练习４ 精选13篇
《练习４》（精选13篇）
《练习４》 篇1
教材分析：本次练习共安排5项内容，有语文与生活、诵读与感悟、口语交际和学写毛笔字。其中语文生活和口语交际是训练重点。
第一课时
教学目标:
1、学会联系剧情领会唱词的弦外之音，了解和戏曲有关的谚语。
2、写好钢笔字，注意整体布局。
教学重点、难点及对策:
重点：学会联系剧情领会唱词的弦外之音。
了解和戏曲有关的谚语。
难点：写好钢笔字，注意整体布局。
教学准备: 查资料
教学过程:
一、教学第一题(语文与生活)
1、教学第一部分。
(1)谈话导入：同学们，京剧是中国的国粹，而现代京剧在对传统京剧进行变革的基础上，更讲究唱词的优美和内涵。
(2)(教师放录音)教师要求学生对照题中唱词来听。
(3)教师简介《红灯记》的剧情。(可以出示一些剧照)
(4)学生再认真看唱词，了解大意。有不懂的地方提出来，学生间交流，教师相机点拨、讲解。
(5)学生联系剧情来想一想这段话的弦外之音。(教师引导学生了解为什么要这样说)
(6)学生在了解弦外之音的基础上，再细读这段话。
2、教学第二部分。
(1)教师再次放录音，学生对照这段话听。(引导、培养学生的兴趣)
(2)读好这段唱词。
3、教学第三部分。
(1)指名读谚语，学生交流，理解这些谚语的意思。
(2)教师根据谚语适当拓展。(引导学生进一步认识语文与生活的关系)
(3)学生抄写这些谚语。
二、教学第二题(写好钢笔字)
1、指导。
(1)指读题目，教师进一步明确练习要求。
(2)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
(3)教师重点指导“郊野、碧蓝、嫦娥”等词和整体布局。
2、练习。
(1)学生练习描红。
(2)教师根据描红情况及时小结。
(3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。
3、反馈。
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。
(2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练
第二课时
教学目标:
1、读背《幸福》，通过诵读和续写的练习增加积累。
2、学写毛笔字。
教学重点、难点及对策:
重点：读背《幸福》，通过诵读和续写的练习增加积累。
难点：学写毛笔字。
教学准备:
教学过程:
一、第三题(诵读与感悟)
1、读背《幸福》。
(1)指名读题，教师讲清本题的要求。
(2)学生自由地读，不认识的字可查字典或问老师、同学。
(3)教师范读。
(4)学生讨论“幸福”在文中的含义，理解着去读背。
(5)集体练读，同座练背。
2、拓展。
(1)在熟读成诵的基础上，引导学生得出“幸福，不在于取得，而在于奉献”这个结论。
(2)根据得出的结论，学生自由讨论“河流、蜜蜂、小鸟、我”的幸福是什么。
(3)按学生讨论的结果来续写。
(4)学生将自己续写的部分跟原作连在一起诵读，感受两种文字在读时的感觉是怎样的。
二、教学第五题(学写毛笔字)
1、出示学生优秀书法作品让学生欣赏。
2、学生谈感受。
3、审题。
4、指导。
(1)教师边范写边讲解虎字头、病字头的书写方法。
(2)学生练习、反馈，发现问题再指导。
(3)教师讲解“虎、病”的写法，学生练写。
5、练习。
(1)学生再次练写，教师巡视，帮助有困难的学生。
(2)学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。
6、反馈。
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。
(2)指出不足，进一步纠正。
附：
蜜蜂的幸福，在于在花丛中采蜜,虽然只是为了那一点点的花蜜,但是,它们会不远千里地飞向开花的地方。它们的辛苦劳动就是为了酿出那一丁点儿甜甜的蜜，让人们吃后感觉到一丝丝清凉。所以，它们整天都在“嗡嗡”地歌唱。
河流的幸福，在于给人们供应水资源。在夏天，气候干燥，让人热得受不了。自来水工厂的工人就从小河里提取出清水，来给人们解渴、消热。所以，小河整天都在“哗哗”的流淌。
小鸟的幸福，在于在树丛里捕捉害虫，让果树茁壮成长；让人们在春天播种，在秋天有收获。所以，鸟儿总爱在大树上自豪地放声歌唱。
我的幸福在于在学校帮助同学，哪怕是借一支铅笔、一块橡皮，虽然是那么微不足道，但我会因此事而感到快乐。所以，我总是在幸福的海洋里自由飘荡。
第三课时
口语交际：学会拒绝
教学目标:
指导时，要特别注意在什么情况下应该拒绝。
在拒绝时要有礼貌，说话在得体，说话要符合人物的年龄、身份等。
教学重点、难点及对策
学会拒绝别人。学会拒绝别人时语气要婉转。
教学准备: 准备好几个生活情境
教学过程:
一、教学第四题(口语交际)
1、审题。
(1)结合口语交际的话题“学会拒绝”作启发谈话。
同学们，当别人对你提出不合理的要求，或者让你去做力所不能及的事情时，你应该怎么办?
(2)指名读本次口语交际的要求。
2、指导。
(1)学生读题中所列的三种情况。(思考怎样去拒绝)
(2)分组分问题练说怎样去拒绝。(教师创设情境，学生分角色练说)
懂得拒绝
弄清拒绝的缘由
拒绝时要态度诚恳，理由充分
(3)每组每个问题推荐代表表演，师生评议。
3、反馈。
(1)指名上台分角色表演。
(2)评议小结。
板书设计
懂得拒绝
弄清拒绝的缘由
拒绝时要态度诚恳，理由充分
革命现代京剧之一，八个样板戏之一。
《红灯记》的故事取材于电影《自有后来人》，它的原创作者是沈默君。《自有后来人》是一部以东北抗日联军为背景、反映东北人民抗日斗争的电影，故事的发生地点在虎林铁路上的“辉崔”小站（黑龙江省虎林市境内）。上世纪60年代，电影在全国上映，不久，该剧便由上海沪剧团改编为沪剧，接着由哈尔滨京剧院率先搬上京剧舞台，当时名叫《革命自有后来人》。
此剧是中国京剧院的优秀保留剧目，六十年代至今，众多艺术家李少春、袁世海、杜近芳、高玉倩、钱浩梁、刘长瑜、李维康、冯志孝、孙岳、王晶华、杜富珍、张岚等都曾先后参加演出。近几年来，青年团排演此剧，得到老艺术家们的指导，演出取得成功。
内容提要：一九三九年，日军对我东北抗日力量展开了疯狂围剿，妄图控制整个东北地区并向中原一带渗透。在地处东北地区交通要害的龙潭地区，以铁路工人李玉和为代表的地下党在惨烈的白色恐怖之下，为钳制日军、配合抗战进行着一系列灵活机智、艰苦卓绝的斗争，李玉和、李奶奶、李铁梅原本不同姓的三代人更是在共同革命信仰的感召下，演绎着生活在同一屋檐下生发出来的缕缕浓情。
日本宪兵队长鸠山仰仗自己多年的情报经验，在率部摧毁了北山游击队的电台之后，更妄图对龙潭地区的地下党组织进行彻底打击。
北满省委在得到游击队电台被毁的消息之后，及时派出交通员，携带一份新的密电码，乘坐253次列车，计划在途径的龙潭地区与当地地下党接头，将密电码送到游击队。没成想同时得到这一消息的日军对沿线铁路进行了严密封锁，禁止中途停车。交通员万不得已只得在列车行至龙潭车站附近的时候机智跳车，幸被赶来接应的王连举、李玉和相救，王连举为掩护他们自杀右臂，李玉和背起交通员逃离现场，交通员与李玉和对暗号未果，于是将随身携带的密电码藏于李玉和的号志灯下主动将自己暴露给敌人。
交通员被捕，而李玉和对于密电码的下落却全然不知，只是一心想方设法寻找密电码的线索，并联络游击队希望能够顺利地营救出交通员。
曾经做过外科医生的鸠山从王连举的伤口处看出了破绽，并采用一系列诱骗、攻心的战术击垮了王连举的心理防线，使其投敌叛变。
王连举的叛变使李玉和成为鸠山截获密电码乃至摧毁地下党的关键性人物。李玉和曾于十多年前对鸠山有过救命之恩，并是鸠山非常崇拜的象棋高手。老谋深算的鸠山为了达到摧毁龙潭地下党的目的，对李玉和实施了离间计。为此，李玉和不仅在组织内部受到怀疑，在同事、邻里街坊乃至自己的母亲和女儿之间都陷入百口莫辩的境地。
李玉和以宽厚的胸怀和革命者的睿智，忍辱负重，在极度艰难的情况下，坚持完成革命工作，最终在敌人的枪口下英勇就义，李奶奶也被日寇残酷地杀害。
失去了父亲和奶奶的李铁梅，在党组织的关心和帮助下，毅然承担起父亲未尽的革命工作，将密电码成功地送到了游击队。
李铁梅在斗争的风雨中逐渐长大成熟，最终成为一名坚毅、勇敢的共产党员，并由此开始了新的革命历程
教会徒弟，饿死师父。 只有状元徒弟，没有状元师父。 师父领进门，修行在个人。 无祖不立，无师不传。
名师出高徒。 艺多不压身。 三分靠教，七分靠学。 宁赠一锭金，不传一句春。(春：指行话)
宁给十吊钱，不把艺来传。 艺人的肚儿，杂货铺儿。艺高人胆大，胆大人艺高。学到知羞处，方知艺不高。
拳不离手，唱不离口。 要想人前显贵，就得背后受罪。 打你今朝有过，为你将来成人。
要想学好艺，先得做好人。 南京到北京，人生活不生。 生意不得地，当时就受气。
台上无大小，台下立规矩。 玩艺儿是假的，精气神儿是真的。 没有君子，不养艺人。
练到老，唱到老，学到八十不算老。 一遍功夫一遍巧，一遍拆洗一遍新。
课前思考20：
本次练习中要听讲《红灯记》故事后，再联系剧情，领会李玉和这段唱词的弦外之音，听一听，学一学这个唱段，读一读，抄一抄跟戏曲有关的一些谚语，这些谚语都是一个主题，即掌握戏曲艺术，必须从小苦练功夫，锲而不舍，持之以恒，才能卓有成效，其实做其他事情何尝不是如此呢！
看到这部分教学内容，我首先想到我对戏曲艺术一窍不通，再有，学生对《红灯记》也非常陌生，倒是这些谚语学生有一定的诵读经验，比较容易掌握。针对这样的实际情况，我发动学生课前充分准备，让学生找来《红灯记》的故事先自己读一读，然后听一听，并把搜索的到《红灯记》唱段带来，让全班同学一起欣赏，最后再来学习谚语，交流谚语，以及学习谚语心得，联系到其他的事情来谈谈该怎样做。教师并不是什么都懂的，学生的自学能力也是很强的，虽然还没有学习这个内容，但是我们（我和孩子们）已经进入了这个内容的学习，我们是学习的伙伴，相信孩子们和我走得这么近，学习一定很带劲，我期待着我的语文课堂会很精彩！
课前思考:
京剧是中国的国粹，而现代京剧在对传统京剧进行变革的基础上，更讲究唱词的优美和内涵。但京剧离我们学生还是比较遥远的，更别说样板戏的名称了，我想课前就要让学生自己去查阅有关资料，了解京剧和样板戏，了解书上这段唱词的大背景，这样在上课时让学生自己介绍，也许效果会更好。另外，教师在课前必须找到书本上《临行喝妈一碗酒》的录象，让学生跟着学唱，更能体现国粹的优美。姚老师的“教会徒弟，饿死师父。 只有状元徒弟，没有状元师父。 师父领进门，修行在个人。 无祖不立，无师不传。 名师出高徒。 艺多不压身。 三分靠教，七分靠学。 宁赠一锭金，不传一句春。(春：指行话) 宁给十吊钱，不把艺来传。 艺人的肚儿，杂货铺儿。艺高人胆大，胆大人艺高。学到知羞处，方知艺不高。 拳不离手，唱不离口。 要想人前显贵，就得背后受罪。 打你今朝有过，为你将来成人。 要想学好艺，先得做好人。 南京到北京，人生活不生。 生意不得地，当时就受气。 台上无大小，台下立规矩。 玩艺儿是假的，精气神儿是真的。 没有君子，不养艺人。 练到老，唱到老，学到八十不算老。 一遍功夫一遍巧，一遍拆洗一遍新。”真的不错，可以给学生更多拓展的空间了。
《幸福》应该让学生在反复诵读情况下，再让学生续写，应该不是问题，但要注意让学生写积极向上的内容。
课前思考：
本次口语交际的训练目的：培养学生敢于说“不”；学会拒绝别人时态度诚恳、理由充足、不卑不亢。训练重点：训练学生当别人提出不合理的要求，或者让你去做力所不能及的事情时，应当拒绝；独立思考，是非明确，能听清楚别人提出的要求什么地方不合理；拒绝时语气要婉转，态度要诚恳，要说出充分的理由，力求使对方心服口服地接受你的拒绝。训练过程：谈话导入，明确目标。创设情境，师生互动。生生互动，合作交流。立足生活，拓展延伸。
教学反思：
谚语是民间集体创造、广为口传、言简意赅并较为定型的艺术语句，是民众丰富智慧和普遍经验的规律性总结。可适当拓展一些谚语,丰富学生的知识。《幸福》重点不在续写，而是让学生将自己续写的部分跟原作连在一起诵读，看看有什么感受。目的是帮助学生积累、丰富文化知识，并通过对比读来让学生在诵读时更加有感情。口语交际创设情境让学生去议一议，看看应该不应该拒绝，怎么样拒绝，再在同桌互说的基础上，分角色去演演。指导时，要特别注意在什么情况下应该拒绝，在拒绝时要有礼貌，说话在得体，说话要符合人物的年龄、身份等。
资料：
蜜蜂的幸福，在于在花丛中采蜜,虽然只是为了那一点点的花蜜,但是,它们会不远千里地飞向开花的地方。它们的辛苦劳动就是为了酿出那一丁点儿甜甜的蜜，让人们吃后感觉到一丝丝清凉。所以，它们整天都在“嗡嗡”地歌唱。
河流的幸福，在于给人们供应水资源。在夏天，气候干燥，让人热得受不了。自来水工厂的工人就从小河里提取出清水，来给人们解渴、消热。所以，小河整天都在“哗哗”的流淌。
小鸟的幸福，在于在树丛里捕捉害虫，让果树茁壮成长；让人们在春天播种，在秋天有收获。所以，鸟儿总爱在大树上自豪地放声歌唱。
我的幸福在于在学校帮助同学，哪怕是借一支铅笔、一块橡皮，虽然是那么微不足道，但我会因此事而感到快乐。所以，我总是在幸福的海洋里自由飘荡。
教学反思：
京剧《红灯记》离学生比较远，在课上我给他们介绍了相关的资料，他们也交流了自己所查到的资料，这样他们才对国粹有所了解，也知道了故事的历史背景，并且我让学生看了《临行喝妈一碗酒》的京剧片段，从而对理解呢段唱词有了很大帮助：临行喝妈一碗酒，浑身是胆雄赳赳。鸠山设宴和我交“朋友”，千杯万盏会应酬。 时令不好风雪来得骤，妈要把冷暖时刻记心头。小铁梅出门卖货看气候，来往“帐目”要记熟。困倦时留神门户防野狗。烦闷时等候喜鹊唱枝头。家中的事儿你奔走，要与奶奶分忧愁。学生能结合时代背景把唱词中蕴涵的含义基本讲明白了。
“诵读与感悟”，就暗含了教学的基本策略。所以，教学时可以此为抓手，让学生在多种形式的读书活动中，有所感悟，然后迁移到续写中。所以在教《幸福》时应该让学生在反复诵读情况下，再让学生续写，应该不是问题，并且注意让学生写积极向上的内容。在教学现代诗时把学生带入这个散文诗的内容，用诗的目光来读来思，然后要求用诗或者散文诗的形式续写三个以上片段，加上开头结尾，结果便是学生创作出了很美的诗、散文诗。
教学口语交际时也和王老师一样，创设情境让学生去议一议，看看应该不应该拒绝，怎么样拒绝，再在同桌互说的基础上，分角色去演演。
教学反思：
关于《语文与生活》：这部分学习充分让学生体会到在生活中进行语文学习是多么重要。京剧《红灯记》，对于很多学生来说非常陌生，不仅是剧本内容陌生，而且是对京剧这种剧种也很陌生。说实话，我对京剧也不敢兴趣。但是，课本中有这样的内容，非得研究不可。于是，我让学生事先通过询问长辈、上网查阅等形式，来研究《红灯记》，研究课文中这一段唱词的“弦外之音“。学生因为陌生而感兴趣。经过一番准备，有人介绍了《红灯记》的整个故事背景、情节，有人介绍了《红灯记》中主要人物的特点，有人带来了《红灯记》的碟片
让大家来真实感受剧本的艺术效果……一下子，原本陌生的变为亲切的了。然后再让学生体会文字中包含的另一层含义，学生显得信心百倍，因此，便侃侃道来……
关于《诵读与感悟》：这段优美的文字，学生读时很投入。他们能够领会诗歌的精神内涵：幸福，不在于取得，而在于奉献。奉献，方能使心灵丰满而充实。领会之后，再让学生说说，“河流”、“蜜蜂”、“小鸟”、“我”的幸福时，学生便开始尝试着、模仿着用诗歌的语言来加以表述。充满诗意的语文课堂，真的很美！
《练习４》 篇2
教学要求：
1、认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现和搜集俗语。
2、诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语。
3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。
4、学会在遇到被别人误会的时候，冷静、诚恳地解释。
5、学写毛笔字。
教学过程：
一、教学第一题（语文和生活）
1、教学第一部分。
（1）学生读题，问：这句俗话是什么意思？
（2）学生根据自己在日常生活中获得的知识来回答。（教师：有具体的含义）
（3） 教师提问：这句话在日常生活中用得多不多？（使用广泛）
（4）小结。像这样的句子叫俗语，它是为群众所喜爱并广泛使用的语句，有着具体的含义）
2、教学第二部分。
（1）学生读五个俗语，看看各自是讲什么的。（有的讲自然风光，有的讲乡土特产，有的是讲民风民俗的）
（2） 师提问：这些俗语分布很广，你们听说过吗？（都是比较有名的，学生大部分应该听说过）
（3） 听说过的同学试着说说他们的意思。（教师可以适当加以补充）
（4） 教师小结。
3、教学第三部分。
（1） 教师预先准备一部分的教学导入俗语的地域性。（本地也有这样的俗语）
（2） 要求学生当堂回忆生活中知道的当地俗语。（学生交流、讨论）
（3） 指明说一说。（师生评议，看是不是当地的，是不是俗语）
（4） 教师拓展：在学习和生活中要注意发现和搜集俗语。把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学、处处学的好习惯。
二、教学第二题（诵读与积累）
1、诵读词语。
（1）出示词语，请同学自由认读。
（2） 全班交流，教师范读，指导读准字音。
（3） 同座的同学讨论每条词语的大概意思。
（4） 学生连说这些词语的意思。（让学生知道这些都是和中国传统戏剧有关的词语）
（5） 通过读讲词语故事，引导学生学习分类积累词语。
（6） 学生练习背诵。
2、积累反馈。
（1）指明读。
（2）集体练读。
（3）集体齐背。
（4）指明背。
三、教学第三题（写好钢笔字）
1、 指导。
（1） 指读题目，教师进一步明确练习要求。
（2）要求学生亮度这段话，指明这段话选自《姥姥的剪纸》。
（3） 引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
（4）让学生说出哪些字与相邻的字繁简相差较大，笔画的间架要匀称。
（5） 教师重点指导学生掌握整体布局和“清清爽爽、剪枝、梦境”等词的间架结构。
2、练习。
（1）学生练习描红。（教师注意对学生写字习惯的养成教育）
（2）教师根据描红情况及时小结。
（3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。
3、反馈。
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）对写得不好的字，进行纠正，强化训练。
第二课时
四、教学第四题（口语交际）
1、审题。
（1）指名读题目。
（2）帮助学生弄清本次的口语交际的要求。
2、指导。
（1）学生读一读题中所列的三种情况。（思考怎样去解释）
（2）分组分问题练说。（教师引导学生注意解释时态度要诚恳，心平气和地把事情的原委说清楚）
（3）让学生从题中提供的三种情况中，任选一种，认真阅读、领会，并要想清楚以下一些问题：向谁解释？解释什么？怎样解释？
（4）每组推荐代表表演，师生评议。
3、反馈。
（1）评议后，让同学自由上讲台说说自己被误会时是怎样解释的。
（2）推选一名同学上台谈谈自己本次口语训练的收获。（可以从材料准备、语言组织、表达时的经验等几个方面谈）
（3）评议小结。（说话的语气和态度要得体，说话要通顺连贯，声音要响亮，速度要适中）
第三课时
五、教学第五题（学写毛笔字）
1、出示学生优秀书法作品让大家欣赏。
2、学生对照自己的毛笔字谈感受。
3、审题。
明确本次学写的字是“即、吹”。
4、指导。
（1）教师边范写边讲解“即、吹”的书写方法。
（2）学生练习、反馈，发现问题再指导。
（3）学生练写。
5、练习。
（1）学生再次练写，教师巡视，帮助有困难的学生。
（2）学生在米字格中练习，教师指导这两个字的位置和大小。
6、反馈。
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，进一步纠正。
课前思考:
在现实生活中,常常会出现一些俗语。练习中俗语的出现，既扩大了学生的知识面，又考察了学生平时积累的常识。俗语能激发学生学习的兴趣，因此在平时多积累这方面的素材，并在平时的授课中要重视俗语的渗透，既能提高学生的学习兴趣，又让学生抓住了特点，更利于知识的记忆。兴趣是最好的老师，兴趣需要我们教师的正确引导和培养与呵护，让学生在学习中找到乐趣，一定能事半功倍。
授后小记:
俗语是汉语言中固定的短语或定型化的句子,它是为广大群众所喜爱并广泛使用的语句,有着具体的含义。我们江南也有一些俗语:
秋天的螃蟹顶盖肥
心有余而力不足
大人不记小人过
哪壶不开提那壶
功夫不负有心人
脸朝黄土背朝天
老虎屁股摸不得
打开窗户说亮话
身在福中不知福
一人做事一人当
不看僧面看佛面
强中自有强中手
面不改色心不跳
得饶人处且饶人
让学生在生活中学习语文，在生活中发现和搜集俗语，以提高语文水平。
课前思考：俗语与谚语的区别
俗语的定义：通俗并广泛流传的定性型的语言，反映生活经验和愿望的。
谚语的定义：通俗并广泛流传的定性型的语言，反映深刻道理的。
俗语：
不管三七二十一
不怕一万，就怕万一
不求同日生，只愿同日死
大事化小，小事化了
课后反思：
关于“学会解释”的口语交际，学生现在会的不是真正意义上的解释，而是狡辩或是强辩。每次发生学生间的摩擦和矛盾总是将矛头指向别人，我想这次口语交际，教给学生的不仅是如何正确的向别人解释，而是如何勇敢的面对事实，关键是勇于认错。
课前思考：
中国戏曲特有的表演体制是角色行当。分为生、旦、净、丑四个基本类型，行当包含的内容比较复杂：有人物的性别、年龄、身份、地位、性格、气质等，一看就能分清形象的美丑。
唱、念、做、打是戏曲表演中的四种艺术手段。同时也是戏曲演员表演的四种基本功。通常被称为“四功”。
可以用来形容唱歌、唱戏、念白 字正：吐字清楚，发音正确。腔圆：声音饱满、圆润、厚实。
授后小记：
京剧中的 “生”，一般指剧中扮演男子的演员，其中又可细分为“老生”、“小生”和“武生”。旦行中的“花旦”，多扮演天真活泼或放荡泼辣的青衣妇女，在表演上注重做工和念白，例如《红娘》中的红娘。在京剧中，“净”角是舞台上具有独特风格的人物类型，脸部化妆最为丰富彩。“净”因面部化妆要用各种色彩和图案勾勒脸谱，所以又俗称“大花脸”。京剧中的“丑”角演员又称为“小花脸”。通过课前的搜集和课堂上的大讨论，学生大概能知道个所以染然。
授后小记：
“学会解释”是一项交际说话练习。通过学习让学生明白：当自己被别人误会时，态度要冷静、诚恳，要心平气和地把事情的原委向对方说清楚。练习中所创设的三种情境都是小学生在日常生活中可能碰到的，所以通过表演，样学生明白解释的重要，并且学会解释的就技巧。
《练习４》 篇3
一、教学要求
1、用钢笔描红。
2、画出句子中用错的字，把正确的写在括号里。
3、练习正确地搭配动宾结构的词组。
4、练习结合语言环境为带点的词找反义词。
5、熟记12条成语。
6、读背李清照的词《如梦令》。
7、搜集反映家乡变化的资料，学写导游词，当众介绍。
8、学写毛笔字。
二、教学重难点
1、正确地搭配动宾结构的词组。
2、结合语言环境为带点的词找反义词。
三、教学时间 35×2
第一课时
一、教学目标
教学要求1—4
二、教学过程
（5分钟）1、用钢笔描红
（1）指读题目，进一步明确要求。
（2）师引导学生观察字的行书特点，并练写。
（3）学生按要求练习描红。教师行间巡视，提示握笔的姿势及坐姿。
（10分钟）2、画出错字，把正确的写在括号里。
（1）小黑板出示题（1）、题（2），指名学生读题，其余同学边听边寻找句子中用错的字。
（2）师提出独立做题的要求：查阅字典，寻找规律。
（3）学生独立做题，师巡视，并个别辅导。
（4）讨论交流，确定正确答案，并说出理由。
（5）学生自己修改答案，互查练习情况。
（8分钟）3、正确搭配动宾结构的词组。
（1）指名读练习要求。
（2）指名学生读所列词语，再集体读两遍。
（3）举例分析，掌握规律。
（4）让学生用“——”画出表示某种行为或动作的词，想一想：它们分别可以和哪个词搭配？为什么？
（5）指名学生回答、订正。
（6）让学生大声朗读搭配正确的词组。
（7分钟）4、找反义词。
（1）生读题，并指名说一说本题的要求。
（2）讨论每小题中加点的词各有哪些反义词。
（3）学生独立完成作业，在书上填写。
（4）指名学生汇报作业完成的情况。
（5）让学生说一说这三句话的意思。
（6）反复读读填写的句子，最好当堂背下来。
（5分钟）5、检测
练习册1—3
第二课时
一、教学目标
教学要求5—8
二、教学过程
（5分钟）1、熟记12条成语。
（1）指名读题，弄清本题要求。
（2）生自由读12条成语。
（3）指名读、齐读。
（4）请生说说这12条成语可以分成几类。
（5）师生共同理解12条成语的意思。
（6）学生大声自由练读，同桌练习背诵，师随机抽读、抽背。
（7）指名读，集体练读，集体背。
（5分钟）2、读背《如梦令》
（1）指名读练习要求，了解题意。
（2）让生自己读读《如梦令》，把句子读通顺。
（3）启发讨论“如梦令”是什么。词中描写了哪些景物？
（4）教师范读
（5）学生自由轻声试读，边读边想词的大意。
（6）让学生尝试着说说词的大致内容。师结合重点词语作适当点拨。
（7）师讲解后再次范读。
（8）生自己练习朗读，指名读，在充分练读的基础上，生练习背诵。
（9）师检查背诵情况。
（15分钟）3、搜集家乡变化的导游词，当众介绍。
（1）指名读本次口语交际的要求。
师进一步明确要求：①明确写好导游词的方法。
②将搜集来的资料写成导游词。
③将准备好的导游词当众介绍。
（2）①讲清介绍的范围：家乡特产、自然风光、名胜古迹、矿产资源。
②围绕以上的几个方面，组织讨论。
③引导学生独立思考：那么多的内容，你打算先哪方面？通过什么渠道搜集资料？
④讲清导游词的要点：资料要翔实，条理要清楚。
（3）练习：①写导游词
②分小组交流。
③班级交流。
（4）反馈：①教师对学生的表现评议。
②小结。
（6分钟）4、学写毛笔字
（1）看题图，师简要讲解。
（2）师范写，讲清要领。
（3）生练写，师巡视指导，评议。
（4分钟）5、练习
练习毛笔字
[2]下一页
[教学要求]
1、用钢笔描红；学写毛笔字。
2、画出句子中用错的字，把正确地写在括号里。
3、练习正确地搭配动宾结构的词组。
4、练习结合语言环境为带点的词找反义词。
5、熟记12条成语。
6、读背李清照的词《如梦令》。
7、搜集反映家乡变化的资料，学写导游词，当众自我介绍。
[教学时间] 3课时
第一课时
一、教学第一题
1、审清题目，明确要求。
2、指导书写。
（1）仔细观察每一个字的行书特点。
（2）在自备本上练习基本笔画，教师提示运笔方法。
（3）教师示范板演，要求学生注意观察行书运笔的过程和特点。
（4）学生在自备本上练习上述几个字。
3、学生按要求练习描红。教师提示握笔的姿势及坐姿。
4、反馈交流。将写得好的字展示给大家看，指出存在的问题，进行矫正性练习。
二、教学第二题
1、审题。自己读一读练习的要求。
2、指导。
（1）小黑板出示题目，指名学生读题，其余同学边听边寻找句子中用错的字。
（2）提出独立做题的要求：查阅字典，寻找规律。
3、学生独立做题，教师巡视辅导。
4、反馈交流。确定正确答案，将发现的问题提出来讨论。
三、教学第三题
1、学生读练习要求。
2、指导。
（1）先让学生读词语，再集体读两遍。
（2）举例分析，掌握规律。
（3）让学生用“——”画出表示某种行为或动作的词，想一想：它们分别可以和哪个词搭配？为什么？
3、独立作业：用连线的方式将所列词语两两搭配。
4、反馈交流。
5、课堂作业：将题2和题3按练习要求写在课堂作业本上。
第二课时
一、教学第四题
1、读题，想一想题目的要求。
2、指导。
（1）默读题目。
（2）讨论每小题中加点的词各有哪些反义词。
（3）联系语言环境，思考这里带点的词的反义词该填什么。
3、学生独立完成作业，在书上填写。
4、反馈交流。学生汇报作业的完成情况，反复读读填好的句子，最好背下来。
二、教学第五题
1、指名读题。
2、指导。
（1）学生自由读12条成语。
（2）指名读、齐读。
（3）说说这12条成语可以分成几类。
（4）理解12条成语的意思。
3、学生大声自由练读，同桌练习背诵。
4、反馈交流。
三、教学第六题
1、指名读练习要求。
2、指导。
（1）让学生们自己读读《如梦令》，把句子读通顺。
（2）启发讨论“如梦令”是什么。词中描写了哪些景物？
（3）教师范读。
（4）学生自由轻声试读，边读边想想词的大意。
（5）让学生尝试着说说词的大致内容，教师结合重点词语作适当点拨。
（6）教师讲解后再次范读。
3、自己练习朗读，在充分练读的基础上，让学生练习背诵。
4、反馈交流。
第三课时
一、教学第七题
1、指名读，进一步明确本次口语交际的要求。
2、指导。
（1）讲清介绍的范围：家乡的特产、自然风光、名胜古迹、珍贵的动物和植物、矿产资源、民风民俗、民间故事……
（2）围绕以上几个方面，组织讨论。
（3）引导学生独立思考：那么多的内容，你打算选哪方面？通过什么渠道搜集资料？
（4）讲清写导游词的要点：资料要翔实，条理要清楚。
3、练习。学生按要求练习写导游词，向小组的同学介绍自己的家乡。
4、反馈交流。
（1）教师对学生的表现进行评议。
（2）教师小结。
二、教学第八题
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《练习４》 篇4
教学目标：
1.让学生学会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。
2.通过诵读积累语言和语感，培养学生的感悟能力。
3.培养修改文章的好习惯。
教学重点：让学生学会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。
教学难点：通过诵读积累语言和语感，培养学生的感悟能力。
教学过程：
一、教学第一部分。
1.回忆《推敲》，引入话题。
（1）创设情景：学生分角色读题
（2）教师引导学生认识到这是作文草稿的修改方法。
（3）拓展：小结已经学过的作文修改方法。
2.教学第二部分
（1）根据上一部分。
（2）让学生思考“好文章是改出来的”的意思。（强调修改的意义）
（3）学生学习、领会作家老舍和叶胜陶修改文稿的方法。
（4） 教师引导学生得出结论：修改稿子不光要看，还要念，要看念的顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？
（5）小结。
二、教学第二题（诵读与感悟）
1.谈话导入。
（由本单元所学课文导入）
2.读《从岩缝里长出的小草》
（1）学生自由读散文。
（2）教师示范读，指导读准字音。
（3）学生反复练习诵读
（4）指名读，齐读
3.感悟
（1）指名读问题：从岩缝里长出的小草，为什么那么挺拔，那么结实？
（2）学生思考讨论交流读后感想。
（3）指名回答上面的问题
（4）师生小结
第二课时
教学要求：
1.用钢笔描红一段话，注意整体布局。
2.通过口语训练让学生学会申诉。
3.学写毛笔字。
教学重难点：通过口语训练让学生学会申诉。
教学过程：
一、教学第三题（写好钢笔字）
1.指导
（1）让学生读这两句话，指出这选自刚刚学过的课文《轮椅上的霍金》
中的第八节。
（2）引导学生读帖
（3）通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间，字与标点之间的
距离以及每个字在一行中的位置，那些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。
2.练习
（1）学生练习描红。
（2）学生临写，教师巡视指导
（3）教师及时小结，再让学生仿写
3.反馈
（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪里。纠正写得不够好的字。
（2）教师范写。
（3）学生再次描红临写。
二、教学第五题。学写毛笔字
1.审题
明确本次学写的字
2.指导
（1）学生细心观察着两个笔画比较简单的字在米字格中的位置。
（2）教师边示范边讲解方法
（3）学生初练，教师及时指导。
3.练习
4.反馈
（1）展示写得好的字，指出好在哪里
（2）指出不足进一步纠正
三、教学第四题
1.审题
（1）结合口语交际话题“学会申诉”作启发谈话
同学们，在生活中如果自己的合法权益受到侵犯，应该及时想有关部门或学校申诉，拿起法律武器保护自己。
板书学会申诉
（2）指名读本次口语交际 的要求
2.指导
（1）教师引导学生读题并思考
（2）集体讨论：日常生活中哪些合法权益容易受到侵犯？应该怎样倾诉？
（3）教师引导学生的出申诉的方法？
（4）学生分组练习说。
3.练习
（1）分组推荐代表上台就某一侵权行为进行申诉
（2）其他学生可以针对前面学生声速说出自己的申诉方法。
4.反馈
（1）教师引导学生对这一训练内容做更深入的思考
（2）教师点评
课前思考：
摘录
《从岩缝里长出来的小草》——读后感
《从岩缝里长出来的小草》这篇文章令我受益匪浅，使我深受感动。小草那种种高尚的品质给我留下了深刻的印象。
这是一棵平凡的种子，却诞生了一棵不平凡的小草。它虽然落进了一个石缝里，却有着良好的心态。没有悲观消沉、低头叹息，而是乐观向上，努力地使出浑身解数，暗下决心：“我一定要长成最好的小草！”这儿，足可以看出小草那种顽强乐观、不向困难低头的品质。
小草在大自然的帮助和自己的努力下长高了，长得挺拔、结实了。诗人发现了它，说要赞美它。可小草却并不是沾沾自喜，而是抱着一颗感恩的心，想到了哺育自己的阳光姐姐、雨露妹妹和岩石妈妈。其实，这个故事表面上并不是那样的惊天地、泣鬼神，但细细地品一品、悟一悟，小草那种纯朴善良、顽强不屈、懂得感恩的良好品质却足以深深地感动你、我、他，以及我们身边的每一个人。
现在，再来想想我们自己，和小草比起来真是自叹不如啊！平时的学习，许多同学往往是老师、家长一起忙。学习有了进步后，几乎都是自己夸自己，没有想到辛苦劳累的老师家长，不会感恩，不知道怎么感恩。
我要赞美这株小草，因为它虽然不像大树那样高大、秀颀，却有着顽强、乐观的精神；我要歌颂这株小草，因为它虽然不像花朵那样美丽、芬芳，却有着一颗懂得感恩的心。
我们也许成就不了惊天动地的伟业，但是，只要做一棵这样的“小草”，我们就具备了做人的一些最基本的品质了！
课前思考：
语文与生活中提到：好文章是改出来的。本次练习让学生学习、领会作家老舍和叶胜陶修改文稿的方法。
写作是语文教学的有机组成部分，培养和提高学生的写作能力是语文教学的一项重要任务，但就目前形势来看，学生的写作水平普遍偏低，有的缺乏真情实感、有的内容空虚、有的精神颓废，造成得分率低，这在某种程度上影响了总体成绩。
随着新课程标准的推行，语文教学也越来越侧重对学生的能力培养，契诃夫有句名言：“写得好的本领就是删掉写的不好的地方的本领。”中国有古话，也说“吟妥一个字，拈断数根须。”都表述了修改的重要性。周鹏先生的《新课堂作文》系列中，更进一步写到：“修改也是一种阅读，但比一般意义上的阅读更有利于提高写作能力。”由此可见，好文章要先写后改，改后再写，不断地斟酌、推敲，修改就成了一种拔高阅读的过程。写作教学中，我们发现大多数学生可以完成作文，但只有极少数人能写出好文章，这当然与每个人写作能力有关，但很大程度上我觉得是改的力度不够 ，没有改到火候。因为这些交上来的文章，都是初稿，尽管老师在命题时提出了比较明确的要求（如内容、表达方式、字数等），学生也都努力地按相关要求去做了，但由于时限、地点、自身认知水平、对题目理解的深度与广度等诸方面因素，同学们很难发挥出最高水平。而且，绝大多数同学对老师批改不大重视，或者重视了写的评语，但看不懂，致使评改流于形式，到头来，学生写作水平还是停留在固有的水平上，没有实质性的提高。
所以让学生学会“改“是非常重要的。
课前思考：
本次“诵读与感悟”是散文《从岩缝里长出来的小草》 ，真是一篇好文章，内涵丰富，与前一单元也有联系，怎样让学生在诵读的过程中有所感悟呢？引起了我的深思。
我想，主要还是要回到学过的课文中，一边诵读，一边让学生感悟，这样的课堂才是丰满的，有效的。此时，我们学过的一个个鲜活的人物形象在我头脑中显现，夏洛蒂姐妹、霍金、鲁滨逊等等，不是吗？
是啊，一棵柔弱的小草的种子，没有落在肥沃的土壤里，而是落在贫瘠的岩缝中，它没有悲天悯人，没有自暴自弃，而是顽强地生活着，怀着感恩之心，最终成为了挺拔、结实的小草。
我们都应该做这样的小草！
课后反思:
关于练习中的“语文和生活”的教学。我们可以实战演习，老舍的一段话中学生可以理出，修改一篇文稿要“五念”，光说不练是徒劳，结合习作3让学生也“五念”并将这种好的习惯沿袭下去。
修改病句也要推崇这种方法。
《从岩缝里长出来的小草》，我们从小草身上应该读到三点：1.乐观、自信2.坚毅（顽强的生命）3.谦虚（感恩的心），由这三点应引导学生能够联系本单元的人物，再次体会人物形象。觉得张老师补充的从这篇文章中懂得什么道理不错，一个人的成长不仅要自强不息，还要亲人朋友的关爱常怀感恩之心。
授后小记：
我觉得首先要让学生明白“申诉”的意思。于是我查了词典，词典上的解释是：（1）国家机关工作人员和政党、团体成员等对所受处分不服时，向原机关或上级机关提出自己的意见。（2）诉讼当事人或其他公民对已发生效力的判决或裁定不服时，依法向法院提出重新处理的要求。按照口语交际上的叙述，这里的申诉应该是第二种意思。可是第二种意思中是说对已发生效力的判决或裁定不服时，提出自己的要求。而口语交际中的意思是自己的合法权益受到侵害时向有关部门申诉。这里的“申诉”到底是什么意思？既然是法律术语，我觉得应该解释清楚明白，不能让学生模模糊糊。可是词典上的解释应该是正确无误的，但是与口语交际中所说的对不上号。所以我觉得，教材中在口语交际中所说的情形用“申诉”一词显然不准确。
课后反思:
诵读与感悟《从岩缝里长出的小草》,引导学生理解感悟三方面的内容:
1、小草的特点：顽强的生命力、谦虚的美德
2、从岩缝里长出的小草，为什么那么挺拔，那么结实？
因为小草具有顽强的生命力，自身非常努力，还有春风、春雨、阳光、雨露、泥土的哺育。
3、从中我们得到的启迪：一个人的成长不光需要自身的努力，更离不开亲人朋友的关心，因此，我们要常怀一颗感恩的心。
阅读时引导学生体会由物及人的深刻含义.
《练习４》 篇5
作者：宗阳春发表时间：2004-4-29阅读次数：113
教学要求
1.用钢笔描红。
2.画出句子中用错的宇，把正确的写在括号里。
3.在括号里填上时态助词“着”、“了”、“过”。
4.给句子加标点符号。
5.熟记成语。
6.口语交际：学会请教别人
7、学写毛笔字。
教学时间两课时。
第一课时
一、教学第一题
1.审题。
(1)指名读题。
(2)说说题目要求。
2.指导。
(1)朗读这段话，说说这些钢笔字的特点。
(2)默读这段话，想想楷书的运笔方法。
3.练习。
(1)描红观察整体，注意一气呵成。
(2)注意行款布局，体会整体章法。
4.反馈。
(1)评议学生作品。
(2)教师范写。
(3)学生再次描写。
二、教学第二题
1.审题。
(1)指名读题。
(2)说说题目提出几个要求：①找出错别字，②把正确的字写在后面括号里。
2.指导。
(1)读句子，句中有几个错别字?
(2)依据句意，画出错别字。
(3)引导学生理解字义，口头纠正。
3.练习。
(1)学生默读句子。
(2)纠正错别字，如：“带”应改为“戴”，“带”作为动作是随身拿着的意思，“戴”是把东西放在人的头上、脸上或胸前的意思。
带(戴)像(向)已(以)颂(诵)
4.反馈。
(1)指名学生上黑板改错。
(2)集体评议。
(3)用错的字重新组词，加深印象，如：带(带领)。
三、教学第三题
1.审题。
(1)读题。
(2)说明本题的要求，在括号里填上“着”、“了”、“过”。
2.指导。
(1)出示句子，指名学生逐题朗读。
(2)想一想：凭借语感每句话中该用哪个词?
3.练习。
(1)动笔选填“着”、“了”、“过”。
4.反馈。
(1)检查学生填写的词是否正确。
(2)同桌互改。
(3)指名读句，进一步体会“着”、“了”、“过”的用法。
四、教学第四题
1.审题。
集体读题，明确要求。
2.指导。
(1)复习逗号、句号用法。
(2)认识书名号和“〈〉”。
(3)书名号在什么情况下用?
(4)举例：“他的文章在《小学生学习报》上发表了。”
(5)“小学生学习报”为什么要加上书名号?(“小学生学习报”是一种报刊的名称)
3.练习。
(1)读第1～3句，把该用书名号的地方用上书名号，说一说为什么。
(2)教师巡视检查。
4.反馈。
(1)三个人各在黑板上给句子加上标点。
(2)集体批改，纠正错误。
(3)抄写句子，并加上标点，注意书名号的书写格式。
(4)小结：表示书籍、文件、报刊、文章等的名称用书名号。
五、教学第五题
1.审题。
要求是熟记成语。
2.指导。
(1)正确朗读成语，不认识的字查字典。(2)韵句连读，每排两个成语连读。
(3)说说你了解的成语意思。
(4)教师说出学生不懂的成语的意思。
3.练习。
(1)诵读记忆，形成积累。
(2)同桌互背。
(3)对背，如一人读“铁面无私”，另一人背“执法如山”。
4.反馈。
(1)“开火车”朗读。
(2)成语填空。
铁面无()执法()山()()在后()()在前
一()不()扶()济()排()解()见()勇()
()义()言唯()是()()人()贤()()清风
(3)教师说意思，学生说出成语。
(4)记成语竞赛，看谁先记住成语。
第二课时
教学第六题：口语交际：学会请教别人
课前准备：准备投影片。
一、审题
1.揭示口语交际的题目：学会请教别人
2。读一读，明确口语交际的两点要求及其重要性。
二、指导
1.读一读每题的文字。
2.打幻灯，启发合理想像，思考：在这几种场合怎么向别人请教?
三、练习1。自由练说。
2.指名试说。
3.同桌根据人物年龄、身份的不同互相练说。
4.教师巡视，进行个别纠正与辅导。
四、反馈
1.指名一学生说，评议有没有达到两点要求。
2.指名上台分角色表演。
3.评议。(说话是否清楚，是否有礼貌)
4.评价小结。
我们向别人请教问题，要把请教的问题说清楚，同时还要注意有礼貌，称呼要符合别人的身份，要用“请”、“能告诉吗”，最后还要说声“谢谢”。
五、教学第七题：学写毛笔字(略)
《练习４》 篇6
教学内容： 二7、8题，课堂巩固。
教学目标：
巩固所学十几减九的内容。熟练掌握十几减九的内容。
教学重点：学生能根据第8题提出多个问题。
教具、学具准备：口算卡片
教学过程：
一、复习：想一想，填一填。
9+（ ）=12 9+（ ）=18 9+（ ）=15
9+（ ）=11 9+（ ）=13 9+（ ）=16
9+（ ）=14 9+（ ）=17 9+（ ）=19
二、课堂巩固：快速写出得数，比一比谁写得又对又快又好（写在课堂作业本上）。
9+4 = 12-9 = 13-10 =
14-9 = 18-9 = 15 -9 =
17-9 = 11-9 = 16 -9 =
三、二7、8题。
1、第7题。
（1）明确要求：快速写出得数，看谁算得又对又快。
（2）学生自己。
（3）全班一起订正。
2、第8题。
（1）引导学生看图，明确图意。
（2）学生自己根据图意提出数学问题。
（3）学生根据自己提出的数学问题列算式解答（口头）。
（4）学生在书上填写。
（5）全班一起订正答案。
四、小结：
小朋友们，今天我们一起复习了有关十几减九的内容，做了很多。下面请谈一谈你的收获。
作业布置：
板书设计：
十几减9
2、12-9=3 6、 16-9=7（个）
《练习４》 篇7
教学内容
练习3
共几课时
课型
练习
第几课时
教学
目标
1.引导学生了解书法在我国的悠久历史，感悟书法在生活中的作用。懂得学好书法需要持之以恒，从而激发学生热爱书法的感情。
2.指导学生读帖练字，引导学生欣赏汉字美，创造汉字美。
3.诵读与积累旨在巩固前面多学词语，扩大学生的阅读量和背诵量，激发学生积累语言材料的兴趣，丰富学生的语言积淀。
教学
重难点
重点：引导学生了解书法在我国的悠久历史，感悟书法在生活中的作用。懂得学好书法需要持之以恒，从而激发学生热爱书法的感情。
难点：引导学生了解书法在我国的悠久历史，感悟书法在生活中的作用。懂得学好书法需要持之以恒，从而激发学生热爱书法的感情。
教学
资源
教材开发： “诵读与积累”中的插图为学生提供了课文情境，有利于帮助学生加深对词语的理解。
相关材料: 古代著名的书法家有：王羲之、欧阳修、虞世南、怀素、素食、黄庭坚、董其昌、文征明等。
预习
设计
1. 读读“语文与生活”中的小故事，能说出故事的主要意思。理解“恍然大悟”，这位青年悟出了什么？
2. 读正确“诵读与积累”中的12个成语，联系《郑和远航》理解成语意思。
3.“我国有哪些著名的书法家？” 搜集1-2为书法家的资料。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
第一板块：走近练习（1’）
第二板块：预习展示（33’）
● 语文与生活（
学习单1：
（1）读读这个故事，说说主要内容。
（2）‘恍然大悟’是什么意思？说说这个青年看了匣子后明白了什么。
（3）比较思考：“学了一年就觉得很好”与“磨穿的砚台”比较，发现这位青年与老师的差距在哪里？
（4）这位青年会怎么想？
（5）再读全文，联系故事谈一谈从中蕴含的道理。
预设：持之以恒
（5）学习书法不是一朝一夕的事情，需要持之以恒。
2.独立思考，指名交流。
联系现实生活谈谈“练字”的看法。
4.交流搜集到的书法家的资料。
●诵读与积累（16’）
学习单2：
学生在小组内朗读12个词语
要求：读准字音，尝试理解词语
预设：
令出如山：命令一经公布，必须彻底执行，不能耽搁。形容法令严明。
振臂一呼：振：挥动。挥动手臂，一声号召。
浩浩荡荡：形容气势雄壮，规模宏大。
络绎于途：络绎，往来不断，前后相继。形容沿途过往的人马车船不断。
惊涛骇浪：比喻险恶的环境或尖锐激烈的斗争。
水土不服：对于一个地方的气候条件或饮食习惯不能适应。
讲和通好：指相互和解，并建立友好的关系。
观风问俗：指观察了解风俗人情。
互通有无：用自己有的去交换自己没有的。指相互交换。
五湖四海：泛指世界各地或全国各
第四板块：明确任务，完成作业
第一板块：明确学习任务
1.今天，我们一起学习《练习3》中的“语文与生活”、“诵读和积累”。
2.板书课题：练习3
第二板块：预习导学
●语文与生活
1.预习作业1
2.讨论：现在电脑普及了没何必还要花这么大的功夫练字？你同意这样的看法吗？为什么？
3.小结：书法是我国优秀的传统文化，学书法可以陶冶情操，磨练人的意志，而且，写字时衡量一个人语文素养高低的中药标志。所以，老师认为虽然现在电脑普及了，但我们还需要花很大的功夫练字。
4.预习作业3
在我国几千年灿烂的文化史上，产生过许多著名的书法家，你昨晚搜集到了哪些书法家的资料？
●诵读与积累
1.出示12个成语。
2.小组内交流成语的意思。
预习作业2
1.出示与郑和有关的“准韵文”。
2.联系《郑和远航》这篇课文，说说你所理解的词语意思。
3.小组内交流，集体交流。
选用其中的成语说一句话。
需要花很大的工夫练字。
第四板块：布置作业
1.用上练习中的成语写写你心中的郑和。
作业
设计
1.照样子写词语。
（1）令出 如 山（含比喻）、、
（2） 奇 珍 异 宝（近义词）、、
2.完成《一课一练》“积累与运用”。
教学内容
练习3
共几课时
课型
练习
第几课时
教学
目标
1.通过口语交际情境的创设，使学生能清楚、流利地对发生在身边的事发表自己的观点，做到言之有理、言之有据、言之有礼。
2.通过口语交际过程的展开，使学生在口语交际中形成敢想、敢说的思维品质。
3.指导学生读帖练字，引导学生赏析汉字美，创造汉字美。
教学
重难点
重点：培养学生能在生活中发现问题、思考问题并敢于发表自己的看法。
难点：培养学生能在生活中发现问题、思考问题并敢于发表自己的看法。
教学
资源
学生经验：关注身边的事件；如同学过生日等。
预习
设计
在练字本上端端正正地书写p75“写好钢笔字”的内容，注意间架结构，注意运笔。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
第一板块：走进话题（1’）
1.自由谈谈身边的事
第二板块：自由交流 提出问题
1.交流
预设：
（1）班上有同学要过生日，要不要送礼物？
（2）爸爸妈妈星期天要我们参加各类补习班，说是为了提高我们的成绩，我们要不要参加？
（3）现在到处广告满天飞，广告上说的，我们该不该相信？
(4)怎么过“六一”儿童节？
(5)小学生假期结伴出门旅游行不行？……
第三板块：分组讨论 全班汇报（12’）
1.同话题同学讨论：
2.全班交流：
各话题小组推选代表汇报（按话题依次汇报）；
其他同学可以对代表的发言发表自己的看法：或评价或补充。
第四板块：模拟场景 举行辩论
1.组队辩论。
遇到这类问题，我们到底该怎么办呢？请大家选择一个你感兴趣的话题，和选择同一话题的同学一起讨论一下。
2.全班交流：
各话题小组推选代表汇报（按话题依次汇报）；
其他同学可以对代表的发言发表自己的看法：或评价或补充。
3.交流辩论收获。
第五版块：写好钢笔字（6’）
1.展示昨晚书写作业。
2. 选择有代表性的两位学生展示交流。
第六版块：布置作业（4’）
写一写。
第一板块：谈话导入
1.昨天，我翻了一下班级学籍薄，发现四月份过生日的同学有5个人。我想起前两天听同学说，有的同学都已经提前邀请去吃生日宴，我也看见放学后有的同学在买礼物了……今天我们就来说说我们身边发生的这些事的该不该？
2.板书课题：我来说一说
第二板块：自由交流 提出问题
在你的生活中，你觉得还有哪些让你拿不定主意的事呢？我们一起来说一说吧！
根据学生会的择要写在黑板上。
第三板块：分组讨论 全班汇报
1.你对哪个话题最有看法，请你来发表你的看法。
同话题同学讨论：
要求：
a、要有理有据的说明你的见解的正确性；
b、表达自己的看法要有一定的条理性。
2.交流
a、恰当的点拨，使发言逐渐深入。
b、充分尊重学生的意见，只要言之有理，都给以肯定。
第四板块：模拟场景 举行辩论
1.刚才大家各抒己见，我发现还有同学对同一问题有不同看法，有的甚至截然相反，比如：在同学过生日送礼物这个问题上，有的同学说要送，有同学就说不必送，而且双方都有理由，究竟该怎么办呢？俗话说：理不辩不明，这样，我们现场举行一个小小辩论赛，看哪方更有说服力，好不好？
2.引导：
a、要有理有据的说明你的见解的正确性；
b、表达自己的看法要有一定的条理性。
不过从刚才几位辩手的语态看，表情如果在自然些，语态再婉转些就更好了…
c、听众在听辩论时，不要东张西望，也不要交头接耳，这既是对他人的不尊重，也影响场上秩序…..如果你接受、同意或赞赏他的观点，可以点头或微笑，这样大家就一目了然了。
3.教师小结。
第五版块：写好钢笔字 1.展示昨晚书写作业。
2. 选择有代表性的两位学生展示交流。
3.导学：
交流写好字的诀窍。
（1）写单个字，要注意观察字的间架结构，观察偏旁与偏旁之间的结构关系。
（2）写一行字，要讲究字与字之间的穿插、避让和布局。
第六版块：布置作业
根据书写要求再次写一写《郑和远航》中的一段话。
作业
设计
完成《一课一练》中“阅读与理解”。
《练习４》 篇8
[教学要求]
1.用钢笔描红。
2.对照简化字，认读括号里的繁体字。
3.读一读，说说每组词语的意思是不是相同。
4.修改病句，并说明修改的理由。
5.熟记12条成语。
6.朗读并背诵两句古代名人的名言。
7.听教师介绍简易洒水壶的发明，抓住要点转述给同学们听。
8.学写毛笔字。
[教学时间] 三课时。
第一课时
一、教学第一题
1.审题。
(1)指名读题目
(2)教师进一步明确练习要求。
2.指导。
(1)指名朗读这句话。
(2)要求学生观察字的行款、间距。
(3)这些字你认为哪些书写时应引起注意的?
(4)教师重点指导带有连笔的字“履”、“用”的写法，并复习“生”字改变笔顺的写法。
3.练习。
(1)学生练习描红。(教师巡视，及时了解书写情况)
(2)根据描红情况，教师小结，再让学生仿写。
4.反馈。
(1)展示写得好的字，评点好在哪里。
(2)指出不足，进行矫正性练习。
二、教学第二题
1.审题。
(1)指名读题目。
(2)教师请学生讲清题目要求。
2.指导。
(1)教师口述：日常生活中，我们在看港台影视片时，或在阅读一些书籍时，常常可以看到一些繁体字，如同学们都挺熟悉的电(雹)、国(圃)、龙(能)。(出示幻灯片)
(2)学生说出带有繁体字的句子考教师。
(3)指名读每组前面的简化字。
(4)简化字与繁体字比较。(出示幻灯片)
该(孩) 书(害)
纸(纸) 烂(煳)
让学生比较以上两组简化字与繁体字，特别注意繁、简字形体变化较大的汉字，让学生去观察、思考，发现题中还有哪些简化字与繁体字形体变化较大的，怎么去认读出这些繁体字。
3.练习。
(1)(出示幻灯片)指名认读，能读出几个就读几个。(可以多让学生站起来认读，待大多数同学读熟繁体字后，再齐读繁体字组合的词语)
(2)同桌把简化字那边掩盖好，互相检查认读繁体字的情况。
4.反馈。
(1)读幻灯片上的两句含有繁体字的话。
①读害使王明榷寅韶巍到自己知巍的不足，今后虑骸多读害。
②颈鬟已白的寅，舱室王爷爷，热爱晕召、i里劲。每天圃害馆闭门，他就逛去看辗纸，看到地上有纸眼他就主动捡起，酸现室内光线暗，就主勤去阂雹烃。
(2)指名读。
(3)齐读。
三、教学第三题
1.审题。
(1)指名读题目。
(2)请学生讲清楚题目要求。
2.指导。(1)出示幻灯片：演讲——讲演雪白——白雪
(2)让学生读，比较前后词义一样不一样，有什么不同。教学中通过读，比较说明理由，让学生体会到组成词语的字相同，但因为字序不同，有的词义相同，有的词义不同。要注意，学生说每组词义，主要是领会，不要求机械记忆。
3.练习。
(1)默读、思考：这题中还有四组词语，比较看哪几组前后词义相同，哪几组前后词义不同? ·
(2)同桌交流后，全班交流。
参考答案：第一排的三组意思都相同，第二排的三组意思都不同。
4.反馈。
哪位同学还能举出一组词义相同和一组词义不同的?(可同桌合作思考、讨论，再交流)
编选——选编人名——名人
第二课时
一、教学第四题
1.审题。
(1)指名读题目。
(2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。
2.指导。
(1)指名读第(1)句话。
(2)这道题毛病出在哪儿?怎么改?
(学生独立修改后，交流，说明修改的理由)
参考答案：
改为：“张开泰和汤小泉是好朋友，张开泰经常帮助汤小泉复习功课。”因为原句两个“他”指代不清楚。(3)总结学法：修改病句，一般地先读懂原句所要说的意思，
然后通过语感发现病因，接着对症下药修改病句，(注意有·的要求在原句上用修改符号改，有的是把修改后的句子抄在下一行)最后读修改后的句子并与原句比较，注意修
改病句一定不能改变原句的意思。
3.练习。
(1)学生试着修改第(2)、(3)句。
(2)教师巡视。
(3)同桌交流再汇报。
参考答案：
(2)改为：“我断定她今天生病了了。”因为原句中“断定”和“可能”矛盾。或：“她今天可能生病”
(3)改为：“我国是世界上人口最多的国家。”或：“我国人口是世界上最多的。”因为“人口”和“国家”不能搭配。
4.反馈。
用修改符号修改病句。
(1)他喊他去他家玩，他答应了。
(2)这次期末考试我们班几乎根本没有不及格的同学。
(3)我们要端正学习目的，明确学习态度。
二、教学第五题
1.审题。
(1)指名读题目。
(2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。
2.指导。
(1)学生自由读12条成语，不认识的字可以查字典。
(2)教师范读。
(3)学生自由读。
(4)理解12条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即司，对一些理解有难度的成语，学生可查词典，或教师适当给予讲解。
参考注释：
首战告捷：第一次作战就取得了胜利。
旗开得胜：军队的旗刚一展开就打了胜仗。比喻事情一开始就取得了好成绩。
再接再厉：比喻一次又一次继续努力，越来越振奋、勇猛。
直捣黄龙：黄龙，黄龙府，金人腹地，后泛指敌巢，意思是直冲向敌人的巢穴。
人多势众：人多势力大。
气贯长虹：形容气势盛旺，简直可以贯穿长虹。
背水一战：汉将韩信领兵攻赵，命士卒背水列阵，汉军前临大敌，后无退路，拼死作战，结果大败赵军，后以“背水一战”谓决一死战。
一决雌雄：决定胜负、高低。
胜券在握：有胜利的把握。
马到成功：战马一到就胜利。形容迅速地取得胜利。
风声鹤唳，草木皆兵：听见风声、鹤声都惧怕，看见一草一木都像是追兵。形容极端恐惧，或妄自惊扰。
3.练习。
(1)学生自由练读。
(2)同桌练习背诵。
(3)指名读。
4.反馈。
(1)集体背。
(2)指名背。
三、教学第六题
1.审题。教师说清题目的要求。(一是朗读，二是背诵)
2.指导。
(1)查字典，把不会读的字注音，并写出它的意思，把不理解的字词解释出来。
(2)自由读这两句古代名人的名言。
(3)老师简介老子和孙子。
(4)指导学生通过读，弄明白两句名言的意思。
第一句名言的意思是：祸患啊，幸福正依附在它的身上；幸福啊，祸患正隐伏在它的内部。教育学生要正确看待幸福与祸患，知道辩证地看待问题，即祸患有可能转变为幸福，幸福也有可能转变成祸患。
第二句名言的意思是：知道他方(指敌人方面)又知道我方的长处和短处，不管打多少次仗都不会失败；不知道他方的情况而只知道我方的情况，就只有一半取胜的希望，而另一半则是失败；不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失败。
3.练习。
(1)学生自由读
(2)指名读。
(3)练习背诵。
(4)指名背诵。
4.反馈。
(1)检查朗读。
(2)检查背诵。
第三课时
一、教学第七题
1.审题。
(1)指名读题目。
(2)帮助学生明白口语交际的要求：一是要抓住重点；二是做速记；三是转述时要把史律同学发明简易洒水壶的经过说清楚，说完整。
2.指导
(1) 什么是转述?转述有什么要求?结合例子，让学生明白。
(2) 听这一遍介绍，要求全班同学认真地听教师介绍。
(3)教师再次介绍史律同学发明简易洒水壶。
(3) 讨论所记录的要点，组织同桌或四人一小组练习转述。
3.练习
(1)小组选代表转述给全班同学听。
师提示同学们听时从经过是杏完整清楚，人称交代是否明白要点提示：首先，他在雪碧瓶盖上戳了些小眼，结果水不能自动地洒出来，接着，他发现了医院挂水用的盐水瓶，受到了启发，然后，在老师的指导下，明白了原因，最后终于发明了简易洒水壶。
二.教学第八题。(略)
《练习４》 篇9
教学要求：
1、用钢笔描红。
2、找出词语中用错的字，并加以改正。
3、读句子，画出括号里用得不恰当的词。
4、在句子中填上恰当的关联词语。
5、熟记12个成语。
6、读背《示儿》这首诗。
7、说话：学会解释。
8、学写毛笔字。
[教学时间] 三课时。
第一课时
一、教学第一题
1.审题。
(1)指名读题目。
(2)教师进一步明确练习要求。
2.指导。
(1)指名朗读第一句话。
(2)要求学生观察字的行款、间距和标点的位置。
(3)这些字你认为有哪些在书写时应引起注意?
(4)教师重点指导书写“生”、“之”两个字。“生”字笔顺在这里变成了：，卜个牛生。
3.练习。
(1) 学生练习描红。(教师巡视，及时了解书写情况)
(2)根据描红情况，教师小结，再让学生仿写。
4.反馈。
(1)展示写得好的字，评点好在哪里。
(2)指出不足，进行矫正性练习。
二、教学第二题
1.审题。
(1)指名读题。
(2)引导学生弄清楚题目的具体要求。
(先找出词语中用错的字，再把正确的字写在括号里)
2.指导。
(1)指名读第一行的两个词语，其余同学边听边思考，并用笔把用错的字找出来，在下面画上横线。
(2)想一想：是什么原因把“安”错用成“按”，把“垦”错用成“恳”的?
(引导学生从音、形、义这三个角度来思考，分析错因，提高辨析能力)
用同样的方法指导学生找出第二行的词语中用错的字，并进行正误比较，分析病因。
3.练习。
(1)让学生把每个词语中用错的字改正过来，填写在括号里。
(2)填好之后，再认真地读一读，想一想用错的原因。
4.反馈。
(1)请两名学生上黑板板演(每人一行)，看他们能否正确地修改出用错的字。
(2)同桌互相校对。
(3)指出全班存在的一些共性的问题，并适当地增加一些改错字训练。
参考答案：
笆装机器(安) 开垦荒地(垦)
刻服困难(克) 欣尝音乐(赏)
三、教学第三题
1.审题。
(1)指名读题。
(2)引导学生弄清楚本题的要求。
(一是读句子，弄明白句子的大概意思；二是根据句子的意思在括号里选择一个符合句子要求的词，然后画去那个不恰当的词)
2.指导。
(1)出示第一句话。
①“夸奖”是什么意思?(称赞) ‘‘炫耀’’是什么意思?(夸耀自己，认为自己了不起)
②“夸奖”与“炫耀”有什么区别?
③请把这两个词分别放到句子中读一读，仔细体会一下，看哪个词比较符合句子的意思。
用同样的方法指导练习第二、三句话。
3.练习。
(1)让学生把每句话中括号里的不恰当的词画去。
(2)仔细读句子，体会选择的词是否符合句子的要求。
4.反馈。
(1)指名逐句回答。
(2)同桌互查练习情况。
(3)齐读，完成练习后的三句话。
参考答案：
(1)孔雀展开大尾巴，(夸奖炫耀)自己的美丽。
(2)妈妈对我的关心真是(无所不至无微不至)。
(3)我一定牢牢地记住老师的谆谆(教导教训)。
四、教学第四题
1.审题。
(1)指名读题。
(2)让学生说说本题要求是什么。
2.指导。
(1)出示第(1)小题。
①请学生自由读句子，仔细地体会前后两个分句之间的联系。
②想一想，这两个分句之间可以用什么关联词语来连接。
(这两个分句之间既可以用“无论……都……”又可以用“不管……总……”来连接)
③让学生把关联词语放到句子中去，仔细地读一读，揣摩体会所用的关联词语是否恰当。
用同样的方法教学第(2)小题。
3.练习。
(1)让学生根据前后两个分句之间的联系，在括号里填上恰当的关联词语。
(2)填好后认真地读一读句子，仔细体会所填的关联词语是否恰当。
4.反馈。
(1)同桌互相检查填写情况。
(2)指名逐句回答。
(3)齐读这两句话。
(4)指出全班存在的共性问题，并适当增加一些矫正性训练。
参考答案：
(1)“无论……都……”或“不管……总……”
(2) 尽管……还是……
第二课时
一、教学第五题
1.审题。
(1)指名读题目。
(2)教师谈话帮助学生弄清本题的要求。
2.指导。
(1)学生自由读，不认识的字可以查字典或问老师。
(2)教师范读正音。
(3)学生自由读，要求一边读一边思考这些成语的大概意思。
(4)同桌讨论每条成语的大概意思。
(5)学生练说这些成语的意思，教师重点讲解以下几条成语的意思：
赴汤蹈火：汤，开水。蹈，踩。形容不避艰险，奋勇向前。
叱咤风云：叱咤，怒喝。一声怒喝就使风云变色，形容声势威力极大。
卓尔不群：卓尔，超出——般的样子。不群，跟一般人不一样。
超出寻常，与众不同。
3.练习。
(1)自由读。
(2)同桌互相练背。
4.反馈。
(1)指名试背。
(2)集体背诵。
二、教学第六题
1.审题，
(1)指名读题。告诉学生，这是南宋爱国诗人陆游的一首诗。
(2) 请学生说说本题练习的要求。(一是朗读，二是背诵)
2.指导。
(1)让学生小声地、自由地练读，要求读通，读顺，读正确。
(2)指名试读，教师注意纠正字音。
(3)教师范读。
(4)让学生试说诗的大意。
(5)让学生自由朗读，边读边体会这首诗表达了诗人什么样的思想感情。
(引导学生从诗句中体会诗人渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国热情)
(6)指导学生朗读。(要引导学生读出诗的节奏和韵脚)
死去/元知/万事窒，
但悲/不见/九州同。
王师/北定/中原日，
家祭/无忘//告乃翁。
3.练习。
(1)给学生以充足的时间自由练读。
(2)指名读、齐读。
(3)练习背诵。
(4)指名试背、全班背诵。
4.反馈。
(1)检查朗读。
(2)检查背诵。
(指名背，表扬当堂能背诵出来的学生)
第三课时
一、教学第七题
1.审题。
(1)指名读题目。
(2)帮助学生弄清本题的具体训练要求。
2.指导。
(1)启发谈话：在日常生活中，我们有时会被别人误会。这时你是忍气吞声，还是适当地做些解释呢?面对别人的误会，我们应该如何解释呢?今天这节课，我们就来学会做解释。
(2)让学生自读第1自然段，弄清楚做解释要注意的问题。
(引导学生注意解释时要态度诚恳，心平气和地把事情的原委说清楚)
(3)让学生从题中提供的三种情况中，任意选择一种，认真阅读，领会，并要想清楚以下的一些问题：
①向谁解释?
②解释什么?
③怎样解释?
3.练习。
(1)让学生组织好语言，低声试说。
(2)让学生同桌互相练说，教师巡回指导。
4.反馈。
(1)指名当众演练。
(2)师生共同评议。(引导学生从以下几个方面进行评议：
①说话的语气和态度是否得体；②说话是否通顺连贯；③声音是否响亮，速度是否适当)
(3)让学生根据评议的情况修正完善自己的说话内容和方式。
二、教学第八题(略)
《练习４》 篇10
教学要求：
1.弄清我国各省、市、自治区的简称的基础上背诵简称歌，理解带有简称的句子。
2.书写时注意写好捺画，并巩固笔顺规则。
3.熟记8个成语和记诵古诗《夏日田园杂兴》。
4.引导学生进行口语交际：一是让学生想说，二是让学生会说。
5.练习两个笔画及含有这两个笔画（横撇、撇点）的字。
教学重、难点：弄清我国各省、市、自治区的简称的基础上背诵简称歌，理解带有简称的句子。启发学生留心观察、记录简称在日常生活中的使用。指导学生熟读成诵，大致体会成语。
教学时间：3课时。
教学过程：
第一课时
一、熟记并背诵简称歌。1.出示中国地图。
帮助学生对中国地图有一个整体认识，即中国地图像一只傲然挺立的雄鸡。2.接着，借助地图了解我国有34个省、市、自治区和特别行政区。
直辖市：北京、上海、天津和重庆
少数民族自治区：新疆、西藏、广西、宁夏和内蒙古
特别行政区：香港、澳门
3.了解有关内容
直辖市是由中央直接领导的城市，自治区是少数民族聚居的区域，是相当于省一级的民族自治区地方。
4.学生说说自己知道的简称。
5.熟记并背诵简称歌。
6.找朋友游戏。巩固对简称与省、市、自治区名称之间对应关系的了解。
二、理解有关各省、市、自治区的句子。
1.出示句子。启发学生边读边想：通过刚才的学习，哪些原本不理解的内容现在理解了？
2.交流。
3.巩固对简称所代表的含义的认识，初步知晓我国几大地方戏的名称。小结：恰当地运用简称能使语言表述更简洁。
4.运用简称的词句。（留心观察、记录简称在日常生活中使用）如：黔驴技穷、湘江、滇池、京沪铁路等。
第二课时
一、写好钢笔字
1.看看写的字。（“遮、越、处”三个字）要注意什么？
2.讨论要注意的地方。
3.引导学生仔细观察三个字的捺画的不同走势。正确把握三个字的捺画起笔走势。“遮”字一捺走势平缓；“越”字一捺比“遮”陡；“处”字一捺更陡。
4.知道学生认真、仔细、规范地描红、仿写。
5.注意写字姿势。
二、读读背背。
1.熟记8个成语。
（1）结合第一单元的课文，《庐山的云雾》加以理解
（2）指导记忆。
2.背诵《夏日田园杂兴》（其七）
（1）介绍：范成大写了一组《夏日田园杂兴》，今天学习《夏日田园杂兴》（其七）。
（2）引导学生看图，并借助图画读读古诗。（大致体会诗的意思与表现的情趣）
（3）小结：全诗用通俗的语言描绘了夏日农家昼耕也织的忙碌景象和儿童不会帮助织布，却在树下学种瓜的有趣情景。
（4）指导学生熟读背诵。
（5）搜集其他《夏日田园杂兴》进行积累诵读。
第三课时
一、口语交际
聊聊春节
1.设问导入：今年的春节，你是怎么过的？你知过春节时，咱们这儿有什么习俗吗？今天咱们一起来聊聊春节。2.出示题目：聊聊春节3.借助插图（贴春联、全家观看“春节联欢晚会”、舞龙灯、吃年夜饭、给老人拜年……）勾起回忆。4.交流本地春节的习俗，也可交流其他地方过春节的习俗。5.自由练说、同桌练说、全班交流。6.指名说。
二、学写毛笔字（略）
1.出示中国地图。
帮助学生对中国地图有一个整体认识，即中国地图像一只傲然挺立的雄鸡。2.接着，借助地图了解我国有34个省、市、自治区和特别行政区。
直辖市：北京、上海、天津和重庆
少数民族自治区：新疆、西藏、广西、宁夏和内蒙古
特别行政区：香港、澳门
3.了解有关内容
直辖市是由中央直接领导的城市，自治区是少数民族聚居的区域，是相当于省一级的民族自治区地方。
4.学生说说自己知道的简称。
5.熟记并背诵简称歌。
6.找朋友游戏。巩固对简称与省、市、自治区名称之间对应关系的了解。
苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起学生特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。”
覃老师在教学中首先树立学生的主体观念，增强学生参与意识，一开始就出示了中国地图，激起学生的兴趣，以启发引导学生自己去学，主动去学，产生自我肯定的乐趣，把学习看成是自己的一种寻求愉快的增能活动，而不是教师在让自己学，进而培养学生成为学习上自立的人。
《练习４》 篇11
[训练内容]
这个练习共安排8道训练题，包括以下几项内容：
1.用钢笔描红。
2.了解“一”的变调规律。
3.按要求写词。
4.照样子扩展句子。
5.熟记成语。
6.读背谚语。
7.说话练习。
8.学写毛笔字。
[教学要求]
第一课时
一.教学第一题（略）
二.教学第二题
1.审题。
(1)指名读题。
(2)引导学生弄清楚题目的要求。
2.指导。
(1)请学生自由试读这两行词语，注意“一”的声调变化。
(2)指名读，思考：“一’’的声调是在什么情况下发生变化的?有什么规律?
(引导学生对这两行词语进行分析比较，从而悟出：第一行的前三个词语，“一’’都在词末，故仍读本调第一声；后两个词语，因“切”、“致’’这两个字念第四声，在第四声字前面的“一”应该念成第二声；第二行词语中“一”，后面的“杯”、“条”、“本”、“丝”都不念第四声，“一”在非第四声字前面声调应该变读为第四声)
(3)集体读，加深体会。
(4)教师小结：“一”的变调是口头上的自然变化。拼写时，声调符号仍按原调标注。书上这样标，是为了方便我们学习“一”的变调规律。
3.练习。
采用指名读、自由读、齐读等形式，让学生反复练读，从读中进一步体会“一”的变调规律。
4.反馈。
(1)请学生说说在什么情况下，“一”的声调要发生变化。
(2)出示黑板或投影片，让学生认读以下词语：
万一周一二十一百里挑一
一夜一册一遍一阵
一把一年一顶一根
一心一意一前一后
三.教学第三题
1.审题。
（1）指名读题。
让学生说说本题的要求。
2.指导。
（1）引导学生思考：在学过的词中有哪些词语含有看的意思？哪些词语含有“走”的意思?
（2）同桌进行讨论，比一比，看谁说得又多又正确。
（3）指名回答。(教师要注意引导学生进行补充，回答中出现的错误及时纠正)
3.练习。
（1）请几位学生上黑板填写，其余学生填写在书上。
（2）让学生大声读读自己所填的词语。
4.反馈。
（1）同桌互查练习情况。
（2）表扬做正确的同学，指出存在问题并进行矫正性练习。
四.教学第四题
1.审题。
2.指名读题。
3.让学生说说本题要求。
4.指导。
（1）学生自由试读这两组句子。
（2）指名读，其余同学边听边思考：每组的两个句子有何不同？
（3）学生进行比较，知道每组的后一个句子都是由前一个扩展来的，分别把“高”和“安静”具体化了。
（4）后一个句子的表达效果好?为什么?
（让学生体会到后一个句子显得生动具体，突出了‘“安静”的程度，表达的意思更明白。）
（5）指导朗读，加深体会。
5.练习。
(1)让学生独立思考，用笔在书上尝试填写。
(2)自由练读补充后的句子，凭借语感体会补充的内容是否恰当，句子是否通顺。
4.反馈。
(1)指名汇报补充的情况。
(2)指出存在问题并进行矫正性练习。
第二课时
一、教学第五题
1.审题。
指名读题，弄清题目要求。
2.指导。
(1)学生自由读，不认识的字可以查字典或问老师。
(2)教师范读正音。
(3)学生自由读，要求一边读一边思考这些成语的大概意思。
(4)同桌讨论每条成语的大概意思。
(5)学生练说这些成语的意思，教师重点讲解以下几条成语的意思：
志同道合：志向相同，意见相合。
和衷共济：大家一条心，共同渡过江河。
比喻同心协力，克服困难。
休戚相关：比喻彼此利害一致，祸福相连。
众志成城：大家一条心，就像坚固的城堡一样不可摧毁。
比喻团结一致，力量就无比强大。
集思广益：集中众人的智慧，广泛吸取有益的意见。
急公好义：热心公益，爱帮助别人。
3.练习。
(1)自由读。
(2)同桌互相练背。
4.反馈。
(1)指名试背。
(2)集体背诵。
二、教学第六题
1.审题。
(1)指名读题。
(2)请学生说说本题练习的要求。
2.指导。
(1)让学生小声地、自由地练读，要求读通，读顺，读懂。
(2)指名试读，教师注意纠正字音。
(3)教师范读后请学生齐读。
(4)再次让学生自由朗读，边读边想，要求联系课文《学会合作》来说说这几条谚语在意思上有何相同之处。
3.练习。
(1)给学生以充足的时间自由练读。
(2)指名读、齐读。
(3)练习背诵。
(4)指名试背、全班背诵。
4.反馈。
(1)检查朗读。
(2)检查背诵。
(指名背，表扬当堂能背诵出来的学生)
第三课时
课前准备
1.把班级学生划分为若干个小组，每组3～4人。
2.在黑板上写上“名言交流会”，并加以美化。
一、教学第七题
1.审题。
(1)指名读题目。
(2)帮助学生弄清本题的训练要求。
2.指导。
(1) 启发谈话：名言以通俗而精炼的语言反映丰富而深刻的道理，难怪同学们在书上、报刊上看到它时，总喜欢把它抄录在自己的摘抄本里。这样做既可以积累和丰富自己的语言，又可以用它来激励自己，鞭策自己进步。今天这节课，我们就来举行一个“名言交流会”，待会儿请同学们把自己喜欢的一句名言讲给大家听，看谁讲得最精彩。
(2)你知道哪些名言?在这些名言当中，你最喜欢哪一句?
(3)你为什么喜欢这句名言?
(引导学生联系自己生活、学习的实际情况，或说出自己从中受到的启示、教益，或对照总结出自己的经验、教训，或说出对自己的鼓舞、激励)
3.练习。
(1)让学生照刚才指导的样子轻声试说。
(2)学生轮流在小组里练讲，教师巡回指导。
(要求说话的同学做到语句通顺，条理清楚，声音响亮，速度适当，听的同学要认真)
(3)小组评议每人练说的情况，并推选出代表。
2.反馈。
3.小组的代表上台讲述。
[要引导全班学生认真地听，并对同学的讲述作出评价，以鼓励为主]
第八题(略)
《练习４》 篇12
教学要求
1.字词句综合练习，学会利用太阳辨别方向。
2.按从上到下的笔顺规则，照样子练习书写上下结构的字。
3.朗读背诵儿歌。
4.学习打电话，学会打电话的礼节。
第一课时
一、教学第一题：学习字词句
1.指导学习第1小题。
⑴审题。
读题，明确要求。
⑵指导。
教师范读，边读边勾画山冈、太阳。
教师：小朋友这时你站在山冈上，面对刚刚升起的太阳，读读儿歌，就知道该怎样辨别方向。学生自由读儿歌。
讨论：你学会怎样辨别方向了吗？
请一名同学上台辨别方向，集体评议。
同桌互相演示，集体演示。
⑶齐读儿歌。
2.指导学习第2小题。
⑴审题。
读题，明确要求。
⑵讨论：谁能说说刚才学过的辨别方向的儿歌？齐背儿歌。
⑶学生独立思考，完成填空。
指名上黑板填空，追问：你能说说自己的理由吗？
表扬填写正确的同学。
小结：
3.指导学习第3小题。
⑴审题。
读题，明确要求。
⑵讨论，交流。
教师：课前，老师布置同学们回家搜集资料，想想中午怎么利用太阳辨别方向。下面老师请同学们汇报一下自己的学习结果。
组织学生交流，组织学生汇报学习结果。
二、小结
今天，小朋友们的表现值得老师表扬。第一大家通过自己搜集资料明白了中午如何利用太阳辨别方向。第二同学们用自己喜欢的方法展示自己的观察结果，非常了不起。以后，小朋友要继续这样去做。
第二课时
一、教学第二题：学写铅笔字
1.审题。
读题，明确要求。
2.指导练习描红，仿影。
⑴出示卡片认读：花、点、前。
⑵指导辩析3个字的异同。
⑶复习描红和仿影的要求：一笔描成，笔笔到位。学生练习描红，仿影，教师巡视。
3.指导练习临写。
⑴观察3 个字的笔画在田字格里的位置。
⑵指名上黑板临写“花、点、前”。
⑶评价、纠正。提醒学生注意每个字上下两部分的大小比例。学生按要求练习临写。
二、教学第三题：读读背背
1.审题。
读题，明确要求。
2.指导。
⑴看图：图上画的是什么地方？有一个什么样的小姑娘？她在干什么？
⑵自由读儿歌，想想儿歌里都写了哪些内容。指读儿歌，纠正错误读音。
⑶讨论：读儿歌，你仿佛看到了什么？
练习朗读，试着把自己想到的用朗读表现出来。
3.边看图边练习背诵，会背的给自己画一颗星，背得有感情可以画两颗星。
交流汇报背诵情况。
第三课时
教学第四题：口语交际——打电话
一、课前准备
1.准备教学投影片。
2.准备电话两部。
二、审题
1.揭示口语交际的题目：打电话。
2.解题：打电话时要面带微笑，声音不要赤字高，要自觉地说“您好”、“再见”等礼貌用语。
3.学生借助拼音读图旁边的提示。
讨论：是给谁打电话？为什么要打电话？
三、指导
1.指导看图，明确要求。
⑴图上画的是什么人？他们在干什么？
⑵图上的小朋友在打电话时会说些什么呢？
⑶结合看图，提出说话要求：
2.指导说话。
⑴指名一人扮演小亮，另一个同学和他表演电话。
指导分析：哪些值得表扬？还有什么不足？
⑵同桌练习。
⑶指名上台表演，评分。
3.小结。
《练习４》 篇13
教学目标 ：
1.能给6个多音字组成词语，能说出同一个字在不同语言环境中的不同意思，能选择恰当的关联词语填在句子中。
2.能改正意思前后矛盾的病句，能在一段话中正确使用标点符号：逗号、顿号、句号、引号、冒号和感叹号。
教学时间： 2教时
第一课时
一、习题1 给下面的多音字组词。
先让学生给多音字独立组词，然后全班交流。
说说词语的意思和这个词语是在什么地方学到过的，知道多音字的基本用法。
如“喝”，“把”液体喝下去，‘‘喝酒”的“喝”要念“hē ”：“大声喊叫”的意思要念“hè”
二、习题2 把下面的词语补充完整。
读题后尝试练习。
再指名回答，交流、评析，然后做在课本上。
三、习题3 说说同一个字在不同句子中意思有什么不同。
查字典，联系课文独立练习，指名逐题回答，讨论(答案见《教参》p27)
四、习题4 选择恰当的关联词语填写在括号里。
尝试练习，讨论交流，说说填上什么及为什么要这样填的理由。(统一后做在课本上)
五、习题5 改正下面句子中前后矛盾的地方。
轻声读，思考：逐题说说哪些词语的意思前后矛盾及怎样改正。(统一后做在课本上)
第二课时
一、习题6 给下面一段话加上标点符号。
指名读，独立尝试练习，讨论交流更正。
二、习题7 默读短文，简要复述内容。
1、自由轻声读课文。
2、指名朗读课文，并理解下列词语：
蝙蝠：哺乳动物，头部和躯干象老鼠，四肢和尾部之间有皮质的膜。
夜间在空中飞翔，吃蚊、蛾等昆虫。
视力很弱，*本身发出的超声波来引导飞行：
干扰：扰乱。
不妨：表示可以这样做，没有什么妨碍。
3.各自准备简要复述。
4.小组内轮流复述。
5.全班交流复述。
三、作业：
完成《练习本》
教学目标
1、能将6个多音字按不同读音组成12个词语；能正确填字，把词语补充完整；能正确地辨别4个多义词在不同语言环境中的不同意思，并能选择恰当的关联词填在括号里。通过四项训练，培养学生辨析、运用文字的能力。
2、能改正意思前后矛盾的病句；在一段话中正确使用逗号、顿号、句号、引号、冒号和感叹号。
3、能独立阅读一篇短文，按要求简要复述短文《一封信》的内容。
教学重点
教学重点：进行句子训练，改正句意前后矛盾的病句；独立阅读短文，简要复述短文内容。
教学难点：独立地、简要地复述短文内容。
教具： 投影片
教学过程
第1课时
一、指导完成第1题。给6个多音字组词。
1、指名读题，明确练习目标：按6个多音字各自的两个不同读音，各组两个词语。
2、指名学生读准6个多音字的不同读音。教师指出一个多音字的不同读音意味着它可以组成不同意思的词语。那么你们想想看“喝”的两个读音“he”和“he”，各自可以组成哪一个词语？“喝”（he）是把东西咽下去的意思，喝水、喝茶、喝酒……“喝”（he）是大声叫喊的意思，如喝彩、大喝一声……（教师把这些词语分两行写在黑板上，让学生理解、读一读。）
3、学生独立组词后全班交流，订正。（在交流时要让学生说说词的意思，出示正确答案后还得读一读。）
二、指导完成第2题。
1、指名读题，明确要求：填上恰当的字，把词语补充完整。
2、完成作业：学生先轻声读一读，再书面完成作业。
3、反馈交流，纠正错误，正确答案通过投影显示。
三、指导完成第3题。
1、指名读题，搞清题意。说说“信、计、道、喝”四个多义词在不同句子（环境）中的不同意思。
2、指名读句子。指名说说“信”在不同句子中的意思。一封信的“信”是“书信”的意思；失信的的“信”是“信用”的意思。
3、按照上述方法，让学生先自己说说，同桌议议，再大组讨论，搞清意思。要指点学生“读清楚句意，正确理解词的意思”；要引导学生纠正同学的错误；要给说错的学生以机会，纠正自己的错误。
不计其数的“计”是“计算”的意思。
用计的“计”是“计策或计谋”。
怒喝道的“道”是“说”的意思。
曹操只道是黄盖来投降了的“道”是“以为或认为”的意思。
大喝一声的“喝”是“大声叫喊”的意思。
八戒捧起酒壶大喝起来的“喝”是“把液体咽下去”的意思。
四、指导完成第4题。
1、指名读题，明白要求：把三对关联词经辨析、选择，正确填入括号。
2、学生轻声读句子，体会句意，选词填空，完成书面作业。
3、根据学生回答，投影显示正确答案，要求学生说说道理，从实际运用中懂得三对关联词分别表明了选择关系、递进关系和条件关系。读读这三个句子，体会句意，从而了解《西游记》、《三国演义》确是两部闻名中外的优秀古典文学作品。
（1）不是……而是……
（2）不但……而且……
（3）不管……总是……
五、指导完成第5题。
1、指名读题，明确题意。改正前后意思矛盾的四个病句。
2、读句子，试改第（1）句，主学生发言指出“病根”：“基本上”和“全部”意思矛盾；应删去其中一词。
3、按上述方法，先划出句子前后意思矛盾的词语，然后独立地完成书面作业。
4、反馈，纠错，求得正确答案。学生发言时要说明改的理由，如何改，改的结果。
5、齐读修改正确的句子。
六、指导完成第6题。
1、指名读题，明确要求：给下面一段话点标点符号。
2、点标点符号必须明确六种不同标点符号的作用。让学生想想说说“顿号、逗号、冒号、引号、叹号”等标点符号的不同用法。
3、各人自由轻声读句子，想想该如何点标点符号，然后完成书面作业。
4、反馈，交流，纠正错误。
5、齐读这一段话。
第2课时
一、回顾单元“学习提示”，读提示，并说说简要复述课文内容的方法。让学生自己说出这一练习题，就是要按照提示所指点的方法进行复述。
二、让学生独立阅读短文《一封回信》，自己按要求拟复述提纲，拟时允许前后、左右同学“交头接耳”。教师可对有困难的同学作指点。
三、交流复述提纲。可以选择优秀的以及带有典型性问题的提纲交流，让学生相互帮助，确定相对的最佳复述提纲，在投影上显示。
1、第一种提纲：
（1）蝙蝠在冬天怎么会出来飞行？
（2）写信去问中科院动物研究所的叔叔阿姨。
（3）中科院来信。
（4）蝙蝠冬天出来飞行有两个原因。
（5）中科院叔叔阿姨赞扬“我”认真观察、细心思考。
2、第二种提纲：
（1）“我”写信问中科院的叔叔阿姨，为什么冬天蝙蝠会出来飞行？
（2）叔叔阿姨回信告诉“我”，蝙蝠冬天出来飞行有两个原因，还赞扬“我”。
（3）回信中的话令“我”难忘。
四、自己试着按提纲复述短文内容。同桌或左右可以相互说说，评评。
五、指名复述，进行评议。
六、选择两位学生上台复述。
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