人教版七年级语文上册 在山的那边 教案设计 通用13篇
人教版七年级语文上册《在山的那边》教案设计（通用13篇）
人教版七年级语文上册《在山的那边》教案设计 篇1
一、教学目标
1.朗读全诗，感悟诗中的思想感情。
2.抓住探究的关键，理解诗中重点词句的含义。
二、教学设想
1.这首诗的重难点在于“山”与“海”所蕴涵的象征意义，教师应根据学生的生活经验和利用多媒体来引导学生探究学习。
2.诗是用来朗读的，教师应在范读的基础上，引导学生使用普通话正确、流利、有感情地朗读。
3.给学生定位于“语文学习的主人”，创设良好的自主合作学习情境，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。
4.本课教学拟一课时。
三、教学过程
说明：教师通过生动有效的导入，激发学生的学习动机，培养学生学习的兴趣，充分调动了学生的学习积极性。同时也体现了营造教室中的积极探究的心理氛围。
2.教师范读。(可以配乐朗读，音乐为钢琴曲《命运》。有条件的可以配合一些多媒体图片；也可让学生谈谈对自然中的“海”与“山”的认识)
3.学生自读，教师巡回指导。
4、找学生个读。（可以一人一节）
说明：“书读百遍，其意自见”，通过教师范读，学生自读，教师指导朗读旨在通过“读”让学生对这首诗有一个初步的感受，为理解全诗作铺垫。
5.诗的语言，除字面的含义外，往往还有深层的含义，请探究一下诗中的“海”与“山”蕴涵着什么意思？说说你是怎样得出来的？
明确：探究“山”所蕴涵的意思，要联想到爬山是怎样吃力，还要考虑到山是一座座山，无数座山。那就很容易联想到人生中的重重困难；而“海”“是用信念凝成的海”，“是一个全新的世界”，由此学生就会联想到人生中美好理想追求。可见，要达到理想境界，是要历尽千心万苦的；惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。
说明：教师为学生创设了问题情景，在朗读的基础上学生整体感知这首诗的主旨，为学生合作探究指明了方向。
6.学生齐读，然后自己找诗中不理解的语句，提出问题，小组讨论后，全班交流，教师给予补充。
说明：教师为学生提供合作探究交流的空间和时间。学生在相互交流的过程中互相弥补，使每个学生都会获得成功的体验。在这个过程中教师引导学生结合这首诗的主旨提问，使学生真正成为“课堂的主人”，在良好的自主合作学习的情境中，学生更能创造性的探究和解决问题。
7.请找出一句诗作为你的座右铭，你会觉得哪句好一些，说说为什么？
明确：这道题是开放题，教师应放开手脚，只要学生答的合乎道理就可以。
说明：“学以致用永远是语文的最终目的”。教师应依从“人文”的观点，引导学建立科学的人生观和世界观，通过座右铭的选则使学生对将来如何面对困难有更深的认识。
8.你能用你的文笔（或画笔）描绘出攀上山顶看到的“海”的景象吗？
说明：教师应引导学生实现课内课外相贯通，语文和生活相联系的思想。有条件的学校可以让学生画出自己对“海”景象的认识，美术学科与语文学科有机的结合，体现了学科间融合，实现课程资源的多元化。
9.小结：通过对全诗的朗读评析，我们感悟到诗作者在“山”面前的那种执着与信念，因为他的心中始终有“海”——一个全新的世界，但愿我们也会为我们心中的“海”而去不懈的跋涉，不懈的追求。
说明：教师结合对文章的感受和体验，注意培养学生的情感态度价值观。
10.作业：用上“读一读 写一写”上的所有词语写一段话或写一首诗，表现自己不畏困难，战胜挫折的信念。
说明：教师在安排作业是应考虑到作业的挑战性和开放性，让学生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情况，在思考的过程中，学生的创新能力和创新品质就会得到培养。
四、板书设计
人教版七年级语文上册《在山的那边》教案设计 篇2
知己知彼百战百胜，所谓知彼，首要的就是了解教材和学生
一、教材分析
《在山的那边》是人教版语文六年级上册第一单元的第一篇文章。本单元的课文都是以人生为主题，都是抒写人生感悟的精彩篇章。阅读这些文章，可以引导学生体味人生，关爱生命。
《在山的那边》是当代诗人王家新的一首现代诗。这首诗书写童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗。（小学教材中接触的现代诗歌较少）（为以后的诗歌学习打好基础、做好衔接）
语文课程标准对诗歌教学提出明确要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情感。”《对于六年级的学生来说，（吸收能力有限，简单介绍诗歌常识即可）学习时不应过多的讲解诗歌的理论知识，而应该把重点放在朗读及品悟主题上》《教学过程要明确实习课标的要求》。
二、学情分析
我面对的是刚进入初中的学生,他们对初中语文的学习还处于一个适应期。本课是诗歌，它的意蕴深刻，学生难以理解，在学习过程中他们很难体会诗的情、理、意等，这加深了他们对内容理解的难度，再加上学生面对的是一个新的学习环境，心理上会有紧张感和胆怯感，这会影响教学效果好在他们在新的环境中表现出了很强的求知欲。针对以上情况，教师在教学中要注意引导学生学习，根据诗歌的文体特点，我制定了相应的教学目标和教学方法。
三、教学目标及重难点分析
根据上述的教材和学情分析，我制定如下的教学目标：
知识目标
1.理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。
2.初步了解及诗歌朗读的基本要求及诗歌常识
能力目标
1品味重点词语的深层含义，.领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培养欣赏诗歌的能力。
2.发挥理想、想象能力，整体把握感悟诗歌的主要内容和感情。
德育目标
感悟诗歌表达的信念和哲理，联系自己的生活体验，树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
教学重难点：
因为本文是一篇浅显的现代诗歌，其重难点应该放在朗读和主旨的感悟上，所以我的教学重难点这样安排：
教学重点：
通过朗读来品味揣摩语言，理解诗歌的思想情感。
教学难点：
理解诗歌中大海、群山的象征意义，深入体会战胜困难的长期性和艰巨性。
四、教法及学法分析
这是一篇比较浅显的诗歌，应在反复朗读的基础上，“加深理解与体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得情感启迪”，“倡导自主、合作、探究的学习方式”，同时在教学中通过多媒体观看一些实物图片，以增强感官的效果，因此采用如下教学方法：
1、创设情景法
2、朗读指导法
3、诱导点拨法
教学中我引导学生采用这样的学习方法以求更好的完成教学目标。
1、朗读法
2、讨论法
五、教学流程
围绕本课的教学目标,参考教学重、难点,我将主要从以下几个环节来展开教学活动
（一）导入新课，激情揭题（此环节4分钟）.,
步骤1：由“梦”说起，老师有感情的说：“童年的生活是无忧无虑的，童年时我们会编织美丽的梦想，你们童年时都有过哪些梦想呢？今天能告诉我吗？”
步骤2：学生各抒己见，各抒己梦（此环节的目的是激活课堂，使学生进入自主角色） 步骤3：教师小结，引出课题，展示图片（有一位诗人叫王家新，他从小生活在大山里 作者儿时的梦是什么呢？）
出示课件，明确学习目标
（二）检查预习情况，积累词语，了解诗歌理论（此环节7分钟）
展示课件，朗读生词，点评（此环节是为落实知识目标）
简单介绍诗歌相关理论
（三）整体感知，品读感悟（此环节15分钟）
步骤1、欣赏品读诗歌第一节，体会感情，品味语言
①指名朗读诗歌的第一节学生评议，开展比较读，比赛读的活动（此环节的设置是为了让学生能准确把握诗歌第一节的感情基调）
②教师发问：朗读诗歌第一节，你读到了什么，有何感受？让学生畅所欲言,学习品读诗歌.
③播放课件,听读课文，体会意境（此环节的设置是为了让学生在特定的情境中,产生情感共鸣）
步骤2、欣赏品读第二节
①老师范读，学生仿读，生生评议；（新课标要求:在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力）
②学生配乐朗读；
③老师发问，你读到了什么，有什么感受？
④教师点拨，学生评议
（此环节的目的是让学生成为语文学习的主人，让学生以读促读，以读悟情，在读中比较，在读中品味，并领悟，培养学生自主学习的习惯，培养学生发现问题、主动探究的意识，同时尊重学生的探究成果，尊重学生的个性差异，培养学生的语文素养）
(四)合作探究，研读诗歌（此环节12分钟）
1、教师提问：你们通过读、听发现两节诗中“山”与“海”有什么不同含义吗？
（此环节的设置是为了落实知识与能力的目标，学习象征的手法，体会它在文中的表达效果，从而把握诗歌主题，感受作者的信念并陶冶情操）
2、学生诵读自己最喜欢的诗句，品味揣摩诗歌的语言从中发现问题，共同探究讨论 （此环节的意图是为落实自主合作探究的学习方式，也促进学生体会主题）
（五）课堂小结，（此环节4分钟）
配乐师指名学生大声朗读课文，其余学生闭眼体会意境，结束本课学习。 这一设计既能让学生生动地在脑海里浮现本节课所学的内容，又能通过配乐朗读的方式感受语文的审美情趣。
（六）写作训练（作业布置）（此环节3分钟）
1、以“我终于见到了大海”为题，写一段话。给学生提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活中的；可以是甜美的，也可以是苦涩的。
这一环节的设置体现了“重视语文的熏陶感染作用，以学生的发展为本，培养他们的创新精神和实践能力”的教学理念，这是结合课文的一次练笔，让学生结合本文的象征写法，发挥想象，创造出自己心中的大海。
板书设计：
在山的那边
王家新
群山 比喻 重重困难
海 比喻 理想境界 象征手法
爬山 比喻 艰苦奋斗
人教版七年级语文上册《在山的那边》教案设计 篇3
在山的那边王家新
教学目的：
1、加强朗读训练，提高朗读能力。
2、初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益的启示。
3、掌握自主、合作、探究的学习方式。
课时安排：一课时
一、导入新课
今天，我们背着书包，兴高采烈地来马集镇中，开始了我们人生当中的新起点。那么，在今后的三年以至更长的将来，你想要做什么或者达到什么目标呢？为了达到这个目标，你准备怎么做？
根据学生所说，导入新课，板书文题。
二、朗读全文，整体感知。
1、教师范读课文。
2、生自学生字、自渎课文。
3、点名朗读全文。
4、问题：（1）诗中所说的“海”是什么？（用信念凝成的海；是一个全新的世界）
（2）这首诗两部分各写了什么内容？
第一节：写童年时的想望和困惑，是现实中的“山”和“海”；
第二节：写长大后的拼搏和奋斗，“山”和“海”是理想的境界。
5、全班齐读全诗。
三、研习诗歌
1、读文章要善于抓取信息，抓取信息就是要抓住文中的关键词，也就抓住了文章的中心。那么，这首诗的中心可用哪两个词语概括？它们内在的含义又是什么？
本义比喻义
自然界的海海——理想境界
爬奋
山斗
自然界的山山——重重困难
2、这二者之间是什么关系？请用一句话来说。
——要克服苦难，就要克服重重困难（历尽千辛万苦）；要克服困难，就要翻越无数座山。
3、理想的实现很不容易，从诗中哪些地方可以看出？请找出有关的词语并作说明。
（1）终于——爬山费了很大的力气，花了很多的时间。“我”满以为上了山就可以看见大海了，结果依旧是山，“哭着回来了”——铁青——写出了作者失望、沮丧的心情。
“铁青”——这是作者表达的主观感觉，因为心情不好，看山也好像“铁青着脸”。这和杜甫的诗“感时花溅泪，恨别鸟惊心”一样，伤心时看见美丽的花儿也好像在流泪一样。
（2）一次又一次——失望多，也表明实现理想不容易。
（3）一座座——困难重重。
（4）一次次鼓起信心——作者不灰心。
4、在实现理想的过程中，作者经历了千辛万苦，遇到了重重困难，可是他并没有灰心，那么是什么力量，让“我”能一次次鼓起信心向前走去的？
——因为我听到海依然在远方为我喧腾……枯干的心灵……——诗人相信远方有海，理想可以实现。这个信念，日日夜夜在心中激荡，鼓舞着我不断斗争。
枯干：比喻对理想的渴望。满湿：滋润。因为“我”心中有理想，心灵就不再枯干，理想给了我奋斗的动力，生活也变得充实而有活力。
5、齐读全诗，并体会刚才所说的内容。
四、重点诗句探究
1、诗中说“一颗从小飘来的种子/却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根呢？
“种子”比喻妈妈给我信念，但童年的认识是很肤浅，所以说是“飘来的”，后来“我”不断的努力，这种信念就在“我”的心中扎下了深根。可见理想的树立也需要日积月累，要像滴水穿石那样才能在心中扎下深根。
2、为什么说是“隐秘的想望”？
3、“我常伏在窗口痴想。”“痴想”是什么意思？
4、“给我的幻想打了一个零分！”什么意思？
5、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？（理想境界的实现使人兴奋、惊喜。）
五、拓展延伸
读了这首诗，你得到了什么启示？
六、总结与作业
走一步，再走一步莫顿·亨特
教学目标：
1、能有感情地诵读课文，复述故事情节，并在了解课文内容的基础上感悟文章所寄予的生活哲理。
2、感受“我”在悬崖上所学到的经验对上海的意义。
3、了解“小中见大”，以事寓理的记叙方法。
课时安排：一课时
一、导入新课
1、今天，我们学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，课前布置大家作了预习，其中有一条预习任务：用“读一读，写一写”中词语将自己曾经经历过的困难而且战胜困难的经过写下来，哪位同学来读一读自己的文章？
2、学习生字词。
二、整体感知
1、作者小时候遇到了什么样的困难呢？我说标题和作者，请几位同学用分角色朗读的方式把课文读一遍。
2、请学生复述课文。复述前先让学生说说复述故事要交代清楚哪些内容。
——时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
费城七月里一个闷热的日子，“我”和一群孩子攀爬悬崖，在悬崖上上不去，下不来，最后在父亲的引导下，用“走一步，再走一步”的方式爬下了悬崖，并且得到了宝贵的人生启示。
三、引导探究
1、我们已经对课文内容有了一定的了解，请大家把课文的标题盖起来，然后自己为文章重新拟写一个标题，写在文题下面。
2、互相讨论自己的标题，然后点名说。
3、引导学生比较，你的标题和作者的标题哪个好？为什么？
（1）文章的标题告诉我们遇到大困难要把它分解成小困难然后克服，这和文章内容一致。
（2）文题能够引起读者的兴趣。
4、“我”究竟遇到了什么困难？请在文中找出来。
（1）第4节，“我”不能像别人一样活泼勇敢，做一些冒险性的游戏。
（2）第13节，朋友抛弃了“我”，把我一个人丢在悬崖上，而且天也黑了，我感到很无助（反衬手法）。
（3）第15节，长时间呆在悬崖上，动不了，我很紧张，害怕。——要求找出作者爬悬崖时的动作和心理活动的词语：
爬：全身颤抖冷汗直冒心里咚咚乱跳
蹲：心惊肉跳头晕目眩哀求啜泣
伏：恐惧疲乏全身麻木不能动弹
（4）第17节，作者心里害怕，他不能突破心理上的障碍，没有信心，所以下不去。
5、作者遇到的困难不仅有夜幕，悬崖等客观的困难，更重要的是来自于内心的障碍。那么，我们反过来问一下，这些能塑算得上困难吗？
其实，我们很多时候，就觉得这些经历也没什么大不了的。请在文中找一找，哪些地方能看出来，这些经历不算困难？
（1）第7节，悬崖只有20多米高。
（2）从朋友和杰利的言行，可以判断出这不算困难。如第13节，别的小朋友能轻松（一个接一个、左折右转）地爬上去，又轻松地绕过悬崖。
在这里，不是为了写其他的小朋友，而是为了小“我”，这种方法叫作“反衬”。
（3）父亲指导“我”爬下悬崖的过程也很简单，“我”也没费力气就下来了。
6、既然不是什么困难，而“我”却为什么认为这是一个极大的困难呢？
——第1、4节，“我”年幼，体弱多病——这种方法叫“伏笔”，即“前后照应”。更重要的是“我”的心理上的障碍。
7、就是这不是什么困难的困难，却让“我”的心情变得糟糕透顶（出示投影）：
心情的变化：
恐慌恐惧绝望
（开始不敢上）（上了，又很害怕）（加上黑夜，最后）
8、这个困难又是如何克服的呢？（读16~23节）形成板书：
（1）克服困难的步骤：
起初：会摔死的——毫无信心；
继而：走一步——萌生信心；
随后：再走一步——信心大增；
最后：走下悬崖——巨大的成就干。
（2）此时的心情怎样？
恐慌恐惧绝望
惊奇而自豪
四、拓展延伸
1、通过本文的学习，你有什么收获？
（1）要会分解困难（原文句）——用名句说：
千里之行，始于足下。 ——老子
不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。 ——荀子
（2）要对自己有信心。
（3）要善于收获经验（反思总结）。
（4）只有勇于尝试，才能得到回报。
2、在写作上，你有什么收获？
——倒叙，可以产生悬念；环境反衬人物的心情；照应与伏笔。
小事情反应一个大道理——作者写这篇文章不仅仅是为了告诉我们他小时候的一段经历，更重要是从经历中懂得了克服困难的道理。
五、读汪国真的诗结束课文学习
1、诗见课本P.10的方框。
2、完成课后练习二。
人教版七年级语文上册《在山的那边》教案设计 篇4
指导思想
一、 培养学生对诗歌的感悟能力。
二、 训练学生有表情的朗读诗歌。
三、 通过对“梦”的讨论，逐步培养学生自主、合作、探究的学习方式。
四、 明确“山”和“海”的含义。
教学步骤
一、 由谈“梦”导入新课
1、 教师充满感情的说：童年是五彩的、童年是灿烂的、童年是多梦的，我们的童年充满了各种各样的梦想，你的梦想是什么？是做一个探索自然奥秘的科学家？还是做一个周游世界的旅行家？一个运筹帷幄的军事家？驰骋赛场的运动员？挥毫泼墨的书法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演说家？感情白法奔放的文学家……，下面请同学们谈谈你的梦想是什么？
2、 各抒己见，各抒己梦
二、 教师小结：刚才同学们都各自谈了自己美好而朦胧的梦，今天我们所要学的这篇课文《在山的那边》就是叙述了一个大山深处的孩子的梦想，叙述他对大海的向往，并且一直不停的追寻着它。他真的是在寻找大海吗？下面我们就一起来学习《在山的那边》，看看这个孩子到底在寻找什么？
三、 学生有感情的朗读课文
要求：1、放声朗读。
2、要投入感情。
四、 分小组讨论，怎样有感情的朗读课文
例如：“想望”这个词就要读出，希望,企求的感情，同时由于“隐秘”的限制，因此读的时候要尽可能的读得轻一点。
“哭着回来”则要读出“我”的伤心。
“给我的幻想打了一个零分”既要读出“我”的失望，同时还得读出“我”的疑惑的感情。
五、 学生根据讨论的结果，再读课文
六、 展示课件，教师有感情的范读课文
画面1、先展示的是一幅远山的画面，层层叠叠的群山，朦朦胧胧的，同时配以《二泉映》的乐曲，并闪出课题《在山的那边》。
画面2、教师边有感情的范读课文，边闪出字幕：“小时候……给我的幻想打了一个零分”，画面换成电影《老井》中反映大山深处贫困的画面。
画面3、教师朗读到“在山的那边，是海！”乐曲换成贝多芬的《命运交响曲》，画面切换成《人生》中高加林走出大山的镜头。
画面4、教师朗读到“——那雪白的海潮啊，夜夜奔来”画面切换成大海。
画面5、教师朗读到“在山的那边，是海吗？” 画面再次切换成深圳美丽的街景，繁华的生活，音乐换成节奏感强的动感音乐。
七、 学生跟着课件再读课文
八、 讨论作品中出现的三个主要形象
明确：我、山、海
九、 教师板书：山—————— 海
十、 讨论山和海各代表什么？
明确：山 群山 困难
海 梦想（理想）
十一、 简介作者王家新：从湖北西北部群山中走出的作家。
十二、 提问：谁知道，我国还有哪些作家是从大山深处走出来的？
明确：沈从文——从湘西群山中走出的作家。
沙 汀——从四川西北部群山中走出的作家。
贾平凹——从陕西群山中走出的作家。
十三、 他们为什么能从一坐坐大山中走出来？
明确：因为他们都有不断克服困难，实现梦想的决心。
十四、 走出“群山”的仅仅只有作家吗？
明确：不仅作家，还有科学家、艺术家等一切有着美丽梦想，并为之不断奋斗的人们。
十五、 讨论：怎样才能实现自己的理想？（要求：尽量具体）
十六、 作业
1、用：痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、漫湿、一瞬间写一段话，字数不限，但必须有上面所给的词语和一个中心意思。
2、要求用普通话正确、流利、有感情地朗读《在山的那边》。
3、以“我终于见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的……
本题是结合课文的练笔。“提示”表明“大海”不一定象征理想，这样就拓宽了思路。最容易写的还是第一次到海滨旅游，可以写对大海的向往，到海滨终于见到大海的心情，写大海无比壮阔的美，等等。
十七、板书设计
山—————— 海
（群山——困难） 梦想（理想）
附：学生习作
人教版七年级语文上册《在山的那边》教案设计 篇5
[教学目标]
1、1个生字。
2、确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、重点词句，体会诗歌中“山”与“海“的象征意义。
4、生活实际，体会作者在文中表达的生活信息和哲理。
[教学重点]
体会诗歌中“山“与“海”的象征意义。
[教学难点]
领会本诗所包含的人生哲理。
[教学过程]
一、配乐欣赏，谈话导入。
1、放大海的音乐，师诵读此读诗。
2、同学们读过这首诗吗？（板书课题）没读过的同学你们来猜测一下，山的那边是什么？为什么？（学生各抒已见）
3、读过的同学谈谈，你希望山的那边是什么？为什么？（让学生说出自己的向往）
4、如果让我们来写《在山的那边》，有很多不同的写法。原因是——经历不同，思想不同，希望、理想也不同。
5、现在让我们一起走进课文，看看在作者笔下，山的那边是什么，作者笔下的海，山是不是自然界中的景观。
二、品读全诗，欣赏全诗。
1、自由朗读全诗。请同学们找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，把不理解词语或句子画下来和同学讨论。
2、交流反馈。（边读边议边品味，揣摩诗语言的魅力）给合学生的交流，相机引导：“山的那边是山啊，铁青着脸”（这是写山的什么颜色呢？）“我爬上那一座座诱惑着我的山顶”（山顶“的诱惑力在哪里？）
3、大家还有没有其他的发现？（学生共同探究学生提出的问题）
4、老师还有一个问题想和大家探讨：山的那边是海，海的那边会是什么呢？（学生谈谈自己的观点）
三、配乐赏读课文。
人教版七年级语文上册《在山的那边》教案设计 篇6
二. 教学目标
1. 培养学生对诗歌的感悟能力。
2. 训练学生有表情的朗读诗歌。
3. 通过对“梦”的讨论，逐步培养学生自主、合作、探究的学习方式。
4. 明确“山”和“海”的含义。
5. 要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容。
6. 通过对重点语句的理解把握本文的思想感情。
7. 与《在山的那边》进行比较阅读。
三. 教学重点、难点
1.“山”和“海”象征意义的体会是本课学习的重点。
2. 激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
四. 知识分析
《在山的那边》
1. 诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？
“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。
2. 诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。作者以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。
《走一步，再走一步》
1. 课文可以分为四部分：
（一）起因（1―3）游戏玩厌，去爬悬崖
（二）经过 (4—15) 中途被弃，进退两难
（三）结果（6—23）父亲指点 ，摆脱困境
（四）启示（ 24 ）走一步 ， 再走一步
2.“我”心理变化过程：
最初 毫无信心（“我下不来……我会摔死的。”）
继而 信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）
随后 信心大增（“我能办得到的”）
最后 巨大成就感
3.“永远忘不了的经验”指什么？
“经验”有两层意思：① 是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。② 再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。
4. 主要内容：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。
五. 知识积累
1. 关于朗读：
（一）朗读是用出声的读来表达课文的内容
朗读有三个步骤：准确朗读、理解朗读和表情朗读。（1）准确朗读。能读准字音，朗读时能做到不添字，不漏字，不重复，不颠倒，句读分明，速度适宜，节奏鲜明，不出现拖腔拉调或两字一顿的错误读法。（2）理解朗读。在理解作品基础上的朗读。如句子的意思，特别是语句间一些细微的差别；各种修辞手法的表达效果；文言虚词、标点符号、关联词语等标志着句型的区别、语气的不同、间歇的长短用相应的声音读出来。（3）表情朗读。是在理解作品基础上的再创造，是把自己的热情倾注到作品中去，真实而生动地表达出作品深刻的思想。表情朗读依靠真情实感、丰富的想象和熟练的语言技巧，将音响、音力、音色、音律等声音的各方面以及语气、语调等和谐地、恰如其分地表达出来。
2. 诗歌欣赏：
山民
韩东
小时候，他问父亲
“山那边是什么”
父亲说“是山”
“那边的那边呢”
“山，还是山”
他不作声了，看着远处
山第一次使他这样疲倦
他想，这辈子是走不出这里的群山了
海是有的，但十分遥远
他只能活几十年
所以没有等他走到那里
就已死在半路上了
死在山中
他只是遗憾
他的祖先没有像他一样想过
不然，见到大海的该是他了
提示：《山民》是一首饱含哲理的语言诗。全诗借一个山民的口吻，表达了长期处于封闭性传统文化中的人们的要求，以及冲破文化滞闷的强烈愿望。诗中的“山”和“海”已不单指自然界中的实体，而是具有了多重的象征意义。“山”可以让人想到艰苦的生活环境、工作中的重重困难、人生道路的曲折、历史前进道路上的障碍等。“海”可以让人想象到光明的前程、理想的目标、事业的辉煌、人生的美好前程等。
【典型例题及分析】
一. 知能达标训练：
1. 解释下列词语
痴想： 隐秘：
铁青： 凝成：
诱惑： 喧腾：
一瞬间：
2. 诗歌文体常识填空
诗歌，文学的一类，与小说、______、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映_____，饱含着作者强烈的思想感情，富于______，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏朗诵。
3. 这首诗运用了象征手法，诗中的“山”象征_______，“海”象征______，“无数座山象征”________，“爬山”象征______。
二. 综合能力训练：
1. 结合全诗的内容，解释下面两句诗中“海”的不同含义。
（1）哦，山那边是海吗？
（2）在山的那边，是海！用信念凝成的海。
2. 在“山那边的山啊，铁青着脸”一句中，“铁青着脸”用的是拟人的修辞手法，其作用是什么？
3.“一颗从小飘来的种子/却在我心中扎下了深根”，这颗“种子”是什么？为什么“扎下了深根”？
4.“我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这几句是写实际的景物还是虚写？它有什么深沉含义？
5.“零分”指什么？为什么说“给我的幻想打了一个零分”？
6. 有一首歌唱到：“不经历风雨，怎能见彩虹。”本诗中与此句意思相近的诗句是哪些？
7. 小时侯爬山“我却几乎是哭着回来了”，长大了，“我不停地翻过无数座山”，“一次次地战胜失望”，你能分别用两个成语概括这两个时期的爬山经历吗？
8.“于是，怀着一种隐秘的想望”句中“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”呢？找出与“想望”意义相同的另外两个词。
答案：
一. 知能达标训练：
1. 痴想：发呆地想。
隐秘：隐蔽，不外露。
铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。
凝成：由气体变成液体或由液体变成固体。
诱惑：文中作吸引、招引。
喧腾：形容声音杂乱，像开了锅似的。
一瞬间：一眨眼之间。
2. 散文 社会生活 想象
3. 实现理想途中的困难 理想的境界 重重困难 艰苦奋斗
二. 综合能力训练：
1.（1）指的是自然界的海。（2）指的是美好的人生理想。
2. 生动形象地表现了“我”当时的懊恼失望之情。
3.“种子”是妈妈说的山那边是“海”的信念理想。“扎下了深根”则表示“我”对这信念的渴望。
4. 虚写；抒写了对实现理想信念的坚定不移的向往和孜孜不倦的追求。
5.“零分”指“幻想的破灭”。“我”原来以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，现实给我的幻想打了个零分，比喻我的幻想全然落空了。
6. 在不停地翻过无数座山后，……在一瞬间照亮你的眼睛
7. 大失所望 百折不挠
8. 爬山看海 这个想望并没有告诉他人
幻想 和信念
【模拟试题】
1. 读了这首诗后，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子？“现在”的“我”又是怎样一个人呢？
2. 阅读下面诗歌，完成后面的习题。
冰心诗三首
（一）成功的花
成功的花。
人们只惊羡她现实的明艳！
然而当初她的芽儿，
浸透了奋斗的泪泉，
洒遍了牺牲的血雨。
（二）嫩绿的芽儿
嫩绿的芽儿，
和青年说：
“发展你自己！”
淡白的花儿，
和青年说：
“贡献你自己！”
深红的果儿，
和青年说：
“牺牲你自己！”
（三）青年人
青年人，
珍重的描写罢，
时间正翻着书页，
请你着笔！
——《繁星》
（1）给加点横线字注音：
惊羡 （ ） 着（ ）笔
（2）解释词语：
惊羡：
明艳：
（3）第（二）首诗中“发展你自己”中的“发展”可用第（一）首诗中的哪些诗句来代替？
（4）“嫩绿的芽儿”、“淡白的花儿”和“深红的果儿”分别象征一个人的三个时期，即_____、______和_____，它们的人生观是“_____”、“____”和“_____”（用原诗中的词语填空）。
（5）第（三）首诗中“描写”和“着笔”各比喻什么？
（6）读了这三首诗，你有什么感受？请写出来。
【试题答案】
1. 从小就不愿困居于狭小的天地，神往山那边的新天地，富于幻想，对外面的世界充满了强烈的好奇心；不怕困难，百折不挠，充满信心和勇气的奋斗者。
（1）xiàn zhuó
（2）惊异地羡慕；明朗艳丽。
（3）浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨
（4）少年 青年 老年 发展 贡献 牺牲
（5）“描写”比喻努力奋斗的过程，“着笔”比喻努力奋斗的结果。
（6）言之有理即可，如：成功是用汗水换来的，要发展自己，不要只看到成功，而忽略了艰辛的等。
人教版七年级语文上册《在山的那边》教案设计 篇7
1、整体设计思路
学生课前自主掌握了字音字形;以作者的一段传奇故事作为导入，创造教学情境;让学生抓住记叙的六要素，并用简洁的语言表述出来，能有重点地复述故事;在学生学法上力求做到讨论-合作-探究模式,尽量将课堂交给学生，发挥他们的主人翁精神去主动学习，重视通过相关词语表现作者心理活动，问题设计尽量做到由浅入深;多次熟读课文的基础上，以自由发言、小组讨论、全班总结为主要形式，让学生对文章主旨进行梳理，对人物进行多角度的探讨，教师尽量不给出标准答案，而是能引导学生去理解去思考。作业设计有梯度，有深浅，既夯实了基础，也又锻炼写作能力，写真情实感的作文，还把课堂教学延伸至家庭中，真正理解“正视困难-分解苦难-逐一解决-克服苦难”这一文章的中心思想;从而很好地把握重点，突破难点。
2、教学背景分析
教学内容分析：
《走一步，再走一步》是九年制义务教育人教版七年级上册第四单元的第二篇课文。学习这一单元在语文知识及能力方面，要训练学生的朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气来。在学习方法方面，要引导学生从整体上把握课文内容，抓住关键句等方式，概括文章的中心，从而领会作者的写作意图。在情感方面，要引导学生体味人生，关爱生命。作为本单元的第一篇精读课文，看起来表面浅显，实则意义深远，是对学生进行积极的人生观教育的好教材，而且写出的是作者少年时代的事，易于引发学生的心灵体验，引起共鸣。这对于一个刚刚跨入初中大门的同学来说，无论是在学习、生活上，还是在人生目标的定位上都具有指导意义。
学生情况分析：
七年级学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。他们可以通过自己阅读这篇课文去把握文章的大部分信息。但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有很大的困难。另外，现在的孩子大多数在家中都是独生子女，父母长辈娇惯的比较多，孩子容易站在自己的角度考虑问题，很少顾及父母、亲人及其他同伴的感受，教师要充分发挥教材的教育功能，创设贴近生活的教育情境，锻炼学生多角度思维的能力，形成换位思考的品质。
3、教学目标分析
知识与能力目标：
1、与文本对话，较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适;
2、训练学生品析文章精美词句的能力;
过程与方法目标：
1、多角度、有创意地探究课文。
2、与文中人物对话，换位思考揣摩人物内心世界，把握人物的思想感情。
情感态度与价值观目标：
1、与作者对话，多角度获得人生启迪，使学生在生活中，能够正确面对困难;
4、教学重点、难点分析
教学重点：揣摩文中人物的内心情感世界，探讨文章主题思想。
教学难点：将“走一步，再走一步”所蕴含的人生哲理运用到生活实际中。
5、教学过程设计
(含：教学方法、技术手段和教学媒体应用等)
一、设置情境，激趣导入
1945年1月，正是二战期间。在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务:他想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难。然后，是飞临德国，根本不须想更多的事，而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以能够成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。
设计意图：旨在通过故事的开头，激发学生的好奇心和求知欲，形成一种强烈的阅读期待心理，拉近学生与文本的距离。
二、复述情节，整体感知
1、复述导航
根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
时间：七月里一个闷热的日子。
地点：美国费城。
人物：“我”和五个小伙伴、父亲。
事件起因：因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。
事件经过和结果(思路点拨)：犹豫不决--爬上石架--陷入险境--心惊肉跳--父亲鼓励--有了信心--信心大增--成功脱险。
一句话归纳主要内容：我和小伙伴去爬悬崖，中途被弃遇险，内心恐惧万分，后来经过父亲的指点，摆脱困境的故事。
2、指名学生面对全班复述，师生共同评价。
设计意图：让学生熟悉课文内容，为下一教学环节作好铺垫;既是知识转化为能力的训练，又可以对学生口语表达能力培养。
三、研读文本，感悟主旨
1、阅读文本，思考并研讨以下问题：
①课文为什么以“走一步，再走一步”为标题?
②“我”从中获得了“永远忘不了的经验”，这“经验”指的是什么?
③为什么“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步”?
④在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思?
⑤一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思?
2、归纳小结：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
设计意图：七年级学生理解分析问题的能力不是很强，故老师的“导”显得犹为重要。问题的设置，利于学生对文章主旨的理解，从而把握教学重点。
四、多角度阅读，评价文中人物
1、“我”的角度。
①为什么“我”明明知道自己体弱、胆怯，也记得母亲的训诫，还要去冒险爬悬崖呢?
②文章从哪些方面描写“我”处于险境时的狼狈和恐惧心理，有何作用?
③“我”脱险过程中有哪些变化?
④文章两次写到“我”哭，原因一样吗?
2、“父亲”的角度。
①父亲怎样教“我”脱险?
②为什么父亲不上去抱“我”下来?不怕“我”失足摔下来吗?
③如果是母亲来的话，她又会怎样做?怎样评价父亲?
3、“四个小伙伴”、“杰利”的角度。
①你赞成四个小伙伴的做法吗?
②杰利是我真正的朋友吗?
4、写法探究的角度。
①文中写其他小伙伴的表现有什么作用?
②找出文中的环境描写，说说它的作用。
设计意图：有利于把握教学重点，培养学生的发散性思维，培养学生思考问题的习惯和能力，多角度获得人生启迪。
五、拓展延伸，深入思考
1、假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的小伙伴，将怎么办?
2、假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?
3、生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。学完这篇文章，你有什么启示呢?
设计意图：理解“我”在攀爬悬崖的过程中悟出的道理，将课文的精神实质内化为学生自身的品质，让他们受到启发和教益，从而突破本文教学难点。
六、结束语
一个人在旅途中，不可能都是一帆风顺的。遇到困难，感受挫折，都是正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。师送学生一首诗──《旅程》：
意志倒下的时候
生命也就不再屹立
歪歪斜斜的身影
又怎耐得
秋叶萧瑟
晚来风急
无论走向何方
都会有无数双眼睛跟随着你
从别人那里
我们认识了自己
垂下头颅
只是为了让思想扬起
你若有一个不屈的灵魂
脚下，就会有一片坚实的土地
设计意图：这首诗紧扣课题，富有哲理性。全班学生齐读这首小诗结束本节课，一方面丰富学生的语言积累，另一方面希望达到情感熏陶的作用。
七、布置作业
生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难?是怎样克服的?有什么经验教训?写一个片段或一篇短文。
设计意图：阅读教学的终点是写作，这样的一个作业正是为了实现读与写的结合，同时也是对链接生活，直面困难的一个延伸，有助于学生形成正确的人生观和价值观。
八、板书设计
走一步，再走一步
莫顿亨特(美)
“我”：化解困难，认真对待，赢得胜利
父母亲：不能溺爱，科学训导，使之成长
杰利：要患难与共，不离不弃
四个孩子：要满怀爱心，关心同伴
设计意图：好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。
6、教学评价设计
评价内容：教学目标及重难点的设定、教学手段的运用、教学过程的组织、教学方法的运用、教学机智、学生课堂行为、师生情感及问题互动、教学成效等方面。
评价方法：量表评价法，
人教版七年级语文上册《在山的那边》教案设计 篇8
延续童年的梦想
温斯顿·丘吉尔小时候最喜欢收集玩具锡兵，他有近1500多个锡兵，组织得像一个步兵师，还管辖一个骑兵旅。小锡兵改变了他的生活志向，从那时起,他的希望就是考入桑赫斯特皇家军事学院。后来，他怀着童年的梦想应征入伍，在部队时逐渐显露出自己的军事才华，并因此一步步成为英国著名的政治家。他在自传《我的早年生活》中深有感触地说：“如果没有童年时代统率军队的雄心，我就不可能有在军旅生活中带兵打仗的本领。”
丘吉尔的人生成功在很大程度上得益于他选择的事业延续了童年的梦想。正如爱因斯坦所说：“在事业上延续童年的梦想，就能把事业与兴趣、爱好很好地结合在一起，有利于行成强大的内驱力，调动你全部的热忱和激情去全身心地投入事业，从而赢得成功。”
走向成功的过程应该是既紧张、忙碌，又能感受到源自内心的愉悦和满足的——是一种享受创造快感的过程。如果只有难熬之感，那就意味着选错了奋斗的方向，根本不可能抵达真正的成功。海涅还在上中学时就特别爱好文学，但他母亲坚持要他去经商，而他对经商毫无兴趣，不久商店就倒闭了。他母亲又要他去学法律，结果也是半途而废。后来，他决定放飞童年的梦想，从事诗歌创作，最终成为德国杰出的诗人。
当我们面临人生的选择时，千万不要被时髦的职业所诱惑，不要被世俗的观念所挟裹,不要被从众的心理所左右，还是要听从内心的召唤,拾起童年的梦想，做自己喜爱做的事情吧!只有那样的路，才是离成功最近的路。
山高路远
汪国真
呼喊是爆发的沉默
沉默是无声的召唤
不论激越
还是宁静
我祈求
只要不是平淡
如果远方呼喊我
我就走向远方
如果大山召唤我
我就走向大山
双脚磨破
干脆再让夕阳涂抹小路
双手划烂
索性就让荆棘变成杜鹃
没有比脚更长的路
没有比人更高的山
（选自《与汪国真对白》,国际文化出版公司 1991年版）
赏析: 《山高路远》堪称汪国真诗歌的代表。这首诗抒发了一种进取、执着、乐观、自信的情感,表现了当代青年搏击、奋进、昂扬、向上的精神风貌，和那些无病呻吟的靡靡之音，还有那些空洞乏味的豪言壮语式的诗作划清了界限。它给人以鼓舞，给人以健康向上的精神引导，因而博得广大青少年的喜爱。在抒情方式上，主要靠形象的议论抒发感情。议论在这里是抒情的主要手段，但它不同于那些干巴巴的说教。它秒年个将抽象的思考化作新颖而美好的形象，在形象的议论中暗示情感。在写法上，用浅显平易的语言使诗作明白易懂，易于被广大读者所接受。本诗的主旨全部凝聚在最后两句：“没有比脚更长的路/没有比人更高的山”上。山高，路远，但人都可以到达，十分形象、含蓄地揭示了人的主观能动作用。它其实也是在强调一种精神，一种乐观、进取、执着、自信的生活态度。
会飞的蒲公英
童年的我，在初夏，常常和妈妈去小木屋后面的山坡。山坡上盛开着一丛丛火红的杜鹏、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛……我快活地拍着小手，蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿，可妈妈却总是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧，那里开满着一朵朵白色的小花。花儿怪逗人的：圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来，飞呀飞，飞得老高老高的，我费了好大的劲，才抓住一朵飞在空中的小白花。
妈妈说：“这是蒲公英，它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。”
话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。
不久，我上小学了，妈妈缝了个花书包给我，书包上绣着几朵白色的蒲公英，花旁还歪歪斜斜地绣着几个字——会飞的蒲公英。每天，我就像一朵快乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上飞来飞去。
一个有风的黄昏，我从学校跑回家，高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。我把老师刚刚教的儿歌《蒲公英的种子》唱给妈妈听，我一边喝一边在蒲公英丛中跳来跳去，一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空。神情有些激动，目光亮亮的，深情地追随着那一朵朵飘飞远去的小白花。
从目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦：一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中……
带着这个白色的梦，我考上了中学。那个绣着蒲公英的花书包旧了破了，有几个深夜，妈妈把花书包放在桌子上，望了好久好久。后来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。每天，我穿着蓝色的连衣裙，在学校和山村的大马路上飞来飞去。
几年之后，一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书，使我那关于蒲公英的梦更真切了。临别前的一个黄昏，风很大，妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飞得比以往更高了。我惊讶地睁大了双眼，妈妈站在离我不远的地方，眼睛里含着泪花。暮色渐浓，我和妈妈默默地往回走，快到小木屋时，妈妈拉了拉我的手，轻轻地说：“孩子，你算是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。”
从此，我牢牢记住了话，开始尽情地在大学的林阴小道上飞来飞去。
一年后，我把从林阴小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的妈妈，并写了一段话：“妈妈，从你身边飞出的那朵娇嫩的蒲公英，不仅学会了飞，而且还懂得怎样才能飞得更高了。”
很快，妈妈回信了，信里夹了一幅水彩画：一片蓝色的天空下，有一座开满了白色蒲公英的小山坡。画上题有一行字：山里的孩子。
从这幅画里，我读出了妈妈心中那片诚挚的向往——
蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸，痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快地唱着：我是一颗蒲公英的种子……
这不正是每一个山里母亲期待的画面吗？
《在山的那边》延伸练习
阅读下面诗歌，完成练习
潮汐 (王家新)
月光下
大海涌起爱的潮汐
月亮离地球越近
大海越是激荡不息
那一层又一层的潮汐呵
涌向了海滩
苦地寻觅......
月亮因羞涩而脸红了
——虽然大海并不曾
把她的嘴唇轻轻吮吸
大海呵
只是从月亮的流照那里
得到了一种深深的激励
那雪白的,爱的潮汐呵
一排升腾起来
一排又跌落下去
——就这样来回往返
生生不息
可是,要接近月亮
却是不可能的
——大海知道这个
于是把月的倩影
默默地带回到海心的深处
象为了孕育珍珠的贝壳
夹进一粒沙子
又旋即紧紧地合闭
——只给观潮者
留下一个永恒的谜
这是沉默
又是默许
练习：
1、给下列加着重号的注音
寻觅（ ） 羞涩 （ ） 吮吸（ ） 跌落（ ）
2、诗歌讲究押韵，请你在下面的横线上写出这首诗的韵脚
3、本首诗运用了什么修辞手法，其作用是什么？
4、我们的知识库中，存有很多与大海、月亮相关的诗句，请你各写出一句。
参考答案：
1、略、2汐、息、觅、吸、励、去、闭、谜、许、3、比喻，拟人，形象生动写出大海对月亮的深情 4、海上生明月、天涯共此时，床前明月光，疑是地上霜
人教版七年级语文上册《在山的那边》教案设计 篇9
润物细无声
──《在山的那边》课堂教学反思
湖北省宜昌市五峰镇中学闫忠东
在学习《在山的那边》时，我引导学生进行创造性阅读，从而领会诗歌的深刻内涵之后，要求他们结合生活实际谈谈自己是怎样战胜遇到的各种困难的。课堂上学生的表现令我欣慰，但也引起了我的深思：语文教师如何从知识和情感两个方面对学生进行恰当引导。
适时点拨，恰当指导，训练学生的语文综合能力。
一位同学叙述了她当班干部时遇到的困难。她是这样说的：“我五年级时当上了班干部，可我的同学们故意为难我，不听我的安排，另外担任班干部还耽误我的学习时间，我好苦恼！后来我终于被评上了优秀干部，我战胜了我自己！”听了她的发言，我对同学们说：“她谈了她所遇到的困难，我们为她战胜困难而高兴，但是，你们从她的发言中听出了什么问题吗？”同学面面相觑，都说不上来。我说：“你们知道她是如何战胜困难的吗？”我这样一提醒，同学们恍然大悟，纷纷摇头说不知道。我因势利导，提到了表情达意时要突出重点（如何战胜困难）这一问题。这样的点拨对学生的口头表达和书面写作都有很大的好处。
动之以情，晓之以理，帮助学生正确看待生活中的挫折，培养他们健康的心态以及健全的人格。
一位女同学谈起了父母的离异。她哭着说：“听到爸爸和妈妈要离婚的消息，我的头懵了，我恨他们不顾我的感受，当时甚至有了死的念头。于是我放弃了学习，我找不到前进的方向了。后来一位朋友要我把对父母的恨转化为学习的动力。我听进去了，发奋学习，把落下的功课赶了上来。我终于战胜了自己！直到现在我还是那样恨我的父母。”许多同学流下了眼泪，在我的心里也引起不小的震动，我说：“你能从爸爸妈妈离异的阴影中走出来，很好！但是你要相信：爸爸和妈妈分开了，这是多种原因造成的，但决不是因为你的原因，他们还是会像从前那样爱你，所以你不应该恨父母，要学会理解父母，他们也有他们的苦衷。”她似乎听进去了一些，考虑到课堂时间关系，我对她说：“我们以后单独谈，好吗？”后来我找她谈了几次，她已经试着理解父母，也逐渐消除了对父母的仇恨。我认为这样的思想工作很有必要，能让她有一种健康的心态面临所遇到的各类困难。
因势利导，适时鼓励，引导学生学会坚强面对生活中的困难，培养坚强的性格。
一位同学含泪讲述了她病情。她说：“我的妈妈是一位严重的肾病患者，自从她生病后，我伤心极了，我不知道该怎么办？整天想着病，没有心思学习了。但是，我很快找到了答案：那就是要努力学习，用好成绩来安慰病重的妈妈。经过一段时间的刻苦学习，我的成绩提高了，妈妈十分高兴！”我当场鼓励她继续振作，用好成绩给妈妈以信心。看得出，她的眼里有了自信与坚强。
这节课已经过去一段时间了，但学生的发言还时常萦绕在我的脑海。“随风潜入夜，润物细无声”，作为一名语文老师，要用心聆听、感知学生丰富的内心世界，关注、引导学生正确地思考面临的问题，不仅要教会学生如何学习，更有责任教会学生如何生活。
人教版七年级语文上册《在山的那边》教案设计 篇10
两堂课下来，也算完成了《在山的那边》的教学。无论是在设计与实际的课堂上，我都作了大量的删减。譬如说诗歌的朗读，虽然也反复读了，但仍然只是服务于诗意的理解与感受，而没有把这一课上成朗读指导课；譬如新诗的语言特点，几乎是一字不讲，作者，只字未提……因为我只取一瓢饮，那就是此诗作为人生新起点上的意义。
我的理解是：诗＝人生＝故事。
诗，如果不与人生相连，那么它与什么相连呢？
学习《在山的那边》一诗之后，如果没有须精神上获得提升，在理想上获得重建，那么一切技巧与知识有什么用呢？
所以，我的设计与课堂都回到了人生本身，当学生问：“在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”一生在我们的帮助下的回答是：如果考上温中是我的“海”，那么这最后一座山，就是中考，在接到录取通知书的`那一刻，整个世界为我灿烂起来。
为什么小学六年讲朗读技巧，结果教出来的仍然是一片平平的念经声？因此这些朗读只有技术，并没有真正的精神在里面！精神所到的地方，你甚至不需要技巧，我也许今天是能够把话送到每个人心中的其中的一个。
“铁青着脸”要讲，“海依然在远方为我喧腾”要讲，“漫湿了我枯干的心灵”要讲……
但是不是为了因为下次可能考到而讲，而只是因为理解了这些他不懂的地方，他会对诗意的人生、人生的诗意拥有更为真切的理解。
也许，我教的并不是一首诗，而是一段生命的起始。
人教版七年级语文上册《在山的那边》教案设计 篇11
一、在山的那边
王家新
知识目标：朗读全诗，感悟诗中的诗句的深刻含义。理解“山”和“海”所蕴含的意思，联系生活，进一步理解思想感情，感悟人生。
能力目标：反复朗读，品味语言，提高欣赏诗歌的能力。
情感目标：相信理想可以实现，要为之不懈奋斗。
教学重点：顺畅地朗读这首诗，感悟诗歌所表达的思想感情，掌握文章主旨。
教学难点：理解诗中“海”和“山”所蕴含的深刻意义。
教学方式：朗读，讨论分析，合作学习。
教学用具：多媒体课件。
课时安排：2课时
第1课时：重点是朗读全诗，整体感知课文，初步学会如何朗读、齐读，讨论第1节诗。
教学过程：
一、导入新课：
1、学情分析：人教版新课程改革教材，各个单元以专题形式出现，第一单元专题：怎样面对人生的困难与不幸。对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻叙述，容易调动学生的生活经验。
2、导语设计1：同学们，如果我们不是生活在古老悠久，充满魅力的首都北京，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢?(课件播放大山的画面)，由同学的回答，导入新课：同学们的想法和诗人王家新小时候的想法是不谋而合的。今天，就让我们一起来欣赏这位从大山里走出来的诗人根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第二页第一课《在山的那边》。
导语设计2：同学们回忆以下，你的童年有过怎样的幻想？导入新课。
3、作者简介和题解：王家新，1957年出生在湖北省山区---武当山下，一直到1978年读大学才走出大山。1982年毕业，到师专任教。后来为更高的追求，又在1992年到英国，1994年回国到北京教育学院任教。本诗是作者“小时候”的真实写照。
二、朗读课文，整体感知。
1、教师范读课文。
2、学生齐读课文，读准字音，利用工具书，查字典、词典解决字词（投影）
提出齐读课文的要求。
痴想chī 隐秘yǐn 铁青tiě 凝成níng 诱惑yòu 喧腾xuān 扎下zhā 漫湿màn 一瞬shùn间
3、学生自己读课文，读出语气，思考：这首诗写了什么内容？
提出朗读课文的要求。（如何读出语气和感情）
同学回答，互相补充。
第1节诗，写了我童年时候的想望和困惑，现实中“山”和“海”；
第2节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗，山”和 “海”是理想中的境界。
三、朗读、分析第1节
1、 自己大声读（要求读出语气来，体会作者感受）
2、 投影出示下列问题，分组讨论，合作学习。
（1）这一节写作者什么时候的事？
（2）“我”想了些什么？怎么做的？结果怎样？
（3）为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？（同学们通过想象思考）
（4）这里“山”与“海”分别指什么？
讨论明确：（1）童年时。 （2）山外世界，爬到山顶看海，没看见海，看到“在山的那边，依然是山”；“我”哭着回来了。 （3）“我”没看见大海，看见的依然是山，非常沮丧、失望，看到山也好像“铁青着脸”嘲笑“我”。拟人手法。 （4）现实中的山，也是一种阻碍他们想实现的实际生活的世界。大海，一个想象中世界。
四、作业：读一读写一写 每个词一行，每行5遍。
第2课时：重点是讨论第2节诗，感知全诗内容，感悟人生。
教学过程：
一、字词擂台赛，检查字词的掌握情况。略
二、朗读第2节，思考、分析：
1、 自己大声读（要求读出语气来，体会作者感受。）
2、 投影下列问题，分组讨论：
（1）这一节中的“山”与“海”又指什么？
（2）指名朗读“因为我听到还依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”你怎样理解这些诗句？
（3）指名朗读“在山的那边，是海吗？……在一瞬间照亮你的眼睛……”你对这些诗句如何理解？
讨论明确：（1）“山”重重艰难险阻，“海”理想境界（“用信念凝成的海”要到达理想境界，必须历尽千辛万苦，有坚定信念，百折不挠。 （2）作者相信理想是可以实现的，渴望理想的实现。理想日日夜夜在心中激荡，鼓舞“我”不懈地奋斗，滋润着心灵；充实而有活力，给“我”鼓舞，令“我”激动。枯干：对理想的渴望。（3）相信人生存在着一种更高的境界，相信在翻过无数座山后，终会攀上这样一个顶峰，相信在历尽磨难后，那最终的“海”终会照亮我们的眼睛。
三、联系生活，感悟人生
1、这首诗表达了诗人怎样的感情?（围绕： 要不怕困难，才能实现人生理想。）
2、诗人的这种感情是怎样表达的呢?
引导学生理解：诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的。
3、 小组合作学习：请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，或者你最喜欢的一句，说明理由。你不理解的词语或句子也画下来一起讨论，互相交流。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。
引导、点拨：
（1）、“铁青着脸”这句诗非常形象，“我”本希望看见大海，结果好不容易爬上了山顶，望见的依然是山，“我”真是大失所望，沮丧极了。
（2）、怎么看出“我”是好不容易爬上了山顶? “终于”这个词可见爬上山顶费了很大力气，花了不少时间。这正是诗的语言特点：用形象的语言来表达诗人主观的感受。正如杜甫的诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”感伤的时候，看见美丽的花也像在流泪一样。
（3）你能读出这种感情么?
“妈妈，那个海呢?”(师故意带着怨恨的口吻朗读) 主要是疑惑不解，因为妈妈一般不会欺骗自己的孩子，“我”没看到海就很疑惑又很失望的问妈妈。在这里主要是失败之后仍不灰心，继续寻找、追求。你用这种心情把这句诗读一下。
（4）难点： “一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，怎么会下深根?
点拨：“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。可见，理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。那么，在朗读时，应该怎么读?
那么，在朗读时，应该怎么读? 全班齐读，体会读法。“飘”和“扎”都作重音处理。
“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。
（5）如果对这些困难估计不足会怎么样? 从这句诗你得到什么启示?
在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，不要企图一举成功，要能承受住失败和挫折，只要坚持下去就一定能成功。
（6）为什么说“枯干的心灵”?
说明要实现理想必须经历失败，“我”对理想的非常渴望。只有理想能滋润“我”的心灵，使“我”的心灵不再枯干，而变得充实而有活力。
“是的!人们啊，请相信在不停的翻过无数座山后，在一次次的战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。”这句诗很有人生哲理，当理想实现的时候，人们是多么兴奋、惊喜啊! 可见，遇到困难时，理想能激励我们战胜困难。
4、写作特点：1、运用象征手法，意象壮阔，意蕴丰富。
2、诗歌语言凝练，含义深刻。
四、在深入理解了诗的内涵的基础上，全班有感情的朗读课文。
五、延伸与拓展：
诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。
同学自由畅谈。
六、结束语：
没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要坚持不懈就一定能成功。大家有没有信心?好，那就为自己的理想而奋斗，克服重重困难，相信自己一定会成功。
七、布置作业：请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。
八、板书设计：
在山的那边
王家新
“海”——理想境界
象征
“山”——重重艰难险阻
教学反思：在进行内容学习的同时，培养学生的学习习惯。
1、如何拿书，2、齐读的要求即如何读出语气和感情，3、齐读的要求，4、学生分组讨论的要求。
“导”、“引”较好地调动了学生的积极参与，使学生合作、自主、探究学习，在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标。通过朗读指导，引导学生充分注重朗读的外化要求以及朗读的内化要求，并将两者有机的结合，引导学生反复地朗读，认真地品味语言，不断地揣摩，学生从中感悟，得到熏陶，形成语感。现代教学媒体进一步充分调动了学生学习的积极性，力图体现以人为本的教学思想。
人教版七年级语文上册《在山的那边》教案设计 篇12
【本课重点】
1、本诗的关键意象是“山”和“海”，山，象征重重艰难险阻。海，指的是理想境界。
2、本诗作者表达的思想和情感：奔向理想的人生征途是漫长的，但是只要百折不挠地坚持奋斗，理想终将实现。
3、感受诗歌语言的魅力。
【基础训练】
1.在文中找出相应的关键字词概括全诗内容。
2.写出下列词语在文中的近义词。
（1）梦想： （2）仍然： （3）引诱：
（4）信心： （5）浸湿： （6）眨眼间：
3.熟读本诗，在诗中划出以下重点语句，思考相关问题。
（1）“山那边的山啊，铁青着脸 / 给我的幻想打了一个零分！”
该句用了什么修辞方法？如何理解？这里的“幻想”和“零分”又指什么？
（2）“一颗从小飘来的种子”
这句用了什么修辞方法？这里的“种子”指什么？
（3）“一座诱惑着我的山顶”
“山顶”对我来说为什么是一种“诱惑”？
（4）“那雪白的海潮啊，夜夜奔来 / 一次次漫湿了我枯干的心灵……”
这里“枯干的心灵”意味着什么？
（5）“在一次次地战胜失望之后你终会攀上 / 这样一座山顶 / 而在这座山的那边，就是海呀 / 是一个全新的世界 / 在一瞬间照亮你的眼睛……”
这句里的“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?
4.仿照示例扩写句子。
例：“海在喧腾。
海在远方喧腾。
海在远方为我喧腾。
海依然在远方为我喧腾。
我听到海依然在远方为我喧腾。”
句子：鸟在歌唱。
【拓展阅读】
四、火眼金睛
1.给下列加点字的注音纠错：
凝成（nín chén） 痴想（cī） 诱惑（yòu hùo）
一瞬间（sùn） 清澈（cè） 隐秘（nì）
2.选择括号中使用正确的词，并分析为什么要用这个词：
（1）我常伏在窗口（痴想 幻想）：
（2）怀着一种（秘密 隐秘）的（想望 向往）：
（3）在山的那边，是海！是用（信心 信念）凝成的海：
（4）海依然在远方为我（沸腾 喧腾）：
五、学习预报
1、初读第二课，试着简要复述莫顿·亨特小时候一次脱险的经历。
第一课
参考答案
基础训练：
1.略，言之成理即可。
2.（1）幻想（2）依然（3）诱惑（4）信念（5）漫湿（6）一瞬间。
3.理想（信念）、山、海。
4.（1）拟人，“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。
（2）比喻，这里“种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念——山的那边是海。
（3）因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。
（4）“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。
（5）先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。
扩展训练:
1.略。2.略。3.略。
火眼金睛：
1.凝成（níng chéng） 痴想（chī） 诱惑（yòu huò）
一瞬间（shùn） 清澈（chè） 隐秘（mì）
2.（1）痴想，“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。
（2）隐秘，“隐秘”在这里是秘密的意思，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告诉别人，所以说是“隐秘的想望”。
（3）信念，“我”虽然多次失望，但在爬上一座座山顶之后，又坚持不懈地鼓起勇气向前走去，海在远方召唤着“我”，鼓舞着“我”。诗人相信，不停地翻越，一次次地战胜失望，就会看到一个全新的世界——海。而达到这个目标，依靠的正是信念，百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现，“海”终将展现在你的眼前。从这个意义上讲，“海”就是“用信念凝成的海”。
（4）喧腾，“喧腾”原来是喧闹沸腾的意思，文中指呼唤、召唤。
人教版七年级语文上册《在山的那边》教案设计 篇13
○教学目标
①有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。
②品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。
③联系生活实际，感悟生活哲理。
○教学重点
①有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。
②复述课文内容，体味人生的哲理。
○课前准备组织学生认真预习《在山的那边》、《走一步，再走一步》的课文内容：查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，准备上课时在班里交流。
第一课时
○教学内容
《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味诗歌富有表现力的语言。
○教学设计
初步感知
①导入
同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读一下这首诗歌，从诗中找出答案。
②出示学习目标并板书课题
③教师检查预习(学生交流、巩固)
(过渡)《在山的那边》是一首诗，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山’’的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，并且边听边思考问题。
④屏幕投影思考题
a、诗中的“山”和“海’’除字面意思外，还蕴含着什么意思?
b、全诗表达了作者怎样的感情?
教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓励学生探究回答，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。
在此基础上，可让全班学生再次朗读诗歌，加深印象，也为进一步赏析诗歌作准备。
精读品味
(过渡)对诗歌有了大概的了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛之处，品读这些诗句，就能更好地领悟诗歌所蕴含的意味，获得思想启迪。
①自主、合作探究
可用屏幕投影思考题，学生思考：
a.自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的?
b.找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。
学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题。
[教师小结]学生从不同的角度，抓住不同的语句谈感受，体会到诗人用群山和大海的形象表达了人生的信念；并以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。
②朗读指导
可用屏幕投影朗读知识：重音(重读、轻读)、语速、停顿。
教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。
学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。
[教师小结]诗人以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是，怎样翻无数座山，却是不容易的事情。那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生下节课共同探究的问题。
作业
①背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。
②课后练习：读一读，写一写
第二课时
○教学內容
教学《走一步，再走一步》，有感情地诵读课文，复述故事情节，理解课文内容，感悟生活哲理。与《在山的那边》比较阅读。
○教学设计
感知内容
①导人
同学们，你在生活中遇到过哪些困难?(让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。)《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗?如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。
②默读文章
(过渡)要整体把握课文内容，理解中心意思，还要让学生养成默读习惯，有一定的速度，阅读现代文每分钟不少于500字。默读完课文，请学生复述课文内容。
大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。
[学法指导]
a.默读要求(时间、内容)
b.复述要求(时间、地点、人物、环境、情节)
学生讨论、交流、补充、评论(可小组交流，也可大班交流)。教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。
合作探究
(过渡)以上复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。
大屏幕投影出示问题组：
a.“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的?
b.这件小事给你哪些启示?
学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。
教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。
体验反思
(过渡)同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。
大屏幕投影问题：
联系生活，说说自己在生活中是怎样战胜困难，实现理想的?
学生拿出准备的练笔，可小组交流，也可全班交流(只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要鼓励)。
[教师小结]居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢?进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。
学生再次朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的最后
拓展延伸
学习《走一步，再走一步》，还给你哪些启示呢?假如你是“我”，将怎么办?假如你是“我’’的同学，将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来?
以上作业，请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。
点评
教案把两篇课文内容综合在一起阅读，是根据语文课程标准教学建议“充分发挥师生在教学中的主动性和创造性”确立的。创造性理解和使用教材，体现了教师大胆、灵活的教学观念。教案从初一学生学习实际出发，努力体现语文的实践性和综合性。在朗读教学中，给学生以朗读方法的指导，并把朗读和品味结合起来，使学生既受到高尚情操的启迪，又得到美的艺术感染。在阅读教学时，教案努力形成一种合作、探究的学习方式，给学生提供了较好的学习空间。例如：教案中《在山的那边》要求“探究诗中的‘海’与‘山’蕴含着什么意思，学生有了探究的体验，知道这个问题并不难。可以联系生活实际，多角度理解回答。这不仅仅是一种学习的过程和方法，更重要的是使学生提高了学习的能力
