精选14篇 教学案例 钱学森
《钱学森》教学案例（精选14篇）
《钱学森》教学案例篇1
在学习《钱学森》这篇课文之前，我们在集体备课时，严主任提到了一个很好的点子，我在实际教学时把它用了上去，事实证明，效果很好。
课文主要得抓住钱学森说的两段话，尤其是第二自然段他说的话。“他说：‘我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。’”这是一段感人肺腑的表白，表达了钱学森对祖国真挚的爱。可是这段话在“说”前没有任何提示语的描述，所以在这里动了点脑筋，让学生想象一下，钱学森是在什么样的情况下说这段话的？通过想象，把钱学森这个人的形象丰满起来，立体起来，通过想象，让大家知道钱学森回到祖国是多么的不易。
学生在通读全文后再读这段话，设想了许多情境，有些是连教师也没预先想到的。
“他是对自己的恩师说的。冯·卡门很喜欢钱学森这个学生，很希望他能够留在自己的身边，和自己一起搞科学研究，可是钱学森不能只为自己，所以他就对教授说了这段话。”
“他是对自己在实验室里的同事们说的。因为他的同事们有的一定会劝他永远留在美国，因为美国的条件好，他们都希望钱学森能留在美国发展。可是钱学森却不愿永远待在美国。这是他对自己的同事们说的。”
“可能是钱学森对他自己的家人说的。因为美国的生活条件好，美国政府对钱学森的待遇又很高，所以他的家人不舍得离开美国，不愿意回到当时还很贫穷的中国。可是钱学森大义凛然，不贪图荣华富贵，劝说他的家人。”
“也可能是美国政府派人去问钱学森或者威胁他不准离开时，钱学森说的。”
“是其他的中国留学生有人不想离开美国，听钱学森要回去，就劝他不要回去，可钱学森却一定要回国，所以他说了这番话。”
“后来不是郭沫若也帮他逃走的吗？我觉得钱学森有可能是对郭沫若说的。郭沫若问他想不想回国，钱学森就表达了他要回国的强烈愿望。”
学生似乎魂游到了那个时代，那个背景中了，连回答时的眼神都是恍惚的，仿佛真的看到了自己所描绘的场景，亲耳听到了钱学森语重心长的话。其实对“谁”说并不重要，关键是通过想象思维的连接，学生和人物同呼吸共命运了，他们攸关起钱学森的事迹，研究起这个人的了不起，一个小小的突破点，让人物完全鲜活起来，立体起来，走进他们心里了！
最后，我帮学生就他们的回答概括了三句话：“富贵不能淫，威武不能屈，贫贱不能移！”
《钱学森》教学案例 篇2
一、交流，介绍钱学森：
师：谁能用一句话来介绍你所知道的钱学森。
生：钱学森兢兢业业，精忠报国，为中国的导弹事业作出贡献。
生：钱学森是中国中国导弹之父。
师：（板书：之父）谁知道什么叫中国导弹之父？
生：中国第一个研制出导弹的人。
生：在研制导弹方面是最出色的，也最了不起的人！
师：你们还知道哪些之父？
生：袁隆平是中国杂交水稻之父。
师：袁隆平不仅是中国杂交水稻之父，还是世界杂交水稻之父。 这是中国人的骄傲。请你再说一遍。
生：袁隆平是世界杂交水稻之父。
师：世界童话之父是谁？
生：安徒生。
师：世界炸药之父是谁？
生：诺贝尔。
师：请继续介绍你所知道的钱学森？
生：钱学森住在美国有着富裕的生活，但他还是毅然回国了。钱学森回国后，使中国的导弹事业从贫穷走向富强。
师：你很会介绍，但语言上有些问题，比如第一句和最后一句说不通。你能修改一下吗？
生：钱学森在美国享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件，但他还是毅然回国了。钱学森回国后，为中国的导弹事业作出了卓越的贡献。
师：掌声。修改了一下就是不一样。谁来继续介绍？
生：钱学森是在美国著名大学留学的中国学生，他的成绩十分优异。
师：同学们，只要我们会看，会听，会问，会想，就一定能学好语文。下面就让我们满怀自信，精神抖擞地走进今天的语文课堂！
二、检查预习，读出词语的味儿：
师：请看屏幕，我这里有一组词语，谁来读一读：
屈指一算 魂牵梦绕 卓越
广阔无垠 运载火箭 袒露
劈波斩浪 水天一色 眺望
师：（指名一生读）你真了不起，9个词读对了8个。
师：第一排最后一个词读什么？
生：卓越，卓读第二声。
师：再请一位同学读。 （读得很好。学生热烈鼓掌）
师：同学们，词语是有味儿的，要读出词语的味道来。我有一位朋友，也是一位语文老师，他的网名叫甜甜的语文。他认为语文的味儿是甜甜的。
师：谁来出个点子，怎样读出词语的味儿来？
生：读词语的时候要想想它大概的意思 。
师：这是一个银点子。就请你来读这些词语。（读得有感情，学生自发鼓掌）
师：这样读词语味儿就是不一样！
师：谁有金点子呢？想不出来，诸老师告诉你们：把词语放到句子当中去，就能读出味儿来。
师：谁来把我们刚才读的词语选一些填进这段话中：
在 的大海上，一般巨轮正 驶往香港。一位40来岁的中年人站在甲板上，深情地 着 的远方：“啊！我就要回到 的祖国了！”
生：（一学生填词语，填得全对。）
师：这些词语放到了句子中，读起来就更加有味儿了。（学生自由练读）
师：谁来读一读。
生：（一学生读得很有感情，全班自发鼓掌。）
师：真不简单，读得多有味啊！我们一起来读读。
生：（有感情地齐读这段话）
师：这位40来岁的中年人是谁！
生：（响亮地齐答）钱学森！
师：请你们把手伸出来和诸老师一起写这个名字。“森”由三个木组成，注意第二个“木”字的一撇改成一点。让我们一起记住这个名字。
生：（齐读）钱学森 ！
三、精读课文，读出拳拳爱国心：
师：课文你们读了几遍？你认为自己读得怎么样？我想抽两段最难读的请你们读。我还有点担心你们读不好。这样吧，请你们把课文拿好，再认认真真、仔仔细细地读一遍，然后诸老师再检查。
（学生读书，老师巡视了解读书情况。）
师：读好的同学请把书放下，同学们读得十分投入。
谁来读这一段：
“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
师：我再选一段请你们读：
“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
师：诸老师选的这两段话有什么特点？
生：都是钱学森说的话。
师：诸老师为什么请你们读这两段话呢？
生：钱学森说的话真是金玉良言，像名人名言。
师：为他的“金玉良言”鼓掌！
师：一篇课文中人物的语言最难读。怎样才能读好人物的语言呢？首先，我们可以把人物的语言摆到课文中去，看看他是在什么情况下说这段话的。
师：我们先来看第一段话，钱学森是在什么情况下说的呢？
生：钱学森在美国享受着优厚待遇，有富裕的生活和优越的工作条件，可是他一心想着回国。
师：钱学森在美国留学，成绩优异。36岁就被聘为美国麻省理工大学的终身教授。读到这里，你有什么问题要问钱学森吗？
生：钱学森，既然美国条件这么好，你为什么要回来呢？
生：钱学森，这么难得的机会，你为什么不享受享受呢？
师：钱学森怎么回答的？谁来读钱学森的话？注意，此时你就是钱学森。（一学生读钱学森说的第一段话。
师：他读得朴实而坚定！我们一起来读一读。（学生齐读钱学森说的第一段话）
师：我们再来看钱学森说的第二段话。他是在什么情况下说的？
生：钱学森要回国，一些中国留学生认为现在回去搞科学研究恐怕很困难，劝钱学森不要回国。
师：刚才同学们对这些中国留学生说了许多看法，诸老师也说一点看法。其实中国留学生说的话也是有道理的。当时，中国刚解放，设备的确是落后的。但正因为落后才需要留学生们回国效劳。但各人有各人的情况，杨振宁教授就是一个典型的例子。当年他没有回国，但他退休后来到清华上课，为祖国培养人才。不要轻易给这些中国留学生下结论！但不管怎么说，钱学森当年放弃优厚的待遇，毅然回国是非常了不起的选择，他更应该值得我们敬重！
师：我请女同学读中国留学生的话，男生读钱学森的话。（学生对读 ）
师：当我们把人物的语言摆到情境当中去读的时候，理解得就会深刻一些。要把人物的语言读好，还要走进人物的内心世界。你们知道当时的钱学森在想些什么呢？
生：回到祖国，用自己的专长为祖国效劳，让祖国富强起来。
师：钱学森你在美国享受着优厚的待遇，有着富裕的生活和优越的工作条件，你怎么放弃这些回国了呢？
生：（齐读）
“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
师：钱学森，祖国刚解放，还很落后、贫穷，搞科学研究有困难，你还是不要回去了。
生：（齐读）
“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
师：读了钱学森的这两段话，你觉得他有一颗怎样的心？
生：爱国心。（板书： 拳拳爱国心 ）
师：钱学森的回国之途充满了艰辛和坎坷，真可谓一波三折。怎样的一波三折呢？让我们下节课继续研究。
教学反思：
1、通过语言展示人物的内心世界，表现强烈的爱国情怀，是本篇的重要写作特色；同时，文中还有多处侧面描写，也能够烘托人物的特点。
2、本文的写作思路较为清晰“留学、回国、贡献”，但是作者采取的是倒叙的写作顺序，设置悬念引人入胜，有别于一般文章。
本次教学是第一课时，主要和孩子一起回顾钱学森在外留学不忘祖国、以及冲破重重阻挠回国的的故事，从而体会钱学森的爱国情怀，同时，感受作者的写作特色。
由于经过对学生和教材的分析，课前预设，学生通过课前预习即可认识到人物的爱国情感，有助于课堂教学，所以本课时的教学内容安排较多，并把主要目标定位为两点：通过语言等细节体验情感；学习作者写作方法。然而，通过教学实践，感受到本次课堂教学呈现较多问题，经各位老师的提点，恍然大悟，遗憾之余更有许多收获！
最突出的问题就是对“认识”和“体验”的认识和处理，认识，仅仅是知道而已，是一种较为肤浅的认知水平，学生在预习的过程中即可自己掌握；体验，字典的意思是“经过实践来认识周围的事物”，经历了实践洗礼，人物形象更容易驻扎学生的心灵，学生的认知显然要深刻许多。体验，可以加深学生的认知，这应该是课堂教学的重点，是教学的主要任务。
是啊，六年级的学生了，经过阅读措辞直白的课文，他已经能够认识到钱学森的爱国情怀，由于时代的特殊性学生的认识也仅仅是漂浮于任知的表面而已，并不表明学生已经有了切身体会，并不表明孩子与钱学森有了灵魂的交会，此时的人物形象并未在孩子的心灵里留下深刻的烙印。这个时候，需要教师想法设法引领孩子去体验。
《钱学森》教学案例 篇3
教材分析
本文生动地记叙了我国著名科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制以及发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。
课文语言简洁、朴素。通过人物的语言，体现人物的思想感情，塑造人物形象，表达了钱学森思念祖国，拳拳报国之心。
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字新词，理解课文中的主要词语。
3、通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。
教学重点
感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的教育。
教前准备收集钱学森的生平事迹
教学课时两课时
教学过程
第一教时
目的：初读课文，学习字词，理清课文段落，了解课文大意。
过程：
一、导入新课，介绍钱学森
新中国刚建立，在国外的一批爱国科学家纷纷归来，参加祖国建设。其中有这样一位科学家，他的名字叫——钱学森。让我们亲切地呼喊他的名字
问：你为什么这样喊？
请学生介绍钱学森。
二、初读课文，理清段落
1、指名分段朗读课文，读后说说段意。
2、请学生将段意连起来，说说课文主要内容。
3、根据段意分段。
三、学习字词，朗读质疑
1、检查生字读音，理解词语。
2、自由选择读文。
3、提出不理解的词句，讨论解决。
4、指导书写。
四、布置作业
1、朗读课文
2、抄写词语
第二教时
目的：抓住人物语言，体会人物思想情感，复述课文有关段落。
过程：
一、明确学习目标
默读课文，说说课文给我们主要讲了钱学森一个什么故事？你觉得他是怎样一个人？
试用“的钱学森”填空。
二、讨论学习方法
1、读书——找出根据
2、交流——说出理由
3、讨论——补充见解
欢迎利用教材以外的资料交流。
三、学生自学课文，思考上面问题
四、组织集体交流
1、你认为他是个怎样的钱学森？为什么？
2、在这些优秀品质中，他最可贵的是什么？（思念祖国、报效祖国）
3、你是通过哪些描写看出来的？把最能反映他思想的句子划出来。（语言）
4、试一试，怎样读好这几句话？
五、训练朗读
1、交流朗读体会，比较读，评价。
2、有感情地朗读课文。
六、你能讲这只故事吗？以第三段为例，复述课文。
七、学习课文中的好词好句，完成课后填空。
板书 回程
思念 思念祖国
钱学森 渴望
（中国导弹之父） 归国 报效祖国
贡献
《钱学森》教学案例 篇4
一.录音导入，揭示文章中心。
师：同学们，上节课我们初步了解了钱学森在美国留学的一段经历，归心似箭的钱学森终于在1955年10月1日踏上了归国的航程。今天，让我们再一次穿越历史的时空，来到52年前那个令人难忘的清晨。
（幻灯出示课文第一小节，音乐起，教师引读。）
师：同学们，钱学森是一个什么样的人呢？
生：爱国的人。
师：对，钱学森正是这样一位伟大的爱国的科学家。下面请同学们读课文2——7小节，找出能体现他爱国的语句，写出自己的感悟。
课件出示：读课文2-7小节，找出能体现他爱国的语句，写出自己的感悟。
师：从我们有些同学写的句子可以看出，他是充满了智慧的。
（学生读课文，师巡视，相机解答）
二.体会钱学森的爱国之情。
师：下面我们来交流，交流的时候请你先朗读句子，然后谈自己独特的感受，其他同学作补充。
交流句1：他说：“我是中国人。我现在所做的一切都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
生1：我感受到他并没有乐不思蜀，想过一种富足的生活，而是有一颗火热的爱国之心。
生2：他虽然身在美国，却心系祖国，没有忘记自己的祖国。
生3：他在美国学习，就是为了有朝一日能够为自己的祖国出力。
师：老师很欣赏这位同学的学习方法，他不光找准了句子，而且能够联系上下文谈出自己的感受。我们都来读读第二自然段，看看你还会有哪些收获？
（学生读第2自然段）
（幻灯出示“当时，钱学森享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。”）看看有没有新的发现。
生1：我感受到他虽然享受优厚的待遇，但他并没有忘记祖国，而是时刻心系着自己的祖国。
生2：钱学森盼望可以早日回国，为祖国作出贡献。
生3：钱学森多么爱自己的祖国，虽然他身在国外，但心却在国内。
师：同学们想一想，怎样的待遇才是优厚的？怎样的工作条件才是优越的？（学生再谈）
生：美国人给了他这一切，但他一刻也没有忘记自己的祖国，他深深的知道，他是一个中国人！
师：一个时刻把祖国放在心上的人，他的爱国之心卓然可见。
师：你是怎样理解这两个“最得意”和“最得力”的？（地位高，勤奋的结果，他是一个非常重要的人才）
（幻灯出示冯卡门对钱学森的评价）
生1：他是教授最信任的一个人，可见他的待遇肯定是不薄的，但他没有贪图享受，而是想着为自己的祖国多作一点贡献。
生2：钱学森非常聪明，肯定也得了很多奖项，在冯卡门的研究工作中起到了重要的作用。
师：我们看一看冯卡门是怎样来评价自己的学生的。
（出示）他的导师是世界著名航空大师、近代力学奠基人冯·卡门，他说：“36岁的钱学森是一位天才，他所做的工作对发展高速空气动力学和火箭推进技术有巨大的推动作用。”
师小结：同学们，他所拥有的这一切是多么令人羡慕！这是多少留学生不断追求的，也是我们千千万万普通人所向往的！然而，他并不在乎，他心中始终坚持着一个信念，这个信念是——（引读）我是中国人。我现在所做的一切都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事
师：多么朴实的话语，多么真挚的爱国情啊。
大家想一想，他会在什么情况下对谁说这样一句话呢？
生1：他可能是对冯卡门说，冯卡门说你留在美国更有助于你事业的发展，你就不要回去了吧，钱学森说：我是中国人。我现在所做的一切都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事
生2：中国留学生对钱学森说：祖国刚刚解放，你回去搞研究资金设备都存在问题，你还是别回去了吧，钱学森说：我是中国人。我现在所做的一切都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事
师：多么真挚的爱国情啊
生3：当有记者采访他时，问他以后准备在哪里发展，钱学森说：我是中国人。我现在所做的一切都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事
师：多么深情啊。同学们我们一起来体会钱学森的拳拳爱国之心。
齐读
师：你还找出了哪些能体现钱学生爱国的句子？
交流句2：钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
师：相信其他同学也找到了这句话，大家能不能用刚才我们理解句子的方法联系上下文理解来谈谈对这句话的理解。
（幻灯出示句子和问题）
1、他是在什么时间，什么情景下说的这一句话
2留学生的话有道理吗？
生：新中国成立后的第一个中秋节，留学生在一起谈论祖国的美好前景。
师：年年中秋，今又中秋，这个中秋节有什么特殊的意义？
生：这是新中国诞生后的第一个中秋节
师：是啊，这是新中国成立后的第一个中秋节，留学生们谈论着祖国的美好前景，他们是多么兴奋啊！可当听说钱学森准备回国的时候，留学生们是怎么说的？指名读
师：你们觉得这些留学生的话有道理吗？
生1：我觉得有道理，祖国确实很穷，回去搞科学研究确实是有困难的。
生2：我觉得有道理也没有道理，祖国刚解放，是很穷，但正因为穷我们才更应该回去把穷和困难化解掉。
师：如果回到祖国，他不仅要放弃在国外的——
最得意的学生
最得力的助手
优厚的待遇
富裕的生活
优越的工作条件
师：他还将要面对一个什么样的中国？（幻灯出示一贫如洗、饱受战乱的中国图片）
生1：他将面对一个满身千疮百孔的祖国
生2：他将面对一个一贫如洗的中国
生3：他将面对一个被八国联军和日本鬼子糟蹋得体无完肤的中国
师：面对这样的祖国，他甘愿放弃一切，从头再来。他不光自己决心回国，他还希望留学生们一起回国，所以他诚恳地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
师：同学们，字词有冷暖，语言蕴真情。让我们再读读钱学森的这句话，找出打动你的词。
生1：我从“日夜盼望”中可以看出，钱学森时时刻刻盼望祖国统一、强大起来。
生2：我从“终于”可以看出钱学森等待祖国解放的那一天，已经等待了很久很久。
生3：我从“应当”中看出，虽然祖国很穷，但祖国是大家的，只有让我们一起努力才能使祖国变得更强大起来。
师：刚才你们谈感受的时候，很多同学都用到了一个词：“共同”，是的，我们都是中国人，中国就是我们的家，建设中国是我们每一个中华儿女的责任。
钱学森希望留学生们和他一起回去，共同建设自己的祖国。
我们带着各自的体会来读钱学森的话。
指名读
师：你读得很坚定，能诚恳一点儿吗？
师：你觉得听了你的话留学生们会回去吗？你再读读好吗？
师：听了你的朗读，留学生们一定会感到自己身上的责任。
师：就让我们透过这充满真情的文字感悟钱学森那浓浓的伟大的爱国情怀吧！（师读留学生的话，学生接读钱学森说的话）
师：同学们，钱学森回国的阻力不光来自身边人的劝阻，更大的阻力来自美国政府的干涉。一位美国的高级将领曾经这样说过——
师：美国是千方百计，软硬兼施想把钱学森留下来。
（投影出示资料）
师：可见当时的美国想了许许多多的办法
师：然而，钱学森回国的决心一刻——
师：经过5年的漫长等待，在周恩来总理的关怀下——
师：同学们，5年啊，多么漫长的等待，对于一心想要回国的钱学森来说，真是——漫长
能不能用一些其他的成语来形容时间的漫长？
生1：度日如年
生2：忍受折磨
师：是忍受煎熬
生3：望穿秋水
师引读：所以能眺望这前方一想到前方……（出示文章第一小节）
师评：我听到了你们归心似箭的心情，能不能再读一读？
师：是啊，爱国就是眺望时那焦急的眼神，爱国就是归乡时那急切的心情。
你觉得这句话中哪个词最能体现他的爱国，他的思乡之情？
生：魂牵梦绕
师：当他在国外享受优厚的待遇，过着富裕的生活，令他魂牵梦绕的是他的祖国，他诚恳地说——我是中国人。我现在所做的一切都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。
师：当有人劝阻他时，令他魂牵梦绕的还是他的祖国啊，他诚恳地说——我是中国人。我现在所做的一切都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。
师：当美国政府百般阻挠的时候，令他魂牵梦绕的还是他的祖国啊，他诚恳地说——我是中国人。我现在所做的一切都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。
师：回国后，钱学森为我国的运载火箭、导弹的研制和发射作出了卓越的贡献，被誉为“中国导弹之父”。
三.总结全文：
1.学到这里，大家齐声告诉我，钱学森是一个怎样的人，对，他是一个爱国的人（出示小诗）
他是个爱国的人——
待遇再好
却不忘自己的祖国。
他是个爱国的人——
祖国再穷
也动摇不了他回国的决心
他是个爱国的人——
困难再多
也难挡归国的脚步。
他是个爱国的人——
全部的智慧和才华
成就了“中国导弹之父”的美誉。
师：（出示钱学森图片）
同学们，让我们记住这个充满魅力、流光溢彩的名字——
你想对钱爷爷说些什么？（在音乐声中结束本课）
《钱学森》教学案例 篇5
学情分析:
这是一篇写人的文章,主要记叙的是我国的科学家钱学森是怎样克服种种阻挠坚持要回到祖国,并决心用自己的专长来建设祖国的,要求学生从中体会到他强烈而又真挚的爱国之情。学生着重要通过各种课外资料来理解钱学森的事迹，从而体会到他的爱国热情。
教学目标：
1.品读课文，通过具体的语言文字感受钱学森的爱国之情。
2.联系课外资料，结合具体的内容展开讨论，钱学森是怎样冲破各种阻挠，坚持回到祖国的。
3.在理解课文的基础上，通过朗读把自己的理解读出来。
4.进行写话的训练，使读、说、写在课堂上合为一体。
教学重点、难点：
1.品读课文，联系课外资料，结合具体的内容，通过具体的语言文字材料感悟钱学森的爱国之情。
2.在理解课文的基础上，做到感情朗读。
设计理念：
新课标指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的各种能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。因此，本节课上，紧紧抓住这两点来组织教学，重在培养学生的读、说、写的能力，培养学生的爱国之情。
设计思路：
抓住课文中钱学森说的两段话来分析人物的性格特点，联系自己课外搜集到的资料以及课内补充的阅读材料，通过自主学习、自主感悟的形式指导学生学习课文，帮助学生理解课文。
教学过程：
一.复习导入
1.同学们，昨天我们一起学习了第14课——(齐读课题)钱学森。
2.通过上节课的学习你对钱学森爷爷有哪些了解呢?(指说)
二.精读课文
(一)通读全文，整体感悟
1.过渡：的确，钱学森爷爷是一位了不起的科学家，他的许多事迹都让我们为之动容。请大家轻声地读一读课文，在自己受到感动的地方多读几遍，也可以把自己的感受写在这句话的旁边。
2.生自读感悟，师巡视。
3.把自己的感受与同桌交流交流。
(二)抓重点语句，品读感悟。
1.刚才，老师看到很多同学都划出了钱学森爷爷说的两段话，下面，我们一起来讨论讨论。
2.投影出示：我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。
3.仔细读一读课文第2自然段，联系自己课前搜集到的资料，说说你是怎样理解这段话的。
①这句话是什么时候说的?
②钱学森是怎么做的?
③ 钱学森这样做是为什么?
4.大家理解得都不错，能不能通过朗读把你的理解读出来呢?自己试着读读看，或者读给同桌听听，互相评点评点。
5.新中国成立后，钱学森爷爷的这种愿望更加强烈起来。一起来看看他说的第二段话。
出示：钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
6.请反复地读一读这段话，看看你能从中体会到什么?
①“日夜盼望着”“终于”希望祖国早日走向光明，时刻关注着祖国。
②“祖国现在是很穷”说明非常了解自己的祖国，虽然身在他乡，却时刻注意、关心自己的祖国。
③“我们——祖国的儿女们共同去创造”说明他有强烈的责任感，自己是祖国的一份子，就有责任来建设她。
④“应当”语气坚定，意志坚强。
7.说得真好!钱学森爷爷无时无刻不牵挂着自己的祖国，再细细地读一读课文3-4自然段，你会有更深刻的理解。
交流：从3、4自然段中体会到了什么?
①身在他乡，仍然和祖国的人民一起欢度佳节。
②留学生们非常思念自己的祖国。
③他们为祖国的胜利而兴奋，对自己祖国美好未来充满希望。
④钱学森爷爷很想回到自己的祖国，用自己的专业来建设好自己的祖国。
⑤面对别人的劝阻，钱学森不但没有动摇，反而更加坚定地劝说别人，发动别人回国。
⑥比较当时国内外的情况，两者相差太大了，然而钱学森没有这样想，他觉得自己有责任来建设自己的祖国，祖国需要她的儿女们为她创造。
8.说得多好啊，从这些我们可以看出钱学森爷爷在说这些话时语气十分坚定、诚恳，我们一起来读一读他的这段话。
(配乐齐读，《我的中国心》)
9.可是，野蛮的美国人怎么肯轻易地放走这样一位高科技的人才呢?他们想尽办法来阻挠他。拿出“补充阅读材料”读一读，你有什么感受吗?
(虽然外国人横加阻拦，但钱学森仍然保持坚定的信念，利用一切机会争取早日回国，让人非常感动。)
10.正因为他的诚恳和坚定，在他的努力下，在周恩来总理的关怀下，经过五年的漫长岁月，钱学森终于踏上了归国的航程。于是就出现了文章开头的那一幕，你准备怎样读好这一段?自己试试看!
①自由读;
②指读;
③评议，“想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊!”读出钱学森渴望回到自己的祖国，盼望早日为祖国的航空事业作出贡献的迫切心境;
④配乐齐读(《我的中国心》)
11.回国后，钱学森爷爷尽心尽力为祖国人民服务，取得了不少成就，谁来给大家读一读最后一自然段?
(三)写话练习：
此刻，你心里一定有很多想法，一定有很多话想对钱爷爷说吧，把它写在书上。(配乐直至最后)
交流。
三.总结全文：
今天我们一起读了《钱学森》这篇课文，感受到了他那真挚的爱国之情，其实，在我们祖国发展的历，像钱学森这样的爱国赤子还有很多，他们也有许多感人的事迹，课后请大家搜集有关资料，让我们以他们为榜样，做一个对祖国、对人民有用的人。
《钱学森》教学案例 篇6
【教学目标】
1、理解文本，体会钱学森的爱国之情。
2、通过反复朗读课文，感悟钱学森的拳拳爱国之心。
3、体会课文语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。
【教学重难点】
1、学会体会钱学森放弃优厚待遇，回国为祖国的腾飞发展作贡献。
2、体会钱学森冲破阻碍，为了祖国的科学事业无私献身的精神。
【教学准备】搜集资料、图片等制作多媒体课件。
【教学步骤】
一、谈话导入
同学们，上节课我们初读了课文，初步了解了钱学森这个人物。其实要深刻认识钱学森，不仅要通过这些资料“观其行”，还应该“听其言”。接下来，就让我们一起走进课文，走近钱学森。（出示自读提示）
自读提示:请同学们默读课文，用“——”划出钱学森说的话，想想他是在什么情况下说的？你感受到些什么？在文中标注你的感受。（学生默读课文，圈画）
三、精读感悟。
1、交流钱学森的话。
2、深入体会钱学森的第一段话。
钱学森是在什么情况下说的？谁来读读相关的语句。（投影出示）
（1）为什么钱学森要特别强调“我是中国人？”
（2）“我现在所作的一切”是指做的什么？（他成为了冯·卡门教授最得意的学生和最得力的助手。）
（3）冯·卡门是个怎样的人呢？我们有必要了解一下(出示资料)
如果在冯·卡门身边，意味着钱学森将得到什么？（金钱、地位、荣誉、优越的工作条件，更早地获得成功……汽车,别墅,丰厚的待遇,一流的科研条件……）这是许多人梦寐以求的。
读钱学森的话语，读出他的优秀。交流学生体会。
过渡：是啊，钱学森虽然在国外享受着优厚的待遇，（板书：条件优越）但他始终没有忘记自己是一个中国人，没有忘记要回到祖国。让我们再一起来读读他的心声（齐读）
3、过渡：早在1935年8月，钱学森从上海离开祖国时，他就在心中默默地说：“再见了，祖国。你现在豺狼当道，混乱不堪，我要到美国去学习技术，早日归来为你的复兴效劳。”1949年10月1日的炮声传来了中国解放的消息，钱学森又说：（出示语言，学生齐读）
（1）这段话是钱学森对谁说的？为什么这么说？新中国刚成立又意味着什么？
（2）钱学森说“这一天”指的是什么时候？
（3）联系上下文说说，“为什么我们是应当回去的”？
过渡：钱学森既答复了留学生们的劝说，又表白了自己的心迹。想一想，假如你是钱学森，说这番话时应是怎样的心情？（激动诚恳坚决果断）有感情地朗读钱学森的话语。
4、总结钱学森的两段朗读，教师在配乐《我的中国心》中深情朗读，学生感受钱学森的爱国情感。
学生再次齐读。
5、可钱学森的回国的道路是极其艰难的，他受到了百般刁难。
（1）听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说---（出示齐读）
请你自己读一读，你知道了什么？
补充资料：当时美国部队的编制分甲、乙两种，乙种师5000人是一个师，甲种师一个师就是10000人，你们说五个师是多少人？至少25000人啊!钱学森至少赶得上25000人!真是一个什么样的人？
（2）怪不得海军的高级将领说――（齐读）
“绝”字什么意思？（坚决不允许，没有商量的余地。）
实际上他的原话是这样说的……从他的话中，你感受到什么？
（3）他们会想什么办法来留住钱学森？请你想象一下。
学生想象交流。
过渡补充：是啊!同学们想象的都有可能。他们会软硬兼施，千方百计阻挠钱学森回国。当时的美国政府确实也是这么做的。（出示资料）
（4）长达5年，行动没有自由，然而，钱学森——（出示第六自然段第一句话）一起感情朗读。
教师总结强化：虽然留在美国，钱学森可以享受优厚的待遇，富裕的生活和优越的工作条件，然而，钱学森回国的决心没有动摇；尽管，其他的留学生再三劝阻钱学森，叫他不要回到贫穷落后的中国，然而，钱学森回国的决心依然没有动摇；尽管，美国政府千方百计阻扰钱学森回国，钱学森在美国受尽折磨，度日如年，然而，钱学森回国的决心仍然没有动摇。（投影“钱学森回国的决心一刻也没有动摇过”）钱学森回国的决心——（学生齐读，乐声缓缓响起）
（5）这歌唱得多好，洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，支持钱学森克服千难万险，回到祖国的信念什么？（板书“拳拳爱国之心”）
6、经过五年漫长的等待，在党中央的关心下，在周恩来的努力下， 1955年10月1日，钱学森终于乘上了归国的巨轮。谁来读？（出示第一自然段）
你从哪里读出了钱学森的一种什么样的心情？
“想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊!”（出示）
读一读，你体会到了什么？
有感情朗读，读出归国心切之情。
7、导读积累。
（1）同学们，五年哪，一个孩子从出生到五岁，你们从一年级读到六年级，这么多年，对一心回国的钱学森来说真是怎样？（度日如年 倍受煎熬望眼欲穿 寝食不安）
（2）所以想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望——读! 虽然在美国享受着优厚的待遇，可是他说——读！当他袒露心迹，有留学生劝他不要回国时，他诚恳而又坚决地说——正因为如此，钱学森回国后，为我国——（出示最后一节）
8、理解最后一节。
“卓越”是什么意思？（超出一般的，非常出众的）怀着对钱学森的敬佩之情，用热情赞扬的语气读最后一段。
四、拓展练习：口语表达。
感受着钱学森的言行，老师此时想起了孟子的一句名言：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此谓之大丈夫。（出示）你能结合课文说说自己的理解吗？让我们把钱学森他那高尚的情操融在我们的心中吧！（再读这句话）
就是这样一位忠诚祖国、时刻心系祖国、为祖国做出卓越贡献的赤子，在2009年11月离开了我们。今天嫦娥二号成功上天了，祖国在航天领域又有了巨大的成功。在钱学森爷爷的遗像前，请用你手中的笔，用你心中的情，告慰他吧。（生写并交流）
五、课外延伸
搜集钱学森的有关资料，仿照前一课的“作家卡片——巴金”，制作一张“科学家卡片——钱学森”。
《钱学森》教学案例 篇7
今天我说课的内容是苏教版语文第十一册第六单元第二篇课文《钱学森》。这篇课文生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记自己的祖国。历经千辛万苦回国后，为我国运载火箭和导弹的研制及发射作出了的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的拳拳爱国心。
文章虽然语言简洁，几乎没有过多的细节描述，可以说只是一个简单的人物介绍，但是经过精心巧妙设计，便会是一曲弘扬爱国主义主旋律的交响乐，便能让学生经历一次酣畅淋漓的爱国主义教育，便可以使学生感受到钱学森那颗滚烫的中国心，内心深处也喷涌出炽热的爱国情！下面我简单介绍下本节课的教学流程。
一、激情导入，紧扣关键词展开教学。
1、以钱学森07年被评为“感动中国年度人物”时组委会为他写的颁奖词导入，揭示课题。
2、利用补全语段填词的方法引出“魂牵梦绕”这个关键词。
3、引导学生读课文找出描写钱学森语言的句子，感受钱学森对祖国“魂牵梦绕”的爱国情。
二、精读第二自然段，体会“富贵不能淫”的爱国情。
1、引导学生找出并体会课文中钱学森所说“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”这段话，找出钱学森说这段话时的背景。
2、出示课外资料，学生通过阅读了解钱学森出国时没有忘记祖国，在美国时更没有忘记祖国，知道他所做的一切都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事，从而感受他对祖国的“魂牵梦绕”。
3、补充介绍钱学森的话，再一次读悟书中钱学森的语言，进行多种形式的朗读训练。启发学生明白钱学森想回到祖国为人民多做点事就意味着他将抛弃——优厚的待遇，富裕的生活，优越的工作条件。了解到钱学森的赤子之心不因为荣华富贵而动摇，这就叫做 “富贵不能淫”。
三、精读第四自然段，体会“贫贱不能移”的赤子之心。
1、找到课文中钱学森说的另一段话——我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。了解钱学森说这段话的背景。
2、通过解读钱学森的愿望，阅读其他留学生规劝他的话语启发学生明白，现在回国搞科研，困难重重，而钱学森仍然意志坚定，感受他对祖国的“魂牵梦绕”。
3、通过抓关键词“日夜盼望”“终于”“应当”重点解读钱学森的话。在此基础上教师激情引读，理解“我们是应当回去的”这句话所饱含的浓浓爱国情。了解虽然祖国贫穷，但这份赤子之心依旧不改，这份对祖国“魂牵梦绕”的深情就可以叫作“贫贱不能移”。
四、精读第5、6自然段，体会“威武不能屈”的拳拳爱国心。
1、抓住“绝不能”解读海军将领的话，通过阅读补充资料感受钱学森回国的艰辛。
2、引导学生感知回国之路受到了种种威胁、阻挠，但是钱学森一刻也没有忘记自己的祖国，他回国的决心一刻也没有动摇过，这样的赤子之心，就叫做“威武不能屈”。
五、情景再现，体会写法。
借用课文插图，再读课文第1自然段，学习课文中“倒叙”的写法。
六、课外延伸，传递爱国情怀。
伴随“我的中国心”的旋律，了解其他爱国人士的回归，反复诵读课文中钱学森说的话，体会他们的拳拳爱国心，理解孟子的千古名言—— “富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”！最后深情呼唤钱学森的名字结束教学。
这篇课文的教学重点在于引导学生抓住钱学森说的两段话，体会感悟钱学森的拳拳爱国心。因为年纪的因素，学生对这位伟大的“两弹一星”之父并不了解，更无法体会钱学森那5年荆棘密布的坎坷回国路，同时课文的语言非常简洁，对人物的细节刻画并不多，在这样的情况下如何让学生充分感受钱学森伟大的爱国情怀，并激发起学生的爱国热情就成了本节课要突破的难点。
针对这个难点，我适当对文本进行了必要的细节补充，拓展文本的广度，挖掘文本的深度，引发积极的思维活动，把符号化的文字蝶化为学生心灵的体验，诱发学生积极的情感体验。学生通过比较，对原本平平淡淡的语言文字理解得全面一些，透彻一些，对文本的感悟也就深刻了。如学生找到课文中“他一刻也没有忘记自己的祖国”这句话时，我补充出示了这些资料：1935年8月的一天，钱学森从上海乘坐美国邮船公司的船只离开祖国。黄浦江浊浪翻滚，望着渐渐模糊的上海城，钱学森在心中默默地说：“再见了，祖国。你现在豺狼当道，混乱不堪，我要到美国去学习技术，他日归来为你的复兴效劳。从而学生知道了钱学森出国是为了祖国。1939年获美国加州理工学院航空、数学博士学位。1943年任加州理工学院助理教授。1945年任加州理工学院副教授。1947年任麻省理工学院教授。美国专栏作家密尔顿·维奥斯特认为，钱学森已是“制定使美国空军从螺旋桨式向喷气式飞机过渡，并最后向遨游太空无人航天器过渡的长远规划的关键人物”，“是帮助美国成为世界第一流军事强国的科学家银河中一颗明亮的星”。通过阅读学生了解到钱学森在美国刻苦学习并取得了极大的成就，而在钱学森看来这都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。像钱学森这样罕见的优秀人才如果留在美国，意味着他将拥有优厚的待遇、富裕的生活、优越的工作条件这是多少人梦寐以求的啊！然而钱学森却说 “我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”这时我又补充出示了以下资料：在美国期间，有人好几次问钱学森存了保险金没有，钱学森这样回答：1块美元也不存，因为我是中国人，根本不打算在美国住一辈子。他说：我的事业在中国，我的成就在中国，我的归宿在中国。通过阅读这些资料，学生更深刻了体会理解了“他一刻也没有忘记自己的祖国”这句话，钱学森的爱国情也感染了学生。课文第五节美国海军将领的一段话对理解钱学森的拳拳报国心很重要，但考虑事件从时间、空间距离学生的实际都很远，这样学生与文本的对话就会产生一定的障碍。教学时我做了这样的补充：这个“绝”字，此刻变成了种种诱惑，变成了种种阻挠，可是又何止是这些呢？（课件出示补充资料）：1950年9月，美国海军次长金布尔听说钱学森要回国，通知移民局：扣留钱学森！他们把钱学森关在一个海岛上。每天晚上，看守人员隔10分钟就进来开一次灯，使他根本不能休息，半个月时间，钱学森的体重下降了近三十斤。 后来，钱学森虽然被保释出来。但是，美国联邦调查局仍不放松对他的迫害，他的行动继续受到限制，信件和电话都受到监视和检查。然而，钱学森一刻也没有忘记自己的祖国，他回国的决心一刻也没有动摇。 同学们，像这样的日子、像这样的生活是一天吗？是一个月吗？是一年吗？从钱学森提出回国要求到踏上归途，整整五年啊！通过这些细节，学生感悟到当美国当局采用种种手段威逼、阻挠、迫害钱学森时，他那样的勇敢、坚强，学生在情感体验中感悟到了丰满的人物形象，因而读文时便会激情满怀。
除此之外，反复研读课文中钱学森的话语也是突破教学难点的重要手段。如通过抓关键词“日夜盼望”“终于”“应当”重点解读钱学森说的第2段话。在此基础上教师激情引读，理解“我们是应当回去的”这句话所饱含的浓浓爱国情。正是因为“我是中国人，我所做的一切，都是为了回到祖国后为人民多做点事”，所以我们是应当回去的！正是因为“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了”，所以，我们是应当回去的！正是因为“祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。”，所以我们是应当回去的！一唱三叹的朗读，让孩子们感受了钱学森火热的爱国心，让孩子们感受到了钱学森深切的报国情，更让孩子们体验了作为一个中国人为中华之崛起而读书的精神。这样的读，孩子们从心底深处明白了“我是中国人”这五个字的博大而深刻的内涵，这样的读，给语文课增添了无穷的魅力；这样的读，让语文课承载了生命的涌动，情感的内化。
作为设计的亮点，我用孟子的千古名言来概括钱学森的爱国情怀，让学生知道钱学森的赤子之心不因为荣华富贵而动摇这就叫做 “富贵不能淫”。虽然祖国贫穷，但这份赤子之心依旧不改，这份对祖国“魂牵梦绕”的深情就可以叫作“贫贱不能移”。回国之路受到了种种威胁、阻挠，但是钱学森一刻也没有忘记自己的祖国，他回国的决心一刻也没有动摇过，这样的赤子之心，就叫做“威武不能屈”。当学生被钱学森那份“富贵不能淫，威武不能屈，贫贱不能移”的爱国情深深感染的时候，在课堂的最后环节中，凄婉深情的小提琴曲《明月千里寄相思》在课堂上缓缓响起，屏幕的图片再现钱学森归国的一幕，教师用优美动人、启人心智的教学语言，如点点音符，拨动学生的爱国心弦。一个个满怀赤子之心的海外游子的图片随着教师深情的描述徐徐推出。最后《我的中国心》这首耳熟能详的歌曲在教室中久久回荡。
《钱学森》教学案例 篇8
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。掌握本课的生字词。
2、体会科学家钱学森的拳拳报国之心，培养学生热学祖国的思想感情。
教学过程：
一、导课 根据课前搜集的资料，简单介绍一下钱学森。
二、检查预习。
方法步骤：
1、组长安排组员按1——4号的顺序朗读课文，注意及时纠正读得不准确的字音，读得正确、流利、有感情的同学可获得一颗星。
2、预习中你读懂了哪几个词语？相互说一说。还有哪些词不理解，讨论一下。
3、通过读课文，你认为钱学森是怎样一个人？
三、自主学习、合作探究
课文中哪些内容体现了钱学森的爱国？仔细读一读课文，划出一两处你感受最深的语句，圈出重点词，联系上下文谈谈你的理解和体会，在旁边简单地作上批注。
方法步骤：
（1）先独立思考，然后在小组中交流。
（2）组长安排组员按照由1——4号的顺序，每人都选择一处感受最深的句子有感情地读一读，并谈谈自己的体会。
（3）组长组织好交流，积极参与讨论交流并发言的内容充实的，得一颗星。
四、精讲点拨
老师根据同学们的回答，进行适当地补充、点拨，并指导学生有感情地朗读。
五、巩固拓展
钱学森爷爷在美国时，一刻也没有忘记祖国，放弃了美国优厚的待遇，毅然回到当时还很贫穷落后的祖国，为祖国的运载火箭和导弹的研制及发射作出了卓越的贡献。
此时，你想对钱学森爷爷说点什么？写一写。
六、名言。
不要失去信心，只要坚持不懈，就终会有成果的。 ——钱学森
我的事业在中国，我的成就在中国，我的归宿在中国。 ——钱学森
七、作业
搜集钱学森的有关资料，仿照前一课的“作家卡片—巴金”，制作一张“科学家卡片—钱学森”。
资料： 钱学森宁死也要回国
被称为“中国现代火箭之父”的钱学森，是著名的航天工程和空气动力学专家。新中国成立之初，钱学森为了报效新生而落后的祖国，从1950年起在美国向其当局正式提出回国申请.但是，美国当局却百般阻挠和迫害，没收了钱学森的各种资料和书籍，并诬蔑陷害他为“间谍”，对他进行审讯和监禁，将他关押在一个孤岛上，进行惨无人道的折磨和迫害，仅半个月，就使他的体重减轻了30磅（约合13.6公斤），当时美国当局声称，只要钱学森放弃回国念头，就照常给他提供实验室和仪器设备.可是，钱学森宁死也要回国。后来，他虽被科学界知名人士保释，但他的办公室、住宅、电话、信件等都要受到严密检查。钱学森被美国当局迫害整整达五年之久，但他始终没有屈服，终于在祖国的帮助下，于1955年获准回国，当他接到可以离开美国的通知时，他激动得热泪盈眶，并高兴地跳了起来.回国后，钱学森为新中国的航天事业跃入世界前列立下了不朽的功勋。
（一个师有多少人？当时美国部队的编制分甲、乙两种，乙种师5000人是一个师，甲种师一个师就是10000人，你们说五个师是多少人？至少25000人，钱学森至少赶得上25000人!真是一个什么样的人？）
《钱学森》教学案例 篇9
一、教学设计 （一）背景与主题 钱学森，被誉为“中国导弹之父”。新中国成立后，广大海外学子不顾美、英等各国政府的阻扰，纷纷归国。在美国的钱学森和其他爱国学子一样，冲破重重阻扰，毅然回国，为祖国的科学事业作出了巨大贡献。 本文记叙了钱学森在美国时，时刻牢记自己的祖国，在冲破阻扰回国后，为我国的运载火箭和导弹的研制及发射作出卓越贡献。赞扬了他时刻不忘祖国、为祖国竭诚奉献的高尚情怀，弘扬了爱国主义精神。 （二）教学任务 从 三维目标教学入手，教师要思考通过本课教学，到底教给学生什么，学生通过本课学习，从中学到什么，受到什么启迪，得到哪些收获。 （三） 教学目标 、知识与技能： （1）学会本课5个生字，理解多音字、词语、成语、句子。 （2）能正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）培养学生关于人物写作的能力。 指导学生学习收集资料，培养学生收集资料的习惯，提高 学生 获取、收集、处理、运用信息的能力， 以加深学生对课文的理解 、过程与方法：
（1）引导学生通过 自主学习、合作学习、探究学习、发现式学习、小组式学习、交往式学习等学习方式，领会课文；
（2）引导学生通过反复诵读、联想、想象、描绘、表述等方法赏析妙词佳句，感知文章内容，掌握写作方法，把握文章主旨。
课前查阅资料，课内讨论，使学生对 钱学森 以及当时的社会背景有较多的了解；理解文章重点、难点，并学得生动、有趣。
、情感态度与价值观：
（1）要求学生富有感情地 朗读课文， 感悟文中所蕴涵的思想感情。 （2）体会科学家钱学森拳拳报国之心，学习他的爱国主义精神，以及为报效祖国满腔热血、无私奉献精神。 培养学生学习兴趣、学习责任、科学态度，树立正确的人生价值观，确立起对真善美的价值追求。注意培养学生 对知识技能的反思与运用。 在实际教学中，要注意不要孤立地将 “三维目标”割裂开来，或简单把三个目标叠加，而要将“三维目标（即三个维度）”融为一体，树立‘以知识目标’为主线，渗透情感、态度、价值观，并充分体现在科学探究的教学过程和方法中。 （四）教学重、难点： 教学重点：学会课文中 生字、新词，理解成语、句子，掌握写作方法。 教学难点： 体会科学家钱学森爱国、报国之心，树立正确的人生价值观，确立起对真善美的价值追求。 （五）课时安排：2课时。 （六）引入课文： 、你知道我国有哪些著名科学家？请写出中国5位科学家的名字。 、出示卡片：蔡伦、祖冲之、毕升、沈括、李时珍、钱学森、华罗庚、李四光、邓稼先、钱三强等。 、今天我们要给同学们介绍的是我国著名科学家、“中国导弹之父” 钱学森。板书：钱学森。 翻开共和国的年谱，我们清楚地看到，从1956年到1968年，短短的12年间，中国在一无资料、二无技术，经济基础薄弱，外国专家突然撤走的情况下，自行设计、制造，试验并成功地发射了导弹、原子弹和人造地球卫星，取得了世人瞩目的成就。 这些巨大的成就，都与一个人有关，那就是钱学森。 （七）初读课文 、板书 生字，读、写、组词: é fù yù kěn gòng 额 赴 裕 恳 贡 额（数额，额头，金额）；赴（奔赴，赴会，赴宴）；裕（富裕，宽裕，裕安）；恳（恳切，诚恳，勤恳）；贡（贡献，贡品，朝贡）。 、新词: 广阔无垠、水天一色、一望无际、顶天立地、半途而废、孜孜不卷、博览群书、勤能补拙、魂牵梦绕、稳健、优厚、富裕、袒露、诚恳、眺望。 、多音字: 将 （将领） 着（着火） 将（将要） 着（着眼） 、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 、指名朗读课文，轮流朗读，互相评议。 、提问：读完课文后有什么感受？学生自由交流读后感受。 （八）细读课文，理解感悟，难句解读，交流理解： 、要求学生细读课文，理解感悟。 、组织学生分组讨论，教师指导解读，帮助学生理解。
课文内容 解读理解 眺望着水天一色的远方，他屈指一算，已经在海上航行了15天了。想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下的不是轮船的平板，而是火箭的舱壁呀！ 从眺望、屈指一算、魂牵梦绕、希望、火箭等词语，反映了钱学森回归祖国的迫切心情。 我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。 反映了钱学森多年以来，对祖国解放的渴望，以及对建设富强的新中国的热望。表达了巨大的爱国情愫。 钱学森无论走到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！ 钱学森靠自己的勤奋、努力以及取得的成就，成为国际顶级、举足轻重的科学家，这句话反映了钱学森地位的重要，以及他回国的重要性。
、针对 钱学森 冲破阻扰踏上归国航程等关键性事件，组织学生深入讨论。 （九）课文结构与分析： 、环绕主题：围绕钱学森拳拳报国之心与爱国情怀，使我们深切感受到他热爱祖国、报效祖国的满腔热血与无私奉献精神。 理清脉络： 课文写作通过7个自然段5个层次， 脉络清晰 钱学森乘巨轮归国---在美国时刻不忘祖国---新中国诞生后渴望归国----冲破阻扰踏上归国航程---回国后做出巨大贡献。 、生动具体：通过情境与人物心理描写，具体生动。 （十） 拓展延伸
、使学生进一步了解新中国成立时，众多爱国学子冲破阻力毅然归国，为新中国建设奉献力量的历史背景；
、收集我国航天事业、导弹核武器的研究发展过程资料，使学生进一步感受祖国航天事业的快速发展与国防力量的日益强大。拓宽学生的知识面，加深学生对课文的感悟。 （十一）作业设计： 、解释词语： 水天一色 半途而废 孜孜不卷 勤能补拙 魂牵梦绕 、造句： 稳健--- 稳重--- 眺望--- 遥望--- 诚恳--- 勤恳--- 贡献--- 贡品--- 钱学森对中国留学生说：祖国现在是很穷，但需要我们大家---祖国的儿女们共同去创造。请你结合课文，谈谈自己如何好好学习，将来报效祖国。 、通过报纸、网络、调查、访问等方式，了解一位家乡名人，写一篇人物习作。 （十二）教学反思： 在本课的教学设计中，我遵循"自主、合作、乐学、创新"的教学模式，结合"以读为本"的教学理念进行教学，通过 通过 自主学习、合作学习、探究学习、发现式学习、小组式学习、交往式学习等学习方式，领会课文，引导学生品读描写钱学森行动、语言以及心理活动的语句，让学生感悟钱学森拳拳报国之心与爱国情怀。 在教学中，突出学生学习的主体地位。老师在上课时要求学生全员参与。引入课文时，让学生积极参与，充分激发学生学习的欲望。学生全程参与，贯穿于整个教学过程，在学习过程中感悟，在感悟中加深自己的情感体验。 存在问题： 在本课的教学设计中，一是未能 针对每个学生个性特征开展教学；二是没有课文教学检测设计，缺乏教学效果的评价标准。这些问题需要我们通过课堂教学改进研究，学习现代教学设计理念，运用现代学习论、教学心理学和媒体技术等系统方法，加以改进提高。 二、 课例研修心得 课例研修作为一种重要的行动研究方法，在中小学教师的教学、教研中 发挥着重要的作用，它对于促进教师的专业发展，促进学生的有效学习和 促进教学、学习共同体的构建具有重要作用。通过学习周卫老师《教师如何做课例研究》 教师如何开展课堂观察》的讲课，使我对课例研修有了进一步的认识。
（一）课例的内涵与构成要素：
、什么叫课例？课例是真实的教学案例，是对课堂教学中含有问题或关键事件的教学过程的叙述及诠释。 、课例研究的意义：（1） 课例研究 是教师研究改进课堂教学的主要形式。 （2）通过 课例研究 为研究人员与教师合作研究，提供了实践反思、对话交流、分享经验的平台。 （3）课例研究是教师专业发展的途径，是教学相长的阶梯。 教师的职业成长有一个循序渐进的自然成熟过程，有目的、有计划的开展教学研究及课例研究，能有效缩短教师成长周期。 （4）以课例为载体的研修，克服了以往通识培训、技能培训学科缺失的不足。 、构成要素： 课例由哪些要素构成？ 周卫 老师《教师如何做课例研究》讲课中 提出 课例四大构成要素： 背景与主题、情境描述、问题讨论、反思与诠释。 （1）背景与主题：在《 钱学森 》一文中，通过新中国成立后，海外学子纷纷冲破阻力回到祖国怀抱，参加新中国的建设事业这一历史背景，点明了 钱学森等科学家热爱祖国、报效祖国这一主题 （2） 情境描述：《 钱学森 》一文环绕爱国主义主题，通过 钱学森乘巨轮归国---在美国时刻不忘祖国---新中国诞生后渴望归国----冲破阻扰踏上归国航程---回国后做出巨大贡献的 情境描述， 脉络清楚，生动具体； （3）问题讨论：针对 钱学森归国 关键性事件，组织学生深入讨论，进行交流。 （4）反思与诠释：实践反思，理性解读，超越经验。 （二）课例研究的三个环节： 、教学设计，备课说课：教师通过教学设计表达个人的教学观念、关注的焦点以及对学生需求的了解与对课程的理解；通过教学设计，帮助教师理清教学理念。在 钱学森 》一文 教学设计中，教师通过 知识与技能、过程与方法、 情感态度与价值观三个维度 教学目标的提出，实现教学目的。 、课堂观察，上课观课：搜集课堂教学资料，通过 集体听课评课、相互听课评课、网络议课交流等多种形式， 分析教师实际教学行为，弄清教师教学理想与实际行为之间的差距。 、反馈会议，说课评课：通过说课评课，找出教师实际教学理想与现实之间差距的原因，提出改进策略；针对不足，提出新的教学理想和设计，继续观察、分析和改进。 （三）摈弃传统教学模式， 革除六种教学弊端 在我们的课堂教学与 课例研究中，要注意摈弃传统教学模式， 革除六种教学弊端：1、以教师为中心的专制教学。2、以课本为范围的狭窄教学。3、以接受为根本的被动教学。4、以操练为方式的机械教学。5、以划一为标准的禁锢教学。6、以知识为立意的浅层教学。 （四）坚持教育实践，改进 教学方法： 《基础教育课程改革纲要》和新课程标准，对传统的教学模式提出了新的挑战，对我们的教学提出了新的、更高的要求。我们要通过 “国培计划”的培训学习，按照 新课程标准要求，提高自己的学识水平与教学能力，改进自己的教学方法。 、在教育理念上，要创新思维：（1）要有个性化的教学特色；（2）运用 系统方法 开展教学设计；（3）探索对话性的教学形式；（4）寻求多学科的教学整合；（5）倡导自主性的学习方式。 、注重培养学生创新精神和实践能力。如收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等。
课例研修目的在于提高教师课堂教学质量。这种研修活动最终不是追
求 理论上的研究，而在于教师教学实践本身的改进。在研修活动的过程中，
不教 师对自己的教学行为进行观察与反思，通过与其他教师和专业研究人员
的对 话与交流，不断地在理解的基础上提高自己。
、在教学方法上，注重倡导以下六个方面：（ ）既倡导学生自主学习，又注重教师的主导作用；（2）既倡导学生独特体验，又注重教师的科学点评引导；（3）既倡导关注学习过程，又注重学习的结果评价；（4）既倡导课堂生动活泼，又注重扎实的书面能力训练；（5）既倡导学生合作学习，又注重学生的独特探究；（6）既倡导教学要联系生活，又注重教材的开发使用。 培训是有阶段性的，学习则是终身的。 我将以此次培训作为一种动力， 学以致用，在今后的教学实践中，不断提高自己的水平与能力。
《钱学森》教学案例 篇10
教学目标。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、适度拓展，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。
教学重、难点：借助语言文字感悟钱学森的爱国情怀。
教学准备：小黑板
教学过程：
一、复习导入：
听写上节课所学的词语。
师：同学们，上节课我们学习了课文——《钱学森》，钱学森给你印象最深的是什么？板书：（热爱祖国）
二、新受：
师：1、这节课，让我们走近钱学森，感受他的言行一致，感受他的拳拳爱国心。学生用自己喜欢的方式自读课文。
师：2、请打开课本，细读课文，你从哪些词句中读出了钱学森的爱国心，请在适当的地方做上记号，写上批注。（学生自学，有目的地巡视学困生的学习情况）
师：3、接下来，请你与同学交流一下你的感受。我们首先可以从哪儿感受到钱学森的爱国心？
（1）出示小黑板 指名读：想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！
师：这句话中哪个词能体现钱当时的心情？画上横线（魂牵梦绕）能帮“魂牵梦绕”找个近义词吗？指名回答。（朝思暮想、日思夜想）
师：正因为对祖国魂牵梦绕，他此时此刻的心情是——（归心似箭、迫不及待、心急如焚、）
（2）请同学以朗读来表达他此时迫不及待的心情。
指名读：想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！
（4）所以他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！
师：是啊，对于一个在磨难中等待了5年，又海上漂了15天的游子来说正因为归心似箭所以这脚下的轮船太慢了，他多么希望脚下是——一飞冲天，转瞬即达的火箭啊！对于一个在国外学习工作20年的火箭专家来说，他多么希望——早日飞回祖国，造出属于中国的火箭啊！
所以我们一起把这希望读出来——：（想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！）
过渡：是什么原因让钱学森如此归心似箭呢？早日回国的想法是由来已久还是突发其想？哪一句话给出了答案？
出示小黑板 指名读：我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。
师：他做的“一切”指什么？他又准备什么？回国是他的——愿望、理想、责任、使命……
在他心里，回国是什么？——心愿、理想、责任、使命……
师：他产生这样的想法是因为在国外过得不好吗？你从哪儿体会到的？
“两个最”说明了他当时——地位高；而且：他当时的生活会是怎样的？想象一下：住的是：洋楼别墅；吃的是：山珍海味；开的是：高档轿车……一句话在国外，吃穿住用是：应有尽有；而此时国内的情况却是可以用一个词来概括：一穷二白，一贫如洗，百废待兴
此时，钱学森要回国就意味着要抛开名利的诱惑，抛弃个人的享受，他犹豫了吗？因为有个声音常常在他心中响起：读：……
板书：不计名利
过渡：爱国心让钱学森决心早日归国，还有什么（思乡情）也让他难忘亲人，请从课文的第三自然段中找一找！
师：钱学森把他要回国心愿告诉了谁？书上是怎么说的？留学生们怎么看待这件事的？
请两位同学来读一读他们的对话。
出示小黑板：留学生的话，这段话是什么意思？他们为钱考虑的是什么？
师：而此时，钱学森从哪个角度来考虑的呢？
找到文中的句子指名读：我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们——祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。
师：钱学森是以怎样的情感对留学生们说这翻话的？（真诚）你从他真诚的话语中，你读出了什么？（日夜盼望祖国强大）
“这一天”指哪一天？“终于”说明了什么？
“祖国现在是很穷”，把这句话咀嚼一下，此时，贫穷在钱学森的眼里非但不是归国的（障碍）反而成了回去的（动力），让我们再读一读他的话，感受他此时的——毫不犹豫。齐读。板书：受难于国
师：建新中国仅靠一个钱学森够吗？所以他号召：读：祖国现在是很穷，但需要我们——祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。师：是啊，天下兴亡，匹夫有责，所以我们应当回去，因为钱学森始终认为：齐读：我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。
师：但是，回国之路是一帆风顺的吗？从哪儿可以看出？请在课文中找出相关语句。
美国海军的一位高级将领说:“钱学森无论到哪里，都抵得上5个师，绝不能让他离开美国。”
师：在美国人眼里，钱学森是个怎样的人才？将领这句话的言下之意是什么？猜想一下他们会对钱学森做些什么？ 用或许…或许…说话 交流：金钱、高官、威逼
事实也是如此 美国将领说的原话就是“我宁肯枪毙他，也不愿放他回中国。”
教师补充：1950年9月9日，钱学森突然被联邦调查局非法逮捕，送到特米那岛上的一个拘留所关押了15天。15天的折磨，使他的体重下降了30磅。加州理工学院的许多师生和当时远在欧洲的冯·卡门教授闻讯后，立即向美国移民局提出强烈抗议，又募集了1.5万美元保释金，才将钱学森从特米那岛的拘留所营救出来当祖国得知这一消息后，周恩来总理马上和美国政府进行交涉，经过五年的努力，钱学森终于从美国的束缚中获得了自由，回到了祖国的怀抱。所以他的五年归国路是饱受生死磨难。板书：经受折磨
此时，虽然饱经磨难，但钱学森还是会坚定不移地想：请大家齐读这句话：我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。
他说到、做到了吗？读第第7自然段。板书：卓越贡献
三、总结课文
1、所有的卓越贡献，所有的荣誉都在这省略号中，这堂课我们通过阅读，感受到钱学森宁愿抛弃名利他不嫌国穷历经磨难回到祖国，为祖国的科学事业作出了卓越贡献的感人事迹，让我们回到颁奖现场，一起为钱学森宣读颁奖词，让我们记住他——“中国导弹之父——钱学森”一位忠心爱国的科学家！板书：中国导弹之父
2、课外延伸：学了课文，同学们对爱国一定有了更深的理解，你觉得爱国意味着什么呢？
板书设计： 不计名利
19、钱学森 受难于国 中国导弹之父
爱国 经受磨难
卓越贡献
教后反思：
这篇课文生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情操。
成功之处：以读为本重 点抓住钱学森的语言进行朗读品味，体会钱学森热爱祖国的思想感情。在教学时先要求学生自读课文，画出钱学森说的话，并结合上下文想想，钱学森是在什么情况下说这些话的，再和学生进行交流。品读钱学森的话，重点讨论怎样读，为什么要这样读？这样能使学生从具体的语言文字中领悟钱学森当时的思想感情。
在合作探究方面：文中讲留学生劝钱学森，祖国刚解放，没钱，没设备，回去搞科学研究，有困难。留学生说的是真的吗？钱学森是怎么回答的？他为什么要这么说呢？还有当听说钱学森准备回国时，美国海军的一位高级将领说的话。将领这句话的言下之意是什么？猜想一下他们会对钱学森做些什么？这些问题我要求学生联系上下文，进一步体会钱学森报效祖国的满腔热情和强烈的爱国心。再结合课外资料的补充，证明了钱学森回国的艰辛。
不足之处：没有抓住文中的重点词语进行文本对话。例如第一自然段“眺望”“屈指一数”“魂牵梦绕”“多么希望”“不是……而是……”等词语体会钱学森的归国心切。第二自然段的“最得意”“最得力”体会钱学森在美国深造所成等等。
《钱学森》教学案例 篇11
苏教版小学语文第11册第19课《钱学森》，文章生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，历尽艰辛才回到祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制以及发射所做出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。
教材有两个突出特点：
1、通过语言展示人物的内心世界，表现强烈的爱国情怀，是本篇的重要写作特色；同时，文中还有多处侧面描写，也能够烘托人物的特点。
2、本文的写作思路较为清晰“留学、回国、贡献”，但是作者采取的是倒叙的写作顺序，设置悬念引人入胜，有别于一般文章。
同时，这次教学中还有一条主线就是写作方法的指导教学，“语言描绘表达人物特点”“侧面描写烘托人物特点”“倒叙”等，顺着这条主线，文章“坎坷回国路”的处理就可以换个方法，这也是侧面描写，这也是烘托人物的爱国品质的，如果抓住了这点，那就完整许多。
语文就是一门充满遗憾美的教学，在这次教学中，我深刻感受到了自己对于本文的认识和钻研还不够深，对于教法的研究不够透彻，课前预设不够准确……在遗憾中我反思，在反思中我又有了收获。反思，真的是青年教师的必修课。
《钱学森》教学案例 篇12
二、重点难点：
1、通过学习《给家乡孩子的一封信》通过信中的语言和文字，体会巴金爷爷对下一代的亲切关怀，激发自己为社会添光彩、为别人奉献爱心，让生命开花的愿望；重点理解一些语句的意思，说说表达了作者怎样的思想感情。
2、通过学习《钱学森》这一课，体会科学家的拳拳报国之心，培养热爱祖国的思想感情。
3、通过学习《詹天佑》这一课，理解詹天佑主持修筑京张铁路的经过，认识詹天佑是一位杰出的工程师，培养自己的爱国主义情感和不怕困难的坚强意志。
4、通过学习《鞋匠的儿子》这一课，体会宽容是一种力量。学习林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的品质。
三、详细教学内容：
（一）《给家乡孩子的信》
1、牢记重点字音：
原谅（liàng）羡慕（xiànmù）
2、理解下列词语的意思：
争先恐后
3、了解书信的格式：
4、关于巴金：
巴金：原名李尧堂，又名李芾甘。1904年出生于四川成都，2005年辞世，是“五四”以来最著名的作家之一，他的主要作品有十二本散文、游记和大量的短篇小说。其中影响最大的是“爱情三部曲”《雾》《雨》《电》和“激流三部曲”《家》《春》《秋》。
5、文章中心：
本文是一篇书信。作家巴金爷爷在这篇书信中，情真意切地表达了对家乡孩子的真诚关怀、亲切地勉励、抒发了自己要让生命开花的美好情感，给人生以启迪。
6、问题探究：
（1）本文一共多少个自然段？都主要写了什么内容？
答：文章一共六个自然段。第一自然段写孩子们的来信给巴金爷爷带来了温暖，巴金爷爷表示感谢。第二自然段写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封信，代替他与孩子们见面。第三自然段写巴金爷爷对祖国的无限的热爱和对同胞的热爱，并说明他是一个很普通的人。但是他要让自己的人生开花。第四自然段写巴金爷爷认为自己的生命有限了，他十分珍惜每分每秒。第五自然段写巴金爷爷希望孩子们能够好好学习，珍惜时间。
（2）阅读下面的句子，说说加点的词语能不能省略。
1、无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。
2、我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。
答：（1）中的终于是不可以去掉的。这表现了巴金爷爷笔耕不辍的情境。巴金在这时已经一只手不听使唤，但是还是坚持着给孩子们回信，表现了巴金对孩子们的喜爱和想念。
（2）中的终于也不可以去掉。因为这个结论是巴金反复思考之后得出的结论是巴金一生思索的结果。突出了巴金老人的勤劳。他的一生其实不平凡，为人民留下了一篇篇优秀的作品，表达了自己对祖国和人民无限的热爱。
3、理解下列句子的深意：
（1）我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
答：这句话写出了自己无限的创作动力是源于作者心中充满了无限的爱，只有爱才能感动读者，拨动心弦。
（二）《钱学森》
1、牢记生字字音：
稳健（wěn）步伐（fá）舱壁（cāng）眺望（tiào）袒露（tǎn）
富裕（yù）恳切（kěn）贡献（gòng）额头（é）
2、理解下列词语的含义：
广阔无垠劈波斩浪魂牵梦绕
3、文章中心：
本文生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时一刻也没有忘记自己的祖国，回国后为我国的运载火箭和导弹的研制及发射所作出的贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的美好情怀。
4、问题探究：
（1）本文有多少个自然段？分别讲了什么内容：
答：课文有7个自然段。第一自然段讲钱学森历经15天的航行，终于返回了祖国。第二自然段写钱学森在美国留学时，念念不忘祖国。第三、四自然段讲在美国留学的钱学森得知新中国成立之后，格外的兴奋，渴望早日回国。第五、六自然段，写钱学森在总理的关怀之下，终于踏上了回国的航程。第七自然段写钱学森回国之后，为我国的运载火箭事业、导弹研发事业作出了杰出的贡献。
（2）仔细阅读文章中的第三、四自然段，想想文中是如何表现钱学森的爱国心的？
答：每当中秋赏月的时候，吟诵王维的诗句，文中还有很多表现钱学森心情的语句：比如“埋藏……很久的愿望越发强烈起来”“早日回到祖国去”“袒露了心迹”等
（3）钱学森回国都有怎样的意义呢？
答：通过阅读第五、第六自然段，通过“无论”“抵得上”“决不能”等词语表现出钱学森回国的重大意义。
（4）你从钱学森身上都学到了什么呢？
略
（三）《詹天佑》
1、牢记生字字音：
詹天佑（zhān）修筑（zhù）要挟（xié）深涧（jiàn）
勘测（kān）峭壁（qiào）隧道（suì）经纬（wěi）竣工（jùn）
藐视（miǎo）泥浆（jiāng）蔑视（miè）
2、正确理解下列词语的意思：
轻蔑要挟毅然藐视经纬仪
3、了解詹天佑：
詹天佑（1861——1919）中国铁路工程专家，中国铁路工程的先驱。号眷诚，字达朝。1872年赴美国留学，1881年毕业于耶鲁大学。回国后参加了京张铁路的修建工作。并且为中国培养了一批优秀的工程师。
4、文章中心：
这篇文章记叙了我国优秀的工程师詹天佑在修筑京张铁路的过程中，不怕帝国主义者的要挟和嘲笑，不怕工程中的千难万险，表现了詹天佑是一位杰出的爱国工程师。
5、问题探究：
（1）文章总共可以分为几个部分，都主要讲述了哪些内容：
答：全文一共有七个自然段，可以分为三个部分：第一段：（1～3）讲清政府在帝国主义国家争夺京张铁路修筑权的情况下，任命詹天佑为总工程师，主持修建京张铁路。第二段：（4～6）重点叙述詹天佑带领中国工人克服重重的困难修建铁路的过程，说明詹天佑是一位爱国的工程师。第三段：（7段）讲京张铁路提前竣工给藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。
（2）一些帝国主义国家为什么要阻挠清政府用本国的工程师来修建铁路？清政府任命詹天佑之后，为什么帝国主义者认为是个笑话？
答：帝国主义者控制修筑权，目的是为了进一步控制我国的北部。他们根本不把中国放在眼里，恃强凌弱，肆意妄为。他们完全低估了中国的力量和智慧，妄图要挟清政府，达到最后还得求助于他们的目的。自然条件是十分艰险的，工程是十分艰巨的，正是在这种条件下，詹天佑完成了修筑的任务，体现了他的爱国精神。
（3）詹天佑的杰出才能和爱国精神主要体现在哪些方面？
答：首先表现在不怕吃苦，和工人们一起风餐露宿，身先士卒，躬亲垂范。其次表现在人字形铁路的创建上。
（4）在詹天佑身上都学到了哪些优秀的品质？
略
（四）《鞋匠的儿子》
1、牢记生字字音：
尴尬（gāngà）卑微（bēi）羞辱（xiū）塌（tā）犹豫（yóu）
2、理解下列词语的意思：
卑微参议院
3、了解林肯：美国伟大的民主政治学家。他出身于社会的底层，具有勤劳简朴，谦虚和诚恳的品格。他被公认为是美国历史上最伟大的总统。他身上最伟大的品质就是不忘记自己是一位鞋匠的儿子，并为自己的父亲而感到骄傲。
4、文章中心：
这篇文章以生动的笔调，叙述了美国总统林肯，虽然出身贫寒，但是面对态度傲慢、自恃是上流社会的“优越的人”的讥讽与嘲笑时，凭自己的智慧和宽容，赢得了尊严和尊重。
5、问题探究：
（1）全文一共有多少个自然段？都写了什么内容？
答：全文一共有六个自然段。第一自然段，写林肯成为美国总统时那些所谓的上流社会的人，都有些尴尬。想要羞辱林肯。第二、三、四、五段写林肯通过自己的宽容和才华赢得了所有人的尊敬。第六自然段写林肯坚决反对国家分裂，领导人民获得了统一。
（2）文中参议院的态度是怎样变化的？
答：参议员们首先是对林肯的当选感到十分的羞辱、尴尬，接下来想在大会上羞辱林肯。接下来面对林肯以大笑的方式进行嘲弄，后来听到了林肯的叙述后全体静默，接下来是
对林肯支持的掌声。
（3）林肯能赢得人民的爱戴，他靠的是什么？
答：林肯的伟大不但在于赢得了一场战争，维护了美国的统一，更在于他独特的精神。
【典型例题】
1、写出下列词语的近义词：
要挟——藐视——勉励——杰出——
2、给下列加点字选择正确的解释，并将序号写在下面的括号中：
a尴尬①处境困扃②神态不自然③害羞
b名门望族①名望②往远处看③探访问候
c卑微①自卑②谦虚③身份低下
答案：1、胁迫蔑视鼓励优秀2、①①③
【模拟试题】（答题时间：40分钟）
一、积累与运用：（18分）
1.词语中加点字注音完全正确的是（2分）
a.怠慢（dài）聆听（líng）迥然不同（jiōng）
b.丰腴（yù）歼灭（jián）言简意赅（gāi）
c.秀颀（qí）俯瞰（kàn）潜移默化（qián）
d.琐屑（xiè）恐吓（xià）浮光掠影（lüè）
2.文学常识搭配有误的是（2分）
a.《茅屋为秋风所破歌》——杜甫——“诗圣”
b.“燕雀安知鸿鹄之志”——《陈涉世家》——司马迁
c.《家》《春》《秋》“激流三部曲”——巴金
d.《皇帝的新装》《七颗钻石》——安徒生——丹麦
3.文言加点词注音和解释完全正确的是（2分）
a.中间力拉崩倒之声（jiān）尝奏荐某人为官（曾经）
b.而乡邻之生日蹙（cú）同舍生皆被绮绣（同“披”）
c.吏二缚一人诣王（yì）非常咨询不穷其致（缺乏）
d.岸芷汀兰，郁郁青青（tīng）肉食者鄙，未能远谋（卑鄙）
4.改正下列成语中的四个错别字。注意书写规范、端正、整洁。（2分）
乘风破浪中西合壁轩然大波契而不舍
无解可击千锤百炼心往神弛开天辟地
5.某出版社要出版一套“中学生喜爱的中外名作”丛书，请你从下面所列篇目中选择一部（篇）推荐给出版社，并写出推荐理由。（3分）
《背影》《西游记》《从百草园到三味书屋》
《热爱生命》《汤姆•索亚历险记》《“诺曼底”号遇难记》
6.阅读下面语段，从你的积累中也选择一个妙用量词的例子加以揣摩分析，将语段补充完整。（3分）
汉语中的一些量词形象生动，极富韵味。比如一“刀”纸。刚刚制成的纸，张张铺设整齐，未曾经过剪裁，未染些许墨汁，手起刀落，厚实的一摞纸坯子旋即被劈开，毛边都不飞，利落的声线犹在耳畔。还有一“眼”井。是啊，那水汪汪的井可不就是大地的明眸吗？再比如量词，一个字用下去，就把事物的形态神韵描摹传达出来了，这实在是中国人的智慧。_________________。
7.为迎接2008年北京奥运会，有关单位举办了“‘北京2008’全国大学生主题招贴设计大赛”，下面的组图就是在这次大赛上获金奖的作品。请你仔细观察，对它的创意进行说明。（提示：招贴画上的汉字依次是“高”“快”“强”）（4分）
二、阅读现代文，完成8～17小题。（32分）
（一）话说海淀
①古时，海淀曾有大片水草丛生的浅湖水淀，故称“海淀”。早在新石器时代中、晚期，海淀区已有人类居住和活动。历史上，这里一直是中原汉族和北方少数民族相互交往的重要通道，是北方民族南下和中原王朝北上的战略要地。金时，海淀成为出中都正北门，经居庸关、八达岭通往蒙古高原的第一站，距城20里，是商旅歇息的理想地点，因此“海淀”被称为“海店”。公元1267年，忽必烈下令在中都东北郊兴建大都，原来从中都北上的大道也就随之东移。因此元朝以后，“海店”就失去了它在交通上的重要地位，这一名称也就随之消失，而以水乡见称的“海淀”一名却流传了下来。
《钱学森》教学案例 篇13
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的教育。
教学重点难点：
1、理解钱学森为什么要回到祖国。
2、 能抓住钱学森的语言进行品读理解，体会钱学森热爱祖国的思想感情。
教学准备：
1、课件
2、《我的中国心》录音。
教学过程：
一复习导入
1. 上节课我们认识了被称为中国导弹之父的“钱学森”（齐读课题）
2 古语说得好，“识其人，听其言”。请同学们默读课文，找找钱学森说的话，想想他是在什么情况下说的？你感受到些什么？（学生默读课文，圈画）
二精读感悟
1 你找到了钱学森说的话了吗？指名读。出示：（我是中国人。……）（我们日夜盼望着的，……）
2 第一段话钱学森是在什么情况下说的呢？谁来读读相关的语句。
假如你是钱学森，你会怎么想，怎么做呢？
3 那钱学森的第二段话是在什么情况下说的？请同学们自己读读三四自然段。
a钱学森说“这一天”指的是什么时候？
b联系上下文说说，“为什么我们是应当回去的”？
4 可钱学森的回国的道路是极其艰难的，他受到了百般刁难。
听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说---（出示齐读）
一个师有多少人？猜猜看。
“绝”字什么意思？
读了着句话，你还知道了什么？
（是说钱学森是个难得的人才，坚决不能让他回到中国，这样美国的损失就大了。）
他们会怎么留？请你想象一下。
（设计意图：让学生发挥想象，说说当年美国政府采取的各种手段，让学生体会到钱学森回国之路的困难，也就间接地体会到钱学森回国决心的坚定。）
受到如此的折磨，假如你是钱学森，你会怎么做？
有一首唱遍中国大江南北的歌曲，正唱出了钱学森的心声。——播放歌曲
你认为这首歌的哪些歌词唱出了钱学森的心声？——指名说
小结：一行行歌词，说出了钱学森的心声，一句句歌声，唱出了钱学森的爱国情思，一个个音符，流淌出了钱学森的归国信念。
经过五年漫长的等待，在党中央的关心下，在周恩来的努力下，1955年9月17日，钱学森终于踏上了归国的航程。
钱学森回国后，为我国———（出示最后一节）
三、大赞“钱学森”
1、美国的海军高级将领说钱学森抵得上5个师，这远远低估了钱学森。谁能联系课前资料来赞赞钱学森？
（1）指名一学生读。
（2）哪句话是对钱学森的极高评价。 （以一人之力换一国之力。）
2、我国现代著名作家郁达夫说：“一个没有伟大人物的民族是可悲的，一个有了伟大人物而不去景仰的民族更可悲。”钱学森是我们这个民族的伟大人物，我们应当景仰他。钱学森现在还活着，他应该是当之无愧的感动中国的人物。让我们在这儿为他召开一个特殊的颁奖典礼。
（1）请同学们拿出课前下发的纸，先根据提示用心写好颁奖词。
（2 ） 让我们一起聆听钱学森的颁奖辞。（读颁奖辞。）
（他，放弃了优厚的待遇；他，毅然回到了祖国；他，取得了累累硕果。他是谁？他就是一心报国的钱学森。）
（3）让我们一起深情地呼唤他的名字——钱学森！让我们把这个名字铭记心间——钱学森！
三作业：
20世纪50年代，海外学子（例如李四光、李忠尧、邓稼先、郭永怀等科学家）不顾美、英等国政府的阻挠政策，义无反顾地掀起了回归新中国的浪潮；今天又有许多海外学子纷纷归来报效祖国。查阅这方面的材料，将感受最深的做成卡片，介绍给同学。
教学反思：因为在后面的教学中重点是抓住钱学森说的两次话来教学的，其他地方照顾得就比较少，把课文中一些非重点也一带而过。 我主要从以下方面进行教学：学习钱学森的两句话。 这一部分是本节课的重点。第一段语言，我主要让学生明白钱学森在说这段话时，正享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。说明他心中时刻装着祖国。通过补充资料真切地感受到钱学森一颗报效祖国的赤子之心。 第二段话通过体会留学生说的话以及回想前面钱学森当时在美国的条件来丰富钱学森在学生心中的形象。 最后通过讨论美国海军高级将领说的话，进一步明白钱学森爱国之深，归心之切。虽抓住了重点教学法，但我觉得不能够让学生深入地理解课文内容，也未能够面向全体。希望自己以后能有效地提高教学水平。
《钱学森》教学案例 篇14
19《钱学森》第二课时（三次备课）
【课时目标】： 本课视频
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、通过反复朗读重点句子，感悟人物语言所包含的情感。
3.学生在阅读过程中能够养成思维习惯，把听说读写有机结合起来。
【教学过程】：
（一）激情导入，渲染情感（3分钟）
1、老师知道，同学们很关心祖国的航天发展。今天，想不想和老师一起走进我们的航天王国。
2、课件播放：新中国的航天发展。
3、让学生说说自己的感受（骄傲、自豪）
4、是啊，这种骄傲和自豪是和谁联系在一起的？他就是被誉为“中国导弹之父、中国航天之父”的——钱学森。（板书：钱学森）
过渡：今天，让我们继续走进《钱学森》，和这位功勋卓越的科学家心灵相约吧。
（二）精读课文感悟情感（27分钟）
古人说的好“识其人 ，听其言”也就是通过一个人的语言可以了解这个人的品格。请同学们默读课文，圈画出有关钱学森语言描写的句子，在旁边写出批注，并且思考这些话他是在什么情况下说的？
（设计意图：通过自读自悟，培养学生的自主学习能力。)先小组交流，再班内回报：
1.（学生行为预设：钱学森的第一段话和第二段话）。出示第一段话课件:“我是中国人。我现在.......为人民多做点事。”
（1）指明读、谁来谈谈你的体会。（学生行为预设：a.从我是中国人，感受到爱国......b.我体会到出国的目地是为国家做贡献.....c......）（师随机板书：爱国）我们应该带着怎样的心情读?（学生行为预设：a.激动b.沉重c坚定d......）抓住重点词句带着感受自由读、指名读、齐读。
师随时指导：身在国外，一刻也没有忘记自己的根在中国，自己是中国人。让我们大声说：“我是中国人。”
师补充：钱学森在美国二十多年，始终保留中国国籍。
(2)钱学森是在什么样的情况下说这句话的?
2.学生读，出示:“.....最得意的.....最得力的.....钱学森享受着......工作条件”。
（1）谈一谈你的体会。(抓住重点词语理解)
（2）我们如果把钱学森所拥有的一切用两个字概括，是哪两个字？（富贵）他被这些迷惑了吗？（这就是富贵不能淫的精神)。（板书:富贵不能淫）
（3）作者在进行钱学森语言描写的时候，为什么写他在美国的优待？（体现钱学森“一刻也没有忘记自己的祖国”的爱国情感。）这是作者运用了衬托的写作手法。今后我们在写作时可以尝试运用。）
（4）出示句子填写：钱学森宁愿放弃（ ）也不放弃（ ）为的是（ ）
（5）师小结：这就是钱学森，一位海外游子，宁愿放弃自己的锦绣前程，放弃自己的富贵生活，也不放弃自己的祖国，时刻想念着祖国。谁能通过朗读读出他的心声来。（指名读）
3.出示钱学森的第二段话：（我们日夜盼望着的，......我们是应回去的。）
(1)指名读，抓住“日夜盼望着”“很穷”“应当”谈感受。
(2)钱学森这段话是在什么情况下说的？出示留学生的话。
创设情景，模拟留学生和钱学森对话。
：留学生说的是事实吗？钱学森应不应该回去?(开展辩论)师相机对学生进行鼓励性评价。师鼓励语言应丰富。
是啊，面对一穷二白.一切从零开始的祖国，钱学森退缩了吗？这就是贫贱不能移的精神）
（3）谁能读出钱学森的心声？师作朗读指导（停顿、重点词、，必要时师范读。
（是啊，多么亲切的呼唤，哪一位海外游子听了不归心似箭呢？）
作者在此运用了什么写作手法？有什么好处？
（设计意图：对学生进行了学法指导，体现了教课文向教语文转变。）
（4）齐读
探究：我们知道正是那拳拳的爱国心使钱学森踏上了回国的征途。，想一想还有什么牵动钱学森回国的情思呢？（每逢佳节倍思亲）在课文的什么地方体现的？指名读。
谁还搜集到了这方面的资料，汇报交流。出示：（年年中秋，今又中秋。钱学森1935年出国留学，到1949年，一共有14年没有回国了。所有的相思只能化作一封封家书，其中有一封这样写到：
儿唯一深感遗憾的是已经有十几个春节不能陪伴二老于身旁，不能尽孝于膝下。只好将思念和祝福之心诉诸信函，寄往二老身旁。二老见信如见儿面，权当儿在父母身边，与二老共进年夜饭，共度团圆年……）
师（动情地叙述）出示课件：钱学森思念亲人，他的父母也何尝不思念着远在异国他乡的钱学森呢？有一次，钱学森的母亲生了重病，她写下了这样一首诗：
（窗外细雨飞， 老妇命垂危。 夫君煎药苦， 盼子子不归。）
4.追问：这真是字字血，声声泪啊！请问你从钱学森的家书和他母亲的诗中感受到了怎样的深情？（那浓浓的骨肉情。） 正是拳拳爱国心和浓浓思乡情，促使钱学森毅然决然的回国。
（5）然而，钱学森回国的道路是一帆风顺吗？（美国政府的阻挠）发挥你的想象，美国都采取了哪些手段？（学生行为预设：a.优厚的待遇b.软禁）出示课件“钱学森无论到哪里……绝不能让他离开美国）
你从这位美国海军高级将领的话中读到了什么？（一个师大约多少人？）（补充材料）出示课件
想一想，美国政府为了阻止钱学森回国，采取各种手段，钱学森屈服了吗？
经过五年的漫长岁月，钱学森回国的决心动摇了吗?
这就是“威武不能屈。”（设计意图：让学生发挥想像，体会到钱学森回国之路的困难，更能体会钱学森那强烈的爱国情感。）
三、总结拓展 提升情感(10分钟)
1、钱学森回到祖国，马上开始了科学研究。让我们齐读最后一段吧。（学生补充资料）
师讲述：（钱学森的回国效力让中国的导弹、原子弹发射至少提前了20年！”）他为祖国做出了巨大的贡献。受到了新中国四代领导人的亲切接见。（插播课件）读感动中国组委会授予钱学森的颁奖词出示课件（在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范，是中国人的骄傲。）
2、是啊，钱学森那浓浓的爱国情，深深鼓舞着我们，此时此刻，你想对钱爷爷说什么？
写话练习：钱爷爷，我想对您说......
汇报交流。
（设计意图：对课文一个整体回归与认识，感悟钱学森拳拳爱国心的同时，提升学生的写说能力。）
老师听了你们的心声，很感动。以前，面对贫穷落后的中国，周恩来总理向我们发出了“为中华之崛起而读书”的号召。今天，我们的国家取得的成就是世人有目共睹的，但和发达国家相比，还有一定的差距。我们作为今天的中华儿女应怎么做？
生：努力学习，长大报效祖国。
那就让我们行动起来吧，全体起立。老师向你们发出倡议：齐读：
“我宣誓：我是中国人，我愿为中华民族的伟大复兴而努力奋斗！”
师：老师相信你们将来一定会把我们的国家建设的更加繁荣富强。
四:课外实践：（二选一）
1.搜集名人名言编辑成册。
2.课下结合课文和搜集的资料写一篇简短的人物介绍。
（设计意图：把主动权交给学生，让学生自己选择，体现以生为本的教育理念。）
附板书设计： 19 钱学森
富贵不能淫
爱国 贫贱不能移 对比
威武不能屈
《钱学森 》第二课时课堂实录
【课时目标】：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、通过反复朗读重点句子，感悟人物语言所包含的情感。
3.学生在阅读过程中能够养成思维习惯，把听说读写有机结合起来。
【教学过程】：
（一）激情导入，渲染情感（3分钟）
师：老师知道，通过上节课的学习，发现同学们很关心祖国的航天发展。今天，想不想和老师一起走进我们的航天王国。
生： 想！
课件播放：（神舟八号成功发射）。
师：谁来谈谈自己的感受
生：我从神八发射成功，内心感到无比的激动。
生：看到祖国航天事业突飞猛进的发展，我感到无比的骄傲与自豪。
师：是啊，这种骄傲和自豪是和谁联系在一起的？他就是被誉为“中国导弹之父、中国航天之父”的——钱学森。（板书：钱学森）
过渡：今天，让我们继续走进《钱学森》，和这位功勋卓越的科学家心灵相约吧。
（二）精读课文感悟情感（30分钟）
古人说的好“识其人 ，听其言”也就是通过一个人的语言可以了解这个人的品格。请同学们默读课文，圈画出有关钱学森语言描写的句子，在旁边写出自己的感受。
1、体会钱学森的第一段话。
师：谁来汇报一下。
生：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
出示第一段话课件:“我是中国人。我现在.......为人民多做点事。”
师：谁来谈谈你的体会。
生：从“我是中国人”，感受到强烈的爱国情感。
生：“我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”我体会到出国的目的不是为了个人名利，而是为了祖国的富强。
生：出国的目的不是为了荣华富贵，而是为了报效祖国。
生：从“我是中国人”，感受到在美国时时不忘祖国，身在外心向着祖国。
师：带着这种强烈的情感，读出是钱学森的爱国情感。（生读）
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