精选2篇 老人与海鸥第二课时
老人与海鸥第二课时（精选2篇）
老人与海鸥第二课时 篇1
一、谈话导入，交流感受
同学们，上一节课我们学了《老人与海鸥》这篇文章，回顾一下这篇课文主要讲了什么内容？是啊，老人深爱着海鸥，海鸥眷恋着老人，你肯定也有很多感受要跟大家一起分享，交流：自己的感受。
二、认识省略号的作用
同学们，文章不仅语言感人，结构清晰，而且标点符号也用得恰到好处。课文共六处用了省略号，作用都有所不同，请找出这六个省略号所在的句子，并试着自己想一想它们各自的作用？（学生讨论、交流）
1、列举省略 2、3、4、5、6语意未尽或话未说完
三、完成课后习题3。
答案：1、这样写不仅使句子显得更加生动、具体，而且更加说明海鸥对老人也很信赖，好不戒备，他们之间感情深厚。
2、这样写不仅使句子显得更加生动、具体，而且更能表现出海鸥对老人那种依依不舍的感情。
四、有感情的朗读课文，领悟作者的写作方法。
课文中这样感人的句子也很多，既有老人对海鸥的爱的句子，又有海鸥对老人的依依不舍的句子，下面让我们带着这种感情通读全文吧，也可以读一读你喜欢的段落。
作者抓住人物的神态、动作、语言来具体表达老人与海鸥之间的深厚情谊。
五、布置作业
巩固性作业：字：（把课文9个生字书写一遍）
词： 海鸥、饼干、乐谱、鸣叫、抑扬顿挫、吉祥、啦啦队、企盼、应声而来、有声有色、相依相随
句：摘抄优美的句子。（老人对海鸥的爱和海鸥眷恋老人的句子各一句）
文章梗概
板书设计 老人与海鸥
无微不至
老人 ————————海鸥
依依不舍
课后反思：
本节课“预习性作业”的设置感觉还有些不妥，跟讲课吻合不起来。比如第2小题和第3小题可以颠倒过来，应该先把握主要内容，再在学生理解的基础上画出优美的句子；而我的设置是先画句子再把握主要内容，学生连内容都没把握好怎么能画出句子？再说第2小题的画句子，画出优美的词语和句子这个环节可以删去，因为它和第②个画句子已经重复了，再画显得太乱。
第二课时成功之处是最后一个环节，我最后还剩了7分钟左右时间，让学生干什么？于是超出备课范围临时设计了一个环节：学了这篇课文你想说什么？让学生随便写在书上。有几个学生写的特别感人，给我感受最深的是这样的感受：我以前老认为动物是可恶的，我一看见动物不是赶，就是打，一点也不爱他们，而且特讨厌他们，可今天学了这篇课文，我知道了动物也是有感情的，它跟人一样重情义，所以我以后一定要爱护动物。学生有了这样的感受，老师还求什么呢？
老人与海鸥第二课时 篇2
教学目标：
1、通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
2、有感情地朗读课文。
教学重点：体会老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学准备：课件
教学过程：
一、创设情境 导入新课
同学们，上节课，我们共同品读了课文第一部分，你感受到了什么呢？（老人对海鸥无私的爱。）可是就是这样一位十几年如一日的把海鸥当自己儿女的老人却老人去世了，当老人的遗像出现在湖边的时候，意想不到的事情发生了。请同学们打开课本认真地读读课文第二部分，看哪些情景让你意想不到呢？把它划下来。可以在感受较深的地方作上批注。
二、品读课文 感悟深情（海鸥对老人的情）
1、师生共同交流：哪些地方让你感受到意想不到了，和同学们交流自己体会到的。
（1）句子1：“一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。”
①为什么叫声和姿势与平时大不一样？（这句话中感受到海鸥已经意识到今天的老人与平时大不一样，不说话，也不给它们喂食，所以它们翻飞盘旋，连声鸣叫，声声在呼唤老人。）
②指导感情朗读。
（2）句子2：“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”
①理解“瞻仰”一词的意思，从“瞻仰”一词能够看出了什么？（海鸥对老人的尊敬、爱戴之情。）为什么海鸥对老人会有如此深厚的情谊呢？（因为老人十年如一日照顾喂养海鸥，把海鸥当作是自己的亲人，海鸥也把老人当作它们的亲人。）
②从这句话中的“急速”一词能够看出，海鸥们明白了无论怎样地呼唤，老人都回不来了，它们多想留住老人，多想吃老人给它们买的饼干哪，可老人不会再回来了，所以它们“急速”扇动翅膀，想多看一眼自己即将永别的亲人。
③指导感情朗读。
（3）句子3“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”
①哪里让你意想不到了？（站成两行、肃立不动）
②自由读句子，你从这句话中还感受到了什么？
（海鸥也像人一样，他们有着人一样的情感。从“纷纷落地”能够看出海鸥们虽然没有人指挥，却如同有人指挥一样站成两行。从“站成两行”能够看出海鸥们对老人的敬仰和爱戴。它们“肃立不动”能够看出它们对老人的去世非常悲痛、非常难过。）
指导感情朗读。
师：同学们，想不想看看海鸥为老人守灵的那一幕。（出示图片）过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动，似乎是在为老人（ ），似乎是在为老人（ ），还似乎是在为老人（ ）。好像在说什么呢？
③同学们，海鸥就像儿女在为老人送行，这幅画面谁来完整地读一读。（齐读16自然段）
师：文中还有哪些地方令你意想不到？
（4）交流句子4：“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”
①“炸了营似的”说明海鸥们一起飞来，速度非常快。
②师：老师想把文中的“扑”换成“飞”，你们来品读一下这两句话，说说哪一句好，为什么，能不能换成“飞”？自己试着读一读。（我认为不能换成“飞”，因为“扑”的速度快，说明海鸥对老人的感情特别深，舍不得让老人离开。）
③小练笔：请同学们想象一下，海鸥们大声鸣叫着似乎在诉说些什么呢？如果此时你是那群海鸥中的一个（“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……），此时你会诉说些什么？先想一想，再写下来吧。
④体会18自然段的省略号。
三、回归整体，升华情感：
课文学到这里，我们回想一下，这样意想不到的一幕幕为什么会发生呢？请同学们快速浏览全文后回答。
四、小结全文：
是呀，正因为老人十几年来对海鸥的倾心付出，十几年来对海鸥如亲人般的关爱，才换回了海鸥这么有灵性的回报。如今老人可以放心地去了，他的事迹感动了昆明的市民们，市民们为了纪念这位老人,在红嘴鸥最多的翠湖公园修筑了一座铜像（课件出示图片），老人关爱动物的善举将永远传承下去。每到海鸥飞临翠湖边的时候，就有很多的市民会像当年的老人一样，给海鸥喂食，人与动物和谐共处的画面再次出现了。（板书：和谐共处）老人与海鸥的感人故事也会深深地铭刻在每一个人的心里。
五、推荐作品
《倾听鸟语》：
《我和小摩西的友谊》p278
《南飞雁》 p298
《我的野生动物朋友》p319
板书设计：
21 老人与海鸥
老人关爱海鸥
大不一样 站成两行
海鸥送别老人
肃立不动 扑过来
