刷子李 精选23篇 教学设计
《刷子李》教学设计（精选23篇）
《刷子李》教学设计篇1
一、导入，解题。
1、 出示《俗世奇人》：读过这本书吗？
简介《俗世奇人》
（这是当代著名作家冯骥才先生写的一部书，里面收录了18个传奇人物的故事，故事读来引人入胜，人物奇特又让人叹为观止。）
今天我们就来学习其中的一篇——《刷子李》
板书课题，读题。
2、 解题。
你从课题可以了解到哪些信息？
这只是一个普通的粉刷匠吗？
出示：各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。
天津人好把这种人的姓，和他们的拿手擅长的行当连在一起称呼。
——摘自冯骥才《刷子李》
如：一个姓张的人泥人捏得好，就称泥人张；一个姓魏的人风筝做得好，就叫风筝魏……
3、 导入：这位被称为刷子李的人到底有怎样齐天的本领呢？让我们打开课本……
二、初读课文，认读生字新词。
1、 自读课文，思考：刷子李的高超技术表现在哪些地方？文中哪些描写给你留下深刻印象？
2、 认读词语：匀匀实实 天衣无缝 蘸酱 露馅儿 难堪 发怔
3、 过渡：有手艺的人总喜欢带个徒弟，好把自己的一手绝活传承下来。刷子李也有个徒弟，叫曹小三。今天就让我们跟着曹小三一起去领教刷子李的粉刷本领。
三、品读课文，感知人物形象。
1、 出示：曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
曹小三听说的师傅刷子李有着怎么样的一手绝活呢？
读课文1小节，划出相关的句子。
出示：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
读一读，说说你觉得刷子李的粉刷活绝在哪里？
根据回答板书：效果美妙 技术高超 规矩奇特
如此绝活，有人信吗？
别人不信或是不敢全信，徒弟曹小三也是半信半疑。你们信吗？
耳听为虚，眼见为实，让我们跟着曹小三一起亲眼瞧瞧吧。
2、 读课文4—6小节。
思考：曹小三亲眼看见的与先前听说的相符吗？你从哪里看出来，划出相应的句子。
学生读课文，画句子
交流。曹小三看到的和先前听说的哪些情况是相符的。
出示：（1）干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就像跟地上一桶白浆较上了劲。
（2）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
（3）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，好像伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
（从效果美妙、技术高超、 规矩奇特三方面去比较）
朗读体会。
读到这里，你觉得刷子李只是一个粉刷匠吗？
（引导体会刷子李那音乐家、舞蹈家、书法家、艺术家、指挥家、画家一般的粉刷技术，体会超高技术给人带来的享受）
四、读写交融，感知一波三折的写作方法。
过渡：故事写到这里。刷子李的高超技艺也得到了充分的展示。可文章并没有结束，作者还写些了什么？
快速浏览7—10小节。回答。
（写了曹小三发现师傅裤子上有白点，以为是粉浆落上去的白点，但实际上那是师傅抽烟烧出来的一个小洞）
这样写有什么好处？
（一波三折，引人入胜，读来趣味盎然。）
如果在这一波三折中写出曹小三的心理活动，故事会更加精彩。
作业纸练习：
（1）当曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想
（2）当曹小三在师傅的黑衣上发现一个黄豆大小的白点时，心想：
（3）当曹小三知道白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：
练习、交流。
多么离奇，多么精彩的描写。让我们拿起书，完整地感知这一精彩的片段。
指导朗读7—10小节。
五、总结全文，升华情感。
技艺高超的刷子李，明察秋毫的刷子李，曹小三的忍不住一扫的眼光都逃不过他的眼睛，让人称奇，叫人起敬，作者冯骥才忍不住在结尾写道——
出示：曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢！
曹小三听到和见到的，我们也听到见到了，那曹小三又学到了什么呢？
写一句话
（精益求精；三十六行，行行出状元；享受工作可以创造奇迹；平凡的岗位可以作出不平凡的业绩；唯有真本领，才能赢真名……）
大千世界，奇事万千，一个刷子李就让我们领略如此风采。所以有人这么说……
出示：一袭黑衣，诠释铮铮诺言，
一手绝活，演绎人生风采。
一番教诲，警醒懵懂少年，
俗世奇人，书写不俗人生。
小结：小小刷子刷出一片神奇。同学们，我们每一个人手中都有一把神奇的刷子。我们也可以让手中的刷子给自己刷出一片神奇的天地。
板书设计：
刷 效果美妙
子 绝活 技术高超 奇人
李 规矩奇特
《刷子李》教学设计 篇2
【教学目标】
1、认识6个生字，读准“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3、摘录描写精彩的句子。
【教学难点】体会“刷子李”的技艺高超表现在哪里。
【教学重点】领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
【教学准备】教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，学生收集同类文章《泥人张》《快手刘》。
【课时安排】1课时。
【教学过程】
一、导入新课
1、谈话：
小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。
板书课题：
刷子李
2、解题：
怎么叫刷子李呢？
见参考资料：
本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国天津卫市井。
4、根据自学要求自读课文，勾画圈点做批注。
5、小组合作自学心得：
汇报自学情况：
⑴ “刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？
根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：
“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”
“只要身上有白点，白刷不要钱。”
“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”
“可刷子李一举刷子……白得清爽。”
“啪啪声里……雪白的屏障。”
“每一面墙刷完……没发现。”
⑵ 作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？
引导归纳要点，学习写作方法：
① 一波三折，引人入胜，起初，徒弟半信半疑，但大半天下来，一个小粉点也没发现，当徒弟时师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅如山般的形象轰然倒去。不料，“刷子李”揭开谜底：那白点原是黑裤烧了个洞，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
② 注重细节描写，塑造人物个性：
黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个物活了、神了。
③ 采用对比方法，烘托人物形象：
徒弟的半信半疑和主人公“艺高照大”的生活为背景，天津卫，天津的旧称。冯骥才爱写“俗世奇人”，笔下著名的有“泥人张”、“快手刘”等。
板书：
俗世奇人
二、指导阅读
1、检查预习，初识“刷子李”：
⑴ 提问：
通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人！
⑵ 小结要点：
技艺高超──俗世奇人。
2、引导学生提问：
要读懂本文，你会设计一些怎样的问题？
3、指导阅读：
“自读提示”，“补充自学要求”：
⑴ “刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？
⑵ 作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？
⑶ 找出精彩语句，体会表达效果：
自信进行对比。
三、积累精彩语句，体会表达效果
1、本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力：
学生再次阅读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。
2、交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。
四、推荐阅读，课外延伸
教师推荐《泥人张》、《快手刘》。
《刷子李》教学设计 篇3
教学目标：
1.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备：教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、导入新课：
1.师：大千世界，无奇不有，在我们的生活中我们经常可以看到或是听到一些身怀绝技的人或故事。让我们不由地发出一声由衷的惊叹。著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。
2.出示课题：刷子李
齐读、把第二个字念轻声会更好，一起读
3.通过预习你对这个题目有了哪些了解？（姓李是一个粉刷匠粉刷技术高）
4.是的。这是一种特殊的称谓，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张；有个姓刘的风筝做得特别好的就叫他——风筝张，又如这篇课文中的主人公，他姓李，刷墙技术特别好的，人们就称他为刷子李。让我们再亲切叫他一声吧！（齐读题目）
二、预习检查，检查自学情况
1.出示词语（难读的）读
2.通过预习，刷子李给你留下了一个怎样的印象？随机板书：技艺高超
三、感悟文本
师：那你是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人呢？作者又是怎样写出他的技艺高超的呢？请同学们快速默读课文，划找出有关句子。
随机教学（随学生的学情出示相关段落）
正面描写
1.学习第一自然段
a 如同升天一样美
感受到什么？（如同仙境）技艺高超
师：你能把这种感受读出来吗？指名读——齐读
b 干完活，绝没有白点
①你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难吗？
②但刷子李粉刷时却——引读2、3句
③这里，又让我们看到了一个怎样的刷子李？（自信十足），他的自信来自于哪里? 板书：规矩奇
师：是呀，如果不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧！
这只是个传说，“耳听为虚，眼见为实”，那究竟刷子李有没有像传说中的这么神呢？
2.学习第五自然段
师：你还从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人？和大家交流一下。
指名说。（交流点评）：
a 动作娴熟优美
①指名读，从他的朗读中你关注到了哪个词语？（悠然……悠然……）
②从这两个悠然中你感受到了什么？（师：刷子李当时刷的可是屋顶，这是一项能让人悠然得起来的事吗，为什么？可刷子李却显得那么悠然，可见其技艺高超。）随机板书：动作奇
③我们也来做一回刷子李，配上悠然的动作再来悠然的读一读。（生边模仿动作边读）
④此时，你觉得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（师：是呀，刷子李刷墙给人感觉不是在干又脏又累的活而是在进行一项艺术创作，艺术表演，他的技艺娴熟得已进入一种出神入化的境界！让人高山仰止惊叹不已。把你地感受送到句子中通过朗读传达出来指名读（“啪”要读得干脆）——齐读
b 效果非凡
①师：（其实第5自然段里还有不少句子也表现出了他技艺高超呢，谁再来补充。这两句话从什么角度写出了刷子李的技艺高超？板书：效果）
②效果又如何呢？如果让你用一个成语来夸一夸，你会想到哪个词？（预设：巧夺天工出神入化，盖世无双，独一无二，无人能及登峰造极炉火纯青（随机补充板书：效果非凡）
师小结：悠然的动作和非凡的效果相互映照，彰显出刷子李的技艺高超。让我们再来读读第5小节，边读边感受刷子李的技艺高超。
读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？对刷子李的高超技艺，还仅仅是传闻吗？我们已经（眼见为实）了
（二）侧面描写
1.我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺，面对师傅的技艺，曹小三的态度又是怎样的？快速浏览6——9自然段，找出有关的句子读读，然后试着完成这个填空。
起初曹小三对师傅的绝活一直，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得，正当徒弟对师傅佩服得时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，，最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，（ ）。
2.是呀，文中的徒弟曹小三从开始时的半信半疑，变成后来亲眼见证之后的确信无疑，这个心理过程可谓是一波三折呀！
3.当见证师傅的高超的刷墙技艺，聆听了师傅的教诲之后，曹小三顿时明白了许多，他会对师傅说些什么呢？（请你把它写在文章的最后面）
4.我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？
5.小结：这就叫侧面描写，这样的描写能对文章起到推波助澜的作用；而文章前面对于刷子李的直接描写就叫正面描写，正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这样评价：冯骥才的笔就像女娲的手。我相信同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。
四、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》的资料
今天文中的主人公通过冯老先生德生动描写带给了我们很多惊奇，那你们还想了解更多的奇人奇事吗，同学们不妨去阅读一下《俗世奇人》。书中其人荟萃，一个个奇人身上发生的一桩桩趣事，肯定会令你拍案叫绝。
板书设计：
规矩奇特
刷子李：技艺高超 { 效果非凡
动作娴熟
曹小三：（半信半疑）佩服 ↗ 失落 ↘ 敬佩 ↗ 心服口服
教后反思：
《刷子李》是一篇略读课文，课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。在网上的课堂实录中，我也曾拜读过特级教师虞大明上过的这节课，他以一个“奇”字，“奇”在何处？一石激起千层浪。引导学生沉入文本，潜心涵咏。抓好重点词，课堂内容来自语言，课堂操作落实语言，课堂细节敲打语言。他又引导学生凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折”的写作手法。他是大师级的，我自然无法让自己的课堂达到他的境界。不过，我却记住了汪潮教授在解读略读课文的教法时曾说过的一段话：略读课文是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用，它是半独立阅读的课文，主要培养学生独立阅读的能力和方法，要减少教师的设问和牵引，要更多的放手让学生独立阅读课文，不应该把略读课文当成精读课文来上。
于是我把这堂课定位为“简洁是智慧的灵魂”，即目标求简明，过程求简要，引导求简练。在这一思想指导下，我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细节描写中感知“技艺高超”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。本设计，始终考虑学生的需要，立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清晰，学生学得兴趣盎然。
课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外，课堂上语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。
《刷子李》教学设计 篇4
教学目标：
1、通过小三跟着师傅学艺的过程，亲历亲闻，真正感受到刷子李技世非凡，一手绝活，全靠自己的精益求精，才得到人们的称颂。
2、用边读边悟的方法，感受人物刻画时的心理活动、动作、表情。
教学准备：演示文稿、照片、桔子、
教学过程：
一、绕口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人
1、出示课题：刷子李
从名字中明白哪些信息？
为什么叫他“刷子李”？ 了解在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。
2、检查自学情况，落实字词：匀匀实实 蘸浆
（1）理一理
（2）定一定
二、感悟文本
1、刷子李在刷墙的行当上——技艺非凡（板书）
2、快速浏览，哪个自然段写刷子李手上有绝活？
3、学生自学第一自然段。
（1）出示第一自然段。
（2）哪些词体现了刷子李技艺非凡？把你找到的词，用你的朗读告诉我们。
学生交流汇报
见过的粉刷匠是怎样的？（照片出示粉刷匠）
4、小三跟随师傅第一次去干活的？（4——11自然段）
（1）哪个自然段是写刷子李刷墙的情景？（5自然段）
（2）技艺高超的词划出来。
（3）用朗读体现刷子李的高超技艺。
5、在你眼中，刷子李是什么家？
6、小三最关心的是“刷子李身上到底有没有白点？”（快速浏览）
（1）刷子李的确“黑衣无瑕”是哪一句？
（2）出乎意料是句子中哪个词？（居然）哪句话也写出小三的“出乎意料”？
（3）用图示体现小三的心理变化？与故事的“一波三折”联系起来。
7、完成练习纸中的作业。
请选择一题，用几句话写出小三的心理活动：
（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：
（2）当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：
（3）当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：
8、在小三向刷子李学艺的过程，你明白了什么？
（1）为什么要精益求精？
（2）资料拓展
9、出示对联：（上联）如同仙境，刷板显功底（下联）黑衣无瑕，绝活传真谛（横批）俗世奇人
三、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》的资料。
《刷子李》教学设计 篇5
教学过程：
一、揭题：
1.老师喜欢读《俗世奇人》今天我们来学习《俗世奇人》中的一篇文章。
刷子李你发现了什么？天津有个规矩，把名字和做的事联系起来。
2.刷子李，是所有刷墙的人都可以有这样的名字？
二、聊“规矩”，发现“规矩之奇”
1.今天我们去读读走进（出示）我眼中的刷子李。
2.刷子李给你留下什么印象？交流
①只有身上有白点，百刷不要钱。
②一天只刷一屋子。
③每刷碗一面墙……再刷下一面墙
过渡：课文选了徒弟第一次跟刷子李学习时，读4——11自然段，去看看曹小儿的所见，听听，所学，让我们走进曹小二眼中的刷子李（出示）
板：规矩之奇
三、聊技艺，发现技艺之奇
1.默读事例、感受经历，猜想自己的内容。
默读事例（4——11自然段）如果把曹小三所见、所听，所写成日记，可以在日记中写些什么？
2.日记里写了什么？请看：（出示）！？！
3.猜“！”表示什么意思？
课文哪个自然段写他技艺高超？（第五自然段）①默读边读边划。
生：只见……极是好听（出示）我们去刷墙会有什么感觉？可刷子李呢？
刷子李觉得是（享受）你从悠来摆来中体会到什么？
指挥象
②看到他这样娴熟的动作，你觉得他更像（艺术家）
③他演奏出了什么音乐谁来读
感情朗读、指明读一读男生读——女生读
此时的刷子李更像音乐家
④再联系下文，第6自然段，他更感叹：生说（出示）每一面墙刷完
出示：今天，我终于看到了师傅的绝活。
只见师傅的_________，_________如同_________，更让我感叹，那墙面_______白_________白的_________，一道道浆衔接得_________真美！
最令人感叹的是一个芝麻的粉点也没发现，我忍不住赞叹_________。
这就是技艺之奇？
⑤这么多赞叹全都浓缩“！”当然,“？”也包含着丰富的内容
（出示）后来，竟然_________，我想：_________?
忽然_________，我想_________！
交流：同学们居然连一个粉点也没有，竟然又发现了白点，忽然发现这不是白点，故事一波三折，这其中又有曹小三的惊叹。
四、聊“疑团”，领略“智慧之奇”。
1.回头再看他的规矩，为什么要立下这样的规矩。
2.他追求的质量，是精益求精，就像刷子李自己说的话。
绝活本不绝，精益求精便成了绝活。——刷子李
他立下这样的规矩，其实是他（生：精益求精）
人给他取这样的绰号也是他（生：……）
五、聊“奇人”迁移“阅读之法”。
1.刷子李是俗事奇人，被收集在《俗事奇人》这本书中
在这本书中还有《苏七块》出示：《苏七块》苏七块为什么被称为俗事奇人？
3.拓展阅读《苏七块》苏七块为什么也被称为俗事奇人？
《刷子李》教学设计 篇6
教材分析
《刷子李》是人教版五年级下册第七单元的一篇课文，本单元为我们展现了作家笔下的丰富多彩的人物。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比。本文生动有趣,幽默风趣,故事一波三折,人物形象富有传奇色彩。是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。很容易吸引学生阅读,为此我们可以从学生最感兴趣的地方入手,尊重学生的独特感受,使学生能真正地自主,合作地学习.基于这种思考这篇文章的学习以读为主,以读分析人物,以读促写,以读感悟升华。
学情分析
现在的学生对粉刷行业不太了解，因此，很难体会到“刷子李”的高超技艺体现在哪。这也是教学本文的难点。这一难点不突破，就很难感受刷子李的形象。所以，教师可以让学生通过家长对粉刷的的介绍，或看粉刷操作，增加对粉刷的了解，然后，通过课文对刷子李的描写引导学生体会。
教学目标
1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人的高超技艺。
3、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
重点难点
1、感受刷子李的高超技艺。
2、体会作者抓住细节描写人物的方法。
3、领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备1、多媒体课件
一、导入
1、“大千世界，无奇不有”
有句话大家都知道：“大千世界，无奇不有”。今天我们就来认识一位奇人，他就是──《刷子李》。（板书课题）。
2、从这个题目当中你知道了什么？（职业是粉刷匠，姓李）
3、那么，为什么称它为刷子李呢？这可得追溯到清朝末期，在天津卫这个地方，某一行做得特别好的，人们就用他的行当加姓称呼他。比如，有个姓张的，捏泥人捏得特别好，人们就叫他——（生：泥人张）；有个姓刘的，风筝做得特别好，人们就叫他——（生：风筝刘）
过渡：下面让我们看看刷子李的技艺高超在哪。请同学们自读课文，注意读准字音，读通句子。
二、学习生字词
1、出示生字词：
师傅 蘸浆 包袱 透亮 清爽 搜索 威严 露馅儿 发怔 发傻 半信半疑
师：这篇课文中有些词语是比较容易读错的，下面请同学来试试，看能不能读准。
（指名读；齐读。）
过渡：生字词同学们已经掌握得不错。
2、交流。
刚才咱们读了课文之后，你有什么想说的吗？（生：刷子李的粉刷技术高超。刷子李的粉刷技术出神入化。）
三、精读课文，交流表现技艺高超的语句。
1、默读、画句、谈感受。
过渡：那么，刷子李的技艺高超表现在哪呢？（板书：技艺高超）
请你默读课文划出有关语句，圈圈感受特别深的字词，并且在边上注上你的感受。
2、交流。
（1）他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同一般美。
1生读，你有何感受？（神奇、美妙）你是从哪些词句当中体会到的？（如同）
2小结：看来刷子李的粉刷后的效果是非常好，让我们仿佛来到了（天堂、仙境）。（板书：效果）你曾经是否有过这样的感觉？坐在一间屋子里如同？（没有）没有就对了，因为我们的屋子都不是刷子李刷的呀！
3此时此刻，你觉得美不美？那么就美美地读一读。齐读。
（2）最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
1生读，谈感受（你能用一个词来形容吗？）。（绝、神奇、厉害）
2说说你生活中见过的粉刷匠。
3小结：是的，干粉刷的在身上粘点粉浆那是再正常不过了，可是刷子李干完活，身上绝没有一个白点，这实在是“绝”啊！
4你佩服刷子李吗？那么读出对他的敬佩之情。齐读。
（3）但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
1生读，（师：听了你的朗读，老师真是如沐春风，那一个叫舒坦呀！）你读了这句话后有何感受？你是从哪些词语中体会到的？
2立时是什么意思？匀匀实实是什么意思？（均匀、结实）
3小结：将屋子刷得这么匀匀实实、这么透亮、这么清爽，难怪会让人觉得一般美了。
4齐读
（4）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
1生读，你有何感受？（悠闲自得）你是从哪些词语中体会到的？（悠然摆来，悠然摆去）你试着做做这个动作。刷子李的动作是那样娴熟，娴熟得如同伴着鼓点，和着琴音，他仅仅是在做又脏又累的活吗？他简直就是在进行艺术创作啊！此刻，你觉得刷子李仿佛成了什么艺术家？（舞蹈家：读出舞蹈家的婀娜多姿；书法家：请你读出书法家的挥洒自如；画家：请你读出画家的自由自在；音乐家：请你读出音乐家的神韵。）
2好，让我们一起去感受刷子李的艺术创作，齐读。
3小结：刷子李刷墙的动作真是潇洒啊，潇洒得仿佛让我们置身于他的音乐会！。（板书：动作）
（5）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
1生读，你有什么感受？从哪里体会到？（天衣无缝）怎么理解“天衣无缝”（比喻事物没有一点儿破绽）？
2这墙面，真像是——（生：一面雪白的屏障）
3齐读
小结：通过上面的句子，我们可以看出，刷子李的粉刷技艺真是高超啊！
四、体会写作方法
1、细节描写
1）过渡：那么，作家冯骥才又是怎样写出他技艺高超的呢？他是通过什么写作方法将刷子李的高超技艺表现地淋漓尽致的呢？（直接描写、细节描写）你能不能找个句子证明一下？
2）小结：是的，正是作家通过对刷子李刷墙的动作等细节描写，让我们感受到他的技艺高超，我们平常写作也是这样，通过对事物的细节描写能使文章更加丰满。
2、侧面烘托
1）过渡：还通过哪些写作方法来表现他技艺高超了？为什么要出现曹小三这一个人物？
2）默读课文、填空：
起初曹小三对师傅的绝活一直（半信半疑 ），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得（不可思议 ），正当徒弟对师傅佩服地（ 五体投地 ）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，（ 师傅 那如山般的形象轰然倒去 ），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，（ 发怔发傻 ）。
3）师：这些都是对小三的心理变化的描写，这样写有什么好处？（突出刷子李的技艺高超）
3、小结：是的，正是作家通过对小三心中一波三折的描写，从侧面烘托出了刷子李的技艺高超。（板书：侧面烘托）我们平常写作上也可以用上这些方法。
五、拓展阅读，介绍俗世奇人
过渡：相信同学们学了这篇课文之后，一定对刷子李的技艺佩服得五体投地。
1、简介《俗世奇人》
《刷子李》这篇课文是选自冯骥才的《俗世奇人》。（简介《俗世奇人》）刷子李仅仅是其中的一位，他们这些手艺人不靠别的，就靠自己高超的技艺来谋生。
想不想再去看看同样技艺高超的泥人张？
（2、阅读《泥人张》。
想不想再去看看同样技艺高超的泥人张？）
板书： 刷子李
效果 细节描写
技艺高超
动作 侧面烘托
《刷子李》教学设计 篇7
【教学目标】
1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
3、领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
【教学重点】感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
【教学难点】领悟并学习作者刻画人物形象的方法
【教学过程】
一、复习检查，导入新课
1、接歌游戏，导出刷子李
2、 通过上节课的学习，你觉得刷子李给你印象最深的是什么？(技艺高超、一袭黑衣)
二、通读课文，感知“技艺高超”
1、自读课文，找技艺高超表现在哪里？
2、学生反馈，教师点拨，概括出技艺高超表现在对刷子李刷墙时的情景描写（第五自然段）和对于他的黑衣服的描写。
三、研读课文，品味“技艺高超”
1、刷墙情景：
⑴ 自由读第五自然段：
边读边找出描写刷子李技艺高超的词语和句子，抓住重点画一画，想一想，为什么你能从这句话或这个词中感受到他的技艺高超？（学生边读边画）
⑵ 学生反馈：
句1：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
理解“匀匀实实” 、“透亮”、“清爽”。
指导朗读。
句2：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
理解“悠然”、 做动作，“清脆”感知声音。
指导朗读。
句3：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
理解“天衣无缝、雪白的屏障” 把什么比作了什么？
指导朗读。
⑶ 理清本段层次：
作者写了刷墙时的哪几个场景？
（从颜色、动作、声音三个方面进行了描写）
对，写文章就要这样有条有理。在这一段中，也是作者对刷子李技艺高超的直接描写，我们也叫它正面描写。
⑷ 指名有感情地朗读本段。
2、黑衣白点：
那么作者又是如何通过黑衣白点写出刷子李的技艺呢？请同学们再读课文，用自己的来说说。
⑴ 默读课文。
⑵ 学生自由反馈。
传说中说刷子李在刷浆时必穿一身黑衣，干完活身上没有一个白点儿。曹小三是（半信半疑）曹小三头一次跟师傅干活（果然）是一身黑衣。
刷墙之后，曹小三仔细搜索，（居然）连一个芝麻大小的白粉点也没有发现。说明技艺高超确实是名不虚传。曹小三佩服的（五体投地）。此时此刻，“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严”，那么是这身黑色的衣服给他的威严吗？不是，是师傅高超的本领和精湛的技艺，进而点名中心。
感情朗读
正当曹小三佩服的五体投地时，（竟然）发现了一个豆粒大小的白点，曹小三的心理顿时（轰然倒塌）指导朗读
刷子李的（忽然）说话，道破了真相，居然两一个芝麻大小的白粉点也没有发现，曹小三只剩下（发愣发傻）的份了。
教师引出师傅的话语，再次点明中心。
3、课文小结
曹小三见到了什么？（师傅高超的技艺）
曹小三听到了什么？（语重心长的话语）
曹小三学到了什么？（勤学苦练的精神，对自我的严格要求，对工作的高度的责任感。）
像这样不是从正面直接描写的，而是从另一个方面来写特点的，这种写法叫侧面描写。也正是作者通过多方面的描写，使得刷子李这个人物更加生动、丰满，更让我们感受到刷子李的技艺高超。
四、总结全文，诗化表达。
从传说中的刷子李到亲眼看到的刷子李，刷子李的形象在我们的心中渐渐丰满起来，说说你认识了一个怎样的刷子李？老师建议用第二人称“你”来表达你眼中的刷子李，可以用：
你
你
于是，我明白了
这样的形式。
学生练写，教师巡视指导。
学生汇报，再次升华中心。
结束语：一个普通的粉刷工人在自己平凡的岗位上用自己的努力书写着自己不平凡的人生，这正是一个绰号藏奇绝，一手绝活展奇绝，一袭黑衣衬奇绝，一番教诲表奇绝。希望同学们也能像刷子李这样，用自己的勤学苦练和刻苦钻研，在自己平凡的生活中，演绎着自己精彩的人生！
板书设计： 刷子李
刷墙 ： 匀实 悠然 清脆 雪白的屏障
技艺高超半信半疑果然
（勤学苦练） 一袭黑衣：五体投地居然
轰然倒塌竟然
发怔发傻忽然
五年语文《刷子李》一课评课材料
广宁乡小学 李清媛
各位老师：大家好！
刚才我们一起欣赏了娄隽老师和实验校五年级学生合作的一节语文课《刷子李》。从整体上看：我觉得娄隽老师的课堂教学体现了新的教学理念和新教学常规中的要求，再现了老师高超的教学技能和教学机智，凸现了语文学科的特点。下面我就自己感受最深的三点与大家交流一下：
一、师生之间的真诚合作，营造了合谐的教学氛围。
娄老师在四十分钟的教学流程中充分展示了自身的文化底蕴和高超的教学技能，尤其是那一句句丰富流畅、极富感染力和渲染力的教学语言，加上她那自然大方的教态，亲切和蔼、笑容可掬的表情，为学生营造了一个激qing燃烧真情释放的教学氛围，极大的激活了学生的学习兴趣和参与热情。我们在课堂上欣喜看到老师乐教、学生乐学，教师教的轻松、学生学得愉快的教学情景；我们深深感受到，师生用真情演绎出语文课堂的多彩与美丽。
二、细致研读课文，构筑了文本富有创意的解读。
《刷子李》这篇课文在情节上一波三折，扣人心弦，娄老师在教材处理上独具匠心，首先引导学生先从整体入手，让学生找出描写刷子李技术高超的段落，从刷墙的颜色、动作、声音几点正面揭示刷子李技艺高超，然后又从侧面抓住文章的三条线索：一是文中关于黑衣白点的描写；二是文中与黑衣白点相关的带有“然”字的词语；三是徒弟曹小三从半信半疑、五体投地、轰然倒塌到发怔发傻的一波三折的心理变化。在教学过程中教师注意引导学生通过找、议、读、悟等多种形式的教学活动，把刷子李高超技艺同作者的写作技巧一一再现出来，让学生在潜移默化中怦然心动，即理解了教材，又体会了文本的内涵。
三、教师精心设计富有创意的情感升华
娄老师在学生充分理解文本后，为了深化主题，鼓励学生创新思维，教师又精心设计了几个问题：“假如你是曹小三在这一天里你看到、听到和学到了什么？”然后又以填充形式“你是 ，你是 ，于是 。” 在学生思考回答问题过程中，教师最大限度地启迪学生的心智，仿佛在学生面前轻轻推启了一扇想象之窗，智慧之窗，在美丽真情的感动下引领学生走入语言的佳境，体悟创新的绝妙，发掘自身的潜能，使课堂在合谐、愉快的学习氛围中妙趣横生，让每一位听课教师感受到语文课堂的精彩与美丽。
听完本节课我由衷感到语文课堂之美：美在教师自身的文化知识所折射出的光辉；美在教师对教材的研读和精彩设计；美在学生在教师的引领下真情的投入和生动的表达；美在学生在课堂上自由自在的展示自我、张扬个性，不断地自主发展与创新。
《刷子李》教学设计 篇8
教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺。
2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的。
教学重难点：学习本文抓住细节描写人物的写作方法。
教学准备：课件。
教学过程：
一、激趣导课：
1、以小品表演艺术家赵本山，引入生活中还有一些手艺人，他们同样令人敬佩。
今天我们就来一起结识这些平凡人中的其中一位——刷子李。
2、板书课题：刷子李。学生齐读题目，解释题目：怎么叫个刷子李呢？今天我们结识的这位刷子李练得了一手与众不同的绝活，下面，让我们打开书本，随着作家冯骥才的笔迹，一起去领略这位普普通通的艺人的高强本领吧。
二、初读课文，初步感知课文内容。
1、指名分段读课文，思考刷子李是怎样的一个人？
指名回答。
2、学生自读课文，小组合作，相互交流完成。边读边划出从课文哪些语句可以看出刷子李的刷墙技艺高超？
3、小组代表交流讨论结果。
详细描写刷子李刷墙的在哪一段？依据学生回答，抓住4处重点理解：
（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。
颜色：匀实、透亮、清爽
（2）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声。
动作：悠然、熟练、优美
（3）每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
声音：清脆、动听、如演奏
（4）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
效果：天衣无缝、质量高
4、这段中，作者抓住一些细节将刷子李这位普通手艺人的高超记忆描写得淋漓尽致，让我们不由自主的为他竖起了大拇指！同学们，和我们现在生活中的刷浆师傅比，刷子李的技艺堪称为什么活儿？
5、那么，你能用上四字词来夸夸刷子李的技艺吗？
6、这样的手艺人，不禁让我们产生了怎样的情感?感情齐读本段。
三、小组讨论，深化感悟写法的妙处。
1、同学们，作者已经将刷子李的技艺描写的很完美了，可作者并没有就此收笔。那么，他又花了笔墨写了刷子李的什么呢？
衣着：
（1）小组讨论文中几次写到了这身黑衣服？找到相关语句体会一下作者为什么要这么写？
（2）指名读句子，回答问题。
曹小三的心理:
（1）小组讨论文中几次写到了曹小三的心理？都发生了哪些变化？找到相关语句体会一下作者为什么要这么写？
（2）、指名读句子，回答问题。
（3）这种描写方法称为侧面描写。这让老师想到了以前我们就接触到过这种方法，回忆一下，哪一篇课文运用过呢？
学生依据老师相关提问相机回答。
（4）侧面描写作用真大！作者虽然表面在写衣服，写他人，但是实际却是在以人写技、以衣写技、以技赞人！多么独到的写法啊！
四、知识拓展。
1、课文学到这儿，我们已经对这位民间艺人有了全面的了解，在旧中国，许多人们为了养家糊口，被迫外出务工。可是就在这样的过程中他们却磨炼出了一手惊人的绝活。那么，你还知道哪些这样的人呢？
2、作家冯骥才就将“刷子李、泥人张、快手刘”等这些人的奇闻趣事、大本领、大智慧一一细致深刻描写，撰写了一本名叫《俗世奇人》的书，有机会拜读一下。
五、紧扣末句，总结课文
1.出示最后一小节。
2.用几句话说说曹小三学徒的头一天分别见到、听到学到的？
六、作业。
1、练笔：选择身边一个熟悉的人，进行片段描写，注意抓住细节，也可采用侧面描写，写出他的一个主要特点或一技之长来。
《刷子李》教学设计 篇9
一教学目的
1、知识目标：解决词语，了解作家作品，整体感知课文内容。
2、情感目标：感悟作品内涵，体会作者思想感情，。了解我国民间艺人的高超技艺，培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。
3、能力目标：品味作者语言，初步体会人物速写的方法。
二教学重点
理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
三教学难点
体会本色朴素、幽默传神极富表现力的语言特色。学习曲折有致安排情节的结构方法。
四教学步骤
（一）导入：很高兴今天能有这样一个机会和在座的同学一起学习交流。说来也怪我这个人对各地的方言表达挺感兴趣，比如广东话、上海话、东北话（各举若干为例）。其实老师会的这只不过是些刁虫小计，今天老师倒要向大家介绍一位有真绝活、真本事的民间奇人。
——出示多媒体课题：俗世奇人—刷子李
（二）自由朗读，整体感知课文内容
1、在民俗音乐伴奏下学生带着要求快速读，完成填空：
码头有个手艺高超的，人称，一年的一天，他收了个徒弟名叫，徒弟次跟师傅出去干活，便由对师傅变成佩服得发怔发傻。
2、启发提问：同学们对刷子李的总体印象是什么？——奇
（三）理解性阅读
认真阅读课文，分析刷子李“奇”在何处？
——粉刷时的着黑装，干活后身上没有一个白点，谈生意时派头足，一天只刷一间屋子等。
3、启发提问：如果他仅仅凭装腔作势的做派，能成为作者笔下的“奇人”吗？最终是靠什么使他名声远播的，同学们还能在课文其他部分找到依据吗？
——粉刷时的动作和结束后的白色衣服表明手艺绝。
老师这儿有副对联是别人送给刷子李的，可惜只有上联，不知道同学们能否为它蓄上下联。
（学生独立思考或者讨论得出答案，教师做简要点评）
由学生的用词过度到下一个环节
师：听到同学们精彩的回答和解释，老师不禁想到在座同学中不知有谁敢于来对著名作家冯骥才的这篇文章进行欣赏、评价？
（四）赏析性阅读
（师：也许同学们一时很难找到突破口，这儿老师可以给你们一些参考）
请同学们从以下几个方面任选一个角度结合课文中的语句、词语进行分析和品味（此环节作为主要内容）：
1、谋篇布局（情节的曲折、叙事的结构顺序）。一波三折，设置悬念
2、情感倾向（作者对人物的思想感情）。对刷子李的崇敬和敬佩
3、人物的形象塑造（肖像、动作、语言）。
——人物的穿着；在粉刷时的一系列动作词“蘸、举、划、摆”；语言可以分为人物语言和作者语言需要分别开来。“小三……”“你以为……”和其他作家富有代表性的语言——教师可做简单归纳：1富有地方方言特点2、语言平实幽默3、富含生活哲理等。
（五）课堂小结
《俗世奇人》奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人张能给我们留下了深刻的印象；冯骥才先生写人虚实的高潮技艺更让我们拍案称奇；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。
值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？
《刷子李》教学设计 篇10
教学过程：
一、点题导入
1、板书课题，齐读。这三个字是一位手艺人的名号，你能从名号上读出有关他的一些信息吗？（职业，姓氏）照这样组合，一个姓张的泥人捏得特绝，那该叫他——一个姓刘的手法特快那该叫他——一位糕点做的特棒的王师傅呢——这些人还真有，都在作家冯骥才的那本《俗世奇人》这本书里，有兴趣大家可以借来读读。不过，我发现并不是所有的手艺人都可以得到这样的外号，好多粉刷匠，好多捏泥人都没有人这样着地叫他们，那你觉得怎么样的人才配得上这样的名号呢？
2、看来，这名号是种美誉，这也是它告诉我们的第三个信息。那粉刷是一项怎样的工作呢，谁能说说。投影图片。下面我们就来读读课文，看看这刷子李有什么过人的地方？
二、初读课文
1、读书时要求读准生字新词，有困难的句子多读几遍，特别注意几个多音字。
2、检查字词：
刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅儿、有诈、发怔、发傻
传说，行外的，行内的，和着琴音，扎眼，一模一样
三、品读技艺
1、默读课文，划出课文里能反映刷子李技艺高超的句子。
2、反馈
3、出示：他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。
a.试着把这句话美美地读出来。
b.改上句为：他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,________________
你能加上自己的感受补充着说一说吗?
c.选择自己喜欢的一句读出刷子李的高巧技艺。
4、出示：可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白，白得透亮,白得清爽。
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
a、划出能表现刷子李高巧技艺的重点词。
b、 突出这些重点词，把刷子李的高巧技艺读出来。
c、 我看，刷子李的刷墙的过程就是一支歌，一曲舞，美妙绝伦，我们按着这节奏，配上音乐来读读。（个读，齐读）
d、这样的劳动已成为艺术的享受了，你看，敲一下回车，他就流淌出一首诗来。我们来读读。投影：
师傅的手臂
悠然摆来，
悠然摆去，
如同伴着鼓点，
和着琴音，
每一摆刷，
那长长的带浆的毛刷
便在墙面
啪地
清脆一响，
极是好听。
5、出示：他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
a、老师想不明白的是这一句为什么也能反映刷子李高超的技艺。它不是花架子吗，对刷的墙有什么关系呢？（省料、调的浆好，涂的浆匀，地面干净不用清理）
b、这么看来，刷子李的技艺可真算得上名副其实了，你还有哪些词来形容？（板书精妙绝伦）
c、如果我强调“白点”，你该怎么读？如果想强调“没有一个”呢？强调“身上”呢？强调那黑色衣服呢？强调他每次都穿呢？
四、领悟品性
1、俗话说，常在河边走，哪能不湿鞋。马行千里，难免失蹄。刷子李已经有着这精妙绝伦的技艺，干吗非得每次穿上黑衣服呢。你看，课文就这么写着：穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
是这黑衣服跟白浆较劲吗？哪什么跟什么较劲？这样较劲为的是什么？（根据学生回答板书：自我挑战，精益求精）
2.课文还有一处就写出了刷子李自我挑战的句子，是什么？
3、 难怪他的徒弟曹小三在几次搜索后都没白点时，有了一种这样的感觉：（读）他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
这神圣，不可侵犯，威严是些什么？有刷子李自我挑战的精神和精益求精的作风吗？为什么？（引导学生从下文“如山般的形象轰然倒去。”“好好学本事吧！”去思考讨论。
4、出示：曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。
见到听到学到的是什么？为什么别人一辈子也不一定明白呢？
五、 小结提升
1、回读刚才描写他技艺高巧的语句，再一次品味这自我挑战，精益求精下的精美绝伦
2、老师下载了一句未曾署名的句，就作为刷子李的名言与同学共勉：绝活原本不绝，精益求精便成了绝活。——刷子李（读一遍，抄在书上）
板书：
刷子李
自我挑战 精益求精 精妙绝伦
《刷子李》教学设计 篇11
教材简说：
《刷子李》一课选自冯骥才的《俗世奇人》一书，这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者写“刷子李”奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，然后作者从一个徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫，课文内容写得生动有趣，叙事一波三折，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。
设计理念：本课设计采用学生自主自悟的方式，研读重点句子，领略人物风采，从而掌握写人的技巧。教学中，以语言教学为立足点，引导学生感知课文内容，揣摩品味重要句子，感悟课文精华。
教学目标
1、认识6个生字，读读记记11个词语，读通读顺课文。
2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受人物的鲜明特点
3、凭借对“奇绝”两字的感悟，体会作者“正面和侧面”相结合的写作方法。
教学重点：自读自悟，了解小说人物的鲜明特点。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备：教师收集相关资料，了解冯骥才和他的《俗世奇人》，制作课件。
课时安排：1课时
教学过程
一、导入新课
课前谈话，导入新课。板书课题：刷子李（齐读）
二、整体感知，初知“技艺高超”
1、从题目看，你了解到哪些信息？
2、引导学生质疑
3、请同学们带着疑问自由读课文，读准生字新词的音。
4、认读难点词语：包袱 露馅儿 蘸浆 匀匀实实
5、交流：刷子李给你留下怎样的印象？板书：技艺高超
三、正面描写，感知“技艺高超”
1、听了大家的介绍，我们知道这刷子李技艺高超，课文中有一段话是这样写的，咱们来看一看。（课件出示第一段）
2、读读这段话，你有什么疑问吗？（让学生尽情地说出自己的疑问）板书：奇？绝？
3、奇在哪里？浏览课文，找找句子，在旁边写上自己的感受。
4、反馈，随机展开教学：：
刷墙效果美
·可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。（朗读理解）
·啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。理解“天衣无缝”。
刷墙动作美：
·只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
自由读读句子，此时的刷子李仿佛成了什么？感悟朗读。预设：画家、音乐家、舞蹈家…
4、 回读语句
难怪传说：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
还奇在哪里？引出规矩奇。板书：规矩
如果说这是规矩奇，那前面提到的就是什么奇呢？（板书：效果 动作）
四、侧面描写，感知“技艺高超”
1、搜索白点，验证“技艺高超”
（1）这些都还不算奇，刷子李最让人叫绝的是：他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。这么奇绝的技艺，你信吗？
（2）曹小三也不相信。他是怎么关心的呢？在四人小组里讨论讨论。
（3）现在，咱们来当一当曹小三吧。
a、曹小三呀曹小三，发现师傅身上的白点了吗？我看你是没有认真找吧？
b、根据学生的反馈，抓住“搜索”展开教学。“搜索”是怎样的找？
c、这样搜索了一遍吗？（很多遍。）引导感悟曹小三对师傅的敬意。
d、曹小三，你仅仅感到佩服吗？（指名学生说：太不可思议了；让人觉得惊讶）
（4）回读语句：
难怪传说：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
2、白点悬疑，确证“技艺高超”
a、就在我们对师傅的手艺佩服得五体投地时，一件意外的事发生了，那就是？
b、曹小三，此刻会怎么想？
c、真像曹小三想的那样吗？板书：黑衣无暇（这真是一波三折）
五、回顾传闻
1、同学们，这是传说。现在你信吗？
2、刷子李给你的感觉怎么样？（真神！不愧是奇人……）
3、指名3人朗读——齐读
六、回顾写法
1、课文学到最后，老师还有一个疑问：课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？
2、学生交流。
3、教师小结
七、课后延伸
1、推荐阅读：《俗世奇人》
2、读写迁移练习：用这节课学到的写作方法，夸一夸身边有一技之长的人。
写一个片段。
板书： 技艺高超 ↗ ↗
奇？规矩 绝？ 黑衣无暇↗ ↓ ↗
效果 （一波三折）
动作
《刷子李》教学设计 篇12
教学目标：
一、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，感受刷子李个性魅力。
二、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
三、让学生感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学重点和难点：
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
课前准备：学生充分预习课文，小黑板
教学过程：
一、谈话导入
什么是绝活（绝招）？在生活中或电视上，你了解到了哪些绝招？
三百六十行，行行出状元。
板书：刷子李，释题。
二、通读课文，整体感知
1.出示句子：
他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
2. 学生通读课文。
说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？用一个成语来形容他的技艺。（出神入化、天衣无缝、不可思议、登峰造极等）
三、精读课文，讨论交流
1.“刷子李”的规矩
只要身上有白点，白刷不要钱。
一天只刷一间屋子。
每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。
2. “刷子李”的黑衣服
文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？
师引导小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。
相机讨论交流：果然，居然，竟然，忽然
3. “刷子李”的技艺
“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？
⑴可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
⑵手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
⑶啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
4.刷子李的话
“好好学本事吧!”
四、回顾课文，体会写作特点
细节描写和侧面描写的运用。
五、总结和作业
1.课外读冯冀才的《俗世奇人》。
2.调查了解，整理记录民间技艺高超的人与事。
《刷子李》教学设计 篇13
教学目标
1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。
教学重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入
1、出示课题。
2、平时我们怎么称呼数学老师的？以此类推，姓李的老师称李老师，姓李的会计称李会计，姓李的厂长称李厂长。今天我们课文中出现了这么个人——刷子李。
猜一猜，他是做什么的？
3、“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。知道吗？“刷子李”可不像李会计、李厂长一样，只要是姓李的粉刷师傅就可以这样叫。只有这个人刷墙的技术特别好，才能叫“刷子李”。比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”……
4、那么“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。
冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义……
本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。
三、通读课文，整体感知
学生自读课文， 读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。
1、师巡视指导。
2、检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和 （hè）着琴音 必得（dě） 发怔（zhèng） 调（tiáo）浆 天衣无缝（fèng）
3、说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？
学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。
4、再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。
四、课堂交流，深化感悟
“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：
话题一：黑衣服的描写
1、文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？
2、学生交流列举。（四处）
3、教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。
4、出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”
5、从这句话你体会到了什么？（技艺高超）
6、你从哪些词体会到了他的技艺高超？
7、读一读，读出对他高超技艺的赞叹。
8、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。
9、小组学习，教师巡视指导。
10、小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。
11、为什么要着重写“发现‘小白点’”？
12、指导学生读出曹小三心理的变化。
话题二：刷墙的描写（第五小节）
1、“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？
2、学生自读。
3、这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看
（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。
（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）
（2）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
（动作熟练，优美。）
（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
（做的活，效果非同一般。）
5、自由练读。
指名朗读，其他同学评价。
话题三：写法的妙处
1、课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？
刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。
五、积累精彩语句，体会表达效果
本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。
学生再次阅读，交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。
六、作业星级挑战：
必做作业：1、熟读课文，选择自己喜欢的句段背诵。（三星级）
2、摘录精彩的语句。（ 三星级）
选做作业：1、尝试点评摘抄的精彩语句。说说精彩在哪里。（四星级）
2、阅读《童年的玩与学》349页《铁匠》、《鞋匠》，做批注，写一写读后感。（四星级）
3、选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。（五星级）
教学反思:
这是一篇略读课文，课文通俗易懂。教学时，首先我放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。在学生充分自读思考的基础上，师生围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，作家是怎样写出他技艺高超的，有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。最后整理小结，若有可能，再读读与本文相似的文章，如，《泥人张》《快手刘》。
2.许多学生对粉刷不太了解。因此，很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。这是教学的难点，这一难点不突破，不仅很难感受“刷子李”这一人物形象，而且也不可能去体会作家的写法。为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，我通过抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段，引导学生深入体会。如，第5自然段，这一段比较集中地描写了“刷子李”刷墙的情景。教学时，我组织学生一句一句地读，边读边想象情景，读后交流感受。再是围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如，“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中讨论，学生之间取长补短，从而感受“刷子李”的技艺高超。
3.冯骥才笔下的此类俗世奇人还有许多，阅读本文后，可以补充冯骥才的同类文章，如，《泥人张》《快手刘》，供学生自由阅读。补充同类文章给学生阅读，既有利于学生加深对这类人物的感受，又扩大了学生的视野，便于学生较全面地体会作家描写人物的方法。
《刷子李》教学设计 篇14
教学目标：1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，体会文中蕴含的道理；
2、着重引导学生赏析表现“刷子李”高超技艺的语句，积累描写精彩的句子；
3、了解作者运用直接描写和侧面烘托来刻画人物的方法；
4、激发阅读兴趣。
课前准备：1、熟读课文；
2、阅读“开放练习”上《认牙》、《张大力》两篇文章。
教学流程：
一、解题
1、今天我们学习23课《刷子李》，同学们通过预习，已经知道刷子李是个以粉刷为业的手艺人。那为什么叫他刷子李呢？这名称其实是有来历的。我给大家看一段话，仔细看，相信你会从中找到答案。（课件出示句段：码头上的人，全是硬碰硬。手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。您别说不好，这一来也就练出不少能人来。各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了，名字反没人知道。只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。）
2、交流。（天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。）
3、这种人是哪种人呢？用上这段话里的词句说说。（手上有绝活，能人，本领齐天的活神仙，在码头上响当当和当当响。）
4、那么刷子李的技艺到底有多高超呢？作者又是怎样来描写的？接下来我们就要来细细地学习课文。
二、析文
1、我们先来看一看学习提示。（课件出示：默读课文，找出直接描写刷子李刷墙的句段读读，仔细体会；除了直接描写刷子李刷墙的段落，你还从哪些地方可以看出他神乎其神的技艺？）
2、请同学们打开书本，带着这些问题默读课文，同时带上你的眼睛，你的心，还有你手中的笔，并随时记录下你的思考及收获。
3、学生默读5分钟，教师巡视，检查同学学习状况，随机指导。
4、交流预设：
a、第5自然段的直接描写：
（1）“屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”（教师随机板书：对比 绝）
（2）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”（体会其技术之娴熟，如同创造艺术般令人赏心悦目。教师随机板书：动作 熟）
（3）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”（教师随机板书：效果 美）
（4）用两分钟时间背诵自己喜欢的句子，抽背。
b、其它：
（1）“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么也不用放，单坐着，就如同升天一般美。”（教师随机板书：评价 高）
（2）“他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点儿，白刷不要钱。”“干活前,……穿上这身黑,就跟地上一桶白浆较上了劲。” （教师随机板书：规矩 怪 黑—白 艺高人胆大）
（3）“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。”（名副其实，技艺出神入化。）
（4）“这时候，刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”（这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。）
（5）曹小三的心理变化：找到相关语句读读并体会，引导学生用一个字形容，体会其间之一波三折，师随机板书。
5、有人说，曹小三当徒弟头一天看到的,听到的,想到的是一辈子都不能学到的。我们和曹小三一起走了这一遭，你从中学明白了什么道理？学生交流后，教师小结。（预设：手艺人要有绝活,手艺要高超；有能耐的必定比没能耐的好；手艺不是靠吹的,要有真本领；要努力,勤奋,自信,你就一定能练出真功夫；三百六十行，行行出状元；不肯承认人家的本事，又不肯刻苦提高自己，便不服气贬低别人，这样永远也不能提高，关键应该好好学本事提高自己……）
6、教师看板书小结：看来这刷子李真是有两把刷子，刷墙的本领还真不是吹的。回顾我们刚才的交流，我们可以看出作者主要是从两个方面描写出刷子李本领的高超。一是直接写他的刷墙的技艺高超；二是写他刷墙的规矩、派头、他人的评价及曹小三的心理变化，虽然不是直接写他刷墙，可这些描写却让我们确确实实体会到了他的技艺高超，我们称这种描写为侧面烘托，这种描写往往能起到一种推波助澜的作用，读起来别有一番情趣。
三、激趣
1、刷子李本领齐天，派头十足，是俗世中的一位奇人；作者冯骥才也是作家中的一位奇人，他写的《俗世奇人》共有18篇作品,每篇记述一个奇人趣事。在我们的《开放练习》中有两篇来自《俗世奇人》中的文章，和学生读了《认牙》和《张大力》之后的感受。(《认牙》中华大夫只认得牙不认得人，这也是采用了对比的写法；《张大力》中作者通过一把石锁及两行字便凸显出张大力的力大无穷。)
2、出示课件，激发兴趣：书中正骨医生“苏七块”,看病前必先收七块银洋，这一天，来了一位病人，病情严重，可是没有七块大洋。“苏七块”给他看病了吗？——看了，但是规矩并没有破。这怎么回事儿呢？大回，仅凭一根钓竿就把鱼给钓绝了，那后来又发生了什么事呢？泥人张从鞋底上取下一块泥巴，看也不看便可以单手捏出活人嘴脸。快手刘在你眼前神出鬼没地变戏法你却怎么也看不出破绽等等，皆是些听起来神乎其神，令人匪夷所思，但又确是实际上存在过的人物。欲知其他奇人趣事详情如何，请您课后阅读。
《刷子李》教学设计 篇15
教学目标：
1、学习课文，理解“悠然”“匀匀实实”等词的意思。
2、感受“刷子李”高超的技艺。
3、学习作者通过正面侧面描写人物的方法。
教学难点：
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备
教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。
课时安排：1课时
教学流程：
一、导入新课：
同学们，在本学期的课文中，我们认识了许多个性鲜明的人物，让我们猜猜他是谁？
他，尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地，自己却饿死长征途中。（老班长）
他，面对突如其来的洪水，将生的希望留给了别人，将死的危险留给了自己，用血肉之躯铸成了一座不朽的生命之桥。（老汉）
他，神机妙算，算天、算地、算人，三天内造出了十万支箭，令妒忌他的人自叹不如。（诸葛亮）
他，勇武机智，赤手空拳打死一头大老虎。（武松）
他，有着一颗善良、坚定、执著，金子般的新，为了实现“给非洲的孩子一口井”这一梦想不懈努力！（瑞恩）
是呀，今天我们再来认识一位普普通通的手艺人---刷子李。
二、解题，初知“技艺高超”
读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李）那么，如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他---豆腐王，张师傅泥人捏得特别好，咱们称他—-泥人张，是呀，在旧天津经常可以听到这样的称呼。
那课文主要是围绕刷子李哪个特点来写的呢？这篇课文是略读课文，咱们可以借助课前提示来帮助我们学习。
读课前提示，找到“技艺高超”一词
三、通读课文，感知“技艺高超”
1、自读课文，找技艺高超表现在哪里？
2、学生反馈，教师点拨，概括出技艺高超表现在对刷子李刷墙时的情景描写和对于他的黑衣服的描写。（板书：刷墙情景 黑衣白点）
四、研读课文，品味“技艺高超”
（一）刷墙情景
1、自由读第五自然段
本段中哪些词句看出他技艺高超？
2、学生反馈。
句1：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
理解“匀匀实实”
指导朗读
句2：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
理解“悠然”，做动作
指导朗读
句3：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
把什么比作了什么？
3、理清本段层次。
作者写了刷墙时的哪几个场景？（板书：蘸浆、摆刷、效果）对，写文章就要这样有条有理。在这一段中，也是作者对刷子李技艺高超的直接描写，我们也叫它正面描写。（板书：正面描写）
4、齐读本段
（二）白衣黑点
那么作者又是如何通过白衣黑点写出刷子李的技艺呢？请同学们再读课文，用自己的来说说。
1、默读课文
2、学生自由反馈
3、老师也发现在这些描写中有几个带有“然”的词语将这个故事串起来了，找一找。
4、学生反馈，教师点拨
果然：之前，他是有规矩的，刷墙时沾上白点不给钱，曹小三很惊讶，现在一看，真穿了黑衣服。）
居然：居然两一个芝麻大小的白粉点也没有发现，小三很意外。
竟然：原以为没有白点，可却发现了白点，更出乎意料。
可结果呢？原来是裤子被烧了个小洞。
5、内化表达，讲故事
说的是“果然”一袭黑，“居然”未见一个白点,“竟然”出现白点，又“忽然”揭开白点的秘密。你看，这几个“然”，就这样把情节串起来了。如果你是小三，现在再有人问起你师傅关于黑衣服的事情，你能向大家说说今天看到的这个故事吗？
6、学生自由练说故事，指名说。
7、小结：向这样不是从正面直接描写的，而是从另一个方面来写特点的，这种写法叫侧面描写。（板书：侧面描写）也正是作者通过多方面的描写，使得刷子李这个人物更加生动、丰满，更让我们感受到刷子李的技艺高超。
五、拓展延伸
同学们，这篇文章选自冯骥才的小说《俗世奇人》，在这本书中，作者笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物，作者曾在本书的序言中写道：“笔录奇人妙事，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？”在他笔下，技艺超绝的泥人张向我们走来，那一根鞭子闯天下的傻二向我们走来，三寸金莲的裹脚女向我们走来……，这一个个人物就如同一道道民族风景线，记录着一段历史，让我们课后一起去读读这本书吧！
《刷子李》教学设计 篇16
【教学目标】
1、认识6个生字，读读记记“和着琴声、蘸浆、包袱、露馅儿”等词语。
2、了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
3、体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
【教学重点难点】感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】课前小游戏：绕口令——《俗世奇人》述说俗世不俗之人
一、解课题，初识“刷子李”
1、有一句话同学们可能都知道：大千世界——无奇不有。著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中为我们记载了许许多多民间身怀绝技的奇人。（师板书：奇人）今天这节课，咱们就来认识其中的一位，他就是——刷子李。（课件出示题目，板书：刷子李）
2、齐读课题，从题目中了解到哪些信息。（干粉刷的、姓李）
3、质疑课题
4、明确学习目标（为什么叫刷子李？奇在哪里？）
二、读课文，了解“刷子李”
1、学生自读课文，发现并感悟，用笔划出刷子李神奇的地方。
2、学生在预习的基础上学习词语，请小老师带读：包袱、蘸浆、露馅儿、和着琴声。
3、交流刷子李的“奇”：
a、“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。”
从“单坐着”和“升天”体会到刷子李的粉刷技术好。（效果奇）
b、“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点，白刷不要钱。”
从一般粉刷匠与刷子李的比较，刷子李黑衣无暇，体会到“奇”（规矩奇）
c、“屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜的粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”
匀匀实实：特别匀称厚实。刷子李刷出的墙壁“效果奇”
d、“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”
请学生想象着手里有一把刷子，“悠然摆来，悠然摆去”，学生刷，体会到刷子李的潇洒、神奇。（动作奇）
e、“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”
什么叫“天衣无缝”，想象。。。（效果奇）
4、a课文从这三个方面写出了刷子李的奇。对于刷子李的奇，冯骥才也有自己的论述（课件出示：刷子李之“奇”在于做派奇，规矩奇。他手艺出众，挥洒自如，原本已在“奇人”之列，但是他为自己制定了近乎苛刻的“规矩”，更是奇崛之极，他以这样独特的规矩使自己远远超越了同行，成为粉刷行内响当当的奇人。——冯骥才）
b我们总结的和作家的一样，为自己鼓掌（擦掉？）
c为什么叫他刷子李
刷子李就是这样一个奇人。在民间如果某个行当里有个手艺人有某种独特的手艺，我们就这样称呼他，这既是对他的肯定，也是对他的尊重。谁来概括一下这种称呼方式。（用他的行业，再加上他的姓）
d、列举：泥人张、风筝魏、刻砖刘。（去掉？）
《刷子李》教学设计 篇17
教学目标：
1.认识生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。
3.练习复述课文。
教学重点：
感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点：
练习复述课文。
教学准备：
1.教师了解冯骥才和《俗世奇人》，搜集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。
2.学生搜集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1.谈话：今天，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。［板书课题］
2.解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）
本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。
二、初读课文
1.自由轻声读课文，要求：
（1）读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。
（2）画记生字、新词，不明白的地方进行圈点批画。
（3）找出文中自己感兴趣的方言，多读几遍，谈谈自己的理解。
2.学生独立自学。
3.全班交流。
（1）指名分自然段朗读课文，学生评价。（读准字音，读正确、流畅）
（2）黑板出示词语，指名认读。师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑。
（3）交流难写字的字形如何记忆。
（4）词语理解。
（5）理解练读有特色的天津方言：“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。
4.再读课文，初识“刷子李”。
引导学生提问：
（1）这篇文章主要写什么？
（2）要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？
（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出刷子李技艺高超？）
5.教师归类补充“自学要求”。
（1）“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？“奇”在哪儿？
（2）找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。
6.作业：
（1）复习生字、新词。
（2）有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入
上节课，我们结识了冯骥才笔下的一位“俗世奇人”——刷子李，今天我们就一起走近这位奇人，见识一下他的高超技艺。
二、结合词句，精读课文
1.上节课师生共同提出的自学要求：“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。
2.阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。
3.交流自学心得。
刷子李的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？着装奇、规矩奇、技艺奇。
4.你觉得从哪段最能看出他技艺的奇？（6段）
（1）生精读此段，边读边找，看看哪些语句能表现他的奇？
①动作奇：悠然摆来悠然摆去（哪儿是在刷墙？是在干脏活？分明是在跳舞。）让生读，读出悠然的韵味。全班齐读感受。
②声音奇：清脆、啪啪。（这简直是在演奏）
③颜色奇：匀匀实实，透亮清爽（厚薄均匀，不稠不稀，不拖泥带水）。
（2）作者是用什么感情来写的呢？用赞叹的语气读此段。
5.刷子李不仅技艺奇，他的着装、规矩也更是奇，从哪看出来？
（1）“黑衣黑裤”“干活前，……穿上这身黑，就跟地上一桶白浆较上了劲。”
（2）“每刷完一面墙……再刷下一面墙。”
（3）“只要身上有白点儿，白刷不要钱。”
（4）“一天只刷一间屋子”
6.你喜欢这个人吗？为什么？
7.思考：作者还用什么方式，衬托出了刷子李的“奇”？
曹小三心理：半信半疑——佩服得五体投地——灰心失望——烟洞，令人拍案称奇。
8.学生再次阅读，积累精彩语句，体会表达效果。
（1）交流精彩语句，体会表达效果。
（2）摘抄精彩语句，尝试点评。
三、推荐阅读，课外延伸
1.教师推荐：《泥人张》《快手刘》等。
2.学生推荐课前找到的同类文章。
四、作业设计
小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。
板书设计
4 刷子李
（刷子李：手艺高超）
半信半疑→→→→佩服得五体投地
（曹小三：亲眼见证）
《刷子李》教学设计 篇18
一、教材解读
1.课文简说。
本文选自冯骥才的《俗世奇人》。
“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。
这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”这是在与自己挑战?还是以特立独行显示自己的超凡出众?但不管怎么写，这样写却吊起了读者的胃口。然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。
细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的时候，就注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。而曹小三开始听说师傅有手绝活时，“半信半疑”；师傅刷墙时，“最关心的还是身上到底有没有白点”；看见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
另外，本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。
选编课文的目的：一是让学生感受人物形象；二是体会作者抓住细节描写人物的方法。本文教学的重难点是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
2.词句解析。
(1)对句子的理解。
①干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
“刷子李”穿上这身黑与其说是在和“那桶白浆”较劲，不如说是在与自己挑战和较劲，他在以这种特殊的方式向世人展示自己的高超技艺，流露出对自己手艺的绝对自信和自豪。他为自己设立的近乎苛刻的“从业标准”，让人感受到他的奇崛之极。
②只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去……真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
这一段话描写了“刷子李”刷墙的情景，包括他刷墙的动作和刷后的效果。“刷子李”刷墙的动作是那样的娴熟，娴熟得已进入一种出神入化的境界，给人的感觉，他不是在做一项又脏又累的活儿，而是在进行一项艺术创作，艺术表演，悠然摆来摆去，伴着鼓点，和着琴声，清脆一响，极是好听，这不是艺术的境界吗?刷后的效果，作家主要言其平整和雪白，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，好比打开一面雪白的屏障。他刷墙的动作和刷后的效果相互映照，反映了“刷子李”技艺高超。
③他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
这句话写的是曹小三看到师傅穿着一身黑色的衣服，刷完墙壁后，“居然连一个芝麻大小的粉点也没发现”时的内心感受。他亲眼见到师傅真有如此高超的技艺，他感到惊愕，内心受到震撼，虽是事实，但他不敢相信这是事实，可又不得不承认这是事实。这身黑衣服上无一个粉点，就是师傅高超技艺的见证。因而，他觉得那件“黑衣服”具有一种威慑力量。实际上，是师傅凭着高超的技艺在徒弟心中树立了权威。
④“好好学本事吧!”
“刷子李”心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。“刷子李”对徒弟说的这句话是意味深长的。他告诉徒弟曹小三，不要以为别人的名气都是虚的，那可是名副其实的。他教育徒弟要好好学本事。手艺人必须有本事，本事是勤学苦练出来的，有了本事才能有自己的尊严。这恐怕是“刷子李”一生经验的总结。这句话貌似一般，但是在课文里有很深的含义。
⑤曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。
这是文章的最后一句话，其意思至少有三：一是“刷子李”确有绝活，这一绝活，若没有亲眼目睹，怎么也不会相信是真的，说明“刷子李”技艺高超。二是“刷子李”有此绝活是其自我挑战、不断磨练的结果。三是“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感触很深，获益甚多。
(2)对词语的理解。
刷浆：用刷子在墙壁上刷石灰浆。
规矩：一定的标准、法则或习惯。
半信半疑：有点儿相信又有点儿怀疑。
派头：气派。
稀溜溜：粉浆稀的样子。
悠然：悠闲的样子。
鼓点：打鼓时的音响节奏。
衔接：事物相连接。
天衣无缝：比喻事物没有一点儿破绽。
侵犯：非法干涉别人，损坏其利益。
威严：有威力而又严肃的样子。
露馅：比喻不愿意让人知道的事暴露出来了。
诈：欺骗。
难堪：难为情。
发怔：发呆。
二、教学目标
1.认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
三、教学建议
1.这是一篇略读课文，课文通俗易懂。教学时，首先放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。在学生充分自读思考的基础上，师生围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，作家是怎样写出他技艺高超的，有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。最后整理小结，若有可能，再读读与本文相似的文章，如，《泥人张》《快手刘》。
2.许多学生对粉刷不太了解。因此，很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。这是教学的难点，这一难点不突破，不仅很难感受“刷子李”这一人物形象，而且也不可能去体会作家的写法。为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，以下方法可供选择。一是组织学生开展走访活动，听一听家长对粉刷的介绍，或看一看粉刷工人的操作，或做一做粉刷工作。通过走访，学生对粉刷有一些感性认识。二是抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段，引导学生深入体会。如，第5自然段，这一段比较集中地描写了“刷子李”刷墙的情景。教学时，应组织学生一句一句地读，边读边想象情景，读后交流感受。三是围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如，“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中讨论，学生之间取长补短，从而感受“刷子李”的技艺高超。
3.冯骥才笔下的此类俗世奇人还有许多，阅读本文后，可以补充冯骥才的同类文章，如，《泥人张》《快手刘》，供学生自由阅读。补充同类文章给学生阅读，既有利于学生加深对这类人物的感受，又扩大了学生的视野，便于学生较全面地体会作家描写人物的方法。
4.本课要求学生认识的生字中，“傅、袱”二字，要注意帮助学生读准声调。“傅”是四声，“袱”是二声，但在“包袱”一词中读轻声。“露馅儿”，有些学生难读出儿化音，教师要重点指导。课文中有些方言，如“愣说不信”，学生只要能结合上下文明白其大致意思即可。
四、相关链接
关于《俗世奇人》 冯骥才在《俗世奇人》序中写道：天津卫本是水陆码头，居民五方杂处，性格迥然相异。然燕赵故地，血气刚烈；水咸土碱，风习强悍，近百余年来，举凡中华大灾大难，无不首当其冲，因生出各种怪异人物，既在显耀上层，更在市井民间。余闻者甚夥，久记于心；尔后虽多用于《神鞭》《三寸金莲》等书，仍有一些故事人物，闲置一旁未被采纳。这些奇人妙事，闻所未闻，倘若废置，岂不可惜?近日忽生一念，何不笔录下来，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶?故而随想随记，始作于今；每人一篇，各不相关。冠之总名《俗世奇人》耳。
拓展阅读
泥人张
手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
泥人张大名叫张明山。咸丰年间常去的地方有两处。一是东北城角的戏院大观楼，一是北关口的饭馆天庆馆。坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。去大观楼要看戏台上的各种角色，去天庆馆要看人世间的各种角色。这后一种的样儿更多。
那天下雨，他一个人坐在天庆馆里饮酒，一边留神四下里吃客们的模样。这当儿，打外边进来三个人。中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。站在迎门桌子上的“撂高的”一瞅，赶紧吆喝着：“益照临的张五爷可是稀客，贵客，张五爷这儿总共三位──里边请!”
一听这喊话，吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷。当下，城里城外气最冲的要算这位*着贩盐赚下金山的张锦文。他当年由于为盛京将军海仁卖过命，被海大人收为义子，排行老五。所以又有“海张五”一称。但人家当面叫他张五爷，背后叫他海张五。天津卫是做买卖的地界儿，谁有钱谁横，官儿也怵三分。
可是手艺人除外，手艺人*手吃饭，求谁?怵谁?故此，泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东看，全然没有把海张五当个人物。
但是不一会儿，就听海张五那边议论起他来。有个细嗓门的说：“人家台下一边看戏一边手在袖子里捏泥人。捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。”跟着就是海张五的大粗嗓门说：“在哪儿捏?在袖子里捏?在裤裆里捏吧!”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。
这些话天庆馆里的人全都听见了。人们等着瞧艺高胆大的泥人张怎么“回报”海张五。一个泥团儿砍过去?
只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结账。
吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了!就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。
海张五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他。他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：“这破手艺也想赚钱，*卖都没人要。”
泥人张头都没回，撑开伞走了。但天津卫的事没有这样完的──
第二天，北门外估衣街的几个小杂货摊上，摆出来一排排海张五这个泥像，还加了个身子，大模大样坐在那里。而且是翻模子扣的，成批生产，足有一二百个。摊上还都贴着个白纸条，上边使墨笔写着：
*卖海张五
估衣街上来来往往的人，谁看谁乐。乐完找熟人来看，再一块乐。
三天后，海张五派人花了大价钱，才把这些泥人全买走，据说连泥模子也买走了。泥人是没了，可“*卖海张五”这事却传了一百多年，直到今儿个。
快手刘
人人在童年，都是时间的富翁。胡乱挥霍也使不尽。有时呆在家里闷得慌，或者父亲嫌我太闹，打发我出去玩玩，我就不免要到离家很近的那个街口，去看快手刘变戏法。
快手刘是个撂地摆摊卖糖的胖大汉子。他有个随身背着的漆成绿色的小木箱，在哪儿摆摊就把木箱放在哪儿。箱上架一条满是洞眼的横木板，洞眼插着一排排廉价而赤黄的棒糖。他变戏法是为了吸引孩子们来买糖，戏法十分简单，俗称“小碗扣球”。一块绢子似的黄布铺在地上，两只白瓷小茶碗，四只滴溜溜的大红玻璃球儿，就这再普通不过的三样道具，却叫他变得神出鬼没。他两只手各拿一只茶碗，你明明看见每只碗下边扣着两只红球儿，你连眼皮都没眨动一下，嘿!四只球儿竟然全都跑到一只茶碗下边去了，难道这球儿是从地下钻过去的?他就这样把两只碗翻来翻去，一边叫天喊地，东指一下手，西吹一口气，好像真有什么看不见的神灵做他的帮手，四只小球忽来忽去，根本猜不到它们在哪里。这种戏法比舞台上的魔术难变，舞台只有一边对着观众，街头上的土戏法，前后左右围一圈人，人们的视线从四面八方射来，容易看出破绽。有一次，我亲眼瞧见他手指飞快地一动，把一只球儿塞在碗下边扣住，便禁不住大叫：
“在右边那个碗底下哪，我看见了!”
“你看见了?”快手刘明亮的大眼珠子朝我惊奇地一闪，跟着换了一种正经的神气对我说，“不会吧!你可得说准了。猜错就得买我的糖。”
“行!我说准了!”我亲眼所见，所以一口咬定。自信使我的声音非常响亮。
谁知快手刘哈哈一笑，突然把右边的茶碗翻过来：
“瞧吧，在哪儿呢?”
咦，碗下边怎么什么也没有呢?只有碗口压在黄布上一道圆圆的印子。难道球儿从地下钻进左边那个碗下边去了。快手刘好像知道我怎么猜想，伸手又把左边的茶碗掀开，同样什么也没有!球儿都飞了?只见他将两只空碗对口合在一起，举在头顶上，口呼一声：“来!”双手一摇茶碗，里面竟然哗哗响，打开碗一看，四只球儿居然又都出现在碗里边。怪，怪，怪!
四边围看的人发出一阵惊讶不已的唏嘘之声。
“怎么样，你输了吧!不过在我这儿输了决不罚钱，买块糖吃就行。这糖是纯糖稀熬的，单吃糖也不吃亏。”
我臊得脸发烫，在众人的笑声里买了块棒糖，站在人圈后边去。从此我只站在后边看了，再不敢挤到前边去多嘴多舌。他的戏法，在我眼里真是无比神奇了。这人也是我童年真正钦佩的一个。
《刷子李》教学设计 篇19
教学目标：
1.认识生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。
3.练习复述课文。
教学重点：
感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点：
练习复述课文。
教学准备：
1.教师了解冯骥才和《俗世奇人》，搜集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。
2.学生搜集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。
教学时数：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1.谈话：今天，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。［板书课题］
2.解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）
本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。
二、初读课文
1.自由轻声读课文，要求：
（1）读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。
（2）画记生字、新词，不明白的地方进行圈点批画。
（3）找出文中自己感兴趣的方言，多读几遍，谈谈自己的理解。
2.学生独立自学。
3.全班交流。
（1）指名分自然段朗读课文，学生评价。（读准字音，读正确、流畅）
（2）黑板出示词语，指名认读。师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑。
（3）交流难写字的字形如何记忆。
（4）词语理解。
（5）理解练读有特色的天津方言：“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。
4.再读课文，初识“刷子李”。
引导学生提问：
（1）这篇文章主要写什么？
（2）要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？
（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出刷子李技艺高超？）
5.教师归类补充“自学要求”。
（1）“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？“奇”在哪儿？
（2）找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。
三、作业：
（1）复习生字、新词。
（2）有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入
上节课，我们结识了冯骥才笔下的一位“俗世奇人”——刷子李，今天我们就一起走近这位奇人，见识一下他的高超技艺。
二、结合词句，精读课文
1.上节课师生共同提出的自学要求：“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。
2.阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。
3.交流自学心得。
刷子李的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？着装奇、规矩奇、技艺奇。
4.你觉得从哪段最能看出他技艺的奇？（6段）
（1）生精读此段，边读边找，看看哪些语句能表现他的奇？
①动作奇：悠然摆来悠然摆去（哪儿是在刷墙？是在干脏活？分明是在跳舞。）让生读，读出悠然的韵味。全班齐读感受。
②声音奇：清脆、啪啪。（这简直是在演奏）
③颜色奇：匀匀实实，透亮清爽（厚薄均匀，不稠不稀，不拖泥带水）。
（2）作者是用什么感情来写的呢？用赞叹的语气读此段。
5.刷子李不仅技艺奇，他的着装、规矩也更是奇，从哪看出来？
（1）“黑衣黑裤”“干活前，……穿上这身黑，就跟地上一桶白浆较上了劲。”
（2）“每刷完一面墙……再刷下一面墙。”
（3）“只要身上有白点儿，白刷不要钱。”
（4）“一天只刷一间屋子”
6.你喜欢这个人吗？为什么？
7.思考：作者还用什么方式，衬托出了刷子李的“奇”？
曹小三心理：半信半疑——佩服得五体投地——灰心失望——烟洞，令人拍案称奇。
8.学生再次阅读，积累精彩语句，体会表达效果。
（1）交流精彩语句，体会表达效果。
（2）摘抄精彩语句，尝试点评。
三、推荐阅读，课外延伸
1.教师推荐：《泥人张》《快手刘》等。
2.学生推荐课前找到的同类文章。
四、作业设计
小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。
《刷子李》教学设计 篇20
一、对句子的理解
1、干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
“刷子李”穿上这身黑与其说是在和“那桶白浆”较劲，不如说是在与自己挑战和较劲，他在以这种特殊的方式向世人展示自己的高超技艺，流露出对自己手艺的绝对自信和自豪。他为自己设立的近乎苛刻的“从业标准”，让人感受到他的奇崛之极。
2、只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去……真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
这一段话描写了“刷子李”刷墙的情景，包括他刷墙的动作和刷后的效果。“刷子李”刷墙的动作是那样的娴熟，娴熟得已进入一种出神入化的境界，给人的感觉，他不是在做一项又脏又累的活儿，而是在进行一项艺术创作，艺术表演，悠然摆来摆去，伴着鼓点，和着琴声，清脆一响，极是好听，这不是艺术的境界吗？刷后的效果，作家主要言其平整和雪白，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，好比打开一面雪白的屏障。他刷墙的动作和刷后的效果相互映照，反映了“刷子李”技艺高超。
3、他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
这句话写的是曹小三看到师傅穿着一身黑色的衣服，刷完墙壁后，“居然连一个芝麻大小的粉点也没发现”时的内心感受。他亲眼见到师傅真有如此高超的技艺，他感到惊愕，内心受到震撼，虽是事实，但他不敢相信这是事实，可又不得不承认这是事实。这身黑衣服上无一个粉点，就是师傅高超技艺的见证。因而，他觉得那件“黑衣服”具有一种威慑力量。实际上，是师傅凭着高超的技艺在徒弟心中树立了权威。
4、“好好学本事吧！”
“刷子李”心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。“刷子李”对徒弟说的这句话是意味深长的。他告诉徒弟曹小三，不要以为别人的名气都是虚的，那可是名副其实的。他教育徒弟要好好学本事。手艺人必须有本事，本事是勤学苦练出来的，有了本事才能有自己的尊严。这恐怕是“刷子李”一生经验的总结。这句话貌似一般，但是在课文里有很深的含义。
5、曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。
这是文章的最后一句话，其意思至少有三：一是“刷子李”确有绝活，这一绝活，若没有亲眼目睹，怎么也不会相信是真的，说明“刷子李”技艺高超。二是 “刷子李”有此绝活是其自我挑战、不断磨练的结果。三是“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感触很深，获益甚多。
二、对词语的理解
刷浆：用刷子在墙壁上刷石灰浆。
规矩：一定的标准、法则或习惯。
半信半疑：有点儿相信又有点儿怀疑。
派头：气派。
稀溜溜：粉浆稀的样子。
悠然：悠闲的样子。
鼓点：打鼓时的音响节奏。
衔接：事物相连接。
天衣无缝：比喻事物没有一点儿破绽。
侵犯：非法干涉别人，损坏其利益。
威严：有威力而又严肃的样子。
露馅：比喻不愿意让人知道的事暴露出来了。
诈：欺骗。
难堪：难为情。
发怔：发呆。
《刷子李》教学设计 篇21
师：一波三折，小小白点，作者作了大量铺垫，曹小三的心里也是起起伏伏。到底怎样起起伏伏？还是来听小三自己来说《黑衣白点》的故事。那么下面呢，老师想请同学们复述一下《黑衣白点》的故事，里面要用到“我”，说说“我”的心理变化和情感，当然要用上刚才我们找出的情节关键词，四个“然”。请同学们在同桌之间先说一说，再请代表给大家说一说。
生合作，练习复述。
师：这位同学，介绍一下，此时你叫什么？
生：我叫许磊（音）。（生笑）
师：错，叫……
生：（醒悟）叫曹小三。
师：你的师傅是……
生：刷子李。
师：那么开始介绍吧。
生：我的师傅，那叫一个字，“绝”。他的名号在码头上，可是响当当，当当响。告诉你们吧，我的师傅就是玉树临风、潇洒倜傥、无人不知无人不晓的刷子李。他身穿一套黑衣，手拿白粉刷子，刷一间屋子不留一个白点，真是太神奇了。别人都不相信，起先我也不太相信，可是最终还是佩服得五体投地。话说学艺头一天，我跟着师傅去刷浆，心里暗想着，今天，我可要睁大眼睛好好瞧一瞧。只见师傅打开包袱，果然是一身黑衣黑裤，那感觉——帅呆了！师傅刷浆那个手艺没得说，不过，你也知道这个白点最引起我的注意。当师傅刷完墙休息的时候，我故意上前献殷勤，仔细彻底搜索一遍，在师傅身上一个白点也没有发现，当师傅刷完最后一面墙时，竟然出现了一个白点。我当时都蒙了，完了，露馅了。我当时心里特别复杂，既不敢说，又不敢看，可是忍不住还要扫上一眼。这个时候，师傅忽然对我说话了：“小三，再仔细瞧瞧吧。”“哎，不是一个白点吗？怎么会变成一个小洞呢？”我的眼都快看直了，整个人傻呆呆的。“好好学本事吧！”师傅语重心长地对我说。看来只有真本事才有天下名啊。听了师傅一席话，胜读十年书。怎样，也跟我一样，听傻眼了吧？就跟我师傅一样，好好学本事吧。（掌声）
师：刷子李真不错，他的徒弟就是不一样啊。大家注意到没有，这位同学地精彩复述，既串联起了四个“然”字的情节关键词，而且他化用了名言，还巧妙地运用了一些文言色彩的词，真是响当当的。那么听小三讲《黑衣白点》的故事，我们也明白了“一袭黑衣衬奇绝，一个白点显奇绝”。除此之外，你们觉得刷子李还有什么特别“绝”的地方吗？
生：我觉得他能够看透别人的心思，从“刷子李突然朝他说话”看出，这是曹小三没有预料到的，刷子李对他说了，他可以看出别人的心思。
师：姜还是老的辣，是吗？
生：嗯。
生：书上这个地方说刷子李是“悠然”地刷来刷去。
师：“悠然”，什么叫“悠然”？给我们解释一下，用“悠”组个词。
生：悠闲。
师：我想请问这位同学，当时刷子李刷的可是屋顶，这是一件能让人悠然得起来的活吗？如果你在刷的话，你会有什么感觉？
生：太难刷了，手要动过来动过去，非常难受的。
师：很脏是吗？又很累，套用一句广告语就是……
生（异口同声）：腰酸背痛腿抽筋。
师：这么异口同声地说呀，看来，这确实是一份挺累的活。你看刷子李刷得是那么悠闲，让我们去感受一下刷子李得那份悠然。同学们把这些句子配上悠然的动作读一读，感受感受刷子李的那份惬意。
生：“悠然地摆来，悠然摆去……”
生：“刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”
师：谁再来补充一下。
生：我找到的是文中的一句话。“一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”
师：哪个词语？
生：天衣无缝。
师：一个比喻。
生：像一个打开得雪白得屏障。
师：屏障，给人特别的美感。这样文章读下去，刷子李的形象在我们心中渐渐地丰满起来。说说你感受到了一个怎样的刷子李？
生：我觉得刷子李是一个严于律己而且身怀绝技的人。
师：严于律己，怎么说？
生：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑衣，干完活，身上绝没有一个白点，而且还给自己立下一个规矩，只有身上有一个白点，白刷不要钱。
师：自立规矩，严于律己。
生：刷子李是一个享受生活的人。
师：享受工作，悠然刷浆，是吗？请坐。
生：是个十分自信的人。
师：自信？
生：他给自己立下一个规矩，只有身上有一个白点，白刷不要钱。
师：跟刚才说的一样，自信就是一种魅力，好。
生：我认为他是一个技艺高超的人，从“身上绝没有一个白点”中的“绝”字可以看出来。
师：一个“绝”字看出技艺高超，是吗？
生：我觉得他是一个技艺娴熟的人，从“悠然”中看出。
师：“悠然”不仅可以看出他享受工作的情怀，还可以看出那份娴熟的技艺。
生：我还认为他是一个带有传奇色彩的人。
师：哦，总而言之，他是俗世中的一个奇人。我刚刚想起一句话。“你如果离去了，还有人念起你的名字，那一定是你将春风留在这个世界上。”同学们读了这篇文章，感受到怎样的芬芳呢？下面让我们以合作完成一首小诗的形式，来写写刷子李的“芬芳”。老师建议用第二人称“你”来表达你眼中的刷子李的形象，也可以用上“于是，我明白（读懂了） ”这样的句式来写。
【反思】
语文新课程标准对中年级学生进行复述的要求是：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言……”而学生中存在的实际状况却是：大部分学生复述课文就像是在背诵。这与教学要求是极不相符的。复述是融理解、记忆、表达于一体的一项综合性语文实践活动，我们在教学中应不失时机地指导学生学习复述，使学生的语文综合能力能有所提高。我在《刷子李》教学中，指导学生读课文、抓主干。先熟读课文，理解课文内容，抓住文章的主要意思。围绕“读”字，我采用了讲读与品读相结合的方法。一方面，教师边读边讲，指导学生学习课文，理解课文内容；另一方面，学生根据教师的指导，自己再加以品味，把课文语言纳入自己已有的知识体系之中。我们在讲课文时，习惯于把课文主要内容形成板书，板书对于学生复述来说，就是一个很不错的“纲领”，在教学这篇课文时，我指导学生找出的情节关键词，四个“然”。请同学们在同桌之间先说一说，再请代表给大家说一说。结合板书，学生就很自然地把这一过程完整地复述下来。这样就加深了对课文的理解。只要抓住一个“读”字，就能使学生较好地理解课文，抓住主要内容，为复述作好必要的准备。
《刷子李》教学设计 篇22
《刷子李》教学反思
这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
1.本文通俗易懂。教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文。在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。
2.为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，我采用了（1）抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景。组织学生一句一句地读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。（2）围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中讨论，学生们取长补短，从而感受“刷子李的技艺高超。
3.拓展：读读与本文相似的文章，如《泥人张》、《快手刘》等。
学后感悟：要想技艺高超，刻苦、勤奋、好学、钻研-------，今日的付出，将来的收获。学习更应如此。
《刷子李》教学反思
《刷子李》是一篇略读课文，课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。去年10月，到杭州参加语文教研组长培训活动，曾经听过特级教师虞大明上过这节课，他以一个“奇”字，“奇”在何处？一石激起千层浪。引导学生沉入文本，潜心涵咏。抓好重点词，课堂内容来自语言，课堂操作落实语言，课堂细节敲打语言。他又引导学生凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折”的写作手法。他是大师级的，我自然无法让自己的课堂达到他的境界。当然，我也还记得在听完他的课 后汪潮 教授的点评指导，他说略读课文是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。是半独立阅读的课文，主要培养学生独立阅读的能力和方法，要减少教师的设问和牵引，要更多的放手让学生独立阅读课文，不应该把略读课文当成精读课文来上。
于是我把这堂课定位为“简洁是智慧的灵魂”，即目标求简明，过程求简要，引导求简练。在这一思想指导下，我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细节描写中感知“技艺高超” ；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。本设计，始终考虑学生的需要，立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清晰，学生学得兴趣盎然。
课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外，课堂上语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。
《刷子李》教学反思
课文《刷子李》语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。 本文细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的时候，就注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。而曹小三开始听说师傅有手绝活时，“半信半疑”；师傅刷墙时，“最关心的还是身上到底有没有白点”；看见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
本文教学的重点之一是“刷子李”的技艺高超在哪里。教学的时候先放手让学生自由读，自由划有关句子，然后再交流。
生1：我从第6自然段“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现”中“每一面”看出墙有好几面的，曹小三不放过任何一面寻找落下的白点，都没有。
看到学生拎出了这一句重点句，我就顺势让大家都先看这一句，并提出要求：还能从中读到什么？
生2：我从“搜索”看出他是很仔细地找，不是随意地看一下，他仔细寻找，也找不出芝麻大小的粉点，芝麻是很小的，几乎看不到的，可还是找不到，说明刷子李的技艺实在是高超。
生3：我还从“一个”、“也没发现”看出真的没有粉点，看出技艺高超。
没有划出来的学生也根据起立学生的指点，划出了句子的重点句子，接着先让学生自己试着读一读，然后请学生起来读，发现有的学生突出“一个”朗读，有的学生突出“芝麻大小”朗读，但效果都不错，最后全班运用这两种不同的读法齐读，让朗读更加有滋有味。
在教学“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音”时，学生说：“他不觉得刷墙是苦力活，他把这活当作一项艺术的创作。”
我马上表扬了她很会用词，接下来的手举得更多了，有的说：“他刷墙摆来摆去，很有节奏。”有的说：“本来刷子打到墙上声音很难听的，但在他那‘啪啪’声很清脆，很动听。”有的说：“粉刷的颜色特别白，特别亮，特别干净，而且他刷两条下来不会重复，也不会有缝隙空开，太了不起了。”
今天的课堂气氛浓厚，学生说得津津有味，文章描写的情景虽然离学生的生活实际较远，但语言幽默风趣、简单易懂，令学生喜欢，学生也就很容易抓住字词咀嚼其中的韵味，让学更加有趣，让学生更加快乐。
课文《刷子李》语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。 本文细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的时候，就注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。而曹小三开始听说师傅有手绝活时，“半信半疑”；师傅刷墙时，“最关心的还是身上到底有没有白点”；看见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹.
本文教学的重点之一是“刷子李”的技艺高超在哪里。教学的时候先放手让学生自由读，自由划有关句子，然后再交流。
生1：我从第6自然段“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现”中“每一面”看出墙有好几面的，曹小三不放过任何一面寻找落下的白点，都没有。
看到学生拎出了这一句重点句，我就顺势让大家都先看这一句，并提出要求：还能从中读到什么？
生2：我从“搜索”看出他是很仔细地找，不是随意地看一下，他仔细寻找，也找不出芝麻大小的粉点，芝麻是很小的，几乎看不到的，可还是找不到，说明刷子李的技艺实在是高超。
生3：我还从“一个”、“也没发现”看出真的没有粉点，看出技艺高超。
没有划出来的学生也根据起立学生的指点，划出了句子的重点句子，接着先让学生自己试着读一读，然后请学生起来读，发现有的学生突出“一个”朗读，有的学生突出“芝麻大小”朗读，但效果都不错，最后全班运用这两种不同的读法齐读，让朗读更加有滋有味。
在教学“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音”时，学生说：“他不觉得刷墙是苦力活，他把这活当作一项艺术的创作。”
我马上表扬了她很会用词，接下来的手举得更多了，有的说：“他刷墙摆来摆去，很有节奏。”有的说：“本来刷子打到墙上声音很难听的，但在他那‘啪啪’声很清脆，很动听。”有的说：“粉刷的颜色特别白，特别亮，特别干净，而且他刷两条下来不会重复，也不会有缝隙空开，太了不起了。”
今天的课堂气氛浓厚，学生说得津津有味，文章描写的情景虽然离学生的生活实际较远，但语言幽默风趣、简单易懂，令学生喜欢，学生也就很容易抓住字词咀嚼其中的韵味，让学更加有趣，让学生更加快乐。
《刷子李》教学反思
《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》。这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题，作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。一个技艺高超的刷子李的形象栩栩如生地立在可我们的眼前，课文内容曲折有趣，吸引学生，为了更好的感受人物形象，我主要关注了以下这两个方面。
一、注重诵读，感知文章风格
课文《刷子李》语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。因此，在教学中我积极引导学生根据文中情境进行诵读，首先，学生自读，读准字音，读通句子，明确课文主要讲什么。然后找出重点句段由师生共同揣摩品味，并有教师范读其中的一二段。最后分角色朗读，按人物语言、叙述语言引导学生朗读。总之，采用多种方式引导学生反复诵读文章，让学生在读中感知文章的意境和风格，感受人物形象。
二、品味词句，领悟语言美
本课的语言、动作描写具有个性化，体现了小人物的大智慧。对于文中尤为传神的词句应该引导学生品读，于是我采用了（1）抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景。组织学生一句一句地品，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。（2）围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如 “他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中讨论，学生们取长补短，从而感受“刷子李的技艺高超。
《刷子李》教学设计 篇23
【字词荟萃】
1.看拼音，写词语。
ɡuī jǔ yōu rán wēi yán
sōu suǒ qīn fàn xián jiē
2.比一比，再组词。
浆（ ） 尼（ ） 博（ ） 馅（ ）
奖（ ） 屁（ ） 傅（ ） 陷（ ）
3.给多音字组词。
xínɡ( ) mú( )
行 模
hánɡ( ) mó( )
【句段集锦】
选词填空。
居然 果然 竟然
（1）干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，( )一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。
（2）每一面墙刷完，他搜索一遍，( )连一个芝麻大小的粉点也没发现。
（3）曹小三给他点烟时，( )看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。
【课文链接】
读课文，并回答下面的问题。
一间屋子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。曹小三哪里看得出来？只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。
（1）把下面的句子换一种说法，意思不变。
曹小三哪里看得出来？
（2）“刷子李”的技艺高超表现在哪儿？作者是怎样写出他技艺高超的？
【课外延伸】
1.阅读：
鞋匠之子
第xx届美国总统亚伯拉罕林肯出身于一个鞋匠家庭，而当时的美国社会非常看重门第。林肯竞选总统前夕，在参议院演说时，遭到了一个参议员的羞辱。那位参议员说：“林肯先生，在你开始演讲之前，我希望你记住你是一个鞋匠的儿子。”
“我非常感谢你使我想起我的父亲，他已经过世了，我一定会永远记住你的忠告，我知道我做总统无法像我父亲做鞋匠做得那么好。”
参议院陷入一阵沉默里，林肯转头对那个傲慢的参议员说：“据我所知，我的父亲也为你的家人做过鞋子，如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它，虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟随父亲学会了做鞋的技术。”然后，他又对所有的参议员说：“对参议院的任何人都一样，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理和改善，我一定会尽可能帮忙。但是有一件事是可以肯定的，我无法像他那么伟大，他的手艺是无人能比的。”说到这里，林肯流下了眼泪，所有的嘲笑都化成了真诚的掌声。后来，林肯如愿以偿地当上了美国总统。
作为一个出身卑微的人，林肯没有任何贵族社会的硬件。他唯一可以依仗的只是自己出类拔萃的扭转不利局面的才华，这是一个总统必备的素质。正是关键时的一次心灵燃烧使他赢得了别人包括那位傲慢的参议员的尊重，抵达了生命的辉煌。
（1）在文中找出下列词语的反义词。
谦逊—— 虚伪—— 显赫——
（2）读完这篇短文，你感触最深的是什么？
（3）你还了解这位美国历史上最出色的总统的哪些情况？
2.小练笔：
认真观察身边的人，你有没有发现有的人也有“绝活”？他（她）的绝活是什么呢？请你用几句简短的话写一写。
参考答案：
【字词荟萃】
1.规矩、悠然、威严、搜索、侵犯、衔接
2.浆（豆浆） 尼（尼姑） 博（博览） 馅（露馅）
奖（奖品） 屁（屁股） 傅（师傅） 陷（陷阱）
3. xínɡ(行走) mú(模样)
行 模
hánɡ(银行) mó(模式)
【句段集锦】
（1）果然
（2）居然
（3）竟然
【课文链接】
（1）曹小三看不出来。
（2）他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。作者是通过两方面
来表现他技艺高超的：一是直接描他的衣着、刷浆时的动作；二是通过曹
小三的心理活动间接地突出他的技艺高超。
【课外延伸】
1. 阅读：
（1）傲慢、真诚、卑微
（2）略
（3）略
