教学设计 草 精选16篇
《草》教学设计（精选16篇）
《草》教学设计篇1
教案示例一
教学目标：
1.学会本课5个生字。认识“离、枯、荣、野、烧、尽”6个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学过程
一、谈话引出课题。
1.教师手拿一棵小草提问：这是什么？你们知道它有什么特点吗？你对什么季节的草最感兴趣？为什么呢？（学生可结合查找资料。）
2.今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》，看看诗中写了小草的什么特点？
二、范读课文，学生领会。
听准读音和速度。想一想老师是怎么读的，注意停顿和重音。
三、自读课文，指导朗读，初步感知课文。
1.借助拼音自己读课文。
2.指名读（1）注意两个“一”的读法，前一个“一”读yí，后一个“一”读y@（2）注意纠正错音。（3）注意读出节奏。
离离/原上/草，
一岁/一枯/荣。
野火/烧/不尽，
春风/吹/又生。
四、理解诗句，熟读成诵。
1.放课件，整体感知诗的意境。
先出现生长着茂盛野草的大草原。配音：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
再出现草叶枯黄的秋景，在烈烈劲风中，野火燎原。
最后，展现春回大地，小草钻出灰烬，一派勃勃生机的画面。
2.学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。
3.全班交流，教师做重点指导。
离离：形容野草茂盛的样子。
岁：年。
尽：完。
生：生长。
荣：茂盛。
4.质疑问难，深入理解诗句。
提问：你们还有什么问题吗？
生：为什么说“野火烧不尽，春风吹又生”呢，
议答：野火只能烧掉草的茎叶，草根理在泥土里，是烧不掉的，所以来年春天，草还会重新长出来，从而体会到野草旺盛的生命力。
生：白居易为什么要写草呢？
议答：白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学习草顽强的精神，不怕挫折。
5.学生边想象诗意，边练习背诵。
五、自学生字，指导书写。
1.学生在读准字音的基础上，自己分析字形。
2.班内交流。
3.指导书写。
原：半包围结构，“厂”字里面是“白”，“小”上下结构。
岁：上下结构，由“山”“夕”上下构成。
火：独体字，注意笔顺。
吹：左右结构。
又：独体字，两笔写成。
六、板书设计
1 草
教案点评：
古诗《草》，课文概述了野草的特点，赞颂了草顽强的生命力。教师以草的实物引入，自然亲切，学生容易理解。教学中利用现代教学媒体，突出生字学习和背诵课文的教学重点，同时，通过质疑、解疑加深学生对古诗句的理解。板书设计简洁明了。
教案示例二
教学要求
1.会读会写5个生字，认读6个生字。
2.理解诗句的意思，能用自己的话说出来。
3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学重难点
1.学会生字、朗读并背诵课文是重点。
2.指导理解诗句意思是难点。
课前准备 生字卡片、挂图（或cai课件）。
教学时数 二课时
教学过程
第一课时
一、打开挂图、激发兴趣
（打开挂图）春天到了，田野里到处都有野草。春天、夏天，它长得多么茂盛！秋天，它就枯萎了。年年如此，生生不息。今天，我们要学的课文《草》，就写了草的这种现象。
这是一首古诗，作者是唐代著名诗人白居易。（板书课题）
二、范读课文
听准读音和速度。想一想老师是怎么读的，注意停顿和重音。
三、学生自读，学习生字词
1.自由朗读，数数有几行几句（四行两句），找出生字，看拼音，认生字，同桌互查。
2.学生书空练习生字，并组词。说说记生字的方法。教师重点指导：
原：yuán，半包围结构，“厂”字里面是“白”、“小”上下构成。岁：suì，上下结构，由“山”、“夕”上下构成。读平舌音。火：huǒ，独体结构。注意写好笔顺。吹：chuī，读翘舌音，左右结构。又：yòu，独体结构，两笔写成。笔顺： 又
四、熟读课文
巩固生字读音，熟读课文。先齐读一二遍；再指名读；最后自由读两遍。
五、课堂练习
1.练写生字三遍，注意笔顺间架，写正确、写工整。
2.在正确的读音后面画“√”。
第二课时
一、复习检查
1.认读生字，释义组词。
2.试读课文，注意读音正确。
二、导读全诗，逐行理解
第一行：教师讲解“离离”、“原”的意思。指名读，说说这行诗讲什么。还可以怎么讲？（茂盛的野草长满了整个原野。或：多茂盛啊！原野上的野草！或：原野上的野草长得多么茂盛啊！）学生练说。
第二行：“岁”是什么意思？“一岁”呢？（一年）“一枯荣”的意思：一次枯萎，一次茂盛。谁能把这行诗的意思讲出来？讨论，叙述：野草每年的秋冬都枯萎一次，春夏季节又一次茂盛地生长起来。
同桌互讲第一句的诗意，再齐读两遍。
第三行：“尽”是完的意思。野火指荒山野地燃烧的火。“烧不尽”呢？（烧不完）讨论后叙述：野火是不能把野草完全烧掉的。
第四行：为什么说“野火烧不尽”呢？（春风吹又生）第四行讲什么？用自己的话说一说。（春风一吹，野草又会生长起来。）
同桌把第二句串起来说一说，再读两遍。
三、齐读全诗，整体理解
齐读，指名把全诗的意思串说一遍。
这首诗第一句讲野草的什么？（讲野草生长的特点一年生的植物，春夏生长茂盛，秋冬枯萎。）
诗的第二句赞扬野草的什么？（赞扬野草的生命力很强野火烧不尽。）
四、指导朗读，背诵全诗
1.教师放朗读录音。学生跟读，朗读时要注意读出节奏、重音和韵脚。
离离 / 原上 / 草，一岁 / 一 / 枯荣。
野火 / 烧 / 不尽，春风 / 吹 / 又生。
（“一岁一枯荣”中的两个“一”，读时声调不同，前面的读第二声，后面的读第四声。）
自由轻声读三遍。齐读三遍，练习背诵，检查效果。
五、课堂练习
1.完成课后练习第4题。填空：
离离（ ），（ ）一枯荣。
野火烧不尽，（ ）。
2.朗读、背诵课文。
板书参考
探究活动
1.课后收集有关白居易的材料。
2.开展一个古诗背诵比赛。
《草》教学设计 篇2
【导练要求】
1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。
3、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。
【导练重点】
引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。
【导练难点】
1、理解“离离、枯、荣、尽”的词义。
2、懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。
【教具准备】
电脑软件、录音带。
【导练过程】
一、初读阶段
1、情感描述，激发学生学习兴趣： （播放背景音乐）
师：同学们，你们喜欢大草原吗？这一节课，就由老师带你们到大草原去走一趟，领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。现在，先请大家闭上眼睛一边欣赏音乐，一边跟着老师到大草原去。
述：无边无际的大草原上长满了茂盛的野草，这些野草每年都会枯萎一次，又会茂盛地生长一次。熊熊的野火也烧不完这些顽强的小草，来年春风一吹，它们又会重新生长出来了。
师：请大家睁开眼睛看看。
（出示草原图）
师：这就是我们所去的大草原了。你觉得这大草原美吗？我国唐朝的伟大诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风、不怕雨，顽强地生长，触发了内心的感情，就写下了一首诗，名字就叫──草。
板书：草
师：现在，我们一起来欣赏这首古诗，先请同学们来自由朗读诗歌，注意读准每个字的读音，边读，边思考三个问题。
（出示问题，教师读一次）
⑴课文是怎样写草的？想想每句写什么？
⑵联系课文内容，想想“离离、枯、荣、尽”的意思。
⑶文中哪两句诗点明了小草顽强的生命力？
2、交流初读情况：
⑴刚才，大家都读得非常认真。现在，我要请几位同学给大家朗读一次，看看怎么样？
（出示课文内容）
⑵学生评议，教师正音后听课文录音。
⑶现在，我们再来学着录音朗读。
师：《草》这首古诗我们已经会读了。现在，我们来做一道练习题，看看大家能不能自己弄懂诗句的意思。做的时候，同学们可以同桌互相讨论，你们愿意接受老师的挑战吗？
二、深读阶段
1、做练习题：
⑴完成练习题。
（出示练习题后，教师明确要求）
⑵评讲。
（逐句评讲，统一答案）
⑶评讲后学生自由朗读一次：
师：现在，我们再来细心分析诗中每句话写什么？
2、具体分析诗意和字词义：
⑴齐读“离离原上草”。
（软件出示）
⑵问：
①课文写的是哪里的草？你从诗中哪一个词知道的？
②草原上的草长得怎样呢？
（引导学生看图）
（又高又密，非常茂盛，一派欣欣向荣的景象。）
③诗中哪一个词语写出了野草茂盛的样子？
（“离离”就是又高又密，非常茂盛的样子）
④让一两位同学说出诗意。
⑤指导朗读：
师：第一句诗主要写出了草原上野草茂盛的样子。读的时候，“离离”读重一点。
⑶师：这些野草有什么生长常规呢？诗中又是怎样写的？
（让学生回答）
①指导朗读：“一岁一枯荣”。
“一岁”是什么意思呢？
（一年）
一年中有哪几个季节？
师：请你们告诉我，一年四季野草的生长情况一样吗？
（软件出示：春、夏、秋、冬图）
②看图后要求学生分别说出四季的野草的生长情况。
③看了图片，野草长得最茂盛的是哪一个季节？枯萎是哪一个季节？
④师：现在谁把“枯”、“荣”两个字摆在相应的季节下面，并说说“枯、荣”的意思。
⑤“一岁一枯荣”是什么意思吗？
（让一两位同学说说）
①师：熊熊的野火燃烧起来了，草原上的野草会怎样呢？
（软件出示：燃烧图）
②让学生说说；
野火烧去了野草的茎和叶，埋在泥土里的根是烧不掉的。
③教师画简笔画。
④诗中是怎样写的呢？请读出有关的诗句。
（强调“尽”的意思）
⑤由于草根没有烧掉，所以草会怎样呢？并说出诗句意思。
（出示软件）并说出诗句意思。
⑥指名到黑板上把最后一句的意思画出来，并告诉大家所画的意思。
⑦指导朗读最后一句。
（要求用高扬的语气朗读）
春天一到，野草又重新生长出来了，这是一件多么令人高兴的事情啊！读的时候语气要高扬。
⑸师：野火烧得这么厉害，野草的茎和叶都被烧光了，可是第二年的春天，春风一吹，小草又齐刷刷地生长出来了。你觉得这些小草怎么样？你喜欢这些小草吗？为什么？
（板书：非常顽强）
三、复读阶段
1、朗读全诗。
（分组朗读、注重情感）
2、背诵全诗。
3、巩固：
⑴做练习。
⑵评讲。
4、播放录音。
再次到大草原去领略大草原生机勃勃的美丽风光。
四、总结
学习了古诗《草》，初步知道了小草这种小植物虽然不起眼，它顽强的意志、不屈的生命力是非常值得我们欣赏的。我们要像小草那样，遇到困难要有顽强的意志，顽强的拼搏精神。
下节课我们再来学习课文的生字词，完成课后练习。
《草》教学设计 篇3
【教学目标】
1、认读2个生字，会写2个生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
【教学课时】
1课时。
【教学过程】
一、导入新课谈话
1、请大家把你课前准备好的小草拿出来。
2、请同学们谈谈对小草的认识。
3、在什么地方发现的小草？
4、小草长得如何？
5、你是如何拔出小草？
教师小结：小草很顽强，春天一到，它又快乐地来到我们生活中，人们看到小草就会被它所震撼。唐代诗人白居易也看到了小草，还写了一首非常有名的小诗，题目是《草》。
（教师板书课题）
二、教师范读
学生认真听，听后汇报记住哪一句。
三、学生自由读诗
画出生字，同桌或小组互相交流。
四、生字教学
1、出示字卡认读：
“枯”“荣”。
2、出示带有生字的句子。
五、学习古诗
1、自由读诗，教师画出节奏范读：
草
离离/原上草，
一岁/一枯荣。
野火/烧不尽，
春风/吹又生。
2、学生自由模仿读诗。
3、教师指名读诗。
4、小组合作，了解诗歌大意。
5、以组汇报。
6、教师出示春草图、冬草图：
引导学生观察图，讲图意，理解前两句“离离/原上草，一岁/一枯荣。”
问：小草冬天都经历了冰冻、火烧，但到了春天，它们却又长出来了，这又说明了什么？
（学生大胆发言说明小草顽强、勇敢、生命力强等）
请大家齐读后两句。
六、朗读全诗
七、试背全诗
八、指导书写
1、教师范写。
2、学生书写。
九、拓展延伸
1、把这首古诗编成一个小故事。
2、积累白居易的古诗。
《草》教学设计 篇4
学习目标：
1、整体感知，理清情节，从中感悟周副主席的高尚人格
2、揣摩人物描写的方法，学习如何通过文学语言展现人格魅力
学习过程：
导语：翻开历史的画卷，是无数的革命先烈和战士用生命换来了今天我们甜蜜而安逸的生活环境，标题草所展示的不再是你读到的富有顽强生命力的草，也不是你看到的滚着晶莹露珠的草，而是争夺红军战士生命展现革命家高尚人格的草。
一、 整体感知悟精神
1、 同学们轻声朗读课文，了解课文内容。
2、 用简要的语言概述这篇课文主要内容。
二、 抓住线索理情节
战士误食野草 班长摸黑报告——撇开毒草忙救人 引出担架设悬念——主席下令辨毒草 不顾安危尝毒草——平易近人议吃草 启迪战士悟真理
三、 揣摩妙点品人物
1、 跳读课文，圈点勾画出文中高潮部分对周副主席的神态和动作的描写。
2、 分角色演读，在跳读课文的基础上，以小组为单位分角色朗读高潮部分，并能通过一定神态和动作来体现人物的精神风貌。（要求：小组成员自选认为自己最有把握的角色，并确保每一个人都担当一定的角色，组长注意调控。）
教师点拨：要求能抓住周副主席亲自尝有毒野草时的一系列动作和神态，以体现主席的虽身患重病仍置个人安危于不顾、高度关注战士生命的高尚品质。
3、 评析人物：同学们可以用一个或长或短的句子来说说你对人物形象的理解或认识。
教师点拨：周副主席有着关爱战士胜过关心自己的高尚人格，有着正视困难、藐视困难的英雄气概。
3、师生共同小结：从情节入手，剖析小说的人物，可以感受其丰富的内心世界。
四、 比较阅读显能力
比较阅读《七根火柴》思考：
1、 这篇小说的线索是什么？主人公是谁？
2、 假如让你来围绕这篇小说的情节设计一次活动，你准备如何安排？写出你的方案。（可以以历史博物馆的解说员的身份介绍七根火柴，可以以招聘导演和演员的形式从人物入手理清情节）
3、 阅读同一位作家的两篇文章，你感受最深的一点是什么？（可以从选择材料和组织材料的角度去思考）
五、 作业设计
选择一位你熟悉的人物，通过富有个性的语言、动作、和神态展示人物的内心世界。
《草》教学设计 篇5
教学目标：
1、复习巩固本课生字词语。
2、理解课文内容，感受小河与青草之间的相互依存关系。
3、把课文读好。
课前准备：多媒体课件 有水分和干枯的叶子 小草和小河的头饰
一、 复习。
上一节课，老师和小朋友们一起学习了……（生齐读课题）这篇课文。
1、读生词。
这些词儿你还记得吗？自已先读一读，记一记 。记不得的可以看书也可以问问同学，待会儿开火车读。
藏在这些词中的单个的字还能认出来吗?
2、你心中的小河、青草是怎么样儿的呢？请你来说一说。（ ）的小河 （ ）的青草
这节课我们继续来学习《小河与青草》，一起来读懂这篇课文，读好这篇课文。
二、学习第一自然段。
1、看图。
请小朋友看看图，你看到了什么？
2、读文。
读读课文，看看课文是怎么写的。
3、你最喜欢哪个词儿，为什么呢？
（弯弯的，写出了小河的样子，青青的，写出了小草的颜色，满写出了小草长得多。）
4、弯弯的小河，青青的小草多美呀！把这种美通过你的读表达出来吧。
过渡：小河与青草生活在一起，是好朋友，有一天，他们聊起天来了，想知道他们聊了些什么吗？我们一起看一看……
三、学习第二、三、四、五小节。
（一）、学习第二、三小节 。
1、看图。
你知道他们在什么吗？
2、读文。
他们都说什么了？自已先读一读。
3、画一画。
请用“—”画出小草说的话，用“﹏”画出小河说的话。
4、提出不懂的问题。
你有哪个词儿不懂的呢？提出来大家帮助你。
5、老师这儿还有一些问题，咱们一起来读读对话，找出答案。
①这儿写了谁夸谁？谁感谢谁？
②小草紧紧抱住河岸的泥土是用什么抱住的呢？做做动作，再读这个词儿。
③一眼能看到底，还可以看到什么呢？
④浑浊，为什么会浑浊的？
6、句式练习。
谁能用这样的名式练习说话的？
7、分角色朗读课文。
这是小河和小草之间的第一次对话，我们分角色来读一读。
同桌可以在位上练习。指名到前面来表演。
（二）学习第四、五小节。
过渡：刚才我们学习了小草和小河的第一次对话。小草夸小河，小河感谢小草。（板书：夸 感谢）我们采用的，看看图，读读对话，提提问题，找找答案，再读对话的方式学习的。下面请小朋友自己还用这种方式继续学习他们的第二次对话。
1、生自主学习。
2、交流。
词：碧绿碧绿（课件） 水分（课件） 干枯（课件）
句的关系：谁夸奖谁？
3、指导读好相关的词和句。赞美和真诚的感谢之情。
4、分角色朗读。
5、小结：刚才我们读了小河与小草之间的两次对话，我们明白了小草紧紧抱住了小河边的泥土，小河才会这么清，小河给了小草充足的水分，小草才会长得这么绿，他们互相依靠，谁也离不开谁，生活在一起过得非常地开心。
四、学习第六小节。
1、 小河流得更欢了，小草也长得更绿了。
2、生读 你想怎么来读课文的这一小节呢？谁来试试 ?
3、 想读的我们一起来读。
五、拓展。
1、生活中，象这样的好朋友可多啦！他们生活在一起相互帮助，相互依靠，谁也离不开谁，你们知道有哪些这样的好朋友吗？
2、他们会怎样感谢别人呢？
3、欣赏
在我们的生活中要感谢的人太多啦！有的人写下来了，有的人唱出来了。（课件）
六、升华课题。
小河与青草是好朋友（读课题）
小河与青草互相帮助（读课题）
小河与青草互相保护（读课题）
小河与青草谁也离不开谁（读课题）
让我们对待朋友也像小河与青草那样互帮互助，团结友爱，和谐相处。
《草》教学设计 篇6
基本信息
课题
苏教版小学一年级语文（上）13、小河与青草（第一课时）
作者及工作单位
陈娇 三亚市第七小学
教材分析
1.《小河与青草》是新课程标准下的苏教版教材第一册第六单元中一篇新入选的课文。本课是一篇童话故事，它通过小草与小河的对话，告诉我们：河水的清澈离不开小草对河岸泥土的紧紧拥抱，小草的碧绿也离不开小河充足水分的供给，揭示出事物间是有联系的，自然界中的万物相互依存。使学生懂得只有互相帮助、团结协作，彼此才能生活得更好的道理。同时增强学生的环保意识。
2.整篇文章语言生动，以对话的形式展开叙述，读来生动有趣。尽管本篇课文是一篇阅读课文，作为低年级，仍以识字为主，全文安排9个生字，课后安排了9个生字的笔顺表，从而指导学生把字写正确、规范。，
学情分析
学生对这篇图文并茂的课文是很喜爱的，很乐于读课文，但对于一年级的学生来说，要让他们理解大自然界许多事物都是相互依存的道理，并懂得待人要谦虚有一定的难度。授课中主要以读为主旋律。让学生借助拼音读通课文；让学生在读中理解，在理解中读，创设情景去读；让学生在自读文中自然而然理解课文。
教学目标
1、掌握本课9个生字，会读5个二类字。
2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，读出文中人物的对话语气。
3、了解学校、家、工厂或街道周围的小河，有那些小河受污染的，并向家长了解河水浑浊的原因。（其中1、2两点是重点，第3点是难点）
课时安排 。
教学重点和难点
1.能正确、流利地朗读课文
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、借助图画，激发趣
二、初读课文，整体感知
三、以读为主，读中感悟，指导背诵
四、指导练说，发展思维五、描红入手，规范写字
1、多媒体展示文中插图。
2、导语：小朋友们，我们看看这幅画上有什么？河水和河边的草生活得怎样？你是怎样看出来的？
、1、学生自读课文，要求：正确、大声地朗读课文，读不通的句子可多读几遍，直到读流利。碰到不懂的问题可和其他同学讨论，同学也不 能解决的划下来。
2、抽读文中的生字词。
3、检查读课文，练习把课文读流利。
1、讨论：小河为什么如此清澈？小草为什么那么碧绿？
2、指导朗读。
（可以指名读、小组读、齐读、自由选读、比赛读、分角色读、表演读、配乐朗读，力求形式多样。）
3、指导背诵。
（在学生读和背的过程中，在合适的时候配上优美的音乐。）
请你说说还有那些情况像小草和小河那样互相爱护的？
1、教师范写生字。
2、学生书空唱笔顺。
3、用生字组词。
4、找朋友游戏。
5、学生在书中描红。（同时播放优美的轻音乐）
充分利用插图，让学生先有一个直观感受：清澈的河水在欢快地流淌，碧绿的小草在轻轻的春风中愉快地舞动着。从而引导学生发现美、认识美、理解美、欣赏美，初步感受小河和清草是快乐的
让学生在自读课文中，培养自主学习的意识，在相互讨论不懂的问题中培养合作精神，在全班置疑的过程中整体了解课文内容，在读书的过程中，力求把书读正确、流利。
板书设计 （需要一直留在黑板上主板书）
小河与青草
弯弯的小河 青青的小草
学生学习活动评价设计
自己评
同学评
读书习惯
写字习惯
自己评
同学评
善于与人合作
上课认真，作业认真
自己评
同学评
能有条理表达自己的意见
流利朗读课文
教学反思
1.《语文课程规范》指出，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。课始伊，创设情境，激发学生学习兴趣。
2 倡议自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在自主活动中提高语文素养。体现在：组织小组合作学习生字，合作讨论、交流，为学生提供选择和尝试的空间；优化教师引导探究发战略，唤起学生的知识和生活经验，巧妙地突破了难点。
3 让教与学都形象化进行，尽可能给学生直观的形象来感受，来与形象交流。如，简笔画的运用，采用头饰的扮演，激情学生情感的体验。
4 有学生交流的声音，《语文课程规范》指出：要诊视学生独特的感受、体验和理解。在学生读了小河与青草的对话后，让他们说说知道了什么，再通过朗读来表达感受，在交流中学生理解的更深刻了，体会更丰富了。
《草》教学设计 篇7
教学目标：
1、学会本课2个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
教学重难点：指导朗读课文、理解课文所蕴涵的道理。
教学具准备：课件、头饰
教学过程：
一、复习旧知、导入新课
1、上节课我们初读了课文。这节课我们继续来学习《小河与青草》，我们一起来读懂这篇课文，读好这篇课文。
2、出示词语：青草、感谢、河岸、浑浊、紧紧抱住、充足、水分、干枯、碧绿碧绿 指名读、齐读。
3、你能用上其中的一、两个词语说说课文内容吗？
二、品读课文，读中悟情
学习第一自然段
过渡：小朋友们的词语读的好，相信课文也能学好！
1、出示句子“弯弯的小河边，长满了青青的小草。”读一读，你知道了什么？请小朋友们看图，说说图上的小河和小草是什么样的？你觉得小草长得怎么样？哪一个词写出了小草的多？
2、指导朗读
小河弯弯的，小草青青的，多美呀!这句话该怎么读呢？
①请小朋友们自由地试着读一读。
②谁愿意读给大家听一听。
3、请小朋友们看着图一起来读第一自然段。
学习二、三自然段
过渡：他们生活在一起，是好朋友，有一天，他们聊起天来了，想知道他们聊了些什么吗？我们一起去看一看……
1、我们先来听小草对小河说了什么？
(1)多媒体出示：小草对小河说“你的水真清啊，一眼能看到底。”小草觉得小河怎样？板书“清”。清得怎么样呢？“一眼能看到底”就是说？
(2) 这么清的小河，多美呀!谁来读给大家听一听。指名读，引导学生评议。
(3) 小河真清呀，能看见小虾在水里游来游去，这么清的水，你还能看见什么？这就是那条清清的小河，谁来夸夸它？
(4)齐读第二自然段
2、学习第三自然段
过渡：听到小草的赞美，小河怎么说的呢？
(1)指名读第三自然段。
(2)小河是怎么说的？说了几句话？指名读第一句。板书“感谢” 请你来做小河，读读第一句话。
(3) 小河为什么要感谢小草呢？从“紧紧抱住”你读出了什么？指名动作演示（生演小草，师演泥土，全班小朋友模仿下雨的声音）。为了小河的清澈，小草就是这样紧紧地抱住河岸上的泥土。
(4) “要不”是什么意思？你能换个词来说说吗？“浑浊的泥水”是什么样的水？和清澈的河水比较看看。动画演示：岸边的小草被拔光了，小河渐渐变成浑浊的泥水。指导读好第二句话。把这种感谢之情读出来。
(5)你们想对小草说些什么吗？小朋友们说得真好，看来小河的确应该好好感谢小草。
指导朗读第三自然段。
3、小结：这是小河和小草之间的第一次对话，我们分角色来读一读。男同学来读小河的部分，女同学读小草的部分，老师可以做什么呢？准备好了吗？
4、分角色读。
学习四、五自然段
小河和小草之间的第二次对话还说了些什么呢？我们接着听。老师范读四、五自然段。
朗读理解第四自然段
1、指名读小河说的话。“碧绿碧绿”说明了什么？“真让人喜爱”就是？
2、老师这儿有两句句子，自由地读读这两个句子，如果你是小草你喜欢听哪一句？为什么？
出示句子：你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱!
你长得碧绿的，真让人喜爱!
指导读、不到位师范读。
3、练习：照样子说词语：碧绿碧绿： 、 、 、 （逐步引导学生说出四个字组成的，abab结构的，板书学生所说的词语）
朗读理解第五自然段
1、听到小河的赞美，小草骄傲了吗？谁来读读小草说的话？他说了几句话呢？第一句说了些什么？
2、为什么小草又要感谢小河呢？这里的“要不”又是什么意思？想象：小河的水流光了，小草会怎么样？是啊，小朋友们，你们现在都是小河边生长得碧绿碧绿的小草，喝着小河里甜美的喝水，咕噜咕噜，喝的饱饱的，你们长得更高了，更壮了，更绿了。可是有一天，小河里的水渐渐地少了，少了，越来越少了，小草得不到河水的滋润，一天天、一天天地干枯了。指导朗读。
3、现在你是一株干枯的小草，你最想说什么呢？你还想说什么？反复读小草说的话,不断提升。没有小河也就没有小草，如果你是小草，你该怎样读这句话呢？
学习第六自然段
1、引读。
2、动画演示小河欢快的流淌，小草快乐的生长。
3、 “更欢”就是？为什么小河会流得更欢了呢？“更绿”是什么意思？为什么小草长得更绿了呢？
小结：读了小河与小草之间的两次对话，我们明白了小草紧紧抱住了小河边的泥土，小河才会这么清，小河给了小草充足的水分，小草才会长的这么绿，他们互相依靠，谁也离不开谁，生活在一起过得非常地开心。
4、齐读第六自然段。
三、角色体验、指导背诵
过渡：课文学完了，喜欢小河、青草吗？那我们来演演它们怎么样？
1、分角色朗读。
(1)请四人小组自由练习，分角色读小河和小草的话。
(2)指名分角色朗读。引导学生评议：读得怎么样？
2、小朋友们读得好，演得也好，让我们一起来为这段动画配音好吗？
3、有感情地齐读课文。
四、识记生字，指导书写
1、出示生字“青”、“草”。
2、认读生字。
3、示范描红，说明要点，学生按笔顺描红。
《草》教学设计 篇8
教学目标：
1、通过对教材中段落的对照解读，设境体验，感知种子生命力的强大。
2、链接时代背景，品味重点句子的深刻内涵，形成具像，领悟课文主旨，体会作者忧国疾呼的爱国情怀。
3、时空拓展，引发感受，深入领悟本文阅读的时代意义，在反复诵读中抒发阅读感受。
教学重点：品味重点句子的深刻内涵，领悟课文主旨。
教学方法：提供必要的语言依托和补充材料，给学生搭建起自主阅读的脚手架，引导学生深层解读。
教学过程：
一、导入新课
1、草是一种最平凡不过的植物，自古以来许多文人墨客却写了很多诗文来赞美它，你能说出哪些与草有关的诗句？
2、刚才同学们背的诗句中展示了不同的野草形象，是的，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的。今天我们来学习我国现代作家夏衍写的一篇文章《野草》
3、课文已经预习过了，谁能说一说，在作者眼中的野草是怎样的形象？
二、自主学习
1、请同学们自读课文，看课文哪些地方写出了小草的坚韧不拔、力不可挡。指名回答。
2、找出最能体现小草的坚韧不拔、力不可挡的句子，抓住重点词句细细品味，把你的感受简单标记在书上。
三、合作交流
1、小组成员内分享自己的阅读感受。
2、全班交流第六自然段阅读感受：
（1）教师重点强调 “挺、钻、透、掀翻”的表达效果。
（2） 如果我换掉这四个词，你看看表达效果上有什么不同？
（3）哪个小组还研讨了这一段？有没有补充意见？指小组朗读。
四、小组展示
1、小组内自由练习：把小草那不可抗的力表现出来。
2、从他们的展示中你感受到了什么？
3、想象着石块下的小草顽强不屈地面对困难的样子，把我们的心声通过朗读表现出来吧（齐读）
五、拓展巩固
1、听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。这种力决不是一种简单的机械力，而是一种——生命力（生齐说）
夏衍对种生命力又是怎样解读的呢？默读第7自然段。
2、从一棵小草身上，我们竟然感受了令人难以置信的力量，确实令人震撼。在震惊之余，让我们走进作者当时所处的那战火纷飞的年月，你一定能读懂这段话的真正含义。（出示资料，指名朗读）
3、通过这段资料，我想同学们肯定有了更深的认识，这种子已不仅仅是植物的种子，这草已不仅仅是草，你觉得它是什么？
小草和中国人民之间有什么共同点？“石块”指的又是什么呢？
4、你觉得作者写这篇文章最想告诉人们的是什么？谁来谈谈自己的理解？
5、他把那些被人们踩在脚下的野草说成“世界无比”，其用意就在于唤起民众，使其意识到自己的力量，进而行动起来，团结奋战，齐心合力赶走敌人；另一方面作者也借草的伟大力量赞美了我们这个伟大民族不可战胜的精神！这才是作者真正想表达的意思，可是当时的形式却不允许夏衍先生这样直白的表述，他只好把这层意思隐含在对小草的赞美中，委婉的启示人们。
（1）作为一名爱国志士，当你看到大片国土沦陷时，你的内心一定激动万分，读――
（2）作为一名革命勇士，当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对着侵略者点头哈腰的时候，，你内心的愤慨一时迸发出来，读――
7、作为一名爱国作家，夏衍先生先后用了 110多个笔名与敌人周旋，夏衍只不过是这110多个笔名中的一个，他用夏衍这个笔名写下的《野草》，不但当时鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗，同时也激励着我们一代又一代的中华儿女顽强不屈、奋然向上，他在《野草》中这样写道（齐读第八自然段）
8、在这篇文章中多次出现了“植物的种子、草”而文章的题目却叫野草，为什么？（因为野草更有更顽强的生命力呀！）
六、总结
1、历史的车轮辗过六十多个岁月，处在新世纪的我们重读六十多年前的这篇文章又有怎样的启示呢？（学习种子顽强不屈、知难而进、锲而不舍的进取精神）在我们的生活中，有许多不畏艰辛、奋然向上的人，请搜集这方面的故事，如贝多芬、钟南山、姚明。
2、练笔
假如你是悲观的种子，飘落在石缝里，此时，你遇到了野草，它跟你说……
假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时，你怎么说：
《草》教学设计 篇9
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、复习和巩固汉语拼音，学会本课6个生字，认识10个二类字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，初步感知自然界中许多事物相互依存的道理，从中领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
教学重、难点：
1、学会本课6个生字，并能正确书写。有感情地朗读课文。
2、领悟课文寓意，教育学生做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
教学准备：课件、生字词卡片。
教学时间：2课时
第一课时
课时目标：
1、借助拼音，把课文读准确、读流利。
2、学习生字，理解由生字组成的词语，能正确、规范的书写生字。
教学过程：
一、观察图画，导入课文
1、老师请小朋友欣赏一幅美丽的风景画。
（多媒体展示一条潺潺流淌的小河）你们看到了什么？（指名说，板书：小河）对了，绿绿的小草就叫青草，（板书：青草）谁再来读准这两个词儿？
2、教学“青” ，解释“青”:绿色。 “青”这个字读时要注意什么呀？(后鼻音) 指名读
3、今天，我们就来学习（板书：13 与）指名读课题，多读几遍。（注意停顿） “与”就是“和”的意思。青青的小草长在弯弯的小河边，它们之间还发生了一个有趣的故事呢！让我们一起来听听吧！
二、初读课文，整体感知
1、范读。
2、师过渡：小河与青草聊得多欢哪，小朋友想不想也来读读这篇有趣的课文呢？
自由读课文。要求：
(1)读准字音，不丢字，不加字。 并给每个自然段标上序号。老师不说停，就不停。
(2) 自由读读课后生字（两条绿线内的和田字格内的）想想怎样记住它们。
(3) 用“○”画出田字格里的字，用“—”画出两条绿线内的的字。
3、学生自读，教师巡视。
三、抽读检查，学习字词
刚才小朋友学得很认真！有信心接受老师的挑战吗？
1、学习生字。（带拼音）
hé qīng cǎo duì
河 青 草 对
住 水分 干
①带拼音读，指名读（3个），齐读。
②去拼音读（打乱词语顺序），开火车读，男女生读。
2、检查二类字
ɡǎn biān jǐn àn
感 边 紧 岸
yǔ xiè de dào liú nénɡ
与 谢 得 到 流 能
①带拼音读，分组读，齐读。
②去拼音读（打乱词语顺序），开火车读，男女生读。
3、学习词语
下面老师要出难一点的了。
a.小河 课文中说什么样的小河？弯弯的小河 还可以说（ ）的小河
b.小草 课文中说怎样的小草？青青的小草 还可以说（ ）的小草
c.感谢 课文中是谁感谢谁？你想感谢谁，为什么？
d.河岸 看图指出哪儿是河岸。
e.抱住 怎样叫“抱住”，学生做动作理解。 紧紧抱住，怎样才叫“紧紧抱住”学生做动作理解。（抱得很牢很紧）
f.浑浊的泥水 充足的水分（读好）
g.干枯 什么叫干枯？出示实物演示。
把这些词语放到句子中你能读好它吗？
①是你/把/河岸的泥土/紧紧抱住，要不，我/早就变成/浑浊的泥水了。
②是你/给了我/充足的水分，要不，我/早就干枯了。
学生练读、指名读、范读（出示划节奏的句子）、生模仿读第二句(学生加动作读)
h.碧绿碧绿的 （读美）
i. 流得更欢了 长得更绿了（读出高兴的语气）
读准了生字，再读课文，相信你们一定能读得更准确，更流畅。
4、读课文：
（1）指名分段读课文。（第三自然段有点长，挺难读的，先可以让学生练读几遍？
（2）学生齐读课文。
小朋友能把课文读得这么流利，真厉害！现在，我们还要细细的读课文，把课文读懂、读好。
四、精读训练，读中感悟
学习第一自然段
1、读一读
出示课文第一自然段 指名读。
2、品一品
听了小朋友的朗读我也想来读读，小朋友可以闭上眼睛静静地听。
(1)问：听了老师的朗读，你好象看到了什么？（指名说）
(2)小朋友真会想象，听了你们的描述，老师给他配了一幅插图，满意吗？（多媒体出示小河青草图，只不过青草很少）为什么？（指名说）说明你已经读懂了“长满”这个词儿？（操作电脑增加小草）
现在小河弯弯的，小草青青的，多美呀!这句话该怎么读呢？
指导朗读
出示句子“弯弯的小河边，长满了青青的小草。”
①请小朋友们自由地试着读一读。
②谁愿意读给大家听一听。（要读出对小河与青草的喜爱之情。）
3、背一背
(1) 聪明的小朋友已经把这句话记住了，谁愿意背给大家听一听。
(2) 请小朋友们看着图一起来背诵第一自然段。
4、小朋友，只要我们用心读书，并加以想象，就能从文字中读出一幅美丽的图画呢！课文其他自然段的背后，同样藏着丰富多彩的画面，就让我们在下一节课再去朗读欣赏吧！
五、学习生字，指导书写
1、出示生字“青 草”
2、认读生字并扩词
注意青 qīng要读准后鼻音。
青（青草、青虫、青色、青山绿水、青蛙……）
草（草地、小草、草原、草坪、花草树木……）
3、笔顺描红
(1)请小朋友们打开书到课后练习第2题，找出这几个字，并按笔顺描红。
(2)你记住了哪个字，是怎样记的？4、指导书写
(1)观察范字
①请大家仔细观察田字格里的字，同座互相讨论：每个字在写时要注意什么？
②指名交流：谁来说给大家听一听。
青：上下结构。第四笔横较长，横式均匀。第五笔是竖。
草：上下结构。你是怎样记住它的？
(2)师范写
5、练习书写
《草》教学设计 篇10
教材分析.
《小河与青草》是国标版小学语文第一册的一篇深受儿童喜爱的寓言故事,讲的是小河与青草的一段对话,从中可以感知自然界万物相互依存的道理,同时领悟到做人要谦虚谨慎,要多看到别人身上的长处.这篇课文融情于理,字里行间洋溢着童真童趣,很适合一年级孩子阅读,但文中蕴含的深意学生在理解方面可能存在一定得困难,因此我认为理解对话的寓意是教学的难点.
根据教材特点和学生认知水平,我初定以下教学目标:
知识目标:复习,巩固汉语拼音,学会本课7个生字,两条绿线内的10个只识不写.理解本课新词;能正确,流利,有感情地朗读课文.
能力目标: 通过观察,练读,讨论,评价,欣赏,表演等方式来培养和提高学生的观察能力,朗读能力,想象能力和表演能力.
情感目标:通过朗读感受,让学生感知自然界万物相互依存的道理,领悟到做人要谦虚谨慎,要多看到别人身上的长处.同时激发学生学好语文,用好语文的兴趣.
其中1,2两个目标是本节课的教学重点,而理解对话的寓意是教学的难点.
二,教学设计.
为了突出重点,突破难点,达到预设的教学目标,我打算两课时完成.
第一课时主要是指导学生借助汉语拼音正确,流利地朗读课文,学会本课7个生字,理解新词的意思,指导书写3个生字.为此我营造三个层面的读,使学生的朗读水平螺旋上升.首先示图揭题,引导初读课文,要求学生借助汉语拼音读准字音.检测时,侧重纠正生字的读音,尤其是前后鼻音的字.接着引导细读课文,侧重在字词的意思的理解上,主要引导学生把字词的意思带入课文语境中,在语言环境中自读自悟.最后引导学生再读课文,给时间他们从容地想一想:自己读懂了什么,还有什么不懂的让学生对课文有个整体的感知.在学习字词,指导书写上,我准备以点带面,重点分析"青"的书写,强调第五笔是"竖",上下结构的字要上紧下松.其余的字则让学生结合笔顺表自能识字,训练他们读帖能力,培养良好的写字习惯,提高书写水平.
第二课时主要是精读课文,进一步指导朗读课文,重点指导感悟理解小河与青草的对话,通过生动的语言和形象地概述,让学生愉快地进入情境,积极充当角色,自主读,演,说,想象,感悟角色间的对话,理解故事所要表达的道理:自然界万物是相互依存,做人要谦虚谨慎,要多看到别人身上的长处.指导书写其余生字.下面我着重讲第二课时的教学.
第一步设问导入,走进文本.
上课伊始,我先调动学生对初读课文后的知识储备,板画小河,引导学生上台贴青草图,评议贴图,引出第一段,指导学生读读句子,想想,修改画面,感受"长满了",指导感情朗读.紧接着我以"这是一条怎样的小河 河边又长着一群怎样的小草呢 "开启下文的学习,进入第二环节.
第二步充分诵读,巧破难点.这是本文的重点,主要抓住小河与青草的两段对话来体会两者间相互依存的关系,感受他们的谦虚与谨慎.
首先,让学生自由读读课文,读后问:这是一条怎样的小河 小草呢 引领学生读读第二四两段中小河与青草的话,抓住"真清啊""一眼能看到底" "碧绿碧绿""让人喜爱", 结合图片让学生感受小河的清澈,小草的碧绿,激发学生对小河与小草的喜爱之情,在此基础上引导学生反复练读,指导读好感叹句.
接着,抛出问题:为什么小河会那么清澈,小草会那么碧绿 让学生带着问题再次走进文本.引出第三五两段话,诵读感悟.这里,我分别抓住"浑浊的泥水" "干枯"组织学生通过图片比较,再次感受小河的清澈,小草的碧绿.接着抓住"紧紧抱住",让学生通过表演,采访等活动理解小草为防止水土流失付出的艰苦努力,体会到小河对小草的感激之情.抓住"充足",让孩子结合生活实际感受小河在小草成长过程中所起的重要作用,在此基础上指导朗读,读出感激之情 .
最后,我再让学生评价小河与青草,引读最后一段,让孩子感受到谦虚谨慎,甘于奉献,会让自己的生活变得更加幸福与快乐.
第三步指导书写剩余生字.
重点指导"对"字的书写.
第四步以演代读,自然内化.
指导学生四人一组表演课本剧. 通过表演让学生把自己感悟的展现在大家面前,从而内化语言,在形象生动的情境中轻轻松松,快快乐乐地完成诵读积累的任务.全面提高每位学生的语文素养.
三,板书设计.
小河 青草
清 绿
提供水分 紧紧抱住
《草》教学设计 篇11
教学目标：
1、能正确、流利的朗读课文，会背诵课文。复习巩固汉语拼音，学会9个生字，两根绿线内的6只识不写。理解由生字组成的词语。
2、有感情的朗读和背诵整篇课文。
3、会在田字格中把9个生字写正确，美观。会按笔顺规则书写生字。
教学重难点：
1、大部分的同学能在理解课文的基础上学会分角色表演。
2、通过朗读来体会朋友之间要看到别人的长处，谦虚。
3、把理解到的思想感情通过朗读体现出来。
课时安排：2课时
教学准备：课件，生字卡片
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、复习巩固汉语拼音，学会9个生字，两根绿线内的6只识不写。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利的朗读课文。
一、新课导入：
在11课，我们知道了一个道理，你们还记得吗？
1、 今天我们学习的13课，也告诉了我们一个道理，也是发生在两件事物之间的事。
2、 出示“小河和青草”。这个“和”字，我们也可以给它换一个字，改成
“与”。全班齐读。
二、 指导看图。
1、 示图。
2、 这是什么地方？你从什么地方看出来的？
3、 你看到了什么？（弯弯的的小河静静的流淌。）（河岸上长着很多小草。）
4、 你能连在一起说说吗？
三、 初读课文。
1、 自己读读课文，要求读准字音，词儿连读。
2、 再读一遍课文，划出小节号。
3、 出示词：
我的十分钟
4、自由读，个别抽读，开火车读，齐读。
5、分自然段指明读全文，正音。
四、 精读课文。
1、出示第一自然段
指名读。
在你的感觉中，小河、青草怎么样。你喜爱它们吗？为什么？
谁再来读读这一自然段。
全班齐读。
五、 指导写字
1、 示：青、对、干、住、分、草
自由读，开火车读。小朋友上来做小老师考考大家。
2、 注意写字要点。
练习设计：1、流利地朗读课文。
2、所学生字各写2遍。
第二课时
学习目标：
1、 感情的朗读和背诵整篇课文。理解课文内容，初步感知自然界中许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
2、 在田字格中把9个生字写正确，美观。会按笔顺规则书写生字。
导学过程：
一、复习
1、 上节课我们学习了13、小河与青草，学会了几个字：青、边、对、能、到、住
谁会书空给大家看看。
我的十分钟
在课文中我们已经知道了什么样的小河，什么样的小鱼，书上是怎么说的？
辅助孩子背书。不会的就看看书。
2、 大家一起举书来读读这小节。
二、学习后面几个小节，并背诵。
1、 有一天，这两个好朋友开始说话了，出示第2小节。
自己读读。多读几遍，体会一下小草的口气。
小草是什么口气？（赞美的，夸奖的，）
夸奖小河什么呢？（水清，清的都能看到底）
再试着读读。
个别读。
2、 小河又怎么说呢？
出示第3小节
小河是什么口气？
（谦虚的，感谢的，）
感谢什么？再试着读读。
3、 找两位同学表演对话。评析。
4、 接着，小河又开始赞扬起小草来，小草听了，又是怎么说的？
同座位两个同学一个当小草，一个当小河，互相说说，给对方指出不足的地方。
5、 小草和小河听了对方的话后，心里会怎么想？
6、 他们是这样想的，又是怎样做的呢？
7、 齐读最后一小节。
8、 你们学了这篇文章，懂得了什么？
三、表演
1、 先小组内部准备。
2、 上台来表演，评析。
3、 注意表情、动作的融合。
四、指导写字
1、出示： 分 干
（1）自由读，个别读
同学上来做小老师考大家。
练习设计：1、背诵课文
2、听写词语
板书设计：
碧绿碧绿
小河 青草
清澈见底
《草》教学设计 篇12
活动意图：
春天到了，天气越来越暖和，我们幼儿园的小操场里小草渐渐露出了头。孩子们喜欢在草地上游戏，但是对小草的特征并不太了解，有的孩子还会去拔草。因此想通过组织这样一次集体活动，帮助幼儿运用各种感官有意识的去观察、发现、了解草的一些特征，知道小草与我们生活息息相关。从而懂得要爱护小草，保护环境。
活动目标：
1、能运用感官较仔细地观察草的特征，初步了解小草与人们生活的关系。
2、懂得爱护草地，树立初步的环保意识。
3、激发幼儿感受不同的艺术美，体验作画的乐趣。
4、鼓励幼儿乐于参与绘画活动，体验绘画活动的乐趣。
5、培养幼儿的技巧和艺术气质。
活动准备：
操场里的草地画有小虫、小兔、小牛、小羊的大纸板一张与幼儿人数相等小虫、小兔、小牛、小羊的`头饰每人一个
水彩笔每人一盒
活动过程：
1、户外散步，寻找食物。
——教师：今天，我们动物王国里的食物吃完了，我们没有食物了，今天老师带你们去外面去外面寻找食物好不好？请大家戴上自己喜欢的头饰，跟着老师出发吧！
教师一边说儿歌一边带着幼儿到户外的草地上
儿歌：草儿草儿青青，小虫小虫爬爬;草儿草儿青青，小兔小兔跳跳;草儿草儿青青，小羊小羊咩咩；草儿草儿青青，小牛小牛哞哞；草儿草儿青青，宝宝宝宝跑跑。（教师边说儿歌边带幼儿做动作）
——教师：这些小动物都喜欢吃什么？（引出小草）
2、体验感受，了解小草的主要特征
教师带幼儿来到草地上。
——教师：现在我们就用自己的小手、小脚或鼻子来亲亲小草，和小草做游戏好吗？（观察幼儿是怎么与小草做游戏的？引导幼儿用手压、打滚、脱鞋赤脚在草上走）
3、交流分享
——谁来说说刚才你和小草是怎么做游戏的？你的脚（手）碰到小草有什么感觉？
请幼儿回答，孩子们共同感受小草的特征
师幼小结：小草是软绵绵的、小草的尖尖头碰到手时还感到有点刺刺的、痒痒的。
——刚才我看到你把小草轻轻地压下去，你发现小草会怎么样？（弹起来）小草真厉害压下去，还会弹起来。我们也来试一试时，看看小草会不会弹起来。
——教师：你和小草是怎么做游戏的？在小草上打滚感觉怎么样？小朋友，你们知道踢足球的叔叔阿姨们都在哪里举行足球比赛的吗？（出示图片）为什么一定要在草地上踢足球？
师幼小结：是呀，草地就像绿色的大床、绿色的地毯，我们在上面玩又舒服又不容易受伤。
感受小草的清香味
——教师：谁闻到小草的味道了？我们一起闻一闻，感觉怎么样？老师告诉你们，小草发出的清香味还能使我们身体健康。所以幼儿园里有许多草地，还有许多地方也有草地，想想，你们在哪里见到过草地呢？（小区、公园等。）
4、爱护草地，树立初步的环保意识。
教师：我们在草地上玩又快乐又安全还能身体健康，你们说草地是不是我们最好的朋友？草地也是小动物们的好朋友，你们知道哪些小动物喜欢草地？
幼儿在交流中回忆爱吃草的动物有哪些？进一步丰富、了解食草类动物。
5、为小动物做草坪
教师带领幼儿会活动室，出示大纸板。
——教师：这是小动物的家，乐事它们的家园什么都没有，我们帮助它们添画上它们最喜欢的青草好不好？
幼儿集体在大纸板上作画，教师提醒幼儿注意小草的疏密分配，引导幼儿画出不同种类的小草，不同形状的叶片，进一步了解小草的特征。
活动反思：
美术创作活动更多的是要启发孩子的内心，释放他们的潜在能力，所以在后续的区域活动中我把这节内容延续了下来，希望通过不同途径能给孩子们带来更多的创意空间。
《草》教学设计 篇13
活动目标
1、能随音乐做“推”和“倒”的动作。
2、能根据游戏需要控制“推”和“倒”的动作力度。
3、体验和自我游戏的乐趣。
4、感受音乐节奏，乐意参与音乐游戏活动，体验游戏的快乐。
5、根据歌词内容做相应的动作。
活动准备
自制的《墙头草》图谱。
活动过程
1、谈话激发兴趣。
师：你们知道墙头草吗？他有什么特点？老师念一首儿歌名字就叫《墙头草》，你们听听儿歌里的墙头草有什么特点？
2、学习歌曲《墙头草》。
提问，而歌中有谁？墙头草有什么特点？
出示《墙头草》图谱，根据图谱有节奏地读歌词，引导幼儿进一步理解歌词内容。
教师清唱歌曲引导幼儿欣赏，熟悉旋律熟悉歌词内容。
3、随音乐做身体动作。
引导幼儿创编两编导的动作。
提问：①你们知道墙头草被风吹动的时候是什么样子的吗？②能用动作表现出来吗？
要求倒的时候保持不跌倒。
引导幼儿按节奏作出推的动作。
提问：风吹墙头草的时候可以用什么动作表示？
4、根据音乐玩游戏。
教师示范玩游戏，简介玩法和规则。
师：这个音乐还能玩好玩的游戏，小朋友来唱歌，老师玩一遍，小朋友们看看这个游戏是怎么玩的。
玩法：两人面对面站立或蹲下，第三人先站中间当“墙头草”，两边的人随音乐轻轻推“墙头草”，“墙头草”身体向两边倒。
规则：两边的幼儿，控制推地力度，“墙头草”倒的时候保持不跌倒。 请三名幼儿示范玩游戏。
组织幼儿结伴游戏，体验听音乐玩游戏的乐趣。
教学反思：
通过丰富多彩的教学手段，结合音乐本身的要素，让幼儿感受到不同的音乐形象，每个人都有自己的方式学习音乐、享受音乐，音乐是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。幼儿的演唱效果很好。在实践过程中，培养了幼儿的审美能力和创造能力。通过成功的音乐活动，会提升孩子们对音乐活动的兴趣，也能提升一些能力较为弱的孩子对音乐活动的自信心。
《草》教学设计 篇14
一、复习导入：
学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。
二、初读课文，解决生字字音
1、自己读读两首古诗。
2、指名读古诗，读后评议。
3、出示本课要求认识的生字，多种形式读，掌握字音。
重点字音：荣宿篱疏
4、再读古诗，读正确、流利。
三、朗读感悟
1、自由朗读
借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。
2、小组朗读
个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学生学习中的问题，如，结合"岁月、岁岁平安、辞旧岁"等词语理解诗中的"岁"（"年"的意思），结合"奔走相告"、"走马看花"等词语理解诗中的"走"（"跑"的意思）。
3、小组赛读
注意鼓励有个性的朗读。
4、教师范读
（1）读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出"枯"、"荣",感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。
（2）《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行"无处寻"读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。
5、学生美读
（1）朗读《草》时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。
（2）朗读《宿新市徐公店》时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。
6、畅谈发现
你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？你对暮春时节的景象有什么新的发现？让学生自由讨论，自主发现，自由表达。
7、启发感悟
感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！
8、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。
9、利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。
四、积累运用
1、练习背诵两首诗。
2、读读记记《草》原诗后四行的内容。
3、抄写名句"野火烧不尽，春风吹又生".
五、实践活动
"我知道"展示交流活动。
1、展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。
2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。
3、以小组为单位，自编、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景剧。
《草》教学设计 篇15
（节选）
——于永正教学实录
佚名
教育格言
语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。
――于永正
教育案例
于老师教学古诗《草》，进入复习阶段。
师：小朋友，回到家里，谁愿意把新学的古诗《草》背给妈妈听？（找一名学生到前面来）好，现在我当你妈妈，你背给我听好吗？想想回到家里该怎么说？
生：妈妈，我今天学习一首古诗，背给你听听好吗？
师：好。（生背诵）我的女儿真能，老师刚教完就会背了。
师：谁愿意回家背给哥哥听？（找一名学生到前面来）现在我当你哥哥，你该怎么说？
生：哥哥，我背首古诗给你听听好吗？
师：哪一首？（生答《草》）弟弟，这首诗我也学过。他是唐朝大诗人李白写的。
生：哥哥，你记错了，是白居易写的。
师：反正都有个“白”字。（众笑）我先背给你听听：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧……不尽……哎，最后一句是什么？
生：春风吹又生。
师：还是弟弟记性好，谢谢你。（众笑）谁愿意背给奶奶听？（指一生到前面）现在，我当你奶奶，你奶奶没有文化，耳朵有点聋，请你注意。
生：奶奶，我背首古诗给您听好吗？
师：好。背什么古诗？（生答背《草》）
师：草？那么多花儿不写，为什么写草啊？
生：因为草有一种顽强的精神，野火把它的叶子烧死了，可是第二年春天，它又长出了新芽。
师：哦，我明白了。你背吧。（生背）“离离原上草”是什么意思？我怎么听不懂？
生：这句是说，草原上的草长得很茂盛。
师：还有什么“一岁一窟窿”？（众笑）
生：不是！是“一岁一枯荣”。枯，就是叶子黄了，干枯了；荣，就是茂盛。
师：后面两句我听懂了。看俺孙女多有能耐！小小年纪就会背古诗。奶奶像你这么大的时候，哪有钱上学呀？（众笑）
［记者感悟］
这个教学片段受到了华东师大李伯棠教授的高度称赞，已经成为于老师教学中的经典片段。笔者认为这一教学环节的最大成功就在于富有情趣！于老师匠心独运，一会儿变成妈妈，一会儿变成哥哥，一会儿又变成奶奶，把一个简单得不能再简单的教学环节通过角色换演绎得曲折有致、情趣盎然。尤其是能过耳朵有点聋的奶奶，巧妙地引导学生准确说出了诗意，强化了对重点词语的理解。这种生动活泼的教学，肯定能够在学生心灵深处留下鲜明的印记。可见，情趣犹如教学的润滑剂，它让课堂变得生机盎然，让学习成为愉快的享受。
《草》教学设计 篇16
一、教学要求：
1、通过朗读，感受小草顽强的生命力。
2、会认会写本课的生字。
3、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，养成学生背诵古诗的兴趣。
二、重点难点：
1、有感情地朗读古诗，正确理解诗意，感受诗歌表达的真挚感情。
2、通过朗读古诗，体会诗人的思想感情。
三、教具准备
生字卡片，相关图片，查找有关诗人的资料和作品，词典字典。
四、教学过程：
(一)激趣导入，揭示课文题目。
我们学习了《找春天》，通过朗读我们发现了春天的特点。今天我们来学习描写春天的古诗，看看大家对春天有什么新的发现。
(二)初读古诗
1、自由读《草》这首诗，借助拼音读准字音，读通诗句，圈出
不懂的词语，自读自语
2、小组合作朗读，
提出不懂的词互相讨论，
(三)细读理解诗意。
通过学习我们对诗有了大概的了解，共同来学习。
离离：指草长的非常茂盛。
岁：年
烧不尽：烧不完
你喜欢小草吗?喜欢它什么?
小草那种顽强的生命力。
小结：是啊!小草虽然狠渺小，但它却有着顽强的生命力。即使是无情的大火也不能将它烧尽，只要春天温暖的风一吹，小草又会蓬勃生长。
五、总结;
这首古诗使我们加深了对春天的认识，感受春光的美好和小草那种顽强的生命力，让我们热爱大自然吧!
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