教学设计 飞夺泸定桥 精选19篇
《飞夺泸定桥》教学设计（精选19篇）
《飞夺泸定桥》教学设计篇1
目标：
情意：感受、学习红军战士不畏艰难、勇往直前的大无畏革命精神。
知识：会读会写本课生字，理解积累本课重点词语。
能力：结合课文的主要内容，说说课文表现了红军战士的什么精神，初步学习总结中心思想。
重点，难点：
1、抓住红军战士飞夺泸定桥的言行，让学生体会他们不畏艰险勇往直前、大智大勇的革命精神。
2、通过对课文主要内容的理解，对人物言行的语句品味，来领会中心。
3、红军赶到泸定桥，夺下泸定桥时，遇到了哪些困难，又是怎样表现？
教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时
一、导入揭示课题
在1935年的中国大地上，发生了举世闻名的长征。今天我们又要来学习一篇长征中的故事。
二、读通课文，理清文章脉络
1、读通课文。
2、交流朗读。
3、出示“泸定桥”，泸定桥是一座怎样的桥呢？看插图。
4、课文是怎样写“泸定桥”的，用[ ]括出自由朗读，并说说泸定桥的情况。
交流出示句子。
①桥险——泸定桥离水面有几十丈高，是由十三根铁链组成的。两边各有两根，算是桥栏，底下并排九根，铺上木板，就是桥面，人走在上面摇摇晃晃，就像荡秋千一样。现在连木板也被敌人抽掉了，只剩下铁链。
齐读，读出桥险的语气。
②重要性——大渡河水流湍急，两岸都是高山峻岭，只有一座铁索桥可以通过。
齐读，读出泸定桥的重要性。
5、理清文章脉络
①师：红军为了北上抗日，必须飞快地赶到泸定桥，夺下泸定桥。
②快读，找到哪几节写了“飞”，哪几节写了“夺”。
出示：17、飞夺泸定桥
赶到 夺下
交流：2-5 6-8
6、按事序分段。
三、布置作业
1、熟读课文；
2、抄写词语。
第二课时
一、复习导入
上节课我们读通了课文，并给课文分了段，这节课我们来深入学习课文。
二、自学课文
1、过渡：红军为了北上抗日，飞一样地赶到泸定桥，夺下泸定桥，遇到了种种困难。红军遇到哪些困难呢？
2、下面分小组自学课文：
出示自学要求：
自读课文，选择完成：
找到描写困难的句子。（赶到——，夺下～～～）
概括地说出遇到哪些困难。
在此基础上说说自己的感受。
出示填空：
赶到泸定桥夺下泸定桥
困难__________ __________
红军表现__________ __________
3、自学
三、导学
组织交流，随机点拨。
（一）飞：
①读句并概括：
时间紧：时间只剩下二十多各小时了
路途远：红四团离泸定桥还有二百四十里
路难行：漆黑的夜里，泥泞
天气恶劣：天又下起雨来，把他们全身都淋透了。雨越下越猛，像瓢泼一样，把两岸的火把都浇灭了。
出示：
赶到泸定桥
困难：时间紧，路遥远，路难行，天气恶劣，敌人增援
②师引：
红军战士飞一样地赶到泸定桥，
1、时间紧——
2、路难行——
3、天气恶劣——
4、敌人增援——
③谈感受
夺：
①读句并概括：
桥险：两边各有两根，算是桥栏……
水急：向桥下一看，真叫人心惊胆战……
出示：
夺下泸定桥
困难桥险，水急，敌狂
②感受：比以前更危险了。
③师引：
红军战士在夺取泸定桥时，同样遇到了重重困难，
1、桥险——
2、水急——
3、敌狂——
红军虽然遇到了——，但他们毫不畏惧。
在课文第三节中有两句重要的句子，快速找出，出示齐读——
抢在前面，是我军战胜敌人的关键。
齐读1、2、3节，说说为什么抢在前面是我军战胜敌人的关键？
师：如果不抢在敌人前面，红军就难以夺下泸定桥。他们如何抢在敌人前面，赶到泸定桥的呢？
（二）小组分角色朗读，思考红军与敌人赛跑有几个来回？
从“战胜敌人的决心使他们忘记了饥饿和疲劳”开始到第五节结束。
1、回答：几个来回？（3个）
2、出示填空，概括交流，然后两组读红军，两组读敌人。
敌人点起火把，红军也点起火把，与敌人赛跑。
敌人问红军哪个部分的，红军告诉敌人是碰上红军撤下的。
敌人停下宿营，红军冒雨摸黑前进。
（三）谈感受
红军表现：忘记，冒雨，踩着拿，背，带，攀 穿过，冲进，搏斗
自由读7、8节，要读出红军战士的英雄气概。
出示填空：
二十二位英雄（拿着）冲锋枪、短枪，（背着）马刀，（带着）手榴弹，（冒着）敌人密集的枪弹，（攀着）铁链向对岸冲去。
英雄们听到党的号召，更加奋不顾身，都箭一般地（穿过）熊熊大火，（冲进）城去，和城里的敌人展开了激烈的（搏斗）。
指名读填空，引读第7、8节。
（四）揭示文章中心
课文记叙了红军夺取泸定桥的经过，表现了红军不畏艰险，勇往直前，大智大勇的英雄气概。
四、引申
1、发生在长征路上的故事非常多，在我们课文中已学过不少，请你说说看？
《大雪山》，《草地夜行》
出示：
长征是历史纪录上的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机……发生在65年前的举世闻名的中国工农红军二万五千里长征，是中国共产党在新民主革命战争史上惊动天地的创举，是中国共产党人在与困难和挫折作斗争过程中谱写的最为壮丽的英雄诗篇。红军长征的英雄业绩，象征中华威、民族魂，它给后人留下了取之不尽、用之不竭的精神财富。
2、介绍影片《长征》
一场悲壮惨烈的湘江之战拉开了影片的序幕，因第五次反“围剿”的失利，中国工农红军被迫撤出江西苏区，突围西征，在毛泽东的指挥下，四渡赤水河,巧夺金沙江，飞越大渡河，巧妙地摆脱了蒋介石军队的围追堵截。翻越大雪山后,红一方面军与红四方面军胜利会师，共同北上。到达西康阿贝地区后，张国焘恃兵自重，公然分裂红军。面对危局，毛泽东等中央领导果断率红军继续北上。
1936年10月10日，红军三大主力部队在甘肃东部胜利会师完成了伟大的二万五千里长征。
板书设计：
17、飞夺泸定桥
赶到泸定桥 夺下泸定桥
困难时间紧，路遥远，路难行 桥险，水急，敌狂
天气恶劣， 敌人增援
红军表现 忘记，冒雨，踩着 拿，背，带，攀
穿过，冲进，搏斗
《飞夺泸定桥》教学设计 篇2
《飞夺泸定桥》记述了中国工农红军在二万五千里长征途中抢占泸定桥的战斗经过,表现了红军战士不畏艰险,勇往直前的大无畏革命精神.
学情分析
学生有一定的品词析句能力,能逐层深入,从字里行间读出人物的品质,并进一步明确作者用词造句的独具匠心.
设计理念
本设计从课题"飞"入手,根据学生学习母语的规律,让学生感知形象,品味语言,在学习语言中培养语感,在学习语言中使用工具性和人文性相映成趣,和谐共振.
教学过程
紧扣"飞",初读感知整体
读题知"飞":
从课题看,课文写了一件什么事
课题中的"飞"告诉了我们什么
读文理"飞":
认真仔细读课文,读准字音,读通课文.
从课文找出"飞"的原因,经过,结果.
学生说"飞":
学生用个性规范,简洁的言语说"飞夺泸定桥"这件事.
品味"飞",精读感悟形象
临危受命,感悟形象
红军为什么要"飞"呢 为什么说"飞"是取得胜利的关键 (让学生通过读,画,议,从"天险,只有,必须,诡计"等词语的品味中知道:大渡河地形险要,泸定桥是红军北上必经之路,敌人早已重点防守,后又调兵增援;而红军兵力少,离桥远,只有在敌人援兵到来之前赶到泸定桥,才能变被动为主动,因此,红军一定要"飞".
克服困难,感悟形象
在"飞"的过程红军遇到哪些困难 又是怎样克服的呢 自然环境方面:山高路险,天黑雨大;敌人方面:沿途阻击;自我方面:饥饿和疲劳.
克服困难:重点词语品味"翻山越岭,击溃,赛跑,瓢泼,克服,漆黑,抛",让学生换词,品味,美读等明白红军的不畏艰险,勇往直前的精神.重点句子品味:①在漆黑的夜里,他们冒着雨,踩着泥水继续前进.②雨越下越猛……红四团仍旧摸黑冒雨前进.③红四团仍旧摸黑冒雨前进,终于在29日清晨赶到泸定桥, 把增援的两个旅的敌人抛在了后面.三个"前进",让学生进一步明白红军的大无畏精神,让学生品味,美读.联系上文,说一说红四团的行军为什么是"飞".
3.飞夺天险,感悟形象
红军飞夺的泸定桥怎样 "飞"的结果又如何呢 (险:从"桥险水险位置险敌险"四方面让学生抓重点词语品读,揣摩,美读,突出"险",并进一步让学生想一想为什么要这么详细地描写"险". 夺:从"飞勇"两方面让学生抓重点词品读."激战两小时"就"飞"过了泸定桥,"奋不顾身"及"拿,背,带攀"等词语品读,揣摩,比较,美读,从中让学生明白红军作战之勇,夺桥之快.)
深悟"飞",美读积累拓展
自主积累:自选感兴趣的优美语言,进行美读积累.
明白写法:美读全文,思考"飞"在全文中的作用 (让学生在美读中,进一步深悟"飞"的作用:突出重点,突出形象,突出品质.)
课外拓展:学习同类有关红军长征文章,进一步加深理解.
效果测评
运用课文语言,进行填空:
红四团——————这正是飞夺泸定桥啊!
《飞夺泸定桥》教学设计 篇3
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1.学习本课生字、新词。
2.在理解课文的基础上，了解红军飞夺泸定桥的经过。
3.学习按事情发展顺序写文章的方法。
（二）能力训练点
1.培养学生联系上下文理解重点词句的能力。
2.逐步培养学生叙述事情时能按事情发展顺序记叙的能力。
3.培养学生有感情地朗读课文的能力。
（三）德育渗透点
通过了解红军飞夺泸定桥的经过，学习红军不畏艰险、不怕牺牲，勇往直前的大无畏精神。
二、学法引导
（一）教师教法
引导法、谈话法。
（二）学生学法
自读法、讨论法。
三、重点·难点·疑点及解决办法
（一）重点
l.理解红军是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。
2.学习按事情发展顺序记叙的方法。
（二）难点
通过读课文，理解题目中“飞夺”含义。
（三）疑点
我军为什么要飞夺泸定桥？
（四）解决办法
先引导学生初读课文，理解“飞夺”的含义，然后结合重点字词，通过理解语言文字分别理解是怎样抢时间、攻天险的，还可结合看录像，体会任务的艰巨，在全文学完后，再归纳写作方法。
四、师生互动活动设计
（一）教师活动设计
教师首先介绍时代背景，为更好地理解课文内容做好铺垫，然后从整体入手理清文章条理，精读课文时，引导学生提出问题，归纳小结，共同探究，交流汇报时相机进行朗读指导，最后回到整体，提炼写法。
（二）学生活动设计
课前动手搜集资料，课上通过初读了解故事梗概，精读时带着自己提出的问题，通过不同形式的读的训练，达到理解深入，表达清楚，课后交流感受，共同提高。
五、教学步骤
第一课时
（一）揭示课题
在四川省甘孜藏族自治州东部，大渡河沿岸的泸定县城西边，有一座横跨大渡河的铁索桥。1935年5月，红军曾在这里与国民党反动派进行了一场激烈的战斗，今天我们就来学习第24课。（板书课题）
（二）结合课文前的自学要求，自读课文
1.初读课文，读准生字读音，通过查字典或联系上下文理解一些生词的意思。
2.细读课文，思考：
（1）红军为什么要夺取泸定桥？
（2）围绕“飞夺泸定桥”，课文主要讲了哪几方面的内容？
（三）检查自学情况
1.指名读生字、新词。
2.检查读课文情况。
（指名分自然段朗读课文，及时纠正字音。
3.回答自学中的两个问题。
（l）说说红军为什么要夺取泸定桥？
（结合课文第l自然段的有关文字，也可结合有关的背景资料。）
（2）说说课文主要讲了哪几方面的内容？
（抢时间、夺天险。）
（四）质疑问题
1.再读课文，记录下不懂的内容。
2.全班交流提出的问题，师生共同对学生的问题进行归纳，整理出几个大问题。
（1）“飞夺泸定桥”题目中“飞”、“夺”究竟是什么意思？
（2）我军为什么要飞夺泸定桥，他们是怎么“飞夺”的？
第二课时
（一）交待本节课学习目标
采用自读、自悟的方法自学课文，解决上节课大家提出的问题。（出示题目）
（二）讨论、交流，解决重、难点
1.自读课文，思考上节课提出的两个问题。
2.小组讨论，互相交流。（教师巡视，了解学生学习动态。）
3.交流讨论结果：
（1）交流题目中“飞”、“夺”的含义。
（教师要注意引导，结合学生的回答，概括出“飞”就是抢时间，“夺”即为“攻大险”。教师板书：抢时间、攻无险。）
（2）交流“飞夺”泸定桥的原因。
①学生先结合第1自然段和预习中学到的知识来谈。
（重点抓两方面：一、泸定桥是北上抗日的必经之路；二、结合石达开的事例，理解我军如果不及时夺桥也可能有全军覆灭的危险。）
②结合第2.3自然段谈抢时间的原因。
（引导学生概括出：时间紧、路程长这两点，教师结合学生回答板书：20多小时、120公里。）
3.交流“我军究竟是怎么飞夺泸定桥的”？
（l）结合第4、5自然段，谈谈我军究竟是怎么“抢时间”的。
（主要概括出：不顾吃饭、冒雨前进、点火赛跑。）
（2）可追问，抢时间的结果怎么样？
（可重点抓“抛”字体会我军行军之快，进一步体会红军战士不怕困难，勇往直前的精神。）
（3）感情朗读第4、5自然段。
（提示学生把红军勇于克服困难，善于和敌人作战的精神表现出来。）
（4）结合第6自然段，谈谈为什么夺泸定桥是攻天险？
（可从这一段的最后一句话入手，提问：他们为什么这样说？然后引导学生从自然条件和人为因素两方面来谈夺桥的艰难，重点抓“红褐色”、“浪花三米多高”、“涛声震耳欲聋”、“抽木板”、“筑好工事”等词。）
（5）结合第7、8自然段，谈谈我军是怎样攻下天险的？
（可先看录像，然后再让学生联系语言文字谈感受，体会红军奋不顾身的精神。）
（6）感情朗读第4、5自然段。
（三）总结全文，理清课文条理，进行小练笔
1.回顾课文，想一想，课文围绕“飞夺泸定桥”先写了什么，再写了什么，最后写了什么？
2.师小结：按事情发展顺序来写是记事文章常用的一种方法。
3.练习按事情发展顺序写一件小事。
（四）指导字形
1.出示生字卡片，让学生说说准备怎样记住这些生字。
2.全班同学自由选择最易写清的字，练写两遍。
（五）布置作业
1.熟读课文。
2.预习下一课。
《飞夺泸定桥》教学设计 篇4
教学目标：
1、会读会写本课生字新词，理解积累本课重点词语。
2、有感情的地朗读课文，感受、学习红军战士不畏艰难、勇往直前的大无畏革命精神。
3、了解课文是按事情发展的顺序记叙的。
教学重点、难点：理解红军“抢时间”和“攻天险”两部分。
教学准备：收集有关泸定桥的资料。
教学时间：2课时。
第二课时
一、复习检查，引入课题。
1、毛主席在《长征》中写过一句“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，这里的铁索指的是——（泸定桥）泸定桥在哪儿？它是一座什么样的桥？哪位同学能谈谈你收集到的有关沪定桥的资料。
师评：收集资料是一种很好的学习方法，希望同学们常学常用。
师： 1935年5月，红军为了北上抗日，飞一样地赶到泸定桥，夺下泸定桥，今天我们继续《飞夺泸定桥》，补充“飞夺”,齐读课题。
二、自学课文。
1、上节课，我们讲到了红军与敌人“抢时间”时，遇到了种种困难。红军遇到哪些困难呢？
2、请同学们自由轻声地读课文
找到描写红军遇到困难的词句，用“——”划出，红军怎样克服困难的句子，用“ ”或不同的符号划出。
三、组织交流，随机点拨。
1、学生读句并并引导概括：
时间紧、路途远：时间只剩下二十多个小时了，红四团离泸定桥还有二百四十里。
路难行：漆黑的夜里，冒着雨，踩着泥水
天气恶劣：天又下起雨来，把他们全身都淋透了。雨越下越猛，像瓢泼一样，把两岸的火把都浇灭了。
敌人增援：敌人的两个旅援兵正在对岸向泸定桥行进。
板书：
困难：时间紧，路途远，路难行，天气恶劣，敌人增援
2、师：红军虽然遇到了种种困难，但他们——毫不畏惧。
因为他们知道“抢在敌人前头，是我军战胜敌人的关键”。
说说为什么抢在前面是我军战胜敌人的关键？
师生共议：如果不抢在敌人前面，红军就难以夺下泸定桥。而红军北上抗日，必须夺下泸定桥。
3、那么，面对种种困难，红军有什么表现呢？
1》敌人点起火把，红军也点起火把，与敌人赛跑。
2》敌人问红军哪个部分的，红军告诉敌人是碰上红军撤下的。
3》敌人停下宿营，红军冒雨摸黑前进。
概括交流后，请女同学读描写困难的句子，男同学读红军英勇克服困难的句子。
3、谈体会：“抢时间”这部分体现了课题中的哪一个字？突出一个“飞”字。同样的自然环境，同样多的时间，红军能飞速赶到泸定桥。从中你体会到了什么？（红军战士不畏艰险、勇往直前、大智大勇的精神……）
想一想，刚才我们是怎样学习“飞”这个部分的？归纳“找、说读、谈”，请同学们用同样的方法学习“夺”
1、学生分别划出“夺天险”时遇到的困难和红军的表现。
2、学生读句并概括“夺天险”遇到的困难：
桥险：两边各有两根，算是桥栏……
水急：向桥下一看，真叫人心惊胆战……
敌狂：守城的两个团的敌人……
板书：夺天险 困难：桥险，水急，敌狂
3、指导朗读。
泸定桥险象环生，大渡河水流湍急，敌人凶狠嚣张。请和老师一起来读读这部分。老师引读，学生跟着读。
应该怎样读？（读出泸定桥险情异常，使人害怕；敌人凶狠嚣张的语气。）一齐带着体会来读。
4、谈感受。
1》、虽然“桥险，水急，敌狂”，但却挡不住英勇的红军战士，
红军的表现在哪儿？指名说。
2》、出示小黑板，齐读，要读出红军战士的英雄气概。
二十二位英雄（拿着）冲锋枪、短枪，（背着）马刀，（带着）手榴弹，（冒着）敌人密集的枪弹，（攀着）铁链向对岸冲去。
英雄们听到党的号召，更加奋不顾身，都箭一般地（穿过）熊熊大火，（冲进）城去，和城里的敌人展开了激烈的（搏斗）。
3》（ ）中的动词起什么作用？
4》攻天险表现了红军战士什么精神？ （不畏艰险 勇往直前、不怕牺牲）
四、揭示中心，升华主题。
1、师引；课文记叙了红军夺取泸定桥的经过，表现了红军不畏艰险，勇往直前，不怕牺牲的英雄气概。学了这篇文章，你有什么收获？（思想上、写作上……）你想对英勇的红军战士说些什么？写在图下。
2、说得真好。脚下是滔天巨浪，身边是枪林弹雨，桥头是熊熊烈火，对岸是凶狠的敌人，红四团战士正是怀着对祖国和人民的爱，对敌人刻骨的仇恨，“飞”过了天险，粉碎了敌人的妄想，取得了长征中的又一次胜利。让我们再一次满怀着对英雄的崇敬和赞颂之情，有感情地朗读你喜欢的段落。（喜欢相应段的站起来一起读）
五、拓展引伸。
举世闻名的二万五千里长征，是中国共产党在革命战争史上惊天动地的创举，是中国共产党人在与困难和挫折作斗争过程中谱写的最为壮丽的英雄诗篇。红军长征的英雄业绩，象征中华威、民族魂，它给后人留下了取之不尽、用之不竭的精神财富。发生在长征路上的还有许多感人的故事，课外同学们一定收集了不少，哪位同学来说说？
《金色的鱼钩》、《倔强的小红军》、《丰碑》。
这几个故事都塑造了一个个英勇无畏、舍己救人、不怕牺牲的英雄形象。我相信，通过学习这些课文，红军战士的高大形象一定会永远地矗立在我们每个人心中。
六.布置作业：
老师这儿有两样作业，请同学们任选一道完成。（出示小黑板）
1、背诵自己喜欢的段落。
2、写一篇观察练笔，题目是《夺桥英雄素描》。
素描就是让你很朴素地进行描写。用具体描述写出夺桥英雄的形象，照哪儿写呢？看课文看彩图。正好是飞夺泸定桥。那里边画了几个英雄，你选一两个你觉得最带劲的来写。争取用上我们今天学的词句。
板书设计：
17、飞夺泸定桥
抢时间 夺天险
困难：时间紧，路遥远 桥险，，
路难行 天气恶劣 水急
敌人增援 敌狂
红军 不畏艰险、勇往直前、不怕牺牲
《飞夺泸定桥》教学设计 篇5
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，以学生的自主学习作为主线，通过创设情境，使学生们置身于其中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说、写，班级讨论交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
第二课时
教学要点：
1、结合课文，解决教学重难点“攻天险”；理解题目中的“飞”、“夺”是什么意思。
2、品读文章语句，体会红军不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏精神。
一、复习导入
当你和战友经历了20多小时的急行军，来到泸定桥边时，看到什么？
二、学习6-9自然段
1、自由朗读，泸定桥给你什么感觉？
* 为什么这么说？品句读句，体会桥险（铁链、无板）、水急浪高、对岸敌狂
* 出示文段“泸定桥离水面……涛声震耳欲聋”，朗读想像，体会夺桥难
2、出示“守城的两个团敌人……飞过来吧！”你听懂敌人的话么？面对敌人的嚣张气焰，你怎么想？
（设计意图：理解句子含义，体会文章思想感情）
3、小组学习学习7-8自然段：让敌人看看我们怎样飞过泸定桥的，请用小标题概括，梳理叙述攻天险的顺序
4、汇报：红军怎样攻夺天险？
5、哪个词最能说明红军英勇顽强（“奋不顾身”），战斗中你印象最深的是哪个环节，根据学生回答相机出示文段
(1）二连担任突击队……一边铺桥。
(2) 在这千钧一发的时刻……冲啊！
* 千钧一发是什么意思，能用其他词语代替么？（迫在眉睫、十万火急）
* 党的事业是指什么？最后的胜利是指什么？
（3）红四团英勇地夺下了泸定桥……决定性的胜利。
* 学生写作，交流汇报
（设计意图：充分利用插图，通过写话，让学生读进去，记得住，写得出；感悟红军精神品质，让学生发表自己的见解，得到不同的精神熏陶，把革命精神教育融入文字量化）
6、让我们回到1935年，看看那场惊心动魄的战斗，电影《飞夺泸定桥》剪辑
7、汇报作战经过：我们这样攻桥……
（设计意图：体会文章的写作顺序，让学生读进去，记得住，说得出）
8、学习第9自然段：师述前句，生续读后句，结束教学。
三、总结回应课题，再有感情读一读
1、加深对课题中“飞”“夺”的理解，体会红军精神
2、这篇课文按怎样的顺序写？详写什么？略写什么？这样写有什么好处？学习了这课后，你有什么写作收获？
四、作业摘抄语句，谈感悟。
板书 飞夺泸定桥
抢时间
攻天险
《飞夺泸定桥》教学设计 篇6
之七
佚名
【学习目标】
1、学会本课15个生字，正确读写下列词语：湍急、高山峻岭、增援、妄想、诡计、击溃、心惊胆寒、红褐色、震耳欲聋、疯狂、政委、千钧一发、号召、奋不顾身、浩浩荡荡、狼狈、奔赴。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂理解课文内容，从中受到革命英雄主义的教育，了解课文叙述顺序。
【教学重点难点】
课文题目是《飞夺泸定桥》，作者为什么以主要篇幅描写时间紧迫、路途艰险和泸定桥令人胆寒这两方面的内容。
【教学时间】两课时
【教学准备】生字词黑板、课件
【教学过程】
第一课时
一、导入新课：
1、读了课题，你知道了什么？（重点理解“飞”、“夺”）
2、现在，你还想知道什么？
二、组织自读：
1、学生小组学习：
（1）学习生字词；
（2）思考刚才提出的问题；
（3）对课文再质疑，由记录员负责记录。
2、交流自读情况：
（1）教师出示生字词，检查学生对字音、字形、字义的掌握情况。
（2）刚才提出的问题，哪些已经读懂了？
（3）在读书的过程中，你还发现了哪些新的问题？
3、课文重点写的是什么？
课文重点写了“飞”、“夺”：
§2——5：飞
§6——8：夺
学生根据重点分清课文的条理：
§1：起因
§2——8：经过
§9：结果
三、学习起因：
1、为什么要“飞夺泸定桥”？学生找出课文中说明“天险”的词句。
2、朗读体会。
四、引导学生理解夺桥的艰难：
1、布置自读：找出描写泸定桥的句子，然后说说读懂了什么？有什么感受？
2、组织交流，重点体会夺桥的艰难：
（1）分小组阅读，找出哪些地方可以看出夺桥的困难？
（2）交流：桥险、水急、敌狂
（3）朗读体会。
3、作者是怎样介绍泸定桥的？有没有顺序？
先写桥面——下——岸（近——远）
五、布置作业：
1、抄写词语。
2、朗读课文。
第二课时
一、复习导入：
1、泸定桥是一座横跨在大渡河上的铁索桥，谁能介绍大渡河的有关情况？（多媒体显示湍急的水流撞击两岸高山峻岭图象，播放阵阵水流声。）
2、红军为了北上抗日，必须夺取被敌人占领的大渡河的唯一通道——泸定桥（画面切入泸定桥），可是敌人妄想阻挡我军北上抗日，他们想出了什么诡计？我军如何粉碎这一阴谋？
3、命令只要求“夺下泸定桥”，那课题为何要说“飞夺泸定桥”？（紧扣题眼飞和夺，显示：抢时间攻天险）
二、指导学生理解“飞”：
1、轻读三至五自然段，要求：围绕“抢时间”尝试提问。
2、显示： a、为何要与敌人抢时间？
b、战士们是怎样克服重重困难把敌人抛在后面，在抢时间一战中取得胜利的？
3、提问：战士们碰到什么困难？怎样克服？这两部分内容可以用“虽然/但是”这组关联词语串联起来。战士们的精神可歌可泣，谁来赞一赞他们？
4、显示：虽然，但是。他们啊！
5、小结：战士们个个英勇，个个机智，他们与敌人斗智斗勇，靠着英勇与机智，在与敌人的援兵抢时间这一关键的一战中取得了胜利。（显示：英勇机智）
6、指导朗读：要求：读出战士们克服困难的决心，语气坚定。
三、指导学生理解“夺”：
1、虽然两个旅的援兵被我军抛在后面，没能赶来支援防守泸定桥的两个团，但这两个团的敌人仍然疯狂地向红军喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！”他们凭的是什么？
2、指读第六节，思考。
3、用“因为/所以”这组关联词明白敌人疯狂的原因。（一：天险；二：人险）
4、显示泸定桥，出现有木板和木板被抽掉的对比画面，播放震耳欲聋的涛声，体会敌人的险恶用心。
5、面对敌人的疯狂，我军马上发起总攻，他们是怎样进行这场恶战，攻下天险的？
6、轻读七至八自然段。找出文中描写战士们奋不顾身的句子多读几遍。
7、显示：二连担任突击队，22位英雄（ ）短枪，（ ）马刀，（ ）手榴弹，（ ）敌人（ ）的枪弹，（ ）向对岸冲去。
（1）指名填写（同步显示答案），学生动手完成课后填空。
（2）指导朗读，重读突出英雄大无畏的豪迈气概。
（3）分组读（四组比一比，看哪组读得最有气势）
（4）战士们面对困难毫不畏惧，勇往直前。（显示：勇往直前）
8、播放录像，感受当时的战斗场面，注意观察二连突击队员们的表现。（注：本录象取自电影《飞夺泸定桥》）
9、显示：战士们有的；有的；有的。
10、练笔：发挥想像，渲染激烈的战斗场面。
11、学生交流。
12、他们的英勇行为真令人钦佩，让我们来赞一下二连。显示：他们！
13、说话训练：说出战士的英勇气概，你的赞美之情。
14、突击队员们不怕牺牲，勇往直前，终于冲到了对岸，可是战斗却并没有结束，战士们又碰到了什么困难？是怎么克服的？战斗结果怎样？
15、引读第八自然段。（由点及面）
16、结合所看过的战斗画面，想象战士们冲进城去后的激烈搏斗场面。口头练说。
四、学习结果
1、夺下泸定桥，使红军主力安全渡过天险大渡河，北上抗日。播放大军北上画面。（录象取自电影《飞夺泸定桥》）
2、轻松、愉快的语气齐读。
五、复述课文
谁能尝试按事情发展顺序把这个感人的故事讲给大家听。
六、作业
1、有感情的朗读课文。
2、搜集抗日故事，班内召开故事会。
【板书设计】
击溃敌人
忘记饥饿疲劳
抢时间 点起火把赶路
摸黑冒雨前进
飞夺泸定桥 冒着——枪弹
攀着——铁链
攻天险 穿过——大火
冲进——城里
展开——搏斗
《飞夺泸定桥》教学设计 篇7
一、学情分析
学生通过前面三年的学习，对于含义深刻的词语的理解已经掌握了一些方法，通过教学本篇课文，在学生已经具有概括能力、质疑习惯和抓重点词句理解文章内容能力的基础上，进一步提高学生联系课文内容、联系时代背景理解重点词语的能力，鼓励学生选择自己喜欢的词语进行研究，进而理解。对于文章主要内容的概括，在教学中可以借助课题中的“飞”和“夺”两个字，帮助学生理清文章的层次，进而把文章各部分内容连起来形成文章的主要内容，渗透学法指导。
二、设计理念
在读中整体感知，理解文意，培养语感；在读中积累语言，学习作者表情达意的技巧，受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。
三、教学目标
1.学习掌握“泞、湍、妄”等13个生字。
2.反复朗读课文，感悟课文中“飞”、“夺”的含义，学会概括课文主要内容，分层理解第5自然段。
3.用自己喜欢的记号画出并品味“飞夺”、“天险”、“关键”、“浩浩荡荡”等重点词语，积累好词佳句。
4.理清文章的写作思路，学习围绕重点进行叙述的写作方法。
5.培养对红军崇敬的情感，学习红军不怕困难、忠于革命的精神。
四、教学重点
1.抓“飞”、“夺”等重点词句，品味语言，学习作者紧紧围绕“飞”、“夺”突出重点，进行叙述的写作方法。
2.借助课题概括课文主要内容。
五、教学准备 师生搜集有关红军长征和与课文有关的资料。
六、教学时间 计划三课时
七、教学过程
(一)介绍资料，了解背景
1.指名学生将搜集到的泸定桥的资料进行介绍。2.师生交流有关红军长征信息。
点评：培养学生搜集处理信息能力，在了解历史背景的基础上进行教学，拉近学生与历史的距离。］
(二)解题质疑，引入内容
1.看到课题，你有什么想法，请谈一谈。生生交流。
2.学生答，随机梳理问题并板书：谁飞夺？为什么飞夺？怎样飞夺？结果如何？
点评：创设问题情境，培养学生的问题意识，激发阅读兴趣。］
(三)初读课文，整体感知
1.自由读课文，检查生字预习情况。
2.同桌互相读、读通长句子。
3.小声读，边读边想，课文写了什么，是按什么顺序写的？
4.按事情发展的顺序说出故事发生的起因、经过、结果。师板书：
（起因） （经过） （ 结果）
接到命令―飞兵急奔―英勇夺桥―奔赴前线
师：红军为了北上抗日，必须飞快地赶到泸定桥，夺下泸定桥。
快读，找到哪几节写了“飞”，哪几节写了“夺”。
5.按事情发展顺序分段，交流分段情况。
点评：理清文章的思路，是学习分段的前提。］
(四)朗读课文，读中感悟
学习第一段
1.自由读，从哪几方面介绍天险大渡河？用波浪线画出重点句子、用点标出重点字词。
2.指名读出三个方面：（水）大渡河水流湍急，（岸）两岸高山峻岭，（桥）只有一座铁索桥可以通过。
3.根据以上意思，说一说对“天险”的理解。
4.课文用了一个成语形容天险大渡河，请同学们仔细阅读，找一找。（一夫当关万夫莫开）［点评：抓住重点词句理解课文的意思。］
学习描写“抢时间”（飞）部分
引导学生结合课前查阅的资料和课文内容了解为什么要“飞”一样的夺下泸定桥？
1.轻声读课文三、四自然段，想一想，哪些词句体现了飞兵急奔？你认为哪些词句写得好，读给你的同桌听。
2.理解“关键”的意思。（1）指名读“时间……关键”这段话说说自己的看法。
3.默读课文，红军战士遇到了哪些困难？在文中用困①困②……标出；这些困难是怎样克服的，用克①克②……标出。
4.采用对读的方式，请一组学生读标出的困难，另一组学生跟着读出标出克服困难的方法。
5.读了这些语句，你想对红军战士说些什么？
6.应该怎样读出红军战士的机智勇敢、不怕困难的英雄气概？
7.师生朗读比赛。
点评：让学生充分地自己读书，读出声、读出意、读出情、入情入境，置身于当时的环境中，与作者的情感产生共鸣，受到心灵的震撼。］
分层理解第5自然段
1.利用多媒体出示天险泸定桥的图片，配上震耳欲聋的流水声，给学生一个形象的感知。（没条件的地方可利用教学挂图或课文插图，联系生活经验感知。）
2.教师范读第5自然段，学生有感情地读。
（1）这段从哪几方面写了红军夺桥的困难？画出具体描写大渡河天险的语句。
（2）指名说出三方面：水、桥、岸。读出具体语句。男生读出描写水的句子，水色-红褐色的河水像瀑布一样；水声-震耳欲聋；水势-飞溅起一丈多高的浪花；女生读描写桥的句子；分角色读描写两岸和敌人的语句。
[点评：学习用声音、形态、颜色具体描写事物的方法。］
3.读后激发学生的体验：如果你站在这泸定桥上，会有怎样的感受？红军夺桥最主要的困难是什么呢？
4.根据学生结合课文内容的体验理出本段的层次：桥险、水急、两岸敌人凶。这样写出了红军夺桥非常困难。连敌人也说“来吧，看你们飞过来吧！”这里表现了敌人的什么心态？(敌人非常疯狂，认为我军从桥上根本过不去，除非长了翅膀才能飞过去。)我们的红军能够飞过去吗？
点评：珍视学生的独特感受，在阅读中想像交流，感受真切、自然。］
品读“夺”。（6～7）自然段
师：红军战士怎样夺桥？
1.将你最受感动的地方读出来，说一说你为什么感动？
2.出示填空，体会动词的用法。
(1)读课文填空。(2)用换词比较法说一说这些动词好在什么地方？
二十二位英雄（拿着）冲锋枪、短枪，（背着）马刀，（带着）手榴弹，（冒着）敌人密集的枪弹，（攀着）铁链向对岸冲去。英雄们听到党的号召，更加奋不顾身，都箭一般地（穿过）熊熊大火，（冲进）城去，和城里的敌人展开了激烈的（搏斗）。
［点评：通过换词比较体会作者用词的精当，学习用词的准确性。］
3.范读，学生评议。
4.对照插图用自己的话复述6、7自然段。
(五)总结全文，畅谈收获
1.正确流利有感情地朗读全文。
2.学了这篇文章，你有什么收获？
(六)拓展延伸，读写结合
1.将本课的优美词句抄在摘录本上。
2.仔细观察插图，选一两位英雄写下来，要把人物的动作语言神态写具体。
点评：在读、摘的基础上，进一步体味理解重点词句的用法，并将其变为自己的话写下来，体现了读写结合。
八、案例点评
1.扣题眼，找重点，整体把握。
教学设计一开始，教师就引导学生从课题去寻找发现文章的“眼睛”，抓住“飞” 和“夺”两个字，推向本文写作的重点内容-飞兵急奔（抢时间）、英勇夺桥。抓住了文章的题眼，学生知道了本文应围绕“飞”、“夺”展开故事情节。初读课文时，很快就能知道课文主要写了什么，为整体把握课文，理解文章中心，做好铺垫，也培养学生从题目入手，整体把握文章内容的方法和习惯。
2.理思路，解疑难，重点析读。
引导学生从题眼“飞”、“夺”入手，整体把握课文内容后，教师巧妙地利用学生解题时提出的问题： “谁飞夺”“为什么要飞夺”“怎样飞夺”“结果如何”引导学生梳理文章的思路。学生便能很容易理清文章的脉络，抓住重点部分。认真品读了文章的六、七段，用换词比较法，辨析了作者在描写勇士夺桥时准确、精当地使用动词，将红军战士奋不顾身、英勇夺桥的壮烈画面再现眼前，为学生正确理解课文，激发学生对红军的崇敬之情奠定了文字基础。
3.抓词句，重积累，深切感悟。
学生进入四年级后，已经初步学会了抓文章的重点词句理解文章内容的方法并养成习惯。在本设计中，教师充分发挥学生的这一能力，放手让学生仔细读课文，找出能很好地体现红军战士飞兵急奔抢时间的词语和句子，和具体细致地描写泸定桥及大渡河水的语句。通过多种方式的读，并联系上下文内容，真正体会到红军抢时间飞夺泸定桥的重重困难，深切感悟到红军战士的高尚品质，与作者产生情感上的共鸣，使自己对课文深刻内涵的理解得到升华，同时又积累了优美的语言材料。
《飞夺泸定桥》教学设计 篇8
第一课时
教学目标:
1.知识目标
学会本课生字词.
2.能力目标
反复朗读课文,对课文内容做整体感知.
3.情感目标
激发学生热爱祖国的感情.
教学重点难点
对课文内容做整体感知.
教学步骤:
(一)导入
在四川省甘孜藏族自治州东部,大渡河沿岸的泸定县城西边,有一座横跨大渡河的铁索桥.1935年5月,红军曾在这里与国民党反动派进行了一场激烈的战斗,今天我们就来学习第24课"飞夺泸定桥".(板书课题)
(二)初读课文
1.读准生字读音,通过查字典或联系上下文理解一些生词的意思.
高山峻岭:峻,山高而且陡峭.高山峻岭指又高又陡的山岭.近义词:崇山峻岭.
增援:增加人力物力,用来支援.
诡计:阴险狡猾的计策.近义词:阴谋,*计.
关键:指事物中起转折关联作用的部分,或者对事物发展变化起决定作用的环节.本课指对夺取战斗胜利起决定性作用的环节.
击溃:打垮,打散.课文中是把敌人打垮,打败的意思.
索性:干脆,直截了当.
心惊胆寒:心里非常害怕.
震耳欲聋:声音很大,就像要把耳朵震聋似的.
千钧一发:钧,古代重量单位,一钧为三十斤.发,指头发.千钧.(三万斤)的重量系在一根头发上,比喻形势万分危急.
奋不顾身:奋勇向前,不顾惜生命安全.
狼狈:形容困苦或受窘的样子.这里指敌人遭到惨败的样子.
浩浩荡荡:原意是水势盛大的样子,课文中指队伍雄壮,气势浩大.
天险:天然形成的险要地方.
工事:作战时,军队为了发挥火力,保护自己而修建的建筑物.
水流湍急:水流得很急.
奔赴:紧赶急跑.
2.再读课文,思考:
(1)红军为什么要夺取泸定桥
(2)围绕"飞夺泸定桥",课文主要讲了哪几方面的内容
(三)检查自学情况
1.指名读生字,新词.
2.检查读课文情况.
(指名分自然段朗读课文,及时纠正字音.)
3.回答自学中的两个问题.
(l)说说红军为什么要夺取泸定桥
(结合课文第l自然段的有关文字,也可结合有关的背景资料.)
(2)说说课文主要讲了哪几方面的内容
(抢时间,夺天险.)
(四)质疑问题
1.再读课文,记录下不懂的内容.
2.整理归纳问题.
(1)"飞夺泸定桥"题目中"飞","夺"究竟是什么意思
(2)我军为什么要飞夺泸定桥,他们是怎么"飞夺"的
第二课时
教学目标:
1.有感情地朗读课文;
2.读懂,理解课文内容,从中受到革命英雄主义的教育,了解课文叙述顺序.
教学步骤:
(一)明确目标
采用自读,自悟的方法自学课文,解决上节课大家提出的问题.(出示题目)
(二)讨论,交流,解决问题
1.自读课文,思考上节课提出的两个问题.
2.小组讨论,互相交流.
3.交流讨论结果:
(1)交流题目中"飞","夺"的含义.
"飞"就是抢时间,"夺"即为"攻大险".
(2)交流"飞夺"泸定桥的原因.
①学生先结合第1自然段和预习中学到的知识来谈.
一,泸定桥是北上抗日的必经之路;二,结合石达开的事例,理解我军如果不及时夺桥也可能有全军覆灭的危险.
②结合第2.3自然段谈抢时间的原因.
时间紧(20多小时),路程长这两点(120公里)
3.交流"我军究竟是怎么飞夺泸定桥的"
(l)结合第4,5自然段,谈谈我军究竟是怎么"抢时间"的.
不顾吃饭,冒雨前进,点火赛跑.
(2)可追问,抢时间的结果怎么样
(可重点抓"抛"字体会我军行军之快,进一步体会红军战士不怕困难,勇往直前的精神.)
(3)感情朗读第4,5自然段.
(4)结合第6自然段,谈谈为什么夺泸定桥是攻天险
(可从这一段的最后一句话入手,提问:他们为什么这样说 然后引导学生从自然条件和人为因素两方面来谈夺桥的艰难,重点抓"红褐色","浪花三米多高","涛声震耳欲聋","抽木板","筑好工事"等词.)
(5)结合第7,8自然段,谈谈我军是怎样攻下天险的
(6)感情朗读第4,5自然段.
(三)总结全文,理清课文条理,进行小练笔
1.回顾课文,想一想,课文围绕"飞夺泸定桥"先写了什么,再写了什么,最后写了什么
2.小结:按事情发展顺序来写是记事文章常用的一种方法.
3.练习按事情发展顺序写一件小事.
(四)布置作业
1.熟读课文.
2.预习下一课.
(五)板书设计
《飞夺泸定桥》教学设计 篇9
一、分析教材与学情
《飞夺泸定桥》是九年义务教育六年制小学五年级下册第13课。课文按事情发展的叙述顺序易于学生理解，但为什么作者着重写时间紧迫，路途艰险和泸定桥令人胆寒这两方面内容？学生对这个问题理解困难，为了帮助学生把握这一教学重点，就要通过教学课件演示，让学生深刻感受到只有战胜这些困难，才能夺下泸定桥，这是飞夺泸定桥的铺垫。教学中还要通过相关的多媒体课件加深学生对课文内容的理解，注重对学生朗读能力的培养。
二、教学目标
1、理解课文内容，有感情地朗读课文，学习红军不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的精神。
2、理解课文按事情发展的顺序叙述的方法。
三、教学重点、难点理解作者为什么着重写时间紧迫，路途艰险和泸定桥令人胆寒。
四、选择相关的教学资源红军强渡大渡河，飞夺泸定桥的教学课件与多媒体教室。
教学流程
一、回顾，导入
1这节课我们继续学习13课《飞夺泸定桥》（板书课题），同学们，我们上节课学习了这篇课文的哪些内容？（学生回忆主要内容）
2大渡河水流湍急，两岸都是悬崖绝壁，有天险之称，历史上太平天国翼王石达开率领大军因为渡河耽误时间，被清军围追堵截，四万大军全军覆没。1935年5月，北上抗日的红军也向大渡河挺进，准备渡河！（播放课件）
设计意图：唤起回忆，新旧衔接；通过创设情境，激发学生研读兴趣。
二、深入理解，研读课文
1、看了这段资料，你知道了什么？（学生理解为什么红军要夺下泸定桥）
2、在夺桥之前，课文着重写了哪些内容呢？
（学生读文，思考汇报：课文着重写时间紧迫，道路艰险和泸定桥令人胆寒这两方面内容。）
3、理解时间紧迫
（学生在小组内交流课文哪些地方写时间紧迫，派代表汇报读懂的地方，明确“飞”就是抢时间。播放课件，红军雨夜急行军）
4、理解道路艰险
红军能够抢先到达泸定桥吗？
（学生默读课文第四、五自然段，交流读懂了什么？有什么体会。通过理解重点词句：翻山越岭、沿途阻击敌人、冒雨摸黑赶路等说明红军战士不畏艰险、英勇顽强。）
根据学生汇报适时板书：不畏艰险。
5、理解泸定桥令人胆寒
红军“飞”到泸定桥前，就要与敌人“夺”桥了，可是文章接着写什么内容？没有直接写红军怎样夺桥，而是写桥险，桥怎样险呢？
课文题目是“飞夺泸定桥”，可是却用了很多笔墨写时间紧、路难走、桥难行，这是不是犯了详略不当的错误呢？
（学生讨论，统一认识：这是为写红军飞夺泸定桥作铺垫，这些描写，更能表现红军的英雄壮举，是不能不写的）
6、夺桥战斗与结果
后面是追兵，对岸是气势嚣张的敌人，一场惊心动魄的夺桥战斗打响了。
（播放电影片段。使学生在视听中感受，心灵受到震撼，然后大声地朗读课文，交流读懂了什么？在字、词、句中理解、想象红军战士在战斗中不怕牺牲、勇往直前。教师根据学生汇报板书关键词语）
课文叙述了战斗的经过和结果，红军攻下了泸定桥，取得了又一次决定性的胜利。
（播放课件，分角色朗读课文6——9自然段，让学生在视频和音频中感受那场惊心动魄的战斗。）
设计意图：以问题启迪学生思维，自主探究学习；以课件的适时演示，加深学生对内容的理解，利于学生把握重点，理清思路。）
三、总结升华
同学们，有战斗就意味着有牺牲。现在，我们就来到这座纪念飞夺泸定桥牺牲的英雄纪念碑前，你一定有很多话想对长眠在这里的先烈说。你想说什么？
（播放课件，学生谈感受）
设计意图：学有所悟。
四、拓展延伸
这就是今天的泸定桥，（播放课件）它不仅记录了那段令人难忘的历史；而且，在改革开放的今天，它正焕发着蓬勃生机；听了同学们的感受，老师相信，泸定桥一定会有更美好的明天！
请大家把《飞夺泸定桥》的故事讲给比你小的同学们听，让这个感人的故事在我们周围传播；让他们和你有共同的感受；让我们从心中唱起同一首歌缅怀先烈！（播放课件，师生同唱《同一首歌》
设计意图：牢记历史，开创未来。让学生对画面和音乐的理解中，思想再次升华，并受到美的熏陶，培养他们的综合素质。
4.把红四团夺桥的经过写成二百字左右的短文，要用上下面词语。
沪定桥 摇摇晃晃 心惊胆寒 震耳欲聋 发起总攻 震动山谷 千钧一发 奋不顾身
《飞夺泸定桥》教学设计 篇10
教材分析
本文记述了北上抗日的红军夺取泸定桥的战斗经过，表现了在中国共产党领导下的红军战士不畏艰难，勇往直前的大无畏精神。课题中的“飞” “夺”两字，把红军战士夺取泸定桥的神速、险奇形象地概括出来了。“飞夺”既是对文章内容的高度概括，又集中体现了红军战士大无畏的革命精神。
课文主要意图：一是从红军飞夺泸定桥的壮举中受到革命英雄主义的熏陶和感染；二是体会课文的叙述顺序。
教学对象分析：本课是精读课文，第七单元以记事写人文章为主，记叙革命前辈的事迹，
学习叙述事件，刻画人物的写作方法。经过一学年的学习，学生学会整体把握课文的主要内容，疏通文章叙述事件的条理，对课题、关键词句的理解，体会文章的思想感情也有一定的能力。
教学理念
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，以学生的自主学习作为主线，通过创设情境，使学生们置身于其中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说、写，班级讨论交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
本节课延续《丰碑》以“重走红军长征路”感悟红军精神的思路设计，让不同程度的学生“读进去，记得住，悟得到，用得出”，希望能让学生得到一次精神的洗礼。
教学目标 ：
教养方面
1、学会本课15个生字，正确读写：“湍急、高山峻岭、增援、妄想、诡计、击溃、心惊胆寒、红褐色、震耳欲聋、疯狂、政委、千钧一发、号召、奋不顾身、浩浩荡荡、狼狈、奔赴”等词。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，理解课文内容，从中受到革命英雄主义的教育，了解课文叙述顺序。
教育方面：理解课文内容，了解中国工农红军在二万五千里长征途中飞夺泸定桥的英雄业绩，体会红军战士不畏艰难，勇往直前，奋不顾身的大无畏精神。从中受到革命英雄主义的教育。
发展方面：学会叙述事件，刻画人物的写作方法。
教学重难点：
l.理解红军是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。理解题目中“飞夺”含义。
2.学习按事情发展顺序记叙的方法。
教具 课件 课前让学生收集红军长征的历史背景
课时 2课时
课时安排
第一课时
教学要点：1、学习本课生字、新词。
2、了解时代背景，理清文章层次，归纳主要内容。
3、学习1-5自然段，解决“抢时间”的教学重难点。
一、揭题，质疑，解题（初次理解“飞夺”的意思），了解时代背景。
二、整体感知，疏通文章脉络
1、初读课文，读准生字读音，思考：围绕“飞夺泸定桥”，课文主要讲了哪几方面的内容？
2、交流：课文按什么顺序记叙，主要讲了哪几方面的内容？
3、借助生字词和课题，概况主要内容。
三、质疑板书，对问题进行归纳，整理。
四、相机进入课文第1-5自然段的教学
1、第1自然段，了解起因，初识天险大渡河——泸定桥四周环境
2、第2自然段，紧扣“抢在敌人前面，是我军战胜敌人的关键”，想像要完成任务的艰难（敌强、任重、时短、路远、受阻）
3、第3自然段，重点理解“战胜敌人的决心”、“索性”、“抛”等词句，感悟红军不畏艰险、勇往直前，与敌人斗智斗勇的革命精神。
五、作业 抄写词语 ，熟读课文，了解事情的经过
第二课时
教学要点：
1、结合课文，解决教学重难点“攻天险”；理解题目中的“飞”、“夺”是什么意思。
2、品读文章语句，体会红军不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏精神。
一、复习导入
当你和战友经历了20多小时的急行军，来到泸定桥边时，看到什么？
二、学习6-9自然段
1、自由朗读，泸定桥给你什么感觉？
* 为什么这么说？品句读句，体会桥险（铁链、无板）、水急浪高、对岸敌狂
* 出示文段“泸定桥离水面……涛声震耳欲聋”，朗读想像，体会夺桥难
2、出示“守城的两个团敌人……飞过来吧！”你听懂敌人的话么？面对敌人的嚣张气焰，你怎么想？
（设计意图：理解句子含义，体会文章思想感情）
3、小组学习学习7-8自然段：让敌人看看我们怎样飞过泸定桥的，请用小标题概括，梳理叙述攻天险的顺序
4、汇报：红军怎样攻夺天险？
5、哪个词最能说明红军英勇顽强（“奋不顾身”），战斗中你印象最深的是哪个环节，根据学生回答相机出示文段
(1） 二连担任突击队……一边铺桥。
(2) 在这千钧一发的时刻……冲啊！
* 千钧一发是什么意思，能用其他词语代替么？（迫在眉睫、十万火急）
* 党的事业是指什么？最后的胜利是指什么？
（3） 红四团英勇地夺下了泸定桥……决定性的胜利。
* 学生写作，交流汇报
（设计意图：充分利用插图，通过写话，让学生读进去，记得住，写得出；感悟红军精神品质，让学生发表自己的见解，得到不同的精神熏陶，把革命精神教育融入文字量化）
6、让我们回到1935年，看看那场惊心动魄的战斗，电影《飞夺泸定桥》剪辑
7、汇报作战经过：我们这样攻桥……
（设计意图：体会文章的写作顺序，让学生读进去，记得住，说得出）
8、学习第9自然段：师述前句，生续读后句，结束教学
三、总结回应课题，再有感情读一读
1、加深对课题中“飞”“夺”的理解，体会红军精神
2、这篇课文按怎样的顺序写？详写什么？略写什么？这样写有什么好处？学习了这课后，你有什么写作收获？
飞—抢时间 路远时短 击溃阻击 摸黑前进 点火赛跑
夺—攻天险 发起总攻 突击连冲 桥头激战 取得胜利
拿着、背着、带着、冒着、攀着、一边……一边
四、作业 摘抄语句，谈感悟
板书 飞夺泸定桥
《飞夺泸定桥》教学设计 篇11
教学目标：
1、理解并运用以下词语：震耳欲聋、千钧一发、奋不顾身、浩浩荡荡、狼狈。
2、有感情的朗读课文。
3、理解课文内容，从中受到革命英雄主义教育。
教学重难点：理解课文内容，从中受到革命英雄主义教育。
教学准备：电影《飞夺泸定桥》片断
教学过程：
一、导入
同学们，今天，我们接着学习《飞夺泸定桥》。找同学读一下前五个自然段。我们再一起回顾一下上节课所讲的内容。
师：红军战士在漆黑的夜里冒着雨，踩着泥水，战胜了饥饿，战胜了寒冷与敌人抢时间，在20多个小时走了120公里路，终于赶到了泸定桥，取得战斗的第一步胜利，现在他们又面临着什么呢？
二、学习第六自然段
指名读这一段
简单的说这段在写什么？（泸定桥）
读完这段话你有何感受？并说说你从那些词句中体会到的？
学生读课文。集体交流。
重点问题点拨
桥：抓住重点词：“算”品味它的妙处，抓住一个比喻句：人走在桥上摇摇晃晃就像荡秋千似的。
水：找学生读，师生共同探讨写了水的哪些方面的特点：
水声：震耳欲聋（指导学生理解运用）
水色：红褐色
水势：抓住重点词体会（学生勾画，师生共同探讨）
溅起、直泻、心惊胆寒、撞击
比喻句：象瀑布一样
句子比较练习：下面句子好还是文中的句子好？“红褐色的河水从上游山峡流下来流到岩石上，溅起了浪花”
教师：我们要学习作者用词准确，一字字琢磨。
岸：两岸高山峻岭，城堵桥头
2、详写泸定桥有什么用处？（衬托）
3、疯狂地向红军喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！”这句话什么意思？
1、敌人猖狂2、渡桥困难
四、这样的河，这样的桥，这样的水，这样的岸，这样的天险，我们的红军飞过去了没有？（飞过去了）下面的文章是不是就开始写怎么飞？下面请同学们画出“飞夺”过程中表现人物语言、动作的语句，并说一说你从中体会到了什么。
重点指导：
1、句子“22位英雄拿着端枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向敌人冲去。”中重点词：拿着、背着、带着、冒着、攀着、冲去，引导同学如果换成其他词，行不行？从中体会用词的准确。指导学生反复读这一句话，要大声，速度快，读得有劲，读出紧张的气氛。
2、句子“英雄们听到党的号召，更加奋不顾身，都箭一般的穿过大火，冲进城去……”中重点词：奋不顾身。比喻句。
3、词语：“千钧一发”、“狼狈”结合课文理解。“千钧一发”要会运用，狼狈要求学生结合课文内容展开丰富的想象，更形象地看到敌军的溃败，我军的胜利。
指导学生有感情地读这两段课文，读出我红军战士的不怕危险，不怕牺牲，英勇战斗的英雄气概，展现那惊心动魄的场面，读出对红军战士的崇敬、赞扬、热爱。
五、齐读最后一段，让我们把胜利的消息传到世界的角角落落。
六、总结
课文学到这里，我想同学们肯定会有很多话想说，下面老师就给大家机会，请用一句话表达自己的内心感受，开始吧。
七、布置作业
1、摘抄好词好句。
2、从课外选一篇长征故事，读一读。
《飞夺泸定桥》教学设计 篇12
教学目标：
1、学会本课15个生字，正确读写：“湍急、高山峻岭、增援、妄想、诡计、击溃、心惊胆寒、红褐色、震耳欲聋、疯狂、政委、千钧一发、号召、浩浩荡荡、狼狈、奔赴”等词。
2、读懂课文，理解课文内容，从中受到革命英雄主义的教育，了解课文叙述顺序。
教学课时：二课时
第一课时
教学要求：了解时代背景，理清文章层次。
一、揭题，了解时代背景。
1、《飞夺泸定桥》关键词是什么?“飞”、“夺”各是什么意思?
2、简介时代背景。
泸定桥在四川泸定县大渡河上，1706年建成，是四川西康的交通要道。1935年5月，北上抗日的红军来到大渡河边。这里水流太急，不能架桥，渡口只有几只小船，往返一次就需要几十分钟，几万红军如果只靠这几只小船来渡河，要用多少天啊!能否及时度过大渡河，对红军至关重要，关系到红军能否北上抗日，关系到红军的生死存亡，关系到中国革命的前途和命运。为了迅速渡河，粉碎国民党*妄想把红军消灭在大渡河边的阴谋，必须火速夺下泸定桥。
二、检查预习。
1、 生字词：撤che 召zhao读音
“关键、千钧一发、水流湍急、诡计、震耳欲聋”的意思。
2、读课文，边读边思考：课文主要讲了哪几个方面的内容，重点写的什么内容?
3、小组讨论，理清层次。
第一部分(1)，讲红军北上抗日，必须夺下泸定桥。
第二部分(2)，讲红四军团接到夺下泸定桥的命令。
第三部分(3—5)，讲红军跟敌人的援兵抢时间，赶在前边到达泸定桥。
第四部分(6—8)，讲红军英勇夺下泸定桥。
第五部分(9)，讲红军主力顺利度过大渡河，奔赴抗日最前线。
文章是按照事情发展的顺序来写的，层次清楚，重点突出。但是，文章只要按“起因”、“经过”、“结果”的结构来分，也可以。
三、同桌朗读课文，画出不理解的问题。
第二课时
教学要求：
1、结合课文，理解题目中的“飞”、“夺”是什么意思。我军为什么要“飞夺”，是怎么“飞夺”的?
2、不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏精神。
一、指导自学，讨论交流。
1、 自读课文，讨论有价值的问题。
2、 交流：A、“飞夺泸定桥”题目中的“飞”、“夺”是什么意思?
B、我军为什么要“飞夺”泸定桥?他们究竟是怎么“飞夺”的?
二、小组讨论，教师点拨。
1、 题目“飞夺”的含义。
“飞”就是抢夺，“夺”就是攻下天险。“飞夺”就是神速地，像飞一样地攻下天险。
2、 交流“飞夺”的原因。
A、 结合时代背景理解：“只有”说明泸定桥是红军北上抗日的必经之路，所以红军北上必须夺下泸定桥。读读第一自然段。
B、 读读第二自然段，弄清抢时间的原因。
(1) 哪句话直接告诉我们，画下来。
(2) 抢在前面，是我军战胜敌人的关键。画出有关词语。板书：20多小时，120公里。
3、 我军究竟是怎样飞夺泸定桥的?
A、 默读第4、5自然段，思考：红军战士是怎么抢时间到达泸定桥的。红军战士在夜间行军时遇到了哪些困难?又是怎么克服的?
(1)、分别用“ ”和“~~~~”画出有关句子。
(2)、理解“困难”、“克服”：
困难：A、饥饿和疲劳B、对岸敌人出现火把C、下雨火把被浇灭。
克服：A、不顾吃饭B、冒雨前进C、点火赛跑D、智斗敌人E、敌宿营，我照进。
B、 画出我军抢时间的词。
“抛”说明红军在抢时间，抢在敌人援兵前面到达泸定桥。
(1)、在这样艰难的环境下，红四军团的战士们为什么能将敌人抛在后面，抢先到达泸定桥?(红军战士不畏艰险、不怕困难，勇往直前的英雄气概和革命精神。
(2)、读第6自然段，说说为什么夺泸定桥是攻天险?
读有关词句。
(3)、“来吧，看你们飞过来吧!”敌人为什么这样说?这里的“飞”和题目中的“飞”意思一样吗?
敌人喊的“飞”指“飞行”，题目中的“飞”表示神速，极快。这里的“飞”说明敌人凭借天险疯狂的态度，暗示红军战士想过桥，除非能插上翅膀，否则，决不可能。
(4)、读7、8自然段，谈谈我军是怎样攻下天险的泸定桥的?
画出夺桥动作的词(拿着、背着、带着、冒着、攀着、冲到、穿过、冲进、搏斗)
敌人在桥头放起火来，为什么称当时为“千钧一发”红军是怎么做的?画出有关词语。
“千钧一发”：千钧重量系在一根头发上，比喻情形极其危险。突出队员刚冲到对岸，敌人在桥头放起大火，突击队员被大火包围，形势万分危险的时刻。
有感情地朗读课文。
三、总结全文
1、这篇课文讲述的是一件什么事?紧扣文章题目先写了什么，再写了什么，最后写什么?
2、谈谈学习了红军战士飞夺泸定桥的英雄事迹后自己的感受。
四、巩固
有感情地朗读课文，进一步体会思想感情，琢磨表达方法。
《飞夺泸定桥》教学设计 篇13
1935年5月，北上抗日的红军向天险大渡河挺进。大渡河水流湍急，两岸都是高山峻岭，只有一座铁索桥可以通过。这座铁索桥，就是红军北上必须夺取的泸定桥。小编在这里整理了《飞夺泸定桥》阅读答案 ，希望能帮助到您。
飞夺泸定桥
1935年5月，北上抗日的红军向天险大渡河挺进。大渡河水流湍急，两岸都是高山峻岭，只有一座铁索桥可以通过。这座铁索桥，就是红军北上必须夺取的泸定桥。
国民党反动派早就派了两个团防守泸定桥，阻拦红军北上;后来又调了两个旅赶去增援，妄想把我红军消灭在桥头上。我军早就看穿了敌人的诡计。28日早上，红四团接到上级命令：“29日早晨夺下泸定桥!” 时间只剩下20多个小时了，红四团离泸定桥还有240里。敌人的两个旅援兵正在对岸向泸定桥行进。 抢在敌人前头，是我军战胜敌人的关键。
红四团翻山越岭，沿路击溃了好几股阻击的敌人，到晚上7点钟，离泸定桥还有110里。战士们一整 天没顾得上吃饭。天又下起雨来，把他们都淋透了。战胜敌人的决心使他们忘记了饥饿和疲劳。在漆黑的夜里，他们冒着雨，踩着泥水继续前进。
忽然对岸出现了无数火把，像一条长蛇向泸定桥的方向奔去，分明是敌人的增援部队。红四团的战士索性也点起火把，照亮了道路跟对岸的敌人赛跑。 敌人看到了这边的火把，扯着嗓子喊：“你们是哪个部分的?”我们的战士高声答话：“是碰上红军撤下来的。”对岸的敌人并不疑心。两支军队像两条火龙，隔着大渡河走了二三十里。雨越下越猛，像瓢泼一样，把两岸的火把都浇灭了。对岸的敌人不能再走，只好停下来宿营。红四团仍旧摸黑冒雨前进，终于在29日清晨赶到了泸定桥，把增援的两个旅的敌人抛在后面了
泸定桥离水面有好几丈高，是由13根铁链组成的：两边各有两根，算是桥栏;底下并排9根，铺上木板，就是桥面。人走在桥上摇摇晃晃，就像荡秋千似的。现在连木板也被敌人抽掉了，只剩下铁链。向桥下一看，真叫人心惊胆寒，红褐色的河水像瀑布一样，从上游的山峡里直泻下来，撞击在岩石上，溅起一丈多高的浪花，涛声震耳欲聋。桥对岸的泸定桥背靠着山，西门正对着桥头。守城的两个团的敌人早已在城墙和山坡上筑好工事，凭着天险，疯狂地向红军喊叫：“来吧，看你们飞过来吧!”
红四团马上发起总攻。团长和政委亲自站在桥头上指挥战斗。号手们吹起冲锋号，所有武器一齐开火，枪炮声，喊杀声，霎时间震动山谷。二连担任突击队，22位英雄拿着短枪，背着马刀，带着手榴弹， 冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。跟在他们后面的是三连，战士们除了武器，每人带一块木板，一边前进一边铺桥。
突击队刚刚冲到对岸，敌人就放起火来，桥头立刻被大火包围了。在这千钧一发的时刻，传来了团长和政委的喊声：“同志们!为了党的事业，为了最后的胜利，冲呀!”英雄们听到党的号召，更加奋不顾身，都箭一般地穿过熊熊大火，冲进城去，和城里的敌人展开了激烈的搏斗。激战了两个小时，守城的敌人被消灭了大半，其余的都狼狈地逃跑了。
红四团英勇地夺下了泸定桥，取得了长征中的又一次决定性的胜利。红军的主力渡过了天险大渡河，浩浩荡荡地奔赴抗日的最前线。
《飞夺泸定桥》阅读题目与参考答案：
1.连线组词。
崇山( )岭------
正确答案:崇山( )岭------峻
( )工------
正确答案:( )工------竣
英( )------
正确答案:英( )------俊
( )马------
正确答案: ( )马------骏
2.选择正确答案填空。
二十二位英雄( )短枪，( )马刀，( )手榴弹，( )敌人密集的枪弹，( )铁链向对岸冲去。
A.背着 提着 拿着 冒着 攀着
B.拿着 背着 带着 冒着 攀着
C.拿着 背着 带着 攀着 冒着
D.背着 拿着 带着 冒着 攀着
正确答案： B
3.“飞过来吧”含有什么意思?
A.在敌人眼内，这没有木板的铁索是无法过的，除非长翅膀“飞”。
B.在敌人看来，红军就是能攀索过来，在他们强大的火力封锁下，也无法到达桥头，除非能从空中突然“飞”降下来。
C.敌人十分狂妄，瞧不起红军。
正确答案：A B C
《飞夺泸定桥》教学设计 篇14
长文短教 让课堂充满活力
——《飞夺泸定桥》教学设计
作者：青水
前言：在教学中，有这样一个问题经常困绕着我们的老师：课文长，课时少，怎么处理？特别是小学高年级语文有些课文篇幅较长，离学生的实际生活较远，而学生年龄又小，接受能力有限，教师教起这类文章来，往往感到难度较大。如果逐段讲来，费时费力，且效果不佳。如果不这样，又觉得好像没有讲深讲透，学生也会感到茫然而不知所云。怎样将长文教好，便于学生接受呢？我认为应该采用长文短教的方法，从提高课堂教学实效出发，克服面面俱到的弊病，对每堂课的教学内容进行大胆取舍，突出重点，实现教学目标。
我们知道，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。正确处理三者的关系，是提高阅读教学效率的关键。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。”要让学生在语文阅读实践活动中主动获得知识，培养能力。这就需要教师转换角色，优化教学方法。根据学生的年龄心理特征以及阅读教学的规律，努力构建有立于学生自主学习、主动发展的课堂教学模式。
从信息论的角度看，阅读教学这个对话过程实际就是一个信息交流的过程。教师对教材进行面面俱到的、繁琐的分析，对学生来说，他所获得的信息是繁杂的，缺少秩序的，但是在阅读教学中，学生、教师之间的对话，基本是围绕文本（教材）来进行的。教师利用教材来教育学生，学生凭借教材来学习知识，培养能力。《语文课程标准》指出：“教师要创造性地理解和使用教材。”教师在处理教材时，必须从学生的“学”着眼，根据学生的学习心理和认知规律，彻底改变以往那种把课文“嚼”得支离破碎，再“灌”给学生的做法，要组织和引导学生开展多种形式的阅读实践活动，从而为促进学生自主学习奠定良好的基础。因此，《课程标准》指出：“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“要避免繁琐的分析”。可以说，长文短教是必然的选择。
为此，我以《飞夺泸定桥》一课为例，谈谈如何进行长文短教，让语文课堂充满活力。
一、教材简析：
《飞夺泸定桥》是九年义务教育人教版五年制第八册中的一篇传统课文。文章篇幅比较长，但条理清晰，思路工整，文题合一，依据事情的发展顺序，围绕“飞”和“夺”展开故事情节，真实地记录了1935年5月，北上抗日的红军为夺取泸定桥与敌人英勇战斗的故事，表现了红军战士不畏艰险、勇往直前的革命精神。
二、学情分析：
“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”是毛泽东在长征胜利之后写下的诗句，“飞夺泸定桥”就是发生在这漫漫长征途中的一场惊心动魄的战斗。翻开课文，我们能够从文章的字里行间深切地感受到当时红军战士对生命极限的挑战，感受到他们在生与死的关头，那种义无反顾的抉择。读着，读着，我们的心灵会受到一种震撼与感动。教学本课，重在引导学生体验文中所表达的情感。
但是，我们看到，现在的孩子大多都是在爸爸妈妈的精心呵护下成长起来的，他们的生活经验与情感积累，与文本的情感内涵相距甚远。教学中，学生常常是人在文中，神在文外。因此，教学本课的重点和难点就是：根据文本的特点，借助多媒体课件创设情境，通过引导学生体味语言，拉近学生与文本之间的时空距离，让学生经历一次战火的洗礼，从而发自内心地体会到和平的可贵，幸福的可贵，体味到“英雄”二字的凝重与内涵。
三、设计理念
教学设计力求体现以下二点：其一，引导学生进入情境，激发学生的内在情感，激活学生的读书需求，让学生凭借文本在有限的时空里与红军战士进行心灵的对话。其二，“飞”与“夺”是一个凝固的整体。第一课时，教师重点在学生理解课文内容的基础上，引导学生体验文中所表达的情感。第二课时，教师在学生动心动情的基础上，让他们用笔抒发自己内心的感受，由课内延伸到课外，由读延伸到写，将知识与能力、过程与方法还有情感态度价值观和谐地统一起来。
四、教学目标：
1、针对课文的特点，借助课外资料和多媒体课件，凭借语言文字，引导学生与文本真诚对话，让学生在读中感受红军战士不畏艰险、勇往直前的精神，并体味“英雄”二字的凝重与内涵。
2、学习按一定顺序叙事的表达方法。
3、学习本课的生字和新词。有感情地朗读课文。
五、教学重点：
从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写红军战士言行的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。
六、教学难点：
创设情境，拉近时空，引导学生走进人物的内心世界。
七、课时安排：
两课时
八、课前准备：
1、多媒体课件。
2、学生预习课文，熟读课文，并搜集红军长征及泸定桥的相关资料。
九、教学流程
第一课时
教学内容：在学生预习课文，熟读课文的基础上，将“飞”和“夺”作为一个整体，引导学生阅读和体验。
教学要求：借助课外资料和多媒体课件，凭借语言文字，引导学生与文本真诚对话，让学生在读中感受红军战士不畏艰险、勇往直前的精神，并体味“英雄”二字的凝重与内涵。
（一）、谈话导入，激发阅读兴趣。
1、师生谈话，引出课题。
师：（课前师生一起唱歌）同学们，我们多么快乐！是啊，当我们吃完早点，背上书包蹦蹦跳跳上学的时候；当我们的爸爸妈妈匆匆忙忙赶去上班的时候；当我们看到街心公园的老人在悠闲地吟诗舞剑的时候，你可曾想到这种安宁、祥和其实就是一种幸福。而这种幸福又是多么的来之不易啊。今天，我们要学习的这篇课文，将会把我们的思绪带回到60多年前那烽火连天的岁月，那硝烟弥漫的战场。（课件出示课题）
[评析：这是开课时，教师为了激发学生的阅读兴趣而相机述说的一段话。在本课的教学中，教师在课前与学生一起唱学生熟悉的歌曲，孩子们和教师在唱歌的时候，情感非常投入，此番话是教师根据当时的情境有感而发的。在以下的教学流程中，还有一些教师为激活学生的读书兴趣而相机述说的话语，就不另作注解了。在平时的教学中，教师也可以根据课堂上学生的阅读需求，调动自己的语言积累，相机进行。]
2、学生读题，“课题中哪两个字引起了你的注意？”（教师相机板书“飞”和“夺”。）
[评析：一篇文章，或明或暗，总有一个贯穿全文的主线，这个线索，就是作者的思路。抓住了思路，就抓住了文章的纲；抓住了纲，就会纲举目张，教师就能熟练地驾驭教材，有效地组织课堂教学，发挥教师的主导作用。开课让学生从课题入手，抓住文章的主线，即“飞”和“夺”，从而理清了作者的思路。]
（二）、浏览课文，整体感知。
1、浏览课文，看看课文围绕着“飞”和“夺”主要写了些什么？
[评析：抓住文章的结构特点，整体把握，才能实现长文短教。这一问题的设计，学生思考后就很快从整体上了解了课文的内容。]
2、教师深情述说，进一步激发阅读兴趣。
师：这篇课文的语言文字并不难，但我每次读的时候都会有一种内心的震撼和深深的感动。
（三）、自主阅读，体验情感。
1、默读课文，细细地读，看看围绕着“飞”和“夺”，文中哪些地方令你非常感动？一边读，一边作批注。
2、学生自主阅读，教师读中指导。
[评析：要做到长文短教，必须在设计问题上花大气力。“疑为思之始、思之端”。设计牵一发而动全身的问题，启发学生思考，对于培养学生的思维能力很有必要。一般把作者思路作为设计问题的线索，使学生的思考解疑与作者的思路合拍，学生的情感与作者的情感融为一体，从而受到文章内容的感染。]
（四）、集体交流。
说明：一篇文章无论篇幅多长，总有其重点内容。重点内容总是为中心服务的，叙述都比较详细。抓住了重点内容，就找到了教学的突破口；找到了突破口，就容易把握文章的情感内涵。教学中依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，教师结合重点做相机的调控。师生共读、共议。交流的重点内容及过程如下：
A、关于“飞”这一部分。
[ 评析：这一部分学生对内容感知的重点是：为什么飞？（事情的起因）和怎样飞？（事情的经过）。对这一部分处理的重点有：
起因：红四团28日早上接到任务，29日早晨必须赶在增援的两个旅的敌人的前面赶到泸定桥。抢在敌人的前面，是我军战胜敌人的关键。
经过：课文的第四自然段是感知内容，体味语言的重点。重点词句有：“翻山越岭；击溃阻击的敌人；一整天没顾得上吃饭；全身淋透了；冒着雨；踩着泥水继续前进”等。]
教学构想：
1、教师根据学生的阅读体验，相机用课件出示第四自然段，引导学生读中议，议中读，联系上下文，谈自己对人物的认识与感受。
（1）当学生谈到“一整天没顾得上吃饭”时，教师引导学生结合自己的生活体验，谈谈自己的感受。在与学生的交流中，相机补充在行军途中，一位小战士吃生米的故事，拉近学生与文本的距离，与文中人物近距离对话。
（2）当学生谈到“红四团的战士索性也点起火把，照亮了道路和对岸的敌人赛跑”时，相机让学生理解“索性”这个词的意思。
（3）当学生的阅读体验涉及到其它的点时，教师相机做弱处理，师生共议、共读。
2、回归整体，融情朗读课文第四自然段。读中感受红军战士对生命极限的挑战，感受红军战士不畏艰险的精神。
3、回扣“飞”的起因——“红军战士为什么要这样赶时间呢？”
学生齐读课文的二、三自然段，教师板书：28日早上29日早晨
4、(课件出示红军战士冒雨行军的场面)师：两支军队像两条火龙隔着大渡河走了十几公里，同样的山路，同样的抢时间，同样的火把被浇灭，可不同的是什么呢？学生齐读课文第五自然段的最后两句话。
[评析：“长文短教”的教学思想在“飞”这一部分的教学中得到了一个比较明晰的体现。教学的切入点是“怎样飞？”“为什么飞？”教学中，学生并非依循事情的发展顺序来进行阅读的，而是从自己的阅读需求出发，从“令自己最感动的部分”来切入课文的学习。课文的第四自然段成为学生的重点直奔及情感体验的核心所在，同时也是教师教学的重点所在。这里，是师生解读文本时在重点内容上的共同聚焦。当学生了解了红军战士是“怎样飞”以后，“为什么飞”这一问题就凸显在师生面前。而课文中的这一部分的语言明白易懂。因此，教学中，学生一读而过。第五自然段的大部分内容，是借助课件加深学生对课文内容的感性认识，学生只齐读了这一自然段的最后一句，这同样也是长文短教的又一体现。相对“短文”而言，“长文”有着较多的内涵，在“飞”这一部分的教学中，点与点之间的跳跃与取舍，对课堂内容的精简，体现了设计者的独具匠心。有效地处理好“长文短教”与“完成目标”这对矛盾。]
B、关于泸定桥的险。
说明：这一部分学生对内容感知的重点是：体验泸定桥的险。对这一部分处理的重点有：“13根铁链；并排9根；摇摇晃晃；心惊胆寒、直泻、撞击、一丈多高的浪花；震耳欲聋”等。
1、自由朗读，说说自己读了之后，知道了什么，想到了什么。
2、根据学生的阅读体验，课件出示第六自然段中“泸定桥离水面……涛声震耳欲聋”这段文字，结合学生的生活体验，师生共读、共议，再借助课件身临其境，感受泸定桥的险。
3、自由读；齐读，感受桥的“险”。
[ 评析：第六自然段既是对“飞”的承接，又是由“飞”到“夺”的过渡。因此教学中，对这一段的处理是“顺水推舟”，在“飞”这一部分之后，顺势进行，一气呵成。]
C、关于“夺”这一部分。
说明：这一部分学生对内容感知的重点是：红四团的战士是怎样英勇夺桥的？在这一部分中处理的重点有：其一，22位英雄英勇夺桥的壮烈场面；其二，在千钧一发的时刻，战士们奋不顾身冲进火海的英勇场面。
教学构想：
1、学生在读完第六自然段的重点句子之后，教师接着读第六自然段的最后一句话，相机播放课件——嘹亮的军号声、震耳欲聋的枪炮声。师：在“夺”这一部分，哪些地方让你最为感动？引发学生的自主表达。
2、学生依照自己的情感体验，选读相关语句，谈感受。
（1）、当学生谈到22位英雄英勇夺桥的壮烈场面时，课件相机出示课文第七自然中的关键语句，引导学生想象当时的战斗场景，想象22勇士英勇夺桥时的壮烈场面，有感情朗读。
（2）、当学生谈到战士们奋不顾身冲进火海的英勇场面时，根据学生的情感体验，相机重点词语的的意思，感受红军战士在生死关头的英勇无畏。（板书：冲）
3、借助课件，再现课文七、八自然段中所描写的战斗场面，升华情感，师生有感情朗读课文第八自然段。
[评析：在“夺”这一部分的教学中，抓住重点，避免繁琐的分析，实现长文短教。突出的是文中的两个壮烈场面，尤其是第一个场面，特别震撼人心，这一部分成为了师生共同体验的重点。引导学生紧扣重点词句，利用多媒体课件，读中体验，进入情境，感受红军战士大无畏的精神。]
（五）、回归整体。
1、师生共读首尾两个自然段，抒发情感。
2、再读课题。师：多少年过去了，这个可歌可泣的故事永远留在了人们的记忆中。让咱们再读课题。
[评析：教学首尾呼应，形成情感体验的“磁场”，使学生由心底里为文中的故事所感动，心灵受到震撼，情感受到熏陶和感染。]
第二课时
教学内容：体会文章的表达特点；读写结合。
教学要求：体会文章语言表达的凝练、准确，以及场面描写的真实与感人，并在动心动情的基础上，由课内延伸到课外，由读延伸到写。
一、理清文章的叙述顺序，进一步体会文章在语言表达上的特点。
二、再读课文，体验情感，并联系课外资料写自己的读后感。
《飞夺泸定桥》教学设计 篇16
《飞夺泸定桥》教学反思
“飞夺”是课文中的重点词语，也是对文中“抢时间”“攻天险”两个重点段落的高度概括，同时最能体现红军战士不谓艰险、勇往直前、不怕困难的革命精神。因此，教学时要紧扣重点段落，解难释疑，帮助学生领悟课文中心。
“把学习的主动权还给学生！”这是我们在课改中最响亮的呼声。教师不再是“教”，而是“导”，学生不再是“听”，而是自主的“学”，学生才是课堂的主人。在本课中，我让学生自主地去学习、去探究，在学习与探究中，学生情、作者情、教师情不断地产生碰撞，从而很好地理解了课文。总之，自读自悟是语文教学追求的最高境界，积极倡导自主、合作、探究的学习方式是达到语文教育目的的最好途径。教师只有用联系的眼光，用辩证的方法去处理好教材，设计好教法和学法，组织好课堂上师生的活动，才能寻找到引导学生自读自悟的最佳切入点，从而引导学生自主地思考、体会、感悟，促使学生的理解逐层深入。
《飞夺泸定桥》教学反思
一、最初设想：
这一课我原先预想分四个课型，共五个课时来上：预习指导课（一课时），朗读指导课（一课时），讨论课（两课时），自查课（一课时）。
预习课：
1、初读课文，大致了解课文主要写了一件什么事？
2、再读课文，把生字词在文中画出来。
3、读写生字词。
4、用两个有代表性的词举例：天险——查字典只有一个解释。关键——查字典有多个解释。用这两个词引路，教给学生查字典理解词义的方法：一要读文中的句子，如果理解就直接写出词义，如果不理解就进行第二步查字典，第三步再读文中的句子（联系文中句子）理解词义，不生搬硬套字典中的解释。
5、尝试造句，加深对词句的理解。
朗读指导课：通过看口写词填词的方法，一方面检查学生的预习情况，即结合课文内容对词语的初步理解情况，另一方面就词读句、读文，进一步熟悉课文，为下面的理解课文作好准备。
讨论课：分两个课时，一是学习“飞”这一部分，采用一、二自然段教师和学生一起学习，方法引路，之后，以一个问题引导学生自己读、思、议（两、三个学生一组，好中差结合），初步引导学生研究性的学习。二是学习“夺”这一部分，更是充分引导学生自己读书，思考，画出相关的内容，然后借助多媒体形象直观的画面引导学生进一步理解课文内容，内化课文语言（画出动词，填空的方法）。通过对课文的理解，引导学生学习红军战士不怕困难，英勇无谓的精神，引申到在现在，我们学习的具体表现就是努力学习，克服学习中的困难，认真完成学习任务。
练习课：主要是通过精心设计的问题，一方面对前面学习的内容再系统、再巩固，另一方面借以检查学生的学习效果，督促学生上课的时间认真学、认真记。主要设计了词语填空（检查学生对生字词的掌握），形近字组词（夯实字词基础），选择正确词义（预习中该怎样结合文中句子理解词义），和课文主要内容相关的五个问题（本节课要掌握的主要内容）。这节课的方法是先教师和学生一起做，边做边指导，然后让学生自己作一遍，再批改，订正，使本节课的学习扎实有效。
二、实际上课：
实际上课共上了六课时，预习指导两课时，朗读指导一课时，讨论课两课时，练习课一课时。还有看长征片、朗读指导两课时。实际是八课时的时间。
三、 教后反思：
反思之一：教师备课是上好每一节课的关键。这也就解答了关于新课程的把握问题。大家都谈用新课程的教材难，难把握、难教……通过这节课的教学我感触最深的是，教师下了多大的工夫，教材就把握到什么程度，就会教到个什么程度，学生就会学到个什么程度，这几点是息息相关的。所以我深深地理解了杨、吕、邢等老师晚上回家备课的辛苦，也真切地感受到了大家的敬业精神。
反思之二：关于长篇课文的把握问题。其实我们的读写课题四个课型的设置就是和这个问题直接相关。当初我们就是在面对中高年级的长篇课文产生困惑的情况下，我们积极寻求解决问题之路，所以提出了四个课型。这四个课型是相关联的。预习指导课让学生充分预习课文（先是四五年级的教师引，到六七年级的半扶半放，到八九年级以后的自己主动得法预习），我们真的层层落实了吗？这需要我们每个人结合自己任教的班级好好思索。之后是朗读指导课，这个课型一方面是检查预习情况，在语言环境中理解词义，一方面是进一步熟悉课文，为下面的讨论课做好准备。再次是讨论课，在这个课型上重在教师的导和学生的自主学习。通过教师备课中的艺术设计，充分发挥教师导的作用，将重点落实在怎样引导学生去学。这是我们要重点思考，着力在课堂中做好的关键问题。最后是练习课（自查课），主要是通过精心设计的问题，一方面对前面学习的内容再系统、再巩固，另一方面借以检查学生的学习效果，督促学生上课的时间认真学、认真记。
这四个课型的学习过程就是对新课程理念的最好诠释。即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。在教学中注重基础知识的教与学，注重方法的引导（授之以渔），注重思想教育。所以，不要把新课程看得那么高、那么远，一句话，再怎么变，教学的基础的东西永远不变，“高明的教师教给学生学习的方法，低层次的教师教给知识”的观念永远要刻在我们每一个教师的心里。落实在教学的每一个细节中。
反思之三：一个好的教师要常常和自己过不去，和自己的教学基本功过不去，就会常常自觉地在每一节中刻苦练习（普通话、板书等），和自己的教学能力过不去，抓紧每一点时间备课、琢磨教学，认真地上好每一节课，批改好每一份作业，辅导好每一个学生，这样最终我们才能过得去。所以回顾这节课，我觉得自己离一个优秀的教师的距离还很远很远，自己在这几节课之前，被孙校长一鼓励，就上来了勇气，好多问题没有充分考虑（从职三到五年级的落差、对学生的不熟悉等），我就那么自信地来上课了，所以上完后，觉得留下了那么多的遗憾：一是感觉往往是看课、评课容易，真要把理念落实在课堂中，决不是一朝一夕的工夫，这需要平日每节课扎扎实实地做，而正是这平日的每一节课是最考验我们的，我扪心自问：平日的每一节课我都没有糊弄学生吗？我不能理直气壮地说是！二是正是因为前面的原因，所以预习课上了两课时。三是手语太多。四是课堂语调太硬、太激动。五是面向全体还是做得不够。六是对教材的把握还欠工夫。七是教学基本功的欠缺。
请大家一分为二的评课，给我以指导和帮助。
《飞夺泸定桥》教学反思
红军的英雄事迹由于年代久远学生已经比较难以理解了，课前想了好久该怎样上，才能不枯燥。虽然组里有人备了教案，但走进教室看到学生，我临时变了卦，没想到效果还可以。
首先，我板书“飞夺”让学生理解“飞”时间要快，（这只是字面的意思，后面学了课文又让学生讲了更深层的意思。）“夺”从守敌手中夺取，后面的“泸定桥” 几个字，让学生教我写，因为原来的学生“泸”常写错，接着让学生看图用自己的话说说“泸定桥的是怎样的？”再引导学生到文中去找有关写泸定桥的段落，然后自己自由读第五自然段，并把课后思考题“从那几部分写了夺桥的困难？”。等学生熟读的基础上，带领他们理清这一自然段的层次：先写了桥面险，再写了桥下的河水急，最后写了桥对岸的敌人狂。让学生通过朗读来表现桥的险要，体会出红军夺桥的任务有多么艰难！这样的导入，更能激发学生学习的兴趣，直观且生动，在好奇心与兴趣中，为下面的学习打下了更好的铺垫。而直奔“天险”这一主题，则是在学生对环境有了一个直观而且深刻的感受后，再深入到人物的行为，起到了反衬作用，更突显人物，同时学生学起来更符合认知规律。学完这一段，我让学生谈谈自己对泸定桥的感受，为后面理解红军英勇夺桥的精神打下铺垫。
接着，我又带着他们学习了第六自然段。这么多的困难，红军又是怎样攻克的？“红四军团发起了总攻。”要学生自己找怎样发起总攻？找表示动作的词？在书上划，胡菲羽、彭冰莉几个同学划得挺准确的，接着又问：“你们从这几个表示动作的词中体会到了什么？”刘以恒说：“我体会到了战斗的激烈。”黄莺莺说；“我体会到了战士们的勇敢。”王宇辰说：“我体会到了夺桥的艰难。”
你们能用朗读表达这种感受吗？“能”男女生赛读。为什么一定要夺桥呢？
然后，让他们自学其余的段落。理解一下文中的一些词语“天险、水流湍急、震耳欲聋” “等。总结的时候问“飞夺”再想想它在课文中是指什么。让学生自渎课文以同桌互动的形式讲讲红军在一路上遇到那些困难，是如何克服的，并通过朗读来感受红军战士不畏艰险，勇往直前的精神。
第二课时，从写法上将课文大致梳理了一下。使学生明白，本课是按事情的发展顺序来写的。找到了，第一段和最后一段的对应，并体会了前后照应的好处。
《飞夺泸定桥》教学设计 篇17
教学内容： 讲读小学语文第十册《飞夺泸定桥》（第二课时）。 教学目标： 1、 认识目标：了解红军飞夺泸定桥的经过，理解红军是怎样抢时间，攻天险的，领会作者用词造句的准确性。2、 能力目标：学习按事情发展顺序记叙的方法。3、 情感目标：学习红军不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏精神。 教学重点： ① 红军是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的；②学习按事情发展顺序记叙的方法。说它是重点是因为红军夺下泸定桥的关键是要抢在敌人前头，攻天险又最表现红军那种不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏精神，本组训练重点是“按一定顺序写”，故在教学中应重点突出这个训练内容。 教材的前后联系： 本篇课文是对学生进行“按一定的顺序写”这一重点训练项目的第一篇课文，是紧接前面“理清课文的条理”和“注意事物的联系”而编排的，所以教学本篇课文要在读懂课文的基础上，弄清作者按事情发展顺序记叙的方法，并指导学生说写。另本节课是第二课时，第一课时已初读课文，扫清了字词障碍，对课文的脉落已经了一定的认识，所以本节课将着力分析红军是怎样抢时间及攻天险的，同时也将着重引导学生领会作者叙事有顺序的写法。 教学准备： 录放机、电视机、录相带、投影仪、投影片①②、自制投影片⑴⑵⑶。 教学方法： ① 从中心思想入手，对学生进行听、说、读、写的语言文字训练；②运用情景教学法，通过录相，使学生进入情景，体会夺桥的“难”，红军的“勇”；③运用启发式教学，精心设计富有启发生，针对性，层次性的问题；④训练以读为本，以学为主，精心选择运用与读书相关的演示，讲解、提问、议论等方法，使学生以读促写，以读学写。 学习方法： ① 充分运用读、思、议、练的方法学习课文，做到以读的为本，注重读的效果；②通过学习课文的语言文字，领会桥的“险”，红军的“勇”；③注重课堂交流,做到师生间交流，学生间交流，充分尊重个体差异，让每一位同学投入到交流中，共同体验成功的欢乐。 教学设想： 本节课在上述切实可行的教法及灵活多变的学法下，将精心设计出课堂教学的环节、程序、步聚，摒弃串讲串问，让教学服务于学生的自主学习，做取“以读为本，以学为主”，同时做到教学目标以语言训练为主，教学过程以学生实践为主，教学方法以指导读书为主。使学生通过本课入情入景的学习，能有顺序地讲述课文的内容及领会红军的不怕艰难险阻，不怕牺牲，勇往直前的无畏精神。 教学过程： 首先是新课导入，大约需2分钟，出示投影片①，教师唱《长征》歌，激qing创景导入课题及文章中心，（板书：飞夺泸定桥、不畏艰险，勇往直前，不怕牺牲）然后设置悬念：课文是怎样表现这一中心的？接着是讲读课文： 第一步 ：放录相，让学生入情入影体会作者是如何表达这一中心的，重点记叙了哪几个方面的内容（约6分钟）（板书：抢时间、攻天险）。 第二步 ：讲读第一段，学生默读，画出文中说明“天险”的词语，并请学生说说红军为什么要夺取泸定桥（约2分钟）。 第三步 ：重点讲读第二段，先抽学生朗读第2、3小节，让学生思考讨论①“诡计”的意思，敌人的诡计是什么。②我军决定怎样娄碎敌人的阴谋。③我军战胜敌人的关键是什么？为什么（板书：时间紧）然后让学生齐读第4、5小节，读后思考讨论：①红军怎样同敌人的援年代抢时间？找出书中说明红军速度快如飞的词句作上记号。②在短时间内赶到泸定桥，红四团遇到哪些困难，课文主要是从哪几个方面叙述的，也在书画出并请同学起来读一读，红军是怎样克服的，说明了什么？③当对岸敌人出现援年代时红四团用什么办法对待敌人？这说明什么？④敌人为什么不疑心？⑤我军与敌人赛跑把敌人抛在后面！体会“抛”字的用词准确？一个一个问题解决后，教师小结：红军以勇往直前的精神，用飞一般的速度把敌人援兵远远抛在后面，终于预定时间赶到泸定桥（板书：路程远、速度快）（该环节大约10分钟） 第四步 ：重点讲读第三段，首先引读第6小节，读后提问，本自然段分几层意思讲述泸定桥？然后引导学生体会敌人“来吧，看你们飞过来吧！”这句话的含义（板书：敌守天险）接着抽学生朗读第7、8小节，让学生弄清红军是怎样飞过去的？在这节教学中，要主学生注意体会作者对动词的准确运用及作者叙述的顺序（发起总攻、突击连冲、三连铺桥、桥头激战，（随即板书，发起总攻：桥头激战。）随即让学生思考：①在夺桥战斗中哪个词最能说明红军英勇顽强，在课文中，画出表现红军“奋不顾身”的语句？②党的号召是什么？英雄们听到党的号召更加奋不顾身，这说明了什么？随后打出投影片（①②）让学生看着灯片结合课文内容讲红军夺桥经过。最后，让学生明确夺桥过程，作者主要运用什么方法描写红军的英雄气概？（该环节大约13分钟）。 第五步 ：讲读第四段，齐读后，师生小结，与第一段前后呼应，既是对“飞夺泸定桥”的伟大意义的揭示，又是对红军战士飞夺泸桥的原因的补充交代（该环节大约1分钟）。然后是总结阶段：该环节大约用3分钟问：①这篇课文按怎样的顺序写？详写什么？略写什么？这样写有什么好处？（同时出示投影片（1））；②学习了这课后，你学到了什么？一是从写文章要有次序引导，二是从红军的精神方面引导。最后检查学习效果，大约用3分钟，出示投影片（3）（4），再次让学生体会红军战斗任务的艰巨性，时间紧迫性及泸定桥的“险”和红军的“勇”。另外，再谈板书设计：这则板书设计寓形象美与图示美、文字美为一体，重点突出，脉落清晰，既展示了教师的教路，又体现了学生的学路，对文章的内容和中心都有所提示，使学生对文章理解有很好的帮助作用。
《飞夺泸定桥》教学设计 篇18
学习目标：
1、学会本课15个生字，正确读写下列词语：湍急、高山峻岭、增援、妄想、诡计、击溃、心惊胆寒、红褐色、震耳欲聋、疯狂、政委、千钧一发、号召、奋不顾身、浩浩荡荡、狼狈、奔赴。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂理解课文内容，从中受到革命英雄主义的教育，了解课文叙述顺序。
教学重点难点：
课文题目是《飞夺泸定桥》，作者为什么以主要篇幅描写时间紧迫、路途艰险和泸定桥令人胆寒这两方面的内容。
教学时间：
两课时
教学准备：
生字词黑板、课件
教学过程（第一课时）：
一、导入 新课：
1、读了课题，你知道了什么？（重点理解“飞”、“夺”）
2、现在，你还想知道什么？
二、组织自读：
1、学生小组学习：
（1）学习生字词；
（2）思考刚才提出的问题；
（3）对课文再质疑，由记录员负责记录。
2、交流自读情况：
（1）教师出示生字词，检查学生对字音、字形、字义的掌握情况。
（2）刚才提出的问题，哪些已经读懂了？
（3）在读书的过程中，你还发现了哪些新的问题？
3、课文重点写的是什么？
课文重点写了“飞”、“夺”：
§2——5：飞
§6——8：夺
学生根据重点分清课文的条理：
§1：起因
§2——8：经过
§9：结果
三、学习起因：
1、为什么要“飞夺泸定桥”？学生找出课文中说明“天险”的词句。
2、朗读体会。
四、引导学生理解夺桥的艰难：
1、布置自读：找出描写泸定桥的句子，然后说说读懂了什么？有什么感受？
2、组织交流，重点体会夺桥的艰难：
（1）分小组阅读，找出哪些地方可以看出夺桥的困难？
（2）交流：桥险、水急、敌狂
（3）朗读体会。
3、作者是怎样介绍泸定桥的？有没有顺序？
先写桥面——下——岸（近——远）
五、布置作业 ：
1、抄写词语。
2、朗读课文。
第二课时：
一、复习导入 ：
1、泸定桥是一座横跨在大渡河上的铁索桥，谁能介绍大渡河的有关情况？（多媒体显示湍急的水流撞击两岸高山峻岭图象，播放阵阵水流声。）
2、红军为了北上抗日，必须夺取被敌人占领的大渡河的通道——泸定桥（画面切入泸定桥），可是敌人妄想阻挡我军北上抗日，他们想出了什么诡计？我军如何粉碎这一阴谋？
3、命令只要求“夺下泸定桥”，那课题为何要说“飞夺泸定桥”？（紧扣题眼飞和夺，显示：抢时间攻天险）
二、指导学生理解“飞”：
1、轻读三至五自然段，要求：围绕“抢时间”尝试提问。
2、显示： a、为何要与敌人抢时间？
b、战士们是怎样克服重重困难把敌人抛在后面，在抢时间一战中取得胜利的？
3、提问：战士们碰到什么困难？怎样克服？这两部分内容可以用“虽然/但是”这组关联词语串联起来。战士们的精神可歌可泣，谁来赞一赞他们？
4、显示：虽然，但是。他们啊！
5、小结：战士们个个英勇，个个机智，他们与敌人斗智斗勇，靠着英勇与机智，在与敌人的援兵抢时间这一关键的一战中取得了胜利。（显示：英勇机智）
6、指导朗读：要求：读出战士们克服困难的决心，语气坚定。
三、指导学生理解“夺”：
1、虽然两个旅的援兵被我军抛在后面，没能赶来支援防守泸定桥的两个团，但这两个团的敌人仍然疯狂地向红军喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！”他们凭的是什么？
2、指读第六节，思考。
3、用“因为/所以”这组关联词明白敌人疯狂的原因。（一：天险；二：人险）
4、显示泸定桥，出现有木板和木板被抽掉的对比画面，播放震耳欲聋的涛声，体会敌人的险恶用心。
5、面对敌人的疯狂，我军马上发起总攻，他们是怎样进行这场恶战，攻下天险的？
6、轻读七至八自然段。找出文中描写战士们奋不顾身的句子多读几遍。
7、显示：二连担任突击队，22位英雄（ ）短枪，（ ）马刀，（ ）手榴弹，（ ）敌人（ ）的枪弹，（ ）向对岸冲去。
（1）指名填写（同步显示答案），学生动手完成课后填空。
（2）指导朗读，重读突出英雄大无畏的豪迈气概。
（3）分组读（四组比一比，看哪组读得最有气势）
（4）战士们面对困难毫不畏惧，勇往直前。（显示：勇往直前）
8、播放录像，感受当时的战斗场面，注意观察二连突击队员们的表现。（注：本录象取自电影《飞夺泸定桥》）
9、显示：战士们有的；有的；有的。
10、练笔：发挥想像，渲染激烈的战斗场面。
11、学生交流。
12、他们的英勇行为真令人钦佩，让我们来赞一下二连。显示：他们！
13、说话训练：说出战士的英勇气概，你的赞美之情。
14、突击队员们不怕牺牲，勇往直前，终于冲到了对岸，可是战斗却并没有结束，战士们又碰到了什么困难？是怎么克服的？战斗结果怎样？
15、引读第八自然段。（由点及面）
16、结合所看过的战斗画面，想象战士们冲进城去后的激烈搏斗场面。口头练说。
四、学习结果
1、夺下泸定桥，使红军主力安全渡过天险大渡河，北上抗日。播放大军北上画面。（录象取自电影《飞夺泸定桥》）
2、轻松、愉快的语气齐读。
五、复述课文
谁能尝试按事情发展顺序把这个感人的故事讲给大家听。
六、作业
1、有感情的朗读课文。
2、搜集抗日故事，班内召开故事会。
《飞夺泸定桥》教学设计 篇19
教学目标：
1、了解红军飞夺泸定桥的经过，学习红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。
2、理清课文条理，了解课文是按事情发展的顺序记叙的。
3 、有感情地朗读课文。
教学重难点：
抓住“飞”和“夺”，通过理解红军“抢时间”和“攻天险”两部分，体会到红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
1、投影天险：两岸高山峻岭，大渡河水流湍急，涛声震耳欲聋，铁索桥在风中摇荡。
教师引语：1935年5月，北上抗日的红军向天险大渡河挺进。大渡河水流湍急，两岸都是高山峻岭，只有一座铁索桥可以通过。这座铁索桥就是红军北上必须夺取的泸定桥。（板书：泸定桥）于是，为攻夺天险，长征中一场最为悲壮的战斗打响了！（板书：飞夺）
2、昨天，我们很多同学都提前预习了课文，现在让我们再一起走进这场惊心动魄的战斗吧！请同学们打开书122页，快速默读课文，边读边想：课文围绕课题讲了哪几方面的内容，是按怎样的顺序来讲的？并在不懂的地方做上记号。
二、自读自悟，交流汇报
1、课题“飞夺泸定桥”中关键词是什么？“飞”、“夺”各是什么意思？
2、通过刚才的阅读，谁能围绕课题来说一说课文讲了哪几方面的内容？是按怎样的顺序来讲的？
教师随机板书：抢时间攻天险
课文按事情发展顺序主要写了红四团28日早上接到紧急命令，经过一天一夜的急行军赶在敌人前面，攻下天险泸定桥，消灭了守城敌人，获得胜利。
3、同学们，在刚才读课文中有问题吗？现在可以把你们读书思考后仍不理解的问题提出来。但要注意，看谁提的问题质量高。
学生可能会提出：
为什么说“抢在敌人前面，是我军战胜敌人的关键”？
敌人为什么要喊“来吧，看你们飞过来吧”？
课文本来应该主要写攻天险泸定桥，作者为什么要用较多篇幅写时间紧迫、路途艰险和泸定桥令人胆寒这两部分内容？
刚才大家提了很多很不错的问题，咱们随着课文的阅读，看看能不能自己解决，如果不能解决或者老师遗忘了的话，你们最后再提出来，好不好？
4、现在，我们先来看看第一个问题：为什么说“抢在敌人前面，是我军战胜敌人的关键”？请同学们读一读有关段落，老师相信你们一定能够自己解决。（学生读书思考）
谁为说说对这个问题的理解？学生谈看法。（学生可从天险角度、敌人情况、时间紧、路程远、任务重等方面说）
同学们真了不起，自己就能把问题解决了。
三、体会“抢时间”，初步释疑
1、请大家再读读第4、5自然段，思考：红军战士是怎么抢时间到达泸定桥的？
①用“——”和“～～”分别画出红军遇到了哪些困难和怎样克服困难的？
困难：A、高山峻岭；B、敌人阻击；C、一整天没吃饭；D、对岸敌人出现火把；E、下雨火把被浇灭。
克服：A、翻山越岭；B、击溃敌人；C、忘记饥饿和疲劳；D、点火赛跑；E、冒雨前进；F、智斗敌人；G、敌宿营，我照进……
②说一说在你的心目中，这是一支怎样的红军队伍？
学生谈看法，结合所画的句子来说。
如：机智——与敌人的对话；
顽强——克服重重困难：山高路远、忍饥挨饿、冒雨摸黑、与敌作战；
2、和同桌一起配合读一读，把红军的英勇顽强读出来。
3、我们大家来试一试，女生来读描写困难的句子，男生来读红军英勇地克服困难的句子。（男女生轮读）
三、体会“天险”，深入释疑
1、老师发现同学们提出的另外几个问题，都与天险泸定桥密切相关，那就让我们读读第6自然段，看能否再次自己解决疑问。
同学们，请你们边读边画一画表现泸定桥十分险要的词语，准备谈谈自己的体会。
①桥险：两边各有两根，算是桥栏……（一不小心，就有掉下去的可能）
②水急：向桥下一看，真叫人心惊胆寒……（桥下水流湍急，掉下去必死无疑）
③敌狂：守城的两个团的敌人……（过桥等于到敌人的枪口上去送死）
如有同学在课前收集了关于泸定桥的资料，也可以请其读给大家听一听。
2、小结。
泸定桥险象环生、大渡河水流湍急、敌人凶狠嚣张。对于红军来说，真的是天险难越啊！同学们，老师很想和你们一起来读读这段，我们大家一起体会体会泸定桥的险，行吗？（教师引读：泸定桥离水面有十多米高……向桥下一看……桥对岸的泸定城背靠着山……）
3、下面我们再回头来看一下刚才提出来的问题：为什么说“抢在敌人前面，是我军战胜敌人的关键”？
泸定桥这天险和对岸两个团的敌人，已很难攻打了，若再加上增援的两个旅，这场仗就更难打了。难怪课文里说“抢在敌人前面是我军战胜敌人的关键”。
四、体会“攻天险”，再次感悟
1、红军历尽千难万险，终于抢在敌人前面到达泸定桥，但面对天险和敌人的防守，红四团是怎样攻打的呢？请同学们读一读第8、9自然段，看你对这支红军队伍又有了哪些新的认识？然后在小组内交流一下。
2、学生读书后讨论后汇报。
学生可能会谈到：
在“抢时间”那几段中，我们可以体会到红军的英勇顽强；在“攻天险”这两段中，我们可以更深地体会到他们的奋不顾身：失足落水会牺牲；枪弹打中会牺牲；烈火烧身会牺牲……可以说随时都会有生命的危险，但他们还是很英勇地夺下了泸定桥。
这是一支英雄的队伍：从团长、政委到二连、三连，都是那么不怕牺牲。
最令人敬佩的是二连的22位英雄：他们是突击队员，课文写他们“拿着短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。”正因有了这些英雄们的舍生忘死，在泸定桥上才杀出了一条血路，才保证了战斗的胜利。
3、体会得真不错。脚下是涛天巨浪，身边是枪林弹雨，桥头是熊熊大火，对岸是凶狠的敌人，红四团的战士们正是怀着对祖国和人民的爱，对敌人刻骨的仇恨，才使他们“飞”过了天险，粉碎了敌人的妄想，取得了长征中又一次决定性的胜利。让我们满怀着对英雄们的崇敬之情，一起来有感情地读读8、9自然段吧！
4、学生充满激情地朗读8、9自然段。
5、让我们回到1935年，再来看看这场惊心动魄的战斗吧！
录像：电影《大渡河》中“飞夺泸定桥”片段。
6、看得出，同学们的心灵已经被这群舍生忘死的英雄深深地震撼了。战士们“攻天险”这些场面直接给我们展示出了红军英勇顽强、奋不顾身的精神。那作者为什么还要描写时间紧、路途险和泸定桥令人胆寒呢？
学生思考后可能会回答：写时间紧、路途险，更能表现出红军的英勇顽强；正因天险如此之险，居然被红军攻下了，才说明他们是真正的英雄！
五、总结全文
1、同学们，学完了课文，现在能谈谈学了这课你有什么收获吗？
（学生可从自己所体会到的课文的思想感情、作者的写作顺序等方面去谈）
2、还有什么不懂的吗？
3、同学们，这节课你们通过读书讨论，解决了自己提出来的问题，真能干！老师相信，通过学习这篇课文，红四团的高大形象一定会永远矗立在我们每个人心中！老师更相信同学们在学习生活中遇到困难时，能像红军叔叔一样坚强勇敢！
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