教案设计 精选14篇 语文版七年级上册语文 风筝
语文版七年级上册语文《风筝》教案设计（精选14篇）
语文版七年级上册语文《风筝》教案设计 篇1
教学内容：
教学目标：
1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。
4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。
教学重点：
1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。
2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。
教学难点：
1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。
教学准备：
1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。
2、搜集有关风筝的文字资料和图片。
教学流程：
第一课时
一、唤起情感，导入学习
1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？
2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。（师巡视，了解学情）
3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝 放风筝 找风筝。（要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。）
三、读中悟情，以情促读
1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”
2、学习第二自然段。
（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”、“依然”二词，学生可能不大明白。）
（2）学生汇报。
学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生，或在具体的.语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。
（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：
a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。
b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
教法：多种形式读，体会作者高兴的心情。
（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）
（5）多种方式读全段。
3、学习第三自然段。
（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？
（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。（渗透环境教育）
（3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。
（4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？
（5）品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。
需要精读的句子：
a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。
（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。
四、小组自学生字，交流学法。
1、出示生字，指名组词朗读。
注：“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。
2、观察生字，交流识字写字经验。
注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。
3、练习书写生字。
五、课堂练习
抄写自己喜欢的词语和句子。
第二课时
一、诵读回味 表现情感
1、 选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。
2、 作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。
二、细读深究 体悟感情
1、学习第4自然段
a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？
b、说一说：说说你读后的发现。
c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）
重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。
d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。
2、学习5、6、7、8自然段
（1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！
（2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。
重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……
（3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。）
三、回顾课文，畅谈感受
1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？
2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。
四、课堂练习
1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。
2、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。
板书设计：
10、风筝
做风筝 高兴
放风筝 高兴 真实的生活 真实的体验
语文版七年级上册语文《风筝》教案设计 篇2
活动目标：
1、在欣赏风筝的基础上，鼓励幼儿通过大胆想象。
2、学习用对称的方法尝试表现出不同形状的风筝，体验成功的快乐。
3、培养幼儿热爱祖国传统文化艺术的情感。
活动准备：
一段风的音乐、幼儿绘画用品、
活动过程：
一、引出课题，导入活动。
（事先布置好风筝展览）。小朋友，今天邱老师带你们去看一个风筝展览回，看的时候要仔细看，它们漂亮吗？漂亮在什么地方？等一下邱老师要请你们说。
二、让幼儿在欣赏美的基础上，讲述美。
小朋友，刚才看了风筝展览会，请你们说说这些美不美？美在什么地方？（幼儿讲述）。
教师小结：这些风筝多美呀！有风筝，形状有各种各样的，而且图案和颜色都很漂亮。美丽的风筝在天空中自由自在地飞翔，多快乐呀！
三、进一步让幼儿表现美，激发创作的欲望。
小朋友，你们想不想也变成一只美丽的风筝啊？假如让你们变成一只美丽的风筝，长上两只翅膀，你想变成一只什么风筝呢？
（放音乐）噢，邱老师也想变成一只风筝，在天空中飞翔，多快乐呀！小朋友，我们一起变成一只漂亮的风筝到天空上去玩玩，好吗？（教师带领幼儿一起听音乐做飘的动作。）
四、交代要求，幼儿做画，教师指导。
小朋友，现在你们把刚才你变的这只美丽的风筝画下来，然后给它穿上漂亮的衣服。 幼儿作画，教师巡回个别指导，鼓励幼儿大胆设计出各种不同的风筝。
五、讲评作品，活动结束。
展示幼儿作品，互相欣赏。请几名幼儿讲讲哪只风筝最美？美在什么地方？
语文版七年级上册语文《风筝》教案设计 篇3
学习目标：
1.整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习
2.过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
3.情感态度与价值观：感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的自省精神;理解作品的批判性。
教学重点：
整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。
课时安排：
两课时
课前准备：
学生：①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题或作评价。②预习课后练习二，准备与同学们交流。
教师：①教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。②把课后练习融于教学的过程中。③可用多媒体辅助教学。
第一课时
教学内容
整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。
教学过程
1.课文导入：(完成时间：2分钟)亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。
2.在课前自读课文的基础上，把弄不懂的字、词画拿到组里解决，再把解决不了的自已写到黑板上，大家一起解决。(完成时间：4分钟)
3.质疑探究(完成时间：20分钟)
大屏幕投影出示问题组：
(1)这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。
(2)读完课文以后，你有哪些感受?
提示：为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨?
(3)课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。个别学生朗读全文，听读课文后，进行朗读评价。
[教师小结]
这篇课文的意蕴很丰富。有手足情;游戏对于儿童的意义;“我”的自省精神;小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。自主质疑，合作探究(安排时间：17分钟)
[问题探究]
①为什么“在我是一种惊异和悲哀”?
②画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?(多角度讨论探究)
③为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”?师生讨论后，教师加以评述。
[教师小结]
作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。
语文版七年级上册语文《风筝》教案设计 篇4
教学目标 ：
1、正确、流利，有感情地朗读课文，体会感悟我们做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出我们的情感变化。
2、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，能自主地积累课文中喜欢的词语或句子。
3、认识依、歇、丧等5个生字，精、希、却等12个生字。能用或联系上下文理解憧憬、大惊失色、千呼万唤等词的意思。
教学过程：
第一课时
一、课时目标
1、认识依、歇、丧等5个生字。会写精、希、却等12个生字。
2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文。
二、教学安排
1、 激情：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？
2、揭题导入：今天我们学的课文《风筝》，也写了一群孩子的童年生活。齐读课题。
课文中围绕风筝写了我们童年的哪些事呢？
（一）初读课文整体感知
1、自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的字词、句多读几次。
2、指名分小节读课文，相机正音
出示：
芦塘 憧憬 依然 凌空飞起
歇不下来 大惊失色 千呼万唤 翩翩起舞
垂头丧气 田埂 磨坊
3、默读全文思考：课文围绕风筝写了什么？
4、反馈相机板书，做风筝、放风筝、找风筝
5、读通2-8小节
（二）学习生字
1、自学生字，交流学法
2、重点学习村、丧
（三）课后作业
1、读流利课文，对不理解的词做上记号，并查一。
2、 上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。
第二课时
一、课时目标
1、体会我们做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能有感情地读出我们的情感变化。
3、 积累有关风筝的诗句及文中的好词好句。
二、教学安排
（一）回顾字词及课文内容
1、听写生字词，复习巩固生字新词
2、根据板书，回顾全文整体内容
（二）细读探究全文
1、出示探究专题：自由朗读课文想想：我们在做风筝、放风筝、找风筝时有什么不同的心情？你是从文中哪些词句中体会到的，用 划出来并读一读。
2、做风筝（学习第2小节）
⑴汇报交流，相机板书：快乐
a.出示：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
理解憧憬。
几个小伙伴精心地做着风筝，心里会想些什么？谁能想象一下？（从中理解憧憬）
b.出示：风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面。
理解依然
风筝做好了，可什么也不像，我们并没因此而伤心，反而给它取名字，写上自己的名字，还是那样地快乐。（从中理解依然）
⑵指导朗读
⑶小结：原来做风筝的快乐就在于它充满着希望与憧憬，在于自己动手做风筝的过程。
3、放风筝（学习第3小节）
⑴汇报交流
出示：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快乐地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
我们在空旷的田野上，拽着风筝边跑边叫，会喊叫些什么？（感受快乐与自豪）
⑵小结：看着自己的风筝越飞越高是多么自豪呀，原来放风筝的快乐是与同伴一起玩，一起分享呀。
⑶指导朗读
4、找风筝（学习④-⑧小节）
⑴汇报交流，相机板书、失望、期待
理解大惊失色、千呼万唤、垂头丧气等词，当高高的风筝断了，飞了，找不到了，你会怎样？（体会难受、失望）
⑵我们是否因此而一直难受着？（学习⑥-⑧小节）
是呀我们不甘心，觉得一定能找到风筝。
⑶指导读断线的风筝飞走时的难受，及希望找到风筝的不同心情。
5、总结，带读第1小节
在玩风筝的过程中，真是有欢喜也有担忧，有希望也有失望，有欢笑也有眼泪，难怪做风筝、放风筝是我们童年生活中最难忘、快乐的记忆。
齐读第1小节
（三）拓展
交流搜集到有关风筝的资料
1、风筝的别称：木鸢、纸鸢
风筝之都：潍坊
2、朗诵清代诗人的高鼎的诗《村居》，有能力的学生还可积累宋代寇准的诗《纸鸢》。
3、交流、摘抄文中喜欢的词、句子
（四）布置作业
课外和父母或者同学去放放风筝，写下自己的放风筝经过或者体会。
语文版七年级上册语文《风筝》教案设计 篇5
学习目标：
1.会认5个生字，会写12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
3.练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。
教学准备：
1.多媒体课件：几个孩子放风筝的情景，点击后，画面出现清代诗人高鼎的诗《村居》：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
2.PPT课件：
（1）本课要求会认及会写的生字词。
（2）宋代寇准的诗《纸鸢》：碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。
（3）明朝徐渭的诗《风鸢图》：柳条搓线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。
3.借助课后“资料袋”的内容，引导学生课前查阅有关风筝的资料。
课时安排：
2课时
教学过程：
一、激趣导入
1.出示课件，创设情境。
2.观察说话，导入新课：谁能把看到的画面向大家说一说？（根据回答板书课题：风筝）
4.交流资料，展示查阅能力。教师也一起展示自己查找的资料，简介古代风筝的七个名称：纸鸢、风鸢、风鹞、鹞子、纸鹞、纸鸦、纸鸱。
二、初读感知，了解文章大意
1.自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。
2.根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容：
（1）童年时候放风筝是件很快乐的事情。
（2）课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。
三、朗读感悟，体会心情的变化
（一）整体感悟。
1.默读思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？
2.小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。
3.全班交流（最有趣），让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导学生认识到，“做、放”都很有趣。如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。
（二）感悟做风筝的乐趣。
1.指名读课文第二段，根据朗读情况，相机指导正确、流利地朗读。
2.师生合作解决下列问题：
（1）“憧憬”的意思。几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后该是什么样的情景呢？谁能想象一下？（这就是“憧憬”）
（2）“依”的认读及“依然”的意思。
（3）为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？
3.指导有感情的朗读。
（1）激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他们的快乐心情读出来呢？
（2）练习朗读。
（3）小组内比赛朗读，评选优秀朗读者。
（4）展示朗读。
（三）感悟放风筝的乐趣
1.轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子。找到后把这两个词语多读几遍。
2.再次播放课件（风筝飞舞的片段），引导学生理解并读好“翩翩飞舞”。
3.指读课文，指导学生读出快乐的心情。
4.分小组练习朗读、比赛朗读。
5.展示性朗读。
6.拓展。
（1）复习《村居》：看到这些孩子放风筝的高兴劲儿，大家都会想到一首诗──《村居》，还记得是哪个朝代的哪位诗人写的吗？
出示课件，引导读背：《村居》清·高鼎草长驾飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
（2）《村居》描写的是春天放风筝的情景，明朝还有一位诗人写了一首描写春天放风筝的诗歌，要不要读读？
出示课件，引导诵读：
风鸢图
明徐渭
柳条捷线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。
（3）我们这篇课文写的是秋天放风筝的情景，可能很多同学想读读描写秋天放风筝的诗歌。宋朝有个诗人寇准就写了一首描写秋天放风筝的诗，大家想不想读读？
出示课件，引导诵读：
纸鸢
宋寇准
碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。
（4）下课后，老师会把这两首诗抄写给大家，愿意背诵的同学
（四）体会找风筝的心情，感悟童真童趣。
1.默读课文描写找风筝的部分，看看哪个词语最能表现“我们”的心情。
2.理解“垂头丧气”：老师告诉大家，“垂头”就是低着头的意思，哪位同学能做个垂头丧气的样子给大家看看？
3.相机指导认记“丧”字。
4.请学生先谈谈应该怎样读好这段课文，再练习朗读、指名朗读，相机指导。
5.讨论：“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗？
语文版七年级上册语文《风筝》教案设计 篇6
教学目标：
1、品味语句，理解重点词句的语境意义。
2、感受文中通过误解和冲突所体现出的兄弟间深厚的亲情。
3、学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神。
教学重点：
引导学生体会小兄弟痴迷风筝的童心，了解“我”对小兄弟施以精神虐杀的残暴以及“我”由此而产生的痛悔和无法把握的悲哀
教学难点：
理解重点词句的含义
教学过程
一、 导入 新课
放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？由鲁迅和他弟弟关于风筝的故事引入课文：强调鲁迅的心曾因为风筝的事而沉重过，设置疑问，引入课题
二、作者简介、背景简介
三、预习检查
读准下列字音
1.生字
丫杈chà 憔悴qiáocuì 模样mú 嫌恶xián wù 可鄙bǐ 什物shí
惊惶huáng 瑟缩sè 惩罚chéng 虐杀nüè 宽恕shù 苦心孤诣yì
堕duò 蜈蚣wúgōng 伶仃língdīng
2.形近字
嫌xián 嫌恶 怒nù 愤怒 堕duò堕落
赚zhuàn 赚钱 恕shù 宽恕 坠zhuì下坠
诀jué 诀别
决jué 决定
抉jué 抉择
四、阅读课文，整体感知
（一）自主朗读课文
1.朗读要求：①读准字音；②停顿恰当；③读出感情；④读出重音。
2.根据课文的内容，快速回答以下几个问题。
①课文是介绍风筝这种工艺品的吗？（不是）
②试着用一句话概括这篇文章的主要内容。（课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。）
③风筝在全文中起什么作用？（线索）
（二）思考：寻找误解和冲突
1、弟弟喜欢放风筝吗？程度如何？从文中哪些词语可以看出来？
从“惊呼、跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝、热切向往放风筝
2、“我”为什么不允许小兄弟放风筝？（是没出息的孩子的玩艺）
3、“我”是如何毁坏风筝的？找出“我”毁坏风筝的动词，体会这些动词的作用
“伸手折断”、掷地、 “踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。
4、面对我的行为，弟弟是怎样的反应？
“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟是软弱的，胆小的
思考：自我反省 感受亲情
1、是什么原因让“我”闪电般苏醒过来了？
我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。
2、对早年的过错，鲁迅先生弥补的方法有哪些？他是怎样做的？结果怎样？
办法一：送他风筝，一同放风筝－－“他和我一样，早已有胡子了”
办法二：“讨他的宽恕”－－“他什么也不记得了”
结果：失败
3、“我”想讨弟弟的宽恕，但弟弟却什么也不记得了，为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重？、
作者是一位能够勇于反省、勇于自我谴责、勇于承担责任、家庭与社会责任感都极强的作家，不可能因为弟弟的忘却、无怨就会自我说谎，自我欺骗地认为自己无过了。
五、合作探究
1、看见风筝本是令人快乐的，但在第一自然段中，为什么说“远处有一二风筝浮动就感到惊异和悲哀”？
（1） 生交流
（2）师总结
2、文中所说的“精神虐杀的这一幕”具体指什么？为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？
（1）生分小组讨论
（2）师总结：“精神虐杀”是指“我”扼杀了弟弟喜欢风筝的天性。
“这一幕”是指我粗暴、蛮横的拆毁了弟弟的风筝。“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。
3、为什么说“带着无可把握的悲哀”?为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？“非常的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义？
（“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。 “躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。）
六、总结：
1.本文饱含了作者的哪些感情？把全篇抒写感情的句子找出来朗读，体会作者感情。
悲哀、自责、后悔、同情。
2.从作者对待、处理风筝事件中，可以看出鲁迅哪些精神品质？
严于解剖自己 知错必改 勇于自责反省 为人严肃 善于思考
七、拓展延伸
“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”鲁迅在当时的社会和时代背景下所犯的错误称为“精神虐杀”，可是现实生活中，爸爸妈妈和老师却不让我们上网玩游戏，难道他们也是在对我们进行“精神虐杀”吗？请大家针对这一事件谈谈对爸爸妈妈及老师这种做法的看法或对游戏的看法。
学生讨论交流，教师给予激励性评价。
附：板书设计
风筝_鲁迅
北京的冬天
由
景
入 题 少时虐杀弟弟的风筝梦（天性）
故乡的春天 风筝事件： 中年感到无限懊悔
衬 情 补过而不得（永远沉重的悲哀）
景
由
北京的冬天（照应开头）
语文版七年级上册语文《风筝》教案设计 篇7
活动目标：
1、通过画面观察及想象，理解绘本内容，感知故事的趣味性，愿意大胆表达自己的想法。
2、感知并理解小动物与其所放风筝之间的对应关系，并能有依据地猜测。
活动准备：
PPT、自制绘本
活动过程：
一、导入
师：公园里要举办风筝大会了，许多的小动物都带上了自己喜欢的风筝来参加，我们来看看来了哪些小动物，他们是谁呀？那你觉得这些小动物们都会带来哪些风筝？为什么？
二、幼儿自主翻阅绘本，并记录
教师：到底小动物们会放什么风筝呢？我们一起去绘本里找答案吧，请你们轻轻拿出椅子底下的绘本，在绘本中寻找答案，注意，音乐声停止的时候再把绘本送回到椅子下去。
三、馋人的风筝
师幼共读绘本
1、小猫带来了什么风筝？（出示图片）原来是小鱼风筝啊，小猫为什么要放小鱼的风筝呢？
2、小狗带来了什么风筝？那我们来看看小狗到底带来了什么风筝？（出示图片）原来是肉骨头风筝啊！
3、小猴子带来了什么风筝？（幼儿猜测）那我们来看看小猴子到底带来了什么风筝？（出示图片）原来是桃子风筝啊？你是从哪里看出来的.？
4、熊猫带来了什么风筝？（幼儿猜测）那我们来看看熊猫到底带来了什么风筝？（出示图片）原来是竹子风筝啊？
小结：跟我们刚才猜想的一样，小动物们带来的风筝和它们喜欢吃的食物有关系。
三、很不一样的风筝
师：小蜜蜂看到小动物们玩得那么开心，它也来了。小蜜蜂可能会放什么风筝呢？为什么会用到这么多风筝线？
幼：蜂蜜风筝、花朵风筝、小蜜蜂风筝，因为有很多蜂蜜、花、小蜜蜂所以用到很多的线。
教师：你们说的都很有意思，那我们一起看看，到底蜜蜂爸爸和蜜蜂妈妈在放什么风筝？
幼：小蜜蜂、爱心
师：奥~是小蜜蜂风筝呀，为什么小蜜蜂的爸爸妈妈会把小蜜蜂当着风筝放？
幼儿：因为蜜蜂爸爸妈妈爱他们
小结：很多只小蜜蜂围成一个大爱心，是因为蜜蜂爸爸妈妈深爱着小蜜蜂，就像你们的爸爸妈妈深爱着你们一样。原来小动物们放的风筝不仅可以是自己喜欢吃的食物，还可能是自己喜欢的人呀！
四、完整讲述
五、讨论
1、小动物放风筝的时候心情怎么样？你是从哪里看出来的？
幼：开心
原来放风筝是一件让人心情愉快的事。
2、小动物们都放着自己喜欢的风筝，那你们想不想去放风筝呢？
3、你们想放什么风筝？为什么？
那好吧！今天老师也给小朋友准备了风筝，那我们一起去放风筝吧，出发吧~
语文版七年级上册语文《风筝》教案设计 篇8
教学目标：
1.整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。
2.运用自主、合作、探究方式探讨疑难问题。
3.感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅先生的自省精神;理解作品的批判性。
教学重点：
整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文。
课时安排：
两课时
一、导入。
1.由有关风筝的诗歌导入，引入本文的篇名、体裁和作者。
2.简介本文的作者鲁迅
鲁迅，(1881-1936)本名周树人，浙江绍兴人，字豫才。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
二、预习检查。
读准下列字音
1.生字。
丫杈chà 憔悴qiáocuì 模样mú 嫌恶xián wù 可鄙bǐ 什物shí
惊惶huáng 瑟缩sè 惩罚chéng 虐杀nüè 宽恕shù 苦心孤诣yì
堕duò 蜈蚣wúgōng 伶仃língdīng
2.形近字。
嫌xián 嫌恶 怒nù 愤怒 堕duò堕落
赚zhuàn 赚钱 恕shù 宽恕 坠zhuì下坠
诀jué 诀别
决jué 决定
抉jué 抉择
3.多音字。
è 凶恶
恶 ě 恶心
wù 嫌恶
shí什物 mó 劳模
什 模
shén什么 mú 模样
三、阅读课文，整体感知。
(一)自主朗读课文。
1.朗读要求：
①读准字音;
②停顿恰当;
③读出感情;
④读出重音。
2.根据课文的内容，快速回答以下几个问题。
①课文是介绍风筝这种工艺品的吗?(不是)
②风筝在全文中起什么作用?(线索)
④试着用一句话概括这篇文章的主要内容。(课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。)
④课文写作的时间是哪一年?你知道那时的中国正处在什么社会吗?(、半殖民地半封建社会)
⑤文章记叙的顺序有哪几种?本文记叙的顺序是什么?(顺序、倒序、插叙)
(二)思考。
1.“我”为什么不允许小兄弟放风筝?(是没出息的孩子的玩艺)
2.为什么不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?(游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使)
3.鲁迅对等自己的错误的态度与一般人有何不同?(对待自己当年的行为，深深地谴责自己。不因自己当年的动机是好的，就原谅自己;不因时间久远，就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己。)
四、合作探究。
质疑、讨论、答疑
(一)1—2段(第一组问题)。
1.为什么“在我是一种惊异和悲哀”?
(惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，说“惊异和悲哀”，从结构上来说，是引出下文)
2.“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?
(这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。)
(二)3—4段(第二组问题)。
1.3-4段一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情?
小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。
2.对我流露出什么感情?
鲁迅是在自责自己当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露出了同情、后悔、自我谴责之意。
3.朗读。
(1)你能读出明显表现出作者忏悔心情的文字吗?
(2)应用怎样的情绪和语调朗读?(沉重的)
4.小结一：本文的一个重要的情绪是忏悔，朗读时，语调应是沉重的，包含强烈的自我遣责的意味。
5.配乐朗读：用沉重的语调读出忏悔的感情。(注意着重号词语)
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上;便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。
我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。
(三)5—8段(第三组问题)。
1.“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。”为什么说“不幸”?
2.文中所说的“精神虐杀的一幕”，具体指前面的哪些事情?
3.配乐朗读。(用沉重的语调读出忏悔的感情)
我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。
但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着、堕着。
4.核心问题探讨：
弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却说“我的心只得沉重着”，弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却说，“我的心只得沉重着”，作者是不是有点小题大做?
(作者是一位能够勇于反省、勇于自我谴责、勇于承担责任、家庭与社会责任感都极强的作家，不可能因为弟弟的忘却、无怨就会自我说谎，自我欺骗地认为自己无过了。)
(四)9—12段(第四组问题)。
1.待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重?
(被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这令人感到悲哀而沉重。中国人的思想行为需要用科学的思想来指导。)
2.为什么说“带着无可把握的悲哀”?为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”?“非常的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义?
(“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。
“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱。
我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。)
3.小结二：
本文的另一个重要情结——悲哀。朗读时，语调应是沉重的，包含强烈的社会遣责意味。
4.试着饱含情感地配乐朗读这部分。
(五)课堂总结 。
文章中心的两个要点：
忏悔：我对弟弟的“精神的虐杀”——自我谴责
悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘却。
五、探究文意。
整篇文章看完了，现在让我们一起再来思考一下：在这篇文章中鲁迅先生要告诉我们什么?
参考(可以从以下角度去思考)
1.鲁迅对于小兄弟的感情。
2.对于自己的错误该怎么办。
3.怎样看待游戏。
(知错就改、手足情深、反抗封建教育)
六、自由感悟——向生活延伸。
1.从儿童教育的角度去理解“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这个概念。
2.有关天性的名言。
3.说话训练。
课文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你小时候也做过很多游戏，玩过不少玩具吧?选一个你最难忘的说给同学听听。
语文版七年级上册语文《风筝》教案设计 篇9
学习目标：
1.认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
3.乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。
B案
课前准备：
学生：放一次风筝
第一课时
回忆趣事，*导入
1.打开话题：放风筝是一项传统的娱乐活动，有很多人都喜爱。同学们，你们放过风筝吗？愿不愿意来介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得开心吗？
2.读题引入：有一群孩子也十分喜爱做风筝，放风筝，在他们看来这是的快乐，让我们感受一下他们的快乐好吗？（出示课题，读题）
初读课文，整体感知
1.自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2.把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。
3.感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝
读中悟情以情促读
1.以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评，是否读出高兴的语气，听后仿读，读好课文。
2.充分朗读，体会感情。
a、读通第2自然段，创造比读的氛围，在读、听、仿读、赛读中读通课文。
b、移情悟情：你们在做风筝时会想些什么？课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情，你能找出来吗？并相机理解憧憬。
c、感情朗读：让学生带着自己的体验和感受（兴奋、激动、向往等）读好课文。
3.想象入境：风筝做好了，大家最想干什么？
4.朗读展示：谁想放的，请他来读读课文。鼓励学生用高兴的语气读给大家听，听后可仿读，可评点。（多人次读）
5.说读结合，入境入情。
a、大家是怎么放风筝的？出示填空
b、再读，注意填进去的字，把怎么放的告诉同桌。
c、风筝越飞越高，你们在快活地喊叫着什么，叫给大家听听。
6.感情朗读：带着高兴、喜悦的心情读课文。
当堂作业。
1.自学生字，交流学法。
a、出示生字，指名组词朗读。
b、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家或经验介绍给大家？
2.书写生字和词语。
第二课时
以读为凭，读中悟情
1.自读课文第4节，把喜欢读的语句多读几遍（可以采用赛读、评读的方式鼓励学生多读）。
2.仔细品读，体味心情。
a、反复诵读第1.2句，在读、评中体会“我们”高兴的心情，指导学生带着这种感情读好。
b、引读过渡，设置情境：（师引）忽然吹来一阵风，线（生读）正当大家玩得高兴，风筝却被风吹走了，这时，你会想些什么呀？做些什么呀？课文中是怎么说的？（相机理解大惊失色、千呼万唤）
c、感情朗读：让学生带着体验到的着急、担心、期望的心情读好感情变化部分。
3.抓住情感积淀，学好“找风筝”。
a、设置情景：自己心爱的风筝飞走了，赶紧去找一找吧，你想到什么地方去找？
b、细读体味：请学生朗读课文，问问：“你”是怎么找的，找到了吗？心情怎样？并指导读好课文，在读文体会过程中，可以抓住一些词来评点促读，如“四处寻找、半个下午、垂头丧气……”等读出失望的心情，“说不定、继续寻找”等读出希望找到的心情，在此中间，还可用演一演的方式理解“垂头丧气”。
朗读启发，拓展活动
1.在玩风筝的过程中，真是有欢喜也有担忧、有希望也有失望、有欢笑也有眼泪，同学们能把这些不同心情的句子好好地读给同桌听听吗？
2.同学们，你们玩过哪些有趣的游戏、活动，有没有像这一群小朋友一样的体会，能不能说给大家听听。
课堂练习
1.把喜欢的句子抄下来。
2.把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写（可以是几句话）（上面两个作业可以任选其一）。
3.有时间把同学写的交流一下。
语文版七年级上册语文《风筝》教案设计 篇10
教材分析
《小风筝上蓝天》是一首2/4拍的歌曲。这首歌曲节奏简单，曲调欢快柔和，旋律优美，富有童趣，表现了小风筝飞翔在蓝天上的快乐心情。中班幼儿对旋律的感知能力逐步提高，对音准的把握能力和对歌曲节奏的表现能力也有一定程度的提高。本活动中通过理解歌词内容、学唱歌曲、表演歌曲等环节，引导幼儿感受小风筝上蓝天的快乐心情。
活动目标
1.学习演唱歌曲，唱准附点音符。
2.能用轻快活泼的声音演唱歌曲，尝试用声音、动作表现小风筝上蓝天的样子。
3.感受小风筝在蓝天上的`快乐心情。
活动准备
1.小风筝的头饰。
2.音乐、课件、视频
活动过程
一、谈话导入活动，激发幼儿活动兴趣，初步了解风筝起飞降落的有关常识。
“有一种东西像鸟儿一样能在天空中自由飞翔，一根小线轻轻牵着它，是什么？”
二、教师演唱歌曲，引导幼儿初步理解歌词内容。
1.教师演唱歌曲前两句，提问：小风筝是什么样子的？为什么说它真灵巧？它是怎样飞上蓝天的？
帮助幼儿梳理歌词：小风筝，真灵巧，真呀真灵巧。乘着风儿飞得高，飞呀飞得高。
2.引导幼儿讨论：小风筝在蓝天上会遇见谁？它会怎么做呢？
3.教师演唱歌曲后两句，帮助幼儿梳理歌词：先跟白云拉拉手，再跟太阳问声好。
三、播放课件，引导幼儿学唱歌曲，尝试用声音、动作表现小风筝上蓝天的快乐心情。
1.播放课件，教师和幼儿一起演唱歌曲，引导幼儿唱准附点音附。小风筝和白云拉手的时候有什么不一样？引导幼儿拐个弯再拉手，重点唱准浮点音符。
1.引导幼儿用轻巧、欢快的声音和动作表现歌曲的情绪。
小风筝在蓝天上飞的心情怎样？我们应该用怎样的声音演唱？它是怎样跟白云和太阳打招呼的？它会做什么动作？
四、幼儿听音乐进行表演，尝试用身体基本动作表现小风筝快乐的样子。
重点指导：声音和动作要轻巧、欢快，这样风筝才会飞得高，飞得快乐。
五、创编歌曲表演，进一步体验小风筝的快乐心情。小风筝在蓝天上还会遇见谁？它会怎么做呢？
附：小风筝上蓝天
351|351|5363|5-|
小风筝，多灵巧，多呀多灵巧，
6644|553|2256 |2-|
乘着风儿，飞得高，飞呀飞得高，
3235 |1·2|656|323 |
先跟白云拉拉手，2·3 |65|4323|1-|再向太阳问个好。
语文版七年级上册语文《风筝》教案设计 篇11
今天又一次得到了锻炼，上了一节综合实践活动公开课。综合实践课我是半年前才开始接触的，虽然也认真的研读了教材、虚心向其他老师请教学习、上网收集有关这一学科的资料、观看网络课堂等等，但这节公开课上完之后，便知道了自己距离这个学科有多远。
在教学目标设计的把握上。我讲的这节课的课题是《风筝》，为了追求风筝制作的完整性，在这节课的设计中，我的教学目标定的太高，内容太多，因而课堂的时间分配、教学任务的完成在某种程度上都受到了影响。比如，在让学生讨论可能遇到的问题时，解释和总结的都不够清晰、不够完整；在风筝提线的扎法上也是一带而过，没有实际演练，或者给学生提供对应的样图、实物，效果就会好些；由于前面的任务设计太多，留给学生做风筝的时间就相对过少，在较短的时间里完成一个风筝的制作，给学生的制作提高了难度；作品展示环节是学生最开心、最有话说的一部分，但由于时间关系也没有让学生们好好展示自己的作品，这一点是我这节课的遗憾。
还有就是没有把握好本课的教学重难点，泛泛而谈，重难点不突出，学生学习目的不明确，老师本身也觉得很累，没有抓住重点，顾此失彼。当然，这些都源于我对这一学科的陌生，在今后的教学中，我要不继的研究，但不能只是纸上谈兵，要通过实践、总结再研究再实践，从而提高自己在这一学科领域的教学水平，争取勤奋于课下，轻松于课堂。教学内容立足点小，重难点突出，让学生清晰，让自己明朗，不留遗憾在课堂。
我的综合实践活动课教学虽然刚刚起步，但只要我在大胆实践中不断地发现，就能在积极的反思中不断的成长；只要我在认识上尽可能地站得高一点，在操作的过程中尽可能地将要求放得低一点，在实践的过程中尽可能地做得实一点细一点，并以开放教育的思想，创新教育的理念，来进行我的综合实践活动课，我坚信，我定会走进这一学科，通过我的努力，展现其独特的魅力，取得更为丰硕的成果。
语文版七年级上册语文《风筝》教案设计 篇12
这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。
本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。
编排意图有以下几点：
1、读懂课文内容，感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣，并引出秋天童年趣事的话题，为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”作一些铺垫。
2、体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的。
3、积累课文中生动的词语。
语文版七年级上册语文《风筝》教案设计 篇13
冷水江市七中刘光华
冷水江市教科所李松祥邮编：417500
一、教学设计
创意说明
《风筝》选自义务教育课程标准实验教科书——《语文》七年级上册。这是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，缺乏必要的知识准备，而本文又有一定的难度。因此，课前可布置学生从网上查阅有关鲁迅的资料，了解其生平、作品及风格，以便课上交流。“网络资源促进中学生阅读的有效性研究”课题在本校已进行了半年，因此学生大多能从网上快捷地获取资料。
运用多媒体手段激情引趣，以情感角度切入，运用“复线并行”的结构组织教学，“说”、“读”、“演”、“解”，将多种能力的训练渗透其中。把自主权还给学生，给学生搭建一个锻炼自我、展示自我的舞台，解放其思想和个性，改变以接受为主的单一的学习方式，形成自主、合作、探究的学习方式，让他们在“学中乐”，在“乐中学”。
这篇课文思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度，有创意地理解主题，有一定的难度。因此，除了自主探究，合作交流，还创设了一个与作品中与人物对话的活动。让学生进入文本，充分解读，或完成角色互换，直白内心。从而拓展学生的思维空间，提高探究性阅读和创造性阅读的能力。同时，在掌握知识，培养能力的过程中，关注学生终生发展的需要，“润物细无声”地培养学生正确的价值观和人生观，获得审美的重塑与提高。
课前准备：
学生：
⑴借助工具书解决字词，划出难解词句，并制成的问题卡片。
⑵从网上查阅鲁迅的资料，制成卡片，准备交流。
教师：
⑴制作多媒体课件。
⑵广泛搜集资料，以便引导学生多角度理解课文。
教学步骤（本课设计为二课时）
（一）导入新课，简介作品。
1、 电脑课件展示：儿歌MTV《三月三》（苏红演唱）
“又是一年三月三，风筝飞满天，……”（有声有形，唤起美好回忆）
2、 学生用美的语言描绘自己放风筝的情景和感受。
3、 引入正课。
4、 电脑课件展示：鲁迅生平、作品。学生对照资料卡片，自由朗读，初步了解鲁迅。
（二）整体感知。
1、 课件展示，课文配乐配图朗读。
2、 复述故事，注意记叙的要素。
3、 课件显示问题组：写了哪两件事？为什么“我”不让小兄弟放风筝？事隔二十多年为什么要讨小兄弟的宽恕？小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨？
（针对学生的复述内容提问，进一步感知全文。）
（三）合作探讨
1、 以合作学习小组（每组4-5人）为单位，拿出课前准备的问题卡，进行组内讨论。教师巡视引导、点拔、补充。
2、 每组选派一名中心发言人陈述本组讨论结果，尚未解决的难题在老师的启发下集体解析，深入理解。
3、 课件展示部分参考答案。
（不必强求一致，学生可保留自己的观点，尊重其独特理解与感受。）
（四）深入理解
1、 自主品析、研讨
（让学生自己去发现并分析鉴赏，老师当好穿插引导的中介，并站在学生的角度参与活动。对他们的见解，合理的予以肯定，精彩有创意的予以表扬。）
2、 合作表演
（通过表演、了解人物，理解内容，为感悟主题做准备）
3、 感悟主旨
⑴本文意蕴丰富，可引导学生多角度有创意地理解。
⑵想象虚拟空间，穿越历史，与文中人物对话，加深主题的理解。
（五）课外拓展
1、 网上搜索并阅读《风筝》赏析作品。
2、 练笔（文后练习四）
二、精彩片断
师：自由朗读第3、4段，说说小兄弟给你留下的印象。
生：“张着小嘴，呆看着空中出神”说明他酷爱风筝。
生：“惊呼”、“跳跃”说明他天真活泼。
师：这里还可以看出他热切向往放风筝。
生：“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟害怕兄长，软弱，胆小。
生：他做蝴蝶风筝说明他心灵手巧。
生：“多病，瘦得不堪”说明小弟体弱多病。
师：“体弱多病”该怎么办？
生：该多照顾。
生：该多锻练，比如说去放风筝。我爸爸是医生，他说多参加户外活动，能提高抵抗力，对健康有益。
师：大家说得好极了，谁能总结一下小弟的形象特点？
生：天真、活泼、聪明、瘦弱。
生：可爱，……又可怜。
师：为什么说可怜？
生：他身体不好。
生：我觉得最可怜的是他痴迷风筝，却只能“呆看着”，而且“苦心孤诣”制作的风筝却被残暴地毁掉了。
师：说得真精彩，文章越是把小弟写得可怜，就越反衬了“我”感情重负的力量。那“我”在这部分里是一个怎样的人？
生：古板，连看风筝都认为“可鄙”。
生：粗暴、野蛮、残酷。
生：非常专制，凶神恶煞。
生：我不同意用这些词，因为作者只希望小弟读书，不玩风筝，他是为小弟好。
师：“我”是风筝的毁坏者，更是精神的虐杀者。因为“我”毁掉的不只是一个风筝，更残酷地扼杀了儿童好玩的天性。虽然他的立场是好的，结果却很糟糕，我说的这些大家同意吗？
生：我也觉得他是好心干了坏事。
师：看来“我”还不是“罪魁祸首”？那真正的“凶手”是谁呢？
生：……
师：那大家讨论一下吧。
（个人不能解决的问题，小组合作解决，或许一经思维碰撞，难题倾刻瓦解。）
生：大概是封建思想吧。
师：对，“我”当时也是一个少年，平时受封建思想的熏陶，耳濡目染以至潜移默化，思想受到毒害而不自知，才做出这样的事。因此，“我”也是一名受害者，而封建礼教才是真正的罪魁祸首。这是时代和历史的悲剧。
（学生表演看风筝，毁风筝，当面悔过这三个情节，以合作形式多角度解析主题，课件展示结果。）
师：大家还有话想对文中的“我”说吗？
生：古人说：“知错就改，善莫大焉”。你有错就改，严于自剖的精神，值得我们学习。
生：这不是你的错，都是社会惹的祸。
生：其实你对小弟非常关心爱护，非常希望他能专心读书。因此，他不会怪你的，你就不要一直悲哀下去了。
生：幸好我生活在二十一世纪的今天，不然我就不会成为我班的“风筝之王”了。
生：我要把你的事告诉我爸，希望他双休日别老是把我关在家里。
三、教学反思
这堂课虽过去半年多了，但至今仍历历在目。在备课阶段，我查阅了不少网络资料，参考了多个教案，而记忆最深的课堂表演却纯属突发奇思。在品析第三自然段时，看到一个瘦小的后进生又分神了，正凝神望着窗外盘旋的鸽子。那神情，与文中“张着小嘴，呆看着空中出神”多么地相似。我便即兴导演了一出看风筝，毁风筝和当面悔过的课本剧，由该生充当“小弟”。学生立刻群情高涨，表现出强烈的参与意识，投到积极主动的思维和情感活动中。虽缺乏对话，凭神态和动作表演，难度较大，但学生们还是出色的表演了全过程。这样一来，学生加深了思考和理解，并有所体验和感悟。我想，单凭教师讲解，语言再多也收不到这种效果。那天，下课很久了，还有些学生围着老师，久久不肯离去。
设置问题卡片的目的在于让学生自己提出问题。问题意识是创新精神的前提和基础，也是主动学习的表现。而问题意识的养成，首先必须树立一种新型的和谐的师生关系，营造出民主平等的学习氛围，使学生的思想和个性得以解放。本堂课中，学生卡片上的问题丰富，但小组讨论时，有部分学生缘于胆怯或虚荣，不肯将问题示于众人。加上课文部分语言的时代差异和晦涩深奥，对于刚进入初中的学生来说，无疑难度太大。因此，在合作探究时，表面气氛活泼，也有少量精彩分析，但实际收效未能尽如人意。
四、专家点评：
这是一堂初一年级的课，基本达到了“三个维度”的教学目标，课堂气氛活泼，学生表现也很精彩，可以说，这堂课是比较成功的。其一，采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象。这样，激发了学生的表现欲，发展了学生的个性特长，并鼓励学生个性化的体验和表达方式，使上课成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。其二、突出了学生在阅读教学中的主体地位，并重视了学生的独特感受和体验。课堂上师生关系和谐，全无以往的那种“师道尊严”居高临下的训导式教学，营造了民主、平等、自由、轻松、活泼的课堂气氛，学生的对话富有活力和创意。这符合现代阅读理念的要求，使阅读成为思维碰撞和心灵交流的动态过程，师生共同参与，共同创造，共同完成教育教学任务。在解读文本的过程中，充分挖掘文本中蕴含的人文精神，使学生在品味语言的同时，又得到精神的熏陶，而这一点，恰恰是许多老师忽略了的。当然，本堂课并非绝无瑕疵。这一学段的阅读尤其要重视阅读习惯地培养。良好的习惯使人终生受益。本课中虽有听录音默读，自由朗读等，但形式和分量仍显不足。因此，课堂中有不少学生因阅读不够而缺乏对文本的熟悉。透过课堂的表面繁荣，可滤出不少的“滥竽充数”者。这一点，教者当注意反思。
语文版七年级上册语文《风筝》教案设计 篇14
教学设想：通过自主、合作、探究的学习方式，初步整体整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，为进一步感悟课文思想内容做准备。
学习目标：
1.整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习
2.过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
3.情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。
教学重点：
整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。
课时安排：两课时
课前准备：
学生：①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题或作评价。②预习课后练习二，准备与同学们交流。
教师：①教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。②把课后练习融于教学的过程中。③可用多媒体辅助教学。
第一课时
教学内容
整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。
教学过程
1.课文导入：（完成时间：2分钟）亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。
2.在课前自读课文的基础上，把弄不懂的字、词画拿到组里解决，再把解决不了的自已写到黑板上，大家一起解决。（完成时间：4分钟）
3.质疑探究（完成时间：20分钟）
大屏幕投影出示问题组：
（1）这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。
（2）读完课文以后，你有哪些感受?
提示：为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨?
（3）课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。
个别学生朗读全文，听读课文后，进行朗读评价。
[教师小结]
这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。
自主质疑，合作探究（安排时间：17分钟）
[问题探究]
①为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文)
②画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?(多角度讨论探究)
③为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”?
师生讨论后，教师加以评述。
[教师小结]
作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。
布置作业（完成时间：2分钟）
①精读课文，再提问题，继续研讨。
②课后“读一读，写一写”。
创意说明：
从情感角度切入，说说读读，初识人物，把握情感基调，让学生整体感知全文，从而带动对全篇的深入研读和领悟。有些难句除了指导学生多朗读，体会作者的思想感情外，还要鼓励学生质疑问难，培养发问精神，采用自主合作的方式深入研读。
这篇散文诗思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度理解主题，学生存在一定困难。因此，本设计创设了一个与作品中人物对话的活动，让学生进入文本，充分解读，理解作品的思想感情，领会写作意图。
一、导入新课
听歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。
简谈感受：你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？
引入正课：风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。
二、整体感知
1、概括故事。要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括：这是一个______的故事。
2、略说人物
自由朗读集中写风筝事件的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象？
学生大致会这样说：
从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要锻炼的。（可见小弟走出户外去活动，对健康有多重要。）
从“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟是软弱的，胆小的；
从“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；
从“惊呼、跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝、热切向往放风筝；
从“做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧、聪明的；
从“伸手抓断”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。
三、研读“悲哀”
1、朗读体会
提问：读全文，我们能感受到全篇都笼罩着一种怎样的感情？（悲哀）
把全篇抒写悲哀心情的句子找出来朗读，体会作者感情。指名学生朗读，教师相机指导，及时点评。个别表演读后，四个小组连缀读完所有抒写“悲哀”心情的句子。
2、合作探究
学生从抒写“悲哀”的句子中就表达隐晦含蓄、不合常情的语句进行自主提问，教师将提出的问题归纳成以下几个，先由四人小组合作探讨，然后在全班进行交流。
①教师示范提问：看见风筝本是令人快乐的，为什么在我却是一种惊异和悲哀？
②“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”？为什么又说春天就在“这天空中荡漾了？”
③我看了一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”的？
④文章结尾为什么说“悲哀”是无可把握的？我为什么要躲到“肃杀的严冬中去”？“四面正给我非常的寒威和冷气”有没有别的含义？
四、思维延展
1、讨论主题感悟警句
①引导思考：一件记录着某种遗憾的往事，兄长追悔莫及，小弟为何全忘了呢？对鲁迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？
②作者通过这个故事，是想告诉读者什么道理呢？文中有一个警句，请找出来，齐读。
③你赞同这个道理吗？谈谈自己的理解。
例如：
多玩游戏能使儿童活泼、聪明、健康。
玩游戏（如搭房子、过家家等），能放飞人的想象，想像的世界奇妙无穷。
爱玩的孩子显得机灵、活泼，而在家长管束下老实安静听话的“乖孩子”，可能因天性被抹杀而缺少头脑和灵性，依赖性强。
玩玩具或游戏过程中，人是要仔细动脑筋的，要观察要思考，这将有利于孩子智力的开发。
2、联系生活讲述故事
回忆你玩玩具、玩游戏的快乐与忧伤，选一个最难忘的，讲给大家听。
教师小结：玩具与游戏能让孩子得到一生受用不尽的财富——快乐、思考、创造和智慧，难怪偶然明白道理的兄长心底的悲哀久久拂之不去，受尽一生的内心折磨。
3、进入文本与人对话
学过课文，了解了兄弟二人的行为和内心情感后，你想对哥哥或弟弟说些什么呢？说劝慰、鼓励、理解、敬佩的话都可以。
老师范例：对兄长，我想说，你是那么严厉地自责，反省自己，我分明看到了你的美德。（敬佩）
学生四人一组进行第二次合作交流，然后在全班进行交流。
学生的对话会从兄长的善良、严于自省，小弟的怯弱、纯真、宽容，兄弟间的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展开，在与人物对话中多角度地理解主题，把握文章的思想内容。
结束语：
一出风筝事件，牵动千千万万读者的心，兄长严于自责，小弟全无怨恨，这兄弟间的情谊因风筝事件而显得更美、更和谐。鲁迅先生在这篇散文里不仅揭示了传统观念对儿童的毒害，也为我们吹奏了一曲人情美的温馨之歌。还让我们深深地感受到了童心的浪漫，自由的可贵，愿同学们都能拥有自己自由、快乐发展的天地，让我们一起来背诵清朝高鼎的一首《风筝》的诗吧！
学生十分愉悦地、无限向往地齐背“草长莺飞二月天，拂堤杨柳……放纸鸢”，结束新课
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