教案 精选5篇 小抄写员
小抄写员 教案（精选5篇）
小抄写员教案篇1
小抄写员
教材解析：
《小抄写员》是人教版小学语文第十一册第七单元的第二篇课文。这篇文章记叙了小学生叙利奥在长达4个月的时间里默默忍受父亲误解责怪、偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家的事，赞扬了他小小年纪懂得关心体贴父母、勇于承担家庭责任的美德。课文按事情发展的顺序并通过人物心理活动的描写，表现了人物的思想品质。通过学习这篇课文，对学生进行爱父母、爱家庭的教育。
教学目标：
根据新课标和教学内容的要求让学生掌握以下三维目标：
【知识和能力】
理解课文内容，能根据自己的感受朗读课文；领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。
【过程和方法】
以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使教学过程成为学生、教师、文本之间对话的过程。
【情感、态度和价值观】
通过学习课文，让学生感受叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德。
教学重点：
体会文中的思想感情，感受叙利奥
关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德。
教学难点：
领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。
教法学法：
自主探究学习法。
合作探究学习法。
情景教学法。
教学思路：
鉴于这篇课文较长，为了突出重点、难点，本课采用开门见山，直奔主题的教学方式。
教学设计：
激趣导入，板书课题。
初读课文，整体感知。
再读课文，深入体会。
自主合作，探究问题。
阅读体验，产生共鸣。
情景表演，情感升华。
小结板书，总结全文。
拓展延伸，深化主题 。
教学过程：
一、激趣导入，板书课题。
在这个环节中我以讲故事的形式说出文章的主要内容，给学生设下悬念。我是这样讲的——每天深夜，等父亲睡下以后，他便起来继续父亲的工作，多次遭受父亲责备后，依然坚持着，你想知道他是谁吗？----板书课题
（我设计学生喜欢的故事导入新课，目的是放松学生的紧张情绪，调动学习积极性，激发学生学习兴趣。）
二、初读课文，整体感知。
（在这个环节中我分三步进行）
第一，了解文章的教学目标。（出示课件）目的使学生初步认识文章的教学重点、难点。
第二，认读生字、词。（出示课件）---自读、开火车读、跳读。（目的是扫清阅读的障碍）
第三，思考：文章的主人公是谁？（板书）课文主要讲了一件什么事？（理解课文主要内容）
三、再读课文，深入体会。
思考：（出示课件）
目的使学生了解文章的叙述顺序，掌握文章大致脉络，在自读、自悟的基础上，让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深对文章的理解和体验。
四、自主合作，探究问题。
在这个教学环节中我安排了如下游戏：
方式：
1.小组抽签，确定学习任务。（我在卡片上写出贯穿文章的点睛之题。）——（出示课件）
2.小组交流。
3.汇报交流。---图片欣赏－－进行德育教育（汇报交流的过程是学生畅谈见解和观点的过程，在此教学过程中引导学生感受叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德。同时起到巩固文章主要内容，检查学生自主学习能力的目的。）
五、阅读体验，产生共鸣。
（出示课件）——板书“爱”
（让学生走进叙利奥的内心世界，达到情感共鸣。）
六、情景表演，情感升华
在这个环节中我让学生在台上表演，同时教师朗读这段话。——出示课件
因为这部分是本课的高潮，这样不仅做到师生互动，激发学生的表演欲望，而且通过情景表演，让学生感受到父子之间心灵的碰撞，产生爱的火花，同时培养了学生的想象力和创造力。——画“心”
七、小结板书，总结全文
本课的板书设计坚持以学生发展为本的教学思想，遵循板书为教学服务的教学理念。根据小学生的年龄特点，图文并茂的板书易于激发学生的创新意识。因此，当学生读中感受到叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德以后，我在父子之间板书“爱”，这能突出课文的思想感情，使学生在潜移默化中受到爱父母、爱家庭的教育；当学生情景表演后，我再一边总结一边画上“心”的形状。至此，文中这对父子间深沉的爱将留在师生的心中，成为一首爱的颂歌。
八、拓展延伸，深化主题
1.课下阅读意大利作家亚米契斯的作品《爱的教育》。（拓展学生的知识面，提高阅读量。）
2.小练笔。（出示课件）使学生不仅在情感上得到启迪，更重要的是受到心灵的震动。同时提高写作能力。
小抄写员 教案 篇2
设计理念
《小抄写员》这篇课文阔别十多年后，重返人教版的篇目里。这是一课以情感为主线，语言质朴无华的外国优秀篇章。《语文课程标准》在“正确把握语文教育的特点” 中指出：应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”课标中又指出：“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”基于这一理念，教学该篇幅较长的文章时，应注重营造课堂氛围，拨动学生的心弦，引发学生对人性美的感悟，并大胆放手，为学生创造真情流露的机会。从而让他们在读、议、说，谈中探究文中深层次的内涵——“习惯的力量是一种什么力量？”感悟到“父爱子”和“子爱父”的浓浓亲情。此外，本课的另一个重点是领悟心理描写对表达人物思想品格的作用。教学时更要注意语言的积累、感悟与运用，从而达到长文短教——“牵一发而动全身”的教学效果。
教学目标
认知目标：
1、学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。
2、领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。
情感目标：感受叙利奥对父母关心体贴，对父母的爱。有感情地朗读课文。
道德目标：学习叙利奥主动为父亲分忧解难的美德。
教学重难点
1、感受叙利奥对父母关心体贴，对父母的爱。
2、领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。
课时安排2课时
教学过程
第一课时
一、揭示课题，了解文章的作者。
1.齐读课题，质疑、解疑。
什么是抄写员？本文说的小抄写员是谁？
2.了解本文的作者。
课文选自《爱的教育》一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说《爱的教育》描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有《公共马车》、《工人女教师》。
二、初读课文，学习本课的生字新词。
1.选择自己喜欢的方式按要求读课文。
（1）读准字音。
（2）画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的办法进行自学。
（3）认识生字，掌握字形。
2.指名读课文。
（1）理解课文中的词语。
三、初读课文，理清文章的脉络。
1.与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？
2.围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容？请你划分出本文的段落层次。
第二课时
一、利用歌曲 引导入情
想听歌吗？请同学们闭上眼睛，静静地听静静地想：你怎么理解“爱的奉献”的意思。（播放并板书《爱的奉献》歌曲）——教师不作评价
二、自主读书 引发问题
1、自由读文，初步感受：
本课的主人公小抄写员叙利奥在帮助父亲分忧解难时，他所付出爱的代价又是什么？请选择你喜欢的读书方式去读开头到133页中的“他这才放了心，接着工作。”
2、以读诱情，交流感受：
（1）读到这里，你心里面有什么滋味？请说出最真切的感受。[如：难受、心痛、气愤、欲罢不能……]
（2）哪些地方让你[难受、心痛、气愤、欲罢不能……]，请你读出来。（教师肯定学生的读书成果；当学生读到心理描写的句子时，让学生画书并出示电脑）
3、互动合作，发掘问题：
（1）读读、想想、议议
读读、想想同学们交流过的地方。然后通过小组合作讨论，或与老师探讨的形式，一起发现文中深层次的问题
（2）引发触媒，交流问题
[学生可能提出的问题如下：
问题一：什么力量使叙利奥一次次忍受父亲的责备，坚持做下去的？
问题二： ……]
三、互动合作探究问题
1、自选方式，体验探究：
（1）你准备用什么方式方法去解决这些问题。（如：小组方式、自学方式、读书方式等）
（2）互动自学。
2、研读交流，随机导悟：
（1）学生交流。
（2）老师以问导悟：你有什么办法能让老师体会到你感受到的子爱父之情呢？
3、师生、生生互动，随机感悟有关的语段：
句1:他想：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可。”
（1）引疑导释
①在这种情况下你该怎么读叙利奥的心里话？
②“非……不可”在这里什么意思？读的时候应该坚决。
③他有停止下去吗？什么原因使他又动摇了决心，继续做下去？（引读：父亲很高兴地说：……）叙利奥此时怎么想呢？
④一会儿非停止不可，一会儿又继续做下去。这是什么心理？（矛盾）
⑤课文是怎么描写叙利奥的矛盾心理的？请用“—”画出来。（个别读：叙利奥一声不响地受……心里却很欢喜。）
（2）引导学生与作者心灵碰撞：如果你是作者的话，请你把这句心理描写改改、换换、加加，使人听了更矛盾、更委屈、更让人欲罢不能。
句子2：“哎呀，不能说……对，这样做对！”
（1）自由读，想想你对叙利奥心里反复说的内容有何看法？
（2）教师创设情景读书：师生、生生交换角色有感情地读书。
（3） 男生读父亲的对话，女生读叙利奥的对话部分。
句子3：“啊，爸爸！……啊，这一次我真下了决心了！”
（1）读后，引导想象：当父亲对你说：“我早已不管你了，眼里没有你了。”你想象到叙利奥的心情会怎么样？
（2）再读，拨动心弦：你忍心读读叙利奥的心里话吗？
4、对比感悟，凸现主题
（1）这巨大的痛苦下，一切一切都是误会，一切一切都是为了父亲。假如你是叙利奥，此时此刻你又会怎样想，甚至会怎么样做？（鼓励与众不同的想法）
（2）叙利奥真的下定决心不做了？是什么力量驱使他这样做的？（用文中的词）——板书：习惯的力量
（3）习惯的力量是指什么？是什么力量使叙利奥具有习惯的力量？（讨论交流并板书：爱的力量）
四、创设情景 情深演读
1、 扮演角色，体察“父子之爱”
当父亲发现秘密后，可能发生什么情况？请自由组合，自编自演故事的结局。
2、 师生互动演读，深化“父子之爱”
（1）看了你们表演，我真的被感动了，老师也要演给大家看，请闭上眼睛，用耳朵、用心去看。（师配乐范读）
（2）看到了吗？看到了什么？
（3）边自由读，边想象，自由组合表演读。
五、总结升华自我剖白
1、引导悟出表达方法：作者运用了什么方法具体、细腻地写叙利奥的爱父之情的？
2、投石激浪，升华主题：作者通过细致的心理、对话、行动描写，使文章处处体现着令人折服的习惯力量，这就是“爱的真谛”，它使人间处处充满真情，充满奉献。作为大部分都是独生子女的你们，生长在如花如蜜的社会里。此时，你最想对父亲或叙利奥说些什么呢？请你谈谈自己真实的感受。（电脑播放背景音乐——爱的奉献）
3、最后将音乐的音量增大，结束全课。（达到言已尽而意无穷的效果。）
小抄写员 教案 篇3
教学要求：
1、学会本课生字词。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容。
4、领悟作者的表达方法。
教学重难点：
1、理解课文内容，体会文中的感情。
2、了解作者抓住细节描写人物的方法。
教学方法：学生自主学习。
教学时间：2课时
第一课时
教学内容： 初读课文，学习第一部分。
教学目的：理清文章层次，理解第一部分。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课。
二、自学课文，学习字词。
1、出示自学提纲。
（1）自由读文，读懂生字词，运用学过的方法理解新词词意。
（2）思考：课文写了一件什么事？
2、检查自学效果。
（1）用生字卡片检查生字读音、纠音。
（2）说说课文讲了叙利奥帮父亲抄写的事。
三、理清课文结构。
四、学习第一部分。
1、指名读1～4节，正音。
2、说说你读懂了什么？
五、小结。
第二课时
教学内容： 学习二、三部分，总结全文。
教学要求： 理解二、三部分。
教学过程：
一、复习旧知识。
二、学习第二部分。
1、自由读这一部分找出你很感动的语句反复读一读，说说你为什么感动？
2、引导学生按时间顺序理清这一部分。
3、引导说话，如果你被亲爱的人误解，你会怎么做？
4、小结。
三、学习第三部分。
1、自由读这一部分，结合文中一语句，体会文字间的深切之爱。
2、指导感情朗读，想象当时的情景。
3、分角色朗读这一部分。
（1）生表演。
（2）生评价。
（3）师评价。
四、让学生说说读了本文的感受，并写下来。
1、你想对叙利奥说什么？
2、你想对他的父亲说什么？
3、你遇到家中有困难时是怎么做的？
五、小结。
六、作业。
1、看拼音写词。
qiān míngpíqìxī dēngyǐnmán
2、给下面的字加上不同偏旁成为新字，再组词。
奥 （ ）
秀 （ ）
占 （ ）
3、抄写两句自己最喜欢的句子。
板书设计：
第一次挨骂 难受
第二次责备 含泪
小抄写员 不管他 心像刀割
父亲知情 懊悔 慈爱
小抄写员 教案 篇4
【教学目标】
1、知识和技能：理解课文内容，能根据自己的感受朗读课文；领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。
2、过程和方法：以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使教学过程成为学生、教师、文本之间对话的过程。��
3、情感、态度和价值观：感受叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德。
【学习重点和难点】
1、学习重点：体会文中的思想感情，感受叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德。
2、学习难点：领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。
【教学流程】
一、快速浏览，感知文本
1、这节课我们继续学习《小抄写员》，请同学们打开课本。请你快速浏览课文，想一想课文主要讲了一件什么事？学生快速浏览并思考。
2、指名交流。
二、以读促思，感悟文本
1、刚才同学们都提到文中的两位主要人物──叙利奥和父亲。当望子成龙的父亲看见叙利奥学习不如从前用功时，他是怎样一次又一次地责备儿子的呢？我来引读，咱们边读边在脑海中再现情景。
师：在屡次提醒儿子都不见效的情况下，父亲终于动怒了。一天早上，父亲对叙利奥说──
生读：“叙利奥！你怎么啦？你和从前相比，不是变了个样子吗？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道吗？”
师：在这一天吃晚饭的时候，父亲再一次指责叙利奥──
生读：“多挣六元四角钱虽然很好，只是这个孩子──他实在使我伤心！”
师：两个月后的一天，从老师那里了解到叙利奥在学校里的表现后，父亲更加严厉地指责叙利奥──
生读：“叙利奥！你知道我为了养活一家人，怎样地辛苦工作。你不知道吗？我为了你们，是拿命在拼呢！你竟什么都不想，也不管你父母弟妹怎样！”
师：又过了两个月，父亲的态度越来越冷淡，后来甚至说出这样的话──
生读：“我早已不管他了！”
2、在长达四个月的时间里，叙利奥不仅要帮助父亲抄写签条挣钱养家，还要默默忍受父亲的误解与责怪。请同学们勾画出描写叙利奥遭到父亲责备后心理活动的句子，用心地读一读，体会体会。
3、着重交流以下语句：
⑴ 叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可。”
① 读这句话的时候，你从中体会到什么？
② 指导朗读。
⑵ 叙利奥也重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去，白天多用点儿功，夜里仍旧工作吧！”
① “唉”是个叹词，表示伤感或惋惜，你觉得它在这句话中表示“伤感”还是“惋惜”？为什么？
② 怎么通过朗读读出叙利奥当时的心情呢？指导朗读。
⑶ 叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。
① 眼泪快要流出来了而心里却很欢喜，这句话是否矛盾？
② 怎么读才能读出这么复杂的情感呢？自由练读；男女生比赛读。
⑷ 他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”
① 在同学朗读的时候，你们能体会到叙利奥此时的心情吗？
② 指导朗读。
⑸ “啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！──无论怎样，请您不要这样说。我全说出来吧，不再瞒您了。只要您仍旧爱我，无论怎样，我一定像从前一样地用功。啊，这一次我真下了决心了！”
① 当你读到哪个地方的时候，你的心会颤抖？
② 你能把自己的感受通过朗读传递给大家吗？适机指导朗读。
4、老师引读，咱们再来体会体会叙利奥几次遭到父亲责备后的心理变化过程。
师：叙利奥长这么大，第一次受到父亲的责骂，心里很难受──
生读：他想：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可。”
师：可是，当叙利奥看到父亲和一家人因为多挣六元四角钱而高兴的样子，他坚定了继续做下去的决心──
生读：叙利奥也重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去，白天多用点儿功，夜里仍旧工作吧！”
师：父亲的指责使叙利奥有说不出的委屈，可他还是为自己能够替父亲分忧而感到高兴──
生：叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。
师：从老师那里了解到叙利奥在学校里的表现后，父亲更加严厉地指责叙利奥。尽管叙利奥非常难受、委屈，但在他心中十分肯定自己的做法是对的──
生读：他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”
师：父亲的态度由经常动怒变为逐渐冷淡，后来甚至说出“早已不管他”的话来。叙利奥听了心里像刀割一样，他是那么爱他的家人，同样他也需要父母对他的爱──
生读：“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！──无论怎样，请您不要这样说。我全说出来吧，不再瞒您了。只要您仍旧爱我，无论怎样，我一定像从前一样地用功。啊，这一次我真下了决心了！”
5、叙利奥的决心仍旧没有用，习惯的力量使他半夜又起来了。如果你有一个同叙利奥面对面交流的机会，此刻你最想问他什么问题？学生质疑。
着重解决：是什么力量使叙利奥坚持工作的？
⑴ 是啊，究竟是什么力量促使叙利奥坚持抄写签条的？现在就请同学们带着问题，仔细阅读课文有关段落，体会体会叙利奥坚持工作的原因。如果你喜欢独立学习，就自己钻研；如果你喜欢合作学习，就找到你的学习伙伴共同探讨。
⑵ 刚才同学们研究得很投入、很专心，接下来请大家汇报汇报。
⑶ 小结：看来，正是出于对父母、对家庭的爱，才使年仅十二岁的叙利奥忍受着身体的疲劳与父亲的误解坚持工作。
三、以读促写，内化文本
1、【出示课文插图】一本不小心碰落在地上的书使父亲站在了儿子身后。这是课文中唯一一幅插图，文中第25自然段描写了插图的内容，谁愿意读一读这段话？指名读。
2、父亲一动不动地站在那里，他会想些什么？请同学们结合课文内容展开想象，将父亲此时的心理活动写在插图旁边。
3、学生练写后交流。
教师评价：感谢你们的描述，让我看到了一位胸中充满无限懊悔和慈爱的父亲。
四、畅谈感受，超越文本
1、一本不小心碰落在地上的书使父亲知道了事情的真相。请同学们自由地读一读课文第26～30自然段，想想读这几段话时，你最大的感受是什么？如果你能用一句话或者一个词来表达你的感受就更好。学生读中思考，交流。
2、看来，这个故事深深地打动了每个人的心，才使我们有那么多的感受。同学们，学习了课文，你想对叙利奥的父亲说点儿什么，你想对叙利奥说点儿什么，你想对自己说点儿什么？请你静静地想一想，待会儿实话实说。汇报交流。
3、总结：同学们，对于父母的关爱，我们总是乐于接受，有时还会觉得不耐烦。今天，我想给自己、给你们留一份特殊的作业，让我们每天做一件力所能及的事来表达对父母的爱，哪怕只是一声问候、一个拥抱，让洋溢着爱的亲情一生一世陪在我们的身边！
小抄写员 教案 篇5
一、教学目标
1、 学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字
2、 有感情地朗读课文。
3、深刻领会课文中的父子之爱、心灵之美，进行审美情趣的教育和爱的教育。
4、了解本课心理描述的方法及作用。
二、教学重点
1、体会文中的思想感情，对学生进行爱父母、爱家庭的教育。
2、领悟心理描写对表现人物思想品格的作用。
三、志趣与创思
学习通过人物的心理活动来展现人物思想品质的方法。
四、教学时间 两课时
五、教学过程
第一课时
一、导入新课
同学们，今天我们要学习一篇新的文章《小抄写员》。《小抄写员》是根据意大利文学名著《爱的教育》中的《佛罗伦萨的少年抄写者》改写的。作者亚米契斯是意大利作家，1886年出版的《爱的教育》一书，以一个小学生的名义，通过日记体的形式，讲述了许多故事，他将“爱的教育”融进这些故事，是一部思想性和艺术性都很强的作品。
二、自学字词，试读课文
1、借助工具书，学习生字词。
2、自读课文，注意把课文读正确、读流利。
3、指名读课文，正音。
三、按要求自学课文
1、自学课文，思考：
（1）叙利奥帮爸爸抄写签条有多长时间？
（2）课文中出现多少次“心里”的词语，把它们用横线画出来。
2、全班讨论交流。
3、把课文中描写叙利奥心理活动的句子找出来读一读。
四、抓住重点句探究，体会人物情感
抓住：1、“心里又喜欢，又有些害怕。”2、“心里很快活。他想……”3、“心里很难受”4、“心里暗暗对自己说：……”5、“心里却很欢喜。”6、“心里反复说……”7、“心里像刀割一样”这七句话，联系上下文，进行原因的探究，感悟人物的心理活动和情感，理清事情的起因与发展。
五、练习有感情地朗读反映叙利奥内心活动的段落
六、作业布置
1、红花本抄写生字词。
2、练习有感情地朗读课文。
第二课时
一、听写生字词。
二、复习导入
同学们，前节课通过学习，我们知道了叙利奥为了减轻爸爸的工作负担，为了给家庭增加一点收入，深夜起来抄写签条。这样，时间一长，叙利奥的精力大大不如以前，功课越来越差。因此，叙利奥的爸爸对他的态度也越来越不好，到了最后，甚至是不理他了。而叙利奥的心理活动也在跟随爸爸态度的不同而变化着。究竟后来还会发生些什么事呢？让我们继续学习课文。
三、学习课文结尾部分
1、指名读课文结尾部分。
2、抓住“原谅”，理解父亲要儿子原谅什么，儿子要父亲原谅什么；这样互相要求原谅表现了什么？
3、有感情地朗读课文这一部分，并扮角色演一演。
四、深入学习理解课文
1、再读课文，想一想，学了这篇课文，你有什么样的收获或者感受。全班交流。
2、联系自己的生活实际和思想实际，说说的了课文后想到了些什么，把你想说的话写下来。
五、作业布置
1、家庭听写。
2、做同步练习册。
板书设计：
23 小抄写员
抄写签条 功课下降
爸爸态度： 越来越严厉
互相要求原谅
叙利奥心里： 越来越难受
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