精选12篇 野草 同步练习
《野草》同步练习（精选12篇）
《野草》同步练习 篇1
一、看拼音写汉字
fenyun jingang daan xianxian chaoyue tougaigu jiehe zhimi jiangu jianxin
shengli jiepou wanzheng pouxi jixie guge wali yizhi ququzhezhe wanqiangbuqu
turang zuzhi xianfan dique sihao changqikangzhan tanxing renxing beiguan tanqi
molian yishunjian aoran yangyu hongxiao
二、给下列字注音
夏衍（ ） 纷（ ）纭（ ） 解剖 剖（ ）析（ ） 笋 瓦砾（ ） 弹性
韧性 一瞬（ ）间
三、多音字组词
解 曲 的 弹 折
四、形近字组词
殊（ ）折（ ）挺（ ）屈（ ）豪（ ）韧（ ）练（ ）纷（ ）钢（ ）致（ ）
株（ ）拆（ ）廷（ ）倔（ ）毫（ ）纬（ ）炼（ ）粉（ ）钢（ ）至（ ）
密（ ）剖（ ）析（ ）械（ ）骼（ ）
蜜（ ）陪（ ）蜥（ ）贼（ ）胳（ ）
五、把词语补充完整.
曲曲（ ） （ ）（ ）不屈 能能 长期（ ）（ ）
六、回答问题.
1、课文举了两个什么样的例子来说明种子的力量巨大？它们分别有什么样的作用？
2、“植物种子的力量之大，如此如此。”请解释“如此如此”
3、“一粒种子的力量之大，如此如此。”请解释“如此如此”
4、这也许（ ）了一点，常人（ ）。那么，你看见过（ ）吗？你看见过（ ）吗?它为着（ ），为着（ ），不管（ ），（ ），它必定要（ ）地、（ ）地（ ）出地面来。它的（ ）往土里（ ），它的（ ）向地面（ ），这是一种（ ）的力，阻止它的石块，结果也被它（ ）了。一粒种子的力量之大，（ ）。
a、填空。
b、找出能表现种子生命力顽强的四个动词，并说明它们的含义。
5、没有一个人将小草叫做（ ），但是它的（ ），的确是（ ）。这种力，是（ ）。只要（ ），这种力（ ）。上面的石块，（ ）。因为这是一种（ ）的力；有（ ），（ ）的力；有（ ），（ ）的力。
a、填空。
b、“长期抗战”是一种（ ）的写作方法。它有什么作用？
6、这种（ ）的种子决不会（ ），因为有了（ ）才有（ ）。生命开始的一瞬间就（ ）的草，才是（ ）的草。也只有这种草，才可以（ ）。
a、填空。
b、“这种草”指那些（ ）（填课文原句），其含义是什么？
c、“盆花”的含义是什么？
d、解释画线句子的含义。
e、请说明课文最后一段的含义。
7、本文作者（ ），写于（ ）时期。作者赞颂小草的目的在于（ ）。本文作者主要作品《 》《 》。
8、具有野草品质的人还有（ ）（ ）（ ）等。请以汶川地震中的一个事例来说明顽强的生命力。
9、默写两句关于野草的诗句。
《野草》同步练习 篇2
再教《野草》一文，感触颇深。以前也读过、教过这篇文章，但没有深刻地去思考，更没有仔细地去想怎样教给学生。而这次，我的眼前一亮，内心也被深深震撼了：我想，语文课，就是要引领学生学会走近作者，走进文本。学习课文，体味情感。否则，我们的语文课堂就失去了生命的活力。
一、立足文本，感悟学法
开始上课了，我首先让学生回忆：课文留给你印象最深的是什么？学生立刻答道：野草顽强的生命力，种子的力量很大。
教师通过出示课件：
种子的力 ，
种子的力 ，
种子的力 ，
因此说，种子的力量是世界上力气最大的。
反思：我在教学这一部分的时候，首先让学生先自读课文所讲的故事，透过故事用自己的语言有理有据、有条有理地叙述使更感受到了种子的力量是可以超越一切，这让他们产生浓厚的学习兴趣。在学习汇报过程中，学生也感受到了举例子这种说明方法的好处。
二、换字对比，感悟用词
在感悟野草生命力顽强时，引导学生抓住“钻、挺、透”三个动词，体会小草掀翻石块的事例。学生刚开始体会的不深，但我丝毫不着急，话锋一转，问学生：“如果把‘钻、挺、透’三个字换成‘长’可以吗？”学生立刻说不行：“三个‘长’字重复。没有这三个动词更能表达小草的顽强。”……“我想，这决不是简单的机械力，而是一种看不见的——”孩子们异口同声：“生命力！”“就让我们读出对这种顽强的生命力的感悟吧！”这时孩子们的朗读投入极了。
反思：“钻、挺、透”都带有长的意思，但比起“长”来就更显得艰难，直接能让学生想象到小草面临重重困难不屈不挠，最后冲破一切重围生长不止。仅仅是我们平时常用的一个换字对比练习，就轻而易举地让学生体会到了小草的顽强不屈，同时也让学生明白了在作文中应该认真斟酌用词，提高自己作文水平。
三、设置情境，感悟朗读
夏衍又是怎样解读生命力的？当学生找出答案，我又给学生补充了一段抗日战争的资料，孩子们听后义愤填膺，纷纷发表自己的见解。为了进一步激发学生的爱国情怀，她设计了这样一个引读环节：
师：同学们，如果，你是一名爱国志士，看到大片国土沦陷，你一定会这样说：——
生：这是一种“长期抗战”的力。有弹性，能屈能伸的力；有韧性，不达目的不止的力。
师：同学们，如果，你是一名勇士，看到卖国者向日本帝国主义者卑躬屈膝、点头哈腰的时候，你一定会这样说：——
生：这是一种“长期抗战”的力。有弹性，能屈能伸的力；有韧性，不达目的不止的力。
师：同学们，作为当代的小学生，回想革命先烈为了我们今天的幸福生活抛头颅、洒热血，你一定也是热血沸腾，你一定会这样说：
生：这是一种“长期抗战”的力。有弹性，能屈能伸的力；有韧性，不达目的不止的力。
师：这种力足以使中国人民精神倍增，因为：
生：这种力，是一般人看不见的生命力，只要生命存在，这种力就要显现，上面的石块，丝毫不足以阻挡，因为它是一种“长期抗战”的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力。
师：这种力足以使中国人民赶走侵略者，取得胜利，因为：
生：这种力，是一般人看不见的生命力，只要生命存在，这种力就要显现，上面的石块，丝毫不足以阻挡，因为它是一种“长期抗战”的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力。
师：这种力足以使我们看到光明的未来，因为：
生：这种力，是一般人看不见的生命力，只要生命存在，这种力就要显现，上面的石块，丝毫不足以阻挡，因为它是一种“长期抗战”的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力。
此时，课堂气氛已经推向了高潮，孩子们的朗读已经变成了发自心底的呼喊。
反思：这篇文章距离学生生活的年代较远，他们没有切身的体会，所以并不能直接感受到作者对野草的赞美，教师此时适时地为学生提供了抗日战争的资料，使学生通过资料让他们走进那个时代，知道了当时社会的黑暗，人民生活的困苦不堪，激发了他们的愤慨，教师的导读更是起到了推波助澜的作用，一步步让学生走进了作者的心里，发出了作者久在心中的呐喊声。
四、结合时机，运用语言
学完课文最后一段，我进行了拓展说话练习：写出自己对生命的感言：
出示课件：
1.假如我是一粒小小的种子，随风飘落在石缝里，
我会 。
2.假如我是一棵不知名的野花，面对娇艳的百合，
我会 。
3.假如我是一株不起眼的矮松，仰望参天的树木，
我会 。
孩子们的回答无疑都很是精彩，因为，他们已经把心融入到了课文当中。
反思：讲完课后，我的心情久久无法平静。我想：要想上课达到这样的水平，选择合适的教学策略，精心设计课堂教学环节，精心设计教师的导语等等都是至关重要的。导语的设计，充分体现了教师评价语言的机智，使得学生很快就能够走进作者，走进文本，进入预想的教学氛围，这时的上课就是一种精神的享受了。
功夫要多下在备课上，这话真是一点也不假！
《野草》同步练习 篇3
《野草》教学反思
《野草》是九年义务教育课程标准实验教科书六年级语文下册第四单元的一篇课文。通过描写植物的种子神奇的力量，表达了作者对野草顽强生命力的高度赞颂。文章表面上是在写野草，实际上是号召民众起来反抗，学习野草这种顽强不屈的精神。说实话，这篇文章，我已经教过好多次，每次都会被深深地打动。然而，却很少能引起学生的共鸣。我想，语文课，就是要引领学生学会走近作者，走进文本。学习课文，体味情感。否则，我们的语文课堂就失去了生命的活力。
开课伊始，以《种子的力》这个故事导入，引领学生透过故事，感受种子的力可以超越一切，让他们产生浓厚的学习兴趣。接着，我引导学生：“孩子们，我们现在将小草和石块进行一下比较，看他们有什么不同之处。”引领学生抓住“钻、挺、透”三个动词，体会小草掀翻石块的事例。通过比较，学生发现了小草与石块力量的悬殊，对小草油然而生敬意。学完课文后，我进行了拓展说话练习：“同学们，假如，你是一颗悲观的种子，见到了一株在恶劣环境中顽强不屈生长出来的小草，你会怎么说？假如，你是一棵小草，当温室中的玫瑰花嘲笑你的时候，你会怎么说？如果，你是生长在沃土中的松树，你是否会嘲笑那生长在破岩中的松树？”孩子们的回答很是精彩，因为，他们已经把心融入到了课文当中。
这节课上完后，我有很多收获。整节课，我都能很好地完成教学任务，在处理重点词句的时候，能很好地让学生抓重点词去体会，学生有精彩的回答时，能够及时地鼓励学生。但是这节课中也存在着许多问题，比如：我评价的话语显得比较单一。再有，在对处理重点词句时，没有更深地去挖，比如：“钻”和“石块如何重”，钻只是让学生谈了谈，读了读句子，就过去了，没有让学生谈清楚钻到底什么意思。总之，这节课既有收获，又存在不少问题。在平时的教学中，我会针对我存在的问题，加强练习，努力提高自己的业务水平。
《野草》教学反思
今天教学了夏衍的《野草》一文，很有感触。说实话，这篇文章，我已经教过好多次，每次都会被深深地打动。然而，却很少能引起学生的共鸣。我想，语文课，就是要引领学生学会走近作者，走进文本。学习课文，体味情感。否则，我们的语文课堂就失去了生命的活力。
于是，我这样设计了本课的教学：
开课伊始，引领学生透过两个故事，感受种子的力可以超越一切，让他们产生浓厚的学习兴趣。
第二环节，引领学生抓住“钻、挺、透”三个动词，体会小草掀翻石块的事例。然而学生只是泛泛而谈，我这样引导：孩子们，我们现在将小草和石块进行一下比较，看他们有什么不同之处。于是，孩子们给出了这样一些答案：小草，柔软；石块，坚硬。小草，轻；石块，重。小草，有生命；石块，无生命......通过比较，学生发现了小草与石块力量的悬殊，对小草油然而生敬意。我适时地问道：“种子被埋在土壤里，一片黑暗，没有一丝光明。可是，它为了阳光，为了生之意志，在顽强不屈的挺出地面来，你们想说些什么。”于是，孩子们对课文的理解开始加深，朗读也自然很有感情，我被深深地感动了：“孩子们，听着你们的朗读，刘老师仿佛看到了小草的能屈能伸，看到了小草顽强不屈的身影。我想，这决不是简单的机械力，而是一种看不见的——”孩子们异口同声： “生命力！”
夏衍又是怎样解读生命力的？当学生找出答案，我给学生补充了一段抗日战争的资料，孩子们听后义愤填膺，纷纷发表自己的见解。为了进一步激发学生的爱国情怀，我设计了这样一个环节：同学们，如果，你是一名爱国志士，看到大片国土沦陷，你一定会这样说：——这是一种长期抗战的力。有弹性，能屈能伸的力；有韧性，不达目的不知的力。同学们，如果，你是一名勇士，看到卖国者向日本帝国主义者卑躬屈膝、点头哈腰的时候，你一定会这样说：——。同学们，作为当代的小学生，回想革命先烈为了我们今天的幸福生活抛头颅、洒热血，你一定也是热血沸腾，你一定会这样说：——此时，课堂气氛已经推向了高潮，孩子们的朗读已经变成了发自心底的呼喊。
学完课文最后一段，我进行了拓展说话练习。同学们，假如，你是一颗悲观的种子，见到了一株在恶劣环境中顽强不屈生长出来的小草，你会怎么说？假如，你是一棵小草，当温室中的玫瑰花嘲笑你的时候，你会怎么说？如果，你是生长在沃土中的松树，你是否会嘲笑那生长在破岩中的松树？孩子们的回答很是精彩，因为，他们已经把心融入到了课文当中。
上完课很久，心情还无法平静。以前教《野草》从来没有达到过这个水平。所以，选择合适的教学策略，精心设计课堂教学环节，精心设计教师的导语等等都是至关重要的。导语的设计，充分体现了教师评价语言的机智，使得学生很快就能够进入预想的教学氛围。功夫要多下在备课上，这话一点也不假哦！
《野草》教学反思
今天，学《野草》这一课，这节课我采用了这样的教学思路：
学课文的第一部分时，我让学生透过两个故事，感受种子的力可以超越一切，让他们产生浓厚的学习兴趣。
第二环节，引领学生抓住“钻、挺、透”三个动词，体会小草掀翻石块的事例。然而学生只是泛泛而谈，我这样引导：孩子们，我们现在将小草和石块进行一下比较，看他们有什么不同之处。于是，孩子们给出了这样一些答案：小草，柔软；石块，坚硬。小草，轻；石块，重。小草，有生命；石块，无生命......通过比较，学生发现了小草与石块力量的悬殊，对小草油然而生敬意。我适时地问道：“种子被埋在土壤里，一片黑暗，没有一丝光明。可是，它为了阳光，为了生之意志，在顽强不屈的挺出地面来，你们想说些什么。”于是，孩子们对课文的理解开始加深，
《野草》同步练习 篇4
教学重点：
通过对教材中段落的对照解读，设境体验，感知种子生命力的强大。
教学难点：
品味重点句子的深刻内涵，领悟课文主旨，了解隐喻这一写作手法。
教学构想：
这篇文章是精读课，要让学生在朗读的过程中体会作者对生命力的高度赞扬，体会这种力量的真谛—顽强的生命力、“长期抗战”的力，能屈能伸、不畏艰辛、无比坚韧的力量。要进一步培养学生自主、合作、探究的学习方式。
教学准备：
电脑课件、背景资料。
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容
初读课文，理清文章叙述顺序。
学生学习过程：
一、图片导入，激发兴趣
1、自古以来，文人墨客写了很多诗文来赞美野草，比如国破山河在，成春草木深。你还知道那些诗句？
2、诗句如此，老师这里有一些图片是绝处逢生的植物，这种不落在。今天我们来学习我国现代作家夏衍写的一篇文章《野草》（齐读课题）
二、初读课文，整体把握。
1、请同学们快速读课文，注意读准字音、读通句子。野草的种子给你留下怎样的印象？
①课文中的确有几个难读、难写的字，谁发现了？解剖（注意读音）、韧性的韧注意书写
②（如果有说野草具有顽强不屈的生命力，师评：你还透过种子的力大感受到野草顽强的生命力。）随即板书——力大
2、请同学们快速默读课文，概括课文中描写种子力大的例子？
①交流（刚才同学们都在很认真的看书，谁来共享一下？
②总结（针对同学们的回答，师直接总结）
（1）作者用了一个种子试验的例子来说明种子的力非常大
（2）通过描写种子生长历程………
（3）从人们讨论“世界上什么事物的气力”的例子………
师：总结
课文通过举例向我们说明种子的力非常大。
三、学习课文第六自然段
过渡：这也许特殊了一点，常人不容易理解，那么你见过笋的成长吗？见过被压在瓦砾和石块下面的小草吗？请同学们自读课文第六自然段，感受一下这两种植物的生长历程？
1、这种力如此之大文中用了三个动词分别是？
2、透、钻、挺是什么意思？
3、那换成这样写行吗？
4、说话要有理有据呀，请你再细细品读着几句话，说说你的理由吧
5、透、钻、挺更能让我们体会到小草那不可抗的力，掀翻也给我们同样的感受。
6、学生展示（1人）
提问：从他的朗读我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草，周围是一片黑暗，见不到一丝光明，但是小草们它顽强的成长着，此时此刻，你们的心情是怎样的？把我们的心声通过朗读表现出来吧（齐读）
四、教师小结
作业设计
学生熟读课文，并能背诵。
板书设计
野草
完整分开头盖骨
掀翻石块
顽强的生命力
课后反思
第二课时
教学内容
抓住重点词句理解课文内容。
学生学习过程：
一、复习上节课内容。
二、学习第7自然段
过渡：听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。这种里决不是一种简单的机械力，而是一种——生命力（生齐说）
1、夏衍对种生命力又是怎样解读的呢？指名读。
2、是呀，这是一长期抗战的力，一种有能屈能伸的力，更是一种不达目的不止的力。夏衍的话你读懂了吗？
3、别着急，老师相信此时大家的心里都有自己的感受，我们一起来看一段资料，相信看完之后你对这句话会有更深的理解
4、出示资料，配乐朗读
1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党*的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。
5、听到这你想说点什么？齐读这段话
(学生自由读完以后)－－男生读－女生读――齐读
1.男生们，作为一名爱国志士，当你们看到大片国土沦陷时，此时你内心激动的心情，你会这样读，男生们，齐――
2.女生们，作为一名革命勇士，当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对着侵略者点头哈腰的时候，你们内心的愤慨一时迸发出来，女生们，齐――
3.同学们，面对这样的局面，我们能坐以待毙吗？难道我们就这样等着帝国主义任人宰割吗？
作为当代小学生，当你看到无数革命先烈战死沙场，与敌人奋力抵抗时，敬仰之心油然而生，我们身上好像拥有着无尽的潜能，力量，这种力是―――
听着同学们的朗读，我仿佛……就像诗中所说的那样，离离原上草……作为一名爱国作家，夏衍先后用了110多个笔名与敌人周旋，在此期间写下了《野草》他鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗，同时激励着我们一代又一代的仁人志士，他写道：“第八自然段”（读一遍）
三、总结
1、作为和平年代得我们，生活中有这样像野草精神的人吗？
2、再练笔
四、再来读野草，又能得到什么启示呢？请同学们拿起笔来写一些
1、假如你是悲观的种子，飘落在石缝里，此时，你遇到了野草，它跟你说……
2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时，你怎么说：
3、假如你是沃土中的一株矮松，你会羡慕石缝间的松柏吗？为什么？生活中有许多不畏艰辛、奋然向上的人，给同学讲一下。
作业设计
1、写出你对文章的感悟（100字的小短文）。
2、搜集积累关于描写草的诗句。
板书设计
野草
有弹性 能屈能伸 顽强不屈
有韧性 不达目的不止 力量之大
《野草》同步练习 篇5
教学目标：
1、 能够筛选主要信息，把握文章脉络。
2、 领会本文综合运用多种说明法说明事物特征的写法。
3、 能读懂复杂的说明文。
教学课时：
1教时
教学过程：
一、导入
《足下的文化与野草之美》是景观设计师的设计手记，景观设计是艺术的，也是科学的，在设计时不仅要考虑到艺术观赏，还要考虑到气候特征、地形地貌、建筑学、环境保护等方面。《足下的文化与野草之美》是一篇复杂的说明文，作者主要是表达自己的设计理念，涉及到许多文化的、科学的、审美的思想信息，是一种很实用设计方案或设计报告。
二、 学生自读课文，思考以下问题
1、 本文介绍歧江公园的设计是按怎样的顺序说明的？
（按设计因素介绍设计的，分别为“场地”、“文化解说”、“自然”、“设计”。文章的结构也是按照这个顺序来安排的。）
2、 “足下的文化”与“野草之美”有怎样的含义？
（“足下的文化”：指日常文化，作为生活和作为城市记忆，哪怕是昨天的记忆的历史文化；哪些被遗忘、被鄙视、被践踏的人、事和自然之物的故事。歧江公园使使我们看到了那些被熟视无睹的人们，推开了被时光默默湮没了的“单位”之门，迎面吹来清新怡和的风，听到劳动的人们在歌唱。
“野草之美”：指平常之美，那些被遗忘、被鄙视、被践踏的自然之物的美。野草是美的，因为它和庄稼或鲜花在本质上并没有区别。）
3、 由本文的说明，可看出作者怎样的设计理念？
（设计师珍惜足下的文化、平常的文化和因为平常而将逝去的文化的设计理念，表达了设计师追求时间之美、工业之美、野草之美以及人性之真的思想。它的设计形式与思路和中国传统的园林或西方古典景观设计很不相同，更多地吸取了现代西方景观设计，特别是城市更新和生态恢复的手法，获得良好的视觉效果。）
三、作业
《野草》同步练习 篇6
教学目标：
1、通过对教材中段落的对照解读，设境体验，感知种子生命力的强大。
2、链接时代背景，品味重点句子的深刻内涵，形成具像，领悟课文主旨，体会作者忧国疾呼的爱国情怀。
3、时空拓展，引发感受，深入领悟本文阅读的时代意义，在反复诵读中抒发阅读感受。
教学重点：品味重点句子的深刻内涵，领悟课文主旨。
教学方法：提供必要的语言依托和补充材料，给学生搭建起自主阅读的脚手架，引导学生深层解读。
教学过程：
一、导入新课
1、草是一种最平凡不过的植物，自古以来许多文人墨客却写了很多诗文来赞美它，你能说出哪些与草有关的诗句？
2、刚才同学们背的诗句中展示了不同的野草形象，是的，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的。今天我们来学习我国现代作家夏衍写的一篇文章《野草》
3、课文已经预习过了，谁能说一说，在作者眼中的野草是怎样的形象？
二、自主学习
1、请同学们自读课文，看课文哪些地方写出了小草的坚韧不拔、力不可挡。指名回答。
2、找出最能体现小草的坚韧不拔、力不可挡的句子，抓住重点词句细细品味，把你的感受简单标记在书上。
三、合作交流
1、小组成员内分享自己的阅读感受。
2、全班交流第六自然段阅读感受：
（1）教师重点强调“挺、钻、透、掀翻”的表达效果。
（2）如果我换掉这四个词，你看看表达效果上有什么不同？
（3）哪个小组还研讨了这一段？有没有补充意见？指小组朗读。
四、小组展示
1、小组内自由练习：把小草那不可抗的力表现出来。
2、从他们的展示中你感受到了什么？
3、想象着石块下的小草顽强不屈地面对困难的样子，把我们的心声通过朗读表现出来吧（齐读）
五、拓展巩固
1、听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。这种力决不是一种简单的机械力，而是一种——生命力（生齐说）
夏衍对种生命力又是怎样解读的呢？默读第7自然段。
2、从一棵小草身上，我们竟然感受了令人难以置信的力量，确实令人震撼。在震惊之余，让我们走进作者当时所处的那战火纷飞的年月，你一定能读懂这段话的真正含义。（出示资料，指名朗读）
3、通过这段资料，我想同学们肯定有了更深的认识，这种子已不仅仅是植物的种子，这草已不仅仅是草，你觉得它是什么？
小草和中国人民之间有什么共同点？“石块”指的又是什么呢？
4、你觉得作者写这篇文章最想告诉人们的是什么？谁来谈谈自己的理解？
5、他把那些被人们踩在脚下的野草说成“世界无比”，其用意就在于唤起民众，使其意识到自己的力量，进而行动起来，团结奋战，齐心合力赶走敌人；另一方面作者也借草的伟大力量赞美了我们这个伟大民族不可战胜的精神！这才是作者真正想表达的意思，可是当时的形式却不允许夏衍先生这样直白的表述，他只好把这层意思隐含在对小草的赞美中，委婉的启示人们。
（1）作为一名爱国志士，当你看到大片国土沦陷时，你的内心一定激动万分，读――
（2）作为一名革命勇士，当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对着侵略者点头哈腰的时候，，你内心的愤慨一时迸发出来，读――
6、作为一名爱国作家，夏衍先生先后用了110多个笔名与敌人周旋，夏衍只不过是这110多个笔名中的一个，他用夏衍这个笔名写下的《野草》，不但当时鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗，同时也激励着我们一代又一代的中华儿女顽强不屈、奋然向上，他在《野草》中这样写道（齐读第八自然段）
7、在这篇文章中多次出现了“植物的种子、草”而文章的题目却叫野草，为什么？（因为野草更有更顽强的生命力呀！）
六、总结
1、历史的车轮辗过六十多个岁月，处在新世纪的我们重读六十多年前的这篇文章又有怎样的启示呢？（学习种子顽强不屈、知难而进、锲而不舍的进取精神）在我们的生活中，有许多不畏艰辛、奋然向上的人，请搜集这方面的故事，如贝多芬、钟南山、姚明。
2、练笔
假如你是悲观的种子，飘落在石缝里，此时，你遇到了野草，它跟你说……
假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时，你怎么说：
一、图片导入，激发兴趣
1、自古以来，文人墨客写了很多诗文来赞美野草，比如国破山河在，成春草木深。你还知道那些诗句？
生：1.离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。 ---白居易《赋得古原草送别》
2.燕草如碧丝，秦桑低绿枝。---李白《春思》
3.草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 ---高鼎《村居》
4.乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄---白居易《钱塘湖春行》”
5.国破山河在，城春草木深---杜甫的《春望》
6.“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”还有白居易的《钱塘湖春行》
7.“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣” 韦应物《滁州西涧》。
大家知道的可真不少，今天，我们还要学习一片赞美草的名篇《野草》。它的作者是著名作家夏衍。（学生齐读课题）通过预习，你们对他了解多少呢？
生：我查到了有关作家夏衍的资料：夏衍原名沈乃熙,字端先,他曾经用过100多个笔名,夏衍是他的父亲 “雅言”的谐音。
生：夏衍的作品主要有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》、《复活》、《包身工》。
生：还有《秋瑾传》，我读过《包身工》，它揭露了资本家对工人的残酷剥削。
二、初读课文，整体把握。
1、请同学们快速读课文，注意读准字音、读通句子。野草的种子给你留下怎样的印象？
①纠正读音
②（如果有说野草具有顽强不屈的生命力，师评：你是透过种子的力大感受到野草顽强的生命力。）随即板书——力大
2、请同学们快速默读课文，概括课文中描写种子力大的例子？
①交流（刚才同学们都在很认真的看书，谁来共享一下？
②总结（针对同学们的回答，师直接总结）
（1）作者用了一个种子试验的例子来说明种子的力非常大
（2）通过描写种子生长历程………..
（3）从人们讨论“世界上什么事物的气力最大”的例子………
师：总结
课文通过举例向我们说明种子的力非常大。
三、学习课文第六自然段
过渡：这也许特殊了一点，常人不容易理解，那么你见过笋的成长吗？见过被压在瓦砾和石块下面的小草吗？请同学们自读课文第六自然段
1、小草生长中哪些词让我们感到种子的力量大？
2、透、钻、挺、掀翻是什么意思？
3、这些词都有长的意思，那换成长行吗？
4、说话要有理有据呀，请你再细细品读着几句话，说说你的理由吧
5、透、钻、挺更能让我们体会到小草那不可抗的力，所有的石块、瓦砾、硬土都阻止不了他的生长。
6、出示图，指导朗读，那一棵棵小草，一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草，周围是一片黑暗，见不到一丝光明，但是小草们它顽强的成长着，此时此刻，你们的心情是怎样的？把我们的心声通过朗读表现出来吧（齐读）
四、学习地7自然段
过渡：听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。这种里决不是一种简单的机械力，而是一种——生命力（生齐说）
1、作者对种生命力又是怎样解读的呢？指名读。
2、是呀，这是一长期抗战的力，一种有能屈能伸的力，更是一种不达目的不止的力。作者的话你读懂了吗？
3、别着急，老师相信此时大家的心里都有自己的感受，我们一起来看一段资料，相信看完之后你对这句话会有更深的理解
4、出示资料，朗读
1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。
5、听到这你想说点什么？
生：我觉得作者是为了呼吁群众要象野草一样坚韧不拔、顽强不屈的与敌人斗争到底！
生：我感觉作者是希望中国人民能团结起来抵抗日本侵略者。
生：我觉得文中的石块代表敌人，野草代表共产党和人民，人民和共产党团结起来长期抗战这个石块，最后一定会胜利的！
师：说的非常好，我们一定会胜利的，事实证明我们赶走了侵略者，迎来了光明！其它同学？
生：作者写小草顽强的生命力是想告诉当时的人们要象小草一样和敌人斗争到底。
生：我觉得作者写小草向往阳光，那束阳光可能就代表着中国的希望，代表着中国人民的幸福、自由和光明，为了向往阳光才要奋斗下去，赶走敌人！
师：分析得真好！作者赞美草顽强的生命力，一方面是为了激励和鼓舞中国人民团结奋战，齐心合力赶走敌人，另一方面作者也借草的伟大力量赞美了我们这个伟大的民族不可战胜的民族精神！
6、那就让我们带着要与敌人抵抗到底的力量读一读这段话吧。
听着同学们朗读，我的身上也增添了一种抗战的力量，作者笔下的种子不仅仅是植物的种子，这草已不仅仅是草，而是一个一个有生命力的中国人，一位位关心祖国命运的人。同时“石块”“花房里的盆花”也不是在指石块和盆花，是指侵略者和国民党反党派。让我们齐读最后一段，把作者最想告诉我们的意思表达出来。把文章当作抗战的号角，为英雄的中华儿女呐喊助威，只要生命在，我们革命必胜！这是作者写这篇文章的目的。
五、总结
1. 作为和平年代得我们，生活中有这样像野草精神的人吗？
生：我知道姚明，他为了提高自己的水平，别人练一遍，他练十遍，最后进了nba！
师：成为我们国家的骄傲！值得我们学习！
生：王永明，他刻苦钻研发明了五笔字型，美国微软用了好多年花了很多钱都没研究出来。
师：大家知道终南山是谁吗？
生：是抗击非典的专家！
生：对，他不怕危险，深入病房，为了病人解除病痛，我觉得他很勇敢很伟大。
生：我要讲的是贝多芬，他患了耳疾，但是却非常顽强，继续创作，写出了流传百世的《第五交响曲》！
师：人的一生都不是一帆风顺的，当你遇到困难的时候想一想野草带给我们的启示！老师也真诚的希望这些人物身上的可贵品质能永远激励着你们拼搏向上，去热爱生命、珍惜生命！
老师记得一位诗人这样说过：（看大屏幕）
我不想是否能够成功
既然选择了远方
便只顾风雨兼程
我不去想未来是平坦还是泥泞
只要热爱生命
一切都在意料之中
板书
野草 有弹性 能屈能伸 长期抗战
力大（生命力） 有韧性 不达目的不止 取得胜利
教学过程： 一、 图片导入，激发兴趣 1、自古以来，文人墨客写了很多诗文来赞美野草，比如国破山河在，成春草木深。你还知道那些诗句？ 2、诗句如此，老师这里有一些图片是绝处逢生的植物，这种不落在。。今天我们来学习我国现代作家夏衍写的一篇文章《野草》（齐读课题） 二、 初读课文，整体把握。 1、 请同学们快速读课文，注意读准字音、读通句子。野草的种子给你留下怎样的印象？ ①课文中的确有几个难读、难写的字，谁发现了？ 解剖（注意读音）、韧性的韧注意书写 ②（如果有说野草具有顽强不屈的生命力，师评：你还透过种子的力大感受到野草顽强的生命力。）随即板书——力大 2、 请同学们快速默读课文，概括课文中描写种子力大的例子？ ①交流（刚才同学们都在很认真的看书，谁来共享一下？ ②总结（针对同学们的回答，师直接总结） （1） 作者用了一个种子试验的例子来说明种子的力非常大 （2） 通过描写种子生长历程……….. （3） 从人们讨论“世界上什么事物的气力最大”的例子……… 师：总结 课文通过举例向我们说明种子的力非常大。 三、学习课文第六自然段 过渡：这也许特殊了一点，常人不容易理解，那么你见过笋的成长吗？见过被压在瓦砾和石块下面的小草吗？请同学们自读课文第六自然段，感受一下这两种植物的生长历程？ 1、 这种力如此之大文中用了三个动词分别是？ 2、 透、钻、挺是什么意思？ 3、 那换成这样写行吗？ 4、 说话要有理有据呀，请你再细细品读着几句话，说说你的理由吧 5、 透、钻、挺更能让我们体会到小草那不可抗的力，掀翻也给我们同样的感受。 6、 学生展示（1人） 提问：从他的朗读我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草，周围是一片黑暗，见不到一丝光明，但是小草们它顽强的成长着，此时此刻，你们的心情是怎样的？把我们的心声通过朗读表现出来吧（齐读） 四、学习地7自然段 过渡：听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。这种里决不是一种简单的机械力，而是一种——生命力（生齐说） 1、 夏衍对种生命力又是怎样解读的呢？指名读。 2、 是呀，这是一长期抗战的力，一种有能屈能伸的力，更是一种不达目的不止的力。夏衍的话你读懂了吗？ 3、 别着急，老师相信此时大家的心里都有自己的感受，我们一起来看一段资料，相信看完之后你对这句话会有更深的理解 5、 出示资料，配乐朗读 1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。 6、 听到这你想说点什么？齐读这段话 (学生自由读完以后)－－男生读－女生读――齐读 1.男生们，作为一名爱国志士，当你们看到大片国土沦陷时，此时你内心激动的心情，你会这样读，男生们，齐―― 2.女生们，作为一名革命勇士，当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对着侵略者点头哈腰的时候，你们内心的愤慨一时迸发出来，女生们，齐―― 3.同学们，面对这样的局面，我们能坐以待毙吗？难道我们就这样等着帝国主义任人宰割吗？ 作为当代小学生，当你看到无数革命先烈战死沙场，与敌人奋力抵抗时，敬仰之心油然而生，我们身上好像拥有着无尽的潜能，力量，这种力是――― 听着同学们的朗读，我仿佛。。。就像诗中所说的那样，离离原上草。。。。，作为一名爱国作家，夏衍先后用了110多个笔名与敌人周旋，在此期间写下了《野草》他鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗，同时激励着我们一代又一代的仁人志士，他写道：“第八自然段”（读一遍） 五总结 1. 作为和平年代得我们，生活中有这样像野草精神的人吗？ 2. 再练笔 再来读野草，又能得到什么启示呢？请同学们拿起笔来写一些 1、假如你是悲观的种子，飘落在石缝里，此时，你遇到了野草，它跟你说…… 2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时，你怎么说： 3、假如你是沃土中的一株矮松，你会羡慕石缝间的松柏吗？为什么？ 生活中有许多不畏艰辛、奋然向上的人，给同学讲一下
《野草》同步练习 篇7
新课程下如何培养学生问题意识研讨课——《野草》教学设计
执教：四都中心小学 陈成龙
教学目标：
1、联系时代背景，引导学生深层次地阅读以理解文章的主题思想。
2、学习作者运用隐喻的手法，理清作者的思路，领会作者的写作意图。
3、通过质疑、讨论、交流等方式，培养学生的问题意识、合作精神和主动探究知识的习惯和能力。
4、流利、有感情地朗读课文，
教学重点、难点：对文章主旨的理解。
教学方法：引导学生质疑、讨论、交流、朗读、感悟
教学准备： 学生收集有关野草的名诗名句，预习课文，准备质疑。
教师准备本课朗读录音，问题贴纸，小红旗、写背景资料的小黑板，朗读伴奏带等
教学时间：2课时
第一课时
教学过程：
一、揭题导入。
1、自古以来，文人墨客写了很多诗文来赞美野草，比如“国破山河在，成春草木深。”你还知道哪些诗句？
2、今天我们来学习现代著名作家夏衍写的散文《野草》（板书后齐读课题）
3、看到这个题目，大家会想到什么？或者有什么疑问呢？
就让我们通过学习来寻找这些答案吧！
二、初读课文。
大家先来听听课文的朗读录音，可以默读，也可以小声跟读，注意读准字音、认清字形。
三、猜问题游戏。
1、过渡：我们以前的学习都是由同学们自己找问题，再通过思考讨论来解答问题的。这节课，老师想改变一下方法，和同学们做个小游戏，游戏名就叫做：猜问题。（板书）
2、介绍游戏规则。
老师手中有四个问题（出示问题贴纸背面），你们的任务就是：猜猜这四个问题是什么，并试着回答问题。猜对问题或回答对问题就奖励一面小红旗，看看最后哪个小组的红旗多？大家想不想试一下？（生……）为公平起见，提问题时采用小组轮流，每次只能提一个问题；回答问题时则可以抢答，规则听清楚了吗？（生……）
听清楚就开始吧！
（如果有同学急于举手猜题，则告诉他要先认真阅读寻找，小组讨论后再提问，因为机会有限。）
3、游戏开始。
▲每一轮提问之前都要让学生充分阅读找问题，并要求每一组都事先把问题准备好，以防只顾找自己的问题使注意力分散了。
学生可能会提出以下问题：
（1）本文主要写了什么？
（ 告诉我们植物种子具有超越一切的可怕力量。
告诉我们小草具有能屈能伸、有韧性、不达目的不止的顽强的生命力
告诉我们要像野草一样，具有顽强的生命力，有困境与挫折面前，不悲观，不叹气，毫不畏惧，勇往直前。……）
很好，这虽然不是老师提的问题，但却能帮我们了解整篇课文！
▲要等问题提出一并回答后才告诉学生有没有猜对。
如果猜到，则表扬学生，比如：“这个小组真是厉害呀，这么快就猜到了，我们不仅要奖给他们小红旗，而且把掌声也送给他们，好不好？”“太棒了，你们真是提问高手呀！”等等。如果没有猜到，也应该鼓励他们，比如“这次没猜到没关系，还有下次机会”“加油，继续努力”等等。
▲讨论比较有价值的问题时，教师应适时点拨、引导学生朗读、理解、感悟。
▲在提问和回答过程中教师应提醒学生注意提问和回答的完整性，培养语言表达能力。
（2）作者为说明种子的力气大，举了哪些例子？
（通过讲述植物种子发芽的力量可以将一切机械力所不能分开的骨骼完整地分开的故事。对，是在第几段？怎么写的，谁读？
通过描写小草的生长历程。第几段？全班读）
“这个问题是不是呢？（贴问题）——这个小组真是厉害呀，这么快就猜到了，我们不仅要奖给他们小红旗，而且把掌声也送给他们，好不好？”（鼓掌）
这个问题谁回答的，也奖你一面小红旗。
（3）小草生长过程中的力气如此之大，文中用了哪些动词来描写？
（透、钻、挺、掀翻。）
答对了，是不是老师的问题呢？先不告诉你们，我们先来体会一下这几个动词，现在大家闭上眼睛想象一下种子的生长过程是怎样透、钻、挺、掀翻的？
停，大家感受到种子生长的力量了吗？——太大了。
（出示小黑板：它必定要曲曲折折地，但是顽强不屈地长到地面上来，它的根往地壤里长，它的芽往地面上长……）如果换成这样写行吗？读一遍试一下？
（不行，透、钻、挺更能让我们体会到小草那不可抗的力，掀翻也给我们同样的感受。）是呀，可见用词好坏对文章起着很大的作用，我们以后在作文中也要注意词语的用法。
这个问题是不是呢？（贴问题）——这个小组的同学真细心，连这个问题都能找出来，真不错！红旗、掌声。
（4）第6自然段最后一句“一粒种子的力量之大，如此如此。”，第5自然段最后一句“植物种子力量之大，如此如此。”两句相似，有什么作用？“如此如此”是什么意思？
（如此如此：就像上面的说的一样，或者就像上面举的例子一样。两句意思重复，是为了强调种子的力气之大）
虽然不是老师的问题，但这个问题是有价值的。还有，这个回答的同学，悟性很高呀！
（5）为什么没有一个人将小草叫做“大力士”？
（小草表面看是弱小的，它的力不是一般的力，不是用眼睛可以看出来的，所以没有一个人将小草叫做“大力士”。）
说得没错。
（6）种子为什么会有这么大的力气呢？
（种子看起来很弱小，但是在它身上有着“一般人看不见的生命力”。它是“一种‘长期抗战’的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力。”正是由于有了这种顽强向上的生命力，所以它才是世界上最力大无比的。）
（7）作者为什么要赞颂小草的力量？
表扬提问的学生：真是个提问高手呀，问到点子上了！（贴问题）奖给你们一面小红旗。（因为小草具有顽强的生命力，而这种力“是一种‘长期抗战’的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力。”作者正是要借种子和小草的力量来唤醒人们，使大家意识到自己的力量，激发人们的斗志，坚定人们抗日的决心，号召全国人民为捍卫民族独立、国家主权进行斗争。）
因为这个问题是本文的中心点，回答这个问题要联系时代背景，估计学生回答不上来，教师可引导学生阅读第7自然段，并且，教师可以为学生准备一段背景资料，帮助学生理解。
a：是呀，作者为什么要赞颂小草的力量呢？请同学们仔细阅读第7自然段，理解体会重点句子的意思，再回答问题。生阅读讨论后交流。
b：如果生不能联系背景资料分析，教师：我们来看一段资料，走进作者当时所处的那战火纷飞的年月，相信看完之后你对这句话会有更深的理解。
（出示小黑板资料，配乐朗读：
1937年，日本侵略者的铁蹄踏入了我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗日战争进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本侵略者则更加嚣张，烧杀掳掠，无恶不作。在暂时的困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，想用出卖国家和民族利益来向日本求和，并散布将要“亡国”的悲观情绪。危急时刻，当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。）
再读这一段。生阅读思考讨论回答。
奖励大胆回答的同学。
（8）“长期抗战”为什么要加引号？
（暗指中华民族的抗日运动和只要生命存在就要奋起抗争的民族精神。这种精神不为敌人的强大所吓倒，不因时间的漫长而停滞。）
（9）盆花、石块、野草分别代表什么？这是运用什么写作方法？
（盆花代表没有经过困难磨炼，容易屈服于困难之下的人，这里特指国民党反动派。石块代表侵略中国的日本帝国主义。野草代表广大的抗日民众。
运用的写作方法——隐喻（象征）。）
是不是这个问题呢？（贴问题）连这个问题也被你猜到了，佩服！奖励红旗！
（10）野草为什么“可以傲然地对那些玻璃棚中养育着的盆花哄笑？”
四、结语。
如果铃声响，所猜问题还没有全部出来，则留到下一课时继续猜。
如果问题都出来了，则进行朗读训练。
板书设计：
野草
猜问题：
作者为说明种子的力气大，举了哪些例子？
小草生长过程中的力气如此之大，文中用了哪些动词来描写？
作者为什么要赞颂小草的力量？
盆花、石块、野草分别代表什么？这是运用什么写作方法？
第二课时（略）
附：教学思路：
本课是围绕如何培养学生问题意识进行教学设计的。
主要环节是猜问题游戏，猜问题游戏不但可以调动学生提问的积极性，而且可以让学生有针对性的提问，抓住重点提问，从而不断地提高质疑水平。
因为学生提问具有不确定性，如面广、量大、侧重点不同等等，要引导学生围绕课文重点质疑，较难把握，因此我尽量备好课，既要备教材，又要备学生，充分估计学生可能提的问题，并加以引导，回答问题。
对学生的质疑要多表扬或者鼓励。因为学生问题意识的培养是一个长期的过程，循序渐进的过程。
教后反思：
“实践是检验真理的唯一标准”，只有通过不断地教学实践，才能将教学理念很好地融入自己的教学之中，以下是教完本节课后的一些想法：
1、培养学生的问题意识，让学生自主学习，既能激发学生的学习积极性，又体现了重视学生主体地位的新课程理念。
2、根据小学生的年龄特点，采用游戏等趣味教学方式能大大提高学生的学习积极性，相应的也就减少了人的动脑质疑的隋性。
3、正如备课时所想的那样，学生提问具有太多的不确定性，比如“盆花代表什么？……”这个问题，本来估计学生会最后才提的，因为那时课文内容理解比较充分，回答也就会得心应手了，没想到学生一开始就提这个问题，真有点“不知所措”“手忙脚乱”。所以，我反思着如何才能让学生的提问“有序”起来，大家有什么好的方法？
4、考虑不够充分。现在是和平时期，战争硝烟离现在的小学生久远，他们无从感知，也难以理解当时的艰苦程度，无法将小草顽强的生命力同中华儿女不愿当亡国奴，抗战到底的决心联系起来。因此介绍本文的写作背景就显得格外重要了，应该一开始就介绍写作背景，使课文的学习能线索明确，中心突出，不必等到学生回答问题过程中才出示（设计本意）。
5、让学生充分阅读感知得还不够。教学第一步就要让学生阅读课文，感知课文内容，才能为后面的质疑、解答做铺垫，那么要怎样才能让学生真正地在读中感，读中疑，读中悟呢？这就是我接下来的教学要注意研究的了。
由于参与本课题研究的时间较短，经验欠缺，又因为本人教学水平有限，诸多不足之处，恳请大家提供宝贵意见。谢谢大家
野草 夏衍
有人问：世界上什么东西的力气最大?答案纷纭得很，有的说是象，有的说是狮子，有人开玩笑似的说，是金刚。金刚有多大力气，当然大家都不知道。
结果，这一切答案完全不对。世界上力气最大的是植物的种子。一颗种子可以显现出来的力，简直是超越一切的。
有这样一个例子。
人的头盖骨结合得非常致密，坚固，生理学家和解剖学家用尽了一切方法，要把它完整地分开来，都没有成功。后来有人想出了一个方法，就是把一些植物的种子放在要剖析的头盖骨里，给以适当的温度和湿度，使种子发芽。一发芽，这些种子便以可怕的力量，将一切机械力所不能分开的骨骼，完整地分开了。植物种子的力量竟有这么大!
这也许特殊了一点，常人不容易理解。那么，你见过被压在瓦砾和石块下面的一棵小草吗?它为着向往阳光，为着达成它的生之意志，不管上面的石块如何重，石块与石块之间如何狭窄，它总要曲曲折折地、顽强不屈地挺出地面来。它的根往土里钻，它的芽向地面透，这是一种不可抗拒的力，阻止它的石块终于被它掀翻了。一颗种子的力量竟有这么大!
没有一个人把小草叫做大力士，但是它的力量的确谁都比不上。这种力是看不见的生命力。只要生命存在，这种力就要显现。上面的石块丝毫不能阻挡它，因为这是一种“长期抗战”的力；有弹性，能屈能伸的力；有韧性，不达目的不止的力。
一颗有生命力的种子，如果不落在肥土里而落在瓦砾堆里，它决不会悲观，决不会叹气，它相信有了阻力才有磨炼。生命开始的一瞬间就带着斗志而来的草，才是坚韧的草。也只有这种草，才可以傲然地嗤笑那些养育在玻璃棚中的盆花。
《野草》同步练习 篇8
教学目标：
1. 感情诵读，设境体验，感悟种子生命力的伟大。
2. 链接时代背景，品味重点句子的深刻内涵，领悟课文主旨，体会作者忧国疾呼的爱国情怀。
3. 时控拓展，引发感悟，深入领悟文本阅读的时代（当时和现在）意义，在反复诵读中抒发阅读感受。
教学重难点：
1.链接时代背景，品味重点句子的深刻内涵，领悟课主旨，体会作者忧国疾呼的爱国情怀。
2.时控拓展，引发感悟，深入领悟文本阅读的时代（当时和现在）意义，在反复诵读中抒发阅读感受。
教学准备：多媒体教学课件。
教学过程：
一、名言导入
（铃声响，学生进行听力练习）
生命像向东流的一江春水.他聚集起许多细流,合成一股有力的洪涛,向下奔注,一路上他享受着他所遭遇的一切;有时候他遇到峭岩前阻,他愤激地奔腾了起来,直到冲倒了这危崖他才心平气和的一泻千里,有时候他经过细细的平沙,看见了夹岸的红艳的桃花,他快乐而又羞怯轻轻地度过这一段浪漫的行程;这时他只想憩息,只想睡眠,而那股前进的力量,仍催逼着他向前走……终于有一天，他远远地望见大海，啊！他已到了行程的终结，大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。
你听到这段话的主要内容是：
听得准，源于我们一步一个脚印地坚持。读得如何？就得依靠每一个细小的环节，有信心吗？
出示名言：（男女生轮读）
生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己。
——张晓风
这是现代作家张晓风在《敬畏生命》一文中对生命的解读，或许单靠一两句的品读大家还有些迷茫、有些朦胧。没关系，“野草”该认识吧？好！今天就透过一粒普通的种子、一颗平凡的小草走进生命，理解生命，感悟生命，珍爱生命。
二、走进生命
1、自由通读全文，在你感受最深的地方做好标记。
2、谈一谈这一粒普通的种子，这一棵平凡的小草留给你留下的印象。（别忘了抓住关键词句哟！）
〔预设〕
a.聚焦“种子”
生：种子给我们印象是力气最大，它所显现出来的力量
是超越一切的。（神奇，可怕的力量…….）
师：你的证据呢？
生：讲述种子分开头盖骨的故事。
师：有理有据呀！用一个故事调动听觉细胞，真让人信服，而我则要调动大家的视觉感受来体验这一切。
出示动画界面，学生配音——朗读课文第五自然段。
（人的头盖骨，……完整地分开了。）
师：聚集“任何机械力”，请问你想到了哪些重量级机械工具？
生：吊车、起重机……
师：遥望对面栋栋高楼，沉重的楼板，坚硬的沙石，就是在这长长的手臂的操作下完成了“万丈高楼平地起”的夙愿，你知道吗？
（出示“知识园”，学生品读。引导学生感知头盖骨的坚硬，一切机械力的力量之大，从而发自内心地理解种子力量之大。）
知识园：
一歹徒用枪击中女子头部，子弹飞出时竟破成碎片。
世界最大起重机起重量3200吨；
50吨的天车，可以起吊62.5吨；
22个车轮的载重大卡车冰雪装满耗子180吨。
师：有何感触感？
生：畅所欲言。
师：就这样的机械力，甚至超乎这样的机械力都不能将头盖骨完整地分开，可一粒普普通通的植物种子却做到了。我们忍不住感叹道：
引读：植物种子力量之大，如此如此。
过渡语：的确，植物种子力量之大，如此如此。超乎一切机械力，与致密、坚硬的头盖骨斗争竟取得了胜利，那么小草呢？
b.审视“野草”
学生畅谈感受
〔预设〕
生：小草掀翻了巨石。
师：怎样掀翻？说说看。
生：摘第4自然段相关语句“他为着向往阳光……如此如此。”
随机屏显相关语句。
师：哦！原来如此，柔嫩的小草竟是这样掀翻石块的。瞧！
（屏显去掉词语的语句。）
生：齐读，填空。（男生读）
师：利用换词法感受这一过程。女生读，请看，这是改版的“小草斗巨石”
它为着向往阳光，为着达成它的生之意志，不光上面的石块如何重，石块与石块之间如何狭，它必定要长到地面上来，它的根往土壤里长，它的芽往地面伸。这是一种不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀倒。
师：哪个好？为什么？
生1：我觉得原版的好。因为改版后体会不出小草力量之大及其顽强的生命力
生2：我从“透、钻、挺”感受到了小草在掀翻巨石时用尽了全身之力，有顶破重重压力之感。
生3：“掀翻”可以说是掀了个底朝天，而“掀倒”仅仅是倒下至于是侧身还是翻了个过，看不出。
生4：我从“曲曲折折，顽强不屈”体会到了小草在与巨石争斗时特别不容易，而去掉之后达不到这种效果。
师：看来呀！用词不同其表达效果可真是天壤之别呀！这就是语言文字魅力之所在。
师：让我们再度漫步在这字字珠玑的曼妙文字中。
聚焦这强大的力量源泉。（播放“小草斗巨石”）学生再读原版的“小草斗巨石”。
师：一种强大力量，不屈不挠的生命力从你的声音中传递而出，谢谢！冒昧地问一句这仅仅是一种生命力吗？
生：不！还是一种长期抗战的力。
三、理解生命
介绍文章写作背景，领悟课文主旨。（指名读，随机播放抗战时的图片。）
资料链接：1937年日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等到地，强占我国土，掳杀我同胞。无数爱国志士奋起反抗，到了1940年，由于日本侵华方针的重大变化——逐渐将其主要兵力用于打击敌后战场的八路军和新四军，对国民党采取以政治诱降为方针，抗日战争进入了最艰苦的相对阶段。日军集中大部分兵力和几乎全部伪军对中共产党领导的敌后抗日根据地进行了残酷的大扫荡。与此同时，1940年3月汪精卫在日本政府的诱降下成立伪国军政府，组织伪军协同日本侵略者进攻根据地，同时，国民党的反共倾向日趋高涨。在暂时的困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益，来向日本求和，散布“亡国论”及悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的散文《野草》。
背景资料+介绍+图片+播放哀乐（指名一生读）
师：相信此时此刻的你一定有更深的感触，更多的收获。再次凝视这粒种子，这棵小草，难道它仅仅是一粒植物的种子，一棵嫩绿的小草吗？
生：不是。
师：那它是什么？
生1：象征不屈不挠的中国人民
生2：奋勇抗敌的爱国人士。
生3：坚强、勇敢的中华儿女。
师：是呀！无数儿女团结一致，奋起抗争，这便是我们伟大的中华民族，神圣的民族战争，一种大无畏的民族精神。
师：迫问，那么“石块”呢？夏衍写《野草》究竟要告诉人们什么？
生：要告诉人们在这种精神力量之下，再坚硬、强悍的“石块”都显得那么的渺小，不堪一击。正如毛主席所言“一切反动派皆是纸老虎”。
生2：鼓舞中华儿女团结一致一定能打败敌人。
生3：告诉人们对我们的民族战争要充满信心。
生4：一切反动派都是纸老虎。
生5：不要被眼前暂时的困难吓倒。
师：透过文字你品读出了夏衍的心声，很会读书。我有个疑问了，既然是鼓舞人们的斗志，那夏衍先生为什么不直接表白呢？
引导学生发表自己的见解。
师:是的，在当时侵略者横行、反动势力嚣张的旧社会，却不允许夏衍先生如此直白的表述，他只好把这层意思隐含在对小草赞美之中，委婉地启示人们，讽刺敌人，这就是杂文。
出示“文学小常识”，渗透文学知识。
《野草》属于杂文。杂文是反映社会事件或社会倾向的短小精悍的文艺性论文。杂文作者往往通过对社会事件和动态的细致观察，截取生活的某一片段，以小见大，阐明作者的立场、观点。《野草》一文尽管在不少地方采取了叙述的方式，但它的论点、证据、论证过程基本齐全，可以说是议论性的论文。
朗读指导：
一读：
此刻，你就是文笔犀利的夏衍先生，当你看到大片国土相继沦陷时，悲愤的你这样鼓舞着奋起抗争的中华儿女：（接读“这种力，是一般人看不见的生命力，只要生命存在，这种力就要显现，上面的石块，丝毫不足以阻挡。因为这是一种‘长期抗战的力’，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力。”）
二读：
此刻，你就是忧国疾呼的夏衍先生，当你看到卑弓屈膝的买国贼正对着侵略者点头哈腰时，你轻蔑地告诫他们：
（接读“这种力，是一般人看不见的生命力，……不达目的不止的力。”）
三读：
此刻，你就是满怀信心的夏衍先生，当你看到帝国主义嚣张，反动派妄想“坐收渔翁之利时”，你忍不住警告他们：
（接读“这种力，是一般人看不见的生命力，……不达目的不止的力。”）
师：作为一名革命文学家，夏衍先生先后用100多个笔名同敌人周旋，而夏衍只是其中的一个，他笔下的《野草》不但在当时鼓舞人们拿起武器奋力反抗，夺取民族战争的胜利。同时也激励着一代又一代的中华儿女顽强不屈、努力拼搏。因为我们深深地明白：“这种不落在肥土而落在瓦砾中、有生命力的种子绝不会悲观叹气，因为……”
多种形式接读最后一个自然段。（有了阻力才有磨炼。生命开始的一瞬间就带了斗争来的草，才是坚韧的草，也只有这种草，才可以傲然地对那些玻璃棚中养育着的盆花哄笑。）
引导学生畅谈自己的感悟。（如，对“盆花”的理解。）
四、感悟生命
师:战争的烟云已飘散，幸福的阳光遍地洒。在今天,竟争激烈的今天，压力巨大的今天,挫折频频的今天，困难重重的今天，重新捧读读夏衍先生的《野草》，你的心灵将得到怎样的慰藉呢？
生：畅谈自己的收获（播放轻音乐）
师：引导学生结合课前搜集的生活中不畏艰辛，奋力拼搏的人的故事，畅谈在面对竞争、压力、挫折、困难时该怎么办？
师：只有如此，才会让我们的生命绽放迷人的光彩，才能永葆我们中华民族生生不息，顽强拼搏的民族精神，请记住：
屏显教师自创的名言（走进生命，理解生命，感悟生命，珍爱生命，让生命绽放凄厉的光彩。——薛慧 引导学生“人人争当名言家”，将自己本节课的收获创编成名言，诵读 ，结课。）
五、链接生命
1.推荐阅读张晓风的《石缝间生命》。
2.结合《野草》写一篇读后感。
《野草》同步练习 篇9
一、教学内容概述
《野草》是夏衍早期的一篇很有名的散文。本课写野草不为人注意，而实际上有巨大无比的力量，它能把骨骼切分开，能把巨石掀翻，不达目的永不罢休，鼓舞人民坚定抗战胜利的信心，用野草歌颂了民族精神，借用那些经不得风雨、需要特殊种植的、安于玻璃棚中的“盆花”对国民党政府在抗战中的软弱、妥协进行了深刻的揭露和批判。本文揭示了一个道理：民众(野草)的力量是不可战胜的。这篇散文寓意深刻，哲理性强。
二、教学目标分析
知识目标：
1、学习本课词语，理解重点词语的含义，领悟课文主旨。
2、有感情地朗读课文，结合文章的时代背景，理解课文内容。
能力目标：
1、培养自主、合作、探究的能力。2、了解象征这一写作手法。
情感目标：1、深度领悟文本的时代意义，在反复品味中，体会作者的爱国情怀。 2、学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。
教学重点：
1、理解重点词语。 2、结合时代背景，理解课文内容。教学难点：
1、结合文章的时代背景，理解重点词句，领悟课文主旨。
2、学习小草那种面对困难，奋发向上的精神。
三、学习者特征分析
我觉得小学五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，他们的思维活跃，能自由表达，能借助词典阅 读，理解词语在语言环境中的恰当意义，联系上下文和自己的积累，体会作者的思想感情。但基于现在是和平时期，战争硝烟离现在的小学生久远，他们无从感知，也难以理解当时的艰苦程度，无法将小草顽强的生命力同中华儿女不愿当亡国奴，抗战到底的决心联系起来,因此我觉得要做到能引起学生的情感共鸣是很困难的。
四、教学策略选择与设计
（一）教学基本理念：本节课我结合《语文课程标准》规定的：九年义务教育阶段的语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的各种能力，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格的这一理念进行教学的。
(二) 要采用的教学方法与活动策略
1、教学这课时，我先引导学生找出描写种子力量大的词语，体会种子的力量如此之大，在学生心中埋下伏笔。 2、接着，我让学生找表现野草生长过程艰辛的词语，进而让学生抓住“曲曲折折、顽强不屈、透、钻、挺、掀翻”等词语，体会野草不可抗拒的力量。在学生有深刻体会的前提下，我激情导读：不管生长在何处，不管周边的环境如何恶劣，野草总是那么坚忍不拔，力不可挡。只要有一线希望，野草就要抗争，直至挺出地面。此时，大家对野草产生了敬佩、赞颂的感情，接着我就揭示出这种力量是生命力——一种长期抗战的力。（民众的力量） 3、学生对长期抗战的力不理解，教师出示文章写作背景帮助学生理解，这样就突破了难点。 (三）教学策略实施过程中的关键问题：教学预设虽然很好，但在教学实际中还要生成许多意想不到的东西，因此，在教学活动中还应注意以下几方面的问题： 1、让学生充分了解文章的写作背景。
2、学生课前必须做好预习。
3、课堂上充分调动学生的学习积极性。
五、教学资源与工具设计
1、多媒体课件
2、百度搜索文章写作背景资料
六、教学过程
（一）导入新课
1、今天我们继续学习夏衍写的一篇散文《野草》，看看他笔下的野草具有怎样的力量。（板书课题野草，齐读课题） 2、对于作者你们了解有多少？（点此链接）（二）整体感知
（1）快速读文，思考：你读懂了什么？（种子的力量大）（板书力量大）
（2）默读画出描写种子力量大的的句子，并仔细品味。
（3）交流汇报
①课件出示句子：一粒种子可以显现出来的力，简直是超越一切的。 a、没有任何力能够和种子的力相比。 b、齐读
②课件出示句子：植物种子力量之大，如此如此。
a、如此如此什么意思？（有很多一样的例子可以证明种子的力量大）
b、种子力量大到什么程度了？（将一切机械力所不能分开的骨骼，完整地分开）
c、朗读
小结：是的，一个科学家故事再次让我们知道了种子的力量之大，能将一切机械力所不能分开的骨骼，完整地分开了。
（三）深入研读
过渡：种子分开骨骼也许特殊，并不常见，那么你见过被压在瓦砾和石块下面的的小草吗？请同学们读第六自然段，感受一下小草的生长历程。
（1）课件出示句子：它为着向往阳光，为着达成它的生之意志，不管上面的石块如何重，石块与石块之间如何狭，它总要曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来。它的根往土里钻，它的芽往上面挺，这是一种不可抗的力，阻止它的石块结果也被它掀翻。一粒种子力量之大如此。
（2）你读出了什么？（小草的力量大）
（3）你从哪知道的？（动词：透、钻、挺）
（4）学生理解（石块很坚硬小草都能掀翻并钻出来说明力量大）
（5）指导朗读。
（6）过渡：听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的野草，感受到野草不可抗的力。野草为什么会有如此大的力量呢？请女同学来读第七自然段。
(7）说说也才为什么有如此大的力量？(8)夏衍称他是怎样一种力？
（9）课件出示句子：因为它是一种“长期抗战”的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不罢休的力。
（10）长期抗战是什么意思？为什么加引号？我们结合背景资料一起来理解。出示背景资料
（11）结合背景资料谈谈，你读懂了什么？
①野草具有顽强的生命力，“长期抗战”的力，能屈能伸、不畏艰辛、无比坚韧。（板书能屈能伸) ②革命烈士面对困难有顽强的意志。（板书顽强不屈）
③革命烈士，克服阻力，奋发向上，勇于斗争（不可抗拒）（12）指导朗读
过渡：作为一名爱国作家，夏衍先生曾用110多个笔名与敌人周旋，在此期间写下了《野草》，他鼓舞着人民拿起武器奋力抵抗，同时激励着我们一代又一代的仁人志士。（齐读第八自然段）
（13）你能说说文中的种子、野草、盆花、石块分别指什么吗？（板书抗日民众）
（14）这是一种象征的写作手法。
（15）课堂小结
（四）拓展延伸
1、生活中有像野草这种精神的人吗？
2、小练笔：再来读《野草》你又得到了什么启示？用笔写一写。
（五）板书设计
野草（力量大）
顽强不屈
不可抗拒 抗日民众
能屈能伸 七、教学评价设计 自我评价量表
评价内容 a级 b级 c级 自我评价 是否能正确、流利、有感情地朗读课 是 否 需培养能力 是否能读懂文意，对文章的主旨把握是否准确 能读懂把握准确 不能读懂把握不准确 需培养能力 思维是否活跃，是否能主动解读文本 活跃 主动 不活跃 不主动 一般 对文本是否有创造性的理解 有 没有 需培养能力 是否能抓住重点词句来感悟 能 不能 需培养能力
八、总结和反思 这节课，我有很多收获。精彩之处主要体现在处理重点词句的时候，能很好地让学生抓重点词去体会，能更深入地去挖掘字词的深刻含义，比如：“挺”“钻”“ 透”和“长期抗战的力指的是什么”，让学生逐层深入的谈体会。总之，这节课既有收获，又存在很多问题。在以后的教学中，我会针对存在的问题，加强练习，努力提高自己的业务水平。通过这堂课，我也体会到，教学的过程不是教师备好教案，然后按图索骥的过程，而应是教者、学者和文本间的多元开放、动态生成的过程。教师要把学生的学情作为自己教学新的生成点，尊重学生的个体感悟，并根据课堂生成，因学定教，灵活驾驭。只有这样才能充分发挥教师的主导作用，真正体现学生的主体地位。
《野草》同步练习 篇10
教学要求：
1、理解课文中重点词句的意思。
2、理解生物学家和解剖学者是怎样感受到种子力量的伟大。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章的叙述顺序。
教学重难点：
1、理解生物学家和解剖学者是怎样感受到种子力量的伟大。
2、理解象征手法的运用。
教学过程：
一、导课
老师布置同学们收集并背诵跟小草有关的名诗名句，哪位同学愿意背给大家听听？
能谈谈你对这个诗句的理解吗？
今天我们再来学习一篇散文，看看我们还能读懂怎样美丽的生命。齐读课题。
二、整体感知
1、刚才同学们背的诗句中展示了不同的野草形象，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草形象是不同的。
在作者眼中的野草是怎样的形象呢？请同学们带着这个问题迅速浏览课文。
2、谁来谈谈作者的观点，野草是怎样的？
三、品析“种子的力大”
1、请同学们再来读读课文，课文用哪些例子来证明“种子的力”力大无比？
分开头盖骨 掀翻重压
2、请从两个事例中选择你感兴趣的事例读一读，抓住重点词句细细品味一下，把你的感受简单标记在书上。
把你的感受与小组同学交流一下。
3、交流阅读感受：
（1）谁细细品读了“分开头盖骨”这部分课文，谈谈你的感受。
指导学生抓重点词语谈体会
（2）很多同学都从这句话中感受到种子力大无比，课件出示“一发芽……如此如此”，请大家大声读，你从
这段话中还能读懂什么？
画出“完整分开”，什么是“完整分开”？
（3）此时你有什么感觉？
感情朗读，让我们就把这种震撼大声地表达出来。
4、我们用了惯用的“读-品-议-读”的方式读懂“分开头盖骨”部分课文。
哪位同学品读了“掀翻重压”这个事例？谈谈你的阅读感悟，把收获与同学们分享。
（1）学生汇报
抓“挺、钻、透、掀翻”这四个描写野草动作的词语感受了石块下的小草的生命力。
这四个词都有“长”的意思，如果我换掉，你看看表达效果上有什么不同？
能不能够把你的感受读出来。指名读，齐读
（2）画出，品悟“曲曲折折、顽强不屈”。想象一下，石块下的小草到底经历了什么，又是如何顽强不屈地面对这些困难的？看看图能不能受到什么启发？
（3）这顽强不屈得生命力真让人肃然起敬，你想不想会野草说点什么？带着我们的敬意和赞叹通过读表达出来。让我们齐读第七自然段。
四、联系背景，深度感悟。
1、我们看着石块下生长的小草，我们知道了什么是长期抗战的力，什么是能屈能伸的力，什么是不达目的不止的力，感受了种子那令人难以置信的力量。在震惊之余，如果我们走进作者当时所处的那战火纷飞的年月，你一定能读懂这段话的真正含义。
出示写作背景：
2、读了那段文字，你是不是对“长期抗战的力、不达目的不止的力、能屈能伸的力”深度理解？
3、扩说内涵，激情诵读。
这种子不仅仅是植物的种子，这草已不仅仅是草，而是一个一个有生命力的中国人，一位位关心祖国命运的人。同时“石块”“花房里的盆花”也不是在指石块和盆花，是指侵略者和国民党反党派。让我们齐读最后一段，把作者最想告诉我们的意思表达出来。
作者最想表达的意思是什么？（写作意图）
把文章当作抗战的号角，为英雄的中华儿女呐喊助威，只要生命在，我们革命必胜！
五、拓展阅读,升华情感.
1、总结板书。
2、学习了这篇文章，感受了顽强的生命力，你都想到了谁？
学生发言
祝愿每个同学都拥有跟野草一样顽强的生命力，去拼搏、去营造祖国更美丽的未来和自己的美丽人生。
《野草》同步练习 篇11
《野草》教案 教学设计
一、导课
老师布置同学们收集并背诵跟小草有关的名诗名句，哪位同学愿意背给大家听听？
能谈谈你对这个诗句的理解吗？
今天我们再来学习一篇散文，看看我们还能读懂怎样美丽的生命。齐读课题。
二、整体感知
1、刚才同学们背的诗句中展示了不同的野草形象，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草形象是不同的。在作者眼中的野草是怎样的形象呢？请同学们带着这个问题迅速浏览课文。
2、谁来谈谈作者的观点，野草是怎样的？
三、品析“种子的力大”
1、请同学们再来读读课文，课文用哪些例子来证明“种子的力”力大无比？
分开头盖骨 掀翻重压
2、请从两个事例中选择你感兴趣的事例读一读，抓住重点词句细细品味一下，把你的感受简单标记在书上。
把你的感受与小组同学交流一下。
3、交流阅读感受：
（1）谁细细品读了“分开头盖骨”这部分课文，谈谈你的感受。
指导学生抓重点词语谈体会
（2）很多同学都从这句话中感受到种子力大无比，课件出示“一发芽……如此如此”，请大家大声读，你从这段话中还能读懂什么？
画出“完整分开”，什么是“完整分开”？
（3）此时你有什么感觉？
感情朗读，让我们就把这种震撼大声地表达出来。
4、我们用了惯用的“读-品-议-读”的方式读懂“分开头盖骨”部分课文。
哪位同学品读了“掀翻重压”这个事例？谈谈你的阅读感悟，把收获与同学们分享。
（1）学生汇报
抓“挺、钻、透、掀翻”这四个描写野草动作的词语感受了石块下的小草的生命力。
这四个词都有“长”的意思，如果我换掉，你看看表达效果上有什么不同？
能不能够把你的感受读出来。指名读，齐读
（2）画出，品悟“曲曲折折、顽强不屈”。想象一下，石块下的小草到底经历了什么，又是如何顽强不屈地面对这些困难的？看看图能不能受到什么启发？
（3）这顽强不屈得生命力真让人肃然起敬，你想不想会野草说点什么？带着我们的敬意和赞叹通过读表达出来。让我们齐读第七自然段。
四、联系背景，深度感悟。
1、我们看着石块下生长的小草，我们知道了什么是长期抗战的力，什么是能屈能伸的力，什么是不达目的不止的力，感受了种子那令人难以置信的力量。在震惊之余，如果我们走进作者当时所处的那战火纷飞的年月，你一定能读懂这段话的真正含义。
出示写作背景：
2、读了那段文字，你是不是对“长期抗战的力、不达目的不止的力、能屈能伸的
力”深度理解？
3、扩说内涵，激情诵读。
这种子不仅仅是植物的种子，这草已不仅仅是草，而是一个一个有生命力的中国人，一位位关心祖国命运的人。同时“石块”“花房里的盆花”也不是在指石块和盆花，是指侵略者和国民党反党派。让我们齐读最后一段，把作者最想告诉我们的意思表达出来。
作者最想表达的意思是什么？（写作意图）
把文章当作抗战的号角，为英雄的中华儿女呐喊助威，只要生命在，我们革命必胜！
五、拓展阅读,升华情感.
1、总结板书。
2、学习了这篇文章，感受了顽强的生命力，你都想到了谁？
《野草》同步练习 篇12
教学目标：
1. 通过对教材中段落的对照解读，设境体验，感知种子生命力的强大
2. 品味重点句子的深刻，领悟课文主旨，学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神
教学重点：
品味重点句子的深刻，领悟课文主旨。
教材分析：
这篇课文是作家夏衍的散文名篇文章先通过两个故事说明世界上气力大的事物是种子，它们“以可怕的力量，将一切机械力所不能分开的骨骼，完整地分开了”，突出种子超越一切的力量接着，又通过人们常见的竹笋的成长、被压在瓦砾和石块下面的小草顽强不屈的生长现象，进一步突出不可抗拒的种子力量之巨大，从而揭示这种力量的真谛——顽强的生命的力，“长期抗战”的力，能屈能伸、不畏艰辛、无比坚韧的力。
教法与学法：
教法
阅读法、情景教学法、合作教学法。
学法
探究学习、合作学习、自主学习。
教学过程：
一、谈话导入
草是一种最平凡不过的植物，自古以来许多文人墨客却写了很多诗文来赞美它，你能说出哪些与草有关的诗句?小草给你留下怎样的印象?在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的今天我们来学习我国现代作家夏衍写的一篇文章《野草》
二、初读课文，整体感知
打开书，用你喜欢的方式自由朗读课文，注意读准字音、语句要通顺然后告诉我，你读懂了什么?
(我知道了种子的力超越一切，它能把人的头盖骨完整地分开，这是一种可怕的力量，它为了钻出地面，克服了很多困难，这是一种顽强的生命力，这种力是一种“长期抗战”的力)你们真会读书你还有什么疑问?(种子的力为什么这么大?小草的生命力为什么这么强?)
现在我们就一起带着问题走进课文和夏衍进行对话。
三、聚焦重点，深入悟读
(一)聚焦种子的力大
1、请同学们以最快的速度浏览课文15自然段，用横线画出文中哪个句子最能体现种子力大?
2、交流汇报，板书力大。
品读重点句(一)出示：一粒种子所可以显现出来的力，简直是超越一切
师：你觉得哪一个词最能体现种子的力大?
生：超越一切(板书超越一切)
师：文中种子的力超越了 、 、 你想一想，它还超越了 (石头、瓦砾、野火、狮子)
谁能读出这个句子的力量大
生1.读生2读
师：读过这个句子，你还想知道些什么吗?
生：究竟小草是怎样超越一切?它为什么要超越一切?
师：同学们真善于提出问题
(二)聚焦“不可抗” 读出精神
师：请同学们自由朗读课文第六自然段，从文中找出答案
师：究竟小草是怎样超越一切?
生：自读汇报交流。
出示：它为着向往阳光，为着达成它的生之意志，不管上面的石块如何重，石块与石块之间如何狭，它必定要曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来它， 的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺这是不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。
师：一种什么力能使种子超越一切?
生：不可抗。
师：你能找出表现小草不可抗的力的动作词吗?
生：从“透”、“钻”、“挺”、“掀翻”看出来!这些词能看出：小草被压在石块下面，冲破重重阻力，从狭窄的石缝里，掀翻压在它身上的石块，曲曲折折地生长出来，所以说种子的力是一种“不可抗的力”，外力无法阻止的力(板书不可抗)
师：谁能读出种子的力是不可抗的?
生1读。
师：谁比他读得更不可抗。
生2读。
师范读。
师：老师把这3动作词换了，请同学们自由朗读这样换了好吗?为什么?
生：不好!“透、钻、挺更能让我们体会到小草那不可抗的力。
师：让我们再来齐读这段话。
师小结：可见用词好坏对文章起着很大的作用，我们以后在作文中也要注意词语的用法。
师：小草只要有一线希望，就要抗争、直到挺出地面，请同学们认真看一段视频(搜索百度视频“种子发芽过程”
师小结：一粒种子的力量居然能把石块掀翻，力量之大，真是不可抗啊。
师：小草在生长过程中会遇到很多困难，再想象一下，除了这些，还会遇到哪些困难?结果如何?(冰冷的土地、寒冷的冰层、缺少水分、黑暗、路人的踩踏、大火的燃烧……)
师：(评价学生的回答)
师：是的，请同学们接着我的话反复读读这段话：作为一棵小草不管大雪纷飞，它必定要读 。
生：曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺这是不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。
师：不管电闪雷鸣，它必定要读 ;
生：曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺这是不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。
师：不管狂风呼啸，它必定要读。
生：曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺这是不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。
师小结：作者写的这段文字让我们感受到小草这么柔嫩的外表在生长过程却能超越一切，这种不可抗的力，到底是一种什么力?
(三)聚焦“生命力”情感升华
师：请一个同学来读一读第7自然段，用波浪线划出这到底是一种什么力?
生：顽强的生命力;长期抗战的力;能屈能伸的力;不达目的不止的力;(边讲学生边板书)
这种力，是一般人看不见的生命力，只要生命存在，这种力就要显现，上面的石块，丝毫不足以阻挡因为它是一种“长期抗战”的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力。
谁能把它概括出来，到底是 的力、 的力、 的力。
师：让我们自由读这一段话，你有什么不理解的问题?
生：“长期抗战”是什么意思?为什么加引号?
师：我们了解一下作者的写作背景请同学们看大屏幕。
学生介绍资料。
师：谁明白抗战的意思?(抗日战争)
师：文中是不是在写小草在长期抗战?
生：不是指的是广大抗日民众(板书人)
师：让我们齐读第七自然段，想想还会是一种什么力?
生：无比坚韧的力，不畏艰辛的力……。
师：是的，作者借种子超越一切的力来说明生命力是不可抗的，以此来启发和鼓励人们要看到和相信自己的力量，坚持抗战，争取最后的胜利
四、课外拓展
师：在我们的人生旅途中，我们也会像小草那样遇到很多困难与、挫折与失败，这时我会
五、总结
师：在我们的生活中，必须要用野草顽强不屈、不可抗、能屈能伸的进取精神鼓舞着我们不畏艰辛、奋然向上，争取更大的成绩不仅文学家赞美小草，就连音乐家也来赞美小草，最后，让我们一起唱《小草》这首歌。
布置作业：利用互联网搜索了解更多不畏艰辛、奋然向上的人的故事。
板书设计：
野草(人)
顽强的生命力
超越一切 “长期抗战”的力
的力是一种 能屈能伸的力
不可抗 不达目的不止的力
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