通用13篇 黄河象 教学案例
《黄河象》教学案例（通用13篇）
《黄河象》教学案例篇1
这篇课文讲的是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肃省发现的。科学家依据大象化石假想了它的来历。
教学片段：
学习第7、8自然段。
默读思考：这具象化石是如何发现并挖掘的？科学家想象了它的来历，他们这样假想的根据有哪些？
我们要引导学生认识到黄河象化石的发现和挖掘以及命名的过程是真实的，而黄河象骨骼化石的形成过程则是作者想象出来的，通过读文，让学生体会到作者推向的合理性是本文教学的一个重点。
学生读文，边读边画，并进行交流。
学生汇报学习情况。
（生）假想的根据：从它站立的姿势，推断是失足落水。
（生）从骨头关联的情况，推断它死后一直没被移动过。
（师）同学们找得很准确，这些是作者进行合理推想的依据。那么，作者在文中都作了哪些合理的想象呢？
学生默读课文，找出这些句子。
（生）一群大象，在老年公象的带领下，扑踏扑踏的从远处走来了。
（生）碧空万里无云，太阳炙烤着大地，蒿草丛似乎要燃烧起来了。
是啊，这些细节描写既体现了作者丰富的想象力，又没有失去它的合理性，科学性。那么，如果不是这样，还可能是什么样？
小组合作交流。
（生）可能是一只调皮的小象离开了妈妈，偷偷的跑道和边嬉戏，布身陷进了淤泥。而这只公象义无反顾的冲进河里，用长鼻子奋力一甩，把小象卷上岸，可是由于用力过猛，它深深的陷在淤泥里，再也没能上来。
（生）可能这只大象是象群的首领，在一次迁徙的途中遭遇了危险，这只大象光顾着指挥象群离开，自己不小心陷进了又软又烂的淤泥里。
（师）同学们的想象力也很丰富，请加入一些细节描写把你的推想写出来。
案例分析：
以上教学片段中学生的回答却让我看到了他们的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了两个方面的新观念：
一、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑……学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与理解。可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。
二、开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是体现了学生对描写细节的不同理解，从不同角度去欣赏。 而在让学生思考还有那些可能时，则充分激发了学生的想象力，同时也培养了学生学习科学，合理想象的能力。
《黄河象》教学案例 篇2
一. 学习目标：
1、学会本课3个生字，积累新词。
2、通过学习这首诗，了解原来的一座村庄发生了怎样的变化？结合自己的生活和经验，谈谈自己的体会。
3、有感情地朗读。
二. 教学重点难点：领悟小村庄变化的根本原因，一是党的改革开放政策，一是人的心灵。
三. 跟老师一起学：
1、练习朗读课文。
范读课文，创设情境。这首诗描写了改革开放后，原来贫穷落后的村庄变得越来越美好，农民的生活变得富裕起来。
2、自读课文2遍，画出生字词。
灶 庞 焕
燥 宠 涣换
3、原来的一座村庄发生了怎样的变化？小村庄过去是什么样？
贫穷落后：泥泞的古道、破旧的土屋、阿爸在田间劳作、阿妈在灶旁煮饭、小孩子在稻草堆里打滚、吃水要从河里挑。朗读第1、2小节体会。
4、小村庄现在变成什么样？小村庄的农民发生哪些变化？
修高速公路、建工厂、学习杂交水稻知识、业余生活唱歌跳舞。朗读3、4、5、6节，读出变化和自豪的感情。
5、小村庄为什么会变得这样美好？结合自己的生活和经验，谈谈自己的体会。 （在党的改革开放政策指引下，农民从仪表到心灵都焕然一新，他们不断学习新知识，探寻的目光已越出国界射向四方，改革开放政策给他们插上翅膀，昔日贫穷落后的小村庄变成了现代化的新农村。）
6、是党的改革开放政策以及人们的辛勤双手使昔日贫穷落后的小村走上了富裕之路，农民的生活越来越美好。
7、有感情地朗读全诗。
8、哼唱《春天的故事》这首歌。
这首歌反映了深圳由原来的一个小村庄变成了现代化的大都市，歌颂了改革开放的总设计师邓小平。
9、作业：
（1）学生自己总结：“日积月累”词语：渺茫 、晨曦、边陲、厂房幢幢、故土、翩翩起舞、焕然一新、昔日、面向黄土背朝天
词语搭配：（泥泞）的古道 （破旧）的土屋 （熟悉）的面庞
（2）熟读课文3遍。
《黄河象》
一. 教学目标：
1、了解科学家们假想的黄河象骨骼化石的来历及假象的依据，培养想象力和学习科学知识的兴趣。
2、能给课文分段，写出第二段各层的提纲。
3、学会本课的生字、多音字及新词。
4、朗读课文，并能按照提纲简要复述课文。
二. 教学重点、难点：
1、写出第二段各层的提纲。
2、能按照提纲简要复述课文。
三. 跟老师一起学：
1、谁知道陆地上最大的动物是什么？（象──陆地上最大的哺乳动物，体高3米。）你看到的大象是什么样子？
2、解题：“黄河象”是生活在二百万年以前的一头真象。这具古象因发现于黄河流域，所以叫黄河象。
3、初读课文，学习生字新词。
读课文。
自学生字新词。
正音。如：骼、炙、椭、淤、
多音字：侧（zhai）（ce）
重点指导字形：骼、炙、椭、淤。
4、掌握基本内容，给课文分段。
5、按课后练习2的提纲给课文分段。
一（1） 二（2-8） 三（9） 四（10）
6、我们了解了课文的大致内容，理清了课文的叙述顺序，那么课文写了哪些内容？
这节课我们进一步来研究这几个问题。
7、深入探究课文
学习第1自然段。
（1）静静地读第1自然段，边读边想：从这些语言中你体会出这具古代黄河象骨骼化石具有什么特点？把使你产生这种感受的词句标出来。
（2）重点句子：
a. 这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。
b. 前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。
c. 在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。
d. 古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的。
请孩子们一起读读课文，希望通过你们的读能让我们感觉出这是一具高大完整的黄河象骨骼。
8、这样一具高大完整的象化石，为科学家假想它的来历提供了依据。
9、以浏览方式学习第2－6自然段。
（1）采取浏览方式阅读第2－6自然段，思考：科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的？阅读思考之后，自己可以小声地说一说。
（2）科学家从哪几步假想了黄河象的来历?
四层：
a. 当时的时间、气候和地理环境。
b. 黄河象怎样来到小河边。
c. 老象失足落水的情景。
d. 黄河象是怎样变成化石的。
天气炎热→来到河边→陷进淤泥→变成化石（来历）
10、学习第7、8自然段。
（1）默读思考：这具象化石是如何发现并挖掘的？科学家想象了它的来历，他们这样假想的根据有哪些？
（2）两点：一是从它站立的姿势，推断是失足落水；二是从骨头关联的情况，推断它死后一直没被移动过。
11、想一想课文是按照怎样的顺序记叙的？
12、今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们既生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深奥的科学道理。如果你感兴趣可以找来这方面的资料读读，也可以推荐给老师和同学。
资料：
1973年，中国西部甘肃省的几位农民在挖掘沙土时，忽然发现一段洁白的象牙。他们立即向当地政府报告，后来在当地政府的指挥挖掘下，化石终于全部露出：这是一头大象的骨架，它斜斜地插在沙土里，脚踩着石头。
这具化石被命名为“黄河象”。它身高4米，体长8米，象牙长达2米多，好像两把长剑，所以又叫剑齿象。剑齿象在几百万年前分布很广，在外国也发现过它的化石。黄河象的骨骼化石，是全世界已经发现的剑齿象骨骼中最完整的一具。
据推测，在300万年前，甘肃地区不像现在这样干燥，到处有河流和湖泊。有一天，一只剑齿象在河边饮水时，失足陷入泥潭之中，逐渐被泥沙掩埋，随着时间的推移，泥沙堆积的越来越厚，因而它的骨骼得以完整地保存。而经过复杂的地质演变，这一地区被抬升为高原，黄河象得以重见天日。
黄河象化石是人们了解甘肃地区的古地理、古气候的珍贵资料，是中国古生物发掘的重要成果之一。它在中国十分有名，中国小学语文教材中，就专门有一篇课文讲述了黄河象的故事。黄河象化石目前陈列在北京自然博物馆古生物大厅中。
【模拟试题】（答题时间：40分钟）
一、看拼音写汉字。
hú lu kuī jiă gēn zōng
zhàn lǐng dù jì zhēn chá
yì shēng bù kēng
二、给带点的字注音
耷拉（ ） 寂寞（ ） 殷勤（ ）
汗流浃背（ ）
三、成语填空
面面（ ）（ ） （ ）（ ）弃甲 举世（ ）（ ）
喜（ ）（ ）降 机（ ）算（ ） 狂轰（ ）（ ）
（ ）定自（ ） （ ）（ ）连天 血肉（ ）（ ）
人（ ）马（ ） 莫（ ）其妙 得意（ ）（ ）
四、按要求写句子
1、司马懿亲自带领十五万大军攻打西城。 （更换带点的词）
2、司马懿见了丞相为什么退得这么快？（调换词语的前后顺序）
3、诸葛亮使用空城计击退司马懿。（填上适当的词语使句子表达得更具体）
五、阅读
（一）《灯光》选段：
半个小时以后，我刚回到团指挥部，战斗就打响了。围墙被炸开一个缺口，成了突破口。突击连冲了出去，这时突破口沉寂了。原来后续部队在黑暗里找不到突破口，和突击队失去了联系。在这危急的时刻，整个团指挥部的人都焦急地钻出了地堡，向黑暗里望着。突然，黑暗里腾起一星火光，一闪，又一闪。这光虽然微弱，可是对在黑暗中寻找突破口的部队，已经够亮了。靠着这微弱的亮光，战士们冲了出去。突破口上又响起了喊杀声。
后来才知道，是郝副连长点燃了那本书为后续部队照亮了路，而自己却因暴露了，被敌人机枪打中。
1、“危”在字典中有（1）不安全，跟“安”相反；（2）损害；（3）高的，陡的；（4）端正。为下列词语中的“危”选择正确义项。
危急（ ） 正襟危坐（ ） 危及生命（ ）
2、填上合适的词语。
危急的 （ ） 焦急地 （ ）
3、在文中为下列词语找近义词或反义词。
近义词：沉静（ ） 显露（ ）
反义词：强烈（ ） 光明（ ）
4、“这危急的时刻”指________________________。除用“危急”来形容这个时刻外，还可以用__________、___________等词语。
5、概括选文的主要内容。
6、选择：用“√”表示。
选文中郝副连长用生命换来了战斗的胜利，表现了他：
（1）为了下一代能在灯下读书，自己献出了生命。（ ）
（2）舍己为人的高尚品质。 （ ）
（3）没办法，只能用书来点燃。 （ ）
（二）《幽默的叫卖声》节选：
住在都市里，从早到晚，从晚到早，不知要听到多少种类多少次数的叫卖声。深巷的卖花声富于诗趣，可惜我们现在实际上已不怎么听到。寒夜的“茶叶蛋”“细沙粽子”“莲心粥”等等，声音发沙，躺在床上听着颇有些凄清。每种叫卖声，差不多都有着（ ）（特殊 奇怪）的情调。
我在许多叫卖声中，发现了两种幽默家。
一种是卖臭豆腐的。每日下午五六点钟，弄堂日常有卖臭豆腐干的，担子的一头是油锅，油锅里现炸着臭豆腐干，气味臭得难闻。卖的人大叫“臭豆腐干！”“臭豆腐干！”神态自若。我以为这很有意思。“说真方，卖假药”，“挂羊头，卖狗肉”，是世间一般的毛病，以“香”号召的东西，实际往往是“臭”的。卖臭豆腐干的（ ）（竟然 果然）不欺骗大众，自叫“臭豆腐干”，把“臭”作为口号标语，实际的货色真是臭的。言行一致，名副其实，如此不欺瞒别人的事情，怕世间再也找不出了吧！
1、选择合适的词语填写在括号里。
2、根据句意写词语。
谚语“说真方，卖假药”和“挂羊头，卖狗肉”意思就是（写一个四个字的词语）：___________。
3、选词造句
“神态自若、言行一致、名副其实”这几个词语的意思你能理解吗？请从中选择一个词语造句。
4、回答问题。
作者为什么把卖臭豆腐干的人称为幽默家？
【试题答案】
一、看拼音写汉字。
hú lu kuī jiă gēn zōng
（葫芦） （盔甲） （跟踪）
zhàn lǐng dù jì zhēn chá
（占领） （妒嫉） （侦察）
yì shēng bù kēng
（一声不吭）
二、给带点的字注音
耷拉（dā） 寂寞（mò） 殷勤（yīn） 汗流浃背（jiā）
三、成语填空
面面（相）（觑） （丢）（盔）弃甲 举世（无）（双）
喜（从）（天）降 机（关）算（尽） 狂轰（乱）（炸）
（镇）定自（若） （叫）（苦）连天 血肉（模）（糊）
人（仰）马（翻） 莫（名）其妙 得意（洋）（洋）
四、按要求写句子
1、司马懿亲自带领十五万大军攻打西城。 （更换带点的词）
（司马懿亲自率领十五万大军攻打西城。 ）
2、司马懿见了丞相为什么退得这么快？（调换词语的前后顺序）
（见了丞相司马懿为什么退得这么快？）
3、诸葛亮使用空城计击退司马懿。（填上适当的词语使句子表达得更具体）
（诸葛亮利用智慧使用空城计不费吹灰之力击退司马懿。）
五、阅读
（一）《灯光》选段：
半个小时以后，我刚回到团指挥部，战斗就打响了。围墙被炸开一个缺口，成了突破口。突击连冲了出去，这时突破口沉寂了。原来后续部队在黑暗里找不到突破口，和突击队失去了联系。在这危急的时刻，整个团指挥部的人都焦急地钻出了地堡，向黑暗里望着。突然，黑暗里腾起一星火光，一闪，又一闪。这光虽然微弱，可是对在黑暗中寻找突破口的部队，已经够亮了。靠着这微弱的亮光，战士们冲了出去。突破口上又响起了喊杀声。
后来才知道，是郝副连长点燃了那本书为后续部队照亮了路，而自己却因暴露了，被敌人机枪打中。
1、“危”在字典中有（1）不安全，跟“安”相反；（2）损害；（3）高的，陡的；（4）端正。为下列词语中的“危”选择正确义项。
危急（1 ） 正襟危坐（4 ） 危及生命（2 ）
2、填上合适的词语。
危急的 （时刻 ） 焦急地 （ 等待 ）
3、在文中为下列词语找近义词或反义词。
近义词：沉静（寂静 ） 显露（显出 ）
反义词：强烈（ 柔和 ） 光明（黑暗 ）
4、“这危急的时刻”指后续部队在黑暗里找不到突破口，和突击队失去了联系。除用“危急”来形容这个时刻外，还可以用紧急_、危险等词语。
5、概括选文的主要内容。
后续部队在黑暗里找不到突破口，和突击队失去了联系。郝副连长点燃了书为后续部队照亮了路，用生命换来了战斗的胜利。
6、选择：用“√”表示。
选文中郝副连长用生命换来了战斗的胜利，表现了他：
（1）为了下一代能在灯下读书，自己献出了生命。（ ）
（2）舍己为人的高尚品质。（√）
（3）没办法，只能用书来点燃。（ ）
（二）《幽默的叫卖声》节选：
住在都市里，从早到晚，从晚到早，不知要听到多少种类多少次数的叫卖声。深巷的卖花声富于诗趣，可惜我们现在实际上已不怎么听到。寒夜的“茶叶蛋”“细沙粽子”“莲心粥”等等，声音发沙，躺在床上听着颇有些凄清。每种叫卖声，差不多都有着（特殊）（特殊 奇怪）的情调。
我在许多叫卖声中，发现了两种幽默家。
一种是卖臭豆腐的。每日下午五六点钟，弄堂日常有卖臭豆腐干的，担子的一头是油锅，油锅里现炸着臭豆腐干，气味臭得难闻。卖的人大叫“臭豆腐干！”“臭豆腐干！”神态自若。我以为这很有意思。“说真方，卖假药”，“挂羊头，卖狗肉”，是世间一般的毛病，以“香”号召的东西，实际往往是“臭”的。卖臭豆腐干的（竟然）（竟然 果然）不欺骗大众，自叫“臭豆腐干”，把“臭”作为口号标语，实际的货色真是臭的。言行一致，名副其实，如此不欺瞒别人的事情，怕世间再也找不出了吧！
1、选择合适的词语填写在括号里。
2、根据句意写词语。
谚语“说真方，卖假药”和“挂羊头，卖狗肉”意思就是（写一个四个字的词语）：表里不一
3、选词造句
“神态自若、言行一致、名副其实”这几个词语的意思你能理解吗？请从中选择一个词语造句。
答案：略
4、回答问题。
作者为什么把卖臭豆腐干的人称为幽默家？
以“香”号召的东西，实际往往是“臭”的。卖臭豆腐干的不欺骗大众，自叫“臭豆腐干”，把“臭”作为口号标语，实际的货色真是臭的。这样，他们的生意却很好。因此作者把卖臭豆腐干的人称为幽默家。
《黄河象》教学案例 篇3
教学目标：
1、通过阅读，了解古代黄河象骨骼化石保存完整的特点，以及它的形成过程，被发现、发掘、命名的过程；知道二百万年间，大地发生了巨大的变化。
2、学会生字，读准生字读音，理解“炙烤、有气无力”等词语的意思。
3、找出课文中推想的内容，根据课文内容说说这样推想的依据。培养学生的想像力和学习科学知识的兴趣。
4、引导学生体会作者写作顺序，体会这样写的好处。引导学生按不同的顺序复述课文。
教学重、难点：了解科学家们假想的黄河象骨骼化石的来历。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、交流资料，导入新课
课前同学们都收集了很多有关化石的资料，谁能用简单的三两句话介绍你的资料。
今天，老师要带大家走进北京自然博物馆，参观一具大象的骨骼化石。
课件出示图片，引导学生观察谈感受。
师：这就是陈列在北京自然博物馆的古生物大厅里的古代黄河象骨骼的化石，让我们一起，走进课文《黄河象》。（板书课题）
二、检查预习，学习生词
1、运用课件抽查生字词语的读音。
理解词语：下颌、趾骨、炙烤、发掘、砾石等
2、指名读分节读课文，要求读通、读准。
3、思考：这一篇课文写了什么内容？
课文通过介绍北京博物馆陈列的古代黄河象骨骼的化石，推想了它的形成过程，以及被发现、发掘、命名的过程。
三、学习课文第一自然段
1、这具黄河象骨骼化石的最大特点是什么？（完整）
2、课文是怎样描述这个特点，画出有关的语句。作者用了什么方法说明这个特点。（列数字、举例子）
3、齐读这些语句，体会黄河象化石的特点。
4、教师小结：古代黄河象的化石能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是罕见的，人们是怎样发掘的呢？请快速、轻声地朗读最后两个自然段，找出答案。
四、学习课文最后两个自然段
这具化石在地底下沉睡了200万年，直到1973年的春天，甘肃省的一些农民在黄河边挖掘沙土，忽然发现沙土中有一段洁白的象牙，便向当地政府报告，这具化石终于得以重见天日。让我们再去挖掘现场看看，齐读课文最后两个自然段。
1、此段告诉我们什么？（化石的发现——化石的挖掘——化石被挖掘出时的样子）
2、象化石被挖掘出来时是什么样子的，请在文中画出有关语句。
（斜插沙土、脚踩石头）
3、从它站立的姿势可以想象出它失足落水那一瞬间的情景，从它个部分骨头互相关联的情况可以推想出它死后就在原地没有被移动过，所以能保存得这样完整。那么这么完整的黄河象化石是怎样形成的呢？ 我们也来做做小科学家，假想一个有关黄河象来历的故事。假想应该注意什么呢？（以现实为依据，大胆推测，展开科学合理想象。）
五、课后作业，延伸拓展
让我们插想象的翅膀做个小科学家，下节课交流你们的推理故事。
第二课时
一、引导讨论，畅谈假想
对于发生在几百万年前的事，我们现代人根本不可能亲眼所见，也不可能找到现成的资料查询，人们只能根据一些历史性的东西来进行想象、假设。小科学家们你们根据黄河象出土时的样子进行的推理故事是怎样的呢？
四人小组交流推理故事，学生评议，教师参与交流。（评议依据：①故事创意，②现实为依，③科学合理。）
二、走进文本，细读研学
科学家根据黄河象化石被挖掘出来时的样子，想象了化石的来历。现在，我们就来看看科学家是怎样想象的。
⒈读中充分感知课文故事。
⑴用自己喜欢的方式读读课文，喜欢的段落可以多读几遍。
⑵指名分段读，进一步感知。
⒉比较故事，细细品味。
⑴小组学习，把刚才自编的故事和课文故事比一比，谁编得好，好在哪里。
⑵交流感受。
①故事发展的背景环境：气候干燥炎热，动物们干渴难忍，为后文急于喝水，忘了危险埋下伏笔。（细致形象）
②老象陷入淤泥的经过，环环紧扣，故事想象合理、
③地质变化的过程，具有科学性。
3、注意细节，学习写法
“一条弯弯的小河缓缓地向东南流去。”句子中加点的词语是作者合理想象的细节，像这样的细节你还能找出多少？
指名读句子，感悟作者的写作方法。
三、回归整体，复述课文
1、提出要求，再读全文
用自己喜欢的方式再读全文，要能复述故事。
2、组内复述，小组推荐代表全班复述。
除了课文中的描写顺序外，你还能按另外的顺序重新叙述这篇故事吗？
四、总结课文，课外延伸
今天我们学习了一片有关黄河象的文章。科学家们既生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深刻的科学道理。课后可以找来这方面的资料读读，也可以推荐给老师和同学。
《黄河象》教学案例 篇4
1.教学设计
学科名称：黄河象教案
2.所在班级情况，学生特点分析
本班学生已具备了一定的朗读能力与语言感悟能力，同时也掌握了一定的识字方法，并且初步具备了与他人合作识字的能力，但也有个别学困生，学习能力弱，需进一步加强。
3.教学内容分析
今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深奥的科学道理。
4.教学目标
1了解科学家假想的黄河象骨骼化石的来历及假想的依据，培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。
2朗读课文，练习复述假想部分。
3训练学生思维想象能力。
5.教学难点分析
课文第二段，积累语言，体会语言，复述课文。
6.教学课时2课时
7.教学过程
师：今天我们来继续学习21课黄河象。初读课文时同学们对课文内容就产生了浓厚的兴趣，现在谁来说说课文向我们介绍了哪几部分内容。请同学们打开书。三部分内容。师：首先讲了什么？
生：课文讲了在北京自然博物馆的古生物大厅陈设着一具黄河象的骨骼，它高大完整（这具骨骼有什么特征？）－高大完整
打出投影：谁能看着投影再结合书上内容向大家描述一下黄河象怎样高大完整？
生：说或读第一自然段。
师：古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石发现是很少见的，你知道为什么能完整地保存下来吗？
生：从它各部分骨头相关联的情况可以推想出它死后没有被移动过。另外当地农民保护文物的意识很强，发现后马上报告，在上级的指挥下进行挖掘。
师：课文还讲了些什么？
生：还讲了科学家假想了黄河象成为化石的情景。
师：那么科学家的假想是以什么为依据的？发掘时我们看到了怎样的情景？找出来读给大家听。
生：化石全部露出来了，人们可以清楚第看到一头大象……情景
师：看看投影片听老师把这段话读一遍，体会老师重读的词语在文中起了什么作用。
（斜斜踩着想象推想）
生：使句子的意思更准确，更符合实际。
师：科学家根据发现发掘的样子，假想它成为化石的情景，这个故事发生在二百多万年前的一天，读读这个故事，感受一下故事最生动的一幕是什么？你认为描写生动的是哪一节，读给大家听。
注：以上是熟读，第五节描写具体，写出了大家失足落水的一举一动，抓住这些词语再读读。
师：我们刚才通过有语气的读，体会了科学家的假想是多么生动，那你认为这种想象合理吗？哪些地方合情合理？为什么合理？举例说说。分小组交流，选择汇报形式。
以上是体会语气、思维和语言训练。
师：科学家的假想是合理、严谨、完整，同时又用生动形象的语言把它描述出来，给我们留下了深刻的印象。你们能象讲故事一样把它讲出来吗？还可以加上体态语言，自己试着说说，自己练习。
师：我给你开个头，请几位同学讲：（1）天气环境；（2）老象失足；（3）成为化石。
以上是指导复述。
师：除以上外课文还写了什么？大地变化－黄河－黄河象。学习了这篇课文，你还有什么不懂？
小结：
今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深奥的科学道理。如果你感兴趣可以找来这方面的资料读读，也可以推荐给老师和同学。在课下王俊就极力向我推荐了一本书，我觉得的确是一本好书，现在请他把书推荐给大家。
教学反思
《黄河象》是一篇思维严密、逻辑性很强的科普小品文。课文形象生动的为我们介绍了1973年春天在甘肃省庆阳地区合水县的马莲河畔，发掘出的一具古代黄河象化石，重点写了科学家假想的这头老象失足落水的情景。在课文的教学中不仅要让学生了解课文是怎样写出黄河象骨骼化石完整的特点的，掌握列数字、使用递进词语的说明方法及写作顺序，还要使学生了解科学家假想的黄河象骨骼化石的形成过程及假想的根据，激发想象力，产生探索科学奥秘的兴趣，提高保护国家文物的意识。
《黄河象》教学案例 篇5
《黄河象》是一篇科普小品。写的是科学家根据陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象骨骼化石，假想了这头黄河象的来历。“科学家们是怎样想象黄河象的来历？其想象的根据是什么？”这是全文的重点。根据教材自身特点，采用逆推法教学，从中教给学生由已知求未知，从结果推原因的追溯性的逻辑推理方法，从而突破了课文的重点、难点。这种“逆推”教学按三步进行。
一、找已知明结果
找出已知，是为了使学生明白科学家之所以这样想象的依据。在教学第一段时，先让学生理解黄河象的骨骼、化石有两大特点：“高大”和“完整”，再提问：①这两个特点中，哪一个特点写得比较详细？②你从第一段中哪些地方可看出这具黄河象骨骼化石保存得很完整？待学生从字里行间寻找出化石保存完整的语言因素后，教路突然一转，以设悬念：“黄河象骨骼化石为什么保存得如此完整呢？它是怎样发掘的呢？”一下子拉到第四段（最后一段）的内容。采用“讨论法”，让学生明白化石保存完整的两个原因：1.上级的正确指挥；2.黄河象失足落水后在原地没动。紧接着用：“你怎么看出来的？”进行追踪提问，以达到如下认知：
失足落水←斜插沙土、脚踩石头
原地没动←各部分骨头互相关联
然后直奔课文本质所在，设问：科学家怎样推想出它是“失足落水”的？依据何在？以大跨度的跳跃，形成了溯源教学的起点。
二、导逆推溯原因
承接以上设问，即进入对第三段的学习。教学时，先让学生看二、三、四节，要求学生用三个字分别概括这三节大意。当学生用“热、渴、陷”三字概括后，并不急于让学生学“热”一节（第二节），而是引导学生议果——“陷”（即第四节）。
教学时，先让学生根据“陷”字，开动脑筋，自己对第四节设计问题，并从中选取较合理的问题（如：黄河象是怎样一步一步陷于淤泥而死的？）让学生读读、圈圈、想想、议议。与此同时，还注意让学生在学习第四节时不忘第四段中的“已知”，让学生懂得科学家的这种假想并不是凭空臆想，而是有根有据的。如由“脚踩石头”可想到“右脚踩在椭圆形石头上往下陷”；由“骨架斜插沙土”想到“身子一侧，栽进水里”的细节。这样，前后照应由已知到未知，进一步培养了学生的分析、推理能力。
学完了第四节，便引导学生从“陷”这一结果进行逆向思维，通过层层因果关系的推理，让学生知道致使黄河象“失足落水、陷于淤泥”的原因主要有两个。见下图：
接着，让学生用“因为……所以……”练习说话。（如因为天气很热，所以黄河象感到口渴。）通过这一组“因果”关系句的训练，既让学生得到了思维训练，又使学生感到科学家假想黄河象来历之周密和合理。
三、练顺推求验证
为了使逆推教学既能遵循学生的认知规律，又符合作者的写作思路，在“溯原因”以后，又让学生顺着“热→渴→陷”的路子，练习顺推，以验证黄河象失足落水，陷于淤泥所具备的种种必要条件和科学家假想黄河象来历的充分依据。教学时是这样安排的：①让学生顺着“热→渴→陷”的路子根据板书提示复述黄河象失足落水的全过程。②完成填空：
这样，变中有序，讲练结合，既落实了“双基”，又使教路、学路以及作者的写作思路趋于同步。
《黄河象》教学案例 篇6
教学目标：
（一）知识教学点
1.学会12个生字，理解“骨骼、昂首阔步、炙烤、椭圆、有气无力、挣扎、惊恐、腐烂、挖掘、一瞬间”等词的意思。
2.理解科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的以及他们这样假想的根据。
3.体会文章的记叙顺序。
4.有感情地朗读课文。
（二）能力训练点
1.培养学生的想象能力。
2.培养学生的理解能力。
（三）德育渗透点
激发学生探索大自然的奥秘、爱科学、学科学、用科学。
教学方法：
（一）教师教法
教学本课，教师在组织学生自学讨论、交流的基础上，可借助多媒体，帮助学生突破重难点，并通过感情朗读理解课文内容。
（二）学生学法
自学、自悟、讨论、交流。
教学重点：
1.体会黄河象化石高大完整的特点及形成原因。
2.理解科学家想象黄河象骨骼化石来历的经过。
3.弄清课文的叙述顺序。
教学难点：
理解科学家假想的根据。
解决办法：
学生自读自悟，讨论交流，在此基础上教师多媒体，并通过感情朗读理解课文内容。
活动设计：
（一）教师活动设计
1.组织学生自学、讨论、交流。
2.借助电教媒体帮助学生理解。
（二）学生活动设计
1.自学、讨论、交流。
2、有感情地朗读课文。
教学过程：
第一课时
（一）谈话导入，揭示课题
同学们，你们去过北京自然博物馆吗？那里有一具古代黄河象的骨骼化石。那么这具象化石是在什么地方发现的？它的来历又是怎样的呢？这节课我们学习第19课。板书课题：19 黄河象。
（二）自由读课文，整体感知
1.学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求
（1）读准字音，拿不准的可查字典或请教同学和老师。
（2）画出带有生字的生词；反复读一读并试着理解。
（3）思考这篇课文讲了什么？
2.小组内交流讨论。
3.全班交流，资源共享。
（1）拿不准的字音和不理解的词可由学生提出，其他学生帮助，教师适时引导点拨。
（2）课文的主要内容可先由一小组回答，其他小组作补充。
（这篇课文讲的是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肃省发现的。科学家依据象化石假想了它的来历。）
（三）练读课文，熟悉文章内容
（四）学习生字词
1.读带有生词的句子，将生词多读几遍。
2.用多媒体课件出示生词，指名读并加以理解。
3.指导书写。
（五）作业
1.熟读课文。
2.学写生词。
第二课时
（一）复习导入，明确目标
课文写了哪些内容？（学生回答）这节课我们进一步来研究这几个问题。
（二）深入探究课文
1.合作学习第1自然段。
（l）静静地读第1自然段，边读边想：从这些语言中你体会出这具古代黄河象骨骼化石具有什么特点？把使你产生这种感受的词句标出来。
（2）小组交流讨论。
（3）全班交流。
讨论的重点句子
a.这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。
b.前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。
c.在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。
d.古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现是很少见的。
（4）媒体演示，进一步体会化石高大完整的特点。
（5）朗读体会特点。
（6）小结并被书。这样一具高大完整的象化石，为科学家假想它的来历提供了依据。
板书：完整（特点）
2.以浏览方式学习第2－6自然段。
（1）采取浏览方式阅读第2－6自然段，思考：科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的？阅读思考之后，自己可以小声地说一说。
（2）找好朋友去交流。
（3）互动交流，汇报学习收获，相机进行板书朗读指导。
板书：一群黄河象来到河边→老象陷进淤泥→变成化石（来历）
指导朗读时可以让学生先自由练读，然后以行或组分段读，举行朗读比赛，然后让学生评议。
3.学习第7、8自然段。
（l）默读思考：这具象化石是如何发现并挖掘的？科学家想象了它的来历，他们这样假想的根据有哪些？
（2）小组内交流。
（3）全班交流。
学生以小组为单位交流，其他小组补充，教师适时点拨并相机板书。
板书：1973年甘肃（发现挖掘）
关于假想的根据，在学生交流的基础上，教师着重肯定两点：一是从它站立的姿势，推断是失足落水；二是从骨头关联的情况，推断它死后一直没被移动过。
（4）指导朗读。
4.浏览全文并对照板书，想一想课文是按照怎样的顺序记叙的？
在学生交流的基础上，教师总结。
（三）练习复述
1.教师讲清复述方法。
2.学生对照板书，抓重点内容默记练说。
3.同组相互复述。
4.各组推荐人选在班上复述，鼓励学生评议。
（四）畅谈收获
可以谈写法，可以谈启发，只要谈得合理，教师都应给予鼓励。
《黄河象》教学案例 篇7
教学目标：
1、朗读课文，了解科学家假想黄河象变成化石的情景和依据。
2、简要复述课文重点段落。
3、运用推理想象，对琥珀形成的情景进行推测。
教学重点：
了解科学家假想黄河象变成化石的情景和依据。
教学难点：
运用推理想象，对琥珀形成的情景进行推测并有条理地表达出来。
教学过程：
一、复习、质疑、导入新课：
复习：上接课我们已经学习了《黄河象》这篇课文的第一段，回忆一下自然博物馆古生物大厅里黄河象骨架化石有什么特点？
（高大、完整）
质疑：由此，你还想了解什么？
（为什么这么高大、完整？）
（是什么时间？谁？在哪？怎样发现的？）
（为什么叫黄河象？）
（是怎样形成的？）
二、指读第四段：
1、你读懂了什么？能回答以上的哪个问题？
指答：
时间、地点：73年春，甘肃省几个农民发现的。
名称：因为在甘肃省，所以叫黄河象。
完整：死后没有被移动过，在上级指挥下发掘，人们有文物保护的意识。
2、品词：区别“发掘”与“挖掘”。
挖掘：往深处发掘出来
发掘：把深藏的东西挖掘出来，有目的的，小心谨慎地挖掘
3、用“——”画出黄河象出土一刹那的句子。
板书：斜插脚踩
三、科学家由此进行了假想，想到了哪几方面内容?有什么依据？
1、自己默读第二部分思考
2、指答：板书：热、渴、喝、陷
3、说一说科学家推测的思路：陷、喝、渴、热
4、过渡：文章是怎样将这些方面联系起来又生动地再现当时的情景的？
四、小组研究性学习：（小组任选一方面）
1、读书——想到什么——依据——好词佳句
2、汇报：
据沙土和砾石？（水）
斜斜地说明什么？（失足）
（1）天气——炎热
（2）地理环境——一条弯弯的小河缓缓地流着（形成淤泥）
（3）老象——渴
指读、范读、齐读：扑踏（有气无力、慢、沉重）
指读：跑（高兴、喜悦、急切）
男女生对比读：男生读疲惫，女生读兴奋
老象急着要干什么？读出老象兴奋的语气，评读。
（4）过渡：老象想的多好啊！可这美好的愿望不但没有实现，反而促使
它失足落水，我们看看它是怎样一步步走向深渊的。
出示课件：观察老象失足落水的顺序，理解“侧”和“栽”
满怀希望的老象万万没有想到在这短短的一瞬间陷入了深渊，我们也为老象感到——
让我们带着沉重的感情读描写这部分的语句。
指名读、齐读。
（5）复述：课文按照天气状况、地理位置、老象失足落水情景的顺序抓住老象的动作和心理活动进行描写，生动地再现了当时的情景。按照这样的顺序，简要复述。
自练、指名说、评议。
五、师过渡第八自然段：陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了，真是一失足成千古恨。随着时间的流失、地壳的演变，老象的尸体与空气隔绝而腐烂，它的骨胳和牙齿变成了像化石一样硬的东西。
六、师生对读第九自然段：
二百万年过去了，大地——，往日的草原上升成——，一座座山岭——，一条新的大河——。
这条新的大河就是现在的黄河，黄海象由此得名。
七、《黄河象》这篇课文是一篇科学小品，回忆一下写作顺序，
指名说一说：首先介绍了黄河象骨架化石的特点，接着假想了它失足落水的情景及地壳的演变过程，最后介绍了它的发掘情况及科学家假想的依据。
八、总结：
科学家以科学知识为依据对黄河象化石的形成过程进行推测、想象，这种思路在21世纪更为重要，我们从中受到启迪，自然界是有着密切的联系的，我们要依据科学展开想象，探索自然的奥秘。
九、想象推理，培养语言表达能力
1、课内外延伸、资料的收集：还了解哪些有关推理的事例？
2、对琥珀的形成进行推理
要求：假想要合理，对情景的想象力求生动。
可将推理的顺序列出提纲，重点词语写一写
自愿结成小组分角色说一段话。
3、小组汇报：
4、评议：
十、作业：
1、对琥珀的形成过程或黄河象尾骨的失落情况进行推测,用一段话写出来，力求生动、形象。
2、简要复述课文。
十一、板书：
26 黄河象
斜插 脚踩
陷
热 喝
渴
《黄河象》教学案例 篇8
教学目标：
1、朗读课文，了解科学家假想黄河象变成化石的情景和依据。
2、简要复述课文重点段落。
3、运用推理想象，对琥珀形成的情景进行推测。
教学重点： 了解科学家假想黄河象变成化石的情景和依据。
教学难点： 运用推理想象，对琥珀形成的情景进行推测并有条理地表达出来。
教学过程：
一、复习、质疑、导入新课：
复习：上接课我们已经学习了《黄河象》这篇课文的第一段，回忆一下自然博物馆古生物大厅里黄河象骨架化石有什么特点？
（高大、完整）
质疑：由此，你还想了解什么？
（为什么这么高大、完整？）
（是什么时间？谁？在哪？怎样发现的？）
（为什么叫黄河象？）
（是怎样形成的？）
二、指读第四段：
1、你读懂了什么？能回答以上的哪个问题？
指答：
时间、地点：73年春，甘肃省几个农民发现的。
名称：因为在甘肃省，所以叫黄河象。
完整：死后没有被移动过，在上级指挥下发掘，人们有文物保护的意识。
2、品词：区别“发掘”与“挖掘”。
挖掘：往深处发掘出来
发掘：把深藏的东西挖掘出来，有目的的，小心谨慎地挖掘
3、用“——”画出黄河象出土一刹那的句子。
板书：斜插脚踩
三、科学家由此进行了假想，想到了哪几方面内容?有什么依据？
1、自己默读第二部分思考
2、指答：板书：热、渴、喝、陷
3、说一说科学家推测的思路：陷、喝、渴、热
4、过渡：文章是怎样将这些方面联系起来又生动地再现当时的情景的？
四、小组研究性学习：（小组任选一方面）
1、读书——想到什么——依据——好词佳句
2、汇报：
据沙土和砾石？（水）
斜斜地说明什么？（失足）
（1）天气——炎热
（2）地理环境——一条弯弯的小河缓缓地流着（形成淤泥）
（3）老象——渴
指读、范读、齐读：扑踏（有气无力、慢、沉重）
指读：跑（高兴、喜悦、急切）
男女生对比读：男生读疲惫，女生读兴奋
老象急着要干什么？读出老象兴奋的语气，评读。
（4）过渡：老象想的多好啊！可这美好的愿望不但没有实现，反而促使
它失足落水，我们看看它是怎样一步步走向深渊的。
出示课件：观察老象失足落水的顺序，理解“侧”和“栽”
满怀希望的老象万万没有想到在这短短的一瞬间陷入了深渊，我们也为老象感到——
让我们带着沉重的感情读描写这部分的语句。
指名读、齐读。
（5）复述：课文按照天气状况、地理位置、老象失足落水情景的顺序抓住老象的动作和心理活动进行描写，生动地再现了当时的情景。按照这样的顺序，简要复述。
自练、指名说、评议。
五、师过渡第八自然段：陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了，真是一失足成千古恨。随着时间的流失、地壳的演变，老象的尸体与空气隔绝而腐烂，它的骨胳和牙齿变成了像化石一样硬的东西。
六、师生对读第九自然段：
二百万年过去了，大地——，往日的草原上升成——，一座座山岭——，一条新的大河——。
这条新的大河就是现在的黄河，黄海象由此得名。
七、《黄河象》这篇课文是一篇科学小品，回忆一下写作顺序，
指名说一说：首先介绍了黄河象骨架化石的特点，接着假想了它失足落水的情景及地壳的演变过程，最后介绍了它的发掘情况及科学家假想的依据。
八、总结：
科学家以科学知识为依据对黄河象化石的形成过程进行推测、想象，这种思路在21世纪更为重要，我们从中受到启迪，自然界是有着密切的联系的，我们要依据科学展开想象，探索自然的奥秘。
九、想象推理，培养语言表达能力
1、课内外延伸、资料的收集：还了解哪些有关推理的事例？
2、对琥珀的形成进行推理
要求：假想要合理，对情景的想象力求生动。
可将推理的顺序列出提纲，重点词语写一写
自愿结成小组分角色说一段话。
3、小组汇报：
4、评议：
十、作业：
1、对琥珀的形成过程或黄河象尾骨的失落情况进行推测,用一段话写出来，力求生动、形象。
2、简要复述课文。
十一、板书：
26 黄河象
斜插 脚踩
陷
热 喝
渴
《黄河象》教学案例 篇9
第一课时
教学要求: 理解课文内容，了解科学家假想黄河象化石来历的依据，培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。
理清课文叙述顺序，理解各段间的内在联系，体会科学家推理的条理和严密。
练习创造性地复述课文。
教学重点: 科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。
板书设计
骨骼化石 高大 完整
失足
10黄河象 假想来历 陷入
化石
斜插
发掘化石
脚踏
教学过程:
出示挂图，导入新课。
这是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具大象的骨架。这具大象骨架，全部是由骨骼化石安装起来的。（板书：骨骼化石）你们知道“骨骼化石”是什么吗？它是古代生物的骨骼埋在地底下变成像石头一样的东西。这种象曾经生活在黄河流域，所以叫它们黄河象。
今天我们就学习课文《黄河象》。
检查预习
这具大象化石是在什么时候、什么地方发掘出来的？
开火车朗读课文，读后酌情评议。
练习分段、归纳段意、认真读课文，从文中把科学家假想这具黄河象骨骼化石来历的部分找到，做上记号。
学生准备后讨论：文中哪些地方是讲科学家的假想的？（二至七自然段）
把课文分成三段，说说每段段意。（学生练习归纳，在书上写出来）
学生准备后，交流归纳的段意，（一、讲这具化石的样子；二、讲科学家假想化石的来历；三、讲黄河象骨骼化石的发现和发掘。）
按照分成的三段，请三个同学朗读全文。
理解第一自然段
默读第一段，想一想，这具黄河象骨架有什么特点。
学后讨论：有什么样特点？（骨架很高大）从哪里看出它高大？（从它的高度、长度；从人站在骨架前的感觉。）还有什么特点？
（很完整）从哪儿可以看出它的完整？把句子找出来读一读。
“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的”。这句话什么意思？（整个大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石，别的部分都是骨骼化石。也就是说，整个化石只少掉了尾椎骨。）
“在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。”这句话什么意思？（意思是一百多块脚趾骨，一块也没有失掉，全部保存下来了。）
有感情地朗读课文，通过朗读，进一步体会黄河象骨架的高大完整。
理解第二段
默读第二段思考：科学家是怎样假想这具黄河象骨骼化石的来历的？
学生默读思考后，指名说说科学家的假想，说后学生互相补充。
布置作业
阅读课文，想想课后“思考练习”的第一、二题。
第二课时
教学要求: 理解课文内容，了解科学家假想黄河象化石来历的依据，培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。
理清课文叙述顺序，理解各段间的内在联系，体会科学家推理的条理和严密。
练习创造性地复述课文。
教学重点：科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。
板书设计
10黄河象
1没移动过
保存完整依据
2在指挥下挖掘
1骨架完整
假想落水依据
2站立姿势
教学过程
一、复习检查
听写词语。
说说本课的主要内容。
二、讲读课文
讲读第二段
这一段作者是分几层来写的？（三层。第一层即第2节；第二层即第3节；第三层即第一4至节。）
逐层理解。
第一层：突出“热”和“缓”。
“热”：“炙烤大地”“草丛燃烧”“呆立不动”“走来走去”。
“缓”：“小河弯弯”“缓缓流去”
这一层写当时天气炎热程度和特定的地理环境，为老象遇险提供了可能性。由于小河弯弯，流势缓慢，河岸和河床必然会淤积厚厚的淤泥，高大体重的黄河象到这里喝水是很危险的。
第二层：突出“倦”和“渴”。
这一层写出身强力壮的黄河象，由于疲劳和干渴，走起路来有气无力，当它们看到小河时，必然不顾一切地跑过去狂饮，这就是老象遇险的必然性。
第三层：突出“喝”和“陷”。
抓两头段落，找假想的依据。
从两头段落（即第一、四段）中找出科学家以下设想的依据：
1）“老象的右脚正好踩在一块椭圆形石头上。”（四自然段：“人们可以清楚地看到……脚踩着石头。”）
2）“老象身子一侧，栽进河里。”（第四段：“一头大象的骨架，斜斜地插在沙土里。”）
3）“它抬起头呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌进去。（第一段：“人们站在骨架前，……昂首阔步向前跑。”）
4）“陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了。”（第四段：“一头大象的骨架，斜斜地插在泥土里。”）
5）老象“失足落水”而死。（第一段：“古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的”）
6）“紧跟在后边的象群，惊恐地望着在淤泥里挣扎的老象。它们吓得顾不上喝水，回头四散逃跑。“（第一段：”北京自然博物馆的古生物大厅里，陈列着一具大象的骨架。“第四段：”化石全部露出来了，人们可以清楚地看到一头大象的骨架。“）
小结：课文第一、四自然段的内容都不是科学家亲眼看到的，他们根据事实做出了假想，这说明假想必须以事实为依据。遵循科学道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的内容。
三、初知推理方法。
科学家从黄河象站立的姿势想到它“失足落水”而死。为什么会这样呢？因为想找水喝。为什么要喝水呢？是干渴，天热难当……
这种一步一步推理的方法，就叫“推想”。
四、布置作业
科学家是怎样假想黄河象的来历？黄河象失足落水而死的根据是什么？
第三课时
教学要求：理解课文内容，了解科学家假想黄河象化石来历的依据，培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。
理清课文叙述顺序，理解各段间的内在联系，体会科学家推理的条理和严密。
练习创造性地复述课文。
教学重点：科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。
板书设计
10黄河象
化石 高大完整无缺 疲劳干渴
发现 斜插的姿势 假想失足落水
发掘 上级指挥员 泥沙掩埋
教学过程
一、讲读第一自然段。
1、边读课文边看图，思考：
（1）这具黄河象化石高大表现在哪里？画出有关词语。
（2）这具黄河象化石完整表现在哪里？画出有关词句。
2、请学生指图说说这具黄河象化石高大完整这个特点。
3、训练用“甚至……也……”“连……也……”口头造句。
4、概括段意。
5、教师谈话，转入下一段教学。
二、讲读第二段。
读本段后思考：这一段作者是分几层意思来叙述的？各层的层意是什么？
逐层学习。
第一层（第2自然段）
这一层写当时天气炎热的程度和特定的地理环境，为老象遇险提供了可能性。由于小河弯弯，流势缓慢，岸边和河床必然会淤积厚厚的淤泥，身高体重的黄河象到这里河水是危险的。教学时要突出“热”和“缓”。
“热”“炙烤”“燃烧”“呆立不动”“走来走去”
“缓”：“小河弯弯”“缓缓流去”
第二层（2至6自然段）
这一层写出身强力壮的黄河象，由于疲劳和干渴，走起路来有气无力，当它们看到小河时，必然要不顾一切地跑过去狂饮，结果失足而落水，这就是老象遇险的必然性。
教学中，要突出“倦和渴”“喝和陷”
（3）第三层（第7自然段）
3、找假想的依据。
从两头段落（即第一、四段）中找出科学家以下设想的依据：
1）“老象的右脚正好踩在一块椭圆形石头上。”
2）“老象身子一侧，栽进河里。”
3）“它抬起头呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌进去。”
4）“陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了。”
5）老象“失足落水”而死。
6）“紧跟在后边的象群，惊恐地望着在淤泥里挣扎的老象。它们吓得顾不上喝水，回头四散逃跑。”
小结：课文第一、四自然段的内容都不是科学家亲眼看到的，他们根据事实做出了假想，这说明假想必须以事实为依据。遵循科学道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的内容。
三、总结推理方法。
科学家从黄河象站立的姿势想到它“失足落水”而死。为什么会这样呢？因为想找水喝。为什么要喝水呢？是干渴，天热难当……
这种一步一步推理的方法，就叫“推想”。
四、布置作业
科学家是怎样假想黄河象的来历？黄河象失足落水而死的根据是什么？
《黄河象》教学案例 篇10
教材简析：
《黄河象》是一篇科学小品文。文章介绍了由骨骼化石安装起来的黄河象的骨架的形态，及这具大象化石的发掘过程，并从科学家假想的角度说明了黄河象化石的来历。文中假想的大象化石的形成故事，想象细致合理，描写生动形象，读后可以使我们思接千古，不仅增长关于化石的科学知识，而且激发起热爱科学探索的兴趣。
教学目标：
1、学会12个生字，理解“骨骼、昂首阔步、炙烤、椭圆、有气无力、挣扎、惊恐、腐烂、挖掘、一瞬间”等词的意思。
2、朗读课文，对课文内容做整体感知。
教学步骤：
一、导入
同学们，你们去过北京自然博物馆吗?那里有一具古代黄河象的骨骼化石。那么这具象化石是在什么地方发现的?它的来历又是怎样的呢?带着这些问题让我们来一起学习第19课“黄河象”。(板书课题)
二、初读课文，处理生字词
1、教师范读，学生听读时注意生字的读音
2、正确理解下列词语：
陈列：把物品摆出来供人看。
发掘：把埋藏的东西挖掘出来。
古生物大厅：专门陈列古代生物的遗迹和图片的地方。
化石：指古代生物的遗体或遗物理藏在地下变成像石头一样的东西。化石是研究古代生物历史的重要依据。
砾石：经水流不断地冲击，磨光了棱角的石头。
冲积：高地的砂砾、泥土被水流带到河谷低洼地区沉积下来。
一瞬间：一眨眼的功夫，形容时间很短。
碧空：蓝蓝的天空。
挣扎：用力支撑。
炙烤：炙，烤。炙烤还是烤的意思。
万里无云：天气晴朗，天空一片云也没有。
骨骼：人或高等动物的骨头架子。
尾椎：人或高等动物脊柱的末端。
下颌：口腔下部的骨头和肌肉组织，
假想：想象，假设。
3、分别找个别学生朗读课文，教师出示要求：(1)读准字音，拿不准的可查字典或请教同学和老师。(2)画出带有生字的生词;反复读一读并试着理解。(3)思考这篇课文讲了什么?
明确：这篇课文讲的是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肃省发现的。科学家依据象化石假想了它的来历。
三、练读课文，熟悉文章内容
四、作业
1、熟读课文。
2、抄写生字词。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，复述课文;
2、了解大象化石的来历，培养学生热爱科学的兴趣和想象能力
3、体会文章的记叙顺序。
教学步骤：
一、复习导入
课文写了哪些内容?(学生回答)这节课我们进一步来研究这几个问题。
二、深入探究课文
1、合作学习第1自然段。
(l)默读第1自然段，边读边想：从这些语言中你体会出这具古代黄河象骨骼化石具有什么特点?把使你产生这种感受的词句标出来。
明确：
a、这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。
b、前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。
c、在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。
d、古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的。
(2)朗读体会特点。
(3)小结，这样一具高大完整的象化石，为科学家假想它的来历提供了依据。
板书：完整(特点)
2、学习第2-6自然段。
默读第2-6自然段，思考：科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的?
明确：一群黄河象来到河边老象陷进淤泥变成化石(来历)
3、学习第7、8自然段。
(l)默读思考：这具象化石是如何发现并挖掘的?科学家想象了它的来历，他们这样假想的根据有哪些?
明确：1973年 甘肃(发现 挖掘)
假想的根据：一是从它站立的姿势，推断是失足落水;二是从骨头关联的情况，推断它死后一直没被移动过。
(2)指导朗读。
4、浏览全文，想一想课文是按照怎样的顺序记叙的?
三、练习复述
1、教师讲清复述方法。
2、学生对照板书，抓重点内容默记练说。
3、同组相互复述。
4、各组推荐人选在班上复述，鼓励学生评议。
五、教案点评
教师在课堂上组织学生自学、讨论、交流，体会黄河象化石高大完整的特点及形成原因;理解科学家想象黄河象骨骼化石来历的经过;弄清课文的叙述顺序。教师借助电教媒体帮助学生理解科学家假想的根据。并通过感情朗读理解课文内容。
六、探究活动
1、仔细观察课文插图，根据提供的骨架，画出一头大象。
2、写一篇想象作文，注意想象要合理，有一定顺序。
3、参观自然博物馆。
《黄河象》教学案例 篇11
课题黄河象课型新授课时教学目标重点★难点△双基目标能认读本课8个生字，读准字音认清字型，并能正确组词。能熟练有感情地朗读课文内容，并能说出黄河象化石形成的过程。能找出描写黄河象化石样子的句子，并能体会出化石高大完整的特点。能说出推想化石来历的依据。能找出课文中细节描写的句子并能谈出自己的体会。能力目标培养学生朗读能力培养学生复述课文的能力能结合课文的重点词语理解课文内容，培养学生的阅读能力和质疑能力道德情感目标通过课文的学习，培养学生合作学习的意识，科研目标在阅读过程中培养学生的质疑能力预期效果学生能较好的理解本课的内容，但对高大的特点的语句找的可能不够全面教具课件学具预习设置（起始能力分析）预习课文，能读准生字的字音，熟读课文，想想课文写了黄河象的哪些内容
《黄河象》教学案例 篇12
教育目标：
知识教学点
1.学会12个生字，理解“骨骼、昂首阔步、炙烤、椭圆、有气无力、挣扎、惊恐、腐烂、挖掘、一瞬间”等词的意思。
2.理解科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的以及他们这样假想的根据。
3.体会文章的记叙顺序。
4.有感情地朗读课文。
能力训练点
1.培养学生的想象能力。
2.培养学生的理解能力。
德育渗透点
激发学生探索大自然的奥秘、爱科学、学科学、用科学。
学示引导：
1、教师教法
教学本课，教师在组织学生自学讨论、交流的基础上，可借助多媒体，帮助学生突破重难点，并通过感情朗读理解课文内容。
2、学生学法
自学、自悟、讨论、交流。
三、重点·难点·疑点及解决办法
重点
1.体会黄河象化石高大完整的特点及形成原因。
2.理解科学家想象黄河象骨骼化石来历的经过。
3.弄清课文的叙述顺序。
难点
理解科学家假想的根据。
解决办法
学生自读自悟，讨论交流，在此基础上教师多媒体，并通过感情朗读理
解课文内容。
四、师生互动活动设计
教师活动设计
1.组织学生自学、讨论、交流。
2.借助电教媒体帮助学生理解。
学生活动设计
1.自学、讨论、交流。
2、有感情地朗读课文。
五、教学步骤
第一课时
谈话导入，揭示课题
同学们，这节课我们学习第19课。
自由读课文，整体感知
1.学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求；
（1）读准字音。
（2）画出带有生字的生词；反复读一读并试着理解。
（3）思考这篇课文讲了什么？
2.小组内交流讨论。
3.全班交流，资源共享。
学习生字词
1.读带有生词的句子，将生词多读几遍。
2.用多媒体课件出示生词，指名读并加以理解。
3.指导书写。
作业
1.熟读课文。
2.抄写生词。
第二课时
复习导入，明确目标
课文写了哪些内容？（学生回答）这节课我们进一步来研究这几个问题。
深入探究课文
1.合作学习第1自然段。
（l）静静地读第1自然段，边读边想：从这些语言中你体会出这具古代黄河象骨骼化石具有什么特点？把使你产生这种感受的词句标出来。
（2）小组交流讨论。
（3）全班交流。
讨论的重点句子；
a.这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。
b.前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。
c.在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。
d.古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现是很少见的。
（4）媒体演示，进一步体会化石高大完整的特点。
（5）朗读体会特点。
（6）小结并被书。这样一具高大完整的象化石，为科学家假想它的来历提供了依据。
2.以浏览方式学习第2－6自然段。
（1）采取浏览方式阅读第2－6自然段，思考：科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的？
（2）四人小组交流。
（3）互动交流，汇报学习收获，相机进行板书朗读指导。
3.学习第7、8自然段。
（l）默读思考：这具象化石是如何发现并挖掘的？科学家想象了它的来历，他们这样假想的根据有哪些？
（2）小组内交流。
（3）全班交流。
学生以小组为单位交流，其他小组补充，教师适时点拨并相机板书。关于假想的根据，在学生交流的基础上，教师着重肯定两点：一是从它站立的姿势，推断是失足落水；二是从骨头关联的情况，推断它死后一直没被移动过。
（4）指导朗读。
4.浏览全文并对照板书，想一想课文是按照怎样的顺序记叙的？
在学生交流的基础上，教师总结。
畅谈收获
可以谈写法，可以谈启发，只要谈得合理，教师都应给予鼓励。
板书设计：
黄河象
《黄河象》教学案例 篇13
教学目标：
1 理解课文内容，了解黄河象化石的形成及其发掘过程;培养学生热爱科学的兴趣和想象力。
2 了解课文的叙述顺序，学习按一定顺序写的表达方法。
教学重点、难点：
对黄河象来历的假想及其根据
课前准备：
课件
教学过程：
一、学习骨骼化石的样子
1 上节课，我们一起熟读了课文《黄河象》，了解了课文的叙述顺序，这篇课文是按什么顺序写的?(化石样子→来历假想→发掘过程)[板书：化石样子→来历假想→发掘过程] [出示课件二]
2 指名读第一小节
3 小组讨论，说说黄河象骨骼化石给你留下了什么印象?[出示课件三]
小组启发：4米、8米有多高多长，从哪儿可以看出它的完整，找出字词
4 从哪儿可以看出它的高大、完整?
(高大：用了例数字的方法，“高4米，长8米”、“前端是三米多长的大象牙”;
完整：用了举事例的方法，“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的”、“甚至连很难发现的舌骨也保存着。在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉”)
我们在读课文时怎样读，就可以读出化石的大呢?(重音读出数字)
哪些字词写出了化石的完整?(除了……;甚至……也……;连……也……)
5 齐读第一小节
6 如果你就在古生物大厅里参观，看到这样高大、完整的骨骼化石，你会有什么问题呢?
7 总结学生提出的问题，估计有：骨骼化石怎么这样大?它是怎么来的?为什么能保存得这样完整?
二、学习科学家对化石的假想
1 这高大、完整的骨骼化石是怎样来的呢?科学家做出了大胆、科学的假想。时光，回到了200万年前。
2 轻声读2-7小节，用自己的话比较概括地说说化石的由来
(200万年前炎热的一天，一群黄河象到河边喝水。领头的老象一不小心踩在松动的石头上，陷入淤泥中死去了。时间一天天的过去，黄河象的尸体腐烂了，骨骼变化成了化石。)
3 从课文哪些地方的描写可以看出当时群象处于炎热的天气中
碧空万里无云，太阳炙烤着大地，荒草丛似乎要燃烧起来。
炙：烤。
一群黄河象，在一头老年公象的带领下，扑踏扑踏地从远处走来。
疲劳和干渴，把它们折磨得有气无力。
一望见前边有一条小河，它们就高兴地跑起来
这两个小节怎样把它读好?(前半段读慢些，表现出天气的热，使人透不过气来的感觉和群象的疲劳;后半段读轻快些，表现出它们见到河时喜悦的心情和急切的想喝水)
试读
4 正当群象干渴难耐想喝水的时候，它们找到了小河，跑到河边喝水，这时发生了什么事?
找出老象喝水、陷入淤泥的'句子(老象的右脚正好……向它的嘴里猛灌进去)试读[出示课件四，圈出其中的动词]
试读
5 老象陷入淤泥后使劲挣扎，可它却越陷越深，其它黄河象吓得四散逃跑，可怜的老象被活活闷死了。日子一天天过去，老象的尸体渐渐腐烂了，它的骨骼和大牙慢慢变成了石头一样的东西，成了化石。200万年过去了，大地也发生了巨大的变化，草原变成了高原。
三、了解发掘过程
1 当甘肃省的农民挖掘沙土时，发现了这具化石，它是什么样子?(斜斜地插在沙土里，脚踩着石头)[出示课件五]
2 从化石的样子中，我们可以推想出什么?
斜斜地插在沙土里，脚踩着石头
从它站立的姿势--可以想象出它失足落水那一瞬间的情景
它的“姿势”指怎样的姿势?
从它各部分骨头互相关联的情况--它死后没有被移动过
“可以想象出那一瞬间的情景”，又是怎样的情景?
3 人们推想这只老象死后没被移动过，这又是根据什么来说的?(各部分关联的情况;除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的;甚至连很难发现的舌骨也保存着;在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉)[板书：未被移动]
四、复述课文
这篇课文是按化石样子→来历假象→发掘过程的顺序来写的，除此以外，还能按什么顺序来写?(来历假想→发掘过程→化石样子;化石样子→发掘过程→来历假想)
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