山谷中的谜底 教学谈 通用12篇
《山谷中的谜底》教学谈（通用12篇）
《山谷中的谜底》教学谈 篇1
这篇文章也是通过一个现象，说明一个道理。全文可以分为三个部分：第一部分是出示秘密，第二部分是揭开谜底，第三部分是给我们的启示。这一类的揭示某种道理的文章，大多由故事（或者现象）引出，循序渐进，条理清晰。教学时，我们可以按部就班，从引导学生读懂故事开始教学。
文章的一开始就告诉我们。山谷中有一个“奇异的景观”：山谷的西坡长满了松柏等杂树，而东坡只有雪松。这是为什么呢？正如一个精彩的谜语，它勾起了你需找答案的渴望。
谜底揭示得也很快，似乎很了解读者的急迫心情。东坡只有雪松的秘密，竟然是雪松的“富有弹性”。由于风向的关系，东坡的雪落得比西坡多得多。大雪袭来时，随着雪的越积越多，雪松的枝丫开始向下弯曲，于是积雪滑落，压力减轻后的雪松立即反弹回来，依旧保持原貌。“反复地积”“反复地弯”“反复地落”“反复地弹”……周而复始。而原来也在东坡的其他的树木因为没有雪松这样的“本领”，无法承受积雪的重压，于是丧失了生机。西坡的雪相对少了一些，所以，这些杂树才能存活下来。至此，山谷中的“秘密”终于真相大白了。可是文章并没有在这里结束，而是引出了一段关于“弯曲和反弹”的启示。这是文章的升华。
1、对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时候也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。
我们的生活学习中“外界的压力”有不少，尤其是正步入青春期的孩子们，这些压力如果处理不好很容易影响他们身心的健康成长。你看，紧接着的习作5《说出你的烦恼》就是一次类似于心理疏导的尝试。“正面的抗争”是在自己有实力的前提之下，敢于面对困难的挑战，战胜困难。但是，如果这种困难过于强大，自己的力量暂时还不足以与之抗衡的时候，可以先“弯曲一下”，适当的让步，然后伺机“反弹”。我们应该清醒地看到，虽然退一步海阔天空，但是这里的“进”才是主旋律，是以退为进。
2、确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
历史上很多的事例，远的有勾践的卧薪尝胆，近一些的比如长征，都可以验证这些观点。我们日常生活中的例子可能更多，让学生都说一说，理解会更深刻。
《山谷中的谜底》教学谈 篇2
《山谷中的谜底》拓展阅读
大自然的秘密
（[美国]伯罗蒙塞尔）
我和七个旅行同伴及一个生物学家向导，结队到达南太平洋加拉巴哥岛。我们去那里旅游的一个目的是，这个海岛上有许多太平洋绿龟用来孵化小龟的巢穴，我们想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海里。
太平洋绿龟的体重在一百五十公斤左右，幼龟不及它的百分之一，幼龟一般在四五月间离巢而出，争先恐后爬向大海。只是从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩，稍不留心便可能成为鹰等食肉鸟的食物。
那天我们上岛时，已近黄昏，我们很快就发现一只大龟巢，突然，一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲进而止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踯（zhí）躅（zhú）不前时，一只嘲鹰突兀而来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。
我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地问向导：“你得想想办法啊！”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。”
向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼唤。向导极不情愿地抱起小龟，把它引向大海，那只嘲鹰眼见着到手的美食给抱走，只能颓（tuí）丧地飞走了。然而接着发生的事却使大家极为震惊。向导抱走幼龟不久，成群成群的幼龟从巢口鱼贯而出。现实很快我们明白：我们原来干了一件愚不呆及的蠢事。
那只先出来的幼龟，原来是龟群“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。现在幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。黄昏的海岛，阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无挡，成百上千的幼龟结群而出，很快引来许多食肉鸟，它们确实可以饱餐一顿了。
“天啊！”我听见背后有人说，“看我们做了些什么！”
这时，数十只幼龟已成了嘲鹰、海鸥、鲣（jiān）鸟的口中之物，我们的向导赶紧脱下头上的棒球帽，迅速抓起十数只幼龟，放进帽中，向海边奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。
一切都过去以后，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。两只嘲鹰仍静静地伫立在沙滩下，希望能捕捉到最后一只迷路的幼龟做佳肴。我和同伴们低垂着头，在沙滩上慢慢前进。似乎在这群凡人中间，一切都寂然静止了。终于，向导发出了他的悲叹：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到危害。”
人是万物之灵，然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。
《山谷中的谜底》教学谈 篇3
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课4个生字，绿线内的两个只识不写，联系课文理解有关词语的意思。
3、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
教学重点：
朗读课文，了解雪松在大雪重压之下生存的原因。
教学难点：
联系生活实际理解由自然现象所得到的启示。
课时安排：
两课时。
第 一 课 时
一、揭示课题，引导质疑。
1、理解什么是“谜”、什么是“谜底”。
2、质疑。如：山谷中有什么谜？谜底是什么？是谁揭开了这个谜底？……
二、学生自读课文，要求
1、把课文读得正确、流利。
2、联系课文想想新词的意思，在不懂之处做上记号。
3、读完后思考一下刚才提出的问题。
三、检查学生初读情况。
指名分段读课文，随文简介“加拿大”、“魁北克”等词，视学生情况指导朗读。
四、组织交流初读收获，引导进一步质疑。
1、说说自己读懂的“谜”和“谜底”，找读文中有关句段。
2、提出自己感兴趣的问题，视情况相机处理。
五、指导生字书写。
六、布置作业。
1、继续练读课文。
2、抄写词语。
第 二 课 时
一、复习引入：学生介绍山谷中的谜和揭开谜底的人。
二、速读全文，以旅行者的口吻练说旅行收获，直奔学习重点。
1、示：这次旅行，我不仅 ，而且 。
2、划出文中写启示的句子，再练说。（可引用另一位旅行者的话或文末的句子）
3、设疑：他们怎么会从雪松身上得到这个启示？“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”是什么意思？
三、自读第3自然段，自主感悟。
四、组织交流，感受雪松智者、强者形象，理解启示的含义。
1、学生自由交流读后感受、理解，教师随机引导。
2、读书要边读边想象，脑子里要浮现文字描绘的景象，这就把书读懂了，读活了。学生再读，边读边想象。
（1）学生自由交流想象到的景象，教师引导紧扣关键词句感悟、品味。
（2）示句：就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。
指导联系上文理解“积”、“弯”、“落”、“弹”的景象和“完好无损”的意思。
边朗读边想象雪松弯曲、反弹的情景，在评议时引导理解“反复”、省略号和“始终”表达的含义，练读句子。
（3）现在我们是不是有了就是旅行者的感觉了，看到了这样的景象，此时你有什么感受？想说什么话吗？。
（4）练习朗读：能通过朗读把我们心中的敬佩、赞美送给雪松吗？
3、再读启示，谈谈自己的理解。如有困难，可引导学生先联系雪松谈谈，再结合生活实际推而广之。
五、同学们学了这篇课文后，有什么收获吗？还有什么疑问？
六、布置作业。
1、摘抄描写雪松与大雪抗争和旅行者得到的启示的句子。
2、联系生活实际，写出对“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”这句话的理解。
2、有兴趣的同学可写一篇读后感。
《山谷中的谜底》教学谈 篇4
第1教时
教学目标
1、初读课文，初步了解课文的内容，要求能正确的朗读课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语。
3、正确书写本课的生字。
学重难点
重点：正确朗读课文，学习生字组成的词语。
难点：生字的书写
教学准备 图片、课件
教学过程设计
一、猜谜导入
二、初读课文
三、精读训练
四、作业
同学们，现在我请大家猜一个谜语。“麻屋子，红账子，里头住着白胖子”。这是什么？（花生）对！我说的“麻屋子，红账子，里头住着白胖子”叫谜面。“花生”呢？（谜底）谜底就是谜语的答案，有时也比喻事情的真相。
板书课题：10 山谷中的谜底
以简笔画让学生理解“山谷”：两山之间低凹而狭窄的地方。
“山谷中的谜底”也可以怎么理解？（山谷中某一奇异现象的真相）
那么，这山谷中有什么谜？它的谜底也就是事实真相又是什么？它能给我们什么样的启示呢？
1、各自轻轻读课文，画出带有生字的词语。
2、自学生字词。
（1）查词典并联系课文内容重点理解下列词语。
惟一：只有一个，独一无二。
摧毁：用强大的力量毁坏。
（2）一了解的词语
女贞：树的名字。
（3）用钢笔描红、临写
3、指名试读课文，要求读得正确。
4、理清文章层次。
（1）（1）如果用猜字谜来打比方的话，文章的哪一部分是谜面，哪一部分是谜语底？
默读课文画出两个部分的起止。（第1、2自然段为第一段，谜面；第3～6自然段为第二段，谜底）
（2）说说各段的段落大意。（第一段：魁北克的一个山谷里有一个奇异景观，西坡长满多种树，东坡只有雪松。第二段：两位旅行者揭开谜底并且从中得到启示）
（3）各自默读课文思考，并在课文中画出：a写山谷中的“谜”的句子。b两位旅行者得到的启示。讨论。
1、指名读第一段，要求用简笔画表示“南北走向的山谷”及“东坡，西坡”。
2、这条山谷有一个什么“谜”？
（西坡：长满……东坡：只有雪松）
从“许多人不知所以然”再次理解“谜语的意思。
3、指名朗读第一段，要求做到正确、流利。
1、用钢笔描红、临写
2、抄写生字
激趣导入
设疑激趣
动手实践，加深理解。
课后感受
学生学习这一文时，主要从课文的题目入手，让学生来解决一个个问题，从而达到了解课文内容，读通课文的目的。
第2教时
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文，联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
2、学习篇末点睛和对比的写法。
教学重难点
重点：联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
难点：学习篇末点睛和对比的写法。
教学准备
课文中的重点句子的演示、课件
教学过程设计
一、复习提问
二、继续精读训练
三、总结谈话
四、作业
魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么“谜“？
学生回答后，教者板书：谜西坡长满……东坡只有雪松
1、过渡：这个谜后来怎么揭开的？谜底是什么？它给我们的启示是什么？今天我们就要进行研究。
2、指名朗读第3自然段，思考：这个谜是怎么揭开的？
（1）讨论：东坡为什么只须雪松，而没有其他树？西坡为什么除了雪松之外，还有其他树？
（外部原因东坡雪大，西坡雪小；自身原因是雪松的特性决定的）
（2）着重朗读和理解“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又是立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。”“其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。”
体会对比写法。
（3）了解详写略写：详写东坡和东坡雪松的情况，略写西坡和其他树的情况。
3、理解“少顷”的意思。（少顷:一会儿，不多时）他们得到了什么启示？
（对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要象雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会）
4、齐读最后一段。
5、学习用警句结尾，点明文章中心。
联系生活实际，谈谈你对“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”这句话的理解。
1、读一读，再抄写。
女贞惟一摧毁完好无损
景观帐篷毁灭得到启示
2、“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”联系生活实际，写出你对这句话的理解。
板书设计： 山谷中的谜底
（启示）
弯曲和倒下更好的发展和生存
小组讨论
合作学习
课后感受
本课文主在是通过学生的朗读来理解课文的内容，这样学生觉得比较有劲，同时，在学习雪松是如何生存下来的时候，让学生运用动作来加强记忆，这样学生记得牢。
《山谷中的谜底》教学谈 篇5
学习目标：1.掌握本课4个生字，理解“惟一、摧毁、反弹、完好无损”等新词。
2.学会自主学习，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
学习重难点：1.有感情地朗读课文，进行字词句的训练。
2.联系课文内容及生活实际，理解感悟“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”这句话的含义。
学习过程：
一、揭题导入（谈话导入，读题质疑，激发学生学习愿望，为学习课文作铺垫）
1.谈话：夸夸同学的本领。
2.揭题，读题。板书：山谷中的谜底
3.引导质疑。板书：？？
二、初读课文（通过自主学习，引导学生带着问题走进课文，培养初步感受语言文字的能力）
1.组织学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，做到正确、流利。
2.引导再默读课文，要求：思考两个问题，划出有关语句，再小组交流。
三、精读课文（通过学习，引导学生围绕两个问题，抓住重点词句朗读、感悟，体会雪松的精神，理解其中包含的人生感悟，培养学生的语文综合素养）
引导学生围绕两个问题精读课文。
1.山谷中有什么谜？
⑴指名说。
⑵出示语句：“加拿大……雪松。”师述，点词：长满、只有，惟一引人注意。
⑶自由朗读，想象情景。
⑷出示图片：假如你也来到这个山谷，看到这样的情景，你觉得怎样？练读，读出自己的感受。
⑸出示语句：“这一奇异的景观……哪儿。”练读。
⑹小结，板书：杂树、雪松。齐读1、2节。
2.谜底在哪儿呢？
⑴指名说。
⑵出示语句：“东坡雪大，……也都存活了下来。”
齐读，思考：造成这一奇异景象的原因是什么？
● 东坡雪大，西坡雪小
①同一山谷中，雪怎么会有大有小呢？指名说。
②出示语句：“1983年的冬天……一层雪。” 点击：特殊的风向、总比、大。
③从哪儿看出雪大呢？指名说，点词：大雪纷飞、满天飞舞、不一会儿……一层雪。
④是啊，山谷中大雪纷飞，雪花满天飞舞，这就是雪松生长的——环境，你觉得雪松生长的环境怎样？
⑤你能通过朗读把自己的体会读出来吗？指导朗读。
● 雪松有本领
质疑：一棵普普通通的雪松，能有什么过人之处呢？让我们走近它，好好地读一读。
①出示语句：“当雪积到一定程度时……完好无损。”齐读，边读边想象描绘的情景，读后小组交流。
②雪松有什么本领？指名交流，点词：弯曲、反弹。
③想想：为什么会弯曲、反弹？怎么能弯曲、反弹？ 引导体会，点词：积、滑落、富有弹性。结果怎样？点词：苍翠挺拔。
④板书：弯曲、反弹。 这就是雪松的本领。*这个本领，即使雪很大，环境非常恶劣，雪松也能活下来。而其他树呢？指名说，出示语句：“其他……丧失了生机。”那你觉得雪松的本领怎样？体会适应环境生长的方法巧妙和机智。你能把这段描写读好吗？练习朗读。
⑤引读后面一句，你还体会到什么？自由读后指名说，点词：反复地、积、弯、落、弹。引导学生进一步体会：反复地、……、不论、始终——体会顽强有韧性。积、弯、落、弹——体会雪松承受风雪的压力，巧妙减轻压力，适应环境顽强生长。指导朗读，师范读，注意短语的节奏，变化。
⑥播放音乐：同学们，雪松虽然遭受狂风、暴雪的重压，可是它用富有弹性的枝丫，巧妙地弯曲、反弹，始终苍翠挺拔，完好无损。雪松这种机智、顽强的本领，让人情不自禁地佩服、赞叹。让我们一起把这段话再读一读。
⑶小结：山谷中的谜底终于被揭开了，由于东坡雪大，雪松有本领，所以只有雪松；西坡雪小，即使没有雪松的本领，也能存活下来。
3.谜底是被两个旅行者发现的，出示语句：“帐篷……机会”。
⑴自由读读他们的对话，你读懂了什么？
⑵引导讨论：
第一位的话，由雪松直接想到。
第二位的话，由雪松得到了启示：面对压力时，可以通过正面抗争去解决；有时还可以像雪松那样，作适当的让步，以求反弹的机会。
⑶看来，同学们和第二位旅行者一样，都明白了其中的道理。正如课文结尾所说的——出示句子、朗读：确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。 板书：生存发展
四、总结作业（总结、巩固、积累和延伸课文内容，培养学生自主学习能力）
1.总结课文：这节课我们跟随两位旅行者一起揭开了山谷中的谜底，从中还明白了一个道理。对于这个道理，随着我们年龄的增长，生活阅历的丰富，相信大家会有新的认识，新的感悟。特别是当你遇到困难、压力的时候，想想这句话，一定会对你有所帮助。最后让我们再来读读这句话。
2.作业超市：
⑴有感情地朗读课文，摘录课文中的好词好句。
⑵搜集富有哲理的小故事，同学之间互相交流。
五、板书设计：
山谷中的谜底
杂树 雪松
弯曲 反弹
生存 发展 ？
《山谷中的谜底》教学谈 篇6
近日，本人开了一节公开课，内容是小学语文地十一册第十课《山谷中地谜底》（苏教版）。这是一篇讲读课文，课文叙事简洁，说理深刻，教材要求将朗读课文、进行字词的训练作为本课的重点，将理解第二个旅行者的话和最后一个自然段作为本课学习的难点。
针对这两个要求，我安排了两课时。第一课时，围绕重点进行突破。通过一课时的训练，使学生都能正确、流利、充满感情地朗读课文，并初步了解了雪松能在逆境中生存的原因，初步领会到“既要敢于抗争，也要学会退让”的道理。可后布置了两项作业，一是收集有关能证明最后一句话是正确的古今中外的事例；二是列举你从生活实际中得到启示的事例。要求作业尽可能自己独立完成，也可和家长一块完成。
第二课时，我首先从第二个旅行者的那段话入手，引导学生结合课文进一步理解：雪松是怎样作出适当的让步，才得以生存下来，而东坡的其他杂树没能生存下来又是什么原因。通过学生的讨论交流，达到更好地理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”着句话的目的。接着，我让学生汇报第一项作业：用收集到的事例来证明着句话的正确性。在汇报过程中，学生思维敏捷，发言非常积极，所列举的事例也很有说服力。如：“卧薪尝胆”的故事，“小男孩智斗小偷”的故事，“女青年深夜巧捉劫匪”的故事，蚯蚓爬行时身体收缩是为了前进……每位同学汇报完了之后，还能主动地分析讲解事例，使听的同学能更进一步地理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”。
然后，我从现实生活出发，引导学生讨论：“从这篇课文中你懂得了什么道理，试举一例说明。”由于有了前面的扎实理解做铺垫，所以学生的讨论非常激烈，发言也很积极，列举了许多现实生活中遇到困难、危险、阻力、挫折、打击时，应该既要敢于抗争，又要学会退让的事例。
最后，我让学生汇报第二个作业：“列举你从生活实际中得到启示的事例。”几乎每位学生都有一个成功的答案。如：“从蚂蚁搬青虫，知道了人多力量大的道理。”“从滴水穿石，知道了认定目标，坚持不懈地努力就一定能成功的道理。”……我要求学生模仿这篇课文的写法，将自己想到的事例，得到的启示写下来。
公开课后，听课的老师们褒贬不一，争执较大。
我认为，语文教材只不过是一个载体。通过这一载体，我们应该对“培养学生初步的创新能力、实践能力、科学和人文素养，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”这一目标进行有效的实施。
因此，在课堂上要改变原来课堂教学只注重知识传授的倾向，努力培养学生积极主动的学习态度，在获得基础知识与基本技能的同时，学会学习，形成正确的人生观和价值观。让学生在课堂教学过程中能主动参与，乐于探究，勤于收集资料，要培养学生收集和处理信息的能力，为学生终身学习打下良好的基础。
《山谷中的谜底》教学谈 篇7
作者：佚名转贴自：转载点击数：73
问题，激活了课堂 教学《山谷中的谜底》有感
关键词：提异 培养习惯 发问 引导探究
质疑 诱发创新 问题 激活课堂
英国哲学家培根曾说：“如果你从肯定开始，必将以问题告终；如果从问题开始，则将以肯定结束。”在学习过程中没有问题，就意味着没有思考，就不能有所进步，更谈不上有所创新。“提出一个问题比解决一个问题更重要。”所以，在教学中，我特别注重培养学生的问题意识和积极动脑的习惯，并营造宽松、和谐、民主的氛围，让学生敢于大胆怀疑，不迷信课本的结论、别人的答案、老师的讲解，学生质疑、思考、探究的热情日见高涨。教学《山谷中的谜底》一文时，我深刻地体会到：原来问题也可以让课堂充满无限的活力。
1、向书本提异
初读了课文，有个学生就站起来给课文挑了个刺：“老师，文中‘其他那些树’中的‘他’字用错了。”一石激起千层浪，经他一提醒，教室里热闹了起来，有的议论纷纷：“是呀，树木是植物，应该用‘其它’。课本怎么会出错呢？”有的又仔细地把课文读了读：“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领……”有学生争辩：“应该用‘其他’，因为这儿用了拟人的修辞手法，从‘本领’一词可以看出来。”在课堂教学中，这样的反调是可遇不可求的教育契机，作为教师，我想我必须珍惜它，抓住它，培养学生这样良好的阅读习惯，让学生的个性之花盛开，于是，我首先肯定了他们敢于怀疑的精神，然后带领他们查阅资料，从而知道了“其它”一词正在淘汰中。
2、向同学发问
讲读中，学生渐入佳境，把自己当作了屹立山坡的雪松，两手作树枝状，逐渐弯曲、让步、反弹，一个学生恍然大悟说：“我知道为何东坡只有雪松，因为雪松有顽强不息的精神。”看似正确，可另一位学生反驳道：“是吗？”没想到这两个字竟点燃了全班学生思维的火花，片刻的静寂后，教室里如百家争鸣：
“雪松战胜了风雪，傲立于东坡，而其他杂树丧失了生机，所以‘顽强不息’概括了雪松的全部精神。”
“你看见冬天里校园内的柏树吗？笔直挺拔，翠色欲滴。那原先长在东坡的柏树，肯定也是这样坚持到生命的最后一刻才倒下的，所以它们也是顽强不息，好样的！”
“什么叫优胜劣汰、弱肉强食？那些杂树是弱者，是失败者，谈不上顽强。”
“西坡雪小，杂树存活了，说明他们也有着抵御寒冷的能力，他们不也是强者吗？可不能一概而论哪！”
整个课堂洋溢着平等、热烈、和谐的气氛，学生智慧的碰撞闪耀出耀眼的火花，阅读感悟的个性得到了充分的表现。“鹬蚌相争，渔翁得利。”此时的我静观其战，如沐春风，那一句句精彩的言论让我切实地感到：学生就像火种，一旦被点燃，就会发出夺目的光芒。
“老师，那些杂树是失败者，但也是强者。”答案出来了，孩子们的脸上闪烁着探究后快乐的光彩。
“你们知道他们败在哪儿吗？”为突破难点作准备，我趁热打铁问了一句。
“它们斗争的方式不对，没有那种能屈能伸的特性。”看来这个同学维护的是杂树，还带着点儿恨铁不成钢的语气。
“它们不知道‘失败是成功之母’的道理。我想：要成功，首先要学会失败。”嘿，这句话还挺富有哲理，看来这个因没考上实验学校哭鼻子的小男孩成熟了。
“有勇无谋那是不行的，该智取时不能硬拼-------”这个“小书迷”还跟同学们提起了使空城计的诸葛亮。
就这样，在矛盾激战中，学生们了解了雪松能在逆境中生存的原因，理解了“特性”一词，真正领会了退让的道理，真可谓“一石三鸟”。
3、向老师质疑
联系生活实际，解释了“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了更好地生存和发展。”这句深奥的哲理后，我随之写了“退一步海阔天空。”“大丈夫能屈能伸。”等话送给学生，本以为深题浅讲，顺利收尾，谁知，又有个学生站起来说：“老师，我觉得植物为了生存可以退让，人如果这样不就显得没有斗志了吗？”这个有骨气的孩子还讲了徐悲鸿海外求学的故事。
“让步就是妥协。------”另一个学生似乎也有同感。
所谓“仁者见仁，智者见智。”“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”不同的学生在阅读时会有不同的感悟，我尊重他们。离下课还有近十分钟，就让我们师生各抒己见，来个人生哲理大探讨吧！ 关键词：提异 培养习惯 发问 引导探究
质疑 诱发创新 问题 激活课堂
英国哲学家培根曾说：“如果你从肯定开始，必将以问题告终；如果从问题开始，则将以肯定结束。”在学习过程中没有问题，就意味着没有思考，就不能有所进步，更谈不上有所创新。“提出一个问题比解决一个问题更重要。”所以，在教学中，我特别注重培养学生的问题意识和积极动脑的习惯，并营造宽松、和谐、民主的氛围，让学生敢于大胆怀疑，不迷信课本的结论、别人的答案、老师的讲解，学生质疑、思考、探究的热情日见高涨。教学《山谷中的谜底》一文时，我深刻地体会到：原来问题也可以让课堂充满无限的活力。
1、向书本提异
初读了课文，有个学生就站起来给课文挑了个刺：“老师，文中‘其他那些树’中的‘他’字用错了。”一石激起千层浪，经他一提醒，教室里热闹了起来，有的议论纷纷：“是呀，树木是植物，应该用‘其它’。课本怎么会出错呢？”有的又仔细地把课文读了读：“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领……”有学生争辩：“应该用‘其他’，因为这儿用了拟人的修辞手法，从‘本领’一词可以看出来。”在课堂教学中，这样的反调是可遇不可求的教育契机，作为教师，我想我必须珍惜它，抓住它，培养学生这样良好的阅读习惯，让学生的个性之花盛开，于是，我首先肯定了他们敢于怀疑的精神，然后带领他们查阅资料，从而知道了“其它”一词正在淘汰中。
2、向同学发问
讲读中，学生渐入佳境，把自己当作了屹立山坡的雪松，两手作树枝状，逐渐弯曲、让步、反弹，一个学生恍然大悟说：“我知道为何东坡只有雪松，因为雪松有顽强不息的精神。”看似正确，可另一位学生反驳道：“是吗？”没想到这两个字竟点燃了全班学生思维的火花，片刻的静寂后，教室里如百家争鸣：
“雪松战胜了风雪，傲立于东坡，而其他杂树丧失了生机，所以‘顽强不息’概括了雪松的全部精神。”
“你看见冬天里校园内的柏树吗？笔直挺拔，翠色欲滴。那原先长在东坡的柏树，肯定也是这样坚持到生命的最后一刻才倒下的，所以它们也是顽强不息，好样的！”
“什么叫优胜劣汰、弱肉强食？那些杂树是弱者，是失败者，谈不上顽强。”
“西坡雪小，杂树存活了，说明他们也有着抵御寒冷的能力，他们不也是强者吗？可不能一概而论哪！”
整个课堂洋溢着平等、热烈、和谐的气氛，学生智慧的碰撞闪耀出耀眼的火花，阅读感悟的个性得到了充分的表现。“鹬蚌相争，渔翁得利。”此时的我静观其战，如沐春风，那一句句精彩的言论让我切实地感到：学生就像火种，一旦被点燃，就会发出夺目的光芒。
“老师，那些杂树是失败者，但也是强者。”答案出来了，孩子们的脸上闪烁着探究后快乐的光彩。
“你们知道他们败在哪儿吗？”为突破难点作准备，我趁热打铁问了一句。
“它们斗争的方式不对，没有那种能屈能伸的特性。”看来这个同学维护的是杂树，还带着点儿恨铁不成钢的语气。
“它们不知道‘失败是成功之母’的道理。我想：要成功，首先要学会失败。”嘿，这句话还挺富有哲理，看来这个因没考上实验学校哭鼻子的小男孩成熟了。
“有勇无谋那是不行的，该智取时不能硬拼-------”这个“小书迷”还跟同学们提起了使空城计的诸葛亮。
就这样，在矛盾激战中，学生们了解了雪松能在逆境中生存的原因，理解了“特性”一词，真正领会了退让的道理，真可谓“一石三鸟”。
3、向老师质疑
联系生活实际，解释了“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了更好地生存和发展。”这句深奥的哲理后，我随之写了“退一步海阔天空。”“大丈夫能屈能伸。”等话送给学生，本以为深题浅讲，顺利收尾，谁知，又有个学生站起来说：“老师，我觉得植物为了生存可以退让，人如果这样不就显得没有斗志了吗？”这个有骨气的孩子还讲了徐悲鸿海外求学的故事。
“让步就是妥协。------”另一个学生似乎也有同感。
所谓“仁者见仁，智者见智。”“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”不同的学生在阅读时会有不同的感悟，我尊重他们。离下课还有近十分钟，就让我们师生各抒己见，来个人生哲理大探讨吧！
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《山谷中的谜底》教学谈 篇8
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会自主学习，掌握本课的4个生字，理解 “反弹”、“弯曲”等新词。
3、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
教学重点朗读课文，了解雪松能在逆境中生存的原因。
教学难点理解第二个旅行者的话，初步领悟“弯曲”的人生哲学。
预习要求
1、读熟课文，自学本课4个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
2、自学了解加拿大魁北克山谷有个什么谜？谜底是什么？在文中画出有关语句。
3、联系生活实例或读读历史故事《卧薪尝胆》、《韩信胯下之辱》，说说自己对“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的理解。
教具准备多媒体课件和阅读材料、一把钢尺
教学过程：
一、扣“谜”导入，激趣促学。
1、同学们看我写一个字。（板书：谜）认识吗？一起读读！
2、猜过谜吗？现在我就出个谜给你们猜猜。（出示投影）“五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐”。（手指）
3、恩，反应很快呀！知道吗，一个谜语通常由两部分组成，刚才我说的部分叫——谜面，你们猜的部分叫——谜底。
4、这节课咱们要用一节课的时间来猜一个谜、解一个谜，这是一个“山谷中的谜”（板书：山谷中的），你们有信心揭开这个谜的谜底吗？（板书“底”）
齐读课题。
二、初读课文，揭开“谜面”
1、好！请你们打开课本，认真地把第17课读一读，看看文章的哪几自然段是谜面，哪几自然段是谜底？
2、交流：（第1、2自然段为第一段，谜面；第3～6自然段为第二段，谜底）
3、探究“谜面”。
（1）、自由朗读第一段，看你是否能发现这个谜，找到用横线把它划出来。
（2）、交流：这条山谷有一个什么“谜”？
（西坡：长满……东坡：只有雪松）
4、[交流出示]：山谷没有什么特别之处，唯一能引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。
师：你发现了这条山谷的特别之处了吗？（指名回答）
5、小结：这个唯一能引人注意的现象也就是第2自然段中所说的——“奇异的景观”，也就是课题中的哪个字？（“谜”板书加点）
三、精读课文，探究“谜底”。
1、过渡：一条普通的山谷中却藏着这样一个谜，这大大地激起了我们的好奇心，同时，也更想迫切地知道：为什么山谷的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡却只有雪松？下面，就让我们跟随两位旅行者一起前往山谷中，去揭开谜底。（板书：“底”加点）
2、请大家认真默读第三自然段，用曲线划出你找到表示谜底的语句。
3、 [交流出示]：谜底终于被揭开了：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝被积雪压断了，渐渐地丧失了生机，而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。
（1）、质疑：也找到相同答案的同学举手，几乎所有的同学都很容易地找到了答案嘛，真聪明！不过，你是从哪儿断定这就是谜底的呢？（谜底终于被揭开了）这谜底的揭开容易吗？（不容易）从哪知道的？（红显“终于”）
（2）、这是文章直接告诉我们的，不过真正的谜底还藏在这句话中，想要找寻答案可以通过勾画关键语句和提示性的语言来帮助，当然更重要的是还要同学们沉下心来读。默读这段话，看你理解了什么。
（3）、这段话里造成这一奇异景观的原因你发现了吗？
（红显：东坡雪大 西坡雪小 压断 压不断）
（4）、从这些语句中，你体会到了什么？（雪很大，雪松很有本领）
4、过渡：当时的环境怎样的呢？让我们一起去感受一下山谷中的大雪吧，看看这雪到底大到什么程度？课文中有所描述吗？
5、好好读一读第三自然段的前三句话，把出现在你眼前的情景用自己的语言给我们描绘一下。（生述雪景）
6、小结：是啊，狂风呼啸，漫天飞舞的大雪肆虐地朝大地袭来，整个山谷被一片皑皑的白雪所笼罩着，面对着这样的气候和情景，你想到了什么？
（气候恶劣，在这样的环境里生存，无论是人还是植物都十分困难，都需要承受巨大的压力。特别是由于特殊的风向，东坡的雪比西坡的雪来得大，想要在风雪更加肆虐的东坡生存下去，更是件极其不容易的事。）
7、再读第三自然段的前三句话，一起再来感受一下山谷中所独有的雪景吧！
8、过渡：能在风雪更加猛烈的东坡生存的只有雪松（板书：雪松），而其它的植物根本无法生存，那是因为其他植物——没有雪松这个本领，雪松的这个本领在谜底中并没有直接地告诉我们。把这段话多读几遍，你一定会有新的发现？用自己的话来概括一下雪松的本领（板书：的本领）（无论雪大还是雪小，雪松的树枝始终压不断）
9、小结：“压不断”这就是在谜底中所说的雪松的这个本领，这也是其他的杂树所无法具备的本领。
10、作者在第3自然段中用了较多的笔墨来刻画了雪松在面对压力和困难时的表现，也就是雪松的本领，勾画有关语句好好地去感受一下吧。
11、[出示]：当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
（1）、请同学们边读边想象雪松与雪抗争的情景，把能体现雪松独特本领的词用小圆点在书上标出来。
（2）交流：a、（相机板书：弯曲、反弹）为了便于理解，师用钢尺来演示这一动态过程。以此理解“弯曲”“反弹”。
b、让学生说雪松与雪抗争的情景。
c、引导：
▲它在什么情况下弯曲？（当雪积到一定程度的时候。）（显示：积）
▲这“一定程度”指什么？（当雪积到厚厚的，沉甸甸的，雪松将顶不住，实在承受不了的时候。）
▲如果承受得了，雪松如何做？（腰杆挺得直直的，与雪抗争）
▲这不由得让我想起了陈毅的诗句——（大雪压青松，青松挺且直。）（课件出示）
d、过渡：在这样的重压下，雪松那——（引读）（显示：向下弯曲）这是雪松向风雪低头屈服的表现吗？从哪里可以看出？
e、小结：原来，弯曲是为了…… （ 显示：滑落）
雪松把纷纷扬扬的雪片从身上抖落下来，原来它一时的弯曲是为了能立即——反弹过来（显示），这样的反弹又重新展现出雪松独有的身姿，你们看见了吗？雪松依旧——保持着苍翠挺拔的身姿。
f、过渡：同学们，作者用这一系列形象的动作描写，为我们描绘了雪松独有的本领，谁能用这句话中的一个短语来概括？——富有弹性（板书）
（3）这样的描述给人留下了深刻的印象，让我们一起再来感受一下雪松所独有的身姿吧！12、出示：“就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。”
（1）、面对着暴雪一次次的侵袭，雪松就这样，引读——（反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。）
（2）、风还在刮着，雪依旧下着，柏树倒下了，柘树倒下了，而雪松弯曲、反弹，再弯曲、再反弹……它仿佛是这个静穆的世界里最后的斗士.在恶劣的生存环境下，奏出了生命的最强音，雪松就这样，(再读)
（3）从这四个“反复”“不论…始终…”“完好无损”中你体会到了什么？（雪松不屈不挠的精神）你知道省略号在这里是什么意思吗？ ……省略号看出循环往复，重复地进行，看出雪松的坚韧不拔。
（4）、虽然雪松遭受过狂风的肆虐，经历过暴雪的重压，可是它仍然不屈不挠，昂起头抖落了身上的积雪，它苍翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪纷飞的山谷里。这种对生命永不言弃的顽强精神怎能不让人惊叹，佩服呢!让我们带着这样的感情一起把这段话再读一读。
13、充满智慧的弯曲，充满力量的反弹，这就是雪松的本领!就是雪松能够在最恶劣的环境下得以生存的原因，这就是山谷中的谜底!
14、过渡：两位旅行者通过观察思考，揭开了山谷中的谜底，这让他们感到十分高兴。然而，更让他们欣喜的是他们从这一现象中还领悟到了一个人生哲理。
四、联系生活，学会“弯曲”
1、出示两位旅行者启示的话，指名朗读
启示1：师：从这句话中，你们读懂了什么？（指答）
2、重点读第二位旅行者的启示
（1）、从这位旅行者的话中你们可以得到哪些信息？（指名回答）
（2）、合作探究：
由雪松“弯曲”和“反弹”的品性你想起了什么人，什么事？
引导学生想到《卧薪尝胆》、《韩信胯下之辱》之类的故事，
想到斗争中的“出拳”怎样才能有力？必须要先弯曲，往回收
想到肖邦“不得不”离开自己的祖国
想到同学、亲人间的相互宽容及适当的让步
3、所以，作者在课文的结尾这样说——引读（出示最后一节）
（1）、请联系课文内容，说说你对这句话的理解。（指名说说）
（2）、“确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”同学们刚刚联系课文中的内容，作了很好的理解。那么，你同意课文中的这种观点吗？能再联系一些事例来说说吗？（指名回答）
4、出示：口头填空
古往今来，从自然界到人类，这样的例子还真不少！通过刚才的讨论，我们都明白了：
（根据学生的交流，随机引说）
麦苗面对严冬停止生长不是_________，而是__________。
狗熊躲进树洞不是_________，而是_________________。
越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是_________，而是_________。
中国工农红军进行二万五千里长征不是_________，而是_________。
体育课跳远，先把腿弯曲一下，不是_________，而是_________。
平日里同学们的谦让不是_________，而是_________。
五、总结课文。
1、师总结课文：同学们说的真好，课文到这儿我们就学完了，但我们思想的脚步还在前进，宁为玉碎，不为瓦全的气节固然值得我们敬佩；留得青山在，不怕没柴烧的胸怀更值得我们欣赏。
记住：（出示）这种弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。生齐读。
2、在很多的成语中，都浓缩着这种充满智慧的弯曲思想，如“屈蠖求伸”（板），蠖是一种虫名，叫尺蠖，它行进的方式很特别，先使得身体弯曲，然后求的伸长，比喻以退为进的思想。你还知道哪些这样的成语或谚语、俗语？
（以退为进，大丈夫能屈能伸，负荆请罪，退一步海阔天空，忍一时风平浪静！，忍辱负重……）
最后，老师送给大家几则名言，希望同学们今后都能做一个智者。
出示：大丈夫能屈能伸。
小不忍则乱大谋。
忍一时风平浪静，退一步海阔天空。
五、作业超市（可选择）
（1） 抄写课文中对你最有启发的话，或者在书上写出你的感受。
（2） 山谷中的谜底虽然解开了，但是，这篇课文还留下了许多谜，比如：为什么这么简单的问题，只有这两位旅行者才发现？这难道不值得我们思索吗？把你的想法写下来。
板书：
17 山谷中的谜底
积
向下弯曲
雪松的本领 滑落 富有弹性
（压不断）
反弹
教材分析
《山谷中的谜底》是主题单元“探索与发现”中的第三篇课文，是一篇以成因和道理为说明对象的说明课文。在感受了《天游峰的扫路人》中的自信、豁达开朗的人生态度，领悟了《最大的麦穗》中实实在在地抓住眼前的机遇的人生哲理之后，再来学习《山谷中的谜底》，可谓是水到渠成。
《山谷中的谜底》记叙了加拿大魁北克省山谷中一个奇观的自然现象，启示人们悟出这样一个道理：“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”揭示出了一种生存的智慧：对于外界的压力，可以通过正面的抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。对于不谙世事的孩子，骤对强暴和逆势，这种以退为进、保护自我的生存策略不失为明智的选择。
《山谷中的谜底》教学谈 篇9
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感悟雪松抗击风雪的过程，领会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会适当退让的道理。
教学重难点：感悟雪松抗击风雪的过程，引导学生理解第二个旅行者的话和“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”这句话的含义。
教学准备：幻灯片
教学过程：
一、艺术导入，激发阅读兴趣。
1、师：同学们，秀才不出门，尽知天下事，依靠的是什么？（读书、网络）
2、很高兴今天能够和大家一起读书，读《山谷中的谜底》这篇文章。来！用你们洪亮的声音朗读第一自然段，回顾一下，今天，我们要通过读书，去一个什么地方？
3、学生读第一自然段后汇报。
4、师：这个山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是——？（学生跟读）这种自然现象太奇异了。（出示第二自然段后，学生齐读）
5、请同学们结合上文，正确理解“谜”和“谜底”在文中的意思。
6、师：在这个山谷中，究竟有什么事情还没有弄明白？事情的真相又是什么呢？请同学们放声朗读全文，找一找答案。
7、学生自由朗读全文。
二、具体读议，体会思想感情。
1、学生集体交流山谷中奇异的自然景观这一个长期没有被揭开的谜是什么？
2、交流揭示谜底的一段文字。
（1）、指名读一读，教师出示揭示谜底的一段文字，小组齐读。
（2）、师：山谷中，是什么原因造成东坡雪大，西坡雪小？（特殊的风向）看来，是大自然要考验谁才是真正的生活强者了。大自然把山谷的东坡选作了试验基地，要选拔强者，它向东坡的树木施加了怎样的困难？（下大雪）从哪里看出雪大？雪越大，树木的枝丫要承受的压力就越大。此时，大雪漫天飞舞，强者生存，弱者淘汰。最终谁胜出了？（雪松）
（3）、雪松究竟有什么本领能够征服困难，生存下来的？（枝丫富有弹性、弯曲、反弹）
（4）、（出示雪松抗击风雪的一段文字）师：读了这段文字，我们就可以清晰地看到雪松依靠富有弹性的枝丫抗击风雪的全过程了。一起读一读好吗？请同学们边读边在脑中想象，看谁读得最仔细，能字字如目。
（5）、请同学们快速默读这段话，抓住重点词句，细细品味，拿起你的笔，可以在你感受特别深的地方，多读几遍，做些批注。
（6）、集体交流感悟。
（7）、雪松不仅是一个勇者，更是一个智者。他在无法承受的压力面前，选择先弯曲后反弹，多么富有智慧啊！我们一起读好这段话，细细体会一下雪松的顽强和智慧吧。（配乐齐读）
3、小结：正因为雪松有了“反弹、弯曲”的本领，所以，不论雪下得多大，雪松始终完好无损。
三、联系生活实际，感悟人生哲理
1、过渡语：就在1983年的冬天，两个旅行者来到这个山谷，在漫天飞舞的大雪中，他们惊奇地发现了山谷中的谜底。两个旅行者为自己的这一发现而感到无比高兴，他们不虚此行，不仅解开了山谷中的谜底，还都有所感悟，第一个旅行者说——？（学生跟读）第二个旅行者说——？（学生跟读）确实，有时弯曲不是——？而是——？雪松抗击风雪的飒爽英姿就在我们的脑中，植物尚且能够灵活地应对外界的压力，人类又何尝不是。请同学们结合着自己的感悟，和同桌谈谈自己对两位旅行者的话是怎样的理解的。
2、集体交流。
3、背一背：对于外界的压力，可以通过————，但有时候也需要像雪松那样————，作出————，以求————。有时弯曲不是————，而是为了————。
4、这节课有收获吗？课文采用以物喻理的表现手法，给了我们一个如此重要的人生哲理，收获可真不小呀。在人们的工作、生活、学习中，总会面对种种的压力和逆境，如果能够学会恰当地退让，同样可以生存和更好地发展。
5、我们获得了这么深刻的启发，还应感谢那两个旅行者，你想对他们说些什么？师生自由交谈。
四、拓展延伸
1、出示长征地图
还记得中国工农红军的两万五千里长征吗？这是中国工农红军长征的路线图。长征是一次战略大转移，长征保存了中国革命的火种，避免了和强大的敌人正面抗争，以退为进，最终取得了胜利。同学们可以阅读幻灯片中的关于长征的简要资料。
2、有兴趣的同学可以通过网络或者读书，更加详细地阅读有关长征的资料。
《山谷中的谜底》教学谈 篇10
《山谷中的谜底》是九年义务教育六年制小学教科书语文（苏教版）第十一册的一篇讲读课文。作者用简练的文笔，通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。文章前半部分有自然界的奇异景观之谜说起，主要写谜底如何被揭开的，侧重写实；后半部分主要由揭开谜底而获得的启示，重在揭示哲理。本文借具体、真实的事情来说明人生道理，令人信服，这是对学生进行阅读训练、陶冶性情和培养意志的好教材。
根据新课标对高年级段学生的要求并结合我班学生的实际情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度制定以下教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
3、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。
4、准确、流利、有感情地朗读课文。
课文叙事简洁，内容较易理解，学生在学习时不会遇到太大问题。朗读课文，进行字词句的训练是本课的教学重点，理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”是教学的难点。
根据上述情况，我设想用两课时完成教学任务。
第一课时
一、话导入，揭示课题：
上课伊始，我板书课题，指名读，引导学生说说读了课题后想知道什么？（估计学生的问题：这是哪个山谷？谜是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）引导学生带着疑问走进文本。
二、初读课文，整体感知
出示初读要求，在学生充分自读的基础上，检查初读情况，正音，对文中比较长的句子，重点加以指导，并理解相关的字词。（重点交流：“抗争、反弹、完好无损”等，着重交给理解的方法：联系上下文、联系生活或查字典理解词语。）在读通顺的基础上引导学生交流山谷中的谜是什么？谜底是什么？怎样揭开的？并且找出文中相应的段落,从而引导学生理清文本条理,整体感知文本内容.
三、组织质疑
学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。所以，我让学生提出课文中有哪些不懂不懂的地方。继而，根据学生情况帮助确定下节课的学习目标。把重点问题留到下节课再研究。
四、指导书写：
出示生字，复习认读。指导描红，临写、交流难写易错的字，相机范写：摧、贞。组织描红，巡视指导。
五、布置作业
1、书写本课生字新词
2、读熟课文。
3、上网搜集有关能解释第二个旅行者的话和最后一个自然段的成语，俗语，或者故事。
下面我重点说说第二课时的教学设计，主要分 个环节展开教学。
第二课时
一、复习导入
上课一开始，我先复习提问：魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么“谜”？学生回答后，我用多媒体演示简笔画，加深了印象。然后导入第二个教学环节。
二、学习课文，朗读感悟
教学时，我先让学生自由读课文第三自然段，围绕“为什么西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松呢？”这个问题进行小组讨论。当学生们回答这个问题的时候，说出“由于特殊的风向，山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大”和“雪松的枝干富有弹性，能把积雪抖落下来”这两个原因时，根据学生的回答，进行点拨，告诉他们，“特殊的风向，造成东坡的雪来得大”这是外部原因，而雪松那特殊的本领则是雪松能够在东坡生存的内部原因。使学生对课文内容有更深层的理解。为解决课文的难点作好辅垫。接下来，我顺势出示课文中的关键句子：“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹回来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。”我要求学生找出反映雪松特点的词语“富有弹性”“向下弯曲”“立即反弹”“依旧保持”，先读好这四个关键词，再读好这个句子，循序渐进。为了理解“弹性”“反弹”等词语，我将用钢皮尺作演示，使学生更地理解雪松的有弹性，能弯曲，会反弹的特点。接着，我会出示“就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……无论雪下得多大，雪松始终完好无损”这一句，让学生在反复朗读的基础上，说一说，哪些词最使你受感动，为什么？从而使学生理解：“反复地落：雪大，狂；反复地弯：雪松承受的压力大，且作出了适当的让步；反复地落，退让成功；反复地弹：雪松不屈不挠。不论……始终……雪松是个胜利者”等内涵，加深理解。在此基础上进行感情朗读，因为有了理解作依托，学生一定会读出真正的感情，读出对雪松的敬佩和赞美。
当学生对雪松的不屈不挠已有较深的印象后，我预设了一个小小的辩论“有人读了课文的第三段以后说，雪松面对风雪，一个劲地向下弯曲，他们是一群胆小的弱者。你同意这样的说法吗？”用辩论的方式帮助学生进一步体会雪松的顽强，雪松的弯曲策略。
在学习课文最后一个段落，这一奇特的景观给两位旅行者的启示的时候，我重点放在理解第二位旅行者所说的话，和最后一小节的句子。“对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。”“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”这两句话，学生比较难以理解，因此，也是本课的难点之所在。为了突破这个难点，在第一课时之后，我安排学生们上网搜集有关能解释这两句话的成语，俗语，或者故事，为深入而形象在理解这两句话作了辅垫。在这一课时教学这两个句子的时候，我让学生举一些例子来说明问题。学生可能会交流出：“卧薪尝胆”、“大丈夫能屈能伸”、“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”“自己没有考好试，好好调整自己的心态，准备在其它的考试中取得好成绩”等等。在此基础上，我出示一个口头作业：1、蔺相如的躲避不是 ，而是 。
2、越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是 ，而是 。
3、平日里同学们的谦让不是 ，而是 。
4、雪松弯曲一下，不是 ，而是 。
通过这一练习，既加深学生对课文的理解，又训练他们语言表达的能力，积累了语感。
三、总结文本，拓展练习
在小结时，我将特别强调“正面抗争”的重要，要学生懂得，面对困难，挫折甚至打击的时候，首先应该做的不是弯曲一下，而是“正面抗争”，要尽最大的可能去承受，去主动挑战，但当困难已经大到你无法承受的地步的时候，就要学会像雪松那样先弯曲一下，以求反弹的机会。
至此，我要求学生以“雪松的启示”为题，说说学习这篇文章以后的感受。
四、布置作业 课后延伸
1、摘抄描写雪松与大雪抗争和旅行者得到的启示的句子。
2、推荐阅读：《十万个为什么》《自然现象之谜》
3、观察一奇特的自然，并找出原因，说说得到什么启示，并把它写下来
4、有兴趣的同学可写一篇读后感
板书
10、山谷中的谜底
谜 东坡只有雪松 西坡有松、柏等杂树
特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小（外因）
谜底
《山谷中的谜底》教学谈 篇11
[教学内容]
“苏教版”义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级（下册）第17课《山谷中的谜底》。
[教材分析]
本课讲叙了加拿大魁北克省山谷中一个奇异的自然现象，启发人们“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”因此在逆境和压力面前，我们既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进。课文叙事简洁，说理深刻。
[教学目标]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。
3、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会适当退让的道理。
[教学重、难点]
联系课文内容及生活实际，理解第二个旅行者的话和文中最后一个自然段“弯曲不是和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的含义。
[教学准备]多媒体课件
[教学课时]第二课时
[授课时间]2008年4月17日
[教学过程]
一、质疑导入，激发探究欲望：
1、导语：大自然除了供人们欣赏之外，还会通过自身的某种现象给人以启迪，今天，我们一起去感受、去领悟——《山谷中的谜底》。（齐读课题）
2、由课题质疑。
3、过渡：跟随文中的两位旅行者前往加拿大的魁北克省的山谷中一探究竟。
二、初读课文，读议谜面谜底：
1、自由朗读课文，找一找：这山谷中的谜是什么？谜底又是什么？
2、交流：（1）山谷中的谜是什么呢？指名说。
（出示图及文字，相机板书：西坡：各种杂树东坡：只有雪）
这个谜是否奇异罕见呢？从何而知？再指名读。齐读。
（2）那么，谜底又是什么呢？指名说。（出示文字并相机板书）
从“终于”一词中，体会到什么？指名说。齐读。
这个谜底是怎么被揭开的？（观看视频）引读谜底。
三、 精读感悟，了解雪松逆境生存：
1、造成这一奇异景象的原因是什么？小声读课文第3自然段，圈画出认为重要的词句。指名回答。（出示文字并相机板书）
东坡的雪大到什么程度？抓住关键词语说一说。能用你的朗读让我们感受到东坡的雪大吗？指名读，齐读。
2、面对着这样的大雪，为什么雪松能顽强地生存了下来，而其他的杂树却失去了生机？再次默读课文的第3自然段，在你感受特别深的地方，多读几遍，用笔勾画出能帮助你解答问题的语句。
指名答。（出示并相机板书）
自由地读一读这段话，想一想雪松能生存的本领到底是什么？说说你在读的时候都注意到了哪些词语？（引导学生重点理解：弹性、弯曲、反弹、依旧）齐读。
3、雪松还有哪些独特的地方最让你欣赏？指名答。（出示文字）
（1）教师范读。
（2）把深有感受的地方圈下来，可以是一个短语、一个词，也可以是一个标点符号。
（3）交流：说说有哪些让你惊叹、佩服的地方。
（4）把这种敬佩之情读出来。齐读。
4、小结：有人说雪松面对风雪只会一个劲的向下弯曲，他们是一群胆小的弱者，你同意这样的说法吗？为什么？自由答。
再次齐读第3自然段中的谜底。
四、升华情感，揭示雪松弯曲启示：
1、文中两位旅行收获很大，尤其是第二位旅行者，他得到了一个什么启示？自由朗读课文的第4、5自然段。
2、两位旅行者从雪松身上得到了哪些启示？（出示）
这位旅行者的启示，你是怎样理解的？请你在书上这段话旁边空白的地方写上自己的思考，也可以通过一句名言俗语，或者一个成语来谈谈对这两句话的理解。
指名交流，小结。。
3、（出示重点句：确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。）
（1）请联系课文中的内容，说说你对这句话的理解。
（2）你同意课文中的这种观点吗？能再联系自己阅读过的名人的故事，看见过的身边人的故事、亲身经历过的自己的故事等来说说吗？
4、齐读两则启示。
五、总结全文，领悟人生弯曲哲理：
1、大自然中，无论是什么动物、植物，都会面对种种逆境和压力，首先要敢于面对，选择宁折不弯的勇气去抗争，但是，如果困难太大，有时也要学会退让，学会雪松的弯曲，恰当地以退为进，这种弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
2、引读课文的最后一个自然段：确实——。
相信同学们懂得了这个道理后，会在生活中更加坚强，更有韧性。
3、推荐阅读：《十万个为什么》、《自然现象之谜》。
板书： 17、山谷中的谜底
西坡：各种杂树 雪小 特殊风向
东坡：只有雪松 雪大 雪松本领
《山谷中的谜底》教学谈 篇12
一、复习导入，初悟谜底
1. 过渡：通过上节课的学习，我们已经知道，在加拿大魁北克的一个山谷中有一个奇怪的谜，【板书：山谷中的谜】
哪位同学能把这个谜的谜面给大家说一说？个别回答后出示【“山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。”】
我们一起来说一说。【齐读】
这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底是什么。1983年的冬天，大雪纷飞，有两个旅行者来到了这个山谷。他们通过观察和思考，并最终发现了这个谜的谜底。现在，就让我们用自己敏锐的双眼、智慧的大脑，跟着这两位旅行者一起到魁北克去仔细观察观察、去一同揭开这个谜的谜底。【板书：底】齐读课题。
二、精读课文，探究谜底
1、首先请大家认真默读课文第三小节，相信聪明的你一定能准确地找出谜底来。【出示第三小节】
谁来说说谜底是什么？个别回答【变色：谜底终于被揭开了：“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。”】
过渡：哦，原来是这么回事啊，看起来很简单嘛，但你们知道吗？“看似平常最奇崛”。这个谜到底怎样奇妙，不经过有滋有味地读书是不可能体会到的；这个谜底又是怎样地耐人寻味，不经过入情入境地品味也是不可能感受到的。现在，就让我们用心地来读读这段文字吧！
1、【单独出示：谜底终于被揭开了：“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。”】
【全班齐读这段话。】
(1)这段话你们读懂了吗？建议同学们用边读边圈画出关键语句【出示：边读边圈画出关键语句】的方法去找一找造成这一奇异景观的奥秘究竟在哪。
【学生边读边圈画】
(2)造成这一奇异景观的奥秘你发现了吗？
①【个别回答】【变色：东坡雪大 西坡雪小 没有雪松这个本领】
②过渡：我们不难看出这一奇观跟雪的大小有着很大的关系。那我们就一起先去感受一下山谷中的大雪吧，课文中有所描述吗？
【个别回答并出示第三小节前三句话：1983年的冬天，大雪纷飞，有两个旅行者来到了这个山谷。他们支起帐篷，望着漫天飞舞的大雪，突然惊奇的发现，由于特殊的风向，山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大。不一会儿，满坡的雪松上就积了厚厚的一层雪。】
请大家用边读边想象【出示：边读边想象】的方式，把出现在你眼前的画面用自己的语言描绘一下。【个别描绘】
③狂风呼啸，漫天飞舞的大雪肆虐地朝大地袭来，整个山谷被一片皑皑的白雪笼罩着，面对这样的气候和情景，你感受到了什么?【个别回答】
④我们一起再来读读这几句话，再来感受一下山谷中所独有的雪景吧!
2.能在风雪更加猛烈的东坡生存的只有雪松，而其他的植物根本无法生存，造成这一奇观的另一个重要的原因我们刚才已经找到了，那就是因为其他植物没有雪松这个本领【再出示变色后的这段话：谜底终于被揭开了：“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。”】，雪松的这个本领在谜底中并没有直接告诉我们。请大家把第三段话多读几遍，相信你一定会有新的发现【再次出示第三段话】。【学生读书，找出雪松有什么本领】
(1)雪松到底有什么本领？谁来说说？个别回答【出示：“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。”】
(2)这句话中有没有让你印象深刻的词句，圈一圈，认真地读一读【出示：圈一圈 读一读】，看看从中你感受到了什么？在小组内交流交流。【学生读、圈、感悟、交流】
谁来说说？【全班交流，师做示范】
①想象“积”到一定程度，是什么样的程度?【板书：积】
②过渡：在这样的重压下，雪松那——(引读)【板书：弯】这是雪松向风雪屈服低头的表现吗?从哪里可以看出? 【生回答：于是积雪便从树枝上滑落】
③原来，弯曲是为了……【板书：落】
雪松把纷纷扬扬的雪片从身上抖落下来，原来它一时的弯曲是为了能立即反弹过来，【板书：弹】这样的反弹重新展现出雪松独有的身姿，你们看见了吗?雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
④作者用这一系列形象的动作描写，为我们描绘了雪松独有的本领，谁能用这句话中的一个短语来概括?【变色并板书：富有弹性】
⑤雪松是在尽可能地去承受雪的压力而实在承受不了的情况下才开始弯曲，才肯弯曲的呀!虽然是弯曲，但这里面有着不屈的抗争的力量，我们应该读出这种力量!【全班齐读】
(3)出示：“就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。”
①面对着暴风雪一次次的侵袭，雪松就这样，(引读)——
②风还在刮着，雪依旧下着，柘树倒下了，柏树倒下了，女贞也倒下去了，而雪松却是弯曲、反弹，再弯曲、再反弹……它仿佛是这个静穆的世界里最后的斗士.在恶劣的生存环境下，奏出了生命的最强音，雪松就这样，【再读：反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。】
③【出示图片】从这幅雪松傲雪图中，你感受到了什么?【生各抒己见】
④虽然雪松遭受过狂风的肆虐，经历过暴雪的重压，可是它仍然不屈不挠，昂起头抖落了身上的积雪，它苍翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪纷飞的山谷里。这种对生命永不言弃的顽强精神怎能不让人惊叹，佩服呢!让我们带着这样的感情一起把这段话再读一读。【出示：“就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。”，全班再读】
3.充满智慧的弯曲，充满力量的反弹【出示：充满智慧的弯曲，充满力量的反弹】，这就是雪松的本领【出示：雪松的本领】!就是雪松能够在最恶劣的环境下得以生存的原因，这就是山谷中的谜底【出示：山谷中的谜底】!
三、整合拓展，揭示谜底
1.那么，从雪松的身上我们能得到什么启示呢？帐篷中的旅行者为自己的这一发现感到高兴。一位说：【出示：两位旅行者的对话，全班齐读】
我们经常说：面对困难，要知难而上，勇往直前，乘风波浪，义无反顾……现在却
说有时需要弯曲，这不是矛盾了吗？你可以通过一个故事，一句名言俗语，或者一个成语来谈谈对这两句话的理解吗？【出示：小组讨论：你可以通过一个故事，一句名言俗语，或者一个成语来谈谈对这两句话的理解。】
【小组讨论，集体交流】
师评：你们由这种自然现象想到了这么多成语、名言和故事，真会思考！周老师也想到了一些。我们一起来读一读。
【出示：成语：以退为进，卧薪尝胆，忍辱负重，负荆请罪；委曲求全
名言：小不忍则乱大谋，大丈夫能屈能伸，退一步海阔天空，忍一时风平浪静
【学生齐读】
故事：韩信胯下之辱；中国工农红军进行二万五千里长征；刘备委曲求全】
其实，在我们的生活中这样的例子也不少：【出示：面对歹徒时的防卫之术；体育课跳远，先把腿弯曲一下；平日里同学们的谦让；麦苗面对严冬停止生长（你由一种自然现象联想到了另一种自然现象，它们之间是何等的相似啊，你真善于发现问题）
这些成语、名言、故事正恰恰验证了这样的道理。
古往今来，从自然界到人类，这样的例子还真不少！通过刚才的讨论，我们更深刻地认识到了【出示并齐读最后一句话：确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。】。
2.如果说雪松面对外界的压力是雪花，是狂风，是最恶劣的自然环境!那么我们每个人面对外界的压力可能是什么呢?【生说一说：考试、升学、家庭等 】
小结：同学们，在我们生命的旅程中，肯定也会遇到一些外界的压力，或者意想不到的困难，对于这些压力、困难，我们首先要敢于面对，有时必须选择宁折不弯的勇气去抗争，如果她关乎尊严与荣耀！但有时也应该学会另外一种抗争与生存的方式，那就是学会雪松的弯曲，因为暂时的弯曲、忍让能更好地保存自己，记住，我们要做生活的强者，也要做生活的智者！ 【板书：强者 智者】
四、布置作业
1. 总结课文：这节课我们揭开了山谷中的谜底，从中还获得了人生的感悟，真的是受益匪浅。但是，这篇课文还留下了许多谜，比如：为什么这么简单的问题，只有这两位旅行者发现？这难道不值得我们思索吗？课后可以把你的想法写下来，我们下节课再交流。
2、推荐阅读：《十万个为什么》、《自然现象之谜》。
3、兴趣作业：观察一个奇特的自然现象，并找出原因，说说得到什么启示，并把它写下来。
