通用14篇 钱学森 教学设计 公开课
公开课《钱学森》教学设计（通用14篇）
公开课《钱学森》教学设计篇1
教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会写本课5个生字，理解由生字组成的词语。
3.从人物语言体会人物思想感情，培养学生热爱祖国的思想感情。
4.学习并领悟本文的写作手法和记叙顺序。
重点、难点：试从写法角度指导阅读，走近人物精神世界。
教学准备：课前搜集有关钱学森的资料。课件
教学过程：
一、(出示)颁奖词
“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。
五年归国路，十年两弹成。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。”
1.读这段文字，猜“他”是谁？
2.“钱学森”(板书)。
3.生谈谈对他了解，师小结。
4.齐读课题。
二、检查生字新词。
1.听写含生字的词语。
额头 赴美留学 富裕 诚恳 贡献
重点指导“裕”(巧记字形、字意)
2.对照屏幕同桌互相批改听写的词语。
三、初读课文。
1.自读课文，读出你最想读的一段或最有把握的一节。
2.简要说说本文主要写了一件什么事？
四、探究语言，体会情感。
1.回顾写人文章的共同点(如语言描写、动作描写，写人的经历)。
2.画出文中钱学森的语言，在最打动你的地方写下批注。
3.交流。
预想：(出示)：他说：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
①你从这句话中读出了什么？(补充)想想现在钱学森他在哪？生活怎么样？他想回到那儿？
②齐读这一节，最让你心头一颤的字眼是什么？
(出示：第4节)
钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家──祖国的儿女们共同创造。”
①比较两段话，扣住“我”“我们”细小差别言外深意。
②假如你也是一名留学生，听了钱学森诚恳的话，你会怎么想？
③男女生分别读这两节。
4.小结读书法。
5.找出其他人物的语言描写，有何用意？(对比呈现，衬托写法)。
五、记叙顺序──例叙又妙用。
1.画出文中表示时间的词语，再读第1节，想想时间的顺序，课文的第1自然段应放在哪里？为什么要放在文章的开头？
(倒叙又可以设置悬念，激起读者的阅读兴趣)。
2.再读第1节，(出示第1节)“想到前方……而是火箭的舱壁！”
六、回读颁奖词。
七、学后谈谈你对钱学森这个人怎么看？
八、作业。
借鉴本文写法，写一个自己熟悉的人。
教学设想
金秋九月，我有幸来到淠河之滨，大别山下，目睹新秀风采，聆听名家点评。小语专家高林生老师回望当前阅读教育误区，细说阅读教学目标体系。南湖一小潘校长执教精品课例《钱学森》则是对我在震惊之余，重新认识阅读教学，并在实践操作力求做到以下几点：
首先夯实基础，扎实阅读。
小语专家崔峦说过：小学语文姓小，干什么事？读好书，写好字，听得清楚，说得明白，写得通顺，这叫“基础”。我组织学生当堂听写，反馈学生字词掌握情况，设计不同形式朗读，能根据语境写一段话。听、说、读、写，每一环节落在实处，扎扎实实地学习语文。这是语文的必修课，也是形成语文素养重要途径。这在秀“新”出“奇”年代里永不过时的旧招，虽老套但实在有效。
其次要明确阅读的年段目标，从写法角度读文章。
《钱学森》一文是六年级上册的一篇课文，高年级阅读教学目标：“抓结构揣摩文章的表达顺序，注意不同文体的写法，更要有篇章意识。”我在设计《钱学森》一文时，这篇写人的文章有它的独特性。它在叙述中采用倒叙手法，让人印象深刻，文中主要采用语言描写人物形象，使用衬托表现手法，我没有从零点开始，试以习作角度，根据以往写作经验进行阅读，让习作指导阅读，而在阅读后巩固习作方法，让阅读与习作进行长线结合。
以上两点是我在参加华东三省六市小语协作交流活动中最大的感触。由于本人能力有限，在实际操作中漏洞百出，但我希望传递给大家的是对阅读课一个新认识，一个新的阅读视角，让阅读手段化更清晰，每个阶段的语文学习应该找准自己的定位，有的放矢。
公开课《钱学森》教学设计 篇2
吴江经济开发区长安花苑小学 樊小园
《钱学森》是苏教版小学语文十册中的一篇课文。本课生动地记叙了我过著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射作出了卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。
《小学语文教师》2005年第6期朱华贤老师在他的文章中说到：课堂教学应该有亮点，应该有看头，但也可以而且应该有平常而实在的教学环节，有枯燥而真实的过程。课堂教学毕竟不是艺术表演，毕竟不只是为了展示教师的风采，毕竟是为了知识的传授和能力的培养。课堂教学的着重点是：学生学到了什么？他们是怎么学的。我很认同他说的话。
我把课堂定位在实实在在。由于文章并不是很长，所以我打算用一课时把课文结束掉，只叫学生利用晨读的时间把课文读正确读通顺。在整个教学过程中：导入、检查朗读以及课件的制作都尽量做到简洁有效。
一、由兴趣点导入
因为是在自己班上课，所以课前的导入很简单。直接从文中美国海军高级将领谈到的5个师说起。正好今天早晨，赵怡洁也问我：“老师，五个师有多少人？”从学生感兴趣的地方，从有助于理解课文的地方导入，即节省了时间调动了学生的兴趣，同时也一下子拉近了学生和钱学森的距离。
受公开课的影响，在课前导入上走过很多弯路。明明是和自己朝夕相处的学生，却要装得像是初次见面。其实平时走进课堂，哪有那么多的客套话。当然借班上课又另当别论了，高明的老师会从谈话中很快地熟悉新的班级，同时又不露痕迹地把谈话引向教学内容。我觉得没有很好的话题，面对自己熟悉的班级导入还是直接点好。
二、简洁朴素的环节
《钱学森》这篇课文，原打算从出示第一小节：1955年10月1日清晨，广阔无垠的太平洋上……而是火箭的舱壁啊！开始教学。因为这一段话写得很美，运用了很多的成语，而且这样的开头又十分地吸引人，觉得应该让学生好好地体会体会。然后再引入第二小节对钱学森的介绍，学习钱学森说的话“我是中国人。我现在所做的一切……能为人民多做点事。”接着用一句过渡语带到3、4小节。最后，品味美国海军将领的话，理解归国不易……
后来，仔细琢磨，第一小节并不是文章的重点，不应该花那么多的时间去讲授，一些知识点可以巧妙地穿插在课后的填空练习中。文章中很多内容学生读了也就都懂了，不用一一去点一点。于是我设计了这样的教学环节。
1、指名朗读课文。此环节的目的有四。一、看学生课文有没有读正确，读流利了，对与一些容易读错的字进行正音。二、解决一些生字的教学，比如“赴”“裕”“袒”三个生字的教学。三、结合朗读理解一些词语，如：待遇、袒露、心迹。四、有些重要的句子指导学生进行朗读，如“想到前方就是自己魂牵蒙绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！”
2，默读体会。因为在后面的教学中重点是抓住钱学森说的两次话来教学的，其他地方照顾得就比较少，所以我想设计这样一个环节，让学生有再一次熟悉课文的机会，同时把课文中一些非重点也一带而过。
1、 学习钱学森的两句话。
这一部分是本节课的重点。第一段语言，我主要让学生明白钱学森在说这段话时，正享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。说明他心中时刻装着祖国。通过补充资料真切地感受到钱学森一颗报效祖国的赤子之心。
第二段话通过体会留学生说的话以及回想前面钱学森当时在美国的条件来丰富钱学森在学生心中的形象。
最后通过讨论美国海军高级将领说的话，进一步明白钱学森爱国之深，归心之切。
一、巧用课后练习。
课文后面有一个填空题。
在 的大海上，“华威号”客轮正 驶向上海。一位白发苍苍的老者站在甲板上，深情地 着远方。“啊！我就要回到 的故乡了！”他老泪纵横，情不自禁地吟起了一首小诗：“赶车，赶船，一踏上故土就满眼春天……”
这个练习是让学生根据课文的第一小节，填出“广阔无垠”“劈波斩浪”“眺望”“魂牵梦绕”四个词语。一般读了课文的第一小节学生都填得出来。
我觉得这个练习很有利用的价值，它不应该仅仅停留在填出四个词语上。首先，它可以帮助学生理解这四个词语。其次可以借这个填空跟学生介绍本篇文章开头的妙处。另外，还可以把文章引向更深一层：即由这位老者是谁，而联系到那些热爱祖国的华侨，他们有的像钱学森这样用自己的所学回来建设祖国，有的把自己的一身积蓄，捐赠给祖国，中国大陆有很多的希望小学、公路、桥梁是由爱国华侨捐资造的……这样学生就不仅仅停留在对钱学森的认识上了，从而看到更多的钱学森。
这节课的设计，是我花了将近5天的时间，查了大量的有关钱学森的资料后而设计的，到目前为止我还是觉得自己的环节设计得还可以，这至少代表了我的真实水平。但在实际操作的时候，由于我的紧张，由于我的课堂调控能力以及我本身的性格，另外还有客观原因（流感的入侵，今天有7个学生没来，有十来个学生带病坚持上课）所以，上出来的效果并不理想化，有些走过场，没有把环节做实做细。有待于今后的磨练。
公开课《钱学森》教学设计 篇3
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文2——6自然段，抓住钱学森说的两句话，体会钱学森的拳拳爱国心，浓浓骨肉情。
3、学会描写人物的语言，学习运用正面描写与侧面描写相结合的方法。
4、学习倒叙的写作方法，体会倒叙写法的好处。
教学重、难点：
1、体会钱学森的拳拳爱国心，浓浓骨肉情。
2、学会描写人物的语言，学习运用正面描写与侧面描写相结合的方法。
3、学习倒叙的写作方法，体会倒叙写法的好处。
课前准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
1、在上一节，我们初学了《钱学森》一文，对钱学森有了初步的了解，谁能用一句话介绍他？
古语说得好，“识其人，听其言”。这节课我们就来细细品味人物的语言，进一步体会人物的思想感情。
二、诵读感知，体验人物情感
1、请同学们迅速浏览课文，找一找钱学森说的话，用横线划出来。
2、这是人物的语言描写。课文中的人物语言最难读，怎样才能读好呢?首先，我们要看看他是在什么情况下说这话的。先来看第一段话，钱学森是在什么情况下说的？
3、简介冯·卡门(是20世纪最伟大的科学家之一，被誉为“超声速时代之父”，是美国空军科技的奠基石。)
“师从美国著名空气动力学教授冯·卡门，成为冯·卡门教授最得意的学生和最得力的助手。”从这段语言文字中发现了什么？从两个“最”读懂了什么？（钱学森很出色、有才华、学有成就等）
这么出色的钱学森留在这么著名的冯·卡门教授身边，意味着钱学森将得到些什么呢？……
这是许多人梦寐以求的，可是钱学森却选择了回国。读到这里，你有什么问题要问钱学森呢？
钱学森怎么回答的？（示：我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。）谁来读钱学森的话，注意此时你就是钱学森。板书：我是中国人
你从钱学森的这句话中感受到他怎样的情怀？板书：拳拳爱国心
中国才是他的家。是祖国的山山水水养育了他。他一刻都没有忘记自己是中国人。让我们一起来读读他的心声吧（齐读）
4、钱学森的第二段话是在什么情况下说的？（示：我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。）
（齐读留学生说的话）你对这些中国留学生有什么看法？
其实中国留学生说的话是有道理的。当时中国刚解放，的确很落后，开展科学研究实在很困难。在这种情况下，钱学森毅然地选择回国是非常了不起的。
轻声读读这句话，你认为这段话中哪些词用得好呢？“终于”写出这一天来之不易，写出钱学森激动、喜悦之情。“应当”是什么意思？从“应当”一词读出了什么？指导朗读这个句子。
5、同学们，你们觉得还有谁会来劝钱学森不要回国呢？他会怎么劝呢？
引读：钱学森认为回国是义务，回国是责任；是对祖国培育之恩的回报。所以不管谁来劝，他总是说——（齐读第一处）
不管怎么劝，他总是诚恳而坚定地说——（生齐读第二处）
6、正是这拳拳爱国心，促使钱学森踏上了回国的征途。请同学们细细读读课文第三自然段，看看还有什么牵动着钱学森回国的情思？
思乡思亲“每逢佳节倍思亲”
板书：浓浓骨肉情
三、抓住侧面描写，体会回国艰难，衬托伟人不凡
师：这浓浓的骨肉情使钱学森牵肠挂肚啊！正是这拳拳爱国心，浓浓骨肉情，才促使钱学森毅然回国。但是，他的回国路充满了艰辛，真可谓一波三折。到底是怎么回事呢？（指名说）请看：（示：“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！”）这是谁说的？
当时美国部队的编制分甲、乙两种，甲种部队一个师10000人，乙种部队一个师5000人，五个师至少是25000人，一个钱学森至少抵得上25000人，真是个了不得的人！
怪不得美国海军的一位高级将领说——齐读
读好这句话，关键要读好哪个词呢？“绝不能”什么意思？态度极其坚决的
这句话也是人物语言的描写。描写有正面描写与侧面描写。课文的主人公是钱学森，所以对他的语言描写是——（正面描写），而这个美国海军的高级将领的语言是（侧面描写）。其实文中还有一处语言描写也是侧面描写，找找是谁的语言？（留学生）
侧面描写有什么作用呢？（对比、衬托）
美国政府为了留住钱学森，让他继续为美国服务，他们会怎么留呢？
是啊，他们会软硬兼施，千方百计阻挠钱学森回国。事实上，当时的美国政府确实也是这么做的，他们以莫须有的罪名把钱学森关进牢里，然而，钱学森回国的决心——（引读：一刻也没有动摇过。经过五年的漫长岁月，在周总理的关怀下，1955年9月17日，钱学森终于踏上了归国的航程。）
“五年漫长的岁月”对一心要回国的钱学森是怎样的五年啊？度日如年、寝食难安、望眼欲穿
在中国政府的强烈要求下，美国政府被迫同意钱学森回国了。齐读第一自然段
四、学习倒叙写法，
如果按时间顺序写，第一自然段要放在哪里？作者为什么要把这段放开头呢？
师：这种写法叫“倒叙”。把后面的内容提到前面来写，起突出、强调的作用，增强表达效果，引起读者的阅读兴趣。大家在作文中也可以学习这种写法。
五、小练笔
通过这篇课文，我们认识了“中国导弹之父——钱学森。他凭着坚定的信念，克服千难万险，终于回到祖国，为我国的运载火箭、导弹的研制和发射做出了卓越的贡献。他被评为“2007年感动中国年度人物”，请同学们为他写一段颁奖词吧。
交流
六、总结、布置作业
这节课我们通过品读人物语言，感受到了钱学森那拳拳爱国心，浓浓骨肉情。我想，《我的中国心》这首歌最能表达他的心声：洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，因为——（学生齐读）我是中国人。像钱学森这样学成回国，报效祖国的人还有很多，很多，你们利用课余时间搜集一两个这样的故事。下一节课我们继续交流
公开课《钱学森》教学设计 篇4
一.录音导入，揭示文章中心。
师：同学们，上节课我们初步了解了钱学森在美国留学的一段经历，归心似箭的钱学森终于在1955年10月1日踏上了归国的航程。今天，让我们再一次穿越历史的时空，来到52年前那个令人难忘的清晨。
（幻灯出示课文第一小节，音乐起，教师引读。）
师：同学们，钱学森是一个什么样的人呢？
生：爱国的人。
师：对，钱学森正是这样一位伟大的爱国的科学家。下面请同学们读课文2——7小节，找出能体现他爱国的语句，写出自己的感悟。
课件出示：读课文2-7小节，找出能体现他爱国的语句，写出自己的感悟。
师：从我们有些同学写的句子可以看出，他是充满了智慧的。
（学生读课文，师巡视，相机解答）
二.体会钱学森的爱国之情。
师：下面我们来交流，交流的时候请你先朗读句子，然后谈自己独特的感受，其他同学作补充。
交流句1：他说：“我是中国人。我现在所做的一切都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
生1：我感受到他并没有乐不思蜀，想过一种富足的生活，而是有一颗火热的爱国之心。
生2：他虽然身在美国，却心系祖国，没有忘记自己的祖国。
生3：他在美国学习，就是为了有朝一日能够为自己的祖国出力。
师：老师很欣赏这位同学的学习方法，他不光找准了句子，而且能够联系上下文谈出自己的感受。我们都来读读第二自然段，看看你还会有哪些收获？
（学生读第2自然段）
（幻灯出示“当时，钱学森享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。”）看看有没有新的发现。
生1：我感受到他虽然享受优厚的待遇，但他并没有忘记祖国，而是时刻心系着自己的祖国。
生2：钱学森盼望可以早日回国，为祖国作出贡献。
生3：钱学森多么爱自己的祖国，虽然他身在国外，但心却在国内。
师：同学们想一想，怎样的待遇才是优厚的？怎样的工作条件才是优越的？（学生再谈）
生：美国人给了他这一切，但他一刻也没有忘记自己的祖国，他深深的知道，他是一个中国人！
师：一个时刻把祖国放在心上的人，他的爱国之心卓然可见。
师：你是怎样理解这两个“最得意”和“最得力”的？（地位高，勤奋的结果，他是一个非常重要的人才）
（幻灯出示冯卡门对钱学森的评价）
生1：他是教授最信任的一个人，可见他的待遇肯定是不薄的，但他没有贪图享受，而是想着为自己的祖国多作一点贡献。
生2：钱学森非常聪明，肯定也得了很多奖项，在冯卡门的研究工作中起到了重要的作用。
师：我们看一看冯卡门是怎样来评价自己的学生的。
（出示）他的导师是世界著名航空大师、近代力学奠基人冯·卡门，他说：“36岁的钱学森是一位天才，他所做的工作对发展高速空气动力学和火箭推进技术有巨大的推动作用。”
师小结：同学们，他所拥有的这一切是多么令人羡慕！这是多少留学生不断追求的，也是我们千千万万普通人所向往的！然而，他并不在乎，他心中始终坚持着一个信念，这个信念是——（引读）我是中国人。我现在所做的一切都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事
师：多么朴实的话语，多么真挚的爱国情啊。
大家想一想，他会在什么情况下对谁说这样一句话呢？
生1：他可能是对冯卡门说，冯卡门说你留在美国更有助于你事业的发展，你就不要回去了吧，钱学森说：我是中国人。我现在所做的一切都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事
生2：中国留学生对钱学森说：祖国刚刚解放，你回去搞研究资金设备都存在问题，你还是别回去了吧，钱学森说：我是中国人。我现在所做的一切都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事
师：多么真挚的爱国情啊
生3：当有记者采访他时，问他以后准备在哪里发展，钱学森说：我是中国人。我现在所做的一切都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事
师：多么深情啊。同学们我们一起来体会钱学森的拳拳爱国之心。
齐读
师：你还找出了哪些能体现钱学生爱国的句子？
交流句2：钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
师：相信其他同学也找到了这句话，大家能不能用刚才我们理解句子的方法联系上下文理解来谈谈对这句话的理解。
（幻灯出示句子和问题）
1、他是在什么时间，什么情景下说的这一句话
2留学生的话有道理吗？
生：新中国成立后的第一个中秋节，留学生在一起谈论祖国的美好前景。
师：年年中秋，今又中秋，这个中秋节有什么特殊的意义？
生：这是新中国诞生后的第一个中秋节
师：是啊，这是新中国成立后的第一个中秋节，留学生们谈论着祖国的美好前景，他们是多么兴奋啊！可当听说钱学森准备回国的时候，留学生们是怎么说的？指名读
师：你们觉得这些留学生的话有道理吗？
生1：我觉得有道理，祖国确实很穷，回去搞科学研究确实是有困难的。
生2：我觉得有道理也没有道理，祖国刚解放，是很穷，但正因为穷我们才更应该回去把穷和困难化解掉。
师：如果回到祖国，他不仅要放弃在国外的——
最得意的学生
最得力的助手
优厚的待遇
富裕的生活
优越的工作条件
师：他还将要面对一个什么样的中国？（幻灯出示一贫如洗、饱受战乱的中国图片）
生1：他将面对一个满身千疮百孔的祖国
生2：他将面对一个一贫如洗的中国
生3：他将面对一个被八国联军和日本鬼子糟蹋得体无完肤的中国
师：面对这样的祖国，他甘愿放弃一切，从头再来。他不光自己决心回国，他还希望留学生们一起回国，所以他诚恳地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
师：同学们，字词有冷暖，语言蕴真情。让我们再读读钱学森的这句话，找出打动你的词。
生1：我从“日夜盼望”中可以看出，钱学森时时刻刻盼望祖国统一、强大起来。
生2：我从“终于”可以看出钱学森等待祖国解放的那一天，已经等待了很久很久。
生3：我从“应当”中看出，虽然祖国很穷，但祖国是大家的，只有让我们一起努力才能使祖国变得更强大起来。
师：刚才你们谈感受的时候，很多同学都用到了一个词：“共同”，是的，我们都是中国人，中国就是我们的家，建设中国是我们每一个中华儿女的责任。
钱学森希望留学生们和他一起回去，共同建设自己的祖国。
我们带着各自的体会来读钱学森的话。
指名读
师：你读得很坚定，能诚恳一点儿吗？
师：你觉得听了你的话留学生们会回去吗？你再读读好吗？
师：听了你的朗读，留学生们一定会感到自己身上的责任。
师：就让我们透过这充满真情的文字感悟钱学森那浓浓的伟大的爱国情怀吧！（师读留学生的话，学生接读钱学森说的话）
师：同学们，钱学森回国的阻力不光来自身边人的劝阻，更大的阻力来自美国政府的干涉。一位美国的高级将领曾经这样说过——
师：美国是千方百计，软硬兼施想把钱学森留下来。
（投影出示资料）
师：可见当时的美国想了许许多多的办法
师：然而，钱学森回国的决心一刻——
师：经过5年的漫长等待，在周恩来总理的关怀下——
师：同学们，5年啊，多么漫长的等待，对于一心想要回国的钱学森来说，真是——漫长
能不能用一些其他的成语来形容时间的漫长？
生1：度日如年
生2：忍受折磨
师：是忍受煎熬
生3：望穿秋水
师引读：所以能眺望这前方一想到前方……（出示文章第一小节）
师评：我听到了你们归心似箭的心情，能不能再读一读？
师：是啊，爱国就是眺望时那焦急的眼神，爱国就是归乡时那急切的心情。
你觉得这句话中哪个词最能体现他的爱国，他的思乡之情？
生：魂牵梦绕
师：当他在国外享受优厚的待遇，过着富裕的生活，令他魂牵梦绕的是他的祖国，他诚恳地说——我是中国人。我现在所做的一切都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。
师：当有人劝阻他时，令他魂牵梦绕的还是他的祖国啊，他诚恳地说——我是中国人。我现在所做的一切都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。
师：当美国政府百般阻挠的时候，令他魂牵梦绕的还是他的祖国啊，他诚恳地说——我是中国人。我现在所做的一切都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。
师：回国后，钱学森为我国的运载火箭、导弹的研制和发射作出了卓越的贡献，被誉为“中国导弹之父”。
三.总结全文：
1.学到这里，大家齐声告诉我，钱学森是一个怎样的人，对，他是一个爱国的人（出示小诗）
他是个爱国的人——
待遇再好
却不忘自己的祖国。
他是个爱国的人——
祖国再穷
也动摇不了他回国的决心
他是个爱国的人——
困难再多
也难挡归国的脚步。
他是个爱国的人——
全部的智慧和才华
成就了“中国导弹之父”的美誉。
师：（出示钱学森图片）
同学们，让我们记住这个充满魅力、流光溢彩的名字——
你想对钱爷爷说些什么？（在音乐声中结束本课）
公开课《钱学森》教学设计 篇5
教学要求:
1,能正确,流利有感情地朗读课文.
2,学会本课8个生字,理解由生字组成的词语.
3,通过语言文字的训练,体会钱学森爱祖国的思想感情.
教学重点,难点:
理解词语"赴美留学,袒露,富裕,魂牵梦绕",正音"运载",有感情的朗读课文.
通过朗读,初步体会钱学森爱祖国的思想感情.
一,揭示课题,设置悬念
1,课外知识小竞赛," 之父"
2,揭题谈话,简介人物.
同学们,你们知道导弹之父——钱学森是个怎样的人吗
出示"感动中国"颁奖词
3,设下悬念,为自读作铺垫.
钱学森为什么要放弃在美国优厚的待遇,富裕的生活和优越的工作条件,回到自己的祖国呢 他回国后为我国的科学事业作出了哪些贡献呢
二,自读课文,反馈纠错
1,一读课文. (以自己喜欢的方式读)
(1)明确一读要求:让学生借助汉语拼音,读准生字的字音,读顺句子,读通课全文.
(2)检查一读效果:分自然段检查,纠正不正确的读音.如"富裕"的"裕"读yù;"一艘"的"艘"是平舌音;"袒露"的"袒"读tǎn,不读dǎn;
"魂牵梦绕"的"绕"读第四声rào.
2,二读课文.
(1)提出二读要求:指名读,生字新词,让学生通过查字典或联系上下文理解.能流利地读课文.
(2)检查二读情况. 正音"屈指一算,赴美留学,富裕,袒露"等.
(3)理解并了解中国的传统节日.
3,三读课文.
(1)明确要求:了解各自然段的意思,在此基础上,弄清自然段之间的联系,粗分段落. 说说自己的感受.
(2)检查讨论.
a,指名说说各自然段的意思.
b,分段,理清课文脉络.
第一段(第1自然段):写钱学森乘一艘巨轮返回祖国.
第二段(第2自然段):写钱学森在美国时,一刻也没有忘记自己的祖国.
第三段(第3,4自然段):写新中国的诞生使钱学森和十几位在美国的中国留学生感到格外兴奋,钱学森下定决心,随时准备回国.
第四段(第5,6自然段):写钱学森克服阻挠,在我国政府和周总理的关怀下,终于踏上了归国的航程.
第五段(第7自然段):写钱学森回国后,为我国运载火箭,导弹的研究和发射作出了卓越的贡献.
三,交流读书感受.(机动)
预设一:钱学森很伟大.播放《我的中国心》指名读.
预设二:倒叙,先写结果再道出事情的经过.
预设三:对比.(为什么要写其他留学生的话——对比)文中的对比还有很多,找一找.
四,教学部分生字字形,指导书写
1, 说说"额,赴,裕,恳,贡"这5个字都是什么结构
2,教师示范指导"赴,额"这两个字的书写.
3,学生描红这5个生字
五,作业
1,给下列加点的字选择正确的读音.
一艘巨轮 (sōu shōu) 诚恳(kěng kěn)
隆隆的炮声(nóng lóng) 劈波斩浪(pī bī)
2,把下列汉字换个偏旁,再分别组词.
艘( ) 掠( ) 眺( ) 绕( ) 恳( )
3,认真诵读课文,找出文中有关钱学森说的话.
板书: 19.钱学森
祖 国
公开课《钱学森》教学设计 篇6
作者:薛丽芬
学习目标：
1、有感情地朗读课文。
2、通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。
一、导入：
同学们，上节课我们初读了课文，你觉得钱学森是怎样一个人？从课文中哪里看出来？
二、学习课文：
1、每人自由读课文，从课文中找一找，并用笔划出来。
2、小组讨论。
3、交流：围绕钱学森是一个“爱国”的人展开交流。
出示：第一节：
（1）“眺望着水天一色的远方，他屈指一算，已经在海上航行15天了。想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！”
交流你的学习体会。“爱国”、“归心似箭”、“无比激动”、“希望脚下的不是甲板，而是火箭的舱壁，不仅仅是体现他回国心切，想快些回国，更是说明钱学森想早日研制我国的火箭和导弹。”
出示：第二节：
（2）“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
从钱学森的话你感受到了什么？指导朗读，说说朗读时的心情。
出示：第三节：
（3）“这一年的中秋之夜，钱学森和十几位中国留学生一起欢度中华民族的传统节日。俗话说：‘每逢佳节倍思亲’。他们……感到格外兴奋。”
读读感悟，再读读。
出示：第四节：
（4）“我们日夜盼望的，就是祖国能够从黑暗走向光明……我们应当回去的。”品读感悟。
出示：第五节：
（5）自由读课文第五节，看超级链接，五个师是多少个士兵？
五个师=4860个士兵
出示：第六节：
（6）自由读课文第六节，看超级链接故事《钱学森宁死也要回国》：
被称为“中国现代火箭之父”的钱学森，是著名的航天工程和空气动力学专家。新中国成立之初，钱学森为了报效新生而落后的祖国，从1950年起在美国向其当局正式提出回国申请.但是，美国当局却百般阻挠和迫害，没收了钱学森的各种资料和书籍，并诬蔑陷害他为“间谍”，对他进行审讯和监禁，将他关押在一个孤岛上，进行惨无人道的折磨和迫害，仅半个月，就使他的体重减轻了30磅（约合13.6公斤）当时美国当局声称，只要钱学森放弃回国念头，就照常给他提供实验室和仪器设备.可是，钱学森宁死也要回国。后来，他虽被科学界知名人士保释，但他的办公室、住宅、电话、信件等都要受到严密检查。钱学森被美国当局整整迫害达五年之久，但他始终没有屈服，终于在祖国的帮助下，于1955年获准回国，当他接到可以离开美国的通知时，他激动得热泪盈眶，并高兴地跳了起来.回国后，钱学森为新中国的航天事业跃入世界前列立下了不朽的功勋。
读了这资料，谈谈你对钱学森回国的体会，联系课文第一节，对他回国的激动心情有了更深的体会。
三、学生质疑问难：
学习了课文，你还有什么问题不理解或不明白的？
师：如何解决提出的问题呢？一、继续好好读读课文，有些答案在课文中找。二、从资料库的资料中寻找答案。
学生自主看资料，寻找答案。
1、《钱学森简介》
2、《钱学森——人能第五个师》
3、《钱学森归国》
4、《钱学森生平年表》
5、《在钱学森塑像揭幕仪式上的讲话》
6、连接的网站：《中国导弹》、《中国运载火箭》
四、讨论区：
进入讨论区，请同学自主选题，进行回复。
1、你认为钱学森放弃美国优厚的待遇,富裕的生活和优越的工作条件,值得吗?
2、谈谈你对美国海军的一位高级将领评价"钱学森抵得上五个师"的看法.
3、谈谈你眼中的钱学森是怎样的人?
五、作品区：
请你将搜集到的有关钱学森的文字资料和图片发到这里.
六、作业：
1、钱学森爷爷在美国时，一刻也没有忘记祖国，放弃了美国优厚的待遇，毅然回到当时还很贫穷落后的祖国，为祖国的运载火箭和导弹的研制及发射作出了卓越的贡献。此时，你想对钱学森爷爷说什么？写下来。
2、在课后练习4空白处填上适当的词语，想一想还可以填什么词语？
3、文中的诗句出自谁人之作？请你背一背，默一默。
附板书：
14 钱学森
爱国
公开课《钱学森》教学设计 篇7
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
3、通过语言文字的训练，体会钱学森爱祖国的思想感情。
教学重难点：
1、学会体会钱学森放弃优厚待遇，回国为祖国的腾飞发展作贡献。
2、体会钱学森冲破阴碍，为了祖国的科学事业不断努力献身。
教学用具： 挂图、录音机
教学用时： 三课时
教学过程：
第一课时
一、提示课题，设置悬念
1、揭题谈话，简介人物。
同学们，你们知道钱学森是个怎样的人吗？老师这里有一点资料，请同学们读读。（出示有关资料）
2、设下悬念，为自读作铺垫。
钱学森学什么要放弃在美国优厚的待遇、富裕的生活和优越的工作条件，回到自己的祖国呢？他回国后为我国的科学事业做出了哪些贡献呢？
请同学们带着这两个问题读课文。
二、自读课文，反馈纠错
1、一读课文。
（1）明确一读要求：让学生借助汉语拼音，读准生字的字音，读顺句子，读通全文。
（2）检查效果。
分自然段检查，纠正不正确的读音。
2、二读课文。
（1）提出要求：让学生边读边圈，画出不理解的生字新词，让学生通过查字典或联系上下文理解。能流利地读课文。
（2）检查效果。
鼓励学生大胆质疑，提高理解词语的能力。
3、三读课文。
（1）明确要求：了解各自然段的意思，在此基础上，弄清自然段之间的联系，粗分段落。
（2）检查讨论。指名说说各自然段的意思。
分段，理清课文脉胳。
一（1）二（2）三（3~4）四（5~6）五（7）
三、分段读课文
四、教学生字字形，指导书写
1、说说“垠、艘、额、裕”这4个字都是什么结构？它们左右部分的比例怎样？
2、教师示范指导“艘、额”这两个字的书写。
3、学生描红。
五、布置作业
第二课时
一、复习检查
1、自读了课文，大家对文章内容有了初步的了解，文中有关主人公钱学森的语言你们画下了吗？这节课我们精读课文，对人物的语言细细品味，体会钱学森的话语中饱含的情感。
2、学生朗读钱学森说的话。
二、精读课文
1、精读第一段。
（1）默读。
圈画出这一段中描写人物外貌、动作、内心活动的词句，结合书上的插图，读一读，体会钱学森归国时的心情。
（2）抓住重点句品读。（投影显示）
想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而火箭的舱壁啊！
（3）感情朗读。
钱学森乘一艘巨轮返回祖国，15天的海上航行魂牵梦绕的祖国就在前方，他的心情是多么迫切、喜悦啊！
2、精读第二段。
（1）指读第二段。
（2）出示钱学森的话（投影显示）
“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
①为什么钱学森要强调“我是中国人”？
（引导学生从具体的语言文字的诵读中领悟，他牢记自己的祖国是中国，他要为祖国人民多做点事。）
②钱学森在美国时做怎样的准备？目的是什么？（让学生联系上下文理解。知道他在美国发愤攻读，是要将来回国为祖国做贡献。）
③朗读加深理解。
（3）小结。
3、精读第三段。
（1）指名读。
（2）导语：在新中国成立之际，钱学森归国的愿望越怎样，从哪些词句中看出来的？
（3）出示重点句，品读感悟。
“我们日夜盼望着的，就是祖国能勉励从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
①这段话是钱学森对谁说的？“这一天”指的是什么？
②为什么说“我们是应当回去的？”
③这段话表达了钱学森怎机关报思想感情？（引导生从读中全会主人公对祖国的眷念、热爱。）
（4）感情朗读。
（5）小结。
4、精读第四段。
（1）指名朗读。
（2）读美国海军的一位高级军官的话，想想这句话是什么意思。
（3）感情朗读。
（4）小结。
三、朗读课文
第三课时
一、复习回顾，准备新授
1、课文生动地记叙了什么？哪些内容给你留下了深刻的印象？能有感情地读给大家听吗/
2、钱学森克服重重困难，在我国政府和周总理的关怀下，终于归国了。那么他回国后为我国的科学事业作出了哪些贡献呢？
二、精读第五段
1、指名读第五段。
2、“卓越”是什么意思？（超出一般）
为什么说钱学森的贡献是卓越的？
（引导学生理解钱学森的发展科学技术方面所做的大量工作，为我国导弹核武器的研究建立了功勋。能明白“中国导弹之父”这一高度评价的内涵。）
3、感情朗读。
三、总结全文
1、本文具体地记叙了钱学森在美国时，一刻也没有忘记自己的祖国；回国后，他为我国运载火箭和导弹的研制及发射做出了卓越的贡献，赞扬了他热爱祖国的高尚情怀。
2、请选择自己喜欢的语句读读，加以体会。
公开课《钱学森》教学设计 篇8
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。
教学重点难点：
1、理解钱学森为什么要回到祖国。
2、能抓住钱学森的语言进行个性朗读品位，体会钱学森热爱祖国的思想感情。
教学过程：
一 复习导入
1. 上节课我们认识了被称为中国导弹之父的“钱学森”（齐读课题）
师：通过上节课的学习，我知道了钱学森是我国杰出的爱国科学家。
2 古语说得好，“识其人，听其言”。请同学们默读课文，找找钱学森说的话，想想他是在什么情况下说的？你感受到些什么？（学生默读课文，圈画）
二 精读感悟
1 你找到了钱学森说的话了吗？指名读。出示：（我是中国人。……）（我们日夜盼望着的，……）
2 第一段话钱学森是在什么情况下说的呢？谁来读读相关的语句。
引导：钱学森是冯?卡门教授最得意的学生和最得力的助手，你可以看出什么？（受重用）
冯?卡门是个怎样的人呢？我们有必要来了解一下。（出示资料）
如果在冯?卡门身边，意味着钱学森将得到什么？（金钱、财富、地位、荣誉、优越的工作条件，更早地获得成功……）可钱学森是怎么说的？谁来读？（出示：我是中国人。……）
他想要干什么？（回国）这又意味着什么？（放弃这一切，）
是的，当时的中国连年的战争，中国落后、贫穷，中国人是被人看不起的，钱学森能成为如此杰出科学家的最得意的学生和最得力的助手，你觉得他通过什么做到的？（不懈努力，付出了无数心血。）
假如你是钱学森，你会怎么想，怎么做做呢？
师：尽管在美国有着恩师的器重，过着安逸的生活，可他一刻也没有忘记自己的祖国，他心中只有一个念头——（齐读）
你能否猜测到当时钱学森心里在想些什么呢？请选用以下一组关联词，说说当时钱学森心里的想法。（出示关联词）
评价：看来，你对他有了一定的了解。
评价：你已经能走进他的内心世界了。
评价：为了祖国，他甘愿放弃一切。
师：是啊，我们的祖国虽然贫穷、落后，但钱学森始终没有忘记自己是一个中国人，【板书：我是中国人】虽远隔万里，却心系祖国。【板书：心系祖国】让我们一起来读读他的心声（齐读）
3 那钱学森的第二段话是在什么情况下说的？请同学们自己读读三四自然段。
谁来交流？（中秋之夜，钱学森和中国留学生一起欢度中秋节）是的，俗话说——每逢佳节倍思亲，中秋之夜，海外游子分外思念自己的祖国。
谁还想补充？（新中国已成立）这意味着什么？（中国人需要科技人才建设祖国，只有这样，祖国才能强大）
此刻，钱学森埋藏心底很久的愿望越发强烈起来，那就是：（出示：早日回到……）
可当时祖国刚解放，情况怎样？（很穷）这意味着什么？（搞科学研究，困难大）
可钱学森却诚恳地说（出示：我们日夜盼望……）
a钱学森说“这一天”指的是什么时候？
（中华人民共和国成立的这一天）
b联系上下文说说，“为什么我们是应当回去的”？
（因为祖国刚从黑暗走向光明，现在很穷，需要大家——祖国的儿女们共同去创造去建设）
是啊，因为他坚信祖国现在虽然贫穷，但只要中华儿女们共同努力，我们的祖国一定会从（ ）走向（ ），从（ ）走向（ ），从（ ）走向（ ）。
钱学森既答复了留学生们的劝说，又表白了自己的心迹。想一想，假如你是钱学森，说这番话时应是怎样的心情？（激动 诚恳 坚决 果断）
体会得很好。那你就带着你的激动，带着你的诚恳，带着你的坚决和果断再来读一读。
这就是他，一个炎黄子孙的真情流露。言为心声，通过品读钱学森的两段话，我们感受到了他那颗赤诚的爱国之心，来!我们再一起来读一读钱学森的肺腑之言（出示两段话）
此刻你就是钱学森，我忍不住想问你——钱学森，你在美国享受着优厚的待遇，富裕的生活和优越的工作条件，你怎么放弃这些回国了呢？——生读
钱学森，祖国刚解放，还很落后、贫穷，搞科学研究有困难，你还是不要回去了。——生读
4 可钱学森的回国的道路是极其艰难的，他受到了百般刁难。
听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说---（出示齐读）
一个师有多少人？猜猜看。
当时美国部队的编制分甲、乙两种，乙种师5000人是一个师，甲种师一个师就是10000人，你们说五个师是多少人？
至少25000人啊!钱学森至少赶得上25000人!真是一个什么样的人？
（力量无比的人!伟大的人!了不起的人!不可多得的人!打着灯笼难找的人!神奇的人!）
怪不得海军的高级将领说―――（齐读）
“绝”字什么意思？
（坚决不允许。没有商量的余地。）
读了着句话，你还知道了什么？
（是说钱学森是个难得的人才，坚决不能让他回到中国，这样美国的损失就大了。）
他们会怎么留？请你想象一下。
（他们会给他涨工资，给他更好的别墅，更高档的轿车。还会给他升官。
他们如果劝说不行，利诱也不行，可能就要来硬的了。比如抓起来，拷打他。
会派人监视他，把他软禁起来，不允许他外出、打电话、通信等。控制他的自由。
实在不听话，不为美国做事，他们有可能对他下毒手，秘密杀害他。）
（设计意图：让学生发挥想象，说说当年美国政府采取的各种手段，让学生体会到钱学森回国之路的困难，也就间接地体会到钱学森回国决心的坚定。）
是啊!同学们想像的都有可能。他们会软硬兼施，千方百计阻挠钱学森回国。事实上，当时的美国政府确实也是这么做的。（出示资料）当钱学森提出回国后，他们非常恐慌，后来又非常的恼火，明里暗里对钱学森进行迫害。后来还卑鄙地找了个借口把钱学森抓了起来。将他关押在一个孤岛上，进行惨无人道的折磨和迫害，仅半个月，就使他的体重减轻了30磅（约合27斤）。当时美国当局声称，只要钱学森放弃回国念头，就照常给他提供实验室和仪器设备.
受到如此的折磨，假如你是钱学森，你会怎么做？
长达5年，行动没有自由，然而，钱学森——（出示第六自然段第一句话）一起读。 他一心想着报效祖国。【板书：报效祖国】
支持钱学森克服千难万险，回到祖国的信念就是：齐读板书：我是中国人。
有一首唱遍中国大江南北的歌曲，正唱出了钱学森的心声。（出示歌词）——播放歌曲
你认为这首歌的哪些歌词唱出了钱学森的心声？——指名说
小结：一行行歌词，说出了钱学森的心声，一句句歌声，唱出了钱学森的爱国情思，一个个音符，流淌出了钱学森的归国信念。
经过五年漫长的等待，在党中央的关心下，在周恩来的努力下，1955年9月17日，钱学森终于踏上了归国的航程。
钱学森回国后，为我国———（出示最后一节）
三、大赞“钱学森”
1、美国的海军高级将领说钱学森抵得上5个师，这远远低估了钱学森。谁能联系课前资料来赞赞钱学森？
（1）指名一学生读。
（2）哪句话是对钱学森的极高评价。 （以一人之力换一国之力。）
2、我国现代著名作家郁达夫说：“一个没有伟大人物的民族是可悲的，一个有了伟大人物而不去景仰的民族更可悲。”钱学森是我们这个民族的伟大人物，我们应当景仰他。钱学森现在还活着，他应该是当之无愧的感动中国的人物。让我们在这儿为他召开一个特殊的颁奖典礼。
（1）请同学们拿出课前下发的纸，先根据提示用心写好颁奖词。（音乐响起，学生静静地写颁奖辞。）
（2 ） 让我们一起聆听钱学森的颁奖辞。（读颁奖辞。）
（他，放弃了优厚的待遇；他，毅然回到了祖国；他，取得了累累硕果。他是谁？他就是一心报国的钱学森。 ）
（当他踏上祖国的土地时，心里有说不出的激动。他是一位才华横溢的留学生，宁愿放弃优厚的待遇，也要回到魂牵梦绕的祖国。他感动了中国，感动了世界。让我们记住他——钱学森，一个真正的中国人。 ）
（5）让我们一起深情地呼唤他的名字——钱学森！让我们把这个名字铭记心间——钱学森！
三 作业：
20世纪50年代，海外学子（例如李四光、李忠尧、邓稼先、郭永怀等科学家）不顾美、英等国政府的阻挠政策，义无反顾地掀起了回归新中国的浪潮；今天又有许多海外学子纷纷归来报效祖国。查阅这方面的材料，将感受最深的做成卡片，介绍给同学。
板书设计：
心系祖国
钱学森 我是中国人 （中国导弹之父）
报效祖国
公开课《钱学森》教学设计 篇9
教材分析:
这是一篇写人的文章,主要记叙的是我国的科学家钱学森是怎样克服种种阻挠坚持要回到祖国,并决心用自己的专长来建设祖国的,要求学生从中体会到他强烈而又真挚的爱国之情。学生着重要通过各种课外资料来理解钱学森的事迹，从而体会到他的爱国热情。
教学目标：
1.品读课文，通过具体的语言文字感受钱学森的爱国之情。
2.联系课外资料，结合具体的内容展开讨论，钱学森是怎样冲破各种阻挠，坚持回到祖国的。
3.在理解课文的基础上，通过朗读把自己的理解读出来。
4.进行写话的训练，使读、说、写在课堂上合为一体。
教学重点、难点：
1.品读课文，联系课外资料，结合具体的内容，通过具体的语言文字材料感悟钱学森的爱国之情。
2.在理解课文的基础上，做到感情朗读。
设计理念：
新课标指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的各种能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。因此，本节课上，紧紧抓住这两点来组织教学，重在培养学生的读、说、写的能力，培养学生的爱国之情。
设计思路：
抓住课文中钱学森说的两段话来分析人物的性格特点，联系自己课外搜集到的资料以及课内补充的阅读材料，通过自主学习、自主感悟的形式指导学生学习课文，帮助学生理解课文。
教学过程：
一.复习导入
1.同学们，前一节课我们一起学习了第19课（教师板课题学生齐读课题）钱学森。
2.复习词语。（课件出示词语：指读、齐读。）
3.通过上节课的学习你对钱学森爷爷有哪些了解呢？（指说）
（教学设想：通过复习，让学生巩固词语的学习和对钱学森有个整体的认识。）
二、学习课文
（一）通读全文，整体感悟
1.过渡：的确，钱学森爷爷是一位了不起的科学家，他的许多事迹都让我们为之动容。请大家轻声地读一读课文，在自己受到感动的地方多读几遍，也可以把自己的感受写在这句话的旁边。
2.生自读感悟，师巡视。
3.把自己的感受与同桌交流交流。
（教学设想：让学生通过自读课文，自主学习、交流，为下面的学习服务，培养学生的自主学习的能力。）
（二）抓重点语句，品读感悟。
1.刚才，老师看到很多同学都划出了钱学森爷爷说的两段话，下面，我们一起来讨论讨论。
2.投影出示：我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。
3.仔细读一读课文第2自然段，联系自己课前搜集到的资料，说说你是怎样理解这段话的。
①这句话浅学森是在什么时候说的？
②钱学森是怎么做的？
③ 钱学森这样做是为什么？
板书：身在异国 心系祖国
4.大家理解得都不错，能不能通过朗读把你的理解读出来呢？自己试着读读看，或者读给同桌听听，互相评点评点。指读、评价。齐读。
（教学设想：学习钱学森说的第一段话是一个重点，这里主要通过教师的指导，学生理解课文内容，培养学生感情朗读的能力。）
5.新中国成立后，钱学森爷爷的这种愿望更加强烈起来。课文里还有哪些句子写到？请大家反复地读一读3—4自然段话，找出有关句子多读几遍，看看你能从中体会到什么？
6.放手让学生自渎自悟，集体交流反馈。
板书：祖国新生 急盼归国
7.说得多好啊，从这些我们可以看出钱学森爷爷在说这些话时语气十分坚定、诚恳，我们一起来读一读浅学森说的第二段话体会体会。课件出示有关句子并加上重点号。
（教学设想：有了的学习，这里教师放手让学生自主学习，珍视学生的阅读理解，培养学生的个性化学习，做到读、悟、读。）
8.有一位美国海军对钱学森有很高的评价，请找出有关句子读一读，说说你的体会。（出示句子品读体会五个师、浅学森归国的重大意义）。
9.可是，野蛮的美国人怎么肯轻易地放走这样一位高科技的人才呢？他们想尽办法来阻挠他。课件出示“补充阅读材料”，请大家读一读，从中你有什么感受吗？
（虽然外国人横加阻拦，但钱学森仍然保持坚定的信念，利用一切机会争取早日回国，让人非常感动。）
板书：克服阻挠 踏上归程
（教学设想：通过“补充阅读材料”的阅读，让学生理解钱学森是怎样克服困难回国的，体会其的爱国热情，从而产生敬佩之情。）
10.正因为他的诚恳和坚定，在他的努力下，在周恩来总理的关怀下，经过五年的漫长岁月，钱学森终于踏上了归国的航程。于是就出现了文章开头的那一幕，你准备怎样读好这一段？自己试试看！
①自由读；
②指读；
③评议，“想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！”读出钱学森渴望回到自己的祖国，盼望早日为祖国的航空事业作出贡献的迫切心境；
④根据第一自然段的内容完成填空。
⑤理解倒叙的写法。
（教学设想：教是为了不教，语文教学是为习作服务。根据课文的内容，教给学生倒叙的写作方法。）
11.回国后，钱学森爷爷尽心尽力为祖国人民服务，取得了不少成就，谁来给大家读一读最后一自然段？ 读后交流你读懂了什么？
12.课件示钱学森回国后所做的贡献：中国导弹之父
板书：卓越贡献 高度赞誉
（教学设想：通过课外资料的补充，让学生进一步理解钱学森为祖国所作的伟大的贡献。）
（三）拓展交流：
此刻，你心里一定有很多想法，一定有很多话想对钱爷爷说吧，把它写在书上。课件出示写话训练：你想对钱爷爷说些什么。
（教学设想：语文教学要体现人文性与工具性的统一，通过写话训练，培养学生的语言表达能力。）
三.总结全文：
今天我们一起读了《钱学森》这篇课文，感受到了他那真挚的爱国之情，其实，在我们祖国发展的历史上，像钱学森这样的爱国赤子还有很多，他们也有许多感人的事迹，课后请大家搜集有关资料，让我们以他们为榜样，做一个对祖国、对人民有用的人。
四、课外作业：
小练笔：利用课前搜集的资料，结合课堂学习的内容，以《浅学森》为题写一篇简短的人物介绍。
（教学设想：通过人物介绍的写作，培养学生收集资料的能力，把课外与课内的知识相结合。）
公开课《钱学森》教学设计 篇10
一、播放短片，导入新课
上课前先观看钱学森的影片。
看完短片，我发现同学们深情凝重，目光中饱含着敬意，让我们满怀深情地读课题。（齐读课题）
上节课我们读熟了课文，提出了不懂的问题，这是一篇写人的文章，就要了解人物的品格特点，谁来回忆一下课文写了钱学森是一位怎样的人？（爱国）
那么课文是如何一步一步向我们传递爱国之情的？今天让我们再次走进课文，细细品味语言，同时解决上节课提出的问题。
二、小组合作，自主学习
出示提示：
自主学习
1.认真读课文，勾画出能体现钱学森爱国的语句，有感情地读一读。
2.在旁边简要写写体会。
3.小组同学可以互相商量，互相帮助。
（教师巡视，发现好的典型奖励小红旗）
三、交流汇报，精读品悟
1.汇报一：“想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁呀！”从这里可以看出他归国心切。
2.其他小组成员补充。
是啊，就像你所说，一别就是20年，今天终于回来了，心情怎能不激动，怎能不迫切？谁有信心把这种急切、激动的心情读出来吗？
在读的时候哪些词语应该注意？（火箭的舱壁）
3.汇报二“钱学森1943年毕业于上海交通大学，随后赴美国留学……我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”钱学森在美国有那么高的待遇，生活条件那么好，可他没有忘记自己的祖国。他说他是中国人，要为中国人民多做点事。其他同学补充。
4.我们可以联系当时中国的境况，那时还没有解放，处在水深火热之中，生活极度贫困，然而他在美国享受着优厚的待遇，有优越的生活条件，你们看这是他当时的办公室，（出示图片）舒适，宽敞，书籍、资料俱全，而钱老回来后的办公桌是极其简陋的，只放了一张旧办公桌，一张硬板床而已。在这种情况下，他还要坚持回国，这正体现了他赤诚的爱国之心。来，谁有把握把钱学森的心声读出来。
身在异国他乡，心系祖国人民，多么真挚的情感!多么富有激情的呼唤!你同样喊出了身在美国心系中国的钱学森的心声!有把握把钱学森的心声读出来吗？
师：我听出来你坚定的决心，谁还想读!
5.汇报三“他们一边赏月，一边倾诉思乡情怀，……他们谈论着祖国的美好前景，感到格外兴奋”
师：是啊，1949年中国刚刚成立，钱老听到这个好消息自然兴奋不已，正值中秋节，当时他已经有14年没有回国了。老师这里有一封钱学森写给父母的家书。读给同学们听听。（伴着乐曲动情地朗读）
儿唯一深感遗憾的是已经有十个春节不能陪伴二老于身旁，不能尽孝于膝下。只好将思念和祝福之心诉诸信函，寄往二老身旁。二老见信如见儿面，权当儿在父母身边，与二老共进年夜饭，共度团圆年……
师：钱学森思念亲人，中国的父母也思念着远在异国他乡的钱学森。有一次，钱学森的母亲生了重病，她写下了这样一首诗：
窗外细雨飞，老妇命垂危。夫君煎药苦，盼子子不归。
这真是字字血，声声泪啊！牵动钱学森回国的还有什么？（对家乡和亲人的思念）
6.汇报四(读课文第4节。)当时我们中国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，就连和他在一起的中国留学生都劝他暂时不要回去。可他却说，就是因为祖国现在很穷，所以我们要共同去创造，我们应当回去。如果心里没有祖国，他怎么会这样坚决呢!
其他同学补充意见。（子不嫌母丑，狗不嫌家贫）祖国就是自己的母亲！
师：当时中国刚刚解放，一穷二白，要设备没设备，搞科学要就也不方便，对他的前途发展也许会有障碍，而他如果留在美国，他将获得双院士称号，享受最高科学成就奖的待遇，并且在政治运动中受政府领导的保护，然而他毅然回国，
这正体现了他赤诚的爱国之心！
留学生好心劝说，他却坚定自己的决心，回答时语气怎样？
师：(一生读钱学森的第二段话。)
说这番话时应是怎样的语气？
诚恳!坚决!坚定!果断!
师：那你就带着你的激动，带着你的诚恳，带着你的坚决和果断再来读一读。
(生读)师评价
（配乐范读）谁还想读？一生读。我听出了你的坚定信念，谁还想当当钱学森?把你的体会融入到朗读中。
7.汇报五课文第5节“听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说：‘钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国!’”这一段用美国一位将领的话来作对比，突出了钱学森回国的决心一刻也没有动摇。
师：钱学森抵得上五个师，一个师有多少人？猜猜看。
师：钱学森至少赶得上50000人!真是一个什么样的人？
所以美国海军的高级将领怎么说？生：读“钱学森无论到哪里……美国!”
师：“绝”字什么意思？不允许他离开美国，到中国不行，到其他多家更不行
美国人为了挽留住他，劝说不行，就进行卑鄙的暴力威胁。仅仅是说说而已吗？还遭受了哪些磨难？派人监视他，把他软禁起来，不允许他外出、打电话、通信等。控制他的自由。十五天瘦了十五公斤，以至于出狱后连话都说不出来了。当时他过着非人的监狱生活。当祖国得知这一消息后，周恩来总理马上和美国政府进行交涉，经过五年的努力，钱学森终于从美国的束缚中获得了自由，回到了祖国的怀抱。在他即将来到祖国母亲的一刹那，他多么希望“……火箭的舱壁呀”现在我们再来领会这种急切的心情会更深刻了吧。
当美国政府想出高薪水，高待遇让他留下，如果回国有可能自己的人身安全得不到保障时，他坚定的信念一刻也没有改变，回国的决心一刻也没有动摇，（坚定）
其实，在美国期间，有人问过钱老有没有把钱存入银行，以备退休时用，他说，我是中国人，根本不打算在美国住一辈子。他压根就不想留在美国。
钱学森在金钱面前毫不动摇，放弃了优厚的待遇，回国后当他拿到两笔稿费时，3000元，当时是天文数字，连包都没打开就作为党费交给了党组织。
名利面前毫不动心，让他担任他婉言谢绝。
师：正因为如此，钱学森回国后，为我国——
四、联系实际，思想延伸
回国后钱学森为我国运载火箭做出了卓越的贡献，在他的指挥和领导下，（出示图片），钱老的回国，使我国的航天事业前进了20年。毛泽东说他是工程论的开鼻先祖，后人称他为导弹之父，火箭之王。杨利伟说：“我国航天事业的发展与钱老的心血密不可分。”然而钱老在10月31日上午8时结束了他的人生历程，一代科学巨星陨落了，然而他的崇高人格将永驻人间！钱老逝世前对总理说：‘中国缺乏创新的领军人物，缺乏科技帅才，老同志和领导要多发现千里马，并且让千里马跑起来，江山代有人才出，同学们，祖国的未来需要你们去创造，祖国的美好前景需要你们去开拓！今天我们就学到这
五、自主选择，布置作业
1.办一期关于钱学森的手抄报。
2.结合阅读卡，写一篇人物介绍。
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（以上三题任选其一）
公开课《钱学森》教学设计 篇11
19《钱学森》第二课时（三次备课）
【课时目标】： 本课视频
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、通过反复朗读重点句子，感悟人物语言所包含的情感。
3.学生在阅读过程中能够养成思维习惯，把听说读写有机结合起来。
【教学过程】：
（一）激情导入，渲染情感（3分钟）
1、老师知道，同学们很关心祖国的航天发展。今天，想不想和老师一起走进我们的航天王国。
2、课件播放：新中国的航天发展。
3、让学生说说自己的感受（骄傲、自豪）
4、是啊，这种骄傲和自豪是和谁联系在一起的？他就是被誉为“中国导弹之父、中国航天之父”的——钱学森。（板书：钱学森）
过渡：今天，让我们继续走进《钱学森》，和这位功勋卓越的科学家心灵相约吧。
（二）精读课文感悟情感（27分钟）
古人说的好“识其人 ，听其言”也就是通过一个人的语言可以了解这个人的品格。请同学们默读课文，圈画出有关钱学森语言描写的句子，在旁边写出批注，并且思考这些话他是在什么情况下说的？
（设计意图：通过自读自悟，培养学生的自主学习能力。)先小组交流，再班内回报：
1.（学生行为预设：钱学森的第一段话和第二段话）。出示第一段话课件:“我是中国人。我现在.......为人民多做点事。”
（1）指明读、谁来谈谈你的体会。（学生行为预设：a.从我是中国人，感受到爱国......b.我体会到出国的目地是为国家做贡献.....c......）（师随机板书：爱国）我们应该带着怎样的心情读?（学生行为预设：a.激动b.沉重c坚定d......）抓住重点词句带着感受自由读、指名读、齐读。
师随时指导：身在国外，一刻也没有忘记自己的根在中国，自己是中国人。让我们大声说：“我是中国人。”
师补充：钱学森在美国二十多年，始终保留中国国籍。
(2)钱学森是在什么样的情况下说这句话的?
2.学生读，出示:“.....最得意的.....最得力的.....钱学森享受着......工作条件”。
（1）谈一谈你的体会。(抓住重点词语理解)
（2）我们如果把钱学森所拥有的一切用两个字概括，是哪两个字？（富贵）他被这些迷惑了吗？（这就是富贵不能淫的精神)。（板书:富贵不能淫）
（3）作者在进行钱学森语言描写的时候，为什么写他在美国的优待？（体现钱学森“一刻也没有忘记自己的祖国”的爱国情感。）这是作者运用了衬托的写作手法。今后我们在写作时可以尝试运用。）
（4）出示句子填写：钱学森宁愿放弃（ ）也不放弃（ ）为的是（ ）
（5）师小结：这就是钱学森，一位海外游子，宁愿放弃自己的锦绣前程，放弃自己的富贵生活，也不放弃自己的祖国，时刻想念着祖国。谁能通过朗读读出他的心声来。（指名读）
3.出示钱学森的第二段话：（我们日夜盼望着的，......我们是应回去的。）
(1)指名读，抓住“日夜盼望着”“很穷”“应当”谈感受。
(2)钱学森这段话是在什么情况下说的？出示留学生的话。
创设情景，模拟留学生和钱学森对话。
：留学生说的是事实吗？钱学森应不应该回去?(开展辩论)师相机对学生进行鼓励性评价。师鼓励语言应丰富。
是啊，面对一穷二白.一切从零开始的祖国，钱学森退缩了吗？这就是贫贱不能移的精神）
（3）谁能读出钱学森的心声？师作朗读指导（停顿、重点词、，必要时师范读。
（是啊，多么亲切的呼唤，哪一位海外游子听了不归心似箭呢？）
作者在此运用了什么写作手法？有什么好处？
（设计意图：对学生进行了学法指导，体现了教课文向教语文转变。）
（4）齐读
探究：我们知道正是那拳拳的爱国心使钱学森踏上了回国的征途。，想一想还有什么牵动钱学森回国的情思呢？（每逢佳节倍思亲）在课文的什么地方体现的？指名读。
谁还搜集到了这方面的资料，汇报交流。出示：（年年中秋，今又中秋。钱学森1935年出国留学，到1949年，一共有14年没有回国了。所有的相思只能化作一封封家书，其中有一封这样写到：
儿唯一深感遗憾的是已经有十几个春节不能陪伴二老于身旁，不能尽孝于膝下。只好将思念和祝福之心诉诸信函，寄往二老身旁。二老见信如见儿面，权当儿在父母身边，与二老共进年夜饭，共度团圆年……）
师（动情地叙述）出示课件：钱学森思念亲人，他的父母也何尝不思念着远在异国他乡的钱学森呢？有一次，钱学森的母亲生了重病，她写下了这样一首诗：
（窗外细雨飞， 老妇命垂危。 夫君煎药苦， 盼子子不归。）
4.追问：这真是字字血，声声泪啊！请问你从钱学森的家书和他母亲的诗中感受到了怎样的深情？（那浓浓的骨肉情。） 正是拳拳爱国心和浓浓思乡情，促使钱学森毅然决然的回国。
（5）然而，钱学森回国的道路是一帆风顺吗？（美国政府的阻挠）发挥你的想象，美国都采取了哪些手段？（学生行为预设：a.优厚的待遇b.软禁）出示课件“钱学森无论到哪里……绝不能让他离开美国）
你从这位美国海军高级将领的话中读到了什么？（一个师大约多少人？）（补充材料）出示课件
想一想，美国政府为了阻止钱学森回国，采取各种手段，钱学森屈服了吗？
经过五年的漫长岁月，钱学森回国的决心动摇了吗?
这就是“威武不能屈。”（设计意图：让学生发挥想像，体会到钱学森回国之路的困难，更能体会钱学森那强烈的爱国情感。）
三、总结拓展 提升情感(10分钟)
1、钱学森回到祖国，马上开始了科学研究。让我们齐读最后一段吧。（学生补充资料）
师讲述：（钱学森的回国效力让中国的导弹、原子弹发射至少提前了20年！”）他为祖国做出了巨大的贡献。受到了新中国四代领导人的亲切接见。（插播课件）读感动中国组委会授予钱学森的颁奖词出示课件（在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范，是中国人的骄傲。）
2、是啊，钱学森那浓浓的爱国情，深深鼓舞着我们，此时此刻，你想对钱爷爷说什么？
写话练习：钱爷爷，我想对您说......
汇报交流。
（设计意图：对课文一个整体回归与认识，感悟钱学森拳拳爱国心的同时，提升学生的写说能力。）
老师听了你们的心声，很感动。以前，面对贫穷落后的中国，周恩来总理向我们发出了“为中华之崛起而读书”的号召。今天，我们的国家取得的成就是世人有目共睹的，但和发达国家相比，还有一定的差距。我们作为今天的中华儿女应怎么做？
生：努力学习，长大报效祖国。
那就让我们行动起来吧，全体起立。老师向你们发出倡议：齐读：
“我宣誓：我是中国人，我愿为中华民族的伟大复兴而努力奋斗！”
师：老师相信你们将来一定会把我们的国家建设的更加繁荣富强。
四:课外实践：（二选一）
1.搜集名人名言编辑成册。
2.课下结合课文和搜集的资料写一篇简短的人物介绍。
（设计意图：把主动权交给学生，让学生自己选择，体现以生为本的教育理念。）
附板书设计： 19 钱学森
富贵不能淫
爱国 贫贱不能移 对比
威武不能屈
《钱学森 》第二课时课堂实录
【课时目标】：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、通过反复朗读重点句子，感悟人物语言所包含的情感。
3.学生在阅读过程中能够养成思维习惯，把听说读写有机结合起来。
【教学过程】：
（一）激情导入，渲染情感（3分钟）
师：老师知道，通过上节课的学习，发现同学们很关心祖国的航天发展。今天，想不想和老师一起走进我们的航天王国。
生： 想！
课件播放：（神舟八号成功发射）。
师：谁来谈谈自己的感受
生：我从神八发射成功，内心感到无比的激动。
生：看到祖国航天事业突飞猛进的发展，我感到无比的骄傲与自豪。
师：是啊，这种骄傲和自豪是和谁联系在一起的？他就是被誉为“中国导弹之父、中国航天之父”的——钱学森。（板书：钱学森）
过渡：今天，让我们继续走进《钱学森》，和这位功勋卓越的科学家心灵相约吧。
（二）精读课文感悟情感（30分钟）
古人说的好“识其人 ，听其言”也就是通过一个人的语言可以了解这个人的品格。请同学们默读课文，圈画出有关钱学森语言描写的句子，在旁边写出自己的感受。
1、体会钱学森的第一段话。
师：谁来汇报一下。
生：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
出示第一段话课件:“我是中国人。我现在.......为人民多做点事。”
师：谁来谈谈你的体会。
生：从“我是中国人”，感受到强烈的爱国情感。
生：“我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”我体会到出国的目的不是为了个人名利，而是为了祖国的富强。
生：出国的目的不是为了荣华富贵，而是为了报效祖国。
生：从“我是中国人”，感受到在美国时时不忘祖国，身在外心向着祖国。
师：带着这种强烈的情感，读出是钱学森的爱国情感。（生读）
公开课《钱学森》教学设计 篇12
课前交流：
师：老师知道，同学们很喜欢诗歌，今天，老师给大家带来一首诗，我们来共同欣赏吧。
课件播放，师有感情地朗读。
赶车，赶船，
一回到故乡，
就满眼春天。
无语， 无言，
一扑进娘怀，
就泪湿衣衫
留影， 留连，
一跨上故乡，
就恢复了童年……
（《归侨》 作者：青勃）
师：诗中的人该是怎样的身份？
生：很爱恋故乡的人，白发苍苍的老人……
师；你体会到一种怎样的感情？
生：对故乡深深的爱，
生：对亲人深深的思念
师：让我们带着这些感情，轻声齐读这首诗吧
生有感情地齐读。
师：
是啊，中国人，自古以来就难舍故土。旅居海外的华侨，总有一颗至死不渝的赤子心，一腔汹涌澎湃的报国血。今天，让我们继续走进《钱学森》，和这位功勋卓著的科学家心灵相约吧。
一.找几生读书，了解课文大意。相机指导字词。
师：今天，老师不学齐宣王，听你们齐奏，老师想学齐缗王，听你们一个个的读。
生举手，师找一生：耿萌，请你来读一读吧
该生读，读的很不流利，中间出了几处错误。
师指点读：太平洋 稳健
师：你能坚持读完，很不容易，课外时间多练一练，相信你会读的更好。
师继续找生读书。
评价；第一遍读书，你就能读的这么流利，有感情，看来你课外下了很多工夫。
最后一段，让生齐读。
多一遍读书，就多一分了解。你对钱学森有哪些了解？用一句话说说。
生：我知道钱学森是中国导弹之父。
师：导弹之父怎么理解
生：就是中国第一个研制出导弹的人。
师：哦，是导弹的缔造者和开拓者。你们还知道那些——之父？
生无人举手。
师：世界杂交水稻之父是
生：袁隆平
师：世界炸药之父是
生：诺贝尔
师：看来，——之父还有另一层意思：贡献特别巨大的人，才能送给他这个至高的荣誉。
你们还了解钱学森什么
生：他很爱国
生：他很了不起。
师：这节课，让我们走进钱学森，和他进行心灵的交流吧。
二.精读课文，感悟情感。
1.有句俗语说：言为心声。学习这篇文章，如果能抓住钱学森的语言来品味，就找到了通向钱学森爷爷心灵的在最佳道路。现在，就请同学们细心阅读课文，画出描写钱学森语言的句子，轻轻读几遍。
生读，画，再轻读。
2.让我们和钱学森第一次心灵交流吧：
大屏幕出示：
尊敬的钱爷爷，美国留学期间，你的刻苦学习，成为冯。卡门教授最得意的学生和最得力的助手，请问，你这样努力的目的是什么？
善于读书的同学，你找到钱学森的回答吗？生答。
投影出示下面一段话：
他说：“ 我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做些事。”
让生齐读这句画。
师：让我情不自禁想起了周恩来少年读书时的一句名言，
生脱口而出：为中华之崛起而读书。
和钱学森的这句话，是何等的相似啊！因为这两句话，都表现了 ——---强烈的报国心！
钱学森说这句话的时候，该是怎样的心情呢，谁能在括号内补充恰当的词语。
他（ ）说：“ 我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做些事。
所以，归心似箭的钱学森，当他踏上归途，在轮船中眺望即将祖国，他是多么希望——让生接读（脚下不是轮船的甲板，而是火箭的壁舱啊！）。
板书 身在异国 心系祖国
3.同学们，回到祖国，你知道这意味着他要放弃的是什么吗？善于读书的同学，谁能告诉我？
生：优厚的待遇，幸福的生活。
还有补充吗生：优越的工作条件。
选择意味着一种面对，他要面对的是怎样的一个国家？善于发现的同学，谁能读书，告诉我？
生阅读书第4自然段。
生答：贫穷落后的祖国，
生；不会有优厚的待遇
生：也不会有优越的工作条件。
当时的中国到底是一个怎样境况啊！老师搜集了一个资料：大屏幕投影：（补充资料）
1951年,获得英国剑桥大学生物化学博士学位的邹承鲁毅然告别妻子,回到新中国.可是,1970年其师兄施密斯教授带美国科学家代表团来访时,看到的是根本没有实验室,瓶里装的全都是水而做假实验.其师兄说;我进了你的实验室就看出你什么都没干.就是在如此困境下,邹承鲁却和同事们创造了人工合成牛胰岛素的辉煌奇迹.
师；这就是我们可敬的科学家，这就是当时的工作条件。
师：1964年，一个震惊世界的消息——中国第一颗原子弹成功了。一个了不起的贡献啊，当时，我们的党和政府决定嘉奖科学家，同学们，你们猜猜，会奖励多少？
生：1000万。
师；若论贡献，真的是无法用金钱衡量，你给的价的确物有所值，你知道重奖有功之臣，有魄力，有胆识。还有谁也来猜猜
生：1万。
师：呵呵，你能考虑当时国家的困难，能拿出这么多钱也算不易了是吧。
同学们，想知道奖励多少吗
师：100元。
师稍停，然后说，这，就是他们在祖国的待遇啊！
4。让我们和钱学森进行第二次心灵对话吧大屏幕投影：
钱学森，祖国刚解放，回到祖国，你不会有优厚的待遇，更重要的是，贫穷、落后的中国不会提供优越的工作条件给您，这样搞科研会遇到多少难以想象的困难啊。你还是别回去了，通过其他方式为祖国做贡献吧。
钱学森怎么回答我们呢？
生答。
投影出示：
“我们日夜盼望的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了，祖国现在是很穷，大需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造，我们是应当回去的。
同学们，这段话是钱学森在什么情况下说的？
生：中秋之夜和留学生们一起时说的。
是啊，当时，有些留学生这样劝他，他说出了这样一番话。
再读一读，品味一下：
假如你时钱学森，你当时的心情应该是怎样的？
生：很激动
师：是啊，应该是。
生；很坚决
师；对，坚决肯定少不了。
生；很慷慨激昂
师：恩，钱学森的内心如波涛难平啊！
生：很诚恳
师：是的，书中就是这么写的
带着这些感情，来读一读吧。
师找一生读：该生读的很激动。
你的确很激动，以至于把其中的几个字都读掉了。
2生读，读的字字诚恳，发自肺腑！
师：李利香，这是本学期我听到的你最动人的一次朗读。
还有谁想读？
接着3、4生读。读的更有感情了
师：我也想读了，来，没机会读书的同学，我们一起来读一读吧。
师生共同有感情的读。
那个夜晚，是一个月圆之夜，每逢佳节倍思亲，他和留学生们还会想念亲人，你从文中哪些语句可以知道？
生答。
可惜文章没写他和亲人之间的浓浓亲情，你们想知道吗。老师这里有二封钱学森的家信
多媒体出示：师充满感情诵读：
儿唯一深感遗憾的是已经有十个春节不能陪伴二老于身旁，不能尽孝于膝下。只好将思念和祝福之心诉诸信函，寄往二老身旁。二老见信如见儿面，权当儿在父母身边，与二老共进年夜饭，共度团圆年……
钱学森思念亲人，中国的父母也思念着远在异国他乡的钱学森。有一次，钱学森的母亲生了重病，她写下了这样一首诗：
窗外细雨飞，
老妇命垂危。
夫君煎药苦，
盼子子不归。
生心被打动，很多学生眼里闪着泪花。
你感受到了怎样的深情？
（血浓于水的亲情）
对父母的思念，报效祖国的深情，无时不牵动着钱学森，所以，当他踏上归途，在轮船甲板眺望，他是多么希望——让生接读（脚下不是轮船的甲板，而是火箭的壁舱啊！）
让生再次充满感情的接读。
板书：赤子情深 报效祖国
5.既然父母那么想你，祖国那么需要你，钱学森，你赶快回来吧。会那么容易吗，善于发现的同学，你从哪知道的，请用文中的有关语句告诉我。
生答
投影出示：
钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！
善于感悟的同学，你读懂了什么？
生：敌人肯定不让他回去。
师：为什么？
生：因为他太重要了，一个人抵的上五个师。
师：一个师有多少人？
一生：五六千人，五个师有七万多人。
师：你怎么知道的。
生：读课外书。
师：你能处处留心，很好的习惯。可是你计算错了呀。按你的计算结果应该是3万才对。
师：师是军队的一种建制，古代和现代，以及国家之间的人数都不尽相同。我查过资料，美国的一个师，人数是一万七千左右，那五个呢？
钱学森的作用果然巨大，所以，那个美国军官后来还有一句话，我宁可把他枪毙了，也不让他回去。
善于想象的同学，你猜测一下，敌人为了阻止钱学森回国，会采取哪些卑鄙手段？
师总结
6.是啊!同学们想像的都有可能。他们会软硬兼施，千方百计阻挠钱学森回国。事实上，当时的美国政府确实也是这么做的。当钱学森提出回国后，他们非常恐慌，后来又非常的恼火，明里暗里对钱学森进行迫害。后来还卑鄙地找了个借口把钱学森抓了起来。当祖国得知这一消息后，周恩来总理马上和美国政府进行交涉，经过五年的努力，钱学森终于从美国的束缚中获得了自由，回到了祖国的怀抱。“我宁可把他同学们，钱学森这一等，就是五年啊，这五年的漫长等待，对一心回国得钱学森来说，可以说是：度日如年，倍受煎熬，望眼欲穿啊
让我们和钱学森进行第三次心灵对话吧，此时的他，面对敌人的迫害，他对自己说：
生：我生是中国人，死是中国鬼，我一定要回去。
师：噢，一个深深的中国印！
生；威武不能屈，我一定不会被敌人吓倒的。
所以，当他乘船归来，想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下：师再次引读：
生：不是轮船的甲板-，而是火箭的壁舱啊！
板书：百般磨难 终回祖国
7.钱学森回到祖国，马上开始了科学研究，让我们齐读课文最后一段吧。
师板书：导弹之父 贡献卓越
同学们，钱学森的殷殷赤子心，拳拳报国志，让我们情不自禁的想起了好多象他一样的人，让我情不自禁的想起全世界海外华人最喜欢的一首歌曲，《我的中国心》让我们来听听吧。
大屏幕投影钱学森各个时期图片资料，师生共唱歌曲。
板书 钱学森
身在异乡 心系祖国
赤子情深 报效祖国
百般磨难 终回祖国
导弹之父 贡献卓越
公开课《钱学森》教学设计 篇13
教学目标：
1、能准确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过语言文字的训练，体会钱学森爱国的思想感情。
教学重难点：
体会钱学森爱国的思想感情。
教学具准备及辅助活动：
1、课件。2、课前搜集有关钱学森的资料。
教学过程：一、走近“钱学森”，激发浓浓的趣
1、这节课，我们继续学习：齐读课题。
通过上节课的学习，你认为钱学森是一个怎样的人？试着把课题说完整。
师：从同学们丰富的表述中，可以深刻感受到他身上流露着浓浓的爱国之情。板：（热爱祖国）钱学森
二、感悟“钱学森”，体会深深的情
（一）、自读课文。
师：下面，请同学们默读课文，找出最能体现钱学森热爱祖国的语句，把它划下来，并在句子旁边写上自己的理解、体会。
（二）、同桌互读互说。
师：看着同学们这么投入地学习，相信你们的体会一定很深刻。那就请你们把划出来的句子读给同桌听，并说说你的理解，你的体会。
（三）、全班交流。（随机出示相应段落）
同学们交流得很认真。那你能把你感受最深的语句读给大家听吗？读出你的感受。
1、相机出示：“想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！”
（1）从这段话中，你知道了什么？你是从哪里体会到的？还有不同的感受吗？
（思念之情、爱恋之情、急迫之情）
（2）能帮“魂牵梦绕”找个近义词吗？（朝思暮想）
你能用哪个词来表达他此时此刻的心情？（归心似箭、迫不及待、心急如焚、）
（3）练读。请同学们读读句子，读出他对祖国的思念，读出他急切回国的心情。（板：急切归国）
（4）指名读。评读。再指名读，齐读。
2、相机出示：他说：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
师：我们继续交流，谁来读。
（1）你读得真投入。能告诉老师你此时的心情吗？
（2）是什么地方令你敬佩呢？
（3）师：是啊！这是令你敬佩的地方，也是令我们大家敬佩的地方。那他这句话是在什么情况下说的呢？指名读。
（4）师：读了这段话，你是不是对钱学森更加敬佩了呢？谁能说说你的体会？
出示：当时，钱学森享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。可是，他一刻也没有忘记自己的祖国。他说：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
（5）指名读。
（6）出示：钱学森宁愿放弃，也不愿放弃。他现在所做的一切，。
（7）练说，指名说。（2－3个）
（8）再次指名读好钱学森的话。
（9）小结：从同学们的朗读、说话中，可以看出钱学森虽然身在异国，但是心里还想着祖国。（板：心系祖国）
3、相机出示：钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们——祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。”
（1）听了你的朗读，让我们和钱学森走得更近了。从他的朗读中，同学们感受到了什么？（激动、高兴的心情，态度坚决、意志坚定、责任）
（你是从哪里听出来的？那你也能读好这句话吗？）是啊！一听到新中国诞生的消息，钱学森显得格外兴奋。让我们一起感受这份喜悦。一起读这句话。
（2）同学们从他朗读中还感受到了什么？
从哪里体会到的？（应当）“应当”就是什么意思？他把回国看成是自己应该做的一件事情，他为什么这么说呢？
师：是啊！有一句话说得好：国家兴亡，匹夫有责。钱学森把回国看成是一种职责，一种责任。这就是他，一个炎黄子孙的真情流露。让我们齐读这句话。
（3）那钱学森有没有意识到回国搞科学研究会很困难呢？从哪里看出来的？指名读。
出示：留学生中有人劝道：“祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，现在回去搞科学研究，只怕有困难。”
（4）从这句话我们看出这是留学生在劝说钱学森。请同学们试着用劝说的语气读读这段话。
（5）指名读。
（6）分角色读。
出示：留学生中有人劝道：“祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，现在回去搞科学研究，只怕有困难。”钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们——祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。”
（7）听了你们的朗读，与其说是留学生在劝说钱学森，还不如说是钱学森在劝说留学生。那留学生听了，会有何感想呢？
（8）小结：学到这里，我们深深地感受到钱学森回国的决心是多么坚定啊！（板：坚决归国）
（9）让我们带着敬佩的心情齐读这一段话。
4、相机出示：然而，钱学森回国的决心一刻也没有动摇过，经过5年的漫长岁月，在周恩来总理的关怀下，1955年9月17日，钱学森终于踏上了归国的航程。
（1）从这段话中，你知道了什么？（坚定不移的决心、回国遭遇了重重困难）
（2）分别从哪些词句可以看出回国决心坚定不移？回国路程万般艰难？
（一刻也没有动摇过、5年、漫长岁月、在周恩来总理的关怀下、终于）
（3）指名读。谁能通过朗读读出你的感受。
（4）出示：听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说：“钱学森无论到哪里，都抵得上5个师，绝不能让他离开美国！”
师：读一读，从中你体会到什么？你还能想象到什么？那你知道美国政府究竟是怎样阻挠钱学森回国的吗？
（5）请生交流课前收集的资料。（听了同学的介绍，你的心震撼了吗？学生交流。）
（6）出示：听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说：“钱学森无论到哪里，都抵得上5个师，绝不能让他离开美国！”
（7）交流：从美*官的话中你体会到了什么？（让学生了解五个师相当于多少人）
（8）练读这段话。
（9）小结：是啊！正因为美国政府的重重阻挠，让他足足等了5年时间，让他历经了5年的思乡之苦。（板：坚持回国）
（四）小结：
钱学森在美国留学、工作时，一刻也没有忘记自己的祖国，他说：（读句1）。在新中国诞生后的第一个中秋节，他回国的愿望越发强烈，他诚恳地说：（读句2）。在美国政府万般阻挠的情况下，他回国的决心一刻也没有动摇过，（读句3）。在归国的航程中，他又是多么的急切啊。（读句4）（手指板书）。他对祖国的思念之情，一日胜过一日，（板书：）让我们再次深情地呼唤他。
相机出示：
句1：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
句2：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们——祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。”
句3：经过5年的漫长岁月，在周恩来总理的关怀下，1955年9月17日，钱学森终于踏上了归国的航程。
句4：“想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！”
（五）、想象说话
出示课件：现在，满怀壮志的钱学森乘着轮船回家了。想到前方就是自己朝思暮想的祖国，想到自己即将踏上热爱的故土时，他是多么激动啊！那他会想些什么？说些什么呢？
他那浓浓的爱国热情和拳拳的报国壮志深深鼓舞了我们。此时此刻，你想说些什么？
三、寄情“钱学森”，激发浓浓的情
（为了让我们更深入地了解钱学森和那份爱国热情，请同学们完成下列练习。
作业超市：
要求：自己选择一个题目，自己寻找合作伙伴，结成学习小组，一起完成练习。
题目：1、钱学森回国后，为我国做出了巨大的贡献，被誉为“中国导弹之父”，请收集相关资料，制成读书卡片。
2、我国还有好多像钱学森一样的科学家，在外留学，不忘祖国；回国之后，呕心沥血，奉献着一生。课后查找有关资料，将感受最深的做成读书卡片，写一篇简短的人物介绍。
板书设计：
急切归国
坚持回国
14、钱学森坚决回国
热爱祖国心系祖国
公开课《钱学森》教学设计 篇14
师：钱学森非常热爱自己的祖国，请同学们自由朗读课文，找出表现钱学森爱国的语句。
（学生朗读）
生：“眺望着水天一色的远方，他屈指一算，已经在海上航行15天了。想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊!”
师：你能告诉大家你为什么找这一句?
生：“魂牵梦绕”这个词可见钱学森时刻想念自己的祖国，日有所思，夜有所梦。
生：“多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊!”从这句话我感受到钱学森恨不得立刻投身到祖国的火箭研究事业中的那份迫切心情。
生：读“屈指一算”这个词，我仿佛看到钱学森在船上一边焦急地走来走去，一边掐着指头计算着已经在海上航行15天了，到底还要航行多久才能回到自己亲爱的祖国那心急如焚的样子。
师：同学们真会读书!一起读这段话，相信大家一定能把钱学森迫切回国的心情读出来。
（有感情地读）
生：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”可以看出钱学森时刻心系祖国。
师：是的，这句肺腑之言，让我们直接感受到钱学森那颗赤诚的爱国之心，钱学森这句话是在怎样的情况下说的?
生：当时，钱学森享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。
（师补充介绍：1939年，钱学森曾任加州理工学院副教授，麻省理工学院空气动力学教授）
师：当时钱学森是怀着怎样的心情说这句话?
（学生默读、思考）
生：他很自豪，他为自己是中国人而感到自豪。他在为回到祖国后能替人民多做点事做着准备。
（生朗读出自豪之情）
生：我认为钱学森当时心情应该很沉重。因为当时我们的祖国各方面都很落后，钱学森深感肩上的责任重大，为了能让自己的祖国早日强大，他发愤学习。
（生怀着沉重的心情朗读)
［点评：教师摒弃了烦琐的分析，注重培养学生整体把握文本的能力，培养学生在朗读中感悟的能力，从而使学生对教学内容产生独特感受，学生的个性得到充分展示，学生的主体性得到了充分的体现。］
师：同学们的见解很独特。从哪儿可以看出钱学森在美国做着准备?
生：他成为了冯•卡门教授最得意的学生和最得力的助手。
师：钱学森在成为冯•卡门教授最得意的学生和最得力的助手时是怎么想的?
（学生动笔后交流）
生：现在美国的科研条件这么好，我要珍惜这个机会，多学点知识带回祖国去。
生：趁着做冯•卡门教授学生的机会，我要好好学习，这样回国后才能更好地从事我国的火箭研究事业。
生：我可不能迷恋这里的优厚待遇、富裕生活，祖国正等着我回去呢!
［点评：这是一个启发学生想象的问题，旨在让学生在主动积极的思维和情感活动中，对文本有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，并从中产生“独特的感受、体验和理解”。］
师：还有哪里可以看出钱学森归国的愿望越来越强烈。
生：“早日回到祖国去，用自己的专长为祖国建设服务。他向留学生们袒露了心迹。”这句话中的“早日”，使我们感受到钱学森迫切回国的心情。
生：“用自己的专长为祖国建设服务”可见钱学森很想用自己的专长建设祖国，为祖国作贡献。
师：这是钱学森心中所想，多么迫切想回国呀，读出他的一颗迫切之心。
师：钱学森是在祖国怎样的情况下说这句话的?
生：祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，现在回去搞科学研究，只有困难，没有条件。
师：祖国当时的处境与钱学森当时在美国所享受到的优厚待遇形成了明显的——
生：对比。
师：（引读）钱学森诚恳地说：
生：我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。
师：反复朗读这段话，你从中对钱学森又多了哪些了解?
生：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来了。”可以读出钱学森对祖国终于解放感到非常高兴。
生：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来了”中的“终于”说明祖国从黑暗走向光明非常不容易，祖国急需建设。
生：“我们是应当回去的”说明钱学森不仅觉得自己应当回去，他还号召劝导留在美国的中国留学生回去。
师：有感情朗读这段话，读出钱学森回国的坚定决心。
师：祖国刚从黑暗走向光明，要钱没钱，要设备没设备；美国方面又是怎么对待钱学森回国的？
生：美国海军的一位高级将领说：钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国!
师：这位美国海军的话是什么意思？
生：钱学森是一个杰出的人才，他一个人就能抵得上五个师用处。让钱学森回国，美国就少了一个杰出人才为美国服务，而中国却多了一个杰出人才为国做贡献。
（师补充介绍一个师相当于多少人，感受钱学森是个威力无比的人才。）
师：然而，钱学森回国的决心一刻也没有动摇过，经过5年的漫长岁月，在周总理的关怀下，终于在1955年9月17日踏上了归程。
“终于”说明了什么？
生：钱学森克服重重阻挠，在周总理的帮助下，好不容易才回到祖国。
师：齐读第五段。
师：那么他回国后为我国的科学事业作出了哪些贡献呢？
（生齐读课文最后一段）
师（小结）：钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，他放弃了美国优厚的待遇，毅然回到当时还很贫穷落后的祖国，为祖国的火箭和导弹的研制作出了卓越的贡献。回顾钱学森的一生。
（出示：
1911年，出生于上海
1929年，考取了上海交通大学
1935年，到美国麻省理工学院攻读航空专业
1947年，成为麻省理工学院最年轻的教授
1955年，回到了日思夜想的祖国
1964年，我国自行研制的中程导弹——“东风2号’发射成功
1982年，首次潜水艇水下发射运载火箭获得成功
1989年，国际技术与技术交流大会授予钱学森“世界级科学与工程名人”、“国际理工研究所名誉成员”
1991年，中华人民共和国国务院、中央军事委员会授予钱学森“国家杰出贡献科学家”荣誉称号和一级英雄模范奖章）
此时，你想对钱学森爷爷说什么？
生：钱学森你真伟大。
生：钱学森，你是一个爱国之士。
生：钱学森，你爱祖国高于一切。
［点评：有吸纳就有倾吐。一步步走来，学生心中已积蓄了丰富饱满的语言和情感，需要倾吐的机会。这时，他们会尽情地抒发爱国的情感，表达对钱学森爷爷的崇敬之情，在赞美别人的同时净化和提升了自己。同时，学生又一次站到了新的高度上认识和评价钱学森，真正学有所获、学有发展。］
师：以“钱学森爷爷，我想对你说”为题写一段话或为钱学森制作一张名人卡片
［总评：发掘语言因素，体悟人物情感。当学生能真实地走入人物的内心世界，文本语言就会自然地流入学生的内心，在语言文字的背后，学生就会看到一个令人崇敬的钱学森，从而设身处地为钱学森着想。用心去感受人物的内心，人物形象就会立在学生的心中，学生也就成了文本的知音。
当学生阅读文本，走进文本的形象世界、情感世界，就会在感受和体验中与文本产生情感的沟通、心灵的问答和意识的整合。文本言语所负载的思想与情感、心灵与生命、精神与灵魂在对话、交流和沟通中复活了，人物形象才有可能进入孩子们的精神世界，进而使形象化的语言也进入孩子们的语言世界，使孩子们的语言和精神一同发展。］
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