教学设计 初一语文 伟大的悲剧 精选14篇
初一语文《伟大的悲剧》教学设计（精选14篇）
初一语文《伟大的悲剧》教学设计篇1
【教学目标】
1、能快速默读，把握悲剧发生的过程。
2、品味感人的情节和关键语句，感受人物的伟大精神。
3、从题目的“伟大”“悲剧”中，理解这一事件的伟大意义。
【教学过程】
一、导入，激发兴趣。
同学们，你们了解南极吗?(请学生介绍，以下资料供参考)
南极点位于南纬90度，南极洲的面积为1400万平方公里。大部分区域常年被冰雪覆盖，被人称为南极冰原或白色沙漠。
南极的自然环境有五大世界之最：是世界上最寒冷的大陆，气温为零下25摄氏度—零下89.2度;是世界上冰雪贮量最多的大陆;是世界上最干燥、海拔最高的大陆;是地球上最后一块未被开发的大陆。有着世界上最干净的水，土和空气。但也无处不隐藏这致命的危险，如：奇寒，杀人风，冰缝，白色沙漠，移动的岛屿、乳白天空、雪盲。
南极大陆生物稀少，然而，围绕南极大陆的海洋——南大洋，栖息着数千种海洋生物。开发利用南极的海洋生物资源，将是人们研究南极首先得到的经济效益之一。
天上最难的事，是太空旅行;天下最难的事，是叩访南极。
正是由于南极的神秘和美丽，吸引了无数探险家，探索它的奥秘。这片净土讲述了一个悲壮的故事——伟大的悲剧(板书课题)
茨威格:奥地利作家。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去西欧、北非、印度、美洲等地游历。在法国结识了罗曼·罗兰、罗丹等人，受他们的影响。成为著名的和平者。他的主要成就在传记文学和小说创作上。作品有《三位大师》、《最初的经历》等。
二、读一读，写一写。
三、整体感知。
1、快速浏览课文，试用一句话概括本文的主要内容。
——本文讲述了1912年斯科特一行 5 人，在从南极点返回的途中不幸遇难的过程。
2、本文共写了5个人物，他们的姓名和身份分别是什么?
(1) 罗伯特·福尔肯·斯科特——英国海军上校
(2) 鲍尔斯——?
(3) 威尔逊——博士，负责科学研究
(4) 埃文斯——英国海军军士
(5) 劳伦斯·奥茨——英国皇家禁卫军的骑兵上尉
3、本文的课题是“伟大的悲剧”，为什么说是“悲剧”呢?请你找一找，“悲”从何来?
——悲剧之“悲”：失败之悲 作证之悲 死亡之悲 世人之悲
4、为什么又说这个悲剧是“伟大”的呢?何以见其“伟大”?
他们归途中所遇到的不幸有哪些?请一一列举。
(1)恶劣的天气。
(2)路程危险增加十倍。
(3)身体非常虚弱。埃文斯和奥茨相继死去。
(4)储藏点的燃料太少。
(5)燃料告罄，却遭凶猛的暴风雪袭击
“回来的路程危险增加了十倍”。请用课文内容证明这句话。
1) 必须顺着自己原来的足迹走去，……绝对不能偏离自己原来的脚印，以免错过事先设置的贮藏点。
2) 他们的脚早已冻烂。
3) 奥茨已经在用冻掉了脚趾的脚板行走。
4) 他们的燃料已经告罄，而温度计却指在零下40摄氏度。
读一读，有感情地朗读最令你感动的段落。
u历尽艰辛到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要失败者对他完成的业绩作证，而斯科特居然接受了这项任务。(公正无私、恪守信用)
u 负责科学研究的威尔逊博士，在死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品!(事业重于生命)
u 奥茨越来越走不动，为了不拖累同伴，选择了自己牺牲，独自走向暴风雪迎接死亡(集体主义)
u 三个“疲惫、羸弱”之人爬进各自的睡袋，等待死亡的到了，却不哀叹自己遭遇的种种困难。(献身事业)
既然斯科特他们失败了，他们的探险行动还有没有意义?你认为斯科特一行探险的意义何在?
——认识自然，挑战人类自己，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。
教师小结：在如此困难的情况下，斯科特他们英勇无畏，在生死存亡的关头表现出了崇高的精神。因此，说这个悲剧是“伟大”的，一点也不过分。
四、研读赏析。
1、找出文中你认为写得好的语句，谈谈它的表达效果。(学生小组交流)
重点理解以下语句
(1)“1912年1月16日这一天，斯科特一行清晨启程，出发得比平时更早，为的是能早一点看到无比美丽的秘密。焦急的心情把他们早早地从自己的睡袋中了出来。到中午，这五个坚持不懈的人已走了14公里。他们热情高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上，因为现在再也不可能达不到目的地了，为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成。”加横线的词语是什么意思?
——南极点 第一个到达南极点
(2)“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”作者在这里要表达的是什么意思?你同意这种说法吗?
表达了斯科特角逐失败后极度沮丧、悲哀的心情。
作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意这个观点。
(3)“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”国旗怎么会“耀武扬威”“洋洋得意”?这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情?
——这是拟人手法。在痛苦万分的斯科特眼中，飘扬的挪威国旗就是他的对手、胜利者阿蒙森在耀武扬威、洋洋得意。
(4)“在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。”写 “国王跪下来悼念这几位英雄”是什么意图?
——从侧面烘托这几位英雄的崇高精神感人之深。
(5)“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊……”这里的“心中的海市蜃楼”是什么意思?为什么要这样比喻?
——指斯科特在离开世界前回忆的美好的往事和他对祖国、亲人和朋友的怀想，它们与现实的严酷形成对比，更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击
(6)“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”这话表达的是什么意思?在全文中起什么作用?
斯科特虽然失败了，但他的心灵经受了考验，变得无比高尚。
有价值的、美的'毁灭当然是伟大的悲剧。
这句话是主旨句，起点题作用
2、想一想：茨威格为何不给胜利者阿蒙森写传，却充满激情地为失败者斯科特写这悲壮的一幕?
——作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不仅是事业的成功者，而是事件背后给人精神上的震撼和启迪。
3、创造阅读
(1)假如你是挪威探险队员阿蒙森，当你通过卫星电视看到斯科特一行在南极艰难的情景，你会怎么办?
(2)假如你是挪威国王，当你得知斯科特一行遇难的消息后你最想说的是什么?最想做的又是什么呢?
(学生发挥想象，自由发表见解)
五、拓展延伸。
1、英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命，我们所能尽力做到的就是记住他们的名字!——里根《真正的英雄》
在科学探索史上，类似的悲剧还有很多，你知道有哪些吗?
——例如：1986年1月28日美国“挑战者”号航天飞机升空后爆炸，7名宇航员全部遇难
20__年北大“山鹰”登山 队在西夏邦马峰遭到雪崩,5名队员遇难。
20__年2月1日,美“哥伦比亚”在返回地面时失事,7名宇航员全部遇难。
2、请用一句话说说你学完本文后受到哪些启示?(学生自由发表意见)
——让整个一生都在追求中度过吧 ，因为人类的第一使命就是——探索!
——第谷 · 布拉赫
六、总结全文。
通过这篇课文的学习，使我们了解了南极大陆，更了解了人类对南极大陆最初的探险过程是多么的艰辛。作者以饱满的激情颂扬了令人尊敬的斯科特一行，他们那种勇于探索的大无畏精神和高尚的人格力量让全世界人民所仰慕，并给我们精神的鼓舞。
初一语文《伟大的悲剧》教学设计 篇2
教学目标
知识与技能
进一步理解课文中一些句子的深层含义，把握作者的思想感情。
过程与方法
在细读课文的基础上，理解“伟大的悲剧”的深刻含义。
情感、态度与价值观
体会探险队员身上表现出来的高尚品德，激发学生热爱自然、探索科学奥秘的精神。
教学重点
理解“伟大的悲剧”的深刻含义；
体会探险队员身上表现出来的高尚品德，激发学生热爱自然、探索科学奥秘的精神。
教学难点
引导学生理解课文中一些句子的深层含义。
挖掘探险队员身上表现出来的高尚品德。
教学方法
结合语境、结合中心法
学习方法
质疑、合作探究法
教学过程
一、复习导入
这里有雪域冰山,有南极冰川，有深不见底的冰窟，有平均最低 -88.3℃气温，有过每秒92.5米的风速。
这里也有过这样一群人，曾经在这里留下过他们的足迹。
这里是南极。
这里是故事发生的地方。
上节课我们已经理清了文章的脉络，现在来回顾一下课文内容。
1912年，英国人斯科特探险队一行五人精疲力尽却又满怀希望奔向南极点，到达时间为1月18日，但却悲哀地发现已经有人捷足先登，他们仅仅比 瑞典人阿蒙森迟了一个月，只好沮丧地踏上归途，在途中与暴风雪搏斗2个多月后，在恶劣的气候下一个个悲壮地死去。
二、自主探究 、合作答疑
默读课文，划出最使你感动的句子和有疑难的句子
1、文中哪些语句、情节、事件或细节深深地打动了你？并说一说,这些情节为什么会打动你? 初步感受人物形象。
示例1：负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品。
（在离死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观察，体现出威尔逊博士对工作的认真、严谨，对探险事业的热爱，对死亡的无惧。）
示例2：“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己真正热烈追求的”。
（斯科特一行：“为他人作证”体现出他们具有诚实守信、高洁的品质。英国人普通讲求绅士风度，主张诚信、守信，坦然面对成功和失败。这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人业绩作证的任务。正因为他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的尊敬。）
2、合作答疑
在我们的阅读中，那些语句理解上有疑难？把你标示出的有疑难的语句，进行小组讨论答疑，不能解决的问题我们来共同讨论交流。
示例1：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”。
作者在这里要表达的是什么意思?你同意这种说法吗?
（表达斯科特角逐失败后极度沮丧、痛苦的心情，同时也反衬他追求标准之高。
作者为斯科特这个“失败者”作传，本身就说明作者不同意这个观点。）
示例2：“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”国旗为什么会“耀武扬威”“洋洋得意”？这里表现出斯科特内心什么样的'复杂感情？
（作者在这里采用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴的心情。此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、洋洋得意。这真是“以我观物，物皆著我之色彩”。表现出斯科特内心的沮丧、失落。）
示例3：“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。”联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指什么?作者为什么要这样比喻?
（指美好的往事，以及他对祖国、亲人和朋友的怀想。
海市蜃楼是美好的，却是无法实现的。这样比喻更加突出了悲剧给人心灵的冲击。）
示例4：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧”。这话表达的是什么意思?在全文中起什么作用?
（斯科特虽然失败了，但他的心灵变得无比高尚，他们的失败是“伟大的悲剧” 。
这句话是主旨句，起点题作用。）
三、说话练习
作者把斯科特一行的壮举称为“伟大的悲剧”，“伟大”体现在那几个方面？“悲”又体现在在哪几个方面？
（一）“悲”体现在：
失败之悲
死亡之悲
作证之悲
世人之悲
（二)“伟大”体现在：
精神品质
1、坚毅，勇敢，执著，坦然面对死亡，热爱自己的事业并有为事业献身的英雄气概。
2、诚实守信，有绅士风度。
3、有强烈的团队精神。
4、对国家、对人民、对亲人的无私的爱。
“伟大”还体现在：
有意义的事业
斯科特一行探险的意义何在？
认识自然，挑战自己，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。
四、体验反思 课后练笔
斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得我们学习的，学习了这篇文章，你得到了什么启示？联系生活实际写一篇读后感。
板书设计
伟 大 的 悲 剧
探险事业的执着追求 死亡之悲
集体主义精神 失败之悲
诚实、守信、勇敢 作证之悲
对祖国、亲人、朋友的爱 世人之悲
初一语文《伟大的悲剧》教学设计 篇3
教学目标
1、了解课文的主要内容，理清课文的写作思路，并说出它的作用。
2、体会、感受作者文中表达的情感。
3.激起学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于探索的精神。
教学重、难点
1.体会感受作者文中表达的情感。
2.认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
课时安排
1课时
课前准备
幻灯图片
教学过程
一、导入新课
展示南极地图图片及南极风光图，引入探险故事，导入课题。
二、简单认识作者
三、整体感知全文
1.请用一个词概括读完全文后的感受。(如：感动、敬佩……)
2.请用一句话概括全文内容，注意点明时间、人物、地点、事件。
1912年，英国探险队斯科特一行五人在从南极返回途中不不幸遇难。
3.理清故事情节
奔向南极点→带信返程→一个个牺牲
(充满希望)
(沮丧)
(悲壮)
四、深入探究
1.分小组分别讨论以下问题：
①斯科特探险队返程之行面临哪些困难?
②文中的“悲”，体现在那几个方面?
③文章所渲染的“悲”，是悲哀还是悲壮?请用悲壮的语气试读这句话。
他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到劳伦斯·奥茨--这个英国皇家禁卫军的.骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。
④斯科特一行体现了哪些伟大精神。
2.讨论后请各组派代表金明确答案
3.教师明确答案
①线路固定、精力缺乏、寒气逼人、燃料太少……
②失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲
③死的是他们的身体，但他们的精神却是伟大的，所以是悲壮而不是悲哀。
④勇于探索、勇于献身、诚信守约、集体主义、无私爱心……
4.找出作者对整个事件的评价，全班朗读课文最后一段话，分析本段的含意及作用。
斯科特虽然失败了，但他的心灵是高尚的。
一切高尚的毁灭当然是伟大的悲剧。
这句话是主旨句，起点题作用。
5.全班讨论：斯科特一行人探险的真正意义在于什么?
认识自然，挑战人类自己，实现生命的价值，给后人精神的鼓舞。
五、精彩语句品味
请朗读你认为最令你感动的句子或段落，并说说令你感动的原因。
六、思维扩展
1.展示三幅人类历史上伟大的悲剧的图片，并引用美国前总统里根的一段话来评论什么是真正的英雄。
2.全班朗读里根的这段话。
3.说说你对英雄的认识。
联系实际，说说你所知道的英雄人物及相关事件，这些人或事对你有什么启示?
七、总结全文，激发学生对未知领域的探索精神，送学生两句话，鼓励学生正确面对失败。
自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。
人可以失败，但不可以被打倒。
八、课外作业
1.完成课后练习二
2.写一篇读后感，谈谈你学了本文后的感受。
2.阅读推荐书目:
《鲁宾逊漂流记》--笛福《英》
《老人与海》---海明威《美》
板书(见课件幻灯片)
初一语文《伟大的悲剧》教学设计 篇4
【教学目标】
知识与技能：整体把握课文内容，品味语言，体会作者的感情。
过程与方法：自主、合作、探究。
情感态度与价值观：激起学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。
【教学重点】通过品读，体会关键语句，来认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
【教学过程】
一、导入
1、生齐读名言：顽强奋战后的失败和轻易获得的胜利同样可贺可敬！
导语：是啊，失败和成功应同样受到人们的敬仰和尊重。然而，一直以来，我们的记忆中只容得下成功者，有人说，历史便是为他们而写的，其实并非如此，千百年来，在人类征服自然界的各个领域中，都涌现出了许多可歌可泣的“失败英雄”，英国探险家斯科特就是其中的一位，接下来，让我们随着奥地利作家茨威格，再次回顾那段光荣的历史吧！（板书课题）
2、作者介绍 茨威格，这位出生于奥地利的犹太作家为人正直高洁，一生著作颇丰。起初，他以写诗和翻译作品作为步入文坛的“敲门砖”，一俟进入到小说领域，他那过人的文学天赋就立刻光芒夺目。同样使他蜚声文坛的传记作品更是其创作生涯中高矗的里程碑。他曾经为巴尔扎克、狄更斯、陀思妥耶夫斯基、托尔斯泰、司汤达、弗洛伊德等许多著名人士作传。他的传记不拘泥于史实，着重表现人物的性格。
《伟大的悲剧》是茨威格为以斯科特为首的英国南极探险队所作的一篇传记。这篇传记是作者根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的文学想像而写成的。学习和研究这篇传记作品，我们可以获得多方面的启迪和收获。
3、教师对同学们的预习情况作个简单的测试
第一关：你会读了吗？
第二关： 关于南极，你了解多少？ （冷、冰天雪地、人迹罕至、荒无人烟……）
第三关： 你觉得在南极考察，应该注意些什么？ （食物、路线、天气变化、耐寒的动物……）
二、学习课文
（一）整体感知：
跳读课文，注意思考以下四个问题：
1.课文读完之后，你的第一感觉是什么？
（他们真伟大；他们虽然失败了，但他们才是真正的英雄；虽然他们牺牲了，但他们的精神永放光芒；他们才是最值得尊敬的人……）
2.复述课文（可以单个复述，也可以几个人合作，抓住典型人物和典型环境）
（课文主要写了斯科特一行探险队历经艰险，即将到达南极点时，却悲哀地发现他们竞争对手已经捷足先登了，只好丧气地踏上归途，归途中，由于遭受到了突然到来的恶劣气候，饥寒交迫，体力不支，最后一个一个悲壮的死去）
3.你觉得文中哪些细节令你难忘，说给大家听听。
刚才在阅读课文的过程中，一定有不少地方给你留下了深刻的印象，请大家拿起笔，用圈点、勾画的方法，找出最使自己感动的词语或句子，并谈谈体会。
例如： 斯科特为挪威人阿蒙森作证；感动的原因是：斯科特诚实、守信，有强烈的英国绅士风度，能坦然面对成功与失败。
斯科特在死后，还象亲兄弟一样抱着威尔逊；感动的原因是：他们互相团结有强烈的集体主义精神。
威尔逊在临死之前还拖着16公斤重的珍贵岩石样品；感动的原因是：他有一种为事业而献身的崇高精神。
关注细节
细节1：历尽艰险到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者为他完成的业务作证，而斯科特居然接受了这项任务！
细节2：负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观结束自己，其他队员坚决拒绝了他的要求。第二天，他独自走向了帐篷外的茫茫风雪。
细节3：最后斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。
4、情感把握
课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的 崇高精神和强烈的集体主义精神。作者所描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。字里行间可以看出，作者是倾注了他的全部感情来写这一场悲剧的，对英雄的赞叹溢于言表。
（二）问题探究
问题探究一：鲁迅说过，悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。课文题为《伟大的悲剧》，所谓“悲剧”表现在哪些方面？
失败之悲：“对于人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”你认为这句话说得对不对呢？
作证之悲：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追的。”
死亡之悲：1.艾文斯精神失常，死了。2.奥茨像一位英雄似的向死神走3. 羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临。而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难。
世人之悲：在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。XX年，安妮公主登上南极，悼念斯科特他们南极探险90周年。
问题探究二：
1、茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？答：作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。
2、斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在课文哪些地方？
诚信，有令人敬佩的绅士风度：（斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”
坚毅，执著，为事业而献身的英雄气概：课文中，写他们自己所进行的探险是人类的不朽事业时，就有了超人的力量。事实上，没有对探险的执著、超人的力量和勇气，是不可能从事这项事业的。而他们在归途中与死亡抗争，一个个倒毙时，没有一个孬种，都是响当当的汉子，活得明白，死得悲壮。
强烈的集体主义精神：探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。这一点斯科特和他的队员们都做到了；
无私的爱；斯科特在生命的最后一息，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。他最后的遗书不是为死后的沽名钓誉，而完全是爱的真情流露：信写得如此镇静，丝毫不像一个行将离世的人！斯科特是怀着一种热烈的爱而没有丝毫的恨离开了那个冰冷的世界。
问题探究三：
斯科特一行探险的意义何在？
认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。
（三）品味语言，谈体会
1、对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到者什么也不是。作者在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？
作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。
2、挪威国旗“耀武扬威”“洋洋得意”地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。（国旗怎么会“耀武扬威”“洋洋得意”？这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？
用了拟人的修辞手法，表达了斯科特和伙伴们万分痛苦、沮丧的心情。
3、斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。（斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务？他不接受不行吗？)
斯科特受英国传统文化的影响，讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败，不能不接受这项为他人作证的任务。正因为他的这一行动，其人格才显得无比高尚，赢得人们的尊敬。
4、但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有人留下了话。（联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指什么？作者为什么要这样比喻？
是指斯科特在离开世界之前心中回忆的美好的往事和他对祖国、亲人和朋友的怀念。虽是美好的，却是无法实现的，所以说是”海市蜃楼”,这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。
5、一个人虽然在不可战胜的厄运的搏斗中毁灭自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。（这两句话是什么意思？在全文中起什么作用？ 表达了作者对斯科特崇高品德的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。这句话在全文中可作主旨句，起点题的作用。
三、扩展延伸
1.假如你是挪威探险队员阿蒙森，当你通过卫星电视看到斯科特一行在南极艰难的情景，你会怎么办呢？
2.假如你是挪威国王，当你得知斯科特一行遇难的消息后你最想说的话是什么？最想做的事又是什么呢？
3.假如你是一位作者，你会为谁作书立传呢？
是啊，一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚，所有这一切在一切时代都是最伟大的悲剧。
那么，你是如何看待失败的斯科特和胜利的阿蒙森呢？
斯科特虽然在探索领域里失败了，但是他这种对科学的探索精神和爱国精神等，不仅是英国人的骄傲，而且是我们全人类的骄傲，人们以此为荣；他虽然在探险事业中牺牲了，但他的探索精神永远活在我们心中。
4、联系实际，说说你所知道的“伟大的悲剧式”的人物或事件，这些人或事对你有什么启示？
初一语文《伟大的悲剧》教学设计 篇5
【教学目标】
1 、知识与技能：理清故事情节，体味关键语句，体会作者感情。
2 、过程与方法：自主阅读，合作探究主旨 。
3 、情感、态度、价值观： 鉴赏撼人心魄地被壮美，激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。
【教学重难点】
重点：理清情节，理解内容
难点：体味关键语句，体会作者表达的颂扬之情，
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
(一)导入
1、(多媒体展示人类南极探险的图片资料)
同学们，在南极南纬90°设立的科学实验站名为阿蒙森——斯科特站，这是为了纪念最早到达南极的两名探险家：挪威人阿蒙森和英国人斯科特。当年他们各自率领一支探险队，为使自己成为世界上第一批到达南极而进行激烈的竞争。结果阿蒙森队比斯科特队早到达极点近五个星期，并顺利回到挪威，斯科特等五人却长眠在茫茫的冰雪中。而作者茨威格并没有为胜利者阿蒙森作传，而是把目光投向斯科特，对英雄的赞叹溢于言表。历史上都是为胜利者歌功颂德，为什么作者对斯科特表达了崇高的赞誉?请同学们从课文中找答案。(板书文题与作者)
2、资料助读
多媒体显示作者资料
(二) 整体感知
1、检查预习“读一读，写一写”中的词语。
2、学生默读，感知情节，准备复述课文，理清故事情节。
教师提示注意文中的环境描写和细节描写，使复述情辞并茂。
(三)研读探究
1 、 教师导学
这篇课文是非常感人的，研读好重点片段，也是对课文内涵更深的理解。学生朗读课文重点片段，在朗读中深入体会作者表达的思想感情。
(1)五名探险队员悲壮覆灭是与南极寒冷天气的突然到来分不开的，请从文中找出描写了南极恶劣气候的句子。并分析其作用。[出示图片]
文中用了大量的笔墨描写了南极气候的恶劣，再现了五位勇敢的探险者所处的极度艰难的环境。找出并请齐读。[出示图片。在阅读和朗读中体验所描述的特定环境，了解特定环境下的人物。渲染悲壮的气氛。]
(2)、找出并朗读你最难忘的细节。如:①历尽艰险到达终点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者为他完成的业绩作证，而斯科特居然接受了这项任务，“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”。 科学家博大的胸襟让人叹服。
②负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品。不畏严寒。坚毅的精神。对待事业他表现出了执着和坚毅的品质。科学家勇于探索和顽强进取的精神让我们感动。
③不幸的奥茨先是要求给他十片吗啡，以图尽快结束自己，其他队员坚决拒绝了他的要求;第二天，他独自走向了帐篷外的茫茫风雪，“但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别”。这是一支团结的队伍，特别是奥茨关键时刻为了保护团队，就那么平静、镇定地把生命交给了死神。风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还!青山处处埋忠骨，马革何须裹尸还?奥茨像英雄似的走向死神的画面将永远在我们心中定格。科学家强烈的自我献身精神和以集体为重的高尚人格不能不令人为之泪流满面。
④斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。科学家热爱事业、执着、拼搏的精神不得不令人赞叹。
(3)、用“悲在 ——，而 ——伟大”的句式说话。
[悲在失败,而冒险精神伟大
悲在为胜利者作证,而诚信的绅士风度伟大
悲在生命的毁灭,而团结无私、献身科学的精神伟大
悲在世人悼念，而人们从中获得精神鼓舞伟大]
2、 合作探究
问题组：
a.斯科特等探险队员们表现出人类怎样的优秀品质?具体表现在哪些地方?
(坚毅、执着、勇于献身;集体主义精神;强烈的爱心;诚信)
b.作者为什么给失败者斯科特作传?在文中，你能找出体现作者对这一事件的态度的句子吗?试着品读分析，谈谈你的看法。
这可以从课文的最后两句话中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传记会更有意义，会给人长久的思考。
c.斯科特一行人探险的意义是什么?
从斯科特南极探险的悲壮之旅所折射出的人类精神已经远远超越了活动本身和那个时代，成为全人类跨时代、地域的宝贵精神财富。即认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神鼓舞。
(小组讨论，共同研讨问题，引导学生关注课文中意味深长的语句)
3 教师小结
作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。他们的精神让所有的人仰慕，给后人以精神的鼓舞。
(四)延伸与拓展
1、斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得我们学习的，学习了这篇文章对你有什么启发?联系生活实际讨论。
学生小组讨论，教师参与学生的学习讨论。
2、从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪里有奥秘，哪里就有人类的足迹。探索中有成功的喜悦，也有失败的悲壮。成功者拥有了一切，但这些伟大的失败者也应有他们的位置。你所知道的伟大悲剧又有哪些呢﹖
失败的英雄: ①岳飞精忠报国，虽战争失败但爱国精神激励了后人。②“壮士一去兮不复返”刺杀秦王失败的荆轲 ③一腔热情乘氢气球横渡海峡葬身大海的罗泽尔④一叶轻舟,漂流长江而翻船身亡的尧茂书,1986年，世界上第一个漂流长江，探索长江的中国探险家尧茂书，在金沙江上游翻船身亡。但万里长江自古无人漂流的历史从此结束。⑤美国的“哥伦比亚号”坠毁，但依然激励人类向太空探索。例如：杨利伟上太空，美国向火星进军。⑥1996年，徒步走中国的上海探险家余纯顺，在温度高达70度的戈壁沙漠中一去不返。但他400万字的日记和一万余张照片给后人留下珍贵的资料。……
伟大的悲剧:①伽利略备受教会打击,科学沉冤三百年;②维萨里《人体构造》引来横祸,赎罪惨死海岛;③“挑战者”号航天飞机毁于一旦,7 名宇航员全部罹难④20__年2月1日美国“哥伦比亚号”航天飞机解体坠毁，7名宇航员全部罹难。这是1986年的“挑战者”号的悲剧再次上演。但依然激励着人类对太空进行探索。
师：人类历史上有许多这样虽在未成功的事业中悲壮地毁灭了生命，但他们在奋斗中对事业的追求，对自我的挑战的精神去激励着后人。同样，未来的道路并不平坦，整个人类前进的历史是与一切艰难险阻斗争的历史。我们也应肩负时代的使命，秉承英雄们的优秀品质和伟大精神，去探索人类的未知领域，去打开宇宙的一扇扇神秘之门，去实现我们生命的价值。
播放周华健的歌曲《真心英雄》营造氛围。
3、生命的意义是什么?人生的价值在哪里?(作品要给人以巨大的精神震撼。它应该是一粒种子，深埋进同学们的心底，在将来适当的时候能够发芽、开花、结果，成为我们“精神的底子”里不可缺少的内涵。茨威格感动我们不仅仅是由于他细腻、激情的小说，优雅的叙事艺术，更因为他心灵的高贵。从这个意义上说，他的传记作品、自传，价值或许更高一些。有人说，历史是为成功者而写的。的确，一向以来，我们把记忆空间留给了那鲜花、掌声相伴的成功者。但茨威格却能关注一位失败者，并将他的事迹与其他叙述拿破仑、列宁、托尔斯泰、歌德等人的传记共同收录在一本叫《人类的群星闪耀时》的集子里，这不能不引发我们关于胜利与失败的定义的思考。斯科特南极探险壮丽毁灭，但给人震撼和启迪，那是因为他的无比高尚的心灵。所以，我们能更深刻理解“伟大”的含义，尽管故事是悲剧。)
(五)布置作业
1 积累字词句
2 根据查阅的资料，写一篇读书笔记。
初一语文《伟大的悲剧》教学设计 篇6
教学理念：
找出途径让学生发掘材料，从语文实践中掌握学习语文的规律。
关注个体差异和不同需求，激发全体学生的好奇心、求知欲。
发动学生的主动意识和进取精神，营造自由民主的学习氛围。
教材分析：
《伟大的悲剧》这篇课文写的是在底，挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中的悲壮覆没的故事。故事较长，情节也较曲折，且用的是第三人称，以人物传记的形式再现当时的情境。文章一方面写了气候的恶劣，探险队员与之展开的搏斗;另一方面，作者也展现了当时牺牲的详情。所以基本上具备小说的三要素：典型情节，典型环境，典型人物，因此又可以把它当作写人的传记小说来读。
学情分析：
学生可能不适应阅读这么长的篇幅，学生可能不适应这么欧化的语言，学生可能陌生这么含蓄而深刻的主题，学生可能有不太理解西方人的价值观念，这正是在阅读这篇文章比较困难的地方。所以教学的立足点不应太高太难，应尽量简化、浅化，使学生好懂、爱学，并重在培养他们的兴趣，不然，教师的教学就会很被动。
教学目标：
以突出人物的精神品质为教学重点
以积累、听说、写作等为训练手段
以发动学生的自主学习意识为核心
学法导引：
1.长文短教，重点突破。
2.注重发现，重抓积累。
3.启发诱导，读写并举。
教学过程：
导入：鲁迅先生曾经说过，“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”那么伟大的悲剧又会是什么样的呢?现在，我们就来看奥地利作家茨威格是怎样用斯科特的故事给我们解答这个疑问的。
出发前的准备
我们今天的学习就像一次充满挑战的探险之旅，希望大家在这次旅程中既欣赏到美丽的风景又接受智慧和胆量的考验，出发前，我们需明确此行的要求和任务：首先大家要一鼓作气，振作精神;其次，大家要开动脑筋，解决困难;第三，大家要团结合作，共同进步，希望我们最后都能达到荣誉的顶点，品尝胜利的果实。
沿途发现，做一个细心的收藏家
我们阅读一篇课文就像一个旅行家在旅行，要去不断地发现那些有价值的、美好的、印象深刻的东西，并把它们记录下来并仔细整理珍藏。下面大家读课文，看同学们是不是一个个细心的收藏家。(指导学生分类整理，做成卡片)
下面的词语不应错过
姗姗来迟 怏怏不乐 白雪皑皑 茫茫无际 洋洋得意
闷闷不乐 念念有词 忧心忡忡 小心翼翼 猎猎作响
迷迷糊糊 哆哆嗦嗦 踉踉跄跄
坚持不懈 风餐露宿 精疲力竭 疲惫不堪 毛骨悚然
耀武扬威 海市蜃楼 畏缩不前 鲁莽大胆 语无伦次
羸弱 癫狂 凛冽 吞噬 销蚀
步履 告罄 蹒跚 遗孀 厄运
下面的句子不应忘记。
1.对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
2.挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。
3.斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
4.但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。
5.一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
(指导学生去发现、搜集、整理)
挑战困难，做一个勇敢的探险家
既然是探险，就不可能是一帆风顺的坦途，必然会遇到艰险和困难等着我们去克服。然而，无限风光在险峰，越是艰险的地方，我们越要迎难而上。下面的学习需要大家拿出勇气和智慧，看大家是不是一个个勇敢的探险家。
(学生再次浏览课文)
1.同学们在下面互相复述故事。(要讲得热闹)
2.大家推荐一个同学给全班同学讲述故事。(要激励)
3.同学讲述完之后，请同学们用简单的话评价故事。(要称赞)
这是一个感动人心的故事。
这是一个非常悲壮的故事。
这是一个充满着冒险精神的故事。
这是一个富有挑战精神的故事。
这是一个歌颂失败的英雄的故事。
这是一个歌颂献身精神的故事。
(指导学生从不同角度评价，获得感知)
4.文章中有许多感动人心的细节，正是从这些细节，我们发现了探险家高尚伟大的地方，请同学们认真感悟这些地方，且说说他感动你的原因。(要鼓励)
①历尽艰险到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者见证他们完成的业绩，而斯科特毫不犹豫地接受了这项任务。
科学家博大的胸襟让人叹服。
②负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有一步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品?
科学家勇于探索和顽强进取的精神让我们感动。
③不幸的奥茨先是要求给他十片吗啡，以图尽快结束自己，其他队员坚决拒绝了他的要求;第二天，他独自走向了帐篷外的茫茫风雪。
科学家强烈的自我献身精神和以集体为重的高尚人格不能不令人为之泪流满面。
④斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。
科学家热爱事业、执着、拼搏的精神不得不令人赞叹。
(指导学生品味细节，细心领悟)
善于创造，做一个优秀的开拓者
人类的脚步从来就没有停止对未知世界的追求，我们的眼睛总是在不断发现新鲜的天地，我们的思维还在继续探索许多空白的领域，这就象我们今天的学习一样，都需要我们有一种敢为人先的开创精神，所以下面的问题，同学们要大胆说出自己想说的话，并记录下来，你会发现你成了一个优秀的开拓者。
1.这次探险活动胜利者是阿蒙森，失败者是斯科特，然而茨威格选择作传的却是斯科特，这里面体现了作者什么样的目的?(从中理解题目的含义)
2.读了这篇文章，或许你对英雄对成败有了新的认识和体会。在你的心中，到底谁是真正的英雄;在生活中，我们怎样看待成败?请以《真心英雄》为题写下你的认识和感受。教师可播放周华健的歌曲《真心英雄》营造氛围。
3.学生写作。
4.当堂诵读。
5.教师评价。
初一语文《伟大的悲剧》教学设计 篇7
[教学目标 ]新课标中重点提出，要让学生关注自然，关注人类提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标 ：
1、 知识能力：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。
2、 过程方法：品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。
3、情感态度：感受人物崇叩木?衿分剩?嘌?沤岷献鳌⒂掠谖木?瘢?妨⒄?访娑允О艿娜松取?
[重点难点]文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美，为了揭示这一特定事件的深刻，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。教学过程 中我想以这些震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。
文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写，而在这方面学生的情感体验较少，理解上有一定的困难，在教学过程 中应该引导学生融入课文，品味关键词句，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的。
[理论依据]教学过程 是学生---文本----教师三者对话的过程，学生作为文本阅读的主体，因其阅读期待、阅读心境、阅读动机的不同，他们的阅读体验和感受也是独特的，而教师作为引导者，在课堂教学过程 中应该突出学生的主体地位，充分尊重这种阅读主体的独特感受和体会，在实现师生的平等对话中，提高学生的阅读能力、语言感受能力。
新课标中指出：语文课程具有丰富的人文，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程 对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。
[教法学法]
我在设计这节课时努力实践这些新课程理念，充分突出学生的主体地位选择教学方法，整堂课以情感体验为教学主线，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话;与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。
学法：采取自主、合作、探究的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题。
[过程设计]
(文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习，熟悉故事情节和人物。)
导入 ：课件显示南极版图突出南极点科学实验站的名称阿蒙森---斯科特站
教师富有激情地介绍这个站名的来历，引出课文和人物。
(设计意图：以此导入 课堂学习，创设凝重、沉思的气氛，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。)
环节一：你能用简洁的语言介绍这个故事吗?
在学生讨论的基础上根据叙事特点理清故事情节：英国探险队斯科特一行5人，为实现到达南极点第一人这一目标，满怀信心地奔向目的地，却悲哀地发现挪威人捷足先登，在从南极点返回的途中他们不幸遇难。
(设计意图：遵循叙述类文体阅读规律，要求学生用一句话概括全文内容，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。)
环节二：请你用一个词来形容读完文章后的感受或心情。
板书学生说出的词语，比如：震撼、钦佩、崇敬。
(设计意图：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维。)
环节三：文中哪些情节深深地打动了你?默读课文，圈划这些语句，并用一句话概括。
学生应该会找到这些情节：1、接受为挪威人作证的任务。2、威尔逊博士临死不放弃科学观察。3、奥茨英雄似的死去。4、斯科特三人安静地死去。5、斯科特的绝笔。如找不出教师引导和补充。
(设计意图：在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，与作者对话，与事件中的人物对话，在提高学生对内容要点概括能力，语言感受能力同时，强化他们的情感体验。)
环节四：小组选择最打动你的情节，讨论是什么打动了你?如果小组讨论时遇到难以理解的问题，记录下来提请班级交流解决。
这是本节课的重要环节，讨论过程中要对重点的语段、句子，像奥茨英雄似的死去、斯科特三人安静地死去等情节中的语句要组织学生朗读，对关键词语要反复品读，以此加深学生的感受和体验。对学生提出的问题，组织学生展开讨论，共同解决。在谈到斯科特的绝笔这一情节时引导学生想象斯科特给国家、民众、朋友、妻子、孩子可能写一些什么。
在对以上情节的感受和讨论之后，引导学生思考伟大的悲剧课题的深刻含义。
(设计意图：，引导学生挖掘细节中蕴藏着的丰富的人文素养，通过品读、朗读发展学生语言能力，通过对情节内容的想象拓展学生的思维能力，在小组讨论班级交流过程中，培养学生的问题意识，逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。)
环节五：斯科特没能实现第一的目标，而且没能成功地返回祖国，可以说他是一个失败者，但他却赢得了胜利者都没有的尊重和赞誉。生活中我们每个人都会遇到失败，我们该怎样面对呢?
最后送给学生三句话结束本课：
自己打败自己是最可悲的失败，
自己战胜自己是最可贵的胜利。
每个人注定都要经历一番失败的煎熬和且行且上的痛苦。
但只要经历，即使是失败的，也从不会是无益的。
人可以失败，但不可以被*。
(设计意图：我们常说读书是为了明理。学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地确立正确的人生态度。这既是语文教学中的德育，也是语文素质能力形成的。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。)
结语：
一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡，我们的课堂应该帮助学生架起通往那些闪烁着人类精神光芒的文章的桥梁，和学生一起去享受那精神的盛宴，去与那伟大的灵魂碰撞出耀眼的思维火花，在他们的成长道路上帮他们刻下永不磨灭的印记。这是我这堂课的追求，也是我平时教学过程 中矢志不渝的理想。
初一语文《伟大的悲剧》教学设计 篇8
教学目标
1快速默读课文，把握内容，体会作者感情
2理清故事情节，体味关键语句
3激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精神。
教学重点
体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
教学设计
板书课题并出示目标。
感知内容
检查预习“读一读，写一写”
学生默读，复述课文，理清故事情节
出示问题组：
1.本文写了什么内容？哪些细节最让你激动难忘，说给大家听
2.表达作者怎样的思想感情？
学生边读边圈点勾画，然后四人小组互相复述故事
研读课文
1. 教师导学
学生朗读课文重点片段，在朗读中深入体会作者表达的思想
2. 合作探究
（1） 斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在那里？
（2） 作者为什么给失败者斯科特作传
（3） 斯科特一行人探险的意义是什么？
3. 小结
作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的从高精神。他们的精神让所有人仰慕，给后人以精神的鼓舞
体验与反思
导学
斯科特等人为人类事业而献身的淙高精神是值得我们学习的，学习了这片文章对你有什么启发？联系生活实际讨论
作业
积累字词句
写一篇读书笔记.
初一语文《伟大的悲剧》教学设计 篇9
【课前活动】
喜欢旅游吗？你喜欢探险吗？为什么？
【评价准备】
1、莽撞与理智的区别；
2、关爱自身，才干关爱他人；
3、第一个吃螃蟹的人是英雄；
4、冒险和探险的区别；
5、一切探险都有可能遭遇厄运等。
【教学过程】
一、对话导入（3分）
1、知道南极吗？（气温、风速、冰层等）假如你到南极会感觉如何？
1910年6月1日，英国人斯科特带领探险队离开英国，前往南极。1911年11月，他们在埃尔斯角和近登陆，准备征服南极点。今天，我们就跟随茨威格的文笔，随斯科特他们一起踏上南极探险的旅程。出示课题。
2、学习的目标：
（板书课题，出示目标）
⑴学习速读，能用复述、概括等方法梳理故事的情节；
⑵学习依据具体情节理解文章的方法，并体会悲剧和伟大的内涵；
⑶从斯科特身上感受人的精神魅力，完善自身的人格。
二、整体感知（8分）
1、速读课文，抓住重要信息，概括复述故事情节：
（抓住人、地、事件、细节要素来概括复述）
2、背景介绍引出问题：
斯科特被英国人称为20世纪初探险时代的伟大英雄。1910年6月1日，当他带领探险队向南极点发起冲刺时，挪威人罗阿尔德？阿蒙森也率领着另外一支探险队向南极点进发。两支队伍展开了激烈角逐，都想争取“国家荣誉”。结果阿蒙森队于1911年12月14日捷足先登，而斯科特队则于1912年1月18日才抵达，比阿蒙森队晚了一个多月（34天）。倒霉的是，在返程途中，斯科特队却全军覆没，长眠于皑皑冰雪之中。
作者依据拯救出来的书信、文件、胶片等，展开丰富的想象，生动细致的描绘了斯科特一行的经历和心情。写作中作者倾注了全部情感，无法压抑的赞叹之情在传记中直截表达出来。请浏览课文，看哪些语句表达了作者的直接情感？（最后一段）
3、齐读结尾议论段，品析韵味：
（并过度到下环节）
三、研读赏析（24分）
1、（关于“悲剧”的理解）作者高度评价“这在一切时代都是最伟大的悲剧”。你认为悲剧指何而言？请选读课文的相关段落，谈谈你对“悲剧”的理解。（8分）
师评价引导准备：
⑴所有队员全部遇难，怪不得作者称这次探险为“悲剧”，那么这次探险只是因为这样的结局被称为悲剧吗？
⑵鲁迅先生说“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。”
⑶生命自然是最有价值的，除了生命，还有什么是有价值的呢？
⑷假如只死一个人是不是悲剧、假如没人死但是失败而归是不是悲剧？）
生找文中各种悲剧因素，老师和同学一起阅读交流、提醒注意细节。
师结：概括我们所说的内容，这次探险中包括了：死亡悲剧、失望悲剧、见证者悲剧……等。
2、（关于“伟大”的理解）同学们对“悲剧“的解读可以说很深刻了，那么作者为什么称这样的悲剧为“伟大的悲剧”呢？你认为什么体现了“伟大”呢？（在于他们的精神！）（2分）
3、在斯科特和他队员身上体现了什么精神？请找出表示伟大的描写语段，读一读，并分析体现了什么精神。（国王跪拜的是一种精神，是诚信勇敢的绅士风度）（14分）
方法：抓重点句段分析。教师引导对话的准备：
①读到这个细节，你最感动什么？
②读了这段文字，你最想说什么？
③你欣赏哪个词，你最想说的是什么？面对这样的悲剧，你读出了作者怎样的情感呢？
总结明确：这些细节饱含的情感是：或悲壮分别之情，或赞美敬重之情，或眷恋神往之情……读后感受是：或感动于威尔逊博士的执著，或震撼于奥茨笑对死神的勇气，或为斯科特直面死亡而无法排解忆和亲人的悲哀而感伤，或对英雄的敬意，对死者的缅怀，或感动于他们勇于探索、勇于献身的精神、强烈的集体主义精神。正是这样一些精神，是人类永恒的动力、精神的源泉！
板书：（诚信；坚毅、执着；团队精神；博爱等）
4、同学门的分析很透彻，那么，我们用一句话来概括自身对“悲”与“伟大”的理解。请用“悲在──，而──伟大”表述：
（如：悲在为胜利者作证，而老实守信的绅士风度伟大。悲在生命的毁灭，而为科学献身的精神伟大。悲在失去朋友亲人，而无私的爱伟大。）
5、解说辩证关系：
（弹性）
悲剧和伟大看起来矛盾的两个极端就是这样有机统一在一起的。生活中还有：
⑴胜利与失败，悲剧与伟大；
⑵平凡与伟大；
⑶奉献与索取；
⑷倒霉与幸运；
⑸苦难与幸福等也一样是辨证的统一。
四、拓展延伸，研读深层主题（7分）
斯科特队是悲壮的，他不只是英国的英雄，更是全世界的英雄！他的失败，后人有不同的分析：有人说，是南极寒冷天气提前到来，使他们在严寒中苦苦拼搏了两个多月，最终供给缺乏，体力不支；有人说，阿蒙森凭丰富的实践经验制定计划，选20条膘肥体壮的能接受极寒的北极的爱斯基摩狗做交通工具，而斯科特凭推理设想，主要选择了事实上无法接受南极寒冷的西伯利亚的矮种马。
在文章中，作者避开这些科学问题不谈，也不给胜利者立说，在实际的世界里，我们的记忆中只容得下胜利者，但作者打破世俗，偏偏用饱含感情的文笔，描绘斯科特失败的经历。为什么给失败者做传？请浏览课文，说说你的理解，好么？
（生依据课文分析、老师参与）
总结：同学们对课文的深刻理解，茨威格一定认为大家是知己了。是啊，他不选胜利者来赞美，却满怀深情礼赞这些失败的英雄，正是要赞美他们的精神。另外老师还读出了茨威格关注的不是事业的胜利与否，而是关注引起人精神上的震撼和启迪的力量。关注人物的心灵，这正是伟大的价值取向。
科学探险，是人类认识世界、认识自我、实现生命价值的第一步。比方登月；比方哥伦布航海；比方“壮士一去兮不复返”刺杀秦王失败的荆轲；一腔热情乘氢气球横渡海峡葬身大海的罗泽尔；一叶轻舟，漂流长江而翻船身亡的尧茂书……神州五号，飞跃黄河，挑战者号航天飞机……。
（注意区分“想与想要之别”和认识世界与征服世界的不同。树立科学的世界观）
五、总结，谈本节课的收获（弹性）
【有关资料】
气温：南极年平均气温摄氏-36度（七大洲之中最冷）。南极冬季外围气温摄氏-15至-35度，内陆气温则低至摄氏-40至-70度，1983年7月21日在（寒极）（PoleofCold，俄罗斯的Vostok研究站和近）更录得摄氏-89.2度的地球上天然最低温纪录。夏季南极半岛的温度可升至摄氏15度，内陆则仍维持在平均摄氏-25度。
雨/雪量：年平均少于5厘米（七大洲之中最干），故南极可说是一个冰封的沙漠。其中，南极半岛和外围的雨/雪量明显较内陆多。
水/冰量：南极冰层平均厚度约2，300米，共约2，600万亿吨的冰占全球冰量的九成，或全球淡水量的75％。
风速：南极年平均时速80公里和沿岸达时速320公里的风速，令它成为全球风的地方。在南极一些地方，平均每三天便会刮起飓风级的风暴。
初一语文《伟大的悲剧》教学设计 篇10
1、教学目标
1、知识能力：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息。
2、过程方法：品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。
3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
2、学情分析
这篇课文故事较长，情节也较曲折，且用的是第三人称，以人物传记的形式再现当时的情境，学生可能不适应阅读这么长的篇幅，学生可能陌生这么含蓄而深刻的主题，学生可能有不太理解西方人的价值观念，这正是在阅读这篇文章比较困难的地方。所以教学的立足点不应太高太难，应尽量简化、浅化，实现长文短教，使学生好懂、爱学，并重在培养他们的兴趣，不然，教师的教学就会很被动。对于初一下学期的学生而言，开拓阅读视野，积淀人文精神，从而提高语文素养，已成为学生最重要的学习任务。我所执教的是农村学生，他们思维不够活跃，分析理解能力有待提高，因阅读方法的问题，造成阅读缺少深度，缺少人文精神的沉淀，而这一时期的孩子又是懵懂的，他们对人生的意义和价值，追求中成功与失败的含义，没有清晰的认识。因此，针对这一特点，应注重通过课文的教学，激发学生对文本的阅读兴趣，同时帮助学生提升阅读深度，积淀人文精神，使阅读既有广度，又有深度。
3、重点难点
教学重点：
培养学生组内学习中互相合作、讨论、交流的深入探究文本的'能力。
教学难点：
学生在饱含情感的文字中感受和体会人物的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。
4、教学过程
教学活动
活动1导入：导入新课
上节课我们随着作者茨威格了解了斯科特等人的南极探险故事，今天我们继续再深入探究课文。中国有句古话：“成者为王，败者为寇”，100多年前，英国探险家斯科特在和挪威探险家阿蒙森的竞争中无疑是失败了。而作家茨威格没有关注胜利者，却选择了为失败的斯科特一行人作传，想知道原因吗？就让我们一起再次走进这幕伟大的悲剧。
活动2活动：讲授课文
二、速读课文，寻找悲剧
1、紧扣课题，理解为什么称之为“悲剧”。
（1）快速跳读课文，画出相关情节进行批注，并在学习小组中讨论交流。
（2）教师引导各组分享讨论交流探究结果。（生讨论、交流、明确，师板书）
2、教师归纳小结
有第二个到达的失败之悲，有为成功者作证的作证之悲，有五位英雄被恶劣暴风雪吞噬生命的死亡之悲。
三、研读课文，品味伟大
1、再扣课题，理解这场悲剧为什么是“伟大”的？
（1）说出感动你的人物。
（2）小组自选感动的人物找其“伟大”之处。
（3）组内互动说“伟大”。
要求：每个组员要把自己的探究成果向组长汇报。
（4）教师巡视并与学生交流。
（5）小组代表品“伟大”。
要求用这样的句式表达：我们从第段“ ”句（或“ ”词语）中，看出精神(或品质)。
组内成员或其它组员可以互相补充品读。
2、生展示交流结果，师同时板书（应尊重学生的见解）。如：
献身科学
牺牲自我
坚毅执着伟大
无私博爱
诚实守信
四、课堂小结，化解疑问
1、即使是悲剧也是伟大的。
2、朗读文章最后一段：“一个人虽然……”。
3、扣导入部分，化解疑问，小结。
五、牢记英雄，与生共勉
1、多媒体展示斯科特等五位英雄的名字。
2、赠三句话与生共勉。
3、生齐读、积累。
六、课后巩固，布置作业
1、C级学习要求：
（1）从“读一读，写一写”词语中任选2个分别造句。
（2）从课文中找出2处打动你的情节，回顾课堂上老师同学们的对课文的探究，做些点评。（可用这样的句式：从这里，可以看出。）
B级学习要求：
（1）从“读一读，写一写”词语中任选3个连词成段。
（2）整理课堂笔记，完成课后习题二。
A级学习要求：完成课后习题二、三。
2、全班完成顶尖45页“课内练习”部分。
附：板书设计（预设）
献身科学
牺牲自我失败之悲
坚毅执着伟大的悲剧死亡之悲
无私博爱作证之悲
诚实守信
初一语文《伟大的悲剧》教学设计 篇11
一、教材依据：
《伟大的悲剧》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)七年级下册第五单元课文记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心
二、教学目标：
1、知识能力：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义
2、过程方法：在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情
3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生态度
三、教学重点难点：
重点：
1、通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大
2、理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情
难点：
1、联系语境，理解关键语句的含义
2、体会作者的写作意旨，实现情感态度的培养和提升
四、教学准备：
文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习2、准备多媒体课件
五、教学过程：
(一)创设情境，图片导入
1、导语
师：同学们，千百年来，人类在探索未知领域的征途中留下了许多可歌可泣的事迹，为实现第一个站在地球最南端的的梦想，英国探险家斯科特等五位失败的英雄在同厄运的搏斗中英勇牺牲，永眠在茫茫冰雪之中，奥地利作家茨威格饱含感情地用文学的笔法，记录了这一感人至深的历史事件今天，让我们一起走进传记节选《伟大的悲剧》，去感受定格在历史长河中这悲壮的一幕
2、师：首先，大家跟随老师准备的图片，去简单认识一下悲剧的发生地——南极(播放课件2—13)
3、提出学习目标(播放课件14)
(二)快速阅读，感知大意
方法点拨，师：这篇文章约4250多个字，篇幅长、容量大，我们如何才能迅速把握全文大意呢？请同学们分成二个小组，按下列提示快速捕捉文章的信息
①按人物故事，再现埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情形
②按时间顺序，寻找文中关键的时间词，圈点勾画，筛选各时间段发生的重大事件(播放课件15—18)
③在以上基础上，请大家用几句话概括文章的主要内容(播放课件19)
(三)选点品读，感受情感
1、师：在预习文章以及梳理完文章主要故事情节之后，我们已经读了好几遍课文了，请大家用一个或几个词语来概括你读完文章后，最深的`感受？(学生会说“感动”)
2、师：是啊，文中有大量生动感人的细节，请同学们画出这些段落中最让你感动或者难忘的细节，把它深情地朗读出来
3、教师从两个角度创设情境，引导学生与文本对话
师：读到这个细节，你最感动什么？请以“我为……而感动，它让我感到……”的句式说话
(四)深入探究，品味语言
师：刚才，同学饱含感情朗读了课文中许多让人感动的语句，老师也准备了一些优美的语句，让我们一起来品味其中内涵(播放课件20—23)
【课件20】“1912年1月16日这一天，斯科特一行清晨启程，出发得比平时更早，为的是能早一点看到无比美丽的秘密焦急的心情把他们早早地从自己的睡袋中拽了出来到中午，这五个坚持不懈的人已走了14公里他们热情高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上，因为现在再也不可能达不到目的地了，为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成”
提问：
1.“无比美丽的秘密”指的是什么？(南极点的风光)
2.“拽”这个字体现了五位探险家什么身体状态以及什么样心理？(极度疲劳，本不想起，但夺取胜利的焦急心情强迫他们提前起床)
3. “为人类所作的决定性的业绩几乎”指的是什么？(第一个到达南极点)
【课件21】“可是突然之间，伙伴之一的鲍尔斯变得不安起来他的眼睛紧紧盯着无垠雪地上的一个小小的黑点他不敢把自己的猜想说出来：可能已经有人在这里树立了一个路标但现在其他的人也都可怕地想到了这一点他们的心在战栗，只不过还想尽量安慰自己罢了——就像鲁滨孙在荒岛上发现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样其实，他们心中早已明白：以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里”
提问：
1.“盯”能不能换成“看”？(不敢相信自己的眼睛看到的是真的，内心无比的复杂)
2.“到过”能不能换成“到达”？(“到过”说明他们已经来过了，从第一个角度来讲，注定他们是失败者)
【课件22】“虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了——对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切究竟为了什么？还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了”——斯科特在他的日记中这样写道”
提问：
1.“风餐露宿”的意思？
2. “对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是” 作者想通过这句话表达什么意思？作者同意这种说法吗？你同意这种说法吗？为什么？(播放课件23)(表达斯科特角逐失败后极度沮丧、痛苦的心情，同时也反衬他追求标准之高作者为斯科特这个“失败者”作传，本身就说明作者不同意这个观点)
(五)拓展思维，领悟情感
1.师：刚才，通过分析语句，我们感受到了斯科特一行人内心的痛苦和悲伤，正如题目所写“伟大的悲剧”，所谓“悲剧”就是以悲惨的经历和结局，那么斯科特一行的壮举是伟大的“悲剧”，“悲”在哪几个方面？(要以文中的语句为依据)(播放课件24)
明确：失败之悲：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”
作证之悲：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”
死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奥茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难”
2.这些“悲”中包含了哪些含义？
明确：事业失败的悲伤，替人作证的悲哀，生命死亡的悲壮，世人悼念的悲痛……
3. 斯科特一行的壮举是“伟大”的悲剧，其“伟大”又体现在哪几个方面？
① 事业伟大：要第一个到达南极点，这是史无前例的伟大事业
②精神伟大：吃苦耐劳、坚忍不拔，有强烈的集体主义精神和团结协作精神
③人格伟大：为对手作证，有令人敬佩绅士风度和伟大胸怀
④态度伟大：在离死只有寸步之遥的时候，还在进行科学观察
⑤情感伟大：生命的最后一息惦记的是别人：朋友、同伴、妻小，还有祖国和人民
4.了解了其中的伟大，我们知道了茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？(播放课件25)
明确：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚”
六、布置作业：
学习本课后，以“我心中的英雄”为话题，写一篇作文，写出对于斯科特等五位英雄壮举的真实感受(播放课件26)
初一语文《伟大的悲剧》教学设计 篇12
一、创意说明
《伟大的悲剧》这篇课文写的是：19xx年底，挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中的悲壮覆没的故事。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡的时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。因此教学时应注重在梳理故事发生的整个经过和结果中，引导学生品味文章中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句；引导学生思考、讨论这一出南极探险悲剧所折射出来的人类精神。
二、教学目标：
1.速读课文，理清故事情节，概括内容要点。
2.抓住细节，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。
3.激发探索未知世界的兴趣，培养团队合作，勇于牺牲的精神。
三、教学重点：
速读课文，理清故事情节，概括内容要点。
四、教学难点：
抓住细节，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。
五、教学步骤
1.导入：（播放有关南极的视屏）
师：这是南极，曾是一片神秘的大陆。吸引着众多的探险家来到这里。19xx年11月，英国人斯科特带领的探险队在埃尔斯角附近登陆，准备征服南极点……他们此行的结果如何呢？请同学们根据课题《伟大的悲剧》猜想一下。悲剧及失败，可为何是“伟大的”呢？让我们一起来阅读茨威格的《伟大的悲剧》。
2.整体感知。
a.你能用用简短的语言概括故事情节。（提示：“按叙事要素”概括全文，即明确事件发生的时间、地点、人物、经过及结果）
明确：本文讲述了19xx年斯科特一行5人，在从南极点返回的途中不幸遇难的过程。（屏幕显示确定的文章大意，让学生在对照更改中形成准确表达的能力）
b.你能用一个词来形容读完文章后感受或心情吗？
板书学生说出的词语，如：震撼、崇敬、钦佩……（充分尊重学生的阅读体验，以此激活学生的阅读思维）
3.研读探究。
a.圈点勾画感动人心的细节，并说说使你感动的原因。
如：①历尽艰险到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者见证他们完成的业绩，而斯科特毫不犹豫地接受了这项任务。 （科学家博大的胸襟让人叹服。）
②负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有一步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品？ （科学家勇于探索和顽强进取的精神让我们感动。）
③不幸的奥茨先是要求给他十片吗啡，以图尽快结束自己，其他队员坚决拒绝了他的要求；第二天，他独自走向了帐篷外的茫茫风雪。 （科学家强烈的自我献身精神和以集体为重的高尚人格不能不令人为之泪流满面。）
④斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。 （科学家热爱事业、执着、拼搏的精神不得不令人赞叹。）
（指导学生品味细节，细心领悟.。教师应及时肯定鼓励，适时点拨引导。如此，使得课堂学习既有内容理解的准确深刻，又有学生参与学习、能力训练的充分有效。使学生感性认识得到理性的升华。）
b.理解课题《伟大的悲剧》深刻含义。
明确：斯科特一行无疑是人类科学探险史上最为悲壮的一幕。虽然这是一场悲剧，但在队员们身上所展现出来的敢于挑战自然、挑战自我，勇于实现生命价值的精神，也是我们整个人类最为伟大的精神，是只有我们人类为了伟大的事业面对死亡才能够具有的一种伟大的精神，他们是人类最伟大的英雄！
4.体验反思：
思考讨论：
（1）这次探险活动胜利者是阿蒙森，失败者是斯科特，然而茨威格选择作传的却是斯科特，这里面体现了作者什么样的目的？（品悟关键语句，体会作者思想感情）
这可以从课文的最后两句话中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感奋。
（2）读了这篇文章，或许你对英雄对成败有了新的认识和体会。在你的心中，到底谁是真正的英雄；在生活中，我们该怎样看待成败？请动笔写下你的认识和感受。
生自由发言。
师：同学们的发言让我感动，请同学们允许我引用美国总统里根为悼念“挑战者”号航天飞机遇难而发表的电视讲话里的一段话来表达我们对英雄的敬仰和哀悼：
“英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍的队神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命，我们所能尽力做到的就是记住他们的名字！”
茨威格《伟大的悲剧》，在我们的心中雕刻并矗立起五位英雄的形象，让我们记住他们的名字！让英雄永远活在我们心中！
生：（齐）斯科特、奥茨、威尔逊、埃文斯、鲍尔斯
（“读书是为了明理”学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好的确立正确的人生态度）
五、资料整合平台
最后的跋涉──斯科特海军上校日记片断
1月27日，星期六
上午我们是在暴风雪肆虐的雪沟里穿行。该死的雪拱起一道道的波浪，看上去就像一片起伏汹涌的大海。威尔逊和我穿着滑雪板在前边开路，其余的人步行。寻找路径是一件艰巨异常的工作……我们的睡袋湿了，尽管湿得不算太快，但的的确确是在越来越湿。我们渐渐感到越来越饿，如果再吃些东西，尤其是午饭再多吃一点，那将会很有好处。要想尽快赶到下一个补给站，我们就得再稍微走快一些。下一个补给站离我们不到60英里，我们还有整整一星期的粮食。但是不到补给站，就别指望真正地饱餐一顿。要走很长的路，然而，这段路程又无比艰辛……
2月1日，星期四
一天大部分时间都在艰苦跋涉。用4小时45分走完了8英里。晚上8点我们还在走。我们只在12月29日才草草吃过一次午饭，当时离开补给站才一星期。按一天三顿计算，我们手里还有8天的粮食，到达下一站应该是没什么问题的。埃文斯的手指头现在情况很糟，掉了两个指甲。是冻伤……
2月17日，星期六
今天情形很坏。埃文斯睡足一觉以后显得好些了。他像往常一样说自己一切正常。他还是走在原来的位置上，但半小时后他弄掉了滑雪板，不得不离开雪橇。路面情况极为恶劣。后来我们停了大约1小时，埃文斯跟了上来，但走得很慢。半个小时后他的鞋又丢了，我们站在纪念碑岩半腰眺望埃文斯，后来又扎下帐篷吃午饭。饭后埃文斯还是没露面，我们四处张望，看见他在离我们很远的地方。这下我们警觉起来，四个人一齐往回滑去。我第一个来到这个可怜的人身边，被他的样子惊呆了。他跪在雪地上，衣装不整，手套没了，手上结满了冰凌。他眼里射出疯狂的目光。我问他出了什么事，他慢慢地说他也不知道，只说他觉得自己一定是昏过去了。我们扶他站了起来，走了两三步他又倒了下去。他完全被冻僵了。威尔逊、鲍尔斯和我回去拖雪橇，奥茨留在原地照顾他。我们回来的时候，埃文斯失去了知觉。我们把他抬进帐篷后，他依旧不省人事。午夜12点30分，他平静地死去了。
2月22日，星期三
不用说，我们命定要经历归途中最严峻的时刻了。今天出发以后不久，东南风变得异常猛烈，风狂扫着地面。我们马上失去了本来就模糊难辨的路标。午饭时根本没见到期望中的圆锥形石头路标。……但这些倒霉事并没让我们心灰意懒，这的确应该记录下来。晚上，我们喝了一顿马肉做的浓汤，美味可口，真叫人气力倍增、精神振奋……
2月26日，星期日
现在是夜间，冷极了。我们双脚冰凉地出发了，因为白天穿的鞋袜根本没有晾干。我们谨慎地消耗着食粮，但我们的食物还应当再多一点才够用。我巴望着下一个补给站，现在离我们只有50英里。到了那里，我们就能够带足补给，继续前边的路程了。
使用建议：
《伟大的悲剧》这篇传记是作者茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的文学想像而写成的。应指导学生将日记与课文加以比较，从而感受作者丰富的想像力和饱含深情的文学笔法，可让学生选择一则日记加以描写，培养学生的想像力，进一步感受斯科特探险队员的英雄情怀！
初一语文《伟大的悲剧》教学设计 篇13
[分析教材]
《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。
[教学目标]
新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类”“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：
1、 知识能力：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。
2、 过程方法：品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。
3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
[重点难点]
文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美，为了揭示这一特定事件的深刻内涵，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。教学过程（www.diyifanwen.com）中我想以这些震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。
文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写，而在这方面学生的情感体验较少，理解上有一定的困难，在教学过程（www.diyifanwen.com）中应该引导学生融入课文，品味关键词句，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的。
[理论依据]
教学过程（www.diyifanwen.com）是学生---文本----教师三者对话的过程，学生作为文本阅读的主体，因其阅读期待、阅读心境、阅读动机的不同，他们的阅读体验和感受也是独特的，而教师作为引导者，在课堂教学过程（www.diyifanwen.com）中应该突出学生的主体地位，充分尊重这种阅读主体的独特感受和体会，在实现师生的平等对话中，提高学生的阅读能力、语言感受能力。
新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程（www.diyifanwen.com）对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。
[教法学法]
我在设计这节课时努力实践这些新课程理念，充分突出学生的主体地位选择教学方法，整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。
学法：采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题。
[过程设计]
（文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习，熟悉故事情节和人物。）
导入：课件显示“南极版图”突出南极点科学实验站的名称“阿蒙森---斯科特站”
教师富有激情地介绍这个站名的来历，引出课文和人物。
（设计意图：以此导入课堂学习，创设凝重、沉思的气氛，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。）
环节一：你能用简洁的语言介绍这个故事吗？
在学生讨论的基础上根据叙事特点理清故事情节：1912年英国探险队斯科特一行5人，为实现“到达南极点第一人”这一目标，满怀信心地奔向目的地，却悲哀地发现挪威人捷足先登，在从南极点返回的途中他们不幸遇难。
（设计意图：遵循叙述类文体阅读规律，要求学生用一句话概括全文内容，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。）
环节二：请你用一个词来形容读完文章后的感受或心情。
板书学生说出的词语，比如：震撼、钦佩、崇敬。
（设计意图：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维。）
环节三：文中哪些情节深深地打动了你？默读课文，圈划这些语句，并用一句话概括。
学生应该会找到这些情节：1、接受为挪威人作证的任务。2、威尔逊博士临死不放弃科学观察。3、奥茨英雄似的死去。4、斯科特三人安静地死去。5、斯科特的绝笔。如找不出教师引导和补充。
（设计意图：在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，与作者对话，与事件中的人物对话，在提高学生对内容要点概括能力，语言感受能力同时，强化他们的情感体验。）
环节四：小组选择最打动你的情节，讨论“是什么打动了你？”如果小组讨论时遇到难以理解的问题，记录下来提请班级交流解决。
这是本节课的重要环节，讨论过程中要对重点的语段、句子，像“奥茨英雄似的死去”、“斯科特三人安静地死去”等情节中的语句要组织学生朗读，对关键词语要反复品读，以此加深学生的感受和体验。对学生提出的问题，组织学生展开讨论，共同解决。在谈到“斯科特的绝笔”这一情节时引导学生想象斯科特给国家、民众、朋友、妻子、孩子可能写一些什么。
在对以上情节的感受和讨论之后，引导学生思考“伟大的悲剧”课题的深刻含义。
（设计意图：，引导学生挖掘细节中蕴藏着的丰富的人文素养，通过品读、朗读发展学生语言能力，通过对情节内容的想象拓展学生的思维能力，在小组讨论班级交流过程中，培养学生的问题意识，逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。）
环节五：斯科特没能实现“第一”的目标，而且没能成功地返回祖国，可以说他是一个失败者，但他却赢得了胜利者都没有的尊重和赞誉。生活中我们每个人都会遇到失败，我们该怎样面对呢？
最后送给学生三句话结束本课：
自己打败自己是最可悲的失败，
自己战胜自己是最可贵的胜利。
每个人注定都要经历一番失败的煎熬和且行且上的痛苦。
但只要经历，即使是失败的，也从不会是无益的。
人可以失败，但不可以被打倒。
(设计意图：我们常说“读书是为了明理。”学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地确立正确的人生态度。这既是语文教学中的德育，也是语文素质能力形成的内涵。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。)
结语：
一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡，我们的课堂应该帮助学生架起通往那些闪烁着人类精神光芒的文章的桥梁，和学生一起去享受那精神的盛宴，去与那伟大的灵魂碰撞出耀眼的思维火花，在他们的成长道路上帮他们刻下永不磨灭的印记。这是我这堂课的追求，也是我平时教学过程（www.diyifanwen.com）中矢志不渝的理想。
初一语文《伟大的悲剧》教学设计 篇14
一、教材依据：
《伟大的悲剧》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)七年级下册第五单元课文记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心
二、教学目标：
1、知识能力：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义
2、过程方法：在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情
3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生态度
三、教学重点难点：
重点：
1、通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大
2、理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情
难点：
1、联系语境，理解关键语句的含义
2、体会作者的写作意旨，实现情感态度的培养和提升
四、教学准备：
1、文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习2、准备多媒体课件
五、教学过程：
(一)创设情境，图片导入
1、导语
师：同学们，千百年来，人类在探索未知领域的征途中留下了许多可歌可泣的事迹，为实现第一个站在地球最南端的的梦想，英国探险家斯科特等五位失败的英雄在同厄运的搏斗中英勇牺牲，永眠在茫茫冰雪之中，奥地利作家茨威格饱含感情地用文学的笔法，记录了这一感人至深的历史事件今天，让我们一起走进传记节选《伟大的悲剧》，去感受定格在历史长河中这悲壮的一幕
2、师：首先，大家跟随老师准备的图片，去简单认识一下悲剧的发生地——南极(播放课件2—13)
3、提出学习目标(播放课件14)
(二)快速阅读，感知大意
方法点拨，师：这篇文章约4250多个字，篇幅长、容量大，我们如何才能迅速把握全文大意呢?请同学们分成二个小组，按下列提示快速捕捉文章的信息
①按人物故事，再现埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情形
②按时间顺序，寻找文中关键的时间词，圈点勾画，筛选各时间段发生的重大事件(播放课件15—18)
③在以上基础上，请大家用几句话概括文章的主要内容(播放课件19)
(三)选点品读，感受情感
1、师：在预习文章以及梳理完文章主要故事情节之后，我们已经读了好几遍课文了，请大家用一个或几个词语来概括你读完文章后，最深的感受?(学生会说“感动”)
2、师：是啊，文中有大量生动感人的细节，请同学们画出这些段落中最让你感动或者难忘的细节，把它深情地朗读出来
3、教师从两个角度创设情境，引导学生与文本对话
师：读到这个细节，你最感动什么?请以“我为……而感动，它让我感到……”的句式说话
(四)深入探究，品味语言
师：刚才，同学饱含感情朗读了课文中许多让人感动的语句，老师也准备了一些优美的语句，让我们一起来品味其中内涵(播放课件20—23)
【课件20】“1912年1月16日这一天，斯科特一行清晨启程，出发得比平时更早，为的是能早一点看到无比美丽的秘密焦急的心情把他们早早地从自己的睡袋中拽了出来到中午，这五个坚持不懈的人已走了14公里他们热情高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上，因为现在再也不可能达不到目的地了，为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成”
提问：1.“无比美丽的秘密”指的是什么?(南极点的风光)
2.“拽”这个字体现了五位探险家什么身体状态以及什么样心理?(极度疲劳，本不想起，但夺取胜利的焦急心情强迫他们提前起床)
3. “为人类所作的决定性的`业绩几乎”指的是什么?(第一个到达南极点)
【课件21】“可是突然之间，伙伴之一的鲍尔斯变得不安起来他的眼睛紧紧盯着无垠雪地上的一个小小的黑点他不敢把自己的猜想说出来：可能已经有人在这里树立了一个路标但现在其他的人也都可怕地想到了这一点他们的心在战栗，只不过还想尽量安慰自己罢了——就像鲁滨孙在荒岛上发现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样其实，他们心中早已明白：以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里”
提问：1.“盯”能不能换成“看”?(不敢相信自己的眼睛看到的是真的，内心无比的复杂)
2.“到过”能不能换成“到达”?(“到过”说明他们已经来过了，从第一个角度来讲，注定他们是失败者)
【课件22】“虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了——对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了”——斯科特在他的日记中这样写道”
提问：1.“风餐露宿”的意思?
2. “对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是” 作者想通过这句话表达什么意思?作者同意这种说法吗?你同意这种说法吗?为什么?(播放课件23)(表达斯科特角逐失败后极度沮丧、痛苦的心情，同时也反衬他追求标准之高作者为斯科特这个“失败者”作传，本身就说明作者不同意这个观点)
(五)拓展思维，领悟情感
1.师：刚才，通过分析语句，我们感受到了斯科特一行人内心的痛苦和悲伤，正如题目所写“伟大的悲剧”，所谓“悲剧”就是以悲惨的经历和结局，那么斯科特一行的壮举是伟大的“悲剧”，“悲”在哪几个方面?(要以文中的语句为依据)(播放课件24)
明确：失败之悲：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”
作证之悲：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”
死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奥茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难”
2.这些“悲”中包含了哪些含义?
明确：事业失败的悲伤，替人作证的悲哀，生命死亡的悲壮，世人悼念的悲痛……
3. 斯科特一行的壮举是“伟大”的悲剧，其“伟大”又体现在哪几个方面?
① 事业伟大：要第一个到达南极点，这是史无前例的伟大事业
②精神伟大：吃苦耐劳、坚忍不拔，有强烈的集体主义精神和团结协作精神
③人格伟大：为对手作证，有令人敬佩绅士风度和伟大胸怀
④态度伟大：在离死只有寸步之遥的时候，还在进行科学观察
⑤情感伟大：生命的最后一息惦记的是别人：朋友、同伴、妻小，还有祖国和人民
4.了解了其中的伟大，我们知道了茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕?(播放课件25)
明确：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚”
六、布置作业：
学习本课后，以“我心中的英雄”为话题，写一篇作文，写出对于斯科特等五位英雄壮举的真实感受(播放课件26)
七、结语：
师：今天这堂课，老师和大家一起认识了五位伟大的英雄，感受了他们伟大的壮举，在课堂的最后，老师想配乐为大家朗诵一首写给五位英雄诗来结束本课的学习：(播放课件27)
雪染华发
冰砌铁骨
五人行，皆为铮铮硬汉
共生死，留得朗朗乾坤
迟到一个月
阴阳两相隔
一生情，情系牵挂
赤子心，心动国家
仰望苍穹，忠魂旗迎风猎猎
步履冰原，寒霜下热血殷红
足下，是苍茫的雪地
心中，是坚定的信念
不怕累，不怕苦
明知死神在前
却是义无反顾
不自私，不后悔
明知拔旗便胜
却是诚信万丈
光明磊落
他们同死神搏斗
灵魂已经得到升华
拭去眼角泪水
嘴角扬起新月的弧度
他们，使南极的冰雪消融
他们，是时代最美丽的风景
冰封三尺
高不过他们的身影
天寒地冻
冻不住他们赤诚之心
他们用民族勇气面对死亡
用冰冻之笔写下诀别的悲哀
他们让南极雪凝固深刻的友谊
他们是皑皑白雪中不倒的丰碑!
看!五颗不落的星升起在南极上空
看!五颗不落的星升起在南极上空
