精选16篇 教案 我看见了大海
《我看见了大海》教案（精选16篇）
《我看见了大海》教案 篇1
【教学要求】
知识：学会本课11个生字及13个新词。
能力：
1. 了解课文主要内容，知道以写人为主的课文要抓住人物的语言、动作和心理活动来了解人物品质。
2. 有感情地朗读课文。
情感：
体会继父对“我”这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及 “我”明白继父良苦用心后的感激之情。
【教学过程】
1. 生字新词
1)正音：
畸( )形 即( )逝 羞怯( ) 喊( )喳 破涕（ ）为笑
2)理解词语：
破涕为笑：涕，眼泪。指哭着哭着一下子停止了，露出了笑容。
豁然：形容开阔或通达。本文指听到能去看大海，眼前一下子感到开阔了，亮堂了。
欣喜若狂：若，好像。形容高兴到了极点。
相依为命：互相依靠着生活，谁也离不开谁。
惊天动地：形容声音响亮或某个事件的声势极大。
2. 理清层次，分段，知道每一部分写了什么。
按“从未出过门——带我上街——教我读书、做事——独自承担家务——继父去世，我明白了”分段。
按时间的顺序分为五部分：
第一部分：(1自然段)
第二部分：(2—16自然段)
第三部分(17—26自然段)
第四部分：(27—30自然段)
第五部分：(31—32自然段)
（1）小女孩原来是一个怎样的孩子?
畸形，胆小，羞怯
（2）逐段阅读，边读边画出描写继父语言、动作的词语，体会他是怎样鼓励河子学会独立生活的。
继父所说的“看海”的含义是什么?
抓人物语言动作去体会
（3）继父为什么要骗河子?
善意的谎言，抓住心里对大海的向往
（4）“我”看见了大海到底是什么意思?
在家庭社会的生活中自食其力，创造美好的生活。
（5）“我突然明白了继父的看海’的意义。”这句话是什么意思?
自己能够在家庭社会的生活中自食其力，独立生活
“我”为什么无数次对着继父的遗像说“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了”-------?(没看见，看见了广阔的生活天地,学会了独立的生活)
（6）中心：
表现了继父对“我”的深沉的爱，以及“我”对继父的无比感激之情。
【模拟试题】（答题时间：40分钟）
一. 看拼音写词语：
shí léng qín zéi yāo xié
miǎn lì miǎo shì kān cè
jùn gōng xuán yá qiào bì
二. 加偏旁组字再组词：
夹____（ ） 力____（ ）
三. 照样子组词：
例：思念－－（念书）－－（书包）－－（包围）－－（围棋）
烽火－－（ ）－－（ ）－－（ ）－－（ ）
杰出－－（ ）－－（ ）－－（ ）－－（ ）
四. 按学过的课文内容填空。
1. 在修筑京张铁路中，最能体现詹天佑“杰出”的是他设计了（ ），使火车顺利地爬上了陡坡。
2. 詹天佑是我国（ ）的（ ），在他的主持下，我国成功地修筑了从_____到_______这一段铁路。
五. 读下面一段话，回答问题。
铁路要经过很多高山，不得不开凿隧道，其中数居庸关和八达岭两个隧道的工程最艰巨。居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的办法。山顶的泉水往下渗，隧道里满是泥浆。工地上没有抽水机，詹天佑就带头挑着水桶去排水。他常常跟工人们同吃同住，不离开工地。八达岭隧道长一千多米，有居庸关隧道的三倍长。他跟老工人商量，决定采用中部凿井法。从山顶打两口直井，再分别向两头开凿。这样一来，六个工作面可以同时施工，把工程缩短一半。
1. 本段重点写了詹天佑主持开凿的_________和________这两条隧道。其中_________采用的是___________的方法。因为________________。
2. 用简图把划“_______”的句子的意思表达出来。
3. 从这段当中你看出詹天佑是个什么样的人？
六. 阅读短文，回答问题。
魂牵梦绕九寨沟
△早就耳闻“黄山归来不看山，九寨归来不看水”的传诵，对热爱大自然和喜爱摄影的我，也早在心里生出一定要亲睹九寨风姿的夙（sù）愿。
△九寨沟的风光迷人，主要有翠海、飞瀑、彩林、云烟和藏民村寨几大景观。而一线以贯的是水，最美最奇妙的是水，水是九寨沟的灵魂。九寨沟有奇特玲珑的喀斯特造型，由高向低，在呈y字形分布的三条主沟内，水顺着沟谷地形的起伏，潺潺而流，在灌木林中奔流跌落，产生出各种各样的森林瀑布、跌水、飞泉和急滩，形成一长串色彩变幻奇丽的梯式湖面。湖水深浅不同，水底的钙化物和沉淀物不同，在光线照射下异彩分呈，出现墨绿、宝蓝、翡翠、橙色、浅黄等光色。环湖的彩林又将斑斓的色彩映入清澈平静的湖中，水光浮翠，水影似乎比真景更明丽动人，形成“鱼在天上游，鸟在水底飞”的奇幻景观。
△为了保护好这份人类的自然遗产，规定普通的车辆一律不得进入自然保护区，游客搭乘的车辆是用液化气作燃料的环保车。九寨沟天蓝云白，空气清新，水质纯净，林木葱茏，鸟语花香，道路和小径都干干净净，九寨沟美得让游客也格外小心翼翼，生怕一不留神污损了她。是的：人类热爱自然，就必须保护好自然，与自然和谐相处。
在游览中，我们脚不停地走，眼不停地看，手中的相机也不停地“咔嚓”。置身于梦幻的童话世界，我们忘怀了一切，尽情地陶醉于山水之乐，全然没有半点累的感觉。
△归途中，导游热情地提议大家用一句话说说九寨沟之旅的感觉。一位游客引用了古人的诗句赞叹道“此景只应天上有”，我应答下句“落入人间不愿归”。是啊，物也有情，感受着人间浓浓的爱意和呵护，谁还愿意回到冷清的万里长天。
别情依依，魂牵梦绕的九寨沟啊，我们与你真情相约，我们一定再来！
1. “黄山归来不看山，九寨归来不看水”的意思是什么？
答：___________________________
2. 短文用“△”分为了三段，请你概括写出第二段写了哪几个内容。
答：__________________________
3. 九寨沟的水形成森林瀑布、跌水、飞泉和急滩的原因是什么？用“－－”画出文中的有关语句。九寨沟的梯式湖面为什么色彩变幻奇丽，用“ ”画出文中的有关语句。
4. “鱼在天上游，鸟在水底飞”描写的是哪里的景象？为什么会出现这样的景象？
答：_____________________________
5. 联系上下文，说说为什么游客赞叹“此景只应天上有”？为什么又说“落入人间不愿归”呢？
答：____________________________
【试题答案】
一. 看拼音写词语：
shí léng qín zéi yāo xié
（石棱） （擒贼） （要挟）
miǎn lì miǎo shì kān cè
（勉励） （藐视） （勘测）
jùn gōng xuán yá qiào bì
（竣工） （悬 崖 峭 壁）
二. 加偏旁组字再组词：
夹峡（山峡） 力劝（劝告）
挟（要挟） 功（功劳）
狭（狭窄） 加（加法）
三. 照样子组词：
例：思念－－（念书）－－（书包）－－（包围）－－（围棋）
烽火－－（火苗）－－（苗头）－－（头部）－－（部分）
杰出－－（出发）－－（发现）－－（现场）－－（场地）
四. 按学过的课文内容填空。
1. 在修筑京张铁路中，最能体现詹天佑“杰出”的是他设计了（人字型铁路），使火车顺利地爬上了陡坡。
2. 詹天佑是我国（杰出）的（工程师），在他的主持下，我国成功地修筑了从北京到张家口这一段铁路。
五. 读下面一段话，回答问题。
铁路要经过很多高山，不得不开凿隧道，其中数居庸关和八达岭两个隧道的工程最艰巨。居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的办法。山顶的泉水往下渗，隧道里满是泥浆。工地上没有抽水机，詹天佑就带头挑着水桶去排水。他常常跟工人们同吃同住，不离开工地。八达岭隧道长一千多米，有居庸关隧道的三倍长。他跟老工人商量，决定采用中部凿井法。从山顶打两口直井，再分别向两头开凿。这样一来，六个工作面可以同时施工，把工程缩短一半。
1. 本段重点写了詹天佑主持开凿的居庸关和八达岭这两条隧道。其中居庸关采用的是两边同时凿的方法。因为居庸关山势高，岩层厚。
2. 用简图把划“_______”的句子的意思表达出来。
3. 从这段当中你看出詹天佑是个什么样的人？
答：他是一个具有聪明才智、创新精神的人。
六. 阅读短文，回答问题。
魂牵梦绕九寨沟
△早就耳闻“黄山归来不看山，九寨归来不看水”的传诵，对热爱大自然和喜爱摄影的我，也早在心里生出一定要亲睹九寨风姿的夙（sù）愿。
△九寨沟的风光迷人，主要有翠海、飞瀑、彩林、云烟和藏民村寨几大景观。而一线以贯的是水，最美最奇妙的是水，水是九寨沟的灵魂。九寨沟有奇特玲珑的喀斯特造型，由高向低，在呈y字形分布的三条主沟内，水顺着沟谷地形的起伏，潺潺而流，在灌木林中奔流跌落，产生出各种各样的森林瀑布、跌水、飞泉和急滩，形成一长串色彩变幻奇丽的梯式湖面。湖水深浅不同，水底的钙化物和沉淀物不同，在光线照射下异彩分呈，出现墨绿、宝蓝、翡翠、橙色、浅黄等光色。环湖的彩林又将斑斓的色彩映入清澈平静的湖中，水光浮翠，水影似乎比真景更明丽动人，形成“鱼在天上游，鸟在水底飞”的奇幻景观。
△为了保护好这份人类的自然遗产，规定普通的车辆一律不得进入自然保护区，游客搭乘的车辆是用液化气作燃料的环保车。九寨沟天蓝云白，空气清新，水质纯净，林木葱茏，鸟语花香，道路和小径都干干净净，九寨沟美得让游客也格外小心翼翼，生怕一不留神污损了她。是的：人类热爱自然，就必须保护好自然，与自然和谐相处。
在游览中，我们脚不停地走，眼不停地看，手中的相机也不停地“咔嚓”。置身于梦幻的童话世界，我们忘怀了一切，尽情地陶醉于山水之乐，全然没有半点累的感觉。
△归途中，导游热情地提议大家用一句话说说九寨沟之旅的感觉。一位游客引用了古人的诗句赞叹道“此景只应天上有”，我应答下句“落入人间不愿归”。是啊，物也有情，感受着人间浓浓的爱意和呵护，谁还愿意回到冷清的万里长天。
别情依依，魂牵梦绕的九寨沟啊，我们与你真情相约，我们一定再来！
1. “黄山归来不看山，九寨归来不看水”的意思是什么？
答：意思是黄山的山最著名（美），九寨沟的水最著名（美）。
2. 短文用“△”分为了三段，请你概括写出第二段写了哪几个内容。
答：（1）九寨沟的水最美、最奇妙。（2）九寨沟的自然环境保护得好。（3）“我们”陶醉在这山水中。
3. 九寨沟的水形成森林瀑布、跌水、飞泉和急滩的原因是什么？用“－－”画出文中的有关语句。九寨沟的梯式湖面为什么色彩变幻奇丽，用“ ”画出文中的有关语句。
4. “鱼在天上游，鸟在水底飞”描写的是哪里的景象？为什么会出现这样的景象？
答：描写的水中景象。因为水很清澈，人们保护得好。
5. 联系上下文，说说为什么游客赞叹“此景只应天上有”？为什么又说“落入人间不愿归”呢？
答：因为九寨沟的景色美得如天宫仙境一般。因为人们保护环境与自然和谐相处，使它感受到爱意不愿回了。
《我看见了大海》教案 篇2
[教学目标]
1、理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。
2、体会语言文字所蕴含的情感，使学生充分体会和感受到继父对我的爱，从中受到熏陶和感染，感受继父的伟大。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点
重点：引领学生品味继父的言行，从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父。
难点：课题“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。
教学过程
一、导入新课
1、同学们，想必你们都见过美丽迷人的大海吧！可是有一位和你们同龄的残疾女孩一直都想去看看大海，却一直没有实现这个愿望，但是她却说她看见了大海，这是怎么回事呢？下面我们一起走进《我看见了大海》，去感受残疾女孩艰难坎坷的成长历程，并寻找问题的答案吧！
2、学生齐读课题——我看见了大海。
二、初读课文，整体感知。
1、轻声读课文，要求：读准字音，边读边思考：课文主要写了一件什么事?
结合回答，板书：
继父---帮助---“我”
过渡：继父做了什么就让河子有这么大的变化呢?
三、研读交流：
1.默读全文，结合学习提示，先自读自悟，再合作探究。
出示：学习提示：
(1)找出描写继父语言动作的词句，用“﹏﹏”画下来，读读，谈谈你的理解或感受。
（2）找出有关河子思想行动变化的词句，用“——”划下来，体会着读读。
(3)独立学习后小组讨论，交流上述问题。
2.组织交流：
要求：先读有关词句，再谈不同体会感受。
引导讨论朗读重点句：
父亲说的几句话
“来，河子，伯伯带你去串门儿”。
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。”
“放心吧，河子，谁笑话你，我就这样——”继父扬起巴掌，做了个揍人的动作。
“河子，抬起头，别害怕！”
“喂，过来认识一下，小家伙们，这是河子，你们的小朋友河子。”
（2） 先让学生自由地读一读，想一想，该怎么读，为什么要这样读？
※ 当学生读不好，说不好时，老师要起好桥梁作用，引领学生走进文本。比如，极其生活化的语言。
“来，河子，伯伯带你去串门串门。”先让学生谈谈对“带”字的理解，从这一个“带”字你读懂了什么？这样学生由衷地会领悟到是伯伯带我去串门，才使得我有胆量走出家门。一个“带”字，带出了我走出家门，走向社会的勇气。从而学生不由地会明白：要读好这一句话，就得强调这个“带”字。让学生体会继父对河子的关爱，再加动作有感情地读一读。
过渡：在继父的鼓励下，河子又有什么样的表现呢？
指名找出关键词：吓得直往后退——动心——哭——破涕为笑——怕极了——一起玩
理解:继父理解我的渴望,懂得我的心理,一边耐心的引导,一边给我鼓励,让我有勇气走出家门、和小朋友一起玩,感受生活的快乐,感受外面世界的美好.河子正是在继父言行的影响下,一点儿一点儿有了走出家门的渴望和勇气.
（3）指读、评读、分角色朗读。
△ 通过各种形式的读书，使学生读懂继父说的每一句话，是继父的爱给了我自信，给了我接触社会的机会，给了我生活下去的力量和勇气。从朴实的语言中，让我们感受到了继父那无私的爱，像大海一样宽广的胸怀。这里给学生充分时间，引领学生联系上下文自主学习，把“怎么读”贯穿这一部分教学。通过朗读，在学生的心中树立了一位伟大的继父形象。
指名分角色朗读人物对话，再次体会感情。
过渡：继父使“我”克服了胆小羞怯的心理，让我走出家门，走进了生活。（板书：战胜自卑）我终于迈出了人生的第一步，开始学习生活。那你们能不能把对继父和河子的理解用朗读表达出来？
导语:一个8岁前从未走出家门的畸形女孩河子,在继父的鼓励带领下,第一次走出了家门,第一次与小朋友一起玩,第一次感受到了生活的快乐,感受到了外面的世界的美好!也正是这第一次的走出家门,使她迈出了新生活的第一步!
冬天到了，继父的哮喘病非常严重，睡不着觉的时候，就给河子讲大海的故事。学生齐读大海的故事------
师引导并出示我和继父的语言，河子的表现。
导语：大海是美丽的，令人向往的，看海对于刚刚感受到一点生活乐趣的河子而言，具有巨大的吸引力，在她的眼前早已浮现出了美丽大海的画面,它让河子有了进一步到外面去看看的冲动,也因此使她有了生活的目标和信心！但是,继父答应她长到15岁时,才带她去看海,8到15岁需要经过漫长的8年的时间啊，继父又是怎样做的，你是怎样的理解的？（根据学生的回答板书：培养——自理能力
(4) 第三部分:继父讲海的故事,我为看海做准备. (10分)
1.学生汇报12——15段，读后谈理解（8分）
预设：（1）读15段：让我做难度较大的家务，当我的老师，其余的时间听继父讲海的故事
理解：继父用心良苦，让我全面发展，鼓励我（永远也讲不完的海的故事）（抓重点词……）
能读出你的理解吗?
（2）结合17段23段谈出理解（抓重点词,结合上下文……）
*欣喜若狂什么意思？（形容高兴到了极点。） *继父为什么会有这样的表现？（结合这段中继父的身体和他的言行谈理解）
*自由练习读出你的理解。指名有感情的朗读（怎样才能读出你的理解?抓重点词）
预设：（如果学生没有谈到，再导）教师板书：激励——独立生活
导语：（5）生汇报第四部分：(4分)
1.生齐读出继父的言行，结合河子的表现谈对继父语言的理解。
*抓重点词慢慢，就要死了，必须，永远。（继父善意的谎言已经达到了让河子成为自食其力的人的目的，继父可以放心了。诚实）
抓重点词失望，委屈，伤心，骗局（不能理解继父的做法）
有感情地朗读继父临终前的话语
导语：当一个人的愿望破灭时，当一个人失去目标时，怎么会不伤心失望的落泪，当一个人失去了世界上唯一的亲人时，怎能不悲伤，然而，河子并没有因为继父的谎言而丧失信心，并没有因为继父的去世而颓丧，而是开始了一个人独立的生活，也正是在这一时刻，她突然明白了继父的“看海”的意义。
请大家朗读课文的最后一个自然段,想想继父看海的意义到底是什么?
导语:如果你就是河子，能告诉大家继父“看海”的意义吗？
（6）第五部分（我在独立生活中明白了看海的意义，表达了我对继父的无比感激之情。）
预设：
1、 导语:河子明白了看海的意义,而且无数次的站在继父的遗像前，喃喃自语，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海,真的,我看见了……” 如果你就是河子,能告诉大家你看见了……后边省略的是什么?表达了河子怎样的思想感情呢?
2. 学生读出自己的续写.说说表达了我怎样的思想感情呢?
a) 根据学生的回答:板书：伟大的父爱
总结全文：今天同学们通过对人物言行的理解，认识了一位平凡而伟大无私的继父，他给河子那不是亲生父亲胜似亲生父亲的深沉的爱，让我们感动和敬佩。
四.质疑:
预设1.:课文中的主要人物是继父,为什么多处写到了我的表现?
这样写的目的是什么? （侧面烘托.）
2.为什么以我看见了大海为题?指名讲 ：（这里的“大海”指的是社会生活的大海，“我看见了大海”是指“我”终于从狭小的生活空间走了出来，最终适应了外面生活的广大空间。
结束语, 今天同学们通过对人物言行的理解，认识了一位平凡而伟大无私的继父，是他改变了一个畸形女孩一生的命运,这不是一个奇迹吗?我们怎能不为之感动呢？再读一读令你感动的句子，再体会一下继父对河子深深的爱 ，及河子对继父的感激与怀念之情。
作业:1、摘抄让你感动的语句 。
2.根据阅读内容写一篇读后感。.
板书设计:
我看见了大海
继父 河子
帮助 战胜自卑
培养 自理能力
激励 独立生活
伟大的父爱
《我看见了大海》教案 篇3
一、教材分析
这篇课文是景山教材第十册六单元的一篇课文。本文记叙了“我”— 一个身材畸形的女孩子，在继父的指导下，由一个从未出过家门，有着严重自卑心理的女孩子变成一个具有独立生活能力的人。课文通过对继父语言、动作的描写及“我”的内心独白，充分表现了继父对“我”那海一样深厚、博大的爱，也表现了“我”
对继父深深的怀念、感激与愧疚之情。是一篇进行情感教育的好文章。根据教材特点及学生现有认知水平，现制定教学目标如下：
知识目标：抓住重点词语理解关键句子的含义，从而加深对课文的理解。
能力目标：
1、培养学生有感情朗读课文的能力。
2、培养学生对问题的探究能力。
3、培养学生提出问题、解决问题的能力。
情感态度目标：
1、感受继父对“我”海一般深沉、博大的爱及我对继父的怀念、感激与愧疚之情。
2、使学生知道什么才是真正的爱并思考自己怎样去爱。
教学重点： 结合继父为我做的四件事，抓住重点词句体会继父对“我”的爱。
教学难点： 通过对“……骗局……”、“看海的意义”两处的探究，进一步地体会继父对“我”的爱是那样的无私、伟大。
教学时数：三课时
课前准备：录音磁带
教学过程：略
二、学生分析
五年级的学生认识问题的能力有一定的局限性，对于父母之爱，他们感受到的只是父母对他们无微不至的照顾。而像继父这种为了女儿的独立甘愿被误解的博大胸怀学生很难理解，所以引导学生认识这种爱、感受这种爱，从而提高他们的认识能力是教学本课的重点。
三、教法和学法
（1）教法：对这样长的一篇课文来说，如果去逐句理解继父对“我”的爱，一堂课的时间显然不够，所以我采取了讲读结合的方法。继父为我做的四件事有什么用意对于学生来说理解起来并不难，因此处理这部分时主要采用了略讲、品读、以读促讲的方法，为下文的理解奠定基础。而继父告诉我真相及“我”明白继父良苦用心一部分正是文章的难点所在，所以采用了精讲、细读的方法，从而加深对文章的理解。
（2）学法：由于这篇文章比较长，对话比较多，所以采用抓住重点词语品位句子和在情境中反复朗读的方法理解文章内容，受到情感的熏陶。
四、教学过程
1、抓住重点词句感受爱。首先，让学生结合继父为我做的四件事，画出重点词句，体会继父这样做的用意，明白继父所做的一切都是为了使我独立生活，从而使学生初步感受到继父对我的关心和爱。在此基础上，通过讨论、探究进行更深层次的阅读，进一步感受继父处处为我的将来着想，宁愿被“我”误解却对“我”毫无所求的伟大、无私的爱。
2、通过不同形式的读升华爱。在学生感受继父对“我”的爱的基础上，我设计了分角色读、创设情境读、引读三种不同形式，使学生一次次的感受到继父的爱，一次次地受到感情的熏陶
3、启发学生思考爱。我们现在的孩子可谓生活在爱的包围圈中，他们衣来伸手、饭来张口，理所应当的享受着父母、亲友、老师的付出、给予，可是孩子们的人情味却越来越少。所以在课的结尾我力图通过本课的学习让孩子知道，爱的形式有很多种，可像继父那样，给河子生活的信心、教河子生活的本领，而又毫无所求的爱才是真正的爱、伟大的爱。并引发学生的思考：如何真正去爱一个人。我想这正是他们受用一生的财富，也是我们教育的最终目的。
《我看见了大海》教案
知识目标：
抓住重点词语理解关键句子的含义，从而加深对课文的理解。
能力目标：
1、培养学生有感情朗读课文的能力。
2、培养学生对问题的探究能力。
3、培养学生提出问题、解决问题的能力。
情感态度目标：
1、感受继父对“我”海一般深沉、博大的爱及我对继父的怀念、感激与愧疚之情。
2、使学生知道什么才是真正的爱并思考自己怎样去爱。
教学重点：
结合继父为我做的四件事，抓住重点词句体会继父对“我”的爱。
教学难点：
通过对“……骗局……”、“看海的意义”两处的探究，进一步地体会继父对“我”的爱是那样的无私、伟大。
教学时数：三课时
课前准备：录音磁带
教学过程：
一、复习导入，激发学习兴趣。
1、通过上节课的学习，谁能说说8岁前的河子是一个什么样的女孩子？15岁后呢？
2、河子的这种变化你能用一个词形容吗？是谁改变了她？
3、一个普通、年迈的海员到底有什么神奇的力量使一个人发生如此大的转变呢？我们共同来学习。
二、结合继父为“我”做的四件事，初步感受继父的爱。
（一）速读课文，看看继父为了帮助“我”成长而做了哪几件事？
（二）1、带“我”上街
2、给“我”讲海
3、教“我”学知识、做家务
4、鼓励“我”做事
（三）自学。画出描写继父语言、动作的句子，体会继父这样做的用意。
（四）汇报交流
1、带“我”上街：
a、目的：消除自卑心理，领“我”迈出了成长的第一步。
b、分角色朗读：体会继父的慈爱。
2、给“我”讲海：
a、目的：帮“我”树立第一个人生目标，使“我”有了成长的动力。
b、 创设情境读关于海的故事，理解继父对“我”的用心及“我”对海的美好向往。
3、教“我”知识、做家务：
a、目的：学好文化才能在社会中谋生，学会做家务才能自食其力。
b、 理解“规定”一词的含义：继父对“我”严格的要求都是为了“我”将来的生活奠定基础，这同样源于继父对“我”的爱。
c、“永远讲不完的海的故事”：让“我”始终不放弃梦想，为梦想而努力。
4、鼓励“我”做事：
a、理解“欣喜若狂”、“惊天动地”的含义。引导学生运用已有的体验，你们的父母在什么情况下为你而欣喜若狂？而继父呢，“我”只是做了原来不能做的事，继父为什么当成了惊天动地的大事？（“我”在逐渐学会克服困难，经受住了生活的磨练，这是“我”成长的标志，而这正是继父所期望的）
b、继父此时的状况呢？结合23、24小节（身体孱弱，被妻子无情的抛弃，这对年迈的继父来说是巨大的打击，但还拖着病病歪歪的身子，鼓励我做各种事，还是为了让“我”成长起来）
c、继父的心愿达成了吗？（一个人、办各种各样的事、独自承担家务。我已经真正长大了。）
三、精读重点段，突破难点，进一步感受到继父的爱是那样无私、那样伟大。
2、引导探究：继父明知“我”会失望、伤心，甚至会埋怨他，为什么不直接告诉“我”他的苦心？或者永远都不告诉“我”真相呢？（结合“安安静静的去世”来理解继父的爱是多么无私的、多么伟大，他的胸襟是多么宽广）
3、引读“当我……”“我”终于明白了“看海”的意义。你们明白吗？
a、现在所做的一切都是为看海作准备
b、 去海边之前，让我必须学会应付一切。
4、继父为“我”所做的一切都是为了让我在没有他的日子里能够坚强、独立地活下去，而他的良苦用心却从没向我提过之言片语，直到这时，我才真正懂得了他的心。所以站在他的遗像前，我悄悄对他说：“伯伯，我看见了大海……
5、“我”实际上看见了什么呢？（继父海一样深厚的爱、海一样宽广的胸怀、继父就是“我”的大海，承载着“我”这只小船鼓起风帆，破浪前行。
6、“我”对继父的呼唤蕴含着怎样的感情？（感激、怀念、愧疚……各种情感交织在一起）
四、再读课文，歌颂父爱
现在你们知不知道，是什么力量改变了“我”？（爱）
继父，一个普通的海员，一位伟大的父亲。
五、思考什么是真正的爱
继父说现在所做的一切都是为看海做准备。继父说去海边之前，让我必须学会应付一切。
当我穿行在闹市上时，当我熟练地做着家务时，当我受邻居的委托替她照看孩子，从而每月从她那里得到40元的生活费时，我突然明白了继父的“看海”的意义。有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说：
“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”
《我看见了大海》教案 篇4
《我看见了大海》说课稿
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教材分析：
1、课文地位及作用：本篇在单元中属阅读课文，以学生自我分析为主，教师辅导教学，培养学生自主学习的能力。
2、教学目标：知识目标：记人为主的记叙文
能力目标：实用阅读能力
语言目标：领会文章思想内容，感受作为纯真美好的情感，提高学生的思想品德修养。
一、导入新课（以下是课件教学）
1、运用媒体播放《漂亮妈妈》电影片段
2、问：同学们见过大海吗？知道大海吗？
答：播放的大海画面，引导学生初步了解、大海如此广和深。这深、广的大海、远古孕育了生命，养育了生命。
3、问：平常人们常以海喻什么？
答：常以海喻：知识的海洋生活的海洋......
4、问：设悬念：
本文写沙子见到了大海，将意味着什么？
答“通过学完全文，明确本文题目含义。
二、1、这单元：通过不同文章的学习，了解写景状物为主的记叙文，记人为主的记叙文，记事为主的记叙文的一般要求。了解记叙文为何和抒情、议论相集合，明记叙文的写作。
2、范读或学生集体朗读：
问：这是一篇以什么为主的记叙文？
答：以记人为主的记叙文。
2、记叙文人称有那些？
答：有第三人称，本文采用第一人称。
3、本文用第一人称写发的好处？
答：令人感到亲切，可信。
4、记叙文表现手法？
答：记叙文是记叙描写的表现手法为主，此外，抒情、议论、说明的表现手法为辅。
强调本文是以记叙和抒情统一于一体，深深的情感蕴含在娓娓的记叙之中。
5、记叙文中以记人为主、势必有对人物的描写。任务描写法有那些？
答：人物描写法：有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写。强调侧重在心理描写。写得精练、传神。
重点：本文通过写“我”—一个身体畸形的女孩，在继父的鼓励下，出了家门，战胜了自卑，成了一个能自立于世的人。
四：段落分析
分析：全文分三部分：
一（1）：介绍“我”是个畸形的女孩，八岁前，没迈出过大门一步。
本段：简洁而形象的几句话，读后令人无限同情。她的童年，没有自由，没有游戏，没有欢乐，也缺少父母的慈爱。
二（2—25）“我”在继父的鼓励、教育、帮助下，掌握了独立生活的能力。
继父鼓励、教育、帮助下——战胜自卑独立于世界过程：
一层：（2段-12段）：在继父鼓励下，跟继父上街了。
这层有心理描写、动作描写、神态描写等。都很贴切儿童的特点。（指的课文那些句子？）
沙子由害怕、羞怯—高兴地与孩子们一起去玩。
二层（13—17）：大海的故事使沙子确立了生活的信念，有了奋斗的目标。
强调：这是沙子的童年生活中重要一次。
分析：沙子和别的儿童一样，特别爱听故事、而其继父当过海员、最熟悉大海了。写其继父给沙子讲大海的故事、一定很心动、令人感到自然、真实。所以沙子：“我听得着了迷”－－对大海产生了无限向往，继而向继父发问：“我能看见海吗？”，继你说：“能、等你再长大些，等到15岁，我就带你去看大海。”－－“我的眼前豁然亮了”。
为什么会这样？怎样理解这句话？
答：沙子想去看大海，到15岁继父会带她去看大海。沙子幼小的心灵中有了一个信念、生活中有了一个目标、精神上产生了一种巨大的鼓舞力量，生活也就立刻感到有了意义，有了乐趣，自然“我的眼前豁然亮了”。
三层（18-22）：在继父的鼓励、教育、帮助下，沙子独自商店、做家务、学文化，最终能自立于社会。
分析：沙子的继父：退休海员－－年近60－－哮喘严重--经济条件差--沙子母亲离开了他们。
沙子--不是他亲生女儿---还有残疾。
沙子继父却以顽强积极的态度、面对现实中的一切困难。以博大的胸怀爱护沙子、关怀沙子的成长、帮助她战胜自卑、树立生活信念、指导她学文化，督促她学会料理生活中各种事务、鼓励她的点滴进步，使沙子终于自立于社会。
沙子继父在文中只是作为一个陪衬人物来写、但其极普通人身上闪射出耀眼的光辉、感人到深。
四层:（23-25）沙子觉得自己真正长大了，但继父却因病去世了。
分析：“我觉得自己真正长大了”。
----原来一个“怕极了”“羞怯”“见人”，现在“在镇子上穿街走巷、为继父请医生、买药、做各种各样的事情。我独立承担了全部家务。”继父在弥留之际，向沙子承认“我对你撒谎”，从中可看出什么？
答：1、看出继父是个诚实的仍
2、继明知过敏性哮喘、必须远离大海、但又答应带沙子去看海，完全是为沙子考虑、用心良苦。他撒谎，但无愧于心。
3、临终前勇敢承认自己不对，相信沙子最终会理解他一番苦心的。
三（25）沙子终于领悟到“看大海”的真正意义---继父把沙子领进了生活的海洋。
分析：这段来在全文中的重要地位。
如果文章不写这一段、全方就成了一个不幸孩子的故事。
沙子失去了唯一的亲人。沉浸在失望委屈和伤心之中。文章的基调就变得哀怨、感伤和低沉。而且文章前面所写的沙子的一切努力，在失望之中也变得毫无意义了。
有了这一部分“带我去看大海”，就不仅是字面上的意思，面是有了深刻的内涵，文章前面的所写沙子的一切努力到此就完美地表现为沙子真正成长为一个自立于社会的有用之人了。使全文具有一种催人奋进不力量、基调显得积极健康了。从面深化了主题。
这一段有与无，是有质的区别的。
结尾是画龙点睛之笔，极为成功。
《我看见了大海》教案 篇5
教学目标 ：
通过预习课文掌握本课11个生字和13个新词。了解课文主要内容，理清文章脉络。
教学重点 ：
掌握生字新词，正确、流利的朗读课文，了解主要内容
教学过程 ：
一、引入课文。
齐读课题，你想到了什么？
二、检查预习。
1.指名读书，评议。
2.纠正个别字的音、形、义
3.听写生词
三、了解课文内容。
1.默读课文：说说课文讲了一件什么事？
2.提出不懂的问题
3.质疑
四、正确、流利的朗读课文。
五、作业。
正确流利朗读课文。
课后反思 ：
学生在正确读课文的过程中了解了课文主要内容，但在概括主要内容时存在用词不准、主次不分的现象，仍不能灵活运用概括主要内容的方法。
《我看见了大海》教案 篇6
一、教学要求：
1.了解课文内容，有感情地朗读课文。
2.体会继父对我这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及我明白继父良苦用心后的感激之情。
二、教学重点难点：
重点：体会继父对我这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及我明白继
父良苦用心后的感激之情。
难点：“看海”“看见了大海”到底是什么意思？继父为什么要骗河子？
三、教具准备：投影片
四、教学过程：
一.导入
今天让我们带着对继父的崇敬学习第五课《我看见了大海》
二.精读
大海宽广无边时而风平浪静时而波澜起伏，令无数人向往。本文中的河子很想去看大海，她便在继父的规定努力锻炼然而却依然没看见大海那她却无数次站在继父的遗像前，悄声说：“生读”为什么？
1. 快速浏览读一读描写海的段落，你有什么感受？
1）那河子听了表现如何？（着迷，眼前豁然开朗）
2）怎样讲才能让河子听的着迷呢？指导朗读
3）除了这些你想像一下还有什么海的故事？把你知道的讲给河子听。
提示：大海有风平浪静之时还有什么情况发生？
谁在连起来讲一讲。
河子被深深的吸引了她听得生读继父说听了继父的话河子。
4）想象继父当时会怎么说，会有什么动作。（坚定果断抚摸伸手比出高矮）
2.继父明明知道自己不能去却为什么还要给她讲海的故事，答应带她去看海呢？
师语：海的故事不仅让河子迷恋并燃起了对生活的追求和热爱，河子在继父的鼓励下果然能自食其力了。
3.继父是怎样帮助河子走向茫茫“大海”的？读画继父是怎样做的？再读一读你有什么感受，进行批注。
1）22自然段（严格要求关心爱护河子继父的良苦用心）
2）24自然段（抓重点词理解）
·“病病歪歪、成天、这儿、那儿”（心中只有河子而没有自己知道自己时间不多了抓紧时间帮助河子）
·“欣喜若狂”“惊天动地”欣喜若狂是什么意思？
继父为什么会欣喜若狂？那想一想有什么事能让继父欣喜若狂呢？请用每当-----就-----的句式说一说。
换了你会吗？你觉得值得欣喜若狂吗？（她是残疾人不同于普通人）此时继父会有什么表现。在读体会继父对河子的爱。
师语：继父是在用心来浇灌河子这颗幼苗，使河子克服了心理障碍在健康成长。然而天有不测风云，风平浪静的海面又掀波澜，生活也不是一番凤顺的也会遇到困难与挫折。
4.就在河子为看海做着充分的准备的时候意外发生了，在一个春日融融的上午生读。从这两段你体会到了什么？
河子：伤心、失望委屈
继父：愧疚、歉意、善意的谎言、心胸广阔。
6.河子觉得继父骗了她认为这是个骗局，那你觉得它是个骗局吗？为什么？
7.在我伤心委屈时继父扔下我一个人安安静静地去世了，为什么？（坦然、很放心、不在牵挂什么了）
师语：:随着继父的去世河子看海的愿望就像美丽的肥皂泡一样碎裂了。这是一个多么美好的骗局呀。因为这里藏着一位平凡父亲最无私最彻底的爱，使河子在这用父爱编织的大网里长大成人能独立生活了，他是带着对河子的爱安安静静的离去的。
8.继父去世了河子要一个人面对生活当她生读、当她当她，当她她突然明白了继父看海的意义，看海的意义到底是什么？
还有什么时候能让河子明白看海的意义？当我……时，我突然明白了看海的意义句式练习说
9.此时河子感受到生活酸甜苦辣，感受到继父的良苦用心，她此时会站在继父的遗像前说些什么呢？
10.回全文比并板书
漫长的7年河子在继父的鼓励、帮助下克服了自卑心理，继父以看海为目标，不断培养河子独自主、自食其力的能力，使她能像健康人一样生活，这7年中饱和着继父对河子无私的爱。
三.总结
继父对河子的关怀是全方位的，他为河子的未来费尽心血，这爱不同于普通的爱。继父就像一支蜡烛燃烧自己而照亮了河子，哪怕是还剩下最后一滴蜡油也毫无保留的奉献给河子。
四.板书
5.我看见了大海
继父 河子
鼓励 克服自卑
培养 自食其力
无私的爱
《我看见了大海》教案 篇7
（师生问好）
师：一部好的文学作品常常给人们留下震撼人心的力量。它塑造的人物栩栩如生，久久挥之而不去。它告诉我们的故事，常常激动人心，所以我们要认真地阅读每一篇作品。今天我给大家介绍一篇很好的小说，就是《我看见了大海》。谁把课题念一？
生：我看见了大海。
师：很好。
生：我看见了大海。
师（手势）：显然，你念得比他好，声音响亮，口齿清楚。谁再来念？
生：我看见了大海，
师：读得也不错，但是没有他好。我们一块来念一下――我看见了大海。
生齐：我看见了大海
师：小说写的什么呢？拿起来，听老师读。
（师声情并茂地朗读全文，生专注地边听边看）
师：老师把课文念完了，课文里面有几个生字。老师把它们写在黑板上，注上拼音，谁来念？
生1：（略）（第一行）
生2：（略）（第二行）
生3：（略）（第三行）
师：三个人中你读得最好。声调很准。
师：谁来把这些词一起来念一遍？
生4：（略）
师：这里的“应”是个后鼻音，要读准，跟老师一起来念一念
师生反复练读后鼻音。
师（指生字）：畸形是什么意思？不要查字典，用自己的语言来说一说。
生1：样子长得很怪。
师：样子长得很怪，就叫畸形吗？
生2：某个部位——
师：什么某个部位？
生2：身体的某个部位发育不正常。
师：身体的某个部位发育不正常，残缺了，少了一条腿，少了一只胳膊，或者眼睛看不见，眼睛斜视，就叫畸形。（领读两遍）
师：“瘸”（领读两遍）是什么样？谁来表演一下？
生：（模仿走路）
师：一条腿长一条腿短，走起路来不方便，就叫瘸。
师：这里面有一个字，大家看，念什么？
生：“豁”。
师：豁然是什么意思？
生1：突然。
生2：一下子。
师：一起念一念！
（生齐读）
师：生字会念了，我们再来读一读课题，再读一遍。
师：海是上苍赐给我们的一片丰富的海洋，海浩瀚无边，无边无际，深不可测，我们到过大海？（生：到过）看到过大海？（看到过）你看到过的大海是什么样的？
生1：大海天蓝天蓝的，一望无际。
生2：大海波澜壮阔。
生3：我看到的大海是浪滔汹涌的。
生4：大海惊涛骇浪。
生5：我看到的大海是蓝色的，波涛汹涌。
师（指题）：这里的“我”指谁？
生：是河子。
师：“我”指“河子”，河子倒底是个什么样的孩子？找出有关的语言你把它划出来。
（师行间巡视）
师：好，把笔放下。还是这位女同学，手举得最快，请你来回答，童年的河子是个怎么样的孩子？你可以从文中找句子，也可以用自己的话，如果能说出两到三句就更好。语句要通顺，意思要说得明，道得清。
生：河子是一个身材畸形的女孩子。她的母亲嫌我给她丢脸，也怕她遭人讥笑，所以在她八岁前从不让她迈出家门一步。
生2：河子八岁那年，父亲死了，她的母亲改嫁给小镇上一个退休的海员。
生3：河子走路一瘸一拐，她害怕别人会笑话她。所以在她八岁前从来没有走出过家门。
师：河子第一次走出家门时怎样？
生4：河子第一次走出家门，她死死地攥着继父的衣角，样子就像继父的一条小尾巴。
师：她和继父相处得怎样？
生：河子和继父相依为命。
师：在什么情况下和继父相依为命？
生：在母亲走后。
师：河子的童年有什么？
生：在河子八岁的天空里她拥有的只是院子上方的天空和几只瞬间即逝的飞鸟。
师：什么是瞬间即逝？
生：一下子就飞过，看不见了。
师：对，我们同学走出校门面对的就是鳞次栉比的高楼大厦，车水马龙。我们要上那儿就上那儿，可对可怜的河子来说，她拥有的只是院子上方的天空以及瞬间即逝的飞鸟。还有，再找？
生1：河子失去了在这个世界上唯一的亲人
师：什么时候。
生1：继父去世了。
师：连相依为命的继父也死了，在这个世界上她只有一个人。
生2：河子她每天要做一件对她来讲难度较大的家务活儿。
师：继父生病后，她怎么做？
生3：她一个人在镇子里穿街走巷，为伯伯请医买药，办各种各样的事情，我独自承担了全部家务。
师：这是继父老了以后。现在来看这句话，（指板书）和子是一个 怎样的女孩子？这里面应该填什么？
生：和子是个身材畸形的女孩子。
师：她有着什么样的童年生活？你看了，听了读了，仔细地找了，你认为她的童年生活怎样？
生1：她有着悲惨的童年生活。还有不同的呢？
生2：她有着可怜的童年生活。
师：童年一般不用可怜来形容，如果用，要改一个字。
生3：她有着寂寞的童年生活。
师：寂寞，没有人跟她交谈哪。还有？
生4：她有着可悲的童年生活。
师：对了。可怜改为可悲。她没有课堂，没有书本，没有亲爱的同学伙伴，没有可亲可爱的老师，她只有头顶上的一方天空和瞬间即逝的飞鸟，非常可悲。还有？
生5：她有着让人怜悯的童年。
师：河子是个天生的畸形儿，父亲早逝，母亲四十来岁改嫁给镇上的一个六十岁的海员，都六十岁了，河子从来没有出过门，她没有上过学。她为什么没有上过学？
生：学校不收畸形儿。
师：她什么事情都不会干，有着寂寞的童年，有着悲伤的童年，有着可怜的童年。后来她的生活中又来了一个人，这个人就是――
生齐：继父
师：什么是继父？
生：一开始她的爸爸死了，然后改嫁的人
师：她改嫁？
生：她妈妈改嫁之后的嫁的那个人就叫继父。
师：就是第二个父亲。第二个母亲叫什么？
生：继母。
师：我们上海有句俗话“六月里的日头毒不过继母的拳头”，就是说一般的继父继母因为没有血缘关系，对孩子很不好。这个继父对河子怎么样？很好。（指板书）后来河子在继父的 和 下？
生1：后来在继父的鼓励和帮助下——
师：对！你找找看，那些句子写鼓励？用自己的话来说。
生：继父带我去这去那，让我独自买东西。
师：用自己的语言表达自己的意思，再用书上的语言来充实。
生：继父鼓励我每天要做一件以前不能做的事。
师：很抱歉。你们两个的意思别人不太能听得清楚明白，（手势）什么地方继父在鼓励她？
生：她原来什么都不会做，然后做了什么，继父欣喜若狂。
师：从书上找找？
生：当我做了什么原来不能做的事情的时候，继父变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。
师：欣喜若狂是什么意思？
生：格外高兴。
师：跟欣喜若狂意思相近的词有——？
生：喜出望外。
生：兴高采烈。
师：喜出望外，无比高兴，兴高采烈和欣喜若狂相比，哪个词更能表现出高兴？
生：欣喜若狂。
师：欣喜若狂是怎样的高兴？
生：就是高兴得要发狂了。
师：高兴得快疯了，什么事让继父欣喜若狂？
生：每当她做了什么她原先不会做的事，继父就会变得欣喜若狂。
师：还在什么情况下鼓励河子？
生：他扬起巴掌，招呼一些和我年龄相仿的孩子说:“小家伙们，过来认识一下，这是河子，你们的新朋友河子。”
师：这是什么时候？
生：我第一次出门
师：她八年来第一次出门
生：继父让河子和小伙伴一起玩。
生：“河子，抬起头，别害怕！”继父鼓励她说。因为河子是第一次出门很害怕。，
师：我很欣赏你这种回答，自己的理解结合课文的语句。
生：因为河子是第一次出门，心里是羞怯的，害怕的，第一次和同年的孩子一起玩，所以继父鼓励她。
师：继父怎么鼓励她？
生：“河子，抬起头，别害怕！”继父大声说。
师：鼓励就是从精神上支持，让她不害怕，再看帮助，怎么帮助？
生：学校不收畸形儿，继父就自己当老师。
生：我每天都要学五个生词，背诵一篇课文。
生：每天要做一件家务活。
师：逼着河子学会做一些原来想都不敢想的事，还有呢？
生：继父的病越来越重，仍然拖着病病歪歪的身子，成天带我去这去那，鼓励我独自进商店买东西。
师：继父对河子的鼓励和帮助中，核心事件是什么？继父对河子怎么样？
师（提示）：继父对河子说了――
生：继父对河子说了一个谎
师：说谎是一种什么行为？是一种不诚实的行为，是我们鄙视的行为，是我们反对的行为。继父说了什么谎？
生：继父答应河子带她去看大海。
师：那怎么叫说谎？
生：在我退休前的一年――
师：用自己的语言来说。
生：河子的继父在退休前一年，医生就说他患了过敏性哮喘，要远离海洋的。所以他不能带河子去海边。
师：他意思说到了，但语言还要组织。继父对河子说了一个什么谎，谁用自己的语言来回答，用上“分明是”“而他却“
生1：分明是继父得了风湿性哮喘，而他却答应带她去看大海。
生2：分明是他在退休前一年就知道自己得了过敏性哮喘，而他却对我说到我十五岁的时候带我去看大海。
生：医生说他必须远离海洋，可他却对河子说要带她去看海。
师：继父分明是患了过敏性哮喘，医生告诉他必须远离海洋，因此他永远不可能回到海洋，但是他却对河子说了一个谎，答应在河子十五岁生日时带她去看海。大海是什么样的？书上有一个句子，一起说――
生：海水是蓝的，比天空还蓝；海水是咸的，我们吃的盐，就是海水蒸发后晒出来的；海很大很大，看不到边，海很深很深，探不到底儿；海里有鱼，大鱼小鱼；海里有船，大船小船……
师：海是蓝的……是令人向往的，所以吸引着河子。可是继父为什么要对河子说这个谎呢？
生：他知道自己马上就要去世了，他想让河子学会做家务，等继父死了后就没有人照顾她了，她学会做家务，她就能自己照顾自己了。
师：所以在继父的鼓励和帮助下，河子终于成为了什么样的人？
生1：独立自信的人。
生2：独立生活的人。
生3：能够应对一切的人。
生4：能够为自己服务的人。
生5：能够独立做家务的人。
生6：成熟的人。
师：什么是成熟的人？
生6：懂得自己照顾自己的人
师：现在，黑板上的填空我们都完成了。你自己大声地说一遍，随便你填什么词，好不好？
（指名三个学生上台读出自己的答案）
生1：河子是一个身材残废的女孩子，她有着寂寞的童年生活，在继父的鼓励和帮助下，终于成为了一个成熟的人。
生2：河子是一个身材畸形的女孩子，她有着悲惨的童年生活，在继父的鼓励和帮助下，终于成为了一个成熟的人。
生3：河子是一个身材畸形的女孩子，她有着凄惨的童年生活，在继父的鼓励和帮助下，终于成为了一个能够自己照顾自己的人。
师：她是怎么照顾自己的？在继父去世以后。
生：以后的日子，当我一个人穿行在闹市上时，当我熟练地做着家务时，当我受邻居委托替他照顾孩子，从而每月从他那儿得到一些生活费时，我突然明白了伯伯“看海”的真正意义。
师：河子在继父的鼓励和帮助下，有什么变化？（指板书）你会填吗？
河子
自 自
生：河子从一个自卑的孩子
师：自卑是什么意思？
生：就是什么事都不相信自己，自己认为自己很差。
师：河子后来变成一个什么样的孩子？
生1：自强的孩子。
生2：自信的孩子。
生3：自立的孩子。
师：河子在继父的帮助下从一个自卑的甚至自闭的孩子，成长为一个充满自信，自强自立的孩子。这就是文章的主要意思。
师：我们一起来读课题
生齐：我看见了大海。
师：再读！
生齐：我看见了大海！
师：再读！
生：我--看见了--大海！
师：这在文中哪里出现的？
生：伯伯，我看见了大海，真的，我看见了，看见了……
师：读得一般，你只是把字照着念出来，不深情。
生2：伯伯，我看见了大海，真的，我看见了，看见了……
师：你读得比她好。把前一句话连起来读。
生3：有无数次，我站在伯伯的遗像前，悄声对他说:“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了，看见了……”
生4：伯伯，我看见了大海，真的，我看见了，看见了……
生5：伯伯，我看见了大海，真的，我看见了，看见了……
师：一齐读。
（随老师的手势指挥生齐读再次齐读。）
师：她看见了大海吗？
生：没有
师：看见了吗？
生：看见了。
师：看见了？
生：没有。
师：看课题，我看见了大海，看见了，没有用好像仿佛，而是真的，充分肯定，看到了浩瀚的大海，波涛汹涌的大海，她倒底看到了大海没有？
生：没有。
师：没有，她为什么说我看见了大海，真的，我看见了？
生：这不是真正的大海。
师：那么这里的大海指什么？究竟指什么？小组讨论一下。
师：提示一下，她之所以看见了大海，是一个谎言所至，那么继父带她去看海，目的是什么？课题我看见了大海，意思是什么？用意是什么？
生1：让她有能力应对生活的一切。现在她有能力应对一切，所以她看见了大海。
生2：生活的大海。应付一切，自己照顾自己，自己养活自己，所以她看见了生活的大海。
生3：心中的大海，这个大海是无形的大海。
生4：她对生活充满了自信，所以她看见了生活的大海。
师：所以，这里我看见了大海，不是真正的大海，而是成为一个自立，自强，自信的人。所以她说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了，看见了……”
（生在老师的指挥下再次反复读课题三遍）
师：这篇小说有着震撼人心的力量，《我看见了大海》告诉人们怎样面对生活，怎样面对困难。我布置一个作业，写一篇读书笔记。这节课上，请你写下你的读书笔记的题目。读书笔记的副题――读《我看见了大海》，上面的题目你自己拟定，这个题目就是你感受就深的地方。
（师巡视等候）
（师请12个学生编好号交流）
生1：善良的谎言
生2：从自卑到能够自立的河子
生3：做一个自立自强自信的人
生4：感人而又揪心的一幕
生5：美丽的谎言
生6：因看海而改变了生活
生7：做一件自强不息的人
生8：做一个自强自立的人
生9：感人肺腑的谎言
生10：令人敬佩的谎言
师：谎言不能令人敬佩，改一改？
生10：令人敬佩的人
师：还可以。
生11：美丽的谎言，浩瀚的大海
师：好像这两个不能并列啊，你是不是两个中取一个？
生11：我也看见了大海
生12：不做自卑自弃的人
师：同学们，一篇文学作品的最高境界，就是能改变我们的人生，改变我们人生的目的。我建议大家看一本杂志――《读者文摘》，这里面有许多这样的故事。下课！
《我看见了大海》教案 篇8
教学总目标：
1、学会课文11个生字及13个生词。
2、了解课文主要内容。
3、有感情地朗读课文。
4、知道父亲是怎样帮助这个畸形的女孩逐步成长为能独立生活、自食其力的人的。懂得只要敢于正视现实、刻苦锻炼，才能战胜一切困难，学会各种本领。体会继父对“我”这个残疾女青年真正的深沉的爱，以及“我”明白继父良苦用心后的感激之情。
教学重点：
读懂课文，体会继父对“我”这个残疾女青年真正的深沉的爱，以及“我”明白继父良苦用心后的感激之情。
教学难点：
1、了解课文主要内容。
2、有感情地朗读课文。
教学准备：
1、师生共同查阅资料。
2、制作课件。
教学课时：
2课时
第一课时
教学目标：
1、初读课文，了解课文内容。
2、理清文章层次。
3、自学生字新词。
4、提出不懂的问题。
教学过程；
一、导入：
同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文《我看见了大海》。
二、默读课文，独立预习。
1、查字典，解决字音及词义。
豁然：形容开阔或通达。
畸形：生物体某部分发育不正常。畸，不正常
破涕为笑：哭着哭着一下子停止了，露出了笑容。
相依为命：互相依靠着生活，谁也离不开谁。
欣喜若狂：形容高兴到了极点。
惊天动地：形容声音响亮或某个事件的声势或意义极大。
哮喘：气喘，患者感觉呼吸时很费力。
2、分部分，理清文章层次。
第一部分（1-11）：我是个畸形的女孩子，八岁以前从没迈出过家门一步，继父动员我出去看看。
第二部分（12-21）继父带我上街和小朋友玩，给我讲大海的故事，并说等我长到十五岁，就带我去看大海。
第三部分（22-26）继父叫我读书，鼓励我自己做事，要求我在看海之前，必须学会应付一切。
第四部分（27-29）我学会了独立承担全部家务，可是继父告诉我他不能带我去看大海了，我很伤心，
第五部分（30-32）继父去世了，我在独立生活中明白了继父看海的意义。
3、熟读课文，完成课后练习：想一想课文写了一件什么事？
第二课时
一、教学要求：
1、了解课文主要内容。
2、有感情地朗读课文。
3、体会继父对“我”这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及“我”明白继父良苦用心后的感激之情。
二、教学重点：
1、体会继父对“我”这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及“我”明白继父良苦用心后的感激之情。
2、有感情朗读课文。
三、教学难点：
体会继父对“我”这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及“我”明白继父良苦用心后的感激之情。
四、教学准备：课件
五、教学过程：
导入新课。
一、细读课文。
1、昨天我们已经初读了课文，想一想，课文讲的是一件什么事？
2、请同学们把书打开，仔细的读一遍这篇文章，让我们再次感受这个动人的故事。边读边想，你对这个残疾女孩以及她的继父有了哪些进一步的了解？同时你对河子、以及她的继父产生了怎样的感情？
3、你们是从哪些语句感受到些语句感受到的？请同学们认真默读课文，用笔画出令你感受深的句子，细细地体会一下，并带着自己体会到的情感有感情地读一读。
4、下面请同学们前后结成小组，将你感受深的语句以读的形式，或用抓重点句谈体会的形式进行交流。
二、学习课文
1、全班交流。
2、重点解决：
（1）:“我长得太难看，还有我走路一瘸一瘸的，妈说人家会笑话我的。”我不禁哭了起来。（自卑）
设身处地地想一想，一个身有残疾的人，她为什么会自卑，她最渴望得到的是什么？请你带着河子的感受再来读读这句话。
过渡：河子由一个孤单、自卑、胆小、羞怯的无法自立的女孩成为一个有着独立生活能力、很能干的女孩儿，是谁使她有了如此惊人的转变呀？此时此刻，你觉得她的继父是个怎样的人？是从哪些语句感受到的？
继父的身体越来越坏。但他仍然拖着病病歪歪的身子，成天带我去这去那，鼓励我独自进商店买东西、做家务活儿。每当我做了什么我原先不能做的事情的时候，继父就变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。
“你真能干，河子。”
提问：“欣喜若狂”、“惊天动地”什么意思？
为什么“每当我做了什么我原先不能做的事情的时候，继父就变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。”
（2）一个春日融融的上午，继父把我叫到床边，慢慢地说：“河子，我就要死了，有件事情我必须告诉你，早在我退休的前一年，医生就说我是过敏性哮喘，必须远离海洋，所以我是永远都不能带你去看海的。我对你撒了慌，请你原谅我。”
为什么继父在临死前也不表明他撒谎的目的是什么？请你们各自轻声读这段话，体会一下继父此时的心情，你对河子的继父又有了怎样的了解，对他产生了怎样的感情？
请同学们带着对河子父亲无限崇敬的心情，各自读读这段话。
（3）当我穿行于闹市时，当我熟练地做着家务时，当我受邻居的委托替她照看孩子，从而每月从她那里得到四十元的生活费时，我突然明白了继父的“看海”的意义。有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说：
“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”
在继父为她编织去看海的善意的谎言驱使下，河子为了圆看海的梦想，克服了重重困难，终于具备了独立生活的能力，请同学们读读这段话，想一想，“我突然明白了继父的“看海”的意义。这“看海”的意义到底是什么？
谁再来读读这段话。
（4）有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说：
“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”
河子没有真正看见大海，那她看见的到底是什么？那她会悄声对继父说些什么？请将省略的内容补充完整。
三、总结：
课文为什么以“我看见了大海”为题？为什么不以“我的继父”或“怀念我的继父”为题?
请同学们放声将你感受最深的语句有感情地读出，
再感受一下那无私的父爱，再看一下那位已具有独立生活能力的、那么能干的残疾女孩儿——河子吧！
四、作业：请把这个动人的故事与爸爸妈妈共同分享吧：
读给父母听或讲给父母听
板书设计： 5、我看见了大海
深深的爱 宽大的胸怀
课题：我看见了大海
学校：鸦儿胡同小学
做课人：苏民
做课时间：2006年3月7日
《我看见了大海》教案 篇9
教学目标：
1、了解课文主要内容，抓住人物言行的词句，理解继父“看海”的意义。有感情的朗读课文。
2、通过自读自悟.合作探究等学习方式品味语言，体会课文的思想感情。
3、体会继父对我真正的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。
教学重难点：
理解看海的意义。
课前准备：
多媒体课件、故事
教学过程：
一、激情导入
(配乐故事) 在学习课文前，我想先给大家讲一个真实的故事……。(一个畸形儿在母亲及老师的帮助下、鼓励下，考入日本的早稻田大学。)
故事暂且告一段落，我想此时此刻同学们大概已被故事中那些平凡而伟大的人物深深地感动了!今天我们再来认识一位与巴五有着相似经历的女孩，又是谁改变了她的命运，她们之间又有怎样的故事呢?现在就让我们一同走进课文，出示课件.(我看见了大海)
设计意图：吸引学生注意力，回想巴五的经历，渲染气氛，创造意境。
二、初读感知
轻声读课文，要求：读准字音，边读边思考：课文主要写了一件什么事?
结合回答，板书：
继父---帮助---我
过渡：继父做了什么就让河子有这么大的变化呢?
设计意图：回顾课文主要内容
三、研读交流
1、默读全文，结合学习提示，先自读自悟，再合作探究。
课件出示：学习提示：
(1)找出有关河子思想行动变化的词句，用——划下来，体会着读读。
(2)找出描写继父语言动作的词句，用——画下来，读读，谈谈你的理解或感受。
(3)独立学习后小组讨论，交流上述问题。
设计意图：通过对继父语言动作和河子心理变化的词语，体会继父是个怎样的人，对河子的成长起到了哪些作用，她的心理变化说明她慢慢地敞开心扉，真的看到了“大海”。
2、组织交流
要求：先读有关词句，再谈不同体会感受。
引导讨论：
A、走进生活：重点句
“来，河子，伯伯带你去串门。”“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。”“放心吧，河子，谁笑话你，我就这样——”继父扬起巴掌，做了个揍人的动作。有生以来我第一次看见这么多人真是怕极了。……
这一段让学生体会河子的心情及继父对河子的关爱，再加动作有感情地读一读。
指名分角色朗读人物对话，再次体会感情。
设计意图：重点语句的解读，体会继父的良苦用心，帮助河子树立了自信，有感情地朗读重点语句。
过渡：继父使“我”克服了胆小羞怯的心理，让我走出家门，走进了生活。(板书：走进)我终于迈出了人生的第一步，开始学习生活。
B、学会生活：重点句
“海水是蓝的……”用大海的课件，引导学生理解河子对大海的向往很强烈。教师适时范读，指导朗读。指名读。
“能，等你再长大些，……”是继父让河子生活的目标。
理解“豁然”一词。
继父鼓励河子为看海做准备一段时，引导学生体会继父对河子的爱不同于普通的父爱，他所作的一切都在培养河子独立生活能力。
理解“欣喜若狂”。
结合生活实际说说你的父母看到你做了了不起的大事时会怎么说。指导朗读“你真能干，河子。”
设计意图：继父的言语和动作，帮助河子学会自立，能够独立生活，慢慢走进生活，勇敢地面对生活，当他不久于世的时候，能够放心。
过渡：我在继父辛苦培养下学会了生活，真正长大了。(板书：学会)然而不幸的事又一次降临在我身上，继父这个世界上我的亲人离开了我，读一读继父临终的话，联系上文想象一下，河子听了这些话心情是什么样的。同桌试着对比读一读。
理解：为什么继父安安静静地去世了。
过渡：继父就这样放心地走了，从此我一个人开始独立生活。(板书：独立)
设计意图：安安静静表示继父已经放心地离去了，放心河子能够坦然勇敢的面对生活，能够独立生活。
C、独立生活
想想继父始终没能带我去看大海，但我为什么无数次对着继父的遗像说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”读读最后两个自然段，说说自己的理解。
“大海”到底指什么? “无数次”说明了什么?指名交流
把自己的理解融入文字中再读一读。指名有感情的朗读。
设计意图：生活犹如大海，变化万千，能够真正面对生活，独立生活，就如同看到了大海，面对生活的胸襟，犹如宽广的大海，海纳百川，拥有了一颗向上自信的心。
出示课件：电视散文《我看见了大海》，使学生体会河子对继父的思念感激之情。
如果你是河子还会说些什么?请你带河子写出要向继父诉说的话语。
设计意图：情感升华，继父对河子的爱不逊于亲生父亲，河子对继父说的话就是继父的良苦用心，也就是对大海的理解。
配乐写片断。交流书面感受
小结：继父带领我走出家门，走进生活大海洋，鼓励我，帮助我学会生活的本领，在我独自接受了生活的磨难和考验后，我明白了继父看海的意义。(完成板书)
设计意图：书写练习，读写结合，同时结合课文的情感，进行练笔。
四、回顾全文
想一想作者是如何把继父对我的关爱表达出来的?(抓住人物语言、动作、神态等。)
渗透写作方法。
五、课堂小结
生活像海洋一样广大，令人神往而又充满挑战。希望同学们在这生活的海洋之中奋力遨游，使这生活之海，自立之海更加绚丽多 抱抱 彩。
六、拓展延伸
向学生推荐一本好书《钢铁是怎样炼成的》。
附板书：
我 看 见 了 大 海
继父
帮助 生活
我 独立 自信 勇气
《我看见了大海》教案 篇10
一、导入想像画面，感受大海的美丽。
同学看见过大海吗？大海是什么样的？听一位海员父亲讲大海的故事给女儿
1、（出示cai配乐）师讲述：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”听着听着，你仿佛看到了什么？
2、请你也来读一读这段话，把你想像到的画面读出来。自由读，指名读。
3、（出示cai大海的图象）看，海天一色，船影摇曳，波澜壮阔，这就是大海。如果你就是河子，听着继父那海的故事，你心里会想什么？
4、大海宽广无边，令人心驰神往，多少人梦中都想去看看美丽的大海，今天我们同残疾女孩河子一起看海。出示cai（齐读课题）
二 、自读课文 cai 请同学们在音乐声中认真读这文章，想想讲了怎样一个的故事？
生汇报 谁能用最简洁的语言告诉我们这个故事 板书 河子 继父 大海
三 对比体会，了解河子的变化。
1、（cai出示河子的形象）河子是那样的不幸，我一个身材畸形的女孩子，在八岁前从没有迈出过家门一步。望着院子里的一方天空，望着一群瞬间即逝的小鸟，此时的河子在想什么吗？
2 齐读1是呀，此时，她多么希望看看外面的世界；多么需要别人的关心和爱护；多么渴求别人的帮助和鼓励。带着理解齐读。
3、抽生读23（cai出示：多年之后——）可是，多年之后，河子有了怎样的变化?
（她能独自承担全部家务；她能穿街走巷；她能帮助邻居照看孩子，从而得到四十元的生活费。）
四 、研读2——19
1、从没有卖出过家门一部的她到走街串巷，养活自己，河子为什么能发生翻天覆地的变化？
2、（cai末句）因为有一位父亲在随时鼓励她，关心他，所以河子无数次站在继父的遗像前，对他说—
2、浏览2—19 请同学们快速浏览2——19段想想继父都鼓励河子做了什么。请用小标题标出来。
3、继父都鼓励我做了些什么？（走出家门、走进商店、做家务、学习）
五、抓感情线、深入体会
（一）2——11段
1、父亲鼓励我走出家门是哪一部分？
2、默读2—11 请孩子们默读2—11，边读边想此时我是怎样一个女孩？5、从父亲的话中感受到了什么？
3、生汇报 第一次走出家门时，我是怎样一个女孩？5、从父亲的话中感受到了什么？
4、男女角色读对话 带着理解男生读继父的话，女生读河子的话
5、抽生读cai末句。站在继父遗像前，回忆起他的话，河子思绪万千满含深情地对继父说：
（二）15段 鼓励我做家务
1、在继父的鼓励下河子迈出了走向社会生活的第一步，没有父亲的鼓励就没有今天的河子，继父还鼓励我做难度较大的家务活。难度大的家务活对我一个腿有残疾的女孩子来说容易吗？
2、生讲海的故事 或许我会遇到很多困难，遇到挫折我退却想放弃时，父亲又给我讲大海的故事鼓励我，谁能把这个故事讲完。
3听了大海的故事河子会怎么想？会怎么做？
3、师小结 是呀大海上也不都是风平浪静，也会有风浪，正如生活中有挫折一样，为了看见大海，河子不轻言放弃，依然努力实现梦想。
4、cai末句看到自己的变化，合资在继父遗像前激动地说———
（三）17段
1、cai出示17 当继父病病歪歪时又怎么做的？ 默读这段话，静思默想，看看哪些词语引起了你的思考？勾画出来做批注。
2、生读文说词和理解 谁能告诉我们你从那些句子中的词语感受到什么？
3、继父为什么会因为“我”的点滴进步而高兴得发狂？
4、从以上这些词语中你读出的是什么？（爱！板书：爱）
5、生自读17 激情：就是这样一位继父，忍受着自己的病痛，承受着生活的压力，享受着我成功的喜悦。就是这样一位继父——不是亲父亲胜似亲父亲。请同学们带着情感自由读读。
6、抽生读 你理解继父的心吗？请个孩子来读读。
7、cai末句站在父亲遗像前，回忆起重病在床的父亲的一言一行，我泪流满面，再次深情地对父亲说
六、品“骗”，体会继父宽广如海的胸怀。
1、师引读20 不久以后，不幸降临了。师引读——”一个春日融融的上午，继父把我叫到床边，慢慢地说”
2、指名读继父的话——“河子，我就要死了，有件事情我必须告诉你，早在我退休的前一年，医生就说我是过敏性哮喘，必须远离海洋，所以我是永远都不能带你去看海的。我对你撒了慌，请你原谅我。”
3、全班齐读21 多年来的希望，多年来的努力，到头来却是是一个骗局。
4、真的是一场骗局吗？你怎样理解骗字的？从骗字感受到了什么？
5、你能原谅继父吗？为什么？
6、师小结 师：是呀，一个“骗”字倾注了继父多年的心血；
一个“骗”字谱写着继父对河子的情；
一个“骗”字展现出的是伟大的父爱！
7、正因为有了这场骗局，我才看到了人间的真挚情怀，我才领悟到了人间的美好，站在继父遗像前我百感交集悄声对父亲说——
8、我看到大海了吗？这里的大海指的什么？
8、我还想对继父说什么请同学们写下来 ？
课件（配乐）出示：“伯伯，我看见了大海，真的，
我看见了 ；
我看见了 ；
我看见了 。”
按提示把想说的话写出来。
（设想学生会有如下的感悟：
看见了蓝蓝的海水；看见了海里的大鱼小鱼；看见了海上大船小船；看见了生活的希望；看见了继父宽广深厚的情怀……）
5、展示
6、师小结 人间有了真爱才更美丽，人间有了真情才更温暖，希望同学们将真爱传递下去，让更多的人看见大海。
板书： 我看见了大海
继父 河子
深沉的爱
宽广的胸怀 生活的海洋
《我看见了大海》教案 篇11
一、指导思想与理论依据
（一）指导思想
以《语文课程标准》为依据，“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”为目标，根据教材和学生，运用新理念和新策略铸造语文课堂。
（二）理论依据
《语文课程标准（实验稿）》提出：工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文的工具性与人文性是相互依存、不可分割的统一体，它们相得益彰，使语文课堂教学充满着永久的活力与生机。同时，语文又是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。语文教学过程既是学生与作者情感的神交过程，也是其自我情感孕育和升华的过程。因此，在阅读教学中，必须挖掘和体会课文的情感因素，关注学生的情感生活，为他们创设主动积极的情感空间，达到“情融融，意切切”的境界，使学生在和谐的教学过程中感受、理解语言文字，在获得情感熏陶的同时发展语言，从而实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的统一生成，达到工具性与人文性的和谐统一。
二、教学背景分析
（一）教学内容分析
《我看见了大海》这篇文章讲述了一个感人的故事，一位平凡的继父想尽一切办法帮助“我”——一个身体畸形、又从不出家门的女孩成长为能独立生活、自食其力的人，表现了继父对“我”深沉的爱，以及我对继父的无比感激之情。
本文是北京实验版第十二册第五单元的第二篇讲读课文，本单元的训练重点是“要重视重点语句的教学，要关注结果的正确性，更重要的是注重引领学生体会句子的过程，使学生从中感悟理解的方法。”《我看见了大海》是一篇进行情感教育的好文章。采用了第一人称的写法，将一个平凡而又伟大的继父，一个残疾女孩艰难坎坷的成长历程娓娓道来，既引人入胜，又感人至深。
（二）学生情况分析
本班绝大部分学生喜欢上语文课，喜爱朗读，有感情朗读课文的能力较强。学生能通过预习熟读课文，了解课文内容；有能力利用工具书学会生字新词，理解难懂的词语。学生在阅读、理解课文时会做简单批注，能用完整的语句较准确地表达自己的见解。
就本文来说，残疾孩子的心理，学生们没有亲身经历，也很难体会，在理解河子的心理时会有一定的难度，对于父母之爱，他们感受到的只是父母对他们无微不至的照顾，而像继父这种为了女儿的独立甘愿被误解的博大胸怀学生很难理解，所以体会继父的良苦用心也有一定难度。因此，课上要让学生换位思考，教师作适当引导，帮助学生理解课文内容。
（三）教学方式与教学手段说明
充分运用启发式教学，引导学生找出描写继父语言的句子，在读中品，读中悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，层层深入体会继父对河子深沉的爱，体会继父的良苦用心。以教师的主导作用服务于学生主体作用的发挥。教师及时点拨，为学生创设咬文嚼字，品味语言的平台，使学生与文本，与人物积极对话。在此基础上，以读为本，注重多种形式的朗读，让学生在读中悟情感，读中悟写法，读中培养语感，读中积累语言。把时间还给学生，使学生真正拥有学习的主动权和选择权。
（四）技术准备
多媒体控制台
（五）前期教学状况
第1课时学生已学会本课11个生字和2个认读字。熟读了课文，给课文划分了段落，写出了课文的主要内容，初步了解了继父是怎样的一个人。
三、本课教学目标设计
教学目标：
知识目标：
抓住重点词语理解关键句子的含义，从而加深对课文的理解。
能力目标：
1、培养学生有感情朗读课文的能力。
2、培养学生对问题的探究能力。
情感态度目标：
1、感受继父对“我”海一般深沉、博大的爱及我对继父的怀念、感激与愧疚之情。
2、使学生知道什么才是真正的爱并思考自己怎样去爱。
教学重点：抓住重点语句的教学，感悟理解句子的方法，体会继父对“我”的爱。
教学难点：体会继父对“我这个残疾女孩深沉的爱，以及“我”对继父的感激之情。
教学内容安排：本课计划教学2课时，本节课为第2课时。
四、教学过程与教学资源设计
（一）创设情境，激趣导入
1、今天这节课我们继续学习第14课。
学生齐读课题
2、打开书快速浏览课文，用自己的话说一说讲了一件什么事？
板书：继父 河子
【设计意图：简单的导语使学生明确本节课学习的内容，在学生概括课文主要内容的基础上，进一步感知文章大意，激发学生汇报兴趣，与第一课时的探究感悟紧密结合在一起。】
（二）对比体会，了解河子的变化
1、（课件出示河子的形象）导：河子是一个身材畸形的女孩子，在她八岁前……（指名读第一自然段），问：通过读你读出了什么？（板书：胆怯、自卑）
望着院子里的一方天空，望着一群瞬间即逝的小鸟，你知道河子在想什么吗？（自由发言）
小结：是呀，此时，她多么希望看看外面的世界；多么需要别人的关心和爱护；多么渴求别人的帮助和鼓励。
2、导：可是，多年之后，（课件出示：27自然段）齐读，同学们你们又读出了什么？（板书：自食其力）
此时，河子站在继父的遗像前，你知道她又在想什么吗？（课件出示插图）
（设想学生会有如下体会：她会想起继父给她讲的大海的故事。）
【设计意图：力求通过对比把学生带到文本中去，以便激发学生探求新知的兴趣，进而以极大的热情投入到文章的学习之中】
（三）想像画面，感受大海的美丽。
1、（课件出示第14自然段，配乐）师讲述：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”听着听着，你仿佛看到了什么？
2、请你也来读一读这段话，把你想像到的画面读出来。自由读，指名读。
3、（课件出示大海的图象）看，海天一色，船影摇曳，波澜壮阔，这就是大海。如果你就是河子，听着继父那海的故事，你心里会想什么？
（设想学生会有如下体会： “我”想亲眼去目睹大海的风采。——师接：是呀，继父的故事让我们感受到了大海的美丽，产生了看海的向往。 “我”想“我能看见海吗？”——师接：“我”为什么会有这样的疑问？联系前文加深对“畸形”的认识。）
【设计意图：“看海”燃起了河子对生活的热爱和追求。把学习的主动权教给学生，以学定教 ，顺学而导。
让学生与文中人物对话，进行换位思考，以发展学生的语言表达能力，思维想象能力，进一步体会到河子听了继父的话树立可生活的信心，进而体会继父的良苦用心。】
（四）研读文本，走入生活的海洋。
1、面对“我”的疑问，继父的回答是“能，等你再长大些，长到十五岁，我就带你去看大海。”
对继父的回答，你是怎么理解的？此时，他在对自己说什么？
（不管多么艰辛我也要帮助河子做好看海的准备。）
小结：他是在对河子承诺；同时也是在对自己承诺。
2、继父是如何实现他的诺言的？请同学们来默读这段话，静思默想，看看哪些词语引起了你的思考？（课件出示第20自然段第一句话）
汇报交流，根据学生的回答指导：
抓住关键词语引导：成天、独自（感受继父的良苦用心：让河子能够自食其力）
抓关键词语：“拖着、病病歪歪”感受继父的艰辛。
指导朗读：是什么支撑着继父这样坚持着？（感受对河子的爱与希望）练习朗读。（读出继父的爱）
重点交流：
（1）“鼓励”——联系上下文说说继父都在鼓励“我”做什么？
按照学生的理解引导深入体会：
•鼓励“我”走出家门
指导步骤：
默读课文2-16自然段，画出描写继父语言、动作的句子，体会继父这样做的用意，做好批注。
【温馨提示】可以联系上下文；抓住重点词句；联系自己的生活实际；用朗读的方式；其它自己喜欢的方法。
【设计意图：阅读方法的出示体现了对学生学习过程的关注和对学生的尊重。】
自学体会，动手圈画。
读句交流，谈理解
①品读父亲的几句话（课件出示）
“来，河子，伯伯带你去串门。”
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。”
“放心吧，河子！谁笑话你，我就这样-----”继父做了个揍人的动作。
“河子，抬起头，别害怕！”继父大声说。
②谈谈你的感受（抓关键词）
③从继父的话语和动作中你觉得继父是一个怎样的人？
小结：:继父理解我的渴望,懂得我的心理,一边耐心的引导,一边给我鼓励,让我有勇气走出家门、和小朋友一起玩,感受生活的快乐,感受外面世界的美好。河子正是在继父言行的影响下,一点儿一点儿有了走出家门的渴望和勇气。
④那你们能不能把对继父的理解用朗读表达出来?试着读出你的感受。
【设计意图：品词悟情，通过朗读，使学生读懂继父说的每一句话，在学生的心中树立了一位伟大的继父。】
小结：正是这第一次的走出家门,使她迈出了新生活的第一步!
•鼓励河子自食其力，克服困难独立生活
重点段：我一年一年地长大了，也长高了，懂得了许多事情。按照继父的规定，每天我要做一件对我来说难度较大的家务活儿。学校不收畸形儿，继父就自己当老师。我每天要学5个生词，并背熟一篇课文。其余的时间，便是听继父讲那永远也讲不完的海的故事。（课件出示）
指导步骤：
理解“规定”一词，从文中找出继父规定我做什么？
“每天 每天”你可以体会到什么？有什么感受？
假如是你，你会觉得怎样？（累、严格、想要放弃）
那么对于身患残疾的河子呢？
（引导学生体会到，河子为了看到大海坚持着，而继父正是在对河子进行着鼓励，以此方法激发对生活的热爱，以及独立生活的能力。）
小结：这一切对于“我”——一个畸形儿来说谈何容易呀！当“我”因挫折而想到退却时，你会如何来劝“我”？这时继父会如何做？
（课件再一次出示第18自然段：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……” 省略号逐一出现）
此时，继父会怎样继续讲大海的故事，你能把故事讲完吗？（海上还有风浪，还潜藏着危险。）
继父为什么又给我讲起大海的故事？（帮“我”树立美好的目标，让“我”向着目标努力；告诉“我”大海上不都是风平浪静，也会有风浪，就像生活中的挫折一样。）
过渡：正是在与继父的相依为命中，让我学会了做各种各样的事，正是在继父的言行的鼓励和帮助下，我为看海努力的做着一切准备，学会了应付生活中的一切。
（2）课件演示（第20自然段第二句话）
联系生活实际理解“欣喜若狂 惊天动地”
继父为什么会因为“我”的点滴进步而高兴得发狂？
（小结：继父的身体虽然越来越坏，他知道自己剩下的时间已不多，他最大的心愿就是要在最后的日子里，抓紧一切时间内让“我”学会生活。每当“我”学会做事时就离他的目标又进了一步，他是在为“我”学会生活，逐步学会自食其力而欣喜若狂。）
这时，继父会怎样奖励“我”？（课件第三次出示第18自然段：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”）
继父还会对“我”说什么？
（3）从以上这些词语中你读出的是什么？（爱！板书：爱）
激情：就是这样一位继父，忍受着自己的病痛，承受着生活的压力，享受着我成功的喜悦。就是这样一位继父——不是亲父亲胜似亲父亲。
（4）你能理解继父的心吗？来，读读，有感情地读。自由读。
指名读，请同学进行评价。
【设计意图：抓住重点词语使学生亲历从揣摩文字，到品味语言，到体验情感，突出教学的实效性，让学生进一步体会继父的良苦用心，体会继父对河子深沉的爱】
（五）品味语言，体会继父宽广如海的胸怀
1、不久以后，不幸降临了。师引读——“一个春日融融的上午，继父把我叫到床边，慢慢地说”指名读——“河子，我就要死了，有件事情我必须告诉你。早在退休的前一年，医生就说我是过敏性哮喘，必须远离海洋，所以我是永远都不能带你去看海的。我对你撒了慌，请你原谅我。”
多年来的希望，多年来的努力，到头来却是是一个骗局。（板书：骗）
抓住一个“骗”字，你有什么感受？你想说点什么？（引导学生体会：继父明知“我”恨他，可为什么还要把骗局戳穿？继父明知“我”会恨他，应感到不安，为什么能“安安静静地去世了”吗？）
课件出示：这是一个（ ）的骗局
又是一个（ ）的骗局
还是一个（ ）的骗局
师：是呀，这一个“骗”字包含了继父多年的心血； 这一个“骗”字饱含着继父对河子的情； 这一个“骗”字展现出的是伟大的父爱！
2、你能原谅继父吗？为什么？
3、引读“当我……”（课件演示）
（1）“我”终于明白了“看海”的意义。你明白了吗？继父“看海”的真正意义是什么？（培养河子独立生活的能力，使河子能像健全人一样自食其力，能自由地在社会的海洋中遨游。）
（2）学习表达方法，体会排比的作用。
（3）“我”对继父的呼唤蕴藏着怎样的感情？（感激、怀念、愧疚……各种情感交织在一起）
【设计意图：通过集体汇报，让每个学生的理解都由片面趋于全面，从而更加全面，更加深入地了解继父，通过教师的点播，朗读指导，激发学生的情感，从而产生对继父的敬佩之情，提升了继父的形象。】
（六）回归整体，拓展升华
1、课文中的主要人物是继父,为什么多处写到了我的表现?
这样写的目的是什么? （侧面衬托.）
【设计意图：总结学习方法，让学生学会学习。“授之以鱼”不如“授之以渔”，只有交给学生寻觅知识的方法，才能使他在知识的海洋里勇敢探索，学到更多的知识，并终生受用。 】
2、课堂小结
一个畸形的女孩 一个看海的故事 一个平凡的继父 一份无痕的真爱
世界上最广阔的是海洋，比海洋广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。 ——雨果
【设计意图：通过小结，再次点出继父“看海”的真正含义，深化了情感目标。 】
（八）布置作业
小练笔：续写文章的结尾。
【设计意图:允许学生进行多元解读，既升华情感，又检测了学生对文本整体的把握，同时，让学生凭借课文内容，发挥想象，创造性写话，既能训练学生的语言实践，又能帮助学生深化我对伯伯深沉的爱。】
附：板书设计 14、我看见了大海
深沉的爱 羞怯、自卑
继父 河子
主 感激之情 侧 自食其力
（衬托）
五、学习效果评价设计
（一）教学效果评价
教学效果评价表
评价内容 评价标准 分值 得分
教学目标 简明、具体、可操作，涵盖三个维度。 10
教学内容 正确理解、把握教材内容，突出语文学科特点。 20
教学调控 ①创设恰当的教学情境，激发学生的阅读兴趣，体现师生平等对话。 30
②教学结构合理，突出重点，突破难点。
③面向全体，尊重学生人格，多种形式评价学生的学习效果。
④德育实施潜移默化、润物无声。
教学方法 根据教学内容和学生实际，注重多种教学方法的综合运用，注重学习方法的指导。 40
（二）学习效果评价
根据新《课标》的要求，针对本节课的教学内容，特制定如下评价标准：
学习效果评价表
评价内容 评价标准 评价等级
学习态度 精神饱满，积极主动地参与学习活动，乐于与他人交流。
学习习惯 阅读中积极思考，认真批注，敢于发表自己独特见解。
学习方法 阅读中能不断总结学习方法，学以致用。
学习能力 正确默读、浏览课文，有一定的速度。
能独立阅读解决提出的问题，作好批注。
有感情地朗读课文，能表达自己的阅读感受。
六、本课教学设计与其它教学设计相比的特点
纵观整节课，我认为有以下特点：
一是注重语文教学的人文性和工具性的统一，凸现语文本体。尽管课文充满强烈的人文色彩，但怎样使学生领悟继父对河子深沉的爱，教师并没有空泛的说教，简单的“告诉”，而是以语言文字为根，始终引领学生在对语言文字的品味、赏析、感悟和运用中来解读继父的形象，在积极自主地阅读实践中获得心灵的震撼和人生的启迪。
二是注意从文本出发，从学情出发，把知识和能力、情感态度价值观有机的整合在一起，充分发挥语文的综合效应。全课以凸现继父对河子深沉的爱为中心，以继父的言行为重点，层层深入，展开教学。如带领学生理解“带‘我’上街”，教师先让学生品读继父的语言，再结合继父的语言说一说河子会怎样想，进而体会出继父的话充满了对河子关心，最后鼓励学生试着读出继父的关心与呵护，使三维目标得以充分体现。
《我看见了大海》教案 篇12
教学目标：
1、理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。
2、体会语言文字所蕴含的情感，使学生充分体会和感受到继父对我的爱，从中受到熏陶和感染，感受继父的伟大。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：引领学生品味继父的言行，从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父。
教学难点：课题“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。
教学过程：
一、揭题质疑、初步感知
1、齐读课题——我看见了大海
2、快速浏览课文，思考：我在什么时候、什么地方看到怎样的大海？
3、质疑：文中既然没有写到我去看大海的情景，为什么课题说我看见了大海了呢？
4、用心读文，读后告诉大家你读懂了什么？
学生可抓一个词、一句话、一段话乃至整篇课文来谈谈自己所读懂的。引领学生借助文本进行第一次情感交流，使学生的潜意识里有着自己真切的体验。
5、在读懂句子、内容的基础上，找一找令你感动的句子，作一作批注，最后交流。
二、深入学习，品读感悟
品读点1：品味父亲说的几句话
（1）出示父亲说的几句话
“来，河子，伯伯带你去串门儿。“
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。“
“放心吧，河子，谁笑话你，我就这样——
“河子，抬起头，别害怕！”
“喂，过来认识一下，小家伙们，这是河子，你们的小朋友河子。”
（2）自由地读一读，想一想，该怎么读，为什么要这样读？
（3）指读、评读、分角色朗读。
通过各种形式的读书，使学生读懂继父说的每一句话，是继文的爱给了我自信，给了我接触社会的机会，给了我生活下去的力量和勇气。通过朗读，在学生的心中树立了一位伟大的继父，更重要的是在学习中，学生自主学习的意识和习惯得到培养，自主学习的能力得到提高。
品读点2：品读继父给我讲大海故事，鼓励我独自生活
这部分品读采用学生自己质疑、释疑、合作探究的方式。
（1）默读课文17-29小节，提出不懂的问题。
（2）学生提出的一些简单问题，小组内合作解决。
（3）引导学生提出有价值的问题：
①为什么继父看见“我”做了原先不能做的事情的时候，继父就会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事？
②继父就要死了，带“我”去看大海这“撒谎”一事，完全可以瞒着我，为何在临死前把它说出来呢？
（4）带着以上两个问题，小组合作探究。
①用自己喜欢的“方式”自主读文，认真思考。
②小组交流每人探究的结果。
③全班汇报交流。
老师引导学生探究以上两个问题时，还要美美地欣赏一组佳句：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……”是这样深情的语言，给了我“希望”，给了我“力量”，指导学生美美地读好这句话。
品读点3：品读“我的变化”
（1）找出原先的我和长大后了的我的一些变化的语句。
（2）读读这几句话，看到这一变化，你最想说的是什么？从中你又体会到什么？（为了提升继父的形象，让学生真真切切地体会到我现在有勇气、有能力面对生活，面对人生，是继父为我所安排、所付出的一切。）
三、自由练笔，升华情感。
1、谈谈对课题“我看见了大海”所包含着的意思。
允许学生进行多元解读，既升华情感，又是检测学生对文本整体的把握。
2、小练笔最后一句话：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”，写下所省略的内容。
让学生凭借课文内容，发挥想像，创造性写话，写出内心独白。既能锻炼学生的言语实践，又能帮助学生深化我对伯伯深深的爱的这份情感。
3 有感情朗读课文。
《我看见了大海》教案 篇13
教学目标 ：
理解课文内容，通过理解课文内容能有感情的朗读课文，通过人物言行体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。
教学重点 ：
通过人物言行体会继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。
教学难点 ：
看海的真正含义是什么？
设计思想 ：
这篇课文讲述一个感人的故事。一位平凡的继父，想尽一切办法帮助我——一个身材畸形的女孩，由此从不出家门成长为能独立生活、自食其力的人，表现了继父对我深沉的爱，以及我对继父的无比感激之情。文章语言朴实，感情真挚，由于文中的人物都离学生有一定距离，因此在教学中教师要重点指导学生在读中把握人物的特点，体会文章所表达的思想感情。教学中，我把读、思、议、体会结合在一起，通过拓展练习，充分发挥学生的想象能力和语言表达能力。
教学过程 ：
一、导入新课。
1.通过第一课时的学习，你对课文有了那些了解？
2.继父给你留下了怎样的印象？
二、理解课文。
1.从文中找一找描写继父语言、动作的词句，体会继父的思想感情。
2.学生默读课文——画批——体会
3.对比河子的.变化
读课文开头和结尾，设想过去的河子是如何生活的？现在的河子是如何生活的？
4.思考：河子为什么有这么大的变化？
5.看海的真正含义是什么？
6.有感情的读开头和结尾，理解继父的良苦用心，我为什么无数次的对着继父的遗像说我看见了大海我看见了大海究竟指什么？
三、拓展练习。
河子对着继父的遗像还会说什么？
四、小结。
五、作业。
完成练习
板书设计 ：
我看见了大海
深沉的爱
继父河子
无比感激
课后反思 ：
通过对继父言行的分析，学生体会到继父对我这个残疾女孩的深沉的爱，以及我对继父的感激之情。很多同学在文章结尾的叙写中都能结合对文中人物的理解，充分表达自己对“继父”这个人物的理解，感情真挚。
1.注重情感体验。
课标中获知：情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标，培养学生情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。基于此，本课中，本人让学生自主学习，老师充分的讲授和适时的点拨，把学生的学习引向深入逐步引导学生感受、领悟、欣赏课文的内涵。注重学生的体验，随着体验的深入，学生能感受到继父那无私、高尚、伟大的爱。
2.渲染激情话语。
整堂课，本人让学生自主学习，有着老师充分讲授和适时的点拨，把学生的学习引向深入。有着老师充满激情的优美语言的渲染在课堂上的闪光，使学生的心灵阳台多了一缕明媚的阳光。
《我看见了大海》教案 篇14
“我”看见大海了吗？
“老师，什么时候讲《我看见了大海》这一课呀？”
“老师，《我看见了大海》这课太感人了，我们什么时候学呀？”
“老师，《我看见了大海》中的继父真好。”
很少有一课书是在学生的期待下学习的，而《我看见了大海》这一课恰恰是在学生的期盼中开始的。
知道这课书深深地打动了孩子们，我讲起课来也分外卖力，学习在和谐有序的氛围中进行着。同学们被河子的勇气所感染，为继父伟大的爱所感动。我自认为这节课上的很成功，一节课就要完满地结束了。当我要求学生体会河子的心理，深情地齐读最后一节后，问题出现了。一个学生把手高高地举起来，对我说：“老师，我认为河子没有看见大海，这只是继父善意的谎言。”没有想到一句话引起了同学们的争论。紧跟着几个同学也开始质疑，河子没有看到大海。更多的同学认为河子看见了大海。这时，下课的鈴声响了起来，可同学们的争论还没有结束。我稳定了自己的情绪，告诉同学们课下可以准备自己的观点，下节课进行交流。
课下，几个同学还在争论，两方的同学不甘示弱，真有些面红耳赤了。“老师，您同意谁的意见。”几个同学这样问我。我知道如果下节课我能当好“引导者”的角色，学生们会在争论中碰撞出火花。否则，将成为一场无谓的“逗嘴”。
“鈴……”同学们以最快的速度坐好，期待着胜利的到来，两方的同学还真有些“剑拔弩张”了。我稳定了同学们的情绪，并告诉同学：“你们在阐述自己的观点时，一定要有理有据，找出课文中相关的内容，以理服人。不要以声服人好吗？”“认为河子看见了大海的同学为甲方，认为没有看到的为乙方。”
辩论开始了。
甲方一同学站起来说：“河子看到了大海，在课文的结尾写明了有无数次，河子对着继父的遗像说‘我看见了大海’。
乙方一同学反驳到：“继父在临死前，告诉河子他有过敏性哮喘，必须远离大海，所以无法带河子看海，那只是一个谎言。”
乙方一同学补充到：“对，那只不过是一个善意的谎言。只不过，继父用“看海”激励河子独立。”
甲方同学说：“继父让河子看到的是生活的海洋，所以河子最终看到了。”
乙方同学欣喜的辩驳到：“我方的意见也是河子看到了生活的海洋，但是她还是没有看见继父故事里讲到的真正的大海呀。”
辩论会僵持下来，我启发到：“你们双方有一点是统一的，就是河子没有看到真实的大海，而是看到了更为广博的生活的海洋。
你们再读读课文，想一想继父的初衷是什么。”
经过又一次地认真阅读后，甲方同学活跃起来。一个同学说：“我坚持自己的观点，河子看见了大海，因为继父的初衷就是让河子能在生活的海洋里遨游。无论是教河子文化还是培养河子做难度较大的家务活，继父都是在培养河子生活的能力，都是希望河子能在社会的海洋中生存。河子也做到了。”
这时，一位乙方的同学也站起来补充到：“我不再坚持我的观点，我也认为河子看到了大海。我是通过继父临死前的一段明白的。继父在退休的前一年就知道自己必须离开海洋，根本不可能带河子看海。所以他用‘看海’这个善意的谎言，是为了让河子独立，他的‘看海’初衷就是看生活的海。
班内气氛活跃起来，“对！”甲方的另一位同学补充到，“河子看见了大海。继父讲的故事海上有船，大船小船……继父是把生活比作了海洋，海有时平静，有时汹涌，就像我们生活有时顺利，有时艰难，继父教给河子生活的能力，就是给了河子在社会生活中的一条船。”“海里有鱼，大鱼小鱼……继父希望河子就像海里的鱼一样，自由自在地生活，河子做到了。”“继父给了河子生活的船桨。”又有同学补充。“老师，我觉得继父不就是一个具有海一样心胸的人吗？”“河子由最初知道不能看海的失望，到后来能够独立的生活，最终明白了继父‘看海’的意义，她看到了生活的海洋，所以她对继父的遗像说我看到了。”“我相信有一天，河子也能看到真正的大海。”……
没有想到，一个同学的质疑，竟然引起了这样多具有个性的发言。看到同学们那一张张急切表达自己见解而胀得通红的脸，听到那一句句富有个性独到的发言，我从心底由衷地为他们高兴。
新课标指出：“阅读是个性化的行为”。在阅读教学中发展学生的个性，源于为学生提供自主学习的温厚土壤。学习活动愈是自主，那么研读的过程就愈是反映学生的个性，就愈能发展学生的个性。那就需要教师把学习的空间还给学生，把学习的自由还给学生，把学习的权利还给学生。试想，如果在那个学生刚刚质疑后，就给学生一个明确的答案；试想，为学生“打乱”我精心设计的教学环节而恼怒；试想，一开始就不要给那个学生质疑的机会，久而久之，学生就不再会提出异议，也就会抹煞学生探究的热情和兴趣，学生个性也就无从得到彰显。
在阅读教学中发展学生的个性，还要充分地尊重和信任他们。心理学研究表明，一个人只有在受到充分的信任和尊重时，才能把自己的干劲和聪明才智充分地发挥出来。不要害怕他们提出与你相反的观点，不要担心他们没有能力自己解决问题。其实，在讨论中，无论他们的观点是否正确，他们都在思考，都是他们个性的独特体验。如果在辩论的僵持阶段，我没有充分的信任学生能够通过自己的认真读书和琢磨解决，那就会让那些富有个性的个体失望和遗憾。也就没有以后那些富有个性的发言。
在阅读教学中发展学生的个性，教师应该成为点燃学生思维火花的火炬。精妙绝伦的花园，更需要独具匠心的园丁。所以，要求教师在教学中能够巧妙地运用教学策略，在学生的质疑、争辩、探究中因势利导、巧于点拨。就像辩论僵持的时候我对两方的观点稍加总结，又为学生指出争论的症结——继父“看海”的初衷。使得学生在又一次的阅读中，进行了更深层次的思考，那就是“看海”的真正意义——在社会生活的海洋中掌握本领。学生的个性思维最终在辩论中得以发展和张扬。
《我看见了大海》教案 篇15
教材分析：
课文地位及作用：本篇在单元中属阅读课文，以学生自我分析为主，教师辅导教学，培养学生自主学习的能力。
教学目标：
知识目标：记人为主的记叙文
能力目标：实用阅读能力
语言目标：领会文章思想内容，感受作为纯真美好的情感，提高学生的思想品德修养。
一、导入新课（以下是课件教学）
1、运用媒体播放《漂亮妈妈》电影片段
2、问：同学们见过大海吗？知道大海吗？
答：播放的大海画面，引导学生初步了解、大海如此广和深。这深、广的大海、远古孕育了生命，养育了生命。
3、问：平常人们常以海喻什么？
答：常以海喻：知识的海洋生活的海洋。.....
4、问：设悬念；
本文写沙子见到了大海，将意味着什么？
答“通过学完全文，明确本文题目含义。
二、明记叙文的写作
1、这单元：通过不同文章的学习，了解写景状物为主的记叙文，记人为主的记叙文，记事为主的记叙文的一般要求。了解记叙文为何和抒情、议论相集合。
2、范读或学生集体朗读；
问：这是一篇以什么为主的记叙文？
答：以记人为主的记叙文。
3、记叙文人称有那些？
答：有第三人称，本文采用第一人称。
4、本文用第一人称写发的好处？
答：令人感到亲切，可信。
5、记叙文表现手法？
答：记叙文是记叙描写的表现手法为主，此外，抒情、议论、说明的表现手法为辅。
强调本文是以记叙和抒情统一于一体，深深的情感蕴含在娓娓的记叙之中。
6、记叙文中以记人为主、势必有对人物的描写。任务描写法有那些？
答：人物描写法：有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写。强调侧重在心理描写。写得精练、传神。
重点：本文通过写“我”—一个身体畸形的女孩，在继父的鼓励下，出了家门，战胜了自卑，成了一个能自立于世的人。
三、段落分析
全文分三部分；
一（1）：介绍“我”是个畸形的女孩，八岁前，没迈出过大门一步。
本段：简洁而形象的几句话，读后令人无限同情。她的童年，没有自由，没有游戏，没有欢乐，也缺少父母的慈爱。
二（2—25）“我”在继父的鼓励、教育、帮助下，掌握了独立生活的能力。
继父鼓励、教育、帮助下——战胜自卑独立于世界过程；
一层（2段-12段）：
在继父鼓励下，跟继父上街了。
这层有心理描写、动作描写、神态描写等。都很贴切儿童的特点。（指的课文那些句子？）
沙子由害怕、羞怯—高兴地与孩子们一起去玩。
二层（13—17）：
大海的故事使沙子确立了生活的信念，有了奋斗的目标。
强调：这是沙子的童年生活中重要一次。
分析：沙子和别的儿童一样，特别爱听故事、而其继父当过海员、最熟悉大海了。写其继父给沙子讲大海的故事、一定很心动、令人感到自然、真实。所以沙子：“我听得着了迷”－－对大海产生了无限向往，继而向继父发问：“我能看见海吗？”，继你说：“能、等你再长大些，等到 15岁，我就带你去看大海。”－－“我的眼前豁然亮了”。
为什么会这样？怎样理解这句话？
答：沙子想去看大海，到15岁继父会带她去看大海。沙子幼小的心灵中有了一个信念、生活中有了一个目标、精神上产生了一种巨大的鼓舞力量，生活也就立刻感到有了意义，有了乐趣，自然“我的眼前豁然亮了”。
三层（18-22）：
在继父的鼓励、教育、帮助下，沙子独自商店、做家务、学文化，最终能自立于社会。
分析：沙子的继父：退休海员－－年近60－－哮喘严重--经济条件差--沙子母亲离开了他们。
沙子--不是他亲生女儿---还有残疾。
沙子继父却以顽强积极的态度、面对现实中的一切困难。以博大的胸怀爱护沙子、关怀沙子的成长、帮助她战胜自卑、树立生活信念、指导她学文化，督促她学会料理生活中各种事务、鼓励她的点滴进步，使沙子终于自立于社会。
沙子继父在文中只是作为一个陪衬人物来写、但其极普通人身上闪射出耀眼的光辉、感人到深。
四层（23-25）：
沙子觉得自己真正长大了，但继父却因病去世了。
分析：“我觉得自己真正长大了”。
----原来一个“怕极了”“羞怯”“见人”，现在“在镇子上穿街走巷、为继父请医生、买药、做各种各样的事情。我独立承担了全部家务。”继父在弥留之际，向沙子承认“我对你撒谎”，从中可看出什么？
答：
1、看出继父是个诚实的仍
2、继明知过敏性哮喘、必须远离大海、但又答应带沙子去看海，完全是为沙子考虑、用心良苦。他撒谎，但无愧于心。
3、临终前勇敢承认自己不对，相信沙子最终会理解他一番苦心的。
三（25）沙子终于领悟到“看大海”的真正意义---继父把沙子领进了生活的海洋。
分析：这段来在全文中的重要地位。
如果文章不写这一段、全方就成了一个不幸孩子的故事。
沙子失去了的亲人。沉浸在失望委屈和伤心之中。文章的基调就变得哀怨、感伤和低沉。而且文章前面所写的沙子的一切努力，在失望之中也变得毫无意义了。
有了这一部分“带我去看大海”，就不仅是字面上的意思，面是有了深刻的内涵，文章前面的所写沙子的一切努力到此就完美地表现为沙子真正成长为一个自立于社会的有用之人了。使全文具有一种催人奋进不力量、基调显得积极健康了。从面深化了主题。这一段有与无，是有质的区别的。结尾是画龙点睛之笔，极为成功。
《我看见了大海》教案 篇16
[教材简析及设计思路]
这篇课文讲述了一个感人的故事.一位平凡的继父,想尽一切办法帮助"我"——一个身材畸形的女孩,由从不出家门成长为能独立生活,自食其力的人.表现了继父对"我"的深沉的爱,以及"我"对继父得无比感激之情.
这篇课文语言质朴,感情真挚.继父,这位退休的海员,有着海一般宽广深厚的胸怀,海一般热情豪放的语言动作和对河子深沉的爱.河子,她胆小羞怯――充满对生活的热爱于追求――能干稳重,但是由于命运坎坷,使她在娓娓叙说时总仿佛有一种淡淡的忧伤.为此课堂教学的基调适合忧伤中充满向往.
课始的导入,采用讲一段与课文内容相似的故事使学生入境,教师以自身的情感,富有感染力的语言,再加入音乐烘托气氛,一下子抓住学生的注意力.然后整体感知课文内容.在研读交流阶段,采用结合学习提示先自读自悟再合作探究的学习方法.在全班交流时引导学生抓重点词句谈理解,感受.发挥学生的主体性,创设条件,指导朗读真正有实效性.《语文课程标准》指出:"阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践》"教学中将读贯穿始终,引导学生在读中感悟,读中体验,达到以读激情,以读悟情,以读代讲的教目的.1,学生说到继父鼓励我出门一段时,可采用分角色朗读的方法再让学生做做继父扬起巴掌假装揍人的动作,体会继父对河子的关心之后再读.2,用大海的课件引导学生理解河子对大海的向往很强烈,是继父让河子有了生活的目标.3,讲到继父鼓励我为看海做准备一段时,采用结合生活实际的方法,说说你的父母看到你了了不起的大事时,他们会怎么说 真正读出"你真能干,河子."的语气.4,讲到河子听了继父临终前的话又委屈又失望一段时,采用想象的方法,让学生想象河子当时的心情并有感情地读出来. 通过多种形式的读,使学生真正体会到人物的思想感情.根据新课程理念,要培养学生的语文素养,做到读写结合,写自己想说的话,在写中升华情感,加强体验. 在学生读懂课文的基础上,在课文结尾(难点处)设计创新思维训练——"此时此刻,如果你就是河子,站在继父的遗像前你还会说些什么 请你带河子写出要向继父诉说的话语."借助学生的口,抒发情感,同时也是对学习效果的一种检测.更重要的是使读与写有机的结合起来.最后又回顾全文渗透了写作方法.
[教学目标]
1.了解课文主要内容,抓住人物言行的词句,理解继父"看海"的意义.有感情的朗读课文.
2.通过自读自悟.合作探究等学习方式品味语言,体会课文的思想感情.
3.体会继父对我真正的深沉的爱,以及我对继父的感激之情.
[教学重难点]
理解看海的意义.
[课前准备]
多媒体课件,故事
[教学过程]
一,激情导入:
(配乐故事) 在学习课文前,我想先给大家讲一个真实的故事…….(一个畸形儿在母亲及老师的帮助下,鼓励下,考入日本著名的早稻田大学.)
故事暂且告一段落,我想此时此刻同学们大概已被故事中那些平凡而伟大的人物深深地感动了!今天我们再来认识一位与巴五有着相似经历的女孩,又是谁改变了她的命运,她们之间又有怎样的故事呢 现在就让我们一同走进课文,出示课件.(我看见了大海)
二,初读感知:
轻声读课文,要求:读准字音,边读边思考:课文主要写了一件什么事
结合回答,板书:
继父---帮助---我
过渡:继父做了什么就让河子有这么大的变化呢
三,研读交流:
1.默读全文,结合学习提示,先自读自悟,再合作探究.
课件出示:学习提示:
(1找出有关河子思想行动变化的词句,用——划下来,体会着读读.
(2)找出描写继父语言动作的词句,用——画下来,读读,谈谈你的理解或感受.
(3)独立学习后小组讨论,交流上述问题.
2.组织交流:
要求:先读有关词句,再谈不同体会感受.
引导讨论:
a.走进生活:重点句
"来,河子,伯伯带你去串门.""去外面看看吧,河子,外面有好多好玩的东西.""放心吧,河子,谁笑话你,我就这样——"继父扬起巴掌,做了个揍人的动作.有生以来我第一次看见这么多人真是怕极了.……
这一段让学生体会河子的心情及继父对河子的关爱,再加动作有感情地读一读.
指名分角色朗读人物对话,再次体会感情.
过渡:继父使"我"克服了胆小羞怯的心理,让我走出家门,走进了生活.(板书:走进)我终于迈出了人生的第一步,开始学习生活.
b.学会生活:重点句
"海水是蓝的……"用大海的课件,引导学生理解河子对大海的向往很强烈.教师适时范读,指导朗读.指名读.
"能,等你再长大些,……"是继父让河子生活的目标.
理解"豁然"一词.
继父鼓励河子为看海做准备一段时,引导学生体会继父对河子的爱不同于普通的父爱,他所作的一切都在培养河子独立生活能力.
理解"欣喜若狂".
结合生活实际说说你的父母看到你做了了不起的大事时会怎么说.指导朗读"你真能干,河子."
过渡:我在继父辛苦培养下学会了生活,真正长大了.(板书:学会)然而不幸的事又一次降临在我身上,继父这个世界上我唯一的亲人离开了我,读一读继父临终的话,联系上文想象一下,河子听了这些话心情是什么样的.同桌试着对比读一读.
理解:为什么继父安安静静地去世了.
过渡:继父就这样放心地走了,从此我一个人开始独立生活.(板书:独立)
c独立生活:
想想继父始终没能带我去看大海,但我为什么无数次对着继父的遗像说:"伯伯,我看见了大海,真的,我看见了……"读读最后两个自然段,说说自己的理解.
"大海"到底指什么 "无数次"说明了什么 指名交流
把自己的理解融入文字中再读一读.指名有感情的朗读.
出示课件:电视散文《我看见了大海》,使学生体会河子对继父的思念感激之情.
如果你是河子还会说些什么 请你带河子写出要向继父诉说的话语.
配乐写片断.交流书面感受
小结:继父带领我走出家门,走进生活大海洋,鼓励我,帮助我学会生活的本领,在我独自接受了生活的磨难和考验后,我明白了继父看海的意义.(完成板书)
四.回顾全文:
想一想作者是如何把继父对我的关爱表达出来的 (抓住人物语言,动作,神态等.)
渗透写作方法.
五.课堂小结:
生活向海洋一样广大,令人神往而又充满挑战.希望同学们在这生活的海洋之中奋力遨游,使这生活之海,自立之海更加绚丽多彩.
六.拓展延伸:
向学生推荐一本好书《钢铁是怎样炼成的》.
附板书:
5 我 看 见 了 大 海
继父
帮助 明白
我 走进 学会 独立
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