教学设计 小学五年级 精选14篇 夜莺的歌声
小学五年级《夜莺的歌声》教学设计（精选14篇）
小学五年级《夜莺的歌声》教学设计篇1
《夜莺的歌声》教学设计
第一课时
（一）明确目标
1.初读课文，掌握生字、新词。
2.划分段落，概括段意。
3.加强朗读。
（二）整体感知
《夜莺的歌声》是一篇外国作品，反映在前苏联卫国战争中，各族人民奋起保卫祖国的战斗，着重对小游击队员“夜莺”进行了详细描写。教师要引导出这种精神源于对祖国的热爱。
（三）目标完成过程
1.检查预习，质疑问难。
正音：削xiao 空kong 塞sai
解词：轻蔑：轻视，看不起人。
沉寂：静得连一点声音也没有。
宛转：形容声音优美、动听。
搭拉：向下垂。
2.揭题引读，学生自悟。
（1）板书课题，学生自悟。
（2）简介时代背景。
1、在古今中外战争中，侵略者总是没有好下场的。保家卫国的勇士们，上至七八十岁的老人，下有七八岁的孩童，他们不怕牺牲流血，开动脑筋，千方百计的打击敌人，有些侵略者直到全部被消灭了，还不知道是怎么落入了抵抗组织巧妙地设下的陷阱中。不信，我们一起学习第25课《夜莺的歌声》。
2、齐读课题，交流预习中了解的情况。（适时介绍时代背景：苏联卫国战争：1941年6月，德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下，开始了保家卫国的抵抗战争，叫“卫国战争”。第二次世界大战进入了新的阶段。卫国战争初期，德军利用暂时有利的因素占领了苏联不少地方，后来苏联军队经过在莫斯科和斯大林格勒的大会战，歼灭了德军主力，根本扭转了战局，转入反攻。1944年，苏军发起总攻，全部收复沦陷的土地。1945年5月，历经4年的卫国战争的苏军攻克柏林迫使德国无条件投降而告终。其间，苏联各地涌现出许多爱国将士，爱国民众。本文中的小男孩只是许许多多反对战争，反对侵略的人民中的一分子，大家都亲切叫他什么？）
3、围绕课题质疑。（估计会有：夜莺是什么？夜莺的歌声是什么样的？有什么作用？为什么要以“夜莺的歌声”为题？为什么称这个小孩子为夜莺？……鼓励学生将这些问题写到黑板上）
苏联卫国战争：1941年6月，德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下，开始了卫国战争，在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合红军奋勇作战，涌现了许多可歌可泣的动人故事，本文记叙的就是这无数事例中的生动一例。
3.理清脉络，讨论分段。
课文是按什么顺序记叙的？（按事情发展的顺序记叙的。）
按照“诱敌——入林——传信——摆脱”的顺序分段或以歌声为线索也可。
第一段（从开头到“听懂了吗？”）小孩学夜莺叫，用歌声引诱德国兵。
第二段（从“队伍出发了”到“就不再问了”）写小孩给敌人带路。
第三段（从“树林深处”到“新鲜的意思了”）写小孩发出情报做好消灭敌人的准备。
第四段（从“德国兵”——全文结束）写小孩把敌人带进埋伏圈，机智摆脱了敌人。
4.教师总结，学生质疑。
文章按事情的发展顺序分段，以歌声为线索，掌握这种分段方法并理解所学字词。
5.布置作业。
（1）朗读课文。
（2）抄写课后生词。
第二课时
（一）阅读第一段，讨论问题
1.文首为什么要写“黑色的碎瓦”、“空旷的花园”、“烧焦的树木”？
（说明战争破坏严重，昔日美丽的村庄，如今已破烂不堪，作者利用这一段环境描写来揭露德国法西斯的侵略行为。）
2.德国军官和士兵是怎样发现小孩的？
（无声——夜莺叫——小孩叫——注意听——发现）
3.相互讨论，体会句子含义，幻灯出示。
（1）“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个！”（孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷静、沉着、机智。）
（2）“人哪？战争一开始这里就没有人了”，大家都喊：“野兽来了，野兽来了”。
（这句话说明孩子爱憎分明。前一句保护了群众，后一句痛骂了敌人。）
4.小结本段内容，指导朗读。
（二）阅读第二段
1.路上小孩为什么有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫？为何要做出天真贪玩的样子？
（孩子机智灵活，既向游击队传递了情报，又进一步取得了敌人的信任。）
2.当问孩子有无游击队时，孩子怎样回答的？画在书上。
3.讨论：孩子面对凶恶的敌人，难道他不怕吗？为什么还能应变自如，毫无惧色呢？
（卫国战争中，全国人民都投入到保卫家园的斗争中，全国人民怀着对祖国的爱，对敌人的恨进行不屈的斗争，小孩就是由于对祖国的热爱，对敌人的憎恨，才能临危不惧，坦然自若。）
（三）指读第三段，讨论
1.游击队潜伏在哪里？他们怎么知道德国兵来了？
（通过小夜莺的歌声传送的情报得知德国兵来了。）
2.由此可见，小夜莺是第一次传递情报吗？
（不是，小夜莺显得老练，看来在战争期间，他已是一位出色的游击队员了。）
（四）默读第四段，思考
1.游击队是怎样把敌人消灭的？
2.德国兵被消灭后，小孩为什么又坐在原来的地方，他在望什么？
（小孩子完成这次任务后，又坐在原来的地方，执行新的任务，小孩有高度的负责精神和警惕性。）
3.最后一节起什么作用？（照应了开头并点了题，这歌声……有什么区别，这句赞扬了小夜莺是一个非常出色的小情报员。）
（五）围绕中心，学习表达
1.浏览课文，找一找有几处环境描写？
2.写歌声的地方有几处？（可见这篇文章思路清楚，以歌声为线索，另外准确的环境描写也起到了烘托中心的作用。）
（六）总结扩展
1.这篇文章读后你受到怎样的启发？
2.你觉得小夜莺是个怎样的孩子？（热爱自己的祖国。）
六、布置作业
1.造句 即便……也……
2.学习写人物动态的句子，画在书上。
小学五年级《夜莺的歌声》教学设计 篇2
抓住主线 以读促悟
——《夜莺的歌声》教学设计
《夜莺的歌声》(人教版六年制第十二册)讲述了苏联卫国战争时期，一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国法西斯强盗被歼灭的故事。文章以夜莺的歌声为主线，构思巧妙，段落分明。语言含蓄、幽默。针对课文特点，教师可设计以下四个环节展开教学。
一、抓住主线，理清脉络
教师首先引导学生初读全文，概括课文主要讲了一件什么事。在此基础上再默读全文，抓住主线，要求学生划出课文中描写夜莺歌声的句子，并以文章自然空行为标志划分段落，四人小组讨论段意，从而理清课文脉络。
二、以读促悟，重点深究
夜莺的歌声是课文的一条红线，抓住夜莺歌声的句子展开教学，便可起到事半功倍的效果。如何引导学生以读为主，以读促悟，重点深究夜莺歌声的含义成为本课教学的重中之重。教师可从以下四个环节引导学生深究。
1.联系上下文，初闻歌声。学习课文第一段，让学生找出描写夜莺歌声的句子。教师出示：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”鼓励学生质疑，学生问：“‘沉寂’是什么意思?”教师让学生联系上下文读读，体会体会。学生从读中体会到战斗刚刚结束，树木、房屋被破坏，空旷的花园里空无一人，死一般的静寂。学生又问：“这歌声有什么作用?”教师不急于解答学生的疑惑，而是让学生分角色读课文第三到第十九自然段，两生上台演一演军官和小夜莺，从对话中去体会、去品味。“怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个。”小夜莺把问话故意岔开，避免了正面回答，看似一副糊涂的样子，却有着格外清醒的头脑。“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”小夜莺巧妙的回答，既保护了群众，又痛骂了敌人。从字里行间流露出小夜莺的乖巧、机智。学生进入语言文字所描绘的情景中，做到了“口而诵，心而维”，边朗读边揣摩，从中体会到这是有意吸引敌人的歌声。
2.自问自答，理解歌声。学习课文第二段，让学生继续找出描写夜莺歌声的句子。教师出示：“小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩的，打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。”教师大胆地放，引导学生自问自答，同桌练习一个问一个答，扩大了训练面，人人都得到了训练的机会，学生各有所得。在此基础上，教师充当“向导”的角色，引领学生比较：“他好像把身边的军官完全忘了。”“他把身边的军官完全忘了。”这两句话意思有什么不同?一石激起千层浪，学生展开了激烈的讨论。
3.比较异同，破译歌声。学习课文第三段，学生继续找出描写夜莺歌声的句子。四人小组讨论歌声的作用有何不同，破译歌声的含义。结合语境，让学生探究既然那歌声已经没有什么新鲜的意思了，为什么夜莺还是兴致勃勃地唱着?通过朗读，学生感悟出小夜莺为了不引起敌人怀疑，发出信号后仍继续唱歌，同时也表达了他临战前的兴奋。
4.探究寻根，深挖歌声。齐读课文第五段中描写夜莺歌声的句子，教师出示：“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。那歌声即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺的叫有什么两样。”问学生读懂了什么，引导学生在朗读的过程中探究寻根，表面赞扬宛转的歌声，实则颂扬小夜莺勇敢、机智和热爱祖国的品质，悟出语言文字背后所蕴藏的深意，提高学生对语言的感受能力。
三、以读引说，迁移运用
文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈，而对游击队员的描写则着墨极少，这给学生提供了想像的空间，教师可设计这样的训练题练说：“战斗胜利了，几个游击队员围着小夜莺，。”
教师抓住这一语言“空白”，引导学生走进课文所描绘的语言情境之中，去朗读，去感受，去想像，贴近书中的人物，与他们一同分享胜利的喜悦，产生心灵上的共鸣，从而水到渠成地称赞了小夜莺，在语感训练中提高了学生的表达能力。
四、挑战权威，自创结尾
故事以小男孩坐在河岸边吹着口哨执行新任务作结，给人一曲终了而意犹未尽之感，实为神来之笔。教师在此可设计这样一个练笔。把课文的第五段删掉，请学生续一个豹尾，要求前后照应，首尾连贯(这是本单元读写训练的重点)，从小培养学生不唯书，不唯师，敢于向权威挑战，写出自己的特色，锻炼学生的写话能力。
小学五年级《夜莺的歌声》教学设计 篇3
一、教学要求
1、理解课文内容，学习苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
2、体会课文首尾呼应饿写法。
3、学习生字新词。会用“宛转”、“兴致勃勃”造句。
4、有感情地朗读课文。
二、教学重点
1、了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。
2、了解开头三个自然段和最后两个自然段之间相互照应的关系。
三、课前准备： 课件。
四、教学时间： 二教时。
五、板书设计：
夜莺的歌声
起因：引敌发现 主动接近
巧答盘问 取得信任
经过：诱敌进伏击圈 机智勇敢的
巧妙报告敌情 爱国主义精神
结果：全歼敌人
夜莺又叫
六、教学过程：
第一教时
教学要求：
1、初步了解课文。
2、学会生字新词。
3、学习课文第一部分。
一、介绍背景，导入新课。
二、初读课文，读准字音，理解词文。
1、学生自学
2、检查自学情况。
三、再读课文，说说课文的主要内容，给课文的每个段落概括大意。
四、学习课文第一段。要求：
1、在这一段中你了解了什么？
2、怎样理解课文中的几句话：
（1）“有个孩子坐在河岸边上，搭拉着两条腿。他光着头，穿着一件颜色和树叶差不多的绿上衣，手里拿着一块木头，不知在削什么。”（这个孩子是夜莺，他这样做的目的就是要有意地吸引敌人）
（2）“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个！”（在敌人不易察觉中戏弄敌人，体现出他的聪明。）
（3）“人哪？战争一开始这里就没有人了。大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’--就都跑了。”（体现出他的机智勇敢，镇静。让敌人觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信他，让他带路。）
3、小夜莺给你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢机智聪明活泼能干自信）
4、小结。
五、作业。
第二教时
教学要求：
1、继续学习课文，学习小夜莺的品质及爱国的精神
2、学习课文的写作特点。
一、学习课文第二段
1、自学课文，思考：
（1）一路上小孩为什么有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫？（为了麻痹德国兵，以便后来他用鸟叫同游击队联络是不引起敌人的怀疑。）
（2）为什么夜莺“有时胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来”？（为了麻痹德国兵，让他们觉得夜莺还是个孩子，顽皮又贪玩）
（3）夜莺回答德国军官的突然问话，表现了他的什么？（机智，灵活）
2、交流，朗读。
3、小结。
二、学习第三段。
1、学习这一段，想一想这一段主要讲了什么？从中能了解到夜莺的什么？（主要讲了游击队是怎样从夜莺那里了解到德国军情况的。从中了解到夜莺与游击队配合的默契，游击队与夜莺之间的关系十分亲密。）
2、读一读表现夜莺机智的句子和游击队的对话，加深理解。
3、小结。
三、习第四段
1、“从松树林里发出一声口哨响”这句话告诉我们什么？（游击队发给夜莺的暗号，让他迅速隐蔽）
2、游击队是怎样消灭德国兵的？请找出有关句子读一读，想一想游击队为什么会全歼敌人。
3、德国兵被消灭后，小夜莺为什么又坐在原来的河岸边？他在望什么？
4、课文为什么写孩子穿的衣服是跟树叶差不多的绿颜色呢？（当孩子把敌人带进伏击圈，接到游击队发出的暗号时便于迅速隐蔽。）
5、小结。
四、总结全文。
1、课文紧扣题目，请把出现“夜莺”的地方划出来。
2、“夜莺的歌声”的含义：
一是小孩叫夜莺，他把敌人带进游击队的埋伏圈，让游击队消灭敌人，夜莺的歌声是胜利的歌声；
二是小孩用夜莺的叫声报告敌人的情况，夜莺的歌声是传递情报的声音；
三是小孩是个爱祖国、恨敌人，机智勇敢的小孩，夜莺的歌声是热爱祖国，勇敢地和敌人斗争的颂歌。
3、通过一件什么事反映什么？（通过对苏联卫国战争时期，一个小男孩帮助游击队歼灭一伙德国侵略者经过的记叙，反映了苏联少年的机智勇敢的伟大的爱国主义精神。）
4、课文的开头和结尾有什么联系？（互相呼应）
五、作业。
小学五年级《夜莺的歌声》教学设计 篇4
【教学目的】
1、理解课文内容，认识小男孩机智勇敢的品质和热爱祖国的思想品质。
2、巩固“前后照应，首尾连贯”的训练要点。
3、了解课题与中心、内容的关系。
【教学过程】
一、简介时代背景，导入
1941年6月，德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民开始了卫国战争。在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合红军奋勇作战，涌现了许多可歌可泣的动人故事。本文记述的就是这无数事例中的生动一例。
二、揭题、审题
1、板书课题，齐读。
2、请问：课文中真的是指夜莺鸟的叫声吗?
“夜莺”指的是谁?(小男孩)
“夜莺的歌声”什么意思?(小男孩模仿夜莺的叫声，给游击队传送情报。)
三、整体感知
1、快速默读课文，边读边找出课文中写到夜莺歌声的句子。
2、出示句子：
读句子，思考夜莺的歌声有什么作用?
四、理解课文
1、初读：
⑴ 读“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。”歌声有什么作用?
⑵ 从哪儿可看出小男孩是有意让敌人发现的呢?读第2、3自然段。
⑶ 指名分角色读军官和孩子的对话，思考：小夜莺是个怎样的孩子?从哪儿体会到的?
理解“刚刚一开火，……就都跑了。”“野兽”实际指什么?
⑷ 再分角色齐读对话。
2、过渡：由于孩子巧妙的回答了德国兵的盘问，德国兵觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信了他的话，并且让他带路。路上，小男孩又唱起了夜莺的歌。
⑴ 指名读句子“他有时候学……”，此时，他学夜莺唱是为了什么?(为了麻痹敌人，以便他后来用鸟叫向游击队传送情报时不引起敌人的怀疑。)
⑵ 他还用了哪些办法麻痹敌人?小组读第二部分。(一甩一甩……答非所问……故意装做不懂事、天真贪玩，其目的是为了迷惑敌人，取得敌人的信任。)
⑶ 齐读第二部分。
3、夜莺是怎样向游击队传递情报的呢?
⑴ 小声自由地读课文第三部分，边读边思考，用自己的话来回答。
⑵ 读“夜莺的歌声越来越响了。”歌声的作用是什么?(传递情报)
⑶ 从“如果我们……不要忘了……”这句话中，你能体会到什么?(说明小夜莺的重要作用，他不止一次用这种方式同游击队联系，还说明游击队对他安全的关心。)
⑷ 分角色齐读课文，体会歌声的作用。
⑸ 孩子的举动，以及巧妙地对付德国军官的问话，都体现了小男孩的机智勇敢。孩子面对凶恶的敌人，难道他不害怕吗?为什么小男孩能如此沉着、机智、勇敢呢?用上以下词语，说一段话来回答这个问题。
憎恨 临危不惧 热爱 应变自如 祖国 敌人 毫无惧色 坦然自若
4、再读：
⑴ 指名读最后两部分。
⑵ 德国兵被消灭后，小孩为什么又坐在原来的地方，他在望什么?
(执行新的任务)
⑶ 齐读“从孩子的嘴里……”，这歌声有什么作用?与哪里相照应?读。
五、巩固，总结
1、找出文中其他相照应的地方。
2、文章为什么以“夜莺的歌声”为题?
小学五年级《夜莺的歌声》教学设计 篇5
一、说教材
《夜莺的歌声》是人教版新课标第八册语文教材第四组中选编的一篇精读课文。课文讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。课文充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。
课文以夜莺的歌声为线索进行记叙，以空行为标志，写了四部分内容：先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上勾，再写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情，然后写游击队消灭了敌人，最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。“小夜莺”的歌声自始至终贯穿着整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机警，一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱地出现在读者面前。
选编这篇课文的意图：一是体会“小夜莺”机智勇敢的品质，受到热爱祖国，仇恨法西斯的教育。二是学习、运用联系上下文等方法体会含义深刻句子的意思。抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”机智勇敢的品质，是本课教学的重难点。
1. 二、说教学目标
《夜莺的歌声》这篇课文被安排在第四单元，本单元围绕“战争与和平”这一专题取材，本组教材的内容直面惊心动魄的战争年代，倾吐了孩子们对和平的呼唤。教学本组课文时，要帮助学生在把握每篇课文主要内容的基础上，重点理解那些含义深刻的句子的意思，体会句子表达的思想感情。根据大纲要求，结合本课特点，特制定本课教学目标：
a类
1、认识8个生字；会写14个生字。
2、能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转”等词语。
3、正确、流利地朗读课文。
b类
1、整体把握课文结构，了解课文内容。
2、理解部分含义深刻句子的意思。
3、有感情地朗读课文
c类
从故事内容中体会“小夜莺”机智勇敢的品质
三、说重难点
了解课文内容，理解部分含义深刻句子的意思。
四、说教法学法：
新课标指出，各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，因此，本课时教学中我让学生采用默读与朗读结合，同时在课堂教学，充分发挥学生的主体作用，让学生在自主学习、开放讨论中理解体会文章中的语句，鼓励学生在交流中说出自己不同的观点。
五、说教学流程：
第一板块——导入新课。
以王二小的故事导入。
（伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。因此，激发学生学习兴趣，在语文教学中尤为重要。在这里以学生较为熟悉的故事导入，学生会对学习本课更有兴趣。）
第二板块——检查预习情况。
朗读课文，学习生字词。
（课标指出，识字写字是阅读的基础。在学习课文前检查学生预习情况，既为学习课文作好准备，也加强了学生良好学习习惯的培养。）
第三板块——整体把握课文
看看这篇课文主要讲了一件什么事？概括每部分的意思。
（在新课标第二学段关于阅读的目标中强调，要让学生能初步把握文章的主要内容，而且这也是学习本组课文的一个训练要点。）
第四板块——学习每一部分
划出写小夜莺言行的语句，学生讨论理解，并指导朗读。
（阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应以学生的思维为中心，在学生主动积极的思维活动中加深理解，有所感情，受到情感熏陶，获得思想启迪组织全班同学以讨论交流学习成果。）
小学五年级《夜莺的歌声》教学设计 篇6
教学目标：
1、能读准多音字，认识8个生字，正确读写轻蔑、沉寂、呻吟等词语。
2、抓住“隔行分段”，了解四部分内容，理清课文思路。
3、能联系上下文，抓住人物语言、动作、神态体会小夜莺机智勇敢的品质。
教学重难点：联系上下文理解含义深刻的句子，体会小夜莺机智勇敢的品质。
教学过程：
一、简介背景，导入课题
师：看到过夜莺鸟吗？它的歌喉清脆甜美，是鸟类中有名的歌唱家之一。今天，我们要走进课文，去聆听夜莺神奇的歌声。
课文说的是一只夜莺鸟吗？
师：这是苏联卫国战争中的一个故事，你对苏联卫国战争了解多少？（读读词语手册50页的内容）
二、检查预习，初步感知
1、字词
师：课文读了几遍，（预习得很充分，有勇气接受许老师的挑战吗？）
剥削 钉子 空旷 瓶塞
削皮 钉钉子 空隙 边塞（多音字）
耷拉 蘑菇（轻声）
轻蔑 呻吟 宛转 毁灭（指出毁字中左上部分的笔顺）
2、隔行分段
师：再考个难点的。这篇课文的段落格式跟别的课文有点不一样。谁发现了，什么不一样？（隔一行，再开始下一段。这叫“隔行分段”。你们打开书看一看，有几个隔行，分了几段？三个隔行，分成了四段。）
3、内容概括
师：第一部分在写什么内容呢？快速浏览第一部分。诱敌。
再浏览第二段，这回好说了，小孩子在做什么？带路，歼敌，再诱。
师：谁能加上时间，适当的连接词，把四部分内容连起来，说说主要内容。
三、浅谈印象，切入重点
1、读了这个故事，小夜莺给你留下了什么印象？
2、师：一个和我们年纪相仿的孩子机智地与敌人斗志斗勇，真是了不起啊！请你自由读引诱敌人这一部分，一边读一边想，把感受到机智勇敢的词句用横线画起来。
四、 品词析句，感悟品质
学生汇报，重点理解以下句子
1、语言描写
★“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰、多着呢。夜莺倒是只有我一个！”
1、抓住麻雀，乌鸦、猫头鹰、野兽，表面上是说一些动物，实际上暗骂敌人；
2、东拉西扯，说东道西，为了什么？小男孩是在装傻；东拉西扯的避开敌人的盘问。
★“人呢？战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”
1、 师：小夜莺那时心里想着些什么？
2、师：从你们的朗读中我听出了你们内心的愤恨，小夜莺啊，你为什么不直接斥责德军呢？
（要这样说呢？他目的是让敌人觉得他是个不懂事的孩子，麻痹敌人，让敌人消除戒心，相信小男孩的话。）
3、朗读指导
4、分角色来读读。
师：从人物的语言中读出一个聪明的小夜莺。（板书：语言）
师：在与军官的对话中，还有一些精彩的句子能体现夜莺聪明勇敢的，你能找出来吗？
★“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有蘑菇。这里只有……”
小夜莺是在答非所问（装糊涂），把两个完全不沾边的东西扯到了一起。使敌人完全相信了小夜莺。这时，敌人只认为小夜莺是个什么都不懂的顽皮孩子。
1：军官认为他是个什么样的孩子？（什么都不懂的、顽皮的孩子。）你们认为呢？
师：你认为我们应该用怎样的语气来读小男孩说的话呢？
2、指导朗读
2、神态描写
过渡：从人物语言可以看出人物的品质，我们还可以通过神态、动作、甚至外貌的描写去体会。
★ “孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。”（快活是什么含义？真的很快活吗？）
小夜莺在敌人面前一点也不害怕，他的神情很自然，可见小孩的胆量非常大。
（德国军难道一点儿也不可怕吗？）从文中找出依据。
3、动作描写
★ “有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩的……”
1句中那些动作词能反映出孩子的贪玩和天真？请在书上用三角符号画出来。（“唱、叫、甩、打、弯、拾、踢”）
2小男孩仅仅是在玩吗？字字入目，句句入心地读读这句话。
他真的把身边的军官忘了吗？
3小男孩的镇定和从容能用朗读的语气体现出来吗？
4小结：欢快的鸟鸣，无所顾忌的游戏，多顽皮的小孩！其实，小夜莺是在麻痹敌人，也在向游击队传递着敌情。
五、小结深化，诉说感受
小结：我们运用联系上下文的方法，抓住人物语言、神态、动作的描写感受到了机智勇敢的小夜莺。此时此刻，你肯定有很多话想对这位小英雄说？写一写。
交流
一袭“冲击”，几掀波澜 ——执教《夜莺的歌声》之反思
奉化锦屏中心小学 许碧兰
今日有幸得到张晨瑛老师点拨指导，猛然间豁然开朗，心底似乎对高段语文如何突破阅读教学的难点有了感触。张老师点拨中的三个字——冲击力，一下子将我的思绪拉回到备课中的一个个困惑，在我的心里掀起了不少波澜。
波澜之一——“冲击”文本主线
捧着文本沉思，这样冗长的，离我们孩子时代又遥远的一篇课文，我该如何抓住主线呢？备课中，我深思：课题是夜莺的歌声，课文又4次写到夜莺的歌声，我不妨以此为上课主线吧！可真正让我沿着这条思路备课之际，我发现文章的这一主线会让课文内容变得有点儿支离破碎，很难给学生一个完整的课文思路。于是，改变计划，以品析词句，感悟人物品质为中心点。乍看有了课文的中心，内心又腾生一个困惑：故事性这么强的一篇文章，抓住人物语言、动作、神态去教学，是否会破坏故事情节？是否会让人感觉很散？雷同的语言句子是否会让人觉得累赘？试教也让我深深感觉到人物形象是努力在丰满，可故事的情节已经抛到了九霄云外，一直重复着找句子——感悟——朗读这样涛声依旧的阅读教学模式。感谢张老师细致入微、独到精辟的点拨，让我对先前的困惑有所思考，给了我实践努力的方向。是呀，语文课堂应该是有冲击力的，“冲击”文本主线！四年级的学生，学会放手，让学生用自己的话语来写写第一部分引诱敌人的内容，那么故事情节不就完整系统，其浑然天成般地也就不破坏教材原有的滋味，学生的心里不就充盈一个完整的故事了？那么多雷同的语言描写，何不细致入微地引导1句呢？这不就创造了一个举一反三，适合拓展延伸的操作平台了？学生学得轻松，而且真正授之以渔了。
波澜之二——“冲击”人物语言
一次又一次阅读文章中德国军官和小夜莺的对话，小夜莺机智勇敢的形象也一次次植入心坎。
可如何抓住小夜莺的语言让学生体会呢？备课中，我无从下手，教学中也是心有余而力不足啊！经张老师的点拨，深深感悟到引领的重要性。我在教学中，是让学生自己找从哪些语言中感受到小夜莺的机智勇敢？学生找一句，共同分析一句，分析时缺少了层次，学生的朗读也没有本质的提升。这样，仅仅停留在文字表层，没有深入文本，读出言外之意，弦外之音，显得单薄苍白。应该抓一句做重点指导，而且是分层指导。例如抓住：“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”先让学生自己读，读出是婉转的骂，读出是故意的在转换话题。再深入去体会小夜莺的语言，如果小夜莺直截了当地说，会导致什么结果，从而体会到他的机智勇敢。这样，不仅仅感悟到了小夜莺的形象品质，而且感受到了作者语言的精妙！这也正是语文阅读教学中不可或缺的。另外，老师语言的引导也不容忽视，在第一个整体感知四部分内容的环节中，可能是由于自己迫不及待地想把小标题告诉给学生，导致引导没有到位，引导没有层次。其实，我应该“静”下心来，慢慢地让学生充分地说，及时提取信息，引导学生。如果把冲击力往另外一个意思上说，我的语言是很不够感染力的，缺少激qing，缺少投入。
冲击力，带给我的思考很深，我将继续去试着上上这堂课，还萌生一个想法：以“冲击力”为基点，弄一个小课题。在今后的语文课堂中，我将再接再厉，努力使课堂“波澜起伏”！
小学五年级《夜莺的歌声》教学设计 篇7
教学目标：
1、知识目标：
①认识“屑、拧”等8个生字；会写“削、喂”等14个生字；能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、宛转”等词语。
2、能力目标
②理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
③理解课文中含义深刻句子的意思。
3、情感目标
②理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
重点难点：
重点：“夜莺”是怎样帮助游击队歼灭德国兵的。
难点：体会首尾照应的表达方法。
教具准备：
①布置学生通过上网、翻阅书籍、请教大人等方式收集有关苏联卫国战争的资料。（历史背景、有关故事）
②没见过“夜莺”的同学，通过查字典，了解一下夜莺这种鸟。
自主预习：
1、学生汇报搜集有关夜莺和杜鹃的资料。（出示幻灯片）
2、导入新课。（出示幻灯片）
今天，我们学习这篇课文，讲的是前苏联卫国战争的一个小故事。（板书课题）“夜莺”指谁？夜莺为什么要唱歌？唱的是什么样的歌？读了课文大家就会清楚了。
提练主线：
自学理解课文，结合“阅读提示”，读懂含义深刻的句子，深入理解课文内容。
1、出示自学步骤方法：
⑴初读，学字词；
⑵再读，知结构；
⑶细读，明中心；
⑷精读，表情感。
2、默读课文，出示自学思考题。（幻灯片）
⑴说说课文讲了一件什么事？分几部分写的？你是怎么分的？课文的'重点部分写什么？
⑵找出小孩回答德国兵的话，想想是什么意思？说明了什么？
⑶在给敌人带路时，小孩有哪些言行？你从中体会到什么？
⑷游击队员是怎么知道敌人情况的？说明了什么？
⑸课文的开头和结尾都写了夜莺的歌声，说说开头和结尾有什么联系？
3、各小组讨论。（逐题出示）
教学过程：
⑴这篇课文写在苏联卫国战争时期，一个小男孩帮助游击队消灭一伙德国法西斯强盗的事。文章是按照事情发展的顺序写的，可以按起因、经过、结果分为三部分。课文的重点部分写小男孩是怎样帮助游击队歼灭德国兵的。
⑵小孩对德国兵说：“这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”用这些话来戏弄敌人，说明他是个沉着机智的孩子。
另外还有，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：野兽来了！野兽来了！
小学五年级《夜莺的歌声》教学设计 篇8
教与学的活动过程
教师活动
学生活动
设计意图
激qing导入
1同学们我们学习的第七单元的课文，有的赞颂了红军队伍中军需处长的高贵品质，有的记叙了毛主席在花山的一段经历，有的描写了红军飞夺泸定桥的壮举。他们的光辉业绩，崇高品格，使我们深受教育，深受启发。今天我们一起学习第四篇课文，首先我们来听一段很好听的声音，大家仔细听一听，是谁在唱歌？（介绍夜莺）是的，在寂静的田野上，在茂密的树林里，这歌声是那样的清脆悦耳，是那样的婉转悠扬。如小溪流水，似鼓乐丁冬，给人以美的享受。但夜莺婉转的啼鸣，在苏联卫国战争中却有着深刻的含义。现在我们一起去欣赏《夜莺的歌声》。
2通过预习，谁说说夜莺指的是谁？故事发生在什么时候？
分角色朗读课文，学生根据自己的理解回答老师提出的问题。
引起学生们的学习兴趣。让学生整体理解课文。
剖析课文，理解中心
1.利用媒体展现了课文的画面，通过自由读课文，解决字词问题。
学生自己找出本节课的生字生词“垂头丧气”“轻蔑”等，并自己进行理解，说说运用这些词语好在什么地方。
用多种阅读方法获取重要信息，尤其要进行略读能力的训练，读懂文章的大意。
2.跳读课文，思考：1） 想想课文讲了一件什么事？按什么顺序记叙的？2）课文的开头和结尾是什么关系？这样的开头和结尾，你读懂了什么？
使学生明白当时的环境，通过通读课文，理解课文之间的关系。并能说出本节课文是采用了前后对应的方法。
在读中体会小夜莺的机智、聪明
3.细读，明中心。小组读，思考：小夜莺是个怎样的孩子？你是从哪看出来的？小孩回答法国兵的话是什么意思？说明什么？带路时小孩有哪些言行？体会到什么？游击队员怎么知道敌人情况的？说明什么？
经过小组讨论，同学们知道小夜莺唱歌的目的，为突击买下了伏笔。更能凸显小夜莺的聪慧及他的小英雄形象。
采用讨论方法，是阅读课文教学让学生“半独立地理解”课文的一个有效方法。使学生不仅仅局限于自己的想法之中，还可以根据大家的想法进行学习。
4.精读，表情感。1）大家想一想，面对凶恶的敌人，孩子为什么能够应变自如，毫无惧色？2）同桌互相读，思考：为什么题目要叫《夜莺的歌声》？3） 此时，你想对他说些什么？
体会小英雄的美好形象，学习他的优秀品质。
通过对小夜莺的优秀品质的学习，对学生进行德育教育。
总结课文，熏陶情感
同学们，你们从小夜莺身上学到了什么？
学生把自己学到的知识表达出来。
文道结合。
扩展延伸
其实，在苏联的卫国战争中，像小 夜莺这样的故事还有很多很多，老师今天就给大家带来一篇同样名为《夜莺的歌声》的文章。大家仔细读一读，结合我们刚才学习的《夜莺的歌声》，想想文中的小男孩是个怎样的孩子？读完后你想说些什么？
是学生能深入的理解在当时战火弥漫的年代涌现出的小英雄，学习小英雄身上的品质。使学生们热爱自己的祖国，拥有机智的、面对敌人不怕牺牲的精神。
加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，让学生在教师的指导下，尝试运用精读课习得的方法独立阅读，实现向课外完全独立阅读的过渡。
作业设计
每个人都热爱自己的祖国，不光在苏联，在世界每个地方，都有爱国的小英雄的存在。大家还知道哪些小英雄的故事呢？请大家下课后搜集更多的这样的故事。积累下来。联系自己，写一篇读后感。
板书设计
教学反思
小学五年级《夜莺的歌声》教学设计 篇9
【教材简析】
《夜莺的歌声》（人教版四年级下册）一课讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。课文充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。
【学情分析】
学生生活在社会主义的新中国，生活在和平年代，对于战争年代发生的事了解甚少，对于战争给人类带来的苦难更是不曾体会。因此对学生进行珍爱和平的教育很有必要。况且学生已经具备了一定的理解、分析能力，本节课的学习就是要让学生理解、分析含义深刻的句子，体会人物品质，心灵受到一次震撼，经受一次洗礼。从而懂得热爱自己的祖国，珍爱和平、追求和平。
【设计理念】
新的阅读教学理念强调学生联系自己的生活体验，入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，进而体会课文表达的思想感情。本文的学习，学生将采取读、思、析、悟相结合，抓住含义深刻的句子，体会文中主人公的人物品质，受到一定的思想教育。
【学习目标】
1、认识8个生字，会写14个生字，能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转”等词语。
2、理解课文内容，学习苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。激发学生热爱和平的情感。
3、理解课文中含义深刻的句子，认识人物品质。
4、有感情地朗读课文。
【学习重难点】
抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”机智勇敢的品质。
【课前准备】
1、布置学生通过上网、翻阅书籍、请教大人等方式收集有关苏联卫国战争的资料。（历史背景、有关故事。）
2、没见过“夜莺”的同学，通过查资料，了解一下夜莺这种鸟。
3、回顾自己熟悉的小英雄的故事。
【学习过程】
一、谈话激趣，导入新课
1、同学们，你们了解“夜莺”吗？谁来描述一下。
2、夜莺体态小巧玲珑，叫声清脆宛转，每当月上高楼，它就会放开歌喉，纵情歌唱。今天，就让我们一起去聆听一只勇敢的小夜莺的歌声。
3、出示课题，齐读。读了课题，你想知道些什么？
⑴文章是不是在写夜莺这种鸟的叫声？为什么要说是“歌声”呢？
⑵“夜莺的歌声”有什么特殊的意义吗？……）
二、初读课文，整体感知
1、读文：
⑴请大家自由读全文，要求读准字音，自学生字词，读顺句子。对于自己感兴趣的内容，可以多读几遍，遇到自己读不明白的词语和句子，在书上做上记号。
⑵指名分部分朗读，注意正音。重点朗读难懂的句子。
2、读了课文后，你明白了什么问题？交流读后收获：
⑴本文讲了一个叫夜莺的小男孩的故事。
⑵故事发生在苏联卫国战争时期。（第二次世界大战期间）
⑶小男孩学夜莺叫，叫的太像了，像唱歌一样，所以叫夜莺的歌声。
⑷小男孩用夜莺的叫声向游击队员传递信息，游击队员消灭了这批德国鬼子。这是一曲胜利的赞歌，所以课题叫夜莺的歌声。
⑸我觉得文中的小夜莺很机智、很勇敢、很爱国。……
3、对于学生初步感知的内容，教师可以适当补充，比如：苏联的卫国战争。也可由学生介绍收集的资料。
三、析读领悟，体会品质
1、过渡：
同学们读得很仔细，而且还能弄明白故事发生的时代背景，现在你们面前一定浮现出了一个机智、勇敢的小夜莺。那么，你是从课文中哪些具体的语句中捕捉到小夜莺的机智、勇敢的呢？
2、学生边读边画出相关句子。
3、研读重点句子：
⑴要求：
读句子，联系上下文想一想，小夜莺为什么要这样说、这样做，他心里是怎么想的。德国官兵看见他这样说、这样做会怎么想。
⑵形式：
先自读自想，再与同桌交流。
4、出示以下句子，重点交流、讨论：
⑴夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一种新的劲头唱起来。
⑵孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。
⑶怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个……刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：“野兽来了，野兽来了……”就都跑了。
⑷小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好像把身边的军官完全忘了。
⑸你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。
⑹第二天，在被烧毁的村子的围墙旁边，在那小路分岔的地方，孩子又穿着那件绿上衣，坐在原来那河岸边削什么东西，并且不时回过头去，望望那通向村子的几条道路，好像在等谁似的。
5、交流时，先由一名学生谈自己的理解，重点是自己想象到的内容，其他同学听后补充。
6、交流第⑹句时，引导学生认识这句话和文章开头三个自然段的联系是首尾呼应，同时还告诉我们文中叙述的故事并不是一次偶然的巧遇。小夜莺在村口放哨是他的职责，以夜莺的歌声传递信息是他和敌人进行斗争的特殊方式。
7、指导朗读：
学生带着自己的理解来读这些句子，通过读来反映自己的理解，朗读时可将前后对话连起来读，也可边读边做动作。
四、角色朗读，情感升华
1、刚才，我们一起讨论了几个句子，通过讨论，你又有什么新的感受？
2、过渡：
同学们越来越觉得小夜莺机智、勇敢，而敌人是那么的狡猾、阴险。请同学们带着这种感受分成小组，分角色读读全文。
3、组织全班性的分角色朗读或表演对话片断，情感进一步升华。
【板书设计】
吸引敌人
夜莺的歌声迷惑敌人（机智、勇敢、爱国）
小学五年级《夜莺的歌声》教学设计 篇10
教学目标：
1.学习本课生字。
2.理解重点句。
3.通过了解这个小故事，教育学生从小热爱自己的祖国，当祖国需要时，随时都可以为祖国献出一切。
教学重点：
1.了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。
2.了解开头三个自然段和最后两个自然段之间的相互照应。
课时安排：
两课时
基础知识：
1.正音字
堤岸 曲折 呻吟
2.多音字
削 xiāo (削苹果) xuē(剥削)
拧 nìng (拧脾气)
nínɡ(拧毛巾)
nǐng (拧螺丝)
钻 zuān (钻 研) zuàn(钻头)
3.区别字
屑(不屑) 埃(埃及) 宛(宛转)莺(夜莺)
霄(九霄) 挨(挨打) 碗(饭碗)鹰(老鹰)
教学过程：
第一课时
一、明确目标
1.初读课文，掌握生字、新词。
2.划分段落，概括段意。
3.朗读训练。
二、整体感知
1.揭题引读，学生自悟。
2.快速读文，概括课文主要内容。
三、目标完成过程
1.检查预习，质疑问难。。
苏联卫国战争：1941年6月，德国法西斯在已经战领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下，开始了卫国战争，在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合红军奋勇作战，涌现了许多可歌可泣的动人故事，本文记叙的就是这无数事例中的生动一例。
2.理清脉络，讨论分段。
课文是按什么顺序记叙的?(按事情发展的顺序记叙的。)
按照“诱敌——入林——传信——摆脱”的顺序分段或以歌声为线索也可。
第一段(从开头到“听懂了吗?”)小孩学夜莺叫，用歌声引诱德国兵。
第二段(从“队伍出发了”到“就不再问了”)写小孩给敌人带路。
第三段(从“树林深处”到“新鲜的意思了”)写小孩发出情报做好消灭敌人的准备。
第四段(从“德国兵”——全文结束)写小孩把敌人带进埋伏圈，机智摆脱了敌人。
3.教师总结，学生质疑，解答问题。
文章按事情的发展顺序分段，以歌声为线索，掌握这种分段方法并理解所学字词。
第二课时
一、阅读第一段，讨论问题
1.文首为什么要写“黑色的碎瓦”、“空旷的花园”、“烧焦的树木”?
(说明战争破坏严重，昔日美丽的村庄，如今已破烂不堪，作者利用这一段环境描写来揭露德国法西斯的侵略行为。)
2.德国军官和士兵是怎样发现小孩的?
(无声—如今已破烂不堪，作者利用这一段环境描写来
露德国法西斯的侵略行为。)
3.德国军
和士兵是怎样发现小孩的? (无声——夜莺叫——小孩叫——注意听——发现)
4.相互讨论，体会句子含义，幻灯出示。
(1)“怎么会就剩
我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个!”
(孩子故意打岔，避
正面回答，反映了孩子的冷静、沉着、机智。)
(2)“人哪?战争。)
5.小结本段内容，指导朗读。
二、学习课文第二段
1.路上小孩为什么有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫?为何要做出天真贪玩的样子?
(孩子机智灵活，既向游击队传递了情报，又进一步取得了敌人的信任。)
2.当问孩子有无游击队时，孩子怎样回答的?画在书上。
3.讨论：孩子面对凶恶的敌人，难道他不怕吗?为什么还能应变自如，毫无惧色呢?
(卫国战争中，全国人民都投入到保卫家园的斗争中，全国人民怀着对祖国的爱，对敌人的恨进行不屈的斗争，小孩就是由于对祖国的热爱，对敌人的憎恨，才能临危不惧，坦然自若。)
三、学习课文第三段
1.游击队潜伏在哪里?他们怎么知道德国兵来了?
(通过小夜莺的歌声传送的情报得知德国兵 来了。)
2.由此可见，小夜莺是第一次传递情报吗?
(不是，小夜莺显得老练，看来在战争期间，他已是一位出色的游击队员了。)
四、学习课文第四段
默读第四段，思考
1.游击队是怎样把敌人消灭的?
2.德国兵被消灭后，小孩为什么又坐在原来的地方，他在望什么?
(小孩子完成这次任务后，又坐在原来的地方，执行新的任务，小孩有高度的负责精神和警惕性。)
3.最后一节起什么作用?(照应了开头并点了题，这歌声……有什么区别，这句赞扬了小夜莺是一个非常出色的小情报员
五、学习表达
围绕中心，学习表达
1.浏览课文，找一找有几处环境描写?
2.以歌声的地方有几处?(可见这篇文章思路清楚，以歌声为线索，另外准确的环境描写也起到了烘托中心的作用。)
六、总结课文，拓展延伸
1.这篇文章读后你受到怎样的启发?
2.你觉得小夜莺是个怎样的孩子?(热爱自己的祖国。)
七、作业
1.造句 即便……也……
2.学习写人物动态的句子，画在书上。
小学五年级《夜莺的歌声》教学设计 篇11
读教学最大的尴尬是：情节生动引人入胜的文章由于教学的介入，便不再引人入胜，不再生动感人了。《夜莺的歌声》正是一个适合少年儿童阅读的跌荡起伏的战争故事，来自教材本身的刺激已足够调起学生的阅读欲望。作为语文教师，我必须找到切入口和训练点，使其浑然天成般地不破坏教材原有的滋味，且在教师组织、引导和调控下感受成功，迸发智慧。
“同学们，有没有发现一个秘密？”我神秘地问道，“这篇课文早给我们分好段落了！看谁能一下子就说出这篇课文分为几段？”
“五段！”一个学生迫不及待地说。
“完全正确！”我当即表态，“祝贺你取得第一名。请介绍一下你的经验。”
“这篇课文在段与段之间有空行，数一数空行就知道了。”
其他同学听了频频点头。我趁势说：“那么，课文留有空行，就是为了方便我们分段吗？你们不妨联系电视连续剧，联系电视中的镜头切换来思考。”
过了一会儿，有学生领悟到了：“每一部分就像电视连续剧中的一集，开始小男孩碰到德国鬼子是一集，小男孩带路是一集，游击队和小男孩联系又是一集，消灭鬼子又是一集，最后部分又是一集。”
还有一个学生说：“我觉得像是电视中的镜头切换。开始是在村子里，接着在路上，然后又切换到了树林里，再接着就打起来了，最后镜头又回到了村子里。”
这是整体感知课文的环节。我打破了“读一读课文，看看课文写了件什么事”这种模式化切口，而是从课文写作上的一个特征——空行——入手，引导学生联系电视表现手法，一下子抓住了学生的阅读心理，从而解决了两个目标：感知课文和空行的写作意义。
“你说小夜莺是偶然还是必然碰上德国鬼子的？”我抛出第二个问题。
“是必然碰上的。”学生异口同声的地说。
“拿证据来！”我说，“给你两分钟找证据。”
学生找来的证据还不少：1、从30和31节看出小夜莺和游击队早有联络暗号；2、从第1、2、3节看出小夜莺是有意让德国鬼子发现他，好把德国兵带进埋伏圈；3、课文最后第二节写小夜莺又在那里“好像在等谁似的”，其实他是在等德国兵经过。
“大家找来的证据有力的证明：小夜莺不是偶然碰上德国鬼子的。可以确定，这其实是一次有着周密部署的战斗！同学们假如你是游击队长，你在战斗前的计划中考虑了哪些要素？”
短暂沉默后，学生说：“我要考虑好联络暗号。”
我点点头，示意她往下说：“联络暗号要使敌人不察觉，要是被敌人察觉，那就完了。而在树林里，用鸟叫声最合适，敌人不会怀疑。”
“你真是个好队长！”我夸奖道。
“老师，我考虑作战地点。”一个男同学说，“作战地点要在林中空地上。”
“请问队长，为什么要选‘林中空地’？”我请教道。
“在树林里，一是便于游击队员们埋伏，还便于小夜莺一转身逃脱。但如果真的是在树林里的话，就很难消灭敌人，因为敌人也可以利用树木来掩护，所以最好成绩的埋伏圈是设在树林里的一块空地上。”
“多英明的队长啊！”我说。
“老师，小夜莺要穿上绿颜色的衣服，这样更便于他在树林里逃脱。”一个同学补充道。
“还要考虑派人把敌人引进埋伏圈。”又一名“队长”说。
“书中是派小夜莺把敌人引入埋伏圈的。”我说，“作为队长，你为什么不派一个大人，而派小夜莺去呢”
“因为小夜莺是个小孩子，德国鬼子就不容易怀疑。可别看他人小，经验丰富，机智勇敢，连大人都比不上他！”
这一环节我抛出“小夜莺是偶然还是必然碰上德国鬼子的”这一比较有意思的问题，让学生再次读课文，找到答案的同时也感受到了前后文联系和照应的写法和读法。然后顺势引导学生转化角色，换位思考，学生兴趣昂然，情趣顿生，思维活跃而严谨。
对于《夜莺的歌声》这样情节复杂、环环相扣的长文，梳理得越清楚通盘考虑得越谨密，重难点解决起来就越简单。以上两“问”视角新颖，勾起学生强烈的阅读和思考欲望，从而整体把握周密而深刻，至此，我把教学重点引向品读、研读和美读上，让学生透过人物言行，在朗读感悟中凸显和活化人物形象。
“请同学们大声地读一读书4—19小节，注意人物身份。”我说。
“请大家再读这部分。”学生读完后，我又说，“四人小组分角色读，可以一人当小夜莺，一人当军官，注意人物语气、表情。”
“我发现，‘小夜莺’读的不错，就是‘德国军官’还不是太像。”读书声止，我说，“下面老师当军官，谁来做小夜莺？”
由读熟到读得入情入境，人物也就由抽象的语言符号发展为活生生的声音、表情、动作等具象，此时我请学生交流读书体会，学生说——
“军官是个很凶狠家伙，但小夜莺不慌不忙，沉着，冷静。”
“小夜莺还用‘野兽来了，野兽来了’巧妙地暗骂德国鬼子。”
“小夜莺看到德国军官，‘用快活的蓝眼睛望着他’，其实并不是真正的‘快活’，而是要使德国军官信任他。”
“小夜莺一开始就学夜莺和杜鹃叫，这样，后来他用鸟叫声给游击队通风报信，德国鬼子就不会引起怀疑。”
但是不是所有的地方学生都能“读”出“感悟”来，这就需要教师的点拨。教学第二部分——“给德国鬼子带路”我就引导学生抓两个易忽略的词：1、“他好像把身边的军官全忘了”中的“好像”一词。当我幻灯打出此句，请学生注意“好像”这词，学生恍然明白：小夜莺不是把德国鬼子忘了，他装着把德国鬼子忘了，实际上是在麻痹敌人，暗地里却在数敌人的人数和武器。2、“军官突然问答”中的“突然”一词。当我请学生注意“突然“一词，学生由衷感叹：德国鬼子也不是好对付的，他们不是弱智，很狡猾，小夜莺时刻有着生命危险。而小夜莺面对敌人的突然发问回答得又是多么巧妙和机智！
《夜莺的歌声》主角是小夜莺。以上两个部分最能体现夜莺人物品质及其形象，于是我削枝强干，通过扎实有效的朗读、品味精读这两部分，使语言训练落到了实处。
“同学们，小夜莺的任务不仅是把敌人引进埋伏圈，还要向游击队传递情报。”该分析时就分析，我说，“最难的是人数，小夜莺在前面带路，要数请敌人人数很不容易；最要紧的也是敌人人数，要是把32人数成31人会怎样？数成33人又会怎样？”
这一分析，一问，把学生的思维引向更深处，稍稍议论，学生说，要是多数了一个人，最后清理战场时就会发现少了具敌人的尸体，就会以为是一个鬼子给逃脱了，以后就不能再派小夜莺去了；要是少数了一个，就可能出现溜走了一个敌人而游击队还不知道，这对小夜莺的生命都会造成严重的威胁！
“同学们，这些情况小夜莺自己当然比我们更清楚，但他仍旧坚守在自己的战斗岗位上，因为他憎恨杀害他亲人、侵占他祖国的德国法西斯。”我把语气转向低沉，“可是，苏联小英雄小夜莺，还是在一次战斗中意外牺牲了。队长、斯切潘叔叔和队员们心情沉痛，他们有多少话想对可爱的小夜莺说啊！——同学们，这就是小夜莺（幻灯出示图片），你又想对这个穿着绿上衣的同龄人说些什么吗？”
“小夜莺在战斗中牺牲”是我的一个“善意的谎言”。我以为，悲剧的“美”更震撼人心。小夜莺的“死”更能使他的英勇形象长久地存活于孩子心头。设计这个教学环节，我还想让学生感受到战争是残酷的，和平是我们永远的向往；我希望每一个孩子都能牢记：夜莺的歌声本质上是呼唤和平的歌声啊！
小学五年级《夜莺的歌声》教学设计 篇12
【武汉公开课】
第一部分
（教室内学生分四个小组围坐）
师：今天我们这样坐在教室里，跟平常不一样。你们意识到什么了？
生：小组学习。
师：对啦！小组学习，然后小组擂台赛。今天上课我只讲二十分钟，跟大家一起学二十分钟，剩下的时间就你们自己学了，行吗？（学生：行）好的。大家一起说，今天讲的课题是什么？
生：（齐）夜莺的歌声。
师：夜莺，这是什么东西？
生：是一种鸟。
师：对，看我写字。（板书“夜莺的歌声”）看这个题目好像是说一只夜莺在唱歌，是吗？（生答是）你们读过课文没有？啊，读了三四遍。你们读的时候发现没有：这篇课文跟别的课文有点不一样。谁发现了，什么不一样？
生：课文中人物的名称都是用动物来代替的。
师：谁同意他的说法？（无人举手）他可能是说，那德国军官问那个小孩子“这里还有人吗？”小孩子说，有麻雀、乌鸦等等，他说了一些鸟儿，是不是这样想的？（生答是）是可以这样想。这是那个小孩在戏弄德国兵。谁还看出别的不一样之处？
生：这篇课文分开了几节？
师：分成了几节？它有标志吗？
生：没有。
师：没有标志你怎么看出它分了几节？
生：因为它节与节之间隔开了一行。
师：你不是说没有标志吗？隔一行，再开始下一段。这是不是一种标志呢？（生答是）对，这叫“隔行分段”。你们打开书看一看，有几个隔行，分了几段？（学生看书）
生：三个隔行，分成了四段。
师：你们浏览一下——你们不是已经读了三、四遍吗？现在浏览一下第一段，看它写了什么事？（学生看书）那小孩子在干什么？
生：第一段是写一次战斗结束后，一队德国军发现一个小孩子在河边吹口哨。
师：你的意思是这一段主要写德国兵发现了孩子？这一段的产人公应该是谁？
生：这一段主要写德国兵发现了小孩子，并让他带路
师：要按你这样的说法，主人公还是德国人。整篇课文的主人公应该是谁呢？
生：应该是那个小孩子。
师：那么你说各段的意思时，都应该站在小孩子这个角度上来说。这是一个基本原则。
生：这一段讲小孩子被德国兵发现了，他们让小孩子带路。
师：小孩子愿意不愿意让德国兵发现？
生：愿意。
师：那么他是被动地被发现吗？这样总结第一段的意思行吗？如果说小孩子是主动地，想让德国兵发现，那应该怎么说？
生：小孩子让德国兵发现，并给他们带路。
师：呀！这小孩子是“汉汗”！（笑声）
生：小孩子故意吹口哨让德国兵发现。
师：这是他在干什么？
生：他准备带德国兵到游击队的埋伏地，让游击队消灭他们。
师：意思说对了，就缺一个词：小孩子在干什么？
生：小孩子引诱敌人让他们被消灭。
师：要是用两个字来说的话，这叫什么？
生：诱敌。
师：对啦，就这么一个词。（板书“诱敌”）再翻翻第二段，这回好说了，小孩子在做什么？（学生读文）他在前面走，敌人在后面跟着一直走进埋伏圈。这叫什么？
生：带路。
师：对。（板书“带路”）第三段讲什么？
生：讲小孩子让游击队歼灭敌人。
师：如果还要用两个字（指板书）写上，该写什么？
生：歼敌。
师：对不对？（生答对，教师板书“歼敌”）第四段？第二天他又跑到村口的岔路口吹起口哨了。他又去干什么？
生：又去诱敌。
师：“又去诱敌”黑板上该怎么写？
生：又诱。
师：“又诱”？有点别扭，意思对，把“又”字再换一个字。
生：再诱。
师：对再诱。“又诱”也讲得通，但把两个同声的字放在一起读起来绕嘴，也不好听。换成“再诱”。（板书“再诱”）他就这样用他的口哨声引来了一群又一群的敌人，带到埋伏圈里，让游击队把他们一群又一群地歼灭。小孩子能干不能干？
生：能干。
师：他凭着什么去诱敌的？看课题，就凭着他模仿夜莺的歌声。这孩子很了不起。我们再仔细看一下第一段，小孩子和德国军官有几次对话？你觉得哪一句最精彩？说了那么多话，当然都是应答如流。找一句最精彩的。
生：（读文）小孩子不慌不忙地回答：“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”
师：这就精彩了？你们听过一个故事，一个小孩到山上去放羊，他想逗人家玩，就喊“狼来了，狼来了”，结果人们上去救他，却发现什么也没有。第二次他又喊，人们又上去了。又什么都没有。第三次真的狼来了，他喊“狼来了，狼来了！”“野兽来了，野兽来了！”这不都一样吗？你怎么认为这个就精彩了？
生：这是小孩子在骂德国兵的。
师：是骂德国兵的，而且是婉转的，但又是面对面地骂他“你是野兽，你是野兽！”可那个德国军官却怎么样啊！有口...
生：难言。
师：是啊，有口难言，有口难辩。所以你认为很精彩，是吗？（生答是）骂敌人是野兽。看我写（板书“斥”），斥，什么叫斥？（生答斥责），什么叫斥责？生答：很狠地批评，（狠狠地骂）骂谁呢？（板书
“敌为兽”）斥敌为兽。他就说了一句话吗？你们看他说的那些话，都怎么样啊？
生：都很巧妙地躲开了敌人的盘问。
师：那你把那些对话都来读一下。（生读文）小孩子说的麻雀，乌鸦、猫头鹰是真的那些鸟儿，还是说敌人是乌鸦、猫头鹰？
生：敌人。
师：这可错了。他是说真的鸟儿。他故意说一些真的。让敌人看作是一个不懂事的孩子，说小孩话，就不怀疑他了，是吧？他是在和敌人打岔、兜圈子。从小孩子整个应答的过程来看，你们能用一个词语来概括他的表现吗？
生：巧妙。
师：可以，还有吗？
生：（数人答：奇妙、机智、新奇、奇特、机巧、奇异、又奇又巧等）
师：看来你们对“巧”和“奇”两个字最感兴趣。大家看黑板，我这里已经写了“斥敌为兽”，如果用“奇”字，该怎么往下写？
生：写“对答奇”。
师：很好，很好。还有别的吗？
生：写“应对奇”。
师：“应对”不是和“对答”一样的意思吗？
生：写“应对”更像写诗。
第二部分
师：有意思，他看出来我想写成诗，说“应对”有点文言的味道，古香古色的，有点古味儿。好，我们就按他的写。（板书“应对奇”）再想一下，我要是想写“巧”字，谈怎么写？
生：写“巧安排”
师：编得挺好，但小孩子并没有安排什么，只是在和敌人巧妙地应答，对话。
生：写“应对巧”
师：不太好，一是和刚才“应对奇”太相似，二是念起来不顺口，“应对巧”，听，都是往下压的语调。
生：写“巧对答”
师：也不太好。看我写一个怎么样？（另外板书一行“斥敌为兽巧周旋”）“周旋”懂吗？就是用说话和敌人怎样？（用手做绕圈子的动作）
生：绕圈子。
师：对了！和敌人绕圈子说话。这一下我们的任务可重了，每段都得写两句，最后出来两首诗？好吗？（生答好）好是好，可是难啊！希望大家努力，把这两首诗写出来！现在开始再看第二段“带路”，孩子继续和敌人周旋。这一段文字少，很短，应该好搞一些，你来读一下吧！
（学生朗读课文）
师：孩子一边走一边学鸟叫，还用手打树枝，拾松果（做动作）你们觉得孩子怎么样？
生：小孩子什么也不怕，从从容容，叫敌人不怀疑。
生：这一段小孩子又说敌人是蘑菇，洋蘑菇。
师：怎么看出来的？
生：德国军官问小孩这里有游击队吗？小孩装傻，说（读文）：你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。“还有洋蘑菇”，孩子一边装傻，一边就把敌人又骂成了蘑菇。
师：很好，这一小段你们认为最重要的内容是什么？联系后面的课文想一想。
生：最重要的是他学夜莺和杜鹃叫。这是他和游击队约定的暗号。夜莺叫一声就代表一个德国兵，杜鹃叫一声代表一挺机关枪。这是小孩子在给游击传递情况，敌人的情况。
师：也可以叫敌人的情报，敌情。很好，她把下一段的意思也讲得差不多了。那么这里怎么写（指黑板）？
生：写“学了夜莺学杜鹃”。
师：不简单，七个字写出两种鸟，但没有说明这鸟儿在叫。
生：写“夜莺唱完杜鹃叫”。
师：好多了，但写诗得押韵，我给你们改两个字。（板书“夜莺唱罢杜鹃啼”）行吗？（生答行）“罢”就是唱完了，也有一点古味儿，“啼”当然就是叫了，这就和上一
句的“奇”押韵。还有第二首诗呢，上一行最后的一个字是“旋”，怎么写押韵？
生：就写我刚才说的“学了夜莺学杜鹃”。
师：韵是押上了，但还是没说出鸟在叫啊！让它们叫起来。
生：写“夜莺唱罢..唱杜鹃”。
师：很好，只是两个“唱”有点重复。我还给改一字。（板书“夜莺唱罢鸣杜鹃”。鸣、叫、啼意思差不多，可以吧？
生：可以。
师：刚才说小孩子给游击队送情报，送到没有？
生：送到了。
师：（板书“情报送达”）这样写行吗？（生答行）情报送到后，怎么样？
生：敌人被歼灭了。
师：孩子怎样了？
生：孩子不见了，他听见口哨声，也是暗号，就钻到密林中去了。
师：我这里（指板书“情报送达”后面）写什么？写“敌被歼”还是写“人不见”，孩子不见了，哪个好？
生：我觉得哪个都行。（众笑）
师：好吧，我们两首诗各用一个。（有学生举手）
生：两个都用，第一首诗就又不押韵了。
师：说得好，动了脑筋。但是我告诉你，诗的第一、二、四句要押韵，第三句可以不押。好了，我们把它写上。（板书“情报送达人不见”，“情板送达敌被歼”——啊呀！这个“歼”字是第一声，和上面的“旋”“鹃”都是上扬的声调，读起来不好听。我们这样写吧，改成“歼德寇”。“寇”字知道吧，什么意思？
生：土匪、强盗。
师：“歼德寇”行吗？（生答行，教师改写板书）第四段比较简单，孩子又去做什么？
生：又学夜莺叫。
师：对。（板书“莺声又起”）孩子又像原来一样去等谁？
生：等敌人再来。
师：是的。这个“等”我换一个字（板书“待”）行吗？
生：可以。
师：等敌人再来，（板书“敌”，与“待”字中间留一空）等待什么样的敌人？一个字。
生：强敌。
师：太夸奖他们了！
生：顽敌。
师：行！这个可以。（板书“顽”）还有第二首呢，也把这一句“莺声又起待顽敌”写上行吗？
生：不押韵了。
师：小小地变动一下就可以了。谁有这个机智？
生：把“敌”和“顽”两个字换一下，变换一下位置，写成“敌顽”。
师：非常好！（板书“莺声又起待敌顽”）太聪明了！我们一下子写出两首诗来，大家一起把它读一下，第一首。
生：（读板书）斥敌为兽应对奇，夜莺唱罢杜鹃啼。情报送达人不见，莺声又起待顽敌。”
师：好，读第二首。
生：（读板书）斥敌为兽巧周旋，夜莺唱罢鸣杜鹃。情报送达歼德寇，莺声又起待敌顽。
师：（看表）从上课到现在我们用了二十三分钟，学习了几段课文的主要意思，但学习得比较粗。课文语句中还有很多写得精妙的地方，大家想不想学？（生答想）想学，但是我不管了，你们自己学。这不分了四个组吗？以小组为单位，大家共同学习，议论。先以小组为单位，大家共同学习、议论。先小组内学，学完了向全班同学汇报学习成果，要想出一个汇报的形式，怎样汇报，各小组自己想办法，看哪组的办法好。好了，现在开始自学，议论，下节课开始汇报。
（学生分组学习，共学习十五分钟，教师组间巡视、指导）
师：好了，时间到了，先下课，下课后没商量好的小组可以抽点时间再研究一下。下课。
小学五年级《夜莺的歌声》教学设计 篇13
《夜莺的歌声》讲述了苏联卫国战争时期，一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国法西斯强盗被歼灭的故事。文章以夜莺的歌声为主线，构思巧妙，段落分明，语言含蓄、幽默，是适合小学生阅读的好故事。课文的重点一是要体会“小夜莺的机智勇敢的品质，受到热爱祖国，仇恨法西斯的教育。二是学习联系上下文等方法体会含义深刻的句子的意思，抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺的机智很勇敢，这是本课教学的重点，针对课文特点，在教学中把教学重点引向品读、研读和美读上，让学生透过人物言行，在朗读感悟中凸显和活化人物形象。但是不是所有的地方学生都能“读”出“感悟”来，这就需要教师的点拨。因此，我设计了听故事，再读课文，然后说说人物，接着演演故事情节，最后通过讨论文中含义深刻的句子来体会人物的品质。
一、先听故事，再读课文，抓住主线，理清文章写作顺序。
在学生读完课题后，我不急着让学生读课文，而是让学生听课文录音，把课文当故事一样去听并要求听完后告诉老师故事的主人翁是谁？叫什么名字？与课题有联系吗？这样学生听起来会认真些。学生听完后，就让学生回答听前提的几个问题，这样学生对课文有了一个初步的了解，接着我让学生通读全文，提醒学生观察课文与以往的课文在排版上有什么不同，这样学生通过读书后很快发现文章中每隔一部分内容都自行空行，于是我就让学生按照课文已经分好的段落去理清顺序，这样好把故事连贯起来了解。
二、以说促读，深究感悟。
本文的主人是小夜莺，课文中很处描写体现了夜莺勇敢机智的句子，引导学生抓住这些句子展开教学，便可起到事半功倍的效果。如何引导学生说说小夜莺的机智勇敢，这就要学生充分的去读书，这样就可以以说促读，以读促悟，重点了解学生是从哪里体会到小夜莺的机智勇敢的。学习中，我从以下三个环节引导学生深究。
1、找句子，先让学生找体现小夜莺勇敢机智的句子，自己读一读，体会体会和伙伴议一议。
2、说句子，让学生把自己找到的句子说一说，说说你从是怎样感受到他的勇敢机智的，让学生把自己的想法和感受都表达出来。
3、演一演。学生找到这些句子后，再他们熟读和理解后，再让他们通过表演体会小夜莺当时的内心，这样能够帮助学生更好的理解课文，感悟人物的品质。
4、议一议。学生表演后，再让他们来谈自己的感受和对人物的品质的评价，这样他们又有了新的理解和认识，对文章中含义深刻的句子理解起来就较容易了。
三、回归整理，升华情感。
通过扎实有效的朗读、品味精读这两部分，使语言训练落到了实处。在学生学完全文后，我再让学生把每个部分的内容当作我们平时看电视剧的剧情一样，一部分代表一集，让他们合作表演整个故事，这样学生学习兴趣高，从他们的表演可以看出他们已经把故事的情节了解的很熟了。然后我布置他们回家把这个故事讲给爸爸妈妈或者周围的人听一听，以锻炼他们的口语表达能力。
总之，学习故事情节很强的课文，要善于抓住学生学习的兴趣，发挥他们丰富的想象力与特长，使课堂尽可能达到最好的效果。
小学五年级《夜莺的歌声》教学设计 篇14
《夜莺的歌声》课本剧
时间：战斗刚刚结束。
地点：苏联的一个刚被战火毁掉的小村庄里。
人物：小男孩、夜莺、德国军官一名、德国士兵若干名。
布景：大道两旁全是黑色的碎瓦。空旷的花园里，烧焦的树垂头丧气地弯着腰。
（一小队德国兵进了村庄，他们发现就在不远的地方，有个光着头的孩子坐在河岸边上。孩子搭拉
着两条腿，穿着一件颜色跟树叶差不多的绿上衣，手里拿着一块木头，不知在削什么。）
军官（朝孩子）：喂，你来！
（孩子赶紧把小刀放到衣袋里，抖了抖衣服上的木屑，走到军官跟前。）
军官：呶，让我看看！
（孩子从嘴里掏出一个白桦树皮做的口哨递给他，用快活的蓝眼睛望着他。）
军官（点了点头）：很巧！小孩子，你做得挺巧哇。（转眼间，他那阴沉的脸上闪出一种冷笑的光
。）谁教你这样吹哨子的？
小孩：我自己学的。我还会学杜鹃叫呢。（说着，学了几声杜鹃叫。接着又把哨子塞进嘴里吹起来
军官：村子里就剩下你一个了吗？
小孩：怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个……
军官（打断他的话）：你这个坏家伙！我是问你这里有没有人？
小孩（不慌不忙）：人哪？战争一开始这里就没有人了。刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：
“野兽来了，野兽来了”──就都跑了。
（军官轻蔑地一笑。）（画外音：真是个蠢东西。）
军官：呶，你认识往苏蒙塔斯村去的路吗？哪个村子大概是叫这个名字吧？
小孩（很有信心）：怎么不认识！我和叔叔常到磨房哪儿的堤坝上去钓鱼。哪儿的狗鱼可凶了，能
吃小鹅！
军官：好啦，好啦，带我们去吧。要是你带路带得对，我把这个小东西给你。（说着，他指了指手
中的打火机。接着恶狠狠地说）要是你把我们带到别处去，我就把你的脑袋拧下来。听懂了吗？
（队伍出发了，行军灶打头，跟着是并排走的小孩和军官。小孩有时候学夜莺叫，有时候学杜鹃叫
，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好像把身边的军
官完全忘了。）
军官（看看越来越密的森林，突然问）：你们这里有游击队吗？
小孩：你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑
菇。
（军官听了不再问了。）
……幕落。
【简评】
瞧，你改的课本剧多棒啊！如果能演出来，那更美。
地点：茂密的树林中。
人物：小男孩──夜莺、德国军官一名、德国士兵若干名、游击队员若干名。
（树林深处，有几个游击队员埋伏在那里，树旁架着冲锋枪。他们从树枝缝里往外望。）
（画外音：由轻到响的夜莺的叫声）
游击队甲（伸直腰，侧着头）：你们听见了吗？
（他再仔细听了听夜莺！游击队乙：你没听错吧？（他边侧耳倾听边拿出手榴弹以防万一）
游击队甲：这回你听见了没有？
（夜莺的歌声越来越响了。）
游击队甲（凝神站着，好象钉住一样。他注意数着一声一声的鸟叫，一边数一边打着拍子）：一、
二、三、四……（夜莺的叫声停止了）32个鬼子……（接着传来两声杜鹃叫）两挺机关枪。
游击队丙：对付得了！（端着冲锋枪，理了理挂在腰间的子弹袋。）
游击队甲：应该对付得了！我和斯切潘叔叔把他们放过去，等你们开了火，我们在后边加油。如果
我们出了事你们可不要忘了小夜莺……
（不一会儿，小男孩领着德国兵出现了，小男孩还在兴致勃勃地唱着。德国兵走到林中空地的时候
，突然从林中发出一声口哨声。孩子突然站住，转个身钻到树林里不见了。枪声打破了林中的寂静，被
冲锋枪打伤的德国兵一个跟一个地倒下，呻吟声、叫喊声、断断续续的口令声充满了整个树林）
（第二天，孩子又穿上那件绿上衣，坐在河边削着什么，嘴里发出宛转的夜莺的歌声，并不时地转
过头去，好像在等谁。）
……幕落。
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