教学设计 通用12篇 白鹤梁的沉浮
《白鹤梁的沉浮》教学设计（通用12篇）
《白鹤梁的沉浮》教学设计篇1
教材分析：
白鹤梁是国家级文物。所谓“沉浮”是一种比喻，表现白鹤梁的出水和没水，盛衰命运。本文写了以葛修润为代表的科技工作者们经过反复研究论证，反复实验，在否定一个又一个保护方案的情况下，最终设计出了原地保护白鹤梁的理想方案，表现了我国科技工作者极其强烈的责任感，以及他们为保护国家文物所付出的巨大心血和智慧。
教学目标：
1.默读课文，了解科考队员在小朋友的帮助下，发现并精心保护朱鹮的经过，了解课文的记叙顺序。
2.增强学生保护野生动物、保护环境的意识。
教学时间： 2课时
教具准备： 课件
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
1、交流课前查找的相关资料，重点介绍白鹤梁。
2、读了课题，你最想知道什么？
二、自读课文，初步了解课文内容。
要求：读准字音，不理解的词语查字典。
三、再读课文，想想课文讲了一件什么事。
四、理清文章的脉络
自由读课文，想想课文是怎样一步步叙述的。
第二课时
五、学习课文重点部分
1、小组学习
（1）白鹤梁是什么样子的？找出有关语句读一读。
（2）人们为了寻找、保护白鹤梁做了哪些事？
（3）白鹤梁经过了怎样的沉浮过程？
2、讨论交流
3、白鹤梁的沉浮给我们什么启发？（从保护野生动物和保护环境两方面谈感受）
4、朗读自己喜欢的段落或句子。
5、摘抄课文中描写白鹤梁沉浮的有关句子。
六、总结
那么在当今社会又有多少野生动物会有如此幸运呢？为了保护野生动物，保护环境，我们应该做点什么呢？
板书设计：
白鹤梁的沉浮
相遇→探寻、发现→保护、繁殖
《白鹤梁的沉浮》教学设计 篇2
一、教学建议
1、教学内容特点
《白鹤梁的沉浮》是北师大版六年级下册第二单元中的一篇拓展阅读课文，文章主要讲的是为了完整地保护国家级文物——涪陵白鹤梁题刻，以葛修润为代表的科技工作者们经过反复论证、反复实验，在否定了一个又一个保护方案的情况下，最终设计出了原地保护白鹤梁的理想方案，从而表现了我国科技工作者极其强烈的责任感，以及他们为保护国家级文物所付出的巨大心血和智慧。这篇课文条理清楚、详略得当、重点突出。
2、远程教育资源：网络资源
由于缺少远教资源，经过多方面的搜集，我们最终选择了网络资源。这一资源具有一定的实用性与可操作性。该课件直观灵活以生动的形式展示了课文内容和相关图片，拉近了学生与文本的距离，有利于激发学生的学习兴趣，增进学生对于白鹤梁的了解。另外课件将授课思路有条理的串了起来，内容涉及面广，无论是图片还是文字都为上好这节课奠定了基础。通过这一cai课件的有机配合和教师的讲解设计，很容易突破难点，突出重点，服务于我们的教学之中。
授课前教师应在相关网站中先对资源进行下载，然后在熟悉内容的基础上进行应用，在应用中可以根据教学所需对资源的顺序进行调整，也可以适当地进行增删。
3、重难点突破建议：
文章详细地介绍了白鹤梁题刻的文物价值，从而说明保护白鹤梁的重要意义。但由于我们的学生都处于农村，他们很难接触到白鹤梁，有些人甚至连白鹤梁这一名字都未听说过，这就给教学造成了一定的困难。为了使学生能亲眼目睹白鹤梁的景观，发自内心的愿意去了解白鹤梁的保护情况，并使之成为他们阅读文章的内驱力，我们采用多媒体与语文学科整合，帮助学生理解课文，达到突破重点、难点的目的。在本课教学中我们借助课件为学生出示了白鹤梁题刻的图片及文字资料，通过课件的展示，图文对照形象地帮助学生理解白鹤梁保护的重要意义，体会作者所描绘的种种景物特点和用词的准确性，进而了解科学家为保护白鹤梁所做出的努力。
4、应注意的方面
本单元的主题是“遗迹”。旨在引导学生走进历史，体悟悠久、灿烂的中华文化，引发学生对古老华夏文明的关注、理解和热爱。
由于条件所限，我们的学生对于“遗迹”的了解甚少，特别的是对于涪陵白鹤梁知道的人更是寥寥无几，因此他们无法感受白鹤梁的美丽奇观，因此教学本课的关键是要让学生走近遗迹、了解遗迹的过去与现在。所以课前应让学生多方查找资料，去了解白鹤梁，去感受它的文物价值。在学生了解的基础上教师通过通过多媒体课件的展示把白鹤梁直观地展示给学生，再通过阅读课文让他们联想到白鹤梁的文物价值、奇妙景观。由于课文篇幅较长，教学中教师要注意培养学生快速浏览和提取信息的能力，指导学生阅读时，应充分调动学生的积极性，鼓励交流和合作，倡导个性化阅读。
二、教学案例
1、教学背景分析
《白鹤梁的沉浮》是北师大版六年级下册第二单元中的一篇拓展阅读课文，课文首先以“涪陵白鹤梁的石鱼还能浮出水面吗？”引出对白鹤梁的沉浮命运的关注，激发了读者的阅读兴趣;然后说明白鹤梁的重要的文物价值，它不仅被称为“保存完好的世界唯一古代水文站”，而且被称为“中国书法绘画艺术的水下博物馆”；最后围绕如何保护白鹤梁进行了重点叙述。这一课是在学生对于前三课学习的基础上所安排的课文，学生通过以前的学习已经掌握了一定的学习方法，这都为本课的学习打下了基础。教学时可围绕“为什么要保护白鹤梁”、“如何保护白鹤梁”、“科学家为此都设计了哪些方案？各有何利弊？”等问题引导学生进行自主阅读，在学生的阅读中教师可利用课件为学生播放白鹤梁的景观图片及文字资料激发学生阅读的兴趣，帮助学生理解课文；在学生的讨论交流中教师可利用课件为学生出示表格以验证学生列表的规范性与语言概括的准确性。
2、整合思路
在教学中，我们选用网上配有相应文字的精美图片展示白鹤梁的美景，直观地呈现教学内容。这样在图文对照下，吸引学生注意力、激发学习兴趣，引导学生领悟课文各段文字与景色之美，使学生主动学习，有所感悟，体会作者的生动描写，进而使学生对白鹤梁满怀喜爱之情，并由此进行感情朗读，体会科学家的辛苦与智慧，激发学生争当设计师、自愿加入保护文物的行列来。
3、教学设计
【教学目标】
知识与能力
1）、理清文章脉络，体会作者对心理、神态、语言等描写方法的运用，重点理解、感受保护白鹤梁的相关具体方案并进行分析比较。
2）、通过阅读文章，培养学生快速准确地提取信息的能力，锻炼学生概括总结段意的能力。提高学生分析问题和理解问题的能力。
过程与方法
1）、通过自读自悟、合作学习等形式，放手让学生自己学习，领悟课文内容。
2）、借助多媒体课件激发学生学习的兴趣，帮助学生感受白鹤梁景观的美丽。
情感、态度价值观
1）、感受我国科技工作者为保护国家文物所付出的巨大心血和智慧，感悟他们强烈的责任心以及对事业不懈追求的高尚精神境界。
2）、感受白鹤梁景观重要文物价值，体会中华文化的博大和历史的悠久，激发学生热爱祖国，自觉保护文物的情感。
【教学重点】
1）、培养准确快速浏览和提取信息的能力。
2）、感受我国科技工作者为保护国家文物所付出的巨大心血和智慧，增强学生保护文物的意识。
【教学难点】理解课题的深刻含义，体会科学工作者的强烈的责任感。
【教学准备】
1、教师：多媒体课件（搜集选择网上资源）。
2、学生：收集有关白鹤梁的资料，预习课文。
【教学过程】
课题
《白鹤梁的沉浮》
课型
新授课
教学
目标
知识与能力
1）、理清文章脉络，体会作者对心理、神态、语言等描写方法的运用，重点理解、感受保护白鹤梁的相关具体方案并进行分析比较。
2）、通过阅读文章，培养学生快速准确地提取信息的能力，锻炼学生概括总结段意的能力。提高学生分析问题和理解问题的能力。
过程与方法
1）、通过自读自悟、合作学习等形式，放手让学生自己学习，领悟课文内容。
2）、借助多媒体课件激发学生学习的兴趣，帮助学生感受白鹤梁景观的美丽。
情感、态度价值观
1）、感受我国科技工作者为保护国家文物所付出的巨大心血和智慧。感悟他们强烈的责任心以及对事业不懈追求的高尚精神境界。
2）、感受白鹤梁景观的重要文物价值，体会中华文化的博大和历史的悠久。
教学
重点
1）、培养准确快速浏览和提取信息的能力。
2）、感受我国科技工作者为保护国家文物所付出的巨大心血和智慧，增强学生保护文物的意识。
教学
难点
理解课题的深刻含义，体会科学工作者的强烈的责任感。
教具
学具
教师准备教学课件，学生提前查找相关资料、图片。
教师指导与教学过程及课件应用
学生活动
资源的应用与设计分析
一、导入新课，交流资料
1、同学们，我们的祖国文化灿烂，历史悠久，在中国辽阔的土地上有许多的名胜古迹，他们如同颗颗璀璨的明珠熠熠生辉。你都知道或去过哪些地方，谁来说一说？
2、今天老师就带大家去游览另一个遗迹，你们愿意吗？请看课题【课件出示】。教师板书课题。
3、看了课题，你想知道什么？有什么问题吗？教师随即记录学生所提的问题，对有价值的问题及时加以肯定。
4、关于白鹤梁你们都了解多少呢？请大家把自己课前收集的资料拿出来，让我们一起来交流一下吧。
5、老师也收集到一些有关白鹤梁的资料让我们来共同了解一下。【课件出示图片、文字资料】
过渡：大家想不想对白鹤梁有更多的了解呢？让我们一块来看课文吧。
二、整体感知，反馈交流
1、现在请同学们快速自读课文，要求如下：【课件出示】注意生字、生词的读音，想想通过自读你都知道了哪些问题的答案，并试着概括文章的主要内容。
2、交流反馈
1）、哪些字词你觉得比较难读需要提醒大家？【课件出示】
2）、通过自读你都弄懂了哪些问题？试着交流一下。
板书：关注白鹤梁——设计方案——确定方案——保护白鹤梁
3、还有哪些问题还未解决让我们一块来梳理一下。
过渡：这么多的问题需要我们解决，你们说说应该怎么办？
三、深入研读，理解课文
1、让我们继续深入研读课文进行“快乐大搜索行动”。要求如下：【课件出示】
1）、白鹤梁是什么样的？课文是如何介绍的？为何要将其列为国家级文物保护单位？
2）为了保护白鹤梁，科技工作者提出了几个方案，分别是什么？这些方案有何利弊？请尝试设计表格来说明。
3）、最后一个方案是谁设计提出的？怎样提出的？
除此之外再思考我们筛选遗留的问题该如何解答。
2、请大家先在组内进行交流。
3、班内交流，教师进行指导。随机利用【课件出示】图片、表格。
4、最佳方案的提出是因为葛修润有强烈的责任心和历史使命感，有对事业的不懈追求的精神，那么作者又是如何描写这些的呢？（从书中找描写心理、神态、语言等方面的句子。）
四、回归课题，理解“沉浮”
1、现在谁来说说课题中“沉浮”二字的含义？【课件出示】请大家先在组内讨论一下。
2、谁愿意将自己组的讨论结果公布一下？
五、总结课文，畅所欲言
1、再读课文，说一说从课文中你都发现了哪些好的学习方法？
2、白鹤梁的沉浮给了你什么启发？为了保护遗迹，我们应该做点什么呢？
3、你还知道哪些有关保护遗迹的故事？试着讲一讲。老师也知道一些，让我们来交流一下。【课件出示黄帝陵的图片及保护情况介绍】
六、布置作业，引向课外
1、学了本课我相信大家肯定都在为白鹤梁题刻感到欣慰，为葛修润等科学家高度的责任心感到骄傲，你认为我们课后可以做哪些作业？
2、任选一题做一做。【课件出示】
（1）尝试写一写保护环境或文物的标语。
（2）整理自己搜集的白鹤梁的资料。
（3）以“白鹤梁的沉浮”为题写一篇读后感。
（4）给家人或朋友讲一讲白鹤梁的故事。
学生交流所知。
学生齐读课题。
学生纷纷质疑。
学生积极交流自己收集到的资料。
欣赏图片、阅读资料。
学生按照课件要求自读课文。
学生按要求在自主学习的基础上与同桌交流、进而班内交流，达到知识积累。
学生与教师一起归纳问题。
学生依据要求快速浏览课文，寻找问题的答案。
学生在组内交流自己的学习所得。
学生在班内交流，师生、生生互评。
学生在课文中勾画相关的语句后在班内交流。
学生在小组内讨论交流自己的看法 。
班内交流，进行自我评价、同伴互评、师生共评，在评价中共同进步。
学生交流写作方法。
畅谈感受。
讲述有关故事。
学生谈自己的想法。
自由选择作业内容。
课伊始，让学生回忆自己的旅游经历，激发学生参与的兴趣，调动学生学习的激情。
出示课题引导学生提出自己感兴趣的、有价值的问题，培养学生质疑问难的能力，激发学生深入感知文本的兴趣。
通过交流资料分享成功的喜悦，增进对白鹤梁的初步了解。
利用课件补充白鹤梁的图片、文字资料，帮助学生加深对白鹤梁的了解，拉近学生与文本的距离，为后面的学文做铺垫。
通过课件出示自学要求，使学生在明确的学习任务驱动下进行自主学习，感知课文内容，培养浏览课文、提取信息的能力。
利用课件出示重点词语，检查学生的自读情况，帮助学生扫清字词障碍。
尊重学生的初读感受，给学生充分交流收获的机会。
通过筛选，为后面的深入学习做铺垫，使学习方向更明确。
利用课件出示重点问题，引导学生深入探究、感悟课文，培养学生的快速阅读、提取信息、整理信息的能力。
利用多媒体课件出示图片、表格，让学生在多种形式的学习活动中互动，相互学习、相互评价，产生课堂学习立体效应，提高学生的学习兴趣及学习效率。
回看课题使学生对课文的理解达到更深的层次，真正明确课题的含义，进而理解作者写作的意图、选题的精当。
学习作者的写作方法，以指导个人的习作实践。
通过畅谈体会、播放图片、师生共同讲述故事，使课文内容触动学生的心灵，使保护文物、保护环境成为学生自发的行动。
利用课件出示“语文活动”建议将学生的学习兴趣延伸课外，达到课内外相结合。
板书设计
白鹤梁的沉浮
关注白鹤梁——设计方案——确定方案——保护白鹤梁
三、资源参考
课件地址：
《白鹤梁的沉浮》教学设计 篇3
教材分析：
白鹤梁是国家级文物。所谓“沉浮”是一种比喻，表现白鹤梁的出水和没水，盛衰命运。本文写了以葛修润为代表的科技工作者们经过反复研究论证，反复实验，在否定一个又一个保护方案的情况下，最终设计出了原地保护白鹤梁的理想方案，表现了我国科技工作者极其强烈的责任感，以及他们为保护国家文物所付出的巨大心血和智慧。
教学目标：
1、学习生字、新词。
2、培养提取信息的能力。
3、了解科技工作者千方百计原地保护白鹤梁的经过，体会他们强烈的责任心和历史使命感。
4、在生活中，以身作则，自觉保护国家文物。
教学重难点：
1、培养提取信息的能力。
2、了解科技工作者千方百计原地保护白鹤梁的经过，体会他们强烈的责任心和历史使命感。
跟老师一起学
1、白鹤梁水下石梁位于陪陵区城北长江江心，是一块长约1600米，宽16米的天然巨型石梁。石梁仅冬春枯水期露出水面。相传唐时尔朱真人在此修炼，后得道，乘白鹤仙去，故名。问：“沉浮”指什么？
2、所谓“沉浮”是一种比喻，表现白鹤梁的出水和没水，盛衰命运。
3、它经历怎样的命运变迁，人们又是怎样保护它的？快速浏览课文。
4、自读课文。
5、本文用设问句开头，交待了对白鹤梁命运的关注，激发了读者的阅读兴趣。你从中了解到了什么？
6、科技工作者提出了几个方案，分别是什么？
7、前三个方案有什么弊端？
8、工程院院士葛修润为什么要提出第四个方案，这个过程是怎样的？教学设计>文章为什么要这样写？
9、出于科技工作者的责任心和使命感，葛修润苦苦思索，寻求原地保护白鹤梁的最佳方案，这个方案的提出是艰难的，不仅因为技术难度，而且因为它经历了复杂的心理斗争。因此教学设计>文章采用大量的心理、神态、语言描写，突出人物的心理矛盾和事件的曲折历程。之所以这样写，目的是为了表现主人公高尚的精神境界和对事业的不懈追求。
10、文章标题：“白鹤梁的沉浮”有什么深刻含义？
一层含义，是指白鹤梁的存在本身具有的特点：“每年12月到次年3月长江水枯的时候，才露出水面”，形成特殊的长江景观。
另一层含义，则指由于三峡工程的开工，白鹤梁是否还能保持这样的风貌，这是它的命运的“沉浮”。富有诗意的标题引发悬念，也能够激发读者的阅读兴趣。
11、问：你还知道哪些有关文物保护的故事？
12、作业：了解更多文物保护的故事。
板书设计：
白鹤梁的沉浮
相遇 → 探寻、发现 → 保护、繁殖
《白鹤梁的沉浮》教学设计 篇4
一、看拼音写汉字
fuling baiheliang xushui fengtiaoyushun yanxu shengshi jizai wenrenmoke
fushitianci tike bowuguan gongshi suidao weihu baolu chenlie xiangtibinglun
shexiang weihu gongcheng jiazhi dansheng xunmi xiufu xuanze beilin yiran
chongxian fanyue qidai yumai jilei zhuangtai naohai gaoci banxinbanyi
yuanli jidingchengxu yiyeweimian fengzi pingmu guifushengong shengshengbuxi
yanhuangzisun chuangzao jijiang danwu jingshenjueshuo ningzhong qijinweizhi
zewupangdai zhenhan nishashili guolv xiaoshi huafei jijing xiangshiyanjun
shijianjinpo kaolvzaisan jianyi yijian yeyijiri wenshi xuangao shigong
bianpao shidaishouwang xinwei
二、给下列字注音
涪陵 蓄（ ）水 风调雨顺 记载（ ） 赋诗填词 誉（ ）为 椭圆
隧道 暴露（ ） 寻觅 碑（ ）林 召开 淤（ ）埋（ ） 告辞
矍铄 迄（ ）今 凝重 过滤（ ） 石砾 销蚀
二、多音字组词
调 载 露 盛
三、形近字组词
涪（ ） 梁（ ）诞（ ）题（ ）誉（ ） 维（ ）淹（ ）疑（ ）姿（ ） 即（ ）铄（ ）
陪（ ） 粱（ ）蜒（ ）提（ ）益（ ） 唯（ ）掩（ ）凝（ ）资（ ） 既（ ）烁（ ）
涎（ ） 咨（ ） 砾（ ）
撼（ ） 虑（ ）销（ ） 俊（ ）慰（ ）
憾（ ） 滤（ ） 消（ ）峻（ ） 蔚（ ）
四、把词语补充完整.
风（ ）雨（ ） 文人（ ）（ ） （ ）诗词 岁月（ ）（ ） 形态（ ）
如生 相（ ）并（ ） 长久（ ） 苦苦（ ）（ ） 随（ ）隐
半（ ）半（ ） （ ）斧（ ）工 生生（ ） （ ）（ ）子孙 （ ）无旁（ ）
形势（ ） 时间（ ）（ ） 考虑（ ） 夜（ ）（ ）日 （ ）代（ ）望
五、回答问题.
1、课文开头“涪陵白鹤梁的石鱼还能浮出水面吗？”是一个（ ）句。它在全文中的作用是什么？
2、白鹤梁的科学价值和艺术价值分别是什么？
3、人们提出了哪些保护白鹤梁的方案？试论述其好处和缺点。
4、葛修润提出了怎样的方案？其好处是什么？
5、为什么两年都没有人提出更好的解决方案，而葛修润却在五分钟内提出了解决方案？
6、试论述“白鹤梁的沉浮”中的两层含义。
《白鹤梁的沉浮》教学设计 篇5
这是一篇拓展阅读课文，篇幅较长，教学要求注重学生快速浏览和提取信息能力的培养。指导学生学习时，应充分调动学生的积极性，鼓励交流合作，倡导个性化阅读。本课的教学重点是体会科技工作者富有创造性的方案，增强学生保护环境保护文物的意识。
在设计教学时，我不断在想，如此长的篇幅学生如何在一节课中完成教学任务？我想起了学案的运用。一份好的学案可以节省课堂时间，提高课堂效率。为了激起学生的学习兴趣，上课前我先给学生讲了白鹤梁的故事，再引出问题：白鹤梁的文化价值无与伦比，我们该怎样保护它呢？让学生先讨论思考，然后引入课文，今天我们一起看看文物工作者是怎样保护白鹤梁的。出示学案，让学生按照学案上的要求一步步的阅读交流讨论，理解感悟。这样，学生们的每一次阅读都是有目的的，每个学生都能参与其中，既提高了学习效率，又在无形之中教会了学生学习方法。
这节课不足之处在于学生的自学能力参差不齐，有些学生没有完成学习任务。在以后的教学中我要改进学案，分层设计，使每个学生都学得轻松学有所得。
《白鹤梁的沉浮》教学设计 篇6
《白鹤梁的沉浮》教学反思
说实话，在教学此篇课文之前，我对“白鹤梁”是一无所知。出看课题时，眼冒出一串串的问号：白鹤梁是什么？白鹤梁是怎样沉浮的？它有什么作用？……带着许多的问号肃然地读起文章来，哦，原来，白鹤梁是一座天然石梁，位于靠近涪陵长江南岸的大江中，是一个长约1600米、宽约15米的袖珍小岛，每年12 月到次年3月长江水枯的时候，才露出水面。古人认为，冬天长江的水位回落到一定位置时，第二年一定是个风调雨顺的丰收年，于是人们就用“刻石鱼”的方法记录长江枯水水位。这一做法从唐朝延续至近代，每当石鱼露出，就成为一件盛事，人们在长江上聚会，在白鹤梁上刻石记载，文人墨客也赋诗题词。因此，白鹤梁题刻是世界上江河水文的最早记录，被联合国教科文组织誉为“保存完好的世界唯一古代水文站”。石梁上还刻有形态各异、栩栩如生的白鹤、弥勒佛以及风格不同、甚为宝贵的文人诗文、书法和绘画作品，因此，白鹤梁又被称为“中国书法绘画艺术的水下博物馆”。1988年国务院将它列为国家级文物保护单位。
三峡水库的修建关系到白鹤梁的命运。教学前，以对学生的了解，也应该没有人去看过白鹤梁，教学起来一定会吃力，特别是围绕白鹤梁的保护，科技工作者所提出的几个保护方案，尤其是第四个方案理解起来有一定的难度（虽然这不是重要的内容，但如果不了解的话对领悟文章的主题有影响}哎，怎么办呢？这怎样才能让学生既读得懂又能领悟文章的情感呢？苦思冥想后，我从课题入手，引导学生读课题质疑：
1、白鹤梁是什么？
2、它有什么作用?它的沉浮是指什么？
接着让他们带着思考题度课文的1——4节，要求他们边读边画句子，然后汇报交流，没想到学生很快就解决了所提出的问题，这让我喜出望外。然后，我说： “白鹤梁是一块会说话的石头，三峡水库又是造福子孙万代的伟业，鱼和熊掌能兼得吗？科技工作者提出了哪些保护方案呢？行不行呢？”再让学生小组合作学习课文的6——20节，学生的学习劲头十足，最后带领他们一起简要的理解方案（1）、（2）、（3)，在教学过程中，我还风趣地把方案归纳为“加罩保护法” “复制粘贴岸边法”“复制粘贴高处法”，就这个说法使学生豁然开朗起来，对这三个方案的利弊他们竟然分析的有条有理、像模像样的。（表扬一下自己的小幽默哦，哈哈）由于叫顺利地理解了前面的内容，为第二节课的学习做好了较好的铺垫。
《白鹤梁的沉浮》教学反思
<<白鹤梁的沉浮>>是北师大版语文第十二册的一篇拓展阅读课文，本篇课文篇幅较长，教学要求注重学生快速浏览和提取信息能力的培养。指导学生学习时，应充分调动学生的积极性，鼓励交流合作，倡导个性化阅读。本课的教学重点是体会科技工作者富有创造性的方案，增强学生保护环境保护文物的意识。
在设计教学时，我不断在想，如此长的篇幅学生如何在一节课中完成教学任务？我想起了学案的运用。一份好的学案可以节省课堂时间，提高课堂效率。为了激起学生的学习兴趣，上课前我先给学生讲了白鹤梁的故事，再引出问题：白鹤梁的文化价值无与伦比，我们该怎样保护它呢？让学生先讨论思考，然后引入课文，今天我们一起看看文物工作者是怎样保护白鹤梁的。出示学案，让学生按照学案上的要求一步步的阅读交流讨论，理解感悟。这样，学生们的每一次阅读都是有目的的，每个学生都能参与其中，既提高了学习效率，又在无形之中教会了学生学习方法。
这节课不足之处在于学生的自学能力参差不齐，有些学生没有完成学习任务。在以后的教学中我要改进学案，分层设计，使每个学生都学得轻松学有所得。
《白鹤梁的沉浮》教学设计 篇7
在设计教学时，我不断在想，如此长的篇幅学生如何在一节课中完成教学任务？我想起了学案的运用。一份好的学案可以节省课堂时间，提高课堂效率。为了激起学生的学习兴趣，上课前我先给学生讲了白鹤梁的故事，再引出问题：白鹤梁的文化价值无与伦比，我们该怎样保护它呢？让学生先讨论思考，然后引入课文，今天我们一起看看文物工作者是怎样保护白鹤梁的。出示学案，让学生按照学案上的要求一步步的阅读交流讨论，理解感悟。这样，学生们的每一次阅读都是有目的`的，每个学生都能参与其中，既提高了学习效率，又在无形之中教会了学生学习方法。
这节课不足之处在于学生的自学能力参差不齐，有些学生没有完成学习任务。在以后的教学中我要改进学案，分层设计，使每个学生都学得轻松学有所得。
《白鹤梁的沉浮》教学设计 篇8
《白鹤梁的沉浮》
教学目标：
1、学习生字、新词。
2、培养提取信息的能力。
3、了解科技工作者千方百计原地保护白鹤梁的经过，体会他们强烈的责任心和历史使命感。
4、在生活中，以身作则，自觉保护国家文物。
教学重难点：
1、培养提取信息的能力。
2、了解科技工作者千方百计原地保护白鹤梁的经过，体会他们强烈的责任心和历史使命感。
跟老师一起学
1、白鹤梁水下石梁位于陪陵区城北长江江心，是一块长约1600米，宽16米的天然巨型石梁。石梁仅冬春枯水期露出水面。相传唐时尔朱真人在此修炼，后得道，乘白鹤仙去，故名。问：“沉浮”指什么？
2、所谓“沉浮”是一种比喻，表现白鹤梁的出水和没水，盛衰命运。
3、它经历怎样的命运变迁，人们又是怎样保护它的？快速浏览课文。
4、自读课文。
5、本文用设问句开头，交待了对白鹤梁命运的关注，激发了读者的阅读兴趣。你从中了解到了什么？
6、科技工作者提出了几个方案，分别是什么？
7、前三个方案有什么弊端？
8、工程院院士葛修润为什么要提出第四个方案，这个过程是怎样的？教学设计>文章为什么要这样写？
9、出于科技工作者的责任心和使命感，葛修润苦苦思索，寻求原地保护白鹤梁的最佳方案，这个方案的提出是艰难的，不仅因为技术难度，而且因为它经历了复杂的心理斗争。因此教学设计>文章采用大量的心理、神态、语言描写，突出人物的心理矛盾和事件的曲折历程。之所以这样写，目的是为了表现主人公高尚的精神境界和对事业的不懈追求。
10、教学设计>文章标题：“白鹤梁的沉浮”有什么深刻含义？
一层含义，是指白鹤梁的存在本身具有的特点：“每年12月到次年3月长江水枯的时候，才露出水面”，形成特殊的长江景观。
另一层含义，则指由于三峡工程的开工，白鹤梁是否还能保持这样的风貌，这是它的命运的“沉浮”。富有诗意的标题引发悬念，也能够激发读者的阅读兴趣。
11、问：你还知道哪些有关文物保护的故事？
12、作业：了解更多文物保护的故事。
《秦始皇陵兵马俑》
教学目标：
1、学习生字、新词。
2、培养提取信息的能力。
3、了解兵马俑的特点、雕塑艺术和制作技术，体会它的重要价值。
4、在生活中，以身作则，自觉保护国家文物。
教学重难点：
1、培养提取信息的能力。
2、了解兵马俑的特点、雕塑艺术和制作技术，体会它的重要价值。
跟老师一起学
1、举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，被誉为“世界第八大奇迹”。1974年春天，陕西临潼县的农民在打井时，偶然发现了兵马俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代艺术家们的杰作终于重见天日。
2、秦兵马俑是什么样的呢？有什么特点呢？作者又是怎么介绍兵马俑的呢？同学们，读一读课文就能明白的。
3、读文，初步感知课文。
4、了解课文内容，理清教学设计>文章脉络。
5、本文开头有特色，转引比利时一家报纸的报导，然后引出说明对象。简单地交待了兵马俑发现的时间、地点、经过后，从三个方面说明兵马俑的特点。
（1）地下大军：从数量、布局、作用方面说明；
资料：兵马俑规模宏大，场面威武，气势上空前绝后，具有很高的艺术价值。三个坑共发掘7000多件陶俑、100多乘战车、4000余匹陶马、10万多件兵器。坑内出土的剑、矛、戟、弯刀等青铜兵器，虽然埋在土里已有两千多年，依然刃锋锐利，闪闪发光，可谓是世界冶金史上的奇迹。
（2）从兵马俑的艺术价值角度说明；
资料：秦俑以写实的手法，形象地展示出秦始皇统率千军万马、吞并六国，威震四海的雄武神威。将军俑昂首挺胸，站在队伍的前面，像在指挥。他们显得沉着冷静，足智多谋。武士俑目光炯炯，神态严峻，威武刚烈。骑兵俑坚守岗位，坚毅地驾驶着战车，保护着驭手。弓弩手张弓搭箭，随时准备将箭发出去。这些陶俑乍看一样，表情不一，神态独特，喜怒哀乐、遐想与沉思都有所表现。陶俑的制作细腻，手艺精湛，每个陶俑的发式、神态、衣服，甚至战袍的扣子，铠甲的编缀都有细微的差异。这在中国雕塑史上都是绝无仅有的。
（3）从制作技术方面说明。
全文按着总分顺序（总分顺序归属于逻辑顺序）由外及内地进行说明。
6、试着给各部分命小标题。
（1）气势宏伟、规模巨大、结构严整。
（2）艺术高超、栩栩如生
（3）技术精湛、令人惊叹。
7、感悟教学设计>文章主旨。
1）这篇状物散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
2）你对“秦始皇陵兵马俑”有什么看法？
【模拟试题】（答题时间：80分钟）
一、近义词：
温驯（ ） 憨涩（ ） 暂时（ ）
二、组词
拔（ ） 训（ ） 皱（ ） 卧（ ） 娇（ ） 燥（ ）
拨（ ） 巡（ ） 雏（ ） 熙（ ） 骄（ ） 躁（ ）
波（ ） 驯（ ） 雉（ ） 颐（ ） 矫（ ） 操（ ）
泼（ ） 逊（ ） 椎（ ） 幕（ ） 墓（ ） 噪 （ ）
倚（ ） 绮（ ）漪（ ） 慕（ ）
三、按要求写词语。
1、将词语补充完整
（ ）先（ ）后 （ ）呼（ ）应 （ ）漓尽（ ）
奇（ ）异（ ） 惊（ ）动（ ） 丢（ ）弃（ ）
2、写出四个带有“马”字的成语。
3、根据情境，按要求填上表示“看”的词语。
（1）只有学会（ ）和积累，才能写出好作文。
（2）杭州西湖真美，让人怎么（ ）都觉得不够。
（3）妈妈走进卧室，（ ）四周，笑着说：“打扫得真干净！”
（4）21路公交车怎么还没来？等车的人们探着身子焦急地（ ）。
（5）今天下午我们一同去（ ）生病的老师，并祝愿她早日康复。
四、选择最恰当的词语填空。
热爱 酷爱 喜爱
1、全世界人民都（ ）和平，反对战争。
平静 清静 安静
2、这是我第一次获奖，激动的心情久久不能（ ）。
艰难 艰险
3、冬天，人们顶着西北风骑车，走路太（ ）了。
嘱咐 吩咐
4、老师（ ）同学们课间活动要注意安全。
五、用修改符号修改下面的句子。
1、这是一套内容精致的儿童读物。
2、昨天的数学测试题，我大部分完全做对了。
3、会议室里坐着许多来自各校的不少代表。
4、无论南极多么冰封雪冻，企鹅却在那里快乐地生活。
六、把下面排列错乱的句子整理成通顺的一段话，在括号里标上序号。
（ ）现在，我总结出了几条经验：要用自己的话写自己的感受；平时要多观察周围的事物；教学设计>文章写完后要多修改。
（ ）此后，我就试着用自己的话来写真实的事，作文果然有了进步。
（ ）从前，我每作一篇文，都要先找别人的教学设计>文章来参考，自己不动脑筋，作文简直是七拼八凑。
（ ）老师在我的作文后面批着：“不真实。要用自己的话写真实的事。”
七、阅读短文，回答问题：
（一）_____________________________
（1）伙伴们，你欣赏过秋天早晨的田野吗？这真是奇妙的，令人神往的仙境。
（2）雾气弥漫在大地上，像层薄纱，把金色的田野，沉甸甸的谷穗，远近的小村，都笼罩起来了。就在你面前的白云，像绸带飘舞着，缠绕在树丛间、田野里，这世界仿佛是在幻觉中。
（3）你吸一口新鲜空气吧，有点儿清凉，有点儿湿润。比城市里那时时带着怪味的空气怎样？你吸个饱吧，会感到轻松、兴奋、还有点醉意，好像你的胸膛也饱满起来了。
（4）太阳还没有起来，东边的天际是灰暗的，渐渐变成暗红了。天边的云连接着，重叠着。一会儿阳光从云彩的缝隙中，一束束，一缕缕，射向天际，又映红了大地。这时，远处传来大公鸡的报晓。
（5）太阳出来了，先是一丝，像红色的线。不一会儿，像烧红的镰刀，像半只橙红的橘子。一转眼，变成了红色的大气球，静静地依傍着大地。
（6）一瞬间（ ）阳光穿过树丛（ ）透过晨雾（ ）斜斜地（ ）密密地洒满了大地（ ）拖拉机（ ）突突（ ）地下地了（ ） 人们三五成群地下地了（ ）
（7）伙伴们，你们不是要寻找仙境吗？仙境就在我们这里，这固然是大自然带来的，但更多的是我们自己的双手创造的。
1、给（6）自然段加标点。
2、选择答案将序号填在句子后的括号里。
a、比喻句 b、排比句 c、拟人句 d、设问句 e、反问句 f、疑问句
（1）你们不是要寻找仙境吗？ （ ）
（2）你欣赏过秋天早晨的田野吗？ （ ）
（3）太阳出来了，先是一丝，像红色的线。 （ ）
3、给短文加一个题目，写在文首横线上。
（二）一分钟
著名教育家班杰明曾经接到一个青年人的求教电话，并与那个渴望成功的青年人约好了见面的时间和地点。
当那个青年人如约而至时，看到班杰明的房子（ ）高大宽敞，（ ）房间里却乱七八糟，狼籍一片。这景象令青年人颇感意外。
没等青年人开口，班杰明就打招呼道：“你看我这房间太不整洁了，请你在门外等候一分钟，我收拾一下，你再进来吧。”说着，他轻轻关上了房门。
很快，一分钟过去了，班杰明打开了房门，并热情地把青年人让进了客厅。青年人简直不敢相信自己的眼睛，眼前出现了另一番景象——房间内的一切（ ）摆放得井然有序，（ ）有两杯刚刚倒好的红酒还漾着微波。
没等青年人开口，班杰明就非常客气地说：“干杯，你可以走了。”
青年人手持酒杯一下子愣住了，既尴尬（gān gà）又遗憾地说：“可是，我……我还没有向您请教呢……”
“眼前这些难道还不够吗？”班杰明一边微笑着，一边扫视着自己的房间，轻言细语地说：“你进来又有一分钟了。”
“一分钟……一分钟……”青年人若有所思，眉头紧锁。突然，他大声说，“我懂了，一分钟的时间可以做许多事情。只要把握住生命里的每一分钟，也就把握住了理想的人生。” 班杰明舒心地笑了。青年人把杯里的红酒一饮而尽，向班杰明连连道谢，开心地走了。
后来，青年人给班杰明写了一封信，感谢班杰明对他的教育。
1、联系上下文，在短文中的（ ）里填上恰当的关联词语。
2、根据意思在短文中找出相应的成语，写在（ ）里。
a 好像在思考着什么。 （ ）
b 形容整齐的样子，有秩序。（ ）
3、再读一读第2自然段，结合全文选择正确的意思，画“√”。
（1）班杰明的生活习惯不好，总是把房间搞得很乱。（ ）
（2）班杰明故意把房间弄乱，以此教育青年人。 （ ）
（3）因为工作太忙了，班杰明没有时间收拾房间。 （ ）
4、“只要把握住生命里的每一分钟，也就把握住了理想的人生。”请结合自己的生活实际写出你对这句话的理解。
八、习作。
题目：_________________，谢谢你！
要求：①先把题目补充完整。 ②写一篇记叙文。 ③写出真情实感。
【试题答案】
一、近义词：
温驯 （驯良） 憨涩 （羞涩） 暂时（短暂）
二、组词
拔（ ） 训（ ） 皱（ ） 卧（ ） 娇（ ） 燥（ ）
拨（ ） 巡（ ） 雏（ ） 熙（ ） 骄（ ） 躁（ ）
波（ ） 驯（ ） 雉（ ） 颐（ ） 矫（ ） 操（ ）
泼（ ） 逊（ ） 椎（ ） 幕（ ） 墓（ ） 噪 （ ）
倚（ ） 绮（ ） 漪（ ） 慕（ ）
略
三、按要求写词语。
1、将词语补充完整
（争）先（恐）后 （前）呼（后）应 （淋）漓尽（致）
奇（花）异（草） 惊（天）动（地） 丢（盔）弃（甲）
2、写出四个带有“马”字的成语。
万马奔腾 千军万马
一马当先 兵强马壮
3、根据情境，按要求填上表示“看”的词语。
（1）只有学会（观察）和积累，才能写出好作文。
（2）杭州西湖真美，让人怎么（欣赏）都觉得不够。
（3）妈妈走进卧室，（环视）四周，笑着说：“打扫得真干净！”
（4）21路公交车怎么还没来？等车的人们探着身子焦急地（张望）。
（5）今天下午我们一同去（探望）生病的老师，并祝愿她早日康复。
四、选择最恰当的词语填空。
热爱 酷爱 喜爱
1、全世界人民都（热爱）和平，反对战争。
平静 清静 安静
2、这是我第一次获奖，激动的心情久久不能（平静）。
艰难 艰险
3、冬天，人们顶着西北风骑车，走路太（艰难）了。
嘱咐 吩咐
4、老师（嘱咐）同学们课间活动要注意安全。
五、用修改符号修改下面的句子。
六、把下面排列错乱的句子整理成通顺的一段话，在括号里标上序号。
（4）现在，我总结出了几条经验：要用自己的话写自己的感受；平时要多观察周围的事物；教学设计>文章写完后要多修改。
（3）此后，我就试着用自己的话来写真实的事，作文果然有了进步。
（1）从前，我每作一篇文，都要先找别人的教学设计>文章来参考，自己不动脑筋，作文简直是七拼八凑。
（2）老师在我的作文后面批着：“不真实。要用自己的话写真实的事。”
七、阅读短文，回答问题：
（一）秋天的田野
（1）伙伴们，你欣赏过秋天早晨的田野吗？这真是奇妙的，令人神往的仙境。
（2）雾气弥漫在大地上，像层薄纱，把金色的田野，沉甸甸的谷穗，远近的小村，都笼罩起来了。就在你面前的白云，像绸带飘舞着，缠绕在树丛间、田野里，这世界仿佛是在幻觉中。
（3）你吸一口新鲜空气吧，有点儿清凉，有点儿湿润。比城市里那时时带着怪味的空气怎样？你吸个饱吧，会感到轻松、兴奋、还有点醉意，好像你的胸膛也饱满起来了。
（4）太阳还没有起来，东边的天际是灰暗的，渐渐变成暗红了。天边的云连接着，重叠着。一会儿阳光从云彩的缝隙中，一束束，一缕缕，射向天际，又映红了大地。这时，远处传来大公鸡的报晓。
（5）太阳出来了，先是一丝，像红色的线。不一会儿，像烧红的镰刀，像半只橙红的橘子。一转眼，变成了红色的大气球，静静地依傍着大地。
（6）一瞬间（，）阳光穿过树丛（，）透过晨雾（，）斜斜地（、）密密地洒满了大地（。）拖拉机（“）突突（”）地下地了（ 。） 人们三五成群地下地了（。）
（7）伙伴们，你们不是要寻找仙境吗？仙境就在我们这里，这固然是大自然带来的，但更多的是我们自己的双手创造的。
1、给（6）自然段加标点。
2、选择答案将序号填在句子后的括号里。
a、比喻句 b、排比句 c、拟人句 d、设问句 e、反问句 f、疑问句
（1）你们不是要寻找仙境吗？ （e）
（2）你欣赏过秋天早晨的田野吗？ （d）
（3）太阳出来了，先是一丝，像红色的线。 （a）
3、给短文加一个题目，写在文首横线上。
（二）一分钟
著名教育家班杰明曾经接到一个青年人的求教电话，并与那个渴望成功的青年人约好了见面的时间和地点。
当那个青年人如约而至时，看到班杰明的房子（虽然）高大宽敞，（但是）房间里却乱七八糟，狼籍一片。这景象令青年人颇感意外。
没等青年人开口，班杰明就打招呼道：“你看我这房间太不整洁了，请你在门外等候一分钟，我收拾一下，你再进来吧。”说着，他轻轻关上了房门。
很快，一分钟过去了，班杰明打开了房门，并热情地把青年人让进了客厅。青年人简直不敢相信自己的眼睛，眼前出现了另一番景象——房间内的一切（不但）摆放得井然有序，（而且）有两杯刚刚倒好的红酒还漾着微波。
没等青年人开口，班杰明就非常客气地说：“干杯，你可以走了。”
青年人手持酒杯一下子愣住了，既尴尬（gān gà）又遗憾地说：“可是，我……我还没有向您请教呢……”
“眼前这些难道还不够吗？”班杰明一边微笑着，一边扫视着自己的房间，轻言细语地说：“你进来又有一分钟了。”
“一分钟……一分钟……”青年人若有所思，眉头紧锁。突然，他大声说，“我懂了，一分钟的时间可以做许多事情。只要把握住生命里的每一分钟，也就把握住了理想的人生。” 班杰明舒心地笑了。青年人把杯里的红酒一饮而尽，向班杰明连连道谢，开心地走了。
后来，青年人给班杰明写了一封信，感谢班杰明对他的教育。
1、联系上下文，在短文中的（ ）里填上恰当的关联词语。
2、根据意思在短文中找出相应的成语，写在（ ）里。
a 好像在思考着什么。 （若有所思）
b 形容整齐的样子，有秩序。（井然有序 ）
3、再读一读第2自然段，结合全文选择正确的意思，画“√”。
（1）班杰明的生活习惯不好，总是把房间搞得很乱。（ ）
（2）班杰明故意把房间弄乱，以此教育青年人。 （√）
（3）因为工作太忙了，班杰明没有时间收拾房间。 （ ）
4、“只要把握住生命里的每一分钟，也就把握住了理想的人生。”请结合自己的生活实际写出你对这句话的理解。
一分钟可以做很多有意义的事。不要小看一分钟，因为人生是由无数的一分钟构成的。不随意浪费一分钟，就是珍惜自己的生命，这样我们完成的事情会更多，人生才会有意义。
八、习作。
题目：_________________，谢谢你！
要求：①先把题目补充完整。 ②写一篇记叙文。 ③写出真情实感。
《白鹤梁的沉浮》教学设计 篇9
教学目标：
1、学习生字、新词。
2、培养提取信息的能力。
3、了解科技工作者千方百计原地保护白鹤梁的经过，体会他们强烈的责任心和历史使命感。
4、在生活中，以身作则，自觉保护国家文物。
教学重难点：
1、培养提取信息的能力。
2、了解科技工作者千方百计原地保护白鹤梁的经过，体会他们强烈的责任心和历史使命感。
跟老师一起学
1、白鹤梁水下石梁位于陪陵区城北长江江心，是一块长约1600米，宽16米的天然巨型石梁。石梁仅冬春枯水期露出水面。相传唐时尔朱真人在此修炼，后得道，乘白鹤仙去，故名。问：“沉浮”指什么?
2、所谓“沉浮”是一种比喻，表现白鹤梁的出水和没水，盛衰命运。
3、它经历怎样的命运变迁，人们又是怎样保护它的?快速浏览课文。
4、自读课文。
5、本文用设问句开头，交待了对白鹤梁命运的关注，激发了读者的阅读兴趣。你从中了解到了什么?
6、科技工作者提出了几个方案，分别是什么?
7、前三个方案有什么弊端?
8、工程院院士葛修润为什么要提出第四个方案，这个过程是怎样的?教学设计>文章为什么要这样写?
9、出于科技工作者的责任心和使命感，葛修润苦苦思索，寻求原地保护白鹤梁的方案，这个方案的提出是艰难的，不仅因为技术难度，而且因为它经历了复杂的心理斗争。因此教学设计>文章采用大量的心理、神态、语言描写，突出人物的心理矛盾和事件的曲折历程。之所以这样写，目的是为了表现主人公高尚的精神境界和对事业的不懈追求。
10、文章标题：“白鹤梁的沉浮”有什么深刻含义?
一层含义，是指白鹤梁的存在本身具有的特点：“每年12月到次年3月长江水枯的时候，才露出水面”，形成特殊的长江景观。
另一层含义，则指由于三峡工程的开工，白鹤梁是否还能保持这样的风貌，这是它的命运的“沉浮”。富有诗意的标题引发悬念，也能够激发读者的阅读兴趣。
11、问：你还知道哪些有关文物保护的故事?
12、作业：了解更多文物保护的故事。
《白鹤梁的沉浮》教学设计 篇10
教学目标：
1、 正确、流利、有感情的朗读课文。
2、 熟读课文，更深入的了解白鹤梁。
3、 抓住句中的重点词句，体会科技工作者富有创造性的方案。
教学重、难点：
目标3
教学过程：
预习任务A类：
1、 查阅资料，搜集白鹤梁资料。
2、 初读课文，达到正确、流利。
3、 针对文中字词，自编习题。
4、 初读课文，文章主要讲了什么?
5、 初读课文，给文章分段，概括段意。
6、 精读课文，思考以下问题。
(1)、白鹤梁的样子及他的题刻有什么价值?
(2)文物工作者提出了那些方案?你体会到了什么?
课堂检测：
白鹤梁的沉浮给我们什么启发?(保护环境)
一、导入。
1、导语。
2、交流有关白鹤梁的资料。
二、小组交流预习任务2、3、4、5
三、全班交流。
预习任务2
指名读课文，纠正字音
预习任务4
一人说，众人补充。
预习任务5
指名说，并说出理由，教师相机纠正。
四、精读课文，交流任务6
1、 样子 2小节 读
价值 4小节 读
2、四种方案
(一)水下博物馆方案
(二)岸上博物馆方案
(三)修复、加固、复制
(四)“无压容器”保护
体会：对它的重视，想保护好。
3、最让你感动的是谁?为什么?(找句子，谈体会)
4、小结
五、课堂检测。
六、总结全文。
《白鹤梁的沉浮》教学设计 篇11
二. 学习目标
1. 基础知识目标
生字：瀚hàn 隘ài 栩xǔ 椭tuǒ
淤yū 涪fú 矍jué 铄shuò 砾lì
潼tóng 驽nú 驷sì 磬qìng
多音字：
形似字：
正音字：填tián，不读tiān 刻kè，不读kē 庶shù，不读shǔ
词 语：
栩栩如生：栩栩：生动活泼的样子。生动活泼得像活的一样。
鬼斧神工：形容建筑、雕刻等技艺的精巧。
责无旁贷：贷：推卸。自己的责任，不能推卸给别人。
首尾呼应：起头的部分和末尾的部分互相照应。
丰姿：与“风姿”同，风度姿态。
盛赞：极力称赞。
震撼：震动，摇撼。
无与伦比：伦比：类比。没有能比得上的。
作家简介：
顾工：当代诗人。
相关知识：
（1）介绍长城的知识； （2）介绍对联的知识；
（3）有关泸定桥的知识； （4）有关三峡的知识。
2. 能力目标
了解对联常识。
用人物的语言、动作表现人物内心世界的写法。
抓住特征说明事物。
3. 思想情感目标
了解华夏文化的博大精深的特点，增强民族自豪感和自信心。
三. 重点、难点
重点：对联常识。说明的顺序。
难点：古代艺术的辉煌成就。
四. 课文分析
1. 《长城赞》
这是一副对联，一副全面赞美长城的长联，是对联中的珍品。
上联从时间起笔，点明长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的。接着指出在修筑长城过程中“将帅吏卒”、“黎庶百工”所付出的艰辛努力，最后盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力及长城的深广的历史、现实意义。
下联从空间入笔，描绘长城的雄姿：蜿蜒盘旋，起伏奔腾，壮丽磅礴，如玉带，似明珠，最后指出长城在世界在人类历史上的丰碑式的地位。
全联句式整齐，对仗工整；音韵和谐，意境开阔；内容博大，意义深远；是对联中的精品，能给长城增色生辉。
2. 《我站在铁索桥上》
这是一首现代诗，曾被谱成曲子歌唱。
全诗共四节。第一节，写诗人身临铁索桥所见到的景物：头上“二郎山的云雾”，脚下“大渡河的白浪”。诗意浓，意境美。第二节，跳跃时空，展开回忆，追忆红军当年飞夺泸定桥激烈战斗的场面。第三节，诗人的思绪、回忆又回到现实，写了烈士们当年激战过的地方今天已经成为鲜花盛开的地方。第四节，复唱，寓情于景，直抒胸臆，高歌“英雄的土地”，英雄的人民。
全诗感情浓烈，借景抒情，节奏鲜明，朗朗上口。
3. 《白鹤梁的沉浮》
白鹤梁是国家级文物。所谓“沉浮”是一种比喻，表现白鹤梁的出水和没水，盛衰命运。
本文写了以葛修润为代表的科技工作者们经过反复研究论证，反复实验，在否定一个又一个保护方案的情况下，最终设计出了原地保护白鹤梁的理想方案，表现了我国科技工作者极其强烈的责任感，以及他们为保护国家文物所付出的巨大心血和智慧。
本文用设问句开头，交待了对白鹤梁命运的关注，激发了读者的阅读兴趣。
接下去交待了白鹤梁的重要文物价值，然后又写了为了保护白鹤梁，专家们设计的三套方案，最后写了葛修润在推翻了前三个方案后所设计的新方案。
本文详写了葛修润谨慎而又全面地对前三个方案的利弊分析，煞费苦心地设计第四套方案，通过他的言行举动，表现了一位科技工作者高度的责任感。
全文详略安排恰切，使文章显得重点突出，中心明确。
本文采用了心理、神态、语言等描写方法，表现人物的高尚精神境界和对事业的不懈追求。
4. 《秦始皇陵兵马俑》
这是一篇说明文，说明的对象文题中已经交待了。
本文开头有特色，转引比利时一家报纸的报导，然后引出说明对象。
简单地交待了兵马俑发现的时间、地点、经过后，从三个方面说明兵马俑的特点。
（1）地下大军：从数量、布局、作用方面说明；
（2）从兵马俑的艺术价值角度说明；
（3）从制作技术方面说明。
全文按着总分顺序（总分顺序归属于逻辑顺序）由外及内地进行说明。这个说明顺序符合人们的认知规律，是科学的。
本文能抓住说明对象的特征，用词准确，说明透彻。
【模拟试题】（答题时间：40分钟）
一. 给加点的字注音。
吏卒（ ） 黎庶（ ） 巍峨（ ） 峻岭（ ）
纵横（ ） 烽垛（ ） 隘口（ ） 锦绣（ ）
巡回（ ） 目睹（ ） 塑像（ ） 发掘（ ）
弩兵（ ） 驷马（ ） 车千乘（ ） 解剖（ ）
二. 词语书写有误的一组是（ ）。
a. 隧道 矍烁 过滤 淹埋 b. 严峻 销蚀 涪陵 矗立
c. 欣慰 抵消 凝重 记载 d. 暴露 陈列 迄今 碑林
三. 下面各组加点字的解释完全正确的一组是（ ）
a. 莫名（名称） 偃旗息鼓（放倒） 姿情（放纵）
b. 聊叙（姑且） 声色俱厉（都） 栩栩如生（生动活泼的样子）
c. 偌大（这么） 深恶痛疾（疾病） 坦荡如砾（磨刀石）
d. 业已（事业） 拍案而起（长桌） 秀颀（美丽）
四. 简答
1. 概括诗歌《我站在铁索桥上》第二节的大意。
2. 诗人站在铁索桥上看到了什么？想到了什么？
3. 第三节诗歌主要运用了 的方法，作用是 。
4. 理解“人民捧着美丽的鲜花，轻轻地，轻轻地撒在这英雄的土地上”这句话的含意。
五. 阅读答问。
（一）亲近长沙（节选）
1长沙，一个历史大遗址。古今城址重合，古今城市中心重合，而且从战国一直延续至今的都市在中国屈指可数。岳麓为屏，湘江为带，水陆洲浮碧江心，浏阳河曲绕郊外，湖泊星布，岗峦交替，城郭错落其间。汉代定王台、贾谊故居，唐五代的园林、寺庙，宋代的书院，明代的王府、城阁等古建筑，都有自己的特色和风格。
2杜甫那年有感于长沙的秀丽山河和繁华市景，随口吟唱《清明》：“著处繁华矜是日，长沙千人万人出。渡头翠柳艳明眉，争道朱蹄骄齿膝。”在杜甫之后，诗人杜荀鹤、李白、柳宗元、刘长卿、杜牧、李商隐、欧阳修、范成大、杨万里、袁牧……纷纷赶来，“一为迁客去长沙”，美丽的山水让这些文学巨匠们激动不已，按捺不住自己喜悦的心情，都争着为这片神奇的土地吟诗作赋。一生忧郁的宋代词人戴复古，一至长沙心情就像春天般愉悦，就泼墨挥毫。连从未到过湖南的明代名臣于谦也写了《壁间画潇湘八景》，为长沙壮色。
3在唐太宗李世民的上谕上，把长沙称作潭州。皇帝金口玉言，长沙就叫潭州了。在这之前，长沙曾叫青阳，《史记·秦始皇本纪》中说：秦王统一天下，楚王惊恐之余，答应“献青阳以西”。后来，人们按星宿分野，把与轸宿“长沙星”对应的这块地方叫长沙，或曰“星沙”。长沙还有“万里沙祠”、“沙长如米”、“长沙洲”、“祭祀女神的地方”等说法。每一种说法都能演绎出一段美丽的传说。
4长沙名称的演变，折射出这座古城数千年的沧桑。在尧帝之前，长沙为扬越之地，属古三苗国。黄帝“南至于江，登熊湘”，把熊湘封给他的儿子少昊，熊湘即为长沙。炎帝教耕，“崩葬于长沙茶乡之尾”，舜帝南巡，“葬在长沙零陵界中”。禹分九州，长沙在荆州境内，至今岳麓山还留有禹碑、禹迹蹊等胜迹。春秋时期长沙被纳入楚国版图，战国时已建城邑，为楚南重镇。秦始皇统一中国，设36郡，长沙郡名列其中。自此，长沙作为地方一级行政区划的治所存世，历代相传。北魏人郦道元在公元520年秋天到了长沙，住月余，在《水经注》中写到了长沙。他的笔下，长沙为商船云集之所，水面广阔，商船云集，人声鼎沸，十分热闹和繁荣。
5而从湖南全境看长沙，清人卞宝第做了很好的描述：“（湖南之地）以长沙一郡为抚治，卫内则资乎衡、宝、岳、常，捍外则恃乎辰、沅、永、靖，（长沙）居中控驭，远驾不劳。”按卞宝第的说法，长沙后来成为湖南的政治、文化、经济中心是很自然的事了。
6三千载春秋几许；三千年云月几许；我要说，感谢三千年的人文给我的长沙辉煌瑰丽的赠予！
1. 本文是从 、 、 等方面来介绍长沙。
2. 文中第2段列举了一大批文学巨匠纷纷以长沙吟诗作赋的事例，这些文学巨匠这样做的原因是 。
3. 下列名称中不是长沙曾用名的是（ ）
a. 潭州 b. 青阳 c. 熊湘 d. 三苗
4. 对文章分析正确的一项是（ ）
a. 本文主要采用了议论、抒情的表达方式，提出了发展长沙、建设长沙的观点，表达了热爱长沙、亲近长沙的感情。
b. 本文主要通过描绘长沙的美丽景色来抒发作者热爱长沙、亲近长沙的感情。
c. 本文主要通过列举史实、引用史料来表现长沙人文积淀的厚重，字里行间渗透了作者热爱长沙、亲近长沙的感情。
d. 本文使用了大量的排比句，句式整齐，语言通俗，朗朗上口。
（二）
甲：岁月相积，白鹤梁刻上了19尾石鱼，题刻174段，计3万余字。与水文有关的题刻108段，记载了唐代之后共1200余年间72个枯水年份。白鹤梁题刻是世界江河水文记录最早之地，被联合国教科文组织誉为“保存完好的世界惟一古代水文站”。石梁上还刻有形态各异、栩栩如生的白鹤、弥勒佛以及风格不同、甚为宝贵的历代文人的诗文、书法和绘画作品。因此白鹤梁又被称为中国书法绘画艺术的水下博物馆。1988年国务院将白鹤梁列为国家级文物保护单位。
乙：葛修润站起来：“我想耽误一会儿大家的吃饭时间，再谈谈白鹤梁的保护问题。”这位身材高大、精神矍铄的老人，此刻面容极其凝重，“迄今为止，我们提出的白鹤梁保护方案，包括即将通过的这个方案，都不能改变白鹤梁被淹埋的命运。”他的语气沉重起来，“作为中国的科技工作者，原地保护白鹤梁责无旁贷。如果不能这样，那是中国知识分子的失职！”
1. 甲段文字从表达方式看是 ，乙段文字是 。
2. 甲段文字画线句主要使用 的方法，作用是 。
3. 甲段中加点字的词语是否可以删去？说说为什么？
4. 解释词语。
栩栩如生： 责无旁贷： 矍铄：
5. 乙段主要从 、 、 等方面对葛修润进行了刻画。
6. 说说葛修润“面容极其凝重”的原因是什么？
7. “作为中国的科技工作者，原地……失职”这句话表意作用是什么？
8. 概括选文甲的主要内容。
【试题答案】
一. 略
二. a
三. b
四. 1. 红军强渡大渡河的英勇情景。
2. 站在铁索桥上，看到了二郎山的云雾，大渡河的白浪。想到了红军强渡大渡河的情景，想到了今天这里人们幸福安宁的生活。
3. 对比。突出了变化，表现人们幸福安宁的生活，歌颂了英烈们勇于献身换来今天幸福生活的精神。
4. 含意：写出了人民对英烈的敬畏、热爱、纪念之情。
五.
（一）1. 景观（或市景）名称的演变、历史变迁（或沧桑）、地位。
2. 有感于长沙的秀丽山河和繁华市景（或被……吸引）
（二）1. 说明；描写。
2. 列数字，准确、科学地说明了白鹤梁的珍贵价值。
3. 略。
4. 略。
5. 动作、神态、语言。
6. 想到白鹤梁的未来，作为科技工作者身上肩负的责任。
7. 表现了葛修润作为科技工作者勇于承担责任（为人民、为祖国负责任），热爱文物、热爱祖国的高度责任感。
8. 说明白鹤梁在水文、艺术方面珍贵的价值。
《白鹤梁的沉浮》教学设计 篇12
教学目标：
本文条理清晰，详略得当。学习时重点培养学生独立阅读的能力，鼓励他们运用学过的默读、速读等阅读方法，强调阅读速度和把握内容的能力。自读感悟，发现问题，解决问题。培养学生的理解能力 运用比较法、列表法、搜集关键词的方法阅读课文，提高阅读能力，瞻仰古代遗迹，感受中华文化的悠久深厚。
教学重点：
体会含义深刻的句子的意思。在学习过程中，注意培养学生自读能力和合作意识。
教学难点：
学习作者的写作方法。
教学构想
课前，可以让学生查阅有关书籍或上网查阅关于白鹤梁的资料，教学时，要贯彻自主阅读的意识，鼓励学生运用默读、速读等阅读方式，自读自悟，发现问题。鼓励学生合作解决问题，抓住关键句段进行感情朗读。
教学准备
搜集白鹤梁相关资料。
教学时间
1课时
学生学习过程
一、导入新课
你知道白鹤梁吗?交流查找的资料
白鹤梁题刻
白鹤梁题刻位于四川省涪陵市城北的长江河道中。
白鹤梁是一块天然的石梁，东西长1600米，南北宽达10余米，常年淹没于在水中，只在冬春的枯水季节时才露出梁脊，是长江中上游的一处的水文古迹。
从唐代开始，共在白鹤梁上凿刻了36尾石鱼，因为年代久远而模糊不清。清代涪州知州萧星命石工摹旧迹在石上重刻二鲤，并凿刻了题记。平时的时候，石鱼隐于水面以下，遇到枯水时才露出水面。石鱼的周围刻记着自唐广德元年(763年)以来至二十世纪初年，共1220xx年间的72个最低枯水年份线。据长江干流多年实测的水文记录表明，长江最枯水位出现约十年为一个周期，与石鱼的记录颇为吻合，故而石鱼题刻对研究长江中上游的枯水规律及生产建设、航运等都有重大的史料价值。古人有“石鱼出，兆丰年”的经验之谈，1953年、1963年、1973年，白鹤梁上的石鱼三次露出水面，而当地这几年也都获丰收，因而石鱼被看成是年成丰歉的预告表。
石梁上除了石鱼和水文的刻记外，还有历代的文学家、诗人，如黄庭坚、晁公遡、朱昂、王士祯等的诗文题刻160余段，真、草、隶、篆各书体应有尽有，随地势凿刻，琳琅满目，故又有“水下碑林”之誉。
二、初读课文，整体感知
1.默读课文，边读边在自己不懂的地方作上标记。
2.梳理学生问题
3.带着问题，再读文章，运用读读、画画、想想的方法自己解决。
三、小组合作交流学习
重点交流一下问题
1、白鹤梁的水文价值、艺术价值是什么?
2、为什么要让白鹤梁浮出水面?
3、对于保护白鹤梁，人们都提出了哪些方案?
4、保护白鹤梁的方案是怎么提出来的?
5、葛修润为什么要提出第四个方案，这个过程是怎样的?文章为什么要这样写?
6、你认为葛修润是个怎样的人，从哪些地方看出来?抓住关键的句段有感情地朗读，体会人物的品质。
7.文章标题“白鹤梁的沉浮”有什么深刻的含义?
四、拓展延伸
所有的遗迹都是一次性的，毁坏了就永远不会在有。今天的人们应当怎样保护这些历史遗产，这不仅是专家的任务，也是每个公民的责任。我们该怎样去做呢?写一写
作业设计
1、有感情地朗读课文。
2、说一说保护白鹤梁的重大意义。
板书设计
白鹤梁的沉浮
白鹤梁 水下碑林
文物工作者对祖国的爱
