小抄写员 精选14篇 教学案例
《小抄写员》教学案例（精选14篇）
《小抄写员》教学案例篇1
预设与生成是语文课堂教学中一对辩证统一的矛盾，精心预设能使教师更好地调控富有变化的动态课堂，而课堂上出现的精彩的生成又促使教师灵活地调整预设思路，课堂因此充满生机。语文课的教学要取得实质性的好效果，我认为首先教师要有课前的精心预设，同时注意预设内外生成的把握与调控，其次就是要文道结合，充分重视加强学生对文本的认识与体验，把听、说、读、写等几个方面的培养有机地结合在一起。只能这样，才能真正地使学生的语文综合素养得到较全面的提高。下面，我就《小抄写员》一课的教学谈谈自己在这方面一些初浅的认识。
教学目标：
1、知识目标：进一步理解课文内容，体会父子之间的深切之爱。学习通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。
2、能力目标：培养学生感情朗读课文的能力。培养研究性学习的能力。
3、情感目标：熏陶、感染、塑造学生的灵魂，树立正确的价值观和积极的人生态度。
教学重难点：
1、通过品读揣摩人物思想感情，领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。
2、对学生进行爱父母、爱家庭的亲情教育。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
片断一：
师：在我们的课文里，有这样一个男孩，他在长达4个月默默忍受父亲误解责备，偷偷帮助父亲抄写邮签挣钱养家，他是谁？
生：叙利奥。
师导出课题：小抄写员，并板书。
师：你觉得叙利奥是一个怎样的孩子。
（课堂预设是：他是一个孝顺、懂事，有家庭责任感的孩子。）
生1：我认为叙利奥是一个孝顺、懂事的孩子。他能体贴父亲。
生2：我认为叙利奥是一个有责任感的孩子。
师：我也这么认为。而且，是一个有家庭责任感的孩子。
生3：我认为叙利奥是一个坚强的孩子。因为他被父亲那么严厉的责骂，都能把眼泪忍住了。
【这里，学生的回答虽然与我课前预设的答案不完全吻合，但我觉得她回答得非常正确。是啊，假若没有参考书，或许自己所说答案还不如学生呢！说实话碰到这样的事情已是常事。有时遇到都是当时感觉挺不自在，但过后都不再想那么多。有时我也常想：为什么对于许多问题的答案我们教师都能信口道出而且丝毫不差？原因只有一个：因为我们有教学参考书。能真正反映我们教师自己想法的答案到底有多少？原因只有一个：自认为从教多年对教材早已吃透根本不需要认真动脑思考找寻其他答案。出现这种现象原因何在？思前想后，我想原因可能有多种：或许是受多年教学经验的禁锢答案已成固定模式，或许……这时我不由又想起了前不久看过低年级的这样一道考试题：我听见 。（让学生把句子补充完整）一生补充的句子是：花开的声音。教师将其打错。教师在这里为什么要打错，我想肯定是受固定答案的禁锢。于是我想了很多，许多问题的答案已经不是唯一的了，但仍有一部分教师死搬教条，在词字上抠毛病、找茬、扣学生分。那怎样才能一改“死”的局面呢？我想首先教师应充分地认识什么是真正的素质教育，自觉地不断更新教育教学理念。其次，教师认真备课还是不可缺少的。倘若我们教师每次拿到教材都能像第一次拿到生教材那样用心备课，我们的思想就会更开阔，我们的课堂就会更有意思，真正出现百花齐放的壮观景象了！所以，我在课堂中也给予了她肯定。】
师：嗯，这位同学很有个性。她与其他同学的观点不大一样。好，现在既然大家各有各的看法，就请同学们认真读课文，从文中找出哪些地方让你有这样的体会的。在文中画出你体会最深的语句，画完后出声地读一读。
【总体来说这一段的教学预设进行得还是比较顺利。这主要源自于第一课时的学习较扎实，学生对课文内容有了较深入的了解。学生的阅读也有了自己的思考。通过学生的读，让学生又一次地回归课文，对课文进一步的感知，为后面的教学作了较好的铺垫。由此可见，只有教学前有了较充分的准备，教学的预设才能取得较好的收益。】
片断二：
师：刚才，老师四处走了走、看了看，同学们找到的内容很多，有这么几个地方是比较一致的。现在我们一起来看看这些语句，品读一下，想想从它们身上我们可以体会到些什么。
出示课件：文中描写叙利奥心理变化的重点语句。
生反复品读感悟，说体会。
师：请你闭上眼睛想象一下，心被刀子割是什么样？
师：从中你体会到了什么？
生：叙利奥此刻非常伤心，已是伤心欲绝，他希望父亲疼爱他。
师：叙利奥受到父亲的责骂、冷落后是否停止了工作呢？是什么东西让他继续这样工作？
生：没有，习惯的力量使他半夜又起来。
师：“习惯的力量”指的是什么？
【《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容”，但“不应把它们当作外在的附加任务”，而“应该注意熏陶感染，潜移默化”。这一点在教学中得到了较好的落实。反复的品读、闭眼想象，以及精要的、直奔主题的提问：“习惯的力量”指的是什么？让学生的文章中感受浓浓的亲情，深深地震撼他们的心灵。】
片断三：
师：现在，请我们一起来回顾一下。这么一个孝顺、懂事、有家庭责任感的孩子，作者是抓住他哪个方面来表现的？
生：作者是通过对人物心理活动的描写来表现的。
师：同学们回答得真好。可见大家这堂课都很认真在学习。下面，我们也来试着写一写，学着围绕一个主题把我们内心的想法表达清楚。
出示练笔：1、记得，我第一次挨骂是……2、那一次，（爸爸、妈妈、老师）误解了我……要求：自由选择其中一个题目来写，注意语句要通顺，写完后自己认真读一读。
【语文教学的任务并不只是让学生获得知识、情感的体验，明白道理，更重要的是要让他们在学到知识与经验的基础上学会运用，并在思维能力与表达能力上得到提升。只有听、说、读、写等的有机结合，才能促使学生这一完整的个体获得全面的发展。我认为这才是真正的语文教学。亦是真正培养了学生的语文综合素养。】
《小抄写员》教学案例 篇2
【案例】
我在教《小抄写员》一课时，在学生合作学习，充分自读课文的基础卜，巧妙地组织辩论活动，使这堂课非常精彩——
师：叙利奥虽然帮助了父亲，可却耽误了学习，他这样做对不对？
生：有对的地方对，也有不对的地方。
师：按大家的意见，我们分成“正方、反方、中立方”三个小组，开展辩论好吗?
正方：他为父亲减轻家庭负担，说明他有一颗体凉父母的美好心灵。
反方：不对。他让父亲很伤心，因为他的学习越来越不用功了。
反方：叙利奥应该以学习为重，不要让父母为他担心，那才是真正为父母分忧。
正方：如果叙利奥不帮父亲，他会很难受的，书上写道：“好像睡着不起来，就是逃避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。”他又怎能安心读书呢?
反方：如果叙利奥学习不好，长大后找不到工作，反而会增加家庭负担。
正方：叙利奥也清楚要把功课学好，但他宁愿耽误功课也要帮助父亲减轻家庭负担，这不正体现了叙利奥爱父母、爱家庭胜过爱自己吗!
反方：叙利奥这样做，影响了学习，伤透了父亲的心，伤害了父子之情。
正方：叙利奥冒着失去父亲的爱的危险，忍受着父亲的误解、责骂，还坚持抄写，这不正体现了叙利奥为了家庭而忍辱负重的高尚品质吗?
中立方：叙利奥主动帮助家里分忧解难，这种品质是值得我们学习的。但是他不够理智，我认为叙利奥应该用理智战胜情感，以学习为重。
【反思】
我认为这一环节的设计，学生的主体性得到充分展示、在辩论中，学生全员各与，全身心投入，兴趣盎然，思维活跃，成为课堂的主人，学生的创新思维得到了充分发挥。使课堂充满活力。本文的教学意图是通过叙利奥忍辱负重地帮父亲抄写邮签来教育学生要懂得关心、体贴父母，勇于承担家庭责任，、但叙利奥所处的生活困窘的家庭环境与目前学生的家庭环境相差甚远，所以学生对叙利奥的做法有着自己的理解，，尤其是学生联系实际提出了“应以学习为重，才是真正为父母分优”，“学习不好.长大后找不到工作，反而会增加家庭负担”，“叙利奥这样做，不利于身体健康”，“应该理智战胜情感”等富有时代感的见解，令人感叹。
<小抄写员>教学案例
教学目标：
1、 知识和技能：理解课文内容，能根据自己的感受朗读课文；领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。
2、过程和方法：以"自读、感悟、质疑、探究"的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使教学过程成为学生、教师、文本之间对话的过程。��
3、情感、态度和价值观：感受叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德。
4、 学习重点和难点
学习重点：体会文中的思想感情，感受叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德。
学习难点：领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法
教学流程
一、快速浏览，感知文本
1、这节课我们继续学习《小抄写员》，请同学们打开课本。请你快速浏览课文，想一想课文主要讲了一件什么事？学生快速浏览并思考。
2、指名交流。
二、以读促思，感悟文本
1、刚才同学们都提到文中的两位主要人物--叙利奥和父亲。当望子成龙的父亲看见叙利奥学习不如从前用功时，他是怎样一次又一次地责备儿子的呢？我来引读，咱们边读边在脑海中再现情景。
师：在屡次提醒儿子都不见效的情况下，父亲终于动怒了。一天早上，父亲对叙利奥说--
生读："叙利奥！你怎么啦？你和从前相比，不是变了个样子吗？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道吗？"
师：在这一天吃晚饭的时候，父亲再一次指责叙利奥--
生读："多挣六元四角钱虽然很好，只是这个孩子--他实在使我伤心！"
师：两个月后的一天，从老师那里了解到叙利奥在学校里的表现后，父亲更加严厉地指责叙利奥--
生读："叙利奥！你知道我为了养活一家人，怎样地辛苦工作。你不知道吗？我为了你们，是拿命在拼呢！你竟什么都不想，也不管你父母弟妹怎样！"
师：又过了两个月，父亲的态度越来越冷淡，后来甚至说出这样的话--
生读："我早已不管他了！"
2、在长达四个月的时间里，叙利奥不仅要帮助父亲抄写签条挣钱养家，还要默默忍受父亲的误解与责怪。请同学们勾画出描写叙利奥遭到父亲责备后心理活动的句子，用心地读一读，体会体会。
3、着重交流以下语句：
a：叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想："是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可。"
（1）读这句话的时候，你从中体会到什么？
（2）指导朗读。
b：叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。
（1）眼泪快要流出来了而心里却很欢喜，这句话是否矛盾？
（2）怎么读才能读出这么复杂的情感呢？自由练读；男女生比赛读。
c：他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说："哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！"
（1）在同学朗读的时候，你们能体会到叙利奥此时的心情吗？
（2）指导朗读。
d:"啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！--无论怎样，请您不要这样说。我全说出来吧，不再瞒您了。只要您仍旧爱我，无论怎样，我一定像从前一样地用功。啊，这一次我真下了决心了！"
（1）当你读到哪个地方的时候，你的心会颤抖？
（2）你能把自己的感受通过朗读传递给大家吗？适机指导朗读
3、 老师引读，咱们再来体会体会叙利奥几次遭到父亲责备后的心理变化过程。
师：叙利奥长这么大，第一次受到父亲的责骂，心里很难受--
生读：他想："是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可。"
师：可是，当叙利奥看到父亲和一家人因为多挣六元四角钱而高兴的样子，他坚定了继续做下去的决心--
生读：叙利奥也重新振作起来，心里暗暗对自己说："唉，还是继续做下去，白天多用点儿功，夜里仍旧工作吧！"
4、 师：父亲的指责使叙利奥有说不出的委屈，可他还是为自己能够替父亲分忧而感到高兴--
生：叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。
师：从老师那里了解到叙利奥在学校里的表现后，父亲更加严厉地指责叙利奥。尽管叙利奥非常难受、委屈，但在他心中十分肯定自己的做法是对的--
生读：他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说："哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！
师：父亲的态度由经常动怒变为逐渐冷淡，后来甚至说出"早已不管他"的话来。叙利奥听生读："啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！--无论怎样，请您不要这样说。我全说出来吧，不再瞒您了。只要您仍旧爱我，无论怎样，我一定像从前一样地用功。啊，这一次我真下了决心了！"
5、叙利奥的决心仍旧没有用，习惯的力量使他半夜又起来了。如果你有一个同叙利奥面对面交流的机会，此刻你最想问他什么问题？学生质疑。
着重解决：是什么力量使叙利奥坚持工作的？
（1）是啊，究竟是什么力量促使叙利奥坚持抄写签条的？现在就请同学们带着问题，仔细阅读课文有关段落，体会体会叙利奥坚持工作的原因。如果你喜欢独立学习，就自己钻研；如果你喜欢合作学习，就找到你的学习伙伴共同探讨。
（2）刚才同学们研究得很投入、很专心，接下来请大家汇报汇报。
（3）小结：看来，正是出于对父母、对家庭的爱，才使年仅十二岁的叙利奥忍受着身体的疲劳与父亲的误解坚持工作。
三、以读促写，内化文本
1、【出示课文插图】一本不小心碰落在地上的书使父亲站在了儿子身后。这是课文中唯一一幅插图，文中第25自然段描写了插图的内容，谁愿意读一读这段话？指名读。
2、父亲一动不动地站在那里，他会想些什么？请同学们结合课文内容展开想象，将父亲此时的心理活动写在插图旁边。
3、学生练写后交流。
教师评价：感谢你们的描述，让我看到了一位胸中充满无限懊悔和慈爱的父亲。
四、畅谈感受，超越文本
1、一本不小心碰落在地上的书使父亲知道了事情的真相。请同学们自由地读一读课文第26～30自然段，想想读这几段话时，你最大的感受是什么？如果你能用一句话或者一个词来表达你的感受就更好。学生读中思考，交流。
2、看来，这个故事深深地打动了每个人的心，才使我们有那么多的感受。同学们，学习了课文，你想对叙利奥的父亲说点儿什么，你想对叙利奥说点儿什么，你想对自己说点儿什么？请你静静地想一想，待会儿实话实说。汇报交流。
3、总结：同学们，对于父母的关爱，我们总是乐于接受，有时还会觉得不耐烦。今天，我想给自己、给你们留一份特殊的作业，让我们每天做一件力所能及的事来表达对父母的爱，哪怕只是一声问候、一个拥抱，让洋溢着爱的亲情一生一世陪在我们的身边！
《小抄写员》教学案例 篇3
一,教材分析
本文是九年义务教育小学语文课本第十一册第七单元新选入的一篇精读课文.通过对非常懂事的小学生叙利奥长达四个月默默忍受父亲误解,责怪,偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家的事的叙述,赞扬了他小小年纪懂得关心体贴父母,勇于承担家庭责任的美德.
课文是按事情发展的顺序写的.选写了父亲劳累,请求抄写,接着父亲拒绝,偷偷抄写,又写了父亲误解,继续抄写,最后真相大白,父亲懊悔道歉.本文在表达方法上最突出的特点,是通过人物的心理活动展现人物的思想品质.
二,设计理念
本设计将"叙利奥被父亲误解后的心理活动与作者通过人物的心理活动展现人物的思想品质的表达方法"作为研读目标,教学中努力体现新课标倡导的"学科间融合, 课内外结合"的语文教学思想,力争形成大语文的教学氛围,将语文课堂变成生活的课堂,让语文课堂成为学生语文实践的基地,主要尝试有:
1,将音乐融入语文课堂,借助音乐形象朗读语言的文字,体会文章的思想感情.
2,进行探究性,创造性的阅读,激发学生自读,自悟,
自主学习的兴趣.
3,引导学生查找,搜集,拓展相关阅读材料,结合课文内容,让学生多接触一些外国优秀文学作品,了解一些外国文化,同时,进行伦理,人文道德方面的教育.
三,教学目标
1,自读课文,理解课文内容,抓住描写叙利奥几次遭到父亲责备后心理活动的句子,感受叙利奥关心体贴父母,主动为父亲分忧解难的美德.
2,引导学生"自主,合作,探究"学习,培养学生自主学习精神和创造想像能力.
3,感情朗读课文,领悟作者通过人物心理活动,展现人物思想品质表达的方法,进行再创作.
本课书用二课时完成.
第一课时
一,教学目标:自读课文,研究探索,感悟内容.
二,教学过程:
(一)课前准备
利用多媒体电脑网络或到图书馆收集有关《小抄写员》的辅助资料.
(二)激情导入,汇报信息
1,同学们,有这样一个孩子,每当深夜十二点,等爸爸睡下以后,他便偷偷地起来,继续爸爸的工作.就这样一直坚持了四个多月.他就是本课的主人公小抄写员叙利奥.(板
书课题)
2,你们已经利用各种信息渠道,初步了解了有关《小抄写员》这篇文章的一些资料,能说出来给大家听听吗
三,自主读书,探究质疑
1,你们想怎样学习这篇文章 学生可能会有以下方法:
a按阅读提示学文.
b按课后思考题学文.
c从题目入手学文.
d用朗读的方法学文.
e用设计板书的方法学文.
f用归纳自然段段意的方法学文.
g分角色表演的方法学文.
h抓重点语句的方法学文……
2,学生用自己喜欢的方法自主读书
a读不懂的或不明白的地方做好记号,多读几遍,便于以后讨论学习.
b划出使你最感动的地方,加以理解体会,也可加批注.
3,交流读书情况
a通过读书,请谈谈你最感兴趣的问题.(在学生提出的问题中,筛选出有价值的问题:父亲发现儿子疲倦,功课落后的反应;叙利奥几次遭父亲责备的心理活动)
b通过读书你还有哪些不太理解的地方或还想弄明白哪些问题
(四)研读体会,美读欣赏
1,自读感悟:学生带着问题用自己喜欢的方法反复读文,划出有关语句自我揣摩,自我感悟.
2,合作学习:在朗读感悟的基础上,让学生按问题自行
成组,再朗读,再感悟,然后交流发表看法.
3,分组汇报:每个小组推选一名中心发言人,其他组员补充,教师相机点拨:
a父亲的责备(文中共写了七处,话语一次比一次严厉,父亲一次比一次失望,体现出父亲对儿子的关爱与希望.)板书:提醒,动怒,责骂,严厉,冷谈,不管.
b叙利奥的心理活动(文中共写了五处心理描写,叙利奥的心情一次比一次难受,但是他坚持抄写的坚强毅力是他对家人的关心和对父亲深厚的爱.)板书:难受,忍泪(欢喜),含泪,伤心,刀割.
4,感情朗读:课件出示描写叙利奥心理活动的五处句子.
a学生自我品读,感悟叙利奥当时的复杂心情.
b学生配乐朗读,体会欣赏.
5,角色表演:可以自主选读课文内容.
第二课时
一,教学目标:总结方法,积累运用,引导再创作.
二,教学过程:
(一)通读全文,揣摩写法
1,自读全文,你发现本文在表达方法上有什么特点
2,讨论交流
a在朗读的基础上讨论课后的第二题.
b小组交流,并推荐一人汇报.
3,师生共同总结人物心理活动描写的几种方式:
a加提示的心理活动.
b不加提示语的心理活动,如23自然段:"啊,爸爸,没有你的爱,我是活不下去的!——无论怎样,请你不要这样说.我全说出来吧,不再瞒您了……"这很像是和父亲直接对话,但我们把这句与下文中他仍然瞒着父亲抄写的行动联系起来,就不难看出这是他的心里话.
(二)展开想象,激发创作
1,同学们,你曾经有过被亲戚,朋友误解的事吗 当时你是怎么想的,怎么做的;学完本文之后,你又是怎么想的,又想怎么做呢 下面谈谈你的看法好吗
2,根据刚才的谈论,运用本课学习的表达方法,把感受写下来,注意要表达出自己的真情实感.
《小抄写员》教学案例 篇4
设计理念：
《小抄写员》篇幅较长，长文宜短教，根据课文的特点，必须抓住人物的心理活动展现人物的思想品质。本文设计的重点是培养学生理解、感悟、欣赏的能力，通过精读理解，读中领悟，引导学生体会“父亲爱儿子，儿子爱父亲”的思想感情。
学习目标：
认知目标：
1、学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。
2、领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。
情感目标：通过有感情地朗读课文，引导学生体会文中“父亲爱儿子，儿子爱父亲”的思想感情。
道德目标：学习叙利奥主动为父亲分忧解难的美德。
教学准备：电脑课件
第二课时
教学过程：
一、交流导入
1、上节课我们学习了《小抄写员》一课，谁来说说课文主要讲了一件什么事？
(根据学生的回答，相机板书。)
小抄写员
责备 暗帮
父 抄写 儿
亲 签条 子
2、这节课我们重点学习体会叙利奥几次遭到父亲的责备后，他的心理活动。
二、自主学习
1、整体认知
请同学们用自己喜欢的方式读课文，读后说说你从文中知道了些什么?
2、分步品味
(1)用“——”画出描写叙述奥几次遭到父亲责备后心理活动的句子。
(2)师生交流。
(3)指导朗读
叙利奥出世以来第一次挨骂，心理很难受。你们觉得怎样才能读好第—段话(出示课件)。
a、学生试读、抽读、评读。
(用低沉的语调朗读；“不能”、“非停止不可”读重音。)
请同学们比较一下这两个句子有什么不同。
他想：是的，这样的事不能长久做下去，应该停止。
比较{
他想：是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可。
叙利奥停下来了吗?为什么没有?当他听到父亲的话后，暗暗对自己说了什么?
b、学习互读第二段话。
c、过渡：
两个月后，父亲仍旧责骂他，叙利奥含着眼泪恳求说的话怎么读?
d、读第四段话
又过了两个月，父亲对叙利奥的态度更冷淡了，不听他说话，不想看他，甚至不管他啦，这时，叙利奥心里像刀割一样。这段话你怎样理解就怎样读。
(相机板书：误解)
3、讨论深化
（1）提出：叙利奥面对父亲一次次误解责骂，他为什么总是下不了决心停止抄写呢?
(2)小组讨论
(3)全班交流
(师相机板书：体贴；爱)
三、拓展深化
说到“误会”，在同学们丰富的生活中，一定也曾经遇到过。那个时候相信你的心中像是打翻了五味瓶，什么滋味都有。你们能不能把自己的经历、感受用一两句话或格言的形式写出来呢?试试看。
谁愿意到“知心姐姐”这个栏目，把你的悄悄话告诉大家呢?
四、小结激疑
眼看着可爱又可敬的叙利奥与父亲的误会越来越深。那么，他们的误会最终解开了吗?是怎么解开的呢?
[板书设计]
《小抄写员》教学案例 篇5
[教材特点]
《小抄写员》是人教版小学语文六年级上学期的课文，是根据意大利文学著作《爱的教育》中的《佛罗伦萨的少年抄写员者》改写的，课文通过小学生叙利奥长达四个月默默忍受父亲误解责怪，偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家的事，赞扬了他小小年纪懂得关心体贴父母，勇于承担家庭责任的美德。
[学情分析]学生的知识面比较全面，而且思维能力、语言表达能力较强，他们有了一定的自学能力，感悟能力也不错。朗读能力还有待提高。
[设计理念]
1、积极倡导自主、合作的学习方式，突出学生学习的自主性， 本设计的每个环节都重视学生主动积极的参与精神，强调合作精神，注重培养学生联想、朗读、评价等各种能力。
2、“读”是教学的主要活动，也是提高学生对语文文字感悟能力的主要途径，在教学中要舍得花时间让学生读书，体会人物的内心世界，受到情感的熏陶。
[教学目标]
1、知识目标：进一步理解课文内容，体会父子之间的深切之爱。
2、能力目标：培养学生感情朗读课文的能力。
3、情感目标：熏陶、感染、塑造学生的灵魂，树立正确的价值观和积极的人生态度。
[教学重难点]
1、通过品读揣摩人物思想感情。
2、对学生进行爱父母、爱家庭的亲情教育。
[教学准备] 多媒体课件
[教学过程]
一、复习课文，理清思路
1、今天我们继续学生第22课（板书课题）通过上节课的学习，同学们已经知道了文章讲了一件什么事了，下面我们来回忆一下。
2、出示课件：叙利奥为了_________，在长达四个月的时间里_________，却遭到了_________，父亲明白真相后_________。（设计意图：这篇文章比较长，我设计一个这样的巩固练习既可以检查学生对上节课的学习情况又可以让学生更好地理清本文的内容）
二、以读促思，感悟文本
（一）自由读课文思考：
1、叙利奥在帮助父亲抄写的过程中一共遭到了父亲的几次责备？他的心里都发生了哪些变化呢？请同学们画出相关的内容。（4次）
2、小组里交流这几次责备与心理。（设计意图：倡导学生互助、合作交流）
（二）合作与交流。
1、学生第一次责骂与心理
（1）、学习父亲的第一次责骂：（出示课件：一天早上，父亲对他说：“叙利奥！你怎么了啦？你和从前相比，不是变了个样子吗？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道吗？”）
师：在屡次提醒儿子都不见效的情况下，父亲终于动怒了。一天早上，父亲对叙利奥说──（生读：“叙利奥！你怎么啦？你和从前相比，不是变了样子吗？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道吗？”）
师：此时的父亲心里是多么的——（生气）（板书：父 生气）
指导学生带着生气的语气去读，体会父亲的心理。
（2）、学习叙利奥的第一次心理：（出示课件：叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可。”）
师：叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想——（生读：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可）
师：读这句话的时候，你从中体会到什么？（板书：子 难受）
2、学习父亲的第二次责骂与心理
（1）学习父亲的第二次责骂：（出示课件：父亲接着说：“多挣六元四角虽然很好，只是这个孩子——”说到这里指着叙利奥，“他实在使我伤心！”）
师：在这一天吃晚饭的时候，父亲再一次指责叙利奥──（生读：“多挣六元四角钱虽然很好，只是这个孩子──他实在使我伤心！”）
师指导学生朗读并感悟父亲的心理。（板书：严厉）
（2）学习叙利奥的第二次心理：（出示课件：叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。）
师：叙利奥也重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去，白天多用点儿功，夜里仍旧工作吧！但是当他再次遭到父亲严厉的责备时，他——生读：忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。
师：读到这里你体会到了什么？（板书：忍泪）
师：读完后你有什么疑问吗？（设计意图：引导学生大胆自己提问自己解答）
3、用以上的学习方法学习后面几次的责骂与心理。
（设计意图：这一环节的设计，我是想让学生在品读中告别说教和灌输，一切基于文本又超越文本，融入自我个性解读和主体实践性的文本阅读，既品出父亲的责骂越来越严厉和叙利奥的心理越来越难受，又能体会人物心情。）
三、品读细节，升华情感
1、老师根据板书指导学生分角色朗读读父亲的这几次责骂和叙利奥的这几次心理活动。
2、师：尽管父亲一而再，再而三地责骂着叙利奥，可是他有没有放弃呢？那到底是什么力量促使他一再坚持着呢？（板书：爱）
（设计意图：教师将板书与文章结合起来指导学生读，让他们从读中感受这对父子的爱）
四、看图联想，体会真情
1、师：一本不小心碰落在地上的书，使父亲知道了真相。此时他已悄悄地来到了叙利奥的身后，（出示课件：文章的插图）此时的父亲他会说些什么呢？
2、指导学生看插图写话。
（设计意图：老师通过引读，创设一个十分感人的情境让学生由插图产生联想，这样我想学生写的语言一定会非常感人）
五、品读结尾，拓展思维
1、配乐朗读课文最后一部分。
2、想象：此时你最想对文中的父亲或是叙利奥甚至可以是自己说些什么。
（设计意图：配乐朗读可以让学生将读的情感发挥得最好，同时也为接下来的拓展练习做好铺垫，因为有了丰富的情感后就会有话说，说的话也感人。这样由文本延伸到自我，由人物勾引起自己的同类经历与感受。）
六、布置作业
父母的爱是伟大的、无私的，但是我们不光要享受爱，我们还要懂得回报爱，请同学们回家后能帮爸爸妈妈做点什么。（设计意图：教育学生不光享受爱还要懂得回报爱）
[板书设计]
22 小抄写员
生气 难受
伤心 忍泪
父 子
严厉 爱 恳求
冷淡 伤心
不管 心如刀割
《小抄写员》教学案例 篇6
生：“对”；“不对”；“有对的地方，也有不对的地方。”。（出现了三类意见）
师：按大家的意见，我们分成“正方、反方、中立方”三个小组，开展辩论好吗？
（教师出示辩论要求：1、说明自己观点；2、说明理由、根据；3、注意辩论用语。学生分组学习、讨论、归纳。）
师：辨论开始。
正方生：叙利奥做得对，他让父亲因多挣钱感到很高兴，让父亲觉得自己还没有老。
反方生：不对，他也让父亲很伤心，因为他的学习越来越不用功了。
正方生：他为父亲减轻家庭负担。说明他有一颗体谅父母的美好心灵。
反方生：叙利奥帮助抄写，也挣不了什么钱，反而成绩下降，影响了父子之间的感情。
反方生：叙利奥应该以学习为重，不要让父母为他担心，才是真正为父母分忧。
正方生：如果叙利奥不去帮父亲的忙，他会很难受的，书上写道：‘好像睡着不起来，就是逃避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。’他又怎么能安下心来读书呢？
反方生：如果叙利奥学习不好，长大后找不到工作，反而会增加家庭负担。
正方生：叙利奥也清楚要把功课学好，但他宁愿耽误功课也要帮助父亲减轻负担，这正体现了叙利奥爱父母、爱家庭胜过爱自己啊！
反方生：叙利奥正处在身体发育时期，他这样做，极会影响身体的健康，从文中‘脸色越来越不好’可以看出。况且他又能坚持多久呢？
反方生：叙利奥这样做，因学习不好，伤透了父亲的心，伤害了父子之情。
正方生：叙利奥冒着失去父爱的危险，忍受着父亲的误解、责骂，还坚持抄写，这不正体现了叙利奥为了家庭而忍辱负重的高尚品质吗？
中立方生：叙利奥主动帮助家里分忧解难，这种品质是值得我们学习的，但是不够理智，我在课外读过一篇短文为《理智的超越》，我认为叙利奥应该理智战胜情感，以学习为重。
[总评]
精彩一：学生主体性得到充分体现。在辩论中，学生全员参与，全身心投入，兴趣盎然，思维活跃，学生成为课堂的主人，使课堂充满生命活力。
精彩二：学生的创新思维得到充分发挥。“教育的目的是养成学生自已学习、自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。”（郭沫若语）新课标特别强调对学生创新能力和创新精神的培养。在这个片段中，学生通过自读自悟、讨论争辩，迸发出创新的火花，学生的创见远远超越了教材。本文的教学意图是通过叙利奥忍辱负重地帮父亲抄写邮签来教育学生要懂得关心体贴父母，勇于承担家庭责任。但叙利奥所处的旧社会那种生活困窘、姐妹多的家庭环境与目前学生的家庭环境相差甚远，所以学生难以接受叙利奥的做法，但学生联系实际提出了“应以学习为重，才是真正为父母分忧。”“学习不好，长大后找不到工作，反而会增加家庭负担。”“叙利奥这样做，不利于身体健康。”“应该理智战胜情感。”等富有时代感的见解，令人赞叹。）
《小抄写员》教学案例 篇7
创造情境如何为教学服务
《小抄写员》是从意大利作家亚米契斯的著名日记体小说《爱的教育》中节选的。课文围绕父与子之间矛盾的一次次冲突，表达出深切的、令读者难以忘怀的父子之爱，这种爱正是崇高的社会之美。要引导学生探求到文中人物身上所展示的美，就必须抓住对文章内容的理解，在理解中去感知美、探求美。
抓问题，想内容，感知美
教学中，以问题引路、让学生自学，初步了解课文内容，从语言文字中、从人物言行里初步感知美。思考题：课文中叙述了父亲责怪叙利奥，而叙利奥总是忍受着的情形，一共叙述了几次，每次是怎样详细叙述的？学生按思考题默读、轻声读，边读边画，边读边想，也可小组交流研究。经历了这样一个学习过程，学生对文中的人物有了浅层次的感知，尤其是父与子的矛盾冲突给学生留下较深的印象，从学生交流汇报的情况中，能看出父爱子、子爱父的感情主线已被学生初步感知到了。
抠重点，议内容，探求美
怎样才能让学生更深刻地感受到父子之爱的高尚之美呢？还要*老师去引导学生深入讨论、反复诵读文章中的重点部分。
教学中，我引导学生紧抠两条线：
叙利奥行动的线索：请求抄——瞒着抄——继续抄——含泪抄——被发现；父亲感情变化的线索：不答应——责备——冷淡——不爱——懊悔、慈爱。
点拨：从叙利奥的行动看出什么？父亲的感情变化说明什么？这两条线索之间是什么关系？
学生围绕这两条线索读、议后发现：这两条线索是对应的。儿子的行动告诉我他情愿忍受父亲严厉的责骂和渐渐的冷淡，一次又一次地帮父亲抄写，他对父亲的爱多深啊！而父亲的感情变化，正是说明了他宁可自己受苦，也不愿占用儿子的学习时间，对子之爱多深沉啊！这是一对多么令人敬佩的父子啊，他们是那样执着地爱着对方，他们的心灵是那样美好而崇高，学生从中探寻到了美，受到了美的熏陶。
《小抄写员》教学案例 篇8
教学目标：
★学会本课生字，能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、哈欠、咳嗽、原谅、蹑手蹑脚、懊悔、自作自受、累赘。
★整体把握文章内容，理清文章的脉落。
★理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德。
★领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。
★有感情地朗读课文。
教学重难点：
★学习作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。
★对学生进行爱父母、爱家庭的亲情教育。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
有这样一个男孩，他在长达4个月的时间里默默忍受父亲误解责怪，虽如此，但仍偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家，同学们知道他是谁吗？（叙利奥）对，他是哪篇课文里面的人物？《小抄写员》，这就是我们今天要学习的一篇小说（板书课题）——齐读课题。
1.齐读课题，质疑、解疑 。
什么是抄写员？本文说的小抄写员是谁？
（抄写员指照着原文抄写的人。本文中的小抄写员指的是叙利奥。）
2.了解本文的作者。
课文选自《爱的教育》一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说《爱的教育》描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有《公共马车》、《工人女教师》。
二、初读课文，学习本课的生字新词
（给学生5分钟时间，教师巡视、指导）
出示自学要求：（投影展示）
1.选择自己喜欢的方式按要求读课文。
（1）读准字音。
（2）画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的办法进行自学。
（3）认识生字，掌握字形。
2.再分自然段读课文。
3.汇报读书情况，老师给学生展示几个重要词语，我说词语，同学们读意思。
累赘：多余的负担或麻烦。
一味：单纯地、一个劲儿地。
懊悔：做错了事或说错了话，心里后悔不该这样。
啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。
蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。
自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。
三、再读课文，理清文章的脉络
1.与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？
（小叙利奥为了帮助父亲养活一家人，瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写签条，虽然被父亲误解、冷淡，依然坚持着。直到四个月之后的一个深夜，才被父亲发现，父亲了解实情后，心中充满了懊悔和慈爱的感情。）——齐读
2.围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容？请你划分出本文的段落层次。
（根据学生情况定）先听老师说：叙利奥想不想帮他父亲挣钱养家？他对父亲提出了什么要求？父亲答应了吗？然后他做了什么？最后呢？
3.学生汇报。
课文分为三部分。
第一部分：叙利奥要帮父亲抄签条，父亲不同意。（1—4自然段。）
第二部分：叙利奥瞒着父亲抄写签条。（5—24自然段。）
第三部分：父亲了解了事情的真相。（25—30自然段。）
四、再读课文，明确内容
1. 自由轻声读课文。
2.提出质疑。
3.找出最令你感动的句子，写写自己的感受。
五、整体感知
1.分角色朗读课文，读后请说一说，你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢？
2.学生自读课文。
3.讨论交流，鼓励学生发表自己的见解。
（体谅父母、爱家人的孩子。）
六、布置作业
1.练习有感情地朗读。
2.认真书写本课的生字新词。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
今天我们继续学习《小抄写员》，通过上节课的学习，同学们已经知道了文章讲了一件什么事了，下面我们来回忆一下。
二、理解课文，体会情感
（一） 轻声朗读课文。 叙利奥再偷抄签条的过程中受到父亲的几次责骂？他的心里都发生了哪些变化呢？请同学们画出相关的内容。（4次）
（二）合作与交流
1.学生第一次责骂与心理
（1）学习父亲的第一次责骂：（出示课件：一天早上，父亲对他说：“叙利奥！你怎么了啦？你和从前相比，不是变了个样子吗？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道吗？”）
师：在屡次提醒儿子都不见效的情况下，父亲终于动怒了。一天早上，父亲对叙利奥说──（生读：“叙利奥！你怎么啦？你和从前相比，不是变了样子吗？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道吗？”）
师：此时的父亲心里是多么的——（生气）（板书：父 生气）
指导学生带着生气的语气去读，体会父亲的心理。
（2）学习叙利奥的第一次心理：（出示课件：叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可。”）
师：叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想——（生读：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可）
师：读这句话的时候，你从中体会到什么？（板书：子 难受）
2.学习父亲的第二次责骂与心理
（1）学习父亲的第二次责骂：（出示课件：父亲接着说：“多挣六元四角虽然很好，只是这个孩子——”说到这里指着叙利奥，“他实在使我伤心！”）
师：在这一天吃晚饭的时候，父亲再一次指责叙利奥──（生读：“多挣六元四角钱虽然很好，只是这个孩子──他实在使我伤心！”）
师指导学生朗读并感悟父亲的心理。（板书：严厉）
（2）学习叙利奥的第二次心理：（出示课件：叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。）
师：叙利奥也重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去，白天多用点儿功，夜里仍旧工作吧！但是当他再次遭到父亲严厉的责备时，他——生读：忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。
师：读到这里你体会到了什么？（板书：忍泪）
师：读完后你有什么疑问吗？（设计意图：引导学生大胆自己提问自己解答）
3.用以上的学习方法学习后面几次的责骂与心理。
三、品读细节，升华情感
1.老师根据板书指导学生分角色朗读读父亲的这几次责骂和叙利奥的这几 次心理活动。
2.师：尽管父亲一而再，再而三地责骂着叙利奥，可是他有没有放弃呢？那到底是什么力量促使他一再坚持着呢？（板书：爱）
四、看图联想，体会真情
1.师：一本不小心碰落在地上的书，使父亲知道了真相。此时他已悄悄地来到了叙利奥的身后，（出示课件：文章的插图）此时的父亲他会说些什么呢？
2.指导学生看插图写话。
五、品读结尾，拓展思维
1.配乐朗读课文最后一部分。
2.想象：此时你最想对文中的父亲或是叙利奥甚至可以是自己说些什么。
六、布置作业
父母的爱是伟大的、无私的，但是我们不光要享受爱，我们还要懂得回报爱，请同学们回家后能帮爸爸妈妈做点什么。
《小抄写员》教学案例 篇9
教学目标：
1.通过理解课文，了解文章主人公强烈的家庭责任感。
2.通过学习了解叙利奥的内心变化，体会叙利奥家庭成员之间深深的爱。
3.学习本课生字、新词。
4.有感情地朗读课文。
教学重点：
理解叙利奥内心的痛苦原因。
教学难点：
理解文章结尾的含义。
课前准备：
课件
教学时间：
3课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
二、自学课文。
1.自学生字、新词。（自己查字典，结合上下文理解词义。）
2.弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。
3.思考下列问题，初步了解课文内容。
（1）叙利奥是怎样的孩子？他的家庭怎样？
（2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？
（3）叙利奥为家庭做了些什么？
三、检查自学情况。
1.指名读生字、新词，要读准字音。
2.人物身份及部分词语解释。
3.指名逐节试读课文，要求读得正确流利。
4.分小组讨论思考题。
四、给课文分段。
1.课文是按什么顺序写的？
（贫穷的家庭——替爸爸抄签条——心理难过——消除误会）
2.按照这个顺序将课文分为四段。
五、作业。
抄写词语。
第二课时
一、复习提问。
文章是通过什么方法来表现叙利奥痛苦的内心活动的？
二、学习第3段课文中叙利奥心理活动的内容。
1.想一想，叙利奥心理难过的原因是什么？
2.找出第3段课文中哪些自然段是叙利奥的内心活动？画在书上。
3.心理活动的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。
三、学习课文中插叙部分。
叙利奥在写签条时有许多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。
1.找出文中哪些部分是插叙部分。
2.导读4、5、6自然段。
（1）第4、5自然段写的是什么内容？
（2）想一想，当叙利奥被父亲误会时，想到些什么？
（3）爸爸在叙利奥心中是怎样一个人？
（4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。
（5）第6自然段主要写了什么内容？
（6）指导朗读第6自然段。
3.导读13、14自然段。
（1）叙利奥是怎样被爸爸发现的？
（2）爸爸发现自己误会了叙利奥时，心情怎样？可以用哪一个字来概括？
（3）从哪里可以体会出叙利奥这种快乐的心情？
（4）带着快乐的感情朗读13、14自然段。
4.说一说插叙手法在文中的作用。
四、小结。
第三课时
一、默读全文，概括中心思想。
小说通过叙利奥偷偷给父亲抄签条这件事，真实地反映了叙利奥善良的心理。
作者是怎样表达中心思想的？这篇文章为什么那么令人感动呢？
二、分析重点细节，有感情地朗读课文。
1.学习第3段“心理活动”的细节描写。
（1）请同学朗读“心理活动”，并思考：叙利奥的心理活动有什么变化？其中哪一次写得体？
（2）默读。思考：这一自然段写了几层意思？作者是怎样注意细节描写的？
2.在爸爸不理睬时，叙利奥为什么难过？
（1）默读。
（2）说一说，从这些细节描写中，你体会到什么？
（3）从这些细节中，我们不难看出叙利奥的心理实际上是痛苦的，可是为什么叙利奥还要继续写签条？
3.学习第4段课文，体会课文结尾的作用。
（1）请同学们用上面的学习方法，自学第4段，先找出哪些地方是细节描写，再说说你是怎样体会这些细节描写的作用的。
（2）学生自学。
（3）学生汇报自学情况。
（4）讨论：叙利奥做了什么梦？为什么？
三、总结。
四、作业。
1.同步练习。
2.有感情地朗读课文。
3.读《小抄写员》有感。
板书设计：
23小抄写员
贫穷的家庭——替爸爸抄签条——心理难过——消除误会
《小抄写员》教学案例 篇10
《小抄写员》是一篇优秀的外国文学作品，这篇课文篇幅较长，在教学时，我改变了备课中已设定的教学模式，而是从题目入手，让学生大胆质疑。没想到“一石激起千重浪”，一只只小手高高地举了起来，就连平时极少举手的同学也是一脸的兴奋，手也举得高高的。小抄写员是谁？他多大了？抄写的是什么内容？为什么要抄写？替谁抄写？一个个问题呈现于黑板之上。我依次标上了序号，然后引导学生带着问题读书。我发现学生读书兴致很高，而且找到答案时会自觉地标上记号。时间不长，近20个问题在学生争先恐后的参与中全部解决。之后，我又引导学生围绕叙利奥的心理活动描写进行了重点讲解，学生回答得非常到位，真切地感受着叙利奥一次次的心理活动，从而明白了叙利奥是一个懂事的孩子，孝顺的孩子，有家庭责任感的孩子，关心体贴父母的孩子。当让学生结合实际谈体会时，学生又一次表现出了空前的活跃，说出自己帮父母做了哪些事，尽管许多事情是举手之劳，如送垃圾、洗碗、扫地等，但起码让学生知道了应关心体贴父母，达到了预期的教学目标。由此我想到：问题是开启学生智慧的一味妙药，教师该放手时就放手，但放手不等于撒手，只要教师合理调控，正确引导，往往会收到事半功倍的效果，何乐而不为呢？
《小抄写员》教学案例 篇11
第一课时
教学目标：
1.学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。
2.初读课文，理清文章的脉落。
教学过程：
一、揭示课题，了解文章的作者。
1.齐读课题，质疑、解疑。
什么是抄写员？本文说的小抄写员是谁？
（抄写员指照着原文抄写的人。本文中的小抄写员指的是叙利奥。）
2.了解本文的作者。
课文选自《爱的教育》一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说《爱的教育》描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有《公共马车》、《工人女教师》。
二、初读课文，学习本课的生字新词。
1.选择自己喜欢的方式按要求读课文。
（1）读准字音。
（2）画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的办法进行自学。
（3）认识生字，掌握字形。
2.指名读课文。
（1）理解课文中的词语。
一味：单纯地、一个劲儿地。
迸出：指由内而外地、突然地、不能抑制地发出。
瞟：斜着眼睛看。
懊悔：做错了事或说错了话，心里后悔不该这样。
啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。
自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。
三、再读课文，理清文章的脉络。
1.与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？
（小叙利奥为了帮助父亲养活一家人，瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写签条，虽然被父亲误解、冷淡，依然坚持着。）
2.围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容？请你划分出本文的段落层次。
3.学生汇报。
课文分为三部分。
第一部分：叙利奥要帮父亲抄签条，父亲不同意。（1—4自然段。）
第二部分：叙利奥瞒着父亲抄写签条。（5—24自然段。）
第三部分：父亲了解了事情的真相。（25—30自然段。）
四、分组分部分熟读课文。
五、布置作业
1.练习有感情地朗读。
2.认真书写本课的生字新词。
第二课时
教学目标：
1.理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德。
2.领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。
3.有感情地朗读课文。
教学过程：
一、整体感知
1.分角色朗读课文，读后请你说一说：你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢？
2.学生自读课文。
3.讨论交流，鼓励学生发表各自的见解。
（体谅父母、爱家人的孩子。）
二、带着问题读课文
你是从哪儿体会出来的？请你画出体会最深的语句，体会后出声地读出来。
三、突出重点内容，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
1.叙利奥三次受到父亲的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮父亲抄签条。
抓重点句体会，尤其是心理活动的描写。
句子①
叙利奥虽然不说什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他写，还以为自己没有老呢。好！就这样做下去吧！”从“心里很快活”体会出他默默帮父亲工作，看到成果，他很高兴。“就这样做下去吧！”说明他要帮父亲抄下去的决心很大。
句子②
每天晚上到了十二点，叙利奥就起来工作。
从“每天十二点”体会到为了帮助父亲，他是可以克服一切困难的。
句子③
叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受……叙利奥重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去。白天多用点功，夜里仍旧工作吧！”
从“心里很难受，继续做下去，仍旧工作”去体会。叙利奥长这么大，第一次受到父亲的责骂，心里真是很难受，可看到父亲和一家人高兴的样子，他坚定了继续做下去的决心。
句子④
叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。
从这句话中我们能体会到他怕父亲知道，就不会让他做了，所以他没有告诉父亲。
句子⑤
“啊，不是这样！您不要这样说，爸爸！”叙利奥含着眼泪恳求说。他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒着下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”
从“恳求”体会出叙利奥的心里非常难受，委屈。
从“更重要，对，这样做对！”体会到叙利奥把帮助爸爸做事，减轻父亲的疲劳看成是最重要的事情，而且心中还十分肯定自己的做法是对的。说明他很体谅父亲的辛苦。
句子⑥
又过了两个月，叙利奥继续夜夜工作，白天疲倦不堪；父亲见了儿子，仍旧动怒。最伤心的是父亲对儿子渐渐冷淡了……叙利奥看到这个样子，伤心得不得了。
从“夜夜”体会到叙利奥这样工作，对于一个孩子来说是难以忍受的。
从这句话中我们还能体会到父亲的冷淡，使他伤心到了极点，可为了帮父亲，他仍旧没有为自己辩解。
句子⑦
可是一到十二点钟，这个决心不知不觉又动摇了，好像睡着不起来，就是逃避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。于是他忍不住仍旧爬起来。
追问：你是怎样理解“好像睡着不起来，就是……偷用了家里的两角钱一样？”
（叙利奥把帮助爸爸工作看成了自己义不容辞的责任。如果不干，就是对这个家的不负责任。）
句子⑧
叙利奥听了心里像刀割一样……父亲确实不爱他了，眼里已经没有他这个人了。“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！——无论怎样，请您不要这样说。……
追问：请你想象体会，什么是刀割一样？从中你体会到了什么？
（叙利奥此刻已是伤心欲绝，他是那么爱他的家人，同样他也需要父母对他的爱。）
2.叙利奥受到父亲的责骂，冷落后是否停止了工作呢？
（没有，习惯的力量，为爸爸分忧的信念使他半夜又起来。）
追问：叙利奥为什么要偷偷地做？不告诉父亲呢？
（因为父亲无论如何也不会答应。“不要。你应该用功读书，功课是你的大事情，就是一个钟头，我也不愿意占用你的时间。“父亲很爱叙利奥，如果叙利奥告诉了父亲，父亲不会让他做的，他也就帮不了父亲了。）
3.叙利奥是在什么情况下帮助父亲工作的？
家里的生活很清苦。一家人的生活全压在父亲的肩膀上。他白天在铁路上工作，晚上又从别处接了文件来抄写。工作很辛苦，父亲常常诉苦：“我的眼睛似乎坏起来了。这样的夜工，会缩短我的寿命呢！”
叙利奥心疼父亲，想为他分担一些。
4.事情的结果怎么样呢？请你认真25—30自然段，想象一下当时的情景。
（父亲知道了真相，心中充满了愧疚，也充满了对儿子无尽的爱。）
四、总结，体会文章中所表达的情感。
叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重荷，默默帮助父亲工作，虽被误解仍坚持着，表达了他对父亲、对家人深沉的爱。同样，父亲对这个家、对儿子也是十分挚爱，宁可自己受累，也不愿意耽误儿子的学习。使我们感受到了父子间那份真挚的爱。
五、作业
1.分角色表演课文最后一部分内容。
2.预习《向命运挑战》一课。
《小抄写员》教学案例 篇12
一、依据内容说教材
《小抄写员》是根据意大利文学名著《爱的教育》中的《佛罗伦萨的少年抄写者》改写的。原文作者艾德蒙多·亚米契斯,是意大利作家,出生在意大利里古拉洲的一个小镇。 《爱的教育》是一部思想性忽然艺术性都很强的作品,已被翻译成几十种文字,在世界各国出版发行。
课文通过小学生叙利奥长达四个月默默忍受父亲误解责怪,偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家的事,赞扬了他小小年纪懂得关心体贴父母,勇于承担家庭责任的美德。
课文是按事情发展顺序写的。开始,介绍叙利奥一家生活十分清苦,为了养活全家人,父亲白天在铁路上班,夜晚不得不做些抄写的工作。接着,写叙利奥为了减轻父亲的疲劳,悄悄分担起抄写的工作,由于睡眠不足,影响了功课,忍受了父亲的责备,坚持帮父亲抄写邮签。最后写父亲发现了真相,才知道自己错怪了儿子,内心十分懊悔,并向儿子道歉。
本文在表达上的突出特点是通过人物的内心活动展现人物的思想品质。 叙利奥关心体贴父母,勇敢承担家庭责任的美德、精神境界,主要是通过内心活动展现的。
结合学段目标和对教材的分析,从知识、能力和情感三个维度制定了如下教学目标:
1、知识目标:学会本课10个生字,认识“楷、瞒、懊”3个生字.能正确读写下列词语:皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。
2、能力目标:领悟作者通过人物的心理活动展现人物思想品质的表达方法。
3、情感目标:理解课文内容,感受叙利奥
关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德。
教学重点:体会叙利奥内心活动的语句,了解他当时复杂的内心活动。
教学难点:体会“难受”、“欢喜”、“伤心”、“刀割一样”等词语在表情达意方面的作用。
二、分析学情说教法
面对这样一篇鲜活的阅读教材,多余的讲解是苍白的,学生们一定急于投身到读书实践中直接与文本对话。语文课程标准指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践。六年级的学生已经具备一定的阅读能力,初步形成了自己对家庭、对父母子女之间相互关爱等话题的看法,鉴于对学情的分析,我确立了“以读为本,层层深入”的教学方法开展教学活动。意思是通过由浅入深、由表及里多层次的读书活动,使学生在反复的语文实践中,增长知识能力,获得情感启迪。
三、按照流程说策略
按照“以读为本”的教学思想,设计了以下五个教学流程:1、开门导课,复习生字；2、初读文本,理清脉络；3、细读文本,整体感知,畅谈感受；4、研读文本,走进心灵；5升华情感,个性解读。下面重点说说如何在以上的教学流程中采用“以读为本,层层深入”的教学方法落实教学目标,有效突破教学重、难点。
一读读顺读懂
依据学段教学目标,上课伊始板书课题,简介作者后让学生自由读课文,画出不理解的词语,利用查字典和联系上下问的办法进行自学,认识生字、掌握字形,然后以读为本,层层深入。
二读读出内容,理清脉络
依据学段阅读目标,引导学生自由读文或合作读文,思考:课文主要讲了一件什么事?围绕这件事,课文写了哪几部分内容?并在学生的汇报过程中板书: 帮助
叙利奥 父亲
责骂
父 子 情 深
为深入体会文章内容做了铺垫。
三读细读整体感知,畅谈感受
根据本学段的教学目标理解课文内容,感受、领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。我安排学生自己读课文、分角色朗读课文后说一说:你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢?(鼓励学生讨论交流,大胆发表自己的见解。)并让学生带着以下问题细读课文:你是从哪儿体会出来的?请画出体会最深的语句,体会后出声地朗读出来。
四读研读文本,走进心灵
这一环节我结合情感目标:感受叙利奥关心体贴父母,主动为父亲分忧解难的美德及教学难点:体会“伤心”“欢喜”“伤心”“刀割一般”等词在表情达意方面的作用,引导学生抓住重点词句体会,尤其是心理活动的描写,如: 叙利奥虽然不说什么,心里很快活；叙利奥一声不响地忍受着爸爸的责备,忍住了就要流出来的眼泪,心里却很欢喜;“啊,不要这样!您不要这样说,爸爸!” 叙利奥含着眼泪恳求说;又过两个月, 叙利奥继续夜夜工作,白天疲惫不堪;父亲见了儿子,仍然动怒;可是一到十二点钟,这个决心又不知不觉动摇了,好象睡着不起来,就是逃避了自己的责任,偷用了家里的两角钱一样; 叙利奥听了,心像刀割一样……句子,我让学生深入文本,用心研读,再感情朗读,直至与文本产生共鸣,走进作者的心灵。
五读升华情感,个性解读
课标强调:要珍惜学生的独特体验和感受。课文阅读教学的魅力也在此,在丰富的情感体验中教师引导学生回归课题,谈谈自己的感受,并延伸开去,谈谈现实生活中关子女应该如何懂得体贴父母、为父母着想的一些事例。这个安排其实也是为了满足学生的情感发展需求,学生这时或许会有许多话想说,许多不同情感想表达。
整个教学活动在学生动情的朗读、充分的畅谈、用心的感受中有序展开,学生的语文素养和综合能力获得更深厚的积淀和发展,我想:这就是我们一直追求的语文生态课堂。
四、依据线索说板书
此板书简洁明了,以课文主要人物和情节为脉络,以文章中心思想为中心,文字简洁、格式严整,在叙利奥与父亲的情感两对比之下,彰显了叙利奥的人格魅力和父子情深的主题。
《小抄写员》教学案例 篇13
一、理清思路，抓住内容（各部分均应强调朗读）
1、课文是按什么顺序写的？讲了一个什么故事？
2、故事中，父亲对儿子的态度发生了怎样的变化？
充满希望——严厉训斥——
3、哪一部分最让你受感动？为什么？用心读一读。
4、结尾好在哪里？
二、分析心理，体会感情
1、认识文中内心活动描写的两种方式。
（1）、有提示语；
（2）、无提示语。
2、在遭到父亲第一次严厉责怪之后，叙利奥是怎么想的？
3、尽管受到父亲严厉的训斥，叙利奥仍然坚持抄写签条，他可能是怎样想的？
三、品读结尾，体会写法。
讨论：早上醒来的时候，叙利奥“忽然发现床沿上靠近自己胸口的地方，横着父亲白发苍苍的头。原来父亲夜里就这样把头贴近了儿子的胸口，这时睡得正熟哩。”你从结尾的描述中读懂了什么？启发学生从以下几个方面去思考：
1、 父亲的头靠在儿子的胸口，以表示父亲对儿子的愧疚和疼爱。
2、父亲表面上对儿子冷淡，实际一直为儿子担心，几个月来没睡一个好觉，现在父亲终于可以睡一个安稳觉了。
3、儿子能为父亲分担家庭责任，父亲可能从儿子的身上感受到一种依托。
4、父亲醒来后，父子俩会说些什么？体会结尾言已尽而意无穷的作用。
揭示：这就叫“言已尽而意无穷”。一百个读者就有一百个哈姆雷特。仁者见仁智者见智。
四、激发想象，拓展思维，开展辩论。
叙利奥还会抄写签条吗，为什么？
正方：会。理由如下：
1、他已经有能力帮助爸爸抄写了。
2、他会和爸爸一起安排好学习和抄写的时间。
3、爸爸年纪越来越大，家里开支爷越来越大，他必须这样做。
反方：不会。理由如下：
1、爸妈心疼他，不让他抄写。
2、一家人的希望都在他身上，他只能一心一意读书。
《小抄写员》教学案例 篇14
.教学目标
情感目标:感受叙利奥对父母关心体贴,对父母的爱.有感情地朗读课文.
道德目标:学习叙利奥主动为父亲分忧解难的美德.
认知目标:
1,学会本课10个生字,认识"楷,瞒,懊"3个字.能正确读写下列词语:皮肤,签条,缩短,脾气,名册,呵欠,咳嗽,原谅.
2,领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法.
教学重难点
1,感受叙利奥对父母关心体贴,对父母的爱.
2,领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法.
教学准备
学生提前预习本课,扫除生字,新词的障碍.
教师准备写有提示问题的小黑板.
教学过程
一,引入.
叙利奥是一个五年级学生,他黑头发,白皮肤,非常可爱.虽然他家里相当的贫穷,但是他没有被生活压倒,他努力去创造生活,对生活充满了爱,对父母也充满爱,没有爱,他会活不下去的.这样一个可爱的小男孩却有一天痛苦地喊道:"爸爸!原谅我!原谅我!".这是为什么呢他会有什么特别不好的表现需要求得爸爸的原谅吗哪一位同学预习了课文,能够从课文中找到答案告诉大家
小叙利奥不爱学习了.他在学习的时候竟然睡着了,这又是为什么呢
为了减轻父亲的负担,他帮助爸爸抄写签条.他征求过父亲的意见吗父亲同意了吗为什么呢
在没有得到父亲允许的情况下,小叙利奥在深夜,在父亲睡下后帮助爸爸抄写签条,耽搁了睡眠,使得他白天精神疲倦.这不同寻常的表现引起了父亲的误会.
说到"误会",我相信在同学们丰富的生活中,一定也曾经遇到过.或者是因为一个小小的动作,或者是因为一个小小的眼神,或者是因为一件小小的物品,又或者是因为一句短短的话语,你的父母,你的朋友或者你的老师便误会了你.那个时候,相信你的心中是打翻了五味瓶,什么滋味都有.那么我们的小叙利奥在被父亲误会后,父亲对他是怎样的态度对他说过什么话而小叙利奥又是怎么样想的,怎么样做的在课文中,老师已经帮助大家找到了父亲和小叙利奥七处误会冲突的地方.你们愿意把这些问题弄清楚吗
好,下面我们分组分别讨论每一个地方.你愿意研究那一处,在我念的时候请举手.希望我们的同学发扬风格,勇于挑战困难,敢于研究别人不敢研究的地方.我们将评选出最出色的一个小组.最后祝愿大家学习顺利.
二,分组讨论.
1,自由组合,自由学习讨论.
2,各小组整理发言稿.
3,各小组汇报发言.教师板书.
三,整体感悟.
每一个小组都相当出色,那么那一个小组才是我们最出色的小组呢真让老师为难呀!幸好!老师还准备了最后一个问题,那一个小组能最快最好地回答出来便是我们的最出色小组!问题是:"在这七次的误会冲突中,你能发现什么细微的变化吗"(对最出色小组,老师与每一位同学真诚握手,以示鼓励.)
四,总结与设疑.
我们眼着可爱而可敬的小叙利奥与父亲的误会是越来越深了,甚至父亲已经不把他当自己的孩子了,对他的身体都不闻不问不管,虽然原来他是连叙利奥咳嗽一声都担心得了不得的.那么他们的误会最终解开了吗对解开了,如果没有解开,那岂不是给我们留下了深深的遗憾吗!当然要解开!一定要解开!相信这也是同学们一致的心声.那么他们最后是怎么解开的呢这正是本文最最精彩的部份,老师自私一次,先保留起来不说,自己躲在家里去慢慢地欣赏,同学们可不要盗窃老师的精彩哟!好了,我们下一节课再见.
板书设计
小抄写员
《小抄写员》说课材料
鉴于课文篇幅比较长,对于这篇课文的教学,不可能也不应该面面俱到.为了突出"叙利奥对父母关心体贴,对父母的爱.领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法."这两个重点,也为了突破这两个难点.本课时开门见山,直奔主题.在通过引入中简单介绍课文内容之后,直接开始进行对父亲与叙利奥几次误会的分析.
也由于上述原因,在设计分析方案时,考虑到费时较久,采取分组方法.学生自由选择,尊重学生的自主选择,最大限度地发挥学生的自主性.同时也能够在分组合作时培养他们的合作学习的能力.同时巧妙地引入竞争机制,充分调动他们的学习,研究的积极性.
课中,引入语言,过渡语言等语言注意抒情性,以渲染课堂的气氛.使学生更能顺利进入课文所营造的情境之中.
能不能进入小叙利奥的世界,与叙利奥一起体会他的欢喜与难过,与他一起感动,并感受到他对父亲的体贴与关爱,便是我需要努力的地方了.
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