墨梅 教案示例 通用12篇
《墨梅》教案示例（通用12篇）
《墨梅》教案示例 篇1
第一课时
教学内容:
生字教学,预习古诗,学习《墨梅》,悟出学习方法.
教学目标:
学习生字词,领悟学习古诗的方法,正确理解古诗的意思,体会诗句所表达的思想感情.
教学过程:
一,出示课题,导入新课.
1,齐读课题.
2,思考:读后你知道了什么 (这课书要学习三首古诗.)读后你想到了什么 (我们想到了过去学习的古诗,诗人的介绍……特别想知道"古诗三首"指的是哪三首 是谁写的 诗的内容是什么 诗人想表达什么感情 )
3,明任务:这三首古诗分别是元代,清代和明代著名的诗歌.诗人分别是王冕,郑燮和于谦..通过学习古诗,我们不仅要读懂古诗的内容,体会诗人所表达的思想感情,还要领悟学习古诗的方法,以便能够独立学习更多的古诗,赏析祖国语言文字之美.
二,指导预习.
1,借助汉语拼音读准字音.
洗砚池 千锤万凿 焚烧 乾坤
2,朗读古诗.
3,联系注释,想想每句诗的意思,不理解的词语查字典或者划下来.
4,分组交流自己查找到的有关资料.
三,检查预习.
以读准字音,质疑为重点.
四,学习《墨梅》
1,了解诗人解诗题.
(1)这首诗的作者是谁
(2)《墨梅》作者:元代著名画家王冕.
王冕(公元1287--1359)我国元代著名画家.字元章,号煮石山农,诸暨人(今浙江绍兴).
(3)这首诗的题目是什么 (墨梅.这是一首题画诗.墨梅,顾名思义,即为用水墨画的梅花.)
(4)从题目上,你知道了什么 还想知道什么 (知道了这首诗写的是水墨画的梅花.想知道这幅梅花图是谁画的 墨梅有什么特点 诗人为什么要写《墨梅》这首诗 要表达自己什么样的感情 )
2,讲解诗意.
(1)教师范读.
(2)指名学生读.
(3)学生借助字典,辞典进行自学.(初步理解字在诗中的意思,提出不懂的地方.)
(4)教师点拨前两句:我家洗砚池边树,朵朵花开淡墨痕.
a.指名试读.
b.理解字义.
洗砚池:画家洗砚的水池.传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法,池水因此变成黑色.
淡墨痕:淡墨,水墨画中将墨色分为几种,如淡墨,浓墨,焦墨.这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹.
c.理解诗句的意思.(我家洗砚池边的这棵梅树,朵朵花开显出淡淡的墨痕.)
d.进一步理解.
这两句诗写了梅的什么特点 (突出了它淡淡的色彩.)
从哪个词可以看出淡淡的色彩 (淡墨痕)应该怎样读出来呢 (自由读,指名读,评读)读至此,产生疑问--难道梅只有这样一个特点吗
e.教师点拨后两句:不要人夸好颜色,只留清气满乾坤.
(5)用学习前两句的方法学习后两句.
a.指名试读.
b.理解字义.
清气:清香的气味.这里指纯洁的人品,高尚的节操.
乾坤:天地,人间.
c.诗句的意思.(不图人们夸赞它颜色的鲜艳,只求飘散的清香充满天地.)
d.进一步理解.
墨梅还有什么特点 (清香的气味)
这是一首题画诗,诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写 (淡淡的色彩,清香的气味.)作者这样描写,表达了诗人怎样的思想感情呢 (这首题画诗,是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞,而要画出的是梅花的不同凡俗的精神,抒发了作者高洁的志趣和情怀.)
诗人运用了什么方法写出梅花的特点,表现了诗人的情怀 (开头两句,由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩,联系非常自然,也很有情趣.后两句中突出了墨梅的"清香"作者一语双关,以物喻人,表明了诗人的人品与节操.)
3,朗读全诗.
4,总结全诗:
(1)这首诗描写了什么 有什么特点
(2)这首诗表达了诗人什么样的思想感情
(3)想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情,动作
5,指导学生练习朗读.
6,总结回忆古诗的学习方法.
请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》这首古诗的
(知诗人,解诗题;抓字眼,明诗意;想意境,悟诗情.)
五,作业:
1,背诵《墨梅》.
2,运用学习古诗的方法自学后两首古诗,提出不懂的问题.
附:板书设计
《墨梅》教案示例 篇2
作者：樊铮转贴自：本站原创点击数：56
又教《墨梅》
樊铮
又教《墨梅》，发现诗中有不少地方和原来的不同了，如原来的“我家洗砚池边树”成了现在的“吾家洗砚池头树”，“朵朵花开淡墨痕”改为了“个个花开淡墨痕”，“只留清气满乾坤”中的“留”成了“流”，为此，语文老师们还议论纷纷，心想是否是编辑的疏忽所致。且不说前两处的改动是由于今古的说法不同而已，而对于诗句中墨梅的清气“留”在天地间变更为“流”在天地间颇有争议。后读了课本的主编张庆的解释才知道：这里的“流”可以理解为“流溢”，是指梅花可贵的清气流溢在人间。
这个备课时的争议让我想起了以前教学这首诗时，学生在课堂上的一个争议——一位学生认为诗中写的梅花不是画中的梅花，而是生长在诗人院中洗砚池的梅花实物。他发表了自认为很充分的理由：从诗中所说“只留清气满乾坤”看出梅花把自己的清香留在了天地间。而且还说到了因为梅花长在了洗砚池边，洗砚池中墨水渗透到了梅花的花瓣中，致使“朵朵花开淡墨痕”。虽然学生的看法并不是很科学，甚至有点可笑，但我并没有批评他，因为他的确实已经在学习思考问题了。
这不禁又使我想起了一个案例：一位老师教学《早发白帝城》时，有个学生忽然提出了这么一个问题：“我在电视里看过有关猿猴的纪录片，猿猴的叫声一点也不好听，李白当时那么高兴，为何要写难听的‘猿声’呢？”老师当即意识到这是一个很有探究价值的问题，便临时改变教学计划，组织学生讨论。没想到孩子们经过七嘴八舌的讨论，有一个女生竟能联系自己的生活体验，对这个问题作出了合情合理的解答：“李白当时被皇帝赦免了，太高兴了，太愉快了，‘猿声’虽然很难听，李白却觉得非常悦耳动听，就像一支快乐的进行曲。”老师进一步问：“你是怎么体会到的？”她眉飞色舞地讲了这样一件事：前几天，她爸爸出差回来，给她买了一台漂亮、好玩的游戏机，她高兴极了。上学时，特意叫上邻居家的一位小朋友一起走，一路上讲个不停，并约他放学后一起玩。其实她平时放学上学从不和邻居家的这个小朋友一起走，更不在一起玩。因为那天她真的太高兴了……一时激起千层浪，受到这位同学的启发，许多同学争相发表自己的看法，课堂气氛十分活跃。
语文课程标准强调：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”以上两个教学案例中，学生能从阅读中提出问题，引发深层次的探究，教师通过引导学生联系生活经验和自然科学知识，来体验、感悟语言文字，从而找到问题的答案，这才是真正意义上的学习。
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《墨梅》教案示例 篇3
学习古诗《墨梅》
T=25分钟
过程
1、教师范读古诗。
2、领读古诗，并让学生画出节奏。
我家/洗砚池边/树，
朵朵/花开/淡墨痕。
不要/人夸/好/颜色，
只留/清气/满/乾坤。
3、采用学习自由读----指名试读----指点示范-----再练读-----再试读的方式，正确。流利地朗读古诗。
4、借助注释再读古诗，了解古诗大意。
5、小组内讨论，说一说每一句的意思。
6、全班交流，小结。教师补充。
7、让学生一起说古诗大意。
我平常画画洗砚的水池边上有一棵梅树，那一朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨汁点化而成，它不需要人们夸它的颜色鲜艳，只求在天地间留下清香的正气。
8、讨论;本诗写的物是什么？作者描写它的什么特点，从这个物抒发了怎样的情感？
9、引导、分析、小结。
表现了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。
《墨梅》教案示例 篇4
活动目标：
1、学习古诗，在欣赏图画的基础上理解诗意。
2、尝试根据图文，正确、有感情的朗诵古诗。
3、凭借古诗诗句，感受古诗美的意境 。
活动准备：
1、梅花图片，墨梅图。
2、课件。
活动过程：
一、出示梅花图片，认识梅花，激发孩子的兴趣。
教师：冬天是梅花盛开的时候，梅花有许多枝干，没有叶子，有白色的、黄色的、粉色的，还有红色的，散发出淡淡的香味。
二、欣赏墨梅图，了解作者与古诗名字含义。
1、了解古诗题目含义。
教师：我们一起来欣赏一下这幅墨梅图，你知道为什么叫墨梅图吗？墨梅就是用水墨画成的梅花。
2、了解古诗作者。
教师：你知道这幅画是谁画的吗？
三、欣赏图文课件，理解古诗内容，学习古诗。
1、欣赏课件。
教师：原来这是一首题画诗，是诗人王冕为自己画的一幅墨梅题的诗。
2、尝试根据图文，学习古诗。
教师：请同学们来说说看，你在画中看到了什么？分别说说每幅图都说了什么？
3、解释古诗意思。
教师：你现在站在小溪头，鼻翼间却有香气飘逸；你现在来到了林间，那香气依然追随。即使你回到家里，心间依然还有那梅花的香味在萦绕。无论何时，无论何处，每个人都能闻到那梅花的香味。
4 、感受古诗意境。
教师：你闻到的是怎样的梅香？ 请同学们闭起眼睛想象做了一个深呼吸，闻到那香气了吗？
四、尝试用自己的方式吟诵、演唱古诗词。
1、教师根据图谱有感情的朗诵古诗一遍。
2、朗诵古诗。
《墨梅》教案示例 篇5
教学目标：
1、认识2个生字砚、痕。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、能借助注释、结合图画、展开想象，理解诗句地意思，感受诗人鄙薄流俗地情怀和他不向世俗献媚地高尚情操。体会诗人的卓尔不群的气节和人品。
教学重难点：体会诗人的卓尔不群的气节和人品。理解本图题诗的诗情画意。
教学时数：一课时
教学过程：
一、导入新课：梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，“零落成泥碾作尘,只有香如故”，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，从题目上，你知道了什么？还想知道什么？
王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅，赞梅的上乘之作,今天我们一起来体味那绝美的诗篇。
二、初步感知。
引导学生回忆《王冕学画》的内容；朗诵诗歌，熟读成诵。
三、讲解诗意。
（1）教师范读。
（2）指名学生读。
（3）学生借助字典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。）
（4）教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
a.指名试读。
b.理解字义。
c.理解诗句的意思。（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。）
d.进一步理解。
这两句诗写了梅的什么特点？
从哪个词可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问——难道梅只有这样一个特点吗？
e.教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤
（5）用学习前两句的方法学习后两句。
a.指名试读。
b.理解字义。
墨梅还有什么特点？（清香的气味）
这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（淡淡的色彩、清香的气味。）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？
诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？
3、朗读全诗。
四、拓展训练：组织学生交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品
五、回顾反思：
“岁寒三友”的象征了怎样的精神
《墨梅》教案示例 篇6
教学目标
1.学会诗中“砚、冕、乾、坤”这样四个生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、好颜色、清气、满乾坤”等词。
2.能借助工具书自己解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。
3.能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。
重 点能借助工具书自己解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。
难 点感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。
教学过程
一、导入新课。
梅花历来是诗人们吟诵的对象。一二年级时，我们读王安石的《梅花》（齐读）五年级时我们读《雪梅》（齐背）这节课，我们读的是元朝著名画家、诗人王冕的《墨梅》，说到王冕，他还是我们家乡人呢？（学生补充注释处的内容）
你对这个诗题“墨梅”是怎么理解的？
王冕一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。而说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。
王冕画过许多幅墨梅，画家不仅喜欢画画，还喜欢在画面空白处题上一首诗，几句话，以留下当时的心情感受。今天我们要读的这首诗就是王冕留在其中的一幅墨梅画的诗。
二、初读古诗，读准古诗。
1.齐读，读准确。
2.指读，读准确。
3.再读，读出节奏来。
4.读出平仄变化来。
我家——洗砚池——头——树，
朵朵花——开——淡墨痕——
不——要人——夸——好颜——色，
只留——清——气满乾——坤——
三、解释古诗。
1.王冕画中的这株梅花长在哪里？
2.为何把池子称为“洗砚池”呢？（补充：写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。这里化用这个典故。）
3.读着这首诗，想着画中的梅花，你看到这株梅花了吗？喜欢这株梅花吗？
4.交流，在交流中理解古诗：
“朵朵花开淡墨痕”
花开时那花儿的颜色（不浓艳），就像（用含着许多水的墨汁点染上去）一样。既没有（桃花那样娇艳），也没有（杏花那样如霞般粉红）。[可让学生填写。]
朗读表现花开色淡如墨痕的样子。
“只留清气满乾坤”
理解“乾坤”（“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地）
想象你此刻身在何处，闻到那香气了吗？（在对话中体会“满乾坤”中无处没有，无人不知的意蕴。）可这样设置对话：你现在站在小溪头，鼻翼间却有香气飘逸；你现在来到了林间，那香气依然追随。即使你回到家里，心间依然还有那梅花的香味在萦绕。无论何时，无论何处，每个人都能闻到那梅花的香味。
朗读，表现梅花的香气到处都是的情景。
我想问问大家，你闻到的是怎样的梅香？（在交流中理解“清气”，联系其他植物的香，如桂花、栀子花的香，比较体会其中那种淡淡的、幽幽的、静静的特点，并能用“清”来组词，如“清幽、清淡、清雅”等来形容梅香。）
这种梅香，在王安石的诗中用另一个词来形容，那就是“暗香”（读王安石的《梅花》）
朗读表现梅香清雅的特点。
小结：这梅，色淡、气清。
“不要人夸好颜色”
知道句中的“颜色”指梅花的色彩。
体会梅花品格的高贵、高洁，不在意别人的夸耀，更不需要别人的奉承。
5.朗读，读出梅花的特点，读出自己对梅花的喜爱。
6.背诵古诗。
四、深入体会诗意。
1.王冕为何如此喜欢梅花呢？为何种梅三千株，还自称为“梅花屋主”？读了这首诗，你知道原因了吗？
2.交流，知道王冕喜欢的是梅的高洁、清雅，不计名利的品格。
3.补充王冕的生平资料。（详见附件）
4.读着这些王冕的生平简介，你是否对王冕，对这墨梅有了更深的体会？
5.交流，在交流中抓住其中的“淡”与“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。
6.所以同学们，王冕写《墨梅》这首诗，仅仅是为了表现梅花的淡雅高洁的品性吗？（不是的，他更是为了通过这首诗来表述自己的胸怀，他也如梅花那般品性高洁、表露了自己不逐名追利、孤芳自赏的性格。）
7.这首诗讲述的其实是自己的志趣，志向。这就是“诗言志”。
8.让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和高贵品性来。
五、布置作业：
默写古诗。
写一段评价梅花或王冕的话。
《墨梅》教案示例 篇7
教材分析
与
教学意图
本课是苏教版小学语文中的一首古诗。本课的教学就是要引导学生联系生活经验和自然科学知识，来体验、感悟语言文字，从而找到问题的答案，达到真正意义上的学习。
授课教师
乌金山镇 流村学校 韩宝莉
课 题
墨梅
教 学 目 标 设 计
知识与技能
能正确、流利、有感情地朗读课文，了解诗歌大意，领悟本课咏物言志的表达方法。
过程与方法
采用自主、合作、探究的方式学习
情感态度
与价值观
感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。
重 难 点
指导学生有感情地朗读古诗，体会作者的高尚情怀。
教学情境
多媒体课件。
教 学 过 程 设 计
内 容 一
教师教学行为
学生学习行为
设计意图
激情导入
同学们，你们喜欢五颜六色的花吗?那你们能用恰当的词语向大家介绍一下你喜欢的花吗？
你们知道吗？自古以来，有许多文人墨客都很喜欢梅花，元代大诗人王冕就是其中的一位。简介作者，快速浏览，，你看出他很喜欢梅花吗，从哪儿看出来的？
今天，我们就来学习他的一首有关梅花的诗，题目是《墨梅》。
用恰当的词语介绍自己喜欢的花。
看书明诗题之意。
内 容 二
教 教 学
过 程 设
计 学 过
程 设 计
民主导学
1、水墨画的梅花是什么样的？你们想知道吗？他要表达什么样的心志呢？
2、王冕画中的这株梅花长在哪里？
3、为何把池子称为“洗砚池”呢？（补充：写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。这里化用这个典故。）
4、读着诗句，想着画中的梅花，你看到这株梅花了吗？
5、交流，在交流中理解古诗：理解“乾坤”(“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地。)
6、想象你此刻身在何处，闻到那香气了吗?
我想问问大家，你闻到的是怎样的梅香？（在交流中理解“清气”联系其他植物的香，如：桂花、栀子花的香，比较体会其中那种淡淡的、幽幽的、静静的特点。）
这种梅香，在王安石的诗中用另一个词来形容，那就是“暗香”（读王安石的《梅花》
同学们自由读诗，要求读的正确、流利。
反馈读诗情况，纠正字音，布置学生小组合作学习诗意。
小给合作学习，理解诗意。
朗读表现梅花到香气到处都是的情景。
让学生充分发挥生活经验，激发学习热情。
培养学生热爱学习刻苦学习的品质。
用自己喜欢的方式读一读这一小节，边读边观看课文图片。脑海想象画面。
指名朗读，学生自评，男同学女同学比赛读。
内 容 二
教 教 学 过 程 设 计 学 过 程 设 计
7、感悟诗情。（通过感情朗读，体会作者的高尚品格）
王冕写《墨梅》这首诗，仅仅是为了表现梅花的淡雅高洁的品性吗？
师：你们欣赏王冕的做人态度吗？佩服他吗？那就着读出你的敬佩之情吧！
师：想把这么好的古诗留在我们的记忆中吗？那就把它背下来吧！
自由练读，组内赛读
教师配乐朗读。学生边听边体会，想象画面。
朗读，读出梅花的特点，读出自己对梅花的喜爱。
朗读表现梅香清雅的特点
感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀
创设情境，让学生在情境中学习， 学生配乐感情朗读，边读边配动作。在愉快的音乐氛围中达到熟读成诵。
教学过程设计内 容 三
检测导结
1、交流你喜欢梅花吗？为什么？
2、读一读，背一背有关梅花的诗，课后收集更多有关梅花的诗。
学生交流
自由练读，组内赛读
渗透教育 总结全文。
板 书 设 计
梅 花开淡墨痕
墨梅 托物言志
人 清气满乾坤
《墨梅》教案示例 篇8
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解诗歌大意，领悟本课咏物言志的表达方法。
2、采用自主、合作、探究的方式学习。
3、感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。
教学重点：指导学生有感情地朗读古诗。
教学难点：了解诗歌大意，体会作者的高尚情怀。
教学过程：
一、激趣导入。（课伊始，趣亦生）
师：同学们，你们喜欢五颜六色的花吗？那你们能用恰当的词语向大家介绍一下你喜欢的花吗？
生：用恰当的词语介绍自己喜欢的花。
师：那你们喜欢梅花吗？能说明理由吗？
生：说明喜欢梅花的原因。
师：同学们喜欢梅花的原因都不同，你们知道吗？自古以来，有许多文人墨客也喜欢梅花，还记得王安石的那首《梅花》吗？一齐背一遍吧！
生：齐背《梅花》
二、初读感知。（通过自主、合作、探究的学习方式让学生初步了解诗意）
师：今天，我们再来学习一首有关梅花的诗，它的题目是《墨梅》。（板书）同学们看这个题目，从字面上看，它是什么意思呢？
生：解诗题。（黑色的梅花）
师：我们知道世间有红色的、白色的梅花，怎么还有黑色的梅花？到底是怎么回事呢？想解开这个谜团吗？那我们就把书翻到第九页，看注释① 。
生：看书明诗题之意。
师：水墨画的梅花是什么样的？你们想知道吗？把书打到40页仔细观察，画上的墨梅有什么特点？
师：原来这是一首题画诗，我们以前也学过题画诗《惠崇春江晚景》，那是苏轼为惠崇画的一幅来画题的诗，我们今天要学的这首题画诗是王冕为自己画的一幅墨梅题的诗，关于王冕，同学们能交流一下你收集的资料吗？
生：交流王冕资料。
师：简单介绍王冕情况。
师：王冕是怎样为自己的画题诗的。他要表达什么样的心志呢？同学们自由读诗，要求读得正确、流利。（先划好七言诗的节奏2、2、3）
生：自由读诗。
师：反馈读诗情况，纠正字音，布置学生小组合作学习诗意。
生：小给合作学习，理解诗意。
师：反馈学习情况点拨指导，相机介绍：文房四宝、国画的种类和技法。
生：说出整首诗的意思。
师：墨梅具有“花开淡墨痕”的特点，作者也希望像墨梅一样做一个不与世俗同流合污的人。我们以前学过这样的文章叫借物喻人，例如上学期我们学的《白杨》借白杨的什么特点？赞美谁的什么精神？今天我们学的《墨梅》诗就是借助墨梅的特点表达自己的心志，这样的诗叫咏物言志诗，这一组三首诗都是咏物言志诗。
三、感悟诗情。（通过感情朗读，体会作者的高尚品格）
师：你们欣赏王冕的做人态度吗？佩服他吗？那就试着读出你的敬佩之情吧！
生：自由练读，组内赛读。
师：想把这么好的古诗留在我们的记忆中吗？那就把它背下来吧！
四、总结升华。
一朵朵梅花在诗人的笔下凝成的是一个有灵魂、有骨气的人，我们喜欢梅花，就要学习梅花，像墨梅一们只留清气满乾坤！
板书：
梅 花开淡墨痕
墨梅 咏物言志
人 清气满乾坤
《墨梅》教案示例 篇9
教学目标
1.学会诗中“砚、冕、乾、坤”这样四个生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、好颜色、清气、满乾坤”等词。
2.能借助工具书自身解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。
3.能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自身品格高洁、孤傲的胸襟。
重点能借助工具书自身解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。
难点感受诗人借咏梅来表达自身品格高洁、孤傲的胸襟。
教学过程
一、导入新课。
这节课，我们读的是元朝著名画家、诗人王冕的《墨梅》，说到王冕，他还是我们家乡人呢？（同学补充注释处的内容）
你对这个诗题“墨梅”是怎么理解的？
王冕一生喜好梅花，种梅、咏梅又工画梅。他曾在自身隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。而说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。
王冕画过许多幅墨梅，画家不只喜欢画画，还喜欢在画面空白处题上一首诗，几句话，以留下当时的心情感受。今天我们要读的这首诗就是王冕留在其中的一幅墨梅画的诗。
二、初读古诗，读准古诗。
1.齐读，读准确。
2.指读，读准确。
3.再读，读出节奏来。
4.读出平仄变化来。
我家——洗砚池——头——树，
朵朵花——开——淡墨痕——
不——要人——夸——好颜——色，
只留——清——气满乾——坤——
三、解释古诗。
1.王冕画中的这株梅花长在哪里？
2.为何把池子称为“洗砚池”呢？（补充：写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。这里化用这个典故。）
3.读着这首诗，想着画中的梅花，你看到这株梅花了吗？喜欢这株梅花吗？
4.交流，在交流中理解古诗：
“朵朵花开淡墨痕”
花开时那花儿的颜色（不浓艳），就像（用含着许多水的墨汁点染上去）一样。既没有（桃花那样娇艳），也没有（杏花那样如霞般粉红）。[可让同学填写。]
朗读表示花开色淡如墨痕的样子。
“只留清气满乾坤”
理解“乾坤”（“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地）
想象你此刻身在何处，闻到那香气了吗？（在对话中体会“满乾坤”中无处没有，无人不知的意蕴。）可这样设置对话：你现在站在小溪头，鼻翼间却有香气飘逸；你现在来到了林间，那香气依然追随。即使你回到家里，心间依然还有那梅花的香味在萦绕。无论何时，无论何处，每个人都能闻到那梅花的香味。
朗读，表示梅花的香气到处都是的情景。
我想问问大家，你闻到的是怎样的梅香？（在交流中理解“清气”，联系其他植物的香，如桂花、栀子花的香，比较体会其中那种淡淡的、幽幽的、静静的特点，并能用“清”来组词，如“清幽、清淡、清雅”等来形容梅香。）
这种梅香，在王安石的诗中用另一个词来形容，那就是“暗香”（读王安石的《梅花》）
朗读表示梅香清雅的特点。
小结：这梅，色淡、气清。
“不要人夸好颜色”
知道句中的“颜色”指梅花的色彩。
体会梅花品格的高贵、高洁，不在意他人的夸耀，更不需要他人的奉承。
5.朗读，读出梅花的特点，读出自身对梅花的喜爱。
6.背诵古诗。
四、深入体会诗意。
1.王冕为何如此喜欢梅花呢？为何种梅三千株，还自称为“梅花屋主”？读了这首诗，你知道原因了吗？
2.交流，知道王冕喜欢的是梅的高洁、清雅，不计名利的品格。
3.补充王冕的生平资料。
4.读着这些王冕的生平简介，你是否对王冕，对这墨梅有了更深的体会？
5.交流，在交流中抓住其中的“淡”与“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。
6.所以同学们，王冕写《墨梅》这首诗，仅仅是为了表示梅花的淡雅高洁的品性吗？（不是的，他更是为了通过这首诗来表述自身的胸怀，他也如梅花那般品性高洁、流露了自身不逐名追利、孤芳自赏的性格。）
7.这首诗讲述的其实是自身的志趣，志向。这就是“诗言志”。
8.让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和高贵品性来。
五、安排作业：
默写古诗。
写一段评价梅花或王冕的话。
《墨梅》教案示例 篇10
学习目标
1.正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗.
2.学会本课生字新词.理解诗句中的词语,能够知道古诗的意思.
3.背诵古诗,感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远,体会诗人借物言志表达的情怀和志向.
教学过程
一,导入古诗,激发诵读的情趣
1.同学们,从很小的时候起,我们就诵读过许多古诗,大家可以随意的吟出一两句吗
2.在刚才同学们吟颂的古诗中,诗人或是借物抒怀,或是托物言志,表达的了诗人丰富的感情,远大的志向,高尚的节操.古人说过这样的一句话:"诗言志,歌咏怀."在古诗中就有不少以诗言志的脍炙人口的名篇佳句.我们来看——
板书:
石灰吟 明 于谦
墨 梅 元 王冕
3.请一位同学读今天我们要学习的两首古诗.
二,初读古诗,理解诗句的意思.
1.学生借助课后生字表和工具书朗读古诗,做到正确,流利地朗读.
2.出示两首古诗,请学生朗读,检查学生初读情况.
(1)重点指导学生读准下列词语:焚烧,吾家,乾坤.
(2)注意指导学生朗读古诗时正确地停顿,体会古诗的音律美.
3.通过自主学习,初步理解诗句的意思.
出示自学要求:
(1)借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学两首古诗,对自己认为重要的和
不理解的字词进行注解,标注在书上空白处.
(2)同桌进行交流,讨论,相互帮助,大致说说古诗句的意思.
可以把有困难的地方,并做上记号.
4.学生汇报学习收获,教师重点检查对"若等闲"和"乾坤"意思的理解.
5.在理解诗句意思的基础上,学生再朗读古诗.
三,品析古诗,体会诗人的情怀
1.学了这两首诗,你还有什么疑问
2.学生各抒己见,教师归纳梳理学生的质疑.
3.提问:两位诗人分别赞美了石灰和墨梅怎样的品格 他们又借此抒发了自己怎样的情怀呢
4.出示《石灰吟》,重点学习.
(1)这两首古诗,哪些词语描写了石头经历的磨练和苦难
(2)对此你的感受是什么 说说,读读.
(3)再说说自己的感受.
(4)石头之所以如此坚贞是为了什么呢 你对"清白"一词有何理解 (由清白的颜色引申到高洁纯真的品行和洁身自好的人格.)
5.出示《墨梅》,重点学习
出示《墨梅图》:画面上横出一枝梅花,枝干挺秀,穿插有致;枝干与花蕊的布局,主次分明,疏密得当,层次清晰;花用淡墨点染,花瓣和花蕊用浓墨勾点,显得格外清新秀丽.画上题诗:"吾家洗砚池边树,朵朵花开淡墨痕.不要人夸颜色好,只留清气满乾坤."诗画相配.
(1)看了图画上的墨梅,你知道了"淡墨痕"与"颜色好"的意思了吗
(2)再读读诗,看看画,你闻到了墨梅的气息了吗
(3)对"清气"一词,你是如何理解的 在现实生活中,你知道的"清气"有哪些
(4)那么,王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种"清气"呢
6.两首古诗,两种事物,两位诗人,你找到了他们之间的共同之处了吗
7.你最为欣赏的是什么 再用诵读的方式来表达表达.
四,出示古诗,拓展延伸
1.今天我们学习了两首托物言志的古诗,请同学来背诵.
2.你们还知道这样的古诗吗 出示几首托物言志的古诗作为欣赏和积累.教师诵读.
《竹石》(郑燮):"咬定青山不放松,立根原在破岩中.千磨万击还坚劲,任尔东西南北风."
《马诗》(李贺):"大漠沙如雪,燕山月似钩.何当金络脑,快走踏清秋."
《寒菊》(郑思肖):"花开不并百花丛,独立疏篱趣未穷.宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中."
3.有兴趣的同学可利用课余时间查阅资料,了解诗人所言的志向是什么.
《墨梅》教案示例 篇11
教材分析：
《墨梅》是一首题画诗，是诗人王冕为自己所画的墨梅而题写的。作者善于画梅，也喜欢咏眉梅。诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他鄙视流俗、贞节自守的高尚情操全。
诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素净雅洁；后两行抒情言志，说明他画梅花，不是让人夸赞颜色好，只是要它的清香弥漫在天地之间。
教学目标：
1、学会诗中“砚、冕、乾、坤”这样四个生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、满乾坤”等词的意思。
2、能理解《墨梅》的诗意，体会诗中梅的特点和品性。
3、能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。
教学重点、难点：
重点：能借助工具书自己解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。
难点：感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。
课时安排 ：一课时
教学过程：
一、梅识美，品其“淡”“清”
1.欣赏梅花图片，教师解说：梅花真美啊！走进梅园，各种颜色的梅花就一一展现在我们眼前：瞧，这是粉红的，像——霞，这是白色的，如——雪，这是淡绿的，似——玉。梅花真美啊！漫步于梅园的小路上，感觉整个梅园都被梅香浸透了。是啊，无论是粉的、白的，还是绿的，都显得是那么的淡雅高贵，清秀脱俗。（板书：淡）
2、回忆赞美梅花的诗句，教师相机出示，学生齐读。
二、“墨梅”解题，初识王冕
1、（出示墨梅图）同学们看图，这是什么梅？（墨梅）
2、为何称作它为墨梅？（因为这是用墨画出来的梅花。）
3、是的，相传古人因看到月光映梅影于窗纸上，想到了用浓浓淡淡的水墨来画梅花。这就是——墨梅。
4、而说到画墨梅，当属元代诗人、画家王冕的造诣最深。（出示王冕简介，生快速浏览。）
5、我们一起来把王冕的名字来写一写，注意“冕”字的上半部分和感冒的“冒”是一样的，中间和下面的横和左右是不相连的，切不要写成“曰”字。
跟着老师书空。
6、王冕爱梅啊，这一天他家洗砚池边的梅树上的梅花盛开了（图片出示），那淡雅的色彩、宜人的清香让王冕沉醉了，于是他挥墨画下了这么一幅墨梅图。为了使画的意境更加深远，他还在画上题了一首诗。（出示墨梅诗）。
三、初读《墨梅》，读出节奏
1、请同学们把这首诗多读几遍，注意要把诗读正确、读流利、读出古诗的节奏。
2、自由读诗、指读、正音、吾、砚。
3、诗的第一句里还有一个生字（板书：砚（yàn））。我们知道文房四宝指的是——笔墨纸砚。
4、老师再请位同学来准确、流利地古诗来读一读。（个别读。）
5、读得字正腔圆。刚才老师听出你在“吾家”后面停顿了，在“洗砚”后面停顿了，你读出了古诗节奏。通常七言诗都是按照这样二二三的方式停顿的，这样就能把古诗的节奏读出来了。下面请同学们随着老师的手势，一起来把这首诗有节奏的读一读。
6、齐读（师用手势引导）
四、自读自解，梳理诗意
1、同学们再来自由地把这首诗来读读，想想：你能理解哪些词句的意思？哪些地方你还读不懂，做上记号。
2、生自读古诗、交流。
3、“吾家洗砚池头树”是指我家洗砚池边有一棵梅树。
4、吾家就是我家（板书：我），古人说吾我们现在说——我，这是古今语言表意的不同。像这样的例子在这首诗中还有一处，古人说：个个花开，我们现在说——朵朵花开。
5、“个个花开淡墨痕”是指梅树上的朵朵梅花盛开了，画在纸上显现出淡淡的墨痕。
6、“不要人夸好颜色”是说不要别人去夸它的颜色有多么的好。
7、“只流清气满乾坤”只要在天地间留下清香。
五、图诗相融，人梅合一
1、众所周知梅花的色彩是十分淡雅的，在王冕的《墨梅》中我们依然可以找寻，同学们你们发现了吗？（个个花开淡墨痕）。（补足板书：淡墨痕）
2、同学们看图（出示墨梅图），因为梅花很淡雅，所以王冕——（用淡淡的水墨勾勒出梅花的样子。）
3、画纸上只留下若有若无的淡淡的墨的痕迹，这就是诗中所云的：个个花开——（淡墨痕）
4、你能读出淡雅的味道来吗？（生读）
5、梅花没有牡丹的雍容华贵，没有玫瑰的娇艳，可王冕为何会对淡雅的梅花如此钟爱呢？（生沉思）让我们一起走进王冕的生平。
6、出示：默读
元朝的达官贵人们千金向他求画，王冕拒绝了；老朋友泰不华举荐他做官，王冕谢绝了。
明朝开国皇帝朱元璋要赏识他的才华决定重用他，王冕选择了退隐山林。
7、元朝的达官贵人们千金向他求画，王冕——生：拒绝了。老朋友泰不华举荐他做官，王冕——谢绝了。明朝开国皇帝朱元璋要赏识他的才华决定重用他，王冕选择了—生：退隐山林
8、你感受到的是一个怎样的王冕？（我觉得王冕不追求名利。）
9、说的好，答应求画他可以得到金钱，选择做官他可以得到权力，这些对于王冕来说不过是浮云，一个“淡”字道出的是王冕一生对名利的淡泊。（板书：淡泊名利）他不正像这墨梅一样。（生齐读：个个花开淡墨痕）。
10、王冕为什么会把名利看得那么淡呢？或者说王冕看重的又是什么呢？我们继续读诗。生：不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。
11、为何不用“留”（补足板书：清气）先给两个“liú”组词。
（留下、留存）（流动、流泻）
12、字音相同，意思却不同读出来感觉也不同。听老师来读读这两个字流（手势起伏，声音悠长）师：留（用手一点，干脆短促。）
13、请同学们学着老师的样子试着来读这两个字。（生读）
14、把这种感觉再放到诗中去读读，你有什么感受？（我觉得“流”是会动的，而“留”好像是静止的。）
15、你的感觉很妙，宋代诗人林逋在他的诗《山园小梅》中是这样写梅花的：“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”（出示）（指读、齐读）
16、你们发现没有林逋是怎么样写梅花的香的啊？（暗香浮动）
17、显然梅香是会动的，它是浮动的，流动的。所以只流清气满乾坤应该是用上流动的流（板书：流）。谁来读出梅香流溢的味道来？（生读）
18、散发在这广阔天地之间的是梅花的清气。这清气更指的是王冕怎样的精神？（他不追名逐利、清正、他鄙视权贵、淡泊名利、甘于淡泊）。
19、这清气已化作了王冕一身的——（板书：清白正气）
21、从元末到明初，朝代在变，不变的是王冕的那一身——清白正气。
22、无论是对待他鄙视的权贵，还是与自己相濡以沫的老朋友相处，甚至是在万人敬仰的皇帝面前，不改的还是王冕那一身——清白正气
23、不要人夸、只流清气这就是王冕精神的写照啊。你能读出这种气节来吗？
24、这就是王冕：画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。（幻灯出示）
25、这样的王冕，我们由衷地——敬佩、敬重、敬仰。女生读：画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。
26、这样的王冕我们不得不敬仰。男生读：画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。
27、这样的王冕我们怎能不敬仰？（出示墨梅图并配乐）
28、一支遒劲的梅枝斜伸出来，朵朵晶莹剔透、朴素淡雅的梅花缀满枝头，似乎很透着一股淡淡的墨香。王冕不就是这一株傲然于世、孤芳自赏的独梅吗，此时人化作了梅，梅化作了人。（师读）
29、诗读到这里我不禁要问问王冕？（对着一学生）王冕啊王冕，若是没有人再欣赏你的才华了，你会去找你老朋友泰不华吗？（不会，因为我不需要别人的欣赏，只要我的内心保留着高尚的情操足以。）
30、是的，因为在你的内心里坚信的是——生齐读：不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。
31、我还想再问问王冕（对另一学生）：王冕啊王冕，若是你到了风烛残年、穷困潦倒，你会卖画给那些达官贵人们吗？（不会，因为清白是我一生不变的品质。）
32、是的，因为在你心里永远坚守的是——不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。
33、我们一起还想问问王冕，王冕啊王冕，六百多年过去了，朗朗乾坤里充盈的是否还是你那一身的清白正气（是，因为王冕：不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。）
34、王冕的《墨梅》有没有铭刻在你们的心中呢？让我们一起背诵《墨梅》。（生齐背）
六、托物言志，咏叹梅魂
1、同学们王冕的《墨梅》是借梅花的淡雅、梅花的清香来表达自己的志向抒发自己的情怀，这种手法叫——（板书：托物言志）
2、古往今来许多文人雅士和王冕一样借梅花来表达自己的情怀。
3、王安石为了表达对高洁情操的不断追求，他曾吟道——遥知不是雪，为有暗香来。
4、陆游在他的《卜算子·咏梅》是这样写梅花的——零落成泥碾作尘，只有香如故。
5、陆游是想做梅花一样的真君子啊，所以他吟道——生齐读：零落成泥碾作尘，只有香如故。
6、琼瑶的《梅花三弄》里也写到了梅花——若非一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香。
7、琼瑶是在赞美梅花坚贞不屈的精神呀，所以她吟道：生齐读：若非一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香。
8、同学们写梅花的诗还有很多很多，他们已经成为一种文化融入到我们的生活中去了，而梅花的精神也已成为中华民族精神的象征。
9、（出示）生齐读：一树梅花千首诗，铸就中华民族魂。
10、让我们再一次来把这些梅花诗吟一吟，诵一诵：（配乐生齐读）
疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。遥知不是雪，为有暗香来。零落成泥碾作尘，只有香如故。若非一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香。不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。
七、书梅明志，与君共勉
1、师：同学们喜欢《墨梅》吗？（生答）现在请同学们发挥想象，此刻王冕站在这幅墨梅图前，他会对自己说些什么？（学生书写，教师巡视指导。）
2、全班交流。
八、踏春寻梅，走进自然
1、背诵古诗《墨梅》。
2、建议：走进大自然，在生活中感受梅花的美。
3、搜集并背诵赞美梅花的古诗句。
《墨梅》教案示例 篇12
【教学要求】
1.学会本课生字词，能有感情地朗读课文。
2.通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。
3.凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
【教学重难点】
感受古诗的意境，让学生受到自然美和艺术美的熏陶
【教学准备】
1.课前请学生搜集王冕的资料
2.制作好课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、课文导入
同学们，今天我们就来学习王冕写的《墨梅》（电脑出示全文），先听老师把这首诗读一遍。
二、解题
1.你们也试着读读，看看能否读通，开始。
2.好，能读通吗？那老师来考考大家（电脑出示词语）。
吾家洗砚淡墨痕乾坤
谁来读一下，读对了其余同学跟读两遍。
3.齐读古诗。
三、看来通过第一遍读大家已经把这首古诗读通了，收获挺大的。
下面，老师再让大家大声地、自由地读读这首诗，看看自己能读懂哪些，当然有问题也可提出来，好不好？开始
四、讨论
大家读得很认真，有收获吗？也有问题吧？这样，老师给大家一个机会，把你的收获（当然也包括问题）在小组里交流交流、讨论讨论，你们说好不好？畅所欲言吧！
五、师点评
同学们讨论得非常热烈，有几个小组特别的投入，老师要表扬他们。下面，我们就来汇报一下讨论的结果。
还有没有什么疑问？老师有一些问题，不知大家愿不愿意回答？
六、思考
1.请同学们仔细看图（电脑出示《墨梅》图），这画的梅花有什么特点？
2.看着这朴实的梅花，想想梅花有哪些品性。
3.王冕擅长绘画，他为什么尤其喜欢画梅花呢？
4.王冕自学成才，鄙视权贵，在素洁的梅花身上寄寓了作者怎样的情操？
5.对啊，这素洁的梅花不正是诗人鄙视俗流，贞洁自守高尚情操的写照吗？
七、同学们，再让我们一起来读这首诗，从中领悟作者所要表达的思想感情。
八、说说本首诗与《石灰吟》在写法上有什么相同点。
九、欣赏课外的两首托物言志的古诗，学生进行自读自悟（电脑出示两首古诗）。
梅花
墙角数枝梅，
凌寒独自开。
遥知不是雪，
为有暗香来。
竹石
咬定青山不放松，
立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，
任尔东西南北风。
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