精选12篇 林中小溪
林中小溪（精选12篇）
林中小溪 篇1
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如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或者下游走一走吧。刚开春的时候，我从那条可爱的小溪边走过。下面就是我在那儿的所见所闻和所想。
我看见，流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍，于是冲着树根潺潺鸣响，冒出气泡来。这些气泡一冒出来，就迅速地漂走，不久即破灭，但大部分会漂到新的障碍那儿，挤成白花花的一团，老远就可以望见。
水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样。
水在颤动。阳光把颤动的水影投射到云杉树上和青草上，那水影就在树干和青草上忽闪。水在颤动中发出淙淙声响，青草仿佛在这乐声中生长，水影显得那么调和。
流过一段又浅又阔的地方，水急急注入狭窄的深水道，因为流得急而无声，就好像在收紧肌肉，而太阳不甘寂寞，让那水流紧张的影子在树干和青草上不住地忽闪。
如果遇上大的障碍，水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满，这嘟哝声和从障碍上飞溅过去的声音，老远就可听见。然而这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望，这些人类的感情，水是毫无所知的。每一条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上像厄尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开，早晚会到达……
太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。在小溪的淙淙声中，饱含树脂的幼芽在开放，水下的草长出水面，岸上青草越发繁茂。
这儿是一个静静的旋涡，旋涡中心是一棵倒树，有几只亮闪闪的小甲虫在平静的水面上打转，惹起了粼粼涟漪。
水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤：许多支有力的水流都流到了一起，汇合成了一股大的水流，彼此间又说话又呼唤——这是所有来到一起又要分开的水流在打招呼呢。
水惹动着新结的黄色花蕾，花蕾反又在水面漾⑨起波纹。小溪的生活中，就这样一会儿泡沫频起，一会儿在花和晃动的影子间发出兴奋的招呼声。
有一棵树早已横堵在小溪上，春天一到竟还长出了新绿，但小溪在树下找到了出路，匆匆地奔流着，晃着颤动的水影，发出潺潺的声音。
有些草早已从水下钻出来了，现在立在溪流中频频点头，算是既对影子的颤动又对小溪的奔流的回答。
就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了！有障碍，才有生活；要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体—样。
途中有一片宽阔的洼地。小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行，而留下那水塘过它自己的日子。
有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中，煞像一只大蜘蛛，灰蒙蒙的，爬在水面上，轻轻摇晃着所有细长的腿。
云杉和白杨的种子在漂浮着。
小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和我的意识就在这持续不断中形成。
是的，要是每一步没有这些障碍，水就会立刻流走了，也就根本不会有生活和时间了……
小溪在搏斗中竭尽力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭动着，但是毫无疑问的是，小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这“早晚”就正是时间，正是生活。
一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字。这“早晚”之声整天整夜地响个不断。当最后一滴水还没有流完，当春天的小溪还没有干涸 的时候，水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋。”
流净了冰的岸边，有一个圆形的水湾。一条在发大水时留下的小狗鱼，被困在这水湾的春水中。
你顺着小溪会突然来到一个宁静的地方。你会听见，一只灰雀的低鸣和一只苍头燕雀惹动枯叶的簌簌声，竟会响遍整个树林。
有时一些强大的水流，或者有两股水的小溪，呈斜角形汇合起来，全力冲击着被百年云杉的许多粗壮树根所加固的陡岸。
真惬意啊：我坐在树根上，一边休息，一边听陡岸下面强大的水流不急不忙地彼此呼唤，听它们满怀“早晚”必到大洋的信心互打招呼。
流经小白杨树林时，溪水溶溶像一个湖，然后集中向一个角落，从一米高的悬崖上落下来，老远就可听见哗哗声。这边一片哗哗声，那小湖上却悄悄地泛着涟漪，密集的现了自己的感情评价。
小溪使我留连，我老舍不得离它而去，因此反倒觉得乏味起来。
我走到林中一条路上，这儿现在长着极低的青草，绿得简直刺眼，路两边有两道车辙，里边满是水。
在最年轻的白桦树上，幼芽正在舒青，芽上芳香的树脂闪闪有光，但是树林还没有穿上新装。在这还是光秃秃的林中，今年曾飞来一只杜鹃：杜鹃飞到秃林子来，那是不吉利的。
在春天还没有装扮，开花的只有草莓、白头翁和报春花的时候，我就早早地到这个采伐迹地来寻胜，如今已是第十二个年头了。这儿的灌木丛，树木，甚至树墩子我都十分熟悉，这片荒凉的采伐迹地对我来说是一个花园：每一棵灌木，每一棵小松树、小云杉，我都抚爱过，它们都变成了我的，就像是我亲手种的—样，这是我自己的花园。
我从自己的“花园”回到小溪边上，看到一件了不得的林中事件：一棵巨大的百年云杉，被小溪冲刷了树根，带着全部新、老球果倒了下来，繁茂的枝条全都压在小溪上，水流此刻正冲击着每一根枝条，还一边流，一边不断地互相说着：“早晚……”
小溪从密林里流到空地上，水面在艳阳朗照下开阔了起来。这儿水中蹿出了第一朵小黄花，还有像蜂房似的一片青蛙卵，已经相当成熟了，从一颗颗透明体里可以看到黑黑的蝌蚪。也在这儿的水上，有许多几乎同跳蚤那样小的浅蓝色的苍蝇，贴着水面飞一会就落在水中；它们不知从哪儿飞出来，落在这儿的水中，它们的短促的生命，就好像这样一飞一落。有一只水生小甲虫，像铜一样亮闪闪，在平静的水上打转。一只姬蜂往四面八方乱窜，水面却纹丝不动。一只黑星黄粉蝶，又大又鲜艳，在平静的水上翩翩飞舞。这水湾周围的小水洼里长满了花草，早春柳树的枝条也已开花，茸茸的像黄毛小鸡。
小溪怎么样了呢？一半溪水另觅路径流向一边，另一半溪水流向另一边。也许是在为自己的“早晚”这一信念而进行的搏斗中，溪水分道扬镳了：一部分水说，这一条路会早一点儿到达目的地，而另一部分水认为另一边是近路，于是它们分开来了，绕了一个大弯子，彼此之间形成了一个大孤岛。然后又重新兴奋地汇合到一起，终于明白：对水来说没有不同的道路，所有道路早晚都一定会把它带到大洋。
我的眼睛得到了愉悦，耳朵里“早晚”之声不绝，杨树和白桦幼芽的树脂的混合香味扑鼻而来。此情此景我觉得再好也没有了，我再不必匆匆赶到哪儿去了。我在树根之间坐了下去，紧靠在树干上，举目望那和煦的太阳，于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。
我的小溪到达了大洋。
林中小溪 篇2
课题：
教 学目标
1.学习通过朗读了解课文大意 。
2.领略课文中描写的大自然的优美景色。
3.学习课文中白描手法的运用。
4.领略大自然的美和小溪所显示的生命力；理解作者的生活信念和人生理想。
教学重、难点
1.领略大自然的美和小溪所显示的生命力。
2.学习文中白描手法的运用。
3.理解作者的生活信念和人生理想。
第一课时
一、导入新课
1.导入：有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。同学们知道这位作家是谁吗?
2.对学生的回答给予 肯定，并请一位同学结合预习简单介绍作者。
3.对学生的回答作适当的补充：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。然后检查生词预习。
出示板书：颤动，涟漪，潺潺，干涸，簌簌，萦绕。注音并解释。点名让一两位学生完成。
二、诵读课文，整体感知
1.讲解：这篇课文写出 了小溪和森林的美丽，请同学们齐声朗读课文，体会大自然的美丽。
2.指出学生在朗读中出现的问题。主要有以下几点：个别生词读音错误；
语气停顿不当；没有读出感情等等。
3.讲解：本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。在本文中作者为我们描述了大自然的 美丽和小溪所显示出的生命力。提问：课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力?组织学生讨论交流。
4.讲解：我们之所以能感受到小溪和森 林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。提问：你们能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗?
5.讲解：作者对大自然充满了热爱，所以在 文章中处处体现了他 对小溪和森林的赞美 之情。课文在这种感情支配下组织行文，一气呵成。指导学生从把握作者思想脉络来理清层次。
6.让学生自读课文，以加深对课文的理解。
三、教师小结，布置作业
1.小结： 有位作家这样评价普里什文的散文——时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会。
2.指导学生完成课后练习三。
第二课时
一、复习已学内容，进入新课学习
1.指导学生朗读课文，帮助学生回忆上节课所学知识。
2.让学生选择自己喜欢的一段话，点名在班上朗读。然后进入新课学习。
二、讨论交流
1.提问：溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方?组织学生讨论后回答。
2.补充：小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，相信我们的人生，同样会如此美丽。提问：作者从自然景观中感悟到了什么样的人生哲理?让学生讨论交流并回答。
3.指出：作者正是因为对大自然充满了热爱，才会对森林和小溪的观赏中.感悟出人生的哲理，而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。作家喜欢把自己的文章称作诗体随笔，可见文中诗的因 素很浓。这 一方面表现在揭示的道理深刻，另一方面体现在他的语言上。提问：文章的语言有什么特点? 活中遇到的种种困难；一生回答：溪流前进中有分有合，但始终向着共同目标前进，我们的生活也是同样的；一生回答：溪流在前进中越过障碍，要蓄积力量，坚持到底，我们对待困难也要坚持，要有毅力。
2.讨论后明确：本文通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍，非到达自由 水域不可的顽强精神的描写，透露了融人自然，亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想。
3.讨论交流。最后总结出文章的语言特色：一，文章带有口语色彩，就像和朋友交谈；二，文中用了白描的手法来写，用拟人的手法把小溪和森林当作有感情有灵魂的人来写；第三，语言睿智深沉，字里行间透露出灵气。
三、仿写练习，总结全文
1.小结：课文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。让学生仿照课文写一段话。
2.指导学生完成课后练习一。
林中小溪 篇3
《林中小溪》
一,作者简介:普里什文
苏联作家,长期以俄罗斯高加索林区为创作基地,以森林地带大自然美丽风光为表现对象.他依靠自己丰富的林学知识,读懂了自然界这本大书,他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情.他曾经当过农艺师.后来发表文学作品《在鸟不受惊的地方》一举成名.
有位作家这样评价普里什文的散文:
时而有如芳草簌簌作声,时而有如清泉潺潺流淌,时而有如百鸟鸣,时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会.
颤动: 涟漪: 潺潺: 簌簌:
萦绕: 惬意: 和煦: 分道扬镳:
车辙: 旋涡: 吝啬: 干涸:
乏味: 花蕾:
检查生词预习
二,检查生词预习
颤(chàn)动:短促而频繁的振动;
涟漪(liányī):细小的波纹;
潺潺(chán):溪水,泉水等流动的声音;
簌簌(sù):形容风吹叶子的声音;
萦(yíng)绕:缠绕回旋.
惬(qiè)意:称心,满意.
和煦(xù):温暖.
分道扬镳(biāo):指分道而行.比喻各奔前程,各干其事.
乏味:(fá)没有趣味
翩然而至:形容动作轻快地来到.
车辙(zhé) ;旋涡:(xuànwō);吝啬: (lìnsè)
干涸: (hé);花蕾:(huālěi)
三,自由朗诵课文,初步感受语言魅力,注意读出感情,正确把握语调,语气,自己喜欢的句子多读读.
四,请画出文中小溪所经过的障碍和流经的坦途
障碍:如"流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍"
坦途:如"圆形的水湾"……
狭窄的深水道;旋涡的中心是一棵倒数;有一棵树早已堵在小溪上;……
来到一个宁静的水湾;
溪水溶溶像一个湖;
水面在艳阳朗照下开阔了起来.
思考1:小溪在林中冲破重重障碍奋然前行,这和一个人的生活道路有什么相似的地方
在林中流淌的小溪,和人们的生命之流有不少相似的地方:
①溪流行进中不断出现的障碍,就像人们生命历程中遇到的种种困难;
②溪流在前进中越过障碍,要集聚力量,要坚持到底,人们战胜困难同样要有毅力,同样要坚持不懈地进行斗争;
③溪流行进中有分有合,但都有着共同的终极目标——流向大洋,人生奋斗也要有自己的终极追求;
④小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活,人生也是如此,如果平平坦坦,没有遇到什么困难,同样不会有真正意义上的生活和时间;
5,溪流和周围的景物构成了美的境界,战斗的人生也同样是美丽的.
五,我们之所以能感受到小溪和森林的美丽,一方面是因为文章的语言很优美,更重要的是,课文中用了白描的手法,把它们当作有感情,有灵魂,有人格精神的人来表现,作者把溪水冲破障碍夺路而出发情景写活了,请画出:
课文中有很多地方都把小溪当作人来写,比如"仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样" "小溪毫不吝啬地将它灌满水,并继 续前进,而留下那水塘过它自己的日子"等,这些句子用拟人的手法,就把小溪写得很活泼,而且带有人的思想感情.
思考2:你能从以上语句概括"小溪"的性格特点吗
思考2:你能从以上语句概括"小溪"的性格特点吗
认定一个目标,什么也阻挡不了.
自信,乐观,顽强,渴望战斗的生活;
享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣.
文中写小溪在林中冲破重重障碍奋勇前进,就像是一个人面对生活中的困难,勇往直前一样.
六,画出文中作者的议论,分析一下表达了什么思想
作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己人生感悟:作者认为生活本身就充满艰难困苦的,每个人都是为战胜困难而生,没有同困难作斗争的人生是没有意义的人生的.
作者对"时间"和"生活"的认识有独到之处,人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路,时间由此被创造出来.搏斗持续不断,生活和人的自我意识就会在持续不断中形成.作者经过这一番感悟,他的思想,认识已经达到自由的"大洋"
七,课文除了写小溪一路前行之外,还写了什么景物 写得好在哪里 与全文主旨有什么关系
还写了春花,春草,春芽;还有水上漂浮的云彩和白杨的种子;还有灰雀,燕雀,杜鹃,各种各样的昆虫以及花草树木的混合相味,一派生机盎然的景象,为小溪一路自信乐观渲染了很热闹的气氛.
八,本课总结 :
本文描述了俄罗斯高加索地区春天森林中的景色,它以小溪流过不同地势呈现出的种种情况,以及从中显现出的勇望直前,冲决一切的精神,表达了作者的人生信念.通过本文的学习,我们不仅感受到了大自然的美,而且从溪流中感悟到了人生的哲理.
九,作业:课文是情景相生,由景生情,由情而悟,每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的.在我们眼中,一朵鲜艳的小花,一株枯萎的小草,一滴晶莹的露珠,都能触发我们心中的情感,启示着某种生活道理.苏轼看皓月发出"但愿人长久,千里共婵娟"的感叹;而作家宗璞偶遇盛开的紫藤萝领悟到:花和人都会遇到各种不幸,但生命的长河是无止境的.生活中还有哪些事物能触发我们心中的情感 请用300字左右表达出来.
古诗词中的"流水"
谁道人生无在少 门前流水尚能西. (苏轼《浣溪沙》)
问君能有几多愁,恰似一江春水向东流.(李煜《虞美人》)
林中小溪 篇4
一.基础知识的积累和运用。（ 分）
1.给加红字注音或根据拼音写汉字。（6分）
粼粼（ ） 吝啬（ ） 竭尽（ ） 簌簌（ ）
茸茸（ ） qiè意（ ） 涟yī（ ） chánchán流水（ ）
和xù（ ） 干hé（ ） 车zhé（ ） 分道扬biāo（ ）
2.改正下列句中的错别字。（2分）
a.流经小白杨树林时，溪水融融荡荡像一个湖，然后集中涌向一个角落。
（____改____）
b.小溪使我留连，我老舍不得离它而去，因此反倒觉得泛味起来。
（____改____）
c.这儿水中窜出了第一朵小黄花，还有像蜂房似的一片青蛙卵，已经相当成熟。
（____改____）
d.我梦魂荣绕的时刻翩然而至，停了下来。（____改____）
3.下列成语运用正确的一项是（ ）（3分）
a.大自然的美景，借助摄像师的镜头惟妙惟肖地再现出来。
b.我们彼此之间感情不和，早已分道扬镳了。
c.据美国国际部专家透露，美国将在五年内用纳米技术建造一支别具匠心的微型军队。
d.只要你身临其境地为我想一想，你就会同情我的处境，不再求全责备了。
4.下列句中所用修辞手法与欺其他三句不同的一项是（ ）（3分）
a.水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流。
b.太阳不甘寂寞，让那水流的紧张的影子在树干和青草上不住地忽闪。
c.有些草早已从水下钻出来了，现在立在溪流中频频点头，算是既对影子的颤动又对小溪的奔流的回答。
d.密集的小白杨树被冲歪在水下，像一条条蛇似的顺流而去。
5.下列句子句意明确、没有语病的一项是（ ）（3分）
a、澳门漂离祖国400年，难道能否认澳门回归祖国不是每一个炎黄子孙的共同愿望呢？
b.沿江一带的农户为提高地力，确保来年粮食增产，自觉地扩种了绿肥的面积。
c.从去年秋季以来，禁止和宣传在长江上游林业区砍伐、贩运林木已经取得了很大成效。
d.北京健康使者公司和10家医院共建的“医疗绿色通道”，是一种崭新快捷的求医机制。
6.句子仿写。（3分）
就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了!有障碍，才有生活：要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。
7.填空。（6分）
①《林中小溪》的作者是_______（国家）________。
②小溪在搏斗中竭尽力量,_______________，但是毫无疑问的是，_____________，_______________，_______________________。 二.阅读理解（ 分）
①太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。在小溪的淙淙声中，饱含树脂的幼芽在开放，水下的草长出水面，岸上青草越发繁茂。
②这儿是一个静静的旋涡，旋涡中心是一棵倒树，有几只亮闪闪的小甲虫在乎静的水面上打转，惹起了粼粼涟漪。
③水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤：许多支有力的水都流到了一起，汇合成了一股大的水流，彼此间又说话又呼唤——这是所有来到一起又要分开的水流在打招呼呢。
④水惹动着新结的黄色花蕾，花蕾反又在水面漾起波纹。小溪的生活中，就这样一会儿泡沫频起，一会儿在花和晃动的影子间发出兴奋的招呼声。
⑤有一棵树早已横堵在小溪上，春天一到竟还长出了新绿，但是小溪在树下找到了出路，匆匆地奔流着，晃着颤动的水影，发出潺潺的声音。
⑥有些草早已从水下钻出来了，现在立在溪流中频频点头，算是既对影子的颤动又对小溪的奔流的回答。
⑦就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了!有障碍，才有生活：要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。
8.概述以上文字的内容。（2分）
9.以上文字用溪水流淌的声音来表现它的流向和水情的变化，请你根据下面揭提示，找出相关的语句。（3分）
①从克制到兴奋：
②流淌过花和影子时：
③奔流过横堵的树木之下时：
10.溪水对花草和树木的不同态度有什么不同？（3分）
11.作者为什么要写森林中的花草树木和小甲虫？（3分）
12.第⑦段话是谁说的？文章在记叙中插入这段话有什么作用？（3分）
参考答案：
1.línlín lìnsè jié sùsù róngróng 惬 漪 潺潺 煦 涸 辙 镳 a.融融溶溶 b.泛乏 c.窜蹿 d.荣萦 3.b
5.d（a 多用了否定词，去掉“不” 。 b“扩种”与“面积”动宾搭配不当 。 c “和宣传”改为“的宣传”，并放到“林木”后面。）
6.略
7.溪中一股股水流像肌肉似的扭动着 小溪早晚会流人大洋的自由的水中 而这“早晚”就正是时间 正是生活 8.水流汇集，彼此招呼，表示了对障碍的蔑视。
9.①嘟哝声中稳稳地流淌着，又说话又呼唤。 ②发出兴奋的招呼声。 ③发出潺潺的声音。
10.对花草这些弱者，溪水显得很亲切，对于阻挡溪水前进的树木，溪水一冲而过。
11.作者要写森林中的花、草、树木和小甲虫相亲相恋或是在水中自由嬉戏，表明田园风光使人留恋，但溪水决然不顾，以豪壮的语言回答：“有障碍，才有生活。”说明溪水并不稀罕这种平静的生活。用两种意象的对立，突出主体形象——溪水。
12.这一段是作者的内心独白，是对溪水作出评价，表达了对溪水的赞美之情。 三、课文学习
1、小溪在奔向大海的过程中，有奔湍而行的地方，也有平缓流淌的地方。在这一过程中，小溪进行了几次冲击？
解析：小溪进行了三次冲击，形成了三次高峰：第一次冲击：遇到障碍（又浅又阔的地方、狭窄的深水道）→第二次冲击：遇到大的障碍（静静的旋涡、溪水和汇集、宽阔的洼地、两岸紧夹之中、水湾、从高崖跌落）→第三次冲击：冲刷倒百年云杉→分流、合流。
2、溪水在小的和大的障碍面前夺关而行是怎样的情景？作者由此感悟到水声所表述的什么信念？
解析：对于小的障碍，小溪满不在乎，“只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场后搏斗中收紧肌肉一样”。在冲破障碍中水在颤动，因为颤动而水声有着种种变化，在冲破小的障碍时，水声淙淙，有如乐声，在冲破大的障碍时，“水就嘟嘟哝哝地仿佛不满”。在细细品鉴之后，意识到溪水的感情“不是示弱，不是诉怨，也不是绝望”，而执着地奔向目标，一定会到达自由的水域，从而显示溪水的性格。
3、小溪对的草、花、树木和小甲虫态度如何？作者为什么要写草、花、树木和小甲虫？
解析：森林中的草、花、树木和小甲虫，或是与溪水相亲相恋，或是在水中自由嬉戏，这里的田园风光，很容易使人留恋，但溪水决然不顾，以豪迈的语言回答：“有障碍，才有生活。”它们并不稀罕这种平静的生活。用两种意象的对立，反衬出主体形象——溪水，表现了溪水对障碍的蔑视。
4、作者如何从小溪夺路而行的历程中认识到搏斗的意义？
解析：作者以森林中的一些物象作为象征物揭示出两种对立的生活：一种是凝滞的、安于平淡的、丧失激情的生活，如化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨；另一种则是激荡奔腾的，如小溪。小溪总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋。”特别强调“早晚”，小溪为达到大洋竭尽全力。这两种物象构成美与丑的对比，从描述中表现了自己的感情评价。
5、作者如何写小溪冲刷倒百年云杉的情景？表现了小溪怎样的信念？
解析：先写溪水力量之大，它撼动了巨树，并把它推倒，再写空地上的美景，一切都是那样生机勃勃。再接下去，写了小溪分与合，预示了小溪的前程。作者揭示出小溪的信念：“所有的道路早晚一定会把它带到大洋。”
6、小溪在林 中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方？作者从自然景观中感悟到什么人生哲理？
解析：在林中流淌的小溪，和人的生命之流有不少相似的地方：①溪流行进中不断出现的障碍，就像人生命历程遇到的种种困难；②溪流在前进中要越过障碍，要聚集力量，要坚持到底，人们战胜困难同样需要毅力，同样要不懈地进行斗争；③溪流行进中有分有合，但都有共同的终极目标——流向大海，人生的奋斗也要有终极目标；④小溪在与障碍持续的搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；⑤溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生同样是美丽的。
7、本文的中心是什么？
解析：本文通过对小溪流过森林全过程中表现出来的冲决一切障碍、非达到自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融入自然、亲和自然的感情，表现出自己和生活信念和人生哲理。 中考解析 1、下列加红字注音完全正确的一项是（ ）
�牐牎⊥�弃 溺爱 吹卷 一帧
a、wāng lì juǎn zhèng b、wàng nì juǎn zhèng
c、wǎng ruò juàn zhēn d、wàng nuò juàn zhēng
2、加红词感情色彩发生变化的一项是（ ）
a、她是一个温柔和美丽的人。 b、流入了那无情的大海。
c、我便溺爱于我的生命。 d、敌人使出最毒辣的手法。
3、选出与原诗无误的一项（ ）
a、我想那飘渺的空中，定然有美丽的街市。
b、我从不肯忘弃了一张纸，总是留着——留着。
c、海上的风又厉，浪又狂，吹折了花冠，击碎了裙裳！
d、我便弱爱我的生命，因为我爱他的色彩。
参考答案：
解析： 注意区分多音字和形近字。
解析： “溺爱”本指过分的宠爱，在这里指深深的爱、炽热的爱，没有贬义，
解析： 考查识记新诗和辨别错别字的能力。①平时读诗文要注意识字品词。②要避免写错别字。如a项中“飘”应为“缥”，b项中“忘”应为“妄”，d项的“弱”应为“溺”。课 外 拓 展
瑰丽的落日
此刻，我望着瑰丽、庄严的日落，思索着运动的生命，生命的运动。
似乎，它比正午的太阳要大几倍，许是它转到了离地球最近的轨道，但为什么它的光焰反而减弱了许多？
倘若说日初桔红，日午金白，日落则是血红了，像一个巨大的熊熊燃烧着的球——也许，这才是它的真面貌——把云烧成了几十种颜色，是它夸耀自己色调的丰富吗？
是的，日落的色彩是最多样的。人世间还没有哪个画家把日落的色彩配齐。
我爱观赏日落，因为，只有这时候才能把它看得真切，(甚至看得见它的步态,一蹿蹿的,像一个拐腿子,不情愿的、一步一回头的走下山去.)
于是，我便想起了日出，虽然也能看见它的脚步，却显得稚气，像一个头脑不太发达的大孩子，傻笑着。
而日落，显得成熟而多思，但又有点儿用脑过度的疲倦的感觉。
其实，我们这里的日落是地球另一个方位的人的日出，正如我们的日出是他们的日落，宇宙间本没有日落日出。
但我不知道宇宙间更远的生命，是否也能观赏到日落日出。
倘若观赏不到，那里一定是永恒的黑暗！
不！一定会有另一个光源的照耀。
然而我，我是庆幸我有自己的光源的。
我尤其庆幸我有我的日落，它比日出更瑰丽，更庄严，更动人魂魄！
这使我想到了生与死——
生，固然美丽，但它的美在于未来的贡献。
死，则美在于已经做出贡献，它比生更丰富。
生是贡献的准备。
死是贡献的结果。
因此，我爱望着瑰丽的日落，思索生命中的运动，运动中的生命。
林中小溪 篇5
第2课林中小溪
教学内容
本文通过描写小溪勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。
教学目标
知识与能力
1.学习通过朗读了解课文大意。
2.领略课文中描写的大自然的优美景色。
3.学习课文中白描手法的运用。
过程与方法
1.通过朗读品味文章语言。
2.在情景交融中感悟作者的人生信念。
◇情感、态度与价值观1.领略大自然的美和小溪所显示的生命力。2.理解作者的生活信念和人生理想。
教学重、难点及教学突破
◇重点1.领略大自然的美和小溪所显示的生命力。2.学习文中白描手法的运用。难点1.在情景交融中感悟作者的人生信念。2.理解作者的生活信念和人生理想。教学突破1.通过反复朗读课文帮住学生领略大自然得美。2.把握作者思想脉络来理清课文层次。 。
教学准备
教师准备1.课前查找相关资料。2.布置学生预习课文。学生准备1.预习课文，查字典解决生词。2.结合课后思考题，朗读课文。
教学步骤
(第1课时)
第一课时教学流程设计
教师活动 学生活动
1.从介绍作者入手，导入新课。 1.配合教师，进入新课。
2.诵读教学。 2.学习朗读的技巧，在朗读中了解课文大意。
3.小结并布置作业。 3.完成作业。
一、导入新课(约 分钟1
教师活动
学生活动
1.导入：有一位苏联作家，长期以俄罗
斯高加索林区为创作基地，以森林
地带大自然美丽风光为表现对象。
他依靠自己丰富的林学知识，读懂
了自然界这本大书，他的作品抒写
了对大自然的热爱和对祖国的热爱
之情。同学们知道这位作家是谁
吗?
2.对学生的回答给予肯定，并请一位
同学结合预习简单介绍作者。
3.对学生的回答作适当的补充：他的
作品主要是通过对大自然的诗一般
的感受，展示了人的精神生活，歌颂
人的创造力。然后检查生词预习。
出示板书：颤动，涟漪，潺潺，干涸，
簌簌，萦绕。注音并解释。点名让
一位学生完成。
1.齐声回答：普里什文。
2.介绍：作者普里什文，他曾经当过农
艺师。后来发表文学作品《在鸟不
受惊的地方》一举成名。主要作品
收入《普里什文文集》。
3.一生回答，其他学生补充，最后明
确：颤动：短促而频繁的振动；涟漪：
细小的波纹；潺潺：形容溪水，泉水
等流动的声音；干涸：(河道，池塘
等)没有水；簌簌：形容风吹叶子的
声音；萦绕：缠绕回旋。
二、诵读课文，整体感知(约 分钟)
教师活动
学生活动
1.讲解：这篇课文写出了小溪和森林
的美丽，请同学们齐声朗读课文，体
会大自然的美丽。
2.指出学生在朗读中出现的问题。主
要有以下几点：个别生词读音错误；
语气停顿不当；没有读出感情等等。
1.齐声朗读课文。
2.自由诵读课文，注意诵读要领，在诵
读中认真领会大自然的美丽和小溪
所显示出的生命力。
给5分钟时间让学生自由诵读。教
师巡回指导，发现问题及时解决。
3.讲解：本文的作者是一位长期以俄
罗斯高加索林区为创作基地，以森林
地带大自然美丽风光为表现对象的
作家。在本文中作者为我们描述了
大自然的美丽和小溪所显示出的生
命力。提问：课文在哪些地方体现了
大自然的美丽和小溪所显示出的生
命力?组织学生讨论交流。
4.讲解：我们之所以能感受到小溪和
森林的美丽，一方面是因为文章的语
言很优美，更重要的是，课文中用了
白描的手法，把它们当作有感情、有
灵魂，有人格精神的人来表现。提
问：你们能结合文中具体内容来谈谈
自己的体会吗?
5.讲解：作者对大自然充满了热爱，所
以在文章中处处体现了他对小溪和
森林的赞美之情。课文在这种感情
支配下组织行文，一气呵成。指导学
生从把握作者思想脉络来理清层次。
6.让学生自读课文，以加深对课文的
理解。
3.讨论交流，纷纷发表自己的看法。
发言要点：可以概括为，课文中很多
地方都表现大自然的美丽。比如，
课文第7一13段，课文第26—29段，
写出了林中的景色非常美丽；写小
溪所显示出的生命力，主要是在小
溪和障碍物的冲撞中体现出来的，
如课文第6段，第32段等等。
4.纷纷发言。课文中有很多地方都把
小溪当作人来写，比如“仿佛在避免
不了的一场搏斗中收紧肌肉一样”
“小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继
续前进，而留下那水塘过它自己的
日子”等，这些句子用拟人的手法，
就把小溪写得很活泼，而且带有人
的思想感情。文中写小溪在林中冲
破重重障碍奋勇前进，就像是一个
人面对生活中的困难，勇往直前一
样。
5.熟读课文，理清课文层次。最后明
确：遇到障碍(第一次冲击)——遇
到大的障碍(第二次冲击)——冲刷
倒百年云杉(第三次冲击)——分
流、合流
6.自读课文。
三、教师小结，布置作业(约 分钟)
教师活动
学生活动
1.小结：有位作家这样评价普里什文
的散文——时而有如芳草簌簌作
声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有
如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响
……结合课文仔细体会。
2.指导学生完成课后练习三。
1.结合朗读，体会课文语言特点。找
出自己喜欢的语段，仔细品读。
2.完成课后练习三。
教学步骤
(第2课时)
第二课时教学流程设计
教师活动 学生活动
1.复习上次课知识，进入本课。 1.复习上次课知识，进入新课。
2.组织学生讨论交流。 2.畅所欲言，讨论交流。
3.指导学生进行写作训练。 3.仿照课文写一段话，在班上交流。
一、复习已学内容，进入新课学习(约 分钟)
教师活动
学生活动
1.指导学生朗读课文，帮助学生回忆
上节课所学知识。
2.让学生选择自己喜欢的一段话，点
名在班上朗读。然后进入新课学
习。
1.朗读课文，同时回忆上节课所学知
识。
2.一生朗读，其他学生看课文，准备学
习新课。
二、讨论交流(约 分钟)
教师活动
学生活动
1.提问：溪在林中冲破重重障碍奋然
前行，这和一个人的生活道路有什
1.积极讨论交流。一生回答：溪流在
前进中不断出现障碍，就像我们生
么相似的地方?组织学生讨论后回
答。
2.补充：小溪在与障碍搏斗中创造了
时间和生活，人生也是如此，如果平
平坦坦，没有遇到什么困难，同样不
会有真正意义上的生活和时间；溪流
通过自己的不懈努力，创造了美好的
生活，相信我们的人生，同样会如此
美丽。提问：作者从自然景观中感悟
到了什么样的人生哲理?让学生讨
论交流并回答。
3.指出：作者正是因为对大自然充满
了热爱，才会对森林和小溪的观赏中
.感悟出人生的哲理，而且课文处处写
景都透露了作者的主观感情。作家
喜欢把自己的文章称作诗体随笔，可
见文中诗的因素很浓。这一方面表‘
现在揭示的道理深刻，另一方面体现
在他的语言上。提问：文章的语言有
什么特点?
活中遇到的种种困难；一生回答：溪
流前进中有分有合，但始终向着共同
目标前进，我们的生活也是同样的；
一生回答：溪流在前进中越过障碍，
要蓄积力量，坚持到底，我们对待困
难也要坚持，要有毅力。
2.讨论后明确：本文通过对小溪流过
森林全程中表现出来的冲决一切障
碍，非到达自由水域不可的顽强精神
的描写，透露了融人自然，亲和自然
的感情，表现出自己的生活信念和人
生理想。
3.讨论交流。最后总结出文章的语言
特色：一，文章带有口语色彩，就像和
朋友交谈；二，文中用了白描的手法
来写，用拟人的手法把小溪和森林当
作有感情有灵魂的人来写；第三，语
言睿智深沉，字里行间透露出灵气。
三、仿写练习，总结全文(约 分钟)
教师活动
学生活动
1.小结：课文是情景相生，由景生情，
由情而悟，每一种感悟都是由特定
的情景暗示出来的。让学生仿照课
文写一段话。
2.指导学生完成课后练习一。
1.结合生活经验，仿照课文写一段话，
在班上相互交流。
2.完成课后练习一。
本课总结
本文描述了俄罗斯高加索地区春天森林中的景色，它以小溪流过不同地势呈现出的种种情况，以及从中显现出的勇望直前，冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。通过本文的学习，学生不仅感受到了大自然的美，而且从溪流中感悟到了人生的哲理。
板书设计
略
问题探究与拓展活动
对于本文的文体，有着种种不同的理解：散文诗、哲理抒情散文、诗体随笔。请结合作者自己的话来理解，并谈谈对比的体会“所谓随笔，我们以为是作家以他独特的态度处理他的材料，借以抒发情怀而创作的作品。”
练习设计
◆随堂练习设计
1.给下列加点字注音。
颤动涟漪潺潺干涸簌簌萦绕
2.解释下列词语。
颤动干涸萦绕涟漪
3.填空。
本文作者普里什文是——作家，他的处女作是——，他的作品主要是通过——，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。他的主要作品收入 。
答案与提示：
1.略
2.颤动：短促而频繁的振动；干涸：(河道，池塘等)没有水；萦绕：缠绕回旋。涟漪：细小的波纹。
3.苏联，对大自然的感悟，《普里什文文集》。
个性练习设计
1.本文大的层次——开头，中间(主体)和结尾比较好分，中间部分似乎扯连在一起，试问怎样才能分清这里面的层次?
2.课文把小溪冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，你觉得这样写表达了怎样的情趣?
答案与提示：
1.提示：本文中间部分是写溪水经过森林中不同地形、地貌的地带所呈现出的状况。由于作者是以自我的感情变化和思想深化为线索，我们要分清层次，就要从理清作者的思想感情的脉络——从溪水奔流中所感悟到的人生哲理入手。
2.课文把溪水；中破层层障碍夺路而出的情景写活了，这是用拟人的手法表现了溪水奋斗不息的顽强精神，从而表达了自己对生活的信念和理想。
教学探讨与反思
这是一篇充满哲理的美文，通过对本文的学习，学生加深了对大自然的认识，同时在吟哦讽颂中，深人体会到作者的思想感情。在教学过程中，让学生结合自己的生活体验来谈感受，提高了学生学习的积极性。
补充资料
1.作者简介
米哈伊尔.米哈伊洛维奇·普里什文(1873—1954)，苏联作家。1897年因参加马克思革命小组活动被捕入狱。刑满后，去德国莱比锡大学学习农艺，学成后归国，在莫斯科附近当农艺师，写过《大田作物与蔬菜作物的马铃薯》等专业著作。1907年，发表文学处女作《在鸟不受惊的地方》一举成名。他的作品主要是通过对大自然的诗的感受，展示人的精神生活，歌颂人的创造力。主要作品收入《普里什文文集》(八卷本)。
2.苏联作家论普里什文
普里什文有一支生花的妙笔，善于将普普通通的词汇灵活地搭配起来进行描写，一切都具有触摸得到的可能性。
——高尔基
普里什文的散文有充分的根据可被称为俄罗斯语言的百草……时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……
——巴乌斯托夫斯基《米哈伊尔·普里什吝》
在整个世界文学中，未必能找到与他并驾齐驱的作家。
——巴鸟斯托夫斯基《金蔷薇》
3.作者谈文体特色
关于诗体随笔，普里什文发表过自己的见解，他说：“所谓随笔，我们以为是作家以他独特的态度处理他的材料，借以抒发情怀而创作的作品。”他在1948年2.月20日的日记中又以形象的语言说：“我反映出了在不熟悉的大自然中的自己心灵和自己在大自然中的这种反映。这是很不容易的，一个人是难得找到自己心灵同大自然的一致，并且将它转达到艺术中去的。”
(潘安荣《林中水滴.译后记》
林中小溪 篇6
苏教版《林中小溪》同步训练
●基础巩固
一、基础知识（共48分）
1.下列词语中加点字注音完全正确的一项是（）（5分）
a、潺潺（chán）吝啬（sè）飞溅（jiàn）涟漪（qī）
b、干涸(hé)惬意（qiè）蹿出（cuān）颤动（chān）
c、簌簌（sù）和煦（xù）萦绕（yíng）扬镳（biāo）
d、粼粼（lín）美姬（jī）搏斗（bó）阻塞（sāi）
2、下列词语中没有错别字的一项是（）（5分）
a、百花争艳翩然而致b、蚊丝不动另觅路径
c、豪无生气不甘寂寞d、分道扬镳越发繁茂
3、选词填空（8分）
水a着新结的黄色花蕾，花蕾反又在水面b波纹。小溪的生活中，就这样一会儿泡沫c，一会儿花和d的影子间发出兴奋的招呼。（a.晃动b.频起c.惹动d.漾起）
a处填b处填c处填d处填
4、下列各句使用的修辞方法和其他三句不同的一项是（）（5分）
a如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或者下游走一走吧。
b水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤。
c有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中，煞像一只大蜘蛛，灰蒙蒙的，爬在水面上，轻轻摇晃着所有细长的腿。
d一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字。
5、《林中小溪》的作者是，（国籍）作家。本文选自《》，通过小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍、非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露出融入自然、亲和自然的感情，表现出。（8分）
6、填入下面文字中横线上的下文衔接最恰当的一项是（）（5分）
事实上，水是一个整体，河流只是水的一个成长阶段，___①____，__②___一瞬间才算完成它的生命过程。水的成长方式从一开始便呈现出智慧的思考，_____③____。
a.①就像人要分幼年青年和老年一样②河流只有长到海洋那么强壮时才算成熟③即如何使弱小的个体变成强大的整体
b.①只有长到海洋那么强壮时才算成熟②就像人要分幼年青年和老年一样③即如何使弱小的个体变成强大的整体
c.①就像人要分幼年青年和老年一样②河流只有长到海洋那么强壮时才算成熟③即如何由强大的整体包容弱小的个体
d.①只有长到海洋那么强壮时才算成熟②就像人要分幼年青年和老年一样③即如何由强大的整体包容弱小的个体
7、仿写句子。（12分）
例句：有障碍，才有生活:要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。
仿写：有，才有：要是没有的话，，就像。
二、阅读理解（共52分）
途中有一片宽阔的洼地。小溪毫不吝啬的将它灌满水，并继续前行，而留下那水塘过它自己的日子。
是的，要是每一步没有这些障碍，水就会立刻流走了，也就根本不会有生活和时间了……
小溪在搏斗中竭尽力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭动着，但是毫无疑问的是，小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这“早晚”就正是时间，正是生活。
一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字。这“早晚”之声整天整夜地响个不断，当最后一滴水还没有流完，当春天的小溪还没有干涸的时候，水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋。”
流净了冰的岸边，有一个圆形的水湾。一条在发大水时留下的小狗鱼，被困在这水湾的春水中。
有时一些强大的水流，或者有两股水的小溪，呈斜角形汇合起来，全力冲击着被百年云杉的许多粗壮树根所加固的陡岸。
真惬意啊：我坐在树根上，一边休息，一边听陡岸下面强大的水流不急不忙地彼此呼唤，听它们满怀“早晚”必到大洋的信心互打招呼。
流经小白杨树林时，溪水溶溶像一个湖，然后集中向一个角落，从一米高的悬崖上落下来，老远就可以听见哗哗声，那小湖却悄悄地泛着涟漪，密集的小白杨树被冲歪在水下，像一条条蛇似的一个劲儿想顺流而去，却又被自己的根拖住。
8、体会下列句中加点词的表达作用。（12分）
（1）小溪毫不吝啬的将它灌满水，并继续前行……
（2）一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字。
9、这几段文字中，除了写小溪，还写了水塘、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪了的小白杨。这样写的目的是什么？（10分）
10、你对“要是每一步没有这些障碍，水就会立刻流走了，也就根本不会有生活和时间了”这句话怎样理解？（10分）
11、文段中多次出现“早晚”二字，请你说一说这“早晚”二字的深刻含义。（10分）
12、你是怎样理解小溪在流经途中“彼此呼唤”的？（10分）
●综合拓展
一、阅读下文，完成文后练习。（共52分）
溪流
贾平凹
①我愈来愈爱生我养我的山地了。
②就像山地里有着纵纵横横的沟岔一样，就像山地里有着表形声声的花木一样，我一写山，似乎思路就开了，文笔也活了。
③我甚至觉得，我的生命，我的笔命，就是那山溪哩。虽然在茫茫苍苍的山的世界，它只是柔得那么可怜，细得伤感的一股儿水流。
④我常常这么想：天上的雨落在地上。或许会成为洪波，但它来自云里；溪却是有根的，它深深地扎在山峰之下。人都说山是庄严的，几乎是死寂，其实这是错了。它最有着内涵，最有着活力；那山下一定是有着很大很大的海的，永远在蓄（）积着感情，永远是不安宁的，表现着的，恐怕便是这小溪了。
⑤或许，它是从石缝里一滴儿一滴儿渗出来的；或许，是从小草的根下一个泡儿一个泡儿冒出来的。但是，太阳晒不干、黄风刮不跑的，天性是那么晶莹，气息是那么清新；它一出来，便宣告了它的生命，寻着自己的道路要流动了。
⑥正因为寻着自己的道路，它的步伐是艰辛的。然而，它从石板下滑下，便有了自己的铜的韵味的声音；它从石崖上跌落，便有了自己的pǒ（）不可测的深沉。
⑦它终于慢慢地大起来了，要走更远的道儿；它流过了石川，流过了草地，流过了竹林；它要拜访所有的山岭，叩问每一块石头，有时会突然潜（）入河床的沙石下去了呢。于是，轻风给了它的柔性，鲜花给了它的芳香，竹林给了它的深绿，那多情的游鱼，那斑lán（）的卵石，也给它增添了美的色彩。
⑧它在流着，流着，它要流到哪儿去呢？我想，山既然给了它生命，它该是充实的，富有的；或许，它是做一颗露珠儿去滋润花瓣，深入到枝叶里了，使草木的绿素传送；或许，它竟能掀翻了一团污泥，拔脱了一丛腐根呢。那么让它流去吧，山地这么大，这么复杂，只要它流，它探索，它就有自己的路子。
⑨我是这么思想的，我提醒着我，我鼓励着我，我便把它写成这淡淡的文字，聊作这本小书的小序了。
1、给文中加点字注音，给拼音写出汉字来。（12分）
①蓄（）积②pǒ（）不可测③潜（）入④斑lán（）
2、第④段中“其实这是错了”中“这”具体指代的内容是。（10分）
3、第⑤段画线语句着重写的内容是（）（10分）
a.“山溪”美妙的声音和丰富、深沉的内涵。
b.“山溪”前进道路的艰辛。
c.“山溪”鲜明、独特个性的形成，来自对前进道路的艰辛探索。
d.“山溪”勇往直前的精神。
4.第⑦段运用了、的修辞手法。（10分）
5.第（8）段中作者提了一个问题，旨在（）（10分）
a.启发读者思考，拓宽读者思路，给读者留下了更广阔的想象余地。
b.引起读者注意：不必去追求“山溪”的流向，重要的是前进、探索，闯出一条自己的路来——这才是人生的根本意义。
c.指出溪水的源源不断，只要它愿意，就能流到远方，什么也难以挡住它。
d.强调了水流的方向、目的，是要去滋润花瓣，造福人类。从而赞美了“溪流”的牺牲精神。
二、阅读下文，完成文后练习。（共48分）
春天的奇迹
年复一年，奇迹总是带着音响和香味从我身边经过，我爱着、祈求着这种奇迹——却始终没有理解；现在，奇迹已在眼前，但我却没有看见它是如何来临的，我看不到幼芽的外衣如何裂开，看不到第一道温柔的泉水如何在阳光下微微颤动。
突然间，到处是一片繁花似锦，树上点缀着明晃晃的叶子，或者是一朵朵泡沫般的白花，鸟儿欢唱着在温暖的蓝天上划出一道美丽的弧形。a虽然我不曾亲眼目睹奇迹是如何来临的，但是奇迹确实已经变成了现实，枝叶繁茂的树林形成了拱形，远处的山峰在发出召唤。b去尽情享受新一年的春天吧！
我觉得，每一个新的春天总比上一个更为美丽，但是也总比上一个消逝得更为迅速。从前，我还是一个孩子时，那时的春天多么的漫长，简直是没有尽头！而今年的春天却多么的_______；春天匆匆的脚步，让我追寻这瞬间的奇迹。
6、根据上下文判断，第三段横线上应填一个二字词，前后语句才连贯、对称。（12分）
7、第一段最后一个词“颤动”用得生动、传神。请联系“颤动”一词前的词语“第一道”、“温柔”、“阳光下”、“微微”，写出该词语运用的妙处。（12分）
8、“到时候了，快快准备好靴子、行李袋、钓竿和船桨”，是从上文第二段中抽出的一个句子，表达了作者对“春天”到来的欣喜向往之情。请判断，它应放在第二段中a还是b处？（）
（12分）
9、文章为什么不用“春天”做题目，而加上“奇迹”二字做题目，请用简洁的话回答。（12分）
●最新考题展示
（2004·深圳市南山区）阅读下面的文段，完成以下各题。
落叶
①落叶在春天纷纷而下，这是南国特有的奇观。北国的朋友也许以为怪异，因为在你们那里，落叶在秋而不在春。当峭厉的西风把天空刷得愈加高远的时候，当陌上阡头的孩子望断了最后一只南飞雁的时候，当辽阔的大地上无垠的青草被摇曳得株株枯黄的时候——这便是秋了，便是树木落叶的季节了。
②北国的落叶，渲染出一派多么悲壮的气氛！落叶染作金黄色，或者竟是朱红色。最初坠落的，也许只是那么一片两片，像一只两只断魂的金蝴蝶。但接着便有沙沙哗哗的金红的阵雨了。于是树下铺出一片金红的地毡。而在这地毡之上，铁铸似的竖着光秃秃的疏落的树干和枝丫，直刺着高远的蓝天和白云。
③这便是北国“无边落木萧萧下”的壮观。
④南国的落叶却不是这般情景。落叶的颜色是浓重的苍青，在地上铺出苍青的织锦。而树上也是浓重的繁密的苍青色，叫你抬头看不见一点蓝天的影子。可是，在这浓密的苍青的树冠上，你看吧，春潮般泛起多少嫩绿的新叶的波浪！
⑤这是万木争荣的季节，老叶不必做那悲壮的自我牺牲来保护树木挨过冷酷的冬。在这里，就连冬天的阳光也灿烂如金，雨水湿润而充足，地表下有取之不尽的营养，万木在和风中一样做它们欢乐的梦。
⑥时序如轮。秋天过去了，冬天过去了，司春之神于是欣然驾临。蜂蝶成群来起舞，百鸟结队来唱歌，杂花纷然披陈于枝梢上。氤氲的南国，这时已载不下旺盛的勃发的春意。
⑦而这时，无论走在哪一片林子里，哪一棵树下，我都会欣喜地看见，每一棵树上都蓬勃地怒发出新叶。我看见新叶高标出老叶覆满的树冠。我听见新叶在歌唱，唱它们新生代的歌。我听见新叶在呼唤，呼唤未来的鲜花和甘果。
⑧于是，我看见老叶意识到历史使命的即将完成，沙沙哗哗而下了。然而，它们没有悲戚，也一样唱着雄壮豪迈的进行曲，融入春泥，化作玉露琼浆，滋润着大树上新叶的生长。
⑨这是一幅多么伟大的充满希望的图画！
⑩于是，无论在哪一棵树下或哪一片林子里，我的思想都会得到净化和升华。
1.文中说“老叶不必做那悲壮的自我牺牲来保护树木挨过冷酷的冬”，为什么？（25分）
2.画线句中“多么伟大”和“充满希望”分别指的是什么？（25分）
3.品味第6段加点的“载”字，请根据句意写出该字运用的妙处。（25分）
4.文章描绘了“北国落叶图”和“南国落叶图”两幅画，你更欣赏哪一幅？请就你更欣赏的那一幅落叶图作出具体赏析。（25分）
【基础巩固】
一、1、c2、d3、cdba4、c（a、b、d都是拟人，只有c是比喻）、5、普里什文苏联《林中水滴》自己的生活信念和人生理想。6、a7、略。
二、8、（1）写出小溪无私的精神。（2）表现小溪顽强的精神。9、这些物象均有象征意义，写出两种对立的生活，形成鲜明的对比。10、从小溪奋力冲破障碍的流程中领悟到搏斗的价值——搏斗创造时间，时间构成生活。11、表达了小溪的坚强信念。12、为了一个共同的目标团结奋进。
【综合拓展】
一、1、①xù②叵③qián④斓2、人都说山是庄严的，几乎是死寂。3、c4、排比拟人5、b
二6、短暂或短促。7、形象地写出了泉水在阳光照耀下细微流动之状。8、b9、因为作者所写内容不是一般意义的春天景物，而是一种已在眼前而却看不见的一种奇迹，而这种令人欣喜、向往的奇迹又消逝得很迅速。
【最新考题展示】
1.这里的冬天阳光灿烂，雨水充足，营养丰富。（用原文回答亦可）2.多么伟大：老叶的奉献精神和乐观情绪（积极现实的态度）；充满希望：新叶的旺盛长势、深情歌唱和对鲜花甘果的呼唤。3.化无形为有形，生动传神地写出了春意的旺盛和浓郁。4.北国：以蓝天白云为背景，落叶铺出金红的地毡，色彩鲜明。叶落后，树木只剩下疏落的枝干和枝丫，给人一种悲壮美，揭示出生命的死亡和事物的终结。南国：落叶铺出苍青的织锦，同时，浓密的树冠上，泛起嫩绿的新叶，给人一种生机美，寓意新老轮替是自然界的真谛，“老”应为“新”提供更广阔的发展空间。
林中小溪 篇7
倪明
课 时 ： 2
教学目标
知识与能力
1.学习通过朗读了解课文大意。
2.领略课文中描写的大自然的优美景色。
3.学习课文中白描手法的运用。
过程与方法
1.通过朗读品味文章语言。
2.在情景交融中感悟作者的人生信念。
教学重、难点及教学突破
◇重点1.领略大自然的美和小溪所显示的生命力。2.学习文中白描手法的运用。难点1.在情景交融中感悟作者的人生信念。2.理解作者的生活信念和人生理想。教学突破1.通过反复朗读课文帮住学生领略大自然得美。2.把握作者思想脉络来理清课文层次。
(第1课时)
一、导入新课
1.导入：有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。
他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。同学们知道这位作家是谁吗?
2.对学生的回答给予肯定，并请一位同学结合预习简单介绍作者。
3.对学生的回答作适当的补充：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。然后检查生词预习。
出示板书：颤动，涟漪，潺潺，干涸，簌簌，萦绕。注音并解释。点名让一位学生完成。
二、诵读课文，整体感知
1.讲解：这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们齐声朗读课文，体会大自然的美丽。
2.指出学生在朗读中出现的问题。主要有以下几点：个别生词读音错误；
语气停顿不当；没有读出感情等等。
3.讲解：本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。提问：课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力?组织学生讨论交流。
4.讲解：我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。提问：你们能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗?
5.讲解：作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情。课文在这种感情支配下组织行文，一气呵成。指导学生从把握作者思想脉络来理清层次。
6.让学生自读课文，以加深对课文的理解。
三、教师小结，布置作业
1.小结：有位作家这样评价普里什文的散文——时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会。
2.指导学生完成课后练习三。
(第2课时)
一、复习已学内容，进入新课学习
1.指导学生朗读课文，帮助学生回忆上节课所学知识。
2.让学生选择自己喜欢的一段话，点名在班上朗读。然后进入新课学习。
二、讨论交流
1.提问：溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方?组织学生讨论后回答。
2.补充：小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，相信我们的人生，同样会如此美丽。提问：作者从自然景观中感悟到了什么样的人生哲理?让学生讨论交流并回答。
3.指出：作者正是因为对大自然充满了热爱，才会对森林和小溪的观赏中.感悟出人生的哲理，而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。作家喜欢把自己的文章称作诗体随笔，可见文中诗的因素很浓。这一方面表现在揭示的道理深刻，另一方面体现在他的语言上。提问：文章的语言有什么特点? 活中遇到的种种困难；一生回答：溪流前进中有分有合，但始终向着共同目标前进，我们的生活也是同样的；一生回答：溪流在前进中越过障碍，要蓄积力量，坚持到底，我们对待困难也要坚持，要有毅力。
2.讨论后明确：本文通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍，非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融人自然，亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想。
3.讨论交流。最后总结出文章的语言特色：一，文章带有口语色彩，就像和朋友交谈；二，文中用了白描的手法来写，用拟人的手法把小溪和森林当作有感情有灵魂的人来写；第三，语言睿智深沉，字里行间透露出灵气。
三、仿写练习，总结全文
1.小结：课文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。让学生仿照课文写一段话。
2.指导学生完成课后练习一。 作者邮箱：
林中小溪 篇8
林中小溪
普里什文
[教学目的]
1、学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。
2、体会文中准确、生动的语言及拟人等修辞手法的运用。
3、通过反复诵读、仔细品味，培养欣赏文学作品的能力。
[重点、难点]
1、重点：品味本文的语言之美。
2、难点：从中悟出人生哲理。
[教学时数] 二 教时
第一教时
一、导入
1、作者简介：
普里什文（又译作普里希文）（1873~1954）苏联作家。
2、导语
同学们你有没有在林中小溪畔漫步的经历，如果没有的话请你和苏联作家普里什文一起作一次林间之游，观赏一下俄罗斯原始森林的风光。
二、赏析课文
1、认真阅读《林中小溪》，初步感受文章的语言魅力，注意要读出感情，正确把握语调、语气，自己喜欢的段落可以多读几遍。
（学生自由读，老师巡视、指导）
同学们，能不能把你们最喜欢的或者自己感觉读得最好的段落读给大家听听？请老师给配上音乐。
2、画出文中小溪所经历的障碍及流经的坦途
[讨论并归纳：“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”，“狭窄的深水道”，“旋涡中心是一棵树早已横堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中”，“一米高的悬崖上落下来”，“一棵巨大的百年云杉……压在小溪上”。
划出小溪流过的坦途：“圆形的水湾”，“来到一个宁静的地方”，“溪水溶溶像一个湖”，“水面在艳阳朗照下开阔了起来”。]
提问：小溪在林中奋然前行和一个人的生活道路有什么相似的地方？
[讨论并归纳：人的一辈子不可能总是一帆风顺，总会有挫折、失败，起起落落，忧喜参半这就是生活，在你“山重水复疑无路”之际不要怀疑会有“柳暗花明又一村”的时候。]
3、课文把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，请画出
[讨论并归纳：“却毫不在乎”、“好象在收紧肌肉”、“水嘟嘟哝哝地仿佛表示不满……这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望。……每一条小溪都深信自己会到达自由的水域”、“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤”、“但小溪在树下找到了出路，匆匆地奔流着”、“小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行”、“水流此刻正冲击着每一根枝条，还一边流，一边不断地互相说着：‘早晚……’强大的水流不急不忙地彼此呼唤，满怀‘早晚’必到大洋的信心互打招呼，然后又重新兴奋地汇合到一起”。]
4、提问：你能从以上概括出“小溪”的性格特点吗？
[讨论并归纳：认定一个目标，什么也阻挡不了。自信、乐观、顽强，渴望战斗的生活，享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣。作者已经把“小溪”人格化了。对人生，对困难、挫折又何尝不应该像“小溪”那样。]
5、画出课文中作者的议论，分析一下表达了什么思想
①“小溪的生活中，就这样一会儿泡沫频起，一会儿在花和晃动的影子间发出兴奋的招呼声。”
②“就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了！有障碍，才有生活；要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。”
③“小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和我的意识就在这待续不断中形成。”
④“是的，要是每一步没有这些障碍，水就会立刻流走了，也就根本不会有生活和时间了。”
⑤“小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这‘早晚’就正是时间，正是生活。”
⑥“终于明白了：对水来说没有不同的道路，所有道路早晚都一定会把它带到大洋。”
⑦“于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原来是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。我的小溪到达了大洋。”
讨论并归纳：作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己的人生感悟：作者认为生活本来就充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是毫无意义的人生。作者对“时间”与“生活”的认识非常独到。人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和人的自我意识就会在这持续不断中形成。作者经过这一番感悟之后，他的思想、认识已经到达了自由的“大洋”。]
三、小结
作者通过小溪冲破层层阻隔流向自由的大洋的描写，表达了对人生的感悟。
四、布置作业
1、课后练习一、二。
2、抄写词语、朗读课文
第二课时
一、朗读全文导入
二、研读课文
1、提问：课文除了写小溪一路前行之外，还写了什么景物？写得好在哪里？与全文主旨有什么关系？
[讨论并归纳：还写了春光、春草、春花、春芽；还有水上漂浮着的云彩和白杨的种子，还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的混合香味，一派生机盎然的景象，为小溪一路自信乐观渲染了气氛。]
全文有两处比较集中地描写了两岸及水面景色。
27—29段：一片初春景象，“白桦树上幼芽正在舒青，芽上芳香的树脂闪闪有光”。“林中路上长着极低的青草，绿得简直刺眼”作者抓住幼芽闪闪有光与青草刺眼的绿，表达了对春天到来的欣喜之情，春天来了一切充满了希望，一切都是美好的，小溪在这春光里回叫得更欢，流得更畅。
31段描写得更为生动。天气转暖了各种花草动物昆虫都活跃起来了，在艳阳朗照的水面上尽显它的生命的活力，“蹿”字写出了第一朵小黄花急不可奈而且生长迅速的情态。写苍蝇是“贴着”水面飞，姬蜂“乱窜”，黑星黄粉蝶“翩翩飞舞”，小甲虫“打转”。这些动词用得非常贴切。整个画面色彩斑斓，有黄的花，黑黑的蝌蚪，浅蓝色的苍蝇，铜色的小甲虫，鲜艳的黑星黄粉蝶，黄毛小鸡似的柳枝上的花，小溪一路千辛万苦，曲曲折折，跌跌撞撞，从密林流到空地上，见到了“柳暗花明又一村”的大好景象，就如人生不尽是失败挫折，光明的前景总会出现。
2、提问：你喜欢哪一段，选这段大声朗读，并说说为什么喜欢？
讨论并归纳：
①“水惹动着新结的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波纹。”
这句描写很有趣味。小溪肩负使命，一路奔跑，却不忘与花蕾开开玩笑，逗逗趣，表现了小溪活泼、调皮的性格。
②“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌。”
“克制”二字完全拟人化了。对遇上的大障碍嘟哝表示不满，但不想让这不满破坏了自己与其他水流汇合的喜悦，因此要加以克制。写得很有趣。把小溪性格写得丰富，与人的情绪的起伏完全一致。
③好几处写道小溪“扭动着肌肉”。
作者把小溪比作强壮的小伙子，正拼其全力在与各种阻挡进行搏斗。“扭动的肌肉”“收紧的肌肉”让我们看到了敢于斗争敢于胜利的力量。
④“我在树根之间坐了下去，紧靠在树干上，举目望那和煦的太阳，于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。”
这时作者对自然的描写似乎开始浸透幻想的、隐喻的意象，赋予这篇散文以诗意。在阳光下作者的灵魂飘然而至，这是奋斗的、向上的、闪光的灵魂。作者终于在博大的、运动着的自然中，发现了自己，肯定了自己。
三、小结：
这是一篇借物舒怀之作，文中小溪的形象极为感人。小溪除了具有人的特点，能借以表达作者的思想外，还具有小溪的特征“聚集为一股股的水流，就好象在搏斗中收紧的肌肉一样”“遇到大障碍，水就嘟嘟哝哝表示不满”“溪水分道扬镳了；一部分水说，这一条路会早点到达目的地，而另一部分水认为另一边是近路，于是它们分开了，饶了一个大弯，然后又重新兴奋地汇合到一起。”等，都符合浪的特征。因此，这一拟人形象是塑造得很成功的，显示了作者的艺术才能。
四、讨论课后练习
练习一： 在林中流淌的小溪，和人们的生命之流有不少相似的地方：1、溪流行进中不断出现的障碍，就像是人们生命历程中遇到的种种困难；2、溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要不懈地进行斗争；3、溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大海，人生奋斗也要有自己的终极追求；4、小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；5、溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。
作者由景生情，由情生感。景变，情也随之而变，感也随之发生相应的变化，并且不断深化。
练习二： 课文把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，这是用拟人的手法表现了溪水奋斗不息的顽强精神，从而表达了作者融入自然、亲和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。
下面以“小溪在搏斗中竭尽力量……被困在这水湾的春水中”为例，作一些分析：
“一股股水流像肌肉似的扭动着”这写出了水流翻滚涌动的情景，但是，水流并未懈怠，仍然“在两岸紧夹中奋力前进”，水声更响了，作者从这声音中听出溪水执着一念要奔向大洋。小狗鱼滞留在水湾中，是闲笔，然而也起了衬托作用，表现了另一种苟且求安的生活。作者用了拟人手法，并且用自己的心去解读溪流的“心”，物我同一。
练习三 ：1、林中的小溪具有一种顽强不息的精神，赋予森林以生命的活力；如果森林中没有小溪，就会变得毫无生气。
2、有阻力，能激起浪花，作者希望水能生机勃勃地一往无前地奔腾，把战胜困难作为生命的乐趣。
3、这里以动衬静，以有声衬无声，是一种反衬手法。正因为这个地方宁静，所以灰雀的低鸣和枯叶的簌簌声才会“响遍整个树林”。正如古诗所说“蝉噪林越静，鸟鸣山更幽”。
五、布置作业
1、朗读课文 2、完成练习册作业
授后小记：
本文是描写俄罗斯高加索地区春天森林中的景色的，教学时可以借助刚结束的第一篇课文，启发学生思考：
1、“林中小溪”之类的自然景色很多，作者如何将眼前景与人生感悟有机结合完成全文的？
2、每一种理的感悟，都是由外界特定的情境暗示出来的，学习中要重在引导学生找出这两者之间的对应关系。
林中小溪 篇9
教学目标： 1、在诵读中，领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。2、学习由景生情，由情而悟，一气呵成的写作方法。找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系。3、体会文中蕴含深刻的语言，领悟作者是怎样化身为小溪去体察的。4、反复阅读，进一步加深对文章的理解，并能有自己独特的评价。 重点分析： 1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。2、在情景交融中感悟作者的人生信念。 难点分析： 1、理解作者的生活信念和人生理想。 教时安排： 二教时 教前准备： 1、读课文，用图示法标绘出小溪的流程及沿途的景象。2、收集有关作者的资料，了解作者的文学风格。 教学思路： 一、导课激趣指名背诵《鼎湖山听泉》中，自己所喜欢的精彩文段。美丽奇幻的自然风光不仅可以给我们以美的享受，而且还可以给我们以深刻的人生启迪和感悟。前苏联著名作家普里什文的散文《林中小溪》通过对自然美的描绘，表现了自己的生活信念和人生理想。二、检查预习1、投影出示生字词，指名认读。2、指名分段朗读课文。其余同学拿出所画的图示，静心聆听，让自己虽作者的文笔，一起沿小溪而行。三、理清思路听了同学的朗读，请对照自己所画的图示说一说小溪流经了哪些地方？沿途有怎样的景象？【云杉树根——又浅又阔的地方，狭窄的深水道——静静的漩涡（一颗倒树、几只小甲虫），水流汇聚（黄色花蕾，）�—一棵树，溪流中的小草——一片宽阔的洼地（大灌木、云杉和白杨的种子）——两岸紧夹之中——圆形的水湾——宁静的地方——小白杨树林，悬崖落下——冲刷百年云杉——空地（小黄花、青蛙卵、苍蝇、小甲虫、姬玟、黑星黄粉蝶）——分流汇合�?/div> 四、研读赏析1、随着这条林间小溪一路流淌，我们对这条小溪已经有了一个较为清晰地认识。请同学们说一说你对这条小溪的认识如何，并结合具体文句谈谈看法。自信执著：每一条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上额尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开；水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋”。坚强勇敢：冲着树根潺潺鸣响；在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉；小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏斗的道路；汇合起来，全力冲击着被百年云杉的许多粗壮树根所加固的陡岸。一颗巨大的百年云杉，被小溪冲倒。乐观积极：就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了，有了障碍，才有生活；不贪享受： 小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行；2、在小溪流经的途中，是不是所有的事物都像它一样的积极乐观执著和坚定呢？那么它们又是怎样的呢？说说你这样认为的理由。（凝滞的、安与平淡地、丧失激情的）（化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨等等。）3、通过小溪这一路的流程，结合上面同学们的解读，请说一说你从这条小溪身上获得了怎样的启示？①生命历程中，总会有这样那样的困难和障碍。②战胜困难要有信心和毅力。③人生奋斗要有远大的终极的目标。④人要积极迎接挑战。⑤所有的道路最终都是为了到达终极的目标。等等4、随着小溪我们不仅进行了一次自然自旅，而且还进行了一次心灵之旅。在这次旅行中，同学们获得了丰富而深刻的感受。那么，作者此时的内心情感是否也和我们一样呢？请同学们大声齐读第33——34段。要理解这里作者的心理情感，我们有必要了解一下作者的背景：普里什文前苏联农艺家、作家，长期生活在俄罗斯高加索林区，长期的森林生活是极为孤独的。结合背景同学讨论。（现在作者在解读自然中获得了对生命的思考，领略到幸福的所在，从而找回了自己。就像那奔腾的小溪，最终到达了大洋。）五、品读感悟自由选读你最喜欢的文段。在诵读中，表现出你的理解和情感。六、课外练笔自然给我们的启迪真是太多太多了。融入自然、感受自然，去获取人生的感悟和理想。课外，仔细用心观察大自然，自然的景致给你的启迪感悟和体会，用文字表现出来。
林中小溪 篇10
一.基础知识的积累和运用。（26分）
1.给红色字注音或根据拼音写汉字。（6分）
粼粼（ ） 吝啬（ ） 竭尽（ ） 簌簌（ ）
茸茸（ ） qiè意（ ） 涟yī（ ） chánchán流水（ ）
和xù（ ） 干hé（ ） 车zhé（ ） 分道扬biāo（ ）
2.改正下列句中的错别字。（2分）
a.流经小白杨树林时，溪水融融荡荡像一个湖，然后集中涌向一个角落。 （_______改_______）
b.小溪使我留连，我老舍不得离它而去，因此反倒觉得泛味起来。 （_______改_______）
c.这儿水中窜出了第一朵小黄花，还有像蜂房似的一片青蛙卵，已经相当成熟。 （_______改_______）
d.我梦魂荣绕的时刻翩然而至，停了下来。 （_______改_______）
3.下列成语运用正确的一项是（ ）（3分）
a.大自然的美景，借助摄像师的镜头惟妙惟肖地再现出来。
b.我们彼此之间感情不和，早已分道扬镳了。
c.据美国国际部专家透露，美国将在五年内用纳米技术建造一支别具匠心的微型军队。
d.只要你身临其境地为我想一想，你就会同情我的处境，不再求全责备了。
4.下列句中所用修辞手法与欺其他三句不同的一项是（ ）（3分）
a.水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流。
b.太阳不甘寂寞，让那水流的紧张的影子在树干和青草上不住地忽闪。
c.有些草早已从水下钻出来了，现在立在溪流中频频点头，算是既对影子的颤动又对小溪的奔流的回答。
d.密集的小白杨树被冲歪在水下，像一条条蛇似的顺流而去。
5.下列句子句意明确、没有语病的一项是（ ）（3分）
a、澳门漂离祖国400年，难道能否认澳门回归祖国不是每一个炎黄子孙的共同愿望呢？
b.沿江一带的农户为提高地力，确保来年粮食增产，自觉地扩种了绿肥的面积。
c.从去年秋季以来，禁止和宣传在长江上游林业区砍伐、贩运林木已经取得了很大成效。
d.北京健康使者公司和10家医院共建的“医疗绿色通道”，是一种崭新快捷的求医机制。
6.句子仿写。（3分）
就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了!有障碍，才有生活：要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。
7.填空。（6分）
①《林中小溪》的作者是_______（国家）_______。
②小溪在搏斗中竭尽力量，_______，但是毫无疑问的是，_______，_______，_______。
二.阅读理解（14分）
①太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。在小溪的淙淙声中，饱含树脂的幼芽在开放，水下的草长出水面，岸上青草越发繁茂。
②这儿是一个静静的旋涡，旋涡中心是一棵倒树，有几只亮闪闪的小甲虫在乎静的水面上打转，惹起了粼粼涟漪。
③水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤：许多支有力的水都流到了一起，汇合成了一股大的水流，彼此间又说话又呼唤——这是所有来到一起又要分开的水流在打招呼呢。
④水惹动着新结的黄色花蕾，花蕾反又在水面漾起波纹。小溪的生活中，就这样一会儿泡沫频起，一会儿在花和晃动的影子间发出兴奋的招呼声。
⑤有一棵树早已横堵在小溪上，春天一到竟还长出了新绿，但是小溪在树下找到了出路，匆匆地奔流着，晃着颤动的水影，发出潺潺的声音。
⑥有些草早已从水下钻出来了，现在立在溪流中频频点头，算是既对影子的颤动又对小溪的奔流的回答。
⑦就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了!有障碍，才有生活：要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。
8.概述以上文字的内容。（2分）
9.以上文字用溪水流淌的声音来表现它的流向和水情的变化，请你根据下面揭提示，找出相关的语句。（3分）
①从克制到兴奋：
②流淌过花和影子时：
③奔流过横堵的树木之下时：
10.溪水对花草和树木的不同态度有什么不同？（3分）
11.作者为什么要写森林中的花草树木和小甲虫？（3分）
12.第⑦段话是谁说的？文章在记叙中插入这段话有什么作用？（3分）
参考答案：
1.línlín lìnsè jié sùsù róngróng 惬 漪 潺潺 煦 涸 辙 镳
2.a.融融溶溶 b.泛乏 c.窜蹿 d.荣萦
5.d（a多用了否定词，去掉“不”。b“扩种”与“面积”动宾搭配不当。c“和宣传”改为“的宣传”，并放到“林木”后面。）
6.略
7.溪中一股股水流像肌肉似的扭动着 小溪早晚会流人大洋的自由的水中 而这“早晚”就正是时间 正是生活
8.水流汇集，彼此招呼，表示了对障碍的蔑视。
9.①嘟哝声中稳稳地流淌着，又说话又呼唤。 ②发出兴奋的招呼声。 ③发出潺潺的声音。
10.对花草这些弱者，溪水显得很亲切，对于阻挡溪水前进的树木，溪水一冲而过。
11.作者要写森林中的花、草、树木和小甲虫相亲相恋或是在水中自由嬉戏，表明田园风光使人留恋，但溪水决然不顾，以豪壮的语言回答：“有障碍，才有生活。”说明溪水并不稀罕这种平静的生活。用两种意象的对立，突出主体形象——溪水。
12.这一段是作者的内心独白，是对溪水作出评价，表达了对溪水的赞美之情。
三、课文学习
1、小溪在奔向大海的过程中，有奔湍而行的地方，也有平缓流淌的地方。在这一过程中，小溪进行了几次冲击？
解析：小溪进行了三次冲击，形成了三次高峰：第一次冲击：遇到障碍（又浅又阔的地方、狭窄的深水道）→第二次冲击：遇到大的障碍（静静的旋涡、溪水和汇集、宽阔的洼地、两岸紧夹之中、水湾、从高崖跌落）→第三次冲击：冲刷倒百年云杉→分流、合流。
2、溪水在小的和大的障碍面前夺关而行是怎样的情景？作者由此感悟到水声所表述的什么信念？
解析：对于小的障碍，小溪满不在乎，“只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场后搏斗中收紧肌肉一样”。在冲破障碍中水在颤动，因为颤动而水声有着种种变化，在冲破小的障碍时，水声淙淙，有如乐声，在冲破大的障碍时，“水就嘟嘟哝哝地仿佛不满”。在细细品鉴之后，意识到溪水的感情“不是示弱，不是诉怨，也不是绝望”，而执着地奔向目标，一定会到达自由的水域，从而显示溪水的性格。
3、小溪对的草、花、树木和小甲虫态度如何？作者为什么要写草、花、树木和小甲虫？
解析：森林中的草、花、树木和小甲虫，或是与溪水相亲相恋，或是在水中自由嬉戏，这里的田园风光，很容易使人留恋，但溪水决然不顾，以豪迈的语言回答：“有障碍，才有生活。”它们并不稀罕这种平静的生活。用两种意象的对立，反衬出主体形象——溪水，表现了溪水对障碍的蔑视。
4、作者如何从小溪夺路而行的历程中认识到搏斗的意义？
解析：作者以森林中的一些物象作为象征物揭示出两种对立的生活：一种是凝滞的、安于平淡的、丧失激情的生活，如化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨；另一种则是激荡奔腾的，如小溪。小溪总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋。”特别强调“早晚”，小溪为达到大洋竭尽全力。这两种物象构成美与丑的对比，从描述中表现了自己的感情评价。
5、作者如何写小溪冲刷倒百年云杉的情景？表现了小溪怎样的信念？
解析：先写溪水力量之大，它撼动了巨树，并把它推倒，再写空地上的美景，一切都是那样生机勃勃。再接下去，写了小溪分与合，预示了小溪的前程。作者揭示出小溪的信念：“所有的道路早晚一定会把它带到大洋。”
6、小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方？作者从自然景观中感悟到什么人生哲理？
解析：在林中流淌的小溪，和人的生命之流有不少相似的地方：①溪流行进中不断出现的障碍，就像人生命历程遇到的种种困难；②溪流在前进中要越过障碍，要聚集力量，要坚持到底，人们战胜困难同样需要毅力，同样要不懈地进行斗争；③溪流行进中有分有合，但都有共同的终极目标——流向大海，人生的奋斗也要有终极目标；④小溪在与障碍持续的搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；⑤溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生同样是美丽的。
7、本文的中心是什么？
解析：本文通过对小溪流过森林全过程中表现出来的冲决一切障碍、非达到自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融入自然、亲和自然的感情，表现出自己和生活信念和人生哲理。
林中小溪 篇11
一,作者简介:普里什文
苏联作家,长期以俄罗斯高加索林区为创作基地,以森林地带大自然美丽风光为表现对象.他依*自己丰富的林学知识,读懂了自然界这本大书,他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情.他曾经当过农艺师.后来发表文学作品《在鸟不受惊的地方》一举成名.
有位作家这样评价普里什文的散文:
时而有如芳草簌簌作声,时而有如清泉潺潺流淌,时而有如百鸟鸣,时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会.
颤动: 涟漪: 潺潺: 簌簌:
萦绕: 惬意: 和煦: 分道扬镳:
车辙: 旋涡: 吝啬: 干涸:
乏味: 花蕾:
检查生词预习
二,检查生词预习
颤(chàn)动:短促而频繁的振动;
涟漪(liányī):细小的波纹;
潺潺(chán):溪水,泉水等流动的声音;
簌簌(sù):形容风吹叶子的声音;
萦(yíng)绕:缠绕回旋.
惬(qiè)意:称心,满意.
和煦(xù):温暖.
分道扬镳(biāo):指分道而行.比喻各奔前程,各干其事.
乏味:(fá)没有趣味
翩然而至:形容动作轻快地来到.
车辙(zhé) ;旋涡:(xuànwō);吝啬: (lìnsè)
干涸: (hé);花蕾:(huālěi)
三,自由朗诵课文,初步感受语言魅力,注意读出感情,正确把握语调,语气,自己喜欢的句子多读读.
四,请画出文中小溪所经过的障碍和流经的坦途
障碍:如\'流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍\'
坦途:如\'圆形的水湾\'……
狭窄的深水道;旋涡的中心是一棵倒数;有一棵树早已堵在小溪上;……
来到一个宁静的水湾;
溪水溶溶像一个湖;
水面在艳阳朗照下开阔了起来.
思考1:小溪在林中冲破重重障碍奋然前行,这和一个人的生活道路有什么相似的地方
在林中流淌的小溪,和人们的生命之流有不少相似的地方:
①溪流行进中不断出现的障碍,就像人们生命历程中遇到的种种困难;
②溪流在前进中越过障碍,要集聚力量,要坚持到底,人们战胜困难同样要有毅力,同样要坚持不懈地进行斗争;
③溪流行进中有分有合,但都有着共同的终极目标——流向大洋,人生奋斗也要有自己的终极追求;
④小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活,人生也是如此,如果平平坦坦,没有遇到什么困难,同样不会有真正意义上的生活和时间;
5,溪流和周围的景物构成了美的境界,战斗的人生也同样是美丽的.
五,我们之所以能感受到小溪和森林的美丽,一方面是因为文章的语言很优美,更重要的是,课文中用了白描的手法,把它们当作有感情,有灵魂,有人格精神的人来表现,作者把溪水冲破障碍夺路而出发情景写活了,请画出:
课文中有很多地方都把小溪当作人来写,比如\'仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样\' \'小溪毫不吝啬地将它灌满水,并继 续前进,而留下那水塘过它自己的日子\'等,这些句子用拟人的手法,就把小溪写得很活泼,而且带有人的思想感情.
思考2:你能从以上语句概括\'小溪\'的性格特点吗
思考2:你能从以上语句概括\'小溪\'的性格特点吗
认定一个目标,什么也阻挡不了.
自信,乐观,顽强,渴望战斗的生活;
享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣.
文中写小溪在林中冲破重重障碍奋勇前进,就像是一个人面对生活中的困难,勇往直前一样.
六,画出文中作者的议论,分析一下表达了什么思想
作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己人生感悟:作者认为生活本身就充满艰难困苦的,每个人都是为战胜困难而生,没有同困难作斗争的人生是没有意义的人生的.
作者对\'时间\'和\'生活\'的认识有独到之处,人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路,时间由此被创造出来.搏斗持续不断,生活和人的自我意识就会在持续不断中形成.作者经过这一番感悟,他的思想,认识已经达到自由的\'大洋\'
七,课文除了写小溪一路前行之外,还写了什么景物 写得好在哪里 与全文主旨有什么关系
还写了春花,春草,春芽;还有水上漂浮的云彩和白杨的种子;还有灰雀,燕雀,杜鹃,各种各样的昆虫以及花草树木的混合相味,一派生机盎然的景象,为小溪一路自信乐观渲染了很热闹的气氛.
八,本课总结 :
本文描述了俄罗斯高加索地区春天森林中的景色,它以小溪流过不同地势呈现出的种种情况,以及从中显现出的勇望直前,冲决一切的精神,表达了作者的人生信念.通过本文的学习,我们不仅感受到了大自然的美,而且从溪流中感悟到了人生的哲理.
九,作业:课文是情景相生,由景生情,由情而悟,每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的.在我们眼中,一朵鲜艳的小花,一株枯萎的小草,一滴晶莹的露珠,都能触发我们心中的情感,启示着某种生活道理.苏轼看皓月发出\'但愿人长久,千里共婵娟\'的感叹;而作家宗璞偶遇盛开的紫藤萝领悟到:花和人都会遇到各种不幸,但生命的长河是无止境的.生活中还有哪些事物能触发我们心中的情感 请用300字左右表达出来.
古诗词中的\'流水\'
谁道人生无在少 门前流水尚能西. (苏轼《浣溪沙》)
问君能有几多愁,恰似一江春水向东流.(李煜《虞美人》)
林中小溪 篇12
教学目标
知识与能力
1.学习通过朗读了解课文大意。
2.领略课文中描写的大自然的优美景色。
3.学习课文中白描手法的运用。
过程与方法
1.通过朗读品味文章语言。
2.在情景交融中感悟作者的人生信念。
教学重、难点及教学突破
◇重点1.领略大自然的美和小溪所显示的生命力。2.学习文中白描手法的运用。难点1.在情景交融中感悟作者的人生信念。2.理解作者的生活信念和人生理想。教学突破1.通过反复朗读课文帮住学生领略大自然得美。2.把握作者思想脉络来理清课文层次。
(第1课时)
一、导入新课
1.导入：有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。
他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。同学们知道这位作家是谁吗?
2.对学生的回答给予肯定，并请一位同学结合预习简单介绍作者。
3.对学生的回答作适当的补充：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。然后检查生词预习。
出示板书：颤动，涟漪，潺潺，干涸，簌簌，萦绕。注音并解释。点名让一位学生完成。
二、诵读课文，整体感知
1.讲解：这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们齐声朗读课文，体会大自然的美丽。
2.指出学生在朗读中出现的问题。主要有以下几点：个别生词读音错误；
语气停顿不当；没有读出感情等等。
3.讲解：本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。提问：课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力?组织学生讨论交流。
4.讲解：我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。提问：你们能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗?
5.讲解：作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情。课文在这种感情支配下组织行文，一气呵成。指导学生从把握作者思想脉络来理清层次。
6.让学生自读课文，以加深对课文的理解。
三、教师小结，布置作业
1.小结：有位作家这样评价普里什文的散文——时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会。
2.指导学生完成课后练习三。
(第2课时)
一、复习已学内容，进入新课学习
1.指导学生朗读课文，帮助学生回忆上节课所学知识。
2.让学生选择自己喜欢的一段话，点名在班上朗读。然后进入新课学习。
二、讨论交流
1.提问：溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方?组织学生讨论后回答。
2.补充：小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，相信我们的人生，同样会如此美丽。提问：作者从自然景观中感悟到了什么样的人生哲理?让学生讨论交流并回答。
3.指出：作者正是因为对大自然充满了热爱，才会对森林和小溪的观赏中.感悟出人生的哲理，而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。作家喜欢把自己的文章称作诗体随笔，可见文中诗的因素很浓。这一方面表现在揭示的道理深刻，另一方面体现在他的语言上。提问：文章的语言有什么特点? 活中遇到的种种困难；一生回答：溪流前进中有分有合，但始终向着共同目标前进，我们的生活也是同样的；一生回答：溪流在前进中越过障碍，要蓄积力量，坚持到底，我们对待困难也要坚持，要有毅力。
2.讨论后明确：本文通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍，非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融人自然，亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想。
3.讨论交流。最后总结出文章的语言特色：一，文章带有口语色彩，就像和朋友交谈；二，文中用了白描的手法来写，用拟人的手法把小溪和森林当作有感情有灵魂的人来写；第三，语言睿智深沉，字里行间透露出灵气。
三、仿写练习，总结全文
1.小结：课文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。让学生仿照课文写一段话。
2.指导学生完成课后练习一。 作者邮箱：
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