通用12篇 课堂教学实录 只有一个地球
《只有一个地球》课堂教学实录（通用12篇）
《只有一个地球》课堂教学实录篇1
【课前引导】
师：同学们，今天我们是第一次见面。我先自我介绍一下，我姓王，是宝坻区城关镇第二小学的社会教师。你们叫我什么？
生：王老师。
师：我们一起做个小游戏：夸优点。要求：老师夸夸你们的优点，你们也夸夸老师的优点，但是词语不要重复。
师：同学们真精神！同学们真可爱！
生：老师真和蔼！
生：老师真可亲！
生：老师真可敬！
生：……
师：同学们观察的真仔细。听说你们都很聪明，我想考你们一个问题，回答时思路尽量开阔一点：我们现在在哪里？
生：学校的综合教室。
师：（摇头）思路不够开阔。
生：在天津。
生：在中国。
生：在地球上。
师：是呀，我们在天津，在中国，也在地球上。请同学跺一跺脚：我们脚下是什么？
生：（齐）地球。
师：今天我们学得这节课就和地球有关。好，我们开始上课。
【授课阶段】
师：同学们，在茫茫的宇宙中，有个美丽的星球，它是人类的家园，它是太阳和月亮的朋友。同学们请看大屏幕：（课件演示地球的外观及美丽的景色）师板书画地球，并说：“这就是地球，人类生活在这美丽、可爱的地球上，它是我们共有的家园。”板书：家园。请同学们赞美一下地球吧！
生：地球，你真美丽！
生：地球，你真壮观！
生：地球，我喜欢你！你是我们的家园。
师：地球听了大家的赞美，一定很高兴。请同学们打开书130页，今天我们一起学习《只有一个地球》这课。用你喜欢的方式朗读课文第一版块的内容，并思考：地球给人类提供了那些资源？（课件出示问题定格）
生：（自由读文）
生：地球给人类提供了煤、天然气、石油。
生：地球给人类提供了一切。
师：不错，地球确实给我们提供了各种资源和能源 ，但是由于人口增长过快，人类所需资源和能源越来越多，施加给地球的压力越来越大，地球快承受不了了。同学们请看：（出示柱状图）这是联合国对世界人口的统计调查，哪位同学能说说这个图的意思？
生：（自愿回答）1994年世界人口为56亿，1999年达到了60 亿 ，预计到2011－－2015年世界人口将达到70亿。
师：这门多的人口，怎么办呢？
生：（说出办法）教师板书：控制人口增长
师：以我国为例：我们知道在世界人口中，我国人口占了五分之一，为了控制人口数量，提高人口素质我们国家制定了什么措施？并且把它纳入了一项基本国策。
生：计划生育措施。
师：现在由于人口增长过快造成了资源和能源的紧张，通过你们课下调查发现了什么现象？
生：发现人们住房比较紧张，并且房价在不断的上涨，取暖费也由每平方米15.4元涨到20元。
生：现在的水、电费比原来也贵了。
生：煤气和汽油的价格也在上调。
生：我们天津淡水紧缺。
师：不错，我们天津也是一个非常缺水的城市，市政府为了解决人民吃水困难这一问题，采取了引滦入津、引黄入津工程，市民们才喝到甘甜的饮用水。以上种种现象都在告诉我们什么？
生：地球上的资源和能源是有限的，我们应该有节制的使用。
师板书：节约现有能源 合理使用资源
师：人口的急剧膨胀，不仅使资源、能源紧张，还导致环境受到了严重破坏。同学们请看下面几组镜头：课件播放1、沙尘暴、河道污染的境头。播放前发问：它说的是什么现象？你经历过吗？给人们造成了那些危害？2、播放98年洪水泛滥的画面。播放前发问：导致这一灾害的原因是什么？3、播放人们滥砍乱伐及动物死去的画面。播放前发问：人们这样做会带来什么危害？如果你见到了会怎样做？生根据自己的亲身经历和感受回答，教师引导。
师：请同学们打开书132页，出生地读一读“世界森林由于滥砍乱伐遭到严重破坏”的内容。之后师出示几种恶果。指名读加以了解。
师：我们的环境受到这么严重的破坏，我们怎么办呢？
（生说出自己的真实想法）
师：结合刚才的学习，请同学们把课前搜集到的有关破坏环境的资料先在小组中交流，然后在组内选出一份最有说服力的资料向大家介绍。
（学生交流并在班上汇报）
如：生1：听我爸爸说他小的时候喝的是海河水，海河水喝干了，长大了又喝滦河水，滦河水喝没了，我们现在又在喝黄河水，将来是不是还要喝长江水呢？
生2：出示一份资料：这里由于森林受到破坏，大象等动物不得不离开了这里。
生3：在一些旅游景点，我发现游客们为了自己的方便，随意乱仍废弃物。使得景点都不美了。
师：以上种种情况，充分说明长期以来，人们为了眼前的利益，不断地对地球进行索取，而不去保护，其结果导致了资源被破坏，环境遭污染，人类正在自毁家园。同学们，为了人类社会的持续发展，请大家携起手来，爱护我们的地球吧！请大家发自内心地向全人类呼吁：（课件出示呼吁内容）爱护地球吧！这是我们共有的家园；爱护地球吧！这是我们共有的母亲！
生：大声呼吁。
师：这是第21个地球日所发出的倡议，你们知道这个主题是谁发出的吗？
生：这是由中国首都北京的少先队员向全人类发出的。
师：那我们更应该以实际行动来保护地球。通过课前的预习你知道什么是地球日吗？
生：1970年4月22日在美国有2000多各界人士走上街头举行游行和演讲，呼吁人类为了自己的生存，拯救地球。这一行动引起全世界的热烈响应，并得到联合国的大力支持，将4月22日定为“地球日”。
师：板书：4月22日。设立地球日的目的就是提醒人们要爱护地球保护地球。板书：爱护地球。你知道今天是几月几日吗？
生：4月12日
师：距离第35个地球日还有整整10天，你想做些什么呢？
生：我想号召身边的人和我一样从自己做起，爱护一滴水，一粒米，一棵草，一棵树。
生：我想亲手栽一棵小树，并让它成活，长成大树。
生：我想让我们班的教室每天都干干净净。
师：希望同学们积极行动起来，为保护我们的地球做一件有意义的事，让地球上处处是一片绿色。教师在黑板上画一对绿叶托起地球。我们少年儿童是21世纪的主人，21世纪属于我们，也属于我们的子孙后代。为了今天，也为了明天，让我们大家一起来关心地球，爱护我们的家园吧！请大家开动脑筋，在小组内制定出一份切实可行的保护地球的措施。
（生在组内制定措施）
汇报：（略）
师：听了同学们制定的这些切实可行的措施，我仿佛看到了地球－－这位伟大的母亲在向我们微笑，可我们怎样把这些措施落实到具体的行动中呢？你想让周围人知道什么？做些什么？你想对老师说些什么？你想对听课的领导说些什么？乃至对全世界的人类说些什么？同学们把你的心声呼吁出来吧！呐喊出来吧！为了唤醒人们的保护意识，大家努力吧！
生：（面向全班同学）亲爱的同学们，请大家不要随意的破坏桌椅，破坏桌椅就等于在乱砍树木。
生：地球上的人们，请你们不要再自毁家园了。
生：（面向听课者）尊敬的领导您好：您可知小河在流泪，动物在哭泣，地球在哀叹，请您静下心来想想，我们是否有责任？为了美好的家园，请您从自身做起吧！（向听课者深深地一鞠躬）
听课者不由自主的鼓起了掌。
生：我想对环保工作人员说，请你们在美化环境的同时，注意提醒人们怎样保护环境。
师：同学们说得太感人了，老师真诚地希望你们把刚才的好建议，以书信的形式或从网上发到全国各地，让全人类都来保护我们的地球。
师小结：自古以来，从夏朝的大禹治水到三峡工程的筹建，从女娲补天到绿色长城的营建。这无疑不体现了中国人民保护大自然、改造大自然的雄心大略。同学们，我们以至于我们身边的人，包括在座的各位领导都应该踊跃加入到环保的行列中，让人类赖以生存的地球天更蓝，水更青，树更绿，花更艳，赶快行动起来吧！让我们永远牢记人类：（齐读）只有一个地球。
师：接下来，请大家欣赏迈克尔·杰克逊演唱的一首动人的歌曲《地球之歌》。这首歌表现了，在人类美好的家园中，由于人为的破坏，致使地球面临危机。当人类尝到这一恶果时，已经太晚了。人们多么希望能够回到那个曾经美丽的家园。
《只有一个地球》课堂教学实录 篇2
该课在2003年重庆市举办的“基于网络环境下的教学设计”大赛中荣获“特等奖”
九年义务教材小学语文第十一册
《只有一个地球》说课稿
重庆市开县汉丰五校 吴子伶
尊敬的各位领导、专家、同行：
大家好！我来自开县汉丰五校。今天说课的内容是《只有一个地球》,具体程序如下：
一、教材和学生分析
《只有一个地球》是人教版第十一册第三组的一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。
鉴于学生初步具备了利用网络获取知识的能力，课前让他们通过各种方式了解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，搭起学生意义建构的“支架”，从而直观、形象地获取知识。
二、教学目标、重难点说明
针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：
1、知识目标：学会本课七个生字，能理解“渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁”等词语；了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。
2、能力目标：培养学生初步的探究能力和搜集处理网络信息能力。
3、情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。
教学重、难点是：引导学生利用网络和信息技术，进行自主、个性化的探究阅读，达到教学目标提出的感受地球之美，从小树立环保意识的要求。
三、教法、学法说明
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。
四、教学过程设计
根据以上分析，我设计了情境激趣——选读探究——升华情感——拓展迁移的教学模式。
（一）情境激趣
叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在观看航天员杨利伟在神舟五号飞船上拍摄的地球美景时，我设计了一段导语,激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不经意的问：“地球，你还想称它为什么？”学生亲切的称呼，拉近了孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。
（二）选读探究
在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点，将自己最感兴趣，最想了解的问题提出来，鼓励孩子们质疑问难。在师生的共同梳理下，归纳为三个探究主题。让孩子们选择自己感兴趣的主题进行深入的探究，教师相机引导。
这正体现了新课标指出的：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。
1、地球的美
当学生在选择这一主题探究学习时，首先让他们从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住
“6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。
然后，进入相关网页，地球丰富的资源展现在学生的面前，使他们深刻地认识到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。
2、地球的易碎性
当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不可再生资源”，然后进入相关的网页，看到人类破坏地球的种种行为，看到美丽的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹。这时让学生观看地球妈妈遭到破坏的影像资料，再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。
网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，正体现了“小语文、大社会”的教育理念。
3、地球的唯一性
当选择这一部分学习时，引导他 们抓住“至少”、“本来”等词，体会说明文应用词准确。接着，让孩子们相互交流课前搜集的九大行星的资料，再推荐相关网站让他们上网查阅，然后引导下载别的星球不适合人类居住的有关资料。这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的原因，又初步培养了学生搜集、处理网络信息的能力。
（三）升华情感
这时，让孩子们把最想说的话与同学们交流，并通过网络在“小论坛”中发表。这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。
（四）拓展迁移
让孩子们联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。
学完这课，我设计了可由孩子们自主选择的作业。他们有的制作环保网页，有的发出环保倡议等，并且通过网络发送到网上去，在地球村展示台展示，引起社会的共鸣。
这样的设计，注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观。
五、板书设计（略）
六、教学小结
《只有一个地球》一课的教学设计以建构主义理论为指导，根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。最终达到意义建构，致力于学生语文素质的形成与发展。
《只有一个地球》课堂教学实录 篇3
《只有一个地球》一文是人教版小学语文六年级上册的第四单元的一篇文章，本文采用科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里？通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语，体会地球的外表的美丽可爱，接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲，这个生命摇篮的比喻意义。文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。这样，学生再读第一自然段时，就能把对地球母亲的喜爱及赞美之情融入自己的朗读中了。
然后引导学生谈地球内在的美丽——地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，因此我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮。再次通过朗读，读出对地球母亲的感激之情。
接下来我通过一个问题过渡：“地球这么慷慨无私的哺育着我们，而人类是怎么回报这位可爱的地球妈妈呢？”学生充分阅读课文，找出了人类破坏地球的词语：“不加节制”，“随意毁坏”，“不顾后果地滥用”……,通过理解,讨论,朗读,从而知道了人们非但没有善待地球妈妈，而是毫无节制的乱砍滥伐，开采资源，捕杀野生动物……此时在学生的心里产生了强烈的反差，地球妈妈慷慨，无私；而人类在肆意破坏伤害地球妈妈。在此基础上，我让学生把自己搜集的有关破坏地球生态环境的数据或图片及带来的灾难展示给大家，触目惊心的数据，强烈地对比出人类是多么地自私，多么地贪婪使学生的心灵又一次受到了强烈的震撼。
之后我让学生思考:“既然地球上的资源快要枯竭了,我们不要等到那一天,现在就移民到别的星球上去可以吗？”带着这个问题引导学生读书后发现，我们不能移民，因为科学家已经证明，“至少”在离我们四十万亿公里的范围内没有可供人类居住的第二个星球，并且利用学生感兴趣数学计算乘坐飞机到达“四十亿”千米需要的时间，让学生理解"至少"这个词语：我们想移居的想法是无法实现的，这样人类能够选择的只有一个：善待地球，保护地球。带着这种情感齐读课文的最后一个自然段。在这样的氛围中，学生们为地球母亲写宣传标语，“保护环境，人人有责”，“为了生存，保护地球”从中我感受到了孩子们的焦虑、心痛、热情与决心。
备课时，我也曾准备到这里。然而，当我站在讲台上，看到孩子们这副神态时，我猛然意识到不能只停留在这里！于是，我对学生提出这样的问题：作为小学生，保护地球，保护环境，你能做到哪些力所能及的事情呢？把范围缩小到学生力所能及的事情上，问题变得符合实际了。学生沉思片刻后，小手如林：自己的练习本可以正面反面两用，废纸可以回收；劝家长少开车，出行骑自行车、坐公交或步行；多种花、种草；不随地吐痰、不到处丢弃废物；尽量不用一次性筷子，少用塑料袋，多用纸袋；要把废电池收集起来，绝对不要到处丢弃……孩子们的认识越来越丰富，越来越深刻！他们的语言是朴实的，也确实是自己举手投足只要注意就可以做到的事情。但是，这样的回答还不是我的追求，我想让我的问题能更触击到孩子们的心灵。
我的问题继而加深：在刚才我们所提到的事情中，你自认为你做到了什么呢？这次，只有两个同学举手，一个谈了自己如何把废电池收集起来，一个谈了自己如何节约用水，而更多的同学却在沉思着……
我想这节课应该说真正触动了孩子们的心灵，真正引起了孩子们的深思，有他们行为的变化作证：
早上打开的日光灯不知被谁关上了；
“我不想流泪”这是韩某在学校水池旁写的提示语；
一直要私家车接送的商某开始了坐公交；
教学中，我遵循《语文课程标准》提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，诱导学生在与文本的对话中主体内化，激发了孩子的情思。虽然，我不知道我在语文课堂上一直追求美好思想的唤醒、追求教育的真实能给我的一茬又一茬学生的心灵播下怎样的种子，但是我还一直执着并努力着。
《只有一个地球》课堂教学实录 篇4
理念
网络主题探究活动是建立一个相关主题的学习网站，构建虚拟和现实相结合的学习情境，师生在同一平台上实现丰富资源的交互式探究学习和研讨。基于这样的思考，我们积极探索信息技术教育与语文学科教学的优化整合，尝试基于网络环境，以主题网站的形式来探究语文阅读教学的新模式，促进学习方式的根本性变革，促进学生自主发展，培养学生的创新精神和实践能力，最终实现提高学生综合素养的目标。
构想
我们在设计《只有一个地球》主题网络探究教学时，真正体现学生是学习探究的主体，教师只是学生学习的组织者、导航者和合作伙伴。主题网站由师生共建，学习目标由学生自定，主题探究时教师组织指导，反馈交流时教师评价激励，课外延展促进学生内化。
1.主题学习网站
《只有一个地球》主题学习网站的建设是由学生、语文教师和信息技术教师共同完成的，它的建设也就是师生共同学习、获取信息、探究研讨和发展创造的过程。我们在课前安排一周时间，师生通过自读课文《只有一个地球》，围绕“可爱的地球”、“人类的破坏”、“地球的保护”、“资料的拓展”和“相关的网站”等内容，从图书、因特网上查找、选取有价值的资料，通过复印或拷贝等方式进行搜集，再经过教师筛选整合后，制作成主题网站，供学生阅读、探究时交互应用。
2.过程
《只有一个地球》是一篇讲读课文，也是一篇科普作品。课文从人类生存的角度，介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球环境的重要性。该课文能引起学生探索与创造的兴趣，学习时要求学生提出不懂的问题；要注意查阅工具书和收集有关资料；要加强同学之间的合作，做到有资料互相交流，有问题共同探讨。因此，在主题探究学习的过程中，我们设计了以下教学环节，来达成教学目标。
第一环节：创设情境，诱发动机。教师播放“可爱的地球”资料片，学生看着一个旋转的晶莹透亮的球体，听着悦耳的配乐朗诵，情不自禁地进入情境之中，感受到人类母亲是那样的美丽壮观、和蔼可亲，自然地激发起学生探究的欲望。
第二环节：初读课文，确定专题。学生通过阅读课文，感知课文内容，提出自己感兴趣的问题。简单的问题，师生共同解决，最后通过筛选，确定出想要深入探究的问题。比如：⑴为什么说地球可爱？它为人类提供哪些资源？⑵为什么说地球容易破碎？人类对地球的破坏包括哪些方面？⑶如何保护我们的母亲－－地球？⑷你对地球相关知识了解多少？等等。
第三环节：网上阅读 专题探究。这里所谓的网上阅读，是指学生在教师指导下，个人或几人小组合作，围绕自己确定的感兴趣的小主题，通过浏览《只有一个地球》专题网站，查阅各种资料，找到问题的答案。并做好交流的准备，教师指导、帮助学生共同完成主题探究的任务。
第四环节：展示成果反馈交流。这一环节是师生交流成果、共同享受成功喜悦的过程。教师鼓励学生把自己探究问题的成果向师生展示，达到互助互励、共同探讨和共享成果的目的。同时，通过反馈，教师可了解到学生自主探究学习的效果，以便确定进一步深化研究的问题，调整师生教与学的进程。
第五环节：综合实践，课外延展。这一环节具有很大的灵活性和创造性。课内完成不了的可布置学生课外去进行。延展的内容包括：一是让学生选择设计环保小报、设计公益广告、写倡议书和设计一次环保宣传活动等，来唤起人们对地球的保护。二是让学生浏览主题网站上“资料的拓展”中的资料和链接相关的网站，来进一步了解有关地球方面的资料，从而增强学生保护地球的意识。
3.评价
教学评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学，改善教学设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。语文教学评价要突出语文课程的整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度去进行。注重形成性评价和终结性评价相结合，注重定性评价与定量评价相结合，注重教师、学生自我、学生之间和家长评价相结合。
在评价过程中，师生应以形成性评价为主，注重激励性的评价，辅之优、良、中、差或a、b、c、d等级评价。教师除了形成性评价之外，还要在学生自我评价、学生相互评价和家长评价的基础上，对学生进行综合评价。
方案设计
1.教材分析
《只有一个地球》是九年义务教育五年制小学教科书语文第九册第三单元的一篇讲读课文。本课从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类生存只有一个地球的道理，说明了保护地球的重要性，唤起人类自觉保护地球的意识，这篇课文的内容本身能引起我们探究研讨的兴趣。
2.教学重点
引导学生通过阅读课文和浏览主题学习网站上的资料，师生之间探究研讨、合作交流，领悟“只有一个地球”的道理。
3.教学难点
真正明白“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的原因。
4.教学过程
创设情境 诱发动机
教师
1.导语引入课题。板书课题：只有一个地球
2.播放课件，激发兴趣
3.鼓动学生谈感受和交流课前所了解的信息
学生
1.欣赏课件，谈自己看后的感受
2.介绍地球的可爱之处除了美观，还表现在哪些方面
目的
1.初步让学生感受到地球的美丽、可爱
2.使学生产生浓厚的探究学习欲望
初读课文确定专题
教师
1.引导阅读，提出要求：⑴认真阅读课文，对不理解的问题，做上记号。⑵把自己弄不懂的问题提出来讨论
2.和学生一道确定深入研究的问题，并板书：⑴地球为人类提供的资源有哪些？(2)人类对地球的破坏包括哪些方面？有什么严重后果？(3)怎样宣传和保护地球？……
学生
1.认真阅读课文，对不理解的问题，作上记号，并结合上下文和查找的资料自己进行理解
2.交流汇报。提出不懂的问题，师生共同讨论
3.与教师共同确定要深入探究的问题
目的
1.培养学生自主阅读、问题自主解决和确定研究专题的意识和能力
2.培养学生交流表达的意识和能力
3.初步感受到“只有一个地球”的道理
网上阅读 专题探究
教师
1.鼓励学生再一次认真读课文，理解课文重点内容
2.向学生介绍《只有一个地球》主题学习网站的内容和浏览方法
3.把探究相同专题的同学分成2至4人一个小组，共同阅读探究
4.指导学生把问题的答案用word文档或powerpoint的形式制成读书卡片或演示文稿
学生
1.围绕专题，再读读课文，理解课文重点内容
2.各小组进入主题学习网站，共同探讨、深化理解，弄清问题的答案
3.把问题的答案制成读书卡片或演示文稿，准备在全班进行交流展示
目的
1.学会围绕专题，通过读书、浏览网站深入探究学习
2.学会制作读书卡片和演示文稿
3.培养与人合作、探究、交流的意识和能力
4.进一步感受到“只有一个地球”的道理，从而唤起学生保护地球的意识和责任感
展示成果 反馈交流
教师
1.运用广播组织学生汇报探究的结果，并给予点拨
2.鼓动学生发表不同的见解
3.肯定学生的合作学习成果，并提出好的建议
学生
1.各小组通过网络展示交流探究成果
2.相互评价和补充发表不同的意见
3.完善自己的探究成果
目的
1.共享学习成功的喜悦
2.对各专题有深入的理解和认识
3.学习别人的学习成果（包括新的见解和表现形式）
4.深化对“只有一个地球”的认识，从而唤起学生保护地球的意识和责任感
综合实践 课外延展
教师
1.提出延伸要求：(1)课后学生围绕“如何保护地球”，可设计一份宣传小报，可设计一则公益宣传广告，可在网上通过bbs论谈，写读后感或倡仪书。(2)可浏览专题网站上提供的相关资料，获取更多信息。(3)鼓励学生链接相关网站，了解有关地球环保的其他相关信息
2.激励学生延展、创造
学生
1.选择一种形式，完成课外作业
2.浏览专题网站上的资料
3.链接相关网站去访问
目的
1.构建开放的语文课程，培养学生的综合素养
2.使学生深化认识，并变成自觉行为
3.让学生具有获取与探究相关信息的意识和能力
《只有一个地球》课堂教学实录 篇5
教学目的
1、使学生知道地球是全人类共有的家园，人类的衣食住行和经济发展的各种需要，都要从地球上索到。
2、使学生知道世界上人口增长过快，资源和能源紧张，环境污染等世界性的社会问题。
3、使学生知道地球只有一个，为了人类社会的持续发展发展爱护地球，以及如何以实际行动爱护地球。
4、使学生知道确定“地球日”是为了宣传和呼吁保护人类的家园——地球。
教学重点
本课教学的重点是让学生知道地球是人类共有的家园，使学生明白应该怎样对等地球。
教学准备
1、放大课文一、二幅插图。
2、“滥伐森林”投影片和“读一读”录音、CAI课件。
3、安排学生社会调查：人口增长过快给我们生活的市、县带来哪些社会问题。
教学时间
1课时。
教学过程
1、导入新课
师：这节课，我先问大家一个问题：我们人类生产和生活所需要的资源、能源来自哪里？（引导学生回答）
师：同学们刚才讲得很多，我们人类的生活、生存离不开地球。地球是我们共有家园。今天，我们一起来学习第五单元，爱护我们共有家园——一地球。请把书打开130页。第一课只有一个地球（板书课题）
二、讲述第一部分：共有的家园
让学生读第一、二自然段。思考：你认为目前地球的'负担如何？
等学生根据教材内容回答后，教师出示放大的第一幅插图，让学生看图说一说：
（1）使用这些家庭用具、机器和车辆，各需要什么能源？（学生回答）
（2）如果能源短缺，会给人们的生活和生产、交通带来什么影响？（学生回答）
教师小结：能源会不会短缺与人口的增长有着直接的关系。
教师出示第二幅插图，让学生看图回答：世界人口增长过快，造成了哪些社会问题？根据你所调查的事实，具体谈谈，人口增长过快，带来的社会问题。
学生看图回答，教师边补充边板书：
资源、能源紧张
（板书：人口膨胀环境污染
粮食问题
师：人口的急剧增长，资源、能源紧张，环境污染，已成为当今世界性的社会问题。
教师出示投影片：滥伐森林，学生看投影听录音“滥伐森林的恶果”。
学生谈听后感受。鼓励学生从滥伐森林、滥垦草原、滥捕野生动物、狂采滥挖矿产等现象广泛地谈认识，增强责任意识。
出示CAI课件，讨论A、人类能否移居？
B、移居星球，一万年后还会有何危机？
学习二、三部分，让学生明白“地球日”的意义，知道怎样爱护地球。
学生自读课文“地球日”这一部分。思考后回答：
（1）“地球日”是哪一天？（学生回答）
（2）确定“地球日”的意义是什么？（学生回答）
学生回答后，教师小结，强调“地球日”的意义。
板书：地球日4月22日
三、本课小结
我们少先队员应该怎样爱护地球？
在学生讨论发言的基础上，教师上结。学生齐读最后一自然段，结束教学。
空间有限 粮食紧张
一、只有一个地球─────────人口膨胀──住房紧张─┐不
资源有限 水源紧缺 能
环境污染 移
爱护 地球日 4月22日 居
《只有一个地球》课堂教学实录 篇6
教学目标
1.理解本课10个生字，能读写下列词语：裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。
2.有感情的朗读课文。
3.默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
4.体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
教学重难点：
引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。
教具准备：
教学挂图
课前准备：
搜集地球相关资料，如：地球遭破坏的一些数据，资料
教学过程：
（一）复习巩固
1.同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。
（二）、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。
（1）让学生自由读文，你明白了什么？
（2）引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。
讨论：我们不能移居到别的星球上去吗？鼓励学生畅所欲言，各抒己见。（理解重点词语“至少”，体会文章用词的严谨。再理解重点段落）
2.请生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。
3.我们这个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我们都行动起来，写写保护地球的标语吧。（生可以独立完成，可以自由组合。）
如：精心保护地球，造福子孙后代。
还大地绿色，让天空蔚蓝。
人人齐动手，保护大地球。
为了生存，保护地球。
除了脚步印，什么也别留下。
孩子们写的宣传口号真好！很有感染力、号召力。地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰。让我们再来一起有感情地读一读。
（三）阅读课文最后两个自然段
1.读后讨论：遨游太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了的感叹？
地球的“可爱”表现在哪里？容易“破碎”又表现在哪里？为什么要强调“同时”？
2.内容概括：这篇介绍了关于13只有一个地球教学设计B案,只有一个地球，希望对你有帮助！
《只有一个地球》课堂教学实录 篇7
（整理说明：因陈老师第一课时的含量极大，自己的记录水平还不行，不可能全部逼真地再现，有些语言细节只能*回忆来完成。但整个教学环节与课堂结构没有什么问题。如果我的整理对陈老师的精彩有影响的话，请朋友们谅解。）
一、师生互动
师：认识我吗？
生：认识。
师：说说我是谁？
（老师介绍周围的环境，空间大，听课的老师多，说话时要就近话筒，声音大一点）
生：全国特级教师。
师：厉害不厉害。那你们就是等级学生了。
师：问大家一个问题，这个问题很简单，但特容易答错，你们现在在哪里？
生：在礼堂。
师：错！
生：在宇宙间。
师：错！
生：在地球上。
师：（板书：地球）我们一起来感觉地球的存在，用脚踏，大专喊。
二、课件展示
用多媒体播放有关地球在宇宙间的影片，老师作简单介绍。
师：用一句话来夸夸你眼中的地球。
生1：地球真伟大。
生2：地球真漂亮。
生3：（课文里的一句话）
师：他很聪明，能找课文里的一句话来回答老师的问题，画出来读一遍。
师：（齐读这一句）一起赞美地球。
三、读课文
1、学生自由读课文，（有一部分学生在齐读）
师：我很感动，同学们神情专注，态度十分认真，也很流利。想读一段的同学请举手。班长推荐一位，说说为什么推荐她？
生：她成绩好，上课认真。
师：你还是没有回答我的问题。
生：有感情，流畅。
师：（对那位被推荐的同学）请你读出你的特点来。
（学生读第一自然段）
师：（对读书的那位同学）你帮我推荐一位，为什么推荐她？
生：读书有感情，流利，准确。
师：比她的优点还要多呢。
（学生读）
（共有四位同学补推荐站起来读书）
师：下面我要同学们自我推荐。
师：请告诉我你叫什么名字？
生：
师：你读书有什么特点？
生：有感情，流利。
（学生读课文，老师带头鼓掌）
师：那里有一位同学的手举得很高，我一定给你一次机会。你读书有什么特点？
生：他们有的我都有。
（学生读课文）
师：齐读最后一个自然段。
四、学习词语
（课件展示）
同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
师：小字的意思我们知道，谁解释“渺”字的意思？
生：不广阔。
生：渺茫。
师：把句子再读一遍，不知道的就猜一猜。
生：很小。
师：对了。渺和小都是表示小的意思，选一个字的意思就可以了。想想下面几个词语的意思。
居住 枯竭 扁舟 遨游
（其中学生对扁舟一词的理解花的时间多一点，最后师生把该词理解为狭窄的小船。但感觉这个词不是并列结构的词，应该是偏正结构。选“扁”就不能作为扁舟这个词语的意思。老师可以谈谈自己的观点）
师：你找到什么方法吗？
生：这两个字的意思都相同，选一个字的意思就可以了。
师： 你姓什么？
生：柳。
师：我们就把这种解词方法定名为“柳氏解释法”
2、举例解释法
自然资源
师：在课文里找出哪些是属于自然资源？
（课件展示分类内容）
自然资源
师：别急，请你们先静心地看看书，三分钟。说说为什么要这么分类？
三、朗读解释词语
不是……而是……甚至……
生：这些都是关联词
师：你很聪明，但就是语法大师也无法解释这些词的意思，我们只有通过读书才能把这些词的意思读出来。
（陈老师请一位同学通过三次朗读，读懂了这些词的意思。）
师：再请一位同学把这个句子读一读。
（老师鼓励这位同学说，态度很明确，读得好。）
师：通过朗读来理解词语也是一种理解词语的方法，在课文里找一找这样的句子，读一读。
a……本来……但是因为……不但……还……
b不错……但是……即使……又……
回忆巩固这些理解词语的方法
四、理解课文内容
1、理解课文的体裁
2、理解课文的内容
师：默读课文，你知道了哪些知识？
（学生默读，理解，老师帮助学生用一个字来理解课文所介绍的知识）
五、讨论交流
学生回答，老师辅导用最简单的话概括文章内容，老师板书：资源有限、小、美、不能移居
六、理解课题：想一想，为什么是这样的课题，不是地球，而是做只有一个地球呢？老师在课题上面加关联词，要求学生用“因为只有一个地球，所以……”来说理解课题。
七、课题引申
1、写一句广告词。
师：我曾知道一个关于水的广告词，如果人们不珍惜水，那地球上最后一滴水就是人们的眼泪。同学们为地球写一句广告词，写得好的推荐到中央电视台。
2、学生写。
3、广告词的评选
（在学生交流过程中，老师辅导学生要写得简单而震撼力。中央电视台的广告时间是以秒来计算的，一秒就是好几十万，甚至上百万。）
4、全体起立，举手宣誓
保护地球是我们的责任。
《只有一个地球》课堂教学实录 篇8
一、把握教材，确定目标：
1、教材分析：本文是人教版11册第三单元的第二篇精读课文。这是一篇说明性的文章，文字优美，行文严谨。文章从人类生存的角度简要地介绍了地球的相关知识，运用数字、对比、比喻等方法阐明人类生存“只有一个地球”的道理，说明保护地球生态环境的重要意义。
2、确定目标：根据本文的特点、在教材中所处的位置和学生的实际情况，我确定教学目标如下：
A、学会生字7个，能正确地读写下列词语：恩赐、滥用、矿产、目睹、枯竭、渺小、慷慨、威胁、和蔼可亲。
B、正确、流利、有感情地朗读全文。
C、理解课文内容，感受人类“只有一个地球的”道理，提高学生参与环保的性。
D、了解课文运用数字、对比、比喻等说明方法。
3、重点、难点：感受“只有一个地球的”道理;理解地球的“可爱”与“易碎”。
4、教具准备：多媒体课件、小黑板
二、突出主体，选择教法：
课堂是学习的'场所，学生是学习的主人。《语文课程标准》明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的认识，我选择教法如下：1、以读为主，读思写结合法;2、边读边想象，合作交流法，意在培养学生自能读书的能力与习惯。
三、重在实践，指导学法：
“语文是实践性很强的课程”，就是要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律与方法，也就是既要“授人以鱼”，更要“授人以渔。为此，我指导学生以读为本，把心放到文章中去，设身处地地多读多想，体会文章只有一个地球的道理，感悟作者运用数字、对比、比喻等进行说明的方法。1、朗读疏通全文，2、默读了解大意，3、轻读想象探究，4诵读品味内化。此外，还适时指导学生利用摘抄法、收集资料法等进行深入学习。
四、循序渐进，开放教学：
1、激趣导入厉其行：明代学者王阳明说过这样一句话：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已…”心理学知识也告诉我们，兴趣是学生获取知识与能力的强大动力。上课伊始，调动学生的积极性，激发学生的阅读兴趣是上好一堂课的关键。为此，我运用情境激趣法导入新课：播放有关地球的多媒体课件，让学生感到地球的美丽和在宇宙中的渺小;接着播放人类在地球上美好生活的照片;然后问学生：除了地球之外，还有别的星球可供人类居住吗?
2、初读感知明其义：学生有了阅读的欲望后，指导学生从整体入手，利用自己喜欢的方式通读全文，做到读对，读顺，边读边用笔划出生字、新词;然后，运用工具书，联系上下文，自学生字新词;接着，引导学生再读课文，想一想，课文从哪几个方面说明了只有一个地球的道理，在不懂的地方做上记号;接下来，以小组为单位交流、讨论学习成果和课前收集的有关资料;最后，全班交流、评议对生字新词和课文内容的掌握情况。
3、精读探究悟其法：在学生大体了解课文内容后，指导学生抓住重点段落深入地进行研读、探究，感受课文阐明人类生存“只有一个地球”的道理之精妙，感悟作者运用数字、对比、比喻等进行说明的好处，并适时地进行模仿、拓展练习。
4、品读鉴赏化其言：指导学生有感情地朗读自己的段落，并边读边想象地球的“可爱”与“易碎”感悟文章语言的优美与简洁，然后反复诵读，将书面语言内化为自己的语文，丰富学生的语文积累。
五、拓展练习，巩固深化
1、继续查阅与收集资料，出一期有关环境保护的手抄报;
2、以小组为单位编创一句保护地球的公益广告词。
六、美小
资源有限
不能移居
板书：
只有一个精心保护
七、小结：
本文教学遵循“在大量的语文实践中提高学生语文素养”的教学理念，以读为本，在读感知、感悟，在读中积累、内化，重在培养学生良好的语感和整体把握的能力，更好地理解和运用祖国的语言文字。
以上是我对这篇课文的教学设计，很粗糙，敬请各位多多批评指正!谢谢!
《只有一个地球》课堂教学实录 篇9
教材分析
《只有一个地球》是新课标人教版小学语文第十一册的一篇逻辑严谨,条理清晰,通俗易懂的有关环境保护方面的科普知识说明文.这篇文章以题目贯穿全文,主题重大,立意深远, 学生通过学习,不仅能获得地球的有关知识,而且能增强环保意识,为他们将来自觉地担负起环保的责任打下初步基础.全文条分缕析,说服力强,先讲人类拥有的地球美丽而渺小,接着讲地球上资源有限,然后讲人类不能够居住别的星球,最后呼吁人类精心保护这唯一可赖以生存的星球.从而使得"保护地球,势在必行"的观念深入读者之心,达到作者写作之初衷.另外,作者还运用列数字,举例子,作比较,打比方等多种说明方法增强文章的说服力,不仅把地球的特点,地球与人类的关系说得清楚,明白,通俗易懂,而且说得准确,生动,形象,从而增强了文章的说服力,感染力和号召力.
设计思路
着眼于每个学生的发展, 力求将"以人为本,发挥学生主体性"的新课程理念贯穿整个教学环节,给学生一个开放的课堂.课前让学生自己查阅有关的资料,培养学生自主学习能力,也激起了学生学习的兴趣.在课堂上让学生自主读书,读中感悟,合作学习,解决问题,并将读懂的内容大胆地展示出来,以培养学生的语文素养和学习的自信心及自主, 合作学习的能力,同时借助"劝说会"等形式,让学生最大限度地得到语文综合能力的锻炼.最后,精心设计选择性作业,促进学生把课堂上所获得的知识,情感延伸到课外的语文实践中去.
教学理念
1,通过运用对照比较,社会调查,指导朗读,感官刺激等教学方法让学生逐步掌握自读感悟,合作交流,自由畅想等多种学习方法,扩大学生的知识面,增强学生的探究能力和搜集,运用资料的能力.
2,运用"情景激趣——课文探究——升华情感——拓展思维"的教学模式,层层递进,不断增强学生善待地球的情感以及环保意识.
教学目的
1,通过课文的学习,使学生知道地球是全人类共有的家园,人类的衣食住行和经济发展的各种需要,都要从地球上索取.
2,通过对内容的理解,使学生懂得"只有一个地球"的道理,增强爱护环境,保护地球的意识,激发珍惜资源,保护地球的情感.并付诸实际行动爱护地球.
3,体会说明文用语的准确,严谨,学习说明方法.
教学重点
本课教学的重点是让学生明白人类的生存"只有一个地球",懂得珍惜资源,保护地球的生态环境.
教学难点
本课的教学难点是通过联系实际思考问题,加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动.
教学准备
1,cai课件.
2,安排学学生收集地球相关资料.
课前谈话
师:同学们,我给大家出个谜语"不用发动日夜转,春夏秋冬自己变,每天能行八万里,满载人类千千万."是什么 (生答:地球)
师:请跺一跺脚,给地球打个招呼!来!一起叫一声:地球!(板书:地球)
师:地球听到了没有呀,怎么没有反应 让我们再一次深情的呼唤:地球,你好!假如地球听到了,后面就会热烈地鼓掌的.开始!
(生一起,深情地:地球——你好——)
师:地球听到了我们的呼唤.今天,大家积极思考,回答问题我还要在课后送件最有意义的礼物给你们!(有时间学生看地球四季美景图片)
好,我们现在开始上课.
教学过程
一,导入新课
同学们,今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的"神舟号"飞船到太空去旅行.请大家闭上眼睛,我们的飞船马上就要升空了……好,飞船已到了太空,请睁开眼,观看太空的美丽景色.
(播放太空行星运行的录象,地球逐渐清晰,最后定格)
1,小宇航员们你在太空看见我们美丽的地球,想夸一夸吗 (生自由夸)
2,同学们上节课初学了课文,在文中的宇航员又发出了怎样的感叹呢 (生答,一起读这句话)(课件出示1,我们这个地球太可爱了2,同时也太容易破碎了!)
3,宇航员觉得"地球太可爱了",为什么又说"同时也太容易破碎了呢 "如果地球破碎了,人类将何去何从呢 (板书:可爱,易碎)(生答:别无去处)(出示课件:如果地球破碎了,人类将别无去处)现在我们就从这三个问题入手来展开学习.请看自学提示:
二,自主读书,自由研讨.
1.自主确立研究问题,出示自学要求.
(1)请同学们用自己喜欢的方式自由的读课文,就你感兴趣的问题,静下心来研读,可画上符号,可写出自己的感受.
(2)能联系自己的生活实际和搜集到的资料谈体会,对于不懂的地方,可问同学或老师.(课件出示以上要求)
(生自主学习,教师巡视)
2.汇报交流
同学们刚才的学习非常投入.现在,我们大家就一起探究,想说就说,想读就读,好吗
谁先来交流 告诉大家你研究的问题是什么
片段a:"地球可爱"篇
1,说说看,你从哪里读出了"地球的可爱"
2,根据学生的交流相应出示课件,品读重点句.
a生交流宇航员在太空遥望地球所看到的景象.
"映入眼帘的是一个晶莹的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣."(我觉得这句话写得很美)
(1)为什么可爱 (生自由谈,应结合晶莹,纹痕交错,纱衣,生答不好就引导)
(2)你再给大家读一读这句话好吗 一定要读美哟!
我建议女同学来给大家美美的读这句话 男同学闭上眼睛,想象是什么样的画面 一定要读美哟!(生读后出示课件)请睁开眼,和你想象的一样美吗 (出示课件:美丽的地球外形图)
(3)请睁开眼看大屏幕,跟你想象的一样吗
(哇!地球太美了!屏幕出现,生也油然而出)
b继续交流,你还从哪些语句体会出地球的可爱
(1)"地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲."(学生从比喻的角度谈喜欢的原因)
(2)作者为什么将地球比作人类的母亲,生命的摇篮 (地球是人类及万物生存繁衍的地方,是地球赋予万物以生命,是地球养育了万物生灵.)
可以说,没有地球就没有人类.你们班谁读书读得最好!(生推荐)你给我建议怎么读这句话 (生谈建议)我赞同你的建议!来,你给同学们读一下!(生读)确实是朗读高手!(手势,)
老师也想和你们一起读了,来!全班同学带着你对地球的赞美和热爱一起读!.
c你还从哪些语句体会出地球的可爱
①同茫茫宇宙相比,地球是渺小的,就象一叶扁舟.
②半径6300千米(小而可爱,我们应该珍惜它,爱护它,有理由就行.)这段话用了哪些说明方法 (作比较,打比方,列数字)
d,继续交流,你觉得地球的可爱还表现在哪些地方呢 (生思考状)
(1)会读书的孩子懂得联系上下文,从整体上去把握内容.请快速地浏览下面的内容,看一看,除了外观上的美,还有没有描写地球可爱的地方.
(2)地球无私地向我们人类提供着各种资源
找到书上的句子一起读一下.(生读:地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源.)
地球的可爱体现在哪里 (体现在它的无私和慷慨上)
无私,慷慨在这句话里该怎样理解 (地球有多少资源,她就愿意向我们人类提供多少资源呀!这就叫做"无私",这就叫做"慷慨"!)
(3)除了矿产资源,地球还向我们提供哪些自然资源呢
(水资源,大气资源,森林资源,生物资源……)
(4)这些资源都是我们生活中必不可少的,生活中,谁会这么无私,这么慷慨 只有(母亲!)只有母亲才心甘情愿地默默奉献,无私而又慷慨地对待她的儿女们呀!
(5)读到这里,你有什么话想对地球母亲表达吗
(生自由表达:
地球,我们的母亲,我们感谢你!
地球,你真是太可爱了!太伟大了!
地球母亲,正是因为了您的哺育,我们才能生活得如此幸福……)
(6)我听到了你们对地球母亲的感激崇拜之情,听到了你们从心底发出来的赞叹!
(7)让我们再回到这一句话,(点击课件出示:地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲.)让我们这些地球的儿女们,再次深情地赞美一下自己的母亲吧!
(生饱含激情地齐声赞美.)
片段b:"地球易碎"篇
是啊,"我们这个地球太可爱了!" 它慷慨,无私地为人类提供着各种资源,哺育着我们人类,我们是应该好好的爱护她.然而,我们人类又是怎样对待我们的地球母亲的呢 你从哪些地方读出了"地球太容易破碎"呢
(1)生交流地球所拥有的资源是非常有限的,拿矿产资源来说,人类如果不加节制的开采,地球上的矿产资源必将越来越少.
(2)继续交流,还能从哪儿体会出地球的容易破碎
(3)生交流人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,造成生态灾难.
(4) 请同学们看到课文中的这段话.(课件出示:"人类生活所需要的水资源,森林资源,生物资源,大气资源,本来是可以不断再生,长期给人类做贡献的.(但是),因为人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,(不但)使它们不能再生,(还)造成了一系列生态灾难,给人类生存带来了严重的威胁.")
"本来"是什么意思 (原先,先前)
原先是什么样的 那么现在呢 (可再生的资源已经遭到破坏.)
这一系列生态灾难是怎么造成的 请同学们结合你收集的资料谈一谈:(同学争先恐后,自由回答:
a.我查阅了资料,看到水资源本来是可以再生的.但是,因为大家随意破坏,向江河里排放各种废水废物特别是有毒的化学品,清洁的水源就不能再生了.
b.大家还记得,三年级学过《一个小村庄的故事》就是最好的例子.
c.我还知道大气被污染后形成的酸雨现象.……)
(5)哇!同学们知道的真多,老师也给大家带来了一段记录片.
(播放生态灾难纪录片,生观看)
同学们,看着日见苍老的母亲,青春不在的母亲,伤痕累累的母亲,你有怎样的感受呢 (痛心,愤怒,可怕,心情沉重,沉痛)能说的具体一点儿吗 为什么
(6)带着你的这种感受来读一下这段话,注意体会括号里关联词语.看看它们好在哪儿 (生读,生评,谈好处)
(7)我听出了你的焦急和担忧,是啊,地球太容易破碎了.
片段c:"别无去处"篇
1,如果地球被毁灭,人类将别无去处.用你们在课文中找到的句子来证实它.
①,科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球.
(1)"至少"什么意思 (最少)言外之意呢 (40万亿千米之外的情况还不能确定.)
(2)那么40万亿千米是一个什么概念呢
(刚才,我做一个计算,就拿飞机以每小时一千公里左右速度计算.你们知道飞机需要多长时间才能到达 猜猜看.600万年!能到达吗 人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去.)
2,你还能从哪里体会到别无去处
建造移民基地也是不现实的.
为什么 (生结合说明方法,用书上的话有理由地谈就行)
三,学习最后一段
1,"只有一个地球,如果它被破坏了,我们将别无去处."(板书:只有一个)那么我们这些地球的儿女们又该怎么做
(生:我们应该保护地球.生:我们应该擦去地球母亲的眼泪……)
我们要精心保护地球(板书:精心保护),因为我们——(生读课题:只有一个地球),只有这样才能造福子孙后代!(板书:造福后代)
2,今天,我们对地球有了更深的了解,保护地球,珍爱生命,是我们的共同信念.可是,并不是所有的人都这样想.下面我们先阅读两条网上的消息.
(课件出示:
布什抛弃《东京议定书》
布什总统于去年3月,宣布美国退出《东京议定书》.布什称这个协议,一旦付诸实施,将令美国丧失几百万个工作机会,美国经济将会受到影响.《东京议定书》要求世界40多个主要工业国家,在10年之内,将温室气体的排放量减少到1990年的水平.美国是世界上最大的工业化国家,每天向大气中排放大量的二氧化碳等工业废气.
布什不参加"拯救地球"会议
去年9月,世界各国首脑在南非召开"拯救地球"会议,为人类的前途和地球的命运,共商大计.美国总统布什拒绝出席这次会议,引起代表们的一致质疑.一名代表说:"全世界都要求采取实质性的措施拯救地球,消除贫困,作为全世界首富和唯一的超级大国,总统不来参加会议,却去休假,真是世界上最糟糕的总统."
3,读完这两条消息,你有什么想法 心情这样 (学生纷纷举手)先不讲,请你们做一个表情,通过这个表情,要让我知道你们的真实感受.(学生做出各种表情,有的是气愤的神情;有的是一副思考的样子;有的很激动;还有的显得特别不解……)
现在请你们把心中的想法说出来.(生:布什,你真是一个很糟糕的总统!生:布什你太自私了.生:美国的这个总统应该马上下台.生:布什,你一个大国的总统怎么会这样呢 ……)
4,鲁迅说过:辱骂和恐吓绝不是战斗.我们要想办法让布什转变态度,改变主意.假如布什就在你们面前,请你来劝劝他.从课文里找出说服布什的理由,还可以将课外书中学到的相关知识运用进来.要注意劝说的方法,技巧,态度.
(生写劝说稿,教师巡回指导)
5,师代表布什与生对话:
同学们,你们刚才的表现非常出色,连一贯很自负的美国总统布什先生也被你们打动了.因为你们的理由很充分,讲话的态度也很诚恳.也说明你们对课文的理解很透彻.建议你们以班级的名义写一封信给布什,希望他真的能改变态度.
6,同学们,让我们带着深情的呼唤一起读最后一段话吧.(画双手)
四,总结全文
只有一个地球,它是那么的美丽壮观,又是那么的容易破碎,我们必须精心的保护她!千言万语汇成一句话(课件出示:因为只有一个地球),痛定思痛后只有一句话,(课件出示:因为我们只有一个地球,所以要精心保护地球"),善待地球,珍爱生命,这是我们永恒的主题(课件出示:因为我们只有一个地球,人类只有一个地球)(三次,一次比一次强烈)
五,作业(任选一题).
1,设计一条"珍惜资源,保护地球"广告语.
2,画一幅环保宣传画.
3,假如你是一朵花,或一棵树,一块煤……你想对人类说什么
4,朗诵一首赞美大自然的诗歌.
六,尾声:下课了,我还要送给你们一件很特别礼物,这是我校四位美术大师共同创作的宣传画《地球笑了》,希望你们在平时的生活中付诸行动,它一定就会笑的!这就是老师送给你们最好的礼物!(学生在歌曲mtv《地球,你好吗》中静静的走出教室)
七,板书设计
只有一个地球
精 造
心 福
保 后
护 代
(画双手)
可爱
易碎
《只有一个地球》课堂教学实录 篇10
《只有一个地球》教学实录之三
湖南省湘潭市雨湖区风车坪学校 严杏
师生问好。
（出示课件）
师导语：在浩瀚无边的宇宙中，有个美丽的星球，它是人类的家园，它是太阳和月亮的朋友，同学们，看到了吗，那是什么，你还想叫地球什么？
生：我想把它叫家园。
生：我想把它叫摇篮。
师：今天，我们就来学习一篇有关地球的文章（师板书：只有一个地球）同学们，齐读课题。看老师手势，再读课题（分别强调“一个”和“地球”）
师：通过课前预习，你知道了什么？
生：我知道了地球是宇宙中的一叶扁舟。
生：地球很美丽。
生：原来很美，但经过人类的破坏，伤痕累累？
师：你们有什么问题也可以提出来。
生：为什么把地球叫“一叶扁舟”？
师：还记得学过的《江上渔者》吗？（师生同背）
生：我想知道地球给我们提供了哪些资源？
生：我想知道宇航员为什么会发出这样的感叹？
师：看来，大家都想了解宇航员为什么会发出这样的感叹，那我们就先来解决这个问题，也许通过读课文，解决了这个问题，那其他的这些问题会迎刃而解了。大家同意我的意见吗？那大家就自由学习吧！
生自由读课文，教师巡视。
师：我发现同学们特别会学习，这边同学讨论得很认真。
师：同学们现在一定大有收获，我们来交流交流。
生：（抓住晶莹透亮来想像地球的美丽）
师：抓住词语来理解是一个非常好的方法，能读给我们听听吗？（生读）
生：地球上纱衣是很美的，因为我妈妈穿上纱衣很美。
师：通过读来表现一下。
（指名读句子）
师引读——
师：说起地球的美，还有哪些句子？
生朗读：地球，这位人类的母亲……
（指名再读这个句子）
师：她读得怎么样，大家来评一评。
生：我认为“壮观美丽”应该读得重一点。（那你来读一读）
师：听了你们的读，老师也禁不住想试一试了，能给我一个机会吗？
（师范读）（生齐读）
课件出示这句话所在的自然段，大家齐读。
师：大家读得真好，这么好的句子大家想不想把它背下来，试试吧！
（生试背）
师：能背的同学闭上眼睛，边背边想象一下。其实，背诵就是在体会语言，积累语言。
试背课文。
师：刚才，我们体会到了地球的可爱，还有从哪里也能感受呢？
生：地球很慷慨。
（师板书“慷慨”，并边写边指导写法）
师：知道慷慨的意思吗？刚才有位同学提出地球妈妈为我们提供了哪些资源？但是课文里并没有很详细地写出来，我们还有什么办法呢？
生：通过网上查资料。
生：通过查十万个为什么？大家小组交流课前准备的资料
再指名交流（略）
师：其实，地球就是一个宝库，它毫无保留，无私地提供着各种资源，哺育着我们人类。然而，我们人类又是怎样对待我们的地球母亲的呢？
（出示录像：浓烟，伐木，焚烧，乱倒垃圾，随时意排放大镜，猎生物）
师：看了这些，你想说什么？
生：看到那么好的树被砍伐了很难受。
生：我觉得第每个画面都让人难受，（泣不成声）
生：看到一股股黑烟，污染蓝色的天空，很心痛。
生：我看到河水都被污染了很心痛。
生：我看到了斧头砍在树上，就像看到地球妈妈的筋脉上。
（同学们都受感染）
师：看到这些，我们不禁想起了宇航员说的那句话：“地球太可爱了，也太容易破碎了”
（板书易碎）
师：课文中写了吗？再读读这一个自然段，大家还能想到什么？
生：装修，做家具，使森林受到破坏。
生：我看到了我周围的人都把旧电池乱扔,污染水资源。
生：我看到人们买菜用塑料袋装，环境受到污染。
生：大气污染，臭氧层空洞。
师：那你们怎样看待这些事呢？
生：我觉得人类很残忍，不计后果，恩将仇报——
填空：
地球，这位---------，这个---------，是那些–------- ------------，地球还是无私的，它慷慨地提供了人类生活所需要的---------------，但是，因为人们------------------------------------------，不但---------------，还需要--------------------，面对------------------------的母亲，我们------------------，我们---------------------。
课件填空，大家齐说。
师：所以，宇航员不禁感叹：地球太可爱了，也太容易破碎了！
师：不要等资源枯竭，我们现在就移居别的星球，怎么样？
生：我觉得我们不应该离开这个美丽的星球。
生：我们现在还没有找到能适应人类生活的星球。
师：既然这样，那我们应该怎样做？
生：我们应该保护地球。
生：我们应该擦去地球母亲的眼泪。
师：我们要爱护地球，因为我们——（生读课题）
师：大家把你最想说的一句话写在课题上吧！
生：妈妈，亲爱的地球妈妈，我们爱您，我们用颗颗美丽的心呵护您。
生：我们已经醒悟，我们不会再破坏地球。
生：我们会给您再次穿上美丽的纱衣。
生：曾经有一份您的美丽，摆在我们面前，我们没有珍惜，现在失去了才觉得后悔，如果您的美丽能再回来，我们一定会爱护您，如果非要给这份美丽加上期限，我希望是永远永远……
师：善待地球，这是一个永恒的话题，因为我们只有一个地球，因为人类只有一个地球。
（课件，音乐：让世界充满爱）
发放绿色卡片：正面是绿色环保网，中国环保网、绿色地球村；反面是《地球家园》、《地球妈妈》、《热爱地球妈妈》、《中国少年儿童百科全书自然卷》
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址
《只有一个地球》课堂教学实录 篇11
理念
网络主题探究活动是建立一个相关主题的学习网站，构建虚拟和现实相结合的学习情境，师生在同一平台上实现丰富资源的交互式探究学习和研讨。基于这样的思考，我们积极探索信息技术教育与语文学科教学的优化整合，尝试基于网络环境，以主题网站的形式来探究语文阅读教学的新模式，促进学习方式的根本性变革，促进学生自主发展，培养学生的创新精神和实践能力，最终实现提高学生综合素养的目标。
构想
我们在设计《只有一个地球》主题网络探究教学时，真正体现学生是学习探究的主体，教师只是学生学习的组织者、导航者和合作伙伴。主题网站由师生共建，学习目标由学生自定，主题探究时教师组织指导，反馈交流时教师评价激励，课外延展促进学生内化。
1. 主题学习网站
《只有一个地球》主题学习网站的建设是由学生、语文教师和信息技术教师共同完成的，它的建设也就是师生共同学习、获取信息、探究研讨和发展创造的过程。我们在课前安排一周时间，师生通过自读课文《只有一个地球》，围绕“可爱的地球”、“人类的破坏”、“地球的保护”、“资料的拓展”和“相关的网站”等内容，从图书、因特网上查找、选取有价值的资料，通过复印或拷贝等方式进行搜集，再经过教师筛选整合后，制作成主题网站，供学生阅读、探究时交互应用。
2. 过程
《只有一个地球》是九年义务教育五年制小学语文教科书第九册第三单元的一篇讲读课文，也是一篇科普作品。课文从人类生存的角度，介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球环境的重要性。该课文能引起学生探索与创造的兴趣，学习时要求学生提出不懂的问题；要注意查阅工具书和收集有关资料；要加强同学之间的合作，做到有资料互相交流，有问题共同探讨。因此，在主题探究学习的过程中，我们设计了以下教学环节，来达成教学目标。
第一环节：创设情境，诱发动机。教师播放“可爱的地球”资料片，学生看着一个旋转的晶莹透亮的球体，听着悦耳的配乐朗诵，情不自禁地进入情境之中，感受到人类母亲是那样的美丽壮观、和蔼可亲，自然地激发起学生探究的欲望。
第二环节：初读课文，确定专题。学生通过阅读课文，感知课文内容，提出自己感兴趣的问题。简单的问题，师生共同解决，最后通过筛选，确定出想要深入探究的问题。比如：⑴为什么说地球可爱？它为人类提供哪些资源？⑵为什么说地球容易破碎？人类对地球的破坏包括哪些方面？⑶如何保护我们的母亲－－地球？⑷你对地球相关知识了解多少？等等。
第三环节：网上阅读 专题探究。这里所谓的网上阅读，是指学生在教师指导下，个人或几人小组合作，围绕自己确定的感兴趣的小主题，通过浏览《只有一个地球》专题网站，查阅各种资料，找到问题的答案。并做好交流的准备，教师指导、帮助学生共同完成主题探究的任务。
第四环节：展示成果反馈交流。这一环节是师生交流成果、共同享受成功喜悦的过程。教师鼓励学生把自己探究问题的成果向师生展示，达到互助互励、共同探讨和共享成果的目的。同时，通过反馈，教师可了解到学生自主探究学习的效果，以便确定进一步深化研究的问题，调整师生教与学的进程。
第五环节：综合实践，课外延展。这一环节具有很大的灵活性和创造性。课内完成不了的可布置学生课外去进行。延展的内容包括：一是让学生选择设计环保小报、设计公益广告、写倡议书和设计一次环保宣传活动等，来唤起人们对地球的保护。二是让学生浏览主题网站上“资料的拓展”中的资料和链接相关的网站，来进一步了解有关地球方面的资料，从而增强学生保护地球的意识。
3. 评价
教学评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学，改善教学设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。语文教学评价要突出语文课程的整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度去进行。注重形成性评价和终结性评价相结合，注重定性评价与定量评价相结合，注重教师、学生自我、学生之间和家长评价相结合。
在评价过程中，师生应以形成性评价为主，注重激励性的评价，辅之优、良、中、差或 a 、 b 、 c 、 d 等级评价。教师除了形成性评价之外，还要在学生自我评价、学生相互评价和家长评价的基础上，对学生进行综合评价。
方案设计
1. 教材分析
《只有一个地球》是九年义务教育五年制小学教科书语文第九册第三单元的一篇讲读课文。本课从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类生存只有一个地球的道理，说明了保护地球的重要性，唤起人类自觉保护地球的意识，这篇课文的内容本身能引起我们探究研讨的兴趣。
2. 教学重点
引导学生通过阅读课文和浏览主题学习网站上的资料，师生之间探究研讨、合作交流，领悟“只有一个地球”的道理。
3. 教学难点
真正明白“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的原因。
4. 教学过程
创设情境 诱发动机
教师
1. 导语引入课题。板书课题：只有一个地球
2. 播放课件，激发兴趣
3. 鼓动学生谈感受和交流课前所了解的信息
学生
1. 欣赏课件，谈自己看后的感受
2. 介绍地球的可爱之处除了美观，还表现在哪些方面
目的
1. 初步让学生感受到地球的美丽、可爱
2. 使学生产生浓厚的探究学习欲望
初读课文确定专题
教师
1. 引导阅读，提出要求：⑴认真阅读课文，对不理解的问题，做上记号。⑵把自己弄不懂的问题提出来讨论
2. 和学生一道确定深入研究的问题，并板书：⑴地球为人类提供的资源有哪些？ (2) 人类对地球的破坏包括哪些方面？有什么严重后果？ (3) 怎样宣传和保护地球？……
学生
1. 认真阅读课文，对不理解的问题，作上记号，并结合上下文和查找的资料自己进行理解
2. 交流汇报。提出不懂的问题，师生共同讨论
3. 与教师共同确定要深入探究的问题
目的
1. 培养学生自主阅读、问题自主解决和确定研究专题的意识和能力
2. 培养学生交流表达的意识和能力
3. 初步感受到“只有一个地球”的道理
网上阅读 专题探究
教师
1. 鼓励学生再一次认真读课文，理解课文重点内容
2. 向学生介绍《只有一个地球》主题学习网站的内容和浏览方法
3. 把探究相同专题的同学分成 2 至 4 人一个小组，共同阅读探究
4. 指导学生把问题的答案用 word 文档或 powerpoint 的形式制成读书卡片或演示文稿
学生
1. 围绕专题，再读读课文，理解课文重点内容
2. 各小组进入主题学习网站，共同探讨、深化理解，弄清问题的答案
3. 把问题的答案制成读书卡片或演示文稿，准备在全班进行交流展示
目的
1. 学会围绕专题，通过读书、浏览网站深入探究学习
2. 学会制作读书卡片和演示文稿
3. 培养与人合作、探究、交流的意识和能力
4. 进一步感受到“只有一个地球”的道理，从而唤起学生保护地球的意识和责任感
展示成果 反馈交流
教师
1. 运用广播组织学生汇报探究的结果，并给予点拨
2. 鼓动学生发表不同的见解
3. 肯定学生的合作学习成果，并提出好的建议
学生
1. 各小组通过网络展示交流探究成果
2. 相互评价和补充发表不同的意见
3. 完善自己的探究成果
目的
1. 共享学习成功的喜悦
2. 对各专题有深入的理解和认识
3. 学习别人的学习成果（包括新的见解和表现形式）
4. 深化对“只有一个地球”的认识，从而唤起学生保护地球的意识和责任感
→ 4 课时
综合实践 课外延展
教师
1. 提出延伸要求： (1) 课后学生围绕“如何保护地球”，可设计一份宣传小报，可设计一则公益宣传广告，可在网上通过 bbs 论谈，写读后感或倡仪书。 (2) 可浏览专题网站上提供的相关资料，获取更多信息。 (3) 鼓励学生链接相关网站，了解有关地球环保的其他相关信息
2. 激励学生延展、创造
学生
1. 选择一种形式，完成课外作业
2. 浏览专题网站上的资料
3. 链接相关网站去访问
目的
1. 构建开放的语文课程，培养学生的综合素养
2. 使学生深化认识，并变成自觉行为
3. 让学生具有获取与探究相关信息的意识和能力
→ 2 课时
《只有一个地球》主题网络探究教与学反思
我们尝试的“主题网络探究学习模式”把学习过程大致分为三个阶段。
第一阶段：建设主题学习网站。 学生在自读课文《只有一个地球》后，围绕该主题，到图书馆查找相关资料和在因特网上搜集相关素材并下载拷贝，然后交教师筛选，再与信息技术教师一道设计、开发和研制主题学习网站。整个过程就是师生共同搜集、整理信息的过程。
第二阶段：实施主题网络探究。 这一阶段利用语文课时 3 ～ 4 节去完成。具体包括以下四个环节：⑴教师利用课件和导语创设情境，激发学生探究欲望。⑵学生通过自主阅读课文，确立重点研究专题。学生阅读课文后可提出不懂的问题，简单的相互帮助解决，仍弄不懂的且有价值的问题，经过筛选后作为下一环节深入探究的专题。⑶选取感兴趣的专题，分小组合作探究。学生可从以下专题中选取自己感兴趣的问题分小组利用主题学习网站进行深入探讨。我们确定的专题有：①地球为人类提供了哪些资源？②人类对地球的破坏有哪些？③破坏地球后给人类带来哪些灾难？④我们如何去宣传和保护地球？等等。⑷汇报交流，展示成果。学生把探究的问题结果通过读书卡片和演示文稿等方式进行展示交流、评价，实现资源共用、成果共享的目标。
第三阶段：课外延展 综合运用。 这一阶段，可安排在课内完成，也可放在课外去进行。主要是让学生通过办宣传小报、设计宣传广告、写读后感、写倡仪书等形式宣传保护地球。还可以通过访问相关网站来了解更多的环保信息，从而进一步增强学生的环保意识。
以上整个探究过程，师生均在同一平台上，通过自主阅读、合作探究和交流反馈，达到共建课程、协同发展的目标。学生的语文素养、人文素养、科学素养和信息素养等均得到提高。
回顾整个教学过程，我们认为有以下几个问题值得思考。
一是要正确认识主题网络探究学习的作用。 我们认为网络探究学习一方面为语文教学开辟了广阔的天地，极大地激发了学生的阅读兴趣，拓宽了学生的信息视野，培养了学生自主学习的能力；但另一方面，网络探究学习也可能会造成语文阅读兴趣的泛化或情感的缺失，甚至是阅读注意力、思维力和鉴赏力等能力的弱化和退化。因此，如何正确地看待和利用主题网络进行阅读教学，让其更好地为语文教学服务是值得我们深入研究的课题。
二是实施主题网络探究教学呼唤师生信息素养的提高。 建设主题学习网站，需要教师搜集、处理和整合来自各方面的信息资源，并要和信息技术教师一道设计、制作专题网站；学生在利用网络浏览信息、制作演示文稿和通过 bbs 发表意见时，都需要教师的指导；学生要浏览网页，要制作演示文稿和通过网络发表意见，都必须较熟练地掌握计算机操作的技术。因此，师生都有待提高计算机和网络操作的技能。
三是主题网络探究教学更需要控制班级人数。 主题网络探究教学只适合小班化教学，超级大班必定会影响学习效果。因为学生自主探究、讨论交流都需要个别指导，人太多，教师深感力不从心，加上众多的人从同一主题网站上浏览信息，也会影响阅读速度。
四是主题网络探究教学对网络资源和设备提出更高的要求 。主题网络探究学习对网络的交互性提出更高要求。学生不仅仅是把网络作为搜集信息的工具，更重要的是通过网络达到共享交流与自我展示成果的目的。而学校建设的网站难以满足这样的技术要求。因此，需要共享性社会技术平台的支持，同时需要更新网络设备。
《只有一个地球》课堂教学实录 篇12
《只有一个地球》第一课时教学实录
执教：陈金才 整理：赵向阳
（整理说明：因陈老师第一课时的含量极大，自己的记录水平还不行，不可能全部逼真地再现，有些语言细节只能*回忆来完成。但整个教学环节与课堂结构没有什么问题。如果我的整理对陈老师的精彩有影响的话，请朋友们谅解。）
一、师生互动
师：认识我吗？
生：认识。
师：说说我是谁？
（老师介绍周围的环境，空间大，听课的老师多，说话时要就近话筒，声音大一点）
生：全国特级教师。
师：厉害不厉害。那你们就是等级学生了。
师：问大家一个问题，这个问题很简单，但特容易答错，你们现在在哪里？
生：在礼堂。
师：错！
生：在宇宙间。
师：错！
生：在地球上。
师：（板书：地球）我们一起来感觉地球的存在，用脚踏，大专喊。
二、课件展示
用多媒体播放有关地球在宇宙间的影片，老师作简单介绍。
师：用一句话来夸夸你眼中的地球。
生1：地球真伟大。
生2：地球真漂亮。
生3：（课文里的一句话）
师：他很聪明，能找课文里的一句话来回答老师的问题，画出来读一遍。
师：（齐读这一句）一起赞美地球。
三、读课文
1、学生自由读课文，（有一部分学生在齐读）
师：我很感动，同学们神情专注，态度十分认真，也很流利。想读一段的同学请举手。班长推荐一位，说说为什么推荐她？
生：她成绩好，上课认真。
师：你还是没有回答我的问题。
生：有感情，流畅。
师：（对那位被推荐的同学）请你读出你的特点来。
（学生读第一自然段）
师：（对读书的那位同学）你帮我推荐一位，为什么推荐她？
生：读书有感情，流利，准确。
师：比她的优点还要多呢。
（学生读）
（共有四位同学补推荐站起来读书）
师：下面我要同学们自我推荐。
师：请告诉我你叫什么名字？
生：
师：你读书有什么特点？
生：有感情，流利。
（学生读课文，老师带头鼓掌）
师：那里有一位同学的手举得很高，我一定给你一次机会。你读书有什么特点？
生：他们有的我都有。
（学生读课文）
师：齐读最后一个自然段。
四、学习词语
（课件展示）
同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
师：小字的意思我们知道，谁解释“渺”字的意思？
生：不广阔。
生：渺茫。
师：把句子再读一遍，不知道的就猜一猜。
生：很小。
师：对了。渺和小都是表示小的意思，选一个字的意思就可以了。想想下面几个词语的意思。
居住 枯竭 扁舟 遨游
（其中学生对扁舟一词的理解花的时间多一点，最后师生把该词理解为狭窄的小船。但感觉这个词不是并列结构的词，应该是偏正结构。选“扁”就不能作为扁舟这个词语的意思。老师可以谈谈自己的观点）
师：你找到什么方法吗？
生：这两个字的意思都相同，选一个字的意思就可以了。
师： 你姓什么？
生：柳。
师：我们就把这种解词方法定名为“柳氏解释法”
2、举例解释法
自然资源
师：在课文里找出哪些是属于自然资源？
（课件展示分类内容）
自然资源
师：别急，请你们先静心地看看书，三分钟。说说为什么要这么分类？
三、朗读解释词语
不是……而是……甚至……
生：这些都是关联词
师：你很聪明，但就是语法大师也无法解释这些词的意思，我们只有通过读书才能把这些词的意思读出来。
（陈老师请一位同学通过三次朗读，读懂了这些词的意思。）
师：再请一位同学把这个句子读一读。
（老师鼓励这位同学说，态度很明确，读得好。）
师：通过朗读来理解词语也是一种理解词语的方法，在课文里找一找这样的句子，读一读。
A……本来……但是因为……不但……还……
B不错……但是……即使……又……
回忆巩固这些理解词语的方法
四、理解课文内容
1、理解课文的体裁
2、理解课文的内容
师：默读课文，你知道了哪些知识？
（学生默读，理解，老师帮助学生用一个字来理解课文所介绍的知识）
五、讨论交流
学生回答，老师辅导用最简单的话概括文章内容，老师板书：资源有限、小、美、不能移居
六、理解课题：想一想，为什么是这样的课题，不是地球，而是做只有一个地球呢？老师在课题上面加关联词，要求学生用“因为只有一个地球，所以……”来说理解课题。
七、课题引申
1、写一句广告词。
师：我曾知道一个关于水的广告词，如果人们不珍惜水，那地球上最后一滴水就是人们的眼泪。同学们为地球写一句广告词，写得好的推荐到中央电视台。
2、学生写。
3、广告词的评选
（在学生交流过程中，老师辅导学生要写得简单而震撼力。中央电视台的广告时间是以秒来计算的，一秒就是好几十万，甚至上百万。）
4、全体起立，举手宣誓
保护地球是我们的责任。
