空中差可拟（相比）
c.太丘舍去，去后乃至（才） d.与人期行，相委而去（丢下，丢弃）
五、选出下列加点字的意思不同的一项 （ ）
a.尊君在否 b.待君久不至 c.君与家君期日中
六、下列句子解释有误的一项是 （ ）
a.俄而雪骤 b.即公大兄无奕女
译：突然间，雪下得紧了。 译：就是谢安长兄的女儿无奕
c.待君久不至，已去。 d.元方入门不顾
译：等了很久也没来，已经离开了。 译：元方头也不回地走了。
七、阅读
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“ 。”兄女曰：“ 。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
1、给下列加点字注音。
谢太傅（ ） 雪骤（ ） 差可拟（ ） 柳絮（ ） 无奕（ ）
2、对“公大笑乐”理解不正确的一项是 （ ）
a、说明谢太傅对两个答案都表示满意。
b、谢太傅“笑”前喻，而“乐”后喻。
c、为“柳絮”一喻而“笑乐”。
d、谢太傅认为后一喻没有前一喻好。
3、“儿女”一词古今义有何差别。
古义： 今义：
4、翻译下列句子。
⑴俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”
⑵即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
5、文中两个以雪为喻句子是 ； 。你认为哪个更好？为什么？
6、谢太傅一家可谓其乐融融，你的家庭生活中有过类似的片断吗？模仿课文，以简洁的文字记录下来。
（二）春雪
韩愈
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
7、这首诗的体裁是 ，从内容上看是一首 。
8、这首诗采用的修辞手法有 、 。这样写的好处是：
9、请以“雪”为喻造一个句子：
训练二
一、指出下列加点字的古今词义变化。
a、陈太丘与友期行 古义： 今义：
b、太丘舍去 古义： 今义：
c、下车引之 古义： 今义：
d、元方入门不顾 古义： 今义：
二、阅读下列三篇文言，回答文后问题。
（一）陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。
1、本文选自余嘉锡《 》。《世说新语》作者 ， （朝代）人。
2、解释下列加点字的词。
①期行（ ） ②尊君在不（ ） ③相委而去（ ）
④下车引之（ ） ⑤尊君（ ） ⑥家君（ ）
3、下列各句中加点的“之”与“下车引之”的“之”用法相同的一项是（ ）
a、君子之学必好问 b、子将安之 c、良愕然，欲殴之 d、投诸渤海之尾
4、这则故事告诉我们一个什么道理？
5、元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。
6、假如你独自在家，你父亲的同事有要事来找他，你会怎么回答呢？
（二）郢人有遗燕相国书者。夜书，火不明，因谓持烛者曰：“举烛。”云而过书“举烛”。 “举烛”，非书意也。燕相受书而说之，曰：“‘举烛’者，尚明也；尚明也者，举贤而任之。”燕相白王，王大说，国以治。
治则治矣，非书意也。今世学者多似类此。
7、解释加点的字。
遗（ ） 夜书（ ） 说（ ） 尚明（ ） 以治（ ）
8、翻译下列句子。
①云而过书“举烛”。
②治则治矣，非书意也。
9、这个故事的寓意是： 。从中可归纳出一个成语： 。
（三）薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃谢求反，终身不敢言归。
[注释] 秦青、 薛谭：都是秦国著名的歌唱家。 饯：设酒食送。 衢（qú）：大路。
10、选出对下列加点字词语的解释不当的一项 （ ）
a、薛谭学讴于秦青：唱歌 b、未穷青之技：尽、全部
c、抚节悲歌：把住 d、响遏行云：阻止
11、下列各组句中加点词的意义和用法不同的一项是 （ ）
薛谭学讴于秦青 饯于郊衢
请奉命求救于孙将军 有过于江上者
未穷青之技 放之四海而皆准
其邻人之父亦云 人皆贺之
12、下列各组句中加点词的意思不同的一项是 （ ）
薛谭乃谢求反 其邻人之父亦云
入而徐趋，至而自谢 响遏行云
自谓尽之，遂辞归 （歌者）贵在中节
停数日，辞去 抚节悲歌
13、翻译画横线的句子。
14、这则寓言告诉我们什么道理？
《〈世说新语〉两则》训练一
一、南朝宋 刘义庆 寒雪日 内集 谢太傅与儿女 讲论文义 二、不如 乘 不久、一会儿 急 差不多可以相比 约定同行 丢下 回头看 拉 高兴地 离开 三、b四、a 五、c 六、b 七、（一）1.fù zhòu nì xǜ yì 2.d 3.古义：指子侄这一代晚辈的统称。今义：指儿子和女儿。 4.⑴不久，大雪下得急了，谢安十分高兴地问：“纷飞的白雪就像什么？” ⑵（道韫）就是谢安大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
5.撒盐空中差可拟 未若柳絮因风起 谢道韫的比喻比胡儿好。因为柳絮给人春天即将到来的感觉，有一种意境美，而“撒盐”的比喻过于直接，缺乏令人遐想的美感。 6.略
（二）、7.七言绝句 咏物诗 8.拟人、比喻 赋予白雪以人的感情，显得生动活泼。 以“飞花”喻雪，不仅形似，而且生动形象地写出动态美，与春天的景象吻合。 9.略
《〈世说新语〉两则》训练二
一、a.期 古义：约定 动词 今义：日期 名词 b.去 古义：离去、距离 今义：前往 c.引 古义：拉 今义：引用 d.顾 古义：回头 今义：照顾或顾客 二、（一）1.《世说新语笺疏》 刘义庆 南朝宋 2.①约定 ②通“否” ③丢下、丢弃 ④拉 ⑤对别人父亲的一种尊称 ⑥对人称自己的父亲 3.c 4.做人要重礼守信 5.略 6.略 （二）7.送 在晚上书写 通“悦” 崇高 治理得好、太平 8. ①一边说一边将“举烛”二字误写到了信上。 ②国家是治理好了，但“举烛”二字却不是郢人写信的愿望。 9.寓意：比喻穿凿附会，曲解原意 郢书燕说 10.c 11.b 12.b 13.那歌声慷慨悲壮，在树林中萦绕，树林也仿佛被震动了；那歌声优美洪亮，响彻天空，连云彩也好像伫立静听。 14.寓意 ：学无止境。 满足于一知半解，便不会有成就。
第25课《世说新语》两则导学、例析、训练立体教学案 篇2
《世说新语》三则
教学目的：
1、学习和积累文言词汇。
2、理解三则短文所讲的内容和表现的主旨。
教学重点： 学习和积累文言词汇。
教学难点： 理解三则短文所讲的内容和表现的主旨。
教学时间： 1课时
教学过程：
一、预习
阅读三则短文，查字典，对照注释翻译课文。
二、导人
1、作家作品简介。
——本课选了三则《世说新语》中的故事。作者刘义庆（403—444），祖先是彭城（今江苏省徐州）人，后迁居晋陵郡丹徒县京口里（在今江苏省镇江市）。南朝来武帝刘裕的宗亲，袭封临川王，曾主管京城地方事务，任荆州刺史等职，有政绩。为人简素，爱好文学，身边聚集了不少文人学土。《世说新语》当是他和手下人杂采众书编纂而成。是我国最早的笔记小说。全书分德行、言语、政事、文学等36个门类，记载了从汉末到东晋豪门贵族和官僚土大夫阶层的选闻轶事，较为集中地反映了当时社会上层人物的精神状态和生活情况。
2、导语。
——本课选了三则《世说新语》中的故事。第一则表现了孔融少年时的聪明机智；第二则表现了陈元方的明白事理和落落大方。第三则讲的是曹操的故事，用一件小事，表现了曹操的个性。
三、正课
1、朗读例。时了了，大未必佳）。请学生翻译课文，并注意以下词语的解释。
时李元礼有盛名：时，当时。有盛名，名气很大。
诣门者：诣，前往，到。
皆俊才清称及中表亲戚乃通。：俊才，才智出众的人。清称，有清高的称誉的人。通，通报，传达。
我是李府君亲：府君，汉时称太守为府君。
君与仆何亲：仆，我，古代谦称。
昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊：先君，祖先。师资，老师，这里指孔子曾向老子请教有关“礼”的问题。
是仆与君奕世为通好也：奕世，累世，世世代代。通好，友好往来。
元礼及宾客莫不奇之：奇，动词的以动用法，对……感到惊奇。莫不奇之，没有不对他的话感到惊奇的。
人以其语语之：第2个语（yu4），告诉。
小时了了：了了，明白，聪明。
韪大踧踖（Cu ji）：踧踖，局促不安的样子。
2、朗读（陈太丘与友期）。请学生翻译课文，并注意以下词语的解释。
陈太丘与友期：期，约会，约定时间。
太丘舍去：舍去，不再等候而走了。
尊君在不：尊君，令尊，你父亲。不同“否”，没有。
非人哉：不是人哪。
下车引之：引，拉，表示好感。
元方入门不顾：顾，回头看。
3、朗读（魏武将见匈奴使｝。请学生翻译课文，并注意以下词语的解释。
自以形陋：以，认为。形，外表。陋，丑陋。
不足雄远国：雄，称雄，这里指震服别人。
帝自捉刀立床头：捉刀，握着刀，床，古代的一种坐具。
魏王雅望非常：雅望，高雅的风采。非常，不同一般。
4、提问：课文第1则“小时了了，大未必佳”是什么意思？孔融为什么要说“想君小时必当了了”？
——“小时了了，大未必佳”意思是小的时候聪明，长大了不一定有出息。孔融也按陈韪的话推理，你现在不怎么样，推想你小时候一定很聪明。用反过来推理，批驳了陈题对他的评价，讨回了自己的尊严。
第25课《世说新语》两则导学、例析、训练立体教学案 篇3
○教学目标
①情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
②知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。
③过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
○教学重点
诵读课文，积累文言词语。
○课前准备
学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。
教师：查阅有关作者及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。
○教学内容
这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。
○教学设计
课前两分钟训练(讲故事)
请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。
导人
同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。
学生简介作者及作品，教师补充。
[参考资料]
《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
诵读课文
教师教读
(由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。)
学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。
学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。
(过渡)在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。
疏通文意
教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)
自主合作探究
教师导学
①以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。
②要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。)
《咏雪》问题组：(可根据学生提出的问题而定)
a.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?
b.联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同?
c.文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?
多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面，再讨论分析。)
d.撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。
学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。
[教师导学]
《陈太丘与友期》问题组：
a.文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同?
b.“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？
c.元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。
d.多媒体放一段录像，让学生指出其待人接物的一些错误，如无条件，可让学生讨论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的？谈谈你的具体做法。
作业
①完成课后练习
②有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。
小结
从培养学生学习兴趣入手，联系生活实际，注重所学知识的运用，是这节课的重要的内容。阅读浅易日文言文，积累文言词语，学习中华民族的优秀文化，有助于培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
第25课《世说新语》两则导学、例析、训练立体教学案 篇4
○教学目标
①情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
②知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。
③过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
○教学重点
诵读课文，积累文言词语。
○课前准备
学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。
教师：查阅有关作者及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。
○教学内容
这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。
○教学设计
课前两分钟训练(讲故事)
请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。
导人
同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。
学生简介作者及作品，教师补充。
[参考资料]
《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
诵读课文
教师教读
(由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。)
学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。
学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。
(过渡)在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。
疏通文意
教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)
自主合作探究
教师导学
①以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。
②要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。)
《咏雪》问题组：(可根据学生提出的问题而定)
a.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?
b.联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同?
c.文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?
多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面，再讨论分析。)
d.撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。
学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。
[教师导学]
《陈太丘与友期》问题组：
a.文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同?
b.“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？
c.元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。
d.多媒体放一段录像，让学生指出其待人接物的一些错误，如无条件，可让学生讨论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的？谈谈你的具体做法。
作业
①完成课后练习
②有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。
小结
从培养学生学习兴趣入手，联系生活实际，注重所学知识的运用，是这节课的重要的内容。阅读浅易日文言文，积累文言词语，学习中华民族的优秀文化，有助于培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
第25课《世说新语》两则导学、例析、训练立体教学案 篇5
自主 开放 有序 创新
《咏雪》教学设计
一、教学目标
1、 情感、态度、价值观：在理解课文内容的基础上培养学生多角度思维的能力和全面分析问题的能力。
2、 知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。
3、 过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
二、教学重点
诵读课文，多角度的拓展学生的思维。
教学过程:
三、创设情景 导入新课
（播放刀朗的《2002年的第一场雪》作为背景音乐。）
多媒体展示雪花纷飞的图片，学生赏析。
然后过渡到问题设计：你觉得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？
进而问他们，既然这样，你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢？从而导入所学课文.
四、整体感知 自主探究
1、学生自由朗读，教师作以点拔。
2、学生示范朗读并做以点评。
3、扫除字词上的障碍，请同学们借助注解，读准字音，理解字词的含义。
4、用学过的“加字法”和“换字法”翻译课文，并试背诵课文。
五、分组讨论 质疑体会
学生按学习小组进行“合作探究，互问互答”。
教师适时点评，自然过渡。
六、生生交流 拓展延伸
让学生再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句。把事先找好的诗句和学生做交流。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
——韩愈《春雪》
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
——岑参《白雪歌送武判官归京》
燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。
——李白《北风行》
六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。
——高群《对雪》
七、运用比喻 想像写作
古人咏雪的诗句写得如此精妙——（问题设计）怎样的比喻才是好比喻呢？
归纳：由“形似”到“神似”！
让学生尝试比喻句的写作：
英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。
例句：A是一座金字塔，是进取。
B是两个联结的心，是友谊。
C是未满的月牙儿，是缺憾
学生展示自己的比喻……同时适时师生共点评！
八、教师小结及作业的布置。
欢迎各位老师莅临指导！！
二零零五年十月
第25课《世说新语》两则导学、例析、训练立体教学案 篇6
刘义庆
自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的美谈，至今流传。这里，就有两位这样的儿童。读懂这两则故事，谈谈你的感想。
咏雪
谢太傅②寒雪日内集③，与儿女讲论文义④。俄而⑤雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿⑥曰：“撒盐空中差可拟⑦。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女⑧，左将军王凝之⑨妻也。
①选自余嘉锡《世说新语笺疏》(中华书局1983年版)。题目是编者加的。刘义庆(403——444)，南朝宋彭城(现在江苏徐州)人，曾任荆州刺史，爱好文学。《世说新语》是由他组织一批文人编写的。
②〔谢太傅〕即谢安(320——385)，字安石，晋朝陈郡阳夏(现在河南太康)人。做过吴兴太守、侍中、吏部尚书、中护军等官职。死后追赠为太傅。
③〔内集〕家庭聚会。
④〔讲论文义〕讲解诗文。
⑤〔俄而〕不久，一会儿。
⑥〔胡儿〕即谢朗。谢朗，字长度，谢安哥哥的长子。做过东阳太守。
⑦〔差可拟〕差不多可以相比。差，大致、差不多。拟，相比。
⑧〔无奕女〕指谢道韫（yùn），东晋有名的才女，以聪明有才著称。无奕，指谢奕，字无奕。
⑨〔王凝之〕字叔平，大书法家王羲之的第二个儿子，做过江州刺史、左将军、会稽内史等。
陈太丘④与友期
陈太丘与友期行⑤，期日中⑥，过中不至，太丘舍去⑦，去后乃至⑧。元方⑨时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不⑩?”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉!与人期行，相委而去⑾。”元方曰：“君与家君⑿期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引⒀之，元方入门不顾⒁。
④〔陈太丘〕即陈寔(shí)，字仲弓，东汉颍川许(现在河南许昌)人，做过太丘县令。太丘，县名。
⑤〔期行〕相约同行。期，约定。
⑥〔期日中〕约定的时间是中午。日中，正午时分。
⑦〔舍去〕不再等候就走了。
⑧〔乃至〕(友人)才到。乃，才。
⑨〔元方〕即陈纪，字元方，陈寔的长子。
⑩〔尊君在不(fǒu)〕您爸爸在吗?尊君，对别人父亲的一种尊称。不，通“否”。
⑾〔相委而去〕丢下我走了。委，丢下、舍弃。去，离开。
⑿〔家君〕谦词，对人称自己的父亲。
⒀〔引〕拉。
⒁〔顾〕回头看。
研讨与练习
一在熟读的基础上背诵这两篇短文，并回答下列问题。
1�薄队窖�》中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛?从上下文看，“儿女”的含义与今天有什么不同?
2�薄冻绿�丘与友期》中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同?元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。
二解释下列各句中加点的词。
1�倍矶�雪骤，公欣然曰
2�比鲅慰罩胁羁赡�
3�蔽慈袅�絮因风起
4�碧�丘舍去，去后乃至
5�庇肴似谛校�相委而去
三用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你认为哪个更好?为什么?你还能说出一两个形容飞雪的好比喻吗?
第25课《世说新语》两则导学、例析、训练立体教学案 篇7
[自读导言]
1.读懂这三则故事，了解这三则故事的大意。
2.领会孔融“想君小时必当了了”的言外之意；领悟第二则故事的思想意义；体会曹操的个性特点。
3.学习通过人物个性化语言表现人物性格；学习通过典型事件进行概括描写，刻画人物形象。
4.反复诵读，继续积累文言词句。
(解说：本文的三则短文故事性均强，应指导学生充分借助注解读懂课文，了解故事的内容，在此基础上突出各则的特点。第一则着重表现孔融小时的聪明机智，第二则含有积极的思想意义，第三则着重通过典型事件表现人物个性。这些，均应引导学生在读懂课文的基础上深入品析、领悟。当然，积累文言字句，积淀文化内蕴，是学生学习古诗文的根本任务，故无论哪篇课文，均应要求学生熟读成诵，积累文言词句。)
[自读程序]
一、引读：
1.设计导语引入新课。
2.简介《世说新语》和其作者刘义庆。
《世说新语》，笔记小说集。本名《世说新书》，简称《世说》。南朝宋临川王刘义庆撰，梁刘孝标作注。全书按内容分类记事，共分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门，主要记载汉末至东晋士族阶层人物的遗闻轶事，比较全面地反映了这个时期士族的放涎生活和风气。在中国小说中自成一体，后代仿作很多。书中存在不少消极因素，但也有不少批判黑暗、讽刺奢淫、表彰善良的记述。全书语言精练，善于通过一言一行刻画人物肖像、精神面貌，意味隽永。作者刘义庆(公元403--444年)，南北朝刘宋王朝宗室，彭城(今江苏苏州市)人，袭封临川王，曾任南兖川刺史、加开府仪同三司。他秉性简素，爱好文史，喜欢招聚文学之士，除《世说新语》外，还编有《函明录》等，但已散佚。3.教师范读，要求学生注意字的读音和句子的停顿。二、试读：让学生对照注解先试着自由朗读课文2—3遍，然后指名分别朗读这三则故事，师生共同评述朗读情况。
三、疑读：学生再次朗读课文1—2遍，画出不理解的地方，并试着每则提出2—3个问题。
四、对读：一个试着读出译文，一个读原文，采用接力的形式读完课文。
五、悟读：要求边读边领悟课文的内容和写法，并指名分别说出，集体订正。
六、点读：师生边朗读边评点。方法如下：
第一则：学生齐读一句，教师对内容、写法或词句的含义、作用进行评点，如：“诣门者，皆俊才清称及中表亲戚乃通。”(评点：为写孔融拜访作铺垫。)再如：“韪大踧踖。”(评点：写出陈韪十分尴尬、局促不安的神态。)
第二则：女生齐读一句，男生评点一句。
第三则：男生齐读一句，女生评点一句。
七、品读：边读边品析语言的
精练和故事的情味。
八、创读：边读边进行创新性训练。第一则，补充细节，如孔融拜访李元礼的心理、李元礼问话时的神态等；第二则，友人很是惭愧，想下车向元方道歉，但元方却“入门不顾”，这样做过分吗?第三则，补充细节，加强心理刻画，充分表现出曹操的个性。
九、诵读：依据一定的方法诵读全文。(如文脉法——先理出文脉，然后诵读。)
(解说：古诗文的教学贵在一个“读”字，应引导学生在读中理解，在读中领悟，在读中创造。抓住了“读”，便抓住了古诗文教学的本质。此课的教学过程就特别突出“读”：“引读”意在激发兴趣；“试读”意在熟悉课文，掌握技巧；“疑读”意在让学生边读边思考；“对读”意在熟悉内容；“悟读”意在让学生边读边自己去领悟；“点读”意在训练学生评点，深入把握课文的内容、写法及语言特点；“品读”意在学会品析；“创读”意在训练想像能力、语言表达能力和思辨能力；“诵读”意在让学生根据一定的方法背诵课文。以“读”为线索，贯穿整个过程。)
[自读点拨]
一、内容提示
这三则故事分别选自《世说新语》中的《言语》《方正》和《容止》。第一则主要表现孔融的聪明机智。李膺名望显赫，官位极高，登门拜访的要么是英才名士清誉之人，要么就是他的内亲外戚，一个十来岁的毛头小子，他哪里会见。但孔融自有他的策略：走到门吏那里便称是李膺的亲戚，得以人内；直待李膺问他与自己是什么亲戚关系，孔融说出一番离奇机智的话，原来是打着老祖宗的旗号，李膺和他的宾客无不为他的口才和聪明称奇。但当别人把孔融的话告诉给后到的太中大夫陈韪，陈韪却不以为意，说：“小时聪明伶俐，长大后未必出众。”孔融便接口道：“料想您小时候，一定聪明伶俐。”暗含机锋，弄得陈韪十分尴尬。
第二则主要表现陈元方明白事理及落落大方。陈太丘和朋友相约正午同行，但朋友超过了约定的时间，于是陈太丘便独自走了。陈太丘走后不久朋友到了，正好元方在门外玩耍，朋友问他的父亲在家没有，当元方告诉朋友父亲已去，朋友便怒不可遏，当着元方大骂他的父亲。元方不卑不亢，指出了朋友为人弱点：一是不讲信用；二是没有礼貌。从这里我们可以看到，年仅7岁的陈元方竟然明白为人要诚信，要讲礼貌，真是难能可贵!一番话说得朋友惭愧不堪，下车想和元方执手致歉，但元方入门而去，连看都不看他一眼，写出元方对父亲朋友不讲诚信和没有礼貌的鄙视。
第三则表现了曹操*诈、阴险的性格特点。曹操自认为形貌丑陋，不足以威慑远方国家的使者，于是在会见匈奴使者时，让相貌清朗而威重的崔琰代替，自己则充当侍卫，拿着刀站在坐榻旁。会见完毕后，又派间谍去问匈奴使者：“你看魏王如何?”使者答道：“魏王风度儒雅非同一般，但是床榻旁那个握刀人，才是位真英雄啊!”曹操便警觉起来，生怕使者已窥见个中情形，于是马上派人追杀了使者。曹操*诈阴险到何种程度!
二、写法提示
1.叙事简洁。这是三则故事在叙事上的共同特点。第一则叙述孔融到洛阳、孔融见李膺、孔融奚落陈韪，过程清晰，不旁生枝节，文笔简略；第二则叙写原因、经过、结果，都让人一目了然；第三则叙写曹操会见匈奴使节时的心理、过程及追杀匈奴使节一事，无不跃然纸上，但全文只有69个字，叙事简洁程度由此可见。
2.第一、二则主要通过个性化的语言表现人物的性格。第一则中孔融的机智聪明，就是通过他的语言表现的。他很想见识一下李膺，但李膺又是非英才名士清誉之人及他的内亲外戚不予接见，连门吏都不让进，于是他灵机一动：“我是李府君亲。”在回答李膺的问话时，他采用推理之法，从老祖宗的关系推理“仆与君奕世为通好”，真乃雄辩之才!当陈韪说：“小时聪明伶俐，长大后未必出众。”孔融反唇相讥：“料想你小时一定很聪明伶俐的了。”其言外之意是：为什么你现在这么平庸无能呢?非孔融不能言也!第二则元方的明白事理和落落大方也是通过他的语言表现的。本来朋友失信，但他竟然当着儿子大骂父亲不是人，元方据理反驳：“您和我父亲相约正午一同出行，到正午您却不来，这是您不讲信用；对着儿子骂父亲，您这是没有礼貌。”如果他自己不知诚信，不懂礼貌，哪能说了这番话呢?正是通过他自己的语言表现出他明信懂礼。
3.第一则层层烘托突现人物；第三则通过典型事件的概括描述表现人物性格。第一则通过三层烘托突出孔融的聪明机智：第一层，“李元礼有盛名”，“诣门者，皆俊才清称及中表亲戚乃通”。想见元礼不是件容易的事，烘托孔融能见机行事；第二层，“元礼及宾客莫不奇之”，烘托孔融推理奇特；第三层，“韪大踧踖’，烘托孔融话锋犀利。第三则概括描述了曹操接见匈奴使节时，因自己形貌丑陋而让人代替，自己则握刀站立床榻边，然后杀死使节这一典型事件，表现曹操*诈阴险凶残的个性特征。
三、语言揣摩
简洁、朴素、凝练是这三则故事的共同特点。三则故事都没有华词丽句，没有过多的铺叙，只一两句话、一两个词便写出一件事，如：“韪大aa”人物局促不安、狼狈不堪的神态便表现了出来。再如：“魏武闻之，追杀此使。”交待结果，表现曹操的阴狠。
(解说：如果把握住了内容、写法和语言特点，那么一篇文章就完全学懂了。基于此，对这三方面作了一些提示，以此让学生能从整体上把握这篇课文。)[自读思考]
1.指出下列加点词语的用法，并加以解释。
①元礼及宾客莫不奇之。
②人以其语语之。
③不足雄远国。
2.试译下列句子。
①是仆与君奕世为通好也。
②友人惭，下车引之。
③然床头捉刀人，此乃英雄也。
3.请给下面一段文字加注标点，并概述其内容。
孔融字文举鲁国人孔子二十四世孙也融四岁与兄食梨辄引小者人问其故答曰小儿法当取小者年十岁随父诣京师河南尹李膺有重名融欲观其为人遂造之膺曰高明父祖尝与仆周旋乎融曰然先君孔子与君先人李老君同德比义而相师友则融与君累世通家也众坐(同“座”)莫不叹息佥(qiān，都，皆)曰异童子也太中大夫陈韪后至同坐以告韪曰小时了了者长大未必能奇融应声曰即如所言君之幼时岂实慧乎膺大笑顾谓融曰长大必为伟器
4.比较三则故事在写法上的异同。
5.充分调动想像，补充情节，将《魏武将见匈奴使》扩写成一篇不低于600字的小说，注意细节描写和心理刻画。
(解说：课后练习一是对课内知识的巩固，二是延伸拓展训练，在延伸拓展中训练学生读懂文言文章，训练想像创新能力。)
参考答案
1.①奇，作动词，以……为奇，感到奇怪；②语，作动词，告诉；③雄，作动词，称雄，威慎震服别人。
2.①这样，我和您便是累世的交谊了；②客人惭愧了，下车想和元方执手以示歉意；③但那位床头提刀的人，才是一位真正的英雄啊。3.标点：……举，……人，……也。……岁，……梨，……者。……故，……曰：“小儿，……者。”……岁，……师。……名，……人，……之。……曰：“……祖，……平?”……曰：“然。……老君，……义，……友。……也。”……息，……曰：“……也!”……至，……告。……曰：“……者，……奇。”……曰：“……言，……时，……乎?”……笑，……曰：“……器!”内容：介绍孔融的基本情况，记述了孔融与兄吃梨及拜见李膺两件事，表现孔融尊大、机敏的特点。
4.见“写法提示”。
5.略。
摘自《语文教学通讯》
第25课《世说新语》两则导学、例析、训练立体教学案 篇8
昨天我在执教人教版语文七年级上学期的《<世说新语>两则》这篇课文时，在不同的班级里使用了不同的教学方法，结果竟然收到了意想不到的效果。
我先在七年级三班上的这节课，和多数语文老师一样，我对七年级的学生自主学习文言文的方法一直不是很放心，所以在讲文言文的课堂上，我往往还是以教师为主。有时也会就一些问题让他们讨论解决，但是都是些不紧要的词句。这节课，我还是沿用了传统的授课方式，在通过多种形式的熟读后，我采取重点字词帮他们解决，一块来疏通句意的方法。在课堂上边讲边巡视，发现多数学生笔记还是做的很认真的。讲完之后，让他们私下再熟悉一下，然后找了几个学生就课后习题中的字词解释，上黑板做一遍，其他学生在下面做。想不到找了5个同学，竟然只有一个学生做的比较好，其余几个不是填字漏字就是词意不恰当。更令人生气的是：《陈太丘与友期》中“君”、“家君”、“尊君”几个词各自的意义有什么不同?我都讲了三遍了。学生起来回答这个问题还是错了，气得我差点吐血!
第二节课我又到了七年级七班(我带这两个班的语文)上这篇课文，在临上课时，我突然想：何不放手让学生自己来学这篇课文呢?前两天在听我校丁老师的课，人家六年级的学生自主学习的能力不是也很强吗?于是，在我引导下经过多种形式的熟读课文后，我说：“同学们，今天这篇课文比较短小精悍，有关字词的学习就由我们自己动手解决了，大家可以结合课文下面的注释，找出重点字词、语句，弄明白它们的意思。实在不明白的可以放到小组里讨论解决，还是解决不了的，咱们放到课堂上来一起解决。记住，遇到不会的问题，一定要提出来，要不我就问你了。哪个组里做好了，就可以先举手。现在开始吧。”
很快学生拿起来笔，在书上写写画画，非常投入。我也不用声嘶力竭的反复讲解了，在他们中间比较轻松的做一下指导。很快有的学习小组展开了讨论，接着其他小组也相继展开了。讨论几分钟后，也没见哪个学生举起手来提问问题。我知道这个班的学生有些胆怯，于是，我说：“看来同学们的文言知识掌握的很好呀!没有一个问题要问，是真的没有呢?还是不好意思?大家可要注意了，你不说，我可要问你了。”话音一落石玉环同学举起了手，接着很多同学也举起了手，僵局打破了。学生们共提了十多个问题，多数没用我来解答，还是学生解答的。课堂气氛由原来的沉闷变得活泼起来。学完内容后，我找学生上黑板做题，天哪，竟然全对了!
今天和我的同事刘谈起这个问题时，她也感叹：有时我们老师在课堂上说的口干舌燥、累得筋疲力尽，学生在下面还是各干各的事，就是不理你呢!
看来在课堂上我们教师真的需要少说了，一定要甩掉不放心的包袱，给学生以任务，以压力。他们乐着学，我们也给自己减了压，何乐而不为呢?!
第25课《世说新语》两则导学、例析、训练立体教学案 篇9
22. 《世说新语》二则——乘船
一、教学目标：
二、课文字词（分发，不然教学进度来不及）（按其在课文中出现的顺序）（板书出字词）
华歆huà:
俱：一起（与时俱进 与日俱增）
欲：想要（随心所欲）
辄：当即（浅尝辄止）
难：感到为难（同《论语六则》中哪个字的用法是一样的？不耻下问：认为可耻）
舍：shě扔掉 ,抛弃（舍生取义、舍己为人、舍近求远 舍本逐末）；shè房屋（客舍青青柳色新）
本：原来，先前
所以：……的原因
疑：犹豫不决（犹疑不定）
耳：罢了
宁：难道 nìng
邪 yé：相当于“吗”，表示疑问。
遂：于是，就
拯zhěng：救助。
古今异义：
依附：古义: 顺便借光； 今义：附着、依赖、从属。
贼：古：作乱的人，今：有偷窃行为的人
所以：古：……的原因，今：表结果
耳：古：罢了；今:耳朵
宁：古：难道，今：宁可
可以：古义：可以因为；今义：表示同意、许可。
一词多义：
之：歆辄难之：它：指这件事；
世以此定华,王之优劣。相当助词“的”
此：本所以疑,正为此耳。指代后贼追至；
世以此定华,王之优劣。指代上面所述的事
三、课文朗读：
四、课文导语：
五、常识（分发）
六、课内问题--串讲：（含语言分析）（板书出题目）
1、作者采用什么手法来突出这两个人不同的语言和行为的呢？
对比
2、能不能具体给大家分析讲解一下是怎样采用对比手法刻画人物的呢？
王朗与华歆的对比，王朗前后行为的对比。
第一次 ： 歆难之 朗幸尚宽
第二次 ： 歆携拯如初 朗欲舍所携人
华歆救人救到底 王朗轻诺寡信
3、作者采用什么手法来写华歆？
文章运用了欲扬先抑的手法，使华歆给人留下了深刻的印象。
4、“世以此定华、王之优劣。”华歆“优在”哪里呢？
华歆：为人谨慎，考虑实情、细心周到，重信守义，临危不惧，一诺千金，帮人帮到底的气概。
5、这篇短文告诉了我们一个什么道理呢？
不能轻诺寡信，要对自己说过的话负责任。
不能在危难关头舍弃别人。
越是在危难的时候，越是能检验出一个人品质的高低。传说耶稣当年对捐赠给他许多钱的富翁不闻不睬，而对一身赤贫却捐给他一文钱的寡妇大赞其美德。看来，身处困境仍然救助别人的人才是真君子，就像文中的华歆一样。
七、中心思想：
一个人要对自己说的话负责,不能轻诺寡信.
八、课文引申：——名言等
君子一言 , 驷马难追。
九、扩展资料（分发）——课外阅读
十、习题讲解：
十一、作业设计：
1、抄写解释字词及摘句（造句）
十二、文章总结：（有考内容总结）（知识点）
古今异义：一词多义
十三、一个优美段（语言）
十四、激趣内容（上课调整）
十五、教学效果检查：（早读或自修课进行）
字词检查、常识检查、朗读检查、课后问题检查、知识点检查、中心思想检查、
十六、教学反思：
不必面面俱到的讲解。
十七、提供的图片：
十八、音频选择：
十九、鸣谢单位:语文出版社、无忧无虑语文网等。（若没有写古田教育局网站则说明该网站上没有材料）
二十、教案订正：（已订正）
二十一、练习册评讲：
二十二、推荐背诵：——背中心思想、常识等。
背中心思想。
二十三、字音、字词订正。
严历——严厉（正确），期（qī）
二十四、文言文翻译：
《乘 船》
华歆、王朗一起乘船逃难。(途中)有一个人想要搭船，华歆感到很为难。王朗说：“(船里)恰好还很宽松，为什么不同意?”后来作乱的人追上来了，王朗想要抛弃所携带的那个人。华歆说：“先前之所以犹豫不决，正因为考虑到这种情况了。既然已经接纳他，难道可以因为情况紧急就抛弃他吗?”于是还像当初一样携带救助这个人。世人根据这件事来评定华歆、王朗的优劣。
二十五、佳作选登：
二十六、课文附文选读。
二十七、课文存疑。（论文材料）
二十八、推荐讲解。
二十九、教学建议：（教学灵感）
第25课《世说新语》两则导学、例析、训练立体教学案 篇10
一、教学目标
（一）知识教学点
1.了解有关《世说新语》的文学常识。
2.文言文词句的翻译。
（二）能力训练点
阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。
（三）德育渗透点
从古人身上学习吸取做人的道理：人应谦虚；与人相处应落落大方，有礼有节，诚实守信。
（四）美育渗透点
通过学习作者绚丽多彩的文笔，体会其遣词的隽永。
二、学法引导
学会翻译古文，变单为双，联想推敲补充省略调整词序，语句通顺忠实原意。
三、重点难点疑点及解决办法
借助课文下面的注释，疏通文意，借鉴现代文人物分析方法分析古文中人物形象。
四、课时安排
2课时
五、教具学具准备
1.制作投影解决字词。
2.学生准备抽取三则中一则表演课本剧。
六、师生互动活动设计
1.教师介绍《世说新语》的有关知识在文学史上的地位等。
2.示投影让学生解决字、词问题，教师点拨分析形象。
3.学生认真预习、疏通文章大意。
七、教学步骤
第一课时
（一）明确目标
1.准确把握重点字、词。
2.流利地翻译全文，达到自动讲述故事的程度。
（二）整体感知
《世说新语》亦称《世说》是我国最早的一部笔记小说集，也是同类小说中的代表作。有许多作品，批判黑暗，讽刺奢淫、表彰善良，全书语言精练，善于通过一言、一行来刻画人物肖像和精神面貌，意味隽永，今天我们一同学习《世说》三则故事，体会作者遣词造句，塑造人物的独特语言风格。
（三）教学过程
1.介绍作者刘义庆的有关知识以及《世说新语》这部小说的特色。
2.检查预习出示字、词、翻译，点拨重点词义。
3.要求学生根据书后注释翻译三则的故事。
附：译文：
小时了了 大未必佳
孔融十岁的时候，跟随父亲来到洛阳。当时李膺元礼颇负盛名，担任着司隶校尉，到他们上拜谒的，都必须具有清望的名士和他本人的亲戚才能够通问拜见。孔融到了李膺府第门前，对宋门的僚属说：“我是李太守的亲戚。”僚属通报李膺，引他在李膺面前坐下。李膺问他说：“你和我有什么亲戚关系呀？”孔融答道：“当年我的祖先孔仲尼与大人的祖先老子有师徒之好，因此我与大人世世代代都有这样的友好关系。”李膺和他的宾僚们没有一人不为他的聪敏感到惊奇。太中大夫陈韪随后入堂，宾僚们把孔融的话讲给他听，陈韪说道：“小时候十分聪明的孩子，长大后未必聪明。”孔融应声说：“想必您小的时候也一定十分聪明。”陈韪被说得一时无言以对。
陈太丘与友期
陈太丘（陈实）和朋友约定正中午时见面，一同外出。过了约定的时间，朋友仍然不来，陈太丘便径自走了。他走后朋友才来。他的儿子陈元方当时才七岁，正在大门外玩耍，朋友便问元方：“你父亲在家吗？”元方回答说：“等您很长时间不见您来，已经走了。”这位朋友便发火骂道：“真不是人！和朋友约好一同外出，却扔下朋友自己走了。”元方便说道：“您和家父约定正中午见面，到了时间您却不来，这是不守信用；对着孩子骂他的父亲，这是没有礼貌。”朋友听后感到惭愧，便从车上下来向陈元方引咎道歉，元方进入大门不再理他。
魏武将见匈奴使
魏武帝曹操准备接见匈奴的使臣，他自以为形貌丑陋，不足以雄震远国，便让崔琰代替自己，他却握刀站立在崔季珪的床头。接见结束后派间谍询问匈奴的使臣说：“魏王这个人怎么样？”回答说：“魏王声望很高，非同凡响，可是站在床头那个握刀的人，这才是真正的英雄啊！”曹操听到这话，派人追赶杀掉了这位使臣。
4.教师再就每一则中重点的难以翻译的语句再重点检查落实到位。
（四）总结、扩展
教师点评翻译的优劣，概括指导古文译法：变单为双，联想推敲补充省略，调整词序，忠实原意。
（五）布置作业
课后练习二
附参考答案：1.奕世：累世 世世代代 2.引：拉3.顾：理睬 4.乃：才是
思考
1.三则故事分别表现主人公怎样的性格。（用一句话概括）
2.作者是如何塑造人物形象的？
3.体会三则故事的语言特点。
第二课时
（一）明确目标
1.分析人物性格。
2.体会语言特色。
（二）整体感知
《世说新语》是我国最早的一部笔记小说集。全书语言精练，往往通过寥寥数语就能把一个人的思想，面貌生动地勾画出来，给人以深刻的印象。鲁迅称它“记言则玄远冷峻，记行则高简瑰奇，下至谬惑，一资一笑”。
（三）教学过程
1.读课文，分析人物性格。
孔融：聪明机智
陈元方：明白事理，落落大方。
曹操：好猜忌、嗜杀、残暴。
2.小说通过人物的哪些方面的描写表现人物性格的？
孔融：语言描写
对守门人所言：初步展示（开始）
与李膺对话：逐步表现（发展）
回陈韪之语：进一步表现（高潮）
陈元方：语言描写
曹操：行动描写
使…代；自…立→今间谍问→闻之，追杀
3.读《世说新语·排调·第二十五》这则故事，体会语言特色
谢公（人名）始有东山之志（指优游山林的意愿），后严命屡臻（下达）势不获已（看情势无法实现自己的愿望了），始就桓公司马。于时人有饷桓公药草，中有“远志”。公取以问谢：“此药又名‘小草’，何一物而有二称？”谢未即答。时郝隆在座，应声答曰：“此甚易解：处则为易‘远志’，出则为‘小草’”。谢甚有愧色。桓公目谢而笑曰：郝参军此过乃不恶，亦极有会。（话说得极有意味）
思考：
①谢安听了郝隆的话后感到惭愧的原因。
②本文语言特色。
附参考答案：
①谢安始有东山之志，可后来毕竟出山为官了。郝隆所志处山则这处山为“远志”，出山则为小草。因此谢安“出山”则为小草。
②语言隽永，意味深长。
远志：名为药名，更指人的洁身自好的志向。
（四）总结、扩展
1.《世说新语》善于通过特征性的细节勾勒人物的性格和精神面貌，使之栩栩如生。
2.善于把记言、记事相结合。
3.语言精练含蓄，隽永传神。
（五）作业
课后练习一
（六）板书
曹操：猜忌，嗜杀—行动刻画
八、背景知识与课外阅读
《世说新语》
这是一部博大精深、体例完备的古典小说。此书问世至今已有1000多年的悠久历史。因该书取史翔实，记叙简练，启人之智。为历代帝王所爱，也是专家学者研究，仿作的楷模。鲁迅先生称之为志人小说之集大成者。原书共八卷，刘考标注本分十卷，今传本分作三卷36门类计1130个故事。全书分德行、言谈、政事、文学等36个门类，内容十分精湛，涉及政治、经济、文化、自然和社会各个方面，描绘出一幅多彩多姿的历史画卷。人物塑造无不刻画入微，引人入胜。
刘义庆（403－444），他出身在一个在官宦家庭，为南朝宋的宗室。叔父是宋武帝刘裕，父亲被封为长王，后刘义庆过继于临川烈王刘道规嗣子，袭封临川王。刘义庆虽然生长在王室官宦的家庭，但他生活简朴、勤奋好学、博览群书，受过严格的正统教育。他爱好文学，著述很多。以《世说新语》流传最广。
第25课《世说新语》两则导学、例析、训练立体教学案 篇11
知识目标
1.阅读浅显的文言文，积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等;
2.背诵两篇短文。
能力目标
1.结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意(重点)
2.;发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。(难点)
情感目标
学习古人的智慧，培养诚实、守信,尊重他人的美德
第一课时《咏雪》
学习
目标
1.朗读文言文，了解文言大意，积累常用的文言词语。
2.讨论分析文中的两个比喻句，学习摹景状物的手法。
3.分析人物形象，概括其性格特征。
教学过程★★★
一、导入新课
同学们，雪花是严寒的冬天，仁慈的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯洁、轻盈，你能拿什么比拟它呢?今天，我们一起学习《咏雪》，你和文中的两位才子比试比试如何呢?
二、教学新课
☞目标导学一：分类积累，疏通文意
1.自读课文，根据文意读准节奏。
谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似?”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。”兄女/曰：“未若/柳絮因风起。”公/大笑/乐。即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。
2.读懂课文，理解重点词句。
(1)重点字词解释：
①内集：家庭聚会②儿女：子侄辈③俄而：不久，一会儿。
④欣然：高兴的样子。⑤未若：不如，比不上。⑥讲论文义：讲解诗文。
(2)重点句子翻译：
①白雪纷纷何所似
翻译：这纷纷扬扬的大雪像什么呢?
②撒盐空中差可拟
翻译：跟把盐撒在空中差不多。
③未若柳絮因风起
翻译：不如比作风把柳絮吹的漫天飞舞。
3.学生用现代汉语复述故事。
一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
【教学备注】
‖学法指导‖
文言文朗读停顿的“两个原则”：
1.结构原则：即不要把一个词或一个短语断开，要保持词和短语的完整性。
2.意义原则：即根据语意停顿，把一句话分成几个意群,不要改变原句的意思。
‖教学提示‖
本文篇幅不长，疏通不难，可以在串讲中明确重点文言字词，加深记忆。
☞目标导学二：理解内容，体会写法
1.文章开头一句“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”这句话在全文中有什么作用?
涵盖事件时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪。
2.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?
营造了一种融洽、欢快、轻松的家庭氛围。
3.“咏雪”的过程中，文章特别记载了两个人的咏，即用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你对其中哪一个更欣赏?为什么?
“柳絮因风起”更好，因为柳絮比盐更像雪。给人以春天即将到来的感觉，意蕴强，有美感，这是“撒盐空中”所缺乏的。“撒盐空中”比喻了雪的颜色。
4.文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?
谢太傅对两人的答案未做评定,只是“大笑乐”而已,十分耐人寻味。作者也没有表态,却在最后补充了道韫的身份,这是一个有力的暗示,表明他赞赏道韫的才气。
‖教学提示‖
通过质疑，让学生感受谢家的浓厚的雅致氛围，体会作者精巧的构思。讨论交流解决难点。
☞目标导学三：运用比喻，想象写作
1.说说还可以用哪些事物来比喻雪?举出几句咏雪的名句。
“鹅毛”、“蒲公英的孩子”等。
咏雪的名句有：
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》
燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。——李白《北风行》
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。——韩愈
2.学生尝试运用比喻，想像写作：英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。
例句：A是一座金字塔，是进取。
B是两个联结的心，是友谊。
C是未满的月牙儿，是缺憾
学生展示自己的比喻……师生共点评!
‖教学提示‖
让学生积累咏雪名句，丰富语言积累。
‖教学提示‖
此题意在锻炼学生的想象能力，学生说的答案有可能五花八门，教师要多加鼓励，培养孩子的兴趣。
第25课《世说新语》两则导学、例析、训练立体教学案 篇12
22、《世说新语》二则
教学目标
1、知识与技能：了解课文内容，积累常见文言词汇，初步掌握学习文言文的学习方法。掌握文中重点字词的用法。抓住人物个性化的言行，分析人物形象。把握文中主旨。
2、过程与方法：利用注释和工具书，采用自主、合作、探究的学习方式把握文章主要内容，归纳主旨。重点讲解文中的疑难字词，培养学生文言文阅读能力。
3、情感、态度与价值观：学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。引导学生认识到“诚信”在当今社会市场经济中的重要意义，学习从小做一个守信的人。
教学重点
掌握文章的主要内容，积累文言词汇。
教学难点
体会文章的主旨，学习做人的道理。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时 《期行》
一、导入：
在我国的文学史上诞生过无数著名的传世名作。而古代小说又是其中最灿烂的一个部分，大家知道哪些古代小说呢？但任何一个伟大的作品都是在继承前人成果的基础上才产生的，古代小说的源头在哪里？六朝时期风行一时的笔记体小说就是古典小说的摇篮。而今天我们要学习的《世说新语》就是其中的代表作。简介《世说新语》，刘宋临川王刘义庆编著。主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。
二、示标：
1、朗读课文，正确译讲课文。
2、抓住人物个性化的言行，分析人物的形象。
3、体会文章的主旨，学习做人的正确道理。
三、第一次自学展示
（一）自学指导一
内容：生字词，课文。
方法：结合课下注释、借助工具书自读课文，划出生字词，把握节奏。
要求：读准字音，读顺课文。
（二）学生自读课文，教师巡视。
（三）展示提升
注字音，读课文：
（1）字音：尊君在不fǒu 陈寔 shí 太丘舍shě去
（2）停顿：陈太丘/与友/期行 元方/时年/七岁
四、第二次自学展示
（一）自学指导二
内容：课文翻译
方法：
1、学生结合课下注释、借助工具书自己翻译课文，难点可小组讨论。
2、结合文言文翻译的基本方法。
要求：
4分钟后学生接力，译讲课文。（注意：学生接力，一句一句翻译，有错即停，其他同学纠正）
（二）学生自读，讨论，译讲课文，教师巡视。
（三）展示提升
重点词句：
过中不至，太丘舍去：过了中午朋友没到，陈太丘便离开了。舍：舍弃。去：离开（今义为前往）
友人惭，下车引之：朋友感到很惭愧，走下车去拉元方以表歉意。惭：惭愧。引：拉。
元方入门不顾：元方走进门去，连头也不回。顾：回头看。
四、第三次自学展示
（一）自学指导三
内容：故事的内容，文章的主旨。
方法：
1、用圈点勾画标出文章要点。
2、抓住人物个性化的语言，分析人物形象，联系生活实际理解故事给人的启示。
要求：
1、说说《陈太丘与友期行》的起因、经过、结果是什么？
2、你对元方的言行有什么看法？
3、读了这个故事，你得到什么启示？
小组讨论交流，5分钟后请同学回答。
（二）学生自读课文，讨论难点问题，教师巡视。
（三）展示提升
指名回答，补充，订正。
1、事件的起因：陈太丘与朋友约定正午一起外出。
事件的经过：陈太丘的朋友失约，元方以礼责怪父友。
事件的结果：朋友感到惭愧，下车拉元方表示歉意。
2、元方答语彬彬有礼，驳斥据礼力争，入门不以为然。可见他是一个懂礼识仪、落落大方的孩子。
3、这个故事告诉我们每个人从小要做一个守信的人。
五、当堂训练
讨论：你认为元方“入门不顾”的行为对吗？（提示：从正反两方面来分析）
【板书设计】 期行
元方： 聪明 机智 明理 诚信
客人： 无信 无礼 改过
第二课时 《乘船》
一、导入
前面我们学习了〈陈太丘与友期行〉的故事，懂得了守时、守信的重要性。今天我们再学习《乘船》（板书课题）
二、示标
1、朗读课文，正确译讲课文。
2、抓住人物个性化的言行，分析人物的形象。
3、体会文章的主旨，学习做人的正确道理。
三、第一次自学展示
（一）自学指导一
内容：生字词，课文。
方法：结合课下注释、借助工具书自读课文，划出生字词，把握节奏。
要求：读准字音，读顺课文。
（二）学生自读课文，教师巡视。
（三）展示提升
注字音，读课文：
（1）字音：华歆xīn 辄zhé 邪yé
（2）王/欲舍/所携人 宁/可/以急相弃邪 世/以此/定/华、王之优劣
四、第二次自学展示
（一）自学指导二
内容：课文翻译
方法：
1、学生结合课下注释、借助工具书自己翻译课文，难点可小组讨论。
2、结合文言文翻译的基本方法。
要求：
4分钟后学生接力，译讲课文。（注意：学生接力，一句一句翻译，有错即停，其他同学纠正）
（二）学生自读，讨论难点，译讲课文，教师巡视。
（三）展示提升
重点词句：
有一人欲依附：途中有一个人想要搭船同行。依附：搭船同行（今义为依托）
幸尚宽，何为不可？：船里恰好还很宽松，为什么不同意？幸：幸而，恰巧。可：肯，同意（今义为可以）
后贼追至：后来作乱的人追上来了。贼：作乱的人（今义为偷东西的人）
正为此耳：正因为考虑到这种情况罢了。耳：语气助词，罢了（今义为耳朵）
四、第三次自学展示
（一）自学指导三
内容：故事的内容，文章的主旨。
方法：
1、用圈点勾画标出文章要点。
2、抓住人物个性化的语言，分析人物形象，联系生活实际理解故事给人的启示。
要求：
思考下列问题：
1、〈〈乘船〉〉主要讲了一个什么故事？
2、你觉得华、王二人孰优孰劣，为什么？
3、读了这个故事，你得到了什么启示？
学生分组交流讨论，5分钟后请同学回答。
（二）学生自读课文，讨论难点问题，教师巡视。
（三）展示提升
指名回答，补充，订正。
（1）学生自己复述。
（2）学生自由发言，各抒己见，（可提示：华的信）
（3）启示：一个人不能轻诺寡信，要对自己说的话负责。
五、当堂训练
讨论交流：〈〈期行〉〉与〈〈乘船〉〉这两则故事有什么相同和不同之处？
（提示：从写法和主旨两方面来谈）
点拨：
1、写法上短小精悍，但脉络清晰，人物形象鲜明。
2、主旨：〈〈期行〉〉讲守时，〈〈乘船〉〉讲守诺，都是诚信方面的问题。
【板书设计】 乘船
难之在前
华歆 急人之难，始终如一
乘 后则救助
船 纳之在前
王朗 轻诺寡信，只为自己
后则欲舍
中心：通过华歆王朗一起乘船避难的故事，说明了答应别人的请求就要负责到底。
