教学设计 练习7 精选16篇 第十二册
第十二册《练习7》教学设计（精选16篇）
第十二册《练习7》教学设计篇1
《练习5》教学设计之一
佚名
一、教学目标
1、用钢笔描红行楷字，努力写得入体。
2、对照简化字，认读括号里的繁体字。
3、将成语补充完整，再按要求分类。
4、在括号里填上适当的关联词。
5、熟记成语。
6、朗读、背诵古诗《大风歌》。
7、口语交际：学采访。培养学生提问、倾听、表达和应对的能力。
二、教学时间 三课时
第一课时
一、揭示任务
同学们，这节课我们将完成练习5的第1～3项练习。注意要看清题目要求。
二、教学第一题
1、出示教学内容。
2、读句子，注意每个字的字型。
3、哪些字比较难写，请提出来。（鹭、嵌、璃、像）
4、讨论该怎么写，让学生说说运笔的特点和应注意的地方。
5、学生描红，从字的整体入手，并注意整体布局。
三、教学第二题
1、复习学过的一些繁体字。
2、说说你发现了汉字简化的基本规律。
3、小结：认读繁体字的主要部件，偏旁的简化，这样可以帮助我们识记一大批繁体字。
4、学生认读本题中简化字组成的词语。
5、将简化字和繁体字对照比较，认读。
6、运用简化规律识记繁体字。
7、多种形式认读繁体字。
四、教学第三题
1、复习学过的成语。
2、审题。
（1）指名读题目。
（2）说说本题该怎样练习（先补充完整，再归类）
3、四人小组交流，然后自行填写。
4、交流。
（1）补充完整词语：
昧堂贯巷舍战跳状采己恒致私市焕
（2）根据要求归类。
A优秀品质：拾金不昧严于律己大公无私
B精神集中：全神贯注专心致志
C人的精神好：神采奕奕容光焕发
D担惊受怕的：胆战心惊心惊肉跳惊恐万状
E坚持不懈的：锲而不舍持之以恒
F人特别多的：济济一堂门庭若市万人空巷
5、反复诵读，积累词汇。
第二课时
一、教学第一题
1、复习学过的关联词。
2、审题。
（1）指名读题。
（2）明确要求。
3、学生读题，体会前后句子中的联系。
4、四人小组讨论，然后自行填写。
5、学生自由朗读填好的句子，检查修改。
6、交流评议。
（1）“无论……都……”
（2）“不但……而且……”或“不仅……还……”
（3）“只要……就……”
（4）“……因此……”
二、教学第五题
1、复习。
2、学习。
（1）多种形式准确认读。
（2）理解词义。
A你能说说哪些成语的意思？
B提出不明白的成语，交流讨论。
头头是道：形容说话做事有条理。
娓娓而谈：形容不断地连续讨论。
理直气壮：理由正确充分，说话有气势。
夸夸其谈：形容说话写文章常浮夸，不切实际。
无稽之谈：没有根据的谈论。
拾人牙慧：比喻袭取他人的语言或文字。
老生常谈：比喻常说的老话。
（3）请同学们边读边想，你发现了什么。
（这12个成语都和说话或谈论有关。每一组的两个成语意思相近，且每一组的最后一个字相同。）
（4）反复诵读，读出韵味。
（5）熟读成诵。
三、教学第六题
1、复习前四组所学过的诗歌。
2、学习《大风歌》。
（1）简介。
《大风歌》是西汉开国皇帝刘邦于公元前195年在安徽宿县西打败黥布叛兵后路过家乡沛县，和父老乡亲一起饮酒欢庆胜利时，即席吟成的一首气势磅礴的诗。
（2）自由试读，指名读。
（3）读懂诗意。
兮：相当于“啊”，海内：四海之内，指全国。
安得：怎能得到。
（4）诗意：刘邦得了天下之后，感到自己在风云变幻的斗争中取得了胜利，在全国有了很高的威望，这时怀着自豪感回到了家乡。但整个国家尚未巩固，期望能得到更多的勇士镇守四方！
（5）反复朗读，注意停顿。
（6）熟读成诵。
第三课时
一、教学第七题
1、课前准备
提前一周让学生看《新闻联播》、《大写真》等电视节目，观察记者是如何对人物进行采访的。
2、激发兴趣。
（1）引导学生讨论观看的节目。指名模仿其中你最感兴趣的、印象最深的一位记者的采访，将其表演给同学看。
（2）说说从同学的表演中，你学到了什么。
3、指导。
（1）你是怎样理解采访的？什么是采访？
（2）采访就是了解情况，搜集资料。
（3）小结：采访要有一定的目的性，它对语言的要求很高。因此，采访前要确定采访对象，列好采访提纲。采访时提问要有礼貌，要得体。
4、模拟采访。
（1）请你选择一名同学，列好采访提纲。
（2）同桌交流。
（3）指名说。
（4）出示一些句式。
“请……”“你（您）是……还是……？”“……好不好？”“……是不是……？”“也许……吧？”“……是吗？”
“如果……”“……怎么办？”“……是不是，……可以不可以？”
5、小结。
采访是广大新闻工作者每天必做的工作，生活中的好人好事、坏人坏事也正是通过新闻工作者的大量采访而公布于众的，这是个有意义的事，请同学们都试着来当学校小记者。
第十二册《练习7》教学设计 篇2
《练习4》教学设计之一
佚名
教学要求:
(1) 用钢笔描红,学习行揩的运笔方法与技巧.
(2) 朗读对比,初步感知语气词啊的语音变化.
(3) 对对子练习,进一步增强能力,领略文字使用的技巧.
(4) 按照一定的顺序,重新排列次序混乱的句子.
(5) 熟记12条成语.朗读、背诵两句名人名言，知道什么是真正的友谊和知音。
(6) 根据话题要求，进行口语交际。
(7) 学写毛笔字。
第一课时
一、明确任务：
二、学生自练
1、审题。指名读，明确各题训练要求。
2、学生自练，第三、四两题可在书上作尝试性填空，教师巡视指导
三、交流检查
1、第一题
（1）齐读这段文字。
（2）观察整幅字的行款与布局
（3）练习描红，提出要求
（4）反馈交流
2、第二题
（1）投影出示四句话，教师范读，圈点“啊”
（2）逐句指名读，教师评议、纠正。
（3）小结：
（4）学生练读，教师巡视指导
3、第三题
（1）复习学过的对子
（2）问：谁来说说这些对子有什么特点？交流总结得出：字数相等、词性相同，意义相关或相反
（3）出示同学的练习，师生评议。
（4）巩固练习
4、第四题
（1）指名读文中7句话。
（2）出示学生的练习
（3）师生评议，充分说明排序理由
（4）师小结：
（5）学生练读。
第二课时
一、明确任务
二、教学第五题
1、复习，背诵本学期学过的成语
2、读准字音
（1）学生自由认读，要求读准每个字的字音
(2)指名读，及时正音
（3）教师范读正音，集体读
3、了解词义
（1）自由读，边读边想
（2）谁能用自己的话说说你读懂了哪些词语？教师相机点拨下列成语的意思
高山流水：比喻知音或乐曲高妙
笔走龙蛇：形容书法雄伟洒脱，气运生动
生花妙笔：比喻杰出的写作才能
栩栩如生：生动活泼的样子
4、熟读成语。
（1）自由诵读、记忆，想想运用什么方法记忆比较方便
（2）同桌交流记忆方法
(3)检查背诵方法
(4)寻找成语的共同点和相互的联系，总结，协助记忆。这里的成语大意都是讲人的才能、本领非常突出。一二两组都是说一个人具有多方面的才能，三、四、五、六行分别说了琴、棋、书、画。
三、教学第六题
（1）复习导入
（2）读准字音
（1）让学生自渎两句名言
（2）指名试读正音
（3）读懂句意
（1）学生自由读
（2）交流讨论结果，教师相机点拨
（4）熟读成诵
（1）给学生充分的时间练读
（2）练习背诵，同座互背
（3）指名朗读，要求读得正确、流利、有感情，及时表扬读得好的学生
（4）指名背诵，表扬能当堂背诵的学生
（5）课外延伸
请同学们课外搜集培根和卢梭的名言
第三课时
一、教学第七题
1、审题。
（1）指名读要求
（2）教师进一步明确本次要求
2、指导
（1）仔细观察，看懂图意
（2）组织讨论：四幅图分别画的是什么内容？
（1）清晨的马路上车辆不多，叫宁静
（2）一位中学生闯红灯，横穿马路
（3）一辆小汽车把中学生撞倒
（4）赵玲向交警讲述交通事故的经过
（3）继续讨论：赵玲目击了这一起交通事故，她是怎样向交警陈述的？
3、练习
（1）自由练说]
（2）指名练说
（3）同桌互相练说
（4）每组推代表当众讲述
4、反馈。
（1）教师对学生的汇报进行评点，提醒学生要求真实、具体，不能展开想象。
（2）扩展到最近看到的事情，把自己目击到的一件事讲给同学听。
第十二册《练习7》教学设计 篇3
《练习3》教学设计之一
佚名
【教学要求】
1、体会行楷的运笔特点，学习用钢笔写行楷，提高写字速度。
2、通过查字典和联系上下文弄清带点字-的读音和意思。
3、选词填空。
4、读句子并体会排比句的特点。
5、熟记成语。
6、口语交际：小小辩论会。
【重难点】
重点
1、读句子并体会排比句的特点。
2、口语交际：小小辩论会。
难点
1、读一读，背一背。
2、口语交际：小小辩论会
【拟定课时】3课时
第一课时
【教学要点】
练习的1、2、3、4题
【教学过程】
一、导入
二、学习第1题
1、自由读，初步感知描红内容。
2、仔细观察字形结构，提出自己认为较难写的笔画。
3、针对重点，集体指导。
4、生自由描红，师巡视指导，针对班中普遍的问题再集体指导。
5、展评优秀作业，向其他同学传授自己是怎样把字练好的？
三、学习第2题
1、指名读题目，明确题意。
2、小组自学。
3、反馈自学效果。
4、巩固：自由默读此项。
四、学习第3题
1、自由读题，明确题意。
2、体会三组词的意思。
3、自由独立完成此项。
4、指名回答。
⑴经过三天多时间的飞行，宇宙非船（渐渐）接近月球。
⑵我们买种、翻地、播种、浇水，没过几个月，（居然）收获了。
⑶我们在读书的时候，（常常）会遇到一些生字。
⑷金水桥两旁有一对汉白玉华表，在蓝天白云的映衬下，显得（格外）挺拔。
⑸徐悲鸿从此（更加）奋发努力。
⑹我翘首远望西南方向，（果然）有许多黑点向这边移动，——灰椋鸟开始归林了。
5、自由读句子，体会句中词语的用法。
五、学习第4题
1、明确题目要求。
2、自由读，小组讨论句式特点。
3、总结：
一句话或一段话中有三处或三处以上相同的句式的句子叫排比句。
4、齐读排比句，体会作用。
5、访写句子，评议，修改。
六、布置作业
预习5、6题。
第二课时
【教学要点】
练习的5、6题。
【教学过程】
一、直接导入
二、熟记成语
1、自学此项，要求：⑴借助字典读准字音。
⑵理解成语意思。
2、反馈
⑴指读，正音。
⑵齐读。
⑶提出不理解的成语，师生共同解决。
⑷自由练背，全班打节奏齐背。
三、读读背背
1、出示。
2、自学。
3、检查自学效果。
4、自由发言。
5、理解句子含义。
6、熟读成诵。
四、布置作业
预习说话训练
第三课时
【教学要点】
口语交际：小小辩论会
【教学过程】
一、导入
二、登台前的准备
1、自由读，思考：本次辩论的主题是什么？
2、分角色朗读，师生共评，引导。
3、学生再练，达到诵读。
三、演一演
1、小组内练习。
找小伙伴一起。
甲方：三人，主辩一名；
乙方：三人，主辩一名；
主持人一名。
2、自告奋勇到台前来表演。
3、评价。
4、小组内再练习。
5、表演，评出最佳表演组和个人。
四、总结
大家辩论得很精彩，相信经过训练，一定会成为一名出色的辩手。结合大家的论述，小学生看电视应当有选择，应当适度适量。今天的辩论会到此结束，谢谢大家！
第十二册《练习7》教学设计 篇4
《练习7》教学设计之一
佚名
教学要求：
（1）描红练习钢笔行揩字，努力写得入体。
（2）区别比较9组汉字，并组词
（3）正确搭配词语，并扩展成句子。
（4）综合修改句子中的错误
（5）熟记12条成语
（6）朗读、背诵《毕业歌》
（7）口语交际：写毕业赠言，并能用通顺连贯的语言表达自己这样写的理由
（8）学写毛笔字
教学时间：三课时
第一课时
一、明确课时任务
二、教学第一题
1、出示教学内容
2、学生齐读，要求注意每个字的运笔过程。
3、学生提出一些难写的字，集体讨论其运笔特点。
4、学生动笔描红，提出要求
5、教师巡视后，反馈学生作业
三、教学第二题
1、学生仔细观察每组字。要求比较各组字有什么异同。
2、学生试填
3、教师点拨：抓住各组形近字的不同之处，或偏旁，或是某一部件，由此区别出汉字的音、形、义。
4、学生将正确的答案填上书上，教师巡视。
四、教学第三题
1、指名读题，弄清题意
2、出示例子，指名读
3、学生仿照例子完成其他四组练习，教师巡视指导
4、反馈答案，师生评议
第二课时
一、明确课时任务
二、教学第四题
（1）请同学们自由读一读。这段话有没有毛病？有哪些地方出现了毛病？
（2）师生讨论分别得出：
（1）有错别字（2）词语搭配不当（3）语句不通顺（4）标点符号不恰当
（3）复习修改符号
（4）分小组从以上几方面入手，讨论完成这段话的修改。
（5）指名说说小组讨论的结果，其余小组可补充、修正
（6）师生评议
三、教学第五题
（1）复习、背诵学过的成语歌
（2）出示12个成语，要求：
（1）自由练读，可借助工具书解决字音问题
（2）借助工具书初步了解你不熟悉的成语的意思
（3）指名读，师生评议字音是否正确，小组读，齐读
（4）集体讨论交流
左右逢源：原意是做学问，如果工夫深就能取之不尽，用之不竭。后来也比喻为人圆滑。
言简意赅：言辞简明意思完备
开宗明义：指说话写文章一开始就说明主要意思
胸有成竹：比喻做事之前已经有通盘考虑
意在笔先；指写字画画时先构思成熟，然后下笔
浮想联翩在：许多感想在脑子里连续涌现
四、教学第六题
（1）激情导入
同学们，明天你们将告别小学6年难得学习生活，此时此刻你们想说些什么呢？是不是——
（2）是啊！这儿还有一首歌，为同学们抒发了心中的情怀
师配乐朗读《毕业歌》
（3）配乐，学生自由朗读
（4）小组派代表表演朗读，交流评议朗读是的停顿、轻声、重音等技巧的处理
（5）反复吟诵，理解大意，感受意境。
（6）在熟读成诵的基础上配乐朗诵表演
第三课时
一、教学第七题
1、课前准备
（1）让学生先摘抄一些赠言、名句
（2）在黑板上写上‘临别赠言“并加以美化
（3）播放歌曲《送别》
2、谈话导入
同学们，临别赠言是毕业活动中的一项最有意义的活动。留下你真挚的话语，送上我衷心的祝福。这是一份友谊，一份智慧，一份精神财富。这份财富的聚集，将使你一生愉快、充实。今天这节课我们就来共同学习临别赠言
3、审题
（1）指名读题
（2）帮助学生弄清本题训练内容及要求。
1、何为“赠言“（即分别时说的或写的相互勉励的话，可以是自己的内心表白，也可以是自己喜欢的一句名言。
2、毕业赠言的对象可以是老师，也可以是同学，要根据赠言对象确定赠言内容，先写下来，再说说为什么要这样写。
3、本次活动每个人都要参与，看谁讲得最好
4、教师“下水”示范
5、学生准备。
6、练习
1、自由说]
2、指名说
3、推荐说
（教师要引导学生对同学的赠言作适当的评议，即时报以热烈的掌声鼓励）
第十二册《练习7》教学设计 篇5
《练习6》教学设计之一
佚名
教学要求：
1.用钢笔描红，努力写得入体。
2.读读每组词语，了解普通话里轻声有区别词义的作用。
3.选词填空，辨别一些意思相近的词。
4.给一段话加上标点符号。
5.熟记12个成语。
6.对背一段选自《三字经》的话。
7.畅谈自己对未来的想象。
8.学习毛笔字。
教学时间： 三课时。
教学重点：辨别一些意思相近的词，畅谈自己对未来的想象。
第一课时
一. 自学自练
明确本课的学习任务是完成练习6的第1~4题，并要求学生按题目要求自己练习。
二. 反馈.指导
1. 第一题。
（1）.指名读题目要求。
（2）.指名读句子，思考本句话出自哪篇课文。（秦兵马俑）
（3）.自由读句子，找出较难写好的字词，教师适当指导。
（4）.学生自己练习，自己纠正。
（5）.同桌互相交流，写得不好的进行矫正。
（6）集体评论，展开优秀作业，提出更高的希望。
（7）齐度句子。
2. 第二题。
（1）指名读题目要求。
（2）指名分组读词，师生共同纠正其读音。
（3）了解学生自学词义的情况，并适时表扬。
参考注释：
①a我国著名的军事家。B儿子的儿子。
②a在地面下掘成的交通坑道（多用于军事）。B真正的，纯粹。
③a主要的意思。B疏忽，不注意。
④a东边和西边或从东到西的距离。B指各种具体的或抽象的事物，有时特指人或动物。
⑤a指哥哥和弟弟。B指弟弟。
⑥a指正确，合适。B指仇敌或对手。
（4）同桌互相讨论词义，并试着用每组两个词语分别说一句话。
（5）指名说词义，并试着用该词说一句话。
师生评议，并在句子中体会两个词的不同意思。
（6）齐读词语。
3. 第三题。
（1）指名读题目要求。
（2）指名读要填的几个词语并板书。
（3）屏幕出示待填的第1小题。
（4）指名回答。
（5）明确答题的方法。（读-比较-读）
（6）同桌互相检查2-6题。
（7）指名读答2-6小题，错误的及时订正。
（8）自选两组词语造句。
4. 第四题。
（1）指名读题目的要求。
（2）自由读句子并了解句意。
（3）指明读句子。
（4）同桌互相讨论。
（5）集体交流，师生点评。
（6）了解学生答题情况，及时表扬和订正。
（7）齐读句子。
第二课时
一、教学第五题
1. 复习本学期所学成语。
2. 指导读准字音。
（1）学生自由读成语，要求借助字典读准字音。
（2）指名试读，师生评议。
（3）自由读练。
（4）齐读。
4. 指导读懂词义。
（1）自由读，要求：借助字典初步了解词义，不懂的成语做上记号。
（2）分组讨论，主要讨论不懂的成语的意思。
（3）集体交流，师生评议。
参考注释：
高朋满座：高贵的宾客坐满了席位，形容来宾很多。
蓬筚生辉：朋筚为蓬门筚户的略写，就是用草.树枝做成的门户，形容房屋的简陋。
形容由于别人到自己家里来或者张挂别人给自己题赠的字画等而使自己非常光荣。
（4）再读，说说这些成语都是用来形容什么的。
4.熟读成诵。
二.教学第六题
1. 背诵学习的《三字经》。
2. 指名读准字音。
（1）自由读，要求借助字典读准字音。
（2）指名试读，师生评议。
“削”在这里读“xiao”,不读“xue”
（3）自由读练。
（4）齐读。
3. 指导读懂句意。
（1）自由读，自学句意。不懂的地方做上记号。（可对照插图）
（2）分组交流句意。
（3）集体交流，师生评议。
（4）齐读，边读边体会句子的意思。
（5）指名谈自己的体会。
4指导读出韵味。
5指导熟读成诵。
第三课时
一、教学第七题：
1审题
（1）学生读题。
（2）教师明确本次口语交际要求。
2指导
（1）未来，在我们身边的什么会发生变化？
（2）指名说，板书（人类的衣食住行、科技、环境……）
（3）和现在的事物做比较，说说未来的人、未来的科技、未来的衣食住行会有什么变化。
（4）教师巡视，相机指导。
（5）指名分板书的三个方面汇报，题材同一时可互相补充。
3练习。
（1）观看配套的光盘内容，启发学生，开拓思路。
（2）教师指点：未来是神奇的，想象是无穷无尽的，今天我们就来“畅谈未来”。
（3）指名上台说。
（4）四人小组说一说。
4反馈：
（1）教师对学生发言进行小结。
鼓励学生今后要多看，多听，更要多讲，使自己口语表达能力不断进步。
第十二册《练习7》教学设计 篇6
教学要求：
2、学会8个成语和《古今贤文》，并弄懂意思，积累语言。
3、正确、美观地书写钢笔字。知道上下都有钩时，下钩包住上钩。
4、培养学生运用口语与人沟通、谈心的能力，学会善于排解心中的烦恼。
5、学写毛笔字。
教学重点、难点：学会处处留心观察周围的事物；口语交际。
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
一、导入
1、同学们喜欢下象棋吗？出示棋盘、棋子。
2、你对象棋有什么了解？
二、教学第一部分
1、自读第一部分的内容。
2、小组讨论“马后炮”、“过河卒子”、“棋逢对手”、“举棋不定”、“输棋一着”的意思，可以借助工具书。
3、指名说，其他学生补充或纠正。
4、你可以选一个词来说一句话吗？
三、教学第二部分
1、你们想学象棋吗？这儿有一首歌诀，告诉我们了一些下棋规则。
2、自己读读，能读懂歌诀的意思吗？请同学凭借棋盘讲解。
3、自己在棋盘中试一试。
3、同桌一边背诵一边演练歌诀所提示的下棋规则。
4、可以跟自己好朋友演练演练。
5、一首简单的歌诀，让我们对象棋的竞赛规则有了初步的了解。我们在诵读时有什么感觉？（琅琅上口）为什么会有这样的感觉？（对称押韵）
6、欣赏诵读。
四、教学第三部分
1、胡荣华是我国著名的象棋大师，为什么这样说呢？看看下面这段话是怎样写他的？
2、自读，指名读。
3、这段话后面的问题，你们会回答吗？可以联系上下文想想。
4、小组内互相讨论问题，可以借助工具书，看看你们想得对吗？
5、在这段话中有一组近义词，你发现了吗？（技术、战术）它们可以调换吗？说说理由。
6、指名说“蝉联”的意思。
第二课时
一、教学第二题
（一）教学成语
1、自读成语，把字读准。
2、指名读，师生正音，齐读。
3、这些成语的意思，你们知道吗？
4、借助字典了解词语意思，教师适当点拨。
5、交流汇报，并体会每组词语在意义上的联系。
6、第一组是关于改革开放，建设和发展国家的；第二组是表达睦邻友好相处的；第三组关于举荐和使用人才；第四组关于科教兴国。
5、指导有感情地朗读、背诵。
（二）教学《古今贤文》
1、自读、指名读、齐读。
2、这段文章中的句子，你能读懂哪个句子？你对哪句的意思不明白？谁可以帮助他？
3、除了文中介绍的句子，你还知道哪些关于合作的名言？
4、指导朗读、背诵。
二、教学第三题
1、出示生字，认读。
2、这三个字都是什么结构的字？怎样才能写美观？仔细读读小窍门。
3、指名说，相互交流。
4、师范写。
5、学生练习。
三、教学第五题：（学写毛笔字）
1、观察“国、区”两个字，说说它们不同的部首。
2、学生观察两个部首的书写示意图。
3、教师示范讲解方框儿，三框儿。
4、学生练习、反馈，发现问题再指导。
第三课时
口语交际：
一、审题
1、谈话揭示讨论话题：同学们，在生活中，我们会遇到一些麻烦。“小烦恼热线”开通了。我们可以通过热线跟主持人通话，把不愉快的事说出来，从而得到帮助。
2、指名读本次口语交际要求，在倾诉时要注意些什么？（表达清楚；说清烦恼的原因；有礼貌，言辞诚恳……）作为“小烦恼热线”的主持人要注意些什么？（耐心、诚恳、给予适当帮助……）
教师引导学生进一步明确要求。
（1）如果有什么不愉快的事情，不要闷在心里，通过“小烦恼热线”倾诉一下，以此来释放心理压力，同时接受别人的帮助。
（2）学会倾听别人的倾诉，学会在别人不愉快的时候给予及时的适当的帮助。
二、指导
1、角色分配：主持人——教师 小烦恼——某位同学 热心听众——其余同学
2、指导内容
（1）“小烦恼”：清楚地表达自己内心的烦恼。
（2）“热心听众”：设法帮助小烦恼，并指导学生规范口语。
（3）教师“主持人”：为学生作示范，从而明确该如何做好主持人。
三、练习
1、学生分成小组练习，在每小组内大家各抒已见，尽情倾诉，出谋划策，互帮互助，互评互补。
2、各组选择较为典型的话题与全班同学交流。
四、反馈
1、引导学生对口语内容进行点评。
2、鼓励“小烦恼们”根据大家提供的方法尝试着做一做。
五、总结：
在生活中有烦恼是正常的，我们有很多解决的方式，在倾诉与倾听时，都要做到尊重，有礼节。愿同学们都能做一个善解人意、天天快乐的孩子。
第十二册《练习7》教学设计 篇7
教学目标：
⒈认识几种常见的戏剧脸谱及代表意义，讲讲有关人物的故事；
⒉读背8个词语；
⒊朗读、背诵《古今贤文——劝学篇（下）》的片断；
⒋认真写好钢笔字；
⒌口语交际：小小展销会；
⒍学写毛笔字。
教学重点、难点：
重点：朗读、背诵词语、篇章。
难点：说话训练，把话说完整、合理，注意礼貌。
教、学具：投影、小黑板、各种图书玩具。
预习要求：
⒈查阅有关戏剧脸谱资料及人物故事；
⒉查阅成语词典；
⒊把自己的图书玩具整理一下并标好价格；
⒋通过多种途径了解自己的图书玩具。
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
今天我们学习《练习7》。
板书：练习7
二、学习第一项
⒈激趣导入
⑴投影出示四张戏剧脸谱。
⑵同学们知道这是什么吗？仔细观察，它们各有什么特点？
⑶师述：我国的戏曲文化源远流长，博大精深，其中仅脸谱艺术就为人们所津津乐道，不同的胜谱表示的人物质形象也各不相同，今天我们就去作一个小小的探索。
⒉审题
⑴指名读题
⑵齐读
⒊指导
⑴读一读人物的名称，并和相关的脸谱相连。
⑵你能说说什么颜色的脸谱代表什么样的人物质性格吗？
⒋交流
关羽应和红色脸谱相连，代表忠勇。
包公应和黑色脸谱相连，代表正直。
秦桧应和白色脸谱相连，代表*诈。
孙悟空应和猴脸相连。
⒌反馈
你连对了吗？
⒍你最喜欢哪个人物？讲讲有关这个人物的故事。
⒎评出“小小历史故事家”
（实小李红梅）
第二课时
一、读读背背
⒈审题，明确要求
指名读题
⒉要求生自读这8个词语，要读准字音。
⒊指名朗读词语，注意正音。
⒋大致理解这些词语的意思。
⒌齐读这8个词语。
⒍练习背诵。
⒎反馈。
二、练习
⒈审题，明确要求，指名读题。
⒉要求学生各自朗读这话，试着理解意思。
⒊请几名学生朗读这话。理解这话的意思。
⒋师小结：这话告诉我们要勤动脑、勤动手，做事专心，持之以恒。
⒌请同学们齐读这话。
三、写好钢笔字
⒈审题，明确要求。指名读题。
⒉指名读这3个字并组词。
⒊请同学们仔细观察田字格中这3个字的间架结构，特别是捺的写法。
说说捺为什么要写成点？
⒋师小结：在书写汉字时，这种笔画的变化叫“让位”，目的是避免呆板，让汉字显得更美观。
⒌请同学们描红、临贴。
师巡视指导。
⒍反馈。
（实小吴文芳）
第三课时
一、谈话激趣
同学们，今天非常高兴。老师知道那是因为你们的桌上有许多自己喜欢的图书、玩具。
二、练习读
过渡：那么，你们愿意别人也喜欢你们的东西吗？怎样才能令别人喜欢你们的东西呢？自己试着说一说。
⒈指名说。
⒉师小结：要使自己的东西卖个好价，必须清楚、明白地说出自己东西的特点。
下面请同桌之间互相说说自己东西的特点，看谁能将自己的东西卖掉。
⒊师生共同总结卖的注意点。
三、练习买东西
过渡：要想从别人那儿买到喜爱的东西，又该怎么说呢？
怎样才能了解别人的东西呢？买时应注意什么呢？
⒈小结买时注意点。
⒉师为买主，一生为卖主，示范练习。
四、举办班级小小展销会
过渡：同学们既会买东西又会卖东西了，那么我们就来开个小小展销会，展示一下自我，好吗？
五、师小结
在展销会中成交的请举手。看来，只要拥有一张能说会道的嘴巴，就一定能买到自己喜欢的东西，也一定能卖掉自己想要卖的东西。
第十二册《练习7》教学设计 篇8
作者：ygr发表时间：2004-4-28阅读次数：393
一、画图导入
师：今天老师给小朋友们带来了一幅很特别的画。
师：（简笔画画出文字画——配古乐）。
师：是不是和我们平时见过的画不一样？
生：（自言自语）有点儿像画又有点儿不像。
生：像我们学过的一些象形字。
师：对，它就是一幅文字画，里面藏着许多字，现在聪明的你能猜出哪些字呢？（生观察思考后纷纷举
手）
生：我猜出了石、舟、木。
师：你看得很仔细。
生：我猜出了日、水、鸟……
师：真了不起，一下子猜出了那么多。
师：是不是很有意思？其实，这就是书上练习7的内容。
（板：练习7）
请小朋友快速把书打开，翻到122页，先读读要求，再把相应的字写在田字格里。
【评：寥寥几笔，一幅文字画便跃上黑板，直观形象。这样做，一是为激趣，其次是唤起学生对已学象形字的回忆。“让学生随意猜字”形数而神不散，“猜”的过程本身就是学生自主探究的过程。】
二、写字练习
生：（学生自行读要求后，把字写在相应的田字格里）
师：（师巡视指导，注意纠正写字姿势，相机表扬）
张莹小朋友写字姿势真漂亮，给你加一颗星。（在书上打星）
（学生练写完毕，出示一学生练习于实物投影上）
师：让我们看看这位小朋友的练习，你觉得他写得怎样？
生：字写得很好，注意了字在田字格的位置。
师：有没有意见？
生：……（一时看不出）
师：（指田字格中的字“鸟”，再指图上的图像）这是鸟，但你看图，它最像什么鸟？
出示“燕子”剪纸相对应。
生：（恍然大悟）是燕子。
师：对，这里更准确的应该填“燕”。（纠正）。
（再出示一位学生练习，生生评价）
【评：“猜——读——写”的教学设计，既加深了学生对象形字的整体识记，又较好地落实了教学任务。“燕”的教学环节，形象有效，独具匠心。课堂上的随机点拨和适时表扬，折射出教者良好的调控能力和可嘉的教育理念。】
三、想像绘画
师：我们小朋友都很了不起，居然把这么多字都猜对、写对了。不过，我们的祖先更了不起，因为是他
们把在自然中的事物用画图的方法记下来，才慢慢变成了今天的字。
（指黑板）你看，这简简单单的几笔，就画出了大自然中的山山水水，如果要你把这幅文字画变成一
幅美丽的风景画，你行吗？
生：（兴致高昂）行！我行！
师：你想怎么画呢？
生：我想给树木添上绿色的叶子。
生：我想画圆圆的红红的太阳。
生：我画的太阳要和他不一样，我想画光芒四射的太阳。
生：我还想画清清的河水，河里有鱼在游来游去。
（磅生思维活跃，纷纷举手要发言，课堂气氛热烈）
师：嘘。我们不说了，就请你快速拿出画笔和纸，把自己想到的画下来，想怎么画就怎么画，比比谁画
得最漂亮，最有特色。
（学生绘画——配轻松舒缓的民乐，师巡视指导，适当的鼓励表扬）
师：你画得真大胆！
师：你的想象力真丰富……
（十分钟后学生基本画完）
师：这短短的十多分钟，小朋友边想边画，画得那么认真、投入。老师呢，边走边看，真好像去美丽的
大自然走了一回，现在就请你带着自己的画去找好朋友，把画介绍给好朋友听。
【评：“课堂即生活”，教者让学生在实践中思考、想象、体验、创造。学生的画与生活相谐相融，又充满童真童趣。鼓励学生用儿童的生活、儿童的视角去诠释自然，又很好地培养了学生学习的整合能力。】
四、介绍作品
（生互相交流补充，有学生找老师交流，师热情参与）。
（师拿一位小朋友的画上实物投影演示）
现在，让我们一起来欣赏一下陆晨雅小朋友的画。怎么样？
生：（发出赞叹声）真漂亮！
师：陆晨雅，就请你来介绍一下自己的画，好吗？
生：我在天上画了一个圆圆的太阳，下面是高高的山，河里有小鱼在游，岸边还有几块大石头。
师：你看，我们陆晨雅的介绍方位词用得多准：天上、下面、河里、岸边。让我们更加清楚这些景物所在的位置。真的很不错，老师帮你把画贴在黑板上。
（贴画）
师：谁还愿意把画介绍给小朋友听的？
生：（上台在实物投影仪上展示画）我的画上太阳从东方升起，小鸟飞，云儿飘，鱼儿游，船儿在水里
扑突扑突地开。
师：太阳升，小鸟飞，云儿飘，鱼儿游。这些词用得多准，而且说船儿开，还用了个像声词“扑突扑突。
模仿了声音，真了不起。
师：（把画贴在黑板上，鼓励学生自愿路上台介绍）
生：（争先恐后上台向大家展示自己的画，介绍自己的画）
生：我画的是一座高山，上面种了很多树。太阳在天空中笑。
师：（打断，奇怪地问）太阳的光芒怎么是弯曲的？
生：这个太阳刚从烫发店里回来，所以光芒是卷的。
（下面一片笑声、掌声）
师：你的想像力真丰富！
（另一学生介绍）
生：我画的是早晨，太阳姐姐放出了五彩的光芒，一个小朋友去爬山。爬到山顶，在亭子里休息。他
看山下的小河里有个渔夫在划船……
师：你真有创意，把这幅画编成了一个动听的故事。
【评：“画画”除了其本身的教育功能外，还在于介绍与交流作品（表达），这是语文课的基本特质。课堂上，学生和学生的交流，学生和教师的交流并不是形式上的合作学习，而是力求达到心灵的交流、情感的碰撞。更难能可贵的是，课堂上没有矫揉造作，有的是师生相比，谐恢相融。】
五、拓展延伸
师：（指黑板）你看我们祖先的象形字写出了自然的美，小朋友的画笔画出了大自然的美，刚才的介
绍又说出了大自然的美。其实不仅仅是这些象形字，我们祖国还有好多好多的字都是从大自然中得来的。老师这儿有个小口袋，里面藏着许多象形字卡片。（展示）你们着漂亮吗？今天小朋友表现得都那么出色，老师呢，每人送一张，回家后小伙伴和爸爸妈妈一起看看、猜猜，究竟是什么字。
【总评：这堂课，教者凭着扎实的教学基本功和较强的教学领悟力，较好地落实了《小学语文新课程标准》的精神，也较准确地理解和演绎了教材的编写意图。课堂上，既体现了语文、美术、音乐的和谐整合，又体现了教师与学生、学生与学生的和谐合作。整堂课，采用了“猜一写一画一说”的教学流程，由浅入深，较好地把握了语文课姓“语”的基本特质；同时，由课内合作学习到课外拓展延伸，既培养了学生自主探究的意识，促进了学生的发展，又让学生进一步感受祖国语言文字的魅力。教学目标的达成度高。当然，“教学是遗憾的艺术。”这堂课似在感悟文字。启发想像及练习扎实等方面尚有欠缺，但对于接受“新课程”才几个月的青年教师来讲，这样的教学已属不易。】
第十二册《练习7》教学设计 篇9
一、画图导入
师：今天老师给小朋友们带来了一幅很特别的画。
师：（简笔画画出文字画——配古乐）。
师：是不是和我们平时见过的画不一样？
生：（自言自语）有点儿像画又有点儿不像。
生：像我们学过的一些象形字。
师：对，它就是一幅文字画，里面藏着许多字，现在聪明的你能猜出哪些字呢？（生观察思考后纷纷举手)
生：我猜出了石、舟、木。
师：你看得很仔细。
生：我猜出了日、水、鸟……
师：真了不起，一下子猜出了那么多。
师：是不是很有意思？其实，这就是书上练习7的内容。
（板：练习7）
请小朋友快速把书打开，翻到122页，先读读要求，再把相应的字写在田字格里。
【评：寥寥几笔，一幅文字画便跃上黑板，直观形象。这样做，一是为激趣，其次是唤起学生对已学象形字的回忆。“让学生随意猜字”形数而神不散，“猜”的过程本身就是学生自主探究的过程。】
二、写字练习
生：（学生自行读要求后，把字写在相应的田字格里）
师：（师巡视指导，注意纠正写字姿势，相机表扬）
张莹小朋友写字姿势真漂亮，给你加一颗星。（在书上打星）
（学生练写完毕，出示一学生练习于实物投影上）
师：让我们看看这位小朋友的练习，你觉得他写得怎样？
生：字写得很好，注意了字在田字格的位置。
师：有没有意见？
生：……（一时看不出）
师：（指田字格中的字“鸟”，再指图上的图像）这是鸟，但你看图，它最像什么鸟？
出示“燕子”剪纸相对应。
生：（恍然大悟）是燕子。
师：对，这里更准确的应该填“燕”。（纠正）。
（再出示一位学生练习，生生评价）
【评：“猜——读——写”的教学设计，既加深了学生对象形字的整体识记，又较好地落实了教学任务。“燕”的教学环节，形象有效，独具匠心。课堂上的随机点拨和适时表扬，折射出教者良好的调控能力和可嘉的教育理念。】
三、想像绘画
师：我们小朋友都很了不起，居然把这么多字都猜对、写对了。不过，我们的祖先更了不起，因为是他
们把在自然中的事物用画图的方法记下来，才慢慢变成了今天的字。
（指黑板）你看，这简简单单的几笔，就画出了大自然中的山山水水，如果要你把这幅文字画变成一
幅美丽的风景画，你行吗？
生：（兴致高昂）行！我行！
师：你想怎么画呢？
生：我想给树木添上绿色的叶子。
生：我想画圆圆的红红的太阳。
生：我画的太阳要和他不一样，我想画光芒四射的太阳。
生：我还想画清清的河水，河里有鱼在游来游去。
（磅生思维活跃，纷纷举手要发言，课堂气氛热烈）
师：嘘。我们不说了，就请你快速拿出画笔和纸，把自己想到的画下来，想怎么画就怎么画，比比谁画
得最漂亮，最有特色。
（学生绘画——配轻松舒缓的民乐，师巡视指导，适当的鼓励表扬）
师：你画得真大胆！
师：你的想象力真丰富……
（十分钟后学生基本画完）
师：这短短的十多分钟，小朋友边想边画，画得那么认真、投入。老师呢，边走边看，真好像去美丽的
大自然走了一回，现在就请你带着自己的画去找好朋友，把画介绍给好朋友听。
【评：“课堂即生活”，教者让学生在实践中思考、想象、体验、创造。学生的画与生活相谐相融，又充满童真童趣。鼓励学生用儿童的生活、儿童的视角去诠释自然，又很好地培养了学生学习的整合能力。】
四、介绍作品
（生互相交流补充，有学生找老师交流，师热情参与）。
（师拿一位小朋友的画上实物投影演示）
现在，让我们一起来欣赏一下陆晨雅小朋友的画。怎么样？
生：（发出赞叹声）真漂亮！
师：陆晨雅，就请你来介绍一下自己的画，好吗？
生：我在天上画了一个圆圆的太阳，下面是高高的山，河里有小鱼在游，岸边还有几块大石头。
师：你看，我们陆晨雅的介绍方位词用得多准：天上、下面、河里、岸边。让我们更加清楚这些景物所在的位置。真的很不错，老师帮你把画贴在黑板上。
（贴画）
师：谁还愿意把画介绍给小朋友听的？
生：（上台在实物投影仪上展示画）我的画上太阳从东方升起，小鸟飞，云儿飘，鱼儿游，船儿在水里
扑突扑突地开。
师：太阳升，小鸟飞，云儿飘，鱼儿游。这些词用得多准，而且说船儿开，还用了个像声词“扑突扑突。
模仿了声音，真了不起。
师：（把画贴在黑板上，鼓励学生自愿路上台介绍）
生：（争先恐后上台向大家展示自己的画，介绍自己的画）
生：我画的是一座高山，上面种了很多树。太阳在天空中笑。
师：（打断，奇怪地问）太阳的光芒怎么是弯曲的？
生：这个太阳刚从烫发店里回来，所以光芒是卷的。
（下面一片笑声、掌声）
师：你的想像力真丰富！
（另一学生介绍）
生：我画的是早晨，太阳姐姐放出了五彩的光芒，一个小朋友去爬山。爬到山顶，在亭子里休息。他
看山下的小河里有个渔夫在划船……
师：你真有创意，把这幅画编成了一个动听的故事。
【评：“画画”除了其本身的教育功能外，还在于介绍与交流作品（表达），这是语文课的基本特质。课堂上，学生和学生的交流，学生和教师的交流并不是形式上的合作学习，而是力求达到心灵的交流、情感的碰撞。更难能可贵的是，课堂上没有矫揉造作，有的是师生相比，谐恢相融。】
五、拓展延伸
师：（指黑板）你看我们祖先的象形字写出了自然的美，小朋友的画笔画出了大自然的美，刚才的介
绍又说出了大自然的美。其实不仅仅是这些象形字，我们祖国还有好多好多的字都是从大自然中得来的。老师这儿有个小口袋，里面藏着许多象形字卡片。（展示）你们着漂亮吗？今天小朋友表现得都那么出色，老师呢，每人送一张，回家后小伙伴和爸爸妈妈一起看看、猜猜，究竟是什么字。
【总评：这堂课，教者凭着扎实的教学基本功和较强的教学领悟力，较好地落实了《小学语文新课程标准》的精神，也较准确地理解和演绎了教材的编写意图。课堂上，既体现了语文、美术、音乐的和谐整合，又体现了教师与学生、学生与学生的和谐合作。整堂课，采用了“猜一写一画一说”的教学流程，由浅入深，较好地把握了语文课姓“语”的基本特质；同时，由课内合作学习到课外拓展延伸，既培养了学生自主探究的意识，促进了学生的发展，又让学生进一步感受祖国语言文字的魅力。教学目标的达成度高。当然，“教学是遗憾的艺术。”这堂课似在感悟文字。启发想像及练习扎实等方面尚有欠缺，但对于接受“新课程”才几个月的青年教师来讲，这样的教学已属不易。】
第十二册《练习7》教学设计 篇10
之一
作者： 百元老人
教学目标：
1、能按要求写同偏旁的字；能正确搭配词语；能对有关词语按事物进行分类。
2、能给一段话加上标点符号，并根据标点符号读出句子的语气。
3、--初步学会按课文内容辨析句子中的逻辑错误。
4、--学会按要求说话写话。
课时安排：2课时
第1课时
教学目标：
1、能按要求写同偏旁的字。
2、能正确搭配词语。
3、能对有关词语按事物进行分类。
4、能给一段话加上标点符号，并根据标点符号读出句子的语气。
教学过程：
一、--第一题。
1、--说说偏旁的名称
2、--让学生按要求写，看谁写得多。
3、--看一看，这些字与偏旁有什么关系。
二、--第二题。把下面的词语分成四类写下来。
1、--让学生读一读词语，想一想它们分别属于哪一类。
2、--按题示把这些词语逐个地写在下面四类中。
3、--让学生说说这些词语分别属于哪一类。
三、--第三题。给句子加标点。
1、--让学生看一看这是怎么样的一段对话。（问答式对话）
2、--给每句话加上标点符号。
3、--读对话，看看标点符号加得对不对。
4、--同桌分角色朗读这段对话。
四、--第四题。搭配词语。
1、--让学生仿效例子口头答题，师生共同评议。
2、--进行书面练习，让学生一边连词一边读读，想一想有没有这样的说法。
3、--反馈、校对。
第2课时
教学目标：
1、--初步学会按课文内容辨析句子中的逻辑错误。
2、--学会按要求说话写话。
教学过程：
一、--第5题。说出句子中的错误。
1、--让学生逐句读句子，想一想错在哪里，应该怎样改正。
2、--教给改正的方法。
3、--改正句子中的错误。
二、--第六题。照样子填词，写句子。
1、--指导读懂例句。
2、--让学生口头说一说。
3、--选一句写下来。
三、--第七题。说说写写。
1、--观察小白兔的外形，提醒学生按从头到脚的顺序来说。
2、--让小白兔跳一跳，看看它是怎么走路的。
3、--说一说小白兔喜欢吃什么。
4、--把前面说的连起来说一说，并写下来。
第十二册《练习7》教学设计 篇11
之一
佚名
一、教学要求
1、用钢笔描红。
2、通过查字典和联系上下文来知道加点字的读音和意思。
3、了解分号的用法。
5、修改一段话。
6、熟记六组成语。
7、读背名人名言。
8、搜集、讲述生肖故事。
9、学写毛笔字。
二、教学时间 四课时
三、教学过程
第一课时
一、教学第一题
1、审题
（1）指名读题。
（2）教师进一步明确练习要求。
2、指导。
（1）仔细观察每一个字的行书特点。
（2）在自备本上练习基本笔画，教师提示运笔方法。
（3）教师示范书写。
（4）学生自练。
3、练习。
学生按要求练习描红。
4、反馈。
将写得好的字展示给大家看，指出存在的问题，进行矫正性练习。
二、教学第二题
1、审题
（1）指名读题。
（2）教师进一步明确练习要求。
2、指导。
（1）帮助学生复习查字法，重点是部首查字法。
（2）让学生判断“隅”、“鲜”二字的部首。
（3）让学生数清“隅”、“鲜”二字的笔画数。
3、练习。
4、反馈。
第二课时
一、教学第三题
1、审题
（1）指名读题。
（2）教师进一步明确练习要求。
2、指导。
（1）出示例句，指名读。
（2）让学生上黑板把句子中的分号描粗，描大。
（3）教师用三色粉笔画出三个分句，让学生思考：这三部分之间是一种什么关系？
（4）教师总结。
3、练习。
二、教学第四题
1、审题
（1）指名读题。
（2）教师进一步明确练习要求。
2、指导。
（1）这一段话中常见的错误主要表现在哪几方面？
（2）出示要修改的一段话。
（3）提出修改要求。
3、练习。
第三课时
一、教学第五题
1、审题
（1）指名读题。
（2）教师进一步明确练习要求。
2、指导。
（1）学生自由读六组成语。不认识的可以查字典。
（2）教师范读。
（3）学生读，思考每组成语是什么意思。
（4）讨论，理解意思。
3、练习。
（1）学生大声自由练读。
（2）同桌之间练习背诵。
4、反馈。
二、教学第六题
1、审题。
2、指导。
（1）学生自由读三条名人名言。
（2）指名试读。
（3）教师范读。
（4）理解三条名人名言的意思。
一、许多人自以为机遇很多，不加珍惜，结果一无所获。
二、许多人有了机遇，却认识不到它的价值，以致白白错过。
三、机遇来得快，去得也快，要及时抓住。
3、练习。
4、反馈。
三、作业
选择自己喜欢的成语抄写下来。
第四课时
一、教学第七题
1、审题
（1）指名读题。
（2）教师进一步明确练习要求。
2、指导。
（1）按十二生肖推算今年是什么年？
（2）明确说话要求：
所讲故事与十二生生肖有关。
看到、听到的故事都可以说。
讲故事的同学要在讲台上用普通话说。
声音要响亮、举止要自然。
3、练习。
（1）请学生讲与今年生肖有关的故事。
（2）请同学讲与自己生肖有关的故事。
（3）请学生任意将一个生效故事。
4、反馈。
二、教学第八题。（略）
第十二册《练习7》教学设计 篇12
一、 教材分析
本次练习共有6道题。1、2题是词语的训练，目的在于训练学生通过把成语补充完整，理解成语的意思，从而积累成语；给两个表示色彩的词后面上三个表示事物名称的词组成词组，从增加词语的积累。3、4题是句的训练，目的在于训练学生通过填表格把感叹句的意思补充得具体明白；在理解前后分名意义联系的基础上，选取有关关联词填空，画龙点睛确地表情达意。第5、6题是阅读训练，目的在于训练学生按日出的过程给文分层，列背诵提纲，并在熟读的基础上，按提纲背诵，给短文分段、写段意，概括全文内容。
二、 教学目标
1. 会把指定的成语补充完整，并理解它的意思；会给“金灿灿”一表地色彩的词后面填上合适的词组成词语。
2. 能把感叹句意思补充具体明白，能选择关联词语填空。
3. 能给短文列出提纲，在熟读短文以后能根据提纲背诵。
4. 能给短文划分段意，写出段落大意，概括短文主要内容。
三、 教学重点与难点
教学重点：能给短文列提纲，在熟读短文后能根据提纲背诵。
教学难点：用段意归并的方法，概括短文主要内容。
四、 教学准备
小卡片、成语词组
五、 教学时间： 2课时
第1课时
（一） 教学目标
指导并完成第1-4题。
（二） 教学过程
1. 指导练习第1题。
（1） 读题、审题。明确题目（答题步骤）：①填上合适的字，把成语补充完整；②解所填字的意思③说说整句成语的意思。
（2） 完成作业。这些成语来自课文，是学生比较熟悉的，难点在于解释点字及整个成语的意思，学生有困难可查成语词库。
（3） 交流。帮助作业中有错误的学生改正错误，重点是所填字的意思，出示答案。澜：大波浪鸟语：鸟的叫声乐：愉快危：高千：形容数量多。
2. 指导练习第2题。
（1） 读题、审题、明确题目已知条件是表示色彩的词；要填的词是表示事的名称的词语（什么）。
（2） 完成作业。先让学生想想哪些事物是金灿灿的，红彤彤然后做书面作业。
（3） 交流。小黑板出示答案：
金灿灿的谷子红彤彤 晚霞
桔子 太阳
油菜花 炉火
3、 指导练习第3题。
（1） 说说要求。这道题是要把句子写得具体。明确要求后，可让学生读读《桂林山水》一文，想想如何写得具体的方法。（有的补充“程度”有的补充打个比方）
（2） 独立作业，纠正
4、 指导练习第4题。
（1） 读题、审题。明确完成作业的关键前后两个分句意义上的关系，然后选用相应的关联词语填入空格。
（2） 尝试练习（1）题，读题后辨明前后句意义上的关系：漓江的水很静“因为你感觉不到它在流动，是果，应选“因为”“所以”。
（3） 完成作业，交流出示答题：（1）（因为）（所以）（2）（不是）（而是）（3）（虽然）（但是）（4）（一）（就）（5）（不但）（而且）（6）（只有）（才）
第2课时
（一） 教学目标
指导并完成第5、6题。
（二） 教学过程
1、 指导练习第5题。
（1） 读《日出》看看有几句话。
（2） 想一想这四句话分几层意思。
（三层：第1句/第2句、3句/第4句）
（3） 讨论：为三层意思列提纲。（提出一个问题，帮助思考：太阳么样了？）
① 太阳露出小半边脸。
② 太阳使劲向上升，跳出海面。
③ 太阳放出夺目的光彩。
（4） 进行背诵：学生试背。
2、 指导练习
（1） 细细地自由读课文。同桌间可以轻声议论。然后完成作业第1题。教师指导作业有困难的学生。
正确答案是：①b ②a ③a
（2） 再读课文，完成练习（2）。教师巡视时，重点指导第三段大意的语言组织。有一次富尔去做什么？发生了什么情况？受到了什么诏发？
第2题答案：
第一段落（第1自然段）：富尔顿是美国工程师、发明家。
第二段落（第2自然段）：富尔顿小时只爱画画，不爱读书。
第三段落（第3、4自然段）有一次富尔顿去钓鱼，小船遇到大风，他从实践中领悟到要学好科学知识。
第四段（第5自然段）：富乐尔顿奋发读书，后来发明了世界上第一艘蒸汽机船厂。
第3题答案：富尔顿是美国的工程师、发明家。他小时候爱画画，不爱读书。一次去钓鱼，小船遇上大风，从实践中领司到要学好科学知识，从此奋发读书，后来发现世界上第一艘蒸汽机船。
（3）三读课文，把各段大意归并起来，完成练习（3），概括短文的主要内容。把各段大意归并成主要内容时，既要做到表达的完整，又要注意文字的简练。如段意中每段都要提富尔顿这个名字，在连接主要内容时只要提一个，有时可用代词“他”替代，有时可省略。
（4）交流反馈，纠正错误。
第十二册《练习7》教学设计 篇13
一、成语填空：
食（ ）不（ ） 气喘（ ）（ ） （ ）马一生 身经（ ）（ ） 刮骨（ ）（ ）
传为（ ）（ ）（ ）（ ）三章 （ ）（ ）无犯 运筹（ ）（ ）好（ ）善（ ）
二、脸谱连线：
三、填空：1、身怕不动，（ ）。
关羽 奸诈 白脸
2、师傅领进门，（ ）
包公 正直 黑脸
3、（ ），脑越用越灵。
秦桧 忠勇 红脸
4、三天打鱼，（ ）。
5、（ ）能生巧，（ ）。
三、展销会中，要想让自己的闹钟卖个好价，该怎样说？要想从别人手买到闹钟，该怎样说？
卖家说：——————————————————————————————————————
买家说：——————————————————————————————————————
第十二册《练习7》教学设计 篇14
教学要求：
2、诵读积累成语，学习传统文化知识。
3、写好钢笔字。
4、练习口语交际，学会用临别赠言表达美好的祝愿。 5、写好毛笔字。
课时安排：三课时
第一课时
教学要求：
2、诵读积累成语，学习传统文化知识。
一、教学第一题（语文与生活）
1、教学第一部分。
（2）学生读第一部分。（重点读“有朋自远方来，不亦乐乎”）
（3）教师提问：这句话是谁说的？什么意思？出自哪里？
（4）学生根据自己的理解来回答。
（5）师生共同给出答案。
2、教学第二部分。
（1）要求学生读题，并明确这几句话都是孔子的名言。
（2）学生反复读这几句话，理解它们的意思。
（3）同学之间互相交流，把自己的理解说出来。
（4）指名学生回答。（说出大致意思即可）
（5）师生共同评议。
（6）教师小结。
3、教学第三部分。
（1）学生回忆：老师说过哪句话对自己最有启发？
（2）指名学生回答。
（3）师生评议。
二、教学第二题（诵读与积累）
1、诵读词语。
（1）出示词语，请同学自由认读。
（2）全班交流，教师范读，指导读准字音。
（4）同学练说这些成语的意思。（让学生知道这些成语都是孔子说的，大都出自《论语》）
（5）通过读讲成语故事，引导学生学习分类积累词语。
（6）学生练习背诵。
2、积累反馈。
（1）指名读。
（2）集体练读。
（3）集体齐背。
（4）指名背。
教学后记：
第二课时
教学要求：
1、写好钢笔字。
2、练习口语交际，学会用临别赠言表达美好的祝愿。
一、教学第三题（写好钢笔字）
1、指导。
（1）指名读题，进一不明确练习要求。
（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《孔子游春》。
（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离，以及每个字放在一行中的位置。
（4）让学生说出哪些相邻的字繁简相差教大，笔画的间架要匀称。
（5）教师重点指导“普照、泗水、翩翩”等词的间架结构和整体布局。
2、练习。
（1）学生练习描红。（教师注意对学生写字习惯的养成教育）
（2）教师根据描红情况及时小结。
（3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。
3、反馈。
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）对写得不好的字，加以纠正，并强化训练。
二、教学第四题（口语交际）
1、课前准备
(1)让学生事先摘抄一些赠言、名句。
(2)把课桌排成"u"字形，便于学生互相观察，确定赠言对象。
(3)在黑板上写上"临别赠言"并加以美化。
(4)播放歌曲《送别》，营造氛围。
2、谈话导人。
同学们，临别赠言是毕业活动中的一项最有意义的活动。留下你真挚的话语，送上我衷心的祝福，这是一份友谊，一份智慧，一份精神财富。这份财富的聚集，将使你一生愉快、充实。今天这节课我们就来共同学习小学语文最后一道练习题:临别赠言。
3、审题。
(1)指名读题。
(2)帮助学生弄清本题训练内容及要求。
①何为"赠言"?赠言即分别时说的或写的相互勉励的话，可以是自己的内心表白，也可以是自己所喜欢的一句名言。
②毕业赠言的对象可以是老师，也可以是同学，要根据赠言对象确定赠言内容，先写下来，再说说为什么要这样写。
③本次活动每个人都要参与，看谁讲得最好。
4、教师"下水"示范。
5、学生准备。
6、练习。
(1)自由说。
(2)指名说。
(教师要引导学生对同学的赠言作出适当的评议，及时报以热烈的掌声鼓励)
七、作业：学生练习书写
第三课时
教学要求：
1、继续训练学生良好的写字习惯。
2、写字注意做到一气呵成。
3、适当提高写字的速度。
教学过程：
一、教师讲解两个汉字的书写特点
赶 题
“赶”、“题”为左下半包围结构的字，被包围部分“干”、“页”，要稍稍往右一些，以求重心的平衡。“干”、“页”本身要写得紧凑一些。
二、教师在黑板上示范书写
三、学生自由练习书写
四、教师巡回指导
五、师生交流、评价
六、教师进行课堂小结
第十二册《练习7》教学设计 篇15
一、教学理念
口语交际是听与说双方的交互过程，是一种双向互动式的语言实践活动，教师在教学中应通过实践或模拟训练开辟一条提高学生口语交际能力的途径。本次话题贴近学生生活，为学生提供了更多的交际自主权和自由度，为此本课设计力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动。让学生在“演中说”、“说中创”，初步学习推销物品与购物讲价的方法，培养他们的合作精神、实践能力与生活技能，最终提高学生日常生活的口语交际能力。
二、教学要求
1.在口语交际中培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交往的素养。
2.在具体的交际情境中训练学生，使学生初步学习推销物品与购物讲价的方法，从而提高学生的实践能力和生活技能。l
三、教学重、难点|
创设真实的展销会情景，激发学生的参与热情，让学生在实践中练习如何推销物品与购物讲价。难点是指导学生学会讨价还价。i
四、课前准备i
1.把教室布置成小小展厅。
2.教师准备一个多功能铅笔盒。
3.学生自备图书、玩具、价格牌、自制纸币。
五、教学过程
(一)激趣导入.展开话题
1.开门见山，引生入境。
展览会上的物品真丰富呀，今天老师也带来了一个刚从厂家拿来的多功能铅笔盒，想借贵宝地展览，可以吗?请各位帮个忙，怎样才能让我的铅笔盒卖个好价呢?
学生自由发言，教师相机板书。(板书：卖物详细介绍，演示试用，热情有礼)
[片断实录1]
生1：您应该具体介绍这个文具盒到底有哪些功能，还可以操作一下。
生2：我觉得应该先说说文具盒漂亮的外观，这样也可以吸引人购买。
生3：老师说的时候还要说普通话，这样所有人听懂了才能买呀。
生4：还有对人介绍时要有礼貌，不能凶，不能把人家吓跑了。
师述：同学们的主意不错，下面我就按照大家说的来推销一下我的铅笔盒。
2.因势利导，指导购物。
听了老师的推销，你们想拥有这样一个美观大方、使用方便的铅笔盒吗?我这个原价28元，但今天不少热心同学教了我推销方法，就优惠点，26元怎么样，想买的同学请举手。
(教师可走到学生中间，激发学生购买，引导学生还价)为什么同样的东西，有的同学买的要便宜得多呢?
[点评：以往的“复习——讲授——巩固”的课堂教学程序，使课堂呈现出一种封闭的格局，学生被动接受，参与面窄，没有真正体现主体地位。上述环节从被动接受向主动探究开放，呈现了一种“创设情境——提出问题——探究与交流——实践与应用”的程序。师与生，生与生，在交际活动中担任着双重角色，彼此间进行着思想感情的交流。开放的教学格局，收到了通畅、高效的效果。]
(二)联系生活，获取经验
1.联系生活。
要想从别人那儿买到喜爱的东西，还要学会讨价还价。随着现代经济的发展，我们日常生活中买东西还价的机会非常多。同学们，你们跟家里人一起或自己买过东西吗?想一想怎样还价的?
[点评：调动学生已有的生活经验，把生活经验作为一种课程资源。在实际生活中获得讨价还价经验，运用于课堂之中。]
2.学生发言，介绍经验，教师概括提炼。(板书：买物摸清情况，想好底价，语言文明)
3.过渡：下面我们就来用这些方法在展览会上进行自由买卖，好吗?
(三)自由买卖。模拟训练
1.在买卖之前，我们先来说一说买卖的注意事项，指名说。
2.同学们让我们开始面对面地进行交易，等一会儿老师再请你们到台上来表演，谁演得最好，老师的多功能铅笔盒就做为奖品送给他!
[点评：让学生进行购物实践来训练刚才学到的还价方法。学生分成了几个小组，卖家叫卖，使出看家本领，买家使出浑身解数讨价还价，有买有卖，气氛热烈。这一环节实现了从传授知识向语言实践的开放。]
3.学生练习，教师巡回指导。
(四)边演边评.锻琼能力
1.指名学生上台表演，请其他同学当评委。
2.学生分组上台表演，教师相机点拨。
[片断实录2]
卖主：小朋友，买书吗?这可是最新上市的畅销书呀，多有趣啊!
买主：真的，多少钱一本?
卖主：很便宜的，15元钱。(面带笑容)
买主：啊，挺贵的。给打个折，行吗?
卖主：小朋友，你这就不懂了。你靠近
点，这书内容好、包装美，已经不算贵了。
买主：(拿过来一看)呀，你看，都卷角了，这还叫最新吗?人常说：“不怕不识货，只怕货比货。”你看看你的书，还没有那个摊子上卖的好呢。(一本正经，还装着来回走动着)
卖主：要不，你到那边去买吧。(用手指着那个方向)
买主：去就去。(装着要走)
卖主：好了，好了，不说了，打个九五折卖给你。
买主：八五折，卖不卖?
卖主：看你这么想买，九折吧。
买主：不行，你不诚心想卖就算了。
卖主：好吧。(买主付款，成交)
3.学生点评优点及不足，教师应提醒其他同学学习和借鉴，对点评的学生及时表扬，提高学生听说的积极性。
4.刚才他们用了哪些方法呢?你还知道其他方法吗?
[点评：口语交际是听与说的训练，是师生互动过程，它包括听与说两个环节，在口语交际的训练过程中，教师要注重训练学生听力，注意倾听别人发言，还要教给学生评价的方法，注重多元评价，把教师的评价、学生的自我评价与学生间的评价结合起来，提高学生口语交际能力。]
(五)布置作业。课外实践
总结：我们在学习中不光要学到文化知识，还要学会生存的本领，今天的家庭作业就是请同学们到市场进行实地购物一次，能够运用今天所学到的方法，争取花最少的钱买到自己喜爱的商品，并把过程写在日记本上。
[点评：口语表达能力，不能只在课本体现，关键要和学生学会生存有机地结合起来，让他们在课外这个语言大交际环境中不断地实践，方可形成。]
板书设计：
[课后反思]
新课程的基本理念是：努力建设开放而有活力的语文课程。本次口语交际的内容植根于学生的生活实际，让学生在交际中积累了经验，培养了能力，开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了现代社会所需要的语言实践能力。同时在教学中，也充分体现了新课程的学生观。学生是口语交际的主体，更是认识的主体，是发展的主体，本课各个环节的展开都立足于学生的发展，立足于构建学生的知识、技能的过程，使学生的智力因素和非智力因素均得到了和谐发展。
第十二册《练习7》教学设计 篇16
教学目标
1复习音序查字法；能正确拼读音节，根据音节写出汉字。
2能根据意思写出学过的词语。
3能按要求把句子写具体；能用“谁、在什么情况下、总是怎么样”的句式写句子；能将不完整的句子补充完整。
4学会按指定的要求有感情地朗读课文。
教学建议
1教学第一题。
参考答案：钢铁铸成；查“
2教学第2题。
先让学生拼读音节，读准字音，读得不准的，让学学生自己纠正，填写后，师生共同订正。答案；恢复、健康、烈士、抚摸、乡亲、新奇。
3教学第3题
答案；（1）挽词；（2）将信将疑；；930如释重负；940安然无恙。
4教学第4题。
指导步骤：（1）从本单元的课文中分别找出题目所列的3个句子。
（2）按课文内容，在括号里填上修饰词语。
（3）让学生说说加与不加修饰词语在意思的表达上有什么不一样。
5教学第5题。
该题训练目的是让学生了解什么样的句子是完整的句子，并能把句子补充完整。指导步骤：
1）教给学生判断一句话是否完整的基本方法。一般说完整的句子至少至少包括两个部分：“谁”、“干什么”（或“怎么样”）“什么”、“怎么样”；“什么”、“是什么”。如果一句中缺其中的某一部分，就是不完整的，意思也就无法表达清楚。
2）用上述方法去检验练习中的句子，就能发现，第2句是完整的句子，它将了“谁”“怎么样”
3）用同样的方法把地（1）、（3）句补充完整。
6教学第6题
指导步骤：
1）明确题意，让学生知道写句子的要求是什么；
2）让学生充分思考后指名试说，并评议订正；
3）笔答时，注意语句通顺，不写错别字，并加上标点符号。
7教学第7题
本题是本单元阅读训练的重点：
先让学生评评读读生字，要求读准字音；
然后让学生轻自由朗读，边朗读边体会短文的思想感情，并进行简单的交流；
接着指名试读，评议订正；
最后全班学生有感情地朗读短文，注意把小刚“焦急---高兴---失望----快乐”的感情变化读出来。
三课时安排
第1课时：教学第1~4题
第2课时：教学第5~7题
◆[2004-01-10]
