通用16篇 师恩难忘 教学设计
《师恩难忘》教学设计（通用16篇）
《师恩难忘》教学设计篇1
一、学情分析
经过几年的语文学习实践，学生已能“悟”出一些语文的规律，具备了一定的独立学习语文的能力，在阅读中学生能通过自读自悟、合作讨论等学习方式，逐步使自己对文章的感受和理解接近文章本身传达的思想感情，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
二、设计理念
这次设计从理解课题入手，引导学生整体把握课文内容，激发学生的阅读欲望。在整个阅读过程中，引导学生紧扣“师恩”这一中心，读、思、议、悟，正确理解，细心品味，感情朗读。
三、学习目标
1.认会写会13个生字，学习“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”等成语。
2.理解课文内容，从“师恩”一词中体会到田老师对“我”的巨大影响以及“我”对老师的理解、敬佩和感激。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.学会在自读课文时画出自己的问题，初步学习做批注笔记。
四、教学过程
计划两课时
(一)、解题激趣，引入新课
1.播放歌曲《每当我走过老师的窗前》，听完过后，让学生体会歌曲内容，并提出问题：你听到这首歌后，有什么感想？（要求学生在听的过程中，一定要全神贯注的听）
2.是啊，“教师”这个职业虽然很平凡，但是他们却在平凡的岗位上做着不平凡的事情。他们仅兢兢业业、任劳任怨，不求回报。但是，我们却永远也不能忘记老师对我们的恩情。
3.今天我们就来学习—《师恩难忘》（学生齐读课题）
4.提问：看到课题，你有什么疑问吗？（指名说）（学生有可能会说：老师的什么恩情让我们难忘呢？“师恩”指的是什么意思呢？…….）
那么,你是怎么理解“师恩”的？
生1：师是指老师，恩是指恩情，师恩是指老师的恩情。
生2：师恩是老师对我的关心和爱护。
生3：师恩是指老师对我的教育。
师：师恩中蕴涵着很深的意味，同学们只有仔细地读课文，才能体会到。
(二)、初读课文，批注、质疑。
1.学生自由朗读，边读边在自己认为优美的词句、不懂的词句以及有问题的地方做上记号。
2.出示文中生字词：
正月 衣襟 娓娓动听 身临其境
戛然而止 引人入胜 恭恭敬敬 教诲
3.要求学生朗读文中田老师讲故事的这段内容，提出问题。（指名说）
你能用一两个词来概括下田老师讲的故事吗？
（学生可能说 生动形象 娓娓动听 引人入胜 惟妙惟肖等词）。
(三)、精读课文，读中解惑
1.句段分析：
(1).我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。
这些方框里的词说明了什么？
（田老师讲的故事娓娓动听，我听得入了迷。说明田老师的故事确实编的动听，我很喜欢听，而且听得很认真，都不知道田老师什么时候停下来的。）
(2).田老师戛然而止，我却仍在发呆。这时我会想些什么呢？（要求学生积极动脑思考，充分发挥想象力）
(3).出示句子：“我在田老师那里学习了四年，听到了上千个故事。有如春雨点点，滋润了我。”
理解句子：“我在……有如春雨点点，滋润了我。”
（启发解决：会从上千个故事中学到些什么？是老师刻意教的吗？）
总结：在不知不觉中，我学到了那么多。正如杜甫诗《春夜喜雨》中写到：“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”田老师在我那幼小的心田上播下文学的种子。
（插入作者生平简介，体现田老师对我之后的文学创作产生的深远影响。）
(4).齐读最后一自然段，说说你对“十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘”的理解。
生1：一棵树需要十年的时间才能长成参天大树，培养一个人才需要一百年的时间，真不容易啊！
生2：这句话说明培养人才很难，说明了教师的功劳很大。
小结：是啊，就是因为培养人才不易，田老师才在平凡的岗位上一站就是40多年，任劳任怨，而且不求任何回报。如果用一句古诗来赞扬他的话，那就是：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”
2.再悟“师恩”
现在请同学们再来说说你对“师恩”的理解。
（四）、拓展训练
(1).你对曾经或正在关心和爱护我们的老师们说些什么，做些什么？
（说一句话、献一首诗、发一则短信、点一支歌、写一封信…… ）
(2).课后作业：出示一首诗，要求学生根据诗意自编一个故事。
渔歌子
（唐） 张志和
西塞山前白鹭飞， 桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣， 斜风细雨不须归。
板书设计如下：
师恩难忘
故事：娓娓动听 引人入胜
我：入迷、身临其境、发呆、惊醒（捅）
田老师：循循善诱、用心良苦、淡泊名利
《师恩难忘》教学设计 篇2
教学目标：
一、理解课后第2题中所填词语的意思。
二、感悟田老师启迪我文学兴趣的高超的教学技艺 。
三、体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学重点：
1、体味作者细腻的描写手法。学习作者先叙事后抒情的写作方法。
2、学习作者借典型事例，融真情实感，字里行间流露出对田老师的敬爱之情的写作方法。
教学难点：理解句子“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”
教学过程：
一、谈话熟悉，拉近距离
1、问好，自我介绍。
2、彼此略谈第一印象，增加印象。
二、揭题导入，奠定基调。
1、让我们举起写字的手，一起书写课题。“师”老师的“师”，“恩”恩情的“恩”，（师边说边板书）齐读“师恩”。
2、师接着板书“忘”，问:“难忘”能否改为“不忘”，为什么？板书“难”（让我们一笔一划，情真意切地写下这个字“难”）
3、齐读课题《师恩难忘》。
三、整体感知，敏化感悟
1、自由朗读课文，读后想一想，你知道了什么？
2、读后交流，在交流中深入感悟课文。
（1）、针对第一自然段
简述，时间、地点。
（2）、针对第二自然段
a：抓“只有”“才”，用擦除的方法体悟，对老师敬佩之情。
b:怀着敬佩的心情齐读此段。
（3）、针对三至六自然段
a：知道老师为什么要这么问吗？（这是一个整体、一个典型事例。提示把握全文结构层次和选取典型事例表达的方法）
b：接着学生的回答追问，田老师讲课怎样？哪个词来形容？（板书：）
c：”娓娓动听”什么意思？怎样的娓娓动听呢？
诗 、文对照。抽生分角色朗读。先读文再配诗。边读边品。
第一句有意思吗？①想象成“一个小孩子”，符合儿童关望同伴的心理。②“牵着妈妈的衣襟儿”：胆小。③“一口气”：好奇天真，想早点看到美丽世界的心情溢于言表。
第二句：一个小村子，四五户人家，家家冒炊烟。可小孩子不饿，他顾不上这些，他很兴奋。
第三句：走累了，歇歇脚，人之常情。
第四句：有问题吗？
省略号多在句末，这省略号省略了什么？为什么放在句首？（为了与诗文吻合）
第五至第七句：为什么又加了三句？合理吗？老师的意图是什么？（前人在花后人欣赏，小学生从小要爱护花草。）
d：田老师讲完了，评价评价。（不仅教书还在育人。不仅生动还很感人。）
e：所以“我听得入了迷，恍如身临其境”。“身临其境”什么意思？（板书：身临其境）“入了迷”到了什么程度？齐读第六自然段。
（4） 针对第七自然段
1、只一次就能叫人难忘吗？能培养出一个人的兴趣爱好么？齐读第七自然段，你还知道了什么？板书：引人入胜 上千个故事
2、体会：“春雨点点，滋润着我”
师;这上千个引人入胜的故事像“春雨点点，滋润着我”（板书：“春雨点点，滋润着我”）
谈谈体会。
什么叫滋润？（因为懂得，因为学会，点点滋润，润物无声）
情感导引：如果我们是春芽，老师就是园丁，那甘醇般的知识就是春雨；如果我们是花蕾，老师就是护花使者，那清冽的知识就是催花绽放的春雨。同学们，我们身边就有如许多的老师，想说说他们么？
生称赞自己心目中的老师
师评价（会学习，有感情，懂感情，有感恩之心）
（5）针对第八、九自然段
大作家刘绍棠就是个心思细密，懂得感恩的人。体会句子“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”的含义。
“文学的种子”：
田老师所讲故事中有许多暗示：生动的情节，合理的想象，鲜活的形象，深刻的主题等等。
这样的老师，令人敬佩；这样的老师，使人难忘。
小练笔：教师节来临，想与自己最敬爱的老师追忆点什么？想给老师写点什么？请写下来。这也许将成为你献给老师的最好的节日礼物。
展示交流。
难忘恩师，师恩难忘。这样的老师值得人敬佩，但几十年后还能记起老师，还能恭恭敬敬地尊爱自己的老师的大作家，更令人敬佩。他尊爱的不仅仅是老师，他尊爱的是一种播撒精神食粮、无私奉献的精神。
四、 总结下课，提升主旨
同学们，在我们的成长历程中，有无数的平凡的老师倾其所有甚至全部，润物无声地教导着我们，启迪着我们的思想，美化着我们的灵魂，丰富着我们的内心。十年二十年，当我们战胜困难，获得成功的时候，回忆往昔，我们就会有更深刻的发现。珍惜现在，留心观察，细心发现，用心体味，真心感受，耐心记录，你就会收获满满。下课前老师送给大家两句话：做懂得感恩的人。做让他人印象深刻的人。
板书： 师恩难忘
春雨点点 滋润着我
娓娓动听 身临其境
上千个故事 引人入胜
教学后记：
八点钟拿到教材，十一点钟讲课。三个小时的时间，经过认真阅读这篇课文，我便写下了以上的教案。用纸整整八大张。之前我没有用过苏教版教材（我们用的是人教版），但我觉得文章所带给我们的思考，传递给我的思想应该是相同的。我愿把我的感受与我陌生的学生交流。我想利用一节课，利用这篇看似平常但很感人的课文，与我的学生们做到心灵碰撞。课上完后，我觉得其实没有好好完成，如果给我一个小时就够了，就够充分了。但我应该随机应变。可惜没有。我还是在紧张。我还是意识到我在师讲。我太在乎自己了，我有点忽视学生的潜能。交流中，我能感觉到他们的水平。我决定重新备这节课。
《师恩难忘》教学设计 篇3
教学目标：
1、认识并正确、规范地书写本课的13个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。
3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
教学难点：
学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学过程：
一、导入，激发学生兴趣
1、齐读课题——；介绍了解——刘绍棠。
2、师生交流刘绍棠的情况。
二、初读全文、整体感知
1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。
2、检查读词及课文的情况。
3、师：哪位同学说一说，这篇课文告诉我们什么事？
4、小结。
三、学习课文，理解重点部分。
（一）解决故事：
1、请同学们默读课文，想一想：田老师是怎样给我们上课的？
2、重点练习朗读和复述：请认真读一读这个故事，然后同位互相讲一讲。请一位同学到前边讲给其它同学听一听。你喜欢这个故事吗？说说理由。
3、田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响？请结合着7—10自然段，谈一谈你的看法。
4、教师小结：田老师爱编故事，让我产生了浓厚的兴趣，入了迷。板书：入了迷。
5、师：田老师爱编故事，除了让我入迷之外，还对我有什么影响呢？
开了窍；怎么让我开窍的？
6、师小结：此时此刻，你就是作者，你取得了这么多成绩，你想对田老师说点什么？（谈感激之情）三个方面，师的评价。
学习理解最后两个自然段。
师：是啊，田老师在文学方面对我影响这么大，我又是怎么做的呢？（感激——行礼，终生难忘）
7、小结总结板书，用自己的话总结——引出“师生情深”
四、总结全文
1、学完课文你认为田老师是一位怎样的老师?
2、说一说你这节课最深的感受是什么。
3、你想对教过自己的老师们说几句话吗?
结语：从幼儿园到现在，有许多位老师教过我们，我们的成长和进步离不开老师的辛勤教育，所以同学们要尊重每一位老师，不要忘记老师的教诲之恩。
六、布置作业
作业超市：
1、写自己的恩师：
2、阅读：《我最好的老师》（大卫·欧文）《师恩难忘》（梁晓声）
《我的老师》（贾平凹）
3、搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的“小小笔杆子”本上。
师恩 难忘 （刘绍棠）
编故事 行礼
让我入迷 感念
让我开了窍 终生难忘
师生情深
《师恩难忘》教学设计 篇4
一,教学内容:
学习江苏版五年级语文第一课《师恩难忘》的第二课时:深入理解学习课文第3——9自然段.
二,教学目标:
1,认知目标:能正确,流利,有感情地朗读课文.
2,能力目标:能连贯地复述"我"开学第一课的情景.理解课文中含义深刻的句子.能用"身临其境,引人入胜" ,"娓娓动听"造句.
3,情感目标:体会作者对老师的感激和怀念之情,培养学生尊师,爱师,亲师的感情.
三,教学时间:
共两课时
四,教学重点:
感悟作者对教师的难忘之情.
五,教学难点:
学习作者紧扣题意选取典型事例,在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法.
六,教学准备:
ppt课件
七,教学过程:
(一)回顾复习:
上节课我们初步的学习了《师恩难忘》这篇课文,在继续学习这篇课文之前,老师把我们上节课的学习情况检查一下:
1,生字词学习情况:课件出示词语,指名读,齐读,师纠正字音.
2,上节课我们学习了1,2自然段,大家回忆一下:田老师给人的第一印象是什么 (板书:口才好,文笔好.)
(二)导入新课:
1,导入:好了,上节课同学们的学习情况还不错,老师就检查到这儿,这节课我们来深入的学习这篇课文.板书课题:1,师恩难忘
2,生齐读.题目的意思是 (指名回答:老师的恩情学生难以忘怀.)读了课题,你会提出什么问题呢 (田老师有哪些恩情让学生难以忘记 )(指名回答后,师提问:田老师究竟有何水平和本领,竟让他的学生如此的难忘呢 下面我们来听一听田老师是怎样给他的学生上课的 竟让他的学生如此难忘 请同学们把书打到第6页听课文朗读录音.)
3,播放课文录音.
(大家都听的非常的认真,同学们,40年的岁月会抹去多少人生的记忆,40年前的事情又有多少人能记得.同样的40年过去了,开学第一天田老师上课的情景,作者的回忆却仍是那样的清晰具体.下面以小组为单位学习3——7自然段进行研究朗读)
(三)深入学习,再现情景.(学"上课",感形象.)
1,小组研读:开学第一天,田老师是怎样上课的 (指名回答读3,4自然段)他讲了一个什么故事 指名学生模仿田老师的动作,语调,表情读第5自然段(师:讲了一个与小诗有关的故事)课件出示小诗.
2,你想听一回田老师的国文课吗 反复阅读第五自然段,然后把这个故事复述给大家听.说说你很快能复述出来的秘诀.(田老师把一首诗编成一个小故事讲给学生听.首先,故事的内容与小诗的内容吻合;其次,学生在听故事的过程中已经掌握了诗的意思,并且印象深刻;再次,田老师的故事富有浓郁的乡土气息,紧密联系生活,学生易于接受,并且故事中又渗透着品质教育,让学生受到启迪;最后,田老师讲得生动,语言丰富,有助于学生掌握,积累.综上所述,如此好的教学方法学生当然喜欢了.)
3,作者在听故事时的表现是什么样的 指名回答后读第6自然段.(课件出示:"我"听得入了迷,恍如身临其境.田老师的声音戛然而止,"我"却仍在发呆,直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒.)
4,用 "身临其境"造句.《师恩难忘》这篇文章写得真好,读起来有种身临其境的感觉.
5,作者听得很认真,可见田老师的故事编得怎么样 (指名回答:引人入胜,娓娓动听……)(师:这一句写出了作者自己的感受,同时点出了老师教学技艺的高超,也说明"我"对田老师的喜爱,钦佩之情.田老师的故事真是天下一绝,难怪作者听得如痴如醉.
6,速读课文第二段(3——7),找出田老师教学最让人佩服的地方,并用笔画下来.(田老师讲故事娓娓动听,如春雨滋润,而且每讲一课都要编一个引人入胜的故事.)
7,同桌讨论,指名汇报.
8,用"娓娓动听""引人入胜"造句.
指名回答:我们杨凌的景色真是引人入胜!
语文老师的课讲得娓娓动听,同学们都听得全神贯注.
9,指导朗读:正是由于作者上小学时在田老师那里学习了四年,听了上千个故事,才使得作者走上了文学的道路了,进而长大后成了一位作家.为此,作者深深地感谢田老师,下面由我们班的男同学们带着作者的感情深深的,动情的,大声的齐读第七自然段.
田老师的课讲得娓娓动听,引人入胜,是田老师用上千个引人入胜的故事把我领进了文学殿堂的大门,这叫人怎么能忘怀呢 40年后的今天能重逢田老师,那是多么感人的情景.课件出示课文第8自然段重点句子.
(四)有感情地默读课文第三段(8——9).(师生重逢,师恩难忘)
1,"课件出示:有一年我回家乡去,在村边遇到了老师,他拄着拐杖正在散步.我仍然像四十年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼."
2,分角色表演:这位赫赫有名的大作家回到阔别已久的家乡,在村庄的小河边遇到了40年前的小学教师,他是怎样做怎么说呢 作者会怎样的行礼.发挥你的想象说说.
3,向学生介绍作者刘绍棠当时的情况:课件出示:作者刘绍棠简介.(学生自由读)一位有名的作家,已经年近五十了,还恭恭敬敬地向这位老师鞠躬,为什么 学生带着这个问题来读书.
4,学生找到了课文中一个重点句课件出示:"我在田老师那里学习了四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我."进行理解.(春雨是绵绵的.滋润着大地,让花草树木快乐地生长.田老师的故事是娓娓动听的,滋润着"我"的心田,潜移默化地影响着"我"的成长,不断激发"我"对文学的兴趣,提高"我"的文学素养.)
5,学生齐读.自己再认认真真读几遍,细细体会作者的心情与情感,你体会到了什么,(能用合适的词来表达吗) ①体会激动,朗读 .②体会尊敬,怎样恭恭敬敬地行礼,朗读.③体会感激,朗读.
6,读一读8,9自然段,想想还有哪些语句反映了"我"难忘田老师的教诲之恩
7,课件出示:谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子."谈谈对这句话的理解.(正是由于作者上小学时在田老师那里学习了四年,听了上千个故事,才使得作者走上了文学的道路了,进而长大后成了一位作家.为此,作者深深地感谢田老师.应该说,在田老师门下的学习时光,是十分难忘的.特别是田老师所讲的故事,对年幼的"我"影响很大.从文中的"这些故事有如春雨点点,滋润着我"这句话可以看出,田老师所讲的故事,不仅语言生动,而且情节曲折,引人入胜,不仅让"我"学到了知识,还激发了"我"对文学的兴趣.而这种兴趣,就像一粒种子,在"我"幼小的心灵深处播种,发芽,开花,结果,影响了"我"的一生,所以"我"深深感谢田老师.)
8,课件出示:用自己的话说说"十年树木,百年树人"的含义.(一棵树苗经过十年才能长成参天大树,而人才的培养却需要一个更漫长的过程.种植树木需要很长时间,而培育人才需要更长的时间,花费更多的心血,所以我们应该尊敬并感激辛勤培育我们的老师.这句话总结全文,再次表达了作者对老师的感激和怀念之情.)
9,课件出示:名人名言
10,小组研究:课文最后一个自然段与课文标题有什么关系
(课文最后一个自然段有点题的作用)
11,齐读最后一个自然段.
(同学们,我们的心中此时此刻也一定勾起了对曾经教育培养自己的一位位老师的回忆,那就借大作家来表达我们心中共同的这份难忘师恩.)
12,指导朗读:说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情
同桌讨论;学生自由练读;老师指读,相机引导.
是田老师把我领进了文学的大门,40年后重逢老师,我怎能不激动,不恭敬,不深深感谢,让我们一起有感情地读8,9自然段.
(五)总结全文.
1,通过以上的学习,我们知道田老师是一位让人尊敬的好老师.下面请大家把自己想象成作者,带着对老师的尊敬与感激之情跟着录音轻读课文.
2,纵观全文,说说田老师是一位怎样的教师 把你心中的感受用一两句话说出来
(六)迁移练习:
我们这篇课文作者选取了田老师爱讲故事的事例,平常,普通,但却典型,具体,在叙事中融入自己的真情实感,字里行间流露出对老师的敬爱之情.同学们可以联系生活实际,谈谈老师有哪些"恩"让他们难忘,体会作者写作意图,通过细节来描写一个人.在教过你的老师中,谁给你的印象最深,选择有关他的一件事写下来.
(七)布置作业:
1,选择自己喜欢的老师,了解他的工作,生活等情况.
2,小练笔:老师,我想对你说……
3, 在教过你的老师中,谁给你的印象最深,选择有关他(她)的一件事写下来.
4,生字生词:两遍字,一遍词,带拼音
(八)板书设计:
1.师恩难忘
师:口才好 文笔好 生:难忘师恩
编故事娓娓动听 如春雨滋润
《师恩难忘》教学设计 篇5
江苏 袁开文 赵可华
�牐牻萄�目标
�牐�1�比鲜恫⒄�确、规范地书写本课的6个生字，理解由生字组成的词语。
�牐�2�蹦苷�确、流利、有感情地朗读课文，能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。
�牐�3�迸嘌�学生尊师、爱师、亲师的感情。
�牐牻萄�难点
�牐犙�习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
�牐牻萄Ч�程
�牐犚弧⒌既�揭题
�牐�1�钡既�：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？
�牐�2�敝该�作答。
�牐�3�苯姨猓合旅妫�我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
�牐牥迨榭挝谋晏猓�播放课文录音。
�牐牰�、初读全文
�牐�1�弊匝�生字词。
�牐牏僮杂啥痢�
�牐牏谥付粒�齐读。
�牐�2�敝该�分节读课文，相机正音。
�牐犎�、略读课文第一部分
�牐�1�倍烈欢痢�
�牐�2�毕胍幌耄禾锢鲜Ω�人的第一印象是什么？
�牐�3�彼狄凰怠�
�牐犓摹⑾付量挝牡诙�部分
�牐�1�彼俣恋�3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。
�牐犕�桌讨论，指名汇报。
�牐�2�蹦悴幌胩�一回田老师的国文课吗？
�牐牏偻�桌互相读给对方听。
�牐牏谥该�朗读。
�牐�3�毙∽檠芯浚嚎�学第一天，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？
�牐�4�狈锤丛亩恋�5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。
�牐犖濉⒚蓝量挝牡谌�部分
�牐�1�蹦�读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？
�牐�2�敝傅祭识粒涸跹�读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？
�牐牏偻�桌讨论；
�牐牏谧杂闪范粒�
�牐牏壑付粒�相机引导。
�牐�3�毙∽檠芯浚嚎挝淖詈笠桓鲎匀欢斡肟挝谋晏庥惺裁垂叵担�
�牐犃�、总结全文
�牐�1�痹俣寥�文：跟着课文录音轻声读课文。
�牐�2�弊莨廴�文，说一说：田老师是一位怎样的老师？把你心中的感受用一二句话说出来。
�牐犇慊瓜攵宰骷伊跎芴乃狄欢�句话吗？
�牐犉摺⒀�习生字
�牐�1�背鍪旧�字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。
�牐�2�敝付痢�
�牐�3�惫鄄熳中危�想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么？
�牐�4�泵韬炝傩础�
�牐�5�逼兰郏�
�牐牏傺�生互评
�牐牽纯戳傩吹淖趾头蹲窒癫幌瘢�像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他（她）哪儿不像，指导他（她）再写一遍。
�牐牏谑ψ芙幔�表扬红圈较多的同学。
�牐牥恕⒉贾米饕�
�牐�1�鼻ㄒ屏废埃涸诮坦�你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。
�牐�2�笔导�活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。
《师恩难忘》教学设计 篇6
教学目标：
第一课时
1.认识并正确、规范地书写本课的13个生字，能用联系上下文等多种方法理解新词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能较好地理解课文。
3.培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
教学难点： 学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
一、导入新课
1.齐背《老师，您好！》
2.这节课，我们再来学习一篇有关描写老师的课文（板书课题《师恩难忘》）
二、初读课文，感知大意。
1.自由读文，边读边思考作者难忘的是什么呢？（提出读文要求：读准字音，在重点的词语下面做上记号。粗略知道文章大意。）
2.交流反馈
(1)检查学生对生字新词的掌握情况；检查是否读准了字音。
重点指导易读错的字：“戛然而止”的“戛”。
重点指导易写错的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。
3.检查学生读课文的情况，引导学生整体感知课文内容。
思考：课文主要写了什么事?
4.教师根据学生的整体感知情况小结。
三、再读课文，理解感悟重点词句意思。
(一)阅读质疑
1.默读课文，在读不懂的地方做上记号。
2.提出质疑。
预设：
(1)田老师上课爱编故事对“我”有什么影响?(或为什么说是田老师在“我”心里播下了文学的种子?)
(2)师恩指什么?
(3)“我”为什么会难忘师恩呢? ......
(二)探究感悟
引导理解：田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响?
1.抓住第7自然段中“我听得人了迷”这句话，体会田老师对“我”的影响之大。
（结合“身临其境”“发呆”“惊醒”等词语理解感悟。）
2.从“听了上千个故事，犹如春雨点点”等内容体会对“我”的影响之大。
3、抓住 “在文学方面，让我开了窍”这句话，理解体会田老师编故事对“我”的影响。（理解“开窍”词意。）
(三)感悟重点段落
过渡：田老师编的故事到底有什么特点才会让作者如此迷恋，以至于会产生那么大的影响呢?
1.引导学生找出田老师所讲的小故事。
2.默读思考，这个故事编得象我们学过的什么文体？感觉怎样?
3.引导学生联系学习过的“文包诗”的学法体会所编故事的特点。
4.试讲故事。
5.从这件事上，你体会出田老师是个怎样的老师?
6.田老师编故事对作者有什么影响呢？
7.理解师恩的含义及“我”为什么难忘师恩。
(四)学最后两段，品味师生情
1.田老师在文学方面对“我”影响这么大，“我”几十年后遇见他又是怎么做的呢?
2.引导体会文章表达的思想感情。
四、回归整体，拓展延伸
过渡：田老师上课最大的特点就是爱编故事，开学第一天我就被田老师的故事深深吸引，在田老师故事的滋润中吸收着文学的营养，是田老师的故事把我带入了文学这个殿堂的大门，使我能在文学这块沃土上得以健康、快速地成长。并取得了今天这样的成就。所以“我”永远都会尊敬和感激田老师。
2.已经过去的四年的学习生活中，你们有哪些老师让你难忘的吗？
五、布置作业
1.查阅刘绍棠简介。
2.把生活中你最难忘的一位老师写下来。
3.收集一些赞颂老师的名言、文章、诗、音乐。
《师恩难忘》教学设计 篇7
教学目标：
第一课时
1.认识并正确、规范地书写本课的13个生字，能用联系上下文等多种方法理解新词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能较好地理解课文。
3.培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
教学难点：学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
一.导入新课
1.齐背《老师，您好！》
2.这节课，我们再来学习一篇有关描写老师的课文（板书课题《师恩难忘》）
二.初读课文，感知大意。
1.自由读文，边读边思考作者难忘的是什么呢？（提出读文要求：读准字音，在重点的词语下面做上记号。粗略知道文章大意。）
2.交流反馈
(1)检查学生对生字新词的掌握情况；检查是否读准了字音。
重点指导易读错的字：“戛然而止”的“戛”。
重点指导易写错的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。
3.检查学生读课文的情况，引导学生整体感知课文内容。
思考：课文主要写了什么事?
4.教师根据学生的整体感知情况小结。
三.再读课文，理解感悟重点词句意思。
(一)阅读质疑
1.默读课文，在读不懂的地方做上记号。
2.提出质疑。
预设：(1)田老师上课爱编故事对“我”有什么影响?(或为什么说是田老师在“我”心里播下了文学的种子?)
(2)师恩指什么?
(3)“我”为什么会难忘师恩呢? ......
(二)探究感悟
引导理解：田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响?
1.抓住第7自然段中“我听得人了迷”这句话，体会田老师对“我”的影响之大。
（结合“身临其境”“发呆”“惊醒”等词语理解感悟。）
2.从“听了上千个故事，犹如春雨点点”等内容体会对“我”的影响之大。
3、抓住 “在文学方面，让我开了窍”这句话，理解体会田老师编故事对“我”的影响。（理解“开窍”词意。）
(三)感悟重点段落
过渡：田老师编的故事到底有什么特点才会让作者如此迷恋，以至于会产生那么大的影响呢?
1.引导学生找出田老师所讲的小故事。
2.默读思考，这个故事编得象我们学过的什么文体？感觉怎样?
3.引导学生联系学习过的“文包诗”的学法体会所编故事的特点。
4.试讲故事。
5.从这件事上，你体会出田老师是个怎样的老师?
6.田老师编故事对作者有什么影响呢？
7.理解师恩的含义及“我”为什么难忘师恩。
(四)学最后两段，品味师生情
1.田老师在文学方面对“我”影响这么大，“我”几十年后遇见他又是怎么做的呢?
2.引导体会文章表达的思想感情。
四.回归整体，拓展延伸
过渡：田老师上课最大的特点就是爱编故事，开学第一天我就被田老师的故事深深吸引，在田老师故事的滋润中吸收着文学的营养，是田老师的故事把我带入了文学这个殿堂的大门，使我能在文学这块沃土上得以健康、快速地成长。并取得了今天这样的成就。所以“我”永远都会尊敬和感激田老师。
2.已经过去的四年的学习生活中，你们有哪些老师让你难忘的吗？
五、布置作业
1.查阅刘绍棠简介。
2.把生活中你最难忘的一位老师写下来。
3.收集一些赞颂老师的名言、文章、诗、音乐。
《师恩难忘》教学设计
（第二课时）
教学目标：
1、指导感情朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学过程：
一、复习检查
1、听写：娓娓动听、引人入胜、身临其境
2、联系课文内容用上以上几个词说说田老师是怎样说故事的。
二、精读品味课文3至7段
1、默读课文第3至7自然段，画出我听田老师课时的神态的句子，通过这些句子，你体会到了什么？用三两句话把自己的体会写下来。
2、教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。
3、品读第5自然段，体会重点语句：“我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”
三、读课文8、9段
1、默读课文，思考：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？
2、品读：8、9自然段，思考：四十年后，“我”回到了家乡，在村边遇到了田老师，“他拄着拐杖正在散步”。当年风华正茂的田老师如今却如此苍老，是哪些原因导致他如此苍老？
3、品读作者四十年后遇到他的田老师：“恭恭敬敬地向他行礼。”，此时我已是近50岁的人了，而且还是个知名度非常大的作家，为什么还象小学生一样给老师行礼呢？从“恭恭敬敬”这个词你读出了什么？（指导朗读）
4、“谈起往事”，他们会谈些什么？“我”会想些什么？
5、齐读最后一自然段，谈谈“师恩”指的是什么？这一段与课题有什么关系？
师：同学们，每个人的成长都离不开老师默默无闻地谆谆教诲，古往今来，有多少名人大家都把自己对老师的感激之情溢于笔端，付之行动。毛泽东、周恩来、鲁迅、居里夫人等等。中国有句古话说的好：“一日为师……”（生接下半句）是啊！老师在自己平凡的工作岗位中做着不平凡的工作，最后让我们再深情地背诵《老师，您好！》作为即将到来的教师节的礼物献给所有为我们付出心血和汗水的老师们吧。（生背文）
四、作业：
1、课外收集有关名人尊师重教的故事。
2、将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。
3、教师节快到了，自制贺卡，把你真心的祝福写下来，送给最值得你尊敬的老师，让他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。
《师恩难忘》教学设计 篇8
教学目的
知识和能力：领会课文的内容，把握作者的思想感情。
过程和方法：通过多媒体等教学手段，探究等教学手段理解课文。
情感态度和价值观:教育学生热爱他们的老师永葆一棵感恩的心。
教学重难点：
教学目的中的知识和能力
教学用具：
多媒体
教学课时：
1课时
教学过程
师：我们首先来听一首歌曲，跟随这音乐我们想到了谁?和哪些难以忘记得故事?
生：听音乐，师：播放第一张幻灯片《长大后我就成了你》
生：听完之后学生畅谈心里感悟想起了谁?那些事情?
师：今天我们就跟随王梓坤老师得脚步重新去回顾我们最可亲可爱得老师出示幻灯片2
那么我们先来了解一下作者王梓坤：
师老师演示：
1952年毕业于武汉大学数学系，
1958年苏联莫斯科大学数学力学系研究生毕业，获副博士学位，
1988年获澳大利亚麦克里大学名誉科学博士学位。他曾任南开大学教授，北京师范大学校长，汕头大学数学所所长，现任北京师范大学数学系教授，博士生导师。
1991年当选为中国科学院院士(学部委员)
1984年底，王梓坤和北京师大的教授们建议设立“教师节”，他第一次提出了“尊师重教”四个字;
1985年9月10日，我国庆祝了第一个“教师节”。
师：他为什么会有如此大的成就呢?离不开哪些人呢?
生：离不开老师的教导
师我们下面跟随王梓坤老师去看下他的老师们《师恩难忘》，(师板书师恩难忘)大家速读课文思考问题
1、注意文章中的字词
2、用一二句话概括文章中作者所写的内容。
3、文章中都提到了哪些老师?都有哪些恩情?
生：读课文
师：先跟随老师看一下一些重点字词
教师出示幻灯片3-4重点字词
一、重点字词。
高瞻(zhān)远瞩(zhǔ)：形容眼光远大。
陨(yǔn)落：(星体或其他高空运行的物体)从高空掉下，这里比喻去世。
忧心忡忡(chōng)：形容忧愁的心情。
冥(míng)思苦想：深沉的思索。
景仰：佩服尊敬，仰慕。
洁身自好：指保持自身纯洁，不同流合污。也指怕招惹是非，只关心自己，不关心公众事情。
回答问题：
1、用一二句话概括文章中作者所写的内容。
生：
2、文章中都提到了哪些老师?都有哪些恩情?
生：A学博为师
颜渊赞孔子：译文:颜渊喟然叹道:“(老师的道德品格和学识)越抬头看，越觉得高;越用力钻研越觉得深。看看似乎在前面，忽然又到后面去了，老师善于的步骤地引导我，用各种文献来丰富我的知识，又用一定的礼节来约束我的行为，使我想停止都不可能，直到竭尽我的才能。
博大的学问
师归纳：老师教诲我，引导我，约束我的恩情
B德高为范
史可法只见左光斗坐在角落里，遍体鳞伤，脸已经被烧得认不清，左腿腐烂得露出骨头。史可法见了，一阵心酸，走近前去，跪了下来，抱住左光斗的腿，不断地抽泣。左光斗满脸是伤，睁不开眼，但是他从哭泣声里，听出是史可法来了。他举起手，用尽力气拨开眼皮，愤怒的眼光像要喷出火来。他说：“蠢才!这是什么地方，你还来干什么!国家的事，糟到这步田地。我已经完了，你还不顾死活地跑进来，万一被他们发现，将来的大事，靠谁来做?”史可法还是抽泣着没完。左光斗狠狠地说：“再不走，我现在就干脆收拾了你，省得奸人动手。”说罢，他真的摸起身边的镣铐，做出要砸过来的样子。史可法不敢再说话，只好忍住悲痛，从牢里退了出来。过了几天，左光斗和杨涟等终于被魏忠贤杀害。他想起牢里的情景，总是情不自禁落下眼泪，说：“我老师的肝胆，都是铁石铸成的啊!” 崇祯末年，史可法以凤阳、庐州二府道员的身份，奉命守城，……有人劝他稍作休息，史可法说：“我唯恐对上有负朝廷，对下有愧我的老师。” 史可法领兵，往来于桐城，必定亲临左光斗老师的府第，向老师的父母请安，在堂上拜见左夫人。
师总结：正是因为左老师的铮铮铁骨激励我，教育我，以人格的魅力影响我使得我成为一个正直的人这种恩情是难以用语言来表达的
C影响之大
鲁迅与章太炎
师：同样这种尊师重道更可为我们的典范
D处处有我师
高尔基与厨师、律师、民意党人和作家
师：正是因为生活中的各位老师才能使这位流浪儿成为文学上的巨星
这里提到的都是历史上的大家而文章中不仅提到了他们还说到了自己的老师我们看一下都有哪些老师?老师们的哪些恩情?
回忆老师
A作者的.老师王少诚学识的渊博(它不但适应旧式的教学内容，还能教授新的教学内容：不但教语文、算术、美术、体育、剪纸等科目，还承担三个年级的课程，他不单教授书本知识，还知道许多其他新鲜事物，这些都是说明他虽是农村一名不见经传的普通老师，但却是一个优秀的、出色的老师)、工作的艰辛和认真、虽然收入微薄，却默默无闻，任劳任怨、替学生着想这些恩情是我们难以忘记的
B高克正 突出她的敬业精神和对学生经济上的恩情是我难以忘记的。
C漆裕元：对自己进步思想的指导恩情
D黄贤汝：对自己数学方面的影响恩情
师结语：正是因为这些老师才使我有了今天的成就，从字里行间我们读出了作者对老师的一片片深情，那么，哪些具体句子能够直接表达我对老师的感激呢?
生; 如果没有王老师，我的最高学历是初小毕业。
如果没有高老师，我的最高学历是初中一年级
在漆老师的启发下，我开始懂得了革命的道理
黄老师，是你提高了我对数学的兴趣
师：读有感情的朗读
师：还有一位老师那是谁?
生：对，还有一个就是我，
师：我怎么样呢?从哪些地方可以看出来的?
生：“在我的心目中，没有比什么比教育后一代、培养人才的职业更高尚的了。没有什么比亲眼看到一批批新人成长而其中也有自己的一份辛劳，尽管它是多么微不足道，更有乐趣了。”大家看一下老师的板书为什么没有画上一个完整的三角?
生：在王梓坤老师的学生不可能是老师老师的以后还有老师，这是没有穷尽的
师社会不断的在发展，人类在不断的进步，这正是因为一代又一代的老师们的贡献，正如王梓坤老师所说的“天道无穷，师道也无穷也。”下面我们来看一个短片
师结语：作为老师，我们秉承着从古至今的师道，老师在用自己的生命诠释爱，用自己的血和泪筑城了我们的成就，而我们也在用我们的行动诠释着我们的感恩，用我们的行动筑成了我们的感激。让我们把最美丽的花朵和最热烈的掌声送给我们最纯洁、最可爱最高尚的老师。
作业：通过这节课的学习，把我们对老师的感激写下来。
教学思路：
1、 导入听歌曲(1.30)
2、 生畅谈由歌曲想起的人和事(2).
3、 今天我们就跟从王梓坤老师的脚步去回顾我们可亲可爱的老师们(师展示幻灯片2)
《师恩难忘》教学设计 篇9
教学目标：
1、指导感情朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学过程：
一、复习检查
1、听写：娓娓动听、引人入胜、身临其境
2、联系课文内容用上以上几个词说说田老师是怎样说故事的。
二、精读品味课文3至7段
1、默读课文第3至7自然段，画出我听田老师课时的神态的句子，通过这些句子，你体会到了什么？用三两句话把自己的体会写下来。
2、教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。
3、品读第5自然段，体会重点语句：“我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”
三、读课文8、9段
1、默读课文，思考：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？
2、品读：8、9自然段，思考：四十年后，“我”回到了家乡，在村边遇到了田老师，“他拄着拐杖正在散步”。当年风华正茂的田老师如今却如此苍老，是哪些原因导致他如此苍老？
3、品读作者四十年后遇到他的'田老师：“恭恭敬敬地向他行礼。”，此时我已是近50岁的人了，而且还是个知名度非常大的作家，为什么还象小学生一样给老师行礼呢？从“恭恭敬敬”这个词你读出了什么？（指导朗读）
4、“谈起往事”，他们会谈些什么？“我”会想些什么？
5、齐读最后一自然段，谈谈“师恩”指的是什么？这一段与课题有什么关系？
师：同学们，每个人的成长都离不开老师默默无闻地谆谆教诲，古往今来，有多少名人大家都把自己对老师的感激之情溢于笔端，付之行动。毛泽东、周恩来、鲁迅、居里夫人等等。中国有句古话说的好：“一日为师……”（生接下半句）是啊！老师在自己平凡的工作岗位中做着不平凡的工作，最后让我们再深情地背诵《老师，您好！》作为即将到来的教师节的礼物献给所有为我们付出心血和汗水的老师们吧。（生背文）
四、作业：
1、课外收集有关名人尊师重教的故事。
2、将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。
3、教师节快到了，自制贺卡，把你真心的祝福写下来，送给最值得你尊敬的老师，让他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。
《师恩难忘》教学设计 篇10
教学目标
�牐�1�比鲜恫⒄�确、规范地书写本课的6个生字，理解由生字组成的词语。
�牐�2�蹦苷�确、流利、有感情地朗读课文，能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。
�牐�3�迸嘌�学生尊师、爱师、亲师的感情。
�牐牻萄�难点
�牐犙�习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
�牐牻萄Ч�程
�牐犚弧⒌既虢姨�
�牐�1�钡既耄和�学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？
�牐�2�敝该�作答。
�牐�3�苯姨猓合旅妫�我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
�牐牥迨榭挝谋晏猓�播放课文录音。
�牐牰�、初读全文
�牐�1�弊匝�生字词。
�牐牏僮杂啥痢�
�牐牏谥付粒�齐读。
�牐�2�敝该�分节读课文，相机正音。
�牐犎�、略读课文第一部分
�牐�1�倍烈欢痢�
�牐�2�毕胍幌耄禾锢鲜Ω�人的第一印象是什么？
�牐�3�彼狄凰怠�
�牐犓摹⑾付量挝牡诙�部分
�牐�1�彼俣恋�3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。
�牐犕�桌讨论，指名汇报。
�牐�2�蹦悴幌胩�一回田老师的国文课吗？
�牐牏偻�桌互相读给对方听。
�牐牏谥该�朗读。
�牐�3�毙∽檠芯浚嚎�学第一天，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？
�牐�4�狈锤丛亩恋�5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。
�牐犖濉⒚蓝量挝牡谌�部分
�牐�1�蹦�读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？
�牐�2�敝傅祭识粒涸跹�读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？
�牐牏偻�桌讨论；
�牐牏谧杂闪范粒�
�牐牏壑付粒�相机引导。
�牐�3�毙∽檠芯浚嚎挝淖詈笠桓鲎匀欢斡肟挝谋晏庥惺裁垂叵担�
�牐犃�、总结全文
�牐�1�痹俣寥�文：跟着课文录音轻声读课文。
�牐�2�弊莨廴�文，说一说：田老师是一位怎样的老师？把你心中的感受用一二句话说出来。
�牐犇慊瓜攵宰骷伊跎芴乃狄欢�句话吗？
�牐犉摺⒀�习生字
�牐�1�背鍪旧�字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。
�牐�2�敝付痢�
�牐�3�惫鄄熳中危�想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么？
�牐�4�泵韬炝傩础�
�牐�5�逼兰郏�
�牐牏傺�生互评
�牐牽纯戳傩吹淖趾头蹲窒癫幌瘢�像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他（她）哪儿不像，指导他（她）再写一遍。
�牐牏谑ψ芙幔�表扬红圈较多的同学。
�牐牥恕⒉贾米饕�
�牐�1�鼻ㄒ屏废埃涸诮坦�你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。
�牐�2�笔导�活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。
《师恩难忘》教学设计 篇11
教学目标
1、认知目标：认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，连贯地复述“我”开学第一课的情景。
2、能力目标：能复述课文。
3、情感目标：培养学生尊师、爱师、亲师的感情
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
教学重点：初读课文，理清文章条理，感悟作者对教师的难忘之情。
一、导入 课题：
1、导入 ：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好教师，他们一定给你留下了深刻的印象，回忆一下，他为什么使你难忘?
2、揭题：下面，我们听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的`回忆。
3、播放课文录音。
二、初读课文。
1、自学生字词。自由读，指名读，再齐读。
2、指名分节读课文，相机正音。
3、说说课文主要讲了一件什么事?
三、理清文章条理。
1、自由读读。试给课文分段。
2、交流分段情况。概括段意。
四、略读第一段。
1、读一读。
2、想一想，田老师给人的第一印象是什么?
3、说一说。
五、布置作业 ：
A：抄写词语。
B：收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言。
第二课时
教学重点：学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。
一、回顾复习。
说说课文写了什么?
二、深入学习，再现情景。
1、速读课文第二段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。
2、同桌讨论，指名汇报。
3、你想听一回田老师的国文课吗?同桌互相读给对方听，再指名朗读。
4、小组研读：开学第一天，田老师上怎样上课的?他讲了一个什么故事?
5、反复阅读第五自然段，然后把这个故事复述给大家听。并交流一下你很快能复述出来的秘诀。
三、默读课文第三段。
1、读一读，想想哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?
2、指导朗读：说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情?
3、自由读，再指名读。
4、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?
四、总结全文。
1、跟着录音轻读课文。
2、纵观全文，说说田教师是一位怎样的教师?把你心中的感受用一两句话说出来?
五、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他的一件事写下来。
六、布置作业 ：
A：准备名人故事交流与尊师名言交流活动。
自制贺卡，在教师节前送给你的教师表达自己的祝福。
B：预习下文。
《师恩难忘》教学设计 篇12
第二课时
温州市蒲鞋市小学 金晓霞
一、 教材分析
《老师领进门》（浙教版第11册）语言生动，结构严谨，情感丰富。课文叙述了作者回忆40年前的一件事，表达了他尊师爱师的情感，是一篇尊师爱师教育的好教材。教学重点是理解含义深刻的句子。
二、教学目的
1.理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。
2.在老师引导下，能联系上下文理解并说出课文中部分句子的意思。
三、 设计理念
1.倾注一个“情”字。
2.把准一个“创”字。
3.落实一个“读”字。
四、教学流程
（一）复习导入，直奔中心
1.同学们，今天我们继续学习《老师领进门》。这篇课文写的是作者回忆40年前的一件事。这件事都过去40年了，可作者对田老师仍然记忆犹新。这沉淀了他多少深沉的思念，多少厚重的情谊！这40年来，我最想对田老师说的是哪句话？
2.请同学们快速浏览课文，找到这句话，并把它划出来。
（二）讨论交流，走进文本
1.理解感受插柳之恩
⑴指名学生读句子，板书“插柳之恩，我怎能忘？”
⑵这是一句—— 还可以怎么说？
指导朗读：同样的意思，加上一个反问，语气就更强烈了，谁再来读读看？指名读，齐读。
⑶在你的记忆中，你知道有哪些恩情？插柳之恩又是指什么恩情？
⑷下面我们就一起走进课文，请同学们自由地读读第7自然段，看看从哪些地方，你可以体会到这种插柳之恩？
⑸学生交流，课件出示重点句。
田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师门下受业4年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。
①理解“编”：
a用心——你能把体会到的读出来吗？刚才这位同学很会读书，一下子就抓住了“编”这个关键词。其他同学也来读读这个句子，看看从这个“编”字，你还体会到了什么？
b辛苦——请把你的理解送进去，来读读这个句子好吗？
c厉害——看来你打心眼里佩服田老师了，你也来读读看吧。
d体会不出时，引：刚才大家读书时都很投入，不过你们都忽略了一个很关键的词。再去读读看。
②理解“引人入胜”：
a故事讲得很吸引人——要知道当时我还不满6岁，为了吸引我们，田老师该花多少精力呀。
不知道大家有没有注意到，那时的语文叫国语。一般的私塾先生的教学都是千篇一律，死死板板。可田老师竟然能每讲一课都编一个故事引人入胜的故事，可见他是多么受孩子们欢迎的好老师呀。
b口才和文笔好——能拜这样的老师为师是件多么幸福的事呀！
c从哪里看出来田老师编的故事引人入胜？学习第6自然段。理解“身临其境”。
d读着读着，我想很多同学一定想听听这个故事了。现在我就请一位同学们当一回田老师，给我们娓娓动听地讲一讲这个故事。大家推荐一下吧！
③4年、上千个故事
a数量多、辛苦——对呀，4年听了上千个故事，不就相当于每年300多个故事,一年才365天，那田老师不是每天都在编故事了？可见田老师非常地辛苦呀，谁再来读读这句话。
b口才、文笔好——a才4年就能编出上千个故事，而且故事还那么引人入胜，可见田老师的文笔、口才都很好，是位很有才华的老师。b田老师凭借他的好文笔和丰富的想象力，竟然把一首小诗编成一个生动有趣的故事，难怪作者发出了这样的感叹：“我在田老师门下——。”
c受益多——人们都说兴趣是最好的老师。
④理解“春雨点点入土”
a同学们，小学一年级第一堂课听过的故事，40年过去了，已经成为大作家的我依然清晰地记着，这是为什么？
b像这样引人入胜的故事，我在田老师门下受业4年，听了上千个故事，这上千个故事对我又有什么影响？
c你是如何理解“春雨点点入土”？
⑤小结：同学们，这上千个故事，就像是文学的细雨润物细无声地滋润着学生的心田。从此，我喜欢上了文学。是田老师把我领进文学创作的大门。
⑹因此，作者由衷地想对田老师说：“插柳之恩，我怎能忘？”
2.深刻体会“师恩难忘”
⑴是呀，我不能忘呀。田老师对我的这份恩情已深深地印在了我的心上。40年后，一个风和日丽的早晨，作者在家乡的村边遇到了田老师。（出示课文插图并配乐）40年不见了，久别重逢，将是多么动人的情景啊！请同学们结合课文及插图，用自己的话来描述一下。
⑵交流。
⑶此情此景，真是师恩难忘，恩师情深呀。同学们，去读读第8自然段吧，看看课文中哪些语句使你体会到了师恩难忘，请你把它划出来，好好读一读。
⑷学生反馈。
重点句指导：
①我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
a 出示作者简介：从这份简介中，你了解到了什么？
b引：然而，这位大文豪在面对田老师时，却仍然——。
c指导朗读。
②谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。
作者会对田老师说些什么话，来表达自己内心的感激之情呢？请同学们把作者想说的话写出来。
⑸此时的作者真是激动万分，千言万语汇成一句话：“插柳之恩，我怎能忘？”
⑹引：然而这一切在田老师看来，不过是——课件出示：“无心插柳柳成荫罢了”
谁来读读这句话？从这句话中你感受到了什么？
你是怎么理解这句话的？
提示：老师培育学生，真的是无心插柳吗？作者是怎样认为的？
⑺课件出示“十年树木，百年树人。”
你理解这句话吗？
指导朗读该句。
⑻的确，种树容易树人难。如果没有老师挥洒血汗，如果没有老师悉心呵护，我们这些嫩芽儿怎能长成参天大树！因此，作者满怀感激地对田老师说：“插柳之恩，我怎能忘？”
⑼让我们对所有辛勤培育学生的老师们说：“插柳之恩，我怎能忘？”
（三）课外延伸，提高认识
1.饮起流者怀起源，学有成时念吾师。古今中外，许多伟人、名人都非常尊师重教，留下了许多佳话。我们中华人民共和国的领袖毛主席就是其中的一位。他是这样对他的老师徐特立说的：
出示：“我再怎么样，终究是你的学生。”
——毛泽东
谁来读读这个句子？
下面我们也把这句话献给那些辛勤培育我们的老师们！
2.的确，老师是我们一生中最重要的人。是老师给了我们腾飞的翅膀，是老师帮我们打开了心灵之窗。让我们带者无比崇敬和热爱一起感谢老师！配乐朗诵诗歌《感谢您》。
3.课外阅读：《我的老师》 冰心
《我最好的老师》大卫.欧文
《师恩难忘》 梁晓声
（这三篇作品我已经给大家带来了，请同学们课后到我这里来拿。）
4.用一件事写写身边让你感动的老师。
板书设计：
老师领进门
插柳之恩，我怎能忘？ "
附：诗歌 《感谢您》
感谢您，用善良的心灵牵引我们去迈步，
感谢您，用渊博的知识教导我们去学习，
感谢您， 用开阔的胸襟包容我们的过错，
感谢您， 用正直的道理指引我们学做人，
感谢您， 用理想的信念引导我们去创新，
感谢您， 用无私的关爱关注我们的生活，
感谢您， 用美好的品质影响我们的一生。
感谢您……
五、教后反思
在本课的教学中，本人努力做好“情、创、读”三个字，关注学生发展。
（一）倾注一个“情”字
一位语文教育专家曾说过，提高语文课堂教学质量的因素很多，唯情感教育是推进教学过程优化的最强盛的驱动力。情感是语文教学艺术之魂。这堂课我把情感目标贯穿在教学的始终，引导学生“披文入情”，透过语言文字领会课文意境，丰富学生的情感体验。
（二）把准一个“创”字
现在我们的语文课堂非常注重学生的自读自悟，但是我想，我们的语文课堂更要注意发掘学生的创造潜能。如我让学生感受师恩难忘时，出示课文中的插图，让学生描述一下师生相逢会是怎样的一个动人情景，那么这就需要学生展开丰富的联想，拓展思维的空间。又如：“谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。”课文中没有写出“我”说的感谢话，我就紧紧抓住这一空白点，让学生动笔写一写。课堂只有充分解放学生，培养学生的创造能力，才会充满生命的气息。
（三）落实一个“读”字
于永正老师曾经说过“朗读法是教语文的根本之法，也是学语文的根本之法。”这节课通过多种形式的朗读，使学生情感波澜不断推进。特别是中心句“插柳之恩，我怎能忘？”随着学生情感体验的加深，从“我”最想说——由衷地说——激动地说——充满感激之情说，让学生在反复朗读中，情感层层递进，读出情，读出神。
《师恩难忘》教学设计 篇13
一、教学目标：
1、认知目标：认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，连贯地复述“我”开学第一课的情景。
2、能力目标：能复述课文。
3、情感目标：培养学生尊师、爱师、亲师的感情
二、教学时间：两课时
第一课时
教学重点：初读课文，理清文章条理，感悟作者对教师的难忘之情。
一、导入课题：
1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好教师，他们一定给你留下了深刻的印象，回忆一下，他为什么使你难忘？
2、揭题：下面，我们听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
3、播放课文录音。
二、初读课文。
1、自学生字词。自由读，指名读，再齐读。
2、指名分节读课文，相机正音。
3、说说课文主要讲了一件什么事？
三、理清文章条理。
1、自由读读。试给课文分段。
2、交流分段情况。概括段意。
四、略读第一段。
1、读一读。
2、想一想，田老师给人的第一印象是什么？
3、说一说。
五、布置作业：
A：抄写词语。
B：收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言。
第二课时
教学重点：学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。
一、回顾复习。
说说课文写了什么？
二、深入学习，再现情景。
1、速读课文第二段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。
2、同桌讨论，指名汇报。
3、你想听一回田老师的国文课吗？同桌互相读给对方听，再指名朗读。
4、小组研读：开学第一天，田老师上怎样上课的？他讲了一个什么故事？
5、反复阅读第五自然段，然后把这个故事复述给大家听。并交流一下你很快能复述出来的秘诀。
三、默读课文第三段。
1、读一读，想想哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？
2、指导朗读：说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情？
3、自由读，再指名读。
4、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？
四、总结全文。
1、跟着录音轻读课文。
2、纵观全文，说说田教师是一位怎样的教师？把你心中的感受用一两句话说出来？
五、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他的一件事写下来。
六、布置作业：
A：准备名人故事交流与尊师名言交流活动。
自制贺卡，在教师节前送给你的教师表达自己的祝福。
B：预习下文。
《师恩难忘》教学设计 篇14
第一课时
教学目标：1.认识并正确、规范地书写本课的13个生字，能用联系上下文等多种方法理解新词。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能较好地理解课文。3.培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
教学难点： 学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。 一.导入新课 1.齐背《老师，您好！》 2.这节课，我们再来学习一篇有关描写老师的课文（板书课题《师恩难忘》）
二.初读课文，感知大意。 1.自由读文，边读边思考作者难忘的是什么呢？（提出读文要求：读准字音，在重点的词语下面做上记号。粗略知道文章大意。）
2.交流反馈 (1)检查学生对生字新词的掌握情况；检查是否读准了字音。 重点指导易读错的字：“戛然而止”的“戛”。 重点指导易写错的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。 3.检查学生读课文的情况，引导学生整体感知课文内容。 思考：课文主要写了什么事? 4.教师根据学生的整体感知情况小
三.再读课文，理解感悟重点词句意思。
(一)阅读质疑1.默读课文，在读不懂的地方做上记号。 2.提出质疑。 预设：(1)田老师上课爱编故事对“我”有什么影响?(或为什么说是田老师在“我”心里播下了文学的种子?) (2)师恩指什么?(3)“我”为什么会难忘师恩呢? ......
(二)探究感悟 引导理解：田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响?
1.抓住第7自然段中“我听得人了迷”这句话，体会田老师对“我”的影响之大。（结合“身临其境”“发呆”“惊醒”等词语理解感悟。） 2.从“听了上千个故事，犹如春雨点点”等内容体会对“我”的影响之大。 3、抓住 “在文学方面，让我开了窍”这句话，理解体会田老师编故事对“我”的影响。（理解“开窍”词意。）
(三)感悟重点段落过渡：田老师编的故事到底有什么特点才会让作者如此迷恋，以至于会产生那么大的影响呢? 1.引导学生找出田老师所讲的小故事。2.默读思考，这个故事编得象我们学过的什么文体？感觉怎样? 3.引导学生联系学习过的“文包诗”的学法体会所编故事的特点。 4.试讲故事。5.从这件事上，你体会出田老师是个怎样的老师?6.田老师编故事对作者有什么影响呢？7.理解师恩的含义及“我”为什么难忘师恩。
(四)学最后两段，品味师生情1.田老师在文学方面对“我”影响这么大，“我”几十年后遇见他又是怎么做的呢? 2.引导体会文章表达的思想感情。
四.回归整体，拓展延伸 过渡：田老师上课最大的特点就是爱编故事，开学第一天我就被田老师的故事深深吸引，在田老师故事的滋润中吸收着文学的营养，是田老师的故事把我带入了文学这个殿堂的大门，使我能在文学这块沃土上得以健康、快速地成长。并取得了今天这样的成就。所以“我”永远都会尊敬和感激田老师。2.已经过去的四年的学习生活中，你们有哪些老师让你难忘的吗？
五、布置作业 1.查阅刘绍棠简介。2.把生活中你最难忘的一位老师写下来。3.收集一些赞颂老师的名言、文章、诗、音乐
《师恩难忘》教学设计 2
教学设计 一 1、同学们已经五年级了，从幼儿园到现在，老师一直伴随着你们一起成长。对于老师，有许多赞美、歌颂的文字。其中，我最喜欢著名语言大师、北京大学校长季羡林先生说的一句话：“恩师是人不可缺少的机遇。”（出示“恩师是人不可缺少的机遇”）你们理解这句话吗？读一读，说一说你的理解。2、是啊，没有老师就没有我们的今天，是老师无微不至地关心着我们的生活，让我们茁壮成长；是老师让我们认识五彩缤纷的大自然，去神奇的天地玩耍，探索一个个未知世界；是老师让我们明白了许多做人的道理，给我们的生活抹上绚丽的七彩之色。在第21个教师节即将来临之际，我想和同学们一起来写一位给自己印象最深刻的老师，写一写他的事，表一表对的感谢与怀念之情。
二 1、今天我们要学的课文叫《师恩难忘》，也是一篇怀念老师的文章，我们一起来看看作者是怎样写的。请同学们自己读读课文，要求读得正确流利，注意生字新词。
2、检查读书情况（a、出示生字新词：正月 娓娓动听 衣襟儿 炊烟 歇歇脚 茂盛 念叨 身临其境 戛然而止 恍如 引人入胜 滋润 拄着 拐杖 恭恭敬敬 教诲b、指名分节读，相机正音） 3、大家都读了几遍书了，下面我想考考大家。请合上书本。请听题（1）这篇课文的作者是谁？（相机介绍刘绍棠：刘绍棠，中国当代著名作家。13岁开始就发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。）（2）这篇课文的原题是什么？（老师领进门下一句是什么？知道这句话什么意思吗？）（设计这两个问题都是为了理解“在我幼小的心田里，播下了文学的种子”作铺垫。） （3）作者“难忘”的是什么？为什么会难忘？这个问题比较难，请同学们默读课文，边读边想。
4、交流◆田老师会讲、爱讲故事。引导深思：请同学们快速浏览课文，画出文中有关描写田老师讲故事和我当时表现的词语或句子。想一想，从这些词语或句子中你们读懂了什么。（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。 a、联系上下文想一想“娓娓动听”是什么意思。 b、给“娓娓动听”换个词语。（绘声绘色、有声有色、眉飞色舞……）c、从这个词你能感受到什么。
（2）田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。 a、 联系课文内容想一想，怎样的故事就叫“引人入胜” b、 如果你听了这样“引人如胜”的故事，你会有怎样的感受。（3）我听得入了迷，恍如身临其境……直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。引导学生抓住“入了迷、身临其境、仍在发呆、捅、惊醒”体会。（4）用上“娓娓动听”、“引人入胜”、“身临其境”等词语来说一说田老师讲课的情景。总结写法：作者为了写清田老师故事讲得精彩，不但用了“娓娓动听”、“引人入胜”等词语直接写出，还通过我沉醉其中的反应衬托出来了。这个方法值得学习、运用。过渡：请同学们再读读课文，作者难忘的仅仅是这些吗？还有什么？◆播下文学的种子。 引导学生联系刘绍棠的介绍谈谈自己的理解。5、总结、过渡：正是因为有了田老师那上千个引人入胜的故事的引领，作者才一步步迈进文学的殿堂，取得巨大的文学成就。因此，40年后的再相遇，作者——（引读第八节）也才会发出这样的感叹（出示第九节）请同学们读一读这一节，你是怎样理解的
1、课文学到这里，请同学们回顾全文，想一想作者是怎样来表达这份难忘的师恩的，有哪些方法值得我们借鉴。（1）抓住了田老师爱讲、会讲故事这个特点，还写了具体的事例来表现这个特点；（2）田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，没有面面俱到，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象，这叫“点面结合”。（3）除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩，还通过我沉醉其中的反应来衬托，更加表现出田老师故事讲得精彩。2、尝试运用这些方法来修改课前写的文章，修改好后将这篇文章作为教师节的礼物送给所写的这位老师。
四 同学们，赞美、歌颂老师的文字很多很多，人们从不同的方面，通过不同的事例来讴歌老师的崇高与伟大，博爱与无私。今天，老师还为大家带来一篇非常感人的文章——《天使的翅膀》。请同学们自由阅读，画一画让你感动的语句，写一写让你感动的原因。天使的翅膀 王哿欣 很久很久以前，有一个小男孩非常自卑，因为他背上有两道明显的伤痕。这两道伤痕，从他的颈部延伸到腰部，上面布满了扭曲的肌肉。所以，这个小男孩非常讨厌自己，非常害怕换衣服，尤其是上体育课。但其他同学都很高兴地脱下又粘又不舒服的校服，换上轻松的背心的时候，小男孩只会一个人偷偷地躲在角落里，用背部紧贴住墙，用最快的速度换上校服，生怕别人发现他有这么可怕的缺陷。 可是，时间长了，他背上的伤疤还是被同学们发现了。“好可怕啊！”“你是怪物。”“你的后背好恐怖！”天真的同学们无心的话语最伤人。小男孩哭着跑出教室，从此再也不敢在教室里换衣服，再也不上体育课了。这件事发生以后，小男孩的妈妈特地牵着他的手找到班主任。小男孩的班主任是一位很慈祥的女教师，她仔细地听着妈妈说起小男孩的故事：“这孩子刚出生的时候就得了重病，当时本来想要放弃的，可是又不忍心，这么可爱的小生命，我们怎么可以轻而易举地把他丢掉呢？”妈妈的眼睛不觉就红了，“所以，我跟大夫决定把孩子救活幸好当时有位很高明的大夫，愿意尝试用手术的方式来抢救这孩子的生命。经过好几次手术，好不容易把他的命保下来了，可是他的背部却留下了两道清晰的疤痕，也曾是他与生命抗挣的证明。”第二天上体育课的时候，小男孩怯生生地躲在角落里脱下了他的上衣。这时，所有的小朋友又露出了诡异和厌恶的声音：“好恶心呀！”“他的背上生了两只大虫。”小男孩的双眼禁不住湿润了，泪水不听话地流了下来。 就在这时候，老师出其不意出现了，几个同学马上跑到老师旁边，比划着小男孩的背。老师慢慢地走向小男骇，然后露出诡异的表情。“老师以前听过一个故事，好想现在就讲给你们听啊！”同学们最爱听故事了，连忙围了过来。老师指着小男骇背上两条明显的伤痕，绘声绘色地说道：“这是一个传说，每个小朋友都是天使变成的，有的天使变成小孩时，很快就把他们美丽的翅膀脱下来了，有的小天使动作比较慢，来不及脱下他的翅膀！这时候，那个天使变成的孩子，就会在背上留下两道伤疤。”“那就是天使的翅膀呀！”同学们指着小男孩的背部纷纷发出惊叹。“对呀！”老师脸上露出神秘的笑容。小男孩呆呆地站着，原本流泪的双眼此时此刻停止了流泪。 突然，一个女孩天真的说：“老师我们可不可以抚摩一下小天使的翅膀？”“这要问问小天使肯不肯啊？”老师微笑着向小男孩眨眨眼睛。 小男孩鼓起勇气，羞怯地说：“好！小女孩轻轻地摸了摸他背上的疤痕，高兴地叫了起来：“啊。好棒！我摸到天使的翅膀了！”女孩这么一喊，所有小朋友都拼命地跟着喊：“我也要摸摸小天使的翅膀！”后来，小男孩渐渐长大，他深深地感谢这位让他重振信心的老师。高中时他还参加全市游泳比赛，得了亚军。他勇敢地选择了游泳比赛，得了亚军。他勇敢地选择了游泳，是因为他相信，他背上的那两道疤痕，是被老师的爱心所祝福的“天使的翅膀。”
《师恩难忘》教学设计 篇15
【教学目标】
1、认识并正确、规范地书写本课的13个生字，能用联系上下文等多种方法理解新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能较好地理解课文。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
【教学重难点】
1、学会用联系上下文等多种方法理解新词。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1、同学们已经五年级了，从幼儿园到现在，老师一直伴随着你们一起成长。对于老师，有许多赞美、歌颂的文字。其中，我最喜欢著名语言大师、北京大学校长季羡林先生说的一句话：“恩师是人不可缺少的机遇。”（课件出示“恩师是人不可缺少的机遇”）你们理解这句话吗？读一读，说一说你的理解。
2、是啊，是老师无微不至地关心着我们的生活，让我们茁壮成长；是老师让我们认识五彩缤纷的大自然，去神奇的天地玩耍，探索一个个未知世界；是老师让我们明白了许多做人的道理，给我们的生活抹上绚丽的七彩之色。今天我们要学习一篇怀念老师的文章——（板书课题）《师恩难忘》。
3、介绍作者，激发兴趣：知道这篇文章的作者是谁吗？
（课件出示，简介）
刘绍棠，中国当代著名作家。13岁开始就发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。
4、设疑：让这样一位大作家都难以忘怀的老师究竟是什么样的老师呢？让我们走进课文，看看刘绍棠是怎样来写他的老师的。
二、初读课文，感知文意
1、请同学们自己读读课文，要求读得正确流利，注意生字新词。
2、交流反馈
检查学生对生字新词的掌握情况；检查是否读准了字音。
重点指导易读错的字：“戛然而止”的“戛”。
重点指导易写错的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。
三、再读课文，读词悟句
1、再读课文，注意刚才强调的字词。
2、读词。（我们一起来读好这一组词语）
娓娓动听 身临其境 引人入胜
深深感谢 春雨点点 恭恭敬敬
3、读句。（如果把这些词语放在句子中读，同学们会读得更好）
（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，____________地讲起来。
（2）我听得入了迷，恍如_____________。
（3）田老师每讲一课，都要编一个_____________的故事。
（4）我仍然象40年前的小学生那样，______________地向他行礼。
4、设疑 ：40年前的小学生是这样恭恭敬敬地向老师行礼的（教师动作示范），而40年后的刘绍棠已经年近半百，为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢?
四、精读课文，读文悟理
1、自读，三到五自然段。
2、交流，文中什么地方给你的印象最深刻？提示：
（1）田老师的故事（一个小孩子……变成了一座大花园）
（2）这首有趣的小诗（一去二三里……八九十枝花）
（3）田老师教课的方法（田老师给一年级上课了……娓娓动听地讲起来）
3、读图。（出示课文插图）这就是田老师的语文课，我们一起和作者走进这引人入胜的课堂。
（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。
a、联系上下文想一想“娓娓动听”是什么意思。
b、给“娓娓动听”换个词语。（绘声绘色、有声有色、眉飞色舞……）
c、从这个词你能感受到什么。
（2）田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。
a、联系课文内容想一想，怎样的故事就叫“引人入胜”。
b、如果你听了这样“引人如胜”的故事，你会有怎样的感受。
（3）我听得入了迷，恍如身临其境……直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。
引导学生抓住“入了迷、身临其境、仍在发呆、捅、惊醒”体会。
（4）用上“娓娓动听”、“引人入胜”、“身临其境”等词语来说一说田老师讲课的情景。
4、文中写田老师讲故事为什么要写我的反应呢？
作者为了写清田老师故事讲得精彩，不但用了“娓娓动听”、“引人入胜”等词语直接写出，还通过我沉醉其中的反应侧面衬托出来了（板书侧面衬托）。
5、深度探究，理解感恩：
师：“请大家估算一下，原诗多少字？田老师讲的故事多少个字？”
（原诗20个字，故事约200字左右。）
师：“田老师把短短20个字的小诗，编成200个字左右的小故事，故事中加入了什么呢？这个故事对刚入学的‘我’有什么启发呢？”
出示刘绍棠的话：从事文学创作，需要发达的形象思维，丰富的想象力，田老师在这方面培育了我，让我开了窍。
（是田老师培养了刘绍棠成为著名作家的基本素养——丰富的想象力，因此，刘绍棠发表了那么多优秀作品，成为了当代著名的作家。）
师小结：小诗描绘的是一种意境，而故事中却加入了田老师的想象，增添了他的创造。他激发学生插上想象的翅膀，美美地享受学习语文的乐趣，而文学创作最重要的就是要会想象啊！所以后文中说：‘老师在我的心田播下了文学的种子’，这种子里就有想象、创造的基因啊！这时，你会由衷地对田老师说什么呢？”
6、朗读升华，加深体验：让我们深情地赞美田老师，齐读最后一小节。
7、小结：就是这样一位爱讲故事的田老师，让我开学第一天就被他的故事深深吸引，在他的故事的滋润中吸收着文学的营养，是田老师的故事把我带入了文学这个殿堂的大门，使我能在文学这块沃土上得以健康、快速地成长。并取得了今天这样的成就。
2、已经过去的四年的学习生活中，你们有哪些老师让你难忘的吗？课后也写一写让你难忘的老师。
五、布置作业，延伸拓展
1、把生活中你最难忘的一位老师写下来。
2、收集一些赞颂老师的名言、文章、诗、音乐。
第二课时
一、复习检查，回顾文本
1、听写：娓娓动听、引人入胜、身临其境
2、联系课文内容用上以上几个词说说田老师是怎样说故事的。
二、精读课文，读恩悟情
1、引读。（田老师那些引人入胜的故事，一直伴随着我。这些故事就像是阳光，就像是雨露——滋润着我，感染着我！至今，我还深深怀念着田老师那富有诗意的课堂——）
出示：我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我（那个时候，我还不满6岁，可是田老师却引我走进了知识的海洋，教会我许多做人的道理，所以很多年过去了——）出示：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
2、正因为这样，四十年后的作者当再见到田老师时——
出示：我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
3、 交流：现在谁说说，40年后，作者为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢？你懂了为什么题目叫《施恩难忘》吗？
三、对比阅读，加深思考
1、这篇《师恩难忘》原文题目为《师傅领进门》。原文的结尾是：
谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。老人摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”
十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？
课文将原文的结尾改为：
谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！
2、两种结尾你更喜欢哪一个？
3、为什么刘绍棠先生将文章命题为《师傅领进门》？
（熟知这个谚语的人，自然会想起后一句“修行靠个人”。对于田老师来讲，对于每一位老师来讲，真是“插柳”之德罢了。每一个学生也都应该知道，老师所做的也只是“领进门”的“插柳”吧了。一同听田老师讲课的同学有很多，前后在田老师那儿听故事的，想必更多，为什么刘绍棠成为刘绍棠？修行靠个人啊。这样进行前后对比，再次深化学生的思想认识，让他们拥有更多的人生感悟，思考问题更为深入，解读文本更为深刻。）
四、以情激情，深入心灵。
1、师：有一首歌叫做《长大后我就成了你》，歌词中有这样几句：放飞的是希望，守巢的总是你；写下的是真理，擦去的是功利……一位这样的老师，一位不图任何回报的老师，而因这样的老师，给刘绍棠播下了文学的种子，放飞了一个农村孩子的梦想，给了‘刘绍棠们’一生的成就。
2、让我们来轻轻吟诵散见在刘绍棠作品中赞美老师的话语吧——
老师，无论我长成挺拔的乔木，还是低矮的灌木，我都会用生命的翠绿向您致意，向您祝福!
忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您!
即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声——老师!在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生。
3、创设情境，深入心灵。
创设情境，师生扮演，想象刘绍棠师生四十年后相见的感人画面。
4、小结板书。这就是田老师给我的教诲之恩，它使我终身难忘，正如文章中所写“十年树木，百年树人”。（板书）
五、总结写法，巩固训练
1、课文学到这里，请同学们回顾全文，想一想作者是怎样来表达这份难忘的师恩的，有哪些方法值得我们借鉴。
（1）抓住了田老师爱讲、会讲故事这个特点，还写了具体的事例来表现这个特点；
（2）田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，没有面面俱到，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象，这叫“点面结合”。
（3）除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩，还通过我沉醉其中的反应来衬托，更加表现出田老师故事讲得精彩。
2、布置作业：尝试运用这些方法来修改课前写的文章，修改好后将这篇文章作为教师节的礼物送给所写的这位老师。
3、推荐阅读：
魏巍《我的老师》
鲁迅《藤野先生》
《师恩难忘》教学设计 篇16
教材解读：《师恩难忘》是根据我国著名作家、当代乡土文学的举旗人刘绍棠先生的作品《老师领进门》改写的。文章叙述平实，语言质朴、情感真挚。在刘先生的悠悠回忆中，爱讲故事、善讲故事的田老师的形象便悄然立在我们面前。
教学流程：
激情——写话感恩
同学们，今天老师给你们带来了一些名言，我们一起来读一读。
课件出示：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 ——李商隐
三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李
十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁
一位好老师，胜过万卷书。
2、谁来说说，这些名言都表达了怎样的情感？
[设计理念：通过品读名言，为本课学习打下情感基础。]
3、对，表达了对老师的感激、赞美之情。同学们，在你们的求学生涯中，遇到了许许多多的老师，有哪位老师最让你难于忘怀呢？拿起笔，写一写教过你们的老师，表一表对老师的感激和怀念之情吧。
4、哪位同学写好了，能念给大家听听吗？
[设计理念：激活沉淀在学生心灵深处的感恩老师的鲜活的“情感因子”，拉近学生和文本之间的距离。]
二、循情——读词悟句
1、是的，你们都承蒙了太多的师爱，有太多的话要对自己的恩师述说，师恩难忘啊！著名作家刘绍棠先生也写了一篇感激老师的文章——《师恩难忘》。板书：师恩难忘。读题。
2、刘绍棠先生是如何诉说对老师的感激之情的呢？让我们一起走进课文，和文本对话，和刘绍棠先生对话，体会他的情感，感悟他高超的写作技巧。
3、读词。（我们一起来读好这一组词语）
娓娓动听 身临其境
引人入胜 深深感谢
春雨点点 恭恭敬敬
4、读句。（如果把这些词语放在句子中读，同学们会读得更好）
（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，____________地讲起来。我听得入了迷，恍如_____________。田老师每讲一课，都要编一个_____________的故事。
（2）我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
5、设疑。
40年前的小学生是这样恭恭敬敬地向老师行礼的，而40年后的刘绍棠已经年近半百，为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢？
[设计理念：由词到句的设计，既是对学习课文前的初始复习，又是理解文章内容的很好铺垫。]
三、探文——读文悟理
1、自读，三到五自然段。
2、交流，文中什么地方给你的印象最深刻？
提示：
（1）田老师的故事（一个小孩子————————变成了一座大花园）
（2）这首有趣的小诗（一去二三里——————————八九十枝花）
（3）田老师教课的方法（田老师给一年级上课了—————娓娓动听地讲起来）
3、再读，读好印象深刻的地方。
4、品悟。（现在，谁来说说田老师是一个怎么样的老师？）
提示：
（1）他口才、文笔都很好
（2）他教书很有方法
（3）他的课引人入胜，而且故事里还蕴涵着做人的道理
5、回读。
“他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。我听得入了迷，恍如身临其境。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。”
[设计理念：让学生在充分阅读文本的基础上，感受并理解这一堂让我在不满6岁时就受到启蒙的语文教学。无论田老师教学的内容，还是田老师教学的方法，都让学生通过自主阅读有所感悟和思考。并从中受到情感熏陶，获得思想启迪。]
四、入景——读图悟景
1、读图。（出示课文插图）
这就是田老师的语文课，我们一起和作者走进这引人入胜的课堂。
2、交流。
抓住：身临其境、发呆、捅、才、惊醒等词语
3、齐读第五小节。
（这就是田老师的课堂！一起来读读文章的第五小节）
4、介绍作者（也正是这样的痴迷劲，使我爱上了语文，使我走上了文学之路——）
刘绍棠，中国当代著名作家。13岁开始就发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。
[设计理念：让孩子们在读图的过程中走进田老师，在读“人”的过程中走进作者刘绍棠。]
五、入境——读恩悟情
1、引读。
（田老师那些引人入胜的故事，一直伴随着我。这些故事就像是阳光，就像是雨露——滋润着我，感染着我！至今，我还深深怀念着田老师那富有诗意的课堂——）
出示：我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
（那个时候，我还不满6岁，可是田老师却引我走进了知识的海洋，教会我许多做人的道理，所以很多年过去了——）
出示：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
2、回读。（正因为这样，四十年后的作者当再见到田老师时，他还要——）
出示：我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
3、交流。（现在谁说说，40年后，作者为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢？）
4、小结板书。
这就是田老师给我的教诲之恩，它使我终身难忘，正如文章中所写“十年树木，百年树人”。（板书）
六、悟法——拓展延伸。
1、为什么田老师的形象能呼之欲出？文章并不长，为什么我们能感受到作者对老师的深深感激？那是因为作者掌握了写作方法。我们来总结一下，看看这篇文章的写法都具有哪些特色。
（引导学生领悟这些基本的表达方法：1、抓住最能体现人物特点的事例来写；2、田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，没有面面俱到，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象，这叫“点面结合”、“以少胜多”。3、除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩，还通过我沉醉其中的反应来衬托，正面描写和侧面描写相结合。）
2、如果我们能把这些方法运用到我们的写作中去，我们的写作水平一定会有很大的提高，我们的文章一定会更精彩。孩子们，拿出课前写的感谢老师的作文来，运用刚刚学到的写作方法修改自己的文章。比一比，看谁最会活学活用。
[设计理念：引导学生领悟这些文章的表达方法，并将这些方法迁移到对课前作文的修改中，活学活用，及时巩固。这样的“读写结合”不但扎实了一篇课文的学习，又可顺带着完成习作，提高了效率。]
作业：把修改后的作文誊写在作文本上。
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