负荆请罪 通用12篇
《负荆请罪》（通用12篇）
《负荆请罪》 篇1
《负荆请罪》教学设计六
作者：佚名转贴自：转载点击数：336
《负荆请罪》教学设计六
负荆请罪 教学目标：1、通过品味语言、神情、动作，认识人物特点，了解蔺相如深明大义、宽容大度、顾全大局的品质，及廉颇知错能改、以大局为重的品质。2、通过《史记》、《将相和》、词串、《公仪休拒收礼物》、《司马迁发愤写<史记>》等课内外资料的整合，帮助理解人物的特点，理解故事的内涵。3、在把握人物特点的基础上，能够分角色朗读课文。4、培养学生的自主搜集资料、处理资料的能力，为学习语文打好基础。重点、难点：1、韩勃不明白蔺相如“怕”廉颇的原因。2、人物特点的理解。课前准备：个人博克。 一、揭题导入，了解剧本。1、师：今天这节课，我们一起来学习一个广为流传的成语故事，一起读课题。(读板书：负荆请罪)2、师：请同学打开课本，快速浏览一下课文的结构，想想与我们以前学过的《公仪休拒收礼物》有什么不一样？交流总结：《公仪休拒收礼物》是独幕剧，而文章是多幕剧。有两幕。 二、明确方法，初读剧本。1、师：剧本的阅读有讲究的。［出示《负荆请罪》］开头交代的时间、地点、人物，以及方括号里介绍的舞台布景、人物活动等，应以浏览与默读为主，不能出声朗读。而小括号里的语气、神情、动作等是帮助有感情地读出人物语言服务的，也不能读出声来。请同学们按这样的方法快速阅读剧本。想一想，这两幕分别讲了什么？2、学生交流。3、请大家再快速阅读第二幕，看看从哪到哪，是直接写了廉颇向蔺相如负荆请罪的事。(复制，发送到留言栏里) 三、品味语言，了解特点。1、师：剧本是用来表演的。故事中出现了三个人物：(板书：蔺相如、廉颇、韩勃)，主要人物是(蔺相如、廉颇)。这节课，我们先来演一演“负荆请罪”这一部分。请大家大声地读一读这一部分，想想你最想演谁？生自主阅读，交流。2、说说你为什么想演他。蔺相如：深明大义、宽容大度、顾全大局廉颇：知错能改、顾全大局。3、出示词串，辨析运用。［师总结：许多诗词，积累时我们并一定理解，但随着学习的深入，你们就慢慢领悟了，多阅读、多积累是语文学习的重要方法。］4、请大家带着你们独到的理解默读课文，边读边画，从哪里可以具体看出你准备饰演的这个人物具有这些特点。5、品读交流。○表现廉颇特点的语言行为：(1) 负荆请罪、身为大将军。(2) 跪、抽、不肯起来。(3) 重点品味：老迈昏庸。 ※如果说他是老迈昏庸的，表现在哪？(快速阅读第一幕，交流处处侮辱、为难蔺相如) ※如果说他并不老迈昏庸，从哪里看出来？(经人提醒 明白。出示廉颇的话，指导学生读好。并恰当地加上提示语) ※别人是怎么提醒他的？交流后，引读第一幕中的蔺相如的话。总结：这一文一武、一将一相，是秦国不敢侵犯赵国的保障。只有团结一心，才能共同护国啊!○表现蔺相如特点的语言行为：(1) 第一幕中的蔺相如的话。不难看出其深明大义、宽容大度、顾全大局。出示“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”与蔺相如的话进行对比。(2) 出示韩勃的话：“我真不明白……”你明白吗？快速浏览《将相和》这个故事，看看蔺相如还具有什么样的特点？［在板书上再补上相关的词语：机智勇敢、有勇有谋、足智多谋等］6、人物了解。师：一位著名的演员说过：“一个演员要演好一个人物，必须深入研究这个人物的历史背景和个人经历，直到能够深入角色的内心世界，才能演出人物的灵魂。”你们了解这两个人物的情况吗？请快速查阅你想了解的人物的资料，把你认为有价值的内容上传到人物介绍里，进行补充，让人物的资源更为丰富。(生操作)，每一小组，派一名同学进行汇报交流。生介绍。师：通过这些资料的补充，你们觉得在表演过程中，应该注意些什么？ 四、分角色朗读。1、师：下面我们就来试一试。2、指名读。3、引导学生评议。4、再指名读。 五、课外拓展1、相信同学们演好这个剧本不成问题了。对于韩勃这个人物，只要也像研究蔺相如和廉颇一样去解读，一定会演好。2、这个故事就出自于《史记》，出自于司马迁用了整整XX年，几乎耗尽毕生心血、用生命写成的《史记》，这段故事在《史记》中是这样的记载的。［请大家点击《史记 廉颇蔺相如列传》片段］3、浏览，试着小声地读一读。4、这小小的片段里就蕴含着这样生动、启发人的故事，这部52万字的辉煌巨著又是何等的震人心魄啊。(点出链接《史记》) 六、课后作业1、一节课只能为你打开一个窗口，希望你们透过这个窗口，领略到不一样的风景。2、选择作业：选择一：点击欣赏京剧《将相和》，并在博克里写一写自己对人物的认识或自己的感受。选择二：点击课后作业，可以在作业本上完成，可以在网上直接提交。(1) 看到蔺相如，想到哪些词语：看到廉颇，想到哪些词语：(2)背诵并默写词串。(3)自由合作，表演话剧，下节课比赛。(4)建议读一读《史记》。
《负荆请罪》 篇2
今天，我教《负荆请罪》，上课的一刹那，突然想起一个词——放手。
于是，我对孩子们说，我给他们二十分钟的时间，让他们自学：自己读生字，自己读词，自己理解不懂的字词，自己想一想这篇课文写了一件什么事……不会的可以来问我，可以问同位，也可以下位与别的同学交流，还可以去查阅手头的资料，可以去问不开口的老师……
二十分钟左右，汇报开始，我想，可以让学生先说说对词语的理解，学生只要一开口，字音的问题就可以随机解决了。抛出来了砖，引来的是学生了玉了，我这样想。
生：（一位同学率先站了起来）我向大家汇报“府邸”这个词的意思，“府邸”就是指当官司的人家住的地方。
生：我来补充一下，“府邸”不仅是指做官的人家住的地方，只要是有权有势的人家住的地方都可以叫府邸。
生：大财主家住的地方也叫府邸！
师：你们这一说，老师心里明白了，“府邸”绝对不是茅草房，那种连大门口都挂着灯笼，都卧着石狮子，都站着门卫的人家，他们住的地方一定是府邸了。
生：我知道“针锋相对”就是“针尖对麦芒，寸步不让”。
生：我知道“宽容大度”就是心胸很宽广。
生：“宽容大度”就是宰相的肚量，能撑船。
生：“宽容大肚”就是大肚之人能容天下难容之事。
生：“昏庸”就是耳聋眼花老糊涂。
生：“昏庸”就是不明白糊里糊涂。
生：我知道“上卿”是古代的一种官职。
生：“上卿”大概相当于宰相。
生：就像国务院总理，像外国的总统。
生：“惧怕”就是害怕。
生：跟害怕还不一样，“惧怕”是说内心很恐惧，非常害怕。
生：我弄懂了“门客”就是指家里的佣人。
生：是跑堂的。
生：不是，“门客”是蔺相如出钱供养的能为他出谋划策的人。
师：对，门客可不是佣人，刚才这位同学说的很对，门客可是谋士啊！
生：我知道“负荆请罪”就是背着带刺的荆条到别人的家里去请罪。
生：“负荆请罪”就是指登门谢罪。
生：“负荆请罪”这个故事出自司马迁的《史记》中的《廉颇蔺相如列传》，“负荆请罪”还是一个成语，比喻诚心诚意地道歉。
不知不觉，下课的铃声响了，大家却仍沉浸在交流的氛围里。
《负荆请罪》反思
《负荆请罪》是一部历史小话剧，如何抓住话剧这一独特的体裁，上出浓浓的语文味呢？课堂上，我和学生商量着要把第二幕排练成小品，学生们是个个跃跃欲试。在我的启发下，学生熟悉着台词，他们自编、自演、自导，读时还不由自主地加上动作。学生们为了成为最佳男主角，他们兴致盎然，争分夺秒。
记台词之后，学生四人一小组，推选“蔺相如”、“廉颇”、“韩勃”、旁白四名学生上台表演，其余学生皆是导演和评委。学生在演一演、评一评的过程中，很好地把握了人物的语言、动作、神态，感悟到了人物的精神品质。这时，再选另外一组学生再演一演，这时候的表演，可谓是水到渠成，四位学生的精彩表演传递着他们对人物语言和角色性格的理解，课堂上高潮叠起，掌声不断。 由此看来，学生在评价与表演的过程中，感受了人物的品质，体悟了语言的独特魅力，真正做到了以演促悟、以悟促演、以演促读。
读演法，重在让学生“读中有悟”，引导学生以读为核心，创造性地把读与演有机的结合交叉，这样的课堂，才能营造琅琅的读书声，飘逸出浓浓的语文味。
《负荆请罪》 篇3
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推荐 这是一个历史小话剧。文章以剧本的形式介绍了战国时期廉颇、蔺相如之间的事情。《负荆请罪》是一个两幕剧。第一幕讲述了蔺相如的门客不满蔺相如在廉颇面前表现的懦弱，蔺相如解释了自己不与廉颇计较的原因。第二幕讲的是廉颇明白蔺相如的良苦用心，背着荆条去蔺府登门谢罪的事。
如何让学生揣摩角色，走进人物，把感悟到的人物形象搬上表演舞台呢？为了提高学生的积极性和提高课本剧表演的质量，我认真琢磨，逐步带着学生投入角色。
一、请罪背景
“负荆请罪”这则故事是有缘由的，廉颇为什么会和蔺相如闹不和呢？这事起于蔺相如的地位。原本是一官员家门客的蔺相如，凭着他的足智多谋、不畏强暴为赵国屡立奇功，深得赵王的器重，一步步高升，最后做了职位比廉颇还大的上卿。
我在教学本话剧之前，先设计了一个故事会，讲述“完璧归赵”和“渑池之会”两个历史故事，让学生对当时的历史背景，赵国与秦国的实力、赵王的受辱、秦王的步步紧逼、蔺相如的有勇有智做大概的了解，为进一步学习作铺垫。
二、请罪原因
廉颇为何请罪，他有什么罪？这需要我们从第一幕话剧中寻找答案。这样，我引导学生读第一幕，从这一幕中，了解廉颇的请罪原因。这一幕廉颇并没有出现，而是蔺相如和他的门客的一番对话。地点是蔺府。
我引导学生联系“完璧归赵”和“渑池之会”中蔺相如的表现，仔细品读门客韩勃的话，从中去想象廉颇会怎样地与蔺相如为难和过不去，学生再从这样的思考中感悟韩勃和蔺相如说话的神态和心理。
三、请罪过程
廉颇“负荆请罪”是剧本第二幕内容，学生通过学习，领悟请罪情节，特别对廉颇当时的表现作了仔细揣摩：廉颇从原先的傲慢转为真诚道歉，每一个动作、荆条的背负、说话的表情以及头微低侧，满脸愧疚的神态都把握到位。从而让学生感受廉颇有错就改的大度，体现大将军的肚量。
以上的环节，使学生初步把握了人物角色，接下来我提出具体表演要求：
1、 选择合适自己的角色或喜欢的角色，将有关角色的对话背诵熟练；
2、 进一步分析人物，亲手做一些简易道具，为表演服务；
3、 适当补充为本课文服务的情节。
经过一番准备，“负荆请罪”课本剧比赛正式开始，其中一个小组给我、给全体学生留下了深刻的印象。
这是三个女生，她们作了精心的准备，首先是各自做了头饰（帽子），其中扮演韩勃的学生将辫子卷起，用一根塑料吸管横插发髻，真是用心可贵，表演更是惟妙惟肖，赢得大家阵阵掌声。值得一提的是她们把两幕剧改编成三幕剧，第三幕是这样的，廉颇负荆请罪以后，又一次和蔺相如在街上相遇，韩勃立刻报蔺相如，打算调转车头让路，廉颇下马阻止，并且携手一同前往，完满地体现了将相和。
《负荆请罪》 篇4
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。
4、能分角色朗读课文。
教学重点、难点：
通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
第一课时
课时目标：
1、了解“负荆请罪”的起因，交流《将相和》中的“完璧归赵”和“湎池之会”这两个小故事，初步认识廉颇和蔺相如这两个人物形象。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
3、了解剧本的特点。
教学过程预设：
一、揭示课题，故事激趣。
1、揭题板书。谈话。
负荆请罪是什么意思?你由这个这个成语想到了哪些问题? (你知道谁向谁请罪吗?为什么请罪?请罪的结果怎样?) 根据初步的回答板书：廉颇 蔺相如
2、在负荆请罪这个故事之前，还发生了什么样的事情呢?
(1)请一生介绍战国时期七雄并立的情况，了解秦国的实力。
(2)请几生介绍“完璧归赵”和“湎池之会”这两个小故事，老师和同学做补充和评价。
(3)说说从故事中你认识了怎样的廉颇和蔺相如? (英勇善战 忠心为国的廉颇 有勇有谋、忠心为国的蔺相如)
3、导入课文。
因为这样，赵国的两根顶梁柱一个文官，一个武将之间竟有了隔阂。故事又是如何发展的呢?我们今天一起来走进课文。
二、自读课文，疏通词句
1、自由轻声读，要求
(1)读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。
(3)这篇文章与其他课文从形式来看，有什么特别之处?
2、检查自学效果
(1)指名读词语。
(2)指名读课文，结合正音，理解词义。 厉害：难以对付。 惧怕：害怕。 宽恕：宽容。 昏庸：糊涂而愚蠢。
(3)提示阅读剧本的一般方法。
这篇文章与其他课文从形式来看，有什么特别之处?
认识多幕剧。了解剧本的一般特点和阅读剧本的基本要求。
(剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突来展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品味人物语言，了解人物性格特点。)
三、感知课文，理清脉络
1、默读课文，想一想：这两幕剧分别讲了什么?
2、交流。
四、作业
抄写词语、朗读课文。
第二课时
课时目标：
1、通过剧本中对人物语言、动作、神态描写的揣摩，体会廉颇知错就改、顾及大局及蔺相如顾全大局的品质和他宽广的心胸。
2、体会当时情境，有感情地分角色朗读课文。
教学流程预设：
2、课文又是如何描述的呢?我们来看剧本第一幕。
二、品读第一幕，感受蔺相如这个人物形象。
1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么?认识了怎样的蔺相如?你是通过那些语句感受他的这些品质的?
2、交流
感受蔺相如：顾全大局 胸怀宽广 深明大义
(行动：在路上有意避让廉颇的车子;好几天不上朝，避免与廉颇见面。
语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样?” 态度的对比：蔺相如笑笑 再笑笑 韩勃：生气 不满 )
3、深入体会蔺相如的语言。
(1)指名说;蔺相如避让廉颇为的是什么?
(2)讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果?这结果蔺相如有没有考虑到了?
(3)指导朗读这几句话。
4、分角色朗读第一幕。评点。
三、品读第二幕，感受廉颇的鲜明特点，深化蔺相如的形象。
1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么?认识了怎样的蔺相如?怎样的廉颇?你是通过那些语句感受他的这些品质的?
2、交流
(1)蔺相如是一个深明大义、宽容大度、谦虚有礼的人。
(2)廉颇知错就改 ，态度诚恳，深明大义。
3、品析表现廉颇特点的语言行为的词句
(1) 负荆请罪、身为大将，光着上身，到门上来请罪。
(2) 跪、抽、不肯起来。
(3) 重点品味：老迈昏庸。
※如果说他是老迈昏庸的，表现在哪?(联系第一幕，处处侮辱、为难蔺相如)
※如果说他并不老迈昏庸，从哪里看出来?(经人提醒明白。也能从赵国的利益出发来负荆请罪。出示廉颇的话，指导学生读好。并恰当地加上提示语)
4、品析表现蔺相如特点的语言行为的词句
(过去的事就别提了 迎上去 扶起 双手扶起 扔在一边)
5、赏析：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊!”
(1)理解“深明大义、宽容大度”。
(2)读下面一组句子，比较一下哪种说法好? 你真实一个深明大义、宽容大度的人啊! 你是一个深明大义、宽容大度的人啊!
(3)指导朗读。
6、指导分角色朗读。
五、作业
将剧本连同其他两个故事讲给家长听。并准备进行表演。
板书设计：
负荆请罪
廉颇 蔺相如
勇于改过 顾全大局
态度诚恳 谦虚有礼
英勇善战 有勇有谋
深明大义 深明大义
《负荆请罪》 篇5
教学目标
1、能分角色品读剧本第二幕。
2、感悟廉颇知错能改和蔺相如顾全大局的性格特点。
3、积累词句，丰厚学生的语文底蕴。
教学重难点
重点：进入角色品读课文，说好台词。
难点：感受廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点和蔺相如心系国家利益不计个人得失、顾全大局的性格特点。
突破方法：
课前预习——阅读《负荆请罪由来》了解故事背景——初读课文——了解故事起因、经过、结果——阅读课外书《渑池之会 》《和氏璧》《将相和》——加深了解人物性格特点——分角色朗读——品味感受人物性格特点——剧本表演——培养学生语文素养。
教学准备
ppt 幻灯片。
教学过程
一、复习铺垫
（课前板书：21 负荆请罪，廉颇，蔺相如）这节课，我们继续学习剧本——《负荆请罪》，这个剧本主要讲的是廉颇和蔺相如的故事。读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象？
二、学读剧本第二幕，初步感悟人物性格特点
1、过渡：读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如留给我们的印象是不同的，随着故事情节的不断发展，廉颇和蔺相如还会给我们留下怎样的印象呢？请同学们大声地朗读剧本的第二幕，一边读一边体会。
2、交流初读课文的感受：初读了剧本的第二幕，廉颇和蔺相如给你留下的印象是什么？（板书：知错能改，迷途知返 深明大义 宽容大度）你怎么知道？
三、分角色朗读剧本，体会人物性格特点
过渡：像这样的廉颇和蔺相如，怎样才能通过他们的台词把这两个人物的形象栩栩如生地表现出来呢？想一想要读好韩勃和蔺相如的台词，应该要注意什么？
1、生讨论
（屏幕出示:在读课文时，要注意圆括号里的人物的表情动作，方括号里舞台背景及人物活动情况。还要抓住人物的台词、动作、神情，要联系人物的职位、身份、经历等来体会人物的内心性格特点。）
2、下面请大家根据刚才的讨论试着自由地读一读剧本第二幕的台词。
（1）、学生自由试读剧本。
（2）、交流品评，随机点拨，感悟人物，练读句子。
请两位同学分角色读一读这个片段的台词，其他同学注意听，你觉得他哪儿读得好，你觉得哪句台词还可以怎样读？
3、师生探讨台词读法，品味人物性格特点：
（1）讨论练习朗读韩勃的台词，体会其性格。
韩勃台词怎样读？（紧张 害怕）
面对韩勃的紧张，蔺相如紧张吗？（惊讶）
（2）学读剧本，体会廉颇知错能改、一心为国的性格特点。
①读好廉颇在台词要注意什么？
②体会真诚，自责、惭愧
③随机介绍荆条。负荆请罪的意思体会廉颇真诚认错、一心为国。
④指导朗读。
（3）、学读剧本体会蔺相如宽容大度、深明大义、一心为国的性格特点。
①读好蔺相如的台词要注意什么？指名读
②体会蔺相如的深明大义，不计前嫌 高兴 、一心为国
③指导朗读。
4、指导分角色朗读剧本。
过渡：要读好剧本说好台词，剧本的每一句台词、每一个词语都值得细细地推敲。请前后座位的同学四人小组，分角色说一说第二幕的台词。
1）、四人小组，分角色说一说第二幕的台词。
2）、看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。（师随即板书满面惭愧满心悔恨，满面惊讶 满心欢喜）
3）、分角色朗读（小组演练、1-2组代表到教室前分角色朗读第二幕其他同学欣赏）
四、分角色朗读全文，感悟人物性格特点。
1、要读好剧本说好台词，剧本的每一句台词、每一个词语都值得细细地推敲。请四人一组，分角色完整地说一说剧本第一幕和第二幕的台词。体会廉颇和蔺相如的性格特点，然后分大组展示。
2、感悟人物
对于这样的两个著名的历史人物，我们可以用这样一组成语来形容他们，生一起读黑板板书
负荆请罪
廉颇 蔺相如
知错能改 宽容大度 一
迷途知返 深明大义 心
痛改前非 不计前嫌 为
满心悔恨 满脸惊讶 国
满面羞愧 满心欢喜
3感悟团结
自从廉颇负荆请罪后，两个人就团结合作，共同保卫赵国。赵国也因为有了他们两个人，国势大增，成为当时非常强大的诸侯国。像他们的这种亲密合作的情形，可以用哪些成语来形容？读：亲密无间，志同道合；同心协力，风雨同舟；肝胆相照，生死与共。
五、拓展延伸
1、编写对联（机动）
学了负荆请罪,我想了一幅对联,我已经写了个上联，下联还没想好。如果请你来对下联，你准备对什么样的下联？
上联：廉颇知错负荆请罪
下联：
2、自由组合，合作制作道具，表演课本剧《负荆请罪》
六、板书设计
负荆请罪
廉颇 蔺相如
知错能改 宽容大度 一
迷途知返 深明大义 心
痛改前非 不计前嫌 为
满心悔恨 满脸惊讶 国
满面羞愧 满心欢喜
《负荆请罪》 篇6
学习完课文第二幕人物对话后，我让学生想象人物说话时的情、动作进行改写。
师：请同学们看看文中的插图，读读第二幕的人物对话，一边读一边体会所叙述的人物当时的动作、神态及其心情，将这一幕改成一篇记叙文。
生：（读第二幕）
师：下面大家可以选取第二幕中的任意一个部分进行想象，将其改写成记叙文。
生：（有的在同桌讨论，有的开始修改……）
师：大家改得真认真，谁愿意和同学们交流交流呢？
生：我改的是第一部分。岁月沧桑，中华五千年的时间中发生的事情如天上的星星数也数不清，道也道不完，今天，我就讲一个发生在战国时期的故事吧！一个晴朗的晌午，万里无云。蔺相如在客厅踱步。一会儿，他的门客韩勃像热锅上的蚂蚁急匆匆走向蔺相如，焦急地说：“大人！大人！”蔺相如转过头去，若无其事地说：“什么事？”气喘吁吁的韩勃连忙讲到：“廉将军来了！”大蔺相如的脸色立即变得很惊奇：“什么，廉将军来找我？快请廉将军进来！”“是！”韩勃应声领廉颇进来。
师：（鼓掌）你可真有文学细胞。还有哪位同学愿意展示一下你的？
生：我改的是第三部分。蔺相如眉开眼笑：“哈哈哈，廉将军，您能明白我的心意，我实在是太高兴了！韩勃，快叫人准备筵席，我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！”蔺相如拿了一件衣服替廉颇披上，两人紧紧地拉着手，坐下来亲密地交谈着。正是因为蔺大人的宽容大度才成就了两人的友谊，赵国也因此更加强大起来。
生：我改的是第二部分。蔺大人一瞧，格外惊奇。只见他不像往常一样大摇大摆地走进来，竟然连衣服也没有穿，还背了一根荆条。大人连忙迎上去：“廉将军！”话音刚落，廉颇就羞愧地跪下来。蔺大人更是吃惊：“哎呀！廉将军，您这是——”廉将军低下头，羞红了脸说：“蔺大人，请你用这根荆条很狠地抽我一顿吧！”蔺相如见此情形，连忙取下荆条扔在一边，伸手去扶廉将军：“廉将军，别这样，快请起，快请起！”廉将军仍是不肯起来：“蔺大人，我实在对不住你！请你宽恕我这个愚蠢而昏庸的人吧！我常常在别人面前侮辱你。现在我才知道那完全是我的过错。最初，我以为是你怕我，后来别人告诉了我这其中的原委，我才明白你的一片苦心。你真是一个深明大义、宽容大度的人哪！”
师：通过这堂课的学习，老师发现同学们的想象力真的很丰富，有的同学还很有创新精神，就让我们在课后继续发挥大胆的想象，将课文改写成一个完整的故事。我们到明天的课上一起交流，届时，希望能够一睹各位同学的风采。
反思
我个人认为课文中的“空白”是指课文中某些内容有意不写，或写得简略，叙述描写留有发挥余地的地方。这种“空白”往往存在于词、句、段、画中，为学生提供了想象、思考的空间。教师可借助教材中的内容，适时地引导学生推测、构思，以习作的形式把“空白”补充出来。这样既充分利用了手头的教材，又能借助学生学习课文的兴趣，激发学生习作的灵感和欲望，有利于降低习作的难度。好的文章像书法，有时密不透风，有时又“疏可走马”，“疏可走马”处自然可以让学生根据课文语境动动笔。这个课本剧由于表达的需要，某些地方写得相当简单，甚至出现略去情节或跳跃情节的情形。因此我鼓励和引导学生抓住这些“空白”，进行合理构想，或补充省略的情节，或把简单的部分具体化、形象化，进行再造想象。这种想象不是盲目地扩展情节，而是围绕文章中心，“添枝加叶”式的想象。因此，我要求学生从人物的神态、语言、心理等方面进行想象，从而使学生获得知识上的融会贯通和情感上的强烈共鸣。
《负荆请罪》 篇7
作者：佚名转贴自：转载点击数：238
作者：踏浪而归
《负荆请罪》这人故事人物性格鲜明，教学时，我设计了一个语文实践活动——对对联。如交流描写相如的对联：“唇枪舌剑斗秦王，宽容大度让廉颇”、“针锋相对把秦王斗，宽容大度把廉颇让”、“秦王侵犯仗势欺人，相如迎战寸步不让”、“寸步不让对付秦王，温文尔雅说服韩勃”……又如交流描写廉颇的对联：“争名夺利心不甘，处处侮辱挑事端”、“不服气顶撞车轿，顿醒悟负荆请罪”。再如描写相如廉颇两人的对联：“相如有功升上卿，廉颇不服闹矛盾”、“为了赵国不计较，听人提醒来请罪”、“痛痛快快饮酒，亲亲密密交谈”、“廉颇不让相如，相如宽待廉颇”……，这堂课学生兴趣高涨，课堂不仅有学生精彩的对联，更有精彩的对话，巧编对联，张扬学生个性。
《负荆请罪》 篇8
教学目的：
2、学会阅读剧本第一幕，能分角色朗读剧本第一幕，能够把剧本第一幕编排成小话剧。
3、通过对剧本语言的新工艺阅读口味，感受蔺相如顾全大局的精神风貌。
教学重点难点：
指导学生分角色朗读剧本第一幕，感受蔺相如顾全大局的精神风貌。
教学准备：
教学过程：
课前谈话：关于演戏的话题。
由学校的艺术教育谈到学生看过的文艺节目，由文艺节目谈到小品《彩排》，（让学生过把瘾），然后让学生简单评价一下小品中的演员，印象最深的是谁，为什么？
老师顺势再谈谈如何才能演好小品，出示：一、走进剧本：认真读剧本，吃透剧本情节；二、走进人物：认真揣摩剧本的人物，剧本中人物的内心世界，让自己不再是现实中的自己，而是剧本的人物。说起来容易，做起来难，想不想向老师那样在舞台上东西走一回？（想）那好，就让我们今天就过把戏瘾。在看剧本之前，老师首先为同学们带来非常好看的动画片，看完后，老师要考考你们，看你们能不能把故事情节复述出来。
一、导入课题
1、让学生观看成语故事片《负荆请罪》，看完后让学生说说故事情节。
2、猜一猜，今天老师打算让演员们演什么戏？（负荆请罪）
3、对了，想不想演？敢不敢演？下面我们进入演戏第一关：走进剧本。首先请一位同学到黑板上把剧本名子写下来。（指名板书：负荆请罪），顺势请学生教大家读词语（读准“荆”字音）
4、过渡：廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？廉颇为什么要向蔺相如请罪呢？下面我们首先阅读剧本第二幕。
二、初读剧本第二幕。
1、学生默读剧本第二幕，并且用笔划出能回答这两个问题的语句。
2、分组讨论刚才提出的两个问题。
3、小组派代表发言。
（1）回答第一个问题出示投影图片，让学生对照图片说。
（2）回答第二个问题。
4、抢答：通过刚才的讨论，你明白了“负荆请罪”是什么意思？（指名说）
通过这个故事，我们可以看出蔺相如是怎样的一个人，请在文中找出一句话来回答。（你真是一个深明大义、宽容大度的人哪！）请学生将“深明大义”、“宽容大度”板书在黑板上。
5、过渡：为什么说蔺相如是个深明大义，宽容大度的人呢？下面我们一起来走进剧本第一幕。
三、精读剧本第一幕。
1、指导剧本朗读方法。
（1）默读剧本第一幕，注意括号里的词语。
（2）抢答提问：括号里的词语在剧本中起什么作用？
（3）老师小结过渡：括号里的词语除了提示剧本人物的动作、表情和说话语气外，能不能从中揣摩出说话人的心理呢？
2、轻声读剧本第一幕，如果你能通过括号里的词语体会出说话人的动作、表情、说话语气、心理等，你就用五角星来表示。
3、指名把括号里体会得最透的词语写在黑板上。
气愤地 不满地 不解地 若有所悟地
笑笑 依然笑笑 （ ）
4、以剧本与上面的词语为线师生配合表演，边演边指导。
5、以“若有所悟” 重点突出人物性格：
（1）黑板上“若有所悟”这个词语是谁写的？
（2）让老师考考你，看你是否真的悟出了什么。
（3）学生集体表演蔺相如，该学生表演韩勃。
（4）你真的悟出来了，还有谁悟出来了？请没有悟出来的学生站起来。悟出来的学生再次表演蔺相如，没有悟出的学生表演韩勃。然后请学生说说，明白了什么？
（5）出示蔺相如说的话：韩勃，你要知道，秦王不敢侵犯我国，就是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟廉将军闹翻了，后果将会怎么样？这一点你想过没有？
a：这句话前面没有括号，假如请你为剧本加个括号以提示说话人的动作、表情或语气等，你会加什么词语？（指名说）（认真地）
b：请学生根据所加的提示语表演。
c：在这段话中有“要是我跟廉将军闹翻了，后果将会怎么样？”，你认后果会怎么样呢？（指名说）
d：你能用恰当的词语的词语来形容蔺相如的精神品格吗？（指名说）
e：请学生走进蔺相如的内心世界再次表演这段话。
6、小结过渡：刚才我们走进了人物内心世界表演了剧本，下面请演员自选搭档表演剧本第一幕，等会儿我们将来一个最后大比拼，正式表演剧本。
四、排演话剧，总结课文。
1、学生自由选择搭档排演。
2、指名表演，师生评点。
（1）请学生谈谈谈怎样体会蔺相如这个物的。
（2）请学生切身体会说说蔺相如是一个怎样的人。
3、教师小结过渡：是啊，蔺相如为了国家利益，不计较个人得失，顾全大局，的确是个深明大义、宽容大度的人哪。
五、剧本拓展。
其实这种精神无处不在，我们同学整天生活在一起，也难免会有点小摩擦，这些小摩擦如果处理不好，同样会影响班级整体利益。假如你和同学遇到了小摩擦、小误会，你会怎么做呢？（指名说，教师表扬鼓励）
《负荆请罪》 篇9
课题
16.负荆请罪
教学要求
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2.通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
3.学会阅读剧本。练习排演小话剧。
4.能分角色朗读课文。
教学重点、难点
通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委屈求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
教学准备
课文配套光盘
本课教时
两课时
教学过程
第一课时
教学目标
1. 能正确流利地朗读课文.
2. 学习生字,理解新词的意思.
3. 了解课文大意。
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
一、 启发谈话，揭示课题
1.简单提示阅读剧本的一般方法。
今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？
2.板书课题，启发谈话。
看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读了这个剧本就知道
剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。
启发谈话，了解剧本的特点.
二、 自读课文，疏通词句
1. 自由轻声读，要求：
（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（3）边读边思考揭题时所提的问题。
2.检查自学效果
（1）指名读词语。
（2）用钢笔描红。
（3）指名读课文，结合正音，理解词义。
厉害：难以对付。
惧怕：害怕。
宽恕：宽容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
按要求自学课文
正音
理解词义
自读课文，疏通词句
三、感知课文，理清脉络
1.理解“负荆请罪”。
（1）“负荆请罪”是什么意思？
（2）谁向谁请罪？
（3）为什么要请罪？
此题不作过高要求。
（3） 结果怎样？
2.默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？
大致了解“负荆请罪”的意思
了解两幕剧讲了什么.
引导学生了解“负荆请罪”的意思
初知课文大意。
作业布置
抄写词语，熟读课文.
第二课时
教学目标
1.通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
2.学会阅读剧本。练习排演小话剧。
3.能分角色朗读课文。
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习检查
2.廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。
说说“负荆请罪”是什么意思
复习检查。
二、精读剧本第二幕
1.默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上记号。
2.集体交流读懂的及不懂的。
3.指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：
（1）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？
（2）廉颇是怎样的人？（知错就改。从语言、动作可以看出。）
4.讨论：
出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！”
（1） 理解“深明大义、宽容大度”。
（2） 蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？
（3） 读下面一组句子，比较一下哪种说法好？
你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！
你是一个深明大义、宽容大度的人啊！
5.第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭示。我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。
6.知道分角色朗读。
在读懂的内容旁做简单的批注。
集体交流.
默读课文，思考问题.
理解“深明大义、宽容大度”。
（2） 蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？
想像一下他们当时的神情、心理活动。
分角色朗读。
指导学生领悟颇颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
进行想象训练
三、 精读剧本第一幕
1.轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？
（行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。
语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”）
2.深入体会蔺相如的语言。
（1） 指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？
（2） 讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？
（3） 指导朗读这几句话。
3.分角色朗读这几句话。
分组讨论。指名说
深入体会蔺相如的语言。
分角色朗读
通过朗读理解剧本语言，再次体会蔺相如顾全大局的品质。
四、练习排演小话剧
学生练习
寓教于乐
五、总结课文
学了本课，你有哪些收获？
总结课文
作业布置
完成《补充习题》
板书设计
负荆请罪
廉颇 蔺相如
对不住你 过去的事别提了 要是……
宽恕我
背荆条 扔在一边 避让
跪下 扶起
（勇于改过） （顾全大局）
为了赵国的利益
《负荆请罪》 篇10
教学 目标 1、能分角色朗读全文； 2、学会本课8个生字，绿线中的一个生字只识不写，理解新词，联系课文，说说：“负荆请罪”这个成语的来源； 3、学会阅读剧本，练习排演小话剧； 4、通过对课文的分析，感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神风貌。 教学内容分 析 本文是一篇历史小话剧，课文分两幕——第一幕：蔺相如劝韩勃；第二幕：廉颇负荆请罪。两幕中鲜明地刻画出蔺相如委曲求全的大局为重和廉颇知错就改的大将风范。本文通过语言文字和人物神态动作深刻体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。由于是历史剧本，结合学生的认知特点和兴趣，再加以分角色朗读和剧本表演，调动学生的积极性，再现历史，感受人物，和韵味十足对仗工整的对联，来串联全文，提升学生对语言文字的积累与运用，最后表演剧本，巩固认知，传承美德。 重点难点 1、根据剧本特点，弄清故事情节，了解人物性格特点； 2、抓住最能表现人物特点的语句，体会人物的精神。 教学准备 教学时间 第（一）课时教学过程 教学环节 师 生 活 动 设计意图 一、启发谈话，揭示课题 1、简单提示阅读剧本的一般方法。 今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？ （剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。） 2、板书课题，启发谈话。 看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读恶劣这个剧本就知道了。 二、自读课文，疏通词句 1、自由轻声读，要求： （1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。 （2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。 （3）边读边思考揭题时所提的问题。 2、检查自学效果 （1）指名读词语。 （2）用钢笔描红。 （3）指名读课文，结合正音，理解词义。 厉害：难以对付。 惧怕：害怕。 宽恕：宽容。昏庸：糊涂而愚蠢。三、感知课文，理清脉络 1、理解“负荆请罪”。（1）“负荆请罪”是什么意思？（2）谁向谁请罪？（3）为什么要请罪？结果怎样？（此题不作过高要求） 2、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？ 四、指导书写 五、作业：抄写词语、朗读课文。 剧本这个体裁学生初步接触，让学生了解剧本，走进剧本。 . 初步梳理文脉 写好每个字，读好每一篇文章，也许是我们真实的语文教学所能做的最平常的、也是最应该做的事。 第二课时教学过程 教学环节 师 生 活 动 设计意图 ㈠词语为引，亲近人物 ⒈出示词语，请学生读词语，明白这些词是写谁的？——（蔺相如） 针锋相对 以和为贵 唇枪舌战 深明大义 寸步不让 宽容大度 ⒉左边的三个词语是蔺相如对谁的呢？——（秦王） ⒊右边的词语又是蔺相如对谁的呢？——（廉颇） 过渡：上节课我们大致领略了蔺相如智斗秦王的智勇双全。这节课我们接着思考蔺相如如何深明大义，宽容大度？廉颇为何“负荆请罪”？ ㈡一笑一跪，将相风范 大局为重，“付之一笑” ⑴回顾廉颇之过，探究韩勃之愤 请学生找句子，读一读，想一想，谈一谈。 如：语段一：（气愤地）大人，别怪我多事，廉将军一再挡我们的道，太欺负人了，我实在咽不下这口气！ 语段二：（不满地）想当年，秦王那么厉害，您毫不惧怕，针锋相对地跟他斗，唇枪舌剑，寸步不让，多解气！ 语段三：（不解地）那么大人为什么好几天不敢上朝？分明就是怕见到廉将军嘛！ 引导学生注意括号里的词语，读懂，想通，说明韩勃的气愤与不满。 （2）深究笑中大度，领略人物风采 ①当韩勃气愤地说出他咽不下这口气，蔺相如却“笑笑”，这一笑是为什么？ ②当韩勃弄不懂蔺相如官位比廉颇高，竟然还那么怕他，蔺相如“依然笑笑”，这一笑又是为什么？ ③从这些笑中，你还读懂了什么？ ④请学生用成语概括这一笑。 （3）品味蔺相之劝，感受语言魅力 ①再读蔺相如说的话，品一品，感受语言魅力。 ②韩勃听懂了蔺相如的话了吗？他能理解蔺相如的“笑”吗？ ③引导学生抓住三个“对”理解若有所悟。 ④韩勃究竟“悟”出了什么？ （4）分角色朗读，第一幕闭 负荆请罪，“跪出风范” ⑴一“笑”过渡，质疑留白思考 过渡：面对廉颇的一再欺负，蔺相如以和为贵；面对韩勃的愤愤不平，蔺相如一笑了之。这一笑，笑出了他的委曲求全，笑出了他的大局为重，也笑出了他的博大胸襟！韩勃听懂了他的笑，我们读懂了他的笑，廉颇能懂吗？ ⑵放手自学，从侧从轻辅导 请学生自主学习，圈圈画画，书写感受，老师适当指点。 ⑶交流语句，拨开重重云雾 如：语段一：蔺大人，请您宽恕我这个老迈昏庸的人吧！我常常在别人面前侮辱您。现在，我知道，那完全是我的过错。 语段二：蔺大人，最初我还以为您怕我哩，后来经人提醒，才明白您这样做完全是为我们赵国着想。您真是一个深明大义，宽容大度的人啊！ 引导学生读，思，辩出廉颇的敬佩与羞愧。 ⑷初次看图， 惊叹“跪”的风范 ①这一跪，跪去了自己的 ，跪得了自己的 ？ ②这一跪，跪去了蔺相如的 ，跪得了蔺相如的 ？ ③这一跪，跪去了秦王的 ，跪得了赵国的 ？ ⑸再次看图，体会“扶”的真情 引导学生读懂“扶”中所蕴含的深明大义，宽容大度的广阔胸襟。 出示短语：伸手去扶 双手扶起 ①“伸手去扶”能看出什么？ ②“双手扶起”又能读懂什么？ ③这一扶，对将相扶起的是什么？ ④这一扶，对赵国扶起的是什么？ ⑹再读剧本，大话将相风采 如：蔺相如的“迎”“取”“扔”等动作的词语和说的话。 廉颇赤膊上身、背着荆条等方面。 小结：到这里课本剧的第二幕也落下了帷幕。可谓大快人心。赵国的文官蔺相如与武将廉颇将相同心，成了刎颈之交！岂不快哉？ ⑻分角色朗读，第二幕闭 ㈢表演剧本，传承美德 ⒈回顾全文，即成一诗 ⑴交流感受。 ⑵总结：今天我们又学习一篇课本剧，剧本选材于司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》。从剧本中我们领略了蔺相如付之一笑，两度相扶的宽宏大度，也感受到廉颇知错就改，负荆请罪的大将风范。这真是——（生读板书） ⒉表演剧本，发扬美德 “负荆请罪”是我们中华的传统美德，请学生表演剧本，发扬中华美德。 以“‘笑’看风云淡，‘跪’请云雾散”为突破口，即深入揣摩蔺相如的“笑”和廉颇的“跪”，来体会人物风采，传承中华美德。 以文本为抓手，品味语言，是语文教学的“根” 让学生自主学习，自主思考。 这个填空有些深度，看学生理解文章的程度。 表演时学生喜爱的一种形式，表演的过程其实就是把外在的文本内化，而后二次创造，再外显。 板书设计 21、负荆请罪 廉颇 蔺相如 爽直豪迈 深明大义 知错就改 宽容大度 反思重建
《负荆请罪》 篇11
《负荆请罪》教学设计二
作者：佚名转贴自：转载点击数：144
教学目标
1、能进入角色品读剧本第二幕，为课后表演做好准备。
2、感悟廉颇和蔺相如的性格特点，懂得团结合作的重要性。
3、积累词句，丰厚学生的语文底蕴。
教学重难点
进入角色品读课文，说好台词。
教学准备
1、练读第二幕。
2、课件。
教学过程
一、复习铺垫
（课前板书：21 负荆请罪，廉颇，蔺相如）这节课，我们继续学习剧本——《负荆请罪》，这个剧本主要讲的是廉颇和蔺相如的故事。读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象？
廉颇：小肚鸡肠、心胸狭窄、傲慢无礼、自私自利、争名夺利、居功自傲、盛气凌人、耀武扬威
蔺相如：忍辱负重、心胸宽广、顾全大局、大公无私、宽容大度、一心为国
二、初读剧本
1、过渡：读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如留给我们的印象是不同的，那么接下来到了剧本的第二幕，随着故事情节的不断发展，廉颇和蔺相如还会给我们留下怎样的印象呢？请同学们大声地朗读剧本的第二幕，一边读一边体会。
2、交流初读课文的感受：初读了剧本的第二幕，廉颇和蔺相如给你留下的印象是什么？板书：知错能改，宽容大度
三、角色品读
1、过渡：像这样的廉颇和蔺相如，他们的台词我们应该怎样来读呢？从他们的台词中，我们还能感受到什么呢？怎样才能通过他们的台词把这两个人物的形象栩栩如生地表现出来呢？这堂课我们一起来研究研究。
2、感悟方法
出示文本：
〔幕启。几天以后。蔺相如在客厅踱步。一会儿，韩勃匆匆走上。〕
韩 勃 （紧张地）大人！大人！
蔺相如 什么事？
韩 勃 廉将军来了！
蔺相如 （奇怪地）什么，廉将军来找我？
韩 勃 廉将军他没穿上衣，还背着一根荆条呢。
蔺相如 快请廉将军进来！
韩 勃 是！
教学思路：
（1）这是剧本开始的一个片段，说的是韩勃和蔺相如之间的事情。我想请同学们迅速地浏览一下这个片段，根据你学习第一幕的体会，想一想要读好韩勃和蔺相如的台词，应该要注意什么？
讨论明确：小括号中的“紧张、奇怪”，方括号背景提示中韩勃的行为也能说明紧张——“匆匆走上”，韩勃因为紧张，是急匆匆的，他是一边走一边喊，那是一声比一声近，一声比一声高哇，谁再来喊一喊？
提醒：韩勃是不是只有第一句台词是紧张的？蔺相如其他的台词也没有提示语，我们可以根据自己的理解在心里补充出提示语。
（2）下面请大家根据刚才的讨论试着自由地读一读这个片段的台词，直接读韩勃和蔺相如的台词。
（3）请两位同学分角色读一读这个片段的台词，其他同学注意听，你觉得他哪儿读得好，你觉得哪句台词还可以怎样读？
（4）根据学生的交流，随机点拨：
面对韩勃的紧张，蔺相如紧张吗？职位：上卿，掌管着一个国家，什么样的世面都见过，遇到突发事件，处变不惊，镇定自若；身份是文人，慢条斯理；联系经历：想当年……
蔺相如听说廉颇找上门来了，很奇怪，大家听我读一遍，像我这样读行不行？他会大惊失色、惊慌失措吗？即使心里紧张也不会表现出来，仅仅只是表现出一点奇怪。
蔺相如又听说堂堂的赵国的大将军廉颇光着个身子，还背着个荆条站在门外站在大街上，蔺相如这时又会想到什么？（认错；关心廉颇，不要冻着，丢面子；关心国家，有失体统，丢国家的面子）他还可能想到此时最好的做法是什么？他想了这么多，有没有想到以前廉颇侮辱他、一再挡道的事情？由此，你想到蔺相如怎样？蔺相如是为了国家为了廉颇而热情地迎接廉颇的到来。这是一种多么博大的胸怀啊，读
3、男女生分角色读开始片段。
4、总结读书要领。
短短的几句台词，经同学们这么一说，人就活了，韩勃和蔺相如仿佛就站在了我的眼前。大家之所以能够读得这样好，就是因为同学们在读台词时，不仅能够抓住人物的台词、动作、神情，还能联系人物的职位、身份、经历等等来体会人物的内心，体会人物的性格特点和品质。没有动作神情提示的地方，我们还补充出了动作、神情的提示。
5、运用读法学读剧本其他内容
读书贵在得法，下面请大家拿出笔来，运用我们刚才所学到的方法，读读剧本第二幕剩下的内容，一边读一边动笔给没有小括号和提示语的地方添上小括号和提示语。（即使有小括号和提示语的地方，你也可以写出你自己的理解、感受。学生读后提醒学生动笔，留一些时间给学生动笔）
教学思路：
（1）运用读法，自主试读，
（2）交流品评，随机点拨，感悟人物，练读句子。
引导语：你觉得读哪句话时要注意什么？可以给大家提提建议；刚才你写了些什么，可以说给大家听一听。如果你还有其他的想法，也可以和大家一起讨论讨论。
（你为什么要这样说？还有没有同学对这句台词的说法提出建议？说好这句台词还要注意什么呢？还有没有同学想说说这句话？）
点拨要点：
①哎呀，廉将军，您这是——
破折号表示语气的延长，表现吃惊。
②蔺大人，请你用这根荆条狠狠地抽我一顿吧。
一、读好这句台词要注意什么？请你……地读，
二是体会真诚，
廉颇说这句话的动作是怎样的？（提示看背景介绍）跪。不仅是跪着，光着身子，背着荆条，知道荆条是什么东西吗？随机介绍荆条。他还不顾自己的身份，不怕别人笑话，这样做是为了什么呢？廉颇的这种真诚的认错行为不仅使他名垂千古，而且还为我们创造了一个成语？是什么？现在我们想象自己就跪在地上，真诚地向蔺相如请罪，一起说——
廉颇的真诚还表现在接下来蔺相如一再地请他起来他都不肯起来。廉颇不肯起来，他怎么说的？
还有一句台词，也是说廉颇在向蔺相如自责、悔过的，是哪一句？你们写了什么？
③蔺大人，请你宽恕我这个老迈昏庸的人吧！我常常在别人面前侮辱你。现在，我知道，那完全是我的过错。
一、读好这句台词要注意什么？指名读
二、读好讨论：你觉得廉颇这是在干什么？（自责、悔过）我觉得他还是在骂人？从哪些词中可以感受到廉颇是在骂自己？老迈昏庸是廉颇在骂自己怎么样？他是低着头还是抬着头说的？为什么？那就请同学们惭愧地低下头来，自己痛骂自己吧。自由读
三、廉颇对蔺相如说这句话，还是在向蔺相如表白，他以后要怎样做？
（痛改前非、弃旧图新、洗心革面、浪子回头、迷途知返、改头换面、改过自新）这是一种多么可贵的品质啊，再读。
还有一句台词，也是说廉颇真诚地向蔺相如认错的，是哪一句？你们写了什么？
④哈哈哈，廉将军，您能明白我的心思，我实在太高兴了！韩 勃，快叫人准备筵席，我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！
为谁而高兴？（提示联系后面方括号背景的提示想）读
蔺相如为自己有了知心朋友而高兴，为廉颇知错能改而高兴，更多的是为了国家而感到高兴。读
范读练读：我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！
⑤（忙迎上去）廉将军！
（连忙取下荆条扔在一边，伸手去扶廉颇）廉将军，别这样，快请起，快请起。
（双手扶起廉颇）请起来，廉将军，请起来吧。
迎——笑，扔——急切，双手——真诚
学生说到哪一句，引出另外两句。
这三句话都在小括号里都提示了蔺相如的动作，从这些动作中，你能体会到什么？蔺相如做这些事情有没有想到自己，他想到的都是什么？（他想到的就是要维护将相的和好，保证国家的安危）像蔺相如这样的行为，我们就可以说是……像这样全然不顾个人利益的得失，一心只为大局着想，就叫做深明大义。
另外随机点拨：别提——原谅，明白——由衷赞美等。
7、三人小组分角色朗读第二幕。
要读好剧本说好台词，剧本的每一句台词、每一个词语都值得细细地推敲。虽然课堂上，我们没有这么多的时间，但是我相信，现在大家再来读剧本，一定能读得更好，一定会有更多的收获。现在请前后座位的同学三人一组，分角色完整地说一说第二幕的台词。
8、推荐三名学生分角色朗读第二幕。（或者男女生分别做廉颇和蔺相如，一位学生做韩勃，老师读背景提示；或者愿意做廉颇的一起读，愿意做蔺相如的一起读，愿意做韩勃的一起读，其他欣赏）
三、感悟提升
1、感悟内容（机动）
师：读了剧本的第二幕，说了剧本第二幕的台词，相信同学们心里一定会有很多的话要说？能不能请你选用下面的关联词语来说说你的感受、你的理解？也可以选用其他的关联词语。
不仅……还……，虽然……但是……，因为……所以……，如果……就……，无论……都……，宁可……也不……
2、感悟人物
（1）现在，廉颇和蔺相如留给你的印象除了知错能改，除了宽容大度，还有什么？点拨并板书：两个省略号，一心为国。
（2）对于这样的两个著名的历史人物，我们可以用这样一组成语来形容他们，一起读读。
廉颇：知错能改，迷途知返；负荆请罪，痛改前非。
蔺相如：顾全大局，宽容大度；深明大义，一心为国。
（3）自从廉颇负荆请罪后，两个人就团结合作，共同保卫赵国。赵国也因为有了他们两个人，国势大增，成为当时非常强大的诸侯国。像他们的这种亲密合作的情形，可以用哪些成语来形容？读：亲密无间，志同道合；同心协力，风雨同舟；肝胆相照，生死与共。
四、拓展延伸
1、编写对联（机动）
当时赵国的国都就是现在的河北省的邯郸市，在邯郸市古城中有一个回车巷，回车巷里一座碑亭，碑亭高4.4米，宽2.3米。碑文记载就是蔺相如和廉颇的历史故事。如果现在要重新整修这个碑亭，我想建议在碑亭的两个高高的石柱上写上一幅对联。我已经写了个上联，下联还没想好。如果请你来对下联，你准备对什么样的下联？
上联：廉颇知错负荆请罪
下联：（ ）
这是我出的上联，同学们也可以自己出上联，对下联。课后可以继续进行编写碑亭对联的比赛。
2、自由组合，合作制作道具，表演课本剧《负荆请罪》
剧本是为了表演而写的，这堂课，我们已经学会了说好台词，表演那是不在话下了。课后先自由组合演练演练，然后请老师给个时间展示一下，再评出某某学校某某班级“将相杯”最佳主角奖和最佳配角奖。预祝同学们演出成功。
《负荆请罪》 篇12
作者：佚名转贴自：转载点击数：402
这同样是一篇历史故事，与《司马迁发愤写〈史记〉》所不同的是它是话本剧。话本剧主要是以对话的方式来叙事，展开剧情，在叙事中展示人物的性格特点。那如何引领学生读懂剧本中的人物语言，进而感受人物内心的精神品质和思想境界呢？本课，我做了如下尝试。
片段一：
师：廉颇一再挡蔺相如的道，并常常在别人面前侮辱蔺相如，而蔺相如却有意避让着他，好几天不上朝，不见廉颇，那是怕廉颇吗？请大家自读第一幕，边读边思考这个问题，注意根据括号内的提示语读好人物语言。
学生自读第一幕。
交流讨论，指名说答案。
师出示： “既然秦王我都不怕，我还会怕廉将军吗？”
谁能读好这句话，注意后面的问号。
指名读。
师：你们从这句话中读出了什么意思？
生：蔺相如既然连秦王都不怕，就不会怕廉将军。
生：蔺相如既然连秦王都不怕，当然也不会怕廉将军。
师：课文中哪些地方写到了蔺相如连秦王都不怕，请大家再读第一幕，画出相关的句子。
学生默读第一幕。
指名读画出的句子。
师：（补充阅读《完璧归赵》的故事）能说说从故事的什么地方让我们感受到蔺相如连秦王都不怕，针锋相对，唇枪舌剑，寸步不让。
蔺相如连势强力大的秦王都不怕，当然也不会怕廉颇。现在我就是韩勃，请你对我说这句话，用你的语气告诉我你避让廉颇的车子，好几天不上朝并不是怕他。
指名说这句话，其他学生评议。
师小结：蔺相如既然不怕廉颇，那为什么要让着他的车子，几天不上朝呢？蔺相如心里面到底是怎样想的？请大家再读第一幕，边读边思考这个问题，画出相关的句子。
学生默读第一幕。
指名读画出的句子。出示：
秦王不敢侵犯我国，就是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟廉将军闹翻了，后果将会怎么样？这一点你想过没有？
1、请大家仔细读这段话，细细揣摩蔺相如内心的想法。
2、请大家用以下两个关联词说说蔺相如避让着廉颇，心里到底是怎么想的。
之所以…是因为…
因为…所以…
指名学生说
生：秦王之所以不敢侵犯我们赵国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。
生：因为我们赵国赵国武有廉颇，文有蔺相如，所以秦王不敢侵犯我国。
生：我之所以一直避让着廉颇，是为了我们赵国着想。
师：谁能具体说说：因为我们赵国武有廉颇能干什么，文有蔺相如可以怎么样，所以秦王不敢侵犯赵国。
生：因为我们赵国武有廉颇能奋勇杀敌，文有蔺相如可以出谋划策，所以秦王不敢侵犯我国。
生：因为我们赵国武有廉颇能驰骋沙场，文有蔺相如可以出谋划策，二者双臂合一，势均力敌，所以秦王不敢侵犯我国。
师小结：是啊，正是因为赵国有了廉颇和蔺相如这两名文武大将，所以势强力 大秦王才不敢对赵国轻举妄动。那我们想一想，如果蔺相如和廉颇真的闹翻了，后果将会怎么样呢？
生：那秦王就会乘虚而入，赵国就有被灭亡的危险。
生：那秦王就会趁机出兵攻打赵国，没有了廉颇和蔺相如两员大将，那时赵国或许就不攻自破。
生：如果他们俩真的闹翻了，秦王就可以坐收渔翁之利。
师：同学们说的这些都有可能发生。而这一点韩勃没有想到，廉颇也没有想到，只有——想到了。可见，蔺相如的这一番话真是意味深长啊。如果我是韩勃，你怎样对我说这段话。（一名学生扮演蔺相如，老师扮演韩勃，师生表演，大家评议。）
如果我是韩勃，听了这番话，应该是怎样的表现？
生：点点头，表示明白了。（学生边说边演示）
生：应该情不自禁地伸出大拇指，连连称赞：“对，对，大人您做得对！” （学生边说边演示）
师：现在，能说说你们感受到了蔺相如的可贵之处了吗？
《负荆请罪》教后记（二）
片段二：
师：同学们，我有一个疑问，廉颇在路上挡蔺相如的道，在别人面前侮辱蔺相如，这顶多犯的是个错误，可课题上为什么是“请罪”呢？对此，你们是怎么想的。
（问题一出，学生有点不知所措）
师：那请大家再读读蔺相如对韩勃说的那段语重心长的话。
（学生小声读）
师：这下是不是有了启发，说说看你们的看法。
生：廉颇如果和蔺相如闹翻了，赵国就有灭国的危险，到时候国家没有了，遭殃的就是老百姓。
生：如果赵国被秦国吞灭了，受害的是赵国的人民，那赵国的人民就会指责廉颇，廉颇就成了罪人。
师：是呀，廉颇在路上挡蔺相如的道，在别人面前侮辱蔺相如，看似犯的是小错，其实最终的后果就是导致国家灭亡，人民遭殃，那他就成了祸国殃民的罪人了，明白了吗？
片段三：
师：廉颇知错能改，蔺相如顾全大局，最后他们终于和好了，但我想，除了这一点之外，你们想过他们和好的最根本原因是什么吗？
生：他们都是为了赵国的利益着想，在国家的利益面前，他们都放弃了个人的名声，所以能和好。
生：他们都能为赵国的利益，赵国的人民着想，所以最后和好了。
生：他们都很爱自己的国家
师小结：是呀，是国家的利益，是赵国的安危，是人民的生死让他们想到了一起，因而他们和好了。所以，千百年来，廉颇和蔺相如的故事也随着他们身上的高贵品种一起流传了下来，成为人们百说不厌的美谈佳话。
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