教学设计 日月潭 精选12篇
《日月潭》教学设计（精选12篇）
《日月潭》教学设计篇1
【学习目标】
1、会认9个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学重难点】
理解描写日月潭景色的句子，想象、体会出那里的美丽。背诵自己喜欢的段落。
【教学过程】
一、谈话导入
1、你们知道我国有哪些著名的风景名胜吗？
2、出示课件。由图导入。初步感受日月潭的美，了解日月潭的地理位置。
3、 板书课题。读准课题，结合图了解“潭”的意思。
二、初读感知
1、学生自读课文，自主学习生字新词。
要求：读准生字新词，把课文读通顺，标出自然段。
2、 指名读课文，正音。
3、出示课件。指导运用多种方法，识字生字。
三、再读质疑
1、放课文朗读录象，把学生带入情境。听后说说你感觉到日月潭哪些地方很美？
2、学生默读，提出问题。如：
⑴ 日月潭为什么会在高山上？
⑵ 日月潭周围都有些什么名胜古迹？
3、全班交流，合作释疑。
四、精读感悟
1、学习第一自然段。读后说说知道了什么。
2、 学习第二自然段：
⑴ 想一想日月潭名字的由来。
⑵ 朗读第二自然段，突出“圆圆的”、“弯弯的”、“太阳”、“月亮”，抓住这两个比喻句，体会作者用词的准确。
3、学习第三、四自然段：
⑴ 读一读，想一想这两自然段写了日月潭什么时候的风光？
⑵ 自由选择朗读“清晨、晴天、雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。
⑶ 比较句子。你认为哪句好？为什么？
清晨，湖面上飘着雾。
清晨，湖面上飘着薄薄的雾。
天边的晨星和山上的灯光，倒映在湖水中。
天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
4、学习第五自然段。
5、创设语境，进行说话训练：
围绕日月潭说一两句话。
五、品读升华
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
六、指导写字
七、实践活动
1、查找日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。
2、办个“中国台湾在我心中”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小小展览。
《日月潭》教学设计 篇2
第一课时
学习目标:
1,认识9个生字.
2,了解中国台湾,日月潭的地理位置.
3,阅读理解课文第1—3自然段,感受日月潭的秀丽风光,激发孩子热爱宝岛,盼望祖国统一的情感.
4,能有感情,流利,正确地朗读课文.
学习重点:识字,阅读,理解,朗读,感悟
学习难点:阅读理解课文,感受日月潭的美,激发热爱宝岛,盼望祖国统一的情感.
课前准备:生字卡片,课件,搜集资料整理.
过程设计:
一,释题,质疑导入:
1,t老师听说我们小朋友特别喜欢旅游观光,我这正好有一个地方的一些风光图片,想不想欣赏欣赏.
课件出示有关图片,师生共同欣赏.
2,小朋友感觉到什么呢 指名说说感受.(预设:太美;好美:我现在就想去那旅游……)
(设计意图:激发学生欣赏美,感受美.激活学生的思维和课堂参与的热情.)
3,对这美丽,迷人的地方,你有什么想知道的呢
预设:(1)这美丽的地方在哪里
(2)这美丽的地方是哪里
(3)它到底怎样美丽,迷人呢 ……
(设计意图:激起学生探究的欲望.)
4,那我们就来学习第九课《日月潭》——边板书课题:9 日月潭.
二,初读课文,整体感知课文:
1,过渡:请小朋友带上你想知道的问题去读读课文吧!同时把生字圈出读读,认认.
2,s自读课文,思考感兴趣的问题,并找出生字学一学.
3,反馈检查生字认读:开双轨火车认读,正音.——指名读,再正音——齐读.
三,阅读理解第一自然段:
1,过渡:读了课文,谁知道这美丽,迷人的日月潭在什么地方呢 你从哪里知道的呢
2,交流,理解日月潭的地理位置:
预设:(1)s说"日月潭在台中附近的高山上".读句.——t你正聪明,一读课文就知道了日月潭的所在.我们还可以说日月潭在 ——s说在中国台湾.从课文……(s没说出理由,t追问:你从哪里知道的.)——出示第一自然段,我们一起来读读这里的第一,二句话.s齐读.——你又知道了什么 s:日月潭是中国台湾最大的湖;日月潭是一个湖…….随机请学生朗读第一句.——s齐读.——t你又有什么新发现 引导理解第三句,初步感知日月潭,知道日月潭所处的环境的美.
预设(2)s说日月潭在中国台湾,读句.——t很会读课文,谁能说的更确切些 (s说台中,中国台湾中部,台中附近发高山上;读句.)——t课件出示第一自然段.——t你又有什么新发现 ——s(日月潭是中国台湾最大的湖)若s无反应,t请s读一读,再请s说.——t我们再来读读这段话,你从中还能知道什么 引导理解第三句,初步感知日月潭,知道日月潭所处的环境的美.
3,反馈交流理解第三句:
预设(1)日月潭很美——t美在哪 ——s群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹.——t谁也能说.再指名说.
①那你知道日月潭周围有哪些名胜古迹呢 (文武庙,玄光寺,玄奘塔,涵碧楼,慈恩塔,德北庄,石印岛,孔雀园,万潭浮屿,点点渔火,潭口九曲,独木舟,山水拱秀,杵声,荷叶金钱,水社朝雾……)——结合s介绍课件显示相应的地方或名称.
②t如果你是那山,我就是日月潭,我是群山环绕该是 ——s出来站一站,表示"群山环绕",t小结"我的周围都是山,一座接一座的".你能把我们的现在读出来吗 ——指名朗读这句话——齐读.
④群山环绕,树木茂盛,还有那么多的名胜古迹,真美呀!让我们美美地来读一读.
预设(2)s说日月潭周围有许多山——t你从哪里知道的 ——s群山环绕——ts形体语言展示,朗读.
预设(3)s说日月潭周围有许许多多的山,树,名胜古迹.s读句——t你从哪里知道呢 ——①按照上面的方法引导学生理解"群山环绕,树木茂盛".
②用同样的方法引导学生通过利用自己的课外搜集,了解来例举理解"名胜古迹".
(设计意图:让孩子自读自悟,在交流中整体理解这一自然段.在图片的欣赏中感知日月潭的美,为朗读做准备,为后文的阅读感悟做准备.)
四,阅读第二自然段,感受日月潭形状的奇特:
1,过渡:小朋友真能干,通过认认真真地读,从第一段中读懂了那么多.那让我们走进日月潭,再去认认真真地读一读.先请小朋友大声地,反复地读读课文第二段,你会读懂些什么,体会倒些什么
2,s自读,探究,感悟.t出示课文相应段落,巡视,询问了解,适当引导.
3,交流,讨论,理解:
预设:(1)湖中有个美丽的小岛——光华岛.——t能用朗读来表现你的感受吗 t从语音的表现,表情中予以肯定的表扬.
(2)日月潭分日潭,月潭,是被湖中的光华岛一分为二的.使得日月潭形状很美(日月潭很有趣,日月潭很希奇……)——t你为什么这么说 ——s日月潭被光华岛分成南北两个湖,南面的弯弯的像月亮,北边的圆圆的像太阳——t你能把你的这种感觉朗读出来吗 个人读.t抓住"圆,弯"来引导评价孩子的朗读.——t这是大自然的鬼斧神工,也正因为如此,人们给这湖取名为——s日月潭.——t日潭像 月潭像 ——男女生读(t你想赞叹大自然这神奇的力量吗 )
(3)日月潭的水很深,很绿——t那你知道日月潭的水为什么会碧绿碧绿的呢 ——s那里的水很清.湖水很深很深.倒映着湖边茂密的树(若出不来t提示"你联系课文的前面部分想想为什么湖水会碧绿碧绿的 ");
3,日月潭水深而绿,形状又是如此的奇特,让我们再来把这一自然段有感情地读一读,感受一下天地造物的奇妙.——s齐声朗读.
五,阅读感悟日月潭清晨的美:
1,过渡:日月潭的形状的如此奇特,再不同的时间,不同的天气,他还另有一番神奇,你瞧清晨的日月潭——
2,t课件演示"清晨的日月潭",并轻轻地用画外音朗诵课文.
3,t日月潭的清晨多么神奇,小朋友请轻轻地读读这段话吧!(边说边课件出示课文.)
4,反馈交流:说说你的感受吧!
预设:(1)清晨的日月潭很美.——t怎么很美呢 ——s湖面上有薄薄的雾,星星和灯光倒影在水中,看上去隐隐约约的,很美.——t能把你感受到的日月潭清晨的美用朗读表达出来吗 ——s朗读.——t那谁知道课文中为什么说"隐隐约约地倒影在湖水中" ——s体会:晨星—不亮;天边的晨星—很远的;清晨—星星不是很多;点点灯光—也不多,是点点;山上—远;薄薄的雾—雾里看花,当然看不清楚了;倒映在水中的……注:在s交流不同的体会,理解时,请学生朗读.——t出示图片欣赏,我们一起美美地来读读日月潭的清晨.
(2)清晨的日月潭像一幅画.——t怎样的一幅画呢 ——s湖面是……晨星和灯火倒影在水中……——t看上去——s隐隐约约的——……同上了.
(3)清晨的日月潭隐隐约约的——t为什么会隐隐约约呢 同上了.
注:结合s说,插入朗读,评价.
四,课堂小结:
1,日月潭的清晨如此神奇,日月潭的中午,雨中更是奇特.但课堂时间有限,我们下节课再去领略这颗宝岛的明珠吧!
2,让我们再和词语朋友们说声再见吧!t出示词语——指名读——齐读.
3,我也要和小朋友说——"会读书的小朋友们再见!"
五,板书:
9 日 月 潭
哪里 圆 弯 深
怎样 清晨 隐隐约约
《日月潭》教学设计 篇3
教学目标：
1.认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字。会写“群山、树木”等9个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵第二至四自然段。
3.理解“群山环绕”、“隐隐约约”、“好像披上轻纱”等词语的意思。
感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。
教学重点：
1.认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字。会写“群山、树木”等9个词语。
2.正确、流利地朗读课文，背诵第二至第四自然段。
3.理解“群山环绕”“隐隐约约"“好像披上轻纱”等词语的意思。
教学难点：
理解词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。
教具准备：多媒体课件，礼盒
课时安排：两课时
第一课时
教学时间：11月1日课时数：
课时目标：
1.认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜、迹”等3个字
2.能够正确流利的朗读课文。
3.理解“群山环绕”“树木茂盛”等词语的意思。
教学过程
一、图片导入
1.师：孩子们，喜欢旅游吗今天，老师带领大家到一处风光秀丽的地方去参观游览吧。
2.课件伴随音乐出示日月潭的图片。
3.师：你能猜猜这个风光秀丽的地方是哪吗(生：日月潭)
出示课题，学生跟随老师书空课题
5.齐读课题三遍，
6.问：你知道“潭”是什么意思吗(水比较深的湖)，生回忆在哪里见过“潭”字，分别用潭和湖组词。
二、初读课文
1.听课文范读，教师课件出示倾听要求。
2.同桌合作读课文，右列的同学读1-2自然段，左列的同学读3-5自然段。
3.同桌互相评价读得怎么样。
4.开火车朗读课文，思考：日月潭在哪儿周围的环境怎么样
(一)学习第一自然段
1.指名上台指出台湾省和月潭的位置。
2.指名回答日月潭周围的环境，课件出示第一自然段。
3.质疑：读了这句话，你有什么想问的(群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）
4.理解：“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”的意思。
5.课件出示日月潭地图，指名回答日月潭周围有哪些名胜古迹
（二）学习第二自然段
1.齐读第2自然段，数教共有几句话日月潭的'名字是怎么来的呢
2.指名读第一句话，问：这句话写出了日月潭的什么(特点：深、水绿)
3.指名读第二句话，指名上黑板在图中找出光华岛的位置，
4.师：那现在你能说出来日月潭的名字是怎么来的吗
5.指名回答问题。
6.师：如果把课文里面的圆圆的、弯弯的去掉可以吗（不可以，圆圆的、弯弯的写出了日月潭的形状之美）
3、读句子，集中识字
过渡：大家回答问题这么积极，老师想送给大家三个小礼物
指名打开礼盒1，读句子，课件出示：
要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
2.男、女生分别读句子。
3.同桌合作识字：纱、童、境
4.指名打开礼盒2，奖励橡皮一个
5.指名打开礼盒3，读句了，课件出示：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。
6.齐读句子。
四、复习巩固
1.师：日月潭风光秀丽，不仅吸引了许许多多的中外游客，还吸引了许多的鸟儿过来。(复习巩固词语)
2..开火车朗读词语。
3.齐读课文。
五、指导书写，
1.课件出示本节课要求学生会写的生字
2.学生观察笔顺并书空，指名说出关键笔画。
3.教师范写，学生观察。
名胜迹
4.学生练习书写，教师巡视指导。
板书设计：
10.日月潭
名胜迹
《日月潭》教学设计 篇4
一、教学分析
（一）教学内容分析
《日月潭》是人教版二年级上册第四单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土祖国宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然。文中字里行间无不体现着景色的美，洋溢着作者对日月潭的喜爱之情，它不仅是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。
（二）教学对象分析
二年级学生感性认识较强，可以采取挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、品尝、舞蹈、视频等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受日月潭的秀丽风光。
二、教学目标
（一）知识和能力
1.认识14个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2-4自然段。
（二）过程和方法
理解描写日月潭景色的句子，体会那里的美。
（三）情感态度和价值观
通过阅读、理解课文，及正确流利、有感情地朗读，了解日月潭名字的由来和感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱祖国宝岛台湾的思想感情。
三、教学重、难点
（一）教学重点、认识18个生字，会写8个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
（二）教学难点
通过理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光，增强热爱祖国宝岛台湾的感情，树立祖国统一的思想。
四、教学方法
（一）先学后教
利用自学指导开展学习活动，提升学生自主学习能力，为学生的后继教育打下基础。
（二）情境教学法
激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。
（三）诵读品味
理解课文，体会文章主旨。
五、教学准备
多媒体课件
六、教学过程
第一课时
一、导入新课，明确目标（辅助环节）
（一）板题导入
1.出示中国地图,找到中国台湾。
同学们,这就是我们祖国的宝岛-一中国台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的`湖,它也是中国台湾最大的湖。、2.出示课文插图,板书课题，这个湖就是一一(指读课题)《日月潭》。
（二）出示目标
1.学习本课生字，能正确读写生字词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。
二、初读课文，学习字词。（第一次先学后教）、出示自学指导：
请小朋友选择自己喜欢的方式朗读课文，边读边标出自然段，圈出生字词。、难读的词句多读几遍，直到读熟练。
（一）自学自测
1.学生自主学习（生按提示自学，师巡视指导。）
2.自己检测自学效果：学生大声朗读一遍课文后生字词和整篇课文。
（二）小组纠错
和小组内伙伴交流自己的学习成果：轮流读生字词，交流对生词的理解。
（三）班内质疑、1.检查正确认读生字词
多媒体出示本课生字词，指名读。如果他读对了，大家和他一起读，如果他读的不对，大家帮他指正后，再齐读。
潭、湖、绕、茂、盛、围、胜、央、岛、华、纱、童、境、引、客
2.指名读，去拼音读，小组比赛读等方式进行拼读。
（1）课件出示：易读错的字词
日月潭、湖水、环绕、周围、名胜古迹、中央、光华岛、轻纱、童话、仙境、吸引、游客
（2）课件出示：多音字
倒、薄
2.结合重点词语理解重点句子，进行朗读指导。
环绕：围在周围。
茂盛：形容植物生长得多而茁壮。
名胜古迹：有古迹或优美风景的著名的地方。、隐隐约约：模模糊糊，看不清。
三、读通课文，理清脉络（第二次先学后教）
出示自学指导：
请同学们快速浏览课文，想一想：课文写了什么？
（一）自学自测
学生自学，认真朗读课文，尝试说说课文主要内容。
（二）小组纠错
小组轮流朗读课文，互说课文主要内容，互相纠正错误。
（三）质疑拓展
1.指名学生朗读课文，师生共同纠错。、2.教师重点指导攻克难读的长句子。、3.整体把握课文内容。、说一说课文写了什么？
明确：本文用优美的语言介绍了日月潭的地理位置、名字由来以及日月潭的秀丽风光。
四、识记生字，描摹临写（第三次先学后教）
出示自学指导：
1.观察生字的间架结构、笔顺和笔画，注意易错笔画、笔顺。、2.完成课后题“用铅笔描红”。
（一）自学自测
学生认真观察生字结构及笔画笔顺等，自主书写生字，老师强调书写姿势。
（二）小组纠错
同桌互相评议生字，指出优缺点。
（三）质疑拓展
出示生字：名、胜、迹、央、丽
1.师生交流易错字和易错笔画笔顺。
2.出示学生写的字，师生共同评议，比较好差。重点评不规范的字，激励书写水平高的同学，教师可范写。
3.让学生每个字再练写一遍，同桌互批，订正。、4.师生共同评议。
五、归纳总结
初读课文后，你感受到了什么？
我们从读中感受到了作者对祖国宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。
六、达标训练
1.给多音字选择正确的读音，写到括号里。、dū、dōu
dàn、tán、(1)路上的行人都(
)是从天都(
)峰上下来的吗？、(2)做一把好的弹(
)弓要挑选弹(
)性好的橡皮筋。、3.按要求写句子。
(1)台湾省、日月潭、我国、的、是、一个湖、最大、(连字词成句)、________________________________________________、(2)照样子，运用比喻修辞方法写句子吧！
日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。、好像：__________________________________________、(3)日月潭吸引了游客。(扩句)
七、日清作业，拓展延伸、1.抄写本课写字，并朗读课文。、2.搜集中国台湾日月潭的相关资料。
第二课时
一、导入新课，明确目标
1.板题导入
谈话导入，复习巩固。
（1）开火车读生字，并组词。
（2）这节课我们继续学习《葡萄沟》，课文写了什么内容？一起说。（板书课题，学生齐读）
2.出示目标
1.熟读课文，背诵课文2-4自然段。
2.了解日月潭的位置、名称的来历以及景色，产生热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
二、精读感悟，感情朗读（第四次先学后教）
（一）个人自学
1.出示自学指导、：大声朗读课文，边读边想，给课文分段，看能分为几个部分并思考每一部分都写了什么？
2.生自学。（生按提示自学，师巡视指导）
（二）小组纠错
小组内交流：互相讨论。
第一部分(第1自然段)交代日月潭的地位、地理位置和周围的环境。、第二部分(第2－4自然段)写日月潭名字的由来和清晨、中午晴天及雨天日月潭的美丽景色。
第三部分(第5自然段)日月潭吸引了很多游客。
（三）班内质疑——课文内容分析
学生提出不会的或不清楚的问题，老师予以解决。、（1）日月潭的位置：
1.师：谁来说说你知道了什么？（指名汇报读第一自然段）
2.师：课文是怎么写的？请同学们再读读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗？
（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台湾省中部的山上。教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省中部的山区。”）
3.师：请同学们在读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还知道了什么？（指名汇报第二句话）
4.师：你有不明白的词语吗？让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。、师：请同学们看看图，看能不能找到答案，帮帮这位同学？（出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思）
（2）日月潭名字的由来：
1.师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的？（指名汇报读有关句子）（评价：聪明！一下子就答对了）、2.师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。（指名汇报）
3.出示以下句子，比较感知，指导朗读：
（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。、师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？（用词形象、生动、具体、准确）
师：对呀！作者用词真的很形象、生动、具体、准确！第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗？（指名读---生生评读---男女生赛读）
（3）日月潭的美景：
1.师：日月潭的风光怎么样？美吗？谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？（指名汇报）
2.默读
三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？（指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天）
3.师：你喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样？
自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。
4.学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：
①、汇报“清晨的景色”：
A、谁喜欢“清晨”的景色？（指名读）
B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？（看不清，蒙蒙胧胧的）、C、除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？（灯光、晨星）（板书：隐隐约约）
D、字词训练、调动积累：我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗？
E、看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受？能把这个早晨的日月潭读出来吗？（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点）
F、指名读---生生评读---相机示范读---愿意读的站起来读。
G、鼓励积累：清晨的日月潭真美呀！把你喜欢的句子画下来吧，咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。（鼓励积累好词好句）
②、汇报中午太阳高照的景色：、A、谁喜欢“晴天”的景色？（指名读）
B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现在看到的日月潭，一切都很清晰。（板书理解“清晰”）
C、看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美）
D、指名读---师生评读---相机示范读---找伙伴读---师生合作齐读。、E、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）
③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：、A、谁喜欢“雨天”的景色？（指名读）
B、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗？（理解并板书“蒙蒙胧胧”）、C、对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。
D、看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美）、E、指名读---师生评读---相机示范读---指名小组赛读---愿意读的站起来读。）
F、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）
1.师：日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢？（学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色”等，待有学生回答“风光秀丽”一词时，马上切入课文）
2.师：课文是怎么写的？请同学们齐读最后一自然段。
3.指导学生朗读最后一句话：示范读---赛读---生生评读---齐读。（突出“风光秀丽”和“许许多多”）
4.师：祖国宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢吗？你最喜欢课文的哪部分？把你们喜欢的部分有感情地多读几遍，可以的话把它背下来。
三、识记生字，描摹临写（第五次先学后教）
出示自学指导：
1.观察生字的间架结构、笔顺和笔画，注意易错笔画、笔顺。、2.完成课后题“用铅笔描红”。
（一）自学自测
学生认真观察生字结构及笔画笔顺等，自主书写生字，老师强调书写姿势。
（二）小组纠错
同桌互相评议生字，指出优缺点。
（四）质疑拓展
出示生字：、华、展、现、批
1.师生交流易错字和易错笔画笔顺。
2.出示学生写的字，师生共同评议，比较好差。重点评不规范的字，激励书写水平高的同学，教师可范写。
3.让学生每个字再练写一遍，同桌互批，订正。
四、归纳总结、文章用优美的词句描写了日月潭名字的来历、清晨和中午的美丽景色，使我们在学习本课优美词句的同时，感受到了祖国的秀丽风光。
五、达标训练
1.用“√”给加点字选择正确的读音。、朦胧（ménɡ、mén）
围绕（ráo、rào）、建筑（zù、zhù）、仙境（jìn、jìnɡ）、2.我会填。
群山______、______古迹、点点______
树木______、蒙蒙______、______水秀
六、日清作业，拓展延伸
1.当小导游把日月潭介绍给爸爸妈妈或你的好朋友。2.会默写本课生字词。
《日月潭》教学设计 篇5
教学目的
1.学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。
2.能借助汉语拼音读准字音，理解课文内容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么来的，练习默读课文。
3.能听写课后作业中的词语。
4.能有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点
练习默读课文，体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱祖国宝岛台湾的感情。
教学难点
在理解课文的基础上，准确背诵全文。
教学时间3课时
教学过程
第一节
教学责任
能借助汉语拼音读准字音，理解课文内容知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么来的并练习默读课文。
一、亮责任
借助汉语拼音读字音，理解课文内容，知道日月潭在什么地方及它名字的由来。
二、落实责任
1.范读课文，划分段落。
2.指名读第一段
问：日月潭在什么地方?
理解词语：
树木茂盛：树木长得又多又壮。
群山环绕：本课说日月潭周围都是山，潭水在群山怀抱之中。
名胜古迹：有优美风景或古代遗迹的著名地方。古迹，多指古代流传下来的建筑物。
3.默读第二段。
问：日月潭的名字是怎么来的?
(提出默读课文要求：不出声，不指读，边读边想)
4.齐读第三段。
问：本段写什么时候的景色?(清晨)
晨星：清晨还未隐去的星星。
隐隐约约：本课指看起来不很清楚。
倒映：指天上的星星和岸上的灯光映在湖中。
5.问：这段写了日月潭的哪些时候的景色?
(太阳高照和蒙蒙细雨中)
清晰：非常清楚。和隐隐约约相对。
展现：完全显现出来，让人看。
轻纱：轻飘飘的纱。本课比喻雨中日月潭的景象。
读本段第二句：
问：拿什么比喻什么?
(1)拿轻沙比喻日月潭在雨中的景象。
(2)拿仙境比喻日月潭的周围的景物。
指导。
整个日月潭的美景/和周围的建筑/都清晰地/展现在眼前。
6.由于风景优美，许多中外游客都来游览。
7.练习分段背诵。
三、验收责任
背诵课文。
第二节
教学责任
熟读课文，学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。
一、亮责任
学会本课的生字及由这些生字组成的词语，并能熟练读课文。
二、落实责任
1.学生分段读课文。
(读清生字读音，看准字形)
2.复习旧字。
雀急勺健沙
3.学习新字。
省隐约建纱
左中右结构：附
半包围结构：迹
左右结构：称
称独体字：升
上下结构：秀筑照
4.重点指导。
隐：注意右边“彐”横都不出头。
建：注意“廴”的捺要出头。秀：上部最后一笔为捺。
5.扩词
省：台湾省省区省市
附：附近附加附和
迹：古迹迹象水迹
称：对称称职
升：升起公升升旗
隐：隐约隐藏隐蔽
约：相约约束和约约定
照：照相照片照顾
建：建筑建设建国
筑：筑坝泥筑
纱：薄纱纱巾细纱
秀：秀丽优秀秀美
6.指名读词。
三、验收责任默写生字。
第三节
教学责任
通过课后练习，巩固本课的所学知识。
一、亮责任通过课后的练习，巩固本课的所学知识。
二、落实责任
1.读P47/2读读写写，理解每个词的意思。
2.听写这些词语。
3.读句子。
4.抄在练习册上。
5.指导背诵。
(1)分段背诵。
齐背分句背自己背分组背齐背指名背
(2)连段分别背诵。
三、验收责任检查背诵
《日月潭》教学设计 篇6
【学习目标】
1、会认9个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，激发热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好山河、盼望祖国统一的情感。
3、背诵自己喜欢的部分。
【教学重难点】会认会写生字，理解课文内容所要表达的思想感情。
【教学用具】教学挂图。
【教学过程】
一、导言引入课题
从今天开始我们学习第三单元的课文，这组课文是围绕祖国、爱家乡的专题来组织的。我们知道我们的祖国历史悠久，山河壮美。现在我要领你们去祖国的第一祖国宝岛台湾，中国台湾地理位置优越，物产丰富，同学们请看图：
这就是中国台湾的日月潭。
（板书课题）
你想知道那里到底怎样吗？那我们赶快去游览那里好吗？
二、师范读课文，生看图欣赏
1、了解"潭"的意思？
2、听后《日月潭》给你什么感觉？
三、自主初读，识记生字
1、自由读课文，圈出本课的生字，注意要读准字音。
2、师生交流，检查初读效果。
3、读含有生字的词语，巩固生字。例：
群山环绕 树木茂盛 隐隐约约 一片朦胧 建筑仙境
4、变换语言环境识字。读词语，找出生字：
花环 五环旗 围绕 茂密 筑路 环境 明晰
5、利用形声字的特点认识“朦、胧、境”。
6、用熟字换偏旁的方法识字：
坏──环 镜──境
整体感知：你感觉到日月潭哪些地方很美？
四、朗读感悟
1、自读感悟，可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象：
⑴ 日月潭的名字是怎么来的？读读有关段落。
⑵ 你最喜欢日月潭什么时候的景色？多读几遍有关段落。
⑶ 读课文，想想作者在这篇课文里想告诉我们什么？
2、合作交流，给小组同学读读自己喜欢的段落，背背自己喜欢的语句。
五、写字指导
1、巩固读音：
要求会写的字中有6个翘舌音的字。
（展 纱 绕 胜 省 盛）
2、发现规律：
同结构：6个字是左右结构，3个上下结构，3个半包围结构。
同偏旁：纱、绕、约。
新旧联系：岛──鸟，纱──沙，绕──烧、浇。
偏旁比较：建──迈、迷、迹、追。
3、示范讲解，提示易写错的字：
隐 茂 展 省
六、实践活动
查找日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳"小导游"。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。
《日月潭》教学设计 篇7
【学习目标】
1、认识“环、绕、茂”等9个生字，会写“岛、展”等12个字。
2、通过多种形式，正确、流利地朗读课文，了解日月潭名字的来历，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、进行口语交际，在交流中产生热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
一、图画导入质疑课题
1、最近老师收集了一些图片，看了这些图片你想说些什么？学生欣赏，初步感知日月潭的美，激发学习的兴趣。
2、这么美的地方相信大家都很想去看看，今天我们就共同走进中国台湾，走进日月潭。（师生共同板书课题）
3、看到这个题目，你有什么问题吗？（学生自由质疑）
二、自主学习生字，初步感知课文
1、默读课文，标出自然段，圈出文中生字，注上拼音，再把课文读一读，要把句子读通顺、字音读正确。
2、同桌互相检查读课文，要把生字读正确、把课文读流利。（注意不丢字、不加字）
3、运用已经掌握的识字方法自主学习要求会写的生字，组词。并在小组内交流难记字的识记方法。
4、自学检测（看拼音写词语），同桌互改，纠错。
5、班内交流重点字或者易错的掌握方法。（从各小组自学检测出错字中选出典型的易错字。）
6、检查巩固初读效果。
三、品读课文，读中感悟
1、默读课文，想想这篇课文写了日月潭的什么
(组内交流，解决疑问，交流读书收获，知道文章写了日月潭名字的来历，日月潭的秀丽)
2、划出文中写日月潭名字来历的句子，多读几遍，并试着用上“因为所以”和“之所以是因为”的句式说说日月潭名称的来历。（同时教师根据学生口述画出日月潭平面图。）
3、出示日月潭风光鸟瞰图片，学生看图，结合黑板上平面图，尝试背诵日月潭名字来历的句子。
4、小组合作学习3—4自然段。小黑板出示学习提示：●用自己喜欢的方式读书。●想一想：你喜欢日月潭什么时候的景色，把相关的句子画下来，再与组员说一说？
（1）、小组代表交流，随机选择学习内容。生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。（这句话让你感受到了什么？）师板书“清晨”、“隐隐约约”。（出示图片）
师：同样喜欢清晨日月潭的小朋友请举手你们还感受到了什么？理解“隐隐约约”带读，齐读。
（2）、指导读、男女生比赛读、齐读。（清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好？)（过渡：清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦！有不同意见的`请举手。）
（3）、你又喜欢什么时候的日月潭？（指名说：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。)师板书“中午”理解“清晰”。其他同学补充，谈感受。
（4）、根据你们的判断，课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭？师：你们在图中看到了哪些美景？（出示图片）过渡：一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。让我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧！生齐读中午时的日月潭。
（5）、晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗？师板书“雨天”。那让我们也来读一读吧！生齐读。（出示图片）
（过渡：这句话中哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？理解：轻纱、仙境、一片朦胧）。过渡：是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读一读三、四两段。
5、仿写“黄昏时日月潭”。学生闭上眼睛想象黄昏时的日月潭，教师配以语言上的描述；然后教师展示几张黄昏时日月潭的图片。指名展示，随机评价。
6、根据板书小结日月潭的美景，再激发学生感情朗读第5自然段。
（三）总结朗读
小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是中国台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。我想苏轼要是到过日月潭，也会写这样一首诗来赞美它。
四、拓展升华
除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗？（课件出示日月潭图片：日出、月下、晚霞、春天）
五、作业布置
通过这节课的学习，你们基本上能当个小导游了。如果你想当个好导游，请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记，在笔记本上写一写。如果你想当个超级导游，请到网上去找找关于日月潭的传说故事，有声有色地讲给大家听，肯定能吸引更多的游客。
《日月潭》教学设计 篇8
教学目标:
1,能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文第二段.
2,理解课文内容,了解日月潭所处的位置,名字的由来以及迷人的风光.
教学过程:
一,导入.
1,同学们,我们的祖国地大物博,风光秀美,雄伟壮观的万里长城,奔腾不息的黄河长江,今天我们将共同领略日月潭的风光. 老师范读课文
你们想亲自去看看日月潭的风光么
自由读课文.
谁能来说说课文主要给我们介绍了日月潭的哪几个方面 (板书:位置,名字,风光.)
2,指名分段读课文.
二,讲读课文.
1,课文用生动,优美的文字向我们介绍了日月潭所处的位置,名字的由来以及迷人的风光. ①日月潭究竟在哪儿呢 请你在地图上指一指.(实物投影出示.)
完成填空:日月潭在我国省附近的高山上.
课文第一段就向我们清楚地介绍了日月潭的位置,让我们一起来把他读一读.
播放幻灯片,看地图.
介绍名山古迹.
(2)第二段(名字)
①风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖,这个湖为什么叫"日月潭"呢 请刚才研究日月潭名字的小组来展示一下你们的画,并且给大家解说一下.(实物投影出示.)
②刚才你们通过想象,画出了日月潭的样子,那么,日月潭真有这么神奇吗 想不想亲眼看一看 (多媒体演示.)
③课文第二段写得非常好,它用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来.你愿意把这段读出来吗
按原文填空.
(3)第三,四段(风光)
①日月潭不仅形状奇特,风光更是秀美无比,现在,就让我们一起来领略一下吧!(多媒体演示,师范读.)
②日月潭就像一位神奇的魔术师,不同的天气,不同的时间,它的美景也各不相同.
那么,你最喜欢什么时候的日月潭呢 把你喜欢的读给小组同学听.
③指名读,说说为什么要这么读.
④请大家跟着音乐轻声读一读课文三,四两段.
⑤谁愿意起来读给大家听 指名读.
4,想象练说.
(1)清晨和中午,不同的时间,日月潭有不同的美;晴天和雨天,不同的天气,日月潭更是美得不同.现在,请你闭上眼睛想象一下,还有什么时候日月潭也会很美呢
(2)把你想到的用几句话轻声说给自己听.
(3)指名说.
5,引读最后一段.
(师引)如此风光秀丽的日月潭,怪不得吸引了(生读)许许多多的中外游人.此情此景,你想说点什么
学生发言.
三,总结.
美丽的中国台湾风光无限,让我们一起期盼它早日回归,到那时,我们一起欣赏日月潭秀丽的风光.
四,作业.
想象日月潭什么时候 风光怎样 用几句话写一写,还可以在旁边画一幅画.
《日月潭》教学设计 篇9
教学目标
1、会认9个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感
教学重点自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学难点体会热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教具准备多媒体课件
导学过程二次备课
第一课时
一、谈话导入
1、师：同学们，大家都知道，咱们的祖国可美了，你以前去过哪些美丽的地方？自由说
2、师：同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。
（点击课件出示课题，生齐读课题）
读了课题，你想知道什么？
引导学生提出问题，简单归纳并把它们写在黑板上
3、师：你们真会提问题。现在，孙老师就带着大家一同去日月潭看看，再读读课文，相信这些问题你们一定能自己解决。
二、初读课文，识记生字
1、师：请各位小旅客系好安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看录象。（课件播放录象）
2、师：各位小旅客，刚才看见了日月潭，你有什么感受？
3、师：要想欣赏日月潭的美景，我们得来读读课文，如果有不认识的字借助拼音多读几遍，也可以用其他的方法解决。看谁最先读正确、流利。
（学生自由大声读，师相机指导，遇到读书困难的学生给予帮助，及时鼓励）
4、检查读书情况：
⑴开火车读带拼音的生字。（有一位学生读错，请小老师带读后读对，老师及时给予鼓励。）
⑵指名读去掉注音的生字
⑶指名读课文中的生词：
师：生字宝宝找到了朋友，组成了词语，你们还认识吗？读得正确、大声的，老师奖励给他一幅图，这些图还能让你们有一些发现呢。（指名读词，课件随机出示表示该词语意思的图片。如读到“隐隐约约”时，日月潭就有些模糊）
你们发现了什么？
⑷游戏巩固识字：摘苹果。（课件演示）
⑸学生选择一段展示读，目标是读得正确、流利。
三、再读课文，欣赏美景
过渡：刚才我们能把课文读正确、流利，还认识了不少生字，现在咱们来认真欣赏日月潭的美景。
1、课件演示填空题：
日月潭是我国最大的一个。那里，周围有许多。
生自由读课文，完成填空后齐读。
2、为什么这么美的湖要叫日月潭呢？
⑴学生读课文后用自己的话或者读课文里的句子回答。
⑵比较句子，体会“圆圆的”、“弯弯的”这些表示形状的词语在句中的作用：
①小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
②岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
比较后，指导读，自由练读，指名读。
（引导学生擦去前面提出的两个问题。）
3、自由大声读第三自然段，找出你认为美的句子画下来，多读几遍，再在4人小组交流：（课件出示学习目标）
全班交流：
⑴第三自然段介绍了日月潭什么时候的美景？
（清晨）
⑵你认为哪句写得特别美，就读给大家听听吧。
（课件出示相应的图片）
⑶指导读：咱们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭，试着轻轻地读一读。指名读，比赛读。
⑷归纳学习方法。（读、画、读、交流）
4、用同样的方法学习第四自然段，欣赏日月潭中午的'美景：
全班交流，课件相机演示图片及句子指导朗读。
四、 小结，拓展
1、师：欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗？请用一句话赞美它。
2、咱们的旅行马上就要结束了，再抓紧最后一点时间去欣赏一下黄昏时日月潭的美景。（演示图片）
3、读一读三、四两段，再仿照它说一说黄昏时日月潭的景色。读，自由练说，指名说。
4、今天咱们的收获真不少，一同欣赏了日月潭的美景。可你们的爸爸妈妈却没看见，多可惜啊。不过没关系，回家后，你可以有感情地读课文给他们听；也可以摘抄好词好句给他们看；还可以当小导游向他们介绍日月潭的风光。如果你还知道祖国其他地方很美，也可以搜集图片或资料向同学们介绍。
第二课时
一、背自己喜欢的课文段落
指名背课文
二、出示生字词
出示卡片：
日月潭环境光华岛称隐隐约约倒映建筑仙境
薄薄的雾清晰朦胧
三、学习生字词。
1、读生字词
（1）指读（优秀生）。
（2）优秀生领读。
（3）齐读，分组读。
（4）指读（差生）。
2、自学生字，怎样记住这些生字？
有些生字要注意指导记准字形。
筑：竹字头，下边是“巩”字，右边是几字加一点，不是“九”。
3、学生交流识记方法
4、重点指导
绕：右上是“戈”，没有点。与“烧”比较。
建：里面的笔顺是“聿”，外面是“廴”，不是“辶”。
筑：下半部左边是“工”，第3笔是提；右边是“几”字里面加一点。
蒙：可用“家”来记，上面把“、”改成“艹”；下面比家多一横。
5、指导书写
潭：左窄右宽。右上字要写扁一点，右下“早”字写得短一点。
建：半包围结构，笔顺是先里后外，里边“聿”的笔顺是：聿，外边是“廴”，不是“辶”。
绕：左右结构，“纟”在格中占位略窄，右边占位略宽。右上无点，右下是“兀”，不是“元”。
6、抄写生字词
四、随堂练习
1、补充词语。
湖水风光灯光隐约树木太阳的雾
名古的细雨
2、听写句子。
（1）湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。
（2）湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。
（3）日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游客。
3、朗读课文。背诵课文第2自然段
《日月潭》教学设计 篇10
1教学目标
1、会认“环”等9个生字，会写“岛”等12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。
3、激发每一位同学热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感，同时渗透保护环境、爱护家园的公民意识。
2教学重难点
1、重点：认字、写字、用字。“潭、碧、岛、薄、雾、蒙、秀”
2、难点：理解课文内容，把握行文脉络、层次以及在此基础上的情感升级。
3教学过程
3、1第一学时
教学活动活动1【讲授】日月潭教学第一课时
（一）、创设情境，导入新课
1、同学们！大家好！老师今天将介绍一位神秘的“嘉宾”给大家，她来自神奇的大自然，很受大家尤其是你们这群小朋友的欢迎。那么她是谁呢？神秘在什么地方呢？现在就让我带领大家一起去揭开她神秘的面纱……
2、利用多媒体放映一系列课前设计好的有关“日月潭”的幻灯片。通过视觉刺激，让大家对“潭”这种自然景象有一定的感性认识。
3、师：你们喜欢这位来自大自然的朋友嘛？
4、介绍“潭”字的写法，阐述“潭”的含义，并引出“日月潭”的由来。
5、利用幻灯片让大家去认识名副其实的“日月潭”，加深印象。
6、打开中国台湾地形图，叫一个学生上台指出“日月潭”的大体位置。
7、师：“日月潭”就生在那里，长在那里。将来大家长大了之后一定要去看看这位神秘的“朋友”哦！
（二）、检查课前预习情况
1、让学生先自己试着读一读课文，边读边标出生字。并借助于手上的工具初步解决自己遇到的问题。然后借助于汉语拼音通读一遍。
2、让大家前后、左右四个人组成一个临时学习小组进行交流学习，相互纠正，相互指导。并结合小组的智慧去解决一些力所能及的问题。
3、组织几个同学上台写生字，教师初步讲授词的含义。
（三）、看课文，结合课文插图，初步理解课文内容
1、让同学们自己起来读，读完老师及时纠正错误。
2、同桌之间进行互查，及时纠正读音。
3、进行课文朗读比赛，得胜者奖励一朵小红花。
（四）、指导学生进行书写
1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”教师按照汉字的正规书写格式，准确地进行板书。
2、让小朋友们在纸上进行练习，同桌互评。
3、2第二学时教学活动活动1【讲授】日月潭教学第二课时
（一）、激情导入
和同学们一起回顾上节课学到的东西，同时利用幻灯片让同学们回顾“日月潭”的美丽形象。
师：这节课，让我们进一步去了解这位神秘朋友。看看作者笔下的日月潭是不是一样非常地迷人、非常地令人神往呢？通过文字能不能勾勒出照片上的优美片段呢？那么就让我们带着这些问题走进我们今天的学习课堂吧！
（二）、学习第一自然段
1、首先是自由读，看看总共有几句话，每句话分别是什么意思，并梳理层次，找出语段的中心句。
2、指名分句读，然后让学生自己去理解。《结合课件，解释“群山环绕”、“隐隐约约”、“风光秀丽”的真实景象。》
师：通过第一自然段的学习：我们已经解决了其中的一个问题——日月潭的地理位置，就像地图上画出了日月潭的位置一样。
（三）、学习第二自然段
1、师：第二自然段又是写日月潭的什么信息呢？接下来大家细致、轻声地读一读。
2、利用课件出示以下句子比较感知，并朗读：（1、北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。2、北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮；叫月潭。）
师：请同学们读一读，想一想。同样是描述日潭和月潭的句子，读起来和听起来有什么区别呢？（形象、生动、具体、准确）
师：作者真的很有心啊！能根据事物的'外形的特点来给事物起名字。大家有没有试过这样去给你身边的东西起个好听的名字呢？这样做呢就会让表达更生动、具体、准确、形象了。这就是你们将来要学到的一种表现手法——比喻。他的作用呢就是把想要表达的东西表达地更形象、具体、生动。还有就是给名词加一些修饰，使得你笔下的形象更清晰。
3、大家知道怎么做才能和作者一样，让你的文字散发出清新的味道了嘛？老师相信你们！现在呢就给老师展现展现你们刚刚学到的本领吧！把下面的句子修改一下吧！
（1）湖中央有个小岛。
（2）湖面上飘着雾。
（3）校园外边有棵树。
4、课件示范：
湖中央有个精致的小岛，像美好的玩偶山庄。静静的湖面上飘着一层薄薄的雾，犹如仙境一般。美丽的校园外边有一棵高大的树，像巨人一样站在那里。
5、师：同学们真的很聪明哦！以后继续加油！老师相信你们一定会散发出它应有的魅力。
6、师：日月谭，好美的名字啊！大家肯定也很喜欢吧？有哪位同学愿意站起来为大家读出文章中更多的介绍日月潭的优美语句。
（四）、默读三、四自然段，画出描写时间的词语，并做标记。同时思考一下这两段分别介绍了日月潭什么时候的景色。《教师板书：清晨、中午、晴天、雨天》
师：大家是不是发现下面的句子很美呢？（指名让学生上台把自己喜欢的句子写在黑板上，教师结合课件加以解释。）
（五）、师：好句子只有准确读呢才能读出感觉来，才能像早晨树上叽叽喳喳的鸟鸣一样清脆、悦耳。接下来大家跟着播放器读，仔细地听一遍以后就试着跟读。然后多读几遍就能像鸟儿一样了。
1、利用音箱播放优美的句子、段落，并放映对应的幻灯片。让大家沉浸在一定的氛围中去体会文章的内容。
2、利用课件对比理解“清晰”和“朦胧”，并鼓励学生积累这对反义词。
师：看到朦朦胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受说出来跟大家一起分享嘛！（朗读第二自然段要舒缓，突出下雨时日月潭的朦胧之美）
指名读。
师：祖国宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢嘛？我们把后两段多读几遍，可以的话把你喜欢的句子背下来。
（六）、读思结合、加深体会，深化感情。
1、日月潭的风光真的是在是太美了！你们能用一个四字词语来形容日月潭的风姿嘛？试试看！
2、通过学习这篇课文，大家能说说作者为什么会写这篇文章呢？（出于对祖国宝岛台湾的特殊感情，出于对日月潭的热爱和眷恋，作者写了这篇文章，表达他对日月谭的赞美和强烈的热爱之情）
3、师：中国台湾是我们祖国的宝岛，从遥远的古代就是我国领土不可分割的一部分。那里不仅风光怡人的日月潭，还有景色迷人的阿里山，可是现在，由于许多外界的渊源，中国台湾还不能回到祖国母亲的怀抱！孩子们，此时此刻，你想对中国台湾的小朋友说些什么呢？
4、日月潭真的很美，可是近年来由于环境的污染和人为的破坏，日月潭在默默地哭泣！我们一定要从小养成爱护环境的好习惯，争做保护环境的小天使哦！现在呢老师就任命你们为“地球小卫士”，从你们的身边做起好吗？
5、孩子们！让我们共同期待祖国宝岛台湾早日回到祖国母亲的怀抱，共同期待日月潭的美好明天吧！
9日月潭
课时设计课堂实录
9日月潭
1第一学时教学活动活动1【讲授】日月潭教学第一课时
（一）、创设情境，导入新课
1、同学们！大家好！老师今天将介绍一位神秘的“嘉宾”给大家，她来自神奇的大自然，很受大家尤其是你们这群小朋友的欢迎。那么她是谁呢？神秘在什么地方呢？现在就让我带领大家一起去揭开她神秘的面纱……
2、利用多媒体放映一系列课前设计好的有关“日月潭”的幻灯片。通过视觉刺激，让大家对“潭”这种自然景象有一定的感性认识。
3、师：你们喜欢这位来自大自然的朋友嘛？
4、介绍“潭”字的写法，阐述“潭”的含义，并引出“日月潭”的由来。
5、利用幻灯片让大家去认识名副其实的“日月潭”，加深印象。
6、打开中国台湾地形图，叫一个学生上台指出“日月潭”的大体位置。
7、师：“日月潭”就生在那里，长在那里。将来大家长大了之后一定要去看看这位神秘的“朋友”哦！
（二）、检查课前预习情况
1、让学生先自己试着读一读课文，边读边标出生字。并借助于手上的工具初步解决自己遇到的问题。然后借助于汉语拼音通读一遍。
2、让大家前后、左右四个人组成一个临时学习小组进行交流学习，相互纠正，相互指导。并结合小组的智慧去解决一些力所能及的问题。
3、组织几个同学上台写生字，教师初步讲授词的含义。
（三）、看课文，结合课文插图，初步理解课文内容
1、让同学们自己起来读，读完老师及时纠正错误。
2、同桌之间进行互查，及时纠正读音。
3、进行课文朗读比赛，得胜者奖励一朵小红花。
（四）、指导学生进行书写
1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”教师按照汉字的正规书写格式，准确地进行板书。
2、让小朋友们在纸上进行练习，同桌互评。
《日月潭》教学设计 篇11
【教学要求】
1、学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，激发学生热爱祖国的山山水水。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学重点】通过朗读，体会日月潭的特点和在不同时间的美丽的景色。
【教学难点】抓住写景的有关词语，把自己的感受和想象到的美景，融入感情朗读中。
【教具准备】投影仪、幻灯片。
【教时安排】3课时。
第一课时（略）
初读课文，学习课文第一自然段。
第二课时
一、复习导入
1、通过上节课的学习，同学们知道了日月潭的地点，请同学们完成下面填空题：
日月潭是（ ），它在（ ），那里（ ）。
2、这节课我们继续学习，一起去看看美丽的日月潭。
二、学习第二自然段
1、初读，感知内容：
自由读第二自然段，想想这一段讲了什么？
相机板书：湖水 光华岛 ……所以……
2、再读，感悟语言：
⑴ 有感情地朗读第一句。
⑵ 齐读2～4句，指名说主要讲了一个什么意思？
⑶ 根据句子前后间的因果联系，启发学生用“因为……所以……”和“……，是因为……”的句式回答：人们为什么称它为日月潭?
（自由说、同桌互说、指名说）
⑷ 出示两组句子，进行对比，体会语言描绘的形象性：
湖的北边像太阳，叫日潭。
湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。
湖的南边像月亮，叫月潭。
湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。
第一组句子指导学生比较，抓住“圆圆的”体会语言描述的生动形象。
第二组句子放手让学生自己进行比较。
⑸ 有感情的朗读其中的第二句，注意强调“圆圆的”和“弯弯的”。
（自由读、指名读）
3、背诵，积累语言：自由背诵、指名背诵，愿意背诵的站起来背诵
4、小结过渡：刚才同学们已经了解了“日月潭”的名字是怎么来的，那么，日月潭的景色是怎样的呢？
三、学习3～5自然段
1、齐读3、4自然段，说说这两个自然段分别写了日月潭什么时候的景色？
板书： 清晨 中午
2、按四人小组进行学习讨论。
出示学习指导：
⑴ 你认为第3、4自然段中哪些词语和句子写出了日月潭的美丽景色？
⑵ 你怎样读这些词语和句子，为什么？
3、学生讨论，汇报交流学习情况。
（小组读、齐读、指名读）
板书：隐隐约约 清晰 朦胧
4、根据老师板书的词语，试着将其中一个自然段背诵下来。
5、同学们，今天我们一起欣赏了一幅美丽的图画，看到了一个“童话中的仙境”。这么美的地方，让我们来赞美她吧！有感情地朗读第5自然段。
（个别读、分组读、全班齐读）
板书：风光秀丽
四、总结
1、在我国，有许多风景优美的地方，你们都去过哪些地方？
2、总有一天，我们会去祖国的宝岛台湾，去亲身感受日月潭那仙境般的美丽。现在，让我们大家再一次的有感情地朗读课文，会背诵的可以背诵。
【板书设计】
9 日月潭
是……，它在……
湖水 光华岛……所以……
清晨 隐隐约约
中午 清晰 (晴天) 风光秀丽
朦胧 （下雨)
第三课时(略)
《日月潭》教学设计 篇12
【教材简析】
本课描绘了中国台湾风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国山河的热爱之情，作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。风姿教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及中国台湾宝岛的热爱之情。
【教学目标】
1、会认9个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学流程】
一、情景导入
1、（出示课件）小朋友，看了这幅图，你最想用哪个成语来形容？
2、这个美丽的地方叫日月潭。
（出示课题）
3、读课题。
（通过课件，可以激起学生的学习兴趣）
二、整体感知
1、过渡，今天，我们就走进日月潭，细细地浏览一番。等会儿，老师还要请大家当小导游呢！要求：
⑴ 朗读课文，读准生字并记住它。
⑵ 你觉得写最美的地方，请多读几遍。
2、检查生字（课件），先读生字再边成词，并理解“附近”的意思。
三、入境悟情
1、现在你们是小导游，假如一个外国游客想去日月潭旅游，有几个问题想问，你们有信心回答吗？
⑴ 日月潭在哪里？
⑵ 日月潭的名字是怎么来的？
2、先读课文，完成填空。再做小导游介绍。
3、指名填空。
（课件出示）
4、现在请一位小朋友来做导游，老师做外国的游客。谁想做小导游？
师：hello中国小朋友，你好！
生：hello阿姨，您好！
师：你能给我介绍一下日月潭吗？
生：能。
（然后介绍填空内容）
师：谢谢你，介绍得真好，现在我更想去日月潭了，欢迎吗？
生：热烈欢迎您来日月潭观光，祝您玩得愉快！
5、朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？
（出示课件）
6、师介绍：这就是光华岛，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的一颗绿珠，把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍。
7、生介绍。
8、小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠。”
四、细读品味
过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？
1、清晨：
⑴ 现在，我们就来看看清晨的日月潭。用我们以前学过的读书方法来学。
（找好词、想画面、美读课文）
⑵ 讨论交流：
你觉得哪些词特别好？
（学生汇报交流）
⑶ 理解“隐隐约约”：
① 读句子，这样的画面你们能想象得出来吗？
② 看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。
③ 读好句子。
（轻轻地、慢慢地，让人感觉清晨的沉寂）
⑵ 指导朗读。
（指读──师范读──指读点评──齐读──背诵）
2、中午的日月潭：
过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？──用刚才的方法选读自己喜欢的部分。
⑴ 自读。
⑵ 汇报交流，随机教学：
① 晴天的日月潭：
a、找好词：
太阳高照 清晰 展现
齐读。
b、整个日月潭的美景会有哪些？想象一下你仿佛看见了什么？
（湖水、湖面、游人、周围会怎么样）
c、交流。
d、课件出示：阳光下的日月潭。
e、朗诵指导。
② 雨天的日月潭：
a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？
（课件出示）
b、找好词，理解“朦胧”。
（从文中找反义词：清晰；课件对比理解）
c、朗读指导。
③ 男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
⑷ 小结：晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》：
水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
我想苏轼要是到过日月潭，也会写这样一首诗来赞美它。
3、总结朗读：
小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是中国台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。
五、拓展升华
1、除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗？
（课件出示日月潭图片：日出、月下、晚霞、春天……）
2、说一说、写一写。
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