伟人细胞 精选17篇
《伟人细胞》（精选17篇）
《伟人细胞》 篇1
学习目标：
1.熟读课文，能概括贾里想成为伟人的几件事，并说出人物的特点。
2.细读课文，能说出贾里能成为伟人的具体条件，联系生活实际，认识只有脚踏实地，从小事做起，才能成就一番伟大事业的道理。
3.能品味文中生动活泼，诙谐幽默的语言。
学习重点：
1、感受充满个性的人物形象。
2、品味本文生动活泼、诙谐幽默的语言。
3、联系生活实际，认识只有脚踏实地，从小事做起，才能成就一番伟大事业的道理。
学习难点：
联系生活实际，认识只有脚踏实地，从小事做起，才能成就一番伟大事业的道理。
课前学习：
查工具书解决课文中的生字词，熟读课文。了解作者，有条件的可阅读长篇小说《男生贾里》。
学习时数：两课时。
第一课时
学习内容：认识贾里
学习过程：
谈话导入 推出贾里
每个人在小时候对自己的未来总有各种美丽的梦想。请大家谈谈自己的梦想。（同学交流梦想）
进入新课：可以这样说，“寒窗苦读十年载，一朝成名天下知”，这样的想法在每个人心里或多或少都曾有过。有一个叫贾里的初一男生甚至把当伟人作为自己的明确目标。那今天就让我们一起来看看贾里究竟有没有实现他的“伟人梦”呢？
日记品读 走近贾里
①从日记里看出，贾里是个怎样的人？（很自信，很痛苦）②从哪些句子看出？该怎样读？（我敢说自己很有伟人素质……；痛苦的是……） ③评价贾里（自评；他评，同学评）
感知情节 认识贾里
快速浏览课文，整体感知文本情节。
①故事的主人公是谁？（贾里）
②请用一两句话概括故事大概内容。（课文记叙了初中一年级男生贾里追求轰轰烈烈的人生，实现伟人计划的曲折过程，阐明了从小事做起方能干成大事的道理。）
① 题目中的“细胞”是何意？（素质）在贾里看来，贾里认为一个伟人应该具有哪些细胞？请找出相关句子或词语。（才智不凡、爱憎分明、勇往直前、豁达洒脱、旗帜鲜明、有爱有恨、轰轰烈烈。）
② 贾里为追求伟人细胞做了哪些事情？（用四字短语概括）
学生自读课文，划出相关语句，小组讨论后明确：a.化敌为友 b.矮个风度 c.打工风波 d.意外成功
细捋情节 剖析贾里
（1）贾里为了证明自己的伟人细胞，做了一系列的事情可他的前三次伟人计划为什么都失败了？三次失败的事理你还能不能看到一些成功的成分。请分别说说你的理由。
（第一次的计划是想做一个敢爱敢恨的伟人，可由于共同的遭遇和行动，仇人却变成了朋友，成功之处：用“大师风度”律己，运动会上反对播放软绵绵的流行音乐，有正义感。以军乐号压倒了流行音乐，振奋了运动员的竞技精神，化敌为友，被说成是初一的“两条好汉”之一。
第二次的计划是想通过改变体型变成拿破仑、马拉多那那样的引人注目的伟人，这本身就很荒谬可笑、不切实际；成功之处：胳膊硬了，腿也结实了。
第三次计划是想通过到大工厂打工达到一鸣惊人的效果，其动机不当，又缺乏一定的经验，失败是必然的。其伟人计划未能成功的根源是他动机不当，不切实际，充满个人主义色彩；加上年龄小，缺乏人生阅历；成功之处：主动推荐自己，勇于实践。）
（3）你觉得贾里想当伟人的想法本身有错吗？他身上有“伟人细胞”吗？
（没错。贾里身上的“伟人细胞”体现在 “鲁智胜提议拿小刀划邱士力的车胎，这虽然解气，但缺乏大师风度，贾里懒得去做”，还体现在他自愿领取破书，有不怕吃亏的品质等方面。）
（4）在最后一个故事中，贾里说：“看来，我是个普通人，只配做些鸡毛蒜皮的小事。”贾里为什么发出这样的感慨？你认为他说得对吗？为什么？
（对于一心想做伟人的贾里来说，在自我评价方面又滑到了另一个极端，且仍把做小事与做伟人对立起来，这是不对的。但他能摆脱不切实际的追求，意识到做小事的重要，这应该是巨大进步。）
(5)你喜欢贾里吗？你认为贾里究竟是个怎样的人？请用“从文中＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我看出贾里具有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿特点”说话。
（贾里的优点：天真幼稚，自信心强，有远大的理想，乐于牺牲个人利益，本性善良……
贾里的缺点：喜欢炫耀，好高骛远，不切实际，对伟人的认识简单化……）
（6）经过三次痛苦的失败，又取得了一次意外的成功，此时贾里心里充满了酸甜酸苦辣。如果你是贾里的好朋友，你会怎样安慰他？请从自己收集的关于“理想”的名言警句中挑一句送给他，好吗？(也可加入自己的话)
请用这样的语气：贾里，__________________!
参考：贾里，古人云：“一屋不扫，何以扫天下？”还是脚踏实地做好每一件小事吧，你总有一天能成为真正的伟人！如果你是贾里的朋友，当得知贾里意外成功时，你会对他怎样说呢？请把你的同桌当做贾里，对他说一番话；贾里啊，伟人必须从小事做起，努力吧；贾里呀贾里，想做伟人和造房子一样，要打好地基，你还是先打基础吧；贾里，不做小事，将来怎么能做大事；贾里，不要灰心，这一次没有成功不要紧，下一次继续努力，我相信你一定会成功；只有脚踏实地，从小事做起，才能成就一番伟大事业……
第二课时
学习内容：探究主旨；质疑问难；品味语言。
学习过程：
回顾导入
课文中就有这样一句话：贾里弄不懂，“为什么平日他那些可歌可泣的行为不被人重视，而一些不值得一提的小事却被当成了不起的大事。”为了做伟人，贾里做了哪几件“可歌可泣”的事？“不值得一提的小事”指的又是哪一件事？……
“可歌可泣”的行为：“化敌为友”， “矮个风度”， “打工失败”
“不值得一提的小事”： 主动要破书。
贾里弄不懂，我们可要弄懂。
探究主旨：
1、贾里想当伟人，遗憾的是三次“轰轰烈烈”的伟人计划都失败了，而他认为“不值得一提的小事”却让他成了学校的“今日明星”。所以他最后说：“看来，我是个普通人，只配做些鸡毛蒜皮的小事”。对此，你是如何理解的？贾里要实现伟人梦，还应该添加哪些伟人细胞？（小组讨论交流，组长做好记录。）：
明确：贾里想当伟人，这个目标本身并不错。但是贾里之所以想当伟人，是想“一鸣惊人”，炫耀自己，这种动机就不纯正。(动机不纯)况且，他错误处理了同学关系，错误认为伟人应该与身材有关，以赶时髦、追潮流为伟人成才之路。那么，他的“伟人计划”的失败就是必然的。(引导学生讨论怎样处理同学矛盾，怎样看待身材与伟人的关系)。他之所以成为“今日明星”，正是他肯牺牲个人利益，脚踏实地做好了小事。正如贾里爸爸所说：“不做小事的人，怎么干得成大事！”小说通过贾里和他爸爸告诉大家——只有脚踏实地，从小事做起，才能成就一番伟大事业的道理。这就是本文的主旨。
(举例：雷锋、徐虎……)
应该添加的细胞：
实现伟人之梦的历程虽然充满艰辛和坎坷，但是我相信，“脚踏实地”、“勇往直前”等优秀的伟人细胞一定会帮助贾里走上成功之路！
2、不做小事能成为伟人吗？做了小事将来就一定能成为伟人吗？可结合自己搜集的名人伟人事迹，联系自己的实际，谈谈自己的感悟。
明确：不做小事一定不会成为伟人，贾里就是一个很好的例子。今天能做好“鸡毛蒜皮的小事”，发展下去也可能做好惊天动地的大事，成就一番伟人的事业。当然也可能依然是普通人。实际上有很多小事本身就包含着伟大的一面，像公共汽车售票员李素丽，水电工人徐虎，他们也只是一名普通工人，普通服务员而已，但他们用自己的辛勤和汗水，在平凡的岗位上，放射出耀眼的光芒。这样的人，既是平凡的人，也是伟大的人。“伟大孕育于平凡之中”！
3、贾里有一个伟人梦，作为他的同龄人，你也能有伟人梦。请同学们设想一下，假如伟人细胞能够移植，你想移植哪个伟人的细胞，为什么？
（或：
田贾pk 清醒定位
田晓菲从小立志进北大，13岁时这个理想就实现了，可贾里做伟人的理想却屡屡受挫，现实生活使他认识到自己“是个普通人”，那么，你怎样看待这两位同龄人完全不同的成长经历呢？你认为自己是一个怎样的人？）
质疑问难
古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”意思是说，读书要学会思考，学会质疑。
现在请大家静下心来默读课文，寻找课文中有矛盾的地方或者含义深刻的句子，看谁提出的问题最有思考价值？……
看情况抛出：
(1)小说最后有一句话，“爸爸又说贾里长大了”。你是怎样理解的？
(2)课文开始的一段摘自贾里日记的话能不能删去？
(3)大家都比较喜欢贾里这个人物，三次失败的打击对贾里来说似乎太残酷了，你看能不能少写一两次失败？
共同明确：
（1）从小说中看到，从开始到最后，贾里的变化很大。
从思想上看，他不再空想，终于认识到自己不是伟人，只是一个“普通人”，应该做一些“鸡毛蒜皮的小事”。
从行动上看，他不再着眼于“轰轰烈烈”的大事，而开始做一些“不值得一提”的小事，比如主动要破书。
这说明，贾里不管是思想上还是行动上都进步了，开始成熟了。所以 “爸爸又说贾里长大了”。
(2)日记反映了贾里关于自我“伟人素质”的评价和他人评价的矛盾。如果说故事是他的行为，那么日记反映了他的思想。正因为有这种思想才有下面的行为，行为也反映了他的思想。
(3)不能。第一次失败：贾里认为伟人就应该“旗帜鲜明，有恨有爱，轰轰烈烈”，于是错误地把与邱士力之间的同学矛盾上升到敌我矛盾。第二次失败：贾里想学习拿破仑、马拉多纳，认为伟人应该“肩膀又宽又平，体现出矮个的风度”，于是决定报名参加健美班。第三次失败：贾里从介绍伟人少年时的一本书中得知，“伟人从小就出手不凡，走在潮流前头”，而现在的潮流就是“勤工俭学”，于是决定“去大工厂打工”。三次失败，角度各不相同。
品味语言 ：
仔细读文章，课文中有哪些地方让你忍俊不禁？把这样的句子画出来，并在旁边写上你认为幽默的理由。（学生圈点勾画，写好批注。）
讨论后归纳：本文语言具有生动活泼、幽默诙谐的特点。（如：鲁智胜提议拿小刀划邱力士的车胎，贾里却觉得缺乏大师风度，懒得去做。在贾里的心中，似乎自己已是大师，懒得去做孩子才做的事，其实他自己还充满了孩子气，让人感觉很幽默，可谓妙趣横生。）
课后学习：
1、贾里的初一生活算是暂告了一个段落，他的初二生活会是怎样的呢?还有“伟人计划”吗？还会遇到怎样的烦恼呢？请充分发挥你的想象，设想一下贾里今后的生活。
2、选择或设计一句格言做为自己的座右铭，写在语文书的扉页上。
3、推荐阅读《男生贾里》。
附录一：板书设计：
九 、伟人细胞
贾里
庸人 普通人 伟人
理想远大 ╋ 脚踏实地 = 成功
附录二：课堂巩固小练习：
1.给下面加点的字注音。
豁达( ) 自诩( ) 荟萃( ) 跻身( ) 白痴( ) 咬文嚼字( )
2.下列字形无误的一组是( )
a.其貌不杨 罪魁祸首 大师风度 酒脱
b.歉虚 不屈不挠 祟敬 宿怨
c.聘请 茅塞顿开 出手不凡 一鸣惊人
d.盗听途说 无动于忠 敏捷 沸沸扬扬
3.辨词填空。
(1)正在恼火时，贾里发现有人在拉他，头一回 是邱士力。(竟然 居然 果然 突然)
(2)事后贾里只得把真相向鲁智胜 一二。(披露 揭露)
(3)贾里把这想法写给电台“大众知音”， 能得到更多的知音。(渴望 希望 盼望 奢望)
(4)林晓梅这丫头最不 进行曲，运动会上，她放的都是流行音乐，软绵绵的，运动员不打瞌睡就算万幸。(欣赏 鉴赏)
4.语言是刻画人物性格最重要的手段之一，品读下列人物的语言，想想作者刻画了他们怎样的性格。
①“我要去大工厂打工。”贾里宣布道。
②“你疯了! ”鲁智胜不死不活地说，“人家大工厂不是慈善机构，什么人都照顾。”
③邱士力笑得咧开嘴，当然，他根本不知道贾里心里的宿怨：“少说话，多干事，你会吹小号吗? ”
贾里：
鲁智胜：
邱士力：
5.某旅游景点有一则告示：
“除了你的脚印，什么都别留下；除了你的记忆，什么都别带走。”
这则告示告诉游客的主要意思是什么?它写得好不好?请说说你的看法。
参考答案1.略 2.c 3.(1)居然(2)披露(3)盼望(4)欣赏 4.贾里：追求轰轰烈烈的人生又充满稚气，容易一时冲动。鲁智胜：理智、稳健。邱士力：沉着、足智多谋。 5.这则告示告诉游客，不要乱涂乱画，不要乱丢瓜皮、果壳、包装纸等垃圾；不能摘花折树，不要带走任何东西。这则告示是提醒游客文明游览，语言表达委婉得体，句式整齐，容易记忆，给人留下深刻的印象。（意近即可）
附录三：名言警句：
我们以人们的目的来判断人的活动。目的伟大，活动才可以说是伟大的。
——契诃夫
坚强的信心，能使平凡的人做出惊人的事业。 ──马尔顿.
真正的伟人往往是平凡的；他们的行为既不做作，也不虚饰。——克林凯尔
任何东西，凡是我们拿来和别的东西比较时显得高出许多的，便是伟大。
——车尔尼雪夫斯基
伟人是个天生的孩子，当他死时，他把他的伟大的孩提时代献给了世界。
——泰戈尔
最伟大的人不是轻视日常小事的人，而是对这些事情予以缜密的注意并加以改进的人。 ——史迈尔斯
你不能奢望同是伟大的而又是舒适的。 ——巴 里
一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，另一颗心宽容。 ——纪伯伦
没有单纯、善良和真实，就没有伟大。
——托尔斯泰
附录四：成语积累：
罪魁祸首：罪恶行为的首要分子，引起祸患的主要人物。
指手画脚：说话时兼用手势示意，也形容轻率的指点批评。
不屈不挠：形容顽强斗争，在敌人或困难面前不屈服。
茅塞顿开：比喻闭塞的思路由于得到了启发，忽然开通了。.
无动于衷：心里一点也不受感动，一点也不动心。
道听途说：在道路上听到，在道路上传说，毫无根据。
一鸣惊人：比喻平时默默无闻，突然有惊人表现。
咬文嚼字：这里指不重视实际，只在字句上纠缠。
出谋画策：出主意，定计谋。
可歌可泣：值得歌颂，使人感动的泪流，事迹感人。
沸沸扬扬：像沸腾的水一样喧腾，形容议论纷纷。
《伟人细胞》 篇2
总 课 题
第二单元 金色年华
总课时
第 1 课时
课 题
9《伟人细胞》
教学目标
1.借助工具书或相互合作，掌握字词。
2.梳理故事情节，分析贾里形象。
3.感悟平凡和伟大的关系。
教学重点
目标2、3
教学难点
目标3
教学过程
教 学 内 容
备课札记
预习要求：
1、 查字词典，疏通字词意义，积累一些成语；
2、 查阅资料，了解作家及其作品情况；
3、 梳理课文情节，尝试复述课文；
4、在文中有疑问的地方作上记号。
教学过程：
一、导入新课：
每个人都希望自己成为名人，成为伟人。同学们有没有这个愿望？那么，怎样才能成为伟人呢？可能每个人的观点不一样。今天，我们一起来学习《伟人细胞》，看看文中是怎样说的。（板书：伟人细胞）
理解“细胞”一词的意思。
二、信息反馈：
1.检查字词预习情况
可以用“成语积累小擂台”等形式来组织
2.交流梳理的情节结构，并组织评价。
三、分段复述课文。
1. 结合前一环节理清复述思路。
化敌为友
矮个风度
打工风波
领破书成名
2. 分组复述后指名复述故事，再组织评价
四、分析人物形象，体会故事中蕴涵的道理。
1. 出示讨论话题，组织交流：
（1）你觉得贾里是一个怎样的人？你觉得他身
上有没有“伟人细胞”？
结合语境，理解“细胞”
由一个小组当擂主，依次提问
几个同学上黑板写，然后组织讨论
分组复述
围绕话题，读书讨论
教学过程
教 学 内 容
备课札记
（2）贾里的伟人计划成功了吗？
（3）文中能起画龙点睛的是哪句话？如果你是贾里的父亲，你会对他说什么？
2. 引导学生质疑：
【备】
（1）我提的问题是：看来，我是个普通人，只配做些鸡毛蒜皮的小事。”你认为贾里说的这句话对吗？为什么？
（2）正文之前引用了一段贾里日记，有什么作用？
（3）本文语言有什么特色？这样的语言风格有什么样的表达效果？
3.课堂活动：
我们同学来当一回小教师。每个同学围绕这篇课文出一道练习题考考别的同学，题目的内容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把纸片发下去。同学们把题目写在纸片上，并写上自己的学号，然后把纸片折叠起来。
（收好纸条后，走到学生中间，让学生抽签答题，由出题人判断正误）
五、拓展深化
1.交流或推荐一些论述“平凡”与“伟大”的关系的格言警句。
2.布置辩论题目：
雷锋和毛泽东，谁更伟大？
六、课堂练习
质疑、答疑
出题、答题，积极参与
说、读、思
《伟人细胞》 篇3
一、教学目标
（1）通过小说中贾里的故事，使学生明白只有像普通人一样，脚踏实地，从小事做起，才能成就伟业的道理。
（2）学习本文巧妙安排情节，人物描写个性化和生动幽默的语言风格。
（3）体会注意生活积累，做生活的有心人，才能写出好作文的硬道理。
二、教材分析
课文节选自当代女作家秦文君的长篇小说《男生贾里》。故事记叙了初中一年级男生贾里追求轰轰烈烈的人生，实现伟人计划的曲折过程。节选部分通过贾里为实现“伟人计划”而经历的三次失败，以及一次不经意之间却意外获得成功的经过，告诉读者，人必须从小事做起，脚踏实地，才能一步步成就大业的道理。小说人物形象极其富有个性，生活气息浓厚，作者的生活积淀丰厚，故事贴近生活，人物贴近生活，情节安排巧妙，叙述语言轻松活泼，诙谐幽默，不少地方采用夸张手法，读来妙趣横生，叫人忍俊不禁时陷入思考，对于中学生很有现实意义。因此，这样的小说教学，应该放手让学生走进课文，探求课文主旨，明白课文的主要创作意图，寓教与学，赏析文章与学会写作、怎样做人结合起来。
三、教学设想
这是一篇生活气息浓厚的小说，是一篇非讲读课文。内容贴近中学生生活，情节不复杂但是趣味横生，语言轻松幽默，主题鲜明深刻但不费解。因此教师可放手让学生自由阅读，自由表达，理解课文主要内容，把握主要表现手法，学会自己欣赏小说语言特点。
因此，本课教学，适合以讨论交流的方式进行，而非详细分析，教师不宜过多讲解。
四、教学课时
一课时
五、教学流程
4、学生或教师介绍作者当代女作家秦文君及其作品。
5、自由诵读小说（或分角色朗读），划出需要强化的字词。
3、整体感知课文内容，学生自己概括小说故事情节，解决课文主要内容和主旨。
（1）讨论：简述贾里的“伟人计划”前三次失败的经过，简评他失败的原因。
仇人变成朋友；追求“矮个风波”的失败；一鸣惊人的打工计划的破产。
对同学定位错误注定失败；想通过改变体型引人注目的想法本身幼稚可笑；做事冲动注定失败。
（2）讨论：贾里是怎样意外获得成功的？成功的原因何在？给你的启示是怎么？
屡次失败后，贾里开始思考。一件在贾里看来微不足道的区区小事，主动要走一本破损的书，却让班上沸沸扬扬，引起轰动效应。贾里无意中做了看来一件值得称道的大事，反让他做了一回“伟人”。
脚踏实地，从小事做起，从自己做起，不断提高自己，才能成就大事。
不要一味着眼轰轰烈烈，追求一鸣惊人，不要不切实际地幻想，不做小事的人是干不成大事的。
（3）讨论：小说的主人公有怎样的性格特征？作者如何刻画的？
自己以为自己才智非凡，爱憎分明，勇往直前，具有伟人细胞；做事冲动，幼稚不够成熟，有时没有韧性，但是有上进心。通过人物外貌、动作、语言、心理等方法刻画的。
（4）小说的语言幽默轻松表现在哪些语段里？选出有代表性的语句试做欣赏。
采用大胆的夸张笔法，形成一种令人轻松一笑的轻喜剧效果。如“鲁智深提议拿小刀划邱力士的车胎，这虽然解气，但缺乏大师风度，贾里懒得去做”，因为在贾里心中，自己似乎已经成为“大师”，羞与小儿为伍，懒得才去做那些小孩子才做的事情，其实他自己本身还非常幼稚。这样的语言表达产生幽默讽刺效果，使文章妙趣横生。
巧妙应用主人公日记片段，轻松形成幽默效果并发人深省。如文中引用了贾里的一段日记，日记内容是贾里关于自我的“伟人素质“评价与他人评价的矛盾。贾里自己认为具有“才智不凡、爱憎分明、勇往直前”等“伟人素质”，而他人却对此“毫不察觉”，最好的朋友也只是说他“既不是伟人，也不是庸人”，贾里对此十分愤慨，认为这种评价“不负责任”。这里的巧妙引用，意在告诉大家，伟人不是自己封的，也不是天生成就的，只有脚踏实地，从小事做起，逐步锻炼成长，才能逐渐为他人接受和承认。
六、板书设计
伟人细胞（长篇小说节选）
秦文君
故事梗概：化敌为友矮个风波打工计划破产意外成功
贾里画像：爱憎分明稚气冲动有上进心却对自己要求不严
小说风格：轻松幽默情节巧妙人物形象鲜明生活气息浓厚
小说启示：从小事做起，才能成就大事。
七、作业布置
（1）书后探究题1—3；
（2）导学基础部分和阅读题；
（3）作业纸（解决字词和人物描写难点）；
（4）作文（从生活小事中去找寻写作题材）。
《伟人细胞》 篇4
师：每个人都希望自己成为名人，成为伟人。同学们有没有这个愿望？（生齐：有）那么，怎样才能成为伟人呢？可能每个人的观点不一样。今天，我们一起来学习《伟人细胞》，看看文中是怎样说的。（板书：伟人细胞）请一个同学上黑板板书作者的姓名。
生1：（板书作者姓名）
师：他写对了吗？
生：对
师：大家了解作者吗？谁能介绍一下？
生1：（介绍作者，但不全面）
师：（出示投影片1）如果想了解得更多，请看投影幕。请一位同学朗读一下。
生1：（朗读）
师：如果我们想了解一下作者，而课本上又未作介绍或介绍得不多，那我们怎么办？
生：查资料。
师：下面，我们就一起来学习这篇课文。（出示投影片2）首先，请同学们围绕投影幕上的三个问题分组讨论一下。
生：（分组讨论）
师：（行间巡视，倾听学生的发言，适当点评）
师：大家讨论好了吗？
生：讨论好了。
师：那请同学们说说自己的想法，首先谈谈第一个问题。
生1：要了解课文的语言特点
师：那你说说课文的语言有什么特点？
生1：语言轻松活泼，诙谐幽默。
师：好，请坐。其他同学的看法呢？
生2：要了解几个故事的情节。
师：好。请把“故事”二字板书在黑板上。
生2：（板书）
生3：要了解课文刻画人物形象的方法。
生4：要先熟读课文，掌握文中的生字词，理解重要语句的含义。
师：掌握文中的词语。请把“词语”二字写在黑板上。
生4：（板书）
生5：要了解作者的写作意图。
生6：要了解课文的中心思想，懂得故事中所包含的道理。
师：说得好。请把“道理”二字写在黑板上。
生6：（板书）
师：学习一篇课文，该掌握的内容的确很多。在学习的时候，由于时间、精力有限，我们不可能面面俱到，那就要结合课文的体裁、内容确定学习的重点。这篇课文，我们就以了解故事情节，掌握词语，懂得故事中蕴含的道理作为学习重点。下面，我们再来说说看，怎样掌握这些学习内容呢？
生1：要了解故事情节，就要熟读课文。
师：对。那怎样让老师、同学们知道你已经了解了故事情节呢？
生1：可以把故事讲给大家听。
师：对，复述故事。
生2：我认为可以通过查字典掌握文中的词语。
生3：还可以结合上下文体会词语的含义。
生4：还可以看书下的注释。
师：怎样懂得故事中蕴含的道理呢？
生5：结合故事内容去体会。
师：如果体会不出来呢？
生6:和同学讨论。
师：如果我说由于课堂时间有限，我们这堂课只能完成两项内容的学习任务，留一项内容到课后让同学们自己去学习，大家选择哪一项留到课后？
生：词语
师：好。那剩下的两项，我们先学什么，后学什么？
生：先复述故事，后体会道理。
师：我们推荐一位同学主持复述故事这一个环节，好不好？（生齐：好。）大家推荐谁呢？（生齐：陈瑶）掌声有请陈瑶。
生：（鼓掌）
陈：（走上讲台）同学们，这篇文章我们已经预习过了，它主要讲了几个故事啊？（生齐：四个）那么，我们就来复述一下这四个故事吧！我们是分组复述呢，还是大家一起复述？（生齐：分组复述）那我们就按照这样的顺序（手指点）每组复述一个故事。请同学们分小组准备一下。
生：（分组准备，先在小组内复述故事。）
陈：我想大家已经准备好了。下面就请第一组的同学先来复述第一个故事。哪个同学自告奋勇来复述？
生1：（复述第一个故事）
陈：第二组呢？
生1：（复述第二个故事）
陈：第三组呢？
生1：（复述第三个故事）
陈：第四组？
生1：（复述第四个故事）
陈：故事复述完了，你认为哪个同学复述得最好？
生1：我认为吴珊同学复述得最好，因为她语言流畅，复述时抓住重点。
生2：我认为王健同学复述得最好。因为她声音响亮，复述得很生动。
陈：看来几个同学的复述各有千秋，难分高下。希望大家以后继续努力！我的任务完成了。
师：刚才几个同学复述故事的确很精彩，看来大家课前的预习非常充分。最令我高兴的是几个同学能够自告奋勇地站起来。希望大家都能像他们一样，上课发言积极主动，如果你有什么想法，可以不用举手，直接站起来发言。下面，能不能请同学们用简洁的语言概括一下四个故事的内容？首先考虑概括本小组复述的故事内容。
生1：第一个故事主要讲了贾里和邱士力由仇人变成了朋友。
师：再简洁一点，同一个词语概括。
生1：化敌为友
师：好！请板书在黑板的中间。（生1：板书）
生2：第二个故事可概括为“矮个风度”。
师：好！也板书在黑板上。（生2：板书）
生3：第三个故事是“打工风波”。
师：大家觉得概括得好不好？（生齐：好）也请你板书在黑板上。（生3：板书）
生4：第四个故事概括为“一举成名”。
师：因为什么事情一举成名？
生5：领取破书。
师：如何把两者结合起来？
生6：领书成名
师：好！写在黑板上。（生6：板书）说了半天，这些故事的主人公到底是谁呀？请一个同学把主人公姓名板书在故事内容的左边。（生7：板书）讲完了故事，我们该干什么了？（点名）吴蕴骁，你说！
吴：我们该体会故事中蕴含的道理了。
师：好！就请你上讲台带领同学一起来体会一下道理。
吴：（走上讲台）下面，哪个同学说说故事中所包含的道理？
生1：本文所蕴含的道理是：做大事必须从生活中的点点滴滴做起，要一步一个脚印，不能操之过急，一步登天。
生2：要成为伟人，必须从点点滴滴的小事做起。
生3：只有从小事做起，才能干成大事。
吴：好！请你写在黑板上。
生3：（板书）
吴：其他同学还有什么疑问需要提出来讨论的？
生1：打工面试的时候，贾里为什么“不等对方开口”，“就夺路而去”？
吴：谁能回答这个问题？
生2：因为这家服装厂需要一个“既要快手又要高度集中”的人，而贾里把西装羽纱夹里剪开了一个小口子，经理肯定不会收这样的员工，所以贾里“不等对方开口”，“就夺路而去”。
吴：还有问题吗？
生3：我提的问题是：看来，我是个普通人，只配做些鸡毛蒜皮的小事。”你认为贾里说的这句话对吗？为什么？
生4：我认为他说得不对！因为他认为只有普通人才做小事，其实伟人也是从小事做起的。
吴：我的任务完成了。（回到座位）
师：就刚才的问题我补充一点，贾里的话又表明他能摆脱现阶段来说不切实际的追求，应该说是巨大的进步，所以爸爸又认为贾里长大了。还有问题吗？
生1：正文之前引用了一段贾里日记，有什么作用？
生2：日记的主要内容是贾里关于自我的“伟人素质”评价与他人评价的矛盾。
生3：起了点题的作用。
师：日记起着统领全文的作用。因为日记反映了他的思想，正因为有这种思想，才有下面的行为，行为也反映了他的思想。好，老师也准备了几个问题，看看同学们能不能回答。（出示投影片3）回答的时候，可以不用举手，直接站起来；也可以不按题目的顺序，想回答哪个问题就回答哪个问题。
生1：我回答第3个问题。文中这句话揭示了主旨：“不做小事的人，怎么干得成大事！”如果我是贾里的朋友，我会和贾里的爸爸说同样的话。
生2：如果我是贾里的朋友，我会说：“要干大事，必须从点点滴滴的小事做起！
生3：我回答第1个问题。我认为贾里身上有“伟人细胞”，体现在：“鲁智胜提议拿小刀划邱士力的车胎，这虽然解气，但缺乏大师风度，贾里懒得去做。”
生4：我想对第一个问题进行补充，贾里的“伟人细胞”还体现在：他自愿领取破书，有不怕吃亏的品质。
师：同学们有的回答了第1个问题，有的回答了第3个问题，第2个问题没有人回答。看来，第2个问题有点难噢。
生5：贾里的“伟人计划”成功了，因为他最后一举成名了。
生6：我认为贾里的“伟人计划”成功了一半，因为第二件事、第三件事，他失败了。
师：领书成名是在他的计划中还是意外的成功？
生7：领书成名是意外的成功。
师：跟邱士力化敌为友是不是他追求的目标？
生8：不是，他当初是想成为一个敢爱敢恨的“伟人”。
师：结果，他的目标达到了没有？（生齐：没有）那在贾里看来他成功了还是失败了？（生齐：失败了）那么，贾里的“伟人计划”最终成功了还是失败了？
生：失败了。
师：失败的原因是什么呢？
生9：是因为他的想法不切实际，他不懂得要从小事做起。
师：对，是因为他动机不当，不切实际，充满个人主义色彩；加上年龄小，缺乏人生阅历。好，最后我们同学来当一回小教师。每个同学围绕这篇课文出一道练习题考考别的同学，题目的内容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把纸片发下去。同学们把题目写在纸片上，并写上自己的学号，然后把纸片折叠起来。（发放纸片）
生：（出题，折纸片）
师：（行间巡视）
师：请每组最后一个*走道的同学把纸片收上来。请课代表吴腾飞为大家服务一下，让同学们抽签答题，出题的同学判断一下回答得对不对。
吴：（端起装纸片的盒子，走到同学们中间让同学抽签）
生1：（抽签、读题）课文中的主要人物贾里是个个性特征十分鲜明的人物。请结合课文内容，说说他的哪些言行给你留下了深刻的印象。答：他不怕吃亏，自领破书；他不愿拿小刀划邱士力的车胎，有大师风度。
师：他答得对吗？请出题者判断。
生2：不完整。他强烈追求轰轰烈烈的人生却又充满稚气；容易一时冲动而缺少坚韧不拔的精神；有上进心，但对自己要求不严格。
生3：……
生4：……
生5：……
生6：……
师：好，没有抽到签的同学下课后每人抽一张签，然后就题目的答案和出题的同学进行交流。课后请同学们别忘了词语的学习，并抽空阅读《男生贾里》这部作品，进一步了解贾里。
附：
（一）板书
伟人细胞
1.故事
词语
2.道理
秦文君
贾里（二）投影片资料：
投影片1：小资料（作者简介，略）
投影片2：想一想议一议
1.学习本文，学什么（掌握哪些内容）？
2.怎样学（通过什么方法掌握这些内容）？
3.先学什么内容，后学什么内容？
投影片3
探究学习
1.你认为贾里身上有没有“伟人细胞”？如果有，体现在哪里？
2.贾里的“伟人计划”成功了吗？为什么失败？成功的原因又是什么？
3.文中哪句话揭示了文章的主旨？如果你是贾里的朋友，你会对贾里说些什么？
《伟人细胞》 篇5
课题：伟人细胞（第一课时）
教学目标知识目标
能力目标
情感目标了解人物鲜明的个性特征。
学习本文巧妙安排故事情节的方法。
理清文章思路，分析贾里到底有没有伟人细胞。
重点难点贾里有哪些性格特点，在他身上“伟人细胞”体现在哪里。
为什么贾里的“伟人计划”三次都遭失败，结合课文内容，有根据地谈贾里是否具有伟人细胞。
环节个人备课过程集体备课内容
一、导课
每个人都有自己的理想，有人想成为科学家，有人想成为将军，
有人想成为明星……男生贾里也有一个愿望——想成为一代伟人！他
的愿望能实现吗？他身上具有“伟人的细胞”吗？让我们一起走进《伟
人细胞》一文，走进这个极富个性的初一学生——贾里。
二、理清思路
1、本文的主人公是谁？作者是围绕什么中心来写本文？围绕中
心选择了哪些材料？
主人公：贾里；围绕中心：贾里想成为一个伟人；选择校内外四
件事：运动会、练健美操、去工厂打工、分书。
2、按照四个故事，给文章划分段落。（如果说四个故事是贾里的
行为，那么课文前面贾里的日记反映了他的什么？）
有了这种思想才有了下面的行为，行为也反映了他的思想。
3、我们先看一下第一个故事，回答以下问题：幻灯片显示。
⑴贾里为什么把邱士力当做敌人？
⑵贾里想怎样对待“敌人”？
⑶后来他们为什么成为朋友？
⑷邱士力这个人怎样，该不该把他当成敌人？
⑸贾里最初的想法是什么？他的目的达到了没有？
三、小吉
本节课我们理清了文章的思路，学习了有关贾里的第一个故事，
与他初次相识。下一节课我们学习有关他的其他三个故事，进一步与
他相知。
课题伟人细胞（第二课时）
教学目标知识目标
能力目标
情感目标了解人物鲜明的个性特征。
学习本文巧妙安排故事情节的方法。
理清文章思路，分析贾里到底有没有伟人细胞。
重点难点贾里有哪些性格特点，在他身上“伟人细胞”体现在哪里。
为什么贾里的“伟人计划”三次都遭失败，结合课文内容，有根据地谈贾里是否具有伟人细胞。
环节个人备课过程集体备课内容
一、导课
上节课我们学习了贾里的第一个故事，知道他的第一个计划破灭了。本节课我们再来看他的其他计划怎么样，他最终成功了没有。
二、研习课文
1、故事二：
⑴贾里进了健美班，他的伟人计划实现了吗？
目的：肩膀又宽又平的“矮个风度”。
⑵贾里为什么写信给“大众知音”，说明自己的看法。
想得到更多知音，懂得伟人不必摆大身架，世界上最聪明的人是
那种既健康又轻巧的人。
2、故事三：幻灯片显示、小组讨论。
⑴贾里为什么去打工？
⑵为什么贾里把鲁智胜笑的时间记得那么准备？
⑶贾里最后为什么夺路而跳？
⑷打工失败，贾里有什么感受？
3、故事四：意外事让他成了名人，为什么？
⑴为什么以前他一心想做的事没有成功，而这次成功了呢？
⑵从这件小事中你懂得了一个什么道理？（干大事，必须先从小
事做起。）
⑶是不是伟人一定不做小事？是不是做小事的人一定不是伟人?
（不该把“做伟人”与“做小事”对立。）
4、贾里的故事讲完了，我们看一下他前面做的三件事失败的原
因相同吗？
⑴“化敌为友”是因为校运会。
⑵追求“矮个风度”失败是因健美班是减肥班。
⑶“打工失败”是因年龄太小，干不了活。
那么，同学们能不能找到失败的根源？（只想做大事，不想做小
事。想法不当，行为不切实际。）
三、小结
通过学习本文，我们认识了贾里，也明白了干任何事情都要切合
实际，而且要脚踏实地地从小事做起。并明白好文章源于生活，一定
要做生活中的有以。
四、作业
同学们都认识了贾里，有哪些同学和他做朋友？现在贾里心里充
满着酸甜苦辣滋味，你会对他说什么？写成一篇300字左右的随笔。
附：板书设计
伟人细胞
秦文君
敢爱敢恨——仇人变朋友
伟人计划矮个风度——不合潮流失败告终
打工计划——不合时宜
争要破书——意外成功
《伟人细胞》 篇6
伟人细胞
一、 教学目标：
1、 借助工具书，要求读懂课文，了解贾里的三次挫败和成功；
2、 文章生活气息浓郁，指导学生通过阅读懂得，只有深入生活，注重生活积累，才能写出鲜活的好文章来；
3、 帮助学生理解，要想成就一番伟大事业，都是小事开始做起的；
4、 通过理解课文，结合自己平时观察，仿写一个片段《男（女）》，注意写出人的个性。
二、 教学重点、难点：
1、 学习本文巧妙地安排故事情节，人物描写个性化，以及生动活泼、诙谐幽默的语言；
2、 理解文章的主旨，弄清挫败和成功的原因。
三、 课前准备：
1、 查字典，给生字注音，对不熟悉的词语加以理解；
2、 初步了解课文内容，能复述故事的梗概。
四、 教学过程：
（一） 揭题，导入课文
同学们，你们昨天都认真地预习了课文，大家说说看《伟人的细胞》作品中的主人翁是谁？
（二） 简介作者；
（三） 检查预习：
1、 你预习了哪些生字词？是怎么弄懂它的？和同学们交流一下。
2、 如果有个人问你：“《伟人的细胞》讲的是什么？你会怎样回答？
（1） 要求同桌两个人说一遍；
（2） 指名几位同学在班级交流一下故事内容。交流后并作出评价。
（四） 阅读课文，理清作者写作思路：
1、 给足充分的时间让同学默读课文，默读后思考：
（1） 课文写了几个部分？分别写出了贾里的哪几件事？
（2） 这几件事中，贾里的伟人梦实现了吗？
2、 学生默读，分小组讨论，教师相机点拨，共同探索，可归纳出：
共写了四部分：
第一部分：“化敌为友”， 由“恨”变成“友”
第二部分：“矮个风度”， “风度”不起来
第三部分：“打工失败”， 只是一时冲动
第四部分： 意外成功，凡是从小事做起
总结：四件写了三次挫败，一次成功，它印了中国一句古话，这就叫“有心栽花花不开，无意插柳柳成荫”。
想想看：他前三次为什么会失败？最后是怎样成为“伟人”的？
（五） 探究性学习
1、 开展一次辩论会：可为正反两方
正方：在我们现实生活中，应该要有贾里这样的人；
反方：在我们现实生活中，贾里这样的人不可取。
通过辩论，让学生懂得：
在贾里身上，有许多可贵之处：有抱负、有自信、有正义感、上进心；同样，在他身上也有许多不足：想法不切实际，把做伟人与做小事分割开来。
2、 分小组讨论，“探究练习四”
从《石墨与金刚石》短文中，你发现了什么？
在讨论中要帮助学生弄清石墨与金刚石的异同点，从而延伸到一个人在成才的道路中，伟人与一般人都有许多相似之处，即本来都是普通人，只不过伟人承受过更大压力，经受过更严酷的烈火锻炼，离开不寻常的高温和高压，结晶碳不能变成金刚石，离开非凡的锻炼和考验，变通人不能成为伟人。
（六） 布置作业：
1、 此篇语言诙谐幽默风趣，具有轻喜剧的效果，你认为最有趣的是哪些地方？找几句摘抄在读书笔记本上；
2、 本文人物形象，富有个性。相信你读了也颇有感触，试试你的笔，也仿写一个同学，把它的个性写出来。
《伟人细胞》 篇7
一、教学目标
能在自读基础上提出疑难问题，梳理课文思路把握结构，通过朗读、探究质疑问难，体会文章主旨和人物性格、特点。
二、教材分析
课文节选自当代女作家秦文君的长篇小说《男生贾里》。故事记叙了初中一年级男生贾里追求轰轰烈烈的人生，实现伟人计划的曲折过程。节选部分通过贾里为实现“伟人计划”而经历的三次失败，以及一次不经意之间却意外获得成功的经过，告诉读者，人必须从小事做起，脚踏实地，才能一步步成就大业的道理。小说人物形象极其富有个性，生活气息浓厚，作者的生活积淀丰厚，故事贴近生活，人物贴近生活，情节安排巧妙，叙述语言轻松活泼，诙谐幽默，不少地方采用夸张手法，读来妙趣横生，叫人忍俊不禁时陷入思考，对于中学生很有现实意义。因此，这样的小说教学，应该放手让学生走进课文，探求课文主旨，明白课文的主要创作意图，寓教与学，赏析文章与学会写作、怎样做人结合起来。
三、教学设想
这是一篇生活气息浓厚的小说，是一篇非讲读课文。内容贴近中学生生活，情节不复杂但是趣味横生，语言轻松幽默，主题鲜明深刻但不费解。因此教师可放手让学生自由阅读，自由表达，理解课文主要内容，把握主要表现手法，学会自己欣赏小说语言特点。
因此，本课教学，适合以讨论交流的方式进行，而非详细分析，教师不宜过多讲解。
四、课时数 2课时
五、教学流程
第 一 课 时
一导入新课
读了《汤姆?索亚历险记》，你一定喜欢上了这个既顽皮，又善良，对生
活充满了幻想，喜欢新奇冒险生活的孩子，那么他的身上是否具有伟人的素质
呢？（学生各抒己见，师引导评价）
（出示目标，板书课题）
二立足课文，整体感知
说一说，看谁说得好。
教师指导语：用自己喜欢的方式读课文，读出语气语调，并口述三次经历。
1.复述交流：学生小组内互相复述，再全班交流
2.在文章的开头,作者设计了一段贾里的日记,他与文章内容有什么联系?起什么作用?
明确：贾里的日记是对课文中贾里种种行为的一个总解释,正因为贾里对“伟人”的理解有他自己的想法,所以他才会用他的方式来进行"伟人形象"的塑造,才会有很多出现在他身上的、让人捧腹又不得不让人喜欢的趣事。设计贾里的日记并放在篇首,是为了增强角色的真实感。
（学生小组内讨论交流，班级内学生互评。）
三发散思维，探究主旨
1、赛一赛，看谁辩得清（组织学生开展辩论赛，激发探究兴趣。）
教师指导语：一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个人对贾里可能都有不同的看法，请同学成立两大组，赞成贾里的作法是正方，不赞成贾里作法的是反方，双方开展辩论赛。
要求：评委由班干部组成，最后要评出最佳辩手和最佳口才奖，最佳提问奖，辩论双方可互提问题，也可直接陈述意见。
明确：正方的贾里：有成就伟人的志向；
以大师风度律己；
运动会上反对播放软绵绵的流行音乐，有正义感；
在实施“一鸣惊人”的打工计划中，主动推荐自己，勇于实践；
在处理破书事件中，主动拿破书，不怕吃亏。
反方的贾里：为成就伟人不能把同学当敌人来恨，恨的对象定位错误；
矮个风度与伟人风度不相联系，认识错误；
对伟人的成就过程并不了解，只知道要“一鸣惊人”；
对自己能力认识不足。
（教师适时点拨。）
2、写一写，看谁写得好
教师指导语：从贾里的失败和成功经历中，我们看出他是一个不切实际，但有上
进心，本质不错的人，那么你从贾里的故事中悟出了一个什么道理？
明确：必须从小事做起，才能干成大事。
（学生写下来后小组内交流讨论，班级内部学生互评。）
第 二 课 时
一导入：直接导入。
（出示目标板书课题。）
二演读，角色体验
教师指导语：贾里个性十分鲜明，追求轰轰烈烈的人生却又充满幼稚，容易一时冲动。下面请同学自读第三个打工计划，并编出舞台对白。
要求：语言旁边要加上动作，神态，便于表演。
（学生编好后，小组内修改，并挑一小组模拟演出，师生共评。）
三折读，妙点揣摩
教师指导语：本文语言幽默诙谐，非常符合人物性格和文章思想内容，请你细细揣摩，找到语言上亮点。
明确：
例如：林晓梅这丫头最不欣赏进行曲，运动会上，她放的都是流行音乐，软绵绵的，运动员不打瞌睡就万幸。
“万幸”一词略带夸张的口吻，对林晓梅作了讽刺。
例如：如果说需要设计师他还心服口服，连剪个线头都不相信堂堂的贾里？他猛一下脱掉西装，抄起把剪刀，眼疾手快地几下消除了羽纱上的线头。
幼稚、滑稽的动作使人感到贾里对自己的能力估计不足。
例如：“鲁智胜提议拿小刀划邱士力的车胎，这虽然解气，但缺乏大师风度，贾里懒得去做”，在贾里心中，似乎自己已是“大师”，羞与小儿为伍，懒得去做那些小孩子才做的事情，其实自己还极为幼稚，这就产生了幽默和讽刺的效果，妙趣横生。
（品读精彩句子，体会作者笔下表现出来的轻喜剧效果。）
（学生在书上圈勾画，做笔记，小组内交流讨论，班级内部学生互评。）
四写读，仿写片段
教师指导语：作家描绘了贾里生活中的三个片断，记录了他点点滴滴的感受，你能否结合自己的经历和经验，再依据贾里的性格，给文章再加一个实施伟人计划的片断呢？
（学生仿写，交流，师生共评。）
五作业
你有过成为伟人的梦想吗？你曾经计划过吗？请写出你的梦想和你的计划。
《伟人细胞》 教案之二
八.教学目标
（1）通过小说中贾里的故事，使学生明白只有像普通人一样，脚踏实地，从小事做起，才能成就伟业的道理。
（2）学习本文巧妙安排情节，人物描写个性化和生动幽默的语言风格。
（3）体会注意生活积累，做生活的有心人，才能写出好作文的硬道理。
九.教材分析
课文节选自当代女作家秦文君的长篇小说《男生贾里》。故事记叙了初中一年级男生贾里追求轰轰烈烈的人生，实现伟人计划的曲折过程。节选部分通过贾里为实现“伟人计划”而经历的三次失败，以及一次不经意之间却意外获得成功的经过，告诉读者，人必须从小事做起，脚踏实地，才能一步步成就大业的道理。小说人物形象极其富有个性，生活气息浓厚，作者的生活积淀丰厚，故事贴近生活，人物贴近生活，情节安排巧妙，叙述语言轻松活泼，诙谐幽默，不少地方采用夸张手法，读来妙趣横生，叫人忍俊不禁时陷入思考，对于中学生很有现实意义。因此，这样的小说教学，应该放手让学生走进课文，探求课文主旨，明白课文的主要创作意图，寓教与学，赏析文章与学会写作、怎样做人结合起来。
十.教学设想
这是一篇生活气息浓厚的小说，是一篇非讲读课文。内容贴近中学生生活，情节不复杂但是趣味横生，语言轻松幽默，主题鲜明深刻但不费解。因此教师可放手让学生自由阅读，自由表达，理解课文主要内容，把握主要表现手法，学会自己欣赏小说语言特点。
因此，本课教学，适合以讨论交流的方式进行，而非详细分析，教师不宜过多讲解。
十一.教学课时
一课时
十二.教学流程
4.学生或教师介绍作者当代女作家秦文君及其作品。
5.自由诵读小说（或分角色朗读），划出需要强化的字词。
3. 整体感知课文内容，学生自己概括小说故事情节，解决课文主要内容和主旨。
（1）讨论：简述贾里的“伟人计划”前三次失败的经过，简评他失败的原因。
* 仇人变成朋友；追求“矮个风波”的失败；一鸣惊人的打工计划的破产。
* 对同学定位错误注定失败；想通过改变体型引人注目的想法本身幼稚可笑；做事冲动注定失败。
（2）讨论：贾里是怎样意外获得成功的？成功的原因何在？给你的启示是怎么？
* 屡次失败后，贾里开始思考。一件在贾里看来微不足道的区区小事，主动要走一本破损的书，却让班上沸沸扬扬，引起轰动效应。贾里无意中做了看来一件值得称道的大事，反让他做了一回“伟人”。
* 脚踏实地，从小事做起，从自己做起，不断提高自己，才能成就大事。
* 不要一味着眼轰轰烈烈，追求一鸣惊人，不要不切实际地幻想，不做小事的人是干不成大事的。
（3）讨论：小说的主人公有怎样的性格特征？作者如何刻画的？
* 自己以为自己才智非凡，爱憎分明，勇往直前，具有伟人细胞；做事冲动，幼稚不够成熟，有时没有韧性，但是有上进心。通过人物外貌、动作、语言、心理等方法刻画的。
（4）小说的语言幽默轻松表现在哪些语段里？选出有代表性的语句试做欣赏。
* 采用大胆的夸张笔法，形成一种令人轻松一笑的轻喜剧效果。如“鲁智深提议拿小刀划邱力士的车胎，这虽然解气，但缺乏大师风度，贾里懒得去做”，因为在贾里心中，自己似乎已经成为“大师”，羞与小儿为伍，懒得才去做那些小孩子才做的事情，其实他自己本身还非常幼稚。这样的语言表达产生幽默讽刺效果，使文章妙趣横生。
* 巧妙应用主人公日记片段，轻松形成幽默效果并发人深省。如文中引用了贾里的一段日记，日记内容是贾里关于自我的“伟人素质“评价与他人评价的矛盾。贾里自己认为具有“才智不凡、爱憎分明、勇往直前”等“伟人素质”，而他人却对此“毫不察觉”，最好的朋友也只是说他“既不是伟人，也不是庸人”，贾里对此十分愤慨，认为这种评价“不负责任”。这里的巧妙引用，意在告诉大家，伟人不是自己封的，也不是天生成就的，只有脚踏实地，从小事做起，逐步锻炼成长，才能逐渐为他人接受和承认。
十三.板书设计
伟人细胞（长篇小说节选）
秦文君
故事梗概： 化敌为友 矮个风波 打工计划破产 意外成功
贾里画像： 爱憎分明 稚气冲动 有上进心 却对自己要求不严
小说风格： 轻松幽默 情节巧妙 人物形象鲜明 生活气息浓厚
小说启示： 从小事做起，才能成就大事。
十四.作业布置
（1）书后探究题1—3；
（2）导学基础部分和阅读题；
（3）作业纸（解决字词和人物描写难点）；
（4）作文 （ 从生活小事中去找寻写作题材）。
《伟人细胞》 篇8
教学设计
设计者：金坛市后阳中学谢益平
教学目标：
1、能用简洁的语言概括事件。
2、谈谈对贾里的印象。
教学内容、学生状况分析及课前准备：
本文通过记叙初一学生贾里为实现“伟人计划”而经历的三次失败及一次不经意成功的曲折过程，说明必须从小事做起方能干成大事的道理，文章人物形象鲜明、语言风趣、材料真实。
本文较长，学生课前应充分预习。
主要教学理念及选用的教学方法（含辅助教学手段）：
1、提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
2、辅助教学手段：运用多媒体教学。
教学过程设计：
一、导入新课
（学生谈自己的理想），不只有没有同学想当伟人，（学生反应），有一个人就（也）想当伟人。今天，我们就来看看，它是怎样实现他的伟人计划的。
＜出示课题及作者＞
二、出示教学目标
三、初读课文
学生速读课文，圈出不会读和读不准的字。
小组释疑。
全班交流。
教师检查。
＜出示注音练习＞
学生指读，全班齐读。
四、研读课文，概括事件
1、学生自读课文，思考文中写了几件事，试着用最简洁的语言概括出来。
2、小组讨论。
3、全班交流，教师点拨。
＜板书＞ 化敌为友
矮个风度
打工失败
分书成功
五、谈谈对贾里的印象
1、贾里做了这么多事，大家想不想认识他？（学生回答）
＜出事贾里的图像＞
2、读日记，思考、回答：贾里认为自己怎么样？（很有伟人素质）
3、释题 “细胞”是什么意思？ （素质）
4、人体内的细胞是看不见的，老师用显微镜把贾里的这几个细胞放大，让大家看清楚，他一定很高兴的。
＜展示：贾里图像上方出现三个细胞，各写着：“才智不凡”、“爱憎分明”、“勇往直前”。＞
可是别人不这么看他，连最好的朋友也说：“你既不是伟人，也不是庸人。”你们认为贾里是什么样的人？
5、小组讨论
6、全班交流
六、小结，布置作业
填写表格
事件目标结果自我感受原因
学生学习水平多元化目标评价（含教学目标检测）
1、为体现学生自主、合作的学习方式，本节课安排两次小组活动，注意采取自我评价、互相评价和教师评价相结合的方式激励学生。
2、理解字词是学习语文的基础，为此，本届课安排注音训练。
《伟人细胞》 篇9
（一）
贾里曾有过跻身军界的打算。据说当航空兵浑身不能有一块疤，又说当军医需要考核胆量：单独同骷髅住上一夜。即使这是真的，也吓不退贾里，只是他的视力不怎么好，恐怕到了初三会让眼镜先生帮忙，这是迎头一棒。可任何事都不会是绝对的，不能当兵，也就是说可以干当兵以外的任何行当。
可贾里在周围人眼里，永远是一个不起眼的小人物，原因是他长得矮小，才过一米六大关。虽说拿破仑也是个矮子，马拉多纳的身高才一米六八，但人家肩膀又宽又平，体现出矮个的风度，贾里决定从这里先做文章。
贾里从报纸中缝里找广告，然后悄悄地报名参加了一个收费最低廉的健美班。开班头一天，他发现大家都瞧着他，露出欢迎贵宾的仪式上才用的笑。
“你是我的榜样。”有个人说，“我要练成你这样就好了！”
贾里大为吃惊，在这儿一切都反过来的，越瘦越轻就越神气。仔细看看，班内全是胖子，说话的胖子肚子大得本人看不见脚尖；还有个小胖墩，年纪那么小就套上了颜色发暗的减肥衫。
在那个健美班内，绝大多数是来减肥的，他们翻滚、举杠铃、脸色十分苦恼。唉，这么拼命干吗，像电视台聘请他们上荧屏当节目主持人似的。
更令人窝火的是，教练员只抓减肥的主流，总是记录哪个减掉多少公斤，仿佛他只会做减法。他教贾里练身的方法和那些减肥的手段很相近，这很打击贾里的积极性，因为他总怕自己的体重会越练越轻，他可不盼望有这结局。
这期健美班结束时，贾里的体重既不减也不增，只是胳膊硬了些，腿也结实了，偶然给鲁智胜来个扫堂腿，对方会咧着嘴叹苦经。
那教练是个减肥专家，他的理论让贾里茅塞顿开。他说世上最聪明的人，是那种既健康又轻巧的人，因为这种人往往血压正常，负担又小；还说先进的外星人也是小小的，绝没有啤酒肚子。
看来新潮的伟人不必有个大身架，贾里为这结论兴奋了几天。他把这想法写信给电台“大众知音”，盼望能得到更多的知音。然而，电台对这一个英明的发现不感兴趣，看来这说法暂时还不是个热点。
1.给下列加粗的词语注音。
跻（ ）身 咧（ ）
2.结合文意解释下列词语。
①茅塞顿开：____________________________
②风度：_______________________________
3.文中多次提到贾里对“伟人”的看法。哪一种看法符合文中的原意？
a.要成为伟人，就要跻身军界。
b.伟人要有胆量，视力好，而身体长短无所谓。
c.伟人要有健美的体魄。
d.身材、体魄、视力等身体条件以及职业种类与伟人并没有直接的关系。
4.如果把“贾里从报纸中缝里找广告，然后悄悄地报名参加了一个收费最低廉的健美班”这句话中加粗的词语删掉，表达效果有什么不同？请简要分析。
5.“开班头一天，他发现大家都瞧着他，露出欢迎贵宾的仪式上才用的笑”，请你依据加粗的内容，写出当时大家看到贾里时的心理活动。
6.电台对贾里“英明的发现”不感兴趣，是因为“这说法暂时还不是个热点”吗？你如何理解这句话，请结合课文说说你的想法。
7.从以上的文字中，你可以看出贾里是一个怎样的人？
8.你认为贾里的伟人计划实施的结果是成是败，为什么？
（二）
九十九分的苦恼
我历尽坎坷，中年才得一女。望着她那越来越像我的小尖鼻子和玲珑的小嘴，我的心头洋溢着得意和欢快。她妈妈认为孩子比我漂亮，比我聪明，比我有更好的气质，将来会比我更有出息，至于和院子里那些同龄孩子相比，她妈妈更是自豪，认为没有一个能和她并驾齐驱。在这种情感氛围中，我们对孩子寄寓了很高的期望，这期望近乎成为信仰。可是，等女儿入了小学，一年年往上升，这种信仰却一次又一次地遭到打击。最关键的是考试成绩，虽然孩子每次考试都在90分以上，但总不能使她的妈妈满意。在她看来，我们的孩子应该门门都100分才顺理成章，人家的孩子都能考到96分97分，她感到不可理解。孩子每次拿了94分95分回来，她脸上都没有笑容。有时孩子失误，只拿到八十几分，于是就有（1）（引发、引起、发生）一场暴风骤雨的可能。
每当这时，首当其冲的是孩子，平时各式各样的小毛病，甚至不是毛病的小事都被妈妈拿出来数落一顿。这时孩子默默垂泪，可怜巴巴地看着我，那眼神显然是希望我马上相救。可是妻子也在看我，那眼神显然是希望我为她找出更多责备孩子的理由。
夹在两种目光中的我只好装傻。
孩子自然拿我没办法，但她妈妈对孩子的数落却有了发展。
原来用的是第二人称单数，“你总是”如何如何不听话，不久就变成“你们总是”如何如何，最后干脆成了“你们两个人”如何如何。这时，我如果分辩两句，其结果“你们”会立即变成“你”。孩子解放了，批判的矛头便立即转移到我头上，指责我懒散，不爱整洁，待人大大咧咧，等等。怎么办好呢？我想最关键的还是要切实有效地帮助孩子提高成绩，于是，我开始亲自辅导孩子做作业。
皇天不负有心人。不久后的一天，孩子放学回家，老远就喊着（2）（走、冲、迈）进门来了：“爸——爸！”我知道这肯定是好消息了。
果然带回来一个99分。
我大喜。待她妈妈下班回来，我努努嘴暗示孩子把考卷奉上。
我看到妻子脸上一丝微笑还没有来得及闪烁就消失了。她往椅子上一瘫：“我就是弄不明白，你为什么就拿不下那最后1分！”我大为震惊，本想顶回去：“你上小学考过几个100分？我看连90分都难得。”但是我知道，这样意气用事是绝对愚蠢的，只能破坏孩子成绩有提高所带来的良好气氛。这时我想起有种幽默理论说，幽默的要义是缓解冲突，把自己的进攻变成对方的顿悟甚至享受。
我灵机一动，叹了一口气说：“都是我不好。”
妻子奇怪了：“平时骄傲得不得了，这回怎么谦虚起来了？”我说：“孩子学习成绩不够理想，不是她不努力，而是她的脑子不好，天生的笨。”
妻子有点不解，我继续说：“天生的笨，是遗传的原因。这有两个可能。第一个是你笨。”
“这不可能。”
“那就是第二种可能：我笨。”
“我看这样说，还比较恰当。”
“但是，这也并不能怪我。想当年，你找对象：满园里拣瓜，拣得眼花；拣了半天，拣了个傻瓜。你不怪自己，还要怪她。”
女儿捂着嘴巴笑。她妈妈也忍不住笑了。
1.给下列加粗的词语注音。
坎坷（ ） 暴风骤（ ）雨
2.结合文意解释下列词语。
①坎坷：________________________________
②洋溢：________________________________
3.理清文章思路，把下面概括各部分内容的几句话分别填入相应的方框内（只填序号）
a.妈妈不满意孩子的考试成绩
b.父母对女儿寄寓了很高的期望
c.矛盾暂时得到化解
d.99分所引起的风波
事情的起因 事情的经过 事情的结果 □—□—□
4.文中画线部分一连用了五个“比”字，目的是突出_____________。
5.结合上下文，在下面两句话的横线上分别填入最恰当的词语（从括号内选择）。
（1）于是就有________（引发 引起 发生）一场暴风骤雨的可能。
（2）老远就喊着________（走 冲 迈）进门来了。
6.文中画横线的“夹在两种目光中的我只好装傻”一句中，“两种目光”的具体内容是什么？
7.面对99分，全家人都陷入了苦恼之中。他们各自苦恼的是什么？分别用一两句话简要回答。
孩子苦恼的是：________________
她妈妈苦恼的是：________________
“我”苦恼的是：________________
8.下面对本文结尾含义和作用的理解，不正确的一项是
a.矛盾得到彻底解决，全家皆大欢喜。
b.矛盾没有彻底解决，“笑”的背后仍有苦恼。
c.语言幽默风趣，让人发出苦涩的笑。
d.言尽而意未尽，留有让人思考的余地。
9.作者写这篇文章有其深刻的用意。谈谈你对作者写作意图的体会。
参考答案
（一）1.跻（jī） 咧（liě） 2.①茅塞顿开：原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容忽然理解、领会。②风度：美好的举止姿态。3.d 4.原句把贾里悄悄实施伟人计划，又因为缺少正确途径，瞎碰乱撞，以致闹出要健美差点变减肥的可笑经历写得风趣幽默，引人入胜。删去这些词语，这种表达效果就失去了。 5.略 6.不是。其实，贾里的发现，本来就是人所共知的，作者用“英明”形容贾里的发现，只是一种幽默的调侃，表现了贾里的稚气和天真。 7.有志向，有主见，天真，活泼，但又充满稚气的男孩子。 8.答案不惟一，只要言之有理。
（二）1.坎坷（kǎn kě） 暴风骤（zhou）雨 2.①坎坷：比喻不得志。②洋溢：（情绪、气氛等）充分流露。 3.b—ad—c 4.母亲对女儿的期望很高（母亲对女儿的夸赞，母亲的自豪等）。基本意思相符即可。 5.（1）引发 （2）冲 6.①孩子可怜巴巴地乞求我，希望我马上相救的眼光。②妻子希望我为她找出更多责备孩子理由的眼光。 7.孩子：不被妈妈理解，总受指责。她妈妈：女儿不争气，达不到自己的要求。“我”：女儿受委屈，自己左右为难。 8.a 9.要求：（1）不能把分数作为评价学生学习好坏的惟一标准；（2）针对应试教育的社会弊端，说明实施素质教育的必要；（3）家长不要对孩子不切实际地苛求；（4）父母要正确对待孩子，注意教育方法；（5）孩子渴望得到父母的理解，渴望得到尊重；（6）希望家庭和社会能为孩子成才营造宽松的环境等。
《伟人细胞》 篇10
1.根据拼音写汉字。伯jué（ ） 骷lóu（ ） 白chī（ ）lǚ（ ）历 概lǜ（ ） 保yòu（ ）2.根据下列意思，概括成相应的词语。胸襟开阔，豪爽大方（ ）（言谈、举止、风格）自然，不拘束（ ）形容有志气或有气魄（ ）勇往直前的气势（ ）3.理解下列句中加粗词语的含义。伟人绝不是那种既不动怒又 迎合 别人的老好人。贾里只得把真相向鲁智胜 披露 一二。他不知贾里 铆 足了劲头准备把他甩在后头。4.在空格中填上同义字，组成成语。深（ ）熟（ ） 深（ ）远（ ）（ ）天（ ）地 天（ ）地（ ）高（ ）远（ ） （ ）前（ ）后（03年常德） 阴影与阳光 14岁的中学生小佳觉得自己这几天倒霉透了。前天，因为出黑板报的缘故，他是最后一人离校的学生。黑板报出到一半，突然他想看看高年级的黑板报出得怎么样，取取经。但是人家教室的门已经锁上了。于是他从自己教室搬来了一张凳子。人站在凳子上，高了。这样他就可以通过墙上气窗，看到人家教室里的黑板报。正在他脸贴玻璃，专心张望的时候，值班老师走了过来，有点hú（ ）疑地问了他一番后，就要他赶快回家。巧的是，这天夜里，这一层的办公室遭窃。所有老师的抽屉都被翻动，连零星小钱都被搜走。这样，作为最后一个离校又有一些古怪行为的学生，就有理由被唤到教务处谈话。虽然班主任和熟悉他的任课老师全都担保他是个品学兼优的好学生，但是从教务处出来的小佳仍忍不住掉了眼泪，因为班上竟有不明真相的同学，用一种mò（ ）生的眼光打量他，包括和他挺好的同学。今天的事儿更倒霉了。现在他向妈妈哭诉今天的遭遇。放学回家途经一个专卖复习资料的书屋，买了两本书后，刚准备跨上自行车时，迎面一辆卡车上突然滚下来一只大纸箱，纸箱破了，里面的儿童玩具散落一地。待车上司机发现，将车停下来时，周围已有人趁机捡了便宜溜走了。他看司机挺急，就帮着司机把玩具一一捡回装进箱子里。好事做完后，他的自行车却不见了！那是才买了不久的新车啊！“好心没好报！小偷太坏了！呜呜呜……”小佳边说边哭，眼泪越流越多。“哭什么？哭了车子能回来吗？傻瓜！以后一定要接受教训。俗话说，各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜，是有一定道理的。妈妈不是要你做个自私的人，问题是现在风气坏，人心不古，所以要学会保护自己，不要多管闲事，免得招惹是非……”小佳的妈妈唠唠叨叨边劝边教训儿子。“你在培养儿子朝自私发展吗？”小佳的爸爸从外面踏进门，听到了妻子的话，打趣道。“你倒还有精神说笑话，你儿子前天为班级做好事，被人疑心当贼，今天做好事，被贼偷了！”小佳的妈妈把儿子今天的遭遇愤愤地说给丈夫听，一旁的小佳哭得更厉害了。“噢，是这样，儿子，你的运气确实太坏了！爸爸今天的运气倒有点好。你知道的，我是去那家摄影社取照片的，取完照片，回来路上觉得今天天气挺热的，这时有个人用自行车推着两袋西瓜在卖。我挑了一只，过了秤，正十元钱，我付了钱，骑上车就走。骑了大约二十米，忽听背后有人在叫。我回头一看，那个卖西瓜的骑着车子朝我追来，一边招手，一边叫我停。我停了车，才知道原来我错将百元大钞当成十元票给了他，他是来追还我90元钱的！儿子，你想想看，他完全可以不管这件事，要还，等我找上来，也不迟；他也完全可以赖掉，因为我没有凭证；他还可以发现此事后马上溜走，那就不会引起任何纠葛。现在他却冒着烈日，骑着笨重的车子一路追来，为什么要这么做呢？是他的良心！是他做人的道德！你看这世上谁说没有好人！”父亲拍拍刚买来的西瓜，又拍拍儿子的头。儿子停止了抽泣，听得很专注。不错，小佳的爸爸是在取了照片后买了西瓜，但是，关于十元与一百元的故事，是他的虚构。作家与父亲的双重责任，让他编了个美丽的故事。他深深懂得，此刻，这个14岁少年的心里，太需要阳光。5.根据拼音写汉字。hú（ ）疑 mò（ ）生6.小佳前天碰上了什么倒霉事？他为什么会被唤到教务处谈话？7.小佳今天为什么“眼泪越流越多”？8.妈妈叫小佳接受怎样的教训？理由是什么？（用原文回答）9.爸爸为什么虚构10元与100元的故事？你认为这样做是不是欺骗小佳？为什么？参考答案1.爵、髅、痴、履、率、佑 2.豁达、洒脱、堂堂、锐气3.①故意使自己的言行和举动适合别人的心意②陈述，表白③集中（全力）4.思、虑；谋、虑；翻、覆；高、厚；瞻、瞩；惩、毖 5.狐 陌6.小佳碰到的倒霉事是前天为班级出黑板报反被人疑心当贼。 他被唤到教务处问话的原因是他最后一个离校且行为古怪。7.因为做好事却被人偷走了自行车，好心没有换来好报，所以十分委屈。8.妈妈叫小佳接受的教训是“要学会保护自己，不要多管闲事，免得招惹是非”。其理由是“现在风气坏，人心不古”。9.因为生活中的委屈有可能改变或扭曲一个人特别是一个十四岁少年对社会人生的看法，所以“爸爸”编了一个美丽的故事，以驱散小佳心里的阴影。 后两问宜更多地从“爸爸”的动机或愿望着眼，辩证地分析，答案不求惟一。
《伟人细胞》 篇11
一、教材分析：
本单元是最贴近学生实际的，从田晓菲《十三岁际遇》到沈复的《幼时记趣》等等，都是学生喜欢的好文章，特别是秦文君的《伟人细胞》。《伟人细胞》选自当代作家秦文君的小说《男生贾里》。选段共记述四件事：化敌为友，健美风波，打工失败，自领破书。语言轻松活泼，诙谐幽默，运用了夸张手法。
（一）教学目标
1、理清文章思路，分析贾里到底有没有伟人细胞
2、学习本文巧妙安排故事情节的方法,了解人物鲜明的个性特征。
3、联系生活实际，认识只有脚踏实地，从小事做起，才能成就一番伟大事业的道理。
（二）教学重点 感受充满个性的人物形象，在他身上“伟人细胞”体现在哪里。
（三）教学难点 联系生活实际，认识只有脚踏实地，从小事做起，才能成就一番伟大事业的道理。
二、学情分析：学生对这篇文章的阅读兴趣非常浓厚。因为课文给了学生更多的自由活动空间，更多的发表个性化见解的空间。
三、教法学法：
（一）教法：充分体现教师是学习的组织者、引导者、激发者，学生是学习的主体。
（二）学法：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，用朗读、勾画、讨论、交流、点评等方式完成本文的教学目标。
四、课时安排与课前准备：安排一课时。课前布置学生预习课文：
1、借助工具书整理字词的音、义。
2、贾里为实现“伟人梦”计划干了几件大事？结果怎样？
3、从贾里身上你得到了一个什么道理？
五、设计意图及依据：
阅读是学生的个性化行为，是一种高度个性化的心智活动。自读课文的阅读教学，应让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，在课堂上，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。而学生语文素养的提高，有赖于课堂上的语文实践。那么，如何实现提高语文素养与个性化阅读之间的契合呢？现结合七年级自读课文《伟人细胞》的教学设计加以阐述。
（一）课堂导入：每个人都有自己的理想，有人想成为科学家，有人想成为将军，有人想成为明星……男生贾里也有一个愿望——想成为一代伟人！他的愿望能实现吗？他身上具有“伟人的细胞”吗？让我们一起走进《伟人细胞》一文，走进这个极富个性的初一学生——贾里。
好的开头，等于成功的一半。结合学生的实际谈，较能引起学生的注意力，且在情感上更能激起学生的学习憧憬。
（二）整体感知：认识贾里——了解内容
1、 贾里的伟人标准是什么？（豁达洒脱、旗帜鲜明、有恨有爱、轰轰烈烈）
2、 贾里自认为身上有哪些伟人细胞？（才智不凡、爱憎分明、勇往直前）
3、 贾里为了圆他的“伟人梦”他计划作了哪些大事？结果怎样？（用简明的语言概括）
通过讲述故事了解情节，然后用一句话概括，再提出用四字短语概括。既有对内容的熟悉，又有语言的概括提炼。
（三）研读课文：
1、组织学生从四个故事中任选一个研读：进一步了解贾里这一人物形象。（贾里、邱士力、鲁智深这三个人物你最喜欢谁？理由是什么？）
2、引用名言进行说话训练。
3、拟订自己的成功计划。
这样安排给学生有选择的自由空间，有利于学生个性的发展。集体交流中又体现了合作学习的精神。
名人名言的朗读与积累，能够熏陶学生的思想，为他们的发展提供坚实有力的向导和前进的动力。所选取的“成功”和“学习”的名言，既针对初一学生的发展，又针对本课的内容，即要成为伟人所具备的素质。
（四）能力拓展：贾里的初一生活算是暂告了一个段落，他的初二生活会是怎样的呢?
设计的“续写初二的贾里”环节，能够充分地发挥学生学习的自主性，让他们在领略课文的主旨后，个性化的描绘贾里的未来。虽然在写贾里，但是同学们将会更多地思考自己的未来，更想到自己身上存在的伟人细胞，要去成为伟人。写作的过程就是学生情感思想收获的过程。想象力的培养，创造力的发挥，课文内容的体验，思想情感的教育，尽在这一个过程中。
《伟人细胞》 篇12
基础题 1.给下列加粗的字注音。（12分）（1） 豁 达（ ） （2）自 诩 （ ） （3）伯 爵 （ ）（4）白 痴 （ ） （5） 履 历（ ） （6）保 佑 （ ）2.读准下列句子中加粗的字词，将读音相同的一组选出来，写在括号内（8分）（ ）3.根据下列文句中的拼音填写汉字。（8分）（1）林晓梅正在兴头上，不断鼓励别人上台献歌，搞得像群星huì cuì（ ）的音乐会。（2）贾里从报纸中缝里找广告，然后悄悄地报名参加了一个收费最低lián（ ）的健美班。（3）像电视台聘请他们上yíng（ ）屏当节目主持人似的。（4）邱士力笑得liě（ ）开嘴。4.下列成语运用 不恰当 的一项是（4分）（ ）a.他摆出 不屈不挠 的架势。b.经他一讲，我 茅塞顿开 ，终于解出了这道难题。c.班长是主持节目的老手，这次中秋联欢会，他主持得特别棒，真是 一鸣惊人 。d.张强对老师、同学的劝告 无动于衷 ，老毛病总是改不了，我得帮帮他。5.解释下列词语。（8分）（1）堂堂：________________ （2）夺路：________________（3）披露：________________ （4）履历：________________6.选出对下列句中破折号的用法解说正确的一项（4分）（ ）不说这倒罢，不然贾里不会气得那么凶——如果说需要设计师他还心服口服，连剪个线头都不相信堂堂的贾里？a.表示解释 b.表示转折 c.表示话题转换 d.表示语意递进7.选出下列对有关内容的说法 不正确 的一项（6分）（ ）鲁智胜的优点是重义轻财，对东西不吝惜，所以对那羽纱上的口子倒不作计较，说：“用一点羽纱上的小损失换一个故事听听，还是合算的！”说罢，足足笑了1分钟50秒。a.这段文字是从语言与动作两方面来描写鲁智胜对贾里“打工故事”的反应。b.“足足笑了1分钟50秒”，描写十分准确肯定。c.鲁智胜的笑是一种友善的取笑。d.鲁智胜的这句话既符合人物的性格，又体现了少年朋友之间亲密的关系。8.阅读下列有关贾里心理活动的句子，说说这些描写有什么作用？（10分）（1）贾里暗想，不去也罢，否则将来出了名，在写履历时，写上一句“曾剪过线头”也不见得添多少光彩。（2）爸爸不愧是作家，跟自己的亲骨肉也咬文嚼字，而且也不肯赏一句振奋人的话。 综合题 1.联系课文的语言环境，说说你对下列句子的理解。至于长大或是不长大贾里不在意，反正，他尝到一种很特别的滋味，甜酸苦辣全有。2.课文中的主要人物贾里是个个性特征十分鲜明的人物。请结合课文内容，说说他的哪些言行给你留下了深刻的印象。 参考答案 基础题 1.（1）huò（2）xǔ（3）jué（4）chī（5）lǔ（6）yòu2.c（a项分别读“lòu”“lóu”；b项分别读“l”“帅”；c项均读“造”；d项分别读“挤”“几”）3.（1）荟萃（2）廉（3）荧（4）咧4.c（“主持节目的老手”与“一鸣惊人”前后矛盾）5.（1）形容有志气或有气魄。（2）争先取道。（3）陈述，表白。（4）个人的经历。6.a7.b8.符合少年的心理，有利于表现人物性格 综合题 1.“特别的”滋味就是“甜酸苦辣全有”的感觉，“甜酸苦辣”在这里指苦乐忧喜各种情感交汇而生：既有对因“区区小事却引起大轰动”的不理解，又有对这次意外成功的品味；既有对远离“伟人计划”的遗憾，又有对父亲肯定的不介意。这表明贾里正在逐步地成长。2.贾里的个性特征十分鲜明，他强烈追求轰轰烈烈的人生却又充满稚气；容易一时冲动而缺少坚忍不拔的精神；有上进心但对自己要求不严格等等。这些都给读者留下深刻的印象。等第评定参考意见：优：第一题概括较全面。第二题能联系课文内容的均可评为“优”。良：概括较全面，不能联系课文内容的评为“良”。中：联系课文内容和概括不够准确的评为“中”。下：概括不正确，不能联系课文内容的评为“下”。
《伟人细胞》 篇13
七年级《伟人细胞》课堂实录
师：每个人都希望自己成为名人，成为伟人。同学们有没有这个愿望？（生齐：有）那么，怎样才能成为伟人呢？可能每个人的观点不一样。今天，我们一起来学习《伟人细胞》，看看文中是怎样说的。（板书：伟人细胞）请一个同学上黑板板书作者的姓名。
生1：（板书作者姓名）
师：他写对了吗？
生：对
师：大家了解作者吗？谁能介绍一下？
生1：（介绍作者，但不全面）
师：（出示投影片1）如果想了解得更多，请看投影幕。请一位同学朗读一下。
生1：（朗读）
师：如果我们想了解一下作者，而课本上又未作介绍或介绍得不多，那我们怎么办？
生：查资料。
师：下面，我们就一起来学习这篇课文。（出示投影片2）首先，请同学们围绕投影幕上的三个问题分组讨论一下。
生：（分组讨论）
师：（行间巡视，倾听学生的发言，适当点评）
师：大家讨论好了吗？
生：讨论好了。
师：那请同学们说说自己的想法，首先谈谈第一个问题。
生1：要了解课文的语言特点
师：那你说说课文的语言有什么特点？
生1：语言轻松活泼，诙谐幽默。
师：好，请坐。其他同学的看法呢？
生2：要了解几个故事的情节。
师：好。请把“故事”二字板书在黑板上。
生2：（板书）
生3：要了解课文刻画人物形象的方法。
生4：要先熟读课文，掌握文中的生字词，理解重要语句的含义。
师：掌握文中的词语。请把“词语”二字写在黑板上。
生4：（板书）
生5：要了解作者的写作意图。
生6：要了解课文的中心思想，懂得故事中所包含的道理。
师：说得好。请把“道理”二字写在黑板上。
生6：（板书）
师：学习一篇课文，该掌握的内容的确很多。在学习的时候，由于时间、精力有限，我们不可能面面俱到，那就要结合课文的体裁、内容确定学习的重点。这篇课文，我们就以了解故事情节，掌握词语，懂得故事中蕴含的道理作为学习重点。下面，我们再来说说看，怎样掌握这些学习内容呢？
生1：要了解故事情节，就要熟读课文。
师：对。那怎样让老师、同学们知道你已经了解了故事情节呢？
生1：可以把故事讲给大家听。
师：对，复述故事。
生2：我认为可以通过查字典掌握文中的词语。
生3：还可以结合上下文体会词语的含义。
生4：还可以看书下的注释。
师：怎样懂得故事中蕴含的道理呢？
生5：结合故事内容去体会。
师：如果体会不出来呢？
生6:和同学讨论。
师：如果我说由于课堂时间有限，我们这堂课只能完成两项内容的学习任务，留一项内容到课后让同学们自己去学习，大家选择哪一项留到课后？
生：词语
师：好。那剩下的两项，我们先学什么，后学什么？
生：先复述故事，后体会道理。
师：我们推荐一位同学主持复述故事这一个环节，好不好？（生齐：好。）大家推荐谁呢？（生齐：陈瑶）掌声有请陈瑶。
生：（鼓掌）
陈：（走上讲台）同学们，这篇文章我们已经预习过了，它主要讲了几个故事啊？（生齐：四个）那么，我们就来复述一下这四个故事吧！我们是分组复述呢，还是大家一起复述？（生齐：分组复述）那我们就按照这样的顺序（手指点）每组复述一个故事。请同学们分小组准备一下。
生：（分组准备，先在小组内复述故事。）
陈：我想大家已经准备好了。下面就请第一组的同学先来复述第一个故事。哪个同学自告奋勇来复述？
生1：（复述第一个故事）
陈：第二组呢？
生1：（复述第二个故事）
陈：第三组呢？
生1：（复述第三个故事）
陈：第四组？
生1：（复述第四个故事）
陈：故事复述完了，你认为哪个同学复述得最好？
生1：我认为吴珊同学复述得最好，因为她语言流畅，复述时抓住重点。
生2：我认为王健同学复述得最好。因为她声音响亮，复述得很生动。
陈：看来几个同学的复述各有千秋，难分高下。希望大家以后继续努力！我的任务完成了。
师：刚才几个同学复述故事的确很精彩，看来大家课前的预习非常充分。最令我高兴的是几个同学能够自告奋勇地站起来。希望大家都能像他们一样，上课发言积极主动，如果你有什么想法，可以不用举手，直接站起来发言。下面，能不能请同学们用简洁的语言概括一下四个故事的内容？首先考虑概括本小组复述的故事内容。
生1：第一个故事主要讲了贾里和邱士力由仇人变成了朋友。
师：再简洁一点，同一个词语概括。
生1：化敌为友
师：好！请板书在黑板的中间。（生1：板书）
生2：第二个故事可概括为“矮个风度”。
师：好！也板书在黑板上。（生2：板书）
生3：第三个故事是“打工风波”。
师：大家觉得概括得好不好？（生齐：好）也请你板书在黑板上。（生3：板书）
生4：第四个故事概括为“一举成名”。
师：因为什么事情一举成名？
生5：领取破书。
师：如何把两者结合起来？
生6：领书成名
师：好！写在黑板上。（生6：板书）说了半天，这些故事的主人公到底是谁呀？请一个同学把主人公姓名板书在故事内容的左边。（生7：板书）讲完了故事，我们该干什么了？（点名）吴蕴骁，你说！
吴：我们该体会故事中蕴含的道理了。
师：好！就请你上讲台带领同学一起来体会一下道理。
吴：（走上讲台）下面，哪个同学说说故事中所包含的道理？
生1：本文所蕴含的道理是：做大事必须从生活中的点点滴滴做起，要一步一个脚印，不能操之过急，一步登天。
生2：要成为伟人，必须从点点滴滴的小事做起。
生3：只有从小事做起，才能干成大事。
吴：好！请你写在黑板上。
生3：（板书）
吴：其他同学还有什么疑问需要提出来讨论的？
生1：打工面试的时候，贾里为什么“不等对方开口”，“就夺路而去”？
吴：谁能回答这个问题？
生2：因为这家服装厂需要一个“既要快手又要高度集中”的人，而贾里把西装羽纱夹里剪开了一个小口子，经理肯定不会收这样的员工，所以贾里“不等对方开口”，“就夺路而去”。
吴：还有问题吗？
生3：我提的问题是：看来，我是个普通人，只配做些鸡毛蒜皮的小事。”你认为贾里说的这句话对吗？为什么？
生4：我认为他说得不对！因为他认为只有普通人才做小事，其实伟人也是从小事做起的。
吴：我的任务完成了。（回到座位）
师：就刚才的问题我补充一点，贾里的话又表明他能摆脱现阶段来说不切实际的追求，应该说是巨大的进步，所以爸爸又认为贾里长大了。还有问题吗？
生1：正文之前引用了一段贾里日记，有什么作用？
生2：日记的主要内容是贾里关于自我的“伟人素质”评价与他人评价的矛盾。
生3：起了点题的作用。
师：日记起着统领全文的作用。因为日记反映了他的思想，正因为有这种思想，才有下面的行为，行为也反映了他的思想。好，老师也准备了几个问题，看看同学们能不能回答。（出示投影片3）回答的时候，可以不用举手，直接站起来；也可以不按题目的顺序，想回答哪个问题就回答哪个问题。
生1：我回答第3个问题。文中这句话揭示了主旨：“不做小事的人，怎么干得成大事！”如果我是贾里的朋友，我会和贾里的爸爸说同样的话。
生2：如果我是贾里的朋友，我会说：“要干大事，必须从点点滴滴的小事做起！
生3：我回答第1个问题。我认为贾里身上有“伟人细胞”，体现在：“鲁智胜提议拿小刀划邱士力的车胎，这虽然解气，但缺乏大师风度，贾里懒得去做。”
生4：我想对第一个问题进行补充，贾里的“伟人细胞”还体现在：他自愿领取破书，有不怕吃亏的品质。
师：同学们有的回答了第1个问题，有的回答了第3个问题，第2个问题没有人回答。看来，第2个问题有点难噢。
生5：贾里的“伟人计划”成功了，因为他最后一举成名了。
生6：我认为贾里的“伟人计划”成功了一半，因为第二件事、第三件事，他失败了。
师：领书成名是在他的计划中还是意外的成功？
生7：领书成名是意外的成功。
师：跟邱士力化敌为友是不是他追求的目标？
生8：不是，他当初是想成为一个敢爱敢恨的“伟人”。
师：结果，他的目标达到了没有？（生齐：没有）那在贾里看来他成功了还是失败了？（生齐：失败了）那么，贾里的“伟人计划”最终成功了还是失败了？
生：失败了。
师：失败的原因是什么呢？
生9：是因为他的想法不切实际，他不懂得要从小事做起。
师：对，是因为他动机不当，不切实际，充满个人主义色彩；加上年龄小，缺乏人生阅历。好，最后我们同学来当一回小教师。每个同学围绕这篇课文出一道练习题考考别的同学，题目的内容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把纸片发下去。同学们把题目写在纸片上，并写上自己的学号，然后把纸片折叠起来。（发放纸片）
生：（出题，折纸片）
师：（行间巡视）
师：请每组最后一个靠走道的同学把纸片收上来。请课代表吴腾飞为大家服务一下，让同学们抽签答题，出题的同学判断一下回答得对不对。
吴：（端起装纸片的盒子，走到同学们中间让同学抽签）
生1：（抽签、读题）课文中的主要人物贾里是个个性特征十分鲜明的人物。请结合课文内容，说说他的哪些言行给你留下了深刻的印象。答：他不怕吃亏，自领破书；他不愿拿小刀划邱士力的车胎，有大师风度。
师：他答得对吗？请出题者判断。
生2：不完整。他强烈追求轰轰烈烈的人生却又充满稚气；容易一时冲动而缺少坚韧不拔的精神；有上进心，但对自己要求不严格。
生3：……
生4：……
生5：……
生6：……
师：好，没有抽到签的同学下课后每人抽一张签，然后就题目的答案和出题的同学进行交流。课后请同学们别忘了词语的学习，并抽空阅读《男生贾里》这部作品，进一步了解贾里。
附：
（一）板书
伟人细胞
1.故事
词语
2.道理
秦文君
贾里（二）投影片资料：
投影片1：小资料（作者简介，略）
投影片2：想一想议一议
1.学习本文，学什么（掌握哪些内容）？
2.怎样学（通过什么方法掌握这些内容）？
3.先学什么内容，后学什么内容？
投影片3
探究学习
1.你认为贾里身上有没有“伟人细胞”？如果有，体现在哪里？
2.贾里的“伟人计划”成功了吗？为什么失败？成功的原因又是什么？
3.文中哪句话揭示了文章的主旨？如果你是贾里的朋友，你会对贾里说些什么？
《伟人细胞》 篇14
翔宇教育集团课时设计活页纸
总 课 题
第二单元 金色年华
总课时
第 课时
课 题
9《伟人细胞》
教学目标
1.借助工具书或相互合作，掌握字词。
2.梳理故事情节，分析贾里形象。
3.感悟平凡和伟大的关系。
教学重点
目标2、3
教学难点
目标3
教学过程
教 学 内 容
备课札记
预习要求 ：
1、 查字词典，疏通字词意义，积累一些成语；
2、 查阅资料，了解作家及其作品情况；
3、 梳理课文情节，尝试复述课文；
4、在文中有疑问的地方作上记号。
教学过程：
一、导入新课：
每个人都希望自己成为名人，成为伟人。同学们有没有这个愿望？那么，怎样才能成为伟人呢？可能每个人的观点不一样。今天，我们一起来学习《伟人细胞》，看看文中是怎样说的。（板书：伟人细胞）
理解“细胞”一词的意思。
二、信息反馈：
1.检查字词预习情况
可以用“成语积累小擂台”等形式来组织
2.交流梳理的情节结构，并组织评价。
三、分段复述课文。
1. 结合前一环节理清复述思路。
化敌为友
矮个风度
打工风波
领破书成名
2. 分组复述后指名复述故事，再组织评价
四、分析人物形象，体会故事中蕴涵的道理。
1. 出示讨论话题，组织交流：
（1）你觉得贾里是一个怎样的人？你觉得他身
上有没有“伟人细胞”？
结合语境，理解“细胞”
由一个小组当擂主，依次提问
几个同学上黑板写，然后组织讨论
分组复述
围绕话题，读书讨论
翔宇教育集团课时设计活页纸
教学过程
教 学 内 容
备课札记
（2）贾里的伟人计划成功了吗？
（3）文中能起画龙点睛的是哪句话？如果你是贾里的父亲，你会对他说什么？
2. 引导学生质疑：
【备】
（1）我提的问题是：看来，我是个普通人，只配做些鸡毛蒜皮的小事。”你认为贾里说的这句话对吗？为什么？
（2）正文之前引用了一段贾里日记，有什么作用？
（3）本文语言有什么特色？这样的语言风格有什么样的表达效果？
3.课堂活动：
我们同学来当一回小教师。每个同学围绕这篇课文出一道练习题考考别的同学，题目的内容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把纸片发下去。同学们把题目写在纸片上，并写上自己的学号，然后把纸片折叠起来。
（收好纸条后，走到学生中间，让学生抽签答题，由出题人判断正误）
五、拓展深化
1.交流或推荐一些论述“平凡”与“伟大”的关系的格言警句。
2.布置辩论题目：
雷锋和毛泽东，谁更伟大？
六、课堂练习
质疑、答疑
出题、答题，积极参与
说、读、思
我们以人们的目的来判断人的活动。目的伟大，活动才可以说是伟大的。
——契诃夫
坚强的信心，能使平凡的人做出惊人的事业。 ──马尔顿.
真正的伟人往往是平凡的；他们的行为既不做作，也不虚饰。——克林凯尔
任何东西，凡是我们拿来和别的东西比较时显得高出许多的，便是伟大。
——车尔尼雪夫斯基
伟人是个天生的孩子，当他死时，他把他的伟大的孩提时代献给了世界。
——泰戈尔
最伟大的人不是轻视日常小事的人，而是对这些事情予以缜密的注意并加以改进的人。 ——史迈尔斯
你不能奢望同是伟大的而又是舒适的。 ——巴 里
一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，另一颗心宽容。 ——纪伯伦
没有单纯、善良和真实，就没有伟大。 ——托尔斯泰
《伟人细胞》 篇15
初中语文《伟人细胞》的教案设计
一、教学目标
能在自读基础上提出疑难问题，梳理课文思路把握结构，通过朗读、探究质疑问难，体会文章主旨和人物性格、特点。
二、教材分析
课文节选自当代女作家秦文君的长篇小说《男生贾里》。故事记叙了初中一年级男生贾里追求轰轰烈烈的人生，实现伟人计划的曲折过程。节选部分通过贾里为实现“伟人计划”而经历的三次失败，以及一次不经意之间却意外获得成功的经过，告诉读者，人必须从小事做起，脚踏实地，才能一步步成就大业的道理。小说人物形象极其富有个性，生活气息浓厚，作者的生活积淀丰厚，故事贴近生活，人物贴近生活，情节安排巧妙，叙述语言轻松活泼，诙谐幽默，不少地方采用夸张手法，读来妙趣横生，叫人忍俊不禁时陷入思考，对于中学生很有现实意义。因此，这样的小说教学，应该放手让学生走进课文，探求课文主旨，明白课文的主要创作意图，寓教与学，赏析文章与学会写作、怎样做人结合起来。
三、教学设想
这是一篇生活气息浓厚的小说，是一篇非讲读课文。内容贴近中学生生活，情节不复杂但是趣味横生，语言轻松幽默，主题鲜明深刻但不费解。因此教师可放手让学生自由阅读，自由表达，理解课文主要内容，把握主要表现手法，学会自己欣赏小说语言特点。
因此，本课教学，适合以讨论交流的方式进行，而非详细分析，教师不宜过多讲解。
四、课时数
2课时
五、教学流程
第一课时
一导入新课
读了《汤姆？索亚历险记》，你一定喜欢上了这个既顽皮，又善良，对生
活充满了幻想，喜欢新奇冒险生活的孩子，那么他的身上是否具有伟人的素质
呢？（学生各抒己见，师引导评价）
（出示目标，板书课题）
二立足课文，整体感知
说一说，看谁说得好。
1、复述交流：学生小组内互相复述，再全班交流
2、在文章的开头，作者设计了一段贾里的日记，他与文章内容有什么联系？起什么作用？
明确：贾里的日记是对课文中贾里种种行为的一个总解释，正因为贾里对“伟人”的理解有他自己的想法，所以他才会用他的方式来进行"伟人形象"的塑造，才会有很多出现在他身上的、让人捧腹又不得不让人喜欢的趣事。设计贾里的日记并放在篇首，是为了增强角色的`真实感。
（学生小组内讨论交流，班级内学生互评。）
三发散思维，探究主旨
1、赛一赛，看谁辩得清（组织学生开展辩论赛，激发探究兴趣。）
要求：评委由班干部组成，最后要评出最佳辩手和最佳口才奖，最佳提问奖，辩论双方可互提问题，也可直接陈述意见。
明确：正方的贾里：有成就伟人的志向；
以大师风度律己；
运动会上反对播放软绵绵的流行音乐，有正义感；
在实施“一鸣惊人”的打工计划中，主动推荐自己，勇于实践；
在处理破书事件中，主动拿破书，不怕吃亏。
反方的贾里：为成就伟人不能把同学当敌人来恨，恨的对象定位错误；
矮个风度与伟人风度不相联系，认识错误；
对伟人的成就过程并不了解，只知道要“一鸣惊人”；
对自己能力认识不足。
（教师适时点拨。）
2、写一写，看谁写得好
进心，本质不错的人，那么你从贾里的故事中悟出了一个什么道理？
明确：必须从小事做起，才能干成大事。
（学生写下来后小组内交流讨论，班级内部学生互评。）
第二课时
一导入：直接导入。
（出示目标板书课题。）
二演读，角色体验
要求：语言旁边要加上动作，神态，便于表演。
（学生编好后，小组内修改，并挑一小组模拟演出，师生共评。）
三折读，妙点揣摩
明确：
例如：林晓梅这丫头最不欣赏进行曲，运动会上，她放的都是流行音乐，软绵绵的，运动员不打瞌睡就万幸。
“万幸”一词略带夸张的口吻，对林晓梅作了讽刺。
例如：如果说需要设计师他还心服口服，连剪个线头都不相信堂堂的贾里？他猛一下脱掉西装，抄起把剪刀，眼疾手快地几下消除了羽纱上的线头。
幼稚、滑稽的动作使人感到贾里对自己的能力估计不足。
例如：“鲁智胜提议拿小刀划邱士力的车胎，这虽然解气，但缺乏大师风度，贾里懒得去做”，在贾里心中，似乎自己已是“大师”，羞与小儿为伍，懒得去做那些小孩子才做的事情，其实自己还极为幼稚，这就产生了幽默和讽刺的效果，妙趣横生。
（品读精彩句子，体会作者笔下表现出来的轻喜剧效果。）
（学生在书上圈勾画，做笔记，小组内交流讨论，班级内部学生互评。）
四写读，仿写片段
（学生仿写，交流，师生共评。）
五作业
你有过成为伟人的梦想吗？你曾经计划过吗？请写出你的梦想和你的计划。
《伟人细胞》 篇16
《伟人细胞》教案设计
马永灿
教学目标：
1.能够简炼概括并较详细复述文章主要情节。
2.通过深入阅读分析人物特点，理解文章主题。
3.理解只有以普通人的身分，脚踏实地从小事做起，才能成就一番伟大的事业的道理。
教学重点：
概括并复述文章主要情节节，分析人物特点。
教学难点：
对文章主题的理解。
多媒体准备：
电子幻灯片辅助教学。
教学过程：
一、导入（谈话式）：
每个人都有美好的理想。你长大后想成为一个怎样的人？（请学生自由谈，师小结）。虽然大家的理想各不相同，但有一点是相同的那就是，大家都想成为一个了不起的人。有一个小男孩贾里，也非常想成为伟人，他能成功吗？让我们随当代女作家秦文君一道，走进贾里的“伟人细胞”。（出示幻灯――课题）
二、检测学生掌握生字情况。（出示第二张幻灯片）
三、初识贾里：
1.读“贾里日记”，说说看，贾里是怎样自我评价的？别人又是如何评价他的？
2.默读课文，概括文章主要内容。
想成伟人的贾里是怎样追求“伟人气质”的？文章写了哪几件事？请用简洁的语言概括出来。
四、走进贾里：
1.将学生分为四大组，分别准备复述四个故事。
先以小组为单位，一人复述，其他人补充或纠正。然后推选一名优秀者在班内复述。
其中第三个故事指定几个小组将之改编为课本剧表演。
2.明确概述要求：（1）交待清楚事件的起因（贾里做这几件事的意图分别是什么？）、简单经过、结果。（2）抓住故事主要情节概述。
提示：要将文章叙述的故事改编为课本剧，需要将叙述改为人物的对话。
五、剖析贾里：
你认为贾里还是一个怎样的人？读文章，用“从文中＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我看出贾里具有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿特点”说话。
六、忠告贾里（理解文章主题）
1.贾里前三次想出名没有成功，第四次没想出名却意外扬名，这是为什么？你从其中明白了什么道理？
2.请给贾里以忠告，告诉贾里，要想成为伟人，除了远大的志向，还需要什么？
七、找找贾里的影子
大家也有“伟人梦想”，为了实现这个梦想，你做过像贾里这样的努力吗？请谈一谈。
教师小结：
贾里就生活在我们的周围，他身上，就有我们同学的影子，或者说，我们身上，也有贾里的影子。
八、课外链接：
《男生贾里》是当代女作家秦文君的力作。小说描述了当代中学生的真实的生活，塑造了如贾里、贾梅、鲁智胜、林晓梅等一批可爱、鲜活的人物。读《男生贾里》，感觉好象走进了自己的校园。课后，我们不妨借阅这本书，更近距离接近贾里。
《伟人细胞》 篇17
学习目标：
1、通读课文，感受充满个性的人物形象。
2、品位文中生动活泼，诙谐幽默的语言。
3、联系生活实际，认识只有脚踏实地，从小事做起，才能成就一番伟大的事业的道理。
课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，熟读课文。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤
教师活动
学生活动
导入：《伟人细胞》中的细胞是什么意思？
听讲，回答
用短语概括贾里为追求伟人细胞做了哪些事情？
自读课文，划出相关语句，小组讨论
小组合作，用你们喜欢的方式来再现其中的一件事，要求语言能合理反映人物的性格。
学生准备
组织评价
全班交流
第二块：品位本文的语言
教学步骤
教师活动
学生活动
仔细读读文章，课文中有哪些地方让你忍俊不禁？把这样的句子画出来，并在旁边写上你认为幽默的理由。
学生圈点勾画，写好批注。
组织交流、评价
交流评价
再次品读这些句子。
学生默读
第三块
教学步骤
教师活动
学生活动
贾里为了证明自己的伟人细胞，做了一系列事。通过这些事你认为他是否成功了，为什么？
思考讨论
组织交流、评价
交流评价
贾里此刻心中正充满了酸甜苦辣，作为同龄人，你会对他说什么？
思考
组织交流
交流
课后学习：1、完成探究练习2、3两题。
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