精选13篇 三峡 学案
《三峡》学案（精选13篇）
《三峡》学案 篇1
课型：新授课
第一课时
一、教学目标：
1、正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵。
2、积累文中重要的文言词语。
3、整体感知、理解课文内容。
教学重点：诵读课文，疏通文意，整体感知。
二、预习导航：
1.本文作者是北魏 学家 ，选自《 》。课文标题所指的“三峡”是
峡、 峡和 峡的总称，在重庆市 和湖北宜昌之间。
地理 郦道元 《水经注疏》 瞿塘峡、巫峡和西陵峡 奉节县
2.读一读 查一查 写一写
略无阙（ ）处 曦（ ）月 夏水襄（ ）陵 沿溯（ ）阻绝
素湍（ ）绿潭 绝巘（ ） 飞漱（ ） 属（ ）引凄异
quē xī xiānɡ sù tuān yǎn shù zhǔ
3.我能读全文。（注意把握节奏、韵律及情调。）
第1段：①自/三峡七百里中 ②自非/亭午夜分，不见曦月。
第2段：①至于/夏水/襄陵， 沿溯/阻绝。②或/王命急宣，有时/朝发白帝，暮到江陵，其间/千二百里，虽/乘奔御风/不以疾也。
第3段：①则/素湍/绿潭，回清/倒影。②绝巘/多生怪柏。③清/荣/峻/茂，良多趣味。
第4段：①每至/晴初霜旦。②故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”
4.我能解释下列加点词的意思：
略无阙处（ ） 自非亭午夜分（ ） 不见曦月（ ）
夏水襄陵（ ） 沿溯阻绝（ ）（ ） 或王命急宣（ ）
不以疾也（ ） 虽乘奔御风（ ）（ ） 飞漱其间（ ）
绝巘多生怪柏（ ） 则素湍绿潭（ ） 哀转久绝（ ）
良多趣味（ ） 属引凄异（ ） 略无阙处（ ）
通“缺”，缺口；如果不是；日光，这里指太阳；上；顺流而下；逆流而上；有时；快；即使；飞奔的马；急流冲荡；极高的山峰；白色的急流；断，此指声音消失；实在；接连不断；毫无。
5.我了解到本文主要描写了三峡的两方面的景象：先写三峡的 ，后写三峡的 。先写三峡的山，后写三峡的水。
三、学习过程：
（一）新课导入：
古人云：读万卷书，行万里路，游历可以开阔我们的视野，增长我们的见识。我们伟大的祖国，有雄伟的崇山峻岭，有奔腾的黄河长江，有珍贵的文物古迹，有秀丽的园林风光。著名的学者余秋雨曾说：“在国外，一个外国朋友曾说，‘中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？一个，请只说一个。’这样的提问我遇到过许多次了，常常随口吐出的回答是：‘三峡’。”三峡为什么会有这样大的魅力？
早在15XX年前，著名地理学家、散文家郦道元就对三峡的风光有一段非常精彩的描述，今天我们就学习这篇短文《三峡》，看看他笔下的三峡是怎样一番景色。
（二）预习检查：
1.说说作者及《水经注》。
2.读读课文。（可以先抽读，后集体朗诵。）
3.解释下列加点词的意思。（抽查课前预习题4）
4.梳理出行文的脉络。
（三）精读课文、疏通文意
游“山”，阅读课文第1段
1、译一译
我能准确的解释下面的句子：
①两岸连山，略无阙处。
②重岩叠嶂，隐天蔽日。
①两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方。
②层层的悬崖，排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了。
2、绘一绘
我来用优美的语言描绘一下三峡的“山景”：
3、想一想
①“自三峡七百里，两岸连山，略无阙处”突出了三峡山的什么特点？（两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特点。）
②为什么“自非亭午夜分，不见曦月”? (说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。“自非亭午夜分不见曦月”是并提，是对山进行的侧面描写。如果山不高，会了出现这样的情况；如果山不相连或有中断的地方或只一岸有山，也不会出现这样的情况；如果三峡不长，也不会出现这样的情况。)
③我来总结三峡的山有如下特点：连绵不断、遮天蔽日。
4、背一背
我能在短时间内背诵第一段文字。
四、课后检测：
1.给加点字注音。
阙（ ）处 曦（ ）月 沿溯（ ） 素湍（ ） 绝巘（ ）
2.本文选自《 》，作者 是 时候的地理学家、散文家。三峡是指长江上游的 、 、 。
3.下列句子中有通假字的一项是（ ）
a.两岸连山，略无阙处。 b.沿溯阻绝。 c.虽乘奔御风，不以疾也。 d.林寒涧肃。
4.下列加点字的解释不正确的一项是（ ）
a.沿溯阻绝（顺流而下） b.或王命急宣（有时）c.春冬之时（助词，的） d.良多趣味（善良）
5.按要求用课文句子回答。
(1)描写两岸群山连绵不绝的句子是：
(2)描写山势高峻险拔、遮天蔽日的句子是：
6.用现代汉语说说下边句子的意思。
自非亭午夜分，不见曦月。
1.què xī sù tuān yǎn
2.《水经注》 郦道元 北魏 矍塘峡 巫峡 西陵峡
5.自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。
重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。
6.如果不是在正午、半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。
7.阅读下面的文章，回答文后问题。
自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。
(1)解释词语含义。 ①略无 ②嶂
③蔽 ④曦
(2)解释下列句子中加点的词语。
①自三峡七百里中 （ ） ②自非亭午夜分 （ ）
(3)本段写出了三峡的什么特点？
(4)结合有关语句，说一说三峡两岸山有什么特点。（试用两个字概括）
(5)“两岸连山，略无阙处”和“自非亭午夜分，不见曦月”两句写景角度有什么不同？
1.①毫无 ②峭壁 ③遮蔽 ④日光，这里指太阳 2. ①在 ②如果 3. 三峡的山的连绵不断、遮天蔽日的特点。 4.连和高 5.前者是正面描写；后者是侧面描写。
8.本文要求全文背诵，下面给同学们介绍一种行之有效的背诵方法——再造形象背诵法
使用此法最重要的是调动自己的主观能动性，激发我们的联想力和想像力，使我们的思想与情感深入作品之中，与作者同悲喜。如本文的第一段即可抓住三峡山的“连”而“高”的特点想像背诵。
五、教学反思——含教师的教后反思和学生的学后反思。
1.我的收获
2.我的疑惑
第二课时
一、教学目标
1、品析课文，引导学生领略三峡景色的美。
2、欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。
教学重点：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，
二、预习导航
1.解释下列句子中加点的词。
1.略无阙处 略无：毫无。略，几乎。“阙”通“缺”， 空缺 。
2.自非亭午夜分，不见曦月 自非：如果不是。自，如果。 [亭午]正午，中午。亭，正当。 [夜分]半夜。[曦（xī）]日光。这里指太阳。
3.重岩叠嶂：[嶂（zhàng）] 高耸险峻如屏障的山峰。
4.至于夏水襄陵：[襄（xiāng）]漫上。
5.沿溯阻绝：[沿]顺流而下。 [溯（sù）]逆流而上。
6.或王命急宣：[或]有时。 [宣]传达。
7.虽乘奔御风，不以疾也：[虽]即使。 [御]驾，乘。 [疾]快。
8.则素湍绿潭，回清倒影：[素]白色。[湍]：急流或急流的水。[回]回旋。
9.绝巘多生怪柏：[巘（yǎn）] 险峻的山崖或山峰。
10.飞漱其间：[漱（shù）]冲刷。
11.清荣峻茂，良多趣味：[荣]茂盛。[峻]高而陡峭。[良多]很多。良，很。
12.属引凄异：[属（zhǔ）引]连续不断。属，连续。引，延长。
13. 不见曦月：[曦]阳光或日光。
14.每至晴初霜旦，林寒涧肃：[旦]早晨。 [肃]寂静。
15.哀转久绝：[哀]悲哀。 [转（zhuǎn）]婉转。
16.巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳：[沾]沾湿。 [三]表示概数。
三、学习过程
1.复习导入
2.精读课文 疏通文意
赏“水”，阅读课文第2—4段
（1）译一译
虽乘奔御风，不以疾也。
素湍绿潭，回清倒影。
常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
即使骑着骏马，驾着疾风也没有它快。
雪白的急流，碧绿的深潭，回旋着清波，倒影着各种景物的影子。
常常有爬上高崖的猿猴在放声长啸，声音接连不断，甚是凄凉。
（2）绘一绘
我来描绘三峡不同季节的“水”：
夏天：
春冬：
深秋：
（3）想一想
①文章是按什么顺序来描写三峡水的？每个季节的水有什么特征？找出关键词。
①季节顺序；由旺到枯。
②夏：襄、阻绝、朝发暮到、乘奔御风 特点：水势浩大，流速迅猛——险
春冬：素、绿、清、影、清荣峻茂 特点：水退潭清，风景秀丽——趣
秋：寒、肃、凄、哀 特点：水枯气寒，猿鸣凄凉——悲
②同样是写水，作者所用的表现手法一样吗？你能说一说吗？
夏——层层铺展——险 春冬——动静结合——趣
（春冬水涸之季，下滩之水雪浪飞溅，此为“素湍”；水清流缓可谓“绿潭”。“素”“绿”色彩相同，“湍”与“潭”一动一静。岩崖、云朵、蓝天、于碧水中可见，令人有无限遐想。更以“清荣峻茂”四字状物，水清、树荣、草茂互相辉映，大自然充满生机。“一切景语皆情语”，如此“清荣峻茂”的三峡美景自然会使人产生“良多趣味”，而三峡的春冬之景毕竟只是在热爱祖国山川的人眼里才益发显得“清荣峻茂”。读到此处，使人油然而生热爱伟大祖国的感情。）
秋——侧面描写——悲
（“睛初霜旦，林寒涧肃”，并不点出“秋”字，而是以一个“霜晨”又以“寒”、“肃”二字渲染，三峡秋景遂变成清寒之景，给人带来的心情也是凄凉之情。
作者不再写山、写水，而写猿鸣，以此来烘托萧瑟的秋景，写出人们身处此时此地的伤感。）
（4）背一背
选择其中一段，我能在短时间内背诵这段文字。
3.诗文互读 课外延伸
说说下面这首古诗和课文之间的联系：
早发白帝城 李白
朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。两岸猿声啼不尽,轻舟已过万重山。
联系一：
联系二：
联系三：
联系一：课文的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快。
联系二：课文第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿啼。
联系三：课文第一段则和诗中的“万重山”相应。
四、课后检测
1.自读课文第2—4段，我能说说这部分的主要内容：
这三段文字依次写了 、 、 不同季节的水的特点。
2.我能用文中句子填写各题：
（1）描写夏天水势浩荡、船舟难行的句子是：
（2）描写水流湍急、舟行快速的句子是：
（3）描写春冬时节江水景象的句子是：
（4）描写山间树木、崖上流瀑的句子是：
（5）描写冬季猿鸣之声的句子是：
1.这三段文字依次写了夏天、春冬、秋天不同季节的水的特点。
2.描写夏天水势浩荡、船舟难行的句子是：至于夏水襄陵，沿溯阻绝。
描写水流湍急、舟行快速的句子是：有时朝发白帝，暮到江陵，其千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
描写春冬时节江水景象的句子是：春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。
描写山间树木、崖上流瀑的句子是：绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
描写冬季猿鸣之声的句子是：每至晴初霜旦，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
3.请用横线标出译述下列句子不妥的地方，并在横线下改正。
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
（译文）：每逢秋雨初晴或降霜的日子，树林里十分清冷，山涧里一片寂静，常常有一些高大的猿猴拉长了声音在叫，叫声连续不断，音调异常凄凉，空荡的山谷里传来回声，悲哀宛转，很长时间还未断绝。
（1）“霜旦”应译为“降霜的早晨”。（2）“林寒涧肃”应译为“树林山涧里一片清冷寂静”。（3）“高猿”应译为“高处的猿猴”。（4）“久绝”应译为“很长时间才消失”。
4.下列句子朗读停顿有误的一项是（ c ）
a、自非/亭午夜分，不见曦月 b、至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻绝
c、回清/倒影,绝巘多/生怪柏 d、每至/晴初/霜旦，林寒/涧肃
5.阅读课内语段，回答下面问题。
自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”
（1）解释下列加点的词语。
①自非（ ）亭午夜分 ②不以疾（ ）也 ③属引（ ）凄异
（2）下列句子中加点词语意义和用法完全相同的一项（ ）
a.故人不独亲其亲 故渔者歌曰 b.有良田美池桑竹之属 属引凄异
c.自云先世避秦时乱 自三峡七百里中 d.渔人甚异之 属引凄异
（3）用现代汉语写出下列句子的意思。
a、其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
b、悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
（4）作者从哪几个方面描写三峡自然景观的？
（5）春冬三峡的景物特征是 ，作者直接描写了这一特征；秋季三峡的景物特征是 ，作者采用 手法来写这一特征。
（6）“素湍绿潭，回清倒影”是（ ）；“绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”是（ ）。（提示：从视角的角度。）
（7）第二段写猿猴的哀叫、引用渔者歌的用意是什么?试作简析。
1.①如果不是 ②快 ③接连
2.a 3、略
4.文章先写山，后写水。写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。
5. “清荣峻茂，良多趣味”；而秋季三峡的景物特征是：“林寒涧肃，猿啸哀转”，采用正面描写与侧面描写相结合的手法来写这一特征。
6.俯视；/仰视。
7.本段写猿猴的哀叫、引用渔者歌的用意是渲染了悲凉的气氛。把自然景物与人的感情融为一体，侧面表现了三峡渔民、船夫的悲惨生活。
6.阅读下面语段，回答下面问题。
道州城西百余步,有小溪,南流数十步,合营溪。水抵两岸,悉皆怪石,攲嵌盘屈,不可名状。清流触石,洄悬激注。休木异竹,垂阴相荫。
（1）解释下列句子中加点的词。
①水抵两岸 （ ）②悉皆怪石（ ） ③不可名状 （ ）
（2）文段记叙了道州城西及小溪两岸的哪些景物？
（3）动静结合是本文写景的一大特色，请你举一例说明。
①至 ②都 ③说出 6.山石、树木 7.例：只用“水抵两岸,悉皆怪石,攲嵌盘屈,不可名状。清流触石,洄悬激注”寥寥数语，便动静结合，写出了小溪的特点。
五、教学反思
1.我的收获
2.我的疑惑
第三课时
一、教学目标
1、欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。
2、抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。
教学重点：体会文章的意境和作者的思想感情。
二、预习导航
1、重点词语解释。
①通假字 略无阙处 通“ ”，意思：
②古今异义 良多趣味 古义： 今义：
至于夏水襄陵 古义： 今义：
① 通“缺”，缺口
②良 古义：实在、的确 ；今义：常指“善良”“好”等
至于 古义：到了； 今义：常指“另外”等
③一词多义
绝a、沿溯阻绝 （ ） b、绝巘多生怪柏 （ ）
清a、清荣峻茂，良多趣味 （ ） b、素湍绿潭，回清倒影 （ ）
属a、有良田美池桑竹之属 （ ） b、属引凄异 （ ）
以a、虽乘奔御风不以疾也（ ） b、能以径寸之木（ ）
阙a、略无阙处（“阙”通“缺” ） b、不知天上宫阙（ ）
或a、或王命急宣（ ） b、或以为死，或以为亡（ ）
绝a、动词，断 b、形容词，极、最
清a、形容词，水清 b、名词，清波
属a、类 b、动词，连接
以 ①（认为） ②（用）
阙①（“阙”通“缺” 空缺）②（宫殿）
或①（有时） ②（有的人）
④词类活用。
a、虽乘奔御风，不以疾也 词活用作 词，意思：
b、空谷传响，哀转久绝 词活用作 词，意思：
c、素湍绿潭 词活用作 词，意思：
d、回清倒影 词活用作 词，意思：
e、林寒涧肃 （寒：形容词用作动词， ）（肃：形容词用作动词， ）
1.虽乘奔御风，不以疾也（动词用作名词，奔驰的快马）
2.空谷传响 （名词作状语，在空荡的山谷里）
3. 素湍绿潭 （湍：形容词用作名词，急流的水）
4.回清倒影 （清：形容词用作名词，清波）
5.林寒涧肃 （寒：形容词用作动词，清凉）（肃：形容词用作动词，寂静）
三、学习过程
1、质疑探究
（1）本文写三峡四时风光，重在写水，为什么从山写起？（为写水势，先写山势，这既能揭示水急的原因，又能使急流和峻岭相互映衬，能形成一幅险峻壮奇的图画。）
（2）写水为何不按春夏秋冬的顺序写？（作者是为江水作注，重点是写水，而水以夏季为盛，故先写“夏水”。）
2、合作探究，品析美景。
三峡很美，哪你觉得三峡美在哪里呢？我认为三峡的山（水）有一种 的美，它 。
三峡有一种气势磅礴的美，它七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。
三峡有一种波澜壮阔的美，它夏水素湍急，有时早上乘船从白帝城出发，傍晚就到了江陵，这中间有一千二百里呢。
3、拓展延伸
（1）你能说出有关“三峡”的名句吗？
①即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。――杜甫
②朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还――李白
③夜发青溪向三峡，思君不见下渝州。――李白
（2）三峡工程的介绍
人类历史上罕见的浩大工程——三峡水利枢纽工程自1992年动工伊始，历时18年，将于XX年竣工。届时，“高峡出平湖”，一座长约600公里、最宽处达XX米、面积达10000平方公里的峡谷型水库镶嵌在中华大地，横跨长江之上的三峡大坝，也将成为新的雄伟壮丽的景观而吸引中外游客。不过，三峡原有的自然风貌，就只能到古代名篇佳作之中去寻找了。探讨：三峡大坝竣工后，文中的哪些景色将不复存在了？为什么？
a、夏水襄陵，沿溯阻绝。
大坝建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻绝”的情况就不会出现了，有大坝来控制水量，就可以保证水道的畅通，无论是丰水还是枯水的季节，航运都不受影响。
b、回清倒影。
大坝建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因为大坝蓄水会导致污染。
c、高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
大坝建成之后，游客可以到达以前难以到达的山林深处，会吓走猿猴，“高猿常啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”的景象就会消失了。
d、渔者的歌声。
大坝建成之后，水被拦起来，就不能打渔了，“渔者歌曰”的景象就看不到了。
4、全文小结
四、课后检测
1、主题探究：《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡的 、 的景色，激发人们热爱 的感情。
主题探究： 《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色，激发人们热爱祖国大好河山的感情。
2、重点语句翻译
（1）两岸连山，略无阙处。
（2）自非亭午夜分，不见曦月。
（3）重岩叠嶂，隐天蔽日。
（4）虽乘奔御风，不以疾也。
（5）绝巘多生怪柏绝悬泉瀑布，飞漱其间。
（6）清荣峻茂，良多趣味。
（7）空谷传响，哀转久绝。
1、峡谷的两岸都是相连的高山，没有中断的地方。
2、如果不是正午和子夜时分，就看不见太阳和月亮。回清倒影 *
3、重叠的山岩和屏障似的山峰遮住了天日。
4、即使骑上飞奔的马驾着轻风，（仍然）不认为快。
5、在极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常有悬泉瀑布飞流冲荡。
6、水清树荣，山高草盛，实在是有很多趣味。
7、空旷的山谷传来猿啼的回声，悲哀婉转，很久很久才消失。
3、下面语段空白处应填入的恰当句子是（ a ）
我曾经乘船路过三峡，也游过三峡，相当程度来讲，是奔着唐诗的意境而去的。唐诗意境的精华在哪儿？________________想想看，那时候没有机器船，只有根根悠悠纤绳拉着的舟，江水伴着纤夫号子，时而间几声猿啼，有如闪电划破山谷，惊心动魄，余音缭绕，那才是峡谷中强劲的音符！李白歌：“两岸猿声啼不住”，杜甫吟：“风急天高猿啸哀”，高适唱：“巫峡啼猿数行泪，衡阳归雁几封书”。在他们的诗里，三峡景物中，猿啼是最难忘的。
a.诗人笔下的“猿啼、泪尽、肠断”令人心伤。 b.唐诗中使人向往的猿啼之声。
c.我以为就是那可见可闻的猿影、啼声。 d.请领略唐代诗人孤寂伤感的情怀。
4、用文章中的句子来回答：
（1）雪白的急流，碧绿的深潭，打着回旋的清波，倒影着各种影子。
（2）每到雨后初晴或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，常常有爬上高崖的猿猴在放声长啸，声音接连不断，甚是凄凉。
5、下面是某班级同学对“虽乘奔御风不以疾也”这一句子理解的课堂讨论片段，请你说说自己的探究结果。
老师：“虽乘奔御风不以疾也。”这句子要怎么理解呢？
甲：这句的理解是“虽然骑上快马，驾着风，也不认为很快。”
乙：错了，“虽”在文言文中是即使得意思；奔，活用为名词，是奔跑的马；所以这个句子的理解应该是“即使骑上奔跑的马，也没有这样快。”用了假设的语气，才能体现出“夏水襄陵”。
我的探究结果：
乙同学回答正确，这个句子的理解是“即使骑上奔跑的马，也没有这样快。”虽是即使得意思，用了假设的语气，才能体现出“夏水襄陵，沿溯阻绝。”水势迅疾凶猛。
6、读完课文后，试着用下面类似的语句表达自己独特的感受。
有人说，三峡像一轴展不尽得山水画卷；也有人说，三峡像一条丰富多彩的文化艺术长廊；我说，
三峡像一部辉煌的交响乐。
五、教学反思
1.我的收获
2.我的疑惑
《三峡》学案 篇2
三峡
【学习目标】
1、扫除文字障碍，疏通文意，提高文言文的朗读理解能力。
2、抓住精彩的写景段落仔细揣摩文章描写景物生动传神、语言精美的特点。新课标 第一 网
3、了解文中所描写的三峡自然景观，感受三峡的自然美，热爱祖国大好河山。
【预习导学】
● 走近作者
郦道元（466～527）字善长，北魏范阳涿县（今属河北涿鹿）人。北魏著名地理学家、散文家。他一生好学，博览群书，著述严谨，以《水经注》最著名。
● 背景知识
《水经注》是一部记载我国水道的地理书，旧传为汉?桑钦所作，经清代考证，可能是三国时的著作。原书非常简单，郦道元的注释对《水经》中的记载加以详细阐明和补充，它叙述了两岸各地的地理古迹、神话传说和风俗习惯，对各地的秀丽山川作了生动的描写，大大丰富了原著内容。
● 基础积累
1、初读课文，圈画文中生字词，给出下列加点字的正确读音。
阙（ ）曦（ ） 襄（ ） 溯（ ） 御（ ） 湍（ ） 巘（ ） 漱（ ） 涧（ ） 猿（ ） 啸（ ） 属（ ）嶂（ ） 寝（ ） 荇（ ）
2、结合课下注释，解释下列词语。
（1）朝发白帝（ ）
（2）乘奔御风（ ）
（3）良多趣味（ ）
（4）晴初霜旦，林寒涧肃（ ）
3.指出下面句子中的通假字并解释。
略无阙处。 通 ，
4. 区别下列加点字的古义和今义。
①自非亭午夜分
古义： ，今义：
②或王命急宣
古义： ，今义：
③虽乘奔御风，不以疾也。
古义： ，今义：
● 文学常识
5、《三峡》节选自《水经注》，作者郦道元，字_______，_______（朝代）_______学
家、 家。撰《________》，是我国古代最全面、最系统的_______著作，具有较高的文学价值。
● 整体感知
大声朗读课文，思考填空
6、文章抓住 的特点进行描写。写山，突出 的特点。写水，则描绘 的不同景象：夏水 ，船只阻绝；春冬景美， ；秋天，林寒涧肃，凌清哀绝。作者用笔匠心，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致。
7、《三峡》通过三峡形势和四季景色的描绘，显示了 的雄伟壮丽，表现了作者
之情，同时抒发了对渔民艰险、痛苦生活的悲悯。
【合作研讨】
● 疏通文意
1、反复读文，小组合作，疏通文意
（1）自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。
（2）至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
（3）春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝 献多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。
（4）每至晴初霜旦，林寒涧肃， ，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”
● 思路梳理
2、默读课文，小组合作把《三峡》划分为两部分。
第一部分( 第 段):
第二部分（ ～ 段）：
● 文本探究
3、结合有关语句，说一说三峡两岸山有什么特点。（试用两个字概括）
4、“重岩叠嶂”和“隐天蔽日”两句写景角度有什么不同？
5、第二段是怎样描写夏天水势特征的？
6、用简洁的语言概括出文中描写的三峡四季的景物特征。
7、讨论：作者写三峡四季景色时，为何没有按春、夏、秋、冬的时间顺序，而先写夏季景色？
● 拓展延伸
8、《三峡》一文中有“朝发白帝，暮到江陵”两句，由此我们可以联想起李白的一首诗，这首诗的内容是什么？请在下面默写出来。
9、我们伟大的祖国，有雄伟的崇山峻岭，有奔腾的黄河长江，有珍贵的文物古迹，有秀丽的园林风光。著名的学者余秋雨曾说：“在国外，一个外国朋友曾说，‘中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？一个，请只说一个。”你知道余秋雨说的是哪里吗？说说你的推断理由。
【当堂检测】
阅读原文，回答下面的问题。
1、解释下列加点字的意思。
（1）自三峡七百里中（ ）
（2）哀转久绝（ ）
（3）不以疾也（ ）
2、翻译下面的句子
（1）自非亭午夜分，不见曦月。
（2）虽乘奔御风，不以疾也。
3、作者写三峡秋景抓住了什么事物？突出了什么气氛？三峡
【预习导学】
1.quē xī xiàng sù yù tuān yǎn
shù jiàn yuán xiào zhǔ zhàng
2.（1）早晨（2）飞奔的马（3）真，实在
（4）早晨 寂静
3.“阙”同“缺”，缺口。
4.①如果 自从 ②有时 或者 ③即使 虽然
5.善长 北魏 地理学 、散文家 《水经注》 综合性地理
6.三峡景物 连绵不断、遮天蔽日 不同季节 迅猛 良多趣味
7. 祖国河山 深爱祖国河山
【合作研讨】
1. 在三峡七百里当中，两岸都是相连的高山，毫无中断的地方。层层的悬崖，排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了。若不是正午或半夜的时候，是看不见太阳和月亮的。至于夏天水涨，漫上小山包的时候，顺流而下，逆流而上的船都被阻绝了。有时皇帝的命令要急速传达，这是白天从白帝城出发，晚上到了江陵。中间间隔了一千二百里，即使骑着飞奔的马、驾着疾风，也不如船速度快。到了春、冬两季时，白色的急流、绿色的深潭，回旋的清波倒映着各种景物的影子。极高的山峰上生长着许多奇形怪状的柏树，又有悬泉瀑布，飞流冲荡在山峰间。水清，树荣，山高，草盛，确实是趣味无穷。每到天刚晴或刚降霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静。经常有高处的猿猴拉长声音长叫，甚是凄凉。空荡的山谷里回声阵阵，悲哀的啸声久久不消。所以渔夫和船夫唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”
2.第一部分（第1段），总写三峡的形势；第二部分（第2～4段），分写三峡四季不同的景色。
3.连和高。
4重岩叠嶂，就山本身的状态写其高，是俯视所得；而隐天蔽日，以天和日衬其高，是仰视所见。
5.先从正面落笔，后分两层来写：以“沿溯阻绝”概括水势险恶；以“王命急宣”的特例给人具体印象。又加上奔马和疾风的比喻，则给人的感受更加形象而深刻。
6.夏水暴涨，春冬景美，寒秋肃杀。
7.答案要点：作者是为江水作注，重点是写水，而水以夏季为盛，故将“夏水”为首来写。
8.朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
9.三峡。三峡风光优美。
【当堂检测】
1.（1）从、在（2）消失（3）快
2. （1）如果不是在正午或半夜，连太阳和月亮都看不见。 （2）即使骑上马、驾着风也不如它快。
3. 抓住了有代表性事物猿。突出了凄清肃杀的气氛。
《三峡》学案 篇3
坪梅中学 王琴
一、说教材的处理
《三峡》是语文版语文教材七年级（上）第七单元的第二篇文章。根据新课程标准要求7-9年级学生“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇”，七年级上册一共安排了两个文言诗文单元。基本上是篇幅短小，内容浅显的古代散文和诗歌。旨在通过对它们的学习，让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化，引起学生学习古代散文和诗歌的兴趣；让学生感受到古代文学作品的美，初步了解我国古代诗歌取得的辉煌成就。感受古代诗文的美；激起学生学习古代诗文的兴趣。本文在第二个文言诗文单元学生通过上一个单元的学习，已经有了一定的文言词汇的积累，掌握了简单的学习文言文的方法。《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功的运用了对偶、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作手法，更是令人赞叹。
我的教学设想是，把本文的教学分1.5个课时来完成，前半个课时重在预习指导，要求学生利用注释和工具书通译全文，达到理解全文的基本内容的目的。第二课时以读为主，通过朗读、讨论等手段，理解文章的美和写作的妙处。本说案说的是这一课时。
据此，我把这节课的教学目标确定为：一、朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。二、品析课文，引导学生领略三峡景色的美。三、欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。学习本课抓住景物的特点进行描写的手法。
基于七年级学生的特点和知识结构，我把教学重点放在引导学生体会三峡的美和抓住景物的特点进行描写的手法上，同时也是学生学习的难点。
二、 说教学方法及教学手段的运用
这是一篇写景散文，根据本节课的教学目标和重难点，我采用了创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。
列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。如上课时，利用多媒体课件展示三峡的美丽的风光，配上舒缓优美的音乐，用声情并茂的朗读和直观形象的板书等等，以此帮助学生理解，使之进入情境，进而领会文章的美。
当然，“文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物叩击学生的心灵，引起共鸣。
《三峡》一文构思巧妙，用词精准，特别是能准确的抓住景物的特点进行描写。要学生体会文章的妙处，还得引导学生品析语言，品析文中一些概括力很强的词语等，以及多种修辞的运用。
三、 说学法的点拨与指导
朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟悉，朗读才会有准确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好的手段。因此，在教学过程（www.diyifanwen.com）中，我主要通过初读整体感知、再读品析课文内容所体现的美、三读揣摩文章写法的妙处、四背读积累文学作品这么几个环节循序渐进的对学生进行朗读训练。
同时注重知识的内引外延，课堂上安排了读一读、品一品、评一评、背一背，课后安排了写一写这些环节，重点要求学生在老师的引导下，自主、合作、探究学习，学习过程中学生讨论热烈，发言踊跃。写一写环节主要要求学生重视对古诗文的积累，以及培养学生运用所学知识指导实践的能力。
四、 说教学媒体的使用
我制作了多媒体课件来辅助教学。课件制作是为上课的主题服务的，制作时，我没有追求繁杂、华艳，而只是从能否引起学生关于美的直观感悟与联想和能否优化课堂结构、提高课堂效率这些方面着想。制作时，我特别注意了音乐、图片和文字的有机配合，这对营造课堂气氛起到了举足轻重的作用。
五、 说教学程序设计
学习的积极性。通过老师领着走，学生跟着走这一方式，让学生在读的过程中学会了字词，读准了文章的节奏。
第三步、再读课文，进入文中去领略三峡的美。出示第一步、创设情景，导入新课。运用多媒体课件展示一组三峡的图片，选用舒缓的古典名曲《高山流水》作为背景音乐，使学生的情感与作品的情感积极交融，激发学生学习三峡的兴趣。
第二步、初读课文，整体感知全文
1、教师声情并茂地范读课文，让学生初步了解文章的美；
2、提出阅读要求要求学生自主朗读课文，读准字音，读通节奏、读顺文意；
3、多媒体课件出示练习题检查阅读效果。
这一环节体现了老师的主导作用和学生的主体作用，充分调动了学生自主性。（多媒体课件，提出再读要求）：
品一品
品析课文，领略美景。
1、请同学们边读课文边透过文字领略三峡的美，……准备用“三峡的……美”说一句简单的话。并加上一句描写的话。
如：三峡的山美。你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。
学生自由品析三峡的美，四人小组讨论，然后回答。老师总结：（幻灯片出示板书）
三峡的山：延绵，高峻 壮美
三峡的夏水：迅疾 壮美
三峡的春冬：清荣峻茂 秀美
三峡的秋： 凄凉 凄美
3、老师把话题引向课外：三峡的美哪里是文字能穷尽的？它还存在于我们的想象之中，你能再说一句想象的话吗？
如：三峡的云美。你看，那漂浮在十二峰上的白雾，似烟非烟，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀丽。
4、老师出示幻灯片，向学生展示一组图片，师生一起来欣赏三峡的美景。（音乐声起，一幅幅三峡美景尽展眼前）
第四步、三读课文，揣摩文章写法的妙处
1、如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用了一百五十余字来描绘，且尽传奇神，其笔法令人不能不称奇。现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美（文字投影）：我们欣赏文章，可从语言、结构、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手。
例如：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦延绵，隐天蔽日的山势。
2、请同学们欣赏课文，说出课文的几个妙点来。展示幻灯片，提出学习任务（学生合作学习，自由评说）
为了帮助学生掌握文章的写法之妙，通过练习来提示。出示幻灯片，练习：
练一练
1、七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日一句从 面体现了山峦的 ，山势的 ；而“自非亭午夜分不见曦月”则是 描写，以“不见曦月”衬托山的 。
2、“虽乘奔御风不以疾也”一句，用了 手法，突出水势 。
3、本文描写生动，写“湍”用 ，写“潭”用 ，写“柏”用 ，写泉用 。
4、最后一句用了什么修辞手法？在文中起了什么作用？
学生总结本文的写作特点，教师小结：本文最突出的特点就是抓住景物的特点进行了精准的描写以及运用多种修辞手法来表现三峡的美。
第五步、背诵课文
教师进一步点拨：郦道元真不愧为北魏的地理学家和散文家，他用地理学家的丰富游历和散文家的风厚的文学功底，把《水经》里的一条注释作得如此优美，真是慧眼独具、匠心独运。一百五十余字的短文，却能囊括千里，包容四季，收纳山水草木，罗入古猿怪柏，其笔法确实精妙至极。难怪当代散文家 余秋雨先生说郦道元《水经注》中的三峡，使后人再难调动描述的辞章了。这样的美文，我们理应先睹为快，先背为幸啊。同学们，让我们轰轰烈烈的读起来，背起来：
我们先请4位同学试背一遍，每人背一小段，其他同学可以小声的和背、其背、吟诵。老师给你们配上音乐，同学们可以在背的同时，在笔记本上作点词句赏析积累。
第六步、尾声（边展示幻灯片“ 三峡工程图景”边讲述）
郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，看：宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个的世界奇观。三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！
第七步、知识的拓展
布置课后练习：写一写
1、历代文人对三峡有过很多的赞美 ，老师搜集了一些描写三峡的诗歌（幻灯片展示 ），打印出来后，请同学们课后去欣赏，并用楷书或行楷抄写下来。
2、（幻灯片“金鸡岭的风光”）三峡是美丽的。其实我们身边也有美丽的风景，我们坪石的金鸡岭就是一个著名的风景点，下面请欣赏老师屏幕上的金鸡岭的优美的景色，学习郦道元的写景的手法，写一篇短文来向游客们展示金鸡岭的美。
这一环节很重要，因为时间关系只能放在课后了，但它的意义远不是一道练习题那么简单，根据新课程标准要求，要注重学生的语言的积累和实际运用知识的能力的培养，我设计的这道作业题，目的就在于此。
六、 说教学效果
这堂课老师讲得少，学生读得多，说得多，想得多，练得多。通过多媒体课件的展示、老师适当的点拨、练习的合理设计，学生不仅学到了知识，还基本上能领会文章的美，能揣摩出文章的一两点妙处来。课堂气氛活跃，有激烈的讨论，有争先恐后的发言。学生们能在学习的过程中和课后的练习中得到美的体验和情感的熏陶。所取得的课堂效果很令我满意。
2004年11月1号
《三峡》学案 篇4
太原三十四中学校 郭景璋
一.教材及学情的分析
《三峡》是山水游记的杰作，郦道元用精妙纯熟的语言，形象逼真的描写，将长江三峡的壮丽画卷展现在读者面前。课文节选自《水经注· 江水》，编入九年义务教育教材初中语文第三册第五单元。单元要求“注意了解古人写景的方法，体会语言运用的好处，初步理解课文内容”，并要求“背诵诗文，在反复诵读中体会其中表现的思想感情”。在初一年级学生已学习了近十篇文言文，还阅读了一些课外文言短文，学生对文言知识和文言文学习方法有了一定的认识，为学习本课打下一定的基础。本课篇幅短小，层次清楚，词义注释较具体，适合学生自主阅读。
二.教学目标及重点难点的设计
《语文课程标准》要求在第四学段能“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，并能“背诵”其中的优秀者。结合初二学生的文言基础，可把本课的教学目标确定为：
第一.借助注释和工具书，扫除课文文字障碍，找出其中有积累价值的语汇充实自己的文言储备；
第二.在熟读中理清思路，紧紧扣住课文内容，体会写景的妙处，摸索写景的方法；
第三.感受祖国山河的壮丽，培养学生热爱祖国的感情。
培养学生阅读浅易文言文的能力，最有效的办法是让他们多读，熟读以至背诵。因此，宜把“通过朗读以至背诵课文，积累材料，培养语感”作为本课的教学重点之一。课文抓住景物的特点进行细致的描绘，画面感强，动人心魄，因此“领悟三峡景物的特点，体会写景的妙处，做一点简要的分析”宜作为本课的教学重点之二。课文综合运用多种景物描写的方法，课文第二部分的内部层次安排的意图，学生可能产生疑问，作为教学的难点。
三.教学方法的运用及学法指导
本课教学主要采用诵读法、讨论法、比较法。在整个教学过程中强调“读”，可采用教师范读、学生齐读、轮读、自由读等方式，学生在反复朗读中熟读成诵。学生学习小组讨论，生生交流，师生交流，解决课文中比较艰深的字句。
在重点难点的突破上，可采用发现法，不求学生分析探究得面面俱到，只求在引导之下，学生能对写景的方法有所发现，对层次的安排意图有所领悟即可。
在整个教学过程中，力求体现学生的自主探究和合作学习。
在学法上，加强课前预习的指导，养成借助文下注释、工具书等排除文字障碍、疏通文句的习惯。学习用圈点、勾画、批注的方法品味文章的精彩语句。
四.教学过程设计
第一步：认读感知
首先要求学生畅读课文五分钟。可采用各种朗读形式，语速、语调可加以变化。学生在反复朗读中，熟读成诵，增强语感。读要读得正确、通顺、流畅。基本要求是读音准确，不读破句；较高要求是注意重音、停顿、速度、节奏合宜。
学生熟读后采用自读自译的方式阅读课文，然后同桌互译。就文章中较难理解的句子，学生质疑，并尽量请学生说出译文，老师评讲。
1.自非亭午夜分不见曦月。
2.虽乘奔御风不以疾也。
3.清荣峻茂，良多趣味。
第二步：品读探究
学生继续诵读课文，教师出示阅读思考题，要求学生先根据思考题自己品读课文，独立思考，勾画出相应的语句并做一些简要的分析，然后小组交流学习所得。以自主、合作、探究的学习方式品读课文，以求突出重点，突破难点。以下六个问题根据各人学力求得解决：
（一）课文先总写三峡地貌特点，再分写三峡四季景色。我们快速浏览课文，明确作者描写对象的主体。（思考要点：“峡”者，两山夹着的水道也。文章描绘的景物自然以“山”、“水”为主体，理解、读背这篇课文，自然也以“山”、“水”为线。）
（二）请找出文章中描写“山”的语句，用“从……我们可以看出三峡的山……”的句式做一点简要的分析。（思考要点：从“两岸连山，略无阙处”可以看出三峡的“山”夹江对峙、绵延不绝；从“重岩叠嶂，隐天蔽日”可以看出三峡的“山”高峻挺拔、雄伟壮丽；从“绝谳多生怪柏”可以看出三峡的“山”秀丽幽雅、郁郁葱葱……）
文章除了直接描写“山”的语句，还有哪些地方也写到了三峡的山？（思考要点：“自非亭午夜分不见曦月”从侧面写出三峡的“山”高耸陡峭，两岸的山离得很近。）
（三）用分析三峡的“山”的方法，学生自己品读三峡的“水”，找出语句并做分析。（思考要点：从“夏水襄陵，沿溯阻绝”可以看出三峡的“水”水势浩大、水流湍急、水情险恶；从“素湍绿潭，回清倒影”可以看出三峡的“水”清澈妩媚，摇曳多姿；从“悬泉瀑布，飞溯其间”可以看出飞流直下的“水”给夹江对峙的山崖增添了生机……）
文章除了直接描写“水”的语句，还有哪些地方也写到了三峡的水？（思考要点：“虽乘奔御风不以疾也”用夸张手法从侧面写出三峡的“水”水流疾速；“朝发白帝，暮到江陵”写出船行之快，也从侧面写出三峡的“水”流速之快。）
（四）山，雄浑苍凉，充满阳刚之气；水，浩荡奔涌，蕴涵阴柔之美。我们面对平面的文字，眼前却涌现出生动的画面，这与作者写景手法的高妙分不开。我们一同来探讨课文写景的方法，从中获得有益的经验。
（思考要点：写“山”和“水”都运用了正面描写和侧面描写相结合的写法；写夏天的“水”水流湍急，既有“沿溯阻绝”的写实概括，又有“虽乘奔御风不以疾也”的形象夸张；写春冬的“水”侧重描摹水之色彩，如“素”、“绿”、“清”等；写水不离山，写山不离水，静中有动，动中有静……）
（五）课文第二部分写三峡的四季，却没有按春夏秋冬四季更替的顺序写，而是先从夏季写起，而且春冬景色合在一起写，这样安排合理吗？说说自己的理解。
（思考要点：夏季三峡中江水上涨，水急浪险，最能体现三峡风光的特点，所以放在前面写。冬春两季相连，冬末紧承春初，长江一带冬春季节景色相近，合写符合情理，也节省笔墨。）
（六）一山一水总关情，透过文章对山水的描绘，我们的心也同作者一起跳动。说说我们体会到的作者的心情。
（思考要点：“良多趣味”一句的意思是“实在是有无穷的趣味啊”，作者面对春冬之时的山光水色的秀丽奇绝，实在掩饰不住内心的喜悦之情，而从笔下自然流露出来，使读者深受感染。）
第三步：拓展应用
用本课学到的阅读方法自读《记承天寺夜游》，意在培养迁移能力。通过阅读方法的迁移，巩固所学。
阅读思路如下：
1.把握课文描写的对象；
2.分析课文写景的方法；
3.体会景物中寄予的心情。
课堂教学结束后，布置课外作业：
1.熟读并背诵课文，积累课文中的美词佳句；
2.收集课外古代诗文中描写山与水的佳句；
3.以“我喜欢三峡的 季”写一段话。结合课文内容，融入自己的生活经验。100字左右。
《三峡》学案 篇5
基础题 1.下列各组中加粗字注音错误的一个分别是（4分）（1）a.素 湍 （chuǎn）绿潭 b.不见 曦 （xī）月c.夏水 襄 （xiāng）陵 d.重岩叠 嶂 （zhàng）（ ）（2） a.略无 阙 （quē）处 b.沿 溯 （sù）阻绝c. 属 （shǔ）引凄异 d.飞 漱 （shù）其间（ ）2.解释下列加粗的词语。（13分）（1） 略无 阙处 略无： 阙：（2） 自 非亭 午 夜分 自： 亭午：（3）夏水 襄 陵， 沿溯 阻绝 襄： 沿： 溯：（4） 虽 乘奔御风 虽： 奔：（5） 素湍 绿潭 素： 湍：（6）猿鸣 三声 泪沾裳 三声：3.解释下列词语。（4分）（1）重岩叠嶂：（2）隐天蔽日：4.对下列句子的意思理解正确的一项分别是（4分）（1）自非亭午夜分，不见曦月。（ ）a.除非正午和半夜，看不见太阳和月亮。b.除非正午，看不见太阳；除非半夜，看不见月亮。（2）春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。（ ）a.春冬季节，白色的急流，回旋着清波；碧绿的深潭，映出了山石林木的倒影。b.春冬季节，白色的急流和碧绿的深潭，回旋着清波，映出了山石林木的倒影。5.译述课文时，要把省略的部分补出来，请你补出下边句子中省略的词。（5分）绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱①其间，②清③荣④峻⑤茂，良多趣味。①________②________③________④________⑤________6.按要求默写并译述句子。（18分）（1）写三峡两岸的山长又多的句子。默写：译述：（2）写三峡夏水暴涨的句子。默写：译述：（3）写与“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”诗句意思差不多的一句话。默写：译述：7.请用横线标出译述下列句子不妥的地方，并在横线下改正。（8分）每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。每逢秋雨初晴或降霜的日子，树林里十分清冷，山涧里一片寂静，常常有一些高大的猿猴拉长了声音在叫，叫声连续不断，音调异常凄凉，空荡的山谷里传来回声，悲哀宛转，很长时间还未断绝。8.文学常识填空。（4分）课文选自《________》，作者________，我国古代的________家，________家。 综合题 课文是按怎样的顺序来写三峡之水的？这样的安排有什么作用？ 参考答案 基础题 1.（1）a（2）c2.完全没有 同“缺（2）如果正午 （3）上 顺流而下 逆流而上（4）即使 奔驰的马 （5）白色 急流的水 （6）几声（这里的“三”不是确数）3.（1）重重叠叠的岩峰（2）遮盖住了蓝天和太阳4.（1）b（2）a5.①于②水③树④山⑤草6.（1）自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。在七百里长的三峡之中，两岸群山连绵，没有一点空缺的地方。（2）至于夏水襄陵，沿溯阻绝。到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，上下航行的船都阻隔断了。（3）有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。有时早上从白帝城出发，傍晚就到了江陵，这中间有一千二百里，即使是骑着奔驰的骏马，驾着长风也不如船行得快啊。7.（1）“霜旦”应译为“降霜的早晨”。（2）“林寒涧肃”应译为“树林山涧里一片清冷寂静”。（3）“高猿”应译为“高处的猿猴”。（4）“久绝”应译为“很长时间才消失”。8.水经注郦道元 地理学 散文 综合题 先写夏水襄陵，再写春冬之时的素湍绿潭和悬泉瀑布，最后写秋天山涧的水枯了。这是按水势由涨到落的顺序安排的。先写夏水的凶险、迅疾，可以突出三峡夏水最盛的特点，给人留下深刻的印象。等第评定参考意见优：课文写三峡之水的顺序说得清楚，并概括出这种顺序；对这样安排的作用说得正确。良：课文写三峡之水的顺序说得较清楚，但未作概括；对这样安排的作用说得较清楚。中：大体上能说出写三峡之水的顺序，对这样安排的作用说得不够清楚。下：对写三峡之水的顺序及其作用说得不清楚，语言也不通顺。
《三峡》学案 篇6
《三峡》教学设计
濉溪初中 黄维陆
教学目标：
1. 结合课后注解，疏通文章意思，掌握重点字词的含义
2.通过对精彩语句的品读赏析，感受三峡风光的美丽
3. 理解作者在文中抒发的思想感情，激发学生热爱祖国壮丽山河的热情
教学过程：
一. 激情导入
（略）
.二.朗读疏通
1 点学生读课文
（要求：请同学们在听读的时候注意字音和句子的节奏，读完后就这几个同学的朗读进行点评，主要从字音和节奏方面）
2 老师范读课文（配乐）
（要求：同学们做个有心人，注意某些字的读音和句子的停顿。）
（读完后，投影展示）
1 请准确读出下列红体字的读音
（略）
2 请读准下列句子的节奏
（略）
3 学生齐读课文（大声朗读，要求：读准字音和语句的停顿）
4 学生译读课文
（要求：同学们可以把以前在课文中没有见过的字词找出来翻译，也可以找出出现频率多的字，看看每一处都是什么意思，也可以找出你认为最难翻译的句子）
译读结束后，先让学生提出在译读环节自己还不能理解的字词和句子，师生一起解疑，然后投影检测：
1 说出下列红色字的意思
2 把下列句子翻译成现代汉语（略）
三.品读赏析
（解题：峡者，两山夹水之地也。山和水是最能体现峡的特点的。）
1.提问：作者笔下的三峡的山和水各是什么样的呢？请同学们说说自己的理解并从文中找出根据。
教师预设：
（一）山
（1）三峡的山多，而且连绵。从“两岸连山，略无阙处”可以看出来
“两岸连山”写出山的连绵。“略无阙处”写出了山的多。
（2）三峡的山非常高峻。
a.“重岩叠嶂，隐天蔽日”。“重”和“叠”是就山本身的状态写山的高。“隐”和“蔽”是以天空和太阳来反衬山的高。这是正面写山的高峻 。
b.“自非亭午夜分，不见曦月” ，这是从侧面烘托山的高峻。
c.“绝巘多生怪柏”中的“绝”字写出了山的高峻。显示了三峡的自然特征。这是从仰视的角度写景。
总结：对山的描绘体现出了一种高峻的美，这是一种阳刚之美，是壮美。
（请同学美读对山的描写的文字）
（二）水
过渡：三峡的山让我们感受到了高峻之美，那么三峡的水又呈现处什么样的美呢？我们一起来感受三峡的水。
（1）三峡夏天的水湍急，流速快。
a.“夏水襄陵，沿溯阻绝”，“襄”是漫上的意思，写出了夏天水大的特点。“阻绝”是阻断隔绝的意思，写出了水不仅大，而且险的特点。这是正面写夏水的急。。
b.“有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也”，这是从侧面烘托出水的流速急。
总结：夏水给我们展示了一种奔放的美
（3） 三峡春冬的水是清澈的，
a. “素湍绿潭，回清倒影”，其中“湍“写出了动态的急流，“潭”写的是静态的水。动静结合，突出了春水的清澈。这是俯视的角度写景。“素”和 “绿”则写处了水的颜色，一个“绿”字更写出了水清水深。让我们想起了“桃花潭水深千尺”。
b.“悬泉瀑布，飞漱其间”，其中“悬”字写出了水的动态，表现了瀑布的壮美。“漱”字是冲荡的意思，更体现处从高山处飞泻而下的水的 状态。
总结：春冬之水给我们展示了一种清幽的美 。置身于这春冬的美景中，作者的心情是轻松快乐的。“清荣峻茂，良多趣味”一字一景，写出了三峡的美丽。
（4）三峡秋天的水是凄凉的，“林寒涧肃”，给人以清凉寂静之感，一个“寒”，一个“粛”让人心生凄寒之意，再听到凄凉怪异的猿啼，不禁悲从中来。
总结：秋天的景色给 我们 展示了 一种凄婉的美。
2. 提问：区区155个字，就将美丽的三峡尽收笔端。“一切景语皆情语”，写景是为了更好的抒情，同学们想想，作者在文章的字里行间抒发了什么样的思想感情呢
明确：对祖国壮丽山河的热爱和赞美之情。（学生自由发言）
四.穿越时空，对话郦道元
句式：“ 郦道元，我想对你说：——————”
五.结束语
（略）
《三峡》学案 篇7
达标训练1.给加粗字注音。① 曦 月 ②沿 溯 阻绝 ③素 湍 ④绝 ⑤飞 漱 ⑥ 属 引凄异2.解释加粗词。①夏水 襄 陵： ② 亭午 夜分： ③不见 曦 月：④ 沿 溯阻绝： ⑤乘 奔 御风： ⑥绝：⑦ 霜旦 ： ⑧ 属引 凄异：3.填空。《三峡》一文选自_____。_____（朝代）的地理学家__________给《水经》作注写成了《________》。4.将下列写景的句子与相应的季节用线连接起来。①沿溯阻绝 春②素湍绿潭，回清倒影 夏③晴初霜旦，林寒涧肃 秋④清荣峻茂 冬能力提高阅读《三峡》，回答问题。三峡 郦道元自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“___________，__________。”1.文中划线处应填的句子是__________，__________。2.文章第一段中______字通______字。3.试就第二段文字内容，大概计算一下船速。_______________4.解释加粗词。① 或 王命急宣 ② 虽 乘奔御风不以疾也5.翻译下列句子。①清荣峻茂，良多趣味②林寒涧肃6.你最欣赏文章中的哪一句？说说你的理由。______________7.试默写李白的诗《早发白帝城》。_______________________________________________________开放探究“三峡”是指哪三峡？当今，中国的三峡工程在建，建好后那儿的景色与文中相比，会有什么样的变化？关于三峡工程，请收集各方面的意见，并在此基础上谈谈你的看法，用300字左右的文字写一段话。 参考答案 【达标训练】 1.①xī②sù③tuān④yǎn⑤shù⑥zhǔ2.①上 ②正午 ③日光，文中指太阳 ④顺流而下 ⑤这里指飞奔的马 ⑥极高的山峰 ⑦下霜的早晨 ⑧接连不断3.《水经注疏》，北魏，郦道元，《水经注》。4.略 【能力提高】 1.巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳 2.阙 缺3.假设朝到暮为12小时，那么时速大约为100里/小时。4.①有时 ②即使5.①水清，树荣，山高，草盛。实在有很多趣味。 ②树林和山涧里呈显出一片清凉和寂静的情景。 6.略7.早发白帝城 李白 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 【开放探究】 1.瞿塘峡，巫峡和西陵峡2.略（可从生态环境可持续发展的角度，也可从人力的伟大等角度谈）
《三峡》学案 篇8
师：我想和大家谈一件非常开心的事情，我最近去了一趟三峡。
生：啊！（惊讶）
师：不相信啊！好像天天和你们在一起，也没有去成。但事实上到一个地方不一定非要亲身去的。我是从网上去的，你们也应该去了，是不是啊？
生：是！（恍然大悟）
师：要大家回家找一些关于三峡的资料，大家都拿出来交流交流。
（学生举手踊跃，似都有备而来，课堂气氛活跃。）
生：我找到一份关于课文、作者及《水经注》的资料。
生：介绍三峡中的三个峡的资料。
师：请你顺着从上游到下游的顺序说说看是哪三峡。
生：依次是瞿塘峡、巫峡、西陵峡。
生：我找到的是正在建造中的三峡大坝的资料
生：我找到的是一些自古到今写三峡的诗。
师：其中有一些著名的，如李白的《早发白帝城》，让我们一起来背一下。
（学生大声背诵诗歌）
师：很好，大家都查到了关于三峡的各种资料，我们来评价一下谁找的资料更好一些呢？（学生们各抒己见谈了自己的看法：或认为新颖的，或认为丰富的，或进行补充的……）
师：刚才大家找的资料真是丰富啊。其实，我们说的书本、电视、电脑，还有大家手上拿的这些材料以及大家的发言都是获得信息的各种渠道，我们要到一个地方去、要了解它的相关情况，可以通过各种渠道先查查资料，这个就是多媒体的运用，可以获取大量的信息，帮助我们更好的学习。
刚才大家通过交流初步了解了三峡，下面我们来进一步领略郦道元笔下的《三峡》的风采。
（学生自由朗读，相互交流，自己正音。）
师：我现在请一位同学来读课文，大家看看他的字音读得准不准。
（一生朗读，交流评价，明确读音，全班齐读课文，这一遍朗读的要求是读准字音。）
师：在读准字音的基础上，我们还应注意朗读的节奏——读顺课文，哪位同学来试试？
（按照课文的自然分段，分别请四位同学朗读，老师直接在power point上用“/”划出文章的节奏，交流评价，明确重点、难点。全班再读课文，这一遍朗读的要求是读顺节奏。）
师：大家刚才读得又准又顺，现在老师对大家提出更高的要求，请同学们参照注释，在自己理解的基础上，有感情的朗读课文，选那么几处自己处理一下，试着读出感情，读出文章的意韵来。
（学生们的声音由小变大，慢慢就放开来读了，不少同学跃跃欲试，有选一句读的，有选整段读的。）
生：“夏水”应读得快一些，声音大一些，读得要有气势。
生：“春冬之时”应处理得非常轻松、平缓。
生：“林寒涧肃”的部分应读得慢一些，声音低一些，读得哀伤一些。
（学生们反复朗读，读语段，读全文，个人读，全班齐读，合作探究，交流评价，仔细品味，体会文中的情境，在朗读中学习处理语速、语调、重音的方法，达到读准字音，读顺节奏，读出感情的要求。）
师：大家读得非常好，如果胸怀更放开些，声音再响亮一些就更好了。下面，我们来进一步品味品味课文的内容，看看课文主要写了三峡的哪些景物。
生：山水。
（此时学生们对课文已经相当熟悉了，几乎异口同声地说道。）
师：对极了，满篇都是山和水。现在请同学们思考三峡的山到底是怎样的山，三峡的水到底是怎样的水。请同学们把课文原句翻译成现代汉语，加在山、水前面做修饰语，我们来分一下工，男孩子应该像山一般伟岸，就准备山的部分；女孩子应该像水一般灵动，就准备水的部分。
（学生们觉得很有趣，踊跃参与。轻松地交流之后，大家进一步熟悉了课文，进一步掌握了本文复杂的文言语汇。）
师：请同学们用简洁的文字归纳三峡的山水各有何特点？
（经过之前的铺垫，这个问题地解决可谓是水到渠成。大家你一言我一语，相互补充很快便形成了共识：山是高峻的、连绵的、怪异的、幽寂的，水是盛大的、清澈的、激荡的、凄寒的。富于变化，姿态万千。）
师：三峡自古就有“山水画廊”之称，那么由山和水构成的“山水三峡”的总体特点是什么呢？我们用一个什么字来概括呢？
生：美。（大家异口同声地答道。）
师：讲得好！山水三峡的确很美，这其中又有哪几种不同的美呢？请同学们根据自己的审美趣味，来谈谈你眼中的三峡是怎样一种美。
（同学们有说奇美的，有说壮美的，有说秀美、静美的，居然有一位同学谈到了凄美，很了不起。大家的眼中流露出赞许的眼色，都似有所悟的样子。）
师：老师想把你们刚才说的编成一句语，带点古诗文的味道，大家看看老师编得如何。（板书）山水三峡美兮，奇壮秀静凄绝。
（也许大家觉得这句话还不错，都忙着记下来，不少孩子还点头点脑，口中念念有词，似在咀嚼揣摩。）
师：山水三峡美兮，三峡的山，千年屹立，三峡的水，从古流到今，今天的三峡又是怎样的一幅景观呢？三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程，那就是——
生：三峡大坝工程。（学生们争先恐后地答道。）
师：大家有查到关于三峡大坝工程的资料吗？我们一起来交流一下。
（学生们对这个话题都很感兴趣，查找的资料非常丰富。）
师：大家讲得很好，下面请大家根据所提供的资料，发挥自己的想象力，想一想到了2009年，三峡大坝建成之后，郦道元笔下的三峡的山水风光会有哪些变化？文中的哪些景观还在？哪些景观将不复存在？还会增加哪些新的景观？四人小组讨论讨论，谈谈自己的看法。
（同学们各抒己见，课堂讨论气氛非常活跃。）
生：大坝建成以后，在一定流域内水位会有所升高，“两岸连山，略无阕处”这一景观会有所变化，三峡上游会出现又一个秀丽的千岛湖。
生：大坝建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻绝”的情况就不会出现了，有大坝来控制水量，就可以保证水道的畅通，无论是丰水还是枯水的季节，航运都不受影响。
生：大坝建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因为大坝蓄水会导致污染。
生：我不同意刚才那位同学的说法，大坝蓄水可以增加三峡对下游清污、排污的能力，使三峡的水更加清澈，美景依旧。
生：大坝建成之后，游客可以到达以前难以到达的山林深处，会吓走猿猴，“高猿常啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”的景象就会消失了。
生：大坝建成之后，水被拦起来，就不能打渔了，“渔者歌曰”的景象就看不到了。
生：我不同意刚才同学的看法。大坝控制水的流量，流域之内风平浪静，水量丰盈，有利于渔业的发展，打渔的人应该更多，打到的鱼也应该更多。
师：那渔者就要改唱“巴东三峡巫峡长，打渔归来喜洋洋”了。
生：我认为三峡的渔民即使不用打渔了，三峡也应该保留打渔的景观，这样即可以保留三峡的原貌，还可以吸引更多的游客。
师：讲得非常好，对历史遗迹的保留确实是人类在改造自然过程中必须认真面对的问题。三峡大坝的建造是人类对自然的伟大改造，它和自然的和谐共处，是最伟大、最令人感动的一处景观。
师：三峡即将发生许多变化，那么，这个新的三峡和郦道元笔下的三峡相比较，是不是就不美了呢？。
（学生们各有各的想法，有喜欢新三峡的，有喜欢旧三峡的，有两者都喜欢的。）
师：其实，它们各有各的美。远去了的，是一个古老而神秘的巨人；走近了的，是一个现代而又更加壮美的三峡。虽然，美丽不会永远，但文明总要进步，当眷恋之手告别千年的风彩，留下的依然是永恒的赞美。
（同学们的情绪受到感染，全班爆发出热烈的掌声。）
师：刚才我们一直在文字当中神游三峡，现在我们来看一段三峡的风光片，我请同学们看两遍，第一遍注意观察，看哪些写的是原文中的景物，试着背一背，第二遍，你们可以叫我停，我们把相应的文字大声背出来。
（风光片是经过剪辑的，再加配上音乐，很贴合课文的内容和情境，给学生很形象、很直观的印象，片子第一遍还没有放完，学生们已经一条声地喊“停停停”，一句句，一段段地开始大声背书了。）
师：风光片和课文描述的都是三峡，通过刚才的学习和比较，同学们更喜欢哪种形式呢？
生：我喜欢图片形式，因为图片比较生动，好看，有较强的视觉冲击力。
生：我更喜欢文字，因为文字更富有想像力。
师：讲得非常好，老师和你的看法一样，文字给人更广阔的想象的空间，想象到一些画面上看不到的内容。下面我和同学们把这篇课文完整地背一遍，不熟悉的地方可以看书，我们一起来再次品味文字之美，三峡之美。
（绝大多数同学背得相当流畅，我跟在其中断断续续地背着，背得不如他们好，但我心里很高兴，因为这样的课文当堂背下来是有相当难度的，为此我想了许多办法加强学生对课文的熟悉程度，现在看来，目标达到了。）
师：背得非常好。一直到现在我们都在神游三峡，有机会我们真应该去游一游真正的三峡，大家说好不好？
生：好！
师：那我们就相约2009年三峡大坝建成之日。下课。
《三峡》学案 篇9
我今天说课的篇目是《三峡》，它是人民教育出版社义务教育课程标准实验教材八年级上册的教学，具体编排在第六单元。我想从以下几个方面谈谈对本文的教学设想。
一、教材分析
1、教材所处的地位和作用：
《三峡》是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是《新课程标准》推荐的古诗文背诵篇目。从编者的意图来看，显然出于以下几点考虑：
⑴培养学生文言文的阅读能力，特别是朗读能力，在朗读中感知文章，体会文章意境和作者情感。
⑵在品味文章诗情画意的基础上，学习情景交融的写法。
⑶在七年级基础学习文言文的基础上，积累文言词语，为今后学习文言文，了解中国传统文化打下坚实的基础。
2、教学目标：
根据《新课程标准》的要求，结合本文特点，我确定的教学目标如下：
知识和能力：正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；积累文言词语；整体感知、理解课文；体会文章的意境和作者的思想感情。
过程和方法：自主、合作、探究。
情感、态度和价值观：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国壮美山河的感情。
3、教学重点和难点：
学生是学习的主人，在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。八年级学生有了一定的文言文阅读能力，根据他们的实际情况及本文特点和《新课程标准》的要求，我确立的教学重点是：积累文言词语；理解文章。教学难点是：体会文章的意境和作者的思想感情。
二、教法，学法
《新课程标准》对八年级阶段的学习要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本。”“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感。”据此本课拟以诵读、讨论、探究的方法教学，让学生小组合作借助工具书，结合注释理解文章大意，课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读，通过朗诵来感悟文章的，做到理解成诵。 《新课程标准》指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能联系文化背景作出自己的评价”“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，故此拟采用讨论法教学，营造宽松和谐民主的教学氛围，调动学生的学习主动性，鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识，培养良好的语文素养。
在本课教学中，强调学生课前认真预习，培养学生的自学能力，课堂以学生诵读、讨论、感悟为主，教师适时点拨，引导帮助学生完成重难点的突破。
三、教学辅助手段
用幻灯片演示三峡风情，激发学生兴趣，提高课堂效率。
四、教学过程
1、导课：
学生谈自己对三峡的印象或想象，其目的是为了创设良好氛围，激发学生兴趣。
2、整体感知：
旨在让学生通过听读、试读、评读、齐读整体感知课文，体悟文章的情感。着重体现《新课标》“在教学中尤要重视培养良好的语感和整体把握能力。”
3、研读课文：
这是本课的重点教学环节，旨在突破重难点，从而有效的完成教学任务。在此环节，要鼓励全体学生积极参与，以自主、合作、探究的方式完成学习训练。具体有以下步骤：
第一步，把握课文和情感。《新课标》要求学生“能运用合作方式共同探讨疑难问题”“对作品中的情境，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”，这一步骤采用师生互动方式实施，以求更深入理解课文。
第二步，疏通文意，积累文言词汇。这是基于《新课标》“重点考察学生能否凭借注释和工具书理解文章大意”的要求设计，采用小组合作实施。
第三步，理解成诵。初中阶段文言文学习重在积累，特别是在理解基础上积累，当堂成诵，既巩固了积累，又体现了理解的要求。
五、课堂评价
《新课标》指出“语文课程评价的目的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”在本节课教学中，我将从以下几方面体现这一要求：
1、突出语文的整体性和综合性，侧重对学生自主、合作、探究的评价，侧重对文章情感体验的评价。
2、评价方式的多样灵活。评价是双向多维的行为，所以评价中要把教师评价、学生评价等多种评价方式结合起来。
3、评价中应尊重个体差异，给予学生积极评价，从而促进学生健康发展。
《三峡》学案 篇10
【设计思想】
本文内容浅显，语言流畅，简洁明快，适合诵读。因此，教学中不必作过多的分析，以诵读、欣赏为主。教师可针对学生的实际水平在朗读上加以指导，组织学生采用合作的方式自主学习，体会新课标的精神，初步学会运用“研究性”方式学习文章，培养自主研究学习的能力。
【教学重点】
抓住文中描写景物特征的语句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情;品味文章精巧的构思、精炼的语言、精美的画面。
【教学难点】
品析文章的美点：构思、用材、布局
【教学方法】
本文确定为“文学鉴赏课”。课前向学生下发译文，让学生自主学习，课堂上师生交流，探究本文景物描写及其他方面的特色。
【教学过程】
一、导入课文
1.用多媒体播放一段展现三峡优美风光的记录片，并配以简洁的文字进行说明。
2.欣赏完后教师指出：如今，高峡出平湖，这二十多年前的三峡美景正在渐渐散去，也许有一天，我们也只能在*或在模糊的记忆中捕捉它曾经的险峻和美丽。今天，让我们跟随郦道元的脚步，领略一下千年以前的三峡风光。
二、朗读课文，理解文意
先请同学们自由诵读，结合课文注释，读准字音，读顺文句，读懂文意。
听老师带着惊叹、赞颂之情吟诵课文，学生学读。
学生之间自由交流文中难以明白和理解的地方。
三、问题情境设计，师生共同探究。
(一)问题情境。
1.本文文字优美，描绘传神，作者是如何抓住三峡的风景特点进行描写的?
2.三峡的自然风光，有山有水，四季各异，追溯过去，分析现状，展望未来，你想到了什么?
(二)交流对话
1.教师与学生对话
话题一：《三峡》先写山后写水。写山，抓住了什么特征?写水，哪个季节具体写?为什么?
明确：文章先总写山：山高岭连，绵绵不断;再写水的四季不同，重点写夏水：夏水最迅猛、急遽，有代表性。
话题二：《三峡》写四季的景色中运用了许多精彩的词语，试找出自己最喜欢的词语作简要的分析。
明确：春冬之景：“素”“绿”“清”“影”数字;写秋之景：“寒”“肃”“凄”“哀”数字，便将景物的神韵生动地表现出来了。其中“素”“绿”“清”着重写水的色彩，而“寒”“肃”“凄”“哀”则蕴涵着作者的一种思想感情，属于“借景抒情”一类的典型词语。
2.学生与教师的对话
话题一：《三峡》语言凝练，只有一百五十五字，却包容了四季景色，罗列了山水草木，清影猿啸，为什么能达到这样的效果?
明确：(1)文章取材先大后小，先总后分，层次清晰;(2)作者善于抓住景物特色，选择有代表性的景物，进行冼炼地描绘。
话题二：课文第三自然段“素湍绿潭，回清倒影”，译文为“雪白的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。”
试想：雪白的急流奔腾汹涌，可以回旋清波，却怎么可以倒映着各种景物的影子呢?这个译文是否有问题?
明确：这个翻译的确存在问题。原句运用了文言文“并提”(也称为“合叙”)的修辞，也就是古人为了使句子紧凑，文辞简练，把两件相关的事并在一个句子中表述，翻译时不能逐字进行，要从文意出发，找出词语或词组之间的相互搭配关系，如“耳目聪明”应是“耳聪目明”。据此这句的译文应为：雪白的急流，回旋着清波;碧绿的潭水，倒映着各种景物的影子。
学生与学生的对话
话题一：课文第二自然段“或王命急宣”似乎不属于自然景物的描写，用在这里有何作用?
明确：作者用这个例子写出了江水的湍急。
话题二：文章开头突出三峡山高岭连，隐天蔽日的特点，下文哪些文字可以印证这一特点?
明确：“绝巘”“峻”“林寒涧肃”“空谷”这些词语都能印证。
师生与作品的对话
话题一：郦道元写三峡风光，大部分笔墨放在写水，水是课文的重点，那么能否调整写山写水的顺序?
明确：这体现了文章布局的巧妙。先山后水是有科学依据的，有了山高岭连的特定地形才能产生江流湍急的水势，山是因，水是果。因决定了果，山是总写，水是分写，顺序不能调换。
话题二：本文虽只有一百五十五字，但描绘景物却尽传其神，笔法令人称奇，现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美。(可以从语言、结构、描写等角度入手)
明确：(示例)描写手法美：
(1)正面描写：“两岸连山，略无阙处;重岩垒嶂，隐天蔽日”形象概括地描绘出三峡的地貌特征;
(2)侧面烘托：“自非亭午夜分，不见曦月”一句烘托出三峡峰连绵延，隐天蔽日的山势。
四、拓展研究
1.摹拟《三峡》第二段的写法，写出春风拂拂之景。
2.课外收集有关三峡的资料，试比较三峡的古今。
3.课外阅读吴均的《与朱元思书》、苏轼的《记承天寺夜游》等写景优美的文言文，试与本文写景进行比较。
4.课外收集有关三峡的资料，展开一场有关保护三峡景观的讨论，题目可设计为：
(1)是保护三峡的自然风光，还是不断地开发和利用三峡的水资源?
(2)在环境日益恶化的今天，如何保持和延续三峡独特的魅力?
【教学随想】
《三峡》是人教版八年级新教材内的一篇课文。这两节课我们着重探索的是：如何让学生在自学的基础上自主探究文言文写景的特征和写作特色。先让学生从描述三峡风光的记录片中获得感性认识，产生积极而美好的情感，形成喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，而后激发他们运用所学的知识解决实际问题，并且有发现、创新的强烈*。
教材的适当“处理”，是引导学生学会研究的起点。我们重点选了“三峡的景色欣赏”和“三峡全文的写作特色”两个部分，让学生进行鉴赏和讨论，感受文章的艺术美，成功地引发了学生对课外写景文言文的探究兴趣。
按照以上的思路，我们在课堂上安排了三个环节。
第一环节：导入课文。通过播放用多媒体制作的三峡风光的辑录片，使学生产生兴趣，激发学生对祖国大好河山的赞叹之情。
第二环节：朗读课文。这个环节既是对学生课前自学课文的一个检测，也是通过图文结合的方法，让学生进一步体会课文的主要内容。同时通过朗读，加强学生对散文的节奏美、语言美、意境美的领悟。
第三环节：研究课文。这个环节是重点。我们是从“问题情境”人手，运用“话题式”教学设计模式，对全文的写作特色进行不同对象的四次对话。对文章的景物特征、重点词语、选材效果、语句翻译、写作手法进行了探究。
这三个环节用简洁的语言可概括为：
运用多媒体导入课文(激发兴趣)——→朗读课文(感受内容)——→研究课文(学会鉴赏)
《三峡》学案 篇11
教学目标
知识与能力：整体感悟课文内容，用生动精练的语言描述三峡的四季景色。
过程与方法：查寻《水经注》和郦道元的有关资料。
情感态度价值观：感受祖国河山壮丽奇伟的景色和作者热爱祖国河山的深厚感情。
教学重点
作者从不同的角度对四季不同的景色的描绘。
教学难点
从不同的角度去欣赏景色。
教学课时
2课时。
教学过程
一、情景导入
你到过三峡吗？三峡是由哪三个峡组成的？（请知道的同学来回答）
三峡，是瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称，它在长江上游四川奉节县和湖北宜昌县之间。峡，是两山夹水的地方。三峡属江水中的一段。古代称长江为江水，长江全长6299公里，是世界上第三条最长的河流。它发源于西藏高原流过地势较为平缓的四川盆地，突然遇到四川东部湖北西部海拔较高的巫山地区，水流只得穿过滩多而河床又窄的峡谷地带，这就形成了三峡的奇丽风光。出了三峡，长江又继续向东，直奔东海。在长江沿岸众多的风景区中，三峡以雄奇壮丽而著称全球。
二、整体把握课文，并赏析课文
《三峡》节选自郦道元的《水经注•江水》，是一篇描写三峡水势及两岸风光的精美散文，文中的内容就好像一幅又一幅的山水画。细细品读之中，不时会有闪亮的美点进入我们的眼帘。作者竟在这150余字极短的篇幅展现了无限风光，颇有“尺幅千里”的意味。
文章的第一段只有33个字，却是全景。总写了磅礴的山势，勾勒出700里三峡的雄险，描写了群峰连绵、隔江对峙、山高峡长的壮丽。就那么一笔，视点变化多姿，“三峡七百里”写三峡之长，似乎只有俯视才可能尽收眼底；“两岸连山，略无阙处”写群山的高峻，是纵向的极目远望；“重岩叠嶂，隐天蔽日”写峡谷的幽深，分明有从下向上仰望的感觉。还巧妙地进行了侧面烘托，“自非亭午夜分，不见曦月”写得多好——抬头看天，不到“亭午夜分”，连世界上最有光彩的事物都难以看到，这山还不高吗？这峡还不深吗？
第二段写的是夏季的江水，从写法来看，作者运用了“层层铺展”的手法美美地将水写了一番。第一层，用“沿泝阻绝”写出水涨路绝的壮观景象；然而这还不够，又写第二层，用一个“朝发白帝，暮到江陵”的特例来极写水速之巨大；然而这还不够，再来一笔，假设“乘奔御风”来与飞快的流速进行比较，从侧面再次进行有力的衬托。在这几笔之中，写得最美的就是“朝发白帝，暮到江陵”那几句，它不仅仅从时间之短、距离之长写了水之流速，它可让我们想象三峡江流的汹涌向前、奔腾咆哮，它可让我们感受到我们坐在小小木船上飞流直下、一泻千里、荡魂摄魄的快感，它还让我们联想到，李白那极具美感的《早发白帝城》，是不是对此的创造性改写呢?
第三段写的是春冬江景，此时时令不同，水退潭清，山水秀美，与夏日相比又是一番景象。这一段好像是用取景框选取的极为美丽的一角，然后用神工妙笔生动地描画，精心地点染。作者好像是在用这种特写式的精心描绘“以点带面”，来表现三峡与江流的处处美景。这美丽的一角是立体的、错落有致的。低有深潭，然而写深潭还嫌单调，还要写潭中的倒影；高有绝，然而写绝还觉单一，还要写上的怪柏；再添几道“悬泉瀑布”，让它们“飞漱其间”，又是壮美的一景。这美丽的一角又是色调润泽的、动静有致的。你看“素湍绿潭”，雪白的是急流，碧绿的是深潭；你再看“回清倒影”，回旋的是粼粼的清波，晃动的是模糊的物影；更不用说那跌宕多姿、水花飞溅的“悬泉瀑布”了，它们甚至让我们听到了那哗哗的水声，甚至让我们感觉到了随风飘洒到我们脸颊上细微的飞沫。在这水清、树荣、山峻、草茂的地方，在这生机盎然的山水之间，谁说不是“良多趣味”呢?
《三峡》，美在那一声悠长的渔歌。第四段写得特别有情调，特别有意境，它写的是秋景的凄凉。从全文来讲，作者在写了夏、春、冬之后必定要描写秋景，而写秋景必定要注意精选不同的角度。于是，在写了高山深峡、急流碧水之后，他调动笔锋为寒林高猿敷设上一笔，在写了雄壮、险峻、秀美之后，他着力地表现肃杀，在写了形、写了色之后并没有忽略写声，到此作者已多角度、全方位地把三峡的神奇美丽表现在我们的面前。所以不论从哪一个角度讲，这一段中的描写均是妙笔，都能让人进行回味悠长的咀嚼。然而更妙的、更美的就是那一声渔歌，就是那一句似乎顺手拈来同时又是巧妙点缀的渔者之歌。本来，“林寒涧肃”已经是够凄清的了，“空谷传响”的“高猿长啸”已经够凄异了，啼声的“哀转久绝”已经能够让闻者倍感寒意了。然而一句“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”顿然将这凄寒之境进行升华，它唱出了哀婉的猿声中旅人的悲凉心境，更加烘托出秋景的凄凉，给人余音缭绕之感。这时的描写，就达到了“情景交融”的境界。如果说在此之前所写的是“风景”的话，到这里已经表现出“风情”；如果说在此之前是写“景”的话，到这里已带着写“意”之味。在尽写了山光水色之后将笔触转向“猿”与“人”，从而深化文章意境，这就是作者的妙笔所在。
三、探讨课文
1、全文在段落结构上有什么特点？
全文可把第一段和后面三段分为两部分。前一部分总三峡形势，后一部分描写三峡四季景色。写形势重点突出山，写景主要描写水和其它景物。写山时可感到有水，如“两岸”写水时，则不忘有山。如“陵”、“空谷”。这样写山与水，虽各有侧重，仍可衬托出山水相依的关系，又可体现出两山夹水的“峡”的特点。
2、写景部分，为什么要这样安排四季？
写景部分，描述了四个季节，但不是按春夏秋冬的顺序，而是先述夏，次则合写冬春，最后写秋。这样的安排，贯穿了夏水盛，秋水枯，冬春之水状况相似的线索。
四、总结课文
作者对三峡形势与四季景色的描写，是对祖国壮丽河山的赞美，能引起读者对祖国如此雄伟奇丽的山水的向往与热爱。
五、拓展延伸
课外阅读欧阳修的《醉翁亭记》中的第二自然段，思考这部分写景的层次结构有什么特点？
《三峡》学案 篇12
教学目标：
1、利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文内容并熟读成诵。
2、品析课文，展开想像，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。
3、学习抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。
教材分析
北魏郦道元的《三峡》，描写了三峡春、夏、秋、冬四季的美丽景色，是写景散文中的上乘之作。文美，也容易理解，对初一学生而言，结合树下注释读懂弄通不困难，关键是要适当地学会学习文言文的一些方法，如读准句读，特殊字词和句子的用法;关键是了解写景散文运用的写作手法和文章的布局(写四时风光为什么从“山”写起?为什么不按春夏秋冬的顺序来写?)。 教学设想：
教学过程中尽量把学习的主动权交给学生，通过欣赏三峡风光激发学生学习兴趣;通过“熟读成诵，积累理解”的环节对课文反复诵读，读准字音，读清句读，进一步引导学生运用工具书并结合书下注释通过圈画法把字词和译文一一对应，尽量字字落实;通过“品读课文，解决问题”的环节时问题呈现，然后一一解决，使学生明了写景散文运用的写作手法和文章的布局。
教学课时：一课时
教学流程：
一、 三峡风光，感受引读。
我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，三峡美景是其中之一，欣赏几幅长江三峡的风景图吧!美丽的三峡引得无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘。如
李白的《早发白帝城》： 朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。(学生齐读) 北魏地理学家、散文家郦道元也用优美的文字给我们展现三峡之美，今天我们一起学习文言文《三峡》。(板书课题及作者)
二、了解《水经注》和郦道元
郦道元，字善长，北魏地理学家、散文家 ，他好学，历览奇书，撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇。(板书 北魏地理学家、散文家)
《水经注》不仅是一部地理志，也是一部山水游记和民俗风土录，是一本有文学价值的地理巨著。《水经注》的文体骈散相杂，写景部分多用四字句，受楚辞、汉赋影响，富有文学气息，对后世影响较大。
三、 熟读成诵，积累理解
1、 初读课文
(1)对照注释，小声自由朗读，初步读准课文字音。
正音：阙(quē) 叠嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sù))
素湍(tuān) 绝巘(yǎn) 长啸(xiào) 属(zhǔ)引 哀转(zhuàn)
(2)教师范读古文，学生注意难读易错的字音和停顿
(3)学生放声朗读，体会感受赞美之情。
(4)学生两两互读，相互指出。
2、研读课文
(1)学生个别朗读，读清句间停顿。老师于疑难处点拨，或让学生探讨。
朗读停顿训练重点：
自/三峡七百里中
自非/亭午夜分，不见曦月
至于/夏水矿襄陵 [襄陵：动补短语，漫上丘陵]
沿//溯/阻绝 [沿溯：并列短语，上行和下行)
或/王命急宣，有时/朝发白帝
其间/千二百里，虽/乘奔御风/不以疾也
则/素湍//绿潭，回清/倒影 [素湍：偏正短语，雪白的浪花)
[回清：动宾短语，回旋着清波]
绝巘/多生怪柏
清/荣/峻/茂 [清，指水清;荣，指树荣;峻，指山高;茂，指草茂。]
每至/晴初霜旦
故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳!”
2、 疏通文意
学生圈点勾画，利用工具书和书下注释，试译短文。(四人人小组进行讨论，让学生充分发表自己的见解。然后把意见综合到一处，教师只起点拨、引导的作用
(1)重点字词解释：
略无阙处(毫无) 重岩叠嶂(高耸险峻如屏障的山峰)
自非亭午夜分(如果)
隐天蔽日(隐蔽天日，遮盖住了蓝天和太阳)
夏水襄陵(漫上) 不见曦月(太阳)
沿溯阻绝(断) 或王命急宣(有 )
虽(即使)乘奔御风(这里指飞奔的马)
不以疾也(不如) 绝巘多生怪柏(险峻的山崖或山峰)
素湍绿潭(急流的水) 飞漱其间(冲刷)
良多趣味(确实) 属引凄异(连续;延长)
沿溯阻绝(顺流而下;逆流而上) 林寒涧肃(寂静)
空谷传响(回声) 故渔者歌曰(所以)
(2)重点句子翻译：
重岩叠嶂，隐天蔽日：重重叠叠的岩峰像屏障一样，遮盖住了蓝天和太阳
自非亭午夜分，不见曦月。如果不是正午，看不见太阳;如果不是半夜，看不见月亮。
至于夏水襄陵，沿溯(sù)阻绝：到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔断了。
素湍绿潭，回清倒影： 白色的急流，回旋着清波，碧绿的潭水，倒映着山石林木的倒影。
清荣峻茂，良多趣味。水清，树荣，山高，草盛，实在是趣味无穷。
3、朗读比赛
在疏通文意的基础上试着背诵课文，开展小组比赛
4、反馈交流
读完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来交流。
四、品读课文，解决问题
题一、三峡很美，哪你觉得三峡美在哪里呢?你能用“三峡的____ 美，你看 ，它
有 的特点”的句式说一说吗?
例1：三峡的 山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。 山有绵长、多、陡峭、高峻的特点。(板书：山——奇险)
例2：三峡的水美，你看，到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔断了。水有迅猛的特点。(板书夏水——迅猛)
三峡的水美，你看，一千二百里的水路，早上出发，傍晚就到了，或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。水有迅疾的特点。
三峡的水美，你看，春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，激流回旋，清波荡漾，水有清幽的特点。(板书春冬之水——清幽)
例3：三峡的秋美，你看，高猿长啸，声声在山谷中回荡。三峡之秋有萧瑟凄凉的特点。(板书 秋——萧瑟凄凉)
问题二、 作者写景运用了哪些方法?
讨论明确：
1、正面描写和侧面描写相结合
“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。”正面写山的长、多、陡、高。“自非亭午夜分，不见曦月”从侧面说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。
“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”正面描写，可见其凶险。“有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。” 侧面表现江水迅疾。
“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”正面描写猿啼凄凉怪异，回声久久不绝，悲哀婉转，到处笼罩着悲寂、凄凉的气氛。
“故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。’”以忧伤的渔歌作结暗示三峡渔民的悲惨生活，侧面表现三峡之秋的萧瑟凄凉。
2、动静结合。静景：山 动景：水
山(两岸连山，群峰对峙) 水(夏：大水猛涨，江流湍急; 冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂; 秋：林寒涧肃，哀猿凄清。)
3、不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。
问题三：写四时风光为什么从“山”写起?为什么不按春夏秋冬的顺序来写?
明确：因为“峡”的意思是两山夹水的地方，有山才有水，所以从山写起。三峡的水又是最有特色的，所以接着写水。写水先写夏水，后写春冬之水，后写秋天，是承水势的涨落而安排。夏天江水暴涨，春冬风平浪静，秋天水枯谷干，顺势而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近。
问题四：文中流露出作者什么情感?
五、 学生小结学习本课的心得
六、 布置作业
《三峡》学案 篇13
一、 教学目标
1、积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
2、学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。
3、体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。
4、感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。
二、教学重难点:
1.把握作品景物描写的方法。
2.文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。
3、背诵全文。
三、教学准备
学生准备：
1、以四人小组为单位，查找有关三峡的资料或图片，要求学生对三峡有些了解。
2、收集有关长江或三峡的诗句。
教师准备：
1、网上搜集有关三峡的图片，各个角度的精选一副。
2、搜集与教学内容相关的图片和诗句。
四、教学过程：
1、导入：
认识作者郦道元。郦道元，字善长，是北魏着名地理学家。《水经注》是记叙我国江河分布的专著，提到我国的江河，长江与黄河代表性， 关于黄河的诗句我们学了不少，那么关于长江呢?(师生共同吟诵有关长江的诗句)
2、 长江确实壮美，尤以三峡为甚，让我们目睹一下三峡的美景。(多媒体展示三峡的美景)三峡指上游自重庆白帝城至湖北宜昌之间的瞿塘峡、巫峡、西陵峡，都说瞿塘雄、巫峡绚、西陵险，下面的几句诗各是写哪个峡的?是否验证古人的说法?
多媒体展示：有关三峡的诗句
1.朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还
两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山
2.十二巫山见九峰,船头彩翠满秋空
朝云暮雨浑虚语,一夜猿啼月明中
3.扁舟转山曲,未至已先惊
白浪横江起,槎牙似雪城
4.孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流
5.巴东三峡巫峡长,猿啼三声泪沾裳
6.大江东去浪淘尽,千古风流人物
7.峡尽天开朝日出,山平水阔大城浮
8.无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来
【注】此设计让学生从总体上了解三峡的特征，并能理论联系实际，培养他们观察能力和判断能力。
3、看着现代的画面，读着古人的诗篇，我们知道，长江不仅壮丽于现在，更壮丽于过去，你觉得三峡最美在什么地方?这个问题还是朗读过后再来解决。(学生齐读)
①示范朗读课文,学生按要求在书中画出难读的字词来。
阙 嶂 曦 襄 御 溯 湍 啸 属 漱
②学生试读课文,结合书下注释把语句读通顺,注意文句停顿。
自非/亭午夜分,不见曦月。
至于/夏水襄陵,沿溯阻绝。
虽/乘奔御风,不以疾也。
【注】此项环节设计意在强化学生的诵读能力，切实抓好基础。
4、齐读课文。
多媒体展示：注意下列加点字的读音
quē xiāng yǎn zhǔ sù shù xī tuān xiào zhàng
阙处 襄陵 绝巘 属引 沿溯 飞漱 曦月 急湍 长啸 重岩叠嶂
5、译一译,记一记:
学生圈点勾画,试译短文。一段一人,先读后译。
注意下列划线词语的意思:(补充注释)
A、自非亭午夜分,不见曦月。(如果)
B、至于夏水襄陵。(到了)
C、或王命急宣。(有时)
D、其间千二百里。(代指两地)
E、虽乘奔御风,不以疾也。(即使)(认为)
F、良多趣味。(很)
G、沿溯阻绝。(断)
H、绝巘多生怪柏。(极)
I、哀转久绝。(停止)
J、每至晴初霜旦。(每当到)
6、读一读,说一说:
在译读的基础上梳理课文内容。
①文章先写山后写水;
②写水则抓住三峡不同季节(夏季、春冬之时、秋季)的景物特征来写。
7、 师生带着寻美的眼光找寻三峡最美的所在，教师引导：在山水
(学生回答一有沾边，便及时鼓励：你们跟郦道元真是心有灵犀，他也觉得三峡美在山水)
8、 好的诗文不需要也不要求每个字都会翻译，因为美需要的是体会而不是肢解，现在请同学们用自己的语言描绘一下文中三峡的美景。(各组一名学生1分钟描绘)
①三峡很美,哪你觉得它美在哪里呢?你能用“三峡的 (景物)美,你看 。”的句式说一说吗?
示例:三峡的 山 美,你看,七百里三峡,两岸都是连绵的高山,几乎没有中断的地方,重重的悬崖,层层的峭壁,遮蔽天空,挡住阳光。
这样美的三峡,作者仅用150余字就描绘得如此传神入化,其语言之美,其笔法之妙,实在令人称奇。 ②如此美景,作者是怎样将其描绘得传神入化——抓特征写景。
山——连绵不断、高峻挺拔
夏水——凶险、迅疾
春冬之景——清幽、秀丽
秋景——凄凉、哀婉(对渔歌的理解)
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