西花厅的海棠花又开了教案 通用5篇
西花厅的海棠花又开了教案（通用5篇）
西花厅的海棠花又开了教案篇1
教学目标
1.学习本文托物抒情的写法。
2.理解饱含深情的句子。
重点、难点
1.重点：了解老一辈无产阶级真挚的爱情。
2.难点：理解含蓄地表达情感的句子。
教学时间
二课时
教学过程
第一课时
一、预习
二、导入
1.作者简介。
2.导语。
2004年2月4日是邓颖超诞辰100周年纪念日，今天我们来学习她的《西花厅的海棠花又开了》以表达对这位杰出女性的纪念和缅怀。
本文写于1988年4月，中南海西花厅海棠花盛天之际。
三、阅读课文，整体感知
四、理解文章思路
学生讨论，交流明确：全文可分为四个部分
第一部分（1）：见花思人，引起下文。
第二部分（2-6）：抒发对周恩来的思念之情。
第三部分（7-9）：深情回忆和周恩来相识、相知、相爱的过程。
第四部分（10-11）：再次抒发思念之情，结束全文。
五、探究
1.作者深情地回忆和周来相识、相知、相爱的过程，为什么从西花厅的海棠花写起？
学生讨论、交流、明确：
因为海棠花是周恩来的心爱之物，在海棠树前留下了周恩来的足迹和身影，留下了两人许多美好的回忆，睹物思人，勾起对与周恩来共同生活的点点滴滴的回忆。
2.作者回忆了与海棠花相关的哪些片断？每个片断最感人的地方在哪里？
讨论并归纳：
第一个片断是：因为爱海棠花，就选定盛开着海棠花的院落来居住，而且一住就是二十六年，三十八年。
这些词用得很精彩“偶尔”“就”“整整”，表明对海棠花的喜爱非常执着，也说明了两人的爱情非常运坚贞。
第二个片断是：海棠花与邓颖超共同经历了三十八个年头，仍然生机勃勃，花团锦簇，果实累累。人们不但可以赏花，还可以品尝果实。
这是一幅多么美好的画面啊。海棠花似乎是个有情物，它用它美艳的花，酸甜的果来报答喜爱它的邓颖超与周恩来同志。
第三个片断是：细致描绘了周恩来生前在繁忙的工作之余，常抽几分钟有时独自驻足观赏，抬头看了又看，以此业得以稍稍休息，有时与邓颖超并肩赏花。
最精彩的句子是“你看花的背影，仿佛就在昨天，就在我眼前。”“十二年本来是短暂的，但是我感到又是漫长漫长的。”
因为深爱对方，所以过去的回忆仿佛就在眼前那么清晰，所以说“短暂”但爱人离去，思念之情与日俱增，所以十二年又是漫长的
第四个片断是：邓颖超为远在日内瓦的周恩来剪了一枝海棠花，压在书本里，通过鸿雁传情，表达她的思念，体贴之心。
这段写得颇为真挚动人，这对革命的伴侣，他们爱得那么真，那么纯，令人动容。
第五个片断是：“我认为你一定随着春天温暧的风，又踏着严寒冬天的雪，深入到祖国的高山，平原，飘进了黄河、长江进入了无边无际的海洋。”
这句话写出了作者对周恩来的无限敬意，写出了周恩来并没有离开我们，他正为我们的国家，为全人类的进步事业继续工作着，祖国的山山水水都留下了他的足迹。周恩来同志永远活在邓颖超的心里，也永远活在中国人民，世界人民的心里。
六、小结
课文前半部分回忆了自己与海棠花与周恩来之间的生活片断，表达了对周恩来无限的思念与崇敬之情。
第二课时
一、齐读课文第三部分（7-9）
这三个自然段分别写了什么？
学生讨论并归纳：
第7段：概述“我们”的爱情总是和革命交织在一起。
第8段：详细写了在革命斗争中的相见，建立了纯正的友情，为了共同革命理想，从友谊发展到相爱，定约。
第9段：写在革命之花开时，我们爱情之花也开放了，1925年8月，结婚了。
二、探究
1.找出文中邓颖超与周恩来在革命生涯中共同追求，共同奋斗的句子，体会其思想感情。希望我们两个人，将来也像他们两个人那样，一同上断头台。我们都下定决心，愿为革命而死，洒热血、抛头颅，在所不惜。我们的爱情总是和革命交织在一起。只是为着我们共同的斗争，发扬爱国主义，追求新思潮，追求进步。建立了共同的革命理想，要为共产主义奋斗。文中多次出现“我们”的共同理想，及为理解共同理想奋斗的句子，这说明了“我们”之间的关系是同志、战友、伴侣的关系，“我们”始终把革命放在首位。
2.第8段中为什么用大段的文字写周恩来同志曾主张独身主义，而“我”也对婚姻抱悲观的想法？
这段文字意在说明为了革命事情无暇谈及个人问题，说明两人的交往全是为了革命事业，没有任何个人的目的，它使两人的抱定独身的两个青年走到了一起，从友谊发展到相爱。
3.文中提到了1919年的五四运动，进步学生组织的“觉悟”起到了什么作用？
说明两人相识的时代大背景，作为进步的热血青年，他们为了反帝，反封建、肥卖国贼，为了救亡图存他们走到了一起来，在那个年代注定了他们的爱情要与革命交织在一起，注定了他们要共同出生入死，艰险困苦患难与共。
三、品味本文的语言
从全文的字里行间我们感受到作为均阶级革命家，政治家，中国妇女运动领导的邓颖超具有坚强，刚毅的一面，又有女性感情细腻，深沉的一面，它并不一味沉缅于深深的思念之中，在深情的回忆之中给我们的鼓舞，以力量、以启发。
四、小结
邓颖超在该文中称自己的这篇文章既不是诗，也不是散文，而是“一篇纪念战友、伴侣的偶作和随想”84岁的邓大姐在文章中深情回忆了她与周恩来相识相知相爱和相伴度过的数十年革命岁月。
文间情深感人，令人动容，“我们的爱情总是和革命交织在一起，因此，我们革命几十年，出生入死，艰险困苦，患难与共，有时战斗在一起，有进分散两地，无畏无私，在我们的革命生涯里，总是坚定地、泰然地、沉着地奋斗下去。我们的爱情，经历了几十年也没有任何消减。”
五、作业
完成课后练习
西花厅的海棠花又开了教案 篇2
教学目标：
1. 学习本文托物抒情的写法。
2. 理解饱含深情的句子。
重点、难点：
1. 重点：了解老一辈无产阶级真挚的爱情。
2. 难点：理解含蓄地表达情感的句子。
教学方法：
自主、合作、启发教学
教学课时：
1课时
教学过程：
一、导入
说说你所了解的邓颖超、周恩来。
邓颖超，伟大的无产阶级革命家、政治家，著名的社会活动家、坚定的马克思主义者，党和国家的卓越领导人，中国妇女运动的先驱。原名邓文淑，祖籍河南光山，1904年2月4日出生于广西南宁。幼年丧父，靠母亲杨振德行医或当家庭教师过着清贫的生活。1913年至1920年，先后在北京平民学校、天津直隶第一女子师范学校读书，后在北平师大附小、天津达仁女校任教。她具有聪明、活跃、雄辩、开朗、坦诚和开诚布公的性格。
周恩来(1898年-1976年)，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军创建人之一。
二、阅读课文，整体感知
1、字词
(1)把课文中的生字及容易读错写错的字圈出来。
(2)找出本文中的成语并解释，选其中一个造句。
2、 理清课文线索和层次结构
本文以 海棠花 为线索，84岁高龄的邓颖超深情回忆了她与周恩来 相识、相知 、相爱度过的数十年革命峥嵘岁月。表现作者与周恩来崇高的革命理想、坚定的革命信念和忠贞不渝的爱情，寄托了对周恩来的深情怀念。
全文共 11 个自然段，可分为 4 个部分：
第一部分( 1 )：见花思人，引起下文。
第二部分(2--6)：抒发对周恩来的思念之情。
第三部分(7--9)：深情回忆和周恩来相识、相知、相爱的过程。
第四部分(10---11)：再次抒发思念之情，结束全文。
三、探究课文
自主学习，合作探究
活动一、整体感知：本文是一篇追忆性的文字，作者追忆了什么，与海棠花有什么联系?
学法指导：抓住主要信息进行归纳概括。
点拨与解析：海棠花是周恩来喜爱的花，二十六年来，他在这个"盛开着海棠花的院落居住，日理万机之余，常在花下散步休息，留下许多难以忘怀的记忆。作者通过对海棠花的喜爱，借物思人，追忆与老一辈无产阶级革命家周恩来的伟大爱情、友情。
活动二、读文，体会作者运用了怎样抒情方式?
学法指导：在独立思考基础上，小组讨论完成。
点拨与解析：一是融情于事。在叙事的过程中，融进自己的情感，使叙述的事件、人物都焕发着感情的色彩。如第四段写花寄日内瓦，“我想你在那样繁忙的工作中间，看一眼海棠花，可能使你有些回味和得以休息，这样也是一种享受。”挚爱深情，浸透字里行间。二是直接抒情。往事如昨，萦绕心间，挥之不去，说到动情处，又采用了直接抒情的方法。为了便于直抒胸臆，从第二段一开始，作者就将第三人称“他”转换成第二人称“你”。以下的文字可以说是邓颖超与相依相伴数十年的周总理在天之灵的心灵对话，表达“你”对“我”的深情，“我”对“你”的怀念，亲切而感人，获得采用其他人称所无法获得的表达效果。
活动三、探究发现：1. 作者深情地回忆和周来相识、相知、相爱的过程，为什么从西花厅的海棠花写起?
点拨与解析：文章从西花厅的海棠花写起，触物生情，触发对过去有关人物事件的回忆，展现已逝去的情景，饱含对看花人的深情追忆。
2.文章第二段人称由第一段的“他”改为“你”，为什么要变换人称?
既有利于直接抒情，又表达了“你”对“我”的深情，还表达了“我”对“你”的怀念，亲切而感人。
3、第三段描写了海棠花的漂亮和海棠果实的味美的目的是什么?其中“十二年本来是短暂的，但是，我感到又是漫长漫长的”矛盾吗?
表达对周恩来的深切怀念。
不矛盾，因为深爱对方，过去的回忆仿佛就在眼前那么清晰，所以说“短暂”;但爱人离去，思念之情与日俱增，所以十二年又是漫长的。
4、第五段抒情属于哪一种方式?与第四段有什么区别?抒发了作者怎样的感情?
属于直接抒情，第四段是在叙事中抒发情感。这段话写出了作者对周恩来的无限敬意.
5、文章的结尾句，作者为什么称周恩来为“同志，战友，伴侣”?
他们有着共同的革命理想和为理想而献身的崇高精神，所以是“同志”;他们的一生都在共同的革命理想而艰苦奋斗着，所以是“战友”;他们的婚姻“是两个具有相似出身与相似思想的共产主义革命者的终身结合”，“是具有信念的婚姻”，所以是“伴侣”。
四、语言品析(本文朴素的语言，感受融情于事的手法)
1.春天到了，西花厅的海棠花又开了。看花的主人已经走了，走了十二年，他不再回来了。(句中加点的“又”字用得好在哪里?)
2.在你参加日内瓦会议的时候，我们家里的海棠花正在盛开，因为你不能看到那年盛开着的美好的花朵，我就特意剪了一枝，把它压在书本里头，经过鸿雁带到日内瓦给你。(朗读这句话，体会字里行间饱含着的深情。)
3.你不在了，可是每到海棠花开放的时候，常常有爱花的人来看花。花下树前，仿佛你仍在我们中间。(朗读这句话，体会字里行间饱含着的深情。)
学法指导：有感情的朗读课文，小组成员相互交流，教师巡视倾听。
五、小结
邓颖超在该文中称自己的这篇文章既不是诗，也不是散文，而是“一篇纪念战友、伴侣的偶作和随想”，84岁的邓大姐在文章中深情回忆了她与周恩来相识相知相爱和相伴度过的数十年革命岁月。
本文是一篇追忆性的文章，作者通过追忆与丈夫周恩来相识、相知、相爱的过程，把已经逝去的情景再现在我们面前，表现了作者和周恩来共同的革命理想，坚定的革命信念和忠贞不渝的爱情，寄托了对周恩来的深情怀念。
六、作业
查阅有关周恩来的故事，向同学讲一讲。
周恩来如何称呼邓颖超
周恩来在熟悉的老同志面前，常称邓为“小超”;在比他年轻的熟人眼前，有时也遵从他们对邓颖超亲昵的称呼，称之为“邓大姐”。但他从不用“太太”或当年盛行的“爱人”，更不袭用旧社会读书人谦称“拙荆”、“贱内”、“糟糠”一类的称谓。那么，在外宾面前，周恩来又怎样称呼邓颖超呢?1956年9月间，南斯拉夫驻华大使求见周恩来，代表政府正式邀请周恩来总理和夫人访南。周恩来在这次接见中，称南斯拉夫驻华大使的妻子为“夫人”，而三次称邓颖超为“我的妻子”。因为洋人分不清“爱人”与“情人”的区别，只有“妻子”的含义最清楚，不会引起误解。
西花厅的海棠花又开了教案 篇3
教学内容
本文在课本的第13—18页。作者通过对海棠花的喜爱，借物思人，追忆与老一辈无产阶级革命家周恩来的伟大爱情、友情。文章描述了他们相识、相知、相爱的过程，表达了对周恩来同志的深刻怀念与敬爱，体现了一个无产阶级革命家的高尚情操与革命情怀。
教学目标
◆知识与能力
通过本课的学习，应使学生了解老一辈无产阶级革命家的伟大情操与高尚情怀，使他们受到鼓舞与启迪。另外，通过教学，还应使学生掌握利用事物来描述内心感受的写作技巧，以及用舒缓、朴素的语言从不同侧面表达事物发展(相识、相知、相爱)的能力。
◆过程与方法
2.课堂展开对这些文章的讨论。
3.本课对于有条件的学校宜进行社会实践活动，通过参观革命旧址或遗物，来让学生从内心敬仰老一辈无产阶级革命家，树立为社会主义的建设事业、中华民族的伟大复兴而作出应有贡献的远大志向。条件不具备的学校，教师可建议学生采用探究式的学习方法，通过对老一辈无产阶级革命家的事迹以及人生轨迹的探索，在不自觉中受到启迪与鼓舞。
◆情感、态度与价值观
1.使学生明白自己的情感应该与自己的人生理想以及社会的发展、民族的需要统一起来，不能为了一时的享受而放纵自己的情感。
2.使学生树立正确的对人要尊重、对事要一丝不苟的态度。这既是美德，也是成功的基础。
3.使学生树立正确的价值观：个人的价值要永远以社会价值的实现为基础；在当前，要把自己人生价值的实现与社会主义现代化建设事业的蓬勃进行、中华民族的伟大复兴结合起来，若脱离它们，则永远无法真正实现自己的人生价值。
教学重、难点及突破
◆重点 ’
1.理解邓通过几次对海棠花的描述，来表达对周的深切思念。
2.相关的历史背景对于周与邓的革命情操以及革命情怀的沉淀作用。
难点
1.如何用朴素、平实的语言从不同的侧面描述事物发展的过程(相识、相知、相爱)。
2.如何借用其他事物来表达内心的感受。
3.一些标点符号的恰到好处的使用技巧。如引号、分号、问号、顿号。
◆教学突破
1.再次温习标点符号的作用，夯实基本功。
2.具体分析邓如何通过对海棠花的描述来表达情感。
3.分析如何来合理安排句子的承转与衔接。
教学准备
◇教师准备
1.海棠花的图片、周与邓的大幅照片。若条件允许，可以通过投影仪等辅助设备来加强效果。
2.20世纪初的经济、政治、文化的相关材料。
3.反映周与邓的革命历程的材料。
◆学生准备
事先准备有关周与邓的资料。
教学步骤
(第1课时)
教学流程设计
教师活动 学生活动
1.先介绍海棠花的有关知识，并展示海棠 1.耐心听讲，观看有关图片，并细心默
花的图片，让学生形成直观印象。 读课文或朗读课文。
2.介绍海棠花的内在品质，把它和某种品 2.积极思考海棠花所具有的内在品质，
德、精神联系起来。 思考海棠花与人在品质上的相似之
处。
3.介绍老一辈无产阶级革命家周恩来和 3.阅读有关周与邓的文章，观看教师展
邓颖超的生平事迹，展示相关图片，加 示的有关周恩来和邓颖超的其他资
深学生对伟人的了解。 料，加深认识。
4.请学生朗读课文。 4.有感情地朗读课文。
5.组织学生讨论学习本课的感受与心得。5.认真谈心得与体会，接受思想教育。
一、交流预习心得.导入新课(约 分钟)
教师活动
学生活动
1.介绍海棠花的有关知识，包括海棠花
的分类(结红海棠、结黄海棠)、开花
的时间(秋后)、结果(吃或做成果
酱)。
2.展示海棠花的图片，让学生从直观上
形成印象。若条件允许，尽量多准备
些图片，分别把不同种类的海棠花以
及海棠花的果实展现出来。
3.准备周与邓的图片以及文章、资料，
并详细介绍，让学生受到伟大的无产
阶级革命家的情操与情怀的鼓舞与
感染，逐步形成一定的理性认识。
1.认真听教师介绍有关海棠花的知识，了
2.仔细观看教师准备的有关的海棠花的
图片，从感性上对海棠花有一定的认
识，并且能了解作者对海棠花所寄托的
情感。
3.在形成感性认识的基础上，认真听教师
在课堂上所介绍的关于老一辈无产阶
级革命家周恩来与邓颖超的事迹，逐步
形成理性认识。
二、设置问题，引导学生主动探究(约 分钟)
教师活动
学生活动
1.点名让学生朗读课文。
2.分析课文，着重指出海棠花所具有的内
在品质，把它和某种品德、精神联系起
来。(这是本课教学的关键所在)
3.通过海棠花来引出老一辈无产阶级
革命家的崇高革命追求与伟大的革
命情操、情怀，让学生受到感染、鼓舞
和启迪，为他们加深把个人情感与社
会发展、民族要求统一起来的认识打
下铺垫。此外，对于学生养成谦逊、
自重的做人理念与树立正确的人生
观、世界观、价值观进行教育。
4.结合上面的分析，设计一些有助学生
加深认识，养成做人理念，树立正确
人生观、世界观、价值观的问题，让学
生回答。
1.配合教师，有感情地朗读课文。
2.认真体会教师分析的内容，把海棠花与
老一辈无产阶级革命家的高尚情操联
系起来理解。
3.通过教师的讲解，认真思考在20世纪
初的恶劣历史环境下，老一辈无产阶级
革命家周恩来与邓颖超是如何坚持自
己的革命理想和追求，为中华民族的独
立、富强和人民的幸福而贡献毕生的热
血与精力的，加深认识，培养正确的情
感态度和价值观。
4.认真、仔细思考教师所提出的问题，踊
跃回答，加深认识，养成正确的做人理
念，树立正确的人生观、世界观和价值
观。
三、组织活动，交流心得(约 分钟)
教师活动
学生活动
1.点评学生对上述问题的回答，表扬或
肯定学生的表现。
2.组织学生分组展开讨论，每一个小组
自选主题，并公推一名代表到讲台上
阐述本组的主要观点。
3.对学生的讨论结果给予肯定，同时指
出不足。
4.布置练习，尤其要求学生就自己对老
一辈无产阶级革命家的认识写一篇
心得或体会。
1.积极就自己的认识参与讨论，并力争代
表本小组到讲台阐述本小组讨论的主
要观点。
2.针对教师的点评，吸取其中对自己有益
的成分，对自己思想中的局限争取有新
的突破；推选本组代表阐述观点。
3.根据教师的点评，改正不足。
4.记下教师布置的作业，课后完成。
本节总结
这是一篇在主体构思上托物思人，语言上清新、淡雅、朴实，节奏上舒缓、平和但能表达深厚情感的好文章。
文章具有双重意义：从文章本身说，这是一篇美文，作者表达的真情实感让人为之肃然起敬；从文章之外的角度来说，这篇文章有助于广大的青少年读者加深对于把自己的情感与社会的发展、民族的需要统一起来的认识，确立谦逊、自重的做人理念，树立正确的人生观、世界观和价值观。
板书设计
西花厅的海棠花又开了
邓颖超
海棠花——思念、追忆周恩来——回忆与周恩来相识、相知、相爱——情感升华
问题探究与拓展活动
通过本课的学习，应该弄清楚以下几个问题：
1.如何从不同侧面来描述一个复杂事物的发展历程(周与邓的相识、相知、相爱的过程)，这对我们有什么启发?
2.课文最后的情感升华如何处理?显然作者给我们提供了良好的示范，我们要认真体会，争取在该升华的时候不落俗套，有点新意。
西花厅的海棠花又开了教案 篇4
一、总体构思
本文是一篇回忆性的文章，作者触物(海棠花)生情，唤醒了已逝去的有关人物和事件的回忆，使过去的情景再现在读者面前，课文渗透着作者浓浓的感情色彩。要引导学生通过个性化阅读和多层次朗读，在阅读体验中激活思维和情感，读中获得语感，读中得到启迪;在入情入境的朗读中感知课文，理解课文内容，并透过文中朴实的话语去获得心灵的沟通和共鸣，提升人生的价值观。也就是说，要相信学生能够读懂这篇浅显易懂的课内略读课文，放手让学生去读，去讨论，去领悟，去体验。当然，还要引导学生品赏朴实自然、真挚动情的语言，欣赏文章精彩的抒情语段，理解课文蕴涵情感的内容，从而更深刻地体会作者情真意切的感情。
二、过程设计
教法学法
这是一篇课内略读课文，教法上应该选择“弃讲就读”的原则。宜以默读和朗读相结合，辅之以点拨。本文的感情波澜不是荡漾于字面上，而是隐含在平实的字里行间。因而要指导学生饱含感情，读出其情趣，这样，情感就会在和谐的情趣中升华，与文中表达的高洁情趣产生共鸣，自我身心品行在氛围中熏陶感染。在此基础上，对于文中两位伟人相识、相知、相爱的经历过程，以及渗透于字里行间的情感，教师应作重点点拨，提供相关背景材料，点明要点所在，拨正辨析思路，促使学生更好地把握文章的脉络结构、抒情表达方式、朴素情真的语言，加深对文章思想感情的理解。
(一)、导入课题，了解背景
1、共享人物事迹资源：在学习本文之前，同学们肯定或多或少地对周恩来有所了解。可以“我所知道的周恩来”为话题，在“课前5分钟口语交际”活动中，让学生广泛发言，告诉同学们自己通过什么途径和方法，了解到周恩来的哪些情况。
2、播放电视记录片《邓颖超》主题歌，导入课文。
主题歌歌词：你走进永远，把海棠留在庭院，那伟岸的温馨，那朴实的浪漫/你走进深秋，让海棠开在春天，那平易的灿烂，那亲切的悠远/一段情愫，在你我之间/一片厚爱，在天地之间/
(把具有提挈课文内容的电视记录片《邓颖超》主题歌词作为课文导入，易于激发学生的学习兴趣，加深对课文内容的理解，从中获得情感的熏陶。)
(二)、初读(默读)课文，了解文意
1、默读要求：(1)、学会集中注意力默读，不动唇，不指读;
(2)、标出不懂的字词，查阅字典词典注音释义，养成随时使用工具书的好习惯;
(3)、自读中学会圈点勾画，捕捉文中主要信息内容。
2、同桌交流，互补知识。
(组织引导学生自读课文，积累词汇，初步整体感知课文内容，使学生对课文的印象逐渐由模糊而到清晰，从肤浅而到深入，从看故事而被感动。)
(三)、理清结构，复述故事
1、边默读边思考问题：课文大致可以划分为几个部分?简要概述各个部分的意思。
2、小组中交流阐述划分的理由。
3、小组代表发言互相补正。
4、复述课文第三部分。
(1)复述要求：抓住要点，突出重点，条理清晰，语言简洁，叙述清楚。
(2)自己理清复述思路—小组中复述并评价——小组代表发言复述
(3)教师评价补充复述的得失。
复述要点：欧亚大陆鸿雁传书立誓言;相识于“五四运动”;相知于“觉悟社”;相爱于三年分别通信间;结婚于“革命之花开放时”。
(四)、朗读课文，感悟感情
1、朗读全文(磁带录音朗读——学生散读)
2、全班齐读课文第二部分(2—6自然段)
3、饱满感情朗读课文第4、5自然段。
(1)朗读形式：个人朗读——小组齐读
(2)朗读评价：学生评—小组评—教师评
(3)朗读要求：朗读正确、流利、有感情、入情入境。
(五)、迁移阅读，体验情感
教师提供节选自柯岩《周总理，你在哪里》的诗歌，与课文第五自然段比较阅读，体会诗文中抒发对周恩来的思念与崇敬的深厚感情。
周总理，我们的好总理，你在哪里呵，你在哪里?你可知道，我们想念你，—你的人民想念你!/我们对着高山喊：周总理——山谷回音：“他刚离去，他刚离去，革命征途千万里，他大步向前不停息……”/我们对着大地喊：周总理——大地轰鸣：“他刚离去，你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴……”/我们对着森林喊：周总理——松涛阵阵：“他刚离去，他刚离去，宿营地上篝火红呵，伐木工人正在回忆他亲切的笑语。”/我们对着大海喊：周总理——海浪声声：“他刚离去，他刚离去，你不见海防战士身上，他亲手给披的大衣……”
1、朗读诗歌(自读——齐读——配乐磁带朗读)。
2、体验领悟文段与诗歌抒情美、修辞美、情感美。
3、小组讨论交流二者的主题内涵、表达方式和修辞手法。
(通过比较阅读，把课内学到的知识向课外能力迁移，实现语文学习的课内外衔接，是培养学生获得语文能力，提高语文素养的重要途径。)
(六)、质疑探究，合作释疑
小组合作探究问题：说说文中称谓由“他”转换到“你”，其表达效果有什么不同?
讨论明确：称谓上由“他”转换到“你”，既有利于直接抒情，又表达了“你”对“我”的深情，“我”对“你”的怀念，亲切而感人，是采用其他人称所无法获得的表达效果。
(七)、欣赏朴素语言，感受融情于事
1、学生浏览课文，找出融情于事的语段。
教师点拨：融情于事就是在叙事的过程中，融进自己的情感，使叙述的事件、人物都焕发着感情色彩。
2、品赏融情于事的语段的表达效果。
交流、明确：如第4自然段写花寄日内瓦，表达了他们挚`爱情深的感情。第七自然段回忆在欧亚大陆间鸿雁传书的一段往事，表达了他们共同的革命理想和为理想而献身的崇高精神。
(八)、切磋交流，探讨人生
探究性问题：联系课文，谈一谈我们如何学习两位伟人正确处理好现实与理想、学习与工作、爱情与事业之间的关系，树立积极的人生观和正确的价值观?
(教师指导性意见：在把握课文内容的基础上，理解本文作者在叙事过程中所抒发的深挚感情。组织学生讨论交流人生观和价值观，不一定谈得深透，只要言之有理，看法也不必统一。)
(九)、课外作业，拓展延伸
1、课后“思考与练习”第二、三题。
2、观看中央电视台播放的电视记录片《邓颖超》(1)—(8)集。(网址：hh//)
(资料显示：为纪念邓颖超诞辰100周年，中央电视台20__年2月2日起播出8集电视文献记录片《邓颖超》，为我们真实、生动地再现这位伟大女性不平凡的生命历程，展现她对中国革命作出的巨大贡献、无私奉献以及崇高的精神风范和人格力量。)
板书设计
3、西花厅的海棠花又开了
邓颖超
1、欧亚大陆鸿雁传书立誓言;
2、相识于“五四运动”
一、周恩来夫妇相识、相知、相爱的过程 3、相知于“觉悟社”
4、相爱于三年分别通信间
5、结婚于“革命之花开放时”
二、品析语言的抒情美、修辞美、情感美
三、欣赏朴素情真的语言
四、抒情方式：1、融情于事;2、直接抒情。
五、真挚感情：感悟情感——体验真情——探究问题——探讨人生
教学探讨
伟人周恩来与邓颖超夫妇，在中国共产党的革命革命史上是一个令人敬仰而又极富亲和力的一对夫妇。他们对革命和建设作出的巨大贡献、无私奉献以及个人崇高的精神风范和人格魅力，早已是家喻户晓。但对于青少年学生，可能以为是爷爷奶奶们口头上的“童话”，这应该是教学的难点。因此，课前要求同学们查阅课文相关人物的资料，是理解文中作者对已逝十二年之久的周恩来挚爱感情依旧情深意切的关键，也是培植学生树立正确的世界观、人生观、价值观的有效载体。同时这又是一篇以学生自主学习、合作探究为主体的课内略读课文，文章内容学生可能是既容易理解，又会产生许多“奇怪”的疑问。针对这种情况，教师要善于在学生疑惑不解或争论不休之处及时点拨，提供一些辅助性材料给学生“参考”，这对于培养学生的阅读能力，激发积极的思维能力，是很有帮助的。
三、设计亮点
本教学设计努力创设一种以学生为主体的教学情景。引导学生课前查阅资料，课中观摩人物形象片段，课后观看影视记录片，有助于激发学生学习课文内容的积极性，加深领悟文中人物的深切感情。在学生反复阅读感知文本、理解文意的基础上，复述课文重要段落，培养口语表达能力;拓展课外诗歌阅读，加深文段情感理解;品析朴实情真语言，感受融情于事方式。让学生实在实在置身于自主学习、合作探究的课堂氛围之中，感受到教师的点拨，旨在点明要点所在，拨正辨析思路，启发积极思维。
西花厅的海棠花又开了教案 篇5
教学目标 ◆知识与能力 通过本课的学习，应使学生了解老一辈无产阶级革命家的伟大情操与高尚情怀，使他们受到鼓舞与启迪。另外，通过教学，还应使学生掌握利用事物来描述内心感受的写作技巧，以及用舒缓、朴素的语言从不同侧面表达事物发展(相识、相知、相爱)的能力。 ◆过程与方法 1.让学生自主查找周与邓的革命事迹以及伟大爱情的相关文章。 2.课堂展开对这些文章的讨论。 3.本课对于有条件的学校宜进行社会实践活动，通过参观革命旧址或遗物，来让学生从内心敬仰老一辈无产阶级革命家，树立为社会主义的建设事业、中华民族的伟大复兴而作出应有贡献的远大志向。条件不具备的学校，教师可建议学生采用探究式的学习方法，通过对老一辈无产阶级革命家的事迹以及人生轨迹的探索，在不自觉中受到启迪与鼓舞。 ◆情感、态度与价值观 1.使学生明白自己的情感应该与自己的人生理想以及社会的发展、民族的需要统一起来，不能为了一时的享受而放纵自己的情感。 2.使学生树立正确的对人要尊重、对事要一丝不苟的态度。这既是美德，也是成功的基础。 3.使学生树立正确的价值观：个人的价值要永远以社会价值的实现为基础；在当前，要把自己人生价值的实现与社会主义现代化建设事业的蓬勃进行、中华民族的伟大复兴结合起来，若脱离它们，则永远无法真正实现自己的人生价值。 教学重、难点及突破 ◆重点1.理解邓通过几次对海棠花的描述，来表达对周的深切思念。 2.相关的历史背景对于周与邓的革命情操以及革命情怀的沉淀作用。 ◆难点 1.如何用朴素、平实的语言从不同的侧面描述事物发展的过程(相识、相知、相爱)。 2.如何借用其他事物来表达内心的感受。 3.一些标点符号的恰到好处的使用技巧。如引号、分号、问号、顿号。 ◆教学突破 1.再次温习标点符号的作用，夯实基本功。 2.具体分析邓如何通过对海棠花的描述来表达情感。 3.分析如何来合理安排句子的承转与衔接。 教学准备 ◇教师准备 1.海棠花的图片、周与邓的大幅照片。若条件允许，可以通过投影仪等辅助设备来加强效果。 2.20世纪初的经济、政治、文化的相关材料。 3.反映周与邓的革命历程的材料。 ◆学生准备 事先准备有关周与邓的资料。 教学步骤 (第1课时) 教学流程设计 教师活动 1.先介绍海棠花的有关知识，并展示海棠花的图片，让学生形成直观印象。 2.介绍海棠花的内在品质，把它和某种品德、精神联系起来。 3.介绍老一辈无产阶级革命家周恩来和深学生对伟人的了解。 4.请学生朗读课文。 5.组织学生讨论学习本课的感受与心得。学生活动1.耐心听讲，观看有关图片，并细心默读课文或朗读课文。2.积极思考海棠花所具有的内在品质，思考海棠花与人在品质上的相似之处。3.阅读有关周与邓的文章，观看教师展邓颖超的生平事迹，展示相关图片，加 示的有关周恩来和邓颖超的其他资料，加深认识。4.有感情地朗读课文。5.认真谈心得与体会，接受思想教育。 一、交流预习心得.导入新课(约 分钟) 教师活动 1.介绍海棠花的有关知识，包括海棠花的分类(结红海棠、结黄海棠)、开花的时间(秋后)、结果(吃或做成果酱)。 2.展示海棠花的图片，让学生从直观上形成印象。若条件允许，尽量多准备些图片，分别把不同种类的海棠花以及海棠花的果实展现出来。 3.准备周与邓的图片以及文章、资料，并详细介绍，让学生受到伟大的无产阶级革命家的情操与情怀的鼓舞与感染，逐步形成一定的理性认识。 学生活动1.认真听教师介绍有关海棠花的知识，了解海棠花的分类、开花的时间、结果。 2.仔细观看教师准备的有关的海棠花的图片，从感性上对海棠花有一定的认识，并且能了解作者对海棠花所寄托的情感。 3.在形成感性认识的基础上，认真听教师在课堂上所介绍的关于老一辈无产阶级革命家周恩来与邓颖超的事迹，逐步形成理性认识。 二、设置问题，引导学生主动探究(约 分钟) 教师活动 1.点名让学生朗读课文。 2.分析课文，着重指出海棠花所具有的内在品质，把它和某种品德、精神联系起来。(这是本课教学的关键所在) 3.通过海棠花来引出老一辈无产阶级革命家的崇高革命追求与伟大的革命情操、情怀，让学生受到感染、鼓舞和启迪，为他们加深把个人情感与社会发展、民族要求统一起来的认识打下铺垫。此外，对于学生养成谦逊、自重的做人理念与树立正确的人生观、世界观、价值观进行教育。 4.结合上面的分析，设计一些有助学生加深认识，养成做人理念，树立正确人生观、世界观、价值观的问题，让学生回答。学生活动1.配合教师，有感情地朗读课文。 2.认真体会教师分析的内容，把海棠花与老一辈无产阶级革命家的高尚情操联系起来理解。 3.通过教师的讲解，认真思考在20世纪初的恶劣历史环境下，老一辈无产阶级革命家周恩来与邓颖超是如何坚持自己的革命理想和追求，为中华民族的独立、富强和人民的幸福而贡献毕生的热血与精力的，加深认识，培养正确的情感态度和价值观。 4.认真、仔细思考教师所提出的问题，踊跃回答，加深认识，养成正确的做人理念，树立正确的人生观、世界观和价值观。 三、组织活动，交流心得(约 分钟) 教师活动 1.点评学生对上述问题的回答，表扬或肯定学生的表现。 2.组织学生分组展开讨论，每一个小组自选主题，并公推一名代表到讲台上阐述本组的主要观点。 3.对学生的讨论结果给予肯定，同时指出不足。 4.布置练习，尤其要求学生就自己对老一辈无产阶级革命家的认识写一篇心得或体会。 学生活动1.积极就自己的认识参与讨论，并力争代表本小组到讲台阐述本小组讨论的主要观点。 2.针对教师的点评，吸取其中对自己有益的成分，对自己思想中的局限争取有新的突破；推选本组代表阐述观点。 3.根据教师的点评，改正不足。 4.记下教师布置的作业，课后完成。 本节总结 这是一篇在主体构思上托物思人，语言上清新、淡雅、朴实，节奏上舒缓、平和但能表达深厚情感的好文章。文章具有双重意义：从文章本身说，这是一篇美文，作者表达的真情实感让人为之肃然起敬；从文章之外的角度来说，这篇文章有助于广大的青少年读者加深对于把自己的情感与社会的发展、民族的需要统一起来的认识，确立谦逊、自重的做人理念，树立正确的人生观、世界观和价值观。 教学探讨与反思 这篇课文属于抒情性的文章，并没有太多繁杂的语言与句子，但这恰是教学时应着力讲解的。因为用朴实、平淡的语言所表达的意思更细腻，所以要特别留意。这是教学重点所在。此外，还要特别注意作者是如何巧妙地通过海棠花来表达她在与周恩来相识、相知、相爱的过程中的深挚情感的。这是教学难点所在。
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