青海高原一株柳 精选4篇 导学案
青海高原一株柳 导学案（精选4篇）
青海高原一株柳 导学案 篇1
基础达标
1、看拼音，写词语。
zhùyìnüècuīsòng
造制杀毁吟
yuànrènzhuó
抱劲艰苦绝
2、多音字
塞sāisàisè
给gěijĭ
3、四字词
望而生广无垠名古今多姿
风万种天飞扬苦卓绝不生
青石目力所不可思天盖地
4、近义词
平常——无垠——深邃——
苍凉——简洁——沉浸——
5、反义词
强大——坚硬——简洁——
干旱——摧毁——
设问导读
1、仔细读文3次，概括每段段意。
2、思考讨论。
(1)、这株柳树经历了哪些灾难？
（2）、作者写家乡柳树的目的是什么？
（3）、课文仅仅是在写一株柳树吗？你从中感悟到了什么？
3、背诵并听写最后一个自然段。
教学重难点：凭借语言材料，想想课文描绘的情景，感悟青海高原上这株柳身处逆境时所表现出来的强大生命力。
教学设计：
一、谈话导入、揭示课题。
有这样一首诗：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”谁知道这首诗的题目，指导柳字的写法。
今天我们就来学习柳，学习一株柳，学习《青海高原一株柳》
二、一读“柳树”，感受高大。
1、你想知道这株柳树长什么样子吗？找出课文中直接描写这株柳树样子的段落。（课文的第五自然段）
2、读了这段文字，你觉得这是怎样的一株柳树？（出示课文段落）
3、引导学生从文字中体会柳树的特点。（粗壮、坚硬、深绿）
三、二读“柳树”，走进柳树生活历程，体会柳树的顽强与神奇。
师：这样粗的一株柳树，它长在什么地方呢？（青海高原）
1、在文中找出柳树生长环境的段落。（第三、四自然段）从三、四自然段中你知道了柳树的生长环境如何？
2、找出重点语句，并读出青海高原的特点。
3、体会“哦”字的感情。（惊喜、惊叹、惊讶）
4、这株柳树怎么能生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景？作者抑制不住自己的猜测和想象，作者有什么样的猜测？（课文的第六自然段）
5、读重点句子：这株柳树造就了一个不可思议的奇迹。从哪可以看出？
6、柳树面对这样一种环境，用自己的生命创造了一个个的奇迹，“我依然沉浸在想象的世界里”：读课文第七自然段，它会遇到哪些困难呢？（高原风雪、雷轰电击）
7、经历的困难多吗？从哪个词可以看出来？（多少）
8、面对这重重困难，柳树害怕了吗？从哪看出来的？指导学生读出柳树的顽强。
9、指导朗读：“这是一种多么顽强的精神，这株柳树造就了一个不可思议的奇迹！”
（师引）是啊，这是一种多么顽强的精神，这株柳树造就了一个不可思议的奇迹，面对一场场虐杀生灵的高原风雪，它挺过来了——
（生读）这是一种多顽强的精神，这株柳树造就了一个不可思议的奇迹！
（师引）历经一场场铺天盖地的雷轰电击，它挺过来了——
（生读）这是一种多顽强的精神，这株柳树造就了一个不可思议的奇迹！
（师引）经受过一次次摧毁，它挺过来了——
（生读）这是一种多顽强的精神，这株柳树造就了一个不可思议的奇迹！
师：我们再来读读这株柳树（读第五自然段）同学们，此时此刻，在你面前的这株柳树还是一株怎样的柳树？（顽强、神奇）
再读这段文字，你从哪个词还可以看出这株柳树高大呢？（撑立、巍巍然）你现在知道这株柳树为什么如此高大，如此坚硬，如此绿了吗？
四、三读“柳树”，由物及人，启迪人生
同学们，写到这样，我们已经看到了一株粗壮、顽强、神奇的柳树，可是同学们看到文章第八自然，看看这个自然段写了什么？
1、快速读课文第八自然段（写了家乡灞河的柳树）
2、为什么要这样写？（对比，衬托）
如果说作者喜爱家乡的柳树的话，那作者更加喜爱青海高原的这株柳，如果作者敬佩家乡河边极易生长的柳树的话，那作者对这顽强神奇的柳树能用一个词来表达，那就是？（敬畏、望而生畏）
3、是啊，这株柳树没有抱怨命运，没有.....（让我们带着敬畏的感情一起来读读课文的最后一个自然段）
4、同学们，此时此刻，当我们再次面对这株巍巍然撑立在高原之上的柳树的时候，你的眼中和心中还仅仅是一株柳树吗？你想到了什么？
5、拓展：由树到人，给学生启发。
板书设计：
青海高原一株柳
高大顽强神奇
启示：有毅力和韧劲就能创造奇迹
拓展练习：
请你采用拟人的手法，以第一人称的口吻，想象这课柳树某一次战胜困难的经过，并把它写下来。（200字）
青海高原一株柳 导学案 篇2
15、青海高原一株柳 (第_1_课时)
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课的生字词，理解由生字组成的词语，初步了解大意，理清脉络。
2、想一想青海高原上是一株怎样的柳呢？它“神奇”在哪里？
课题是“ 青海高原一株柳 ”作者为什么又用了许多笔墨写到家乡灞河边的柳？
学习重点
3、有感情地朗读课文，理解由生字组成的词语，初步了解大意，理清脉络。想一想青海高原上是一株怎样的柳呢？它“神奇”在哪里？
学习准备
文字、图片
学 习 过 程：
一、学情调查
1、我已读 遍，达到（ 正确 流利 有感情 ）。写一写“邃”、“虐”并注音
2、出示生字词读一读，你认为哪几个最容易读错或写错，学习时想提醒同学们注意的字有哪些？
3、看拼音，写词语
duàn zhù yín song zhuó jué nùn sà
bào yuàn rèn jìng wèi qiè
3、我会理解的词语有：
3、青海高原上是一株怎样的柳呢？它“神奇”在哪里？课题是“青海高原一株柳 ”作者为什么又用了许多笔墨写到家乡灞河边的柳？ （小组讨论，大组交流）
二、学习板块（一）
（一）合作探究
学习引导
一、导入新课
1、投影出示柳：想到哪些？说一说（板书：柳）
2、补充课题 齐读，说一说你收集的关于青海高原自然环境的相关资料。（出示语句）
二、初读课文，理清脉落。
1、指名读课文，纠正读音，读后评议。
2、说说课文中青海高原的柳是怎样的一株的柳呢？哪些地方使你感动？
（二）展示交流
三、学习板块（二）
（一）合作探究——学习第一段
学习引导：
导读学习 出示：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树
解释“望而生畏” 这里的柳树“神奇”在哪里？
（二）展示交流
四、学习板块（三）
（一）合作探究——学习第三、四、五段
1、指名读文，说说三个自然段分别写了什么内容？（图片介绍青海高原）
出示：第五小节 让学生谈感受
2、讨论交流
（板书 枝繁叶茂 生命力顽强）
五、拓展延伸：课题是“ 青海高原一株柳 ”作者为什么又用了许多笔墨写到家乡灞河边的柳？请收集有关柳树的词和诗
六、总结提升
今天这节课我们除了要掌握本课的生字词，理清了课文的条理、你想知道这株青海高原柳是如何来的吗？它又经历了哪些努力？课文只是在写柳树吗？
青海高原一株柳 导学案 篇3
课题 《青海高原一株柳》 姓名 班级 小组 【题解】 这是一篇散文。文题至少揭示了两个方面的内容：一是本文描写的对象是一株柳树；二是表现了这一株柳树的生长环境是青海高原。作者将“一株柳树”这一描写对象与“青海高原”这一生长环境融入标题，暗示着这株柳树必定有着某些不同寻常的地方，发人深思，引人动情。 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，听写课文的最后一个自然段。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现得强大的生命力。 4、积累与柳树相关的诗句。 学习难点 想象课文描绘的情景，感悟这株柳树身处逆境时所表现得强大的生命力。 预习指导 学习心得/教学方法 【预习导航】 1、你还收集整理了哪些资料？（作者、青海高原、边塞的诗词等） 2、本文值得积累的句子、词语： 3、搜集有关柳的成语、诗句 4、填谚语：有心栽花花不开， 5、摘抄文中的问句，体会语气。 a、惊叹而又疑惑 b、感叹、质问c、敬畏、赞叹 （ ） （ ） （ ） 【课文导读1】 1、既然写“柳”，为何不以“柳”为题？这株柳树到底有何神奇之处？用“青海高原”来修饰又有何用意？ 2、细读课文，分别找出具体描写一株柳、猜测与想象一株柳、灞河柳的相关段落。 具体描写 ： 猜测与想象： 灞河柳： 3、青海高原到底是怎样的恶劣？那株柳树长得怎样？ 【课文导读2】 1、这柳树凭着什么在青海高原上成为一方独立的风景？作者托物言志想要歌颂的是什么？ 2、高原上的这株柳树在生长的过程中经历了哪些磨难，它为什么能承受？ 3作者为什么还要写灞河柳？有何用意？ 4读句子体会。 1）.这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。（“神奇”在哪？作者为什么会对它产生望而生畏的感觉？） 2）.命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。（这句话仅仅在写柳吗？你从中得到什么启示？） 【课外拓展】 观察一种植物，注意按照一定的顺序写出它的特点。用上一些好词好句 我的收获 自我评价 ☆ ☆ ☆ 小组评价 ☆ ☆ ☆ 教师评价 ☆ ☆ ☆
青海高原一株柳 导学案 篇4
第一课时
【学习目标】
1. 学会生字新词，正确、流利、有感情朗读课文。
2. 理清文章层次，概括课文主要内容。
【活动方案】
活动一：学习生字，理解词义。
1. 读准下面的字音并理解意思。
铁铸 抑制不住 萌发 虐杀 摧毁 吟诵
坚韧 艰苦卓绝 深邃 凝滞 一茬 畏怯
提出不理解的词语并交流讨论。
2. 组内轮读词语，互相正音。
3. 展示质疑。
活动二： 初读课文，读准读通。
1.自由朗读课文，读准语句。
2.组内交流：分自然段朗读课文并相互正音。
3.班级展示。
活动三：理清层次，整体感知。
1. 默读课文思考：
①课文是围绕哪句话来写的，请用“﹏”在文中划出来并读一读。
②这株柳树神奇在哪些方面？请你选择其中一个方面在小组内交流。
2. 组内交流。（注意语言简洁）
3.汇报展示。
【检测反馈】
1. 从文中找出相应的词语填空。
（ ）的山峰 （ ）的蓝天 （ ）的奇迹
（ ）的柳絮 （ ）柳树 （ ）的努力
2. 抄写文中你喜欢的四字词语熟读成诵。
15 青海高原一株柳
第二课时
【学习目标】
1. 品读课文，体会青海高原一株柳的神奇。
2. 感受青海高原上这株柳树身处逆境时表现出的强大生命力。
【活动方案】
活动一：感受柳树外形的奇特。
1.读读课文3—5自然段，想想这株柳树给你留下了怎样的印象？
2.组内交流：
①这株柳树生长在怎样的环境里？
展示交流从感情朗读开始。
②作者是从哪几个方面来写这株柳树外形的？
3. 班级交流。
活动二：体会柳树精神的可贵。
1. 读课文6—8自然段，思考：
①这棵柳树在生长的过程中面临哪些困境和苦难？想想第8自然段的作用。
②作者为什么要写家乡霸河的柳？
2.小组交流：
①交流上面两个问题。
②情景练习：
烈日炙烤着大地，这株柳树
漫天的飞雪呼啸而来，这株柳树
3.汇报展示。
活动三：感悟柳树生命的顽强。
1. 朗读课文第9自然段，思考：
这段话仅仅在写柳树吗，你从中得到什么启示？
2. 组内交流并推荐发言人选。
3. 全班汇报。
【检测反馈】
听写课文最后一小节。
巩固提升
字词超市
一、看拼音写词语。
yì zhì nüè shā cuī huǐ jiān rèn bù bá
yín sòng tiě zhù cāng máng jiān kǔ zhuó jué
二、根据要求写四字词语。
1. 形容青海高原的： 、 、
2. 形容这株柳树的： 、 、
3. 形 容 山 峰 的： 、 、
句段园地
三、读下面的句子，回答问题。
1. 这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。（这株柳树神奇在哪里，作者为什么对它望而生畏？）
2. “命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。”“九十九条死亡之路”指的是 ；“一线希望”指的是 。由这句话，你想到了 （人名），因为 。
阅读广场
四、阅读下面的短文，回答问题。
灵魂深处的悬崖玫瑰
美洲西部的沙漠地带，生长着一种名叫奎宁树的灌木类植物。
它们的主干非常粗壮，枝桠弯曲，有的能够长到四五米高。在生存环境异常恶劣的沙漠里，它们却表现得那么坦然和（镇静 平静 安静）。遥遥望去，它们（ ）像一片宁静的山林，（ ）像是一只漂泊在沙海里的生命之舟，给跋涉者送上勇气与希望。
在没有开花的季节，它们的那些粗糙的枝干，比不上水杉高大，也比不上白桦树清秀挺拔，犹如茅草一样毫无秩序地杂生着。（ ），在经过冬雪和春雨的洗礼之后，它们会陡然绽放出天鹅或处女般的美丽。
它们的花朵比玫瑰还要芬芳热情百倍，浓郁的花香（飘溢 飘散 飘动）在沙漠的上空，为空旷死寂的荒漠增添了许多生气和活力。
它们的令人敬重之处，并不仅仅是因为它们拥有美丽的花朵，更重要的是它们的实用价值。在食物稀缺的季节里，它们枝头上的那些又小又硬､色泽光亮，如同涂了一层蜡的叶子，将是骆驼等食草动物的首选食物。在炎热的夏季，被烈日炙烤已久的沙漠，仿佛变成了一片无边无际的火海。跋涉沙漠的人们，可以从它们的枝条上剥下一些树皮缚在脚底，那些树皮柔软耐磨､且极富弹性，能够帮助跋涉者抵挡脚底下的热浪。正是因为这样，人们才送给它们一个动听的名字——悬崖玫瑰。
它们一次又一次抖掉身上的风沙，坚守着那片距离希望越来越遥远的土地，并挺起坚韧的枝条（盼望 眺望 凝视）着远方。
于是，悬崖玫瑰在花期到来之时，根底下（ ）怎样干旱，身边的沙尘则怎样肆虐，它们（ ）会毫不犹豫地将那个古老的心愿，绽放成灿烂无比的花朵。它们用生命中最真挚的热情（装点 装扮 装饰）着无边的沙漠，用生命中最纯真的芳香提醒每一个长途跋涉的旅人——希望无处不在!
想来，在每个人的灵魂深处，都拥有一片完全属于自己的心灵旷野。因而，人啊，既要在自己人生的道路上跋涉，又要不断地在自己的心灵旷野里寻觅，总是希望能够发现蕴含在自己生命中的矿藏，从而拥有一个灿烂的人生。让我们一起，在自己心灵的旷野上栽种上一些悬崖玫瑰吧!
1. 将括号中不恰当的词语划去。
2. 在文中括号内填上合适的关联词语。
3. 将文中的过渡句抄写在下面。
4. 作者想借这篇文章告诉人们什么道理，请用“——”画出来。
5. “让我们一起，在自己心灵的旷野上栽种上一些悬崖玫瑰吧!”你认为在心灵深处栽种下“悬崖玫瑰”指的是栽下什么？
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