我的叔叔于勒 作业练习 精选13篇
《我的叔叔于勒》作业练习（精选13篇）
《我的叔叔于勒》作业练习 篇1
一、字词
1.选出下列黑体字注音全都正确的一项，将字母填入括号中。
a. 阔 绰 （chuò） 惯 例 （lì）
衣 冠 （guān） 恐 怖 （bù）
b. 糟 蹋 （tà） 减 价 （jià）
拟 定（ní） 变 更 （gēng）
c. 于 勒 （lè） 栈 桥（zhàn）
拮 据（jí） 赚 钱（zhuàn）
d. 跃 然（yào） 赔 偿 （cháng）
别 墅 （shù） 计 较 （jiǎo）
答（ ）
2.选出下列黑体字注音有错误的一项，将字母填入括号中。
a. 撬 开（qiào） 煞 白（shà）
手 帕 （pà） 稳 妥 （tuǒ）
b. 牡 蛎 （lì） 覆 盖（fù）
汁 水（zhēn） 警 惕 （tì）
c. 保 佑 （yòu） 虚 伪（xū）
张 皇 （huáng） 暴 怒（bào）
d. 触 目（chù） 惨 象（cǎn）
偶 然（ǒu） 怨 恨（yuàn）
答（ ）
3.选出下列词语中没有错别字的一项，将字母填入括号中。
a.铮钱 铜子 风俗 荒唐
b.恭唯 迟疑 稳定 郑重
c.褴偻 哆嗦 无赖 皱纹
d.清楚 遗产 女婿 塑造
答（ ）
4.选出下列词语中有错别字的一项，将字母填入括号中。
a.骤然 冷酷 贵族 裸露
b.泡影 跌宕 侵蚀 涉及
c.豁然 崇拜 撕破 领捂
d.脉络 揣摩 怨恨 撞见
答（ ）
5.选出下列形似字注音组词全都正确的一项，将字母填入括号中。
答（ ）
6.选出下列同音字组词全都正确的一项，将字母填入括号中。
答（ ）
7.选出下列词语中黑体字解释正确的一项，将字母填入括号中。
(1)莫 名 其妙
a.名声 b.明确 c.名称 d.说出
答（ ）
(2)与日 俱 增
a.迅速 b.聚集 c.一起 d.全、都
答（ ）
(3)永不变 更
a.更换 b.改变 c.更加 d.时间
答（ ）
8.选择括号中恰当的词语，填在句中横线上。（只填字母）
(1)如果于勒 （a.能在 b.竟在 c.在）这只船上，那会叫人多么 （a.高兴 b.欢喜 c.惊喜）。
(2)我母亲对我们的 （a.贫困 b.穷苦 c.拮据）生活感到非常 （a.痛苦 b.痛心 c.悲痛）。
二、文学常识
1.选出下列说法正确的一项，将字母填入括号中。
a.《我的叔叔于勒》一文的作者是法国十八世纪后期著名的批判现实主义作家。
b.《我的叔叔于勒》一文，选自莫泊桑的短篇小说集《半脂球》，题目是选入课本时编者给加 的。
c.小说有长篇、中篇、短篇之分，它们都是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的 环境描写来反映生活的。
d.《我的叔叔于勒》一文的线索是菲利普夫妇对于勒态度的转变。
答（ ）
2.选出下列说法有误的一项，将字母填入括号中。
a.所有以第一人称写的小说，文中的“我”，都是小说里的人物，不能看成是作者本人。
b.小说通常是通过人物的语言、动作，表情揭示人物心理，刻画人物性格。
c.一篇小说必须具备三个要素，即生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境。 其中，人物形象又是主要要素。
d.《我的叔叔于勒》一文中主要塑造了于勒这个人物形象。
答（ ）
3.判断正误，在正确的说法后面打“√”，在错误的说法后面画“×”。
a.《我的叔叔于勒》一文中的“我”是一个有同情心，有正义感的人。
答（ ）
b.《我的叔叔于勒》一文中在塑造人物形象时运用了简洁明快而又富于个性化的语言描写。
答（ ）
c.《我的叔叔于勒》一文通过“我”和于勒之间的冲突，揭示了小说的主题。
答（ ）
d.《我的叔叔于勒》一文结尾部分的景色描写烘托了人物失望、沮丧的心情。
答（ ）
三、语法、修辞
1.选出下列合成词的构词方式完全相同的一项，将字母填入括号中。
a.珍惜 轻视 畸形 襟怀
b.勇敢 清白 是非 花卉
c.动物 崭新 工业 泄气
d.矛盾 语言 马路 领袖
答（ ）
2.选出下列提取句子主干正确的一项，将字母填入括号中。
a.我不相信那些骗人的鬼话。
主干：我骗人。
b.一个人站在便道旁边的电线杆子下。
主干：人站。
c.我被他这么突然一问，当时也愣住了。
主干：他愣住了。
d.我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。
主干：母亲痛苦。
答（ ）
3.选出下列句子没有使用修辞方法的一项，将字母填入括号中。
a.我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。
b.他们急急忙忙躲开了日夜盼望的“福音”，带着幻灭沮丧的心情溜回家去。
c.那时候大家简直好像马上就会看见他挥着手帕喊着：“喂！菲利普！”
d.正像齐白石画虾、画晴蜓、画密蜂似的，淡淡的几笔，稍加点染，就使这些生物栩栩如生， 在纸上活动起来了。
答（ ）
阅读
一、①我小时候，家在哈佛尔，并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。我父亲做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多。我有两个姐姐。
②我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的，买15个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。
③可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船开进港口来，父亲总要说他那句永不变更的话：
④“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”
1.第一段是一段概述，交代了三方面的情况，在文中找出15个字加以概括。
2.在文中用“——”标出“家里样样都要节省”中的“样样”指代哪些内容。
3.“父亲总要说他那句永不变更的话”中的“永不变更”表达了父亲怎样的心境？选出说法正确的一项，将字母填入括号中。
a.表明了这是父亲的一个长久的话题，已经成了他的“口头禅”了。说明于勒的回来对于他、 对于他的全家是多么重要。
b.说明父亲知识贫乏，不会用更多的语言表达出盼望于勒回来的心情。
c.说明父亲年岁大了，人也变得啰嗦了，一句话总要重复说。
d.父亲十分珍重亲情，对多年未归的弟弟十分盼望。
答（ ）
4.“如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”“惊喜”的原因是什么？选出说法正确的一项，将字母填入括号中。
a.没有想到他要回来，他却回来了。
b.他回来了，就能改变家庭的经济状况。
c.他回来了，就会还清“占用”的钱。
d.出走十余年现在回来了，以手足之情能不“惊喜”吗？
答（ ）
5.文章第④段本是父亲说的话，应接在第③段后面，这里作者把它另作一段，其用意是什么？
答： 。
二、毫无疑义，父亲是被这种高尚的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？”
母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”
我只好留在母亲身边，觉得这种不同的待遇十分不公道。我一直盯着父亲，看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。
我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”
母亲有点莫名其妙，就问：“哪个于勒？”
父亲说：“就……就是我的弟弟呀。……如果我不知道他现在是在美洲，有很好的地位，我真会以为就是他哩。”
我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”
1.第一段文字在全文中所起的作用是什么？选出说法正确的一项，将字母填入括号中。
a.表现男主人公的阔气、文雅。
b.表现男主人公充阔气的虚荣心。
c.一方面反映男主公爱慕虚荣，追求风雅的心理状态；另一方面，为下文吃牡蛎、遇于勒，推 动故事情节的发展做伏笔。
答（ ）
2.阅读第二段回答：母亲不让若瑟夫吃牡蛎的真正原因是什么？选出更解准确的一项，将字母填入括号中。
a.怕把男孩子惯坏了。
b.怕他吃了要生病。
c.怕多花钱。
答（ ）
3.第二段文字表现出母亲怎样的性格特点？选出理解准确的一项，将字母填入括号中。
a.关心、爱护孩子。
b.自私、庸俗。
c.吝啬、虚荣。
答（ ）
4.阅读第四段回答：这段文字运用描写人物的方法主要有： 、 、 描写。
5.第四段文字深刻地揭示出了男主人公怎样的心理特征？
答： 。
6.阅读五、六、七段回答；父亲说：“就……就是我的弟弟呀……”这一句中的省略号表现了男主人公怎样的心理？选出说法正确的一项，将字母填入括号中。
a.有些话不能说。
b.不知说什么好。
c.发现于勒后的恐慌害怕。
答（ ）
7.阅读五、六、七段回答：我母亲也害怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”这段话表现了女主人公怎样的性格特征？
答： 。
8.这几段文字塑造菲普夫妇形象的社会意义是什么？选出说法正确的一项，将字母填入括号中。
a.对孩子不溺爱。
b.反映资本主义社会人们追求虚荣、冷酷自私、金钱至上的风气。
c.揭露资本主义社会的家庭关系。
答（ ）
答案:
一、1.a 2.b 3.d 4.c 5.b 6.a
7.(1)d (2)c (3)b
8.(1)b、c (2)c、a
二、1.c 2.d 3.a. √ b.√ c.× d.√
三、1.b 2.b 3.c
阅读
一、1.a.家在哈佛尔 b.挣的钱不多 c.有两个姐姐
2.有人请吃饭是……常常要在价钱上计较半天。
5.意在强调，说明于勒在父亲眼里是何等重要。究竟为什么呢？又构成了悬念，引出后面的记 叙。
二、1.c 2.c 3.c 4.神情、动作、语言
5.怕秘密被揭穿，多年美梦破灭，失魂落魄，心中充满恐惧。
6.b 7.虚荣心强，冷酷而专横 8.b
《我的叔叔于勒》作业练习 篇2
【教材分析】
《语文课程标准》中提出：教学要遵循学生身心的发展和语文学习规律，选择不同的教学策略。对于小说，应该能运用简洁的语言理清其脉络，品析人物的言行，窥探人物的内心世界，把握人物的性格特征，进而提炼小说的主题，表明自己的看法。还应该有所感悟和思考，获得思想的启迪。
遵循课标中的指导思想，在设计《我的叔叔于勒》时，我着重研究如何将信息技术手段与课堂教学更好地结合，更好地培养学生自主、合作、探究的学习方法，构建一种新的语文教学模式。
【教材简介】
《我的叔叔于勒》选自义务教育课程标准实验教科书九年级上册的第三单元，是本单元第三课。课文通过于勒的故事，着重刻画了菲利普夫妇的丑态，引发我们对社会人际关系的思考。
【教学目标设计】
1、知识储备点：
熟悉莫泊桑及其作品。
2、能力培养点：
⑴通过人物的个人简历来梳理故事情节。
⑵理解通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。
3、情感体验点：
⑴体会拜金主义对人性的扭曲。
⑵树立正确的人际关系观。
【对教学对象的分析】
本课是九年级上册的课文，学生已经有了学习语文的独特体验，也具备了分析和判断的能力，他们想象力丰富，有很强的表达欲望。
【对教学理念的思考及教学方式设计】
本节课在师生平等的过程中进行。学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师将丰富多彩的语文实践活动融入学习当中，努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习；注重教与学的互动，在教学过程中教师随时给予激励性评价，尊重学生的兴趣和独特感受，将集体学习与小组学习相结合作为教学组织方式。
【对信息技术应用的思考及设计】
利用多媒体技术激发学生的学习兴趣，创设有利于激发和支持学生想象的情景，如用温馨的亲情画面激起情感，利用信息技术手段检测预习内容，为学生创设自主学习情景。
教师不局限于使用信息技术，还应该鼓励学生超越多媒体所展示的内容。
【教学过程设计】
活动内容教师活动学生活动设计意图情景导入揭示课题。同学们，我们来看一组画面。看过之后，你有何感想？
这就是我们今天要共同学习的课文《我的叔叔于勒》。
展示课题。看画面，谈感受，读课题。运用温馨的图片，唤醒学生的情感，激发学习的兴趣，为后面学习打下基础。课前热身大屏幕展示作者资料和需要掌握的字词（需要学生回答的先隐藏起来。）学生抢答。迅速地了解课文，扫除文字障碍。梳理情节大屏幕展示于勒个人简历的相关内容，待学生归纳后，出示课件。根据教师的提示，快速浏览课文，准备抢答，填写于勒个人简历。以于勒为线索，了解故事情节。品析人物教师提问：在于勒身世变化的同时，他的亲戚变没有？其中，谁给你的印象最为深刻？找出来，读一读，品一品，并用两三个词语概括其特点。学生根据自己的体验，找出描写印象最深刻人的语言、神态、动作的语句，和周围的同学交流，可以读，也可以演，并说说理由。让学生自己从人物的语言、神态、动作中去品味人物，得出他们自己的感受。提炼主题教师提问：1、本是兄弟，关系怎么会忽好忽坏呢？
2、作者想通过于勒的遭遇告诉我们什么？
3、根据学生的回答逐步展示板书。学生可以立刻回答出：这一切都是因为──钱。
结合自己的社会经历，谈出最深刻的感受。
和教师一起完成板书。运用信息技术手段，表达自己对课文主题的理解。升华感悟教师提问：此时此刻，你想对我们文中的人物说点什么？你想对谁说？学生畅所欲言，说出自己最想说的话。引导学生认识拜金主义对人性的扭曲，树立正确的人际关系观。拓展延伸请充分挖掘你的想象力，续写语段：
哲尔赛岛到了，菲利普一家正准备下船，这时，突然从背后传来一声：“喂，菲利普！”………发挥想象，续写语段。（课后完成）在充分认识人物的基础上，用语言、神态、动作的描写方法，加深理解。
【教学反思】
信息技术与教学整合可以是教师更好地实现因材施教，并照顾到每一位同学，在本课的课前热身和梳理情节的教学环节中，都很好地体现了这一点。
信息技术手段在创设情景方面为学生创设了良好的氛围，有了信息技术的支持，课前热身就“寓学于乐”，提高了学习兴趣；有了信息技术的支持，梳理情节就由难而易，品析人物就因繁就简，让学生根据自身情况自主选择，真正体现“以人为本”的课程理念。“信息技术”这一现代教学手段，在优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多个感官等方面有其得天独厚的优胜，再加上教师精心的教学设计和教学指导，有助于实现让所有学生参与学习，让所有学生有学习兴趣，让所有学生学有所获，更能体现课改精神。
【教学点评】
信息技术与多种教学方式相结合
──点评《我的叔叔于勒》
一、现综合的课程目标
在新的各科课程标准中，普遍提出了“知识与技能”、“过程与方法”、情感态度与价值观”等多层面的教学目标，体现了中小学教学目标综合化、多样化的趋势。《我的叔叔于勒》这一案例从教学目标的界定、教学活动的设计和组织、信息技术的运用等方面都很好地体现了这一原则。
二、设计多层次的教学目标
《我的叔叔于勒》这一课根据有关课程标准的要求设计了全面的、综合化很高的教学目标，通过个性化的方式表达对课文情景的理解。为了引导学生实现上述目标，教师设计了一系列符合学生年龄特点和认知水平的学习任务，而且各任务及其教学环节切换比较自然，引导学生在教师帮助下自主学习，学生参与热情很高，在轻松愉快的气氛中积极学习、理解、和体会。
三、服务于学生的多样化发展要求
本案例体现了利用信息技术支持上述多种教学目标，并服务于学生多样化发展需求的原则：
1、利用信息技术突出显示文学常识和生字词，可以快速地检查预习情况。
2、利用多媒体创设课文情景，激发学生兴趣，支持学生发言。
3、充分发挥多媒体的优势，设计板书，深化主题。
四、本案例亮点
1、运用信息技术，辅助教学。
2、通过个人简历的形式，让学生在轻松愉快的氛围里弄清故事情节。
3、充分调动了学生的积极性，特别是在“升华感悟”这一环节。
4、板书设计好，课外拓展好。
《我的叔叔于勒》作业练习 篇3
一.导语：
金钱能够影响人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使现在，在我们周围，这也是一个深刻的社会问题。
关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有两段精彩的论述：“资产阶级私下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。”“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”
我们之所以能够时常感受到温馨，是因为我们生活在爱中，可是有些人为了钱放弃了爱。上节课我们读了一个在金钱面前失去了自我的故事，这节课我们接着关注着一家人。
二.回顾上节课部分内容
上节课我们说到了，这个故事按情节的发展可以分为三个阶段：
(6-7段)于勒花光了自己的钱，又大大占用了菲利普夫妇的一部分，于是菲利普夫妇把他打发到美洲去。
（3、4及8-18段）于勒在美洲发了财，来信说希望赔偿菲利普一家的损失。
（19-49段）菲利普一家在哲尔塞岛见到破了产，沦落为以卖牡蛎为生的于勒。
三.讲授新课
（一）（实物投影出示一个圆）这个圆代表一张脸，是菲利普夫妇的脸。请结合故事发展的三个阶段的内容，给菲利普夫妇画出不同的脸谱。并讲讲：
（出示要求） 这张脸是什么表情。
为什么会出现这种表情
表现了菲利普夫妇对于勒的什么态度
请同学们准备一张白纸，我们先画第一个阶段的脸谱
（1）（由学生在纸上画出脸谱，到实物投影上展示，并按以上要求对所画出的脸谱图加以解释）
明确：这个阶段应是一张愤怒的脸，因为于勒占用了他们的钱。
（2） 在这个时候，对于勒有怎样的称呼？
明确：坏蛋、流氓、无赖
画第二阶段的脸谱并演示、讲解
明确：应是一张笑脸。他们每天都在盼望着富翁于勒会突然回来，好改变他们一家贫困的生活状况，并且已经打算好盖别墅了。
这时对于勒又有怎样的称呼
明确：正直的人、有良心的人、好心的、有办法的
第三个阶段是全文的重点内容（25-49段）我们对这部分做细致地研读。
（1）分角色朗读这部分。
（2）结合这部分内容给菲利普夫妇画脸谱
明确：这部分菲利普夫妇内心活动比较丰富，他们的表情可以是：
慌张：怕水手是于勒；怕女婿看出来
愤怒、害怕：见到于勒又变成穷光蛋，怕他再来连累他们
失望：对未来的美好憧憬泡汤了
狼狈：怕于勒认出他们，改乘圣玛洛号回家。
（3）这部分对人物形象地刻画采用了那些描写方法？
明确：语言描写：菲利普夫妇的对话
动作描写：如“向旁边走了几步”“赶紧向我们走来”“给了我一个5法郎的银币就走开了”……
神态描写：“突然好像不安起来”“脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”“突然暴怒起来”……
（4）这时对于勒的称呼改成了什么
明确：我的弟弟、这个小子、贼、讨饭的、那人、流氓
（二） 通过多种描写，把人物的内心刻画得可谓入木三分、淋漓尽致。
1小说的情节，可以用一个“变”字来概括，对于于勒，他的什么在变？
明确：经济地位：穷——富——穷
2 随着于勒经济地位的变化，菲利普夫妇对于勒的态度发生了什么变化。
明确： 在他挥霍了他自己的和菲利普的钱之后，他们把他打发到了美洲。用一个字概括 “赶”
当得知于勒发了财，而且愿意赔偿他们的损失之后，又总是到海边等他回来。 “盼”
再次见到于勒时，它已变成一个衣衫褴褛的穷水手，于是菲利普夫妇不仅恶语相加，回来时还改乘另一艘船，以免再遇见他。 “躲”
于勒的经济地位在变，菲利普夫妇对他的态度随之变化，对他的称谓也在变化着。
（三） 小说对菲利普夫妇做了细致入微的刻画，你觉得他想表现什么主题？
明确：1 资本主义社会中异化的人与人之间的关系。
菲利普对于勒的不同态度，就是因为于勒的不同的经济地位，也就是说由钱来支配的。
2表现小人物生活的辛酸
于勒占用了菲利普夫妇的家产（西方文化中，私有制是社会基础），是于勒的恶行，将他们一家拖累到贫困的境地。
菲利普夫妇将于勒打发到美洲（是当时的习俗），不然怎样对付这个游手好闲的败家子呢？难道要养他一辈子？
于勒发财的消息，成了他们摆脱困窘生活的唯一救命稻草。后来他们遇到了穷困潦倒的于勒，怎么办呢？认下他，等于生活更加困窘，等于扼杀了女儿好不容易得来的婚姻……
菲利普夫妇有他们难言的苦衷，他们生活得很无奈。
（四） 最后我们看一个练习题：想象，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？这个写作练习请同学们课下完成
板书：
于勒 菲利普夫妇
穷 赶
变 富 盼
穷 躲
《我的叔叔于勒》作业练习 篇4
教学目标
1.小说表现的主题思想
2.个性化的人物语言及曲折的故事情节
3.对比手法的成功运用对刻画人物形象的好处
重点难点
1.多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法
2.构思新颖巧妙悬念的设置
课时安排1-2课时
教学过程
一、导入新课
金钱—拜金主义思潮
今天我们共同学习另一个外国的作家写的一篇也是讲述人善变的小说《我的叔叔于勒》
二、板书课题：《我的叔叔于勒》莫泊桑
三、整体感知小说，知线索
明确：菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线。
情节：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒
四、情节：人物态度，找出菲利普夫妇言行变化的代表句。
开端（盼于勒）——发展（赞于勒）——高潮（遇于勒）——结局（躲于勒）
人物态度对比：
前：（从文中找出词语）
后：（从文中找出词语）
五、人物性格分析（讨论）
菲利普夫妇：自私，冷酷，贪婪，庸俗的小市对民，爱慕虚荣。
“我”一个也涉世未深，天真单纯，富用同情心的孩子。
寄寓了自己的希望和理想
六、找出小说中环境描写，各自的作用？（略）
七、小说主题讨论：
金钱至上
八、发散训练
1.小说的结局怎样？人物命运是由个人性格造成的？还是社会环境造成的？
2.假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。
3.写作：请以“人与人这间”为题，反映当代人际关系的中心。
板书设计：、
中心线索
于勒贫穷富裕贫穷
菲
利
普
夫
妇厌恶诅咒热切盼望咫尺不认
全家恐怖全家唯一的希望出了大乱子了
分文不值置一所别墅重新拖累我们
坏蛋流氓好心的于勒贼、讨饭的
打发到美洲去多么的惊喜啊以免再遇见他
侧面描写主体部分
介绍家庭成员，引出于勒对于于勒态度的今昔变化全家旅游发现于勒证实于勒躲开
于勒
小引背景开端发展高潮结局
主题揭露资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。
《我的叔叔于勒》作业练习 篇5
【课文简介】
课文围绕于勒的命运构成了情节的开端、发展、高潮、结局。于勒是个败家子，不仅挥霍尽自己应得的财产，还“大大占用了”菲利普应得的那一部分遗产。菲利普只好打发于勒到美洲去了。受尽拖累的菲利普一家生活拮据，没想到于勒竟发了财，而且来信“希望能够赔偿”菲利普的“损失”，于是菲利普一家日夜盼望于勒归来，“每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步”，只要一看见大船开来，菲利普总说他那句永不变更的话：“唉，如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”二姐还因为于勒的信，促成了婚事。为了二姐的结婚，一家人乘船去哲尔赛岛旅游，却在船上巧遇已经沦为穷水手的于勒。菲利普夫妇十多年来所向往的荣华富贵一下子成了泡影，希望变为失望，乃至咒骂、怨恨，远远地躲开了。小说的情节跌宕曲折，围绕着于勒贫富的变化，一步一步推向高潮。
【特色推荐】细腻的心理描写：课文通过人物语言、行动、表情揭示人物丰富的心理活动，细腻地刻画人物的性格特点。如：菲利普认出卖牡蛎的穷水手就是于勒时，“突然好像不安起来”，这是心里骤然紧张所致；“他向旁边走了几步”，是想躲开于勒的目光，怕他认出自己来；“瞪着眼”看女儿、女婿，是怕他们察觉出这个秘密。这里一系列行动描写，加上表情的描写，层次分明地写出了人物紧张、恐慌以致失魂落魄的心理状态。又如：菲利普夫人听丈夫说那个卖牡蛎的穷水手好像是于勒时的表现：她怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”她不愿相信这是真的，这样一家人的梦想就会破灭了，于是“吞吞吐吐”的责怪丈夫“胡说八道”。她亲自看清楚那卖牡蛎的果真是于勒以后，惊恐地“哆嗦”起来，但仍存一线希望，“我想就是他。去跟船长打听一下吧。”等丈夫确认那个人真的是于勒时，她暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。”于勒从前占有过他们应得的一部分遗产，而以后又给过他们发财的“希望”，现在这种希望竟成了泡影，菲利普夫人终于按捺不住，旧怨新恨一齐发作，破口大骂。她的性格特征，随着她的语言和心理变化，一层层地发展至此毕露无遗。
【知识链接】
居伊•德•莫泊桑（1850～1893），是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普法战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门的文学创作，并拜福楼拜为师。10年间他写了300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说有《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等；中短篇小说有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
他的小说在艺术手法上也有很深的造诣，特别是短篇小说。他的作品重视结构的布局，行文波澜起伏，引人入胜，故事情节巧妙真实，结局出人意料，又在情理之中；另一个突出特点是用洗练的笔墨揭示人物内心世界，塑造了很多鲜明生动的艺术形象。
【教学目标】
1、小说表现的主题思想。
2、个性化的人物语言及曲折的故事情节。
3、对比手法的成功运用对刻画人物形象的好处。
【重点难点】
1、多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法。
2、构思新颖巧妙悬念的设置。
【教学过程】
一、导入新课
金钱──拜金主义思潮。
今天我们共同学习另一个外国的作家写的一篇也是讲述人善变的小说《我的叔叔于勒》
二、板书课题（《我的叔叔于勒》）
三、整体感知小说，知线索
明确：菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线。
情节：盼于勒──赞于勒──遇于勒──躲于勒
四、情节分析
人物态度，找出菲利普夫妇言行变化的代表句。
开端（盼于勒）──发展（赞于勒）──高潮（遇于勒）──结局（躲于勒）
人物态度对比：
前：<u></u>（从文中找出词语）
后：<u></u>（从文中找出词语）
五、人物性格分析（讨论）
菲利普夫妇：自私，冷酷，贪婪，庸俗的小市对民，爱慕虚荣。
“我”一个也涉世未深，天真单纯，富用同情心的孩子。
寄寓了自己的希望和理想。
六、找出小说中环境描写，各自的作用（略）
七、小说主题讨论
金钱至上。
八、发散训练
1、小说的结局怎样？人物命运是由个人性格造成的？还是社会环境造成的？
2、假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。
3、写作：
请以“人与人这间”为题，反映当代人际关系的中心。
【板书设计】
中心线索于勒贫穷富裕贫穷菲利普夫妇厌恶诅咒热切盼望咫尺不认全家恐怖全家唯一的希望出了大乱子了分文不值置一所别墅重新拖累我们坏蛋流氓好心的于勒贼、讨饭的打发到美洲去多么的惊喜啊以免再遇见他侧面描写主体部分介绍家庭成员，引出于勒对于于勒态度的今昔变化全家旅游发现于勒证实于勒躲开于勒小引背景开端发展高潮结局主题揭露资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系
【写作尝试】
1、这篇小说在选做课文时，删去了开头和结尾两部分，同学们试着添上开头和结尾。
提供原文开头是：
一个白胡子穷老头儿向我们乞讨小钱，我的同伴若瑟夫•达佛朗司竟给了他五法郎的一个银币。我觉得很奇怪，他于是对我说：
这个穷汉使我回想起一桩故事，这故事，我一直记着不忘的，我这就讲给您听。事情是这样的……
提供原文结尾是：
此后我再也没有见过我父亲的弟弟。
以后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的，其缘故就在此。
2、想像一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？试写成二百字左右的短文。
（此题意在让学生发挥自己的想像力，对课文进行创造性的探究。）
《我的叔叔于勒》作业练习 篇6
李 波
在设计教案时，导入新课这一环节是至关重要的。为了达到自然而新颖的目的，我时常设计多种不同的导语，然后通过比较、实践来求得最佳的导入效果。以《我的叔叔于勒》一课为例。
《我的叔叔于勒》导入方法一
有一首歌中这样唱道：“星星还是那个星星，月亮还是那个月亮，山也还是那个山也，梁也还是那个梁……爹是爹来娘是娘……”我听后感觉很幼稚，但随着时间的推移，我对此又有了更深刻的认识：在当今这个人心浮躁的社会里，似乎只有日月星辰才是亘久不变的，其实血浓于水的亲情也应该在金钱和地位面前岿然不动。但有时这只是人们的一种美好的愿望。很多时候，面对金钱和地位，亲情显得那么苍白无力。今天就让我们走近法国小说家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看他们的兄弟情意能否经得起时间和金钱的考验。板书课题，学习新课。（这种导入思路加强了课内外的勾连，有助于引起学生的兴趣。在学生还没有接触文章之前导入的话，会使学生对文章的认识更加深刻。但这只是教师的个性化的理解，能否激起学生的共鸣，存在不确定性。）
《我的叔叔于勒》导入方法二
在世界文坛上，擅长写短篇小说者比比皆是，但真正称得上大师的，却寥寥无几。19世纪后半叶法国作家莫泊桑是文学星空中灼灼耀眼的一颗巨星。他一生写了约300篇中短篇小说。其中的名篇佳作，令人心驰神往。发表于1883年的《我的叔叔于勒》就是这样一篇作品。今天就让我们走进《我的叔叔于勒》，领略莫泊桑短篇小说的风格、特色和魅力。板书课题，导入新课。（通过交待作者和其创作的风格来导入新课，侧重知识性，这是最传统最常规的导入方法，适合于学生对文章有了一定的了解或初步感知之后。很多名家在设计导入时常常用此方法。但这种说教式的导入，学生不太感兴趣，容易流于形式。）
《我的叔叔于勒》导入方法三
我们有很多同学是独生子女，能告诉我还有哪些同学不是？（学生举手示意）哪位同学愿意为我们介绍一下自己的兄弟姐妹？（请一二位同学介绍）你和自己的兄弟姐妹的关系怎样？如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金钱、地位上发生变化，你们的这种亲情还会保持吗？（根据学生的回答加以总结引申）在现实生活中，手足之情并不会像大家想得那样美好，今天我们就来学习《我的叔叔于勒》，体会一下人情冷暖和世态炎凉。板书课题，导入新课。（这种导入联系学生的生活体验，可以使学生自觉参与到这种思考中来，容易触发学生独特的个人体验，更容易参与到思考和讨论中去。所以这是一个让学生有话可说并且容易说好的话题，将文本和生活进行链接，触发了学生的情思。）
通过试讲和在实际教学中的验证，第三种方法效果最好，受到学生的青睐。
由此可见，教学有法，但无定法。小小的导入却蕴含着深刻的教学观念和教学策略，在我们意蕴丰厚的课堂上，具有很多优化的空间。我们应该不断地拓展思路，更新思想，使我们的课堂贴近生活，走向开放，充满艺术性。
由《我的叔叔于勒》导语设计引发的思考
《我的叔叔于勒》作业练习 篇7
在语文教学中，把握好的切入点，在点画出一条或两条反映课文内容或主题的亮线，围绕其主线深入分析全篇课文，这样便于激发学生兴趣，便于教学有序生动，也容易达到教学目的。
《我的叔叔于勒》的教学可以这样设计：先找出切入课文的“点”——课文对于勒称呼的词语，然后画线——为什么会有如此不同的称呼，画出一条小说构思的情节线；这其间菲利普夫妇对于于勒的态度在如何变化？画出一条人物情感变化线。再以“线”及全篇——小说是从人物的哪些语言、动作、表情等揭示人物的态度变化的，这样便于深刻理解小说隐含的主题思想。
下面请看根据此创意而设计的《我的叔叔于勒》的主要教学过程。
1. 教师：请同学们扫读课文，把课文中对于勒称呼的词语找出来。
同学们扫读课文，勾画圈点，找出课文前后对于勒称呼的词语是：
坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。
2. 学生们分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼？
3. 教师指明回答后小结。
因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们的钱，而且还可以多给他们钱——破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。
4. 教师：在上面这一过程中，菲利普夫妇对于勒的态度又是如何变化的。
学生读书讨论，教师引导小结：恐怖——希望——恐怖、仇恨。
5. 学生活动：分组读课文，找出能反映其“恐怖”希望“恐怖、仇恨”的语言、行动、表情。分小组交流意见。
6. 教师小结：
① 师结合板书归纳：
称呼于勒
↓坏蛋、流氓、无赖—正直的人—家伙、贼、流氓
↑ （态度）恐怖——希望——恐怖、仇恨
②师引导分析：小说中菲利普夫妇对于勒的称呼在变，对于勒的态度在变，这变来变去的原因是什么——钱，这变来变去中唯一不变的是什么——钱，这就形象地揭露资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，反映了资本主义社会的黑暗与腐朽
《我的叔叔于勒》作业练习 篇8
我的叔叔于勒
莫泊桑
教学目标：
1、引导学生反复阅读课文，把握小说主要情节，体会蕴涵于文字中深刻主旨；辨析小说主要人物，并分析人物形象。
2、引导学生合作探究，锻炼起独立阅读小说的能力、概括能力和相应的分析能力。培养他们合作解决问题的习惯。
3、学生通过对小说的学习，深深领悟到亲情重于一切，金钱不能成为生活主宰的道理。
教学设计：
一、初读课文，辨析主要人物
探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁？（于勒）从小说的内容看，于勒是小说的主人公吗？就这个问题展开讨论。
1、讨论前，教师提示：如何判定一个人物是否为主要人物呢？有三个角度，首先看人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用；第三看作家的创作意图。这种带着一个主问题进行阅读的方式叫做寻读，寻找发现，大家开始阅读，发现后做好记录，然后分组活动。并确定发言人。
2、学生寻读课文。开始思考批注。
3、分组活动，确定本组发言人。
4、确定四个小组开始交流汇报各组的发现。
5、教师归纳小结。于勒不是主人公，于勒在文中是这样出现的，一是全家人的谈话，二是插叙介绍，三是在游船上，真正的主人公则是菲利普夫妇。
探究二：于勒虽然不是小说的主要人物，可老师感觉于勒这个人物在文中无处不在。大家的意见是怎样的？从文中寻找信息谈谈你的理解。
1、学生寻读课文，整理相关信息。
2、相互交流，明确：于勒显然着墨不多，但很重要，它的命运决定着菲利普夫妇的变化，并在他们一家中占据着重要地位，掀起了很大的波澜。他是小说的线索人物。我们带着第一个问题阅读解决了另外一个问题——小说的线索，这就是寻读的效果。
二、研读课文，体会精妙构思
刚才我们一起弄清楚了小说的线索，下面请大家据此梳理本文的情节，对课文进行梳理式阅读，就是理读。并通过理读情节，各提练一个字概括情节内容：
从课文顺序上看：[盼]于勒——[赶]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒
从小说情节上看：[赶]于勒——[盼]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒
探究三：作家为什么作这样的安排情节：①为什么将“赶于勒”以插叙方式安排？②为什么要安排船上相遇呢？我可以这样设计：于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄不可以吗？改后效果有什么不同？
1、分组活动，确定小组发言人。
2、相互交流，一人发言，其它同学可作补充。讨论明确：①巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔；②一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。③安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台，更能体现主人公的性格特点，具有一种较强的讽刺意味。
3、教师小结：概括后板书：小说的情节美。
三、品读课文，评说人物形象
本文除了以精妙的构思吸引人，更重要的是以其丰满的人物形象而经久不衰。理解人物最好的方法是品读细节。抓住人物的语言、动作、神态、心理去品析。这篇小说写得最精彩的地方在哪里？（骂于勒，高潮部分）
首先，我们来一起读一读几个精彩片段，请大家在我的提示下朗读课文片段。
①在游船上，父亲被太太高贵的吃法打动了，于是请家人吃牡蛎，他故作高雅，摆架子爱慕虚荣的高峰，同时也是不幸的开始。母亲的一番话别有情趣：（读23段）
②当父亲朝那年老的水手走去时，突然发现那人很像于勒，神色不安，骤而紧张，以至失魂落魄：（读25段）
③在母亲的要求下，父亲再一次向船长走去，在极度的担忧与恐慌中终于证实那就是于勒。这一消息对于母亲如同晴天霹雳，怒火如同火山爆发，他们虚幻的幸福峰巅一下子跌入了现实的悲苦深渊：（读38段）
④也许是对叔叔不幸的一丝同情与怜悯，我给了于勒叔叔10个铜子的小费，但母亲仍不忘作了最后一次精彩的表演，让其卑劣自私的灵魂再次曝光：（读46段）
探究四：对人物的描写中，哪些词句最有表现力。抓住这些具有表现力的词句评说人物形象。
1、品读示范：第25段，品析“不安”，“瞪着眼”，“赶紧”，“十分苍白”，“两只眼也跟寻常不一样”，“低声”等词语对表现人物的作用。
2、学生读句品析，评说人物形象。
3、教师小结：通过品析，我们看到了一个唯利是图，虚伪，自私冷酷的形象，他们以贫富为兄弟相认的原则，在他们眼中，情不如钱！（板书）
四、评读课文，与人物对话
赏读完这篇小说，大家有没有什么话想对小说中的人物说呢？或者对作者有什么话说吗？例如：老师读完后，我想对作家说：莫泊桑，谢谢你的一支妙笔，向我们勾画了资本主义社会金钱至上，人性泯灭的现实，在这样的现实中生活，是人类的悲哀！大家结合自己的阅读体会说几句好吗？
1、学生练习用“读完这篇小说，我想对____________说……”句式说话。
2、结束语：用一幅对联来概括这篇小说的主题，正是：
十年思盼同胞好比摇钱树
一朝相逢兄弟形同陌路人（板书）
《我的叔叔于勒》作业练习 篇9
《我的叔叔于勒》
教学目的：
1、 认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
2、 学习本文构思的巧妙及情节的曲折。
3、 学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法。
教学重点：多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法
教学难点：构思新颖巧妙、悬念的设置
教学准备：计算机、多媒体课件
教学方法：阅读、比较
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、 导入新课：
大家还记得我们在初二学过的《变色龙》吗?请同学们回忆——小说中的“变色龙”是指谁?作者为何称他为“变色龙”? 今天我们共同学习另一个外国的作家写的一篇也是讲述人善变的小说《我的叔叔于勒》。
二、整体感知：
1、 阅读全文，抓住主要人物的变化，并以此概述故事情节。
2、 小说刻画的人物主要有哪些?
3、 先由学生以小组形式（两三个人）议论，然后，全班讨论。于勒是怎样一个人？
学生明确：于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里作生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”，被弃之家门外。
4、 分组叙述于勒的生活经历：
① 以菲利普的口吻来复述——哎！我的弟弟于勒。
② 以于勒的口吻来复述——这些年都做了啥！
③ 以老船长的口吻叙述——我的可怜的朋友于勒。
三、理清文章的结构：
开端（盼于勒）——发展（赞于勒）——高潮（遇于勒）——结局（躲于勒）
四、再读课文，扫清文字障碍：
注音释义
栈（zhàn）桥 牡蛎（lì） 煞（shà）白 撬（qiào）开
诧（chà）异 褴（lán）褛（lǚ）
拮（jié）据（jū）：手头紧，经济境况不好。
福音书：文中借指好消息、幸福的信息。
五、引导学生探讨菲利普夫妇对于勒的前后态度。
1、 于勒在家时表现怎样？
2、 开始时菲利普夫妇对于勒的态度怎样？要求用课文中的词句来回答。
3、 据说于勒在外发了财，菲利普夫妇对于勒的态度又怎样？体会文中叙述性的语言。感受它讽刺的力量。
4、 于勒在船上表现怎样？课文写到他的神态、动作、语言和外貌。菲利普夫妇对于勒的态度是什么？
六、在上述学习的基础上理清故事情节，体会巧妙的构思。
1、 于勒：在家作恶——出外发财——穷愁潦倒。 透视他命运的坎坷，生活的艰难，这种悲剧既是社会也是个人造成的。在我们生活中仿佛也看到这一影子。
2、 菲利普夫妇对于勒的前后态度：这种态度与于勒的经济状况有决定性的关系。
于勒： ①在家作恶——出外发财——穷愁潦倒
菲利普夫妇
对他的态度： ②又怨又恨——又赞又盼——又骂又躲
七、揭示文章的主题：
小说写一个普通小市民家庭的日常生活。作者运用对比手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的令人触目惊心的惨象，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。
八、作业：
课后思考：小说的主人公是谁？你的依据是什么？
《我的叔叔于勒》作业练习 篇10
【同步教育信息】
一.本周教学内容：
《我的叔叔于勒》《范进中举》
《我的叔叔于勒》
1.字：
拮据jiéjū栈桥zhàn牡蛎lì褴褛lánlǚ
撬开qiào阔绰chuò煞白shà诧异chà
2.词：拮据煞白呆直张皇十拿九稳福音书褴褛
3.赏析：
⑴情节：
⑵人物：
于勒：小说中的线索人物。故事情节虽围绕其命运展开，但他的作用是组织材料、结构故事、推动情节发展。
“我”：纯真善良，有同情心。是作者的代言人，故事由“我”的所见、所闻、所做、所感构成的，使作品有更客观的叙述角度。
菲利普夫妇：
语言自私、贪婪
动作→心理→性格：庸俗、虚荣
神态势利、冷酷
⑶环境：自然环境描写烘托人物心情。
《范进中举》
1.字：
带挈qiè行事hang腆tiǎn啐cuì
拙病zhuō商酌zhuó星宿xiù绾wǎn
桑梓zǐ银锭dìng
2.词：
脸面带挈狗血喷头劈手商酌
星宿权变兀自桑梓轩敞
尖嘴猴腮
3.赏析：
⑴讽刺艺术：
①运用对比手法塑造人物形象。
胡屠户：前倨后恭，嫌贫爱富、趋炎附势的市侩性格。
对范进的称呼：“现世宝”→“贤婿老爷”
对范进的描述：“尖嘴猴腮”→“才学又高，品貌又好”
贺礼：“一副大肠和一瓶酒”→“七八斤肉，四五千钱”
动作：“腆着肚子去了”，“啐在脸上，骂了一个狗血喷头”→“那手早颤起来”，“千恩万谢，低着头，笑迷迷的去了”
②夸张。
范进喜极而疯
胡屠户打了范进之后，“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。”
③生动真实的细节描写。
胡屠户从范进处拿银子，“攥”“舒”“缩”“揣”
⑵小说主题：
通过描写范进中举前后截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态和他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的毒害。
【模拟试题】
一.找出下列各组字音中有错误的，并在括号内改正。
a带挈qiè作揖yī桑梓xīn愕然è（）
b拮据jù相公xiàng恣睢suī兀自wù（）
c轩敞xuān腼腆diàn阔绰chuò煞白shà（）
d绾起wǎn栈桥zhàn星宿sù潮汛xùn（）
二.下面加点词的意义相同的一组是（）
a天气阴晦b景象萧索c神异的图画
诗文晦涩风声萧萧奇异的世界
三.填空简答：
1.《故乡》作者，原名选自，这篇小说以为线索组织材料。着重通过对（人名）二十年前后的变化的描写，揭露辛亥革命的不彻底。
2.《我的叔叔于勒》是国作家的作品，主人公。本文选自，文章揭露的是。
3.《范进中举》作者是朝，选自。本文通过对主人公中举前后不同命运的描写，深刻地揭露了。
4.小说是文学体裁的一种，该文体有三要素，即。
四.把文后七个句子按一定顺序组合起来填入横线处，恰当的一组是（）
失败的下一站是“痛苦”，但不是终点站，而是岔道口。因此，一个人遭到了失败，并不意味着这就是最终的结果。
①一条是心灰意冷，一蹶不振的路，②另一条是汲取教训，奋起拼搏的路，③这条路通向再失败或失败的反面----成功，④这时的失败才是真正的失败；⑤这岔道口分岔出两条路：⑥但只有踏上这条路，才有成功的希望。⑦这路通向彻底的失败。
a①②③⑦④⑥⑤b①⑦④②③⑥⑤
c⑤①②③⑦④⑥d⑤①⑦④②③⑥
五.阅读
这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。
果然，十年之久，于勒叔叔没再来信。可是父亲的希望却与日俱增。母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”
于是每星期日，一看见大轮船喷着黑烟从天边驶过来，父亲总是重复他那句永不变更的话：
“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”
我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”
他回到我母亲身边，是那么神色张皇。母亲赶紧对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。”
他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他！”然后他就问：“咱们怎么办呢？”母亲马上回答道：“应该把孩子们领开。若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。”
1.第1段中“福音书”的含义是
2.从上面的文字可以看出菲利普夫妇共同的性格特点是。在对待落魄的于勒态度上两个人的表现有所不同，父亲，母亲则显示出了。
3.上面的文字在表现人物性格、显示人物的心理方面，采用的描写方法主要是、等。
4.从上面文字看，菲利普夫妇对于勒的态度发生了怎样的变化？请对这种变化的原因加以简要的分析说明。
六.阅读
①范进不看便罢，看了一遍，又念了一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一跤跌倒，牙关紧咬，不省人事。②老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。③他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和众邻居都吓了一跳。④走出大门不多远，一脚在塘里，起来，头发都跌散了，两手黄泥，一身的水。⑤众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯了，几时才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好！”众邻居劝道：“老太太不要心慌，我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。”
1.文中空缺处，依次应填的一组词是（）
a.走、站、从头到脚b.踩、爬、滴滴嗒嗒
c.踏、跳、浑身上下d.踹、挣、淋淋漓漓
2.这段主要描写了的场面。
3.能准确概括范进发疯过程的一组词语是（）
a.拍手飞跑b.说笑
c.拍手笑d.拍手说
4.选段描写范进欢喜发疯的过程可分为四个层次，请用“∥”表示。
5.对文中加点词句的分析不符合文意的一项是（）
a.看了一遍，又念一遍（信疑参半，如在梦中，又看又念，方才确信）
b.把两手拍了一下，笑了一声（喜不自禁，得意忘形，不由自主，失常变态）
c.不由分说，就往门外飞跑（昏厥初醒，惊魂未定，夺门而出，喜传捷报）
d.一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了（疯走狂奔，不辨东西，狼狈不堪，丑态毕现）
6.选段通过多种描写，刻画了范进中举发疯的丑态，请写出关键的词语：
⑴语言⑵动作⑶外形
7.“好了！我中了！”这句话道出了热衷功名的范进此时什么样的心态呢？请简要说明。（不超过40字）
8.描写范进喜极而疯的过程，作者巧妙地运用了侧面烘托的手法。按要求写出相应的语句。
⑴烘托范进昏厥时怕人情景的是
⑵烘托范进疯走狂奔的是
9.下面对文中刻画人物的方法和表达效果的说法，不正确的一项是（）
a.通过对范进动作、语言、细节等描写，嘲讽了那种如痴如狂追求功名的读书人。
b.通过对众人动作、神态、语言等描写，反映了社会上各色人等趋炎附势的心态。
c.用正面描写和侧面描写相结合的方法，表达了改革不完善的科举制度的愿望。
d.用正面描写和侧面描写相结合的方法，揭露了科举制度对读书人心灵的摧残乃至对社会的毒化。
【试题答案】
一.桑梓zǐ拮据jū腼腆tiǎn星宿xiù
二.c
三.1.鲁迅周树人《呐喊》“我”回故乡的活动
闰土、杨二嫂
2.法莫泊桑菲利普夫妇《羊脂球》资本主义社会金钱至上的人际关系
3.清吴敬梓《儒林外史》封建科举制度对人心灵的毒害
4.人物形象故事情节环境
四.d
五.1.基督徒称《新约》为福音书。这里借指好消息，幸福的信息。
2.冷酷、自私、惟利是图失望、惶恐更精明、处乱不慌
3.语言描写、神态描写
4.菲利普夫妇对于勒的态度由赞到骂，由盼到怕，这一变化，是由于于勒由有钱到沦为水手而致的。深刻地揭露了资本主义社会人和人之间赤裸裸的金钱关系。
六.1.d
2.范进中举喜极而疯
3.c4.①∥②③∥④∥⑤5.c
6.语言：噫！好了！我中了！
动作：拍、笑、叫
外形：头发都跌散了，两手带泥，一身的水
7.宣告几十年贫*屈辱的生活就此结束，欣喜梦寐以求的功名富贵一朝到手。
8.⑴老太太慌了,慌将几口水灌了过来
⑵众人拉他不住.
年级初三学科语文版本人教版期数3414
内容标题《我的叔叔于勒》《范进中举》
分类索引号 g.623.3分类索引描述 学习资料
主题词《我的叔叔于勒》《范进中举》栏目名称 同步课堂
编稿老师李联辉审稿老师
录入一校康纪云二校许咏梅审核
《我的叔叔于勒》作业练习 篇11
九年级下学案设计
课题：《我的叔叔于勒》 课型：研读课
【学习目标】：
1.知识与能力(1)理解通过语言、行动、神情揭示人物心理，刻画人物形象的写法。
(2)整合小说要素，品味、感悟社会、人生。
2.过程与方法(1)运用掌握的小说阅读常识分析作品；
(2)以小组为单位，进行自主、合作、探究式学习
情感、态度与价值观 正确、客观地认识和评价社会现象。
【学习重点】 激发自己阅读兴趣，培养文学鉴赏的能力。
【学习难点】 从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
【学习方法】 1.速读法。 2.讨论法。 3.赏析法。
【教学时数】 共一课时
【预习准备】 1、学生课前细读课文，并提出自己感兴趣的问题；
2、教师汇总学生提出的问题，进行整理，并作为探究任务分派给各小组。
【学习步骤】
一、教师导入，激发阅读兴趣
莫泊桑是世界短篇小说大王。左拉评价他的作品道：“每一篇都是一出小小的喜剧，一处小但完整的戏剧，打开了一扇令人顿觉醒悟的生活窗口。读他的作品的时候，可以是哭是笑，但永远是发人深思的。”那么，让我们在品味经典的同时，听听同学们对《我的叔叔于勒》产生了哪些思考吧。
二、速读复述，整体感知课文，梳理情节。
可以从不同角度进行： 原因→结果（逻辑）
期待→破灭（心理）
开端→发展→高潮（情节发展）
悬念→结局（技巧）
三、合作探究，赏读质疑，品析小说：
1、出示汇总的问题，由各小组抽签后结合课文具体内容讨论。
2、各小组展示探究的成果，同学间进行必要的补充，教师随机追问点拨。
主要问题有：
关于情节——小说中哪些情节是必不可少的，你怎么看待这些情节？
关于人物——菲利普夫妇的性格完全一样吗？你是怎么看出来的？
于勒和若瑟夫两个人物在小说中有什么作用？为什么以“我的叔叔于勒”为小说题目？
关于环境——小说中两次描写景物，为什么两次不同？
关于主题—— 如果你是菲利普夫妇，你会 “躲”于勒吗？
关于语言——你最欣赏文中那一处描写，能说说自己的理由吗？
四、总结全课：
五、综合性实践活动：想像再造，创新尝试。
假如卖牡蛎的于勒叔叔认出了正准备逃避的菲利普一家，走上前去，惊喜地叫道：“喂！菲利普！我可见到你们了！”此时，菲利普夫妇、“我”、二姐及二姐夫他们会有怎样的反应，会说些什么。请任选一个人物，描写出他当时的神情、动作、语言。
各小组精心创作，热情交流。
《我的叔叔于勒》作业练习 篇12
教学目标：
1.借助小说的阅读方法来归纳本文情节，分析人物性格。
2.认识本文所揭示的主题。
教学重点：目标1.2.
教学难点：目标2.
教具：多媒体课件
教学过程：
一.引入课题简介作者
二.范读课文
三.初步感知
你第一次读了这篇小说，感受最深的是哪一点？
四.初步梳理小说的情节、人物
五.讨论主题
小说意在揭示什么主题？
有人这样理解这篇小说所揭示的主题：这部小说表现了“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”对于这种理解你是a.同意；b.不同意；c.不完全同意；d.不理解
1.分组讨论
2.代表发言
3.教师梳理
六.小结启迪思维
七.拓展想象
板书：菲利普夫妇于勒“我”人物
憎恨害怕奉为福星深恶痛绝
（赶）（盼）（躲）情节
生活拮据环境
可悲？可怜？深思？
《我的叔叔于勒》作业练习 篇13
我的叔叔于勒
第一部分
1.《我的叔叔于勒》作者，是国杰出的批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠，其代表作有、等。
2.在括号中给加点字注音并解释句中词语：
拮据（ ） 栈桥（ ） 褴褛（ ）（ ） 阔绰（ ）
⑴可是父亲的希望与日俱增。
与日俱增：
⑵对于叔叔回国这桩十拿九稳的事，大家还拟定了上千种计划。
十拿九稳：
3.结合句意解释句中词语：
⑴于勒叔叔把自己应得的部分吃得一干二净。
吃：
⑵可是您看他今天已落到什么田地。
田地：
⑶买十五个铜子一米的花边，常常在价钱上计较半天。
计较：
4.“父亲总是重复他那句永不变更的话：‘唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！’”这句话运用的描写方法和作用分别是什么？
5.“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这句话运用了什么修辞手法？有什么深刻含义？
6.小说一开始便写“我”家拮据的生活环境，其目的是。
7.课文中写吃牡蛎一节的主要作用是（ ）
a、让菲利普夫妇有登场亮相的机会。
b、让故事的内容更有波澜。
c、让故事情节得以向前发展。
d、让“我”看得清父母虚伪的真面目。
8.小说的人物中，给你留下深刻印象的是谁？谈谈你对这个人物的看法。
9.于勒一生中的经济情况有三大变化，菲利普夫妇一家对于勒的态度也有三次变化，而菲利普夫妇也有始终不变的方面，请用简洁的话分别概括这些变化。
⑴于勒经济的变化：
⑵菲利普夫妇态度的变化：
⑶菲利普夫妇不变的方面：
10.一位作家和一位厨师发生争执，经过一番激烈的争论之后，作家对厨师说：“你没有从事过写作，因此你无权对本书提出批评。”厨师反驳道：“岂有此理！我这辈子没下过一个蛋，但我能尝出炒鸡蛋的味道，母鸡行吗？”
⑴作家与厨师争论的话题是：
⑵厨师答话的言外之意是：
第二部分
最后我父亲终于说：“您船上有一个卖牡蛎的，那个人倒很有趣。您知道点儿这个家伙的底细吗？”
船长本已不耐烦父亲那番谈话，就（1a）回答说：“他是个法国老流氓，去年我在美洲碰着他，就把他带回祖国。据说他在哈佛尔还有亲属，不过他不愿回到他们身边，因为他欠了他们的钱。他叫于勒……姓达尔芒司（2）也不知是达尔汪司，总之是跟这差不多的一个姓。听说他在那边阔绰过一个时期，可是您看他今天已落到什么田地。”
我父亲脸色已经熬白，两眼呆直，（1b）说：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！谢谢您，船长。”
他回到母亲身旁，是那么神色（3a）。母亲赶紧对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。”
他坐在长凳上，（1c）说：“是他，真是他！”然后他就问：“咱们怎么办？”母亲马上回答说：“应该把孩子领开。若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来，最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。”
父亲神色很（3b），（1d）说：“出大乱子了！”母亲突然（3c）起来说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会重新回来拖累我们的，现在反钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的人认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人靠近我们！”她说完就站起来，给了我一个五法郎的银币，就走开了。
我问那个卖牡蛎的人：“应该付您多少钱，先生？”
他回答道：“两法郎五十生丁。”
我把五法郎的银币递给了他，他找了钱。
我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
我给了他十个铜子的小费，他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！”
等我把两法郎交给父亲，母亲（3d）起来，就问：“吃了三个法郎？这是不可能的。”我说：“我给了他十个铜子的小费。”
我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！”
她没再往下说，因为父亲指着女婿对他使了个眼色。
后来大家都不再说话。
在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。
我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。
11.结合语境，给文中（1a）（1b）（1c）（1d）四处分别选填一个能恰当反映人物说话时情态的动词。依次是。
a、厉声地 b、高傲地 c、偷偷地 d、冷冷地 e、不知所措地
f、语无伦次地 g、结结巴巴地 h、若无其事地 i、蛮横无理地
12.文中（2）处应填什么标点？
13.文中（3a）（3b）（3c）（3d）四处选填一组能恰当表现人物神态的词语（ ）
a、惊慌 紧张 愤怒 惊奇 b、惶恐 慌张 暴跳 怀疑
c、紧张 惊恐 吼叫 惊诧 d、张惶 狼狈 暴怒 诧异
14.文中加点的“他们”“咱们”“我们”分别指代哪些人？
他们：
咱们：
我们：
15.文中加浪线的句子表现人物什么样的思想感情？选出正确的项（ ）（多项选择）
a、表现母亲对好逸恶劳、偷摸扒窃者的憎恨。
b、表现母亲对强盗、流氓的鄙弃，不愿同流合污。
c、母亲看不起不有出息、不会营生的人，表现了母亲的高雅。
d、母亲不认沦为水手的弟弟，怕挨近他，指出母亲爱面子、图虚荣的心理。
e、在母亲心目中，有钱就亲，没钱就疏，完全取决于有没有金钱。
f、在母亲看来，只要没钱，亲人也是贼，表现出母亲自私自利，冷酷无情。
g、母亲只认金钱不认人，表现母亲爱财如命，唯利是图。
16.联系全文，回答问题：
⑴菲利普夫妇对于勒的态度产生变化的原因是什么？
⑵菲利普夫妇对于勒态度的变化反映了怎样的社会现实？
17.选文最后的景物描写有何作用？
第三部分
假币
①人有时一犹豫就错过了良机。辰这样想，此时老教授正在滔滔不绝地和新生们沟通感情，辰就没办法把那两千元钱交上，而早上乘乱交这笔钱再好没有，可那时辰就是犹豫了一下，错过了，辰为此如坐针毡。
②终于熬到下课，辰遥盯住围在一群叽叽喳喳的女同学中的老教授，好歹待女娃们散尽，他才跨前一步，把钱递上，这时，辰脑子嗡地一声，大片空白，他感到一种灭顶之灾的降临，还好还好，老教授点了点，装在上衣兜里。
③辰这一夜没合眼，那钱是单独交，万一老教授发现呢？为了进京到家家文学院深造，他卖光了全部药材，没想到该死的药贩子在交款时夹了三张假币！他曾想到市场上买点零碎花出去，可小贩们不收这假钱。他已没有更多的钱了，逼急了才出此下策，但他又怕被识破。同学们个个是贵胄公子，只他一个穷孩子，假币的事抖落出来，他如何混得下去？
④辰决定次日主动坦白，就说不小心夹带了，求老教授容他宽限些日子借来补上，这样总比当众揭穿好。
⑤辰拿定主意次日就恭候在老教授上班必经路上，见到他说：“老师，我昨天交的钱……”老教授的脸立刻板起来：“别提你那钱！”
⑥辰魂飞魄散！却听老教授说：“早不交晚不交，偏我揣了你的钱，在市场上走，被小偷割了兜。”
⑦啊呀谢天谢地！辰一边陪小心，一边回到教室，这贼其实是帮了我的忙呢。辰想。
⑧兴奋之后，辰又陷入了苦恼。毕竟老教授损失了恁多钱，并且直接怪他学费交得迟！想到教授总穿一件皱巴衣服的寒酸样，他心里就凉了。辰想，好好努力吧，非出人头地不可，有朝一日我加倍报偿这位善良无幸的老人。
⑨辰勤学苦作，不断写出好文章，连《人民文学》这样的刊物也有他的一席之地，老教授时常当众夸赞。每当这时，辰就暗自道：等着，老师。
⑩学习期满，辰交了大运，脱掉农田鞋，直接成了市文联干部，这当然要得力于《人民文学》。又一年，他又成为省作协聘任的专业作家。辰一步登天，阔步文坛，名声大得吓人，令许多杂志派编辑上门来泡他的议价稿，辰从此再不愁没钱。
⑾辰依然惦记着那可怜兮兮的老教授，该彻底了结这块心病了。他为老教授准备了1万元现金，专程来京。
⑿老教授高兴：“学生出了大名，不忘师德，这就好。”坚持设家宴款待高徒。酒前，辰鼓足全部气力，向教授认错：“老师，我交给您那两千元学费中，混着3张该死的假币……”他眼圈红了，并哽咽起来。老教授哈哈大笑：“3张假币你还没忘哪？在，我留着呢，如今集什么的都有，我集几张假币玩玩有何不可？”说着，从一本影集内拿出那几张玩意儿。
⒀“老师，那您说让贼偷了……”辰目瞪口呆。
⒁“假话，兴你假币就不兴我假话？”
⒂“为什么？你当时完全可以揭穿。”
⒃老教授的脸色立刻无比严肃起来：“揭穿容易，但我更知道一个山里来的孩子该多艰难，那样做对他产生的后果不堪设想，这区区300元钱，扼杀一个人才，吾不屑为之也。”
⒄“老师，”辰扑通一声跪了下来，泪流满面：“不回去了，我还要跟您学几年，您一定要收留我！”
18、这是一篇什么体裁的文章？你能说说本文的特点吗？（可以从语言、结构等方面谈）
19、概述第③段大意，如果去掉此段文字行不行，为什么？
20、文章写辰的前后变化主要运用了描写，写老教授的高尚品格主要运用了描写。
21、文末，辰跪在地上还要向老师学几年，他要向老师学习什么？
22、读完全文后，你认为应学辰的什么，不应学辰的什么？
23、第①段第一句的“良机”指的是什么意思？
《我的叔叔于勒》答案
1.莫泊桑；法；举出两例即可。 2.略 3.⑴挥霍⑵地步⑶讨价还价 4.运用语言描写的方法，揭示了菲利普夫妇幻想发财的心理。（意近即可） 5.运用了反复的修辞手法，强调了于勒与“我”、与父母之间的关系，表现了“我”对父母这种自私冷酷态度的强烈不满，深刻地揭示了文章的主题。（意近即可） 6.交待盼于勒回家的原因。 7.c 8.略 9.参考答案如下：⑴挥霍家产——经商发财——衰败穷困；⑵惧怕憎恨——奉为福星——深恶痛疾；⑶金钱至上。 10.⑴对文学作品的批评。⑵我有权批评你的书。 11.略 12.破折号 13.d 14.两个女儿和女婿；菲利普夫妇；菲利普夫妇及孩子们 15.defg 16.⑴于勒是否有钱。⑵揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，反映了资本主义社会的黑暗与腐败。（意近即可） 17.反衬人物绝望的心情。（意近即可） 18.小小说。本文具有短小精悍，构思巧妙，情节单一，但跌宕起伏的特点，结尾出人意料，但又在情理之中。 19.第③段交代三张假币的来历和辰交三张假币的无奈。此段不能去掉，因为它交代了情节的来龙去脉，又为后文辰的坦白作了铺垫，如果去掉，易使读者产生慕名其妙的感觉，也不会引起和得到人们对辰的同情与谅解。 20.心理、语言、行动 21.学习老师崇高的品德或高风亮节。（意近即可） 22.应学习辰做错事后深深的良心谴责，并发奋努力立志成才，以实际行动赎罪，不应学习他欺骗老师的行为。（合理即可） 23.早上乘乱交钱。
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