优质课教学设计 通用12篇 十六年前的回忆
《十六年前的回忆》优质课教学设计（通用12篇）
《十六年前的回忆》优质课教学设计篇1
教学目标：
1.学会12个生字，认识“瞅、钊”2个字。能正确读写下列词语：军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
4.领悟课文前后照应的表达方法。
教学重点：深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。体会课文前后照应的写法。
教学准备：李大钊同志照片及相关资料。
第二课时
一、结合印象深刻的语句体会李大钊的革命精神。
1.同学们好！这节课我们继续学习第2课《十六年前的回忆》。上节课我们初读了课文，对李大钊的革命精神有了初步的认识。
请同学们在小组里把上节课画出的给你留下深刻印象的语句互相读一读，交流一下自己的感受。
（学生分小组学习交流）2.现在让我们来交流一下感受吧。
（1）“父亲是很慈祥的……父亲竟这样含糊的回答我。” 李大钊知道局势危险，可他还是不肯躲起来，真是对工作负责。
（2）“你要知道现在是什么时候”当时很危险，随时都有被捕和牺牲的的可能，从这里我体会到李大钊对革命负责任的态度。
（指导朗读，读出这种坚定的语气）当时，军阀疯狂地镇压革命者，许多革命者被迫离开北京，整个北京处在一片白色恐怖之中。局势这样紧张，李大钊同志为了革命事业置个人安危于不顾，多么忠诚于革命事业呀！（进一步朗读体会情感）
（3）“父亲不慌不忙地……就向外走。” “不慌不忙”看出李大钊处变不惊、早已把生死置之度外。有一种大无畏的革命精神。
（4）“父亲保持着……没有道理可讲。”从这里可以看出李大钊大无畏的精神和视死如归的态度，而且还体现出李大钊很蔑视敌人。
（5）“在法庭上，我们跟父亲见了面……平静而慈祥的脸”李大钊即使受过苦刑，还是这么平静、慈祥。从这里可以体会到他对革命事业有着坚定的信念。
（6）“他脸上的表情……”面对亲人的哭喊，李大钊仍然安定、沉着，正是因为他对革命事业充满必胜的信心。
无论面对的是敌人的苦刑还是亲人的哭喊，李大钊的态度始终是那样的坚定，那样的从容。正是他对革命的信心使他临危不惧，视死如归！
3.我们看，这是李大钊就义前说的话。（出示李大钊就义前说的话。老师声情并茂地朗读）同学们，当这段话响在我们耳边时，你们有什么话想说吗？
小结：是的，李大钊那为了中国的进步、人民的解放而慷慨赴死的凛然正气，对革命事业无比忠诚的革命信念深深感染了我们。那么，我们再来看看课文，哪句话最令你感动，就请你站起来读一读，把你对李大钊的崇敬之情表达出来。
二、学习前后呼应的表达方法，进一步体会作者的思想感情
1.这篇文章是李大钊的女儿李星华根据自己的亲身经历写成的，不仅回忆了父亲被捕、被害的前后经过，也表达了自己强烈的感情。请同学们再读读文章开头的一个自然段和结尾的三个自然段，看看有什么发现？然后说说你是怎么想的。
（体会文章首尾呼应的写法。）
2.谁能试着读读这几个自然段，把那种悲痛的心情读出来。
三、总结：
学习了这篇课文，我们体会到了李大钊对革命事业忠贞不渝、充满信心的精神。我们忘不了的是李大钊牺牲前慷慨的讲演，忘不了的是李大钊为革命勇于献身的精神，更忘不了的是那千千万万为革命抛洒热血的革命先烈！
最后，请同学们把课文中需要积累的词语及感受深刻的句子抄在笔记本上。
四、作业：
这篇课文我们就学到这里。同学们回去后查找关于李大钊的事迹，可以把这些故事讲给同学或家长听，也可以在班里举行一次故事会。
《十六年前的回忆》优质课教学设计 篇2
教学目标：
1、针对课文的特点，借助课外资料和多媒体课件，让学生走进文本，与文本真诚对话，在读书体悟中，感受李大钊不仅是一个普通的父亲，更是一个伟大的人，并从中受到熏陶与感染。
2、学会生字、新词；理解课文内容；体会前后照应的写作特点。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
引导学生紧扣文中描写李大钊言行的重点语句，从人性的角度出发，在读中加深对人物的了解，表达自己心中的情感体验。
教学难点：
1、创设情境，挑起学生的读书欲望，引发学生探究的心理。
2、搭建平台，拉近时空距离，以文本为载体，让学生、教师、作者之间情感交融。
课时安排：两课时。
第一课时教学内容：
1、师生谈话，单元整体导入。
2、读题质疑，导入新课。
3、初读课文，整体感知。
4、师生交流资料。
5、学生默读课文，围绕自己感受很深的地方作批注。
6、集体交流“被捕前”、“被捕时”这两部分的内容
第二课时教学内容：
1、集体交流“被捕后”这一部分。
2、有感情朗读课文的第一自然段和最后三个自然段，感受前后照应的写作手法对表达感情所起的作用。
3、读写结合。
《十六年前的回忆》课后反思
上了教研课后，有同事说：这下子心情紧张过后该轻松了吧。其实不然。这节课备课评课过程中，有很多的东西值得我学习，也有太多的东西令我思索。
把这样的老课文拿来教学，我首先从人性的角度去解读文本，让学生在咀嚼涵咏中感受人性光辉。因此，普通人的情感成为我和学生对话的平台。我从亲情、父亲这个角度提醒学生去解读李大钊，这个定位告诉孩子李大钊是活生生的人，是有血有肉的人，这样能较好地把握人性的特点。
教学这样的课文教者首先自己要感动，然后才是如何让学生感动。不仅仅是学生，甚至还包括我们自己，对李大钊都是知之甚少。学生的生活经验与情感积累，与文本的情感内涵相距甚远，再加上文章篇幅较长，学生很难被文章打动。课堂上我安排了一段资料的介绍，以一种震撼人心的力量渲染情境。我也沉浸其中，因为我被李大钊的人性光辉感动着！
《十六年前的回忆》优质课教学设计 篇3
一、教学目标：
理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受生动的革命传统教育。
体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。
学习本课7个生字。
有感情地朗读课文。
二、教学重点：
深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。
体会课文前后照应的写法。
三、课前准备：
收集关于李大钊的故事，大家互相交流。
四、教学媒体：
1、投影片
学习本课7个生字。
理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受生动的革命传统教育。
抓住李大钊被捕前、被捕时和被捕后的言行中给人留下深刻印象的句子，并说出自己的体会。
2、有感情地朗读课文。
五、教学过程：
（一）导入激情：
同学们，看着你们胸前的红领巾，你可曾想到什么？它是国旗的一角，是无数革命烈士的鲜血染成的。今天，我向大家介绍一位革命先烈——李大钊同志，（出示：李大钊的画像。）一起学习第13课，(板题、读题)。下面让我们随着课文回到十六年前，看看李大钊同志与敌人作斗争的英雄事迹。
（二）初读课文，整体感知
1、用比较快的速度阅读课文。
2、桌互相检查预习情况。
要求：划出生字词，读准字音。交流预习中遇到的问题。
（三）检查自学：
1、读生字，正音。
2、通过预习你知道什么？（简要地复述课文以及简介作品背景。）板书：被捕前、被捕时、被捕后
通过预习，同学们已经知道课文是写李大钊被捕前、被捕时、被捕后的事，请浏览一遍课文，找出相应的三部分。
（读后提问。）
3、细读课文。
4、默读课文，从李大钊被捕前、被捕时、被捕后的言行中划出给你留下深刻印象的句子读一读。
5、小组互学：你读了这些句子体会到什么？在小组里交流。
6、汇报交流情况：
①被捕前：
（示句）父亲坚决地对母亲说：“……不能轻易离开北京的…………这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”板：坚决地说
（“轻易”看出李大钊的地位——当时他是北京党组织的负责人；“重要”联系上下文——他要联系各成员开展革命地下党工作，为避免党组织被破坏，还要经常处理大量的书籍与文件。他完全明白形式的险恶，处境的危险，但决不离开自己的工作岗位。板：忠于革命）
导读：李大钊这种坚守革命岗位的态度应该怎样读？（练读）
②被捕时：
（示句）父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。板：不慌不忙
（“不慌不忙”看出李大钊处变不惊、早已把生死置之度外。板：视死如归）
导读：谁能把李大钊这种大无畏的革命精神读出来？
③被捕后：
（示句）父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。板：瞅了瞅没说
（“瞅了瞅”看出李大钊不因亲人的喊声、哭声而忧伤，相反他要用“安定、沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。板：坚贞不屈）为什么会这样呢？（联系上下文）
导读：对，这就是他对革命事业坚决的信心，坚定的信念。你能通过读表现出来吗？试一试。
（四）总结全文
（1）总结：今天，我们学习了第13课，主要抓住了李大钊的言行来体会他高尚的革命情操。
（2）学完了这篇课文，你有什么感想？（发散思维，进行思想教育）
（五）课外延伸
收集关于革命烈士、革命前辈的故事，下一课，我们开一个小故事会。
《十六年前的回忆》优质课教学设计 篇4
一、看拼音写词语
jūn fá yú lè piān pì jiǎo xíng kǒng bù
xiàn bīng hán hú shū jí yì yōng ér rù
二、多音字组词
三、划去不正确的读音
勉强（qiáng、qiǎng） 待会儿（dài、dāi） 书籍（jí、jì）
含糊（hú、hu） 拥入（rōng、yōng） 夹袄（jiá、jiā）
四、比一比，组词语
阀（ ） 娱（ ） 僻（ ） 刑（ ）
伐（ ） 误（ ） 避（ ） 型（ ）
峻（ ） 详（ ） 绞（ ）
竣（ ） 祥（ ） 咬（ ）
五、搭配要恰当，用直线连起来
伟大的 态度 耐心地 问
慈祥的 力量 奇怪地 说
严峻的 面庞 坚决地 讲
六、选词填空
严峻 严肃 严格 严厉
1、不管怎么说，（ ）要求自己总是有好处的，因为它会让人进步得更快。
2、他一再违反纪律，今天终于被老师（ ）地批评了一顿。
3、形式非常（ ），伤员必须马上转移。
4、升旗时要（ ）认真。
剧烈 猛烈 激烈 强烈
5、晓庆生过病，上体育课不能（ ）运动。
6、孩子们（ ）要求周末不要上课。
7、敌人占领的高地被我军（ ）的炮火摧毁了。
关于 尽管 除了 为了 按照
8、（ ）达到共同的目的，我们必须努力奋斗。
9、（ ）开会的内容，我们必须认真研究一番。
10、（ ）他的意见去办，果然收到了预期的效果。
11、假期里，（ ）休息之外，还要注意学习和锻炼。
12、今年夏天，（ ）天气炎热，同学们仍然坚持学习。
七、读课文，找出与下面的句子相照应的句子，并写下来
1、1927年4月28日，我永远忘不了那一天。
2、我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。
3、工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。
4、法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下。
5、四月六日的早晨，妹妹换上了新夹衣，母亲带着她到儿童娱乐场散步了。
八、选择正确答案，在括号里画“√”，并说说为什么选它
《十六年前的回忆》一文：
1、歌颂了李大钊同志忠于革命事业，坚贞不屈的伟大精神。（ ）
2、抒发了作者对父亲深切怀念之情。（ ）
3、歌颂了李大钊同志忠于革命事业，坚贞不屈的伟大精神，揭露了反动军阀凶狠残暴的本质，抒发了作者对父亲深切的怀念之情。（ ）
九、说说带下划线的词语的意思，再理解句子
1、“没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。”父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。
2、他们夺下了父亲的手枪，把父亲全身搜了一遍。父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。
十、读下面的短文，完成后面的练习
奇异的星空
无边无际的天空，原来就是一个星星世界。月球、太阳以及我们生活着的地球，都是这个星星世界的一分子。要是你站到别的星球上看过来，地球也像其他星星一般只是眨着眼的一小点。
月球，我们俗称月亮。它离地球最近，人们已经到过月球了，发现那里到处是荒凉的“环形山”。不过，在晴朗的夜晚，当它给大地披上银辉的时候，人们面对着灿烂群星中的那一轮皎洁的明月，总是赞赏不绝。其实，月球只是反射太阳所发出的光，它本身是不会发光的。
月球比地球小；而太阳却比地球大得多了。一个太阳相当于130万个地球合在一起那么巨大。由于它距离地球太远了，因此，我们所看到的太阳，就和月亮的大小差不多。
从天文望远镜里看到，太阳的表面是一片浩瀚的火海，那火海仿佛像怒吼的风暴，漫天卷荡。它的光和热射到地球上，我们称作阳光，是生物不可缺少的东西。
星空中跟太阳一样会发光发热的星星，多得数也数不清，有很多星星比太阳还大，只不过离地球更遥远，他们看起来都是一小点儿。这无数的星星，组成了一个绚烂美丽的星星世界。每当夜幕降临以后，它们便闪耀出光芒，红的、蓝的、黄的、白的，各种颜色交相辉映，好像彩色的珍珠，布满夜色朦胧的天空。
这布满星星的天空，太奇异了。
1、把短文分为三段，用“△”标在段尾。
2、全文是围绕哪句话写的？写下来：
3、写出每段段意：
4、写出反义词：
浩瀚──（ ） 奇异──（ ）一、看拼音写词语
jūn fá yú lè piān pì jiǎo xíng kǒng bù
xiàn bīng hán hú shū jí yì yōng ér rù
二、多音字组词
三、划去不正确的读音
勉强（qiáng、qiǎng） 待会儿（dài、dāi） 书籍（jí、jì）
含糊（hú、hu） 拥入（rōng、yōng） 夹袄（jiá、jiā）
四、比一比，组词语
阀（ ） 娱（ ） 僻（ ） 刑（ ）
伐（ ） 误（ ） 避（ ） 型（ ）
峻（ ） 详（ ） 绞（ ）
竣（ ） 祥（ ） 咬（ ）
五、搭配要恰当，用直线连起来
伟大的 态度 耐心地 问
慈祥的 力量 奇怪地 说
严峻的 面庞 坚决地 讲
六、选词填空
严峻 严肃 严格 严厉
1、不管怎么说，（ ）要求自己总是有好处的，因为它会让人进步得更快。
2、他一再违反纪律，今天终于被老师（ ）地批评了一顿。
3、形式非常（ ），伤员必须马上转移。
4、升旗时要（ ）认真。
剧烈 猛烈 激烈 强烈
5、晓庆生过病，上体育课不能（ ）运动。
6、孩子们（ ）要求周末不要上课。
7、敌人占领的高地被我军（ ）的炮火摧毁了。
关于 尽管 除了 为了 按照
8、（ ）达到共同的目的，我们必须努力奋斗。
9、（ ）开会的内容，我们必须认真研究一番。
10、（ ）他的意见去办，果然收到了预期的效果。
11、假期里，（ ）休息之外，还要注意学习和锻炼。
12、今年夏天，（ ）天气炎热，同学们仍然坚持学习。
七、读课文，找出与下面的句子相照应的句子，并写下来
1、1927年4月28日，我永远忘不了那一天。
2、我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。
3、工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。
4、法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下。
5、四月六日的早晨，妹妹换上了新夹衣，母亲带着她到儿童娱乐场散步了。
八、选择正确答案，在括号里画“√”，并说说为什么选它
《十六年前的回忆》一文：
1、歌颂了李大钊同志忠于革命事业，坚贞不屈的伟大精神。（ ）
2、抒发了作者对父亲深切怀念之情。（ ）
3、歌颂了李大钊同志忠于革命事业，坚贞不屈的伟大精神，揭露了反动军阀凶狠残暴的本质，抒发了作者对父亲深切的怀念之情。（ ）
九、说说带下划线的词语的意思，再理解句子
1、“没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。”父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。
2、他们夺下了父亲的手枪，把父亲全身搜了一遍。父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。
十、读下面的短文，完成后面的练习
奇异的星空
无边无际的天空，原来就是一个星星世界。月球、太阳以及我们生活着的地球，都是这个星星世界的一分子。要是你站到别的星球上看过来，地球也像其他星星一般只是眨着眼的一小点。
月球，我们俗称月亮。它离地球最近，人们已经到过月球了，发现那里到处是荒凉的“环形山”。不过，在晴朗的夜晚，当它给大地披上银辉的时候，人们面对着灿烂群星中的那一轮皎洁的明月，总是赞赏不绝。其实，月球只是反射太阳所发出的光，它本身是不会发光的。
月球比地球小；而太阳却比地球大得多了。一个太阳相当于130万个地球合在一起那么巨大。由于它距离地球太远了，因此，我们所看到的太阳，就和月亮的大小差不多。
从天文望远镜里看到，太阳的表面是一片浩瀚的火海，那火海仿佛像怒吼的风暴，漫天卷荡。它的光和热射到地球上，我们称作阳光，是生物不可缺少的东西。
星空中跟太阳一样会发光发热的星星，多得数也数不清，有很多星星比太阳还大，只不过离地球更遥远，他们看起来都是一小点儿。这无数的星星，组成了一个绚烂美丽的星星世界。每当夜幕降临以后，它们便闪耀出光芒，红的、蓝的、黄的、白的，各种颜色交相辉映，好像彩色的珍珠，布满夜色朦胧的天空。
这布满星星的天空，太奇异了。
1、把短文分为三段，用“△”标在段尾。
2、全文是围绕哪句话写的？写下来：
3、写出每段段意：
4、写出反义词：
浩瀚──（ ） 奇异──（ ）
《十六年前的回忆》优质课教学设计 篇5
佚名
教学目标
1.理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，使学生受到生动的革命传统教育。
2.体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。
3.学习本课生字新词，理解重点词句。
4.有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1.深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。
2.体会课文前后照应的写法。
教学时间 三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）初读课文，让学生通过查字典，联系上下文理解词语。
（二）了解时代背景，正确地朗读课文。
二、教学重点、难点
（一）查字典、联系上下文理解词语。
（二）能正确地朗读课文。
三、教学过程
（一）激情导入，激发兴趣。
同学们，今年的10月1日是我国建国五十周年的日子。正因为有无数共产党员抛头颅、洒热血为了解救苦难的中国人民，为了崇高的共产主义理想，不伯牺牲自己，才换来了新中国的诞生，才换来了幸福的今天。我们国家不会忘记这些英雄，我们每一代人也不会忘记他们的。今天学习的这篇课文主要人物是李大钊。
（二）时代背景简介。
1.自己轻声读读预习部分。
2.当时中国军阀割据，北洋奉系军阀首领张作霖，在帝国主义分子的支持下，下令逮捕共产党人。1927年4月6日早晨，李大钊被捕。这篇课文按照李大钊同志被捕之前、被捕、被审、被害之后的顺序，分为四大段。
（三）学生自己初读课文，并画出文中生字。
（四）教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正错误读音。
1.指导学生读准字音。
被难日（nàn）
2.指导学生分析字形结构。
本课共有7个生字。先让学生查字典写出每个字的偏旁、余笔、选择哪个字义。
3.课堂讨论识记重点字的方法。
在指名7位同学完成后，讨论识记重点字的方法。比如：“阀”里外结构，用同音字替换的方法记住字形，并注意与形近字比较，加强记忆。如“阀”同“伐”“筏”比较，注意丶和要写全。“剧”字可以用旧字换部首的方法去记。如用“据”换偏旁。联系生活实际记字，如“袍”字同衣服有关所以用“衤”旁。“押”字用手按住、抓住对方，所以是“扌”。“舅”是妈妈的弟弟或哥哥，是男性，所以下边是“男”字。“娱”和“宪”字，可以自己动脑筋想办法记住它。
（五）理解词语。
1.让学生自由轻声读文，从中找出不理解的词语，用“——”画出质疑。
（1）在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。
以“阀”字为例：“阀”在课文中组成的新词是“军阀”，学生理解起来比较困难。教师可以引导学生把“阀”作为带点字，查字典，找出“军阀”一词在字典中的解释是凭借权势造成特殊地位的个人或集团。接着，教师再让学生从文中找出带有“军阀”一词的句子读读。军阀指张作霖，有势力有权力投靠日本人的卖国头子。
（2）以“娱”字为例，找出新词“娱乐场”。联系生活实际讨论“娱乐场”的意思是使儿童得到快乐的活动场所。
（3）以“剧”字为例，找出新词“剧烈”，直观演示。老师猛烈地摇桌子表示桌子剧烈地晃动。
2.出示重点词语，讨论学习。
书籍：书的总称。
慈祥：和蔼、安祥。
僻静：偏僻、安静。
勉强：使人做自己不愿意做的事。在本课中的意思是：做自己不愿意做的事。
严峻：严厉、严肃。
一拥而入：（人群）挤着走进去。文中指许多警察一下子挤过来。
幼稚：字典中是年纪小的意思。在本课中，用的是它的比喻义，是知识见解浅薄，缺乏经验的意思。学生查字典时，要指导他们正确地选择比喻义。
轻易：随随便便。
会意：领会别人没有明白表示的意思。
恐怖：惊慌、害怕。
沉着：镇静、从容、不慌不忙的样子。
（六）正确地朗读课文，指导长句的读法。
1.自由轻声通读全文，画出读不好的句子来。
2.小组二人讨论读不好的句子如何读。
3.提出问题，全班共同练习朗读。
（1）“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。”
读的时候语速要慢，可这样停顿：父亲/不慌不忙地/从抽屉里取出/一支/闪亮的/小手枪，/就向外走。
（2）“穿灰制服和长筒皮靴的宪兵，穿便衣的侦探，穿黑制服的警察，一拥而入，挤满了这间小屋子。”
读的时候语速要快，记住先是宪兵，再是侦探，再是警察。服装有变化。
（3）“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。”
教师有感情地范读，全班齐读，达到会背诵。找学生领读，其他学生接读。
（七）作业。
1.熟读课文。
2.抄课后“读读写写”中的词语。
第二课时
一、教学目标
（一）通过学习第一、二段，了解李大钊在被捕前、被捕中的事迹，体会李大钊的革命精神。
（二）从一、二段中找出照应的句子体会这种写法的好处。
（三）有感情地读一、二段课文。
二、教学重点、难点
1.找出前后照应的句子体会好处。
2.通过重点句深入理解课文思想内容。
三、教学过程
（一）指导学生分段。
1.默读课文思考：按事情的发展顺序给课文分成四段。
被捕以前：（1～7自然段）
被捕经过：（8～18自然段）
在法庭上：（19～29自然段）
被害以后：（30～33自然段）
2.如果按时间分段，找出表示时间变化的词来。
找出“那年春天”，“4月6日的早晨”，“十几天过去了”，“28日黄昏”等表示时间的词语。小结：段落的划分可以按事情的发展顺序分；可以找一些明显的表示时间变化的词语。分清段落后逐段学习。
（二）学习第一段。
1.让学生小声自读第一段。思考：从哪些词语和句子中知道出了什么事？边画边思考。
学生自由读，边画边练说。
“父亲每天夜里回来很晚。每天早晨，不知道他什么时候又出去了。”可以体会出李大钊每天起早贪黑、废寝忘食在外面为革命事业奔忙。
“有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件”，“把书和有字的纸片投到火炉里去”。“埋头”指工作很专心，体会出李大钊在家里也在紧张的工作，看出局势越来越严重，怕党的机密文件落入敌人之手。表明他忠于党的事业。
2.你还有哪些词语、句子不理解找出来。
（1）“被难日”指什么意思？
指李大钊被敌人杀害的日子。
（2）为什么平时慈祥的父亲这一次却含糊地回答我的问题。
作者奇怪地问父亲为什么把书和有字的纸片烧掉时，平时对儿女总是那样“慈祥”、“耐心”的李大钊，竟“含糊”地回答作者的问题，这件事突出地说明李大钊在这一阶段中工作紧张的程度，同时也怕泄露了党的机密。
（3）工友阎振三的被捕为什么让我们替他着急呢？
“阎振三”是我们党北方革命指挥机关的交通联络员。他的被捕，预示着敌人将疯狂地镇压革命，共产党人处境非常危险。
3.读“父亲坚决地对母亲说”的话，这里写了几层意思？表现了李大钊什么精神？
写了两层意思：
（1）“我哪儿能离开呢？”这个反问句表示李大钊坚决不离开北京，不离开自己的工作岗位。表明他坚持到底，忠于党。
（2）“知道现在是什么时候”，他明白自己的处境很危险，但他更知道这里的工作多么重要”。为了革命工作，他早已把个人的安危置之度外。表现了他高度的革命责任感，舍身为党的革命大无畏精神。
（三）指导朗读。
带着对李大钊的崇敬之情读第7自然段父亲的讲话。
（四）学习第二段。
1.“可怕的一天果然来了”指什么？指李大钊被捕的那天，4月6日清晨。
（1）“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。”这句你读懂了什么？
说明他对敌人早有准备，从容不迫。
（2）用画出描写敌人的词句，再读一读你能体会出什么？
“沉重的皮鞋声”和“粗暴的吼声”、“一拥而入”、“挤满”、“像一群魔鬼似的”、“每人拿着一支手枪，枪口对着父亲和我”。“满脸横肉”、“冷笑”、“搜了一遍”……可以体会出敌人的凶狠残暴，从反面衬托出李大钊沉着、机智、临危不惧的英雄形象，也反映出李大钊对敌人的极度的蔑视。
2.带着对敌人的仇恨及对李大钊的临危不惧的敬佩感情读这一段。
3.思考：这一段写敌人逮捕李大钊时，干嘛带来了工友阎振三呢？
实际上敌人为了要从阎振三口中得到李大钊的情况。但是，敌人的打算落空了。阎振三同志身受酷刑，可是仍摇头表示不认识李大钊，说明共产党人忠于组织，不出卖同志。
4.“阎振三”在这一段出现，与上一段有什么联系？找出有关句子读一读。
工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。第二天，父亲才知道他被抓到警察局里去了。
5.打出两组句子分别让学生读。这叫什么句子呢？
（这叫前后照应的句子。）
6.反复读这两个句子。
（1）工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。
在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。
（2）体会前后照应的句子好处在哪？
使文章结构严谨，使读者对内容不致产生无头绪之感。
7.练习。
读下面的句子，再从课文中找出和它照应的句子。
（1）我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。
（后来听母亲说，军阀张作霖派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。）
（2）“他们夺下了父亲的手枪。”
（“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪。”）
第三课时
一、教学目标
（一）学习三、四段抓住前后照应的句子。
（二）通过重点句的学习，体会李大钊的精神。
（三）体会开头、结尾呼应的作用。
（四）有感情地读三、四段。
二、教学重点、难点
（一）通过重点句的学习体会李大钊的精神。
（二）认识开头结尾的作用。
三、教学过程
（一）学生读第三段，思考本段主要写了一件什么事？
写李大钊在敌人的法庭上，表现坚定、沉着、毫不畏惧。
（二）教师指名读第三段，找出与下面这句话照应的句子来。
“法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下。”
（“法官怒气冲冲的，又拿起他面前那块木板狠狠地拍了几下。”）
从这两句话中，看出什么？（讨论）看出敌人在审讯中理屈词穷，只能使劲地敲着惊堂木，为自己壮胆。
（三）分析重点句：
1.他的心被一种伟大的力量占据着。（伟大的力量指什么？）
指对于革命事业的信心。
2.从这句话中体会到什么？
体会出忠于革命事业的伟大精神。
3.比较三组句子，哪个好，为什么？
（1）我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
（2）我看到了他那头发下面的平静而慈祥的脸。
（3）我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的脸。
从李大钊的外貌上看出李大钊在狱中受到了非人的折磨，短短十几天头发就乱蓬蓬的，可见敌人多么凶狠毒辣。但李大钊的神情仍旧平静而慈祥，说明他对革命事业有必胜的坚定信念，不畏惧敌人，不怕牺牲的从容态度。
4.带着这种感情读这一段。大家评一评谁读得最好？好在什么地方？
（四）学习第四段：
1.默读最后一段，讲了什么意思？
全家人得知李大钊同志被害后，心情无比的悲痛。
2.指导朗读。
（1）指名读，说优点、缺点。
（2）老师范读。
（3）跟读，体会感情。
（4）再指名读，评一评，议一议。
3.思考课文最后三个自然段与开头有什么联系？你从这样的开头、结尾中体会到了什么？
（1）读开头和后三个自然段。
（2）讨论问题。
（3）发言总结。
内容上首尾连贯、前后照应，使文章结构谨严，表达清楚；表现了作者对父亲深切怀念的沉痛心情。
（五）练习设计：
1.找出与下面句子相照应的句子来？
（1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。
（2）4月6日早晨，妹妹换上了新衣，母亲带她去散步了。
答案：
（1）母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。”
（2）在高高的砖墙围起来的警察厅的院子里，我看见母亲和妹妹也都被带来了。
2.课文围绕李大钊讲了哪几件事情？
讲了四件事。第一，李大钊在局势十分危急时刻，仍然在北京坚持革命工作；第二，李大钊被捕经过；第三，李大钊在法庭上所表现的坚定与沉着的意志品质；第四，全家得知李大钊被害消息后，无比悲痛的情形。
3.李大钊的表现怎样？
李大钊坚贞不屈、临危不惧、忠于革命事业的崇高精神。
（六）作业：
有感情地读课文。
《十六年前的回忆》优质课教学设计 篇6
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1.生字：阀、娱、剧、宪、袍、押、舅。
2.新词：军阀、严峻、幼稚、恐怖、轻易、会意、沉着、一拥而入。
3.重点句子
（1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。
（2）我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。
（3）工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。
（二）能力训练点
1.按事情的发展顺序给课文分段，概括段意。
2.理解课文思想内容，归纳中心思想。
3.学习本文前后照应的写法，理解这样写的好处。
4.有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点
学习李大钊同志忠于革命事业的品质和在敌人面前坚贞不屈的伟大精神。对学生进行革命传统教育，培养学生热爱祖国、热爱共产党的思想感情。
二、重点、难点及解决办法
（一）被捕、被审两部分是重点，教学时通过重点读、反复读，来了解李大钊的革命精神。
（二）课文前后照应的写法是重点，也是难点。主要通过勾画、抄写前后照应的句子，反复朗读的方法来解决。
三、课时安排
三课时
四、学生活动设计
（一）勾画、抄写前后照应的句子，体会好处。
（二）独立思考、分组讨论、集中交流。
（三）有感情地朗读课文。
（四）练习用前后照应的方法写一篇小短文。
五、教学过程
第一课时
（一）明确目标
1.检查预习情况，质疑问难。
2.初读课文，整体感知文章主要内容。
3.理清层次，给课文分段、概括段意。
（二）整体感知
本文通过对李大钊被捕前到被害后的回忆，表现了李大钊同志忠于革命事业的精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。
（三）重点、难点及目标完成过程
1.导入。
李大钊同志是中国共产党的创始人之一。1927年4月6日，他被反动军阀张作霖逮捕，同年4月28日遇难。他的女儿李星华为了表达对父亲的深切怀念，写了一篇回忆录，题目是《十六年前的回忆》。
2.揭题。
课文为什么用“十六年前的回忆” 做题目？作者回忆的主要内容是什么？（本文是李大钊的女儿李星华1943年在延安写的，正值李大钊同志遇难十六周年，所以文章题目为“十六年前的回忆”。作者回忆的主要内容是李大钊被捕前、被捕、被审、被害的经过。）
3.检查自学，质疑问难。
（1）生字（要求读准字音、了解字义、掌握字形、会组词）：阀、娱、剧、宪、袍、押、舅。
（2）多音字组词。
（3）联系上下文解释词语。
军阀：旧时拥有武装部队，割据一方，占据特殊地位的个人或集团。
严峻：严肃而厉害。
幼稚：这里形容因年纪小、缺乏经验，考虑问题比较简单。
恐怖：惊慌、害怕。
轻易：指随随便便。
会意：领会别人没有明白表示的意思。
沉着：镇静、从容、不慌不忙的样子。
一拥而入：形容很多人同时闯进门来。
（4）质疑问难，教师行间巡视，组织讨论、交流。
4.引读课文，学生自悟。
（1）学生自读课文，说说课文写的是哪一年的事，当时中国是怎样的情况？
（2）课文回忆了李大钊同志的哪几件事？
（3）课文是按什么顺序写的？给课文分段，概括段落大意。
（4）说说你学懂了什么？交流、整理：
①课文写的是1927年的事，当时中国正值反动军阀张作霖血腥震压革命时期。《十六年前的回忆》是回忆十六年前的事。
②出示李大钊同志投影片，简单、概括地介绍李大钊的生平。李大钊是中国共产党的创始人之一。他1889年生于河北省乐亭县，是马克思主义在中国最早的传播者之一。1927年4月6日，他被张作霖逮捕，同年4月28日，李大钊同志在北京遇难。本文主要写了李大钊同志被捕前、被捕、被审、被害的经过。
③课文是按事情发展的顺序写的，文章的第一自然段属非回忆部分，可以独立成段。这样，按事情发展的过程可以把回忆部分分成四部分。
第一部分（2—7）写被捕前。
第二部分（8－18）写被捕。
第三部分（19－29）写在法庭上（被审）。
第四部分（30—末）写被害后。
5.指导分段方法——把握好过渡句。
（1）“那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。”
（2）“可怕的一天果然来了。”
（3）“十几天过去了，我们始终没看见父亲。”
（4）“28日黄昏，警察叫我们收拾行李出拘留所。”
（四）课堂练习
默读课文，思考：文中写了李大钊的哪几件事？表现了李大钊同志的哪些崇高品质？
第二课时
（一）明确目标
1.学习文章前三部分，理解课文内容。
2.初步了解前后照应的写法。
3.学习李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的崇高品质。
（二）目标完成过程
1.复习检查。
（1）指名朗读课文。
（2）本文主要写了李大钊同志哪几件事？表现了李大钊同志的哪些崇高品质？
2.自学，教师点拨，突破重、难点。
（1）投影，出示第一自然段、回忆部分第一部分的自学提纲：
①自由读，思考：
a.第一自然段是讲什么的？它在文中起什么作用？
b.从哪些地方可以看出局势越来越严重？李大钊的工作越来越忙？
c.李大钊同志为什么坚决不愿离开北京？表现了他的什么精神？
d.作者 “蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火里去”，文章后面对这个问题有没有回答？找出照应的句子，画在书上。
②讨论、交流、整理。
a.第一自然段是讲1927年4月28日是父亲的被难日，我永远忘不了这一天。它在文中起总领全文的作用。
b.从父亲每天早出晚归；埋头整理、烧掉书籍和文件；工友阎振三失踪等可以看出局势越来越紧张，父亲工作越来越忙。
c.因为李大钊同志是北京党组织的负责人，他把革命工作看得比什么都重要。他完全明白形势的险恶，处境的危险，但绝不离开自己的工作岗位。这表现了他对革命事业高度负责的精神。
d.与此句相照应的句子是：“后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。”
③教师点拨：像上面的两个句子，在写法上叫前后照应，前有原因后有结果或前有结果后交代原因，这样使读者明白事情的来龙去脉，首尾连贯。
④指导感情朗读。
a.读本段中前后照应的句子。
b.有感情地朗读第7自然段，要读出父亲对革命工作认真负责的精神来。
（2）投影，出示第二段自学提纲。
①思考：李大钊同志被捕过程中，敌人、作者和李大钊同志有哪些不同的表现？作者是通过哪些方法刻画李大钊这个人物形象的？表现了李大钊怎样的精神？画出本段前后照应的句子。
②讨论、交流、整理：
（李大钊被捕过程中，表现了敌人的心虚、残暴。“心虚”表现在捕人前先放枪，再喊叫，还派出了宪兵、侦探、警察，这么大的举动只为了抓一个人。“残暴”表现在语言和动作上，如粗暴地吼叫“不要放走一个人！”；“他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。他们每人拿着一支手*·枪，枪口对着父亲和我”。“我”当时是惊慌、恐怖。父亲李大钊则是沉着镇定，从容不迫。李大钊这个人物的刻画主要是通过人物的语言、动作、神态描写来完成的。表现了李大钊同志处变不惊，把生死置之度外的大无畏的革命精神。前后照应的句子请学生读出来。）
③指导感情朗读，深化理解。（要读出表现李大钊镇定、沉着，对敌人蔑视，以及敌人的凶残、狠毒的语气。）
（3）投影，出示第三段自学提纲。
①默读思想：李大钊同志在法庭上被审时是怎样表现的？表现了他的什么精神。
②议论、交流、整理：
（李大钊同志在法庭上被审时脸“平静而慈祥”、“非常安定”、“非常沉着”。表现了他对革命事业的坚定信念、对人民深沉的爱、对革命事业充满必胜的信心。）
③分角色感情朗读，用不同的语调区分出 “我”、“父亲”、“法官”的不同神态，深化理解作者的思想感情。
（三）课堂练习
摘抄文中前后照应的句子，体会好处。
第三课时
（一）明确目标
1.学习回忆部分第四段。
2.总结全文，归纳中心。
3.学习前后照应的写作方法，写一篇写人的小短文。
（二）目标完成过程
1.学习第四部分。
（1）投影，出示自学提纲，思考：
①李大钊同志被害的消息传来后，全家人的表现怎样？
②课文最后三个自然段与开头有什么关系？你从这样的开头、结尾中体会到了什么？
（2）讨论、交流、整理：
①李大钊同志被害的消息传来后，舅老爷“从街上哭着回来”；我“立刻感到眼前蒙了一团云雾，昏倒在床上了”；母亲“伤心过度，昏过去三次”都说明全家人无比悲痛的情形。母亲的“记住，昨天是你爹被害的日子”一句表达了怀念亲人、痛恨敌人、要报仇血恨的思想感情。
②课文最后三个自然段与开头前后照应，这样写首尾连贯，更加突出了作者一直把父亲的被害牢记在心头的思想感情。
（3）指导有感情地朗读这一段，要读出悲痛欲绝、痛恨敌人、报仇血恨的思想感情。
2.总结全文，归纳中心。
本文通过对李大钊同志被捕前到被害后的回忆，赞扬了李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。
（三）总结、扩展
1.围绕重点，学习表达。
（1）本文的写作特点是前后照应、首尾连贯。
（2）试找出与下面句子照应的句子，说说有什么好处。（出示幻灯片）
①1927年4月28日，我永远忘不了那一天。
② 我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。
③工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。
（与上面三句分别照应的句子是：a.母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。”我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28。”b.后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。c.在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。这些句子前后照应，读者读了就会对事情的来龙去脉了解得更加清楚，得到的印象和感受也就更加深刻。）
（3）你认为文中哪些地方写得好？为什么？
（例如：我认为文中刻画李大钊神态的三处词语写得好。敌人搜身时神态：严峻；提审时神态：平静而慈祥；审讯时神态：非常安定、非常沉着。“严峻”表现了李大钊同志处变不惊，把生死置之度外的大无畏革命精神。“平静而慈祥”表现了李大钊对革命事业的坚定信念和对人民深沉的爱。“非常安定，非常沉着”表现了李大钊对革命事业充满必胜的信心。）
学生可以各抒己见、畅所欲言，只要能自圆其说即可。
2.综合训练，发展技能。
学习前后照应的写法，写一篇写人的短文，通过一个典型事例，表现人物的精神品质。
例：提起我们班××同学，真是无人不知，无人不晓，大家都夸他是个助人为乐的好同学。
一次，……（举一典型事例反映他助人为乐的好品质。）
××同学真不愧是助人为乐的标兵，同学们学习的好榜样。
六、布置作业
1.给下面的生字注音、组词。
阀f2（军阀） 娱y*（娱乐） 剧j)（剧本） 宪xi4n（宪兵）
袍p2o（棉袍） 押y1（关押） 舅ji)（舅爷）
2.形近字组词。
3.给句中的加点字选择正确的解释。
“醒”字在字典里有四种解释，根据句子意思，选择正确解释，把序号填入（ ）里。
（1）睡眠状态结束。（2）明显、清楚。
（3）昏迷后神志恢复正常。（4）醒悟、觉悟。
①母亲伤心过度，昏过去三次，每次都是刚刚叫醒又昏过去了。（3）
②柜台前那幅“急顾客之所急”的标语非常醒目。（2）
③ 清晨，我醒来一看，太阳已经露出笑脸了。（1）
4.练习用前后照应的写法写一篇短文，用一件典型事例表现一个人的精神品质。
《十六年前的回忆》优质课教学设计 篇7
“以问题为中心”的“六环”“三步”教学模式的推广，使我受益匪浅。近日，我采用“六环”“三步”教学模式讲了《十六年前的回忆》，课后反思如下：
首先师生能在平等对话的过程中进行，能够在安排学生自学的基础上，进行自学方式及学习收获的调查、交流，以此培养学生自学意识和能力。引导学生更深入地与文本进行对话。在生本、生生、师生的不断对话中去发散学生的思维，去发现问题、提出问题。梳理问题时紧紧扣住本文的主旨部分：“李大钊是一个怎样的人，为什么能这样？”解决问题采用了自主学习、合作学习、教师点拨的学习方式，注意了教师的评价与学生的评价相结合，体现出学生是学习的主人。从中感受到李大钊同志的高大的形象和革命的精神，与文本产生共鸣，受到情感熏陶，思想启迪，审美乐趣。学会了前后照应的写法，并进行运用，对所学知识能够进行拓展。
通过教学，我深刻地感受到，“六环”“三步”教学模式，符合新课程理念，是培养学生自主阅读、创造思维的最好的方法。
《十六年前的回忆》优质课教学设计 篇8
【剧情快递】
本剧是根据人教新课标版语文六年级下册第10课编写的。课文作者是中国共产党创始人之一李大钊的女儿李星华。课文以作者的经历，记叙了李大钊1927年4月遇难前后的经过，表现了李大钊为革命事业临危不惧，在敌人面前大义凛然的英雄气概。
【戏外说戏】
剧中主要人物是李大钊。他对自己的儿女是慈祥的，在危险面前，在敌人面前，是严峻而镇定的。表演时要注意人物说话时的神态、语气、动作等，表现不同人物的个性。
第一幕
时间：1927年春天。
地点：李大钊家里。幕布徐徐拉起。李大钊在整理书籍和文件，并把书和有字的纸片投到火炉里去。女儿李星华蹲在旁边。
李星华：（奇怪地）爹，为什么要烧掉呢？怪可惜的。
李大钊：（待了一会儿）不要了就烧掉。你小孩子家知道什么！
母亲：（把李星华拉到一边，悄悄地）听你父亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，你父亲只好把一些书和文件烧掉。
李大钊：（叹了口气，沉重地）昨天一早，工友阎振三上街买东西，直到夜里还不见回来。今天我才知道，他被抓到警察厅里去了。
母亲：（不安地拉着李大钊的手）那你赶快离开北京吧！这里太危险了。
李大钊：（坚决地）不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？
母亲：（张了张口想说什么，终于什么也没有说）嗯。
妹妹：（蹦蹦跳跳地上）妈，我刚换了新夹衣，你带我到娱乐场去玩吧？
母亲：（轻轻地点点头）好，我带你去玩。（拉着妹妹从舞台右侧下）
（李大钊坐在桌子前写字，李星华坐在长椅上看报。忽然，啪，啪……外面传来几声尖锐的枪声，接着是一阵纷乱的喊叫。）
李星华：（惊恐地瞪大眼睛）什么？爹！
李大钊：（从抽屉里取一把小手*·枪，不慌不忙地）没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。
（几个宪兵、便衣侦探、警察推搡着工友阎振三，从舞台左侧蜂拥而上，他们每人拿着一把手*·枪，枪口对着李大钊和李星华。）
便衣侦探：（用手*·枪指着李大钊问阎振三）你认识他吗？
阎振三：（摇摇头）不认识。
便衣侦探：（冷笑着）哼！你不认识？我可认识他。（吩咐手下）看好，别让他自杀，先把手*·枪夺过来！带走。
（残暴的匪徒把李大钊绑起来，拖走了。）
──幕徐徐降落
第二幕
时间：十几天后。
地点：法庭上。幕布拉起。李大钊穿着灰布旧棉袍，没戴眼镜，乱蓬蓬的长头发下面是平静而慈祥的脸。
李星华：（激动地）爹！
法官：（拿起惊堂木重重地一拍）不许乱喊！
李大钊：（镇静地）这是我的妻子，这是我的两个女孩子。
法官：（指着李星华）她是你最大的孩子吗？
李星华：上前一步抢着说）是的，我是最大的。
法官：（拿起木板狠狠拍几下）不要多嘴！
李大钊：（冲女儿点点头）是的，她是我最大的孩子。我的妻子是个乡下人。我的孩子年纪都还小，她们什么也不懂。一切都跟她们没有关系。
法官：（指着李大钊）把他打入死牢。（又指了指李星华母女）好了，把他们都放了。
旁白：我们就这样跟父亲见了一面，匆匆分别了。想不到这竟是我们最后的一次见面。第二天，舅老爷到街上去买报。他是从街上哭着回来的，手里无力地握着一份报。我看到报上用头号字登着“李大钊等昨已执行绞刑……”
──幕急落
《十六年前的回忆》优质课教学设计 篇9
佚名
课前准备：阅读革命故事（看录象《烈火中永生》）
读熟课文
教具准备：课文重点语句打印列出示屏展示仪
教学要求：
1、感受李大钊同志忠于革命、英勇无畏的革命精神，培养学生爱憎分明的情感。
2、体会本课前后照应的写法及这种写法的好处。
3、学习本课直接描写主要人物的语言、神态等和对比描写不同人物的方法来表现主要人物的精神。
4、有感情的朗读课文
5、小练笔
教学过程：
一、复习导入，确定目标
（1）速读课文，回忆本文主要写了李大钊的哪几件事情？
板书：坚持工作不幸被捕沉着斗争英勇就义
（2）这节课我们将细细品读课文，你想学些什么？
二、学习第一段
（1）本文所写的故事发生在1927年，这一年的4月28日，对于我们一家来说是个沉痛的日子，我永远忘不了那一天，因为……
（2）学生齐读，师说明：文章开头就点题，使读者印象深刻。
三、学习第二段
（1）导语：于是，作者打开了记忆的闸门，回忆起了十六年前的那些痛苦的往事。速读第二段，想一想，这一段讲了什么？
（2）李大钊坚持工作，从那些地方可以看出？
（3）引读2—6节
（4）出示：“他不论多忙……含糊地回答我。”
A 自读，概括这两句话分别写什么？
B 联系上文思考：父亲的态度为什么不同？
C 小结：同是对“我”提出的问题，父亲的态度截然不同，形成了鲜明的对比。（板书：对比）
D 自读，联系上文体会李大钊对待亲人和革命工作的态度分别是怎样的？（慈爱和善认真严肃）
（5）有感情地朗读2—6节，思考：从这一段你可以体会到李大钊具有怎样的精神？（板书：忠于革命）
（6）指读课文第二节，李大钊为什么烧掉书和有字的纸片？并说说你是怎样知道的。
小结：这种前面说到了，后面有作必要交代的方法叫“照应”（板书）
（7）引读第七节
（8）有感情朗读第二段
四、学习第三段
（1）默读，然后简要说一下李大钊被捕的经过。
（2）找出本段中描写敌人的一个比喻句“魔鬼似的”体现在那里？
（3）文章是怎样写李大钊当时的表现的？从他的表现中你能体会到李大钊具有怎样的精神？（板书：英勇无畏）
（4）这一段除了写父亲、“我”和敌人以外，还写了谁？
你根据书上的描写介绍一下当时的阎振三吗？
通过外表，你能想象他此时心里会想些什么？
前文和处也提到了阎振三（找出来）这里有没有交代清楚他到哪里去干什么？现在学了第三段，你知道原因了吗？这种写法我们称它叫什么？（照应）
（5）感情练读第三段，再质疑。
（6）小结
四、小练习
根据课文内容，想象阎振三被捕以后的情形，尽量运用对比的手法，突出人物形象，注意想象合理。
《十六年前的回忆》优质课教学设计 篇10
教学目标：
1.理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，使学生受到生动的革命传统教育。
2.体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。
3.学习本课生字新词，理解重点词句。
4.有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
1.深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。
2.体会课文前后照应的写法。
第一课时
一、教学过程
（一）激qing导入，激发兴趣。
同学们，再过几天就是清明节了。清明节有什么意义？
（清明节，我们要到亲人的墓前怀念过世的亲人。
清明节，我们经常去烈士碑前缅怀革命先烈。
清明节，我们拜祭先人，献上鲜花，表达我们对先人的怀念。）
师：今天，让我们一起来缅怀一个伟人，他就是将马克思主义传播到中国的第一人李大钊同志。（出示“民族魂”网上人们悼念李大钊的网上留言）
师：许许多多人，他们通过各种方式缅怀李大钊同志，这是“民族魂”网上，人们给李大钊同志的留言，请同学们自由轻声读读。
同学们，今天让我们一起来缅怀这位梅花品格、君子兰名字一样的革命先驱李大钊同志。
（二）、 初读课文，感受人物形象。
1、学生自己初读课文，并画出文中生字。
2、教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正错误读音。
3、边读边画，画出文中描写李大钊神情、神态的句子。
交流出示：
父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。 （不慌不忙）
父亲保持者他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。
我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
他脸上的表情非常安定，非常沉着。
相机标出文章的顺序（被捕前 被捕时 审问时 被害后）
自己读读这几个句子，李大钊给你留下来什么印象？
同时，在我的心头，也起来疑惑，你再读读这几个句子，可以同位讨论下，把你的疑问说出来？
交流讨论
（三）、再读课文，深度探究。
过渡：在作者的印象中，父亲是个慈祥的人。
出示：父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。
1、给“慈祥”换个词语，（和蔼），你从哪里看出他的慈祥、和蔼？ 你来读读这一段话。
2、父亲既不骂又不打，那么他教育孩子的方法是什么？ 你来猜看。 这样的一个父亲，孩子们肯定很幸福。
3、可是最近一段时间，作者发现父亲许多方面的举动很异常？
（学生肯定先说“含糊” 引导到前面的段落：回来很晚，早上出去很早 ； 整理 烧书籍）
4、从李大钊的这些举动来看，据你观察，可能发生来什么情况？
（发现 风声紧了 抓共产党）
5、介绍背景，当时中国军阀割据，北洋奉系军阀首领张作霖，在帝国主义分子的支持下，下令逮捕共产党人。（插入李大钊的介绍。）
6、可作者当时还小，没有发觉，作者奇怪父亲的做法，问父亲……
5、父亲确含糊的回答——真的是不要了吗？ 为什么要烧掉呢？ 那他为什么不直接告诉作者呢？ 读这句话。
6、对话读。
过渡：后来，作者知道了事情的原因。北洋军阀开始追捕共产党，因为共产党在宣传马克思主义思想，他们认为是在故意捣乱，故意跟政府作对。当父亲的工友阎振三被捕后，（他当时就是一名共产党的联络员，） 气氛更加紧张了。我们自己的心理也非常不安，因为危险正在一步一步地逼近，联络员被抓，说明他们肯定知道了这个线索，下一个被抓得就可能是北方共产党的负责人李大钊了。
可父亲的朋友、母亲劝他离开的时候，父亲却说：
出示：不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”
1、 读这段话，父亲认为认为他不能离开的原因是什么？读后面两句话。
2、 你就是他的孩子，你来告诉他，现在是什么时候了——
3、 父亲知道我们所说的危险吗？（知道）可他确不愿意离开，你来读整句话。
4、 注意父亲说这句话时的语气啊？坚决，你把这种坚决地语气读出来。
5、 给坚决换个意思相近的词。 （斩钉截铁 坚定）读。
6、 他认为越危险的时候越要留下来，对党组织负责，不让更多的同志牺牲，保全党组织。
7、 他身边的战友肯定在劝说他，你来劝劝他。可父亲还是——
8、 你是他的妻子，三个孩子的母亲，为了家庭，你再来劝劝他。——
9、 然而父亲还是继续留在北京，而且还那么坚定，让我们再读这句话。
这样的一位革命战士，深深的打动了我们在座的每一个人，出示：
多么_____的革命战士啊！在最危险的时候，你毅然放弃了__________，依然选择了___________
7、带着对李大钊的崇敬之情读第7自然段父亲的讲话。
过渡：危险真的到来了，4月6日的早晨，宪兵带着阎振三来了。当父亲被捕的时候，
父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。
从被捕时李大钊那惯有的严峻态度中，你读懂了什么？
可以体会到“父亲”在残暴敌人面前，保持革命者的尊严。
（四）、回顾拓展。
这堂课，我们学习了李大钊被捕前，和被捕时的两个片段，一个高大的共产主义者形象展现在我们的面前。
马上就到清明节了，他离开我们已经是62年了，如果让你在网上悼念的地方，写下一段留言，你会写些什么呢？ 学生自由小练笔。
评课：满意两点，不满意四点：
1、父亲确含糊的回答处的处理。
在解读这句话的时候，我穿插了当时的背景介绍，就让学生更好的了解当时面临的形势，这样再来读父亲含糊的这句话。不时直接问学生，父亲为什么含糊的说，而是有个层次性。——真的是不要了吗？ 为什么要烧掉呢？ 那他为什么不直接告诉作者呢？ 学生理解到了父亲是不想让家人也连累，保守党的秘密。设计中有变化，符合学生的思维顺序。
最满意的一点：
2、李大钊坚定留下的那句话，在读中悟，在悟中读。
1、 读第二句话，父亲认为现在是什么时候？读后面两句话。
2、 你就是他的孩子，你来告诉他，现在是什么时候了——
3、 父亲知道我们所说的危险吗？（知道）可他确不愿意离开，你来读整句话。
4、 注意父亲说这句话时的语气啊？坚决，你把这种坚决地语气读出来。
5、 给坚决换个意思相近的词。 （斩钉截铁 坚定）读。
6、 他认为越危险的时候越要留下来，对党组织负责，不让更多的同志牺牲，保全党组织。
7、 他身边的战友肯定在劝说他，你来劝劝他。可父亲还是——
8、 你是他的妻子，三个孩子的母亲，为了家庭，你再来劝劝他。——
9、 然而父亲还是继续留在北京，而且还那么坚定，让我们再读这句话。
这样的一位革命战士，深深的打动了我们在座的每一个人，出示：
多么_____的革命战士啊！在最危险的时候，你毅然放弃了__________，依然选择了___________
10、带着对李大钊的崇敬之情读第7自然段父亲的讲话。
最后学生的填空表达丰富多彩，而且这些语言都是有自己个性，不是程式化的。
多么大义凛然的革命战士啊！在最危险的时候，你毅然放弃了逃生机会，依然选择了宁死不屈。
多么坚强的革命战士啊！在最危险的时候，你毅然放弃了自己的生命，依然选择了浴血奋战、保卫家园。
多么勇敢的革命战士啊！在最危险的时候，你毅然放弃了自己的是生命，依然选择了保卫国家。
多么坚强的革命战士啊！在最危险的时候，你毅然放弃了家庭和生命，依然选择了站在对抗军阀的第一线。
多么的革命战士啊！在最危险的时候，你毅然放弃了自己的生命，依然选择了保卫祖国。
1、抽象和形象的问题:
在感受形式紧张和严峻的时候，我通过的方式是读一个《李大钊工作介绍》的文字，认识李大钊的工作特点。再让学生去根据这个背景来理解当时李大钊面临的形式是非常紧张的。 可以用形象的方式去来感受当时的形势严峻，老师先举几个例子，如有特务跟踪他，_______________
________________，让学生去猜想遇到的特殊情况。这样更形象、更直观。
2、问题设置要通俗化，阶梯性。
在感受李大钊慈祥和蔼的时候，有个问题，他可能是怎样教育孩子的？这个问题问的不好。太抽象。有同学就回答说教育方式就是用“慈祥的方式”。
起始问题的设置要在学生的嘴边，能找到，或稍加思考。
3、注意学生回答中的用词准确性。
这次学生说到了“国家领导人”感受慈祥、和蔼过程中，教育方式就是用“慈祥的方式”，像这个情况，教师要注意听，及时的纠正。要有对语言的敏感性。
4、评价语言几乎没有。
对于学生回答问题的评价，自己感觉很难，评价不是故意的去点评而是要和上课的内容有机的衔接，上课中只注意自己的语言，少注意学生的语言，这方面要改进，这和平时的教学习惯有很大关系。
《十六年前的回忆》优质课教学设计 篇11
《十六年前的回忆》这一课一共分三课时，第一课时的效果令人满意，学生自读课文后，多数能够概括出课文的内容，结合字典理解课文的生字词，理清课文的叙述顺序。第二课时主要结合李大钊言行的句子，深入体会李大钊同志的革命精神，理解李大钊面对死亡从容不迫、无所畏惧的气概。在小组进行讨论时，发言的只是极个别同学，还有的同学采取等待的态度，等别人发表了自己的意见，随波逐流，没有自己的独到见解。课堂上出现冷场现象，老师还怕耽误时间，完不成教学任务就越俎代庖，唱独角戏。这一课老师细致地备了课，准备得非常充分，为什么学生发言不够积极，思维狭窄，缺乏语言表达能力？可能是学生朗读得不够充分，没有深入到语言文字当中去，没有推敲重点词句、精心研读吧？也可能是老师没有想到更适合学生的教学方法吧？我想应该让学生首先大量阅读革命书籍，让足够的革命先烈的动人事迹感化他们，再去开讲这一课也许效果会更好些吧？也许是现在的学生生活得过于幸福，根本体验不到今天的幸福生活是来之不易的，尽管结合了李大钊的被捕后的资料，凶恶的敌人剥去了他的十个指甲仍然没有向敌人屈服，但是只有少数同学面带愤恨，多数表情冷漠，没有激情。总体的感觉就是学生对英雄的大无畏气概领悟得不够彻底，课堂上能够根据重要句子发表意见的只有赵琳、刘彦平、商梦瑶、牛楠楠、牛林杰几个同学，要不是他们几个起着引领作用，恐怕难以完成任务。第三课时，找出课文的表达方法，小组内在讨论时意见一致，能找出首尾呼应和对比描写的句子、段落，但是为什么这样表达，多数同学还是说不清楚，原因就是在第二课时，没有在读中感悟李大钊的高贵品质。只有通过老师的讲解，解决了课文为什么要用首尾呼应和对比的表达方法。
《十六年前的回忆》教学一得一惑
今天学习《十六年前的回忆》一课，课文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质。本课的教学重点是引导学生通过读课文感受李大钊的高贵品质。我的教学设计主要有两方面：
1、引导学生通过自读课文，理解李大钊的高贵品质。
2、指导学生通过朗读感悟人物的高贵品质。
在实际教学中，第一个目标完成得较理想。（原本我还怕学生因为对时代背景不熟悉，难以体会人物的品质）课堂上我先和学生理清文章的脉络和写作顺序，然后让他们用足够的时间自读课文，找出能够表现出李大钊高贵品质的句子，说说自己的体会。我给了学生大约十五分钟，他们大多数能准确找出文章中能反映李大钊革命精神的句子，并谈出自己的体会，最后统一整理出李大钊有沉着冷静、从容镇定、忠于革命、置生死于度外的革命精神。
反思：高年级的阅读课文，应该放手让学生自读自悟，教给他们方法，提出要求，让他们自己去完成阅读任务，这样可以锻炼学生的自学能力。从这课的学习来看是可以做到的。老师只要抓住课文的主线，给学生明确的指引，引导学生去找出课文的关键句子，并感悟句子所表达的意思、情感，学生是能从中体会文章的思想的。
但第二个目标却进行得很不顺利。本文是悼念文章，朗读基调应是悲痛的，语速要适中，语气要低沉些。而描写父亲神态、语言的句子，要读得坚定有力。但是无论我怎么引导学生，用范读，用讲解等方法，学生就是无法读出那种基调，一遍两遍三遍……就是读得平平淡淡，象一锅没放盐的白粥，怎样品都缺少味道。最后，只好带着这一遗憾下课。
反思：这课在学生理解课文的基础上展开朗读训练，按理说应该顺理成章，可是为何学生总是读不出语气呢？我试过给学生解释，试过范读，也试过叫学生个别读，个别读时有一两个学生还是读得可以的，可是一到全班讲读，又让人听得摇头了。课堂上如何指导学生朗读，读出感情？真想听听其它老师的指点。
《十六年前的回忆》优质课教学设计 篇12
《十六年前的回忆》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第十二册第三组教材中的一篇精读课文。这篇课文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。除开头外，文章是按照被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序叙述的。被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，反映出形势的险恶与处境的危险；被捕时写了敌人的心虚、残暴与父亲的处变不惊；法庭上描写了李大钊的安定、沉着；被害后写了全家的无比沉痛。
本课的教学重点是引导学生借助语言文字感受李大钊先生的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。
难点是引导学生理解为什么李大钊先生能够从容面对危险，平和面对亲人的悲伤，无所畏惧地面对死亡。同时，教材选编这篇课文的目的，除了使学生借助课文，激起对革命先烈的崇敬之情外，还让学生领悟课文前后照应的写法。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育3。领悟课文前后照应的表达方法。我设计了如下教学思路：
一、借助学生已有情感基础，深刻领会文本内容及思想本学期，我们教研组的教研课题是“感悟，提高表达技巧”。
既是感悟，就一定要有所感才能有所悟。学生只有走进了作者的情感世界，才能和作者产生情感共鸣，体会作者所要表达的思想，在此基础上感受人物伟大精神和崇高品质，而学生只有在感悟之后，才能真切地体会到文章中表达技巧的妙处，从而得到启示，在平时的习作中尝试运用此种方法。为了引导学生迅速进入作者的角色，具体的情境中升华，使学生在心灵上受到震撼的同时，感受肩上所担负的历史使命。这样，既使学生在预设的情感氛围中感知了女儿李星华眼中的李大钊先生，深入理解了课文，又使课文的教学在减少说教意味的同时，对学生潜移默化地进行了革命传统教育。
二、多法并举，理解重点，突破难点。
突出对课文重、难点的教学，既可以提高课堂教学质量，也可以减轻学生负担，使课堂四十分钟对学生产生最大的效益，同时使学生对课文的.理解也更透彻。所以，在理解重、难点时我采用了以下方法：
1、在理解“被捕”这一部分时，我采用“讲授法”“对比法”的训练方法。通过讲解，指导朗读，使学生了解李大钊在被捕时神态、动作、语言以体会他沉着镇定，从容不迫的精神。通过划出“我”和宪兵表现的词语，采用“对比法”教学求理解，使学生体会正面描写人物、对比表现人物、反衬突出中心的妙用，从而学习这种对比写人的方法，提高学生的写作水平。
2、在理解“被审”时，我采用“自学法”“演示法”“直观法”教学。通过学生自学默读这部分课文，画出描写李大钊在被审时的神态词语，然后讨论这些词语，提出：你从中体会到什么？究竟是什么力量使李大钊能在凶狠的敌人和挚爱的亲人面前沉着冷静呢？通过联系上文，补充相关背景资料，朗读文中描写李大钊外貌、神态的语句，来帮助学生更深入地理解课文，使其对文本的学习达到思想和内容的和谐，互为映衬。同时，通过学生演课本剧的形式，进一步培养学生表演、朗读、把握人物情感的能力，以提高学生的感悟水平，从而更好地在习作中对这些表达技巧加以恰当运用。
3、在指导学生理解前后照应，首尾呼应的表达方法时，我采用“引读法”暗示课文中的前后照应关系，而后采用“讲授法”，使学生了解“前后照应”的含义，弄清这种写法的好处，以便在以后习作中应用。
三、指导朗读，以读促悟，受到教育。
在学生理解课文基础上，指导学生体会作者当时的心境，以期使学生和作者产生共鸣时去朗读课文，读出爱憎分明之感；通过指名、默读、齐读、自由读等多种形式，读出对李大钊的怀念之情；通过教师领读，读出“前后照应，首尾连贯”的好处；最后用引读把学生带入情境，再一次体会课文情感，总结课文。
这节课我依据教材特点，学生实际，采用多种教法和朗读形式，既培养了学生的阅读能力，又训练了学生的逻辑思维、语言整合和“感悟，提高表达技巧”的能力。
