教学案例 郑成功
《郑成功》教学案例——在教学中指导学生分层（精选15篇）
《郑成功》教学案例——在教学中指导学生分层 篇1
《郑成功》教学案例——在教学中指导学生分层
本文是一篇难得的爱国教育的好教材。文章记叙了郑成功收复台湾、建设中国台湾的经过，歌颂了郑成功的不朽功业，告诉我们他是令人永远铭记的民族英雄。课文思路清晰、层次分明。
师：本文重点写了什么？在课文的那一段？分别写了哪些内容？
生：（回答）第二至八自然段，也就是课文的第二大段。分别写了：决心收台---胜利收台---建设中国台湾这三件事。
师：对了，这样分三件事来写就是分层写法。每一件事我们就把它划分为一层，这一大段我们就把它分为：（生：那么这段就可以分成三层。）文章的篇幅较长，为了更好的学习课文，我们需要把它分层次来学习。
对！你们没这个习惯，是不是。现在我们大家就来体会一下吧。相信大家很快就学会分层的方法的。请允许老师和同学们一起把第第二大段读一下，好不好？ 师引
师引读。
师：（指板书）先看第一层郑成功要收复中国台湾一定要做好准备工作同学们说说他做了哪些工作？
生：（回答）
师：对啊，俗话说，“养兵千日，用兵一时。”课文是怎样描述是怎样准备的呢？
生：（读、评议、回答）
师：（在学生读评的同时，相机点拨）同学们说得非常好。读书就应该这样勤于思考，有所思，才能有所的。那么郑成功是一支怎样的军队呢？作战的经过怎样？让我们看第二层是怎么描述的？
生：（齐读、回答）
师：请同学们闭上眼睛想象一下郑成功的舰队的军容、用自己喜欢的方式来描述一下好吗？——（生接：郑成功威然屹立站在船楼上，指挥着他的舰队。纪律严明、军容整肃。真不愧是威武之师、正义之师！）
生：我看到郑成功率领的雄师正乘风破浪，勇往直前；听到了海浪声，击鼓声、炮火夹杂在一起，战士们喊着：“兄弟们，冲啊！赶走荷兰鬼子！”
师：大家的想象力非常丰富。威武、英勇的郑军经过同学们阵么以描绘，仿佛就在我们的眼前。有这样的军队，郑成功已能战胜荷兰侵略者。打了胜仗后，郑成功还作了哪些事？
请同学选择你喜欢的方式去读课文的第7-8小节，看看第三层写了什么？（自由读）
有的同学别读，有的同学小组合作，情感共鸣；有的则激情昂扬，鼓舞人心；更有甚者有声有色地朗诵，使人震撼
（学生自由朗读、探究着每一层的含义）……
反思：
本文是一篇课文思路清晰、层次分明的好文章。我在课堂让学生通过反复的读书、深入的体会课文内容，在熟读的情况下进行指导分段、分层。教给学生分层的方法。然后给予学生“自主”，选择自己喜欢的方式读课文。学生在敬佩与好奇的情感驱使下，必然会兴趣盎然地开始自己的朗读。朗读首先成为学生的“兴趣”时，他们大胆尝试，敢于思索，通过自己独特的朗读表达他们对课文的理解。有的也许读得不够流利，但那份认真却使人欣慰；有的理解也许还不够深入，但自信却可见一班……随着感悟的深入，理解的透彻，学生对于郑成功知道得更多，对于课文内容也“懂”得更多。于是再次“朗读”便成为了学生表达情感的“需要”。他们通过朗读演绎着内心深处对课文的欣赏，对民族英雄郑成功的崇敬、爱戴，对课文的喜爱……于是乎，有的同学个别读朗读，有的同学小组合作，情感共鸣；有的则激情昂扬，鼓舞人心；更有甚者有声有色地朗诵，使人震撼…….看着这“个性飞扬”的一幕幕，我感到了课堂教学的无限的魅力。在学会课文的同事、有学会了分层。达到了一箭双雕的作用。
《郑成功》教学案例——在教学中指导学生分层 篇2
一、教学目标：
认知：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
2、凭借数字化平台提供的材料和自主搜集的资料理解课文内容，了解郑成功收复台湾、建设中国台湾的历史功绩等。
情感：
1、把网络教学请进语文课堂学习，激发学生的学习兴趣，丰富学习的内容，活跃学习的气氛。
2、研读课文，查寻网络，全方面了解民族英雄郑成功，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
技能：
1、熟练电脑操作，会利用网络资源拓展课文学习，深入问题研究，独立思考，形成个体观点。
2、熟练制作，能在一定时间内进行整理、组合资料，在数字化平台发布，并结合口头汇报完成学习成果。
教学重点及难点分析：
重点：
1、凭借数字化平台提供的材料和自主搜集的资料理解课文内容，了解郑成功收复台湾、建设中国台湾的历史功绩。
2、研读课文，查寻网络，全方面了解民族英雄郑成功，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
难点：
1、熟练电脑操作，会利用网络资源拓展课文学习，深入问题研究，独立思考，形成个体观点。
2、熟练制作，能在一定时间内进行整理、组合资料，在数字化平台发布，并结合口头汇报完成学习成果。
二、教学对象及其学习需要分析：
本课是选自小学语文苏教版第九册第九单元的课文，学习对象为小学五年级的学生，经过五年的学习，学生己经掌握了一定的读书方法、学习方法，对于生字的学习，课文内容的了解基本能独立进行。除此之外，也有了一定的电脑基础，会打字，会上网，会利用网络查找自己需要的资料。一部分的学生更能在一定时间内对自己的调查资料进行整理、组合。
三、教学媒体选择与应用设计：
本课的教学选择了网络教学的方式，针对“郑成功”的资料内容比较多，而课文只是进行了简单的介绍，远远满足不了学生的求知欲。为了能让学生对自己感兴趣的内容进行深入地学习、研究，综合所有查找到的资料利用数字化平台设计了“郑成功专题网站”，主要有“学习导航、资料天地、在线测试、自由论坛、作品展示”五个主版块，提供一人一机的网络学习环境，延伸课堂教学，拓展学习空间，为学生的学习提供最好的学习资源。引导学生选择自己感兴趣的一栏进行阅读，让他们主动索取、自主选择他们想要了解的内容，欣赏美丽形象的图片，感受各种文字信息，在交流中相互补充，建构自己的知识体系。再汇报自己交流所得，不仅充分发挥了学生的自主性，也让学生的阅读进行了横向、纵向的交流，节省了知识获取的时间，拓宽了知识获取的渠道,对学生进行分层次训练。
四、教学过程设计：
（一）揭示目标，导入学习，激发兴趣：
1、今天，我们将以一种新的学习方式来继续学习这篇课文，通过互联网，通过“郑成功专题网站”来帮助我们去了解郑成功其人！上节课，我们己经初步地浏览了网站上的内容，大家也特别的感兴趣，激发了大家的学习兴趣，因此，许多同学提出了不少有价值的问题。
（打开平台上根据学生答案整理的“研究课题”。）
欢迎大家选取以下课题（子课题）来研究学习《郑成功》
有关中国台湾的：
风景名胜 特产 矿产资源 历史 回归 现状……
有关郑成功的：
为人 “民族英雄”称号的来历 伟大功绩 一家人 死因 陵墓
后人的怀念（或评价）……
有关收复中国台湾的：
原因 准备 经过……
建设中国台湾：……
（二）研读课文，小组合作，网络学习：
1、相信在这些问题中，一定有你最感兴趣的，最想了解的，那么今天就是一个绝好的机会，大家可以尽情地畅游网络世界，在“郑成功专题网站”上查找自己想知道的内容，学有所获。
2、请同学们以四人小组为学习单位，围绕你们最感兴趣的内容进行资料的收集与整理，共同学习。
（引导学生阅读“学习导航”中的“学法指导”：）
同学们可以由2-4名伙伴组成学习小组，选择自己所感兴趣的一两个问题，用自己喜欢的学习方法理解、品味有关《郑成功》的知识。
（1）、围绕共同研究主题组合成学习小组，进行分工，小组成员共同完成一项内容的研究。
（2）、围绕所研究的主题，共同上网查找有关资料，相互交流，集体讨论，形成共识。
（3）、利用学过的电脑知识对收集的资料进行整理与组合，合作完成学习成果，并把它发布在“作品展示”栏内。
（4）、结合研究成果进行学习成果的交流，并每组推荐一个代表进行全班交流，其他小组成员作补充。
3、小组学习，教师巡视指导。
（三）选题研究，汇报交流，畅所欲言：
1、网络真是个神奇的世界，刚才我与同学们一起充分地感受了网络学习的过程，看着每一组同学们收集到的资料，精心的准备，我想此时此刻同学们肯定己经是迫不及待地想来与大家一起交流自己的学习成果了！
2、学生以小组为单位自主交流。（教师针对一些比较有价值的问题和重要内容给与一定的引导与补充，并能有效的激发学生之间的讨论与交流，做到既要有师生之间的对话，也要有学生之间的交流。）
（1）祖国宝岛台湾方面：
抓住“宝岛”，让学生通过同学的介绍与网站上的图片加深印象；也可引导学生谈谈你所知道的中国台湾的一些风景名胜及物产，做一次简单的网络旅游，让学生深深地体会到“祖国宝岛台湾”是中国不可分割的一块神圣的领土。（由于学生没有去过中国台湾，教师在网站提供了相关资料，引导学生边介绍边操作，让每一个人形象感知。）
师：你知道哪些有关祖国宝岛台湾的资料？
生：我知道台湾省有煤、硫磺、金、铜、天然气矿藏。
生：我知道中国台湾农业盛产稻米、蔗糖、茶及香蕉、菠萝等水果，樟树名冠世界。高雄、基隆、澎湖、苏澳、花莲、新港等海域为著名渔场。
生：我知道中国台湾还有著名的日月潭、阿里山等风景区，所以中国台湾称为宝岛。
（2）收复中国台湾方面：
这部分内容也是课文介绍的重点，让学生充分地交流，引导学生根据课文中的内容找到相关资料加深印象（如：网站中有一段收复中国台湾海战的录像资料与课文内容基本一致，可以进行配音朗读，好可让学生仿照课文动笔写一写）更重要的是补充一些课文中没有的内容，借此指导学生学会运用网络资源来解疑答难，进一步了解郑成功等人的特点。甚至提出更值得深入研究的问题或是在网站中没有解答的问题，作为学生课堂延伸的学习内容，从而更好地体现学习的本质。就这样通过师生之间、同学之间的对话对郑成功其人的爱国热情深刻体会，提升心中蕴藏的民族自豪感。
师：你是如何理解郑成功收复台湾的？
生：郑成功收复台湾的背景是……
生：郑成功收复台湾时遇到了很多困难……
生：郑成功收复台湾做了很多准备工作……
生：郑成功是智取中国台湾的……
（3）收复中国台湾后的建设问题：
针对这方面的内容课文只是简单一带而过，所以可以鼓励学生阅读“资料天地”中的“建设中国台湾”中的有关“郑成功发展生产、发展中国台湾文化、郑氏三代对中国台湾的开发”的链接资源，也可自主通过百度、搜虎等网站搜索相关资料。适当地对课文资源进行添加，体现学习过程中的创新意识参与意识。（通过cctv的精彩的视频片断，再现了郑成功的英勇壮举）
（4）民族英雄问题：
这个问题可以作为一个很好的课外延伸的学习内容。引导学生从“郑成功”这个民族英雄想开去，可以先谈谈什么叫民族英雄？你还了解哪些民族英雄？课后对这些人物进行资料的收集，形成学习的一种持续性，开拓学生学习的思路，更是打破“学习一定就在课堂”的传统观念。然后让学生把自己学习成果编入网站之中，这样既是一种学习成果的展示，又为以后学习的同学提供了更多的学习资源。(教师有目的地在网络上制作了“民族英雄”模块，列举了中国各朝代的民族英雄)
（5）一些其它讨论……
师：其他小组还作了哪些研究？
生：我们研究的是“中国台湾现状”。香港、澳门已经回归祖国了，可中国台湾以为首的反动势力在阻挠着祖国的统一，中国台湾回到祖国的怀抱任重道远。
生：我们研究的是“郑成功的死因”。据说，郑成功的死因有很多种，有说是因病去世的，有说是被害死的，有说是过度劳累死的等等，总之，英雄的道路更加坎坷而曲折。
生：我们研究的是“人们怀念郑成功”。郑成功是一代伟人，他作出的贡献在我们中国历史上留下了辉煌的一页，不管是中国台湾人民还是大陆人民都采取了各种各样的形式怀念他，有建寺庙的、有修陵墓的、有修缮郑成功故居的……英雄郑成功永远活在人们心中！
（在学生交流的过程中，教师要为学生创设一个活跃、融洽、轻松的氛围，恰当地指导学生使用媒体，并给予鼓励与正确的评价。）
（四）登陆bbs论坛，讨论交流，质疑拓展：
1、通过这节课的学习，同学们对郑成功肯定有了更深的了解，但一节课的时间比较短暂，好多同学还没有机会交流自己的感受。老师在bbs论坛上设置了“郑成功讨论区”，欢迎大家登陆交流自己的感受，也可留下自己的问题，我们在网上进行讨论解答。
蒋怀杰：我想知道中国台湾到底有多少纪念郑成功的陵墓？
万蓉：阿里山的神木现在有没有被砍掉？
周卉：通过学习，我知道了中国台湾有许多矿产资源和物产，希望能再多了解一些。
2、师生网上交流，同时鼓励学生互相交流解答。
（有的同学留言很精彩，有的同学提出了自己的疑问。我们的讨论区是个自由的地方，课后同学们可经常光顾我们的讨论区，看看是否有其它网友对你的留言或疑问进行回复，我们可以通过网络和他们继续交流，把对郑成功的学习延伸到课外。）
（五）总结学习，质疑课外，拓展延伸：
1、一堂课的时间对于热爱学习的人来说太短暂了，从同学们的目光中我知道同学们还意犹未尽。但课堂之外更能让我们开阔眼界。就让我们带着这些问题由课内走向课外，走进神奇的网络世界……可以把你搜集到的资料围绕一个主题制作成电脑小报或幻灯片，下节课我们开展汇报会活动。祝同学们学有所得，学有所乐！
五、学生的学习反馈：利用数字化平台设计的《郑成功》为学生打开了进一步了解郑成功的窗户，让小课堂连起了大世界。学生兴趣浓厚，积极主动参与。学习能力较弱的同学主要通过平台搜集、组合资料，而我则鼓励学习能力强的同学适当的通过百度、google等搜索工具自主整合资料，进行分层次教学，各个层次的学生基本达到了“跳一跳摘果子吃”的效果。特别是在小组合作学习过程中，学生能合理分配任务，利用各自的特长进行学习，小组学习氛围融洽。在小组汇报交流中，更能各抒己见，互相补充质疑，形成了百家争鸣的现象。
六、教师的自我评价和反思：课前我花费了很多时间搜集了大量的素材资料，利用数字化平台设计了《郑成功》，这个平台紧紧围绕新课程进行了构思设计，内容丰富、范围广泛、色彩鲜明，融合了学习和娱乐的功能。教学设计充分发挥学生的自主、合作、探究性，让学生在网络的天空下自由驰骋。在实际操作过程中，“预设”的目标基本实现，但课堂是动态“生成”的，课上还出现了些小问题：如学生间观点的争论，电脑和网络的故障，数字化平台自身的问题，个别小组配合不紧凑，部分学生操作速度过慢来不及展示作品，少数学生被精彩的网上资料吸引不能很好的投入课堂学习……尽管对课堂进行了有效的调控，课堂效果较好，可还是留下了些不尽人意的地方。但是通过反思，我却更明确该如何走好以后的路！
《郑成功》教学案例——在教学中指导学生分层 篇3
第二课《郑成功》讲完了，总觉得的有些仓促，对于课文的内涵讲的不够透彻，在教学形式上，速度过于快，对最精彩的第五段没有深入分析，给学生留下的印象仅限于皮毛。课后我回忆了整个教学过程，总想着用最短的时间得到最大的效果，但结果不尽如人意。
教学的有效性是每一位教师在教学时所追求的，我们都喜欢用最少的时间，寻求最大的教学效果。学生面对一个陌生的文本时，教师又如何寻求教学的有效性呢。引导学生寻找与文本的距离，是学生探究性语文的基础。但是文本与学生的距离是非常多的，因为学生在知识阅历、情感态度、价值观方面与作者的距离是显而易见的。寻找空白找到例点与探究性阅读之处，只是其中的一个方面。文本呈现了那么多东西，我们是否要面面俱到呢？如果是这样的话，我们的语文教学又变成了“杂货铺”。
叶圣陶先生说，教材无非是个例子。这个例子中会有许多东西值得学生去学习。作为教师，引导学生寻找文本的距离应该去寻找例点，与学生真正有距离的例点。这还要我们教师在学生学习文本之前进行必要的分析，寻找文本与学生之间的认知冲突。抓住了这个冲突，学生可以对文本实现真正的解读，真正有所获，真正能得其滋味，从而提高自己的语文素养。
《郑成功》这篇课文，它的主题是非常简单的，通过读书让学生领会郑成功英勇顽强，激发学生对祖国的热爱。如果仔细研读就会发现，这篇文章的第五节描写的战斗场面非常精彩，而课后也有一个描写场面的练习。对于六年级的学生来讲，场面描写也许不算难，但要他们描写一个战争的场面，这似乎是第一次接触，也许这就是文章的例点。一位有经验的老师是这样处理这一部分的：在学生通过阅读文本了解了郑成功收复台湾的经过之后，我并没有让学生一节节的诵读课文，而是向学生抛出了这样一个问题：你认为文章的哪一节写得最精彩。学生的回答当然带有他自己对文本的理解，大多数学生还是认为第五节写得最精彩。于是我引导学生再次朗读这一节，来研读这一节中最为精妙之处。
《郑成功》教学案例——在教学中指导学生分层 篇4
南京信息工程大学附属实验小学 林春曹
一、导入新课，齐读课题
1、开场白：同学们好！很高兴能有这样难得的机会与大家共度40分钟的语文时光。这节课，我们将共同来学习第26课。
2、齐读题：2 郑成功
二、检查预习，初知课文
过渡：听说同学们课前已经充分地预习了这篇课文，是吗？下面我们看看谁的预习最棒。
1、这是本课的生字词，先自由读，再指名读，最后齐读。
残酷、奴役、慷慨激昂、街头巷尾、融洽
“残酷奴役”想到了文中的什么人？“慷慨激昂”想到了文中的什么人？
蔽、隅、艘、蔬、犁、耙、镰、徭
2、生字词没难倒你们，下面看看同学们课文读得怎样。课文较长，这里我们挑一段最难读的考考你，第5自然段谁能读好？读后简单评议。
3、说说自己通过预习，对郑成功这个人有了哪些了解？（哪里人？什么人？什么事？）
板书：民族英雄、收复中国台湾、建设中国台湾
三、阅读“收复中国台湾”
过渡：这节课我们将阅读课文的前半部分，一同走进郑成功收复台湾的历史画卷中。
1、自由朗读3—6自然段，想象郑成功收复台湾前后的画面。
2、你看到了哪几幅画面？
板书：眺望；出征；战斗；欢迎
3、“眺望”画面。
①、看图：郑成功眺望到了什么？（大海）厦门和中国台湾之间隔着一百多公里的中国台湾海峡，郑成功虽然看不见中国台湾岛，但他的心一直在牵挂着中国台湾。出示句子，指名读。
②、请问你从中体会到了什么？抓住“自古以来”、“绝不允许”、“一定要”感悟郑成功下定决定收复中国台湾，充满强烈的爱国、爱宝岛的激情。
③、联系上文，想一想郑成功为什么会这样呢？适当引入荷兰侵略者强占中国台湾的背景资料，解读“残酷”、“奴役”——荷兰侵略者强占了中国台湾，实行强制统治，把大批中国人抓到南洋当苦力，把土地占为已有，强迫人民缴纳各种租税，还大肆掠夺中国台湾的大米、甘蔗等物产。中国台湾各族人民每年的辛苦所得，都变成了白花花的银子，一船船地运往荷兰。同学们，这些就是文中“残酷奴役”的具体含义啊。
④、指导朗读：想到中国台湾人民深受着的残酷奴役，郑成功是怎么说的，谁来感情朗读？一人读，齐读。
师述：从这幅画面中，我们真切地感受到郑成功收复台湾的坚定决心。
4、“出征”画面。
①、带着这份坚定的决心，让我们走进郑成功“出征”的画面中。自由读。
②、这幅画面中哪一点深深地打动了你，你体会到了什么？（结合图：充分准备，充满信心。）
师述：从这幅画面中，我们真切地感受到了郑成功收复台湾的必胜信心。
5、“战斗”画面。
①、带着这份必胜的信心，让我们走进郑军官兵战斗的画面中。浏览，郑军官兵留给你的第一印象是什么？他们的“英勇”你是从哪些语句中具体读出来的呢？动笔勾画。
②、好一支英勇的郑军官兵！除了“英勇”，他们还给你留下了什么印象？郑军官兵“善战”你是从哪些语句中读出来的？
③、好一支英勇善战的郑军官兵！指导分角色朗读，一生读郑军官兵的语句，一生读敌舰官兵的语句，两相对照，感悟郑军官兵的英勇善战。
师述：从这幅画面中，我们真切地感受到了郑成功所率领的这支军队在收复中国台湾的海战中是如此的“英勇善战”。
6、“欢迎”画面。
①、同学们，被荷兰侵略者奴役了38年的中国台湾，终于被收复了！最后让我们一起来感受一下中国台湾被收复时的画面。齐读第6自然段。
②、在这幅画面中你又感受到了什么？
③、台湾同胞在幸福激动的时刻，他们紧紧地握住郑成功的手，老人、青年、孩子会说些什么呢？请选择一个角色，为他写一两句心里话，写在153页的空白处。
四、总结本课，设置悬念
是呀，从郑成功收复台湾的历史壮举中，我们已经真切地感受到了他是一位了不起的——民族英雄。那么，郑成功收复台湾以后，又是怎样来建设中国台湾的呢？我们下节课再接着研究。
课后，请同学们把“收复中国台湾”这部分内容熟读，并根据老师板书的提示，来试着简要地复述这部分内容。
板书设计：
眺望
出征
收复中国台湾 战斗
2、郑成功 欢迎
（民族英雄） 建设中国台湾
《郑成功》教学案例——在教学中指导学生分层 篇5
比我想像的好 ——执教《郑成功》有感
港闸区实验小学 左倩
著名教育家魏书生说过：“教师不替学生说学生自己能说的话,不替学生做自己能做的事,学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”但我总认为自己的学生独立思考出来的总是不够完善的，所以经常“代劳”学生应该能完成的学习活动。我曾尝试执教苏教版教材第九册第26课《郑成功》这一课，放手让学生自己思考、自己说后，才发现学生的表现和课堂气氛远远超过了我的想象。
课文是一篇历史故事,记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设中国台湾的史实，歌颂了郑成功的爱国热情和“民族英雄”的气节、品格。在学习课文的第四、五自然段，也就是“收复中国台湾”部分时，我提出了以下几个开放性问题，学生的回答精彩纷呈，比我想象的好。
【教学片段一】
师：当读到“庞大舰队”、“绵延十几里”、“风帆蔽空”、“战旗招展”、纪律严明”、“军容整肃”等词语时，你们眼前仿佛看到了什么？耳边又仿佛听到了什么？
生1：我仿佛看到了郑军的船舰一艘连着一艘，像一条巨龙，都能从我们学校连到南通城里了。仿佛听到了郑成功正和军师在船上商量作战方针。
生2：我仿佛看到了郑军官兵那磅礴的气势，听到了风吹战旗“哗啦啦”的声音和波浪滔天的海水拍打到甲板上的声音。
生3：我看到了郑成功率领着十万大军正在操练，郑成功站在最前面，威风凛凛，他挥舞着大旗，战士们按照他的指示，动作整齐划一，口中喊着同样的号子，不愧是威武之师、正义之师!
生4：我看到了郑成功的十万雄师正乘风破浪，勇往直前，听到了海浪声、击鼓声、火炮声混为一体，战士们喊着：“兄弟们哪，冲呀！赶走荷兰鬼子!”
生5：我也看到了郑成功的舰队十分庞大，几百艘战舰整齐地排列着破浪前行，战士们个个严守纪律，精神饱满地站在战舰上，我也仿佛从他们的脸上看到了誓与敌人决一死战的决心。
生6：我仿佛看到了他们的舰队如此庞大，战舰上的风帆多得将天空都遮住了，我又看到了将士们一定要收复中国台湾的坚定表情，听到了他们在喊：“我们一定要收复中国台湾,否则誓不为人!”……
提这个问题的目的是让学生发挥自己的想象,用自己的语言再现当时的情景,将抽象的词语形象地表现出来,不仅加深对这些词语的理解，也锻炼了学生的口头表达能力，在语文实践中充分地理解、感悟、表达语言文字。学生们也确实充分发挥了想象，从各个角度、各个方面谈了自己的理解，如：舰队的气势磅礴，郑军官兵的决心、训练有素，海上的情景，各种各样的声音……甚至比我预想的还要多。
【教学片段二】：
师：读了第五自然段郑军与荷兰侵略者作战的场面，你们想说些什么呢?
生：看到敌舰被炸成碎片，我觉得开心极了，我想说：“荷兰侵略者，你们也有今天啊!”
师：对呀，敌舰被炸毁，敌人此刻有什么反应呢?
生：敌人惊恐万分，敌舰队乱作一团。我仿佛看到有的敌人抱头鼠窜，真是大快人心啊!我真想为英勇的郑军官兵鼓鼓掌。”
师：那我们就一起来为郑军官兵们鼓鼓掌吧!(生齐鼓掌)
生1：我觉得郑军官兵十分勇敢，敌人的炮火很密集，接连不断，但他们还是毫不畏惧地冲上前去，是那样地视死如归，真不愧是郑成功亲自训练出来的部队呀!
生2：我觉得郑军官兵也很聪明，敌人的大炮是最厉害的，而他们却能想到将敌人的大炮团团围住，让敌人的大炮失去了威力，为他们的最终取胜创设了条件。
师：说得真好!但他们为什么会想到围住敌人的大炮呢?是看到敌人的大炮突然想起来的吗?
生：不是。俗话说：“知己知彼,百战不殆。”郑成功肯定在战前就做了详细的打探，对敌人的实力非常清楚，知道他们的铁甲舰和舰上的大炮是很厉害的，而围住敌人的大炮也肯定是他精心策划出来的作战方针。由此可见,郑成功的确是一位了不起的军事家!
师：看来你对军事方面也有一定了解，你也是一位小军事家!
生1：一位炮手能刚好打中弹药库，并不是碰巧，而是平时的训练有素。
生2：一艘敌舰被炸毁后，郑军官兵能乘胜追击，跳上敌人其他的舰船，使得敌舰官兵无法逃脱，只好举手投降。从这儿可以看出，郑军真是英勇善战，而敌人不过都是些胆小鬼，他们是永远也不会战胜我们的 !
生3：荷兰人有铁甲舰、大炮，可他们为什么会败呢？因为他们太小看我们中国，太轻视我们中国人了。他们不知道，从古至今，邪恶永远战胜不了正义!
生4：郑军官兵非常勇敢，他们冒着敌人的炮火，知难而进，而荷兰侵略者却是一个尽儿地退缩，我觉得在这一点上，郑军官兵们已经赢了!
生5： 虽然敌人当时在世界上是顶尖的强国，但他们靠的是武力，而郑军凭的是智慧和强烈的民族自尊，“邪不压正”这句话一点也没错!
学生们的回答不仅将这一精彩的战斗场面描述得更加详尽具体，而且加入了自己的理解，包括对郑军的赞叹、对敌人的痛恨及敌人失败后的内心的快乐无不表现得淋漓尽致。这一部分的“说”延续了上一部分的内容，将对大家来说非常遥远的三百四十年前的场面栩栩如生地展现在眼前，使得大家对郑成功收复台湾的历史功绩有了更加深刻的认识。
学生们的回答丰富多彩，角度多，思考得深，是一开始我完全料想不到的。一位学生也在当天的日记中这样写道：“今天,我们上了一堂很有意义的语文课，因为老师让我们充分发挥了想象，鼓励我们大胆地说，我们都很愉快。希望老师以后能经常这样做，让我们的想象插上翅膀，我们的舞台由我们自己建造!”我的心被震撼了，这才发现学生多么渴望表现自己，当初我将他们的思维完全框住的做法是多么幼稚和可笑。
德国的教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生大脑的想象空间是巨大的，但由于种种原因，学生不能发挥想象的潜能。特别是踏入高年级的学生，面临毕业，老师们千方百计地让学生掌握书本知识，竭尽所能地在课堂四十分钟的时间里灌输尽可能多的知识。这种教育下的学生就算意识的学习成绩是优异的，也未必能在将来的竞争中立足。学习应是快乐的，“教会学生思考,对于学生来说，才是一生中最有价值的本钱。”新课程标准指出：“现代社会需要的是‘自由而充分发展的人’，我们的语文教学要努力地去解放学生的心灵，丰富他们的精神世界，满足他们对美好的精神生活的个性化的追求。要尊重学生的个体差异和各自的学习方式，发展个性,激发潜能，培养创新的意识和精神。”“阅读教学要珍惜学生独特的感受、体验和理解”
。因此，教师应充分相信学生，唤醒他们思考的愿望，激励他们思维的积极性,鼓舞他们充分地去想、去说、去演、去实践、去探索，发挥出他们的潜能，使得我们的语文课不再是枯燥的“咬文嚼字”，而是充满了笑声、掌声、欢呼声的快乐的课堂，让我们的学生愿意学、想学、渴望学。爱因斯坦也曾说过：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”
老师们不能吝啬赠给孩子们这种“礼物”，相信学生，放飞他们的思维，他们的表现绝对会比我们想象的好。
《郑成功》教学案例——在教学中指导学生分层 篇6
《郑成功》教学设计七
作者：佚名转贴自：转载点击数：164
武进区卜弋中心小学 夏向丽
教学目标：
1、了解郑成功生平的主要功绩，感受这位民族英雄的丰功伟绩，增强对民族英雄的崇敬缅怀之情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分清课文的层次结构，用小标题概括课文第二部分“收复中国台湾”各小节的大意。
3、重点学习第五自然段描写战斗场面的方法，运用方法描绘一个战斗场面。
4、学会本课生字，理解生字词和一些重点词。
教学时间：两课时
第一课时
教学目的：
1、简单了解郑成功的生平事迹。学生在自读1、2两小节的基础上，练习介绍郑成功的籍贯、伟大功业等。
2、把课文读正确、流利，认识课文的层次结构。
3、学习本课的生字词，理解词语的意思。
教学过程：
1、出示郑成功的图片，师简单介绍他的基本情况。
2、生读1、9自然段，再介绍。（师板书：伟大功业 收复中国台湾 建设中国台湾）
3、默读浏览全文，划分层次。
4、学习“建设中国台湾”：
郑成功是从哪两方面建设中国台湾的？
5、初读，读正确，读流利。
（1）指名读
（2）结合指名读课文时，学习生字词，扫除阅读障碍。
6、布置课堂作业。
第二课时
教学目的：
1、完整地了解郑成功收复台湾的过程，给2、3、4、5、6各小节概括小标题，重点学习第五自然段的写法，感受郑成功的爱国情怀、善于带军和郑军官兵的英勇善战。
2、正确、流利并有感情地朗读第二部分，补充相关资料，加强学生对侵略者和郑成功的认识和感受。
3、运用点面结合的方法描绘一个战斗场面。
4、简要复述郑成功“收复中国台湾”和“建设中国台湾”的丰功伟绩。
教学过程；
一、复习：课文介绍了郑成功的哪两个事迹？
过渡：郑成功怎么会收复中国台湾呢？他又是如何收复的呢？我们来继续学习课文。
[自然引导到重点段的学习]
二、学习第二段和第三段。
1、默读，思考小标题，用四字概括。
2、交流小标题。
[使学生对两部分获得整体印象，又培养了学生的概括能力。]
3、师指“急需收复”，这一节中首先一个“强占”应引起我们的思考。（1）“强占”什么意思？（2）他们为什么要强占中国台湾？（3）他们是凭借着什么强占中国台湾的？师简介强占情况。这一节中还有一词需要体会“残酷地奴役”，你们认为什么叫“残酷地奴役”？他们是怎样残酷奴役台湾同胞的呢？
我们来听一听这个资料。
[教师讲述表现荷兰侵略者残酷奴役台湾同胞的资料，为的是给学生铺垫“恨”的情感基础，从而进入课文情景，很好地体会课文的语言和情感。所谓的“入境始为亲”。]
5、看了这一幅幅画面，你心情怎样，你想干什么？你们能把这种感受读出来吗？我不但要听你声音，而且要看你的表情。
6、师：是呀，面对侵略者的横行霸道，作为一个中国人，怎能不愤慨呢？作为一向胸怀收复中国台湾伟大抱负的郑成功来说，怎能不慷慨激昂、痛下决心呢？
7、（出示“郑成功慷慨激昂地说：‘中国台湾自古以来……’）谁来有感情地朗读。
[通过朗读渲染，学生更深地体会到郑成功的爱国激情。]
你的语调为什么这样激动高昂？
8、过渡：只有决心大，才有巨大的行动。郑成功不仅是决心的巨人，更是行动的巨人。大丈夫“言必行，行必果”。来，我们来读读接下来他是怎么做的。做得怎么样。（指名回答）
9、俗话说得好，不打无准备之战。你是怎样理解这句话的？
10、郑成功在战前准备工作上，你们觉得做的怎么样？可以用哪个词来形容？
11、对，郑成功做好了充分的准备工作。默读，思考：郑成功为收复中国台湾做了充分准备工作。所以他的舰队（ ）；所以他亲手训练的海军（ ）；所以他对战斗（ ）。
12、你们认为应该怎样朗读这些内容？指名感情朗读。生评。请你们听听最好的朗读。（放配乐朗读）齐声朗读。
13、过渡：让我们跟随充满自信的郑军官兵走近激烈的战斗场面，去感受一下他们的英勇善战。（板书：英勇善战）
14、轻声自由读，用笔划出表现郑军官兵英勇善战词句。
[学生充分地与文本对话。]
13、交流词句。你能有感情地读这句吗？你读出了什么？
14、齐读表现郑军官兵英勇善战的4句话：先示范读，再齐读。郑军的英勇善战，我想是作者重点要赞颂的。但既然是对战斗场面的描写，必然也少不了对侵略者的描写。有哪些语句？（1）什么叫企图？什么叫负隅？什么叫顽抗？能不能把顽抗改成抵抗？为什么呢？（师讲解贬义词，褒义词）（2）描写敌人的贬义词还有哪些？（3）可以用什么词来形容敌人的表现？指导朗读：分形式读，如，师读敌军句子，生齐读我军战斗场面，一生读对一个炮手的战斗描写的句子。
[用各种形式朗读，帮助学生对这节的写法形成感性认识，师再精要讲解。]
14、师讲解：这节中除了重点描写我军如何英勇善战外，还从反面简介了敌军的一些表现，更加反衬出了我军的英勇善战。这节不仅有对整个战斗场面的描写，也有对一个炮手点的描写。这样点面结合，就把战斗场面写具体了。让我们再来感受一下激烈的战斗场面，体会一下这节的写作方法。再来跟刚才一样读一遍。
15、过渡；郑成功收复台湾的抱负终于得于实现，他终于把广大台胞从荷兰侵略者的魔爪下解救了出来。他的这一丰功伟绩后来人怎能不永远牢记呢？（出示最后一句话）
三、总结
1、齐读
2、联想起哪些词来形容取得的伟大功业？
四、作业
1、小练笔。运用点面结合、反面衬托的写法描写一个战斗场面。
[这样既是以读促写的一种做法，又在运用写法中举一反三。]
2、拓展延伸。通过上网、读书、看电视等途径收集有关郑成功的资料，并有选择地作好一面摘记，准备交流。
[这一个做法是课堂学习的自然延伸，学生在收集资料、筛选资料的过程中进一步加深对郑成功的认识和情感，又可以培养学生的收集资料、处理资料的信息素养。]
《郑成功》教学案例——在教学中指导学生分层 篇7
[教材分析]
课文是一篇历史故事。以人名为题，点出故事的主人公。课文记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设中国台湾的史实。全文按照事情发展的顺序，围绕中心组织材料，歌颂郑成功的爱国热情和“民族英雄”的气节、品格。课文第一节以一句话对郑成功的籍贯进行了交代，并以民族英雄对其加以限定，这种行文结构考虑到儿童的阅读心理。第二节开始交代了事情的起因，点出了荷兰侵略者的罪行和中国台湾人民对侵略者的仇恨。这一段中全文举足轻重，它是郑成功对中国台湾人民的关切和收复中国台湾的坚定决心的情感基础。第三节交代了郑成功立志收复中国台湾的决心。第四节交代了战斗之前郑成功充分的准备工作，正义之师的威武雄壮以及郑成功志在必得的信念。第五节重点写了战斗的场面。第六节作者通过中国台湾人民的反响，写军民欢庆胜利的热烈场面和喜悦心情，揭示了中国台湾人民与郑成功爱国之师心心相印的紧密关系。第七、八两节写郑成功收复台湾后，大力发展建设中国台湾，虽然写得简略概括，但利于学生对郑成功的历史功绩有一个全面的的认识。最后一节写人们永远不忘民族英雄的伟大功业，呼应了文章一开始对郑成功民族英雄的称谓。我在设计第二课时时，紧紧围绕“民族英雄郑成功”来教学。思路是从“郑成功”－“英雄郑成功”－“民族英雄郑成功”，层层渗透，把郑成功的民族英雄形象展现在学生面前，从而让学生忘不了民族英雄郑成功，从内心产生对民族英雄的敬仰之情，进一步培养学生的爱国热情。
[学生分析]
课文是一篇历史故事，文中并没有多么深奥的词句，对于五年级学生来说理解这篇课文应该并不难。只要学生能抓住围绕中心的重点词句用心去读，必能有所悟，有所感。通过全文感受的变化过程，就有最后的收获――爱国情感和对民族英雄郑成功的敬仰之情。
[设计理念]
1、语文的工具性与人文性的统――是给学生真、善、美的熏陶和教育。
2、语文能力――强调学会阅读和朗读，掌握搜集和处理信息（包括网上学习）的能力。
3、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
第一课时
[教学目标]
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解由生字组成的词语。
[教学重、难点]
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字。
3、理解文中重要词语。
[教学准备]课件
[教学过程]
一、导入新课
二、揭示课题
1、板书课题：26、郑成功
2、简介郑成功
三、初读课文
1、提出自学要求
①划出课文里的生字词
②联系上文或查工具书，理解下列词语：残酷、奴役、慷慨激昂、允许、铁甲船、街头巷尾、融洽、酋长、负隅顽抗
③给自然段写上序号，把课文读正确、流利
2、检查自学情况
①出示本课生字词读准字音
②学生解释词语，老师确定答案
③指名分自然段试读课文
④齐读课文
3、通过昨天的预习，同学们对郑成功已有一些了解。但我相信同学们把《郑成功》这篇课文再认认真真地、仔仔细细地读一篇，你对他肯定有更深刻的认识。你可以用自己喜欢的方法来读。（学生自由地读课文，教师巡视中听个别学生读书，加意指导）
①谁能说说自己的读后收获？
②同学们只把课文读了一篇，就有了这什么多收获，值得表扬！其实文中有一段话，已经概括了全文的主要内容。请大家快速浏览全文，读读看，看谁先找到它？
③学生齐读最后一节
④谁来说说，课文主要写了哪两件事？
⑤教师板书：收复中国台湾、建设中国台湾
⑥再读读，看书中哪些地方是写“收复中国台湾”的，哪些地方是写“建设中国台湾”的？
⑦给课文分段。
3、指导生字书写，并用钢笔描红、临写
①教师范写，揭示注意点
②学生动笔描红、临写，老师巡视，纠正不正确的写字姿势。
③展示写得好的字，表扬字写得好的同学。
四、作业
1、抄词
2、练读课文
第二课时
[教学目标]
1、凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设中国台湾的历史功绩。
2、通过学生、教师、文本之间对话的过程，激发学生的爱国热情和对民族英雄郑成功的敬仰之情。
3、小练笔：以“敌人惊恐万状，敌舰队乱作一团。”为开头，用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式来续写。
[教学重、难点]
1、通过学生、教师、文本之间对话的过程，激发学生的爱国热情和对民族英雄郑成功的敬仰之情。
[教学准备]课件
[教学过程]
一、导入
1、幻灯出示郑成功图片和一段历史资料。
2、学生阅读资料。
3、读了这段资料，你想到了什么？
4、你们想想，课文中哪一节概括了你们的想法？（齐读）
5、那么郑成功他对此又是怎么说的？怎么做的？读课文，找出有关语句。
二、精读课文
1、郑成功是怎么说？学生读，出示：“郑成功慷慨激昂地说：“中国台湾自古以来就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸道。我们一定要收复祖国的宝岛台湾！”
2、从这句话中你读懂了什么？（相机板书：决心之大）
3、让我们一起慷慨激昂地读这句话。
4、郑成功又是怎么做的呢？
5、学生说，出示相应课文内容。从中你体会到什么？（相机板书：准备充分）
6、在郑成功的率领下，这支纪律严明，军容整肃，充满必胜信心的郑军官在这场伟大的战斗中又是怎么做的呢？自读第五小节，画出描写郑军官兵和敌人的词句，你从中读懂了什么？（相机板书：大获全胜）
7、正是由于郑军官兵的一片爱国之心，他们才勇往直前，打得敌人落花流水，惊恐万状，乱作一团。让我们有感情地朗读第5节。
8、我们胜利了，中国台湾人民自由了。所以中国台湾人民个个喜出望外――（齐读第6节）
9、郑成功率领郑军官兵大获全胜，赶走了荷兰侵略者，在这最开心的时刻，中国台湾人民一定会紧紧围住郑成功大声喊道：您是我们的民族英雄！（板书：民族英雄）
10、郑成功的伟大功业不仅表现在收复中国台湾，还表现在哪些方面？（相机板书：发展生产、开办学校）
11、是的。没有郑成功，这一切都不可能。所以人们称他为――民族英雄！（齐说）
三、总结全文
1、出示图片，定格在郑成功。这些图片说明了什么？
2、齐读最后一段
3、这时你最想对他说点什么？
四、作业
（一） 课堂作业
1、以“敌人惊恐万状，敌舰队乱作一团。”为开头，用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式来续写。下面词语可供选用：胆战心惊、哭爹喊娘、跪地求饶、东躲西藏、屁滚尿流、魂飞魄散、鬼哭狼嚎
（二）家庭作业
1、简要地复述课文。
2、学习第五自然段的写法，描绘一个你在电视（或电影）中看到的战斗场面。
3、 通过去图书馆或上网搜集有关郑成功的事迹。
五、板书
决心之大
收复中国台湾 准备充分
民族英雄郑成功 大获全胜
建设中国台湾 发展生产
开办学校
郑成功（说课材料）
一、教材分析
课文是一篇历史故事。以人名为题，点出故事的主人公。课文记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设中国台湾的史实。全文按照事情发展的顺序，围绕中心组织材料，歌颂郑成功的爱国热情和“民族英雄”的气节、品格。课文第一节以一句话对郑成功的籍贯进行了交代，并以民族英雄对其加以限定，这种行文结构考虑到儿童的阅读心理。第二节开始交代了事情的起因，点出了荷兰侵略者的罪行和中国台湾人民对侵略者的仇恨。这一段中全文举足轻重，它是郑成功对中国台湾人民的关切和收复中国台湾的坚定决心的情感基础。第三节交代了郑成功立志收复中国台湾的决心。第四节交代了战斗之前郑成功充分的准备工作，正义之师的威武雄壮以及郑成功志在必得的信念。第五节重点写了战斗的场面。第六节作者通过中国台湾人民的反响，写军民欢庆胜利的热烈场面和喜悦心情，揭示了中国台湾人民与郑成功爱国之师心心相印的紧密关系。第七、八两节写郑成功收复台湾后，大力发展建设中国台湾，虽然写得简略概括，但利于学生对郑成功的历史功绩有一个全面的的认识。最后一节写人们永远不忘民族英雄的伟大功业，呼应了文章一开始对郑成功民族英雄的称谓。我在设计第二课时时，则抓住了学生的情感线路，从“气愤”－“激动”－“痛快”－“开心”。这样一个感受变化过程，让学生读有所感，有感而发，从而激发学生的爱国情感和对民族英雄郑成功的敬仰之情。
二、基本理念
作为一名在语文教学第一线工作了8年的语文教师，我认为应该把下面几种观点，贯穿于我们的每节语文课之中。（不对的地方，请进修校老师指出）
1、字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书课课要练。教会学生自己会学习语文。
2、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
3、语文阅读教学要重感悟、重积累、重迁移、重方法。
4、评价要有智慧和艺术。
三、精彩教案
五、导入
6、幻灯出示郑成功图片和一段历史资料。
7、学生阅读资料。
8、读了这段资料，你想到了什么？
让学生阅读荷兰侵略者的罪行，从内心对其愤恨。从而引郑成功。
六、精读课文。抓住郑成功说的话，做的事。来体现他的伟大功业，民族英雄的形象。
作业设计，根据课后习题设计了相关练习，并掌握搜集和处理信息（包括网上学习）的能[教材分析]
课文是一篇历史故事。以人名为题，点出故事的主人公。课文记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设中国台湾的史实。全文按照事情发展的顺序，围绕中心组织材料，歌颂郑成功的爱国热情和“民族英雄”的气节、品格。课文第一节以一句话对郑成功的籍贯进行了交代，并以民族英雄对其加以限定，这种行文结构考虑到儿童的阅读心理。第二节开始交代了事情的起因，点出了荷兰侵略者的罪行和中国台湾人民对侵略者的仇恨。这一段中全文举足轻重，它是郑成功对中国台湾人民的关切和收复中国台湾的坚定决心的情感基础。第三节交代了郑成功立志收复中国台湾的决心。第四节交代了战斗之前郑成功充分的准备工作，正义之师的威武雄壮以及郑成功志在必得的信念。第五节重点写了战斗的场面。第六节作者通过中国台湾人民的反响，写军民欢庆胜利的热烈场面和喜悦心情，揭示了中国台湾人民与郑成功爱国之师心心相印的紧密关系。第七、八两节写郑成功收复台湾后，大力发展建设中国台湾，虽然写得简略概括，但利于学生对郑成功的历史功绩有一个全面的的认识。最后一节写人们永远不忘民族英雄的伟大功业，呼应了文章一开始对郑成功民族英雄的称谓。我在设计第二课时时，紧紧围绕“民族英雄郑成功”来教学。思路是从“郑成功”－“英雄郑成功”－“民族英雄郑成功”，层层渗透，把郑成功的民族英雄形象展现在学生面前，从而让学生忘不了民族英雄郑成功，从内心产生对民族英雄的敬仰之情，进一步培养学生的爱国热情。
[学生分析]
课文是一篇历史故事，文中并没有多么深奥的词句，对于五年级学生来说理解这篇课文应该并不难。只要学生能抓住围绕中心的重点词句用心去读，必能有所悟，有所感。通过全文感受的变化过程，就有最后的收获――爱国情感和对民族英雄郑成功的敬仰之情。
[设计理念]
1、语文的工具性与人文性的统――是给学生真、善、美的熏陶和教育。
2、语文能力――强调学会阅读和朗读，掌握搜集和处理信息（包括网上学习）的能力。
3、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
第一课时
[教学目标]
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解由生字组成的词语。
[教学重、难点]
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字。
3、理解文中重要词语。
[教学准备]课件
[教学过程]
一、导入新课
二、揭示课题
1、板书课题：26、郑成功
2、简介郑成功
三、初读课文
1、提出自学要求
①划出课文里的生字词
②联系上文或查工具书，理解下列词语：残酷、奴役、慷慨激昂、允许、铁甲船、街头巷尾、融洽、酋长、负隅顽抗
③给自然段写上序号，把课文读正确、流利
2、检查自学情况
①出示本课生字词读准字音
②学生解释词语，老师确定答案
③指名分自然段试读课文
④齐读课文
3、通过昨天的预习，同学们对郑成功已有一些了解。但我相信同学们把《郑成功》这篇课文再认认真真地、仔仔细细地读一篇，你对他肯定有更深刻的认识。你可以用自己喜欢的方法来读。（学生自由地读课文，教师巡视中听个别学生读书，加意指导）
①谁能说说自己的读后收获？
②同学们只把课文读了一篇，就有了这什么多收获，值得表扬！其实文中有一段话，已经概括了全文的主要内容。请大家快速浏览全文，读读看，看谁先找到它？
③学生齐读最后一节
④谁来说说，课文主要写了哪两件事？
⑤教师板书：收复中国台湾、建设中国台湾
⑥再读读，看书中哪些地方是写“收复中国台湾”的，哪些地方是写“建设中国台湾”的？
⑦给课文分段。
3、指导生字书写，并用钢笔描红、临写
①教师范写，揭示注意点
②学生动笔描红、临写，老师巡视，纠正不正确的写字姿势。
③展示写得好的字，表扬字写得好的同学。
四、作业
1、抄词
2、练读课文
第二课时
[教学目标]
1、凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设中国台湾的历史功绩。
2、通过学生、教师、文本之间对话的过程，激发学生的爱国热情和对民族英雄郑成功的敬仰之情。
3、小练笔：以“敌人惊恐万状，敌舰队乱作一团。”为开头，用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式来续写。
[教学重、难点]
1、通过学生、教师、文本之间对话的过程，激发学生的爱国热情和对民族英雄郑成功的敬仰之情。
[教学准备]课件
[教学过程]
一、导入
1、幻灯出示郑成功图片和一段历史资料。
2、学生阅读资料。
3、读了这段资料，你想到了什么？
4、你们想想，课文中哪一节概括了你们的想法？（齐读）
5、那么郑成功他对此又是怎么说的？怎么做的？读课文，找出有关语句。
二、精读课文
1、郑成功是怎么说？学生读，出示：“郑成功慷慨激昂地说：“中国台湾自古以来就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸道。我们一定要收复祖国的宝岛台湾！”
2、从这句话中你读懂了什么？（相机板书：决心之大）
3、让我们一起慷慨激昂地读这句话。
4、郑成功又是怎么做的呢？
5、学生说，出示相应课文内容。从中你体会到什么？（相机板书：准备充分）
6、在郑成功的率领下，这支纪律严明，军容整肃，充满必胜信心的郑军官在这场伟大的战斗中又是怎么做的呢？自读第五小节，画出描写郑军官兵和敌人的词句，你从中读懂了什么？（相机板书：大获全胜）
7、正是由于郑军官兵的一片爱国之心，他们才勇往直前，打得敌人落花流水，惊恐万状，乱作一团。让我们有感情地朗读第5节。
8、我们胜利了，中国台湾人民自由了。所以中国台湾人民个个喜出望外――（齐读第6节）
9、郑成功率领郑军官兵大获全胜，赶走了荷兰侵略者，在这最开心的时刻，中国台湾人民一定会紧紧围住郑成功大声喊道：您是我们的民族英雄！（板书：民族英雄）
10、郑成功的伟大功业不仅表现在收复中国台湾，还表现在哪些方面？（相机板书：发展生产、开办学校）
11、是的。没有郑成功，这一切都不可能。所以人们称他为――民族英雄！（齐说）
三、总结全文
1、出示图片，定格在郑成功。这些图片说明了什么？
2、齐读最后一段
3、这时你最想对他说点什么？
四、作业
（一） 课堂作业
1、以“敌人惊恐万状，敌舰队乱作一团。”为开头，用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式来续写。下面词语可供选用：胆战心惊、哭爹喊娘、跪地求饶、东躲西藏、屁滚尿流、魂飞魄散、鬼哭狼嚎
（二）家庭作业
1、简要地复述课文。
2、学习第五自然段的写法，描绘一个你在电视（或电影）中看到的战斗场面。
3、 通过去图书馆或上网搜集有关郑成功的事迹。
五、板书
决心之大
收复中国台湾 准备充分
民族英雄郑成功 大获全胜
建设中国台湾 发展生产
开办学校
郑成功（说课材料）
一、教材分析
课文是一篇历史故事。以人名为题，点出故事的主人公。课文记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设中国台湾的史实。全文按照事情发展的顺序，围绕中心组织材料，歌颂郑成功的爱国热情和“民族英雄”的气节、品格。课文第一节以一句话对郑成功的籍贯进行了交代，并以民族英雄对其加以限定，这种行文结构考虑到儿童的阅读心理。第二节开始交代了事情的起因，点出了荷兰侵略者的罪行和中国台湾人民对侵略者的仇恨。这一段中全文举足轻重，它是郑成功对中国台湾人民的关切和收复中国台湾的坚定决心的情感基础。第三节交代了郑成功立志收复中国台湾的决心。第四节交代了战斗之前郑成功充分的准备工作，正义之师的威武雄壮以及郑成功志在必得的信念。第五节重点写了战斗的场面。第六节作者通过中国台湾人民的反响，写军民欢庆胜利的热烈场面和喜悦心情，揭示了中国台湾人民与郑成功爱国之师心心相印的紧密关系。第七、八两节写郑成功收复台湾后，大力发展建设中国台湾，虽然写得简略概括，但利于学生对郑成功的历史功绩有一个全面的的认识。最后一节写人们永远不忘民族英雄的伟大功业，呼应了文章一开始对郑成功民族英雄的称谓。我在设计第二课时时，则抓住了学生的情感线路，从“气愤”－“激动”－“痛快”－“开心”。这样一个感受变化过程，让学生读有所感，有感而发，从而激发学生的爱国情感和对民族英雄郑成功的敬仰之情。
二、基本理念
作为一名在语文教学第一线工作了8年的语文教师，我认为应该把下面几种观点，贯穿于我们的每节语文课之中。（不对的地方，请进修校老师指出）
1、字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书课课要练。教会学生自己会学习语文。
2、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
3、语文阅读教学要重感悟、重积累、重迁移、重方法。
4、评价要有智慧和艺术。
三、精彩教案
五、导入
6、幻灯出示郑成功图片和一段历史资料。
7、学生阅读资料。
8、读了这段资料，你想到了什么？
让学生阅读荷兰侵略者的罪行，从内心对其愤恨。从而引郑成功。
六、精读课文。抓住郑成功说的话，做的事。来体现他的伟大功业，民族英雄的形象。
作业设计，根据课后习题设计了相关练习，并掌握搜集和处理信息（包括网上学习）的能
《郑成功》教学案例——在教学中指导学生分层 篇8
《郑成功》教学设计五
作者：佚名转贴自：转载点击数：197
南京信息工程大学附属实验小学 林春曹
一、导入新课，齐读课题
1、开场白：同学们好！很高兴能有这样难得的机会与大家共度40分钟的语文时光。这节课，我们将共同来学习第26课。
2、齐读题：26郑成功
二、检查预习，初知课文
过渡：听说同学们课前已经充分地预习了这篇课文，是吗？下面我们看看谁的预习最棒。
1、这是本课的生字词，先自由读，再指名读，最后齐读。
残酷、奴役、慷慨激昂、街头巷尾、融洽
“残酷奴役”想到了文中的什么人？“慷慨激昂”想到了文中的什么人？
蔽、隅、艘、蔬、犁、耙、镰、徭
2、生字词没难倒你们，下面看看同学们课文读得怎样。课文较长，这里我们挑一段最难读的考考你，第5自然段谁能读好？读后简单评议。
3、说说自己通过预习，对郑成功这个人有了哪些了解？（哪里人？什么人？什么事？）
板书：民族英雄、收复中国台湾、建设中国台湾
三、阅读“收复中国台湾”
过渡：这节课我们将阅读课文的前半部分，一同走进郑成功收复台湾的历史画卷中。
1、自由朗读3—6自然段，想象郑成功收复台湾前后的画面。
2、你看到了哪几幅画面？
板书：眺望；出征；战斗；欢迎
3、“眺望”画面。
①、看图：郑成功眺望到了什么？（大海）厦门和中国台湾之间隔着一百多公里的中国台湾海峡，郑成功虽然看不见中国台湾岛，但他的心一直在牵挂着中国台湾。出示句子，指名读。
②、请问你从中体会到了什么？抓住“自古以来”、“绝不允许”、“一定要”感悟郑成功下定决定收复中国台湾，充满强烈的爱国、爱宝岛的激情。
③、联系上文，想一想郑成功为什么会这样呢？适当引入荷兰侵略者强占中国台湾的背景资料，解读“残酷”、“奴役”——荷兰侵略者强占了中国台湾，实行强制统治，把大批中国人抓到南洋当苦力，把土地占为已有，强迫人民缴纳各种租税，还大肆掠夺中国台湾的大米、甘蔗等物产。中国台湾各族人民每年的辛苦所得，都变成了白花花的银子，一船船地运往荷兰。同学们，这些就是文中“残酷奴役”的具体含义啊。
④、指导朗读：想到中国台湾人民深受着的残酷奴役，郑成功是怎么说的，谁来感情朗读？一人读，齐读。
师述：从这幅画面中，我们真切地感受到郑成功收复台湾的坚定决心。
4、“出征”画面。
①、带着这份坚定的决心，让我们走进郑成功“出征”的画面中。自由读。
②、这幅画面中哪一点深深地打动了你，你体会到了什么？（结合图：充分准备，充满信心。）
师述：从这幅画面中，我们真切地感受到了郑成功收复台湾的必胜信心。
5、“战斗”画面。
①、带着这份必胜的信心，让我们走进郑军官兵战斗的画面中。浏览，郑军官兵留给你的第一印象是什么？他们的“英勇”你是从哪些语句中具体读出来的呢？动笔勾画。
②、好一支英勇的郑军官兵！除了“英勇”，他们还给你留下了什么印象？郑军官兵“善战”你是从哪些语句中读出来的？
③、好一支英勇善战的郑军官兵！指导分角色朗读，一生读郑军官兵的语句，一生读敌舰官兵的语句，两相对照，感悟郑军官兵的英勇善战。
师述：从这幅画面中，我们真切地感受到了郑成功所率领的这支军队在收复中国台湾的海战中是如此的“英勇善战”。
6、“欢迎”画面。
①、同学们，被荷兰侵略者奴役了38年的中国台湾，终于被收复了！最后让我们一起来感受一下中国台湾被收复时的画面。齐读第6自然段。
②、在这幅画面中你又感受到了什么？
③、台湾同胞在幸福激动的时刻，他们紧紧地握住郑成功的手，老人、青年、孩子会说些什么呢？请选择一个角色，为他写一两句心里话，写在153页的空白处。
四、总结本课，设置悬念
是呀，从郑成功收复台湾的历史壮举中，我们已经真切地感受到了他是一位了不起的——民族英雄。那么，郑成功收复台湾以后，又是怎样来建设中国台湾的呢？我们下节课再接着研究。
课后，请同学们把“收复中国台湾”这部分内容熟读，并根据老师板书的提示，来试着简要地复述这部分内容。
板书设计：
眺望
出征
收复中国台湾 战斗
26、郑成功 欢迎
（民族英雄） 建设中国台湾
《郑成功》教学案例——在教学中指导学生分层 篇9
课题名称 《郑成功》 科 目 语文 年级 六年级 教学时间 两课时 学习者分析 通过五年的语文学习，六年级的学生已经具备一定的自学能力，比如：能够在课前通过预习掌握字、词；自然段的理解，句子的表面含义等。教师作为学习的引导者适时点拨学生、激发学生。 教学目标 1.学会本课的生字、新词。有感情地朗读课文，复述课文。 2.理解词语的意思，并能体会词语的感情色彩。 3.了解郑成功收复台湾、建设中国台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。 教学重点、难点 1.理解词语的意思，并能体会词语的感情色彩。 2.借助课文的具体语言材料读懂课文的内容，了解郑成功收复台湾、建设中国台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。 3.体会最后一个自然段在全文中所起的作用。 教学资源 1.课前搜集的郑成功收复台湾的相关资料。 2.本课的幻灯片或课件。 教学过程 教学活动1 一、揭示课题，导入课文 1.导语：在中国悠久的历史长河中，涌现出了许多爱国将领和仁人志士。今天，我们将要学习的课文时介绍民族英雄郑成功的。（板书课文题目：郑成功） 2.你们听说过郑成功吗？学生交流有关郑成功的资料。 教学活动2 二、初读课文，了解大意 1.自由读课文，思考本文向我们介绍了郑成功的那些事迹。 2.检查生字、新词的学习情况。 （1）词语卡，请学生认读 奴役 慷慨激昂 允许街头巷尾 融洽 （2）注意字形。指导学生书写“街头巷尾”的“巷”，下面的笔顺是“横折、横、竖弯钩”。 教学活动3 三、学习课文第一至三自然段 1.指名读，其他同学思考：这部分主要写什么？（中国台湾人民痛恨侵略者，郑成功决心要收复祖国宝岛台湾。） 2.指导学生看图：郑成功远眺到什么？出示句子 3.你从中体会到什么？（抓住“自古以来”“决不允许”“一定要”等词语，感受郑成功下定决心收复中国台湾的爱国之情。） 教学活动4 四、了解郑成功收复台湾的丰功伟绩，感受爱国之情 过渡：郑成功是如何收复中国台湾的？他为什么能取得胜利呢？ 1.自由朗读课文第四至第六自然段，找出郑成功胜利的原因，画出相关语句，想想你从中体会到了什么。 2.学生交流 3.胜利属于正义之师，侵略者的下场只能是失败。课文是如何描写侵略者的狼狈相和可耻下场的？（负隅顽抗，惊恐万状，乱作一团，举手投降） 4.再次有感情地朗读第四至六段。 教学活动5 五、学习课文第九自然段 1.齐读第九自然段。 2.说说人们为什么永远也不会忘记郑成功。（因为他收复中国台湾、建设中国台湾的伟大功业，所以人们永远也不会忘记他。） 3.最后一个自然段在全文中起了什么作用？（总结、概括的作用。） 面对这样一位伟大的民族英雄，你想对他说些什么？ 教学活动6 六、总结全文 民族英雄郑成功收复台湾、建设中国台湾的伟大功业，我们永远不会忘记。中国台湾是中国领土不可分割的一部分，中国台湾终将回到祖国的怀抱。 教学活动7 七、练习复述课文 1.根据段意，抓住重点词语，练习复述课文。 2.指名复述课文。 3.小结：复述课文时可按照一定的顺序，把重要的环节复述清楚。
《郑成功》教学案例——在教学中指导学生分层 篇10
一、教学目标 ：
1、通过网络引导学生自主探究、合作学习，了解中国台湾和郑成功的有关资料，感受郑成功的丰功伟绩，提高获取、处理信息的能力以及分析、解决问题的能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文。
3、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
4、凭借课文的具体语言材料，读懂课文内容，通过对郑成功收复台湾、建设中国台湾的历史功绩的了解，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
二、教学准备：
1、课前布置学生通过网络查阅中国台湾和郑成功的有关资料。
2、自学生字词，熟读课文。
三、教学重点：了解郑军官兵与荷兰侵略者作战的情景，并能够复述，感受郑成功的爱国热情和民族气节。
四、教学难点：通过多种形式的朗读感受敌我两支舰队作战的情景，培养学生的想象力和语言表达能力，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
五、教学过程
（一）、创设情景，导入课题。
1、师：同学们，在中华民族悠久的历史长河中，涌现出来的英雄人物灿若群星，仁人志士数不胜数，你觉得，什么样的人称得上英雄啊？
你知道哪些英雄？
抗击外国或其他民族入侵的英雄才叫“民族英雄”。他们是我们民族的骄傲，也是我们民族的栋梁。
我们今天要学习的就是一位伟大的民族英雄——郑成功（板书）
2、齐读课题。怀着对英雄的敬仰之情，再读！
3、郑成功是收复中国台湾的民族英雄，可能同学们对他已有一些初步的了解。我相信，只要大家打开书，把《郑成功》这篇课文认认真真、仔仔细细地读一遍，你对他肯定会有更深刻的认识。
（二）、自读课文，整体感知。
1、学生自由地朗读课文，教师在巡视中边听个别学生读书边示意学生读准字音，读通句子。
2、读了一遍课文，谁有话要说？
3、我们刚读了一遍课文对课文已有了初步的了解，其实课文中有一段话，已经概括了全文的主要内容。请大家把整篇文章快速读一遍，找出文中最能概括郑成功的伟大功业一段话？师巡视（生：民族英雄郑成功收复台湾、建设中国台湾的伟大功业，是我们永远也不会忘记的。）
4、那么根据这一句话，你们最想提一些什么问题呢？
5、课文中哪些地方是写“收复”中国台湾的？哪些地方是写“建设”中国台湾的？重点写了什么？
（三）、精读感悟，披文入境。
1、请同学们自由读课文第4-6小节，找找他们胜利的原因，划出相关语句，想想你从中体会到了什么？
学生自读。
2、同学们，让我们再一次走近郑成功，一起来交流一下他们胜利的原因？
（1）、准备工作充分
找出有关的句子读一读？齐读感受一下郑成功做足充分的准备。
（2）、郑成功充满了必胜的信心。
师：那哪些地方让你感受到郑成功充满必胜的信心，你能把句子找出来读一读吗？
抓住“风帆蔽空、战旗招展”问学生：读到这两个词语，你能想象一下展现在你眼前的是一幅怎样的画面？抓住“绵延”问学生有什么体会
同学们说的很有道理，对于文中恰当而传神的词句能做到细细品味，好好地学习。而文章之所以给我们留下深刻的印象，正在于作者高超的遣词造句水平。一个词用的好，整篇文章就活了，就有生气了！这和“画龙点睛”说的是一个道理。好，我们一起把这一部分再读一读，好好体会体会！（学生朗读）
（3）、官兵勇猛善战
a 师：同学们，郑成功战前准备充分，郑军官兵士气高涨，充满必胜的信心，要与荷兰侵略者决一死战。一场恶战在所难免，老师想请大家根据自己喜欢的朗读方式把郑军与荷兰侵略者的战斗场面读一读（生读第5自然段）
b 读后交流：谁愿意来概括的说说你读了之后有什么收获？感受？
c 生齐读，感受一下郑军的英勇善战。
d 那面对如此英勇善战的郑军，荷兰侵略者给我们留下了怎样的印象？你能结合有关词语来说说吗？
e 同学吗,这节中除了重点描写我军如何英勇善战外，还从反面简介了敌军的一些表现，更加反衬出了我军的英勇善战。这节不仅有对整个战斗场面的描写，也有对一个炮手点的描写。这样点面结合，就把战斗场面写具体了。让我们再来感受一下激烈的战斗场面，体会一下这节的写作方法。
f 师：郑成功终于把侵略者赶出了中国台湾，郑成功率领大军雄赳赳，气昂昂地进入了中国台湾，中国台湾人民夹道相迎，让我们一起来看看郑成功军队进入中国台湾的情景吧！自由朗读第6自然段。
g 说说你在读这一段时心情是怎样的？ 再读。
h 师小结：郑成功收复台湾的抱负终于得于实现，他终于把广大台胞从荷兰侵略者的魔爪下解救了出来。（所以人们称他为——民族英雄！）
（四）、作业
1、以“敌人惊恐万状，敌舰队乱作一团。”为开头，用“有的┅┅有的┅┅有的┅┅”句式来续写。下面词语可供选用：胆战心惊、哭爹喊娘、跪地求饶、东躲西藏、屁滚尿流、魂飞魄散、鬼哭狼嚎
六、板书
准备工作充分
收复中国台湾 充满必胜信心
（民族英雄）郑成功 官兵勇猛善战
建设中国台湾
《郑成功》教学案例——在教学中指导学生分层 篇11
今天我说课的题目是《郑成功》，这是苏教版小学语文第九册第七组中的一篇精读课文。课文记叙了明清之际民族英雄郑成功收复台湾、建设中国台湾的史实。全文共九个自然段。课文依循事情发展的先后顺序，围绕“民族英雄”这一中心，着重记叙了郑成功收复台湾的详细经过，描写建设中国台湾部分相对简略，文章展示了郑成功的爱国热情和民族气节。课文的情节性强，《课程标准》对5、6年级段的阅读有这样的要求:对于像《郑成功》这类叙事类作品，能了解故事梗概，简单描述自己印象深的场景、人物、细节、说出自己的喜欢、同情，崇敬感受。
文章故事性强，对高年级的学生来说，只要稍微预习，就可以基本扫清字词障碍，而且比较容易把握课文的主要内容。但要透过字里行间去感悟郑成功的民族气节，对于远离时代背景的学生来说可能有一点困难。因此在学生充分预习的基础上，我直切重点，第一课时着重引导学生学习“收复中国台湾”部分的内容。我确定了如下教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的新词；学习课文第1-6自然段，知道郑成功收复台湾的经过。2、能正确、流利地朗读课文，复述课文中描写收复中国台湾的部分。3、通过了解郑成功收复台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
课文内容浅显易懂，不必在具体内容上多花时间，因此本课的教学重点确定为：了解战斗场面的激烈，以及郑军官兵的勇敢；了解台湾同胞从“痛恨”到“痛快”的心里过程。同样，这也是教学中的一个难点。
为了帮助学生更好地掌握重点，突破难点，达到教学目标，课前我做了如下准备：让学生运用多种手段，查找郑成功的有关资料，对郑成功有个初步的了解。制作多媒体课件，查找有关地图和相关电影，使学生加深对这一历史史实的了解。《课程标准》一再强调：“学生是学习和发展的主体。”因此，运用“自主、合作、探究”的学习方式，逐步培养学生探究性阅读和创新性阅读能力，使阅读真正成为一种“悦读”，成为我设计本课教学的指导思想。因此本课我安排了两教时。而了解台湾同胞深受的苦难，以及郑成功收复台湾的历史故事，是本课的重点也是难点。被安排在第一课时因此第一课时是突破重难点的关键课时。接下来，我着重讲一讲这一课时的教学设计。
一、激趣导入，初识英雄
1、课刚开始，老师先介绍中国五千年历史长河中，有许多爱国将领、仁人志士、民族英雄，从而导出今天学习的内容——就是来了解一位民族英雄——郑成功。
2、然后引导学生交流搜集到的有关郑成功的资料，使学生对郑成功这个人有一个感性的认识。
【把指导充分预习作为一种长期的教学方法，久而久之，学生就会养成良好的预习习惯，这与叶圣陶教育思想中的“教是为了不教”相吻合。】
二、初读课文，感知大意
1、老师设问：课文《郑成功》向我们介绍了他的哪些事迹呢？让学生带着这个问题，轻声读课文，同时还要求学生把生字读正确，把课文读通顺。
2、检查自学效果。
(1)出示生字词，指名朗读
(2)读完生词之后，老师提出问题：课文告诉了我们什么？主要写了什么？让学生交流读后的感受：
4、老师接着再问：课文哪几个自然段向我们介绍郑成功收复台湾？哪几个自然段介绍他建设中国台湾？这样就把课文的脉络理清楚了。便于下面的学习。
5、接着，就过渡到下面的内容：郑成功是如何收复中国台湾的呢？这节课，我们就来学习。【这样设计，可以给学生充分的读书时间，对高年级的学生来讲，字词的障碍完全可以自己扫清。另外，理清课文的条理对开展下面的教学活动十分有利。】
三、读中品味，学文悟情
（一）首先学习第二自然段
1、让学生读读课文第二自然段,并想一想这一自然段告诉了我们什么?
2、讨论
让学生从“强占”、“残酷地奴役”、“恨透”这些词句中体会荷兰侵略者的残暴行为,
3、教师出示补充材料：在荷兰人统治地38年中，他们无恶不作，将手无寸铁的居民赶到一个地方集中，用大炮进行轰击，他们还进行灭绝人性的大屠杀，中国台湾人民稍有发抗，就用极恶毒的刑法对付他们。他们也把中国人抓到南洋当苦力，为他们挣白花花的银子。一船一船地运到荷兰去。这就是文中“残酷地奴役”的具体含义。
4、然后让学生想象这一幕幕情景，并说说自己的感受。以及体会台湾同胞对敌人的痛恨之情。
5、指导学生带着这种感情朗读这一段。【我认为补充材料可以让学生更深刻地认识到中国台湾人民所遭受的苦痛，以及对荷兰侵略者更为深切的恨，为下文写郑成功收复台湾做了很好的铺垫。】
（二）学习课文第三自然段
1、指名读，指导学生思考：郑成功站在山头上眺望，他想干什么呢？
2、课件出示：“郑成功慷慨激昂地说……”
让学生体会话的含义并理解“慷慨激昂”的意思。然后引导学生体会要读好“自古以来”“中国的”“一定要”“决不允许”等词要重读。
接着让学生用“慷慨激昂”的语气读好这段话。先指名指名读，再齐读。【设计意图：指导学生感悟郑成功话语的含义，反复地读好他慷慨激昂地语调，使学生能够体会郑成功收复台湾决心之大。】然后用：郑成功是怎样收复中国台湾的呢？这个问题过渡到下面的内容。
（三）学习课文第四至第六自然段
1、我让学生们自由读课文第4-6自然段，读后想一想这三个自然段分别向我们描绘了怎样的画面？
2、组织学生讨论交流
3、结合学生回答得出三幅画面分别是东征 海战 欢庆
4、师继续设问：哪一幅画面给你的印象深呢？学生讲到哪一幅画面，就先学习哪一段[这样设计可以引导学生体会三个画面，充分发挥学习地自主性，深入地去品读这部分内容，而不是牵着学生走，这样收到的效果是事半功倍。学生个性化的阅读和各自的情感体验可以充分表现出来。]
a当学生讲到“东征”画面
1、什么地方给你印象深?
2、出示标有厦门和中国台湾地理位置的地图：了解厦门到中国台湾的地理位置，隔着中国台湾海峡，约有100多公里。在了解了地形之后，回到课文中，
3、郑成功在作战前还做了什么？请学生读读课文第四自然段。
4、然后出示填空，让学生完成：郑成功在厦门 、 、 ，使他拥有了一支_____的军队,他此时充满了 。
b、当学生讲到“海战”画面
1、让学生自己默读第五自然段，把描写郑军的句子画下来，并在旁边写写你的感受。【这样，有助于培养学生边读边思考的习惯，让学生做到“不动笔墨不读书”。学生在“学习知识的同时，与能力习惯的养成相结合”】这也正是叶圣陶教育思想的关键所在。
2、讨论交流
抓住驾着“团团围住”、“冲去”、“钩住”等动词体会郑军的英勇善战。
指导学生读好这些句子。找出文中写敌人的句子之后，理解“负隅顽抗”的意思，以及敌人凭什么“负隅顽抗”?结果怎样?
4、第五自然段学完后小结写法：在 “海战”的这一自然段中，描写郑军官兵用了许多表示动作的词来突出郑军的英勇善战；同时，也写了敌人的狼狈来反衬出郑军的英勇。如此神勇的士兵，只有优秀的将领才能训练出来，从而引导学生体会，郑成功是一位用兵如神的优秀将领。
将电影《郑成功》中的战斗场面的片断放给学生看，使学生对这次战斗的印象更加深刻。
c当学生讲到欢庆场面
1、体会战斗胜利后最开心的应该是台湾同胞了。课文是怎样描绘人们欢庆胜利的？让男生齐读这一自然段。2、读完后交流： 3、并让学生说说人们此时的心情除了用“喜出望外”以外，还可以用什么成语来形容?用这种方法来拓展学生的词汇。
四、总结全文，深化认识
因为郑成功收复台湾，他做了一件了不起的大事，所以，让学生体会他因此而被称为“民族英雄”。体会他为了本民族的利益而与外来侵略者进行战斗从而付出的不懈努力。使学生对他产生无比的崇敬之情。
五、作业设计
1、抄写文中的生字词。2、有感情地朗读全文，复述文中描写郑成功收复台湾部分的内容。 【从而让学生把“文本语言转化为自己的语言”这儿也渗透了叶圣陶的教育思想。基础知识的训练和能力培养并重，这样才能使学生的语文素养得到更好的发展。】
六、板书设计
东征
收复中国台湾 海战
郑成功 欢庆
(民族英雄) 建设中国台湾 ?
《郑成功》教学案例——在教学中指导学生分层 篇12
这篇课文是一篇历史故事，记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设中国台湾的史实，歌颂了郑成功的爱国热情和民族气节，是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。在教学时，我认真研读教材，精心备课，认真授课，现把自己的心得体会及反思总结如下：
一、抓住主线，理清思路，掌握内容。
在教学时，由于学生本来就对郑成功并不陌生，我就由郑成功这个人物说起，激起学生学习的兴趣，进而学习课文。在学生读准、读顺课文的基础上，让学生谈谈在初读中知道了些什么，大体理清了课文的脉络，了解课文的重点，从整体上感知课文。这样，为全文的学习打下了坚实的基础。
二、抓住突破口，落实重点，分散难点。
初步感知了课文内容后，我就紧抓课文的题目展开深入的教学——“找找课文中主要写了郑成功的什么事？其中哪件事是详细写的？从哪几方面详写的？”我设这样的问题，其目的是以重点段落——第二大段（第二至六自然段）作为突破口，引导学生自由读书感悟，这样做既落实了教学重点，又为攻克难点作了很好的铺垫。
三、在教学时，通过找出关键的词语或者句子让学生感悟。
通过找关键的词语和句子，能引导学生在文字的背后挖掘文本的深刻内涵。如通过“慷慨激昂”、“决不允许”、“横行霸道”、“一定”等词语感受到郑成功的凛然正气和他的拳拳爱国之心。而通过“负隅顽抗”、“密集的炮火”、“团团围住”、“十几丈高的水柱”、“乱作一团”等重点词语，想象作战的激烈与艰难，感受郑军官兵的机智与英勇。
四、拓宽阅读，拓展知识面。
课后，我让学生搜集我国的一些民族英雄，了解他们的英雄事迹，拓宽知识面，让学生不死读书，不读死书。
语文教学是一门遗憾的艺术，在这课的教学中，我也有些地方有待改进，比如细节处引导处理不足。细节的处理往往是上好一堂课的关键。既可以体现教师自身的能力，又是师生沟通的平台。在教学时，面对学生回答不出，我自己有时会着急，引导时不能循序渐进，问题与问题的衔接缺乏层次性和自然的过渡。同时，对好学生的回答关注较多，而忽略了中等生和学困生的反馈，不能完全体现学生的主体性，而是有被教师牵着鼻子走之嫌。
“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。”我将努力改进以上不足，提高自己的教学水平,让反思不白思。
《郑成功》教学案例——在教学中指导学生分层 篇13
让阅读与写作牵手——《郑成功》教学小记
一、对话突显人物特点
师：（出示）
郑成功指着东南方向问卫兵：“那是什么地方？”
卫兵说：“是大海。”
“大海那边呢？”
卫兵说：“是祖国宝岛台湾呀!”
郑成功慷慨激昂地说：“中国台湾自古以来就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸道。我们一定要收复祖国的宝岛台湾!”
仔细品读这段话，说说你的感受。
生1：我觉得郑成功是个爱国的人。
生2：我知道了郑成功想要收复中国台湾的原因：一是中国台湾自古以来就是中国的领土，二是侵略者横行霸道，中国台湾人民的生活很痛苦。
生3：我觉得郑成功爱国爱民，具有正义感，我是从“慷慨激昂”一次读出来的。
师：都说得很好，从内容到思想，深入理解了。请看下面一段对话，是我从一篇题为《钓鱼》的作文中收集来的。
我打电话给哥哥：“我去你家玩，好吗？”
哥哥说：“好啊！”
我问：“我明天去，你在家吗？”
哥哥说：“在家，你来吧！”
我说：“那好，我明天去。”
哥哥说：“嗯。”
我说：“那你明天带我去钓鱼啊？”
哥哥说：“好的。”
我高兴地把电话挂了。
学生看完，忍不住笑了。我问为什么笑，有的说是流水账，有的说太罗嗦了，有的说文章写钓鱼，这样的对话就没有意义了。
那你再读读郑成功与卫兵的对话，你觉得课文写得好吗？好在哪里？不好，又表现在哪里？
学生纷纷表示，这段对话好，说特别是慷慨激昂一词，提示了人物说话的语气，可以想像出人物的表情，猜测到他的内心。那位写《钓鱼》的孩子（其他学生不知道《钓鱼》是他写的。）站起来说，他觉得这段对话和作文中的没什么两样，都是一问一答。他刚坐下，教室里就“活”了，有的赞同，有的怀疑文本，我让学生再次读这段对话。这时，有学生说，这段对话虽然和作文中有点相似是一问一答，但目的不一样。作文中的对话很罗嗦，没有意义。而这里的对话主要是为了强调大海那边是祖国的宝岛，是我们的地盘，可现在却只能隔海相望，这是这段对话激起了郑成功收复台湾的决心。此言一出，掌声想了起来。
我总结，人物的语言描写往往离不开对话，但对话不是把生活中说的话直接搬到作文中来，要有选择，要能突显你的文章目的。
二、让细节走进读者的心。
师：走出“临风眺望图”，请同学们默读4—6，想像每小节所描述的画面，起好小标题。（登船瞭望或四处瞭望 双军交战 欢庆胜利）
引导学生想像，说说你最喜欢的画面。
双军交战的痛快，学生说得眉飞色舞，我再让他们选用词语练说：“敌人惊恐万状，有的 有的 有的 ”；欢庆胜利的喜悦，学生谈得喜笑颜开，我让他们写写：“台湾同胞听说郑成功的军队到了，个个喜出望外，有的说 有的说 有的说 ”。
然后追问：文章写郑成功，写军队打仗中国台湾人民的欢庆，不是多余了吗？这样写，你觉得有什么好处。
通过讨论，总结，让学生明白细节描写的好处。
我们班孩子的作文，细节描写依旧是软肋，虽然从五年级我就开始注意熏陶，注意渗透，但效果不大。
有时我总在想，我们的学生在我们的“逼迫”下，读课外书了，为什么在表达上丝毫不见长呢？我们的课堂阅读引导应该做些什么呢？
让阅读与写作结合，我一直在坚持，虽然没有形成一定的良好的操作层面的经验，但把我的课例积累下来，接受一点建议，我相信我的精神会在实践中成长。
《郑成功》教学案例——在教学中指导学生分层 篇14
第一次试教：
一、导入
1、通过上一节课的学习，你们知道课文主要写了什么？指名回答。
板书：收复中国台湾 建设中国台湾
2、出示句子：民族英雄郑成功成功收复中国台湾、建设中国台湾的伟大功业，是我们永远也不会忘记的。
指名读，齐读。
二、学习四~六自然段。
1、课文写了他两方面的功绩，我们先来看他是怎样收复中国台湾的？
2、生自由读课文，想想在收复前，郑成功做了哪些工作？
（修造船只，聚集粮草，加紧操练海军）
3、他为什么要做这些准备工作？
4、渡海东征的这一天终于来到了，我们看到了什么？
5、看到这些，心里会想些什么？（充满了必胜的信心）
6、战斗终于响起了，指名读第五自然段。
7、找句子，用直线画出郑军官兵表现的句子，波浪线画出敌舰队的表现。再同桌交流一下：从这些句子中体会到了什么。在全班交流。
8、装甲如此坚固的荷兰舰队在郑成功官兵面前是如此不堪一击，充分说明了什么？（郑军的勇猛善战，训练有素，志在必得）
9、当郑成功的军队凯旋归来时，台湾同胞是如何表现的？（慰劳，酋长要见郑成功，老百姓欢庆胜利）
10、郑成功也表现了汉族人民礼尚往来的友好礼节。（赠送了绸布、烟草）
11、齐读，读出热烈的气氛。
三、学习七~八自然段。
1、郑成功收复了中国台湾，又是怎样建设中国台湾的呢？
2、指名读第七、八自然段。（大力发展生产，兴办学校）
3、人民生活变好了，孩子们有书读了，这都是谁的功劳？（郑成功）
是啊，汉族将领郑成功的举动使得高山族和汉族的关系更加融洽了，真不愧是——“民族英雄”啊！
四、小结（略）
五、齐读最后一自然段。
教学反思：
在以上教学片段中，教师虽能抓住一些关键的词句来帮助学生体会郑成功建设中国台湾、收复中国台湾的爱国热情，但过多的讲解把原本完整的课文分析得支离破碎。老师的讲解虽然有助于学生的理解，但学生完全被老师牵制着，没有自己发挥的空间和余地，学习热情不够高涨。同样，因为没有让学生细细地品读，学生不能很好的理解文章所要表达的感情。所以在接下来的教学片段中，教师应帮助学生抓住关键词句，让学生反复朗读，揣摩词句所蕴含的思想感情，使读者与作者的感情融为一体，产生共鸣。
第二次尝试：
一、导入
1、通过上一节课的学习，你还记得郑成功取得了哪些历史功绩？指名回答。
板书：收复中国台湾 建设中国台湾
2、出示：民族英雄郑成功成功收复中国台湾、建设中国台湾的伟大功业，是我们永远也不会忘记的。
指名读，齐读。
二、学习四~六自然段。
a)郑成功下定决心要收复中国台湾，如果你是他部下，你会建议他如何去做呢？（我会建议他作好充分的准备工作。）
b)郑成功是如何准备的呢？
（修造船只，聚集粮草，加紧操练海军）
c)他为什么要这样做？（1、这样才能保证战斗的取胜。2、说明他志在必得。3、说明他下定决心要把中国台湾收复。）
d)能用你的朗读把他的这种想法告诉大家吗？
e)渡海东征的这一天终于来到了，我们看到了什么？
“庞大的舰队，绵延十几里，风帆蔽空，战旗招展”——舰队威武
“纪律严明，军容整肃”——士气高昂
看到这些，心里会想些什么？（充满了必胜的信心）
f)这样一支威武雄壮之师，是谁训练出来的？能把这样的气势读出来吗？
g)如此出色的军舰队都是郑成功训练出来的，你来夸夸郑成功！（出色的军事才能）
h)战斗终于响起了，指名读第五自然段。
i)找句子，用直线画出郑军官兵表现的句子，波浪线画出敌舰队的表现。再同桌交流一下从这些句子中体会到了什么。在全班交流。（郑军勇猛善战，敌方狼狈不堪）朗读体会。
j)装甲如此坚固的荷兰舰队在郑成功官兵面前是如此不堪一击，充分说明了什么？（反面衬托出郑军官兵英勇善战，训练有素。）指导学生读出感情。
k)当郑成功的军队凯旋归来时，台湾同胞是如何表现的？（慰劳，酋长要见郑成功，老百姓欢庆胜利）想象一下他们是如何慰劳、欢庆的。
l)郑成功也表现了汉族人民礼尚往来的友好礼节。（赠送了绸布、烟草）
m)齐读，读出热烈的气氛。
三、学习七~八自然段。
a)正当台湾同胞们为赶走荷兰侵略者高兴的时候，不禁又犯了愁，你知道他们在愁什么吗？（生活贫苦，孩子们没书读）
b)郑成功早就想到了，他又决心帮助台湾同胞建设中国台湾，他是怎么做的呢？指名读第七自然段。（大力发展生产，兴办学校）
c)人民生活变好了，孩子们有书读了，这都是谁的功劳？（郑成功）
是啊，汉族将领郑成功的举动使得高山族和汉族的关系更加融洽了，真不愧是——“民族英雄”啊！板书。
四、小结
a)完成板书，小结。
b)齐读最后一自然段。
五、延伸
在我国历史上还有许许多多象郑成功一样的民族英雄，可后请查阅相关历史故事，下一节课准备口头介绍。
教学反思：
在这次教学中，教师抓住重点词句让学生反复地朗读、体会词句所包含的感情。跟第一次教学相比，教师在朗读指导上明显地到位了。如：能用你的朗读把你体会到的告诉大家吗？再如：我们一起来读出郑军官兵的英勇善战、训练有素。教师没有在朗读技巧上作过多的指导，而是让学生自己感悟、揣摩，把握朗读的节奏和语气，真正把自己的感情融入到语言文字的理解中。但是遗憾的是，由于学生对郑成功收复台湾这件事不是很熟悉，对中国台湾所处的地理位置不是很了解，所以给人留下纸上谈兵的感觉。针对以上情况，我们又进行了第三次教学尝试。
第三次尝试：
一、启情激疑，读中置境
1、过上节课的学习，你们了解了郑成功的哪些历史功绩？
*板书：收复中国台湾建设中国台湾
2、“收复”这个词的意思是？（请学生做个动作表示）
3、在当时，收复中国台湾是件简单的事吗？（师生辩解）
*简笔画中国台湾的地理位置
4、过渡：的确不易呀！可郑成功是怎么说的？
（学生自由阅读）
二、设疑铺展，读中悟境
1、课件出示：中国台湾自古以来就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸道。我们一定要收复祖国的宝岛台湾！
2、你们理解这两句话吗？（学生交流，体会其爱国情感及收复中国台湾的决心。）
3、“横行霸道”在文中指？（学生联系上文、课外知识回答）
4、指导朗读。
5、说则容易，做则难呀！为了对抗强大的侵略者，郑成功在厦门……（引读文章第四自然段的第一句）
6、工夫不负有心人，渡海东征的这一天终于来到了。此时，展现在我们眼前的是一支怎样的军队？（学生自由阅读第四自
《郑成功》教学案例——在教学中指导学生分层 篇15
江阴市实验小学 陈剑侠
前一段时间，参加了学校“新课标下语文读写结合”教师比武课活动。经过一番精心的准备，我自信地走进课堂，教学环节一个接一个地展开……下课了，当再次捧起《语文课程标准》认认真真地读，认认真真地反思，总感到我这堂“顺顺当当”的课竟有那么多不足。
下面是我教学中几个不足之处的情景回放。
①课前，我仔细地计算每个教学环节甚至每句话所用的时间，把40分钟细细地分配好，记在教案右侧。
②课上，我似声情并茂地说着“过渡语”（课前精心设计，练习了许多遍），学生专注地看着我，眉眼间却没有我期待的感动与共鸣。
③拓展延伸阶段，学生纷纷拿出我事先准备的训练纸，几乎千篇一律地“读写结合”。
反思自己的不足，我感受到要赶上新课程改革的快车，就必须转变教学观念，重新认识“教”与“学”的本质及其关系。
一、 教学是一种再创造的过程��
情景①在传统教学中司空见惯，面对新课改精神，这样的“认真”行为显得那么可笑，那么机械。
布卢姆曾说“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”的确，教学过程是人与人交流沟通的过程，并非生产过程，完成一个个具体任务的时间，怎么可能精确到用多少分钟来划分呢。传统教学中，我们总试图使自己的预测和课堂上出现的状况完全吻合，这太缺乏创造性了。
新课程指出，教学内容是教师与学生一起合作创造的极其复杂的产物。它不只是教学大纲、教学计划、教科书，更是教师与学生交流的过程中，实实在在的体验、认识、感悟、思考……教学中后者不断补充、变革着前者，教学过程也因此成为一种持续生成、转化、建构、提升的动态生长的过程。可见，成功的教学并不只是顺利地完成教学计划，或完成几项预定任务，它应该是一个再创造的过程。
二、 教学是师生交往互动、共同发展的过程��
新课程提出教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动，没有交往，没有互动，就不存在或不发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往的“教学”是假教学。
回放情景②中，教师的“激情”与学生的“冷漠”形成了鲜明的对比。教学是“双边活动”，它是师生心与心的交流，情与情的感召，智慧与智慧的碰撞。忽视了与学生的交流、再动情的演说，也只能是教师授业技巧的表演。学习了新课程的理念我体会到，教学不再是教师教、学生学的机械相加，而是教师和学生共同探求新知的过程。在教学中，师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。做为“共同体”的组成部分，师生之间的关系是平等的，师生间的交往是人与人之间平等的精神的对话。在交往互动中，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，实现教学相长。
三、 学习过程是学生构建知识的过程��
情景③拓展延伸环节，我担心学生不能很好地迁移课文中的写作方法，又担心学生不能理解资料，于是讲得机械，标出重点词句发给学生。学生写时只需按条条杠杠标填进去即可。学了新理念，我认识到这样做根本就是对学生的不尊重，不仅剥夺了学生动手查资料的权利、连学生的理解过程也包办代替了。我这种“过度保护”心理，究其根源是未能认清学习过程的本质——学习过程是学生构建知识的过程。
建构主义教学论指出，人的认识不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动地建构的。教学应力求使学生自己进行知识的建构，而不是要求他们机械地认识知识。建构知识的过程对学生来说是“潜能的开发，精神的唤醒，内心的敞亮，独特性的彰显与主体性的弘扬”；对师生共同活动来说是“经验的共享、视界的融合与灵魂的感召”。
教师还必须认识到，要经历建构知识的过程，学生必定要面临问题和困惑，挫折和失败，甚至可能花了很多时间和精力结果表面上却一无所获，但是，这却是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在要求，“它是一种不可量化的‘长效’，一种难以言说的丰厚回报，而眼前耗费的时间和精力应该说是值得付出的代价”。
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