教学构思及课堂实录 给家乡孩子的信 通用16篇
《给家乡孩子的信》教学构思及课堂实录（通用16篇）
《给家乡孩子的信》教学构思及课堂实录篇1
【设计构思】
这是一封书信，是作家巴金写给家乡孩子们的信。这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情。通过学习，可使学生了解有关书信的知识，更重要的是通过读巴金爷爷的信领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻含义。所以本节课的教学设计中，教者把本节课的重点放到课文的三、四、五小节，以感受巴金老人的人格魅力和对孩子们的爱。
一.以情境创设触动情感。
真正的阅读教学应该是教师创设阅读的情境和氛围，指导学生与作品、与作者进行交流，彼此以心换心、以情激情的过程。是学生经历感性思维到理性思考再到精神洗礼的过程。本着这一设计意图，教学前，我做了充分的准备工作。要想让学生与作品、与作者进行交流，以心换心，教师首先要“读懂”巴金老人，只有老师对文中人物有了了解，有了感悟，有了情感，才能在课堂上用自己的情感去感染和熏陶学生。教学中，教者创设“巴金老人逝世”的教学情境，收集巴金老人的资料，引领学生走近巴金老人，了解了巴金老人从出生到百岁一个世纪来所经历的各重大事件，感受到巴金老人那崇高的人格精神与文学品位，使学生心中涌动着这样一股激情――巴金老人真了不起！带着这样的情感进入文本的学习，课文重难点的学习也就水到渠成了。
二.以情感主线引领情感。
由于课前有了充分的准备，心中充满了激情，因此，教者在课堂上不由自主的将这种激情附之在自己的语言中，神态中，由此也感染了学生，学生的激情被调动了起来。学生那对重点句意思理解的准确表达，那充满感情的朗读，就是心中情感的深情表露，就是学生心灵与作品撞击出来的火花。教学中，教者把课后人物介绍卡片中的一首诗贯穿到全文教学中。“时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。大智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静。”这首诗在整个教学过程中三次出现，从初读出示，到品读再现，到总结升华，每一次出现，都以凝重的感染力打动着学生。学生对巴金老人的高尚人品的理解，对巴金老人的敬仰之情一步步被激起，被强化。
三.以饱和阅读体悟情感。
这篇文章的文字质朴感人，散发着浓浓的爱意和朴素的情怀，从课文内容而言，上起来有一定的难度，因为文中讲到了许多做人的道理，要感悟“生命开花结果”这些比较深奥的做人道理，不是太容易。在设计这节课时，我主要通过“读完这封信，巴金老人哪些方面最打动你？”“读完这个部分，你认识了一位怎样的巴金老人”等问题，组织学生汇报读书、讨论的所得，找到信中最打动人的地方，整体感知文中包含的丰富情感。再分步去细读文本，体会情感。在引导学生细读文本，体会情感时指导学生在反复诵读中体会文本的情感。最后再将文中重点语句，连起来朗读，整体感受。这样，学生和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到了凸现，学生真正成为了阅读的主体。教师把握航向，重交流，促体验，在学生的情感充分地与课文的情感融合之时，引导其通过朗读来表现，水到渠成。
其次，教给学生阅读的方法，重视阅读的积累感悟。教师的教是为了引导学生更好地学。如初读课文时，提出读书建议：“巴金写给孩子们的这封书信文字质朴却饱含深情，用心去读才能让我们走近这位老人。现在，请你用发现的眼光去阅读书信，在读中哪些话语深深地打动了你，边读边圈划。也许一个标点、一个字、一个词或者一个看似平平常常的句子却包含着浓浓的真情，深深地打动了我们。”
另外，大量的课外补充，也充实了课堂，帮助学生更好的体会人物情感。在理解巴金老人创作动力这一部分中，教者插入了巴金老人创作《家》时的内心独白，以更好的理解巴金老人对祖国、对同胞、对人民的爱，才是他创作的无穷动力和源泉。在理解巴金老人对生命的理解中，教者插入了巴金老人的三段话，加深学生对信中三段话的理解。在理解了“生命开花结果”的意义后，教者再次引读巴金老人的诗句，让学生再次感受巴金老人生命之花的幽芳。大量的阅读，拉近了学生与巴金老人的距离，真正引领学生走进老人的内心世界。
四.以语言训练升华情感。
课堂中我还重视学生语言的积累感悟和运用，如结合巴金爷爷阐述生命意义的句子，我先通过让学生联系生活实际谈感受，使学生在感受语言文字美的同时，感受生命的意义在于奉献而不是享受，体会巴金爷爷对生命的理解。在教学完巴金老人对孩子们的期望一段后，我及时引导：“捧读着巴金爷爷那散发着墨香的信，感受着巴金爷爷亲切的关怀，品味着他的谦虚，聆听着他让生命开花结果的殷切希望。如果你就是四川成都东城根街小学的一名学生，读完巴金爷爷的这封信，你会说些什么？亲爱的巴金爷爷——请你以这句话开头，写上几句你最想说的话。”学生的情感完全得以释放，对老人高尚人品的理解，对书信内容的体会，在真挚的语言中流泻出来，达到教学的高潮。
【课堂实录】
一、分享资料，走近巴金
师：（出示图片）他曾是一位世纪老人，生前凝聚毕生的激情与智慧，为我们留下了《家》《春》《秋》等数以千万字的作品，他就是——巴金！
师：你们了解巴金吗？课前收集资料没有？
生：收集了。
师：谁来介绍一下。
生：巴金写有长篇小说《灭亡》、《爱情三部曲》、《激流三部曲》和《抗战三部曲》，中篇小说《春天里的秋天》、《憩园》、《寒夜》，散文集《新声集》、《赞歌集》、《随想录》。译作有长篇小说《父与子》、《处女地》，回忆录《往事与随想》。
师：你对巴金老人的作品了解的真多。
生：巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。现代文学家、出版家、翻译家。同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，是20世纪中国杰出的文学大师、中国现当代文坛的巨匠。
师：看来你对巴金老人的生平很了解。
生：我还了解到巴金1982年获意大利国际但丁奖；1983年获法国荣誉军团勋章；1984年获香港中文大学荣誉文学博士学位；1985年获美国文学艺术研究院外国院士称号；1990年获苏联人民友谊勋章；2001年获诺贝尔文学奖提名。
师：你向大家介绍了巴金老人一生最重要的荣誉。
师：同学们善于收集资料、阅读有用的信息，这是会学习的表现。通过查阅资料了解巴金是一种非常快捷的办法。但要深入了解巴金老人最好的办法是什么呢？
生：阅读巴金的作品。
师：说得好！文字是用来表达作者思想和情感的，我们去读巴金的作品才能真正走近这位老人，走进他的心灵世界。今天我们就来学习一篇巴金老人的作品。
二、整体感知，感受巴金
师：1991年，四川成都市东城根街小学开展“寻访家乡名人”的活动，孩子们纷纷给巴金爷爷写信，87岁的巴金老人收到孩子们的信后，克服年老的衰微，提笔追述了他一生的信念和渴望，写下了《给家乡孩子的信》。
板书课题，齐读课题。
师：今天我们一起来读这封信，感受一位老作家的真诚情怀。同学们都预习了课文吗？巴金写给孩子们的这封书信文字质朴却饱含深情，用心去读才能让我们走近这位老人。现在，请你用发现的眼光去阅读书信，在读中哪些话语深深地打动了你，边读边圈划。也许一个标点、一个字、一个词或者一个看似平平常常的句子却包含着浓浓的真情，深深地打动了我们。读完想想巴金老人给你留下的最深印象是什么？
学生自读，作批注，老师巡视。
交流：
生：巴金老人对孩子们的爱让我感动。
生：巴金老人乐于奉献，淡泊名利的品格深深打动了我。
生：巴金老人对写作的不懈追求让我感动。
师：（出示巴金爷爷图片，播放《同一首歌》音乐，创设情景）同学们，相信读完这封信后，大家都深深地爱上了这位可敬的巴金爷爷，但是他已经于2005年10月17日走完了他101岁开花结果的一生，在他的追悼会上，很多来自不同地方的小学生都前来悼念他，他们有的手中捧着自己亲手折叠的千纸鹤，上面写着：“巴金爷爷您一路走好，我们一定会像您一样，把更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间花费别人身上，让自己的生命开花结果。”
三、品词析句，感悟真爱
师：一位诗人在《敬寿巴金百年》中这样写到：时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。大智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静……（出示，齐读）这是诗人眼中的巴金，你知道巴金老人是怎么评价自己的吗？
生读出第三小节圈画的句子，教师将下列句子出示在屏幕上。自读
师：从这些句子中，你读出了一位什么样的巴金老人？
生：谦虚的巴金
师：能换一个词吗？
生：谦逊的巴金
师：用词真准！同学们，在你们的眼中巴金是个怎样的人物呢？
生议：文学大师、伟大、文坛巨匠、才高八斗、著作等身……
师：在我们的眼中巴金老人应该是一位杰出人物，他的一生是成功的。而他自己却说——（我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。）
师：多么谦虚的一位老人呀，刚才同学们就介绍了巴金老人的很多成就和荣誉。信的字里行间处处透露着重要的信息。哪一句话直接告诉我们他写作的动力呢？
出示文字，学生读“我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。”
师：再次默读这段话用一个字概括出巴金爷爷写作的动力。（结合学生回答板书爱）
师：这是对——祖国，对——同胞，对——人民的爱。
师：（出示补充资料，动情朗诵）是的，巴金在创作《家》这部作品时有这样一段内心独白：“每天每夜热情在我的身体内燃烧起来，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是无数惨痛的图画，大多数人的受苦和我自己的受苦，他们使我的手颤动。我不停地写着，我的手不能制止地迅速在纸上移动，似乎许多许多人都借着我的手来起诉它们的痛苦，我忘记了自己，忘了周围的一切。我就是这样写完我的长篇小说《家》和其他作品的。”
师：这份热情，这份为弱者说话的豪情就是巴金的真心真爱，深意深情，一起来读出巴金的心声——
齐读）“我写作不是……”
师：巴金曾说过“我在任何时候都是一个爱国者——我那一颗爱祖国、爱人民的心还是像年轻时候那样热烈，今天仍然如此。我过去所有的作品里都有从这颗心滴出来的血。这颗心就是打开我全部作品的钥匙。”
师：正是缘于这种爱，巴金爷爷所理解的生命意义才会如此伟大。巴金写作因为他对祖国和同胞有无限的爱，他是用作品表达爱。爱是巴金老人写作的动力、源泉。
2、师：巴金老人是怎样看待生命的意义的？
学生读出圈画的重点句子，教师将文字出示在屏幕上。
•“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”
•“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”
•“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。”
师：请三名同学来读句子，每人读一句话。
师：从这些话语中你又读出一位怎样的巴金？
生：我读出了一个乐于奉献的巴金。
师：说得好，你是巴金爷爷的知音啊！
师：吃了肯得基，高兴吗？
生：高兴！
师：收到了意想不到的礼物，幸福吗？
生：幸福！
师：穿上了漂亮的新衣服，开心吗？
生：开心！
师：像这些感受，其实是——享受。
师：巴金爷爷认为，人如果只追求享受，那他的生命就——没有意义。
师：生命的意义在于——奉献。
师：同学们，一个87岁的巴金爷爷，本身就是一个厚厚的书，让我们一起走近他，一起去了解他。
《给家乡孩子的信》教学构思及课堂实录 篇2
佚名
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。会用"多么……多么……"、"不是……而是……"造句。
3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
4、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
重点难点：
理解重点语句，领悟让生命开花的含义。
课前准备：
收集有关巴金老人的资料。
教学时间：二教时
教学过程：
第一教时
一、谈话导入，简介巴金。
1、你对作者巴金了解多少。
（巴金爷爷是四川成都人，"五四"以来著名的作家，在国际上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。）
2、质疑：引出课文。
二、自读课文
1、默读，说说这封信的主要内容。
2、自由读课文。要求字字读准，句句读顺，勾划由生字组成的词语。
3、指名读生字，找新词，理解词语。
争先恐后：抢着向前，唯恐落后。
奉献：恭敬地交付，呈献。
羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
4、说说每个自然段的意思：
写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。
写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和孩子们见面。
写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。
写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。
写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。
写他对孩子们的祝福。
三、精读第一段
1、指名读。家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受？文中找答案。
（……好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹。）
2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会？
（说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的。）
四、精读第二段
1、87岁的巴金爷爷写容易吗？自读课文第二节，找出有关句子。
（我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥…………就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一支笔在我手里有千斤重。）
2、画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。
3、理解"我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，……"体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。
4、理解"多么……多么"表达的强烈感情，并口头造句。
5、有感情地朗读这一段。
五、指导写字
1、教师示范。
2、学生描红
六、作业
1、朗读课文，练习感情朗读一至二自然段。
2、抄写词语。
第二教时
一、复习
1、听写词语。
2、巴金多么想念孩子们呀，力不从心的他用书信和孩子们交谈，他说了些什么？
二、精读第三段
1、巴金是普通人吗？他只把自己当作普通人说明了什么？
（我们从巴金爷爷的介绍中已经知道了他是"五四"以来的著名作家，创作了大量的小说、散文、游记等文学作品，翻译了许多外国作品，在国际上享有崇高的声誉。
"要为社会添更多的光彩！""为别奉献更多的爱"，巴金爷爷虽然是享誉世界的文坛的名人，但他却把自己当作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新学习，重新工作"让生命更有意义。可见他品德多么高尚啊！
2、巴金为什么写作？理解课文后回答。
（以写作来表达对祖国和同胞无限的爱。
用"不是……而是"造句）
3、巴金在信中怎样评价自己的一生，同时双表达了什么希望？
（"我"只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生。
"我"愿意再活一次，重新学习，重新工作，让生命开花结果。）
4、理解"让生命开花"的含义。
（"开花"并非指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。"人人为我，我为人人"可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。“"爱”、“同情”、“精力”和“时间”为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。）
（1）我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？
（2）文中哪一句表达了"让生命开花"的意思。
（生命的意义在于奉献而不在于享受。）
5、指导朗读有关语句（读出对老人的崇敬）
6、小结：让生命开花说是生命的意义在于奉献而不在于享受。
三、精读第四段
1、引读：体会爷爷珍惜生活，让生命开花结果的美好感情。
2、感情朗读。
四、精读第五段
1、用亲切的语气把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的感情读出来。
五、学习书信的格式
2、对照课文，指明书信的五个组成部分。
六、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
七、指名读自己喜欢的段落
八、作业
1、造句：
多么……多么……
不是……而是……
2、课后4
（1）巴金爷爷老老实实，平平凡凡地走过了这一生，在世界文坛上享有声誉，但他认为自己浪费了不少时间，而87岁的他知道时间是有限的，他要重新学习，重新工作，让自己的人生放出光彩，把"爱"、"同情"、"精力"和"时间"为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。
（2）为着社会，为着他人，活着才有光彩，正如巴爷爷一生恪守的信条：生命的意义在于奉献，而不在于享受他。正是这样不断地释放自己的能量，贡献自己的精力，创作了大量的文学作品，向社会提供了无限的精神食粮，实现了自己的人生价值。
板书： 23给家乡孩子的一封回信
巴金 让生命开花结果
为社会添光彩
为别人奉献爱
孩子们 珍惜时间，好好学习
教学后记：
《给家乡孩子的信》教学构思及课堂实录 篇3
一、情感导入
1、上节课，我们认识了一位把自己的爱和热情都奉献给文学、奉献给人类的世纪老人——巴金。他以不朽的作品和人品影响，感召了几代人，为我们树立了人生的目标、奋斗的航程。他曾说——“把心交给读者”今天，我们在座的每一位都是读者，让我们打开这本智慧的大书，去感受他的心怀。
2、（出示：时光是水，巴金是金。真心真爱，深意深情。大智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静。……）这是诗人眼中的巴金。谁来给我们朗诵一下。
二、感悟形象
1、巴金的爱，情、悟在他的作品中随处可见，默读这封信的第3小节，哪些句子饱含这些感情，找出来细细地品一品，在旁边写上你的感受。
2、交流感悟
过渡：读完了第3小节，读出了巴金心中的爱和感悟了吗？
a：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
（1）你看到了一位怎样的巴金？
（2）你读过巴金爷爷的什么作品？
（3）他一生有1300多万字作品，他的作品不但展示了卓越的才华，更包含着对祖国对同胞深沉的爱。
（出示配乐动情朗读）巴金在创作《家》这部作品时有这样一段内心独自：每天每夜热情在我的身体内燃烧起来，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是无数惨痛的图画，大多数人的受苦和我自己的受苦，它们使我的手颤动。我不停地写着，我的手不能制止地迅速在纸上移动，似乎许多许多人都借着我的手来倾诉他们的痛苦。我忘了自己，忘了周围的一切。我就是这样写完我的长篇小说《家》和其他作品的作品的。”
（4）体会到巴老的感情了吗？（他把一生的时间、精力都倾注在作品中）
（5）有了这样的理解读这句话会更有感觉。
巴金曾说过“我在任何时候都是一个爱国者——我那一颗爱祖国、爱人民的心还是像年轻时候那样热烈，今天仍然如此。我过去所有的作品里都有从这颗心滴出来的血。这颗心就是打开我全部作品的钥匙。”
师：正是缘于这种爱，巴金爷爷所理解的生命意义才会如此伟大。巴金写作因为他对祖国和同胞有无限的爱，他是用作品表达爱。爱是巴金老人写作的动力、源泉。
2、师：巴金老人是怎样看待生命的意义的？
学生读出圈画的重点句子，教师将文字出示在屏幕上。
•“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”
•“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”
•“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。”
我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。
（1）你又读出了一个怎样的巴金？（理解这句话）
（2）这是巴金老人穷尽一生的精力才悟出的深刻道理。
（3）巴金老人的奉献不仅在于完成了很多的作品，还付出了同情和感受。
（4）（出示）巴金不是一位富翁，他是中国作家中唯一一个几十年不要国家工资，而靠稿费生活的人。
（5）他尽其所能地奉献着，多么可敬的巴金爷爷，年近九十还在思索、追求这样的人生信条——
我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。
什么是生命开花结果？（给我们生活其中的社会添上一点光彩）
说说生命开花的意义。你同意巴金的观点吗？（我们有更多的爱、同情、时间、精力，我们有能力给别人付出，在付出的同时，我们也能享受到快乐，这样的生命才是最有意义的。）
巴金爷爷的一生是不是奉献了更多的爱、更多的同情，更多的精力、更多的时间？（点句子）
（巴金年轻时拿着笔去战斗，用他的热情唤醒了一代青年；在他的创作旺期，义务当了14年总编辑，帮助了一大批文学青年，壮大了文学队伍；晚年，当他那只颤抖的手再也无力握起笔时，他将他的稿费、将他的藏书，一一捐了出去。）巴金爷爷活了101岁，他用一生的时间去思索、去追求，他终于明白——“生命的意义在于奉献而不在于享受。”他在回答同学的信中说——“我愿意再活一次……开花结果。”生命的意义在于奉献，这是一位老人用一生感悟到的人生哲理，值得我们用一辈子去感悟、去实践。
（3）我们知道，梨花满枝头，为人们带来清香，到了秋天，硕果累累，供人品尝，我们人怎样做才能让自己的生命开花结果？
让自己的生命为别人开一朵花：一次无偿的献血是一朵花，一句关切的问候是一朵花，一次善意的批评是一朵花，__________________，______________________……能为别人开花的心是善良的心，能为别人生活绚丽而付出的人是不寻常的人。
（3）你觉得巴金的一生开花结果了吗？
（4）让我们再来读读他质朴的语言。
（5）他的真诚感动了所有的读者，感动了全中国。
2003年，他成为中国古六大感动中国人物之一，让我们听了给他的颁奖牌（视频）“穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此原重，他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚地行走，叩响多少人心灵的大门……”
三、聆听期望，升华情感
1、越是成熟的稻穗，头就埋得越低，奉献者总是低调的，巴金是怎样评价自己的？
师：巴金爷爷在信中还说，（朗读：我和别人一样，也希望看到自己的生命开花。但是我不可能再活一次。）巴金爷爷是多么想再次延续自己的生命，继续让自己的生命开花结果，但是人的生命是有限的，巴金爷爷把希望寄托在了我们身上。
师：巴金爷爷给我们提出了什么希望呢？同学们快到课文中看看。（出示第五节，齐读）
师：能用一句话概括老人对我们的期望吗？
生：珍惜时间，好好学习。
师：珍惜时间是为了什么？
生：好好学习。
师：学习是为了什么？
生：为了将来能给社会做更大的贡献,为了能给别人付出更多的爱心。
师：是啊，巴金爷爷希望我们也能像他那样，把更多的爱，更多的精力，更多的同情，更多的时间花费在别人身上。
3、让我们牢记巴金爷爷对我们的希望。
（1）你们前面有无比宽广的道路，你们心里有那么美好的事物，爱惜你们可以使用的宝贵时间，好好地学习吧，希望在你们身上。
（2）我们应该自信地对巴金爷爷说：……（把你们改为我们）
师：捧读着巴金爷爷那散发着墨香的信，感受着巴金爷爷亲切的关怀，品味着他的谦虚，聆听着他让生命开花结果的殷切希望。你会说些什么？亲爱的巴金爷爷——请你以这句话开头，写上几句你最想说的话。
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、理解重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，正确掌握书写格式；
3、通过信中的语言文字，体会巴金老爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
教学重点：通过信中的语言文字，体会巴金老爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
教学准备：多媒体课件
《给家乡孩子的信》教学构思及课堂实录 篇4
在让我选择一堂课进行公开教学的时候，我毫不犹豫地选择了《给家乡孩子的信》。因为，我最敬佩的人就是巴金，这不仅仅是因为他的卓越的文字，更在于他的真诚。
《给家乡孩子的信》是作家巴金写给家乡孩子们的信。这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情。抒发了要让自己的生命开花的美好情感，同时告诉我们生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。
这篇文章的文字看似贫乏普通，其实不然，我觉得巴金将他所有的爱倾注其间，因此文字质朴感人，散发着浓浓的爱意和朴素的情怀，这倒是那些唯美文字所不具备。由此，巴老的爱的凝结，归结为对生活的感恩，对家乡的思念和对孩子的无限期待。
从课文内容而言，上起来有一定的难度，因为文中讲到了许多做人的道理，要感悟这些比较深的做人道理，对这群小学生而言确是不太容易。
导入部分，出示巴金的图片，诵读诗人对巴金的评价，让学生对文学大师有了直观的感知，激发学生进一步走进巴金、了解巴金的欲望，为本课的学习奠定良好的心理基础。
在感悟巴金爷爷对孩子们的爱，也就是第二小节时，我设计了两个层次。巴金的这段文字包含真挚的感情， 怎样有效地去体会这份爱呢？首先是“听你”，教师范读，让学生想象巴金在写信时的情形。通过文字，学生想象巴金写作时因为身体不便带来的艰难，感受巴金对下一代的一片真诚。但对他外貌、神态、动作的想象还是浅层次的。第二层次我设计了“读你”。学生轻声地读课文，想象巴金爷爷的内心世界。学生在阅读时，体会了“终于”、“多吗……多么……”等词语蕴含的情感。通过深入的阅读，学生与文本对话，与巴金爷爷对话，读懂了一个仁者、一个前辈对下一代的拳拳爱心。
文中第三小节中几个重点句如何处理，一直是我心中存在的一大难点，既要放手让学生自读自悟，教师又要作适当的引领，不要让学生的思想跑得太远。既要让学生感悟到重点句的意思，使学生的思想得到升华，又要上出语文课的特色。经过反复琢磨，我选择了学生读悟在先，教师再引导抓重点词句品读，拓展，最后让学生把自己感悟到的用“美读”形式把它展现出来，从课堂效果看，收到了一定的效果。
课堂中我还重视学生语言的积累感悟和运用，如结合巴金爷爷阐述自己用感情来写文章的句子，扩展巴金在介绍自己写作时的心理感受，使学生懂得文学作品只有饱含深情，才能打动读者的心。在组织学生探讨巴金爷爷对生命的意义的论述时，我通过让学生联系生活实际谈感受、进行语言拓展训练等方法，使学生在感受语言文字美的同时，感受生命的意义在于奉献而不是享受，体会巴金爷爷对生命的理解和对我们的殷切期望。
对“生命开花”的理解是本文学习的难点。为更好地抓住重点，突破难点，在思路上采取直接进入重点段，引导学生通过“联系上下文”的方式理解“生命开花”的意思。然后设计一个小练笔“只有 我们的生命才会开花结果”，既培养了学生搜集信息、概括信息的能力，又让学生通过阅读明白了生命开花结果的内涵。巴金爷爷很谦虚地说要让自己的人生开花结果，其实他的生命已然已经开花结果了。怎样让学生获得这样的感知呢？我让学生通过理解巴金爷爷的一生付出的爱、精力、时间，通过补充课外资料，让学生了解巴金爷爷在别人身上也花费了更多的同情，进一步体会“生命开花”的含义。最后通过课外资料的拓展，将学生情感激发到最高潮，怀着对巴金爷爷的崇敬与爱戴深入的体会到了“生命开花”的深刻含义。
《给家乡孩子的信》教学构思及课堂实录 篇5
一、金手指
课文主要内容及全文思路导读
一个远离了故土很久的游子，一个在中国乃至其他国家也很有影响的作家，一个把一生的爱和热情奉献给文学的老人--巴金，在87岁的时候，在他收到家乡的孩子写给他的信的时候，克服着年老的衰微，提起笔追述他的一生的信念和渴望。他的言语从容而舒缓，娓娓道来，一个仁者的风范从他的文字间弥漫出开来，一种恬淡和温情洋溢出来，一份美好的祝愿和希冀任思绪流淌。读《给家乡孩子的信》，我们去感受老作家的真诚情怀--
巴金在信中这样说道："……家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温?quot;，传达出他对孩子们的谢意；
他说："不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人" ，谦逊的姿态跃然纸上；
他说："……生命的意义在于奉献而不在于享乐……"，言谈间尽是亲切的劝勉；
他说："我和别人一样，也希望看到自己的生命开花"，抒发出对珍爱生命的礼赞！
文章6个自然段，第1自然段写孩子们的信给巴金带来温暖。
第2自然段写为了不让孩子们失望，巴金带病写了这封回信。
第3自然段写巴金也也认为自己是个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。
第4自然段写巴金爷爷认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。
第5自然段写巴金希望家乡的孩子们爱子时间，好好学习。
第6自然段是对孩子们的祝福。
信中还有许多的句子富含哲理意趣，如"人活着不是为了百吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩"，为我们的人生航程指路，但愿能成为同学们的精神坐标。
二、精品屋
课文精彩片段欣赏点评
不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。我今天87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不上成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。我在回答和平街小学同学们的信中说："我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。"有人问我生命开花结果是什么意思。我说："人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。"
【欣赏】
人生使个不朽的话题，许多人在各种场合抒发着人生的理想。有人高谈阔论，慷慨激昂，志向高远；有人浅吟低唱，从容潇洒；有人不苟言辞，埋头实干，用行动书写人生的理想……
人生的理想不尽相同，有人务实，贪图实利；有人奉献，不求回报；有人庸庸，不问世事……
人生的意义究竟何在呢？巴金老人的人生信条像是航标之灯，它可以点亮我们心灵的黑暗角落，引导我们走向光明！
"生命的意义在于奉献而不在于享受"，巴金是这么说的，也是这么做的。他自认为"平平凡凡地走过的这一生"其实并不平凡，他用作品"表达对祖国和同胞无限的爱的感情"。他活着就是为了"不白吃干饭，就是要给社会添上一点光彩"，这是怎样的胸襟和高尚灵魂的体现！
一个人维持生命的时间、精力、同情的其它部分用在何处呢？巴金以为要让生命开花--为别人花费它们，而不是为了一己私利。读了这些，再加上我们对巴金作品的了解，我们怎能不为他的人生信念而深表钦佩和折服呢？
纵观巴金的这段文字，他实在不仅是个作家，还是个哲人，更是个充满爱与情感的贤人。
三、金手指
表达方法提示
让思想的光芒照亮文章
《给家乡孩子的信》是巴金在87岁高龄给家乡孩子的回信，此时的巴金，已经是声播海内外，名扬五湖四海的大作家，享有崇高的声誉。然而，从他给家乡孩子的信中，却让人感受不到一个功成名就的人的得意与沾沾自喜，也感受不到专横跋扈的嚣张与凌厉。而留给人们的是翩翩君子般的谦逊与和善，是老当益壮的雄心壮志，是老而弥坚的锲而不舍。读他的这封信，还给人以深刻的人生启迪，他以他深邃的思想之光，点亮了自己的人生，也为每一个读者照亮了灵魂和前进的路。究竟是怎样的语句使得文章深刻而促人反思，催人进取呢？人们常说"空袋立不直"，一篇文章要挺立起来，离不开思想的高度。这篇《给孩子的信》就是极好的例子。我们同学在读这篇文章时，是否已经留意到其中含义深刻，令人回味的句子了？我们就来看这些句子--
我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
这段文字虽然是在说自己创作的动力机制，其实蕴含着所有成功的文学作品之所以成功，并受人欢迎的原因--让爱充满自己心灵的角落，让爱感动读者的心灵，拨动他们心弦。这样的论述涉及到的正是文艺创作的根基啊！
我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。
人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。
我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。"
以上三则都涉及到人生的意义、生命的价值，是作者思考的关于有意义的人生状态的宣言。如果说第一则只是个原则性的结论，第二则则是对它具体的阐释，而第三则则指出了其在做法上的可能性。说的是有理有据，巴金的人生经验在这里高度浓缩。他的奉献社会、关爱他人的道德理念即使在今天也依然有重要的启示意义，甚至是永恒的价值追求。于是，巴金以他的思想境界的高度征服了读者，感化了读者，启迪了读者。
我们同学同样可以有自己的思想，有对社会、生活的领悟和看法，其中肯定有值得铭记的方面。不要轻视自己，让你的思想的光芒点亮的你的文章吧。
四、益智园
创新与实践
1、巴金是"五四"以来的著名作家，在国际上享有崇高声誉。他的小说、散文创作以及翻译的作品影响着一代又一代人，你读过他的作品吗？如果还没有，建议你读一读他的小说--被称为激流三部曲的《家》、《春》、《秋》。相信你一定会大有收获的，赶快行动起来吧！
2、信是人们交流思想，表达感情的媒介之一。古往今来，许多书信为人们津津乐道，它们或者因为思想深邃而令人推崇，或者因为感情真挚而受人称道，或因为清新雅致而招人玩味……你有什么要跟身边的亲朋好友说吗？不妨拿起笔，写一封信吧，带去你的祝福和倾诉！
《给家乡孩子的信》教学构思及课堂实录 篇6
小豆丁：读了巴金爷爷写的《给家乡孩子的信》一文，我感动得流泪了。
大博士：是啊，因为这篇文章太感人了。巴金爷爷在体弱多病的情况下，还给小朋友写回信，而且还说：“就让这封信代替我同你们见面吧。”说得多么真诚、亲切啊！让我们觉得看到了信，就仿佛看到了巴金爷爷。这是多么巧妙地想象啊，足以看出巴金爷爷对孩子们爱得很深，才会让孩子们有这种认同感，多么不容易啊！虽是一种想象的写法，但却融入了真情——巴金爷爷爱我们，我们更爱巴金爷爷。
大博士：小豆丁，你接了解“想象”的写法吗？想象就是在现实生活材料的基础上，经过新的配合而创造出新的形象。 如“天空中的太阳像一个大火球”。这一句就采用了想象的写法。虽然是想象，但可不是凭空设想，要贴近生活实际。小豆丁，你明白想象的用法了吗？
小豆丁：嗯，知道了。想象是以现实生活材料为基础的，而且要符合现实生活实际，不要搞得太悬哟！
大博士：那好，你再找找《给家乡孩子的信》一文中，还有运用想象写法的地方吗？
小豆丁仔细阅读了课文，一会儿就举手向大博士报告。
小豆丁：大博士老师，我认为第一自然段“谢谢你们给我写信，一大堆信！我数了数，一共四十封，好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹！家乡的孩子们，谢谢你们给我这个老人带来温暖。”中有想象的部分，就是“好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹！”这一想象是巴金爷爷看到了孩子们的来信油然而生的，而且，我还发现，想象的句子中通常含有“好像”、“仿佛”等词语，这也是判断想象的标志。
大博士：小豆丁，你真聪明。而且这一句想象，也体现了巴金爷爷对孩子们深深地爱。
《给家乡孩子的信》教学构思及课堂实录 篇7
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解有生字组成的词语，会用“多么......多么......”、“不是......而是......”造句。3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。4、通过信中的语言文字，休会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。一、导入通过第一课时的学习，我们知道巴金是一位著作等身的文学家，为我们留下了很多作品，如：......我们都是通过他的作品了解了巴金，今天我们要读他的一封信，就是这样的一位老人在和我们面对面地交谈，在字里行间你们认识了一位怎样的巴金？又将有哪些收获呢？让我们走进课文，走近巴金，近距离了解巴金的人品、情感。二、走进课文，品味巴金的人品（一）今天我们将深入课文，近距离了解巴金的人品。出示要求：自由读课文，思考：你通过文章了解到一位怎样的巴金？在相关语句旁边做上批注。（二）全班交流出示：1、我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥……就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一支笔在我手里有千斤重。（ 体会巴金爷爷写信的不易，对孩子们的爱。 ）（ 喜爱孩子的巴金） 师:同学们，你们提笔写字是什么感受？拿起笔体验一下。巴金老人自80年代初被确诊患上帕金森氏症后，仍然在病魔的折磨下坚持创作。他写作时连笔都拿不稳，有时刚写几个字，手指就动不了了，要横横不出来，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。 还有哪些语句让你感受到巴金对孩子的喜爱？ 出示：2、无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。” 无论如何，有哪些情况？师：这里“我终于拿起笔”中的“终于”能省略吗？从终于你体会什么？过渡：如此的艰难，但巴金爷爷还是拿起了笔。还能体会到？（ 对家乡孩子的关心、对家乡孩子深深的爱） 师：这“千斤重”的笔是“千斤重”的情啊。你能读好这两句句吗？出示：3、我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，…… （ 两个“多么”看出巴金对家乡孩子的思念 ） 天真的笑脸、银铃般的童音师引读：“好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹！”（ 巴金的想象更加突出对孩子的喜爱 ）出示：4、我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。 （爱国爱民） 巴金爷爷在他的创作过程中，曾经有过这样的一段独白
生轻声自由读：幻灯片出示：每天每夜热情在我的身体内燃烧起来，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是无数惨痛的图画，大多数人的受苦和我自己的受苦，它们使我的手颤动。我不停地写着，我的手不能制止地迅速地在纸上移动，似乎许多许多人都借着我的手来倾诉他们的痛苦。我忘了自己，忘了周围的一切。我就是这样写完我的长篇小说《家》和其他的作品的。读了这段文字，你有怎样的感受？（讨论）带着这样的感受再来读读这段话，我想你会有更深的理解。出示：5、我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。（ 谦逊、为人谦虚的巴金 ） 你认为他杰出、平凡吗？（可以联系上下文、也可以结合课前收集的资料谈谈你的理解）
师述：在我们的眼中巴金老人应该是一位杰出人物，他的一生是成功的。
幻灯出示巴金的成就：巴金一生取得多少成就呢？
巴金的作品 巴金所获得的荣誉 《激流三部曲》(《家》《春》《秋》) 《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》) 《寒夜》 《憩园》 《第四病室》 《随想录》五卷本 《死去的太阳》 《新生》 《砂丁》 《萌芽》 …… 上海市文联副主席 中国文联副主席 中国作协副主席 中国作家协会主席 全国文联副主席 意大利但丁国际荣誉奖 法国荣誉勋章 香港中文大学荣誉文学博士 美国文学艺术研究院名誉院士 国务院授予巴金先生“人民作家”荣誉称号
巴金一生中创作与翻译了1300万字的作品……师述：《给家乡孩子的信》是巴金在87岁高龄给家乡孩子的回信，此时的巴金，已经是声播海内外，名扬五湖四海的大作家，享有崇高的声誉。然而，从他给家乡孩子的信中，却让人感受不到一个功成名就的人的得意与沾沾自喜，而留给人们的是君子般的谦逊与和善。出示：6、我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受，我在回答和平街小学同学们的信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作。让我的生命开花结果。（ 乐于奉献的巴金 ）可以补充：过去我浪费了不少光阴……我十分珍惜这有限的一分一秒。（ 珍惜时间 ）出示：7、亲爱的家乡的孩子们，……希望在你们身上。（ 关心下一代的巴金 ）1、 小结及过渡：读了课文我们认识了喜爱孩子，爱祖国、爱人民，乐于奉献、珍惜时间的巴金。再读读课文第三自然段，想想巴金最想告诉我们的是什么？你从这封信受到怎样的启发？三、深入课文，理解生命的意义2、 巴金在这封信中最想告诉孩子们的是什么？将理由简要地写在书上。3、 全班交流幻灯片出示：a“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”b“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”c“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。”1、默读这三段话，想想它们都讲了一个什么意思？2、理解“终于”：巴金对生命意义的感悟是经过种种努力、思索、追求得来的。没有终于语气上显得平缓，表达的意思也失去了强调的作用。 巴金的一生是奉献的一生吗？课前你收集了哪些资料？ 巴金不仅通过语言更是通过行动来诠释了生命的意义。出示：巴老是这么说的，更是这么做的，他不仅付出了更多的精力和时间完成了很多的作品，他还付出了自己的同情。巴金爷爷不是富翁，他是中国作家中唯一一位几十年不要工资的作家，全靠自己的稿费生活，他却始终没有忘记那些需要帮助的人，自1995年以来，巴金爷爷向希望工程捐款59万5千7百多元，即使在病重期间，他还没有忘记叮嘱他的儿女们，别忘了定期向希望工程捐款。 巴金在重病期间，为什么要坚持写这封信？ 师：不仅是对家乡孩子的关心，更是一种社会的责任感，在垂暮之年，在病重期间依然践行着奉献的人生信条。（社会责任）读好再读13、读了这段文字，你还有哪些疑问？ “开花结果”什么意思？读读这段文字，巴金老人是如何解释的？ 看看巴金的人生，是否开花结果？（作品、人品） 听听人们是如何评价巴金爷爷的？1、轻声读书后的作家卡片，2、巴金正是以他的真心真爱，深意深情感动了家乡的孩子们，感动了所有的读者，甚至感动了全中国。他被评为2003年度感动中国的十大人物之一，请看评委会的颁奖辞。幻灯片出示：穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。配乐范读，齐读师小结：得到别人的赞扬、肯定，巴金爷爷的生命开花结果，再读2、3句正如巴金自己所说只有奉献的人生才会开花结果！幻灯出示：让我做一根火柴吧，我愿意把我从太阳那里受到的热放散出来，我愿意把自己烧得粉身碎骨给人间添一点点温暖。
生命在于付出。我的心里怀有一个愿望，这是没有人知道的：我愿每个人都有住房，每张口都有饱饭，每个心都得到温暖。我想擦干每个人的眼泪，不再让任何人拉掉别人的一根头发。
我家乡的泥土，我祖国的土地，我永远同你们在一起接受阳光雨露，与花树、禾苗一同生长。我唯一的心愿是：化作泥土，留在人们温暖的脚印里。
4、 你打算怎样让自己的生命开花结果呢？ 补充句子练习：人生的意义在于奉献，而不在于索取。如果你是一棵大树，就要（ ）；如果你是一泓清泉，就要（ ）；如果你是（ ），就（ ）……如果将来你是一名医生，就要（ ）如果将来你是一名教师，就要（ ）如果将来你是一名建筑工人，就要（ ）四、情感升华，书写生命的乐章读了巴金爷爷写给家乡孩子的信，也就是写给我们的信，你有怎样的启发？用笔写一些。交流：大声地告诉大家 告诉天国里的巴金爷爷 告诉我们生活的社会 板书： 给家乡孩子的信喜爱孩子爱 爱国爱民谦逊惜时责任 乐于奉献教学反思：《给家乡孩子的信》这篇课文，语言朴实，没有讲教、没有大道理，有的只是朴朴实实的情感。这封信也可以说是巴金对自己一生的总结，对自己一生写作经验的提炼。在备课时我上网查阅了大量的巴金“信息”：《巴金百岁年谱》、《巴金二十一世纪中国的良心》、《巴金的人格精神与文学品位》、《巴金箴言》《巴金语录》等，从这些信息中我了解了巴金老人从出生到百岁一个世纪来所经历的重大事件，感受到巴金老人那崇高的人格精神与文学品位。巴金震撼着我，感动着我。为了使课堂达到高效，加之语文课标对高年段学生所提出的具有初步收集和处理信息的能力的要求，课前我就让学生广泛搜集巴金的资料，去感受巴金奉献的一生、勤勉的一生、博爱的一生，为学生更好地理解课文作了知识和情感的铺垫。在这篇课文中，最难理解的也是最重要的是“生命的意义在于奉献而不在于享受”、“让自己的生命开花结果”。为了突破这一难点，首先让学生通过资料来讨论巴金的一生是奉献的一生吗？接着围绕巴金在重病期间，为什么要坚持写这封信？进一步感受到巴金的奉献精神；其次理解巴金老人自己是如何解释“生命开花结果的”？人们是如何评价巴金爷爷的？通过“作家卡片”、“2003年度颁奖词”深刻体会“生命开花结果”的内涵，再辅以巴金的原文去震撼学生的心灵；最后通过仿写练习让学生树立“生命的意义在于奉献而不在于享受、让自己的生命开花结果”的人生观。
《给家乡孩子的信》教学构思及课堂实录 篇8
教学要求：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
3、 通过信中的语言文字，体会巴金对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
重点、难点：
理解重点语句，领悟让生命开花的含义。
课前准备：
搜集有关巴金的资料。
教具准备：
多媒体课件
教学过程
第一课时
一、导入
出示诗一首：
敬寿巴老百岁
王火
时光如水,巴金是金。真心真爱,深意深情。
大智大悟,举重若轻。大作大家,淡泊宁静。
1、指名读。
2、教师适当点拨，解读这首诗。
3、齐声有感情地朗读。
4、 通过课前预习，你对作者巴金了解多少呢？能用一两句话来简单介绍介绍吗？（生介绍）
5、 从同学们的交流中，我们知道了巴金爷爷是一位享誉文坛，著作很多，特别关心少年儿童的作家。其中影响的有激流三步曲：《家》、《春》、《秋》等。接下来，我们就来学习巴金爷爷在87岁时写给家乡孩子的一封回信。
二、初读感悟
1、 巴金爷爷在信里都说了什么？让我们赶快读读这封信吧！要求读准字音，读通句子。
2、 巴金在信里都说了什么？（2-3名学生概括主要内容：巴金爷爷在性能里告诉我们生命的意义，表达了他对家乡孩子的关心。）
师：这是巴金爷爷写给家乡孩子的信，也是写给我们所有少年儿童的信，所以我们应该用心地读一读，感受巴金爷爷的那份良苦用心。
三、精读感悟，体会情感
（一） 第一自然段
1、 师：巴金爷爷对家乡的孩子有着无限的爱，这种深深的爱都融入了字里行间，让我们来读一、二自然段，自己边读边体会
2、 请同学们再次默读一、二自然段，静静地读，细细地品，画出能体会到巴金对孩子们爱的地方，在旁边写出自己的理解和感悟。
①生默读思考
②指名交流
A、第一自然段的内容
1、你仿佛看到了一个什么样的画面？
（一群孩子围在巴金爷爷面前争先恐后、叽叽喳喳，讲个不停，好不热闹。）
2、一群孩子在巴金爷爷面前叽叽喳喳，巴金爷爷却感到温暖，说明什么？
（说明巴金爷爷对孩子们的非常喜爱。）
（二） 第二自然段
1、87岁的巴金爷爷写信容易吗？请同学们自读课文第二自然段，找出有关语句。（生读）
2、指名交流（我有病，写字困难，……有千斤重。）
3、 请大家伸出你们的右手，拿起一支笔，你们的感受是什么？（轻而易举、小菜一碟……）
一支轻如鸿毛的笔，在巴金爷爷的手中却有千斤重，他要用这千斤重的笔给家乡的孩子回信，这种困难可想而知，所以，他不能给——每个同学写一封回信，也不能——给每个同学回一小段话，就连——给你们大家回一封信也十分吃力。
你能把你的体会读 出来吗？（2生）
让我们将自己的体会融入语言文字，通过朗读表达出来。（齐读）
4、 师：怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。
①哪个词语最让你感动？说说你的感受（对家乡孩子的关心、热爱），读出你的感受（将你的感受读出来）
②从怎么办呢？你感受到什么呢？（巴金爷爷为自己身患病而写信困难感到十分着急：他心有余而力不足。）
③让我们一起来感受感受，齐读这一句。
5、 师：请原谅，我今年不能回家……就让这封信代替我同你们见面吧。
从这句话中，你读出了什么？
①巴金爷爷因为体力和精力的原因，不能回家乡，只能以信代面
师：你从书中找到了答案，真不错！
②我读出了巴金爷爷对孩子深深的爱
师：你从哪里感受到的？（多么……多么）
是啊，我多么想看见你们天真的笑脸，多们想听见你们歌唱般的话语，表达了巴金爷爷思念家乡孩子但力不从心的强烈思想感情。我们也从中感受到了这位年迈的老人对家乡孩子深深的爱。
师：相信我们此时再来地这一句话，一定能读得更好。（齐读）
四、指导写字
五、作业
1、朗读课文，练习感情朗读一至二自然段。
2、抄写词语。
第二课时
一、复习
1、巴金爷爷以他的爱感动了家乡的孩子们，更以他的真诚感动了所有的读者，感动了全中国。他被评为20xx年度感动中国的十大人物之一，请看评委会的颁奖辞。
穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。
（生齐读）
二、学习第三自然段
就是这样一位文坛巨匠，一位感动全中国的伟大作家，他又是如何评价自己的一生的呢？（请自由朗读第3自然段）
3、 巴金爷爷是如何评价自己的一生的？（不要把我当作什么杰出的人物，我只是一个普通人。）
4、（1）让我们再静下心来，用心默读第3自然段，边读边想
哪些内容给你的印像最深刻或者使你感动，你是如何理解的？（生边读边思考）
师：我们要养成不动笔墨不读书的好习惯。拿出笔来用“——”画出你感动的句子，并想一想：为什么感动？写一写，一个词，一句话都可以。
（2）谁来读读你感动的句子？
指名读
①我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
a.问：为什么受感动？（巴金爷爷是一个爱祖国、爱人民的人，他用作品表达祖国和人民的爱）巴金爷爷为什么而写作？（为表达对祖国和同胞无限的爱而写作）
b.巴金爷爷对祖国和同胞的爱的程度如何？（深刻）
从哪个词中你体会出了这种爱很深刻？（无限）
突出这个词，把巴金爷爷这种深刻的爱放到句子中读一读，学生练读，指名读。
师：理解得非常好！
师：巴金爷爷的作品不但展示了他的才华，而且饱含着对祖国、对同胞深沉的爱。怎能不让我们敬佩、怎能不让我们赞叹呢？请你用你的朗读表达出来。
谁还画了其他的句子？
指名读
②我今年八十七岁，我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受，我在回答和平街小学同学们的信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作。让我的生命开花结果。”
师：从巴金爷爷的话中，我们领悟到生命的意义是什么？（生答：在于奉献）
师：巴金爷爷不仅奉献了他的作品，而且把自己的一切都奉献给了祖国和人民。年近九十的老人仍然在不断思索、不断追求，怎能不令我们感动和敬佩？请你通过朗读表达出来。
读给同位听一听（评一评）
指名读，评：将感动、敬佩读出来了吗？
让我们再齐读这两句话，用心地体会一番吧！
你还画了哪些感人的句子？指名朗读
③我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会开花。
师：为什么感动？（生答）
师：巴金爷爷是这样说的，更是这样做的，他一生不仅写出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人、。他当着很大的官，但一生不拿国家一分钱工资，全靠自己的稿费生活。他不管是在年轻的时候，还是在年老的时候，都满腔热情地帮助别人，做过许多感人的事：他曾经一次又一次不留姓名捐款给希望工程、受灾难民；他曾经将他的所有藏书都捐给了国家。巴金爷爷就是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间奉献给别人的人。
在我们生活中，像巴金爷爷这样的人很多很多，他们的付出令我们感动不已，你还知道哪些人在默默奉献？（老师、费俊龙、聂海胜、雷锋……）
这些人都是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间献给了祖国、献给了人民，他们的生命才会灿烂无比！的确，我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会——（生齐说）开花。这就是生命的意义！
师：在巴金爷爷看来，生命开花结果靠什么？
我们再次来看这句话：我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。
巴金爷爷觉得自己的生命开花结果了吗？生谈理解。
补充如下材料
A、巴金的成就
创作了《灭亡》《新生》及《爱情三部曲》《激流三部曲》等一系列中长篇小说，创作了大量短篇小说，出版了散文集《随想录》
B、20xx年感动中国的颁奖词
穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变。一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧着的热情点亮了多少人灵魂的灯塔;他在人生中真诚地行走，叩响多少人心灵的大门。
（3）我们的启发是什么？
A学生自己谈看法
B出示小练笔
让自己的生命为别人开一朵花：一次无偿的献血是一朵花，一句关切的问候是一朵花，一次善意的批评是一朵花，_______，_______……能为别人开花的心是善良的心，能为别人生活绚丽而付出的人是不寻常的人
四、巴金爷爷在信中还写了什么内容呢？他对孩子们提了什么希望呢？你是怎么理解的？
五、作业
1.不管是今天我们所学习的这封信，还是你们所搜集的资料中，巴金爷爷的许多语言都是可以作为座右铭来指导我们的人生。老师就记住了两句，一句是课文中的 “生命的意义在于奉献而不在于享受”，另一句是课外的“掏出心来”。课后，同学们也可以搜集巴金爷爷的语言作为你自己的座右铭，或者选几条喜欢的背一背，把它记在心上。让我们永远记住这位可爱可敬的老人，以爷爷为榜样，伴着爷爷的希望，踏上我们的生命旅程，绽放我们灿烂的生命之花吧!
2、以正规书写格式，给巴金老爷爷回一封信。
六、板书：
给家乡孩子的一封回信
巴金 让生命开花结果
为社会添光彩
为别人奉献爱
孩子们 珍惜时间，好好学习
《给家乡孩子的信》教学构思及课堂实录 篇9
读着新课标，我联想到了我上过的一节课。这篇课文是北师大版《给家乡孩子的信》，写的是老作家巴金晚年身体很差，拿笔艰难，还热情得给家乡孩子进行回信，表达自己的人生观和对孩子们的殷切期望。文中有这样一句话：“我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥，不要说给每个学生写一封回信，或者像五年级郭小娟同学所要的那样一句话，就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一枝笔在我的手里有千斤重。怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起了笔。……”，在初读课文时，有个小女孩当我走到他身边时，她指着课本对我说：“老师，这个字（枝）不是用错了？”我一看，心里一惊，心想：发现不错，读得认真！我没有直接告诉她，而是说：“你认为是应该是什么呢？”……几分种过后，大家把课文都读好了，我们对课文中字词理解进行了交流。对于一枝笔的“枝”还有几个同学也提出了疑问，我就此让学生们进行猜测。有的说，是巴金老爷爷无意用错了，我点头赞赏了他，有的说是编书的人把字写错了，还有的说，编辑课本人员不会搞错，打字排版人能搞错，为了证明是排版的错误，有同学竟找起了旧课本，并且如获至宝地站了起来，说旧书就是用“支”！（新书与旧书的这个地方的细微变化，说真的，我还也没注意！）是老作家用错了？还是打印错了？或是编者认为不妥，反复帮助修改呢？这时，我觉得再讨论这个问题就不如讨论究竟是“支”与“枝”哪字用得好了？我让大家再把这段课文读读，或许会有更好的意见和体会。最后大家一致认为，“支”做量词，可以用来表名像“笔”这类物件的多少单位。但文中为什么不用“支”而用“枝”，可见，用一支普普通通的笔写字，在年老患病的巴金爷爷的手中，却似拿着一枝沉重的树枝去写字。何等的艰难啊！这不正好照应了前文“我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥。”巴金老人，年迈病重，为了不让孩子们失望，坚持亲笔给孩子们回信，这种精神多么难能可贵！关于这个字占用了很长的时间，而且也不是本课的教学重点，但我觉得语文课就要活上。还以老规矩要求一节课的目标和环节怎样怎样，还算什么改革啊！
打破以课堂为中心、以教师为中心、以书本为中心，以固定的的教学目标的教学模式，努力探索新的课堂教学时空，转变教育观念、改进教学方法，鼓励学生大胆地想，积极地探究，正是新课标向我们提出的要求。
《给家乡孩子的信》教学构思及课堂实录 篇10
学习目标 ：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解本课词语。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3.通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。
学习重、难点： 理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
课时安排：两课时
作者小资料： 巴金：原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。从小他立志做社会活动家，却成为小说家、散文家，创作小说《激流三部曲》、《爱情三部曲》。
预习导学案：
课前搜集：
巴金的名句：________________________________________________________
预习课文：
1、读课文，要求读准字音，画出本课新词。
2、巴金为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢？
3、提出自己学文后不懂的问题，等待课堂上与老师、同学交流。
自学测试：
1、我会书写：
duī fàng wēn hé kùn nàn niē zhù gū fù jié chū
2、我会填合适的词。
一（ ）信 一（ ）火车 一（ ）好意
一（ ）衣服 一（ ）星星 一（ )春风
3、我会比较。
挥（ ） 限（ ） 惜（ ）
辉（ ） 跟（ ） 错（ ）
4、我会仿写句子。
我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的声音，但是我没有体力和精力支持这一次的长途旅行，那么就让这封信代替我同你们见面吧。
我多么想___________________________________，多么想_________________
___________，但是____________________________，那么_____________________。
探究指导案：
一、交流探究。根据你对课文内容的理解，完成以下探究任务，遇到苦难的在小组内共同解决，做好展示准备。
1.巴金爷爷写这封信的时候，已经石7岁了，写字困难，手不听指挥，写信比较困难。在这种情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡孩子写信，这是为什么呢？
2、 理解“多么……多么……”表达的饿强烈感情，并用“多么……多么……”联练习说话。
3、巴金是个普通人吗？巴金是五四以来著名作家，创作了二十几部中、长篇小说，十二本散文、游记，大量的短片小说还有许多译著，在国际上享有崇高的声誉。但他却为什么把自己当作普通人呢？
4、巴金为什么说自己的一生是老老实实、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意义是什么？
二、疑难点拨。
1、学法指导——采用不同形式的读，在读中感悟，在读中批注，在读中想象画面，在情感朗读中感悟诗歌所表达的感情。
2、学法指导。
训练测评案：
请你写出带有“信”字的四字词语或成语。
《给家乡孩子的信》教学构思及课堂实录 篇11
教学目标：
1、会认2个生字，会写8个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文。理清文章脉络，整体感知课文。
2、学写一封信，注意书信格式，注意对象，说话得体。
3、抓住文中一些富有哲理的句子，联系上下文反复品读、体会巴金爷爷对孩子们的真诚关怀，树立正确的价值观，培养积极的人生态度。
教学准备：
PPT、巴金资料
教学重点：
理清文章脉络，整体感知课文。
教学难点：
体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情。
一、导入
1、同学们，今天我们进入11单元的学习——书信。
2、从古至今，中国对于“信”的称呼有很多种，一起读读吧，出示PPT。
3、提到书信，我想起一个故事。
记得去年我班上的小敏同学的爸爸到外地工作了，有一天他难过地对我说，他十分想念爸爸，于是我告诉他可以把你的思念用写信的方式告诉爸爸：告诉爸爸你最近又看了哪些课外书，最近你和妈妈去看了什么好看的电影，还可以告诉爸爸希望他早点回来看你们。
4、听了这个故事，你觉得书信有什么作用?(传递信息，交流情感)
5、我们平时说一( )书信呢，讲“封”，后鼻韵母，怎么记这个字?
6、今天我们就来读一封书信——出课题PPT
7、齐读课题。这可是作者从小生活的地方啊，再读课题，突出“家乡”。
二、初读
1、质疑：读了课题，你想知道什么?板书：画信纸
板书：谁?写了什么?为什么写?
评：同学们很善于提问，真会学习!
2、孩子们对这封信充满了好奇，到底写了什么呢?自读课文，读准生字，遇到不认识的字想办法解决它。读吧。
评：大家读得很认真，老师想考考大家。
3、小老师教读，其他同学认真听，如果有读得不准确的地方，请你真诚地帮助他。
4、齐读词语，读准字音。
5、每个字音都读得很准确，声音也很洪亮，老师真喜欢你们。把生词放回课文，同桌共用一本书，一人读一个自然段，互相帮助读通句子。
小结：在同学帮助下，已经能把课文读通顺流利的孩子请坐直。孩子们精神真是饱满啊!
三、解决三个问题
(一)写了什么。
1、现在回到之前提出的问题，这封信是谁写的?
①你知道巴金吗?
②出示巴金资料生读资料。
③读了这段资料，巴金给你留下什么印象?(自豪、伟大)
2、这么了不起的巴金爷爷到底在信里写了些什么?默读课文。
①我们开火车说，张老师有个要求：认真听，不能说重复的内容。
②生说，概括出：感谢、请求原谅、告诉理由、祝福(希望)板书在旁边
3、引读：你们很会读书，信中写的有……有……有……还有……，但这封信也是按一定顺序来写的啊。
4、再看看书，理一理巴金爷爷先写了______，再写_____，然后写_______，最后写__________。板书四个词
5、PPT对，合起来就是这封信的主要内容了，读。
过渡：可巴金爷爷为什么写这封信呢?我们来看看1—3自然段。
(二)哪些句子打动你?为什么?
PPT请同学们默读1—3自然段，勾画出这三段中最打动你的句子，想想为什么打动你?——思考好后，同桌交流。
巡视：点抓词理解，是学习的好方法。
第一段
1、“温暖”：是什么样温暖?PPT句子个读第二句
2、齐读：40个孩子，40封信，40颗滚烫的心，齐读这句话。
每封信，每句话都是孩子们的一片好意，读着读着仿佛这40个孩子都站在他的面前，齐读这句话。
回扣”无论如何，”无论如何，我不能辜负你们的好意，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起笔”
第二段：艰难、辛苦、吃力却坚持写信
1、 “无论如何”——个读，生评，再个读PPT出示第二段
2、巴金是在怎样的情况下一定要回信呢?(找2句话)
3、图渲染：是啊，已经87岁高龄的巴金一直被病痛折磨，手脚不受控制的发抖，连洗脸、吃饭这些简单的事都没办法做，更别说提笔写字了。但就是这样，他仍然坚持回信，你再来读读这句话呢。
3、想象读：你仿佛看到了巴金在怎样写信?
师评：多么艰难啊!读二段
多么辛苦啊!读二段
多么吃力啊!读二段
回扣”无论如何，”无论如何，我不能辜负你们的好意，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起笔”
第三段：PPT：“多么”句思念之情
1、个读，补充再个读。
2、齐读：巴金爷爷19岁离开成都求学，他生前仅仅回过五次家乡，而写这封信的时候他已87岁了!因此他十分思念家乡，迫切想见到孩子们，齐读。
回扣”无论如何，”无论如何，我不能辜负你们的好意，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起笔”
总结
这位慈祥的老人在信里字字充满着对孩子们的爱，让我们满含深情地读出巴金的心声吧，齐读1—3段。
四、写字
过渡：巴金爷爷这么爱家乡的孩子，我们作为巴金爷爷家乡的孩子也不能辜负他对我们的希望，所以要努力学习，认真练字。
接下来我们来写写这几个生字吧，这2个都是会意字。读一读，每个字念三遍。
1、“封”。
①描，怎么写才好看?
②正确地写在田字格里
③注意占位，把字写得更漂亮。展示
2、“挥”。
占位，谦让，左窄右宽
五、总结全文
今天这节课上，我们了解了书信的由来，知道了书写的作用，还认真地读了巴金爷爷用真诚地语言写给家乡孩子的信，体会到了他对家乡孩子无限的爱。下课后，请同学们收集巴金的资料，以便下节课深入理解文章，进一步了解和认识巴金。
板书设计：
11、书信
给家乡孩子的信
谁?
写了什么?
为什么写?
替换： 感谢
道歉
教导
祝福
巴金
《给家乡孩子的信》教学构思及课堂实录 篇12
教学分析：这是一篇书信的内容，主要表达了巴金爷爷思念、关怀家乡的孩子们，并以自己的言行启迪、感染、教育家乡的孩子，使他们能从中受到情感的陶冶，树立正确的人生价值观。其中第三节是课文的重点。根据课文的特点，我设计了“读名言，感名言，背名言，创名言”的教学步骤。
师：请同学们仔细地读读课文的第三节，感受巴金爷爷说的每一句话，把对你的感受最深的内容画下来，加上自己的感受。（运用批注阅读）
师：巴金爷爷说的每一句话都是名言，对我们有深刻的启迪，哪一句对你的感受最深？请同学们交流一下自己的收获。
学生汇报，教师根据学生汇报的内容，指名学生上台板演，在最后署上巴金爷爷的名字，其余的同学写在自己的本子上。
师：引导学生看黑板，指着黑板上的巴金爷爷的名言对学生说，“这是你们的收获呀！我们来给他们排个顺序。”
师：齐读！再自由读读，说说你的理解。
学生汇报，教师根据学生的回答，引导学生进行朗读体悟。
并抓住“奉献——添一点光彩——生命开花结果——生命有意义”。
“享受——一心为自己，一生为自己的人——什么也得不到——生命没有什么意义”。
师：愿意把这些名言记在自己的心里吗？
师：你准备为自己设计什么样的作业？
生：写名言，写回信。
师：那就请同学们选择一项作业完成吧！
【教学反思：这课的重点在第三节，主要通过让学生感悟巴金爷爷说的几句话，体会巴金爷爷对我们的关怀和教育。教学中，我设计让学生把这些重点内容当作名言来学，学生兴致盎然。让学生把这些名言板书到黑板上，其余的同学在自己的本子上写下来的设计，让学生既动口又动笔，培养他们写字习惯。为这些名言排顺序，实际上是让学生感知课文的写作顺序，体会句子的前后不同。安排学生汇报自己的收获时，引导学生进行朗读体悟，避免了空洞的说教。让学生记住这些名言，实际上是内化这些语言，使学生在情感上受到熏陶和感染。让学生自己设计作业，有利于学生作业的兴趣，根据自己的爱好和兴趣选择适合自己的作业来完成，这样的作业质量是高的。】
《给家乡孩子的信》教学构思及课堂实录 篇13
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。会用"多么……多么……"、"不是……而是……"造句。
3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
4、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
重点难点：
理解重点语句，领悟让生命开花的含义。
课前准备：
收集有关巴金老人的资料。
教学时间： 二教时
教学过程：
第一教时
一、谈话导入，简介巴金。
1、你对作者巴金了解多少。
（巴金爷爷是四川成都人，"五四"以来著名的作家，在国际上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。）
2、质疑：引出课文。
二、自读课文
1、默读，说说这封信的主要内容。
2、自由读课文。要求字字读准，句句读顺，勾划由生字组成的词语。
3、指名读生字，找新词，理解词语。
争先恐后：抢着向前，唯恐落后。
奉献：恭敬地交付，呈献。
羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
4、说说每个自然段的意思：
写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。
写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和孩子们见面。
写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。
写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。
写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。
写他对孩子们的祝福。
三、精读第一段
1、指名读。家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受？文中找答案。
（……好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹。）
2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会？
（说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的。）
四、精读第二段
1、87岁的巴金爷爷写容易吗？自读课文第二节，找出有关句子。
（我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥…………就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一支笔在我手里有千斤重。）
2、画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。
3、理解"我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，……"体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。
4、理解"多么……多么"表达的强烈感情，并口头造句。
5、有感情地朗读这一段。
五、指导写字
1、教师示范。
2、学生描红
六、作业
1、朗读课文，练习感情朗读一至二自然段。
2、抄写词语。
第二教时
一、复习
1、听写词语。
2、巴金多么想念孩子们呀，力不从心的他用书信和孩子们交谈，他说了些什么？
二、精读第三段
1、巴金是普通人吗？他只把自己当作普通人说明了什么？
（我们从巴金爷爷的介绍中已经知道了他是"五四"以来的著名作家，创作了大量的小说、散文、游记等文学作品，翻译了许多外国作品，在国际上享有崇高的声誉。
"要为社会添更多的光彩！为别奉献更多的爱"，巴金爷爷虽然是享誉世界的文坛的名人，但他却把自己当作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新学习，重新工作"让生命更有意义。可见他品德多么高尚啊！
2、巴金为什么写作？理解课文后回答。
（以写作来表达对祖国和同胞无限的爱。
用"不是……而是"造句）
3、巴金在信中怎样评价自己的一生，同时双表达了什么希望？
（"我"只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生。
"我"愿意再活一次，重新学习，重新工作，让生命开花结果。）
4、理解"让生命开花"的含义。
（"开花"并非指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。"人人为我，我为人人"可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。“"爱”、“同情”、“精力”和“时间”为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。）
（1）我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？
（2）文中哪一句表达了"让生命开花"的意思。
（生命的意义在于奉献而不在于享受。）
5、指导朗读有关语句（读出对老人的崇敬）
6、小结：让生命开花说是生命的意义在于奉献而不在于享受。
三、精读第四段
1、引读：体会爷爷珍惜生活，让生命开花结果的美好感情。
2、感情朗读。
四、精读第五段
1、用亲切的语气把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的感情读出来。
五、学习书信的格式
2、对照课文，指明书信的五个组成部分。
六、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
七、指名读自己喜欢的段落
八、作业
1、造句：
多么……多么……
不是……而是……
2、课后4
（1）巴金爷爷老老实实，平平凡凡地走过了这一生，在世界文坛上享有声誉，但他认为自己浪费了不少时间，而87岁的他知道时间是有限的，他要重新学习，重新工作，让自己的人生放出光彩，把"爱"、"同情"、"精力"和"时间"为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。
（2）为着社会，为着他人，活着才有光彩，正如巴爷爷一生恪守的信条：生命的意义在于奉献，而不在于享受他。正是这样不断地释放自己的能量，贡献自己的精力，创作了大量的文学作品，向社会提供了无限的精神食粮，实现了自己的人生价值。
板书： 23给家乡孩子的一封回信
巴金 让生命开花结果
为社会添光彩
为别人奉献爱
孩子们 珍惜时间，好好学习
《给家乡孩子的信》教学构思及课堂实录 篇14
教学过程：
一、复习导入
今天，我们来继续学习第23课《给家乡孩子的信》，通过上堂课的学习，我们知道巴金爷爷在信中说什么？（指名说）这是巴金爷爷写给家乡孩子的信，也是写给我们所有少年儿童的信。所以我们应该用心地读一读，感受巴金爷爷的那份良苦用心。
二、精读感悟体会情感
1、请同学们自己小声读读1-2自然段，看看巴金爷爷在信中写了什么？
（1）“面对孩子们的一大堆信，老人感到很温暖”
师：你能抓住重点词语概括内容，真是个好办法！还有呢——
（2）“巴金爷爷克服捏笔困难拿笔写信”
师：你读书真认真！还有呢——
（3）“巴金爷爷因为体力和精力的原因，不能回乡只能以信代面”
师：你从书中找到了答案，真不错！读到这里，让我们真正感受到了这位年迈的老人对孩子深深的爱！
2、让我们再静下心来，用心默读第3－4自然段，边读边想：
（1）哪些内容给你的印像最深刻或者使你最受感动，你是如何理解的？我们要养成不动笔墨不读书的好习惯。拿出笔来用“——”画出你最受感动的句子，并想一想：为什么感动？写一写，一个词，一句话都可以。
（2）小组交流：给同小组的同学读一读你画的句子，说一说你为什么深受感动？
（3）集体交流：谁来读读你最受感动的句子？
指名读，出示：
①我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
a.问：为什么受感动？（巴金爷爷是一个爱祖国、爱人民的人，他用作品表达祖国和人民的爱）巴金爷爷为什么而写作？（为表达对祖国和同胞无限的爱而写作）
b.巴金爷爷对祖国和同胞的爱的程度如何？（深刻）
从哪个词中你体会出了这种爱很深刻？（无限）
突出这个词，把巴金爷爷这种深刻的爱放到句子中读一读，学生练读，指名读。
师：理解得非常好！那你知道巴金爷爷都写过哪些作品吗？
生答。
师：巴金爷爷的作品不但展示了他的才华，而且饱含着对祖国、对同胞深沉的爱。怎能不让我们敬佩、怎能不让我们赞叹呢？请你用你的朗读表达出来。
c.用“不是……而是……”练习说话。
谁还画了其他的句子？
指名读，同时出示：
②我今年八十七岁，我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受，我在回答和平街小学同学们的信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作。让我的生命开花结果。”
师：从巴金爷爷的话中，我们领悟到生命的意义是什么？（生答：在于奉献）
你对“奉献”怎么理解？你用身边的事情说一说怎么做是“奉献”？（生举例说明）
师：巴金爷爷不仅奉献了他的作品，而且把自己的一切都奉献给了祖国和人民。年近九十的老人仍然在不断思索、不断追求，怎能不令我们感动和敬佩？请你通过朗读表达出来。
读给同位听一听（评一评）
指名读，评：将感动、敬佩读出来了吗？
让我们再齐读这两句话，用心地体会一番吧！
你还画了哪些感人的句子？指名朗读（同时出示句子）：
③我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会开花。
师：为什么感动？（生答）
师：巴金爷爷是这样说的，更是这样做的，他一生不仅写出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人、。他当着很大的官，但一生不拿国家一分钱工资，全*自己的稿费生活。他不管是在年轻的时候，还是在年老的时候，都满腔热情地帮助别人，做过许多感人的事：他曾经---一次又一次不留姓名捐款给希望工程、受灾难民；他曾经---将他的所有藏书都捐给了国家。巴金爷爷就是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间奉献给别人的人。
在我们生活中，像巴金爷爷这样的人很多很多，他们的付出令我们感动不已（出示图）：请看，这是谁？做了什么？（魏青刚、费俊龙、聂海胜的事迹）
你还知道哪些人在默默奉献？（雷锋……）
这些人都是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间献给了祖国、献给了人民，他们的生命才会灿烂无比！的确，我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会---（生齐说）开花。这就是生命的意义！
你打算怎样让你的生命开花？（请2-3人回答）评价
让我们一起合作读一下这两句话，再次领悟生命的意义吧！师引读（配乐）
3、读完，音乐止：此时此刻，面对巴金爷爷，你想对他说些什么？（生思考）
（音乐起）生说：巴金爷爷，我……
4、师配乐朗诵第六自然段
这是巴金爷爷在信的最后对我们的希望。请你说一说，我们现在应该怎么做，才能不辜负巴金爷爷对我们的希望？
三、课外拓展
1.不管是今天我们所学习的这封信，还是你们所搜集的资料中，巴金爷爷的许多语言都是可以作为座右铭来指导我们的人生的。老师就记住了两句，一句是课文中的“生命的意义在于奉献而不在于享受”，另一句是课外的“掏出心来”。老师也搜集了一些，投影出示：巴金名言，选择你喜欢的名言来读一读。
2.既然你把它作为你的座右铭，那么读起来就更能体现其中的味道了吧！指名读。
四、总结
巴金爷爷，在去年已离我们而去，但是他永远活在我们每个人的心里。让我们永远记住这位可爱可敬的老人，以爷爷为榜样，伴着爷爷的希望他]踏上我们的生命旅程，绽放我们灿烂的生命之花吧!
五、作业
这节课，我学到了不少东西，同学们也谈了感受和理解，读了名言。课后，我们选几条喜欢的再背一背，把它记在心上。
教学目标：
知识目标：流利、有感情地朗读课文。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句
能力目标：理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。
情感目标：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱，使生命开花的愿望。
教学重难点：理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文。
教学准备：投影
《给家乡孩子的信》教学构思及课堂实录 篇15
一、课文内容我精通。（21分）
1、《给家乡孩子的信》是作家 写 给的一封信，文中告诉我们 ，希望我要 、 、 。
2、巴金，原名李尧堂，他的代表作有 、 、 （激流三部曲）， 、 、 （爱情三部曲）等。
3、本文是一封书信，主要有 、 、 、 、 五部分组成。
4、中国现在文学史上像巴金这样著名的作家还有： 、 、 、 等。
二、照样子写词语。（9分）
平平凡凡 、 、
一分一秒 、 、
争先恐后 、 、
三、句子林，我知道。（4分）
1、无论如何，我不能使家乡的孩子们失望。
改为感叹句：
2、一心我自己、一生为自己的人什么也得不到。
改为疑问句：
四、快乐阅读。（16分）
我今年87岁，今天回顾过去，说不上（ ），也谈不上（ ），我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于（ ）而不于（ ）。我在回答和平街小学同学们的信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”
1、在文段中的括号里填上恰当的反义词。（4分）
2、读例句仿写句子。（3分）
例句：我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不于享受。
请你以“努力学习”为话题，仿写句子。
我 ，我 ，我 。
3、请你写出珍惜时间的名言： （2分）
4、在这一段话中，有一句话表达了巴金爷爷对人生的态度。这句话是： ，从中可以看出巴金爷爷是一个 的人。（4分）
5、巴金爷爷在回答和平街小学同学们的信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”（3分）
让我们的生命也为别人开一朵花：
例如：一次无偿献血是一朵花。
一次 是一朵花。
是一朵花。
是一朵花。
《给家乡孩子的信》教学构思及课堂实录 篇16
教学目标:
1.指导学生有感情地朗读课文,抓住重点句理解感悟,提高阅读能力.
2.通过信中的语言文字,体会巴金老爷爷对下一代的关怀,感悟巴金伟大的人格魅力,领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理.
一,导入:
1.复习:
上节课我们初读了巴金爷爷的《给家乡孩子的信》,学习了第1,2自然段,你知道巴金是在什么情况下写信的,你从这两个自然段中认识了一个怎样的巴金
2.导入:
今天我们继续学习第18课(学生齐读课题):给家乡孩子的信,让我们再次走近巴金.一位诗人在《敬寿巴老百岁》中这样写道:
出示(指名读):时光如水,巴金是金.真心真爱,深意深情.
大智大悟,举重若轻.大作大家,淡泊宁静.……
巴金是怎样评价自己的,请同学们打开书,找出巴金评价自己的句子读一读,看看从这些句子中你能读出一个怎样的巴金.
二,学习第3自然段,感受巴金爷爷的爱,感悟生命的意义.
1.学生默读第3自然段.
2.组织交流:
(1)巴金是普通人吗 结合搜集的资料谈谈你的看法.
(2)巴金一生写了千万字的作品, 他写作的动力来自哪里
从这句话中你认识了一个怎样的巴金.(爱祖国,爱同胞)
是的,巴金对祖国和同胞充满了真爱,充满了深情,他曾多次表达了他的这种感情,老师课前发现同学们收集的资料中就有这样的内容,跟大家分享一下好吗
你觉得巴金的一生是怎样的一生 说说理由.
(3)巴金爷爷对生命的意义又怎样的感悟
结合学生回答,出示句子:"我思索,我追求,我终于明白…"
引导学生体会"终于"能不能去掉,为什么
(出示课文插图)教师深情叙述:这就是巴金爷爷,他生长在灾难深重的旧中国,在文化大革命中身心也受到创伤,但在苦闷中,彷徨中却一直在思索,在追求生命的真谛,87岁的高龄的巴金用一生的精力悟出"生命的意义在于奉献而不在于享受".这是一种深刻的感悟,是一种"大智大悟".
指导读出巴金的不断思索,努力追求. (指名读,齐读)
(4)生命开花结果的意思 (板书:生命开花结果)
教师引导:"花费"可以换成什么词 (奉献,给予,付出)
板书:奉献
"花费它们"中的"它们"指什么
所有的这些,都凝成一个字,那就是——(板书:爱 )
指着黑板说:奉献爱,就是巴金爷爷心目中的"生命开花结果".奉献的人生才是开花结果的人生.
(5)你认为巴金爷爷的生命开花而结果了没有,结合我们刚才的学习谈谈自己的看法.
(献出了爱和情感,为祖国和人民写出了许多作品,留下了宝贵的精神食粮,生命之花开遍了祖国大地.作品催人奋进,唤醒了一代青年……)
出示补充资料:(指名读)
★巴金义务当了14年总编辑,帮助了一大批文学青年,壮大了文学队伍.
★身为中国最杰出,著名的作家,巴金却不愿意拿国家的一分钱工资.
★巴金曾不止一次不留姓名地给希望工程捐款,受灾难民,慈善机构.
★巴金把自己几万册的藏书全部无偿捐献给了国家.
结合补充资料,学生再谈自己的想法.
教师小结:巴金爷爷的生命早已开花结果,可是巴金爷爷在信中,还希望自己的生命开花,要珍惜有限的一分一秒,想象这个"珍惜"背后的画面!你看到巴金爷爷在干什么
(尽管疾病缠身,提笔困难,仍然坚持给孩子们写信.不论坐在轮椅上,还是躺在床上, 90岁的巴金还要每天工作10多个小时.
师:即使是一分一秒,巴金爷爷也要让它——开花结果.珍惜的背后是巴金的永不满足和博大的追求!)
三,学习第5自然段
轻声读读第5自然段,巴金爷爷对孩子们提出了什么希望 你从这希望中读出了什么
四,总结拓展
1.总结:读了这封信,我们深深知道,巴金爷爷一直用行动告诉我们(引说):生命的意义在于——奉献而不在于享受,他活着就是——为这个社会增添光彩,他的生命在不断地——开花结果.
这是一个怎样的巴金
巴金把自己的一切奉献给了祖国和人民, 2003年被评为感动中国十大人物之一,出示颁奖词: ( 教师配乐朗诵)
穿越一个世纪,见证沧桑百年,刻画历史巨变,一个生命竟如此厚重.他在字里行间燃烧的激情,点亮多少人灵魂的灯塔;他人生中真诚的行走,叩响多少人心灵的大门;他贯穿于文字和生命中的热情,忧患,良知,将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉.
就是这样一位有着伟大人格魅力的老人感动了许多人,也影响了许多人
图片展示,师叙述: 汶川大地震中,展开双臂舍身护学生的谭千秋老师;在抗击非典的战场上身先士卒的护士长叶欣;13年如一日无偿照顾孤寡老人的社区民警徐兆华 ;中国首善陈光标,一位最有爱心的企业家……在音乐中播放一连串奉献爱的画面,教师旁白:这些都是普通人,还记得巴金爷爷说自己是普通人吗,他是想告诉我们普通人的生命之花一样可以绚丽夺目.
出示口头填空:
当同学们碰到难题时,我 .
当好朋友心中烦恼时,我 .
当 ,我 .
五,小练笔
读完《给家乡孩子的信》,同学们一定得到了不少有益的启示,把感受最深的写下来,可以谈怎样珍惜时间,好好学习,可以谈怎样奉献爱,让生命开花,可以谈怎样写好习作……
板书设计:
18,给家乡孩子的信
奉献爱 生命开花结果
教后感言:
这次参加六年级语文高效课堂的研讨活动,从设计教学方案到最后的课堂展示,感觉自己经历了一次洗礼,一次提升.回望整个活动的过程,我的心灵更是丰润饱满了许多,充盈心底的是对语文教学高效课堂的深深感悟!
1.提高钻研教材,把握教材的能力
教材是师生对话,生本对话的"桥梁",教师只有钻透教材,才能合理地进行教学设计,有效地展开课堂教学.因此,教师要不断锤炼自己钻研教材,把握教材的能力.这次研讨活动中,有老师们的说课,上课,每一次都能给人以启发.随着研讨活动的推进,我觉得自己对《给家乡孩子的信》的理解也更加深入,全面,这样集思广益,不断推敲,对提高课堂教学的有效性起了很大的推动作用.
2.让学生成为课堂的主人
高效课堂是以人为本的课堂,要多从学生的角度思考,让学生在课堂中成长,获得实实在在的进步.那么首先要做的是多给学生主动学习的空间,把学生推到学习的舞台上,每一个问题都是让学生通过自己的学习去感悟,把教师的讲解变成春风化雨,画龙点睛式的指导,点拨,推动.这节课上,学生结合自己搜集的资料感悟到巴金不是一个普通人,而是一个文学大师,一个功成名就的杰出人物,走过了辉煌而伟大的一生,读出了人物谦逊的品质.从搜集到的巴金的话语中感受他内心对祖国和同胞炽热的情怀,无私的大爱.教师没有太多讲解,只是在倾听中点拨,引导,而学生的发言却更加热烈,见解更加丰富.我想,这是因为舞台给了学生,学生感觉到自己是个主角,学习变得更加主动.
3.注重学习方法的指导
课堂上,学生会学习是提高课堂有效性的一个途径.因为学生会学就愿意学,乐于学.作为教师,要指导学生掌握良好的学习方法,培养学生的学习能力.
读书做批注是个很好的学习方法,高年级对学生有这样的读书要求.课堂本就属于学生,教师给予学生足够的时间阅读,思考,批注,给予学生独自与文本对话的机会,学生在静静地阅读中都会有自己独特的感悟.这次活动中,有的老师就引导学生采用了这样的读书方法,从学生的发言中明显地感觉到学生读得比较深入,教师再适当点拨,引导,学生理解得就更加深刻,透彻.这样读读,写写,悟悟,说说,学生不仅学会了阅读,同时也能养成良好的读书习惯,提升学生的学习热情,学习效率自然就能得到提高.
作为六年级学生,还要掌握搜集资料的方法,学会筛选,整理资料,有效地利用资料,要提出质疑并学会思考……这些都需要教师在平时的教学中引导学生实践,在实践中多指导,学生掌握了学习的方法,学习就能达到事半功倍的效果.
这次活动,不仅收获了对高效课堂的深深感悟,还被老师们不断探索,不断进取的精神深深地感动着,尤其是教研室吴老师始终与大家在一起,从对教材的解读,到教学设计的修改,一直到最后的课堂展示,她总是耐心地带领大家一起探讨,研究,听取大家的意见,提出了很多创造性建议,对提高课堂的有效性给予了极大帮助.她还鼓励教师要敢于突破传统的教学模式,给学生更多学习的空间,把学生推到主体地位,更好地打造高效课堂.相信只要大家不懈努力,高效课堂的道路会越走越宽.
