同步练习 小抄写员 通用14篇
《小抄写员》同步练习（通用14篇）
《小抄写员》同步练习 篇1
一、看拼音写汉字
yamiqisi zhiyuan qingku leizhui gongke butie zazhi qiantiao zhengkai wulunruhe
piqi zhanyong wushi fangzhao biji cuoshou nieshouniejiao xideng lingbian fajue
shuimian pijuan daduner yanjuan lvci zema chouti qinghe zhenzuo taidukenqiu
taobi shaowei pijuanbukan shenzhi dongyao zeren piaoleyiyan zizuozishou daoge
kesou queshi xiguan yinman bingzhuhuxi baifacangcang wuxian aohui ciai fadou
chuoqi yuanliang weichi
二、给下列字注音
累赘（ ） 正楷（ ） 搓手 蹑（ ）手蹑脚 打盹 屡（ ）次 不堪
瞟了一眼 咳嗽（ ） 屏住呼吸 懊（ ）悔（ ） 啜（ ）泣（ ）
三、多音字组词
空 便 觉 挨 作 屏 咽
四、形近字组词
维（ ）持（ ）疲（ ）贯（ ）厉（ ）垦（ ）堪（ ）悄（ ）避（ ）悔（ ）
唯（ ）侍（ ）废（ ）惯（ ）历（ ）恳（ ）勘（ ）稍（ ）僻（ ）诲（ ）
恃（ ） 肯（ ）湛（ ） 辟（ ）
啜（ ）限（ ）谅（ ）摄（ ）卷（ ）
缀（ ）垠（ ）掠（ ）蹑（ ）券（ ）
五、把词语补充完整.
手脚 无（ ）如（ ） （ ）不 自自 白发
六、选择下列带点字的正确解释。
熟：①成熟，植物的果子长成。 ②程度深 ③习惯、常见、知道清楚。
1.原来父亲夜里就这样把头贴近了儿子的胸口，这时睡得正熟哩。（ ）
2.熟了的葡萄像一颗颗玛瑙。（ ）
3.我每天从这儿经过，这条小路我熟得很。（ ）
费：①花费，消耗。 ②费用
4.真是奇怪，近来灯油费得多了。（ ）
5.近一个月，家里的灯油费明显增多了。（ ）
七、选择正确的字，并加标点。
叙利（懊、奥）等父亲睡了（以、已）后，下床（梢、哨、悄、稍）穿好衣服，轻轻地走（近、进）父亲写字的（房、防、妨）间，把（媒、煤）油灯点着，仿照父亲的笔迹写起签条来。晚上，父亲把叙利奥叫到身边，更严（历 厉）地对他说 叙利奥 你知道我为了养活一家人 怎样地（辛 幸）苦工作 你不知道吗 我为了你们 是拿命在拼呢 你（竟 竞）什么都不想 也不管你父母弟妹怎样 啊 不是这样 您不要这样说 爸爸 叙利奥含着眼泪（垦 恳）求说。
八、用恰当的关联词语把下面的两句话合成一句话。
1.叙利奥每晚睡眠不足。
叙利奥早上起来觉得疲倦。
2.叙利奥受到父亲的责骂，心里很难过。
为了稍微减轻父亲的疲劳，叙利奥继续夜夜工作。
九、缩句。
1.叙利奥轻轻地走进父亲写字的房间。
2.父亲那白苍苍的头俯在叙利奥的黑头发的小脑袋上面。
十、回答问题.
1、《小抄写员》选自世界名著《 》，又叫《 》，作者（ ），本书根据（ ）加工而成。你还知道他的作品有《 》《 》。课文记叙了叙利奥（ ），（在什么情况下？）偷偷帮父亲工作。当他被父亲误解后，（ ）（怎样做的？），最后（ ）的故事。表现了叙利奥（ ）。
2、抄写父亲对叙利奥不满的句子。
3、抄写叙利奥心理活动的句子。
4、通过第二第三题，你体会到了什么？
5、为什么叙利奥每次下了决心不写签条了，后来又继续下去了呢？
6、第一自然段介绍了叙利奥的哪些情况？为什么介绍叙利奥的父亲的情况时更具体？
7、叙利奥是怎样的一个孩子？你为什么这样说？
8、叙利奥的父亲是怎样一个人？你为什么这样说？
9、总结本课在写作方面值得学习的地方。
十一、缩写《小抄写员》，不要超过三百字。
《小抄写员》同步练习 篇2
【教学过程】
一、导入新课。
有这样一个男孩，他在长达4个月的时间里默默忍受父亲误解责怪，虽如此，但仍偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家，同学们知道他是谁吗？（叙利奥）
对，他是哪篇课文里面的人物？《小抄写员》，这就是我们今天要学习的一篇小说（板书课题）——齐读课题。
二、揭示课题，了解文章的作者。
1.齐读课题，质疑、解疑。
下面我想问同学们个问题：
什么是抄写员？本文说的小抄写员是谁？
（抄写员指照着原文抄写的人。本文中的小抄写员指的是叙利奥。）
2.了解本文的作者。
同学们知道作者是哪国的谁吗？（意大利作家亚米契斯，强调后齐读），我给同学们作了一个资料片，请欣赏！（找学生读）
三、初读课文，学习本课的生字新词。（给学生5分钟时间，教师巡视、指导）
下面咱们共同进入课文，给同学们留五分钟时间，按要求进行自学。（投影展示）
1.选择自己喜欢的方式按要求读课文。
（1）读准字音。
（2）画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的办法进行自学。
（3）认识生字，掌握字形。
下面咱们来看一下自学效果。
（4）投影展示字词。（教师可以在学生回答后指出几个字让学生组词）——给以掌声鼓励
2.老师给学生展示几个重要词语。
老师给你们搜集了几个词语的意思，我说词语，同学们读意思。
累赘：多余的负担或麻烦。
一味：单纯地、一个劲儿地。
懊悔：做错了事或说错了话，心里后悔不该这样。
啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。
蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。
自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。
四、思考讨论，理清文章的脉络。（教师给提示，学生阅读感悟）
1.与同学合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？
（小叙利奥为了帮助父亲养活一家人，瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写签条，虽然被父亲误解、冷淡，依然坚持着。直到四个月之后的一个深夜，才被父亲发现，父亲了解实情后，心中充满了懊悔和慈爱的感情。）——齐读
2.围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容？请你划分出本文的段落层次。
（根据学生情况定）先听老师说：叙利奥想不想帮他父亲挣钱养家？他对父亲提出了什么要求？父亲答应了吗？然后他做了什么？最后呢？
学生汇报，课文分为三部分。
第一部分：叙利奥要帮父亲抄签条，父亲不同意。（1—4自然段：请求抄写，遭到拒绝）
第二部分：叙利奥瞒着父亲抄写签条。（5—24自然段：深夜抄写，遭到责怪）
第三部分：父亲了解了事情的真相。（25—30自然段：，真相大白，受到抚爱，）
五、听录音（1—4自然段），提信息。
听了录音后，请你从中提取出你所能提取的信息。
提示问题：叙利奥是在什么情况下帮助父亲工作的？
家里的生活很清苦。一家人的生活全压在父亲的肩膀上。他白天在铁路上工作，晚上又从别处接了文件来抄写。工作很辛苦，父亲常常诉苦：“我的眼睛似乎坏起来了。这样的夜工，会缩短我的寿命呢！”
叙利奥心疼父亲，想为他分担一些。
可见，这里主要想说的是父亲工作的辛苦,除此以外呢？
（1）家庭情况：子女多，叙利奥是最大的，家庭困难，父亲爱孩子，最爱叙黎鳌，但对他要求很严。
（2）父亲工作辛苦：白天……晚上……叫苦。
（3）叙利奥想帮父亲抄，父亲不肯，因为怕影响叙利奥的功课。
（4）这一家人感情融洽，父爱子，子爱父。
六、拓展练笔
结合本部分有关语句，联系自己实际，谈谈让你感受最深的是什么？
（重点要求学生结合“叙利奥想帮父亲抄，父亲不肯，因为怕影响叙利奥的功课。”这一点结合实际理解）
七、根据时间出检测题
见投影
八、小结。
《小抄写员》同步练习 篇3
教学目标：
1、理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德。
2、领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。
3、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、整体感知：
1、分角色朗读课文，读后请你说一说：你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢？
2、学生自读课文。
3、讨论交流，鼓励学生发表各自的见解。
二、带着问题读课文
你是从哪儿体会出来的？请你画出体会最深的语句，体会后出声地读出来。
三、突出重点内容，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
1、叙利奥三次受到父亲的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮父亲抄签条。
抓重点句体会，尤其是心理活动的描写。
2、叙利奥受到父亲的责骂、冷落后是否停止了工作呢？
（没有，习惯的力量，为爸爸分忧的信念使他半夜又起来。）
追问：叙利奥为什么要偷偷地做？不告诉父亲呢？
（因为父亲无论如何也不会答应。“不要，你应该用功读书，功课是你的大事情，就是一个钟头，我也不愿意占用你的时间。”父亲很爱叙利奥，如果叙利奥告诉了父亲，父亲不会让他做的，他也就帮不了父亲了。）
3、叙利奥是在什么情况下帮助父亲工作的？
4、事情的结果怎么样呢？请你们认真读25—30自然段想象一下当时的情景。
父亲知道了真相，心中充满了愧疚，也充满了对儿子无尽的爱。
四、总结，体会文章中所表达的情感。
叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重荷，默默帮助父亲工作，虽被误解仍坚持着，表达了他对父亲，对家人深沉的爱。同样，父亲对这个家，对儿子也是十分挚爱，宁可自己受累，也不愿意耽误儿子的学习，使我们感受到了父子之间那份真挚的爱。
五、拓展延伸
读了本课，你一定有很多感受，说一说，再写下来。
六、作业
看课外书《爱的教育》。
教学反思：
《小抄写员》是从意大利作家亚米契斯的著名日记体小说《爱的教育》中节选的。课文围绕父与子之间矛盾的一次次冲突，表达出深切的、令读者难以忘怀的父子之爱，这种爱正是崇高的社会之美。要引导学生探求到文中人物身上所展示的美，就必须抓住对文章内容的理解，在理解中去感知美、探求美。
抓问题，想内容，感知美。
教学中，以问题引路，让学生自读，初步了解课文内容，从语言文字中，从人物言行里初步感知美。思考题：叙利奥是个怎样的孩子？从哪儿体会出来的？叙利奥三次受到父亲的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮父亲抄签条。学生按思考题默读，大声地读，边读边画，边读边想，小组交流讨论。经历这样一个学习过程学生对文中的人物有了浅层的感知，尤其是父与子的矛盾冲突给学生留下较深的印象，从学生交流汇报的情况中，能看出父爱子，子爱父的感情主线已被学生感知到了。
抠重点，议内容，探求美。
怎样才能让学生更深刻感受到父子之家的高尚之美呢？还要老师去引导学生深入讨论，反复诵读文章中的重点部分。
教学中我围绕“叙利奥三次爱到父亲的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮父亲抄签条”抓住心理活动的描写。儿子的行动告诉我们，他情感忍受父亲严厉的责骂和渐渐的冷淡，一次又一次地帮父亲抄写，他对父亲的爱多深啊！而父亲知道了真相后，心中充满了愧疚和对儿子无尽的爱。这是一对多么令人敬佩的父子啊，他们是那样执着地爱着对方，他们的心灵是那样美好而崇高，学生从中探寻到了美，受到了美的熏陶。
《小抄写员》同步练习 篇4
一、理清思路，抓住内容（各部分均应强调朗读）
1、课文是按什么顺序写的？讲了一个什么故事？
2、故事中，父亲对儿子的态度发生了怎样的变化？
充满希望——严厉训斥——
3、哪一部分最让你受感动？为什么？用心读一读。
4、结尾好在哪里？
二、分析心理，体会感情
1、认识文中内心活动描写的两种方式。
（1）、有提示语；
（2）、无提示语。
2、在遭到父亲第一次严厉责怪之后，叙利奥是怎么想的？
3、尽管受到父亲严厉的训斥，叙利奥仍然坚持抄写签条，他可能是怎样想的？
三、品读结尾，体会写法。
讨论：早上醒来的时候，叙利奥“忽然发现床沿上靠近自己胸口的地方，横着父亲白发苍苍的头。原来父亲夜里就这样把头贴近了儿子的胸口，这时睡得正熟哩。”你从结尾的描述中读懂了什么？启发学生从以下几个方面去思考：
1、 父亲的头靠在儿子的胸口，以表示父亲对儿子的愧疚和疼爱。
2、父亲表面上对儿子冷淡，实际一直为儿子担心，几个月来没睡一个好觉，现在父亲终于可以睡一个安稳觉了。
3、儿子能为父亲分担家庭责任，父亲可能从儿子的身上感受到一种依托。
4、父亲醒来后，父子俩会说些什么？体会结尾言已尽而意无穷的作用。
揭示：这就叫“言已尽而意无穷”。一百个读者就有一百个哈姆雷特。仁者见仁智者见智。
四、激发想象，拓展思维，开展辩论。
叙利奥还会抄写签条吗，为什么？
正方：会。理由如下：
1、他已经有能力帮助爸爸抄写了。
2、他会和爸爸一起安排好学习和抄写的时间。
3、爸爸年纪越来越大，家里开支爷越来越大，他必须这样做。
反方：不会。理由如下：
1、爸妈心疼他，不让他抄写。
2、一家人的希望都在他身上，他只能一心一意读书。
《小抄写员》同步练习 篇5
【教学目标】
1、知识和技能：理解课文内容，能根据自己的感受朗读课文；领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。
2、过程和方法：以“自读、感悟、交流、汇报”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使教学过程成为学生、教师、文本之间对话的过程。
3、情感、态度和价值观：感受叙利奥父子之间深切的爱。特别是叙利奥深明义理,宁愿自己受委屈,也要为父亲分担重任的优秀品德。
【学习重点和难点】
1、学习重点：体会文中的思想感情，感受叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德。
2、学习难点：领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。
【教具准备】录音机及音乐。
【教学流程】
一、直接导入。
这节课我们继续学习第23课《小抄写员》。(板题)
二、整体感知。
1、请你快速浏览课文，想一想课文主要讲了一件什么事？
2、指名交流。
三、细读感悟。
1、刚才同学们都提到文中的两位主要人物──叙利奥和父亲。当望子成龙的父亲看见叙利奥学习不如从前用功时，他先是担心\伤心、动怒，最后对叙利奥已经完全失望。那么，他是怎样一次又一次地责备儿子的呢？我来引读，咱们边读边在脑海中再现情景。
2、师：我们无权指责叙利奥的父亲。因为在不知情情况下，这是每一位父亲，期望儿女能有所作为的父亲都可能做的事情。回过头，我们再来看叙利奥，在长达四个月的时间里，叙利奥不仅要帮助父亲抄写签条挣钱养家，还要默默忍受父亲的误解与责怪。请同学们用“------”勾画出描写叙利奥遭到父亲责备后心理活动的句子，用心地读一读，看你从中能体会到什么？
3、汇报交流
1、指生交流学习收获。（抓住文中几处心理描写进行体会）
2、教师根据学生情况灵活引导。
3、师小结：老师引读，咱们再来体会叙利奥几次遭到责备后的心理变化过程。师引读，生读。
4、叙利奥的决心没有用，习惯的力量使他半夜又起来了。同学们，如果你有一个和他面对面交流的机会，此刻，你最想问他什么问题？（生质疑）着重解决：是什么力量使叙利奥坚持工作的？
4、以读促写
1、所幸，这样的误解没有永远持续，请同学看插图，一本不小心碰落在地上的书使父亲站在了叙利奥的身后，文中25自然段描写了插图内容，请齐读。
2、父亲一动不动的站在那里，他会想些什么？请同学们结合课文内容展开想象，将父亲此时可能会有的心理活动写在插图旁边。（指生交流）
师评价。
5、一本不小心碰落的书使父亲明了了事实真相。请自由读26-28自然段，想：你最大的感受是什么？
师评价：看来，这个故事打动了我们每个人的心。那么此时，你最想对叙利奥说些什么？想对叙利奥的父亲说些什么？或者，你想对自己说些什么？
四、拓展延伸
1、师：正如同学所说，叙利奥的父亲看到儿子学习下降时，他伤心，发怒，甚至完全绝望。而这一切，都源于他对儿子深切的爱。而和我们同龄的叙利奥，宁愿自己默默地承受一切委屈，只要能够减轻父亲的负担，这也源于他对父亲深深的爱。真的，虽然他们家庭贫困，然而，他们又是最幸福，最富有的，因为，他们拥有世界上最珍贵的情感——爱。
2、同学们，在我们生活中，父母亲为我们做了许多平凡而又琐碎的事。他们默默地付出，供我们肆意的索取却又不求回报。可我们呢？又为他们付出了什么？回家后，请各尽所能，可以为父母说句暖心窝子的话，可以为父母做家务等。然后写下来，注意心理描写。另外，还推荐大家阅读这篇文章的原著——《爱的教育》。祝愿大家在爱的陪伴下，一路好走，一生幸福。
《小抄写员》同步练习 篇6
教学目标：
★学会本课生字，能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、哈欠、咳嗽、原谅、蹑手蹑脚、懊悔、自作自受、累赘。
★整体把握文章内容，理清文章的脉落。
★理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德。
★领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。
★有感情地朗读课文。
教学重难点：
★学习作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。
★对学生进行爱父母、爱家庭的亲情教育。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
有这样一个男孩，他在长达4个月的时间里默默忍受父亲误解责怪，虽如此，但仍偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家，同学们知道他是谁吗？（叙利奥）对，他是哪篇课文里面的人物？《小抄写员》，这就是我们今天要学习的一篇小说（板书课题）——齐读课题。
1.齐读课题，质疑、解疑 。
什么是抄写员？本文说的小抄写员是谁？
（抄写员指照着原文抄写的人。本文中的小抄写员指的是叙利奥。）
2.了解本文的作者。
课文选自《爱的教育》一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说《爱的教育》描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有《公共马车》、《工人女教师》。
二、初读课文，学习本课的生字新词
（给学生5分钟时间，教师巡视、指导）
出示自学要求：（投影展示）
1.选择自己喜欢的方式按要求读课文。
（1）读准字音。
（2）画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的办法进行自学。
（3）认识生字，掌握字形。
2.再分自然段读课文。
3.汇报读书情况，老师给学生展示几个重要词语，我说词语，同学们读意思。
累赘：多余的负担或麻烦。
一味：单纯地、一个劲儿地。
懊悔：做错了事或说错了话，心里后悔不该这样。
啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。
蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。
自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。
三、再读课文，理清文章的脉络
1.与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？
（小叙利奥为了帮助父亲养活一家人，瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写签条，虽然被父亲误解、冷淡，依然坚持着。直到四个月之后的一个深夜，才被父亲发现，父亲了解实情后，心中充满了懊悔和慈爱的感情。）——齐读
2.围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容？请你划分出本文的段落层次。
（根据学生情况定）先听老师说：叙利奥想不想帮他父亲挣钱养家？他对父亲提出了什么要求？父亲答应了吗？然后他做了什么？最后呢？
3.学生汇报。
课文分为三部分。
第一部分：叙利奥要帮父亲抄签条，父亲不同意。（1—4自然段。）
第二部分：叙利奥瞒着父亲抄写签条。（5—24自然段。）
第三部分：父亲了解了事情的真相。（25—30自然段。）
四、再读课文，明确内容
1. 自由轻声读课文。
2.提出质疑。
3.找出最令你感动的句子，写写自己的感受。
五、整体感知
1.分角色朗读课文，读后请说一说，你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢？
2.学生自读课文。
3.讨论交流，鼓励学生发表自己的见解。
（体谅父母、爱家人的孩子。）
六、布置作业
1.练习有感情地朗读。
2.认真书写本课的生字新词。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
今天我们继续学习《小抄写员》，通过上节课的学习，同学们已经知道了文章讲了一件什么事了，下面我们来回忆一下。
二、理解课文，体会情感
（一） 轻声朗读课文。 叙利奥再偷抄签条的过程中受到父亲的几次责骂？他的心里都发生了哪些变化呢？请同学们画出相关的内容。（4次）
（二）合作与交流
1.学生第一次责骂与心理
（1）学习父亲的第一次责骂：（出示课件：一天早上，父亲对他说：“叙利奥！你怎么了啦？你和从前相比，不是变了个样子吗？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道吗？”）
师：在屡次提醒儿子都不见效的情况下，父亲终于动怒了。一天早上，父亲对叙利奥说──（生读：“叙利奥！你怎么啦？你和从前相比，不是变了样子吗？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道吗？”）
师：此时的父亲心里是多么的——（生气）（板书：父 生气）
指导学生带着生气的语气去读，体会父亲的心理。
（2）学习叙利奥的第一次心理：（出示课件：叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可。”）
师：叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想——（生读：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可）
师：读这句话的时候，你从中体会到什么？（板书：子 难受）
2.学习父亲的第二次责骂与心理
（1）学习父亲的第二次责骂：（出示课件：父亲接着说：“多挣六元四角虽然很好，只是这个孩子——”说到这里指着叙利奥，“他实在使我伤心！”）
师：在这一天吃晚饭的时候，父亲再一次指责叙利奥──（生读：“多挣六元四角钱虽然很好，只是这个孩子──他实在使我伤心！”）
师指导学生朗读并感悟父亲的心理。（板书：严厉）
（2）学习叙利奥的第二次心理：（出示课件：叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。）
师：叙利奥也重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去，白天多用点儿功，夜里仍旧工作吧！但是当他再次遭到父亲严厉的责备时，他——生读：忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。
师：读到这里你体会到了什么？（板书：忍泪）
师：读完后你有什么疑问吗？（设计意图：引导学生大胆自己提问自己解答）
3.用以上的学习方法学习后面几次的责骂与心理。
三、品读细节，升华情感
1.老师根据板书指导学生分角色朗读读父亲的这几次责骂和叙利奥的这几 次心理活动。
2.师：尽管父亲一而再，再而三地责骂着叙利奥，可是他有没有放弃呢？那到底是什么力量促使他一再坚持着呢？（板书：爱）
四、看图联想，体会真情
1.师：一本不小心碰落在地上的书，使父亲知道了真相。此时他已悄悄地来到了叙利奥的身后，（出示课件：文章的插图）此时的父亲他会说些什么呢？
2.指导学生看插图写话。
五、品读结尾，拓展思维
1.配乐朗读课文最后一部分。
2.想象：此时你最想对文中的父亲或是叙利奥甚至可以是自己说些什么。
六、布置作业
父母的爱是伟大的、无私的，但是我们不光要享受爱，我们还要懂得回报爱，请同学们回家后能帮爸爸妈妈做点什么。
《小抄写员》同步练习 篇7
设计理念：
《小抄写员》篇幅较长，长文宜短教，根据课文的特点，必须抓住人物的心理活动展现人物的思想品质。本文设计的重点是培养学生理解、感悟、欣赏的能力，通过精读理解，读中领悟，引导学生体会“父亲爱儿子，儿子爱父亲”的思想感情。
学习目标：
认知目标：
1、学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。
2、领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。
情感目标：通过有感情地朗读课文，引导学生体会文中“父亲爱儿子，儿子爱父亲”的思想感情。
道德目标：学习叙利奥主动为父亲分忧解难的美德。
教学准备：电脑课件
第二课时
教学过程：
一、交流导入
1、上节课我们学习了《小抄写员》一课，谁来说说课文主要讲了一件什么事？
(根据学生的回答，相机板书。)
小抄写员
责备 暗帮
父 抄写 儿
亲 签条 子
2、这节课我们重点学习体会叙利奥几次遭到父亲的责备后，他的心理活动。
二、自主学习
1、整体认知
请同学们用自己喜欢的方式读课文，读后说说你从文中知道了些什么?
2、分步品味
(1)用“——”画出描写叙述奥几次遭到父亲责备后心理活动的句子。
(2)师生交流。
(3)指导朗读
叙利奥出世以来第一次挨骂，心理很难受。你们觉得怎样才能读好第—段话(出示课件)。
a、学生试读、抽读、评读。
(用低沉的语调朗读；“不能”、“非停止不可”读重音。)
请同学们比较一下这两个句子有什么不同。
他想：是的，这样的事不能长久做下去，应该停止。
比较{
他想：是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可。
叙利奥停下来了吗?为什么没有?当他听到父亲的话后，暗暗对自己说了什么?
b、学习互读第二段话。
c、过渡：
两个月后，父亲仍旧责骂他，叙利奥含着眼泪恳求说的话怎么读?
d、读第四段话
又过了两个月，父亲对叙利奥的态度更冷淡了，不听他说话，不想看他，甚至不管他啦，这时，叙利奥心里像刀割一样。这段话你怎样理解就怎样读。
(相机板书：误解)
3、讨论深化
（1）提出：叙利奥面对父亲一次次误解责骂，他为什么总是下不了决心停止抄写呢?
(2)小组讨论
(3)全班交流
(师相机板书：体贴；爱)
三、拓展深化
说到“误会”，在同学们丰富的生活中，一定也曾经遇到过。那个时候相信你的心中像是打翻了五味瓶，什么滋味都有。你们能不能把自己的经历、感受用一两句话或格言的形式写出来呢?试试看。
谁愿意到“知心姐姐”这个栏目，把你的悄悄话告诉大家呢?
四、小结激疑
眼看着可爱又可敬的叙利奥与父亲的误会越来越深。那么，他们的误会最终解开了吗?是怎么解开的呢?
[板书设计]
《小抄写员》同步练习 篇8
第一课时
教学目标：
1.学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。
2.初读课文，理清文章的脉落。
教学过程：
一、揭示课题，了解文章的作者。
1.齐读课题，质疑、解疑。
什么是抄写员？本文说的小抄写员是谁？
（抄写员指照着原文抄写的人。本文中的小抄写员指的是叙利奥。）
2.了解本文的作者。
课文选自《爱的教育》一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说《爱的教育》描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有《公共马车》、《工人女教师》。
二、初读课文，学习本课的生字新词。
1.选择自己喜欢的方式按要求读课文。
（1）读准字音。
（2）画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的办法进行自学。
（3）认识生字，掌握字形。
2.指名读课文。
（1）理解课文中的词语。
一味：单纯地、一个劲儿地。
迸出：指由内而外地、突然地、不能抑制地发出。
瞟：斜着眼睛看。
懊悔：做错了事或说错了话，心里后悔不该这样。
啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。
自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。
三、再读课文，理清文章的脉络。
1.与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？
（小叙利奥为了帮助父亲养活一家人，瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写签条，虽然被父亲误解、冷淡，依然坚持着。）
2.围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容？请你划分出本文的段落层次。
3.学生汇报。
课文分为三部分。
第一部分：叙利奥要帮父亲抄签条，父亲不同意。（1—4自然段。）
第二部分：叙利奥瞒着父亲抄写签条。（5—24自然段。）
第三部分：父亲了解了事情的真相。（25—30自然段。）
四、分组分部分熟读课文。
五、布置作业
1.练习有感情地朗读。
2.认真书写本课的生字新词。
第二课时
教学目标：
1.理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德。
2.领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。
3.有感情地朗读课文。
教学过程：
一、整体感知
1.分角色朗读课文，读后请你说一说：你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢？
2.学生自读课文。
3.讨论交流，鼓励学生发表各自的见解。
（体谅父母、爱家人的孩子。）
二、带着问题读课文
你是从哪儿体会出来的？请你画出体会最深的语句，体会后出声地读出来。
三、突出重点内容，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
1.叙利奥三次受到父亲的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮父亲抄签条。
抓重点句体会，尤其是心理活动的描写。
句子①
叙利奥虽然不说什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他写，还以为自己没有老呢。好！就这样做下去吧！”从“心里很快活”体会出他默默帮父亲工作，看到成果，他很高兴。“就这样做下去吧！”说明他要帮父亲抄下去的决心很大。
句子②
每天晚上到了十二点，叙利奥就起来工作。
从“每天十二点”体会到为了帮助父亲，他是可以克服一切困难的。
句子③
叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受……叙利奥重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去。白天多用点功，夜里仍旧工作吧！”
从“心里很难受，继续做下去，仍旧工作”去体会。叙利奥长这么大，第一次受到父亲的责骂，心里真是很难受，可看到父亲和一家人高兴的样子，他坚定了继续做下去的决心。
句子④
叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。
从这句话中我们能体会到他怕父亲知道，就不会让他做了，所以他没有告诉父亲。
句子⑤
“啊，不是这样！您不要这样说，爸爸！”叙利奥含着眼泪恳求说。他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒着下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”
从“恳求”体会出叙利奥的心里非常难受，委屈。
从“更重要，对，这样做对！”体会到叙利奥把帮助爸爸做事，减轻父亲的疲劳看成是最重要的事情，而且心中还十分肯定自己的做法是对的。说明他很体谅父亲的辛苦。
句子⑥
又过了两个月，叙利奥继续夜夜工作，白天疲倦不堪；父亲见了儿子，仍旧动怒。最伤心的是父亲对儿子渐渐冷淡了……叙利奥看到这个样子，伤心得不得了。
从“夜夜”体会到叙利奥这样工作，对于一个孩子来说是难以忍受的。
从这句话中我们还能体会到父亲的冷淡，使他伤心到了极点，可为了帮父亲，他仍旧没有为自己辩解。
句子⑦
可是一到十二点钟，这个决心不知不觉又动摇了，好像睡着不起来，就是逃避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。于是他忍不住仍旧爬起来。
追问：你是怎样理解“好像睡着不起来，就是……偷用了家里的两角钱一样？”
（叙利奥把帮助爸爸工作看成了自己义不容辞的责任。如果不干，就是对这个家的不负责任。）
句子⑧
叙利奥听了心里像刀割一样……父亲确实不爱他了，眼里已经没有他这个人了。“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！——无论怎样，请您不要这样说。……
追问：请你想象体会，什么是刀割一样？从中你体会到了什么？
（叙利奥此刻已是伤心欲绝，他是那么爱他的家人，同样他也需要父母对他的爱。）
2.叙利奥受到父亲的责骂，冷落后是否停止了工作呢？
（没有，习惯的力量，为爸爸分忧的信念使他半夜又起来。）
追问：叙利奥为什么要偷偷地做？不告诉父亲呢？
（因为父亲无论如何也不会答应。“不要。你应该用功读书，功课是你的大事情，就是一个钟头，我也不愿意占用你的时间。“父亲很爱叙利奥，如果叙利奥告诉了父亲，父亲不会让他做的，他也就帮不了父亲了。）
3.叙利奥是在什么情况下帮助父亲工作的？
家里的生活很清苦。一家人的生活全压在父亲的肩膀上。他白天在铁路上工作，晚上又从别处接了文件来抄写。工作很辛苦，父亲常常诉苦：“我的眼睛似乎坏起来了。这样的夜工，会缩短我的寿命呢！”
叙利奥心疼父亲，想为他分担一些。
4.事情的结果怎么样呢？请你认真25—30自然段，想象一下当时的情景。
（父亲知道了真相，心中充满了愧疚，也充满了对儿子无尽的爱。）
四、总结，体会文章中所表达的情感。
叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重荷，默默帮助父亲工作，虽被误解仍坚持着，表达了他对父亲、对家人深沉的爱。同样，父亲对这个家、对儿子也是十分挚爱，宁可自己受累，也不愿意耽误儿子的学习。使我们感受到了父子间那份真挚的爱。
五、作业
1.分角色表演课文最后一部分内容。
2.预习《向命运挑战》一课。
《小抄写员》同步练习 篇9
[教学理念]
研究性学习是指学生在教师指导下，以学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获得知识，应用知识，解决问题的学习活动。基于“研究性学习”理论的“研读”教学模式，重在追求阅读主体的个性和潜能的发展，培养学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《小抄写员》这篇课文蕴涵着丰富而强烈的人文素养，反映浓浓的家庭亲情。在教学中充分利用教材中深刻的思想、正确的道理、感人的形象、优美的语言等人文素养来熏陶、感染、塑造学生的灵魂，最终实现语文学科人文性与工具性的统一。
[设计特色]
一、突出“研读”教学，实现学生的主动发展。学生通过自主、合作、探究的读研过程，实现思维互助，产生情感共鸣，充满了人文情怀，培养了研究实践能力和创新精神。
二、教师只是学生学习的促进者，通过组织性和启发性的语言，引导、点拨、调控、帮助学生研究性阅读，营造课堂教学的最佳氛围。
[内容简介]
课题：人教版九年义务教育小学五年制语文第九册第25课《小抄写员》
教学目标：
1、知识目标：进一步理解课文内容，体会父子之间的深切之爱。了解抓住细节进行描写的表达方法。
2、能力目标：培养学生感情朗读课文的能力。培养研究性学习的能力。
3、情感目标：熏陶、感染、塑造学生的灵魂，树立正确的价值观和积极的人生态度。
教学重难点：
1、通过品读揣摩人物思想感情。
2、对学生进行爱父母、爱家庭的亲情教育。
教学准备：多媒体课件、挂图、录音机等。
教学模式：“研读”教学模式。
即：质疑择题——读研反馈——交流解疑——总结提高。
[教学流程及设计意图]
一、复习，质疑择题：
1、谈话：有这样一个男孩，他在长达4个月默默忍受父亲误解责怪，偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家，你知道他吗？
2、这节课我们继续学习《小抄写员》。
3、谁还记得上节课我们充分质疑、解疑后留下的悬念？（交流）
4、师生共同择定中心研读题：“爱：”
[设计意图：这一设计是在学生初读到位的基础上，通过质疑谈话，直入开放性的研读专题：“爱：”最具研究价值，是教材的重点、难点、疑点的纽结点，以辅射全文，收到“牵一发动全身”、“以一当十”的效果，较好地激活学生的思维，促进学生主动阅读，主动探究。]
二、读研，自主探究
学生小组内或就近选择学习伙伴，自行补充开放性研读专题，再充分用自己喜欢的方式精读课文（找、议、画），研究、解疑，体现个性化学习。
[设计意图：这一过程不在于追求统一答案，而在于学生自主、合作探究过程的展开。鼓励学生研究性学习中，各抒己见，思维互助，主动发展。]
三、交流，合作解疑
学生通过小组合作汇报，其他学生补充的方式进行学情汇报。在充分交流父爱子、子爱父的研究体验后，引导学生感情朗读喜欢的语段，读中感悟，读中抒情。
其中穿插体现学生见解的问题谈话：
①叙利奥陷于矛盾、痛苦之中，他该怎么办呢？
②“父亲夜里就这样把头贴近了儿子的胸口，这时睡得正熟哩。”你怎样理解：
同时通过图片、创造性表演、课件演示等引导学生升华情感，与作者、教材产生“共鸣”。
[设计意图：这一环节是读研的课堂交流，体现开放性、多样化和较大的自由度，教师表现为引导、点拨，调动学生学习的积极性，培养思维的深刻性，同时体现了“反复诵读，情感熏陶，自由感悟”的语文学科个性，充满人文情怀。]
三、总结，拓展延伸
（一）研读教材中的“爱”
1、研读全册教材：你认为哪些课文体现了这种家庭中人之爱？
2、小组研读教材：
查看目录——回顾课文——感悟情爱——感情朗读
3、交流：
（二）“研读”生活中的“爱”
1、父母的爱是伟大的、无私的，在生活中你还感受到哪些爱？我们应该怎样做？（课件演示）
2、推荐课外阅读：亚米契斯的代表作《心》（中文名为《爱的教育》）
3、歌曲结束
[设计意图：这一环节是在学生学会课文的基础上，以点带面进行拓展延伸，学生由研究学习到研究生活，体现了大语文的教育观，更加深化了开放、创新、充满活力的“研究性学习”]
《小抄写员》同步练习 篇10
[教材简析]
《小抄写员》是北师大版六年级语文“冲突”这一主题单元的一篇文章，选自意大利作家亚米契斯的文学名著《爱的教育》。文章按照事情发展的顺序向我们讲述了小学生叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重担默默忍受父亲的误解责怪，偷偷帮父亲抄写邮鉴挣钱养家的故事。表达了他对父亲、对家人深沉的爱，赞扬了小叙利奥关心体贴父亲，勇于承担家庭责任的美德。文章对叙利奥的心理活动描写十分精彩，委屈中渗透着一种浓浓的爱，越是不愿直言相告父亲，越让人感受到这个男孩的懂事，让人为叙利奥分担父亲的辛苦而感动。
[学情分析]
六年级学生已具备了较强的阅读能力，有自己的见解，并能够在教师适当的引导、点拨下领悟文中的情感，尤其这样一篇以情动人，对学生进行爱父亲、爱家庭、勇于承担家庭责任教育的好教材，他们能够在感受深刻的地方联系自己的实际去体会作者的意图。
[设计理念]
课文篇幅较长，对于本课的教学，不可能面面俱到，结合实际，围绕父亲的态度变化和叙利奥心理活动的描写，营造课堂氛围，拨动学生心弦，运用体验性阅读和探究性阅读的方法，充分挖掘教材的人文资源，并大胆放手，充分倾听学生的观点，让他们在读、议、评中感悟到“父爱子”和“子爱父”的浓浓亲情，随后进行拓展，引发学生对人性美的感悟，丰富学生的情感体验，提升学生的生命意义。
[三维目标]
知识与能力：
1、理解课文内容，能根据自己的感受、领悟，感情朗读课文。
2、学习作者通过人物的心理活动展现人物思想品质的方法。
3、感受叙利奥关心体贴父母主动承担家庭责任的美德。
过程与方法：
以“自读、感悟、评议、探究”的学习方式架设文体与学生之间的交流平台，使教学过程成为学生、教师、文本之间的对话过程。
情感态度价值观：
1、感受叙利奥对父亲的关心体贴，对父母的关爱，学习叙利奥勇于承担家庭责任的美德。
2、让学生从思想上学会爱父亲、爱他人、爱社会，理解父母、理解他人，并学会感恩。
[教学重点]让学生在充分的读、议、评、悟中感受叙利奥对父亲的爱和勇于承担家庭责任的品质。
[教学难点]学习作者通过人物的心理活动展现人物思想品质的表达方法。
[教学准备]教师：课件
学生：仔细回顾课文前两课时。
[教学过程及设计意图]
一、体验“爱”，奠定情感基调。
1、师：同学们，人世间最伟大的爱莫过于父母对子女的爱，他们无私奉献却从不索求。让我们一起来听一首刘和刚带给我们的歌曲《父亲》，相信会给你们带来很深的触动。（课件《父亲》）
2、生谈一谈看后和听后的感受。
3、师：是啊！此时此刻同学们心里定是涌现着无限的感动，想去拥抱想去亲吻一下我们的父母，想立刻为他们分担一些辛苦。有这样一个男孩儿，十二岁，上五年级，他也在努力为家庭分担责任，他是谁呢？前面的学习我们已经很熟悉了。来，让我们一起把他请出来。（板书课题）。
（设计意图：营造课堂氛围，拨动学生心弦，体验父母对我们的爱，引发学生爱父母的情感）
二、回味“爱”，感知人物形象。
1、师：小抄写员听到你们这样亲切地喊他，一定会特别高兴的。通过前面的学习，你们对他、对故事熟悉多少呢？
2、生：再次浏览课文。
3、自由畅谈。
（设计意图：回忆课文内容，感知人物形象，提高语言表达能力。）
三、研读“爱”，探究内心世界。
1、体会“父爱子”
过渡：课文主要讲了叙利奥为了减轻父亲的负担，四个月来默默忍受父亲的误解与责骂，仍坚持偷偷帮父亲抄写鉴条的事，那文中父亲责骂叙利奥的语言共有几句？
（1）生自由找一找父亲责骂叙利奥的语句。
（2）师引读这几句话。（课件2：五句话）
（3）指导朗读，体会情感。
（4）思考交流：从这五句话中我们可看出父亲对叙利奥的态度有怎样的变化？父亲为什么会有这样的态度变化？（板书）（课件3：问题）
2、体会“子爱父”
过渡：叙利奥，这个年仅十二岁的孩子，四个月来，父亲的责骂一次比一次严重，由开始的提醒到最后的不理、冷淡，他难道不伤心、不委屈吗？他告诉父亲帮抄鉴条的真相了吗？我们看书中叙利奥是怎么想的？
（1）小组合作，找出描写叙利奥心理活动的语句，读一读。
（2）班级汇报、交流，随机引导理解，指导朗读。
重点指导：“哎！”表示的叙利奥的心情。
“流出眼泪，心里却很欢喜”是否矛盾？为什么？
（3）师引读叙利奥心理活动的语句。（课件4：心理活动句子）
（4）我们从这些心理活动描写的语句中可看出叙利奥心情有怎样的变化？（板书）
（5）思考交流，感悟形象：叙利奥的决心并没有用，习惯的力量使他半夜又起来了，是什么力量支持叙利奥继续工作的？你认为他是一个怎样的孩子？（板书）（课件5：问题）
3、体会父子情深。
过渡：是啊？这样一位懂事、关心、体贴父母的孩子，勇于承担家庭责任的孩子，我们怎能误解他、责怪他呢？当父亲知道儿子忍受责骂与劳累长达四个月没有睡过一夜好觉帮自己抄写鉴条，为家庭分担责任之后会是怎样一种画面呢？
（1）生看图师读出相应的段落。（课件6：插图）
（2）讨论：此刻，父亲虽然一动不动地站在那里，内心却波澜起伏，他会想什么呢？
（3）汇报交流（板书）
（设计意图：以父亲的态度变化和儿子的情感变化作突破口，充分挖掘教材的人文内涵，引导学生自读自悟，自主探究学习，指导朗读，让学生的灵魂自由游历于文本中，从而使情感得到熏陶，心灵得到浸润。）
四、凝炼“爱”，丰富学生情感。
1、师：读了课文，我们体会到了儿子爱父亲，父亲爱儿子的浓浓亲情，多么令人难忘的画面，多么令人感动的故事呀！你从中感受到了什么？学到了什么？
2、生自由畅谈。
（设计意图：学生学完课文后谈学习、谈收获，口语交际得到发展，道德观得到升华。）
五、升华“爱”，领悟生命意义
过渡语：同学们，对于父母或亲人们的关爱，我们总是乐于接受，但是有时却又会觉得不耐烦，现在给你们一个机会，假如父母亲就在你眼前，你会对他们说些什么？
1、生自由畅谈对父母想说的话。
过渡：其实，生活在一个家庭中，生活在一个班级中，生活在一个社会中，生活在这样一个美丽的世界中，我们不仅要感谢生我们养我们的父母，值得我们感激值得我们感谢的人还很多，很多。
2、生畅谈还要感谢的人。
3、师总结：让我们怀着一颗感恩的心去对待生活，让大家学会感恩，学会爱身边的一切，那样我们的生命会更加饱满丰盈！
（设计意图：拓宽学生思维，将爱父亲的思想转化为一种大爱、博爱、感恩，提升学生的生命意义，从而促进学生的生命成长）（课件7：歌曲《感恩的心》）
六、拓展“爱”，塑造学生灵魂。（课件8：作业）
1、读一读。读《爱的教育》这本书，同学之间相互交流书中故事。
2、做一做。每天做一件力所能及的事表达对父母、对亲人、对社会的关爱。
3、找一找。搜集体现感恩的动人事例，办一份手抄报。
4、写一写。学完课文，写一篇读后感。
[板书设计]
小抄写员
父子
提醒 爱 快活
动怒 关心 体贴 父母 难受
责骂 勇于承担 家庭责任 伤心
冷淡 痛苦
懊悔 快活
《小抄写员》同步练习 篇11
创造情境如何为教学服务
《小抄写员》是从意大利作家亚米契斯的著名日记体小说《爱的教育》中节选的。课文围绕父与子之间矛盾的一次次冲突，表达出深切的、令读者难以忘怀的父子之爱，这种爱正是崇高的社会之美。要引导学生探求到文中人物身上所展示的美，就必须抓住对文章内容的理解，在理解中去感知美、探求美。
抓问题，想内容，感知美
教学中，以问题引路、让学生自学，初步了解课文内容，从语言文字中、从人物言行里初步感知美。思考题：课文中叙述了父亲责怪叙利奥，而叙利奥总是忍受着的情形，一共叙述了几次，每次是怎样详细叙述的？学生按思考题默读、轻声读，边读边画，边读边想，也可小组交流研究。经历了这样一个学习过程，学生对文中的人物有了浅层次的感知，尤其是父与子的矛盾冲突给学生留下较深的印象，从学生交流汇报的情况中，能看出父爱子、子爱父的感情主线已被学生初步感知到了。
抠重点，议内容，探求美
怎样才能让学生更深刻地感受到父子之爱的高尚之美呢？还要*老师去引导学生深入讨论、反复诵读文章中的重点部分。
教学中，我引导学生紧抠两条线：
叙利奥行动的线索：请求抄——瞒着抄——继续抄——含泪抄——被发现；父亲感情变化的线索：不答应——责备——冷淡——不爱——懊悔、慈爱。
点拨：从叙利奥的行动看出什么？父亲的感情变化说明什么？这两条线索之间是什么关系？
学生围绕这两条线索读、议后发现：这两条线索是对应的。儿子的行动告诉我他情愿忍受父亲严厉的责骂和渐渐的冷淡，一次又一次地帮父亲抄写，他对父亲的爱多深啊！而父亲的感情变化，正是说明了他宁可自己受苦，也不愿占用儿子的学习时间，对子之爱多深沉啊！这是一对多么令人敬佩的父子啊，他们是那样执着地爱着对方，他们的心灵是那样美好而崇高，学生从中探寻到了美，受到了美的熏陶。
《小抄写员》同步练习 篇12
教学目标：
1.知识与技能：
有感情的朗读课文，理解课文内容，能说出故事的梗概。
领悟作者通过人物心理活动，展现人物思想品质表达的方法。
2.过程与方法：通过自主学习，借助人物心理活动，理解文章。
3.情感态度价值观：
感受叙利奥对父母关心体贴，对父母的爱，主动为父亲分忧解难的美德。
教学重点：
1、感受叙利奥对父母关心体贴，对父母的爱。
2、领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。
教学难点：
体会文章中所表达的情感，让学生懂得叙利奥主动为父亲分忧解难的美德。
教学准备：课件
教学时间：1课时
教学过程：
师生活动 设计意图
一、 谈话导入，揭示课题。
1.齐读课题，质疑、解疑。
什么是抄写员？本文说的小抄写员是谁？
（抄写员指照着原文抄写的人。本文中的小抄写员指的是叙利奥。）
2.了解本文的作者。
课文选自《爱的教育》一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说《爱的教育》描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有《公共马车》、《工人女教师》。
二、初读课文整体感知课文的内容
初读课文
1、初读课文，借助工具书，用自己喜欢的方式自由读课文。要求读准字音、读通课文，同时标出自然段。
2、容易读错的词语，检查读音。
3、教师询问在读的过程中是否遇到了什么困难，学生讨论解决。
4、同桌分自然段互读课文，要求互相正音，对方读得不流利的地方，请他再读一遍。
5、 默读课文，
品析课文。
1.与同桌合作读书，思考：
课文主要讲了一件什么事？
（小叙利奥为了帮助父亲养活一家人，瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写签条，虽然被父亲误解、冷淡，依然坚持着。）
2.围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容？请你品析课文，划分出本文的段落层次。
三、精读课文，深入体会
预设：
1.叙利奥三次受到父亲的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮父亲抄签条。
抓重点句体会，尤其是心理活动的描写。
句子①
叙利奥虽然不说什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他写，还以为自己没有老呢。好！就这样做下去吧！”
句子②
每天晚上到了十二点，叙利奥就起来工作。
句子③
叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受……叙利奥重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去。白天多用点功，夜里仍旧工作吧！”
句子④
叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。
句子⑤
“啊，不是这样！您不要这样说，爸爸！”叙利奥含着眼泪恳求说。他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒着下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”
句子⑥
又过了两个月，叙利奥继续夜夜工作，白天疲倦不堪；父亲见了儿子，仍旧动怒。最伤心的是父亲对儿子渐渐冷淡了……叙利奥看到这个样子，伤心得不得了。
句子⑦
可是一到十二点钟，这个决心不知不觉又动摇了，好像睡着不起来，就是逃避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。于是他忍不住仍旧爬起来。
追问：你是怎样理解“好像睡着不起来，就是……偷用了家里的两角钱一样？”
句子⑧
叙利奥听了心里像刀割一样……父亲确实不爱他了，眼里已经没有他这个人了。“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！——无论怎样，请您不要这样说。……
追问：请你想象体会，什么是刀割一样？从中你体会到了什么？
2.叙利奥受到父亲的责骂，冷落后是否停止了工作呢？
追问：叙利奥为什么要偷偷地做？不告诉父亲呢？因为父亲无论如何也不会答应。“不要。你应该用功读书，功课是你的大事情，就是一个钟头，我也不愿意占用你的时间”
3.叙利奥是在什么情况下帮助父亲工作的？
家里的生活很清苦。一家人的生活全压在父亲的肩膀上。他白天在铁路上工作，晚上又从别处接了文件来抄写。工作很辛苦，父亲常常诉苦：“我的眼睛似乎坏起来了。这样的夜工，会缩短我的寿命呢！”
4.事情的结果怎么样呢？请你认真25—30自然段，想象一下当时的情景。
体会文章中所表达的情感。
叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重荷，默默帮助父亲工作，虽被误解仍坚持着，表达了他对父亲、对家人深沉的爱。同样，父亲对这个家、对儿子也是十分挚爱，宁可自己受累，也不愿意耽误儿子的学习。使我们感受到了父子间那份真挚的爱。
你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢？
（体谅父母、爱家人的孩子。）
《小抄写员》同步练习 篇13
【教学内容】第二课时
【教学模式】
我采用了“五自”教学模式，即：自主选择学习内容，自主选择学习方法，自读自悟，自读自评，自留作业。这是根据教材的特点，又考虑了学生的年龄特点和现有能力。
首先《小抄写员》一课故事性强，人文性强，便于读中感悟。并且由于篇幅较长，在第一课时中通读了全文，初步解决了一些问题，所以第二课时中以学定教，让学生根据自己的需要自己选择学习内容。这种学习方式适用于高年级，既有一定的阅读能力的，又有一定阅读中思考的学生采用。
其次，在日常阅读教学中，我已经初步培养了学生的阅读能力，使学生掌握了部分阅读方法。即：质疑解疑读、品阅读、赏阅读、换位体验读、联想读等。学生可根据个人的喜好，选择自己的方法有兴趣的学，重在体验不同的语文。这一方法适用于有一定阅读基础的学生使用，如：四年级、五年级的学生。
最后考虑到学生在学习本文中，体会的侧重点不同，感悟不尽相同，我设计了自留作业，即让不同的学生学习不同的语文，充分发挥学生的主体性。事实证明，自留作业的方式适用于低──高年级的所有学生。只是在学生自想作业内容时，教师可进行个别点拨，使自留作业更有针对性，更有实效性。
【教学过程】
一、激趣导入，与上课时衔接
文章的内容本身就是感人的，用教材本身的故事引发学生进一步学习的兴趣。而用文章感染学生的导入法较适合于高年级，因为高年级的学生有了一些生活的阅历，对人文性较强的文章易产生共鸣。
师：今天我们继续学习第23课。（板书课题，学生齐读。）上节课的学习使我们认识一位与大家同龄的外国小孩，他就是──叙利奥，你喜欢他么？为什么？
生：我喜欢叙利奥，因为他很孝顺，为他爸爸分担工作。
生：我敬佩叙利奥，他能忍着睏，每天夜里都起来抄写。
生：我也敬佩叙利奥，他受到那么多责备，都能忍住不说，忍住委屈，继续抄写，要是我早就说出来了。
生：这个故事挺感人的。
生：叙利奥做事有毅力，能坚持，我佩服他。
师：看来同学们读懂这个故事了，初步了解叙利奥了。那么如果他站在你的面前，你想问他什么问题？
生：我想问：叙利奥是什么原因使你那样坚强，半夜爬起来抄写？
生：叙利奥你爸爸那样责备你，你怎么不说明原因呢？
生：叙利奥，你自尊心那么强，为什么爸爸说你时，你却还继续抄写，要是我，我做不到，你太傻了吧？
生：你爸爸不问清楚就责骂你，你还爱他吗？
二、点明学习目的，自选内容
这种方法适合于所有年段的学生，选择时教师要有所提示或点拨 。
师：看来大家还想进一步的了解叙利奥。我想，要是我们研读课文，一定会进一步了解他。打开书，快速浏览课文，选一选，你认为研读哪里才能走进叙利奥的内心世界，更了解他呢？
（学生打开书，快速浏览课文）
生：我觉得学习13到30段，可以帮助我更了解叙利奥。
生：我觉得读13～24段就可帮助我们了解他。
生：我认为只要研读好叙利奥的五次心理活动的描写就可以更了解他。
生：我也同意朴恩思的意见，应多读心理活动的描写。
师：同学们，你们真会读书，这五处心理活动的描写的确很精彩。我们就研读这一部分，与叙利奥交心，行吗？
生：齐答行。
三、选择学习方法，个性学习
每个学生都有其善长的阅读方法，课堂中让学生自由选择方法有利于学生积极主动的参与学习。而这种阅读方法，多适合较高年级，因为高年级学生已经掌握了一些学习方法，能根据自己的爱好选择适合自己的方法了。
1、选择学习方法
师：上一节课我们已经找到了这五处描写，那么接下来你想怎样研读这五
处描写？
生：我想反复读我喜欢的句子，读出叙利奥的心情。（朗读体验）
生：我想有没有很精彩的词能够让我体会出叙利奥的心情。（好词体会法）
生：描写心理活动很精彩，一定有好句子，我想多读佳句。（佳句品味法）
生：老师您说过，要读中提高，读中解决问题，我在读时，我看能不能解决我的一个难题，那就是叙利奥的爸爸爱叙利奥，怎么还那样说他。（质疑解疑法）
生：我想读一读，看一看叙利奥的心理活动有没有变化。（理解对比）
生：我想边读边想，如果我是叙利奥，我会有什么想法。（换位体验）
生：到什么山唱什么歌，我想不同的段，用不同的方法。
师：你没有举手，看来没有想好学习方法，谁来帮助他，给他提个建议。
生：我建议他可以边读边想，联想自己去体会。
生：我看还可以对自己提问，自己读时，边读边解答。
师：你找到喜欢的方法了吗？同学们都找到自己的学习方法了吗？
（生举手示意都找到了）
2、自主学习
师：那么就用自己喜欢的方法阅读吧。
（学生自由学，教师巡视）
四、自学自汇，适时引导
师：看的出来，同学们都有了收获，谁来把你的收获说出来。（学生汇报时教师相机板书：难受、忍泪欢喜、欲言又止、欲止不忍、心如刀割。）
生：我通过读第13自然段，我知道了叙利奥自尊心特别强，因为他长这么大第一次挨骂，而且父亲只简单的说了他几句，他就心理很难受，看的出他自尊心强。
生：我读这段，我看的出来叙利奥的决心动摇了，我给大家读一读：“是的：这样的事不能长久做下去，非停止不可。”
生：我读第14段后面的心理描写时，我看出来，叙利奥本来准备停止抄写了，但看到他的劳动为父亲分担了，所以决心就动摇了，就要继续抄写了。他忍住了要流出来的眼泪，心理却很欢喜，这说明他爱他的爸爸。
生：我在读第14段时，体会到他的父亲批评他时，也很伤心，这说明父亲不是不爱他，批评他是为他着急，正是关心他的表现。
师：你从父亲与叙利奥两方面体会的真好。
生：我喜欢读第23自然段。通过读这一段，我知道叙利奥非常爱他的爸爸，如果没有他父亲的爱，他就像小树没有阳光一样会枯萎。
师：你比喻得真好。
生：我也读了这一段，我想我肯定做不到像叙利奥那样。这也能看出来叙利奥为了父亲什么都可以改变，什么都能放弃。
生：我从过去连咳嗽一声父亲都关心他这件事看出父亲真的关心他，爱他，现在只是因为不了解他而恨铁不成钢，他父亲一定是很伤心，才会这样对他。
生：我从“心里像刀割一样”体会出叙利奥很伤心。因为用刀割肉是很疼的，看来他非常在乎父亲的话
师：你们的体会真好。那么，能把他当时的心情读出来吗？
生试读。指名读（学生读23段）
师：他读的怎么样？
生：他读的流利，但是节奏快，语气不好。我想应该这样读。
（生读23段）
师：读的怎么样？好，大家一齐读一读。
（学生齐读）
师：谁还想说一说自己的体会？
生：我读了17、18自然段时，我从“反复”“动摇”这两个词看出来，叙利奥内心很矛盾，进行了激烈的斗争，最后才决定继续帮助父亲工作。
生：我从这句话“学校的功课是……”尤其是“更重要的是”这里看出来，做功课和帮爸爸这两件事上，他把帮助爸爸工作当成第一重要的事了，所以他才想 ：“对，这样作对！”
师：你们能抓住重点词体会，真好。
生：我从叙利奥五次心理活动描写中，看出来他的内心一直在斗争，可是还是继续做下去了，他很坚强，也很了不起。
生：老师，您看他半夜又起来抄写，看来他已经把帮爸爸工作当作自己的责任了，这么小就有责任感，真是好样的。
师：你体会的真好，那么你刚才向叙利奥提的问题解决了吗/
生：解决了！
师：那你告诉我是什么力量使他忍住责骂起坚持半夜起来抄写的？
生：对父亲的爱，对家庭的责任感。
（教师板书：对父亲的爱，对家庭的责任感）
五.质疑自解 适时点拨。
师：看，通过读书你们又有了那么多的收获，又有了那么多深入的体会，老师真为你们高兴，还有疑问吗？
生：小叙利奥的父亲没有发现他半夜起来抄签条，那一般妈妈都比爸爸心细，妈妈没有发现吗？
生：课文中在19自然段写了，母亲发觉了，叙利奥的脸色比平常更坏了，问他：“叙利奥！你不舒服吗？”这说明他妈妈关心他，只不过是叙利奥半夜起来很秘密，都是等所有人都睡着了才起来，这次要不是把书碰掉地上，他爸爸妈妈还发现不了他呢！
师：你能联系上下文读书，真好。
生：我想问他父亲为什么整夜把头贴近了儿子的胸上睡。
生：第二个问题我能解答，我觉得这正是父亲十分后悔的表现。他后悔他错怪了他的儿子，他太爱这个儿子了。
生：那是因为他与父亲之间解除了误会，在他看来没有比这更好的事了。
生：我认为是他爸爸怕叙利奥再去抄写，所以整夜的看着他。
生：我认为他整夜都想听见叙利奥的心跳。
师：看来那砰砰的心跳声在父亲听来，是最美的声音了。
六.升华情感，自读自评。
以读促学是语言学习的一个好方法，它适用于所有的学生。
师：同学们问的好，答的也好，说明你们真的读懂了这个故事，体会了文中所包含的情感。那么你想把这种感情读出来吗？（生纷纷说想）
师：不过课文篇幅较长，怎么办？
生：选择最想读的或最感人的部分读吧。
（生齐声说行）
师：我也同意这个方法。你们想读那一部分？
生：我觉得25——30自然段最感人，我想读这部分！
生：我也喜欢读者部分，读这里我能替叙利奥高兴，他终于不被冤枉了！
师：还有同学喜欢这一部分吗？（许多学生：“我”）
师：好，就练读这一部分，可以吗？（生：好。）那么你想读出什么感情来？
生：我认为重要的是读出父亲的懊悔的感情来。（学生自由练读）
指名朗读了第25段。
师：你认为他读的怎么样？
生：读的稍快，所以感情不够到位，我也想读一读。（该生读第25段）
师：读的怎么样？（生挺好）
生：我们几个商量，想分角色读，行吗？
师：当然好。（生合作分角色朗读）
师：还有谁想读这部分！啊，这么多同学呀，这样吧，我们合作朗读。全体同学读25、30段，你读旁白、你读父亲、你读叙利奥、你读妈妈，我给大家的朗读配乐，好吗？
（教师放音乐，师生分角色朗读）
七.语言实践，个性感悟。
升华感情，注重实践适合于所有年级学生。
听了你们入情入境的朗读，仿佛把我带到了哪个动人的夜晚，我也看到了可爱的叙利奥和他白发苍苍慈祥的父亲。这时我想起了很多，此情此景你最想说些什么？就写在书上这动人的画面旁吧！（学生在书上写话）
师：能告诉大家，你最想说些什么吗？
生：叙利奥你真了不起，我很佩服你，我要向你学习。
生：我想对叙利奥的爸爸说：你有这样一个儿子你真是太幸福了。
生：妈妈你别在惯着我了，你看叙利奥那么小就知道替家长分忧了，我真不如他。
生：爸爸我一定好好学习，再不惹您生气了。
生；穷人家虽然没有很多钱，却有很多真情。
生；叙利奥，你有一颗水晶般的心。
生：叙利奥，我与你是同龄人，和你比起来我差的太远了。
师；为你们有一颗纯真善良的心而感动，而骄傲，相信你们一定会成为像叙利奥那样懂事的孩子。我们的学习已近尾声，轻轻合上书。你认为《小抄写员》是个怎样的故事？
生：一个感人的故事。（板书）
生：一个温馨的故事。（板书）
生：一个让人受教育的故事。（板书）
生：一个爱的故事。（板书）
生：我想补充一下，是一个父亲爱儿子，儿子爱父亲的故事。
八.课外扩展，自留作业。
适合中高年级的学生，低年级的学生需要教师的引导。
师：学完这篇课文后，你打算给自己留什么作业/
生；我想给叙利奥写一封信，告诉他我敬佩他，我要向他学习。
生：我想给叙利奥的爸爸写信。
生；我想回家把课文读给爸爸妈妈听。
生：我想帮妈妈做一件家务活，我想象叙利奥那样分担家务，我想要妈妈知道我也能帮她干活了。
生：我想给叙利奥的妈妈写一封信。
生：我想在日记中写《小抄写员》的读后感。
师：同学们想的真好，那么行动吧！因为爱是需要用行动来表白的，你们说对吗？
（生齐答：是）下课！
《小抄写员》同步练习 篇14
教学目标：
1、练习有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受叙利奥体贴父母、为家庭分忧的品质。
3、初步领悟通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。
教学重点：体会文中的思想感情，渗透体贴父母、为家庭分忧的教育。
教学过程：
一、复习导入
这节课，我们继续学习《小抄写员》，课文中的两位主要人物是——叙利奥和父亲。（板书）
上节课我们学习了有关父亲的段落，在你的印象中，这是一位怎样的父亲？
(慈祥、辛苦、望子成龙）
据板书,一起说——“这是一位望子成龙的父亲”。
二、读思结合
1、课题小抄写员指的是谁？小抄写员叙利奥是怎样工作的呢？哪一段讲了这部分内容，谁来汇报？
（一天晚上，叙……蹑手蹑脚地回到床上去睡。）
“仿照”什么意思？
“心里又欢喜，又有些害怕”，叙利奥欢喜什么？（他可以帮家里做事）害怕什么？（害怕被父亲发现，父亲发现后会怎样呢？如果停止了工作，父亲___________，如果停止了工作，家里___________），所以，叙利奥第一次帮助写签条时，齐读——心里又欢喜，又有些害怕。
“蹑手蹑脚”是什么意思？等叙利奥蹑手蹑脚去睡的时候，大概是几点钟了？请联系上下文想想看。
叙利奥白天上学，晚上从12点钟开始工作，至少要工作1个多小时，他一边上学，一边工作，他这样坚持了多长时间啊？每夜的睡眠不足，使叙觉得很——（疲倦）[指名板书，还可以用什么词？]，在复习功课的时候忍不住打盹儿，有时竟然睡着了，好像对功课——（厌倦）[指名板书，还可以用什么词？]似的。
2、当望子成龙的父亲看见叙利奥学习不如从前用功时，他是怎样一次又一次地责备儿子的呢？我来引读，咱们边读边在脑海中再现情景。
师：在屡次提醒儿子都不见效的情况下，父亲终于动怒了。一天早上，父亲对叙利奥说——
生读：“叙利奥！你怎么啦？你和从前相比，不是变了个样子吗？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道吗？
师：在这一天吃晚饭的时候，父亲再一次责备叙利奥——
生读：“多挣六元四角钱虽然很好，只是这个孩子——他实在使我伤心！”
师：两个月后的一天，从老师那里了解到叙利奥在学校里的表现后，父亲更加严厉地训斥叙利奥——
生读：“叙利奥！你知道我为了养活一家人，怎样地辛苦工作。你不知道吗？我为了你们，是拿命在拼呢！你竟什么都不想，也不管你父母弟妹怎样！”
师：又过了两个月，父亲的态度越来越冷淡，后来甚至说出这样的话——
生读：“我早已不管他了！”
3、在长达四个月的时间里，叙利奥不仅要帮助父亲抄写签条挣钱养家，还要默默忍受父亲的误解与责备。请同学们勾画出描写叙利奥遭到父亲责备后心理活动的句子，用心地读一读，体会体会。
指名读句子，交流体会。
着重交流以下语句：a：叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可。”
（1）读这句话的时候，你从中体会到什么？指名说。
（2）指导朗读。
b：叙利奥也重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去，白天多用点儿功，夜里仍旧工作吧！”
（1）“唉”这个词在字典里的意思是表示伤感或惋惜，你觉得它在这句话中是“伤感”还是“惋惜”？为什么？
“唉，好好的花瓶就这样被打碎了。”这里的“唉”呢？要怎样读？
（2）怎么通过朗读读出叙利奥当时的心情呢？
指导朗读。
c：叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。
（1）眼泪快要流出来了而心里却很欢喜，这句话是否矛盾？怎么读才能读出这么复杂的情感呢？请同学们再自由地练习读一读。
（2）指导朗读。
d：他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”
（1）在同学朗读的时候，你们能体会到叙利奥此时的心情吗？
（2）我们怎样通过朗读来表达这样的心情呢？
e:“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！——无论怎样，请您不要这样说。我全说出来吧，不再瞒您了。只要您仍旧爱我，无论怎样，我一定像从前一样地用功。啊，这一次我真下了决心了！”
当你读到哪个地方的时候，你的心会颤抖？你能把自己的感受通过朗读传递给大家吗？
4、同学们，人物的心理活动往往是随着事情的发展不断地变化着。从刚才的交流中，我们知道了叙利奥的心理活动是随着父亲的态度而变化的。我引读，咱们再来体会体会叙利奥几次遭到父亲责备后的心理变化过程。
师：叙利奥长这么大，第一次受到父亲的责骂，心里很难受——
生读：他想：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可。”
师：可是，当叙利奥看到父亲和一家人因为多挣六元四角钱而高兴的样子，他坚定了继续做下去的决心——
生读：叙利奥也重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去，白天多用点儿功，夜里仍旧工作吧！”
师：父亲的指责使叙利奥有说不出的委屈，可他还是为自己能够替父亲分忧而感到高兴——
生：叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。
师：从老师那里了解到叙利奥在学校里的表现后，父亲更加严厉地指责叙利奥。尽管叙利奥非常难受、委屈，但在他心中十分肯定自己的做法是对的——
生读：他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”
师：父亲的态度由经常动怒变为逐渐冷淡，后来甚至说出“早已不管他”的话来。叙利奥听了心里像刀割一样，他是那么爱他的家人，同样他也需要父母对他的爱——
生读：“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！——无论怎样，请您不要这样说。我全说出来吧，不再瞒您了。只要您仍旧爱我，无论怎样，我一定像从前一样地用功。啊，这一次我真下了决心了！”
5、叙利奥的决心仍旧没有用，习惯的力量使他半夜又起来了。如果你有一个同叙利奥面对面交流的机会，此刻你最想问他什么问题？注意，是你最想问的。
（你最想问_____，你想了解_____，谁能解答？）
（你提的问题很有价值，我们一起来思考：为什么叙利奥能默默地忍受父亲的误解与责备，坚持工作了四个月呢？）
现在就请同学们带着问题，仔细阅读课文有关段落，体会体会叙利奥坚持工作的原因。如果你喜欢独立学习，就自己钻研；如果你喜欢合作学习，就找到你的学习伙伴共同探讨。
学生汇报：刚才同学们研究得很投入、很专心，接下来请大家汇报汇报：为什么叙利奥能默默地忍受父亲的误解与责备，坚持工作了四个月呢？
（习惯的力量，叙利奥习惯了什么？如果睡着不起来，叙利奥会觉得像是——逃避了自己的责任。他把什么当作了自己的责任？（写签条）那实际上，叙利奥只是一个12岁的学生，熬夜写签条真的是他的责任吗？如果说要负责任的话，他可以承担起什么责任？那他为什么要承担这不可承受的责任呢？（对父母的体贴，对家庭的爱）
6、联系生活谈体会。从叙利奥的心理活动，我们知道了——是爱，是体贴，是责任，使12岁的叙利奥忍受着身体的疲劳与父亲的误解坚持工作着。读了叙利奥的故事，联系我们自己，请大家想想，我们作为家庭的一员，我们可以怎样体贴我们的父母，我们可以怎样分担父母的辛劳呢？再请大家想想，我们作为班级的一员，作为学校的一员，我们能为班级为学校作些什么呢？（在刚才的沉默中，我知道同学们一定会在心里问自己——是啊，我能做些什么呢？虽然没有发言，但是我知道，答案已经在你们心中，你们一定会把对家庭，对学校，对社会的爱与责任化作你们善良的行为，这也许将是我们学习这一课最大的收获。）
三、感受亲情
课文学完了吗？叙利奥工作了四个月后的一个晚上，一本不小心碰落在地上的书使父亲站在了儿子身后，请看p127的插图，画面上是一个 的父亲呢？懊悔的父亲，慈爱的父亲一动也不动地站在那里，他会想些什么呢？请同学们结合课文内容展开想象，将父亲此时的心理活动写在插图旁边。
巡视，个别辅导，指名交流。
四、总结全文
这对父子彼此间深沉的爱打动了每个人的心，才使我们有那么多的感受。课文《小抄写员》选自意大利作家亚米契斯的文学名著《爱的教育》。《爱的教育》写的是意大利一个小学生以日记形式记叙了自己的小学经历，讲到了父母、亲戚、朋友及老师对小学生的爱，这一本书已被翻译成几十种文字，在世界各国出版发行。同学们，对于父母的关爱，我们总是乐于接受，有时还会觉得那是理所当然的。今天，学了课文之后，我想，我们是不是也做一些力所能及的事来表达对父母的爱呢？哪怕只是一声问候，哪怕只是一句叮咛，让洋溢着爱的亲情一生一世围绕在我们身边！
五、布置作业
想象比知识更重要，我们不妨大胆地猜想，明白真相后，如果叙利奥又一次帮父亲写签条，你能想象一下那样的情形吗？请续写《小抄写员》。
板书设计:
22 小抄写员
叙利奥(心理活动)
亲情 | | 责任
父亲(误解责备)
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