通用5篇 同步训练 黎明的通知
《黎明的通知》同步训练（通用5篇）
《黎明的通知》同步训练 篇1
综合能力训练
1.根据提供的上联或下联，填写如下相应的对联。
①上联：春种满田皆碧玉，下联：________
②上联：________，下联：遍地花灯迎马年。
阅读下面这首小诗，回答诗后2－5题。
夕阳在蔚蓝的天空，抹下了五光十色；微风与牧人耳语，你看它变幻无穷。
那、那一溜金黄的——该不是负重的骆驼队，摇着悦耳的铜铃，在起伏的沙梁上缓行；
那、那一团大红的——该不是奋鬃长鸣的骏马，忽地腾空跃起，想跃过那积雪的山峰；
那、那一片雪白的——该不是驯良的羊群，相互挨挤着又追逐着，嬉游在牧草肥美的湖滨；
那、那一块绛紫的——该不是肥胖的乳牛，吊着两大袋奶子，摇头摆尾地走进新圈棚。
草原上的牧人哟！爱恋这七月的黄昏；你听！是谁弹起三弦琴，歌唱晚霞洞悉牧人的心……
2.第一节的“它”指的是
a.夕阳
b.天空
c.晚霞
d.微风
3.请比较第二节至第五节诗中位置相同的不同词语。
①表示数量和颜色的有________；
②表示牲畜名称的有________；
③第三节中形容牲畜特点的有________；
④描写牲畜动作的有________；
⑤交代背景和场所的有________。
4.用“五光十色”“变幻无穷”各造一个句子。
5.给这首诗拟一个标题：________________________________
参考答案
综合能力训练
1.①秋收遍野尽黄金 ②连天喜报谢蛇岁 2.c 3.①一溜、金黄 一团、火红 一片、雪白 一块、绛紫 ②骆驼（队）、骏马、羊群、乳牛 ③一团火红、奋鬃长鸣、腾空跃起 ④负重、摇……铃、缓行、长鸣、腾跃、挤挨、追逐、嬉游、吊着（奶子）、走进 ⑤起伏的沙梁、积雪的山峰 新圈棚 4.（略） 5.晚霞（或“草原上的黄昏”）
《黎明的通知》同步训练 篇2
教学设想
引导学生从整体把握诗歌内容，感受诗歌感情，培养鉴赏诗歌的基本能力，进而培养对诗歌作出正确的评价。
第一课时
教学内容和步骤
一、创设情境，导入新课二、介绍作者及其写作背景
1.作者：请参看“教学设计(A)”。
2.写作背景。
1941年皖南事变后，艾青来到了革命根据地延安。与解放区新的生活与环境相适应诗人觉得“诗必须作为大众的精神教育工作，成为革命事业里的，宣传与鼓动的武器”，决心“把政治与诗密切地结合起来，把诗贡献给新的主题和题材”，因此，诗人这一时期的诗歌，更自觉、更有力地为革命斗争歌唱，诗作中的时代意识更为强烈，理想主义色彩也有了新的发展。就是其中的代表作。
三、朗读诗歌，初步感受诗歌内容
1.听朗读带。
学生注意朗读的字音和节奏。
2.解决疑难字词读音，疏通阅读障碍，
注意以下字词读音：
祈愿灼痛沉浸街衢篱笆鸡埘污秽沦亡渗合扣打虔诚
指名朗读后，教师注意引导学生评价，指出其中的优点和不足。
四、梳理诗歌的写作层次
梳理的目的是在于理解作者的写作思路，为进一步的学习作准备
1.学生默读全诗，然后指名学生复述这首诗的基本意思。
要求通过复述，能够基本了解诗歌的大致内容和基本思路。
2.讨论：这首诗一共有32节，可以分为几个部分?
学生讨论后明确：可以分为三部分：
第一部分：从“为了我的祈愿”到“又将带温暖给人类”。
第二部分：从“借你正直人的嘴”到“请农夫从畜棚牵出耕牛”。
第三部分：从“借你的热情的嘴通知他们”到“说他们所等待的就要来了
对于结构层次的划分，不必执着一念，只要合理，都可以。
3.讨论：各个部分的中心意思是什么?请简要概括。
明确：在概括时，一定要抓住诗歌中的关键词语。
五、布置作业
第二课时
教学内容和步骤
一、简要回顾上课时内容，引入新课
二、精读诗歌，评点诗歌内容
1.要求学生自读全诗，一定要注意在读中品，边读边想，深入理解诗歌的内容。然后在诗歌空白处写出自己的评点内容。可以是评价词语的应用，可以是评价诗句中的思想感情，可以是评价修辞方法的运用，也可以是评价诗歌技巧应用的效果。
2.学生相互交流评点的内容。
3.在评点中注意以下问题：
(1)这个“通知”有哪些内容，这些内容集中表达了一个什么意思?
(2)迅速默读诗歌，回答：黎明所“通知”的对象有哪些人?
(3)语句理解：诗中说“通知眼睛被渴望所灼痛的人类/和远方的沉浸在苦难里的城市和村庄”，这两句诗该如何理解?
(4)语句理解：诗歌末尾说：“趁这夜已快完了，请告诉他们/说他们所等待的就要来了”，这当中的“夜”和“所等待的”应该怎样理解?
(5)品味下面两节诗歌：
请歌唱者唱着歌来欢迎
用草与露水所渗合的声音
请舞蹈者跳着舞来欢迎
披上她们白雾的晨衣
这两节诗读起来感觉很美，体会一下，诗人是如何表现出其中之美蕴的。
4.教师指名学生朗读自己所评点的内容。并引导学生相互评价该生所评点的优劣。
5.评点结束后，教师引导学生小结诗歌主要内容。
6.学生齐读全诗。
三、自读全诗，综合评价
1。讨论：这首诗主要运用了什么修辞方法?诗中的“黎明”有什么深刻的内涵?
2.提问：艾青说“一首诗是一个心灵的活的雕塑”，你感觉到这首诗所跳动的心灵了
吗?
请你说说，在这首诗中，作者所要表达的主旨是什么?
3.你觉得这首诗写得怎么样?有哪些特色?请谈谈你的感受。
四、迁移训练
五、布置作业
《黎明的通知》同步训练 篇3
一、为下列词语中加粗的字注音，并解释这个字的意思。
1.祈愿（ ）： 2.街衢（ ）：
3.灼痛（ ）： 4.污秽（ ）：
5.虔诚（ ）：
二、下列词语中加粗字的读音有误的一项是
a.鸡埘（sh0） 鼾声（h1n）
b.呻吟（y0n） 号角（h2o）
c.沦亡（l*n） 露水（l)）
d.篱笆（l0） 慈惠（hu@）
三、填空。
我从东方来/从________来/我将带________/又将带________/……请他们来欢迎我/________，________
四、阅读下面的诗歌，回答问题。
（一）
礁石
艾青
一个浪，一个浪
无休止地扑过来
每一个浪都在它脚下
被打成碎沫、散开……
它的脸上和身上
像刀砍过一样
但它依然站在那里
含着微芙，看着海岸
1.对礁石象征意义理解有误的一项是
a.礁石是我们民族不畏强暴、不屈不挠的斗争精神的象征。
b.礁石是一个要求生存权利、遇到连续迫害而不低头的人的象征。
c.礁石是不向命运低头的诗人自身的象征。
d.礁石是那些要求生存、不畏迫害的人的象征。
2.全诗采用了________的艺术手法，通过对自然景物的描写歌咏，寄寓了深沉的生活哲理内涵。诗歌形象________、________，洋溢着一种________情绪。
（二）
盼望
艾青
一个海员说，
他最喜欢的是起锚所激起的
那一片洁白的浪花……
一个海员说，
最使他高兴的是抛锚所发出的
那一阵铁链的喧哗……
一个盼望出发
一个盼望到达
1979年3月于上海
1.下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是
a.诗人选择了海轮起锚准备开航和返航时抛锚的两个瞬间，来表达船员的心情和愿望。
b.第一个海员对起锚是“喜欢”，第二个海员对抛锚是“高兴”，他们所关注的焦点都是船上的铁锚。
c.“起锚所激起的那一片洁白的浪花”是写视觉形象，“抛锚所发出的那一阵铁链的喧哗”是写听觉形象，表现了诗人刻意地追求艺术感染力和审美作用。
d.“出发”和“到达”这两个概念意思截然相反，表达了海员不同的心情和愿望。
2.下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是
a.海员们为什么喜欢“盼望出发”，又为什么高兴地“盼望到达”，诗中作了明确的回答。
b.对于海员来说，“盼望出发”就是企盼与惊涛骇浪作斗争，“盼望到达”就是期待与向往胜利地到达目的地。
c.一个真正的勇士，就应该像英雄的海员那样，对困难的回答是战斗，对战斗的回答是胜利。这就是《盼望》一诗给人们的深刻启示。
d.这首小诗意象单纯，主体是两个海员的两句富于形象性的话，而这两句话又由两个象征性意象组成。
【参考答案】
一、1.q0；请求 2.q*；大路 3.zhu$；火烧着、烫着的感觉 4.hu@；肮脏 5.qi2n；恭敬
二、b（“号”应读“h4o”。）
三、汹涌着波涛的海上；光明给世界；温暖给人类；白日的先驱；光明的使者。
四、（一）1.b（b项意象所指的范围过于狭窄） 2.象征；明朗、纯净；昂扬奋发的乐观 （二）1.d（两个海员的心情是一样的，都是“盼望”） 2.a（诗中没有明确地回答，而是借用象征性意象含蓄地说明。）
《黎明的通知》同步训练 篇4
《黎明的通知》教学设计
教学设想
引导学生从整体把握诗歌内容，感受诗歌感情，培养鉴赏诗歌的基本能力，进而培养对诗歌作出正确的评价。
第一课时
教学内容和步骤
一、创设情境，导入新课二、介绍作者及其写作背景
1.作者：请参看“教学设计(A)”。
2.写作背景。
1941年皖南事变后，艾青来到了革命根据地延安。与解放区新的生活与环境相适应诗人觉得“诗必须作为大众的精神教育工作，成为革命事业里的，宣传与鼓动的武器”，决心“把政治与诗密切地结合起来，把诗贡献给新的主题和题材”，因此，诗人这一时期的诗歌，更自觉、更有力地为革命斗争歌唱，诗作中的时代意识更为强烈，理想主义色彩也有了新的发展。《黎明的通知》就是其中的代表作。
三、朗读诗歌，初步感受诗歌内容
1.听朗读带。
学生注意朗读的字音和节奏。
2.解决疑难字词读音，疏通阅读障碍，
注意以下字词读音：
祈愿灼痛沉浸街衢篱笆鸡埘污秽沦亡渗合扣打虔诚
指名朗读后，教师注意引导学生评价，指出其中的优点和不足。
四、梳理诗歌的写作层次
梳理的目的是在于理解作者的写作思路，为进一步的学习作准备
1.学生默读全诗，然后指名学生复述这首诗的基本意思。
要求通过复述，能够基本了解诗歌的大致内容和基本思路。
2.讨论：这首诗一共有32节，可以分为几个部分?
学生讨论后明确：可以分为三部分：
第一部分：从“为了我的祈愿”到“又将带温暖给人类”。
第二部分：从“借你正直人的嘴”到“请农夫从畜棚牵出耕牛”。
第三部分：从“借你的热情的嘴通知他们”到“说他们所等待的就要来了
对于结构层次的划分，不必执着一念，只要合理，都可以。
3.讨论：各个部分的中心意思是什么?请简要概括。
明确：在概括时，一定要抓住诗歌中的关键词语。
五、布置作业
第二课时
教学内容和步骤
一、简要回顾上课时内容，引入新课
二、精读诗歌，评点诗歌内容
1.要求学生自读全诗，一定要注意在读中品，边读边想，深入理解诗歌的内容。然后在诗歌空白处写出自己的评点内容。可以是评价词语的应用，可以是评价诗句中的思想感情，可以是评价修辞方法的运用，也可以是评价诗歌技巧应用的效果。
2.学生相互交流评点的内容。
3.在评点中注意以下问题：
(1)这个“通知”有哪些内容，这些内容集中表达了一个什么意思?
(2)迅速默读诗歌，回答：黎明所“通知”的对象有哪些人?
(3)语句理解：诗中说“通知眼睛被渴望所灼痛的人类/和远方的沉浸在苦难里的城市和村庄”，这两句诗该如何理解?
(4)语句理解：诗歌末尾说：“趁这夜已快完了，请告诉他们/说他们所等待的就要来了”，这当中的“夜”和“所等待的”应该怎样理解?
(5)品味下面两节诗歌：
请歌唱者唱着歌来欢迎
用草与露水所渗合的声音
请舞蹈者跳着舞来欢迎
披上她们白雾的晨衣
这两节诗读起来感觉很美，体会一下，诗人是如何表现出其中之美蕴的。
4.教师指名学生朗读自己所评点的内容。并引导学生相互评价该生所评点的优劣。
5.评点结束后，教师引导学生小结诗歌主要内容。
6.学生齐读全诗。
三、自读全诗，综合评价
1。讨论：这首诗主要运用了什么修辞方法?诗中的“黎明”有什么深刻的内涵?
2.提问：艾青说“一首诗是一个心灵的活的雕塑”，你感觉到这首诗所跳动的心灵了
吗?
请你说说，在这首诗中，作者所要表达的主旨是什么?
3.你觉得这首诗写得怎么样?有哪些特色?请谈谈你的感受。
四、迁移训练
五、布置作业
《黎明的通知》同步训练 篇5
教学设想
引导学生从整体把握诗歌内容，感受诗歌感情，培养鉴赏诗歌的基本能力，进而培养
对诗歌作出正确的评价。
第一课时
教学内容和步骤
一、创设情境
第三册所学现代诗：《郭沫若诗两首》、《现代诗三首》、《乡愁诗两首》、《我为少男少女们歌唱》、《外国诗两首》：从中感受到了现代诗的“三美”（音乐美、画面美、结构美），体味到了诗人对美好生活的赞美，对故乡深情的思念，对母爱的赞美，对爱情的歌颂，以及对生活的哲思。
本单元所选的六首诗作，有对黎明的深情呼唤，有对生与死的深刻思考，有对革命圣地的热情歌颂；还有春雨对孩子的絮语，有帆对暴风雨的渴望，有对小小萤火虫的赞美。
在“三美”的基础上，我们将借助诵读这一途径，进一步感受诗歌丰富的内容，多样的手法，精美的语言、丰富的情感。
二、导入新课：介绍作者及其写作背景
1.作者：艾青(1910--1996)，原名蒋海澄，生于浙江金华一个工商业兼地主家庭。因家中听信算命先生所谓“克”父母的诳言，艾青被寄养在一个贫苦农妇家里生活了五年。少年时喜爱美术，初中毕业后考入了国立西湖艺术院。1929年，赴法国勤工俭学，专攻绘画艺术，在巴黎度过了三年“精神上自由，物质上贫困”的生活。1932年回国，参加了中国左翼美术家联盟，并成为鲁迅支持的美术团体“春地画会”的成员，不久便被捕入狱。由于监狱生活的限制，艾青在艺术道路上出现了从绘画到诗歌的转向，发表了《大堰河——我的保姆》《雪》
2.写作背景。
1941年皖南事变后，艾青来到了革命根据地延安。与解放区新的生活与环境相适应诗人觉得“诗必须作为大众的精神教育工作，成为革命事业里的，宣传与鼓动的武器”，决心“把政治与诗密切地结合起来，把诗贡献给新的主题和题材”，因此，诗人这一时期的诗歌，更自觉、更有力地为革命斗争歌唱，诗作中的时代意识更为强烈，理想主义色彩也有了新的发展。《黎明的通知》就是其中的代表作。
三、朗读诗歌，初步感受诗歌内容
1.听朗读带。
学生注意朗读的字音和节奏。
2.解决疑难字词读音，疏通阅读障碍，
注意以下字词读音：
祈愿灼痛沉浸街衢篱笆鸡埘污秽沦亡渗合扣打虔诚
指名朗读后，教师注意引导学生评价，指出其中的优点和不足。
四、梳理诗歌的写作层次
梳理的目的是在于理解作者的写作思路，为进一步的学习作准备
1.学生默读全诗，然后指名学生复述这首诗的基本意思。
要求通过复述，能够基本了解诗歌的大致内容和基本思路。
2.讨论：这首诗一共有32节，可以分为几个部分?
学生讨论后明确：可以分为三部分：
第一部分：从“为了我的祈愿”到“又将带温暖给人类”。
第二部分：从“借你正直人的嘴”到“请农夫从畜棚牵出耕牛”。
第三部分：从“借你的热情的嘴通知他们”到“说他们所等待的就要来了
对于结构层次的划分，不必执着一念，只要合理，都可以。
3.讨论：各个部分的中心意思是什么?请简要概括。
明确：在概括时，一定要抓住诗歌中的关键词语。
五、布置作业
第二课时
教学内容和步骤
一、简要回顾上课时内容，引入新课
二、精读诗歌，评点诗歌内容
1.要求学生自读全诗，一定要注意在读中品，边读边想，深入理解诗歌的内容。然后在诗歌空白处写出自己的评点内容。可以是评价词语的应用，可以是评价诗句中的思想感情，可以是评价修辞方法的运用，也可以是评价诗歌技巧应用的效果。
2.学生相互交流评点的内容。
3.在评点中注意以下问题：
(1)这个“通知”有哪些内容，这些内容集中表达了一个什么意思?
(2)迅速默读诗歌，回答：黎明所“通知”的对象有哪些人?
(3)语句理解：诗中说“通知眼睛被渴望所灼痛的人类/和远方的沉浸在苦难里的城市和村庄”，这两句诗该如何理解?
(4)语句理解：诗歌末尾说：“趁这夜已快完了，请告诉他们/说他们所等待的就要来了”，这当中的“夜”和“所等待的”应该怎样理解?
(5)品味下面两节诗歌：
请歌唱者唱着歌来欢迎
用草与露水所渗合的声音
请舞蹈者跳着舞来欢迎
披上她们白雾的晨衣
这两节诗读起来感觉很美，体会一下，诗人是如何表现出其中之美蕴的。
4.教师指名学生朗读自己所评点的内容。并引导学生相互评价该生所评点的优劣。
5.评点结束后，教师引导学生小结诗歌主要内容。
6.学生齐读全诗。
三、自读全诗，综合评价
1。讨论：这首诗主要运用了什么修辞方法?诗中的“黎明”有什么深刻的内涵?
2.提问：艾青说“一首诗是一个心灵的活的雕塑”，你感觉到这首诗所跳动的心灵了吗?
请你说说，在这首诗中，作者所要表达的主旨是什么?
3.你觉得这首诗写得怎么样?有哪些特色?请谈谈你的感受。
四、迁移训练
五、布置作业
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