同步练习 通用12篇 小抄写员
《小抄写员》同步练习（通用12篇）
《小抄写员》同步练习 篇1
一、看拼音写汉字
yamiqisi zhiyuan qingku leizhui gongke butie zazhi qiantiao zhengkai wulunruhe
piqi zhanyong wushi fangzhao biji cuoshou nieshouniejiao xideng lingbian fajue
shuimian pijuan daduner yanjuan lvci zema chouti qinghe zhenzuo taidukenqiu
taobi shaowei pijuanbukan shenzhi dongyao zeren piaoleyiyan zizuozishou daoge
kesou queshi xiguan yinman bingzhuhuxi baifacangcang wuxian aohui ciai fadou
chuoqi yuanliang weichi
二、给下列字注音
累赘（ ） 正楷（ ） 搓手 蹑（ ）手蹑脚 打盹 屡（ ）次 不堪
瞟了一眼 咳嗽（ ） 屏住呼吸 懊（ ）悔（ ） 啜（ ）泣（ ）
三、多音字组词
空 便 觉 挨 作 屏 咽
四、形近字组词
维（ ）持（ ）疲（ ）贯（ ）厉（ ）垦（ ）堪（ ）悄（ ）避（ ）悔（ ）
唯（ ）侍（ ）废（ ）惯（ ）历（ ）恳（ ）勘（ ）稍（ ）僻（ ）诲（ ）
恃（ ） 肯（ ）湛（ ） 辟（ ）
啜（ ）限（ ）谅（ ）摄（ ）卷（ ）
缀（ ）垠（ ）掠（ ）蹑（ ）券（ ）
五、把词语补充完整.
手脚 无（ ）如（ ） （ ）不 自自 白发
六、选择下列带点字的正确解释。
熟：①成熟，植物的果子长成。 ②程度深 ③习惯、常见、知道清楚。
1.原来父亲夜里就这样把头贴近了儿子的胸口，这时睡得正熟哩。（ ）
2.熟了的葡萄像一颗颗玛瑙。（ ）
3.我每天从这儿经过，这条小路我熟得很。（ ）
费：①花费，消耗。 ②费用
4.真是奇怪，近来灯油费得多了。（ ）
5.近一个月，家里的灯油费明显增多了。（ ）
七、选择正确的字，并加标点。
叙利（懊、奥）等父亲睡了（以、已）后，下床（梢、哨、悄、稍）穿好衣服，轻轻地走（近、进）父亲写字的（房、防、妨）间，把（媒、煤）油灯点着，仿照父亲的笔迹写起签条来。晚上，父亲把叙利奥叫到身边，更严（历 厉）地对他说 叙利奥 你知道我为了养活一家人 怎样地（辛 幸）苦工作 你不知道吗 我为了你们 是拿命在拼呢 你（竟 竞）什么都不想 也不管你父母弟妹怎样 啊 不是这样 您不要这样说 爸爸 叙利奥含着眼泪（垦 恳）求说。
八、用恰当的关联词语把下面的两句话合成一句话。
1.叙利奥每晚睡眠不足。
叙利奥早上起来觉得疲倦。
2.叙利奥受到父亲的责骂，心里很难过。
为了稍微减轻父亲的疲劳，叙利奥继续夜夜工作。
九、缩句。
1.叙利奥轻轻地走进父亲写字的房间。
2.父亲那白苍苍的头俯在叙利奥的黑头发的小脑袋上面。
十、回答问题.
1、《小抄写员》选自世界名著《 》，又叫《 》，作者（ ），本书根据（ ）加工而成。你还知道他的作品有《 》《 》。课文记叙了叙利奥（ ），（在什么情况下？）偷偷帮父亲工作。当他被父亲误解后，（ ）（怎样做的？），最后（ ）的故事。表现了叙利奥（ ）。
2、抄写父亲对叙利奥不满的句子。
3、抄写叙利奥心理活动的句子。
4、通过第二第三题，你体会到了什么？
5、为什么叙利奥每次下了决心不写签条了，后来又继续下去了呢？
6、第一自然段介绍了叙利奥的哪些情况？为什么介绍叙利奥的父亲的情况时更具体？
7、叙利奥是怎样的一个孩子？你为什么这样说？
8、叙利奥的父亲是怎样一个人？你为什么这样说？
9、总结本课在写作方面值得学习的地方。
十一、缩写《小抄写员》，不要超过三百字。
《小抄写员》同步练习 篇2
《小抄写员》是九年义务教育小学语文第十一册教材中的一篇课文。它通过写小学生叙利奥长达4个月默默忍受父亲误解的责怪，偷偷帮父亲抄写签挣钱养家的故事，赞扬了他小小年纪懂得关心体贴父母，勇于承担家庭责任感的美德。入选这篇课文，旨在使学生通过阅读，学习叙利奥的优秀品质，感悟作者通过人物心理活动的描写反映人物性格的表现方法。虽然这篇精读课文较长，而且是一篇外国文学作品，但其语言通俗生动，浅显易懂，主人公年龄与六年级孩子相近，所以在教学时，我们可以从学生感受出发，抓住重点，学习课文。
一、检查预习，把握主要内容
六年级的学生，已具备一定的预习能力，基本能做到课前独立预习课文，解决生字词，大致读懂课文。所以，在布置学生提前预习的基础上，可首先询问学生初读课文的感受，通过师生、生生间的相互交流把握课文的主要内容，即：课文写了谁的什么事？
二、启发谈话，激发兴趣
兴趣是最好的老师。学生只有对学习活动充满兴趣，才可能全身心地投入，唤醒需要，激活思维。所以阅读教学前，教师应精心设计活动激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，调动学生的积极主动性。于是，针对课文中的主人公与六年级孩子年龄相仿的特点，可以设计这样的谈话：你喜欢叙利奥吗？为什么？
这个问题，从学生自身最浅层而又最真实的感受出发，符合学生的认识水平和心理需求，同时又是对全文的一种概括，起到了“牵一发而动全身”的效果。
三、把握重点，品读体会
在初步读出语言形象的基础上，让学生进入情境，充当角色，以深切体味蕴涵于语言文字中的情感，这是阅读教学的重要环节。针对本文的写作特点，可引导学生抓住重点充分让学生读读、注注、品品、辩辩，深入到作者潜意识的层面理解作品，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，对人物形象有所感悟和思考。
1、浏览课文，画出最能体现叙利奥关心父母、懂事的词句。
2、文中写了叙利奥几次遭到父亲责备后的心理活动？用“________”划出来，并仔细体会，批注自己的感受。
3、交流。边交流边朗读，借助朗读表达自己的理解体会。
4、辩论：假如你是叙利奥，在听到父亲的责备后，你是坚持抄写？还是停止？
5、叙利奥为什么坚持下来？
四、细节表演，深入体会
对于叙利奥的认识，学生通过前面对描写他矛盾心理的语言文字的学习已较深入地感受了他体谅父母的优秀品质，但若仅到此为止，容易忽视文中另一个形象——父亲，而且不能深刻地感受到叙利奥父子间浓浓的亲情。所以，教学中仍要进一步引导学生阅读，促使学生与作者及文中人物走到一起，以产生心灵共振，情感共鸣。
1、你们觉得叙利奥的父亲怎么样？为什么？你从哪个情景最深地体会到了父亲的慈爱？
2、有感情地读一读课文25—30自然段，想象一下当时的情景，再分角色演一演。
五、总结全文，情感升华
《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容”，但“不应把它们当作外在的附加任务”，而“应该注意熏陶感染，潜移默化”。所以，课后的小结应让学生情不自禁地受到感染，轻轻地触动他们的情感，深深地震撼他们的心灵。
认识了叙利奥，你愿意与他交朋友吗？假如他站在你面前，你会对他说些什么？
六、延伸课外，拓展学习
1、阅读《爱的教育》
2、练笔《叙利奥，我想对你说》
《小抄写员》同步练习 篇3
小抄写员》公开课教案
第二课时
一、 教学目标：
1、 理解课文内容，了解叙利奥父子情深，体会叙利奥的心理活动；
2、 学习作者表达情感的方法；
3、 有感情地朗读课文。
二、 教学准备：
录音机、小黑板
三、 重点和难点：
体会叙利奥几次遭到父亲责备后的心理活动。
四、 教学过程：
一 情感导入，整体感知
上一节课，我们了解了本文的小主人公叙利奥为了帮助父亲养活一家人，瞒着父亲在深夜坚持抄写签条，虽被父亲误解、冷淡、仍坚持着。因此，你觉得叙利奥是一个什么样的孩子？
（体谅父母、爱家人的孩子）
二 带着问题读课文
（出示小黑板）：你是从哪里体会出叙利奥体谅父母、爱家人的？画出使你感受最深的句子，加以体会。
小组讨论，体会后出声地读读。
三 汇报交流，理解课文内容
同学们，刚才大家的讨论非常积极，但能否将你们各组的体会与全班其它组同学交流一下呢？老师可是迫不及待地想听喔！
1、 让小组代表发言，抓重点句体会，各组相互补充。（略）
2、 小结：从刚才同学们的集体讨论中，我们不难发现，同学们所发言的句子，均是描写心理活动的句子，作者把叙利奥的心理活动描写得淋漓尽致，记住，这是本文在写作上的一个显著特点，现在，让我们把这些描写叙利奥心理活动的句子朗读一下吧！
3、 有感情朗读。
4、 叙利奥三次受到父亲的责备、误解、冷落后，所受的巨大的委屈只能咽着，但他停止工作了吗？（没有）
（再次出示小黑板）：1受到父亲的责备、误解后，是什么力量使叙利奥半夜又起来工作？
2叙利奥为什么要偷偷地做，不告诉父亲？
3叙利奥是在什么情况下帮助父亲工作的？
4事情的结果怎样？
5、 学生思考回答小黑板的问题
四 总结，体会中心
叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重荷，默默帮助父亲工作，虽被误解仍坚持着，表达了他对父亲、对家人深沉的爱。同样，父亲对这个家、对儿子也是十分挚爱，宁可自己受累，也不愿意耽误儿子的学习，使我们感受到了父子间那份真挚的爱。
五 配乐表演，品味父子情
分角色表演最后一部分内容
六 布置作业
读了本课，你一定有很多感受，请结合自己实际，说一说，再写下来。
（板书设计）：
23 小抄写员
帮助
叙利 父亲
责骂
《小抄写员》同步练习 篇4
《小抄写员》是从意大利作家亚米契斯的著名日记体小说《爱的教育》中节选的。课文围绕父与子之间矛盾的一次次冲突，表达出深切的、令读者难以忘怀的父子之爱。要引导学生探求到文中人物身上所展示的美，就必须抓住对文章内容的理解，在理解中去感知美、探求美。
课文中的叙利奥与六年级学生年龄相仿，比较容易引起学生的阅读兴趣，但是由于叙利奥面对的家庭经济环境与学生不尽相同，尤其我国现在的儿童大多数从小受到溺爱，体恤父母、老人的意识较差，对课文思想内容的理解仍是难点，加上课文篇幅较长，学生更是难以把握。因此，在教学中，我采用删繁就简的方式，紧紧抓住课文的重点内容——叙利奥的心理活动来理解课文，紧扣本单元体会思想感情和领悟作者的表达方法这两个训练重点来设计教学程。教学中学生自主感悟文本，然后学习小组内交流学习被父亲误解、责骂之后，叙利奥的心理活动，依次理解、品析，体会叙利奥心理变化及所承受的压力和痛苦，及叙利奥表现出的对家人的爱和责任感。
最后全班交流思考题：课文中叙述了父亲责怪叙利奥，而叙利奥总是忍受着的情形，一共叙述了几次，每次是怎样详细叙述的？经历了这样一个学习过程，学生对文中的人物有了浅层次的感知，尤其是父与子的矛盾冲突给学生留下较深的印象，从学生交流汇报的情况中，能看出父爱子、子爱父的感情主线已被学生初步感知到了。
《小抄写员》同步练习 篇5
一,教材分析
本文是九年义务教育小学语文课本第十一册第七单元新选入的一篇精读课文.通过对非常懂事的小学生叙利奥长达四个月默默忍受父亲误解,责怪,偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家的事的叙述,赞扬了他小小年纪懂得关心体贴父母,勇于承担家庭责任的美德.
课文是按事情发展的顺序写的.选写了父亲劳累,请求抄写,接着父亲拒绝,偷偷抄写,又写了父亲误解,继续抄写,最后真相大白,父亲懊悔道歉.本文在表达方法上最突出的特点,是通过人物的心理活动展现人物的思想品质.
二,设计理念
本设计将"叙利奥被父亲误解后的心理活动与作者通过人物的心理活动展现人物的思想品质的表达方法"作为研读目标,教学中努力体现新课标倡导的"学科间融合, 课内外结合"的语文教学思想,力争形成大语文的教学氛围,将语文课堂变成生活的课堂,让语文课堂成为学生语文实践的基地,主要尝试有:
1,将音乐融入语文课堂,借助音乐形象朗读语言的文字,体会文章的思想感情.
2,进行探究性,创造性的阅读,激发学生自读,自悟,
自主学习的兴趣.
3,引导学生查找,搜集,拓展相关阅读材料,结合课文内容,让学生多接触一些外国优秀文学作品,了解一些外国文化,同时,进行伦理,人文道德方面的教育.
三,教学目标
1,自读课文,理解课文内容,抓住描写叙利奥几次遭到父亲责备后心理活动的句子,感受叙利奥关心体贴父母,主动为父亲分忧解难的美德.
2,引导学生"自主,合作,探究"学习,培养学生自主学习精神和创造想像能力.
3,感情朗读课文,领悟作者通过人物心理活动,展现人物思想品质表达的方法,进行再创作.
本课书用二课时完成.
第一课时
一,教学目标:自读课文,研究探索,感悟内容.
二,教学过程:
(一)课前准备
利用多媒体电脑网络或到图书馆收集有关《小抄写员》的辅助资料.
(二)激情导入,汇报信息
1,同学们,有这样一个孩子,每当深夜十二点,等爸爸睡下以后,他便偷偷地起来,继续爸爸的工作.就这样一直坚持了四个多月.他就是本课的主人公小抄写员叙利奥.(板
书课题)
2,你们已经利用各种信息渠道,初步了解了有关《小抄写员》这篇文章的一些资料,能说出来给大家听听吗
三,自主读书,探究质疑
1,你们想怎样学习这篇文章 学生可能会有以下方法:
a按阅读提示学文.
b按课后思考题学文.
c从题目入手学文.
d用朗读的方法学文.
e用设计板书的方法学文.
f用归纳自然段段意的方法学文.
g分角色表演的方法学文.
h抓重点语句的方法学文……
2,学生用自己喜欢的方法自主读书
a读不懂的或不明白的地方做好记号,多读几遍,便于以后讨论学习.
b划出使你最感动的地方,加以理解体会,也可加批注.
3,交流读书情况
a通过读书,请谈谈你最感兴趣的问题.(在学生提出的问题中,筛选出有价值的问题:父亲发现儿子疲倦,功课落后的反应;叙利奥几次遭父亲责备的心理活动)
b通过读书你还有哪些不太理解的地方或还想弄明白哪些问题
(四)研读体会,美读欣赏
1,自读感悟:学生带着问题用自己喜欢的方法反复读文,划出有关语句自我揣摩,自我感悟.
2,合作学习:在朗读感悟的基础上,让学生按问题自行
成组,再朗读,再感悟,然后交流发表看法.
3,分组汇报:每个小组推选一名中心发言人,其他组员补充,教师相机点拨:
a父亲的责备(文中共写了七处,话语一次比一次严厉,父亲一次比一次失望,体现出父亲对儿子的关爱与希望.)板书:提醒,动怒,责骂,严厉,冷谈,不管.
b叙利奥的心理活动(文中共写了五处心理描写,叙利奥的心情一次比一次难受,但是他坚持抄写的坚强毅力是他对家人的关心和对父亲深厚的爱.)板书:难受,忍泪(欢喜),含泪,伤心,刀割.
4,感情朗读:课件出示描写叙利奥心理活动的五处句子.
a学生自我品读,感悟叙利奥当时的复杂心情.
b学生配乐朗读,体会欣赏.
5,角色表演:可以自主选读课文内容.
第二课时
一,教学目标:总结方法,积累运用,引导再创作.
二,教学过程:
(一)通读全文,揣摩写法
1,自读全文,你发现本文在表达方法上有什么特点
2,讨论交流
a在朗读的基础上讨论课后的第二题.
b小组交流,并推荐一人汇报.
3,师生共同总结人物心理活动描写的几种方式:
a加提示的心理活动.
b不加提示语的心理活动,如23自然段:"啊,爸爸,没有你的爱,我是活不下去的!——无论怎样,请你不要这样说.我全说出来吧,不再瞒您了……"这很像是和父亲直接对话,但我们把这句与下文中他仍然瞒着父亲抄写的行动联系起来,就不难看出这是他的心里话.
(二)展开想象,激发创作
1,同学们,你曾经有过被亲戚,朋友误解的事吗 当时你是怎么想的,怎么做的;学完本文之后,你又是怎么想的,又想怎么做呢 下面谈谈你的看法好吗
2,根据刚才的谈论,运用本课学习的表达方法,把感受写下来,注意要表达出自己的真情实感.
《小抄写员》同步练习 篇6
【设计理念】
一、积极倡导自主、合作的学习方式，突出学生学习的自主性
本设计的每个环节都重视学生主动积极的参与精神，强调合作精神，注重培养学生联想、朗读、评价等各种能力。
二、“读”是教学的主要活动，也是提高学生对语文文字感悟能力的主要途径
在教学中要舍得花时间让学生读书，体会人物的内心世界，受到情感的熏陶。
【教学目标】
1、领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。
2、有感情的朗读课文。
3、理解课文内容，感受叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德。
【教学准备】
多媒体课件奖励学生的奖品
【教学过程】
一、检查预习感知课文
1、上节课我们对文章进行了简单的预习，同学们能不能告诉我你是怎么预习的？
（学生汇报预习情况，教师可以根据需要传授一些预习方法。比如：可以把不懂的地方画出来；也可以把自己的感想写在文章的旁边。）
2、你通过预习《小抄写员》这篇文章，想告诉同学们什么？
3、能不能把文章的主要内容概括出来？
（根据情况出示课件：叙利奥为了_________，在长达四个月的时间里_________，却遭到了_________，父亲明白真相后_________。）
二、教师引路 体会学法
1、叙利奥在帮助父亲抄写的过程中一共遭到了父亲的几次责备？他的心里都发生了哪些变化呢？请同学们画出相关的内容。（4次）
2、（出示课件：父亲第一次责备叙利奥时的情景）
请学生自由朗读这两段内容，体会父亲的心情和叙利奥的心情。
教师引导：
① 体会父亲的心情时要注意联系上文。（板书：父亲 生气）
② 体会叙利奥的心情时要抓住重点的词语，联系实际体会这种感受。（板书：叙利奥 难受）
3、师生一起概括总结学习方法：
① 通过关键词句分析人物。
② 有感情的朗读这一部分。（朗读方式可以自由选择）
③ 这部分内容反映了叙利奥的什么品质。
三、分组讨论 自主感悟
下面，我们就按照这个步骤来学习叙利奥后三次受到父亲责备时的情景。任选其中的一部分作为重点讨论、交流和汇报，分组学习时既要有合作又要有分工。
1、汇报叙利奥第二次受到父亲责备时的情景。
⑴ （出示课件：父亲接着说：“多挣六元四角钱虽然很好……心里却很欢喜。）
学生汇报结束后，教师根据情况加以引导：“虽然……只是……”表明父亲的情绪发生了变化，是由高兴变成了伤心；叙利奥的心情是既难过又欢喜，引导学生说出原因。（板书：伤心 含泪）
⑵ 让学生把体会溶入到朗读中，让小组成员朗读，其他人品味评价。
⑶ 你觉得叙利奥是一个什么样的小男孩呢？（小组汇报 他人补充）
可以根据需要颁发给小组奖品。
2、汇报叙利奥第三次受到父亲责备时的情景。
（出示课件：晚上，父亲把叙利奥叫到身边……对，这样做对！）
⑴ 学生汇报结束后，教师根据情况加以引导：父亲的心情和前两次比又有了哪些变化？你是从哪儿看出来的？（板书：更严厉）叙利奥的心情又发生了哪些变化呢？（板书；恳求）
⑵ 分角色朗读，师评、自评、互评相结合，促进朗读水平的提高。
⑶ 叙利奥的心情不仅仅是难过，而且也非常的矛盾，一面是继续抄写，一面是停止抄写，他做了怎样的选择，他的选择容易吗？你从他的选择中体会到了什么？
3、汇报叙利奥第四次受到父亲责备时的情景。
（出示课件：父亲瞟了叙利奥一眼……啊，这一次我真下了决心了）
⑴ 学生汇报结束后，教师根据情况加以引导。（板书：不管 刀割）
⑵ 举行读书比赛，选出最佳读书小组，颁发奖品。
教师总结：看来，叙利奥在偷偷帮父亲抄写的过程中遭到了父亲一次比一次严厉的批评，他的心情也是一次比一次难过，他想到过放弃，可是，他一次又一次被习惯的力量支配，那么，支持叙利奥坚持不懈的力量到底是什么呢？
（学生汇报后出示：支持叙利奥坚持不懈的力量是他对弟妹的疼爱，对父母的体贴，对家庭的责任。）
四、看图联想 体会真情
（出示插图）
请同学们找出父亲明白真相后与儿子的对话。
你从他们的对话中体会出了什么？（板书：原谅）
指导朗读。
五、感情升华 畅谈感想
教师总结：这简简单单的对话似乎包含了千言万语，这是心与心的碰撞，这是情与情的交融，这世上最为真挚感人的父子情似乎只有用一个字才能够表达，那就是——爱。
学生谈这节课的体会。
《小抄写员》同步练习 篇7
教学目标：
1.知识与技能：
有感情的朗读课文，理解课文内容，能说出故事的梗概。
领悟作者通过人物心理活动，展现人物思想品质表达的方法。
2.过程与方法：通过自主学习，借助人物心理活动，理解文章。
3.情感态度价值观：
感受叙利奥对父母关心体贴，对父母的爱，主动为父亲分忧解难的美德。
教学重点：
1、感受叙利奥对父母关心体贴，对父母的爱。
2、领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。
教学难点：
体会文章中所表达的情感，让学生懂得叙利奥主动为父亲分忧解难的美德。
教学准备：课件
教学时间：1课时
教学过程：
师生活动 设计意图
一、 谈话导入，揭示课题。
1.齐读课题，质疑、解疑。
什么是抄写员？本文说的小抄写员是谁？
（抄写员指照着原文抄写的人。本文中的小抄写员指的是叙利奥。）
2.了解本文的作者。
课文选自《爱的教育》一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说《爱的教育》描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有《公共马车》、《工人女教师》。
二、初读课文整体感知课文的内容
初读课文
1、初读课文，借助工具书，用自己喜欢的方式自由读课文。要求读准字音、读通课文，同时标出自然段。
2、容易读错的词语，检查读音。
3、教师询问在读的过程中是否遇到了什么困难，学生讨论解决。
4、同桌分自然段互读课文，要求互相正音，对方读得不流利的地方，请他再读一遍。
5、 默读课文，
品析课文。
1.与同桌合作读书，思考：
课文主要讲了一件什么事？
（小叙利奥为了帮助父亲养活一家人，瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写签条，虽然被父亲误解、冷淡，依然坚持着。）
2.围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容？请你品析课文，划分出本文的段落层次。
三、精读课文，深入体会
预设：
1.叙利奥三次受到父亲的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮父亲抄签条。
抓重点句体会，尤其是心理活动的描写。
句子①
叙利奥虽然不说什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他写，还以为自己没有老呢。好！就这样做下去吧！”
句子②
每天晚上到了十二点，叙利奥就起来工作。
句子③
叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受……叙利奥重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去。白天多用点功，夜里仍旧工作吧！”
句子④
叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。
句子⑤
“啊，不是这样！您不要这样说，爸爸！”叙利奥含着眼泪恳求说。他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒着下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”
句子⑥
又过了两个月，叙利奥继续夜夜工作，白天疲倦不堪；父亲见了儿子，仍旧动怒。最伤心的是父亲对儿子渐渐冷淡了……叙利奥看到这个样子，伤心得不得了。
句子⑦
可是一到十二点钟，这个决心不知不觉又动摇了，好像睡着不起来，就是逃避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。于是他忍不住仍旧爬起来。
追问：你是怎样理解“好像睡着不起来，就是……偷用了家里的两角钱一样？”
句子⑧
叙利奥听了心里像刀割一样……父亲确实不爱他了，眼里已经没有他这个人了。“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！——无论怎样，请您不要这样说。……
追问：请你想象体会，什么是刀割一样？从中你体会到了什么？
2.叙利奥受到父亲的责骂，冷落后是否停止了工作呢？
追问：叙利奥为什么要偷偷地做？不告诉父亲呢？因为父亲无论如何也不会答应。“不要。你应该用功读书，功课是你的大事情，就是一个钟头，我也不愿意占用你的时间”
3.叙利奥是在什么情况下帮助父亲工作的？
家里的生活很清苦。一家人的生活全压在父亲的肩膀上。他白天在铁路上工作，晚上又从别处接了文件来抄写。工作很辛苦，父亲常常诉苦：“我的眼睛似乎坏起来了。这样的夜工，会缩短我的寿命呢！”
4.事情的结果怎么样呢？请你认真25—30自然段，想象一下当时的情景。
体会文章中所表达的情感。
叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重荷，默默帮助父亲工作，虽被误解仍坚持着，表达了他对父亲、对家人深沉的爱。同样，父亲对这个家、对儿子也是十分挚爱，宁可自己受累，也不愿意耽误儿子的学习。使我们感受到了父子间那份真挚的爱。
你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢？
（体谅父母、爱家人的孩子。）
《小抄写员》同步练习 篇8
教材分析：
《小抄写员》是我们小学六年级上册的一篇选读课文，这篇小说选自于经典之作《爱的教育》，故事感人肺腑，课文较长，小说对叙利奥的心理描写非常精彩。
学情分析：
六年级的学生已经具备一定的阅读能力,对课文主要内容的概括，仍有部分学生没有掌握方法。此外，对于心理描写体现人物形象的方法，在《穷人》一课中已经初步体会，对于写作方法的学习，仍需要进一步练习。
教学目标：
1.通过人物的心理活动感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德。
2.有感情地朗读课文。
3.学习作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。
教学重难点：
1.通过人物的心理活动感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德。
2.学习作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。
教学过程：
一、导入
1.同学们，让我们来做个人物竞猜游戏，图片出来以后，请你根据提示说说这是谁?
2.这些人物都出自同一种文学体裁——小说。出示小说概念。
3.这节课就让我们来学习一篇小说《小抄写员》。(板书)
二、整体感知
师：你能说说课文讲了一个怎样的故事吗?指名说。
(方法指导：写人叙事文章，我们可以用这样的方式：谁在什么情形下做了什么事，结果怎样?)
三、人物形象分析
1.初步印象交流
师：文中的叙利奥给你留下了怎样的印象?(懂事、体贴父亲、有责任心)(板书)
这篇小说中，主要是通过哪方面的描写来体现人物形象呢?(心理描写)(板书)
2.读书感悟
师：就让我们走进叙利奥的内心世界，去了解他。出示要求：请你画出叙利奥面对父亲责备时心理活动的句子，体会人物内心活动，感受人物形象，批注自己的感受，感情朗读。)
3.交流：
(1)叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想：“不能这样下去了，非停止不可。”
预设：①我从中看出叙利奥想放弃。(师：你感受到他的迟疑了，就请你将他说服自己停下来的这句话读一读。)
预设：②我感受到叙利奥受到父亲责骂时很委屈。(师：就请你将带着自己的感受读一读这句话)
预设：③我从他是第一次挨骂，看出他以前是个懂事的孩子，这次挨骂内心的感受也就更强烈。(你真是叙利奥的知己!我们都有过第一次做某事的经历，第一次的感受往往更深刻，更何况是一向懂事的叙利奥，请你将他第一次挨骂时的痛苦读给大家听。)
(2)叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。
预设：①我看出叙利奥为能帮助父亲感动高兴，即使受到责备，也一声不响。(你是个会读书的孩子，联系上下文，会让我们理解的更深刻。那么就带着你的感受读一读。)
预设：②我看出叙利奥心里很委屈。(就请你将他内心的委屈读出来)
(3)“啊，不是这样!您不要这样说，爸爸!”叙利奥含着眼泪恳求说。他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒着下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对!”
预设：①我“哎呀，不能说，还是一直瞒着下去，帮爸爸做事吧……，这样做对!”感受到叙利奥下定决心帮助父亲。”(他是一下子就下定了决心吗?不是，你从哪里看出?反复，同学们，假如你就是叙利奥，你来读一读这句话，告诉我什么就是反复?从这一遍遍的重复中，你感受到什么?内心是犹豫的、矛盾的，在说与不说中煎熬着，把这段话给你的同桌读一读，感受叙利奥内心的矛盾。同学们，叙利奥内心的这些话仅仅是简单的重复吗?不是!在激烈的思想斗争之后，他要替父亲抄写的愿望越来越强烈，终于下定了决心要继续抄下去，就意味着将继续承担家庭的责任。谁来读一读，将叙利奥激烈思想斗争后的坚定读出来。指名读，同学们也试着读一读)
预设：②我从“他真想把经过的一切说个明白”看出，叙利奥面对父亲的.责备，很想把真相说出来。(就请你把他这种强烈想说的欲望读出来，其他同学还有不同的理解和感受吗?)
预设：③在叙利奥的心里，替父亲分担家庭责任是最重要的。(那就请你读一读这段话，让我没感受到他强烈的责任心。谁还要不同的体会)
(4)叙利奥听了心里像刀割一样。父亲竟不管自己了!就是过去连咳嗽一声都担心得不得了的父亲。 “啊，爸爸!没有您的爱，我是活不下去的!——我全说出来吧，不再瞒您了。只要您仍旧爱我。无论怎样，我一定像从前一样用功。啊，这一次我算是下了决心了!”
预设：①我从叙利奥听了心里像刀割一样，感受到他内心很痛苦。(就请你将他内心的痛苦读出来。你还从这句话中读出了什么?)
预设：②我感受到叙利奥离不开父亲的爱。(那就请你将叙利奥对父爱的渴望读出来，你知道叙利奥为什么对父爱的渴望如此强烈吗?父亲曾经很爱他，如果你是叙利奥，除了生病时的担心关怀，你的脑海中还能想起哪些父亲爱你的温馨场面?指名说，然而这一切都不存在了，因为父亲说“我早就不管他了”所以这是叙利奥对父爱强烈的渴求与呼唤，让我们一起读一读这段话)
③这一次我算是下了决心了，我看出他下定决心，不再帮父亲抄写了。(那就请你将他内心的坚定读出来)
四、揭示主题
1.师：面对父亲一次次的责备，叙利奥为什么忍受内心的煎熬，坚持下去，不把真相说出来呢?
2.师：可是一个晚上，当叙利奥再次抄写时被发现了，就让我们看看父亲发现真相之后的表现：
出示相关段落幻灯片。
3.师：终于，叙利奥可以安心地睡了，看着甜甜入睡的儿子，此时父亲会想些什么呢?请你拿起笔，写一写此时父亲的心理活动。
五、升华主题，拓展延伸
1.总结
师：同学们，这节课我们通过人物心理描写的品析，认识了懂事、体贴父亲、责任心强的叙利奥这一人物形象。心理描写只是塑造人物形象的方法之一。 2.拓展。
在小说中往往会通过不同的描写方式去塑造人物形象。希望同学们课下品经典小说，感人物形象!让小说伴我成长!
板书设计：
小抄写员
犹豫 懂事
委屈 有责任心
伤心 体贴父母
反思：
在课堂上，考虑到小学生对小说常识了解不多，简单介绍了小说的基本知识。在整体感知故事内容时，注重方法的引导，使学生能掌握大意，并将方法运用到其他文章。
在教学中注重引导学生通过抓住重点词句、展开想象、联系上下文等方式去理解、感受叙利奥心理活动的句子，为了使学生的理解更深刻，对叙利奥所有心理描写语句设计引读环节，使学生对人物形象理解的更深刻。
课标指出语文课程要注意培养学生的语言文字运用能力，因此在学生感受到心理描写对塑造人物形象的作用后，让学生想象续写父亲内心的想法，学生在这一过程中，既学习心理活动写法，也加深了对课文主题的认识。
但是课堂上感觉有一些不如意的地方。在朗读中，学生没有充分地读出叙利奥反复挣扎的矛盾心理，这是教师的指导方法欠缺。课堂评价语言太单一。没有进行多元评价，激励作用不够，使得学生兴趣不高。
《小抄写员》同步练习 篇9
之二
王丽萍
教学目标
情感目标：感受叙利奥对父母关心体贴，对父母的爱。有感情地朗读课文。
道德目标：学习叙利奥主动为父亲分忧解难的美德。
认知目标：
1、学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。
2、领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。
教学重难点
1、感受叙利奥对父母关心体贴，对父母的爱。
2、领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。
教学准备
学生提前预习本课，扫除生字、新词的障碍。
教师准备写有提示问题的小黑板。
教学过程
一、引入。
叙利奥是一个五年级学生，他黑头发，白皮肤，非常可爱。虽然他家里相当的贫穷，但是他没有被生活压倒，他努力去创造生活，对生活充满了爱，对父母也充满爱，没有爱，他会活不下去的。这样一个可爱的小男孩却有一天痛苦地喊道：“爸爸！原谅我！原谅我！”。这是为什么呢？他会有什么特别不好的表现需要求得爸爸的原谅吗？哪一位同学预习了课文，能够从课文中找到答案告诉大家？
小叙利奥不爱学习了。他在学习的时候竟然睡着了，这又是为什么呢？
为了减轻父亲的负担，他帮助爸爸抄写签条。他征求过父亲的意见吗？父亲同意了吗？为什么呢？
在没有得到父亲允许的情况下，小叙利奥在深夜，在父亲睡下后帮助爸爸抄写签条，耽搁了睡眠，使得他白天精神疲倦。这不同寻常的表现引起了父亲的误会。
说到“误会”，我相信在同学们丰富的生活中，一定也曾经遇到过。或者是因为一个小小的动作，或者是因为一个小小的眼神，或者是因为一件小小的物品，又或者是因为一句短短的话语，你的父母，你的朋友或者你的老师便误会了你。那个时候，相信你的心中是打翻了五味瓶，什么滋味都有。那么我们的小叙利奥在被父亲误会后，父亲对他是怎样的态度？对他说过什么话？而小叙利奥又是怎么样想的，怎么样做的？在课文中，老师已经帮助大家找到了父亲和小叙利奥七处误会冲突的地方。你们愿意把这些问题弄清楚吗？
好，下面我们分组分别讨论每一个地方。你愿意研究那一处，在我念的时候请举手。希望我们的同学发扬风格，勇于挑战困难，敢于研究别人不敢研究的地方。我们将评选出最出色的一个小组。最后祝愿大家学习顺利。
二、分组讨论。
1、自由组合，自由学习讨论。
2、各小组整理发言稿。
3、各小组汇报发言。教师板书。
三、整体感悟。
每一个小组都相当出色，那么那一个小组才是我们最出色的小组呢？真让老师为难呀！幸好！老师还准备了最后一个问题，那一个小组能最快最好地回答出来便是我们的最出色小组！问题是：“在这七次的误会冲突中，你能发现什么细微的变化吗？”（对最出色小组，老师与每一位同学真诚握手，以示鼓励。）
四、总结与设疑。
我们眼着可爱而可敬的小叙利奥与父亲的误会是越来越深了，甚至父亲已经不把他当自己的孩子了，对他的身体都不闻不问不管，虽然原来他是连叙利奥咳嗽一声都担心得了不得的。那么他们的误会最终解开了吗？对解开了，如果没有解开，那岂不是给我们留下了深深的遗憾吗！当然要解开！一定要解开！相信这也是同学们一致的心声。那么他们最后是怎么解开的呢？这正是本文最最精彩的部份，老师自私一次，先保留起来不说，自己躲在家里去慢慢地欣赏，同学们可不要盗窃老师的精彩哟！好了，我们下一节课再见。
板书设计
小抄写员
《小抄写员》说课材料
鉴于课文篇幅比较长，对于这篇课文的教学，不可能也不应该面面俱到。为了突出“叙利奥对父母关心体贴，对父母的爱。领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。”这两个重点，也为了突破这两个难点。本课时开门见山，直奔主题。在通过引入中简单介绍课文内容之后，直接开始进行对父亲与叙利奥几次误会的分析。
也由于上述原因，在设计分析方案时，考虑到费时较久，采取分组方法。学生自由选择，尊重学生的自主选择，最大限度地发挥学生的自主性。同时也能够在分组合作时培养他们的合作学习的能力。同时巧妙地引入竞争机制，充分调动他们的学习，研究的积极性。
课中，引入语言，过渡语言等语言注意抒情性，以渲染课堂的气氛。使学生更能顺利进入课文所营造的情境之中。
能不能进入小叙利奥的世界，与叙利奥一起体会他的欢喜与难过，与他一起感动，并感受到他对父亲的体贴与关爱，便是我需要努力的地方了。
《小抄写员》同步练习 篇10
教学目标：
1、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受叙利奥关心体贴家长，主动为父亲分忧解难的美德。
2、领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。培养学生自主感悟、分析问题、解决问题的语文综合素养。
3、理解文中结尾的含义，体会叙利奥家庭成员之间深深的爱。
4、用亲情感染学生的心灵，以确立学生正确、将积极的人生态度。
教学过程：
一、作者简介，导入新课
1、出示《爱的教育》封面，问：同学们，你们看过这本书吗？知道它的作者是谁吗？
2、简介作者，揭示课题：
二、整体感知：
课文主要讲了一件什么事？你觉得叙利奥是一个怎样的小朋友呢？
（讨论交流，鼓励同学发表各自的见解。通过这一环节，学生对文中的人物有了浅层次的感知）
三、细读感悟叙利奥对父亲的爱
1、请同学们快速地浏览课文，找一找文中父亲责怪叙利奥而叙利奥总是忍着的情形，体会叙利奥的内心变化。
2、交流，师引读，生接读，更深入地了解叙利奥的精神境界
3、叙利奥受到父亲的责骂，冷落后是否停止了工作呢？
（没有，习惯的力量，为爸爸分忧的信念使他夜晚又起来。）
追问：叙利奥为什么要偷偷地做？不告诉父亲呢？
（因为父亲无论如何也不会答应。“不要。你应该用功读书，功课是你的大事情，就是一个钟头，我也不愿意占用你的时间。“父亲很爱叙利奥，假如叙利奥告诉了父亲，父亲不会让他做的，他也就帮不了父亲了。）
4.叙利奥是在什么情况下协助父亲工作的？
家里的生活很清苦。一家人的生活全压在父亲的肩膀上。他白昼在铁路上工作，晚上又从别处接了文件来誊写。工作很辛苦，父亲经常诉苦：“我的眼睛似乎坏起来了。这样的夜工，会缩短我的寿命呢！”
叙利奥心疼父亲，想为他分担一些。
四、体会父亲对叙利奥的慈爱
父亲对叙利奥一次比一次严厉，是不是不爱他呢？讨论交流。
（教学中，一、，以问题引路、让学生自学，初步了解课文内容，从语言文字中、从人物言行里初步感知美。
思考题：课文中叙述了父亲责怪叙利奥，而叙利奥总是忍受着的情形，一共叙述了几次，每次是怎样详细叙述的？学生按思考题默读、轻声读，边读边画，边读边想，也可小组交流研究。经历了这样一个学习过程，学生对文中的人物有了浅层次的感知，尤其是父与子的矛盾冲突给学生留下较深的印象，从学生交流汇报的情况中，能看出父爱子、子爱父的感情主线已被学生初步感知到了。
二、怎样才能让学生更深刻地感受到父子之爱呢？还要靠老师去引导学生深入讨论、反复诵读文章中的重点部分。 我引导学生紧抠两条线：
叙利奥行动的线索：请求抄——瞒着抄——继续抄——含泪抄——被发现；
父亲感情变化的线索：不答应——责备——冷淡——不爱——懊悔、慈爱。
点拨：从叙利奥的行动看出什么？父亲的感情变化说明什么？这两条线索之间是什么关系？
学生围绕这两条线索读、议后发现：这两条线索是对应的。儿子的行动告诉我们，他情愿忍受父亲严厉的责骂和渐渐的冷淡，一次又一次地帮父亲抄写，他对父亲的爱多深啊！而父亲的感情变化，正是说明了他宁可自己受苦，也不愿占用儿子的学习时间，对子之爱多深沉啊！这是一对多么令人敬佩的父子啊，他们是那样执着地爱着对方，他们的心灵是那样美好而崇高，学生从中探寻到了美，受到了美的熏陶。
在教学中，教师依据学生的思维方式，先让学生了解故事的背景及原因（叙利奥意为父亲抄写）；接着紧紧围绕“叙利奥共有几次受到父亲的责备，心里感受和心里活动如何”这个问题进行剖析，读中领悟人物之间情感，体会叙利奥的品质，及其坚持、执着背后是叙利奥对父亲的体谅，对家庭的责任，从而认同叙利奥是一个了不起的孩子。最后理顺总结文章叙述的情感线索。）
五、请认真读25—30自然段，想象一下当时的情景。
（父亲知道了真相，心中充满了愧疚，也充满了对儿子无尽的爱。）
六、总结，体会文章中所表达的情感。
叙利奥为了协助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重荷，默默协助父亲工作，虽被误解仍坚持着，表达了他对父亲、对家人深沉的爱。同样，父亲对这个家、对儿子也是十分挚爱，宁可自身受累，也不愿意耽误儿子的学习。使我们感受到了父子间那份真挚的爱。
七、拓展延伸：
生活中，我们可能也受到过父母的误解，这个时候你是怎么想？又是怎么做的？最终误解又是怎样消除的呢?请说给大家听听。
（此环节与现实接轨，孩子们从中明白：当我们的生活并不像我们想象的那样一帆风顺时，我们应该像叙利奥一样用一颗爱心化解周围的误解、矛盾，这才是人间最美的东西。）
《小抄写员》课后反思
《小抄写员》是以“冲突”为主题单元中的第二篇课文，选自意大利作家亚米契斯的日记体小说《爱的教育》。课文围绕父与子之间矛盾的一次次冲突，表达出深切的、令读者难以忘怀的父子之爱。
本文篇幅较长，教学时不可能面面俱到。为了突出重点，本着“长文短教，以读促思”的指导思想，本课时我着重指导学生对叙利奥的几次心理活动进行分析、感悟、品读，从中体会人物的思想感情，领悟作者通过心理描写来展现人物品质的写作手法。
现在的儿童大多数从小受到溺爱，体恤父母、老人的意识较差，叙利奥的故事使他们的思想品质、精神境界得到了进一步的提高。
但是这节课中依然有做的不到位的地方，例如：课堂的时间把握不够到位，造成在规定的时间内未完成教学任务，致使拖堂现象发生。今后在备课中，还应更加积极地了解学情，更深入的钻研教材，争取做到精讲精练。
《小抄写员》同步练习 篇11
一、依据内容说教材
《小抄写员》是根据意大利文学名著《爱的教育》中的《佛罗伦萨的少年抄写者》改写的。原文作者艾德蒙多·亚米契斯,是意大利作家,出生在意大利里古拉洲的一个小镇。 《爱的教育》是一部思想性忽然艺术性都很强的作品,已被翻译成几十种文字,在世界各国出版发行。
课文通过小学生叙利奥长达四个月默默忍受父亲误解责怪,偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家的事,赞扬了他小小年纪懂得关心体贴父母,勇于承担家庭责任的美德。
课文是按事情发展顺序写的。开始,介绍叙利奥一家生活十分清苦,为了养活全家人,父亲白天在铁路上班,夜晚不得不做些抄写的工作。接着,写叙利奥为了减轻父亲的疲劳,悄悄分担起抄写的工作,由于睡眠不足,影响了功课,忍受了父亲的责备,坚持帮父亲抄写邮签。最后写父亲发现了真相,才知道自己错怪了儿子,内心十分懊悔,并向儿子道歉。
本文在表达上的突出特点是通过人物的内心活动展现人物的思想品质。 叙利奥关心体贴父母,勇敢承担家庭责任的美德、精神境界,主要是通过内心活动展现的。
结合学段目标和对教材的分析,从知识、能力和情感三个维度制定了如下教学目标:
1、知识目标:学会本课10个生字,认识“楷、瞒、懊”3个生字.能正确读写下列词语:皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。
2、能力目标:领悟作者通过人物的心理活动展现人物思想品质的表达方法。
3、情感目标:理解课文内容,感受叙利奥
关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德。
教学重点:体会叙利奥内心活动的语句,了解他当时复杂的内心活动。
教学难点:体会“难受”、“欢喜”、“伤心”、“刀割一样”等词语在表情达意方面的作用。
二、分析学情说教法
面对这样一篇鲜活的阅读教材,多余的讲解是苍白的,学生们一定急于投身到读书实践中直接与文本对话。语文课程标准指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践。六年级的学生已经具备一定的阅读能力,初步形成了自己对家庭、对父母子女之间相互关爱等话题的看法,鉴于对学情的分析,我确立了“以读为本,层层深入”的教学方法开展教学活动。意思是通过由浅入深、由表及里多层次的读书活动,使学生在反复的语文实践中,增长知识能力,获得情感启迪。
三、按照流程说策略
按照“以读为本”的教学思想,设计了以下五个教学流程:1、开门导课,复习生字；2、初读文本,理清脉络；3、细读文本,整体感知,畅谈感受；4、研读文本,走进心灵；5升华情感,个性解读。下面重点说说如何在以上的教学流程中采用“以读为本,层层深入”的教学方法落实教学目标,有效突破教学重、难点。
一读读顺读懂
依据学段教学目标,上课伊始板书课题,简介作者后让学生自由读课文,画出不理解的词语,利用查字典和联系上下问的办法进行自学,认识生字、掌握字形,然后以读为本,层层深入。
二读读出内容,理清脉络
依据学段阅读目标,引导学生自由读文或合作读文,思考:课文主要讲了一件什么事?围绕这件事,课文写了哪几部分内容?并在学生的汇报过程中板书: 帮助
叙利奥 父亲
责骂
父 子 情 深
为深入体会文章内容做了铺垫。
三读细读整体感知,畅谈感受
根据本学段的教学目标理解课文内容,感受、领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。我安排学生自己读课文、分角色朗读课文后说一说:你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢?(鼓励学生讨论交流,大胆发表自己的见解。)并让学生带着以下问题细读课文:你是从哪儿体会出来的?请画出体会最深的语句,体会后出声地朗读出来。
四读研读文本,走进心灵
这一环节我结合情感目标:感受叙利奥关心体贴父母,主动为父亲分忧解难的美德及教学难点:体会“伤心”“欢喜”“伤心”“刀割一般”等词在表情达意方面的作用,引导学生抓住重点词句体会,尤其是心理活动的描写,如: 叙利奥虽然不说什么,心里很快活；叙利奥一声不响地忍受着爸爸的责备,忍住了就要流出来的眼泪,心里却很欢喜;“啊,不要这样!您不要这样说,爸爸!” 叙利奥含着眼泪恳求说;又过两个月, 叙利奥继续夜夜工作,白天疲惫不堪;父亲见了儿子,仍然动怒;可是一到十二点钟,这个决心又不知不觉动摇了,好象睡着不起来,就是逃避了自己的责任,偷用了家里的两角钱一样; 叙利奥听了,心像刀割一样……句子,我让学生深入文本,用心研读,再感情朗读,直至与文本产生共鸣,走进作者的心灵。
五读升华情感,个性解读
课标强调:要珍惜学生的独特体验和感受。课文阅读教学的魅力也在此,在丰富的情感体验中教师引导学生回归课题,谈谈自己的感受,并延伸开去,谈谈现实生活中关子女应该如何懂得体贴父母、为父母着想的一些事例。这个安排其实也是为了满足学生的情感发展需求,学生这时或许会有许多话想说,许多不同情感想表达。
整个教学活动在学生动情的朗读、充分的畅谈、用心的感受中有序展开,学生的语文素养和综合能力获得更深厚的积淀和发展,我想:这就是我们一直追求的语文生态课堂。
四、依据线索说板书
此板书简洁明了,以课文主要人物和情节为脉络,以文章中心思想为中心,文字简洁、格式严整,在叙利奥与父亲的情感两对比之下,彰显了叙利奥的人格魅力和父子情深的主题。
《小抄写员》同步练习 篇12
[教学理念]
研究性学习是指学生在教师指导下，以学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获得知识，应用知识，解决问题的学习活动。基于“研究性学习”理论的“研读”教学模式，重在追求阅读主体的个性和潜能的发展，培养学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《小抄写员》这篇课文蕴涵着丰富而强烈的人文素养，反映浓浓的家庭亲情。在教学中充分利用教材中深刻的思想、正确的道理、感人的形象、优美的语言等人文素养来熏陶、感染、塑造学生的灵魂，最终实现语文学科人文性与工具性的统一。
[设计特色]
一、突出“研读”教学，实现学生的主动发展。学生通过自主、合作、探究的读研过程，实现思维互助，产生情感共鸣，充满了人文情怀，培养了研究实践能力和创新精神。
二、教师只是学生学习的促进者，通过组织性和启发性的语言，引导、点拨、调控、帮助学生研究性阅读，营造课堂教学的最佳氛围。
[内容简介]
课题：人教版九年义务教育小学五年制语文第九册第25课《小抄写员》
教学目标：
1、知识目标：进一步理解课文内容，体会父子之间的深切之爱。了解抓住细节进行描写的表达方法。
2、能力目标：培养学生感情朗读课文的能力。培养研究性学习的能力。
3、情感目标：熏陶、感染、塑造学生的灵魂，树立正确的价值观和积极的人生态度。
教学重难点：
1、通过品读揣摩人物思想感情。
2、对学生进行爱父母、爱家庭的亲情教育。
教学准备：多媒体课件、挂图、录音机等。
教学模式：“研读”教学模式。
即：质疑择题——读研反馈——交流解疑——总结提高。
[教学流程及设计意图]
一、复习，质疑择题：
1、谈话：有这样一个男孩，他在长达4个月默默忍受父亲误解责怪，偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家，你知道他吗？
2、这节课我们继续学习《小抄写员》。
3、谁还记得上节课我们充分质疑、解疑后留下的悬念？（交流）
4、师生共同择定中心研读题：“爱：”
[设计意图：这一设计是在学生初读到位的基础上，通过质疑谈话，直入开放性的研读专题：“爱：”最具研究价值，是教材的重点、难点、疑点的纽结点，以辅射全文，收到“牵一发动全身”、“以一当十”的效果，较好地激活学生的思维，促进学生主动阅读，主动探究。]
二、读研，自主探究
学生小组内或就近选择学习伙伴，自行补充开放性研读专题，再充分用自己喜欢的方式精读课文（找、议、画），研究、解疑，体现个性化学习。
[设计意图：这一过程不在于追求统一答案，而在于学生自主、合作探究过程的展开。鼓励学生研究性学习中，各抒己见，思维互助，主动发展。]
三、交流，合作解疑
学生通过小组合作汇报，其他学生补充的方式进行学情汇报。在充分交流父爱子、子爱父的研究体验后，引导学生感情朗读喜欢的语段，读中感悟，读中抒情。
其中穿插体现学生见解的问题谈话：
①叙利奥陷于矛盾、痛苦之中，他该怎么办呢？
②“父亲夜里就这样把头贴近了儿子的胸口，这时睡得正熟哩。”你怎样理解：
同时通过图片、创造性表演、课件演示等引导学生升华情感，与作者、教材产生“共鸣”。
[设计意图：这一环节是读研的课堂交流，体现开放性、多样化和较大的自由度，教师表现为引导、点拨，调动学生学习的积极性，培养思维的深刻性，同时体现了“反复诵读，情感熏陶，自由感悟”的语文学科个性，充满人文情怀。]
三、总结，拓展延伸
（一）研读教材中的“爱”
1、研读全册教材：你认为哪些课文体现了这种家庭中人之爱？
2、小组研读教材：
查看目录——回顾课文——感悟情爱——感情朗读
3、交流：
（二）“研读”生活中的“爱”
1、父母的爱是伟大的、无私的，在生活中你还感受到哪些爱？我们应该怎样做？（课件演示）
2、推荐课外阅读：亚米契斯的代表作《心》（中文名为《爱的教育》）
3、歌曲结束
[设计意图：这一环节是在学生学会课文的基础上，以点带面进行拓展延伸，学生由研究学习到研究生活，体现了大语文的教育观，更加深化了开放、创新、充满活力的“研究性学习”]
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