精选13篇 教案 泸教版 草
泸教版《草》教案（精选13篇）
泸教版《草》教案篇1
【教学目标】
1、理解草的象征意义2、为学习《海边荒石》做好铺垫工作【教学重点、难点】 理解草的象征意义【课时安排】��1课时 【教学过程】一、 导入新课 “我下乡的前一夜，母亲取出针，在早已缝好的被子上加密针脚，她不能再为我做什么，能做的好象只有这些，母亲的言语和针线一样绵绵密密素朴无声。望着夜色中孩子渐行渐远，母亲手里只剩下一根孤零零的针。”《针》作家：鲍尔吉·原野，蒙古族作家。鲍尔吉是蒙古姓氏，原野则是颇富诗意的笔名，构成“蒙汉合璧”的名字。我们司空见惯的事物，到了原野眼中，就充满诗意唯美的光辉。原野的文章清新自然幽默风趣，叙述中有抒情，寻常小事中隐含大美，仿佛是在不经意间，诗意却如江南花针一样绵密的春雨，在轻飘细撒，织出一片桃红柳绿。原野与我们的根本区别在于，他的心中有歌声、有图画、有美和爱，而我们的心里一无所有。二、 阅读《草》全文，并思考（1）划出文中能表现主旨的关键句，理清各段段意（2）段2“草是绿色的水，在风和雨水里蔓延”，这句话的含义？（3）段3仅一句话，为何将之独立成段？（4）文章第4、5段引用惠特曼和齐白石的话，有什么作用？明确（1）段1：表现草形似柔软，实则顽强段2：表现草顽强生长和强盛的生命力段3：从视觉到嗅觉，概括草“尽最大的努力活着”的精神和作者的感受段4：引用惠特曼的话，表现草象征谦卑、贫*和民主的力量段5：引用齐白石的话，表现草象征了一种超越生死的洒脱的人生观段6：评价惠特曼的创作，也同样涌现草的精神明确（2）表现草具有旺盛的生命力及在逆境中不屈不饶的精神明确（3）写作角度发生变化。由视觉到嗅觉，由作者对草的直观感受，到作者自身的感受和评价，可以说是一个过渡。明确（4）草象征着一种超脱生死的洒脱的人生观。揭示了一种“生命——死亡——再生——不朽”的永远循环，这是一种将个人生命与自然万物的生命融为一体的生命观，是一种豪迈乐观的生命观。三、 阅读《海边荒石》，写下自己的感受（150字）【教后记】
泸教版《草》教案 篇2
一、教学要求：
1、通过朗读，感受小草顽强的生命力。
2、会认会写本课的生字。
3、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，养成学生背诵古诗的兴趣。
二、重点难点：
1、有感情地朗读古诗，正确理解诗意，感受诗歌表达的真挚感情。
2、通过朗读古诗，体会诗人的思想感情。
三、教具准备
生字卡片，相关图片，查找有关诗人的资料和作品，词典字典。
四、教学过程：
(一)激趣导入，揭示课文题目。
我们学习了《找春天》，通过朗读我们发现了春天的特点。今天我们来学习描写春天的古诗，看看大家对春天有什么新的发现。
(二)初读古诗
1、自由读《草》这首诗，借助拼音读准字音，读通诗句，圈出
不懂的词语，自读自语
2、小组合作朗读，
提出不懂的词互相讨论，
(三)细读理解诗意。
通过学习我们对诗有了大概的了解，共同来学习。
离离：指草长的非常茂盛。
岁：年
烧不尽：烧不完
你喜欢小草吗?喜欢它什么?
小草那种顽强的生命力。
小结：是啊!小草虽然狠渺小，但它却有着顽强的生命力。即使是无情的大火也不能将它烧尽，只要春天温暖的风一吹，小草又会蓬勃生长。
五、总结;
这首古诗使我们加深了对春天的认识，感受春光的美好和小草那种顽强的生命力，让我们热爱大自然吧!
泸教版《草》教案 篇3
活动目标：
1.能与同伴相互游戏，促进师生间的交往，体验游戏中的快乐。
2.幼儿能大胆地选择自己喜欢地颜色进行染色、作画。
3.发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。
4.养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。
活动准备：
狗尾巴草颜料白纸
活动过程：
一、出示狗尾巴草
1.小朋友已经认识它了对吗?它叫什么?
2.为什么叫它狗尾巴草?"它的形状像什么?
(狗尾巴草的穗像狗的尾巴，叫它狗尾巴草。)
3.狗尾巴草生长在哪里的?
(田野、田埂边)原来狗尾草离我们这么近它就生活在我们的周围，你们有没有和它玩过啊?
4.狗尾草想和我们小朋友一起玩呢，它想亲亲小朋友的脸，谁愿意让它亲一亲啊。
(你觉得让它亲了有什么感觉啊，是不是痒痒的啊。)
5.老师让它也来亲亲，老师觉得它像毛毛虫一样，挠在脸上痒痒的。
6.老师编了一首儿歌：狗尾草像毛毛虫，爬过来，亲一亲，笑呵呵，哈哈哈。
(幼儿学儿歌几遍)7.请幼儿每人拿一个狗尾草互相嬉闹玩玩。
二、教师示范
1.狗尾草说：我跟小朋友们玩得真开心，全身都是汗了，我想洗个澡了。
(收起幼儿手中的狗尾草)老师先来帮它洗个澡，哦!洗好了，老师给它洗完澡了，要请它在这个白色的舞台上跳舞了，瞧，它们跳的舞蹈漂亮吗?
2.请一幼儿示范，教师提出要求。
尽量不要把颜料弄到"舞台"外面，要求幼儿说出跳了一个什么颜色的舞蹈。
三、幼儿用狗尾巴草染色、拖画
1.老师已经为狗尾草们准备了特别的洗澡水，你们看看都有些什么颜色的洗澡水?
2.请小朋友们动手操作。
小朋友你们愿不愿意帮它们洗澡啊。
那小朋友也来给它们洗澡，让它们跳舞好吗，老师来看看哪个小朋友的狗尾巴最漂亮。
三、请幼儿欣赏大家的作品10：05-10：15 盥洗活动要求：
1.盥洗时不拥挤。
2.学习掌握洗手、洗脸的一定顺序。
★ 10：15-10：45 户外游戏
教学反思：
1、从选择的内容上看，比较贴近农村孩子的生活，“狗尾巴草”是孩子们随处可见的比较熟悉的一种秋冬季植物，他们具有一定的感性经验，因此，做到了活动内容源自于“生活”。
2、多媒体的使用使活动内容更加直观，便于幼儿理解,使幼儿更快更直接地了解到狗尾草的生长环境，符合小班幼儿的理解特点。
3、多种颜色的'使用：丰富了幼儿视觉感受。红、黄、蓝做为小班幼儿最便于认识的颜色在本次活动中充分发挥了视觉效果，从而保证了幼儿参与活动的重要性，
4、实物的使用，从多种感官来刺激幼儿，便于幼儿深入理解实物从而为其后的活动做好铺垫的作用。的环节让幼儿大胆地触摸、观赏、感受狗尾的特性，让幼儿喜爱上狗尾草，喜欢和狗尾草游戏。从而为后半部分玩“狗尾草”、作画环节打下基础。
5、作为综合活动,在设计过程中我注重了各领域的整合渗透，在作画环节中我不仅强调了艺术方面的美感、色感，要求还注重了情绪方面的体验，让幼儿感受自我作画带来的快乐和自我作画过程中的快乐。
泸教版《草》教案 篇4
教学目标：
1、理解文中重要语句的深刻含义
2、理清本文的线索，把握小说的主要内容
3、体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用
4、理解周副主席的高尚人格
教学重点：
体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用
教学过程：
一、创设情境，导入新课
同学们，今天的生活是幸福的，也是多姿多彩的，但是，请同学们记住的是：我们今天的幸福生活是无数的革命先烈用他们的生命换来的，在这些先烈中，你最熟悉的是哪一位，能否给大家介绍他的故事呢？（学生讲故事）今天我们再跟随当代作家王愿坚，去结识一些为我们取得幸福生活而做出巨大贡献的英雄的人们今天，我们学习王愿坚的《草》，看这篇小说里作者是怎样把红军战士过草地的艰难，又是怎样把周副主席和草联系在一起，从而表现周副主席的伟大人格的（教师板书课题）
二、揭示目标，明确任务
三、检查预习，整体感知
1.给下列加点的字注音
焦灼（ ） 薄雾（ ） 愠怒（ ） 惶惑（ ） 湿漉漉（ ）
蔫巴（ ） 飒飒（ ） 抽噎（ ） 一霎（ ） 踉踉跄跄（ ）
2.作者简介
王愿坚，现代作家1944年参加革命，1953年深入老根据地，采访了许多革命前辈浴血奋战的英雄事迹，从而激发了创作热情，丰富了创作题材从1976年年底到1977年7月，王愿坚连续写了10篇以长征为题材的短篇小说，“这些作品，是用短篇小说这种艺术形式来塑造老一代无产阶级革命家形象的一个尝试”本文就成功塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象他从1954年开始，陆续发表了十多篇短篇小说，其中有《党费》、《粮食的故事》、《支队政委》等反映苏区人民斗争生活的；也有《七根火柴》、《三人行》、《赶队》等反映长征路上战斗生活片断的；还有《普通劳动者》、《妈妈》、《休息》等表现革命前辈在新中国建设时期精神风貌的
3.关于草地
课文中的“草地“特指松潘高原在四川阿坝藏族羌族自治州北部课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原在四川省阿坝藏族羌族自治州北部为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原平均海拔3000米左右多草甸、沼泽为四川省主要牧业基地1935年中国工农红军长征经过这里
四、自主活动，指导自学（学生轻声朗读课文，了解课文内容）
1.请用最简洁的语言概括这篇文章的主要内容
【明确】长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误食有毒的野菜而中毒的险情，他置个人安危于不顾，不仅仔细辨识毒草，而且亲口咀嚼毒草，果断作出英明决策，引导红军战士正确对待困难
2.请按照概括故事情节的脉络“开端—发展——结局”来概括这篇文章的结构
【明确】开端—战士误食毒野草 班长摸黑去报告（误食毒草）
发展—撇开毒草忙救人 引出担架设悬念（持草求救）
—主席下令辨毒草 不顾安危尝毒草（尝草辩识）
结局—平易近人议吃草 启迪战士悟真理（议草救人）
小结：由此来看，本文所展示的野草已不再是我们以前所读到的有着顽强的生命力的草，也不是所看到的滚着晶莹的露珠的朝气蓬勃的草，而是和国民党反动统治者一样要争夺红军战士生命的毒草，那么这篇文章为什么还要以“草”为题呢？
线索是谋篇布局的重要因素，是指自始至终贯穿全文的一条主线常见的有：时间变化、地点转移、某一事件、某一事物、某一人物、感情发展变化、所见所闻等
3.结合引文的内容，理解全文以“草”为题的作用
【明确】既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还暗示了文章的主题正文前面有一段引语，其中的“最甜”一语双关，既指“糖”“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活
4.这篇小说描写了哪些人，作者想要刻画的人物是谁（主人公）？
【明确】 周副主席（主人公） 战士杨光（线索人物）
以他的所见所闻展开故事情节发展的脉络，又以他的眼睛及他的所感向我们展示了老一辈无产阶级革命者的光辉形象从普通人的角度来反映红军长征中感人肺腑的事迹，更令人信服，更显得亲切感人同时，杨光身上所体现出来的优点也正是千千万万红军战士身上所共有的优点，也让我们更深地体会到正因为有了这样的战士、这样的队伍，我们的革命事业才会成功
这篇小说描述了长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误食毒草而中毒的险情，置个人安危于不顾，不仅仔细辨识野草，而且亲口咀嚼野草，果断做出英明决策，引导红军正确对待困难的故事，突出展现了周副主席高尚的人格魅力、高超的领导艺术和高屋建瓴的领袖风范，表现了红军战士对周副主席的爱戴、敬仰之情
五、合作探究，交流展示
1.杨光发现担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样？杨光为什么会出现这样的反应？
【明确】立刻惊住（因突然来的刺激而精神紧张）、惶惑（疑惑而不知所措）、不安（心神不定而深感内疚）、大吃一惊、心头像刀在绞
这些描写心理活动的词语，形象而细腻的描绘了杨光邂逅病重中的周副主席复杂的心情变化过程，充分地表现了杨光对周副主席的爱戴和敬重之情
2.周副主席尝毒草时的动作和神态如何？细细品味作者用词的精妙
【明确】动作：举起、看了看、放进、咬下了、闭住、抖动、吐掉、还给
神态：一双浓眉渐渐皱紧了眉头
这些词语，充分地表现了作为红军领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士的生命和健康高度关注，对革命事业极端负责、无比忠诚的高贵品质和伟人的气度
3.请你用一个或长或短的句子来说一说你对人物形象的理解和认识
【参考】周副主席有着关爱战士胜过关心自己的高尚人格，有着正视困难、藐视困难的英雄气概
4.说说你以前对周副主席的有哪些了解，结合本文提供的材料，谈谈你的副主席的认识
六、拓展延伸 鉴赏文本
大家读完文本，周副主席的高尚的人格魅力、高超的领导艺术和高屋建瓴的领袖风范不禁令人肃然起敬，语言虽平淡无奇，却使人感受到巨大的力量请大家从文章中找出你认为写得最精彩的句子谈谈你的感受
【参考】
1.革命斗争需要我们吃草，我们就去吃它而且我们还要好好总结经验，把草吃得好一些！
【理解】周副主席指引红军战士要承认困难，更要能面对困难
2.（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！
【理解】强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性
3.就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心
【理解】 前一个“伟大”，指周副主席是“全军都敬爱的人”，后一个“伟大”，指周副主席关爱红军战士生命和健康、惟独没有自己的高尚人格，正视困难、藐视困难的大无畏英雄气概，以及善于引导、启迪红军战士的高超领导艺术
七、课时小结 布置作业
1.“总理的惊人之处有六：一是死不留灰，二是生而无后，三是官而不显，四是党而不私，五是劳而无怨，六是去不留言周恩来的六个‘大无’，说到底是一个无私……总理在甩脱自我，真正实现‘大无’的同时，却得到了别人没有的‘大有’有大智、大勇、大才和大貌——那种倾城倾国、倾倒联合国的风貌，特别是他的大爱大德”—梁衡《大有大无周恩来》
2.以“吃草”为话题，联系今天的生活谈谈自己的看法
（1）从周副主席尝毒草、议毒草，学习他的高尚人格、大无畏的英雄气概，革命乐观主义精神以及闪光的辩证法思想
（2）要懂得植物学方面的有关知识，学会识别无毒和有毒的野菜，以便保护自己，战胜困难
（3）今天，人们已解决了温饱问题，过上了小康生活，开始以吃野菜这时尚，这是物质生活水平进一步提高的表现，体现了改革开放带来的好处
（4）鲁迅先生曾说：“我好象一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，是血”又把自己当做是人民大众的“孺子牛”从牛感受鲁迅先生倡导的奉献精神
（5）忆苦思甜，继承和发扬革命优良传统
泸教版《草》教案 篇5
师：《草》这一首古诗讲的是什么事物？你是从哪里看出来的呢？
生：这首古诗讲的是草。我是从题目看出来的。
师：好！从题目里能看出文章的意思，题目就好像文章的眼睛。那么，你知道诗里写的是什么地方的草吗？
生：一个接着一个说，是高原上的草、是平原上的草、是原野上的草、是原来的草、……
师：同学们都大胆发言，很好！好多同学都说的不错，是高原上的草、平原上的草、原野上的草。但是有个同学说是“原来的草”。对吗？
生：（纷纷回答）不对！不对！……
师：为什么不对呢？
（学生面面相觑，教师稍作停顿。）
师：咱们问的是“什么地方的草”，高原呀、平原呀、原野呀，说的都是“地方”而“原来”是地方吗？比如说“我原来上幼儿园”。这里的“原来”是表示什么呢？
生：过去。
师：对，过去。“过去”是表示时间的，不是表示地方的。这句诗写的是原野上的草。大家想一想，在广阔的原野上，那么一大片草，长得绿油油，非常茂盛。那样的情景该多美啊！
（稍顿，把学生引入到美的意境中。）
师：那么，诗句中“离离”是什么意思呢？
生：茂盛。（旺盛、非常茂盛。）
师：好！说的都很好。现在谁能把“一岁一枯荣”的意思讲一讲？同桌、前后桌的同学可以围在一起议一议。
（学生讨论）
师：好！谁能先用“岁”字说个句子？
生：过了新年后，我长了一岁。
生：我爸爸今年30多岁了……
师：对。“长了一岁”就是过了一年。“岁”在这里就是“年”的意思。接着看，“枯荣”是什么意思呢？你们知道一年有几个季节吗？
生：四个。
师：对。一年有四个季节──春、夏、秋、冬。在春天的时候，草长得怎么样呢？
生：非常茂盛。
师：对。“荣”就是“茂盛”的意思。“枯”又是什么意思呢？大家想一想,在北风呼呼、大雪飘飘的冬天，草是什么样子呢？
生：黄黄的，干干的。
生：都快要干死了。
师：说得好。“枯”就是“干枯”“死去”的意思。那么，“一岁一枯荣”的意思是什么呢？
生：“一岁一枯荣”就是一年枯死一次，茂盛一次。
生： “一岁一枯荣”就是每一年都要茂盛一次，又要枯死一次。
师：说得真好。那么，在下面的句子里，“野火烧不尽”的“尽”是什么意思？“烧不尽”是说草的哪一部分没有烧尽呢？
生：是说草的根部没有烧尽。
生：是说草的根部没有烧完。
师：好。再看最后一句“春风吹又生”是什么意思？
生：春风吹，小草又生出来了。
生：春天来了，春风温和地吹着，小草又生长出来了,更茂盛了。
师：说得很好。现在咱们看一段录像。看完录像，谁能把全诗的大意说一说？
（放显示诗意的课件：原野上小草非常茂盛。冬天来了，一片枯黄。野火熊熊，好像把草都烧光了。但是，春天来了，小草又茂盛地长起来了。）
生：原野上的草非常茂盛。每年都要枯黄、茂盛一次。野火烧不完草根。春天，小草又茂盛起来了。
师：你看，原野上的小草是多么坚强啊！那么大的野火也烧不尽它，春风一吹，它又蓬蓬勃勃地生长起来了。现在，同学们把全诗读几遍，争取很快背下来。
（学生朗读）
师：我们做一个表演：一个同学扮爷爷，一个同学扮小孙孙。孙孙放学回到家，给爷爷讲这首古诗。
孙：爷爷，我背首古诗给您听好吗？
爷：好！背什么古诗？
孙：背《草》。今天上午我们刚学的。
爷：那么多的花儿不写，干吗写草哇？
孙：（一愣）嗯，因为……因为小草很顽强，野火把它的叶子烧光了，可第二年它又长出了新的芽！
爷：噢──我明白了。背吧！
爷：离离原上草”是什么意思？我怎么听不懂？
孙：离离”就是很茂盛的样子。这句诗是说，草原上的草长得很茂盛。
爷：还有什么“一岁一窟窿”？（众笑）
孙：不是“一岁一窟窿”，是“一岁一枯荣”。枯，就是干枯；荣，就是茂盛。春天和夏天，草长得很茂盛；到了冬天，就干枯了。
爷：哈！你看俺孙孙多有本事，小小年纪就会背唐诗，还会讲意思呢！
师：这两个同学表演得特别好，大家用掌声鼓励。
（同学们热烈鼓掌）
泸教版《草》教案 篇6
佚名
教学要求
1.学会6个生字，认识5个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
课前准备
1.让学生观察路边、田边、河边等处的野草。
2.生字卡片，荒原野草图，朗读课文的录音带。
教学时间： 2课时
教学过程
第一课时
一、复习导入新课
上学期，我们学习了课本中的五首古诗。同学们还会背吗？有一首《咏鹅》，谁记得？还有一首《画鸡>，谁背给大家听一听？(指名背)
今天，我们再学习一首古诗，揭示课题 1 草
二、范读课文
三、自读课文
要求：
1.借助拼音练读课文3遍。
2.画出课文中的生字读一读，再放进句子里读正确。
四、读诗句，识字
1.第一行（指名读）
识字： 离 原
教师解释："离离"是讲草长得茂密。"原"是宽广的野地。
出示图，观察地上的草长得怎样？（让学生从画面上感知荒原上野草繁茂的样子。）
指导读句：离离/ 原上/草，
2.第二行（齐读）
识字：岁 枯 荣（"岁"平舌音，"荣"翘舌音。）
教师解释："岁"就是"年"的意思，每年秋天，草就要怎样了？（枯黄，像落叶一要。）到了第二年春天呢？（发芽、生长）
指导读句：一岁/一枯/荣 （提示：两个"一"声调不同）
3.第三行（指名读）
识字：野 火 烧 尽（注意读准"烧"的音。）
解释："尽"就是"完"的意思，从哪儿说明烧不完呢？出示第四行。
4.第四行（齐读）再次观察画面。讲述生长的原因，地里的草根还在。
识字：吹 又 （注意"吹"翘舌音）
指导读句，野火/烧/不尽，春风/吹/又生。
五、朗读课文，背诵课文
1.听朗读课文的录音，想象原上草的样子。
2.反复练习朗读，达到背诵要求。
六、巩固练习
1.认读生字（含要认识的字）。
2.完成课后练习3。
3.用"春风"说一句话。
第二课时
一、复习
1.朗读、背诵课文。
2.说说你喜欢小草吗？为什么（不作过高要求，学生说到什么程度皆可，说通就行。）
3.认读生字。用"原、岁、吹、火"口头组词。
二、指导写字
原：半包围结构，"厂"里面是"白"、"小"，不能写成"泉"。
岁：上下结构。"山"要写扁些。上短下长。
枯：左边是木字旁，右边可分成"十古"来记忆。
火：笔顺是
吹：右边是"欠"（欠字旁），上面不要写得太宽，下面"人"左右伸长。
又：注意笔画在田字格中的位置，字在格内要居中。
三、抄写生字（完成课后练习2）
四、巩固练习（完成课后练习4）
1.指导：这首诗不完整，有的句子没写完整，有的整行没写，你能把没写出来的字填上吗？
2.各自在书上填写，尽是不看课文与生字。
3.指名（多人）读一读，了解默写的情况。
4.集体背诵古诗。
五、补充阅读白居易的《池上》
小娃撑小艇，
偷采白莲回。
不解藏踪迹，
浮萍一道开。
1.师简单介绍并范读。这首诗中，诗人描写一个小孩独自撑着小船去采莲蓬的情景，回来时小船把浮萍分开，船后留下一道行船的痕迹。
2.学生借助汉语拼音读读背背。教师也可作简笔画，帮助学生了解诗意。
泸教版《草》教案 篇7
目标
掌握古诗基本内容。
让幼儿知道草是我们的朋友，要爱护小草的生命。
通过学习古诗，使幼儿知道草的生长规律。
培养幼儿良好的学习习惯，产生对古诗的兴趣。
准备
图片（草原和野火）。
魔法棒，图书。
白纸，彩笔。
活动流程
一、导入
1.以防火知识的重要性为题让了解火警的电话。
师：我们一起来看看我们的小图书上都有什么？（消防车）。
2.消防车是用来灭火的。
师：今天，我们再来认识一下别的火。（野火，展示野火图片）。
二、学习古诗
1.师：“平原上繁茂的野草，每年都会繁茂枯萎一次。（出示平原图片）
2.学习古诗《赋得古原草送别》
3.师：“小草每年的春天都会靠它顽强的'生命，长出绿绿的身体。小草帮助我们呼吸新鲜的空气。牛婆婆吃了它，能给我们提供好喝的牛奶。小草能吸收土壤中的水分，让我们的大地结结实实的。每年的秋天小草开始枯萎。”
三、游戏给山林种草
拿一张白纸，生动地引导幼儿。（我们生活的环境越来越差，草树是我们的朋友。只有更多的草和树，我们的空气才会更清新，生活才会更美好。）在白纸上画上漂亮的树和草。
我们要爱护小草。巩固古诗。
活动延伸
通过对古诗的学习，使幼儿了解小草生命的意义。知道小草能保护环境。让幼儿知道草是我们的伙伴。
泸教版《草》教案 篇8
宿新市徐公店
学习目标
1、会认7个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、有背诵古诗的兴趣。
重难点
教学重点：识记生字，正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点：感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
教学方法：读诵为主，以读诵促情景想象及内容感悟。
教学准备
媒体资源：动画课件《古诗两首——生字学习》、ppt教学课件<<宿新市徐公店>>
自学提纲
一 、初读课文，解决生字字音
1、学生自己读读两首古诗。
2、指名读古诗，读后评议。
3、播放动画课件《古诗两首——生字学习》，出示本课要求认识的生字，根据实际情况使用，使学生掌握字音
二 、朗读感悟
1、自由朗读
借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。
2、小组朗读
3.学生美读
朗读《宿新市徐公店》时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。
附:一.识字
1、在语境中整体认读，自主识字。
（1）自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。
（2）结合语言环境自主认读。
（3）教师检查认读情况，随机纠正读音。
（4）小组内相互检查认读情况。
2、联系生活实际识字。
（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
（2）如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个字。
3、组词识字。
如，宿，住宿、宿舍。
4、以熟字带生字识字。
如，离——篱 味——未
二、写字指导
1、巩固音、形。
本课9个要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音：追、烧、荣；平舌音：菜、宿。写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。
2、仔细观察。
本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。
独体字：未
左右结构：枯、徐、烧
上下结构：荣
半包围结构：追、店
3、重点讲解
未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短，下横要长，撇捺要舒展。
荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。
宿：宝盖不宜太宽。
烧：火字旁捺要变点，右上部不要写成“戈”，第二笔斜沟要有弯度，下面的“兀”字横要短，竖弯沟的拐弯处要圆润。
4、生练习，师巡回指导。
检测练习
1.练习背诵两首诗。
2、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。
3、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。
讨论更正
1.体会春光无限好；春天具有无穷的乐趣！
2.朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。
3.利用学习伙伴的话，引导学生给《宿新市徐公店》编个故事
“我知道”展示交流活动。
展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。
练习设计
1.背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。
2.以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。
草
学习内容
2古诗两首<<草>>
学习目标
1.会认7个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、有背诵古诗的兴趣。
重难点
教学重点：识记生字，正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点：感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感
教学准备
媒体资源：动画课件《古诗两首——生字学习》、ppt教学课件《草》
自学提纲
一 、初读课文，解决生字字音
1、学生自己读读两首古诗。
2、指名读古诗，读后评议。
3、播放动画课件《古诗两首——生字学习》，出示本课要求认识的生字，根据实际情况使用，使学生掌握字音
二 、朗读感悟
1、自由朗读
借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。
2、小组朗读
个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。
3、小组赛读4、课件范读
5、学生美读朗读《草》时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。
检测练习
一.重点字音：
荣 宿 篱 疏
二.我会把不正确的读音划掉。
光荣（r$ng l$ng） 疏（s& sh&）远
住宿（s) sh)） 篱（n0 l0）笆
三.练习册
讨论更正
6、畅谈发现
你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？你对暮春时节的景象有什么新的发现？让学生自由讨论，自主发现，自由表达。
7、启发感悟
感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！
8、朗读古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。
积累运用
1、练习背诵两首诗。
2、读读记记《草》原诗后四行的内容。
练习设计
展示台
你能用漂亮的字把古诗补充完整吗？试试看！
扩展资料 春晓 春夜喜雨 村居 采莲曲 春日 横溪堂春晓 惠崇春江晓景 江畔独步寻花 游园不值
春晓
[唐] 孟浩然
春眠不觉晓，
处处闻啼鸟。
夜来风雨声，
花落知多少。
探究活动
“我知道”展示交流活动。
1.展示交流自己知道的与本课内容相关的资料。
2.背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。
小小书法家
泸教版《草》教案 篇9
活动目的：
让幼儿知道地球是人类和生物的共有的家园。激发幼儿爱护地球、保护大自然的情感和责任感。
活动准备：
1、通过学唱歌曲感受在春天的田野上放歌的欢快情绪，学习用明亮跳跃的声音和舒展、优美的声音进行对比。
2、通过电脑课件的展示让幼儿在视觉上的享受地球上动植物美丽，感受大自然的美好。
3、通过学习歌曲激发幼儿保护地球、保护大自然的情感。
活动过程
一、听歌导入
1、小朋友们的耳朵是不是很灵敏，我想考考你们，出示风吹的声音。
2、这是什么声音啊？（风声）
3、对了，这是春风的声音。
今天，我们再来学一首与春天有关的歌曲《吹草哨儿》。让我们带着愉快的心情欣赏这首歌曲。（课件出示）
二、学唱歌曲
（一）电脑出示歌曲的前两个乐句。
533│533│55.6│543│422│422│5542│3-│533│533│55.6│543│422│422│5542
1、请幼儿听音乐。
2、出示第一个乐句，跟老师唱一唱。
533│533│55.6│543│422│422│5542│3-│
3、用充满弹性的声音唱这一句。
（二）出示第二个乐句
533│533│55.6│543│422│422│5542│1-│
幼儿跟琴齐唱第二个乐句。（用有弹性的声音唱）
（三）出示第三个乐句。
16│6-│5565#4│5-│42│2.6│5432│3-
1、电脑课件出示升记号。
2、单独练习有升记号的一句歌谱。
5565#4│5-│
3学用舒展的声音再唱这一乐句。
（四）学歌词
1、小朋友们歌谱学的'真快，相信歌词也难不倒你们，轻轻地跟琴把第一段歌词填进去。
2、微笑着放开声音再唱。
3、用跳跃、有弹性的声音和舒展的声音把第一段再唱一唱。
五、吹草哨儿
1、电脑课件播放春天的美景，使课堂气氛进入高潮。
2、幼儿带着愉快的心情轻声地跟音乐唱第一段。
3、用跳跃、舒展的声音再唱。
活动结束：
下面，我们开一场“小小音乐会”，把你的才艺展示出来。幼儿和和老师一起唱《吹草哨儿》做风吹动作。
泸教版《草》教案 篇10
在进行《草》的教学的时候，要明确本首诗歌的教学目的，那就是：1懂得“离、枯、荣、野、烧、尽”这几个字的意思。要学会拼读、默写它们。2 懂得按照意思来进行诗歌的意思进行断句的朗读，要能够把诗歌读得朗朗上口，并且能够背诵、默写下来。3 能够理解诗歌所描写的情景，懂得诗歌所表达的真正意思。4 能够对一些诗歌中的文言词解释翻译。例如：
离离：用来形容野草茂盛的样子。岁：意思是年。尽：表示完的意思。生：指生长。荣：意思是茂盛。
例外还有注重德育思想的渗透。本首诗歌是赞扬草的顽强的生命力的。因为草即便是大火把它们都烧光了，但是来年还会重新长出来，表明它们是不屈不饶地生长在大地上。我们要教育学生，无论做什么事情都要以顽强的毅力去对待，这样才可以把事情做好。在学习的过程中，困难肯定会存在的，但是困难在我们的努力下，一定会跑掉的。
泸教版《草》教案 篇11
第一部分：1.下面词语中加点字的注音不正确的一组是（ ）（2分）a.焦灼（zhu嶾plain） 踉跄（li刓plainngqi刓plainng） 愠怒（y擻plainn）b.酸涩（s圽plain） 端详（du乗plainn） 干裂（li圽plain）c.撕掠（l<圽plain） 抽噎（yi圽plain） 蔫巴（ni乗plainn）d.缓慢（hu僜plainn） 战役（y孿plain） 警戒（ji圽plain）2.句中有错别字的是（ ）（2分）a.*着警卫员的扶持，周副主席在担架上半坐起来。b.他费了好大劲，才把身躯往担驾边上移开了些。c.不知是由于疲累还是怎的，他倚在警卫员的肩头，仰起了头，眼里浮上了异常的严肃的神情。d.就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。3.给下列词语中加点字选择释义。（3分）⑴（ ） 中毒：①不偏不倚 ②受到，遭受 ③适于，合于 ④位置在两端之间⑵（ ） 切勿食用：①表示禁止或劝阻 ②从事，致力 ③必须⑶（ ） 温和：①平和，和缓 ②和睦，和谐 ③不分胜负 ④结束争执4.填入下面句子空白处的词语最恰当的一项是（ ）（2分）卫生员了 两声，突然抓起一把野菜，光火地：“都是敌人的围追堵截，逼得我们走草地，逼得我们吃草。”①啜泣 ②呜咽 ③抽噎 ④哭泣5.解释下边句子中加点词的含义。（4分）一位藏族同志指着当年红军走过的草地，说：“就在这里，在奶粉厂旁边，我们要建一座糖厂，这里是最甜的地方。”6.对本文中提到的“吃草”，你是如何看的？说说你的看法。（3分）第二部分： （一）*着警卫员的扶持，周副主席在担架上半坐起来。他慢慢抚摸着杨光那湿漉漉的衣服，又摸摸杨光的额头，亲切地说道：“这么说，你们是吃了有毒的野菜？”“是。”杨光点了点头。“那种野菜是什么样子呢？”“这就是。”杨光从怀里掏出一棵野菜。为了便于医生救治，他临走时带上了它。周副主席接过野菜，仔细端详着。野菜有些蔫巴了，但样子还可以看得出来：有点像野蒜苗，一层暗红色的薄皮包着白色的根，上面挑着四片互生的叶子。看着，不知是由于疲累还是怎的，他倚在警卫员的肩头，仰起了头，眼里浮上了异常的严肃的神情。杨光担心地看着周副主席，他弄不明白：首长为什么对这棵野菜这么关心。他刚想劝首长休息，周副主席又问了：“这野菜，多半是长在什么地方呢？”杨光想了想：“在背阴*水的地方。”“味道呢？还记得吗？”杨光摇了摇头。因为是煮熟了吃的，没有尝过。周副主席又举起了那棵野菜看了看，慢慢地把它放进嘴里。医生惊呼着扑过来，野菜已经被咬下了一点。周副主席那干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了。嚼了一阵，吐掉了残渣，把那棵野菜还给杨光，嘱咐道：“你记着，刚进嘴的时候，有点涩，越嚼越苦。”杨光又点了点头。周副主席把声音提高了些，用命令的语气讲话了。他们的命令是非常明确的：要医生马上按杨光指出的方向，去救治中了毒的战士们。他又要担架抬上杨光，用最快的速度赶到总部去报告。他的命令又是十分具体的：要求总部根据杨光他们的经验，马上给部队下发一个切勿食用有毒野菜的通报。在通报上，要画上有毒野菜的图形，加上详细的说明，而且，最好是附上标本。7.用简洁的语言概括这几段文字的主要内容。（3分）8.文中“杨光担心地看着周副主席，他弄不明白：首长为什么对这棵野菜这么关心”，联系下文，你明白周副主席关心野菜的原因吗？写出你的看法。（3分）9.周副主席在了解情况之后，做了哪些部署？（4分）10.从选文中，我们可以了解到周副主席有哪些优秀品质？（3分）11.用波浪线把描写周副主席尝毒草时的动作和神态划出来并就其表达作用写一段体会文字。（3分）12.请把语段中加横线的句子改写成人物的语言。（3分） （二） 军刀不是军人，我却拥有一把军刀。不是真正的军刀，却是真正的好刀，准确地说是一件金属雕塑品。军刀出字一位军旅雕塑家之手，燕赵壮汗，宋哲元将军29军之后裔。雕塑家赠我燕山刀，我赠雕塑家淮河酒，钢刀遇到烈酒仿佛骨骼遇血。酒酣耳热，胆气舒张，雕塑家缓缓抽出他的作品，“砰”一声插在我俩对饮的桑木桌上。军刀闪闪晃动中，热酒在木桌上流成了北方的河。遥隔酒河，他给我讲述了一则关于军刀的故事。1933年3月，日寇占领喜峰口西侧两个阵地，企图对主峰形成迂回保卫。宋哲元决心把鬼子赶下山去，筹划出一个出奇制胜、静夜袭营的方案。他秘密约请精良工匠，认真锻打五百把上品军刀，并挑选五百士兵组成大刀队。充分准备，严格训练。临战，宋哲元亲赴阵前送行。巍巍长城脚下，五百男儿巍巍出列，仿佛天地之间矗起一座血肉长城。刀柄在肩，刀身在背，硬瘦西风敲打在金属上，五百钢刀发出铮铮雷韵。一个，一个，一个，宋哲元从五百条汉子面前一一走过。士兵年轻得像刚刚抽叶的红高粱，抚摸他们的肩膀，仿佛抚摸黑土地。五百双眼睛映出一幅相同的画面：飞雪，长城，一只盘旋在长城上空的鹰。宋哲元想，如果不是日本侵略，他们当时是在垄亩间劳作，还是在学堂里学习，如果不是日本侵略，此刻，夕阳西下，暮色将临，五百位母亲不是正依倚在五百扇门边，殷殷嘱盼着五百个孩子回家吃晚饭吗，可是如今……想到这里，宋哲元突然停下了脚步。为什么停下脚步，他自己也不知道。他只觉得，面对这个士兵有话要说。大额头，方嘴唇，一副聪慧与质朴的自然结合--宋哲元心头怦然一动。他问：“你叫什么名字？”回答：“报告军长——一班班长侯万山。”他问：“你身上背的是什么？”回答：“报告军长——是大刀。”他问：“背着大刀去干什么？”回答：“报告军长——风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还……”他问：“不简单，还是个诗人。在家读过书？”回答：“报告军长——临上轿扎耳眼：我们队长现教的。”他问：“队伍明天就要出发，有话要说吗？”一听这话，侯万山热泪泉涌，“砰”的一声给宋哲元跪下了。宋哲元冷峻如铁：“你是男子汉吗？”侯万山仰面作答：“报告军长——是男子汉。”宋哲元说：“男儿膝下有黄金，更何况抗日军人。”侯万山含泪站起作答：“我侯万山别无牵挂，只是家有一个临产之妻，如果我壮烈了孤儿寡母能得军长体恤，我也就死而瞑目了。”听完，宋哲元望着侯万山那双闪烁在大额头和方嘴唇之间的眼睛，之后，蓦然转脸作狮子吼：“军务处。”军务处高声报告：“在！”宋哲元说：“把侯万山的话记下来，也把大刀队全体官兵的要求记下来。”说完面对侯万山也面对他的五百壮士，久久，久久，只轻轻讲了一句：“你们放心去吧。”之后，他庄重立定缓缓把手掌举向帽檐，在巍巍盘旋的苍鹰翅膀下，立成一座雪人。喜峰口战役，侯万山牺牲在长城脚下的罗文峪中。目击者说，他一人砍死七个鬼子，直到军刀卷刃。遵照诺言，宋哲元对烈士遗愿一一妥做安排。他派人到侯万山老家，接来烈士的妻子和一对刚刚出世的双胞胎，把他们安置在自己家里，还请来两个奶妈哺育幼婴。他对部下郑重交代：侯万山的孩子就是29军的孩子，就是我宋哲元的孩子。这两个孩子一个就叫做宋记峰，一个叫做宋记峪，作为对喜峰口和罗文峪的纪念。十八岁后，他们还跟随他们的父亲，改姓为侯。我问：“从哪里的来这么一个动人的故事。”他答：“家父所言——他当时是29军军务处的副官，侯万山的遗属，就是他去接的。”说到这里雕塑家连喝三盅，热泪顺着面颊落下，滴滴溶进桑木桌上那条北方的河。军刀兀自孓立，锃锃闪动冷峻的光。13、读完这篇小说，你内心产生的最深感受是什么？请用两个成语（四字短语）或一句诗词（歌词）来表达这种感受。（2分）14、这篇小说中的“军刀”分别指武器和雕塑品，作品中的任务与“军刀”分别有那些联系？请概括小说有关内容，完成下面的填空。（3分） 人物 宋哲元 侯万山 雕塑家 我与军刀联系 收藏军刀15、第三节中，画线部分属于 描写，用40个字左右的文字补写出省略号处省略的内容。（3分）16、你最欣赏“宋哲元”或“侯万山”的哪一种品质？简要举例说明。（3分）17、从全文看，如果不写“我”和“雕塑家”的有关内容，小说的故事也完整，作者现在这样安排的意图是什么？简要说说你的看法。（3分） （三）①一个春光融融的日子，我到郊外踏青，目光凝聚在一株红得惊人、艳得惊人的玫瑰花上时，我一下怔住了，心灵里泛起阵阵的震颤。②那是我们中华民族在血水中艰苦跋涉的年代。在一次破袭战中，我们的一位诗人被敌人的炮弹炸得遍体鳞伤，生命垂危。我们从火线上把他抢救下来，运到峡谷边一间房里。那天也像今天一样，是一个透明而闪亮的春天。他安详、平静，没有一声呻吟，只是凝望着窗外，深深地流露出一种爱恋、渴望，而又无限惋惜的神情。我知道诗人在用最后的生命拥抱春天。我内心十分悲痛，但我能做什么呢？为了满足他的心愿，我便拔步奔出，在芳草萋萋的山地里寻到一朵白色的野玫瑰，又顺手投了一把鲜灵的青草，扎成一束带了回来。我先将玫瑰花放在他胸前，殷红的鲜血把花朵映得通红，像团火一样发亮。但是这并没有引起他的反响，只是当他看到一束青草时，脸上才浮起一阵近乎欢乐的战栗，两眼骤然涨满泪水，一下把青草紧紧攥在手中……就在这时，生命的光泽从他脸上渐渐消逝了、消逝了，只见他的嘴唇在蠕动。我将耳朵凑到他的嘴边，怎样也没有听清他最后的话语。③今天当我想到这里，那种陶然一醉的赏花的心情便骤然消失了。我急速奔回家中，从书柜深处找到那本发黄了的笔记本，那里还夹着一朵枯干的玫瑰，正是我从诗人身上留下的血染的红玫瑰，它似乎还有鲜明的光泽，映红了整个书页，我又陷入了深深的沉思……突然间，一个思念像闪电在我脑际倏地一亮：诗人在最后的瞬间，灵魂里飘荡的不是玫瑰而是青草。诗人对青草为何那样钟情？是不是因为无数战友曾经把鲜血流洒在青草上，把生命倾注在青草上，而青草便蘸着血和生命生长了呢？爱因斯坦说：死是永恒的自由。这诗人的永恒的自由是寄托在青青芳草之上吗？而那时，我满心依恋着留下的却偏偏是玫瑰。人生，会有多少难以弥补的遗憾呀！我感到脸上有泪水濡濡而下，仿佛有一种圣洁的灵光在我面前照亮。刹那间，我进入了类似祈祷的心境：在玫瑰和青草之间，我选择了什么呢？如果有朝一日玫瑰花能像青草一样漫山遍野、如火如茶地覆盖了地球上每寸土地，那时人间的生活该是何等轻盈，何等美丽！④今年我还将踏青去，不过，在我虔诚的心里，最珍贵的，将不再是吐艳的玫瑰，而是含情的芳草了。18.从表达方式的侧重点看，这篇文章属于散文。（2分）19.从第③段可以看出，诗人临终前对青草那样钟情的原因是：这青草不但凝聚着 ，而且寄托了诗人的 。（4分）20.对文章第①段在全篇中所起的作用表述正确的一项是（ ）（2分）a.设置悬念，引起下文 b.概括全文内容c.交代背景，烘托人物 d.点明本文题意21.对本文主旨理解正确的两个选项是（ ）（3分）a.用象征手法，歌颂无数烈士甘献青春的伟大精神。b.记踏青经过，抒发作者对艰苦跋涉年代的特殊感情。c.忆战争生活，表达作者对当年误解诗人心愿的忏悔之情。d.借青青芳草，寄托作者对生命、自由、理想的绵绵情思。e.以对比描写，说明玫瑰与青草相比显得不足珍贵。22、片断写作练习：（40分）“一位藏族同志指着当年红军走过的草地，说：‘就在这里，在奶粉厂旁边，我们要建一座糖厂，这里是最甜的地方’。”如今这座糖厂已建起来了，当你参观这座糖厂，目睹红军烈士的遗物，不免思绪翻滚，请一段文字表达你当时的心情。1.c 2.b 3.依次选：⑵⑴⑴ 4.③ 5.一语双关，既指糖甜，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨人的精神财富，去创造更美的生活。 6.成理成文即可 7.周副主席详细了解有毒野菜的情况。 8.让部队掌握野菜的有关情况，以避免再次发生食用有毒野菜的事件。 9.①要医生马上去救治中毒的战士们；②要担架抬上杨光赶到总部去报告，并给部队下发一个切勿食用有毒野菜的通报。 10.周副主席平易近人、关心战士、考虑事情全面周到。 11.略 12.“医生，快去，去抢救那些中毒的战士。担架，把他抬上，用最快的速度去总部报告，让总部赶快给部队发通报，‘不要依用有毒野菜，’注意，通报上，要画上有毒野菜的图形，加上详细的说明，最好附上标本。” 13.如：壮烈：可歌可泣、惊心动魄、壮怀激烈、豪气冲天、把我们的血肉筑成我们新的长城、金戈铁马，气吞万里如虎；责任：如天下兴亡，匹夫有责；勇敢：生当作人杰、我们万众一心冒着敌人的炮火前进；感动：震撼人心、催人泪下、热泪盈眶、为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉、我的眼泪在飞。敬仰：浩气长存、肃然起敬；人情美：无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫；…… 14.宋哲元：约请锻刀（送行问刀）；候万山：（背刀出征）挥刀杀敌；雕塑家：创作“军刀”（赠“我”“军刀”） 15.心理；如：这一切都变了，这五百个家庭妻离子散，这五百条汉子抛家别母义无返顾，眼下又将血洒疆场。 16.宋哲元：体恤下属，爱兵如子信守诺言富有人情味；候万山：英勇无畏，深明大义，富有责任感（既对国家，又对家庭） 17.意图一：增加故事的真实性；意图二：突出故事的悲壮或为故事烘托悲壮的气氛作铺垫；意图三：小说以“军刀”为线索串起故事；意图四：雕塑艺术品“军刀”既是后人对抗日军人的纪念，对这段壮烈历史的价值认定，也是对民族精神的传扬。（答其中之一即可） 18.抒情 19.无数烈士的鲜血和生命；永恒的自由。 20.a 21.ad 22.略
泸教版《草》教案 篇12
学习目标：
1、整体感知，理清情节，从中感悟周副主席的高尚人格
2、揣摩人物描写的方法，学习如何通过文学语言展现人格魅力
学习过程：
导语：翻开历史的画卷，是无数的革命先烈和战士用生命换来了今天我们甜蜜而安逸的生活环境，标题草所展示的不再是你读到的富有顽强生命力的草，也不是你看到的滚着晶莹露珠的草，而是争夺红军战士生命展现革命家高尚人格的草。
一、 整体感知悟精神
1、 同学们轻声朗读课文，了解课文内容。
2、 用简要的语言概述这篇课文主要内容。
二、 抓住线索理情节
战士误食野草 班长摸黑报告——撇开毒草忙救人 引出担架设悬念——主席下令辨毒草 不顾安危尝毒草——平易近人议吃草 启迪战士悟真理
三、 揣摩妙点品人物
1、 跳读课文，圈点勾画出文中高潮部分对周副主席的神态和动作的描写。
2、 分角色演读，在跳读课文的基础上，以小组为单位分角色朗读高潮部分，并能通过一定神态和动作来体现人物的精神风貌。（要求：小组成员自选认为自己最有把握的角色，并确保每一个人都担当一定的角色，组长注意调控。）
教师点拨：要求能抓住周副主席亲自尝有毒野草时的一系列动作和神态，以体现主席的虽身患重病仍置个人安危于不顾、高度关注战士生命的高尚品质。
3、 评析人物：同学们可以用一个或长或短的句子来说说你对人物形象的理解或认识。
教师点拨：周副主席有着关爱战士胜过关心自己的高尚人格，有着正视困难、藐视困难的英雄气概。
3、师生共同小结：从情节入手，剖析小说的人物，可以感受其丰富的内心世界。
四、 比较阅读显能力
比较阅读《七根火柴》思考：
1、 这篇小说的线索是什么？主人公是谁？
2、 假如让你来围绕这篇小说的情节设计一次活动，你准备如何安排？写出你的方案。（可以以历史博物馆的解说员的身份介绍七根火柴，可以以招聘导演和演员的形式从人物入手理清情节）
3、 阅读同一位作家的两篇文章，你感受最深的一点是什么？（可以从选择材料和组织材料的角度去思考）
五、 作业设计
选择一位你熟悉的人物，通过富有个性的语言、动作、和神态展示人物的内心世界。
泸教版《草》教案 篇13
活动意图：
春天到了，天气越来越暖和，我们幼儿园的小操场里小草渐渐露出了头。孩子们喜欢在草地上游戏，但是对小草的特征并不太了解，有的孩子还会去拔草。因此想通过组织这样一次集体活动，帮助幼儿运用各种感官有意识的去观察、发现、了解草的一些特征，知道小草与我们生活息息相关。从而懂得要爱护小草，保护环境。
活动目标：
1、能运用感官较仔细地观察草的特征，初步了解小草与人们生活的关系。
2、懂得爱护草地，树立初步的环保意识。
3、激发幼儿感受不同的艺术美，体验作画的乐趣。
4、鼓励幼儿乐于参与绘画活动，体验绘画活动的乐趣。
5、培养幼儿的技巧和艺术气质。
活动准备：
操场里的草地画有小虫、小兔、小牛、小羊的大纸板一张与幼儿人数相等小虫、小兔、小牛、小羊的`头饰每人一个
水彩笔每人一盒
活动过程：
1、户外散步，寻找食物。
——教师：今天，我们动物王国里的食物吃完了，我们没有食物了，今天老师带你们去外面去外面寻找食物好不好？请大家戴上自己喜欢的头饰，跟着老师出发吧！
教师一边说儿歌一边带着幼儿到户外的草地上
儿歌：草儿草儿青青，小虫小虫爬爬;草儿草儿青青，小兔小兔跳跳;草儿草儿青青，小羊小羊咩咩；草儿草儿青青，小牛小牛哞哞；草儿草儿青青，宝宝宝宝跑跑。（教师边说儿歌边带幼儿做动作）
——教师：这些小动物都喜欢吃什么？（引出小草）
2、体验感受，了解小草的主要特征
教师带幼儿来到草地上。
——教师：现在我们就用自己的小手、小脚或鼻子来亲亲小草，和小草做游戏好吗？（观察幼儿是怎么与小草做游戏的？引导幼儿用手压、打滚、脱鞋赤脚在草上走）
3、交流分享
——谁来说说刚才你和小草是怎么做游戏的？你的脚（手）碰到小草有什么感觉？
请幼儿回答，孩子们共同感受小草的特征
师幼小结：小草是软绵绵的、小草的尖尖头碰到手时还感到有点刺刺的、痒痒的。
——刚才我看到你把小草轻轻地压下去，你发现小草会怎么样？（弹起来）小草真厉害压下去，还会弹起来。我们也来试一试时，看看小草会不会弹起来。
——教师：你和小草是怎么做游戏的？在小草上打滚感觉怎么样？小朋友，你们知道踢足球的叔叔阿姨们都在哪里举行足球比赛的吗？（出示图片）为什么一定要在草地上踢足球？
师幼小结：是呀，草地就像绿色的大床、绿色的地毯，我们在上面玩又舒服又不容易受伤。
感受小草的清香味
——教师：谁闻到小草的味道了？我们一起闻一闻，感觉怎么样？老师告诉你们，小草发出的清香味还能使我们身体健康。所以幼儿园里有许多草地，还有许多地方也有草地，想想，你们在哪里见到过草地呢？（小区、公园等。）
4、爱护草地，树立初步的环保意识。
教师：我们在草地上玩又快乐又安全还能身体健康，你们说草地是不是我们最好的朋友？草地也是小动物们的好朋友，你们知道哪些小动物喜欢草地？
幼儿在交流中回忆爱吃草的动物有哪些？进一步丰富、了解食草类动物。
5、为小动物做草坪
教师带领幼儿会活动室，出示大纸板。
——教师：这是小动物的家，乐事它们的家园什么都没有，我们帮助它们添画上它们最喜欢的青草好不好？
幼儿集体在大纸板上作画，教师提醒幼儿注意小草的疏密分配，引导幼儿画出不同种类的小草，不同形状的叶片，进一步了解小草的特征。
活动反思：
美术创作活动更多的是要启发孩子的内心，释放他们的潜在能力，所以在后续的区域活动中我把这节内容延续了下来，希望通过不同途径能给孩子们带来更多的创意空间。
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