教学设计 夕阳真美 精选14篇
《夕阳真美》教学设计（精选14篇）
《夕阳真美》教学设计篇1
教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的4个生字只识不写，认识
一个偏旁，理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和
热爱大自然的感情。
教学重点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文：读出夕阳的美，读出景色的美。
2.学写本课的生字；
3.在反复诵读的过程中，使用联系上下文、欣赏图片、拆字解词等
方法理解“连绵起伏”、“余晖”、“壮丽”、“灿烂”、“满面红
光”、“染”等词语的意思；
4.熟读成诵，水到渠成
教学难点：
1.找到文中叙述的时间顺序；
2.理解文中隐含的寓意
教学准备：
1.教学课件
2.剪贴画：太阳
教学过程：
第二课时
一、导入新课，复习字词
1.孩子们，上节课我们一起读了第23课，出示课题：夕阳真美（齐读课题）
2.课文中的这些词语，你能读好吗？出示词语：傍晚日落西斜光芒深蓝连绵起伏披着余晖
壮丽慢慢地往下沉涨红了染成轻轻地灿烂（开火车读、齐读）
3.老师想考考大家，看看你们是不是真的记住了。听写词语：
傍晚深蓝壮丽涨红了慢慢
4.学生听写，集体批改，指出易错的字词，指导书写
二、美读课文，读中感悟
过渡：出示图：小朋友们看（出示课文第一小节），引导学生齐读。日落的景色是什么样子的呢？这节课，我们就和小作者一同去欣赏。
（一）第二至第四小节
过渡：通过初读课文，我们知道小作者按照时间的顺序，描写了夕阳——西斜、下沉和落山（板书）这三幅画，我们一幅一幅地来欣赏。
a第二小节
1.先来欣赏夕阳西斜这幅画。捧起书，读一读课文的第二小节。
2.小作者看到了什么？
3.小朋友再读读：一边读，一边想象夕阳西斜时的画面。你的眼前出现的是什么样的景色？谁来说一说？
4.相机理解关键词句：
（1）此时的太阳已经西斜（贴图片），收起了刺眼的光芒，当我们抬头望去时，不会像正午时的阳光那样，刺得人睁不开眼睛了。
（2）出示第三句：老师来画一画：（画一座山）这是连绵起伏的西山吗？那你们比画比画，连绵起伏的山是什么样的？哦，像这样，一座山连着一座山，有的山高，有的山矮，就叫做——连绵起伏。
（3）一起读读这句话：是什么让连绵起伏的西山显得十分壮丽呢？
（4）贴板书：西山披着余晖余就是剩余、余下的意思；你看，晖这个字是什么偏旁？它肯定和——太阳有关。对，晖就是阳光的意思。余晖的意思谁明白了？（剩余的阳光）是呀，这时的太阳已经收起了——刺眼的光芒。
（5）闭上眼睛想象一下：连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，仿佛披上一件颜色的外衣？多么壮观、多么美丽啊，你能把这样的美读出来吗？（指名读，齐读）
5.出示图：看，这就是夕阳西斜时的景色，你喜欢吗？与你想象的一样吗？谁能有感情地读好这个小节？（自读、指名读）
6.多美的画面啊，我们一起来赞美吧！（引背第二小节）
b第三小节
1.太阳慢慢地往下沉，它那圆圆的脸——涨红了（更换并移动太阳图片），多像一个害羞的小姑娘啊！它还是个魔术师呢！不信，你读读课文的第三小节。
2.太阳变了什么魔术？（它把身边的云染成了黄色、红色、紫色）
3.只有这三种颜色吗？你是怎么知道的呢？（省略号）
4.出示图：看，还有哪些颜色？这么多的颜色，谁能用一个词语来说说？（五颜六色……）小作者用了省略号来告诉我们云的其他颜色，多巧妙啊！
5.五颜六色的云彩真让人眼花缭乱！你能读好这个小节吗？（自读、小组赛读）
6.读的真好，看着图，我们一起来！（引背）
c第四小节
1.拿着太阳的图片：太阳的脸变得更红了，它——轻轻地走向西山的背后，依依不舍地与我们告别。此时，呈现在我们眼前的画面又是什么样子的呢？读读第四小节吧。
2.夕阳给我们留下了什么？（灿烂的霞光）贴板书
3.出示图，看，遥远的天边，有许多的美丽的晚霞，这霞光是什么样子的？（非常耀眼、很鲜艳、很美丽）出示“灿烂的霞光”你能读好这个词语吗？
4.出示第四小节：即使太阳已经落山，这景色依旧叫人流连忘返。（自读、指名读）
5.引背
d小结
1.（指着板书）小朋友，我们随着小作者一同欣赏了太阳西斜时——披着余晖的西山那壮丽的景象、太阳慢慢下沉时天空中——五颜六色的云彩、太阳落山后，天边那——灿烂的霞光，你觉得夕阳美吗？（夕阳真美）再读课题。
2.你最喜欢哪幅画呢？老师给你们配上音乐，小朋友把自己最喜欢的那个小节读给小小组的伙伴们听。（请一个小小组读，齐读）
3.大家的朗读让我仿佛站在小作者的身旁，看到了美丽的夕阳，真是太棒了！
4.那下面我们一边欣赏日落的景色，一边给画面配上朗诵，好吗？
（二）第六小节
1.出示第六小节：看到这么美的日落，爷爷——满面红光，他望着奶奶说——“夕阳真美呀！”
2.爷爷说这句话的时候是什么样子的？（满面红光）他为什么满面红光呢？（是霞光映红了他的脸膛、是因为看到这美丽的景色非常兴奋、是因为爷爷身体健康……）
3.虽然爷爷奶奶年纪大了，可他们依然充满活力，依然对生活、对美充满了热爱。人们常常把人的不同年龄阶段与太阳的不同时段联系起来。如果说我们小朋友是早晨八九点钟的太阳，刚刚升起，充满生机，那我们的爸爸妈妈就是——正午的太阳，如日中天，而老年人就好比是这——夕阳。
4.再读读爷爷的话，把他对生活和美的热爱读出来！
三.总结：
1.孩子们，我们一起读了课文，领略了日落的美丽景色，看看黑板，你有什么发现吗？（小结：随着太阳位置的改变，太阳的颜色也在不断变化，它身边的景物也因此而变化着）
2.自古以来，夕阳就是诗人作家赞美的对象。出示图片，我们再一起去海边、山上欣赏夕阳吧！
3.小朋友，你们和这位小作者一样，都拥有善于发现的眼睛、善于思考的头脑，只要你留心观察，你一定也能发现生活的美！
板书设计：
夕阳真美
西斜西山披着余晖
下沉五颜六色的云彩
落山灿烂的霞光
《夕阳真美》教学设计 篇2
教学目标：
1.学会本课生字，认识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.感受夕阳西下的美景，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重难点：学习生字词，有感情朗读课文。
教学准备：多媒体课件
养成教育训练点：用心观察、认真思考
教学时数：两课时
教学过程：
第一课时：
一、创设情境，导入课题。
1.教师出示太阳，你见过太阳快落山时的情景吗？见过的小朋友来说一说。播放太阳落山的过程。（指名说）这时太阳给你的感觉是什么？（板书：美）
2.这时的太阳就叫做“夕阳”（板书：夕阳）在文中作者是怎样写夕阳的美的？边读边找，有铅笔划出来。
3.教师手指着黑板上的画面述说：这位爷爷带着他的家人看完日出以后，发自内心的说了一句：夕阳真美。（补全课题，齐读课题）就让我们和这位爷爷一起去感受那美丽的画面吧！
二、设置悬念。
这位爷爷为什么要说夕阳美呢？我们要读读课文才能知道。
三、初读课文，认读生字。
1.借助拼音自由读课文，提出自学要求：
（1）先自己响亮地读读课文，如果遇到你不认识的字，可以请教你的汉语拼音好朋友。
（2）如果遇到难读的词语或句子，或自己喜欢的句子，可以划下来。
（3）思考刚才提出的问题。（小组或同位之间可以讨论）
2、检查学生生字认读情况。
（1）“刚才，小朋友读得多认真呀！读了课文，你的问题解决了吗？”将大家找到的语句交流一下。想亲自触摸这些美丽的彩云吗？（指名回答，了解课文大意。）
（2）分别请三组小朋友到前面来摘彩云：你发现了什么？你会读吗？（后面有生字，先让这几名学生当小老师带领其他学生读，然后找出每组中最难记的字或词，大家共同去记。教师随时进行语言激励）
（3）自由读。
（4）指名读（2名，然后请小老师领读）
（5）我们一起读吧。
（6）做开火车的游戏。
（7）白云姐姐说，如果给字宝宝带上帽子，你们肯定就不认识了。（教师边说边用帽子形状的卡片把拼音遮住，让学生自由读）
（8）师生间做找朋友的游戏。然后请2名小老师带领大家做这个游戏。
3、检查课文朗读情况。
（1）创设情境，出示长句子。
师：有只小鹿在门口转来转去，一副不开心的样子，怎么回事呢？原来鹿妈妈让它在家练习长句子，可它怎么读都读不好。这不，它带着奖品来找小朋友了。（小黑板出示，然后教师做疑惑状并摇头）我不知谁能读好这个句子？
它轻轻地走向西山的背后，
把灿烂的霞光留在遥远的天边。
（2）自由读，教师范读，指名读，小老师领读。根据情况进行奖励。
4、再读课文。其实啊，认识了这些字宝宝，读课文就轻松多了，不信，你试试！
过渡：小鹿说了，如果小朋友在读课文的时候能够读准字音，把句子读通顺，他还会把五颜六色的小星星送给大家。老师还会有许多美好的话语要送给大家。
三、分节读课文。
过渡：这篇课文写得很美，最喜欢哪一自然段？可以告诉大家吗？
1、指名读第一节。（教师要引导孩子学会倾听：会听的孩子同样会得到大家的喜欢。）
2、指名读第二节。
（1）自由读课文。师：这一节中生字比较多，你能读好吗？
（2）请一名学生起来，教师根据学生读书情况随时指导。
（3）师生共同评价，然后齐读。
3、指名读第三节。
（1）激励读：这一节有点长，谁第一个站起来读？
（2）指名读。
教师根据学生读书情况予以指导，对基础较差的孩子可以再给他一次机会，让小朋友和他一起自由读，然后再次找他读。随时激励。
4、指名读第四节。
（1）师：第四自然段写得也很美，就让我们小组之间互相读读，互相评评吧。（小组读）
（2）小组1读，小组2挑战读。
5、教师范读第五节。
四、再读课文。
1、激趣：想不想把这个故事再美美的读一读呢？我们跟着录音机里的叔叔读吧。
2、播放录音磁带，学生跟读。
五、学习写字。
师：聪明的孩子会读，用心的孩子会记。现在请用心的孩子去生字王国，把我们认识的几个好朋友带回家，好吗？
1、出示本课要写的生字：蓝 壮 傍（认识将字旁，学生跟老师书空）
2、请同学们自己观察这三个字，你有什么好办法记住他们吗？
3、师生共同回忆怀素的写字方法。（边说边范写：壮）
4、自己按照怀素的写字方法去写，同位之间相互指正。（展示写的好的学生的字）
六、作业设计。
1、下午放学后，在家人的陪同下观察日落时的情景，把当时的感受说给家人听听。
2、将课文正确、流利地读给家人听。
第二课时：
一、导入
1、上节课，我们一起学习了课文——夕阳真美（指：读题）
通过学习你知道了什么？
2、师叙述：（点出课件）原来是傍晚时候，爷爷奶奶和我去看夕阳，看到了天地间一幅壮丽而又雄奇的景色。
一. 复习导入。
1 .读课文，认读词语。
2.通过上节课的学习，我们已经知道课文是按什么顺序来写夕阳的了，谁再来说一说。
二、新授
1、课件示课文：谁来给大家读读自己最喜欢的小节？——生读。
听了同学们的朗读，老师觉得（点课件）——夕阳真美，让我们一起来赞美夕阳吧！
2、看，夕阳西下，它挥着小手向我们告别呢！它是怎样向我们告别的呢？请小朋友打开书本读一读，找找夕阳是怎样向我们告别的？[
谁来说说，夕阳是怎样向我们告别的？
根据回答，相机出示：西斜图下沉图落山图
小朋友仔细看看，有没有发现图上少了什么？（太阳）谁来把太阳画上？——指名一优秀学生上黑板画。（说说为什么这么画）
3、师述：是呀，太阳正在逐渐往下落，，你们知道吗？不仅太阳的位置发生了变化，它的脸也在变呢！请小朋友读读书，找找太阳的脸是怎么变的？
学生交流：课件相机出示：太阳已经西斜，收起了…………光芒。
太阳慢慢地……………………涨红了。
太阳的脸变的…………………的背后。
请小朋友自由读读，谁来说说，太阳的脸是怎么变的？（越来越红）是呀，太阳的脸变得越来越红了，老师这有三支红色的蜡笔，颜色的深浅不一样，想想应该分别用哪支红笔画？——指名生画——其他的小朋友也有任务，请小朋友读读这上面三句话，想想他们画得对不对？
指图：看，太阳的脸是越来越红了，，谁能把这种感觉读出来？——指优生读
4、老师听出来了，太阳正在慢慢地西斜、下沉、落山。它向我们展示了三幅美景图。
小朋友，你最喜欢哪幅图？为什么？是呀，这三幅图各有千秋，让我们一幅一幅来欣赏吧！
5、出示第一小节——师引读，
喜欢西斜这幅图的小朋友，伸出小手，跟着老师一起画一画这连绵起伏的西山吧，瞧，它们有的高，有的低，一座连着一座，这就是——连绵起伏——齐读——指名读
引读：连绵起伏的西山披着夕阳的余辉，显得——十分壮丽——指读——齐读
这么壮丽，听得我脸都发红了，谁能把连绵起伏的西山这句话连起来读给大家听？——指读——评议——边读边想象这连绵起伏的西山——再读
师叙述：天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀！谁能把这段话连起来读读？——指读
让我们一起走进这深蓝的天空，走进这连绵起伏的西山去吧！——齐读
6、师范读第二小节，继续导下。
这段中你最喜欢哪里？——云的颜色，说说有哪几种颜色？——只有这几种颜色吗？——这么多的颜色，你是怎么知道的呀？他们都躲到哪儿去了？（……）——你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去吗？（五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、……）
这么多的颜色真丰富呀！挤在一起多壮观呀！谁来读？——评议：仿佛有许多颜色，仿佛看到了……）谁向他挑战？还有谁想读？觉得读得怎么样？（紫色拖得很长，好象看到了许许多多的颜色躲在背后）老师也想来读读了。——师读——生评——找学生跟老师比（各有所长，相互学习）[
太阳已经往下沉了，这时候的景色又会如何呢？我们看看课文是怎么用语句来描绘的。
出示第三节（指名读）
你能用一个词来概括这时候的景色吗？（五彩斑斓，五颜六色---）为什么用这样的词语，你有什么依据？（染成了黄色、红色、紫色……）
只有三种颜色，为什么说五颜六色呢？（省略号表示还有很多颜色）那你说说可能还会有什么颜色？（绿色、蓝色------）
这是太阳的颜色吗？（不是，是云的颜色）那太阳自己呢？（圆圆的脸涨红了）。
播放视频欣赏此时的太阳和天空。
这么多的颜色挤在一起，多热闹呀！让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧！——齐读
7、师引读第三小节：——太阳把什么留在了遥远的天边？（灿烂的霞光）谁来读好它？——读的真好（点图片）——老师要奖给你一片灿烂的霞光——谁再来读？让我们一起来读好这片灿烂的霞光（齐读）。
小朋友，想亲自去看看夕阳吗？让我们披着夕阳的余辉，一起去看看吧！——放录象。
看了录象，你想说什么吗？
是呀，夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！——夕阳真美呀！
8、小朋友，我们看了夕阳，觉得真美，课文中的爷爷奶奶看了夕阳，有什么反应？
爷爷为什么满面红光？
爷爷因为高兴而满面红光，爷爷牵着奶奶的手、牵着小孙孙的手，多开心，多幸福，多浪漫呀！你们也有爷爷奶奶，他们幸福吗？能说说爷爷奶奶的幸福事吗？
三、拓展
夕阳很美，幸福的生活更美，今天我们欣赏了夕阳的美景，其实大自然中有更多的美景，有机会的小朋友可以和爷爷奶奶一起去欣赏这美丽的大自然！好，让我们一起和夕阳说再见吧。
1.大家也一定体会到了我和爷爷奶奶当时的心情了，也能真切的感受到了夕阳的美。齐读课文（配乐），为什么人们把老年人也成为夕阳？你如何让你的爷爷奶奶安度晚年？
2.如果你有机会一定要亲自去看看日落。
四、学习生字
板书设计：
23、夕阳真美
太阳 柔和
西斜 天空 深蓝
西山 壮丽
下沉 云 五彩缤纷
落山 霞光 灿烂
教学反思：
《夕阳真美》是一篇优美的文章，我主要是和孩子们一起欣赏视频和朗读语言文字的美。在教学这一课时，我创设情境，自制了多媒体幻灯片，和学生一起走进课文，穿梭于在美丽的画面和优美的语言文字之间，孩子们用眼睛去观察夕阳，用大脑去想象夕阳西下的美景，用自己的语言去描述夕阳，感受夕阳的神奇魅力，领略大自然的美丽风光，用朗读来释放内心的情感。学生想象丰富，课堂上气氛活跃。不过我还是认为孩子们没有亲自去欣赏关注过这么美的景象，所以还是和课文语言没有达到共鸣。
《夕阳真美》教学设计 篇3
教材分析：
本文生动地描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，课文共有5个自然段，语言生动形象，读来十分流畅。第一自然段写爷爷奶奶带“我”去看日落；第二自然段写太阳西斜的壮丽景色；第三自然段写夕阳下沉时云朵色彩的变化；第四自然段写夕阳落山后天边霞光的灿烂；第五自然段写爷爷赞美夕阳真美。课文的插图形象地反映了课文内容，供学生观察，帮助他们理解课文。全文给人“诗中有画，画中有诗”之感。
学情分析：
《夕阳真美》是一篇行文优美的写景散文，全文运用形象、生动的语言，描绘了夕阳西下时的瑰丽景色，抒发了对美好大自然的热爱之情。教学时可以引导学生观看课件，通过多种形式的朗读，自读自悟，感受夕阳西下余辉美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、学会3个生字“壮”“蓝”“芒”，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
教学重点：感受夕阳的美，感受夕阳西下的整个过程的美（西斜—下沉—落山）。处理“入境品读，感悟夕阳美”
教学过程：
一 复习词语
1.读课题。
2.读词语。（开火车、齐读）
二、讲读课文
（一）整体感知课文。
1、傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落。小朋友们看（视屏欣赏）
2、请小朋友打开书本轻轻地读一读课文中美丽的夕阳。
（二）品读课文
1、出示第二小节——指名读，
（1） 太阳已经西斜，这时候的太阳是什么样的景色呢？（指名读）
（2）连绵起伏的山是什么样的，小手比画比画?
（3）大伙评评，到底谁比画的是连绵起伏的山?为什么?
（4）(手势表示)对，一个接着一个，一起一落，这就是“连绵起伏”。
（5）引读：连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽。——指读——齐读
这么壮丽，听得我脸都发红了，谁能把连绵起伏的西山这句话连起来读给大家听？——指读——评议——边读边想象这连绵起伏的西山——再读
（6）师叙述：天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀！谁能把这段话连起来读读？——指读。（出示背景）
（7）让我们一起走进这深蓝的天空，走进这连绵起伏的西山去吧！——齐读
2、范读第二小节，继续导下。
（1）太阳慢慢地往下沉。这时天空的云有什么变化？（指名读）
（2）这段中你最喜欢哪里？——云的颜色，说说有哪几种颜色？——只有这几种颜色吗？——这么多的颜色，你是怎么知道的呀？他们都躲到哪儿去了？（……）——你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去吗？（五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、……）
（3）这么多的颜色真丰富呀！挤在一起多壮观呀！谁来读？——评议：仿佛有许多颜色，仿佛看到了……）谁向他挑战？还有谁想读？觉得读得怎么样？（紫色拖得很长，好象看到了许许多多的颜色躲在背后）老师也想来读读了。——师读——生评——找学生跟老师比（各有所长，相互学习）
（4）展示图片。
（5）句式联系：
这些五颜六色的云朵有的像 ，有的像 ，还有的像 ……
（6）这么多的颜色挤在一起，多热闹呀！让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧！——齐读
3、师引读第三小节：
（1）太阳的脸变得更红了。它轻轻地走向西山的背后，这时是霞光有什么变化？（指名读）
（2）“更红”“轻轻地”“遥远”（3）“这霞光灿烂吗？”（指名读）
（4）展示图片
（5）小朋友，想亲自去看看夕阳吗？让我们披着夕阳的余辉，一起去看看吧！——夕阳图片。
（6）“这霞光，灿烂吗？美吗？可惜它们很快就会从天边消失，取而代之的是那 黑黑的夜幕。你们一定很舍不得？是吗？” 让我们一起来读好这片灿烂的霞光（齐读2、3、4自然段）。
（7）是呀，夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！——夕阳真美呀！
4、小朋友，我们看了夕阳，觉得真美，课文中的爷爷奶奶看了夕阳，有什么反应？
5、选择自己喜欢的自然段背诵。（指名、齐背）
三、交流拓展练习。
拓展1：欣赏文人墨客笔下的夕阳。��
拓展2：欣赏我校学生写的赞美夕阳的儿歌。��
拓展3：欣赏夕阳西下时那奇特瑰丽的景象的图片。��
四、教学生字词
（1）认读
（2）认识新偏旁
（3）书上书空笔顺
（4）提醒“蓝”字。蓝：中间窄，下面宽，上下结构。
教学反思：
我在教学过程中，突破了传统的理性分析，用一条情感的线索贯穿始终。以“美” 的情感为线索，充分挖掘教材中的美育因素，以美的感染和体验，把语文知识的、技能的、审美的育人因素融为一体，创设了“开门见山初识美；创设情境，展现夕阳美；入境品读，感悟夕阳美；延伸拓展，再现夕阳美；写字教学，倾听夕阳乐曲。”等教学大环节，使学生在美的熏陶中通过“内化”，接受素质教育。其中，在处理“入境品读，感悟夕阳美”这一重点难点部分，我是这样做的。
一、开门见山初识美
夕阳是美丽的，这种美是灿烂的、壮观的，美得令人陶醉。课伊始，利用多媒体播放“夕阳西下”壮丽景色，并伴以和谐优美的协奏曲，让人真真切切地感受到——夕阳美极了。明丽的色彩、跳动的音符，把学生引入到优美的情境中，获得身心的愉悦，不仅巧妙地引入新课，激发学生学习的兴趣，而且为后面各个环节的教学作好有意义的铺垫。
二、感受夕阳西下余辉美。��
这段课文通过学生质疑问难，并适时地安排自学环节，给学生创造自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，主要抓住关键词“连绵起伏、余辉、壮丽”，通过学生自读自悟，借助“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽 ”的品读，以及教师启发学生想象“披上夕阳的余辉，世界变得更美了”的画面等多种教学方式，变单纯的“师教生学”为“生生互学”、“生生互补”、“师生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪。就是在这样生动活泼的氛围中，横亘在学生面前的抽象事物 ——“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽”变得清晰、明朗、美丽了，于是 生对余辉的喜爱之情油然而生，读之倍感亲切、喜爱。��
三、感受夕阳西沉云朵美。��
在这一段中，一个“染”字勾勒出了云霞的绚丽多彩，因此我们设计了这样的教学环节：（ 1）动画演示夕阳将云朵染成黄色、红色、紫色的过程，从中理解“染”，并感受美的画面；（2）抓“省略号”，引导想象夕阳还会将云朵染成其它颜色的瑰丽画面；（3）请学生用 四 字词语来归纳夕阳将云朵染得色彩斑斓的画面。通过对“染”的揣摩，夕阳西沉时那五光十色的云彩深深地印在孩子们的心里，让学生似乎如临其境，读之倍感激动、喜悦。
四、感受夕阳隐没霞光之美，美在灿烂。
教学中，我向学生展示“满天霞光灿烂”的画面，并充满感情地配之以这样的导语：“这霞光，灿烂吗？美吗？可惜它们很快就会从天边消失，取而代之的是那 黑黑的夜幕。你们一定很舍不得？是吗？”精彩的画面配上这样的导语，孩子们读之能不倍感留恋、倍感不舍吗？��
五、延伸拓展，再现夕阳美。我上节课布置了。
��1欣赏文人墨客笔下的夕阳。��2 欣赏我校学生写的赞美夕阳的儿歌。��3欣赏夕阳西下时那奇特瑰丽的景象的图片。这样做，注意了课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养了学生收集、处理信息和化语文 知识为技能的能力，是对“在阅读教学中落实素质教育”的真正体现。��
总的说来，这节课充分体现了“以学生为主体，让学生主动积极学习”的教学模式。比如在背诵这一部分时，我设计让学生选择自己最喜欢的自然段背给大家听，并根据学生的实际能力来背诵，学生于是学得更加主动，读得更加投入了。在这节课的阅读教学中，我们还努力加强语言文字的训练，注重积累和运用。我借助课文内容，设计了语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。我们还通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。另外，我们在多媒体课件的制作及编排使用上也苦苦探索、心思独到。如我将课文内容制作成动画，充分利用电教手段，通过配乐向学生展示多张大自然中日落景象的幻灯片，让和谐的音乐、美丽的画面深深地打动孩子们的心灵，使学生对日落景象的赞美情感油然而生。“将情感贯穿于启发式阅读教学中”，使学生由此及彼，真正地达到“得法于课堂，得益于课外”，以至“不断地提高学生的创新、实践、审美能力”，也是我在阅读教学中一贯追求的主题和目标。
《夕阳真美》教学设计 篇4
《夕阳真美》是苏教版第三册最后一篇课文,语言生动形象,读起来给人一种诗话合一,身临其境的美丽感觉,其中课文的二,三,四自然段,重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色,勾画出一幅变化多样而又令人神往的夕阳美景图.在朗读过程中进一步理解词语意思是这课的重点和难点.
教学目标:
1 能正确流利有感情的朗读课文.
2学会本课的生字新词,通过朗读进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思.
3 了解课文内容,感受夕阳的美,培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的思想感情.
课前准备:
课件 生字卡片 连绵起伏的西山的图片
教学过程:
第一课时
一 导入新课
二 初读课文
1 范读课文
2 边读边画出带有生字的词标出自然段
3 检查生字 正音,分自然段读通课文.
4 整体感知课文,知道课文主要描绘了太阳西斜,下沉,和落山时的美丽景色.
三 学习生字 傍 芒 蓝 伏
第二课时
一 复习导入新课
今天这节课我们继续学习《夕阳真美》这篇课文,学习之前我们上节课认识的生字生字朋友还要来见见大家,看看大家还认识吗.
1 复习生词.(开火车读,全班读)
过渡:你们想知道夕阳到底有多美吗 现在我们就跟着爷爷奶奶一起先到课文中去看日落.请大家打开书133页,看,太阳已经西斜了.
二 学习第二自然段
1 请小朋友们自己放声读读第二自然段.用横线画出你最喜欢的一句话.
2 谁来说说你最喜欢哪一句话
第一句
个别读什么时候的阳光很刺眼呢 现在是傍晚了,太阳收起了刺眼的光芒,大家看,它又红又圆,(贴太阳)多美呀
我们一起读读这一句,边读边在脑海里想象这又红又圆的太阳.
第二句
学生个别读,是呀,深蓝深蓝的天空真美呀!
还有谁也喜欢这一句一起站起来读读.
第三句
*个别读,为什么喜欢这句话
* 理解连绵起伏:大家看像这样一座连着一座有高有低的山,就是连绵起伏的山.一起跟着老师边做手势边说——连绵起伏.一座连着一座,我们要读的慢点再来一遍.西山是不是这山的名字啊 我们知道早上太阳从东边升起,傍晚是从西边落下.这西边的山就是课文中的西山.课文中写连绵起伏的西山怎么样 谁再把这一句读读
*壮丽:大家想看看西山披着夕阳的余晖有多壮丽吗 (出示课件)大家看,这连绵起伏的西山,在夕阳余晖的照耀下,又雄壮又美丽.课文中用了哪一个词写出了这种雄壮的美丽呢
*十分壮丽还可以说怎么壮丽 (非常,多么,特别……)
*指导读:小朋友的词语可真丰富了,知道同一个意思可以用不同的词语来表达.是啊,多么壮丽的西山啊,谁来读读这句话,让大家都感受到西山的壮丽.(看屏幕)
你愿意找个小伙伴跟你一起读吗
我们读这句的时候,刚才说了连绵起伏还要读的慢点,听老师来读一读.你们边听边想象夕阳下壮丽的西山.
好大家一起来读一读.好每句话.重点指导"连绵起伏的西山,披着夕阳的余晖,显得十分壮丽."
小结:太阳西斜时,收起刺眼光芒的太阳很美,深蓝的天空很美,壮丽的西山更美.现在请大家一起把这三句话连起来读读,边读边想象这美丽的景色
过渡:我们在欣赏壮丽西山的时候,时间在悄悄地过去了,太阳也慢慢地下沉了.这时的景色比刚才更美了谁能把第三自然段的第2句话读读
三 学习第三自然段
1 个别读第2句.你们说这句话美吗 美在哪里
2 谁再来读读 让大家也都能感受到云的颜色很美丽.这么美的云大家想把它画下来吗 现在大家就拿出大家准备的纸和油画棒把课文中写太阳下沉时的美丽景色画下来,看谁画的又好又快.同桌可以互相帮助.
3 评画
*大家先看这位小朋友画的太阳,你们说画的怎样 (说明他读书很认真)
*大家再看他画的云,有红的,黄的紫的,书里是不是这样写的 读书很仔细画的也认真,但是这时的云只有这几种颜色吗 大家再小声读读这句话,看看有什么新发现,注意标点符号.
*你们发现什么了 对了我们读书时不仅要注意文字,还要注意看标点符号.省略号告诉我们什么 那么我们还应该给这些云添上哪些颜色呢 (出示图片你们看,老师这里有一幅夕阳下美丽的彩云图.除了红色,黄色,紫色还有什么颜色 )
*是啊,太阳它那圆圆的脸涨红了,把身边的云染成了红色,黄色,紫色,金色,橘红色,兰色……真美啊,大家看看你们的画有这些颜色吗 没有的同学,下课后把它添上,下节课带来给大家看.现在我们再来读读这句话,边读边想象这些各种颜色的云.
*慢慢轻声,让人看到后面更多的颜色.师范读,老师读的怎样 谁比老师读的更好 齐读.
小结过渡:我们多想留住这些五彩缤纷的云呀,但是太阳就要下山了,赶紧去欣赏太阳落山时的景色吧.
四 学习第四自然段
1 大家自己大声读读课文第四自然段,想想你读懂了什么,还有什么不懂的,一会告诉大家.
2 谁来告诉大家你读懂了什么
大家知道灿烂的霞光是什么样的吗 (出示课件 大家看,这夕阳的光透过云层射出的彩色的光就是霞光,多么灿烂呀,美吗 )谁来读读 听了你的朗读老师好象真的看到了灿烂的霞光,要是能慢慢轻下来,让人感觉很远很远的天边还有霞光就更好了,谁再来
男生读,女生读.
小结:欣赏完灿烂的霞光,太阳也要跟我们说再见了,现在我们一起在美妙的音乐中一起回味夕阳下壮丽的西山,美丽的彩云,和灿烂的霞光,大家拿好书一起把课文2 3 4自然段连起来读读.
大家还想再看看夕阳的美丽景色吗 (欣赏美丽图片)(1夕阳归舟 2夕阳映照着翩翩起舞的海鸥 3透过湖边的芦苇,夕阳更妩媚了 4霞光映照着宁静的湖面5霞光染红了天边6夕阳下金色的港湾7夕阳下江天一色)
读完课文,看完图片,你们能用一句话来赞美一下夕阳吗
我们一起来大声赞美——夕阳真美呀.
五 学习第五自然段.
是呀 夕阳真美呀,课文中的爷爷奶奶也感受到了他们高兴吗 我们就一起带着高兴的心情读第五自然段.
六 课外拓展
你们还想用什么方式来赞美夕阳呢 (唱歌,画画,写诗,找图片……)
大家回去后准备一下,我们下节课再来用自己的方式来赞美夕阳.接下来我们还要学会两个生字.
七 学习生字
慢 沉
1读准字音
2 说说你是怎样记这个字的.
3仔细观察田字格中的位置,说说你要提醒我什么.
4师范写生书空
5描红 临写
第三课时
1指导背诵
2 用自己的方式赞美夕阳
3学习生字,完成练习.
《夕阳真美》教学设计 篇5
教学目标：
知识和技能
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、学会1个生字蓝，理解由生字组成的词语。
教学准备：制作多媒体课件。
教学过程：
一 、复习导入
1、今天我们继续学习第23课夕阳真美，请同学们齐读课题。
2、通过上节课的学习你知道了什么？(指名回答)
3、课文讲了谁带我去看夕阳？
过渡：你想跟着他们一起去看看美丽的夕阳吗？好！我们坐飞机一起去江边看看美丽的夕阳，别忘了带上你心爱的照相机，准备好了吗？出发——看我们已经来到了江边
4、观看视频。（欣赏完夕阳美景，此时此刻，你站在江边你想说些什么？
过渡：这么美的夕阳，我们还犹豫什么，快打开课文读一读，别忘了拍下你认为美的景象。
二、讲读课文第二自然段。
能告诉老师你拍到了什么时候的景象？能告诉老师你拍这一段的原因吗？你能把它美美地来读一读吗？
1、出示第二小节。（评价：听提出你很喜欢西斜时的太阳。）
2、请同学们看一看这一段课文有几句话？
3出示第一句话，谁来读一读？这句话写得是什么？板书：太阳
4、此时的太阳怎么样 ？“收起”了刺眼的光芒，说明此时的太阳非常柔和，板书：柔和，这句话该怎么读？先练一练，指名读。（老师听出来此时的太阳是柔柔的）我们一起读。
5、第二句谁愿意来读一读？出示第二句话。这句话写得是什么？板书：天空 天空怎么样？ 板书：深蓝
6、第三句又写得是什么呢？板书：西山，谁来读一读。出示第三句。指名读。连绵起伏的山是什么样的，请看图，对，一座接着一座，一起一落，一高一低，这就是“连绵起伏”。谁来读好它？自由读，指名读。
7、这连绵起伏的西山，多雄壮！披着夕阳的余晖就像披上了一件漂亮的外衣，多美丽！这就是“壮丽”。板书：壮丽
8、谁再来读一读。指读——评议——再读
9、 师叙述：天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀！谁能把这段话连起来读读？——指读。
10、让我们一起走进这深蓝的天空，走进这连绵起伏的西山去吧！——齐读
小结：西斜的太阳收起了刺眼的光芒，给大山披上了一层美丽的余晖，给树木穿上了红色的裙子，就连小朋友的脸也被映红了！让人忍不住想说——（指题齐读）夕阳真美！
11、谁能不看书给这幅画配音吗？练习背诵。
过渡：你还拍到了什么景象？
三、学习第三小节。
1、这时太阳有什么变化？（太阳慢慢地往下沉。）板书：下沉。“慢慢”还可以换成什么词 ？
2、这一段中你觉得什么美？（云的颜色美）板书云。说说有哪些颜色？就只有这几种吗？还有哪些颜色？你是怎么知道的，它们都躲到哪里去了？（……）你能用一个词把这些颜色都说进去吗？板书：五彩缤纷
3、这么多的颜色挤在一起多美丽、多壮观呀！谁来读一读？评议：老师看到了许多颜色，谁再来读，让老师能看到更多颜色。
4、老师也来读一读，说说老师读得怎么样？你们也来读一读。
5、你能看着这幅画把句子补充完整吗？（出示图片）
小结：当太阳慢慢下沉时，他那圆圆的脸涨红了，就像是个可爱的娃娃。它让周围的云朵变成了黄色、红色、紫色，绿色、蓝色、金色……颜色多得数也数不清，让人忍不住想说：夕阳真美（读题）
四、引读第四小节：
1、最后，太阳的脸变得——它——把——
2、这时的夕阳哪里让你感受到了美？（指名交流，相机指导朗读）。板书：霞光
这时霞光怎么样？板书：灿烂
3、你能把这灿烂的霞光读好吗？这霞光真美呀！想亲自去看一看吗？让我们披着夕阳的余辉，一起去看看吧！欣赏图片
4、这霞光灿烂吗？美吗？可惜它很快就会从天边消失，取而代之的是黑黑的夜幕。你们一定舍不得吧，让我们一起打开课文再来享受这美丽的夕阳吧！（齐读2、3、4自然段）。
5、是呀，夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！——夕阳真美（读题）
6、小朋友，我们看了夕阳，觉得真美，爷爷奶奶看了夕阳，有什么反应？（满面红光、“夕阳真美啊！”）
7、爷爷为什么会满面红光呢？（幸福：牵着奶奶、小孙孙的手，一起看夕阳，是多开心、多幸福、多浪漫的事啊！这幸福是敬老爱幼、家庭和睦的幸福，是爷爷奶奶安度晚年的幸福。）
8、选择自己喜欢的自然段背诵。（指名、齐背）
五、拓展练习。
其实大自然中有很多美丽的景色，你不妨利用星期天观察一下天空中的云，你也来写一写天空中的云。要把天空中的云写得美丽，就必须把字写好。下面我们就来学习生字。
四、教学生字词
出示蓝
说说这是什么结构？书写时你想提醒大家注意什么？先与同桌交流
老师板演、生书空。学生描红。
板书： 23、夕阳真美
太阳 柔和
西斜 天空 深蓝
西山 壮丽
下沉 云 五彩缤纷
落山 霞光 灿烂
《夕阳真美》教学设计 篇6
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.认识15个生字，会写10个字，认识一个偏旁，理解、积累并学会运用部分词语。
3.理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的情趣和热爱大自然的感情。
教学过程：
第一课时
一、创设情境。感悟揭题
1.同学们，我们把傍晚快要落山的太阳叫什么?想不想看一看太阳落山的美景?(播放图片课件，让学生从视觉和听觉上强烈地感受夕阳的美丽景色，激发学习兴趣。)
2.看了这些图片，你最想说些什么?
3.今天，我们就来学一篇描写夕阳美景的文章。(板书课题，齐读课题，读出赞美之情。)
二、初读课文。学习生字
1.作者是怎样描写夕阳西下的美景的呢?请大家读一读课文。读课文之前，老师想问问你们，遇到不会认的字怎么办?遇到自己读不通的句子又该怎么办呢?
(根据学生的回答，及时评价学生学习生字和读书的方法，肯定学生运用汉语拼音帮助正音和识字，是一种良好的识字方法。)
2.检查生字词。
(强调读准“傍”“壮”“沉”“灿”“轻”的字音和“深蓝”“涨红”“壮丽”“下沉”“灿烂”等词语，特别注意翘舌音和后鼻音的字。)
3.学习新偏旁——“_”字旁，指导书写“壮、蓝”，学生描红并书写。
4.指名读课文。思考：哪几个自然段描写了太阳下山的过程?
三、整体感知。品读课文
(一)整体感知。
课文在第1自然段说“傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落”，他们看到的太阳的位置有什么变化?请同学们再仔细读读第2～4自然段，边读边用笔把有关的句子画出来。(根据学生的回答板书：西斜——下沉——落山)
(二)学习第2自然段。
1.自由读课文，边读边想有什么不懂的问题，在旁边画个“?”。
2.学生质疑，教师相机引导学生自己解答简单的问题，重点问题随课文理解，如“余晖”“连绵起伏”“壮丽”等词语。
3.赏析深蓝天空中夕阳光线的柔和美。
(1)唤起学生的生活体验，引导学生想象：如果在炎热夏天的中午，眼睛盯着太阳看，会有什么感觉?(理解“刺眼”的意思，懂得太阳不再刺眼即光线很柔和。板书：不刺眼。)
(2)指导学生读出太阳西下时光线的柔和美。
4.赏析夕阳余晖映照下西山的壮丽美。
(1)想象说话：余晖洒在这些山峰上，就像是给他们披上了——(美丽的外衣、金色的衣裳等)
(2)“连绵起伏”的山是什么样的?(引导学生选用不同的方式理解词语。例如：可以根据自己原有的生活经验，说说对词语的理解；也可以用查字典的方法先理解重点字“绵”“伏”的意思，再理解词语；还可以看课文插图，用画简笔画的方式理解，或用手势比划理解等等。)
(3)教师小结：西山一座连着一座，有高有低，层层叠叠，在深蓝色天空的映衬下，在夕阳余晖的照射下，显得那么壮观，那么美丽。这就是——壮丽。(板书：壮丽)
5.教师激情范读、指名读，师生评议。
(三)学习第3、4自然段。
1.自由轻声读第3、4自然段，边读边想哪些句子最能体现夕阳的美，把它读给同桌同学听。
2.学生感情朗读，教师相机评价指导。
3.太阳把身边的云染成了哪些颜色?只有这几种颜色吗?你是怎么知道的?(让学生体会省略号的作用，想象云彩的绚丽多姿。)
4.能用一个词语把这么多的颜色都说进去吗?(五颜六色、五彩缤纷、五光十色、五彩斑斓……1
5.再次朗读，体会云的颜色又多又美。
6.引读第4自然段。过渡：太阳的脸涨红了，多可爱呀!就像同学们的脸蛋一样，红扑扑的。
7.让学生用自己的话描绘太阳落山的景色。
8.播放图片课件，帮助学生将课文的语言还原成优美的画面，感悟理解词语“灿烂”(板书：灿烂)，并拓展理解：除了“灿烂的霞光”，我们还可以说“灿烂的——”(阳光、星光、光芒、笑容)，反过来可以怎么说?(阳光灿烂、星光灿烂……)
9.自由练习读，重点指导读好“轻轻地、遥远的天边”等词语。指名读，师生评议。 ’
(四)引读第5自然段。
是啊，夕阳像一个羞答答的小姑娘，红着脸悄悄地躲到了西山的背后，却把无比绚丽的霞光留在了遥远的天边。看着这一切，爷爷满面红光，情不自禁地对奶奶说：夕阳真美呀!人们把老人比作夕阳，让我们祝愿他们的生活也像夕阳一样美好、幸福!
(五)整体回归，配乐朗读全文。
1.板书填空小结：我们通过学习课文，知道了当太阳西斜时，光芒(不刺眼)，这时的景色十分(壮丽)；接着，太阳涨红了脸慢慢地(往下沉)，把身边的云染成了(五颜六色)；最后太阳(落山)，脸色(更红)，霞光(灿烂)。夕阳真是美不胜收啊1
2.让我们把课文连起来读一读，用你的声音告诉所有的人——夕阳真美啊!(学生配乐朗读全文。
《夕阳真美》教学设计 篇7
教学过程：
一、创设情境。感悟揭题
1.同学们，我们把傍晚快要落山的太阳叫什么?想不想看一看太阳落山的美景?(播放图片课件感受夕阳的美丽景色，激发学习兴趣。)
2.看了这些图片，你有什么感受——引出课题：夕阳真美（教师板书课题，学生跟老师一起按笔顺写字）
二、初读课文。学习生字
1.课文中的夕阳美在哪里?请大家读一读课文，要求：
（1）读准字音，特别是生字的字音
（2）读完后请在每个自然段的前面标上序号
(根据回答，及时评价学习生字和读书的方法，肯定语拼音帮助正音和识字，)
2.检查生字词
（1）让学生先自己读读屏幕上的带拼音的生字词，把不认识的多读几遍
（2）小老师领读，读完后评价
（3）学生开火车读去掉拼音的生字词
(强调读准“傍”“壮”“沉”“灿”“轻”的字音。)
3.你在学生字时遇到困难了吗？是怎么解决的？
学习新偏旁将字旁，指导书写“壮、蓝”，学生描红并书写。
4.师：学会了生字，我们再来读课文一定会读得更好
指名读课文，思考：哪几个自然段描写了太阳下山的过程?
三、整体感知。品读课文
(一)整体感知。
师：课文在第1自然段说“傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落”，他们看到的太阳有什么变化?请同学们快速浏览第2～4自然段，找一找。
太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。”
“太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了。”
“太阳的脸变得更红了。它把轻轻地走向西山的背后。
(根据学生的回答板书：西斜——下沉——落山)
(二)学习第2自然段。
师：我们先来欣赏西斜的太阳美在哪里
1.自由读第二段，边读边想：这段有几句话？哪句话最能打动你，说说原因。
出示课件，指读本段，读完后反馈刚才的问题。（及时评价学生读书认真）
请学生把自己喜欢的句子读给大家听，随学生答案出示每一句
2.赏析第三句
指名读，还有谁喜欢这句话可以站起来看着屏幕和大家一起读，说说你觉得它美在哪里。
理解学生所说的“壮丽”，“壮丽”是什么意思？换成“美丽”行吗？为什么？（让学生体会形容高大的景物用“壮丽”更能体现它的雄伟）你能说一句话，用上“壮丽”吗？
理解学生所说的“余晖”（看图指导学生认识）
“连绵起伏”，连绵起伏的山是什么样？用手比划一下，结合学生的生活实际，让学生懂得山就像海上的波浪一样，有高有低，有起有落。
指导朗读，师：夕阳慢慢落下，西山笼罩在余晖中，它连绵起伏，壮丽雄伟，看到此情此景，你想不想赞美它？指读，齐读
师小结：刚才我们读这句话时抓住了关键词“壮丽”来体会西山的美，你还从哪句话中感受到了夕阳的美丽？
3.赏析第一句
喜欢这句话的同学可以读一读，说说它美在哪里
(1)唤起学生的生活体验，引导学生想象：如果在炎热夏天的中午，眼睛盯着太阳看，会有什么感觉?(理解“刺眼”的意思，懂得太阳不再刺眼即光线很柔和。板书：不刺眼。)
(2)指导学生读出太阳西下时光线的柔和美。
4.赏析夕阳余晖映照下西山的壮丽美。
5.教师激情范读
师：此情此景，教师也忍不住想来赞美夕阳，配乐诵读。请同学评价
指导学生有感情地齐读本段：假如你就是文中看夕阳的小朋友，当你看到这样的画面时，你会发自内心地感叹，让我们带着这样的感情一起来读第二段（配乐）。
小结学习方法：夕阳美，同学的朗读更美。刚才我们一起学习第二段，先读段落，再找重点句子，最后抓关键词语读懂了本段，下面我们用这样的方法再读读第三、四自然段，去继续领略夕阳的美吧。
(三)学习第3、4自然段。
1.自由轻声读第3、4自然段
出示自学提示：
（1）读完后想一起，哪些词句给你留下了深刻的印象，可以画出来。
（2）和同组的同学讨论一下，说说这些词或句子美在哪里。
2.小组汇报
（1）随学生出示第三段
太阳把身边的云染成了哪些颜色?还有哪些颜色？（相机让学生理解省略号的作用）能用一个词语把这么多的颜色都说进去吗?(五颜六色、五彩缤纷、五光十色、五彩斑斓……)肯定学生读书的成效。
（2）.再次朗读，体会云的颜色又多又美。
3.读第四段
美在哪里
理解“轻轻地”，能换个词说说吗？
师：夕阳不忍心打扰欣赏美景的小朋友，所以它轻轻地走开了，走到西山的背后。虽然它落山了，但在遥远的天边留下了——灿烂的霞光。
师：夕阳像一个画家，用一支神奇的笔为云朵穿上五彩的衣裳，为云霞点亮光芒，你想对它说什么——夕阳真美。
指导朗读，用你喜欢的方式分别读三、四段（指名读）
（四）学习第五段
师：你们读得真棒，老师和同学都听得陶醉了，仿佛我们就在西山的脚下，正欣赏着如画的风景。那看夕阳的老爷爷和老奶奶也被这美景打动了，引读，爷爷满面红光——望着奶奶说：“夕阳真美呀！”
师：爷爷和奶奶被夕阳打动了，他们的晚年生活也一定像夕阳一样美好。就让我们再次来赞美一下吧——夕阳真美！
作业：
1. 搜集关于夕阳的诗歌2.背诵课文
《夕阳真美》教学设计 篇8
教材分析：
《夕阳真美》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级上册的第23课。本文生动地描绘了夕阳西下时的壮丽而富有变化的景色。课文共有5个自然段，语言生动形象，读来十分流畅。第一自然段写爷爷和奶奶带“我”去看日落；第二自然段写太阳西斜时的情景；第三自然段夕阳下沉时云朵色彩的变化；第四自然段写夕阳落山后天边霞光的灿烂；第五自然段写爷爷感叹夕阳真美。课文的插图形象地反映了课文，供学生观察，帮助他们了解课文。全文给人以“诗中有画，画中有诗”之感。
学生分析：
低年级孩子特别喜欢朗读，尤其是对于描写美景的课文。因为他们向往一切美好的情境，能够结合自己的生活经验，叙说对周围世界的认识。夕阳落山时的情景是很多学生都见过的。于是，在教学中，我努力创设不同的情境，如将黑板布置的让学生有身临其境的感觉，课前认真组织教学语言等，最大限度地激发孩子们的兴趣，调动他们学习的积极性，从而达到让孩子乐于朗读、喜欢识字的目的。
设计理念：
第斯多惠说过：“知识不应该传授给学生，而应引导去发现他们，独立掌握他们。”小学低年级学生求知欲旺盛，记忆力强，有了一定的识字经验和认知基础。在教学中，我引导学生在生动的教学情景中感受识字的乐趣，鼓励他们自主识字，互相交流识字方法。激起孩子们学习汉字的兴趣，培养识字能力，激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。同时在检查读书情况时，我让他们选择自己认为写得最美的段落来读，在这一过程中让学生了解每一自然段的内容。最后，让孩子走出课堂，观察日落时的情景，使学生既认识美丽的自然景观，也对课文的描绘有真切的了解。
教学目标：
1、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。认识一个新偏旁。
2、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。
3、能初步读通读顺课文。
教学重点:进行多种形式的识字活动
教学准备:白云卡片、生字卡片、小黑板，录音磁带、奖品（小星星）、小动物以及黑板布置。
教学过程：
一、创设情境，导入课题。
1.教师出示太阳，你见过太阳快落山时的情景吗？见过的小朋友来说一说。（指名说）这时太阳给你的感觉是什么？（板书：美）
2.这时的太阳就叫做“夕阳”（板书：夕阳）
3.教师手指着黑板上的画面述说：这位爷爷带着他的家人看完日出以后，发自内心的说了一句：夕阳真美。（补全课题，齐读课题）就让我们和这位爷爷一起去感受那美丽的画面吧！
【设计意图】通过在回忆中感悟，唤起学生已有的生活经验，引导学生进入课文描述的情况，并从学生熟悉的画面感兴趣的事入手，旨在激发学生内在的学习动机，似乎让他们在身临其境中感受本文的优美，
二、设置悬念。
这位爷爷为什么要说夕阳美呢？我们要读读课文才能知道。
三、初读课文，认读生字。
1.借助拼音自由读课文，提出自学要求：
（1）先自己响亮地读读课文，如果遇到你不认识的字，可以请教你的汉语拼音好朋友。
（2）如果遇到难读的词语或句子，或自己喜欢的句子，可以划下来。
（3）思考刚才提出的问题。（小组或同位之间可以讨论）
【设计意图】将问题抛给学生，留给学生合作、探究的机会，培养学生思考问题的能力和伙伴之间的合作精神。
2、检查学生生字认读情况。
（1）“刚才，小朋友读得多认真呀！读了课文，你的问题解决了吗？”想亲自触摸这些美丽的彩云吗？（指名回答，了解课文大意。）
（2）分别请三组小朋友到前面来摘彩云：你发现了什么？你会读吗？（后面有生字，先让这几名学生当小老师带领其他学生读，然后找出每组中最难记的字或词，大家共同去记。教师随时进行语言激励）
（3）自由读。
（4）指名读（2名，然后请小老师领读）
（5）我们一起读吧。
（6）做开火车的游戏。
（7）白云姐姐说，如果给字宝宝带上帽子，你们肯定就不认识了。（教师边说边用帽子形状的卡片把拼音遮住，让学生自由读）
（8）师生间做找朋友的游戏。然后请2名小老师带领大家做这个游戏。
【设计意图】洛克说：“儿童学习任何事情的最合适时机是他们兴致高，心里想做的时候。”兴趣是最好的老师，良好的兴趣是学生学习的内驱力，这样的学习才最有效，最主动。而游戏则是学生乐意投入的一种。
3、检查课文朗读情况。
（1）创设情境，出示长句子。
师：有只小鹿在门口转来转去，一副不开心的样子，怎么回事呢？原来鹿妈妈让它在家练习长句子，可它怎么读都读不好。这不，它带着奖品来找小朋友了。（小黑板出示，然后教师做疑惑状并摇头）我不知谁能读好这个句子？
它轻轻地走向西山的背后，
把灿烂的霞光留在遥远的天边。
（2）自由读，教师范读，指名读，小老师领读。根据情况进行奖励。
4、再读课文。其实啊，认识了这些字宝宝，读课文就轻松多了，不信，你试试！
过渡：小鹿说了，如果小朋友在读课文的时候能够读准字音，把句子读通顺，他还会把五颜六色的小星星送给大家。老师还会有许多美好的话语要送给大家。
【设计意图】教师的一句简简单单的过渡语，让孩子们在轻松、愉悦、的气氛中进行学习，让他们带着将要被奖励的期待进入快乐朗读的环节。不管是物质奖励，还是教师语言的激励，他们都是一样的期待。
三、分节读课文。
过渡：这篇课文写得很美，最喜欢哪一自然段？可以告诉大家吗？
【设计意图】让学生选择自己喜欢的段落来作汇报朗读，给学生选择学习内容的权利，更好地调动学生读书的主动性和积极性。
1、指名读第一节。（教师要引导孩子学会倾听：会听的孩子同样会得到大家的喜欢。）
2、指名读第二节。
（1）自由读课文。师：这一节中生字比较多，你能读好吗？
（2）请一名学生起来，教师根据学生读书情况随时指导。
（3）师生共同评价，然后齐读。
3、指名读第三节。
（1）激励读：这一节有点长，谁第一个站起来读？
（2）指名读。
教师根据学生读书情况予以指导，对基础较差的孩子可以再给他一次机会，让小朋友和他一起自由读，然后再次找他读。随时激励。
4、指名读第四节。
（1）师：第四自然段写得也很美，就让我们小组之间互相读读，互相评评吧。（小组读）
（2）小组1读，小组2挑战读。
5、教师范读第五节。
【设计意图】师生的评与读，生生的评与读，充分显示着读的多样化。教师鼓励性的语言激励着学生高要求的读好每一自然段。
四、再读课文。
1、激趣：想不想把这个故事再美美的读一读呢？我们跟着录音机里的叔叔读吧。
2、播放录音磁带，学生跟读。
五、学习写字。
师：聪明的孩子会读，用心的孩子会记。现在请用心的孩子去生字王国，把我们认识的几个好朋友带回家，好吗？
1、出示本课要写的生字：蓝 壮 傍（认识将字旁，学生跟老师书空）
2、请同学们自己观察这三个字，你有什么好办法记住他们吗？
【设计意图】在这一环节中，教师给学生自主识字的空间，让学生自主交流识字方法，识字教学就显得非常自主、活泼和生动了，学生学得愉快，教师教得轻松。
3、师生共同回忆怀素的写字方法。（边说边范写：壮）
4、自己按照怀素的写字方法去写，同位之间相互指正。（展示写的好的学生的字）
六、作业设计。
1、下午放学后，在家人的陪同下观察日落时的情景，把当时的感受说给家人听听。
2、将课文正确、流利地读给家人听。
【设计意图】让孩子走出课堂，和家人一起观察日落时的情景，谈完感受之后，再去读课文，使学生既认识美丽的自然景观，也对课文的描绘有真切的了解。
教后反思：
在本课教学中，我让学生以自读为主，引导学生通过各种形式的读来初步感知课文，划出生词，划出自己喜欢的语句，读一读自己喜爱的段落。对照插图，体会意境，把认读感知训练，落到实处，采用“寓识于读”的方法，在读前、读中、读后分别对生字的音、形进行有侧重的提示，指导与强化。学生初读后，进一步开展合作式的学习，交流一下阅读的感受，讨论一下提出的问题，让每一个孩子都有互助学习、表现的机会。这样通过两个层次的自主学习，学生对课文内容感受颇深，对课文中精彩语句有了一定的回味，对课文的意思有了形象的感悟，这些都为下一步的精读品味打好了基础。最后，让学生走出课堂，到大自然中去真实感受，也让孩子们真正体会到语文与生活是紧紧联系在一起的，从而激发学生学习语文的情趣。
《夕阳真美》教学设计 篇9
教材内容：苏教版国标本小学语文二（上）教材第八单元的最后一课《夕阳真美》。与本单元的主题一致，这是一篇写景抒情的文章。
教材简析：
《夕阳真美》是一篇行文优美的写景散文，全文运用形象、生动的语言，描绘了夕阳西下时的瑰丽景色，抒发了对美好大自然的热爱之情。课文的插图形象地反映了课文内容，供学生观察，帮助他们理解课文。全文给人“诗中有画，画中有诗”之感。教学时可以创设情境，通过多种形式的朗读，引导学生自读自悟，感受夕阳西下余晖美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。
教学目标：
知识和技能
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、学会2个生字“壮”“灿”，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
过程与方法
1、创设情境，通过多种形式的朗读，自读自悟，感受夕阳西下余晖美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。
2、遵循低年级学生的学习规律，引导学生观看图片，充分发挥图画的功能。
情感态度和价值观
理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
教学重点：感受夕阳西下的整个过程的美（西斜——下沉——落山）。
教学难点：处理“入境品读，感悟夕阳美”。
教学准备：制作多媒体课件；布置学生观察夕阳美景。
教学过程：
一、复习导入
1.师生书空课题，读课题。
2.有感情地读词语。（开火车、齐读）
3.通过上节课的学习你知道了什么？(指名回答)
[设计意图：语文课要上得扎扎实实，要切实提高每个学生的语文素养。词语教学是二年级的重点。]
二、讲读课文
（一）整体感知课文。带读第一小节
1、师读——傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落。
2、评议：跟爷爷奶奶一起去看落日，高兴吗？
[设计意图：第1节简单明白，告诉了我们时间，人物，事情。学生一读就明白。教学中一带而过，我们的阅读教学不可能每个部分都面面俱到，该精简时就要干脆。]
过渡：让我们也高高兴兴地跟爷爷奶奶一起去看看美丽的夕阳吧！请小朋友打开书本：小声地读读课文2、3、4小节，让你感受到美的句子多读几遍。（学生自由读课文2、3、4小节）
（二）品读课文
1、出示第二小节。
此时太阳已经西斜，这时是怎样的景色呢？谁来读一读。（指读）其他同学边听边看图，哪些词句让你感受到了美？（指名交流，相机指导朗读）
（1）“收起”——刺眼的光芒现在收起了，变得柔和了，怎么读？“披”简笔画表示。这里把太阳当作人来写。
（2）连绵起伏的山是什么样的，小手比画比画？大伙评评，到底谁比画的是连绵起伏的山?为什么?（板书简笔画）对，一座接着一座，一起一落，一高一低，这就是“连绵起伏”。
（3）这连绵起伏的西山，多雄壮！披着夕阳的余晖就像披上了一件漂亮的外衣，多美丽！这就是“壮丽”。
（4）指读——评议——再读
（5）师叙述：天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀！谁能把这段话连起来读读？——指读。
（6）让我们一起走进这深蓝的天空，走进这连绵起伏的西山去吧！——齐读
（7）小结：西斜的太阳收起了刺眼的光芒，给大山披上了一层美丽的余晖，给树木穿上了红色的裙子，就连小朋友的脸也被映红了！让人忍不住想说——（指题齐读）夕阳真美！
[主要抓住关键词“连绵起伏、余辉、壮丽”，通过学生自读自悟，借助“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽”的品读，以及教师启发学生想象“披上夕阳的余辉，世界变得更美了”的画面等多种教学方式，变单纯的“师教生学”为“生生互学”、“生生互补”、“师生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪。就是在这样生动活泼的氛围中，横亘在学生面前的抽象事物——“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽”变得清晰、明朗、美丽了，于是生对余辉的喜爱之情油然而生，读之倍感亲切、喜爱。]
2、范读第二小节，继续导向。
接着，太阳慢慢地往下沉，请大家自己读读，边读边看图，哪里让你感受到了美？（自读——指读）听了、读了以后你想说什么？（指名交流，相机指导朗读）。
（1）“圆圆”“涨红了”“染”——把太阳当作人来写，感受太阳的可爱。指读——评议——再读
（2）“染”——你是如何理解的？（妈妈的头发染成了黄色的……我们衣服上的各种颜色也是染成的……）那夕阳的余晖是如何把身边的云染成那么多颜色呢？（用彩笔画成的，想神仙一样变成的……）换个词语说是映照成的。夕阳的余晖把身边的云映照成黄色、红色、紫色……
（3）云的颜色，说说有哪几种颜色？——只有这几种颜色吗？——这么多的颜色，你是怎么知道的呀？他们都躲到哪儿去了？（……）——你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去吗？（词语积累：五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓、五光十色……）
（4）这么多的颜色挤在一起多美丽、多壮观呀！你能用你的朗读让大家体会到云的颜色又多又美吗？谁来读？指读——评议（仿佛有许多颜色，仿佛看到了……）谁向他挑战？还有谁想读？觉得读得怎么样？（紫色拖得很长，好象看到了许许多多的颜色躲在背后）
（5）这么多的颜色挤在一起，多热闹呀！让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧！——齐读
（6）小结：当太阳慢慢下沉时，他那圆圆的脸涨红了，就像是个可爱的娃娃。它让周围的云朵变成了黄色、红色、紫色，绿色、蓝色、金色……颜色多得数也数不清，让人忍不住想说：夕阳真美（读题）
[在这一段中，一个“染”字勾勒出了云霞的绚丽多彩，因此我设计了这样的教学环节：（1）动画演示夕阳将云朵染成黄色、红色、紫色的过程，从中理解“染”，并感受美的画面；（2）抓“省略号”，引导想象夕阳还会将云朵染成其它颜色的瑰丽画面；（3）请学生用四字词语来归纳夕阳将云朵染得色彩斑斓的画面。通过对“染”的揣摩，夕阳西沉时那五光十色的云彩深深地印在孩子们的心里，让学生似乎如临其境，读之倍感激动、喜悦。]
3、引读第三小节：
最后，太阳的脸变得——它——把——
这时的夕阳哪里让你感受到了美？（指名交流，相机指导朗读）。
（1）抓住“更红”“轻轻地”“遥远”“灿烂”等词语指导朗读。
（2）“灿烂”——感受霞光的光彩鲜明耀眼。
（3）指读——评议——再读——齐读
（4）让我们一起来读好这片灿烂的霞光，把它们留在身边。（齐读2、3、4自然段）。
（5）是呀，夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！——夕阳真美。（读题）
[设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，对重点词语采用多种策略便于他们理解，有的通过看图片理解，有的通过上下文联系来理解，有的通过找近义词，有的通过用手比画，做动作来理解，有的就只要通过朗读来理解。这样，学生有了语文工具这个拐杖，就保证了他们的朗读的正确性。在正确朗读的过程中，我不但让孩子们用多种感官参与学习，更重视他们在学习过程中观察、联想和发现等多种能力的培养。从而引导他们读得有滋有味，真切地体会文本字里行间流露的感情，并用自己的朗读把对这种语言文字的感情表达出来。真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主人，更让他们畅游在文本的诗意中。]
4、小朋友，我们看了夕阳，觉得真美，爷爷奶奶看了夕阳，有什么反应？（满面红光、“夕阳真美啊！”）
爷爷为什么会满面红光呢？（幸福：牵着奶奶、小孙孙的手，一起看夕阳，是多开心、多幸福、多浪漫的事啊！这幸福是敬老爱幼、家—睦的幸福，是爷爷奶奶安度晚年的幸福。）
[设计意图：水到渠成，不露痕迹地引伸，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育。以读代讲、以读悟情。]
5、选择自己喜欢的自然段背诵。（指名、齐背）
6、齐读全文。（音乐）
这么美的夕阳，让我们一起再来欣赏一番吧。
三、拓展练习。
夕阳真美，幸福生活更美，今天我们欣赏了夕阳的美景，其实在我们身边有更多美好的事物，只要我们做个有心人，会发现到处都是美。
1、下面我们一起来欣赏文人墨客笔下的夕阳。
夕阳无限(xiàn)好，只是近黄昏。——《乐游原》唐李商隐
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。《暮江吟》白居易
2、课后可以找一找些夕阳的儿歌，读一读，唱一唱。
[这样做，注意了课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养了学生收集、处理信息和化语文知识为技能的能力，是对“在阅读教学中落实素质教育”的真正体现。]
四、教学生字词
出示“壮丽”、“灿烂”
1、认识新偏旁——将字旁。
2、看习字册自学生字。
3、认读、组词。
4、你发现了什么？你是如何记的？
5、写的时候要提醒大家注意什么？
6、老师板演、生书空。
7、生描红临写，师巡视。（音乐）
8、展示作业。
[设计意图：语文教学尤其是小学语文教学应该是很简单的，小学阶段儿童刚开始系统地学习母语，首先我们的语文教学应该扎扎实实地搞好“工具性”这个保底工程，要扎扎实实地抓好听说读写的训练，这是语文教学的底线，一定要实而又实。所以，语文课要上得扎扎实实，要切实提高每个学生的语文素养，生字词的教学不能少，写字教学更要重视。]
板书设计：
夕阳真美
山壮丽
(山图)云色美
光灿烂
《夕阳真美》教学设计 篇10
教材：苏教版义务教育课程实验教科书《语文》二年级（上册）
执教：江苏省高邮市实验小学 周静
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、感受夕阳西下时的瑰丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点与难点：
1、有感情地朗读课文，品味文字所蕴涵的美。
2、识写生字，能按笔顺在田字格内正确书写。
教学准备：多媒体。
教学过程：
一、导入创设情境。
1、小朋友，昨天，我们学习了《夕阳真美》（指黑板，生齐读课题）第一小节，知道了：傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落。（稍停顿）小朋友，你们想去看吗？
2、那好，今天，我们就跟着这祖孙三人去看日落，我们走啊走，来到了一片旷野——
3、欣赏日落的经过（播放媒体）（走到学生中间和他们一起欣赏，赞叹）
[评析]：
夕阳是美丽的，这种美是灿烂的、壮观的，美得令人陶醉。上课伊始，利用多媒体播放“夕阳西下”壮丽景色，并伴以和谐优美的背景音乐，让人真真切切地感受到——夕阳美极了。明丽的色彩、跳动的音符，把学生引入到优美的情境中，获得身心的愉悦，不仅巧妙地引入新课，激发了学生学习的兴趣，而且为后面各个环节的教学作了有意义的铺垫。
4、欣赏完了，你们有什么想说的呢？
[评析]：
在欣赏完“夕阳西下”的画面之后，学生都沉浸在这情境中，那美丽的画面还在头脑中不断变化、复制，引起了无限遐思。这时，让学生来说说自己的感受，学生一定有话可说。
小结过渡：是啊，夕阳落山我们经常能看到，但经过刚才的仔细观察，才发现夕阳原来这么美！（稍停顿）夕阳是个顽皮的孩子，他不停的往下落，一会儿就走到了西山的背后。夕阳又是个爱美的姑娘，给自己换了一件又一件的外衣。夕阳还是个神奇的魔术师，让四周的景物也跟着他不停地变啊变。快让我们来看看课文，夕阳究竟是怎么变化的呢？
二、学课文，练朗读。
1、轻声地朗读2、3、4节，想一想夕阳的位置有什么变化。
（一）第二节
1、（出示第二节图文）在这幅图上你看到了什么？
2、第二节就向我们描绘了这幅画面，读一读这一节，数一数有几句话？
3、这一小节有几句话？（3句）这三句话分别介绍了图上的什么内容？
板书： 太阳 天空 西山
4、你最喜欢哪一句？把你喜欢的那句多读几遍，再看看图，想想你为什么喜欢这句话？
5、（根据同学的发言，随机出示句子）你能把你喜欢它的理由告诉大家吗？
太阳：
a 你见过中午的太阳吗？对，那就叫“刺眼”。（出示）而现在呢？光芒没有了，不那么刺眼了，很柔和（板书：收起光芒）
b 出示“太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。”
你能把这种柔和的感觉通过朗读告诉大家吗？个别读，女生读。
天空：
a （一片深蓝，像大海一样，看上去很舒服。）
b 蓝的地方还不够多，看看图，谁再来试试？个别读，男生读。
西山：
a 夕阳的余辉撒在这些山峰上，就像是给他们披上了——（生想象说话）多美丽啊！（板书：丽）
b 还有补充吗？（看图，西山一座连着一座，有高有低，层层叠叠，非常雄伟。）出示（连绵起伏）谁会读这个词？（师用手势演示帮助）开火车读，齐读。
c 这样雄伟的西山，又披上了一件漂亮的外衣，显得既美丽又壮观，这就叫“壮丽”（板书）读词，有力
d 出示“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽。”练朗读，个别读，齐读
7、太阳美，天空美，西山美，小朋友的朗读也美。你能把这小节三句话连起来读好吗？
8、当太阳西斜时，太阳、天空和西山组成了一幅多么好看的图画啊！齐读第2节。
小结：这一小节就向我们描绘了太阳西斜时的景象。它收起了——，天空——，连绵起伏的西山——，夕阳真美啊！（师引读）
《夕阳真美》教学设计 篇11
作者：ygr发表时间：2004-4-30阅读次数：29 苏教版小语教材第三册的最后一篇课文《夕阳真美》语言生动形象，读起来给人一种“诗画合一，身临其境”的美感。其中第二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，勾勒出了一幅幅变化多样而又令人神往的夕阳美景图，因此，引导学生在朗读中进一步理解这些词语在课文中的意思便是这节课的教学重点和难点。
教学设计如下：
一、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过朗读，进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。
3.了解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
二、课前准备
1.观察实践：组织学生在傍晚到柳堤观察夕阳。
2.教学用具：CAI课件
三、教学设计
(一)导人新课。
1.课前播放有关夕阳的影像资料。
2.一曲动听的音乐，将我们带人了美丽的傍晚。课前，老师和同学们一起到柳堤欣赏了夕阳，谁能给我们说说你印象最深、觉得最美的一刻的夕阳是什么样的?
3.学生谈见闻和感受。
4.进入新课，齐读课题。
[设计意图：通过检查学生课前实践观察时收集到的信息并进行交流，以学定教，自然导入课题，不仅激发了他们观察生活的兴趣，还把语文和生活结合起来，非常自然地进
入了新课的学习，让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。】
(二)检查复习。
1.游戏：摘云朵
2.合作复习
3.开火车读生字
4.看录像，听范读
5.读自己最喜欢的课文段落。
[设计意图：把每一个生字的字音读准，这是指导学生有感情朗读课文的第一步。让学生将所学的知识在游戏中进行复习巩固，孩子们学得开心，调动了参与学习的积极性。范读作用是无可替代的，学生通过细看录像中的景象，静听课文的范读，能清晰地掌握每个自然段所描绘的情景，为他们的自主学习提供“拐杖”。]
(三)有感情地朗读，激活画面。
指导朗读第二自然段。
1.老师也非常喜欢课文的第二自然段，注意听老师读，待会儿请同学们给我评评?
2.师生评价。
3.轻声读读这段中你最喜欢的一个句子，声音轻些，速度慢一些，看看你还能想像到些什么?
4.指导朗读。
A：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。
师：读这句时，你好像看到了什么?这时太阳的样子像什么?’
师：这时的光已经不再刺眼，我们能很清楚地看着太阳，你看到的和课文里的小朋友看到的是一样的呢!真会想象。
师：全班同学一齐读读这句话。
B：连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。
(1)连绵起伏的山是什么样的?小手比画比画。 。
(2)大伙评评，到底谁比画的是连绵起伏的山?为什么?
(3)(手势表示)对，一个接着一个，一起一落，这就是“连绵起伏”。
师：我们广西也是山水之乡，你在哪儿也见过“连绵起伏”的山呢?(放课件：广西连绵起伏的山)
师：一齐读读这句话1
5.美美地把这一段课文读读。
【设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。]
自学第三、四自然段。
1.引读：太阳慢慢地往下沉——
2.那么美的景色，这么美的课文，你还有别的方法把课文读得更生动，学得更有趣吗?
3.学生反馈。
4.创造方法，合作学习。
5.展示成果。
句式联系：
太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了——、——、
火红的天空十分壮美。被染成五颜六色的云朵有的像——，有的像——，有的像——……
6.有感情朗读第三、四自然段!
【设计意图：指导学生科学地选择适合自己的学习方法进行自主学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆地提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主人。】
品味第五自然段。
1.(放课件：老年人晚年幸福的生活)你们观察得真仔细!不仅夕阳红了，爷爷奶奶的脸也红了，他们的心更红了呢!(板书：更红)我们祝愿他们的生活也像夕阳一样美好、幸福1
2.如果你就是课文里的这个小朋友，此时此刻，你最想说些什么?
3.回归课题，有感情地朗读课题：《夕阳真美》
【设计意图：水到渠成，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，教学效果很好。]
(四)有感情地朗读全文。
1.夕阳给我们带来了美丽，夕阳更给我们带来了快乐，我们赞美夕阳，把课文连起来读一读1
2.自读全文。
【设计意图：这么美的课文，只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，学生才能在情感上与作者产生共鸣，在读中受到情感的熏陶。]
(五)回归板书，总结全文，课外延伸。
1.(回归板书，总结全文)日落任从容，余晖照晓丛。山河多壮丽，人老心更红。
2.美丽的夕阳，曾令无数人陶醉，进而为它写下了许多脍炙人口的佳作。让我们走近夕阳，更多地了解它吧!同学们上上网，网上的资料可多了，有你喜欢的资料，可以动手抄写下来。
3.若有时间，课堂交流展示，若无时间，课后交流。
[设计意图：在新课标中，教会学生学会积累，这是一个新兴的技能。把收集、处理信息的指导不失时机地放进课堂，避免了“君子动口不动手”的尴尬。】
《夕阳真美》教学设计 篇12
教学目标:
1.有感情的朗读课文、背诵课文，体会夕阳的美 。
2.教学生字：沉
3.培养学生尊敬老人、关心老人生活的品德。
教学过程
一、复习词语，导入课文
1.这节课，我们继续学习第23课——夕阳真美
2.我们上节课认识的词语朋友又和大家见面了，还认识他们吗?----分排指名读
西斜 余辉 壮丽
下沉 涨红 彩云
落山 更红 灿烂
3.读得真美！别的小朋友想读吗？让我们一起有感情地大声朗读吧！
4.夕阳
（1）周老师这里还有一个词（卡片出示），谁来读？
（2）阳，就是指“太阳”，那什么时候的太阳叫“夕阳”呢？
（3）在这组词语中，哪几个词就表示了太阳落下的过程？
（评价：你真是爱观察的孩子！）
（板书：西斜 下沉 落山）
5.再读课题
（1）通过昨天读课文，你觉得夕阳怎么样啊？
（2）谁再来美美地读一读课题？
6.夕阳究竟美在哪儿呢？请同学们把书翻到第23课，让我们一起走进课文，一个画面一个画面地来慢慢欣赏，细细品味。
二、“夕阳西斜图”，感受夕阳给西山带来的壮丽景象
1.现在，我们先来欣赏第一幅画面，太阳西斜时的美丽景象，他在课文的第几自然段啊？
2.第一句
（1）对了，第二自然段的第一句话就告诉我们了，（点课件）谁来读？
（2）太阳的光芒在什么时候给你感觉是很刺眼的？（在一个晴朗的中午，太阳光很强烈，刺得人连眼睛都睁不开，人们看它的时候都要眯着眼睛，那个时候太阳发出的就是“刺眼的光芒”----读词。到了傍晚，这么刺眼的光芒被西斜的太阳给收起来了，这下太阳光就不刺眼了，而是变得很柔和（板书），我们抬头就可以清楚地看到它的样子。
（3）谁来柔柔地读读这句话？
3.第二句（天空）
（1）在夕阳的映照下，天空变得怎么样了？----指名读
（2）课件展示：让我们一起欣赏“一片深蓝的天空”。
（3）谁来读这句话。
4.第三句（西山）
（1）西山呢？----指名读
（1）怎样的西山？（连绵起伏的西山）
（2）怎样的山就是连绵起伏的山呢？
连绵：顾名思义，很多山是“连”在一起的。
起伏，说明这些山有的高，有的低。
拿出你的小手，跟着周老师一起来画一画这连绵起伏的西山。
（3）这连绵起伏的西山，在西斜的太阳的照耀下，又会是一幅怎样的景象呢？想不想看?（演示）
(4) 西山有什么变化？
颜色：（原来是青青的，绿绿的，）现在呢，变成了金黄色的，西山就像人一样，身上披上了一件金色的外衣，真漂亮，真美丽啊！----板书：丽;这连绵起伏的西山，全都披上一件金色的外衣，气势非常的壮观，----板书：壮。像这样又壮观又美丽就叫“壮丽”----读词
（5）在我们的生活中，你还见到过哪些景物也像西山这样又壮观又美丽？
① 出示画面----说
②自由说
（6） 此时此刻的西山不是一般的壮丽，而是“十分壮丽”，读好了这个词，相信你一定能把西山的壮丽给读出来，谁来试试？
4.小结：太阳西斜时，柔和的光线，深蓝的天空，起伏的西山都显得那么美丽，让我们把这几句话连起来读一读，边读边想象这美丽的景色----齐读
5.听了同学们的朗读，老师真想说--------夕阳真美
三、“夕阳下沉图”，感受夕阳给云朵带来的绚丽色彩
1.我们在欣赏壮丽西山的时候，时间也在悄悄地流逝，太阳慢慢地下沉了。接下来我们就来欣赏第二幅画面，太阳下沉时的美丽景色。
2.请同学们默读课文的第三自然段，思考：这时的夕阳有什么变化？
它那圆圆的脸涨红了----板书：涨红
（1）你什么时候脸会涨红？
（2）现在，太阳的脸圆圆的，红红的，真美啊！
3.下沉时的太阳不仅自己变美了，还把什么变美了？
（1）把身边的染成了（黄色、红色﹑紫色）
（2）还染成了……
（3）哦，原来有这么多颜色呀，可老师在书上怎么只找到了这三种颜色呀，（点课件）其他的颜色都藏到哪去了？（……）可见，省略号的作用可真大啊！
（4）这么多颜色铺满天空，你能用一个成语来概括吗？
（出示词语：五颜六色、五彩缤纷、五光十色、五彩斑斓）
(5)如果要选一个写到黑板上，你觉得选哪一个最合适，为什么？（板书：五光十色）
4.同学们能用成语概括颜色的多而美，本领真不小，如果能读出颜色的多而美，本领就更大了，赶快自己试试吧。（自读——指名读）
评价1：老师听出来了，“紫色”拖得很长，好象有许许多多的颜色躲在背后呢）
评价2：声音越来越高：高兴 激动
评价3：声音越来越低：陶醉了
下面请同学们带着自己独特的感受自由朗读，再次感受夕阳给云朵带来的绚丽色彩！
5.云儿有这么多美丽的颜色，是谁把他们染成的？（云）
所以,我们要说——夕阳真美
四、“夕阳落山图”，感受夕阳留给大地最后的灿烂
1.欣赏完了太阳西斜、下沉时的美丽景色，最后，我们再来找太阳。咦，太阳到哪儿去了？找到书上相对应的话。在课文的第几自然段？
2.自由朗读第四自然段，读后同桌讨论：这时的夕阳美在哪儿？
（1）太阳的脸变得更红了----板书：更红
（2）它把灿烂的霞光留在了遥远的天边。
（点课件）看，这就是灿烂的霞光，是太阳透过云层射出的彩色光芒。----谁来读好这个词?
3.夕阳真美啊！男生捧起书，让我们欣赏夕阳落山时留给大地最后的灿烂景色。
五、小结
(1)看板书小结
夕阳走了，但它那美丽的画面深深地留在了我们的脑海里。当他西斜的时候，他的光线很柔和，周围的景色变得十分壮丽；当他下沉的时候，他的脸涨红了，把身边的云染成了五光十色；当他落山的时候，他的脸变得更红了，把灿烂的霞光留在遥远的天边，让我们时时感受到夕阳真美
（2）选择你喜欢的一段来背一背。
太阳落山的这三幅画面，你最喜欢哪一幅呢？选择你最喜欢的一幅画面，把描写这幅画面地那个自然段美美地读一读，争取背出来。----指名分段背，连起来齐背。
六、爷爷奶奶的晚年生活，感受老年人幸福的生活
（1）这么美的夕阳，大家还想看吗？（欣赏美丽图片）
（2）读完课文，看完图片，你们能用一句话来赞美一下夕阳吗？ 我们一起来大声赞美——夕阳真美
（3）小朋友，我们看了夕阳，觉得真美，课文中的爷爷奶奶看了夕阳，有什么反应？----谁来读课文的第5自然段中。
（4）爷爷为什么满面红光？
学生讨论：因为爷爷的脸被夕阳染红了，所以才会满面红光；因为爷爷看到美丽的夕阳，所以高兴得满面红光；因为爷爷生活得很开心，身体也很好，所以才会满面红光……
（5）是呀！虽然爷爷、奶奶年纪大了，但他们的晚年生活却非常地快乐。你看，爷爷和奶奶牵着小孙子的手，一起看日落，画面多温馨，多幸福呀！所以，爷爷望着奶奶说：“夕阳真美啊！”
（6）这里爷爷说的夕阳，不仅指傍晚快落山的太阳，还同时指奶奶，因为我们常把老人比作夕阳。让我们祝愿天下所有爷爷奶奶的晚年生活像夕阳一样美满、幸福！
七.课后作业：为爷爷奶奶做一件事,使他们感受到快乐。
八.学习生字：沉（字形、位置、范写）
板书 23 夕阳真美
西斜 柔和 壮丽
下沉 涨红 五光十色
落山 更红 灿烂
教材解读：
《夕阳真美》是一篇行文优美的写景散文，全文运用形象、生动的语言，描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的瑰丽景色，抒发了作者对美好大自然的热爱之情，渗透着强烈的美育因素。其中二、三、四自然段是本文重点、精彩部分。全文给人“诗中有画，画中有诗”之感。
设计理念：
夕阳虽然很美，但是，不管是城里的孩子，还是农村的孩子，都很少见过，或者细细欣赏过这么美丽的夕阳晚景，于是我力求创设有利于他们主动发展的情境和活动，采用各种方式的读，辅以音乐、画面等手段，引领学生自主研读，感悟美，体会美，升华美。力图通过“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到美的熏陶”，让学生充分地自己读，读出美感，读出意境，读出韵味，读得如闻其声，如临其境。
《夕阳真美》教学设计 篇13
教学流程：
一、感知美
1、孩子们，傍晚的时候，你留心观察过夕阳吗？（板书：夕阳）
2、夕阳西下的景色就像一幅幅美丽的图画，这些美景都藏在《夕阳真美》这篇课文里呢！打开书，读读看！
3、出示初读要求：读准字音，读通句子。
4、自学检查：
（1）准备得怎么样了？相信下面的词语难不倒你，读读看：
西斜 余晖 壮丽 下沉 云朵 染红 落山 霞光 灿烂
涨红了 更红了 真美呀 轻轻地 慢慢地
（2）读读下面的句子，你准能读通顺！
傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落。
它轻轻地走向西山的背后，把灿烂的霞光留在遥远的天边。
5、把词语、句子放到课文里再美美地读读吧！小朋友要把课文读得正确、流利哦！
二、品味美
过渡：让我们也高高兴兴地跟爷爷奶奶一起去看看美丽的夕阳吧！小声地读读课文2、3、4小节，让你感受到美的句子多读几遍。
（学生自由读课文2、3、4小节）
1、欣赏西斜图。
此时太阳已经西斜，这时是怎样的景色呢？谁来读一读。（指读）其他同学边听边看图，哪些词句让你感受到了美？（指名交流，相机指导朗读）
（1） “收起”——刺眼的光芒现在收起了，变得柔和了，怎么读？“披”简笔画表示。这里把太阳当作人来写。
（2） 连绵起伏的山是什么样的，小手比画比画？大伙评评，到底谁比画的是连绵起伏的山?为什么?（板书简笔画）对，一座接着一座，一起一落，一高一低，这就是“连绵起伏”。
（3） 这连绵起伏的西山，多雄壮！披着夕阳的余晖就像披上了一件漂亮的外衣，多美丽！这就是“壮丽”。
（4） 指读——评议——再读
（5） 师叙述：天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀！谁能把这段话连起来读读？——指读。
（6） 让我们一起走进这深蓝的天空，走进这连绵起伏的西山去吧！——齐读
（7） 小结：西斜的太阳收起了刺眼的光芒，给大山披上了一层美丽的余晖，给树木穿上了红色的裙子，就连小朋友的脸也被映红了！让人忍不住想说——（指题齐读）夕阳真美！
2、欣赏下沉图
接着，太阳慢慢地往下沉，请大家自己读读，边读边看图，哪里让你感受到了美？（自读——指读）听了、读了以后你想说什么？（指名交流，相机指导朗读）。
（1） “圆圆”“涨红了”“染”——把太阳当作人来写，感受太阳的可爱。指读——评议——再读
（2） 云的颜色，说说有哪几种颜色？——只有这几种颜色吗？——这么多的颜色，你是怎么知道的呀？他们都躲到哪儿去了？（……）——你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去吗？（词语积累：五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓、五光十色……）
（3） 这么多的颜色挤在一起多美丽、多壮观呀！你能用你的朗读让大家体会到云的颜色又多又美吗？谁来读？指读——评议。
谁向他挑战？还有谁想读？觉得读得怎么样？
（4） 这么多的颜色挤在一起，多热闹呀！让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧！——齐读
（5） 小结：当太阳慢慢下沉时，他那圆圆的脸涨红了，就像是个可爱的娃娃。它让周围的云朵变成了黄色、红色、紫色，绿色、蓝色、金色……颜色多得数也数不清，让人忍不住想说：夕阳真美（读题）
3、落山图
（1）教师范读第四自然段。
这时的夕阳哪里让你感受到了美？（指名交流，相机指导朗读）。
① 抓住“更红”“轻轻地”“遥远”“灿烂”等词语指导朗读。
②指读——评议——再读——齐读
（2）夕阳像个害羞的小姑娘，她的脸变得更红了，她轻轻地走向西山的背后，把美丽留在了天边，留给了大地，留给了我们！我们情不自禁地说：“夕阳真美！”
4、夕阳的余辉把西山打扮得十分壮丽；它涨红的脸把云朵打扮得五颜六色；它更红的脸把天空打扮得十分灿烂！ 让我们一起来读好这片灿烂的霞光，把它们留在身边。（齐读2、3、4自然段）。
5、是呀，夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！——夕阳真美。（读题）
三：表达美
1、小朋友，我们看了夕阳，觉得真美，爷爷奶奶看了夕阳，有什么反应？（满面红光、“夕阳真美啊！”）
爷爷为什么会满面红光呢？（幸福：牵着奶奶、小孙孙的手，一起看夕阳，是多开心、多幸福、多浪漫的事啊！这幸福是敬老爱幼、家庭和睦的幸福，是爷爷奶奶安度晚年的幸福。）
2、夕阳如此美丽，让祖孙三个流连忘返，让我们也来一睹它的多姿多彩吧！（欣赏视频。）
3、这么美的夕阳真舍不得让它离开，你有什么好办法把它留住吗？（拍照、画画、写诗、背诵课文）用你喜欢的方式留住夕阳吧！
4、齐读全文。（音乐）
5、总结：
夕阳真美，幸福生活更美，今天我们欣赏了夕阳的美景，其实在我们身边有更多美好的事物，只要我们做个有心人，会发现到处都是美。
四：学习生字：
（出示生字：）认识新偏旁——将字旁。
1、 开火车读一读，你有什么好办法记住这些生字朋友？
2、按笔顺书空“壮、蓝”。
3、仔细观察这几个字，请你当小老师提醒大家写生字时应注意什么？
“蓝”：“草字头”要写得宽、扁，中间部分要写紧。
“壮”：偏旁是“将字旁”，右边是“士”，不要写成“土”。
5、你认为哪些字难写，交流、讨论。
6、生描红临写，师巡视。（音乐）
《夕阳真美》教学设计 篇14
教学目标：认识本课生字，，认识将字旁。会写“壮”字。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2、3、4自然段。
感受夕阳西斜、慢慢往下沉、轻轻落山后的美丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点：学习生字词语，感情朗读课文，了解夕阳落山的过程。
教学过程：
一、 导课：
1、出示课件：孩子们，请来欣赏一组风景图片（配乐夕阳图），谁知道这是什么时候的景色？（傍晚的景色）你知道这时的太阳叫什么吗？（夕阳）。
2、一曲动听的音乐带我们走进了美丽的傍晚，谁来说说夕阳给你的印象？（很美）是啊，夕阳真美！板书课题。谁来赞叹一下夕阳？指名读，齐读课题
导入：快快打开语文书，让我们踏着落日的余晖，走进课文，一同去感受一下夕阳的美丽吧。
二、 初读文，学生字。
1、听课文朗读录音。
2、 这么美的文章，是不是自己也特想读了？那就赶紧读读吧！初读文时可要注意把字音读准，把句子读通顺，遇到生字时圈出来多读几遍。好，开始吧。
3、学习生字：生字你能拼读出来吗？自己先试一试？拼读。（自读，指读，火车读。）去音读。
4、学习新偏旁将字旁，学写“壮”字。
5、再读文，标出自然段序号。
三、精读课文，背诵2、3、4自然段。
1、 课文一共有几段？谁来读读第一段？分自然段指读。其他同学边听边想:夕阳是怎么向我们告别的?
2、夕阳是怎样向我们告别的呢?再来读读234自然段,找找答案。自读。
3、学习第二自然段。
(1)谁再来读读第二自然段?指名读。
（2）学习一、二句。(出示夕阳西斜的图片)孩子们，这幅画就是夕阳西斜时的景色,喜欢这时的景色吗?谁将这时的景色读一读?出示第一句，指名读。这时的太阳已经怎样？(板书西斜)是啊，（引读）这时的太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。这时的天空呢？出示第二句，指名读。天空一片深蓝（范读），多美啊！你再读读！
（3）学习第3句。出示图片，孩子们，快来看，（手势比画着）这西山一座连着一座，此起彼伏，多漂亮啊！用文中的一个词语概括叫做？（连绵起伏）和老师一起比画一下这连绵起伏的西山吧。是啊，（指着图画引读）连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分（壮丽），读得再壮点！谁能把这句话连起来读给大家听听？指名读。
（4）孩子们，让我们跟着这西斜的太阳一起再来看一看这深蓝的天空，看看这这连绵起伏的西山吧！
（5）背诵本段。如此美丽的景色，想不想把它留在心里？让我们试一试？（教师提示背诵）
4、学习第3自然段。
（1）过渡：范读第3段，这时的云有哪些颜色？你也来读读这一段。
（2）此时，（引读）太阳正在慢慢地（往下沉），（板书下沉）它那圆圆的（涨红了），把身边的云染成了（黄色、红色、紫色……），只有这三种颜色吗？还会有哪些颜色？指名说。
（3）是啊，还有橙色、橘色、粉色、蓝色……，颜色多的都数不过来了，只好省略了呢。（板书省略号）谁能用一个词语来概括这么多的颜色？（五颜六色、五光十色、五彩缤纷、七彩斑斓）
（4）谁能将这么多的颜色读出来？指名读，老师也来边想象着画面边来读读，好吗？教师范读。你再来试试？一边想象着画面一边读，把“紫色”稍微放慢点，许许多多的颜色就会呈现出来……指读。
（5）让我们闭上眼睛，一边想象着画面，一边试着背下来这太阳下沉的景观吧。提示背诵。
5、学文第4自然段。
过渡：（1）太阳继续往下沉，它的脸变得更红了。它轻轻地走向西山的背后（板书山后），看，（出示图片）它把什么留在了遥远的天边？快来读读这一段。（自读、指读）
（2）谁能看着画面把太阳落山后的景色描述下来？指名背诵。
6、总结回顾2、3、4自然段。
（1）孩子们，你喜欢夕阳落山的景色吗？想不想亲自看一看？（出示课件）我们就一起来欣赏一下吧！（一边看，教师一边提示：太阳已经西斜——太阳下沉了——太阳走向了西山的背后。）
（2）、看了刚才的画面，你想说什么？指说。是啊，（指着课题引说）夕阳真美！让我们美美地赞叹一下夕阳落山的整个景观吧！自读课文2、3、4自然段，感受夕阳落山的美丽。
7、学文最后一段。
我们看了夕阳落山的景色后觉得夕阳真美，文中的爷爷奶奶看后有什么反应？齐读最后一段。
爷爷的脸满面红光，奶奶的脸呢？爷爷奶奶带我看到了这么美丽的景色，我的心情又是怎样的？（快乐、高兴、幸福）那就让我们怀着幸福的感情美美地走进全文吧。齐读全文。
四、拓展视野，激发情感。
刚才我们一起领略了夕阳落山的壮观景色，感受到了夕阳落山的美丽，接下来请大家再来观赏一下海上日出的迷人景观吧！(课件出示海上日出的图片)
孩子们，大自然中这样的迷人景色还有很多很多，只要你有一颗热爱生活的善心，只要你有一双善于观察的慧眼，那么大自然的所有美景都会属于你的！
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