精选13篇 大瀑布的葬礼 教学设计
《大瀑布的葬礼》教学设计（精选13篇）
《大瀑布的葬礼》教学设计篇1
之三
作者单位：山东省烟台市牟平区文化中心小学
[设计理念：]
强化信息技术与语文学科的整合，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，提高学生搜集与处理信息的能力。
[教材分析：]
《大瀑布的葬礼》为人教版六年制小学语文第九册的一篇略读课文。文章讲述了巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对环境问题的深深忧虑。
[教学目标：]
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文，了解塞特凯达斯瀑布消失的原因，受到环保教育。
3.学习从语言文字中体会作者的思想感情。
[教学重点：]
找出迫使大瀑布逐渐消失的各种原因，受到环保教育。
[教学流程：]
一、创设情景，提出问题
师：这节课我们学习第13课《大瀑布的葬礼》。首先，请同学们看大屏幕（播放课件）。“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人汇集在一条大瀑布脚下，举行了一次特殊的葬礼。当时的巴西总统菲格雷特亲自主持了这个特殊的葬礼。”
师：听了老师的介绍，谁有什么疑问？
生：提出问题。（略）
师：下面，我们就带着这些问题，通过“《大瀑布的葬礼》专题学习网站”自学文章，看一看同学们能不能在小组内自已解决这些问题，好吗？
二、自主探索，小组协作
网站设计了七个导航按钮：课文速读、大瀑布的昨天、大瀑布的今天、消失的原因、举行葬礼、参考资料、拓展活动，学生按导航按钮的顺序依次自学。
1.课文速读。要求学生带着提出的问题快速阅读，读完后想一想课文写了一件什么事？哪些问题解决了，哪些问题还没有解决。
2.大瀑布的昨天。昔日的大瀑布，带给人们的是惊喜、愉悦。为此，“大瀑布的昨天”精选了表现昔日大瀑布“雄伟壮观”的录像或图片。
师：请同学们先通过录像、图片看一看昔日的大瀑布是一种什么景象，而后小组同学相互谈一谈各自的感受。
生：欣赏、交流（略）。
师：参与学生活动，了解学情，随机指导。
生：有感情地读句子，“塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里……游客们常常为此陶醉不已，流连忘返。”
师：参与小组活动，相机指导学生读出轻重缓急及赞美之情。
3.大瀑布的今天。学习网站为学生提供了几幅大瀑布将枯竭的图片。
生：观图后读以下句子，“……它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息……”
师：参与小组活动，相机指导学生用惋惜、失望、悲壮的语气读，达到与作者情感的共鸣。
4.消失的原因。感受了大瀑布昔日的“雄伟壮观”、今日的“形容枯槁”，学生往往会问：“大瀑布消失的原因是什么？”因而如下设计：
师：请同学们再读课文，用小标题的形式将原因概括出来。
生：（略）
5.举行葬礼。
师：巴西总统亲自主持塞特凯达斯瀑布这个特别的葬礼，作者的情感变得庄严、神圣。请同学们看一看当时举行葬礼的相关图片，听一听那低缓、悲痛的乐曲，体会心中的情感。
生：自看、自听、自悟；也可相互交流。
6.参考资料。仅凭一篇文章令学生受到深刻的环保教育显然不够，为此网站顺应学生发展需要，及时提供相应资料：
⑴一组触目惊心的数字
全世界每年生产的有害物质高达3.3亿吨，这些有害物质含有重金属、有机化合物等物质，它们污染了空气、水域、土壤和地下水。
全球每年排放到空气中的铅为200万吨，砷78000吨，汞11000吨，镉5500吨，超过自然背景值20——300倍。
全世界每年倾倒大海的船舶废物640万吨，从船上扔进大海的塑料集装箱500万只，渔民每年倾倒进海洋的塑料包装材料22000吨。此外，每年从陆上和海上作业中排入大海的石油在200万至2000万吨之间，其中油船漏油40万吨。
南极臭氧空洞正以每年一个美国陆地面积的速度增大。
12%的哺乳动物和11%的鸟类濒临来绝，每24小时有150到200种生物物种从地球消失。
地球上原有2/3的陆地约76亿公顷的面积均为森林所覆盖，而到本世纪80年代所有不足28亿公顷。目前，全世界的森林正以每年1800万公顷的速度从地球上消失。
怪不得中国地质学会公布的一份材料中称地球是“不幸的地球”。人类已经到了对自己的行为必须加以重新认识的时候了，保护地球，别无选择。
⑵一个势在必行的行动
1972年10月，第27届联合国大会通过决议，将6月5日定为“世界环境日”。
1983年底召开的第二次全国环境保护会议上担任国务院副总理的李鹏同志代表国务院宣布：“保护环境是我国现代化建设中的一项战略任务，是一项基本国策。”
为了提供公众保护水资源，珍惜水资源的意识，第四xx届联合国大会于1993年1月8日作出了关于确立“世界水日”的决议，决定从1993年开始，确立每年的3月22日为“世界水日”。
联合国大会于1994年12月19日通过49/114号决议，将每年的9月16日定为“国际保护臭氧层日”。
7.拓展活动。此环节一般安排为“教学流程”的最后一环节。
三、交流体会，拓展延伸
专题学习网站的建设为学生自主学习、小组合作以及教师及时参与学生小组学习、因材施教提供了可能，针对学生的学习情况以及本篇文章的教学重难点，教师为学生提供汇报学习成果，拓展延伸学习活动的机会。
1.交流体会。感情朗读、概括消失原因等可在小组自学时穿插进行。
2.拓展思维。为使学生真正领悟这一葬礼的特殊意义，教师可引导学生思考：①“葬礼”埋葬的是什么？（人们的愚昧及破坏生态平衡的落后观念、行为）②“葬礼”要唤醒的是什么？（尊重科学、尊重客观事物发展规律，唤起人们保护环境、保护我们生存家园的责任心。）
3.拓展活动。本篇课文有很强的现实意义，课内可引导学生思考：学了这篇文章我打算怎么做？课后可组织学生开展一些有益的活动：周围有没有破坏自然环境的行为？写调查报告、建议书、画宣传画等。
《大瀑布的葬礼》教学设计 篇2
之一
佚名
教学目标：
1、认识本课的5个生字。
2、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
教学过程：
一、揭示课题
为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪，学习了课文，我们就会明白其中的道理。
板书课题
二、初读课文，了解内容
（一）分组学习、讨论
1、认识本课的5个生字。
2、通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。
3、思考下列问题：
（1）巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？
（2）塞特凯达斯大瀑布的景象前后发生了哪些变化？
（3）这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的？
（4）巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么？
4、提出不懂的问题
（二）全班汇报，检查学习情况
三、进一步理解课文内容
1、课文的哪部分描写了大瀑布昔日的雄奇景象？请你找出并读一读。画出你认为写得好的句子，并说说这样写的好处。
2、课文的哪部分写了大瀑布发生变化后的样子？指名读一读。理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”
3、由此你想到什么？
4、巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？这次行动的重大意义何在？（号召人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球）
5、如果当时你在场，你会想些什么？说些什么？
四、总结、扩展
塞特凯达斯大瀑布——这个曾经给巴西和阿根廷人民带来骄傲与欢乐的大瀑布，由于人们的肆意破坏而逐渐枯竭，而巴西总统的行动，也唤起人们保护环境的责任心，让我们一同行动起来，保护我们的家园，保护我们赖以生存的地球。
五、布置作业
注意观察你周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？
附：板书设计
教案点评：
文章通过对绝无仅有的葬礼的简介及大瀑布前后不同景象的描绘。深刻地反映了人类要保护环境、保持生态平衡和爱护地球的主题。教学设计体现了这样的特点：
1、引导学生整体感知课文，了解课文的主要内容，理清作者的思路。
2、采用“读—画—议—说”的自读方式，先快速阅读课文，就课文内容和写法提出自己需要解决的问题，然后小组讨论，最后全班交流。老师在学生交流的基础上归纳、整理、小结。
3、课文内容理解之后，提出“如果当时你在场，你会想些什么？说些什么？”的问题，请学生各抒己见，畅所欲言，说说自己的感受。学习小结后布置了这样的作业：注意观察你周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？将课内外学习相结合，将学习与社会实践相结合，增强了学生的社会责任感。
《大瀑布的葬礼》教学设计 篇3
之二
佚名
一、教学目标：
1、 基础目标：
（1） 正确、流利、有感情地朗读课文。
（2） 理解课文内容。
（3） 培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。
2、发展目标：
（1） 凭借课文的语言材料，培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。
（2） 使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。
课后查阅资料，扩展学生获取信息的途径，丰富有关知识，体验自主学习的快乐。
二、教学重点：
让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生保护环境的责任感。
三、教学难点：
读出瀑布“原来”、“几年后”的不同感触。
四、教学准备：
让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图。
五、教学过程：
（一）、激趣设疑，导入新课。
1、 同学们，你们看黑板上，画着的是什么呢？对，是一个花圈，今天，老师把这个花圈送给一条曾经是世界闻名的大瀑布，你们想知道这是为什么吗？
2、 板课题，读课题
3、 看题质疑。
（二）、自主学习课文。
1、快速阅读课文，看看读懂了什么，还有哪些地方是不懂的？
2、学生读书，自学，教师巡视。
3、 学生汇报读懂的地方。
设想读懂的地方：
⑴、5个生字，形近字：廷——延讯——汛——迅
⑵、理清课文思路
⑶、塞特凯达斯大瀑布以前的面貌（是怎样的呢？）
读——从咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里看出其流量大、从飞流直下，水形如“朵朵莲花”，水雾“飘飘洒洒”，水声“震耳欲聋”看出水流湍急——看学生的资料（图片）——看课件——看到这么雄伟壮观的大瀑布，你想说些什么呢？（三四个即可）——指导读——这么美的地方，去的人会怎样呢？
⑷巴西总统亲自投身到这一行动中，那天，他特意穿上了葬礼的专用的黑色礼服，主持了这个大瀑布。（从这里，你看出了些什么？看出对大瀑布的重视）
⑸1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，举行了一次特殊的葬礼。
怎样特殊？（是为一条瀑布举行一次葬礼）
⑹塞特凯斯大瀑布曾经是世界上最大的瀑布。
你用的是“曾经”为什么呢？现在的瀑布怎样呢？（它在群山之中无奈地垂下了头，……奄奄一息。）
指导读——这里运用了什么手法（拟人法）写出了大瀑布即将枯竭。板书：即将枯竭——看到这样的情景，你会怎么想呢？——所以游人都怎样做的。
⑺大瀑布是位于巴西与阿根廷两国的交界处。
我知道有些同学带了世界地图回来，你找到这个地方吗？
4、让学生说说不懂的地方，同学帮助解决
设想不懂的地方：
（1）、为什么总统要亲自主持呢？（他为大瀑布的逐渐消失而深感惋惜的遗憾。因为这个大瀑布一直是巴西人的骄傲）
（2）、为什么要为大瀑布举行葬礼？
进行大瀑布前后的对比。
看到如此的情景，假如你是大瀑布你会说些什么呢？现在请大家来说说我的故事，用上第一人称，把自己当作是大瀑布。（3、4个）
（3） 为什么大瀑布会葬送？（小组讨论）
（4） 汇报：
1、建水电站
2、水资源浪费。
3、破坏森林、乱砍滥伐。
过渡：就是因为这些原因，大瀑布逐渐枯竭，科学家预测，过不了多久，瀑布将完全消失。所以大家就为他举行了这么一个特殊的葬礼。大瀑布即将逝世了，它会留给世人什么呢？（谈想法）
板书：保护环境、爱护地球
（三）、课外延伸
在我们现实当中，还有很多破坏环境的现象，你调查到哪些呢？
（四）、总结：
就让我们一起行动保护地球，让这些事情不再重演。努力争当一名优秀的小公民，好吗？
《大瀑布的葬礼》教学设计 篇4
【教学目标】
1、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到环境保护与生态、自然景物的关系，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。
2、继续培养学生搜集，处理信息的能力。进行网络阅读，了解更多地球环境现状。鼓励学生善于思考，用自己擅长的方式勇于表达自己的观点，有创新的胆魄。
【教学重点难点】
继续培养学生搜集，处理信息的能力。进行网络阅读，了解更多地球环境现状。鼓励学生善于思考，用自己擅长的方式勇于表达自己的观点，有创新的胆魄。
【教学准备】
专题学习网站。
【教学过程】
一、激导入，引导质疑
1、播放音乐，导入：今天，老师带你们一起参加一个特殊葬礼……
录音重返现场：1986年9月，在拉丁美洲的巴拉娜河上，举行了一次特殊的葬礼。巴西总统菲格雷特、来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人在大瀑布脚下汇集，一起哀悼即将消失的塞特凯达斯大瀑布。这就是我们今天要学习的《大瀑布的葬礼》。
2、由题生疑。归纳学生提出的问题，组成自学提示：
⑴大瀑布变化前后各是怎样的景象？
⑵大瀑布是怎样消失的？
⑶巴西总统为什么要亲自主持瀑布的葬礼？
3、进入专题网站。
二、信息导航，自主阅读
1、依据提供的信息，（文本，词语解释，塞特凯达斯大瀑布的相关资料）小组合作阅读，完成自学提示。
2、教学反馈：
⑴昔日的瀑布：
展开想象，丰厚瀑布形象：
师：你是从哪些语句中感受到瀑布的雄伟壮观的呢？（根据学生的回答，引导学生从其形象、声音、游客体会瀑布的雄壮并感情朗读）
⑵观看瀑布，真情朗读：
师：让我们面对着瀑布，深情地朗读第三自然段。
课外拓展：其实，大瀑布不仅仅给巴西人民带来了美的享受，它还给巴西带来了许许多多，读了第三自然段，你知道它还给巴西带来了什么？想一想，水资源那么丰富，它还会带来什么？（学生自由说）
⑶再赞瀑布，升华瀑布形象：
师：的确，大瀑布给巴西和世界人民带来了无尽的欢乐和骄傲！让我们带着赞许的目光再次欣赏大瀑布，边看边思考：如果你是游客，看到这样的瀑布，你会怎样赞美她？（录象再现）
3、今日的瀑布：
昔日大瀑布的雄伟壮观，气势非凡已深深地印在了我们的心上，他曾经给巴西人民带来了无穷的欢乐和骄傲，同学们，回忆是甜蜜的，温馨的……然而现实又是残酷的，葬礼上更多的人看到了现在的大瀑布……
⑴观察比较，描述瀑布形象：
同学们都被惊呆了，比较中才会有发现，才会有思考。请同学们抓住“咆哮而下、一泻千里、滔滔不绝”三个词来进行比较，说说你看到了什么样的瀑布？
（几条水流无精打采地流淌着，早已失去了往日的雄风；我隐约听到了它痛苦的呻吟：“快救救我吧！”；往日一泻千里的气势早已荡然无存，偶尔发出一阵哀鸣；它像个生命垂危的老人，痛苦呻吟，更像个无助的孩子在偷偷地哭泣。……
师：是啊！今日的大瀑布早已面目全非了！作者用动情的笔调写出了今日的大瀑布，自由读读这部分，认真品味。（生自由读）
⑵体会心情，诵读心灵感悟：
师：看着这个画面，读着这段文字，此时，你是什么感受？（失望、悲哀、伤心、愤怒……）
师：读出你的感受吧！
⑶研读文本，感悟瀑布心声：
师：此时，瀑布无言，默默承受着一切苦难，一切不幸，一切不平……我们不禁要问：是谁让曾经雄伟壮观、气势非凡的大瀑布如今变成了一位奄奄一息的老人？
⑷引读：瀑布周围的许多工厂用水（毫无节制），浪费了（大量的水资源）。沿河两岸的森林（被乱砍乱伐），又造成了（水土大量流失）。大瀑布的水量因此（逐年减少）。
师（动情地）：由于人类的破坏，大瀑布由年轻力壮的小伙子逐渐变成了奄奄一息的老人！我们再也见不到他了。今天，我们来到葬礼现场，我们怎能忘怀昔日的大瀑布？这一切怎能不让人心痛不已？让我们再读第三自然段，“追忆”一下它的音容笑貌吧！请同学们自由读第三自然段！
思考：现在大家还像刚才那样高兴吗？我们应该怎样读？
⑸课堂学法及写作特点小结。
三、创新阅读
1、学生进行专题阅读。
2、2人一组，了解地球环境变化的一个典型事例，（黄河是怎样变化的；失色的地球；地球在发烧；……）说说其变化前后的情况、对人类的危害及发生变化的原因。将自己想说的话，写在留言板中。
3、交流反馈（学生按要求口述──浏览学生留言）。
4、小结。
5、深化中心：葬礼是为去世的人举行的，而瀑布并没有完全消失，为什么给它举行葬礼呢？
（学生自由说。）
这就是本次葬礼“特殊”之所在，那就是唤醒人们，呼吁人们重视环保，爱护自然。
四、拓展阅读
1、师引言。
3、简单反馈。
五、总结延伸
1、课外搜集：你知道我国有哪些瀑布？了解这些瀑布的现状，搜集有关资料，准备召开《我国瀑布现状报告会》。
2、想象作业：
几十年后塞特凯达斯瀑布将会以新的姿态展现在我们面前，请同学们插上想象的翅膀，想画的同学画一画，想写的同学写一写。
【板书设计】
大瀑布的葬礼
瀑布游人
过去：雄伟壮观、流连往返
对比：保护环境、刻不容缓
现在：形容枯槁、失望而归
《大瀑布的葬礼》教学设计 篇5
《大瀑布的葬礼》教学设计
陆雨
教材分析：人教版六年制小学语文第十一册第十四课《大瀑布的葬礼》是一篇略读课文，主要讲述了巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境的深深忧虑。学习这篇课文，一是让学生认识到环保问题是世界人民共同关注的大问题，人人应当树立爱护我们的生存环境的意识；二是练习从课文的语言文字中体会作者表达的思想感情。
教师：准备瀑布影视；搜集背景音乐；制作幻灯片。
教学设想： 根据略读课文的特点和本课的编辑意图，以培养学生的阅读能力，学习有创意的表情达意为重点，本人引导学生运用已学到的读书方法，自主、合作学习，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解、体验、有所感悟与思考。另外，在本课的教学设计中，重视学生的自主读书感悟过程，力求通过教学，培养学生阅读感受、理解、欣赏和评价的能力。
教学要求：
1、认识本课5个生字，了解新词的意思。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、读懂课文，了解塞特凯达斯瀑布消失的原因，受到环保教育。
4、学习作者是用优美的语言文字表达思想感情的写作方法。
教学重点：能找出迫使塞特凯达斯这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因。
教学难点：体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
1、举起右手，跟老师一起写“葬礼”，指导书写。齐读
2、你们参加过葬礼吗？心情如何？怎样读这个词。
3、今天老师要带大家去参加一个特殊的葬礼。
二、学习课文。
（一）请大家快速、自由地朗读课文，想一想为什么要为一条瀑布举行这样的葬礼？瀑布原来是怎样的？
（二）学习大瀑布雄伟壮观的段落。
1、边读边画出最能表达大瀑布气势雄伟的词句或你喜欢的词句，并能说出喜欢的原因。（大屏幕出示）
2、指导朗读。
你是从哪些词句看出瀑布的雄伟壮观？
（指导读词：咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里）生读，再读。
3、百闻不如一见啊，一起去看看这条大瀑布，播放视频。
4、从大家的表情中，我知道到大家都被这条美丽雄伟壮观的大瀑布所吸引了。那就请大家通过朗读来抒发大家的情怀，请大家特别注意这些红色的词语。
5、这样雄伟壮观的瀑布，一直是巴西和巴拉圭人民的骄傲。大屏幕出示段落，（指导朗读陶醉不已，流连忘返等词。）
（三）学习大瀑布奄奄一息的段落。
1、同学们，你们知道吗？这样一条咆哮而下的瀑布，一泻千里的瀑布，游客陶醉不已，流连忘返的瀑布，却逐渐枯竭，逐渐消失，它现在是什么样的呢？（大屏幕出示段落）
2、指导朗读。老师引读，学生跟着轻声读。
3、如何理解生命垂危，形容枯槁，奄奄一息。该怎么读这几个词语。
（四）学习造成大瀑布逐渐枯竭的原因。
1、在惋惜，在叹惜，在伤心之余，我们不禁要问，到底是什么原因造成大瀑布变成这样的？（出示段落）指导找出大瀑布消失的三个原因。
（五）、学习总统发出呼吁的段落。
菲格雷特总统用饱含深情的语调，讲述了塞特凯达斯大瀑布曾经给巴西和其他国家人民带来的骄傲与欢乐，号召人们立即行动起来，维护生态平衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演！
三、拓展学习。
1、假如你就是伊泰普水电站的站长，是设计者，是周围的工人，是曾经森林的乱砍滥伐者，参加了这样一个葬礼，你的心底涌起了哪些震憾，拿出你们的笔，把你们内心深处的话写下来。（边写边放一段轻音乐）
2、边巡视，指定几位同学，待会上去将内容读一读。
从刚才同学们的发言中，我听懂了，正是由于我们自己的原因，我们才导致了大瀑布悲剧的诞生，参加了这次葬礼，更激起了我们（板书）保护环境，保护地球的决心。
四、总结
大瀑布的葬礼结束了，我们的课堂也将结束，便是大瀑布留给我们的思考却远没有结束，让我们一起用一首《告别塞特凯达斯瀑布》的小诗共勉。
《大瀑布的葬礼》教学设计 篇6
28、大瀑布的葬礼(六年制第九册)
南昌市船山路小学刘圣兰
设计理念：
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，始终坚持学生是学习和发展的主题。在本课教学中，我运用对比阅读、合作探究来学习理解课文内容，关注学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。通过塞特凯达斯大瀑布的今昔对比，瀑布变化前后景象的对比，使学生深刻体会到破坏环境所造成的危害，竟能使世界上流量最大的瀑布逐渐枯竭而至消失。让学生自主、独立体会感受最深刻的句子，披情入文，以身体之，以心验之。采用“合作探究”这一环节，让学生团结合作、主动探究瀑布被葬送的原因，培养学生学习语文的兴趣，全面提高语文素养。
在本课教学中，我运用多媒体技术真实地再现情境，是学生身临其境，加深理解；还努力拓宽语文学习和运用的领域，鼓励学生课后收集有关环保资料（特别是环境被破坏的实例，开阔学生的视野，举一反三。并让他们作为“巴西总统”，动手写到此，初步培养语文实践能力。
教学目标：
1、认识本课5个生字；
2、能够用比较快的速度阅读课文，了解课文内容；
3、有感情地朗读课文，了解瀑布变化前后的不同景象，理解瀑布被葬送的原因；
4、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
教学重点：
快速阅读课文，理解文中谈到的大瀑布被葬送的原因
教学难点：
理解含义深刻的句子，体会其深刻内涵及思想感情，增强环保意识。
教学准备：CAI课件（瀑布往昔的壮观景象和枯竭后的衰败景象等）
教学过程：
一、揭题，引导学生就课题质疑。
1、（板书：葬礼）师：什么是葬礼？（为死人开的追悼会）
2、（补充板书：大瀑布的）看了课题，你们心中有什么疑问吗？（为大瀑布举行葬礼是怎么回事？谁为瀑布举行葬礼？为什么要这样做？……）
3、过渡：同学们提出的这一连串问题，书中都有答案。请带着问题，快速默读课文，想象文章讲了一件什么事？
二、学生整体感知，了解课文内容。
学生默读后归纳：这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布被葬送的原因。
过渡：为大瀑布举行葬礼，而且由总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪。今天，让我们一起来到巴西，来到追悼会现场，看看当时的情景吧！（播放课件）
三、情境对比，合作探究，学习课文。
1、你们看到了什么？你有什么感受？（播放追悼会场景）
（看到了世界各地的人们在为之哀悼；看到他们深厚枯竭的瀑布……）
2、对比阅读，夸赞曾经的瀑布，惋惜现在的瀑布。
（1）找出描写瀑布的句子今昔对比，对比阅读。（运用“读—画—品”的方式自学，也可选择自己喜欢或熟悉的方式学习。）
（2）小组交流：（可采取“甲方乙方”的形式）
如：学生甲1：曾经的瀑布使世界各地的观光者纷至沓来。
学生乙1：现在的瀑布一个观光者也没有，因为风景早就消失了。
学生甲2：曾经，站在很远，都能听见瀑布的水声震耳欲聋。
学生乙2：现在，瀑布却连一滴水也没有。
学生甲3：曾经，大瀑布的气势雄伟壮观，每秒种有1万立方米的水飞流直下……
学生乙3：现在的瀑布像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。……
（此环节让学生自由读书，把书读活，运用文中的优美词句来说话，与人交流。）
（3）找出感受深刻的句子，读一读，读出感情。
如：描写瀑布雄伟壮观的句子：尤其是每年汛期，大瀑布的气势雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋……（随机播放录像，给学生以身临其境之感）
描写瀑布枯竭的句子：它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。（播放录像，真实感受）
3、过渡语：曾是世界上流量最大的塞特凯达斯大瀑布，现在人们再也觅不到它的踪影了，这是怎么一回事呢？
4、合作探究，理解瀑布被葬送的原因。
（1）自由读课文，找出瀑布被葬送的原因。
（2）小组讨论，交流。
（3）全班交流，总结（原因为上游建起了水电站，水源大减；周围工厂用水毫无节制，浪费水资源；沿河两岸森林被乱砍滥伐，水土大量流失。）
5、学文质疑：巴西总统为什么要给它举行葬礼？
6、学生思考，交流各自见解。（为了呼吁人们保护生态环境……）
四、再读课文，谈感受。
1、快速阅读课文，思考：如果当时你也在场，会想些什么，说些什么？
2、学生交流各自感受。（再也不能让悲剧再发生！要像爱护眼睛一样爱护我们的地球，我们的家园！……）
《大瀑布的葬礼》教学设计 篇7
【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、读课文，想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的原因。
3、培养学生的独立阅读能力。
【教学重点、难点】
想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的原因。
【课前准备】
塞特凯达斯大瀑布的资料。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、激趣设疑，导入新课
板书课题：大瀑布的葬礼。齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、带着问题自由读文：
提示读书方法：抓关键词句；联系上下文；联系生活实际边读边思考。
回到课文中，试着运用这些方法，看能不能解决你的疑问。
2、提出没有解决的问题，师生共同解决。
三、直奔重点，体会情感
1、提示学生读课文前的连接语，根据提示再读课文。
2、概括20世纪80年代大瀑布的状况和人们的态度。
3、指导有感情的朗读，提示边读边想象当时的景象。
4、汇报几年后的大瀑布的状况：
对比前后两次描写大瀑布景象的不同方法，体会表达效果。说说面对大瀑布的悲剧，人们的反映。指导学生有感情地朗读。
5、了解大瀑布被葬送的原因：
⑴交流。
⑵体会关联词“……而且……再加上……”，并用这个联系词概括大瀑布悲剧的原因。
四、激发想象，拓展延伸
1、让我们穿越隧道回到总统为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的那一天，如果你是菲格雷特，你会说些什么？
2、把想说的话写下来。
【板书设计】
大瀑布的葬礼
雄伟壮观
飘飘洒洒
震耳欲聋
大瀑布（对比）保护大自然保护地球
生命垂危
形容枯槁
奄奄一息
《大瀑布的葬礼》教学设计 篇8
【教学目标】1、正确流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文，了解塞特凯达斯瀑布消失的原因，受到环境保护教育。
3、学习作者用优美的语言文字来表达思想感情的写作方法。
【教学重点】
能找出迫使塞特凯达斯这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因。
【教学难点】
体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。
【教学过程】
课前：（创设情景）观看大瀑布，看后谈感受。
用“啊！”开头，说一句抒发自己感受的话──
一、解题导入
1、看老师板书课题。
2、“葬礼”是什么意思？
师：现在啊，大家可能思绪万千，有许多问题想问，不急，等读完课文后再来质疑……
二、初读课文，了解梗概
1、打开课文，把课文读通读顺：
师：边读边想，课文主要讲一件什么事？
（拿起笔来把不懂的地方做上记号或标注。）
2、归纳主要内容，提出相关问题。
3、归纳梳理两个重要问题（出示问题）：
塞特凯达斯大瀑布的以前和现在的景象有什么不同？
造成塞特凯达斯大瀑布消失的原因是什么？
三、再读课文，了解“情景”领会写法
师：解决问题的最好办法是读课文，再次回到课文，从文中寻找答案──
1、从文中找出相关语段画起来，自己读一读。
2、概括地回答：
师：以前和现在的景象的不同分别用一个词来概括？
板书：
雄伟壮观、奄奄一息3、出示句段，昔日的瀑布：
“塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里……游客们常常为此陶醉不已，流连忘返。”
⑴指名朗读，闭上眼睛，边听边想象：
师：你们看到了什么，听到了什么？
作者从视觉和听觉上描写瀑布的雄伟壮观，还用了很多美词佳句……（强调写法）
⑵老师圈出“曾经”二字。
⑶启发思考：仔细读读这个词，想想作者此时此刻的心情该是怎样的？
⑷带着作者的感受朗读这段话（有感情地读）。
师过渡：雄伟壮观的大瀑布让我们神往，只是原来“曾经”拥有，现在呢？……
4、出示句段，现在的瀑布：“几年过去……失望而去。”（范读）
⑴引读：现在的瀑布呢？像……（作者把瀑布比作──）
⑵见此情景，你的心情怎样？（齐读）
⑶以前和现在的景象作者采用怎样的写法？（对比） 这样写好吗，为什么？
（强调写法：前后对比，使事物更鲜明……）
5、造成塞特凯达斯大瀑布消失的原因是什么？
（在课文哪个自然段？出示这段话。）
师：用自己的话来归纳……
⑴上游建起水电站。
⑵水资源浪费……
⑶森林被破坏……
小结：人们如此地破坏自然环境，造成的后果是不堪设想的……带着你的感受，一齐朗读这一段（第7自然段）。
6、有感情地齐读（第7自然段）。
7、师：由此唤醒了什么？（说一说）学到这里，你知道菲格雷特总统为什么要亲自为一条瀑布举行葬礼吗。（会意）
四、自读课文，感受“葬礼”
1、自读课文9～11自然段。
2、指名读最后一自然段。（出示这一段）
理解：“悲剧”是什么意思？本文指的是──板书：
悲剧师：鲁迅曾说过：所谓悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看，大瀑布的枯竭确实是一个大悲剧。为了悲剧不再重演，菲格雷特总统怎样致辞演讲的？（板书：饱含深情）让我们带着感伤和悲怀之情，饱含深情地齐读这一“悲剧”──
3、齐读这一段。
五、拓展延伸，唤起环保
1、你能为菲格雷特总统写这份致辞吗？（出示“致辞”师生共同口头填。）
2、用饱含深情的语调替总统宣读这份致辞（你现在就是总统了！）
3、总结：保护好生态环境，保护生态平衡已是迫在眉睫！读了课文，我们不得不痛心地问一声：地球，你好吗？为了吸取这个沉痛的教训，让我们记住这两个名字──“塞特凯达斯大瀑布”、“菲格雷特总统”（一齐读，再读）
师：你们知道这些重要的日子吗？（出示）
4、自选作业：回去写一份读后感或演讲稿或另写一份致辞……
【板书设计】
大瀑布的葬礼
雄伟奇观饱含深情
奄奄一息悲剧
《大瀑布的葬礼》教学设计 篇9
【教学目标】
1、知识目标：有感请地朗读课文，了解课文内容。
2、情感目标：
体会作者的思想感情，增强环境保护意识。
3、能力目标：
找到读写结合点，训练学生的写作能力。
【教学难点重点】
1、大瀑布逐渐消失的原因，增强环境意识。
2、想像说话。
【教学准备】
幻灯片。
【教学课时】
1课时。
【教学过程】
一、导入
印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，今天我们将去感受巴西总统对大瀑布的一片深情。
二、初读课文
1、看到课题，你心里有什么想法吗？（有）暂时别急，请同学们翻开书，默读课文一遍。
2、读一遍课文后，原先质疑的问题解决了吗？
3、指名说。解决了哪些问题？
4、再次快速读课文，选择课文的有关内容，用“因为……所以……”说一句话。
5、指名说。
三、想像画面
1、这时，你的脑中出现了怎样的两幅画面？
2、指名说：
⑴昔日的画面。
①（任由学生说，再师生讨论，找出“雄伟壮观”板书。）
②指导朗读（3、4节）。
⑵现在的画面：
①（任由学生说，讨论后板书“奄奄一息”。）
②指导朗读（7节）
四、观看画面，想像说话
1、出示昔日瀑布的灯片，用“啊”开头说一句抒发自己感受的话，尽可能用上课文中的词句和学过的有关词句。
2、指名说。
3、出示第二幅灯片（枯竭的灯片），也说一句抒发感受的话。师：是啊，昔日滔滔不绝，一泻千里的塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，即将消亡了。此时此刻，奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会对人们说些什么呢？请同学们联系到15课《这片土地是神圣的》，把想说的话写下来。
⑴学生写。
⑵指名说。
⑶朗读课文第7节，要通过你们的读感动同伴，感动老师。
学生读（灯片以枯竭的瀑布为背景，文字灯片。）
师：造成这一环境的悲剧的根本原因是什么呢？如过你是巴西的菲格雷特总统，去哀悼即将枯竭的塞特凯斯瀑布的葬礼上，你会如何向人们进行演说呢？（同桌练，说，指名说。）
五、课后作业
把你的演说写下来。
《大瀑布的葬礼》教学设计 篇10
【教学目标】1、认识五个生字，有感情地朗读课文。
2、了解大瀑布发生变化前后不同的景象以及大瀑布是怎样被葬送的。
3、培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，维护生态平衡。
【教学重难点】
理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
【教学过程】
一、目标教学，激学引欲
当看到这个课题时，你们的心里在想些什么呢？在课前的自主学习过程中，你们曾遇到哪些不理解的地方，通过下面的自主学习、合作探究的过程可以提出来吗？
二、自主学习，导疑凝思
导疑凝思。（教师巡视，归纳学生提出的问题。）
1、巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？
2、这一闻名世界的大瀑布为何而闻名，后来又怎样了？说明什么？
3、巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么？
4、如果你当时就在葬礼现场，你会想些什么？说些什么？
现在问题与要求都提出来了，大家说运用什么方式进行讨论？
（学生：合作探究。）
三、合作探究，难点分析
1、引欲：
同学们刚才所提的问题都不错，说明大家在自主学习时都很认真，现在就请同学们带着以上这几个问题来合作探究学习课文。
2、组合：
要求以4人为一小组，可选一位组长，争取小组成员都能参与讨论。
3、释疑：
（教师巡视，发现学生疑惑之处给予指点，释疑。）
四、组际交流，反馈互补
1、交流。（每组派1～2名代表报告本组成员已知和未知的问题。）
2、反馈：
⑴巴西总统之所以要为这闻名于世的大瀑布举行葬礼，是为这个大瀑布的逐渐消失而深感遗憾。
⑵为什么说大瀑布一直是巴西人的骄傲？可以从两个方面来理解：
①瀑布雄伟壮观。（板书：壮观）要求学生找出描写壮观的有关词句。
②瀑布是著名的旅游胜地。要求找出描写旅游情境的有关词句。
⑶后来的大瀑布又怎样了呢？
（学生回答后）板书：
衰败⑷衰败之后的大瀑布又是怎样了呢？（板书：葬送）“葬送”的原因是：
①上游建起了水电站。
②水资源浪费，“周围工厂用水毫无节制”。
③破坏森林，乱砍乱伐，造成“水土大量流失”。（学生再读课文，找出有关语句，反复诵读。）
3、引探：
正因为这种种原因，瀑布不见了，人们是慕名而来，失望而去，直至哀悼。而哀悼的目的又是什么呢？是号召人们都要重视和保护生态平衡，要爱护我们赖以生存的地球。板书：
保护为了拯救大自然，巴西总统菲格雷特为大瀑布举行了葬礼。在葬礼的现场，人们的心情一定是沉重的，心里也一定有很多话想说出来。现在就让自己置身于情境之中，进入角色准备演一演、说一说吧！生分角色扮演。
4、师结：
保护好生态环境，保护生态平衡已是人类所面临的大事，但在我们的生活之中，也有许多不重视环保的实例，为此，小记者们！你们愿不愿意为拯救大自然而尽一份力？愿不愿意拿起笔来呼吁社会、呼吁人们保护环境，保护大自然，保护生态平衡，为人类提供更好的生存空间。
五、多元练习，差异发展（大屏幕出示要求）
1、题目自拟，文体不限，如倡议书、读后感、书信、诗歌等都行。
2、形式不限，可两人合作写，也可多人合作写。
3、要求能说能演的，也可露一手。
六、师结全文，激励再学
好！今天这一节课，由于同学们都认真自学，大胆质疑，从自学到质疑、议疑，到理解汇报，无不说明同学们都以一种自主合作、探究的精神来对待学习，希望下节课同学们会发挥得更好！
《大瀑布的葬礼》教学设计 篇11
一、教学目标：
1、 基础目标：
(1) 正确、流利、有感情地朗读课文。
(2) 理解课文内容。
(3) 培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。
2、发展目标：
(1) 凭借课文的语言材料，培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。
(2) 使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。
课后查阅资料，扩展学生获取信息的途径，丰富有关知识，体验自主学习的快乐。
二、教学重点：
让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生保护环境的责任感。
三、教学难点：
读出瀑布“原来”、“几年后”的不同感触。
四、教学准备：
让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图。
五、教学过程：
(一)、激趣设疑，导入新课。
1、 同学们，你们看黑板上，画着的是什么呢?对，是一个花圈，今天，老师把这个花圈送给一条曾经是世界闻名的大瀑布，你们想知道这是为什么吗?
2、 板课题，读课题
3、 看题质疑。
(二)、自主学习课文。
1、快速阅读课文，看看读懂了什么，还有哪些地方是不懂的?
2、学生读书，自学，教师巡视。
3、 学生汇报读懂的地方。
《大瀑布的葬礼》教学设计 篇12
三山中心小学 章如兴
教材分析及设计思路：
《大瀑布的葬礼》主要讲了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因，说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事。根据本课的特点，在教学中要充分发挥学生的主体作用，以自然、自主、自学的原则，把读书的机会留给学生，提出问题的机会留给学生，以激发兴趣——提出问题——解决问题——升华中心为主线，学生理解课文内容，发展思维能力。
教学片段：
在确立专题“巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？这次行动的重大意义何在？”学生自主研读后，进入交流环节：
师：谁能成为勇敢的学生，先来说说。
生：葬礼特别隆重，巴西总统特意穿上葬礼专用的黑色礼服，主持了这个为瀑布举行的葬礼。
生：举行葬礼是为了哀悼将要消失的大瀑布，是为了唤醒人们的环保意识。
（一个学生突然站起来）
生：章老师，我有个问题？
（学生的突然插嘴，让我一愣。但我并没有扼杀他的想法，而是让他向大家说）
生：我觉得不应该为大瀑布举行葬礼。
师：（我怔住了）噢！为什么呢？章老师很感兴趣，你能说说吗？
生：大家想，这么大这么美的瀑布就这么消失了，难道不可惜吗？我们不能眼睁睁地看着她消失，我们应该采取措施，让她恢复青春。
（大家听了都睁大了眼）
师：你的想法很好，真有见解。
（这时，意想不到的事又发生了）
生：章老师，我也觉得人们应该行动起来，哪怕需要再长的时间，付出再大的代价，我们也要让大瀑布恢复原来的面貌。
师：（我为他们的发言而鼓掌）你们的见解很有道理，如果你们愿意，咱们下课好好聊聊。
（下课后，这些学生主动找我，更深更远地和我探讨了怎样恢复大瀑布原来面貌等问题）
反思：
《新课标》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”
因此，应尊重学生在学习过程中的独特体验。虽然这是一个插嘴的学生，似乎在以前看来是不守纪律，但是从他的话中我真正感受到了他那积极主动参与课堂教学活动的热情，敢于发表自己的见解。作为教师的我们必须得更新观念，将学习主动权还给学生，要让课堂出现学生生动活泼，真正主动学习的场面。为何不打破陈规，允许学生“插嘴”呢？自觉参与讨论，畅所欲言，课堂教学多一点民主，少一点“纪律”，多一点活跃，少一点沉闷。今天，我的做法应该是成功的。作为新课程理念指导下的我们必须要保护这种看似“答非所问”的现象，这样，师生之间的心理距离就缩短了，师生在课堂教学中处于一种和谐的交互活动状态，以此促进学生创造性地学习，促使自主学习能力的形成，使学生真正成为课堂学习的主人。
新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。要多给学生表达的机会，增添表达的自信心，让其积极参与讨论，对感兴趣的话题敢于发表自己的意见。大胆“放手”后，学生有自己独特的见解，思维活跃了，敢于发表自己的看法了。如果我当时一声“喝骂”就淹没了一个具有潜力的人才呀！作为接受新课程洗礼的我们培养的是有个性的学生，有主见的学生，而作为年轻教师的我是否也需要一点个性？那就是如何真正地投入到教材的钻研中去，敢于有自己独特的看法与见解，并且有敢于向教参挑刺的勇气，要有灵活的教学机智。
看着课堂上孩子们那一只只高高举起的小手，那一双双渴求知识的眼睛，那一张张天真无邪的笑脸，我很快乐。我想，我得感谢“新课程”，是“新课程”给予我“放手”的信心，让我真正体会到“学生是学习的主人”，让我深深感悟到“平等”、“民主”、“和谐”的师生关系。我相信，课堂上，教师只要留给孩子机会，只要告诉他们表达意见是他们的权利，只要说明很多问题是没有标准答案、许多领域是未知的有待探索的，只要热情地鼓励孩子，真正地赏识孩子，就能看到孩子敞开的心灵之窗，就听到孩子发自内心深处的声音。
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《大瀑布的葬礼》教学设计 篇13
作者：黄金星
福鼎宁德市级骨干教师六节展示课教案(五)
执教：福鼎市桐北小学 吴征
课前交流：
师：吴老师很想通过这次上课的机会和我们班的同学交朋友。同学们，你们愿意和吴老师交朋友吗？
生：愿意。
师：那吴老师想试试同学们的诚意。吴老师有一位好朋友，她每回见到老师，都会很幽默地称呼老师一声，猜猜她是怎么称呼老师的？
生：大胖猪（小声地说）
师：同学们猜得真准，看来同学们也把吴老师当作了真正的朋友，就让我们把这节语文课变成朋友与朋友之间的一次交流吧！
上课、起立——
一、交流感受、整体感知
师：今天，我们要学的是一篇略读课文，题目叫做《大瀑布的葬礼》。（板贴课题）
同学们，你们都预习过课文了吗？
生：预习了。
师：课前预习可是一种很好的学习习惯，它可以让我们在40分钟的时间里得到更有效的学习。能告诉老师你们在读课文的过程中或读完课文之后的心情吗？
生1：我很气愤。
师：是什么让你感到如此气愤？
生1：人类对环境的破坏使塞特凯达斯大瀑布枯竭消失，这让我感到非常气愤。
生2：在读到大瀑布昔日的雄伟壮观时，我感到很激动、很骄傲。
师：是啊！瀑布昔日的雄奇气势却实让人为之动容。
生3：我感到很伤心。
师：为什么？
生3：与瀑布昔日的雄伟壮观相比，现在瀑布的样子让我感到非常的伤心、难过。
生4：我感到有些欣慰。
师：是什么让你感到欣慰？
生4：塞特凯达斯瀑布虽然枯竭了，但有总统亲自为它举行葬礼，人们也从中懂得了要保护环境。
师：这书真是个多情物，短短的一篇文章尽在同学们的心里有如此多的感受，真是有喜、有怒、有哀、有乐。
（cai出示：喜怒哀乐）
同学们真会读书。
二、鼓励质疑、读文探究
师：我国著名的语文特级教师于永正老师说“阅读的最高境界是：读出问题来。”
（cai出示：读出问题来）
新加坡总统吴作栋也喜欢用让人提问的方式来选拔人才。让我们带这心中的种种感受再次走进课文，一边默读一边思考还有什么问题，等待着我们去探究。
生（默读课文）
师：有的同学已经想到了什么，把你的问题在小组中交流一下。
学生小组交流
师：把你们小组中认为最值得探讨的问题写在纸片上吧！小组长来写。
（板贴问题）
问题1：总统先生为什么要为瀑布举行葬礼？
问题2：这个葬礼有什么意义？
问题3：总统先生在葬礼上会说些什么?
师；让我们一起来看看这些问题，（师：第（ ）组提的问题是……）
问题可真不少，不过我想如果解决了“总统先生为什么要为瀑布举行葬礼？”这个问题，其它的问题是不是就能迎刃而解呢？
生：是
师：那就让我们一起来探讨一下“总统先生为什么要为大瀑布举行葬礼？”谁来回答这个问题。
生：因为塞特凯达斯瀑布昔日十分雄伟壮观，可是却被人类破坏了，所以总统要为它举行葬礼。
师：仅此而已吗？
生：总统先生想借此号召人们保护环境。
师：你是从课文哪一自然段弄清总统先生的用意的？
生：第13自然段
（cai出示第13自然段）
师：你来读一读，注意总统先生是饱含深情的。
学生读第13自然段
师：让我们也一起来饱含深情地读一读。
全班齐读
三、探究方法，自读体验
师：同学们深情地朗读，深深地打动了老师的心，老师真想读一读菲格雷特总统当时的那份悼词，但老师上网怎么也找不到，同学们能替总统完成这份悼词吗？有信心迎接这更高难度的挑战吗？
生：有信心
师：在动笔之前，先在小组中讨论一下，这份演讲词该从几方面来写？
生小组交流（师提示：读读课文第十三自然段，也许会给同学们
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些提示。）
师：你觉得可以从几方面来写？
生1：应该先回忆瀑布昔日的雄伟壮观，再号召人们保护环境。
（师板书：“昔日 雄伟壮观”“保护地球”）
师：你是从课文中了解到悼词上写的内容，你真是一个细心的孩子。
谁还有补充意见？
生2：我觉得还应该写一写瀑布消失的原因。
（师板书：原因）
师：你真是一个会动脑筋的孩子，书本上没讲到的你也想到了，真了不起！
师：我想集合大家的智慧，这一定会是一篇很不错的演讲词。
师：那么，我们先来看看课文中有没有关于瀑布昔日雄伟壮观的描写？
生：有
师：哪些自然段？
生：第4、5写昔日
师：那就让我们再读读课文吧！要想学好语文就应该多读多积累，在同学们读课文之前，吴老师想送朋友们几句话“书要自己读、书要画着读、书要圈着读、书要读了再读”这可是吴老师的读书心得很管用，大家试试吧！
（cai出示：“书要自己读、书要画着读、书要圈着读、书要读了再读”）
生自读、圈画
师：很多同学圈圈画画了不少词句，谁来谈谈你从哪些词句体会到瀑布昔日的雄伟壮观？
生1：我从“水声震耳欲聋”体会到瀑布的雄伟壮观。
师：你是从水的声音感受到它气势雄伟，那么文中还有没有关于声音的描写呢？
生1：“咆哮”“30公里外巨响还清晰可闻”
师：30公里，也就是你乘车离开瀑布1个小时之后你还能清清楚楚地听见瀑布的声音，这声音真是响彻天宇。
生2：我是从“汹涌的河水……滔滔不绝、一泻千里”这句体会到瀑布的雄伟壮观。
师：你是从水的流势感受到雄伟壮观。奔腾的巴拉那河水流到这儿，一下子就被冲到了千里之外。
生3：我从“每小时有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下”体会到。
师：你是从水量上感受到它的雄伟，关于水量文中还有怎样的描写？
生3：“巨大的水帘”
师：1万立方米就相当于100多个教室容量的水从30层楼高的地方在1秒钟之内砸下，这怎不是一个巨大的水帘？
生4：我从“撞开万朵莲花”“飘飘洒洒”感受到瀑布的雄伟。
师：你是从水花的数量上感受到它的美与壮观，就像书中所描写的有如人间仙境、世外桃源一般。
生5：我从“世界各地的观光者纷至沓来”感受到它的雄伟。
师：是呀！世界各地的游客慕名而来，可见它的雄伟壮观。
师：同学们读书读得真仔细呀！那你们能不能通过自己的声音来传达出这种雄伟的气势呢？
生练读
师：让我们左右同学比一比吧！
左右赛读
师：刚才有的同学用自己的音量来表达着雄伟的气势，有的同学则通过一些重点词的突显传达出瀑布那动人心魄的雄伟气势。不管怎样老师相信同学们自己这回真的把书读懂了。老师也想读一读，如果老师读出了瀑布昔日雄奇的气势，同学们就给老师一些掌声好吗？我只读一句。
师范读第一句（读时音量不大，突显重点词语）
学生鼓掌
师：让我们一起去看看昔日的大瀑布吧！
（cai播放瀑布昔日录像）
师：这样雄奇的景观怎不令人陶醉，怎不令人流连忘返。但仅仅几年时间，瀑布却——
（cai 播放如今瀑布的景象）
师：你看到了什么？
生：巨大的水帘不见了，河滩暴露，草木稀疏。
师：课文中是怎样描写的？
生：读“它在群山之中无奈的低下了头……”
（cai出示相关语句）（师板书：如今 逐渐枯竭）
师：多么形象的比喻呀！前后多么强烈的对比呀！此时，作为游客你会怎么样？
生：失望
师：对，游客们无不惆怅满怀，失望而去。你最想说什么？
生1：为什么会这样？
生2：快救救大瀑布吧！
生3：是谁造成的？
（cai 出示“是谁？是谁？
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址
谁？”）
师：什么原因？是谁？让我们来读读课文吧！
生读第7自然段
（cai随机点击“是人类……是人类……是人类……”）
师：让我们一起控诉人类这些愚昧的、可恶的行径吧！
教师引读：是谁破坏了塞特凯达斯大瀑布？
（是人类 为了发电 修建伊泰普水电站拦截大量河水）
是谁耗尽了塞特凯达斯大瀑布？
（是人类 用水毫无节制浪费了大量的水资源）
是谁毁灭了塞特凯达斯大瀑布？
（是人类 乱砍滥伐水土大量流失）
师：人类无知的愚蠢的行径还不止于此，让我们来看一组触惊心的数字吧！
（cai出示让我们来看一组触目惊心的数字：
1、全世界每年生产的有害物质高达3.3亿吨,这些有害物质含有重金属、有机化合物等物质，它们污染了空气、水域、土壤和地下水。
2、全球每年排放到空气的铅为200万吨，汞11000吨，超过自然背景值20—300倍。
3、南极臭氧空洞正以每年一个美国陆地面积的速度增大。
4、12%的哺乳动物和11%的鸟类濒临灭绝，每24小时有150到200种生物物种从地球消失。）
师读
师：同学们此时你还坐得住吗？快拿起你的笔向全世界发出呼吁吧！
四、用笔写心，拓展延伸
师：（一边发放格式稿）由于同学们是第一次写悼词，老师给同学们提供了一份格式稿，如果你有更好的创意，那就更棒了。
（cai放哀乐）
生动笔，教师巡视。
师：是呀！保护地球妈妈是人类共同的呼声！（板书：妈妈）
师：让我们把千言万语化作一句话。
生齐读“保护地球妈妈”
师：这节课就上以这儿，课后同学们可以继续完成手中演讲辞，还可以进行一次家乡的环境调查，写一份调查报告或倡仪书。
附演讲词格式稿:
女士们、先生们、朋友们：
今天，我们 。也许你们不会忘记， 。
可是现在， 。
这一切，都是谁的错？
塞特凯达斯瀑布没有错！巴拉那河也没有错！错的是 。
女士们、先生们、朋友们！为了不让这样的悲剧重演，我们 。
塞特凯达斯瀑布,你安息吧！你那雄伟壮 观的身姿将永远刻在我们心中!
菲格雷特
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址
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