播下春天的种苗
播下春天的种苗——苏教版小学语文第十册《夜晚的实验》教学案例解读（精选17篇）
播下春天的种苗——苏教版小学语文第十册《夜晚的实验》教学案例解读 篇1
播下春天的种苗——苏教版小学语文第十册《夜晚的实验》教学案例解读
一、率意而行，感知文本
[教例1]
师：为了研究蝙蝠的飞行，科学家斯帕拉捷做了很多工作。大家知道，这是为什么吗？
生：因为蝙蝠飞行太灵活了。
生：因为斯帕拉捷对蝙蝠飞行非常感兴趣。
生：因为蝙蝠在夜间飞行都非常灵活。
师：是啊。那么，蝙蝠飞行都有哪些特点呢？课文中有没有写到？既然写到了，请同学们仔细阅读课文，把描写蝙蝠飞行特点的词语全部找出来。
（学生埋下头去，读，找，划，忙碌了一阵后，陆续举手。学生口说，教者板演。）
生：自由自在。
生：轻盈敏捷。
生：敏锐。（有学生笑了起来。）
师（亲切地）你知道，同学们为什么笑吗？
生（又看了看书，腼腆地）：知道了。因为课文中“敏锐”是形容眼睛的，而蝙蝠不是用眼睛认路的。
生：轻松。
师（领学生读黑板上的词语后）：黑板上的词语有什么共同的地方？
生：它们都是描写蝙蝠飞行的。
生：它们都写出了蝙蝠飞行的灵巧。
师：为什么说这些词语写出了蝙蝠飞行的灵巧？能具体说一说吗？
生：“轻盈敏捷”写出了飞行的灵巧。“当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来。”
师：你能用另一个词换它吗？
生：轻快。
师：好！继续。
生：“灵活”写出了蝙蝠在夜间飞行的灵巧。“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，却从不会撞到树上或者墙壁上。”
师：同学们知道，蝙蝠在哪些情况下能够自由自在的飞翔？请同学们从课文中找出相关语句读一读。
生：在夜晚能够自由自在地飞翔。“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，却从不会撞到树上或者墙壁上。”
生：在眼睛被蒙上时，蝙蝠还能自由自在地飞翔。“当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来。因为那几只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是‘瞎子’呀。”
生：“斯帕拉捷为什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？原来，……然而事实完全出乎他的意料。”
生：在鼻子被堵住时，蝙蝠还能自由自在地飞翔。“于是，他把蝙蝠的鼻子堵住。结果，蝙蝠在夜空中还是飞得那么敏捷、轻松。”
生：蝙蝠在全身被涂满油漆时还能自由自在地飞翔。“‘难道它薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？’斯帕拉捷……然而还是没有影响到它们的飞行。”
师：由此可见，蝙蝠飞行是多么的灵巧。那么，蝙蝠在什么情况下，飞行变得笨拙起来了呢？
生：当它的耳朵被堵上时，它只能乱飞一气了。“最后，斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵……很快就跌落到地上。”
师：读到现在，同学们知道了什么？
生：知道蝙蝠是一种非常灵活的小动物。
生：我知道对于蝙蝠而言，眼睛是没用的。它跟我们人相差太大了。
生：我知道了蝙蝠是*听觉辨别方向、确认目标的。
生：我知道，很多东西不是*猜测就行的。必须多研究、多实验。
师：同学们说得真好！邓小平爷爷就说过，实践是检验真理的唯一标准。同学们了不起！课文才读没几遍，邓爷爷说的话都悟出来了。
[点评]
“书读百遍，其义自见。”但，一味地呆读，阅读的效率就值得怀疑了。如何变呆读为巧读。本教例给了我们有益的启示。感知课文的阶段，必须多读，必须让学生跟文章进行反复的“亲近”，在反复的“亲近”中，逐步了解它，熟悉它，记住它。苏轼说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，读课文也是如此，利用不同的问题，从不同的角度走近课文，“八面出击，一意求之”，可以读出课文的不同意味，甚至可以读出课文的深刻内涵来。就本教例而言，还有三个可圈点处，第一，本课的生字词几乎都集中在本教例的学生必读句中，巧妙地解决了生字词的熟悉问题，扫除了阅读障碍；第二，本文教学重点是探究斯帕拉捷做实验的经过，而蝙蝠飞行的特点，学生必须了解，但如何适时地进行教学呢？本教例解决得也颇为巧妙；第三，斯帕拉捷历次实验的方式和结果，本教例从另一个独特的角度让学生预先作了了解，进一步降低了重点的教学难度。
二、循序而行，感悟文本
[教例2]
师：斯帕拉捷为什么要解开蝙蝠夜间飞行的奥秘？
生：因为蝙蝠夜间灵活的飞行引起了他的好奇：蝙蝠凭什么特殊本领在夜空中自由自在地飞行呢？
师：大家能把他的好奇用朗读表达出来吗？
（生练，交流。）
师：那么，斯帕拉捷如何通过实验解开蝙蝠夜间飞行的奥秘的呢？
生：他先后做了四次实验，解开了蝙蝠飞行的秘密。
生：不，课文中写了四次，其实，也许他做的实验远不止四次。
师（颔首，示意学生继续发言。）
生：斯帕拉捷首先蒙上蝙蝠的眼睛，把它们放回天空，没有想到它们依然“轻盈敏捷地来回飞翔”，他不禁惊叫起来。
师：他为什么惊讶？
生：因为他原先以为，蝙蝠和我们人一样，是*眼睛行动的，只不过它们的眼睛更加敏锐罢了。当发现，“瞎子”蝙蝠还是那么灵巧时，自然惊讶。
师：你们惊讶吗？
生：惊讶。
师：请同学们练读课文，把惊讶的感情读出来。
（生练，交流。）
师：“不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢？”斯帕拉捷很奇怪。他接着又怎么做的？
生：斯帕拉捷又把蝙蝠的鼻子堵上，让它们在天空中飞，结果，它们还是“飞得那么敏捷、轻松”。
师：这下，斯帕拉捷怕没辙了吧？
生：不。他想：“难道它薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？”于是，他又用油漆涂满它们的全身，但是，依然没有影响它们的飞行。
师：斯帕拉捷在实验过程中，不断地失败，又不断地提出新的猜想。你们能读出他进行假设、猜想时的特定的语气来吗？
（生练，交流。）
师：既然蝙蝠夜间飞行不是*眼睛、鼻子和翅膀，那是依*什么呢？
生：*耳朵。
生：“蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是*听觉来辨别方向、确认目标的。”
师：斯帕拉捷是如何发现的？
生：他堵住蝙蝠的耳朵，把它们放到夜空中。“这次，蝙蝠可没有了先前的神气。它们像无头的苍蝇一样在空中东碰西撞，很快就跌落到地上。”
师：斯帕拉捷终于找出了他想知道的秘密。他高兴吗？请读出他的兴奋劲儿。
（生练，交流。）
师：斯帕拉捷的实验结束了，人们对蝙蝠的探究结束了吗？那么，科学家们又是如何继续研究的呢？得出了怎样的结论？从斯帕拉捷开始，科学家们的研究有意义吗？
（师生继续交流。略。）
[点评]
感悟的方式有多种，感情朗读是其中的一种，也是基本的一种。本文比较浅显，所以没有也无须采用更多的方式帮助学生走进课文。不过，朗读尤其感情朗读必须建立在对课文内容尤其人物思想感情的准确理解之上。教者按照作者的写作思路，循序渐进地展开阅读理解，相机点拔，把学生导引向前。为感情寻找“着陆点”，再用感情浸染语言文字，帮助学生用适当的感情表达课文内容。科学家在科学实验中的情感体验及其变化，是本文的一条隐线，也是学生情感与认识实现升华的前提。本教例中，教者的处理是必要的，也是妥当的。
三、御风而行，拓展文本
[教例3]
师：通过多次阅读，你们觉得斯帕拉捷怎样？
生：我觉得他很了不起。
师：为什么？
生：因为他观察仔细。蝙蝠在夜空中灵活地飞来飞去，从不会撞到树上或者墙壁上，他都观察得一清二楚。
生：因为他肯动脑筋。蝙蝠灵巧地飞行，绝不是他第一个发现，但是，他却是第一个产生了好奇，并进行了研究。
师：说得好。西方哲人说，知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。还说，好奇心可以造就科学家和诗人。可以说，正是强烈的好奇心造就了斯帕拉捷这位为人类作出了卓越贡献的伟大科学家。
生：因为他不怕失败，一次又一次的失败后，他还是做。
生：因为他具有坚持不懈的研究精神。他先后进行了四次实验，终于揭示了蝙蝠飞行的奥秘。
师：是啊。如果斯帕拉捷经受不了失败的打击，他就不会有所发现。先后四次甚至是更多次实验，需要动多少脑筋，需要做多少准备工作啊。
生：我佩服斯帕拉捷为人类作出了杰出的贡献。正是他的研究发现启发了后人继续研究，发现了超声波，给人类带来了巨大的恩惠。
师：有见地。人活着，总得有个信仰，不光是为了自己的衣食住行，还要对社会有所贡献，对人类有所价值。
师：请同学们观看三个视频。
[视频1]镜头穿行在一个幽暗的隧道，突然，“扑楞楞”几只墨一般的蝙蝠窜了出来，虽然吓得人声声尖叫，蝙蝠却丝毫没有碰着人。眼着一亮，镜头转到了瓦蓝瓦蓝的晴空，只见几只蝙蝠在夜空中自由自在地飞翔。
[视频2]三维动画：一碧千里的原野，一棵苹果树兀立在中央。一个胖墩墩的谢顶卷发的外国人缓缓地走到苹果树跟前，四处张望了一下，就坐下了。正当他将欲假寐的时候，“扑嗵！”一只苹果掉下来，正巧砸在他的光头上，他站起来，正要发火，可四周没有一个人，向谁发火？蓦地，他似乎怔住了，他似乎进入了深思状态……一张张英文稿纸飞快地转换着，最后，一张工整的笺纸被锁定，“牛顿万有定力定律”八个大字由远而来，然后镶嵌在那张笺纸的顶端，放出五彩光芒。
[视频3]flash动画：一张硕大的白纸定格在中央，这时，一支鹅毛笔蹒跚走来，越来越大，最后转了个圈，停住了……
师：同学们，你们观看了这三个视频，有什么感想，尽可以发表出来。
生：我知道，第二个视频里，讲得是英国大科学家牛顿，他因为苹果的启示，发现了万有引力定律。
生：我们要向牛顿、斯帕拉捷这些科学家学习，留心观察，善于思考，勤于研究，为人类作贡献。
生：不平常往往隐藏在平常当中，我们平时要学会细心观察，把不平常挖掘出来。
师：说得多富有哲理呀。
生：“发明大王”爱迪生从小就爱问个“为什么”，还喜欢动手实践。他曾经坐到鸡蛋上学母鸡孵蛋。（同学们都笑起来。）我们也要学习爱迪生。
生：大自然中还有很多奥秘等着我们去发现，去研究，我们要好好学习，掌握真正的本领，将来去做科学研究。
师：科学是一处门禁森严的殿堂。得*什么打开它？
生：好奇。
生：多想。
生：多实验。
师：毫无疑问，打开一切科学的钥匙都是问号，我们大部分的伟大发现都应当归功于“问”？生活的智慧大概就在于逢事问个为什么？如果谁不善于向生活提问号，生活就会给谁圈上句号。请同学们课后阅读第五单元《学与问》，你们将会知道更多关于学问的重要问题，你们将会学会怎样成为学习的主人，科学的主人。
[点评]
阅读的科学规律就是“走近文本—走进文本—走出文本”。只走进去而不走出来，这样的阅读是不完整的，而且，阅读的价值也不能充分地显现出来。再说，阅读仅仅是生命的一个过程，既然要走进去，就必须要走出来，走不出来，就会迷失在里面，就会捆住手脚，迈不开前行的步武。由于受到学识、阅历等制约，学生要走出文本，有时需要教师的帮助，本教例中，教者的帮助是有效的，语言和视频的运用都恰到好处，比较富于启发性。
最后，教者还顺水推舟，向学生布置了阅读第五单元课文《学与问》的阅读任务，在前面充分的铺垫下，学生阅读《学与问》应该也是主动的，积极的。超越文本，又走向了新的阅读领空。
[总评]
有人说，阅读是还原；有人说，阅读是理解；也有人说，阅读是创造。我说，阅读是播种春天的种苗。阅读的过程，是读者汲取知识的过程，是读者提高认识的过程，是读者与作者交流的过程，更是读者生命生成的过程。生命的苍白与丰富，浅薄与深邃，往往取决于个体的阅读经历。小学阶段的阅读，对于一个人而言，是最为关键的，因为这个时期的阅读，应当是养根俟实，加膏希光的攻坚阶段。当代青年学者王东华在其论著《发现母亲》中说，一个人成就的大小，并不取决于他的智力、品德、意志，而更取决于他的气概。大气概造就大成就，小气概造就小成就，没气概就没成就。而化育气概的最关键时期就是小学到初中（7~14岁）这个阶段。一个人的精神发育史实质就是一个人的阅读史。阅读越富赡，他的精神世界越充实。“充实之谓美。”精神世界的充实与气概的大小是成正比的。如何在阅读教学中为孩子播下春天的种苗，酝孕大气概呢？上述教学案例在一定程度上作了有益的尝试。
还原得凭借文本，理解得凭借文本，创造得凭借文本，播种也得凭借文本。阅读的第一大环节自然是走近文本，充分感知文本的语言文字，让揉碎了又抟整了的文本以比较客体的整体“进驻”学生的感知领域。这个阶段，不是一味的读读读就可以达成的，要化“呆读”为“巧读”。本文教者围绕蝙蝠的飞行特点领着学生一遍遍地读课文，先是让学生找出文中描写蝙蝠飞行灵巧的词语，再让学生找出描写蝙蝠在哪些情况下飞行灵巧的句子，又让学生找出描写蝙蝠在哪些情况下飞行笨拙的语句……这三番五次的找，学生起码就得把课文读上两三遍。而且，这种读，绝不是小和尚念经，而是带着问题读，带着探究目的读，是为了解决问题的读，是多角度观照文本的读，是学生自主自为的读。这样的读，不仅会读懂课文，还会读出感受。读出如学生所说“很多东西不是*猜测就行的。必须多研究、多实验。”这样的感悟是不奇怪的。当然，这个阶段的问题是浅表性的，深入探究有待第二环节的学习。
第二大环节，走进文本，深入感悟文本的语言与思想也是播种的前奏。本文比较浅显，层次也很清晰，因此，教者教的思路也极为简洁，明晰，就循着作者的思路展开了教学。关键是让学生在深入阅读中，感知斯帕拉捷历次实验的目的、方式、结果和结论，以及他的思维活动和实验的调整情况，通过感情朗读体验斯帕拉捷在实验中的情感变化，从而感悟斯帕拉捷那认真观察、善于思考、大胆实验的可贵品质。
播种的过程，就是走出文本，超越文本，把从文本中探知的一切升华和延展的过程。也可以这样说，播种的过程要解决的，就是如何超越文本并走向何方的问题。本文教者通过两种手段，引领着学生一路前行。具体而言：第一，凭借课文本身，依托“你们觉得斯帕拉捷怎样？”这一问题，导引出学生的主观感情和感悟，引领着学生的认识渐次升华；第二，凭借三个内涵循序渐进的、富于启发性的视频，拓宽了学生的视界，科学家的精神领域逐步在学生的眼前打开，学生的思绪向着科学的星空展翅翱翔。同时，学生还逐步认识到科学的大门是向着“问号”打开的，问号，是开启成功之门的一把钥匙。“如果谁不善于向生活提问号，生活就会给谁圈上句号。”教者的引领，对于学生今后的学习乃至气概的生成都是极具价值的。气概不可能一朝生成，播种也不会一蹴而就，教者最后又将学生的阅读导向新的领空，也是一个明证。但，就本课的教学而言，教者的播种可以说是成功的。
播下春天的种苗——苏教版小学语文第十册《夜晚的实验》教学案例解读 篇2
引导学生概括段意
师：我们已经分好了段落，谁来说说这三段分别讲了什么？首先，我们来看第一段。
生：主要讲了意大利科学家发现了一个问题。
生：讲了斯帕拉捷散步时看到了蝙蝠的飞行，感到很惊奇！
师：老师认为概括段意必须抓住要点，你们认为，这一段的要点在哪里呢？我觉以用一个标点来概括。
生：我认为是问号。
师：为什么？
生：因为第一段是斯帕拉捷因蝙蝠的飞行而产生了疑问。所以我认为是一个问号。
师：那你能根据你的这个问号来再次更好的概括这段的段意吗？我们大家也来在课本上写一下，然后我们来交流一下。（交流中学生基本上能抓住要点来概括了。）
师：第二段，老师也觉得可以用一个标点来概括，你们认为是什么？
生：句号。（一个学生脱口而出）
师：告诉大家为什么？
生1：因为第二段主要讲斯帕拉捷揭开了这个秘密。
生2：我不同意，应该用感情号，比较合适，这样更能突出他研究过程中的种种惊喜的发现。
师：你也概括一下。
生2：我觉得应该这样概括：主要讲了斯帕拉捷通过一次一次的实验，终于揭开了蝙蝠飞行的秘密。
师：这个“终于”我感受了实验的不容易，（其他同学也纷纷表示赞同）我更欣赏你的感情号！
师：第三段呢？
生：应该是句号了吧！
生：不！用省略号最好！
师：为什么？
生：因为这个重大的发现——超声波，在很多领域给我们带来了巨大的恩惠！
师：大家同意吗？好！那么，我们就抓住这个省略号来概括一下这段的段意。我们用笔来写一下，然后交流！
【反思】经常听到概括段意必须做到十二字要求——语言简洁，语句通顺，要点明确。这样的要求，对于大多数学生还是比较困难的。其中的“要点明确”更是让学生不知道“要点”究竟在何处，究竟如何来抓住要点？同时抓住了要点如何通畅顺利的概括，并且用较少的文字来叙述，这培养学生推敲语言文字，运用语言文字是一个不小的考验。别看小小的一个概括课文的段意，蕴涵其中的能力可是不容小窥的。要点可能是文中或神会的一个字，一个词。我想也可以是一种心会的一个符号，一个成文于胸的朦胧的纲领……。关键是学生如何统揽全局，锲入文本的中心，才能真正的很好地去意会概括的要点。这个需要我们大家好好思考的问题吧！
播下春天的种苗——苏教版小学语文第十册《夜晚的实验》教学案例解读 篇3
教学目标：
1、知识目标：
（1）学会本课生字，理解由生字组成的新词。
（2）能联系课文语言环境，懂得课后作业中瞎子、穿透、听|等词的意思及其所带引号的用法。
2、能力目标：
（1）借助多媒体指导学生学习，培养学生的讨论交流的合作学习能力。
（2）熟悉四次实验的经过和结果以及实验的结论，并学习作者各有侧重、突出重点的写作方法。
（3）能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文写实验的过程部分。
3、情感目标：
（1）从本课的语言文字材料中感受斯帕拉捷的观察细致、善于思考、大胆实验、不怕失败、持之以恒等优秀品质以及不断利用科学技术造福人类的科学精神。
（2）从故事中懂得，成功来自于日常的发现；来自于探索过程中的一次次的失败；来自于坚持不懈的努力。
教学重点：
1、理解蝙蝠飞行的秘密。
2、引导学生仔细品读课文，充分感悟语言材料，紧紧抓住文中的几个疑问语句和感叹句，拓展教学。读中悟情，步步深入，指导学生读出平白的文字中包含的思想感情，从而激发学生学习科学家勇于探索、大胆实验、不怕失败的科学精神，有效地提升他们的认识能力。
教学难点：
如何引导学生感受科学家仔细观察、善于思考、大胆实验的生动场景，潜移默化受到科学精神的感召呢，教学中要努力引导学生读中悟情，用心品味，积极探究，学生产生了良好的情感效应。
学习作者抓住事物特点，观察事物和描写的方法。
教学准备：
1、图表，有关投影片，多媒体课件；生字生词卡片。
2、课前预习时重点布置学生课外收集蝙蝠信息知识，然后同学之间进行交流。
教学方法自读--讨论--点拨式
本课的教学指导思想是以教师为主导，以学生为主体，以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。 我主要采用了朗读法和设疑讨论法两种方法。
教学时数：两课时
l教学过程：
第一课时
一、导语设计
1、鱼儿在水中有自由来去的本领，人们就模仿鱼类的形体造船，鸟儿在天空有自由飞翔的本领，人类就模仿鸟儿的结构制造飞机。这就是仿生学的例子。今天我们也来学习一个在仿生学过程中重要的实验。
2、（出示投影片）现实中超声波的应用图片。图中都有些什么？（板书课题） 看到这个题目，你想知道什么？上课之前，已经让大家作了充分的预习和准备。
二、背景介绍：
根据学生资料收集的情况，教师引入“夜晚的实验”。
三、初读课文（整体感知课文）
自由朗读课文要求如下：
1、读准字音，读通读顺读流利。
2、联系上下文理解生字词。
3、斯帕拉捷是怎样做这个实验的？
4、斯帕拉捷是个怎样的科学家？
5、斯帕拉捷共做了几次试验？为什么一次一次地进行试验？
6、给课文分段，概括段落大意。
三、检查预习，学习生字词
（一）带读生字词，并提示易错的地方。
蝙蝠 墙壁 喧腾热闹 敏捷 辨别 辩论 辫子 蝙蝠 恩惠
墙壁 敏捷 瞎子 障碍物 领域 翅膀 薄bó膜 油漆 矿藏
（2）交流词语的理解情况，出示带有重点词语的句子，重点检查词语的理解。（投影，从理解词语入手，加深对句的理解，培养语境解词的能力）
(2)指名试读课文，并理解词语掌握情况：
敏锐：感觉灵敏，文中指目光尖锐。
敏捷：(动作等)迅速而灵敏。
薄膜：像膜的薄皮。(结合生活经验理解)
洞察：观察得很清楚。
领域：区域、范围。
恩惠：给予的或受到的好处。(可通过换词理解)
（二）思考课文的结构，分段，概括段意。
1.理清课文脉络。
这篇课文结构很清楚，学生们分段不会有难度。因此教师可稍做提示，请同学们找出课文哪些自然段写得最有趣，最具体，重点是抓住特点。这样就找准了重点段，再看开头和结尾，段落就可以分清了。
分三个段落：
第一段（第1自然段）
第二段（第2～第6自然段）
第三段（第7～第9自然段）
2.学生默读课文，用简短的语言概括段意。
提示：用抓重点句的方法归纳段的主要内容。
第一段：写蝙蝠在夜空中飞行引起斯帕拉捷的好奇。
第二段：写经过多次实验，终于揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密。
第三段：写斯帕拉捷引起了科学家超声波的研究，使我们享受到它带来的恩惠。
（三）细读感悟
课文精彩片段欣赏
实验往往是枯燥乏味的，可《夜晚的实验》一课却把实验的过程写得引人入胜。这是什么原因呢？我们一起来读一读课文的第二、三自然段，找找原因。
课文精彩片段
1793年夏天，一个晴朗的夜晚，喧腾热闹的城市渐渐平静下来。斯帕拉捷匆匆吃完晚饭，便走出街口，把笼子里的蝙蝠放了出去。当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来。因为那几只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。
斯帕拉捷为什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？原来，每当他看到蝙蝠在夜晚自由自在地飞翔时，总认为这些小精灵一定长着一双特别敏锐的眼睛。假如它们的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中灵巧地躲过各种障碍物，并且敏捷地捕捉飞蛾了。然而事实完全出乎他的意料。斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢？
填空：
斯帕拉捷到附近的街道上散步时，常常看到很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去
却从不会撞到树上或者墙壁上的现象，产生好奇：蝙蝠凭什么特殊的本领
在夜空中自由自在地飞行呢？要读出强烈质疑的语气。
【欣赏】
这两段并没有具体写实验是如何一步步进行的，而是把猜测运用什么方法实验的结果作为重点写，突出实验的成功与否，这样就避免把实验的过程写成实验报告，增强它的可读性，很吸引人。
此外，在记叙的过程中，抓住人物在实验中的神情进行描写，也使课文在平淡中增加了几份起伏。
2、斯帕拉捷身上什么地方值得我们学习？从哪里看出来的？
观察细致，对常见想象敏感，好奇心强。
（1）他常常看到很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，却从不会撞到树上或者墙壁上。
（2）蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢？
斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢？
这句话在结构上所起的作用是什么？
3、朗读课文第2~6自然段，思考：
（1）斯帕拉捷共做了几次实验？分别是怎样做的？结果怎样？小组讨论完成表格。
序号实验目的实验内容实验结果实验结论
1靠眼睛？蒙住眼睛轻盈敏捷不是靠眼睛
2靠鼻子堵住鼻子敏捷轻松不是靠鼻子
3靠翅膀涂满油漆没有影响不是靠翅膀
4靠耳朵堵住耳朵东碰西撞原来是靠听觉
(2)一系列实验，怎样写既清晰又简洁，而不使人觉得重刻呢?写的时候要有重点。你们觉得应重点写哪-次实验? (第一次)
(3)轻读第2、3自然段，看看文中是怎样写的。 交流，随机点拨。(指名读有关语句并概括)
①先交代实验的时间、地点，然后依次写斯帕拉捷的做法，实验的结果，斯帕拉捷的思考。 (板书： 做法 结果 思考 )
②提问：当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回龟翔时，不由得惊叫起来，为什么?(事实完全出乎他的意料)
③瞎子引号指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
(4)指导根据板书的提示，看图复述第一次实验的情况。 自由试述。指名复述，评议。
播下春天的种苗——苏教版小学语文第十册《夜晚的实验》教学案例解读 篇4
教学设计
作者：顾燕转贴自：太仓市实验小学点击数：51
[教材分析]
本文生动记叙了斯帕拉捷通过多次实验，揭开蝙蝠夜间飞行的秘密的经过，这些实验的结果，引起科学家对超声波的研究，才使我们今天能够享受到超声波技术带来的恩惠。要注意指导学生正确、流利、有感情地朗读、复述课文，感受科学家仔细观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、不断利用科学技术造福人类的科学精神。
[教学要求]
1、学会本课生字，理解由生字组成的新词。
2、能联系课文语言环境，懂得课后作业中瞎子、穿透、听|等词的意思及其所带引号的用法。
3、通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
[教学重点、难点]
在教师指导下，正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文：
[教学时间]
三课时。
第一课时
教学要求：初步感知课文，学会本课生字，理解由生字组成的新词。
教学步骤：
一、激趣揭题
同学们知道吗，超声波在现代：工：业、农业、医疗、军事等领域发挥着极大的作用。那么，人们对超声波的研究是怎么开始的呢?这得从意大利--位科学家的实验说起。
板书课题：7 夜晚的实验(读题)
看了课题，你想知道什么? (为什么实验是在夜晚进行的?谁做实验果如何?)
二、初读指导
1、自由读课文，要求：
(1)画出生字，读准字旨，读顺课文。
(2)借助字典并联系下文自学生字词。
2、检查自学情况。
(1)指读生字词，相机字音。
喉咙 苍蝇 (咙、蝇是后鼻音，在词中读轻声)
瞎子 薄膜 油漆 矿藏 领域
堵住 揭开： 判断
(2)指名试读课文，并理解词语掌握情况：
敏锐：感觉灵敏，文中指目光尖锐。
敏捷：(动作等)迅速而灵敏。
薄膜：像膜的薄皮。(结合生活经验理解)
洞察：观察得很清楚。
领域：区域、范围。
恩惠：给予的或受到的好处。(可通过换词理解)
3、通读课文，回答揭题时提出的前两个问题。
(板书： 蝙蝠 斯帕拉捷)
4、指导分段
第--段(第1自然段)写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捌的好奇。
第二段(第2-6自然段)：写经过多次实验，终于揭开蝙蝠出间屯行的秘密。
第三段(第7-9自然段)：写斯帕拉捷的实验引起了科学对超声波的研究，使我们享受到它带来的恩惠。
5、质疑问难。
三、指导书写
本课生字全是左右结构的字，注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右宽或左小右大。
判：左右相等；
添：注意点和捺。
第二课时
教学要求：能联系课文语言环境，懂得课后作业中瞎子、穿透、听|等词的意思及其所带引号的用法。通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
教学步骤：
一、激趣导人
同学们，若请你们来写斯帕拉捷实验的情况，你想先让读者了解什么? (起因，即他做实验的缘由是什么)
作者的想法跟大家一样。这也是这一类文章通常的写法。
二、精读指导
1、理解第一段：
(1)默读，口头填空：斯帕拉捷----产生好奇：一一---一
(2)交流。(板书：凭什么……)
(3)朗读这一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我们学习?从哪里看出来的?观察细致，对常见现象敏感，好奇心强。
①他常常看到很多蝙蝠灵活地在夜空中-琶来飞去，却从不会撞到树上或者墙壁上。
②蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?
(4)指导朗读。
突出句中重点词语，读好疑问的涪气，表现斯帕拉捷强烈的来写?
2、理解第二段
实验的情况怎样？
(1)默读，思考：
斯帕拉捷共做厂几次实验?分别是怎样做的?结果怎样?交流。
①蒙上眼睛 轻盈敏捷地来回-龟翔
②堵住鼻子 还是飞得那么敏捷、轻松
③全身涂满油漆 还是没有影响到它们的-屯行
④堵住耳朵 很快就跌落到地，亡
(2)一系列实验，怎样写既清晰又简洁，而不使人觉得重刻呢?写的时候要有重点。你们觉得应重点写哪-次实验? (第一次)
(3)轻读第2、3自然段，看看文中是怎样写的。 交流，相机点拨。(指名读有关语句并概括)
①先交代实验的时间、地点，然后依次写斯帕拉捷的做法，实验的结果，斯帕拉捷的思考。 (板书： 做法 结果 思考 )
②提问：当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回龟翔时，不由得惊叫起来，为什么?(事实完全出乎他的意料)
③瞎子引号指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
(4)指导根据板书的提示，看图复述第一次实验的情况。
自由试述。指名复述，评议。
(5)默读第4-6自然段，思考：与第一次相比，后来几次实验的情况是怎样简明扼要地写的?
交流。(先概括，再读有关语句)
①第4自然段紧承上文简洁地叙述斯帕拉捷两次实验的做法、结果及第二次实验后的猜想。
②第5自然段写最后一次实验的做法和结果。
提问：为什么做法一带而过，而结果较细地加以描写呢?
(因为结果与先前截然不同)
③第6自然段写斯帕拉捷的发现，
(板书： 发现 原来是……)
(6)指导朗读。
注意通过停顿体现出实验过程的层次。
重点指导读好第3、4自然段中的三个问句和第6自然段中的感叹句，体会斯帕拉捷终于揭开蝙蝠夜间琶行秘密的无比喜悦激动的心情。
指名读，齐读。
(7)小结
这一段简练、生动地记叙丁斯帕拉捷通过多次实验，终于揭开蝙蝠夜间-飞行的秘密的经过：
(8)从这一段的叙述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可贵精神?
(勤于思考，大月巳实验，刁；怕失败，不断探索，打破沙锅问到底，不达目的不罢休)
三、指导复述实验过程
1、分部分复述；
借助板书，抓住文中关键语句进行。
同桌试述，指名复述，评议。
2、完整复述。
指名复述，评议后各自练习复述。
第三课时
教学要求：继续通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。
教学步骤：
一、复习导人
1、斯帕拉捷是怎样解开蝙蝠夜间飞行的秘密的?
要求：先概括回答，再详细地复述。
2、读了这个故事，你受到什么启发?
(要注意观察，对一些现象进行思考，要勇于探索等)
3、过渡：斯帕拉捷的实验有什么重大意义呢?
二、精读指导(第三段)
1、自由读第三段，概括回答。
2、指名读第7自然段。
出示：蝙蝠的耳朵又怎么能穿透物体呢?
说说句中引号的用法。
(视线能穿透黑夜，看到黑暗中的物体：通常耳朵只会听到声音，而蝙蝠却能像听声音一样听到前方的物体)
3、引读第8自然段和第9自然段的前半部分。
(1)指名将其中的奥妙说一说。(同时可画图或动作演示)
(2)把自己对超声波的认识用一句话表达出来。
(板书：超声波)
4、齐读课文最后一句。
说说读懂了什么。(实验造福了人类)
(板书：巨大恩惠)
又交流：读了这一部分，你又受到什么启发?
(科学家前仆后继地进行科学研究，以丰硕的科研成果造福人类，我们也
应该努力学习，勤于钻研，立志造福人类。
板书：
7夜晚的实验
蝙蝠 凭什么
蒙眼睛 奇怪
堵鼻子
斯帕拉捷 实验 涂油漆 猜想
堵耳朵 发现
促进人们进一步思考
带来巨大的恩惠
教学后记：
刚刚上完《夜晚的实验》，对一个字的教学有点感受，上来交作业。忽视理解，就是放弃了个性。
第六小节第一个字“啊”是对斯帕拉捷成功后喜悦心情的表露。在指导学生理解与朗读时，我感觉对一个学生的理解没有进行深入的思考。
师：请位同学读读这节，感受一个斯帕拉捷成功后的喜悦。
生读
师：有个字没读好，听出来了吗？
生：啊
师：你能读好吗？
生：能（读，用第四声把“啊”大声地读了出来）
师：还有谁想读吗？
生1读得太缓，像是要睡的感觉，指出再读；生2读得太快，感觉喜悦程度不够；
但经过纠正后，都读得不错。
生3：啊（第三声），……（其他学生大笑，我与听课老师都笑了）
师：再读一遍行吗？
生3继续这样读，但看得出她并没有觉得不好意思。我让她坐下，听别人读。
课后，我找她谈，你为什么认为要这样读呢？
她说，我感觉斯帕拉捷经过几次实验发现了蝙蝠夜晚飞行的秘密，他并不一定会惊讶，因为他做过很多其它的实验，如果是第一次有可能会如此惊讶，再说，他也不一定就是个成功后就欣喜若狂的人。
是啊，我们的阅读教学中应注意学生的独特的理解，阅读是学生的个性化的行为，只要理解恰当，我们都应予以肯定。同时，这也是尊重学生的一个表现。我想我没有及时的去追问，至少有以下个方面的失误：1、伤害了这个学生；2、没有给其他学生形式多元思考的意识；3、对教材的理解显得太浅显。吃一堑，长一智，真的要好好反思，吸取教训。
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播下春天的种苗——苏教版小学语文第十册《夜晚的实验》教学案例解读 篇5
一、教材导读
《夜晚的实验》主要记叙了意大利科学家斯帕拉捷通过多次实验，揭开蝙蝠夜间飞行的秘密的经过。指出正是这次实验，引起了科学家对超声波的研究，才使我们今天能够享受到超声波技术带来的恩惠，告诉我们科学发现需要敏锐的观察力、强烈的好奇心和不断探索的精神。课文多次出现了引号，但是引号的用法不尽相同，有表示直接引用的，有表示特定称谓的，有表示特殊含义的。我们应该结合具体的语言环境，让学生充分感悟引号的不同用法。斯帕拉捷为什么能够解开蝙蝠夜行的秘密？这对你有什么启发？”
二、学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文；
2.学会本课“蝙”“蝠”“碍”三个生字，在具体语言环境中理解“灵活”“灵巧”“敏锐”“敏捷”“障碍”等词语。完成三个生字的钢笔描红；
3.感受斯帕拉捷留心观察、勤于思考、潜心研究、造福人类的精神；了解超声波
自学提示：
1.自学生字词语。我要先把课文认真地读一遍，边读边用笔标画出我还不认识、读不准确、不理解的字词。
（1）我会读：
蝙蝠障碍辨识辩论
（2）我会写
蒙眼睛轻盈敏捷 很奇怪
堵鼻子敏捷轻松 猜想
涂满全身没有影响
堵住耳朵无头的苍蝇终于发现
2.朗读课文。读课文，要求读正确。（读准字音、读通句子、不添字、不漏字、不倒字）。把读得不顺畅的句子、段落和自己喜欢的部分多读几遍。
3.课文内容我知道。
这是一篇关于_________的故事，讲的是
6664.理解课文。我能默读课文，做到不动笔墨不读书，边读边想，在课本上做批注，把重点语句的理解、质疑的问题、读书的感悟等用笔标画记录下来。
5.搜集资料。搜集的资料有关介绍古今中外的科学家通过对事物或现象的研究从而发明创造，造福人类的事例。
第二课时
自学提示：
课前预习部分
（1）阅读课文，边读边想在课本上做批注，继续把质疑的问题，读书的感悟等用笔标画记录下来。
（2）谁、什么时候、在什么地方做“夜晚的实验”？
实验的目的、内容、结果、结论分别是什么？
（3）“夜晚的实验”有什么意义？
课堂探究部分
1.四人小组合作学习
斯帕拉捷是怎样进行实验的呢？请同学们认真阅读，完成表格。
次数
实验目的
实验内容
实验结果
实验结论
2.从斯帕拉捷揭开蝙蝠夜行的秘密中，我们领悟到了什么呢？
（一些看似平常的事物当中往往隐藏着不平常。我们只要拥有一颗好奇心和一双善于观察的眼睛，就能有所发现。同时，我们只有积极思考，大胆实验，不断探索，才能获得成功。）
超声波给人类带来的巨大恩惠，值得大家课后去探究。由此想开去，还有许多仿生学的知识，我们也可以去研究研究，如蜻蜓——飞机、鱼鳍——木桨、鱼的沉浮——潜水艇等。
播下春天的种苗——苏教版小学语文第十册《夜晚的实验》教学案例解读 篇6
12、夜晚的实验
学什么
通过朗读，感受并学习科学家细心的观察、大胆实验不断利用科学技术造福人类的科学精神。
怎么学
一、读拼音写汉字，看谁写得最规范最美观
biān fzhng ibin rnēn hulǐng y
二、联系上下文，填空。
1、《夜晚的实验》一文，讲的是意大利科学家 通过夜间实验，了解了 在夜间飞行，捕捉食物，是* 来 ，确认目标的！
2、为了进一步揭开蝙蝠 ，人们继续研究，弄清了蝙蝠*自己的耳朵接受由自己喉咙发出人耳听不见的 ，迅速作出判断，捕捉目标（食物）。
3、人们利用 来为飞机、轮船 ，以及寻找地下的 ，并将其广泛应用于 、 、 和军事领域，为人类的生产、生活造福。
测一测
一、“（ ）”上填上合适的词
1、啊 吗 呢 吧
（1）时间不早了，快走（ ）。 （2）老师问道：“你怎么迟到了（ ）？”
（3）这儿的风景多美（ ）！ （4）咦，你认识小张（ ）？
2、固然 既然 居然
（ ）意见对，（ ）应该接受，现在意见错得如此离谱，你（ ）也接受，真是太不可思议了！
3、严峻 严格 严肃 严厉
老师（ ）地说：“时光不等人职，你们要时刻（ ）要求自己，今后才能经受住各种（ ）的考验。”
二、比一比，再组词
蝙（ ） 蝠（ ） 辨（ ） 赌（ ）
偏（ ） 福（ ） 辫（ ） 堵（ ）
编（ ） 幅（ ） 辩（ ） 诸（ ）
膜（ ） 撞（ ） 捕（ ） 砖（ ）
摸（ ） 幢（ ） 铺（ ） 传（ ）
漠（ ） 瞳（ ） 辅（ ） 转（ ）
三、按要求写句子。（7分）
? （1）写一个表现母爱的句子，用上“无微不至”。
? （2）请以“日出” 为内容，写一个比喻句和拟人句。
?比喻句：_____________________________________________________
?拟人句：_____________________________________________________
? （3）有些句子由于离开了一定的语言环境，或停顿的地方不同，可以表示不同的意思，请你写出下面这句话的三种不同意思。（3分）
?我扶你走吧。(1) __________________________________
(2) __________________________________
(3 )__________________________________
再提高
阅读短文，完成练习
方便面的诞生
看到方方便面，人们自然会想到“方便、好吃”这句广告词。（ ）能吃到面条，（ ）能喝上一碗鲜美的面汤，这就是方便面受到欢3的原因。可你知道吗，方便面的历史迄今不过四十几年。
面条是日本人的传统食品。日本人（ ）以爱惜时间闻名于世，（ ）即使在上班的时候，为了能吃到一碗热面条，他们宁愿在饭馆前排成一条长龙。这个现象被一家公司的经理安藤百福注意到了。他想：“做面条太费时间，为什么不可以让它更简便呢？那样人们就不用排队了。”
有了这样的想法，安藤百福马上开始试制方便面。刚开始的时候，他用咸肉汤来和面，结果从轧面机里出来的（ ）一根根的面条，（ ）一团一团的面疙瘩。第一次试验失败了。安藤百福又加了一些鸡蛋进去，结果还是失败了。第二次的失败让安藤百福突然醒悟了：自己（ ）轧出了有味道的面条，（ ）得放在开水里煮，这又怎么能说是方便呢？
于是他买了几斤生面条，放入油锅里炸。炸好之后，他在面条里浇了些开水，不一会儿面条就软了！安藤百福又精心选料，然后把调料用一个小纸包包起来。这样，在一九五五年的时候，第一批方便面问世了。后来，他又用塑料袋把炸过的面条和调料包放在一起，终于制出了现在常见的方便面。
1、选择合适的关联词语填在文中的括号里。
不但……还…… 即使……也……
虽然……但是…… 不是……而是……
2、方便面受欢迎的原因是：
3、结合文章内容填空。
安藤百福开始试制方便面，第一次 ，结果
。第二次 ，结果 。
4、写出文中的反问句，并把它改为陈述句。
反问句：（1）
陈述句：（1）
5、学了这篇文章，当你再吃方便面时，一定会想到安藤百福这个人吧？你从他身上学到了什么？
二、学了《夜晚的实验》一文，你对蝙蝠夜间飞行的秘密有所了解了吧，请你将所了解的内容向周围的亲朋好友说一说，别忘了说说你从中获得的启示喔！
播下春天的种苗——苏教版小学语文第十册《夜晚的实验》教学案例解读 篇7
学习目标：
1、认识本课生字蝙蝠碍的字形、字音，理解部分词语的意思。
2、朗读课文，做到正确、流利。
3、能说出课文的主要内容。
课前预习：
1、读准生字蝙蝠碍的字音，说说它们的字形。
2、联系课文或等理解下列词语的意思。
敏捷 敏锐 障碍物 超声波 恩惠 洞察
3、朗读课文3遍，力争把句子读通，字音读准。
学习过程：
一、谈话导入
（板书课题）这节课，我们来学习《夜晚的实验》。通过课题，我们可以知道实验的时间是你知道是谁做了夜晚的实验吗？（板书：斯帕拉捷）
二、预习检测
过渡：老师来检测一下同学们预习得怎么样，好吗？
1、读下列词语，说说加点词语的意思。
障碍物 蝙蝠 敏捷 敏锐 喉咙
超声波 辨别 恩惠 洞察 苍蝇
（1）指名读，齐读，小组内检查读，读错的互相纠正。（看看谁读得既准确又流利）
（2）指名说说自己已经理解的词语。
（3）出示带有蒙薄的句子，指名读，指出多音字。
2、指名读课文。（抽读第二、三节）
3、小结预习检测情况。
三、新授指导
1、如果你来写斯帕拉捷这个实验，你会写些什么？课文中主要写了什么？请同学们读课文，思考：课文重点写了什么？哪些自然段写了？
2、下面请同学们反复读一读实验过程，把每句话读通顺了，再和小组同学讨论：斯帕拉捷做了几次实验，分别是怎样做的？（出示）
（1）小组学习（小组学习时，为了激发学生的兴趣，可以让学生以比赛的形式来进行：我们看看哪个小组最先完成任务，学习效果最好）（2）交流、分小组齐读。
3、问：斯帕拉捷在夜晚做这四次实验是为了什么？（如学生说不出来就安排在第一节的学习中）
4、让学生自由读第一小节，同桌说说：（出示）
斯帕拉捷 时，常常看到 现象，产生了好奇：
（1）学生自学，指名说。
你现在知道斯帕拉捷在夜晚做这四次实验的目的是什么吗？（引导学生抓住好奇的句子体会，并让学生就此说出课文的主要内容）板书：揭开蝙蝠飞行秘密
（2）指导朗读，读出好奇。
四、指导写字
1、出示生字：蝙、蝠、碍
2、指名说写字注意点。
3、学生描红。
五、达标作业
完成《补充习题》一、二、三题。
（检测时可让小组内同学互相检查，自行订正）
六、布置下节课预习作业
熟读课文，思考《学习手册》一、二题，在自己的本子上练一练。
板书设计：
夜晚的实验
斯帕拉捷 揭开蝙蝠飞行秘密
播下春天的种苗——苏教版小学语文第十册《夜晚的实验》教学案例解读 篇8
教学目标：
1.学会本课生字，理解由生字组成的新词。
2.能联系课文语言环境，懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听”等词的意思及其所带引号的用法。
3.通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。不断利用科学技术造福人类的科学精神。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
教学重点：
感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。不断利用科学技术造福人类的科学精神。
学情分析：
这一单元的主题是“探索与发现”，共选用了《夜晚的实验》、《海洋——21世纪的希望》、《学会合作》三篇课文，《夜晚的实验》放在这一单元的第一篇。斯帕拉捷，是学生不熟悉的科学家；蝙蝠的飞行秘密是学生感兴趣的；超声波是什么，是学生不熟悉的，它有什么功用，也是学生不太了解的。课文内容并不复杂，事情的来龙去脉学生通过自读便能了解。正因为如此，更应引导学生关注关键词，如文后问题的思考。可抓住“常常、好奇、惊叫、奇怪、猜想”等词思考揣摩，发现斯帕拉捷成功的原因：勤于观察（关注现象）思考（发现问题），坚持实验研究（解决问题）。
教学准备：
1.要求学生搜集古今中外科学家发明创造、造福人类的故事。
2.多媒体课件，展示超声波在各行各业中的广泛应用。。
教学时间：三课时
第一课时
一、学情调查：
鱼儿在水中有自由来去的本领，人们就模仿鱼类的形体造船，鸟儿在天空有自由飞翔的本领，人类就模仿鸟儿的结构制造飞机。这就是仿生学的例子。今天我们也来学习一个在仿生学过程中重要的实验。
板书课题：夜晚的实验(读题)
看了课题，你想知道什么?有什么疑问吗？
二、合作探究
1.自由读课文，要求：
(1)画出生字，读准字旨，读顺课文。
(2)借助字典并联系下文自学生字词。
三、展示交流
1.检查自学情况。
(1)指渎生字词，相机字音。
喉咙苍蝇瞎子薄膜油漆矿藏领域
堵住揭开判断(咙、蝇是后鼻音，在词中读轻声)
(2)指名分自然段朗读课文，检查学生的掌握课文的能力。
2.通读课文，回答揭题时提出的前两个问题。
(板书：蝙蝠斯帕拉捷)
能不能根据这两个词把文章的内容概括出来。
3.默读课文，看看课文是由哪几个部分组成的？
第—段(第1自然段)写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捷的好奇。
第二段(第2—6自然段)：写经过多次实验，终于揭开蝙蝠出行的秘密。
第三段(第7—9自然段)：写斯帕拉捷的实验引起了科学对超声波的研究，使我们享受到它带来的恩惠。
三部分中哪个是我们学习的重点，为什么？
四、矫正反馈
本课生字全是左右结构的字，注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右宽或左小右大。
判：左右相等；
添：注意“点”和“捺”。
五、启发预习
1.上网了解什么是超声波，超声波有哪些应用，搜集有关的资料。
2.搜集一些介绍古今中外的科学家通过对事物或现象的研究从而发明创造，造福人类的事例。
第二课时
一、学情调查。
1、同学们都很崇拜科学家，老师也是一样。可是在我们的印象中是不是总是觉得科学实验是一个特别悬乎的事？通过上节课的学习，我们的认识是不是有了一些改变呢？
2、我想我们这节课应该至少解决两个问题：（出示）
斯帕拉捷是怎样做这个实验的？
斯帕拉捷是个怎样的科学家？
通过解答第一个问题，我们才能对斯帕拉捷这个人有所了解，才能走进这位科学家；我们了解了斯帕拉捷，才能真正感受到他实验的魅力。
二、合作探究
（一）学习课文第一自然段：
1.斯帕拉捷为什么想到做这个实验？
2.指名读。
3.为什么斯帕拉捷对蝙蝠感兴趣？我想散步的人不会是他一个人吧？
4.可能我还有一个疑问希望大家帮助解答：我想街道上、树上栖息的动物会不少，可是他为什么对蝙蝠这么感兴趣呢？
（一）阅读2-6自然段，根据表格的要求边读边思考：斯帕拉捷的实验一共分为几次完成的？
提出合作要求：做到不动笔墨不读书，先在书上做上记号，再小组合作尝试着填表。
实验顺序
实验设想
实验想象
实验结果
实验后反思
实验次数实验做法实验结果
三、展示交流：
各组分工汇报。（结合汇报，抓住重点句，换位思考，体会斯帕拉捷的科学精神并相机指导朗读）
（1）第一次实验哪一组来汇报？（蒙眼轻盈敏捷飞翔）当看到蝙蝠仍能轻盈敏捷飞翔，此时此刻，你会怎样呢？出示句子：“……很奇怪……”斯帕拉捷为什么会觉得奇怪？指名读出奇怪之情。
（2）第二次实验哪一组来汇报？（堵鼻飞得敏捷轻松）这一次又引起了他什么猜想呢？指名回答齐读
（3）第三次实验哪一组来汇报？（油漆涂满全身没有影响）斯帕拉捷的三次探索都失败了，换了是你你会怎么想？怎么做？
（4）斯帕拉捷的第四次实验呢？（堵耳东碰西撞跌落）四次实验终于揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密，得出了什么结论？出示句子：“啊！……”练读指名读评价齐读
（5）此时此刻，斯帕拉捷的心情十分激s动，如果你是斯帕拉捷你想说些什么？做些什么？
四、矫正反馈：
明确要求，指导创造性复述
斯帕拉捷的这个实验引起了轰动，很多人都邀请斯帕拉捷去讲学，斯帕拉捷分身无术，他决定开一个记者招待会，将他的实验公布于众。现在你就是斯帕拉捷，来给大家讲讲。为使你的发布会成功，你们可以再精心准备准备，建议你再读读课文或看着实验记载表说，还可以加上自己做实验时的想法。个人准备
（1）指名复述
（斯帕拉捷讲的时候，你们仔细听，有什么问题或想法可以向他提问。）
各国记者提问、板书总结：细心观察善于思考大胆实验不怕失败的科学精神
（2）同学们，听了斯帕拉捷精彩的报告和他对我们的殷切希望，你们有什么收获或启发呢？
五、启发预习：
斯帕拉捷凭着自己对科学的不懈追求，大胆实验，终于得出了结论：“蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的。”他的实验对后人有什么意义呢？
（超声波对人类有巨大的作用，上网查阅相关资料）
第三课时
一、学情调查：
斯帕拉捷凭着自己对科学的不懈追求，大胆实验，终于得出了结论：“蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的。”他的实验对后人有什么意义呢？
二、合作探究：
学习第7、8、9自然段
1.斯帕拉捷的实验为后来的研究者打开了一扇门。看看人们都有了哪些收获？
2.能不能用图形的方式向大家介绍一下蝙蝠的工作原理。
3.大家还知道哪些仿生学的事例？
三、展示交流
1.从斯帕拉捷的结论中你能发现新的研究问题吗？能不能按照上节课所填写的图表说一说斯帕拉捷实验的过程。？
（小结：必须要有细心观察善于思考大胆实验不怕失败的科学精神
我们将来才有可能成功。
2.我们每个人都可能是一个未来的科学家，奇妙的大自然，丰富多采的生活中有很多现象值得大家去探究，你们头脑中也问过许多为什么，让我们听听你们这些未来的科学家脑海中都有什么问号
3.小组合作，练说。
四、矫正反馈
1.课后有这样一个习题，让我们也来探究一下好吗？（出示课后练第4题：读一读，说说下面句子中引号的用法。）
（1）那几只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。
（2）蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“听”到没有声音的物体呢？
五、启发预习
海洋似乎离我们很遥远，但海洋与人类的关系非常密切，在资源日益匮乏的今天，人们都说海洋是21世纪的希望。请大家搜集有关人类开发、利用海洋的资料，了解海洋与我们人类社会有着怎样的密切联系。
播下春天的种苗——苏教版小学语文第十册《夜晚的实验》教学案例解读 篇9
学习目标：
1、我能把文章准确、流利地读给我的合作伙伴听。
2、我能用联系上下文、查阅工具书等方式学会本课的4个生字以及新词。
3、我能初步感知文章的主要内容，理清文章脉络。
学习重点
1、我能把文章准确、流利地读给我的合作伙伴听。
2、我能用联系上下文、查阅工具书等方式学会本课的生字、新词。
学习难点
我能初步感知文章的主要内容，理清文章脉络。
【学案引导，自主学习】
一读课文：放声读文，圈画生字词，我能读正确、通顺，并给以下画线生字注音。
蝙蝠 喉咙 苍蝇 障碍物 薄膜
油漆 矿藏 领域 堵住 揭开
我想提醒大家注意字形的字有：__________
注意读音的字有：
二读课文：学会新词（不动笔墨不读书），边读边用喜欢的方式理解新词。
三读课文：以“提出问题——研究问题——解决问题”为线索，我能把课文分为三段，归纳每段的意思，并概括课文主要内容
四读课文，我能读正确、流利。
【组内交流，合作提高】
1、与合作伙伴朗读课文，相互指导。
2、以小组为单位交流预习收获。
3、选择本组学习精彩的内容预展：
展一：字词学习 展二：课文朗读 展三：内容感知
【展示互动，评价激励】
展示要求：
1、展形象，声音洪亮，站姿挺拔，自信大方。
2、展内容，讲解清晰，重点突出，内容补充。
3、展衔接，前后衔接，自然流畅，礼貌得体。
4、展板书，字体端正，行款整齐，富于创新。
【引导探究，拓展延伸】
我能抓住自己喜欢的内容谈感受。（在书中作出批注。）
【练习巩固，达标测评】
完成《两导两练高效学案》p53页初读点拨。
夜晚的实验
本周习惯养成：学会批注、大胆表达
科目：语 文
主备教师：
执课教师：
课型：自学探究
总课时：第二课时
学习小主人：
学习目标：
1、我能感受并学习科学家细心观察、善于思考、不断实验、潜心研究、利用科学技术造福人类的科学精神。
2、我能联系课文语言环境，懂得“瞎子”、“穿透”、“听”等词的意思及其所带引号的用法。
3、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点
1、我能感受并学习科学家细心观察、善于思考、不断实验、潜心研究、利用科学技术造福人类的科学精神。
2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
学习难点
了解课文所表达的斯帕拉捷思考过程的方法，学习科学家精神。
【学案引导，自主学习】
1、大声读课文第1自然段，思考：“夜晚的实验”是谁做的？他做这个实验的原因是什么？
2、默读课文第2——6自然段，根据表格的要求边读边在书上做标记，再尝试着填表。
实验过程
实验设想
实验结果
实验反思
第一次
第二次
第三次
第四次
3、轻声读文，思考：斯帕拉捷为什么能够解开蝙蝠夜行的秘密？这对你有什么启发？（批注在书上）
4、斯帕拉捷的实验为后来的研究者打开了一扇门，思考：人们都有了哪些收获？（批注在书上）
5、第66页课后第2题。（说说下面句子中引号的用法）
【组内交流，合作提高】
1、与合作伙伴有感情诵读课文。2、以小组为单位交流学习收获。3、选择本组学习精彩的内容预展。
【展示互动，评价激励】
【引导探究，拓展延伸】
学习了斯帕拉捷的故事，他的科学精神值得我们学习。你还知道那些科学家的名言？
【练习巩固，达标测评】
完成《两导两练高效学案》p55页精要交流。
播下春天的种苗——苏教版小学语文第十册《夜晚的实验》教学案例解读 篇10
一、说课本
《夜晚的实行》报告了科学家从蝙蝠飞行的征象上发明了超声波，并使用这个科学结果造福人类的究竟。这篇课文是本册第四单位“探索与发明”的典范例文，课文层次清楚，语言普通易懂。
二、说教学目的
本领目的：1.准确、流畅、有情感地朗读课文，复述课文。
2.能结合语言情况，明白课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听”等词的意思及其所带引号的用法。
认知目的：学会3个生字，明白由生字构成的词语。
情绪目的：通过朗读复述等一系列语言训练，感觉并学习科学家仔细视察，大胆实行，不停使用科学技能造福人类的科学精力。
三、说重、难点
1.在教师的指导下，正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。
2.在课文的学习中，体会斯帕拉捷科学严谨的态度，坚持不懈的精神，在课文的学习中培养学生从小爱观察、肯动脑的良好习惯。
四、说考点、易混点
考点：斯帕拉捷的4次实验分别是怎样做的以及结果是什么。
易混点：区别“灵巧”与“轻巧”、“敏锐”与“敏捷”
五、说学法
六年级学生在前面的学习过程中，已经学习了《读书做记号的学问》和《精读和略读》，初步掌握了一些读书方法，通过读书去发现问题、解决问题。教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。因此，在教学过程中运用“主动参与、乐于探索、交流合作”的学习方式。
六、说教法
在突破认知目标时，我采用自学检测法来了解学生的学习情况，对有些学困生适时点拨，不理解的词语运用联系上下文及查字典的方式来解决，生字回忆以前学过的形近字来比较学习，以达到温故而知新。
在突破能力目标时，采用合作探索法，小组内自由读课文，分自然段轮流读读自己喜欢的段落。在读的过程中，自己提问题，小组内探讨，最后全班集体交流，分项读书收获。
对于情感目标，主要培养和感受科学家的科学精神，就采用自读自悟法及互动式教学法，全班同学交流讨论后，由教师布置新案例，引导学生学以致用，变被动学习为主动学习，培养了学生独立思考的能力，语言表达能力及创新精神。
七、说教学过程
这篇课文是一片有关实验的文章，但作者在叙述中语言组织具有极大的跳跃性和想象空间，这样的描述，这样的跳跃，却给学生的质疑、思考、探究、创新留下了极大的空间。于是我对教学过程作了这样的设计：
一、话说科学，诱发兴趣 。
1、师：同学们喜欢上科学课吗?为什么?你们知道科学的任何一次发明、发现都是从哪儿开始的吗?
2、师：课文《夜晚的实验》讲的就是一个科学家发现的故事，让我们一块去经历一下科学家发现的过程，同时探究一下课文在表述这个故事时有什么特点，好吗?
二、整体把握，梳理线索 。
1、师：下面请同学们自读一下课文，想一想：
①课文讲了谁?什么时候，看见了一个什么现象?
②这位科学家一共做了哪几次实验?这些实验都是从哪儿开始的?
注：学生交流时，可让学生把“人物、时间、现象、疑问、实验”的有关内容写在黑板上。
2、师：你能把这些疑问处都找出来吗?
三、读中诱疑，转换创新 。
1、师：下面我们来研究第1次实验和第1个疑问之间的关系好吗?
谁愿把第2自然段读一下?(指名数人读)
2、师：再请同学把第1个疑问句读一下。(可找两三人)
3、师：你们觉得科学家斯帕拉捷所做的第一个实验，是从这个疑问开始的吗?
注1：如果学生听不懂，可换个角度：假如你就是斯帕拉捷，你看到这个现象，产生这个疑问，会马上就去做这个蒙眼睛的实验?
注1：这个问题抛出后，学生可能出现两种意见，一种是“是”，一种是“不是”。可让学生说说理由，展开矛盾，让同学们仔细听辨，哪部分同学说得更有道理。
4、师：可是，作者写了斯帕拉捷的这个疑问后，却紧接着就写了斯帕拉捷做的第1个实验。这样写，你们觉得合适吗?
注：不管是说合适还是不合适，都要说出理由，这样就有可能自然地说到第3自然段的有关内容上。
5、师：读读第3自然段，看看作者在这里有没有说清，如果认为说清了，能说说作者说清了什么吗?
注：学生可能会说作者在这里说清了第1次实验的理由或假设，教师可在原有板书中添加“假设”。
6、师：假如我们要改变一下作者这样的表达方式，你觉得可以怎样改?
注1：学生会把假设的内容放在第1句疑问后说。当学生在尝试语言转换再创时，教师要引导其他学生听，思考怎样把表达清楚意思、恰当使用句式。
四、读中质询，感悟再创 。
1、师：请同学们读读第2次、第3次、第4次实验的描述，你觉得这三次描述中，哪些地方可说得更清楚点，读过以后和同桌交流、商讨一下，行吗?
2、学生集体交流。
注1：学生继上学习后，一般能发现第2次和第4次实验的描述缺乏一定的假说。交流时可让学生说清文字的描述缺失了什么。
注2：当学生在语言重组和再创时，可引导学生注意添加有关假说的句式，要多样化，尽可能不与上面的句式雷同。
3、师：通过这样几次实验，斯帕拉捷终于发现蝙蝠是靠听觉来辨别方向，确认目标的。请同学们想一想：科学发现一般要经过哪几个过程，才能有所发现，获得结果。
注：这一步着重是让学生再梳理一下科学发现的全过程，体味科学研究就是从身边的现象开始，从疑问开始，进而提出假说，不断实验，逐步逼近实质的过程。
五、再读感悟，发现意义 。
1、师：作为一个科学实验，是不是仅仅为了得到这样一个结果?请同学们读读课文7—9小节，想想科学家为什么对蝙蝠飞行的秘密还要继续研究下去，目的何在?
注：学生可能会马上说到“发明创造，造福人类”这个目的上去，教师可引发学生再读第8自然段，想想继续研究的目的，首先应是什么。
2、师：能说说科学家对其它事物或现象的研究，从中发现了什么而发明创造，造福人类的事例吗?
六、回顾小结，诱发再探 。
1、师：读了这个故事，研究了这篇课文语言文字的特点，你有哪些启发和收获。
注：这里的回顾、小结，不应仅仅指向教材内容所呈现的科学发现过程，以及科学家所持的态度和精神，还应引导学生回顾自己在对课文表达的学习上，有什么收获和启发，以让学生建构一种批判、反思、深究、再创的学习品质。
2、师：课后有这样一个习题，让我们也来探究一下好吗?(出示课后练第4题：读一读，说说下面句子中引号的用法。)
⑴那几只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。
⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“听”到没有声音的物体呢?
注：探究方式可小组合作，也可独立完成，但交流时一定要让学生充分说出自己的见解，让学生在交流中辨别、区分、选择。同时还可有机引导学生搜寻相关资料，证明个人见解。
七、展示图片，启发联想
1.人类从动物身上揭开了很多奥妙的征象，并受到开导发明白很多对人类有效的工具。如人们从鱼的身上受到开导，发明白潜水艇，像如许的例子另有很多很多。你知道几多呢?请写下来。(可以通过阅读册本、报纸大概上彀查找，大概问问爸爸、妈妈去更多地相识)
2.平常在天然课上，同学们肯定看过大概到场过一些实行，你能把此中的一个实行的历程生动地写下来吗?(细致顺序序、步调来写，写明白每一步做了什么，让人一看就明白)
播下春天的种苗——苏教版小学语文第十册《夜晚的实验》教学案例解读 篇11
作者：张梅转贴自：转载点击数：83
《夜晚的实验》教案（第二课时）
扬大附小 张梅
教学目标：弄清斯帕拉捷揭开蝙蝠夜间飞行秘密的经过并能复述；体会斯帕拉捷善于观察、不怕失败的品质；学习作者遣词造句构段谋篇的方法。
教学过程：
一、导入。
今天我们继续学习第七课（齐读课题）。上节课，我们已经初读了课文，了解了课文的大致内容。文章重点写了什么？是哪几段写的？（二至六）
二、学习第一段
1、如果文章就从第二自然段开始写，第一段不要，你觉得如何？为什么？读一读第一段。（不行。这一段交代了实验的起因和目的。）实验的起因和目的是什么？
2、出示：他常常看到很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，却从不会撞到树上或墙壁上。这个现象引起了他的好奇：蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢？
a这两句话中哪些词引起了你这个读者的注意？（通过对“常常”、“从”等词的讨论体会斯帕拉捷留心观察事物，观察很细。）
b凭什么就是——（靠什么）
c读好这两句话。
三、学习二至六自然段。
1、斯帕拉捷就来研究这个问题。他怎么研究，怎么做实验？默读二至六段，弄清楚：实验中哪些情况下蝙蝠仍能自由地飞翔，哪些情况下不能，得出什么结论，找出相关语句读一读。
2、出示：当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来。因为那几只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。
a为什么惊叫？会叫什么？
b瞎子为什么加引号？
3、“然而事实完全出乎他的意料。”“意料”和“事实”具体指什么？
4、斯帕拉捷先设想还是先做实验？按设想、实验、结果的顺序讲讲斯帕拉捷的第一次实验。
可书上为什么倒过来先说实验后说他的设想？哪一种更能吸引人？读二三自然段，比较一下。（文似看山不喜平）
照书上的顺序复述二三自然段。
5、不用眼睛看，也能自由飞翔，真神了。斯帕拉捷又有了新的问题——于是——结果——这次实验前，斯帕拉捷会怎样假设？
6、既不是眼睛，也不是鼻子，斯帕拉捷又提出新的猜想——洞察什么意思？他又捉来几只蝙蝠，用——然而——
7、在蒙眼、堵鼻、涂身的情况下蝙蝠都能自由飞行，几次失败啦？斯帕拉捷打退堂鼓了吗？他又提出一个猜想，书上也省略了，谁知道？
出示：最后，斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵，把它们放到夜空中。这次蝙蝠可没有了先前的神气。它们像无头的苍蝇一样在空中东碰西撞，很快就跌落到地上。
“先前的神气”具体什么样儿？现在怎样？
“堵住蝙蝠的耳朵”，要是你写，还会用“堵”这个词吗？为什么？（可以换成“塞”，因为前面已写过“把蝙蝠的鼻子堵住”。）
9、实验结论出来了，出示：啊！蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的！ 齐读。
你从这两句话中读出了什么？怎么读好这两句话？
10、复述后三次实验及结论。
四、本课小结。
课文读到这儿，你觉得斯帕拉捷这个人怎么样？（要结合课文内容讲）
（他善于观察、肯动脑有好奇心、不怕失败……）
结束语：斯帕拉捷的实验仅仅初步揭开了蝙蝠飞行的秘密——靠听觉，那么它究竟怎么“听”到物体呢？我们下节课再来学习有关内容。
板书：
看到——好奇——夜晚的实验
凭什么 蒙眼
堵鼻 听觉
涂身
堵耳
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播下春天的种苗——苏教版小学语文第十册《夜晚的实验》教学案例解读 篇12
教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的新词。
2、能联系课文语言环境，懂得课后作业中瞎子、穿透、听等词的意思及其所带引号的用法。
3、通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
教学重点：
在教师指导下，正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文
教学时间： 三课时。
第一课时
一、抓住课文的梗概
（一）、激趣揭题
同学们知道吗，超声波在现代：工：业、农业、医疗、军事等领域发挥着极大的作用。那么，人们对超声波的研究是怎么开始的呢?这得从意大利位科学家的实验说起。
板书课题：7夜晚的实验(读题)
看了课题，你想知道什么? (为什么实验是在夜晚进行的?谁做实验果如何?)
（二）、初读指导
1、自由读课文，要求：
(1)画出生字，读准字旨，读顺课文。
(2)借助字典并联系下文自学生字词。
2、检查自学情况。
(1)指渎生字词，相机字音。
喉咙苍蝇(咙、蝇是后鼻音，在词中读轻声)
瞎子薄膜油漆矿藏领域
堵住揭开：判断
(2)指名试渎课文，并理解词语掌握情况：
敏锐：感觉灵敏，文中指目光尖锐。
敏捷：(动作等)迅速而灵敏。
薄膜：像膜的薄皮。(结合生活经验理解)
洞察：观察得很清楚。
领域：区域、范围。
恩惠：给予的或受到的好处。(可通过换词理解)
3、通读课文，回答揭题时提出的前两个问题。
(板书：蝙蝠斯帕拉捷)
4、指导分段
第段(第1自然段)写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捌的好奇。
第二段(第26自然段)：写经过多次实验，终于揭开蝙蝠出间屯行的秘密。
第三段(第79自然段)：写斯帕拉捷的实验引起了科学对超声波的研究，使我们享受到它带来的恩惠。
5、学生朗读全文，想一想：课文主要写了一件什么事？可以看出斯帕拉捷的那些特点？能用比较简洁的语句概括出全文的主要内容吗？
板书：仔细观察善于思考大胆实验造福人类
第二课时
一、精读指导，清楚实验的过程
1、理解第一段：
(1)默读，口头填空：斯帕拉捷产生好奇：一一一
(2)交流。(板书：凭什么)
(3)朗读这一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我们学习?从哪里看出来的?观察细致，对常见现象敏感，好奇心强。
①他常常看到很多蝙蝠灵活地在夜空中琶来飞去，却从不会撞到树上或者墙壁上。
②蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?
(4)指导朗读。
突出句中重点词语，渎好疑问的涪气，表现斯帕拉捷强烈的来写?
2、理解第二段
实验的情况怎样？
(1)默读，思考：
斯帕拉捷共做了几次实验?分别是怎样做的?结果怎样?交流。
①蒙上眼睛轻盈敏捷地来回龟翔
②堵住鼻子还是飞得那么敏捷、轻松
③全身涂满油漆还是没有影响到它们的屯行
④堵住耳朵很快就跌落到地，亡
(2)一系列实验，怎样写既清晰又简洁，而不使人觉得重刻呢?写的时候要有重点。你们觉得应重点写哪次实验? (第一次)
(3)轻读第2、3自然段，看看文中是怎样写的。交流，相机点拨。(指名读有关语句并概括)
①先交代实验的时间、地点，然后依次写斯帕拉捷的做法，实验的结果，斯帕拉捷的思考。(板书：做法结果思考)
②提问：当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回龟翔时，不由得惊叫起来，为什么?(事实完全出乎他的意料)
③瞎子引号指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
(4)指导根据板书的提示，看图复述第一次实验的情况。
自由试述。指名复述，评议。
(5)默读第46自然段，思考：与第一次相比，后来几次实验的情况是怎样简明扼要地写的?
交流。(先概括，再读有关语句)
①第4自然段紧承上文简洁地叙述斯帕拉捷两次实验的做法、结果及第二次实验后的猜想。
②第5自然段写最后一次实验的做法和结果。
提问：为什么做法一带而过，而结果较细地加以描写呢?
(因为结果与先前截然不同)
③第6自然段写斯帕拉捷的发现，
(板书：发现原来是)
(6)指导朗读。
注意通过停顿体现出实验过程的层次。
重点指导读好第3、4自然段中的三个问句和第6自然段中的感叹句，体会斯帕拉捷终于揭开蝙蝠夜间琶行秘密的无比喜悦激动的心情。
指名读，齐读。
二、感悟人物的精神
这一段简练、生动地记叙丁斯帕拉捷通过多次实验，终于揭开蝙蝠夜间飞行的秘密的经过，从这一段的叙述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可贵精神?
(勤于思考，大胆实验，不怕失败，不断探索，打破沙锅问到底，不达目的不罢休)
第三课时
一、精读感悟实验的结果（第三段）
1、自由读第三段，概括回答。
2、指名读第7自然段。
出示：蝙蝠的耳朵又怎么能穿透物体呢?
说说句中引号的用法。
(视线能穿透黑夜，看到黑暗中的物体：通常耳朵只会听到声音，而蝙蝠却能像听声音一样听到前方的物体)
3、引读第8自然段和第9自然段的前半部分。
(1)指名将其中的奥妙说一说。(同时可画图或动作演示)
(2)把自己对超声波的认识用一句话表达出来。
(板书：超声波)
4、齐渎课文最后一句。
说说读懂了什么。(实验造福了人类)
(板书：巨大恩惠)
5、又交流：读了这一部分，你又受到什么启发?
(科学家前仆后继地进行科学研究，以丰硕的科研成果造福人类，我们也应该努力学习，勤于钻研，立志造福人类。
二、畅谈自己的体会
1、学生有感情地朗读全文
2、根据课文内容完成练习
3、师生共同小结
（按照作者的写作思路，循序渐进地展开阅读理解，相机点拔，把学生导引向前。为感情寻找着陆点，最后用感情浸染语言文字，帮助学生用适当的感情表达课文内容。
播下春天的种苗——苏教版小学语文第十册《夜晚的实验》教学案例解读 篇13
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的新词。
2、能联系课文语言环境，懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听|”等词的意思及其所带引号的用法。
3、通过朗读、复述等一系列语言训，感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。不断利用科学技术造福人类的科学精神。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
教学时间：
三课时
第一课时
课时目标：朗读课文，学习生字。
一、导入：
鱼儿在水中有自由来去的本领，人们就模仿鱼类的形体造船，鸟儿在天空有自由飞翔的本领，人类就模仿鸟儿的结构制造飞机。这就是仿生学的例子。今天我们也来学习一个在仿生学过程中重要的实验。
板书课题：夜晚的实验(读题)
看了课题，你想知道什么?有什么疑问吗?
二、初读指导
1、自由读课文，要求：
(1)画出生字，读准字旨，读顺课文。
(2)借助字典并联系下文自学生字词。
2、检查自学情况。
(1)指渎生字词，相机字音。
喉咙 苍蝇 (咙、蝇是后鼻音，在词中读轻声)
瞎子 薄膜 油漆 矿藏 领域
堵住 揭开： 判断
(2)指名分自然段朗读课文，检查学生的掌握课文的能力。
3、通读课文，回答揭题时提出的前两个问题。
(板书： 蝙蝠 斯帕拉捷)
能不能根据这两个词把文章的内容概括出来。
4、指导分段
默读课文，看看课文是由哪几个部分组成的?
第—段(第1自然段)写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捷的好奇。
第二段(第2—6自然段)：写经过多次实验，终于揭开蝙蝠出行的秘密。
第三段(第7—9自然段)：写斯帕拉捷的实验引起了科学对超声波的研究，使我们享受到它带来的恩惠。
5、三部分中哪个是我们学习的重点，为什么?
三、指导书写
本课生字全是左右结构的字，注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右宽或左小右大。
判：左右相等;
添：注意“点”和“捺”。
第二课时
课时目标：学习课文，培养学生的科学素养。
一、谈话导入。
1、同学们都很崇拜科学家，老师也是一样。可是在我们的印象中是不是总是觉得科学实验是一个特别悬乎的事?通过上节课的学习，我们的认识是不是有了一些改变呢?
2、我想我们这节课应该至少解决两个问题：(出示)
斯帕拉捷是怎样做这个实验的?
斯帕拉捷是个怎样的科学家?
通过解答第一个问题，我们才能对斯帕拉捷这个人有所了解，才能走进这位科学家;我们了解了斯帕拉捷，才能真正感受到他实验的魅力。
一、学习课文第一自然段：
1、斯帕拉捷为什么想到做这个实验?
2、指名读。
3、为什么斯帕拉捷对蝙蝠感兴趣?我想散步的人不会是他一个人吧?
4、可能我还有一个疑问希望大家帮助解答：我想街道上、树上栖息的动物会不少，可是他为什么对蝙蝠这么感兴趣呢?
二、学习课文二-六自然段：
(一)整体把握，梳理线索。
1、首先请同学们自己读课文，根据表格的要求边读边思考。做到不动笔墨不读书，先在书上做上记号，再尝试着填表。
实验顺序 实验设想 实验想象 实验结果 实验后反思
2、斯帕拉捷的'实验一共分为几次完成的?
3、我们发现有的可以内容可以通过读书直接填写出来，有的不能光看就清楚的。先说第一次吧。这一次书上写的比较详细。
4、指名回答。
5、我们是概括的回答，课文中写得还是比较详细的。谁来读读第三自然段?这个自然段解决了两个问题——一个是实验猜想，一个是实验后反思。
6、请一个同学把实验猜想部分再来读一读。他读完了，我再来读一读，大家认真听，发现有什么区别吗?(教师在读的时候故意漏了一个“总”字)，发现什么?一个“总”说明什么?
这是人的常态思维，可能和斯帕拉捷同行的人也可能产生过疑问，但是大家也许就会根据常理认为蝙蝠就像猫一样，有一双敏锐的眼睛。而斯帕拉捷——(启发学生说下去)
7、请同学把实验的过程读一读(即读第二自然段)看到这个词了—— “轻盈敏捷” ?能不能用几句话来形容一下它们是如何“轻盈敏捷”的?
8、斯帕拉捷不由得——惊叫起来。谁来读一读斯帕拉捷的反思。想一想，如果你是他，你会如何来表达?(只要学生说的有理则行)
9、第二次、第三次、第四次实验过程，作者并没有像第一次一样面面俱到。认真地读四到五自然段，把作者没有写出来的部分通过自己的想象填写出来。大家可以先看看第一次作者是怎样写的，这样对你写有帮助。
10、指名说，只要说得有理就可以了。
11、通过这样几次实验，斯帕拉捷终于发现蝙蝠是靠听觉来辨别方向，确认目标的。一起读第六自然段。
有没有发现这个“啊”字呀!这可是一个内涵丰富的字。说说看，在这个字背后隐藏着斯帕拉捷的什么情感?
12、请同学们想一想：科学发现一般要经过哪几个过程，才能有所发现，获得结果。这几个部分能不能调换次序?
13、斯帕拉捷的实验完成了，说说看他在你的印象中是个怎样的科学家?
14、科学家能够与众不同，就是在于他们能够抓住细微之处，并且能够打破砂锅问到底。道尔顿有一次为孝敬老母买了一条长筒袜子送回家里，不想老母一见立即不悦道：“孩子，就算你有孝心吧，也不能让我这样的年纪穿这樱桃红的艳色袜子去教堂作礼拜吧。”这一句话把道尔顿说得丈二和尚摸不着头脑。他说：“这明明是正合你老人家穿的深蓝色嘛，怎么会是樱桃红呢?”在场的人见状都哈哈大笑。后来道尔顿又拿各种颜色纸让他的学生去认，终于他成了第一个发现和研究色盲的人。于是他专门就此写了论文，并且留下遗嘱，死后请将自己的眼球拿去解剖，好探清色盲的原因。
四、学习七-九自然段。
1、斯帕拉捷的实验为后来的研究者打开了一扇门。看看人们都有了哪些收获?
2、能不能用图形的方式向大家介绍一下蝙蝠的工作原理。
3、大家还知道哪些仿生学的事例?
第三课时
课时目标：复述课文，完成练习。
一、复述课文。
1、能不能按照上节课所填写的图表说一说斯帕拉捷实验的过程。
2、小组合作，练说。
3、班级展示。
二、拓展资料：
1、这里也有一篇揭示蝙蝠飞行秘密的文章，读一读，看看跟《夜晚的实验》有什么相同之处，有什么不同之处?
三、完成练习
1、课后有这样一个习题，让我们也来探究一下好吗?(出示课后练第4题：读一读，说说下面句子中引号的用法。)
⑴那几只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。
⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“听”到没有声音的物体呢?
播下春天的种苗——苏教版小学语文第十册《夜晚的实验》教学案例解读 篇14
教学过程：
一、 激情导入
1、 今天，我们继续学习12课《夜晚的实验》，齐读课题。
2、通过上节课的学习，我们已经知道本文写的是著名科学家————为了解开————所做的——————。
二、 民主导学
1、那帕拉捷为什么会想到做这个实验呢？ 请同学们自由读第一自然段。
指名回答，抓一下两点指导
a. “常常看到”，“引起了他的好奇”这些语句你读出了什么？ (观察细致，对常见事物敏感。)
b. 自由读读，读出斯帕拉捷强烈的好奇。
c.指名读，其余评价。 再齐读
三、学习第二段
过渡：亚里士多德曾说过：思维从疑问和惊奇开始。为了揭开疑问，斯帕拉捷进行了几次试验？分别怎样做的？结果如何？默读2----6自然段，结合课文内容，填好表格
实验次数
实验过程
实验结果
结论
2.交流
（1）那么他第一次实验是怎样进行的呢？谁来读课文的2、3自然段，他是怎么做的？
①*如生读句子“斯帕拉捷匆匆吃完晚饭，便走出街口，把笼子里的蝙蝠放了出去。当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来。”
a.你从“匆匆”这个词语中体会到了什么？（急切地心情，潜心研究）你能通过你的朗读来表达这种心情吗？
b.是什么使斯帕拉杰惊叫起来的呢？学生交流。
c.（谁来读一读）根据学生的回答出示句子：因为那几只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。
d.“瞎子”加上引号指什么？（特指蒙上眼睛的蝙蝠）这样的瞎子却能轻盈敏捷地来回飞翔，谁能读出他的惊讶，不可思议。
e.齐读
②斯帕拉杰原来是怎么想的？
a.出示句子“原来,每当他看到蝙蝠在夜晚轻巧自如地飞翔时,总认为这些小精灵一定长着一双特别敏锐的眼睛。假如它们的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中灵巧地躲过各种障碍物，并且敏捷地捕捉飞蛾了。”
b.这段话中，出现了许多关联词：每当……总……假如……就……从这些关联词中，你感受了些什么？（第一组：留心观察，刚开始他的想法和常人一样。第二组：敢于假设、进行推测，正是进行了这样的推测，才有了他的第一次实验） c. 谁能用一句话来概括一下他当时的猜想。蝙蝠和我们人类一样，是用眼睛来辨别方向的吗？（出示）他带着这个猜想进行了实验，然而事实完全出乎他的意料，结果是怎样的。用自己的话概括：被蒙上眼睛的蝙蝠在黑暗中轻盈敏捷地来回飞翔。是呀，第一次实验，斯帕拉杰得出的结论是什么？我们一起来读读这第一次实验。
(2)“不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢？”接着他又进行了哪些实验呢？自由读读第4、5自然段，
第二次实验他是怎么做的？（鼻子堵住），从他的做法中，你觉得他是怎样进行猜想的？可结果呢？由此，他得出结论——
（3）那第三次实验呢？谁根据表格来说说？根据学生的回答相机填写表格。
（4）那第四次呢？（生讲到猜想后）你能像第三次那样用上难道……不仅……而且……来说说吗？难道（ ）不仅（ ），而且（ ）？于是他又是怎么做的？结果怎样？得出什么结论，谁来继续交流？
（5）在这次实验中，斯帕拉杰揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密。（出示第六自然段）请同学们轻声地多读读这句话，这个“啊”字背后隐藏着斯帕拉捷的什么情感？
指名答：体会到这样的结果真是出乎意料。
（6）、一起来读这个句子，读出千辛万苦，读出恍然大悟，读出出乎意料。（齐读句子）
（7），斯帕拉杰通过多次实验，终于揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密，从这个过程中，你感受到了斯帕拉捷哪些可贵的精神？
（勤于思考 大胆实验 不怕失败 不断探索…）
实验次数
实验过程
实验结果
结论
一次
蒙上眼睛
轻盈敏捷
不是靠眼睛
二次
堵住鼻子
敏捷、轻松
不是靠鼻子
三次
涂满油漆
没有影响
不是靠翅膀
四次
堵住耳朵
东碰西撞
是靠听觉
（8）对比几次实验过程的叙述，体会详略得当的写法。
总结：是啊，正是由于他这样的善于观察、大胆推测，勇于实践，坚持不懈，潜心研究，才使得实验取得了成功。为后来的研究者打开了一扇门。（相机板书）
四、学习第三段
过渡：孩子们，在斯帕拉捷揭开了蝙蝠的飞行秘密以后，人们又是怎么做得呢？下面请大家自己读读第三段。
1.根据学生回答出示句子：促使很多人进一步思考：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“听”到没有声音的物体呢？后来人们继续研究，终于弄清了其中的奥秘。
2蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”物体呢?说说句中引号的用法。你从“进一步”“继续研究”体会到什么？体会到科学家前赴后继、坚持不懈进行科学研究的精神。
3谁能将其中的奥妙说一说。根据学生的回答出示句子：“原来，蝙蝠靠喉咙发出人耳听不到的超声波，这种声音沿着直线传播，一碰到物体就像光照到镜子上那样反射回来。蝙蝠用耳朵接收到的“超声波”……食物。
4超声波上加引号你怎么理解？ (板书：超声波)
加引号表示特定的称谓（专有名词）
5那么斯帕拉捷的实验有什么重大意义呢？
学生抓住“现在，人们利用……”“广泛地应用于……”“……给人类带来如此巨大的恩惠”感悟到斯帕拉捷实验的重大意义。
6让我们一齐读读7、8、9自然段
五、拓展延伸
同学们，斯帕拉捷是一位科学家，他善于观察周围事物，勤于动脑思考，勇于探索科学奥秘，进行科学研究坚持不懈，真是值得我们学习啊。读了他的事迹，你又不禁想起了谁？说说你的理由。
检测导结：
1、通过本文的学习，我们知道了医疗上的（ ）、航海中的（ ）、汽车上的（ ）等都应用了超声波技术。同时我们也认识了（ ）的科学家斯帕拉捷。
2、打开书看课后2题
板书：
夜晚的实验
斯帕拉捷
善于观察 勤于思考
大胆实验 不怕失败
坚持不懈 勇于探索
《夜晚的实验》是苏教版六年级(下册)的一篇科普小品。本文主要写意大利科学家斯帕拉捷经过多次实验揭开蝙蝠夜间飞行秘密的经过,点明了蝙蝠依靠听觉接收“超声波”并作出判断的奥秘,并指出了“超声波”在近代多种领域广泛应用的前景。文章融科学知识于故事之中,悬念迭起,引人入胜。
设计意图： 本设计以思维训练为主线,循着作者的思路,引导学生展开纵向思维,以揭示蝙蝠夜间飞行的秘密。从而,激发学生热爱科学的兴趣,培养学生“猜想——实验”的科学探究精神。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能从具体的语言文字中感悟到斯帕拉捷的细心观察、善于思考、不断实验、潜心研究、利用科学技术造福人类的科学精神。
3、在读中感受科学家的孜孜以求的精神。领悟斯帕拉捷的实验过程正是其思维过程，藉以培养学生正确的思维方法。
教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能从具体的语言文字中感悟到斯帕拉捷的细心观察、善于思考、不断实验、潜心研究、利用科学技术造福人类的科学精神。
教学难点：在读中感受科学家的孜孜以求的精神。领悟斯帕拉捷的实验过程正是其思维过程，藉以培养学生正确的思维方法。
播下春天的种苗——苏教版小学语文第十册《夜晚的实验》教学案例解读 篇15
3月17日下午，施老师执教《夜晚的实验》，学校请来了几位语文教学的专家来听课。课后，教研室匡教研对这节课进行了点评，提出了几点指导意见。其中，我对匡教研提出的“语文课要体现学生的真学”这一点指导建议印象尤为深刻。
课堂教学片段一：
师：同学们，读了课题你们有什么疑问吗？
生：为什么在夜晚做实验？
生：谁在做实验？
生：做的什么实验？怎样做实验的？
生：实验的结果怎样？
师：这些问题，你们能自己读书解决吗？
学生读书，然后交流自己已经解决的问题。
针对这样的环节，匡教研提出：像这样的学生的质疑比较浅显，没有深度。有的问题学生已知答案，根本不需质疑。因为老师安排了质疑，所以学生只能这样问不成问题的问题。这样的学习则是假学习，学生处于被动。怎样才能使学生真学习呢？教师课的开始可以这样安排：同学们课前预习课文有哪些收获，请交流交流。这时候学生就会交流一些已经学会的内容，同时提出自己的真问题。这种情况下，因学施教，也体现真教。
另外这节课中，我们一直在思考，这样的一篇文章怎么上出语文味呢？其实，在安排学生讲述斯帕拉捷做试验的过程时，教师应该适时地点拨指导，使学生的语言表达更趋完整生动。在讲述的过程中，学生要能够将科学家做实验过程中的疑问、分析、思考的过程说出来。另外，课堂上创设情景，让学生转化角色变成斯帕拉捷到各地演讲。这一环节可以将学生单一的演讲变成生生之间的互动。而且演讲的方式也可以是多种多样的。可以先对话，再演讲；还可以在演讲的过程中与演讲对象对话。这样学生就可以将文本语言真正内化。这样语言训练的目标就多元化了。
播下春天的种苗——苏教版小学语文第十册《夜晚的实验》教学案例解读 篇16
一、导入
今天，我们一起学习第18课。齐读课题，读了课题，你有什么想法？（学生自由发言）
大家知道蝙蝠是一种会飞的哺乳动物，雷达是探测的仪器，前者是自然界里的动物，后者是人类的一种发明创造，看起来毫不相干，然而，人类的许多创造发明都从动物身上得到启迪，那么蝙蝠它给人们什么启示呢？你想知道吗？答案就在课文里。
二、自读课文，了解内容
（一）边读边划出生字词和不懂的词语。
（二）标出自然段，想想哪几段说的是一个意思。
三、检查自读情况
（一）认读生字词。（卡片）
（二）找四五名同学读课文
（查：生字读音，文字正确流利。）
四、练习给课文分段，归纳段落大意
（一）回顾给课文分段的方法。
一读二想三并
（二）请七名同学分别读自然段，其他同学思考每自然段讲的是什么？
（三）大家议论说每段主要讲了什么？哪几段意思相近。
（四）将相近意思的段合并为一大段。独立一个意思的为一段。按一定的顺序给课文分段。
（分段结果：第一段是第1、2自然段；第二段是第3～6自然段；第三段是最后一个自然段。即：提出问题——研究问题——解决问题为线索。）
（五）归纳段落大意。
1.归纳段落大意要注意什么？
（1）要抓住主要内容。
（2）语言要简练。
2.怎样归纳段落大意呢？
教师给方法，出示小黑板。“独立成段的抓重点句；合并成段的，舍弃次要，抓主要。”
3.学生根据方法，讨论如何归纳段落大意。
（讨论过程：第一段中的第1自然段讲了一架飞机在安全夜航。第2自然段就这个现象提出问题。段意可概括为，由飞机夜航的现象，提出飞机怎么能安全飞行的问题，是从蝙蝠身上得到的启示。第二段中讲了先提出蝙蝠在夜里为什么会有高超的飞行本领，讲了科学家做了三次试验的情况和结果，最后揭示了蝙蝠夜间安全飞行的秘密。这么多内容，要用精练的语言概括一下；让学生根据课后思考练习题2，选择正确的第二段段意。第三段只有一个自然段。讲了科学家摹仿蝙蝠探路的方法，给飞机安上雷达，保证飞机安全飞行，还着重讲了雷达的工作原理。这两点中最主要就是人们从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达。把这个作为段意就可以了。）
五、分段练习读课文，找出不懂的词语
六、个人利用工具书，和联系上下文的方法理解词意
七、全班交流
（一）提出难懂词语。
（二）大家进行解答。
八、练习正确、流利朗读课文
九、作业
预习课后思考、练习题。
第二课时
一、导入
上节初步阅读课文，进行分段，归纳段落大意，并理解了一些词语的意思。这节课继续深入学习课文内容。知道科学家是怎样通过反复试验和研究从蝙蝠身上得到启示，发明雷达的。
二、找三名同学读书。大家思考：文章开头提出一个什么问题？课文哪段具体解答了这个问题
三、变序教学，先学首尾段
（一）默读首尾段，了解写作特点。
（二）提问：
1.文章开头提出了什么问题？（飞机为什么能在夜间安全飞行？）
理解词语：漆黑
2.这样写有什么好处？（在文中有承上启下的作用，引起人们的思考和阅读的兴趣。）
3.科学家研究的结果是什么？理解词语：“摹仿、启示、障碍”。
（板书：天线、荧光屏、电波、反射、障碍物）
4.先提出问题，最后解答这是一种什么写作方法。（首尾呼应）
（三）请两名同学分别读首尾段。
过渡：科学家为什么会得出这个结果呢？人们从蝙蝠身上得到了什么启示呢？
四、学习第二段
（一）个人小声阅读第二段。思考：蝙蝠夜间飞行的特点是什么？你是从哪个词看出来的？边读边划。
（二）提问：
1.蝙蝠夜间飞行特点是什么？从哪个词看出来的？（蝙蝠不但能夜间飞行，还能捕捉飞蛾和蚊子。无论怎么飞，也不会同任何东西相撞，即使一根极细的电线，也能灵巧的避开，通过“即使……也……”这个词看出来的。）
2.从这些特点中反映出什么？（蝙蝠夜间飞行，就如同在白天飞行一样动作灵巧，反映敏锐。）
3.蝙蝠为什么能在夜间飞行？科学家为了揭示这个秘密，做了几次试验，都是怎么做的？试验证明了什么？
（三）学生带着问题读书。
1.个人默读4、5自然段。
2.找单人读4、5自然段。
大家思考：
（1）课文对哪次试验作了比较详细介绍？
（2）对试验做了哪些介绍？
（四）学生议论发言，理解词语“横七竖八”。
（答案：课文把第一次试验叙述得比较具体，讲了试验的时间、场所、条件、情况和结果。）
（五）请同学当一回“科学家”，将三次试验填写在表格中进行汇报。
（六）教师小结：
科学家针对蝙蝠高超的飞行本领，做了三次试验，第一次排除了视觉在夜间飞行中的作用。第二、三次试验证明蝙蝠夜间飞行是靠嘴和耳朵配合起来探路的，写试验时作者在写作方法上有详有略，同时使我们知道写试验情况时应介绍交代什么。望同学们学习这些写作方法。
过渡：蝙蝠到底是怎样用嘴和耳朵配合起来探路的？
（七）单人读第6自然段，大家边听边划、划出与问题有关的重点词语。
1.提问。
2.理解词语“反复研究”、“终于”。从这两个词中体会到什么？
（1）科学家对待科学的态度，认真、不辞辛苦、刻苦钻研的精神。（2）结论是来之不易的。）
3.让同学画画蝙蝠用嘴和耳朵配合飞行的草图。
4.用自己的话说说蝙蝠是怎样飞行的。
（板书：嘴、耳朵、超声、反射）
过渡：科学家从蝙蝠身上得到启示，发明了什么？
五、学生自由读课文最后一段
（一）同座位的同学议论，蝙蝠和雷达之间有什么联系？
1.学生试画雷达工作的原理图。
2.做填空练习。
3.对照投影或板书说说雷达和蝙蝠的对应关系。
（二）讨论发言。从这一事例中你知道了什么？
（三）自由议论。你还知道哪些发明创造，也是人们从生物身上得到的启示？
六、请三名同学读全文
七、教师总结
这篇课文通过讲叙科学家对蝙蝠飞行情况的研究，找到原因，从而得到启迪。给飞机装上雷达，保证安全飞行的事例，使我们知道，人类的许多发明创造，都是从动物身上得到的启示。望同学们努力学习，多观察事物，观察生活，向科学家学习，为人类做出自己的贡献。
第三课时
一、交代本节学习任务：掌握本课生字新词
要求能够掌握字音，记住字形，理解运用。
二、温习课文内容
请同学们接力朗读课文。
三、复习生字词的读音
（一）学生自己读生字表和课后词语。
（二）用生字词的卡片检查字音掌握情况。
四、学生个人分析和记忆字形，懂得意思
（一）分析字形结构，偏旁部首。
（二）理解词语的意思。
（三）练习扩词，丰富词汇。
五、集体学习
（一）要强调字音的生字有：
“即”是第二声“j0”，不要读成第四声“j@”。
“塞”是平舌音，要读准。
“竖、钟、超、障”是翘舌音，要读清楚。
（二）要强调字形的生字有：
“即”字右半部是“卩”，不要写成“阝”
“荧”字下边是“火”，不要写成“虫”或“玉”。
“配”的左半部不要少写一横。
教学步骤：
（三）先让学生自己说说哪些字音易读错，然后，说说要注意什么。再找一找哪些字形易写错，怎么记住它们。
（四）区别形近字，组词练习。
坚荧配摹塞竖萤醒幕赛
（五）学生提出难理解的字义或词义，大家通过，联系上下文，进行议论解答。
如：敏锐——感觉灵敏，眼光尖锐。本课意思指眼光尖锐。
摹仿——照某种现成的样子学着做。本课指科学家根据蝙蝠探路的原理发明了雷达。
障碍——阻挡、限制。本课指超声波遇到影响、限制的东西就反射回来。
六、造句指导
（一）弄懂“反复、证明”的意思
“反复”在本课中是一遍又一遍、多次重复的意思。
“证明”在本课当作动词用。是用可靠的材料来表明事物的真实性。
（二）教师造范句进行引导。
反复——经过反复练习，小红终于把《小青蛙》这支曲子弹会了。
证明——看见燕子低飞，蚂蚁搬家，小明说要下雨了。果然，不一会儿天上飘来一片乌云，豆大的雨点落了下来，证明小明说的是对的。
（三）学生练习造句。
注意用这两个词造句时，要把事讲清楚，不能太笼统、太含糊。
七、练笔
（一）带领学生做一个《吹球》的小实验。
（二）说说实验过程。
（三）按照课文中介绍试验的方法，把这个实验的经过、结果写下来。
八、作业
（一）写生字词。
（二）朗读课文。
播下春天的种苗——苏教版小学语文第十册《夜晚的实验》教学案例解读 篇17
作者：宗阳春发表时间：2004-4-29阅读次数：261
作者：五彩缤纷
[教学要求]
1、学会本课生字，理解由生字组成的新词。
2、能联系课文语言环境，懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听|”等词的意思及其所带引号的用法。
3、通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
[教学重点]
在教师指导下，正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文
[教学时间]
三课时。
第一课时
一、激趣揭题
同学们知道吗，超声波在现代：工：业、农业、医疗、军事等领域发挥着极大的作用。那么，人们对超声波的研究是怎么开始的呢?这得从意大利——位科学家的实验说起。
板书课题：7夜晚的实验(读题)
看了课题，你想知道什么?(为什么实验是在夜晚进行的?谁做实验果如何?)
二、初读指导
1.自由读课文，要求：
(1)画出生字，读准字旨，读顺课文。
(2)借助字典并联系下文自学生字词。
2.检查自学情况。
(1)指渎生字词，相机字音。
喉咙苍蝇(咙、蝇是后鼻音，在词中读轻声)
瞎子薄膜油漆矿藏领域
堵住揭开：判断
(2)指名试渎课文，并理解词语掌握情况：
敏锐：感觉灵敏，文中指目光尖锐。
敏捷：(动作等)迅速而灵敏。
薄膜：像膜的薄皮。(结合生活经验理解)
洞察：观察得很清楚。
领域：区域、范围。
恩惠：给予的或受到的好处。(可通过换词理解)
3.通读课文，回答揭题时提出的前两个问题。
(板书：蝙蝠斯帕拉捷)
4.指导分段
第——段(第1自然段)写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捌的好奇。
第二段(第2—6自然段)：写经过多次实验，终于揭开蝙蝠出间屯行的秘密。
第三段(第7—9自然段)：写斯帕拉捷的实验引起了科学对超声波的研究，使我们享受到它带来的恩惠。
5.质疑问难。
三、指导书写
本课生字全是左右结构的字，注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右宽或左小右大。
判：左右相等；
添：注意“点”和“捺”。
第二课时
一、激趣导人
同学们，若请你们来写斯帕拉捷实验的情况，你想先让读者了解什么?(起因，即他做实验的缘由是什么)
作者的想法跟大家一样。这也是这一类文章通常的写法。
二、精读指导
1.理解第一段：
(1)默读，口头填空：斯帕拉捷————产生好奇：一一———一
(2)交流。(板书：凭什么……)
(3)朗读这一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我们学习?从哪里看出来的?观察细致，对常见现象敏感，好奇心强。
①他常常看到很多蝙蝠灵活地在夜空中—琶来飞去，却从不会撞到树上或者墙壁上。
②蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?
(4)指导朗读。
突出句中重点词语，渎好疑问的涪气，表现斯帕拉捷强烈的来写?
2.理解第二段
实验的情况怎样？
(1)默读，思考：
斯帕拉捷共做厂几次实验?分别是怎样做的?结果怎样?交流。
①蒙上眼睛轻盈敏捷地来回—龟翔
②堵住鼻子还是飞得那么敏捷、轻松
③全身涂满油漆还是没有影响到它们的—屯行
④堵住耳朵很快就跌落到地，亡
(2)一系列实验，怎样写既清晰又简洁，而不使人觉得重刻呢?写的时候要有重点。你们觉得应重点写哪—次实验?(第一次)
(3)轻读第2、3自然段，看看文中是怎样写的。交流，相机点拨。(指名读有关语句并概括)
①先交代实验的时间、地点，然后依次写斯帕拉捷的做法，实验的结果，斯帕拉捷的思考。(板书：做法结果思考)
②提问：“当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回龟翔时，不由得惊叫起来，”为什么?(事实完全出乎他的意料)
③“瞎子”引号指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
(4)指导根据板书的提示，看图复述第一次实验的情况。
自由试述。指名复述，评议。
(5)默读第4—6自然段，思考：与第一次相比，后来几次实验的情况是怎样简明扼要地写的?
交流。(先概括，再读有关语句)
①第4自然段紧承上文简洁地叙述斯帕拉捷两次实验的做法、结果及第二次实验后的猜想。
②第5自然段写最后一次实验的做法和结果。
提问：为什么做法一带而过，而结果较细地加以描写呢?
(因为结果与先前截然不同)
③第6自然段写斯帕拉捷的发现，
(板书：发现原来是……)
(6)指导朗读。
注意通过停顿体现出实验过程的层次。
重点指导读好第3、4自然段中的三个问句和第6自然段中的感叹句，体会斯帕拉捷终于揭开蝙蝠夜间琶行秘密的无比喜悦激动的心情。
指名读，齐读。
(7)小结
这一段简练、生动地记叙丁斯帕拉捷通过多次实验，终于揭开蝙蝠夜间—飞行的秘密的经过：
(8)从这一段的叙述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可贵精神?
(勤于思考，大月巳实验，刁；怕失败，不断探索，打破沙锅问到底，不达目的不罢休)
三、指导复述实验过程
1.分部分复述；
借助板书，抓住文中关键语句进行。
同桌试述，指名复述，评议。
2.完整复述。
指名复述，评议后各自练习复述。
第三课时
一、复习导人
1.斯帕拉捷是怎样解开蝙蝠夜间飞行的秘密的?
要求：先概括回答，再详细地复述。
2.读了这个故事，你受到什么启发?
(要注意观察，对一些现象进行思考，要勇于探索等)
3.过渡
二、精读指导(第三段)
1.自由读第三段，概括回答。
2.指名读第7自然段。
出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物体呢?
说说句中引号的用法。
(视线能穿透黑夜，看到黑暗中的物体：通常耳朵只会听到声音，而蝙蝠却能像听声音一样“听”到前方的物体)
3.引读第8自然段和第9自然段的前半部分。
(1)指名将其中的奥妙说一说。(同时可画图或动作演示)
(2)把自己对“超声波”的认识用一句话表达出来。
(板书：超声波)
4.齐渎课文最后一句。
说说读懂了什么。(实验造福了人类)
(板书：巨大恩惠)
又交流：读了这一部分，你又受到什么启发?
(科学家前仆后继地进行科学研究，以丰硕的科研成果造福人类，我们也
应该努力学习，勤于钻研，立志造福人类。
上一篇：教学设计 少年闰土 精选16篇
