精选2篇 生命 第四单元
第四单元 生命（精选2篇）
第四单元 生命 篇1
一、积累与运用
1、下列句子中有错别字，请圈出来并改正。
a、让我们震奋起来行动吧。
b、响午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。
c、它是一种“长期抗战”的力，有弹性，能曲能伸的力。
d、当心脏受到严重损伤时，他就会急剧地跳动，就如烈马在草原上奔弛。
2、指出下列各句所用的修辞方法。
a、两只小虫都淹没在老松树的黄色泪珠里。 （ ）
b、行动起来吧，让生命的舟乘风破浪。 （ ）
c、小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在阳光里快乐地跳着舞蹈。 （ ）
d、世界上什么东西的气力最大？有的说“象”。 （ ）
3、下列加点字中注音完全都正确的一项是（ ）
a、磨练（mé） 剖析（pōu） 阻挡（zǔ） 瞬间（shùn）
b、挣扎（zhèng） 黏稠（nián） 机械（jiè） 分泌（mì）
c、滞留（zhì） 酣睡（hān） 梗阻（gěng） 松脂（zhī）
d、琥珀（pò） 曲折（qū） 致密（zhì） 足迹（jī）
4、下列句子中加点词语，没有错别字的一项是（ ）
a、省领导希望医务人员以对人民极端负责的精神，再接再厉做好非典型肺炎防治工作。
b、令人瞩目的伊拉克战争打响后，许多扑溯迷离，真假难辨的信息出现在各种媒体上。
c、在事关人民身体健康和生命安危的大是大非面前，必须高度重视，绝不能有丝毫懈怠。
d、天空中的各种云块，正在不断地堆集着，分裂者，舒展着，飘散着，变换莫测。
5、下列成语使用正确的一句是（ ）
a、张超一进来，我们全体不谋而合地站了起来。
b、敌人已经被打败了，但是战士们知道，他们不会甘心，一定会重整旗鼓的。
c、这次考试，张明的成绩又有提高，这令他左右为难了。
d、听到这个消息，他觉得天旋地转，身子情不自禁的摇晃起来。
6、下列句子与前面句子衔接最连贯的一项是（ ）
第一次真好，第一次的感觉真奇妙。细细回想：在你第一次生命中，有多少“第一次”值得你留恋回味？________________________
a、有多少“第一次”把不可以磨灭的印象给你留下啊？
b、有多少“第一次”给你留下不可磨灭的印象？
c、有无数个“第一次”给你留下了不可磨灭的印象。
d、难道没有无数个“第一次”给你留下不可磨灭的印象吗？
二、感悟与分析
（一）
这，也许特殊了一点，常人不容易理解。那么，你看见过笋的成长吗？你看见过被压在瓦砾和石块下面的一棵小草的生长吗？它围着向往阳光，为着达到它的生之意志，不管上面的石块如何重，石块与石块之间如何狭，它必定要曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来。它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺。这是一种不可抗的力，阻止它的石块，结果也被掀翻。一粒种子的力量之大，如此如此。
1、“这，也许特殊了一点”中的“这”指代什么？
答：________________________________________________________________________
2、文章在写笋生长时运用了哪些动词？文中有怎样的作用？
答：________________________________________________________________________
3、此段文字除了表现生命里的顽强之外，还说明了生长中为一个目标挚着的精神，请你找出来一句写在下面。
答：________________________________________________________________________
（二）
在世界这个辽阔的战场中，在人生这个壮丽的舞台上，我们不能做任命运驱使的牛羊，我们要在战斗中当一名闯将。不要空想未来，不管它多么令人神往，不要怀恋过去，要把逝去的岁月埋葬。行动起来吧，就在生命的此刻行动！让生命之舟乘风破浪！为人们的足迹向我们昭示，我们也能使自己一生变得高尚。当我们离开人间时，也能让足迹遗留在时间的沙滩上。在生命神圣海洋的航程中，也许还会有别人搁浅、绝望，当他看到我们的脚印，他会重新斗志昂扬！让我们振奋起来行动吧，让我们学会沉着稳重地面对风浪，不断追求，有所作为，永远满怀着理想和期望！
1、你能写出这首诗的主题吗?
答： ____
2、诗中有一句：“让生命之舟乘风破浪”，你还发现哪些词语表明把生命比做了穿？它会让你想到李白《行路难》当中的那句诗？
答： _______
3、你认为本诗在写法上有何特点？
答： ____
4、找出你喜欢的段落或句子，说说你喜欢的原因。
答：________________________________________________________________________
5、诗人在诗中号召我们珍惜现在，你还知道哪些格言也表现了这个内容。
答：_________________________________________________________________________
（三）
足球是巴西的国魂，可1954年，巴西队在世界足球上意外地输给法国队，与冠军失之交臂。球员们沮丧、懊悔，他们准备承受球迷的嘲笑、辱骂。可是，当飞机降落时，眼前却是另一种景象，总统和两万球迷默默地站在机场，人群中打着一条醒目的横幅：“这也会过去！”球员们顿时泪流满面。
4年后，巴西队不负众望，赢得了世界杯冠军。在宏大而激动人心的欢迎场面上，人群中依然打着这条格外醒目的横幅：“这也会过去！”
1、前后两条同一内容的横幅个表达了什么意思？
答：________________________________________________________________________
2、从故事中你得到了什么启示？
答：________________________________________________________________________
三、创新与训练
（一）阅读下面一首短诗，根据诗中描写的内容，以《雨中》为题写一段不超过200字的记叙文。
下雨真好
下雨真好，
雨点在草地上跳；
下雨真好，
雨点在池塘里笑。
逗得小羊跑，
洒得荷花娇，
风雨中的景色多美妙。
（二）
春天到了，家园前的草坪露出了红红绿绿的生机。一位新搬来的中年人回家不忍心践踏这片草坪，便绕了点路。没想到刚上楼时，邻居老太太微笑着迎上来，一番话让中年人颇感意外：“我整天都在想，很有点担心，新来的邻居是个怎么样的人？”顿了一下，老太太又说：“当你刚才绕过那片草坪时，我算了解了你，知道我没有什么好担心的。”
生活常常是这样，可以为之往往不能缩短彼此的距离，而偶尔发生的一个细节、一个举动，却会在人与人之间架起美丽的心灵桥梁。
请以“心灵的距离”为话题，写一篇不少于600字的文章。可以记叙经历，编写故事，发表议论，抒发感受。
答案：
一、积累与运用
1、a、震→振 b、响→晌 c、曲→屈 d、弛→驰
2、a、比喻 b、比喻 c、拟人 d、设问
4、c 解析：a项中“再接再励”的“励”应为“厉”；b项中“扑溯迷离”的“溯”应为“朔”；d项中“变换莫测”的“换”应为“幻”。
二、感悟与分析
（一）
1、“这”指代前文小草分开骨骼的事情。
2、“透”、“钻”、“挺”，这些动词字里行间涌动着力量。表现生命的不可抗拒、坚韧不拔。
3、“它为着向往阳光，为着达到它的生之意志”
（二）
1、表达人生不能屈服于命运，不能空想未来，不能怀恋过去而应奋斗，应当知难而上，有所作为。
2、沙滩、航程、搁浅、风浪。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”
3、运用比喻使要表达的事物和感情更形象。
4、略
5、略
（三）
1、前一条告诉球员失败已成为过去，只要努力一定会成功，后一条告诉球员成功也会成为过去，要不骄不躁，继续努力。
2、可自由理解，言之有理即可。
第四单元 生命 篇2
第四单元 生命
教材分析
生命是地球上最神奇的现象，几亿年前，生命出现在地球上，自从有了生命，地球就显示的多姿多彩，生命是宝贵的，我们应该珍惜生命，本单元是让我们了解生命，探索生命，描绘生命，感悟生命的价值。《野草》一课，通过描写植物种子神奇的力量，让人感悟到生命的力量是巨大的，自然联想到生活中有许多不畏艰辛，奋然向上的人。《琥珀》一文则以生动的事例，讲述了琥珀的形成过程，让人了解到它的科学价值。《人生礼赞》则以诗歌的形式赞美了辉煌的人生，让人感受到生命的价值意义所在，从而让学生思考，如何来面对自己的人生，使自己的人生更有价值，更有意义。《生命奏响曲》介绍了关于人体内脏的有关知识，说明人体内到处充满生命的活力与音响，组成了一支生“命奏响曲”《孟子语录》一文以鱼和熊掌巧设比喻表达了：“舍生取义”的观点。
教学目标
通过学习关于生命的科学知识，提高学生阅读理解能力和搜集处理信息的能力，在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法，激发学生热爱生命的情感，培养学生科学精神和探索精神。课下要求搜集资料、拓展延伸、探寻生命的起源，生命的意义。感情朗读课文，在品读中引导学生深入地领会语句的内涵，体会文章表达的思想感情。积累优美的词句，能够背诵精彩的句段。
教学重点难点
通过学习关于生命的科学知识，提高学生阅读理解能力和搜集处理信息的能力，在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法，激发学生热爱生命的情感，培养学生科学精神和探索精神
课时分配：
野草 2课时
琥珀 2课时
人生礼赞 2课时
生命奏鸣曲 1课时
孟子语录 1课时
综合活动 3课时
野草
教材分析：
《野草》通过描写种子神奇的力量，表达了作者对野草顽强生命力的高度赞扬。作者写这篇文章时，正值中国抗日战争最艰难的时期，显然文章有着特殊的意义，对于激发人民抗日的信心和斗志，发挥了重要作用。
教学目标：
通过对教材中段落的对照解读，设境体验，感知种子生命力的强大。链接时代背景，品味重点句子的深刻内涵，形成具像，领悟课文主旨，了解隐喻这一写作手法，体会作者忧国疾呼的爱国情怀。时空拓展，引发感受，深度领悟本文阅读的时代意义，在反复诵读中抒发阅读感受。
教学重点：通过对教材中段落的对照解读，设境体验，感知种子生命力的强大。
教学难点：品味重点句子的深刻内涵，领悟课文主旨，了解隐喻这一写作手法。
教学构想：
这篇文章是精读课，要让学生在朗读的过程中体会作者对生命力的高度赞扬，体会这种力量的真谛—顽强的生命力、“长期抗战”的力，能屈能伸、不畏艰辛、无比坚韧的力量。要进一步培养学生自主、合作、探究的学习方式。
教学准备：电脑课件、背景资料。
教学时间：2课时
第一课时
教学内容 初读课文，理清文章叙述顺序。
学生学习过程：
一、图片导入，激发兴趣
1、自古以来，文人墨客写了很多诗文来赞美野草，比如国破山河在，成春草木深。你还知道那些诗句？
2、诗句如此，老师这里有一些图片是绝处逢生的植物，这种不落在。。今天我们来学习我国现代作家夏衍写的一篇文章《野草》（齐读课题）
二、初读课文，整体把握。
1、请同学们快速读课文，注意读准字音、读通句子。野草的种子给你留下怎样的印象？
①课文中的确有几个难读、难写的字，谁发现了？解剖（注意读音）、韧性的韧注意书写
②（如果有说野草具有顽强不屈的生命力，师评：你还透过种子的力大感受到野草顽强的生命力。）随即板书——力大
2、请同学们快速默读课文，概括课文中描写种子力大的例子？
①交流（刚才同学们都在很认真的看书，谁来共享一下？
②总结（针对同学们的回答，师直接总结）
（1）作者用了一个种子试验的例子来说明种子的力非常大
（2）通过描写种子生长历程………
（3）从人们讨论“世界上什么事物的气力最大”的例子………
师：总结
课文通过举例向我们说明种子的力非常大。
三、学习课文第六自然段
过渡：这也许特殊了一点，常人不容易理解，那么你见过笋的成长吗？见过被压在瓦砾和石块下面的小草吗？请同学们自读课文第六自然段，感受一下这两种植物的生长历程？
1、这种力如此之大文中用了三个动词分别是？
2、透、钻、挺是什么意思？
3、那换成这样写行吗？
4、说话要有理有据呀，请你再细细品读着几句话，说说你的理由吧
5、透、钻、挺更能让我们体会到小草那不可抗的力，掀翻也给我们同样的感受。
6、学生展示（1人）
提问：从他的朗读我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草，周围是一片黑暗，见不到一丝光明，但是小草们它顽强的成长着，此时此刻，你们的心情是怎样的？把我们的心声通过朗读表现出来吧（齐读）
四、教师小结
作业设计
学生熟读课文，并能背诵。
板书设计
野草
完整分开头盖骨
掀翻石块
顽强的生命力
课后反思
第二课时
教学内容 抓住重点词句理解课文内容。
学生学习过程：
一、复习上节课内容。
二、学习第7自然段
过渡：听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。这种里决不是一种简单的机械力，而是一种——生命力（生齐说）
1、夏衍对种生命力又是怎样解读的呢？指名读。
2、是呀，这是一长期抗战的力，一种有能屈能伸的力，更是一种不达目的不止的力。夏衍的话你读懂了吗？
3、别着急，老师相信此时大家的心里都有自己的感受，我们一起来看一段资料，相信看完之后你对这句话会有更深的理解
4、出示资料，配乐朗读
1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。
5、听到这你想说点什么？齐读这段话
(学生自由读完以后)－－男生读－女生读――齐读
1.男生们，作为一名爱国志士，当你们看到大片国土沦陷时，此时你内心激动的心情，你会这样读，男生们，齐――
2.女生们，作为一名革命勇士，当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对着侵略者点头哈腰的时候，你们内心的愤慨一时迸发出来，女生们，齐――
3.同学们，面对这样的局面，我们能坐以待毙吗？难道我们就这样等着帝国主义任人宰割吗？
作为当代小学生，当你看到无数革命先烈战死沙场，与敌人奋力抵抗时，敬仰之心油然而生，我们身上好像拥有着无尽的潜能，力量，这种力是―――
听着同学们的朗读，我仿佛……就像诗中所说的那样，离离原上草……作为一名爱国作家，夏衍先后用了110多个笔名与敌人周旋，在此期间写下了《野草》他鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗，同时激励着我们一代又一代的仁人志士，他写道：“第八自然段”（读一遍）
三、总结
1、作为和平年代得我们，生活中有这样像野草精神的人吗？
2、再练笔
四、再来读野草，又能得到什么启示呢？请同学们拿起笔来写一些
1、假如你是悲观的种子，飘落在石缝里，此时，你遇到了野草，它跟你说……
2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时，你怎么说：
3、假如你是沃土中的一株矮松，你会羡慕石缝间的松柏吗？为什么？生活中有许多不畏艰辛、奋然向上的人，给同学讲一下。
作业设计
1、写出你对文章的感悟（100字的小短文）。
2、搜集积累关于描写草的诗句。
板书设计
野草
有弹性 能屈能伸 顽强不屈
有韧性 不达目的不止 力量之大
课后反思
琥珀
教材分析：
《琥珀》是德国作家柏尔写的一篇说明文，也叫科学小品。作者用活泼通俗易懂的文笔，发挥充分合理的想象，介绍了有关琥珀的科学知识，假想了这块琥珀形成的过程。课文说明的是一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀的形成，让人了解到它的科学价值。
教学目标：了解琥珀的形成，价值及依据，懂得想像要科学、合理。感情朗读课文。培养想像能力。
教学重点：理解琥珀形成的过程和必要条件。
教学难点：体会科学家是怎样进行合理想像。
教学构想：
学习时从课题入手，引导学生提出有价值的问题，然后根据学生的疑问，自读课文，整体感知。紧紧抓住琥珀形成这一重点内容，结合查阅的资料图片、实物等，充分发挥学生的想象，在头脑中形成画面。在认真读后六个自然段，分析琥珀形成的依据，理解科学家想象的科学性、合理性，突破难点，激发想象力。
教学准备：琥珀拍卖物或仿制品以及挂图。收集有关琥珀的资料。
教学时间：2课时
第一课时
教学内容 初读课文，理清文章叙述顺序。
学生学习过程：
一、实物激起，揭示课题。
出示琥珀实物或者挂图。（板书课题。）谁能结合课前收集的有关资料，说说什么是琥珀？
二、初读课文，检查预习。
1.指名读课文，了解主要内容。
课文主要讲了这块奇异的流浪形成和发现的过程。
2.字词检查。
（l）读准字音：脂（zhi） 渗（shen） 拭（shi）澎湃（peng pai）
（2）注意字形：辣 湃 拭 黏
（3）多音字：黏（nian）黏稠（zhan）黏贴
（4）理解：拂拭——掸掉或擦掉。
松脂一一针叶树的树干上流出的胶状液体，是制造松香和松节油的原料。
三、结合预习，讨论课文的叙述顺序。
1.叙述顺序。
故事发生的时间（第1自然段）。
琥珀的形成过程（第2～12自然段）。
①松脂球的形成；
②化石的形成。
琥珀的发现过程（第13～17自然段）。
这块琥珀的科学价值（第18自然段）。
2.比较和《黄河象》一课的叙述顺序有何不同。
（1）回忆《黄河象》的叙述顺序。《黄河象》先讲大象骨骼化石；再通过科学家的假想，讲化石形成的过程；最后讲化石的发现和挖掘。
（2）《琥珀》先通过科学家的设想，讲琥珀形成的过程，再讲发现。
（3）比较异同，从中感悟到写文章的叙述顺序可以是多种多样的，但要清楚合理。
四、指导理解课文内容。
1.默读第2～9自然段，思考：这个松脂球的形成需要哪些条件？
2.演示多媒体课件，进行讨论。
（1）松树林。琉璃是松脂化石，要具有松脂这个条件，必须在松树林里。
（2）天气炎热。松树要渗出厚厚的松脂，还要不断地往下滴，没有火辣辣的太阳是不行的。只有在炎热的夏天才会有高温照射，才能流出松脂。
（3）赶巧蜘蛛准备吃掉苍蝇，这个珍奇的瑰油就在于它里面恰恰有两个小昆虫在一起。
（4）松脂不断往下滴，才能积成球。
3.练习有感情地读这一部分。
提示：
（1）天气环境，小苍蝇出现的语段要读得轻快些，心情是愉悦的。
（2）蜘蛛爬过去一节读的语调要轻，请速放慢。渲染出紧张气氛。
（3）蜘蛛扑上去一节速度加快。注意读出重音。
4.练习有感情地朗读。
作业设计
学生说琥珀形成过程。
板书设计
琥珀
①松脂球的形成；
②化石的形成。
课后反思
第二课时
教学内容 抓住重点词句理解课文内容。
学生学习过程：
一、回忆课文内容，说说这块玻确的松脂球是怎样形成的。
提示：注意讲全四个条件。
松脂球形成后，怎样变成化石的呢？请学习下面的部分。
二、理解“化石形成过程”这部分。
1.默读课文。
2.思考：松脂球是怎样变成化石的？
总结出变成化石的条件：
1）时间长。
3）松树腐烂
2）陆沉水漫。
4）泥沙掩埋。
三、有感情地朗读化石形成的部分，了解发现过程。
提示：要读出孩子的高兴，父亲的惊喜。
为什么令人惊喜？可以让学生讲讲原因。
四、默读第四部分。
思考：这块琥珀是什么样的？它有什么科学价值？
理解：推测——根据已经知道的事情想象不知道的事情。
五、自由想象。
作者根据这块琥珀里面的两只小动物的特征，运用有关知识想象出这样一个有趣的故事。同学们也可以想，这块琅琅还有可能是怎样形成的呢？
作业设计
以《未来的》为题，写一篇想象作文，想象要合理。
板书设计
琥珀
想象丰富、合理
课后反思
人生礼赞
教材分析：
这是一首抒情诗。诗人用充满激情昂扬的笔调，激励人们在人生“辽阔的战场中”，“壮丽的舞台上”要振作、要奋斗，有追求、有所为，要“永远满怀着理想和期望。”
教学目标：能正确、流畅、有感情地朗读全诗。把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。
教学重点：诗歌的朗读。
教学难点：把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。
教学构想：
加强学生的朗读，通过朗读体会诗歌丰富的思想内涵，从整体上读出作者所表达的情感。同时，边读边思考，自己在人生旅途中是否有过消极的思想，读了这首诗后，有哪些思想的转变，受到哪些启发。对不懂的问题，通过查字典、联系上下文去体会。
教学准备：诗歌的朗读。
教学时间：1课时
学生学习过程：
一、学习新知
1、简介作者：朗费罗,19世纪美国最伟大的浪漫主义诗人之一。
2、释题：“礼赞”就是“怀着敬意的赞扬”的意思。这个词表明了诗人的人生态度和全诗的抒情基调。
二、检查预习
1、朗读诗歌。
2、生自读诗歌。作者的人生态度是什么？他认为人生是怎样的？
三、理解内容：
1、这是一首抒情诗。诗人用充满激情昂扬的笔调，激励人们在人生“辽阔的战场中”，“壮丽的舞台上”要振作、要奋斗，有追求、有所为，要“永远满怀着理想和期望。”
2、全诗共五节：
第一节：诗人激昂地发出号召，号召人们在人生的历程中，在人生的舞台上要时刻“当一名闯将”，要战斗，要勇往直前。
第二节：告诫人们要时刻直面现实，勇于乘风破浪，不怕困难和挫折。
第三节：诗人跳跃空间，从人生的成绩角度告诫人们都能向伟人那样留下足迹，留下成果。
第四节：再次变化角度，告诫人们我们要保持积极的人生态度，辉煌的人生成果会对他人产生积极的影响，会激起别人的斗志。
最后一节：收束全诗，再次向人们发出号召：人生要有理想，有追求。诗人的这个“行动号召”的深层意义是人们在现实生活中要时刻振奋精神，鼓起勇气，积极生活，怀着理想和追求，不怕任何困难，时刻乘风破浪，最终定能成功。
全诗以第一人称发号召，议论、抒情，读起来亲切，给人以鼓舞。
3、运用比喻手法。如“航程”比喻人的生命全部历程。把人生比作航船等。
四、练习巩固：
（1）本文的作者是 ，他是19世纪 国最伟大的 主义诗人。
（2）本文是一首 诗，作者用充满激情的笔调，激励人们在“ ”中，在“ ”上，我们不能听从“ ”的驱使，不要一味“ ”，也不要“怀念过去”，而应该“行动起来”、“ ”，“不断追求”、“ ”，激励人们永远满怀理想和期望。
（3）简答题。
①本诗的题目是人生礼赞，对“礼赞”这个词该怎样理解？
②结合加点词语，理解下列诗句的涵义。
a、我们不能做任命运驱使的牛羊。
b、伟人的足迹向我们昭示，我们也能使自己一生变得高尚。
c、在生命神圣海洋的航程中，也许还会有别人搁浅，绝望。
五、学习本文，你对人生有了哪些新的认识？结合实际谈谈你的感受。
六、教师小结
作业设计：
背诵诗歌
板书设计：
人生礼赞
激励人们在人生“辽阔的战场中”，“壮丽的舞台上”要振作、要奋斗，有追求、有所为，要“永远满怀着理想和期望。”
课后反思：
生命奏鸣曲
教材分析：
本课是一篇说明文，介绍了关于人体内脏的有关知识，说明人体内到处充满着生命的活力与音响，组成了一支“生命奏鸣曲”。题目运用了比喻的修辞方法，生动形象，增强了文章的趣味性。在说明过程中，作者也较多地运用了比喻的方法，使说明清楚准确，形象生动，易于理解。全文结构清晰，采用了总—分—总的形式，融知识性和趣味性于一体,以生动通俗的语言说明了人体器官的声音与健康的关系。
教学目标：
能感情朗读课文，掌握生字新词。了解人体各器官的作用，从而掌握人体机能。明确本文主要的说明方法。体会学习文章语言生动形象的特点，及总分总的写作顺序。教育学生珍爱生命，努力释放生命的光辉。
教学重点：了解人体各器官的作用，从而掌握人体机能。明确本文主要的说明方法。
教学难点：教育学生珍爱生命，努力释放生命的光辉。
教学构想：
说明文在小语教材中所占比例不大，但作为一种常用文体，在高年段的各册教材中均有出现。学生已初步掌握了学习说明文的步骤方法，即理解说明的内容，理清说明的顺序，体会说明的方法，进而提高表达能力。本课结构清晰，语言特点鲜明，故教学时可引导学生从理清思路入手，整体上把握文章结构，理解说明的内容及方法，完成教学的重点，并通过探究性学习，深入体会并学习文章的语言特点，以突破教学的难点。
教学准备：身体声音。
教学时间：1课时
学生学习过程：
一、导入板题
生命奏鸣曲
二、初读感知
1、学生自读课文，解决生字新词。
2、指名读文，正音，并引导感知课文内容及说明方法。
3、学生默读思考。
4、引导交流，指导明确以下内容。
本文是一篇说明文，介绍了关于人体内脏的有关知识，说明人体内到处充满着生命的活力与音响，这些音响组成了一支“生命奏鸣曲”。“生命奏鸣曲”这个题目运用了比喻的修辞方法。
本文在说明时采用了总分总的结构形式，非常清晰：
第一部分（1自然段）总写活着的人各个内脏器官都要发出声音，汇成一支“生命奏鸣曲”。
第二部分（2—6自然段）分别从三个方面说明组成“生命奏鸣曲”的乐章。
这部分分三层
第一层（第二自然段）说明心脏发出的声音与人体健康的关系。
第二层（3、4自然段）说明肺脏发出的声音与人体健康的噶。
第三层（5、6自然段）说明胃肠道发出的声音与人体健康的关系。
第三部分（7自然段）说明人体各种音响组成的“生命奏鸣曲”成为人的生命的重要标志。
三、探究交流
1、学生品读课文，体会本文说明语言的生动准确。
2、引导交流，抓住有关词句体会本文的语言特点并朗读重点部分。如：
作者把心脏比喻成“勤劳的鼓手”，因为它以每分钟60—100次的节律发出声音，把肺脏比喻成“管乐队”，因为“肺里有树枝一样分*的气管、支气管、小支气管、毛细血管”等。这样，通过比喻把人体有关知识形象地介绍给读者，清楚明白而又准确生动，充满趣味性。又如，作者对于不同情况下心脏声音的说明：正常状态下，发出“同、特、同、特”的声音，当心脏受到损伤时，它就急剧地跳动，鼓声就从“同、特”变成了“同、特—特”，说明清楚准确，又生动形象，把心脏跳动的有关知识介绍给读者。
3、知识拓展
你还知道人体的哪些声音？能根据自己的了解，说出怎样从声音的变化判断一个人身体是否健康吗？
（从咳嗽声、打喷嚏的声音、以及嘶哑的嗓音可判断一个人正患感冒、支气管炎、或者咽炎；从人发出的打呵欠的声音可判断一个人疲劳或困倦的程度等。）
四、全文小结
从内容到说明方法作简要概括
五、仿写练习
结合本文总分总的说明顺序及说明语言生动准确的特点，引导学生自定内容、主题进行仿写。
作业设计
查找“生命的基本功能”“生命的本质”的资料
板书设计
生命奏鸣曲
心脏：“勤劳的鼓手”
肺脏：“管乐队”
课后反思
孟子语录
教材分析
本文选自《孟子·告子上》。《孟子》一书共收入七篇文章，每篇又分“上篇”和“下篇”。
教学目标：熟练有感情地朗读课文。掌握文中重点词语的含义。掌握理解“舍生取义”的意思。
教学重点：全文字、词含义，全文大意。
教学难点：对“舍生取义”的理解。
教学时间：1课时
学生学习过程：
一、检查预习情况：提问有关孟子的资料和字词
孟子：名轲，字子舆，鲁国邹人（今山东邹县）人。战国时期思想家、政治家、教育家、散文家。著作有《孟子》，是继孔子之后的又一位儒家学派大师，史称“亚圣”。
二、展示目标
1、熟练有感情地朗读课文。
2、掌握文中重点词语的含义。
3、掌握理解“舍生取义”的意思。
学习新知：
1、师范读课文。
2、生自读课文。
3、结合译文理解内容
三、学习课文
1、先讲解字、词
所：不译。
欲：想要得到。
也：句末加强判断的语气词，不译。
亦：也。
可：能。
得兼：应为“兼得”的倒装，同时得到。
舍：舍弃。
者也：连用时，加强判断语气。
生：生命，也可以理解为“活着”。
义：可以理解为最高尚的思想、行为、道德（真理、信仰、正义等）。
2、译文：
鱼是我想要得到的；熊掌也是我想得到的。如果二者不能同时得到，那么我就舍弃鱼而选取熊掌。生命是我想要的；义也是我想要的。如果二者不能同时得到，那么我宁愿舍弃生命而选择义。
全文共四句话，有两层意思。第一层是一个设喻，用“鱼”和“熊掌”两种事物来假设比喻，让作者对二者做的一个取舍，结论是舍鱼取熊掌，突出了熊掌的重要性。这样，自然引出“生”和“义”及对二者的取舍，作者最后得出结论：舍生取义。选择了“义”，也就是选择了真理，正义信仰，有益于大众的思想和行为，表明了孟子的高尚情操。
孟子提倡的“舍生取义”和孔子提倡的“杀身成仁”在内容上基本接近，是几千年来中华民族传统文化的最高道德标准之一。这种思想道德在近、当代革命过程中激发了许许多多的仁人志士，为国捐躯，慷慨赴国难，抛头颅，洒热血。今天，对于广大的中学生的道德建设来说，也有深刻的现实意义。孟子是讲道理的高手，能用通俗、形象、生动的比喻，阐述深奥的哲学道理，这样便于读者的理解。这种写法也为同学们今后写议论文提供了经验。
3、学生思考：“舍生取义”这个成语的意思？（指为了真理和正义，宁可舍弃生命，不做不义的事。）
4、练习背诵课文。
四、小结：内容和孟子思想。
作业设计：
默写课文和练习册内容。
板书设计：
孟子语录
鱼————熊掌
舍生取义
课后反思：
综合活动
活动内容：以主题班会的形式，学生主持，教师策划，让学生从各个方面探讨生命的价值，生命的意义，从而认识到我们新世纪的青年一代，如何来面对生命。
活动目标：探讨生命的价值，生命的意义，从而认识到我们新世纪的青年一代，如何来面对生命。
活动重难点：认识到我们新世纪的青年一代，如何来面对生命。
活动构想：分成若干小组，组成班会，制成多媒体课件。科学小组——探寻生命的起源，包括人类的形成。历史小组——追寻生命的传说。文艺小组——搜集人生、生命的歌曲。美术小组——抓住一物表现生命主题。评议小组——评议生命的价值。
活动准备：电脑课件
活动时间：3课时
第一课时
教学内容：召开主题班会。
学生学习过程：
一、导入。
学生主持：通过前边几篇课文的学习，我们感到了生命的价值。今天，我们就来探讨生命的价值，生命的意义，从而认识到我们新世纪的青年一代，如何来面对生命。
二、活动过程
分成若干小组，组成各个小组。
科学小组——探寻生命的起源，包括人类的形成。
历史小组——追寻生命的传说。
文艺小组——搜集人生、生命的歌曲。
美术小组——抓住一物表现生命主题。
评议小组——评议生命的价值。
三、分工合作
指导学生个体选择主题，学生自行进行小组分工。如：负责创意的，负责图案设计的，负责文字设计的……当然也可以自己设计
四、创编
1.教师在学生设计中应注意指导，特别注意突出生命价值这一主题。
2.学生自由创编。
作业设计：完成课堂上没完成的作品。
板书设计：综合活动
我们说，人生应该这样度过……
课后反思:
第二课时
教学内容：展示
学生学习过程：
成果展示：
1、文艺组歌唱人生【如：不能这样活、命运不是辘辘】
2、主持人导入
3、学生齐诵“|人生礼赞” 制成多媒体课件。
4、科学组讲解生命的起源
5、历史组介绍生命的传说
6、美术组展示自己的作品
7、评议组结合事例评价怎样的人生是有意义的人生
课后反思：
第三课时
教学内容：把自己的作品创意或感受写成作文
学生学习过程
一、导入
这节课，我们来展示同学们的作品，把大家的意见整理进去，一定会改得精彩。再写点自己的感受。
二、写作文
活动结束后，指导学生进行小练笔或周记。
三、批改作文
1、小组内互相批改作文。
2、注意画出错别字和不通顺的句子。
3、看看是否突出了乐趣。
四、修改作文
按照同学们的批改意见，进行修改。
五、誊写作文
六、总结
同学们互批了作文，大家的作文水平都有了提高，注意了突出中心，尽量少出现错别字，把话说通顺。
作业设计：
预习第五单元
课后反思：
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