少年闰土教案 通用13篇
少年闰土教案（通用13篇）
少年闰土教案篇1
第二课时
教学目标:
1,联系上下文理解含义深刻的句子.
2,体会闰土生活经验丰富,能干,健康可爱等个性特点.
3,能有感情地朗读有关句段.
教学重点:品味词句,体会闰土的个性特点.
教学难点:联系上下文,理解含义深刻的句子.
教学过程:
师:上节课我们已经初读了全文,并且了解了"我"和闰土之间的关系,闰土给我们留下深刻的印象,师板书:紫色的圆脸,头戴小毡帽,颈套银项圈.同学们能够体会到闰土健康,可爱.
那么这节课让我们通过学习共同体会闰土的个性特点和"我"的思想感情.
师:首先请同学们快速浏览全文,完成填空:( )的少年闰土,可以根据教材内容填,也可以自己想,可以填一点,更欢迎填几点.
生:我填"机智,勇敢的少年闰土."
生:我觉得应该填"经验丰富的少年闰土."(其它答案略)
师:同学们能够体会到闰土健康,机智,勇敢,经验丰富等这么多的特点,真是了不起.
师:上节课,我们从闰土那种典型的海边农村少年的外貌中感受到了他的健康,可爱. 让生自由默读课文,从文中找出闰土机智,勇敢,经验丰富这些特点又从哪些地方可以体会到呢
读后可以小组讨论.
检查学习情况,生说,师板书:雪天捕鸟,夏日拾贝,月夜刺猹,看跳鱼儿
师:1,下面让我们从这四件事中共同体会生活中那无穷的乐趣.
2, 请同学们把自己最感兴趣的一件事用笔画下来再读读.
3,同学们,你们打算按老师给出的方法学还是用自己最喜欢的方法学.
师:下面就请同学们用自己喜欢的方法学习自己最感兴趣的一件事.
师:请同学们把刚才的学习情况和大家交流交流.让生根据文中的内容来回答,一边回答以便学会书中的内容
师:同学们能够体会得这么深,真不简单,老师想请女同学读第10小节,要读出闰土的经验丰富,请男同学读13小节,要读出闰土的勇敢.
师:一个经验丰富,勇敢的闰土仿佛就站在我们眼前.
师:请大家齐读15小节,边读边想像跳鱼儿跳的样子.
师:从这四件事中,我们不仅品味到闰土的个性特点更感受到闰土那丰富多彩的生活,此时此刻,课文中的"我"有什么感想
生:"我"的感想是:啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的.他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空
师:默读这段话,看看有没有疑问.建议同学们联系课文前面的内容,并结合自己的生活实际和同桌一起研究研究.
师:这是四角天空的本意,谁有更深的体会.
师:正因为闰土生活在广阔的天地间,所以见识广,而"我"住在深宅大院里,生活空间小,所以才孤陋寡闻,对闰土讲的那些事也觉得特别希奇.
师:请大家带着自己的感受齐读这段话.
师:课文学到这儿,教师想请同学们再完成一个填空:的"我",可以根据学完课文后的感想填,也可以根据自己对少年时代鲁迅的了解填.(答案略)
师:同学们,现在大家对课文中的"我"和闰土已经有了一个比较全面的了解,老师想利用剩余的几分钟时间开个小小的辩论会,主题是:在当时社会,如果让你选择,你是做闰土还是做课文中的"我".
辩论要求:
1,先思考,再准备充分的理由并写出发言提纲.
2,先说观点,再陈述理由,做到语言文明,简炼.
3,别人在陈述理由时,你要认真倾听,想出反驳对策.师:时间到,请做闰土的一方先陈述理由.
师:大家刚才的辩论都很精彩,你们各有各的想法,这也很好,但这个故事发生在旧中国,同学们,当作者三十年后重返故乡时,首先想到的就是闰土瓜地刺猹的情景,接着从回忆闰土的外貌以及四件趣事中,把一个健康,可爱,机智勇敢,经验丰富的闰土展现在我们眼前,这篇课文只是鲁迅的短篇小说《故乡》节选的一部分,老师建议大家课后好好读读《故乡》这部小说,相信你在读后会对课文中的"我"和闰土以及当时的社会有一个更深刻,更全面的了解.
少年闰土教案 篇2
教学目标
1.会写7个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵第一自然段。
3.理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
4.通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
5.初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学重难点教学
本课的重难点一是抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点；二是通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化；三是初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学计划两课时
课时一
教学内容读通课文，概括文章的主要内容。进一步引导学生抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。
教学过程
一、从单元提示导入课题，学生读题。
二、学生读通课文，教师引导学生概括文章的主要内容。
1、学生读通课文，教师出示下列生难字词。
其间、胯下、正月、供品、仿佛、神佛、五行、郑重、
讲究、愿心、熟识、无端、厨房、刺猬、畜生、明晃晃
2、学生熟读生字词，读熟字词所在的句子。
3、引导学生概括文章的主要内容。
t1:读完课文，说说“我”与闰土之间是一种什么关系？（1主仆。.2朋友。重点引导学生理清朋友关系）
t2：文章围绕“朋友”写了哪些内容？（相识、相交）
三、学生细读课文，进一步引导学生抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。
1、学习轻声读文章2、3、4自然段，教师引导学生感受闰土父亲对儿子的闰土的“爱”，。
t3：“我”因什么事而认识闰土？读课文第二自然段，你从中还能了解到关于闰土的什么信息？
t4:删掉课文第三自然段行吗？你从闰土名字的来历中能感受到什么？说说你的理解。随后让学生找出文章中另一处直接说明父亲很爱闰土的句子，读一读，指导学生抓住外貌的描写来体会闰土身上的“父爱”（圆脸、小毡帽、银项圈）
2、总结这一部分的学习，让学生初步感受闰土的“幸福”生活。
（师：虽然闰土的家里并不富裕，但我们通过品读文本，已经从闰土的名字和外貌中感受到了闰土的父亲十分爱他。在父爱的庇护下生活，你认为这是一种什么样的生活？）
3、进一步感受闰土“幸福”的生活，走进闰土的故事，学习文章的第三部分，引导学生抓住对闰土语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。
1默读文章第三部分，让学生结合课文简要说说自己对闰土生活的幸福感受。
2引导学生抓住对闰土语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。
t：读读这些故事中的具体描写的语句，说说你从中还能体会出闰土的什么？
3引导总结学生的感受，概括人物形象特点。
四、学生自由读文章，重点读第二、第三部分，巩固本课时所学。
五、作业
1、熟读课文，完成课文生难字词书写训练。
2、读课文，给下列多音字注音组词，
正 供 佛 行
课时二
教学内容
熟读课文，通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化，初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学过程
一、复习上课时所学，引导学生进入本课时学习重点。
师：通过上课时所学，我们已经体会到闰土的生活是——(幸福)的，在闰土幸福的生活里我们体会到他的身上充满着勃勃的——（生气）。那文章中的“我”又是一个什么样的人的？
二、学生熟读课文，通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情。
1、根据上节课所学，用一个关联词说说“我”与闰土的关系，感受我待人的平等。
2、学习文章第四部分，感受我们友谊的非同寻常，理解段落中的重点句子，感受“我”的谦卑。
重点句子：
他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
3、学习文章第一自然段，体会第一自然段与后文相照应的写作方法，同时感受我对人的“友爱”
三、由“我”的形象引导学生初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
1、引导学生理清“我”与“鲁迅”。
2、让学生学习资料袋，学生初识鲁迅。
3、简介课文的原文，提供“中年闰土”阅读资料。并以此为例让学生初步了解鲁迅先生的伟大成就。
四、学生读文巩固所学。
五、作业。
1、有感情读课文。
2、完成练习册。
3、课外阅读一些有关鲁迅或鲁迅的作品。
4、预习《我的伯父鲁迅先生》
5、缩写句子
1深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
2狡猾的狐狸假惺惺地挤出几滴眼泪。
3我们靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去。
板书设计
17、少年闰土
“我” (主) 平等 友爱 谦卑
（朋友）
闰 土 （仆） 幸福 生气
相关链接
关于小说《故乡》的写作背景
短篇小说《故乡》的素材，是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅，带着母亲、三弟及家属来到北京。这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过三十，已是满脸皱纹，形容憔悴，讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个深刻隽永的人物形象。
小说是用第一人称写的，里面“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情，但这是文学作品，经过虚构、想象，所以不能说“我”就是鲁迅。课文是小说中的一段插叙，题目《少年闰土》是编者加的，节选出来的章节所表现出来的中心思想与《故乡》整篇小说的主题是有差异的。
拓展阅读
故乡（节选）
鲁迅
一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
“阿！闰土哥，——你来了？……”
我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷！……”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪……”
母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。
“老太太。信是早收到了。我实在喜欢的不得了，知道老爷回来……”闰土说。
“阿，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么？还是照旧：迅哥儿。”母亲高兴的说。
“阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”闰土说着，又叫水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。
“他就是水生？第五个？都是生人，怕生也难怪的；还是宏儿和他去走走。”母亲说。
宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一路出去了。母亲叫闰土坐，他迟疑了一回，终于就了坐，将长烟管靠在桌旁，递过纸包来，说：
“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……”
我问问他的景况。他只是摇头。
“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有规定……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”
他只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了……
教学反思：
整个教学过程，学生的表现我很满意。不满意的是我自己在解读文本过程中，我把文本放在“本单元主题 ”和“原文”这两个环境中思考，自觉得对于“闰土”这个人物的感知是到位了，而对于文章中的“我”的触摸似乎总不如己意。思考良久……
哎！自感觉对文本的鉴赏能力还太弱，仍需继续锤炼，今后多看点鉴赏类的书籍，以求提高。
少年闰土教案 篇3
教学目标：
基础目标：
1、学会本课的生字和新词。
2、有感情地朗读课文，自主背诵第一自然段。
3、学习课文写的四件希奇事，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。
发展目标：
理解含义深刻句子的意思，补写课文中“我”的外貌，体会不同身份人物的不同穿着和外貌。
教学的重点：学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。
教学的难点：理解：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空。”等含义深刻句子的意思，补写“我”的外貌。
教具准备：实物投影仪、投影片
教学过程：
第一课时
一、课前谈话，激发兴趣。
同学们，大家了解鲁迅吗？看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说……）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅的小说《故乡》
二、启发定向，选择目标。
老师引导：请大家根据课题，想象课文中的闰土是一个怎样的人？再根据课题、单元的主要目标和课后的习题，确定自己最想知道的问题。
学生列举，老师归纳出主问题：a：课文写了少年闰土的那几件事，闰土是一个怎样的少年。b：课文是怎样写闰土的？c：根据单元目标，课文的几句难理解的句子，我们采用怎样的方法去理解，含义又是什么？d：作者在课文中，表达了怎样的思想感情？
老师引语：鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时，请同学们抓住课文叙述的主要事例
三、整体感知，小组合作，自主释疑
1、选择几个问题读课文，利用字典，自学生字和新词。
2、选择自己最喜欢交流的小伙伴，讨论自己学不懂的生字和新词。
3、在老师发下的卡片上，选自己认为最难的生字和新词，说说那些地方需要注意，那些需要提醒同学们，逐一交流。
在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的情况而定）：祭祀 忙月 秕谷 鹁鸪……
四、重点学习四件事，品读、感悟。
1、选择课文中难理解的句子，交流。出示：“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……”
2、稀奇事在课文中是指那些事？闰土的什么事给你留下的印象最深？引入第四段的学习。
师引：快速读课文第四段，看看讲了几件事？交流板书（雪地捕鸟 瓜地刺猹 海滩拾贝 海边看鱼）
3、说说“稀奇”的意思，对我们来说，什么样的事是稀奇事？
4、说说你准备怎么学这几事？可以用什么方法学？（有感情地朗读，边画边读，角色扮演互相说……）（学生选择学习方法）
5、让学生按自己最喜欢的学习方法学这四件事。用上学习记号，并选择自己最喜欢交流的伙伴进行交流。可以按课文的顺序来学，也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。（选择学习内容）弹性填空：闰土是一个怎样的人？
教师引导，集体评议：
a：雪地捕鸟（角色扮演）
师：闰土啊，你会捕鸟吗？能不能帮我捕鸟呀？
生：……
师：快教教我怎样捕鸟？
生：……
学生评价，评价标准：说清楚，有感情，能吸引人。
有感情朗读
b： 用类似的方法学习瓜地刺猹、海滩拾贝、海边看鱼
教师引导，朗读瓜地刺查时要读得轻一些，读出当时的
情景，读其余两件事要有声有色。学生评价。
c： 说说少年闰土是一个怎样的人？为什么？用课文中的话
来说。
五、小结，作业
根据自己掌握的情况，选择生字、新词抄写的遍数。
第二课时
一、谈话导入。
上节课，我们学习了四件稀奇事，“我”对那件事印象最深，为什么？（是瓜地刺查，因为课文一开始就写，而且写了两处，写得最详细。）
二、自主背诵第一自然段
1、想象当时的情景，有感情地试读。（启发引导：月夜下，少年闰土怎样去刺查？）
2、出示插图，仔细观察，划出课文是从哪几个方面来描写插图的？
3、自由练读。
4、回忆背诵的方法，选择自己最擅长的一种背诵的方法，在最短的时间里，把第一段背下来。
5、指名背得最快的同学，介绍背诵的经验。
6、全体尝试背诵。
过渡语：闰土真是见多识广，那么，“我”和“我”的朋友们的生活环境和经历又是怎样的？请找出有关的句子
三、引导理解含义深刻的句子。
出示句子：“他们不知道一些事，闰土在在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”
结合引导课堂争议：“课文中的‘我’与闰土相比，到底谁的知识更多？”
1、质疑问难，根据句子，你有那些问题？（他们指谁？……）
2、联系上下文，自由独立思考。
3、找自己在班级里最喜欢的同学讨论，交流。
4、全班交流，综合意见。（“四角天空”说明“我”和那些地主少爷们生活小，知识面狭窄。这些话表达了“我”对闰土这种生活的向往和对现状的不满。）
得出结论：
“我”：书本知识丰富。
少年闰土：生活经历丰富，见多识广。
四、理解闰土的外貌
1、找出描写闰土外貌的词句，想一想：外貌与生活环境有什么联系？
2、教师读：“他正在厨房里，一张圆脸，头戴一顶帽子……”让学生听，把老师漏读的字用铅笔轻轻划去，比较着读，仔细品味有何区别。
3、讨论交流（紫色说明闰土生活在大海边，身体十分健康；小毡帽说明闰土生活在农村；银项圈说明闰土的父亲十分疼爱他；）
4、师生小结：人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系。
五、引导进行自主迁移。
过渡：“我”生活在高墙大院里，闰土生活在大海边，生活环境有很大差别，除了这一点，“我”与少年闰土之间还有那些区别？
师生讨论、小结，教师板书。（身份不同；穿着、打扮不同；外貌不同……）
1、引导迁移
作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢？是不是作者鲁迅忘了写呢？请你根据刚才我们讨论的结果和课文中“我”的身份，把“我”的外貌补写完整。
2、自由选择学习伙伴，展开讨论。
3、补写。
4、交流、修改。
5、教师出示下水文：“瞧！那不是地主家的小少爷吗？头戴瓜帽，长得又白又胖，脑后拖着一条长辫子，走起路来大摇大摆的。脖子上挂着一块小巧玲珑的玉佩，一双乌黑的眼睛，似乎提不起一点精神……”
6、说说为什么这样写？“
六、结课，拓展。
选做题：★完成作业本中的作业。
★★ “我”与闰土分别之后，会不会再见面呢？三十年后，“我”和闰土又见面了，想象一下，可爱的闰土会变成什么样？
投影片：一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的嘴，他就是闰土。
——节选自《故乡》
说说健康、活泼、可爱的少年闰土为什么会变成这样。
★★★以小组为单位，自主选择伙伴，进行研究，寻找当时社会的背景资料，研究少年闰土为什么会有这么大的变化？课后写一份研究文章。
附板书：
少年闰土 “我”
出身 农家少年 地主少爷
外貌 紫色圆脸
戴小毡帽 ？
项戴银圈
生活经历 瓜地刺猹
海滩拾贝
雪地捕鸟 四角天空
海边看鱼
自我评析：本片教案采用选择式教学法，在教学的实践中，让学生自主地 选择学习的目标、学习的负荷、学习方法、学习的伙伴等等，其核心就是充分的尊重学生的主体地位，让他们主动地选择学习的进程，真正地参与到学习当中来，培养他们自主选择的能力，教师在教学中扮演引导者的角色，着也是现代教育思想的核心所在。另外，本课也是选择是教学法的变式之一——主导选择课型的范例。
宁波市实验小学 黄铁成
少年闰土教案 篇4
一,教学目标
1.感受少年闰土这一人物形象,知道闰土是个聪明,能干,活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情.能联系上下文,说说句子包含的意思.
2.学会本课11个生字,理解6个词语的意思.
3.能在教师帮助下理解并写出句子中含着的意思.
4.能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵并默写第1自然段.
5.摘录课文中描写闰土外貌,神态的词语和句子.
二,教学重点:抓住人物的言行,外貌,概括人物的特点.
三,教学难点:联系上下文及时代背景,理解含义深刻的句子.
四,教学时间:3课时
第一课时
教学内容:
1.预习课文,学会本课11个生字.能够正确读写"碧绿,郑重,允许,仿佛,厨房,刺猬,畜生,胯下"等词语.
2.通读课文,从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路.
3.学习描写闰土外貌的部分.
教学过程:
一,谈话导入.
1.有这样一位少年,他和我们的年纪相仿,不仅健康,天真,活泼,而且勇敢,聪明,有本领,见识广.大家想不想认识他,了解他呢
2.板书课题,齐读课题."闰土"是谁,他和"我"是什么关系
3.快速默读课文,找出依据.("我"是少爷,闰土是给我家做工的忙月的儿子.他们是主人和仆人的关系.)
二,预习课文.
1.注意读准生字的字音,说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号.
2.默读课文,想想"我"和闰土是怎样认识的 他们之间发生了哪些事情 把你认为含义深刻的句子画下来.
三,检查预习情况.
1.开火车式朗读课文,读后评议,纠正字音.
2.检查学习情况.
(1)生字中的特殊部首:拜(手);允(厶或儿);畜(亠)
(2)与生字有关的多音字,同音字,形近字组词,巩固生字的音形义.
3.质疑(可简单写副板书,便于在下面的学习中反馈)
四,学习描写闰土外貌的内容.
1.闰土长什么样呢 速读课文,画出有关句子.
出示绘有闰土看瓜的图片,引导学生进行观察.
2.读"他正在厨房里……用圈子将他套住了"一句理解.
板书:紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈
4.谁来说说闰土的外貌有什么特点
(1)学生不知从哪说起时,可引导学生做一个小练习:拿铅笔将"圆脸"的"圆","小毡帽"的"小"和"颈上套一个明晃晃的银项圈"一句话轻轻划掉,然后看看他是谁,与他相对照,少年闰土有什么样的特点.
对比之后,我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子.
(2)再仔细读读描写闰土外貌的句子,看闰土还有什么特点.
如果学生没有新发现,再做一个练习:用铅笔将"紫色的"划掉,然后换上"苍白的"或"蜡黄的"一类词语,读后说说有什么体会.
体会出闰土"健康"的特点,因为他的脸是"紫色的",为什么是紫色的 (在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳,看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色;闰土是一个"忙月的儿子",是穷苦人家的孩子,生活在农村.)
5.请一位同学总结闰土具有哪些特点
板书:年少 健康 天真活泼
五,理清四件事的顺序
1.提问:闰土和"我"在一起,给"我"讲了哪些事
2.用简洁的语言概括,再按先后顺序说一说.
板书:雪天捕鸟 夏日拾贝 月夜刺猹 潮汛看鱼
七,布置作业
1.抄写生字词语.
2.朗读课文.
3.用一段话描写一个人的外貌.
第二课时
教学目标:
1.从人物的动作,语言入手了解人物的性格,品质特点.
2.理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情.
3.背诵第一自然段.
教学过程:
一,谈话导入新课.
自由朗读课文,找出第四段的中心句.(闰土的心里有无穷无尽的希奇的事.)
闰土的心里到底有哪些希奇事 请用"/"将第四段分为4层,并用小标题概括每一层的意思.(雪地捕鸟/海边拾贝/瓜地刺猹/潮汛看跳鱼)
闰土给"我"讲的四件事中,哪件事给"我"印象最深 逐件学习.
二,教师引导学习"看瓜刺猹".
1自学.
2.畅谈.
【(1) 看瓜刺猹.因为这件事是文章中主要描写的一件事,课文中先后出现了两次,写得最详细.(2)学生以前根本没听说过这样的事,听后感到很新鲜,所以印象最深.(3)作者写得生动,特别是你听"月亮地下,啦啦地响了,猹在咬瓜了"给人一种毛骨悚然的感觉,突出了闰土勇敢,聪明,能干的特点,所以印象最深. (4)一读到这儿,眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面,所以印象深.(5)这一段不仅给我们的印象深,而且留给作者的印象也很深.课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象,也是看瓜刺猹的画面.这一段最能突出少年闰土动作上的特点.……】
适时板书:聪明,能干勇敢
3.教师小结:好极了,这一段话最能突出少年闰土聪明,能干,勇敢的特点,给我们留下了深刻的印象.现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面
4.引导同学们想象第一自然段描述的画面.
同学们,你们想一想:看瓜刺猹这件事发生在什么时间,(晚上);当时是什么样的天空,(深蓝的天空);什么样的圆月,(金黄的圆月);什么样的西瓜地,(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈,(明晃晃的银项圈).作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征,把我们带入了一个神奇般的美妙世界,给读者留下了深刻的印象.
5.多形式读,让学生一次又一次地体会感情.
6.在这样一幅色彩鲜明的画面中,"其中有一个少年"的"其"怎样讲 (那中间,课文中指西瓜地.)
7.同学们,作者对三十年前的朋友如此记忆犹新,可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的.现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来.
(1)学生找后回答.
(2)教师板书:听,捏,走,看,刺
8."看瓜刺猹"动画演示.
(1)再次体会感情
(2)引导背诵(可以演示动画进行提示)
三,学生自学"捕鸟,捡贝壳"两件事.
1.总结"看瓜刺猹"的学习方法.
2.谁能给大家说说其它两件事,又表现了少年闰土的什么特点
3.学生畅谈(先读原文,再谈体会)
4.适时演示"捕鸟"动画,加深理解和体会.
【(1)从捕鸟这件事,也可以看出少年闰土聪明能干的特点.(2)从这件事,还可以看出闰土知识丰富,他能认识好多鸟,我们却不然.(3)从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富,他知道好多种贝壳的名字.】
适时板书:见识广扫,支,撒,拉
5.师小结:同学们都谈得很好.大家通过对少年闰土看瓜刺猹,捡贝壳,捕鸟等事情的学习讨论,对少年闰土动作上的特点领会得不错,一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象.
四,学习"父亲允许闰土来管祭器"部分
1.现在同学们想一想,作者和闰土是怎样认识的
【因为那一年作者家是大祭祀的值年,一个忙月忙不过来,所以叫他的儿子闰土来管祭器,从此他俩就认识了.】
2.作者为什么又盼望闰土早点来呢
【因为他早听说闰土这个名字,而且知道闰土和他仿佛年纪,又会装弶捉小鸟雀,想和他玩,所以盼望他早点来.】
3."仿佛"在这里当什么讲 (类似,差不多,相仿,接近)
4.谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢 (这句话的意思是说:作者的父亲答应让闰土来管祭器,作者非常高兴,因为他早听说闰土这个名字,而且知道闰土年龄和他差不多,还会装弶捉小鸟雀,所以盼望他早点来.)
板书:"我"盼望
五,引导学生学习体会人物的语言
1.现在同学们想一想,课文中讲了少年闰土的几件事 是采用什么形式讲的 (四件事,对话形式.)
2.请同学们默读课文,把闰土的语言,"我"的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来.
3.学生默读勾划.
4.谁把闰土的话给大家读读.
5.在闰土讲的这几段话中,你对哪一段话最感兴趣 请在小组内讲讲.
6.小组讲.
7.小组讨论结束,请把你最感兴趣的话给大家说说.
【(1) 我觉得闰土讲"看瓜刺猹"这段话最有趣,特别是讲闰土刺猹时的动作,连用了几个动词,讲得那么逼真,把一个海边少年的形象活灵活现地展现在我们面前,给人一种身临其境之感.(2)我觉得闰土捡贝壳那一段讲得好,他不但把海边美丽贝壳的颜色,样子都介绍给我们这些没有见过贝壳的孩子们,而且还使我们爱上了海边的那有趣的生活.(3)我觉得这句话最好:"晚上我和爹管西瓜去,你也去"因为他俩身份不同,但他很直爽地邀请人家去,说明他天真,淳朴的性格.(4) 我觉得看跳鱼儿这段话最好,原来我只知道海洋里有鱼,但不知道还有像青蛙似的长着两只脚的跳鱼儿,从中可以看出闰土知识很丰富.(5)我觉得闰土说的这句话给我的印象最深:"走路的人口渴了摘个瓜吃,我们这里是不算偷的."从中可以看出闰土通情达理,朴素可爱的性格.……】
8.刚才从同学们的发言中,我们确实感到闰土所讲的这几件事,都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事,也是少年儿童生活中的乐趣.这几件事,生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干,活泼可爱的农村少年,字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情.
六,理解含义深刻的句子.
1."啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇事,却是我往常的朋友所不知道的."
(1)我往常的朋友是哪些人,他们不知道什么 (练习用排比的句式说话.)
①"我往常的朋友"是些什么样的人 (富家子弟)
②"只看见院子里高墙上的四角的天空"是什么意思 ("我"和其他富家子弟一样都生活在深宅大院,不能广泛地接触社会,接触自然,像井底之蛙,见识很少)
③这一自然段表达了"我"怎样的思想感情 (对闰土的佩服,对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满.)
板书:羡慕 佩服 向往
(2)闰土知道这么多,那么做为少爷的"我"呢 (什么都不知道)不知道什么呢 师生对答:
师 生
闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟 而"我"却不知道
闰土知道夏天去海边拾贝壳 而"我"不知道海边有如许五色的贝壳
闰土有看瓜刺猹的经历 而"我"不知道西瓜还有这样危险的经历
闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿 而"我"听也没听说过还有这样的鱼儿
这许许多多的新鲜事,我从来都不知道.
2."那时候……只是无端地……"这一段话插在了"我"与闰土的对话中间有什么作用 "无端"如何讲 两个破折号有什么用 (说明"我"知识贫乏,什么也不知道.黑暗的封建教育制度脱离实际,脱离生活,并非"我"念书不用功.两个破折号的用法一样,表示注释作用.)
七,学习"分别"部分
过渡:正因为闰土知道得这么多,所以和他在一起的日子"我"很高兴,快乐.可惜,正月很快过去了,闰土要回家了,分别的时刻到了,这时,"我"和闰土的心情怎么样 从哪些地方可以体会出来
1.自由读最后一个自然段,找出课文哪些词说明"我"和闰土之间结下了深厚的友谊,用"﹏﹏"划出.(急,躲,哭,托,送)
2.课件演示第二幅插图,想象"我"和闰土是得怎样告别的,再说一说.
3.有感情地朗读最后一段."但从此没有再见面"这句话表达了"我"怎样的感情 (板书:难舍难分)
八,总结全文.
1.你喜欢闰土吗 为什么 课文通过什么来写出闰土的这些特点的
(闰土朴实可爱,聪明能干,知识丰富,课文是抓住他的外貌,语言,行动来写的.)
2.选读课文的精彩片断.
九,模仿课文描写闰土外貌的片断,写一个人的外貌.要求写出人物特点.
板书:
少年闰土
《故乡》 1921年
我 闰土
少爷 忙月的儿子
喜欢 海边农村少年 紫色的圆脸
头戴小毡帽
颈套银项圈
佩服 聪明能干 捕鸟
活泼可爱 捡贝壳
看瓜刺猹
看跳鱼
怀念
少年闰土教案 篇5
教学目标
1. 学会本课生字及新词。
2. 有感情地朗读课文，背诵第1段。
3. 读懂课文，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法。
教学重点
让学生感受文中人物（闰土）形象，体会外貌描写对刻画人物形象的作用。
教学难点
理解含义深刻的句子。
教学准备
教师：课文插图。
学生：搜集关于鲁迅的故事或资料。
教学时数2课时。
教学过程
一、展示图片，引出闰土
1. 展示“看瓜刺猹”图，教师朗读，了解鲁迅笔下的闰土。(教师：同学们，这节课我还给你们带来了一个跟你们年龄相仿的新朋友，你们想不想认识他。)
2.学生谈初识闰土的印象，揭示课题。
二、整体感知，初识闰土
1.自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。快速浏览一下课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后又写了什么。(如写了我记忆中看瓜刺猹的闰土，与作者初次相识的闰土，和我看瓜刺猹、雪地捕鸟、看跳鱼儿、捡贝壳的闰土，和我分别的闰土。相机板书记忆、相识、相处、分别)
2.交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。
（1）你觉得你印象最深刻最感兴趣的是哪个部分？为什么？
（2）这四个部分当中哪个部分写得最详细？（相处这部分。）
三、顺学而导，了解闰土
1. 找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑有哪些稀奇事。
2.以闰土语言为突破口体会人物特点：
（1）指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着 “雪地捕鸟”“海边拾贝”“看瓜刺猹”“看跳鱼儿” 四件事。
①找出闰土和我的对话，注意读准字音，读准句子，品读其中有哪些有意思的事。
②这些有意思的事，你们经历过吗，听过吗？像这样没经历过的事是什么事？（板书：稀奇事）
③如果是你，你最想干哪件事？为什么？
（2）自读闰土的话，边读边想象画面。问：你最感兴趣的是闰土的哪些话？生读，师相机指导。重点指导 “雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。
① 引出自己最想做哪件事。（如“看瓜刺猹”）
② 在书上画一画，边读边想，也可以写上一些批注（通过举例理解品读，体会其中的稀奇、有意思。）
③ 如果你和闰土一起来到了西瓜地里，你会看到些什么？（周围环境、闰土动作神情、猹的反应等）学生体会读，教师适时导读。
④ 闰土和我，这两个好朋友看瓜刺猹又谈了些什么？（体会闰土绘声绘色声情并茂地说，我是全神贯注聚精会神地听的场面。）从哪里感觉出来的？
3.问：在闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能根据“我”的想法想象出“我”当时说了什么吗？写出“我”的感受。
4.同桌分角色朗读、指名读。
四、多元解析，记住闰土
1.师小结，引导学生比较“我”与闰土的异同。
（1）我听了闰土这些话又有什么样的感受呢。同学们一起看看第15段，看看你读懂了些什么？有什么不懂的吗？
（2）借助多种方式（联系上下文、图片对比、联系生活等）体会“四角的天空”的深刻内涵。
①交流学生的理解。（文中的“我”确实是饱读诗书，而且深深感受诗之精华，而生活中是单调的，狭窄的，没有闰土的丰富，我想作者是想衬托闰土的见多识广。）相机板书。（无穷无尽）
②面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹——（生读第15段）
2.引导生回扣第1段并背诵。教师引：闰土这位新朋友有着无穷无尽的稀奇事，这位与众不同的朋友和他讲的那些稀奇事深深印在我的脑海里，久久挥之不去。（生读第1段）
3.试背第1段。
教师小结：了不起，就让这位不凡的朋友，深深印在我们的脑海中。
五、小结全课，升华认识
附：板书设计：少年闰土回忆
相识
相处
分别无穷无尽的稀奇事
少年闰土教案 篇6
一、教学目标：
1、学习生字新词。
2、快速阅读课文，整体把握文意；揣摩人物的语言、动作，体会人物的特点并运用到自己的写作实践中去。
3、用讨论法理解含义深刻的句子。
4、有感情地朗读课文，体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。
二、教学重点：把握叙事写人类文章的解读方法，理解含义深刻的句子。
三、教学难点：理解含义深刻的句子，总结理解方法，并在此基础上深入理解作品内涵的方法。
四、教学辅助工具：小黑板、课文挂图。
第一课时
课时目标：
1、结合对课文的预习，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。（落实《课程标准》中“认识常用汉字”，“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果”的要求）
2、用较快的速度阅读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。（落实“继续练习用比较快的速度读课文”这一单元教学目标）
3、学习通过对人物的外貌、动作、语言等描写入手了解人物的性格、品质特点。（落实“理解课文内容”这一单元教学目标）
4、根据作者对人物的情感态度来归纳文章中心。（落实“体会表达的思想感情”这一单元教学目标）
教学过程：
一、导入
（一）出示教学挂图。
1、通过提问第五组课文和这一组课文共同的学习目标是什么导入新课。
2.展示“看瓜刺猹”图，感悟情景，了解鲁迅笔下的闰土。
（二）明确目标
1、结合对课文的预习，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。
2、用较快的速度阅读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3、学习从描写闰土外貌、动作、语言等内容入手了解人物的性格、品质特点。
4、根据作者对人物的情感态度来归纳文章中心。
二、检查预习情况（完成目标1）
1、挂出课前准备的小黑板检查学习情况
（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）
（2）正音
（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
（以上具体内容见小黑板，此处略）
2、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）
三、学生各自再次用较快的速度阅读课文，完成下列几个问题，以求整体感知（落实目标2）
（一）出示小黑板上事先准备好的问题：
1、课文按时间写了几个阶段的事情？文章用了什么样的叙事顺序？
2、课文重点写了几个人？“我”是什么人？闰土是什么人？他们之间是什么关系？
3、课文介绍了关于闰土的哪些事？你能用简洁的语言概括吗？
4、课文用了哪些方法来刻画闰土这一人物？
（二）各自阅读思考完后，同桌或前后桌同学之间互相对照，看看有没有差异，如果有的话，结合课本共同探讨纠正。
（三）老师综合答案：1、见面前、见面后、分别后。倒叙。2、两个。“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。3、四件事。雪地捕鸟、看瓜刺猹、捡贝壳、看跳鱼儿。4、外貌、语言、动作等。
（四）归纳阅读方法
老师讲解：这篇课文是叙事写人的文章，这种文章数量大，当然也是我们接触最多的一类文章。那么，同学们，我们如何去解读这类文章呢？从以上的阅读实践中我们是否能找到一些规律？
师生共同探讨，老师总结解读此类文章的一般方法：既然是叙事写人的文章，那么我们阅读时首先就要抓住文章写了哪些人的哪些阶段的哪些事，再就是抓住文章是如何写人和如何叙事的。一句话，就是要通过阅读筛选出文章的主要信息。
四、学习通过对人物的外貌、动作、语言等描写入手了解人物的性格、品质特点（落实目标3）
老师讲解：通过带着问题快速阅读课文，我们了解了文章的主要信息，对文章有了整体的把握。但是，我们不能只停留在这一层次上，我们还得通过进一步的阅读去领会文章的深刻内涵。那我们接着就文中写的四件事中选择你们最感兴趣的继续读。
（一）出示小黑板上的问题，学生边读边思考：
1、你最喜欢和闰土有关的哪件事？这件事写了闰土的哪些语言、动作或神态?你为什么喜欢？
2、作者为什么要写闰土的这些语言、动作或神态？
3、这些语言、动作或神态表现了人物什么样的性格、品质特点？
（二）学生各自阅读思考完后，同桌或前后桌同学之间互相对照，看看有没有差异，如果有的话，结合课本共同探讨纠正。
（三）教师综合答案：1、可举课文中两次写到的“看瓜刺猹”为例，运用了“尽力地”这一神态描写和“捏”、“刺”等动作描写。因为他勇敢、机灵、敏捷。2、为了刻画人物形象。3、勇敢、机灵、敏捷等。
（四）综合四件事情，概括闰土的形象，学生归纳老师订正：闰土是一个勇敢、纯朴、机灵、能干、敏捷，可爱的少年。
（五）总结归纳人物形象的一般方法：通过事件或情节中对人物进行具体刻画的外貌、动作、语言、心理、神态等外在内容，提炼出人物的内在精神来概括。
（六）思考：为什么要分析人物形象？
老师提示：其中一个重要方面就是为归纳中心提供前提条件。
五、学生思考讨论：面对这样一个少年，“我”这个富家少年发出了怎样的感慨？“我”的感慨包含了怎样的感情？并在此基础上归纳文章中心（完成目标4）
1、学生到文中筛选相关信息，然后老师综合：“我素不知道天下有这许多新鲜事……我先前单知道它在水果店里出卖罢了。”“啊！闰土心里有无穷无尽的稀奇事……他们都只和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”
这些感慨其实是用闰土的知识丰富来反衬“我”和城里的小伙伴见识少，生活能力较差。
2、初步归纳文章中心：
1提问：同学们知道叙事写人类文章的中心一般如何概括吗？
学生探究，讨论，老师提示：这类文章的中心一般根据作者对文章中主要人物形象的情感态度（如褒扬、贬斥，肯定、否定，喜爱、厌恶等），还要结合创作背景作家的思想等来加以概括。
2提问：那么作者对闰土和“我”的情感态度怎么样？
学生探讨：对闰土及其生活持欣赏赞扬肯定的态度，对“我”尤其是“我”的生活持厌恶贬斥否定态度。
3师生共同归纳文章中心。
六、小结并布置作业：
（一）小结解读叙事写人文章的一般方法。
（二）布置作业：
1、巩固生字生词。
2、梳理叙事写人类文章的一般阅读方法，并说给其他同学听听。
3、划出文中你认为理解有困难的句子，并结合文章中心试作分析。
第二教时
课时目标：
1、理解含义深刻的句子，并在此基础上总结理解句意的一般方法。（落实“体会”“优美的、含义深刻的语句”这一目标）
2、有感情地朗读课文，体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。（落实新课标“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文” 这一要求）
3、赏读文中的外貌描写，用一段话描写一个人的外貌。（落实新课标“习作”要求）
教学过程：（略）
少年闰土教案 篇7
教学要求：
1、学会本课的生字和新词。
2、有感情地朗读课文，自主背诵第一自然段。
3、学习课文写的四件希奇事，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。
4、理解含义深刻句子的意思，补写课文中“我”的外貌，体会不同身份人物的不同穿着和外貌。
教学的重点：
学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。
教学的难点：
理解：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空。”等含义深刻句子的意思，补写“我”的外貌。
教具准备：课件
教学过程：
第一课时
一、课前谈话，激发兴趣。
同学们，大家了解鲁迅吗？看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说……）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅的小说《故乡》
二、启发定向，选择目标。
老师引导：请大家根据课题，想象课文中的闰土是一个怎样的人？再根据课题、单元的主要目标和课后的习题，确定自己最想知道的问题。
学生列举，老师归纳出主要问题：
a：课文写了少年闰土的那几件事，闰土是一个怎样的少年？
b：课文是怎样写闰土的？
c：根据单元目标，课文的几句难理解的句子，我们采用怎样的方法去理解，含义又是什么？
d：作者在课文中，表达了怎样的思想感情？
老师引语：鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时，请同学们抓住课文叙述的主要事例。
三、整体感知，小组合作，自主释疑
1、选择几个问题读课文，利用字典，自学生字和新词。
2、选择自己最喜欢交流的小伙伴，讨论自己学不懂的生字和新词。
3、在老师发下的卡片上，选自己认为最难的生字和新词，说说那些地方需要注意，那些需要提醒同学们，逐一交流。
在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的情况而定）：祭祀 忙月 秕谷 鹁鸪……
四、作业
根据自己掌握的情况，选择生字、新词抄写的遍数。
第二课时
一、谈话导入。
上节课，我们通过初读课文，认识了一位活泼可爱的海边的农村少年——闰土，那么通过学习，闰土给你留下了怎样的印象呢？（指名发言）
二、重点学习四件事，品读、感悟。
引入：闰土是一个多么可爱的海边的农村少年呀！“我”喜欢闰土是因为什么呢？找出有关语句读一读。
（例：“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……”）
2、快速阅读6——16自然段说说闰土向我讲了那些稀奇事？在这四件事中，你最喜欢哪件事？请你像闰土那样，把你最感兴趣的一件事向其他同学介绍介绍。
交流板书（雪地捕鸟 瓜地刺猹 海滩拾贝 海边看鱼）
3、说说你准备怎么学这几事？可以用什么方法学？（有感情地朗读，边画边读，角色扮演互相说……）（学生选择学习方法）
4、让学生按自己最喜欢的学习方法学这四件事。选择自己最喜欢交流的伙伴进行交流。可以按课文的顺序来学，也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。（选择学习内容）
教师引导，集体评议：
a：雪地捕鸟（角色扮演）
师：闰土啊，你会捕鸟吗？能不能帮我捕鸟呀？
生：……
师：快教教我怎样捕鸟？
生：……
学生评价，评价标准：说清楚，有感情，能吸引人。
有感情朗读
b：用类似的方法学习瓜地刺猹、海滩拾贝、海边看鱼
教师引导，朗读瓜地刺猹时要读得轻一些，读出当时的
情景，读其余两件事要有声有色。学生评价。
c：说说少年闰土是一个怎样的人？为什么？用课文中的话
来说。
指导朗读第一自然段
1、想象当时的情景，有感情地读。（启发引导：月夜下，少年闰土怎样去刺？）
2、课件出示刺猹图，仔细观察，划出课文是从哪几个方面来描写闰土刺猹的？
3、自由练读。
过渡：闰土真是见多识广，那么，“我”和“我”的朋友们的生活环境和经历又是怎样的？请找出有关的句子
三、引导理解含义深刻的句子。
课件出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”
结合引导课堂争议：“课文中的‘我’与闰土相比，到底谁的知识更多？”
1、全班交流，综合意见。（“四角天空”说明“我”和那些地主少爷们生活小，知识面狭窄。这些话表达了“我”对闰土这种生活的向往和对现状的不满。）
2、联系上下文，自由独立思考课件上的问题。
3、找自己在班级里最喜欢的同学讨论，交流。
得出结论：
“我”：书本知识丰富。
少年闰土：生活经历丰富，见多识广。
四、理解闰土的外貌
1、找出描写闰土外貌的词句，想一想：外貌与生活环境有什么联系？
2、教师读：“他正在厨房里，一张圆脸，头戴一顶帽子……”让学生听，把老师漏读的字用铅笔轻轻划去，比较着读，仔细品味有何区别。
3、讨论交流（紫色说明闰土生活在大海边，身体十分健康；小毡帽说明闰土生活在农村；银项圈说明闰土的父亲十分疼爱他；）
4、师生小结：人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系。
五、引导进行自主迁移。
过渡：“我”生活在高墙大院里，闰土生活在大海边，生活环境有很大差别，除了这一点，“我”与少年闰土之间还有那些区别？
师生讨论、小结，教师板书。（身份不同；穿着、打扮不同；外貌不同……）
1、引导迁移
作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢？是不是作者鲁迅忘了写呢？请你根据刚才我们讨论的结果和课文中“我”的身份，把“我”的外貌补写完整。
2、自由选择学习伙伴，展开讨论。
3、补写。
4、交流、修改。
5、教师出示下水文：“瞧！那不是地主家的小少爷吗？头戴瓜帽，长得又白又胖，脑后拖着一条长辫子，走起路来大摇大摆的。脖子上挂着一块小巧玲珑的玉佩，一双乌黑的眼睛，似乎提不起一点精神……”
6、说说为什么这样写？“
六、结课，拓展。
“我”与闰土分别之后，会不会再见面呢？三十年后，“我”和闰土又见面了，想象一下，可爱的闰土会变成什么样？
（ 投影片出示成年的闰土的形象教师介绍）
说说健康、活泼、可爱的少年闰土为什么会变成这样。
以小组为单位，自主选择伙伴，进行研究，寻找当时社会的背景资料，研究少年闰土为什么会有这么大的变化？课后写一份研究文章。
附板书：
少年闰土 “我”
出身 农家少年 地主少爷
外貌 紫色圆脸
戴小毡帽 ？
项戴银圈
生活经历 瓜地刺猹
海滩拾贝
雪地捕鸟 四角天空
海边看鱼
少年闰土教案 篇8
一、教学目标：
1、会写7个生字，正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”生词。
2、读准“正月”“神佛”“畜生“”供品“等带点的多义字。
3、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
4、通过闰土的外貌，语言，动作，体会闰土这个人物的特点。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
二、教学准备：1、课件2、检查学生的预习情况、
三：教学过程：
第一课时（校级公开课）
一、由“五四”运动导入。
1、鲁迅回到家乡，追述了30年前的闰土。
二、看画面：谁是鲁迅谁是闰土？鲁迅听时神情怎样？
三、讲了几件“新鲜事”？哪四件事？（生：看瓜刺猹，雪天捕鸟，夏天拾贝壳，看跳鱼）写出具体的叫详写。
四、（出示课件）快速默读课文，边读边想：给作者最深刻的印象是哪件事？“我”听完这些事，心中有什么想法？把自己的印象最深最感兴趣的事画一画，品味人物的语言动作，体会人物的性格特点。
师小结板书。
“看瓜刺猹”写得最详细，课文是怎么描写的？指导读注解“猹”是什么东西？根据向下人的说法，鲁迅发明的。齐读。
5、“无端地”是什么意思？（生：无缘无故、莫名其妙、毫无根据等）用“无端地”说一句话（半古半白）师：鲁迅的《狂人日记》揭开了白话文的开端。结合生活实际：为了一件小事，无端地吵架。
6、分角色朗读。旁白、闰土、鲁迅。
师评（读得不够绘声绘色）。指导读。
师读，请学生评。
7、鲁迅绘声绘色地回忆30年前的看瓜刺猹，还插入肖像描写。出示课件：可看出闰土是个怎样的少年？（机灵）把“看瓜刺猹”和第一次外貌描写两个点向重合在一起，复制了闰土永恒的少年形象。（板书）
板书两个“盼望”，想想为什么盼望新年，为什么盼望下雪？
8、指名读“雪天捕鸟”，与“装弶捉小鸟雀”比较，引导学生联系生活实际谈谈体会。渗透做人的三部曲：对过去的美好回忆，对现在好好把握，对未来美好展望。指名说农村生活的快乐。
9、鲁迅对自己的生活有什么感受？（……四角的天空）
板书： 少年闰土
新鲜事 选自《故乡》鲁迅
1.雪天捕鸟盼望
2.海边拾贝 盼望
3.看瓜刺猹 新鲜事
4.看跳鱼儿 “我”
少年闰土教案 篇9
教学目标：
1、通过闰土的语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
2、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
3、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
教学重点：通过闰土的语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
教学难点：理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
教学准备: 图片、课件
教学过程:
一、谈话导入
从上节课的学习中，我们认识了一位生活在海边的农村少年——闰土，我们知道他是这样一个孩子——“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈------他见人很害羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话-------”（出示句子）从这些描写中，闰土给你留下了怎样的印象？
二、深读探究
1、是啊，多么健康惹人喜爱的少年啊！课文中的“我”喜欢他，是因为什么呢？请同学们再来读读课文，找找原因。（因为闰土知道许多稀奇事）
2、闰土知道无穷无尽的稀奇事，那课文中介绍了几件呢？（板书：看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿）
3、给“我”留下印象最深的是哪一件呢？为什么？（因为这件事惊险、刺激，作者也写得最详细）
4、我们大家一起从闰土的介绍中看看“看瓜刺猹”这件事。（请一个学生找出并读出）
这是描写闰土的什么？（语言）（全班齐读）
5、请大家用笔圈出描写闰土动作的词。
6、从这件事中可以看出闰土是个怎样的孩子？（板书：机智勇敢）
说说你的理由。
指导朗读：看，月亮下，猹来了-------
7、这是“我”印象最为深刻的一件事，所以事情过了30年了，我还记忆犹新,每当想起这件事，仿佛那一幕就在眼前。
这时在你的头脑中会浮现出怎样的一副画面呢？（根据学生的回答，出示图片）
指导朗读：看画面，个别读——小组读——齐读。
8、交流其它三件事。（自由选择回答）
（1）雪地捕鸟。个别读，这侧重于什么描写？（动作）画出描写闰土动作的词，从中可以看出闰土是个怎样的孩子？（板书：聪明能干）
（2）海边拾贝、看跳鱼儿。从中又可以看出什么？（板书：见识多广）
9、的确，闰土的心中有着无穷无尽的稀奇事。闰土知道这么多，那么作为少爷的我，却（生：什么也不知道）
师生对答：（出示）
师 生
闰土指导在沙地上捕鸟 而我却不知道
闰土指导去海边拾贝壳 而我------------
闰土有着看瓜刺猹的经历 而我------------
闰土知道潮汛时有许多跳鱼儿 而我-------------
10、闰土知道的这些事，都是我（生：往常朋友所不知道的）。
出示句子：“他们都和一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”。（理解句子）
三、总结全文。
1、闰土为“我”打开了一扇窗，让“我”看见了一个多姿多彩的世界，我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。
2、他们要分别了，他们会怎样？
3、正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚的、真挚的友谊。30年来，“我”一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽的画面。
出示“看瓜刺猹”图，学生看图，齐背诵。
四、作业布置
1、 背诵第一自然段
2、小练笔：我的同学
请抓住人物的神态、动作、语言等方面，描写自己所熟悉的一位同学。
（提示：请不要写出这位同学的名字，交流时让同学们一起猜猜他是谁。）
板书设计：
看瓜刺猹 机智勇敢
少年闰土 雪地捕鸟 聪明能干
海边拾贝 见识多广
看跳鱼儿
五反思
在课堂上学生出现自读不领悟，讨论无结果探究无法深入下去的时候，我们不能观望，更不能等待，而要以一种平等的身份参与学生的讨论，发表自己的个人见解，从而推动合作学习的深入，使学生受到积极情感，审美观念的教育。如在对课文第十六自然段“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇事……高墙上的四角的天空。”时，我引导学生先理解第十四自然段“我素不知道天下有着许多新鲜事……”有了这一个过度句的理解，学生再理解“高墙上的四角的天空”就容易多了。当然也有许多不足的地方，教室角色转换时有时做得不够好，没有充分发挥学生的主体性，在今后的教学中要不断的学习，处理好教与学的关系。
少年闰土教案 篇10
教材分析
《少年闰土》一文的开头：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地……那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”这段对少年闰土看瓜刺猹的景物和人物的细致描写，在全文起了特殊作用。
1、以景烘托人物形象。在“蓝”天与“碧绿”的西瓜地之间，勾画出一轮“金黄”的圆月，作者生动地描绘了“蓝”、“绿”、“黄”三色交相辉映的一幅彩图，对描写勇敢、机智的少年的出场起了烘托作用。
2、生动勾画人物形象。用项“带”银圈，手“捏”钢叉“向“一匹猹”刺去的外貌形象，给读者以人物形象优美的感受。
3、营造气氛，设下悬念。文章开头营造一种气氛，留下悬念：这十一二岁的少年是谁？家住在何处？“我”怎样和他相识的？他为什么见识那么广？吸引读者迫不及待地把故事读完。
学情分析：学生习惯于老师讲他们听，自己分析能力差，所以读不懂课文内容，就没有兴趣读书。
教学目标：
1、整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。
2、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，尝试仿写。
3、在整体感知的基础上，学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段，了解闰土不仅是个健康、纯朴的农村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一个小英雄的形象。
教学重点：学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。
教学难点：学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。
教学过程：
一、导入新课
1、看词语，想画面。
“妈妈”“雪”“朋友”
这些画面和画面背后的事情都不是发生在昨天，为什么你们会这么记忆犹新呢？
2、有一位朋友在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。（出示课文插图）
静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。
他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。
二、整体感知课文。
（一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。
1、注意文中生僻的字词，能联系上下文想想意思。（其间、仿佛、素、如许、单、无端）
2、填填你读课文后对闰土的认识：的少年闰土，还能说说理由；
3、文中还有一个“我”，这“我”又是一个怎样的孩子？
（二）学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。）
三、提出问题，互释疑点，保留问题。如：“啊，闰土的心早有无究无尽的稀奇的……高墙上的四角天空"不太明白，又有些明白，
鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。
1、 学生小组合作学习。
2、 反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
四、学习闰土的外貌。
由学生问题进入第一自然段教学。
教师根据学生提出问题，组织后提出疑问：不知你们是否有这样的疑问，三十年过去了，作者回忆起美好的故乡，就想到了闰土。
1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。
2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。
（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子）
3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。仔细观察，戴上毡帽的小朋友像闰土吗？
区分紫色——又白又嫩，体会闰土的健康。
4、 抓住重点词，亲切地朗读这句话。
闰土是一个健康的孩子，形象非常可，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意：要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。
5、 学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。
6、 反馈交流，师生评价。
7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。
五、教学第一段画面：
正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。
（一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？
（二）反馈交流，趣味提升。
1、第一句教学：
（1）指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。
（2）教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？
（3）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。
2、第二句教学：
（1）刺猹——闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。
（2）不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。
（3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间……”
六、小结、导读。
这样两个外貌、身份都截然不同的孩子，却成了难舍难分的朋友。老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》，读了以后你会对他们有更全面的了解。然后再细细地读读课文《少年闰土》，你一定会有新发现的。
教学反思：学生在自主学习的过程中，通过合作能探讨出一些问题。但也有他们理解不到位的地方，所以需要老师在关键处点拨，带他们探究，这样课堂才不流于自主、合作、探究的形式，才能激发学生的兴趣。对字、词、句的学习没落到实处。例如在教授“啊，闰土的心早有无究无尽的稀奇的……高墙上的四角天空"这句话的理解，正如学生所说的，不太明白，又有些明白，这正是学生学习中的“愤排”状态，需要点拨。
改进措施：根据第八章《提高备课水平的各种有效方法》
1、应该以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读自悟的能力。在研读过程中，最大限度地开放课堂，还课堂给学生，引导学生开展合作学习，让学生自主选择学习内容、学习方式，灵活处理汇报方式。自己发现问题、提出问题、解决问题。这样学生学习的积极性才会高涨，读思结合，动静配合，在探究中才能获得成功的快乐。
2、学生在自主学习的过程中，难免会碰壁，教师在关键处一点，学生才会对疑难豁然开窍，教学才会由局部向整体推进。如：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……高墙上的四角的天空。”学生对这句话的理解有点懂，但又说不明白，这正是学生在学习中的“愤悱”状态，需要教师点拨。老师在让学生充分地读的基础上，应该进一步引导：（1）“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？（2）“我”往常的朋友是指谁？（3）“高墙上的四角的天空”又指什么？让学生联系上下文，在解题中逐渐就会明白其中之意，尤其是一个“啊！”字，融少爷“我”的种种情感于一体，在赞叹中又一次凸现了少年闰土的形象，领悟少爷们的心声，使学生真正感悟到了其中隐藏着的深刻内涵。这些需要改进。在教学“捕鸟”这一部分时,要用课件演示,同学评价老师的课件做得好坏,在评价的过程中,学生必定会看书。从书中寻找好坏的理由,这样,学生就必须要认真读书,缜密思考,他们才能知道并讲得出好坏,这样不仅避免了单调的讲解,学生也会学得兴趣盎然。在教学 “刺猹"这一部分时,应采用以读代讲的方法,让学生去给读书的同学挑刺,“他哪里读得好,为什么读得好"或者“他哪里读得不好,为什么?你觉得应该怎么读"。这个挑刺的过程,不仅让学生帮助别人理解了文章,同时也加深了自己对课文的理解,真正体现了自主、合作、探究的精神。在教学“海边拾贝”时，应该（出示许多漂亮的贝壳课件）采用欣赏、谈感受来体会闰土的知识丰富，农村生活的丰富多彩。在教学“看跳鱼儿”让学生用多媒体展示画，培养学生丰富的想象力。
总之，通过暑假的培训才觉得要改进的东西太多。有许多精髓的内涵还需要我们领会。这次学习解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、丰富了教学经验,为今后的教学工作，进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。
少年闰土教案 篇11
教学目标:
1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。
3、整体感知闰土的形象。
4、体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。
教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。
教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。
课前准备：小黑板
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、直接导入，激发兴趣
1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。板书：闰土（出示课文插图）
2、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说（过渡：看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？）
3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。
静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。 他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。
二、整体感知课文
（一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。
（二）学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。）
三、提出问题，互释疑点，保留问题
鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。
1、学生小组合作学习。
2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
四、学习闰土的外貌
方案一：由学生问题进入第一自然段教学。
1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。
2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子）
3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。仔细观察，戴上毡帽的小朋友像闰土吗？
4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。
闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意：要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。
5、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。6、 反馈交流，师生评价。
7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。
五、教学第一段画面：
正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。
（一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？
（二）反馈交流，体味提升。
1、第一句教学：
（1）指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。
（2）教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？
（3）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。
2、第二句教学：
（1）刺猹──闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。
（2）不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。
（3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间……”
3、指导背诵本段。
第二课时
一、导入：
1、复习生字新词
（1）正确读出下面词语
猹 胯下 祭祀 装弶 秕谷 鹁鸪 獾猪 胡叉 值年 潮汛
（2）解释下面词语
其间 仿佛年纪 熟识 无端 伶俐 如许 无穷无尽
2、看插图
用自己的语言描述一下，他是个什么样的少年，我们来了解一下。
二、学习第一自然段
1、课文哪里描写了图上内容，找出来读一读。
2、生自读课文第一自然段，再抽生背诵。
3、这个自然段，主要是从哪方面来描写闰土的，可以看出闰土什么样的特点？（从动作方面，可以看出他的机智勇敢。）
4、过渡：作者为什么要以这样的一幅画面作为文章的开头呢？这得从作者和闰土的交往说起。让我们一起来看下作者和闰土是如何交往的吧。
三、学习交往过程
1、把课文默读一篇。
2、作者和闰土是怎样认识的？第一次见到闰土是什么样的情景？
（1）抽生概述为什么会和闰土认识
（2）第一次见闰土是什么样子的？找出写外貌的句子读一下。（出示）可以看出闰土是个什么样的少年？
可以看出他常常劳动，是一个健康、朴实、天真，很受大人喜爱的孩子。
3、过渡：闰土怕羞，可是不怕我，我们不到半日就熟识了。那么闰土和我谈了些什么呢？请大家把他们的谈话内容，朗读一遍。
4、生自由朗读。
5、思考：
（1）闰土给我讲了哪几件新鲜事？用小标题表示。
（2）从这些事情当中，可以看出闰土是个什么样的少年？
6、汇报：
（1）四件事：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿
（2）可以看出闰土是个聪明活泼、见多识广、机智勇敢的农村少年。
7、四件事，哪件事给作者的印象最深呢？从哪里可以看出来。（看瓜刺猹，因为作者以此作为文章开头，可见作者三十年后仍然记忆犹新。）
8、那么哪件事给你的印象最深呢？你能想象闰土在讲这些事情的时候，是什么样的语气和神情吗？照着你的想象，有感情地读出你印象最深的部分。
9、过渡：当听到闰土讲的新鲜事之后，“我”是什么样的感受呢？
10、生读倒数第二自然段。
理解： “他们”指的是谁？“院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？从这里可以体会到作者什么样的感情？（“他们”是指往常的朋友；“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狭窄，整天关在高墙深院里，和生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。“我”不能广泛地接触大自然，见识太少，知识贫乏。表达了作者对以往生活的不满和对农村生活的向往。
四、总结全文，拓展延伸。
1、闰土让知识贫乏的我知道了许多新鲜事，从而对农村生活产生了向往，我多么想再听听还有哪些新鲜的事儿呀，可是闰土——我的好朋友，就要走了，我怎么舍得他离开呢。
2、两位好朋友要分别了，他们会怎样话别呢？（抽生表演，提醒结合前文）
3、总结。
五、布置作业：
1、再次有感情地朗读课文
2、抄写描写闰土外貌和动作的句子。
板书设计：
17 少年闰土
雪地捕鸟
少年闰土 海边拾贝 聪明能干、机智勇敢、见多识广
看瓜刺猹
潮汛看鱼
少年闰土教案 篇12
本着“以学生为主”的原则，本设计采用“选择”教学法，就是以“选择”为基本的机制。在教学的实践中，让学生自主地选择学习目标，在学习的进程中，自主地选择学习负荷、学习难度、学习方法、学习伙伴等等。旨在充分地尊重学生的主体地位，让他们主动地选择学习的进程，真正地参与到学习当中来，培养他们自主选择的能力。选择的过程，就是学生自主投入的过程，又是他们与文本进行互动对话的过程。
二、学习目标：
1、让学生学会本课的生字和新词。
2、学生能有感情地朗读课文，自主背诵第1自然段。
3、学习课文写的四件稀奇事，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。
三、教学重点：
学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。
四、教学难点：
理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。
五、课前准备：
1、自制的生字新词卡片。
2、有关闰土的多媒体课件。
六、课时安排：
2课时。
第一课时
（一）教学要点：
熟读课文，自主定向，直奔中心，重点感悟四件稀奇事。
（二）教学流程：
1、课前谈话，激发兴趣。
同学们，大家了解鲁迅吗？看过哪些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说……）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。（板书课题“少年闰土”）课文节选自鲁迅的小说《故乡》。
[设计意图]
导语首先从激发学生已有生活经验入手，让学生说说自己看过哪些鲁迅写的作品和有关他的故事，既帮助学生积累有关语言材料，又自然地过渡到课文内容中去。
2、启发定向，选择目标。
老师引导：请大家根据课题，在熟读课文之后，说说课文中的闰土是一个怎
样的人？再根据课题、单元的主要目标和课后的习题，确定自己最想解决的问题。（讨论，谁的问题最有价值？）
学生列举，老师归纳出“主问题”：（1）课文写了少年闰土的哪几件事，闰土是一个怎样的少年？（2）课文是怎样写闰土的？（3）根据单元目标，找出课文的几句难理解的句子，采用怎样的方法去理解，含义又是什么？（4）作者在课文中，表达了怎样的思想感情？
老师导语：鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文
时。请同学们抓住课文叙述的主要事例。
[设计意图]
“学起于思，思源于疑。”学生的积极思维往往是从疑问开始的。所以，阅读教学中要激发学生提问的兴趣，使他们自己去发现问题，带着问题去读书，去感悟，触发思维的不断深入，有利于培养学生的思维能力，提高他们学习的主动性，增强自主学习的能力。
3、整体感知，小组合作，自主释疑。
（1）选择几个问题读课文，利用字典，自学生字和新词。
（2）选择自己最喜欢交流的小伙伴，讨论自己学不懂的生字和新词。
（3）在老师发下的卡片上，选自己认为最难的生字和新词，说说哪些地方难以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。
在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的情况而定）：祭祀
忙月 秕谷 鹁鸪……
[设计意图]
“不动笔墨不读书。”在读书的过程让学生学习生字和新词，选自己认为最难的生字和新词，在识字、理解词语方面给学生焕然一新的感觉，为学生解读文本扫除一切障碍。
4、重点学习四件事，品读、感悟。
（1） 选择课文中难理解的句子，交流。出示：“啊！闰土的心里有无穷无
尽的稀奇的事……”
（2） 教师引导学生确定不理解的地方：稀奇事在课文中是指哪些？闰土的
什么事给你留下的印象最深？引入第四段的学习。
师引：快速读课文第四段，看看讲了几件事？（生答，师板书：雪地捕鸟
瓜地刺猹 海滩拾贝 海边看鱼）
（3） 说说“稀奇”的意思，对我们来说，什么样的事是稀奇事？
（4） 说说你准备怎么学习这几件事？可以用什么方法学？（有感情地朗
读，边画边读，角色扮演互相说……）（学生选择学习方法）
（5） 让学生选择以上学习方法学这四件事。用上学习记号，并选择自己最
喜欢交流的伙伴进行交流。可以按课文的顺序来学，也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。（选择学习内容）弹性填空：闰土是一个＿＿＿＿的人。
教师引导，集体评议：
①雪地捕鸟（角色扮演）。
师：闰土啊，你会捕鸟吗？能不能帮我捕鸟呀？
生：……
师：快教教我，怎样捕鸟？
生：……
学生评价，评价标准：说清楚，有感情，能吸引人。
有感情地朗读。
②有类似的方法学习“瓜地刺猹”、“海滩拾贝”、“海边看鱼”。
教师引导，朗读“瓜地刺猹”时要读得轻一些，读出当时的情境，读其余两
件事要有声有色。学生评价。
③说说少年闰土是一个怎样的人？为什么？用课文中的话来说。
[设计意图]
巴土卡里雅曾说：“只有自由，才能学到知识。”让学生自由选择学习内容，
自由选择学习方法，是对学生个性的尊重，让学生意识到自己是真正意义上的学习的主人，创造的活力才有可能在学生的身上迸发。
5、小结，作业。
根据自己掌握的情况，选择生字、新词抄写的遍数。
第二课时
（一）教学要点：
自主背诵，积累第1小节。调控争议，理解难点，自主迁移，补写外貌。
（二）教学流程：
1、谈话导入。
上节课，我们学习了四件稀奇事，“我”对哪件事印象最深，为什么？（是瓜地刺猹，因为课文一开始就写，而且写了两处，写得最详细。）
[设计意图]
这一部分教学意在帮助学生初步懂得学习要善于抓重点、抓要点，使学生在交流中训练语言表达能力，树立自主学习的信心。
2、自主背诵第1自然段。
（1）想象当时的情景，有感情地试读。（启发引导：月夜下，少年闰土怎样去刺猹？）
（2）出示有关课文图片的课件，仔细观察，用横线划出课文是从哪几个方面来描写插图的？
（3）自由练读。
（4）回忆背诵的方法，选择自己最擅长的一种背诵的方法，在最短的时间里，把第一段背下来。
（5） 指名让背得最快的同学介绍背诵的经验。
（6） 全体尝试背诵。
过渡语：闰土真是见多识广，那么，“我”和“我”的朋友们的生活环境和经历又是怎样的？请找出有关的句子。
[设计意图]
潜移默化中引领了背诵方法，使背诵的指导有的放矢，背诵的效果由此可现。
3、引导理解含义深刻的句子。
出示句子：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”
结合引导课堂争议：课文中的“我”与闰土相比，到底谁的知识更多？
（1） 质疑问难，根据句子，你有哪些问题？（他们指谁？……）
（2） 联系上下文，自由独立思考。
（3） 找自己在班级里最喜欢的同学讨论，交流。
（4） 全班交流，综合意见。（“四角天空”说明“我”和那些地主少爷们
生活圈子小，知识面狭窄。这些话表达了“我”对闰土的广阔生活天地的向往和对现状的不满。）
得出结论：
“我”：书本知识丰富。
少年闰土：生活经验丰富，见多识广。
[设计意图]
将探究性学习方式引入教学，学生在教师的启发诱导下，以教材为基本探究内容，以学生独立自主学习和合作讨论为学习方式，为学生提供充分质疑、探究，讨论问题和自由表达的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学的知识应用于解决实际问题。
4、理解闰土的外貌。
（1）找出描写闰土外貌的词句，想一想：外貌与生活环境有什么联系？
（2）教师读：“他正在厨房里，一张圆脸，头戴一顶帽子……”让学生仔细听，把老师漏读的字（紫色、小毡帽、银项圈）用铅笔轻轻划去，（训练学生的听力）对比着读，仔细品味与课文有什么区别。
（3） 讨论交流。（紫色说明闰土生活在大海边，身体十分健康；小毡帽说
明闰土生活在农村；银项圈说明闰土的父亲十分疼爱他。）
（4） 师生小结：人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系。
[设计意图]
教师是学习的引导者，而不是说教者。通过对人物外貌的对比朗读，学生也能仔细品味文本的内涵，正所谓：“得法于课内，得意于课外。”
5、引导进行自主迁移。
过渡：“我”生活在高墙大院里，闰土生活在大海边，生活环境有很大差别。除了这一点，“我”与少年闰土之间还有哪些区别？
师生讨论、小结，教师板书。（身份不同；穿着、打扮不同；外貌不同……）
（1） 引导迁移。
作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢？是不是作者鲁迅忘了写呢？请你根据刚才我们讨论的结果和课文中“我”的身份，把“我”的外貌补写完整。
（2） 自由选择学习伙伴，展开讨论。
（3） 补写。
（4） 交流、修改。
（5） 选择学生写的片段介绍：“瞧！那不是地主家的小少爷吗？头戴瓜帽，
长得又白又胖，脑后拖着一条长辫子，走起路来大摇大摆的。脖子上挂着一块小巧玲珑的玉佩，一双乌黑的眼睛，似乎提不起一点精神……”
（6） 说说为什么样写？有什么好处？
[设计意图]
让学生动笔写写“我”的外貌，既源于文本，而又超越文本，从读到写，不
仅拓宽了语文学习的内容、形式和渠道，也增强了学生在广阔的空间里学语文、用语文的能力。
6、结课，拓展。
7、选做题：
（1）“我”与闰土分别之后，会不会再见面呢？三十年后，“我”和闰土又见面了，想象一下，可爱的闰土会变成什么样？
课件出示：一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的嘴，他就是闰土。
———节选自《故乡》
说说健康、活泼、可爱的少年闰土为什么会变成这样。
（2）以小组为单位，自主选择伙伴，进行研究，寻找当时社会的背景资料，研究少年闰土为什么会有这么大的变化？课后写一份小结。
[设计意图]
作业内容的开放，实际是促进学生思维的开放，给学生一个宽松的学习氛围，学生不仅能从文本中寻找答案，还会在生活中有新的发现。
附：板书设计
少年闰土：农家少年 紫色圆脸 戴小毡帽 项戴银圈 （出身外貌）
瓜地刺猹 海滩拾贝 雪地捕鸟 海边看鱼 （生活经历）
“我”： 地主少爷 ？ （出身外貌）
四角天空 （生活经历）
[设计意图]
板书的内容是学生的探究所得，自然生成，而这些内容也是引领学生进一步进行探究学习的关键，凸现了中心，突出了重点。
少年闰土教案 篇13
【教学目标】
1、联系上下文理解含义深刻的句子。
2、体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。
3、能有感情地朗读有关句段。
【教学重点】
品味词句，体会闰土的个性特点。
【教学难点】
联系上下文，理解含义深刻的句子。
【教学过程】
一、初读研究整体感知
师：上节课咱们从闰土的外貌中体会到他是一个健康、可爱的绍兴农村孩子，这节课将重点研究闰土的语言和动作，体味他的个性特点。
师：请同学们用自己喜欢的方式读6～8节，完成填空：
的少年闰土。
可以根据教材内容填，也可自己想，可以填一点，当然更欢迎填几点。
（此时，学生有的大声朗读、有的轻声速读、有的默读……学生根据自己喜欢的方式研读。）
（评：开放的填空，给了学生开放的思维空间；开放的要求，激起了学生读文的兴趣和自信，按自己喜欢的方式研读，大大丰富了读的内涵和方式，提高了读的质量。）
师：不忙回答，先同桌交换一下意见，有必要可离开座位，寻找合作伙伴。
生：我填“能干的少年闰土”。从闰土雪地捕鸟这件事中看出来。
生：我觉得应该填“知识丰富的少年闰土”。因为他不仅知道海边的各种贝壳，还知道许多“我”和“我”的朋友们所不知道的事。
生：我想填“机智勇敢的少年闰土”。因为当时海边沙地上，他一个人看瓜，猹来了，他也不害怕，还捏了胡*去刺猹，要是我早就吓跑了。
生：我说是“心中有无穷无尽稀奇事的少年闰土”。因为他知道下雪天怎么捕鸟，懂得稀奇古怪的贝壳、凶猛的猹和有趣的跳鱼儿等等。
师：请几个同学根据刚才的交流，将课文中介绍的几件事整理后写在黑板上，其他同学写在自己的本子上，看谁写得正确，而且字又漂亮。
（雪地捕、鸟捡贝壳、看瓜刺猹、看跳鱼儿。教师根据学生的板书在用词上做适当的指导。）
（评：板块研读，弹性填空，学生多元解读。既感知了课文整体，又丰富了闰土形象。）
师：那么，“我”对哪件事印象特别深刻呢？为什么？
生：雪地捕鸟。因为闰土一到，我便要他捕鸟，可见“我”对闰土捕鸟的本领很佩服，印象特别深。
生：我认为是“看瓜刺猹”。因为上一堂课我们学过，“我”与闰土分别了三十年，一看到闰土，就想起他少年时看瓜刺猹的画面，可见对这件事印象非常深。
师：是呀！所以课文中这两件事也就较详细地写了。
二、研读重点随机点拨
师：鲁迅是我国伟大的文学家，他写的文章都有十分精妙的词句，请大家再一次仔细默读课文，找找最值得研究的词语、句子，甚至是标点。等一会儿交流时，可以汇报自己的研究成果，也可提出问题请大家帮助。
（学生默读课文，不时地圈点、评注、查资料；教师巡回，但不作任何指点。）
（评：还课堂给学生，让他们自行研究，凭自己的知识积累、思维方式去发现问题，提出问题，并尝试自己解决问题，真正做学习的主人。）
师：好！下面咱们来交流你的研究成果或发现的问题。
生：我发现闰土捕鸟很有经验。从“扫出空地、支起短棒、撒下批谷、一拉”等词语中可以看出。尤其是支起竹匾用短棒，更能看出他是捕鸟高手，因为一拉短棒，匾很快落地，鸟想飞走已来不及了。
生：我认为闰土不但捕鸟很有本事，还很勇敢。你听，猹咬得西瓜啦啦地响，当时又没个伴，他不仅不害怕，还捏了胡叉轻轻地走去。
生：我给他补充一点，猹是很凶猛的，你向它走去，它不会跑掉，反倒向你奔来，多可怕呀！但闰土刺猹好似家常便饭，什么都不在乎，可见他的机灵、勇敢。
生：我认为省略号是表示语意未尽，破折号都是表示解释说明。
生：我不同意，课文中的省略号有一处是表示列举事物的省略，例：蓝背……。不过，我发现有一处标点用错了。稻谷，角鸡，鹁鸪，蓝背……中间应用顿号而不是逗号。
（评：敢于向教材挑战，这是真正的超文本学习，是研究性阅读中创新的体现。）
师：你真了不起，但据我考证，作者当时写这篇文章时还没有顿号，所以只能用逗号代替了。
生：“我素不知道天下有这许多新鲜事……我先前单知道它在水果店里出卖罢了。”从“素不知道”这个词中可以看出“我”对闰土说的这些事从来也没听过，感到十分新奇。从中也能看出“我”了解得很少，知识贫乏。连水果是怎么来的都不知道。
师：“素”字你怎么理解呢？
生：“素”是向来的意思。
生：课文中有一句话，含义非常深刻，“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”我好像有点知道，但又不是十分明白。我觉得这个“啊”字加一个“！”是表示“我”对闰土的赞美，羡慕他心中有那么多无穷无尽的稀奇事。
（评：这是第二板块研读中最难解的一句话，学生似懂非懂，处于一种“愤悱”状态，需借点拨、引导之力，使其理解。）
师：你说得很有道理，这句话确实值得研究。
点击课件，出示：
“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”
点拨：
1、让学生自由地充分地读。
2、师：“无穷无尽稀奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是什么？这句话表达了“我”怎样的感情？
生：“无穷无尽的稀奇的事”指的是刚才讲到的雪地捕鸟、捡贝壳、刺猹、看跳鱼儿等事。“他们”指“我”的一些朋友、少爷们。“高墙上的四角的天空”是指天空很小。
生：我认为没那么简单的，“高墙上的四角的天空”不仅仅指天空小，实际上借此来说明“我”和“我”的朋友们生活的空间小，眼界狭窄，知识贫乏。
生：我有补充，与前面的感叹词“啊！”连起来一读，我发现“我”在对闰土敬佩、羡慕的同时，还表示“我”对自己生活环境的不满，渴望有像闰土一样自由自在的生活。
生：我也明白了这一点，课文中说“四角的天空”是“院子里高墙上的”，这正是这些少爷们生活的地方，与闰土的生活环境一比，他们觉得自己太封闭了，也想到外面去看看，所以才会有这样的感叹。
师：请同学们将“啊！”和“院子里高墙上的四角的天空”连起来想一想，再读一读，体会“我”当时的这种感情。
（指读──点拨──再指读──齐读。）
（评：适时、适度的点拨，解放了学生的思路，使其茅塞顿开。教学也就此推向纵深。）
三、争辩研读开放课堂
师：那么，在当时社会，如果要你选择，你想做闰土还是做课文中的“我”？想做闰土的坐在左边（称正方）；做“我”的坐右边（称反方）；咱们来争论一番，但老师有几个要求
1、先在组内讨论，准备充分的理由。
2、在争辩过程中，当你觉得被对方说服，可改变你的选择，并变动座位。
（学生坐两旁，人数相差无几，想做闰土的相对多一些。）
（评：设计专题，引导争辩，将活动引进课堂，在活动中充分展示学生心灵自由，凸现个性。）
师：好！时间到，下面由双方陈述自己的理由，人家在讲时你一定要专心听，并想反驳对策。
正方：我喜欢做闰土。因为老师刚才说的那个社会，正是闰土小的时候，我就喜欢小时候自由自在的闰土，可以捕鸟、捡贝壳、刺猹、看跳鱼儿，多有趣！
反方：闰土虽然自在，但他没能受教育，是个野孩子，太无聊了，这样能行吗？哪像“我”，尽管不是很自由，但能受良好的教育，很有教养。
正方：谁说闰土没受过教育？在广阔天地间所做的一切难道不是知识，不是在受教育吗？
反方：这仅仅是闰土农村的一些事，对一个城里人来说难免会有一些好奇。反过来，少爷“我”在城市里的许多事课文中没有说，如果写出来，闰土不知道的也许要多得多，肯定也会羡慕不已的。
正方：请问对方辩友，你想做一只“笼中之鸟”还是想做一只在天空中自由自在飞翔的小鸟呢？
反方：什么？笼中之鸟？文中的“我”是“笼中之鸟”吗？请问“笼中之鸟”能展翅高飞吗？少爷后来成了伟大的文学家，闰土有什么呢？
师：大家争论激烈，谁也不肯让谁，老师觉得这个问题的答案并不重要，重要的是大家投入地研究这个问题的过程。老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》，读了以后你会对他们有更全面的了解，也会深刻地了解当时的社会。
（评：争辩，是教学的一种新机制。它的引入，开放了课堂，解放了学生。学生积极参与，尽情发挥，在争辩中发展思维，展示个性，也较好地培养了口语交际的能力。）
【总评】
这堂课有以下几方面突出的特点：
一、重研读创教学新路
这节课，改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在初读研究环节，教师出示弹性式填空，“的少年闰土。”并以此为突破口，引导学生研读。在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富填空内容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中放手让学生自行探究──自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐。在其背后，我们分明可以看到教师真正把学生当做课堂的主人。
二、重点拨亮思维过程
学生在自主学习中，难免碰壁，教师在关键处一点，学生便会对疑难豁然开窍，教学也实现由局部向整体推进。本堂课教师的点拨可谓点到了节骨眼上。“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……高墙上的四角的天空。”这句话的理解，正如一生所说，我有点懂，但说不明白，这正是学生学习中的“愤悱”状态，需要教师点拨。在让学生充分地读的基础上，教师引导：⑴无穷无尽的稀奇的事指哪些？⑵“我”往常的朋友指谁？⑶“高墙上的四角的天空”又指什么？学生联系语境，在解题中逐渐明白其中之意。再通过读的点拨：将“啊！”与后面“高墙上的四角的天空”联系起来想一想，结合上下文内容，整句朗读，反复诵读，深入体会。学生读得非常投入，尤其是一个“啊！”字，融少爷“我”的种种情感于一体，在赞叹中凸现少年闰土的形象，领悟少爷们的心声，使学生真正感悟到了其中隐藏着的深刻内涵。
三、重活动还心灵自由
争辩研读是整堂课的亮点之一，引活动于课堂之中，不仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映，充分展示学生的心灵自由，在争辩中进行自主的语言实践活动。课堂是学生的，学生是课堂的主人，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正当家作主站起来。
下一篇：有的人 综合资料 精选15篇
