通用13篇 第三课时教学手记 卢沟桥烽火
《卢沟桥烽火》第三课时教学手记（通用13篇）
《卢沟桥烽火》第三课时教学手记 篇1
生1：我读到“激战一直持续到9日凌晨”时，我知道了当时战斗的惨烈，因为从7月7日深夜到第二天凌晨，到当天晚上，到9日凌晨，战斗持续的时间很长。
生2：从这么长的战斗经过中，我领悟到了卢沟桥战略地位的重要。
生3：从这么长的战斗经过中，我也感悟到日寇的野心，想占据要道，夺得“咽喉”。
生4：我也收获了我国军队的英勇顽强，不怕牺牲的战斗精神。
生5：我觉得这座卢沟桥很坚固，经历了炮火刀枪的洗礼，依然巍然不动。我觉得卢沟桥也是我们中华民族精神的象征。我相信，我们中国人民一定会同仇敌忾，把日本强盗赶出家门的。
生6：我读出了日寇的愚蠢和无能。因为日寇的武器比我们先进。同时，我也认为邪恶永远要被光明压倒。
【反思】文本的解读，需要学生深入了解课文，透过文字看内涵，在丰富的内涵中感悟语言文字的美。学生在丰富的感悟中，在真切的体验中，提高了对文本解读的能力。这种解读能力的培养，往往在细小的末节中，在不经意的思维中，在预设的意外中，这需要我们教师时时倾听学生意犹未尽的表述，当学生的思维的火花开始迸射时，我们要呵护好这美丽的火花，让她绽放出绚丽的烟花。在课堂上，学生的思维变得灵动的时候，体验变的真切的时候，情感变得敏锐的时候，许多精彩的解读就会应运而生了。期间，或许有感悟的偏差，也许偏离了教学目标的设定，甚至可能与文本相脱离，但是这就是真实的课堂，具有生命活力的课堂，能时刻生成的课堂。在这样的课堂上学生的个性得到张扬，思维变得开阔，语言变得丰富，情感得到激发。各种新鲜读到的见解就会喷涌而出。
《卢沟桥烽火》第三课时教学手记 篇2
一、复习导入
1、默写词语：
气势汹汹 人仰马翻 哭爹喊娘 抱头鼠窜
严词拒绝 同仇敌忾 奋起还击 两面夹击
2、学生齐读，思考：你发现这两组词语分别写什么的？（分别写敌军和我军的）
3、导入：我们读书就应该这样，要善于抓住关键的地方来品味。这节课我们跟随课文再一次回到1937年7月7日那个不平凡的夜晚，去亲眼目睹日本帝国主义者的侵略本质，读一读课文第二、三自然段，看看到底发生了什么事。
二、学习第1、2、3自然段
4、学生自读课文2、3节。
5、交流。
6、日军为何要侵占卢沟桥，入侵宛平县城？引读第一自然段。
7、这里有些词语很值得我们关注，你注意到了吗？
“蚕食”：像蚕吃桑叶一般逐步侵略我国华北地区，进而妄图吞并全中国。
“咽喉”：人体的重要器官，感受到卢沟桥的地理位置极其重要。
8、过渡：正是有着吞并全中国的狼子野心，1937年7月7日深夜，早有预谋的日军像我军发起了进攻。
9、再次默读2、3自然段，圈画出描写敌我双方举动的词语，细细体会。
10、交流：
a.“全副武装”、“气势汹汹”、“恼羞成怒”看出日军是有备而来，蓄意挑衅。
b.“嗒嗒嗒……密集的机关枪子弹请写在卢沟桥桥面上。”敌人心狠手辣，一心置我守桥军队于死地。
c.“大声喝问”、“当即严词拒绝”、“立即开枪还击”，中国守军正义凛然，誓死保卫祖国。
11、同学们很了不起，从敌我双方举动中体会到这么多东西。品读字词就是我们学习语文的方法。同时还要做到的是将你对文字的感受，通过你的朗读表现出来。让我们用我们的朗读来表达这种感受。（有感情的朗读2、3自然段）
四、学习第4、5自然段
11、引导学习4~5自然段：
文章中除了第二、三自然段外，还有好多词句描述了敌我双方举动，同样表现了日本鬼子和我军的特点，请你默读课文第四、五自然段，画一画。细细体会。
12、读书，就应该能走进课文的深处，与文中的人物交流对话。请你抓住所画的词句，好好地读一读，要通过朗读，表达出你的情感来。（学生练读）
13、把你印象最深的一两句话读给你的同位听，先读一读，再谈谈你的感受。
14、指名读，相机指导。
a.日军：“人仰马翻、端着、吼叫着、疯狂地、扑、哭爹喊娘、狼狈而逃、鬼哭狼嚎、抱头鼠窜”，惨败，可耻的下场。
b.大刀队员：“同仇敌忾、奋起反击、举起、冒着、冲出、悄悄地”，英勇无畏，奋起反击。
（相机指导对比：关注“悄悄地”同样是描写秘密行动，我军是“悄悄地进发”，日军是“偷偷地摸来”，自己体会一下，你有什么发现？“偷偷地摸来”揭示了日本军队的险恶用心和卑鄙行径；“悄悄地进发”表现了我军的资质多谋，英勇善战。两者感情色彩截然不同。
关注“哭爹喊娘、狼狈而逃”，同样是描写失败表现，我军是“寡众悬殊、暂时退守”，日军是“哭爹喊娘、狼狈而逃、抱头鼠窜、鬼哭狼嚎”你有发现了什么？“寡众悬殊、暂时退守”是我军的无奈之举，“暂时”说明我们定会夺回卢沟桥；而敌军“哭爹喊娘、狼狈而逃”表现了敌军战败后的狼狈不看，下场可耻。）
15、在整个第4、5自然段中，大刀队员们给你留下了怎样的印象？（英勇、顽强）
为了歌颂这些大刀队员们的斗志，有人谱写了一首《大刀进行曲》，有人说这是抗战歌曲中最过瘾、最解恨的一首歌曲。我们来听一听，感受一下。（播放《大刀进行曲》）
16、从同学们的表情老师可以看出，你们的心中一定是热血澎湃。让我们好好地读一读，来表达对他们的敬意吧！（自由读4、5节）
五、学习第6~8自然段。
1、经过我国守军的努力，终于击退了侵犯的日军。然而日寇亡我之心不死，继续向平津一带调集兵力，中华民族处在生死存亡的关头。这时候，我们的中国共产党和全国人民又有什么样的表现呢？
2、学生自由读6—8节。
六、齐读最后一节。
七、机动：指导学生复述“卢沟桥事变”的经过。
1、出示中国守军的誓言：（“愿与卢沟桥共存亡”、“日军要求我军撤出卢沟桥，则有死而已，卢沟桥可为吾人之坟墓。”、“宁为战死鬼，不做亡国奴。”）
问：这是一组中国守军的话语，读了后你有什么感想？
2、我们应该为中国守军的英勇顽强感到骄傲，我们应该永远地深深地记住这个伟大的事件，来缅怀我们的革命先烈们！（学生练习复述课文）
3、指名复述。
八、总结拓展：
卢沟桥事变拉开了中国人发全面抗战的序幕，从而一场伟大的抗日战争便如火如荼地展开了，在八年抗日战争中，涌现出了许多感人的故事，请你搜集有关的抗战小故事，好吗？
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解“卢沟桥事变”的史实，认清日寇侵略罪行，激发对我国居民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。
教学重难点：品读文本，体会在特定语境下词语的感情色彩。
《卢沟桥烽火》第三课时教学手记 篇3
一、导航台
课文主要内容及全文思路导读
北京西郊有一座桥名叫卢沟桥，它不仅因桥上的狮子多而闻名，还因为它是一段历史的见证人。它清清楚楚的记载着中国人民抵抗日本侵略者的伟大战争。它更是中国人民八年抗日的序幕。《卢沟桥烽火》一课就再现了那段令中国人民永远不能忘怀的历史。
读一读课文《卢沟桥》烽火，看看课文主要记叙了什么？
《卢沟桥烽火》一课主要叙述了发生在1937年7月7日的“卢沟桥事变”的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我们军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。
“卢沟桥事变”的经过究竟是怎样的？它有什么历史意义呢？再读一读课文，看看课文是分几部分来写的。
全文工共有9个自然段，可分为四个部分：
第一自然段为第一部分，写“九一八”事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。
第二至第五自然段为第二部分，写“卢沟桥事变”的经过。
第六至八自然段为第三部分，写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰劳与声援。
第九自然段为第四部分,写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全面抗战的序幕。
以上是按照事情发展的顺序来划分的，你分对了吗？其实课文还可以按照时间顺序来划分。那就先找一找表示时间的词语？
课文中表示时间的词语有：“‘九一八’事变后”——“1937年7月7日深夜”——“第二天凌晨”——“当天晚上”——“卢沟桥事变的第二天”。按照这些词语的提示，你会划分了吗？试试看。
读了几遍课文，我们知道《卢沟桥烽火》一课重点记叙了“卢沟桥事变”的经过，那课文二至五自然段就是本课的重点段，多读几遍，它会带你走进那一幕。
二、精品屋
课文精彩片段欣赏
“卢沟桥事变”充分暴露了日军的险恶用心，也强烈的再现了中国军民誓死卫国的抗争精神。课文如何通过描写来体现的呢？这里选了几个片段，我们一起来体会体会。
课文精彩片段（一）
1937年7月7日深夜，星光暗淡，万籁俱寂。一支全副武装的日本军队，偷偷地向卢沟桥摸来。驻守在卢沟桥的中国军队发现了敌情，便大声喝问：“谁？口令！”一个日本军官气势汹汹地说，他们有一个士兵失踪了，要到宛平城内去“搜查”。这显然是蓄谋已久的挑衅行为。棉队敌人的无理要求，守桥的中国士兵当即严词拒绝。
日军恼羞成怒，首先向中国军队开起火来。“嗒嗒嗒……”密集的机关枪子弹倾泻在卢沟桥桥面上。中国守军立即开枪还击。但由于众寡悬殊，守桥部队伤亡较大，只得暂时退守大桥东头的宛平县城。
【欣赏】
课文的描写仿佛把我们带到了卢沟桥，带到了1937年7月7日的那一个万籁俱寂的夜晚，亲眼目睹了日本侵略军的丑恶嘴脸、险恶用心。
但课文并没有进行细致的刻画和描写，借助“全副武装”“偷偷地”“蓄谋已久”“恼羞成怒”“首先”词语的恰当运用，便把一个侵略者的形象展现得一览无余，从字里行间让我们看到了日本帝国主义的侵略本质。
课文精彩片段（二）
第二天凌晨，日军向宛平城发动进攻。早有防备的中国守军同仇敌忾，奋起还击，打得日本鬼子人仰马翻。日寇吃了亏，便拉来大炮。随着震耳欲聋的炮声，宛平县城的东门和西门被炸开了。日本鬼子端着上了刺刀的步枪，“呀呀”吼叫着，疯狂地向县城扑来。英勇的中国守军举起明晃晃的大刀，冒着敌人的炮火，在杀声中冲出了县城。大刀向鬼子们代表头上看去，顷刻间刀光闪闪，鲜血四溅。在硝烟和火光中，日寇被杀得哭爹喊娘，狼狈而逃。
【欣赏】
战斗场面的描写，关键是要抓住双方人物的神态动作来写，写出战斗的氛围来。
这里，作者便抓住了敌我双方在战斗中的表现来进行描写，通过“同仇敌忾”“奋起还击”“举起”“冒着”“冲出” “砍去”等写出了中国守军势不可挡的气势，表现了中国守军不畏牺牲、英勇顽强的精神；而“人仰马翻”“呀呀吼叫着”“疯狂”“哭爹喊娘”“狼狈而逃”等词则写出了日军的可耻下场。虽然笔墨不多，但形象可感，仿佛一切历历在目。三、金手指
表达方法提示一：顺叙
《卢沟桥烽火》一课，在叙述卢沟桥事变时，一步一步地按照卢沟桥事变发生，发展的自然顺序来叙述。这种叙述的方法，就叫顺叙。
顺叙，是按照事件的发展过程或人物经历的自然顺序进行的叙述。它是叙述中最常用的方法。例如下面一段话运用的就是顺叙的方法。
下午放学后，我和梅芳、小强做值日。我们三人先轻轻地把教室两排桌凳挪开，然后用锯末扫地。因为锯末洒上水拌湿了，扫起来既能把脏物脏土带走，又不会弄得尘土飞扬。扫了中间的地，我们又把桌凳摆好，再扫两边，很快就扫完了。最后，三人用湿抹布把桌凳擦得干干净净。我们站在讲台上往下一看，嘿，桌子摆得齐刷刷的，桌凳亮光光的，我们的教室多漂亮啊！
这一段话，按照“挪桌凳”“扫地面”“擦桌凳”的顺序，依次记叙了打扫教室的过程。如果颠倒了顺序，先写“扫地面”，再写“擦桌凳”“挪桌凳”，或者按其他的顺序，那就没条理，让人看不懂了。
运用顺叙的叙述方法，符合人们一般的认识习惯，习作的层次段落和事情发展的过程基本一致，能让人感到事情的发展有头有尾，脉络分明。因此，想要写好一篇习作，学好顺叙，可是第一步。
表达方法提示二：按照时间顺序来记叙
写一篇文章，无论是叙事，还是写景、记人，都要有一定的顺序，尤其是叙事。如果不按一定的顺叙来记叙，那么记叙的内容就不会清晰明了，突出重点。
课文在记叙“卢沟桥事变”时，通过“1937年7月7日深夜”“第二天凌晨”“当天晚上”等表示时间的词语，连接上下文，让人清楚的了解了“卢沟桥事变”发生的全过程，这就是按照时间的顺序来叙述，结构文章的。
像下面的几段话也是按照时间顺序来叙述的。
那次跳橡皮筋，曾连波同学一马当先，谁知刚跳了两下就摔倒在地上。“哈哈哈。哈哈哈……”女同学笑得前俯后仰。 “男同学跳橡皮筋，真是新鲜事！”男同学的脸一个个都胀得通红，曾连波不服气地说：“笑什么？哼，要不咱们比一比。”“好！比就比，鬼才相信我们女同学会输给你们！”男同学大声对女同学说： “好，星期六等着瞧！”
第二天放学后，我和几个女同学正准备回家。忽然听见教室外面有人在说话，仔细一看：哦！原来是他们在偷练跳橡皮筋，难怪男生这几天神神秘秘的。“让他们去学吧，他们准没咱们行！”“那当然了，他们哪能跟咱们比！”我们这么议论着。
时间过得真快，星期六转眼就到了。我对曾连波说：“你们不是说要比赛吗？今天就见个输赢！”“当然要比啦，我们不会输给你们的！”他胸有成竹地说。
比赛开始了，先是我们女同学跳。瞧，张吉跳了起来。她先……
这里的“第二天放学后”、“时间过得真快，星期六转眼就到了”、“比赛开始了”就清楚地点明了时间，文章就是按照这些时间的先后顺序，来记叙事情的经过的。
当我们在按照时间顺序记叙一件事时，要注意清楚地点明重要的时间，以使文章的层次清晰，让人一看就明白。。
四、益智园
创新与实践
1、《卢沟桥烽火》让我们了解了历史，了解了“卢沟桥事变”。课后，你可以再收集一些关于“卢沟桥事变”的史实、小故事，然后把它们编辑成一份小报，给你周围人看看，让他们也更多地了解“卢沟桥事变”。
（提示：先收集一些有关卢沟桥事变的资料，可以是事件的记录，可以是图片材料；然后想一想你打算把小报设计成什么样儿，给小报取一个恰当的名字，可以叫《历史一幕》、《难忘“七·七”》、《走近卢沟桥》等等；最后开始制作。）
2、读了《卢沟桥烽火》一课，你肯定有些想法？有些感受？可以把它写下来，那就是一篇读后感了！
（提示：要多读课文多思考，有一点写一点，是怎么想的就怎么去写。）
附：
课后练习3提示：
逐步——改革开放二十年来，我们的生活水平逐步提高。
万籁俱寂——夜幕降临，山中万籁俱寂，只有那丁冬的泉水声传送到我的枕边，伴我走进梦乡。
课后练习4提示：
讲述之前，先记住几个重要的时间提示：“1937年7月7日深夜”“第二天凌晨”“当天晚上”，这样时间顺序就不会错了，然后再想想每一段时间所发生的事情，“卢沟桥事变”的经过就能讲清楚，讲好了。试试看。
《卢沟桥烽火》第三课时教学手记 篇4
一、教案背景
1，面向学生：□中学■小学2，学科：语文
2，课时：2
3，学生课前准备：
一、初读课文，了解课文大意。
二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
三、自学课文，思考课后的问题。
四、让学生提出自学中遇到的问题。
二、教学课题
教养方面：
1、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象。
3、能按照时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教育方面：
1、了解“卢沟桥事变”的史实，认清日寇侵略罪行。
2、激发对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。
发展方面：
培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
三、教材分析
小学六年级课文《卢沟桥烽火》课文再现了那段令中国人民永远不能忘怀的历史，叙述了1937年7月7日“卢沟桥事变”的经过，反映的是中国现代史上一起具有深远意义的历史事件，揭露了日本侵略者蓄意挑衅、野蛮侵占我国领土的强盗行径，歌颂了我国军民同仇敌忾抗击侵略的顽强精神，是进行爱国主义教育的好教材。
《卢沟桥烽火》教学重点：课文的二—五自然段，通过作者对敌我双方表现的描写，体会日寇的疯狂与可耻下场，感受我国军民的团结、机智与英勇。教学难点：事件本身对中国抗战的意义学生在认知上可能是个难点。
教学之前用百度在网上搜索《卢沟桥烽火》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在文库中找到卢沟桥的有关图片学习参考，再用百度视频在网上搜索下载一段《七七事变》电影，课堂放给同学们看，给学生视觉上的直观感受。用百度图片网上搜索下载《卢沟桥烽火》的示图，做成ppt课堂给同学们演示，给学生视觉上的直观感受。
四、教学方法
本课课文的语言浅显，内容真实，能激发学生对历史的崇敬之情，因此要指导学生有感情的朗读课文，体会感知。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。
同时，我在教学中采用了百度图片、百度视频等，通过多媒体手段的利用，激发了学生学习的热情，增强了学生对课文的理解，加深了对历史的认识，学习积极性高，收到了预期的教学效果。
五、教学过程
第一节
教学要点：
理解课文的内容，能按照时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。
教学过程：
一、设疑激趣，导入新课。
1.听歌曲《松花江上》。
【百度搜索】歌曲《松花江上》
2.请学生说说听后的感受。
3、图片介绍“九。一八事变”的经过。
【百度文库】九一八事变图片
4.卢沟桥事变的有关图片。
【百度文库】卢沟桥事变图片
5.图片介绍“九一八”事变的经过——九一八”事变后，日本帝国主义热点了我国东北及华北部分地区，为侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。
【百度文库】卢沟桥烽火图片
二、初读指导
1.自学课文。
要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。
2、利用教学课件学习
【百度文库】《卢沟桥烽火》课件
3.检查自学情况。
（1）小黑板出示词语。相机理解部分词语。
（2）开火车读，指名读，齐读，去掉拼音读。
（3）指名分自然段读课文。
4.指导分段：
（1）默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。
（2）指名分段，并说说理由。
第一段（1）：写九一八事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。
第二段（2-5）：写“卢沟桥事变”的经过。
第三段（6-8）：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。
第四段（9）：写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全国抗战的序幕。
三、观看卢沟桥事变片段：
【百度视频】《卢沟桥事变》片段
四、指导写字
五、作业
（1）习字册上习字。抄写词语
（2）解释加点字
同仇敌忾 万籁俱寂 众寡悬殊 如火如荼 猝不及防
六、课外作业
（1）【百度文库】今日卢沟桥图片
（2）【百度视频】观看电影《七七事变》
第二课时
一、词语复习：
1、指名两生朗读：气势汹汹严词拒绝
人仰马翻同仇敌忾
抱头鼠窜两面夹击
2、分两组学生各读一列，思考：你从这两组词语中发现了什么？（分别写敌军和我军的）
3、导入：这节课我们一起来学习课文，首先，请同学们快速浏览课文，看看它是按什么顺序记叙的？
4、课文中详细描写“七七卢沟桥事变”的是（2-5自然段）。
5、“七七卢沟桥事变”是我国历史上非常重要的事件。现在让我们重温这段历史，讲好这个故事。
二、细读课文。
（一）指导学习课文2—5节。
1、请同学们自由朗读第2-3自然段，看看故事开头，敌我双方给你留下了什么印象。划出有关词句，作好批注。
2、交流：
（1）一支全副武装的日本军队，偷偷地向卢沟桥摸来。（可恶）
（2）一个日本军官气势汹汹地说，他们有一个士兵失踪了，要到宛平城内去“搜查”。（无理）
（3）这显然是蓄谋已久的挑衅行为。（奸诈）
（4）面对敌人的无理要求，守桥的中国士兵当即严词拒绝。（英勇）
（5）日军恼羞成怒，首先向中国军队开起火来。（蛮横）
（6）密集的机关枪子弹倾泻在卢沟桥桥面上。（狠心）
3、师评：同学们讲得非常到位，故事就因日军“蓄谋已久的挑衅行为”开始，让我们一起来读好它，读出日军的蛮横无理，奸诈狡猾。（生齐读2-3自然段）
4、听了大家的朗读，让我感觉看到了这帮可恶的日本鬼子！
记住这个事件的开始了吗？相信我们在座的每一个小朋友都会将它牢牢记在心中的。谁来试试讲故事的开头吧！老师将刚才同学们交流的词出示在大屏幕上，也许对你有用。（师出示）
时间敌军我军
1937年7月7日深夜全副武装气势汹汹大声喝问严词拒绝
恼羞成怒首先开火……立即还击……
师评：（1）你能够将这个故事的开头讲得这么完整，真是了不起！
（2）哎，大家有没有发现，他在讲的时候，时而高兴，时而忧愤。肯定是个爱憎分明的好少年！
【百度文库】卢沟桥事变图片
5、指导学习第四自然段
（1）同学们，故事的开头我们在关键词的帮助下，讲得很不错，大家可以按照刚才的方式，学习下面一个自然段。
（2）请同学们边读边划出能帮助你讲好故事的关键词句，可适当作些批注。
（3）交流：
第一处：早有防备的中国守军同仇敌忾，奋起还击，打得日本鬼子人仰马翻。
第二处：日本鬼子端着上了刺刀的步枪，“哇哇”吼叫着，疯狂地向县城扑来。
第三处：英勇的中国守军举起明晃晃的大刀，冒着敌人的炮火，在杀声中冲出了县城。
第四处：在硝烟和火光中，日寇被杀得哭爹喊娘，狼狈而逃。
学生交流的时候，可问：你为什么找这些词呢？让学生说说理由。（师评）
6、日寇狼狈而逃的当天晚上，我们的大刀队员们乘胜追击，他们（引读）：手握大刀，腰佩手榴弹，又悄悄地向卢沟桥进发。到了桥头，大刀队员们齐声呐喊：“小鬼子，看刀！”日寇猝不及防，一个个人头滚落，尸横桥头。这时，我们的援军又从敌人背后杀来，两面夹击，打得日寇鬼哭狼嚎，抱头鼠窜。激战一直持续到9日凌晨，侵占桥头的日军全部被歼，卢沟桥重又回到了中国军队的手中。
（1）对于这一部分，你又会抓住哪些词语来讲？为什么？
（2）同学们谈得真好，你能够抓住刚才交流的词语，把卢沟桥事件的经过讲一讲吗？
同样的，老师将刚才大家交流的词语放在这里，供你选用。
时间敌军我军
第二天凌晨人仰马翻吼叫同仇敌忾
疯狂扑来哭爹喊娘奋起还击
狼狈而逃……举起冒着
冲出砍去……
当天晚上
猝不及防鬼哭狼嚎手握腰佩
抱头鼠窜……悄悄进发齐声呐喊……
（3）给学生2-3分钟时间准备，然后指名交流。
师评：听了你的故事，我眼前仿佛看到了日军狼狈不堪的样子，讲得不错！
我们大刀队员的英勇顽强在你的语言描述下，体现得淋漓尽致，我不禁想用掌声送给这些奋战沙场的英雄男儿，更送给你，把故事讲得这么生动！
（二）学习6-8自然段
1、引：在我军将士的全力反击下，卢沟桥重又返回到我们的手中，但是，日寇亡我之心不死，继续（引读）向平津一带调集兵力，不断对中国军队发动攻击。中华民族处在生死存亡的关头。
2、什么是“生死存亡”？中华民族的“生死存亡”体现在哪儿？
平津危急!
华北危急!
中华民族危急!
从这里，你感受到危急了吗？（三个“！”“危急”，范围扩大，不断递进，感受到当时我国形势危急）
3、正是在这危急的时刻，全国军民团结一致。他们的团结体现在：北平市民……铁路工人……各地民众、海外华侨……
由此，你想到了哪些词？（万众一心众志成城……）
五、布置作业：
1.有感情地朗读课文。
2.抄写生字词。
【百度文库】卢沟桥烽火资料
【百度文库】卢沟桥烽火详细资料
【百度文库】卢沟桥烽火背景资料
七、教学反思
《卢沟桥烽火》反映的是中国现代史上一起具有深远意义的历史事件，揭露了日本侵略者蓄意挑衅、野蛮侵占我国领土的强盗行径，歌颂了我国军民同仇敌忾抗击侵略的顽强精神，是进行爱国主义教育的好教材。
这是一段我们每个中国人都应该记住的历史，可惜不幸的是近年来，日本有一部分人却在歪曲历史事实，不承认他们的先辈曾经在我国犯下的烧、杀、抢、掠的滔天罪行，甚至还美化他们的侵略战争，把他们无耻的侵略行为说成是正义的。
识字朗读是我们教学的重点。作为这课的第一课时，我把教学的重点放在了识字和朗读上。同时，了解“卢沟桥事变”的史实，认清日寇侵略罪行，学生能按时间顺序讲述卢沟桥事变的过程，学会描写生动人物的形象，刻画人物形象等。
本教案已用于实际教学，学生反映效果很好，尤其是图片和视频的加入，激发了学生学习的兴趣，同时也增强了学生的爱国热情。
不足之处：
1、让学生把方法写出来比较耗时，可以改成口头交流，比较省时，效果也应该会不错。还有个别学生组词时有错误。
2、部分学生重视了事件的发展，而忽视文章的写法借鉴。
3、图片、视频耗时较多。
我想通过这堂课，在以后的班级小组合作中，我还要加强这方面的训练，找一些更为省时的方法，尝试琢磨更为有效的教学手段和方法。
八、教师个人介绍
省份：山东省学校：青州市谭坊初级中学姓名：周志华
职称：一级教师电话：18765665725电子邮件：
通讯地址：山东省青州市谭坊初级中学
个人介绍：
周志华，男，现年36岁，大学本科学历，中共党员，潍坊市教学能手，省级优质课一等奖，1998年参加工作，一级教师，参加工作十余年来，一直坚守在教学岗位上，教育教学业绩突出，并且赢得了学校和社会的一致好评。
《卢沟桥烽火》第三课时教学手记 篇5
作者：宗阳春发表时间：2004-4-29阅读次数：390
[教学要求]
1、学会本课生字，其中绿线中的只识不写。理解由生字组成的词语。会用“逐步”、“万籁俱寂”造句。
2.按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。
3.通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
[教学时间]二课时。
第一课时
一、导人新课
1.听歌曲《松花江上》。
请学生说说听后的感受。
2.介绍“九一八”事变的经过：
3.揭题：
“九一八”事变后，日本帝国主义侵占了我国东北及华北部分地区，为把侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。(板9课题)
4.解题：指名读“烽”(f6ng)，注意读准后鼻音。
“烽火”指什么?比喻什么？“卢沟桥烽火”又是什么意思?
5.设疑。
“卢沟桥事变”的经过是怎样的?，它有什么历史意义；对我有哪些启示?
二、初读指导
1.自学课文。
要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。
2.检查自学情况。
(1)小黑板出示下列词浯：
kouxiaodie
日寇硝烟哭爹喊娘
①“开火车”读。
②指名读。
③齐读。
④去掉拼音读。
(2)指名分自然段读课文
(3)指导分段：
①默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。
②指名分段，并说说理由。
第一段(第1自然段)：写“九一八”事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。
第二段(第2—5自然段)：写“卢沟桥事变”的经过。
第三段(第6-8自然段)：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。
第四段(第9自然段)：写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全
面抗战的序幕。
三、指导写字
第二课时
1.出示词语，指名读。
魔爪咽喉挑衅
日寇控制号召
2.说说文章的主要内容
二、精读训练
1.学习第一段。
同仇敌忾猝不及防
万籁俱寂如火如荼
(1)自由读第一段，读不懂的地方做上记号。
(2)学生质疑。
蚕食：像蚕吃桑叫·一样；比喻逐步侵占。
魔爪：比喻日本帝国主义凶恶的势力。
咽喉：形容险要的交通要道：
(3)这一段写了什么?
①“九一lk"事变后的局势，
出示地图，帮助学生理解“东北三省”及“华北’’的位置
东北：包括辽宁、吉林、黑龙江三省以及内蒙古自治
东部。
华北：我国北部河北，山西、北京市、天津市一带。
通过看地图、朗读，体会日寇急于吞并我国的狼子野心。
指导朗读。
②卢沟桥的战略地位：
学生指出人体中“咽喉”的位置。
本文中把什么比作“咽喉”?为什么这样比?
看地图帮助学生理解卢沟桥地理位置的重要。
(4)齐读第一段，小结：
这就是“卢沟桥事变”的起因。
2.学习第二段：
指导朗读第2、3自然段，读出日寇的蛮横无理，不可一世。指名读评议，齐读。
小结：可见，事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精心策划。
第二天凌晨
军我军
仰马翻同仇敌忾
狈举、冒
理解“震耳欲聋”、“吼叫”、“疯狂”及联系电视、电影、书报上面来体会日寇的残暴。
通过理解“同仇敌忾”、“冒着炮火”来体会我国守军不畏强敌抗击侵略者的英雄气概。
卢沟桥事变”的经过。
3、学习第三段：
(1)自由读第三段，说说读懂了什么
(2)交流。
①当时的形势十分危急。
联系前文谈谈自己的理解·指名读，体会形势之危急。
②中国共产党在民族危亡的关键时刻所发挥的巨大作用
指导朗读：“天津急!华北危急!中华民族危急!”否调换位置?为什么连用三个“!”?
③全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援：
自由读，齐读。
重读“迅速”、“成群结队”、“夜以继日”、“纷纷”、“大批”会我国人民同仇敌忾抗击外国侵略者的爱国热情和民族精神。9
4、.学习第四段。
(1)自由渎，渎刁；懂的地方做上记号。
(2)学生质疑：
①序幕：本指多幕剧第一幕前的一场戏，用以介绍剧中
(3)我们可以说逐步怎样?
(逐步提高，逐步开展工作)
(4)用“逐步”说一句完整的话。
(1)指名说说“万籁俱寂”的意思。
(2)什么时候什么地方“万籁俱寂”?
(3)用“万籁俱寂”说一句话。
5、小结
卢沟桥事变完全是日本侵略者早有预谋、精心策划的。历史和剧情发生的原因。
在强大的敌人面前，我军将士同仇敌忾，奋起还击，侵略者遭到可耻的残败。
《卢沟桥烽火》第三课时教学手记 篇6
一、学习目标
1.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语，学会用“逐步”、“万籁俱寂”造句。
2.按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。
3.通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾打击侵略者的英雄行为的崇敬之情。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
二、预习学案
【预习目标】
1.正确认读文中的生字词，能流利地朗读课文。
2.初步了解课文大意。
【预习内容】
1.我会读
烽火 妄图 伪军 咽喉 凌晨 震耳欲聋 同仇敌忾 猝不及防
呐喊 歼灭 挑衅 狼狈 爹娘 众寡悬殊 万籁俱寂 如火如荼
2.我知道
这篇课文叙述了1937年7月7日“____________”的经过，揭露了____________蓄意挑起事端，野蛮侵略____________的滔天罪行，讴歌了____________同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。
3.我质疑
通过对课文的预习，还有哪些不明白的问题，请拿起笔记录下来。
三、导学案
【学习目标】
1.按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。
2.通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾打击侵略者的英雄行为的崇敬之情。
【小组合作探究】
1.“卢沟桥事变”是怎样发生的？经过是怎样的?结果如何？
2.文章是按什么顺序叙述的？
3.我国守军是怎样同仇敌忾抗击侵略者的？从中你体会到了什么？
(1)自己默读，深入思考。
(2)组内交流，形成统一。
（3）班内交流，探究学习。
【小组深入探究】
课文是如何通过具体的描述来表现日军的险恶用心和中国军民誓死卫国的抗争精神的？
四、课堂检测
1. 我会填
恼羞（ ）（ ） 同（ ）敌（ ） （ ）不及（ ） 万籁（ ）（ ）
（ ）（ ）已久 哭（ ）喊（ ） 人（ ）马（ ） 大声（ ）呼
（ ）以继（ ） 如（ ）如（ ） （ ）耳欲（ ） 众（ ）悬殊
2.我会选（用√标出加点字的正确读音）
号召（zhāo zhào） 魔爪（zhuǎ zhǎo ） 挑衅（ xìn xìnɡ） 歼灭（qiān jiān）
五、主题阅读，课外延伸
阅读语文主题学习丛书《历史回音壁》中的《南京暴行》、《山谷里的枪声》，畅谈自己的阅读收获。
六、课后作业
1.把课本生字生词摘抄10个，写两遍。
2. 读抗日英雄故事，讲抗日英雄事迹，激爱国热情。
七、板书设计
5 卢沟桥烽火
时间 敌军 我军 七月七日深夜 全副武装 气势汹汹 严词拒绝 还击 第二天凌晨 人仰马翻 狼狈 同仇敌忾 举、冒 当天晚上 抱头鼠窜 可耻下场 悄悄 英勇顽强
《卢沟桥烽火》第三课时教学手记 篇7
把《卢沟桥烽火》安排在五下，我想编者的意图是很容易理解的。孩子正处在价值观初步形成期，此时灌输一些史实教育，能激发学生对日寇侵略罪行的憎恨之情，激起学生的爱国情感，对树立正确的人生观、世界观有极大的帮助。从这一点来说，《卢沟桥烽火》是一篇很好的爱国主义教材。
历史回溯到1937年7月7日的深夜，那是任何一个有良心的中国人都不会忘却的日子。这夜，一支全副武装的日本军队，气势汹汹地寻找借口，首先向中国军队开火。面对敌军无理的挑衅行为，中国士兵严词拒绝，并立即还击。但终因敌众我寡，只得退守宛平县城。
第二天，同仇敌忾的中国士兵举、冒、冲、砍，打得敌人人仰马翻，狼狈而逃，日军进攻宛平县城的疯狂进攻未能得逞。
当天晚上，我军又悄悄进发，打得日寇猝不及防，一个个鬼哭狼嚎，抱头鼠窜。激战至九日凌晨，英勇顽强的我军终于夺回了卢沟桥这一战略重地。
回味文本之中，感觉自己敲下了不少描写双方激战的词汇。何不从词入手呢？由词入手，感受双方战争的激烈以及我军的顽强；由词入手，结合时间顺序练习复述 “卢沟桥事变”的经过；由词入手，学习战斗场面的描写。突然想起读到的网友随笔“词语教学也精彩”。对，明天的教学，就从词入手，化难为易处以词为桥。
《卢沟桥烽火》第三课时教学手记 篇8
一、导入新课
1、听歌曲《松花江上》，请学生说说听后的感受。
2、介绍“九一八”事变的经过。
3、揭题、释题。
4、导入：“卢沟桥事变”的经过怎样的？它有什么历史意义？对我们有哪些启示？
二、初读指导
1、自学课文，要求读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。
2、检查自学情况。
（1）检查生字新词：①拼读；②去掉拼音读；③开火车读；④指名读；⑤齐读。
（2）检查读课文
①指名分段读；②说说课文的主要内容。
（3）指导分段，概括段意。
（4）指名分段，并说说理由。
三、指导写字。
四、学习第一段。
（1）自由读，读不懂的地方做上记号。
（2）学生质疑。
（3）这一段写了什么？
（4）理解卢沟桥的战略地位，本文中把什么比作“咽喉”？为什么这么比？看图指导理解。
（5）齐读，小结。
五、作业：
1、摘录文中描写日寇及我军的词语。
2、准备复述这一历史故事。
第二课时
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。
3、能随事件认清日寇的侵略罪行，感受我军民英勇行为的可敬。
教学重点：复述这一历史事件。
教学难点：激发对日寇的憎恨和对我军的崇敬之情。
教学用具：挂图
教学过程：
一、复习导入
1、出示词语，指名读，齐读。
魔爪 咽喉 挑畔 日寇 控制 号召
2、说说课文的主要内容。
二、精读
1、学习第二段。
①指导朗读，读出日寇的蛮横无理，不可一世。
②指名评议。
③齐读。
④小结。
要求：1、敌人蓄谋已久，“搜查”只是借口，想夺下卢沟桥是真。
2、抓“蓄谋已久”探究，感知句群。
3、用“ ”划出写日寇的句子，用“ ”划出写我军的句子，并写批注。
⑤引读体会
同学们，让我们一起重温这激烈的夺桥之战……
《卢沟桥烽火》第三课时教学手记 篇9
教学目标
1、学会本课生字，理解新词。读准多音字“爪”、“咽”、“处”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。会用“逐步”、“万籁俱寂”造句。按照时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。
3、通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发学生对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾攻击侵略者的英勇行为的崇敬之情。
教学重点难点 :目标2、3是教学的重点。理解日本军国主义发动卢沟桥事变的险恶用心是教学的难点。
教学设想
第一课时
一、导人新课
1、以歌曲《松花江上》作为背景音乐，配上教师激愤的讲述“九一八”事变，用音乐渲染气氛。
2、学生说说听后的感受。
3、揭题，理解“烽火”，再解题、读题。
二、初读课文
1、自主学习，扫清阅读障碍。
2、检查自学情况。
结合初读检查，引导学生再读课文，整体感知内容。
三、再读课文
1、再次走进文本，默读课文，边读边划出描写时间的词句。
2、给课文分段，理清事件发展的脉络。
全文共有9个自然段，可分为四个部分：
第一段(第1自然段)：写“九一八”事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。
第二段(第2—5自然段)：写“卢沟桥事变”的经过。
第三段(第6-8自然段)：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。
第四段(第9自然段)：写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全面抗战的序幕。
第二课时
一、明确卢沟桥的战略地位，体会日本帝国主义的险恶用心
通过“谁能简要说说卢沟桥事变的经过”引导学生复习文章主要内容。日本帝国主义为什么要发动卢沟桥事变呢？引出第一自然段的学习，通过对“蚕食”“妄图”等词的理解，体会日寇急于吞并我国的狼子野心。并配以地图以及了解“咽喉”在人体中的重要位置，使学生体会卢沟桥地理位置的极其重要。
二、了解“卢沟桥事变”的史实，激发学生的爱憎感情。
课文（第2-5自然段）具体叙述了卢沟桥事变的经过，其中浓墨重彩地描写了中国军民顽强抗击的场面，这是本课教学的重点。为此，可作如下预设：
1、让学生读一读第2-5自然段，边读边想事件的来龙去脉。
2、圈画出描写敌我双方表现的词句，想一想你从中感受到什么。
3、组织交流。在学生自主学习探究的基础上，通过教师的适当点拨，体会我军的英勇顽强和侵略者的蛮横狼狈。
理解“这显然是赤裸裸的挑衅行为”这一句时，可先引导学生理解
“挑衅”，读读课文，看看“从哪些地方可以看出这是挑衅行为?”
再引导学生从“全副武装”“偷偷地”“气势汹汹”这些词语中体会到事变发生完全是日寇早有预谋、精心策划的。然后，把日寇的狡诈通过朗读表达出来。
再如，学习我国守军顽强抗击侵略者这一部分，先让学生读一读相关语句（第4、5自然段中）；接着，圈一圈关键词语理解“同仇敌忾”“奋起还击”“举起大刀”“冒着炮火”“冲出”“砍去”等；然后，说一说自己的感受；最后，有感情地朗读，再次体会我国军民的同仇敌忾、英勇顽强。用同样的方法引导学生理解感悟侵略者蛮横无理而遭到惨败的可耻下场。
4、再次朗读，加深体会。
5、编写提纲，练习复述。
训练学生按照时间的顺序，清楚地讲述“卢沟桥事变”的主要内容，是本课的教学重点。为此，要引导学生按照时间和事情的发展顺序，抓住描述敌我双方神态举动的关键词语复述“卢沟桥事变”的经过。先同桌对说、小组互说，再全班交流评议。
三、感到形势之危急，激发强烈爱国情
学习“平津危急！华北危急！中华民族危急！”这句话，引导学生反复朗读，讨论“这三个危急能否调换顺序？”，使学生明白“绝对不能！”因为这三个危急是表示递进关系的。
同时，适时引导学生联系第一自然段 “卢沟桥成了平津通往南方的咽喉要道”这句话，深入体会咽喉要道——卢沟桥所处的战略地位。至此，学生就会明白，日本帝国主义发动卢沟桥事变的真正目的——侵占中国。这样就会激起学生强烈的爱国情感，树立不把侵略者赶出中国誓不罢休的坚强决心，从而体会全国人民团结一心坚持抗战的民族精神。
（通过一堂课的熏陶、激发，学生的情感已进入了高潮，特别是学生对日寇的憎恨之情已然溢于言表，可是如果就这样的在学生的心底埋下了仇恨的种子或是让学生带着仇恨离开语文课堂，那便与新课程理念下的语文教学目标背道而弛了。在学生年幼的心里，显然是无法分清正确对待日军的侵略行为与对待现在的日本国的态度应该有什么不同的问题的。所以，应不失时机的诱导学生关注另一个具有时代性、世界性的命题——和平与发展的主题。比较起仇恨战争来，维护和平显得更有意义，因为这是中国人民的心声，是全世界人民的心声，是时代的最强音！我想这一点对于学生来说，绝不仅仅只是一个信息的传递，更是一种必要的情感态度世界观的引领。）
四、积极开展系列的语文活动
自卢沟桥烽火燃起以后，中国人民经历了长达八年的艰苦抗战，其间涌现出无数可歌可泣的感人故事，这些都是鲜活的教育材料，我们可以积极引导学生以“爱国主义教育”为主题，开展这样一些活动：
（1）制作一张史料卡片；
（2）观看一部反映中国人民浴血奋战的影视片，写观后感；
（3）搜集小故事，出手抄报或黑板报。
《卢沟桥烽火》第三课时教学手记 篇10
卢沟桥位于北京的西南郊，著名的“卢沟晓月”就在这里。这样一处优美的景点为何和烽火连在一起了呢？这就是本课需要告诉大家的。这一单元的课文都和战争有关。而“烽火”在古代就有报警的作用，把它作为单元的首篇，是否也有向读者报告“战争”马上就要来了的用意呢。
这篇课文是一篇爱国主义教育的好材料，但是又不能简单地上成品德教育课。只有通过学生主动地去阅读语言文字，理清文章脉络，分析重点词句，掌握文章主旨，才能从语言文字的学习中受到精神上的熏陶。此文在表达的顺序上有明显的特点——依照时间顺序展开叙事，我们的学习也可以依此进行。
“九一八”，是第一处出现的时间，熟知历史的朋友都知道，1931年9月18日这一天，日本帝国主义者开始了对中国（东三省）的侵略。在短短数月的时间里，就夺占了整个东北地区。感兴趣的朋友可在这里稍做拓展：
此时中国的军队在干什么呢？在打内战。先是1930年的军阀中原大战，紧接着是蒋介石的“剿共”。俗语云：家和万事兴。家里都打成一锅粥了，也难怪别人欺负你了。战争本身就是没有什么道理可讲的，所谓的正义战争也一定是获胜者的，假如希特勒统一了全世界，那么他发动的战争一定也会是“正义”的。这话说得有些偏激了，但是直到如今日本的一些右翼势力不还是认为他们发动的侵略战争是“正义”的吗？
拓展的有些多了，还是看我们的文本。文章的第一节是对“七七事变（卢沟桥事变）”前夕的历史情况分析。有几个关键词一定要把握好。第一个是“侵占”第二个是“蚕食”第三个是“妄图”。“侵占”是过去时，中国的领土已经被占领，“蚕食”是现在时，指的是日军正在像蚕一样慢慢地侵吞华北，“妄图”则是将来时，只不过将来也是不可能实现的。这三个词栩栩如生地刻画出了日军的凶狠嘴脸和丑态。后面的“咽喉要道”用词更是贴切，准确地点明卢沟桥的战略地位。预示着中日双方在这里必有一场恶战。
1937年7月7日深夜，鬼子来了。“全副武装”说明其早有预谋，“偷偷地……摸来”证明其卑劣行径见不得天日。而被发现后气势汹汹的说，则显示出鬼子的狂妄跋扈。面对如此无理的挑衅，我军的严词拒绝就更合情合理了。
日军“恼羞成怒”首先开火，需要注意的是“恼羞成怒”这类带有很浓的贬义色彩的词语有很多都用在了日本鬼子的身上。比如：魔爪，气势汹汹，恼羞成怒，人仰马翻，哭爹喊娘，狼狈而逃，鬼哭狼嚎，抱头鼠窜等。这些带有很强感情色彩的词语适于朗读，很容易让人产生情感上的共鸣，既可以加深对鬼子的仇恨，又可以衬托我军的英勇顽强。相对应的还有形容我军的褒义词，这里就不详谈了，可以让学生在书中找一找读一读，对比一下，体会一下。
第二天凌晨，这又是一个关于时间的短语。此时的战斗越来越激烈了，中国守军的“同仇敌忾”全体一致痛恨敌人，俗话说，人心齐泰山移，对于弱者来说团结是唯一能够有效保护自己的措施。中国人如果早些团结起来，国家民族被侵略剥削的悲剧或许是可以避免的。“大刀向鬼子们的头上砍去”是多么得豪迈。狭路相逢勇者胜，这就是“亮剑”的精神。具体的词语可以研读这些动词：“举起明晃晃的大刀”“冒着敌人的炮火”“冲出”“砍去”等感悟中国守军的英勇。
当天晚上，到9日凌晨，经过激烈的战斗，卢沟桥又重回我守军手中。此段注意读出日军的丑态。但是，日寇亡我之心不死，不断增兵平津地区。
卢沟桥事变在全国掀起了一场全民抗战的风暴。首先是中国共产党在事变的第二天就通电全国，大声疾呼：平津危急！华北危急！中华民族危急！这三个危急，层层递进，范围逐渐扩大，情感逐渐加强，顺序不可调换。
其次，全国人民迅速行动起来了。市民劳军，工人助战，各地民众和海外华侨也来电声援，进行慰问。
这里还有一处遗漏，就是当时国民政府的态度。的蒋介石在庐山发表了著名的讲演：“政府对于卢沟桥事件，已确定始终一贯的方针和立场，且必以全力固守这个立场，我们希望和平，而不求苟安；准备应战，而决不求战。……如果战端一开，那就是地无分南北，年无分老幼，无论何人，皆有守土抗战之责，皆应抱定牺牲一切之决心。”
中国全面抗战拉开序幕。
《卢沟桥烽火》第三课时教学手记 篇11
一、检复导入，激发情感
1、课前播放《松花江上》，上课铃响后停止播放
谈话：同学们，苍凉悲壮的歌声停止了，然而，我们依然情怀激荡，一声炮响，举世皆惊，从此，中华民族开始了艰苦卓越的抗日战争，这就是震惊中外的七七卢沟桥事变。昨天，我们一起翻开了那段不堪回首的篇章。通过学习，你知道了这次事变真正的原因了吗？
2、指名学生说出卢沟桥事变的原因。
3、出示示意图，分析卢沟桥的战略位置，教师揭示事变原因。
（多媒体显示卢沟桥事变示意图）
北平的东、北、西三面都被日伪军控制，日本侵略者急于吞并我国，他们要把侵略的魔爪伸向全中国，位于北平西南郊的卢沟桥便成了平津通往南方的咽喉要道。
过渡：日本帝国主义者是喂不饱的恶狼、饿狗，总是那样贪得无厌，他们恨不得一举拿下卢沟桥，好扫平他们侵略全中国的障碍。美丽祥和的卢沟晓月再也阻挡不了日本侵略者的狼子野心。大家请看——
二、自主学习，感悟文本
（一）学习第二段（第2－5自然段）
1、观看录像。（关于卢沟桥事变的一段视频）
过渡：看到大家意犹未尽的表情，我知道大家一定很想知道当时的详细情形，是不是？下面我们就一起来学习卢沟桥事变的详细经过。
交流并相机板书： 1937年7月7日深夜
第二天凌晨
当天晚上
3、品味读第二段，出示品读要求：
（1）默读课文，文中的哪些词语能体现我军的同仇敌忾呢？用“～～”划出描写我军举动的关键词。用“——”划出体现敌军蓄谋已久的关键词。
（2）抓住敌我双方举动的画面，紧扣关键词语同桌讨论，谈谈感受。
4、重点品悟指导1937年7月7 日深夜的战况。
根据学生交流情况，相机指导朗读
出示（1）一支全副武装的日本军队，偷偷地向卢沟桥摸来。
（2）驻守在卢沟桥的中国士兵发现了敌情，便大声喝问：“谁？口令！”
5、学生自学第二天凌晨和当天晚上的战况，同桌交流从找出的词体会到什么。
6相机指导朗读：英勇的中国守军举起明晃晃的大刀，冒着敌人的炮火，在杀声中冲出了县城。大刀向鬼子们的头上砍去，顷刻间刀光闪闪，鲜血四溅。在硝烟和火光中，日寇被杀得哭爹喊娘，狼狈而逃。
7、同学们的感受真丰富，通过咀嚼这些关键词，不仅看到了日本侵略者的可耻下场，更感受到了中国守军的英勇善战，让我们齐读第四、五自然段，用心感受，男生读描写我军的，女生读描写敌军。
8、比较句子
同学们，同样是晚上，同样是进攻，请看作者是如何描述的。
出示两句话：
1、1937年7月7日深夜，星光暗淡，万籁俱寂。一支全副武装的日本军队，偷偷地向卢沟桥摸来。
2、当天晚上，大刀队员们手握大刀，腰佩手榴弹，又悄悄地向卢沟桥进发。
认真读一读，体会一下带点字的感情色彩有什么不同。
（“偷偷地”“摸”揭示了日本军队的险恶用心及卑鄙的行径，带有鄙视唾弃的感情色彩；“悄悄地”“进发”表现了我国守军的足智多谋、英勇善战，含有表扬、赞许之意。）
男生朗读第一句，女生朗读第二句。
（二）、学习第三段（第6－8自然段）
1、中华民族处在生死存亡的关键时刻，中国共产党站起来了，发挥了她巨大的作用，请大家轻声读第三段，说说你读懂了什么？（可以从标点、词语、句式来体会）
2、交流
（1）平津危急！……三句话不能颠倒；（范围的不断扩大，表现了日本侵略者的狼子野心，他们妄想蚕食吞并中国，也说明中国共产党站得高，看得远，他们看到的是整个中华民族的利益 ） 三个“！”增强语气。
（2）“迅速”“成群结队”“夜以继日”“纷纷” 体会我国人民同仇敌忾抗击外国侵略者的爱国热情和民族精神）
3、齐读6—8小节，再次感受一下民族的危难和全国人民同仇敌忾的爱国热情。
（三）、学习第四段（第9自然段）
九一八事变，东北三省沦陷，东北人民处于水深火热之中 ，但是中华儿女不愿当亡国奴！1937年7月7日，我们将永远记住这一历史性时间！齐读课文最后一个自然段。
媒体出示，学生齐读。
三、总结课文，升华感情
1、引导写话
课件出示卢沟桥：经过岁月洗礼的卢沟桥，桥面坑坑洼洼，俨然是一位历经沧桑的长者，对我军、对敌军，对全国人民、它似乎在诉说什么呢？
学生交流。
2、教师小结：是啊，中华儿女永远也不会忘记中国的历史，不会忘记中华民族的耻辱日——1937年7月7日，不会忘记日本侵略者在中国的土地上犯下的滔天罪行！让我们再次齐读课题牢记国耻——《卢沟桥烽火》！
四、布置作业
1、参照表格，复述“卢沟桥事变”的经过。
2、了解卢沟桥事变后的战事情况；收集抗日战争中其他的重要历史事件。
板书：
5、卢 沟 桥 烽 火
敌军 我军
1937年7月7日 蓄意挑衅 严词拒绝
第二天凌晨内 大举进攻 同仇敌忾
当天晚上 猝不及防 主动出击
教学目标
1、了解卢沟桥的战略地位，以及卢沟桥事变的重大历史意义。
2、有感情地朗读课文，结合课文语言环境理解关键词句，解读文本内涵。
3、通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发学生对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。
重点难点
1、通过对敌我双方不同表现的教学，解读文本。
2、认识事件本身对中国抗战的意义。
教学准备：多媒体课件
《卢沟桥烽火》第三课时教学手记 篇12
教学目的要求
1、按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意能按时间先后顺序复述“卢沟桥事变”的经过。
2、了解卢沟桥的战略地位，以及卢沟桥事变的重大历史意义。
重点难点
通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发学生对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。
一、检复导入，激发感情。
1、（课前播放斑竹清唱的《卢沟桥之歌》，直到上课铃响后才停止播放）
同学们，苍凉悲壮的歌声戛然而止，然而，我们心中苍凉悲壮的情怀依然激荡，一声炮响，举世皆惊。从此，中华民族开始了艰苦卓越的抗日战争，这就是震惊中外的七七卢沟桥事变，昨天，我们一起穿越历史的风雨沧桑，翻开了那段不堪回首的篇章。通过昨天的学习，你知道了这次事变真正的原因了吗？
（当苍凉悲壮的歌声萦绕在教室里时，“未成曲调先有情”，学生已是“不绝转入此中来”。当歌声戛然而止时，相信同学们心中那苍凉悲壮的情怀依然在激荡。课未始，情已生，此时展开教学，学生不管是情感上还是注意上，都已做好了良好的铺垫与准备。）
2、指名学生说出卢沟桥事变的原因。
3、出示示意图，分析卢沟桥的战略位置，揭示事变原因。（多媒体显示卢沟桥事变示意图）
（多媒体显示卢沟桥事变示意图，形象的直观显示 “激活”了文字，促进了学生的正确感知。使学生对卢沟桥重要的地理位置一目了然。）
过渡：所以，敌人对此是如梗在咽，恨不得一举拿下，好扫平他们侵略全中国的障碍。美丽祥和的卢沟晓月再也阻挡不了日本侵略者的狼子野心。大家请看——
二、自主学习，感悟文本。
（一）学习第二段。
1、观看录象。（关于卢沟桥事变的一段视频）
（多媒体的运用开放了信息资源，形象的视频展示重演了屈辱的历史，也成功地集中了学生的注意力，学生愤慨的情绪一下子被激发起来了，同时被激起的，还有与守城官兵同仇敌忾的心理。可以说视频展示为学习新课扬帆导航。）
过渡：看到大家意犹未尽的表情，我知道大家一定很想知道当时的详细情形，是吗？下面我们一起来学习卢沟桥事变的详细经过。
3、交流并相机板书：
1937年7月7日深夜
第二天凌晨
当天晚上
4、品味读第二段，画出描写敌我双方举动的关键词语，然后就其中一个时间段里的战事情况进行小组讨论，把讨论的结果填在发下来的表格里。同时，思考并交流你在学习过程中还能体会出什么？
（语文课堂要努力营造自主、合作、探究的学习氛围，安排学生的自读、小组讨论、集体交流，从而让学生自己去感悟敌军的蓄意挑衅、无理取闹；我军的义正严词、正义凛然。）
5、交流（出示学生填写的表格，并完善）
要求：找出描写敌我双方举动的关键词语，完成填空。
时 间 敌 军 我 军
1 9 3 7年7月7日深夜 全副武装 气势汹汹蓄意挑衅 恼羞成怒 喝问 严词拒绝
第二天凌晨 人仰马翻 疯狂吼叫狼狈 哭爹喊娘 同仇敌忾 举 冒
当天晚上 猝不及防抱头鼠窜 手握 腰佩 悄悄英勇顽强
相机板书
敌军 我军
1937年7月7日 蓄意挑衅 严词拒绝
第二天凌晨内 大举进攻 同仇敌忾
当天晚上 猝不及防 主动出击
6、展示读。（相机作好朗读前的指导）
7、有感情地齐读2—5自然段，进一步感受敌军的气势汹汹、无理取闹的可耻下场以及我军的同仇敌忾、英勇顽强。
8、指导复述。（按时间顺序，可以参考刚才填写的一张表格。）
（学生通过浏览读、品味读、展示读、探究读，不难体会到作者通过语言文字所要表达的对日本侵略者的憎恨和对我国守军英勇顽强的敬佩之情。在这里，我不惜花费教学的大部分时间，通过自读、讨论、交流、汇报等多种形式铺开教学活动，可谓是浓妆艳抹了，学生的思想感情和作者的思想感情产生了强烈的共鸣，教师已无须再多言语，学生已涨溢满腔激qing。）
（二）、学习第三段。
1、中华民族正处在生死存亡的关键时刻，中国共产党站起来了，发挥了她巨大的作用，请大家轻声读第三段，说说你读懂了什么？
2、交流
（平津危急！……三句话不能颠倒；“！”增强语气；“迅速”“成群结队”“夜以继日”“纷纷”体会我国人民同仇敌忾抗击外国侵略者的爱国热情和民族精神）
3、齐读6—8小节，再次感受一下民族的危难和全国人民同仇敌忾的爱国热情。
（三）、学习第四段。
1、范读第9小节。
2、最后一小节告诉了我们什么？
3、齐读最后一小节。
三、总结课文，升华感情。
1、学习了这篇课文后你有什么感想呢？
（当学生对语言文字的理解、感悟内化为表达的需要时，学生的感情便在激荡与碰撞中得到了深化与升华，于是，异彩纷呈的感想让人感觉到学生心灵深处的确受到了震撼，加深了学生不忘国耻、以史为鉴、面向未来、奋发读书的情怀。中华儿女曾经因为国家落后而饱受凌辱，但是炎黄子孙决不允许历史重演。从孩子们的回答中，不难听出带着童稚的话语中是掷地铿锵的坚定决心。说者动情，听者耸容。语文课的情感目标的落实已在不知不觉中了。）
2、历史，警醒世人；历史，催人奋进。中华儿女永远也不会忘记中国的历史，不会忘记中华民族的耻辱日——1937年7月7日，不会忘记日本侵略者在中国的土地上犯下的滔天罪行！
3、同学们，在结束本课之前，我还想告诉大家一点，多行不义必自毙！发动卢沟桥事变的日军头目没有一个有好下场——（多媒体展示补充日军头目的最后下场的信息）
（语文课堂的开放性则主要体现在对知识、信息的拓展、延伸上。“善恶到头自有报”、“多行不义必自毙”，卢沟桥事变的挑衅者头目到头来没有一个有好下场，补充这一点除了让学生在愤慨之余大快人心之外，也激发了学生向善除恶的自觉性，对学生正确人生观、科学世界观的形成是在潜移默化中的。）
4、过去的已经过去了，我们要以史为鉴，面向未来。今年是中日邦交正常化33年了。和平与发展——这是中日两国人民的心声，是亚洲各国人民的心声，这是时代的最强音。希望大家将来能为维护中日和平、维护世界和平而努力！（多媒体放飞和平鸽，播放蒋雨莲的《和平友爱永在我们心中》）
（曲终谙情情未了。通过一堂课的熏陶、激发，学生的情感已进入了高潮，特别是学生对日寇的憎恨之情已然溢于言表，可是如果就这样的在学生的心底埋下了仇恨的种子或是让学生带着仇恨离开语文课堂，那便与新课程理念下的语文教学目标背道而弛了。在学生年幼的心里，显然是无法分清正确对待日军的侵略行为与对待现在的日本国的态度应该有什么不同的问题的。所以，我查阅了相关的资料，不失时机的诱导学生关注另一个具有时代性、世界性的命题——和平与发展的主题。比较起仇恨战争来，维护和平显得更有意义，因为这是中国人民的心声，是全世界人民的心声，是时代的最强音！我想这一点对于学生来说，绝不仅仅只是一个信息的传递，更是一种必要的情感态度世界观的引领。）
四、布置作业：
1、复述“卢沟桥事变”的经过。
2、了解卢沟桥事变后的战事情况；收集抗日战争中其他的重要历史事件。
板书：
卢 沟 桥 烽 火
敌军 我军
1937年7月7日 蓄意挑衅 严词拒绝
第二天凌晨内 大举进攻 同仇敌忾
当天晚上 猝不及防 主动出击
《卢沟桥烽火》第三课时教学手记 篇13
《卢沟桥烽火》是苏教版小学语文第十册第二单元中的一篇课文，反映了中国现代史上一件具有深远意义的历史事件——卢沟桥事变，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。根据我以往的教学经验，在五年级学生心中，抗日战争就是要打倒日本帝国主义，把侵略者赶出中国，至于卢沟桥事变具体是怎么回事，它有什么历史意义？学生并不了解，毕竟现在的孩子距离抗战这一特定的历史时期已很久远。因此，这是对学生进行爱国主义教育的好教材。根据教材特点和学生实际认知水平，我初定以下教学目标：
1、知识目标：学会本课生字，理解新词。读准多音字“爪”、“咽”、“处”。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。会用“逐步”、“万籁俱寂”造句。按照时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。
3、情感目标：通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发学生对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾攻击侵略者的英勇行为的崇敬之情。
其中目标2、3是教学的重点。理解日本军国主义发动卢沟桥事变的险恶用心是教学的难点。我预设用两课时完成以上教学目标。
第一课时，我准备采用三个层面的读，首先，以歌典《松花江上》作为背景音乐，配上教师激愤的讲述“九一八”事变，用音乐渲染气氛，使学生很快进入情境，然后请学生说说听后的感受。由此揭题，理解“烽火”，再解题、读题。接着，我放手让学生自主学习，扫清阅读障碍。结合初读检查，引导学生再读课文，整体感知内容。在初步读正确、读流利的基础上，让学生再次走进文本，默读课文，引导学生边读边划出描写时间的词句，并指导学生理清事件发展的脉络。通过不同层面要求的读。估计学生能整体把握住课文主要内容。
下面就第二课时重点谈谈我的教学设想。
一、明确卢沟桥的战略地位，体会日本帝国主义的险恶用心
课始，通过“谁能简要说说卢沟桥事变的经过”引导学生复习文章主要内容。日本帝国主义为什么要发动卢沟桥事变呢？引出第一自然段的学习，我设想引导学生通过对“蚕食”“妄图”等词的理解，体会日寇急于吞并我国的狼子野心。并配以地图以及了解“咽喉”在人体中的重要位置，使学生体会卢沟桥地理位置的极其重要。
二、了解“卢沟桥事变”的史实，激发学生的爱憎感情。
课文（第2-5自然段）具体叙述了卢沟桥事变的经过，其中浓墨重彩地描写了中国军民顽强抗击的场面，这是本课教学的重点。为此，我作如下预设：
1、让学生读一读第2-5自然段，边读边想事件的来龙去脉。
2、圈画出描写敌我双方表现的词句，想一想你从中感受到什么。
3、组织交流。在学生自主学习探究的基础上，通过教师的适当点拨，体会我军的英勇顽强和侵略者的蛮横狼狈。
比如理解“这显然是赤裸裸的挑衅行为”这一句时，我先引导学生理解“挑衅”，读读课文，看看“从哪些地方可以看出这是挑衅行为?”再引导学生从“全副武装”“偷偷地”“气势汹汹”这些词语中体会到事变发生完全是日寇早有预谋、精心策划的。然后，把日寇的狡诈通过朗读表达出来。
再如，学习我国守军顽强抗击侵略者这一部分，我首先让学生读一读相关语句（第4、5自然段中）；接着，圈一圈关键词语理解“同仇敌忾”“奋起还击”“举起大刀”“冒着炮火”“冲出”“砍去”等；然后，说一说自己的感受；最后，有感情地朗读，再次体会我国军民的同仇敌忾、英勇顽强。（板书：英勇顽强）我将用同样的方法引导学生理解感悟侵略者蛮横无理而遭到惨败的可耻下场。（板书：蛮横狼狈）
4、再次朗读，加深体会。让学生自由选择两军表现部分，考虑到高年级学生有可能都选择朗读描写我军部分，这时我将以“只要你读出对日寇的无比憎恨，你同样是一名勇敢爱国的少先队员！”这句话来引导学生作出选择。如果学生感受不深，我就播放录像，引导学生联系电视电影中敌我双方的形象，指导学生有感情地朗读，激发强烈的爱憎感情。同时，为学生复述课文作好情感上的铺垫。
5、编写提纲，练习复述。引导学生按照时间和事情的发展顺序，抓住描述敌我双方神态举动的关键词语复述“卢沟桥事变”的经过。先同桌对说、小组互说，再全班交流评议。
三、感到形势之危急，激发强烈爱国情
“日寇亡我之心不死……中华民族处在生死存亡的关头。”作为中国人的我们，该怎么办？估计有学生会说到：我们必须响应党的号召，这就自然过渡到“平津危急！华北危急！中华民族危急！”这句话的学习。媒体出示这句话，我设想引导学生反复朗读，讨论“这三个危急能否调换顺序？”，使学生明白“绝对不能！”因为这三个危急是表示递进关系的，平津有难，华北就保不住，华北有事，中华民族就危急！同时，适时引导学生联系第一自然段“卢沟桥成了平津通往南方的咽喉要道”这句话，深入体会咽喉要道——卢沟桥所处的战略地位。至此，学生就会明白，日本帝国主义发动卢沟桥事变的真正目的——侵占中国。这样就会激起学生强烈的爱国情感，树立不把侵略者赶出中国誓不罢休的坚强决心，从而体会全国人民团结一心坚持抗战的民族精神。
那卢沟桥事变的历史意义何在？引读最后一段后教师总结，使学生明白从卢沟桥事变后，中国人民进入了八年抗日的艰辛历程。
学完课文，引导学生回忆看过的反映抗战的影片或电视剧，把最感动自己的英雄人物的故事讲给同学听，让大家一起讴歌英雄的爱国精神。
板书设计
卢沟桥烽火
我军 日寇
英勇顽强 蛮横狼狈
