通用23篇 教学设计 长城
《长城》教学设计（通用23篇）
《长城》教学设计篇1
教材依据：
设计思想：
《长城》这篇课文是看图学文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，从而增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。如何让语文知识与技能，过程与方法，情感与价值观三维教学目标有机结合，学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象。
教学目标：
1、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象。
3、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上伟大的奇迹，激发学生的民族自豪感。
教学重点: 理解长城的气势雄伟和高大坚固，联系上下文体会作者在联想中所 表达的感情。
教学难点：理解长城的气势雄伟和高大坚固，联系上下文体会作者在联想中所表达的感情
教学准备：要求学生做好课前预习，上网搜集长城相关图片资料，教师准备长城的相关课件。
教学过程：
一：创设情境，导入新课
2003年，中国首次载人飞船发射成功！从而我们认识了一位英雄，他是谁？你们知道吗？那你们知道杨利伟叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么？对，是长城！今天让我们就一起来学习一篇新的课文《长城》。
二：整体感知，心生赞叹
请同学们看录象（播放长城配乐范读的录象），边听边看边想长城给你印象最深的是什么？
三、朗读课文，体会特点。
（一）学习第一自然段：
1、你从哪里体会到了长城的长？（学生抓住长龙，一万三千多里等词语体会）
2、什么是蜿蜒盘旋？请同学们感情朗读第一句，看看你还能体会出什么？（长城的雄伟气势）
3、指导朗读
4、渗透写作方法：作者在这段描写中，分别运用了打比方和例数字的方法，生动形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。
5、明确观察点：这是在哪里看长城？（远处）
（二）、学习第二自然段：
1、请同学们有感情的自由读第2自然段，看看长城又给你留下了什么印象？（高大坚固）
2、长城的高大坚固体现在哪儿？（建筑材料、垛子、方砖）适时引导学生抓住重点词语理解朗读。
3、长城为什么要修筑得这样高大坚固呢？（意在拓宽学生的知识面，了解长城是古时候用来防御敌人进攻的城墙）
4、既然是作为防御的城墙， 长城除了建的高大坚固，还有什么特点么？（设计有方，设施齐全，在长城上有了望口和射口，垛口，城台，城墙还很宽，便于奔跑）
5、在这段描写中，作者是按什么顺序写的？
6、明确观察点：这是在哪里看长城？（近处）
教师小结：作者按照由远及近，从整体到部分的方法向我们介绍了长城，并详细说明了长城的特点和用途。
7、播放长城近景录象，指名当导游的同学介绍长城。
8、听了他的讲述，大家对长城有了更深的了解。下面我们就来学习第三自然段。
（三）学习第三自然段
1、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读第三自然段？（指名读）
2、作者想到了什么？
3、你从哪些地方可以看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？（教师适时引导学生抓住重点词语理解，并且点名朗读）
（四）学习第4自然段
1、此时此刻，作者不由得发出这样的赞叹，齐读最后一段。
2、为什么说长城是个伟大的奇迹，你理解了么？（学生发表见解）
四、品味长城，升华情感：
长城是那样气势雄伟；长城是那样高大坚固；长城是那样绵延千里：长城显示了我国劳动人民伟大的智慧力量。所以长城在世界历史上是独一无二的，是中华民族的骄傲。现在我们共同唱起国歌来结束本文吧！
五、板书设计：
长城
远看：气势雄伟 长龙 一万三千多里
观察
近看：高大坚固 垛口 了望口 射口 城台
触景：长 险 多 重 难
联想
生情；劳动人民的血汗和智慧
赞美：伟大的奇迹
教学反思：
这是一篇看图学文的文章，四年级的训练重点是读文章想画面，所以在这篇文章的教学过程中也不能忽略这方面的训练。而这节课欠缺的环节就是有感情地读课文的同时，想象文中所描绘的情景、画面。而把指导有感情朗读，和训练学生读写结合的设计“你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？应该引导学生读文章想画面，让学生能把抽象的文本在脑中形成具体的表象。教师借用资料激情导入，让学生对长城有一定认识，在此基础上研讨课文，有事半功倍的效果。根据课文内容生成解说词，这样在轻松的氛围中把握课文内容，掌握生字词。同时又培养其语言表达能力及组织材料的能力。对照插图读文，让学生对长城的外貌有一个整体印象，并通过抓住"蜿蜒盘旋"，"像一条长龙"等词语初步从读中悟情。同时也初步培养他们发现问题，解决问题的能力。从学生提出的问题可以看出，只要教师放权学生，并给予适当指导，学生完全有这个能力的。这部分教师引导学生从整体到局部的观察，抓住细节认识事物的特点。同时学习作者运用准确的语言表述所观察到的具体内容的方法。这样不但训练了学生观察能力，而且将语文知识运用到实际中去。小组合作、探究，充分体现学生学习的主动性。同时教师再用语言激情去感染，带动学生，学生在文本中感悟激情。最后让学生齐唱国歌，这样学生在歌声中很自然的就感受到长城的伟大，同时也激发了对祖国壮丽河山热爱的情感，情感得到升华。]
《长城》教学设计 篇2
教学目标
1.通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
2.学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。
3.学习本课的生字、新词。
4.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
教学重难点
1.图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。
2.展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。
第 一 课 时
一、导入新课
1.学生谈谈对长城的认识。
2.学生自由补充。
3.老师给以肯定。
二、学习生字
1.学习会认的字。
2.学习会写的字。
3.学生书写。
三、出示图画，边看边说
（1）说说这幅图是从什么地方观察长城的？看到的景物是什么？
（2）从图上你还看到什么？
（3）小组讨论，并说说。
2.出示第二幅图
（1）这幅图与第一幅图有什么不同？
（2）从图上你看到了什么？
3.对照课文，读课文。
（1）小声朗读课文，画出不理解的课文。
（2）联系课文，理解词语的意思。
四、小组学习，思考
（1）仔细对照课文内容，想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。
（2）从图上 找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么地方？
五、巩固练习
（1）复习巩固本课生字。
（2）指导朗读。
第二课时
一、复习。
二、全班讨论，理解课文内容。
1.学生谈谈对第一幅图留给自己的突出印象。
2.找出描写长城样子的一个句子，说说他的作用。
3.出示第二幅图，想想这幅图的观察点有什么变化？
4.学生发言。
5.齐读第三段的课文，思考。
（1）一边读一边想像当时的劳动场面。
（2）找出你体会最深的句子，先读一读再说说自己的体会。
6.全班齐读。
7.讨论：为什么说长城“在世界历史上是个伟大的奇迹”？
三、总结学习体会。
1.感情去朗读课文。
2.谈谈你的体会。
四、巩固练习。
1.指导朗读。
2.讲讲有关长城的故事或传说。
《长城》教学设计 篇3
【教学目标】
1、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
2、学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。
3、学习本课的生字、新词。
4、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
【教学重难点】
1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。
2、展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1、学生谈谈对长城的认识。
2、学生自由补充。
3、老师给以肯定。
二、学习生字
1、学习会认的字。
2、学习会写的字。
3、学生书写。
三、出示图画，边看边说
1、出示第一幅图：
⑴ 说说这幅图是从什么地方观察长城的？看到的景物是什么？
⑵ 从图上你还看到什么？
⑶ 小组讨论，并说说。
2、出示第二幅图：
⑴ 这幅图与第一幅图有什么不同？
⑵ 从图上你看到了什么？
3、对照课文，读课文：
⑴ 小声朗读课文，画出不理解的课文。
⑵ 联系课文，理解词语的意思。
四、小组学习，思考
1、仔细对照课文内容：
想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。
2、从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么地方？
五、巩固练习
1、复习巩固本课生字。
2、指导朗读。
〖教学反思〗
课前布置学生收集关于长城的历史知识、故事传说或图片资料。这节课交流，以激发学生学习的兴趣。以品读课文为主。
第二课时
一、复习
二、全班讨论，理解课文内容
1、学生谈谈对第一幅图留给自己的突出印象。
2、找出描写长城样子的一个句子，说说他的作用。
3、出示第二幅图：
想想这幅图的观察点有什么变化？
4、学生发言。
5、齐读第三段的课文，思考：
⑴ 一边读一边想像当时的劳动场面。
⑵ 找出你体会最深的句子，先读一读再说说自己的体会。
6、全班齐读。
7、讨论：
为什么说长城“在世界历史上是个伟大的奇迹”？
三、总结学习体会
1、感情去朗读课文。
2、谈谈你的体会。
四、巩固练习
1、指导朗读。
2、讲讲有关长城的故事或传说。
〖教学反思〗
紧扣第3自然段的最后一句话和第4自然段，让学生在文中找一找相关的词语，体会作者为什么会发出这样的感慨。在教学时充分读图，图文结合。
《长城》教学设计 篇4
【教材分析】
这是一课看图学文的教学内容。它由两幅长城图片和一篇短文组成，表现了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。本文不仅可以让学生通过阅读理解，增加有关长城的知识，更是对学生进行思想教育的好素材，而且还可以指导学生如何观察事物，如何做到行文有序有物。
【学习目标】
1、借助拼音认读8个生字：“崇、峻、嘉、峪、瞭、屯、垒、魄”；会写13个生字：“崇、旋、嘉、砖、隔、屯、堡、垒、仗、扶、智、慧、魄”。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
4、知道长城是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
5、结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。
【教学策略】
学习本文，要充分相信学生的学习能力，紧紧依*学生的独立学习和合作学习来作为主要的学习方式，在关键处给以点拨，起到推波助澜的作用。根据本课教学内容的特点，组织学生进行“阅读思考──观图品文──局部制画──评议感悟”等学习活动，使学生参与到学习的每个过程中，成为真正的知识发现者。
【教学重点、难点】
了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。
【教学准备】
教学挂图。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
（出示长城远景挂图）
今天，老师要和大家一起游览这一处名胜，它凝聚着中国五千年的古老文明，它是我们中华民族的象征。它就是──生答：长城。
师板书：
长城
你能用一句话来形容长城的样子吗？
相机教学词语“崇山峻岭”“蜿蜒盘旋”并试着用上这两个新学的词语来介绍你所见到的长城。
（学生进行口语练习）
看到长城，你想知道些什么？
（生自由发言）
二、自由读文
要求：从文中你知道了什么？长城给你留下了什么印象？
1、检查生字新词：
问：这组事物名称的词语你会读会理解吗？
垛子 智慧 堡垒 砖头
问：这组动作的词语你又能把它们读准并试着做做动作吗？
扶着 瞭望 屯兵 相隔 打仗
2、检查课文内容：
⑴ 课文介绍了哪些内容？
⑵ 长城给你留下什么印象？可用课文中的词语来归纳。
提示：
（ ）的长城
随机学习生词：
气魄雄伟。
3、检查朗读情况。
三、布置作业
搜集一些有关长城的故事、传说、图片等资料。
第二课时
一、导入
通过课外搜集资料，你了解到有关长城的什么内容？
学生汇报课外搜集的收获。
二、学文感悟
1、远看长城像一条长龙是抓住长城的什么特点来写，为了说明它长课文还用上了什么词语？
（具体数字）
建这么长的城墙容易么？所以课文的第一自然段你觉得应该怎么读？
2、近看长城又是怎样呢？
⑴ 细读第二自然段，看看作者介绍了长城是有哪些材料筑成的，城墙由哪些部分构成？
出示长城近景图让学生指出城台、垛子、瞭望口、射口的位置，并指导学生试着用简笔画把长城的结构画出来。
⑵ 通过了读文画画，我们知道了城墙的特点是高大坚固。你认为长城这样的设计合理吗？从中你体会到什么？
3、俗话说触景生情，所以作者站在长城上……
（引读课文第三自然段。）
体会词句：
⑴ “站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”
这个句子要重点体会“站在”、“踏着”、“扶着”、“想起”这四个动词的作用，明白这是作者触景生情而自然展开的联想。
⑵ “多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”
这个句子引导学生先联系“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就*着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。”这一句话进行理解。如：条石“一块有两三千斤重”，让学生比较一下大概相当于多少个同学的重量，从而体会出修筑长城的的确确体现了我国古代劳动人民的“血汗和智慧”。
再联系第1、2自然段进行体会。课文先写长城的长，从侧面反映出工程的艰巨：
在“崇山峻岭”之中修筑长城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？而劳动人民利用山势让长城“蜿蜒盘旋”，还设计了垛子、瞭望口、射口、城台等结构，这正是“智慧”的体现。
“凝结”是句中的重点词语。长城是由劳动人民的“血汗和智慧”凝结成的。
为什么呢？因为：
① 条石多，多到“数不清”。
② 条石重，每块“有两三千斤重”。
③ 没有先进的运输工具，“就*无数的肩膀无数的手”。
④ 山势“陡峭”。
“多少”表示无数，饱含作者无限的感慨；“才”在这里表示长城的建成是多么不容易。整句话表达了作者对古代劳动人民的无限赞叹之情。
三、总结全文，领悟表达方法
1、讨论交流：
通过读文体会你明白了写什么？
通过交流使学生明白：
长城之长，这在世界建筑史上是没有的。
长城修建时间之久，这在世界建筑史上是没有的。
长城的气势雄伟、高大坚固，令世人无不赞叹。
长城显示出我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量。
长城是在太空遨游的宇宙飞行员用肉眼能看到的地球上的为数不多的建筑物。
长城是世界独一无二的，是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲！
2、回顾课文，作者先写什么，接着写什么，最后写什么？
引导学生了解课文的叙述顺序。
四、作业
根据课文的介绍结合自己的理解当小导游，设计导游词介绍长城。
【板书设计】
形态 像条长龙
城墙顶上 气魄雄伟
长城 构造 高大坚固 城墙外沿
方形城台 伟大奇迹
联想 血汗、智慧你凝成
《长城》教学设计 篇5
教材分析：《长城》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五单元的一篇课文，长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。课文共有四个自然段，第一自然段配有一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，第二自然段配有一幅长城的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势；第三自然段是由长城展开的联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四自然段总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。可以说它不仅是一篇状物类的文章，更像一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。
学情分析：学生对于长城并不陌生，但是只限于名字而已，课前应多加以交流。
教学目标：
1、认识13个字。正确读写“蜿蜒、盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3、了解长城的高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对古代劳动人民的赞叹之情。
4、激起民族自豪感，产生了解我国的“世界遗产”的兴趣。
教学重点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势。
教学难点：体会作者表达的思想感情。
课前准备：搜集长城资料 ，课件。
教学时间：2课时
第一课时
教学过程：
一、创设情境，初识长城
1、揭题：
出示多媒体长城图片，据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，今天我们就一起去游览举世闻名的万里长城！
（设计理念：多媒体演示，激发阅读兴趣。板书课题《长城》，指导学生自豪与深情地读课题。） 板书课题：长城
2、你想更深入的了解长城吗？引读课文。
二、欣赏课文，初步感知
1、请同学们轻轻打开书，有感情地朗读课文，谈谈你对长城的感受。
2、学生复述课文的主要内容。
三、图文对照，感知长城
教师指导观察图，让学生感受画面。
师：看完画面，你们想说点什么？请谈谈自己独特的感受。
生：长城气魄雄伟，我从来没见过那么大的方砖与条石。我多么想站在长城上，与小伙伴们互相呼应，体验一下古代军人打仗时的那种豪气。
生：那么长的长城，劳动人民是怎么建造的呀？得花多少人力、物力、财力呀？
生：古代劳动人民为什么要修筑长城呀？
师：大家说出了自己独特的感受，现在一定很想知道有关长城的情况，那么就请同学们展示一下自己搜集的有关资料（课前布置过的）。
（设计理念：学生通过看、听、想产生了富有个性化的表象、体验与疑问。课前布置搜集，课中注重展示，这样更有利于学生语文素养的形成和发展。）
四、重点赏析，品味长城
1、学生自读自悟：深入阅读课文，体味文中的哪些词句给你了很深的感悟。
2、交流阅读感受，品味、感悟、体会，并指导朗读：
⑴远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。引导学生抓住“长龙”、“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”，感受长城的雄伟，运用比喻的方法写出了长城的气魄。
⑵城墙外沿有两米多高的垛子，……城台之间可以互相呼应。引导学生领略长城巧妙的设计，体味长城在军事防御上所起的重要作用。根据文意和搜集的资料展开想像，说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人。
（设计理念：学生结合课文充分发挥自己的想像，增强学生的美感，达到学科整合的作用。）
3、学习第三自然段。
（1）体会几个动词，用词语代替“很自然地想起”（ ）在长城上，（ ）着脚下的方砖，（ ）着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。“站、踏、扶”说明作者身临其境。可以用“情不自禁、不禁、油然而生”代替“很自然地想起”。
（2）体会修长城的艰辛，古代劳动工具的落后。更加突出古代劳动人民的智慧和力量。一块条石两三千斤重，拿班上最重的学生比较。工具的落后，工程的艰辛（拓展）联系“崇山峻岭、一万三千里”理解。从中你体会到了什么呢？（智慧与力量）指导朗读。
（3）具体分析：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城“多少、才、前不见头，后不见尾”（体会修建长城的艰辛，表达作者对古代劳动人民的赞叹）
4、小结：为什么说长城在“世界历史上是一个伟大奇迹”？
（设计理念：兴趣是最好的老师，只有激发出学生的学习兴趣，才能更好地引导学生去学习课文。）
五、自由抒情，赞美长城
1、通读全文引发学生对古代劳动人民的敬佩，激发民族自豪感。
2、心里话大声说。高呼对长城的由衷赞美。
3、2008年奥运会在我国首都北京举行，会有很多的外国朋友来到我们国家，他们大都会来参观我们的万里长城，如果你是一位导游，你会怎样把长城介绍给这些外国朋友呢？请你创作一篇长城介绍词。
（设计理念：朗读训练既是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径。多种形式的朗读训练，让学生与文本直接对话。）
六、知识拓展延伸
1、自主交流搜集的有关长城的传说、故事、歌曲、图片资料，如：毛主席词中名句“不到长城非好汉”，传说故事《孟姜女哭长城》等。教师适当追问资料搜集的办法，鼓励学生克服困难多搜集相关资料。
2、课件出示29处中国的世界遗产图片，让学生谈一谈感受，读一读“资料袋”，激发探究兴趣。 建议学生自主或小组合作在课外去搜集资料。
七、结束语：
长城建筑规模宏伟，气魄雄伟壮观，在世界上是罕见的。它高大坚固，建筑结构巧妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难；它动用的材料重大、数量多；他建筑于两千多年前的秦代。学习《长城》这一课，一种民族自豪感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。
八、板书：
17 长城
远看： 一条长龙
城墙──很宽
气魄雄伟 近看： 高大坚固垛子──瞭王口、射口 伟大的奇迹
城台──互相呼应
联想: 血汗智慧
《长城》教学设计 篇6
【教材简析】
长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
课文共有4个自然段。第1自然段，具体地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第2自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第3自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。根据文意，教材配有两幅图片，一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，一幅是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感；二是结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。
本课的教学重点是在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。
【教学目标】
1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
4、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
【教学建议】
1、布置课前收集有关长城的历史知识、故事传说或图片资料。
2、经过自己分析教材，分析学生，我提出自己的教学建议：
⑴ 让学生自己初步读文，理解每一句话，再弄清各自然段的大体意思。
⑵ 教师出示课文最后一自然段，学生齐读，让学生填空如下：
这样（ ）的工程，在世界历史上是一个（ ）。
让同学们在课文中找出作者这样说的依据。再一次仔细去默读课文。
⑶ 同学们用自己的朗读来读出长城的气魄雄伟。
【教学设计】
同学们让我们再一次去默读课文，看一看作者为什么说长城的气魄雄伟，是一个伟大的奇迹呢？
学生仔细读文，找出有关的语言。
生：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
师：一万三千多里有多长呢大家想过吗？让我们来作个比较大家就明白了。从阳泉到荫营只有12里，13000多里是12的多少倍呢？1000多倍，大家想一想这有多么长啊！
课文中这样的数字很多，学生们可能对这些数字感知得不够清楚，如果老师能引导学生通过比较就能更好地理解长城的气魄雄伟这一特点。
【资料袋】
全长一万三千多里，是世界上最伟大的建筑之一。长城始建于秦始皇时期，经过历代的增补修筑，现在我们能看到的长城几乎都是明代所建。八达岭长城是明长城中保存最好的一段，也是最具代表性的一段。这里是长城重要关口居庸关的前哨，海拔高达1015米，地势险要，城关坚固，历来是兵家必争之地。登上八达岭长城，极目远望，山峦起伏，雄沉刚劲的北方山势绵延不绝。长城因山势而雄伟，山势因长城更加险峻。“不到长城非好汉”，长城是古今中外各界人士到北京游览的必到之所，迄今为止，已有包括尼克松、撒切尔夫人等在内的三百多位世界知名人士曾登上八达岭一览这里的山河秀色。
【练习设计】
让我们来当导游来介绍一下长城好吗？
《长城》教学设计 篇7
教案示例一
2 长城
第一课时
教学目标：
1.通过朗读课文，使学生了解课文主要内容。
2.学习生字，新词。
3.交换资料，激发学生学习兴趣。
4.了解各段主要内容，学习1、2自然段。
教学过程：
一、导入新课，初读课文
1.导入：
世界历史七个伟大奇迹中，最著名的要数中国的长城和埃及的金字塔了。我国的长城以其雄姿和壮美，深深吸引着中外游客，长城到底是什么样呢？让我们通过学习《长城》这一课，具体了解一下。（板书：长城）
2.读文，初步了解长城的样子和作者站在长城上的联想。
3.检查预习生字词情况：
（1）嘉jiā 峪yù 屯tún 魄pò
检查时注意让学生说出字的读音、部首，再查几画、字义和组词，这个字哪处易写错。以上诸项可做为本年级学习各课之前的预习作业，借以培养学生的自学能力。
（2）说说以下各词的意思：
崇山峻岭 蜿蜒盘旋 气魄 凝结
二、学习第一自然段
1.指读第一自然段，看看这一段写的是书中哪一幅图的内容？作者的观察点在哪里？长城的特点是什么？
图1 远看 气势雄伟
（投影书上第一幅图 打出字幕：远看）
2.看图，图中有哪些景物？书中是怎样描写的？
连绵起伏的高山，依山而建的长城，远远望去，长城像在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋的一条长龙。再加上作者后面用具体数据的说明，使我们更能想象到长城之长，山岭之险，我国古代建筑长城的气势如此磅礴！
出示板书：
（此处教师还可以引导学生进行数据对比，我国土地广袤，幅员辽阔，东西相距5000公里，南北跨度5500公里，从而体会长城之长。）
三、学习第二自然段
1.学习第二段，对照第二幅图读文，图中都有什么？给你的感觉是什么？作者是怎样观察的？
（出示图像，由第一幅图向近景推近，转换为第二幅图）
出示板书：
2.指名读1、2自然段，体会作者的观察顺序和抓特点描述的特点。
四、作业
1.朗读1、2自然段。
2.熟读3、4自然段。
第二课时
教学目标：
1.学习课文三、四自然段，体会作者是怎样在观察时展开联想的。
2.联系上下文理解重点句子所表达的思想感情。
3.总结作者的观察方法和表达的顺序。
4.有感情地朗读课文。
教学重点、难点：联系上下文理解重点句所表达的感情。
教学过程：
一、回忆上节课的学习内容。
小组讨论：说一说你体会到作者是怎样观察的，怎样表达的。讨论之后总结：
作者观察方法：
由远及近
由整体到部分
抓特点
二、学习第三自然段。
指名朗读第三自然段，思考：作者站在长城上想到了什么？
长城→古代修筑长城的劳动人民。
2.默读第二自然段，为什么作者“会很自然地想起”？作者想起了什么？把有关词语划出来。
3.这段第三句中的“凝结”是什么意思？“才”是什么意思？
这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的智慧，才建造出这前不见头、后不见尾的万里长城。
这里的“才”字既表达出建造长城的不容易，又饱含着对古代劳动人民的赞叹之情。
（板书：长、险、多、重、难、才、凝结）
三、学习第四自然段。
讨论：为什么说长城是世界历史上的“伟大的奇迹”？
长城之长，这在世界建筑史上是没有的，
长城修建时间之久，这在世界建筑史上是没有的，
长城的气势雄伟、高大坚固，令世人无不赞叹，
长城显示出我国古代劳动人民的伟大智慧和力量，
长城是在太空遨游的宇宙飞行员用肉眼能看到的地球上的为数不多的建筑物，
长城是世界独一无二的，是中华民族的骄傲！
四、齐读三、四自然段，指导背诵。
五、作业：
有感情地朗读课文。
板书设计：
教案示例二
长城
教学目标：
1.学习由远及近，由整体到部分，从不同点观察事物的方法及观察中展开联想。
2.认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，以激发学生的民族自豪感和爱国热情。
3.学会本课生字、新词，理解重点词句。
4.有感情地朗读、背诵课文。
教学过程：
第一课时
学习目标：
1.学习由远及近，由整体到部分，从不同点观察事物的方法及观察中展开联想。
2.学习本课生字词。
教学步骤：
（一）新课导入
长城是伟大祖国的象征，是中华民族的骄傲，也是世界历史上的伟大奇迹。它和意大利的比萨斜塔、埃及的金字塔，都是举世闻名的伟大建筑。因此，长城吸引着许多中外游客。你们当中都有谁去过长城？能给大家谈谈感受吗？其他同学想不想饱览一下长城的壮丽风光，欣赏一下长城的建筑艺术呢？
（二）观察课文插图，初步感知课文
1.观察图画
（1）让学生上台，从中国地图上找到长城东起山海关和西止嘉峪关的确切地理位置，并在黑板上写出长城跨越了哪几个省份。
（2）书上的两幅画观察点各在什么地方？各画了哪些景物？
明确：第一幅是远看；第二幅是近看。
（3）第一幅图上看到的长城是什么景象？
明确：让学生发挥想象，形象地叙说长城的样子。如像一条彩带，在群山飘舞；像灰色长龙，飞舞在崇山峻岭之间等。
（4）第二幅图上可以看到长城的什么？
明确：结合图画理解垛子、?望口、射口、城台 （5）两幅图上长城的景象为什么不同？
明确：一是远看的景象；二是近看的景象，角度不同，景象就不同。
2.欣赏录音
要求：学生边听边看课文边思考所描写的内容。
3.练习朗读。
分节练读，思考：
（1）第一节，远看长城是什么样子？从文中找出来。结合课文插图加深印象，并体会这一比喻句的好处（突出其“长”）
（2）第二节，长城的近景又怎样？围墙这样建造有什么作用？
（要求学生说出垛口、?望口、射口、城台的作用。并知道这段城墙在八达岭上，已成为游览景区。）
（3）第三节，作者站在长城上联想到了什么？
明确：修筑长城的古代劳动人民的辛劳和智慧。
（4）最后一节写什么？
明确：长城在世界上的地位，赞美长城是伟大的奇迹。
4.视频欣赏
（播放长城风光片，让学生再次思考图文描写的内容和作者要表达的感情。）
（三）课堂练习
1.指读生字，重点指导“蜿蜒”的写法
2.结合课文理解词语
崇山峻岭：崇，高。峻，陡。山高而陡。形容长城所处的地理位置险要。
蜿蜒盘旋：蜿蜒，像蛇爬行的样子。盘旋，回绕曲折。长而曲折地延伸。形容远望长城的样子。
气魄：魄，精神。气魄，精神，气势。课文指长城表现出来的雄伟、壮观的气势。
奇迹：想象不到的，不平凡的事情。
3.熟读课文。
4.在田字格内正确书写文中带有生字的词语。
第二课时
学习目标：
1.认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，以激发学生的民族自豪感和爱国热情。
2.有感情地朗读、背诵课文。
教学步骤：
（一）复习引入
指读课文。
（二）图文对照，深入理解课文内容
1.精读课文，深思问题
（1）结合课文内容，对照图画，说一说城墙顶上、城墙外沿、垛子、?望口、射口、方形城台的位置、构造及作用。
（2）作者为什么会“很自然地联想到古代修筑长城的劳动人民来”？
明确：让学生体会到作者的联想是用自己的“心”、自己的“情”去观察长城之后自然产生的。体会劳动人民修筑长城的艰辛和不易，以及付出的代价和非凡的创造。
为什么说：“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”？
明确：结合插图，抓住文中重点词语体会：我国劳动人民凭着勤劳的双手、无穷的智慧、想方设法战胜困难，修筑起了举世闻名的万里长城。
（4）指导感情朗读第三段，想象当时修筑长城的劳动场面。
（5）为什么说“长城在世界历史上是一个伟大的奇迹”？
明确：①这样的城墙举世无双；②这样雄伟的工程世界少有；③这样艰巨的任务靠人力完成，历史罕见；④创造这样的奇迹，劳动人民表现出来的智慧，绝无仅有。
（6）课文表达了作者怎样的思想感情？
明确：作者为长城这一世界历史奇迹感到激动、自豪，对古代劳动人民的勤劳、智慧表达了赞扬和敬佩之情。
2.讨论构思，品味妙法。
回顾课文，讨论作者怎样构思，为什么能在这不足四百字的课文里，把一个闻名世界的古代宏伟工程生动、具体地描绘出来呢？
（让学生学习作者观察有顺序、记叙有条理、联想丰富、巧用比喻等写作特色。）
3.讲述故事，训练语言
要求学生把收集到的有关长城的故事或传说，讲给大家听。
（三）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落
（四）延伸拓展
1.读句子，注意带点的词语，体会这样表达的好处。
（1）站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
明确：作者由“站”“踏”“扶”，很自然地过渡到“想”，说明作者的联想是在观察到长城的雄伟坚固之后产生的，作者对古代劳动人民的赞叹，是作者用自己的“心”、用自己的“情”去观察长城之后自然产生的。
（2）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
明确：“多少”一词说明修筑万里长城，劳动人民付出的血汗和智慧是无法估计的；“前不见头、后不见尾”更直观地让人们感受到万里长城的工程之浩大；“才”字，在这里表示长城的建成是多么不容易。这句话饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。
2.当一次小导游，向别人介绍万里长城。介绍时，要突出长城是“气魄雄伟的工程”，是“世界历史上的伟大奇迹”。
（五）布置作业
课后思考练习
（六）板书设计
教案点评：
继上一篇课文后，这又是一篇看图学文，该教学设计在课前导入的时候，就重视对学生情感的培养，让同学们认识到长城是我们伟大祖国的象征，是中华民族的骄傲，这就为后面课文的学习做了很好的情感铺垫。在教学过程中，还是通过让学生反复观察插图，图文结合，理解作者站在长城上的那一段联想所表达的感情。
探究活动
布置学生查阅有关长城的资料及传说故事，召开“我爱长城”专题演讲会或故事会。
1.介绍长城建筑的各个朝代。
2.说说长城都经过了哪些省市。
3.讲讲“孟姜女哭长城”的故事。
4.讲讲“八达岭长城”。
5.介绍“山海关”、“嘉峪关”。
6.讲讲关于长城探险的故事。
《长城》教学设计 篇8
教学目标：
1.认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3.了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重点：了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
教学难点：激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
观世界遗产，走进世界之最“墙”
（课件播放“世界遗产”图片，老师配乐简介。）
同学们，为了保护人类社会的共同财富，联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化景观评为“世界遗产”，编成了《世界遗产名录》。现在看到的是来自不同国家的“世界遗产”。截至2003年7月，我国已有29处景观被列入《世界遗产名录》，其中文化遗产共21处，自然遗产共4处，自然文化遗产共4处。在这组单元里，我们将随着课文去观赏我国的“世界遗产”
有一个名字被翻译成了英文──thegreatwall。是的，这就是长城！翻开英语字典，great的意思是伟大的，那么究竟这令全世界人民叹为观止的长城有何魅力，成为中华民族一颗永远璀璨的明星？今天，让我们一起走进《长城》。（板书课题）让我们带着各自不同的情感齐读课题。（长城）
观中国长城，荡起中华儿女情
1.温暖课题，以情入文
同学们，在奥运会的开幕式上，一轴画卷展开了古老灿烂的中国文化。那蘸着浓厚香墨的毛笔，仿佛在感怀着古老的中国字源远流长。今天同学们手里拿着虽然不是毛笔，但不变的是，我们仍是有着悠长文明历史国度下的炎黄子孙！我们是中国人，是堂堂正正的中国人！现在，请同学们把课文翻到83页，在课文的空白处端端正正、恭恭敬敬地写下“长城”这两个字。
老师看到同学们今天的字好像都写得很仔细、很工整。你的心里在想什么？（……）
好，老师已经感觉到同学们高涨的热情，让我们再次带着这样饱满的深情齐读课题。
2.自由朗读，解决生字
请同学们保持这样的热情，朗读全篇课文。要学会读书，在不懂的地方用铅笔划上记号。
（课件出示：朗读要求：请同学们保持这样的热情，朗读全篇课文。要学会读书，在不懂的地方用铅笔划上记号。）
课件出示：
⑴解决上面生字读音
血
①xiě用于口语,例如：流血了吐血了血淋淋一针见血
②xuè用于书面,例如：血缘血气方刚血液血本
⑵理解难理解的词（先请同学交流有哪些不懂的词语）
垛子：墙上向外或向上突出的部分。瞭望口：指齿形墙凹下去的部分。
射口：指齿形墙上用来射箭的洞。
崇山峻岭：高而险峻的山岭。蜿蜒：（山脉）弯弯曲曲地延伸。
盘旋：山路曲折。屯兵：驻扎军队。堡垒：做防守用的坚固建筑物。
陡峭：（山势等）坡度很大，直上直下的。
⑶选词填空，整体感知
长城像一条长龙，在之间。它高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整。城墙外沿有两米多高的成排的。垛子有方形的和（ ），城墙顶上的城台是（ ）的（ ）。多少劳动人民的（ ）和（ ），才（ ）成这前不见头，后不见尾的万里长城。这样（ ）的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
齐读。
3.俯瞰长城，感受“城”长
（课件图片浏览：长城全景）
远看长城，你看了什么？（长）课文里说？指多名同学反复读（远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。）我们都看了长城──齐读。
长龙有头有尾，长城再长也有尽头？它的两个头在哪儿？（从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。）（课件出示地图）师边演示边读（从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千里，对吗？）（不对，是一万三千多里）一个多字你有什么启发？（说话、写作、描写、读书的精确性）请同学们以后读书也要仔细。
请允许我把说错的话再说一次：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
4.观赏长城，认识长城
从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。今天我们不从山海关出发，也不从嘉峪关出发，我们从北京出发，一起去近距离的观赏这历史的遗物。
⑴组织朗读，交流“观赏”
请同学们自由地朗读课文第二自然段。读完以后我们一起来交流“你观赏到了什么？”
从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下。这一百多里真是漫长啊，可是为什么作者说“不过一百多里”呢（对比长城，一百多里的路程实在是太短了）于是耐着性子吧，终于来到了长城脚下！此时你的心情怎么样？（激动）你激动地迫不及待地登上了长城，你观赏到了什么？
观赏：
①这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。
②城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。
③城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。
城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。
同学们观赏之后，印象最深的是什么？（高大坚固，有垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，城墙）
刚才有同学说“城台是屯兵的堡垒；打仗的时候，城台之间可以互相呼应。”城台是什么时候屯兵的堡垒？打仗现在还打吗？那么什么时候打仗的时候，城台之间可以互相呼应？（古代）有多古？追溯到秦始皇最初建造长城，到眼前由明朝修缮过的长城，我们的长城真是历史悠久了！长城保存到现在，此时我们不禁由衷地赞叹到：长城啊，你真是（高大坚固）！
课件出示：
长城啊，你真是（高大坚固）！当我吃力地踏上城墙，走在十分平整的方砖上时，当我吃力地沿着城墙上两米多高的成排的（垛子）时，当我在垛子前方形的（瞭望口）驻足时，当我蹲下身抚摩（射口）时，我若有所思地扶着墙上的条石缓缓起身……
“我”在想什么？（是谁建筑了这万里长城、他们是在怎样建造而成的）这些想法这些疑问，是你们站在长城上，情不自禁，不由自主──很自然地想到的！
第二课时
5.智慧结晶，长城永存
同学们啊，作者此刻的心情和你们一样吗？
站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
作者一站，一踏，一扶，想起了什么？（想起古代修筑长城的劳动人民来）而且是？（很自然的）想起了劳动人民来。
课件出示：
当我吃力地踏上城墙，走在十分平整的方砖上时，当我吃力地沿着城墙上两米多高的成排的（垛子）时，当我在垛子旁、在方形的（瞭望口）驻足时，当我蹲下身抚摩（射口）时，我若有所思地扶着墙上的条石缓缓起身，很自然的，我想起古代修筑长城的劳动人民来。远方，蜿蜒的长城看不到尽头，俯视，是险峻的山岭，我疑惑……
疑惑什么？（是怎样修筑的）是怎样修筑的？
单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。
抬上山岭的是什么？（条石）是怎样的条石？（一块有两三千斤重）是谁把这样重的条石抬上山岭的？（劳动人民）劳动人民是靠什么把一块有两三千斤重的条石抬上山岭的？（就靠无数的肩膀无数的手）劳动人民又是怎样单靠无数的肩膀无数的手把一块有两三千斤重的条石抬上山岭的？（一步一步）同学们，他们这样靠着无数的肩膀无数的手，一步一步，把一块有两三千斤重的条石抬上的是怎样的山岭啊？（陡峭的是山岭）
是的，正是陡峭的山岭（课件出示：陡峭的长城）。望着陡峭的山岭上平整的方砖，此刻你在想什么？（……）
孩子们，老师仿佛听到劳动人民急促的喘气声了，我们为他们捏了把汗，读（单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。）
那样急促的喘气声，被巨大的条石压得沉闷了，读（单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。）
那样沉闷的喘不过来的气息被紧紧压在胸口了，读（单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。）
那样难受的气息憋在胸口，沉重的条石死死嵌进了肩膀上的皮肤，无法动弹无法喘气了，读（单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。）
条石滚落下了陡峭的山岭，整个山岭回荡着他凄厉的惨叫声，鲜血染红了条石，他的同伴麻木地从他的尸体上艰难地抬起条石，读（单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。）
是的！麻木！每天，每分，每秒，都有无数的同伴在这样的“一步一步”中不幸身亡。孩子们，这时候，你们站在这长城上，想着什么？（……）
孩子们，几千年过去了，而为了建筑长城的劳动人民的鲜血却永远都渗在了我们足下的方砖与手扶着的条石上。
“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”这样的自然现在是我们疲惫回忆下不由自主的喟叹而产生的！我们喟叹──读：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
课件出示：
站在（劳动人民洒过鲜血的）长城上，踏着脚下（劳动人民洒过鲜血的）的方砖，扶着（劳动人民洒过鲜血的）墙上的条石，我们应该为修筑长城的劳动人民肃然起敬！（全体起立，播放乐曲，朗读“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”）
读写结合：
站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
我仿佛看见……
我仿佛听见……
于是，我赞叹到这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
于是，我赞叹到这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹！
于是，我赞叹到这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹！！
于是，我赞叹到这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹……
《长城》教学设计 篇9
教学目的要求 :
1 通过看图和理解课文 ,体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
2 学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。
教学重点和难点：
理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。
如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。 {难点 }
教具准备： 1、长城视频 2、教学课件
教学时间： 1课时
一、谈话导入
师：同学们，你们喜欢旅游吗？说说你游览过的长城给你留下了怎样的印象？ 你有哪些感受呢？
师：长城就是我们中华民族的骄傲。今天，老师就和大家一起走近长城。（板书：长城）
师：今天同学们就随我一起去登—，一起去看—，—起去感受、去赞美—
二、初读课文
师：首先请同学们自由的放声朗读课文。听好老师的小提示，要注意读准字音，读通句子。读完以后，试着用课文中的一句话来概括一下长城。（生自由读课文）
交流 师：把你眼中的长城用课文中的一段话概括一下。师出示最后一段。（师板书：伟大的奇迹）男读
师：成千上万的参观者登上长城，目睹了长城的气魄雄伟，都会情不自禁发出赞叹——齐读
三、再读课文
师：长城到底有什么魅力让这些参观者如此赞叹呢？下面我们就细细地品读课文。边读边画出你感受最深的句子，并说说为什么说长城是世界历史上伟大的奇迹？
四：交流
交流 1、
师： 为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？
生：第一段（读）“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，……（略）全长 13000多里。”
共同学习第一段。着重点出“蜿蜒盘旋”，让生学会识字记字的方法。
通过感受 学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。
这是一张长城远景图。你还有什么感受？生：弯弯曲曲
师：请同学们看老师，（板书蜿蜒盘旋。）你有什么好方法记住这几个字？这样的字叫什么字？拿出笔就在你的书上写一写这几个字。注意写字和握笔的姿势。
师：看图上的长城像什么？生：巨龙。师：长不长？你看作者为了让我们体会到长城的长用上了比喻和前面说过的列数字的方法，以后同学们在写作文的时候也可以用上。
师：长城就像一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，你觉得什么样的山岭才称得上崇山峻岭？
师：谁愿意读读这段，让这条巨龙在崇山峻岭之间腾飞起来？
师：这样气势壮美的长城，让我们情不自禁的发出了这样的赞叹：
交流 2
师：我们继续交流，文中还有哪部分能看出长城是个伟大的奇迹？
生：这一段长城修筑在八达岭上，……城台之间可以互相呼应。
师：这段话让你感受到长城的什么？（板书：高大坚固）
师：这是远看还是近看？（板书：近看）
师：让我们齐读这一段，到文中去体会它的高大坚固。
师：在这一段作者还向我们介绍了长城的构造，请同学们默读第二自然段，看看作者给我们介绍了构成城墙的哪些部分？用笔圈画出来。（学生自由朗读第二段）
生：这一段向我们介绍了长城的垛子、射口、瞭望口和城台。
师：（课件出示长城侧面图）这里有一幅长城的近照，这就是高大坚固的长城。谁能看着图向大家介绍长城的结构呢？
师：又有谁知道瞭望口、射口和城台的作用呢？
师：长城就是这样用他高大的身躯抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，像长城这样巧妙的设计，在世界上是绝无仅有的。当你知道了这些的时候，你想说点什么？
生 6：长城太伟大了！
生 7：我想到了我国的古代劳动人民。他们太了不起了！
生 8：古代劳动人民真是太聪明了！
师：是啊，像长城这样“长”而“高大坚固”的工程，在世界上是独一无二的。让我们在以此由衷地赞叹：
交流三、
师：我们的长城像长龙一样盘踞在崇山峻岭之间，我们的长城高大坚固，当我们的作者“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石”他会想起什么呢？请同学们自己读一读课文第三段，读好后可以把自己感受最深的句子画出来，再反复读一读。
出示投影。
师：那是个什么样的年代？生：科技很不发达，战乱频繁。
师：那时候有起重机吗？有汽车，火车吗？生：没有。
师：那靠的是什么筑起伟大的长城？
师：是啊，靠的双手和肩膀，但驮起的却是重达……？，
师： 你能背起来 吗？他大概有 50斤，一块大石头就相当于 60个 重量，你还能背起来吗？谁来试试背起这两三千斤重的石头？……一个同学读，两个同学读，三个同学读……全班齐读。
师：通过我们全班同学的共同努力，这块两三千斤重的石头终于抬起来了，可是咱们还得把他抬到山顶上去啊，这山顶可不一般啊，是……（陡峭）的山岭啊！来，我们一起来抬。……你们的脚下可是蜿蜒崎岖的山路啊，一个不小心就可能被脚下的石头给绊倒啊……再来，你们还刚刚走到山脚啊，继续走，……到山腰……快到山顶了……到了。现在，你感觉？
生：累，真累……
师：同学们呐，我们才扛了一块石头啊，可我们的劳动者呢？他们要扛……生：无数条。
师：一天要走多少次这样的山路？万一被石头一绊，或者因为坚持不住，手一松，肩膀一滑，就会……有多少劳动者在这里过早地献出自己宝贵的生命啊，长城上难道真的只有冰冷的石头吗？……不，它上面凝结着我们无数劳动人民的鲜血和生命，所以我们的作者才会由衷地对劳动者们发出这样的感叹：“多少……”（联想 劳动人民）
男生让我们一起赞美 -------
让我们自豪的对全世界说： -------------
师：这气势雄伟，凝结无数劳动人民血汗的长城啊，让每一个中国人都自豪和赞叹，想不想亲眼目睹一下长城的风采？接下来就请同学们欣赏中华瑰宝。（视频长城，）
师：这就是世界历史上一个伟大的奇迹，这就是像长龙一样盘踞在崇山峻岭之间的长城，这就是高大坚固而又宽阔平整的长城，这就是凝结着无数劳动人民血汗和智慧的长城，大家 面对这巍然屹立的万里长城，你心中肯定有千言万语，说一说吧。
师：是啊，长城是我们的瑰宝，如今“不到长城非好汉”已经成了中外游人的一句豪言壮语。长城以其悠久的历史，浩大的工程，雄伟的气魄著称于世，它在文化艺术上的价值，足以与其在历史和战略上的重要性相媲美。 1987年，联合国教科文主旨将中国的万里长城列入《世界遗产名录》。
师：看，长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界（出示课件。）
让我们和作者、和世界伟人一起赞叹：（齐读最后一段）
师：歌唱家也用嘹亮的歌声唱出了对长城的赞美。（播放音乐，出示课件）
师：歌唱家用长城表现出了对长城的赞美，那么你打算用什么方式表达对长城的赞美之情？生交流。
同学们，长城的故事说不完，长城的历史道不尽，如果你还想对长城有更多的了解，你可以到网上查阅，下节课让我们带着自己查阅的资料再次相约长城。
《长城》教学设计 篇10
教学目标：
一、教学目标：
1.会读“崇山峻岭、蜿蜒盘旋”等词语，指导书写“垒”字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。
3.了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。
4.激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
二、教学重点：在阅读中感受长城的气魄雄伟。
三、教学难点：体会到古代劳动人民的勤劳智慧和我们作为中国人的骄傲。
四、课前准备： 多媒体课件
五、教学过程：
一、谈话导入
1、师：同学们，我听说昨天就在这个大教室里，你们学习了颐和园这一课是吗？通过昨天的学习，你们肯定知道了颐和园作为世界上最大的皇家园林被列入了《世界遗产名录》，今天再让我们一起走进《世界遗产名录》的另一处景观——我国的万里长城。请坐好，认真看老师板书课题。请齐读课题。
2、昨天赵老师和大家见面的时候，布置大家去预习课文，你预习了吗？谁说一说你对长城有哪些了解？
3、检查生字词。
指生分行读，及时正音。
4、理解屯兵，指导书写垒。
二、初读课文
1、现在同学们都已经把生词读正确了，相信课文一定也能够读好，请你自己读一读课文，看看读完课文后，长城给你留下了什么样的印象？
2、总结写作顺序。
三、细读课文
第一自然段：
1、 师：远看长城，给你最大的感受是什么？
2、指导学生读出“长”
总结写作方法：一个数字就让我们清晰的感受到了长城的长。
2、 师：从远处看长城，除了感觉长，还觉得它怎么样？
知道读出雄伟，理解崇山峻岭、蜿蜒盘旋，并积累词语。
像一条长龙：你感受到了它的样子，还有吗？
第二自然段：
1、这是在远看长城，我们一起走近长城好吗？请你默读课文的第二自然段，一边读一边想：课文介绍了长城的哪些部分？各部分的作用又是什么？
2、同位看图介绍。
3、全班交流。
学习了这一段，你觉得这样的长城你能用一个什么词来形容？
板书：高大坚固
你们看我们劳动人民修筑的长城高大坚固，而且设计的如此巧妙，令外来入侵者望而却步，你想说些什么？
是啊，古代劳动人民凭着他们的智慧，给我们留下了这珍贵的世界遗产。
同学们，再来看长城：远看，长城它——蜿蜒盘旋
近看，长城它——高大坚固
第三自然段：
1、现在让我们登上长城吧，站在长城上，我们的脚下踏着方砖，我们的手抚摸着条石，你知道这是怎样的条石，什么样的方砖吗？此时，踏着这样的方砖、扶着这样的条石，你会想些什么？
2、指导读出劳动人民劳动的艰苦。
3、是啊，古代劳动人民靠着无数的肩膀无数的手，铸成了这前不见头、后不见尾的万里长城。所以作者发出了这样的感叹——
4、这是作者的感受，同学们，学习了课文，你会发出什么样的感叹？
5、难怪作者会说：——这样气魄雄伟的万里长城，是世界历史上的伟大奇迹！
不只是作者会说，每一个见到长城的人都会说——这样气魄雄伟的万里长城，是世界历史上的伟大奇迹！
四、总结拓展。
正因为它的伟大，1987年，长城被列入《世界遗产名录》。今天我们学习了这篇课文，感受到了长城的伟大，其实关于长城的图片、故事、传说还有很多很多，如果同学们感兴趣，课下自己去搜集一下，并可以把这些资料放入本学期的语文资料袋，做成《我的中国世界遗产之旅》，看，这是我们学校的一位同学去年学习完这组课文后做的，相信咱们同学们会做得更有趣、更丰富。
《长城》教后反思
济宁市霍家街小学 赵亚敏
《长城》是三年级下册第六单元的第一篇课文。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的气魄雄伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了民族自豪感和对祖国的热爱之情。
备课时，我将这课的重点定为：在阅读中感受长城的气魄雄伟。难点是：体会到古代劳动人民的勤劳智慧和我们作为中国人的骄傲。这节课我的大体思路是：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势；通过学生的自学、交流，了解长城各部分的作用，并从中感受到古代劳动人民的智慧；最后是创设情景，想象古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗。这节课，我尽最大努力体现这种“导、学、议、练”的课堂教学模式，
在导入新课的时候，我采用的是检查预习导入，因为三年级的学生已经有了一定的预习能力，我让学生谈一谈自己对长城的了解，可以让学生将自己搜集到的资料进行共享，虽然没有热火朝天的议论，但学生思维的火花得到了碰撞，达到了生生互动的效果。而且可以让教师的引导具有方向性，通过检查了解学生在预习时遇到了什么困难，可以给予方法上的指导。
细读品味环节，从远看长城引导学生体会长城的气魄雄伟，我是从长城的长度和长城蜿蜒的姿态两个部分入手，运用了地图和图片，同时也理解了“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”的含义。这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄雄伟的长龙，取得了不错的效果。
在理解长城的高大坚固时，我由扶到放，让学生自己去读书，将自己读懂的与同学交流，其他同学可以针对他的发言进行补充，还有学生补充了很多课外的知识，书本知识与拓展知识有机的融合在了一起，我觉得这一环节很好的体现了“议”。在教学过程中，学生敢于发表自己在学习活动中的见解和主张，并敢于对别人的见解发表自己的见解和主张。从而形成课堂讨论的氛围，达到生生撞击的目的。这个环节的设计，大面积地训练学生的表达能力，让每一位学生都有机会说出自己的见解，并且互相启发，共同提高。
在了解了它的特点之后，在理解的基础上，我引导学生再次叩问文本，与文本展开充分的对话。比如体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这个重点句，我课前查阅了大量的资料帮助学生理解“多少……才……”。在此基础上引导学生抓住重点词句理解血汗和智慧。如：“数不清”、“两三千斤重” （工程浩大）； “没有……没有……” （设备的简陋）； “无数……无数……”、“一步一步地” （条件艰苦）。多种形式反复读，引导学生体会无数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗，在品词悟句之后，给了学生无限的想象空间，透过这段文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？从而产生情感共鸣，体会长城建筑的不容易。
最后让学生去发出自己的感叹，进行句子联系：多少劳动人民的血汗和智慧，才铸成这（ ）的长城。学生从自己发出的感叹中，感受到长城是古代劳动人民的血汗和结晶，并且对全文是一个回顾。既有利于学生对课文、人文价值的认识，也有利于学生语言的发展。
在这节课的结尾，我引导学生可以打开“世界遗产”之旅的第一扇窗口，将自己搜集到的资料做成“我的世界遗产之旅”。
语文课离不开扎扎实实的语言文字的训练，但在课堂中感觉语言点有了，但是如何有层次的训练，让学生的语言与情感在一次次地提升中达到高潮，仍需我继续探索。
《长城》教学设计 篇11
【设计说明】
《长城》是小学语文义务教育课程标准实验教材第七册第十七课的内容，这篇课文的后两篇课文分别是《颐和园》、《秦兵马佣》，这三篇课文共同反映一个主题：中国的“世界遗产”。选编这篇课文，目的在于让学生了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。这篇课文的知识目标：识记生字词不难解决。但技能目标：学习由远及近，由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，在观察的基础上展开想象；情感目标：认识长城是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶，是世界历史上的奇迹，激发民族自豪感，是重点，也是难点。根据《语文课程标准》中的“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一要求，结合教材特点及学生的实际情况，我采用自读自悟教学法，以学生的“读”为主线贯穿全文教学，通过多种形式的读，让学生在读中去想、去议、去说，从而加深理解和体验，有所思考和感悟。
【教学设计】
一、创设情境引导读──初识长城
1、揭题：
据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只 有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，今天我们就和作者一起去游览举世闻名的万里长城！
多媒体演示，激发阅读兴趣。
板书课题：
长城
指导学生自豪与深情地读课题。
2、你想更深入的了解长城吗？
（引读课文）
3、交流阅读感受：
长城留给你什么印象？
（结合课前的预习，学生反馈。）
二、图文对照感受读──感知长城
教师指导观察图，让学生感受画面。
1、看第一幅图：
说说你从图中看到了哪些景物？课文中是怎样描写的？
（引导学生观察图时，要分清主次，能抓住主体进行重点观察。）
2、看第二幅图：
说出你从图中看到了些什么？课文是怎样具体描写的？
（引导学生从整体到局部的观察，抓住细节认识事物的特点。学习作者运用准确的语言表述所观察到的具体内容的方法。）
3、从两幅图观察到的不同景物，说说作者的观察点有什么不同？两幅图各表现事物什么不同的特点？
三、重点赏析深入读──品味长城
1、学生自读自悟：
深入阅读课文，体味文中的哪些词句给你了很深的感悟。
2、交流阅读感受，品味、感悟、体会，并指导朗读：
⑴ 远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
引导学生抓住“长龙”、“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”，感受长城的雄伟，运用比喻的方法写出了长城的气魄。
⑵ 城墙外沿有两米多高的垛子，……城台之间可以互相呼应。
引导学生领略长城巧妙的设计，体味长城在军事防御上所起的重要作用。根据文意和搜集的资料展开想像，说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人？
3、情境体验，观看多媒体课件的演示，游览长城。
四、披文入情感悟读──倾动长城
1、假如你登上了长城，看到高大坚固的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领略巧妙的设计，你会想起什么？
讨论后归结到：修长城的古代劳动人民。
2、默读第三自然段：
想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些？
联系文中句子体会砖石多、重；运输的工具原始；环境险恶。
文中又说长城是劳动人民“智慧”的结晶？智慧体现在哪里？
（精心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。）
3、这段第三句中的“凝结”是什么意思？“才”是什么意思？
这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的智慧，才建造出这前不见头、后不见尾的万里长城。
这里的“才”字既表达出建造长城的不容易，又饱含着对古代劳动人民的赞叹之情。
4、创设情境（配乐描述）：
想象古代劳动人民的劳动场景：逶迤绵延的山峰记录了勤劳勇敢的古代劳动人民一个个坚实的足印，辽阔无边的天空记录了聪明智慧的古代劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的号子。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。
5、指导感情朗读：
要求读出劳动的艰辛，读出非凡的创造，读出由衷的赞叹。
6、小结：
为什么说长城在“世界历史上是一个伟大奇迹”？
五、自由抒发读──赞美长城
1、通读全文引发学生对古代劳动人民的敬佩，激发民族自豪感。
2、心里话大声说：
高呼对长城的由衷赞美。
3、2008年，奥运会将在我国首都北京举行，到时，会有很多的外国朋友来到我们国家，他们大都会来参观我们的万里长城，如果你是一位导游，你会怎样把长城介绍给这些外国朋友呢？请你创作一篇长城介绍词。
六、知识拓展延伸读──深识长城
阅读课后“资料袋”，激发探究中国的“世界遗产”之旅的兴趣。
1、自主交流搜集的有关长城的传说、故事、歌曲、图片资料，如：
毛主席词中名句“不到长城非好汉”，传说故事《孟姜女哭长城》等。
教师适当追问资料搜集的办法，鼓励学生克服困难多搜集相关资料。
2、课件出示29处中国的世界遗产图片，让学生谈一谈感受，读一读“资料袋”，激发探究兴趣。建议学生自主或小组合作在课外去搜集资料，建立专用的资料袋，为后面课文及语文园地的学习作准备。
《长城》教学设计 篇12
【教学目标】
1、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象。
3、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上伟大的奇迹，激发学生的民族自豪感。
【教学重点】
理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者在联想中所表达的思想感情。
【教学媒体】
长城范读录象，长城近景录象，长城谣乐曲。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
2003年，我国航空飞天史上创造了一个奇迹，中国首次载人飞船发射成功！从而我们认识了一位英雄，他是谁？你们知道么？那你们知道杨利伟叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么么？对，是长城！今天让我们一同走进长城，去领略长城的风采！
二、整体感知，心生赞叹
请同学们看录象（播放长城配乐范读的录象），谁来说说长城给你印象最深的是什么？
三、细读课文，感悟体会
1、学习第一自然段：
⑴ 你从哪里体会到了长城的长？
（学生抓住长龙，一万三千多里等词语体会。）
⑵ 什么是蜿蜒盘旋？请同学们感情朗读第一句，看看你还能体会出什么？
（长城的雄伟气势）
⑶ 指导朗读。
⑷ 渗透写作方法：
作者在这段描写中，分别运用了打比方和例数字的方法，生动形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。
⑸ 明确观察点：
这是在哪里看长城？
⑹ 指名读背课文第一自然段。
2、学习第二自然段：
⑴ 请同学们自由读第2自然段，看看长城还给你留下了什么印象？
（高大坚固）
⑵ 长城的高大坚固体现在哪儿？
（建筑材料、垛子、方砖）
适时引导学生抓住重点词语理解朗读。
⑶ 长城为什么要修筑得这样高大坚固呢？
（意在拓宽学生的知识面，了解长城是古时候用来防御敌人进攻的城墙 。）
⑷ 既然是作为防御的城墙， 长城除了建的高大坚固，还有什么特点么？
（设计有方，设施齐全，在长城上有了望口和射口，城台，城墙还很宽，便于奔跑）
⑸ 在这段描写中，作者是按什么顺序写的？
⑹ 明确观察点：
这是在哪里看长城？
教师小结：
作者按照由远及近，从整体到部分的方法向我们介绍了长城，层次清晰，使长城的远景近貌一一展现在我们眼前。
⑺ 播放长城近景录象：
指名当导游介绍长城。为背诵第二自然段做准备。
⑻ 听了他的讲述，我们对长城有了更深的了解。你们能背下来么？指名背诵第2自然段。
3、学习第三自然段：
⑴ 站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读第三自然段？
（指名读）
⑵ 作者想到了什么？
⑶ 你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？
（教师适时引导学生抓住重点词语理解，并且 指导朗读。）
4、学习第四自然段：
⑴ 此时此刻，作者不由得发出这样的赞叹，齐读最后一段。
⑵ 为什么说长城是个伟大的奇迹，你理解了么？
（学生发表见解）
四、自由谈话，感情升华
长城，我们的骄傲！骄傲的不仅是你的气魄雄伟，更是你所体现的我国劳动人民的智慧和力量！此时此刻，我想，同学们一定有许多话要说。
（学生自由谈话）
【板书设计】
远：长龙 雄伟壮观
长城 近： 高大坚固 奇迹
设计合理
劳动人民 智慧力量
《长城》教学设计 篇13
【教学设计理念】
语文教育，是充满如诗样的艺术，教育家皮亚杰认为能创造情境就是发明，发明存在于构建求知情境的过程中。本教学设计注意创设情境化的教学氛围，围绕“质疑、解难；讨论、交流；读书、感悟”开展教学；通过导入、图片展示让学生“乐中求知”；相机点拨、随机评价、有感情诵读，教给学生学习方法，落实学生的主体地位。探究质疑，升华情感，引导学生“实话实说”，最终获得知行教育的“润物细无声”。
【素质教育目标】
1、认知目标：
⑴ 认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
⑵ 读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。
⑶ 图文对照，理解课文内容，能背诵自己喜欢的段落。
2、技能目标：
⑴ 培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。
⑵ 指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法和良好的观察习惯。
3、情感目标：
正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，增强学生的民族自豪感和爱国主义的情感。
（教学目标力求体现知识、技能、情感的多元统一，挖掘《长城》这一篇课文中的科学和人文内涵。）
【教法与学法指导】
1、教师教法：
采用“情景教学法”，三次运用投影和多媒体课件，创设情景：
第一次，课始，定格投影，静态展现长城的远景，整体感知长城全貌。
第二次，学习第二自然段后，定格投影长城近景的各个部位，学生图文对照，说各部位的位置、样子和作用，理解作者的表达方法。
第三次，慢速移动式投影，有重点地依次出现长城的远景和近景，并配上相关的解说词和乐曲，深入体会作者的联想和发自肺腑的心声。多媒体创设的动、静态情景，既可以从宏观上展示长城的雄伟、壮观，又可以从微观上真切地感受长城的高大坚固，从而缩短学生的历史认识距离。
2、学生学法：
自读感悟与讨论交流相结合，有感情的朗读课文。本课侧重指导“预习”和“观察自悟”的方法。课前预习发现疑难，造成学生急待解决问题的紧迫感。课中求教于教师或同学，呈现主动学习的态势；重点明确而有序的画面，有益于培养和提高学生观察、思维和想象能力。在预习指导上，要求学生先看导读和预习，总揽全局，把握要求；再通读课文，了解内容；寻找疑点，记入预习本子并由小组长检查落实。课前做到学习什么，解决什么问题，胸有成竹。在“观察自悟”指导上，借助长城远景、近景的投影，引导观察，悟出方法。如，远景投影，先显示主体镜头长城（观察重点），再慢慢扩展周围崇山峻岭的镜头，让学生揣摩、体会，并说说观察事物先要抓住什么（重点）近景投影，按照课文各个部位叙述的先后顺序，逐个投出“长城脚下”“八达岭上”“城墙顶上的方砖”“垛子”“瞭望口”“射口”和“城台”等分镜头。领会描写过程应有先后（顺序）的理由。通过观察、诱导，学生便悟出了方法。
【重点、难点及解决办法】
1、重点、难点：
⑴ 图文对照，读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系；理解课文内容。
⑵ 学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法和良好的观察习惯。
2、解决办法：
抓住相关的段落反复有感情的朗读、感悟，小组合作、讨论、探究学习，交流中加上教师巧妙的引导、点拨。
【教学课时】
2课时。
【教学流程】
第一课时
一、激趣导入 观察插图，了解图意
1、谈话导入，激发兴趣：
据第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是中国的长城，一项是荷兰的围海大堤。今天，我们就一起去看看中华民族的骄傲与象征──长城。
板书课题：
长城
（运用名人名言导入课文，激发学生的阅读兴趣。）
2、介绍长城：
长城始建于春秋战国（公元前770～前476）时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。
二、阅读课文，自学生字新词
1、自由读课文，划出生字新词。
2、学生利用工具书自学生字词。
3、学习小组交流讨论学习
4、掌握生字新词：
拍摄（shè） 智慧（huì） 瞭（liào）望 气魄（pò）
嘉（jiā）峪（yù）关 崇（chóng）山峻（jùn）岭
5、理解字词：
山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有“天下第一关”之称。
嘉峪关：明初的建筑物，在甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。
八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国中点文物保护单位
崇山峻岭：指高而险峻的山岭。
蜿蜒盘旋：指弯弯曲曲的延伸。
互相呼应：本课指打仗时之间可以进行联系，互相支援。
三、图文结合，了解文意
1、观察彩图，了解图意：
（用多媒体展示课本两幅彩图或直接用挂图展示。）
⑴ 这两幅图的观察点有什麽不同？
（上面一幅是远景，下面一幅是近景。）
⑵ 长城修筑在什麽地方？
（崇山峻岭之间。）
⑶ 从画面上可以看出长城有什麽特点？
（长和高大）
⑷ 作者为什麽要选择远，近两个观察点？
（不从远处观察，就看不出他的“长”这个雄伟的全貌；不从近处观察，就看不出它高大坚固的构造特点。只有从不同的观察点介绍长城，才能更显出其气魄雄伟的特点）
2、想一想，课文各节分别讲拉什么内容：
⑴ 介绍观察点：
运用教室的布置让学生理解什么叫观察点。
第一幅图的观察点在哪里呢？
（在长城外或太空等）
第二幅图又是在哪里观察的呢？
（在长城上）
⑵ 看第一幅图时应重点观察什么？
抓住观察重点：
长城。
① 你觉得长城看上去有什么特点？
（长、大、弯）
② 再看第二幅图：你能看出长城有什么特点？
（高大、坚固）
（可以适当地引入远景图和近景图的概念）
四、再读课文，整体感知
1、自由朗读课文：
想一想刚才两幅图分别与文中哪些段落相对应？
（第一幅图与第一自然段，第二幅图与第二自然段相对应。）
2、分组讨论：
说说课文各节的内容：
第一自然段讲长城的长；第二自然段讲长城的高大坚固；第三自然段讲长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶；第四自然段讲长城是世界历史上的奇迹。
3、说说怎样给各节编一小标题：
启发学生以课文内容为线索定出小标题：
⑴ 一条“龙”。
⑵ “高大坚固”。
⑶ 结晶。
⑷ 奇迹。
（或启发学生以课文结构为线索列出小标题：总貌；构造；联想；地位）
（积极倡导自主、合作、探究的学习方式。）
五、课堂小结
六、布置作业
1、抄写生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入
读完课文后，谈谈自己的收获。
二、图文对照，学习理解课文
1、观察远景图学习第一节：
（出示课件）
⑴ 远景怎样？
（像一条龙）
⑵ 课文怎样写长城的。
（位置、宇航员所拍照片）
⑶ 蜿蜒盘旋和长龙有什么内在联系？
（前者为静，后者为动，以动喻静。）
⑷ 长字突出怎样的特点。
⑸ 感情朗读课文。
2、看近景图学第二节：
⑴ 朗读课文，读后思考：
课文中的哪句话表现拉作者的观察点。
（来到长城脚下）
⑵ 这一节有几句话？介绍长城的那些建筑？
（六句。分别写作者来到长城脚下；长城的高大坚固；城墙顶上；外侧的垛子；城台。）
⑶ 图文对照：
指出图上垛子、射口、瞭望口、和城台的样子，理解课文的表达方法
⑷ 小结：
近看长城，先整体后部分，构造科学，利于防守。
3、综合远景图、近景图，披情入文，学习第三自然段：
⑴ 自由感情朗读课文。
⑵ 假如你登上了长城，面对这高大坚固的城墙绵延起伏，触摸着巨大的条石，脚踩着平整的方砖，领略那巧妙的设计时，你会想起什么？
（让学生畅所欲言后归结到：修长城的古代劳动人民。）
⑶ 远看长城是什么样子？
（像一条长龙）
用什么方法来描写长城？
（比喻）
把长城比喻成长龙，突出了长城什么特点？
（长、大、弯）
这样写有什么好处？
（这个比喻把静态的长城写活了。）
⑷ 作者为什么列举出“一万三千里”这个数据？
（表达更准确，让人更信服）
⑸ 人民为什么会想起古代修长城的劳动人民？
（围绕站、踏、扶、自然）
⑹ 从那里可以看出修筑长城的艰难？
（条石多重）
⑺ 默读第三自然段：
想想为什么说“长城是古代劳动人民血汗和智慧的凝结”？
提示：
“凝结”是句中的重点词语。长城是由劳动人民的“血汗和智慧”凝结成的。是因为：
① 条石多，多到“数不清”。
② 条石重，每块“有两三千斤重”。
③ 没有先进的运输工具，“就*无数的肩膀无数的手”。
④ 山势“陡峭”。“才”在这里表示长城的建成是多么不容易，饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。
⑻ 想象我国古代劳动人民怎样发挥自己的智慧完成的。
⑼ 再读第三自然段，再次体会作者的思想感情。
4、齐读第四自然段，感受民族的骄傲：
讨论：
为什么说长城在世界历史上是一个“伟大的奇迹”？
⑴ 画出最能表现中心思想的一句话。
⑵ 总结谈话：
长城建筑规模宏伟，气魄雄伟壮观，在世界上是罕见的。它高大坚固，建筑结构巧妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难；它动用的材料重大、数量多；他建筑于两千多年前的秦代，表现拉古代劳动人民的智慧和力量，所以说是一个伟大的奇迹。学习《长城》这一课，一种民族自豪感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。
⑶ 表达了作者怎样的思想感情？
（喜爱、赞美）
三、诵读课文
1、指导感情朗读课文。
2、把你喜欢的部分有感情的朗读给大家听听。
四、总结拓展
1、第四次看两幅彩图，结合下列提示语复述长城远景、近景：
长龙 崇山峻岭 蜿蜒盘旋 条石 城砖
垛口 瞭望口 射口 城台
2、同学们可以画一画、读一读、写一写，用你喜欢的方式表达出自己学后所获。
五、布置作业
1、摘抄最使你感动的句子或段落。
2、延伸性作业：
长城到底给我们中华民族带来了什么？是苦难？是安宁？是骄傲？是屈辱？还是其他什么呢？请大家课外阅读有关长城的书籍，搜集资料，以《长城为中华民族带来了什么》为题写一篇介绍稿，准备参加语文活动课──我心中的长城。
【板书设计】
像一条长龙
远景 墙──很宽
观察长城
近景 高大坚固垛子 瞭望口、射口
长城 城台──互相呼应
联想： 凝结着劳动人民的血汗和智慧
赞美： 雄伟、伟大奇迹
【设计特色】
语文教育，是充满如诗样的艺术。文章，是展示作者的思想，展示作者的存在的舞台。因为有了阅读，才可以让我们走进作者的心灵。透过阅读，进而来阅读人生，阅读生活，阅读快乐。语文教学不仅仅是一种告诉，更是一种体验。《长城》教学设计体现了认知、智能和情意的多元统一，挖掘了《长城》课文的科学和人文内涵。教学过程的五个环节，条贯统序，易于操作，贯彻了自主、合作、探究的阅读理念。特别是图文对照，相得益彰，落实了由远到近，由面到点的观察能力训练，对新《语文课程标准》要求的“借助读物中的图画阅读”，是个典型的示范。
《长城》教学设计 篇14
教学目标:
1.认识8个生字,会写13个生字.正确读写"盘旋,城砖,城墙,屯兵,堡垒,打仗,呼应,肩膀,智慧,凝结,气魄雄伟"等词语.
2.正确,流利,有感情地朗读课文,通过朗读表达出长城的雄伟气势.
3.了解长城高大坚固,气势雄伟等特点,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情.
4.激起民族自豪感,产生了解中国的"世界遗产"的兴趣.
教学重难点:
在阅读中理解长城的高大坚固,感受长城的雄伟气势,体会作者表达的思想感情.
课时安排:
2课时
第二课时
教学过程
一 导入
上课前,我们先来聊聊天,冰心奶奶说读书好,读好书.你们读过什么书 (开火车来说)看来大家读书还挺多的)
师:同学们,读万卷书,不如行万里路,今天我们就去游览雄伟的建筑,那就是万里长城.(板书)
请大家齐读课题――17 长城
二 了解预习情况
师:读得真好,打开书,课文都预习了吧
师:先看看课文中的这些词(出示生词),自己先小声地读一读
师:这里面觉得哪个词语不太好读或有哪个字比较容易写错,需要给大家提醒一下.
师:什么是屯兵
师:说得很对,屯兵就是兵都驻扎在那,易于防守,这样的地方就叫(生:堡垒)
师:非常坚固.我们一起来看看"垒"字怎么写,(媒体演示)上面的撇折点要写得匀称,下面的土要长才能稳,你看多像叠土成墙的样子,大家在书上写一个.
师:写完垒,我们再一起响亮地读一读这些词语.
师:读得非常好,这些词意我们一会边读课文再理解,下面同学们再读读课文,看看作者向我们介绍了长城的哪些情况
师:同学们都读得非常认真,老师发现有些同学还在自己觉得重要的地方做了记号,"不动笔墨 不读书",这样的读书方法很好.通过读书,你知道了长城的哪些情况 (5人左右)
三,浏览全文,梳理顺序
师:同学们,其实作者在介绍这些内容时,是按一定顺序的 你们发现了没有
师:从远到近,对了,板书"从远到近",你是从哪儿读出来的.
师;多有道理啊,作者是在从由远到近地看长城.(板书)除了看到的,作者还写了他——你说
生:还有他想到的
四,重点感悟,加深体验
(一)感悟长城的雄伟气魄
师:从看到想,咱们就按作者的这个顺序,我们先一起去远看长城,那是一种怎样的景象,谁来读第一自然段.同学们可以边听边想像
师:(媒体出示远景图以及原文)远看长城,给你最大的感受是什么
(生:给我最大的感受就是它很长)
师:很长,就把这种长的感觉读出来.
师:一万三千多里,同学们,知道有多长吗 在二十多年有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里,经过了(出示地图)大家猜猜用了多长时间,整整五百零八天.
来,读出我们的惊叹.谁来读"从东头的......"
师:令人惊叹的长,还有谁来读,请你
师:真是万里长城万长,全班男同学一起读.
师:从远处看长城,除了感觉长,还觉得它怎么样(出示远景图)
师:你是从这句话感觉的吧,来,就读读这句(出示第一句)
师:崇山峻岭,那是怎样的山啊
师:崇山峻岭还是什么样的山
师:高大陡峭,这就是崇山峻岭,这长城就修建在崇山峻岭之下的.有气势吧
师:想像一下顺着连绵起伏的山,长城会是一种什么样的姿态
出示远景图
师:你们看顺着山势长城是曲曲折折起起伏伏,遇到陡峰,他就直上云天,遇到峡谷他就俯冲直下,他时而盘旋……这样的姿态文中用了一个什么词 一起告诉我
生:蜿蜒盘旋
师:对,一条蜿蜒盘旋的巨龙,多美呀,多有气势啊,谁再来读读第一段,就读出这种美,这种气势.
师:谁能读得比她更美,更有气势 找个男孩子
师:美中有气势,来,同学们一起读.
(二)感受长城的高大坚固,了解长城的结构特点
师:好一条东方巨龙,我们走近长城好吗
师:默读第二自然段,边读边看图,看课文中具体介绍了长城的哪些设置 在83页右上角的图上把这些地方标出来.静静默读.
师:好了吗 谁上来当一回长城的解说员,给大家介绍一下,带上书
师:同学们,她标的,是课文写的一样吗 大家看看老师的标示,标示正确了吗
这些设置有什么作用吗 你读出来了吗 :
师:同学们已经了它们的作用,你们看——指着图,从了望口可见敌情,城墙之间可以互传信息,驻扎在城台里的士兵可以迅速跑到城墙,从射口有力的射击敌人,你看有长城在,敌人能打得进来吗 这样的长城你能用一个什么词来形容
师:一夫当关,万夫莫开,同学们,长城就是这样用他那高大坚固躯抵御了外族的侵略,保卫了祖国的领土(板书)高大 坚固
(三)体会劳动人民的"智慧和力量"
千百年的岁月过去了,历史的销烟已经散尽,但青山依旧在,长城依旧在,为了一睹长城的雄姿,成千上万站的人站在长城上,(出示:图)作者就是这其中的一员,站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着城墙上的条石,作者是百感交集,思绪万千,他想到了谁 板书:(劳动人民).我们来读一读第三自然段,自己读,读好后,你可以把自己感受最深的句子画出来,再反复读一读,可以放声地读.
师:谁来读一读自己感受最深的那句话.(出示这句)请你
师:从这句话当中你体会到了什么
生:劳动人民建筑长城时很艰难
师:修筑长城非常得难,同学们也来看看这句话从哪里你看出了劳动人民难 (约提问10个学生)
一步一步多么艰难的一步一步,还有哪读出了难
两三千斤两三千斤重,大概是我们全班五十个孩子体重的总和.多难搬啊,你还从哪里看出了难
数不清数不清的条石,多重啊
师:这字里行间都写满了难.你还发现了
师:没有车,没有起重机,劳动人民修筑长城多难啊,还有什么地方能读出难
师:还有新的发现吗
师:从一个抬字感受到了,还有师:还有新发现吗
师:真是困难重重,来,把我们体会到的送到这句话中.你来读
师:尽管困难重重,长城还是修筑成功了,那是一种怎样的劳动,透过这段文字,你仿佛看到了什么 闭上眼睛听老师读这段话,边听边想象.
师范读(配乐)
师:你仿佛看到了什么 听到了什么 (5人左右)
师:这种劳动不是一天两天,而是长年累月的劳动,请你读(出示多少劳动人民的...........)
师:这样的工程也不是一段两段,而是绵延万里,一起再读(出示多少劳动人民的...........)
师:历经风风雨雨,历经种种磨难,劳动人民用血汗和智慧筑起了万里长城,这就是我们的人民,这就是我们的长城,这就是我们伟大的民族.拿起书,一起来读读第三自然段.(配乐)
四,回归整体,抒发情感
师:我们的祖先用血汗和智慧,留下了这笔光辉灿烂的遗产.
请欣赏——长城风光:
此刻,你面对长城最想说的一句话是什么(点击出现图)
师:长城不仅震撼着我们,也震撼着世界(出示课件)美国前总统尼克松登上了长城,他情不自禁的赞叹——
师:俄罗斯原总统赞叹说
师:以色列前总统说
师:让我们和作者一起赞叹:
为什么这样说呢 我们下节课来讨论(边板书:伟大的奇迹)
五,布置作业
同学们,长城的故事说不完,长城的历史道不尽,如果你还想对长城有更多的了解,你可以进入互联网点击长城专题网站,这节课就上到这,现在我们一起来看看今晚的作业
1 练习感情朗读课文,要读出长城的气势来.
2 请大家课外阅读有关长城的知识,搜集相关资料,以《中国人的骄傲--万里长城》为题写一篇文章,介绍我们的长城,下节课交流.
板书设计
看 高大 坚固
17 长城
(伟大的奇迹)
想 劳动人民
《长城》教学反思
李建文
《长城》这课的教学重点是在阅读中感受长城的气魄雄伟.难点是体会到古代劳动人民的勤劳智慧和我们作为中国人的骄傲.我就结合预先设定的这些教学目标,教学重难点和课堂实际的效果,学生的所得进行反思:
1,课堂中我采用了回文教学的设计,引导学生理解"这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹."这句话.那么,这句话就成了我课堂教学中的中心句.接下来,引导学生从远看长城,近看长城,建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子.在教学中,学生对中心句子的理解是层层递进,朗读也是一次比一次更有激情.
2,从远看长城引导学生体会长城的气魄雄伟,我是从长城的长和姿态两个部分入手,运用了地图和图片,同时也理解了"崇山峻岭","蜿蜒盘旋"的含义.这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄雄伟的长龙,取得了较好的效果.
3,到了近看长城一部分,我设计从长城条石的大,长城的宽,垛子,了望口,射口,城台的雄伟壮观去感受长城气魄雄伟,放手让学生多读有感受的语句,让学生有可讲之处,所谈感受体会也较充实,深切.
4, 教学长城第三自然段时,引导学生抓住第二句话,想象古代劳动人民抬着巨大的条石艰难攀登的情景.(民工在官吏的监督下,吃力地抬着条石向山上走去,有的累倒了,有的摔下山崖,有的病倒了……)想到这些,你最想说的一句话是什么 (长城是一个伟大的奇迹.)这是一个形象思维的训练,由学生透过第三段的语言文字,再现当年情景,体会到修筑长城的艰难.培养了学生思维的独创性和灵活性.
《长城》教学设计 篇15
【教材分析】
这篇精读课文是看图学文。它由两幅长城的图片和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的短文紧密结合，表现了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
这篇课文共有四个自然段，可依自然段分成四部分阅读。第一部分，配合第一幅图，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第二部分，配合第二幅图，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第三部分，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四部分，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。
【预设目标】
1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语，积累文中的佳句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟的特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
4、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
【课程理念】
1、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。
2、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。
【教学重难点】
1、重点：
图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文内容，激发民族自豪感和对祖国的热爱。
2、难点：
展开想象，体会作者所表达的思想感情。
【课前准备】
多媒体（教学录像）。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，初识长城
1、揭题：
出示多媒体长城图片，据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，今天我们就一起去游览举世闻名的万里长城！
（设计理念：多媒体演示，激发阅读兴趣。板书课题《长城》，指导学生自豪与深情地读课题。）
板书课题：
长城
2、你想更深入的了解长城吗？
引读课文。
二、欣赏课文，初步感知
1、请同学们轻轻打开书，有感情地朗读课文，谈谈你对长城的感受。
2、学生复述课文的主要内容。
三、图文对照，感知长城
教师指导观察图，让学生感受画面。
1、看第一幅图：
说说你从图中看到了哪些景物？课文中是怎样描写的？
（设计理念：引导学生观察图时，要分清主次，能抓住主体进行重点观察。）
2、看第二幅图：
说出你从图中看到了些什么？课文是怎样具体描写的？
（设计理念：引导学生从整体到局部的观察，抓住细节认识事物的特点。学习作者运用准确的语言表述所观察到的具体内容的方法。）
3、从两幅图观察到的不同景物，说说作者的观察点有什么不同？两幅图各表现事物什么不同的特点？
（设计理念：让学生充分交流自己的想法，培养学生的口语交际能力。）
四、重点赏析，品味长城
1、学生自读自悟：
深入阅读课文，体味文中的哪些词句给你了很深的感悟。
2、交流阅读感受，品味、感悟、体会，并指导朗读：
⑴ 远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
引导学生抓住“长龙”、“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”，感受长城的雄伟，运用比喻的方法写出了长城的气魄。
⑵ 城墙外沿有两米多高的垛子，……城台之间可以互相呼应。
引导学生领略长城巧妙的设计，体味长城在军事防御上所起的重要作用。根据文意和搜集的资料展开想像，说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人。
（设计理念：学生结合课文充分发挥自己的想像，增强学生的美感，达到学科整合的作用。）
3、情境体验，观看多媒体课件的演示，游览长城。
（设计理念：课件的展示给学生以身临其境的感觉，使学生能在轻松愉悦的气氛中学习知识。）
五、披文入情，倾动长城
1、假如你登上了长城，看到高大坚固的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领略巧妙的设计，你会想起什么？
讨论后归结到：修长城的古代劳动人民。
2、默读第三自然段：
想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些？
联系文中句子体会砖石多、重；运输的工具原始；环境险恶。
文中又说长城是劳动人民“智慧”的结晶？智慧体现在哪里？
（精心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。）
3、这段第三句中的“凝结”是什么意思？“才”是什么意思？
这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的智慧，才建造出这前不见头、后不见尾的万里长城。
这里的“才”字既表达出建造长城的不容易，又饱含着对古代劳动人民的赞叹之情。
4、创设情境（配乐描述）：
想象古代劳动人民的劳动场景：逶迤绵延的山峰记录了勤劳勇敢的古代劳动人民一个个坚实的足印，辽阔无边的天空记录了聪明智慧的古代劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的号子。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。
5、指导感情朗读，要求：
读出劳动的艰辛，读出非凡的创造，读出由衷的赞叹。
6、小结：
为什么说长城在“世界历史上是一个伟大奇迹”？
（设计理念：兴趣是最好的老师，只有激发出学生的学习兴趣，才能更好地引导学生去学习课文。）
六、自由抒情，赞美长城
1、通读全文引发学生对古代劳动人民的敬佩，激发民族自豪感。
2、心里话大声说。高呼对长城的由衷赞美。
3、2008年，奥运会将在我国首都北京举行，到时，会有很多的外国朋友来到我们国家，他们大都会来参观我们的万里长城，如果你是一位导游，你会怎样把长城介绍给这些外国朋友呢？请你创作一篇长城介绍词。
（设计理念：朗读训练既是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径。多种形式的朗读训练，让学生与文本直接对话。）
七、知识拓展延伸读──深识长城
阅读课后“资料袋”，激发探究中国的“世界遗产”之旅的兴趣。
1、自主交流搜集的有关长城的传说、故事、歌曲、图片资料，如：
毛主席词中名句“不到长城非好汉”，传说故事《孟姜女哭长城》等。教师适当追问资料搜集的办法，鼓励学生克服困难多搜集相关资料。
2、课件出示29处中国的世界遗产图片，让学生谈一谈感受，读一读“资料袋”，激发探究兴趣。
建议学生自主或小组合作在课外去搜集资料，建立专用的资料袋，为后面课文及语文园地的学习作准备。
（设计理念：轻松、和谐、民主的氛围，激发了学生探究读文的欲望。）
3、展示积累：
你们一定有了许多美丽 的收获，那就让我们共同分享吧！
4写感悟：
看来大家收获颇丰，现在让我们回顾全文，静静地想一想，这节课你都学到了什么知识，写一句话，写在书上。
个别交流。
（设计理念：发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性。）
八、结束语
长城建筑规模宏伟，气魄雄伟壮观，在世界上是罕见的。它高大坚固，建筑结构巧妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难；它动用的材料重大、数量多；他建筑于两千多年前的秦代。学习《长城》这一课，一种民族自豪感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。
第二课时
一、导言
同学们，上一节课我们读过了《长城》这篇课文，了解了长城是我们伟大祖国的象征，是中华民族的骄傲，它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量。体现了我国悠久的历史和灿烂文化。它是世界历史上的伟大奇迹。它和意大利的比萨斜塔。埃及的金字塔一样都是举世文明的伟大建筑。
二、指导写字
重点指导“蜿蜒、嘉、隔、垒”五个字。要注意到具体笔画、笔形和结构上的特点，落实到位。
（设计理念：学习生字时，先让学生起来说说写这些字时要注意什么，教师只是做归纳总结，加深学生对生字的巩固。）
三、选读课文，自主积累，练习背诵
1、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
2、选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累：
可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。
然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。
（设计理念：让学生读、摘、写词语，养成积累优美语句的好习惯，激发了学生积累语言的兴趣，提高自己的语文素养和运用语言的能力。）
【板书设计】
远景：像一条长龙
城墙──很宽
近景：高大坚固垛子──瞭王口、射口
城台──互相呼应
长城联想：凝结着劳动人民的血汗和智慧
历史地位：伟大奇迹
《长城》教学设计 篇16
一、 教学目标。
1、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
2、学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。
3、学习本课的生字、新词。
4、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
二、教学重难点。
1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。
2、展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。
三、教学课时：两课时
第一课时
一、导入新课。
1、学生谈谈对长城的认识。
2、学生自由补充。
3、老师给以肯定。
二、出示图画，边看边说。
1、出示第一幅图，
（1）说说这幅图是从什么地方观察长城的？看到的景物是什么？
（2）从图上你还看到什么？
（3）小组讨论，并说说。
2、出示第二幅图
（1）这幅图与第一幅图有什么不同？
（2）从图上你看到了什么？
3、对照课文，读课文。
（1）小声朗读课文，画出不理解的课文。
（2）联系课文，理解词语的意思。
三、小组学习，思考。
（1）仔细对照课文内容，想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。
（2）从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么地方？
四、巩固练习。
（1）复习巩固本课生字。
（2）指导朗读。
第二课时
一、复习。
二、全班讨论，理解课文内容。
1、学生谈谈对第一幅图留给自己的突出印象。作者是抓住了长城的什么特点来写的？
2、找出描写长城样子的和特点的句子，说说他的作用。
3、出示第二幅图，想想这幅图的观察点有什么变化？（变近了，说明了作者的观察顺序是由近到远观察的）
4、学生发言。
5、齐读第三段的课文，思考。
（1）一边读一边想像当时的劳动场面。
（2）找出你体会最深的句子，先读一读再说说自己的体会。
6、指名读，读出自己的体会。
7、讨论：为什么说长城“在世界历史上是个伟大的奇迹”？
三、总结学习体会。
1、感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、谈谈你的体会。
四、巩固练习。
1、指导朗读。
2、讲讲有关长城的故事或传说。
3、背诵第3、4自然段。
板书设计 2 、长城
远看 像一条长龙
（气魄雄伟）
近看 （高大坚固） 伟大的奇迹
联想 劳动人民的智慧
小结：认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上伟大的奇迹，激发了学生的民族自豪感。
《长城》教学设计 篇17
教材分析：《长城》是义务教育课程标准实验教科书第五单元的一篇课文，长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段配有一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，第二自然段配有一幅长城的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势；第三自然段是由长城展开的联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四自然段总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。可以说，它不仅是一篇状物类的文章，更像一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。
语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展奠定基础。以《语文课程标准》为依据，拟订“在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情”为本课的教学重点。
学情分析：学生对于长城并不陌生，但是只限于名字而已，课前应多加以交流。
教学目标：
1、认识13个字。正确读写“蜿蜒、盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3、了解长城的高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对古代劳动人民的赞叹之情。
4、激起民族自豪感，产生了解我国的“世界遗产”的兴趣。
重点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势。
难点：体会作者表达的思想感情。
课前准备：搜集长城资料
课件
教学课时：2课时
教学过程：第一课时
一、展示资料，导入课题
1、导入：同学们，提起长城大家一定不陌生吧。你去过长城吗？你对长城有哪些了解呢？
（学生依据搜集的资料或见解感受，自由交流。）
2、引题：长城不仅是中华民族灵魂的象征，也是世界历史上的伟大奇迹。让我们通过这篇文章，一同来感受这伟大的长城。（齐读课题）
3、提出学习目标。
（1）默读课文，把课文读通读顺，遇到不懂的字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。
（2）学习本课的8个生字，会写13个生字。正确读写“蜿蜒、盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。
（3）要求学生结合文中的背景图或插图再读课文，谈一谈自己的感受。从激发学生当解说员入手，引发学生与课文形成真情互动。
【资料交流，了解长城】
二、感知课文，识写生字
（1）结合文中的背景或插图再读课文，谈一谈自己的感受。再抓住课文景奇文美情浓的特点，从激发学生当解说员入手，学生与课文形成真情互动。
（2）引入识字
展示自己的学习成果。（可以是字词、朗读、心得等）
【设计意图：图文对照，使学生不仅学习了课文，还了解到只有平时仔细观察才能写出好文章。】
二、展示学习成果
（给学生自主学习、解决问题的时间。）
要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）
（1）我会读生字。（小组成员轮流读，相互纠正。）
（2）我会正确读写“蜿蜒、盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。（有的读，有的到小黑板上书写展示）
（3）我会流利地朗读课文。（单独读、合作读、分自然段读）
长城建造的那个年代，一时间学生思绪万千……
【设计意图：掌握了字词，激发了学生要学习课文的主动性，为下面环节的开展扫清了障碍。】
课内练习：
1.看拼音，写词语：pán xuán bǎo lěi zhì huì
2.比一比，再组词：婉（ ） 凝 杖 魄 峭
蜿（ ） 疑 仗 魂 俏
第二课时
学习目标
1.有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。
2.了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。
3.激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
一、提出学习目标
1、谈话导入
板题：长城以它独特的魅力赢得了中外游客赞誉，今天，让我们再次走进课文去感受一下它的伟大吧。
2、创设情境，放开品读
（1）由学生交流怎样进一步读书。教师围绕解说引导激发。
第一段：读文看图，看图读文。
读中一观山势——崇山峻岭；二看长城——蜿蜒盘旋；三想画面——气势飞扬雄伟壮观。
问：读了这段，你们有话想说吗？
第二段：读文解图，认识长城。
从这段中你们读出了什么？一是让学生了解长城的结构，二是了解长城的历史作用，三是让学生感受长城的高大坚固。
第三段：走上长城，体验伟大
相机抓住学生的第一句朗读：在品味“站”“踏”“扶”中。
问：你是怎样走上长城的？你脑海里出现了什么？
读第二句：问：你面对的是什么？让学生走入情景，体会脚下陡峭的山岭，肩上沉重的条石。
你有什么感受？
指名读第三句，想象：你们从多少这个词想到了什么？从才上体会到什么？
【设计意图：劳动人民建造长城的不易渗透在文章的字里行间，如“多少、才、智慧、血汗、凝结、前不见头、后不见尾”等词语，但具体付出了多少辛苦才建造成了这一世界奇迹却得学生透过文字去体会，所以这一环节我给学生提供了一个想象的平台，“想象劳动人民建造长城遇到了哪些困难呢？”这样，学生仿佛回到了最初】
第四段：读出无比自豪
多种形式有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。
【设计意图：多形式地引导学生在读中一步步融进作者的思绪与情感。】
四、知识拓展延伸
1.搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料，进行交流。
2.搜集我国的文化遗产资料，了解我国伟大的文化遗产，丰富自己的知识。
五、练习：
读句子填空：1.多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这钱不到头后不见尾的万里长城。
“ ”写出了长城的长；“多少”和“长”说明 。
2.从北京出发，不过几十公里就来到长城脚下。
“不过几十公里”表示路程 ；“不过两三小时”表示时间 ；“不过是些篇作文嘛！”表示说话者认为写作文 。
你能用“不过”说一句话吗？
《长城》教学设计 篇18
【教学目标】
1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
4、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
【教学重难点】
在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。
【课时安排】
2课时。
【课前预习】
1、预习生字新词，争取把课文读正确，读通顺。
2、初步了解课文的主要内容。
【教学过程】
第一课时
一、了解预习情况
1、检查学生预习生字新词的情况，对重点词语的理解进行指导。
2、交流初读课文的收获。
二、浏览全文，梳理顺序
1、学生快速浏览课文：
理清作者的观察顺序。
2、读后交流，梳理文章脉络。
三、重点感悟，加深体验
1、感悟长城的雄伟气魄：
⑴ 自由朗读第一自然段：
在读中感受长城雄伟的气势。
⑵ 通过品读“蜿蜒盘旋”等重点词语，借助形象的画面，激发学生的想象，想象出长城在崇山峻岭间蜿蜒盘旋、绵延万里的壮美景象。
⑶ 指导学生朗读第一自然段：
通过朗读表达出长城的雄伟气势。
2、感受长城的高大坚固，了解长城的结构特点：
⑴ 默读第二自然段：
图文对照，了解长城的结构特点。
⑵ 感受长城的高大坚固，了解长城的历史作用。
3、体会劳动人民的“智慧和力量”：
⑴ 轻声朗读第三自然段：
在诵读涵泳中静心感悟。
⑵ 品读重点词句：
展开联想，体会修筑长城的艰辛。
⑶ 指导学生朗读第三自然段：
在读中体会中华民族勤劳勇敢、不屈不挠、坚韧不拔的精神，在读中抒发对古代劳动人民的赞叹之情和民族自豪感。
四、回归整体，抒发情感
1、画面欣赏：
《长城风光》。
2、抒发情感，赞美长城。
第二课时
〖课前准备〗
搜集有关长城的故事、传说和图片资料。
〖教学过程〗
一、回读全文
二、指导书写生字
1、引导学生观察要求会写的字：
重点指导“嘉、隔、慧”三个字的书写。
2、练习书写13个生字：
教师提示正确的书写姿势并及时展示学生的字，进行评价、指点。
三、拓展延伸
展示、交流有关长城的故事、传说和图片资料。
四、小练笔
赞美长城。
《长城》教学设计 篇19
【教材简析】
长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒了了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
【教学目标】
1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、南面百、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情地课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点为，作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
4、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”兴趣。
【教学重点难点】
1、在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者的思想感情。
2、体会出古代劳动人民的勤劳、智慧，从而产生民族自豪感。
【教具准备】
多媒体课件、初读长城介绍纪录片、国歌磁带。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、激发导入，初读课文
1、谈话导入，激发兴趣看看。
2、据1969年第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上只能辨识出地球上两项特大工程。一项是中国的长城，一项是荷兰的围海大堤。今天，我们一起去看看中华民族的骄傲与象征──长城。
二、再读课文以读字词
1、自由读课文：
圈出生字，认读生字
2、用“ ”画出不理解的词，联系上下文或借助字典理解它们。
3、重点点拨：
⑴ 字形：
隔 砖 旋
⑵ 字义：
垛口 瞭望 射口
三、练习朗读课文
要求：
1、准确。
2、通顺。
第二课时
一、播放介绍长城的纪录影片，整体感知
老师导入课题：
长城──中华民族的象征，华夏儿女的骄傲，它以它自身的魅力吸引着成千上万的国内外游客。简短的纪录影片把我们带到长城脚下，使我们有身临其境的感受。你能用书中的一句话评价一下长城吗？
（这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。）
板书：
气魄雄伟
17、长城
伟大奇迹
二、精读课文，剖析语言，加深认识
1、出示重点词句、质疑：
这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹，针对这个评价，你能提出哪些关键问题供大家学习讨论？
（学生提出问题）
2、再读课文，解决问题：
⑴ 指名读第1、2自然段，思考第一个问题，发表见解。
（引导学生说出长城的长、高、弯、坚固。引导学生细致读课文，全面考虑问题，并鼓励学生从自备资料中选择相应内容进行补充。）
⑵ 品读课文，读出理解：
你能通过朗读反这种气势表达出来吗？
⑶ 再次观察文中插图：
以小导游的身份，指图向大家介绍长城的气魄雄伟。
3、烘托高潮，体会情感：
过渡：
长城仅仅中为它的气魄雄伟就被称为世界历史上一个伟大的奇迹吗？你能用书上一句话概括出其他原因吗？
（指名说）
⑴ 出示：
多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结迈前不见头、后不见尾的万里长城。
⑵ 齐读：
从这句话里你想到了什么，你想说什么？赶紧和身边的同学说一说。
（互相交流）
⑶ 班内交流：
指名谈谈自己的看法、想法。
⑷ 让我们饱含对劳动人民的敬意，再读这句话。
四、整体把握全文，升华认识
1、为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？
（指导学生整体认识。）
2、激发自豪之情（播放国歌）：
长城，己被写过了国歌之中，融进了我们每一个中国人的血液之中，她像一座宝贵的历史丰碑，闪烁着中华民族文明和智慧的光彩，她是中华民族的魂，她是我们中华民族的象征，是我们炎黄子孙的骄傲。让我们一起来唱响国歌。
3、拓展：
学了这篇课文，你有什么说的？有什么想写的？
【板书设计】
17、长城
伟大的奇迹 气魄雄伟
血汗与智慧
《长城》教学设计 篇20
教学目标：
1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
4、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。
教学用具：课件
课时安排：2课时
第一课时
一、导入单元主题：我国的世界文化遗产
1、图片展示遗产风貌，激发学生的兴趣。
2、明确单元的学习目标：认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法，搜集与我国的“世界遗产”有关的资料。
二、创设情境，导入新课
揭题：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，今天我们就和作者一起去游览举世闻名的万里长城！（多媒体演示，激发阅读兴趣。板书课题《长城》，指导学生自豪与深情地读课题。）
三、初识长城
1、有些同学曾经登过长城，有些同学在课前查了资料。那么关于长城，你了解多少呢？请同学们介绍一下。
（生可以交流长城的地理位置、长城的自然风光、长城的历史价值、相关的历史故事或传说，还可以是自己亲临长城的切身体验。）
2、让我们打开课本，深入地走进长城。请同学们自由读课文。
要求：把生字读准，把课文读通顺。声音响亮。
3、交流感受：长城留给你什么印象？（自由谈）
4、要想更深入地了解长城，我们先要过字词关。
学习生字词
①生字：崇 旋 嘉 砖 隔 屯 堡 垒 仗 扶 智 慧 魄
②新词：盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟
5、指名接读课文，随机正音。
6、全班齐读课文，注意把字音读准。
四、整体把握
1、观察长城彩图，了解图意，学会观察方法(幻灯片打出与课本一样的两幅彩图)。
(1)师：这两幅图都有长城，我们应该先观察哪一幅?为什么?两幅图的观察点在哪？
(2)看远景图时应重点观察什么?(抓住观察重点：长城)你觉得长城看上去有什么特点?(长、大、弯)再看近景图：你能看出长城有什么特点?(高大、坚固)
2、说说刚才两幅彩图分别与文中哪些段落相对应。(第一幅与第一自然段，第二幅与第二自然段。)
3、生讨论：课文三、四自然段为何没有图片与之对应?(不是作者所见之景，无法画出。)后两节分别写了什么?(作者的联想和长城的地位。)
《长城》教学设计 篇21
李俊/执教(河南光山)曾祥芹/点评(河南师范大学教授)
教学目标
1.认知目标：掌握本课生字、生词，了解长城的概貌、构造、历史等。
2.智能目标：
①指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。
②读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。
3.情感目标：通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。
教学过程
一、激情导人，观察插图，了解图意
1.谈话导入，激发兴趣。
在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。(板书课题)
2.观察长城彩图，了解图意，学会观察方法(幻灯片打出与课本一样的两幅彩图)。
(1)师：这两幅图都有长城，我们应该先观察哪一幅?为什么?
(2)看远景图时应重点观察什么?(抓住观察重点：长城)你觉得长城看上去有何特点?(长、大、弯)再看近景图：你能看出长城有何特点?(高大、坚固)
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读全文，说说刚才两幅彩图分别与文中哪些段落相对应。(第一幅与第一自然段，第二幅与第二自然段。)
2.生讨论：课文三、四自然段为何没有图片与之对应?(不是作者所见之景，无法画出。)
后两节分别写了什么?(作者的联想和长城的地位。)
3.试给课文四个自然段分别加一个小标题。
三、图文对照，读懂课文
1.第三次看远景图。
(1)远看长城是什么样子?(像一条长龙)
把长城比喻成长龙，突出了长城什么特点?(长、大、弯)
这样写有什么好处?(这个比喻把静态的长城写活了)
(2)列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处?(表达更准确、让人更信服)
2、第三次看近景图。
(1)此景是作者在何处(观察点)看到的?
(2)作者分别介绍了构成城墙的哪些部分?各部分的作用是什么?
(3)根据文意和搜集的资料展开想像。说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人？
3、披文入情，学第三自然段。
(1)假如你登上了长城，看到高大坚固的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领略巧妙的设计，你会想起什么?
(讨论后归结到：修长城的古代劳动人民。)
(2)默读第三自然段，想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些?
文中又说长城是劳动人民“智慧”的结晶?智慧体现在哪里?
(精心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。)
4.齐读第三自然段。
为什么说长城在“世界历史上是一个伟大奇迹”?
四、总结全文，回归整体
1.第四次看两幅彩图，结合下列提示语复述长城远景、近景。
长龙崇山峻岭蜿蜒盘旋条石城砖垛口嘹望口射口城台
2.老师总结谈话。
五、延伸性作业
长城到底给我们中华民族带来了什么?是苦难？是安宁?是骄傲?是屈辱?还是其他什么呢?请大家课外阅读有关长城的书籍，搜集资料，以《长城为中华民族带来了什么》为题写一篇辩论稿，准备参加下一次的语文活动课--辩论会。
简评
教学目标体现了认知、智能和情意的多元统一，挖掘了《长城》课文的科学和人文内涵。教学过程的五个环节严谨细密，条贯统序，易于操作，贯彻了自主、合作、探究的阅读理念。特别是图文对照，相得益彰，落实了由远到近，由面到点的观察能力训练，对新《语文课程标准》要求的“借助读物中的图画阅读”，是个典型的示范。
《长城》教学设计 篇22
【设计理念】
本设计安排了让学生感知，感受，感悟和感染四个层次。感知，以朗读为主；感受，以口说为主；感悟，以学习语言为主；感染，以诵读为主。
【设计特色】
在反复朗读中感知感染，在学习语言中感受感悟。
【设计目标】
1、引导学生不断深入感悟长城的伟大，进一步激发民族自豪感。
2、抓住特点，帮助学生以主要句概括主要内容，以及由物联想到人的典型写法，从而深刻领会题旨。
3、以各种形式多读，领会长城是我国古代劳动人民创造的奇迹，增强学生热爱祖国的感情。
【设计重、难点】
第2、3两段典型段，通过多读，引导学生感悟长城的伟大，通过多读，口语中进行升华，让学生领会长城是我过劳动人民血汗和智慧的结晶。
【设计过程】
一、在初读中感知、感受
1、学生自由朗读课文，要求：
读准、读通、读畅。
2、学生各自谈自己阅读的感受，不受限制，畅所欲言。
3、从初读中你感受到万里长城是怎样建成的？请再读有关段落：
⑴ 从第三段可看出万里长城是劳动人民血汗和智慧的结晶。
⑵ 从第四段可以知道万里长城的建成，是中华民族的骄傲。
（充分感知教材是学习教材的前提，因此我安排了多次让学生读书的时间，学生读了课文后就有表达的欲望，可见遵循学生的学习心理，让学生反复读书之后畅所欲言表达自己的感受，这时的感受最真切、最自然。）
二、在学习语言中感悟、感染
1、读了全文后你感觉到哪几段最打动你的？
（第2、3段）
2、学习第2段：
⑴ 领悟第3句的比喻句，找出本体、喻体是什么？
⑵ 找出描写人民劳动的句子读一读，体会劳动人民的智慧。
3、练习感情朗读第2段。
4、学习第3段：
⑴ 这么高大坚固的长城令“我”想到了什么？从文中找出来读一读。
（单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车、没有起重机，就*无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。）
⑵ 师深情朗读这段话：
生凝神倾听后告诉老师想到、看到、听到了什么？
学生自由讲：
① 我看到民工沉重的脚步。
② 我听到民工那痛苦的呻吟。
③ 我看到民工倒毙路上。
④ 我想到长城是用民工的血汗、生命筑成……
⑶ 仿照老师感情朗读这段话，集体读，小组读，个别读：
生：读多少次？我不能再读下去。
师：读到懂！读到能理解！
（充分感知教材是学习的前提，因此安排了多次让学生读书的时间，学生读了课文后就有表达的欲望，让学生反复读书之后畅所欲言表达自己感受，这时的感受最真切、最自然。例如：学生通过多读上述这段话，学生感情真是流露出来，当时我扫视教室，学生真的流出了眼泪，怪不得有些学生说无法读下去。）
⑷ 尝试背诵第3段。
三、在口语中升华
你读了这篇课文，肯定印象很深？请同学们用一句话体现出来。
1、长城在世界历史上是一个伟大的奇迹。
2、劳动人民你真伟大。
3、长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶。
4、长城！我生长在幸福的生活中，我要好好学习，将来为社会建设作出一份贡献。
【评点】
情感性是语文学科的个性，本文设计以“感知、感受、感悟和感染”四个层次逐层推进，既体现了教材的特点，也完全符合学生的情感心理发展过程，有“知”才能有“爱”，有“爱”才能有“悟”，而 入于“化”（感染）。在导读过程中，本人以多种手段煽情，把教学推向高潮。
《长城》教学设计 篇23
教学目标：
1、认识11个生词，会写15个字。正确读写“蜿蜒、盘旋、城墙”等词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
4、激起民族自豪感，产生了解我国的“世界遗产”的兴趣。
语文学习习惯培养
1、学习完整表达，有理有据。
2、学习本节课的写作顺序。
3、培养学生坐姿端正，认真倾听的良好学习习惯。
一、导入
同学们，大家喜不喜欢旅游啊？今天老师就带领大家一起去游览一处名胜，你准备好了么？用你的坐姿告诉我。它凝聚着中国五千年的古老文明，它是我们中华民族的象征。它就是长城。（板书课题）
二、初读课文
接下来就请同学们自读课文、注意读准字音，读通句子。并且要试着用一段话概括出你眼中的长城，开始。
1、刚才大家都读得特别用心，老师这里有几组生词谁来做小老师带领大家读
领读（你读得可真准，如果声音再响亮点就更好了）
同桌读、单人读（别着急，让他思考一下他肯定能读出来，我们等等他好么）、
齐读（大家的声音真响亮，如果再干脆点就更好了，再来一遍）。
2、蜿蜒：虫字旁，形声字
垒字写法：撇折、点；上面大下面两个小；下面的土字大
3、刚才让大家读书的时候提了个什么问题？谁来说说？
都说呀会读书的孩子能把一句话读成一个词，这个词是？
你真是个会读书的孩子！（板书：奇迹）
三、精讲
为什么说是一个奇迹，请你快速浏览课文，把你感触最深的地方用括号括起来，并简单地在旁边概括出你惊叹他的原因。
谁来把你的赞叹跟大家一起分享一下？注意要先告诉大家在课文中的哪一段
（一）远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，……（略）全长13000多里。
1、从这句话中你体会到了什么？（板书：长）
这句话运用了什么修辞手法？一万三千多里，同学们，你知道有多长吗？二十多年前有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天，长城长么？谁来，读出你的惊叹。
我们的操场一圈有二百米，而要走完长城相当于围绕操场跑上35000圈。你说我们的长城长不长？来，我们一起再把这种气势读出来。
2、大家看咱们课本里的图除了长还怎么样？（板书：弯弯曲曲）
你们看，顺着山势长城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峡谷他就俯冲直下，……这样的姿态文中用了一个什么词？ 板：蜿蜒盘旋（把话说完整）
一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多美呀，多有气势啊，谁愿意来读读第一段，就读出这种美，这种气势。
美中有气势，来，同学们一起读。
3、这是作者站在什么地方看长城？（板书：远处）你能看着图，把远看长城的样子描绘下来么？
是呀，看着如此美而又有气势的长城，让我们情不自禁的发出了这样的赞叹：“这样气魄雄伟的工程。。。”
还有哪些地方让你感觉到这是一个奇迹？
（二）二段
1、说说你的感受（板书：高大坚固）
是呀，长城是用巨大的条石和城砖筑成的，而且可以五六匹马并行，足以看出它的高大坚固。同时作者在这一段还介绍了长城的构造。
2、请同学们细细的自由的朗读课文第二自然段，一会儿啊请你做小导游，来介绍一下作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？圈画出来，思考每一部分都有什么作用。谁来试试，老师说过，在课堂上回答问题错了也不错，看谁最勇敢
3、老师这里有一幅长城的近照，这就是高大坚固的长城。谁能看着图向大家介绍长城的结构呢？（这一段向我们介绍了长城的垛子、射口、瞭望口和城台。）真会读书！但你们知道他们的作用吗？
4、大家注意看瞭望台和射击口，为什么这样设计？
(说的太好了，有理有据，我们说话就是要这样)同学们，长城就是这样用他那高大的身躯抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，像长城这样巧妙的设计，在世界上是绝无仅有的。当你知道这些的时候，你想说点什么？
是啊，像长城这样“长”而“高大坚固”的工程，在世界上是独一无二的。让我们在以此由衷地赞叹：
（三）三段
千百年的岁月过去了，历史的销烟已经散尽，但青山依旧在，长城依旧在，为了一睹长城的雄姿，成千上万的人，站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着城墙上的条石，百感交集，思绪万千，他们想到了什么？
1、同学们，你们谁知道修筑长城的年代是一个怎样的年代？你从课文那句话中知道科技非常不发达？
2、你从中体会到什么？哪些词语最能体会到劳动人民的不容易和艰辛？
3、在当时科技非常落后的时代，要把这些数不清的巨大的条石，靠无数的肩膀无数的手，一步一步，抬上陡峭的山岭，想想看，要流多少汗水；多少鲜血，甚至多少生命啊？
同学们，你们能读出这种艰辛和不易的感觉吗？ 指读
4、透过这段文字，你仿佛看到了什么？
5、这种劳动不是一天两天，而是长年累月，女生读
这样的工程也不是一段两段，而是绵延万里，男生读
历经风风雨雨，历经种种磨难，劳动人民用血汗和智慧筑起了万里长城，这就是我们的人民，这就是我们的长城，这就是我们伟大的民族。齐读
小结：这样的城墙举世无双，这样的雄伟工程世界少有，这样的艰巨工程靠人力完成，历史罕见，这样的精心设计使之易守难攻绝无仅有！这是劳动人民智慧和血汗的结晶。
我们一起满怀赞美、满怀敬佩，深情地对古代劳动人民说-------让我们一起激动地、自豪的对全世界说：-------------
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