春天的雨点 精选20篇 教学设计
《春天的雨点》教学设计（精选20篇）
《春天的雨点》教学设计篇1
设计并执教 绍兴县秋瑾小学 俞东江
设计理念：
透过达丽玛的眼睛去探究她的内心世界，引导学生联系上下文进行合情合理的想象，是本课设计的特点。
课时目标：
1、能联系上下文进行合情合理地想象，在阅读与想象中进行探究。
2、感受老师对学生的爱如春雨滋润，感受草原的将来充满希望。
教学过程：
一、导入
同学们，有句话叫做“眼睛是心灵的窗户”。这节课，咱们要透过达丽玛的眼睛去探究她的内心世界。在这个生机勃勃的春天里，达丽玛的眼睛看到了什么？请大家快速浏览课文，找出这五句话把它划出来。
课件出示：
1、达丽玛坐在教室的板凳上，圆溜溜的一双眼睛望着老师乌汉娜。
2、达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。
3、补完课，达丽玛才看见窗外飘洒着细细的春雨。
4、她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇。
5、达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去……
二、探究
这五句话中只有一句话写了达丽玛的内心世界，哪一句？另外四句都没有写达丽玛的内心世界。
课件出示：
1、达丽玛坐在教室的板凳上，圆溜溜的一双眼睛望着老师乌汉娜，心想：……
3、补完课，达丽玛才看见窗外飘洒着细细的春雨，心想：……
4、她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，心想：……
5、达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去，心想：……
老师在这四句话后面都加上“心想”二字，达丽玛的每一次“心想”都想了些什么呢？要揭开达丽玛的内心世界，咱们就必须认真地深读课文。
现在，请同学们自由地朗读课文。
请你选择自己最感兴趣的一处“心想”，将达丽玛的心里想到的用文字表达出来，直接写在课本上，作为你的读书笔记。
三、交流
1、达丽玛坐在教室的板凳上，圆溜溜的一双眼睛望着老师乌汉娜，心想：……
参考：
春天多美啊，要是能骑上骏马驰骋在大草原上，那该有多好啊！
2、达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。
什么叫“发誓”？（庄严地说出表示决心的话）请你用表示决心的语气读读这句话。
达丽玛为何要发誓？（知道自己错了；老师没有严厉地批评她，而是耐心地给她补课）
3、补完课，达丽玛才看见窗外飘洒着细细的春雨，心想：……
参考：
呀！怎么下雨了？
可看出达丽玛的专心致志。
4、她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，心想：……
参考：
老师，是我不好，让您费心了，对不起！
老师，您辛苦了，以后上课我一定会专心听讲的。
老师，谢谢您，喝口水再讲吧！
可看出乌老师认真的工作态度。
指导朗读对话：
“老师，下雨了！”
“你没看见闪电吗？没听见雷声吗？”
达丽玛摇摇头。
“你什么都没听见？”
“哦，达丽玛……你会学好的，我放心了……”
5、达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去，心想：……
参考：
老师，谢谢您的关心！您真是一位好老师！
老师，进屋坐坐吧，喝口水再走。
老师，请走好。
老师，相信我，我以后一定会认真学习的。
可看出乌老师对学生无比的关爱。
朗读指导：
21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛搂在身边。在绵绵春雨中，她送孩子回到家里，然后转身走了。
四、解题
同学们，课文以“春天的雨点”为题，仅仅是因为这一天下着细细的春雨吗？（不是）达丽玛看到“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机”心里还想到了什么？（口头交流）
参考：
老师的关心和爱护就像这春天的雨点滋润着“我”（学生、孩子们）的心田。
孩子们就像这草原上的草在老师的关爱中茁壮成长。
草原的将来充满希望，草原的将来一定会繁荣昌盛，草原人民的生活必将美满幸福。
指导朗读最后两句话。
《春天的雨点》教学设计 篇2
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能用自己的话简单地说一说这个故事。
3、能联系上下文理解指定句子的意思。
4、理解课文内容，感受达丽玛和老师之间真挚的师生情。
教学重点：
有感情地朗读课文，能够把发生在达丽玛和老师之间的故事讲给别人听。
教学难点：
能够联系上下文理解“春天的雨点儿落在草原上，也落在老师和达丽玛的心上”的意思。
教学过程：
一、古诗导入
1、大家都已学过了《春晓》，我们再来一起背一下好吗?
2、揭示课题，古往今来，赞美春天、春雨的诗篇举不胜举。今天，我们学习的这篇课文，赞美的是什么呢?
二、自学课文，并检查自学情况
1、自学课文要求
（1）自由朗读课文，按课后习题1的要求做读书记号。
（2）联系上下文或运用工具学习生字新词。
（3）想想课文主要写了谁的什么事。
2、检查自学情况
（1）出示生字新词，让学生自由地读读，议议，记记。
师点拨重点
唇（chǘn），不能读成chén （晨）竭（念jié，不念jí）
（2）提出不理解的词句，酌情处理。
（3）课文主要写了谁？她们之间发生了什么事？
三、给课文分段
我们在第七册已经学过了好几种给课文分段的方法，还记得吗?
请自选一种分段方法给课文分段
按事情发展顺序给课文分段;
按时间变换顺序给课文分段;
按地点变换顺序给课文分段。
标出自然段，思考每自然段讲了什么意思.
按照不同的内容，根据下面的提示把课文分成4段。
1、上课的时候，达丽玛没有听见老师提出的问题。
2、放学以后，老师为达丽玛补课，并且冒雨将她送回家。
3、第二天早晨，达丽玛冒雨接老师一同到学校去。
4、内蒙古大草原上的师生情如同滋润大地的绵绵细雨。
四、学习第一段
1、自由朗读第一段。
2、我们来看一下，在上课时的教室里，发生了什么事呢?(或上课时达丽玛怎么样?)
学生可能回答：达丽玛上课没认真听，被乌汉娜老师发现。
3、乌汉娜老师又是怎么发现的呢?
学生可能回答：乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了面丽玛这双走了神的眼睛。
（1）理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。
（2）课文哪些句子写达丽玛“走了神”？理解“游荡”。
（3）用哪个词把前后两部分连接起来的？表明这句话是什么关系？
（4）理解：“发现”，你从中获得什么启发？
4、被发现后，达丽玛会想些什么呢?
五、学习第二段
1、指名学生朗读第三自然段，其他同学思考：给达丽玛补课时，乌汉娜老师是怎样做呢?
2、达丽玛又是怎样回报乌老师的呢?
学生可能回答：达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不让心跑向大草原了。
（1）理解“发誓”：庄严地说出表示决心的话
（2）如果现在你是达丽玛，你会怎样发誓呢？
（3）达丽玛为什么要发誓呢？
学生可能回答：乌汉娜老师发现达丽玛“走了神”，用提问来证实后，并没有批评她，而是放学后给她补课。虽然只是给达丽玛一人上课，乌老师却同样严肃认真，这种教育方式深深地感动了达丽玛，她不仅认识到了错误，而且决心改正错误。所以要“发誓”。
（4）达丽玛又是怎样做的呢？
学生可能理解：她把老师讲的每一句话都印在心里。
引导：“印”什么意思，能换成什么呢?
3、正因为达丽玛这么认真地听课，所以外面下雨了，她也没有发现。
4、指名读，再齐读。
5、达丽玛没看见闪电，没听见雷声，那她听见了什么呢?
学生可能回答：“老师，我只听见您给我讲课。”是的，她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到闪电、雷声?
（1）从这句话可以看出达丽玛听课时怎样？
从哪里看出？三个“只”字可以看出。
（2）从“沙哑的嗓音”和“发干的嘴唇”，可以看出乌老师当时怎样?
6、正是这样疲劳的乌老师，当她得知达丽玛听课时，没看见闪电，没听见雷声时心里怎样?(激动)
引导：为什么这么激动?
7、分角色朗读，体会达丽玛的专心与乌老师的激动。
六、学习第三段
1、补课后，天下起雨，乌老师是怎样护送达丽玛回家的?找出有关的句子读一读，思考：你从中体会到了什么?
2、学生有感情地朗读，体会老师对达丽玛的爱，以及达丽玛汇报老师的爱。
七、学习第四段
1、齐读最后一段，思考：你有什么问题?
学生可能质疑：雨点怎么会落在人的心里?
2、引导学生联系上下文和生活体验理解。
交流中引导理解
（1）达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去……
（2）天的雨点，落在草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。
两个“春天的雨点”有什么不同？
春雨的特点是润物无声，老师对达丽玛的帮助，没有大声呵斥，是一种理解与尊重，这是润物无声；达丽玛对老师的感谢不是豪言壮语，是发自内心的纯真的爱，也是润物无声。在春雨无声无息地滋润下，万物萌生。同样在乌汉娜老师的关心、爱护下，达丽玛进步成长进来。广大教师正是发春雨般“润物细无声”的精神培养着祖国的新一代，新一代才得发茁壮成长。
八、总结，布置作业
基础性作业：把课文的故事讲给家人听。
《春天的雨点》教学设计 篇3
《春天的雨点》一文是借春雨向我们讲述发生在春天里的一件平凡而以感人的故事：达丽玛在上课没有专心听讲，放学后乌汉娜老师不顾疲劳给她补课，并冒雨将她送回家。本堂课是第二教时，重点是让学生通过学习体会师生间的真挚感情，引导学生以情引学，情中深学，学后品情。在教学本课时，为了突出重点、突破难点，沈老师抓住五个达丽玛用眼睛看的句子进行教学。
一、 创设问题情境进行导课。
创设好的问题情境是成功运用情境教学策略的基础。根据教学内容，把教学策略具体化是实施好情境教学的关键。为了透过达丽玛的眼睛去探究她的内心世界，沈老师为学生创设了这样一个情境：“同学们，有句话叫做“眼睛是心灵的窗户”，在这个生机勃勃的春天里，达丽玛的眼睛看到了什么？”学生为了探究这样的一个问题，并积极地去阅读课文，寻找答案。这样就激发了学生自主探究学习的兴趣。
二、注重在探究中自主、合作。
自主、合作、探究是新型的学习方式，其关键在与探究，只有引导学生不断探究、才能落实自主、合作的学习思想。在教学中，沈老师重视学生在探究中学习，创设情境，激励诱导，激发学生学习兴趣，充分运用学生的“最近发展区”放手让学生自读，在阅读新情境中全力探索，认识发现，从而把握阅读的自主权和主动权，赢得主动发展。接着，要求学生四人小组学习，完成两个任务：一是按小小组自由朗读课文，二是把自己感悟到的达丽玛的心里世界在小组内交流。这两个任务学生要自己先独立思考，重视了学生的情感体验，让学生充分地阅读、讨论、理解，从而获得更多的自主探究的空间和学习主动权，使学生在追求知识的过程中，不只是重复其他同学的结论，而是在亲自的实践中，有自己的认识和观点。同时四人小组互相学习，培养了学生互助学习的能力，学会与人合作，学会与人交往。
三、重视在朗读中感悟、体验和想象。
阅读课就是要让学生充分的读，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。根据语言的特点，有侧重的进行读的训练。在探究达丽玛内心世界的时候，沈老师注意营造以读为本的学习氛围，给学生充足的朗读课文的时间，让同学们自由地朗读课文，小组合作读，通过读引导学生找出表达课文思想内容的重点语句段落，即捕捉重点语言文字，用心品读这些重点句段边读边谈体会，通过教师、学生与文本的对话，深切体会作者是运用怎样的方法来表达思想感情的；然后以声传情，声情并茂地传递老师与学生共同达成的思想情感，表现写法的精妙。指名读、有感情地朗读重点句子，再到分角色读，师生对读，男女生对读等，通过这一系列不同形式的读，读出了层次，学生在读中感悟到了课文所表达的师生间那真挚的情感，悟出之后再通过感情朗读体会老师对学生的无私而深厚的爱心以及学习要专心致志的道理。在探究达丽玛内心世界的时候，沈老师让同学们自由地朗读课文，小组合作，并用“心想”来探究，老师在这四句话后面都加上“心想”二字，达丽玛的每一次“心想”都想了些什么呢？要揭开达丽玛的内心世界，咱们就必须认真地深读课文。将达丽玛的心里想到的用文字表达出来，直接写在句子旁边，促使学生深入探究，与文本情感共振。
四、在延伸中开放、创新。
句尾的两句话“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”是点题之语，语意深刻。通过老师的点拨，使学生懂得前后两个“春天的雨点”所代表的含义是不同的，进而理解课题的双重含义：它既指大自然里的雨点儿，同时又用来比喻师生之间真挚的感情。接着沈老师又总结：其实，在我们的生活中有许多和乌汉娜老师一样的老师。他们对我们就像春雨一样滋润着我们的心田，他们为我们付出的还少吗？引申出让学生想一想自己与老师之间有什么感人的故事发生，最后在日记本上写一写。这样拓展学生思路，开放了学生的思维空间，让学生从小敢想、能想、善想。使课堂由课内延伸到课外，将学生已体验过的生活经验与课文中所感所悟所得有机结合起来，有创意地进行拓展创新，开放学生的创造潜能。
《春天的雨点》教学设计 篇4
一、教材分析
《春天的雨点》是义务教材第八册第四单元的一篇写人记叙文。文章记叙了乌汉娜老师为上课走神的学生达丽玛补课并护送她回家的事，赞扬了乌汉娜老师关心爱护这位学生的祟高的职业道德。全文按事情的发展顺序分两条思路写。一为达丽玛“走神”——“知错后悔”——“发誓”——“专心”。二为乌汉娜老师“发现”、“补课”——“放心”——“护送”。两者互为因果，相辅相成。文章对乌汉娜老师这个主要人物，主要是通过外在行为、语言、神态的描述，她的思想认识、心理活动没有提及。
再从整个单元来看，抓住重点词句，理解课文内容是单元的阅读训练重点。阅读教学以培养学生的独立阅读能力和良好的阅读习惯为要义，阅读能力的核心是培养语感能力。语感能力的形成从根本上说，不是通过教师传授获得的，而是学生自己在一定的情境下，借助他人帮助，利用学习资源，通过意义建构的方式习得的。所以在课堂上为学生创设一定的情境，可以更好的唤起学生的情感体验，培养学生对语言文字的感悟能力。《春天的雨点》这篇课文是一篇充满浓浓师生情的课文。“情”是课文的灵魂，如何让学生通过语言文字去感悟这种师生情呢？我想，通过创设情境,领悟课文情感是一种方法。我对本课第二课时的教学做了如下的设想。
二、教学目标：
1、学会9个生字；读写“补课、竭力”等词语，理解“竭力、发誓”等词语的意思。
2、学会运用读书记号学习课文的方法。
3 、能根据课后作业第3题的提示，给课文分段。
4、懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。
课时安排：2课时
第一课时：按课后习题要求一自学课文，做读书记号，学习部分生字新词，给课文分段。根据问题运用读书记号学习第一、二段。理解重点句的意思。
第二课时：运用读书记号学习第三段，深化总结这种学习方法；质疑问难，理解课文最后的点题之语。
三、教学难点：理解“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”
四、教学重点：运用读书记号学习课文，从人物的言行推断人物的心理活动。
五、教法：创设情境，体验感悟，迁移延伸。
六、学法：合作探究，以读自悟。
七、教学流程：
1、 创设声音情境，带学生入境
（1） 播放雷雨的声音，出示课件（老师送乌汉娜回家）
（2） 学习句子“达丽玛摸着自己干燥的衣服，倚在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去……”
声音能带给人自由的遐想，带给人丰富的想象力。在课前播放春雨的隆隆声和春雨沙沙的声音，再加上蒙古大草原的背景图片，把学生带入春雨绵绵的大草原。在这样的情境下再进入课文的学习，无疑为学生对课文的理解和感悟打下了一个良好的基础。
2、 创设问题情境，引导学生自读自悟，合作探究
（1） 质疑：“草原上响起了隆隆的春雷，下起了绵绵的春雨，乌汉娜老师冒雨把达丽玛送回家，自己却转身离去了……”和“达丽玛摸着自己干燥的衣服，倚在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去……”这两句话中的省略号省略了什么？
（2） 小组研究。在这里可以创设一个问题情境，引导学生质疑，省略号省略了什么？然后带着问题学习全段，让学生在揣摩达丽玛内心活动的过程中，感受老师对学生的关心和爱护，感受达丽玛对老师的深深敬意，感受一种浓浓的师生情。这省略号的内涵是非常丰富的，足以让学生通过学透整段来理解。
（3） 交流：随机学习本段的其他句子
（4） 重点感悟最后一句话，理解它的深刻内涵。“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛的心里。”
3、 创设画面情境，以读悟情，体验感悟
（1） 出示画面再现情景。
（2） 品读。《春天的雨点》这篇课文，文句优美，字里行间体现深厚的师生情谊。课文的最后一句更是含义深刻，是文章理解的难点。《语文课程标准》中提到：必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神。而朗读则能够以课文之情引学生入情入境。在朗读时可以适当辅以图象，配以音乐，让学生在品读中体验感悟，效果会更好。
4、 创设生活情境，迁移延伸，情感升华
（1） 讲述身边的师生间感人的故事
（2） 给最让你感动的老师说一句话或写一封信（课外）。
语文教学应该是与社会生活息息相通的一泓活水，而不是局限在狭小课堂里的死水一潭。对本课所要达成的情感目标：感受教师对学生的关心和爱护。仅仅靠一篇课文也是无法完全达到的。所以教师在课堂上要适当延伸，往课前与课后延伸。在课末，教师让学生谈谈发生在身边的师生间的感人故事。学生在讲述的过程中把课文的语言文字内化成了自己的语言，情感得到了升华。
整堂课主要通过情境的创设，让学生实现对语言文字的感悟，体验课文所表达的情感，与作者实现情感的共鸣。
《春天的雨点》教学设计 篇5
1、学会运用读书记号学习课文的方法。
2、理解课文最后一句点题之语的含义。
3、懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。
二、教学重点
1、运用读书记号学习课文。
2、从人物的言行推断人物的心理活动。
三、教学难点
课文最后一句的深刻含义。
四、教学片断
（一）谈话导入
同学们，通过上一节课的学习,我们知道放学后乌汉娜老师为上课走了神的学生达丽玛补课，补完课达丽玛才发现草原上飘洒着细细的春雨。
（二）出示图片以及最后两句话
“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛的心里。”
师：默读这句话，你有什么想问的吗？
生：为什么雨点落在达丽玛的心里？怎么落的？（师点头表示赞许）
生：“春天的雨点”代表什么意思？为什么仿佛落在达丽玛的心里，用了“仿佛”二字？
生：我只知道雨点落在地上，为什么会落在达丽玛的心里？
师：同学们通过读，发现了很多值得研究的问题。是啊，春天的雨点跟老师的关爱之间有什么联系呢？请大家自学课文第四、第五自然段，结合刚才大家提出的问题，跟同桌说说你对这些词句的理解。
生：补完课达丽玛才发现草原上飘洒着细细的春雨，可以看出达丽玛非常专心。我从“才”这个字中体会到了。
师：你发现得真好。还从哪些句子可以看出来？
生：“老师，下雨了。”她惊奇地说。她前面没发现，因为听课认真，只听见老师给她讲课，没听见雷声。（生跃跃欲试）
生：乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛……你会学好的，我放心了……”
我读懂了老师很激动，很放心，达丽玛终于变好了，我也感受到了老师很爱学生。（许多同学点头表示赞同）
（三）理解最后两句话，解决问题
师：现在你读懂了什么？
生：第二个春天的雨点是关爱，第一个春天的雨点是大自然的春雨。
生：第一个春天的雨点能滋润小草，第二个春天的雨点是比喻的写法，达丽玛也是小草。
生：我也觉得这两个春天的雨点是不同的，第一个春天的雨点是指大自然的春雨能滋润万物，第二个春天的雨点把老师比作春天的雨点，把达丽玛比作小草，达丽玛像小草一样茁壮地成长。（你体会得真深）
师：老师的爱如春雨点点，在老师的关爱下学生们茁壮成长。
…… 《春天的雨点》一文情节感人，语句清新，语意深刻，适合进行语感训练和思维训练。我立足课本，着眼课外，精心设计课堂提问，以“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”为线索串联整堂课的教学，让学生质疑问难，让学生在读中理解课文内容，领悟人物情感。教学过程中学生积极思维，自主探索，敢于发表自己的意见，体现了“多思”这一目的。读一读，议一议，体现了语文学科的人文性。
二、不足之处：
1、在教学中，抓好重点句的但教学中仍存在着许多不足：在让学生自主学习的过程中，教师想放但不敢放，没有特别尊重学生自主选择上，如：一个句子还没理解透彻，有学生已转移到另一个句子时，我怕课堂秩序混乱，一直一句一句分析，课堂调控不够灵活，指向性比较明显。
2、分角色朗读不够到位，氛围松，冲淡了课文所表达的情感。
3、课文的插图没很好的利用。有学生提出问题“为什么要写21岁、10岁”时，可以让学生看看插图，理解“搂”，就像母亲关心孩子，是一种甜蜜的感觉。这样，能更深地体会文章的内涵。
《春天的雨点》教学设计 篇6
《春天的雨点》讲的是乌汉娜老师发现学生达丽玛上课走神，下课后给她补课，最后冒着春雨送达丽玛回家的故事。赞美了老师的关爱犹如春天的雨点，润物无声。文章描写人物的神态、语言等内容都十分有特色。最后一段话的寓意是本文学习中的难点。
本课的教学过程设计如下：
一、从课题入手，揭示春雨的特点
课始，我引导学生读题，问：春天的雨点是怎么样的？你能用什么词来形容它？学生回答很多：温暖的、美好的、滋润的、细细的、绵绵的、蒙蒙的……这为后面升华主题作了铺垫。
二、研读课文，品味人物形象
我让学生细读课文，仔细品味故事中两个主人公——乌汉娜和达丽玛的人物形象。请学生划出相应的句子，把自己的理解写在旁边。之后进行交流。
达丽玛的不专心和后来的专注，学生都能很快从文章的词句中感知到。于是教师抓住这个对比，问：达丽玛原来上课不专心，后来变得那么专注，从这里你可以看出她是个怎么样的孩子？学生很容易说出“知错能改”。那么，是什么力量促使她发生这样的改变呢？
如此引出对乌汉娜老师的形象解读。一个学生一站起来就说：“我觉得乌汉娜老师是一个有心的人。”我马上抓住“有心”这个词追问学生：“那么，你都感受到了乌汉娜老师的什么心？”学生从字里行间，深深体会到乌汉娜老师的细心、责任心、对达丽玛的关心……同时也悟到了乌汉娜老师身上很多类似亲切、有经验、会观察等美好的品德。
三、升华感情，通过写话回应爱
我引导学生把上面说的乌汉娜老师的这些心都归结到一起，那就是一个“爱心”。正是因为有爱，老师才能如此敏锐地洞察到学生走了神，才会委婉地用提问的方式来提醒学生，课后还把学生留下来补课。当学生取得一点进步，老师就十分激动；补完课，才会那么细心地护送达丽玛回家。这一切皆因有爱。
那么，达丽玛对于老师的爱心付出，又是什么体会呢？
这里，我引导学生读达丽玛目送老师离开时的句子，抓住省略号做文章：如果这时候达丽玛想对老师说一句话，你觉得会是什么？请写下来。学生写得都很感人：“老师，谢谢您的关怀和爱心，我一定不会辜负您的期望的。”“老师，相信我吧！我一定会好好努力的。”“我上课一定不会再走神了，谢谢老师！”学生一句句发自内心肺腑的话，也深深打动着我的心。这是学生对师爱的回应！
四、质疑题目，感受诗意的意境
到这里，课文似乎学完了，我突然冒出一个问题：“课文不是都在写乌汉娜老师和达丽玛的故事吗？这跟题目‘春天的雨点’有什么关系？”学生纷纷举手，找到课文最后一部分读出来。
一个学生质疑了：“为什么说‘春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里’？”这正是课文的难点。没想到很多孩子都高高举起了手，有些都迫不及待地在下面说开了： “因为老师的爱就像春天的雨点，能够让达丽玛有认真学习的动力。”“达丽玛就像是草原上的一株小草，老师的爱就像雨点，滋润着她，让她快快成长！”“老师的关爱能够培养出更多的人才，就像春天的草原一样生机勃勃。”
我就接过他们的话茬，引导学生回到课题的板书上：“是啊！老师的爱就像是这温暖的、美好的、滋润的、细细的、绵绵的、蒙蒙的……春雨，她落在学生们的心灵深处，激励着学生们不断地认真学习、不断地健康成长。这就让我们联想起一首古诗……”学生马上心领神会地背出了《春夜细雨》：“……随风潜入夜，润物细无声！”我顺手就把“润物细无声”板在了黑板上。
多么美好的意境啊！
《春天的雨点》教学设计 篇7
教学目标：
1、学会9个生字，读写“补课、褐力”等词语，理解“竭力、发誓”等词语的意思。
2、学会运用读书记号学习课文的方法，通过理解重点句从而理解课文。
3、能根据课后第3题的提示，给课文分段。
4、懂得学习要专心致志，感受教师对学生关心和爱护。
教学重、难点：
重点：抓住重点句理解课文
难点：理解重点句的内涵
教学准备：教学课件
教时安排：二教时
教学过程：
第一课时:
1、初读课文，整体感知课文内容,了解课文的两个主要人物以及课文主要描写了哪几件事。
2、学习文中的生字，理解文中出现的新词。
第二课时
一、复习导入。
1、上节课我们了解课文讲了哪两个人物？主要讲了哪几件事？（指名说）
2、今天，就让我们再次走进美丽的大草原去感受这对师生带给我们的那动人的故事。
二、达丽玛溜号了。
1、读一读课文1—4自然段，思考：“溜号”是什么意思？达丽玛溜号时想到了什么？ （师板书：上课溜号）
2、她为什么在上课时想到了叭儿狗、小羊羔、小牛犊呢？
3、你能读出她的喜爱吗？试着有感情地朗读。
4、从42双眼睛中，老师居然能够发现达丽玛那双溜号的眼睛，从“发现”一词可以看出乌汉娜是个怎样的老师？
三、达丽玛在变化。
1、面对溜号的达丽玛，乌罕娜老师是怎样处理的？（没有严厉地批评，只是让她放学后留下来补课。）老师的良苦用心她能明白吗？从什么地方可以看出来？
1）达丽玛坐下来，她竭力忍住，才没让眼泪掉下来。“竭力”忍眼泪是怎样忍？
2）她多像一只渴望飞出笼子的小鸟，偏偏还要多关一会儿。理解“偏偏”。
2、而这之后她发生变化了吗？从什么地方可以知道呢？请画出相关的句子读一读。
1）她望着老师善良的面容，认真的表情，心中暗暗发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句话都印在心里……
a. “发誓”什么意思？
b. 达丽玛的誓言是什么？
c. 你从达丽玛的誓言中感悟到什么？
d. 说说自己在什么时候发过什么誓？
2）她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷声！
a. 从这句中感悟到什么？
b. 指导朗读。
3）您一会儿回家，衣服要湿透了……
通过读来感悟达丽玛此时对老师的关心，关心老师会被雨淋湿。
4）她没答理跑来讨好自己的叭儿狗，没去看心爱的小羊羔儿，不理睬调皮的小牛犊儿。
要知道这些可是她溜号的时候想到的、十分喜爱的小动物呀，为什么这时候她都不去理睬它们呢？
5）细雨打湿了达丽玛的头发，她一直望到老师的身影消融在绿蒙蒙的原野里。
想象：看着老师的身影越走越远，达丽玛的心里会想些什么？（后悔、感激、下决心、关心老师……）
6）第二天早晨，达丽玛高高举着一把鲜红的雨伞，站在绿茸茸的草上等待着老师。（师板书：迎接老师）
四、诠释课题深意
1、达丽玛发生了这一系列巨大的变化，是谁让她发生了如此大的变化?她为什么会发生这样的变化？（是老师的爱让她知道自己错了，因此发生了众多的变化。）
2、课题中“春天的雨点”在课文的结尾出现了几次？
这雨点怎么会落在乌罕娜和达丽玛的心里呢？
（感受老师的爱犹如春雨一般，滋润着孩子的心里，使新一代茁壮成长）
五、延伸师生之爱。
1、爱，让人变得温暖、幸福。文中的这对师生她们是幸福而感人的。让我们也来发现身边的这种爱吧！谈谈你与老师之间发生的感人的故事。
2、写一写你想对喜欢的老师说的悄悄话。
六、课后再度感知。
1、唱一唱：学习一首与老师有关的歌曲，常给自己的老师听。
2、画一画：自己喜欢的老师。
3、写一写：小诗或短文，表达对老师的爱。
板书：
春天的雨点
爱
学生 老师
达丽玛 乌罕娜
上课溜号 放学补课
迎接老师 冒雨送生
《春天的雨点》教学设计 篇8
以下是四年级语文《春天的雨点》的说课稿，欢迎大家参考借鉴!
教材分析
《春天的雨点》是义务教材第八册第四单元的一篇写人记叙文。文章记叙了乌汉娜老师为上课走神的学生达丽玛补课并护送她回家的事，赞扬了乌汉娜老师关心爱护这位学生的祟高的职业道德。全文按事情的发展顺序分两条思路写。一为达丽玛“走神”——“知错后悔”——“发誓”——“专心”。二为乌汉娜老师“发现”、“补课”——“放心”——“护送”。两者互为因果，相辅相成。文章对乌汉娜老师这个主要人物，主要是通过外在行为、语言、神态的描述，她的思想认识、心理活动没有提及。要让学生感受乌汉娜老师的优秀品质有一定难度，在教学时，只能根据描写乌汉娜老师的己知句子，去推测、体会老师对学生的爱。
再从整个单元来看，抓住重点词句，理解课文内容是单元的阅读训练重点。《春天的雨点》是本单元的最后一篇文章，还应进一步落实这一训练点。基于教材的特点和单元阅读训练重点，本文的重点应是抓住描述乌汉娜老师的有关句子来了解乌汉娜老师的内心世界，感受教师的优秀品质，并懂得学习要专心致志。同时，文中对达丽玛神态、语言、心理活动的描述也不容忽视。达丽玛从走神一专心致志听讲这一变化的过程恰恰具体地反映了汉娜老师付出的爱产生的巨大作用。文章的难点是课文结尾部分的理解。它以散文的笔调，以象征、比喻的手法点出主题、总结全文，含义深刻，在教学时可把第三大段作为突破口，设计训练，发展思维，陶冶情感。
根据以上的分析和学生知识水平，我将分三课时进行教学，并分别制订了以下的教学目标。
第1课时：(1)学会12个生字，理解有关词语的意思。(2)能按课后习题3的提示给课文分段。(3)读通课文，了解文章大意。
第2课时：(1)理解课后习题2的有关句子，能说出文中两处省略号的作用。(2)能划出最能表现乌汉娜老师关心爱护学生的句子，体会教师的优秀品质，懂得学习要专心致志。(3)有感情地朗读重点句子以及乌汉娜老师和达丽玛的对话。
第3课时：(1)巩固生字词语。(2)进一步感受老师对学生的爱，了解本课的写作方法。(3)有感情地朗读全文。
下面我说说第二课时的教学情况。本课时的教学重点抓住描写乌汉娜老师的句子，感受她对学生的爱，懂得学习要专心致志。
教学难点
理解“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”
教法：以读代讲法，读写结合，举一反三等方法。
学法：指导学生学会在自学基础上发现问题一提出问题一思考、讨论问题一解决问题的学习方法。以及带题求解自学法(谈谈、划划、议议、读读)。
教学流程
一、情境法导课：这篇文章的题材切近学生的实际，有极大一部分学生有过达丽玛一样的经历。因此课伊始我对学生说：“同学们，这节课，我们继续来学习《春天的雨点》。哪些同学有过达丽玛类似的情况?下面我们把自己当作达丽玛来学习课文。”这样导课，可以唤起学生的回忆，引起学生对文章人物的关注，使他们进入最佳的情绪状态。
二、目标导向：向学生交待本节课的学习任务，可以避免随意性和盲目性，同时有利于激发学生的主动性和积极性。
三、实施目标
这一环节是影响目标达成度的关键，我以循序渐进为原则，准备分三步进行教学。
(一)示范质疑(学习一、二自然段)
教师打开幻灯，出示自学提纲：1.划出最能表现乌汉娜老师关心爱护学生的句子，并说说你从这些句子中体会到什么。2.达丽玛的神态如何?她当时怎么想?让学生通过读读、划划、想想完成自学，再用议议的方式进行检测交流。疑是思维的开始，要发展学生的自学能力首先要培养他们的质疑能力，而质疑能力的培养要经历教师从扶一放、学生从仿——创的过程，教师出示问题，示范质疑，让学生有路可循，为第二步的学习质疑作好铺垫。
(二)学习质疑(理解课文三、四自然段)
我先让学生快速默读课文，了解乌汉娜老师是如何给达丽补课的，接着让学生模仿第一段的自学问题，给自己、同学们提出问题，师生经过筛选补充，教师用幻灯出示自学提示：1.“用——”划出最能表现乌汉娜老师关心爱护学生的句子。并说说你从这些句子中体会到什么。2.达丽玛是怎么想?怎么做的?学生带着问题继续用读读、划划、想想、议议的学法自学第二大段。最后师生交流。
在交流问题2时，插进有感情朗读训练。“达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。”这个句子是值得深究的一个句子;为了让学生真正理解其中的意思。我分四步进行。一读句子想：这句话围绕哪个词来写;二读，这句子围绕“发誓”写了什么内容?三读，这句子表达了达丽玛怎样的情感。通过读读、想想、议议让学生懂得达丽玛之所以决心要专心致志地听课是乌汉娜的行为、精神感动了她，在这基础‘上，再要求学生将自己的理解融入声音读出来，即四读。
达丽玛是怎么做呢?这个问题文章没有正面叙述，而是通过乌汉娜老师和达丽玛之间的对话表现出来的。教学时.她俩的对话我采用以读代讲法;指名分角色朗读，教师随机指导、学生及时矫正;优生示范读;自由读;检测性指名分角色读，在有层次的反复朗读中，让学生懂得乌汉娜为了达丽玛的进步激动不已，她觉得自己伪努力有了收效，从而感受老师对学生的那份真诚的爱，同时也让学生明确其中的作用。
这一环节是“扶”的过程，让学生模仿质疑，质疑后师生讨论、筛选、补充问题，充分地发挥教师的主导作用，学生的主体作用。同时，有利学生在具体。实践中悟出学法。
(三)运用学法。(自学第五自然段) 。
1.分小小组自学第三大段。自学后质疑;释疑。(简单的问题小组解决，不能解决的自学后向老师质疑。)学生自学时教师一定要巡视指导，及时掌握学生的自学情况，适时加以点拨，提醒学生抓住可疑标点，不理解句子，结合课题，文中内容加以质疑。
2.学生质疑，师生释疑。重点解决第三段中“……”的作用和课文结尾两句话的含义。
文中的“……”表示达丽玛对老师的感激之情语意未尽。为了让学生理解其含义，我先创设情境，打开幻灯，指着“达丽玛”叙述：假如这就是你，旁边是你的老师。有那么一天，你落下了课，放学后老师为你补课。补充课，天色已晚，老师不放心就护送你回家。天下着毛毛细雨，老师解开衣襟把你搂在怀里，虽然是春寒料峭，可是你却感到—阵阵温暖。到了家，老师浑身湿透了。你摸着自己干燥的衣服，望着老师的背影渐渐远去，你此时此刻是怎么想的呢?学生练笔，写后讲评。学生学习了一、二段后，对老师的优秀品质有了较深的感受，在这基础上创设情境，让学生练笔，这是读的延续、深化、升华，有利于提高教学质量，同时把学生的情感推向高潮，引起共鸣，为最终突破难点，作好情感的准备。
教师因势利导组织讨论：春天的雨点指的是什么?草原上勃勃生机又象征着什么?最后教师小结：教师对学生的爱犹如春天的雨点。达丽玛在爱的浇灌下，像草原上的春草一般，萌发出勃勃生机，天天向上，茁壮成长。
四、总结全文，质疑问难
引导学生回顾全文，从知识方面、学法、情感方面读读自己的收获以及不解之处，其目的是强化目标达成度，提高课堂效率。
五、作业检测
作业是根据第2课时的第1、2两个目标而设计的，旨在通过练习巩固所学的知识。
《春天的雨点》教学设计 篇9
教材分析：
本文课题虽为“春天的雨点”，但内容并非春雨，而是借春雨向我们讲述了一件发生在春天里的平凡而又感人的故事：达丽玛在上课时没有专心听讲，放学后，乌罕娜老师不顾疲劳认真地给她补课，并冒雨将达丽玛送回家。达丽玛理解了老师的良苦用心，不仅认真听讲，而且在第二天早晨还为老师送去了雨伞。
教学目标：
学习本课生字。理解重点字词的意思。通过这个故事让学生学习达丽玛知错就改的勇敢精神，以及老师真挚的爱，激发他们对老师的热爱之情。
教学重、难点：
1、读懂课文内容，体会师生之间真挚的情感。
2、在朗读、讨论、感悟中理解课题“春天的雨点”的含义。
3、抓住第1和第20自然段体会达丽玛的变化，理解老师的良苦用心。
教学策略：
在教学中引导学生通过朗读、讨论、感悟，体会课文最后一段的深刻含义，懂得“春天的雨点”指的是师生之间细腻、真挚的情谊，并引导学生感受、表达这情意。还可以让学生联系自己谈一谈老师对学生的关爱。
教学准备：
学生读一读课文，认一认生字。
教学时间：
2课时
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教学内容：
熟读课文，15个生字。体会老师对学生的爱
学习过程：
（一）导入
俗话说：“春雨贵如油，再这如油般贵重的雨滴下会发生什么故事呢？
1、师：同学们昨天都预习了课文，谁能给大家讲一讲你了解了哪些词语？
2、检查生字的读音（小黑板出示）
特别提出多音字：蒙、调（通过组词来掌握）
3、找同学读课文（每人一段）
[设计意图：1、培养学生整体把握文章内容的能力。
2、一步巩固生字
（二）学习课文
1、教师帮助学生总体感知课文脉络，渗透学习方法和写作方法。
这篇课文是按什么顺序写的？（时间）
有哪几个时间？（上课、补课、回家、第二天）
分别在什么地点？（课堂、办公室、路上、师门前）
2、学习1-3自然段（课堂上的故事）
哪几个自然段写了课堂上的故事？（学生举手表示）
（1）请同学自读1-5自然段提出问题。
初读课文后，提出自己的疑问。（培养学生的质疑能力）
将学生的问题写在黑板上，因势而问
（2）请同学们带着以下几个问题自学课文：
[培养自学探究能力。引导学生体会出老师的认真负责和对学生的爱]
3、自学4-6自然段
（1）朗读课文第4-6自然段。说说达丽玛为什么有了这样的变化？对此你有什么感想？
学生畅所欲言，将自己的感受表达清楚，从而体会深厚、真挚的师生情。
[ 设计意图：培养学生自学能力，同时在寻找答案的同时，学生必然反复读、快速读课文，初步锻炼他们的略读能力。]
（三）有感情朗读全文。
回到整体，再次品味。
板书设计：
春天的雨点
上课 补课 放学 第二天早晨
教室 办公室 路上 师门前
生 达丽玛 委屈 感动 爱
师 乌罕那 负责 认真 关爱 感动 爱
《春天的雨点》教学设计 篇10
《春天的雨点》这篇课文是浙教版小学第八册第11课，内容讲述了达丽玛上课走神被乌汉娜老师发觉，乌汉娜老师留她下来补课，直到课后达丽玛才发现外面下雨，她只注意到老师的讲课和辛劳，竟然没注意到雷声，“老师，我只听见您给我讲课”的话语感动了乌汉娜老师。最后乌汉娜老师用蒙古袍把达丽玛送回家，达丽玛倚在门前深情地望着老师远去的背影。课文用“春天的雨点”比喻老师对学生的这种无微不至的关心和爱护。
自己在朗读课文的时候，无意间发现了课文中三次有味道的“望着”。
“达丽玛坐在教室的板凳上，圆溜溜的一双眼睛望着老师乌汉娜，但是她的心却跟春风一起，游荡到大草原上去了。”
开始补课了，“达丽玛望着老师亲切的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。”
“达丽玛摸着自己干燥的衣服，倚在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去……”
依据这三个“望着”，我采取了一个三望三想的设计。当时设计时只列出了几条框架，大都属于课堂生成。现在只能根据课堂实录回忆并做一些记录。
在初读感知课文以后，提纲挈领地让学生说说课文主要写了达丽玛和老师之间的什么事情。然后就说课文中三次提到达丽玛望着老师，找出来读一读，想一想这三次望着有什么不同。心里有在想些什么？
学生自由读三个句子。
一望一想
师：我们逐个来说说。先说说第一个“望着”，达丽玛和同学们一样望着老师，听着老师讲课，可是心——读句子。
师：这个“望着”，是怎样的望着？
生：这是傻傻的望着。
师：怎么这么说？
生：她眼睛望着老师，可心却想到别的地方去了。
师：她的心想到哪里去了？
生：大草原。
（出示大草原上的一组生活工作图）简单介绍大草原人民的生活。
师：你认为达丽玛的心都想到了什么？
生：想到自己骑在马儿在草原上奔驰
生：想到自己领着牧羊犬去追赶洁白的小羊群
生：想着自己与小羊羔亲热的情景
师：用课文里的一个词说，这就是——
生：游荡。
师：什么是游荡？
生：一会儿想想这，一会儿想想那
师：心在游荡，眼睛却望着老师，这个望着，眼神一定是——（傻傻的，呆呆的，呆滞的），细心的乌汉娜老师从42双眼睛里发现了达丽玛的这个眼神。你可以看出乌汉娜老师怎样？
生：她很了解学生，从眼睛里就知道学生心里想什么。
生：她很关心学生。（怎么看出来）达丽玛心想到别的地方去了，乌汉娜老师怕她没学好，还要为她补课。
生：乌汉娜老师的眼睛很厉害，能从42双眼睛了看出达丽玛的眼神不同。
师：达丽玛这样呆呆的眼神，就是——（走神）。
二望二想
师：第二次，老师开始为达丽玛补课，达丽玛又望着老师，这一“望着”与第一次的“望着”有什么不同？
生：第一次望着是走了神，心跑到大草原上去游荡，第二次望着老师，却是在专心的听课。（你把它读出来。）生读
师：这一回的望着，她的心里在想什么？
生：（读）心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。
师：这写出了她的决心。她决心要（悔改），决心要（认真听讲），她做到了吗？读读课文，你从哪里读懂她专心听讲了？
（生读）
生：她把老师讲的每一句话都印在心里。
师：“印”在心里，什么是“印”。
生：刻、记
师：是深深地刻，牢牢地记。还从哪里读懂她的专心听讲，不让心跑到大草原，把老师的话深深地刻下，牢牢地记住？
生：外面下雷雨了，她都不知道。
生：是的外面雷声那么大，她却没听见。
（播放轰隆隆的雷声）
师：就是这样的震耳欲聋的雷声，达丽玛却一点也没发觉。她能听到的只有（老师沙哑的声音），能看到的只有（老师发干的嘴唇），能想到的只有……
生：老师教给的知识
生：老师太辛苦，为同学们上课，现在又要为我补课
生：我应该认真学习，不能辜负老师的期望
生：我一定不让心跑到大草原上，我一定要学好知识
师：多好的孩子啊，她都懂了，都知道了，她更感动了。她只听到老师沙哑……（生读）
师：又是一个多么辛劳的老师，为了同学们上课，现在又在为达丽玛补课，上的喉咙都（沙哑了），嘴唇都（干了），可是听到达丽玛的这一句话，她比喝了一杯浓浓的茶还甜，她忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛……你会学好的，我放心了……）
学习两个省略号。在学习第二个时，“我放心了”，我放心什么了？
生：达丽玛可以学的很好了 达丽玛很懂事了 ……
回到板书，这又是一次望着老师，心里想的却是老师的辛劳
三望三想
放学后， 21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛搂在身边，把她送回了家。
师：从这个“搂”字你看出了什么？
生：我看出了乌汉娜老师很关心自己学生
生：乌汉娜老师非常疼爱自己的学生，怕她被雨淋了感冒了
生：乌汉娜老师像母亲一样爱自己的学生
生：乌汉娜老师怕达丽玛回家晚了，家人会骂，把她送回家里面
师：是啊。就是这样一个令人感动的老师，达丽玛摸着自己干燥的衣服，倚在门前，又一次深情地望着老师。这一望着，又有何不同？
生：这次是感激的望着。乌汉娜老师不但没有批评她，还为她补课，把她送回家，实在让达丽玛非常感动
生：这次是感激的望着。乌汉娜老师对达丽玛太好了，用蒙古袍为她挡雨，自己却淋湿了，而且她还要一个人淋着雨回家
生：我也认为这次是感动的望着。乌汉娜老师太关心、爱护自己的学生了，就像是学生的妈妈一样
师：这一望是深情的望，这一望是感激的望，达丽玛此时此刻，“倚在门前望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去……”，心里久久不能平静，无数想说的话都蕴涵在这个省略号里面。（板书）
用这段结尾，点化主题，把老师对学生的关心和爱比做“春天的雨点”。
春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在了达丽玛的心里。
《春天的雨点》教学设计 篇11
作者：虞雪玲
学习目标：
1、学会9个生字，读写“补课、褐力”等词语，理解“竭力、发誓”等词语的意思。
2、学会运用读书记号学习课文的方法，通过理解重点句从而理解课文。
3、能根据课后第3题的提示，给课文分段。
4、懂得学习要专心致志，感受教师对学生关心和爱护。
学习重、难点：
重点：抓住重点句理解课文
难点：理解重点句的内涵
教学准备：录音
教学时间：二教时
学习过程：
第一教时
学习要点：通过自学课文，做读书记号，通过理解重点词句从而理解乌汉娜的关心爱护学生的品格。
一、揭题：
1、读题。
二、听录音朗读课文。
1、听一听，课文主要讲什么事的呢？边听边在每个自然段前面标上标上序号。圈出生字、新词。
2、分段，按“发现、补课、护送”的思路把课文分成三大段。
3、教学生字：a.读一读，检查。
b.自己送一两个认为难写的字，写一写(誓、竭)
三、自读课文。
1、请同学自己再读一遍课文，用“——”划出不理解的词语和句子。平时在读书时遇到不理解的词语是怎么解决？(查字典，联系上下文)读完课文后，把不理解的地方运用这些方法解决，如果还不能解决，我们共同来研究。
2、讨论不理解的地方。
3、老师也有不理解的地方，课文主要写乌汉娜老师关心爱护学生，为什么要以《春天的雨点》为题目呢？不过这个问题等我们学了课文自然而然就明白了。
四、分学习小组。
1、分组。
2、分工(自己把课文读一遍，找出最能反映出乌汉娜老师关心学生的句子用“~~~~”划出，告诉组内的同学你为什么认为这是重点句，在共同讨论的基础上，重点选择一个重点句进行研究。)
3、组内推选一个同学朗读重点句，选一位同学做说明理由，另两位同学进行补充。)
4、汇报交流(抓住重点句进行探讨学习)。
例(一)乌汉娜老师从一双双眼睛里，发现了达丽玛的眼睛走了神。
①说理由。
②说一说怎样理解“走神”“发现”说明了什么呢？
③从“发现”一词可以看出乌汉娜是个怎样的老师。
④指导朗读。
(二)“乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边，像是对着42位学生，又开始讲课了。”
①说理由。
②你是从什么地方看出乌汉娜老师关心爱护学生的？
③朗读指导。
(三)乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛……你会学好，我放心了……”
①说理由。
②从什么地方看出乌汉娜老师的疲劳？
③这两处的省略号表示什么意思？
④后一个省略号省略了什么？乌汉娜老师怎么想的？
⑤指导朗读。
(四)21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛楼在身边。在绵绵春雨中，她送孩子回到家里，然后转身走了。
①说理由。
②从哪些词语中体会到的。
③指导朗读。
五、总结。
六、作业：①抄写生字
②完成课堂作业1、2、3
七、板书：
春天的雨点
乌汉娜 发现 补课 护送
(关心爱护)
达丽玛
第二教时
学习要点：运用学习记号，抓住重点句，深入理解感悟达丽玛知错就改的好品质。
学习过程：
一、复习：
1、说说乌汉娜是个怎样的老师？
2、你是怎样体会到的？
二、感悟达丽玛的品质。
1、朗读全文。
2、在学习小组内讨论交流：“达丽玛是个怎样的孩子？”（知错就改）
3、用“～～～”划出最能看出达丽玛知错就改的句子进行研究、感悟、交流。
例：①放学后，孩子们背着书包蹦蹦跳跳地回家去，达丽玛低着头走进了办公室。
a. 从什么地方看出达丽玛知错了？
b. 达丽玛低着头走进办公室，她心里在想些什么？
c. 指导朗读。
②达丽玛望着老师亲切的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句话都印在心里。
a. “发誓”什么意思？
b. 达丽玛的誓言是什么？
c. 你从达丽玛的誓言中感悟到什么？
d. 说说自己在什么时候发过什么誓？
e. 指导朗读。
③她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷声！
a. 句式改变，给句子个说法。
b. 达丽玛只看见，没有看见。
c. 从这句中感悟到什么？
d. 指导朗读。
三、领悟题意。
1、课题中“春天的雨点”在课文的结尾出现了几次？
2、怎样来理解“春天的雨点”？
3、为什么说春天的雨点会落在达丽玛的心里？
（感受老师的爱犹如春雨一般，滋润着孩子的心里，使新一代茁壮成长）
四、指导全文有感情地朗读。
五、小结。
六、作业：1、读熟课文；
2、完成课堂作业4、5、6题。
《春天的雨点》教学设计 篇12
教材分析：
《春天的雨点》是北师大版小学语文三年级下册第二单元中的第三篇课文。本文课题虽为“春天的雨点”，但内容并非写春雨，而是借春雨向我们讲述一件发生在春天里的平凡而感人的故事：乌罕娜老师为上课走神的学生达丽玛补课并冒雨护送她回家，达丽玛感受到老师的爱以后，不仅认真听讲，而且在第二天早晨为老师送去了雨伞。按事情的发展顺序，文章围绕两条线来写：一为达丽玛“溜号”——“羞红”——“发誓”——“专心”——“感动”——“送伞”;二为乌罕娜老师“发现”——“补课”——“放心”——“护送”——“感动”。两者互为因果，相辅相成，将师生间细腻、真挚的情谊表现得淋漓尽致。
教学目标：
1、识字15个,认识多音字“调、蒙”。写字11个。
2、练习根据事情发展顺序分段。
3、读懂课文内容 ，理解课题“春天的雨点”的含义，激发学生爱师之情，懂得学习要专心致志的道理。
教学重点：抓住重点句段，借助描写乌罕娜老师言行的语句，体会达丽玛的变化，感悟老师对学生无私而真挚的爱，激发学生对老师的热爱之情，并使学生懂得学习要专心致志的道理。
教学难点：理解“春天的雨点儿，落在草原上，草原上正萌发勃勃的生机，春天的雨点儿，仿佛也落在乌罕娜和达丽玛的心里。”这段话。懂得“春天的雨点”的深刻含义。
教学准备：
1、拼音、字词卡片。
2、cai课件。
课件1：空中——春雨绵绵，配雨声；地上——绿草茵茵，野花盛开。
课件2：乌罕娜老师上课、补课、冒雨护送达丽玛回家的情景图。
课件3：课文插图配动态的春雨降落（雨滴由普通型逐渐过渡到心形、配雨声）。
课件4：动态演示“溜、忍、蒙、蓬”这4个易错生字的书写过程。同步配画外音：“溜”字不要丢了点；“忍”字刀上要加点；“蒙”字中间不要少一横；“蓬”字是上下结构。
教学课时：2课时
教学流程：
一、创设情境，揭示课题
出示课件1，谈话揭题。绵绵的春雨，如针如丝，轻轻地滋润着大地，仿佛在向我们诉说着一个平凡而感人的故事，你们想听听吗？这节课我们就来学习《春天的雨点》这篇课文。（板书课题。）
二、初读课文，整体感知
1、读通课文。课前同学们都预习了课文，现在请同桌合作，互查课文朗读。比比看，谁能帮助对方，谁能赢得对方的赞赏。
（1）学生互读互查互教，教师巡视。
（2）了解情况，给予鼓励。检查结果如何，如果你的同桌把字音都读准了，就请用你喜欢的方式夸夸他。
2、落实识字情况。同学们互相检查朗读时，你发现哪个字音比较难读，哪些词语容易读错？请你带着大家读一读。（教师根据学生发言，举起相应的字词卡片，让其带读，并相机指导多音字“调、蒙”的正确读音。）
3、自由朗读课文，边读边想：课文讲述了一个什么故事？（引导学生概括课文主要内容）
三 、再读课文，理清思路
1、默读课文，思考问题：课文讲述了什么时间、什么地方的哪几件事？想好后和同桌说一说。
2、谁愿意给大家说一说？（指名汇报，教师相机板书：上课时 补课时 回家时 第二天）
3、借助板书，引导分段。
四、精读课文，读中感悟
1、找出和第一自然段相照应的一段话，对比着读一读。（对比读课文的第1和第20自然段，说说达丽玛的变化，并指导朗读。）
过渡：是什么原因使达丽玛有了这样的变化？
2、细读2—19自然段，找出描写乌罕娜老师和达丽玛的言行、神态等方面的语句，读一读，想一想，看看从这些语句中你能体会到什么？
（1）默读相关段落，分别用“———”“～～～”画出描写乌罕娜老师和达丽玛的言行、神态的语句。
（2）读句体会，看看从中你体会到些什么？
（3）组内交流。
（4）全班交流，朗读指导。
乌罕娜：发现——补课——放心——冒雨护送
达丽玛：溜号——羞红——发誓——专心——感动
教师相机进行朗读指导，要求学生将自己所感悟到的读出来。
3、出示课件2：同学们看，这就是乌罕娜老师上课、补课、冒雨护送达丽玛回家的情景，此时此刻，你有什么感受，快给她说一说。带着这种感受再读一读有关句段。
4、老师的爱深深地打动了达丽玛，达丽玛也想为老师做点什么。
（1）出示课件3。引导学生观察图中人物的表情、动作等，想像当时的情景，互相说一说。
（2）指导朗读第21自然段。
过渡：淅淅沥沥的春雨还在不停地下着，这已经不是普通的雨点，那么，它还蕴涵着怎样深刻的含义呢？
5、齐读最后一段，思考 “春天的雨点儿”的含义。（思考交流----再读体会----教师小结）
五、品读课文，深入体会
选择自己最喜欢的段落，有感情地读一读，也可以跟周围的同学合作，进一步感受师生间细腻、真挚的情谊。
六、联系实际，表达情感
在你成长的过程中，是否有跟达丽玛相类似的经历，能给大家说说吗？教师引导学生联系实际进一步感受老师真挚的爱，激发学生对老师的热爱之情。
七、指导书写生字
1、运用多种方式检查认字情况。
2、小组内自主识记字形，分析字形，交流记字方法。
3、出示课件4，借助课件，强化易错字形。
4、书写生字。
八、总结回顾，自评互评。
《春天的雨点》教学设计 篇13
教材分析：
课文记叙了达丽玛上课走神，老师怕她落下功课就放学后为她补课。她看到老师认真的为自己讲课，嘴唇干了，嗓子哑了，就暗下决心好好听讲，连窗外下起雨都不知道。老师用衣服为达丽玛遮雨送她回家的故事。
教学目的要求：
1、认识生字15个，读准发音，记清字形。学习多音字“调、蒙”在不同语言环境中用法。
2、学会9个生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
3、学习课文，理解课文内容培养学生高尚的道德情操。
4、学习在学习阅读中联想，培养良好的想象能力。
5、积累词语，灵活运用。
6、能够具有根据需要搜集图片和资料的能力，并且学习整理资料、运用资料。
教学重难点：
1、认识生字15个，读准发音，记清字形。学习多音字在不同语言环境中用法。
2、学会9个生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
3、能够具有根据需要搜集图片和资料的能力，并且学习整理资料、运用资料。
教具准备：
录相机、录相带、投影仪、投影片、录音机、
录音带、生字卡片、小黑板、挂图
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
学习课文《春天的雨点》。
教学过程：
一、导入
1、导入新课：去过草原吗？
2、老师做过度性引语：今天我们到大草原上去认识一个小女孩
3、出示课题：春天的雨点
二、讲授新课：
（一）观看影片，加强直观印象。
1、播放草原风景片。提要求：认真看影片中每一个画面，
2、看到这里，你认为草原的景色如何
3、大面积提问。
4、学生读书，老师巡视。要求读准每个生字，读不准的画出来。
（二）初读课文，了解课文内容。
1、指朗读好的学生朗读课文。其他学生注意听：自己读的不熟练的生字的发音。
2、学生自己再朗读课文，边读边想课文有几个自然段？
3、指学生回答。
4、指学生分段读课文，进一步巩固生字的发音。
（三）精读课文，理解课文内容，渗透思想教育。
1、经过刚才分小节读课文，想一想：课文讲了什么内容？
2、出示挂图：看看图中人物，联想一下老师和唔罕娜在说什么？
3、课文讲了几件事情。
4、学生独立阅读课文，老师巡视帮助。
5、小组内合作读最后四小节，读完后自己互相说说你知道了什么？
6、读完了课文你想说些什么？（大面积提问）
三、课堂小结：
1、春天的雨点指的什么？
2、课文讲述了什么时间，地方的哪几件事情？（大面积提问）
3、老师小结：
第二课时
教学内容：
学习生字的写法，巩固练习。
教学过程：
一、导入新课：
这节课我们来学习《春天的雨点》一课的生字。
二、讲授新课：
（1）巩固旧知识，
（2）为学习新知识打下基础。
1、出示生字卡片：
2、随机抽一组学生读生字卡片。
3、出示词语卡片：
羔羊、朦胧、发誓、搂住、蓬勃等
4、全班齐读词语，指学生选自己喜欢的词语说一句话。
认识新生字，
记忆新生字。
1、出示投影：羔、跪、号等
2、你认识这些生字吗？谁来带领大家读一读？
3、指学生领读生字的发音。（老师着重指导“调、蒙”在使用中的发音）
4、对这些新生字你记忆的好方法是什么？先自己考虑，然后说给同位听一听！
5、老师巡视了解情况。
6、指学生说说自己记忆生字的好方法。
（老师着重带领学生记忆“调、蒙”两个字）
7、在小组内进一步交流自己记忆困难生字的方法。（进一步巩固记忆方法）
8、老师根据学生记忆生字的情况进行有针对性的总结。
学习生字的书写方法。
1、学生独立看书，自己先思考这些生字可以分成几类来书写？
2、指学生回答。（三类：左右结构、半包围结构、上下结构）
3、出示这三种结构的生字
4、小组内谈论一下，这些生字书写时需要注意什么？
5、小组讨论，老师巡视，了解学生的学习情况。
6、指学生说说这几类生字书写时应注意的问题。
左右结构：左窄右宽；上下结构：上小下大；
7、老师根据学生回答的情况，重点指导
（老师范写，学生模写，老师巡视个别指导）
8、学生独立观察其他的生字自学写法，老师巡视指导个别学生。
9、学生独立学习完毕后，老师根据巡视的情况，指学生上黑板范写。（出示小黑板）
10、集体交流订正后，学生再练写，并且在组内评选“书写最棒”和“书写进步最大”的学生。
三、课堂小结：
今天我们学习了10个生字，同学们通过自己独立的观察，把这些生字写的十分规范，同学们在不断的进步，希望大家今后继续努力，把生字写的更美观。
四、作业设计：
制作生字卡片，卡片能体现出用新字组的词语。
《春天的雨点》教学设计 篇14
《春天的雨点》一文是借春雨向我们讲述发生在春天里的一件平凡而以感人的故事：达丽玛在上课没有专心听讲，放学后乌罕娜老师不顾疲劳给她补课，并冒雨将她送回家。达丽玛理解了老师的良苦用心，不仅认真听讲，而且在第二天早晨还为老师送去了雨伞。
本课的重点是让学生通过学习体会师生间的真挚感情，引导学生以情引学，情中深学，学后品情。在教学本课时，为了突出重点、突破难点，针对三年级学生的学习能力和培养目标，我从以下几个方面进行体现。
1.在整个课堂教学中，我注意营造以读为本的学习氛围，给学生充足的朗读课文的时间，从开课的运用自己喜欢的方式读、指名读课文，到默读、有感情地朗读重点句子边读边谈体会，再到分角色读，师生对读，男女生对读，小组合作读等，通过这一系列不同形式的读，读出了层次，学生在读中感悟到了课文所表达的师生间那真挚的情感，悟出之后再通过感情朗读体会老师对学生的无私而深厚的爱心以及学习要专心致志的道理。
2.本文情节感人，语句清新，语意深刻，适合进行语感训练。在朗读过程中注重指导学生积累词语，提高学生语言文字的感悟能力。
3.立足课本，着眼课外，精心设计课堂提问，以“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”为线索串联整堂课的教学。并让组织学生集体交流，通过点拨，使学生懂得前后两个“春天的雨点”所代表的含义是不同的，进而理解课题的双重含义：它既指大自然里的雨点儿，同时又用来比喻师生之间真挚的感情。
4.注重学习方法的培养，鼓励学生自己提问、自己解决。在学习1—3自然段中，让学生在自己读书的基础上同学间相互提问，然后通过读书自己解决问题。学习4-6自然段依法进行小组学习。使学生在读书中养成爱问、会问、善问并能带着自己的问题读书、思考的良好习惯。
5.注意对学生的及时评价和个性化评价，使每个学生都感受到老师对自己的关注和欣赏。
6.联系实际,表达情感。学完课文后，我让学生思考并讨论以下问题：在你成长的过程中，是否有跟达丽玛相类似的经历，能给大家说说吗？学生通过联系实际，进一步感受到老师真挚的爱，为拥有这份爱而感到幸福。
但在本课的教学过程中，由于对问题考虑不足，还存在以下问题：
1.在教学中，抓好重点句的教学中仍存在着许多不足：在让学生自主学习的过程中，教师想放但不敢放，没有特别尊重学生自主选择上，如：一个句子还没理解透彻，有学生已转移到另一个句子时，我怕课堂秩序混乱，一直一句一句分析，课堂调控不够灵活，指向性比较明显。
2.课文的插图没有很好地利用。有学生提出问题“为什么要写21岁、10岁”时可以让学生看看插图，理解“搂”，就像母亲关心孩子，是一种甜蜜的感觉。这样，能更深地体会文章的内涵。
3.对学生原有认知水平把握不准确，课堂生成没有充分发挥水平。以致学生的质疑只是为了质疑，使这一环节走过场了，没有为课堂提供方向。
4.在安排学生读时，齐读过多，个别读太少，没有引导学生读出自己的特色来。在整体感知课文环节中，让学生每人读一段，只注重了检查学生的朗读而忽视了学生对课文的整体把握。分角色朗读不够到位，氛围松，冲淡了课文所表达的情感。
《春天的雨点》教学设计 篇15
一、教学目标
1、学会运用读书记号学习课文的方法。
2、学会12个生字，理解21个词语的意思。
3、懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。
二、教学重点与难点
1、运用读书记号阅读课文。
2、理解课文中描写人物语言、行动和心理的词句。
三、教学过程
（一）、古诗导入
1、大家都已学过了《春晓》，我们再来一起背一下好吗？
2、揭示课题，古往今来，赞美春天、春雨的诗篇举不胜举。今天，我们学习的这篇课文，赞美的是什么呢？
（二）、自学课文，并检查自学情况
自学课文要求：
1、自由朗读课文，按课后习题1的要求做读书记号。
2、联系上下文或运用工具学习生字新词。
3、想想课文主要写了谁的什么事。
检查自学情况：
1、出示生字新词，让学生自由地读读，议议，记记。
师点拨重点：
唇（chǘn），不能读成chén （晨）竭（念jié，不念jí）
2、提出不理解的词句，酌情处理。
3、课文主要写了谁？她们之间发生了什么事？
（三）、给课文分段
我们在第七册已经学过了好几种给课文分段的方法，还记得吗？
请自选一种分段方法给课文分段
按事情发展顺序给课文分段，
按时间变换顺序给课文分段，
按地点变换顺序给课文分段，
（四）学习第一段
1、自由朗读第一段。
2、我们来看一下，在上课时的教室里，发生了什么事呢？（或上课时达丽玛怎么样？）
（达丽玛上课没认真听，被乌汉娜老师发现。）
3、乌汉娜老师又是怎么发现的呢？
（乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了面丽玛这双走了神的眼睛。）（小黑板出示）
（1）、理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。
（2）、课文哪些句子写达丽玛“走了神”？理解“游荡”。
（3）、用哪个词把前后两部分连接起来的？表明这句话是什么关系？
（4）、理解：“发现”，你从中获得什么启发？
4、被发现后，达丽玛会想些什么呢？
（五）学习第二段
1、指名学生朗读第三自然段，其他同学思考：
给达丽玛补课时，乌汉娜老师是怎样做呢？
2、达丽玛又是怎样回报乌老师的呢？
（达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不让心跑向大草原了。）
（1）、理解“发誓”：庄严地说出表示决心的话
（2）、如果现在你是达丽玛，你会怎样发誓呢？
（3）、达丽玛为什么要发誓呢？
（乌汉娜老师发现达丽玛“走了神”，用提问来证实后，并没有批评她，而是放学后给她补课。虽然只是给达丽玛一人上课，乌老师却同样严肃认真，这种教育方式深深地感动了达丽玛，她不仅认识到了错误，而且决心改正错误。所以要“发誓”。）
（4）、达丽玛又是怎样做的呢？
（她把老师讲的每一句话都印在心里。）
“印”什么意思，能换成什么呢？
3、正因为达丽玛这么认真地听课，所以外面下雨了，她也没有发现。
4、指名读，再齐读。
5、达丽玛没看见闪电，没听见雷声，那她听见了什么呢？
（“老师，我只听见您给我讲课。”是的，她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到闪电、雷声？）（小黑板出示）
（1）、从这句话可以看出达丽玛听课时怎样？
从哪里看出？三个“只”字可以看出。
（2）、从“沙哑的嗓音”和“发干的嘴唇”，可以看出乌老师当时怎样？
6、正是这样疲劳的乌老师，当她得知达丽玛听课时，没看见闪电，没听见雷声，时心里怎样？（激动）
7、为什么这么激动？
8、分角色朗读，体会达丽玛的专心与乌老师的激动。
（六）、巩固练习
至于乌老师是怎样护送达丽玛回家的事，我们下堂课再来学习。现在，老师要看看大家，是否把这堂的知识都掌握了。
1、填空（不重复，尽量用本课学过的词语）。
的眼睛的眼睛的眼睛
的春雨的春雨的春雨
的面容的面容的面容
2、联系上下文解释词语。
游荡：____________________________________________________________
走神：____________________________________________________________
竭力：____________________________________________________________
发誓：____________________________________________________________
3、判断对下列句子的理解是否正确，正确的打√，错误的打×。
（1）、“达丽玛坐在教室的板凳上，圆溜溜的一双眼睛望着老师乌汉娜，但是她的心却跟着春风一起，游荡到大草原上去了。”达丽玛瞪大眼睛望着老师是故意装给老师看的，为是的不让老师发现她思想开小差。
（2）、“‘达丽玛，这个问题你来回答。’乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了达丽玛这双走了神的眼睛。”乌老师能从那么多同学中发现达丽玛“走了神”，是因为她上课时特别注意达丽玛。
（3）、“达丽玛坐下来，竭力忍住，才没让眼泪掉下来。”这句话是写达丽玛为自己做错了事，给老师添麻烦悔恨极了的心情。
（4）、“‘老师，下雨了！’她惊奇地说。”达丽玛之所以感到惊奇是因为草原上春天下雨极为罕见。
板书设计：
11、春天的雨点
达丽玛 乌汉娜老师
上课时 走神 发现
补课时 发誓 补课
专心 放心
护送时 感激 护送
知错就改 关心爱护
《春天的雨点》教学设计 篇16
一、教学目标
1、学会运用读书记号学习课文的方法。
2、读中悟情，懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。
二、教学过程
一、复习导入 ，激发兴趣
上节课我们学习了课文的一、二自然段，这两段中的达丽玛给你留下了怎样的印象？乌汉娜老师发现了这双走神的眼睛，想象一下，接下来会发生什么事呢？（搜集学生的想象）
二、研读课文，读中悟情
1、自由读一读课文的第二大段。边读边用读书记号划一划你认为能读出乌汉娜老师关心达丽玛的句子。
2、交流（随机出示句子）
①乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边，像是对着42位学生，又开始讲课了。
读了这句话，你想说点什么吗？你能把你的感受读出来吗？
②乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛……你会学好的，我放心了……”
（1）初步体会：你能读一读这句话吗？
（2）深入体会：
a.你从哪儿发现了乌汉娜老师的疲劳？（沙哑的嗓音，发干的嘴唇）能读出她的疲劳吗？
b.又是什么力量让她忘记了疲劳？
c.学生速读课文，重点交流学生提出的两个句子：
①达丽玛望着老师亲切的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。
什么是发誓？你发过誓吗？达丽玛为什么要发誓？引导学生联系上下文进行体会。假如你是达丽玛，你能发一回誓吗？（指名读，齐读）
达丽玛的决心这么大，她做到了吗？
②是的，她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷声？
生读。（你对老师的爱通过朗读告诉我们了。你读得那么投入，肯定能使老师忘记一切疲劳。）
你还找到哪些类似的句子？
d.有付出必有回报。乌汉娜老师的付出得到了回报。她的脸上一定洋溢着----甜美的笑容。此时此刻，她会对达丽玛说些什么呢？（想象说话）
她有没有将这些话说出来？再次出示（乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛……你会学好的，我放心了……”）
可是这些话都包含在这两个----省略号中了（第一个省略号代表了老师说话的断断续续，第二个省略号读出了老师话里的意味深长）千言万语汇成了一句话。老师是多么地激动啊！
再次读读这句话。
3、研读第三段
乌汉娜老师不仅在学习上十分关心达丽玛，而且在生活上也对她无微不至。读读第三段，你能感受到吗？
（1）出示：21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛搂在身边。
21岁、10岁----我们能从年龄中体会尽管她们的年龄相差那么近，可是乌汉娜对学生却是那么无微不至。
解、搂----“搂”出了什么？“搂”出了一段不是母女胜似母女的深情！（指导朗读）
（2）此时，假如你是达丽玛，你能不能用一句话来说说你心目中的乌汉娜老师？
三、课外拓展，悟情悟题
1、出示课前搜集的赞颂老师的话。
2、古往今来，许许多多的人用诗用词用文用画在赞美着老师，他们把老师比作春蚕、红烛、园丁……今天，课文要将老师比作什么呢？
出示：春天的雨点落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。
在春雨滋润下，万物苏醒；同样，在乌汉娜老师的关心下，达丽玛也将迅速地成长起来。（配乐）深情地朗读这两句话。
3、总结全文，满怀深情地朗读课题。
《春天的雨点》教学设计 篇17
（浙教版第八册）
一、教学目标
1、学会运用读书记号学习课文的方法。
2、读中悟情，懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。
二、教学过程
一、复习导入，激发兴趣
上节课我们学习了课文的一、二自然段，这两段中的达丽玛给你留下了怎样的印象？乌汉娜老师发现了这双走神的眼睛，想象一下，接下来会发生什么事呢？（搜集学生的想象）
二、研读课文，读中悟情
1、自由读一读课文的第二大段。边读边用读书记号划一划你认为能读出乌汉娜老师关心达丽玛的句子。
2、交流（随机出示句子）
①乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边，像是对着42位学生，又开始讲课了。
读了这句话，你想说点什么吗？你能把你的感受读出来吗？
②乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛……你会学好的，我放心了……”
（1）初步体会：你能读一读这句话吗？
（2）深入体会：
a.你从哪儿发现了乌汉娜老师的疲劳？（沙哑的嗓音，发干的嘴唇）能读出她的疲劳吗？
b.又是什么力量让她忘记了疲劳？
c.学生速读课文，重点交流学生提出的两个句子：
①达丽玛望着老师亲切的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。
什么是发誓？你发过誓吗？达丽玛为什么要发誓？引导学生联系上下文进行体会。假如你是达丽玛，你能发一回誓吗？（指名读，齐读）
达丽玛的决心这么大，她做到了吗？
②是的，她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷声？
生读。（你对老师的爱通过朗读告诉我们了。你读得那么投入，肯定能使老师忘记一切疲劳。）
你还找到哪些类似的句子？
d.有付出必有回报。乌汉娜老师的付出得到了回报。她的脸上一定洋溢着----甜美的笑容。此时此刻，她会对达丽玛说些什么呢？（想象说话）
她有没有将这些话说出来？再次出示（乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛……你会学好的，我放心了……”）
可是这些话都包含在这两个----省略号中了（第一个省略号代表了老师说话的断断续续，第二个省略号读出了老师话里的意味深长）千言万语汇成了一句话。老师是多么地激动啊！
再次读读这句话。
3、研读第三段
乌汉娜老师不仅在学习上十分关心达丽玛，而且在生活上也对她无微不至。读读第三段，你能感受到吗？
（1）出示：21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛搂在身边。
21岁、10岁----我们能从年龄中体会尽管她们的年龄相差那么近，可是乌汉娜对学生却是那么无微不至。
解、搂----“搂”出了什么？“搂”出了一段不是母女胜似母女的深情！（指导朗读）
（2）此时，假如你是达丽玛，你能不能用一句话来说说你心目中的乌汉娜老师？
三、课外拓展，悟情悟题
1、出示课前搜集的赞颂老师的话。
2、古往今来，许许多多的人用诗用词用文用画在赞美着老师，他们把老师比作春蚕、红烛、园丁……今天，课文要将老师比作什么呢？
出示：春天的雨点落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。
在春雨滋润下，万物苏醒；同样，在乌汉娜老师的关心下，达丽玛也将迅速地成长起来。（配乐）深情地朗读这两句话。
3、总结全文，满怀深情地朗读课题。
《春天的雨点》教学设计 篇18
教学目标:
1,读3个字.
2,有感情地朗读课文.能用自己的话简单地说一说这个故事.
3,能联系上下文理解难句的意思.
教学重点:
1,有感情地朗读课文.能够把发生在达丽玛和老师之间的故事讲给别人听.
2,能够联系上下文理解难句的意思.
教学难点:联系上下文理解难句的意思.
教学过程:
激趣导入:
春天来了,春雨淅淅沥沥,悄悄的滋润着万物.是春雨带给春天多姿多彩的颜色,带来生机勃勃的讯息,它是春天的使者.在这乍暖还寒的春季,在春雨沐浴的大草原上,发生了一件感人的故事,让我们一起去见一见故事里的主人公吧!
初读课文,整体感知.
1,学生按要求自学
要求 (1)小声读课文,借助课后生字表和工具书读通课文,理解词义.
(2)仔细标出自然段.
(3)说一说课文写了一件什么事
2,填空(不重复,尽量用本课学过的词语).(投影出示)
( )的眼睛 ( )的眼睛
( )的春雨 ( )的春雨
( )的面容 ( )的面容
3,联系上下文解释词语.
游荡 走神 竭力 发誓
学课文.
1,师:俗话说"眼睛是心灵的窗户",从一个人的眼神里就能透视他的心灵.从文中找出描写达丽玛看到什么的语句.把这五句画出来.
2,师出示投影:
(1)达丽玛坐在教师里的板凳上,圆溜溜的一双眼睛正看着老师.
(2)达丽玛看到了,老师的嘴唇发干了.
(3)她望着老师善良的面容,认真的表情,心中暗暗发誓:再也不能在课堂上让心跑向大草原了.
(4)补课完毕,她才看到窗外正飘洒着细细的雨丝.
(5)达丽玛摸着自己干干的衣服,望着细雨中老师的背影.
学生小组内探究
1,从这些句子中可以看出她的内心世界吗 (投影出示)
(1)达丽玛坐在教师里的板凳上,圆溜溜的一双眼睛正看着老师,心想……
(2)达丽玛看到了,老师的嘴唇发干了,她心想……
(3)她望着老师善良的面容,认真的表情,心中暗暗发誓:再也不能在课堂上让心跑向大草原了……
(4)补课完毕,她才看到窗外正飘洒着细细的雨丝,心想……
(5)达丽玛摸着自己干干的衣服,望着细雨中老师的背影,心想……
读一读这五句话,每次达丽玛都在想什么呢 (可选择其中的一处说一说)你从中看出了什么
组内质疑.
班内交流
1,结合课文内容和讨论结果发言.
(1)达丽玛坐在教师里的板凳上,圆溜溜的一双眼睛正看着老师,心想……
答案:我要是能到大草原上玩儿会儿,那该多好呀
说明她没有专心听讲,走神了.
(2)达丽玛看到了,老师的嘴唇发干了,她心想……
答案:老师,您辛苦了!
我以后上课一定认真听讲.
说明老师对她负责,即使给她一个人讲课也十分认真.
(3)她望着老师善良的面容,认真的表情,心中暗暗发誓:再也不能在课堂上让心跑向大草原了……
什么叫发誓 (庄严的说出表示决心的话)你用表示决心的语气读一读
达丽玛为什么要发誓 (知道自己错了;看到老师没有批评自己,而是耐心为自己讲课,很受感动)
(4)补课完毕,她才看到窗外正飘洒着细细的雨丝,心想……
答案:咦!什么时候下的雨
说明她听讲十分认真.
(5)达丽玛摸着自己干干的衣服,望着细雨中老师的背影,心想……
答案:老师,您真好,你真像我的妈妈.
相信我,我一定会做好的.
您路上要小心呀!
表明老师对学生无比的爱
同学们,这篇课文以《春天的雨点》为题,并不是仅仅因为今天下了雨.
你是怎样理解课文最后一句话的
学生发言
师:教师对学生的爱犹如春天的雨点.达丽玛在爱的浇灌下,像草原上的春草一般,萌发出勃勃生机,天天向上,茁壮成长.
回到全文:
小组内分角色朗读全文,体会文中所表达的思想感情.
小结:
老师的爱就像春雨一样滋润着学生的心田,学生在点滴中感受到老师的爱,师生之间的感情是真挚的,深厚的.想一想你与老师之间有什么感人的故事发生,写一写吧!
《春天的雨点》教学设计 篇19
第一课时
教学目标：
读懂课文内容，体会师生间真挚的情感。并通过多种形式的朗读表达出自己的感悟，进一步理解课题“春天的雨点”的含义。
教学重点： 读懂课文内容，通过多种形式的朗读表达出自己的感悟，体会师生间真挚的情感。
教学难点： 理解课题“春天的雨点”的含义。
一、看到《春天的雨点》这个题目，你有什么疑问吗？（这篇课文是写春天的雨点吗？）（我预习了课文，是写达丽玛和老师之间发生的故事，可不知为什么课题是《春天的雨点》？）带着大家的疑问，我们一起走进这个春雨绵绵的春天，看看达丽玛和老师之间到底发生了什么事？一起讨论课题《春天的雨点》是不是合适？
二、自读探究。
1、请你用自己喜欢的方式读文，并根据事情的发展顺序给文章分一下部分。（交流：共分四个部分，第一部分1-5；第二部分6-14；第三部分15-20；第四部分21-22。）
2、请用精练的话概括每一部分的意思。（小组内交流）
3、集体交流：这篇文章哪一些部分最让你感动？找出来并读一读，再说说令你感动的原因。（生：22段并说出自己感动的原因是体会到师生之间深厚的感情，此刻教师重点引导学生理解“春天的雨点”的深刻含义：真挚、淳朴、深厚的师生情就像绵绵的春雨滋润着师生的心田，使人感到温暖、感动，并为拥有这样的爱感到欣慰、幸福……。）此时，让我们一起吟颂《春夜喜雨》再次体会春雨的珍贵。
三、借着达丽玛和老师的浓浓深情，我们也谈谈自己和老师之间发生的故事吧！（生联系自己谈一谈老师对学生的关爱。）
四、再读课文，升华感悟。带着我们感受的爱再读课文中最让你感动的那一部分，读出浓浓的师生情谊，读出春雨的甜美和珍贵。
五、作业超市：
1、摘抄课文中最令自己感动的语句。
2、收集有关《师生情》的故事，并讲给组内同学听。
3、给老师写写悄悄话。
第二课时
教学目标： 学习本课生字，积累好词好句。
教学重点： 多音字的运用和易错字的识记。
教学难点： 易错字的识记。
教学准备： 生字词卡片、积累本。
一、出示卡片：认读生字词。
二、自学本课生字。（师鼓励大家运用多种方法识字、读准字音，认清字形）
三、啄木鸟工作室：
1、读音易错的字。
2、字形易错的字。多种形式的练习巩固学生对生字的记忆。
四、积累好词、好句。
五、回顾课文：
1、春天的雨点指的是什么？
2、课文讲述什么时间、什么地方的哪几件事？谁是主要人物？（生回顾再次感悟师生之间的情谊）
六、扩展：与达丽玛相比想想自己今后该如何努力？
《春天的雨点》教学设计 篇20
老百晓
一、教学目标
1、学会运用读书记号学习课文的方法。
2、学会12个生字，理解21个词语的意思。
3、懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。
二、教学重点与难点
1、运用读书记号阅读课文。
2、理解课文中描写人物语言、行动和心理的词句。
三、教学过程
（一）、古诗导入
1、大家都已学过了《春晓》，我们再来一起背一下好吗？
2、揭示课题，古往今来，赞美春天、春雨的诗篇举不胜举。今天，我们学习的这篇课文，赞美的是什么呢？
（二）、自学课文，并检查自学情况
自学课文要求：
1、自由朗读课文，按课后习题1的要求做读书记号。
2、联系上下文或运用工具学习生字新词。
3、想想课文主要写了谁的什么事。
检查自学情况：
1、出示生字新词，让学生自由地读读，议议，记记。
师点拨重点：
唇（chǘn），不能读成chén （晨）竭（念jié，不念jí）
2、提出不理解的词句，酌情处理。
3、课文主要写了谁？她们之间发生了什么事？
（三）、给课文分段
我们在第七册已经学过了好几种给课文分段的方法，还记得吗？
请自选一种分段方法给课文分段
按事情发展顺序给课文分段，
按时间变换顺序给课文分段，
按地点变换顺序给课文分段，
（四）学习第一段
1、自由朗读第一段。
2、我们来看一下，在上课时的教室里，发生了什么事呢？（或上课时达丽玛怎么样？）
（达丽玛上课没认真听，被乌汉娜老师发现。）
3、乌汉娜老师又是怎么发现的呢？
（乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了面丽玛这双走了神的眼睛。）（小黑板出示）
（1）、理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。
（2）、课文哪些句子写达丽玛“走了神”？理解“游荡”。
（3）、用哪个词把前后两部分连接起来的？表明这句话是什么关系？
（4）、理解：“发现”，你从中获得什么启发？
4、被发现后，达丽玛会想些什么呢？
（五）学习第二段
1、指名学生朗读第三自然段，其他同学思考：
给达丽玛补课时，乌汉娜老师是怎样做呢？
2、达丽玛又是怎样回报乌老师的呢？
（达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不让心跑向大草原了。）
（1）、理解“发誓”：庄严地说出表示决心的话
（2）、如果现在你是达丽玛，你会怎样发誓呢？
（3）、达丽玛为什么要发誓呢？
（乌汉娜老师发现达丽玛“走了神”，用提问来证实后，并没有批评她，而是放学后给她补课。虽然只是给达丽玛一人上课，乌老师却同样严肃认真，这种教育方式深深地感动了达丽玛，她不仅认识到了错误，而且决心改正错误。所以要“发誓”。）
（4）、达丽玛又是怎样做的呢？
（她把老师讲的每一句话都印在心里。）
“印”什么意思，能换成什么呢？
3、正因为达丽玛这么认真地听课，所以外面下雨了，她也没有发现。
4、指名读，再齐读。
5、达丽玛没看见闪电，没听见雷声，那她听见了什么呢？
（“老师，我只听见您给我讲课。”是的，她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到闪电、雷声？）（小黑板出示）
（1）、从这句话可以看出达丽玛听课时怎样？
从哪里看出？三个“只”字可以看出。
（2）、从“沙哑的嗓音”和“发干的嘴唇”，可以看出乌老师当时怎样？
6、正是这样疲劳的乌老师，当她得知达丽玛听课时，没看见闪电，没听见雷声，时心里怎样？（激动）
7、为什么这么激动？
8、分角色朗读，体会达丽玛的专心与乌老师的激动。
（六）、巩固练习
至于乌老师是怎样护送达丽玛回家的事，我们下堂课再来学习。现在，老师要看看大家，是否把这堂的知识都掌握了。
1、填空（不重复，尽量用本课学过的词语）。
的眼睛的眼睛的眼睛
的春雨的春雨的春雨
的面容的面容的面容
2、联系上下文解释词语。
游荡：____________________________________________________________
走神：____________________________________________________________
竭力：____________________________________________________________
发誓：____________________________________________________________
3、判断对下列句子的理解是否正确，正确的打√，错误的打×。
（1）、“达丽玛坐在教室的板凳上，圆溜溜的一双眼睛望着老师乌汉娜，但是她的心却跟着春风一起，游荡到大草原上去了。”达丽玛瞪大眼睛望着老师是故意装给老师看的，为是的不让老师发现她思想开小差。
（2）、“‘达丽玛，这个问题你来回答。’乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了达丽玛这双走了神的眼睛。”乌老师能从那么多同学中发现达丽玛“走了神”，是因为她上课时特别注意达丽玛。
（3）、“达丽玛坐下来，竭力忍住，才没让眼泪掉下来。”这句话是写达丽玛为自己做错了事，给老师添麻烦悔恨极了的心情。
（4）、“‘老师，下雨了！’她惊奇地说。”达丽玛之所以感到惊奇是因为草原上春天下雨极为罕见。
板书设计：
11、春天的雨点
达丽玛 乌汉娜老师
上课时 走神 发现
补课时 发誓 补课
专心 放心
护送时 感激 护送
知错就改 关心爱护
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