通用14篇 早 活动单
《早》活动单（通用14篇）
《早》活动单 篇1
3 《早》第一课时活动单
【学习目标】
1. 学会本课生字，理解生字组成的词语。
2. 能正确、流利地朗读课文。
3. 了解课文内容，会分段概括段意。
【学习重点】了解课文内容并能够正确、流利、有感情朗读课文。
【活动方案】
活动一：初读课文，学习词语。
1.自主学习
（1）自读课文，要求读准生字，读通顺课文，画出不理解的词语
（2）读读下列词语。
酿雪 朴素 寿镜吾 笔墨纸砚
哪里 默默 花瓣 冰清玉洁
注意加粗的字的结构特点，想想怎样记住它们的字形，再写一遍。
2.合作学习
（1）小组长领读上面词语两遍。
（2）联系上下文理解自主学习（1）所画的词语。
3.展示（读课文、理解了文中哪些词语）
活动二：再读课文，了解内容。
1.自主学习
（1）默读课文，想想课文写了哪两种“早”？课文用哪些自然节来写“早”的？
（2）课文还写了什么内容？
2.合作学习
(1)小组讨论自主学习（1）（2），并写到小黑板上。
（2）给课文分段，概括每段大意，并说说课文主要内容。
（3）推选一人汇报
3. 展示
4. 完善
活动三：学习第一段，理解作者的心情。
1.自主学习
轻读第1节，想想“深冬”“酿雪”的含义。
2. 合作学习
小组内交流并完成。从这两个词中，我读出了作者（ ）。
3.展示
汇报交流上述两个问题。
4完善 （朗读）
【检测反馈】
抄写下列词语
酿雪 朴素 笔墨纸砚 冰清玉洁
寿镜吾 哪里 三味书屋 润泽透明
默默 花瓣 珍惜时间 珍惜春天
课后作业
1. 查阅资料，读读有关鲁迅的故事。
2. 收集鲁迅的名言。
《早》活动单 篇2
第一课时
一、激发兴趣，揭示课题
1、今天老师带领同学们去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方——三味书屋。在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过的书桌，在书桌上鲁迅曾刻了一个字“早”你们想知道这个“早”字的来历吗？
2.板书课题：13 早
二、范读课文(听录音)
听课文录音，提出学习要求：课题“早”指什么？课文主要写了什么内容？
三、自读课文（自学要求）：
1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话。
2、画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。
四、检查自学效果：
1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方
引导学生把课文读正确。
2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。
五、指导书生字
1.学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
2.引导评价，适当范写。
3.学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导
六、作业
1、抄写生字词
2、练读课文
第二课时
一、复习
课文主要写了什么，是按什么顺序写的？
二、精读讲解：
1、通过第一课时的学习，你知道了哪些知识?还想知道哪些知识?
2、小组讨论交流。
3、全班交流：
(1)三味书屋的陈设(第三自然段):
①按方位顺序介绍三味书屋:
南墙上----匾
东面正中----画
画前面----先生座位
四面----学生书桌
东北角上----鲁迅用过的一张书桌
②出示三味书屋的挂图,请学生说说三味书屋的陈设。
③当你看到鲁迅先生用过的书桌时会想到什么呢？而作者看到鲁迅先生用过的书桌又想到了什么？
(2)鲁迅在桌上刻“早”的原因(第6、7自然段)
①自由读
②思考:
鲁迅迟到的原因是什么?
鲁迅后来迟到过吗?为什么?
(3)描写梅花的句子（第五自然段）
出示：迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。
a.自由读，想想你从中读懂了什么？
b.指名说
c.理解“润泽透明”、“冰清玉洁”、“韵致”等词的意思。
d.腊梅花美在哪儿？
e.指导朗读这段话。
f.作者为什么要写梅花呢？
三.朗读全文
四.总结课文
学了这篇课文后你有什么收获?
五.作业 :
1.朗读课文。
2.按方位顺序，写一段话介绍你的教室或房间。
教学要求
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.能结合课文内容说出作者写梅花的用意。
3.通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。
4.正确、流利、有感情地朗读课文
教具准备 挂图、投影片
教学时间 两课时
《早》活动单 篇3
教案背景：
1.面向学生：小学 学科：高年级语文
2.课时：1课时
3.学生课前准备：
①初读课文了解大意
②理解词语的意思
③学生根据同步导学进行预习
教学课题：《早》第二课时教学设计
教材分析：《早》是一篇优美的游记。作者从游览的三味书屋时的所见、所闻、所感，联想到鲁迅先生桌上“早”字的来历，借以教育人们要珍惜时间，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。
教学方法：以读代讲 合作探究
教学过程:
第二课时
一、直接导入，畅谈收获
1、板书课题、齐读课题。
通过上节课的学习，你知道了些什么？（师适时板书：三味书屋的陈设、蜡梅花、“早”字的来历）
［设计意图：上课伊始，让学生畅谈上节课的学习收获，旨在调动学生学习的积极性，使学生在交流中历练语言表达能力，树立自主学习的信心。］
二、自读课文，感悟语言
1、快速浏览课文，蒙胧中你对文章哪部分内容最感兴趣，为什么？
2、学生自由朗读课文。
屏示自读提示：自由朗读课文，读你最感兴趣的部分，选择自己最喜欢的读书方式，可以高声朗读，可以默读，也可以和小伙伴一起读……
［设计意图：巴士卡里雅曾说：“只有自由，才能学到知识。”让学生自由选择学习内容，自由选择学习方法，是对学生阅读个性的尊重，让学生意识到自己是真正意义上的阅读的主人，创造的活力才有可能在学生身上迸发。］
三、自主交流，加深体验
交流的过程完全尊重学生的阅读个性，教师跟着学生走，还学生自主的天空，帮助学生冲破思维的束缚，让学生畅所欲言、各抒已见，凸现学生的主体地位。
［设计意图：个性是一切创造活动的生命，每一个有阅读习惯的人都有自己的个性。在交流的过程中为学生创设个性化的氛围，让学生以无拘无束的心态研读课文，充分表达自己充满个性色彩的阅读感受，努力使课堂成为表达与交流的乐园。课堂是动态的，学生行为无法预料，笔者只能针对课文的主要内容作如下大胆的预设。］
1、评读醉“清香”
（1）激情导读：同学们，作者还没进门就已经闻到了纯净疏淡的清香，可见，这“清香”诱人啊！我们读文章就是要把作者的感情读出来，把自己的感情读进去，谁能把这股“清香”读出来？
（2）学生自由练读。
（3）指名读，读后评价。
（4）赛读。
［设计意图：“评价”将竞争机制引入了课堂，可以极大地调动学生读书的积极性。但“评价”的同时也会带来一些负面影响，教师需注意引导，力避“找缺点”、“挑毛病”的一边倒倾向，逐步引导学生树立正确的评价观。被评价的孩子往往一下子会成为“众矢之的”，需为其创造“反扑”的机会，保护其自尊心，树立其自信心。］
2、导说游“书屋”
（1）师：想到三味书屋去看看吗？
（2）课件展示三味书屋（凸显三味书屋方位的变换，教师配以生动的解说词。）
（3）说说你发现了什么？
（预设：①让学生明白作者是按方位顺序向我们介绍三味书屋的；②引导探究：学生们为什么冲着古树底下的梅花鹿行礼？从这段文字中你还能感受到什么？）
（4）对照屏幕练说三味书屋的陈设。
（5）指名说说三味书屋的陈设。
［设计意图：给学生提供生动活泼的语言实践的情境，学生将书本语言内化为自己的语言，体现了语文课程的实践性。］
3、设境赏“梅花”
（生读书后）
（1）你感受到什么？
（2）想到三味书屋的后园去看看那冰清玉洁的梅花吗？谁能把这段文字读好，老师就和谁去看梅花。
（3）生练读后，指读。
［设计意图：“谁读得好，老师就和谁去看梅花。”自然巧妙地调动了学生的朗读兴趣。］
（4）课件展示梅花图片，配以优美的音乐，最后图片淡化，出示课文关于梅花的描写。
（5）我们再来读读这段话，看看你又有什么新的感受？
［设计意图：这段情境创设既体现了教材特点，突破了教材难点，从而促进儿童知识的、能力的、智力的、情感的尽可能大的发展。］
4、品析悟“来历”。
品析“那年鲁迅的父亲生了病……天天奔走于当铺和药铺之间。”
（1）你读懂了什么？
（2）探究“天天奔走于当铺和药铺之间”的含义。
（3）激情：十一、二岁的鲁迅一面读书，一面还要挑起家庭的重担，多么不容易啊！自由练读，体会少年鲁迅生活的艰辛。
品析：“鲁迅听了没有说什么，……而且时时早，事事早，奋斗了一生。”
（1）自读感悟。
（2）师范读，说说你听出了什么？
（3）指名朗读，听了你的朗读，我仿佛想起了——
（预设：想起鲁迅珍惜时间的名言以及鲁迅珍惜时间的故事。）
（4）屏示鲁迅珍惜时间的名言，丰富学生的积累。
［设计意图：著名特级教师于永正老师提出要“重感悟”、“重积累”，这一环节，强化了学生在读中悟，在悟中读，读出文章的意境，并联系鲁迅的生平，加深学生体验，将课外积累和课内阅读巧妙地揉和在一起。］
（四）总结升华，延伸主题
1、齐读最后一节，谈感受。
2、探究板书，整体把握。
（1）屏示梅花图片，配以音乐。
师：这梅花虽不如牡丹的婀娜多姿，也不如月季的绚丽芬芳，但它却是人们最喜爱的花，不仅仅因为它开得最早，预示着春天的到来，更重要的是它是最有气魄、最有品格、最有骨气的花。愈是寒冷，愈是风欺雪压，就愈挺拔，愈神气。千百年来，中华民族涌现出许多具有梅花品格的人，他们在恶势力面前从不低头折节，鲁迅就是其中的一个。
（2）同学们，看了梅花图，听了老师的介绍，再看看板书，你发现了什么？
［设计意图：课文最后一节和教师板书惟妙惟肖地将文章各部分内容整合在一起，用心感悟，学生不难发现“早”、“三味书屋”、“蜡梅花”三者之间的联系以及作者写梅花的用意，同时还能感受到这篇游记的独到之处和教师板书的匠心独运。］
3、激情拓展，布置作业。
（1）师激情：鲁迅的一生是奋斗的一生，也是战斗的一生，鲁迅用笔和黑暗势力作出了不屈不挠的斗争，写下许多壮丽的诗篇。
（2）屏示并齐读。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。——《自题小像》
忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。——《惯于长夜过春时》
（3）师：就是这样一位愿意用自己的鲜血唤醒全民族觉醒的鲁迅于1936年10月19日凌晨5时25分与世长辞了。四年以后，在延安窑洞里，伟大领袖毛主席在昏暗的油灯下这样写道：“鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和革命家。鲁迅的身上没有丝毫的奴颜和媚骨，这是半封建半殖民地人民最可宝贵的性格……”
同学们，课文我们读完了，但我们对鲁迅的认识并没有结束，课后请同学们认真研读鲁迅的作品和生平事迹，走进鲁迅的精神世界。
板书设计：
三味书屋
3、早 腊梅花
“早”字的来历
教学反思：
这一教学设计突显了学生是语文学习的主人，为学生营造了自主读书、自主感悟、自主交流的情绪化的“场”。教师真正把学习的自由还给学生，把学习的权利还给学生，把学习的空间还给学生，把学习的欢乐还给学生，学生必能主动地、专注地读自己最感兴趣的部分，让学生在积极主动的阅读实践中加深理解和体验，受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。从而，实现了学生、文本、教师三者之间的平等对话和真诚交流，体现了《阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践》的意旨。
雄鹰翱翔于蓝天，骏马驰骋于原野。给学生广阔的天地，还孩子自主的空间，学生必能无拘无束地徜徉在文章的意蕴之中，尽管孩子的感悟是零散的，需要老师帮助梳理和整合，尽管孩子的体会是粗浅的，需要老师精心点拨和指导，但那是孩子们真切的体验和实在的感受，饱含着创新的火花和智慧的灵光，言语之间写满了孩子的个性。顺之孩子的天性，学生必然心胸坦荡、思维开阔，创造的活力不断迸发，进而轻松发展，在宽松、自主的环境中张扬个性、放飞潜能。我们必定会欣喜地看到学生兴致勃勃地读、热情洋溢地说、生动活泼地交流，这不正是我们所追求的理想的教学境界吗？
《早》活动单 篇4
教学流程
一、发现话题
出示图片：
同学们，请看屏幕，知道他是谁吗？说说你对他的了解。
是的，鲁迅是我国伟大的文学家、思想家、革命家。他毕生追求真理，英勇战斗。对敌人，他横眉冷对；对人民，他满腔热忱。他曾经说过这样的话：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”今天，我们一起来学习一篇关于鲁迅的文章。
出示：早
看到这个题目，你想到了什么？你最想知道的又是什么呢？
同学们，对于读懂这篇文章来说，我们应该关注以下一些问题：第一，《早》这篇文章主要写了什么？第二，这篇文章是怎么写的？第三，文章为什么要用“早”作为题目？
现在就让我们带着这些问题，来学习著名作家吴伯箫先生写的《早》这篇文章。
二、通读全文
同学们已经预习了这篇文章，那么，文中的生字你们是不是都认识了呢？那我们一起来读读，好吗？
出示：酿 朴 墨 寿 哪 默 瓣
同学们，你们发现了吗？这里有两个生字的读音是一样的，请大家比较一下它们的字形的差异，然后，再拿出钢笔来把这两个字认真地描一描，临一临，细细体会它们写法。
出示：墨 默
下面这几个字，字形比较接近，也请你们比较一下它们的差异，然后，给它们组一组词，分辨它们的差异。
出示：瓣 辩 辨 辫
出示：匾 砚
这是两条绿线内的生字，谁来带领大家读一读，注意读准它们的字音。
课文都读了吧，能把课文读正确、读通顺吗？下面请同学们汇报一下自己的读书情况。你们可以选择自己最有把握读好或者给自己感受最深的段落来读。为了能更好地展示你们的读书水平，建议同学们，先用自己喜欢的读书方式再把课文读一读，以做好充分地准备。好吗？
读完了课文，我们先来聊一聊第一问题：出示：《早》这篇文章主要写了什么？
正如同学们所说的那样，这篇课文是一篇游记，课文是以游踪为序来介绍了三味书屋的。在课文中，我们可以找寻到作者的游览路径：新台门→石桥→三味书屋→后园，空间转换十分自然。课文通过对三味书屋陈设的介绍、蜡梅花的赞美以及鲁迅书桌上“早”字来历的讲述，启迪人们要学习鲁迅“时时早，事事早”的精神，珍惜清晨，珍惜春天，做“东风第一枝”。
三、精读理解
1.出示图片：
同学们，这就是鲁迅小时侯读书的地方——三味书屋。请你们仔细观察，并按一定的顺序介绍一下三味书屋的陈设。
2.那么，课文是怎样具体介绍三味书屋的陈设的呢？就让我们跟着吴伯箫爷爷一起走进三味书屋。请大家默读课文的第2、3、4三个自然段，用笔画出有关描写三味书屋陈设的语句。
3.通过阅读，你们发现课文的是以什么顺序来介绍三味书屋的呢？作者在介绍三味书屋的陈设的时候，还写了什么？
同学们，作者对三味书屋的描绘是本文的重点之一，为我们展示了一则有顺序、有条理地介绍建筑房舍内陈设的绝佳范例。从刚才的交流中，同学们已经弄明白了课文的第三自然段是以方位为顺序来介绍三味书屋的。文中表示方位的词语依次是：南墙上→东北正中→画前面→东北角上。每个方位的陈设介绍得也非常清楚明白。
南墙上：南墙上有一个小洞，里边有小匾，上题“停云小憩”。
东北正中：挂一幅画。
画前面：正中是先生的座位，朴素的八仙桌，高背的椅子，桌子上整齐地放着笔墨纸砚和一把不常使用的戒尺。
东北角上：鲁迅用过的一张书桌。
作者在介绍三味书屋的陈设的时候，还写出了自己的感受和联想。
下面请同学们，再读读课文的这一部分，想一想，你觉得这一部分与课题“早”有什么联系？
其实，三味书屋是鲁迅接受启蒙教育的地方，从这里让我们可以感受到鲁迅从小就接受了良好的启蒙教育。这就为我们揭示文章题目“早”的第一层内涵：那就是鲁迅接受启蒙教育之早。
同学们，你们发现了吗，这一部分作者还点示了自己所闻到的清香，并写出了由此引发的联想，很自然地过渡到下文，使上下文巧妙地勾连了起来。
《早》活动单 篇5
《早》课本剧剧本
第一幕 对课
时间：深冬的一天
地点：三味书屋
人物：鲁、生7名、寿
背景声音：三字经——人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专……养不教，父之过。教不严，师之惰。子不学，非所宜。幼不学，老何为？玉不琢，不成器。人不学，不知义。
［幕启］（读书的场面，寿背着手巡视）
寿：（拍一下戒尺）读书声止）复习一下昨天的功课， 背《论语》两则。
生1：子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。
子曰：学习时习之，不亦说乎！有朋自远方来，不亦乐乎！人不知而不愠，不亦君子乎！
寿：你也背背。
子曰：三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。
子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
寿：背得不错，现在我们来对课，，风对什么？
生2： 风对雨
寿：绿树对什么？
生2：绿树对红花。
寿：不错，你也对对。笔墨纸砚对——
生3：笔墨纸砚对琴棋书画。
寿：雪里白梅对——
生3：雪里白梅对风中绿竹。
寿：嗯；不错，不错，今天我想了个绝妙的上联给你们对对。
众生：先生上联是什么呀！
寿：（得意地）这上联，听好了：上联是“独角兽”。
生4：（与鲁迅对面，低着头，皱着眉）樟寿。先生怎么出这样的对子呀？哎，你说这“独角兽”对什么呀？
鲁：（边描绣像边漫不经心）你就对个“四眼狗吧”。
生4：四眼狗，（迫不及待地）先生，先生，我来对？
寿：（惊讶地，满心期待地）你？对对看。
生4：（大声地，得意地）：“独角兽”对—— 生齐：对什么呀？
生4：“独角兽”对“四眼狗”。（手指寿）
生齐：（大笑不止）
寿：（勃然大怒摸摸眼镜，用戒尺给了他一屁股）真是孺子不可教也！
众生：（又大笑）
生4：（讨饶，委屈地）是樟寿教我的。
寿：哦！（脸一沉转向鲁迅）樟寿，
鲁：（歉意地）我是和他开玩笑。
寿：（满脸愠色）你说应该对什么？
鲁：（稍加思索）“独角兽”对比目鱼。
寿：（先不解）比目鱼？（后喜出望外）妙，妙啊！“独角”表示单数，但“独”又不是数字，比目，同样不是数字却有“成双的意思”；“兽”和“鱼”都是动物。真是妙对啊，看来还是樟寿聪明啊。
寿：（回头对生4）樟寿书读得多，见识就广。你还记得“三味书屋”名字的含意吗？
生4：（面有难色）“三味”就是把书比作蔬菜、点心，还有…还有五谷。读书就像人离不开吃饭一样，要每天读书，做学问。
寿：嗯，你们都要像樟寿那样做学问，应该博览群书，才能见多识广。好，玩去吧。
众生：噢，玩去了。（退下）
第二幕 赏 梅
时间：深冬的早晨
地点：三味书屋后园
人物：师生
寿：（在幕前转了一圈，不满地皱皱眉头，大声喊道）人都到哪里去了？
幕后生5：先生，后园的梅花开了，我们在赏梅呢！
寿：（从一侧下。）
［幕启］：（学生围着梅花，指指点点）（寿从一侧上）
生6：先生，先生，快来看啊，好漂亮的梅花呀！
寿：（诗兴大发状）好一树蜡梅！有诗赞曰：疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏，宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。真是好花呀，你们也来说说这梅花的好处。
生1：这梅花白里透黄，黄里透绿，颜色真美。
生3：梅花的花瓣润泽透明，像琥珀。
生4：（抢着说）还像玉石雕成的。
生5：花朵小巧玲珑，样子很可爱。
寿：是啊，真有点玲珑剔透、冰清玉洁的韵致啊！
生6：这梅花，不像桂花那样浓郁，也不像茉莉那样清淡，她的幽香沁人心脾，令人神清气爽。
寿：是啊！梅飘香而送暖，你们知道梅花最可贵的地方是什么？（生沉思）
鲁：梅花是开得最早的花，在冰雪还未消融时她就把春天的消息报告给人们。
寿：是啊，梅花的确开得很早，从小寒开始它就开放了。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。（语重心长地）你们都要记住，一年之计在于春，一日之计在于晨，要学习梅花，珍惜时间哪。
鲁：我们一定记住先生的话，学梅花珍惜时间，刻苦读书。
众生：学梅花，珍惜时间，刻苦读书。
寿：（赞赏地点点头）嗯，把你们学过的写梅花的诗词背背看。
生1：《梅花》 王安石 墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。
生2：《早梅》 李公明 东风才有又西风，群木山中叶叶空。只有梅花吹不尽，依然新白抱新红。
生3：《墨梅》 王冕 我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
众生：不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
寿：回屋读书去吧。
生：噢，回屋读书去喽。
（鲁独自在梅花前沉思）
（幕落）背景声音：驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
第三幕 买药
时间：早上
地点：绍兴老街上
人物：鲁、当铺掌柜的、药铺先生
背景声音：（咳嗽）孩子她妈…（另一声音）娘，爹又吐血了！
［幕前］母：唉，这日子什么时候才能熬到头啊。家里只剩下这件没穿过的皮袄了，我得赶紧去当了买药。
鲁：（鲁背着书包去上学，停住脚步，拉住母亲）娘，我替你去吧。
母 ：你还要读书呢，还是我去吧。
鲁：没事的，我跑快点。
母：孩子，难为你了，小心点。
鲁：我知道了。（一路匆匆，来到当铺）
鲁：（尽力向柜台举起包袱）掌柜的，请您快给我把这件皮袄当了吧，我父亲等着这钱买药呢！
掌：（翻看，不屑一顾地）虫蛀鼠咬，白领无毛，破皮袄一件，值钱十三文。
鲁：掌柜的，这件皮袄还没穿过呢！求您多给几个钱吧。
掌：（假惺惺地）看在你小孩可怜的份上，我就多给你几个吧。（幸灾乐祸地）唉，想当初周家也是个大户人家，就这样败落了，哼哼，可惜了呀。（随手丢下几块铜板，散落在地）
鲁：（接过几块铜板，又从地上拣起一块）多谢掌柜。（鲁又急急匆匆，奔向药铺）
鲁：先生您早，请您给我父亲开几副好药吧。
先生：（惊讶地）今天怎么让樟寿来了？
鲁：我娘要照顾我父亲，走不开。
先生：唉，你父亲一病不起，已卧床好长时间了，就是再多的家产，也不够坐吃山空啊，再加上这病，都消耗空了。
鲁迅：请您给我父亲开药吧，我还要去上学呢，
先生：好，好，好，这就给你开，唉，真难为这孩子了！
（鲁拎着中药，急匆匆地往家里赶）
先生：（感慨）穷人的孩子早当家呀！
鲁：抬头看看天，哎呀！太阳这么高了，我快迟到了！
生3：（路遇樟寿）樟寿，一起去上学吧。
鲁：哎，你先去，我马上就来，
生3：好，我先走了。
鲁：（鲁一路小跑，气喘吁吁地跑回家）娘，这是爹的药。我去上学了。
妈：你还没吃早饭呢，
鲁：没事的，明天我还帮爹去买药。
妈：（着急）哎——这孩子…（叹叹气，摇摇头下）
第四幕 早
时间：早晨
地点：三味书屋
［幕后］（生读书：赵钱孙李……）
寿：（老师向外张望，不解）哎，这孩子学习一向刻苦，从来都不迟到，今天怎么还没来。
生2：先生，我来的时候，看见樟寿背着书包在街上呢，
寿：（皱皱眉）这孩子怎么也贪玩起来了？
鲁：（气喘吁吁）先生，我…来…来迟了。
寿：今天为什么迟到？
鲁：我…我…生3：先生，樟寿是替父亲抓药的。
寿：（不悦地）嗯
生3：（伸伸舌头，赶紧闭嘴）
寿：（一脸严肃，瞪着眼审视片刻，严厉地）三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。要记住，少壮不努力，老大徒伤悲。你要像梅花一样珍惜时间。以后要早到。
鲁：（鞠了一躬，默默地走向自己的座位）
鲁：（坐在座位上，想了一会儿，拿起小刀，在桌上轻轻地刻了起来）
寿：（慢慢踱过去，满意地点点头）
画外音响起：鲁迅在书桌上刻了一个“早”字，从此，鲁迅上学再也没有迟到过，而且时时早、事事早，奋斗了一生。
众生：是啊，的确要早。要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，做东风第一枝。……
[幕落]
《早》活动单 篇6
放开声音读一读☆☆☆
1.我把课文认认真真朗读了遍，读完文章，我想提醒大家的生字是
我所了解的词语有___________________________________________________
2、看拼音，写词语
niànɡxuěshūshúpǔsùrùnzétòumínɡ
chúnjìnɡshūdànbǐmòzhǐyànbīnɡqīnɡyùjié
3、给下列词语选择正确的读音或汉字
停云小憩（qìxī）当（dànɡdānɡ）铺书塾（shoúshú）
来（厉历）严（历厉）（陡徒）崖
静下心来想一想
4.课文按三味书屋的__________顺序来描述，顺序分别是_______、______、________、__。
5.通过预习我知道，课文的第____自然段是过渡段，照应了前面的，引起下文的“”。
6.读第二自然段，分别找出描写这三大奇松的句子，用（）表示出来。
这三大奇松有什么特点？“奇”在哪里？
阅读课文第二自然段，完成下列表格
松树名称
松树的特点
7.学文后，拓展训练。
黄山松千姿百态，有的像，有的如同，有的仿佛，有的状如
，它们。
睁大眼睛寻一寻
当一次小导游，先给爸爸妈妈介绍黄山奇松。（要写出黄山奇松的特点。）
《早》活动单 篇7
一、教学要求
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.能结合课文内容说出作者写梅花的用意。
3.通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。
4.正确、流利、有感情地朗读课文
二、教具准备 挂图、投影片
三、教学时间 两课时
第一课时
一、激发兴趣，揭示课题
1、今天老师带领同学们去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方——三味书屋。在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过的书桌，在书桌上鲁迅曾刻了一个字“早”你们想知道这个“早”字的来历吗？
2.板书课题：13 早
二、范读课文(听录音)
听课文录音，提出学习要求：课题“早”指什么？课文主要写了什么内容？
三、自读课文（自学要求）：
1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话。
2、画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。
四、检查自学效果：
1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方
引导学生把课文读正确。
2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。
五、指导书生字
1.学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
2.引导评价，适当范写。
3.学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导
六、作业
1、抄写生字词
2、练读课文
第二课时
一、复习
课文主要写了什么，是按什么顺序写的？
二、精读讲解：
1、通过第一课时的学习，你知道了哪些知识?还想知道哪些知识?
2、小组讨论交流。
3、全班交流：
(1)三味书屋的陈设(第三自然段):
①按方位顺序介绍三味书屋:
南墙上----匾
东面正中----画
画前面----先生座位
四面----学生书桌
东北角上----鲁迅用过的一张书桌
②出示三味书屋的挂图,请学生说说三味书屋的陈设。
③当你看到鲁迅先生用过的书桌时会想到什么呢？而作者看到鲁迅先生用过的书桌又想到了什么？
(2)鲁迅在桌上刻“早”的原因(第6、7自然段)
①自由读
②思考:
鲁迅迟到的原因是什么?
鲁迅后来迟到过吗?为什么?
(3)描写梅花的句子（第五自然段）
出示：迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。
a.自由读，想想你从中读懂了什么？
b.指名说
c.理解“润泽透明”、“冰清玉洁”、“韵致”等词的意思。
d.腊梅花美在哪儿？
e.指导朗读这段话。
f.作者为什么要写梅花呢？
三.朗读全文
四.总结课文
学了这篇课文后你有什么收获?
五.作业:
1.朗读课文。
2.按方位顺序，写一段话介绍你的教室或房间。
《早》活动单 篇8
学习目标：
1、知识与能力目标：正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。
2、过程与方法目标：通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。
3、情感、态度、价值观目标：在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。
学习过程：
激发兴趣，谈论“早”
1、教师板书：早
2、设问：想到什么？
3、揭示课题，齐读
4、设问：最想了解什么？
5、教师归纳小结：为什么要用“早”做课题？“早”有什么来历？含义是什么？ 二、初读课文，了解“早”
1、请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系上下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的准备提问。2、指名读文，相机正音。说说课文主要讲了什么？
3、汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什么？
4、汇报自己在读文过程不懂的地方。
5、师生通过读文、讨论等方式共同解决。
三、选读课文，感悟“早”
1、在这篇课文中，你最喜欢哪节？有感情地读一读，说说你为什么喜欢这一节？2、指名读学生自己选定的小节，感情朗读汇报，并说说喜欢的原因。（学生一般都是选择第五节和最后一节，重点指导学生朗读）
四、精读课文，品悟“早”
1、课文哪几节与“早”有关？（5~8小节）
2、精读5~8小节，课文一共写了哪几种“早”？
3、品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等，准备汇报。
4、根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会：
a、学生汇报第五节的内容：
a、这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。
b、课文写的梅花美吗？理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗？
c、自由练读，指名读，范读、齐读。
d、这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗？
e、课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？
b、学生汇报第六节：
a、这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。
b、说说自己读完后有什么样的感受？
c、指导朗读最后一句话。
d、你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？
e、交流、讨论。
f、师生经过交流、讨论，达成以下共识：一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚；二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。
五、联系实际，深化“早”
1、师小结过渡，并引读最后一节。
2、“东风第一枝”指的是什么？
3、学到这儿，你最想说什么？
六、图文对照，联系“早”
1、再读课文，了解写作的顺序。
2、图文对照，了解三味书屋的方位。
3、自由练说，指名说。
4、试对教室练说。
七、总结课文，升华“早”
作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”！
八、板书设计
早
梅花 早 精神
｝ 以花喻人
鲁迅 早 精神
鲁迅时时早，事事早的精神
《早》活动单 篇9
教学过程
师生问好。
师：今天我们继续学习《早》这篇课文（板书）。通过上节课的学习，你知道课文写了谁的“早” ？
生：课文写了梅花开得很早。
生：还写了鲁迅时时早、事事早。
师：谁能综合起来说一说？
生：课文写了梅花的早和鲁迅的早。
（板书：梅花 鲁迅）
师：看到“早”“梅花”“鲁迅”你脑中会闪过什么问题？爱因期坦说 过： 在学习上发现一个问题比解决一个问题更重要。 我 国 古人也说过：学贵有疑，看谁能发现最有价值的问题？
生：课文是怎样写梅花的“早”的？
师：好，你在读文的时候，特别注意第5小节，看能不能自己解决。
生：我想知道课文怎样具体写鲁迅早的。
师：课文的第7小节或许能解答你所思考的问题。
生： 我想知道“早”“梅花”“鲁迅”这三者有什么联系？
师：你提出的问题质量高！不过问题的答案老师先不忙告诉你们，相信通过这节课的学习你们会自己找到问题答案的。我们先来看看课文是怎样写梅花“早”的，请同学们自由读第5节。画出你认为写梅花最美的句子，说说这些句子美在哪里。
生：我画的句子是“那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，很像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。”
师：那你说说这花美在哪里？
生：我觉得作者笔下梅花的颜色很美。
师：你从哪些词语可以看出梅花的颜色很美？
生：“白里透黄、黄里透绿”“润泽透明”这几个词写出了梅花颜色与众不同。
师：还有谁也像他一样画了这段话？也来说说你的看法。
生：我觉得这段话中还写出了梅花的形态很美。
师：你从哪些词语可以看出梅花的形态美？
生：从很“像琥珀或玉石雕成的”这句话中我仿佛看到了梅花那高雅的姿态。
师：除了这句话，你们还画了其他句子吗？
生：我还画了这句话：“二十四番花信风，一候是梅花，开得最早”，梅花是开得最早的一种花，它具有“早”的精神，它的品质很美。
师：同学们很会读书，从这些词语与句话中就体会到了作者表达的深层的含义，真了不起！作者将梅花的颜色、外形、品质写得那样美，能通过你的朗读表现它的美吗？老师特意准备了一段音乐给这段话配上，如果谁读得好老师就让他跟着音乐读。赶快练习吧！
（生练习）
师：（指名一生读）你觉得他读得怎样？
生：我觉得“那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明”这一句他读得不够好。梅花的美他没读出来。
师：那请你来展示一下。（生读）
师：嗯，你读得真棒！都快赶上老师了！还有谁向他挑战？
师：听了刚才这几位同学的朗读，你认为谁表现最棒？让他跟着音乐读。
（生推荐一人跟音乐读）
师：读得真棒！连老师都听得入迷了！能不能不看书把梅花的美说出来？可以用书上的语言也可以适当加上自己的语言。
（学生练习）
师：（指一生说）你觉得他说得怎么样？
生：他虽然能完整地说下来，但没有感情。
师：这位同学又提出了更高的要求了，要加入自己的感情，谁再试一试？
师：（还请刚才那位同学评价）怎么样，这次满意吗？
生：满意。
师：我们再来看看课文又是怎样写鲁迅“早”的。请同学们自由读6—8节，把你感受最深的句子画下来，并在书上空白处做上批注，为什么这些句子给你的感受最深。
师：（巡视指导）俗话说不动笔墨不读书，读书时要边读边思边画边写。可以写你从这个词中看出什么，你从这句话中读懂什么，读了这句话你有什么感受，总之，你怎么想就可以怎么写。
师：我看到很多同学已经在书上写了自己独到的见解，下面请前后四人组成一个学习小组，相互交流一下你们的感受。
（小组交流）
师：同学们讨论得真投入！谁来把你们的学习成果向大家汇报一下？
生：我画了这样一段话：“鲁讯听了没有说什么，默默地回到座位上。他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字‘早’。从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。”这段话给我的感受很深，可以看出鲁迅对自己要求非常严格。鲁迅早晨迟到是为了给父亲看病，是有原因的，可他听了老师的批评并没有为自己辩解，而是以此激励自己要时时早，事事早。
师：说得多么到位呀！说明你真正用心读书了！还有谁也像他一样，也画这段话，来谈谈你的看法。
生：我画出了“默默”、“再也”、“轻轻地”这几个词，这些词语最能看出鲁迅对自己要求严格。
师：通过品词也能领悟人物的品格。
生：鲁迅把“早”字刻在了书桌上，实际上是把“早”字刻在了心里，时时鞭策自己，勉励自己，要时时早、事事早。
师：好一个“早”字刻在心里。你真正走进文中去了。
师：你还觉得哪段话给你的感受最深？
生：我觉得这段话给我的感受最深，“是啊，的确要早，要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，做‘东风第一枝’”我觉得这句话中的“清晨”、“春天”都是指一生中最美好的时间，我们一定要珍惜。
师：说得真好！还有谁也画了这段话？说说你的感受。
生：有句谚语说得好：一年之际在于春，一日之际在于晨。我想我也要像梅花和鲁迅那样珍惜时间。
师：你还能结合谚语来谈自己的体会，真好！
生：我还知道“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”这句谚语，也是告诫我们要珍惜生命的每一分、每一秒。
生：想想我以前太贪玩，把保贵的时间都用在玩上了，我真是太不应该了！我以后要向梅花和鲁迅学习，走在时间的前头。
师：同学们的见解深刻，说得真透彻！那你们能解决自己一开始提出的问题了吧，“早”、“梅花”、“鲁迅”这三者有什么联系？
生：作者写梅花和鲁迅都有一个共同的特点就是“早”。
生：梅花“早”的品质就是鲁迅“早”的品质！
师：对，这种写法就是“以物喻人”。鲁迅时时早、事事早，你能把这个故事讲下来吗？自由练讲。
（指名讲故事）
师：是的，鲁迅就是这样时时早，事事早，奋斗了一生，最后终于成为世界有名的大文豪，一生写了许多优秀的作品，鼓励了一代又一代的青年人，课后请同学们搜集有关鲁迅的故事和他的作品，课外阅读课上交流。
附板书设计：
梅花
早
鲁迅
《早》活动单 篇10
教学目标 1.学习第5-8自然段,了解“早”字的来历学习鲁迅时时早,事事早的精神。
2.通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花。
3.在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。
教学重点：学习第5-8自然段,了解“早”字的来历学习鲁迅时时早,事事早的精神。
教学难点：引导学生体味梅花与鲁迅的联系。
教学资源 相关资料：鲁迅的生平介绍、鲁迅名言
学生经验：有赏梅的经历，对鲁迅的作品比较陌生。
教学准备：小黑板、挂图
预习设计 1. 搜集珍惜时间的名言三组。
2..查阅相关资料了解鲁迅先生。例如作家卡片及配套的《补充读本》。
3.在阅读时找出描写鲁迅“事事早，时时早“的行为的句子。
一 、导入 ：
1.同学们，老师今天带来一张美妙的图片，看——出示一幅梅花图：你由这幅图想到了什么？谁来说说？
2.看来，美妙的东西总会让人产生美妙的联想，难怪面对梅花，诗人们能写出那么多的优美诗句。其实生活之中，我们也随处可以见到它美丽的身影。三味书屋的后院里，就种着梅花，我们来欣赏。
二、学习第五自然段,研读梅花的“早”
1.出示梅花图，学生欣赏
2.许多同学都陶醉了，你觉得梅花的什么吸引了你？（板书：梅花）
3.从图片中同学们就已经感受到了梅花的颜色、形态、精神，下面我们走进课文的语言文字中再来感受梅花。请打开书本，轻声读读第五节，看看梅花的什么给你留下了深刻的印象？沉下心读读，觉得特别好的词句也可以圈画一下。
出示：迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。
4.下面我们一起来交流。
多 、 颜色的美，三种颜色是那样和谐地融成一体。琥珀玉石 这些都是珍贵美好的东西。说明梅花像它们一样珍贵。“冰清玉洁”，冰玉都是清白高洁的象征。
能读好这句吗？你来试一试。
韵致
（1）这个词有一种只可意会不可言传的美，张老师也学贾岛推敲了一番，出示:韵，古代是指声音的和谐，后来，指由和谐产生的各种内在美。致在古代是指到达目的地，后来引申为极致，就是到达极点。比如说，精致就是精美到了极点，雅致呢？那韵致呢？
（2）在我眼里，荷花出污泥而不染 ，是充满韵致的，在你眼里，什么是充满韵致的？菊花：秋菊能傲霜
（3）除了花你还能想到什么？比如音乐、绘画作品
学生回答：a悠扬的歌声，动听的旋律， 能不能说充满韵致？这些处处流淌着音乐的韵致。b中国的汉字也是充满韵致的。那一撇一捺，一横一竖，都方方正正，就像我们堂堂正正的中国人。c能不能说书法作品充满韵致？当然可以，你知道谁的作品吗？
王曦之的《兰亭序》，那可是天下第一行书啊！字里行间中充满着韵致。
（4）有人说，画的韵致就是画外有音，音乐的韵致是乐外有画。那你们觉得文中腊梅的韵致又是什么？请同学们先轻声读读这节想想，再和前后桌讨论讨论。
（5）梅花的韵致在于它——旺盛的生命力；在于它——和谐的颜色；在于它——冰清玉洁；在于它——香气袭人；在于它——开得早，预示春天的到来。
（6）这些都是梅花的韵致，那你觉得它最独特的韵致是什么？（板：早）从哪里体会到的？出示：梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。
指名读。
指导：联系上下文我们知道作者是什么时候去三味书屋的？
（深冬）天气怎样？（酿雪的天气）那么冷，当作者看到梅花却感觉——（暖）你再读： 梅飘香而送暖
梅花开的时候，春天还没有到来。它在报告春天的到来呢！再读：梅花开的时候，正预示着春天的到来。
从上节课的学习中我们知道了二十四番花信风，一候是从什么时间计算的？是小寒，是深冬啊！梅花开得早啊！再读：
二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。
同学们，也许水仙花也是那么清香怡人，也许菊花也是那么冰清玉洁，但谁也没有梅花那份最独特的韵致——早，让我们再读读这两句，感受梅花的最独特的韵致。齐读。
三、学习“早”字的来历,研读鲁迅的“早”
1.作者站在三味书屋后院的梅花下，也像同学们一样，品味着梅花最独特的韵致——“早”，他自然而然地想到了——鲁迅
（板书：鲁迅）
2.是啊！鲁迅的书桌上就刻着一个“早”字，这个“早”还有一段来历呢！请同学们默读第七自然段，想想鲁迅为什么要刻“早”。
3.那他为什么会迟到呢？
出示：鲁迅一面上书塾，一面要帮家务，天天奔走于当铺和药铺之间。
读读这句，你眼前仿佛看到了什么？（忙碌的身影）
让我们一起来想象鲁迅每天早晨所做的事情，好吗？
天才蒙蒙亮，鲁迅就已经早早的起床了，你知道他首先要做什么吗？（找能当的东西）接着呢？（去当铺）再往下，他手里紧握着钱往那里跑？（药铺）药拿到手了，终于可以松口气了吧？（还要回家）回到家总可以歇会儿了吧？（还要上书塾）
每天早上要做这么多事，能不忙吗？所以是——奔走，而且是——天天。谁来读好这句。
知道吗？鲁迅有时一个早上还不止一次的跑当铺，有时当到的钱还不够买药，有时当铺的老板还不要他带来的东西，他只得再回家去拿。跑在路上，如果是你，心情会怎样？（着急）会想些什么？（上学要迟到了）
一起读这句，感受他生活的艰辛。
4.不过，有一天，鲁迅上学还是迟到了，引读：——素以品行方正……早。
5.生活的重担虽然压在他瘦弱的肩上,面对老师严厉的话语，他什么也没说,[出示：他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字：“早”，心里想：
《早》活动单 篇11
佚名
一、教学要求
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.能结合课文内容说出作者写梅花的用意。
3.通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。
4.正确、流利、有感情地朗读课文
二、教具准备 挂图、投影片
三、教学时间 两课时
第一课时
一、激发兴趣，揭示课题
1、今天老师带领同学们去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方——三味书屋。在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过的书桌，在书桌上鲁迅曾刻了一个字“早”你们想知道这个“早”字的来历吗？
2.板书课题：13 早
二、范读课文(听录音)
听课文录音，提出学习要求：课题“早”指什么？课文主要写了什么内容？
三、自读课文（自学要求）：
1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话。
2、画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。
四、检查自学效果：
1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方
引导学生把课文读正确。
2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。
五、指导书生字
1.学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
2.引导评价，适当范写。
3.学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导
六、作业
1、抄写生字词
2、练读课文
第二课时
一、复习
课文主要写了什么，是按什么顺序写的？
二、精读讲解：
1、通过第一课时的学习，你知道了哪些知识?还想知道哪些知识?
2、小组讨论交流。
3、全班交流：
(1)三味书屋的陈设(第三自然段):
①按方位顺序介绍三味书屋:
南墙上----匾
东面正中----画
画前面----先生座位
四面----学生书桌
东北角上----鲁迅用过的一张书桌
②出示三味书屋的挂图,请学生说说三味书屋的陈设。
③当你看到鲁迅先生用过的书桌时会想到什么呢？而作者看到鲁迅先生用过的书桌又想到了什么？
(2)鲁迅在桌上刻“早”的原因(第6、7自然段)
①自由读
②思考:
鲁迅迟到的原因是什么?
鲁迅后来迟到过吗?为什么?
(3)描写梅花的句子（第五自然段）
出示：迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。
a.自由读，想想你从中读懂了什么？
b.指名说
c.理解“润泽透明”、“冰清玉洁”、“韵致”等词的意思。
d.腊梅花美在哪儿？
e.指导朗读这段话。
f.作者为什么要写梅花呢？
三.朗读全文
四.总结课文
学了这篇课文后你有什么收获?
五.作业:
1.朗读课文。
2.按方位顺序，写一段话介绍你的教室或房间。
《早》活动单 篇12
一、学习目标
1.知识与能力目标：正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。
2.过程与方法目标：通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。
3.情感、态度、价值观目标：在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。
二、预习学案
【预习目标】
1.自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词划出，联系上下文想一想
2.读熟课文，了解课文的主要内容。
3.能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习鲁迅“时时早，事事早”的精神。
【预习内容】
（一）我会读
酿雪 朴素 墨汁 长寿 默写 花瓣
（二）我知道
《早》通过对（ ）陈设的描写，腊梅花的赞美，以及对鲁迅书桌上（ ）字来历的讲述，教育人们要珍惜时间，学习鲁迅先生（ ）的精神。
(三)初读感知我能行
1.他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字：“早”。从那以后，鲁迅上学再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。
一个“早”字，说明了鲁迅先生对（ ）的珍重。
2.要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，做“东风第一枝”。
这句话告诉我们（ ）。
（四）我不解
通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。
三、导学案
【学习目标】
1.能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义。
2.学习课文借物喻人的表现方法，体会课文借腊梅花的特点。
【小组合作探究】
1. 课文哪几节与“早”有关？课文一共写了哪几种“早”？
2.为什么要用“早”做课题？“早”有什么来历？含义是什么？从这“早”字的来历中，你对鲁迅先生有了哪些了解？
3. 品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等。
4.腊梅花开时，正是冬天，而文中却说：“梅飘香而送暖”，这是为什么呢？
【深入探究】
1.课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？
把课文中描写梅花的语句用“ ”画出来，并连起来读一读，想一想，你体会到什么？是从哪里体会到的？同时体会：作者为什么要写梅花？
2.你觉得鲁迅书桌上的“早”字与写梅花有联系吗？
3.鲁迅书桌上“早”有什么来历?
4.“东风第一枝”指的是什么？
5.作者吴伯萧在本文中三次写到腊梅花，你认为腊梅花在这篇文章中的作用是什么？
【积累提高】
1.课文在表达上有什么特点?
在这篇课文中，你最喜欢哪节？有感情地读一读，说说你为什么喜欢这一节？
2.学习课文借物喻人的得表现方法。
3.总结课文，升华“早”
作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”！
4.说说自己学完课文后有什么样的感受？
5.再读课文，了解写作的顺序。
四、课堂检测
1. 佳句积累：学习了课文《早》，你认为写得最美或给你印象最深刻的语句是（至少写三句）：
2.比一比,再组词
厉（ ） 塾（ ） 趟（ ） 迅（ ）
历（ ） 熟（ ） 躺（ ） 讯（ ）
3.写同音字。
lì：呕心（ ）血再接再（ ） 勉（ ）（ ）程 史无前（ ） 宝剑锋从磨（ ）出
mò：（ ）水（ ）写 （ ）日（ ）生 沙（ ） 寂（ ） 泡（ ）
4.根据课文内容填空。
本文是篇精美的游记，通过对三味书屋的陈设、蜡梅花以及鲁迅桌上“早”字的来历的描述，教育人们要____________，学习鲁迅“_______ __________”的精神。
5.课外积累.
鲁迅原名___________，是我国伟大的________家、________家、________家。他毕生追求真理，英勇战斗。对敌人，他横眉冷对；对人民，他满腔热情。由此我们会想到他说过的一句名言: ____________________ 。我还知道他说过的珍惜时间的名言有: ___________________________________ 。我还知道珍惜时间的成语：________ 、 ________ 我还知道阿q出自他的作品__________ ，祥林嫂出自他的作品__________，闰土出自他的__________。
五、主题阅读，课外延伸
阅读语文主题学习丛书《春天的旋律》中的《从百草园到三味书屋》、《三味书屋》，畅谈自己的阅读收获。
六、课后作业
1.把课本生字生词抄写两遍。
2.读读课文写梅花的句子，说说作者为什么要写梅花？
七、板书设计
早
鲁迅 时时早，事事早，珍惜时间
梅花 花开最早，“东风第一枝”
（以花喻人）
《早》活动单 篇13
教学目标：
1.学会本课7个生字，两条绿线中的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。能结合课文内容说出作者写梅花的用意。
教学重点：有感情的朗读课文，通过具体的语句，了解梅花的特点。
教学难点：结合课文内容，体会作者写梅花的用意。
【案例描述】
{预习导航}
1.课文有7个生字，你觉得写哪几个生字时要特别注意？请写一写
2.查一查“二十四番花信风，一候是梅花”的意思，在书上写一写。
3.这是一篇游记，作者先来到 ，然后又来到
。文章哪些地方写到了梅花？画出有关的句子，读一读。梅花的特点是 。想一想梅花与鲁迅先生有什么联系？
{教学过程}
一、导入
出示名人名言：时间就像海绵里的水一样，只要你愿挤，总还是有的。
这句名言是谁说的？
你还想到了他哪句有关珍惜时间的名言？（哪里有天才，我是把别人喝咖啡的功夫用在工作上了。）
[设计意图：有一部分学生能够知道这是鲁迅有关时间的名言，以此引出课题]
今天我们就来学习有关鲁迅小时候珍惜时间的事。
出示课题《早》，学生齐读课题。
二、检查预习情况
1.开火车朗读课文，说说需要注意什么？（正确、流畅，读懂内容等）。
[设计意图：读书，要达到什么样的要求，以前我是要求学生怎样做，这次是让学生谈谈自己认为应该达到什么程度，然后再让学生去做，是主动建构读书的方法。]
2.出示两条绿线里面的两个生字：
匾 砚
3.出示田字格里的7个生字：
niàng pǔ mò shòu nǎ mò bàn
酿 朴 墨 寿 哪 默 瓣
个人读，集体读。
以上生字你是用什么方法记住它们的？用钢笔在课文后面的田字格里描红。
[设计意图：读写结合，在让学生自己说一说记住生字方法的过程中，其他同学也有一定的收获，提高识字效率。]
三、读文品析
1.本文是一篇游记，我们一般会把题目写成“冬游三味书屋”、“参观三味书屋”等，而课文题目却是《早》，那么，读这篇课文的时候，你们有没有想过“早”这个题目与内容之间的关系呢？如果没有现在想也不迟。
（学生已有经验：（1）有的是用人物的语言做题目的；有的是用课文中的主要人物做题目；有的是课文的主要事情做题目。（2）内容是围绕着题目写的等，以后读文章时要注意思考。）
[设计意图：这里的教学，关键在于引导学生读书时要注意质疑，让学生感受到这既是对本课学习的需要，也是读书要学会思考，是读一切书的必需。]
2. 大家读了课文，发现文章写了哪些方面的“早”？（物：梅花 人：鲁迅）哪几个自然段写到了梅花？（2、4、5、8）
3.第二自然段中，写作者一进门就闻到了一股清香，你认为作者当时心里会怎样想？
4.第二自然没有一句话写到梅花，你是怎么知道是写梅花的？（由第4自然可知）那么，第4自然段起到了什么作用？（承上启下）
5.自由朗读第5自然段的内容，找出以下句子：
⑴梅花开得早： 。
⑵梅花开得多： 。
⑶梅花开得美： 。
⑷梅花开得香： 。
[设计意图：这是对本次教学难点的分解，通过具体的语句，写出梅花与鲁迅品格的相似之处，学生感悟到“以花喻人”]
6.品析第8自然段，填空：
“清晨”——（ ）的“早”
“春天”——（ ）的“早”
“梅花”——（ ）的“早”
7.为什么要写梅花？
小组讨论，再在全班交流。
[设计意图：通过交流，感受作者把梅花的清香、颜色、花瓣写得那么美，以花喻人，用蜡梅花开得早、冰清玉洁来比喻鲁迅一生的品格就像蜡梅花一样。]
8. 历来有许多名人吟颂梅花，它还是中国十大名花之一，被称为“群花之魁”，想想有那些吟颂梅花的诗句？(王安石的《梅花》、王勉的《墨梅》等)
《早》活动单 篇14
★学什么
读写本课的生字，新词；正确、流利、有感情地朗读课文，想像鲁迅先生早年的求学片段，体会“一年之际在于春，一日之际在于晨”的含义
★怎样学
一、 读文明意
朗读课文，想想作者讲述了一件什么事来说明“一年之际在于春，一日之际在于晨”的。
二、 日积月累
请你把自己喜欢的词语划下来，有不懂的词语就查查词典。
三、 品味感悟
以下两句话是比喻句吗？请在后面的括号里打“√”或“×”，你在文章中还能找到句比喻吗？用“～～”画出来。
1、那清香纯净疏淡，像是桂花香，又像是兰花香。（ ）
2、默默中我仿佛听到了那严厉的喊声。（ ）
★测一测
一、 拼音之窗（看拼音写词语，要写得正确、美观）
bái biǎn shū shú xiǎo qì sān wèi shū wū
hǔ pò huā bàn pǔ sù rùn zé tòu míng
二、 对号入座（给句子加上标点）
1、 数 极大地丰富了祖国的语言 拿成语来说 以 一打头的就有几百个 带二 三 四 五 六 七 八 九 十的也为数甚多 如 一干二净 三从四德
四分五裂 五颜六色
2、 故乡的人们对柳树有一种特殊的感情 农民家里的用具 许多是用柳条编成的 每到秋后农闲时节 人们便坐在温暖的阳光下 编啊 编啊 编织
箩筐 簸箕 拎筐 饭篓 衣箱 灵巧的妇女们 有时还在上面编出美丽图案。
三、 课文传真（按课文内容填空并回答问题）
1、 据说“三味”是把 比作 、 、 。
3、 鲁迅上学就再也没有 ，而且 ， ， 了一生。
4、 是啊，的确要早。要珍惜 ，要珍惜 ，要学 ，做“ ”。
5、 在文中，作者为什么要写梅花呢？
★再提高
学了这篇课文，模仿第三自然段，把你熟悉的处所写下来吧。
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