教学案例 詹天佑 精选12篇
《詹天佑》教学案例（精选12篇）
《詹天佑》教学案例篇1
【教材内容】
《詹天佑》这篇课文，是新教材六年级第一学期第二单元的一篇讲读课文。这一单元让学生通过阅读中外名人故事，感悟一些做人做事的道理。课文讲的是詹天佑主持修筑京张铁路的事，说明他是一位杰出的爱国工程师。文章按照先概括介绍，再具体叙述的方法来安排材料。在具体叙述的段落里，又是按照事情发展的顺序进行写的。针对本单元训练点，落实课文二、三重点段，突破“开凿隧道”、“设计人字形线路”这些难点，确定本文的教学目标为：学会本课生字、新词；理解课文4～7段，懂得读文章要注意当时当地的情况，认识詹天佑是我国杰出的爱国工程师，激发学生的民族自豪感；学生收集资料，加深对詹天佑及京张铁路的理解。课前准备：詹天佑像；“人”字形线路图，硬纸剪成的火车模型：阅读有关介绍詹天佑事迹的书。
【设计意图】
1、抓中心句展开教学，体现训练的整体性：
紧扣中心句中的重点词“杰出”、“爱国”来组织教学，自始至终环环紧扣这两个词讲读课文，从中落实训练点，突破其难点。这样，课文的主镜头相当突出，教学思路也非常清晰。教学上能形成一个整体，学生易于掌握，体现了从整体到部分再到整体的教学原则。从设计的程序看，有其训练的整体性，也抓住了教材的特点。
2、探求方法，培养能力，体现训练的主体性：
其一，在“勘测线路”中设计的三个问题，设计意图为：
第一个问题让学生结合单元训练点找有关语句给予解决。第二个问题的训练，学生通过读读、划划、议议来落实语言文字训练，发展学生的思维。如读的方面，抓“精密”与“周密”比较，“大概”、“差不多”的说法可能造成怎样的后果，“经常勉励”等等，让学生从中体会到詹天佑对工作的严格要求；做的方面，如“亲自”、“始终坚持”、“请教”，并结合当地的情况：“狂风怒号”、“黄沙满天”、“翻山越岭”来理解，体会其中工作的一丝不苟；而他想的方面“中国人自己修筑的第一条铁路”、“讥笑”等等，体会其强烈的责任心和爱国之情。
这样设计的另一个目的是：从词句的层层剖析中，注意了词与句间的联系，用辩证联系的观点去分析问题，解决问题；从体会内在的思想性中培养学生分析、概括、综合问题的能力。
其二，将教学第一部分“勘测线路”所提出的三个问题和自学两方面内容的方法，使学生觉得有方法可循。既是一种学法指导，又培养了学生的自学能力。
其三，在后两部分上，让学生看示意图，在读课文画示意图及自己修改的基础上，在学生想不明白之际，教师再提示一下。学生在动手操作，动脑动口中启发了想象，而学生自学能力的培养，学生的主体作用，在此时的教学上都处于主动的位置上，而且学生的思维也一直处在活跃的状态。这无疑能使学生的思维得到很大发展，能力也能在潜移默化中得到培养。
【教学过程】
在揭示课题，明确要求，初读课文内容的基础上，设计了以下几个教学环节：
一、找出中心句，理解文章思路
在学生初读课文的基础上，找出本文的中心句：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”并以此为线索，让学生找出詹天佑的杰出与爱国具体体现在哪件事上。（主持修筑京张铁路之事）接着，想想这部分的前后各写了什么？学生以此作为分段的依据，理清文章的思路。
二、给合训练点，讲读第二段
在学生朗读的基础上，围绕詹天佑“在怎样的情况下主持修筑京张铁路的？”这一问题，抓“阻挠、要挟、嘲笑”的分析，从“阻挠、要挟、嘲笑”的意思理解，该是怎样阻挠的？阻挠不行就要挟，怎样要挟？目的是什么？以及嘲笑什么？结合训练点深入理解这一段。
三、突破难点，讲读第三段
詹天佑主持修筑京张铁路之事，课文第三段选择了三方面的典型材料，即勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路。后两方面的学习是课文的难点。如何让学生在理解“勘测线路”之后，运用这种方法，自学“开凿隧道”与“设计人字形线路”两部分内容，让学生在学习上真正起到主体作用？先谈“勘测线路”这一部分的教学设想。
1、詹天佑在勘测线路时遇到哪些困难？
2、他是怎样克服的？
3、概括说话，从詹天佑勘测线路的表现，说明了什么？
“开凿隧道”、“设计人字形线路”运用上面的方法进行自学即“勘测线路”这一训练方法提出的三个问题，让学生自己搞懂这两部分的内容。也就是詹天佑在“ 开凿隧道”、“设计人字形线路”时遇到哪些困难？又是怎样克服的？从中说明了什么？不过，这里的难点，学生可能产生这样的疑问：
⑴ 中部凿井法是怎么回事？
⑵ 火车在“人”字形线路中怎么上坡？
由此设计了这样的教学过程来突破难点：
中部凿井法：
① 开凿隧道一般采用什么方法？
（在黑板上挂两端凿进的平面示意图，目的是让学生搞清凿井的与凿进的不同之处。）
② 学生读“中部凿井法”的内容。
③ 学生在玻璃片上画出平面示意图。（注意让学生画，自己动手操作。）
④ 评议学生画的示意图。可能出现学生将山画得太高，像居庸关的山势，要求再读课文后修改。
“人”字形线路：
① 出示“人”字形线路图和剪好的火车模型。
② 学生根据书上的说明上台演示。
③ 说明两个火车头推拉的情况，并展开讨论。这样，难点容易突破。
四、反复朗读，激发民族自豪感
从京张铁路修筑成功，验证了詹天佑杰出的才能和对祖国的热爱。通过反复朗读从中激发学生的民族自豪感，激励学生刻苦学习，为祖国建设作出贡献。
《詹天佑》教学案例 篇2
一、知识与能力：
1、学会生字词能正确的进行书写。
2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录喜欢的词句。
3、重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。
4、注意收集有关资料，学会收集资料的方法。
二、过程与方法：
1、教师教法，组织学生在形式多样的活动中，主动探究新知。
2、学生学法：积极参与课堂上的各种活动，通过讨论合作，实现角色扮演
三、情感态度与价值观
1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国，立志为祖国做贡献的思想感情。
2、让学生理解创新之美，科学之美，培养学生的创新精神。
四、教学重点
了解詹天有修筑铁路工程中遇到的困难，通过具体事例体现他的杰出和爱国。
五、教学难点
设计两种开凿方法和人字形铁路的好处
教学过程
一、导入新课：建构阅读话题
师：（出示课件）孩子们，今天我们乘火车去八达岭饱览长城景色的时候，在青龙桥车站矗立着一座铜像。你看，他目光炯炯，神情自若。在100年前，他的事迹震惊中外，在100年后的今天也在感动、激励着我们，他就是——詹天佑（板书课题）这是一个让中国人骄傲的名字，让我们深情地呼唤他（学生读课题），这是一个让中国人扬眉吐气的名字，让我们自豪的来呼唤他！（生：詹天佑！）。
2.詹天佑是谁？你愿意和同学分享一下你收集的资料吗？请学生谈谈课外搜集的关于詹天佑的资料。教师根据需要板书。
3.对于京张铁路来说, 2005年是一个特殊的年份──京张铁路动工整整一百周年！为了纪念这一伟大时刻, 北京市和河北省政府举行了一系列大型活动。我不禁产生了这样一个疑问：一条铁路的诞生，为什么那么重要？我们为什么要如此隆重地纪念它呢？你们想知道吗，就让我们到《詹天佑》这篇课文中寻找答案吧。
二、初读：检查预习，回顾难忘岁月
1.通过课下预习谁能说说，詹天佑在修筑京张铁路的过程中，带领工程人员做了哪些事情？
2.学生读后交流。教师引导概括，并板书：勘测线路、开凿隧道、设计线路
三、品读：再现动人细节
（一）刚才，我们匆匆地回顾了一百年前的那段难忘的岁月，对詹天佑修筑铁路有了一个整体的了解。在修筑铁路的四年里，有许许多多让人难以忘怀的动人细节。下面，就让我们走近施工现场。（学生细读4－6自然段，圈圈画画, 思考, 詹天佑在修筑京张铁路的过程中有哪些细节, 让今天的我们深有触动?）
（二）组织交流，抓住关键语句，通过对重点词语的推敲，让学生展开想象反复朗读，体会詹天佑在修筑铁路过程中的爱国精神、杰出智慧、顽强毅力、以身作则、与工人同甘共苦等优秀品质。
师：通过读书，你认为詹天佑是个怎样的人？（杰出 爱国）你从那些细节中体会出来的？
体会詹天佑的爱国精神：
片段一
詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法，不应该出自工程人员之口。”
师：请大家想象一下，詹天佑会在哪些场合说这样的话？（学生想象，教师根据学生的想象预设情境，指导朗读）
总结：正是因为詹天佑严谨认真一丝不苟的工作态度，才能保证勘测线路的准确无误，保证开凿隧道的成功。
片段二：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
1.对句子的理解不一样，朗读的侧重点也就不一样，你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀，你就怎样读！请大家自由读这一句话。（学生练读）
师：如果强调这是中国人修的铁路，怎么读？
师：如果强调这是第一条铁路，该怎么读？
师：如果强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心，该怎么读？
师；如果强调修不好铁路的后果，该怎么读？
2.那么，詹天佑在铁路修筑的过程中究竟遇到了哪些困难呢?（请学生从书上找句子回答）。詹天佑的言行感动了我们。老师将课文中詹天佑遇到的部分困难进行了总结摘录，请大家自己读读！课件出示：高山深涧、悬崖峭壁、狂风怒号、黄沙漫天、山高坡陡、隧道渗水、攀山越岭、定点构图、坠入深谷
师：读着这些词语，同学们脑子里浮现出怎样的画面？（学生想象画面，体会自然环境的恶劣）
教师追问：在詹天佑在主持修筑铁路的过程中，需要战胜险恶的自然环境，如果修不好这条铁路，会导致哪些后果？为什么会有这样的后果？相信同学们经过认真的读书，一定有解决这个问题！课件出示：
用心地读读2.3自然段，思考詹天佑是在什么情况下修筑京张铁路的？请大家边读边用波浪线画出最能触动你心灵的词句。读着这些句子你的心情怎样？（学生边读边画句子，教师巡视）
师：我从大家凝重表情中老师可以感觉到，读了这两段课文，同学们有一肚子的话要说，谁愿意把你的感受与同学们交流？
（学生结合历史背景来谈詹天佑接受任务时的情景：从帝国主义的阻挠，要挟、嘲笑，还有所有中国人的期待中，体会任务的艰巨和詹天佑的爱国情怀）
师：同学们，刚才大家谈到京张铁路非常重要，那么它究竟为什么这样重要呢？请大家读读第二段的第一句话。（学生读后简单交流）
师：同学们，从某种意义上说，铁路修筑权的争夺，就是一个民族、一个国家命运的抗争！面对帝国主义者的阻挠、要挟、和嘲笑，面对着国人热切的期待，面对十分恶劣的自然环境，詹天佑也和我们一样感到无比的愤怒、万分的屈辱和深深的担忧。但是詹天佑——（学生接读大屏幕出示的句子：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困难，毅然接受了任务，马上开始勘测线路）。这份挺身而出的无畏，这种不计得失的，义无返顾的执著，怎能不让今天的我们深深感动，怎能不让当时的中国深深感动！
3、课下老师布置同学们收集资料，谁能你搜集的资料，说说詹天佑在修筑铁路的过程中，还遇到了哪些困难？（学生交流课外资料）
4.听了这些资料，此时此刻，你的心情怎样？（为詹天佑担心、难过、为帝国主义者的行为感到羞耻）根据学生的资料，适时进行朗读训练，升华感情。
5、引读：詹天佑受命于危难之际，他战胜困难的力量源泉来自哪里呢？来自于他对祖国的热爱，爱国主义精神是他战胜一切困难的动力和源泉。让我们带着感情再读这句话：学生接读──“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
体会詹天佑的杰出：
在修筑铁路的过程中，我们不仅要关注詹天佑的言行想法，更要关注三个工程，课件出示：学习5、6自然段，选择你们组最感兴趣的工程进行讨论，假如你是詹天佑，你怎样向工作人员讲述这个工程？你为什么用采用这样的方案？（学生小组学习讨论后汇报，可在展台展示，教师辅以课件演示）
詹天佑为什么能采用这样的设计方案？（体会詹天佑的创新思维以及巧妙地设计来自于实践）
正是凭着战胜困难的坚定信念和对祖国的忠诚，詹天佑带领工程人员──（教师指读板书：勘测线路、开凿隧道、设计线路），也正是凭着这份坚定的信念和对祖国的忠诚，在詹天佑的带领下，京张铁路终于在1909年8月11日全线竣工，不但比原计划提前两年，还为清政府节省了白银28万两。这是危难中的奋进！艰辛中的辉煌！让我们一起读读课文最后一段，感受这艰辛的辉煌！（齐读最后一段）。
詹天佑用他的智慧和满腔的爱国热情，给曾经阻挠、要挟、嘲笑我们的帝国主义者的最响亮的耳光，如果你是来参观的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，会说些什么?你能再给京张铁路取一个贴切的名字吗？
四、写话：倾诉满腔情怀
1.此后的几年里，詹天佑一直为祖国的铁路事业，四处奔走，呕心沥血。在极度紧张的工作中，他病倒了，而且，病势逐渐加重。他拖着重病之身，登上长城，面对着曾经战斗过的地方，眺望着那一条人字形线路，詹天佑深情地说：“生命有长短，命运有沉升。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……” （师一字一顿地）1919年4月24日，詹天佑病世，享年59岁。
2.面对着将自己的生命化为铁轨的詹天佑，你心里一定有许多话想说。拿起你的笔，把你想说的写下来吧。（音乐《沉思曲》渐起……学生在低沉的音乐声中写话。）
3组织交流。
五、总结，体察历史意义
1、回顾课始的提问：今天，我们为什么要为一条铁路的动工而举行隆重的纪念？（学生联系课文内容自由发言）
2.教师总结：对于这样一个为国争光的人，我们怎能忘记，老师想用一首小诗表达我的看法，课件出示，纪念一条铁路，是为了缅怀一个伟人，牢记一段历史，传承一种精神（齐读）……（语重心长地）但是，不要仅仅在特别的日子里，才将詹天佑想起！
勘测线路 詹天佑 杰出
开凿隧道 创新 传承一种精神
设计路线 京张铁路 爱国
《詹天佑》教学案例 篇3
20、 《詹天佑》
教学目标
1、学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。
2、学会生字、新词，结合具体语境理解它们的含义。
3、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。
4、培养学生合作探究、动手实验的能力。
5、有感情朗读课文。背诵喜欢的段落，训练思维，发展语言。
重点难点詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。
了解詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境
教学准备1、师生搜集关于詹天佑的相关资料。
2、准备好多种做开凿隧道实验材料。
教学时间 （ 2 ）课时
第（一）课时教学过程
教学环节师 生 活 动
设计意图 一、揭题，解题。 二、快速读全文，感知课文内容。 三、交流、自学情况。四、自由读课文，分段。五、讲课第一段。六、讲读第二段。七、质疑。 1、题目有什么特点？
2、通过预习，你对詹天佑有哪些了解？1、思考：主要写了他们什么事迹？
2、讨论演示软件。1、分四人小组朗读课文、正音、交流字词学习情况。
2、提出一些不理解的词加以讨论。 1、提示：简介、任命、修路、竣工。
2、小组讨论，交流分段。1、指名读，找出这段中心句，想想他在全文的作用。
2、点名读中心句，说作用。
3、为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师？
4、点名回答。
5、这段是概括介绍詹天佑，应该用怎样的感情读？哪些词句可以体现？
6 、齐读。1、自由读二三自然段。
要求：细心体会自己在朗读过程中感情变化和所述内容有什么关系。
2。、同组交流自己的感情有哪些变化？为什么？全班交流。
理解句子：
（1）"帝国主义者完全想错了，中国那时侯就已经有了自己的工程师，詹天佑就是他们中间的一个。"
（2）"这一回，咱们可争一口气。"
（3）"能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。"
2、小结。
板书设计
反思重建
第（二）课时教学过程
教学环节师 生 活 动
设计意图一、复习巩固 二、小组学习三、汇报交流四、根据以上几个方面深入了解五、给京张铁路取名出示：詹天佑是一位 教师导入：今天我们就继续学习《詹天佑》这篇课文，一起来深入认识这个杰出的爱国工程师。詹天佑克服的哪一项困难最能使你们感到他是一位杰出的爱国工程师？小组朗读课文后，讨论商议，再以你们喜欢的方式汇报1、勇于承担任务，长中国人志气，灭帝国主义威风。
2、克服恶劣自然环境，以严肃的工作态度勘测线路。
3、根据自然条件，大胆创新，采用不同的施工方法。（一）理解第一部分
①交流资料了解当时社会背景，同时结合地图介绍一下京张铁路的地理位置与地理环境。
②组织学生联系课文第二、三自然段的内容开展讨论：一个中国工程师在自己的国土上主持修筑一条铁路，为什么会引起国内外的轰动?分析重点词：阻挠、要挟、嘲笑。
③教师过渡：詹天佑就是在帝国主义者百般阻挠，祖国人民遭受欺凌和侮辱的情况下，为粉碎帝国主义的侵略阴谋，挺身而出接受任务，所以说他是个杰出的爱国工程师。（二）理解第二部分
出示自学要求：在勘测线路时，詹天佑是怎样勉励工作人员的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分别用“——”、“_____”、在书上标出。你是怎么理解的，请写上批注（三）理解第三部分
①教师导言：面对崇山峻岭险恶的地形，詹天佑采用什么方法开凿隧道？请同学们自己当小工程师，边观察地形（书中的描述）边设计方案。
②将课前准备好的沙子倒在小黑板上，让学生动手把沙子垒成居庸关、八达岭。学生认真读书，相互议论，按照詹天佑采用的方法开凿隧道。③把沙子垒成陡坡，试走“人字形线路”京张铁路提前竣工，全国上下欢欣鼓舞。詹天佑不愧为中华民族的优秀子孙，他没有辜负中国人民的期望，用铁一样的事实，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击，一记响亮的耳光！请同学们为这条铁路取个有意义的名字，并说说理由。
（参考：a、詹天佑路。因为这是詹天佑主持修筑的，为了纪念他，取这个名字。b、争气路。这条铁路修筑成功，实实在在为中国人争了一口气。c、爱国路。爱国热情是詹天佑克服困难的动力，修筑成功又是爱国精神的具体表现。d、中国路。这是中国人民自己设计施工的第一条铁路。e、成功路。这项艰巨的工程，外国工程师都不敢轻易尝试，中国当时科技落后，詹天佑却克服艰难险阻修筑成功了。f、“人”字路。这是詹天佑创造精神的集中体现，也是这条铁路的主要特征。g、光荣路。这条铁路使每一个中国人感到无尚光荣、无比骄傲。）让学生各自说说自己对“詹天佑”的了解情况学生分组学习，教师巡回指导运用此读法引导学生抓住詹天佑的言语、行动以及想法的语句，体会詹天佑严肃的工作态度、身先士卒的工作作风和长中国人民志气的爱国之心。以“读”取代教师的繁琐分析。从实践中体会詹天佑针对不同情况采用不同方法的灵活的创新思维，以及他的创新设计来源于实践引导学生体会“人”字形线路设计的大胆，方法的巧妙，从而感悟詹天佑勇于在实践中大胆创新的精神设计这一教学环节，训练学生的扩散思维，加深学生对课文中心的理解
板书设计20、詹天佑
主持修筑京张铁路
杰出 爱国
反思重建
《詹天佑》教学案例 篇4
字里行间尽现爱国情——《詹天佑》导读
《詹天佑》一文，作者撷取了典型事件即詹天佑主持修筑京张铁路的事，赞扬了詹天佑的爱国精神体现在哪里呢？
从当时社会环境来看，清朝政府提出修京张铁路计划后，帝国主义国家纷纷出来阻挠，且互相争夺，互不相让，其目的是进一步控制我国北方。他们最后提出一个条件来要挟清政府，如果用中国的工程师来修筑京张铁路，他们就不再过问。在他们看来，清政府任命詹天佑修筑京张铁路是一个不切实际空想，詹天佑根本不可能完成这个工程，要修筑这条铁路，最后党政军是依靠他们外国人，简直狂妄至极！再从自然环境来看，从南口往北至八达岭，一路都是高山深涧，悬崖峭壁，工程极其艰巨。詹天佑面临重重压力和种种困难，为了维护祖国的尊严，毅然决然地接受了修筑京张铁路的任务，真可谓是爱国之举！
在勘测线中过程中，詹天佑亲自深入勘测第一线，顶着风沙，奔波在悬崖峭壁上，和工人一起同甘共苦共患难，置个人安危于不顾，始终不渝地坚持在野外工作。他抓紧点滴时间，夜以继日，他还虚怀若谷向有经验的农民请教。他这种吃苦耐劳的工作作风备受人们的称赞。他之所以这样做，是不让外国人讥笑中国人的阴谋诡计得逞，更是在鼓舞中国人民的斗志！这是何等崇高的爱国情啊！
在开凿隧道过程中，居庸关和八达岭两个隧道工程最艰巨。詹天佑根据两个隧道的不同地势（居庸关山势高，岩层厚；八达岭隧道长）分别采用“从两边同时向中间进”和“中部凿井法”工作方法，缩短了工期，为铁路的提前竣工奠定了基础，充分显示出詹天佑的聪明智慧和杰出的才能！
青龙桥附近“坡度特别大”，火车难以爬上去，詹天佑顺着山势，又创造性地设计了一条“人”字形路线，采用上坡下坡都用两个火车头一推一拉的办法，解决了这个重大难题。这一惊人的创举是他对山路建筑的杰出贡献，更是他智慧和才能的结晶！因此，可以说，京张铁路是一条爱国路，也是一条智慧路！
《詹天佑》教学案例 篇5
教学过程：
出示程序，揭示课题。
挂出写有“学路指导”的小黑板，要求同学们按此步骤进行学习。
(目标明确，步骤清晰地开始新的一课的学习。)
一、审清题目，理解题意
师：请同学们边看老师写课题，边思考如何进行学路的第一步。
生：课题是以人物的名字命题的。詹天佑是我国著名的铁路工程专家，生于1872年死于1919年，江西婺源人。
生：他1872年被清政府派遣出国留学，1881年以出色的成绩毕业于美国耶鲁大学。京张铁路是在他的主持下修筑成功的。
生：文章的体裁是写人。据写人文章的特点，学习本课应弄清三个问题：①这课写詹天佑的什么事?②作者要赞扬什么?③作者要表达什么情感?
生：结合单元重点，还应弄清记叙中的说明。
[学生按教师户时所授的方法完成学路第一步。进行思维定向。]
二、自读课文，捕捉中心
1.这课主要写什么?
2.作者要赞扬什么?表达什么?
[初读课文，整体感知，完成学路第二步。]
三、默读课文，理清思路
按教师提示的小标题分段，(简介；任命；修路；竣工。)说出分段依据，段落划分，段落大意。
四、细读课文，品词品句
教师引导学生深究，作者是怎样具体写詹天佑主持修筑京张铁路的事，又是怎样层层表现中心的。
1.指名读第二段，思考讨论两个问题；①清政府提出修筑京张铁路的计划时，表现帝国主义态度的词有哪些?词意是什么，你从这些词知道了什么?②清政府任命詹天佑为总工程师后，帝国主义的态度又怎样?从哪个词反映出来，从这个词你知道什么?
[引导学生用“关键词语推敲法”学习第一段。]
2.作者向我们介绍当时社会环境的目的是什么?(说明詹天佑杰出、爱国。)为什么?
3.第二段作者没有直接叙事，采用了什么表达方式?(说明)
[初步体会单元训练重点，了解“说明”这一写法。]
4.扫视第三段，看詹天佑主持修筑京张铁路的过程中，主要做了哪几样工作?
5.理解“勘测”、“隧道”的意思，说明理解词意的方法。
师：默读“勘测线路”自然段，用“段的思路法”、“设问法”自学，同位可讨论，然后汇报。
生：我用“段的思路法”学习这一自然段，这段写詹天佑勘测线路的情况。作者分四层写，第一层写……，第二层写……，第三层写……，第四层写……。作者写这段是为了说明詹天佑工作认真负责，有严肃的科学态度。段的结构为并列式。
生：我用“设问法”学习这一自然段，请同位同学回答问题。我提的问题是：“哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小……”这一组排比句说明了什么?(同位同学回答)
生：我也用“设问法”学这段，我自问自答。问题是：“‘大概’、‘差不多’这类说法不应出自工程人员之口。”这句话是什么意思?答……。
生：我也用“设问法”学，我补充个问题，请回答。詹天佑在勘测线路过程中是怎么说的?怎么做的?怎么想的?(被点名者回答)……
[运用“自学段落法”，不少同学从不同的角度提出不同的问题，大家各抒己见。]
师：谁能引读詹天佑说的、做的和想的。
生：(引读)
师：从詹天佑说的话，做的事以及他想到的各说明什么?
生：(答略)
师：作者抓住最能表现人物品质的三个方面进行了具体叙述，目的是什么?(进一步说明詹天佑杰出、爱国)
[让生择“自学段落法”自学，运用其才智，自身体会理解，讨论，教师仅指点不到之处，充分发挥主导、主体作用。]
对“开凿隧道、“设计‘人’线路”两部分让学生自己读懂内容，然后检查效果，突破难点。知道这些方法是詹天佑根据当地的自然环境特点设计出来的。更进一步突出了詹天佑超众的才能和强烈的爱国精神。同时让学生明白作者在第三大段中采用了叙事和说明相结合的表达方式，对詹天佑说的、做的、想的作者采用的是叙事法，对当地自然环境的介绍采用的是说明法。叙事和说明的结合使詹天佑的形象更为主体化，更为高大。
第四段的学习，着重领会“为什么说京张铁路的修筑成功，给了藐视中国的帝国主义一个有力的回击?”并理解前后呼应的意义。
[“关键词语推敲法”、“自学段落法”、“图示法”、“导读法”多种教法综合使用，在第四步的学习中使学生学得生动、活泼，兴趣浓。]
五、圈点批注，总结交流
师：(指小黑板)现在进行学路第五步。
生：(按以往老师教的方法圈点批注，准备交流。)
师：请大家畅谈自己学习本课的收获。
生：我知道了“阻挠”、“要挟”这两个词的意思。“阻挠”的意思是……
生：我知道了这课主要写什么，主要写詹天佑克服重重困难，主持修筑京张铁路的事。
生：我知道作者写这篇文章是要赞扬詹天佑是我国杰出的爱国工程师。要表达自己对詹天佑的敬佩之情。
生：我知道作者是怎样写这篇文章的。从内容方面讲，作者分四段写，第一段写……，……，第四段写……。写法上有两个明显的特点，一是全文按总分总的顺序组织材料，二是作者在文中采用了叙事、说明相结合的表达方式。
生：我知道了开凿居庸关和八达岭隧道时采用的方法和采用这些方法的好处。
生：我知道北上的火车是怎样沿着“人”线路爬上陡坡的。
生：我知道这课的中心思想。
[聚零为整，统一思路，消化吸收，升华理解，多层反馈，检查效果。]
师：(总结略)
程序导练，多法并举
——《詹天佑》课堂教学评析
乌鲁木齐市天山区教研室 肖 玲
梁老师的记叙文教学采用“五步导练法”。这既是“整体——部分——整体”课堂教学结构的具体程序，又是学习方法的动态展开。由于学习目标明确、方法具体、程序清晰，使老师的“导”起到画龙点晴的作用；学生的“学”由被动接受变为主动输入，兴趣盎然，自读、自学、自问，自得其法，成为学习的主人。《詹天佑》一课的教学体现了梁老师的这一教学特色。
导练的第一步审题，第二步捕捉中心，这是第一个整体的展开。由于学生熟练这一操作程序，使这两步的自学有广度，有深度。课前参阅了人物的有关资料，掌握写人记叙文的学习方法，明嘹重点训练项目在本课要落实的任务，并迅速、准确地概览全文，了解大意，捕捉了中心。
导练的第三、四步是引导学生对部分进行深入理解。课文的第二、三段是文章的重点，集中表现文章的中心。梁老师根据不同段落的特点，学生理解的具体情况，采用多种方法引导训练。第二段对当时的社会环境进行具体的说明，既是重点，又是学生理解的难点。教师采用问题导练。两个问题引导学生抓住“阻挠、要挟、轻蔑”这三个关键词。学生联系上下文仔细推敲，深入理解。从而对詹天佑受命于危难之中的勇气、胆略，拳拳爱国之心产生了强烈的敬佩之情。第三段详写了修筑京张铁路困难最多的三件事。“勘测线路”，这一节，语言文字不难理解，教师揭示了两种自学方法，放手让学生分层，设疑、质疑，学生学得积极主动，不但分清了段中层次，而且对关键的词、句抓得准，分析得透彻。“开凿隧道”、“设计‘人’字形线路”，采用操作法检查自学课文的效果。教师出示三个象征图让学生动手画箭头，标方向，演示推拉的火车头。这简单的几个动作把抽象的事物变形象了，陌生的变熟悉了，使詹天佑高大的形象跃然于学生眼前，使学生受到极大的鼓舞，深刻的教育。
导练的最后一步是回归整体。梁老师的做法仍是放手让学生操作。从词句到段落，从内容到中心，从写法到感受等要求学生圈圈划划批批注注，然后互相交流。既达到巩固提高，升华认识的目的，又注意了读写迁移，培养认真读书的习惯，还注意在操作中发展学生的个性特长。
“五步程序导练”遵循了阅读的心理过程和人们认识事物的规律，注意了它的科学性。使之成为学生自学一篇课文可操作的程序，成为在教师引导下的以学生自学为主的训练课。梁老师善于运用模式，又不拘泥于模式。在展开整个程序的过程中注意了它的艺术性。不平均用力，因文而采用不同的学习方法，竭力优化程序中的每一个要素。从而充分发挥了学生学习的积极性、主动性，发展了学生的思维和语言，培养了自学能力和学习习惯，提高了课堂教学效率。照此训练，一个“自能读书，不待老师讲”的局面一定会早日形成。
《詹天佑》教学案例 篇6
【教材简析】
这是一篇讲读课文.文章通过修筑京张铁路当时的历史情况,和修路施工中的典型事件,表现詹天佑是杰出的爱国工程师,显示了中国人民坚强的民族自尊心.全文分四段,重点是二,三两段.
第一段即第一自然段.开篇第一句话"詹天佑是我国杰出的爱国工程师",点明了主题,提挈全文,引起读者思考:詹天佑是怎样一位杰出的爱国工程师
第二段是二,三自然段.先写京张铁路地理位置,"是联结华北和西北的交通要道".这里讲了修筑京张铁路的重要,也为一些帝国主义者为了达到他们"进一步控制我国北部",对我国进行掠夺,"你争我夺"地争夺修路权作了伏笔.接着写帝国主义者们的"要挟":如果用本国工程师来修筑铁路,他们就不再过问,妄想以此迫使清政府向他们"求助".他们哪里知道中国已经有了自己的杰出的爱国工程师!当清政府"任命詹天佑为总工程师","全国人民轰动"了,都要为国争气,显示了中国人民的爱国热情,不怕外来压力,有志气有能耐把京张铁路修好.当帝国主义者看到他们的"阻挠","要挟"成了泡影,又利用他们的报纸宣传什么"能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世",又以自然条件的恶劣做借口,认为"这样艰苦的工程连外国工程师都不能轻易尝试",来藐视中国人无论如何也完成不了任务.这是进一步揭露帝国主义者的企图,为下文詹天佑的设计施工,提前完成任务作了铺垫.
第三段写詹天佑精心设计施工,战胜恶劣环境,出奇地完成修路任务.先写詹天佑不怕困难和嘲笑,毅然接受任务.接着写他细心勘测,精心设计施工,表现他的智慧才能.一是勘测线路,通过詹天佑的所做,所说和所想,表现他克服困难,工作认真,细致,严密,具体为:
所做——"哪里要开山,哪里要架桥,哪里要铲平陡坡,哪里要改小弯度",都经过勘测,周密计算.——"亲自带着学生和工人,扛着标杆,背着经纬仪,在峭壁上定点,构图".——白天"攀山越岭,勘测路线";晚上"在煤油灯下绘图,计算."——"为寻找一条合适的路线,他常常请教当地的农民".
所说——"我们的工作首先要精密,'大概''差不多',这类说法不应该出自工程人员之口"
所想——"这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好.否则,不但那些外国人讥笑我们,而且也会使中国工程师失掉信心."二是开凿隧道,居庸关山高岩厚,两端开凿;八达岭隧道长,中间凿井,四个工作面.三是青龙桥附近坡度大,设计"人"字路,上下坡用两个火车头,一推一拉,使火车平稳上,下坡.
第四段概括地写京张铁路提前竣工,给帝国主义者以有力回击,表达了中国人民的智慧才能,显示出中国人民的民族自豪感,总结深化了文章的主题.
【教学建议】
教学本课,要紧扣开篇的第一句话,围绕"杰出","爱国",抓住当时的历史环境和自然条件,揭示文章的中心.把教学重点放在阅读理解上.
(一)初读,整体感知课文内容
1.通过查工具书,初步理解"阻挠":"要挟","藐视","勘测","主持","经纬仪","竣工"等生词的涵义.
2.按照课后习题1中的(1)"詹天佑修筑京张铁路是在什么时候,什么情况下进行的 ",(2)"修筑京张铁路遇到哪些困难 是怎样克服的 "让学生自学课文,初步理解文章的内容,划出文章的段落,为精读课文作铺垫.习题1中的(3)题,可在精读课文之后,引导学生回顾全文,深化对课文的整体理解,再作思考解答.
(二)精读课文,突出"杰出","爱国"(重点讲读二,三两段)
1.通过京张铁路简图(或地图册),让学生了解京张铁路的地理位置,理解"联结华北和西北的交通要道",认识修筑京张铁路的重要意义.
2.扼要介绍修筑京张铁路当时的历史背景:清朝政府的软弱无能;帝国主义者掠夺,控制中国的野心.再让学生根据下面的四个问题,读课文的第二段,分步思考解答:
①清政府提出修筑京张铁路计划,一些帝国主义者为什么要出来阻挠
②一些帝国主义者是怎样要挟清政府的 他们的企图何在 为什么说"帝国主义者完全想错了 "
③清政府任命詹天佑为总工程师,为什么全国轰动起来 外国报纸是怎样宣传的
④"连外国工程师都不敢轻易尝试,至于中国人,无论如何也完成不了",这句话的含义是什么 有什么依据
围绕四个问题,让学生读,思,议,说,理解詹天佑是在什么情况下领导修筑京张铁路的.
讲读第三段时,让学生思考:
①詹天佑"毅然接受任务"这表明什么
②他面对高山深涧,悬崖峭壁是怎样精心设计施工的 这里要抓詹天佑的所做,所说,所想,来理解他工作认真,严密;要用图示法让学生理解居庸关和八达岭隧道是怎样开凿的;要联系生活实际让学生用骑车(或拉车)上下坡的情景,来体会,理解"人"字路线,用两个火车头,使火车平稳上下坡的道理,以突出詹天佑智慧和才能.
读讲第四段时,注意引导学生思考课后习题1第(3)题:为什么说这条铁路修筑成功是给帝国主义者一个有力的回击 同时要让学生领悟树铜像的历史意义,领会今天的外国朋友看到这伟大工程"赞叹不已"的深刻涵义.
3.归纳文章中心思想.
(三)指导背诵,反顾全文,理解当时情况于文章主题的关系,落实本组教材的训练重点
1.指导背诵第三段,可用连线法帮助学生记忆:接受任务——勘测线路(所做——所说——所想)——开凿隧道——设计"人"字线路.
2.回顾全文,思考问题:这篇文章写詹天佑修筑京张铁路的事迹,来表现他是一个杰出的爱国工程师,却用了很大篇幅写了帝国主义者的阻挠和自然条件的恶劣,这与文章所表现的主题有什么关系 通过设问,让学生反顾全文,思考和理解写人写事的文章与历史背景和当时情况的密切联系.这篇文章写的人和事距今已85年,写了当时的历史情况,更能表现詹天佑的杰出,爱国,显示中国人民高度的爱国精神和民族自尊心,能把我国的事情办好.同时,使学生读了这篇文章,激起强烈的民族自豪感,深信我国人民在党的领导下,能够把我国建设得繁荣昌盛!再让学生谈谈读了这篇文章有哪些想法,以激发学生的爱国热情和为国献身的精神.
3.这种写历史环境表现文章主题的写法,要求学生变文法为学法,在学习本组后面两篇课时加以运用.
《詹天佑》教学案例 篇7
【教学目标】1、感悟课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、注意收集有关的资料。
【教学过程】
一、导入新课
1、朗读全文，说说课文主要内容。
2、出示上节课质疑的问题，明确本课的学习任务。
二、学习新知
1、学习第1自然段：
引导学生重点理解本段的第3句话。抓住“第一条”。“完全”等词语来理解。
2、学习第2、3自然段：
⑴默读课文，从文中找出合适的短语作为这一部分的小标题。
⑵理解句子：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”
意思是当时的清朝政府修筑不了这条铁路。再过几十年也修不了，要修这条铁路，只有依靠外国人。
⑶教师小结：
1905年，正是清朝末年，那是个半封建半殖民地的社会，政治腐败，经济落后，技术力量薄弱。在帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑声中，在全国人民的殷切希望中，詹天佑毅然接受了连外国人都不敢轻易尝试的任务。多么了不起啊！
⑷指导朗读：
使学生在读中对詹天佑承担修筑京张铁路的复杂背景和面临的巨大困难有进一步的认识和了解。
3、学习4～6自然段，体会詹天佑的“杰出”和“爱国”：
⑴读课文，给每个自然段加个小标题：
（勘测线路、开凿隧道、设计线路。）
⑵自学“勘测线路”，主动探索学法：
①这一段重点表现了詹天佑的什么品质？
②你是抓住什么来体会詹天佑的这种品质的？
通过小组讨论，引导学生从多方面、多角度思考问题，可抓关联词语，可抓詹天佑的所说、所做、所想，可抓重点语句等。进而体会詹天佑的爱国主义和严谨的工作作风。
⑶画一画，学习“开凿隧道”：
开凿居庸关和八达岭隧道，工程十分艰巨。詹天佑根据实际情况采用了不同的开凿方法，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。为了帮助学生理解课文内容。可让学生画出两种开凿方法的草图，教师不须多讲，学生自会明白。
①学生画草图。（可让一个人到台前画。）
②学生对照图进行讲解。（演示动画）
③引导：詹天佑为什么要根据地势的不同采取不同的开凿方法呢？（节省时间，缩短工期。）如果都使用中部凿井法好不好？
（这是本文的疑点，可让学生根据课文描述的内容，自由发表自己的见解，使之在争辨中明理。）
④指导朗读。
⑷演一演，学习“设计线路”：
①读课文，思考：设计“人”字形线路，解决了什么问题？（解决了火车爬上陡坡的问题。）
②演一演：
教师演示“人字形线路”的动画，帮助学生理解。
③练习朗读，边读边想象。
④教师小结：
勘测线路，詹天佑做到了精益求精；开凿隧道，表现了他超人的智慧和才能；“人”字形线路的设计，又体现了他的创新精神。工作中他时刻不忘为国争光，为人民争气，真不愧是一位杰出的爱国工程师。
⑸抓“赞叹不已”，促想象：
①齐读这一段。
②讨论：京张铁路提前两年竣工，为什么说给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击？
（引导学生联系上文内容“是个笑话”、“还没出世呢”等内容，使学生深刻认识到中国工程师不但能建成京张铁路，而且提前两年竣工。）
③引导学生抓住“赞叹不已”一词，展开合理想象，说说外宾会怎样赞叹詹天佑留下的伟大工程？
三、感情朗读，深化理解
四、谈学习收获和感想
可以先让学生组内交流一下文中最令自己感动的地方，然后通过汇报交流，谈出自己内心的感受，进一步体会詹天佑的杰出才能和爱国精神。
五、总结
1、学会创新：
詹天佑的杰出才能主要表现在他的创新精神上，要求学生结合文中的具体事例，谈一谈詹天佑的创新精神表现在哪些方面。
2、培养收集信息的能力：
课后鼓励学生收集我国铁路建设方面的新成就和同学们交流。
六、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、抄写自己喜欢的词语和句子。
3、把自己喜欢的部分背下来。
《詹天佑》教学案例 篇8
【教材概况】
全日制小学语文第十一册第二组中的首篇课文《詹天佑》，讲的是詹天佑主持修筑京张铁路的事，说明他是一位杰出的爱国工程师。文章按照先概括介绍，再具体叙述的方法来安排材料。在具体叙述的段落里，又是按照事情发展的顺序进行写的。针对本单元训练点“注意当时当地的情况”，落实课文二、三重点段，突破“开凿隧道”、“设计人字形线路”这些难点，确定本文的教学目标为：学会本课生字、新词；能用“阻挠”、“主持”造句；背诵课文第三、四自然段；懂得读文章要注意当时当地的情况，精讲第二、三两段；理解全文，认识詹天佑是我国杰出的爱国工程师，激发学生的民族自豪感。课时安排：两课时。课前准备：詹天佑像；“人”字形线路图，硬纸剪成的火车模型：阅读有关介绍詹天佑事迹的书。
【教程设计】
在揭示课题，明确要求，初读课文内容的基础上，设计了以下几个教学环节：
一、找出中心句，理解文章思路
在学生初读课文的基础上，找出本文的中心句：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”并以此为线索，让学生找出詹天佑的杰出与爱国具体体现在哪件事上。（主持修筑京张铁路之事）接着，想想这部分的前后各写了什么？学生以此作为分段的依据，理清文章的思路。
二、给合训练点，讲读第二段
在学生朗读的基础上，围绕詹天佑“在怎样的情况下主持修筑京张铁路的？”这一问题，抓“阻挠、要挟、嘲笑”的分析，从“阻挠、要挟、嘲笑”的意思理解，该是怎样阻挠的？阻挠不行就要挟，怎样要挟？目的是什么？以及嘲笑什么？结合训练点深入理解这一段。
三、突破难点，讲读第三段
詹天佑主持修筑京张铁路之事，课文第三段选择了三方面的典型材料，即勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路。后两方面的学习是课文的难点。如何让学生在理解“勘测线路”之后，运用这种方法，自学“开凿隧道”与“设计人字形线路”两部分内容，让学生在学习上真正起到主体作用？先谈“勘测线路”这一部分的教学设想。
1、詹天佑在勘测线路时遇到哪些困难？
2、他是怎样克服的？
3、概括说话，从詹天佑勘测线路的表现，说明了什么？
“开凿隧道”、“设计人字形线路”运用上面的方法进行自学即“勘测线路”这一训练方法提出的三个问题，让学生自己搞懂这两部分的内容。也就是詹天佑在“开凿隧道”、“设计人字形线路”时遇到哪些困难？又是怎样克服的？从中说明了什么？不过，这里的难点，学生可能产生这样的疑问：
⑴中部凿井法是怎么回事？
⑵火车在“人”字形线路中怎么上坡？
由此设计了这样的教学过程来突破难点：
中部凿井法：
①开凿隧道一般采用什么方法？（在黑板上挂两端凿进的平面示意图，目的是让学生搞清凿井的与凿进的不同之处。）
②学生读“中部凿井法”的内容。
③学生在玻璃片上画出平面示意图。（注意让学生画，自己动手操作。）
④评议学生画的示意图。可能出现学生将山画得太高，像居庸关的山势，要求再读课文后修改。
“人”字形线路。
①出示“人”字形线路图和剪好的火车模型。
②学生根据书上的说明上台演示。
③说明两个火车头推拉的情况，并展开讨论。这样，难点容易突破。
四、反复朗读，激发民族自豪感
从京张铁路修筑成功，验证了詹天佑杰出的才能和对祖国的热爱。通过反复朗读从中激发学生的民族自豪感，激励学生刻苦学习，为祖国建设作出贡献。
《詹天佑》教学案例 篇9
【教材简介】
《詹天佑》是一篇爱国主义教育的生动教材。文章记叙了詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中，不怕帝国主义者嘲笑，克服工程中的千难万险，提前完成修筑任务的事迹，表现了詹天佑是一位杰出的爱国工程师。课文重点突出，层次清楚，语言朴实明白，修筑铁路部分尤其写得具体生动。
【目标预设】
1、了解詹天佑修筑京张铁路的困难，通过具体事例体会詹天佑是“杰出”的爱国工程师。
2、学习他的科学态度和刻苦精神，激发学生爱国、立志为祖国作贡献的情感。
3.加强句式训练。能有感情地朗读课文四、五、六自然段。
4、培养学生自读自悟能力和创新能力。
【重点、难点】
1、学习四、五、六自然段，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神。
2、理解火车是怎样爬坡的。
【设计理念】
《语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的主要途径。阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”叶澜老师也说过：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。”本课教学中，我尝试用充满激情的语言，引导学生朗读品味课文的语言文字，凭借多元对话激发学生对詹天佑爱国精神的敬佩。真正让学生走进文本，走近詹天佑，实现学生语言和精神的同构共生。
【设计思路】
本课时教学主要分为三部分：第一部分，品词析句，感受詹天佑在勘测线路过程中的所言、所为、所思，体会他的爱国情怀；第二部分，借助动画，弄懂开凿居庸关和八达岭隧道的不同方法，以及火车是怎样经过青龙桥附近的“人”字形线路的，体会詹天佑杰出的才干；第三部分，回顾前文，再次感受詹天佑强烈的爱国精神和非凡的智慧。
【教学准备】搜集詹天佑的相关资料、制作ppt课件。
【教学过程】
一、揭题，复习导入
师：今天，我们继续学习20课詹天佑。（板书课题）
同学们，通过上节课的学习，我们对詹天佑已经有了一定的认识，谁来说一说？
生：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
由他主持修筑了京张铁路等
师：（视具体情况进行补充）这在当时有什么意义呢？
生：这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。
师：那么詹天佑是怎样修筑京张铁路，给帝国主义者一个有力回击的呢？今天我们就一起来学习课文的第三部分4-6自然段。
二、浏览全文，理清层次
1、师：请同学们打开书本到116页，哪位同学想展示一下自己的朗读才能？其他同学想想每个自然段分别写了什么？可以用课文中的词语或短语概括出来,写在旁边。
生汇报： 勘测线路
（板书） 开凿隧道
设计“人”字形线路
2、师：你听的非常认真，概括能力也很强。
三、自读自悟，多角度探索
1、师：现在，我们先来看看，詹天佑在勘测线路时是怎样做的。请同学们默读课文第4自然段。根据投影出示的要求学习：（课件出示自学要求）
读书要求:（师朗读）
（1）、在勘测线路时，詹天佑是怎样勉励工作人员的？他是怎么做的？心里是怎么想的？请分别用“ ”、“_____”、“（ ）”在书上标出。
（2）、从这些句子中你体会到了什么？
2、学生汇报并谈体会：
严肃的工作态度 身先士卒的工作作风 长中国人民志气的爱国之心
严谨的科学态度 吃苦耐劳的精神 顽强的毅力 以身作则
与工人同甘共苦
3、师：同学们真会读书！让我们再来读一读第4自然段，感受詹天佑的精神和那爱国热情。
生读
四、设计图纸，汇报演示
1、师：从勘测线路中，我们可以看出詹天佑具有严谨的科学态度及吃苦耐劳的精神，在开凿隧道时，詹天佑又有怎样出色的表现呢？请同学们自由朗读第5自然段，边读边把詹天佑开凿隧道的方法在老师发的白纸上画下来。开凿方向用箭头表示。
生画
老师请一位同学上讲台给大家展示一下。（上台讲为什么这样画，其余同学看他画的对不对，给与纠正）
2、师：从詹天佑所采用的不同方法中，你体会到了什么？
（詹天佑聪明的智慧与才干。）
3、学到这儿，老师真佩服詹天佑的杰出才干，但更令老师惊叹的是，他在设计“人”字形线路时的奇思妙想，不信咱们就一同看一看课文的第6自然段。
（1）快速自由读文，思考詹天佑设计的“人”字形线路解决了什么问题？
生回答
（2）四人为一小组，下面咱们采用合作学习的方法学习这一段，我来请一位学生读一读学习要求。
生小组讨论
（3）哪个小组愿意来演示。（事物演示）
先纠正线路是否对。
（4）谁来解说，谁来演示（注意配合），其余同学认真看。
4、想不想看老师演示火车上山的过程呢？（由老师播放火车上山过程的课件，同学们边看边想，）
从詹天佑设计“人”字形线路的构思中，你又体会到了什么？
生答
五、总结全文，畅谈感受
1、师：居庸关、八达岭隧道、“人”字形线路的修筑是詹天佑高度智慧、杰出才能的具体体现，也是世界铁路修筑史上的新创举。就这样，詹天佑凭着满腔的爱国热情和杰出才干，克服重重困难，终于出色的完成了京张铁路的修筑任务，给予帝国主义者一个有力的回击。
2、这时你想对詹天佑说些什么呢？
3、接下来，让我们一起来把课文的最后一段来读一遍，注意要读出中国人民的扬眉吐气、自豪的感情。
4、是啊，许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。这又让老师想起课文开头的那句话：
生：（齐答）詹天佑的确是我国杰出的爱国工程师。（板书：杰出、爱国）
六、课后作业
1、詹天佑崇高的爱国思想、杰出的创造才能对你今后的学习有什么启示？请把你的感受写下来。
2、在中国近代，还有许多有志气的中国人，他们也为我们的国家争了光，他们也是我们的骄傲！课外搜集他们的资料，大家一起来交流。
【板书设计】：
詹天佑
杰出 爱国
勘测线路
开凿隧道
设计“人”字形线路
《詹天佑》教学案例 篇10
教学目标：
1、学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。
2、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1.了解詹天佑修筑京张铁路遇到的种种困难；通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师。”
2.顺着作者的思路读课文，深入理解课文中的难句及思想内容。
教学过程：
一、 复习导入
师：上节课我们认识了一位伟大的人物，他就是——詹天佑。谁能用一句简短的话来介绍一下詹天佑？
生：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。他主持修筑了京张铁路。
师：（板书：杰出 爱国）提问：詹天佑在什么情况下，主持修筑京张铁路的？
按课文内容用排比句说话。
在……情况下,
在……情况下, 詹天佑主持修筑京张铁路。
在……情况下,
（在清政府无能，国内科学技术落后的情况下，在自然环境非常险恶的情况下，在帝国主义阻挠、要挟、嘲笑的情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。）师板书：阻挠、要挟、嘲笑。
师问：我们从中可以体会出什么？
生：詹天佑是一个爱国的人。
师：有句话可能大家都知道“没有金刚钻，就不揽这瓷器活儿”，现在詹天佑揽下了这瓷器活，可见——
生异口同声地说：“他有金刚钻！”
师：那么詹天佑的金刚钻到底是什么，他又是怎样完成京张铁路这件瓷器活的呢？这就是我们这节课所要学习的内容。
二、细读第三段。
1.默读课文第三段，思考：这段主要选取了铁路施工过程中哪几件典型事例来写的？你能不能用小标题的形式概括出来？
读书，讨论，找一个学生到前边板书：勘测线路
开凿隧道
设计线路
2.学习第四自然段。
学生默读第四自然段。边读边思考：在勘测线路时，詹天佑是怎么说的？是怎么做的？心里又是怎么想的？分别用“______” 、“~~~~~~”“~~~~~~”在书上标出。请大家带着这几个问题默读第四自然段读，在书上找出答案回答，可以四人小组讨论，各抒己见，谈谈自己对这几个问题的理解生交流汇报：
①说的：詹天佑经常勉励工程人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点马虎，‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”
师：你从这句话中体会到了什么？
生：我从这句话中体会到了詹天佑严谨的工作态度，和对待工作一丝不苟的精神。
师：詹天佑只是一次两次对工程人员这样说的吗？（生答不是）我们可以想象：在施工动员会上，詹天佑面对着所有的铁路建设者，慷慨激昂地勉励工程人员——
生：齐读“我们的工作……”
师：看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，詹天佑语重心长地勉励工程人员——请女同学读
女生：齐读“我们的工作……”
师：极个别工程人员因为条件艰苦，消极怠工，詹天佑严厉而又恳切地勉励工程人员——请男同学读
男生：齐读“我们的工作……”
师：詹天佑是这样说的，又是怎样做的呢？
②做的：
生答：“他亲自带着学生和工人……为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。”
师：每次读这段话，老师总是非常感动，我也想通过朗读表达心中的那份感动（投入地范读）。听老师读这段话时，同学们脑子里浮现出怎样的画面？
生：我仿佛看到了漫天卷地的沙尘，一阵又一阵地刮来，吹得人睁不开眼睛。但是詹天佑和工人们不顾这些，坚持在野外工作。
生：我仿佛看到了塞外到处都是崇山峻岭，到处都是深不见底的山涧。环境十分恶劣。
师：是啊！怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不动詹天佑坚定的信念；陡峭的悬崖挡住了铁路的延伸，但挡不住詹天佑前进的步伐。
生：我仿佛看到了：白天，詹天佑在山间艰难行走的脚步，晚上，他在昏暗的油灯下认真地计算的身影。
师：是啊，我们仿佛看到，看到他风沙中跋山涉水的身影，看到他油灯下布满血丝的眼睛。请大家脑子里带着刚才想象的画面，入情入境地读读这些句子，打动自己也打动别人。
生：（自由练读刚才体会的句子，再指名读。）
师：那么，遇到困难，詹天佑又是怎么想的呢？
③想的：
生：“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。”
师：你从这句话中感受到了什么？
生：我从这句话中体会到了詹天佑强烈的爱国情感和为祖国争气的坚强决心。
师：请同学们自由朗读这句话，读出詹天佑的爱国精神。
3.学习第五自然段
师：面对崇山峻岭的地形，詹天佑是如何开凿隧道的呢？（出示沙子）这个“沙山”就是居庸关，一会还要变成八达岭和青龙桥附近的陡坡，下面请同学们先读课文，看看詹天佑是如何开凿居庸关隧道的，谁读得认真，一会就请谁当小工程师，到前面来开凿隧道。
生自由读课文
指一个学生到前面演示“两端向中间凿进法”，教师这时充当记者：京张铁路不是一条寻常的铁路，它是由我们中国人自己修筑的第一条铁路，现在全国上下都在关注着京张铁路的进展。我现在就来到了京张铁路的施工现场，我们可以看到，铁路已经进展到居庸关隧道阶段，我们的总工程师詹天佑先生正带领工人们紧张地忙碌着。
采访詹天佑：总工程师先生，您采用什么方法开凿居庸关隧道呢？（两端同时向中间凿进法）您为什么要采用这种方法呢？（因为居庸关山势高，岩层厚，采用这种方法可以缩短工期）您就不担心如果隧道在中间错开了，没有挖通，那岂不是前功尽弃了吗？您在施工前考虑到这个问题了吗，您是怎么解决的？（我们提前已经考虑到了，所以我们在勘测线路的时候，在计算和测量的时候要求非常精密，不能有一点马虎，所以你所担心的这个问题是不可能出现的
用同样的方法学习开凿八达岭隧道的“中部凿井法”，在这一环节适时地让学生把示意图画到黑板上。
师：你从詹天佑开凿居庸关和八达岭隧道体会到了什么？
生：体会到了詹天佑高超的才能和技术，以及大胆创新的精神。
4.学习第六自然段
现在，这座“沙山”又成了青龙桥附近的陡坡。我指着“陡坡”问：“詹天佑为什么要设计‘人’字形线路，这不是走弯路了吗？”大家抢着答：“坡太陡，火车根本上不去，‘人’字形路减小了坡度。”我又问：“我们学过的哪篇课文也涉及这个减小坡度的道理？”过了一会儿，有学生叫道：“《挑山工》！”“对了，挑山工上山走的是折尺形线路，就是为了减小坡度。又如环山公路的设计也是为了减小汽车上山坡度，骑自行车上山走‘之’字形线路也是同样道理。”我说。然后让“小工程师”在“坡”上架设“人”字形线路，学生争先恐后地上来用铅笔或尺子“架铁路”。
“人”字形铁路修好了。“谁来当火车司机，开火车？”我问。“我来，我来！”学生兴致勃勃。“火车司机”用一支圆珠笔或一支粉笔当火车，先做了“车头”“车尾”的标记，就开始“开火车”了。“北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前面拉，一个在后面推。过了青龙桥，列车向东北前进，过了‘人’字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。这样一来，火车上山就容易得多了。”“火车司机”边演示边讲解。
师：詹天佑的这些设计真是巧夺天工啊，那么从这些设计我们又可以看出詹天佑是一个怎么样的人呢？
请个别学生回答
（是一个拥有高度智慧和创造精神的人）
师：前面我们说“没有金刚钻，不揽这瓷器活”，课文学到这儿，谁能来说说詹天佑的金刚钻是什么？（其实这个问题也就是在问詹天佑最后取得成功的原因是什么，让学生总结概括，以加深他们对课文的理解。）
（满腔的爱国情怀，超人的智慧，杰出的才干，勇于创新的精神，身先士卒勤勤恳恳的工作作风，严肃认真一丝不苟的工作态度等）
师：有了这么厉害的金刚钻，京张铁路这件瓷器活还怕完不成吗？（不怕）对，詹天佑最后不但完成了，而且完成得相当漂亮，请大家读课文最后一段。
三、 学习第四段
生：（自由朗读最后一段）
师：读了这一段，你的心情怎样？
生1：很激动！
生2：很兴奋！
生3：很自豪！
师：是啊，读了这一段，每一个中国人都会无比激动，无比振奋，无比自豪！我们完全可以想象：京张铁路竣工的那一天，所有的中国人都扬眉吐气，奔走相告！让我们无比激动、无比自豪地再读这一段话。
生：齐读最后一段。
师：什么是“赞叹不已”？外宾们看到詹天佑留下的伟大工程，都会怎样赞叹？（让学生联系上下文理解词语，并充分发挥他们的想象力。）
师：京张铁路默默无言，但它用铁一般的事实，告诉全世界：中国人有骨气，中国人有智慧，中国有希望！ 我相信在不久的将来，我们班的同学中也一定有像詹天佑一样的仁人志士活跃在祖国的各行各业，为祖国的现代化建设、为中国走向世界贡献自己的力量，我坚信，你能行！同学们，有信心吗？
板书设计
詹天佑
阻挠 勘测线路
杰出
要挟→毅然接受→ 开凿隧道→提前竣工
爱国
嘲笑 设计线路
布置作业
1、请你替清朝的皇帝拟一道圣旨，就詹天佑所作的伟大贡献进行嘉奖。
2、搜集我国铁路建设方面的新成就，与同学们交流，感受我国百年来的沧桑巨变。
《詹天佑》教学案例 篇11
一、精心设计课堂结构
小学课文《詹天佑》全文可分四段，第一段是全文的总起，概括写詹天佑的光辉事迹。第二段是背景段，交代了詹天佑承担主持修筑京张铁路时复杂的政治背景和面临的巨大困难。第三段是主体段落，具体记叙詹天佑主持修筑京张铁路的经过。第四段照应第一段，写詹天佑提前竣工的巨大影响。一篇如此长的文章，若是从头道来，恐怕在规定的时间内完不成任务，效果更难保证。因此，只有在课堂结构上打主意。怎样做才能保质保量呢？我来了个“中部开凿”的方法，设计了这样几个环节：
1、直奔主体段，研读课文。
2、折回背景段，咀嚼关键词。
3、跃进首尾段，总结全文。
实践表明，这样先让学生从实例中具体而深刻认识到詹天佑的杰出所在，然后了解他行为的动力及其巨大影响。这种教法符合小学生感受事物的规律。
二、科学运用教学手段
教学方法是实现教学目的，完成教学任务的手段。丰富多彩的教学手段，能使学生以“爱学乐学”作舟，达到“会学学好”的彼岸。小学课文《詹天佑》第三段具体地叙述了三件事。我让学生列出了小标题后，根据教材的特点和学生的实际采用多种多样的教学手段。第一层“勘测线路”。抓住描写人物的语言、行动、心理活动的词语详细分析，乃至一个重要的单引号都作一番深究。这样让学生认识詹天佑是一个工作认真，不怕险恶，吃苦耐劳的工程师。第二层“开凿隧道”，内容浅显易懂。我设计了填空题，有文字填空、图示填空。让学生自学，掌握开凿隧道的方法及其作用，体会詹天佑的'杰出才干。第三层，我利用图示，引导学生学习。准备好“火车”和“人”字形线路，让学生演示“火车”在“人”字形线路上行驶，亲身感受到“人”字形线路的优越性，认识詹天佑超人的智慧。这样，让学生在灵活多变的教学方法中，在愉悦的气氛中训练了学生手脑并用的能力，提高了学生对文字理解的准确性，做到了省时高效。
三、重视发展学生思维
教第二段，我抓装要挟”一词启发学生思维，问“要挟”是什么意思。（利用对方的弱点强迫对方答应自己的要求）这里的对方是谁？要挟的结果怎样呢？这样深究，通过对词语的细细咀嚼，在“润物细无声”中，让学生感受到：落后要挨打，无能被人欺。把人物的思想升华到爱国主义的高度，达到文道统一，把德育工作有机地渗透在语文教学之中。
在演示火车在“人”字形线路上行驶后，我启发学生发散思维，问：还有别的办法吗？学生们各抒己见，螺旋线路，“之”字线路，折回线路都想出来了。问：这些办法可以用吗？不行，因为车身太长。让学生在比较、选择中进一步认识到詹天佑非凡的聪明才智，高超的创造精神。从而使学生更好地理解了课文内容。
《詹天佑》教学案例 篇12
教学目标
课前目标
1.了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。
2.知道课文是怎样一层一层表达中心思想的，能顺着作者的思路深入理解课文。
3.学会本课生字新词。能用“否则”、“赞叹不已”造句。
4.有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1.了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难；通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。
2.顺着作者的思路读，深入理解课文的思想内容。
教学时间 三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）初读课文，让学生通过查字典、联系上下文的方式，理解词语的意思；会用“否则”、“赞叹不已”造句。
（二）正确、流利地朗读课文。
二、教学重点、难点
（一）准确理解重点词语的意思。
（二）正确、流利地朗读课文。
三、教学过程
（一）课题导入。
板书课题《詹天佑》。詹天佑是我国杰出的爱国工程师、铁路工程专家。他自幼酷爱学习。1872年，12岁的詹天佑考取了第一批幼童赴美留学班。在美国中学读书的时候，他发愤学习自然科学。1878年，17岁的詹天佑考入了美国耶鲁大学，学习土木工程和铁路专业，后来以优异的学习成绩毕业。1881 年，年仅21岁的詹天佑抛弃了国外优越的生活条件，毅然回到了祖国。1888年，在当时的中国铁路公司任工程师。在他刚刚开始任职的八十天里，就顺利地完成了塘沽到天津的铁路铺轨任务。后来，他又设计建成了滦河大桥。1894年，英国工程研究会正式接纳詹天佑为会员。1905年，清政府任命詹天佑为修筑京张铁路的总工程师。1919年，詹天佑积劳成疾，不幸逝世，终年58岁。今天，我们一起来学习《詹天佑》这篇课文。
（二）学生自己初读课文，边读边画出不认识的字，然后对照生字表自己识字。对于字音不好掌握的字要多读几遍，字形复杂的字要自己想办法记住它。
（三）教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读错的字音。
1.指导学生读准字音。
课文中有些生字教师要指导学生读准字音。如：“挠”读n2o，不读r2o；“竣”读j)n，不读z)n；“要挟”读y1oxi6，不读y4oxi2。这几个字要提醒学生注意读准，不要读错。
2.指导学生分析字形结构，帮助学生记忆生字。
本课的生字，让学生根据以往的经验或查字典，找出每个字的偏旁部首、余笔、选择出每个生字的正确意思。
3.课堂讨论重点生字的识记方法。
在分析字形结构的基础上，让学生讨论识记重点生字的字形，然后说说是怎样记住这些生字的。
（1）有些字可用比较的方法来记。如：
利用比较的方法既可以很快记住生字，又能帮助学生复习熟字，是一种一举两得的方法。
（2）“庸”字比较难写，对这个字要加强笔画笔顺的指导。这个字可以分两部分来记，“广”和“”。在书写“”要注意笔顺：。
（四）理解词语。
1.让学生默读课文，边读边画出文中不理解的词语质疑。
2.教师可以引导学生通过查字典，联系上下文的方式理解词语。
（1）在学生质疑的基础上，教师可以指导学生通过查字典和联系上下文的方法来理解词语。
以“杰出”为例，“杰出”一词的意思是才能、成就出众，超过一般人。在课文中杰出的人指的就是詹天佑，理解了杰出一词的意思能为进一步学习课文，理解文章内容扫清障碍。
以“要挟”为例，“要挟”的意思是利用对方的弱点强迫对方答应自己的要求和条件。教师在带领学生理解这个词的字面意思之后，还应让学生找到“要挟”一词所在的句子，让学生读一读，结合上下文对这个词做进一步的理解。在课文中“要挟”指帝国主义国家利用当时中国政府腐败无能、科学技术落后、缺乏科技人才的弱点，强迫清政府放弃修筑权，以此来达到他们通过控制铁路来控制中国经济、交通、运输等命脉的卑鄙目的。
以“周密”为例，“周密”的意思是周到而细密。一般指考虑问题、做计划或方案时，想得周到而细密，没有疏漏和错误。而文中詹天佑就是一个在工作上精益求精，做事周密的人，“周密”也表现了詹天佑的杰出之处。
以“赞叹不已”为例，这个词的意思是连连称赞，不住地说一些称赞的话，表示称赞的程度很深。教师可以让学生联系上下文理解这个词的含义，前文讲到帝国主义者要挟清政府，嘲笑中国人民，而詹天佑带领设计、修建的铁路却在今天让外宾赞叹不已，通过今昔的对比让学生体会詹天佑的杰出才华，深入理解课文内容和内在的情感。
（2）出示重点词语，让学生巩固练习。
轰动：一下子引起很多人注意。表明詹天佑担任京张铁路总工程师一事在全国上下引起了极大的震憾。
藐视：轻视、小看。表明外国人、帝国主义根本不把中国放在眼里。
嘲笑：指不怀好意地取笑别人。表明帝国主义对当时中国科技落后、政府无能的状况幸灾乐祸。
勉励：在肯定成绩的基础上鼓励人继续努力去做。
（五）造句训练。
1.弄清词义。
在练习造句之前，教师应先让学生弄清楚词语的意思。
（1）“赞叹不已”一词的意思是：连连称赞，不住地说一些称赞的话。
（2）让学生仿照课文中的句式练习造句。
谁 看到怎样的景象就赞叹不已。
谁 听到怎样的情况就赞叹不已。
谁 想到怎样的情景就赞叹不已。
2.让学生用“赞叹不已”造句。
（六）指导学生正确、流利地朗读课文。
1.自由轻声通读全文，然后用笔画出读不好的句子。
2.同桌两个同学互相交流，讨论这些画出的难句应如何来读。
3.把通过交流之后能读得流利的句子读给同学们听听，其他同学认真听读。
4.对于全班集体存在的问题教师可以通过范读来指导。
课文第2自然段中有这样一个长句，学生在朗读时可能有困难。
当时，清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。
教师范读这句话时语速可以稍慢些。可以这样停顿：当时，/清政府/刚提出/修筑的计划，/一些/帝国主义国家/就出来阻挠，/他们/都要/争夺/这条铁路的/修筑权，/想/进一步/控制/我国的北部。/通过教师的范读、学生的听读可以使学生有些感性认识，模仿起来就不再困难了。
（七）初步了解课文内容。
1.让学生认真默读课文，一边读一边想詹天佑在主持修筑这条铁路的过程中克服了哪些困难。把最使人感动的地方画下来，把自己的感想简单在旁边写一写。
这项要求放在第一节课，可见目的不是写读书笔记，也不为深入理解课文内容和情感，而是为了培养学生边读边想、读书时作点批注的习惯。对学生批注的要求不要过高，圈圈画画、三言两语即可。
2.可让学生互相交流一下，最感动人的是哪些地方，自己写下了什么批注。通过同学之间的互相交流，互相学习，也可以帮助学生了解课文内容，为进一步深入理解课文内容作好准备。
第二课时
一、教学目标
（一）了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国，立志为祖国做贡献的思想感情。
（二）知道课文是怎样一层一层表达中心思想的，能顺着作者的思路深入理解课文内容。
（三）有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
（一）了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难；通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。
（二）顺着作者的思路读课文，深入理解课文中的难句及思想内容。
三、教学过程
（一）导入。
1.课件：放映詹天佑铜像图。
请同学们看图像，当我们坐火车去八达岭，途中路过青龙桥车站时，可以看到一座铜像，这就是詹天佑。人们为什么要如此来纪念他呢？这节课我们继续来学习课文。
2.口述目标。
在这节课上，我们要理解课文中的重点词、句，体会课文的情感，同时还要练习有感情地朗读课文。
（二）理清课文结构层次。
1.轻声读全文，然后给课文分段。
2.指名说说是怎样给课文分段的？
全文共有7个自然段，可分为四段。第一段（第1自然段），讲詹天佑是我国杰出的爱国工程师。第二段（第2、3自然段），讲清朝政府提出修筑京张铁路的计划后，受到了帝国主义国家的要挟和阻挠，以及任命詹天佑为总工程师后国内外的反应。第三段（第4、5、6自然段），讲詹天佑克服种种困难，主持修筑京张铁路。第四段（第7自然段），讲京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的赞扬和怀念。
（三）学习第一段。
1.让学生自由读第一段，说说詹天佑是一个怎样的人？
板书： 杰出 爱国
2.“杰出”是什么意思？
（四）学习第二段。
1.默读第二段，思考詹天佑在什么情况下接受了修筑京张铁路的任务？让学生画出有关句子自己再读一读。
2.理解这一段中的重点句。
（1）指名读画出的句子。
（2）指导学生理解重点句。
课件：
①他们认为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。（“要挟”是什么意思？这句话你怎样理解？）
（“要挟”是利用对方的弱点强迫对方答应自己的要求。在帝国主义看来，修筑这条铁路，中国没有技术力量，没法动工，最后还得求助于他们。这说明帝国主义者对中国人民的藐视和他们干涉、侵犯中国主权的野心。）
投影：
②有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”（“还没有出世”是什么意思？这家外国报纸为什么这样说？）
（“还没有出世”表面是说还没有出生，实际是讽刺中国人没有能力主持修筑京张铁路，这是对中国的蔑视和嘲笑。这家报纸这样说的意思：一是京张铁路修筑的难度的确很大；二是嘲笑中国工程界无人，蔑视中国人；三是想争夺这条铁路的修筑权，以此发展帝国主义在中国的势力。）
（3）指导朗读。
在这一段的教学中，要在指导学生理解以上两个重点句的同时，指导学生重点朗读这两个重点句。通过多种形式的朗读来促进学生对课文内容的理解。
（4）在帝国主义极力阻挠下，詹天佑毅然接受了任务，他是个怎样的人？
学生在理解了重点句之后，可以说出詹天佑是一位热爱祖国的有杰出才干的人。
（五）学习课文第三段。
1.默读第三段。边读边思考：詹天佑主持修筑京张铁路遇到了哪些困难？他是怎样克服这些困难的？边读边画出有关句子。
2.指名说说詹天佑修筑京张铁路遇到了哪些困难？
学生通过读课文，可以找到文中描写修筑京张铁路时遇到的困难的语句。教师可帮助学生将这些归纳为三方面的困难：地势险要、气候恶劣和设备缺乏。
3.面对这些困难，詹天佑没有屈服，他是怎样克服这些困难的呢？
（詹天佑一面经常以一定要修好中国人修筑的第一条铁路的高度责任感鼓励工作人员；同时虚心求教，发挥群众的聪明才智，不断解决出现的问题；另一方面他身体力行，亲自勘测绘图计算，克服勘测线路的困难，利用两端同时凿进和中部凿井法，加快隧道工程的进程，缩短了工期，并设计了人字形的线路，解决了火车爬陡坡的困难。）
（1）这部分内容是课文的重点内容。先让学生将前面画出的句子读一读，然后指导学生理解重点语句，特别要注意这句话。
①詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点马虎。‘大概’，‘差不多’，这类的说法不应该出自工程人员之口。”
可以让学生读一读这句话，从这句话学生可以体会到詹天佑是一个对待工作一丝不苟、极端负责、对工作人员要求非常严格的人，从侧面也反映出了詹天佑是一个杰出的爱国工程师。
②遇到困难，他总是想：“这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。”
通过让学生读这句话，学生可以体会到这句话讲的是詹天佑克服困难的动力。因为这是中国人靠自己的技术力量修筑的第一条铁路，是一条争气路，这条铁路修得好坏，直接关系到国家和人民的声誉。如果修得不好，外国人会讥笑我们。我们中国工程师也会丧失信心；修好了，可以回击帝国主义的蔑视，提高我们的自信心。这充分表现了詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争气的坚强决心。
（2）詹天佑对居庸关隧道采用从两端同时向中间凿进的方法，对八达岭隧道采用中部凿井法。这充分体现了詹天佑杰出的才干和智慧。这部分内容是学生理解的难点，教师教学时可这样安排：
①让学生读懂这一段文字，说说什么叫从两端同时向中间凿进？什么叫中部凿井法？为了检验学生是否明白了，还可以让学生试着画出简单示意图。
②引导学生联系居庸关和八达岭的地形特点，体会詹天佑为什么采用这样两种不同的方法？采用这两种不同的方法施工有什么好处？
③引导学生进一步思考詹天佑为什么敢于采用这样的施工方法？
使学生体会到因为勘测工作极其周密，没有丝毫差错。从而更能体会出詹天佑的科学态度和杰出的才能、智慧。
（3）对于青龙桥附近火车爬坡的问题，詹天佑设计了人字形线路，这也是学生理解的一个难点。对于这个难点，教师可以让学生采用刚才学习“开凿隧道”这部分内容的三个步骤自己学习。学习的时候要引导学生看书上的插图，也可以制作简单的模型示意，帮助学生更深入地理解课文。
4.通过以上学习，学生已基本理解了第三段中的重点语句，难点也基本突破，这时可提问：詹天佑是怎样使京张铁路提前竣工的？
首先，詹天佑有为国争光的爱国思想；其次詹天佑有严肃认真，一切从实际出发的科学态度；最后詹天佑有勇于创造的智慧和才干。这几点充分证明了詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
（六）学习课文第五段。
1.自由读第五段，从哪些地方能看出詹天佑是杰出的爱国工程师？找到有关句子画下来。
2.指导学生理解重点句。
“许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。”
投影上面这句话，然后提问：“赞叹不已”是什么意思？外宾们会怎样赞叹？
“赞叹不已”的意思是不停地赞叹，外宾们可能会说：“詹天佑留下的工程真了不起。”“詹天佑是一个杰出的工程师”。“中国人了不起。”以此再次让学生领会课文的思想感情。
（七）总结全文。
1.让学生说说课文的中心思想是什么？是通过哪些具体内容来表达这一中心思想的？
2.教师总结：
詹天佑的杰出贡献集中反映在他面对高山深涧、悬崖峭壁的险恶环境，能想方设法、依靠群众，战胜重重困难，修筑了京张铁路，取得了举世瞩目的成就。表现了他超人的智慧和才干。詹天佑受命于危难之际，为国为民担风险，主持修筑了京张铁路。这不仅仅因为他是一位杰出的工程师，更重要的是他有一颗热爱祖国的中国心。
第三课时
一、教学目标
（一）继续练习有感情地朗读课文。
（二）处理课后练习。
二、教学重点、难点
处理课后练习。
三、教学过程
（一）巩固理解课文的主要内容和中心思想。
1.让学生通读课文，边读边回忆课文的主要内容是什么？
2.指名说说课文的主要内容是什么？
通过再次复习回忆，使学生说出课文重点写了詹天佑主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路的事情。
3.这件事反映了詹天佑的什么精神？
学生可以说出这件事反映了詹天佑杰出的才干和爱国思想。
4.教师小结。
课文的中心思想是通过课文的主要内容来表现的。课文的主要内容和中心思想之间有着密不可分的联系。所以总结一篇文章的中心思想，首先要读懂课文的主要内容，理解课文中重点词、句、段所表达的意思。这样才能准确地提炼出课文的中心思想。
（二）继续练习有感情地朗读课文。
在这一课时中，教师可以采用检查朗读的方式，让学生互相评读，以此来巩固学生对课文的理解，增强学生朗读的兴趣，以此来达到使每个学生都能有感情地朗读课文的目的。具体可以按以下步骤进行：
1.请每个学生自己练习朗读，朗读时可选择课文中的一个自然段，或是自己最喜欢的一句话，边练边想怎样读才能表达出这一段或这一句所应体现出的思想感情。
2.自愿朗读。
选出2-3名同学在全班同学面前朗读，其他同学听读，听了以后说说他读得怎么样，能否表达课文中要表达的思想感情。
对于朗读的标准不强求一致，这项训练的主要目的在于提高学生的朗读兴趣，加深学生对课文的理解。教师要鼓励学生大胆尝试，使学生的朗读水平在不断实践中得以提高。
（三）练习。
这项练习主要目的是检查学生对于这一课中的基本知识的掌握情况，可以分以下几项进行检查。
1.看拼音写词语。
2.造句。
否则：_________________________________________________。
赞叹不已：_____________________________________________。
3.写出近义词：
勉励—— 藐视——
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